時間：2022-07-18 07:54:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑專業中級論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在私營企業、港澳臺僑獨資企業、民營科技企業以及其他非公有制經濟組織中從事專業技術工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業技術人員，均可申報評審相應的專業技術職務任職資格.
二、基本條件
1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。
2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。
3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：
1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；
3、專業論文和業務工作總結；
4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；
5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。
四、評審專業類別
一、建筑私企專業技術人員職稱評審的現狀
臺州的職稱工作沿著改革、發展、完善的軌道,以服務經濟建設為主線,積極搭建服務平臺,暢通申報渠道,平穩推進,健康發展,取得了很大成績,全市職稱工作的覆蓋面有了較大的突破,專業技術人員總量得到了快速提升,結構進一步改善,成長環境得到進一步優化。同時職稱工作的服務環節進一步簡化,職稱工作的效能有了很大的提高,為經濟發展提供了有力的技術和智力支持。尤其是對建筑行業企業影響較大,隨著專業人才總量大幅增長、隊伍的整體素質不斷提高,建筑企業的效益也在不斷提高。但問題也不少：
1.相關部門工作不到位。由于部分職改部門對建筑私企不夠了解,就職稱工作對建筑私企發展重要性認識的不充分,工作措施缺位,尤其與建筑私企間的溝通缺少銜接,宣傳渠道不暢通,致使相關專業技術人員了解職稱政策的信息渠道較少,直接影響了建筑私企專業技術人員的職稱申報的積極性。
2.建筑私企對職稱評審工作不夠重視。隨著城鄉建設速度的加快,各建筑企業忙著招投標、做工程,搶占建筑行業市場份額,對專業人才隊伍建設和職稱評審工作的關系認識不足,有組織申報職稱的不多,尤其在“家庭式”的中小建筑私企中表現的更為明顯。有的企業雖然規模較大,但不知道員工還需要評職稱；有的企業倒是想幫助員工申報職稱,但是沒有能力為員工提供幫助,也不知道該如何幫助；還有的企業擔心員工評審職稱提高薪酬或者跳槽,造成成本提高和隊伍不穩定的情況出現,干脆進行限額申報甚至故意不申報,這在一定程度上制約了專業技術人員職稱的申報評定。
3.部分建筑私企專業技術人員自身不夠積極。有些建筑私企在薪酬分配上主要看業績,或者說看員工能接到多少業務和做多少個項目,與職稱高低沒有直接聯系,因此,部分人員就沒有申報職稱的動力和意愿,表現得有點“淡漠”。
4.建筑私企中員工人事關系混亂。隨著社會經濟的發展,目前,在建筑私企中項目掛靠的情況非常普遍,這就帶來了員工的人事關系的混亂,專業技術人員流動比較頻繁,隊伍的穩定性較差,直接導致不少專業技術人員錯過了申報時機和業績的積累。
5.缺乏科學的、有針對性的評價標準。現行的《部分系列破格申報晉升高級專業技術職務條件（試行）》浙職改辦[1992]23號和《建設工程中、高級技術資格評審條件（實行）》人職發[1995]93號等相關評價條件都在上個世紀九十年代制定的政策,與當今經濟發展和建設事業現狀有所脫節,存在著一些缺陷和弊端,尤其是對專業技術人員的水平、能力因素的評價方面過于原則,不易操作,從而使學歷、資歷和一些非技術因素因其有硬指標而在評審中占了過大的比重,可以說是造成重資歷、輕能力、輕實踐的論資排輩的現象的“理論根據”,科學的、符合建筑行業特點的標準就更加不用說了。
6.造假情況嚴重。在建筑行業企業中,有部分人員材料制作粗糙,提供材料造假,對科研成果、工程項目等業績造假較為普遍。每年都有相當一部分人員因造假而受到處罰。
二、解決問題的對策與建議
在臺州私營經濟較為發達,建筑業產值穩步增長,2011年,全市完成建筑業總產值1千多億元,同比增長20.2%,這些與日益龐大的建筑行業專業技術人員息息相關,對于他們來說,職稱評審是對其專業技術水平科學認定的最好方式之一,是成長成才的必經之路。目前,在建筑私企中,專業技術人員的職稱等級與工資福利相關聯,與企業承接某些業務量以及資質晉升密不可分。為了行業的發展,政府相關職能部門必須采取有效措施,進一步創新職稱工作,為企業和專業技術人員服務。征對存在的問題,結合臺州近年來的探索,筆者認為應采取以下措施應對：
1.政企聯動,加強政策宣傳。政府相關職能部門在進一步增強服務意識、提高工作人員的綜合素質的基礎上,充分利用基層人事部門和建筑私企人力資源管理部門等相關機構,通過廣播、電視、報紙、網絡等各種形式加強對職稱評審工作的政策宣傳,提高建筑私企高層和專業技術人員對職稱評審有關政策的理解和認識、明確職稱評審工作對單位和個人長遠發展的潛在作用,積極鼓勵并以實際行動支持所屬專業技術人員參與職稱申報。
2.延伸服務,強化業務培訓。政府相關職能部門在加強政策宣傳的同時,積極開展業務培訓,把服務進行延伸。主動深入企業發放服務聯系卡,建立企業聯系走訪制度,召開職稱評審工作實務培訓會,及時準確地將職稱評審工作安排、評審程序和方法、政策規定、申報條件要求、各類申報表格對外公布,使廣大專業技術人員掌握職稱申報的程序和申報過程的具體要求,以便他們保質保量地做好職稱申報工作。同時加強對建筑私企人力資源管理干部的業務培訓,以利于職稱政策的貫徹落實,進一步提高實務操作能力。
3.拓展思路,完善評價條件。建筑私企的專業技術人員申報職稱和國有企事業單位申報職稱的人員一樣,同樣需要提供計算機證、外語證、論文等配套硬件,而他們文化程度較低,常常在生產一線,沒有規律的時間去系統學習外語、計算機和寫論文,更沒時間脫產培訓和考試,因此他們的申報材料往往缺項,使得他們不能參加職稱評審。另外,據不完全統計,在龐大的建筑私企專業技術人員中,還有一大批實踐經驗豐富、專業技術過硬,但不具備規定學歷（沒達到學歷或者達到學歷層次而專業不符）的專業技術人員,他們就無法按國家現行評價政策進行職稱評審,這與企業的發展以及個人愿景有很大的沖突,為有效緩解這一現狀,在國家規定的政策范圍內,建立統一的、科學合理的適合建筑企業專業技術人員特點的職稱評價條件就很有必要。如臺州市就根據當地建筑企業的實際和行業特點進行了有益的探索,出臺了《臺州市建設工程中級專業技術資格評價條件（試行）》,該規定有如下幾個亮點：一是統一了申報范圍、申報專業、申報程序、申報渠道,為建筑企業專業技術人員職稱評審開通直通車,打破常規,采取動態管理模式,隨時咨詢,自主申報,定期評審,統一發證,盡可能規避因學歷以及人事關系混亂等問題造成無法申報的現狀。二是明確了破格晉升的相關條件,為優秀的建筑企業專業技術人才構筑了綠色通道,尤其對年齡在40周歲以上,雖然不具備規定學歷、沒有取得相應初級專業技術資格的專業技術人員,只要符合規定的條件,就可以破格直接申報中級職稱,這主要考慮申報人員的能力、業績以及實際貢獻。三是創新評價手段。將考評結合的方式成功的運用在破格直接申報人員的評審中,在申報過程中,組織專家對他們進行相關專業技術業務方面的現場面試,不合格者將不能提交評委會評審。在保持現有相關手段的同時,努力開發新的符合形勢發展需要、符合專業技術人員成才特點和規律、有利于建筑企業人才隊伍建設的新進手段。另外,臺州市還嘗試了在非公企業單位中開展工程系列不具備規定學歷人員晉升中、初級專業技術資格考評結合工作,建筑企業積極性很高。事實證明效果還是不錯的。需要指出的是這些政策目前還處于自發的、基于建筑行業自身需要的探索階段,還很不完善、很不成熟,特別是在具體標準尺度控制方面還有待于進一步研究、摸索,以便規范、系統起來,形成科學的、統一的評價條件,作為《試行條例》的補充,由國家頒布,為提高職稱的評審質量起到保障作用。
[關鍵詞]高職教師；雙師型；實踐能力；評價
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0338-01
2009年我院提出了實施教師五項能力建設，即教育教學理論研究能力、專業實踐能力、教學實踐能力、科研能力和提高學歷層次能力。為強化師資隊伍建設工作，力爭通過三年左右的時間，提升學院整體師資水平。師資是提高教育教學水平的關鍵。為做好做實學院師資隊伍建設工作，依照教師五種能力內涵及評價標準，學院每名教師結合自身實際，查找不足，制定詳細的自身培訓計劃，進行五種能力的培養，從而全面提高學院教師的教學能力，提升學院的人才培養質量。通過教師五項能力的建設，我院師資隊伍素質有了明顯的提高，下面我就五項能力的內涵介紹一下我院：雙師型“師資隊伍的建設情況。
一、教育教學理論研究能力
具有教育學、心理學、職業教學論等教育科學基礎理論，具備現代高等職業教育理論知識，具有現代教育理念；了解教育教學改革發展動態；熟悉高等職業教育的特征和規律；有一定的教育教學實踐研究能力，能主持或參加教育教學研究項目，且研究成果應用于教學實踐，能促進教學質量的提高。
評價標準：1、在省級以上刊物發表三篇以上教育教學理論研究論文；2、在所在二級學院做兩次以上教育教學理論專題匯報，經二級學院學術委員會評價，效果良好；3、取得高校教師資格證。
教師建設的具體措施：閱讀豐富的教育教學理論書籍，認真學習先進的教育教學理論；參加教育教學理論培訓；與具有豐富經驗的同行交流；將先進理論與自身教學工作實際相結合，進行總結、創新和提練，完成論文的編寫工作。
二、專業實踐能力
具有直接參加與職業有關的企業實際工作的經歷和能力。熟悉企業的工作過程和經營過程；熟悉并掌握相關的典型的職業工作任務和職業工作過程的經驗和知識；熟悉本專業職業標準與職業資格要求等；了解本專業領域技術發展的前沿信息。
評價標準：1、具備下列條件之一：⑴具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。2、參加二級學院學術委員會答辯并通過。
教師建設的具體措施：全脫產或利用假期和業余時間去施工單位（設計院）進行掛職實踐。
三、教學實踐能力
具備現代教育理念，掌握必備的教育科學基礎理論，具有較扎實的專業基礎和基本的專業教學能力，具有良好的教學基本功和職業素養，勝任本專業教育教學工作。能參加與職業有關的教育過程的設計與實施，具有分析教學內容、確立教學目標、制定教學計劃、編制教學文件、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術。
評價標準：1、項目化課程改革獲得良好以上；2、督導成績90分以上。
教師建設的具體措施：對所講授的課程進行精心設計，合理使用教學方法和手段，參加項目化課程設計驗收，驗收通過后進行項目化課程實施驗收。
四、科研能力
了解國家、地方政府的科技工作的方針、政策和戰略重點，以及當前和未來經濟、社會發展中的科技需求，具有科研意識和科學素質；熟悉科研選題、項目的組織申報和實施要求。有從事科技推廣和服務工作經歷和經驗；主持或參加教育教學方面和本專業技術領域的科學研究；主持或參加企業的技術攻關和社會服務工作。不斷提高創新能力和科研素質。
評價標準：1、副教授職稱以上的教師應主持省級科研一項；2、中級職稱的教師應參與省級以上科研二項并排名在前三名；3、助教職稱的教師應參與省級以上科研二項。
教師建設措施是：在老教師的帶領下，發揮自身的能動性積極參與到科研中，學習科研項目建設的流程、理論，提高科研能力。積極參與課題研究和申報青年課題等。
五、提高學歷層次能力
不斷更新自身的知識結構，提高自身的學歷層次和業務水平，增強分析問題、研究問題、解決問題的能力。
評價標準：男教師45歲、女教師40歲以下，獲得碩士研究生學位。
教師建設措施是：本專業只有一位在讀研究生，其余教師均已達到學校要求，一名博士在讀，其余均順利完成研究生課程畢業。
通過為期3年的教師五項能力建設，我院師資隊伍水平有了明顯的提高。其中教育教學理論研究能力、科研能力、提高學歷層次能力達標率較高，教學實踐能力百分之八十五達標，專業實踐能力五年內完成現已達標百分之七十。這一舉措對專業建設、課程建設都起到了積極的促進作用，大大加快了我院教學改革的步伐，也為我院后示范性建設打下了良好基礎。
注：本文為2012年黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題《高職土建類專業教師實踐培養的評價考核機制研究》成果，課題編號為：GZC1212017
1構建綜合型與開放性實驗
在專業設置上，結合專業特點，構建應用型實踐教學的內容體系，結合地方經濟建設和社會發展的需求，通過對專業實踐課程進行優化、調整、組合等，改革教學內容，增強服務社會的意識。
1．1合理設置綜合實驗項目
