時間：2022-11-25 11:53:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上語文課講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一直是我最喜歡的班干部，我曾經與它交之一臂。英語磁帶不怎么愛聽，平時在家里和爸爸媽媽說話也不用英語交流，這些毛病我會借這次競聘的平臺改掉，希望大家監督我的行為。以下是為大家整理的英語個人競選演講稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
英語個人競選演講稿一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
數學課代表，一直是我最喜歡的班干部，我曾經與它交之一臂，但今天，我又站上了競聘它的舞臺。
同學們，數學來源于生活，生活離不開數學。數學可以幫助我們解決生活、生產中各種各樣的問題。如：生活用品的分配與交換、工程的設計與制造，產品質量的加工與控制等等，都是通過數學模型和數學方法并借助計算機的控制來實現的。可見，學習數學是多么的重要呀!
而我，熱愛生活，也熱愛數學，我認為，只有熱愛那門功課，才有資格去競聘它的課代表。作為一名課代表，要有端正的學習態度。首先，要明確學習是為了自己，而不是為了老師和父母。因此，上課要專心、積極思考并勇于發言。其次，回家后要認真完成作業，及時地把當天學習的知識進行復習。而且，還要有自己的觀點。，我們的確要重視權威的意見，但絕不等于不加思考的認同。作為一名合格的課代表，要學會概括和積累。及時總結解題規律，特別是積累一些經典和特殊的題目。這樣既可以學得輕松，又可以提高學習的效率和質量。。
我喜歡數學課代表，也愿意為它付出，我知道，數學課代表應該是許多人夢想的職位，但我相信，我絕對有能力擔任它，請同學們相信我。
謝謝大家!
英語個人競選演講稿二
尊敬的老師，親愛的同學：
大家好!
Hello!happy and excited to be here.
自從三年級開始學習英語以來，我一直任我們班的英語課代表。今天我們班又開始x月份的職位競聘活動，作為這個班級中小小一分子的——我!站到這競聘臺上，感到萬分的的榮耀和自豪。
告訴大家：我想繼任我以前的工作，因為大家都知道，我學習英語是從7歲就開始了，而且一直堅持到現在，無論是嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從來沒有耽誤過一節課。英語這門課我是有優勢的，去年我參加了在省城太原舉行的__賽區“希望之星少兒英語”大賽，榮獲了__賽區二等獎。
我的成績地取得，與我的勤奮是密不可分的，假如我這次能再次當選的話，我會帶領咱們班的同學像以往一樣努力的學習，發揚我們以前的優點，每天早上領大家朗讀英語，同學之間互相監督單詞記憶的情況，爭取在本學期中不出現一個不合格的同學，特別是在英語課上我們必須用英語交流，養成多讀、多聽、多寫、多練的“四多”習慣，我想，這樣下去我們班英語成績一定會名列前茅的。
我也坦白一下自己的缺點：如，英語磁帶不怎么愛聽，平時在家里和爸爸媽媽說話也不用英語交流，這些毛病我會借這次競聘的平臺改掉，希望大家監督我的行為。
假如我這次落選了，那說明我以前的工作還干的不太好，需要我在今后的路上改正，但我絕不會因落選而氣餒，我更不會放棄，還會繼續競聘下個月的這個崗位。
同學們，請投我一票吧!因為我十分愿意繼任在這個崗位上，我會以滿腔的熱誠和大家共同學習、共同進步!
Thank you very much!
英語個人競選演講稿三
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!
我是__x，來自__小學，今天我們相聚在__中學__班，是我們的緣分，雖然我們都不太相識，但是我相信，在今后的三年，我們一定會成為好朋友的。今天在這里，我想競聘的是語文課代表。其實我是懷著很忐忑的心情上來的，畢竟我平常是比較內向，不怎么說話的，我也不知道我能不能當選，不過既然班級有這個機會，我也想試試，在這上面來和大家說說我競聘的理由。
我的語文成績還是可以的，平常也是比較喜歡看書，小學的時候，我的作文還在學校的比賽里面拿過名次，這些雖然是我的優勢，但是我知道還不足以讓同學們覺得我可以當這個語文課代表，不過我還是想試試，反正沒當上，我也是還很喜歡語文的，在這里我也鍛煉了我的膽量。課代表是幫助老師收作業，和同學們有一些交流的，我是內向，但是還是想多和同學們多溝通，這樣或許我的性格就會有點兒轉變，能稍微外向點。
作為一名語文課代表，不單單是語文的成績還要不錯，同時也是需要在其他的方面也是比較出色的，我雖然在學校沒有怎么得過獎，但是我也是遵守紀律，沒有犯過什么錯誤，我想在品德上老師是可以放心的，在為同學們服務方面，我性格是內向的，但是我做事情卻不拖拉，也愿意幫助同學們，所以這方面我希望同學們可以放心。
我之前是沒有擔任過什么班干部的，不過到了初中，我覺得我不能再那樣了，而是應該來鍛煉下自己，讓自己試試能不能做好，所以我來競聘了，我也希望同學們能給我這個機會，讓我有機會能夠做一回班干部，其實我覺得如果你做過班干部，其實并不一定要一直做班干部，你可以選擇一個學期不做，看看別人是怎么做的，或者像做過班長的，其實可以試試做其他的班委，這樣的話，大家都有機會來嘗試，同時做過的同學也能有機會在不同的崗位上了解不同的事情，這樣都鍛煉了能力，如果一直在一個崗位上，我覺得反而可能會比較懈怠，或者沒那么認真的去做好工作，畢竟是做過的事情，沒有那么感興趣了。
我們為什么要做出色的自己？以為做最出色的自己主題做一個國旗下講話，本文是小編為大家整理的做最出色的自己的 國旗下講話演講稿，僅供參考。
做最出色的自己 國旗下講話演講稿一：各位老師、同學們：
大家，早上好。我今天國旗下講話的題目是《做最出色的自己》 首先給大家講一個故事：從前有一個花匠，他在自家的后花園里種了很多花草樹木。有一天清早，花匠走進花園，竟然發現一大片的花草樹木都奄奄一息了。花匠感到很驚訝，就問身邊的榕樹：“究竟發生了什么事呢?”榕樹說：“它不想活下去了，因為他無法像松樹那樣高大挺拔。”于是花匠就去問松樹，松樹也沮喪地告訴花匠它想自我了斷，因為他不能像蘋果樹那樣，結出香甜的果子。可一旁的蘋果樹也在抱怨，說他自己不能像桂花樹一樣，渾身散發著芳香。最后，花匠來到花園的一個角落，看到一顆不起眼的小草，卻生機盎然，就很好奇地問：“小草，你為什么還能如此快樂呢?”小草快樂地回答：“我知道自己不過是一顆小草，但是我還是決定扮演好自己的角色，做一顆最好的小草，于是，我就快樂了!”
是啊，同學們，要做就要做最出色的自己。快樂不是別人給予的，需要我們自己去創造、去發現。其實，只要我們調整好心情，用心去發現，那么我們就能從我們平時的校園生活中發現很多的快樂。
同學們，讓我們調整好自己的心態，努力地、快樂地學習，讓每一天因為我們的努力而閃亮。用最好的表現，做最出色的自己!
我的講話完了，謝謝大家!謝謝!
做最出色的自己 國旗下講話演講稿二：尊敬的老師，同學們，早上好!
今天我國旗下的演講主題是“做最出色的自己。”
做最出色的自己，就是今天的自己和昨天的自己相比：我今天作業是不是比昨天更認真?我今天課堂的表現是不是比昨天更投入?我今天向老師提問是不是比昨天更虛心?我今天對知識的吸收是不是比昨天更充分?……同學們，讓自己今天成為最好，努力讓自己每一天都有收獲，有進步。做最出色的自己，不在乎你昨天是一個怎樣的人，不在乎你的底子有多薄，基礎有多差，只要努力，你就可以比不努力的自己更好，只要你堅持努力，你就完全可以做最出色的自己。
同學們，要做就做最出色的自己，這樣你就會很快樂，快樂不是別人給予的，而是需要我們自己去創造，其實，只要你用心發現，你也能從自己的生活中發現許多快樂。比如，看一頁書，攻克了一道難題，考試取得了理想的成績，甚至幫爸爸媽媽洗幾個碗做一些家務，都能給你帶來快樂!
