時(shí)間：2022-01-27 08:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)诩颊撐模Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 勞技課 勞動(dòng)基地 特色 開展 綜合實(shí)踐活動(dòng)
一、勞技課教學(xué)資源的整合
1.分年級(jí)整合設(shè)計(jì)勞技實(shí)踐課內(nèi)容
如在一、二、三年級(jí)時(shí)，安排“認(rèn)識(shí)花草樹木”、“我和植物做朋友”、“我看哥哥姐姐來勞動(dòng)”等簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，讓學(xué)生適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注勞動(dòng)基地里的花草樹木、土壤、昆蟲、學(xué)長(zhǎng)的勞動(dòng)探究情況；四年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，安排“走進(jìn)植物王國(guó)”、“我的巧妙種植方法”等主題活動(dòng)；五年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以勞動(dòng)基地為平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)探究，安排“我的小實(shí)驗(yàn)”“我的小課題”“我的小論文”等主題探究活動(dòng)；六年級(jí)時(shí)，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式日趨成熟，情感日益豐富、開始關(guān)注家庭、社會(huì)的種植及綠化問題，本階段我們安排“我家與植物”、“社區(qū)綠化知多少”、“社區(qū)花木的種植調(diào)查”、“我為綠化家鄉(xiāng)獻(xiàn)力量”等活動(dòng)。
2.分年級(jí)整合開發(fā)勞技實(shí)踐課內(nèi)容
可以根據(jù)自己年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)活動(dòng)，
一年級(jí) 觀察植物的外形 能用話來表述自己觀察到的現(xiàn)象。
二年級(jí) 觀察植物的生長(zhǎng) 用簡(jiǎn)單的畫或話來描述植物的外形、特征等。
三年級(jí) 植物、昆蟲相互間的關(guān)系 制作植物、昆蟲標(biāo)本，并開展讀常識(shí)類書籍的活動(dòng)。
四年級(jí) 植物、昆蟲與客觀因素之間的關(guān)系 寫觀察日記，記錄植物的生長(zhǎng)過程。
五年級(jí)促使植物生長(zhǎng)的各種方法 做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比如月季扦插、摘頂，發(fā)芽時(shí)的掩光法等，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫小論文。
六年級(jí)研究土壤成分、光照強(qiáng)弱等對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，以及進(jìn)行無土栽培中的水培和基質(zhì)培的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)比不同的改良土壤的方法，從發(fā)芽率和出苗時(shí)間和株數(shù)的不同，研究有利于植物生長(zhǎng)的方法，作好記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫小論文。
3.勞技課的課外實(shí)踐活動(dòng)整合
除了一些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如有關(guān)于肥料的認(rèn)識(shí)，玫瑰花的扦插、葉子的輸送養(yǎng)料、蒸發(fā)、光合作用，菜粉蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過程等在教室里組織教學(xué)之外，大部分教學(xué)時(shí)間都是在勞動(dòng)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。我們根據(jù)季節(jié)轉(zhuǎn)換和種植過程中的實(shí)際情況自行選擇變換教學(xué)內(nèi)容。如一位老師一次帶領(lǐng)學(xué)生觀察西紅柿?xí)r，發(fā)現(xiàn)“同樣的溫度下，為什么另一個(gè)品種的西紅柿沒有提早開花呢？”老師馬上抓住這個(gè)契機(jī)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的指導(dǎo)。在邊實(shí)施，邊借鑒、邊開發(fā)的過程中，讓我們的活動(dòng)內(nèi)容不斷調(diào)整、生成、充實(shí)。
二、勞技課教學(xué)模式的整合
1.引導(dǎo)――對(duì)話式教學(xué)模式
在勞動(dòng)基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，由于瓜果蔬菜的種植等知識(shí)技術(shù)學(xué)生平時(shí)從未接觸過，知之甚少，此時(shí)我們多運(yùn)用這種教學(xué)模式，以期可以高效地傳授知識(shí)、交流信息。但這種知識(shí)、信息的交流不是傳統(tǒng)的、單向的，而是立體的，生成的。通過課堂實(shí)踐，我們初步總結(jié)出“引導(dǎo)――對(duì)話式”教學(xué)模式：即“提出問題――創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境――師生互動(dòng)交流――思維拓展延伸”。
2.開放――互動(dòng)式教學(xué)模式
開放――互動(dòng)式模式重視以教材為中介，師生共同討論、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、教材處于立體開放的系統(tǒng)之中。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與探索，我們初步總結(jié)出“開放――互動(dòng)式”模式勞動(dòng)實(shí)踐課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)由以下幾個(gè)主要步驟組成：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、效果評(píng)價(jià)、回歸目標(biāo)。
3.發(fā)現(xiàn)――探究式教學(xué)模式
基于勞動(dòng)實(shí)踐課程的開放性和靈活性，更適宜于運(yùn)用此教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。
通過研究和探索，初步建立了以勞動(dòng)基地為依托的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系，形成了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般模式和方法。
三、勞技課多學(xué)科領(lǐng)域拓展的整合
以學(xué)校的勞動(dòng)基地為依托，學(xué)校、教師、學(xué)生均在活動(dòng)開展過程中得到了提升與發(fā)展。得益最大的還是學(xué)生，在活動(dòng)過程中，增長(zhǎng)了知識(shí)、習(xí)得了技能、提升了情趣、拓展了視野、體驗(yàn)了生活、陶冶了情操、愉悅了身心、鍛煉了能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生向熟悉的空間拓展
為了引導(dǎo)學(xué)生多元化有層次地去探究，我們引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，進(jìn)行家庭種植實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)自己熟悉的社區(qū)，走向社會(huì)去探究。
如走進(jìn)勞動(dòng)基地大棚，觀察在大棚里進(jìn)行無土栽培實(shí)驗(yàn)：通過三個(gè)階段的不同實(shí)驗(yàn)（第一次應(yīng)用水培方法，第二次進(jìn)行改進(jìn)版的營(yíng)養(yǎng)液栽培，第三次進(jìn)行柱式無土栽培）不斷地改進(jìn)栽培方法和基質(zhì)，得以實(shí)驗(yàn)成功。由此鼓勵(lì)推廣到家庭的無土栽培，給社區(qū)寫綠化建議書，建議將樓頂、陽臺(tái)、墻體等都作為新的綠化點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生向所學(xué)的課程拓展
綜合實(shí)踐活動(dòng)采用向?qū)W科滲透拓展的方法，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)大主題，都向?qū)W科延伸，從中挖掘出小主題。教師采取向?qū)W科滲透的方法，將大主題進(jìn)行分解，如關(guān)于社區(qū)綠化實(shí)踐，可以采取以下方式拓展：
（1）向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的活動(dòng)――調(diào)查社區(qū)綠地面積
關(guān)于調(diào)查社區(qū)綠地面積的主題，主要開展如下的活動(dòng)。其一，實(shí)地測(cè)量綠地的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出大致的社區(qū)綠地面積，了解能用哪些數(shù)量指標(biāo)來描述花壇的分布情況。其二，繪制初步的社區(qū)綠地分布圖。
（2）向美術(shù)學(xué)科滲透――制作植物標(biāo)志牌
在活動(dòng)中，先由小組成員交流搜集到的植物相關(guān)資料，再在美術(shù)教師的引導(dǎo)下討論制作植物標(biāo)志牌的方式，以及圖案的設(shè)計(jì)方法，最后動(dòng)手制作個(gè)性標(biāo)志牌。
（3）向科學(xué)學(xué)科滲透――了解植物生長(zhǎng)特點(diǎn)
在三年級(jí)的科學(xué)課程中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了常見植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，我們結(jié)合這方面的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中通過查閱植物學(xué)書籍，如植物圖鑒、網(wǎng)上圖片，進(jìn)行對(duì)比辨認(rèn)，從而認(rèn)識(shí)更多的植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。
（4）向語文學(xué)科滲透――社區(qū)綠化建議
在活動(dòng)中，學(xué)生通過與隊(duì)員、老師、親友、鄰居的調(diào)查、考察、訪談，了解社區(qū)的綠化現(xiàn)狀。然后寫活動(dòng)總結(jié)，撰寫建議書，建議社區(qū)進(jìn)行立體綠化的方法的推廣，將樓頂、陽臺(tái)、墻體等都作為新的綠化地點(diǎn)。
摘要：通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干、完善自我、全面發(fā)展。同時(shí)，使學(xué)校的德育途徑呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；學(xué)校；德育途徑
在片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤思想的影響下，中小學(xué)普遍只重視智育而輕德育，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加沒有地位。為了探求富有特色的社會(huì)實(shí)踐之路，我們積極尋求社會(huì)的廣泛支持，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，作為學(xué)校德育工作的重要途徑。在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們主要做了以下幾方面的工作：
一、開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程，成立各種興趣小組
勞動(dòng)技術(shù)課是加強(qiáng)勞動(dòng)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)校更好地與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相銜接的有效措施，是全面貫徹國(guó)家教育方針的需要，也是使中學(xué)教育從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的重要途徑。特定的社會(huì)環(huán)境也要求我們改變以傳授書本知識(shí)為中心的傳統(tǒng)模式，大力開展勞技教育。
同時(shí)，開展勞技教育，又是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在學(xué)校工作中，德、智、體、美、勞都是重要的，他們?cè)谌姘l(fā)展的教育中有機(jī)聯(lián)系、相互滲透和相互配合著。人的全面發(fā)展就是各方面的和諧發(fā)展，而勞動(dòng)教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面，通過勞技課，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度看，勞技教育能促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。這是因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)發(fā)展與技能發(fā)展是相互統(tǒng)一的。動(dòng)作技能是心智技能形成的最初依據(jù)，也是它的經(jīng)常的體現(xiàn)者，心智活動(dòng)又是外部動(dòng)作的調(diào)節(jié)者，兩者相互滲透。在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)過程中，不僅需要心智技能，還需要?jiǎng)幼骷寄堋?dòng)作技能的不斷熟練，有助于心智技能的發(fā)展，可以使感知、記憶、想象和思維得到升華。勞動(dòng)教育還能滿足不同層面上學(xué)生的興趣和愛好，是他們充分發(fā)揮才能的舞臺(tái)。
我們從落實(shí)雙重任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的需要出發(fā)，克服了一無勞技教師、二無勞技教材、三無勞技設(shè)備、四無勞技基地的困難，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，在全校各年級(jí)分別開設(shè)了中英文打字、植物栽培、工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、電氣維修等六門勞動(dòng)技術(shù)課。學(xué)校自籌資金兩萬多元，建立了專門的勞技教學(xué)和活動(dòng)基地，并購置設(shè)備，選聘兼職教師，逐步做到了師資、教材、基地和經(jīng)費(fèi)的四落實(shí)。
勞動(dòng)技術(shù)課的開設(shè)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中既磨練了思想，掌握了一些勞動(dòng)、生活的本領(lǐng)，同時(shí)也開發(fā)了智力。由學(xué)生自己栽培管理的學(xué)校植物園，不僅美化了校園，而且向外提供優(yōu)良花卉苗種，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益十多萬元；工藝美術(shù)組制作的根雕等藝術(shù)品受到外省兄弟單位的高度贊揚(yáng)；中英文打字、電子計(jì)算機(jī)和家用電器維修技術(shù)課同樣受到學(xué)生的歡迎和喜愛。這些活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識(shí)，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的思想，為畢業(yè)后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課同其他課程一樣進(jìn)行理論與實(shí)踐的考試、考核并對(duì)勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、理論知識(shí)和實(shí)際操作技術(shù)等進(jìn)行成績(jī)的綜合評(píng)定；規(guī)定勞技課成績(jī)不足80分不能評(píng)為“三好學(xué)生”，成績(jī)不及格者不予畢業(yè)。勞技課已成為名符其實(shí)的必修課。學(xué)生在這樣活躍的環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)性、興趣和愛好得到了很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)教育起到了至關(guān)重要的作用。
二、開辟校外教育基地，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校教育尋求社會(huì)的廣泛支持，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的道路，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。
