時間：2023-01-05 06:20:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；就業(yè)導(dǎo)向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運(yùn)載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。
該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設(shè)計研究，工程建設(shè)，設(shè)備運(yùn)行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴(kuò)大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。工科專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，因此建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學(xué)四年知識的總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)工程設(shè)計、施工、運(yùn)行管理等工作內(nèi)容。
近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調(diào)整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設(shè)計建筑設(shè)計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學(xué)生的工程實(shí)踐能力相關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實(shí)用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，還需在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合社會實(shí)際需求，以目前社會就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹髦即_定畢業(yè)設(shè)計選題，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力。
1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)設(shè)計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴(yán)寒氣候區(qū)的氣候特點(diǎn)，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，該方向的畢業(yè)設(shè)計由畢業(yè)指導(dǎo)教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學(xué)生根據(jù)基本信息確定技術(shù)可行的設(shè)計方案，在畢業(yè)設(shè)計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設(shè)計原則、負(fù)荷計算、設(shè)備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機(jī)房大樣圖以及冷熱源機(jī)房平面圖。建筑能源方向主要有燃?xì)忮仩t房和燃?xì)忮仩t房的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容為根據(jù)指導(dǎo)教師給定的熱負(fù)荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機(jī)容量、單臺鍋爐容量和燃燒設(shè)備的類型，掌握鍋爐房最大熱負(fù)荷及采暖期平均熱負(fù)荷的計算，掌握鍋爐配套輔機(jī)及鍋爐房主要設(shè)備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設(shè)備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設(shè)計結(jié)合筆者的科研項(xiàng)目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎(chǔ)研究》為例，學(xué)生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進(jìn)行模擬，因此在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研的同時需要學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)工作，隨后與指導(dǎo)教師不斷溝通，對不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學(xué)術(shù)論文。
2 畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計親身體會，目前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設(shè)計的選題確立主要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拿到實(shí)用性強(qiáng)、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。譬如在畢業(yè)設(shè)計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設(shè)計院的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計過程中就積極主動的多，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進(jìn)入角色。而有少部分學(xué)生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務(wù)員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計選題不感興趣，在設(shè)計學(xué)習(xí)過程中不能積極投入，僅以完成任務(wù)了事的心態(tài)完成畢業(yè)設(shè)計。
其次是有部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設(shè)計的鍋爐房設(shè)計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中選用的技術(shù)，設(shè)備以及所用的應(yīng)用設(shè)計軟件與其未來就業(yè)的實(shí)際工作有所差距，因此存在這部分學(xué)生工作后無法很快進(jìn)入工作角色的問題。
再次畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐背景有所差異，有一部分教師有設(shè)計院工作經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)青年教師以學(xué)術(shù)研究為主，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，指導(dǎo)教師的背景差別也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計改革措施
工科專業(yè)大學(xué)本科的畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生工作上崗前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學(xué)生專業(yè)技能，造成“高學(xué)歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的積極性，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學(xué)生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
目前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較適合從事設(shè)計工作的學(xué)生，但畢業(yè)設(shè)計題目還存在一定的局限性。建議擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計面，增加畢業(yè)設(shè)計選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術(shù)設(shè)計、污水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計以及太陽能供暖系統(tǒng)設(shè)計等可再生能源和清潔能源建筑應(yīng)用方面的設(shè)計內(nèi)容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
2）基于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則，盡可能的設(shè)計綜合性強(qiáng)甚至是跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計題目。
對于沒有簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，為了讓學(xué)生了解國內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)研究成果，應(yīng)該重新構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學(xué)生選題庫。畢業(yè)之后學(xué)生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為單一方向的設(shè)內(nèi)容，對此指導(dǎo)教師可以在畢業(yè)設(shè)計初始選擇小一些的項(xiàng)目，但要求學(xué)生多做幾項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對各方面的設(shè)計內(nèi)容都了解一些，以便提高學(xué)生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設(shè)計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學(xué)生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。
將工程應(yīng)用與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，以科研項(xiàng)目為支撐，將實(shí)際工程項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及應(yīng)用科學(xué)理論解決工程實(shí)際問題的能力。
4 結(jié)論
結(jié)合目前高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導(dǎo)向和學(xué)生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學(xué)合理的對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革的幾點(diǎn)措施。
為了更好的開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)該在每年畢業(yè)設(shè)計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)際社會需求的動態(tài)，從而構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學(xué)生選題庫。確立畢業(yè)設(shè)計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設(shè)計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導(dǎo)教師或許會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維及設(shè)計能力，因此也可以建立指導(dǎo)教師小組，進(jìn)行分工。形成有指導(dǎo)計劃和實(shí)施團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)新選題的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機(jī)結(jié)合，將本科生深入到科學(xué)研究氛圍中。總之，為了向社會輸送更好的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才，應(yīng)從就業(yè)為導(dǎo)向不斷的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。
【關(guān)鍵詞】 工程造價專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 就業(yè)現(xiàn)狀 挑戰(zhàn)
工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建設(shè)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)和現(xiàn)代管理基本知識，具有建設(shè)工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業(yè)從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標(biāo)的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用人才。
我院工程造價專業(yè)崗位能力分析
工程造價職業(yè)崗位能力分析表
我院工程造價專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
工程造價是一個新興且廣泛適用的專業(yè)。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率：
2006年-2012年工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計表
以上數(shù)據(jù)不難看出我院造價專業(yè)規(guī)模近幾年呈逐年穩(wěn)步增長趨勢，就業(yè)率也較樂觀，而且本專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的都是對口專業(yè)。
當(dāng)前我國固定資產(chǎn)投資增長率穩(wěn)步增長，工程造價領(lǐng)域日趨規(guī)范，是高校工程造價專業(yè)發(fā)展的契機(jī)但同時也是挑戰(zhàn)。對面臨的挑戰(zhàn)總結(jié)如下：
2011年國務(wù)院出臺新國八條房地產(chǎn)調(diào)控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產(chǎn)有一定的降溫，同時對造價專業(yè)的畢業(yè)生也是一種挑戰(zhàn)。
隨著許多家長和學(xué)生對這門專業(yè)的認(rèn)可，許多高校都在陸續(xù)開設(shè)造價專業(yè)，我院2011、2012年造價專業(yè)學(xué)生規(guī)模也增加到原來的一倍多，史創(chuàng)新高，有的家長在報名時態(tài)度明確非造價專業(yè)不上。我院如此，可想其他學(xué)校造價專業(yè)學(xué)生人數(shù)也應(yīng)呈上漲趨勢。據(jù)統(tǒng)計工程造價專業(yè)畢業(yè)生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。只有基礎(chǔ)知識扎實(shí)、出類拔萃的學(xué)生才能受到用人企業(yè)的青睞。
進(jìn)入工作崗位的一些畢業(yè)生，不夠踏實(shí)、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業(yè)生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識太少，不夠用。
有一部分企業(yè)不愿意招收沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)的角度來講，有經(jīng)驗(yàn)的人能夠很快融入工作并很快為單位創(chuàng)造利益。有些企業(yè)為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經(jīng)驗(yàn)的“前輩”。
有些畢業(yè)生流動性較頻繁。部分學(xué)生畢業(yè)后在師傅的指導(dǎo)下經(jīng)過實(shí)踐鍛煉可以獨(dú)當(dāng)一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。
對工程造價專業(yè)的建議
自2008年我院實(shí)行百縣千企聯(lián)姻工程以來，筆者著重總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一是加強(qiáng)思想道德教育，使學(xué)生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、任勞任怨。
二是教育我們的學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不同于初高中，應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時擴(kuò)展各項(xiàng)興趣、愛好，提高綜合素質(zhì)，這樣進(jìn)入社會才不至于手忙腳亂。
三是不能對專業(yè)知識束之高閣。有些學(xué)生對書本漠不關(guān)心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業(yè)時，由于專業(yè)知識不夠扎實(shí)，而被用人單位冷落。
四是加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的力度。綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生動手計算的能力和造價軟件的學(xué)習(xí)能力。第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生去單位實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時也為進(jìn)入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，高職工程造價專業(yè)的就業(yè)既存在著機(jī)遇又有著諸多挑戰(zhàn)。只有我們培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，才能在當(dāng)今激烈的競爭中成為優(yōu)勝者，才能為我國的建筑業(yè)奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]時龍風(fēng).工程造價專業(yè)就業(yè)問題及建議[D].黑龍江廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文，2012，10.
Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國際金融危機(jī)影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時企業(yè)更注重學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的時候，以學(xué)生就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計算機(jī)、化學(xué)工程等廣泛的管理運(yùn)作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設(shè)想到正式運(yùn)營的全過程(具體工作包括:投資機(jī)會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計、招標(biāo)、采購、施工、試運(yùn)行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門專業(yè)，它要求學(xué)生有工程類的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的知識，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項(xiàng)目管理的基本知識，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個有較強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實(shí)踐課程，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實(shí)習(xí)基地，多數(shù)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)踐量不足，學(xué)生掌握的專業(yè)技能不能滿足實(shí)際工作的需要。另外，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項(xiàng)目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始前下達(dá)設(shè)計任務(wù)書，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行時才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計題目與學(xué)生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計本來這一最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計看成是“要我做”，從而在設(shè)計過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評估，在畢業(yè)設(shè)計中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時間應(yīng)該完成開題報告、什么時間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。
2 對策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個顯著特點(diǎn)是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個方面。這就決定了它所實(shí)施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實(shí)際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個不同專業(yè)方向?？梢?，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學(xué)生將來適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢。
2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例 近年來的實(shí)踐表明，實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)歷對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，不少經(jīng)歷過求職的大學(xué)生也會反映“實(shí)踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學(xué)生來說，參加社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中，他們得以提前體驗(yàn)職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實(shí)習(xí)方式。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，體驗(yàn)理論知識的實(shí)用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個人成才、實(shí)現(xiàn)自我價值的愿望。
2.3 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項(xiàng)目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化計算機(jī)教學(xué)勢在必行。與此同時，高校也應(yīng)加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴(kuò)大內(nèi)需，計劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴(kuò)大內(nèi)需，重點(diǎn)放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計的選題和指導(dǎo)力度，實(shí)時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實(shí)現(xiàn)就業(yè)前對大學(xué)四年所學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式，注重學(xué)生知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能為社會發(fā)展輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準(zhǔn)也學(xué)生的就業(yè)率。
自考論文答辯程序和普通高校畢業(yè)生答辯要求相同.在考生論文寫完后,由主考校統(tǒng)一安排相關(guān)學(xué)科的教師,組成答辯小組,進(jìn)行答辯.首先由學(xué)生簡單介紹自己的論文觀點(diǎn)并做簡要陳述.然后由答辯小組就論文提問,問題多少應(yīng)人而異.然后,會給學(xué)生留出準(zhǔn)備時間.準(zhǔn)備完畢,考生需針對老師的提問,一一作答.然后,在考生回避的情況下,由答辯小組集體商議,給出成績,成績分優(yōu),良,及格,不及格四個等級.
一旦答辯成績沒有達(dá)到優(yōu)或良,就不能獲得學(xué)位.這就要求考生在寫作階段認(rèn)真收集資料,論點(diǎn)要正確,論據(jù)要充分,還要了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài).觀點(diǎn)新穎,與實(shí)際結(jié)合緊密的論文最受歡迎.最忌諱生搬硬抄,甚至請人,一旦被發(fā)現(xiàn),肯定不能通過.如果感覺時間太倉促,自信心不足,也可以申請隨下一期一起參加答辯,不影響成績.只是畢業(yè)時間要受影響.考生申請撰寫論文時,需已完成所有規(guī)定科目的考試,并且時間環(huán)節(jié)的考試也已通過.
考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后,地點(diǎn)在各區(qū)縣.
自學(xué)考試本科生撰寫本科畢業(yè)論文的程序：
自考本科生撰寫畢業(yè)論文，一般要經(jīng)歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費(fèi)并指定指導(dǎo)教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)；5、論文答辯。
1、資格審定
凡按專業(yè)考試計劃取得本科規(guī)定的全部課程(含筆試及課程實(shí)踐考核)合格成績的考生，可在規(guī)定的時間(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具體日期詳見當(dāng)月《北京考試報》)，攜帶：準(zhǔn)考證、專接本證明(或?qū)？飘厴I(yè)證書原件)、各科考試成績單及免考證明、個人的論文選題方向，到指定地點(diǎn)進(jìn)行資格審定，符合要求者，即可進(jìn)入下一程序。
2、交費(fèi)并指定指導(dǎo)教師
考生在通過資格審定后要在規(guī)定時間(通常一周左右)到主考院校辦理交費(fèi)手續(xù)。主考院校在收取相關(guān)費(fèi)用后，將依據(jù)考生事先申報的選題方向，為考生指定指導(dǎo)教師，并告知考生指導(dǎo)教師的具體聯(lián)系方式。在與指導(dǎo)教師聯(lián)系前，考生應(yīng)結(jié)合選題盡可能多地搜集有關(guān)資料，通過歸納、消化初步形成論文寫作的思路，以便于師生間的溝通、交流，使指導(dǎo)教師能有的放矢地加以指導(dǎo)。3、論文講座
什么叫論文？怎樣選題？怎樣收集材料、提煉觀點(diǎn)？怎樣結(jié)構(gòu)文章？這些都是考生在論文寫作前普遍感到困惑并將影響論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵問題。論文講座的目的就是幫助考生理清思路，解除困惑，并最終順利完成論文。因此，這也是考生必須認(rèn)真對待的重要環(huán)節(jié)。論文講座的時間通常安排在交費(fèi)前后，由高校相同或相關(guān)專業(yè)的教師主講。
4、考生撰寫論文提綱并接受教師的指導(dǎo)
在與指導(dǎo)教師第一次見面后，考生將根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，對已有的寫作思路進(jìn)行豐富或修正，并形成論文寫作提綱。對于寫作者來說，提綱質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到論文寫作的成效。毫不夸張地說，寫好了論文提綱，也就等于完成了論文寫作任務(wù)的一半。這里需要提醒考生的是，論文的正式寫作應(yīng)在提綱得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可后方可展開；論文從提綱到成稿，一般要經(jīng)歷多次反復(fù)?？忌鷳?yīng)虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真地對自己的論文進(jìn)行修改和完善。
5、答辯
論文在正式定稿后，考生將進(jìn)入論文寫作的最后一個環(huán)節(jié)—答辯。答辯前，考生應(yīng)將定稿后的論文按要求打印若干份交給有關(guān)教師，以備答辯之需。
論文答辯通常在5月底或11月底前進(jìn)行(具體安排由各主考院校確定)。論文答辯的程序基本由三項(xiàng)組成：考生簡要地闡述論文的寫作動機(jī)、內(nèi)容梗概和基本的觀點(diǎn)；答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進(jìn)行提問；如果答辯小組認(rèn)為必要，還會對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認(rèn)真加以回答，并會影響到考生的論文成績。
6、關(guān)于論文寫作周期與考核方式的說明
對于大多數(shù)專業(yè)而言，從資格審定到論文答辯結(jié)束，前后不過5個月左右。但也有例外，如計算機(jī)及應(yīng)用、建筑工程等專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計周期為一年。
此外，與多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)考核方式不同，英語專業(yè)采用的不是論文寫作答辯的方式，而是分英語國家文學(xué)、英美社會文化、翻譯三個方面采用現(xiàn)場筆試的方式進(jìn)行考核。會影響到考生的論文成績。
6、關(guān)于論文寫作周期與考核方式的說明
高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。
關(guān)鍵詞:
高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實(shí)踐，完成從被動聽課者到主動實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識實(shí)踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識實(shí)踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。
作者：李鐵津 單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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1中高職教育銜接的必然性和緊迫性
教育部頒布的2011年工作要點(diǎn)中提到，要加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展和銜接試點(diǎn)，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系.近期教育部通知，2011年將進(jìn)一步擴(kuò)大國家示范性高職院校自主招生試點(diǎn)單位和招生人數(shù)，除招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，允許中職畢業(yè)生（含應(yīng)屆）、具有高中學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)軍人報考.上述表明，高職教育在不斷改革招生入學(xué)形式，探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律的招生機(jī)制.高職院校將不局限于通過普通高考、高職單招考試、自主招生考試等形式選擇生源，多個省份著手研究中職生注冊進(jìn)入高職院校的招生方案.由此可見，在不久的將來，中職生必將成為高職院校的重要生源.中高職教育如何銜接，必將成為職業(yè)教育發(fā)展過程中的重大問題.但目前的實(shí)際情況是，多數(shù)高職院校的專業(yè)人 才培養(yǎng)方案是針對普高生源進(jìn)行制定，面對生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大區(qū)別的中職生源，多數(shù)高職院校并沒有做好充分的準(zhǔn)備.
本文將以建筑工程管理專業(yè)為例，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)及技能考核、評價體系等銜接方面展開探討.
2建筑工程管理專業(yè)中高職教育銜接
2.1中高職教育銜接現(xiàn)狀
筆者通過對2所中高職教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，將中職建筑工程專業(yè)和高職建筑工程管理專業(yè)進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)：建筑力學(xué)、建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、測量、計量與計價等專業(yè)核心課程，內(nèi)容重復(fù)率達(dá)50%以上.若是針對零起點(diǎn)中學(xué)生源，課程可以重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容層次上應(yīng)有遞進(jìn)擴(kuò)展.但實(shí)際情況是，中高職教育不僅有大量的專業(yè)課程重復(fù)，其教學(xué)內(nèi)容也是相差無幾.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證等方面也有許多重復(fù)之處，對于招收中職畢業(yè)生，勢必造成教學(xué)資源和時間的浪費(fèi).因此，高職院校必須針對中職生源制定教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容.
2.2中高職教育銜接探討
2.2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接中高職教育銜接首先要做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，引導(dǎo)課程設(shè)置，確定課程內(nèi)容.因此，制定方向一致、梯度合理的中職和高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是中高職教育銜接的重要基礎(chǔ).
中職和高職教育都是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力.中職與高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位工作和職業(yè)能力有范圍和層次上的差異.因此，中職與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，既要有方向上的一致性，又有層次上的差別.中職教育培養(yǎng)初中級技能型人才，高職教育培養(yǎng)高級技能型人才.中職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：面向建筑施工、建設(shè)監(jiān)理、建設(shè)工程技術(shù)咨詢等企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線協(xié)助進(jìn)行施工技術(shù)和生產(chǎn)管理、工程造價編制、建設(shè)工程監(jiān)理等工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才.高職建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)具備建筑工程技術(shù)與管理，經(jīng)濟(jì)與法律基本知識，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，以及建設(shè)工程投標(biāo)策劃、報價、合同管理、項(xiàng)目管理能力的高級職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才.
從上述中高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可見，高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，更加突出人才的層次性，即以培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高技能型人才為目標(biāo).高職教育應(yīng)比中職教育具備更深更廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)，擁有更高更新的專業(yè)技術(shù)水平，同時具備廣泛的建設(shè)行業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)高級技能型人才所必備的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
2.2.2課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容銜接在明確中高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，中高職教育銜接應(yīng)落實(shí)到具體的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容安排上.中高職教育課程設(shè)置銜接，應(yīng)堅(jiān)持方向性、層次性、科學(xué)性和可行性的原則.
中職教育課程設(shè)置應(yīng)兼顧升學(xué)和就業(yè)，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ).高職教育課程設(shè)置應(yīng)在中職教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和深化.對于高職教育課程而言，必定會有與中職教育重復(fù)設(shè)置的課程.對于此類課程，高職教育所涉及知識的廣度和深度要高于中職教育.只要把握中高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確中高職教育各自的教育目標(biāo)，就能在看似重復(fù)的課程學(xué)習(xí)中，使職業(yè)素養(yǎng)和技能教育得到進(jìn)一步提升和擴(kuò)展.
中高職教育應(yīng)積極倡導(dǎo)以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，專業(yè)課程內(nèi)容按崗位能力要求實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué).中高職學(xué)校應(yīng)共同開發(fā)、協(xié)商一致、整體規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確哪部分課程內(nèi)容由中職教學(xué)完成，哪部分課程內(nèi)容由高職教學(xué)完成.做到中高職教育課程及教學(xué)內(nèi)容既不重復(fù)，也無缺漏.同時，高職教育要以中職教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)能力上既有層次上的提升，也有項(xiàng)目上的拓展.
以“建筑識圖與構(gòu)造”課程為例，中職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生基本空間想象能力，了解房屋的基本構(gòu)造，初步學(xué)會識讀建筑施工圖；高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，選擇材料及做法，具備較強(qiáng)的建筑施工圖識讀能力.鑒于以上不同要求，中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范，高職教育階段只需花少量課時進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造知識.高職教育階段采取綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投影基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識等內(nèi)容進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用，提高建筑工程技術(shù)及管理能力，體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特色.通過一系列難度遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，變所需為所學(xué)，將所學(xué)變所用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng).由此可見，中高職教育課程銜接的重點(diǎn)不在 于避免出現(xiàn)科目及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而在于知識層次的提升和綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)對高職學(xué)生實(shí)踐及管理水平的培養(yǎng)上。
2.2.3實(shí)踐教學(xué)及技能考核銜接在實(shí)踐教學(xué)方面，中職教育是培養(yǎng)學(xué)生的中等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得初級職業(yè)資格證書.高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的高等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得中高級職業(yè)資格證書.因此，在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，高職教育應(yīng)按高層次技能性人才規(guī)格要求設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，以中職教育技能要求為基礎(chǔ)，擴(kuò)展提高.中職教育階段的實(shí)踐教學(xué)主要以單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，如材料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、測量技能實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑構(gòu)造課程設(shè)計等.高職教育階段除了以上的單項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練外，重視綜合運(yùn)用能力的實(shí)訓(xùn)，主要表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐訓(xùn)練.
