時間：2022-03-11 06:29:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計學大學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高等院校會計學專業的人才培養方式能夠影響會計相關從業人員的培養質量和水平。為了實現人才培養的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態經濟發展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業人才培養過程中的問題和矛盾，并提出了關于提升高等學校人才培養質量的一些思考，旨在提高會計學專業學生的人才培養質量。
關鍵詞：
會計學；人才培養；現狀；建議
現階段，隨著我國經濟發展水平的快速提高和社會環境的重大變革，會計學專業的人才需求一直呈現上升態勢。會計相關從業人員已經成為一個數量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業青睞有加。根據可靠調查顯示，會計專業學生的就業率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經濟社會的發展，會計專業人才的培養尚不能滿足社會企、事業單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業人才培養的設置規模空前龐大，而進入職場的會計學專業畢業生的質量和培養水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質較高的應用型人才。因此如何轉變會計專業人才培養現狀，提升專業人才培養能力等正成為困擾會計人才發展的話題。
一、高等院校會計學專業人才培養存在的問題
1.動手能力差，教學培養環節、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業是一個特別重視動手能力和實踐技能的領域。用人單位一般都希望學生一畢業就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數高校學生在課堂學習階段都已經學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業課程，但由于大多數學生并沒有實際動手進行賬務處理的經驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業務工作的過程。而且，對于會計學專業的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現象。大多數高校在其課程設置和培養體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。
2.會計職業道德教育缺失。目前，多數高校將人才培養的重心放在會計學專業知識和技能的教授上，對于學生的職業道德教育卻關注較少。專門開設職業道德相關課程的高校更是少之甚少，即使開設，其學時也只占專業課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業道德缺失而引起的一系列不良經濟事件屢見不鮮，經濟社會的快速發展已經對會計職業道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關將在涉農領域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關注的目標之一。由此可見，加強職業道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設。會計信息質量與職業道德水平的高低具有直接關系，加強會計學專業的職業道德教育應是培養高素質應用型會計人才的題中之義。
二、關于提升高等學校人才培養質量的一些思考
1.開展多種形式的素養提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業的求職者比比皆是，高等院校會計專業的畢業生也面臨著嚴峻的就業壓力。然而企業對高層財務管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現供過于求的狀態。而大部分會計專業的畢業生無法滿足企業對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰，高校需要在合理設置本專業的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養的培養和提升。我校會計學專業學生現在課堂上所接受的會計基礎教育都是已經成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業課之余開闊視野，啟發思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法。可以定期開展閱讀與分享活動，形成良好的學術氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業會計、財務總監等相關會計從業者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。
2.注重提高畢業實習和畢業論文的質量。會計學專業的畢業環節包括畢業實習和畢業論文，畢業實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業論文的撰寫是為了讓學生能夠結合經濟社會實際情況，綜合運用所學的專業知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養學生繼承發展的能力和創新意識。已有的學者調查發現，我國高校的本科生畢業后多數選擇就業，成為會計執業人員，需要具備應用能力；而繼續攻讀學位的學生則更需要的是學術科研能力。目前大多數學校在人才培養環節上都容易普遍忽視這兩個環節對人才培養工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業生面臨的就業壓力越來越大，臨近畢業，選擇就業的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業論文和畢業實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業論文和畢業實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業論文和畢業實習的態度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業論文和實習的要求。這樣的結果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養環節呈現一種流于形式的態勢。針對此現狀，我們認為學校可以考慮向畢業生提供畢業實習報告和畢業論文兩種選擇。比如，對于會計學專業的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據自己所了解的企業的財務狀況或公開的財務數據撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業季在企業實習并直接選擇就業的畢業生減輕撰寫畢業論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯系實際的能力，培養學生發現問題解決問題和收集數據處理信息的能力。另外，如果能向實習單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發展。
3.豐富并創新實踐教學環節。如今，在市場經濟在資源配置中起決定性作用的環境下，企業的生存和發展同樣更加依賴優勝劣汰的自然法則。為了發掘企業的可持續發展潛力，就需要優化人力資源，儲備優秀人才，為企業的發展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業生的就業壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業，選擇一些信譽良好、具有較好發展前景的企業作為學生的主要校外實習基地。學校相關部門要與企業建立友好的關系，與優質的企業成為長期固定的合作伙伴，為本專業的學生提供充足的實訓、實習和就業機會，探索校企合作培養方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經與學校建立良好合作關系的企業配備本專業的一名教師作為導師，及時為在企業實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業保持緊密的聯系和相互溝通、反饋信息的橋梁。
4.充實會計職業教育道德內容。高校開設的思想道德與法律修養等思想政治課程存在與專業聯系不緊密的問題，而會計工作的職業特點要求會計從業人員需要具備比較高的職業道德修養。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關教材，開設職業道德教育相關課程進行系統地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創新性的相關書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業課的同時正確地引導并培養學生高尚的職業人格。可以采用案例教學等多種方法，促使學生能夠在實踐中領會并理解職業道德的原則和規范。
5.按照學生發展需求，進行個性化培養。我國普通高等教育普遍存在著統一培養目標、統一課程設置、學時間、統一培養模式的傳統問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業人才的要求千差萬別，按照傳統育和培養模式，培養出來的專業人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經濟的發展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業英語等專業知識和內容的學習，拓展學生的能力和知識視野。或者，對今后有意于繼續在專業領域發展的學生，可以通過與國內、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養，提升學生的綜合素質和能力。
Abstract: It is the demand of time for local colleges to open up economics department. However,students graduated from those colleges face certain difficulties in finding jobs. This situation requires colleges to be realistic and oriented toward grassroots. Besides, colleges should adjust the teaching schedules, cooperate internally and externally through various ways, carry out practical sessions and launch simulation experiments to improve the employability of their students.