兩年前，本校與巴陵石化公司錦綸廠建立了廠校共建對(duì)子，成立了校外實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了廠校長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的聯(lián)系制度。我們動(dòng)員工廠企業(yè)參與學(xué)校管理，采取“定地點(diǎn)、定時(shí)間、定任務(wù)、定目的”的“四定”方式，營(yíng)造全廠重視、全民動(dòng)員、全社會(huì)辦教育的局面，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的號(hào)召力與生命力。我們聘請(qǐng)工廠領(lǐng)導(dǎo)、工人、技術(shù)員為校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常與學(xué)生一起參加活動(dòng)，參與學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)會(huì)議，深入課堂聽課，并就辦學(xué)情況向?qū)W校提出咨詢、批評(píng)和建議。每逢節(jié)日和重大活動(dòng)，廠校互派代表共慶。每年暑假，工廠幫助學(xué)校在營(yíng)地舉辦各種主題的夏令營(yíng)，組織學(xué)生定期到工廠參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，熟悉化學(xué)工業(yè)的工藝流程，聽取廠史和勞動(dòng)模范事跡介紹。工人師傅忘我的工作精神、嚴(yán)明的勞動(dòng)紀(jì)律、嫻熟的操作技能給學(xué)生們留下了深刻的印象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是最好的教育。在活動(dòng)過程中，學(xué)生自發(fā)地與工人師傅結(jié)成了朋友，他們互贈(zèng)禮品，互通書信，相互激勵(lì)，并肩奮進(jìn)。
三、創(chuàng)建勞動(dòng)基地，提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所
根據(jù)實(shí)際，我們?cè)趯W(xué)校植物園、臨近的荷花村和巴陵公司錦綸廠短絲車間建立了三個(gè)勞動(dòng)基地，引導(dǎo)學(xué)生熱愛工農(nóng)群眾，熱愛勞動(dòng)，走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。
我們按學(xué)生的年齡特征和勞動(dòng)教育序列，原則上安排一個(gè)年級(jí)參加一個(gè)基地的主要?jiǎng)趧?dòng)。這些基地平時(shí)由學(xué)校教師和農(nóng)民、工人代表共管，再由他們確定勞動(dòng)內(nèi)容，保證了基地平時(shí)有人管、活兒大家干。大家為學(xué)校植物園栽花種樹，挖坑掏溝；到農(nóng)村積肥除草、割稻；到工廠搬運(yùn)貨物。一個(gè)學(xué)期后，到勞動(dòng)基地參加生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)生達(dá)3500多人次。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生了解到一粒種子經(jīng)過勞動(dòng)者的播種、育苗、鋤草、灌溉而豐收的農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程，親自體驗(yàn)到了糧食從粗糙的原料變?yōu)榫赖漠a(chǎn)品所經(jīng)過的幾十道工序，不僅懂得了要珍惜勞動(dòng)成果，珍愛勞動(dòng)人民的道理，而且體驗(yàn)到了人類駕馭大自然的神奇之美。有的同學(xué)在作文中寫道：“生產(chǎn)勞動(dòng)雖然是艱苦的，但所獲勞動(dòng)果實(shí)是甘甜的，它給人們帶來喜悅，使人們感受到辛勤勞動(dòng)就是美，不勞而獲就是丑。”這些活動(dòng)使他們充分認(rèn)識(shí)到那些熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、用自己的雙手創(chuàng)造人類美好生活的人是美的，那些能夠自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的人也是美的。有的同學(xué)激動(dòng)地說：“勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造人、鍛煉人、美化人，改造人的形體，改造人的思想，美化人的形體，美化人的心靈，這就是古往今來人們謳歌勞動(dòng)神圣的理由。
在辦好三個(gè)基地的同時(shí)，學(xué)校還給學(xué)生每人發(fā)了家庭勞動(dòng)聯(lián)系卡，記載家務(wù)勞動(dòng)情況。通過這種自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)輔助勞動(dòng)，大大地克服了當(dāng)前學(xué)生中的嬌、驕二氣和好逸惡勞的惡習(xí)，既培養(yǎng)了他們從小吃苦耐勞、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的美德，而且訓(xùn)練了他們自己，培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力。如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡(jiǎn)單的飯菜。這些勞動(dòng)不僅美化了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈，從小培育了一種熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。每年暑假，我們還要求學(xué)生參加“當(dāng)一個(gè)星期家”的活動(dòng)，培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉持家的良好品德和自治能力。把“在學(xué)校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，在家里當(dāng)個(gè)好孩子，在社會(huì)當(dāng)個(gè)好青年”的教育活動(dòng)系統(tǒng)地結(jié)合起來。
四、組織校外小隊(duì)活動(dòng)，豐富假期教育內(nèi)容
鑒于學(xué)生會(huì)在寒暑假中出現(xiàn)教育間斷狀況，學(xué)校以生活區(qū)為單位組織起“快樂的校外小隊(duì)”20余個(gè)。每學(xué)期末，在教師的分頭指導(dǎo)下，要求隊(duì)員們以主人翁的精神，自訂計(jì)劃，自定內(nèi)容，自聘校外輔導(dǎo)員，開展形式多樣的有益活動(dòng)。
他們到農(nóng)村、機(jī)關(guān)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀在改革開放中經(jīng)濟(jì)效益不斷提高的工廠，調(diào)查勞動(dòng)致富的農(nóng)村專業(yè)戶等等。耳聞目睹的事實(shí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的了解，寫出了大量有思想、有水平的考察報(bào)告和小論文，熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)之情在活生生的事實(shí)面前油然而生。一位學(xué)生在參觀一個(gè)紡織工廠后在日記中寫道：“平時(shí)我只知道衣服要穿得好看，不知道生產(chǎn)一件衣服要經(jīng)過多少人的辛勤勞動(dòng)呀！今天工人師傅給我上了生動(dòng)的一課，使我體會(huì)到了工人為四化建設(shè)付出的艱苦勞動(dòng)。今后，我要更加珍惜勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)人民……”一名學(xué)生在考察了工廠計(jì)算機(jī)指揮中心后，大開眼界，在作文中寫道：“我進(jìn)一步懂得了國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要千百萬有知識(shí)的普通勞動(dòng)者，同樣需要具有高等文化科學(xué)知識(shí)的高層次勞動(dòng)者。作為祖國(guó)未來的建設(shè)者，從現(xiàn)在開始就要打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，掌握為人民服務(wù)的過硬本領(lǐng)。”同時(shí)，在假期中學(xué)生們自發(fā)組織聯(lián)歡會(huì)、智力競(jìng)賽、法制講座、理想暢談會(huì)、學(xué)雷鋒服務(wù)隊(duì)，極大地豐富了學(xué)生的假期生活。在形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生親自體驗(yàn)到了黨的各項(xiàng)改革開放政策和措施的生命力，激發(fā)了他們投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情，同時(shí)也大大增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
每學(xué)期開學(xué)初，我們針對(duì)假期舉行的活動(dòng)，舉辦了“家鄉(xiāng)新聞會(huì)”、“寒暑假調(diào)查報(bào)告評(píng)選”、“‘祖國(guó)在前進(jìn)’攝影展”，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的事實(shí)面前堅(jiān)信改革開放的必要性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
隨著世界經(jīng)濟(jì)逐漸一體化，使外語的重要性越來越凸現(xiàn)，21世紀(jì)又是高新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)融入國(guó)際社會(huì)的中國(guó)需要大量的專業(yè)/外語類、具有開拓創(chuàng)新精神的“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”。而與之相適應(yīng)的，基礎(chǔ)教育的優(yōu)先超前發(fā)展也必須進(jìn)一步擴(kuò)大教育的對(duì)外開放，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的國(guó)際融合。雙語學(xué)校和雙語教育的出現(xiàn)正是順應(yīng)了這一發(fā)展潮流。雙語教育以其獨(dú)特的形式和手段，將對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才起重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，它的出現(xiàn)將對(duì)我國(guó)外語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。我校為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生不僅能在日常生活而且能在專業(yè)領(lǐng)域使用外語的交際能力，開始嘗試雙語教學(xué)。然而，要培養(yǎng)出專業(yè)／外語類復(fù)合性人才，首先教師必須是專業(yè)/外語類復(fù)合性人才；要進(jìn)行雙語教學(xué)，首先教師必須具備使用外語上課的能力。
然而，我校教師同國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)教師一樣，沒有受過雙語教學(xué)的培訓(xùn)。非英語專業(yè)的教師大多只具備教授某一學(xué)科的執(zhí)教能力，而英語專業(yè)的教師除了教英語課之外，又不具備其他學(xué)科的執(zhí)教能力。而且隨著雙語教學(xué)的逐步深入，學(xué)科教師只具備單一學(xué)科的執(zhí)教能力，而雙語教學(xué)需要教師在專業(yè)和外語兩個(gè)方面都具備執(zhí)教能力的矛盾會(huì)變得越來越突出。
要解決這個(gè)矛盾，進(jìn)行有效的雙語教學(xué)，培養(yǎng)雙語教師勢(shì)在必行，對(duì)我校教師的在職培訓(xùn)是一種快速有效的培訓(xùn)途徑。
二、師資力量分析：
我校的雙語實(shí)驗(yàn)教研組成員如下：
分管校長(zhǎng)：沈麗娟分管副校長(zhǎng)：李益民分管教導(dǎo)：劉海平（品德與社會(huì)）
雙語實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)：李哲俊（勞技）副組長(zhǎng)：熊晨華（勞技）。
其他成員：謝蕓（拓展）、丁瑜（拓展）、王琳（拓展）、毛旭光（拓展）、俞瑜（品德與社會(huì)），李維春（勞技），羅衛(wèi)紅（品德與社會(huì)），劉娜（品德與社會(huì)），葛丹鳳（勞技）
我校雙語實(shí)驗(yàn)組成員整體年齡層次較低，平均年齡在28歲左右，其中1人碩士研究生，8人學(xué)歷大學(xué)本科，其余都是大學(xué)專科畢業(yè)，并且正在進(jìn)修大學(xué)本科文憑。在任教的12名教師中，有劉海平、王琳、丁瑜、俞瑜、熊晨華、李哲俊、葛丹鳳、李維春、羅衛(wèi)紅共九名英語教師，其中李哲俊、熊晨華、丁瑜3位獲得全國(guó)大學(xué)英語等級(jí)6級(jí)證書，李哲俊老師參加過赴美國(guó)的培訓(xùn)，熊晨華和俞瑜兩位老師參加過赴澳大利亞的培訓(xùn)，王琳和葛丹鳳老師參加過赴加拿大的培訓(xùn)。而其余學(xué)科教師如劉娜老師在嘉定區(qū)雙語教師教學(xué)評(píng)比中獲得過二等獎(jiǎng)，其余幾位教師由于年紀(jì)較輕，剛從學(xué)校畢業(yè)，所以英語水平相對(duì)較高。
三、培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題和培訓(xùn)目標(biāo)：
目前，從我校雙語教師的構(gòu)成情況來看，大致分成英語專業(yè)教師和非英語教師，英語教師的英語水平占有一定的優(yōu)勢(shì)，但缺乏某一專業(yè)知識(shí)，而非英語教師則是擅長(zhǎng)某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，但是英語水平確切說是英語口語水平比較薄弱，另外，學(xué)科英語或?qū)I(yè)英語的語言特點(diǎn)給學(xué)生造成的理解上的困難，尤其是閱讀理解困難。
針對(duì)雙語教師的實(shí)際情況，擬定我校雙語教師的培訓(xùn)目標(biāo)如下：
1.優(yōu)化各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)雙語教師和傳統(tǒng)師資培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)共進(jìn)。
2.通過口語培訓(xùn)，使教師能循序漸進(jìn)的提高自身的英語表達(dá)水平。
3.使教師不僅具備用英語準(zhǔn)確流利表達(dá)自己的能力，而且能用英文傳授相關(guān)專業(yè)課程，能用一定的英語輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鉆研的能力，并能夠用英語跟同行進(jìn)行交流。當(dāng)然，這里主要指教師的課堂教學(xué)用語，課堂教學(xué)語言有其特殊性，它必須具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義：第一，教師在講解時(shí)所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解必須是科學(xué)的，符合邏輯的；第二，課堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合英語的語音、詞匯、語法和語篇的表達(dá)方式。要做到清晰明白、準(zhǔn)確無誤。
4.重視環(huán)境與活動(dòng)的作用，積極開展課堂實(shí)踐，將英語教育和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，正確處理好學(xué)科與雙語的關(guān)系。
5.在達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的前提下，適當(dāng)滲透國(guó)外教學(xué)風(fēng)格，使教師了解國(guó)內(nèi)外的雙語教學(xué)試驗(yàn)的前沿信息，使教師能在今后的工作中將雙語教學(xué)工作的國(guó)際化和本土化緊密結(jié)合。
6.通過英語閱讀能力培訓(xùn)，使教師具有良好的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的文學(xué)功底，有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)和小學(xué)教育改革的能力，能勝任用英語在小學(xué)教授博大精深的中國(guó)文化，并使之走向世界，使我校的雙語教師成為學(xué)校需要的復(fù)合型人才。
四、實(shí)施過程：
第一階段：口語訓(xùn)練