這學期馬上就要結束了，心存夢想，志存高遠，時刻優秀著你自己。相信自己，努力自己，超越自己，做最出色的自己。你前行的路上，老師愿意做你們更加堅實的臂膀。期末考試馬上就要來臨了，讓我們調整好自己的心態，快樂的學習，快樂的生活，用最優異的成績，做最出色的自己!
謝謝!
做最出色的自己 國旗下講話演講稿三：尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!今天我演講的題目是“做最出色的自己”。
我們中間很多人，面對周圍成績優異的同學，也許你會自慚形穢地說：“我這么笨，怎么可能成才呢?”，“我太平凡了，根本不是成為偉人的料!”
下面我就給大家講幾個故事。也許從中我們能夠得到啟迪，樹立信心。
第一個故事的主人公是愛因斯坦，現代最杰出的物理學家。
愛因斯坦三歲的時候才剛剛開始學著說話。直到10歲時，父母才把他送去上學。可是，在學校里，愛因斯坦受到了同學們的嘲笑，大家都稱他為“笨家伙”。
一次工藝課上，老師拿出愛因斯坦做的木凳對大家說：“我想，世界上也許不會有比這更糟糕的凳子了!”在哄堂大笑中，愛因斯坦紅著臉站起來說：“我想，這種凳子是有的!”說著，他從課桌里拿出兩個更不像樣的凳子，說：“這是我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個強得多!”
就是靠著這種勇于挑戰自我，永不服輸的精神，愛因斯坦一步一步完成了中學、大學的學業，并在大學畢業后不久，發表了9000字的論文《論動體的電動力學》，狹義相對論由此產生。當年被人們稱為“笨蛋”，“笨東西”，認為無法成才的愛因斯坦，終于成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物。
第二個故事，講的是全國優秀教師、優秀班主任丁榕老師。丁榕老師在大學畢業時，所學的專業是美術。當她背著畫板、畫筆來到一個邊遠的部隊子弟小學報到時，校長交給她的卻是語文課本。丁榕說：“校長，你弄錯了吧，我是教美術的呀?”校長說：“可是我們現在缺的就是語文老師呀!”一個學美術的怎么能教語文呢?但是在那個火熱的年代里，服從組織分配是一個原則，雷鋒不是說過嗎：“我是革命一塊磚，哪里需要就往那里搬。”當丁榕冷靜下來，她決定面對挑戰。最后，她想到了一個好辦法。第一堂語文課，丁榕把畫中國畫用的筆墨紙硯擺滿了講桌，在黑板上掛了四張畫紙。那節課她講的是一首唐詩，一共四句話，每講一句，她就用筆把這首詩的意境畫在紙上，一邊講一邊畫，一遍畫一邊講。這節課上完了，學生們對這首詩的理解也加深了。學生們回到家里，對自己的家長講，“我們的新語文老師太偉大了，她竟然還會畫畫!”學生們對這個新來的語文老師充滿了崇拜，而丁榕通過這第一節語文課，也樹立了自己教好語文學科的信心。如果當時她放棄了，逃跑了，或者消極對待，也就不會有后來的全國優秀教師了。
第三個故事是我最近看的一個電視劇，里面有一個主人公叫余小漁。余小漁在一個大型國有企業工作，由于得罪了上司，她被發配到保潔組，每天負責打掃衛生間。上司的目的是要余小漁知難而退，自己辭職。但是余小漁沒有被打倒，她盡職盡責，把衛生間打掃的干干凈凈，每天還在洗手池邊放上鮮花，得到了顧客和同事們的好評和支持。最終，余小漁的故事引起公司高層的重視，在和高層的交流中，余小漁關于成立一個家政服務公司的設想也得到了董事長的支持，董事長甚至直接任命余小漁為服務公司的經理。
三個故事講完了，愛因斯坦從被周圍人恥笑到被全世界人民尊敬，丁榕老師從語文課的“門外漢”到“行里通”，余小漁從被排斥被打擊的“丑小鵝”變為被賞識的“白天鵝”，這幾個故事給了我們什么啟迪呢?
同學們，當你們看到周圍有些同學學什么都很快，而你費了好大的勁，卻似乎還是對某一個問題不太明白時，請你想一想愛因斯坦吧，你比他可聰明多了;當你在某一個學科的學習過程中遇到了疑問，懷疑自己是不是沒有辦法學好這門學科時，請你想一想丁榕老師吧，也許你就會找到適合自己的方法，進而發現原來阻擋你的大山不過是個小土坡罷了;當你遭受挫折，自己感覺到被人排擠時，我想告訴你的是，那不過是你自己內心的自卑心理在作祟，想一想余小漁吧，你可要比她幸運多了。
最后，讓我們回到愛因斯坦的故事，當愛因斯坦獲得了成功，許多年輕人纏住他，要他說出成功的秘訣時，他信筆寫下了一個公式：A=_+y+z，并解釋道：“A表示成功，_表示勤奮，y表示正確的方法，那么z呢，則表示務必少說空話。”
同學們，做最出色的自己，每天前進一小步，記住要勤奮、要有正確的方法、務必少說空話，你就會在自己的成功之路中前進一大步!
謝謝大家!
做最出色的自己 國旗下講話演講稿四：老師們，同學們：
大家上午好，今天我在國旗下講話的題目是：做最出色的自己。
首先我想說一段材料：在____年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。真是讓人難以想象，竟然有4個國家的創造力比我們還差!看來我們的想像力的確匱乏，然而這就是我們接受16年教育的結果。
我再想請問各位同學，你們是否有自己的理想，而不是我們父母的，或者說我們大家坐在教室里承受著變味的教育帶給我們的痛苦為的是什么?僅僅為了考一個好大學?為了一紙文憑?再然后呢?為了一個好工作?為了有好多好多錢?難道這些就是我們用整個青春作為交易所換來的?這不是生活，這僅僅只是生存。然而可悲的是，我們之中有多少人即使付出了整個青春，也換不來這些庸俗的東西。 這就是我們的悲哀，因為沒有理想，別人這樣，我們也就這樣，因為沒有理想，我們沉默，我們屈服，我們麻木。
同學們，我想我們可以醒來了，問問你自己，你喜歡什么，你想從事什么，而不是父母讓我們喜歡什么，父母讓我們從事什么。
同學們，我并非排斥學習，而是希望我們大家可以為了自己的理想而學習，學習自己想學的知識，我們是人，不是機器，就算是機器，也不是學校為了提高升學率的機器。這是一個多么簡單的道理，然而有多少人不明白這個。
同學們，不要再去傾聽枯燥乏味的說教，也別試圖去補救無望的過失，別再愚昧庸俗的事上浪費生命，那些是我們這個時代病態的目標和虛假的理想，去過你美妙的生活吧，去做最出色的自己!
