時間：2022-08-06 01:28:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理初中知識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
做好初中與高中知識的銜接,并不等于把初中知識簡單的給學生復習1下,而事先1定應有詳細的教學計劃,根據高中教材的內容和高考的要求,確定復習的重、難點,精心設計教學內容。以下是如何做好初中與高中地理知識銜接工作的幾點想法,僅供參考,以期達到拋磚引玉的作用。
1、教學方法的銜接
初中地理的教學方法由于受到初中生知識水平及初中地理做為入門學科的限制,較多的采用講解法。進入高中時,教師要抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期,在教學方法上則應更多地采取啟發式。啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高1年教學工作,我認為應:
1.通覽教材、大綱
特別是今年的高1學生,有來自初中課程改革實驗校的,也有來自非初中課程改革實驗校的。而初中課程改革實驗校和非初中課程改革實驗校,存在《初中地理課程標準》與舊《地理教學大綱》的要求不同、新的不同版本的地理教材與舊地理教材的內容不同,特別是中國和世界的地理區域的要求和內容有很大的差異,而這部分內容又是高考地理考試大綱所要求掌握的,有必要引起教師們的關注。因此,高1地理教師要了解義務教育階段《課程標準》與《教學大綱》的主要區別、學生學情和學科特點,并采取有效措施搞好銜接工作,保證高中地理教學質量。
2.進行調查研究,深入了解學生的實際,制定教學計劃。
⑴調查了解學生在初中的學習情況。可采取課堂提問、新生座談、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理,在此基礎上建立學生地理素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學生的素質狀況,才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
⑵研究課標教材的變化,明確學習的目標。近幾年初中地理的教材變化較大,版本多(主要有人教版、湘教版、中圖版等),初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷的調整,在教學前應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析,了解哪些知識在初中講過,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還得在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數,并作適當的記錄。然后,根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”后,并結合高中教材的教學內容,確立復習的起點和重點。
2.精心設計教學銜接內容,重點突出必備知識。
⑴根據普遍存在的問題,確定重點復習內容。通過調查研究掌握了學生的學習的情況,對普遍存在的問題要下功夫徹底解決,高中教材中將要涉及的內容重點復習。例如很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢,1些概念混淆不清,這些重點問題,要徹底解決,特別是經緯度知識。又如區域地理圖普遍掌握不好,1方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念,拿到1幅地理分區圖,不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的,也不能很好的理解,不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題,可以在班上掛兩幅地圖(中國與世界政區)。在進行知識銜接時,把重點放在圖上,用圖來引導學生學習書本上的知識,引導學生學會用圖來分析和推理問題,從而提高學生的用圖能力。
⑵對容易忽視和薄弱問題應及時彌補。
第1,對于初中區域地理,高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在學習中注意彌補。可根據高中教學需要,適當拓寬世界大洲、國家和中國的區域地理知識;第2,有關較高要求的計算(如地方時、區時、日期、氣溫、經度10實地距離的計算等),在初中不做要求,但在高中習題中常常接觸到,這些內容要適當加深1些;第3,利用初、高中知識的內在聯系,適當地拓寬延伸1些概念和規律;對于初中和高中知識有沖突的地方,應以高中地理知識為主,如氣候類型的分類、特點、分布規律、成因等。
3.根據生活實際,激發學習興趣。
高中生心理發展的基本特性之1:進取性。即精力充沛,血氣方剛,反應敏捷,上進心強,不安于現狀的特點使他們對感興趣的事物必拼全力去認識去掌握。在地理課上如何提高學生的強烈興趣呢?①充分利用直觀教學手段(課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學)。直觀教學手段變抽象為形象,化靜為動,不僅可以提高學生興趣,也能突破高中地理難點,有助于學生掌握重點。而難點重點的理解更加強了學生學習地理的自信心,使其熱情高漲,進入1種地理學習的良性循環。②地理詩歌、趣事。這些都富于啟發,可以活躍課堂氣氛,使學生在身心愉快中學習。如講地形對氣候的影響時,引用詩句:“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”。講太陽活動對人類活動的影響時,插入1段鮮為人知的軍事故事:1股德軍被盟軍1支部隊包圍,但德軍報務員始終無法向附近其他德軍部隊發出求援信號,導致這支德軍部隊大部分被殲滅,報務員也被軍事法庭判處了死刑。后來經調查發現那天太陽活動非常劇烈,地面無線電短波通訊出現了中斷。還有直布羅陀海峽的密度流、諾曼底登陸的氣壓和風等等。③地理時事和社會熱點,從地理角度分析原因,總結經驗教訓,培養學生理論聯系實際的能力。如天氣系統知識。
1 23下1頁
現在的學生生活經驗缺乏,生產活動更是知之甚微,而地理課許多知識又和生活、生產緊密聯系,因此教師在課堂教學中,可以結合相關課本知識,多聯系社會實際,啟迪學生思維,開闊學生視野。如教師在講解地質構造時,如果單純講授理論知識學生很快就會感到厭煩,此時若先從石油的儲油構造等實例入手提出問題,然后引導學生思考、分析、討論,這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關知識,還能夠激發學生的求知欲和探索精神,從而達到了培養能力,提高興趣的目的。
4.良好習慣的養成,能力的培養應自高1始