1．對(duì)雙語教師進(jìn)行英語口語培訓(xùn)。一方面是日常英語口語的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達(dá)情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系等，對(duì)教師存在的個(gè)別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練以個(gè)別教學(xué)為主。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)英語培訓(xùn)，專業(yè)英語有自己的特點(diǎn)，有自己的專業(yè)術(shù)語。這種培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)英語。
2．針對(duì)不同的學(xué)科，對(duì)雙語教師進(jìn)行學(xué)科英語特點(diǎn)的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科英語特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使他們逐步了解、掌握學(xué)科英語的使用特點(diǎn)，這樣，就可以把英語培訓(xùn)與教師所教的學(xué)科緊密地結(jié)合起來，能更大限度地滿足雙語教師的要求。他們可以根據(jù)具體情況，部分地甚至全部地把英語培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。盡管不同的學(xué)科的英語各有其特點(diǎn)，但是他們都存在著共同之處。
第二階段：教學(xué)技能訓(xùn)練
1.利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過教研組活動(dòng)觀摩雙語教學(xué)課錄像、VCD等，提高教師上課、評(píng)課的水平。
2.利用學(xué)校現(xiàn)有的人才，進(jìn)行結(jié)對(duì)，即利用學(xué)科教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和英語教師英語能力較高的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互幫互助型的拜師結(jié)對(duì)，彼此既是師傅又是徒弟，專業(yè)教師向英語教師傳授必要的專業(yè)知識(shí)，英語教師則負(fù)責(zé)幫助專業(yè)教師提高他們的英語水平。
3.積極參加雙語研討活動(dòng)，參加區(qū)內(nèi)、市內(nèi)雙語研討會(huì)，聽取專家和同行的意見和建議，不斷修正工作目標(biāo)。
4.雙語教師在聽課、學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)自身的實(shí)際情況上家常課，甚至上公開課。
第三階段：資料收集和學(xué)習(xí)
1．雙語教師在聽課學(xué)習(xí)后應(yīng)做好記錄。
2．每次教研組互相學(xué)習(xí)或交流后做好記錄。
3．利用教師自己編寫的雙語課教案進(jìn)行組內(nèi)集體備課，討論后確定修改案，再由任課老師在教學(xué)實(shí)踐中提高改進(jìn)。
4．通過實(shí)踐摸索，學(xué)會(huì)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雙語教師應(yīng)積極撰寫有關(guān)雙語教學(xué)論文、案例。
傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)普遍存在著單調(diào)重復(fù)，只追求知識(shí)體系，淡化實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性的弊端。而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的目的是為了促使他們更好地掌握知識(shí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，我校教師嘗試了一種新的作業(yè)模式――“綜合作業(yè)”。即從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)、能力和情感得到整體提高。
以數(shù)學(xué)課為例，學(xué)完“長(zhǎng)方形的面積”后，學(xué)生提議為自己的書桌設(shè)計(jì)一塊桌布。教師先指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算書桌大小，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)款式、畫設(shè)計(jì)圖，學(xué)生互相評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)和“小小設(shè)計(jì)師”；然后計(jì)算用料的多少，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下了解市場(chǎng)行情，通過性價(jià)比選擇自己喜歡的布料。有條件的學(xué)生還可選擇動(dòng)手為書桌穿上一件富有創(chuàng)意的“外衣”。最后通過師評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和互評(píng)的方式給出作品分（占總分的40%），根據(jù)完成程度、解決問題的能力和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)（占總分的60%），二者相結(jié)合得出作業(yè)總得分。
布置“綜合作業(yè)”的主體可以是教師，也可以由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己提出作業(yè)要求；作業(yè)呈現(xiàn)的方式不一定在本子上，還可以通過勞技作品、小發(fā)明、小制作、小論文等形式提交。“綜合作業(yè)”的類型，從種類上主要分為研究性作業(yè)（如調(diào)查）、活動(dòng)性作業(yè)（如演講會(huì)）、操作性作業(yè)（如實(shí)驗(yàn)）；從選擇的自由度上，分為必做作業(yè)和選做作業(yè)；從上交時(shí)間上分為短期作業(yè)（當(dāng)天或一兩天完成）和長(zhǎng)期作業(yè)（一周、一月甚至一年完成）；從完成作業(yè)的主體上分為個(gè)體作業(yè)和群體合作作業(yè)。上述案例實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)的融合，數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工等學(xué)科的交融，就屬于研究、操作性作業(yè)。個(gè)別環(huán)節(jié)的群體合作還促進(jìn)了同學(xué)、家長(zhǎng)等與他人間的交流，這種走進(jìn)生活、貼近社會(huì)的“綜合作業(yè)”正是新課程所倡導(dǎo)的。
遵循“無劣評(píng)價(jià)、縱向衡量、激勵(lì)為主”的原則，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了《綜合作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》記錄每一次“綜合作業(yè)”的得失，收入在學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)中。每學(xué)期，學(xué)校通過舉行競(jìng)賽、發(fā)表會(huì)、自編報(bào)等活動(dòng)展示作業(yè)成果。同時(shí)，還設(shè)立“勤奮鉆研獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“小發(fā)明家獎(jiǎng)”“靈活機(jī)智獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生感受成功的喜悅。學(xué)生從怕作業(yè)到自己主動(dòng)設(shè)計(jì)、完成作業(yè)，充分表明了學(xué)生在完成綜合作業(yè)中擁有了快樂和自信。（作者單位：江西省贛州市濱江第一小學(xué)）
一、學(xué)歷（指教育部門承認(rèn)的學(xué)歷）
1. 專科二年制畢業(yè)得2分，三年制畢業(yè)得3分，本科畢業(yè)得4分，碩士畢業(yè)得6分。
2. 專科畢業(yè)正在函授或自考本科并取得本專業(yè)4門以上主要課程結(jié)業(yè)證書的加1分
3. 其他學(xué)歷得1.5分
二、工作年限
1. 按正式參加工作的實(shí)際年限，每年得2分
2. 按任現(xiàn)職務(wù)的實(shí)際聘任年限，每年得2.5分。（未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，扣2.5分）
（1、2項(xiàng)相加，最高限制60分。）
三、論文（指任現(xiàn)職以來，下同）
在各級(jí)各類刊物或會(huì)議上發(fā)表或交流匯編的論文（其中縣級(jí)以上的以教育局年終編印的光榮冊(cè)上有登記的為準(zhǔn)），每篇校級(jí)得0.5分，縣級(jí)得1分，市級(jí)得2分，省級(jí)以上得3分，發(fā)表在CN刊物上得4分。（同篇文章不重復(fù)計(jì)算。上述得分可累計(jì)加分，但不超過8分。）
四、評(píng)優(yōu)評(píng)先獲獎(jiǎng)
獲校級(jí)以上綜合性表彰（含縣、市、省教育主管部門表彰），校級(jí)得1分，縣級(jí)得2分，市級(jí)得3分，省級(jí)以上得4分（只限選最高級(jí)別表彰一次，不重復(fù)計(jì)）2、參加縣級(jí)以上教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，如教學(xué)基本功競(jìng)賽、中青年優(yōu)質(zhì)課等，獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的，分別得3、2、1分；獲市一、二、三等獎(jiǎng)的，分別得4、3、2分；獲省級(jí)以上一、二、三等獎(jiǎng)的，分別得5、4、3分。不分獎(jiǎng)次的，按三等獎(jiǎng)得分。（不同年度獲獎(jiǎng)的，可重復(fù)計(jì)）（上述1、2項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)分可累加計(jì)分，但最高限制7分）
五、指導(dǎo)學(xué)生（指在本校工作任職期間）
學(xué)生參加教育主管部門認(rèn)可的各種比賽獲獎(jiǎng)（以教育局年終編印的光榮冊(cè)上有登記的為準(zhǔn)）的指導(dǎo)教師，分一、二、三等獎(jiǎng)得分：每人次縣級(jí)分別得3、2、1分；市級(jí)分別得4、3、2分；省級(jí)分別得5、4、3分，全國(guó)級(jí)分別得6、5、4分，不分獎(jiǎng)次的，如優(yōu)秀獎(jiǎng)等，按同級(jí)三等獎(jiǎng)得分。（計(jì)算方法：等級(jí)總得分÷指導(dǎo)教師數(shù)，本項(xiàng)最高限制7分。）
六、班主任工作
1. 擔(dān)任班主任工作每年得1.5分，團(tuán)委書記、副書記、工會(huì)副主席、女工主任、教研組長(zhǎng)、生管教師認(rèn)同班主任工作，每年加1分，從事電教、實(shí)驗(yàn)、勞技課教師認(rèn)同班主任工作，但不加分。（只計(jì)一項(xiàng)，不重復(fù)計(jì)）
2. 在本校工作任職期間，所任班級(jí)在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)（其中縣級(jí)以上的以教育局年終編印的光榮冊(cè)上有登記的為準(zhǔn)），第一名（一等獎(jiǎng)）校級(jí)得1分，縣級(jí)得2分，市級(jí)得3分，省級(jí)得4分，其他名次（等次）減半得分。（不分名次等次的，如優(yōu)秀獎(jiǎng)等，按同級(jí)三等獎(jiǎng)計(jì)，本項(xiàng)最高限制4分）
3. 擔(dān)任黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)每年得2分。兼任其他工作的，不再加分。
七、教學(xué)工作
1. 近三年來完成正常教學(xué)工作量，每年得2分，超工作量的或工作量不足的，按下列公式計(jì)算加分或扣分，（加分不超過3分，扣分不超過2分）
超工作量的：每周超工作量節(jié)數(shù)÷正常工作量節(jié)數(shù)×2×超工作量年限
不足工作量的：不足節(jié)數(shù)÷正常節(jié)數(shù)×2×不足年限
2. 近三年來擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的每年加1分，連續(xù)擔(dān)任的可連續(xù)加分（初三年化學(xué)科最多加1分）。
3. 近三年來出勤情況：每學(xué)年請(qǐng)假天數(shù)累計(jì)（不含法定假日、公假、婚假、產(chǎn)假、喪假及參加培訓(xùn)、進(jìn)修、函授時(shí)間）達(dá)1周扣1分，達(dá)2~3周扣2分，達(dá)4~5周扣3分，6周以上扣5分，未經(jīng)請(qǐng)假曠課達(dá)一日扣2分，3天以上扣5分；各種會(huì)議和集體活動(dòng)缺席每學(xué)年累計(jì)達(dá)3次扣1分，達(dá)4~5次扣2分，6次以上扣3分。上述累加扣分。
4. 教學(xué)效果
⑴所任學(xué)科上一學(xué)年有高考、中考、會(huì)考任務(wù)的，一律計(jì)算上學(xué)年"三考"成績(jī)。無"三考"任務(wù)的，計(jì)算最近一年（兩個(gè)學(xué)期）期末統(tǒng)考的及格率、優(yōu)秀率。體美音等技能科按平均分20分計(jì)算。
⑵高考成績(jī)計(jì)算辦法：上一學(xué)年所任學(xué)科完成學(xué)校下達(dá)給班級(jí)上本科線人數(shù)的約20分，每超1人加1分，每減1人扣1分。
⑶中考、會(huì)考成績(jī)計(jì)算辦法：上一學(xué)年所任中考、會(huì)考學(xué)科的及格率、優(yōu)秀率比例達(dá)全縣平均值的各給10分，每超過1分百分點(diǎn)加1分，每降1個(gè)百分點(diǎn)扣1分。（及格率、優(yōu)秀率分開計(jì)算后累加）
⑷無"三考"任務(wù)的，最近二個(gè)學(xué)期期末統(tǒng)考的及格率、優(yōu)秀率的平均值，達(dá)年段平均值的各給10分，每超過1個(gè)百分點(diǎn)加1分，每降一個(gè)百分點(diǎn)扣1分。（及格率、優(yōu)秀率分開計(jì)算后累加）
⑸本條上述各項(xiàng)加分不超過5分，扣分不超過3分。
5. 公開課
校級(jí)每節(jié)0.5分，縣級(jí)每節(jié)1分，市級(jí)以上每節(jié)2分。（以教研室提供為準(zhǔn)，本項(xiàng)最高限制4分。）
說明：
1. 以上各類得分需提供原件驗(yàn)證（教學(xué)工作由教務(wù)處統(tǒng)計(jì)得分）。
2. 在本校工作不滿一年者暫不參加評(píng)選。
3. 教學(xué)效果的量化有難度時(shí)可根據(jù)閩教職改[1998]020號(hào)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行評(píng)議。
4. 被評(píng)為省、市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的，同等條件下依次優(yōu)先。
一、深化教學(xué)研究，提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展。
教研組定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼續(xù)組織聾教全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，深入領(lǐng)會(huì)其精神，重視學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)全體老師學(xué)習(xí)各類教育刊物中有關(guān)聾教教學(xué)的新做法、新思路，要求結(jié)合學(xué)生存在的問題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。我們?nèi)w組員做到：樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)； 堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考解決問題，在主動(dòng)實(shí)踐過程中積累和感悟；突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師和學(xué)生平等交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立大語文、大數(shù)學(xué)等大教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加學(xué)科實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率；講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)采用分組分層式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲。
2、 緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)師生綜合能力的提高。
課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)研究，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們盡可能地為老師們提供學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間和自我展示的平臺(tái)。