我鼓起了勇氣，私自改變了原來要說的內容，希望大家能有所思考。 江成博的演講稿
一、開設大學語文課，有利于提高學生的人文素質
“大學語文”作為中華民族優秀文化的重要載體,包含了國家和民族需要傳承的人文精神。相對于其他層次的高等教育而言，職業院校的學生綜合素養偏低。因此，利用“大學語文”教學，培養他們的愛國情懷，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，構建和諧的人格，教育他們以積極健康的心態參與社會競爭。
大學語文在增強學生人文素質方面有著不可替代的作用，從大學語文課程自身的特點出發，探討學生讀寫能力，在讀寫過程中強化學生的人文素質教育，實現人文與素質的融合，并以此為立足點優化教學過程。培養及提升學生的語文素養，熱愛祖國語文，正確理解和運用祖國語文豐富的語言積累，具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時具有較高的品德修養和文化素質。作為中國民族優秀傳統文化重要載體之一的“大學語文”,是職業院校對學生進行素質教育的大好平臺。
大學語文教材中選取的篇目大多是風流蘊藉、文質兼美的文學作品，負載了優秀的人類文明成果，包含了豐富的人文內容，它從多方面表現了世界之美、人生之美、語言之美，展現著豐富的人生面貌、人世的風雨滄桑、生活的多重歷程，可以增強學生對生活挫折、磨難的承受力，告訴學生生活的價值，培養學生的文化素質和人文素質。
大學時代的語文也許給不了我們立竿見影的驚喜，但卻可以是我們受用終身的財富，它會潛移默化地影響我們的一生。
二、開設大學語文課，有利于贏得未來的市場競爭
高職學生學習語文正面臨著嚴峻的挑戰，有相當一些高職學生面對簡單的文字處理摸不著頭腦，連“實用”也不達標，更談不上作文的文采和表達高尚的審美情趣了。一方面現行的招生制度，高職院校生源素質相對較低，學生們閱讀興趣不濃，漢語詞匯貧乏，語言組織能力低，另一方面高職院校為了贏得未來的就業市場，不斷增加學生專業技能的培訓，而減少甚至刪除了大學語文課。它帶來的直接后果是學生的寫作能力匱乏，主題班會的串詞沒有激情，演講稿的空洞乏味，畢業前的退寢申請書的錯誤格式與語言的詞不達意……最嚴重的要數畢業論文的寫作與答辯，高職院校畢業論文的要求較之高等院校的要求是比較低的，不需要更多的理論做支撐，但需要語言的流暢，理論與實踐的完美統一，字數要求也不是很嚴格，就是這樣，80%的學生也不能按時保質保量地完成，更不要說流利地畢業答辯。大學語文其實解決的就是學生們的聽說讀寫能力，經歷了從小學到高中的語文學習，積累了一定的語文素養，到了大學語文階段，是語文能力的積淀，是分析問題和解決問題能力的升華，缺少了大學語文的學習，也就缺少了未來就業的翅膀，自薦書的寫作、簡歷的設計、面試時的語言答辯，都將成為學生未來前進道路上的絆腳石。在沒有就業的同時，高職學生就已經輸在了起跑線上。幾年來，從學生的反饋中，我們得知，加強大學語文學習勢在必行。
三、開設大學語文課，有利于創新型人才的培養
隨著對高職院校學生素質教育呼聲的不斷高漲，反思和研究高職院校課程教學的氛圍也越來越濃，如何使高職院校的課程教學與改革朝著更加符合當前的人文素質和更加有利于創新型人才培養的方向發展，已經成為高職院校廣大師生不斷探索和思考的熱門話題。就開設大學語文課程來講，已成必然。
從小學到中學，語文課程可以說是作為非常重要的核心課程開設的，對于每一個學生來講，要想考上理想的重點中學和重點大學，語文課程的作用非同小可，稍有不慎，理想就會破滅。因此，對于這樣一門關系到學生前途和命運的課程，自然會引起各級教學管理部門、語文教師、學生及其家長的高度關注，自然會傾其所有力量給予重點保證。到了職業院校以后，盡管大學語文課被大多數職業院校確定為公共基礎課程，但由于受職業院校教育專業化的影響，該課程地位已失去了往日的輝煌，它已經從原來的中心被擠向了邊緣，從而造成該課程開設的極大隨意性。許多職業院校開設大學語文的初衷，主要是為語文基礎差的理工科學生補課，其課程性質仍然停留在中學階段的語言層面，即工具性上。要用非常有限的幾十個課時來解決大學生們在中學花了很多時間都沒有學好的應用寫作能力，談何容易？大學語文課程到底是解決什么問題？能解決什么問題？是強調其工具性？還是強調其人文性？抑或是工具性和人文性并重？如果再順著中學語文的教學思路走下去，則會嚴重挫傷大學生的學習積極性和興趣，其結果只能會進一步加劇大學語文課程地位的喪失，進一步被邊緣化。因此，作為培養學生人文素質教育的大學語文課程也必須面對全球化的大眾文化語境，按照與時俱進的原則，全面培養創新型人才，將學生的創新能力納入評價體系之中，以最終實現素質教育的目標，大學語文任重而道遠。
大學語文教學中，必須牢牢握住“文化”這根主線，讓學科之間、知識之間建立起“大文化”的結構關系，以適應創新型和復合型人才培養的要求，進一步拓寬學生的視野，開啟學生的智慧，以培養大學生長遠的戰略眼光、未來意識和整合知識的能力，在強調職業訓練的同時，加強大學語文教學，時不我待。
【關鍵詞】語言課；專業課；服務；勢在必行；共鳴
當你上第一節語言課（語文、英語），話音剛下 “同學們好，請坐下”，學生大聲對你喊：“我們上技校學技術的，不是來學語文的；我們是來拿扳手、拿電筆的，不是來學英語的……學語文、英語課我們就去讀高中考大學，還來這里干什么？”學生不管你是全國優秀教師還是魅力教師，就是不想學語言課，作為能說會道語言課教師，如何讓學生心服口服跟你學語言，這就是上課的藝術所在：語言課如何為專業課服務。技校生之所以重視專業課程，是因為他們認為它有用。所謂“有用”，即 “所學的東西現在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。因此，技校語言課堂也應從學生注重“實用”這一特點出發，突出實用性，服務學生的生活與專業學習，讓學生感到“技校語言課堂是有價值的課堂”。 除了精心設計教案、潛心編寫講稿、細心制作課件、用心試講試教、虛心取長補短外，還要與時俱進為專業課服務。
1 迫在眉睫勢在必行：語言課要為專業課服務
目前，由于高校擴招的沖擊，技工學校面臨著招生難、生源差、就業難等一系列問題。就技工學校的語言課教學而言，作為技工學校基礎課之一，本應是培養和提高學生聽、說、讀、寫能力，推動學生未來職業發展的重要課程，但現實情況是一方面很多學校偏重技能培訓，忽視文化基礎，一再壓縮語言課時總量。因此，在有限的課時里，如何引領學生愛上語言課，技工學校語言課教學改革已迫在眉睫勢在必行：語言課要為專業課服務，是激發學生的學習興趣最佳途徑，是我們語言課教師不下崗最好的轉型。作為語言教師，我們也有責任，責任重于泰山，責任勝于能力，不要只教書不育人，這是不負責任的教師，會被社會淘汰的。應該去掉唯我獨尊、不甘其次的“主角”心態；去掉不思進取、脫離實際的“麻木”心態；去掉“半桶水”足矣之風，盡現“滿腹經綸”的自滿之態。應該用一顆平常的心與學生交談，發揮“老大”的作用。這個“老大”是學生給自己最喜歡的教師的稱謂，學生認可你，接受你，什么都好辦。真想不到語言課在技校作為副科在評教中勇奪冠軍，擊敗那么多專業課教師，成功秘密：語言課為專業課服務，大大激發學生的學習興趣。
2 突顯職業特點 發揮服務功能
2.1英語課為專業課汽修服務，引起師生共鳴.很多學生走上工作崗位后，不具備實際運用英語的能力。例如，商務專業的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函；機電類專業的學生看不懂企業引進的大型機器設備的說明書，不能對之進行操作及維修；汽修專業的學生對進口汽車無從下手；旅游專業的學生不敢開口講英語等。請看兩節英語課學12個單詞成功為專業課汽修服務的案例。展現圖片：談話引入課題，現代汽車行業不少是進口車，少不了英語，不管畢業后從事機修還是銷售，都要對英語有所了解、認識。
把全班分為3個小組，每個小組負責4個單詞，教會全班同學會讀，會看英文說中文意思，之后進行必答題和搶答題，都是圍繞這12個單詞，組和組之間競爭激烈，誰也不甘心落后，有的組三人記一個單詞，這個答不出來，第二個補上，真是三個臭皮匠賽過諸葛亮，一節課會讀會講，不管老師點汽車那個部位，學生能講出來（英文和漢語），第二節課到默寫，先介紹一些速記的有趣味的方法，如beadlight=bead+light頭+燈，for light看不見的燈就是霧燈，wiper根據讀音，歪來歪去就是雨刮……。學會了，學以致用，別的專業同學說你太有才了，在同學中魅力形象自然而然產生了。其實，英語也不難學，如果你像有的同學，為了成為上網高手，居然把手機屏幕也調為英文，天天看，對英文表達的意思胸有成竹，不妨試試看。聽說過《小鐘和大鐘》故事嗎？2兩只鐘已經忙活了一輩子。 有一天，一只老鐘對一只小鐘說：“你一年里要擺525600下啦。” 小鐘嚇壞了，說“哇，這么多，這怎么可能？我怎么能完成那么多下呢！” 這時候，另一只老鐘笑著說：“不用怕，你只需一秒鐘擺一下，每一秒堅持下來就可以了。”小鐘高興了，想著：一秒鐘擺一下好像并不難啊，試試看吧。果然，很輕松地就擺了一下。 不知不覺一年過去了，小鐘已經擺了525600下！其實，分期制定小目標，一一完成就行了。這不僅是送給我的學生，同樣是對自己的鞭策，把目標放小了，學生對你的課不怕，沒有畏難，而是盼望你的到來。下課學生見到老師也說一兩個單詞，這就是語言課為專業課服務的結果，值得推廣，學生已經動起來了，不再畏難。