中職教育階段的技能訓(xùn)練以工種為主，如鋼筋工、模板工、砌筑工、測量工等高職教育階段的技能訓(xùn)練以管理員為主，如施工員、預(yù)算員、安全員、資料員等.對比中職教育，高職教育的職業(yè)資格證書在等級層次上體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和較高職業(yè)素質(zhì)要求
2.2.4教學(xué)評價體系銜接中高職教育教學(xué)評價體系的銜接是中高職教育銜接系統(tǒng)性、有效性的必要體現(xiàn).中高職教育教學(xué)評價體系的銜接關(guān)鍵在于學(xué)分制的貫徹執(zhí)行.采用學(xué)分制通道，溝通中職與高職教育.
中職和高職教育之間應(yīng)建立學(xué)分互認(rèn)制度，學(xué)生在中職教育階段所取得的職業(yè)資格和技能等級證書，在高職教育階段應(yīng)得到認(rèn)可，并折算成有效學(xué)分，相應(yīng)課程可以免修，這樣中職生源的學(xué)生就可以有選擇性的針對自己的薄弱課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，均衡提高各科的知識水平.實(shí)現(xiàn)學(xué)分、課程互認(rèn)，對學(xué)分進(jìn)行有效折算，能更好地避免中職與高職教育在銜接過程中出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象[5]，提高教學(xué)資源的利用率.
在學(xué)分控制方面，普通高中生源的專業(yè)課程包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)大于中職生源，而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該小于中職生源.在學(xué)分管理方面，對于文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課不理想的生源要延長學(xué)程.若其文化基礎(chǔ)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識又很扎實(shí)，其學(xué)程可以相對短一些.
3中高職教育銜接的建議
鑒于中職和普高生源文化及專業(yè)課程起點(diǎn)不同，在知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上有較大差異，建議針對中職生源應(yīng)適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加人文課程的學(xué)習(xí).普高生源應(yīng)適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí).對兩類不同性質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)計劃，實(shí)施分別教學(xué)，彌補(bǔ)各自缺陷，縮小文化課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)差距，達(dá)到各方面知識能力的平衡，以提高中高職教育課程銜接的效率.
中高職教育都屬于職業(yè)教育，很多專業(yè)課教師從“學(xué)校到學(xué)?！?，從“理論到理論”，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐，不了解企業(yè)對人才的要求，當(dāng)然就無法進(jìn)行切實(shí)高效的人才培養(yǎng).為此，學(xué)校應(yīng)采取定期輪崗，將專業(yè)課教師送到對口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也可通過人才引進(jìn)和外聘兼職教師等途徑，打造一支有實(shí)力的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育技能化的要求
4結(jié)語
要做好中高職教育的銜接工作，必須認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此精心設(shè)計專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容，同時做好實(shí)踐教學(xué)及技能考核工作，建立教學(xué)評價體系.做好中高職教育銜接工作，不僅能促進(jìn)中職和高職教育的共同發(fā)展，同時也有利于建立并完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系.
關(guān)鍵詞： 工程管理；培養(yǎng)方案；社會對接
1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識
1.1培養(yǎng)目標(biāo) 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機(jī)構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機(jī)構(gòu)等國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項(xiàng)目可行性研究、招投標(biāo)文件編制、施工管理、工程決策及工程項(xiàng)目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運(yùn)用上述幾個方面的理論、知識、技術(shù)和方法從事國內(nèi)、國際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運(yùn)用計算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。具備初步的科學(xué)研究能力，具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。
1.3主干學(xué)科和課程設(shè)置
主干學(xué)科：管理科學(xué)與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程估價、工程項(xiàng)目管理。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。
主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：工程材料、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價、工程項(xiàng)目管理、工程信息管理。
學(xué)制：四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認(rèn)知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，兼顧學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對人才的社會需求和就業(yè)形勢進(jìn)行了充分論證，保證了學(xué)科優(yōu)化與社會對人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，以管理科學(xué)與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實(shí)踐教學(xué)，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容分為三大教學(xué)平臺（通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺）和四大（管理科學(xué)與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項(xiàng)目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學(xué)模塊。
2.3教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，明確了各種課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學(xué)大綱、實(shí)綱，實(shí)習(xí)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；制定有各門課程的教學(xué)計劃以及教學(xué)進(jìn)度安排；編寫有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書等；在教學(xué)計劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學(xué)分的24%左右；學(xué)生跨學(xué)科公共選修課程不低于9分，滿足學(xué)生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)主干課程3門。
鼓勵教師合理使用多媒體教學(xué)手段，80%以上的課程采用多媒體教學(xué)；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。按照教學(xué)大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。平均每學(xué)年開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近15項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率100%，為學(xué)生提供課余實(shí)訓(xùn)。
2.5實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 。工程管理專業(yè)在第2學(xué)期、第4學(xué)期和第8學(xué)期分別安排認(rèn)識實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周和畢業(yè)實(shí)習(xí)8周，共 12周，此外還安排1周社會實(shí)踐時間。
采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，分散實(shí)習(xí)學(xué)生占40%；集中實(shí)習(xí)學(xué)生占60%。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，承擔(dān)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄?shí)習(xí)，責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果很好，受到用人單位的肯定。
集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔(dān)一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓(xùn)練。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，均為畢業(yè)設(shè)計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做了充分的技術(shù)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)開始，系部和教研室集中進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，講解實(shí)習(xí)計劃，基本要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全。
在實(shí)習(xí)的過程中，系加強(qiáng)管理，動態(tài)跟蹤，指導(dǎo)教師每周考勤，填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證了實(shí)習(xí)安全順利完成。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時提交實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)單位反饋意見表，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)行反饋。每位教師及時批改實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報告，打出實(shí)習(xí)成績，寫出實(shí)習(xí)評語，及時對實(shí)習(xí)反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練 。畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成分為五個環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導(dǎo)教師認(rèn)可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學(xué)生不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。論文嚴(yán)格實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導(dǎo)教師負(fù)完全責(zé)任。實(shí)行校內(nèi)外專家指導(dǎo)下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）提綱進(jìn)行集體研討，鼓勵選擇應(yīng)用性強(qiáng)的設(shè)計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計類選題占82%左右；來源工程實(shí)踐、科學(xué)研究的題目達(dá)70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)
3.1河南六建建筑集團(tuán)有限公司 。河南六建建筑集團(tuán)有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大，但學(xué)歷層次有所提高，針對建筑工程專業(yè)本身特點(diǎn)而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉性特點(diǎn)決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè)，我集團(tuán)公司每年都會從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計、造價文件編制的大學(xué)生用于市場部從事投標(biāo)工作，也會招聘懂一些施工技術(shù)、測量的大學(xué)生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學(xué)習(xí)時間測算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實(shí)踐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”
