時間：2022-12-06 15:50:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地質工程師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
吉林省煤田地質物探公司是利用地球物理方法找煤的地質勘探單位，野外作業，條件艱苦。十年來，在公司經理李朝林的帶領下，廣大職工努力拼搏，奮發進取，用智慧和汗水走出了一條既充滿艱辛又碩果累累的創業之路。
1999年，李朝林上任伊始，公司的產值只有64.45萬元，利潤只有26.92萬元，加之事業經費投入的大幅減少和國家勘查項目的銳減，職工大批下崗，技術人才嚴重流失，人均年收入不足3000元。公司主業發展停滯，多種經營舉步維艱，單位經濟十分困難。面對重重困難，李朝林意志堅定，充滿自信。在做了大量調研工作的基礎上，他果斷提出發揮勘查專長走專業化發展之路、提高裝備水平走市場化發展之路、登記資源希望區走礦權興業之路三大發展戰略。到2008年，公司實現產值3000萬元，是1999年的48倍；利潤達到1348萬元，是1999年的50倍；人均收入達到32600元，較1999年增長了10倍之多。職工上崗率達到95％以上。
十年來，公司專業隊伍已從原來只有20多人的小項目部發展成擁有生產科、技術科、地震隊、電法隊、測量隊、物探研究室、資料處理室和資源預測室，集預測、設計、勘探、處理和報告提交為一體的專業化隊伍，目前公司擁有研究員5名、高級工程師27名、工程師41名，
探礦權的登記和轉讓也取得了可喜的成績。先后獲得了21個區塊的探礦權。探礦權的登記和轉讓，不僅為公司帶來了實實在在的效益，也為公司今后的發展提供了有力的保證。
特別是登記發現了儲量達3個億的龍家堡大煤田。該煤田的成功發現為全省煤炭資源接續做出了重要貢獻，為吉林省經濟的可持續發展提供了有力的能源保障，為吉林省的煤田地質事業做出了重要的貢獻。
十年來，公司共投入6500萬元對設備進行更新、升級和改造。先后購置了世界先進的408和428數字地震儀和相關的配套設備，數據接收鏈達到7346道，同時，先進的電法儀、RTK測量儀和各種類型鉆機設備的不斷引進，極大地提高了公司的市場競爭能力。
李朝林十分重視地質市場的開發和服務領域的拓展，相繼開發了大慶油田、吉林油田勘探市場，內蒙和山東等地煤田勘探市場，江蘇、浙江測繪市場。服務領域涉及煤田和油田二維和三維地震勘探，危機礦山地震補充勘探；城市地震勘探和災害地質勘查，工程地質和水文地質勘查。取得了地球物理勘查甲級資質，水文地質、工程地質和環境地質調查乙級資質，工程測量和固體礦產勘查的乙級資質。通過了ISO9001質量體系認證和HSE健康、安全、環保體系認證，取得了大慶油田有限責任公司工程施工合格供方網絡成員資格證書。取得了商務部批準的對外承包經營資格和省安監局頒發的安全生產許可證。十年來。完成各類地質報告103個，多篇專業論文獲得省、部級優秀論文獎。
李朝林才能出眾，充滿激情，為物探公司的發展可謂嘔心瀝血，做出了重大的貢獻，1996年被評為吉林省煤炭系統勞動模范，1997年被評為省煤炭系統優秀生產經營者。他所領導的物探公司，2000年以來連續被吉林省煤田地質局評為先進生產單位。
關鍵詞：巖土工程勘察,問題,措施
巖土工程勘察是地基設計的基礎，主要是為建(構)筑物基礎設計，地基處理和施工提供詳細的工程地質資料和技術參數。而巖土參數的合理提供關系到基礎設計安全性、經濟性和可行性。而由于對巖土工程勘察的重視度不夠，在實際的勘察工作中存在著各種各樣的問題，本文僅就野外勘探工作和巖土工程分析評價中的問題進行分析，并提出相應的措施，旨在糾正巖土勘察中的不規范行為，提高巖土工程勘察的質量，為地基處理和施工提供準確、詳細的工程地質資料和技術參數。
1.巖土工程勘察中常見問題
1.1野外勘探工作
巖土工程勘察一般時間短、任務重且突擊性強，若勘探前沒有綜合周密的計劃，等發現問題時野外勘察工作已基本完成，若重新補充勘探工作事必會事倍功半。這集中表現在以下幾方面。
(1)勘探點布設：基礎形式及結構形式不同，勘探深度不同。如:一般5~6層磚混結構住宅，勘探孔深15m基本可滿足要求,而5層框架結構商場由于柱網的柱荷載大,基礎面積大甚至可能采用樁基,則勘探孔深度15m一般不夠。地層工程地質性質不同,勘探深度不同。如:埋藏較淺且工程地質性質好的密實碎石土及基巖地區勘探孔深度較淺,而工程地質性質差的淤泥及松散雜填土地區勘探孔深度較深,這就要求在勘探前對勘探區域地層大致情況有所了解,做到有的放矢。地基復雜程度不同,勘探點密度不同。免費論文。遇復雜地基情況,應按規范要求加密勘探點,不能局限于經濟或時間等因素而堅持原勘探方案不變,否則難以查明場地工程地質情況,埋下工程隱患。這種情況在工勘市場競爭劇烈而盲目壓價的地區較嚴重。
(2)野外地層的劃分:野外地層的正確劃分是室內資料整理的關鍵因素,對較大型的工程,由于施工多采取多鉆機平行作業形式,技術人員較多,各勘探班組往往各行其是,最后資料匯總后難以統一,給室內整理帶來很大困難,為避免這種問題應將所有技術人員首先集中到一起共同勘探一到兩個鉆孔,統一編錄形式,并派專人現場負責勘探區域整體野外分層連線,發現異常及時處理,只有這樣才能更好地保證勘探質量。
(3)原位測試:原位測試應嚴格按規范進行,在施工中常會出現一些所謂“捷徑”:靜力觸探按規定應定深調零以減少零漂,有時圖省事不按要求調零,造成數據采集不準,尤其在氣溫與地溫相差較大冬天、夏天觸探指標相差更大。標準貫入試驗不按規定進行桿長和孔深校正,在縮徑和孔底有殘留時,不能及時發現標貫器沒落至應測試孔底位置,造成標貫數據嚴重失真。重型及超重型動力觸探按規定需連續貫入,并定深旋轉觸探桿(以減小側摩阻),但在施工時由于連續貫入比較緩慢,且起桿困難或局部地段錘擊不進而放棄連續貫入,使得對碎石土評價本來就缺乏相應手段的觸探指標數據不夠詳實,因而造成對碎石類土的評價困難。
1.2巖土工程分析評價
(1)地基均勻性評價
高層建筑地基均勻性評價按《高層建筑巖土工程勘察規程》JGJ72-2004之規定進行,但對一般建筑,GB50021-2001規定要求進行地基均勻性評價,但沒有給出相應的評價方法進行評價,許多單位參考高層建筑地基均勻性評價的方法進行評價,目前,許多專家認為這種評價方法不太合理,需要各地區定制相應的評價方法。
(2)地基承載力特征值的確定
我國幅員遼闊,土質條件各異,用查表法按GBJ7-89規范確定地基土承載力值在大多數地區可能適合或保守,也可能在某些地區會不安全,故GB5007-2002取消了按表格查取承載力的辦法,但大多地區仍在采用,因為很多地區的經驗不足,沒有能夠建立起自己的成熟經驗,基本上仍是各勘察單位各自為政,沿用89規范,更有甚者,故意利用所謂地區經驗,逃避責任,降低承
載力指標,造成工程浪費。
(3)地震效應問題
對丙類建筑可依據地層f值估算場地地層剪切波速,但對重要建筑必須進行波速測試。但有的勘察單位用一句“根據地區經驗”來確定覆蓋層厚度,判定場地類別,這將對工程的抗震造價有很大的影響。另外,地基處理后剪切波速、場地地基土類別及場地類別是否會發生變化呢,這在巖土工程評價中很少給予重視。對飽和粉土或砂土進行液化初判時,地下水位的選取應為設計基準期內年平均最高水位,也可按近期內年最高水位采用,但很多單位則采用勘探時量測的水位,這是不合理的。
(4)基礎方案的選擇
在基礎方案的選擇上,勘察人員應同設計人共同分析研究,從多個可行方案中選取既經濟又合理的方案。現大多勘察單位圖省事,既不與設計協商,也不多考慮工程造價,僅提供單一的基礎方案,設計方也不問原由,拿起就用,可能給工程造價造成很大的影響。另外,基礎方案的選擇應依據場地地層情況,并結合地區經驗兩方面綜合分析,忽視任何一方面均可能造成錯誤。免費論文。
2.巖土工程勘察中常見問題的原因分析
以上對巖土工程勘察中幾個常見問題進行了探討，究其原因，主要與以下幾個因素有關。
2.1勘察市場不規范
《建筑工程勘察質量管理辦法》第五條、第六條對勘察收費和承攬業務有明確規定。但勘察單位沒有嚴格執行國家收費標準，互相壓價，互相競爭，中標的勘察費很低，致使勘察工作粗糙，勘察手段選擇不合理和布孔不規范，巖土工程勘察在深度和廣度上還沒有真正達到規范的要求，所以難以滿足規范和設計要求。
2.2權責不明確
《建筑工程勘察質量管理辦法》第十六條對觀測員、試驗員、記錄員、機長等現場作業人員應當接受專業培訓，方可上崗的規定。但目前勘察單位大量雇傭農民工，而這些人員又不懂勘察，又未經過專業培訓和教育，就承擔起開鉆機、取樣、測試、量測地下水位，甚至還做起了野外對土層鑒定與記錄等重要工作。這樣就難免會出現原位測試、地下水位量測等諸多野外作業的不規范，難以保證勘察質量。因此對從業人員的必須經專業培訓和教育，取得合格證后方可上崗操作。
2.3缺乏巖土工程專業人才
專業的技術人才是對巖土工程正確分析評價的關鍵。未經專業培訓和教育的人在搞勘察，就會導致地基評價力度不足，基礎設計參數偏于保守，造成工程的浪費。因此勘察工程項目的負責人，審核人，審定人，國家也應劃定門檻，讓真正懂行的人員擔當，這樣才能提高勘察隊伍的整體素質，提高工程勘察質量，使我們的工程建設真正建造在既經濟，又安全的基礎上，產生良好的經濟效益和社會效益。
2.4 巖土工程勘察技術落后
隨著經濟和技術的高速發展，傳統的勘察方法和傳統的勘察手段已經很難滿足設計的需要。存在著諸多急需解決的巖土工程勘察技術問題。這些問題主要有以下幾個方面：野外勘測中勘測點的合理布設問題、地質界面劃分問題、巖土參數和地基承載力的確定問題、對勘察專業的野外和室內原始資料的整理、分析、利用問題。存在上述問題的主要原因是巖土工程勘查人員沒有掌握先進的勘察技術，缺乏建筑、結構設計方面的知識，缺乏如何辨別真偽去偽存真，補充印證，歸納總結的能力，無法滿足工程建設的需要。
3、巖土工程勘察改進的幾點措施
3.1加強巖土工程勘察的體制化建設和人員培訓
目前，巖土工程勘察的地位和作用與國家和政府給予巖土工程的定位和期望仍有一定的差距。這固然與人們“重設計輕勘察”的思維定式有關，與我國勘察行業體制尚未健全有關，與勘察市場的惡性競爭有關。在當前的形勢下，如何完善市場準入制度，加強行業自律、約束機制，從根本上杜絕巖土勘察行業中的弊端，真正體現巖土工程師的價值，更好地應對進入WTO后與國際接軌的挑戰。
（1）嚴格執行建設程序、規范市場行為、推行全程化監理
科學的建設程序應當遵循“先勘察、后設計、再施工”的原則。不按原則辦事,必然會受到自然規律的懲罰。一方面必須仰仗政府主管部門按國家的法律、法規,對項目招投標和實施過程中的行為主體進行全面有效的監督管理,另一方面應積極推行工程監理全程化,采用事前、事中、事后控制相結合的方法,最大限度地避免不當行為的發生,保證勘察質量和投資效益最大化。
（2）嚴格市場準入、盡快實施注冊土木工程師制度，加強相關人員培訓
經過近年勘察設計資質換證,對勘察設計單位進行了一定的清理整頓,對規范市場起到了一定的作用。但應該清醒地看到,我國的勘察資質門檻很低,尤其是打破行業壁壘后不同行業間的銜接過渡尚未完成,以高級工程師的數量來衡量技術水平不能如實反映勘察企業的技術實力。建議盡快實施注冊土木工程師制度,通過采用企業資質和個人執業資質雙重控制來規
范勘察市場、促進勘察技術水平的提高。
（3）加強勘察設計單位的質量認證，健全質量管理
ISO9001∶2000質量管理體系確立了以過程模式作為標準的結構。勘察設計企業應通過有效應量管理體系的要求,運用過程方法,采用PDCA循環思進行巖土工程勘察的實施和管理,持續改進。提高勘察設計的能力,增加顧客的滿意程度。為加入WTO后的國際競爭提供支持,為勘察設計企業進入國際市場創造條件。
3.2采用先進的巖土工程勘察技術
在健全上述體制的基礎上，還應該注重使用先進的巖土工程勘察技術，提高巖土工程的勘察水平，具體可以采用以下技術：
（1）在巖土工程勘測中，為了避免勘探點布置的隨意性，可使用克里格法。免費論文。
（2）在巖土工程分析評價中，為提高精確度，可使用多道瞬態面波勘探技術和高密度點法。
（3）巖土工程勘測中，為了準確確定地基承載力特征值，可使用回歸分析
（4）巖土工程勘測資料的整理中，為了保證成果的正確性，應使用計算機進行處理。
4．結語
