時間：2022-09-07 19:56:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
參考文獻是作者對他人勞動成了的尊重表現，我們在論文的寫作當中引用的他人的研究成果就應該子啊引用的地方用阿拉伯數字標注出來，在論文的最后依次列出來。下面是學術參考網的小編整理的關于土木工程概論論文參考文獻來和大家一起分享閱讀。
土木工程概論論文參考文獻：
[1]佘睿，鞏學梅.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008，（06）.
[2]吳萱，董俊.土木工程專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.
[3]王清標，等.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與研究，2012，（04）.
[4]郭旭紅.淺談“啟發式教學法”[J].河南機電高等專科學校學報，2001，（03）.
[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設的體會及其對教學啟示[J].福建建筑，2012，（02）.
土木工程概論論文參考文獻：
[1]丁大鈞.土木工程概論（第二版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2010.
[2]葉志明.土木工程概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]貢力.土木工程概論[M].中國鐵道出版社，2009.
[4]佘睿.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008.
[5]裴星洙.土木工程專業提前進入畢業設計（論文）的實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010.
[6]王浩鈺.設計類課程多元化考核體系研究[J].當代教育論壇，2010.
[7]張亦靜.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008.
[8]周新剛.土木工程概論[M].中國建筑工業出版社（第一版），2011.
[9]崔京浩.土木工程卓越工程師教育培養計劃系列教材：新編土木工程概論[M].清華大學出版社，2013.
[10]鐘漢華.土木工程施工概論[M].中國水利水電出版社，2008.7.
[11]王作文.土木建筑工程概論[M].化學工業出版社，2012.11.
[12]張志國.土木工程概論[M].武漢大學出版社，2014.3.
[13]成虎.建設工程法規概論[M].重慶大學出版社，2011.10.
[14]鞏天真.土木工程監理概論[M].北京大學出版社，2013.8.
[15]鄧友生.土木工程概論[M].北京大學出版社，2012.7.
[16]葉獻國.建筑結構選型概論[M].武漢理工大學出版社，2012.1.
[17]鞏天真.建設工程監理概論[M].北京大學出版社，2009.8.
[18]韓峰.鐵道線路工程概論[M].中國鐵道出版社，2010.7.
[19]周國恩.土木工程施工[M].化學工業出版社，2011.7.
[20]肖本林.土木工程與建筑教育改革理論及實踐[M].繪測出版社，2014.4.
土木工程概論論文參考文獻：
[1]董菲，徐春媛.試論現代土木工程教學的創新方法[J].建筑工程，2012，（10）：90-92.
[2]何忠明，劉建華.淺議高校《土木工程概論》課程教學改革[J].科技資訊，2011，（7）：169-171.
[3]王琰，周戒.對現代土木工程專業教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.
[4]王清標，初明祥.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與實踐，2012，4（4）：75-77.
[5]葉志明，宋少滬.把教的創造性留給老師，把學的主動權還給學生[J].中國大學教學，2006，（8）：8-9.
[6]劉云平，相琳.《土木工程概論》課中的人文素質教育[J].南通大學學報（教育科學版），2007，23（2）：84-85.
[7]劉勝兵.《土木工程概論》課程教學及考試改革探討[J].中國電力教育，2012，（31）：70-71.
[8]張文華.《土木工程概論》教學研究[J].教育教學論壇，2014，（8）：69-70.
關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；導師制；教學質量
作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學土木建筑學院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學土木建筑學院，教授。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業畢業設計探索和研究”（項目編號：2012241）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學校畢業設計（論文）是大學生學習階段的最后一個環節，這一過程既是對學生三年多學習成果、創新能力的檢驗，也是對教師教學質量全面、綜合的檢查。畢業設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高等教育的健康發展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴大了招生規模，導致教師指導的本科生畢業設計人數增多，相對而言，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少。同時，學生在畢業設計（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業設計（論文）質量普遍下滑。因此，如何提高大學生畢業設計（論文）質量，是當前提高我國高等教育質量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業實踐性較強，其畢業設計既不同于理論教學，也不同于設計部門的工程設計，[2]本文結合山東科技大學土木工程專業（建筑工程方向）的教學實踐提出了相應的實施方案和措施。
一、導師制的可行性
我國研究生教育中普遍推行導師制，導師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。[3]
在土木工程專業畢業設計中，要求學生綜合運用所學的材料、力學、結構等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學習十分相似，在教師的指導下，從選課題、查資料、做設計到處理數據，都要求學生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運用的導師制引入到具有相似特點的土木工程專業本科生畢業設計中是合理可行的。
在土木工程專業畢業設計過程中實施導師制，一名教師輔導固定的幾個學生，可以避免出現班建制中教師精力有限，對學生輔導廣而不精的現象。
二、導師制在畢業設計中的優越性
1.有利于系統訓練，提高土木工程專業畢業設計質量
導師制使學生提前介入畢業設計課題，有充分的時間調研和思考，畢業設計時間相對延長，從而使學生早著手、早準備。土木工程專業學生在學習和實習過程中，因為有畢業設計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學生的學習效率。
2.有利于實踐教學環節作用的充分發揮
根據教學安排，土木工程專業從大三暑假開始有較多的實踐環節，包括生產實習和畢業實習等。將這兩次實習和畢業設計有機的結合起來，在導師或帶隊教師的具體指導下，學生有重點的進行分析和思考，并把實習階段獲得的知識直接運用到畢業設計中，既可以避免以往學生在實習期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學生與工程實際的距離，減少學生在畢業設計時，尤其是建筑設計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關系
大學的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導師制，不論是實習期間還是畢業設計期間，導師與學生都是面對面的交流。由于一名教師只負責指導幾名學生，教師對學生的設計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學生提出修改意見后，下次指導時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導師的人格、品德、治學態度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學生成長，成為學生的榜樣。
4.有利于學生開闊眼界
山東科技大學土木建筑學院土木工程系大部分指導教師不僅承擔本科教學任務，還作為研究生導師指導研究生學習。實施導師制，在導師給研究生上課或布置任務時，許多本科學生主動來聽講，有利于學生提前了解研究生學習、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經驗，在實踐活動中學會創造性的思維方法，開闊了思路，培養了創新精神。
5.有利于拓寬學生就業渠道
實施導師制，導師可以利用自己的人脈關系介紹學生去單位實習；導師可通過加強畢業設計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業設計課題，使畢業實習和設計的過程成為學生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學生來講，解決了實習機會難找的困境，增加了可靠的就業機會；對于用人單位來說，可從學生的實習與設計中了解學生的工作態度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學生認真對待畢業設計，從而提高了人才培養質量。
三、實施方案和措施
1.確定合適的實施導師制的時間
在土木工程專業（建筑工程方向）本科生大三學期末開始實施導師制，因學生在本科教育的前三年，以積累基礎知識為主，過早實施導師制對提高學生的專業素養實際作用有限；選在大三期末，學生的生產實習、畢業實習和畢業設計可以形成一個體系，有利于實踐教學環節的銜接和統一。
2.按學生的不同層次劃分畢業設計小組
將土木工程專業（建筑工程方向）的學生按專業課成績劃分層次，然后由每個層次中的學生共同組成一個小組，這樣可實現學生在畢業設計學習過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導師制的畢業設計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導師制，指導教師要根據具體情況指導學生的學習計劃（生產實習、畢業實習、畢業設計等），四年級時為小組的每個學生選擇合適的畢業設計題目、指導并保證畢業設計質量。通過這種方式可以鍛煉學生的自主學習能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學年限不同的教師組成導師組共同指導一個大組學生的畢業設計。在學生畢業設計的這段時間，導師往往還要承擔其他教學任務，不可能及時為學生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導的模式，使學生知識結構得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導師之間可以彼此協調，既能保證及時解答學生畢業設計中遇到的各種問題，又不會耽誤導師的其他教學活動，還能實現年輕教師與老教師的優勢互補。
4.探討團隊協作的畢業設計模式
幾個畢業設計小組在畢業設計過程中采用討論式教學，定期交流在畢業設計中出現的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學習、補充、啟發，培養學生的動手能力，訓練學生的協作交流能力、思維能力和創新意識，發揮學生的主動學習能力和創新性；使學生最大化地參與到整個學習進程中，同時指導教師可以對各個學習環節進行觀察、調控和指導，以保證畢業設計的質量。
5.采取畢業設計中期答辯提高學生的自覺性
土木工程專業（建筑工程方向）學生期中檢查答辯時，由不同組的導師共同參與，這樣既模擬了畢業答辯的場景，又豐富了教師檢查學生設計成果的視角，有效地提高了畢業設計的質量。
四、結論
畢業設計在本科教學環節中占有重要位置。近兩年，山東科技大學在土木工程專業（建筑工程方向）學生中從三年級期末開始實施導師制，這對提高山東科技大學土木工程專業（建筑工程方向）學生的畢業設計質量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導師制這一措施將進一步完善，從而為提高土木工程專業學生的工程能力和專業技能提供有力保證。
參考文獻：
[1]孟梅，范世東.高校畢業設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2007，（1）.