結合專業建設，教學實驗采取了實驗室與專業教師共同協作的工作管理機制。此外，根據教育培養方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優化打下了良好的基礎。在教學過程中，以目前先進的B2B$flB2C管理模式為理念，以學生培養質量為目標，在傳統實驗技能培訓的同時，在原教學培養方案基礎上增設綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎，增加設計型和綜合型實驗，改革的重點將原水質工程學實驗一和水的物化處理模擬實驗設置為綜合實驗一(16學時)，其主要內容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質工程學實驗二和管道及消防演示實驗設置為綜合實驗二(32學時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學生通過設計組合實驗裝置，從培養活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運行參數，分析進出水水質，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學生對活性污泥法處理生活污水有實質性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。
1．2加強實驗教學的組織，進行開放性實驗
實施開放性的實驗教學，有助于提高學生的參與意識和動手能力，為學生創造了一個能發揮自身特長的教學環境。學生實驗由上課教師和專職實驗人員指導，在課堂教學時，上課教師講解實驗原理，同時進行網絡課堂教學，學生可在網上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進行思考，根據實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進行論證，然后自己動手進行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進行可行性研究，結合布置的課程設計進行設計計算(我院課程設計在平時完成計算)，實驗時根據進水水質和出水水質要求，調整設計參數，分析運行結果，將實驗參數用于課程設計。為加強學生的動手能力，實驗小組嚴格控制在4人／組，實驗室在時間、內容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結束，提交實驗總結表，以加強實驗規范化管理。作為開放性實驗，學生還可根據個人或小組的興趣與愛好，根據課堂內容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、自主完成實驗項目。
2積極引導學生申報科研課題
應用型大學要特別重視實踐教學在培養應用型人才方面的重要作用。我校把創新精神與實踐能力的培養作為學生素質教育的核心內容，重視傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，在加強實踐性課程建設、建立創新精神培養機制。對畢業班學生，為了培養學生科研能力，我院積極引導并組織學生申報大學生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導。通過深化教學改革，引導和鼓勵學生參與科研創新活動，激勵學生勇于探索、敢于創新，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。學院還為學生準備了專門的實驗場所，同時利用環境工程省重點實驗室進行實驗。
為保證學生的科研質量和提高科研水平，目前參加科研人數控制在總人數的20％以內。近幾年學生部分科研立項情況見表1。
3利用地方優勢加強實習基地建設
3．1加強專業實習基地建設
近年來，我院加強與蘇州市各部門的合作，已建立實習基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業及科研院所等，保證了學生充足的實習場所。我院根據校教育質量工程建設的要求，所有的實習基地規范化建設，包括簽訂協議書、掛牌、聘請實習指導教師、建立實習記錄檔案、設立圖書圖紙閱覽室和實習教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進行建設和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區污水處理廠，采用現代化的模式管理。學院和廠聯合編寫了實習中英文講義，采用多媒體教學，同時有實習安排計劃書，學生實習內容包括：聽報告、現場蹲點、跟班操作、閱讀圖紙、討論運行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學的理論知識。實習外聘指導教師由廠總工程師負責，新區污水廠嚴格管理，歷年實習情況都有記錄，外聘指導教師對實習學生的情況寫出評語，作為實習成績的評定依據之。
3．2加強社會實踐環節，使學生了解社會，適應社會需求
通過長期致力于實踐教學的建設，實習基地的建設以及產學研相結合，學生將課堂理論知識與工程實際相結合，并積極參與社會實踐活動，學生的工程實踐能力和創新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區環保產業協會及蘇州市園林局、蘇州市環保局等單位協作，在蘇州市污水截留工程技術研究、蘇州市園林水質改善及人才培養方面進行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產學研結合，不僅將科研成果應用于教學，鍛煉了教師隊伍，而且培養了學生能力，促進了學科建設，服務了地方經濟。
4加強課程設計和畢業設計環節
4．1合理設置課程設計，貫串教學全過程
課程設計是培養學生工程應用能力的重要實踐環節之一，是一所學校教學質量最本質、最綜合的直接體現。本專業培養計劃(培養方案)中，設置了6個專業課程設計及1個水工程經濟課程大作業。每個課程設計和大作業均編寫了教學大綱，并根據教學大綱的要求編寫了課程設計任務書和設計指導書，每個班配備2名課程設計指導教師。為了保證課程設計的質量，教師將課程設計的任務書和指導于期中發給學生，任務書和資料每位學生均有所區別。比如對于給水排水管道工程的課程設計方面，以教研室為單位，設立了專業圖庫，收集不同地區的地形圖，可以滿足學生課程設計對圖紙的要求，同時每個學生的進出水水質、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學生的抄襲現象。同時，給水管網的設計在前段，設計的數據和結果用于后段排水管網的設計。課程設計集中指導。方案確定和計算結合平時作業進行。學生進行實驗(特別是綜合實驗)時需對設計參數進行驗證。設計周主要進行圖紙設計和編寫設計說明書。學生課程設計成果包括設計計算說明書和設計圖紙，教師根據教學大綱的要求進行批改，并結合學生平時的表現給出成績，并填寫評分表。所有學生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網設計。
4．2加強畢業設計環節，強化綜合訓練
畢業設計是學生應用所學專業知識進行綜合訓練的實踐性教學環節。本專業畢業設計(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩定的指導教師隊伍。畢業設計(論文)選題符合專業的培養目標、內容全面系統、能覆蓋專業知識面、并能將學生所學貫穿于整個設計過程，以達到綜合訓練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養學生分析和解決問題的能力。畢業設計(論文)指導教師由具有較豐富教學、科研和工程實際經驗的中級職稱以上教師擔任，每名指導教師所指導的學生原則上畢業設計不超過4人，畢業論文不超過4人(一般為2人)。指導教師每周至少進行2次集中指導，并及時填寫“畢業設計(論文)集中指導活動記錄表”及“畢業設計(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業設計過程控制，一般以設計組進行集中指導，指導教師指導時間于設計前報教研組，并由系主任協調，保證每天教室里有2位指導教師指導，并且每位教師每周固定指導2次以上。為了保證畢業設計質量，系組織教師進行4次集中檢查，根據學生的設計成果和進度，確定是否可參加畢業答辯。根據學校教育質量工程的要求，給水排水工程專業還積極組織申報團隊畢業設計，培養學生設計組織和團體協作的能力，如以給水排水工程規劃為基礎，學生進行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設計，相互討論并相互提供設計參數，形成給水排水工程總設計。
[關鍵詞] 人文地理與城鄉規劃；三結合；專業實習模式
[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0024-02
根據教育部2012年版本科人才培養專業目錄，人文地理與城鄉規劃專業由原資源環境與城鄉規劃管理專業城鄉規劃方向拆分而來[1]，原來100多所開設資源環境與城鄉規劃管理專業的學校基本上都開設了此專業，但各個學校所依存的學科背景大不相同，但是培養目標都基本相同，要培養能夠從事城鄉規劃、設計與管理的應用型人才，而實踐教學是培養學生實踐動手能力，形成專業技能的關鍵環節，但是，目前該專業的專業實習普遍存在著“實習”與“就業”分離、“實習”與“設計”分離、“實習”與“論文”分離、實習模式單一等現象，如何將這些結合起來，探索一體化的專業實習模式，是人文地理與城鄉規劃人才培養的重要途徑。目前有關實習模式的研究，主要涉及實習基地[2]、實習方法[3-5]、實習指導教師[6-7]等內容，但是，缺乏對實習模式的綜合統籌考慮。因此，開展“三結合”的實習模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。
一 人文地理與城鄉規劃專業實習面臨的問題與改革背景
1 專業實習存在的問題
目前，人文地理與城鄉規劃專業學校資源超負荷運轉和企業的市場化運作等因素，使得專業實習工作面臨諸多困難，具體表現在以下幾個方面。
（1）企業不愿支付培訓成本。基于各種因素，很多規劃設計單位不愿意接納學生實習。城鄉規劃行業屬于技術門檻高行業，生產中要花大量的時間進行員工培訓，學生到設計公司實習，往往不能夠馬上進行規劃設計，給企業帶來效益，反而還會增加企業的食宿成本和培訓負擔。
（2）傳統集中實習模式單一。傳統實習主要采用集中實習模式，學生人數多，規劃設計公司接受能力有限，很多企業僅能容納3～5人，能夠有時間指導學生的工程技術人員非常有限。在當前本科院校培養目標是個性化的、多元的。而集中實習的單一模式不能適應當前人文地理與城鄉規劃專業學生多元化發展的要求。
（3）就業壓力影響學生實習投入。人文地理與城鄉規劃專業實習安排在第7學期，所有的理論課程都已經結束，很多學生都認為這正是就業找工作的時候，因此，學生奔波于各種人才招聘會、思考各種就業的可能機會、嘗試各種心儀的行業，導致不能夠全身心投入專業實習，在一定程度上影響專業實習效果。
2 專業實習的改革背景
目前，國家針對高等學校人才培養出臺了很多政策，目標指向都是為了推動高等學校人才培養轉型。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，實踐教學模式是深化高等教育體制改革的目標。《國家教育發展“十三五”規劃綱要》強調，通過建立高校分類體系，實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質化傾向，在不同層次、不同領域辦出特色。《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，地方高校的辦學思路應轉到服務地方經濟、產教融合、培養應用型人才、增強學生就業創業能力上來。人文地理與城鄉規劃專業是理論性和實踐性都很強的應用型專業。如何將理論教學與實踐教學有機結合，培養出具有綜合協調能力、制圖分析能力、創新思維能力的高級應用型專門人才需要認真思考。合理地制定畢業實習模式，是落實人才培養目標的重要環節，也是當前高等教育改革的重要回應。目前，全國開設人文地理與城鄉規劃專業的高等學校大約有100多所，絕大多數學校將“厚基礎、寬口徑、強能力”確定為人才培養的目標。人才培養目標定位具有很強的同性，錯位發展應該是城鄉規劃人才培養的方向，地方應用型學院應該將人才培養定位為能夠做村鎮規劃的應用型人才。
二 人文地理與城鄉規劃專業“三結合”實習模式構建
實踐教學是高等教育人才培養的重要組成部分，“三結合”專業實習模式由“專業實習、就業創業、論文設計”三個方面的內容體系構成，具體包括專業實習與就業創業結合，專業實習與論文設計結合，集中實習與分散實習相結合三個部分組成。（圖1）。
1 生產實習與就業創業結合
生產實習與就業創業結合，即學生的專業實習領域、畢業就業方向、畢業后創業意向相結合。生產實習階段是專業學習的重要階段，也是學生由學校走向社會的過度階段。隨著社會經濟的發展，學生個性化發展的需求。有很多學生在實習單位進行實習的過程中參與了實習單位的很多實際應用項目，通過這個階段的培養，很多學生完全能夠勝任其工作，實習單位每年也要引進一批人才充實自己的工作隊伍，為了節約培訓成本，就會將實習學生中業務能力強的實習聘為員工，特別是那些本地生源的實習學生更是受到特別的青睞。同時，在這個萬眾創業的時代，實習學生更是充滿期待，因此，在這長達8個月的專業實習過程中，實習學生更是將其作為創業的試驗田。特別是我校設立的創業園，可以免費為創業學生提供免除租金兩年的優惠政策，吸引了不少學生在其進行創業。從2008年開始，人文地理與城鄉規劃專業利用專業實習時間進行創業的每年有5人左右，占全部實習學生的10%。
