時間：2022-06-24 08:52:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇男幼師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:隨著我國社會和經濟的快速發展，社會對男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時改變觀念，順應學校發展，從師資、教材、教學方法、實踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質培養模式。
2002年5月，牡丹江幼兒師范學校并人牡丹江師范學校，2007年，月，牡丹江師范學校升格為黑龍江幼兒師范高等專科學校，2009年9月為適應市場需求我校招收了第一個男生幼師班(往屆招收的男生與女生同班上課)，由此拉開了我省幼兒師范院校職業化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊伍中的“香悖悖”，越來越多的人意識到，由于觀念上對男女所從事職業的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說話細聲細氣、動作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對如此嚴峻的形式，我校走出了關鍵性的一步—招收男幼師班。學前職業化教育中音樂是藝術教育的一種，但它又有別于藝術院校的培養目標，轉型后的學前教育專業既具有師范性，又具有職業性。學前教育專業的音樂課程要體現學前教育專業的特點和幼兒園工作的實際需要:通過音樂課程的學習使學生掌握基本音樂素養，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學培養模式就尤為重要。
1.男生班教學師資占首位
現階段我校音樂專任教師都是音樂學校畢業，也有一些兼職教師是來自其它音樂團體的。學校升專后，無論是教師的數量還是業務素質，都有待進一步調整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對性地參加各種培訓，有條件的要到其他藝術院校或師范院校的音樂專業進修，以達到專業適應市場，教師適應專業，教學適應學生，學生適應社會。針對男生班這個特殊群體，一些藝術課就要安排相應人員來上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據男性的特點安排相應的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發揮男性在幼兒教師隊伍中的優勢。
2.針對男生好動、求知欲強的特點合理安排敬材
(1)文字型教材
一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時教師就要使學生理解:理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質直接關系到其他音樂學科的發展，進而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學水平，因而一定要提高對理論的重視程度。
(2)目標式教材
在一門課的教學中，教師安排多個目標項目通過一段時間或一學期的學習來完成目標項目，最終達到讓學生在項目完成過程中掌握知識的目的。
(3)見習實習
通過見習實習活動，男生能擺脫從事幼教事業的心理壓力，并把學到的音樂知識運用到實踐中去。
3.運用現代教學方法指導男生班音樂課教學
(1)指導發現教學
在音樂課程教學中，教師根據男生好鉆研的特征通過指導的方式對所授音樂教材進行組合，由教師向學生提供觀察和分析的書面或影像資料，學生在課前結合自己對音樂知識的個人理解進行預習，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時，教師給予必要的指導。這樣，既能縮短技能形成所需的時間，又易于學生深人系統地掌握理論知識，提高學生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學生教學能力的發展。
(2)項目教學
在音樂課程教學中，根據男生動手能力強的特點，將音樂課程教學內容依據認知規律和音樂技能形成的規律，分解為若干相互聯系的小項目，使之成為便于學習的大的項目載體，并建立相應的評估反饋系統。如果達到預定的項目標準，即進行下一步學習;如果沒有達到項目標準，則考慮建立新的項目目標，并配以相應的矯正措施。 (3)評價學習教學
在音樂課程教學中，根據男生不服輸的特征.結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
(4)“問題”教學
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
(5)案例實踐教學
在兒童劇創新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
(6)合作探究式教學法
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發，提倡“合作”學習。
當然，每一種現代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
4.提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位
通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養他們的創新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。
(1)課堂實踐
將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環節之中，組織、輔導學生根據不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養。
(2)藝術實踐
專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協調配合的能力。培養他們的藝術表現能力、示范能力。
(3)社會實踐
適時安排學生下鄉支教，安排去幼兒園實習，體驗教學的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導。
總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養開拓型的全面發展的新時代人才。
本論文轉載于論文天下：lunwentianxia.com/product.free.10035187.2/
(3)評價學習教學
在音樂課程教學中，根據男生不服輸的特征.結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
(4)“問題”教學
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
(5)案例實踐教學
在兒童劇創新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
(6)合作探究式教學法
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發，提倡“合作”學習。
當然，每一種現代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
4.提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位
通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養他們的創新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。
(1)課堂實踐
將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環節之中，組織、輔導學生根據不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養。
(2)藝術實踐
專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協調配合的能力。培養他們的藝術表現能力、示范能力。
(3)社會實踐
為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其
同伴沖突情境中表現的影響研究
王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優秀論文二等獎：
廣西師范大學
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究
譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學
翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究
內蒙古師范大學
鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的
研究
華南師范大學
黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關
因素研究
本科生組：
優秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導策略的研究
楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教
師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現狀的調查
王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調查研究
陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教
學提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優秀論文二等獎：
中華女子學院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究
劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究
淮北煤炭師范大學
王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用
首都師范大學
劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查
張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學
張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究
劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探
――基于某大學學前專業本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析
何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）
宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）
李夢怡 吳小平（西南大學）
胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）
專科生組：
優秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現狀與分析
福建兒童發展職業學院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略
宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初
步分析
廣西幼兒師范學校
韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學校
李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查
鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告
劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析
廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查
蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學校
范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發展職業學院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設
青島幼兒師范學校
秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查
廣西幼兒師范學校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析
施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害
趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛
陳丹鳳（福建兒童發展職業學院）
關鍵詞 學前教育專業 男性 變化
偶爾在《中國教育報》上看到一句話“今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹”。心里感觸很大，男生確實在學前教育可謂鳳毛麟角。筆者在網上查閱，青島幼師的學生以女生居多，占全校人數94%，男幼師處于“關鍵少數”的位置。據《中國教育統計年鑒》數據分析，我國幼兒園教職工總數100萬人左右，但從事教學工作的男性不到1萬人。
如今幼師生走俏，學前教育專業成為職業學校的熱門專業，不僅吸引了許多女生學習，而且也吸引了一些男生就讀。愛好廣泛，多才多藝，這是學幼師的男生身上共同的特點。河南日報報道：張懿是平頂山教育學院學前教育專業的一名新生，主攻聲樂，舞蹈、繪畫等。他說：“我選擇學前教育專業，就是想發揮特長，希望將來能從事和自己的興趣愛好相投的工作。”近年來，隨著國家教育事業迅速的發展，兩會期間，在人民大會堂宣布：“國家財政性教育支出2012年占國內生產總值比例達到4%，”實施學前教育三年行動計劃，可想國家對學前教育的支持。山東師范大學學前教育專業創設于1984年，1993年開設本科，學制四年，2003年被國務院確立為山東省唯一的學前教育學碩士學位授權點；山東英才學院學前教育專業創辦于1998年 ，1999年楊文教授首創全國“幼兒英語師資”方向，學前教育專業走向了“特色化”和“專業化”的路子；德州學院學前教育專業（師范類）成立于2002年， 這些學校，在山東省其學前教育專業是排名靠前的，但是皆有一個“病例”，招收的男生都不多。原因可想而知，據金陵晚報報道：男女性別比例失衡是我國高等院校學前教育專業普遍存在的一個現象。據統計，目前學前教育專業通常全是女生，有些年份，一個班上也能招到一兩位男生，但4年后不是考研就是轉行了。隨著就業壓力的增大，一些大城市的幼兒園逐漸有了男教師的身影，據筆者調查，三年前德州學院學前教育專業畢業的男生，其中有三個是甘肅人，現在一個在甘肅酒泉的一家幼兒園工作，另一個考入廣西師范大學成為研究生，還有一個在廣東東莞的一家銀行工作，可想學前教育專業的男生還是會根據自己的愛好選擇就業，一個教育工作者說：教育中需要男老師，就像孩子的生活中需要父親一樣，總和女性在一起，孩子的生活中溫文爾雅的東西太多，卻少了些熱情奔放，得到的呵護、關心太多了，少了些獨立性和堅強的意志。因此，在學前教育中，為孩子們提供勇敢、果敢的體驗與經驗顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。
在美國，學前教育男生達到10%，在日本學前教育男生也達到7%，目前，在我國就業形勢十分嚴峻的情況下，學前教育專業男生的就業形勢依然良好。所以國家需要出臺一些政策讓學前教育專業的男生更好的認清自己的價值，高校可以通過講座、主題班會等多種形式加深學期那教育專業男生對專業的理解。比如，可以聘請一線的幼兒教師、園長、高校學前教育理論研究者對學前教育專業男生進行專業介紹，因為他們具有一定的權威性、站在學前教育的前沿領域，具有豐富的一線教學經驗，他們的講座會對學前教育專業男生產生一定的影響，從而使學前教育專業男生領悟專業精神、穩定專業思想。另外，高校在制定學前教育專業的培養方案時，要考慮到男性課程問題，實行差別教學，以依照學生的興趣，給予一定的選擇空間，拓展學生的專業能力。筆者調查，在德州學院教育系，有些學前教育專業男生很難勝任舞蹈、音樂課程，然而舞蹈和音樂作為幼兒教師一項非常重要的專業基本技能要求學生必須掌握，并在課程設置中作為必修課程計算學分，這無疑給學前教育專業男生在學業上設置了一道障礙，使他們更加排斥學前教育專業，所以，學校應該開設一些“套餐課程”，男生根據自己的興趣愛好選擇課程，比如有的學前教育男生喜歡武術，可以在學校的武術班學習，有的學前教育男生喜歡書法，可以在美術系書法專業進行學習。社會分析，很多學生都是在茫然中度過大學四年，難免會雜亂無章，甚至很多學生因為沒有為自己進行規劃，四年學習一無所獲。因此，在四年的本科學習中學前教育專業為自己進行職業生涯規劃，是非常重要的。分階段給自己訂立一個目標，在實踐中不斷完善目標，從而完成生涯規劃。巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”所以學前教育男生要有一顆思想的頭腦，作為一名準幼兒教師，以一顆寬容的心態面對專業學習，面對社會上的種種歧視，根據自己的興趣學習，創造自己的價值，本科畢業生可通過考取碩士研究生繼續深造，專科畢業生可以考取本科深造。男生還可以成為學前教育行政及管理人才以及其他各種兒童教育與康復機構、廣播、電視、圖書出版等部門工作的高級專業人才。所以學前教育專業男生就業還是不錯的！
最好，今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹，男生心中時刻記住要改變命運，首先改變自己，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”就讓所有的學前教育專業男生不懈努力，創造自己的未來！
參考文獻：
[1]龐麗娟.胡娟.洪秀敏.論學前教育的價值.期刊論文.學前教育研究.2003，01.
[2]雷茹.裴長安.淺論學前教育專業男生的專業發展及其影響因素.中國知網.當代教育論壇（綜合研究） .2010，07.
[3]百度.學前教育男生.學前教育教育.幼兒教育.
[4]諸園，劉海.高校學前教育專業男生現狀分析.安慶師范學院學報（社會科學版）.2008，06.