【關鍵詞】土木工程，施工項目，管理問題，對策分析
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：
一．前言
我國土木工程建設起步較晚，但發展迅速。土木工程的施工管理是一項很復雜的過程，不僅僅涉及到人員，材料設備的管理，更要綜合考慮到整個土木工程施工過程中，工程施工施工環境，施工安全控制，因此，也對工程的管理人員和管理體制提出了更高的要求。經過幾十年的發展，我國的土木工程管理在實踐中取得了一些完善，但依然存在很多問題，對工程的質量和施工的安全產生了消極影響，因此，加強對土木工程施工管理的探究，對土木工程的健康發展有著十分重要的意義。
二．土木工程施工項目管理中存在的問題
1.施工人員整體素質低，人力管理不合理
管理人員整體素質偏低。在很長的一段時間，我國的工程建設管理人員準入制度不完善，很多管理人員可以靠著關系或者是憑借某一個高層的喜好而進入工程地方管理，由于準入機制的不合理，不嚴格，很多不懂管理，不知經濟，不明財務甚至不懂技術的人員，可以通過各種方式進入工程項目的管理層，管理團隊整體素質偏低，管理機構臃腫。
2.土木工程施工中設備材料管理不合理，工程用料質量難以保證
（一）材料設備管理缺乏科學性
首先，材料采購環節，為了大力節省施工成本，各種質量低劣的工程物料嚴重影響到工程的質量。同時，采購環節暗箱操作嚴重，抽取提成，拿回扣等情況普遍。其次，材料堆放位置不合理，分類不科學，對各種物料進行存儲時候沒有嚴格安排進場時間，在材料管理存儲過程中，各種材料發生潮濕，霉變，揮發，磨損情況嚴重。
（二）材料質檢制度不夠完善
首先，土木工程施工材材料質量檢測方法落后。質量檢測的手段和方法傳統而簡單，缺乏一定的科學性和嚴密性，很多區域的建筑材料質量檢測機構依然是人工操作，手工填寫表格，工序缺乏嚴密性，且繁瑣，失誤較大，甚至是人為的修改數據，使得各種數據統計資料缺乏一定的客觀性。其次，土木工程施工材料的質量檢測力度不夠，檢測結果缺乏真實性。對質量檢測制度貫徹執行不力，檢測標準不夠嚴格，抽樣不合理，材料質量安全隱患比較多。檢測人員缺乏職業操守，因為私利而弄虛作假，材料檢測的結果缺乏真實性。
3.施工操作不規范，質量難以達到質檢標準
首先，在土木工程施工過程中，由于人員的素質偏低，對各種各機械設備的操控不夠熟練，手工操作比重比較大，失誤比較多，因此，容易發生不規范操作，違章操作的現象。其次，同時，對各種施工標準和施工的規章制度理解不深入，貫徹落實的力度不夠，缺乏系統科學的監督機制。最后，土木工程建設中，各種砂漿，混泥土，石灰漿等配比不合理。比如為額外利益在配置砂漿的時候不按照標準比例，經常偷工減料；在施工過程中，有的施工單位為了節約成本或者施工人員為了減少工作量，經常會擅自去掉其中幾個規格的砂漿，對于攪拌用水缺乏檢驗檢測，忽略了水質對于物料的影響，這樣給工程質量安全帶來了極大的隱患。
4.安全管理沒有得到重視
實施安全施工管理是保證施工正常進行的客觀要求。但是，安全管理工作并沒有得到重視。首先，土木工程建設中，缺乏健全科學的安全管理機制，安全管理方式落后，對國家的各種安全法律法規貫徹落實不到位，同時，管理人員追去經濟效益忽視對施工安全的控制，施工人員本身安全意識薄弱。都使得土木工程建設中，安全事故頻繁。
三．土木工程施工項目管理的措施分析
雖然，我國的土木工程發展迅速，并在國民經濟增長和人們生活質量的提高中起到了巨大的推動作用，但是，工程管理中存在的問題依然不容忽視，為了完善土木工程的管理體制，促進整個行業管理上的成熟，。筆者結合多年的土木工程施工經驗，在借鑒他人技術理論的基礎上，對土木工程管理的措施進行分析。
1.改善人員管理方式，提高人員綜合素質
（一）提高管理人員的管理水平，改善管理方式
堅持“以人為本”，重視管理。管理人員只有扎扎實實地提高素質，提高管理水平，注重細節管理，用心管理，才能發現細節問題的實質，同時，要改善決策方式，加強管理中的民主化和集體化，加強和施工人員的交流，促進人員關系的和諧。
（二）加大對施工人員的培訓，提高操作的熟練度。
由于土木工程一種龐大復雜的操作施工過程，其中無論是先進的設備還是純人力勞動，手工操作都是其中最為重要的一部分，但是，由于我國建筑業起步發展時間晚，對技術人員的系統培訓尚不夠完善，手工操作人員的手工操作能力相對而言有著很大的差距，操作不熟練，操作失誤多，不利于整個工程項目的質量保證。因此，要加強對施工員工的培訓，提高其操作的熟練程度，嚴格執行操控標準，提高操作效率，保證整個項目實施中的技術水準。
2．建立專門的物料管理制度和監管機制，確保建筑用料的質量和安全
（一）要嚴格材料進入標準。材料進場前應檢查其規格、型號、產地、外觀、性能指標、數量等參數，對于一些重要材料，還應該委派專人到現場進行監督，如商用混凝土就必須在生產現場檢查水泥、砂石質量、配料配合比是否符合要求，攪拌時間是否符合要求等。做好質量的抽樣檢測，客觀記錄。
（二）采用正確的方法保管建筑材料。進場的建筑材料應按照平面布局堆放并設立標識，將不同品種、不同規格的材料分別堆放。做好防水工作，防止水泥受潮、鋼筋銹蝕等。在材料保存一段時間之后需要取用時應先檢測再使用。
3．嚴格執行施工標準，實施規范性操作
（一）嚴格執行施工標準
制定完善相關的施工技術標準，對所有施工人員在施工前進行操作培訓，從理論上深刻明白操控原理，從實踐中進行現場操作演示，務必使所用施工人員都可以嚴格達到施工標準，操控熟練，能夠滿足工程技術相關規范，杜絕胡亂施工操作的現象。
（二）加強每道工序的質量監控。
從全面控制的角度出發，找出產生誤差或者失誤的原因，分析制約每道工序質量的問題，采取科學合理的措施消除惡劣影響，減少制約工程質量的因素。嚴格執行每道工序的前后執行順序，杜絕前后跳躍施工，尤其是時間急促，施工匆忙時期，要盡量減少多種工序的交叉，保證整個施工順序的合理穩定。
4．重視工程安全管理
首先，土木工程要建立健全施工的安全控制機制，設立專門的安全管理部門。其次，要對管理人員和施工人員實施安全知識培訓，更新安全管理理念，采用先進的安全管理方式，最后，安全工作的管理人員要將各種安全管理規范和國家的安全法規落實到實處，并采取有效措施，實施安全施工。
四．結束語
土木工程的項目管理關系到國民經濟的增長和人們生活方式的改變，加強管理探究，有助于完善土木工程的質量控制，有助于我國工程建設行業的健康快速發展。
參考文獻：
[1] 王景 談土木工程施工項目的質量管理 [期刊論文] 《商品與質量：建筑與發展》 -2012年4期
[2] 彭慧軍 談土木工程施工項目的管理 [期刊論文] 《科技創新導報》 -2008年33期
[3] 唐曉晗 淺析土木工程施工項目管理面臨的問題及應對策略《商品與質量》2011年第S7期
【關鍵詞】土木工程英語 翻譯技巧 研究探索
土木工程方面的英語處于發展階段，其內容的更新以及填充發展較為快速，主要原因就是土木工程本就是一個持續變化發展的行業，其運用的技術、設備以及相應的原理等都在不斷的進步當中，因此，土木工程英語的翻譯發展較為難以進展，以及其中的技巧較為難以掌握，其確定的主要手段就是對翻譯中存在的問題以及不合理的地方進行分析，找出造成這些問題的關鍵所在，進而逐漸清晰脈絡，使得技巧的研究實際化，進而得出相應實際的技巧，進行實際的應用，來發展土木工程。
一、土木工程英語
土木工程行業的發展較為迅速，發展的歷史較長，內容較多以及原理較為復雜，該行業所涉及的知識范圍較為廣泛，其所運用的技術、設備以及材料等種類較多，這就導致該方面的英語較為復雜，學習難度應用難度大。土木工程英語的發展目的就是為了適應現階段發展的國際化，為使得我國土木工程的發展走上國際化道路以及發展的程度與社會的需求相一致。在對土木工程英語進行探討過程中，發現其存在的主要問題就是英語的標準化水平不足，英語詞匯的含義變動性大以及英語詞匯應用過程中的限定條件少等。這些都造成在實際場合的英語應用過程中容易出現各種意外情況，甚至于進一步導致合作的進展困難，導致土木工程的發展受到一定的影響以及國際發展受到相應的限制。由此可見土木工程英語的發展以及完善是極為必要的，根據其現存的問題進行實際的探究，找出主要的改進方向以及主要的發展措施，進而使得土木工程英語的發展更上一層，進而使得土木工程英語的作用效果實際的體現在社會土木工程產業的發展中。
二、土木工程英語翻譯研究方向以及翻譯的作用
對土木工程英語進行實際的應用所依靠的就是翻譯該種方式，在實際的發展過程中翻譯的進展較為不順利，不僅是因為專業詞匯過多，導致在翻譯中較為困難，另外就是該方面的技術以及施工手段、設備、材料等的不斷發展更新也使得詞匯的總數不斷累積，由于在土木工程方面該方面的翻譯人才的緊缺導致在無法及時快速的掌握最新變化，進行實際的應用，這些都導致土木工程的交易以及發展受到相應的限制，同時也使得其的技術發展以及施工計劃的發展都較為緩慢，在進行翻譯水平的提高過程中，首先需要掌握的就是翻譯的總體作用以及其的主要應用方式，對其中應用存在的問題進行研究，進而相應的確定發展的方向，在此基礎上總結出相應的技巧。
1.土木工程英語翻譯的作用以及問題。土木工程英語翻譯的主要應用方向就是相關最新發表的論文，對其中新發表的概念、手段、方法、設備、原理以及技術信息進行提取，進而使得土木工程在發展工程中能夠技術有效的第一時間掌握相關先進的技術，進行及時的研究，進而根據研究的結果進行相應的分析，進行進一步的改進，使得該項技術原理等得到快速的應用，使得我國使用的技術等不再處于較為慢反應以及被動的狀態；同時通過研究最新發表的文獻，進行發展方向的確定以及發展內容的確定；也能夠反向利用翻譯的方法來發表我國的最新研究，進而使得我國的科技方面的先進性得到一定的國際認可，在此基礎上對于進一步發展我國的土木工程有實際的促進效果。在土木工程英語翻譯使用過程中發現其翻譯存在一定的問題，包括翻譯的過程翻譯的方法以及翻譯的結果，其導致英語翻譯與實際的表達存在一定的偏差，進而使得我國的土木工程英語翻譯的發展受到一定的限制。根據實際的翻譯例子以及相應的翻譯結果的分析得出其存在的主要問題就是翻譯人員的綜合能力的問題，主要體現在于對于翻譯的結果沒有進行檢查，對于細微處的翻譯錯誤不加予理會，而往往千里之堤毀于蟻穴，其在實際的翻譯過程中所掌握的知識量較為固定無法得到進一步的發展，導致無法適用于瞬息萬變的土木工程；翻譯的過程中沒有進行前后語序的連通性，導致最終翻譯的結果較為凌亂，翻譯的語序較為別扭，整體性不強，以及出現的錯誤較多等；翻譯的流暢性弱，邏輯性弱，實用性弱。這些都導致在實際的發展過程中翻譯所起的作用較為有限，翻譯在土木工程的發展促進中沒有起到實質性的作用。
2.土木工程英語翻譯技巧研究。土木工程英語的主要作用就是交流以及先進相關論文的閱讀等，其直接影響該產業的發展廣度以及該產業的發展深度，為使得其的作用效果體現出來，就需要進行翻譯，針對該現象需要進行的主要措施就是翻譯技巧的研究。
（1）結合實際情況。土木工程英語的使用會隨著實際的環境的不同翻譯有所不同，其實際的體現就是國外人的語序以及文化邏輯等會與我國有明顯的不同，因此，在實際的翻譯過程中需要注意這一點，需要盡量的了解該國的文化以及該國的交際方式，在實際的交流中才能夠做到無阻礙，不出現意外，對于土木工程的進一步發展而言是具有實際意義的。
（2）對于土木工程英語知識的鞏固。翻譯技巧增長的主要前提就是全面掌握該方面的知識，其是發展土木工程英語翻譯技巧的有力手段以及前提，其需要進行的主要鍛煉就是知識的積累，進行該方面的單詞、句子等的學習以及訓練，進而使得其在翻譯過程中所遇到的阻礙因素降低。
三、土木工程英語翻譯小技巧
土木工程英語翻譯的技巧主要分為以下幾個方面：由詞及句、由淺入深、一詞多意、語境結合、邏輯把握、保證完整、避直就曲。由詞及句的主要意思就是在翻譯過程中需要考慮的就是先確定詞匯的意思，在翻譯過程中有一定的思路，保證翻譯的邏輯性以及準確性；由淺入深就是進行不斷的鍛煉，在前期主要依靠的就是字面的意思進行自我的翻譯，在不斷的理解過程中進行語序的調整以及深入的探究，進而是的語句的完整性得到較好的重現。一詞多意的意思就是一個詞匯有多個意思，在實際的翻譯過程中會經常的遇到該種情況，其所需要掌握的就是詞匯，包括詞匯的寬度以及長度；語境結合就較好理解，就是字面上的意思，將所翻譯的詞匯以及句子進行實際的應用語境的探究，進而使得探究的方向具體化，詞句的意味明朗化，進而使得翻譯的的準確性提高；邏輯把握就是在句子段落的翻譯過程中需要檢查翻譯結果語句之間的先后關系邏輯關系，進而進行進一步的調整，使得翻譯結果的實用性提高；保證完整的意思就是在語句中被省略的部分在翻譯的過程中不能夠忽視，進而使得翻譯的閱讀性以及翻譯的可靠性增加；避直就曲就是在翻譯過程中避免出現直譯的現象，也根據具體的情況進行自我的變化。
四、結束語
土木工程在實際的發展過程中所需要依靠的理論知識就包括英語該方面的知識，該方面知識的具體使用以及發展就需要借助翻譯該種手段，對翻譯技巧的討論以及研究的主要目的就是發展該行業。
參考文獻：
[1]鄧友生，藍培華，李中林.土木工程英語翻譯技巧[J].中國科技翻譯，2004，17（4）：12-13，43.