2 生產實習與畢業論文（設計）結合
“生產實習與畢業論文（設計）”結合，畢業設計是人文地理與城鄉規劃專業教學培養的重要環節，是學生走向工作崗位的過渡階段，將專業實習與畢業設計結合，即把實習單位生產中面臨的實際問題作為學生的畢業設計題目，在實習單位師傅和學校指導教師的雙重指導下，進行實踐操作，既增強了實踐動手的真實性，提高了學生的興趣，也增強了指導教師的責任感，彌補了校內畢業設計與校外生產實際相脫節的情況。將專業實習與畢業論文結合，即把實習單位生產中面臨的值得研究的問題作為學生的畢業論文題目，在實習單位師傅負責指導學生實際數據的處理，學校指導教師負責指導學生進行問題研究，既增強了研究的針對性，提高了研究的興趣，也提高了指導教師研究的實際應用度。從2008年開始，人文地理與城鄉規劃專業將專業實習安排在第7學期一整個學期，與畢業設計結合，同時畢業論文也可以在這個階段完成。我們在實施時采取有實習單位確定畢業設計選題，學生與學校指導教師共同確定畢業論文題目，雙導師（實習單位師傅、學校指導教師）、校企聯合匯報制度，企業教師必須具有中級以上職稱專業技術人員，學校指導教師也要具有講師職稱和碩士生學位的教師。
3 分散實習與集中實習結合
集中實習即集中式實習教學，安排在實習基地進行，有專門的指導教師帶隊，專業指導教師進行實習指導，有指導教師對生活安全進行安排，有利于實習指導教師與實習學生之間更多的交流。分散實習即學生自我聯系實習單位，主要靠實習指導教師進行網上指導，由實習學生家長進行實習安全管理，有利于發揮學生的主動性、積極性和定點就業。無論哪種實習方式，都有其優缺點，但實踐動手能力和綜合協調能力培養才是關鍵，因此，我們認為集中實習與分散實習應該結合進行，l揮各自的優勢，根據學生的個人意愿和實際情況進行選擇。對于分散實習，特別注重過程管理。在學生提出申請、提交實習單位接收證明、實習單位指導老師后，經過實習指導小組同意后方可實施，實習期間由校內指導教師進行專門管理，通過電話、微信與學生及實習單位、學生家長保持聯系，實行“三導師”的指導。
本文總結了我國目前本科人才培養的實習模式特點，分析了人文地理與城鄉規劃專業實習存在問題與改革背景，提出了“三結合”的專業實習模式，并以衡陽師范學院為例，總結了其近十年來的“三結合”實習教學模式的特點，希望提高應用型、創新性城鄉規劃人才培養的質量。
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關鍵詞：獨立學院；土木工程專業；應用型人才培養；畢業設計；教學改革；校企合作；過程控制
中圖分類號：TU-4；G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0117-05
畢業設計是本科教學的一個重要教學環節，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的一個綜合訓練。做好畢業設計工作，對實現教育培養目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學院工科專業在畢業實踐環節的組織上往往存在一定的困難，主要表現在：畢業環節時間長、任務重、綜合性、實踐性強，對教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨立學院自有師資數量有限，經驗不足，難以獨立承擔畢業設計的任務；畢業設計環節在時間上與母體學校沖突，母體學校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業設計環節中，難以兼顧；畢業實踐環節要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨立學院的工科專業采用畢業論文的形式完成。
至誠學院土木工程專業最初兩屆學生也以畢業論文的形式完成畢業設計環節。但是事實證明，土木工程專業實踐性很強，學生畢業前沒有經過系統的、與實踐接軌的訓練，很難在短時間內適應就業崗位的要求。用人單位也對土木工程專業以畢業論文的形式完成畢業設計環節
的做法表示質疑。為達到培養工程師[1]的目的，至誠學院土木工程系在畢業實踐環節有針對性地進行了一系列改革與創新。
一、統籌安排，提前做好畢業設計準備工作
在制定培養方案時，對理論課程、課程設計、實習與畢業設計綜合考慮，注重土木工程專業知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯系，有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業設計相關預備知識點的學習與相關能力的訓練。
建立實踐基地與業界專家庫，加強與業界合作。為了突出獨立學院人才培養的“應用型”特色，解決獨立學院自有師資數量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強與業界的聯系。實踐基地的建立不僅為學生實習提供了良好的條件，還實現了在課程設計、畢業設計等環節校企之間的密切合作。此外，學院建立了業界專家庫，吸收具有中級及以上職稱、本科及以上學歷、在設計、施工、造價等相關領域具有專長且熱心本科教育的業界專家。這一措施為安排業界專家參與畢業設計指導和答辯提供了保障。
畢業環節之前事先做好準備工作。至誠學院土木工程專業的畢業設計安排在第八學期，在過完寒假后正式展開
。為了讓學生能利用寒假期間有的放矢地做好準備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯系和以往學生的就業情況等，引導學生根據已聯系或擬聯系的就業崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復習已經學過的相關知識、查找文獻資料、熟悉相關資料和規范、熟悉相關軟件、聯系實習單位等任務，要求學生有針對性地做好畢業設計準備工作。
二、充分利用業界和母體學校資源，開設多個畢業設計組
（一）開設多個畢業設計小組
土木工程專業畢業設計任務大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養大有裨益，然而并不是畢業設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業，至誠學院以培養應用型人才為主要目標。畢業生的就業去向以施工企業為主，占總人數的50%左右；此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業就業的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養定位不同，在畢業設計環節上采取以施工相關方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。
根據專業方向設置、學生就業方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業在畢業環節進行分組，分別是：建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業論文。近幾年來的分組結果顯示：90%以上的學生選擇畢業設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務員等少數學生選擇畢業論文形式。
（二）對各小組配備指導教師
至誠學院土木工程系充分發揮獨立學院體制靈活的優勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業界工程師或業界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。
對人數較少且母體學校也有相應組別設置的畢業設計組，由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學生編入對應的母體學校畢業設計組，適當增加指導教師人數，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現了優質資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。
對需要集中指導的人數較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業
合作方式開展畢業設計。每組的指導教師由本系選派的專業教師和企業選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業方負責人優先選取有高校工作經驗的人員。在畢業設計輔導過程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作；企業指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規范等實踐的把關工作。
論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。
三、慎重選題，確保學生通過畢業設計得到充分訓練
畢業設計選題是否恰當，關乎整個畢業設計環節的成敗。在選題中最容易出現的問題有：選題重復，不能做到每人一題；題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時，不符合工程實際；題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。
為了避免這些問題，土木工程系在省內高校和業界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業界具有良好口碑的高校學習經驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業設計環節分多個組、與企業合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。
以建筑結構設計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業畢業設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織，分為：教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業設計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多，給學生提供的參數不一樣，且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設計；結構基礎、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿。
投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業支持，采取真題假作的形式，題目數量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設定不同的參數。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制，總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結并撰寫報告。設計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。
四、創新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制
畢業設計是一個相當長的過程，各階段環環相扣，任何一個環節的疏忽都會造成畢業設計質量的下滑[2]。獨立學院建校時間短，在畢業設計環節組織上相對缺乏經驗，指導教師來源不一，構成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業設計管理和過程控制上存在一定的挑戰。
為了做好畢業設計環節的質量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
（一）教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業設計組織工作
獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業環節的教學管理是一個連續的、系統的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業設計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業界專家參與的畢業設計組，主要負責該組的聯系、服務與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經驗；教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯系、服務工作；輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業設計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
（二）明確進度安排，實行畢業答辯環節準入制度