關鍵詞： 大學生；經濟學專業；就業能力；實踐教學
Key words: colleges students；economics；employability；internship and practical training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0209-01
1就業問題是大學教育必須適應和統合的問題
大學生就業問題是反映、顯現和觀察全部教育問題、社會問題的一個窗口。在近一個世紀的大學史中，大學生就業問題，是一個有過多次艱難經歷和反思的話題。“一個十分惱人的現象是青年人的失業，其中包括那些日益增多的持有學位和畢業證書的大學畢業生。”[1]對于一所絕大多數屬于農村生源的大學來講，農村學生通過上大學而改變自己社會地位的情形與其就業狀況的相關，涉及大學教育更復雜的功能。這些都考驗并挑戰當今中國大學教育、大學生個人、大學教師的智慧、精神和能耐。今天的大學教育必須適應、必須統合，把學生就業能力放到整個大學教育文化和教育管理體系的建設與發展中來認識和實施。
2就業問題的關鍵在于提高學生的就業能力
培育并利用學生力量解決大學生就業難，是一個基本的教育管理思想。大學生就業能力，包括大學生作為一個普通人為適應社會生活而應具有的基本素質和能力，如正確的認知、表達能力、新學能力（掌握新知識和新技術的能力）、溝通與協作的能力和創造能力，包括作為專業人才應具備的專業素質和能力，如扎實的專業基礎知識、熟練的專業實踐能力，包括作為就業者所需要的對于求職的摸索、在任一具體工作中發現自我的能力。大學生的就業準備和學校的就業工作，應該從關注就業機會及相應的求職技巧，轉向關注就業能力。
3經濟學專業提升就業能力的思路和對策
3.1 調整教學計劃把對學生就業能力的培養納入教學計劃當中，使理論教學時數與實踐教學時數比接近1：1。根據社會需求分類培養具有更強就業能力的畢業生,這是基礎，培養社會適應能力，這是提升就業能力的關鍵，同時還要教育他們要有良好的心理素質和正確的擇業心態，這是提升就業能力的保證。
3.2 技能課程實踐通過普通話、外語、商務談判、經濟應用文、管理溝通、商務禮儀等課程的開設培養學生的溝通與表達能力，如普通話能力、外語口語能力、社交能力、談判能力、寫作能力、管理溝通能力。通過計算機、市場調查與預測、統計學、會計學、管理信息系統等課程的開設培養學生的信息采集、分析和處理問題的能力。
3.3 模擬實驗實踐到相關企業實習有一定難處，為此部分實踐性教學可以在實驗室體驗。如國際貿易課程的實驗，通過教學軟件對貿易術語、品質、檢驗、索賠、不可抗力和仲裁、國際貨物買賣合同的訂立等都能進行訓練。模擬實踐教學雖然是在假設環境中進行，但參與者如同親身實踐，初步領略到競爭的氣氛，嘗試到競爭的艱辛和樂趣。通過這種模擬實踐的方式，有效提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，彌補課堂教學的不足。
3.4 社會調查和畢業論文提倡學生在每個假期都能到工廠、農村進行實地考察、調查等社會實踐活動，并寫出調查報告或實踐報告，返校后對這些報告進行評選，對優秀的報告進行獎勵。激勵學生走進社會，了解現實，增強所學專業的實際應用研究。畢業論文選題最好結合假期和實習期間的所見所聞和崗位要求，做到緊貼科學研究、專業培養目標和社會實踐需求,來選擇課題。以畢業論文檢查制度和評優制度為抓手，加強畢業論文全過程的規范管理，確保質量。[2]
3.5 參觀實習根據教學計劃，通常安排在第一、第二學期對學生進行認知教學，由教師帶隊深入工商企業、公司等各相關部門參觀實習，使學生對職業和崗位產生感性認識。如到本專業對口的工商業企業和產業園區等現場實習，已與渭南高新區、渭北產業園、陜西北人印刷有限責任公司、渭河化肥廠等單位建立了固定長期的關系。這種方法可以克服學生學習主動性、積極性不高，部分學生對專業認識不深刻而造成的弱點。
3.6 課程實習學生在學習相應課程時，應組織其進行專題性實習，這種實習是為了及時消化、鞏固所學專業知識，從實踐中驗證和修正所學知識。如本專業的市場調研、零售學、企業管理、市場營銷和國際貿易等課程。這種方法可以解決缺乏雙師型人才指導學生的實踐教學而存在的問題，以有效保證實踐教學的質量。
3.7 校外實習基地實習已與西部證券渭南分公司聯合辦學，他們負責給學生提供實習崗位，使符合條件的學生利用寒暑假和大四的畢業實習期間，到公司進行頂崗實習。這時學生已基本掌握本專業相關知識和技能。這樣四年均不斷線地安排各種實習等實踐活動，提高專業實踐能力。
參考文獻：
用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經驗或是有工作經驗者優先的要求，對會計與財務方面的用人尤為明顯，這對應屆生很不利。大學生在校期間主要是接受理論知識的學習和訓練，通過幾年的專業學習具備一定的理論基礎，但實踐機會較少，實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經驗，能很快投入工作狀態。若聘用剛畢業、毫無實踐經驗的應屆大學畢業生，則需要對其進行培訓，增加用人單位的成本投入。結果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強化實踐教學，提高學生執業能力至關重要。讓學生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓練，了解并掌握實際工作流程，不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足，提高學生專業素質，增強學生就業選擇空間，而且學生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態。因此，在當前就業形勢十分嚴峻的情形下，開展實踐教學以提高學生動手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學生的就業。