（1）聽課：聽教研課，老師們做到組內(nèi)研究課、公開課必聽，邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注，課后評(píng)課、總結(jié)；聽資料課，我們利用網(wǎng)絡(luò)、或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師帶回來的課堂教學(xué)資料，組織組員觀看外地優(yōu)質(zhì)課，分享先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)資源，大面積地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法；聽常規(guī)課，平時(shí)教師之間也互相聽課、隨時(shí)交流、學(xué)習(xí)，青年教師更是虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
（2）教研課：根據(jù)工作計(jì)劃，我們每位教師本學(xué)年都上了一節(jié)以上的教研課。做到課前集體備課，骨干教師引領(lǐng)，任課教師執(zhí)教相結(jié)合；聽、評(píng)課做到全員參與。并收集研究課的全部資料（包括教案、課件、反思等）存檔。
3、開發(fā)校本課程。
我們根據(jù)目前課程與教學(xué)情況，立足于課堂和教學(xué)實(shí)際，開發(fā)職教、心理健康、綜合實(shí)踐課課程，以及語文、數(shù)學(xué)（鄉(xiāng)土教材）校本課程的開發(fā)并取得較好成績(jī)。如滕副的語文課和我們的手工、烹飪、勞技等課。
二、抓好課題研究，深化教學(xué)改革
積極開展《信息技術(shù)在特殊教育中功能及運(yùn)用的研究》的課題研究。重視研究過程，將課題研究與教師育人能力的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，定期組織教師開展與課題相關(guān)的培訓(xùn)、研究、總結(jié)、交流活動(dòng)，讓課題研究全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，真正使課題研究成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展助推劑。本組成員每人都撰寫了論文，并全部獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)以上。
四、存在的不足及今后努力的方向。
1、全體組員的手語水平急待提高，今后我們除了強(qiáng)調(diào)教師自學(xué)手語外，將安排出更多的集體學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過開展豐富的活動(dòng)促進(jìn)教師手語水平的提高。
初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是新課程改革的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力；有利于課程改革的順利實(shí)施，逐步完善我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《麗水市20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生錄取工作意見》（麗教基〔20*〕88號(hào)）文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就我縣20*年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生工作提出如下意見，請(qǐng)你們認(rèn)真貫徹落實(shí)。
一、考試
20*年全縣繼續(xù)實(shí)行*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)業(yè)考試”），這是義務(wù)教育階段終結(jié)時(shí)的省級(jí)考試，目的是全面反映畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。
1、考試科目
（1）文化考試：學(xué)業(yè)考試的文化課考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會(huì)（包括思想品德、歷史與社會(huì)）等五科。考試日期、各科目所用時(shí)間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見下表：
*
（2）技能測(cè)試：
①體育測(cè)試：按《*縣20*年初中畢業(yè)生體育測(cè)試實(shí)施辦法》（附件2）執(zhí)行，滿分15分。
②實(shí)驗(yàn)操作：由市教育局電教館統(tǒng)一組織，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿分10分。具體辦法另行通知。
③信息技術(shù)：由市教育局電教館統(tǒng)一制定方案，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿分5分。具體辦法另行通知。參加*信息技術(shù)等級(jí)考試二級(jí)合格以上者，可以申請(qǐng)免考，分?jǐn)?shù)按滿分計(jì)。
（3）初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試總成績(jī)包括文化考試750分和技能測(cè)試30分，總分為780分。
2、命題
根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織命題，聘請(qǐng)省教研室有關(guān)專家指導(dǎo)、審核，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（麗水市卷）”字樣。命題將堅(jiān)持以下原則：
（1）命題以《*年*初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》為依據(jù)，按照省教育廳的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格把握考試范圍、考試要求和試題難度，減少純粹考核記憶性知識(shí)的試題，杜絕偏題、怪題。
（2）命題應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究能力、對(duì)學(xué)科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
3、閱卷與成績(jī)?cè)u(píng)定
（1）閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區(qū)）教育局輪流承擔(dān)，客觀題由市教育招考中心統(tǒng)一組織。
（2）試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理，并體現(xiàn)開放性、寬容性、激勵(lì)性以及思維的過程性。對(duì)開放性、探究性的主觀題，閱卷前要統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷后認(rèn)真復(fù)查，作文閱卷要堅(jiān)持三人獨(dú)立閱卷制度，確保評(píng)分的公平性和權(quán)威性。
（3）考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制兩種方式同時(shí)呈現(xiàn)。初中畢業(yè)成績(jī)以等級(jí)方式呈現(xiàn)，等級(jí)分為A、B、C、D、E五級(jí)，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以內(nèi)。各等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)線由縣教育局統(tǒng)一劃定。學(xué)業(yè)考試成績(jī)待及格的學(xué)生，可參加由各初中、九年一貫制學(xué)校自行命題和閱卷的補(bǔ)考，補(bǔ)考成績(jī)不作為升學(xué)成績(jī)。高中招生以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。
二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
（一）認(rèn)真做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。初中畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是全面檢測(cè)初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成狀況的重要手段，同時(shí)也是高中招生錄取的重要依據(jù)。各初中學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)全體初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照所建立的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》內(nèi)容，全程、全面、客觀、公正記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長(zhǎng)狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、反映個(gè)人特長(zhǎng)和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)有三年（20*、*、20*學(xué)年）的學(xué)生成長(zhǎng)記錄。
（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果由“綜合評(píng)語”和“等第測(cè)評(píng)”兩部分組成。
1、綜合評(píng)語：主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、交流合作、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能描述，為后續(xù)的針對(duì)性教育提供參考。綜合評(píng)語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、征求任課老師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》反映的情況，由班級(jí)評(píng)定小組討論，班主任撰寫，學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。必須做到實(shí)事求是，客觀、公正。
2、等第測(cè)評(píng)：主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，即：審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技能、探究與實(shí)踐。等第的認(rèn)定分為A、P、E三個(gè)層次，分別代表優(yōu)良、合格與待合格，基本操作過程如下：
（l）審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂課、美術(shù)課的出勤情況，參加活動(dòng)記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎(jiǎng)等情況，依據(jù)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生音樂、美術(shù)P或E的認(rèn)定（E級(jí)比例不超過5%，下同）。若兩項(xiàng)中有一項(xiàng)為P級(jí)，則審美與藝術(shù)可視為P級(jí)。學(xué)校測(cè)評(píng)獲得P級(jí)的學(xué)生，可以在音樂（舞蹈）、美術(shù)(書法)兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)，參加縣教育局統(tǒng)一組織的A級(jí)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見《*縣20*年初中畢業(yè)生審美與藝術(shù)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》（附件1）。測(cè)評(píng)獲得A級(jí)者，則審美與藝術(shù)為A級(jí)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加平時(shí)的音樂、美術(shù)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)并在初中三年學(xué)習(xí)階段符合下列條件之一者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，直接確定審美與藝術(shù)為A級(jí)。
①*教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)組織的《*中小學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試》A、B、C級(jí)獲得者；
②縣級(jí)及以上興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上藝術(shù)類項(xiàng)目前6名獲得者；
③在縣級(jí)及以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種社會(huì)團(tuán)體（如音樂教育學(xué)會(huì)、美術(shù)教育學(xué)會(huì)、書法教育學(xué)會(huì)等）組織的藝術(shù)活動(dòng)或比賽中三等獎(jiǎng)以上獲得者（不含大型合唱、群體繪畫等）。
（2）運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課，做廣播操、眼保健操，參加課外活動(dòng)的出勤率、積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康P或E的認(rèn)定。對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)并符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定運(yùn)動(dòng)與健康為A級(jí)。
①初中三年在縣級(jí)及以上教育行政部門組織的中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽隊(duì)員；
②獲國(guó)家體育部門認(rèn)定的等級(jí)運(yùn)動(dòng)員；
③縣級(jí)及以上興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)體育類項(xiàng)目前6名獲得者；
④參加縣級(jí)及以上比賽的各類球隊(duì)、體操隊(duì)（含健美操）、游泳隊(duì)隊(duì)員；
⑤教育局組織的初中畢業(yè)體育測(cè)試達(dá)到13分以上者。
（3）勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)）
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的勞技、信息技術(shù)測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)并在初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定勞動(dòng)與技能為A級(jí)。
①*中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試二級(jí)合格以上獲得者；
②縣級(jí)及以上勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
③縣級(jí)及以上中小學(xué)科技比賽（包括勞技作品展，空模、海模、車模、機(jī)器人競(jìng)賽，科技創(chuàng)新競(jìng)賽等）獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
④縣級(jí)及以上興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、文檔處理、手工制作、勞技作品獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>
⑤縣級(jí)及以上信息技術(shù)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生；
⑥教育局組織的初中畢業(yè)信息技術(shù)測(cè)試達(dá)到4分以上者。
（4）探究與實(shí)踐（綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作）
綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、各種教育活動(dòng)及地方課程、學(xué)校課程等）：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)及參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、思想道德教育、法制教育、安全教育、生態(tài)教育、健康教育等各種教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的態(tài)度、所獲得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)，并在初中三年學(xué)習(xí)階段中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、地方課程、校本課程和各種教育實(shí)踐活動(dòng)中在縣級(jí)及以上刊物發(fā)表過小論文或調(diào)研報(bào)告，相關(guān)參賽作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)，榮獲優(yōu)秀青年志愿者或其他社會(huì)性榮譽(yù)稱號(hào)者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定綜合實(shí)踐活動(dòng)為A級(jí)。
實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）情況，實(shí)驗(yàn)課的出勤率，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告準(zhǔn)確性等情況，依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)操作P級(jí)的基礎(chǔ)上，參加縣里統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試達(dá)到9分以上者，可確定為實(shí)驗(yàn)操作A級(jí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作有一項(xiàng)為A級(jí)，另一項(xiàng)達(dá)到P級(jí)者，經(jīng)縣教育局審核可確定探究與實(shí)踐為A級(jí)。
（四）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長(zhǎng)公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。學(xué)生的某項(xiàng)成果不能多處重復(fù)認(rèn)定。獲得A級(jí)認(rèn)定的學(xué)生名單，應(yīng)在學(xué)校或班級(jí)張榜公布，接受師生監(jiān)督。學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)或認(rèn)定結(jié)果如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。
學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的檔案，由初中學(xué)校按學(xué)生錄取學(xué)校分類后，送縣招考辦，再由縣招考辦通知高中學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)取。
（五）縣教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案、機(jī)構(gòu)和相關(guān)政策的制訂與解釋，并對(duì)全縣綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督。各初中、九年一貫制學(xué)校要根據(jù)縣教育局的實(shí)施方案，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、家長(zhǎng)代表組成，校長(zhǎng)對(duì)本校測(cè)評(píng)工作負(fù)全責(zé)。
（六）綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)及技能測(cè)試在4月底完成，所有初中畢業(yè)班學(xué)生必須參加綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。4月底前任何學(xué)校不得以任何形式錄取新生。
三、優(yōu)惠加分
（一）下列考生享受3分加分：
1、中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試三級(jí)證書獲得者。
2、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的兩女戶的孩子。
（二）下列考生享受5分加分：
1、*學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試C級(jí)獲得者。
2、初中階段參加市級(jí)興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，前1-3名獲得者。
3、初中階段參加縣級(jí)體育競(jìng)賽個(gè)人項(xiàng)目前3名、集體項(xiàng)目第一名的主力隊(duì)員。
4、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶口的獨(dú)生子女。
（三）下列考生享受10分加分：
1、*年6月1日至20*年5月31日期間參加教育行政部門組織的全國(guó)會(huì)演、競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)以上，省級(jí)會(huì)演、競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)以上，市級(jí)會(huì)演、競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術(shù)及書法五類）。
2、*學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試B級(jí)獲得者。
3、歸僑、華僑子女和港澳臺(tái)考生。
（四）下列考生享受15分加分：
1、20*年6月1日－20*年5月31日，經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門認(rèn)可的科技發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。
①*億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。
②*青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撸ā靶“l(fā)明”和“小論文”比賽）。
③*青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)撸▊€(gè)人獎(jiǎng)）。
④*青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
2、*學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試A級(jí)獲得者。
3、20*年6月1日－20*年5月31日參加經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)的省級(jí)體育競(jìng)賽個(gè)人項(xiàng)目前六名，集體項(xiàng)目前六名的隊(duì)員；市級(jí)體育競(jìng)賽單項(xiàng)前三名，集體項(xiàng)目第一名的隊(duì)員以及獲國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)的應(yīng)屆畢業(yè)生。
（五）下列考生享受20分加分：
1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級(jí)以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。
2、參加重大國(guó)際比賽（由世界及國(guó)際體育比賽組織舉辦的各種體育單項(xiàng)比賽、錦標(biāo)賽、綜合性比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)）以及由國(guó)家舉辦的全國(guó)性比賽（全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界中學(xué)生體育比賽選拔賽以及全國(guó)競(jìng)賽計(jì)劃中安排的各種全國(guó)性體育比賽）獲前六名的考生。
（六）少數(shù)民族考生享受30分加分。
以上六項(xiàng)優(yōu)惠不重復(fù)累計(jì)享受，如同時(shí)符合上述一項(xiàng)以上條件的考生，按其中高分一項(xiàng)享受。沒有特殊說明，特長(zhǎng)類優(yōu)惠加分項(xiàng)目時(shí)限均限定為初中階段。
四、招生錄取
1、20*年高中階段招生嚴(yán)格執(zhí)行《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》（見慶教普〔20*〕6號(hào)）。
2、高中階段學(xué)校招生應(yīng)堅(jiān)持“全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、適者錄取”的原則，逐步改變以學(xué)科考試成績(jī)作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長(zhǎng)過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
3、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第為各類高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級(jí)重點(diǎn)普通高中（慶中）的學(xué)生，必須思想表現(xiàn)優(yōu)良，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第達(dá)到2A2P及以上。要求進(jìn)入其他高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第由招生學(xué)校自行確定。
4、普通高中招生要堅(jiān)持面向本縣招生，首先滿足本縣考生的升學(xué)要求。外縣考生作為“擇校生”，按《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》規(guī)定的招生程序錄取。
5、20*年開始重點(diǎn)普通高中實(shí)行分配生制度，按分配計(jì)劃以初中、九年一貫制學(xué)校為單位劃線錄取。分配生名額占正取生的30%左右，具體名額分配、錄取辦法另行通知。
6、烈士子女可根據(jù)志愿結(jié)合學(xué)業(yè)成績(jī)安排到省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)就讀。
五、配套制度
學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評(píng)制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。
1、公示制度。學(xué)業(yè)考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的要求，保送生條件及選拔程序，考試費(fèi)用的收支，高中招生辦法(含收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、退費(fèi)辦法、貧困學(xué)生的補(bǔ)助辦法)等，應(yīng)提前向社會(huì)公示，使每一位教師、初三學(xué)生和家長(zhǎng)人人知曉，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。各校要加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)改革工作的理解和支持。
2、誠信制度。建立和完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄和高中招生的誠信機(jī)制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和招生錄取的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案。同時(shí)要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3、培訓(xùn)制度。各初中、九年一貫制學(xué)校要采取切實(shí)可行措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項(xiàng)目測(cè)評(píng)和綜合評(píng)語撰寫的內(nèi)容、基本程序和要求、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。通過培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評(píng)價(jià)能力，以確保評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。
4、監(jiān)督機(jī)制。縣教育局將對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時(shí)制定相應(yīng)制度，實(shí)行社會(huì)監(jiān)督。
學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)結(jié)果存在異議的，可向縣教育局或上級(jí)教育行政部門投訴。
5、考評(píng)制度。縣教育局將加強(qiáng)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及高中招生錄取工作的領(lǐng)導(dǎo)。建立初中畢業(yè)與高中招生工作考核制度，對(duì)有關(guān)部門和人員及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。
本《工作意見》由縣教育局負(fù)責(zé)解釋。
數(shù)字化音視頻技術(shù)在學(xué)校工作的多個(gè)領(lǐng)域中均能發(fā)揮作用，目前廣大教師正在進(jìn)行積極的探索實(shí)踐，產(chǎn)生了良好的效果。
真實(shí)地完整的記錄一節(jié)課的教學(xué)過程，這是廣大教師已經(jīng)比較熟悉的形式。數(shù)字音視頻設(shè)備的小型化，使課堂實(shí)錄的數(shù)量迅速增加，簡(jiǎn)單便宜的光存儲(chǔ)與高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使課堂實(shí)錄的作用范圍有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。
■優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的實(shí)錄片應(yīng)用于推廣新課程理念、優(yōu)秀教師的教學(xué)方法等效果十分顯著。邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師通過光盤、網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星收看優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)錄片，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況加以吸收利用，能夠迅速提高教學(xué)水平。有些課程甚至可以直接組織學(xué)生收看，讓學(xué)生直接接受到優(yōu)秀教師的講授，使得優(yōu)秀教育教學(xué)資源快速推廣應(yīng)用。
■課堂實(shí)錄應(yīng)用于教師授課時(shí)的自我記錄，課后對(duì)照備課計(jì)劃進(jìn)行回顧反思評(píng)價(jià)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果修改教案。這種方法有利于教師對(duì)各種不同的教學(xué)方法的比較探索。
■課堂教學(xué)實(shí)錄應(yīng)用于網(wǎng)上教學(xué)研究，是一種新的形式。數(shù)字化音視頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)結(jié)合，使得課堂的觀摩和課例的研究已不再受到時(shí)間空間的限制。教師的公開課，可以直接發(fā)送到校園網(wǎng)或城域網(wǎng)上，參加教學(xué)研究的人員更多，涉及的內(nèi)容更廣泛。在有條件的地方甚至可以在線直播、評(píng)課和研討。這種網(wǎng)上教學(xué)研究的方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)研究的格局，在校校通已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的地區(qū)，將得到進(jìn)一步推廣。
對(duì)于專門反映某一項(xiàng)內(nèi)容的用于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)的錄像片，特別是需要跨越時(shí)間和空間的條件局限，突破微觀和宏觀的條件局限等的內(nèi)容，不僅可以學(xué)校自己拍攝制作，還可以廣泛搜集整理已有的影視素材，尤其是制作精良的科教素材。
■應(yīng)用于課堂演示。實(shí)際操作或示范難度較大的工藝流程技術(shù)動(dòng)作，拍攝成錄像反復(fù)播放，讓學(xué)生細(xì)致觀察，能夠達(dá)到令人滿意教學(xué)的效果，如勞技課中陶器的制作，體育課中跳高的技術(shù)等等。