（1、2.西安科技大學，陜西西安710054；3.陜西能源職業技術學院，陜西咸陽712000）
摘要：針對目前教育觀理念及環境就業市場對人才培養、選拔的要求，本文結合西安科技大學環境工程專業實驗教學中存在的問題，建議實施加強師資隊伍建設與交流、提高實驗室信息化程度、增加“中試”實驗、整合專業課實驗、學生畢業論文（設計）與教師實驗課題相結合等創新與改革，旨在提升環境工程專業教學質量，為人才培養奠定基礎。
關鍵詞 ：環境工程；實驗教學；教學創新；教學質量
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.018
中圖分類號：G642.2 文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0039—03
項目編號：西安科技大學教育教學改革與研究項目（JG1244）。
收稿日期：2014—10—08
作者簡介：趙璐（1988— ），女，陜西西安人。西安科技大學地質與環境學院，助理工程師，碩士，研究方向：環境微生物學實驗教學。
聶文杰（1981— ），男，河南項城人。西安科技大學地質與環境學院，工程師，在讀博士，研究方向：環境科學與工程專業教學與管理。
劉曉玲（1989— ），女，陜西漢中人。陜西能源職業技術學院，助教，碩士，研究方向：巖土體穩定及環境地質災害評價。
21世紀，全球性環境惡化帶來的極端天氣、環境污染等一系列問題迫使各國政府和民眾在環境領域投入大量的精力和資金來應對。為解決這一系列環境問題，社會急需培養一批高質量的環保領域的優秀人才，因而將理論知識、應用技術及工程實踐緊密結合的環境工程專業應運而生。［1］西安科技大學作為一所以理工科為主的地方骨干高校，旨在成為特色鮮明的高水平教學研究型大學，培養具備扎實的理論基礎、寬廣的知識面、較高的素質、較強的創新意識與獨立的工作能力的應用型工程領域人才。專業實驗教學以專業理論知識為基礎，通過讓學生動手實踐來加深其對理論知識的理解和應用，在此過程中培養學生的創新意識及專業操作技能，因而是人才培養過程中不可或缺的一環。但現行的實驗教學體系并不能很好地發揮其作用，［2］因此，改革現有的教學方法、更加注重教學的創新性變得尤為重要。本文在綜合考慮我校環境實驗教學現狀和其他高校相關教學實踐及理論創新經驗的同時，總結性地提出了一些建議和方法。
一、實驗教學體系現狀分析
（一）實驗師資隊伍建設缺乏重視及有效管理
首先，對實驗師資隊伍的梯隊建設重視程度不足。長期以來，實驗人員在教學中一直被視作教輔人員，嚴重缺編，很少或根本無法直接參與到教學和科研工作中，自身的發展受到很大的制約，晉升、成長慢，享受的待遇差，隊伍難以穩定。以我院實驗示范中心為例，共有八名專職實驗人員，僅占學院教職工總數（78人）的10.3%，八人中高級工程師一人，具有中級職稱的有三人，其余四人均為初級職稱。沒有形成一支具有充分凝聚力、層次銜接緊密的梯隊，實驗人員應有的價值便無法得到充分體現。
其次，對實驗人員專業水平的培養力度低。在高校人才培養方面，要求實驗人員應為學生提供最貼近現代科技的平臺，科學合理地開展教學，不斷地學習和進步，充分發揮其在實踐教學中的主體作用，成為“三師型”（技師型、講師型和工程師型）實驗師。［2］但僅靠實驗室人員自身的不斷學習是不夠的，還需學校、學院提高對實驗室人員的培訓力度，著力于提高每一位實驗人員的業務水平、實踐能力和教學素養。
（二）實驗室信息化水平低
在高校管理改革日益推進的新形勢下，現行的實驗室管理模式主要存在以下弊端：1.管理體制落后，多頭管理，分工不明確，信息反饋、信息共享不及時，工作效率低下；［3］2.實驗經費投入失衡，資源配置不合理，低水平重復建設現象嚴重，實驗設備老化與閑置；3.藥品、儀器的管理方法落后，未能實現數字化和自動化，這使得管理工作繁瑣、效率低；4.教學系統未實現網絡化、數字化，不利于學生更直觀、快速地理解課程內容，導致教學效果受到影響。
（三）實驗安排開放性、整體性和系統性欠缺，與實際生產環節脫節
傳統的環境工程實驗教學內容和實驗方法陳舊，創新不足，實驗安排缺乏組織性、系統性，過分強調理論教學；實驗項目單一，以驗證性實驗為主，受到教學模式和條件限制，創新性、設計性、開放性和綜合性強的實驗較少；貼近實際生產的“中試”實驗沒有開設，學生很難真正了解實驗所涉及的工藝或技術在實際中的應用。以上問題使得學生消極地對待實驗課程，導致其對實驗現象的觀察能力、對實驗項目的操作能力以及在實驗設計方面的發散思維能力都無法得到充分的培養和鍛煉。
（四）各門專業實驗課獨立開設，缺少綜合性實驗
實驗教學安排在每門課程的教學過程中，僅僅為本課程的某一個知識點服務，有時存在與其他專業課實驗重復的現象。例如：分析化學中銅離子的測定與環境監測中銅離子的測定實驗僅僅存在樣品預處理的差異，大部分為重復實驗。但是，傳統的教學模式沒有將這些實驗課程相互聯系，未能形成一個有很強綜合性的整體。此外，多門專業課之間的知識點可以相互聯系，形成1+1>2 的結果，例如：利用環境微生物實驗中講到的菌藻培養，結合水污染控制工程實驗中水質檢測的內容開設微生物對某種廢水的處理效果研究的綜合性實驗。
二、創新方法探討
（一）加強具有工程背景的校內外實驗教師梯隊建設
為了更好地培養環境工程專業人才，建立一支高素質、有階梯層次的師資隊伍是尤為重要的。引進高水平人才，建立一支分別由學術帶頭人、中堅骨干教師、有培養潛質的青年教師組成的實驗教師梯隊是必不可少的。［4］實驗室教師除了需要掌握專業理論基礎知識外，更重要的是，要具有較強的實踐能力及創新意識。因此，實驗師資隊伍建設應重視以下兩個方面：第一，加大對具有深厚工程教育背景和豐富實踐經驗的人才的引進，以壯大實驗師資隊伍，并努力增進企業和教師間的交流與合作，組織實驗人員去企業參觀、培訓，聘請專家對其進行實驗技能培訓，使其掌握與本專業實驗發展相關的前沿動態。第二，創新用人機制，拓寬進人渠道。在人才培養工作中，可聘請專業背景深厚、學術水平高、實踐經驗足的工程技術人員，定期為專業的培養方案把關，完善培養環節，并將其供職單位發展成為長期穩定的實習實訓平臺，為學生和實驗師提供提升自身的平臺，實現產學研一體化。
（二）提高實驗室信息化程度
可以通過加強實驗室信息化建設力度的舉措，提升實驗室的教學質量、管理水平和服務水平。［5］實驗室信息化建設的重點是要將各種資料、教學軟件、藥品、設備與先進的多媒體技術、網絡技術結合，實現實驗室工作的現代化、開放化和高效化。
提高實驗室信息化程度主要從以下四個方面著手：1.構建實驗室信息化管理平臺。降低實驗人員重復工作的強度，從而提高其工作效率，充分利用實驗資源，增加信息交流途徑，建立起便捷、高效的信息交流平臺，從而規范實驗室管理工作，實現實驗室的標準化管理。［6］2.優化儀器設備配置。學校有限的教育資源投入到了環境工程實驗室，必然要求實驗室對儀器設備實現合理配置，提高其使用率和投入產出比。大型儀器設備要分類、分人管理，根據實驗需要，在不同功能的實驗室中建立固定資產檔案并確定管理人，將基本信息（如產地、價格、設備生產廠商、型號、規格、存放地點、性能、保管人、維護狀況、開放時間和可預約時間等）進行登記，教師和學生可根據需要，按時段預約，經管理員批準和確認后，按時使用。3.危化品管理科學化。環境工程專業實驗室危化品數量較大，品種較雜，難以管理，對此應采取實驗中心、實驗室、實驗員三級管理模式，將安全管理工作分解落實到個人。由實驗中心統一購買后，在化學藥品檔案庫系統中入庫，登記化學試劑的信息（如庫存化學試劑名稱、生產廠家、存放位置、注意事項、性能、規格、數量、產地等），各實驗室、實驗員需要使用時，必須按照規定流程申請、領用，并將領用品種、數量及使用情況、退還情況錄入系統，做好記錄與跟蹤工作。4.開展網絡教學系統。學生通過實驗教學管理系統可以瀏覽實驗教學大綱、講義、課件等；此外，還可以將實驗步驟錄制成相應的視頻，放在互聯網上，供學生隨時觀看。同時，開設網絡課堂，設置網絡作業，讓學生的學習更方便，提高學生學習的自主性。
（三）增加“中試”實驗，整合專業課實驗
傳統實驗課主要以演示型實驗、驗證型實驗為主，忽視了對學生實踐能力、創新能力及理論聯系實際能力的培養。要改變這一狀況，在實驗教學中增加“中試”實驗將是一項重要的舉措。將實驗課程中涉及到的知識點及時進行擴充、整合和更新，建立知識點之間的有機聯系，［7］設計具有開放性、綜合性的“中試”實驗，由學生完成。在此過程中，可以培養學生的工程設計思想，使學生在掌握專業理論、驗證理論正確性的同時，對工程應用中的設計方法有充分的認識和了解。
一方面，可將實驗室拓展為生產模擬現場，在課程中增加“中試”實驗。實踐能力的培養是環境工程專業學生培養的重中之重，實踐環節是每一個工科學生必不可少的學習階段。例如：在水污染控制工程的實驗教學中，為了再現工業生產過程，除了絮凝沉降池、生物膜轉盤、普通快濾池等傳統的水處理設備模型外，可增加一些“中試”實驗設備，如成套的反滲透過濾系統裝置，讓學生針對不同的廢水水源，自行設計運行參數，并對水質進行監測，驗證設備運行結果。學生在此過程中能夠更清晰、直觀地認識裝置的內部構造、功能和運行原理，這是參觀生產場地無法做到的。在實驗教學過程中，指導學生進行“中試”實驗，模擬污水處理等實際生產過程，這能夠讓每一位學生深刻理解生產中各個環節的重要作用，在充分認識專業理論的基礎上體會實踐的重要性，加深與實際生產的親近感，有效地提高學生的專業實際操作技能。
另一方面，打破傳統的按理論課劃分實驗的方式，將各科目實驗整合，增加專業綜合實驗教學環節，嘗試讓學生獨立完成“小科研”。綜合實驗的題目可在教師的指導下自行選擇，以“大學生創新實驗大賽”、“挑戰杯”等學生競賽為契機，申請部分實驗經費。在此過程中，以學生為主體，在實驗開始前，首先要求學生查閱相關的資料、文獻，確定選題，提出立項依據，完成項目報告書，教師協助審查；在操作過程中，重視學生獨立思考、發現問題、解決問題、與教師和同學交流合作的能力。課題涉及到的實驗綜合性較強，知識點較多，實驗操作較復雜，有利于培養學生獨立思考、查閱文獻、設計安排實驗、實際動手操作、觀察實驗現象、處理實驗數據、總結實驗結果等多方面的能力，訓練學生整理、分析、處理實驗數據的能力，可以保證學生及時了解國際前沿研究動態，激發學生對學科的興趣及創新意識。同時，通過訓練，學生可以了解科研項目書的編寫思路及過程，為日后參與教師實際科研項目及企業工程項目打下基礎。
（四）學生畢業論文（設計）與教師實驗課題結合
本科生畢業論文多以綜述性研究為主，這類論文的撰寫多以堆積文獻為主，［8］學生總結知識、大膽創新、小心求證的科研思維無法得到培養。教師應積極倡導學生撰寫以工程研究為背景，通過工程實驗或綜合性實驗得出相關結果或結論的畢業論文（設計）。此前，經過多門綜合性實驗的實習訓練，學生已經具備了較強的獨立科研能力，可將畢業論文（設計）的題目與教師主持或參與的工程項目和科研項目相結合，完成項目的一部分工作，或基于自己之前完成的某個綜合性實驗再進行進一步探究。在此過程中，如有需要，可聘請校外工程技術人員進行指導，將學生的實驗研究與工程項目巧妙結合，從而使學生畢業論文（設計）的目的性更強，研究意義更大。如我院2014屆畢業生以教師現有的國家自然科學基金課題“煤/聚乙烯亞胺交聯復合螯合吸附劑制備及其對重金屬離子的協同作用機制研究”作為畢業論文實驗研究素材，撰寫本科論文《不同變質程度煤對重金屬的吸附性能研究》，該項目涉及學科廣泛，如材料學、化學等，因此，不但要求環境工程專業學生具備充足的與環境相關的知識，還要求其了解其他相關學科的知識，并能夠將二者有機結合。在實驗具體操作前，學生首先要明確自己的研究目的，根據目的查閱和總結大量國內外文獻，提出實驗設計方案，并準備實驗所需的儀器、材料，學習實驗方法，測定、分析、處理實驗數據，總結實驗結果，得出研究結論，最終完成畢業論文（設計）的撰寫。要求學生在此過程中積極思考、充分交流，主動發現問題、解決問題、總結問題。學生在實驗過程中遇到的實際問題及所得到的實驗結果有利于豐富教師的科研數據，補充科研成果。
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［6］曹威，姚湘娥.高校實驗室設備管理系統設計與開發［J］.技術與創新管理，2008（3）.