二、目前會計學專業實踐教學開展情況
根據教學計劃的安排和教學大綱的要求，南京財經大學會計學專業實踐教學環節包括課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐以及畢業論文等幾個部分，實踐教學各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學中，校內專業實習尤為重要，投入師資眾多，耗時長，學生也非常重視。因此，下面主要介紹專業實習內容、安排以及存在的不足之處。南京財經大學會計學專業的專業實習分為兩個階段，即專業實習1和專業實習2，其實習內容安排如表2所示。
專業實習1在大三上學期的后半學期進行，即在完成《基礎會計學》的理論知識學習以及《中級財務會計學》的前半部分內容后，學時為8周，基本與《中級財務會計學》課程同時結束。專業實習1采用“多媒體網上會計模擬實驗”的方式進行，取代了傳統的手工記賬方式，不統一安排實驗教室和時間。根據指導老師布置的任務和要求，由學生自主進行實驗，學生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統進行操作。若實驗中遇到問題，通過網絡給指導老師留言，由指導老師進行網上答疑指導。學生在規定的時間內完成“實訓操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習項目，并按要求提交紙質實習報告后，可取得1學分。
專業實習2的方式與專業實習1相同，安排在大四上學期的后期進行，即在完成《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等專業課程的理論學習之后，學時為1周。學生在規定的時間內完成模擬企業的全部會計業務處理，并按要求提交紙質版實習報告后，可取得0.5學分。與專業實習1相比，專業實習2通過模擬一家制造企業的全年的會計業務，要求學生根據《企業會計準則》和企業會計制度的要求以及企業自身經營特點，完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務處理過程，因此，業務更加復雜化，也更具仿真性。
三、會計學專業實踐教學過程中存在的問題與對策
(一)存在的問題
通過專業實習1和專業實習2兩個階段的實訓操作，不僅使學生鞏固了之前所學的專業理論知識，也使學生對本專業所涉及的主要業務環節有了更清晰的認識和把握，進一步培養了學生的實踐能力和適應職業崗位的能力，提升了學生的綜合素質，學生的執業能力得到明顯提高，有助于實現畢業與上崗零過渡。然而，根據實踐教學的開展情況與學生反饋結果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個方面:
1.缺少統一考核標準，時間安排不合理。在開展專業實習前，沒有明確具體的要求、考核標準，而由于缺少統一的要求和標準，由指導老師根據各自理解提出實習要求并對實習結果進行考核，而又因部分指導老師要求嚴格、部分老師要求寬松，考核標準不統一，引起學生的不滿。另外，專業實習2的時間安排不夠合理。專業實習2在大四上學期的后期進行，即在12月初，剛好是大四學生上學期期末考試時間，也是招聘會高峰時間，學生既要忙于準備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時間進行實習。另外，還有部分學生正在備考研究生，更是無暇顧及專業實習。結果是，只有一部分學生能按要求真正認真完成實習項目。
2.學生不夠重視，不能按照要求完成實驗。盡管開展專業實習對于提高學生動手能力、熟悉業務流程很有幫助，但是有小部分學生并沒有認真對待，而是應付了事。由于采用網上會計模擬系統，由學生自主安排時間進行實驗，并且所有實習項目的操作過程都附有參考答案，學生何時進入系統進行實驗難以掌握，是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統自身存在的漏洞，即使學生登錄進入系統，是在進行實驗還是待機也無法區分。但由于實驗系統會自動記載在線時間，為了通過考核，部分學生進入系統后并不進行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導了指導老師。
3.部分指導老師不夠認真負責。由于采用網上會計模擬系統，學生在實驗過程中遇到問題直接通過網絡、電話等咨詢指導老師或專門的實驗管理員，不需要指導老師在實驗室進行面對面的指導，因此大大減少了指導老師的實驗準備工作量，也減少了學生和指導老師當面交流的機會。有些老師把實習任務布置下去后，在整個實習過程中對學生實驗進度不關心、不監督、不過問，對學生提出的問題不回復、不解答，在最后的考核環節評分隨意性較大。由于指導老師不夠認真負責，難免會造成考核結果不公平，不僅引起學生的不滿，也影響專業實習的效果。
(二)提高會計學專業實踐教學質量的對策
1.統籌安排，統一考核標準，強化激勵與約束。由于南京財經大學會計學專業規模較大，班級較多，涉及的指導老師人數也較多。因此，應在正式進行專業實習前，成立專門實習指導小組，對實習項目、實習時間、實習進度、考核與評價標準、預期目標等進行系統研究，建立統一標準，形成合理的實踐教學體系。為了錯開學生期末考試、考研、找工作等時期，可考慮將專業實習2的時間提前至大四上學期開學初。為了提高學生的重視程度，可以考慮采取增加專業實習的學分、考核成績優秀的同學優先推薦校外實習，對那些在實習過程中不認真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對于指導老師，必須規定最少指導次數、指導時間，并由學生進行評教。如評教分數低于75分的給予批評，評教分數低于60分的取消下一年度指導資格，評教分數高于85分的，則給予表揚等。通過建立管理、學生與指導老師三位一體的激勵與約束機制，強化管理與實習過程控制，才能真正達到實踐教學目標。