[2]譚娜.土木工程英語詞句特征及翻譯技巧[J].校園英語（下旬），2015，（6）：230-230.
經濟的快速發展推動了科技的進步，在現代化的進程中，人口增長越來越快，這使得資源短缺和環境污染越來越嚴重，對現代工程師來講，面臨的問題也越來越復雜，在進行工程活動時，除了技術上的內容，還要重視非技術性因素，這些因素包括倫理、文化、社會、生態和政治等。工程項目在實際操作上越發離不開這些因素，工程在本質上與這些因素的內在聯系上是不可分割的。綜合來講，在土木工程上，工程師擔負著構建整體的責任，在對工程師進行工程的培養教育中，工程師內容的工作必須要得到充分的體現。大工程觀的教育理念是建立在技術與科學之上，包括社會環境、經濟、道德和文化等諸多因素的理念。傳統的工程教育中，對科學化與專業化過分強調，從而使工程自身的弊端一直存在，而大工程觀消除了傳統工程的弊端，克服了傳統工程的對科學化與專業化的問題，使工程的完整性和系統性得到全面凸顯。
二、傳統土木工程的缺陷
在傳統土木工程的教學模式中，主要是以教師、教材和課堂教學為教育的中心，主要的特征是同步化和標準化。其特點是封閉性、確定性和機械性。這種傳統的教學思想一直占據著我國教學思想的主流，其形成的各種教學模式如今依舊存在很大優勢。但在傳統的教學方式當中，一方面，教師只要是以教學的書本為主，枯燥得對理論知識進行講授，學生在接收知識上處于被動的地位，從一定程度上忽視了學生的主體地位，這種填鴨式和注入式的方式限制了學生自主學習的能力，不利于學生創造性思維和素質的培養，在教學中，學生不能對相關的問題提出自己的見解和意見，對于學生不了解的問題，教育者不能夠及時發現并解決，導致了課堂效率極低，教師所傳授的理論知識不能被學生很好的吸收并理解。另一方面，教學的質量就是以考試的成績為標準，教師對考試的內容和結果過度重視，從而忽視了對學生的實際應用能力的培養，對學生來講，也是以應付考試為主要的學習目的，考試一旦通過，對學習便就此了之。
三、土木工程具體的教學改革
（一）大工程觀教學方法的改革
在土木工程的教學方法上，教師首先要改變觀點，在向學生傳授技能和知識的時候，還要注重對學生工程的實踐能力、適應學習工程中不斷發生形勢變化的能力、創新能力以及獲取知識等能力的培養。改變以往教學中教師只專注于講授，讓學生被動接收知識的教學方法，教師理應注重學生自主參與的意識，充分調動學生的積極意識，通過引導和啟發，讓學生通過自身對知識的理解，獲得知識；通過對學生的實踐，使其培養獲取工程實踐、知識以及創新的能力，提高學生的專業素質。在教學的過程中，教師還要根據學生具體情況，對其個性差異、學習情況和性格特征，采取不同的教學方式，最終達到合理教學的目的。并通過讀學生不斷地引導和指導，使其自主學習，掌握較強的知識，獲得良好的發展。
（二）對土木工程中專業能力的培養改革
土木工程的課程涵蓋面積廣，不僅僅要求學生掌握結構力學、材料力學、理論力學、暖通學科、士力學、水力學和巖石力學的基本知識和基本理論，還要具備對項目工程計算分析、項目管理、項目規劃和組織施工的能力；還兼備能在水利設施、高層建筑、房屋建筑、地下建筑、鐵路或者公路的隧道、橋梁和道路的設計、經營、施工等高級工程管理技術人才。因此，教師必須要為學生提供力學、數學、化學和物力等一系自然科學知識，還有一些其他相關的工程技術、人文社科、管理知識和建筑藝術等方面的知識。由于涉及的知識內容較多且極其復雜，這就需要土木工程的教育者對其進行整體上的優化，并統籌設計，使各個學科的知識有效和有機得融合在一起，形成較為有序統一的課程體系。對土木工程學生能力的重視培養，主要要加強學生實踐的能力，在掌握了較強的理論知識基礎上，著重培養其將實踐操作的能力，更深層次得加強學生的土木工程知識的視野。
（三）實踐環節上的改革
在土木工程的環節上，大致可以分為三大類，分別是實踐、實習和畢業設計。作為土木工程學科學生需要具備的基本工程能力來講，實驗是土木工程專業的學生所要掌握的最基礎的內容；而實習能夠幫助學生通過理論知識對實際的聯系，對社會進行相應的了解，重點培養學生的工程素質；畢業設計主要對學生的學習內容進行有效綜合，使其通過理論分析問題，是解決工程問題的關鍵環節。在使用的規范和測試中，土木工程的實驗數據和結構上的試驗特點會使學生產生深刻的印象，這有利于學生今后在專業課上的學習。為了使學生的實踐能力得到提高，教育者要建立相應的實習基地，對學生的認識實習、課程設計以及專業實習進行充分的結合，對學生的畢業設計做好相關的指導。通過課程上的設計、生產方面的實習、畢業實習以及論文的設計等一些綜合性的實踐環節，對學生解決問題和分析問題的能力重點培養，使學生掌握相關的專業知識，合理地將知識及能力應用和發揮在土木工程的建設中。
四、結束語
在土木工程建設的全過程中，結構設計的作用與地位非常重要，而在整體的結構設計中，安全性、經濟性是最重要的兩個問題。但就現階段來說，土木工程施工過程中，安全事故時有發生，從而為工程建設帶來了非常大的經濟損失。為有效降低安全事故的發生，需要相關設計人員在進行結構設計的時候，不僅要確保土木工程結構的經濟性，也要保障土木工程結構的安全性。本篇論文主要對土木工程結構設計中的安全性與經濟性進行了分析與探討。
關鍵詞：
土木工程；結構設計；安全性；經濟性
隨著建筑行業的發展，我國在土木工程方面取得了非常大的進步，結構設計是土木工程建設過程中的關鍵環節，而安全性、經濟性是結構設計涉及到的主要問題，切實提高土木工程結構設計中的安全性、經濟性，是建筑行業當前亟須解決的問題。
1現階段土木工程結構設計中的問題
(1)缺乏安全性土木工程結構設計中的安全性設計涉及到多個因素，主要包括土木工程建筑的穩固性、耐久性以及最大承載能力等，這些因素均對土木工程結構的安全性起著一定的影響。但就現階段來說，土木工程結構設計的相關安全規范尚存在諸多不足，由于設計理論不夠權威，從而導致其約束能力較低，與國外建筑的相關安全規范相比，我國現階段在土木工程安全規范、結構設計安全標準等方面仍舊存在著一定的差距，從而導致土木工程建筑在后期使用過程中比較容易出現墻體表面開裂以及墻體變形等問題。
(2)耐久度不足土木工程結構的耐久性指的是，在荷載作用下土木工程建筑的耐久性，但就現階段而言，在進行結構設計的過程中，卻沒有充分考慮到環境或其他因素對土木工程建筑耐久性的作用與影響。對于建筑體來說，對這自然環境、氣候的變化，企業會相應的隨之變化，我國各個地區的氣候有著非常明顯的差異，但現階段我國的相關建筑條例沒有關于這方面的內容，從而導致土木工程規范性的缺乏。
(3)缺乏牢固性在建筑的實際使用過程中，建筑的局部質量問題或許沒有明顯影響建筑整體的牢固性，但從建筑理論上看，建筑的整體穩固性是“生命線”。面對整體穩固性要求，需要土木工程結構設計過程中具備良好的延展性，且要充分考慮冗余度。
2提高結構設計安全性的對策
(1)重視結構設計文件的說明建筑的結構設計文件說明，是一種指導相關施工單位進行實際操作的說明，設計人員必須充分理解說明書中的表述、要求，才能更好地進行指導。為便于理解，設計人員在編制說明書內容的時候，要盡量做到簡潔明了，切忌過于冗長、復雜，尤其是在一些相對來說比較復雜的土木工程結構設計中，設計人員更應當重視結構設計文件的說明，保證土木工程結構的實際安全性與預期保持一致。
(2)完善結構設計的理論在土木工程建筑中，必須完善、增強結構設計的理論，也就是說，需要深刻理解結構設計概念的基礎上，才能具備一個清晰的結構設計思路。所以，目前來說，結構設計的概念已經成為提高土木工程建筑結構設計安全性的重點。
(3)合理選擇設計單位在對土木工程建筑進行施工的全過程中，相關質量管理人員在選擇設計單位時，應盡可能地選擇管理先進的、實力較強的以及質量有保障的設計單位，因為此類設計單位一般具有先進的設施、豐富的設計經驗以及科學的管理手段，而且結構設計人員還具備較高的專業素質，因此，選擇此類設計單位有利于提高結構設計的安全性與質量，從而有利于提高土木工程的整體安全性。
3提高結構設計經濟性的對策
(1)標準圖的合理選擇就現階段來說，在土木工程結構設計中，為確保其規范性，會適當降低工程設計者的工作量，一般情況下，施工招標部門會選擇施工標準圖。合理選擇標準圖，不僅有利于減少設計人員的工作量，還有利于降低錯誤的發生率。對于標準圖來說，用于規模較小的土木工程建筑中，也有利于促進施工進度的加快，此外也有利于提高工程的安全性、經濟性；但如果在規模較大、結構較為復雜的土木工程建筑中應用標準圖，就會導致設計風格保守、實際投入過大等問題，從而不利于土木工程的持續發展。雖然在土木工程建筑的結構設計中應用標準圖有利于提高其安全性，但在特殊的設計中這種方法仍舊存在一定的不足，需要進一步發展與進步。
(2)成本控制對于土木工程來說，從最初的招標選擇開始，就需要嚴格遵循招標的具體規范，以保障工程招標的公平性、公開性、公正性。此外，在選擇競標者的設計方案時，也要綜合、充分地考慮安全性與經濟性。必須始終遵循擇優選取的原則，避免出現假公濟私現象，在保障結構設計安全性的基礎上，選擇最經濟的設計方案，也要充分考慮建筑的外部美觀性。利用這種方法，不僅有利于確保招標部門能夠得到具有較高安全性的設計方案，也可以大大降低投資，從而降低工程的經濟投入。
4結語