1.著力引進和培養青年教師
1996年首次開設巖土工程本科班時，課程群只有7名核心教師（4名副教授，3名講師，1名博士）。1996年的師資力量明顯滿足不了培養學生工程能力和創新意識的需要。充分分析研究國內外知名大學在巖土工程領域開展教學和科學研究的過程，借鑒其成功的經驗，我們深刻認識到，建設一支相對穩定、職稱、年齡、知識、學緣結構合理、愛崗敬業的高素質的師資隊伍是提高教學質量的基礎和保證。為了建設高素質的教師隊伍，采取的具體措施為：一是密切聯系“211”和“985”高校，引進年輕博士，優化教師隊伍結構。二是通過產學研相結合、加強教師出國進修，提高年輕教師的理論水平和工程實踐能力，激發青年教師的責任感和使命感，穩定中青年骨干教師。三是發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，瞄準博（碩）士生導師、教學名師、學科帶頭人、骨干教師、人才工程等標準，有的放矢，給每位中青年教師確立中長期目標，不斷提高核心教師的學術、教學水平，提升師資整體實力。18年來，我們通過上述3項措施進行師資隊伍建設。目前，師資隊伍中教授和博士比例分別達到57.89%和63.16%。其中，湖南省普通高校青年骨干教師4人，湖南省121人才工程人選4人，湖南省普通高校學科帶頭人后備人選1人，國家自然科學基金評審專家10人，中國博士后科學基金評審專家1人。
可以看出，目前師資隊伍在年齡、學位、職稱構成上比較合理，核心教師教學水平和學術水平提高很快，普遍具備團結協作、艱苦奮斗、朝氣向上的優良精神，具有凝聚力，更具活力和創新精神。巖土工程課群核心教師形成了一支以中青年博士和教授為主體、老中青搭配合理、學歷層次高、職稱結構合理的一線教學隊伍，在知識、能力、年齡、職稱上有較強的互補性，有利于資源共享和業務能力的共同提高,也能通過老中青相結合促進教學工作的“傳、幫、帶”作用。在青年教師的培養過程中，我們采取如下措施提高教學質量：第一，堅持崗前培訓制度、持證上崗制度、助課制度、試講制度，對青年教師實行導師制，由資歷較深的教學經驗豐富的教師對青年教師予以具體的幫助和指導，并把它納入導師和青年教師的業務考核之中。第二，積極組織青年教師參加各項教學比賽活動，如組隊參加省多媒體課件制作大賽和學校青年教師教學比賽等，對培養青年教師起到了很好的作用。第三，創造條件、積極鼓勵年輕教師申報國家自然科學基金。
2.調整教學大綱
1996年，我們開設1個巖土工程教學班，將原來單一的“土力學”、“工程地質”、“基礎工程”發展為“工程地質”、“巖土工程勘察”、“土力學”、“基礎工程”、“地基處理”與“隧道工程”課程群，滿通和水利等工程建設的需要。調整教學大綱時，我們堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐”原則，首先對學生講清基本概念、基本理論；其次增加了實踐學時；最后面向巖土工程班級時整合了教學內容。剛開設“巖土工程勘察”、“地基處理”與“隧道工程”課程時，6門課程之間不同程度地存在部分內容重復、課程之間的聯系不緊密等現象，系統性不強，難以激發學生的專業興趣，制約了學生的學習積極性和主動性。特別是，當時市場上還沒有《巖土工程勘察》和《地基處理》教材，教學內容的取舍成為關鍵。以課程群的方式融合起來，整合了教學內容，使學生加深了對專業的認識，緩和了教學內容增多與學時減少之間的矛盾，縮短大學教學和工程建設之間的距離。例如，對巖土工程班級，將“工程地質”中公路工程地質勘測、“土力學”中土工試驗與原位測試結果的分析與利用調整到“巖土工程勘察”課程，將“基礎工程”中地基處理、特殊性地基上的基礎工程調整到“地基處理”課程。將該課程教學與課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計與注冊土木工程師（巖土）考試內容緊密結合，實現了大學教學與社會需求相結合，實現了大學生與工程師或研究人員的對接。
3.合作或獨立編寫教材和著作
結合巖土工程課程群教學內容的相互聯系、大學課程學時要求、在工程中的應用和發展情況，調整課堂教學內容，編寫教材和著作，將取得的成果寫進教材和著作，將親歷的典型工程引入到多媒體課件中，通過教材和課件將教學內容改革成果固化。具體措施如下：（1）結合教學和科研積累，獨立編寫教材和著作；（2）與“211”和“985”等兄弟院校和科研院所合作編寫教材；（3）吸收合作院校編寫的知名教材進入課堂。獨立編寫的8本教材和著作包括《巖土工程勘察》、《基礎工程》、《灌注樁檢測與處理》、《全國一級建造師執業資格考試（公路工程管理與實務）考前輔導資料》、《公路工程地基處理手冊》、《高速公路路基沉降預測及施工控制》、《現代土木工程》。
在新編教材中，適度引入案例和專業詞匯英漢對譯，提高學生綜合素質和工程能力，提高了每堂課的凝聚力和出勤率。與兄弟院校和科研院所合作編寫的6本教材和著作包括與湖南科技大學合作編寫的《地基處理》和《隧道工程》教材（2008年，機械工業出版社）、與湖南大學、重慶大學、太原理工大學、大連大學合作編寫的《地基處理》教材（2010年，武漢理工大學出版社），與廣東省長大公路工程有限公司合作編寫的《新理念下山區高速公路建設實踐》和《新理念下山區高速公路建設管理》（2010年，人民交通出版社），與清華大學合作編寫的《公路土釘支護技術指南》（2006年，人民交通出版社），參編錢七虎院士編寫的《巖土工程師手冊》（2012年，人民交通出版社）。
4.開發與更新主干課程電子資源
巖土工程課程群的6門課程中，“工程地質”、“土力學”、“基礎工程”是面向全校土木工程專業、水利工程專業開設的巖土工程類公認的3大支柱課程，每年受益學生超過1250人。全部課程實現了多媒體教學方式外，我們依托省、校精品課程平臺重點開發這3門課的電子資源，為學生構建網上學習環境。
5.改革專業課程考核模式
傳統的開卷或者閉卷筆試存在的弊端是難以杜絕舞弊現象，學生心存僥幸，不利于教學質量和學生專業技能的提高，不利于建設優良學風。況且，教學過程中，大學老師和學生的交流機會很少，學生難以感受到老師的指點和關愛。為此，我們探索了考試改革，期待通過師生互動交流、學生聯動（動手、動腦、動嘴），確保教學效果，培養學生綜合素質。
（1）“地基處理”課程采用“題庫抽題答辯+開卷筆試”考核新模式。隨著新校區投入使用后，新、老校區的空間距離導致老師和學生的交流機會很少。為了改善這種狀況，我們進行了探索，采用“上午抽題應答（占總成績的40%）、下午開卷筆試（占總成績的60%）”。抽題應答的具體做法是：考試之前幾周，老師將涵蓋課程的近100個最重要的問題列出來，讓學生找答案，考試時，讓全體同學在教室里按學號隨機從這近100個問題中按序號抽取1~2個問題作為自己的考試題目，然后走上講臺回答，接受同學們的質疑、評判和老師點評。這種抽簽答辯與開卷筆試相結合的考核模式，注重學習過程，充分調動同學們的積極性、主動性和相互監督作用，促進了老師對學生的言傳身教，效果很好，在學生中具有良好的口碑。很多學生與老師親近，積極參加教師的科研課題研究。
（2）“工程地質”課程采用“節假日自主見習+開卷筆試”考核新模式。工程地質知識抽象、枯燥，難記難學，影響學生的學習熱情，教學效果難以保證。瞄準該課程實踐性強的特點，注重改革教學方法和手段的同時，通過對考核內容、方式和手段的改革實踐，結合效果分析，采用“節假日自主見習+開卷筆試”考試形式，促進優良學風建設，有效提高了學生的綜合素質，增進相互了解和交流，激發學生的求知欲和創新愿望。具體做法是：指導學生在節假日和周末去一些風景名勝或者自己的家鄉觀察分析地層、地質構造、邊坡等現象，不明之處帶入課堂，結合平時小測試和課后分組討論，做到學以致用，計入總成績的40%。
6.改革實驗和實踐教學模式
實驗和實踐教學是工科人才培養方案中非常重要的環節，是實現學生綜合能力和綜合素質培養目標的關鍵教學過程，也是實施素質教育和創新教育最有效的方法和途徑。但是，1999年大學擴招以來，學生數量大幅度增長，實驗和實踐教學質量出現滑坡，原有教學模式顯示出很多弊端，也給學風和教風帶來了不良影響。這些弊端主要體現在，實驗和實踐教學流于形式，教師監管缺位，學生逃避、應付現象時有發生。我們開展了系列的實踐教學改革，改革的指導思想是：以點帶面，通過教師和學生的親情式合作和示范，引導并約束全體學生全程參與實驗和實踐。
通過改革，在課堂授課學時減少的情況下，實踐課學時得到了加強，如“土力學”課程實驗由8學時增加到16學時。實驗主要依托我校巖土與隧道工程實驗中心來完成。該中心是土木工程專業實驗教學中心國家級實驗教學示范中心的一部分，有完備的室內實驗設施，建立了融實驗技能與工程綜合訓練于一體的實驗教學體系，在強調實驗基礎性的同時更注重實驗的應用性，在加強學生科學素質、創新精神、動手能力培養的同時更注重綜合的工程訓練。工程地質實習和巖土認識實習主要依托岳麓山、湘江兩岸、湖南省地質博物館和長沙市軌道公司等實習基地以及產學研基地開展。
認識實習、生產實習和畢業實習重點采取了師傅帶徒制即導師制，具體措施為：（1）在進入專業基礎課期間，核心教師與三年級學生舉辦師生聯誼會，促進相互了解，為學生請教老師、老師關愛學生提供對接平臺。（2）凡是和教學內容有聯系的工程類科研項目或技術服務項目均吸收學生參加，由導師（項目負責人）具體指導。尤其是技術服務項目中的測試、測量、分析計算等內容讓學生參與完成。（3）利用學校內的工程設計和勘測勘察單位的便利條件以及長期辦學所形成的良好的社會基礎，與工程單位建立穩定的聯系機制，在較大工程項目中的一些施工環節，導師隨時結合教學內容強化學生的實踐性教學環節。這樣，每名同學都會經歷參觀性實習、生產實習和畢業實習等一系列環節的工程鍛煉，都會參與到具體的工程實踐，獨立運用所學知識解決某一工程中的某些具體問題，提高實踐工作能力。每名本科生的畢業論文都結合具體的工程項目，一人一題，獨立完成。由于具有較強的實踐能力，畢業生不僅就業有保障，而且受到用人單位普遍好評。
7.加強產學研合作與交流
巖土工程最大特征就是實踐性強。加強產學研合作與交流，既提高教師科研和學術水平，又為學生搭建了工程實踐平臺。只有提高教師的科研和學術水平，才有可能把握課程群發展方向、引領學科的發展，不斷改進和優化教學內容、使專業培養更貼近實踐需求，更好地服務國民經濟的發展。工程實踐有平臺，學生的工程實踐活動才能得到落實。具體措施包括加強與企業合作積極申請科研項目，加強學術交流和技術培訓、與兄弟院校合報課題。以國家自然科學基金申報為例，2006~2013年，我系（教研室）教師每年都有批準立項，其中2009年3項，2012年6項，2013年3項，取得較好的成績。
8.傾心指導大學生科學研究
教師科研引導學生研究性學習和創新實驗。近幾年來，教師指導學生承擔9項國家級、省級或校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目，培養了學生的科研精神和創新意識。由于注重學生創新能力的培養，近年來，指導學生公開發表科研論文7篇，申請專利2項，兩項成果獲得2011年全國土木工程專業本科生優秀創新實踐成果二等獎。
二、實施效果
1.大學生工程能力和創新意識明顯提高，產生了良好的示范效應
通過18年的巖土工程課程群研究與建設積累，先后產生的成果集中體現于學生的培養質量和特色。以巖土2008級（2012屆）為例，該屆共有56名學生，1人獲得學校第八屆“十佳大學生”（土木與建筑學院僅1人），并被錄取為北京交通大學研究生，9位同學參與獲得了國家級創新實驗項目、專利或者創新實踐成果二等獎，10位同學獲得了畢業生三好學生、優秀畢業生或者優秀學生干部，12位同學繼續攻讀碩士學位，其余同學全部走向工程建設第一線。巖土2008-1班獲得學校“示范班集體”、團支部獲得學校“五四紅旗團支部”、學院目標管理考核示范班集體，贏得了良好的口碑。
2.編寫的一批教材、著作和規范被同行使用，反響良好
獨立或合作編寫的教材和著作均作為教材或者教學參考書，拓寬了學生的知識面，并被同行采用。例如，《巖土工程勘察技術與應用》已在省內高校使用，并且成為一線勘察技術人員的“拐杖”，《地基處理》和《隧道工程》在出版當年就投入課堂。