2.加大宣傳力度，提高學生對專業實習的重視程度。開展專業實習等實踐教學對于會計學專業的學生非常重要，不僅能讓學生獲得一定的專業操作技能，加深對會計與財務管理方面工作的認識，還為學生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎。然而，部分學生對專業實習等教學內容的認識很模糊，認為專業實習的意義不大，在實驗過程中不認真、不積極，不按要求完成相應的實習任務。因此，在正式進行專業實習前就要對學生做好宣傳工作，讓學生有一個初步的了解，為實踐教學的順利開展奠定基礎。
3.靈活采用多種實習方式，激發學生對專業實驗的興趣度。目前專業實習要求不分角色由一人完成全部實驗項目，有利于學生全面系統掌握會計核算方法和掌握處理程序。然而，在業務量繁多復雜的情況下，要求學生獨立完成全部實習項目就有點困難了。由于專業實習1的業務量不大，可以由一人完成全部實驗項目。在完成專業實習1之后，學生已具有了一定認知能力和操作技能，因而專業實習2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學生進一步了解各個會計崗位的要求，又有利于培養學生團隊精神和協作適應能力。
關鍵詞：高職院校；會計教學；教改
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年2月13日
一、引言
世界經濟的大發展使會計面臨新形勢、新要求，如何適應人才市場的需求和變化，轉變高職會計教育的人才培養模式，培養新型高水平高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰。經濟的發展呼喚高職教育的進一步改革，要求高職院校能夠針對區域經濟的發展靈活設置專業，以就業為導向，以服務為宗旨，培養出適應當前社會對多種層次需求的會計人才。這就要求進一步優化高職教育的教學流程，提高高職教育的教學質量，提高職業教育質量勢在必行。
二、高職院校會計專業的教育目標
高職會計教學是在要求學生掌握一定會計理論的基礎上，提高學生的實際操作能力、應用能力的一種實踐教學活動。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職會計教育屬于會計應用型教育，而不是學科型、工程型教育，它培養的是能夠將會計理論運用于實踐工作，從而轉化為會計服務、會計信息等的人才，即技能型會計人才。以技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質和培養目標，強調實踐和理論教學并重，這是高職教育和傳統高等教育的本質區別。
三、高職會計教學改革的措施
會計教學活動應當首先以社會經濟需求為目標，建立一種新的課程框架，改變原來的會計課程孤立教學為相關教學，拓展學生的知識領域，開拓學生的思維、挖掘潛力，提高其適應能力、判斷能力和應變能力。高職會計教學改革的中心措施是革新學科體系，其關鍵是不失時機地更新教學內容，以嶄新的教材替換陳舊過時的教材，同時還需重視教學方法的更新。
（一）革新學科體系。會計理論是會計學的精髓。加強會計理論教學，是會計教學改革的重要措施之一。會計人才應當具有一定的會計理論知識，不僅能動手操作，而且對當前實務的得失有深入的理解；不僅了解會計理論的現狀，而且能前瞻到它的發展前景。
1、緊跟時代，開設新課程，選用新教材。隨著信息技術的發展，互聯網技術的普遍應用，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務、網上公司等新的經濟組織形式的崛起，對會計核算和會計管理產生了重大影響。會計處理技術由此發生了重大變化，傳統的手工記賬逐漸為現代的電算化會計所替代，這就要求我們從改革中開創教學新局面，不斷開設新課程，不斷選用新教材。開新課要比講舊課多付出勞動，所以要充分動員教師，使他們清醒地認識到現在面臨的新形勢，如果抱殘守缺，捧著舊教材上講臺是嚴重失職。
2、增加教材信息量。在重建會計課程結構時，我們應當重點考慮各學科的相關性，按層面設課而不是按點設課，通過增加輔修課來增加某一層面的知識含量，這樣可以分幾個層次對學生進行綜合素質教育，使學生在接受全面專業素質教育之前或同時，能夠不斷提高綜合素質水平。
3、摒棄制度加說明式的教材，強調三基，即基本理論、基本方法、基本操作技能的培訓。要努力把高職院校的教材與高等本科分開層次，縮小教材的覆蓋面和教材的深度難度，強調教材的應用性，要處理好基礎理論與技術應用能力培養之間的關系，做到理論“必須、夠用”，強調實踐教學環節，以能力為本位組織教學。高職教育的專業課程設置應以企業需求為依據，以就業為導向，適應行業技術發展，內容要與時俱進，要堅持能力本位的設置原則，把提高學生的職業能力放在突出重要地位，加強實踐教學和技術訓練環節，增強學生的實際應用能力，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。
4、拓寬學生的知識面。隨著深化改革，擴大開放，大學畢業生的擇業權不斷擴大，應當拓寬學生的知識面，在廣博的基礎上，培養有所專精的人才。為此，應加強學生漢語、外語、數學、計算機應用等基礎課的教育，加強經濟學和相關經濟學科的教育。若條件許可，還應鼓勵學生選學倫理道德、邏輯思維、哲學思潮、音樂美術、歷史地理等方面的課程。要擴大學生的知識面，陶冶學生的思想情操，增強學生的交際能力與適應能力。