■應(yīng)用于教學(xué)，把復(fù)雜的課堂教學(xué)過程細(xì)分成為若干不同的單項(xiàng)教學(xué)技能的運(yùn)用，分別進(jìn)行訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方式在提供示范，進(jìn)行記錄，研究反饋等等環(huán)節(jié)都需要音視頻技術(shù)的保障，數(shù)字化音視頻技術(shù)的普及將使微格教學(xué)更加便于推廣普及。
運(yùn)用積件思想，設(shè)計(jì)制作課件，需要大量素材，音視頻素材占其中很大比例。發(fā)動(dòng)更多的教師參加素材采集工作，可以使得素材內(nèi)容更加廣泛，視角更加新穎，帶有鮮明的本校特色并且隨著社會(huì)生活的不斷變化及時(shí)更新，而且長(zhǎng)期積累，將成為一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富和學(xué)校的無形資產(chǎn)。在一些學(xué)校中這項(xiàng)工作已經(jīng)成為學(xué)校資源建設(shè)的經(jīng)常性工作。
■教材中許多內(nèi)容經(jīng)過視頻表現(xiàn)就會(huì)變得形象生動(dòng)，便于理解記憶。雖然為教材配套系列音視頻教材不是學(xué)校能夠承擔(dān)的，但是數(shù)字化音視頻可以使本校教師幾個(gè)人甚至一個(gè)人就可以解決一些針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際的問題，彌補(bǔ)社會(huì)通用教材的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。
■開發(fā)校本課程是音視頻技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。教材內(nèi)容的針對(duì)性決定了編制人員以本校教師為主，使用數(shù)字化音視頻技術(shù)能夠盡快提高校本課程的制作質(zhì)量。
利用數(shù)碼視頻技術(shù)在學(xué)校就可以制作小型的電視劇，配套教材反映學(xué)生生活，為豐富校園文化，建設(shè)和諧校園做出更多工作。
■課本劇：用于表現(xiàn)教材內(nèi)容，學(xué)生參加其中可以深化記憶深入理解在外語語文歷史等學(xué)科可以廣泛使用。
■生活劇：用于反映本校實(shí)際，由校內(nèi)師生自編自導(dǎo)自演，使學(xué)生樂于觀看和接受，豐富了德育教育的表現(xiàn)形式。
隨著數(shù)碼視頻設(shè)備的進(jìn)一步改進(jìn)，人們生活水平進(jìn)一步提高，設(shè)備的家庭擁有量必然增加，學(xué)生在教師家長(zhǎng)協(xié)助下，使用小型設(shè)備進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、科技觀察和實(shí)驗(yàn)記錄等內(nèi)容的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察力、理解力，綜合表達(dá)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。目前可以成立興趣小組，將來學(xué)生可能普遍使用。
本班是農(nóng)村初中，由53人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還要進(jìn)行體育、音樂、美術(shù)、勞技等專業(yè)技能的培訓(xùn)。在進(jìn)行了一個(gè)月的觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點(diǎn)，即性格差異大，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對(duì)知識(shí)的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對(duì)于知識(shí)的遺忘也較快。
二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因
（一）思想不重視
初中階段的學(xué)生基本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談中，他們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對(duì)于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對(duì)于日常學(xué)習(xí)的不重視。
（二）選擇性學(xué)習(xí)
由于初中教學(xué)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學(xué)不曾有過的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對(duì)于那些“經(jīng)典”科目，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識(shí)比較枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對(duì)于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于那些相對(duì)枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。
（三）不及時(shí)復(fù)習(xí)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于部分科目的學(xué)習(xí)重視不足，就導(dǎo)致了他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不能及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就相對(duì)淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較低。
三、行動(dòng)采取措施及結(jié)果
針對(duì)以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。
（一）整體行動(dòng)
在班級(jí)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時(shí)間，而且有利于促進(jìn)學(xué)生融入集體，從而形成積極向上的班風(fēng)，同時(shí)在集體中也有助于學(xué)生產(chǎn)生安全感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。
1．思想教育
學(xué)生是成長(zhǎng)過程中的人，因此及時(shí)的正面的教育能夠有效影響學(xué)生一定學(xué)能的培養(yǎng)，促進(jìn)其優(yōu)良習(xí)慣的形成。因此，我利用了一切可能的機(jī)會(huì)如班會(huì)進(jìn)行思想教育。告訴他們何為對(duì)，何為錯(cuò)；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實(shí)學(xué)習(xí)的必要性，并適時(shí)提出理論學(xué)習(xí)的重要。我還結(jié)合當(dāng)前升學(xué)壓力，請(qǐng)來了剛畢業(yè)的學(xué)生以身說法，加深對(duì)學(xué)生的影響。
2．規(guī)范制度
過分的制度化會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，可是適當(dāng)?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級(jí)立下了幾條班規(guī)，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學(xué)生了解自己行為的底線，當(dāng)然，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯(cuò)誤。
3．組織活動(dòng)
活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深其對(duì)知識(shí)的印象，提高她們知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。我發(fā)動(dòng)了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動(dòng)，并選出了各項(xiàng)高手，既提高了學(xué)生的積極性，也帶動(dòng)班級(jí)形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從效果上看，學(xué)生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項(xiàng)高手。
4．樹立典型
榜樣的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個(gè)小目標(biāo)，同時(shí)可以優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級(jí)內(nèi)部就嘗試著評(píng)選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進(jìn)行了改良。學(xué)生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生并沒有被選上，但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時(shí)候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對(duì)這些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了大力的表揚(yáng)，在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力，而且很多都在后來的評(píng)選中榜上有名。而在班級(jí)中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學(xué)可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對(duì)于該生本身也是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。
（二）局部行動(dòng)
雖然整體行動(dòng)有其優(yōu)勢(shì)，但是不利于個(gè)性發(fā)展。每位學(xué)生都有其特點(diǎn)，如果忽略了這些特點(diǎn)，就無法因材施教。因此，整體教育的同時(shí)，也必須有局部行動(dòng)。
1．互助小組
任何一門學(xué)科都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，任何一位學(xué)生都有成績(jī)較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，幫助那些有困難的學(xué)生，形成互助小組。我不僅在自己班級(jí)內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級(jí)之間結(jié)成了互助小隊(duì)，讓學(xué)生自己評(píng)選隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查隊(duì)員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級(jí)內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也在班級(jí)之間創(chuàng)設(shè)了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
2．談心跟上
有的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個(gè)時(shí)候，需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時(shí)間，與學(xué)生的談心有時(shí)候顯得尤為有效。這不僅表明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注及鼓勵(lì)，也對(duì)于教師了解及把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的意義。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)貫穿學(xué)生在校期間始終的一項(xiàng)任務(wù)，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動(dòng)抓，常抓，并不斷反思，找出相對(duì)有效的方式加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為形成一個(gè)健康向上的班集體而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳永明，《主任專業(yè)化和班集體建設(shè)實(shí)務(wù)》，華齡出版社，2006年3月
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論文摘要：文章從兒童認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出小學(xué)科學(xué)課程作為綜合性課程的典型代表，應(yīng)積極引用其他學(xué)科成功的教育教學(xué)方法與手段，如采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表、語文口語和書面語相結(jié)合、音樂和美術(shù)等，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，用綜合性學(xué)習(xí)的理念來指導(dǎo)科學(xué)課的教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
專家研究發(fā)現(xiàn)：兒童他們所認(rèn)識(shí)的周圍世界不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的、整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。而我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置門類偏多、分科教學(xué)過細(xì)，各學(xué)科之間沒有進(jìn)行有效的聯(lián)系與整合。如此現(xiàn)狀不利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不利于培養(yǎng)兒童綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)是兒童由原始地認(rèn)識(shí)世界向科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界過渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，更有利于兒童認(rèn)識(shí)能力的漸次發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課作為綜合性課程的“典型代表”，學(xué)科學(xué)習(xí)必然走向綜合化。
一、將“數(shù)學(xué)方法”融入孩子們的科學(xué)探究
我國(guó)著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授在《現(xiàn)代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎(chǔ)是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質(zhì)”是重要的，但只注重“質(zhì)”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全，不確切的。以“數(shù)量”觀念去思考事物，用一定的數(shù)據(jù)來描述事物可以幫助人們忽視某些無關(guān)因素，對(duì)具體事物進(jìn)行數(shù)學(xué)把握，思考更為本質(zhì)的問題。我有幸聆聽了全國(guó)著名科學(xué)特級(jí)教師、人稱科學(xué)教學(xué)“三劍客”之一的路培琦老師親自執(zhí)教的課例，并與他作了現(xiàn)場(chǎng)交流，發(fā)現(xiàn)路老師在課堂教學(xué)中是非常提倡“用數(shù)學(xué)方法學(xué)自然的”。而在實(shí)際教學(xué)中教師在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)往往忽略了定量觀察能力的培養(yǎng)，更不用說其他數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練了。所以課堂教學(xué)往往成了單向傳授的“靜堂教學(xué)”，學(xué)生更多地是在看，在聽，教師也是反復(fù)地在提醒學(xué)生要注意“聽講”。