綜上所述，隨著土木工程建筑行業的不斷發展，對土木工程結構設計中安全性與經濟性的要求越來越高，因此，相關設計人員必須不斷提高自身的專業素質，并選擇有效的措施，提高結構設計的安全性與經濟性。
作者：陳鑫磊 單位：中油遼河工程有限公司
參考文獻：
[1]梁倩,林紅利,許龍.淺談土木工程結構設計中實現安全性與經濟性措施[J].四川水泥,2015,05:209.
隨著全球一體化的發展，運用外語進行專業之間的國際交流與合作變得越來越重要。早在2001年，教育部下發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其中明確提出高校應積極開展以英語等外語進行的公共課和專業課教學，力爭使5%～10%的課程能進行雙語教學。十多年后的今天，國內一流大學已率先實現了這一目標，并使眾多專業課程成功雙語化。然而，由于師資力量弱，學生基礎差等原因，在獨立學院全面實施雙語教學還面臨著不少困難，而一些已實施雙語教學的課程，多為概論或力學等公共課或基礎課，在相關的專業課程中設置還非常有限。因此，如何結合實際，在獨立學院對專業課程進行雙語教學，是一個值得認真研究的課題。在土木工程專業課程中設置雙語教學環節，可以使學生直接面對第一手外文專業資料，有利于提高學生的英語水平，拓寬專業知識面，提高學生的綜合素質，同時還能豐富教學方法和手段，促進教育教學的改革和發展。傳統的雙語教學對學生英語的基礎能力要求較高，專注于對專業詞匯、句法和相關文獻的理解、翻譯和應用等環節，如果照搬將很難適用于獨立學院的相關教學。本文以江蘇科技大學蘇州理工學院的相關土木工程專業課程為例，提出一種不同于傳統的、穿插于一般教學之中的專業課雙語教學方法。該方法易于為學生所接受，可較好地提高學生的學習興趣，且操作性強，經實踐檢驗，是切實可行的。
1本校土建專業學生英語現狀分析
眾所周知，獨立學院學生基礎相對薄弱，和本一、本二批次學生相比，英語能力也相對偏弱。以我校2012級土木工程專業79名本科生為例，圖1給出了該年級學生大學英語成績分布圖。由圖1可知，該專業學生英語能力大都處于很一般的水平，75%以上的學生四個學期的英語成績在60～79之間，超過80者比例很小，且沒有人在90分以上。同時，還存在著一定比例的不及格人數。從圖1進一步分析表明，兩年來學生的大學英語水平并沒有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態。雖然這里只是抽取了2012級土木工程專業學生的大學英語成績進行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類學生的英語能力并不突出。
2本校土建類專業英語開設情況
本節介紹我校土建類(土木工程和工程管理)專業英語的開設情況。根據《蘇州理工學院指導性專業教學計劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個專業設有專業英語教學環節，作者分別擔任過這兩門專業英語課程的授課老師。工程管理的專業英語作為大三必修專業課開設，共計1．5學分，分兩個學期進行。其中秋季學期開設《專業英語1》，計0．5學分;次年春季學期開設《專業英語2》，計1個學分。土木工程在大四上學期作為專業任選課開設《土木工程英語》，計1學分，但常因選課人數不足而導致課程無法開設。作者在教授土木工程和工程管理的專業英語時發現，學生普遍存在詞匯量不足、發音不準確以及寫作能力較弱等問題。此外，畏難情緒嚴重，認為專業英語是一門非常難的課，這些因素對順利開展相關專業課程的雙語教學是十分不利的。
3一種新型的雙語教學方式
為了讓學生拓展知識面，同時又要考慮到學生的實際英語能力，作者聯系自身在英國UniversityofBirmingham擔任助教時的工作經歷，提出一種針對獨立學院土建類專業課雙語教學的新方法。該方法脫離了傳統雙語教學的樊籬，將專業英語知識的講授穿插于普通的課堂教學之中，以學生的參與為著力點教授專業知識，克服其畏難心理，寓教于樂，最終使學生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點:1)通過學習國外專業機構如NationalGeographicChannel(國家地理頻道)等錄制的土建類工程視頻，對世界著名的地標性工程項目(如鳥巢、英國海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設計、施工及后期維護進行介紹，用英語展現專業詞匯及其在工程實際中的應用。2)通過學習國內一線的土建類期刊(如《土木工程學報》《建筑工程學報》以及《工程力學》等)上相關論文的中英文摘要，對應學習最新的科技知識，掌握相關的專業詞匯和語句表達。3)組織以4人～6人為單位的學習小組，分別布置不同的專業課習題，要求用英語完成，以促進學生自己通過查字典、網絡等方式獲知相關專業詞匯和語句用法的表達方式。同時，沿用國外流行的教學方法，要求每個小組將解題過程制作成英文幻燈片，向全班同學用英文作匯報展示。4)通過學習國外著名土建類期刊上的綜述類論文，了解專業知識原汁原味的英語表達，并嘗試對某些段落和章節進行翻譯。通過以上四種方案，學生不僅可以開拓視野，了解世界上主要工程項目的建設情況，同時，還可以掌握相關專業詞匯和句法的英語表達。由于組織了英文展示，學生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進一步地運用所學的專業英語知識。在展示的過程中，克服了畏難情緒，建立了自信。可見，本文所提出的方法是一種考慮了獨立學院土建類學生實際情況的好方法。
4綜合實驗改革實例與結果分析
上述方法在2012級土木工程專業課《混凝土與砌體結構設計》以及2013級工程管理專業課《工程結構》中分別進行了實踐。在《混凝土與砌體結構設計》中，分別給學生放映了美國國家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專門介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學視頻，在此基礎上進一步穿插學習了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設實例，并結合課本知識點進行了講解和討論，取得了良好的效果。調查問卷(發放問卷79份，收回有效問卷78份)顯示，通過在正常的課堂教學中穿插引人入勝的啟發式雙語教學，學生表示對該專業課程的興趣提高了(見圖2)，并且在該門課程取得了比較好的成績(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數學生(96．2%)表示認可這種雙語教學方式，覺得無論未來是繼續深造還是工作，都受益匪淺。在2013級工程管理專業課程《工程結構》的試點中，主要采用學習文獻及分小組完成英文作業并作匯報展示的方式進行專業知識的雙語教學。學習了國內土木界權威刊物《土木工程學報》上的一些綜述性文章，如中國工程院院士，同濟大學項海帆教授2005年發表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動力極限》。通過對應學習摘要，掌握相關專業術語的英文表達，并選取了相關段落進行翻譯。此外，還采用英文課后作業的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構件承載力計算以及砌體結構墻體高厚比驗算的相關習題，掌握了使用英語解題的基本方法和步驟，并選取了8個小組，使用英語向全班同學做了講演匯報。通過這樣的雙語教育和學習，同學們一致認為對所學專業課程的興趣提高了，并且覺得自己在參與中真正掌握了有關的專業知識。
5結語
關鍵詞：土木工程；基礎建設；重要性
一、 引言
當代社會，在經濟迅速發展的背景下，人們對生活水平的要求也日益提高，土木工程作為城市發展的重要支撐，成為發展所需的空間和物質的供給源之一。人們對土木工程的要求已經不僅僅徘徊在實用性上，與此同時土木工程的合理性，人性化以及其本身的發展空間和品質直接影響了一個城市的硬件基礎和可投資潛力，越來越受到人們的關注。而土木工程的基礎建設，正是衡量這些指標的一個重要標準，由此可見土木工程中基礎建設的重要性。
本文將結合多年土木工程基礎建設經驗，從幾個方面對現代化城市中的土木工程和工程中基礎建設的獨特地位進行分析，闡述在土木工程中基礎建設的重要性。并且根據土木工程在現實中的進行步驟 ，對每一步中保證基礎建設質量給出了切實可行的建議。
二、 土木工程基礎建設的重要性
如果我們把一個城市看做一個生命體，那么基礎建設就猶如維持生物生存的基本生理系統，交通和通訊是這個生命體的脈絡和神經，給排水系統就是為生命體運輸營養和排泄廢物的消化道和泌尿系統，電力則是當人不讓的提供動力的血液循環系統。這樣的比喻在業內得到大家的廣泛認同。而這幾大方面都要倚仗土木工程為其提供物質載體，可以說，土木工程就是城市這個龐大的生命體的血肉骨架，承載了所有的系統組織和器官，為城市的生機勃到了重大的貢獻。基礎建設，就是每一項土木工程的生理系統，對一項工程是否能夠有效運轉提供了重要基礎。
基礎建設在土木工程的重要性具體體現在以下幾個方面：
1. “想要富，先修路”