（二）更新教學方法。教學方法改革是高校會計教學改革的組成部分，改革教學方法是保證教學效果、提高教學質量的重要途徑。會計學是一門應用型學科，改革教學方法的重點是加強實踐性教學。
1、改革課堂教學。堅持講授與討論相結合的教學方式，提高學生批判性思維和集體思維能力，堅決廢除“滿堂灌”。
2、注重案例教學，強化模擬實習，提高學生的動手能力。專業主干課應盡可能增加案例教學內容，改變教學內容的結構和層次，建立獨立的實習教學課程體系，實現由驗證性實驗向設計性實驗，單一性實驗向綜合性實驗的轉變。加大實驗教學信息量，為高職學生提供更多、更廣的獨立思考，獨立實踐，獨立解決問題的能力，以達到培養學生動手能力和創新能力的目的。
3、堅持高職院校校企結合、工學結合的培養模式。應注意發揮“第二課堂”的教學作用，在校內促進各專業學生之間的橫向聯系，以及加強會計學專業內各年級學生之間的縱向聯系；在校外，積極創造條件，安排學生下廠，到會計咨詢服務公司、會計師事務所進行實習，加強理論與實踐的聯系。這樣便能調動學生學習會計的積極性和創造性，促進高校會計教學質量的提高。會計專業建設應以校企結合為主要人才培養途徑，創新校外培養方式，積極實行多種方式的校企聯合，訂單培養，加強學生的實習和社會實踐指導工作，形成科學、有效、嚴格、安全的校外培養模式，提高會計專業畢業生的就業能力和創業精神。
4、強化畢業實習，堅持“上崗”與擇業相結合的原則。為了滿足“上崗”實習與擇業考查的要求，將畢業實習與學年實習合并安排，計劃在第八學期集中安排十周以上的時間完成畢業實習和畢業論文。畢業實習堅持“上崗”、“頂崗”操作，并與學生擇業聯系，一方面使用人單位有較長的時間考查學生；另一方面也有利于學生畢業實習。
四、結論
綜上所述，會計作為一門應用性學科，勢必要求學生不僅要掌握會計基礎理論知識，還要具備一定的實際操作能力。眾所周知，為國家和地方經濟發展培養數以萬計的實用型高素質人才是高等職業技術教育的目的和目標。如何實現這一目標，對高職院校來說，要堅持“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念，堅持產、學、研結合，以就業為導向，創新人才培養。要把握好三個方面：一是準確定好位；二是滿足需求，合理設置專業；三是搞好模擬實訓。
主要參考文獻：
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7.以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究劉建勇，朱學義，朱亮峰，LIUJian-yong，ZHUXue-yi，ZHULiang-feng
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9.本科畢業論文質量提升途徑研究——基于大學研究性學習的視角童紹玉，李秀寨，劉榮，TONGShao-yu，LIXiu-zhai，LIURong
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15.高校教學競賽的理論與實踐姚琳，YAOLin
16.論學校不得法定解除教師聘用合同的條件設定林雪卿，LINXue-qing
17.基于相關性分析的鋁工業生產能耗尋優婁小芳，鄒逢興，LOUXiao-fang，ZOUFeng-xing
18.煤炭資源優化配置評價指標體系研究苗敬毅，MIAOJing-yi
19.我國鋼鐵工業節能減排技術的實現途徑志，寧亞東，ZHUDe-zhi，NINGYa-dong
1.評價視域影響下的隱性契約研究——以本科教學工作水平評估為例李少華，李漢邦，LIShao-hua，LIHan-bang
2.大學畢業生起薪決定因素研究——來自某工業園區IT企業薪酬調查的證據巫強，WUQiang
3.基于知識鏈理論的創新教育李建中，LIJian-zhong
4.高等教育管理如何應對"獨二代"挑戰劉芳，LIUFang
5.高等教育成本分擔理論中國化研究徐美娜，XUMei-na
6.大學生學習動機的實證研究楊翠芬，YANGCui-fen
7.基于價值鏈的高校本科會計人才培養研究張曉芳，ZHANGXiao-fang
8.轉變傳統教學觀念重構新型教學模式——基于《財務管理》精品課程建設的思考姚曉民，翟志華，YAOXiao-min，ZHAIZhi-hua
9.經管類本科生"現代商務理念"養成研究任平泉，張圣恩，RENPing-quan，ZHANGShen-en
10.高校思政課交互主體性師生關系的基本特征——關于構建高校和諧師生關系的思考楊勇，YANGYong
11.西方文學對外語學習者思辨缺席癥的診療作用段國重，DUANGuo-zhong
12.英漢句式組合差異與漢式英語句賈永華，JIAYong-hua
13.大學非英語專業翻譯教學策略賈廣芬，JIAGuang-fen
14.英語聽力教學研究述評李娜，LINa
15."中國近現代史綱要"教學中需要厘清的關系王志峰，WANGZhi-feng
16.高校教師如何認識和處理教學與科研的關系郝玉柱，HAOYu-zhu
17.學分制背景下大學生教育管理新模式探討李雅麗，LIYa-li
18.畢業生就業權益保護意識調查分析王陽，WANGYang
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20.我國高等院校國有資產管理策略研究李岫輝，LIXiu-hui
21.復雜性系統下的人才激勵杜剛，堅喜斌，陳玲，DUGang，JIANXi-bin，CHENLing
22.基于創業過程的創業政策研究尚泉泉，SHANGQuan-quan
23.中國經濟區域劃分演變及評價張子珍，ZHANGZi-zhen