3.發表的教學改革論文被同行引用并借鑒，并參加全國性教學研討
課群建設期間，發表了10篇教學改革論文，為同行的教學改革提供了借鑒，且注重參加全國性教學交流與研討。例如，參加了全國第一、二屆土力學教學研討會。
三、結論
【關鍵詞】卓越計劃 材料工程 專業
研究生培養
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-
0048-03
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，國家決定實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量。“卓越計劃”實施的專業包括傳統的產業和戰略性新興產業的相關專業，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，重視國家產業結構調整和發展戰略性新型產業的人才需求。實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生和博士研究生三個層次，培養現場工程師、設計開發工程師和研究型工程師等多種類型工程師后備人才。同時，作為適應我國經濟社會快速發展形勢的新舉措，教育部決定自2009年起擴大招收全日制專業學位碩士研究生的范圍和規模。全日制專業學位碩士研究生與學術型碩士研究生屬同一層次的不同類型，它主要培養有特定職業背景的高級專門人才，其中工程碩士專業學位因培養目標、培養模式、教學理念與評價標準等方面均緊密契合教育部推進的“卓越計劃”，因此被納入計劃之中。
桂林理工大學近年來對工程碩士專業學位研究生的培養模式進行了積極的探索，2012年被教育部列入“卓越計劃”。全校共有3個本科專業和4個工程碩士專業領域（含材料工程）獲批開展“卓越計劃”，成為了廣西唯一獲得研究生層次“卓越計劃”的高校。本文以桂林理工大學材料工程專業為例，探討在實施“卓越計劃”的情況下，如何結合廣西經濟社會發展要求，改革材料工程專業碩士研究生的培養模式。
一、廣西實施“卓越計劃”材料工程專業碩士的環境與條件
全日制工程碩士專業學位教育是研究生教育發展到一定階段的產物。由于工程碩士教育培養的是高層次應用型人才，因此必須在教育、科技、經濟緊密結合的框架內開展，亦即需要大學、企業、職業界、社會以及政府之間的良好合作與互動才能實現。目前高等教育依然沿習著計劃經濟體制下的教育模式，高等教育仍是一個相對封閉的體系，對外部需求的了解不夠，因此人才培養難以適應當前市場經濟發展的需要。設立工程碩士專業學位就是為了改變工科研究生培養規格單一的局面，通過明確不同于學術型研究生的培養制度（如雙導師制、企業參與、社會評價、與職業資格掛鉤等）實現培養制度的變革。但目前這一宏觀管理體制改革尚未完成，工程碩士專業學位教育制度環境仍然存在諸如產學研機制不健全、市場調節機制不完善、質量保證機制不科學和缺乏專業認證制度等問題，這些情況在經濟尚不發達的廣西更為嚴重。因此，需要廣泛借鑒發達國家、國內發達地區的經驗，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作。
事實上，工程碩士教育在西方發達國家也經歷了曲折和探索過程。美國的工程碩士研究生教育產生于第二次世界大戰后，其蓬勃發展始于20世紀80年代中后期。美國的工程碩士計劃實質是四年本科計劃的拓展，其宗旨是為工業界培養高水平的實踐型專業人才，它注重工程設計和學生在工程實踐中提出問題、發現問題能力的培養。值得注意的是，美國工程碩士的教學計劃和教材與學術型碩士研究生完全一致，這表明實踐經驗與較高的學術水平并重是工程碩士在美國獲得認可的重要因素。歐洲大學和企業在培養工程師的工程能力方面有比較成熟的合作運行機制。來自企業的工程師能夠實質性地參與教學計劃和課程體系的設置，其中一般包括不少于3個月的職業實習以及3個月以上的實戰性研究論文或設計項目。此外，發達經濟體還普遍將專業認證和職業資格準入制度與高等工程教育掛鉤，如在美國未經ABET認證的工程專業學生很難獲得注冊工程師資格；在歐洲，進入FEANI認可的工程專業學習是獲得工程師資格的基本條件；在日本，JABEE認可的工程專業畢業生可以免試通過技術士資格考試的初試；在英國，工程教育更是以取得專業資格作為培養的主要目標。由此可見，工程碩士教育在發達國家已經形成了其突出應用性的定位，并與各類專業資格掛鉤。
國內一些首批加入“卓越計劃”的高校在工程碩士培養方面也進行了一系列有益的探索。如南京大學實施了分級課程體制，突出講座、沙龍、實戰模擬、案例教學等內容的比重，學位論文則強調以案例研究為主；還通過自我評價體系，對“卓越計劃”實施情況進行經常性的研討與測評。河海大學對其特色專業—水利工程專業的專業學位研究生教育進行全面的探索。他們提出了“重理論，強實踐”的理念，在課程內容上強調與學術型有所區別，注重案例和研討式教學，通過“頂崗實踐”獲得工程實踐能力，其學位論文的可以是規劃、勘探、設計、施工、項目管理、產品研發和應用研究等。
雖然廣西屬于西部欠發達地區，但已經提出了“14+4”千億元產業發展計劃，力爭包括食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材等14個產業的產值達千億元，同時培育包括新材料、新能源、節能與環保、海洋等4個新興產業。材料學科是實現該計劃不可或缺的技術支撐，而具有較強工程實踐能力的材料工程專業碩士則是最為急需的高級人才。雖然目前廣西有能力持續支持實施“卓越計劃”的大型企業不多，但亟待技術升級的企業則比比皆是。
二、桂林理工大學材料學科發展現狀與材料工程專業碩士培養存在的問題
桂林理工大學材料工程專業，其前身可追溯到1992年桂林冶金地質學院的地質專業，以后逐步增設了無機非金屬材料、高分子材料與工程、金屬材料工程、冶金工程和材料科學與工程等專業，基本上涵蓋了材料科學與工程專業的主要學科。該學科目前擁有材料科學與工程和冶金工程兩個一級學科碩士點，高分子化學與物理二級學科碩士點，同時招收材料工程專業碩士。其中，材料學為省級重點學科，并于2009年成為教育部批準的博士點授權建設學科。
通過多年建設，桂林理工大學材料學科已經形成了基礎研究與應用研究并舉的格局，其主要研究方向包括無機非金屬材料的合成與制備新技術、高性能聚合物基復合材料、新型電、磁功能材料及能源功能材料、綠色建材及生態環境材料等，密切結合廣西優勢有色金屬、礦物和植物資源等設立和發展起來的，具有較為鮮明的地方特色。學科目前擁有省部共建國家重點實驗室培育基地、教育部重點實驗室、廣西壯族自治區重點實驗室等科研平臺，還與廣西10多家大型企業建立了產學研合作關系，科研成果應用獲得直接經濟效益10億余元，并獲得包括國家技術發明二等獎、廣西科技進步一等獎、廣西自然科學二等獎等重要研究成果。
但是，材料工程碩士培養仍然存在著許多亟待解決的問題，表現為：第一，現行的材料工程專業碩士的人才培養方案中雖設置了實踐環節，卻缺少相應的強化訓練內容，在課程設置上與學術型研究生差別不大；第二，材料工程碩士自身的認可程度不高，所錄取的學生一般是成績未達到學術型研究生要求的，學生容易產生自卑情況，而且自費上學的比例偏高；第三，研究生導師對培養工程碩士的積極性也不高，因為學生在完成一年的理論課學習后就要到企業去實習，對導師的實驗室研究作用甚小；第四，近年來追求學科全面發展成為普遍的趨向，使得桂林理工大學原來的有色金屬行業背景明顯淡化，在材料學科上表現為涉及領域寬，科研工作大多集中在功能材料、復合材料或納米材料等新材料領域，而傳統的金屬材料和冶金工程反而成了弱項；第五，缺乏必要的“行業指導”，為“卓越計劃”工程碩士的培養帶來了較大的困難。
三、創新材料工程專業碩士培養模式，校企合作，全程互動實施“卓越計劃”
“卓越計劃”為全面提升材料工程專業學位研究生的培養質量提供了最佳的契機，而創新人才培養模式必須要切合廣西社會經濟發展要求。為此，我們提出了培養工藝設計與新產品研發兩類材料工程專業碩士的新思路。廣西工業技術落后，主要依靠資源生產初級產品，生產過程高消耗、高污染。工藝設計類工程碩士的培養則針對這些問題發展，將相關的技術改造與工藝設計作為工程碩士的畢業論文（或設計）內容，依托產學研基地和重點實驗室的研究平臺，為企業解難題、創效益，進而提高社會對工程碩士的認可程度，強化高校與企業的聯系；而新產品研發類工程碩士的研發工作主要是服務于落戶在廣西的新材料、新能源、節能與環保和海洋等新興產業的需求，開展新產品研發或進行擴大實驗，實現研究成果的轉化。根據論文工作的內容和要求的不同，靈活安排實習時間和畢業論文的形式。如以工藝或流程設計為主的工程碩士要在企業實習至少半年，其畢業論文以工藝或流程設計為主；而以新產品研發為主的工程碩士則留在實驗室，借助本學科的儀器設備完成相關研發工作。
在培養標準上，我們提出要圍繞工程基礎教育（技術基礎和專業基礎）和工程專業教育（工程實踐和設計創新）兩個中心環節層層遞進，培養具有較強技術知識、推理能力、解決實際工程問題能力、項目與工程管理能力和有效溝通與交流能力，同時具備較高職業道德、職業素養與社會責任的高級工程技術人才。充分利用雙導師制，把高校研究生教學中的專業基礎教育優勢與企業導師在工程設計與實踐方面的經驗相結合，共同指導學生完成工藝設計和新產品開發，培養學生解決工程實際問題的能力和技術開發過程的組織能力，有效促進“卓越計劃”在材料工程碩士層面的貫徹與實施。基于材料學科的特點，材料工程專業碩士在材料學基礎理論方面同樣需要扎實的基礎。因此，基礎課程的教學內容要與學術型碩士相同，但專業必修課和選修課的教學內容則要突出材料加工與工程設計等方面，這部分教學任務可優先安排給有“雙師證”（即教師證和工程師證）或有過企業工作經歷的教師。此外，還專門開設了實踐環節，用于實驗技能實訓及現場實習等。
在考核標準與評價體系方面，材料工程專業碩士也與學術型碩士有所不同。材料工程專業碩士畢業不要求在省級以上正式學術期刊，考核主要集中在畢業論文（或設計）所體現的工作量、創新性和實施效果等方面。在研究生評優和獎學金評比中，主要考核工程碩士自主知識產權、專利申報或方案實施所取得的經濟效益等情況，并使之與學術型碩士所發表的學術論文有可比性，創建公平競爭的環境。
在校企合作辦學方面，桂林理工大學與桂林地質礦產研究院、廣西三環企業集團有限公司、廣西魚峰集團有限公司、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司和廣西新未來信息產業股份有限公司等一批具有實力的企業建立了穩定（下轉第54頁）（上接第49頁）的產學研基地。學生在企業進行實習實踐時，要求企業要以“準員工”的標準對待，嚴格要求且給予一定的生活補貼，而相關企業也有優先挑選畢業生的權利。桂林理工大學經過資格和能力評審，第一批共聘請了15位企業導師，均為企業高層或具有高級職稱人員。企業導師要對在企業進行的工程實踐培養內容和培訓標準，如企業高級技術人員授課、生產現場學習與安全培訓、參與新產品研發和工程設計等提出了較為詳細的要求，企業教學完成后相關企業應為學生提供培養質量鑒定。
為了確保材料工程專業碩士的培養能夠符合“卓越計劃”的要求，桂林理工大學提出了校企合作、全程互動的理念，并成立了“卓越計劃”領導小組，下設領導小組辦公室、校級專家小組及二級學院教學工作小組等組織機構，并為每個試點專業提供專項經費。學校在鼓勵相關試點專業大膽改革、積極探索的同時，特別強調教學質量。為此，材料工程專業也建立了教學質量監控與信息反饋機制，對現行的材料工程教學內容和教學效果進行定期評估，并征求學生的反饋意見。此外，還通過校內導師定期與相關企業保持溝通，了解材料工程碩士研究生在課題執行方面的情況，發現問題及時處理并向對方企業通報，真正做到“全程互動”。
總之，實施“卓越計劃”對創新材料工程專業碩士的培養有顯著的促進作用。桂林理工大學將依照校企合作、全程互動的理念，扎實做好“卓越計劃”材料工程專業碩士試點工作，努力實現高校與企業的雙向共贏，更好地服務廣西經濟的新發展。
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGA050，2010JGA031）；桂林理工大學教改工程項目（2010B06）