良好習慣的養成可使學生受益終生,高1年時要注意學生閱讀習慣,讀圖習慣、書寫規范等的教育。能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想,學生能力的培養和提高有1個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
2、學習方法的銜接
1.注重學法引導,減輕學習負擔:
初中學生由于年齡較小,學習知識喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材也正根據學生的這個特點,在編寫時,側重于地理現象的描述或直接給出結論讓學生去記憶,至于產生這種現象的原因是什么,書上提的很少或根本就沒有提到。學生在學習這些知識時,往往是囫圇吞棗,記住就行了,課程標準對此也沒有提出過高的要求。進入高中后,隨著年齡的增長,學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力,都有所增強,高中教材從培養學生的能力出發,在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別,如:初中教材在介紹氣候知識時,只要求掌握其最主要的分布地區即可。而高中教材對這部分內容要求很高,不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等1系列問題。所有這些,如果教師對學生不進行正確的引導,教給他們好的學習方法和學習技巧,會明顯加重學生的學習負擔,特別是剛進入高中不久的學生,他們對于地理的學習,還處于1種摸索階段,如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥,他們將很快的適應高中知識的學習,并可能會受益終生。
2.倡導自主探索和合作交流。
首先,新的地理學習理念要求地理課程的學習,必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上;應強調理解的質而不是信息的量,要改變“師講生受”的傳統方法,倡導交互式的學習方式;要鼓勵學生向教師質疑,與教師進行平等的對話與交流;要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論,改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向,把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。其次,新的地理學習理念要求地理課程的教學,應該注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統1;盡量從實際出發,提出問題,引導學生進行分析論證與抽象;創造機會讓學生參與收集、整理、分析地理信息并得出結論,幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識,同時獲得廣泛的地理活動經驗。
山西省懷仁縣云東中學038300
地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限于經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。
1.培養興趣，輕松學習
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
2.文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.知識聯系，融會貫通
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
5.要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
6.學會閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，"沒有地圖就沒有地理學"，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
6.1"圖文結合易學好記"
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建"腦圖"的訓練。
6.2抓"讀圖"明"空間"
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
6.3地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，
再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
區域地理主要包括初中地理（世界地理和中國地理），還包括高中必修三的區域可持續發展部分。許多學生的初中地理基礎知識掌握得不夠扎實，讀圖認圖判圖能力需要加強。因此，需要在有限時間內，既將世界和中國地理的知識點落實到位，又將初高中地理知識有效銜接起來，幫助學生搭建起較為系統的知識框架，熟悉必須掌握的地區的地理位置，分析區域特征，發現問題，并制定區域發展策略。
區域地理復習時要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識，進行準確的區域定位，并與高中地理知識聯系起來，進行知識的整合與遷移。在區域地理復習中，應注意以下幾個方面。
一、初高中知識整合，理清復習思路，構建知識體系
“初中區域地理搭臺，高中原理規律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點。初中地理中很多自然地理和人文地理的內容與高中地理有聯系而且有所深化，因此在復習初中區域地理知識時要注重與高中有關知識的銜接，既要對初中知識穩扎穩打，又要將初、高中地理知識進行整合，幫助學生理清思路，為構建系統知識框架做好準備。例如區域地理中的經緯度、地形的形成、世界與中國的氣候、中國的農業、工業、交通等知識點都要與系統地理緊密結合。
每個區域的地理知識復習可采用以下學習模式。
1.區域范圍和地理位置
緯度位置、經度位置、海陸位置、相對位置等，重在分析典型特點及影響。
2.自然地理環境
地形：地形的類型及分布，地勢，典型地形區，影響等；
氣候：氣候類型分布、特點、成因、影響等；
河湖：主要河湖的水文及水系特點；
自然資源：主要類型、分布、影響；
其他：植被、土壤、自然災害等。
3.人文環境
人口：人口數量、分布、問題等特點及原因；
經濟：經濟特點及發展條件，以農業、工業、交通為主；
城市、環境問題等。
在復習中有意識地幫助學生搭建起知識框架，每個區域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業、農業、交通、居民、城市等）逐個落實并找到聯系，師生共同分析、討論、整理。這樣學生在復習每一個區域時就有了比較明確的思維方向，就不會感覺知識又多又雜、難以識記，同時學生分析問題、解決問題的能力也得到了培養與提高。