3.2河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司 。河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司董事長梁先生提出：希望本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標(biāo)文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識，再加上實(shí)踐上的指導(dǎo)，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴(yán)格按照洛陽理工學(xué)院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會適應(yīng)率，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，擬提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學(xué)院承擔(dān)，基礎(chǔ)類課程部分由機(jī)械和材料學(xué)院承擔(dān)，純財務(wù)課程由會計學(xué)院承擔(dān)。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)承擔(dān)專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽理工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 天津理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；
[2] 江西理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（工程造價方向）（2009）；
關(guān)鍵詞:高職院校 建筑工程造價 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
一、國內(nèi)外高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的相關(guān)理論
姜大源指強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不是簡單地復(fù)制企業(yè),而是集真實(shí)、仿真與虛擬一體的生產(chǎn)與教育元素的整合。于是,環(huán)境建設(shè)就會源于真實(shí)而高于真實(shí)。孫偉宏(2006)重點(diǎn)研究了校企合作培養(yǎng)高技能人才的模式,指出校企合作的形式有“定單式”培養(yǎng)培訓(xùn)、校企互動式、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會、舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽、產(chǎn)學(xué)研式、舉辦企業(yè)家報告會、共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等。而王雪生(2005)認(rèn)為有必要建立全方位、深層次的“校企合作”機(jī)制,包括共同研究制定校內(nèi)重大事項(xiàng)的機(jī)制、引入企業(yè)參與教學(xué)研究工作的機(jī)制等。
根據(jù)簡小剛博士后的研究,結(jié)合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,將國內(nèi)外幾種主要的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式簡要概述如下表1和表2。
國外典型的模式主要是澳大利亞的職業(yè)教育體系模式、德國“雙元制”跨企業(yè)培訓(xùn)中心模式、新加坡的“教學(xué)工廠模式”,而國內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)型、試驗(yàn)基地型、工學(xué)結(jié)合型、綜合一體型等模式。
歸納起來,國內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式無非是“合作制”和“實(shí)體制”,但各有特點(diǎn)。但是將外國高職實(shí)訓(xùn)基地模式在中國套用,沒有環(huán)境基礎(chǔ),因?yàn)橹袊€容易忽視校、企、政府聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的動態(tài)性思考,缺乏系統(tǒng)的研究新時期高職類專業(yè)校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外基于工作崗位的職業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
二、高職院校建筑工程造價實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和重要性
根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃,指出將大力增強(qiáng)建筑業(yè)發(fā)展優(yōu)勢,加快培養(yǎng)建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才,培育能參與國際競爭、承攬大型工程的建筑企業(yè)集團(tuán),使建筑業(yè)繼續(xù)保持在全國的領(lǐng)先地位。同時大力發(fā)展對外工程承包和勞務(wù)輸出,強(qiáng)化外派勞務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計資料,建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員占從業(yè)人員總數(shù)比例非常低,尤其是高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的經(jīng)理級人才更為緊缺。另外,海外建筑市場也需要大批的技能型人才。
“十二五”期間,經(jīng)濟(jì)增長速度繼續(xù)穩(wěn)步增長,全社會固定資產(chǎn)投資也會大幅度增長。“十二五”期間國內(nèi)工程造價專業(yè)從業(yè)人員會有一定缺口。工程造價專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生每年可以說會出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀,當(dāng)然培養(yǎng)具有技術(shù)和理論功底豐富的建筑工程造價專業(yè)人才具有了很大的必要性,同時對于國家和社會的發(fā)展意義重大。通過以上分析,可以看出,工程造價是目前建設(shè)行業(yè)非常急需的人才。但是根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感受和用人單位的意見反饋來看,對畢業(yè)生的實(shí)際操作能力尚不能令人滿意,高職層次院校教學(xué)目標(biāo)的核心應(yīng)該是實(shí)際操作能力的培養(yǎng),而實(shí)際操作能力則必須通過設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)加以鍛煉。
因此,進(jìn)行高職院校建筑工程造價實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為國家社會輸送具有一定技能和理論功底的學(xué)生,讓其走入社會就能夠充分勝任崗位。
三、高職院校建筑工程造價實(shí)訓(xùn)基地總體要求和基本思路
(1)總體要求。實(shí)習(xí)基地的設(shè)置,要同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。結(jié)合市場對造價人員的技能需求和學(xué)校的培養(yǎng)能力,確定了工程造價人員的技能目標(biāo)和能力要素。以針對崗位和工作過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
(2)基本思路。高職院校工程造價專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以采取技術(shù)升級,設(shè)備更新等手段,通過整合、新建、擴(kuò)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,逐步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能,將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為系統(tǒng)性強(qiáng)、環(huán)境真實(shí)、能充分滿足基本技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)要求以及進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)基地。
四、高職院校建筑工程造價實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體實(shí)施措施
根據(jù)工程造價實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需要,筆者認(rèn)為“合作制”實(shí)訓(xùn)基地模式有較大的可借鑒性,便于學(xué)校與企業(yè)建立一種長期合作關(guān)系,從而建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地?！皩?shí)體制”模式是學(xué)校自辦企業(yè),或者學(xué)校以企業(yè)的模式運(yùn)作,成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的法人實(shí)體。根據(jù)高職院校的實(shí)際情況,筆者提出如下具有較大針對性、適用性、可操作性的措施。
(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合,教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合。通過“三結(jié)合”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),有力推進(jìn)兩項(xiàng)改革,一是推進(jìn)以“工學(xué)交替”為特征的人才培養(yǎng)模式改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合,二是推進(jìn)以職業(yè)崗位技能要求設(shè)置的課程體系的改革。
逐步開放實(shí)訓(xùn)基地,將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為開放式的、共享型的職業(yè)技能培訓(xùn)基地。為人才培養(yǎng)提供教學(xué)服務(wù),為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù),為地方或企業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù),進(jìn)一步拓展服務(wù)領(lǐng)域,擴(kuò)大對外服務(wù)的范圍和能力。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的新建和擴(kuò)建以基本技能訓(xùn)練型和系統(tǒng)知識模擬仿真型為主。通過新建、改建、擴(kuò)建方式進(jìn)行;建設(shè)完善工程造價、土木工程施工技術(shù)、測量放樣、質(zhì)量檢測、等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn);建設(shè)具備專業(yè)技術(shù)綜合能力實(shí)訓(xùn)為主的數(shù)字化施工成本控制實(shí)驗(yàn)室等,強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)中練習(xí)獨(dú)立工作程序,形成職業(yè)能力。
另外,還需根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的組成及功能要求進(jìn)行布局和建設(shè)。
(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院?？梢栽谠行Ｆ蠛献魇?nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上,挖掘內(nèi)涵建設(shè),加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作,投入師資到企業(yè)建設(shè)“融入式生產(chǎn)型”校外實(shí)訓(xùn)基地,將原有松散合作的校外實(shí)訓(xùn)基地逐步建設(shè)成為深度合作、具有教學(xué)功能,產(chǎn)學(xué)一體的校外實(shí)訓(xùn)基地。
(3)設(shè)立專門的工程造價學(xué)生工作室。建設(shè)工程造價學(xué)生工作室,為教師和學(xué)生提供從事實(shí)際工程造價文件編審的工作場所。工作室內(nèi)購置必要的專業(yè)圖書資料、電腦、專業(yè)軟件、圖紙、圖集、工具書等。工作室為開放式,教師以團(tuán)隊(duì)方式引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間,完成真實(shí)工程造價文件的編制,讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得造價員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步提高提供必要的條件。
五、結(jié)語