[關鍵詞] 研究型培養體系 研究型課程 研究型實習 從業教育 地質類本科
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0003-03
“培養以創新能力和實踐能力為特征的研究型人才是高水平研究型大學的重要使命”。[1]趙曉聞、林健教授系統研究了國際工程人才的培養模式，總結了工程人才培養的5種模式，對我國工程人才培養中處理好數量、效益和創新的關系、解決實際問題能力和工程實踐的關系、保持自我特色和國際化學習的關系提出了有益的建議。[2]林健教授還系統地論述了面向卓越工程師的研究型學習。[3]崔崇芳分析了美國研究型大學本科教育的特點對我國創新人才培養進行了思考。[4]多所學校就構建研究型大學的本科人才培養體系進行了有意義的探索和實踐。[5][6]研究型學院的特色優勢專業如何進行創新人才培養是一個值得探討的問題。
中國礦業大學地質類相關專業包括地質工程、地球物理學、水文與水資源工程等本科專業，從1996年起，開始以培養具有大地學基礎和開拓精神創新型人才為目標的教育教學改革工作，構建了地質資源與地質工程大類培養方案，獲得了國家級教學成果一等獎。[7]為適應具有大地學基礎的研究型、創新型人才培養，從2001年開始試驗和建立地質類本科研究型培養方案，從2006年開始研究型教學體系、創新教育平臺和教學保障體系的研究和實踐工作。通過10多年的改革和實踐，逐步建立和完善了地質類專業研究型教學體系，在培養學生創新能力方面進行了不斷的探索。
一、以研究型課程為導向的核心課程體系
（一）研究型核心課程體系
課程體系建設是直接關系到學生基本素質、知識結構和能力的重要內容。根據地質類學科建設、專業建設現狀、行業特色，在地質類專業提出并實施了“5+3”分段式教學和三層次培養方案，教學組織形式延伸為“課堂教學―實踐教學―學術科技活動”的“三元結構”教學組織形式。[7]進一步完善了這一課程體系，增加了研究型核心課程和研究型實習模塊。
研究型核心課程的設置和選擇，既要考慮專業特點、緊密結合學科前沿和實際工程問題，又要考慮課程內容的成熟度。為確保教學質量，一般每個專業（方向）先選擇1-2門進行試點，取得經驗后，確定3-5門的研究型骨干課程，開展研究型教學。如地質工程專業（巖土工程勘查方向），首先選擇《土質學與土力學》進行試點，于2000年首次開展課題研究型教學，并進行了教學對比試驗，該課程于2006年、2009年分別被遴選為省級和國家級精品課程。取得經驗后，在《工程地質學基礎》、《巖土工程數值分析》等課程開展課題研究型教學推廣。在《物探新方法新技術》、《災害地球物理場觀測技術》等課程內則以研討式教學的模式開展研究型教學試驗。
（二）研究型課程的實施
研究型課程教學，無論采取課題研究型教學，還是研討式教學，教師的工作量都明顯加大。學生以課題小組的形式完成任務，感受了相互協作的團隊合作精神，學會了“完成任務”，效果遠好于單獨的課堂講授。
以《土質學與土力學》為例，課題研究型教學的具體做法是：將課程內容劃分為基礎知識、了解型內容、研究型內容、延伸性內容等。把研究型內容，即本課程涉及的科學主題（具有教育價值的知識和有利于學生獨立開展實驗研究的內容）劃分為若干小課題。課程開設之初，可以由教師引導學生如何提出課題，接著，要鼓勵學生自主提出課題。學習效果則通過提出問題的難易、資料檢索、研究或實驗方案、學習報告和答辯等綜合考評。研究型課程不僅大大地調動了學生學習的主動性和積極性，啟發了學生的創新思維，更重要的是鍛煉了自學能力、提出問題和解決問題的能力。
經過不斷努力，我校健全了研究型課程教學的課程標準、教學大綱、課程手冊，完善了教學質量管理體系，增加了學習指導書、習題集和試題庫，使教學過程規范化，教學文件和教學資源更為豐富，近10年教學質量調查效果優異。
（三）與研究型課程相適應的實驗教學
為讓學生自己設計實驗過程，從問題的提出、方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由學生自己來完成，在試驗項目的選擇上主要考慮：（1）科學研究方法論方面的試驗內容。（2）本學科中的科學主題。（3）要有結合工程實際的有利于學生綜合鍛煉分析和解決問題能力的實驗，并能獨立地分析實驗結果的可靠性。如在《土質學與土力學》課程中，對于黃土地基處理部分內容，由學生根據濕陷性、擊實、含水量、干密度、剪切等常規試驗，設計黃土地基處理提高承載力的實驗過程。學生在巖土工程數值分析課程中，根據實際的斜坡、洞室地質條件，分析計算巖土穩定性。在課外教學中，學生提出以泥漿剪切黏度測試與黏性土塑限相關性為題，開展創新性試驗；結合煤田小口徑鉆探取芯測試需求，申報立項進行巖心定向方法的研究和設計工作。由于積極引導和投入大量精力輔導，使學生在動手設計、思考問題和分析問題的能力方面都有顯著的進步，部分學生公開發表了相關的研究論文和申請了專利。
二、以研究型實習和從業教育為特色的實踐教學體系
（一）研究型實習
研究型實習首先是帶著問題去實習，在實習期間根據地質現象和條件、實際問題或矛盾，收集整理資料，查閱文獻，分析問題和提出解決的方案。在基礎地質綜合實習、生產實習和畢業實習中，實習指導組在實習出發前，首先布置給實習學生的是實習問題，在實習過程中通過收集資料、研究地質現象和條件，進一步提煉地質工程問題，根據基礎地質和應用地質學的觀點，獨立或分組分析問題，并提出地質工程對策。研究型實習具有很強的目的性，一般基于生產或者科研項目進行，以使學生在實習中工作主線更為清晰，更能集中精力分析解決某一類地質工程問題。
（二）從業教育
我校地質類專業開辟了礦大巖土公司、中巖工程檢測公司、青島地礦、徐礦集團、江蘇煤田地質二隊等實習基地，建設了生產實習、畢業實習、課程設計等教學實踐環節的實習基地和實訓基地。例如，試驗教學中的靜載荷試驗、靜力觸探試驗、標準貫入試驗、抽水試驗等，試驗所需的儀器設備多且投入大，在實驗室難以使學生得到系統鍛煉。在建立從業實訓基地后，這些試驗結合生產來進行，試驗時間、試驗效果都得到了保證。
三、以大學生科研訓練計劃為主體的創新教育平臺
通過完善制度保障，建立激勵機制，配備專門的教師指導隊伍指導開展相關活動，為學院學生參與課外學術科技創新活動提供了良好保障和廣闊平臺，并取得了可喜的成果。學院為課外學生科技創新活動的開展提供了有力保障和政策支持，每年為學生課外學術科技活動提供專門的經費，制定了專門的規章制度，配備了專門的工作負責小組和指導教師；為學生參加科技創新活動提供了專門的科研訓練室和各種軟硬件條件；制定了相關的激勵政策，對取得優異成績的班級、個人及指導教師分別給予物質獎勵；積極組織學生參加校科技文化節、申（承）辦學校課外學術科技創新活動，積極組織申報各級大學生創新活動計劃和科研訓練計劃。近年來，我院承擔了多項國家級、省級科研訓練計劃，以學生為主發表了地質類研究論文近百篇，申報實用新型專利12項。
四、以基層學術組織改革為抓手的組織保障體系
以研究型為導向的基層學術組織為學生的創新能力培養提供了制度保障。從學院層面對基層學術組織進行了改革，將學科建設、人才培養、科學研究、團隊建設與基層研究所（系）的工作職責緊密結合，并作為考核的依據。學院在本科教學方面對各基層學術組織提出了明確的分工，尤其是保障學生創新能力培養、教學團隊建設和教學改革方面。
以基層學術組織為單位承擔和完成教學改革、課程建設、教材建設立項，申報教學成果獎和教學質量獎的任務，完成大學生科研訓練計劃指導、全校性公選課開設任務。礦山地質基礎教學實驗中心主要承擔全院實驗教學和科學研究設備保障等，做好實驗室建設規劃并組織實施，為全院本科生創新性試驗、科技活動提供硬件保障。基層學術組織按照需要組織和聘請國內外學者來校進行學術交流和開展教學教改研究工作；在一定范圍內對辦學資源具有支配權。基層學術組織積極關心、參與學校和學院各項事業改革，特別是本科生創新能力的培養與教學工作，通過培育學生的創新能力和實踐能力，促進畢業生就業，提高就業率和就業質量。
基層學術組織改革，不僅改變了教學科研的組織形式，更重要的是突出了培養學生創新能力的要求，也為研究型教學改革提供了組織保障。
五、實施效果
近年來，通過對地質類專業研究型培養模式的改革和實踐，以學生創新能力和實踐能力為核心，構建了本科研究型培養方案；形成了一批標志性的教學改革、專業建設成果，建成了國家特色專業1個、國家級教學團隊1個、國家級特色專業1個、江蘇省品牌專業3個、江蘇省重點專業1個、江蘇省教學示范中心1個；建立了以研究型為導向的核心課程體系，建成國家級精品課程1門、江蘇省精品課程3門、學校精品課程4門，獲得江蘇省精品教材1部。這樣，建立了以研究型實習和從業教育為特色的實踐教學體系，實習基地和實訓基地建設取得成效；建立了以大學生學術科技創新活動的多層次載體，包括科研訓練計劃、教師科研項目、學術論文寫作、專利發明和申報等，學生獲得國際數學建模大賽三等獎1項，國家級一、二、三等和鼓勵獎28項，省級獎勵24項，市校級獎勵68項。
我校在工科地質類課程研究型教學和創新能力培養方面取得的基本經驗和方法，在援疆工作中被推廣到新疆大學地質與勘查工程學院，并在煤炭地質類專業產生較大影響，該成果獲得2011年江蘇省教學成果二等獎。
[ 參 考 文 獻 ]
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*同志1986年7月畢業于浙江大學地質系，大學畢業后一直在核工業總公司27o研究所工作，參加工作20年來，立志獻身地質事業，堅持求實、創新、進取的科學態度與工作作風。先后參加了國家級重點科技攻關項目和部級重點地質項目數十項；獲部級科技進步獎多個；在學術刊物及學術交流會上發表學術論文數十篇；撰寫重要科研報告數篇；96年被核工業總公司（前身為核工業部）破格晉升為高級工程師；97年被推選為江西省基礎地質專業委員會副主任委員；98年被評為核工業總公司“有突出貢獻的中青年專家”；99年榮獲中國地質學會“銀錘獎”，2002年榮獲全國“五一”勞動獎章，江西省勞動模范，并先后十次被評為所先進工作者、先進文明職工；連續6年德、能、勤、績考核為優秀。九三學社省委會刊物《江西民主與科學》、市委統戰部刊物《南昌統一戰線》曾刊登文章《金牌與緞帶的背后》介紹他的先進事跡。
*同志在搞好科研工作的同時，還積極參與民品開發項目，利用遙感等技術相繼參加了土地資源調查、工程找水等項目的工作，為項目的爭取及工程質量的提高出謀劃策，很多工作得到專家的高度評價，并在不斷實踐中摸索出了利用遙感找水的一套行之有效的工作方法。
*同志長期從事野外工作，從相山到南嶺，再從南嶺轉戰柴達木盆地，跋涉了千山萬水，攻克了火山巖型鈾礦、花崗巖型鈾礦與砂巖型鈾礦等一個個科研難題，為核工業的鈾礦地質事業作出了突出貢獻。為勇攀科學高峰，他克服各種高原反應，經常揮汗如雨奮戰在千里戈壁、茫茫沼澤，完成一個又一個國家重點攻關項目。今年3月，他又受中國核工業總公司委派，赴非洲納米比亞對納中公司注冊的兩處鈾礦勘查權屬區的鈾成礦潛力進行了為期一個多月野外實地考察。
*同志除干好本職工作外，還積極履行參政議政職能。在省政協會、市人大會上提出多個議案、建議、提案。多次參與社市委組織的課題調研。近年來他參加了社市委調研課題《南昌市環境放射性污染現狀初步調查》、《關于我市發展“輻照（射）加工工業、建立新的經濟增長點”可行性調研報告》、《加強礦山環境保護促進經濟協調發展》的工作，為南昌市的經濟建設做出了自己的貢獻。
*同志最大的特點是：少說多干、愛崗敬業、獻身科學、服務經濟、榮譽廉讓、同事融洽、吃苦耐勞、不計得失。
【論文摘要】:推行水利工程建設監理制度,是我國基本建設領域的一項重大改革,對于提高水利工程建設管理水平和質量及投資效果,發揮工程效益,加快國內建筑市場的發育,順利與國際水利建設市場接軌,具有重大意義。對此,筆者認為,水利工程建設離不開監理,特別是黃河工程屬于國家一級建設項目,監理工程師肩負著光榮而艱巨的任務,黃河安危,事關大局。為此,監理工程師到底在黃河工程建設中發揮什么作用呢?歸納幾點淺議如下:
1、科學設置監理的組織機構