2.2 學生愛上語文課同時也愛上專業課。技校語文教學肩負著培養學生職業綜合素質的任務，所以，語文教師在教學中要加強語文教學對學生專業學習的服務。例如：開學第一次語文課全班同學由笑到哭了，班主任說“語文老師太厲害了”語文老師回答說“是本班學生厲害”，課題：《介紹》。當你進入技工學校，譜寫嶄新的篇章時，怎樣做自我介紹，讓別人認識你，記住你；展示自我、宣傳自我、認識自我。老師先自我介紹：黃慶梅，黃炎黃子孫的黃，慶，慶祝的慶，梅花的梅。古人云：梅花香自苦寒來，爸爸要求我向梅花學習，學習它不畏嚴寒獨自開，這是我名字的來歷，吃得苦中苦方為人上人，成了我人生的追求。請同學們仿照老師把自己的姓名做巧妙介紹，可以用（1）拆字法（2）諧音法 （3）道來歷（4）析含義（5）與名人掛鉤（6）引用詩文詞句。同學們爭先恐后搶答，請各小組把講得好的展示，如：
孫廣調――孫悟空的孫，神通廣大的廣，調兵遣將的調，父母希望我長大后能做將軍，能調兵遣將，對祖國有所貢獻，像孫悟空一樣神通廣大。
陸必勇――大陸的陸，必須的必，勇敢的勇，父母希望我在人生的道路上必須勇敢去面對現實，勇敢去挑戰困難，所以每當我遇到困難總是想方設法去克服它、解決它。
還有更有趣的……全班同學笑了。除了介紹自己也可以介紹他人，如自己熟悉的爸爸媽媽……，不少同學都懂抓住最感人的一面來介紹，正因為學生熟悉，所以講得深沉，讓同學流淚，如一位來自湖南的同學，抓住媽媽的一根白頭發，講述爸爸是賭徒，媽媽如何帶著她和姐姐從湖南老家跑到南寧打工，并用微薄的工錢供姐妹倆讀書的經過，如歌如泣，全班哭了。如果你們對自己的專業也像父母那么熟悉，我相信你們也介紹得淋漓盡致，努力吧！成功就一步之遙。一節課過去了，學生懂得：面對新同學時一般介紹姓名、來自哪里、興趣、愛好、性格、相識感言等；競選班干、學生會干部、申請加入社團面試時一般介紹姓名、班級、特長 、相關經驗等；求職面試時一般介紹畢業學校、所學專業、學歷、技能水平、相關的工作經驗等。第二節課，讓同學介紹所學專業，學生說不出多少，問為什么報讀本專業？也說不上幾句。這時老師可以循循善誘指導如何介紹本專業，并激勵學生努力學好專業課，奮斗目標：藍領，高技能人才。如電氣自動化專業，圖文并茂介紹這設備的用途，但在上課之前最好先向專業課老師請教，也可以不用太專業。只要學生對設備感興趣，知道用途就行，想動手更好。
讓學生體驗成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。技校生的心理特點，就業需要突出，技校畢業生不少與老師有聯系，都說語文課教給他們很實在的東西：計劃、總結、求職信、介紹、即席演講，請假條，借條等應用文，學以致用，把語文老師比喻作指路明燈，領路人。老師呢，除了精心設計教案、潛心編寫講稿、細心制作課件、用心試講試教、虛心取長補短外，還要與時俱進為專業課服務。
3 第二課堂促進語言課為專業課服務
一、上好第一節禮儀基礎教育課
在小學教育活動中，語文知識是學生學習各科知識的基礎，對他們的學習與成長相當關鍵。因此，小學語文教師在新學期開始階段，應利用好第一節課的優勢，開展專業的禮儀教育活動，上好禮儀課。其一，教師為小學生制定明確、詳細、具體的文明禮儀規則，讓他們做到心中有數，認識到需要學習和掌握的禮儀內容；其二，進行禮儀訓練，教師不僅讓小學生明白何為“禮”，還需進行“儀”的訓練，并以練習為主，利用課堂時間進行禮儀實踐訓練；其三，教師做好示范與表演，讓學生明白到底該怎么做？如何做？然后組織他們一起書寫“禮儀準則”，并通過具體的課堂教學提高學生對禮貌、禮節和禮儀的認識，加深印象。比如，在上課環節，教師應要求學生說“老師好”，然后回應“同學們好”；在下課環節，應互相說“再見”，引導他們將禮儀運用到課堂實踐中。
二、閱讀教學活動中的禮儀教育
閱讀教學在小學語文課程教學中占據著十分重要的地位，教師應深度挖掘語文課文中的禮儀元素，滲透禮儀教育。小學語文教材中選取的課文，都是經過專業人士精挑細選的內容，不僅包含豐富的漢語知識，還蘊含著深刻的教育意義，包括文明禮儀、思想品質和人生哲理等。因此，小學語文教師應充分利用教材內容，在閱讀教學活動中滲透禮儀教育，提升教學效果。比如，在進行《誠實與信任》閱讀教學時，這篇課文包含著豐富的禮儀教育內容，當作者把一輛小紅車的反光鏡片撞碎之后，并沒有逃跑，而是“環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。教師可利用課文內容告訴學生，當自己做錯事情之后，按照禮儀應及時補救，而不是逃避；別人對自己的原諒，則顯現著寬容，以此滲透禮儀教育。
三、寫作教學活動中的禮儀教育
寫作教學是小學語文課程教學的關鍵內容，教師可借助寫作教學，要求學生以“禮儀”為主題，并與實際生活相結合進行作文創作，而在指導和評價非禮儀類的作文時，也應該從學生寫作內容的細節著手，引導他們掌握各種禮儀。比如，在記敘文寫作中，往往會出現對人物形象的語言、動作和外貌描寫，文章中人物的言談溝通、行為舉止和穿衣打扮是否符合禮儀規范。同時，從寫作形式上來講，在不同體裁的作文寫作中，特別是應用文，學生需要遵循布局結構與寫作準則，讓作文用語更加得體、格式更加規范。小學語文教師在指導學生寫作文時，涉及的體裁較多，很多類型的作文都能夠滲透禮儀教育，諸如書信、請假條、演講稿和留言條等，在開頭都需要向對方問好，結尾則涉及致謝或感謝等，教師應強調學生在寫作中需要注重的禮儀規范，從而掌握良好的書面禮儀。
四、口語訓練活動中的禮儀教育
在小學語文課程教學體系中，口語訓練是主要教學內容之一，教師在口語訓練中滲透禮儀教育，應將鼓勵應用、聯系生活和創設情境等方式結合起來。小學語文教材中包含著豐富的口語交際訓練內容，教師都可將禮儀教育融入其中，讓小學生在日常交流中懂禮貌、守禮節，并文明用語。例如，在講授《談禮貌》時，針對課文中列舉的三個口語（牛皋和岳飛問路、小學生踩女青年的長裙、朱師傅為理發）對話實例，小學生在日常生活中也會遇到類似的情形。為此，教師可借助文章中的對話內容和方式，讓學生進行口語訓練，教導他們懂禮貌。另外，除教材中的口語訓練內容之外，小學語文教師也可針對學生的實際情況，自行設計一些關于禮儀教育和貼近日常生活的口語訓練內容，諸如新年祝賀詞、向他人求助和見面打招呼用語等，以此強化禮儀教育效果。
五、總結
關鍵詞：新課改 高中語文選修 問題
四川省高中新課改于2010年秋全面推開，時至今日，已逾3年，萬千人熱情期待的選修教材也早已揭開了神秘的面紗。然而作為一名一線高中語文教師的我，經過三年的實踐運用，發現現實與夢想似乎存在著巨大的差距，故不揣淺陋，冒昧提出問題，以期求教于大方之家。
在新課改推行前的培訓階段，各專家學者對選修給予了很高的評價，描繪出了一幅相較于傳統教學顯得無比美好的全新課程藍圖，可現實的殘酷卻讓選修遭遇了無奈，甚而是冷遇，曾以為將徹底顛覆老舊語文教學模式的選修卻面臨著左右為難的尷尬。
一、選修不選
據教材編審委員會和其他專家講，此輪高中語文課改能否成功的關鍵就在于能否實現學生真正意義的自選教材，這動聽的語句或許會讓思想單純的學生聽后血脈噴張，以為這下終于可以就著自己的興趣學其想學的東西了。可隨后的事實卻證明這幾乎就是謊言了，有統一配發的選修教材為證。不管學生的差異性和多樣性，不問學生的興趣愛好，統一開課，統一上課，統一進度，變“選修”為“必修”，至多不過為“必選修”，這是否可以理解為“選修之殤”？
二、評價失衡
從課程設置看，選修與必修的時間分配至少應保持一比一的比例，有些課改前沿省份甚至達到了1.5∶1的比例。由此可見，選修似乎成了高中語文教學的重頭戲。但2013年的高考試卷似乎給那些對選修飽含熱情、投入了大量時間與精力的老師們當頭一棒，整套試卷除了詩歌鑒賞、大閱讀、語用作為常規考題出現在試卷里以外，有哪道題能看出一點兒選修的蛛絲馬跡？
三、學分虛無
再說所謂的學分吧。高中語文新課標把學分管理分為10分、18分、24分三級，其中又有“學生修滿必修課程的10學分便可視為完成了本課程的基本學業”的規定，我認為，這就是對選修最大的諷刺。“明眼人”難道就不會多想“我只用了1年左右的時間就完成了基本學業，還勞神費力地學這選修做啥”？再則，由于現在沒有相應的選修課評價機制，所謂的“每完成一個模塊即可得到2學分”也成了虛無縹緲的東西。
四、學生難選
理想中的選修應該是學生根據自己的學習興趣、未來學業和就業的需要來選修有關課程。但這其中又暗含幾個問題：其一，選擇要建立在了解的基礎上，16本選修，學生缺少基本的了解，難道只靠書名來選取嗎？其二，都說“興趣是最好的老師”，但如果僅憑一時興趣與愛好來選擇，是否又真的靠譜？更為矛盾的在于第三點“根據未來學業和就業”，當今社會，誰沒看見招聘會上人山人海的場面？無數大學生都面臨著畢業即失業的窘境，高中生又能找到什么工作？顯然，還是得跨過高考這道坎兒，敲開大學那扇門，所謂的“根據興趣、學業、就業”是否就又大打了折扣？
五、教師難教
新課程對教師的專業水平提出了新要求，有一種形象的說法――“新課改下的語文老師要成為雜家”。但一定要成為雜家才好嗎？相對而言，我更贊同“語文教學不能背離語文學科的性質，語文課要上成語文課，文學作品要用文學審美的眼光來解讀”的見解。就算完全有必要成為“雜家”，我也還有一問：我們這些一天到晚俯身鉆研教材、有著永遠改不完的作業的語文老師是不是真的能成為無所不能的“雜家”？