24.中國綜合門戶網站產業的市場結構分析馮曉棠，FENGXiao-tang
1.教育水平視角下的收入差距王云多，WANGYun-duo
2.儒家理想人格與大學生思想政治教育李衛朝，武星亮，LIWei-chao，WUXing-liang
3.政府教育投資經濟貢獻評價及對策研究李紅波，LIHong-bo
4.關于我國高等教育評價的幾點思考霍再強，顧凱平，HUOZai-qiang，GUKai-ping
5.經管類本科生通識教育課程體系的規劃周天蕓，ZHOUTian-yun
6.高鴻業西方經濟學教育思想研究徐秋慧，XUQiu-hui
7.會計本科教育選修課中存在的問題及對策——基于某財經院校會計學專業本科生的調查研究畢秀玲，BIXiu-ling
8.后現代教學過程觀與ERP仿真教學模式創新——以管理類專業為例張香蘭，ZHANGXiang-lan
9.西方教育思想對緩解大學生心理危機的啟示——基于新體育課程的視角原軍，YUANJun
10.篇分析與英語閱讀教學張君棠，ZHANGJun-tang
11.外語學習網站設計中的交互行為分析曾佑軍，齊志，崔曉暉，ZENGYou-jan，QIZhi，CUIXiao-hui
12.從中西方文化交流看教會學校英語教學圖式尹波，何木英，YINBo，HEMu-ying
13.圖書館功能的時代特征芻議郭燕，GUOYan
14.高校師生關系嬗突的社會學透視王效仿，WANGXiao-fang
15.高校學生評教與教師選擇制度——基于"以足投票"理論的分析周繼良，ZHOUJi-liang
16.現代大學制度下的高校人才培養模式探究——對現代企業制度下人才培養模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei
17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua
18.先秦貨殖"取予"思想及其商業經營價值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua
19.流程銀行建設的探索與實踐馬芝蓓，MAZhi-bei
20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi
21.基于品牌價值提升的企業捐贈機理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua
1.西方自然主義教育:根基與脈絡肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang
2.中國城市化與高等教育發展規模的動態關系——基于VAR模型的經驗分析張松林，ZHANGSong-lin
3.基于效率工資理論的大學生就業偏向研究殷世欽，YINShi-qin
4.中澳教育服務貿易出口的比較分析——基于境外消費的視角李冬梅，LIDong-mei
5.人學研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing
6.法經濟學定量分析的回顧與探索——一個模糊數學與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei
7.高校旅游管理專業"3+1"教學模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia
8.關于實施競爭性教學方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang
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10.對大學英語四、六級考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng
11.新體育課程與大學生社會支持能力的構建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu
12.關于國家獎助學金公平分配的思考陳發師，CHENFa-shi
13.論大學生素質教育與學習方法譚建立，TANJian-li
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15.加強學科建設增強高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng
16.大學生物質責任心問卷的編制及調查趙興奎，張大均，劉宗發，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa
17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing
18.大學畢業生自愿不就業問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu
19.金融危機背景下大學生就業問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong
20.助學貸款逾期還貸的銀行對策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu
21.煤炭企業應急管理研究祁迪，QIDi
1.政府教育投資對私人教育投資的引導效應分析——基于我國政府1978～2008年教育財政支出的實證研究孫敏，SUNMin
2.我國高校負債問題研究的反思與展望——基于138項科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing
3.促進西部少數民族地區教育發展的政府責任文忠長，WENZhong-chang