我叫xxxx，**年幼師畢業來園從事幼教工作至今已9年了。9個春秋，9年的青春腳印，有我的酸甜，有我的收獲。
曾有人說過：“人最大的幸福就是有一個安樂窩。”還記得我剛來幼兒園任教時，心想：這下安樂窩”總算定了。可時隔不久，我就發現這個“安樂窩”并不安樂。首先從思想上的負擔，已經一個接一個的沖我而來，因為我只是一名代課教師，所以有的幼兒家長對我不信任，眼光中不時露出失望的神情；其次，隨著時間的推移，我漸漸發現在工資待遇上也差距很大，僅僅是別人的幾分之一。這不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很難，很壓抑。處在這樣的環境中我深深感到：要想得到別人的信任和尊重，就必須用自己的實際工作來向證明。同時更懂得：什么是“安樂窩”，帶好小朋友就是我最好的“安樂窩”。我決心將壓力變成動力，動力變成活力，奮發向上，在幼教事業上干出一番成績來，在教育教學中創出一條路子來。我一邊工作一邊自學本科。給孩子“一杯水”，我必須具備“一桶水”。白天，我向身邊的老教師學習，聽他們的課；晚上，人們飯后閑聊時，我則坐在桌前學習業務知識；每逢假期遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地向他們請教。就這樣，我不失一切機會學習，取經，鉆研，努力把幼兒的一日活動搞好，使幼兒在學中玩，玩中學，力求最佳效果。艱辛的工作磨練塌實的意志，我時刻不停地在孩子的心靈中撒播知識的種子，在孩子平凡的生活里融入快樂和歌聲，不為自己是代課教師而泄氣，更不為薄弱的經濟待遇而計較。這樣讓園長放心，家長稱心，孩子開心。而我對搞好幼教工作也更加有了信心。
十年來，我擔任過班主任，教研組組長，年級組長。經市教育教學崗位能力考核小組評定，**年月12月被授予鎮級教學骨干。并在丹陽市第二屆中小學教師教育隨想評比活動中，《你是勇敢的男子漢》一文，榮獲叁等獎。你的早期閱讀《有趣的嘴巴》在本學期的園本培訓優質課活動中被評為優秀公開課。在論文評比中，榮獲幼兒組貳等獎。并多次在各項比賽中獲獎：輔導幼兒參加幼兒主題繪畫比賽中，分別榮獲貳叁等獎。并多遍丹陽日報，前幾天還有一遍論文《面對等待的孩子》發表于丹陽日報的。
成績歸于領導的栽培，更離不開老師們的幫助，同時我也深深體會:“代課”這兩個字并不可怕，同樣也可以在事業上獲得成績，只不過要多付三分汗水，五分勇氣，七分毅力，十二分的艱辛。
當然，這些只能代表過去，以后的道路還很漫長。這次鎮級學科帶頭人我能被入選，我會更加珍惜這份幼兒教師的工作，我想我會將這股奮發向上的勁頭有增無減，一如繼往，兢兢業業搞好本質工作，不斷探索科學育兒的道路，經常撰寫幼教經驗，堅持加強自身素質，努力使自己在這耕耘的歲月里不斷提高，不斷進取，腳踏實地的在新的起點，新的層次上以新的姿態展示新的面貌，創造新的業績。
繁忙白天,不眠夜晚,以及疲倦周末,人們這樣來形容教師生活,如歌中也曾唱道:“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮”。的確，教師工作辛苦,但教師職業崇高,它關系到國家未來,關系到人類自身繁衍和發展,因此,我成為人民教師那天起,就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。
還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺時，內心充滿了激動和自豪，但是面對連五線譜都不認識的學生，面對簡陋的教學環境，我開始懷疑我的選擇，但是教師的職責再一次喚醒我，越是這樣的學生，不就越需要老師來教會他們做人，教會他們知識，使他們成為社會上有用的人才嗎？
于是，我就細心觀察每位學生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學模式和學生們建立起平等、團結、友好的新型師生關系，終于，學生們喜歡上了我，喜歡上了這門學科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優質課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學生的聊天中，從無數個童心未泯、天真活潑的學生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼師班里，有位叫的學生非常好學，她的理想就是考入高等的音樂學府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當她拿著沈陽音樂學院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。