六、學校難辦
一切的教育教學活動，不可避免地都會受到教育資源即學校教育教學設施設備的限制。選修，更是給學校出了大難題，比如面對新課改提倡的學生自主搜集處理信息，有多少校長可拍著胸脯說“我們學校的網絡教室、閱覽室存書量是完全可以滿足學生需要的”？還有，蘿卜青菜，各有所愛，如果放手讓學生自選，幾乎可以肯定，16個模塊，一定或多或少有同學選。那些諸如《中國現當代散文鑒賞》等傳統熱門課程，選的同學一定多，老師也好安排；但是若只有十來人選擇《演講與辯論》，學校是否還是打算開這門課程？又是否敢保證有老師能上好這門課？總之難辦。
言辭頗多，但筆者絕不為吐露苦悶與牢騷，更不是在為方興未艾的新課改潑冷水、拖后腿。我只是想，既是改革，就不免有疑難和挫折。真正的智者和勇者，就是不斷發現問題繼而不斷解決問題的人，他們才能給變革提供不竭的動力。誠如魯迅先生所說：“真的猛士，不憚于前驅，將更奮然而前行！”
參考文獻
關鍵詞：小學語文；有效性；方法
在課程改革不斷深入的今天，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，“有效性”日漸成為評價語文課堂教學效果的關鍵詞。要想實現語文課堂教學的有效性，很重要的一個途徑就是向40分鐘要效率。小學語文課堂教學的有效性取決于教師能否充分激發學生的學習興趣，能否調動學生的學習主動性和積極性，提升學生對課本內容的感悟。總之，有效的小學語文課堂教學應當是兼顧知識的傳授、師生情感的交流、培養學生智慧、注重塑造學生個性的過程。那么，如何提高小學語文課堂教學有效性呢？筆者根據自己的教學經驗總結出以下方法。
一、充分備課
上好語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，教師首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。其次，教師要不要吝嗇時間去寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。教師通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結構體系、各個知識點之間的內在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學生，必須考慮學生的具體情況，思考怎樣營造良好的學習氛圍，思考怎樣激發學生學習語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。
二、創設良好的課堂氣氛
（一）精心設計問題，擴大互動空間
小學語文教材中有許多文圖優美、內含豐富的好文章。教學中，教師要根據教學實際，精心設計一些帶有思辯性和開放性的問題，讓學生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間。
（二）尊重每位學生
在課堂上，教師要轉變角色，尊重每位學生，師生之間平等對話，與學生一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如“你還有什么問題嗎”“你還想說什么呢”“沒關系，坐下來再想一想”等，讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。
（三）多鼓勵，少批評
有些學生平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評，要表揚那些敢于大膽發言、愿意發表不同意見的學生，要讓每個學生都敢于暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促使學生之間、師生之間產生更廣泛、更深刻的互動。教師對表現好的學生應及時表揚，如“XX同學，說得真不錯”“ XX同學，說得真精彩”“XX同學，今天表現得真棒”等。教師對學習水平中下的學生，要先從比較容易的問題開始，并巧妙引導，使每一個學生都能體驗到成功的快樂。
三、開展互動教學，提高教學的有效性
《語文課程標準》明確指出：教學過程是師生交往共同發展的互動過程。因此，課堂上，我們應努力尋求互動支點，積極開展有效互動，使教學過程真正成為師生共同成長的生命歷程。
（一）展示搜集信息，豐富互動內容
《語文課程標準》在總目標中指出：“學生應初步具備搜集和處理信息的能力。”課前，教師可通過引導學生通過上網、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時帶到課堂上來進行展示、交流，從而使課堂上的互動內容更加豐富。在生動、多樣的教學環境中，學生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗也豐富起來了。展示交流，不但使學生理解了課文內容，掌握了知識，而且還提高了他們的環保意識。
（二）捕捉課堂資源，適時調整互動
課堂上，學生發表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態生成的教學資源，有利于學生思維的發展。教學中，教師要有敏銳的眼光，善于捕捉這些稍縱即逝的有價值的信息，調整互動內容。這些資源有的可以引發一場激烈的討論，讓學生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發出奪目的光彩。
四、借助現代教學媒體提高教學的有效性
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在山區農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學。這樣單一的教學手段，久而久之，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學效率。教師如果多運用現代教具，如小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，結合聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調動學生的感官，使其展開豐富的想象。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”“石榴笑得咧開了嘴”等，這些句子如果硬生生地從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學生來說會較抽象、難以理解；而如果結合聲音、圖片、視頻等，學生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入了學生的腦海。可見，現代多媒體技術在課堂教學中的發展，為學生注入了新鮮的活力，激起了其濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。
五、通過師生交流提高教學有效性
有效的課堂教學離不開交流，要實現高效的小學語文課堂，必須引導學生掌握一定的交流技巧。學生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學習，才能提高教學的有效性。
首先，引導學生學會認真傾聽，這種習慣要從低年級開始培養，要求學生做到教師講課時專心聽講，認真傾聽教師的提問和同學的發言。可通過對學生進行復述或轉述訓練來培養學生的注意力。其次，引導學生學會清楚表達，做到說話要明白，聲音要響亮，表達要生動。教師可通過口語交際活動對學生進行說話訓練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導學生學會思考。教師要引導學生學會反思，找出自己與別人的差距；引導學生學會合作學習，讓學生在小組內敢于暢所欲言。
一、舞動課堂音符 彰顯學堂活力
文本、教師、學生是構造課堂的三個要素。要想讓課堂成為學堂，前提是要讓學生愛語文學科，愛上語文課。而要達到這樣的目的，就得依據新課標下的教育思想，大膽地去改編教材的文本、改變教師的身份、改換學生的角色，使課堂上的三個音符靈動起來，從而使學堂彰顯出應有的活力。
1.改編文本——讓教材當“劇本”。新課標賦予了教師和學生對語文教材充分的解讀權。為了讓課堂成為學堂，教師可以根據小學生的年齡特點，讓學生將文本改編成他們喜歡的各種形式的“劇本”。如可以將《九色鹿》《半截蠟燭》等課文改編成課本劇；可以將《題李凝幽居》《清平樂 村居》等詩詞改編成一個個小故事；可以將《莫高窟》《草原》等課文改編成解說詞或導游詞；可以將《滴水穿石的啟示》改編成演講稿…… 經過教者和學生共同精心加工后的文本會更有情趣。這樣的課堂，學生的學習會更加投入，理解會更加透徹，演繹也會更加生動。
2.改變身份——讓教師當“主持”。教師對課堂教學內容是了如指掌的，但不能只是通過教師的嘴說出來，而是要讓學生去說，這才是我們所追求的“學堂” 。教師簡約的語言主要起點撥、串接的作用，如在課堂上不斷鼓勵學生“說一說”“想一想”“試一試”，時常提醒學生“讀一讀”“查一查”“議一議”…… 時刻當好“主持人”，將課堂演繹成為真正意義上的“學堂”。