監理的組織機構設置應該根據工程建設需要、工程特點和建設工作的任務需要而定,一般實行總監理工程師負責制。在監理組織內部實行分項管理,設有項目管理工程師,負責本項目的管理工作;下設現場管理人員,負責現場監督;另設經濟、地質、測量、試驗等專項監理工程師,配合項目監理工程師完成各專項內的項目管理工作。
2、監理工程師的作用
工程項目建設中的投資、進度、質量三大指標是同等重要的。三者無先后、主次之分,是相互制約、相互促進的整體,只是在工程建設中的不同時期、不同部門根據實際情況有所側重而已,不可只強調其一,而忽視其他。相應地,投資控制、進度控制、質量控制就成為水利工程建設管理的核心。在工程建設監理活動中,必須緊緊圍繞這一核心,加強水利工程建設項目的合同管理、信息管理、協調好內外部關系,最終實現工程項目建設的總目標。
2.1投資控制。工程項目投資是指工程達到設計效益時所需要的全部資金,是確保工程建設正常運行的重要保障,也是反映工程規模的綜合性指標。在實際工程建設中,應根據合同規定對承包單位按實際完成工程量進行逐月結算。每月由承建單位提出工程結算單,經監理工程師審核批準,交籌建處審核,這是協助業主控制資金的有效措施,是一項相當復雜的工作。監理的工程項目包括單價合同,總價合同,施工中出現的設計變更引起的工程量與投資的變化,合同外新增項目和增補新單價以及由于不可抗拒的因素導致的窩工、停工產生的額外費用、索賠和補償等。對于這些,監理都要調查研究,認真審核,提出處理意見,報業主核定。按監理工作程序在每月月底收到承包單位報送當月完成工程量及投資統計表后,由項目工程師、項目測量工程師、及經濟工程師按照實際完成工程情況,認真進行工程量核實。凡是質量合格、資料齊全者,均予以簽發交于業主;對于資料不全、情況不清的,可與承包單位磋商后,留待次月解決。
2.2進度控制。這是整個工程施工的關鍵環節之一,決定工程項目能否按預期順利完成,能否如期或提前發揮經濟效益。為了保證完成施工進度目標,施工前監理必須深入研究工程特點和技術關鍵,明確監督重點,要求施工單位按合同規定編制施工組織設計,各專業施工組織措施以及施工進度計劃。對采用的技術是否可行,經濟上是否合理進行審查,對所用勞力、設備材料進行審核,以確保措施和方案的落實。在施工總進度計劃落實之后,要求施工單位制定年度、季度和月度施工計劃,并在現場跟蹤監督、檢查和落實。按旬召開生產協調會,對存在的問題和影響進度的因素進行協調和解決。為了及時檢查計劃完成情況和控制工程形象面貌,編制各單位計劃完成情況分析,遇有工程進度計劃完不好的情況,找出拖延原因,提出解決辦法,督促施工單位采取有效措施,將工程量及時補上。若短期內難以趕上,監理應幫助施工單位在不影響總工期的前提下,及時調整施工計劃。
2.3質量控制。質量是工程的生命,是投資效益發揮的前提,也是企業開拓市場的“通行證”。在工程建設過程中,監理要督促施工單位建立健全質量保證體系、質量檢測機構和質量方面的各項規章制度;做好“百年大計、質量第一”方針的宣傳和貫徹,增強施工單位和承包人的質量意識。在施工建設過程中,監理人員應該按照項目工程監理導則要求,明確質量檢查的內容、程序和方法,制作各項檢查與驗收表格,充分發揮施工單位現場質檢人員的作用,督促施工單位執行好質檢部門、隊、組“三檢”制度。監理人員要深入現場檢查施工方案的實施情況、施工規范和設計圖紙的執行情況、了解檢查結果并予以審查,必要時進行現場抽查。
另外,在完成質量監督工作的同時,還應該督促檢查安全生產工作,對爆破作業、高邊坡施工、電力和機械設備及防火災等方面都要加強管理,要采取嚴格措施,避免安全事故的發生。
關鍵詞：監理工程師；施工階段；控制方法
Abstract: Engineering construction supervision is an important part of quality management in the construction development process to solve its task is to control the investment of the project, schedule and quality objectives. Control the content and methods for the preparation phase of the project construction and construction process, project supervision, analysis and research.Key words: supervising engineer; construction phase; control method
中圖分類號 : TU7文獻標識碼： A 文章編號：
引言
隨著市場經濟的充分發展，企業間競爭日益激烈，產品和服務質量已成為決定勝敗的關鍵因素之一。然而，長期以來建筑工程質量并不為人們真正重視，建設監理更是被人們長期忽視。雖然推行了一定的質量管理工作，但往往只停留在表面，只重視書面資料的齊備，而真正的工程質量并沒有得到提高，造成質量管理工作和實際效果的嚴重脫節。當前的監理行業，業主對工程質量的要求越來越高，如
果監理在工程施工過程中沒起到嚴格監督、檢查并保證施工單位完成的工程項目的質量，將會嚴重影響其日后發展和其信譽度。
工程建設監理是指監理單位受項目法人的委托，根據國家所批準的工程項目建設文件、及其有關工程建設法律、法規和工程建設監理合同及其他工程建設合同而對工程建設實施的監督管理。工程建設監理的中心任務就是控制工程項目目標，也就是控制經過科學的規劃所確定的工程項目的投資、進度和質量目標。這三大目標是相互關聯、相互制約的目標系統。
1 施工準備階段監理的質量控制
1.1對材料以及進廠設備進場的控制
工程監理者應該首先檢查運到現場的原材料、構配件或半成品，是否具有該產品的出廠合格證書以及使用說明書，并要求施工承包單位進行全面檢驗，并向自己提出檢驗報告，經監理工程師審查并確認該材料質量合格后，方準進場；進口材料需會同商檢局一同檢驗。 工地交貨的設備或機械到場，也要有該產品的出廠合格證書及其使用技術說明書。設備進場后，定貨方應在規定的索賠期內開箱檢驗，并按供方提供的技術說明書和質量保證文件進行檢查驗收。檢驗人員對其質量檢查確認合格后，予以簽署驗收單。若檢驗發現設備質量不符合要求時，監理工程師不予驗收，應由供貨方予以更換或進行處理，合格后再行檢查、驗收。由于供方供貨質量不合格而造成的損失，應及時向供方提出索賠。
1.2施工方案、方法和工藝的控制
監理工程師要審查施工承包單位提交的施工組織設計或施工計劃，以及施工質量保證措施。按照國際慣例，承包商中標后，應提出詳細的施工組織設計，經監理工程師審批、確認后，這一文件即作為以后施工應遵照的綱領性技術文件并成為施工承包合同文件的一部分，施工單位不得任意自行改動。如確需變更或修改施工方案或工藝時，必須報請監理工程師審查批準后才能實施。監理工程師對單位工程施工組織設計的審核，可著重以下幾個方面：組織體系特別是質量管理體系是否健全；施工現場總體布置是否合理；主要的施工組織設計技術措施針對性、有效性如何；認真審查工程地質特征及場區環境狀況等。
1.3進行設計交底和圖紙會審
設計交底應在工程施工前，由監理工程師組織設計單位向施工單位有關人員進行，并寫出會議記錄，以作為對設計圖紙的補充、修改以及施工的依據。圖紙會審通常由監理工程師組織施工單位、設計單位及建設單位代表參加進行。由各方代表對設計圖紙中存在的問題及對設計單位的要求進行討論、協商，解決存在的問題和澄清疑點，并寫出會議紀要。對在會議紀要中提出存在的問題，設計單位應通過書面形式進行解釋或提交設計變更通知書。
1.4設計圖紙變更及其控制轉貼于
監理工程師對于任何一方提出的現場設計變更要求，都應持謹慎的態度。除非原設計不能保證質量，或確有錯誤，以及無法施工非改不可之外，一般情況下即使變更要求在技術上是合理的，也應全面考慮，將變更以后所產生的效益質量、工期、造價與現場變更往往會引起施工單位索賠等所產生的損失加以比較，權衡輕重后再作出決定。
2 施工過程中的監理的質量控制
2.1對施工承包單位的質量控制工作進行監控
在工程施工過程中，監理工程師要對施工單位的質量控制自檢系統進行監督，使其能在質量管理中始終發揮良好作用。如在施工過程中發現不能勝任的質量控制人員，可要求承包商予以撤換。當其組織不完善時，應促使其改進、完善。監督與協助承包商完善工序質量控制，使其能將影響工序質量的因素自始至終都納入質量管理范圍。督促承包商對重要的和復雜的施工項目或工序要作為重點設立質量控制點，加強控制及時檢查與審核承包單位提交的質量統計分析資料和質量控制圖表，對于重要的工程部位或專業工程，監理單位還要再進行試驗和復核。
2.2在施工過程中進行質量跟蹤監控
施工過程中，監理工程師要監督承包商的各項工程活動，隨時密切注意承包方在施工準備階段中對影響工程質量的各方面因素所做的安排，在施工過程中是否發生了不利于保證工程質量的變化。若發現承包方有違反合同規定的行為或質量不符合要求時，監理工程師有權要求承包方予以處理，直到使監理工程師滿意。必要時，監理工程師還有權指令承包方暫時停工加以解決。工序作業和隱蔽作業，通常要按有關規范要求由監理工程師在規定的時間內進行檢查，確認其質量符合要求并簽署意見后，才能進行下道工序的施工。監理工程師為了對施工承包單位所進行的每一分部或分項工程的各個工序質量實施嚴密、細致和有效監督、控制，還要建立施工質量跟蹤檔案。它是針對各分部分項工程所建立的，是施工承包單位進行工程對象施工或安裝期間，實施質量控制活動的記錄，還包括監理工程師對這些控制活動的意見以及施工承包單位對這些意見的答復。它詳細記錄了工程施工階段質量控制活動的全過程。施工跟蹤檔案通常包括材料生產跟蹤檔案和建筑物施工或安裝跟蹤檔案。
2.3在施工過程中進行檢查驗收
工序產品的檢查、驗收。對于各工序的產出品，應先由施工單位按規定進行自檢，合格后向監理工程師提交“質量驗收通知單”。監理工程師收到后，應在合同規定的時間內及時對其質量進行檢查，確認其質量合格并簽發質量驗收單后，方可進行下道工序的施工。重要的工程部位、工序和專業工程，或監理工程師對施工單位的施工質量狀況未能確信者，以及重要的材料、半成品的使用等，還需經監理方親自進行試驗或技術復核。
3 施工階段質量控制的手段
3.1現場檢查監督
這是身處工地的監理工作者所時常采用的一種現場檢驗手段。也就是在項目施工期間利用現場監督其項目的施工過程，及時發現事故可能出現的苗頭，并分析影響質量因素的不利的發展變化等，從而可以及時進行控制。對于當下隱蔽工程的施工，進行這類監督檢查尤為重要。
3.2實地測量
實地測量是控制建筑對象的幾何尺寸以及方位的重要方法。在施工開始前，監理工作者應該對施工放線進行檢查。在施工的過程中也應隨時注意控制，發現了偏差，應該及時糾正。其次，在工程中間驗收時，對于幾何尺寸等不符合要求者，應要求施工單位進行必要的處理。轉
3.3利用試驗數據
監理工作者進行判斷和確認各類材料以及工程內在品質的主要根據是試驗數據。在施工的每道工序中，例如：拌和料配合比、材料性能、成品強度等物理力學性能，需要通過試驗的手段取得相應的數據來進行判斷，從而確定質量狀況。
3.4規定監控工作程序
可以規定雙方所必須依據的質量監控工作程序，并按照所規定的程序進行分步施工，這也是監理工作者進行質量監控的必要手段。例如：在未提交開工申請單，及并未得到監理工程師的審查、批準時不得隨意開工。
3.5利用支付控制權
支付控制權是對承包單位支付任何款項，均需由監理工程師開具支付證明書，如果沒有監理工程師簽署的支付證書，業主不得向承包商支付工程款。
參考文獻
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關鍵詞：安全工程；應用型人才；培養模式；實踐
作者簡介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學環境與城市建設學院，講師。（湖北?武漢?430073）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0025-02