二、突出區域特征分析，比較區域差異
對區域特征進行分析是區域地理學習和研究的重點，是解決區域問題的關鍵。區域特征的描述和區域特征成因分析是地理學習的基本技能，由于各個區域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區域間的差異，因此如果應用比較法把兩個或兩個以上地區、國家的自然要素或人文要素進行對比，就能發現不同區域的聯系和區別，從而更好地把握每個區域的特征。比如，中國西部和美國西部的地理差異及對區域發展的影響；美國與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經濟特點、工農業的比較；日本和英國從地理位置、氣候、自然資源、農業、工業等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國和美國溫帶大陸性氣候的異同；我國東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國魯爾工業區等傳統工業區與硅谷新興工業區區位因素的比較等。
三、從教學方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等
學生復習地理，最常見的弱項就是地理知識的空間概念差，因此在指導學生進行每一個區域地理知識復習后，可采用畫圖訓練法。具體來說分三個環節：首先畫輪廓圖。對于重要地區，分析其輪廓特點，形狀較簡單地把它默畫出來；形狀較復雜的，用紙覆蓋在區域地圖上，描畫出區域輪廓；然后添加一條或兩條整數的經緯線，標出經緯度，這對掌握區域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應位置上，如主要國家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規范、準確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內在聯系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯系等。經過一系列動手動腦的地圖訓練，使學生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區域地理概貌。
在高三后期復習中，可以發給學生相關的空白地圖，指導學生填圖，將重要知識點落實在圖上，這種復習方法不僅可以及時鞏固、訓練學生的空間分布知識和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養了學生利用空白圖進行單元知識總結的能力。
一、培養興趣，快樂學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。要讓學習地理由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。因此，學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶。學習時要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法，學會答題思路與答題邏輯。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。
三、圖文結合，“人在圖在”
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。
在培養自己的地圖技能時首先注意的是圖與圖之間的轉換：剖面圖轉換為平面圖、局部圖轉換成整體圖。其次是圖與文之間的轉換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換，學會圖形與知識點搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規律中讀出地形，坡度，進而了解該地發展農業的方向。另外培養地圖技能還要特別注意經緯網定位，在訓練中常常要求自己能準確找出主要經緯線穿過地區的自然景觀與人文景觀。學會在地圖上分析氣候問題、環境問題、能源問題，進而了解農業生產與交通區位。經過這樣的訓練，將地圖埋于心中，在地圖上應對知識點，地理不再是單調的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識聯系，融會貫通
高中地理是建立在初中基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中不忽視初中地理的知識的學習。注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。
同時，要想學習好這一學科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。
五、舉一反三，每分必得
高考不僅考查考生上述的學習能力，同時也考查了學生的心理承受能力。這就要求考生在復習階段保持清醒頭腦，在平時的訓練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時查漏補缺，向預定目標穩步前進。有的同學也做過很多的題，但是不注意總結經驗教訓，常犯一些相同的錯誤，題做得越多，犯同樣錯誤的機會越多，雖然通過大量的練習。學習卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應該在題海中暢游，每一次訓練題做完后，我都會認真總結對與錯，并把不會的知識點在書上及時找到，一一鑿實，以便做到“錯過的題不再錯，做過的題要會做”。同時在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓練總結，零碎的知識點得到了強化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。
六、掌握技巧，沉著應試
【關鍵詞】高中地理；學習方法；興趣；學習技巧
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理學在現代科學中占據重要位置，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。地理環境的發展變化是和人類活動之間的關系存在規律可循的。地理學擁有獨特的學習方法和技巧，它還具有極強的實用性。地理與人類生活息息相關，在生活中能夠觀察到許多的地理現象，可以在生活中學到許多有用的地理知識，因此，我們還能運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。地理是一門重要的基礎課程，地理學研究的正是地理環境的差異、分布規律及其成因。以下筆者從地理教學學習經驗出發，對高中地理學習方法淺談下個人觀點和做法。
一、注重培養學習興趣