3.改換角色——讓學生當“導演”。教師在課堂教學活動中應該充分給予學生閱讀的自和選擇權。學生作為“導演”，就要帶著文本走向教師，也就是在課前進行的深度預習；課堂上學生根據自己的內需，抑或選擇學習方法，抑或選擇學習對象，抑或選擇學習內容，抑或選擇朗讀形式……交流匯報讀書感悟，相互討論，解決疑難問題；教師如同主持人一般穿針引線，拋磚引玉，拓寬學生視野。這樣，語文課堂才能成為學生張揚個性，展示自我的“學堂”。
二、激活教育藝術 滿足學生內需
要使課堂成為“學堂”，必須把目光鎖定在學生的學習內需上，想方設法地滿足學生的內在需求。在實際教學中，我們著力做好以下幾方面。
（一）激發贊賞 呵護“好奇”
“好奇”是小學生重要的心理特征，要讓學生積極、主動地去閱讀文本材料，就要用超出他們預期的方法去喚醒他們的閱讀興趣。
1.選主題激發探究。如《二泉映月》課始，教者問：“這節課，大家又帶了哪些疑問走進課堂呢？”學生興趣盎然地提出了一個個有關阿炳及其音樂創作方面的問題，都很有價值。教者在給予充分肯定的同時，說：“咱們只要來弄清‘阿炳經歷了怎樣的人生’這個問題，所有的問題就會迎刃而解了。”這樣，經過教者篩選、提煉出來的主題，既能夠滿足學生所提問題的要求，又能夠較好地扣住學生那顆好奇的心，從而激發學生探究文本的熱情。
2.設情景激發參與。《二泉映月》一文中，阿炳的身世離現實生活較遠，學生并不能夠切身感受或想象出當時的情景。此時教師提供視頻畫面，為學生體會阿炳艱難度日而熱愛音樂的情景說話埋下了伏筆，煥發出課堂的生命力。
3.對“靈光”加以贊賞。課堂是可以預設的，但生成是未知的。在課堂上，學生有時會靈光一閃，產生奇異的想法。面對這“節外生枝”的問題，教師應有足夠的耐心，要給以鼓勵，不能因學生沒走教師設定好的“路線”，而泯滅一顆創造的“火種”。那樣的話，就不能算是“學堂”了。
教師要滿腔熱忱地、小心翼翼地呵護學生的好奇心，成為他們在探索新知征途上好奇心的保護神。這樣，才能使課堂成為“學堂”，教學質量才能得以保證。
（二）想方設法 燃起“火花”
語文課文內容豐富多彩，蘊含著人世間的真善美。教師要想方設法讓每個學生去感受它的美，用真善美的力量去點燃學生思維“火花”。
在《二泉映月》一文的教學設計中，我運用了以下幾種方法讓語文課快樂、動感起來的。
1.賞一賞。當教學《二泉映月》時播放《二泉映月》音樂，學生從那震撼人心的琴聲中聽出了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這音樂正汩汩地流淌在學生的心中，刺激著學生的各種感官，震撼著他們的心靈，對阿炳的敬仰之情油然而生。
2.曬一曬。《二泉映月》濃縮了阿炳苦難的一生，可他為什么對音樂如此熱愛，對自己的命運又是如何抗爭的，文本中并沒有作詳細說明。為解決這一教學難點問題，教師安排“學生曬出自己課前搜集的資料，在小組長帶領下進行交流”，教師成為學生理解阿炳的對音樂如此熱愛，對自己的命運如何抗爭的引導者和促進者，課堂也成為學生自主學習的場所。
去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。以下是小編為大家整理的語文課堂教學反思總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
語文課堂教學反思總結一
教學目標：
1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2.演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。
3. 演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
2.難點：(1)根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
(1)演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
(3)觀點明確，事例較多，有說服力!
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的優點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
板書設計：
教學反思
1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發學生學習的動力，要想方設法地從細節入手，給他們指明方向。
2.創設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞“演講”引導學生點評，讓他們發現演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。
語文課堂教學反思總結二
教學目標：
1.認識“皖”、“殲”等9個生字，理解“璀璨、千鈞一發”等詞語的意思。
2.朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關的語句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理。
教學重點難點：
1.重點：理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬，以及“燈光”的聯系與含義。
2.難點：關注場面描寫的作用。
教學準備：
關于燈光的一段視頻。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1.出示燈光的一段視頻。
2.教師小結，導入。
這千萬盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈光的背后還有一段耐人尋味的故事了!今天，我們來學習這個故事——《燈光》
3.板書課題
8.燈光
4.介紹作者。
王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在和中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。曾擔任《閃閃的紅星》這部電影中的一個編劇。
5.這是一個怎樣的故事呢?請同學們快速閱讀課文，梳理課文內容。
二、初讀課文，學習字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
(1)檢查生字讀音。
圍殲( jiān )豫皖蘇(wǎn)電鈕( niǔ)
千鈞一發( jūn )璀璨( cuǐcàn )黑魆魆( xū)
(2)檢查詞語的理解情況。
豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。
千鈞一發：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、精讀往事部分內容。
1.學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2.學生匯報自己勾畫的句子。
(1)廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
(2)書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
(3)他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
(4)這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
(5)在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3.學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。
(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------
4.重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
生：表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。
生：體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。
生：讓我們知道：無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此我們要珍惜今天的幸福生活。
5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有什么妙處呢?
生：讓課文的內容相互聯系，以一個線索貫穿。
生：讓內容相互照應，聯系更加緊湊。
生：起著點題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮!