4.我國高等教育強國建設面臨的問題與戰略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun
5.地區間農村小學教育均等化財政轉移支付模型——基于財政能力和財政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren
6.晉商誠信教育與信任傾向的實證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long
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8.建國以來教育管理學的學科建設和人才培養何華宇，HEHua-yu
9.會計本科生畢業實習存在的問題與對策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping
10.開設會計案例教學專題的構想張皓，ZHANGHao
11.從市場營銷的發展看宏觀營銷學的演進費鴻萍，王嘉慧，FEIHong-ping，WANGJia-hui
12.人力資源管理專業主干課程體系建設的思考陳俊梁，陳瑜，CHENJun-liang，CHENYu
關鍵詞：資產評估；教學改革；實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年2月20日
隨著我國經濟體制和會計制度的改革，資產評估業務也迅猛增加，對此行業專業人才的需求也出現很大缺口，資產評估專業應運而生，它以會計的基本原理為基礎、利用財務管理的基本方法，逐步從會計和財務管理專業中脫離，根據其資產評估行業特點自成一套專門的理論基礎和方法體系，獨立成為一個應用性、綜合性極強的專業。
一、目前我國資產評估教學中的問題
我國資產評估專業發展起步較晚，在教學內容上大多引用國外的理論和方法，而自成理論方法體系并不完善，在教學培養目標、教材和教法等方面仍存在很多問題，這導致了該專業培養出的人才并不能真正適應企業的需求。
（一）人才培養目標過于寬泛模糊。國家教育部對資產評估專業人才培養的要求是必須具備經濟、管理、法律、資產評估等方面的知識，具備人文精神、科學素養和誠信品質，能在政府資產管理部門、土地管理部門或企業單位、金融證券投資公司、房地產開發機構等從事資產管理及財務稅收工作的應用型、復合型專業人才。資產評估專業的學生通過學校教學培養應掌握管理學、經濟學和資產評估方面的基本理論知識、有關資產評估的定性和定量分析方法、具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決資產評估問題的基本能力、熟悉國內外關于資產評估的方針、政策和法規和國際慣例、了解資產評估領域的理論前沿和發展動態、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的批判思維、科學研究和實際工作能力等六個方面的知識和能力。這些要求是針對全國所有開設資產評估專業的高等院校提出的，對于資產評估人才培養目標定位和要求過于籠統，既沒有突出資產評估的專業特色，也沒有體現出地域性對專業人才培養目標的特殊要求，從而導致多數高校在課程設置上都是單一的以注冊資產評估師考試科目為主干課程，較少依據當地經濟發展和自身優勢開設特色課程，這不利于培養學生的專業個性和形成較強的就業競爭力。
（二）教學內容重理論輕實踐。根據《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）的要求，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%。大多數高校資產評估專業在課程設置時都分為理論教學和實踐教學兩部分，而真正得以實現的僅體現在理論教學方面，對于實踐教學部分仍局限于案例教學、分組討論等校內的簡單模式，畢業實習只需提交一份實習報，并沒有真正的對學生的實踐情況給予跟蹤評價，導致學生的實踐課程流于形式，畢業之后不能立即上崗。而目前用人單位對應聘的人員要求至少有一年以上的相關工作經驗，特別青睞持有注冊資產評估師或注冊房地產估價師、注冊土地估價師的應聘人員，一般都會對有評估師資格者的人優先考慮。部分高校意識到用人單位的需求，單一的圍繞注冊資產評估師考試開設課程，致使高校教育流于培訓教育形式，但是注冊資產評估師資格考試要求參考人員必須具備相關5年工作經驗，所以在校大學生不能參加專業資格考試，這些規定使應屆大學畢業生進入兩難的境地，給就業進一步帶來了難度，如何調節這一矛盾正是現在高校資產評估專業面臨的一個重要問題。
（三）缺少真正適用于教學的教材。目前，資產評估專業教材大體分為兩類：一種是針對注冊資產評估師資格考試用書，一種是作為高校資產評估專業用書。第一類教材側重應試教育，主要圍繞5門考試科目選用教材，并沒有把資產評估作為一門專業來培養學生，導致學生不能從根本上了解資產評估這一學科的發展、造成理論基礎的薄弱，這對學生將來的職業生涯和資產評估行業未來的發展都帶來不利影響；第二類教材就比較繁雜，不同的版本也很多，缺乏統一的理論思路和方法模式，部分教材還存在內容不完整、方法公式錯誤等問題，而配套的習題案例都是以注冊資產評估師練習冊為主，并沒有適用于教材內容的學生用配套習題，實訓教材更是少之又少。
（四）教學方式方法模式單一。資產評估專業大多仍采用傳統的教學模式，以教師的課堂講授為主，結合隨堂的練習為輔。課堂教學主要是對理論知識的傳授，以教師為主導，學生被動的接受學習，這種教學模式單一，教學過程難免枯燥乏味，就很難達到理想的教學效果。
二、改革建議
要想改變資產評估教學的現狀，關鍵是要徹底轉變傳統的教學理念，明確人才培養目標、調整實踐教學方法、改變資產評估教學模式角度等多個方面進行改革著手才能從根本上解決目前我國資產評估教學中存在的問題。