針對(duì)這種教學(xué)狀況，我在平時(shí)教學(xué)過程別注意挖掘教材中有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問題，讓學(xué)生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)取兩支同樣的溫度計(jì)，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時(shí)向兩支溫度計(jì)吹風(fēng)，過一會(huì)兒看看兩支溫度計(jì)的讀數(shù)是否一樣。為了便于學(xué)生建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水分蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組進(jìn)行分工，一人記錄時(shí)間，二人觀測(cè)讀數(shù)，一人記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)圖的方法教給學(xué)生，讓他們把每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)記在坐標(biāo)紙上，并將相鄰兩點(diǎn)連成直線，做成一幅溫度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在快樂的實(shí)驗(yàn)過程中分析了數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)了繪制統(tǒng)計(jì)圖,并且從對(duì)比非常明顯的圖象中真切得感覺到空氣流動(dòng)加強(qiáng)可以使水分蒸發(fā)得更快，水分蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。這樣，學(xué)生既掌握了探究科學(xué)的方法，又提高了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題的能力。
二、用“語文方法”豐富科學(xué)課的教學(xué)手段
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學(xué)教學(xué)中也同樣有著重要的地位。科學(xué)教學(xué)過程中教師大膽借用語文方法將會(huì)使課堂中的探究活動(dòng)更生動(dòng)，探究?jī)?nèi)容更豐富，學(xué)生的探究興趣更濃厚。
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力
科學(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為載體，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷親身的典型活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。而“體驗(yàn)”“理解”是在學(xué)生的小組合作，討論交流中進(jìn)行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”式的課堂。而要提高學(xué)生“動(dòng)”的興趣的前提條件是學(xué)生有良好的口語交際能力。所以，我在教學(xué)過程中也特別注意幫助學(xué)生樹立良好的表達(dá)的自信心，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加討論，在交談中善于傾聽，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見與人溝通，與人商討，在提高學(xué)生合作交流興趣的同時(shí)也發(fā)展了他們的合作精神。
（二）書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得
觀察實(shí)驗(yàn)課中常見到學(xué)生在充分地觀察后（課內(nèi)、課外觀察）匯報(bào)自己觀察結(jié)果時(shí)往往詞不達(dá)意或表述不全的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己所觀察的結(jié)果并不能正確地進(jìn)行描述，從而降低了課堂教學(xué)的效率。全國(guó)著名科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒歷來主張學(xué)生應(yīng)能對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的描述。基于上述認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生在觀察時(shí)視自己的實(shí)際情況，結(jié)合語文學(xué)習(xí)方法，采用書面記錄的形式與口頭表達(dá)相結(jié)合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價(jià)值的所得（發(fā)現(xiàn)）匯報(bào)出來，從而提高課堂教學(xué)成效。
（三）加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)橫向聯(lián)系
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意“用教材教”而不是“教教材”。科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的、多元的。語文課中有很多的知識(shí)是與科學(xué)緊密相關(guān)的，所以，我在教學(xué)過程中從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際入手，有意加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，這樣既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《蜻蜓》、《動(dòng)物的牙齒》時(shí)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動(dòng)物相關(guān)的成語上，學(xué)生很快就能舉出蜻蜓點(diǎn)水、豺狼當(dāng)?shù)赖瘸烧Z，在學(xué)生了解成語的比喻意義后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析成語的本意，學(xué)生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點(diǎn)水，是否所有蜻蜓都點(diǎn)水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關(guān)等相關(guān)問題。
（四）讓學(xué)生寫一寫典型的有意義的經(jīng)歷
科學(xué)探究非常重視學(xué)生親身經(jīng)歷一些典型的經(jīng)歷活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷這些典型經(jīng)歷活動(dòng)過程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。而學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對(duì)如此有意義的親身經(jīng)歷，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)象模象樣的做起“學(xué)問”，寫出科學(xué)小論文、研究小報(bào)告。如我在教學(xué)《蚯蚓》時(shí)，為了滿足學(xué)生充分探究的欲望，我沒有直接準(zhǔn)備蚯蚓讓學(xué)生觀察，而是讓讓學(xué)生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現(xiàn)的問題——蚯蚓變成兩段后會(huì)怎樣入手，讓學(xué)生充分研究了蚯蚓的再生情況。學(xué)生興致勃勃地研究了蚯蚓后寫出了科學(xué)小論文。學(xué)生把研究過程、方法、感受記錄下來，這樣既可以擴(kuò)展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、用“音樂、美術(shù)方法”優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)環(huán)境
音樂、美術(shù)等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短作用，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的探究過程，使課堂活動(dòng)形式顯得更為生動(dòng)活潑、豐富多彩。
音樂、美術(shù)許多素材即來源于大自然，科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)生對(duì)大自然的理解及責(zé)任感、自身科學(xué)探究成果展示等都可以借助音樂、美術(shù)方法來實(shí)現(xiàn)。如我在執(zhí)教《有益的小動(dòng)物》時(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)有益的小動(dòng)物視為重要的情感目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號(hào)教育”。而mtv歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》敘述了一個(gè)女孩從小愛養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她仍回到了養(yǎng)鶴的地方。可是有一天她為了營(yíng)救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒有上來的真實(shí)故事。為此我先向?qū)W生動(dòng)情地講述了這一個(gè)“真實(shí)的故事”，再請(qǐng)學(xué)生觀看mtv《一個(gè)真實(shí)的故事》，課前請(qǐng)音樂、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進(jìn)行歌伴舞小節(jié)目表演來結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生的心被震撼了，在特有的情境中學(xué)生覺得保護(hù)好有益的小動(dòng)物是那么的有意義。
在執(zhí)教《蚯蚓》時(shí)，我首先充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，課前先讓學(xué)生自己畫一畫記憶中的蚯蚓（學(xué)生只能畫出大致輪廓，蚯蚓外形顯著特征很少涉及，很多學(xué)生甚至搞不清蚯蚓究竟是一個(gè)頭部還是兩端都是頭部）。學(xué)生觀察探究后再讓學(xué)生畫一畫新認(rèn)識(shí)的蚯蚓（此時(shí)學(xué)生能畫出頭部環(huán)帶，身體環(huán)節(jié)，細(xì)心的小組甚至畫出尾部小黑點(diǎn)——），兩幅蚯蚓圖一做對(duì)比，再做交流，學(xué)生恍然大悟。學(xué)生原有的認(rèn)知不斷地被修正和完善，學(xué)生自己也覺得很有成就感。
綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革亟需解決的一個(gè)問題。我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論（自然教學(xué)全息性、模糊性、兼容性）中的兼容性理論時(shí)，也曾明確提出小學(xué)自然教學(xué)不僅僅是自然科學(xué)的內(nèi)容，也包含有數(shù)學(xué)、語文、社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、勞技等各學(xué)科的教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的綜合課程。科學(xué)課中綜合性學(xué)習(xí)的素材還可以進(jìn)一步挖掘，研究范圍還可以進(jìn)一步拓寬，只有如此，科學(xué)教育才能方興未艾，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才能真正得到全面提高和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 《制作美麗的畫報(bào)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析及學(xué)生分析
1.教材分析。
本節(jié)課是山東教育出版社《初中信息技術(shù)》第二冊(cè)的內(nèi)容，本課以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為背景，在學(xué)生已經(jīng)掌握了WORD大部分知識(shí)的情況下，結(jié)合學(xué)生搜集到的信息資料，通過對(duì)資料的整理、加工，最終形成作品，完成既定任務(wù)。本節(jié)課考查了學(xué)生運(yùn)用WORD的綜合能力。
2.學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)者是初中一年級(jí)的學(xué)生，大部分小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課程，具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性高且樂于探索，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，但是由于個(gè)體差異和教育環(huán)境不同，他們?cè)谛畔⑺刭|(zhì)、操作技能等方面還存在一定的差異，因此比較適合小組合作探究教學(xué)模式。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)情景
活動(dòng)目標(biāo)的呈現(xiàn)需要引發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣，教師可以通過設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握操作。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握word制作畫報(bào)的操作及特點(diǎn)。
2.過程與方法：學(xué)生以小組為單位，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，進(jìn)行自我探究，作品評(píng)比。
3.情感態(tài)度價(jià)值：激發(fā)學(xué)生自身設(shè)計(jì)和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握?qǐng)D文混排的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：畫報(bào)的整體版面安排。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課前任務(wù)。
在上課之前，我利用一份圖文并茂的本校素材演示稿，迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境融入現(xiàn)實(shí)情境之中，讓學(xué)生再次感受到母校的美，激發(fā)學(xué)生熱愛母校的情感，緊接著向?qū)W生透露本節(jié)課的內(nèi)容：“以我們的校園為素材設(shè)計(jì)畫報(bào)。”我讓大家想一想可以從哪些方面設(shè)計(jì)這樣一份小報(bào)。學(xué)生暢所欲言，有的說：“學(xué)校坐落在新湖岸邊，環(huán)境優(yōu)雅，景色秀麗，應(yīng)該突出學(xué)校自然景色之美。”有的說：“學(xué)校有漂亮的教學(xué)樓和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施：微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、音樂室、畫室、勞技室、舞蹈教室，等等，應(yīng)該體現(xiàn)科技之美。”有的說：“六一篝火晚會(huì)同學(xué)們載歌載舞是美；百靈之聲合唱節(jié)同學(xué)們放聲歌唱是美；國(guó)學(xué)達(dá)人藝術(shù)節(jié)弘揚(yáng)民族文化是美，應(yīng)該展示學(xué)校特色之美”……同學(xué)們?cè)秸f越踴躍，紛紛發(fā)表想法，呈現(xiàn)在我們眼前的畫面越來越豐富，課堂氣氛一下子活躍起來。我在肯定了學(xué)生的想法以后，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下任務(wù)：
（1）每組合作完成一份畫報(bào)，并給畫報(bào)取一個(gè)有特色的標(biāo)題，確定畫報(bào)的主題思路。
（2）根據(jù)確定的主題搜集相關(guān)資料，可以是文字、圖片、照片（學(xué)生可以利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝）等。將這些資料保存到優(yōu)盤、郵箱或者共享空間里。
2.嘗試探索，展示多彩內(nèi)容。
通過組員間相互協(xié)作及老師的幫助，在一個(gè)星期的時(shí)間里，同學(xué)們戰(zhàn)果碩碩，收集了大量豐富多彩的校園資料：美麗的風(fēng)景，高聳的教學(xué)樓，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，奪冠的激動(dòng)淚水，勝利的笑臉……同學(xué)們都說自己更加了解學(xué)校，更加熱愛這片校園，愛校之情溢于言表。我感受到了這個(gè)主題對(duì)于同學(xué)們的意義。
這個(gè)課前的收集任務(wù)完成得扎實(shí)有效，為后續(xù)做了充分的準(zhǔn)備和鋪墊。在收集材料的一周里，每位同學(xué)都積極地參與其中的工作，把自己當(dāng)成了小記者、小作家、小攝影家……大家都樂在其中，享受任務(wù)的美妙，沒有人逃避，沒有人說累。