工程造價是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科,學(xué)生必須依靠科學(xué)的實(shí)訓(xùn)鍛煉才能獲得造價專業(yè)的技能素質(zhì)。同時,工程造價的確定與控制又是動態(tài)發(fā)展變化的,僅僅在封閉的教學(xué)環(huán)境中,即使對應(yīng)著真實(shí)工程的圖紙,實(shí)訓(xùn)的效果也難以達(dá)到預(yù)期目的。關(guān)鍵問題就在于:實(shí)訓(xùn)的氛圍是課堂,實(shí)訓(xùn)的過程是靜態(tài),沒有融入工程的設(shè)計變更、現(xiàn)場簽證、材料設(shè)備價格變化等調(diào)價因素,沒有真實(shí)的工程合同作為計價背景,也沒有聯(lián)系造價管理部門最新實(shí)施的工程計價新的規(guī)章制度。因此,缺乏動態(tài)、缺乏對一個真實(shí)工程的持續(xù)追蹤實(shí)訓(xùn),學(xué)生的實(shí)際技能素質(zhì)還是與企業(yè)的需求會有一定的差距。如果改進(jìn)和建設(shè)系統(tǒng)的高職院校建筑工程造價實(shí)訓(xùn)基地,畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)一段時間后,通常其專業(yè)技能比在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)會有一個明顯的提高。因此,在設(shè)計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時候,必須以實(shí)際工程為依托,以工程的進(jìn)展設(shè)計動態(tài)的追蹤實(shí)訓(xùn),建設(shè)符合社會人才需要的實(shí)訓(xùn)基地。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；地域性；特色教育
中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02
我國三十多年的改革開放，帶來了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和巨大的建設(shè)規(guī)模。為了適應(yīng)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國開辦建筑學(xué)專業(yè)的院校也由20世紀(jì)80年代初的十幾所，發(fā)展到目前的200多所，人才培養(yǎng)數(shù)量成倍增長。20世紀(jì)末，經(jīng)過高校管理體制的調(diào)整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，成為建筑學(xué)專業(yè)高等教育體系的主體部分，黑龍江省設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴(yán)寒地區(qū)的地方所屬院校，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主，著力培養(yǎng)地方高素質(zhì)人才。而中國的建筑行業(yè)在經(jīng)歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展趨勢對建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。
一、建筑學(xué)專業(yè)實(shí)施地域性特色教育的必要性
（一）突出辦學(xué)特點(diǎn)
截止到2012年，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校占到擁有建筑學(xué)專業(yè)院?？倲?shù)的60％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學(xué)專業(yè)評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強(qiáng)、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢條件，因此必須通過橫向?qū)Ρ?，根?jù)自身既定的內(nèi)在條件和區(qū)位特點(diǎn)，分析找出自己的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并使其與地域環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求、具有就業(yè)競爭力、有特色、專業(yè)素質(zhì)高的建筑學(xué)畢業(yè)生。另外，省屬院校的建筑學(xué)畢業(yè)生在工作選擇上往往存在就業(yè)地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區(qū)，學(xué)生擇業(yè)時體現(xiàn)出戀鄉(xiāng)情結(jié)而就地?fù)駱I(yè)。即使部分學(xué)生畢業(yè)時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現(xiàn)人才逃離大都市的現(xiàn)象。因此，地方所屬院校應(yīng)針對地域性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重地域特色，培養(yǎng)適合本區(qū)域發(fā)展所需的人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境和心理等學(xué)科。從廣義上來說，建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，因此建筑學(xué)專業(yè)不僅僅研究如何設(shè)計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區(qū)域的地理位置、氣候、經(jīng)濟(jì)、交通以及人文特點(diǎn)，即地域性特點(diǎn)，否則建筑設(shè)計的作品既經(jīng)不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學(xué)生課程設(shè)計的“紙上談兵”，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加多種社會實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)及實(shí)地調(diào)研等活動，同時教師應(yīng)為學(xué)生提供各種社會服務(wù)平臺和實(shí)踐機(jī)會。這些實(shí)踐課程的設(shè)置，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高起到十分重要的作用。
（三）重視職業(yè)教育
建筑學(xué)專業(yè)是一個最能體現(xiàn)技術(shù)含量的專業(yè)，其教育是一種職業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，因此在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中不能僅僅依賴學(xué)院式教育，必須使專業(yè)教育走向社會，開門辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的建筑學(xué)職業(yè)教育。目前，為了適應(yīng)日后工作需要，社會上的設(shè)計機(jī)構(gòu)實(shí)際上承擔(dān)了對建筑學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設(shè)計機(jī)構(gòu)的資源浪費(fèi)，這與建設(shè)節(jié)約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應(yīng)未雨綢繆，適時調(diào)整建筑教育的目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容，與國家的發(fā)展、時代的需要緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)出滿足時代需要的優(yōu)秀、全面、合格的職業(yè)建筑師。地方所屬院校尤其要根據(jù)其地域特色，把職業(yè)教育放在首位，培養(yǎng)出本地區(qū)真正所需的建筑學(xué)人才[2]。
二、建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的實(shí)踐策略
（一）適時調(diào)整專業(yè)定位
哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業(yè)建筑師教育，以2010年第一批本科畢業(yè)生――05級建筑學(xué)為例，全年級70人就業(yè)率達(dá)到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設(shè)計院，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、黑龍江省建筑設(shè)計研究院、哈爾濱市建筑設(shè)計院以及哈爾濱方舟設(shè)計院等，其余的畢業(yè)生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結(jié)用人單位對畢業(yè)生信息反饋的基礎(chǔ)上，建筑學(xué)系對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修整，增加了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、建筑師職業(yè)教育法規(guī)、建筑師創(chuàng)業(yè)指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦校方針，建筑學(xué)系制定了“立足龍江寒地特色，服務(wù)地方城市建設(shè)；結(jié)合地域特點(diǎn)，不斷拓展研究領(lǐng)域，面向全國發(fā)展”的專業(yè)定位。
（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程
哈爾濱理工大學(xué)位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學(xué)生占到50%左右，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年，學(xué)生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實(shí)習(xí)、寫生實(shí)習(xí)等也大多立足于本市，方便教育教學(xué)工作的展開。在課程設(shè)置中針對寒冷地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)寒地建筑的建筑物理、建筑構(gòu)造Ⅰ、建筑構(gòu)造Ⅱ、建筑材料、建筑節(jié)能和生態(tài)建筑概論等課程（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生思考適合寒地城市的建筑設(shè)計策略。
圖1涉及寒地建筑設(shè)計的特色課程及框架
在課程設(shè)置中，設(shè)計題目強(qiáng)調(diào)以“真題”為主，選擇嚴(yán)寒地區(qū)的城市與鄉(xiāng)村生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)地段和模擬現(xiàn)實(shí)市場需求的基礎(chǔ)上，貼近實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生設(shè)計熱情，并學(xué)習(xí)執(zhí)行當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的法律法規(guī)，在“做”中學(xué)，在課程設(shè)計中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[3]。在第四學(xué)期進(jìn)行建筑工地和設(shè)計院的認(rèn)識學(xué)習(xí)，建筑工地實(shí)地實(shí)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)，設(shè)計院認(rèn)識學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名度較高的設(shè)計院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、黑龍江省建筑設(shè)計研究院等，體驗(yàn)式教育和必修、選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，了解社會職業(yè)環(huán)境，探索個人職業(yè)方向。在第十學(xué)期畢業(yè)設(shè)計，通過寒地城市的綜合性建筑設(shè)計，不僅使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行建筑方案設(shè)計，同時使設(shè)計達(dá)到施工圖深度，并考慮建筑節(jié)能設(shè)計，突出寒冷地區(qū)建筑的設(shè)計策略，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想中明確職業(yè)選擇方向，為未來的工作做好準(zhǔn)備。
（三）貫穿職業(yè)教育理念
哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的職業(yè)建筑教育貫穿建筑學(xué)教育的全過程。為此學(xué)校建立了“職業(yè)建筑師指導(dǎo)制”，在低年級，每個班級配備一名責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的“專業(yè)輔導(dǎo)員”，高年級實(shí)施“導(dǎo)師制”，從而由淺入深地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個良好的發(fā)展平臺。學(xué)生從大一開始，就能享受全程化的就業(yè)指導(dǎo)和分層遞進(jìn)式的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，我們聘請一些大型設(shè)計院的有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)建筑師、工程師來講課，因?yàn)樗麄兞私饨ㄖ熜枰裁礃拥闹R，能教給學(xué)生最實(shí)用，最直接的知識，使學(xué)生能夠“站在巨人的肩膀上遠(yuǎn)望”，能夠在了解真實(shí)地域特點(diǎn)下來解決設(shè)計問題。
（四）調(diào)整教育教學(xué)方法
適時調(diào)整教學(xué)方法會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系。哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)教育以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為核心，改變原來學(xué)生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師愉快傳道解惑。
在輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計時，哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)方法改變以往教師設(shè)計思想主導(dǎo)一切的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性設(shè)計，尊重學(xué)生設(shè)計思想；大學(xué)生目前面臨的是日新月異而又無法預(yù)知的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，建筑材料更新?lián)Q代迅速，教師不可能傳授給學(xué)生所有知識，因此要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考的能力；以“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥慕處焸鹘y(tǒng)的傳授、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，并自我設(shè)計與建立知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。
在現(xiàn)代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的建筑教育來講，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養(yǎng)突出為地方服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，如何利用區(qū)位優(yōu)勢進(jìn)行人才培養(yǎng)是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實(shí)踐總結(jié)。
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收稿日期：2013-09-05
論文關(guān)鍵詞：建筑工程施工技術(shù),教學(xué)改革,調(diào)查研究
《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革和研究一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了響應(yīng)高職教育發(fā)展的思路，推動課程改革的深入開展，筆者以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對建筑、水工專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了專業(yè)調(diào)查。目的是掌握近幾年對《建筑工程施工技術(shù)》課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，為《建筑工程施工技術(shù)》課程改革提供可靠依據(jù)。
1研究對象與結(jié)果分析
本次調(diào)查范圍涉及施工、監(jiān)理、造價及現(xiàn)場代表。以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者對2012年以前的建筑、水工專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收38份，回收率為76%。
經(jīng)統(tǒng)計，其中有89%的同學(xué)認(rèn)為建筑施工技術(shù)課程比較有用，有78%的同學(xué)存在看不懂圖紙，有84%同學(xué)施工流程不清晰等問題。在調(diào)查中有92%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使理論講授和實(shí)踐緊密結(jié)合（見表1）。調(diào)查后，筆者又和部分同學(xué)及用人單位進(jìn)行了面對面的交流，認(rèn)真聽取了他們對本門課程在教學(xué)中的建議。筆者對本次調(diào)查中突出的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，對本門課程的改革思路進(jìn)行了一些思考。
表1調(diào)查情況統(tǒng)計表（問卷中的部分內(nèi)容）
2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革思路
2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，滿足《建筑工程施工技術(shù)》的課程教學(xué)需要，提高老師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)充分利用社會資源，有針對性地選派教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行為期一年或半年的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
另外，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師的聘任力度。聘任一批工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員或工程師作為兼職教師，以此來增加校內(nèi)專兼職教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和學(xué)生對工程實(shí)際的認(rèn)識，理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果
2.2.1采用項(xiàng)目化教學(xué)方法
為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，通過調(diào)查和研究，采用加強(qiáng)案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法可以取得有效的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。例如，老師可以把學(xué)生分成幾個項(xiàng)目小組并確定每個項(xiàng)目組成員的角色（如項(xiàng)目經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，財務(wù)經(jīng)理，經(jīng)營經(jīng)理和采購經(jīng)理），在項(xiàng)目經(jīng)理的帶動下各部門協(xié)調(diào)，使項(xiàng)目順利完成。此種教學(xué)方法要求老師在課前要做好充分周密的計劃，同時還要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這就需要老師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不是光靠查閱資料就能完成的。
教師在講授理論知識的時候把教學(xué)內(nèi)容形成土方工程、地基與基礎(chǔ)工程、腳手架工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程九大知識模塊，并合理序化。在組織教學(xué)時，把每一個模塊對應(yīng)一個案例，教師把學(xué)生帶入具體的情景展開問題分析。按學(xué)生提出問題，老師解答問題的模式進(jìn)行。在師生互動中實(shí)現(xiàn)知識傳遞，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（見圖1）
圖1項(xiàng)目化教學(xué)和案例教學(xué)
2.2.2優(yōu)化多媒體教學(xué)
《建筑施工技術(shù)》是專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，很多施工工藝抽象難懂，單憑書本知識的講解，學(xué)生很難明白。筆者認(rèn)為多媒體是完成理論教學(xué)最有效的手段，但是如何真正實(shí)現(xiàn)“多媒”，是老師們在制作課件時必須要考慮的。多媒體教學(xué)不是簡單的把文字復(fù)制一下通過PPT放出來就認(rèn)為是多媒體。而是要根據(jù)施工的具體情況，拍攝一些施工現(xiàn)場的圖片，制作一些相關(guān)施工過程的動畫或用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些施工流程的錄像，通過多媒體播放給學(xué)生，使學(xué)生雖然沒有去工地，就好像身處現(xiàn)場一樣。例如在講到灌注樁幾種方法（即單打法、復(fù)打法、反插法）時，學(xué)生很難理解，這時就可以制作成動畫并配以音樂的形式播放給學(xué)生，使學(xué)生在娛樂中學(xué)會了很多難以理解的理論知識。此種教學(xué)方法在該校2009級水工專業(yè)學(xué)生中投入使用，取得較好的效果。
2.3調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系
以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案對教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的整合和重構(gòu)。理論教學(xué)形成以九大知識模塊為基礎(chǔ)，并按照建筑實(shí)際施工過程進(jìn)行合理序化，知識傳授的深度以滿足建筑施工一線技術(shù)與管理工作需要為度，做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，突出應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)。（見圖2）
圖2課程教學(xué)體系
2.4教學(xué)內(nèi)容改革
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，圍繞施工員、質(zhì)量員、安全員、項(xiàng)目經(jīng)理（預(yù)備）等職業(yè)崗位的能力要求，將“五大員”的職業(yè)技能考證內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，按照九大學(xué)習(xí)模塊設(shè)置九個學(xué)習(xí)情境，設(shè)計與每一個學(xué)習(xí)情境和崗位工作任務(wù)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。在充分考慮前后課程內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，設(shè)計出螺旋提升式的課程內(nèi)容體系。
2.5實(shí)踐教學(xué)改革
施工現(xiàn)場是不可缺少的輔教學(xué)手段，某些學(xué)院安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生有了對建筑的感性的認(rèn)識。
但是一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，采用的大都是整個班級進(jìn)入施工現(xiàn)場，技術(shù)員講，學(xué)生聽的模式。由于人數(shù)多，多數(shù)學(xué)生處于走馬觀花的狀態(tài)。筆者認(rèn)為應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)穿插在教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容將較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成若干個能在1-2次課能完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場或者組織學(xué)生到現(xiàn)場深入到施工隊(duì)來完成。如砌墻，讓學(xué)生親自體會砌墻的過程。
另外在《建筑施工技術(shù)》講課過程中，可以拿一兩套完整的施工圖，讓學(xué)生來完成施工平面布置圖的設(shè)計、施工方案的選擇、模板系統(tǒng)設(shè)計、鋼筋下料單的編制等內(nèi)容。既考查了學(xué)生識讀建筑施工圖紙的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計和繪制相關(guān)圖紙的能力。
3結(jié)束語
《建筑工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教師、教材、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件等多個方面。成功的課程改革不是一個人能夠完成的，而是和所有專業(yè)教師的集思廣益、群策群力是分不開的，需要長期不懈的努力。只有通過大家的共同努力，有了良好的教學(xué)模式的改革，才能使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對人才的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗，也才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的社會棟梁。
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關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；面向工程實(shí)際
作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是與實(shí)際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計這個從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計過渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計的選題、實(shí)施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際。
自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”以來，參與該計劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國家，[6]美國針對工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計方面，國外畢業(yè)設(shè)計都針對實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
從同濟(jì)大學(xué)和美國奧本大學(xué)建筑設(shè)計與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程可以看出，國外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計偏重于工程應(yīng)用，國內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評價開展了大量的研究，但對與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計選題研究非常重要。