（一）進一步明確人才培養目標。根據社會經濟發展對人才知識結構提出的新要求，培養的本科學生不但應該具有較為扎實的理論基礎、較寬的知識面和較高的理論水平，而且還應該具有較強的動手能力和應用能力，具有較強的創新精神、創業能力和較大的發展潛力。以就業為導向，緊貼區域經濟發展對資產評估與管理人才的需求，結合各高校師資力量和教學條件制訂人才培養方案，既要考慮資產評估與管理的學科特點，夯實專業理論、專業技能的教育，同時又充分注重學生的個性發展，依據學生的興趣愛好和職業生涯規劃，在大學第一、第二學年注重專業基礎教育，在大學第三學年進行專業個性化培養，為學生量身訂做反映自己核心競爭力的職業技能課程，形成自己的優勢和特色，在大學第四學年將學生推薦給適用的企業進行實習，切實提高學生就業競爭力。在完成教學計劃所規定的學習任務同時，結合本專業方向的培養目標，使學生在大學學習期間能夠較好地提升個人能力，要具備一定的人文科學、社會科學和自然科學的基礎知識與素養和寬厚、扎實的管理學、經濟學、法學等學科的理論基礎知識及技能，不僅系統掌握資產評估的基本理論知識、熟練掌握資產評估的定性、定量分析方法與技術、熟悉中國資產評估工作的政策、法規及國際慣例與準則；還要具有本學科領域較強的信息檢索、搜集、識別、判斷和利用信息資料進行綜合分析與決策的能力。
（二）調整課程結構，加大實踐課程比例。在課程設置上，轉變資產評估僅僅圍繞建筑工程評估、機器設備評估、無形資產評估、企業價值評估的傳統內容教育思路，進一步拓展課程范圍，增加金融資產評估、舊機動車評估、稅基評估、礦業權評估、珠寶鑒定等資產評估專業課程。可以在大學第一學年開設《經濟學》、《管理學》、《外語》、《計算機》、《法律》等學科基礎課程；在大學第二學年先后開設《會計學》、《財務管理》、《金融學》、《資產評估原理》、《國際評估準則》、《國有資產管理》、《機械設備原理》等專業基礎課程，同時增加課內實驗教學比例；在大學第三學年開設《房地產估價》、《無形資產評估》、《機械設備評估》、《企業價值評估》、《珠寶鑒定》、《證券評估》等有針對方向的專業課程，部分課程可以作為專項實訓課程，在校內或校外實習基地進行；在大學第四學年堅強學生參與實踐能力，鼓勵并推薦學生到注冊資產評估事務所、金融證券企業、資產鑒定拍賣行業去實習。真正將學生的實踐能力培養落到實處，認真研究課程教學和實踐教學相互結合的內容、途徑與方式，增加實踐教學比重，對課內實驗、實習與實訓、社會調查、畢業論文（設計）等實踐教學環節進行整體、系統的優化，合理配置實踐教學資源，科學規劃實踐教學活動，精心設計實踐教學內容，引入企業共同建立實驗基地，構建符合各學科專業特點的實踐教學體系。
（三）鼓勵教師和行業專家共同編著有針對性的實用性教材。組建教材編寫小組，鼓勵多年從事一線教學的教師和具有多年資產評估工作經驗的專業人員參與教材的編著工作，形成一套適用經濟發展及高校教學使用的統編教材。雖然資產評估專業教材比較繁雜，但是資產評估基本理論方面的主要內容無外乎有三部分：資產評估的基本理論、方法和評估程序；資產評估基本方法在不同類型評估客體的應用；資產評估報告、資產評估行業的管理及評估準則等內容。傳統教材編排是以資產評估三種基本方法的基礎，圍繞資產評估評估客體（如：機器設備、房地產、無形資產、企業價值、資源資產等）進行專項評估。由于資產評估客體較多、差異性也很大，僅局限三種評估方法通用于各種評估客體在運用上有些牽強，同時因為方法的重復也會使學生覺得內容枯燥。將資產評估理論和應用進行分離，是目前資產評估專業教材編寫的一大挑戰，將資產評估教材分成資產評估原理和資產評估應用兩大系列。資產評估原理系列主要由資產評估的歷史沿革、形成發展、基本理論、基本方法、評估程序、法律法規準則等部分構成；資產評估應用系列根據不同的評估客體各自獨立成書，方法的應用應根據三大基本方法和各客體的特點選擇派生出具體的評估應用方法，還包括資產評估報告的撰寫等教材。為加強學生的實踐能力，還需編寫適合高校校內實習的資產評估實訓教材、校企合作實習基地的模擬情境案例匯編、資產評估軟件的配套說明教程等等。
（四）轉變傳統教學思路，實現教學模式多樣化。改變單一的教學模式勢在必行，在完善資產評估教材和課程設置的前提下，改善教學方法才能真正將專業知識傳授學生，以多樣化的教學模式開展教學工作，不僅可以增強學生主動學習的興趣，提高教學效果，還可以增加學生動手、動腦、團隊合作的能力。針對專業教材和課程改革的思路，對于基礎理論知識采用傳統的課堂教學模式；對于專業基礎知識可以采用課堂教學加校內模擬實訓的形式進行，建立校內實驗室，如：財務管理、證券投資等課程可以應用EXCEL軟件進行實務操作；對于專業課程采用實驗室教學和校企合作的實習基地的形式進行，如各專項資產評估可以應用資產評估軟件進行案例教學，房地產估價和珠寶鑒定課程可以在夯實理論的基礎上，帶領學生真正到相關企業完成案例資料搜集、評估、分析、撰寫評估報告等工作。同時，做好各類不同課程的考評標準系統，基礎理論課程采用期末筆試加平時成績的評價方式；專業基礎課程采用筆試加實習成績的評價方式；專業課程采用案例分析的評價方式；專項評估課程采用分組合作綜合評價的方式。
總之，資產評估教學改革應致力于培養適應經濟發展需要的高素質、厚基礎、精操作、懂創新、重團結的復合型專業人才，以會計為基礎，經管交融、文理滲透，突出資產評估專業特色，培養學生掌握資產評估方向的主要理論和方法，能夠根據實際工作的需要靈活處理日常業務，以靈活多變的教學模式，在學生畢業后，能夠在會計師事務所、中小企業內部評估部門、評估咨詢公司、金融機構和其他資產評估相關部門工作，進一步促進資產評估行業發展。
主要參考文獻：
[1]周友梅.關于資產評估人才培養的若干思考.會計之友，2007.3.