可見，基礎建設可以有效的帶動一個城市乃至國家的經濟發展，并且也能有效的體現該地區的經濟現狀和發展潛力。根據現有的經驗，一個地區的物質富足程度與基礎建設的完備程度往往成正比。基礎建設的完備可以為人民的生活提供便利的條件，這往往是社會經濟和文化進步的一個表現。具體到每一項土木工程，基礎建設的質量和合理性體現了該項目是否能夠達到人們居住和使用的要求，以及是否能夠為增強該城市發展潛力做貢獻。基礎建設優秀的土木工程累積起來就能夠創造整個城市和地區的高品質的基礎建設，為城市發展提供了堅實的支持力。
2. 基礎建設是衡量現代化的有效指標
現代化的程度是由先進的生產力所標志的，而當代的生產力必定是由電氣化產業和科技產業帶動的。而這些產業都必定要由基礎建設支持，由此可見，基礎建設對生產力發展起到了積極的支持作用。可以說，想要提高城市的現代化水平，就要從提高基礎建設水平入手，打好基礎，逐步提高，使土木工程中的基礎建設真正為國民經濟發展的重要保障。
3. 基礎建設提高了社會的福利效應
基礎建設不是為了某一個個人或者某一單獨的利益團體所建設的，而是為了惠及整個社會，不會為了給一部分人提供服務就影響另外一部分人享受福利，可以在最大程度上增大受益者群體。這樣的準公共物品性質，可以提高整個城市乃至國家的國民生活質量。可見，基礎建設，對社會福利發展和提高人民生活幸福度具有十分突出和特別的作用，應當是一個城市或地區乃至國家建設的重中之重。而在每項土木工程中，基礎建設正是使這項工程的福利效應得到了大幅的提高。
除此之外，土木工程中的基礎建設具有經濟帶動作用。因為基礎建設涉及到的關聯產業多，例如建材業，原材料業等等施工相關產業，以及后期采購中所關系到的多個產業。而且基礎建設往往規模較大，需求量較多，可以帶動多項產業共同發展。并且其為勞動密集性建設，可以帶動其他產業的產量和剩余勞動力，為社會提供了就業機會。這也是從另外一個角度體現了土木工程中的基礎建設的社會福利性。
三、 進行土木工程建設的基礎建設的注意事項
1. 在設計方面應重點突出，統籌兼顧
在一項土木工程的設計中，應有意識的將基礎建設設計作為工作中的重點之一來進行規劃。在對周邊環境有良好的考察的基礎上，要使基礎建設的布局和施工要求根據周邊環境做出盡量詳盡切實的計劃，并且能夠在與周圍相融合的基礎上發揮其自身的特色作用，保證提高整個土木工程的實用性和協調性。另外，一個優秀的設計要在設計中從施工材料和方法以及達到的效果上體現對環境、意境和使用者的效益的關心和周到。一項真正優秀的工程必須要兼顧實用性，美觀性，合理性和可發展性等等各個方面，這是在基礎建設的設計要特別注意的。
2. 在資金預算和使用方面，要做到預算合理，分配科學
在工程的規劃和設計的過程中，經費預算是一個必備的項目。基礎工程作為一項重要的建設部分，其預算也必定會成為經費支出運算的一部分。在這項預算中，應根據實際情況和設計中所限定的材料和方法做系統，真實的運算，既不能偷工減料減少支出而留下安全隱患，也不能一味的鋪張浪費充場面。要做到，樸實，得當，合理，科學。另外需要特別注意的是，基礎建設要在設計和預算中考慮到使用抗磨損的材料，以免在高頻率的使用中形成龐大的維護費用。
3. 在施工過程中，要嚴格按照規范操作
一些開發商為節約開支或減短施工周期，而偷工減料或者在基礎建設環節草草了事，不尊重原本的設計方案。使土木工程在施工過程走了樣，失去了基礎建設優勢，嚴重破壞了一項工程的整體設計思路，影響了其實用性和效用性，使基礎建設品質嚴重下降。這種投機取巧，目光短淺的行為必須要在施工中杜絕，這就要求必須要對開發商作出明確的要求，禁止其對設計的任意篡改。
4. 成立專業機構，進行實時監管
為保障基礎建設的質量應成立由土木工程和基礎建設的專業人士組成的專門的監管機構，從設計、預算到施工以及后期審核等各個環節全程有專人負責，進行實時的監督和知道。首先，在設計階段就要著重的對方案中的基礎建設進行可行性和實用性評估，并且對方案中不合理的地方及時進行糾正。另外，在施工過程中，要有一定的標準，從施工質量，是否尊重原設計，是否適當使用材料，合理分配資金，杜絕中飽私囊和偷工減料等行為，保證工程施工的規范性。最后，要在施工結束后對施工質量和效果進行檢查評估，如發現在使用中可能存在任何隱患，要積極進行討論，研究改良方案或對使用中應注意的事項給出合理化建議。
四、 總結
通過上述的分析可以得出基礎建設在現代化土木工程建設中起到十分重要的作用，不僅僅是一項土木工程是否成功的一個衡量指標，甚至已然成為一個城市、地區乃至國家的發展水平的一項重要的標志，并且為社會提供了有效的社會福利。總之，土木工程中的基礎建設已近在不經意間滲透到了人們的生活中，方便人們的生活，惠及整個社會。因此在土木工程的建設過程中必須從設計到完工，層層把關，確保基礎建設質量，為土木工程錦上添花。相信在相關工作者的不斷努力下，土木工程中基礎建設會取得長足的發展。
參考文獻：
[1]張馨，袁星侯 論公共基礎設施投資多元化[J] 廈門大學學報哲學社會科學版 2000
[2] 呂志濤；；新世紀我國土木工程活動與預應力技術展望[A]；新世紀預應力技術創新學術交流會論文集[C]；2002年
“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是教育部2010年6月正式啟動的重大人才培養模式改革項目。該計劃以培養塑造一批創新能力強、滿足經濟社會發展需要的高質量工程技術人才［1，2］為目標，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越計劃具有三個特點:1)行業企業深度參與人才培養過程;2)學校按通用標準和行業標準培養工程人才;3)強化培養學生的工程能力和創新能力。土木工程施工是土木工程專業一門重要的主干課程。其主要任務是研究土木工程施工技術和施工組織的一般規律，土木工程中主要工種工程施工工藝及工藝原理。“卓越工程師計劃”要求培養“寬口徑、厚基礎、能力強、上手快”的專業人才［3］，并且隨著新技術、新工藝、新材料、新設備的應用及發展，目前的土木工程施工課程的教學內容、實踐環節和考核方式等方面都需要調整和完善。鹽城工學院土木工程專業已進入教育部卓越工程師計劃，為了適應新的培養目標，積極主動地進行了人才培養模式和課程教學改革，為社會培養高素質創新型的土木工程專業人才。作為地方應用型本科院校，鹽城工學院土木工程專業的絕大多數畢業生進入施工企業。土木工程施工作為一門實踐性很強的專業課，尤其需要對教學內容、實踐環節和考核方式等方面進行改革，以適應新的培養目標和培養方案。
1土木工程施工課程存在的一些問題
1)教材內容陳舊。當今土木工程施工技術日新月異，并且由于出版周期的原因，一部教材都很難反映當時的新技術、新工藝，有的甚至還包含某些當時很新而實際上已經落后的技術，往往是教材中的有些內容與實際應用存在差距。當務之急是需要教師不斷更新和完善教學內容。2)授課方式單一。現階段土木工程施工教學主要是利用ppt，flash等多媒體手段，以教師課堂講授為主，學生課后進行復習、作業的方式進行。雖然教師認真備課、認真講課，用多媒體放映圖片和動畫，但是學生學習效果還不是太理想。因為土木工程施工是一門實踐性很強的課程，只靠講解和部分圖片動畫，不能完全掌握。而且部分章節內容彼此間的聯系不太密切，有些甚至是完全獨立的，學生真正掌握比較困難。3)實踐環節較松散。到工地去實習是土木工程施工課程非常重要的實踐環節，但現在學生去工地實都走馬觀花，簡單參觀。由于現在學生分散在各個工地，教師不能每次去檢查;實習時間也較短，約為4周，施工企業出于安全等原因參與指導的積極性不大等，造成實習效果不佳。4)考核方式簡單。考核大多采用閉卷形式，進行理論考試。傳統的命題包括選擇題、簡答題、綜合論述題以及計算題，學生通過突擊記憶就能完成，造成考試結束后很多知識點被忘記。
2校企合作模式下土木工程施工課程改革的思考與實踐
1)及時補充講義，增加新技術。鹽城工學院土木學院與幾家施工企業深入合作，聘請企業有經驗的工程師做導師，合作建設土木工程施工課程。教師與企業工程師討論交流授課內容，略講課本中一些實際已經不使用的施工技術，將最新的工程中實際使用的施工方法補充進講義，并由施工企業提供施工的方法和工程實例。充分利用施工企業的資料資源，給教材配套典型的案例照片。2)采用多種形式教學。為了讓學生更加直觀的認識施工結構構造，除了使用通常圖片和視頻等多媒體教學手段外，由筆者設計，并參考施工企業的意見，在學校圖書館地下室，建造了模板腳手架展覽室，包括墻下條形基礎模板、樁基承臺、梁板柱結構和板式樓梯的鋼筋綁扎與模板搭設、剪力墻模板、室外雙排扣件式鋼管腳手架。墻下條形基礎模板主要展示墊層、條基、基礎墻的構造、模板搭設以及磚的砌筑方式。樁基承臺主要展示承臺鋼筋布置、承臺模板的搭設以及承臺和樁的連接方式。梁板柱結構的展示主要包括板中受力鋼筋、分布鋼筋，梁中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋，柱中縱筋、箍筋的布置，以及鋼筋之間的錨固形式。另外，還展示了梁的側模、板的底模、柱子側模的搭設和整個模板支架系統。板式樓梯的展示包括梯柱、梯梁、平臺梁、平臺板、梯段板中的鋼筋布置和模板搭設，還展示了整個模板支架的支撐系統。剪力墻模板展示包括剪力墻中鋼筋的布置、大模板的安裝和拆除，特別是對拉螺栓的使用。室外雙排扣件式鋼管腳手架主要展示內外立桿、大橫桿、小橫桿、掃地桿、剪刀撐、腳手板、密目安全網、連墻件以及腳手架的搭設要求。這樣在課堂上就可以讓學生參觀學習，教師結合實物講解。采用案例教學法，由某個具體的工程實例，引導學生分析選擇施工方案。還可以邀請企業工程師授課，講授最新的施工案例。3)深入企業實習。利用暑假和第七學期的兩個月時間，安排學生去施工企業頂崗實習，企業安排工程師指導。由于實習時間長，并且學生進入大四即將面臨找工作，實習積極性較高，企業也愿意接受學生實習。為了及時了解學生的實習情況，鹽城工學院土木學院與贊學網公司合作，要求實習學生及時上傳每天的實習日志和圖片到贊學網平臺，校內的指導老師可以登錄網絡平臺進行評閱打分。4)采用多種考核形式。在考試形式上，除了傳統的閉卷的理論考試外，可以嘗試采用綜合題開卷、口試、答辯、科技論文寫作等形式，讓學生通過文獻閱讀、市場調研等形式，談談對某個具體施工方法的理解。這樣不但能夠從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，還可以提高學生對教材理解、知識掌握的能力。