將畢業設計任務分為多個不同的階段，在畢業設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題，在該階段結束時及時驗收階段性成果，并總結存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業設計答辯資格。
（三）對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標報價組為例，在畢業設計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結束時，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候，教學管理人員或教師可以根據學生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業設計資格。
實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應付點名的現象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業設計的整個過程。記錄本作為畢業設計資料上交，一方面成為記錄學生畢業設計過程的依據；另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。
師生雙方認真負責的態度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業界的良性互動及在業界形成良好的口碑。
五、因地制宜，制定合理的成績評定方法
大多數本科院校的教務部門都對畢業實踐環節的成績評定都進行了詳細的規定，這有利于統一管理和質量把關[3-4]。但是由于教務部門本身并不參加畢業設計的具體管理，獨立學院不同的專業在專業特點和畢業環節的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業環節成績評定方法，教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創造性地開展工作和專業特色的形成。
經過分析，土木工程系認為，畢業設計成績評定主要考察3個方面的內容：成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業畢業設計成績評定的方法有如下4個步驟。
（一）評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。
α=0.7α1+0.3α2（1）
式中：α為獨立完成程度系數，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學管理組給出的系數，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。
教學管理組根據學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現進行量化評價。計算方法見式（2）所示。
α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）
式中：β1由考勤次數折算；β2由各階段進度分折算；β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線索。
（二）計算成果質量分值
上交書面成果質量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業畢業設計任務重，相關的圖紙、參數多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。
（三）考察學生理論基礎與綜合能力
通過現場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業對畢業答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分：一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2；二是對書面所不能反應出來的問題，如對畢業設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發現與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。
（四）成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式（3）。
X=α·X1+X2（3）
式中：獨立完成程度系數α與書面成果質量分值是相乘的關系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優秀與不合格的成績。
出勤只代表“出工”，并不能代表成果質量，在畢業設計過程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。
通過考勤發現問題，并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現象，鼓勵獨立思考與自主完成。
六、結語
畢業實踐環節對培養工科學生的實踐能力至關重要，獨立學院在組織畢業設計中存在一定難處，但也有資源豐富、機制靈活等優勢。土木工程專業針對畢業設計進行的一系列改革實踐證明：通過確定以施工相關方向為主、以其他方向為輔的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應學生就業的多方向需求，而且符合應用型人才培養的要求；通過全過程與業界的密切合作能有效緩解師資不足，擴大選題來源提高選題質量，開闊學生的視野并提高學生的實踐能力；通過統籌安排、全系動員、創新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業設計環節的教學管理。
總之，獨立學院土木工程專業在畢業設計環節的安排上應根據應用型人才培養的需要，結合學生就業特點，切實做好過程管理，揚長避短、因地制宜，創造性地解決問題。
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Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college
WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb
（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）
情況一、 加強企業內部的精細化管理：最大限度地減少運營成本和生產成本，加大產品生產設備的自動化程度，穩市場、穩價格；
情況二、以節能、環保為突破口，摒棄加工過程中高能耗、影響環境的生產工序，采取專業合作、外協、外購的方式，克服了小而全的生產經營模式，提高了工效、改善了工廠環境，取得了很好的效果。
情況三、練內功：抓管理、抓技術、抓技能培訓，進行企業內部整合，重新塑造企業形象，引導企業向著科學、健康方向發展。
一、行業十年變化
1.企業基本情況的變化
中國建筑金屬結構協會建筑門窗配套件委員會自2001年12月開始籌建，首先面臨的問題是：行業的整體水平偏低，企業的規模、技術水平、經濟實力、從業人員的素質、生產設備與國內其它行業或發達國家的水平相差較大，而稍有實力的企業由于沒有專業的行業組織，只是按市場的所在從屬于不同的門窗行業，在市場上進行活動。就行業的整體水平的提升、技術水平的提高、市場競爭的有序等等問題，均處于自由、無序的狀態。產品質量標準，在實際選用、安裝等方面的技術要求已過時、落后、不全，不但與國外發達國家的差距很大，而且距離國內門窗標準的要求差距也很大。
經過全行業十余年的努力工作，行業整體水平已有了較大的提高。會員單位企業的情況已從委員會成立初期，年銷售額10000萬元以上的企業占3.23%，發展至今已達到30%以上；設備總資產投入2000萬元以上企業的占4.35%，發展至今達到50%以上；人均銷售額40萬元以上的企業占8%，發展至今已達到45%以上。從以上三組對比數據的變化可以看出，近幾年企業無論是從銷售額、設備等總資產投入、年人均銷售額均有較大的提高，企業的規模、實力在增強。雖然近幾年國際、國內環境嚴峻復雜，但行業的整體情況總體是好的。
2.配套件的應用情況
隨著生活水平和建筑節能要求的提高，門窗開啟方式的比例發生了較大的變化。
（1）十年前門窗開啟形式分布：平開下懸等復合開啟形式的門窗的應用比例僅占門窗總應用量的2%左右；平開系列的門窗應用比例占門窗總應用量的28%左右；推拉系列門窗應用比例占門窗總應用量的70% 左右。
（2）目前門窗開啟形式分布
平開下懸等復合開啟形式的門窗的應用比例占門窗總應用量的10%左右；平開系列的門窗應用比例占門窗總應用量的60%左右；推拉系列門窗應用比例占門窗總應用量的30% 左右。
3.行業的標準變化情況
本屆工作期間共完成配套件產品標準7項，其中國標2項、行標5項。目前正在編制的國標1項、行標1項，應用導則1項（包含七個部分的內容）。截至目前位置共有與配套件相關的標準43項，與2003年相比標準的數量增加了16.2%。
截止2013年3月標準標齡的統計，2000年以前的標準1項、2000～2005年間標準13項、2006～2010年間標準23項、2011年之后的標準6項；標齡達到8年以上的標準有占標準總數的32.5%，標齡3～8年的標準有占標準總數的53.5%，標齡3年以下的標準有占標準總數的14%。
4.企業、行業地位的變化
十多年前配套件企業由于自身產品技術含量低，國內門窗的應用水平較低，所采用的配套件產品規格不統一，種類繁多，功能單一，產品性能與國外同類產品性能相比差距較大。當時國內大多數門窗五金件企業主要生產的是推拉窗、普通平開窗的五金件；密封膠條也多以增塑聚氯乙烯膠條為主；年產量雖然能夠為3億平方米以上門窗作配套，但多是“你要什么、我生產什么，你買什么、我用什么”的簡單配套、合作關系。經過十多年的發展，配套件產品技術、應用水平的提高，現如今配套件行業和門窗幕墻行業的配套合作，在一些實力較強的配套件行業骨干企業中已經出現、正在逐步實現依據實際使用要求量體載衣的最佳配套模式。特別是2005年、2011年舉辦的兩次有國內主要型材企業、門窗企業、配套件企業參加的《門窗型材與配套件相關配合槽口研討會》形成的統一意見（已形成會議紀要）：對行業中現有的推拉、內平開、外平開、內平開下懸、提升推拉的開啟方式，對鋁、木、塑、復合不同材質門窗的配套特點進行了分析，對相互的配套關系進行了甄別，最終確定了有關五金件、密封膠條、密封毛條、隔熱條的61個配合結構型式及尺寸要求。此會在行業中產生了很大的影響力，對推動配套件產品生產、配套應用的標準化、規模化形成了正能量。配套件企業在社會活動中（無論是展會、招投標等）已以一個行業的形象出現了。配套件產品也正與國際接軌、實現同步。
目前國內建筑門窗配套件的產品能滿足國內的需求，并已出口歐洲、南北美洲、非洲、東南亞等地區，涵蓋：門窗五金件（包括推拉、內平開、外平開、內平開下懸、提升推拉、折疊等開啟形式的配套五金件）；門控五金件（包括能滿足建筑公共內門、建筑公共外門、居住建筑用門等不同功能的門控五金件）；密封膠（包括能滿足鑲嵌玻璃、建筑接縫、組角、中空玻璃等用途的密封膠），密封膠條（包括了適用于門窗、幕墻用的密實密封膠條，適用于門窗密封性能要求更高的復合密封膠條），密封毛條（滿足推拉門窗密封要求的硅化、硅化加片毛條）。
現有的配套件產品能滿足每年平均5～6億平方米新建建筑用門窗，以及舊房改造等門窗的需求。
二、行業協會工作
1.宣傳國家有關方針政策和法律法規，推動行業的健康發展
為了使企業及時了解和掌握近期國家有關方針政策和法律法規的變化情況，委員會從2005年開始每年收集、整理新出臺的或修訂的與配套件行業相關的國家政策、標準、規范的各方面的文件、技術文本，匯集成冊，在每年的委員會工作會上提供給參會人員，便于企業查閱。
2.促進行業企業健康發展，加強行業自律
為了更好地貫徹執行國家有關法律、法規，保證建筑工程的質量和安全，維護建筑門窗配套件行業平衡、協調、可持續發展的市場公平競爭秩序，進一步強化企業質量誠信意識、建立自律約束機制、規范市場和企業行為，維護行業整體利益，促進建筑門窗配套件行業和諧、健康發展，本屆工作期間，于2011年委員會工作會上討論通過了建筑門窗配套件行業《加強行業自律、強化企業質量誠信公約》。
3.組織行業技術、管理培訓、交流和合作
為了推進行業技術進步、管理水平的提高，本屆委員會工作期間，共組織技術交流會4次，編輯論文集4冊，進行會上交流、講座59個。涉及門窗五金件、門控五金、密封膠條、密封膠、通風器、隔熱條、玻璃、型材設計、門窗組裝加工工藝、以及生產管理等方面的內容。
為提高企業的科研水平，激發企業的創新動力和激活行業的創新潛力，推進整個行業科技創新，在廣東合和建筑五金制品有限公司的大力支持下，本屆委員會工作期間共進行了三屆《建筑門窗配套件行業科技創新優秀論文的評選、頒獎活動，共評出入圍論文16篇、二等獎14篇、一等獎8篇。
本屆委員會工作期間，利用工作會的機會安排參觀了廣東堅朗五金制品股份有限公司、泰諾風保泰（蘇州）隔熱材料有限公司、江陰海達橡塑股份有限公司、杭州之江有機硅化工有限公司、中山亞薩合萊安防科技有限公司，組織了相互交流、座談。