教師尊重學生就是要公正、平等的對待他們，曾經在音樂班有個男生，平時上課時不愛練琴，檢琴時經常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當全班同學的面表揚了他，課下他對我說：“教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺。”望著他那認真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，老師。”說完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認真練琴，還經常向我提出問題，于是我就經常鼓勵他，給他講育童學琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學生，還在校技能大賽中取得優異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學生的影響該是多么重要啊！花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學生更需要得到教師的關愛和尊重。
現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘。他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”正是為了祖國未來無數的瓦特、牛頓、愛迪生，我將滿腔的愛盡情地賦予我的學生，論財產，我兩袖清風，一無所有，但我卻富有，我擁有無數學生對我的愛的回報。每年元旦、春節那紛紛揚揚的明信片就是最好的證明，這筆無價之寶，又哪里是金錢所能買到的呢？
“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”我誓將青春獻給這神圣的事業，用雙手彈奏出最美的樂章。
論文摘要：幼兒創新教育急需創新型的幼兒教師。然而大量文獻和國內的有關調查結果均顯示，我國大多數幼兒教師的創新素質令人堪憂。要解決這些問題，就不能忽略更不能回避造成幼兒教師創新素質缺失的。包括教育行政部門的管理和支持不夠、幼師培養模式的落后、園長創新素質的缺失及教師自身的努力不足等外部和內部的原因。
今天，在國家和教育工作者的大力推動下，幼兒創新教育已逐漸成為幼教界研究與實踐的熱點。然而從調查和分析可以看出，當前幼兒教師創新素質的缺乏，嚴重阻礙了幼兒創新教育的開展。我們必須適應現代社會發展對人才所提出的要求。發掘和培養大量優秀的創新型幼兒教師，以促進我國幼兒教育質量的進一步提高。目前，有關教師創新素質的培養方法研究及文章比較多，但是基本上都沒有對造成教師創新素質缺失的深層原因進行探究，而這是我們迫切且必須解決的問題。因為只有在知道成因的前提下去研究對策，才能做到有的放矢。根據本人對幼兒園園長和教師的訪談及對近幾年有關研究資料的搜集、分析。我認為幼兒教師創新素質的缺失有外部原因和內部原因兩個方面：
一、外部原因
1．幼教行政管理體制不適應幼兒創新教育
我國的教育制度長期以來受前蘇聯及計劃經濟體制的影響較大。政府對教育的統管包嚴重阻礙和束縛了創新教育和教育創新。例如每年各省市舉辦的各級各類教學比賽及頻繁的各級各類檢查對幼兒園正常教育教學工作的干擾就不小。幼兒園對此抱怨很多。從某省最新的“示范幼兒園評估驗收標準”中文字的表述來看，檢查評比的指導思想、檢查的目的沒有與新“綱要”、新觀念有沖突的地方，評價標準也非常細致，劃分為4個方面11個項目共75條具體評估標準，具有很強的操作性。然而問題恰恰是出在它面面俱到的評價標準上。這使得幼兒園難以形成自己的特色，檢查成了標準化的驗收。使得每次評估之前。幼兒園都要搞突擊，一線和后勤人員總動員、上級與下級總動員。使得幼兒園正常的教學秩序無法維持，常常被打亂。客觀上也導致幼兒園為了生存，不敢也無法實驗。盡管我們不愿承認，但事實上我們身邊的確還很缺少“百花齊放”的肥沃土壤。至少對于“標新立異”者來說，目前他們的心理安全感不足。由于社會包括教育管理部門和家長對幼兒園的要求是“穩”和“不出問題”，而幼兒園一旦出事故，社會給予的包容度非常有限。因此園長、教師都非常小心謹慎。顧慮到創新的風險性，從園長到教師寧可不創新。可見，幼兒教師創新素質的欠缺一方面可能是受我國文化不事個性張揚的歷史積淀的影響，另一方面也反映了現時社會及教育管理部門的支持還不夠。所以，社會包括教育主管部門在對幼兒教師勞動的緩慢性、潛在性、周期長及艱巨性給予理解的同時，也應當促使我們在對教師教學成果的評價上進行深刻反思。我們既不能違背教育規律，帶著急功近利的指導思想去拔苗助長。也不能無視教師勞動的特點。把教師框死在定量評價的標準上，這些都是無益于創新教育的。
2．幼兒教師培養模式不適應幼兒創新教育
幼兒師范學校是培養幼兒教師的重要陣地。近幾年來，我國幼兒師范教育無論在數量上、質量上都有很大發展。但是，我們在培養幼兒教師創新素質方面不夠重視，成效不大，其原因和具體表現如下：