當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計計算部分，而設(shè)計圖紙是畢業(yè)設(shè)計的重要成果，諸如設(shè)計深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的研究和實(shí)踐，具有積極意義。
一、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教改的主要任務(wù)
筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高?！爱a(chǎn)品”――畢業(yè)生為對象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向的研究對象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過畢業(yè)設(shè)計實(shí)施環(huán)節(jié)和評價體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計作為與實(shí)際工作連接的過渡階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務(wù)：
第一，探索畢業(yè)設(shè)計選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計選題的范圍和方向。
第二，整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程、設(shè)計深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙等設(shè)計成果的要求，使設(shè)計成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。
第三，基于校企合作，結(jié)合教改實(shí)踐，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實(shí)際的評價體系。
二、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施
1.實(shí)施思路
（1）通過面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。
（2）通過校企合作，重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程、設(shè)計深度和設(shè)計規(guī)范化等問題。
（3）通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計的全過程評價機(jī)制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系。
2.實(shí)施方法
（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。
（2）對當(dāng)前工程設(shè)計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計中的工作流程、工作方法、設(shè)計深度要求以及規(guī)范化要求。
（3）以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙兩方面對設(shè)計成果建立考核與評價體系，重點(diǎn)對設(shè)計圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。
3.實(shí)施過程
（1）以走出校門的畢業(yè)生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計和施工兩個方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進(jìn)度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上，實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計、安全計算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作用的認(rèn)識有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。
（2）通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊(duì)合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計的全過程評價機(jī)制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系。
（3）針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計圖紙的作用。
三、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢和效果
本研究通過與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計與工程實(shí)際的偏差和錯位，為最終實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，培養(yǎng)滿足社會需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。
第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設(shè)計引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來，為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。
第二，通過對面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。
第三，通過對面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計成果評價體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計成果考核的細(xì)化和量化工作。
第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性。
第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實(shí)際需要，主動將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。
四、結(jié)語
本研究形成的畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計實(shí)施、評價體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料，對最重要的設(shè)計成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。
本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。
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安全學(xué)科自20世紀(jì)50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今，國內(nèi)眾多學(xué)者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開展了廣泛交流和深入研究。當(dāng)前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點(diǎn)，即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法，以適應(yīng)大社會的需求；后者僅要求學(xué)生掌握某個特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運(yùn)輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校；中南財經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等少數(shù)文科類高校也有開辦此專業(yè)。由于當(dāng)前國內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性及國家對安全工作的重視，全國現(xiàn)有130余所高校開辦了安全工程本科專業(yè)，該專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在一系列問題。例如，培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課程教學(xué)只注重相應(yīng)課程知識點(diǎn)的講解，未考慮該門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；多門課程之間存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，如安全系統(tǒng)工程、安全評價、安全學(xué)原理三門課程的部分內(nèi)容；多采取大班制生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，局限于認(rèn)知層面的觀摩與參觀；學(xué)生動手能力比較弱，普遍反映所學(xué)知識“泛”而不“精”。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨(dú)生子女，個性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學(xué)模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強(qiáng)該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿足社會需求的安全類應(yīng)用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革
（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)
課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進(jìn)一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識和工程實(shí)踐的融會貫通。二級項(xiàng)目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級項(xiàng)目在二級項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等?！DIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。
（二）實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)
研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動思考，主動實(shí)踐，從中吸收知識、運(yùn)用知識、解決問題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺。開放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場，自己動手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導(dǎo)低年級，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高校可以結(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。
（三）多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式
認(rèn)識實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對安全工程專業(yè)的認(rèn)識。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。
（四）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的多樣性
課程設(shè)計主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設(shè)計是安全工程本科教學(xué)計劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能分析和解決實(shí)際安全問題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題盡量滿足工程設(shè)計需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計題目類型多樣化，可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。
（五）科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立
安全工程作為具有高度社會責(zé)任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，可以組織和實(shí)施校級本科生科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目。同時，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極申請國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識、校園安全風(fēng)險分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過參與各類科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行的全過程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個高?？梢杂杏媱澋匕才徘嗄陮I(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎勵制度；或主動聘請?jiān)诟黝惼髽I(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評價。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個專業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。
三、結(jié)論