地理學科的實用性很強，可以引導我們更清晰地認清這個世界。只要我們用心觀察身邊事物，會發現生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理趣味橫生且實用性很強；只要我們熱愛生活和關注發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。“興趣是最好的老師”。要讓地理的學習由被動變為主動形式，才能夠輕松地學好地理。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。因此，為了培養興趣，建議大家堅持“圖不離手”這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習過程中，以采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為主，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時多增加些知識訓練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學的知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上多多加強記憶。學習過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；要多加思考，善于總結，擁有獨立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。
三、善于運用圖文結合方法
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具。學習地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識圖、用圖是地理學科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內容呈現出更直觀、形象和生動。在學習自然地理和人文地理的時候，要特別重視和掌握圖的學習和運用，以采用圖文結合的方法，才能更有效的認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理。好記易懂，輕輕松松學地理。我通過多年教學經驗得出對地圖和地理圖像的學習方法，大體可以分為以下幾個方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進行分類，對不同類型的圖所反映的地理信息和特征進行分析，歸納總結出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識復習和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時，可以利用與圖像相關的知識點標注在圖上或圖旁邊，達到圖文緊密結合的效果。（3）圖文間相互轉換和圖形變式訓練：教材中用文字敘述的地理事物的特征和發展、演變過程，許多都可以通過圖形表現出來。在高考地理復習中要有意識地圖文進行轉換和進行圖形變式訓練，有助于加深對地理知識的掌握和理解，有利于提高同學們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識相互聯系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎知識之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，在高中地理教學過程當中，有必要適當復習下初中地理的知識。首先，學生可以抽點空余時間復習下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深鞏固這些基礎知識在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，要善于運用初高中地理知識的有機結合，相互聯系和融會貫通把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學習好地理這門學科，提倡同學們多閱讀一些課外知識，有利于拓展自己的視野和思路，從而達到更高更理想的境界。
總之，學習高中地理方法是多種多樣的。如何學好高中地理這門學科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。
[關鍵詞]高中地理興趣文理地圖初中
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310127
在高中地理教學中，需要教師引導學生深刻認識學習地理學科的重要性，全面提高學生的學習興趣。結合教學實際，現就如何提高中地理教學有效性談幾點看法，與同仁共勉。
一、激發學生的學習興趣，打好樂學的基礎
興趣是學好一門課程的基礎。教師應該深入挖掘高中地理教材中的激趣資源，通過這些“資源”調動學生學習的積極性。
1.運用融洽的師生關系激發學生的學習興趣。親其師則信其道。現實教學中常聽學生說，我就不愛上某老師的課！這說明他們的師生關系沒有達到“摯友”的程度，還需要教師全面查找原因，縮小與學生之間的情感距離。真摯的師生情感能夠有效將學生的注意力集中到教師的課堂講解上來，進而實現師生之間的共鳴。通過師生的互動激勵，促進課堂活動較好地開展，取得超過預期的教學效果，久而久之學生的學習興趣自然在不知不覺中養成。
2.運用多樣的授課方式激發學生學習興趣。搞好師生關系的同時，還要求教師進一步提升自身的教學水平。學生沒興趣上課，多半原因是教師授課的方式方法“俗套”，要想調動學生的“胃口”，教師必須摒棄落后的授課模式，運用多樣的教學策略激發學生的學習興趣，直至學生真正喜歡上地理學科。例如，教師可以利用學生愛表現的心理，每堂課讓3～5名學生進行地理知識演講，內容要根據教材進行拓展，將學生的所見所聞與教材知識有機結合起來，使演講達到激發學生學習興趣的目的。再如，在講大陸性氣候和鋒面雨知識時，可以引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語來形象地說明大陸性氣候的特點。在學習完長江所流經的省市后，可以讓學生猜“船過長江口”“風平浪靜”“空中的碼頭”“大言不慚”各指的是哪個城市。這時，學生的興致立刻被調動起來了，都積極主動思考著答案，最后，通過小組合作猜出了四個城市分別是上海、寧波、連云港和海口。
二、根據地理學科特點，實行文理相宜的教學策略
地理學科兼具文理科的特點。如地球運動及時間的計算，洋流、氣候、太陽角度、各種等值線圖的內容皆應劃為理科方面的知識。教學這方面內容時，教師應按理科的教學策略強調運用邏輯性思維，重理解而輕記憶，要求學生掌握且會運用地理的原理和規律。而高中地理人文方面的知識則屬于文科，教學中，教師要著重強調“實記”。學生在理解的基礎上，一定要多看書，把握好教材的脈絡，知曉其中心思想，根據實際與理論的差異進行科學的評價后，反思總結形成自己的觀點。