(1)指導思想
在辦學的指導思想上，有急功近利的思想。學校、學生并不缺乏競爭和危機意識，但缺乏創新導向。大多數幼師畢業生仍然認為只要有一定專業知識。“聽話、服從”、能唱能跳。安心于本職下作即可高枕無憂，這反映出從教師到學生創新意識都還很薄弱。
(2)培養目標
在培養目標方面，不提倡個性教育。學校在制訂教學計劃時，實行統一的教學模式，使用同一教材、同一課堂、同一進度，學生在學習上沒有選擇性和自主性，學校不關注培養有創新能力的學生，嚴重影響了這些學生的成長。此外，幼兒師范學校不了解幼兒園的改革和需要，理論教學與教學實踐相脫節也是普遍存在的問題。不少在校學生有這樣的誤解，藝術類的學科對今后的擇業影響最大，至于文化課，只要能通過學校的考試就行了。這與新《綱要》提出的終身教育目標有很大的距離。幼師學生普遍不喜歡上理論課和文化基礎課，所以理論基礎相當薄弱，在校三到五年也沒能養成良好的學習習慣尤其是自學習慣，學習態度不端正，習慣被老師、學校牽著鼻子走，更可怕的是，學生們對此非常清楚，但卻無動于衷。這必然為其今后可持續發展帶來極大的阻力。
(3)教學觀點
在教學觀點上。不是以人為本，而是以知識為本。學校立足于向學生灌輸一定的知識量，從專業的特點出發開設十門必修課，而沒有考慮學生是否需要。學生學得怎么樣，學生還需要哪些知識，尤其對那些學有余力的、有豐富個性的、有專特長的學生關心不夠。在教學過程中，忽視引導學生探求新的知識，忽視對學生進行創新教育，壓抑了學生的個性發展和創新能力的發揮。
(4)學生評價標準
對學生的評價標準沒有考慮創新教育的要求。在考試上，主要是考記憶性的知識，主要看他們掌握了多少課本知識和課堂知識，引導學生死記硬背，而不是立足于考學生的分析能力、綜合能力，束縛了學生的創新精神和創造能力。生活管理中也過多地強調服從。這些因素與今天和未來韻幼兒教師創新素質的缺失有很大關系。
3．幼兒園園長管理上不適應創新教育
作為幼兒教師的直接領導者，園長的創新素質及對創新教育的態度是影響創新型教師成長的關鍵因素。特別是今天。過去分科教學一統天下的局面已被打破，在幼兒教學領域呈現出多元的態勢。無論是分科教學，還是綜合主題教育、單元教育、活動課程等模式。均各有利弊。單純地以哪一種模式為法寶，都是有失偏頗的。但現實是，一些幼兒園同長缺乏明確的辦園思路。未能樹立起創新目標，無視本園發展的自身條件和實際情況，盲目地去跟從“流行”的教育教學改革大潮。甚至不考慮本園的實際情況及歷史發展特點，盲目跟風勢必造成廢棄原來積累的、來之不易的教育資源，這是不可取的。說到底，一味模仿和復制他人的教學經驗和模式，是教育主體創造性的迷失。
二、內部原因
1．幼兒教師對創新教育觀念的誤解
一些幼兒教師對“創新”、“創新教育”錯誤的理解及狹隘的觀念束縛了創新教育的開展。這種狹隘的觀念認為，創新是科學家、藝術家等少數精英才具備的能力，而不是人人都具有的，特別是幼兒，其年齡較小，根本就不具備這種能力，創新必須體現在結果上，而不是體現在創新過程中，創新能力需要經過專門訓練才能得到提高，這樣一來，這組有關“創新”的誤解就“幫助”教師把創新從教育活動中“驅逐”出去。
2．幼兒教師物質自由度不高
在今天，教師的社會地位已得到很大的改善。但經濟地位仍然很低。雖然教師這個職業開始受到越來越多人的羨慕，但教師的收入還不能滿足較高層次的需要。按照馬斯洛的需求層次理論，大多數教師的丁作還處于滿足自己的生存需要這一層次。工作中是否創新對教師的生存狀況影響并不大。部分教師為了提高生活質量，在課外搞兼職、賺外快，樂此不疲，用于鉆研教育教學的時間少之又少，何來教育的創新？
3．幼兒教師心理自由度不高
教師勞動的特殊性造成的角色模糊、角色沖突、角色過度負荷是很多教師感到壓力和緊張的根源。首先是因為幼兒年齡小。對教師的依賴比較大。社會和家庭對幼兒教師的期待很高而包容度相對很小。所以教師非常害怕出錯。特別是條件好的幼兒園，每個班的幼兒人數不低于30人。幼兒教師的工作壓力及勞動強度很大。其次是幼兒教師的待遇一直沒有得到應有的提高，職稱的評定也遠不能滿足教師的需要，因此不少幼兒教師不安心工作或是存在職業倦怠的問題。在對南寧市兩所幼兒園25位教師的隨機調查中我們發現，有17位教師對幼兒園近期的教育教學改革說不出所以然，其中有9位明確表示園長叫做什么就做什么。再次，是由于創新過程始終會有失敗或錯誤伴隨，而在傳統的教育觀念中，失敗或錯誤的價值被掩蓋了。教師害怕失敗或錯誤就像害怕瘟疫一樣，盡力躲避。這樣一來就躲避了創新活動，從而也就躲避掉了成功。研究表明，過分恐怕失敗或錯誤塒創新活動會產生一系列的不良影響，一是助長消極和懶惰。由于害怕失敗或錯誤，在創新過程中就會畏首畏尾，顧慮重重，久而久之，消極懶惰之心漸漸滋生，導致創新活力衰竭。二是不愿競爭和冒險。由于害怕失敗或錯誤，遇著競爭和冒險就會繞道而行，只接受那些不具挑戰性的任務。三是形成思維惰性。由于害怕失敗或錯誤，就容易拜倒在權威和傳統的腳下，把自己的思維禁錮起來，循規蹈矩。四是過分追求盡善盡美。南于害怕失敗或錯誤，從而放棄了本來可使自己接近和獲得成功的嘗試，或因追求完美無缺而拖延了創新成果的問世。