四、復習寫作方法。
1.課文中哪些內容運用點面結合的方法，舉例說明。
激烈的圍殲戰是“面”的描寫，郝副營長的思考與點燃火光是“點”的描寫。
2.學生討論交流。
五、總結全文，布置作業。
1.將描寫燈光的語句找出來讀一讀。
2.寫一段話。
郝副營長，我想對你說：
板書設計
8.燈光
廣場
燈光
一聲贊嘆
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來
生命換取
教學反思
1. 教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據課前導讀，提示學生以“燈光”的描寫為線索抓住課文重點語句進行探究，再在小組里交流。“燈光”在文章中出現多次，是整篇課文的“文眼”。
關鍵詞： 中職寫作教學 演講 寫作興趣 設計 反思
中職語文教學中，最頭痛的是莫過于作文教學。分析原因一方面學生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現象不時出現，另一方面教師沒有精心設計教學過程，浮于形式，沒能真正激發學生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發學生的寫作愿望，才能使學生走進寫作的殿堂，體會語言文字的美。
課堂演講是語文教學的輔助形式，能激發學生語文學習的主動意識和學習熱情，調動學生學習的積極性，有助于提高學生的綜合素質。但在實施過程中，效果不是很理想，由于形式單一，過程隨意，教師的安排不夠合理，學生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。
在中職課堂教學中，我通過多年的摸索，將演講與寫作有機地結合起來，達到事半功倍的效果。
一、課堂演講前要做針對性指導，激發學生的寫作興趣。
教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內容確定、話題提供、情境創設、組織安排、演講方法上進行具體指導，激發學生對演講的興趣，力求演講的成功。
注意提前指導學生的寫作，力求在寫作的內容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學生把演講稿提前送給老師評閱，老師要提出修改意見，使學生感受到老師的關懷，學生的寫作興趣自然得到激發，收到良好的效果。
例如在以“自我介紹”為話題的指導中，一般學生都以第一人稱來介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學演講的基礎上，適當點撥，要求有一定寫作能力的學生以第三人稱介紹自我，學生的寫作熱情很快得到調動，寫出相當不錯的演講稿。
二、課堂演講中注意內容的豐富性，調動學生的寫作興趣。
葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活是創作的源泉，要讓學生關注不僅僅是個人的活動圈子，更要關注社會。所謂“風聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，在演講中，讓學生充分發揮自己的才華，就要注意演講內容豐富多樣，借此調動學生的寫作興趣。
第一輪演講中允許學生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會，或說笑話，或猜謎語，或講課文……學生的興趣慢慢濃厚起來，愿意寫文章。
第二輪演講時老師就要注意有意識地引導，把課文的作文訓練與演講相結合，學生很自然地接受寫作的相關知識，并且在寫作時能夠運用。
第三輪演講時就文章的形式、內容作一定的規范，學生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學都能寫出有模有樣的文章。
在教學實踐中，可以要求學生適當地做記錄。一般開始要求簡單，慢慢適應之后要求學會寫提綱，用最簡潔的語言概括所講的內容，第三步則是和寫作相結合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。
三、課堂演講要建立激勵評價機制，提升學生的寫作興趣。
中職生的成長經歷、年齡特點等決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特質，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多多肯定學生，鼓勵學生張揚個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。
教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發人深省的結尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。
在教學實踐中發現，學生講，教師點評，時間久了感覺形式單一、機械，可以嘗試讓學生點評。這樣“師生共舞，相互補充”的點評效果更好，更能調動學生的積極性，融洽同學關系，使語文課成為真正意義上的互動學習。
同時注意對作文的專項評價。一個專題抓住一點進行評點，和寫作相結合。
例如制訂一份評分表，包括兩方面：一是演講的評價，二是寫作的評定。兩者匯總，構成學生的總分。在評價的過程中，學生共同提高對寫作的認識，互相啟發，共同進步。
在應用文部分的新聞教學中，要求學生先寫一則新聞，內容是對最近校園里發生的事件進行報道。學生有感而發，能夠暢所欲言。不少學生對學校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎上，老師要求學生自己參照新聞的寫作技法對已有的新聞稿進行評價，學生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學的引領者，但是大部分學生都能很快掌握新聞的寫作要領。把原本比較枯燥無味的應用文教學變得活潑生動起來。學生學得扎實，教師教得輕松，打破了應用文教學死水一潭的局面，收到了良好的效果。
四、借助多媒體手段，激活學生的寫作思維。
現代語文教學中，教師要靈活地運用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學資源激發學生的學習興趣，提高學習的效率，實現教學過程的優化。在演講中適當運用多媒體，使作文教學達到潤物細無聲的效果。
演講時，要求學生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學生對文章有直觀的印象，對文章內容的理解會更加深刻。在教師把握作文教學內容的前提下，運用多媒體適當引導，學生點評時對文章的評價較為中肯，同時也激活了學生的思維。
根據議論文寫作教學內容，我首先確定了演講的題目，要求學生進行演講，學生對議論文的基本模式有基本的了解，通過點評加深知解。在此基礎上，運用多媒體演示不同類型的文章，使學生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。
五、課堂演講后進行跟蹤訓練，釋放學生的寫作熱情。
對于演講的學生而言，是一次鳳凰涅的過程。對于聽演講的學生而言，也是一次洗禮的過程。但是這不是終點，教師以此為契機，適當地進行點撥，使每一位學生都有所收獲。在此基礎上，要求學生嘗試寫文章。經過訓練之后，大部分學生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過寫作得到了進一步的強化，寫作的興趣可謂有增無減，效果比單純的寫作課要強得多。
在教學實踐中，由于職業學校的學生寫作基礎較為薄弱，跟蹤訓練要注意循序漸進。先讓學生寫一兩句話，談談自己的體會。然后學會材料的積累，要求學生自己寫一段話，談談對演講內容的印象或理解。接著仿照優秀的演講稿仿寫文章，最后要求學生能夠自由發揮，寫出相對成功的作品。
六、收獲與啟示。
1.激發了學生課外閱讀的興趣。
中職生的語文學習習慣不盡如人意，更談不上對寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現出極大的熱情。很多學生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關的資料，寫演講稿。演講中，大多數學生聽得很認真，并對精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據老師要求，學生能夠自發地進行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴展了他們的知識面，開闊了學生的視野，極大地調動了語文的學習積極性。
2.養成了積累素材的好習慣。
學生為了做好演講，往往通過圖書、報刊、網絡等搜集信息和資料。在準備演講的過程中，在老師的指導下，學生養成了做讀書摘記的良好習慣。每個學期下來，不少學生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎。
3.營造了良好的教學氛圍。
把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學，創造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率。同時老師把寫作知識融入演講中，使學生自然接受，收到了較好的教學效果。
總之，演講是語文綜合活動的一種形式，是語文教學的輔助手段。如果運用得巧妙，以講促寫，就一定會激發學生的寫作興趣，這對中職作文教學而言不失為一種比較切實易行的方法。
參考文獻：
［1］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.