為幫助企業提升質量管理水平，提高內部產品質量檢驗能力，幫助企業培養和吸納更多持有《職業資格證書》的高技能專業人才，2013年4月與國家建材行業特有工種職業技能（040）鑒定站、國家化學建筑材料測試中心材料測試部聯合開展了《建材物理檢驗工（密封膠條檢驗員）》國家職業資格技能鑒定工作。共有16人通過了中華人民共和國人力資源和社會保障部中級或高級建材物理檢驗工考評、獲得相應的證書。
4.組織本行業企業為社會提供合格產品與服務
（1）組織企業參與協會舉辦的相關展覽；
（2）在協會統一領導下，協助住房和城鄉建設部相關部門進行了保障性住房建設材料、部品采購信息平臺入庫和產品認證的相關工作。幫助企業擴大市場范圍。現在配套件行業已有江陰海達橡塑股份有限公司、溫州春光五金有限公司、深圳聯和強實業有限公司獲得相關認證。
（3）截至目前為止共向社會推薦了建筑門窗配套件行業40余個企業的15類、412個產品，產品涉及了內平開下懸五金系統、執手、合頁、滑撐、撐擋、傳動鎖閉器、滑輪、多點鎖閉器、單點鎖閉器、閉門器、地彈簧、密封膠條、密封毛條、密封膠、鎖具。
5.加大對骨干企業的支持力度，引領行業健康發展
（1）依托行業骨干企業、專家的力量，針對不同需求進行專題研究，加速實現科技成果轉化。
①組織廣東堅朗、青島立興楊氏、山東國強、廣東合和4家企業于2010年完成了“十一五”科技支撐計劃項目子課題之一的《新型鄉村門窗五金件應用技術規程》工作；并完成了中國工程建設協會標準《新型鄉村門窗五金件應用技術規程》的編制工作。
②組織配套件行業的廣東堅朗、青島立興楊氏、江陰海達以及委員會專家組專家與行業知名的型材、門窗企業聯手，完成了建設部科技項目《夏熱冬冷地區節能門窗型材槽口結構與配套件系統開發》的研發、試驗論證，并于2010年通過驗收。
（2）組織廣東堅朗、青島立興楊氏、山東國強、廣東合和4家企業，于2009年依據《建設行業科技成果評估管理辦法》的規定，通過了由建設部科技促進中心組織的“多點鎖閉門窗五金系統”科技成果評估。
（3）組織江陰海達、杭州之江申報了中國建筑金屬結構協會（建筑門窗配套件行業）科技產業化基地，并已獲得協會批準。
6.加強專家組的工作，發揮行業專家作用
本屆委員會專家組現有專家23個。本屆委員會工作期間，委員會進行的標準、導則編制，技術論文撰寫，技術講座交流，科研項目研究等方面的工作。專家組專家承擔了主要的工作，對輔助委員會推動行業發展起到了積極的作用。
三、行業發展規劃
按照國家“十二五”規劃綱要，委員會于2011年工作會上討論通過了《建筑門窗配套件行業“十二五”規劃》，確定了“十二五”期間行業發展的基本思路和基本目標。
基本思路：
第一、轉變經濟發展方式，逐步建立市場品牌、形成行業規模、建立完整的技術體系，形成我國建筑門窗配套件的龍頭企業。
第二、倡導和推進“產學研用”相結合的模式，積極開展科技創新。大力提升企業自主創新能力，使建筑門窗配套件生產設備、加工工藝從一般的機械化加工模式向現代化模式轉變，從注重數量的粗放型轉向注重技術含量、效益和質量的集約型發展，從勞動密集型向技術密集型轉變，實現產業升級。
第三、進一步完善行業標準以及相關配套規程、規范的建設。
第四、加強與門窗、幕墻性能、功能相關要求的結合，逐步培育產業化基地。
第五、培養人才隊伍，積極促進行業和企業文化建設。
基本目標：
第一、建立配套件設計、生產、應用技術體系及理論（模式）；
第二、加快門窗配套件行業經濟發展方式的轉變，推進產品標準化、系列化發展方向，大力發展低能耗、資源可循環使用為特征的配套件經濟；
第三、盡快完善我國建筑門窗配套件產品標準和技術規程、產品庫；
第四、配合門窗行業實施職業資格證書制度，開展門窗企業技術管理人員的技術培訓，切實發揮專家組在人才培訓中的作用；
第五、建立門窗配套件產品應用質量評價體系；
第六、建設我國門窗配套件行業各領域產業化基地或科研基地；
第七、擴大國際合作，開拓國際市場，提高我國門窗配套件的國際影響力，引導企業向著科學、健康方向發展。
為實現行業“十二五”規劃制定的目標，委員會制定了今后的工作計劃：
（一）堅定不移的在國家政策指引下，開展行業管理工作。
認真學習領會、貫徹科學發展觀，結合本行業的實際情況，積極引導，大力推進、提高行業的自主創新能力，作好配套件企業、技術發展的參謀，推動行業健康發展。及時將國家、政府的方針、政策、要求傳達到企業，將企業在執行國家有關規定中遇到的及需要政府解決的問題上報政府的有關部門，繼續做好政府與企業的橋梁。加強行業管理工作，在規范市場、引導應用等方面充分發揮行業協會的作用。
（二）堅持委員會成立以來的宗旨，繼續夯實行業技術基礎工作。
通過不斷的完善和提高標準要求，加快改進和提升原有產品的結構和質量，大力發展適合中國國情的、自有技術的高新產品。
1.繼續完成《建筑門窗配套件應用導則》的編制，并著手籌備完成后續的宣貫、推動、實施等工作。
2.繼續完成國標《建筑門窗五金件 通用要求》的編制工作，通過標準的完成推進推拉門窗、內外平開窗、外開上懸窗、內開下懸窗、平開門系列五金件評價、采購、推薦的工作。
3.繼續完成行標《建筑門窗五金件 合頁（鉸鏈）》的編制工作。
4.加大力度進一步推進門控五金件標準的完善。
5.對已實施標準進行評估。逐步建立產品單件標準――滿足開啟形式的系列標準、滿足不同功能和區域需求的系列標準――應用規范的的三級標準模式。
6.隨著標準的完善、提高、實施，及時與技術交流、產品推薦緊密結合，盡快轉化為生產力。
（三）引導和推動行業的技術進步，做好企業轉型升級、提高產業核心競爭力的推動工作。
1.推動企業加強企業文化、企業品牌和形象建設，增強企業社會責任意識和能力。通過加快經濟發展方式的轉變，實現擴大內需、滿足國內市場需求的同時，創建世界品牌、增強國際競爭力。
2.繼續加強推進行業人才培養、技術進步的步伐。
（1）探索適合配套件行業的培訓模式；
（2）加強對企業產品工藝完善、合理、先進程度的提升。
（3）依靠專家隊伍對中小企業進行幫扶，指導其步入正規。委員會已開展扶持、幫助中小企業提高管理水平工作，以在推薦產品工作中對工藝要求的提高來帶動全行業工藝要求和水平的的提高。
（4）繼續推進和完善產品標準化、系列化，提高生產的機械化程度。
（5）對已制定的相關標準、規范進行培訓。根據企業需求適時開展管理、市場需求、社會責任等方面的培訓。
3.繼續做好推薦產品工作，使之在提高產品質量、推動行業技術進步上繼續發揮作用。
（四）與企業繼續共同研究、解決困擾行業健康發展的問題；盡力幫助企業解決發展過程中遇到的困難或遇到的新問題。
1.把科技進步和創新作為配套件企業和行業發展的首要推動力量。
2.引導企業改善低水平重復建設和產業結構趨同的狀況，促進和支持企業間的聯合、兼并、重組等模式，提高抗風險能力。
3.扶持有規模、產品品質優良的企業發展，阻止假冒、偽劣產品的生產、使用。引導行業、市場的健康發展。
4.創建良好的行業文化，加強行業自律，倡導企業間友好合作、良性競爭的良好風氣。
（五）關注市場，加大對企業的宣傳、推廣力度；為企業溝通交流提供平臺，促進行業的技術、管理、市場等全方位交流。
1.改變原有技術交流會的型式、內容，將其打造成為貫穿上下游焦點問題的行業知名論壇。
2.繼續做好“建筑門窗配套件優秀論文大獎賽”的活動，倡導、扶持、組織國內企業研究具有自我知識產權的產品，鼓勵發展節能、環保型的產品，樹立、造就在國際市場競爭中占有一席之地的企業和品牌。
3.利用已有的宣傳媒介，做好定點企業的宣傳、推薦產品的推廣工作，積極引導、支持企業的品牌建設。
4.加強信息平臺的建設。完善會員單位在門窗配套材料網的信息和管理，組織品牌建設、市場宣傳方面的活動，增大網站信息量，提供更多的商機。通過聯絡部與房地產采購聯盟加強聯系，推進優質產品的應用，為企業創造商機。
5.適時組織行業與國外間的合作交流。對在國內發展較好的門窗五金件行業，組織企業“走出去”。推動對外貿易從規模擴張向質量效益提高轉變、從成本和價格優勢向綜合競爭優勢轉變，促進形成以技術、品牌、質量、服務為核心的出口競爭新優勢。
（六）繼續依靠和發揮專家組的作用，做好行業的技術基礎工作。
1.繼續廣泛聽取專家的意見，確定配套件行業中長期技術標準、規范需求、工作計劃。
2.依托行業產業基地、骨干企業、專家的力量，逐步解決行業技術基礎薄弱、基礎工作研究少的難題。
3.繼續推進型材與配套件配合結構的標準化、系列化，以及配套件產品的標準化、系列化的進程。
（七）繼續為會員單位做好服務工作。
1.繼續加強對會員單位服務，及時傳達政府的各項方針政策，引導企業更好把握政策脈搏，持續、健康發展。
2.通過參觀走訪、座談、日常工作交流等方式，引導企業做好技術升級、管理升級，為企業提供質量管理、生產管理等方面的咨詢和幫助工作。
（八）委員會內部建設。
1.繼續發展會員單位，團結、組織、依靠更多的企業做好行業工作。
2.加大對門控五金等新行業的工作力度，吸納更多熱心行業工作的人士，增強有利于委員會發展的新鮮血液，拓展工作范圍。
（九）完成上級有關部門及協會交辦的工作。繼續配合協會或協會其它委員會做好配套件的新產品展示、展覽、工作，為企業擴大影響創造機會。
[關鍵詞]城市地下空間工程 實踐教學體系 構建 創新
[作者簡介]李富榮（1982- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師，碩士，主要從事巖土與城市地下工程等領域的教學與科研工作。（江蘇 鹽城 224051）
[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“地方本科院校土木工程專業應用型人才培養研究”（項目編號：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學院教改研究項目“城市地下空間工程專業實踐教學體系的創新性研究”（項目編號：2013-52）的研究成果。
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0158-03
一、引言
2002年，中南大學首先開設城市地下空間工程專業，該專業是教育部為適應新時期城市建設人才特殊需求而設置的新興專業，簡稱特設專業，目前已有30余所高校開設了城市地下空間工程專業。然而，由于高校背景不一，涉及礦業、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業，辦學特色鮮明，雖然課程理論教學基本都可以滿足要求，但作為培養和提高學生綜合素質能力的實踐教學環節卻給高校帶來了難題，同時該專業尚未成立教學指導委員會，專業建設缺乏統一指導，使得城市地下空間工程專業建設與發展難度較大，這點在實踐教學環節尤為明顯。目前，城市地下空間工程專業大多是依托巖土工程專業，但該專業已經超出巖土工程專業的范疇，要建設好城市地下空間工程專業尚需城市規劃、結構工程等專業的支撐。鹽城工學院（以下簡稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專業過程中，以培養卓越地下工程師為目標，對城市地下空間工程專業實踐教學體系進行了有益的探索與創新。
二、城市地下空間工程專業實踐教學體系的構建
1.構建原則。目前，在開設城市地下空間工程專業的高校中，該專業招生人數較少，大多每屆招生1個班，30人左右，專業開設較好的中南大學、山東大學、南京工業大學等，每屆也僅招生2個班，60人左右。在大力提倡改革與創新高校教學體系的背景下，城市地下空間工程專業實踐教學體系的構建要求、方法、原則可以表現出與土木工程等專業不盡相同的特點，使之具有自身特色。構建城市地下空間工程專業實踐教學體系的原則是綜合性、整體性、獨立性、科學性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規劃、結構工程和巖土工程等專業內容；整體性原則要體現教學上實踐與理論相結合的整體功能；由于班級規模較小，學生可以獨立完成大多實踐教學環節，即學生具有較多的獨立實踐機會，體現了較好的獨立性；科學性是要求實踐教學環節的構建與實施要循序漸進，科學合理。
2.構建方案。城市地下空間工程專業實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯系整體，作為特設專業，城市地下空間工程專業實踐教學體系要具有前瞻性和系統性，創新實踐教學內容，緊密聯系城市規劃與建設，積極創新工程設計與施工技術，培養符合專業要求且滿足社會需求的卓越地下工程師。為此，根據城市地下空間工程專業的培養方案，我們構建了城市地下空間工程專業實踐教學體系（見圖1），給學生創造各種獨立的實踐機會，使知識、能力、素質融為一體，增強了學生獨立完成工作的能力。
三、城市地下空間工程專業實踐教學體系的創新