3結語
文章進行了基于“卓越計劃”人才培養要求的土木工程施工課程教學改革研究，分析了施工課程傳統教學模式存在的主要問題，結合我院土木工程專業人才培養方案的改革和校企合作實踐，提出了具體的教學改革實踐方法和建議，培養滿足企業、行業需求、具有創新能力的高素質畢業生。
作者：陳卉卉 賈程 單位：鹽城工學院土木工程學院
關鍵詞：土木工程；創新教育；創新能力；建筑愛好者
社團培養高技能應用型創新能力人才是由“制造人才”變“創造人才”的重要轉變環節之一，土木工程專業可應用于房屋建筑、道路橋梁、工業建筑、隧道鐵路、高鐵等工程專業，土木工程技能包括建筑設計、施工、監理等相關方面；創新人才培養的本質特征是大學生人才培養過程的創新[1]，土木工程專業創新教育是通過一系列工程課程的課堂講授和課外建筑愛好者社團為大學生創造學習、科研與創新的環境。通過探討應用型本科院校土建專業實踐教學模式，增強大學生分析和解決實際工程的問題的創新能力，打開大學生創新思維的大門[2-5]。因此，依托土木工程專業相關實踐技能，以愛好為前提，由被動接受到主動學習，以創新教育理念為指導，探索和改革土木工程課內教學與第二課堂的有機結合、優勢互補的創新教育模式，形成高技能應用型創新能力人才培養的新模式。
一、土木工程專業的建筑愛好者社團
大學生社團在高等院校中發揮這重要性作用，根據自己的愛好與特長參加社團，培養大學生的綜合能力和社交能力。在應用型本科高校創新人才培養機制中，作為土木工程專業的第二課堂的建筑愛好者社團是其課堂教學的延伸，以愛好為最基礎的前提，在共同愛好的基礎上組建興趣小組，在興趣的基礎上促進學習，通過不同形式的比賽和實踐，把理論知識與生產實踐有機結合起來，真正做到解決實際工程問題，激發大學生的創新思維，培養創新能力，適應應用型本科高校培養模式的創新教育。創建建筑愛好者社團是以土木工程愛好為前提，這是創新教育的根本，社團組建包括相關興趣學習小組，其中包括：建筑設計、現場施工與監理、CAD制圖、科技論文寫作與專利申請。建筑設計包括土建施工圖的繪制與結構設計繪制，培養大學生的邏輯思維能力及創新能力，現場施工與監理主要培養大學生的管理能力、溝通能力、交往能力及信息處理能力，利用課余時間組織小組深入施工現場與實際工程對接，讓理論與實踐結合起來，加深理論的吸收和消化，增加經驗為后期工作打下堅實的基礎。
二、建筑愛好者社團的促進作用
依托建筑愛好者社團，可促進大學生主動學習，以愛好為基礎，主動追求知識，將傳統的講授方式教學優勢與工程實踐相結合，可發揮教師引導、教學監控的主導作用，又可充分體現大學生作為學習主體的主動性與積極性。大學教師依托建筑愛好者社團，組建興趣小組，通過調研、分析和市場人才培養對土木工程創新教育的需要，只有自己懂理論、掌握實踐內容才能指導大學生去創新，激發思維創新和實踐的創新。
三、土木工程專業創新教育的改革對策
以創新教育教學為指導，依托建筑愛好者社團構建土木工程創新教育體系和學習的環境，并使這些資源與實踐環節有機組合，提升土木工程專業創新教育教學，培養高技能創新應用型人才。
（一）創新教育理念
面向校外、面向企業、面向社會，加強“學生為中心，教師為主導”及創新能力的教育教學理念，教師應該以學習、認知、人本主義教育教學理論為指導，實現理論與實踐的融合，實現課堂與實踐競賽教育過程的優化。依托建筑愛好者社團促學、促教，大學教師要注重為大學生課堂和課外學習創造環境、擴大知識面，將工程現場的實踐知識與土木工程結合起來，使學生了解和掌握土建專業設計、施工及監理的寫作、工藝過程，提升分析問題和解決工程問題的思考能力及實踐技能，促進理論知識轉化實踐能力的速度，以便大學生更能掌握土木工程的內容，激發大學生參與教學和互動的熱情，培養大學生的專業技能興趣，強化培養大學生的工程實踐能力和創新能力。
（二）課程體系和內容改革
現代大學應用型人才培養的載體主要是課程體系和教學的內容，在高等院校中，大學生社團是大學生第二課堂的主要組成部分，大部分院校有幾十個不同的社團，構成了現代大學生的創新能力的基礎。改革土木工程專業教育教學內容，在建筑設計方面以手繪能力與CAD軟件相互結合，重點培養大學生的空間形象思維能力與構形能力，加強徒手繪圖、組合體構形設計能力，培養大學生綜合實踐能力，鼓勵大學生把理論與實踐結合，綜合提高CAD軟件繪圖能力、空間想象能力、創新能力和手繪能力，指導學生完成實訓課題，滲透創新理念，培養有技能的應用型人才。
（三）教學模式和助學模式改革
為大學生營造理論知識學習與創新能力環境，依托“建筑愛好者社團”提升土木工程創新教育的教學模式，大學教師要激發學生的獲取的欲望和學習土木工程的主動性，促進學生重視土木工程的學習，提升大學生學習能力和創新技能，打造具有創新意識和進取的應用型人才。（1）教學模式改革。提高大學教學的質量與學生學習的效率是當代大學教育的基本要求，而大學課堂是人才培養的主要場所，大學教師要改變傳統的模式應用新型的教學方法來改進課堂的教學模式，增加教師與學生的互動，營造良好的學習環境。大學教師作為主導作用，應該激發大學生積極思考和參與教育教學相關活動，加強教育教學方法的研究，采用“雙教”教學、“項目”教學、“實物”教學、“討論式”教學、“思考”教學、“動畫”教學、“翻轉”教學、“案列”教學、“雙語”教學、“大賽”教學、“興趣”教學等教學方法，通過“教師講授—學生動手練習—學生提問講解—教師講評”的互動教學過程，共同構建大學課堂創新與實踐的學習環境，使大學生及時通過實踐進而掌握土木工程知識，提高教育教學效果和大學生的技能，培養大學生的問題意識、積極鼓勵大學生探索問題、解決問題和創新能力思維。結合興趣小組教學，鼓勵和促進大學生課外自主學習，參加課件創新能力的研究，一方面學習能力較強的大學生能起到帶動作用，激發全體大學生的學習興趣，另一方面教師可以及時掌握大學生的學習情況，有針對地對大學生進行指導和大學課程改進教育教學。（2）大學助學模式改革。在大學校園，第二課堂助學環境對課堂教育教學起著相互輔助的積極作用，培養創新應用型人才的關鍵在于教師要營造一種文化。因此，大學要重視理論與實踐相結合、結合專業深化開放式教育教學，大學教育教學要采用多種渠道和多種形式的教育。培養學生理論與實踐的應用能力，就必須重視技能的訓練，以點帶面、高年級帶低年級的傳幫帶模式，使得大學生重視學習土木工程的知識及技能，大學教師指導學生社團及興趣小組，開展知識講座及興趣小組的培訓等課外學習形式與知識創新活動，進一步激發大學生的創新思維或團隊精神，鼓勵大學生參加參與教師的科研工作，不斷提高大學生的知識科研創新能力及課題研究的協作能力。
四、土木工程專業創新教育改革效果
依托建筑愛好者社團及“賽、研”改革土木工程專業教育教學，符合應用型本科院校的轉型發展，又滿足高等教育教學培養應用型技能創新人才的需求，通過建筑愛好者社團活動及興趣小組教育教學的調查。95%大學生認為采取興趣小組及社團的形式提升了大學生對土木工程的學習興趣，激發了同學們對知識的渴求，促進自主鉆研知識儲備相關專業知識和創新技能，高年級的大學生具備的專業知識多，現場知識、語言表達能力、實踐能力或團隊創新能力比低年級的大學生增加50%多。依托建筑愛好者社團及“賽、研”改革土木工程專業教育教學有效提高了大學生的學習興趣，提高了學習的積極性，提升了大學生的創新能力。
五、結語
在應用型本科高校創新教育中，依托“建筑愛好者社團”促學、促教提升了土木工程專業創新教育，以興趣法促進大學生的學習的主動性，具有可持續發展的促進作用，利用社團將課堂教學與課外實踐相互結合，使得土木工程與施工現場、設計院等實際項目聯系更加緊密，是應用型本科教育培養高技能創新能力人才的有效途徑。通過不同這種形式的培養，大學生創新的思維和創新的意識有了很大提高，由被動的接受知識到主動的求取知識，學習的積極性得到提升，在學習知識的同時，拓寬了理論的知識，升華了理論知識，大學生的繪圖能力與寫作能力得到了全面提高，提高了大學生的科研能力與創新能力，為學生后期繼續深造打下良好的基礎。
參考文獻
[1]郭廣生．創新人才培養的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2013，(5)：12-15.