4．幼兒園教師性剮因素的影響
“一百個格子”盛夢想：
聲譽：百格合唱團于2005年在滬成立。目前有40余名熱愛合唱的非專業成員，利用周末的業余時間進行演練與演出。被媒體評價為“最專業的業余合唱團”。
名門：創始人、藝術總監兼指揮是青年女指揮家王瑾，她是中國合唱指揮泰斗、95歲高齡的馬革順先生的關門弟子。
臺灣：成員不分年齡、地區。團內有兩名臺灣成員曾在臺灣愛樂合唱團、臺北愛樂合唱團就職，其中還有一名曾任臺北愛樂團團長。
國際：由于合唱團基本功扎實、演出完美，與國際節日合唱團(1FC)、SVlC、梧桐合唱團等中外合唱團進行愉快的合作。2010年11月，他們還將走出國門，參加韓國釜山合唱節演出及比賽。這是本次合唱節中唯一的中國團隊。
時尚：合唱團成員均是利用課余時間來參加訓練和演出，入團考試與規章制度極為嚴格，行政人員并無報酬。但每周六的八團考試永遠門庭若市，其中不乏屢敗屢戰者。百格合唱團，成為滬上白領最時尚最向往的“周末時光寶地”。
王瑾：把“業余”玩成專業
百格合唱團指揮、藝術總監為什么個業余團隊，卻唱出比專業團隊還好的歌々這大概是沒有走近百格以前，很多人最想問的問題。而如何讓這些學歷高、能力強又朝九晚五的高薪白領們畢恭畢敬地每周來唱歌，上海音樂學院的青年指揮家王瑾有著自己的打算。練習非常嚴格而且辛苦，這卻是百格的“魂”一“態度業余，那永遠都是業余的。無論做什么，都應該有個專業的態度。“
身為藝術總監，她努力將百格變成一個篩子，能通過“篩選”的人必須有思想、能力、學歷、智慧和思維，能通過堅持合唱鍛煉毅力并且關注集體利益，良好地與別人溝通。她笑稱自己跟訓練劉翔的孫海平一樣精益求精，但同時她也十分關注團員的一情感；“有一次，我指揮時看到了一個人的眼淚，我想他必然想到了一些事情。通過音樂，我力求把大家的心事挖掘出來，做一個心靈溝通者，這才是藝術的力量。”
“我努力將百格建設成一個HOM已”一襲紅衣黑褲的王瑾認真地講述她的管理理念。“百格的人都非常有協作精神，我希望以音樂為魂，將這種精神傳承下去。”處于白羊和金牛星座交界處的她，個性中有幾分熱情，也有幾分踏實。她非常注意選曲這個環節，她說：“定曲目必須有說服力，告訴唱歌的人為什么要唱這首歌。時間久了，大家也都覺得這是合唱中協作最基本的表現。”對將音樂看成夢想的人，王瑾贊賞有加：“合唱是生命的延續，并不是謀生的手段。藝術是要感動人的。”
陳婷婷：草根“企業”的CE0
百格合唱團團長
“對合唱團的管理，并不亞于對一個企業或者公司的管理。”百格合唱團的第二任團長陳婷婷說。她對百格Committee構成和管理方案非常滿意，笑言這種“各司其職、物盡其用”的方式非常經濟合理一切事務由團員選舉的理事會統籌管理，下設獨立的百格志愿者大隊 組成了自己的組織、外聯、業務、宣傳和后勤團隊，依托本職職業技能與特長，全力配合完成工作。
相對應完全自制的管理，一套行之有效的管理方案也讓婷婷胸有成竹。指揮從藝術指導的角度啟動了比較成熟的體制，一個團長、兩個副團長分別進行管理。副團長以下有不同的部門，四個聲部有聲部長，同時各聲部之間由各自聯絡。外聯專門負責宣傳媒體，走向社會，音樂會推票平面設計則設計海報和節目單，財務負責經費上的進出．后勤負責服裝、樂譜的管理。每次音樂會有一個專門項目經理，專門負責宣傳、推銷等工作。
她對百格的演出實力非常自信，并解釋了非專業的合唱人員聚集在一起，并不低于甚至高于專業人員的原因。首先因為每位成員必須通過考試才能進入樂團，要求基本功扎實、樂理樂感良好。再次，樂團的藝術指導都是指揮、聲樂、舞蹈等各門類的專家，對團員們進行聲音、耳朵、形體、藝術修養等多方面訓練，一切力求完美。最重要的，“大家用心在交流，而不是在炫技。合唱首先能打動自己，然后打動彼此，最后打動觀眾。”婷婷很認真地解釋。
committee：這就是我們要的閉
陳俐敏&仲楊&沈晗昕&孟翔鷺文案&外聯&平面設計&副團長
百格的名字由來頗有趣味，盡管官網上對此的解釋是“百變風格、精致呈現”，王瑾指揮提及這個名字的由來，依然笑不攏嘴：”合唱團太多八卦了，所以大家覺得先定下來縮
這是一個沒有報酬 甚至偶爾還要 自掏腰包的機構，可里面的成員 個個都談笑風生、恪盡職守
寫‘BG’。后來想到以后到國外演出一報幕是‘八卦合唱團’太難聽，于是上網搜了好久，在黑板上寫了很多名字，一個個排除后選了‘百格’。”至于所謂的“白領相親團”，大家都笑稱這是最大的八卦，但因為合唱團而牽手、最后喜結連理的仍然不在少數。每位成員進入渠道是一樣的：通過考試，要求基本功扎實、樂理樂感良好。