3.感受精彩課堂。
走上本節(jié)課的講臺(tái)，我能從同學(xué)們的眼光中感受到滿滿的自信。他們分工協(xié)作，有條不紊地輸入文字，拷貝照片……此時(shí)每位同學(xué)都是探索者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。同學(xué)們眼中流露出的是渴望成功的光彩，而此時(shí)的我已經(jīng)不再是主角，而是活動(dòng)的疏導(dǎo)員和引導(dǎo)者。
（1）有的同學(xué)插入的圖片無法移動(dòng)，不知道如何下手，我提示可以改變圖片的“版式”。我讓先找辦法的同學(xué)給大家演示，從而引出“圖片小助手”。同學(xué)們對(duì)它很感興趣，紛紛研究起來，很多以前達(dá)不到的效果通過小助手實(shí)現(xiàn)了。比起老師直接演示講解，這種方法給同學(xué)們留下的印象要深刻得多。
（2）有一位學(xué)生想把圖片插入到文字中間，但是怎么弄都不是很協(xié)調(diào)，我建議將文章分欄，改變圖片環(huán)繞方式，學(xué)生反復(fù)調(diào)整，最終達(dá)到需要的效果，露出了會(huì)心的微笑。
（3）一個(gè)小組畫報(bào)中需要一些特殊的符號(hào)作裝飾，但是總也找不到那些符號(hào)，我將這些符號(hào)畫到黑板上讓所有同學(xué)一塊幫他找，“我找到了！”“我找到了！”我讓最先找到的同學(xué)把正確的操作大聲地說了出來，很多同學(xué)都恍然大悟。
（4）同學(xué)們的創(chuàng)意總能帶給我驚喜，有的同學(xué)會(huì)利用圖片工具，將圖片旋轉(zhuǎn)，達(dá)到不一樣的裝飾效果，讓人眼前一亮。“瞧！這位同學(xué)設(shè)計(jì)很不一樣呀！”我鼓勵(lì)他把自己的思路說出來，與同學(xué)們共享。很多同學(xué)恍然大悟，原來可以這樣改變。
（5）“每個(gè)小組的畫報(bào)都差不多完工了，現(xiàn)在大家都給畫報(bào)‘挑挑刺’，看看還能不能讓它更加完美！”我提出了更高的要求。課堂氣氛又一次熱烈起來。“這個(gè)標(biāo)題用藝術(shù)字，效果好看”。“這張圖片襯于文字下方，有報(bào)紙的感覺”。“這個(gè)小圖標(biāo)加的有的多，有點(diǎn)亂”…… 這樣的聲音不絕于耳。作品在同學(xué)們手中不斷美化……
4.展示作品，自由評(píng)價(jià)。
每個(gè)小組都完成自己的小報(bào)。我從每個(gè)小組里面挑選出有特色的作品，展示給同學(xué)們。同學(xué)們品頭論足，爭(zhēng)相發(fā)表看法，每個(gè)作品在同學(xué)們的評(píng)價(jià)中都熠熠生輝。綜合每個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選出獲勝小組。我將優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)上，這些作品成了學(xué)生課余的討論熱點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有可操作性、針對(duì)性和趣味性的任務(wù)，既可使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，又有利于提高學(xué)生知識(shí)的活化率和學(xué)習(xí)技能，從教學(xué)實(shí)踐過程看，效果不錯(cuò)。在實(shí)際上機(jī)操作過程中，仍然有一部分學(xué)生不能全面地完成老師的任務(wù)，沒有跟上整體的節(jié)奏，如果能派選“小組長(zhǎng)”，擔(dān)當(dāng)小老師的角色，輔助老師對(duì)程度較差的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，就可以減輕老師的壓力，而且同學(xué)之間的交流更輕松、更容易，整堂課的教學(xué)效果更好。
參考文獻(xiàn)：
活動(dòng)一、寓物理實(shí)驗(yàn)于百米賽跑中
高一學(xué)過“平均速度”后，為使學(xué)生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數(shù)值跟在哪一段時(shí)間（或哪一段位移）內(nèi)計(jì)算有關(guān)，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實(shí)驗(yàn)___即在百米賽跑中測(cè)平均速度。具體過程如下：
1、組織學(xué)生準(zhǔn)備：明確本次活動(dòng)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過討論，設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、器材。學(xué)生們?cè)谟懻撝写_定了兩種方案：一是將整個(gè)路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測(cè)出每一段所用時(shí)間，進(jìn)而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時(shí)間分出幾段，測(cè)每一段的位移，從而求出每一段不同時(shí)間內(nèi)的平均速度進(jìn)行分析比較。大家一致認(rèn)為后一種方法較難控制，但為了更準(zhǔn)確全面地實(shí)現(xiàn)目的，我們還是決定按兩種方案分別進(jìn)行。并將學(xué)生分組，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯(lián)系好，安排時(shí)間、場(chǎng)地。
2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)試：將學(xué)生分為數(shù)小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進(jìn)行。每?jī)尚〗M又結(jié)對(duì)配合實(shí)驗(yàn)，即一組做為被測(cè)組依次進(jìn)行百米賽跑，而另一組做為測(cè)試組負(fù)責(zé)裁判、記時(shí)、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標(biāo)志，測(cè)試組的同學(xué)分別站在標(biāo)志處準(zhǔn)備記時(shí)，被測(cè)試的同學(xué)做好準(zhǔn)備后，教師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負(fù)責(zé)測(cè)試的同學(xué)同時(shí)開始記時(shí)，當(dāng)被測(cè)同學(xué)經(jīng)過自己位置時(shí)停表記下時(shí)間，并匯總記錄，然后下一同學(xué)繼續(xù)測(cè)試。
3、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，按所學(xué)知識(shí)，每位同學(xué)都可計(jì)算出自己在每一段位移（或每一段時(shí)間）內(nèi)的平均速度，并據(jù)此進(jìn)行討論，如自己在每一段位移（或每一段時(shí)間）內(nèi)的平均速度是否相等？不同同學(xué)在相同位移（或時(shí)間）內(nèi)的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學(xué)跑得快慢？如何才能更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)的快慢？......
通過以上生動(dòng)活潑的課外實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔M織能力、科學(xué)思維分析能力。對(duì)高一學(xué)生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動(dòng)的體育活動(dòng)結(jié)合起來，既使學(xué)習(xí)過程變得形象有趣，也使單調(diào)勞累的體育鍛練變得輕松活潑并富有意義，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诜e極的“身體力行”中心領(lǐng)神會(huì)地掌握了知識(shí)，也同時(shí)鍛練了身體，增強(qiáng)了體育素質(zhì)。另外此次活動(dòng)中，我只是提出要求稍加指導(dǎo)，從計(jì)劃、準(zhǔn)備到組織、實(shí)施基本由學(xué)生自己完成，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的組織管理能力，也使他們?cè)诨顒?dòng)加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義思想。
活動(dòng)二、千方百計(jì)測(cè)重力加速度
高一學(xué)完力學(xué)知識(shí)后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課外活動(dòng)：請(qǐng)你用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)幾種測(cè)定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結(jié)果，并分析造成誤差的原因和改進(jìn)措施。題目一公布，同學(xué)們就活躍起來了，積極地查資料、想辦法、互相交流、討論，綜合運(yùn)用剛學(xué)的力學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出了多種方案，并一一實(shí)現(xiàn)，主要有以下幾種：
方法一、根據(jù)G＝mg，只要測(cè)出給定物體的重力G和質(zhì)量m，便可由g＝G/m求出。這種方法從原理到實(shí)際操作都十分簡(jiǎn)單，而由于中學(xué)條件下無法十分精確地測(cè)量力，導(dǎo)致誤差較大，但這也不失為一種簡(jiǎn)單樸素的方法。
方法二、利用自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，測(cè)出下落高度h和下落時(shí)間t，根據(jù)公式h=gt2/2,即得：g=2h/t2。學(xué)生們實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，登上四層高的教學(xué)大樓，用卷尺測(cè)出樓高（下落高度）；而測(cè)下落時(shí)間時(shí)，大家又設(shè)計(jì)了多種方法：有的同學(xué)在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時(shí)開始啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到重物落地撞擊鐵板發(fā)出響聲時(shí)結(jié)束計(jì)時(shí)，有的同學(xué)則設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的電磁繼電器裝置用來自動(dòng)控制計(jì)時(shí)等等。這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易理解，因而表現(xiàn)出很高的熱情，實(shí)驗(yàn)十分起勁，同時(shí)他們還模仿了比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了輕重不同的物體同時(shí)落地，但是，由于該實(shí)驗(yàn)中空氣阻力的不可避免、計(jì)時(shí)的誤差、測(cè)量高度的誤差等因素都會(huì)影響測(cè)量結(jié)果的精確度。
方法三、利用高一物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)四《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的實(shí)驗(yàn)裝置，仿照實(shí)驗(yàn)三《測(cè)定勻加速運(yùn)動(dòng)的加速度》的實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)出自由下落的鐵錘在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)的位移之差ΔS，然后由公式g＝ΔS/T2，即可得出g。這個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用了兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和綜合、靈活應(yīng)用能力，此實(shí)驗(yàn)由于摩擦的存在也會(huì)造成較大的誤差。
方法四、利用單擺的周期公式測(cè)。這種方法教材中已有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但同學(xué)們并沒滿足于此，他們積極開動(dòng)腦子，對(duì)實(shí)驗(yàn)作出了許多改進(jìn)，進(jìn)一步減小了誤差，取得了較好的效果。
這次活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創(chuàng)造性，顯示了學(xué)生的才能，使他們的思維素質(zhì)得到了一定的培養(yǎng)和提高。
活動(dòng)三、用萬用表查電路故障
學(xué)過電學(xué)知識(shí)后，不少同學(xué)有這樣的困惑：怎樣才能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來？往往可以熟練地解一道電路題，但一碰到實(shí)際問題便覺得不知所措，例如排除實(shí)際電路故障、或要安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路等。1997年高考物理試題中有一道使用萬用表查電路中斷線位置的多項(xiàng)選擇題，即14題。原題為：
在圖示電路的三根導(dǎo)線中，有一根是斷的，電源、電阻器R1、R2及另外兩根導(dǎo)線都是好的。為了查出斷線，某同學(xué)想先將萬用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察萬用表指針的示數(shù)，在下列選檔中、符合操作規(guī)程的是：(圖略)
A、直流10V檔B、直流0.5A檔
C、直流2.5V檔D、歐姆檔
該題設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙，將物理知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，要求學(xué)生不但能熟練地掌握有關(guān)萬用表的原理、使用等知識(shí)，而且要能在實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用。因此，我們從該題入手，與勞技老師配合，安排學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)用萬用表檢修電器的初步知識(shí)和技術(shù)。
首先我讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)分析、研究上題，并做出總結(jié)，學(xué)生們很快便從理論上掌握了方法，明確了用萬用表的電壓檔、電流檔、歐姆檔或三者組合起來都能夠方便地查出電路的故障，只是在原理、方法和注意事項(xiàng)上有所不同。然后我們又在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了許多故障電路，讓學(xué)生親自動(dòng)手查除其中的故障，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)跟實(shí)際操作熟練地結(jié)合起來后，我們又將搜集來的有故障的小收音機(jī)、錄音機(jī)、電話等小電器發(fā)給大家，讓他們結(jié)合勞技課上所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)檢修其中的故障。同學(xué)們興趣非常高，但也遇到了許多困難，為此不少同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)電子技術(shù)、無線電等知識(shí)，掌握了焊接、裝配等技術(shù)，克服了這些困難，看到自己修好的小收音機(jī)，他們都高興得跳了起來。
這次活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)方法，到真正地實(shí)踐檢修，一個(gè)多月后才有第一臺(tái)收音機(jī)修好，期間的困難也確實(shí)很多，但同學(xué)們一直保持著很高的興趣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地克服困難直止成功，表現(xiàn)了他們的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。有幾個(gè)同學(xué)甚至還成為維修“高手”，他們已能熟練地排除一些小電路故障，日常還利用自己的技術(shù)主動(dòng)熱情地為大家服務(wù)，在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成為助人為樂的標(biāo)兵，從而培養(yǎng)了他們良好的思想品德素質(zhì)。另外這次活動(dòng)也滲透著現(xiàn)在流行的“STS”教育的思想，將學(xué)科理論、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活緊密地結(jié)合了起來，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都起到了重大的作用。
活動(dòng)四、美麗的七色