1.實驗教學。城市地下空間工程專業實驗教學環節由基礎實驗、專業實驗、創新實驗等多種實驗構成（見圖2），體現了人才培養多層次、模塊化、系統化和科學性的統一。其中，由學科基礎實驗和力學實驗構成的基礎實驗平臺，不僅訓練了學生的基本技能和素質，還為開展專業實驗、培養學生系統設計和綜合實踐能力打下了基礎。以“土力學與基礎工程”課程為例，該課程是土木工程專業的主干課程、城市地下空間工程專業的核心主干課程，包括土力學和基礎工程兩部分，設有土力學實驗和基礎工程課程設計兩個實踐環節，兼具理論性、專業性和實踐性等特點，是培養卓越地下工程師基本專業素質的基礎。為此，在課程實驗中，將土力學實驗學時調整為16學時，增設土體滲透、擊實、孔隙水壓力及土壓力測試等實驗項目，確保學生充分掌握土地工程地質性質、物理力學性質等土力學基本理論，提高學生的實踐能力，同時對開展后續專業實驗也有很大的益處。專業實驗是更高層次和系統地訓練學生的實驗技術和技能，包括大綱中專業課程實驗和設計性、綜合性實驗。為此，對相關實驗內容進行有機整合和改進，設置了土體與巖石力學對比實驗，實驗內容為采用幾種常規實驗（如壓縮、直剪、三軸）方法，對比分析土體和巖石在物理指標、力學性質、工程應用等方面的異同，由學生自主設計實驗方案（包括實驗目的、方法、步驟、儀器、要求），并向實驗室教師申請實驗時間，經批準后在實驗教師指導下，獨立完成實驗報告。最后，結合學生實驗能力，根據實驗過程、實驗結果綜合評定實驗成績。在設計性、綜合性實驗環節中，根據教學大綱設置了原位測試技術訓練、工程結構測試技術訓練、地下工程設計軟件訓練，以進一步訓練學生的實驗能力，使學生學會從實驗數據中分析實驗現象、得出實驗結論，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。創新實驗是為了充分開發學生的潛能，激發學生對專業知識的興趣而設置的，可以通過教師的縱橫向課題、學生自主申報大學生實踐創新訓練項目以及參加學科競賽等方式開展。
2.實習環節。城市地下空間工程專業的實習環節可分為課程實習（測量實習、工程地質實習）和專業綜合實習（認識實習、生產實習、畢業實習）兩個層次。其中，課程實習由指導教師統一安排、指導，與土木工程專業基本相同。在專業綜合實習環節中，實行全周期雙導師制，將5～6個學生分為一組，從大二到大四由同一指導教師負責指導，并配有企業兼職指導教師，原則上在校期間不再更換指導教師或企業教師。學生在實習期間，專業指導教師和企業兼職教師共同指導和管理學生，實習結束時，采用校企共同組織的公開答辯方式綜合評定實習成績，形成雙導師指導下的“學生自主實習實踐、教師有效監控指導”的實踐特色。全周期指導是指學生從大二認識實習開始即可與學校專業指導教師和企業兼職教師不間斷交流，除實習時間外，學生還可以有針對性地參與縱橫向課題、工程項目等，使大學實習間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養了學生的實踐能力。
3.設計環節。一是課程設計。城市地下空間工程專業設計環節包括課程設計和畢業設計（論文）兩個環節。其中，課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，還包括城市地下空間規劃與設計，地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計。從教學內容和教學體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關系，但傳統的課程設計均安排在課程理論教學完成后進行，且由該課程理論教學教師獨立設計課題、獨立編寫課程設計任務書和指導書、設定獨立的設計參數，各門專業課課程設計內容相對獨立。為此，在城市地下空間工程專業課程設計中，實施綜合性課程設計方案，編寫綜合性課程設計任務書和指導書，具體做法是，本著“真題習做，一題到底”的原則，每2～3個學生設置一個工程實例專題，每個工程實例專業均來源于典型實際工程，緊密結合實際應用。各課程內容及設計是相互關聯的，建立綜合性課程設計的基本思路，最終為畢業設計服務。在綜合性課程設計過程中，學生可以深刻體會到地下空間工程各個部分之間的因果關系和制約條件，初步認識工程的復雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強對地下工程整體性概念認識，有助于學生完成畢業設計。在綜合性課程設計環節中，指導教師非常關鍵，要清楚綜合性課程設計的內容、要求、可能出現的問題以及前后課程設計之間的關聯要求，對學生給予正確合理的指導。二是畢業設計（論文）。城市地下空間工程專業學生數較少，便于采用校企合作的團隊指導畢業設計模式，聘請經驗豐富的企業導師參與畢業設計指導工作，有利于畢業設計的質量優化。采用團隊模式指導畢業設計，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，內容可以涉及城市地下空間規劃設計、地鐵車站設計、地鐵隧道設計、地鐵施工組織設計等，各子課題任務分工明確，研究內容有機聯系，設計選題整體性強，內在聯系緊密，在畢業設計過程中，團隊成員相互交流，團結協作，充分利用專業規范，掌握整個地下工程設計的內容、流程及方法，確保厚基礎、寬口徑走向社會。除了畢業設計外，也有部分學生選擇畢業論文，一般基于省部級以上科研課題項目，由項目主持人擔任課題組長，中級職稱以上教師擔任各子課題導師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專業背景的教師組成指導團隊，由科研素質高的教師擔任組長，其他教師有側重地負責子課題，做到教學與科研相統一。
4.大學生實踐和創新能力訓練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學生實踐創新能力的培養，設立了各級大學生實踐創新項目，學生可以根據自己的興趣選題，自主選擇導師并申報各級大學生實踐創新項目，這些項目以學生為主體，在導師的指導下，培養了學生的創新意識，加強了學生自主創新的能力。同時，大學生實踐創新能力的培養還可以與教師科研及社會服務相結合，更加貼近工程實踐，從中發現問題、分析問題、解決問題，有利于學生創新思維的培養。為此，可與地方人防辦、城市規劃設計等部門、企業合作，設計一系列開放性、設計性課題，由指導教師負責將創新性實驗與社會服務結合起來，取得良好的社會效益。另外，積極鼓勵和協助學生參加學科競賽（如結構創新大賽、交通科技大賽等），培養學生的創新意識、合作精神和工程實踐能力。
四、結語
城市地下空間工程專業作為新興專業，實踐教學特別需要創新，以適應城市建設、社會發展、學科建設的新要求。通過城市地下空間工程專業實踐教學體系的構建與創新，優化了各實踐教學環節的教學內容、教學方式，提高了學生的獨立工作和科技創新能力。因此，必須以創新為主線，以培養卓越地下工程師為目標，充分利用校內外資源，調動社會、學校、教師、學生等的主動性、積極性，不斷改進、創新、實踐，全面提高學生的綜合實踐能力。
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交通土建工程專業群是學院的重點建設專業，下設鐵道工程、智能交通、道路與橋梁、隧道與地下工程、城市軌道交通技術鐵道電氣化、鐵道通訊、工程測量、工程造價、智能建筑、工業與民用建筑、建筑設備等符合交通土建一線需要的多種學科。多年來，在校企合作模式下，交通土建專業群通過“人才質量求高，教育模式求新，打造品牌求優，專業文化求實”的“四求”戰略，形成了自己鮮明的特色，打造出了交通土建專業的精品。
人才質量――求高
專業發展走勢
自上世紀90年代后，國內高校交通土建專業的發展有兩個走勢：一種是保持專業特色和專業優勢；一種是走“大交通、大土建”的路子，與國際接軌。作為鐵路運輸工科高等職業院校，何去何從？通過幾年的理論探索和實踐，學校得出這樣一些結論：
一是專業定位應審視高等教育大眾化與國際化的發展形勢。專科學校交通土建專業在地位上處于本科與中專學校相關專業之間，發展服務空間亦受到兩者的夾擠。隨著高校擴招及中國加入WTO后高等教育的國際化，交通土建專業人才市場的供求形勢及競爭格局發生了根本性的變化，原來金字塔人才結構（塔頂為重點院校本科尖子，塔底為中等專業人才）逐步被腰鼓形人才結構（兩頭分別為重點院校和中等學校人才）所代替；與此同時，西方發達國家憑借其品牌、師資、設備、資金等優勢，通過“商業存在”和“境外消費”等形式，將相對過剩的交通土建工程教育力量向剛入世的我國轉移，與我國高等學校爭奪招生和就業市場。在這種形勢下，一般專科職業院校交通土建工程專業所面臨的教育競爭與日俱增。
二是基層單位交通土建工程應用型、技能型人才短缺，交通、能源等基礎設施建設及各地方的工業化、城鎮化建設急需大量的交通土建工程專業應用型和技能型人才。隨著高等教育的大眾化，原有的以培養尖子和骨干為主的交通土建工程精英教育，向以提高隊伍整體素質為目的的大眾化教育轉變，原來的中等專業技術人才崗位將由接受了高等交通土建工程教育并具備相應素質和能力的高等交通土建工程技術人才和管理人才來承擔。
三是專業建設適應行業和地方經濟發展的需要。國家交通體系方面，根據交通部制定的交通三階段發展戰略目標，今后30年我國的交通建設目標是公路總里程超過300萬公里，高速公路8萬公里；國家鐵路體系方面，鐵道部提出至2020年路網總規模達到10萬公里，在現有7萬多公里的基礎上，新增客運專線1.2萬公里，其他新線1.6萬公里。這些目標的實現，都需要大量的交通土建專業人才。
四是專業建設離不開學校自身的實際，應重視發揮自身的優勢和特色。在專業定位過程中，石家莊鐵路職業技術學院緊緊抓住“交通、地方、基層、應用技能型”等要點，進一步確立了“立足河北、依托行業，服務河北、服務鐵路，為基層培養德、智、體全面發展的應用技能型高等交通土建技術人才和管理人才”的培養目標。
人才質量標準
人才定位
根據經濟社會發展要求，交通土建專業群將人才定位在基層一線。科學的質量觀應該根據基層單位對應用型人才的知識、能力和素質的要求來定義和確定其質量。對于培養面向基層的交通土建應用技能型人才來說，應該在具有較寬知識面（包括自然科學知識、人文和社會科學知識、基礎知識）的基礎上，有較扎實的專業知識，有突出的工程實踐能力及與基層單位和社會經濟發展相適應的英語及計算機應用能力，有一技或幾技之長，有強烈的敬業精神、創業精神和吃苦耐勞精神，綜合素質高。
培養計劃
對交通土建專業人才培養計劃應進行動態優化。
一是專業口徑扁平化。按交通土建大類制定專業教學計劃，統一基礎課程的教學，在專業教學上設置教學模塊，實行主輔修制度，鼓勵學生選修兩個及兩個以上的專業或專業模塊課程。
二是課程體系優質化。通過“整合、精簡、增加”，使課程體系更好地符合知識結構的要求及能力與素質的培養要求。如已將“理論力學”與“材料力學”課整合為“工程力學”；將“公路勘測設計”、“城市道路設計”、“高速公路”合并為“道路勘測設計”；將“土力學”、“基礎工程”和“橋梁”聚合為“橋梁工程”；將“彈性力學”和“路面力學”課由原來的必修課“精簡”為任選課；增加了工程經濟、管理、法律等課程的教學內容。
三是實踐能力技能化。從1998年開始，在實習內容中增加了認識實習、生產實習和畢業實訓；在實訓課內容中增加了綜合型實訓、設計型實訓和創新型實訓。目前，基礎課和專業課都安排了實訓課或計算機應用實踐課，集中性實踐教學時間占教學總時間的40%。實踐教學考核方式也進行了改革與理論教學平等對待，單獨考核，成績單獨進檔登記，作為學生畢業評級的依據和指標。
技能訓練
2000年12月，由河北省勞動廳批準，石家莊鐵路職業技術學院成立國家職業技能鑒定所。建所五年來，在河北省勞動廳及職業技能鑒定指導中心的指導下，先后開展了工程測量工、建材實驗工、電氣設備安裝工、電腦操作工及電工、儀器儀表裝配工等工種的鑒定工作。其中，鐵道工程技術、智能建筑和現代測繪技術三個專業被河北省勞動和社會保障廳、教育廳批準為職業技能鑒定“直通車”專業，學生在校學習期滿成績合格，在獲得畢業證書的同時，可直接頒發相應的職業資格證書。
近幾年，有5000多名學生獲得了中級或高級技能證書，畢業中高級工占60%，為學生就業創造了有利條件。
培養模式――求新
創新人才培養模式是高職高專教育的首要任務，只有模式新，才能不斷適應企業對人才的需求。幾年來，在校企合作的基礎上，學院進行了四種人才培養模式和兩種管理方式的創新。
人才培養模式
“3+2”培養模式
近年來，學院與中國鐵道建筑總公司聯合辦學，試行“3+2”的“專科+技師”高技能人才培養模式，即學生在校三年完成預備技師培養要求，在企業二年綜合考評達到技師要求。五年培養計劃，方案整體設計，分段實施，統一管理。
訂單培養模式
訂單式人才培養是學院近幾年重點探索的培養模式。企業根據自身需要，提前到學院預選人員，提出培養目標；學院按照企業的要求變更課程體系，改變教學方式，對所選學生有目的、有針對性地培養。有些課程學生直接到企業去，邊工作邊學習。學生的畢業設計，可以在用人單位學習期間，根據實際從事的工作，在教師和現場工程技術人員的指導下，選定題目，“真刀真槍”地做。在考核方式上，學院也改變以前一卷定終身的做法，從多方面、多層次上對學生進行考核，其中用人單位的績效考核占30的比重。目前與學院簽訂訂單式培養畢業生的單位已有15個之多。
聯合培養模式
校企合作舉辦高職教育，培養目標具有很強的針對性。石家莊鐵路職業技術學院與企業在開設聯合新專業上做了積極的嘗試。如智能建筑技術，是現代計算機技術、通信技術、自動控制技術在建筑領域的綜合應用新技術。學院與沈陽西東控制技術有限公司在國內高職院校中較早開設智能建筑專業。該專業于2002年被確定為全國高職高專教學改革試點專業和精品專業建設項目。由此而開展的《校企聯合開設新專業模式的探討》教改項目已被列為河北省新世紀高等教育教學改革工程省級立項項目。
“2+1”和“2.5+0.5”培養模式
上世紀90年代，學院就實行了“2.5+0.5”方案，即學生在基層實習半年，結合生產任務，完成畢業實習、畢業設計、畢業答辯的教學過程，取得較好效果。2006年，學院還選擇了地下工程與隧道專業實行“2+1”模式：前2年在校完成必需專業課的學習，提前預分到工程局結合現場和重點工程實習一年，以熟悉工程，培養能力，最后一年返回學校再予提高，進行針對性畢業設計。
管理模式
“三級教學質量監控模式”