近年來，隨著高校教學改革的深化和國家對安全生產的重視，國內開設安全相關專業的高等院校逐漸增多，人們生活、工業生產的各個領域也急需安全工程專業人才，安全工程專業應用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養安全工程專業應用型人才也就成為目前關注的重點。在安全工程專業教學改革中，辦出各所高校的特色，提高學生的實踐能力，培養應用型人才，滿足市場經濟的發展需要具有十分重要的意義。
一、安全工程專業人才需求的特點
隨著工業生產技術的進步和發展，人們對安全生產的需求也越來越多，安全科學技術也隨之成為一門新興的獨立學科。安全不僅能夠帶來社會效益，也能夠帶來經濟效益。安全系統工程認為，安全是一個相對的概念，世界上沒有絕對安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險性。[1]隨著市場經濟的改革與發展，安全工程專業人才的需求有如下幾個方面的特點：
1.專業需求的廣泛性
隨著國家對安全生產的重視，安全生產工作也逐步社會化、國際化。安全監督、安全監察工作不斷強化，安全生產工作不僅涉及各個工業生產領域，還遍及物業、商貿、交通等行業。
2.安全文化的滲透性
隨著社會的發展，人們對生命安全的關注將越來越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發事件的應急能力均是提高國民生產、生活質量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會的安全文化理念，這也關系到社會穩定與和諧、家庭美滿幸福、企業的興衰成敗。
3.安全教育手段的時代性
隨著信息技術的高速發展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現代多媒體教育手段，給安全教育手段的時代性注入了新的活力。
二、安全工程專業人才培養存在的問題
根據目前各大高校安全工程專業人才的培養狀況，仍然存在如下幾個方面的問題：
（1）安全工程專業涉及的行業較多，需要學習的課程內容也較多，這樣理論教學與實踐教學的量化比例很難得以側重。
（2）安全工程專業帶有行業特點，而各個高校的優勢專業不同，培養出來的專業人才存在知識結構單一、片面的現象。
（3）目前安全工程專業的課程體系基本按照工科專業模式來安排，沒有真正反映成熟的安全科學與工程課程體系結構。
（4）安全工程人才社會認可程度有待進一步提高，由于企業安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專業，這使得安全工程專業人才擇業機會不多。[2]
三、安全工程專業人才培養目標的定位
安全工程的主要任務是防止與工業生產有關的傷亡事故和職業危害，實現安全生產。保護人的生命健康是安全生產的首要任務。安全生產首先是保證生產過程中人的安全，防止發生事故和職業危害，保護從業人員的生命和健康，通常稱作職業安全健康或勞動保護。同時，還要防止重大工業事故的發生，即防止生產過程中發生的事故殃及企業周圍的公眾和污染環境。
安全工程專業人員的工作包括收集、分析解決安全問題不可缺少的資料，判斷是否可能發生事故；根據收集到的資料運用專業知識和經驗，為決策的領導者提供解決問題的方案。安全工程專業兼有技術工程及管理工程的特征。安全工程專業培養的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應該是“懂技術、會管理、能創新”的安全管理者。[1，3]
武漢工程大學根據社會對人才的需求及辦學條件，安全工程專業設置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個專業方向，專業畢業生就業主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業安全管理。在我校安全工程專業本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個方向的專業基礎課。安全工程專業學科基礎課設置包括安全學原理、安全法規、安全工程CAD、安全工程專業英語、工程力學、工程地質、巖體力學、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專業主干課設置包括安全評價、安全管理、安全系統工程、安全工程學和安全檢測技術等；專業方向課設置包括化工安全、職業衛生學、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風與安全、防災減災工程、消防工程、工業通風等。其中安全管理、安全評價（現為校級重點課程）作為校級精品課程進行重點建設，為畢業生到企業進行安全管理打下牢固的基礎。
四、安全工程學科應用型人才培養模式
1.著重于實踐教學，培養學生創新能力
安全工程專業實踐教學包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、實驗教學等，實踐教學能夠培養和鍛煉學生的動手能力、創新意識。武漢工程大學安全工程專業針對實踐教學，增加實踐教學的比重，讓學生有更多的機會接觸實際專業工作，熟悉企業安全工程專業工作流程；加強實習、課程設計、課程論文、畢業設計（論文）的質量，培養學生實實在在的實踐能力。
2.加強實習基地和校企聯合模式，創造實踐教學平臺
關鍵詞：工程師；社會環境；心理因素；主要觀點；
中圖分類號： T-62 文獻標識碼： A
我國的城鎮化進程需要大量的工程技術人員，不斷解決建設過程中遇到的各種新問題，且需要與世界各國的建筑師、結構設計師合作，讓建筑群體呈現多樣化，既滿足城鎮化的功能要求，又要能夠創造中國特色的建筑文化。鑒于以上事實和挑戰，在知識更新日新月異的情況下，需要不斷培養大量的技術從業人員，以良好的心理素質、過硬的技術水平，迎接未來。
一般地，一名工程師的成長歷程分為學校理論教育、工作崗位實踐、社會教育培訓等階段。由于目前的市場經濟條件，擇業自由，技術人員的就業有以下幾個特點：
1、流動性較大。各個企業在不同的階段、不同時期，所需要的技術人才類型不一樣，有的招聘剛畢業的大學生，有的只招聘有三年以上工作經驗的往屆生，有的企業需要有中級以上職稱的技術人才。由于各種條件的限制，會出現“企業招聘不到合適的人選”，而“技術人員找不到滿意的工作”的情況，各類人才在企業間自由流動，直到找到一個合適的平衡點。
2、崗位較為明確，提升困難。企業對人才的需求有明確的崗位要求，一名技術人員應聘一個特定的工作崗位，往往會在這個崗位上一直干下去，升遷的機會很少。這就使得企業缺乏吸引力，人才缺乏上升的通道。一名技術人員若想得到提升，在這種情況下，恐怕很難。這就進一步加劇了人才的流動。
上述兩項特點，特別不利于工程師的培養。
一、培養工程師的困境
一般的用人單位總想招聘有經驗的技術人員，沒有經驗的，往往不作考慮。而培養一名工程師，需要放到一定的工作崗位上，經歷各種歷練，方能成熟。另一方面，用人單位招聘特定的人才后，將其安排在一定的崗位上，很少會考慮其今后的發展，這就使得技術人員越發專業化，無法較為全面地發展，這于培養工程師更加不利。以上就是培養工程師的困境。
培養一名工程師，不但需要企業的開放性環境，提供各種平臺，還需要有英明的決策者，給技術人員各種鍛煉的機會。缺少這樣一種環境，難以培養出優秀的工程師，對社會的發展進步也是一大損失。
一般地，專業技術人員經過大學或大專等專業院校的學習后，具備了一定的理論知識，但缺少實踐經驗，這是成長為工程師的障礙。若有合適的實踐崗位，而又有恰當的提升平臺，從僅有純理論的畢業生到成長為理論與實踐經驗都豐富的工程師，那只是時日問題。
二、主要觀點
除了社會環境因素的考慮，對于如何培養一名工程這個問題，自然有古老的傳統。過去是跟著經驗豐富的師傅學，這一點，在現在也沒有太大變化。經驗豐富的師傅一般文憑不高，但憑著長期在第一線的實踐經驗，自然能解決許多實際工程問題，其缺點是不夠體系化。作為學徒，學一點就是一點，斷斷續續，遇到師傅也不懂的問題時，就措手無策了。專業技術人員的一大特點是專業上很精，但不夠廣，所以解決實際問題的能力總是有限。如是，作為工程師的成長，那也是相當不利的。
將一名新手安排在一名經驗豐富的老師傅手下，這是非常明智的做法。建筑行業內仍然流行拜師傅，跟著師傅學，這是古老的傳統，很好，可以繼續發揚。所謂“師父領進門修行在個人”，初入工作崗位，有位經驗豐富的師傅帶著，可說是事半功倍。
但鑒于人事關系，不是每個技術人員都能遇到指引自己的師傅，考慮到對廣大技術人員的普遍要求，我提議幾點可行且管用的策略，供大家參考。
第一，最好有一位經驗豐富的師傅，由師傅領進門。
第二，加強修養，培養良好的心態，建立工程師的自信心。
第三，學習任何專業知識，應從具體問題開始，切忌背各種規范、章程和法規。
第四，在鉆研專業的基礎上，旁及其它，做一個專業知識磅礴的技術人員。
第五，在工程實踐中逐步將知識系統化。
第六，積極參加職業培訓。
第七，逐漸養成自學和自我鉆研問題的習慣，學習解決具體問題，撰寫專業性的論文，分享經驗。
三、具體步驟
對于一個急于想將自己訓練成專業技術人才的初學者，第一個問題往往是“怎么做”。對于這個問題，經驗豐富的師傅也往往會皺眉頭。讓師傅回顧他的成長歷程，他會說某某年經歷的教訓，教訓即成長。然后一定的時間過去了，五年或十年，對工程技術問題自然是駕輕就熟了。
我要怎樣做？拿儀器測量、計算人工用量？拿儀器測量多久才算出師？土方開挖怎么挖？
這些問題其實有很多答案，涉及的知識面也很廣，若想全面掌握，恐怕得背各種規范，但還需要實踐經驗的指導。初學者往往會有這種急躁心理，若是告訴他成長為一名合格的工程師需要五年，恐怕會當即就冷卻其念頭。
1、成長為工程師是一個有趣的過程。告訴初學者這是一個過程，這是第一步。最初要教導初學者的并不是專業技術知識，而是調整其心態，給他介紹這個行業的特點，職業的發展前景，讓其認清自己正處在的位置，幫其理清思路，并要告訴他，成為工程師是一個有趣的過程，所耗時間會是三至五年。
2、讓其立下職業目標，鼓勵其實現目標。沒有目標，便沒有努力的方向，這會造成身心的懶散，最終影響到職業的發展。目標也是一個人的動力，是其在遭遇挫折時依然堅持下去的信念。當初學者立下目標后，要鼓勵他：你一定能夠實現你的目標。
3、心理素質。心理素質是首要功夫，心理素質不過硬，難以承擔重任，其重要性，應在技術知識之上。心理素質包括妥善處理好各方面的關系，比如上下級的命令關系，對下級執行命令不力的督促，以及在處理工程問題欠妥或是失敗時，能夠堅持自信并承擔責任而不放棄等。妥善的人際關系、過硬的心理素質、游刃有余的交際能力，是日后擔當重任的基礎，應從一開始就培養這方面的能力。否則，縱使有過硬的專業技術，不能夠處理好人際關系，也沒有自信，那是難以身負重任的。
4、專業技術如何教？不少初學者會捧著規范背誦，這其實完全沒有必要。基本的理念是，技術人員應隨同工程的開展而逐步成長，學習專業技術知識應從具體問題開始。建筑物從地基與基礎開始，從樁基、土方開挖、墊層等施工工序開始。同樣是土方工程，不同挖深、不同水文地質條件，開挖方法就不一樣。初學者將通過具體的工序去了解不同情況下的施工方法，舉一反三，逐漸積累屬于自己的專業知識。往往一個工程結束，技術人員也積累了一個工程的專業知識和經驗。
5、培養自學能力。自學能力已經被強調了很多年了，但鑒于應試教育的結果，凡事均有標準答案，一旦離了標準答案，初學者就手足無措了。自學能力不是一句空話，更不是廢話，而是一個非常重要的觀點。縱觀我作為工程師的成長歷程，百分之九十的專業知識都是自學得來的，而從他人那里學到的，往往很少。而且，從他人那里學到的知識也不是唯一的解決問題的辦法，有時候，甚至有可能是錯誤的，這一點尤其要引起注意。自學能力也要有針對性，針對一個具體的問題，以不違反規范、規章、規程、法律法規為原則，研究解決辦法。一般來說，一旦養成了自學的習慣，在互聯網絡及書籍如此發達的今天，要找出解決問題的辦法，那是毫無困難的。而且，自學能力是初學者擺脫跟隨師傅、依賴師傅和他人的關鍵。師傅大可教會初學者他所有知識，但是當新問題來臨時，如何解決呢？