三、充分利用地圖，圖文結合提升教學效果
地圖對于學好地理起著重要的輔助作用。教學中，教師要充分利用地圖的輔助作用，培養學生常看圖的習慣。識圖為的是用圖，地圖就是實地景物的縮寫，我們不可能親自去每一個地方觀察實景，只能通過地圖來知曉相關地理位置的地理知識。教師對地圖聲情并茂的深入講解能讓學生如身臨其境，他們會對某一地區特別向往，同時，通過地圖的理解和實記更進一步加強了對教材知識的掌握。另外，教材中豐富多彩的插圖和所配的文字使教材更顯生動、形象，教師也要重視這方面的圖文知識，讓學生全面理解和掌握。例如，教學《晝夜長短和正午太陽高度的變化》一課時，須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來講解;教學《人類與環境》一課時，須結合“人類社會與環境模式圖”來講解。展示地圖時，配合直觀、形象的講解，能使抽象的高中地理知識變得易于識別，易于掌握，教學效果事半功倍。
四、聯系初中地理知識，使相關知識融會貫通
關鍵詞 新課標 地理教學 實踐 思考
從2008年秋季新學期開始，我省高一年級全面實施新課程改革，我們學校高中地理采用了中圖版的教材。新課程教學使我重新認識了新老兩種教學形式，認識到新課標的優點，同時在教學實踐過程中認識到新課標實際帶來的問題。
一、秉承高中地理教學方法創新與繼承相結合
根據教育要面向未來、面向世界、面向現代化的需要，因此新課標充分體現以學生發展為本，使得學生終生受益原則，提倡將傳統的滿堂灌式教學改變為學生自主學習、自主探究的過程學習，注重培養學生創新精神和實踐能力的教學方式，這是社會進步、時展對教育提出的更高要求。我們認為教學中鼓勵教師勇于嘗試施行新的教學方式和方法，積極穩妥地探索新教法，促使學生掌握有效的學習方法。通過新課改實踐，我們大體總結出了以下三種課堂教學模式：
（一）揣摩領悟型。
這種教學模式主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容難度較大，邏輯性強，空間想象力要求高。
（二）探究型。
這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節而進行，主要是培養學生的自主認知能力。
（三）實踐活動型。
這種課型主要是針對新教材上案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題
二、教師和學生角色的轉換
新課標與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來，進而提高學生學習地理的積極性。
三、教學由課內向課外延伸
新教學方法提倡學生自主、探究、開放式地學。由于現在各個班級學生數多和每周課時少，為此我們針對必修二以人文地理為主特點確定以新教法為教學主基調，在學生中推行“課前小組自學討論式”學習作為輔助將教學從課堂中延伸到課前，具體做法是：將學生每分成若干組，老師每節課布置好下節課要學的內容，由小組長組織小組成員完成相關任務。經過一段時間的嘗試，學生學習熱情比較高，通過課前小組討論學和課堂師生互動學有效提高了學生對知識的理解和鞏固，也很好地解決了課堂時間不足和學生數多的問題。每次課后適當布置練習。
四、課程的設置應注意高中地理、初中地理知識聯系
初中階段地理課程和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯系。初中階段地理課程的設計思路是以區域地理學習為主。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規律。教師在講自然地理“必修1”時普遍感到難完成任務，學生區域地理掌握差。受中考指揮棒的影響，地理不參加統考，家長和學生基本不重視。因此學生地理基礎知識的掌握不夠扎實。高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯系又十分密切，因此在平時的學習中，遇到與初中知識相聯系的地方，往往經常“卡殼”，嚴重影響高中地理的正常學習。
五、教師應成為學者型
教師要給學生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育教學理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。
六、嚴格常規管理，保證教學成效
新課程周課時少，采用新教學方式課堂熱鬧生動，但學生對知識掌握可能會淡化弱化，從應試角度教學成效可能會降低，從必修一教學來看學生普通感覺到課堂是有意思了，但練習不好做，考試不好考。針對這個問題我們認為除在教學方式上采取上述的調整外，還必須嚴格抓好作業布置、講評、訂正，知識的復習和檢測等常規工作，從而保證教學不落空，學生知識掌握牢固扎實，訓練有素。
七、加強交流，充分發揮教師、學校及網絡資源的作用
摘 要：中學地理科素來不被學生重視，初三又與高中相脫節，學生一到高中接觸地理科便覺得陌生，部分學生腦海中根本沒有地理概念和意識，基礎底子差，遂產生了厭學、煩學、恐學思想。為了有效地克服這些現象，使地理教學成績能整體提升，在地理教學中實施了抓分類、設環節、巧推進的備課對策，收到了良好的成效。
關鍵詞：常規教學；實施；分析能力
為避免渾水摸魚的現象，彌補常規教學的缺憾，我把全年級普通班學生按成績分成高、中、低三個層次，設置課余輪流錯開輔導模式，不同層次的學生授課內容、進度、教法、習題都不同。目的是補充或提高某個知識點方面的缺陷。
實施方法：高分層學生不需要用強制性手段來實施，以學生代表統一安排課余時間，集中輔導時，主要以學生自主學習為主線。鼓勵并放手讓學生超前學習，但教師要正確引導學生選取教輔資料和習題。對每周進行的測試題，根據學生答卷的情況，圍繞知識點掌握、審題觀、文字表達、讀圖分析能力、態度等方面分析、總結、糾正，以求優中更優。
以多次的周測情況分析，中分層學生出現的情況往往是知識上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實導致失分。如在讀圖分析問題時答案表現出模棱兩可現象。因此，根據學生的實際及接受能力，我精心設計了一套由易到難、由淺到深、循序漸進又能突破重點，確保大多數學生弄懂的教學方案。從內容中落實：一是回歸課本對自然地理、人文地理、區域地理缺陷的章節或各個知識點進行彌補。二是專題訓練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學生懂教材中所有的圖表，并結合教材中對應的問題進行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導學生對這些圖表進行系統地歸類、總結，尋找規律。如各類圖表系統歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標圖――經緯網坐標、二維坐標統計圖；坐標統計圖――平面正三角坐標、風玫瑰圖；結構圖――扇形結構、餅狀結構、柱狀結構、線狀圖；示意圖――原理示意、物質循環示意；地形剖面圖――全球地理分界線等等。學生系統地掌握了這些圖形的讀取方法和特點后，教師再進一步引導他們分別對這些圖表和產生的問題尋找答題規律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領等。