負責文案和宣傳報道工作的陳俐敏，算是百格創團的元老之一。同濟大學畢業以后，她非常擔憂不能繼續唱歌了。“我就急急忙忙去找王瑾老師，她當時是我大學里合唱團的指揮。”沒想到和她有同樣想法的不在少數，大家一拍即含。這就是百格的建團緣起。俐敏說自己在這些年學到了很多東西，百格帶給她最重要的財富就是自信。“一次在戶外做活動，當地擴音效果很差，大家買了件T恤牛仔褲就上臺了。但剛開始唱得很糟，灰溜溜地下臺了，覺得心里很難過，就跑到另一個地方很放松地自娛自樂。沒想到很多家長和孩子都被吸引過來。這是我最難忘的一件事。第一次受到打擊，后來卻又有人支持。這給了我們很多信心。”
論文摘要：隨著經濟的不斷發展，縣級博物館猶如雨后春筍般不斷涌現，她在“兩個文明”建設中的作用越來越得到充分發揮，因而縣級博物館的宣傳教育作用不可低估，特別是博物館免費開放以來，越來越引起人們的重視，使其更好地為社會主義現代化建設服務。
一、辦好陳列展覽是發揮縣級博物館宣傳教育作用的一個重要手段
灤平博物館在多年來的工作實踐中體會到：要想發揮縣級博物館的宣傳教育作用，必須辦好文物標本的陳列展覽，使陳列展覽適合廣大觀眾的需要。要想使展品充實、豐富，就要做好文物標本的征集工作。文物標本來自廣大農村，突出本地特點。一個展覽的專題性就決定了基本展覽的主題，不能變更，但陳列內容要豐富多彩。我們針對灤平縣境內的四大河流及遼代驛館、清代驛道的七處行宮遺址，走訪22個鄉(鎮)，掌握了第一手資料，征集了許多文物，又新發現了遺址和墓葬，為陳列展覽打下了堅實的基礎。
文物陳列展覽要求有先進的思想性、先進的科學性、先進的藝術性，使他們融為一體。灤平博物館現陳列是《燦爛的灤平古代文明》展，包括兩個專題：一是灤平精品文物展，二是神秘的山戎文化展。現在即將布展《灤平出土大件文物》展(暫定名)，整個展覽體現地方特色這個原則。我們利用圖表、臨摹圖、照片、拓片等方法，能給人以身臨其境之感，領略古代的風土人情。從內容上力求滿足不同層次的需要，引人注目。特別是“神秘的山戎文化展”，具有濃厚的北方民族特色，在展廳中央，復原了兩個山戎人墓葬，一為男性，一為女性。葬式是仰身直肢葬，隨葬品多為青銅飾件、青銅削刀和一些綠松石飾件、青銅牌飾及獸骨等隨葬品。這兩個墓葬向我們展示了古代北方少數民族的葬俗、圖騰崇拜習俗及生活方式，非常引人注目。
我們認為，一個縣級博物館要結合實際，突出地方特色，通過文物科學內容與藝術形式的有機結合，形成博物館的獨特“語言”，以便對觀眾進行形象化的直觀教育。因此，一個博物館要辦好，就必須具有內在的吸引力。
二、積極開展學校輔導工作，充分發揮博物館社會教育作用
博物館外部利用者即觀眾。博物館的利用者是多方面的，主要有：一是本地區民眾，是博物館最主要的利用者。二是學生，他們把博物館作為學校系統教育的輔助課堂，以深化擴充課堂知識。三是旅游參觀者，增加旅游事業的發展。四是各方面為了不同目的到博物館學習的團體。
在我們接待的團體中，大多數都是學生，他們到博物館參觀的目的，常常是配合學校教學。如中學歷史有新石器時代與舊石器時代之分，學生到我館參觀，他們有好奇心，邊看邊提問題，我們就耐心講解，他們聽得非常認真。因此，提高他們學習歷史知識的興趣，啟發思想、開闊視野、加深記憶。
我館積極與一些中小學聯系，不坐等觀眾，讓學生都到館里參觀，對待觀眾熱情主動，講解細致。結合本地鄉土民情，進行教學，對學生進行熱愛家鄉的教育，充分發揮愛國主義教育的職能，成為愛國主義基地。愛國主義并不是抽象的概念，它往往是從自己身邊的家鄉開始，在青少年的心里，“祖國”就是擴大的家鄉，本鄉本土就是他看得見的祖國，只有教育學生熱愛家鄉，才能進一步激發他們的愛國主義情感，才能樹立建設家鄉的雄心壯志。此外，還可以進行品德、移風易俗以及破除迷信等方面的教育。
我們辦好歷史文物陳列的同時，與有關單位聯系舉辦了書畫、美術、攝影展覽，使廣大觀眾既看了文物展覽，又參觀了書畫、美術、攝影展覽，受到多方面教育，既了解本縣歷史，又提高了欣賞水平。同時，對提高文化素質起到了一定的作用。
通過參觀學習，我們的大多數中學生從小學就懂得什么是文物，為什么要保護文物，使幼小的心靈牢牢樹立愛護文物遺產的意識。
三、開展多種形式的宣傳教育活動
為了充分發揮博物館在社會主義教育中起到的積極作用，我們采取多層次、多形式的宣傳教育活動。
我們采用多層次講解，一般觀眾按陳列體系通講，團體觀眾按對方要求專題講，專業觀眾用交談方式陪講。在“5·18”國際博物館日期間，印刷了《灤平博物館簡介》5000余冊，分發縣政府各個機關、鄉(鎮)、企事業單位和學校，邀請“夕陽紅”秧歌隊在文化廣場演出，工作人員現場發放宣傳材料。2010年6月12日，是我國第五個文化遺產日，為了更好地宣傳文物法律法規，宣傳文化遺產工作的成就和廣大文物工作者的精神面貌，宣傳文化遺產事業融入經濟社會發展的重要成果、經驗，宣傳文化遺產保護成果，提高地方各級政府和社會公眾的思想意識，動員各方面力量投入文化遺產的保護實踐中，我館結合本館實際情況，開展各具特色、豐富多彩的文化遺產保護宣傳活動。