[2]汪加梁，劉茂軍，謝榮漢.應用型本科土建專業實踐教學管理模式探討[J]，廣西教育（職業與高等教育版），2015，(5):185-186.
[3]鮑文博，寧寶寬，金生吉.地方高校土建類專業產學研實踐教學模式研究[J].高等建筑教育，2011,20（6）:137-141.
[4]周翠玲，張耀軍.強化實踐性教學,培養土木類專業類學生工程素質[J].東南大學學報(哲學社會科學版)，2012，14（增刊）：92-93.
關鍵詞：土木工程；專業英語；高校
進入21世紀以來，互聯網迅猛發展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務不斷擴大，英語的作用越來越重要。如何培養既懂專業又會英語同時具備創新能力的高素質復合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業英語教學的重要性日益突顯。為適應時代要求，筆者就如何改變傳統教學模式，探索將土木工程專業英語教學與學生創新能力培養相結合的教學之路做了有益嘗試。
一、高校專業英語教學現狀
目前，全國各高等院校在專業英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應用能力。然而，高等學校專業英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統教學內容、方法，教學手段缺乏創新；專業英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應用與創新能力明顯不足等。
二、土木工程專業英語教學實踐的策略
（一）多角度與多目標激發學生的興趣
為了激發學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業知識，尤其是遇到專業英語句子翻譯不通順和不理解時，激發學生鉆研專業知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業設計質量，順利通過畢業設計答辯環節。其四，提高英語知識的應用水平，不僅掌握專業方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質與交流能力。利用多媒體與互聯網絡，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業英語教學提供新手段，提高了教學效率。
（二）應用基于工程實踐的教學方式
課堂教學中，除重點講授與專業相關的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關的應用能力培養。例如，介紹土木工程專業領域內大型商業仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業相關的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節目，對馬來西亞精明隧道做了較專業的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發了學生學習興趣，也提高了學生的專業知識水平和英語聽力水平。鼓勵學生網上收集和學習土木工程領域專家的英語講座，使他們更應珍惜校內的英文學術講座，這一過程不僅能使他們了解本專業的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業資料，如英文學術論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養學生綜合應用專業英語于工程實踐能力的目的。
（三）加強學生自主學習與創新能力的培養
專業英語應把教學的重點從學習語言本身轉移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上，基于CBI教學理念，專業英語教學中變以教為主為以導和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應用和創新能力訓練。課前為學生布置任務，三人一組，充分利用圖書館與互聯網檢索查找與專業相關的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。課堂教學中，精講內容限于教材重難點或新進展鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業知識和語言技能結合起來，有助于培養學生專業和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質疑、討論問題的機會，激發學生的想象力和創造性思維，培養他們的創新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發現。由于活動內容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業設計及答辯和將來的工作匯報打下基礎。學生在活動中學習了知識，培養了人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業領域的創新打下了堅實的基礎。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結性考核評價
注重期末最終的考試結果，忽略了學生平時的學習狀態，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關。為改變這種現象，采用了形成性考核。形成性考核強調對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養學生的創新意識和綜合實踐能力。
三、土木工程專業英語教學創新的設想
（一）提升專業英語師資力量
加強本校專業英語教師的培訓。對于愛崗敬業、勇于創新、獻身教育的專業英語教師應把他們派往名校甚至讓其出國培訓。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業的任課教師引入外籍教師，更應該在各個專業領域引入專業課教師，讓學生了解本專業領域前沿知識的同時，提高了自己的專業英語水平，也為校內專業英語教師創新教學起到拋磚引玉的作用。
（二）加強專業英語教材建設與更新
研究型高校專業英語教材不適于普通本科高校專業英語教學，需要有相應的教材，然而現有的一些普通本科院校專業英語教材質量卻不是很高，與之相應的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統，所以精心打造高質量的重在應用的專業英語教材與教輔書并不斷更新是目前應當著力建設的。
（三）增加專業英語課時，建立專業英語等級制度
由于我國英語學習起步階段已經提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經較為系統和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結余的這部分課時補到專業英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業應用的正確軌道。
（四）營造專業英語學習環境
校園內可開辦校園專業英語角、播放專業動態的校園英語廣播、專業英語演講賽、辯論賽、專業英語板報等。實驗室設備操作等附帶英文說明，中英文的專業教材甚至采用原版的英文專業教材，鼓勵和激勵專業課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業設計成果采用英文，畢業答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內教師和優秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經驗，不斷探索適應本校的基于工程實踐和創新能力培養的教學方法。逐步開發人機對話學習和考核輔助系統，實現方便、快捷、高效、具有難度區分的自主式學習和客觀、公正的考評結果。專業英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。
在專業英語教學中應當轉變觀念，強調以學生為中心，使學習過程由“被動適應型”變為“自主學習式”，讓學生由“知識接受者”變為“知識參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯網檢索與利用等多方面拓展學生專業英語的綜合運用能力，激發學生的創造性思維、注重培養能力，引導學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業英語課程教學的創新之路，不斷培養出能夠走出國門，適應時代要求的應用型創新人才。
參考文獻：
[1]王清標，宋燕，李慶學等.土木工程國際化背景下的土木工程專業英語教學研究[J].高等教育研究，2013，(4).
[2]王海燕，趙莉萍，趙鳴等.工科院校專業英語課程的教學實踐與思考[J].中國冶金教育，2011，(5).
[3]施肖菁，鄭崇偉，李晗等.高校理工科專業英語教學模式的改革與實踐[J].中國電力教育，2013，(1).
[4]李小紅.高校專業英語教學存在的問題及改進措施[J].高等教育研究，2011，(2).
[5]蘇文平.參與式教學法在本科教學中的實踐創新[J].北京航空航天大學學報：社會科學版，2009，(3).
關鍵詞：應用技術本科；土木工程專業；實踐教學體系；現場工程師
中圖分類號：G6420；TU4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02011005
在現代教育體系中應用技術本科教育隸屬于職業教育體系，而傳統的普通本科教育屬于普通教育體系[1]，不同的教育體系對人才培養目標的要求有差異。應用技術本科院校的人才培養應以產業需要為導向，能力培養為主線，強調產學研協同，著重培養在技術實踐、技術設計及技術研發方面能適應現行產業發展需要的高級技術型及管理型人才[2]。為實現應用技術本科院校的辦學定位，南京理工大學泰州科技學院提出“現場工程師”人才培養理念。“現場工程師”就是工作在工程技術一線的工程技術的實踐者，工藝技術的設計師，技術難題的解決者。應用技術本科院校應著重強調技術，而技術能力的培養離不開實踐，所有實踐環節的設置直接影響著應用技術本科院校人才培養目標的實現。文章結合土木工程專業實踐教學改革中的嘗試，探討基于“現場工程師”培養目標的土木工程專業實踐教學體系構建。
一、土木工程專業實踐教學環節的設置
土木工程專業是一門實踐性很強的應用型工科專業，要求土木工程專業必須具有很強的工程性、技術性及實踐性[3]。土木工程專業應用型人才的培養目標，要求土木工程專業應遵循應用型人才培B規律，強化學生實踐能力及創新能力的培養。實踐教學環節的設置，很大程度上影響著應用型人才培養的目標實現。
《高等學校土木工程本科指導性專業規范》[4]（以下簡稱“專業指導規范”）中明確指出：土木工程專業實踐教學環節應涉及實驗、實習及設計
三大主
要領域，而設計領域又包含課程設計和畢業設計（論文）兩個方面。該實踐環節的設置具有國際通用性，其科學性不言而喻。因此，
重新整合優化實踐環節，將其整合成實驗教學環節、課程實訓教學環節及“擇業”實踐環節三方面，如圖1所示。對實驗教學環節僅進行內容及組織形式的適當調整，將測量實習、認識實習及課程設計合并形成課程實訓教學環節，將生產實習、畢業實習及畢業設計合并成“擇業”實踐環節。“擇業”實踐環節以產業需求為導向，學生就業意向為前提。