最費心的是低分層學生，此類學生人數居多，其最大問題是基礎差，又有恐學、厭學思想。因此，對于該類學生，增強信心和學習興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵外，上課時多創設簡易問題讓這類學生出出風頭，嘗試成功的甜頭，還應與各班班主任密切配合做好思想轉變和成績跟蹤工作。在教學輔導內容和方法實施中，一切要簡明扼要、通俗易懂。由此，此類學生的輔導方案是圍繞“兩簡、三重、一無”來展開，“兩簡”指的是復習知識點從簡，練習從簡；“三重”指重教材中的概念、原理、規律；“一無”指無壓力。整個輔導過程圍繞講解知識要點――練習鞏固――同桌互評（評價時從答題和書寫態度兩方面進行）三個步驟展開。差生在常規教學時對老師所講的課程內容根本一問三不知，課余輔導時只能從零開始，一步一個腳印，講解內容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對一結合，直至弄懂為止。最后還要收齊當次所做的習題進行全面檢閱，并總結每次做題情況。
差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過目不忘，做法如此，教法更關鍵，我在備課方案別強調兩點教法：一是直觀形象，二是理論聯系實際。
圖文轉化加直觀實物演示也是教學中化難為易的方法。如教學“球面上任意兩點的最短距離的走法”時引導：依據理論原理入手先板圖逐步加深講解引導，同時再用地球儀來幫助講解、對照，他們很快領會“只要確定過哪個極點，走極點是劣弧最短”，由此從實物（地球儀）上認識這個原理，比畫圖講解更容易得多。
又如教學斷層和褶皺構造時，我用軟鐵線演示褶皺，用粉筆演示斷層表示巖層受張力變形變位等，他們又快又輕松地掌握兩種構造類型特點及原理。再如：教學中我不失時機捕捉生活亮點，如復習時剛好遇到12月22日――冬至日這一天，我故意提問：今天是幾月幾日？是哪個半球的節氣？南北半球晝夜變化狀況怎么樣？太陽直射點移動方向呢？湛江的晝夜長短、正午太陽高度角怎樣？當遇到學生不理解這些問題時，必須用圖文轉化方法來輔助講解，化難為易，化抽象為形象，他們很快接受下來。類似的教學方法很多，如復習鋒面與天氣時剛好遇上冷空氣南下，我因勢利導，要求他們觀察、留意近幾天的天氣變化，并且做好記錄，再引導對照教材，讓他們自學得出鋒面過境的前后天氣變化原理，再引導他們如何利用學到的知識做題。這樣，他們逐步嘗到了成功的滋味。另外差生的習題制訂不要過多，但要均衡知識點。我強調備課時為差生制訂一套同步課堂上做的選擇題和課后作業的同步綜合題，還對學生所做的習題都要統一規定時間完成和收閱。
抓分類、設環節、巧推進的備課對策，必須做到統籌規劃，合理安排：一是落實主干知識，把握基本原理。以高中地理為主干知識體系，將初中區域地理作為高中地理的基礎和背景。按考試大綱（說明），結合課標要求，把選修內容和區域地理內容納入到高中地理的知識體系之中，形成高、初中知識融合的知識體系和技能體系。二是引導學生做到夯實基礎知識、整合主干知識、理解基本原理、掌握基本規律、熟悉基本技能。三是遷移運用知識、提升綜合能力。以網絡聯系知識和過程，建立知識內在聯系，達到知識融會貫通；促進記憶能力、總結歸納能力、知識遷移能力的發展；構建不同層次、不同類型的知識與能力體系：知識結構體系、過程與方法體系、答題基本思路體系。四是分析現實問題，提高解題能力。充分發揮地理圖像的工具作用，引導學生結合圖像對生活中的熱點及實際問題進行深入分析，舉一反三，達到審題、解題、答題能力和技巧的鞏固。提高習題的針對性，發現解決問題的一般思路。避免題海戰術增加學生負擔，教師應針對高考大綱（說明）以及高考真題，分析考試命題思路，把握命題發展趨勢，進行提煉，抓典型，發揮題目的最高效率，引導學生一題多思，提煉方法，養成良好的答題習慣。
（作者單位 廣東省湛江市第七中學）
我于2005年工作至今，從事初中地理教學工作已有10年有余。雖然教學經歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結，以期達到良好的教育教學效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學工作中的一些總結：
一、重視學生對地理學習興趣的培養
七年級地理所學的內容在學業水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經線緯線和經度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區。內容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經緯網和氣候類型圖的識讀、時區的劃分和計算、地球公轉的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養學生對地理課的學習產生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內容產生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識。回顧我這些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結論。例如：初一上冊第一章第一節列舉了很多事例來說明地理和我們的生產生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當地密切相關的例子來引導學生分析：騰沖農村的屋頂是什么形狀的，為什么會這樣？為什么騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什么卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發，不僅能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規律理解得更加透徹。
二、通過地理知識的學習和技能的培養，提高學生的生存能力
地理學是研究地理環境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們人類生活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環境，同時，我們也受到地理環境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規律，達到人地關系的和諧統一，最終實現可持續發展。