語文課學科具有最廣泛的學習環境和學習途徑的特殊性，決定了語文課外活動內容的豐富性，形式的多樣性。對語文課外活動的內容和形式做一些認真地思考和研究，有一定的現實意義。
語文課外活動包括哪些內容和形式呢？筆者總結了一下幾個方面。
一、課外閱讀
這是語文界多年來一直探索的課題，而且已經取得了一定成果。大量事實證明，閱讀是一個人成才的必經之路。要提高語文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方面，各校的大致做法是自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，要學生根據自己的興趣、愛好，自由的選擇閱讀材料，教師一般不加限制，但要講清目的意義，發動學生訂閱各種有益的報刊雜志。定向閱讀，即根據教學大綱規定和語文教學要求，確定閱讀的篇目。教師根據教學大綱的要求，對學生的閱讀有布置、有檢查，及時了解學生和發現學生在課外閱讀中存在的問題。教師還應當要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在廣泛閱讀中對存在的問題及時解決，并摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這樣做，對增強學生的記憶，激發思維，豐富語言都是大有好處的。
二、課外練筆
系統作文和不受任何限制的作文的結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作水平，除了強化計劃作文外，還必須重視抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、影視劇評論等。這是寫作上學生自由耕耘的一塊園地，他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結，可起到督促檢查作用。
三、辦報
包括學生的手抄報，學校或班級辦的油印小報、黑板報、壁報等。學生自辦手抄報，這是多年來在語文教改園地里的一朵奇葩。她在諸多的語文課外活動中開展較為普遍，活動較為持久，效果較為顯著。這項活動的作用，是培養學生的綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發展學生的智力，訓練學生編輯、排版、寫作、繪畫、書法等做種技能。學生自小辦報，教師要從內容到形式的諸方面給與具體指導。要注意循序漸進，力求從易到難，從簡到繁，從低要求到高要求。
四、參觀、訪問、調查、游覽
語文課外活動的天地是極其廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界，自己生活的社會，人民的事業緊密地聯系在一起。一些先進單位、個人、專業戶，一些名勝古跡，教師都應有計劃的帶領學生出去，指導學生觀察。形式可以靈活多樣，有全校性的，有班級的，有小組的，也可以有個人的。目的是讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事情新現象。通過接觸實踐，提高觀察、分析、思考問題的能力，從而進一步激發學生奮發向上的激情和熱愛祖國的責任感。
五、班會
葉圣陶先生認為“說話訓練”是激勵學生“產生與發表的總樞紐”，教師之友抓住這個“總樞紐”才能有效地帶動語文課堂教學的各個環節。教師除了要重視課堂上學生說的能力以外，還要利用課外有計劃的開展一些說話訓練。例如，組織召開故事會、讀書心得交流會、難題討論會、散文詩歌朗誦會等等。課前的三五分鐘演講，是近年來各地開展較為廣泛的一項有益活動，應該大力提倡。課前演講可以讓學生自己定講題寫講稿，篇幅一般不要太長。
六、聽報告、舉辦講座，收看有意義的節目或查閱健康網頁
學校應該根據實際有計劃地經常性地組織一些專題性的講座，內容可以結合年級和課文，做必要的拓展加深，還可以請英雄或者模范講事跡，對學生進行革命傳統和愛國主義等方面的教育。“開學典禮”和“放假會”，語文老師也要當做一項語文課外活動來抓，明確要求。家庭電視和網絡的普及，也為學生接受外界信息提供了方便條件。教師要引導學生有選擇的觀看有意的影視節目和網頁，有條件可以組織學生觀看，讓學生關心國內外大事，不斷地掌握國情國策。
七、競賽
小學生往往爭強好勝，不甘心落后。我們可以利用學生的這種心里來提高學習的積極性。實驗證明，競賽是調動學生學習積極性的手段之一，同時個人之間競賽優于團體之間的競賽。語文競賽內容，包括書法比賽、查字典比賽、作文比賽、演講比賽、手抄報比賽、漢語拼音比賽、詩歌朗誦比賽等等。這些活動，教師應該有計劃地定期開展，一般說來一個學期一二次為宜。要動員全體學生參加，不要搞成少數人的活動。比賽后進行總結評論，以精神鼓勵為主，輔以適當的物質獎勵。
在課堂教學中教師的講解要緊扣“精”字。
一、內容要精
所謂精講的內容，即課堂教學中教師要針對教材實際，選取側重的知識點，引導學生反復揣度，仔細研讀。精講的內容一般體現在教學重點、學生學習的難點及他們對學習的疑點上。教師在精講時應著眼于學生的思維層次，發現學生學習的難點。
二、方法要精
要實現真正意義上的精講，必須借助確有成效的方法。實踐證明，下面的幾種做法比較實用且容易操作。
1.引導預習。對于要學的課文，在布置學生預習時，可以設計一組基礎題目，便于在課堂之前進行檢查。當然，在答題時要實行閉卷，一旦發現學生對課文內容不熟悉就要督促學生做好課前認真預習。
2.優化講解。教師的講解主要體現在及時的啟發、引導和點撥方面，從而給學生留有更多的思考時間和空間，通過學生的自主、合作、探究學習掌握所學知識的重點、難點。教師只是起到主導作用，作為發展主體的學生的積極參與是實現高效課堂的保證。
3.運用多媒體。多媒體能夠為語文課堂提供聲情并茂、豐富多彩的表象，可將抽象晦澀的文字符號通過直觀形象的內容體現出來，從而讓學生建立起文字符號與客觀事物的間接聯系，幫助學生理解，化難為易。
三、步驟要精
教師在精講時，切忌拖沓冗長，不著邊際，而是要優化精講環節，利用最短的時間達到最佳的效果。
1.略讀。讓學生熟悉課文，從而在學習之初就在腦海中建立起所學課文的一個整體知覺，為后面的重點品味課好鋪墊。
2.精讀。在初步感知課文、大致了解課文的基礎上，對所選的精講點重點突破，引導學生邊讀邊品、邊揣摩邊領會，從而讓學生不僅獲取知識，更培養他們的思維能力，豐富自己的語文積累，濃厚他們的文化底蘊。
3.總結。這一環節主要是在精讀課文后，再統覽全文，對文章精華，在更高的層次上再度概括、總結。
語文課堂還應該讓學生“博學”。語文教師要建立“大語文”的思想，在視聽讀這個五彩斑斕的世界里培養學生的“語文意識”，深厚文學底蘊。為了使學生“學得博”，在教學實踐中要注重把課本知識與課外知識有機地結合進來，融會貫通，增大信息量，以激發學生的興趣。讓學生學得博，在課堂上就要做到“活”。
早讀課要“活”。可以將早讀的時間分段，十分鐘誦讀所學課文，十分鐘推薦名人名言和古詩詞的賞析，十分鐘名著導讀。并自行確定篇目，尋找參考資料，動手編寫講稿，意在培養學生的學習自主性及分析、表達的能力。
課時安排要“活”。現有課時除了用來引導學生進行課本閱讀和對學生進行作文指導之外，還可以安排一到兩節課作為擴大閱讀。定期組織學生匯報自己的閱讀心得，在交流中相互促進，相互提高，從而提高他們的閱讀成效。這樣的方法，不僅讓學生在閱讀中掌握讀書的基本方法，養成良好的讀書習慣，更在閱讀中積累較為豐富的語文素材，潛移默化地提升語文能力。
課后作業內容要“活”。在作業布置這一環節中，采取“聽、說、寫、讀、看”并舉的方法，力求調動學生完成作業的積極性，收到良好的效果。
“精講博學”應當成為我們在“五嚴”背景下提高語文課堂教學效率的一個目標。在“五嚴”要求下，我們必須把課堂轉型、提高課堂效率當成追求的目標。在課堂上必須實現教師及學生角色的轉變，教師只是引路人，學生才是學習的主體。教師在課堂上應致力于建設一種和諧、民主、平等的師生關系，創設愉快寬松的教學氛圍。利用自己的主導地位，通過“指導”、“引導”、“開導”或“導讀”、“導練”等形式，對學生進行有目的、有意識的教育，創設問題情境，對學生提出學習問題。對課堂上提出的問題，引導學生討論，盡量讓學生自主尋求答案。在組織時，要注意學情，注意學生之間的基礎差異。針對各種情況，及時調整策略：讓學生分組，就某一部分題目交流，再進行大班交流。讓學生動起來，而且要恰到好處。讓學生討論的題目有交集，這樣就不至于別的組講的時候，他們無事。他們也必須積極思考，因為他們也會隨時被點起來回答問題。了解學生討論的情況，收集學生議論的熱點、共同存在的問題，預測和及時發現學生可能存在的錯誤，進行個別指導、補救。對學習狀況好的學生根據具體情況提出新的或更高的要求，對學習狀況差的學生作必要的個別提示，力求啟而即發。當學生討論到一定程度時，學生可以“結”，教師可以“評”。何時進行“評”、“結”，一定要根據學“情”而定。一般地說，難度小的問題絕大多數學生已經解決，難度大的問題多數學生未解決，少數已接近解決，個別已弄清問題關鍵時，進行“評”，效果較佳。太早，對中“差”生不利，太晚，又會使“優”生吃不飽，從而浪費教學時間，難以完成教學任務，降低課堂教學效益。