在“政府監督、社會監控、自我監控”的管理體系中，政府監督是導向，社會監控是保障，自我監控是基礎。自我監督的作用表現為自律、自省、激勵，能夠更大限度地彌補不足，更正失誤、鼓勵創新，最終保證教學質量。多年來，學院和各系都專門制定有教學督導條例，每年組織專家對專業建設、課程建設、教材建設、教師備課、教研室業務活動，學生學習風氣、課程設計、畢業設計以及教學管理等進行檢查、指導和評估，對教師的教學態度及教學質量等進行監督；與此同時，學院還成立了專門的“就業指導委員會”，對學院的教學質量和專業發展方向進行檢查和指導；在校外聘請了有名望的資深專家對辦學條件、教學投入、教師教學質量、學生學習情況及人才培養質量等獨立地開展監督和管理工作；每年至少一次向用人單位調查了解畢業生工作情況以及對該專業人才培養質量的意見和建議。
實施全面質量管理
全面質量管理是指以教學目標管理制為基本，將全面質量管理活動寓于教學目標管理工作中，堅持教學目標管理制度不動搖。通過教學目標管理，進行動態教學管理，實現教學目標管理的PDCA循環。在開展教學目標管理活動中，堅持“質量出自計劃”的教學管理理念，將教學計劃工作放在教學質量管理的首位，通過教學計劃明確教學管理目標。在實施中及時加強教學檢查（特別是期中檢查和期末檢查）、監控和評價。
打造品牌――求優
任何一項教學改革，其最終目標都是提高教學質量；而影響教學質量諸要素中最重要的是師資。專業建設中最應強調的重點是師資建設、以及課程建設實訓基地建設。
以“雙師”為師資建設理念
從“雙師”和“名師出高徒”的教育管理理念出發，學院提出將師資隊伍建設作為專業建設的重點，按照“充實數量、優化結構、提高質量、造就名師”的思路，采取培養、引進、穩定、整合相結合的方式，師資隊伍水平大幅度提高。表現在四個方面：
一是采用自培、引進等多種方式增加高層次師資規模。截至2006年底，教授達到26名、學科帶頭人16名，專業帶頭人30余名。
二是學歷結構大大改善。到目前為止，博士后2名，博士8名，博士和在讀博士后占教師總數5%，碩士占教師總數的75.6%。
三是雙師隊伍形成規模。學院鼓勵教師參加各種職業技能培訓，到2006年底，80%的教師達到“雙師”要求，60%教師持有工程師、監理師、經濟師、會計師、建筑師、物流師等多種證書。
四是教師的科技成果明顯增多。近兩年，獲得各種獎勵56項；教師公開發表教學、科研學術論文525篇，其中，核心刊物上發表的論文180篇（其中被SCI、EI、ISTR收錄論文20篇）。
課程建設力爭形成“重點群”
在深化教學內容、教學方法的改革與創新中，基本形成“重點群”。具體措施：
一是“測量工程”、“隧道工程”“橋梁工程”等專業課，把課堂搬到施工現場，在理論教學中通過案例法教學和形象教學融思維能力與工程實驗能力的培養于一體，在實踐教學中結合工程項目加強實驗鍛煉等來培養和提高學生的工程實踐能力。目前，“測量工程”、“隧道工程”已成為國家級精品課。
二是對“理論力學”、“材料力學”、“結構力學”、“土力學”等力學系列課，建立“以知識板塊為主線，加強工程應用”的教學內容新體系，通過“保、刪、增、合”等措施，使教學內容“精、新、強、寬”，改“整齊劃一的教學”為“按大類分層次教學”。在教學中探索開設創新性討論課，探索使用英文原版教材，開展雙語課教學試點等。另外，通過啟發式教學和運用多媒體進行案例教學，培養學生的思維能力和工程實踐能力。目前，“理論力學”和“土力學”課程被評為部級優秀課程。
三是對“工程制圖”、“工程測量”、“鋼筋混凝土結構”等專業基礎課除通過開發（或利用）CAI課件（或制作電教片）加強形象教學外，在教學內容與教學方面上還采取了以下改革措施：“工程制圖”課教學中融計算機繪圖、構形設計與傳統的工程制圖于一體，按知識模塊組織教學；“工程測量”課教學中開展經過勞動部認定的測量工職業技能訓練，提高學生的實驗動手能力；“鋼筋混凝土結構”課程以新結構、新規范為依據拓展教學內容，增加了“鋼―混凝土組合構件、雙預應力混凝土、橋梁”等新結構的教學。
四是對工程經濟、管理及法律知識系列課，以“四新”即新理念、新理論、新方法、新法規（規范）為主線，并結合交通土建工程技術經濟特點，對傳統經濟模式下的教材和教學內容進行更新。
五是畢業設計教學中結合學校承擔的公路、橋梁勘察設計工程測量選題，采取派出去（即派學生到實力雄厚的設計單位，結合對方的設計任務，由對方派經驗豐富的專家擔任兼職指導教師開展畢業設計）和請進來（即聘請經驗豐富的教授、專家來學校指導畢業設計）的方式加強畢業設計指導。在指導過程中，采取答辯檢查、畢業答辯、校督導組答辯抽查的室（系）、校三結合的畢業設計檢查考核新模式，保證了畢業設計質量。
以“一流”為實訓基地建設目標
建成國內一流、具有先進水平的產、學、研相結合的實踐教學基地，是學院實訓基地的建設目標。交通土建專業群的實訓基地可以說是獨樹一幟：有亞洲第二、國內第一的智能建筑實訓中心，同類院校中水平最高的無線遠程道橋健康檢測中心，進口了一大批具有當代最新國際水平的實驗儀器與設備（設備總值1000萬元），實訓中心和建材實訓中心也具有先進水平。
校園文化――求實
通過政策導向，合理配置人才
各工程局都承擔著繁重的鐵路交通建設任務――鉆山溝、住帳篷、工作流動性大、工作條件非常艱苦……因此，人才下不去、留不住的現象十分突出。石家莊鐵路職業技術學院作為培養鐵路基建工程技術人才的基地，畢業生基本上面向鐵路工程局鐵路施工第一線。因此，解決需求與培養輸送的矛盾，是學院工作重點之一。
針對這一情況，學院積極推進招生與就業制度改革，通過政策導向，合理地配置鐵路基建所需人才。具體措施：
一是建立學院與用人單位聯系制度，讓工程局直接參與招生就業計劃的制訂。學院成立了由20個工程局和工廠組成的校企招生就業指導委員會，協調招生計劃和畢業生就業事宜，從而提高了培養針對性和畢業生就業到位率。
二是根據鐵路發展與改革需要，根據工程部門擔負的任務情況，不斷調整各專業的招生數量。長線專業有的暫時停招，有的減少招生數量；短線專業則盡力增加招生數量。
三是為工程局單獨建立“人才市場”，每年都專門召開只有鐵道工程單位參加的“雙向選擇”會議，讓用人單位與畢業生早見面，效果非常顯著，“成交率”每年穩定在95％。
加強思想教育，引導畢業生到基層建功立業
學院的畢業生能夠在鐵路施工第一線安家落戶，建功立業，主要得益于嚴格的實踐教學和強有力的思想教育。學院平時對學生的管理培養，注重和堅持了課堂教育與生產實踐緊密結合；所學專業與國家鐵路需要緊密結合；科學灌輸與自我教學緊密結合；把艱苦創業志在四方教育、熱愛鐵路建設事業的教育貫穿于學生的學習、社會實踐、日常生活的全過程，使其在大學階段牢固樹立為祖國鐵路建設刻苦學習、立志成材的思想。每年新生一入學，學院就注意上好“三堂課”：一是鐵路行業和所學專業教育；二是嚴格的新生軍事訓練；三是艱苦創業，志在四方校風教育。學院還建立了以鐵路各工程局為主體的社會實踐基地，結合課程進展、畢業設計、畢業實習，適時地組織學生到鐵路建設工地同工人、工程技術人員一道鉆隧道、架橋梁。
一、責任心強，謙虛好學，具有較高的道德思想素質
在日常工作中，我一向秉承著愛崗敬業、虛心學習、努力鉆研業務的心態。堅持用高度的責任心做好各項工作，責任心強，具有較高的道德思想素質。時時刻刻保持作風正派、廉潔奉公、求真務實，切實做好服務基層的工作。同時，堅持樹立正確的人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀。在思想上跟上新形勢的發展，為了適應社會發展不斷出現的新形勢和自身崗位工作的具體實踐需要，我始終堅持思想理論的學習。總是能夠堅持以“學”為先，努力使自己成為一名合格的工程經濟師。
在這幾年的工作和生活中，我認真學習十會議的重要思想和精神內容，認真學習社會實踐科學發展觀。充分利用空余時間觀看新聞報道、今日關注和XX日報等新聞欄目或者報刊雜志，以此來全面了解當前社會發生的大事情，認真落實黨和國家的方針落線、政策。通過長時間的堅持，有效提高了自己的政治思想和工作技能。除此之外，我還認真學習了與建筑工程等方面的法律法規制度，在工作崗位上做到了廉潔自律、勤奮工作，從而大大提高了自身的工作能力和服務水平。
二、求真務實、任勞任怨，不斷提高自身的工作能力
面對日新月異的教育工作形式，我清楚的認識到，在新的歷史使命的條件下，只有不斷樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀，始終將工程經濟工作放在心上，牢牢把握“科學發展觀”的思想精髓，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，并用以指導自己的思想和實踐。在這十年的工作中，我自覺加強素質修養，時常提醒自己要按照經濟師的標準嚴格要求自己，堅持“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”，業余時間對工程結算送審工作、審核工作、招標文件的審核、工程量清單的審核、土建工程的預算編制等知識進行學習，從而有效提升了自身的專業水平。自己在目前的工作崗位上經過不斷學習、不斷積累，具備了比較熟練的辦事流程，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題。在管理能力、組織協調能力、決策能力、創新能力和解決實際問題的能力等方面，經過鍛煉都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行。同時在各項工作的日常開展過程中，切實避免了各類問題。
尤其是在現代社會快速發展的背景下，知識更新速度非常快速，如果不學習，不進行溝通和交流，便無法適應企業當前技術管理工作的需要。甚至在情節惡劣的條件下，還會出現被淘汰的現象。因此，作為經濟師我充分利用一切機會去學習，不斷提高自身的專業技術水平。由于我畢業于土木建筑工程專業，對于工程經濟方面的知識了解甚少。我為了讓自己成為綜合性的專業技術人才、管理型人才，我又學習了第二專業——工商管理專業本科。同時，我還充分利用空余時間積極參加部門組織的各種專題性培訓活動，并且獲得了監理員等崗位資格證書。我憑借自身擁有的專業技術知識和相關技術理論、豐富的實踐經驗，順利通過了注冊咨詢工程師執業資格、、全國造價工程師執業資格。在各種培訓班的學習過程中，讓我始終保持著一顆較強的求知心，從而真正提高了我的專業技術水平。
提高工作能力的基本途徑，就是堅持把參加各種學習活動與自學結合起來。在XX市XX建設發展有限公司工作期間，通過理論與實踐與相結合，對工程管理和工程投資控制方面提出了自己的一些見解，并撰寫了3篇學術論文，并在國家、省部級雜志錄用；2篇學術論文，分別是《談談建筑工程造價的合理控制》在《民營科技》發表。《影響建筑工程造價因素及降低工程造價的措施》在《科技創新與應用》發表。充分做到了個人與組織相一致，理論與業務相結合。
三、開拓創新，勤奮工作，促使工作業績取得新突破
作為一名工程經濟師，我的工作職能主要是負責工程結算送審工作、審核工作；招標文件的審核、工程量清單的審核；土建工程的預算編制，確保工程造價控制在合適的范圍內。我始終牢記自己的職責，找準自己的定位，做到了辦事不越權、不越位，工作不拖沓、不含糊，矛盾不上交，責任不躲避、不推諉。發揮好決算參謀、調查研究、綜合協調、督查督辦“四大職能”。真正讓領導放心、上下級稱心、全體同事順心。我用自己對工程經濟師這份事業的熱愛和忠誠以及出現的成績，取得了領導與同志們的信任。
幾年來，先后完成了洪合污水處理廠、嘉善洪溪污水處理廠、海洲之星、紡工路、長秦路、三元路、由拳路、慶豐路、南苑商廈、南湖商務中心、南都廣場等多項工程的投資估算及設計概算審核工作，業績總額約8.65億元；2009年5月至2014年3月完成工程結算審核400余個合同，業績總額約5.1億元。2013年完成招標文件及工程量清審核共計80余個。
2013年，在審核勤儉路工程量清單時，發現預算造價超批準概算，本著負責的態度，我及時匯報超概這一情況。相關部門統一意見后，在對后期可能超概算待招標項目按批準概算造價限額招標，為進一步控制造價，不突破批準概算造價，對勤儉路工程量清單預算造價中未細化的進行細化專項設計，為施工階段的造價控制打好了基礎。
（一）加強信息跟蹤，完善工程造價信息管理
工程經濟管理工作離不開信息，及時準確的獲取有價值的信息是建筑工程造價控制工作的根本保證。我首先采用的是網上查詢，每天都上網查看，不遺漏任何一條有價值的信息，并進行了科學的分析，時刻掌握土建工程市場的各項動態，為土建工程單位在項目安排上提供了準確的基礎資料。其次是與社會各界建立友好的信息網，發動同學，朋友，親屬等所在土建工程公司和部門獲取方方面面的信息，拓展土建工程建設的占有或參與面，對全年目標的實現和完成，起到了很大的作用。
（二）加強技術建設，提高工程造價控制效率
我們始終堅持技術營銷，從技術入手、從方案入手，按照技術要與土建工程項目工況匹配，技術和工程要求相匹配的理念。不斷加強與土建工作者交流，進行技術和需求引導。選擇正確工程招標文件的審核標準和工程量清單的審核標準，確保土建工程的預算編制準確合理。在審核方案和計算造價的過程中，本著為公司負責，提高工作效率為原則。依托本單位發展過程中的優勢和技術優勢，不斷完善土建工程審核的標準，促使本單位能夠在競爭激烈的環境中取得價格上的優勢。進一步加強單位與市場的緊密結合，快速把單位的競爭壓力和需求變化第一時間傳遞給方案審核環節，從而有效提高土建工程開發的贏利能力和競爭力。
（三）遵守規章制度，完善工程核算理論