七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。
三、引導學生勤思、好問
興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內容關系不大，甚至不相干。但τ謁們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結出世界有四大人口稠密區：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什么這些地區人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區大多地處沿海交通便利的地區。此時，有個男生問我：老師為什么澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經過？學生答：南回歸線。它的中西部地區地表以什么為主？學生結合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什么是副高，但他們至少知道了沿海地區并不一定都是人口稠密區。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。
四、發揮學生的主動性，把課堂交給學生
【關鍵詞】高中地理 課改 感悟 思考
以學生的發展為本，為每個學生的終身發展奠定基礎，是高中新課程改革的基本目的和基本價值取向，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既適應社會的發展需要，又強調為學生的個性發展創造空間。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養學生的創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教學的使命。
在新教材的實施過程中，本人既有收獲也有困惑。為此，我結合自己的教學實踐和教學體會，就高中地理新課改教學，談談自己的感悟與思考。
1．課堂教學在教學方法上采用“導入―呈現―探究―總結”的教學模式
1.1 情景導入―從學生生活熟知的現象和事物出發，創設情景，激發興趣，帶領學生進入知識的殿堂，使學生漸入佳境。比如：教學“水循環”一節時，可展示小詩；假如：我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂的彩虹，駕著西北風，變為北國大地的積雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……使學生體會到地理就在我們身邊，拉近了學生生活與地理知識之間的距離。
1.2 新課呈現――教為主導，學為主體，師生、生生互動，使課堂精彩紛呈。教學活動是教師與學生的雙邊活動，但在教學中，學生是認識的主體，應充分發揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人，養成自主學習的良好習慣。
1.3 探究深化――提出新問題，引導學生另辟蹊徑，利用所學的知識解決新問題，提高學生的知識遷移能力和創新能力。在地理教學中，教師應盡量創造機會讓學生提問，再引導學生自己分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。
1.4 總結反思――給學生開設綠色通道，讓他們各取所需，或歸納總結，或提出問題，以利于教師進行個性化教學。
“導入、呈現、探究、總結”的教學模式，能夠創設課堂探究情境，著力引導學生積極參與到教學中來。“教”引導了“學”，又服務于“學”，“學”源于“教”，又受制于“教”。最大限度地發揮了學生的主觀能動性，注重了理論聯系實際，注意了學以致用，讓學生感到學有所得，有實用價值。
2.新課程改革中存在的問題
問題之一：不同的老師對新課標有不同的理解，知識點的取舍和教學要求的把握也有很大的差異。應如何取舍知識點和把握教學要求？如何確定課程標準與高考的關系? 不同的老師理解不同，實施過程也相去甚遠。
問題之二：對現有教材的補充，應如何掌握“度”。現在的教材有許多刪減，若不補充一些知識，三年后，學生能否適應高考的要求？若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，但課時緊，時間不允許。
問題之三：高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學習方法使他們一下子很難適應新形式下的課堂教學，尤其在一些學校學生基礎較差，進行課堂教學模式的轉變難度很大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
問題之四：理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，為了趕進度，又出現教師唱“獨角戲”現象。
3.對新課程改革的思考與建議
3.1 做一個學習型教師，及時更新自己的存量知識。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。 教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己的要求和期望。鑒于此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，在上課方式上更有創造性，以便更好地進行師生互動、引導生生互動，產生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。
3.2 在教學中，要充分考慮高、初中地理知識的銜接。高中階段和初中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯系。初中階段地理課程的設計思路是以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規律，難度上的跨度很大。因此，在平時的學習中，遇到與初中知識相聯系的地方，往往經常“卡殼”，特別是學生在地球基礎知識、地圖知識、區域地理方面的常識匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常學習。對于這種情況，我們地理教師在教學中要充分考慮高、初中地理知識的銜接，可適當增加課時量，幫助學生補充這些知識。
3.3 師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成了學生學習的指導者、組織者、參與者、合作者。學生不但是學習者、知識的接受者，還是教學活動的參與者、合作者。師生一同體驗發現知識和構建知識的快樂。
4.培養學生的“提問”能力