二、實驗教學體系構建
《專業指導規范》中規定土木工程專業實驗領域應包含基礎實驗、專業基礎實驗、專業性試驗及研究性試驗四個環節[4]。在實驗教學體系構建時將這四大環節融入“兩大平臺”，通過“兩大平臺”鍛煉學生的“兩大能力”，而在平臺建設時引入即強調實驗項目開發的“綜合集成化”理念，如圖2所示。
（一）“兩個平臺”的建設
在實驗教學體系構建時應搭建服務于四大環節的實踐教學平臺。將基礎實驗、專業基礎實驗和專業綜合實驗合并構建為“實驗教學平臺”，將專業研究實驗構建為“科研創新實驗平臺”，即構建出如圖2所示的特色顯明、目標明確的土木工程專業實驗教學體系。
（二）“兩大能力”的培養
通過“兩大平臺”的建設鍛煉學生基礎知識實踐技能和專業創新應用能力。實驗教學體系應以教學為核心，人才培養為主線[5] ，通過實驗教學平臺鍛煉學生
的實踐技能，幫助學生強化對課程理論知識的消化、培養學生從事科學實驗的科學精神及必要的實踐能力，通過科研創新平臺培養學生的創新性思維。通過該環節的鍛煉，南京理工大學土木工程學生的創新能力顯著提高，在近兩屆“江蘇省結構創新大賽”中均取得三等獎以上的好成績。
（三）“綜合集成化項目”的開發
土木工程專業中實驗設置往往受課程影響，難以打開課程體系的壁壘，使得實驗項目開發各自為陣。這樣既割裂了各課程實驗之間應有的聯系，也使學生難以理解課程實驗的用途及意義，因此，有必要開發“綜合集成化項目”，讓學生將各基礎實驗串聯起來，提升學生從事科學研究及應用創新的能力。以“綜合集成化”的梁抗彎試驗為例，圖3給出了梁抗彎試驗的集成框圖。通過梁抗彎試驗這一主線，將多門專業理論課程的知識及多個專業基礎實驗有機結合。整個過程既鍛煉了學生的實驗設計能力，又提高了學生的動手實踐能力，還提升了學生對知識的綜合運用能力。而專業知識的綜合運用能力對解決工程實際問題至關重要。通過該實踐環節的實施，提高了學生的創新意識和創新能力，多名學生依托該綜合實驗平臺申報“江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目”，連續三年均獲得“省級項目”資助。
三、課程實訓教學體系構建
將測量實習、認識實習及課程設計合并形成課程實訓教學環節，在構建的過程中應“依托行業最新標準，結合區域產業崗位需求，強調創新及應用”。通過“兩平一庫”平臺（“兩平”即“半拉子工程”實訓平臺和“虛擬”實訓平臺，“一庫”即課程視頻庫）的建設提升測量實習、認識實習及課程設計等實踐教學環節的教學效果，并以工程為主線將松散的課程設計集成，同時將多門專業課程及課程實習穿來。課程設計的集成化既實現了專業知識的串聯，也訓練了學生工程實踐的綜合能力，還可作為畢業設計的預演。該課程實訓教學體系可表述為圖4所示框圖。
（一）兩大實訓平臺的建設
“半拉子工程”實訓平臺將工程現場搬到學校，使學生在學習理論知識及進行課程設計時，做到“邊看邊學，邊學邊做”。“半拉子工程”實訓平臺的開發，使學生對擬設計結構的構件組成及構件間的連接形式了然于胸，避免閉門造車的現象。圖5為南京理工大學已建成的門式剛架結構及網架結構兩個實訓平臺。此外，對兩類結構中涉及的連接節點也按照1∶1的比例做成實物模型，供學生拆卸。該平臺還可將工程測量及認識實習融入其中。
“半拉子工程”實訓平臺花費巨大，難以做到面面俱到。通過計算機信息技術構建“虛擬”實訓平臺花費較少且效果較好。如孫國華等[6]將電子模型引入鋼結構設計。筆者所在學院也基于Web3D技術開發了結構設計類的實訓平臺，圖6給出了基于Web3D的梯形鋼屋架支座節點，學生可實現節點的拆卸及裝配。計算機“虛擬”實訓平臺既能幫助學生了解節點組成及連接，還能幫助學生理清節點復雜的空間關系，提高施工圖繪制及預算編制的正確性。
（二）施工技術課程視頻庫的建設
施工技術視頻庫建設可彌補學生對施工技術了解較少的短板，幫助學生很好地完成施工組織設計。依托“基于工種的一體化教學平臺”建設項目，進行了“施工技術課程視頻庫”的錄制工作。現已完成鋼構件加工制作、門式剛架吊裝以及管桁架吊裝等視頻的錄制。圖7為中國醫藥城會展中心二期大跨度管桁架施工視頻截圖。通過一系列視頻庫的建立，可幫助學生建立對一些關鍵施工技術的直觀認識。
（三）課程設計的集成化
土木工程專業涉及的課程設計有房屋建筑學課程設計、鋼筋混凝土課程設計、鋼結構課程設計、基礎工程課程設計、施工組織設計及施工圖預算等。現階段多數院校對各門課程設計的內容作了適當調整，然后再把原先孤立的課程設計集成起來[7]。
課程設計集成以實際工程為背景，依次將項目分解為房屋建筑學課程設計、鋼筋混凝土結構或鋼結構課程設計、基礎工程課程設計、施工圖預算及施工組織設計等，根據具體要求統一編制任務書，將原先分散的課程設計有機地串聯起來。目前已實現房屋建筑學課程設計、鋼筋混凝土結構或鋼結構課程設計、基礎工程課程設計等部分課程設計的貫通。課程設計的集成化既能培養學生的工程設計全局思想，提高χ識的綜合運用能力，又為學生做畢業設計奠定了基礎。
四、“擇業”實踐教學體系構建
將生產實習、畢業實習及畢業設計（論文）合并設置成土木工程專業“擇業”實踐環節。“擇業”實踐教學體系構建應立足區域經濟，以應用為前提，就業為導向，強調崗位能力培養，為學生就業謀求最大發展。為此在傳統“實習”的基礎進行了改進，構建了“擇業”實踐教學體系，如圖8。
（一）融入畢業設計
依托學生“擇業”方向及實習工作展開畢業設計選題，凝練實踐內容，既能調動學生畢業設計的主觀能動性和積極性，又能實現真題真做，提高畢業設計的工程實踐性，增強學生對專業知識的綜合運用能力[8]。
學院已對2011級土木工程專業學生做了初步嘗試，依托實踐環節內容進行畢業設計選題的有30人。這一部分學生的課題涵蓋施工、造價、結構設計、結構鑒定與加固、地基處理及新型建筑材料性能研究等內容，覆蓋面較為廣泛，對指導教師挑戰較大。通過改革讓學生了解畢業設計和工作之間的關系，明白工程實踐的重要性。
（二）選擇“擇業”實踐周期
建設項目周期通常較長，而傳統生產實習學時較少難以保證學生全程參與，很難全面提升學生的實踐能力及工程適用能力；實習時間過短也使學生不能真正介入工程，導致用人單位對學生的期望值降低，也使實習效果大打折扣。為解決這一問題，少數院校提出“3+1”模式，將專業應用設計、生產實習、畢業實習及畢業設計合并，學時增加至1年，實踐表明改革后的教學效果較好[9]，但其改革中并未將各實踐環節深度融合，只是簡單的實踐環節的集中。學院提出設置1年的“擇業”實踐，并將畢業設計、生產實習及畢業實習深度融合。1年的“擇業”實踐既保證了學生對項目全過程參與的學時要求，確保學生對建設項目各環節都有所了解，提升了學生的工程實踐能力及崗位適應能力；還要求學生將實踐內容進行梳理、整合，形成畢業設計論文，提升了對知識綜合運用的能力。
（三）確定“擇業”實踐崗位
為學生定制合身的“擇業”崗位是“擇業”實踐體系的基礎。現行的做法是根據當年畢業生就業崗位反饋以及就業指導部門統計的當年的人力資源市場崗位需求進行“擇業”崗位確定。表1給出了2015屆254名畢業生的就業情況統計。根據就業統計數據制定“擇業”崗位針對性強，有利于提高后續畢業生的就業率。
（四）開展實踐崗位能力培訓
為提高學生的擇業面及企業的歡迎度，提升產學研融合度，學院積極探索“實踐崗位能力培訓”制度。培訓崗位根據學校統計的“擇業”崗位及學生的就業意向展開針對性培訓，分為
崗前和在崗實時培訓兩種。為確保該制度落到實處：（1）針對區域產業的人才需求，制定“擇業”實習環節擬開設熱門崗位的短期崗前培訓，要求學生獲取1項校內崗位技能培訓結業證書方可進入“擇業”實踐環節，保證進入企業實習的學生能夠基本適應企業需求。（2）采取“助推”措施，通過“基于工種的一體化教學平臺”提供崗位能力實時培訓，幫助學生強化崗位能力，提高學生的崗位適應力，變傳統的“硬推實踐”為“助推實踐”。
（五）落實“員工身份”
多數學生只重視理論課程學習，輕視實踐環節，表現為被動接受，且不能擺正自己的位置，導致實踐效果較差。為提高“擇業”實習環節的教學效果，可借鑒德國“雙元制”模式[10]，幫助學生落實“員工身份”，實現從理論到實踐，從學生到員工的蛻變。
學校通過創辦“創業產業園”，引進多家企業幫助學生創業，產業園每年可接收20余名土木工程專業實習生。此外，學院還與多家企業建立校企合作關系，每年接收約30名土木工程專業實習生。這部分學生均能以員工身份進入企業，實習結束后經過考核合格可簽訂就業協議。在實習期間，企業幫助學生繳納意外保險，每月發放生活補助。這種方式既解決了傳統實習中的安全糾紛問題，又提高了學生的積極性和參與度，實習效果顯著。
（六）建立“擇業”實踐管理信息平臺
隨著高等教育大眾化的推進，土木工程專業招生人數劇增，學校組織集中實習的難度加大，取而代之“分散實習”。以南京理工大學土木工程學院2011級土木工程專業學生為例，參加生產實習
人數為254人，實習地點覆蓋國內12個省、市、自治區，省內覆蓋全省13個地級市。實習地點分布范圍之廣，使教師對實習過程的監管力度弱化，導致實習流于形式，甚至個別學生根本未參與實習。為此，學院自主開發校外實習管理系統，學生每天通過上傳實習現場圖片及實習日記，實現師生互動交流。實習完畢還可通過該系統提交實習報告，較好地解決了“分散實習”監管難的問題。
五、結語
從實驗教學環節、課程設計（實訓）教學環節及“擇業”實踐環節三方面構建了土木工程專業實踐教學體系，實現了試驗課程、課程設計、“擇業”實踐環節中多課程、多知識的整合貫通，提升了學生對專業知識及專業技能的綜合運用能力。通過構建土木工程實踐教學體系，較好地落實了學院“現場工程師”的人才培養理念，符合應用技術本科院校的辦學定位，既強化了學生的工程實踐能力，使培養的學生能夠符合企業對人才的技術能力要求；又培養了學生的專業知識架構和創新能力，為學生后續發展做了必要的知識及能力儲備。這一實踐體系構建雖然產生了許多積極的效果，但有些做法還處于小范圍試點中，若要全面實施還需深入研究。
參考文獻：
[1]教育部， 國家發展改革委， 財政部， 等. 現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）[J].職業技術教育， 2014（18）： 50-59.
[2]云波.用技術型本科的定位及建設思考[J].中國職業技術教育， 2015（36）： 92-94.
[3]王玉林， 張向波， 孫家國， 等.應用技術型大學土木工程專業實踐教學體系研究[J].高等建筑教育， 2015， 24（6）： 29-33.
[4]高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M].北京： 中國建筑工業出版社， 2011.
[5]李彬彬， 蘇明周.特色創新的國家級土木工程實驗教學示范中心建設與發展研究[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版， 2015， 34（4）：97-100.
[6]孫國華， 高曉瑩， 高建洪， 等.電子模型在鋼結構設計原理課程教學中的應用[J].高等建筑教育， 2015， 24（6）： 174-178.
[7]謝鐳， 于英霞， 梁斌.土木工程專業課程設計教學改革研究[J].洛陽理工學院學報：自然科學版， 2009， 19（3）： 87-89.
[8]易富， 張二軍， 趙文華.基于畢業去向的土木工程專業畢業設計改革與實踐[J].大學教育， 2014（11）：19-21.
[9]周清， 黃嵐， 趙玉新， 等.土木工程專業實踐教學的研究與創新[J].中國電力教育， 2013（19）：137-138.
[10]任曉霏， 戴研.德國雙元制大學創新驅動產學研合作之路―巴登-符騰堡州州立雙元制大學總校長蓋爾斯德費爾教授訪談錄[J].高校教育管理， 2015，9（5）：5-8.