6、將知識系統化。經驗積累到一定程度，就可以將知識系統化了，系統化后，可以節省時間，讓工作更高效、少犯錯誤。比如作為施工管理人員，技術方面的準備包括：圖紙的熟悉、參照的規范、提出圖紙問題、編制施工組織設計（方案）、技術交底、驗算工程量和材料、編制進度計劃等等。形成系統后，就可以在新項目開始時順利完成一整套技術的準備及實施工作。
7、培養單獨解決問題的能力。在經驗積累的基礎上，就可以培養單獨解決問題的能力，這是非常關鍵的一步。作為工程師，應當具備獨立解決問題的能力。雖然解決問題的辦法往往不止一個，但工程師要有自己的主見與自信。
8、參加社會培訓，提高職業技能。社會各種培訓對職業的發展是一個很好的再教育，初學者可以在專業知識的基礎上，拓展視野，擴大自己的知識面，做一個經驗豐富、知識廣博的人才。
9、研究問題，撰寫論文，分享技術經驗。這是對一名工程師的基本要求。作為新世紀的工程師，要面對新的問題和新的挑戰，需要不斷地研究新問題、解決新問題并分享成功的技術經驗。唯有如此，方能促進工程技術的快速發展、進步。
關鍵詞：卓越工程師;精細化工工藝學;學生產品專題介紹問答式教學;開放設計性實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0267-02
“卓越工程師”教育培養計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越工程師教育培養計劃具有三個特點[1]：一是行業企業深度參與培養過程;二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才;三是強化培養學生的工程能力和創新能力。所以“卓越工程師”之所以“卓越”，不僅在于其專業知識豐富，也在于其解決問題的能力強，更在于其綜合素質高。在“卓越工程師”教育培養計劃理念的倡導下，全國各高校掀起眾多工科專業進行專業基礎課及專業課程改革的熱潮[2-6]。《精細化工工藝學》是化學與工程工藝專業的一門主干專業課程，其涉及的精細化工產品門類繁多，日新月異，與實踐聯系相當密切。在“卓越工程師”教育培養計劃理念的倡導下，從事該門教學必須做到結合學科前沿的最新進展和基本理論;其次結合生產實際中的主要技術問題、最新技術方法、過程和結果，對教學模式進行相應改革。使學生通過本課程的學習，能掌握精細化工工藝學基礎和理論知識，正確地認識精細和專用化學品生產的工藝條件和瓶頸技術，提高發現問題和解決問題的能力。本人多年從事化學工程與工藝專業《精細化工工藝學》課程教學工作，在借鑒其他院校面向“卓越工程師教育培養計劃”課程教學改革的基礎上，參考各高校同仁對精細化工工藝學課程教學改革采用的方法[7-9]，同時結合地區經濟發展的特點對精細化工工藝學進行相應的教學改革。以下主要從精細化工及精細化學品的特點、課程教學內容構建及教學采用的方法和措施等方面闡述精細化工工藝學教學過程中的一些具體做法。
一、精細化工及精細化學品的特點
精細化工有別于基礎化工，它有著自己的鮮明特點，這在緒論課一定要給學生講授好，讓學生充分了解精細化工及精細化學品的特點，從而激發他們對這門課程的興趣。精細化工及精細化學品的主要特點有生產特性、經濟特性、商業特性及產品特性[10]。其生產特性表現為：小批量、多品種、復配型居多、技術密集、多用間歇或多功能生產裝置、生產流程多樣化。它們的經濟特性表現在投資效率高、附加值高及利潤高等，在這里可以列舉一些附加值高的精細化工產品實例，比如農副產品深加工等。筆者在授課時就給學生講了廣西蔗糖深加工產品的實例（由蔗糖制備葡聚糖），讓學生深刻體會到精細化學品的高利潤，促使學生對精細化學品和精細化工生產技術感興趣。精細化學品的商品性強，表現在用戶對商品選擇性很高，市場競爭十分激烈，開發應用技術和開展技術服務是組織精細化學品生產的兩個重要環節。國外精細化工企業非常重視技術開發、技術應用和技術服務這些環節的協調，他們在技術人員配備的比例上是比較高的。另外應該讓學生充分認識到我國與世界發達國家精細化工發展的現狀、重點和熱點相比有什么優勢或不足，直接讓學生感受到學習這門課程的重要性及意義。
二、《精細化工工藝學》課程內容體系的構建
1986年，我國化學工業部對精細化工產品的分類作了暫行規定，把精細化工產品分為11大類[10]，分別是：（1）農藥，（2）染料，（3）涂料（包括油漆和油墨），（4）顏料，（5）試劑和高純物，（6）信息用化學品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學品），（7）食品和飼料添加劑，（8）黏合劑，（9）催化劑和各種助劑，（10）化學藥品（原料藥）和日用化學品，（11）功能高分子材料（包括功能膜、偏光材料等）。不是每一本教材都能把以上精細化學品11大類的內容全包括，因此根據專業培養特點、地區資源及精細化工產業特色、教學課時來選定教學內容顯得十分重要。《精細化工工藝學》是我校化學與工程工藝專業的一門必修課程，總課時64時數。近幾年來我們一直采用以馬榴強主編的由化學工業出版社出版的教材為主，補充專題講座為輔的課程內容構建體系。主要教材的內容主要涉及高分子加工助劑、表面活性劑、食品添加劑、膠粘劑、涂料、香料及提取工藝、化妝品及新領域精細化學品等方面。在此基礎上，還給學生增加了《飼料添加劑》、《淀粉深加工》、《汽車專用洗滌劑》、《精細陶瓷》及《人工晶體》等專題內容，這樣一來，使所選擇的教學內容既有重點，又能使學生在精細化工領域有一定的知識廣度，并能了解本領域內一些最新的研究成果、發展動態和精細化工產品在新領域的應用及配方確定，同時對廣西地區的精細化工特色有一定了解。在教學過程中不斷地把在文獻檢索中發現的新技術、新產品、新理論充實到教材中，以豐富講授內容，并適時補充精細化工行業的最新資訊、國內知名精細化工企業的最新發展動向等。
三、采用的教學方法及措施
（一）要求學生采用PPT形式介紹與生活相關聯的精細化工產品專題
傳統的教學模式都是教師講授的模式，使學生的學習有較大的被動性。為了激發學生學習的主動性，在教學過程中，開學第一周就把學生分組（3～5個學生一組），自選與生活息息相關的精細化工產品進行PPT課件介紹，內容包括產品的結構組成和用途、生產方法、生產過程中存在的三廢處理問題等。可以適當提供一些備選專題，例如我提供的復配技術在液體洗滌濟中的應用研究及進展、食品添加劑的使用安全問題、汽車美容用化妝品的品種及研究進展、八角油的提取工藝及方法等專題，由組長負責組織組員通過以下方式進行資料查閱：（1）利用學校圖書館精細化工館藏書目;（2）利用現有精細化工類學術期刊及數據庫查閱精細化工產品的最新研究成果及發展趨勢;（3）利用精細化工綜合網站，如化學化工論壇（.cn）、中國精細化工網（.cn）、世界精細化工網（）、21世紀精細化工網（）、中國精細化工技術網（）、中國專利信息網（.cn）等。然后進行課件制作，再交由老師審核，再推選一到兩人上臺主講，講完后所有組員同時上臺對同學的提問進行答辯，每組選出一個記錄員，記錄提問同學的姓名及問題內容，不能回答的問題課后通過查閱資料或是與老師討論后再回答并做成電子版課件，在上課前展示給大家。提問的同學都可以在平時成績加分，如此要求后，在下面聽的同學也會提高注意力。比賽評委由各組長組成，和組長討論并制定評分細則，對表現優秀組給予一定的獎勵，并以PPT演示的得分評定分數。經過試行教學效果良好。比如食品添加劑專題就例舉了大量的反面事例如蘇丹紅事件，學生通過查閱資料談自己對蘇丹紅及蘇丹紅事件的認識，經過交流討論，不僅使學生增加了對蘇丹紅這類物質的性質、用途等的了解，而且增強了學生對食品安全維護的意識。通過學生PPT演示答辯式教學，不僅提高了學生查閱資料的能力，也培養了他們的合作精神、多媒體課件的制作能力以及提高學生自主學習精細化工產品知識的主動性;讓學生深刻體會到學知識不僅是聽，自己也有上講臺展示的機會。教師為了給同學們更好地介紹所選定的精細化工產品，不被問倒，著實需要下一翻苦功精心準備。
（二）組織學生到精細化工廠參觀，提高學生理論聯系實際的能力
為了加強教學的實踐環節，讓學生能更好地理解課堂上學到的理論知識并更好地與生產實踐相結合，開闊學生視野，在課程學習期間，組織帶領學生到南寧市天亮精細化工有限公司、南寧市涂料廠、南寧市膠粘劑廠和南寧市化妝品廠等精細化工企業進行課程見習。使學生現場了解到洗滌劑、三醛膠、內外墻涂料及化妝品的生產過程、生產工藝和主要生產設備。在參觀現場請工廠的工程師對學生進行指導與講解，解答學生提出的問題，引導加深企業生產印象與感受，啟發學生在學習涂料、化妝品、洗滌劑及膠粘劑生產工藝中思考需要解決的理論和實踐的相關問題，提高學生發現問題及分析問題的主觀能動性。同時，為了響應“卓越工程師”培養理念所提倡的“行業企業深度參與培養過程”，在見習時請企業負責人介紹企業所選取的生產工藝的優點，生產過程中常見問題的解決辦法、企業的創業史、企業文化及企業急需人才培養要求等多方面的知識，讓學生更多的了解所見習精細化工企業的概況，同時明確今后在校學習的方向。參觀見習后都會要求學生寫不低于5000字的見習報告，包括各個廠家產品的生產流程、產品用途、現有工藝的優點與不足、心得體會等。通過參觀實習，總體感覺到精細化工產品生產所用的設備和所建的廠房一次性投資不高，點燃學生畢業走上社會后自主創業的激情，在一定程度上推動了學習的積極性和主動性。
（三）結合教師科研項目開設出設計性實驗
教師們的科研課題有部分不僅是結合地方資源特色而立項，且與精細化工產品合成與應用研究緊密相關，同時教師科研項目具有持續深入研究的特點。因此可以借助這個教師科研項目資源優勢，與他們一起研討開設出相關的設計性實驗，要求學生根據所學習的精細化工課程知識點，查閱相關文獻資料，用目前比較成熟的工藝去合成獲得目標產品，確定反應的條件、實驗所需要的基本儀器及相應的檢測手段，部分學生在今后畢業論文環節也會參與到教師的課題研究的子課題中，這類設計性實驗的開設不僅鍛煉了學生資料查閱、實驗操作、發現問題和分析問題的能力，同時為他們的畢業論文實驗打下堅實的基礎，比其他專業的學生更快地溶入教師的研究課題中，達到雙贏的效果。以下是我院教師多年來研究的部分相關課題：雙酚A型環氧樹脂的改性研究、新型催化劑對汽車泡沫材料發泡-凝膠反應動態平衡研究、以蔗糖為原料雙菌協同發酵合成中低分子量萄聚糖、萃取與膜分離集成從菠蘿加工廢棄物中提取菠蘿蛋白酶、基于構效關系的磷酸鹽防銹涂料設計及其作用機理研究、納米碳酸鈣的制備及應用研究、木薯淀粉磁性微球分子鏈態及構效。可見這些課題均屬于精細化工研究范疇。通過結合教師科研項目開設設計性精細化工實驗，有效提高了精細化工工藝學教學質量，更好地提高了學生的在精細化工工藝方面知識的運用與創新能力，從而體現出“卓越工程師”所倡導的培養理念。
（四）增加課程實踐環節的占分比例，完善課程成績的評定方法
大部分的課程考核方式都是采用閉卷方式，而且期末分數占總評成績的權重比較高（通常為70%）。而精細化工工藝學課程與別的課程不一樣，由于該門課程與現實生活結合非常緊密，除了指定教材上的內容外，還有老師補充的專題和學生PPT介紹的專題，為了提高學生在平時的課程學習過程中的認真程度，該門課考試的內容有70%是教材知識，30%是課外補充及實踐知識，因內容多而廣，所以閉卷考試會給學生造成很大的記憶壓力，結合該門課程主要目的是為了讓學生更好地理論聯系實際，充分了解目前的精細化工產品市場供求及產品配方研究現狀和進展，因此期考采用開卷進行。在試題中可以把實踐環節的內容有機組合在考試題中。按下面的公式算期評成績。期評成績=平時綜合表現（含作業等）*15%+課程論文*7%+課程見習10%+PPT演示8%+期考*60%，通過這樣的評分方式，可以有效推動學生在課程學習過程中注重實踐這一環節的表現，更好地把學到的理論知識與實際應用有機的結合起來。
四、結語
“卓越工程師培養計劃”是一個系統的工程，需要多個教學環節的參與和保證。為適應該培養計劃的要求，必須不斷對《精細化工工藝學》進行教學內容和教學模式改革，才能提高教學效率，更好地發揮精細化工工藝學在培養“卓越工程師”型人才中的優勢和作用。
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