4.1 建立民主平等的師生關系，使學生敢問。教師要樹立新型學生觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，和學生平等相處，坦誠相待。在教學過程中，教師既要對喜歡質疑、提出不同意見或超過老師認識水平的學生持鼓勵、賞識態度；也要看到學生思想單純、認識能力不足，允許學生有自己的見解或這樣那樣的錯誤；更要能寬容、理性對待學生“突發奇想”、“異想天開”的問題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創造性思維的“萌芽”。
4.2 注重思維過程與方法，使學生會問。教師要重視思維的推導過程，站在學生的角度設計一些問題情境，清晰地向學生展示自己“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的思維過程，以便學生模仿、領悟。
4.3 將課堂教學向課外引申，強化學生的“問題”意識。課堂教學是實施素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學觀念，建立課內和課外相結合的學習基地，為學生營造更加廣闊、真實的探究、學習空間。允許并激勵學生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會。
5. 堅持寫好教學反思
一個不會反思的教師，不可能在課程改革中，轉化教師角色，發展成為研究型教師，他的經驗也是狹隘的、膚淺的，它的學術水平的發展也將大受限制。作為地理教師，堅持寫好教學反思可以提高教師的創新意識、專業化水平和教師的元認知技能。有利于改進教學方法。寫好地理教學反思是捕捉教學“靈感”的有效方法，在地理教學設計中產生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。
6. 加強交流，充分發揮教師及教學資源的作用
關鍵詞：高三學生；復習方法；考試
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但真正掌握的學生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
一、預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
三、復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
四、作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應該把題目中的關鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
六、總結
【關鍵詞】初中數學；高效；總復習；中考
當前初中數學與生活聯系較為密切，更為高中及以后的數學學習打下基礎，因而初中數學的知識點范圍較為廣泛，且相對分散。經過三年的初中學習，學生在隨著數學課程學習進度掌握新知識的同時較容易遺忘原有知識，因此在總復習階段學生的學習計劃以及教師的講解與輔導需要充分重視到這一點，復習期間應引導學生有機地串聯初中數學所涉及的知識點，使學生掌握的知識體系更加系統化。
一、認識初中數學總復習的特點
在實際教學中，部分師生把總復習等同于重新一輪地進行初中知識的學習，僅僅是更加簡略地回顧了整個初中期間數學的課程及知識點，未能正確發揮總復習在連貫知識點、形成知識體系方面的作用。總復習不但要求回顧之前學習的課程，學習彌補其中的知識漏洞，更要準確區分其中的易混淆知識點、理解并掌握延伸的知識點，做到對整個課程體系的深化理解。總復習要求學生對數學的理解達到與初學期間截然不同的層次，從根本角度理解基礎知識，能夠探索并分析延伸知識。在實際教學中，教師要全程引導學生的復習，準確把握總復習的特點和要求，從而提高復習效率。
二、提高初中數學總復習效率的幾個有效策略
1.重視學生對基礎概念的加深理解
由于學習能力的不同以及學習中對不同科目有所側重，不同學生對數學知識點和技能的掌握有所不同，甚至存在較大差別。因此在總復習時及時回顧數學的基礎概念，能夠較好地使部分學生完善自己知識體系中的漏洞。對于數學知識掌握相對較好的學生，對基礎概念分門別類、連貫的回顧則有利于學生的數學知識點更加系統化，不同板塊的知識概念梳理和從整體上去理解初中數學，將使學生對學習中的盲點更加快速地理解掌握。
2.引導學生對知識板塊和知識技巧的總結歸納
數學是一門具有較強理性思維的學科，對數學知識點的學習需要條理清晰，脈絡分明，歸納概括則是學習數學的常用方法。教師需要在總復習階段引導學生對知識點進行分類整理，形成較為連貫的有機整體。由于教材編寫中考慮到學生的學習能力等因素，因而同一類型的知識點可能在各個學期的教材中都有所關聯，這就要求學生的復習通過對知識點的歸納總結來做到能夠舉一反三，注重知識模塊的拓展和與其他知識板塊的對應之處。
3.引導學生掌握靈活多樣的解題思路
中考和當前的課程改革中均重視學生對知識點的真正理解和創新運用，而非僅僅模仿教材和參考資料中的解題思路。縱觀歷年中考試題，對靈活運用知識點技巧和創新性思維的考察越來越突出。這就要求學生擺脫傳統教育模式下的機械性地重復單一解題模式的習慣，通過加深對知識點的領悟和體會，加以教師在教學中的引導，來實現靈活性創新性解題能力的培養。對這一能力的訓練不僅可以通過傳統的一題多解來實現，更可以通過同一類型題目的延伸變式來鍛煉，從而在訓練學生對目標知識點熟練創新運用的同時又能夠促進學生知識點的系統化掌握。
例題：16的平方根是 。
變式1： 16的正（或負）平方根是 。
變式2：已知a的平方根是±0.5，則a= 。
通過不斷的變式解題能力的訓練，能夠顯著提高學生對于不同解題環境的使用能力，體現的創新性思維的運用，并能較好地發現學生知識體系中的漏洞而得以及時練習和掌握。
4.重視學生對解題過程的把握
在初中數學的總復習階段，多數教師都比較重視學生在解題方面的練習。通常的練習模式希望通過大量的解題步驟訓練來掌握解題技能并尋找知識漏洞，在一定程度上擴大了學習中的知識面。但是需要注意到，單純的試題訓練難以提高學生復習的效率，因為重復的解題過程如果不能加以合理及時的引導和總結，不但會降低學生的學習興趣、使學生在枯燥的學習中難以建立足夠的信心，而且影響知識點的系統化。因而教師需要引導學生在解題訓練的 同時，注意與教材概念、知識點的聯系。同時由于近年來，中考試卷的綜合題設置更加注重應用問題和與實際生活的聯系，題目設置往往具有內容新、思路新穎的特點，因此還要對學生進行綜合性題目的分析能力訓練，使學生具備在題目中較快速地尋找切入點，明確已知條件求解問題以及條件和求解問題之間的關聯。
三、結語
初中數學的總復習所涉及知識點具有分散性的特點，且初中學生由于年齡較小，心理不夠成熟，在學習中面臨壓力以及困惑時情緒難以穩定，導致復習中難以把握科學有效的復習策略。因此教師要發揮在復習中的引導作用，對學生學習中的方法進行密切關注。本文所提出的四個策略有助于教師引導學生高效地完成初中數學的總復習過程。
參考文獻：
[1]李章卓.優化初中數學總復習的策略探討[J].中學課程輔導（教學研究），2014，（13）