在日常工作中嚴格遵守工程經濟師崗位規章制度，堅持以工程結算送審工作、招標文件的審核、工程量清單的審核、土建工程的預算編制等工作為主線，形成完善的人員及其經濟深化管理體系，實施工程經濟師崗位責任制度。在崗位中充分明確自身的責任和義務，實行責任、權利為一體的崗位責任制，并且在年終綜合考核的過程中取得了良好的成績。同時，我嚴格按照經濟師規定進行理論線計算，并且要求自己每個月進行分類統計分析。根據工程的實際情況編制了《**工程造價審核方案》，并且及時進行調整。對于土建工程建設過程中出現的涉及資金的問題進行分析，認真找出其中存在的主要原因，然后再提出切實可行的解決措施。
四、發揮自身優勢，做好土建工程經濟管理工作
在這十年的工作中，我積極參加社會服務工作。本人在2008年被XX市財政局聘為政府投資項目評審專家；在擔任評標專家工作和授課教師工作的同時，又使自己工作能力和理論水平得到了進一步的提高。工程結算送審工作和審核工作、招標文件的審核、工程量清單的審核、土建工程的預算編制等工作質量的高低在很大程度上取決與工程經濟師職業道德水平和專業水平的高低。因此，我在日常工作中不斷強化自身專業水平的建設，堅持將職業道德和專業培訓工作作為重要的工作來抓。我充分認識到了人才是單位發展的靈魂。因此，在日常工作中我始終用長遠的目光看待問題，充分發揮自身的優勢，認真做好土建工程經濟管理工作。同時，我還耐心指導單位新進經濟師的工作，讓他們能夠將自身所學的理論知識與實際工作有效結合起來。我深深明白工程經濟是知識密集型行業，終身學習是本行業的顯著特點，所以應該將不斷學習，積極參加培訓工作貫穿于工程經濟師的整個職業生涯。為了避免在培訓過程中無法學到有價值的知識，防止專業技術培訓浪費時間和精力，我在每次的學習過程中都認真做好筆記，以便將這些理論知識更好的應用到本單位的發展中。
五、廉潔自律，以誠為本，做到拒腐蝕永不沾
在這十年的工作中，我認真學習《廉政準則》。在學習的過程中我深有體會：作為一名工程經濟師在日常工作中，應該時刻做到自重、自醒、自警、自勵自強。堅定全心全意控制工程造價的宗旨觀念，切實將廉政建設落實到實際工作中，貫穿于日常工作的每個環節，努力做到拒腐蝕永不沾。
以誠為本應該說是工程經濟師發展的靈魂。誠信是工程經濟師對社會的誠信，也是對公眾人民的誠信。工程經濟師的信用是社會不斷發展的信用，而不僅僅是一種經濟信用。因此，我在日常工作中始終遵守職業道德準確，誠信為本，憑借豐富的專業知識和工作經驗，用自身獨特的觀念出具具有公信力的賬簿，真正做到了沒有假賬的現象。同時，我在日常工作中自覺樹立誠信意識，不斷提高自身的職業道德水平，建立了良好的崗位自律機制。在審計工作中，“誠信”并不僅僅是兩個字，“獨立、客觀、公證”也并是僅僅是一個口號，它已經滲透進了**人的血液里。昨天、今天、明天，“誠信”都將是我嚴格遵守的座右銘。
以上是我近十年來從事的主要技術工作的情況，通過從書本上學習、從實踐中學習、從他人那里學習，再加之自己的分析和思考，確實有了較大的收獲和進步。成績和不足是同時存在的，經驗和教訓也是相伴而行。
六、工作中的不足
回顧這幾年的工作，雖然取得了一定的成績，但也存在以下不足：一是由于工作量大，有些工作沒有落到實處。二是工作標準還不夠高。雖然我取得了一些階段性成果，但與領導的要求相比還有一定的差距，工作中還存在一些不足。主要是由于平時事務性工作比較多，一些工作沒有按高標準完成。三是業務學習還不夠。對崗位的業務學習抓得不緊。我在以后的工作中要加快業務學習的速度，切實提高工程結算送審工作和審核工作、招標文件的審核和工程量清單的審核；土建工程的預算編制工作的準確性。
一、專業技術干部思想狀況、精神狀態、素質能力等情況。
當前，無論是地方院校生或是部隊成長的技術干部，都不同程度存在業務素質不夠高、創新理念不足等問題，有部分專業技術干部沒能潛心鉆研業務知識，不安心專業技術工作，認為搞專業技術沒有前景、比行政干部待遇差距很大，愿意從事專業技術工作的干部不多，到了一定時候往往想要轉到行政崗位上。
目前專業技術干部比較關注、迫切希望上級幫助解決的問題。
當前無論在防火、滅火崗位上的干部都是從事具體工作的專業技術干部，不同于研究所的專業技術干部，面對繁重消防部隊工作任務，專業技術干部靜下心來撰寫論文，搞科研成果的時間幾乎沒有。而對專業技術干部任期考評，無論是具有專業技術職務的還是確定專業技術資格的，都須有理論研究項目和科技創新成果。有的專業技術干部認為在待遇上比行政干部差，而在這方面的要求又比行政干部高。建議對專業技術干部任期考評理論成果上能否放寬要求，區別對待，特別對初級專業技術干部和確定專業技術資格的中級專業技術干部不應作硬性要求。
二、專業技術干部隊伍建設情況。
（一）存在問題：
1、專業技術干部作用的發揮有待加強。目前，部隊高、中、初級專業技術干部和一般參謀一樣，以塊塊為主，從事同樣的工作，履行同樣的職責，未能充分發揮高、中級專業技術人員的攻堅克難作用，有的中級以上專業技術干部甚至產生無用武之地的思想。
2、專業技術骨干難以保留。消防部隊技術含量高，但由于任職年限和編制崗位的限制，致使部分專業技術骨干到了一定年限無法晉升上一級專業技術職務而退出現役，部分骨干難以保留。
3、專業技術干部獎勵機制不夠完善。目前，設立的專業技術干部獎項，只有公安部部級津貼和總隊優秀專業技術津貼，獎項少、條件高、獲獎難，技術干部工作積極性不能得到有效調動。
（二）加強新形勢下專業技術干部隊伍建設的建議：
1、重視專業技術干部的發展。要樹立尊重專業技術干部的理念，定期對人才隊伍建設進行定期分析，研究解決專業技術干部隊伍中存在的問題，強化“尊重人才、發展人才、運用人才”的理念。
2、為專業技術干部的作用發揮塔建更多平臺。在工作、生活上積極為專業技術人員排憂解難，營造寬松和諧的氛圍，真正從激發專業技術人員的工作熱情和創造力上下功夫，在使用上注重考慮專業技術人員在知識、性格、能力等方面的特長。
3、完善競爭激勵機制。建立以業績為核心的人才評價體系和公開、平等、競爭、擇優的人才選技機制，堅持德才兼備，任人唯賢的原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的重要標準，形成比綜合素質，讓群眾公認，看工作的實績的用人向導，在一些重要崗位大膽任命和使用專業技術干部。要善于表彰工作表現突出的專業技術干部，為專業技術干部設立不同于其他行政干部的獎項，激發動力和積極性。
（三）專業技術干部考核考評、任期評審、職務任免、等級調整、獎勵激勵、轉業復員等政策方面存在主要問題及改進建議。
1、目前的專業技術干部考核考評，特別是年度考評，一般都是流于形式的多，實際效用的少。建議：由省廳或總隊開發專業技術干部考核考評軟件，運用網絡化考評。
2、在專業技術干部職務任免方面。根據干部任免調配規定：兼任專業技術職務的正營職（含）以下干部，擬任上一級行政領導職務的，須具備任現行政職務等級滿1年以上，其現行政職務等級對應的專業技術等級須3年以上。這對于同一時間調整技術等級和提任行政職務的技術和行政干部來說，技術干部明顯不如行政干部，涉及了專業技術干部的切身利益。建議：對專業技術干部提任技術等級上一級行政領導職務時，調級的時間與任行政職務的時間可以連續計算任職時間，但任行政職務必須滿1年。
3、在專業技術干部等級調整方面。專業技術因政策性較強，調整專業技術等級一般都要滿3年，10級以下榮立三等功才可以提前半年調整專業技術等級；而目前行政干部不需要立功提任上一級職務只需2年時間。再者，專業技術干部在實際工作中立功的機會較少，享受提前晉職的條件相應減少。建議：對專業技術干部的提前晉職創造更多的條件，對獲得省級以上表彰的先進以及取得較大的理論創新成果可以作為提前晉職的條件。
4、在專業技術干部轉業復員方面。專業技術干部轉業到地方往往不承認專業技術職務，不享受行政職務待遇。為切實解決專業技術干部的后顧之憂，激發專業技術干部工作積極性，建議：1、對于任技術9級三年以上或任技術8級的專業技術干部，因組織決定轉業、復員，由本人申請可以套改行政副團職；2、對于具有高級專業技術資格或職務和任技術8級四年以上的專業技術干部，在未達到任職最高年限的情況下，由本人提出申請可以工作到退休；3、建議省廳向公安部反映，將消防專業技術職稱納入地方職稱評定系列。
三、專業技術干部繼續教育和培訓情況。
近年，通過省廳和總隊的積極努力，我支隊到目前為止已有4名專業技術干部到中科大和清華大學進行了半脫產的繼續教育，有2名取得了碩士
培養初、中級技能應用型人才，并且畢業后直接服務于生產一線是中職院校的辦學目標。因此也就對中職學生的職業素質？適應能力及其專業技能提出了更高的要求，而要想將以上目標和要求實現，除了關注中職生的職業素質和專業能力培養之外，還要逐漸實現職業素養.專業知識與文化課教學的相互融合，特別是在開展中職語文教學的時候，更要滲透專業，以此來促進學生素質和實踐能力的增強，進而更好的為社會主義現代化建設服務。
1.中職語文教學的現狀
受傳統教學方式和理念的影響，使得目前在開展中職語文教學活動的時候，依舊是以課本為主，并且在教學內容的選擇上也是照本宣科，涉及的專業知識甚少，使得專業教育與文化教育脫軌，并讓學生逐漸將語文教學視為無用的學習，進而出現逃課或者是不聽講等現象，這樣就很難提升中職學生的文化素質。當下中職院校承載的責任雖然是向社會輸送技術人才，但是在知識化時代的推進里，使得中職人才的培養無法滿足社會的發展需求。而中職語文教學最為各種理論的學習基礎，在教學中也未將其作用發揮，自然也就更不利于學生和社會的發展。由此可見，在中職語文教學中必須滲透專業，再將專業知識不斷鞏固的同時，也有效提升學生的文化素質。
2.中職語文教學中進行專業滲透的對策
語文教學與專業教學在中職教學中具有等同的地位，因此要想以專業滲透促進語文教學活動的開展，同時也語文教學提升學生的綜合素養，即必須將兩者不斷的整合，具體做法如下：
2.1 充分利用教材，以專業提升學生的學習興趣。也就是在語文教學過程中將學生綜合能力的培養作為教學目標，進而以此為基礎進行教材的統編和教學內容的選擇。具體可從以下幾個方面著手：一是開發教材，為學生的學習提供更多的內容和空間選擇，如在開辦口語訓練課題的時候，老師可以將學生關心和熟悉的就業市場變化。社會市井百態及其生活場景等引入作為學生實際操作訓練的重點。二是靈活應用語文教材，促進學生語文能力的培養，如引領學生學習《林黛玉進賈府》一課后，可將電視劇《紅樓夢》向學生推薦，進而讓學生對古典名著的魅力予以領會。再將《迢迢牽牛星》講授之后，將白蛇與許仙.牛郎和織女.梁山伯與祝英臺的愛情故事向學生推薦，進而讓學生深受文化的熏陶。三是以專業知識提升學生的語文學習興趣，如針對美工專業的學生，在學習《荷塘月色》之后，要求學生根據自身的領會用畫筆來將美景詮釋，這時有學生在作畫時，就將作者文中寫道的"披了大衫"出門畫成了穿著汗衫燈籠褲出門，并指出前文中寫道的蟬鳴和蛙聲是代表伏天，因此穿大衫是不合時宜的，以此來實現對語文知識的獨到見解。
2.2 以專業特色進行教學情境的創新。專業特色內容的缺乏是目前中職語文教材的主要問題，因此老師必須對教學目的和教材內容進行積極探究，提煉精華的同時，也依據學生的專業特征進行教學內容、教學方法和教學重點的合理選擇。例如學習蘇軾的《前赤壁賦》時，中職語文老師可結合音樂專業的特長要求學生以優美的旋律來詮釋赤壁的雄險，使學生對寫作情境把握的同時，也對音樂美學知識的把握和體會更加深刻。而針對于美術專業的學生則可依據自身對古詩詞的理解進行畫面的構想和繪制？而對于旅游專業的學生來說，則可將古赤壁的研究作為重點？在學習《列車上的偶然相遇》之后，可針對商貿、旅游和酒店管理等專業的服務性質要求學生進行小說人物情境對話的模擬，使學生明確自身的服務職責和本分，這樣不僅能夠獲得滿意的語文教學收效，同時還能夠讓學生對服務類專業的性質有一個更加深刻的領會。還有就是在講《洛陽詩韻》后，要求導游專業的學生依據課文內容進行相關導游詞和牡丹花會故事的講解。
2.3 轉變教學理念。基于語文教學是中職各項專業教學的基礎，因此要想將學生的整體素質和綜合素質提升，就必須將傳統的理念轉變，重視并明確語文教學的重要性，進而實現語文教學與專業教學的整合，以此來促進學生學習興趣的提升，同時在實際教學活動中從個以下幾個方面著手：一是結合學生的生活實際與語文教學。目前為了促進學生的更好發展，應該將語文學習與解讀生活的習慣、方法、關注世界和學習技能知識相結合，讓學生將語言文字應用能力增強的同時，也實現信息的應用、分析和存儲。例如在學習《窗》和《警察與小偷》之后，老師可要求學生進行劇本的編排，并仔細研究措辭，同時課余時間還可引領學生以義工的名義進入醫院服務，使學生能夠對生活有更深的領會和感悟。二是結合專業內容和語文教學，例如在學習《清明上河圖》、《洛陽詩韻》之后可將美術和建筑專業的內容融入，而在學習《長城遠眺》、《雨中登泰山》時則可以與旅游知識相結合，通過專業知識的恰當引進，加深學生對課文內容理解的同時，也還可以站在專業化的角度引發思考，為語文教學的開展起到積極的促進作用。
2.4 培養學生的實踐能力。語文教學的一切素材均與生活具有密切相關性，因此，在開展中職語文教學的時候，必須有機整合實習生活、社會生活和學校生活，并且將讀、寫、聽、說能力充分的挖掘，進而將學生的職業素質和實踐能力不斷提升。例如在學習《聞一多先生的說與做》后，可對學生技能學習中的"做"予以強調，同時指導實驗報告的寫作，大力表揚實踐能手？同時學生在訓練記敘文與議論文的時候，可與生產實習結合并進行命題作文。如《第一次進車間》、《我班的實踐能手》、《我會組裝電腦了》等題目，讓學生對自身實踐的喜悅和收獲予以體會的同時，也將專業實踐的信心和興趣加強？除此之外還可要求學生圍繞《高分與低能》、《下水才能學會游泳》等論題展開論文寫作，進而進一步明確實踐的重要性。