文化遺產日前夕，我館與縣職教中心共同舉辦了“文化遺產在我身邊”有獎知識競賽，此次競賽共6個代表隊18名選手參加，經過四輪激烈角逐，2009級數控班獲得一等獎，2009微機五班獲得二等獎，2009幼師一班獲得三等獎。
6月12日，我館與灤平第一小學共同組織了“走進灤平博物館，觸摸家鄉歷史”有獎征文活動，參賽學生500余人，共評出一等獎3名，二等獎10名，三等獎17名。在縣文化廣場舉行的慶祝“文化遺產日”文藝演出現場為獲獎學生頒獎，獲得一等獎的3名同學朗誦了他們的獲獎作文，其后，進行了豐富多彩的文藝演出。灤平博物館工作人員現場發放宣傳材料2000余份。
通過“文化遺產日”的系列宣傳活動，特別是知識競賽和有獎征文活動，使廣大學生了解了家鄉歷史，熱愛家鄉。更加明確了“保護文化遺產，傳承華夏文明”的歷史責任感。
我們相信：我們的社會是充滿生機的，不斷的機體，博物館不但是歷史的鏡子，還是未來的窗口。
參考文獻：
[1]《談博物館教育中的人》，1990年4月《中國博物館》
剛剛工作，信心百倍。然而一切并不如想象中美好。第一次，我滿懷欣喜的到教室宣讀作文比賽通知，學生們被獎品誘惑著，他們高聲議論著，談笑著，逗鬧著，不管我是多高分貝的叫喊，也不管黑板擦敲擊講桌的聲音有多刺耳，他們自顧自的說著，笑著，我無計可施憤然拂袖而去，出了教室門我的淚潮水般涌出，看來讓我來愛他們真難。老教師撫著我的肩膀，安慰著倍感委曲的我：“他們都是孩子，我們也都從那時候過來的，誰那時不淘氣？”僅此使我茅塞頓開。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”因而，我懂得了教育孩子要從愛開始。從此，我以大姐姐和朋友的身份和他們交流，當年氣我的大男孩如今都是我的朋友，很多父母都不知道的心事愿意傾訴給我。每逢寒暑假，教師節，他們成群結隊地來看我，他們始終惦記著我，而他們也成了我一份不變的牽掛。不可想象的是：我只是教了他們兩年的科任教師，然而我們心靈相通，他們是我從教伊始的收獲與驕傲。
每天簡單重復的忙碌或許使我們遺忘了身邊小事的影響，忙忙碌碌間錯失了很多生動。一次小考試，楊婷抄襲同桌的卷子被我抓了個正著，當時我什么也沒說。下課后把她叫到走廊，她紅著臉，低著頭，緊張的等待著我的嚴厲批評。我說：“這是個小問題，教師上學時也有過這樣的錯誤，相信你這是第一次也是最后一次。”她重重的點了點頭，深深的給我鞠了一躬。后來她在一次題目為《對我影響最大的人》的作文中寫到：“可就是這次認錯，我的心中擱下了這位年輕老師的位置。”這句話深深的震撼了我，可能我們無意間的一個眼神，一個動作，一句話，會改變孩子的性格，影響他的一生。我深刻的體會到：成功的教育緣于對學生的理解、寬容和發自內心的愛。
一點點學著愛學生，慢慢的融入彼此的生命中，是學生充實著我們原本簡單的每一個日子，升華著我們的思想。1998年二十六歲的我得了卵巢囊腫，五月初就發現左下腹有硬塊，但工作忙沒當回事，挨到放暑假去醫院檢查時當即就留住院，腫塊已達17×9cm了，第二天就安排了手術，醫生擔心的說：“再晚就有生命危險了。”手術拆線后的第二天正逢學校返校，我捧著肚子渾身是汗地搭車趕到學校，艱難地爬到樓上班級看學生，還沒長好的刀口因運動張裂，炎炎烈日下，虛弱的我汗水活著血水滲透了薄薄的上衣，回來后傷口便化膿發炎，很久不能愈合，時至今日肚皮上仍留著這份紀念。秋季開學，很少有人知道這件事，很慶幸我沒因個人小事耽誤過學生，包括我人生中最大的喜事——結婚。我是明天的新娘，今天上午卻還站在三尺講臺上，而我的婚禮要在外地婆家舉行，自己的人生大事，我還什么也沒來得及問，什么也沒來得及想，包括遠道而來的同學都沒能好好安排，而媽媽卻是一身疲憊，滿嘴大泡地出席了我的婚禮。婚禮過后便一身素服趕來上班，我的學生們還不知道他們那么渴盼的老師的婚禮已經成了過去。我也想用這個機會好好休息一下，和新婚的愛人卿卿我我幾天，或者到什么地方旅游一次，但我手中托著87名同學的命運，他們即將開始他們人生的第一次抉擇，旅游的機會很多，孩子們的中考只有一次，我耽誤不起。我知道：愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是一種行為上的神圣。
是啊，老師是燈塔，指引學生夜航的路，糾正他們偏離的航向；在他們成功時，用殷殷教導使他們認識到有比腳更長的路；在他們失意時，幫助他們重拾舊夢，自己的孩子病了，我們顧不上，自己的父母面前，我們很難盡孝，花前月下的留連中看不到我們的身影，苦了自己的一個孩子，照顧了幾十個別人的孩子，在我們這個光榮的群體中，每個人都有自己生活的難處，但是，只要我們一踏進校門，面對那么多雙渴求知識的眼睛，面對未來的希望，家里再大的事也成了小事，學校再小的事也成了大事。滿腔豪情綻放在我們臉上的是始終不變的笑容。在我們教師的心靈深處，始終有對教育事業的滿懷忠誠，對學生的滾燙愛心，為了愛的執著，我們堅韌，我們剛強，我們付出，我們奉獻，我們無怨……這便是教師的靈魂。我們用青春，熱血，生命鑄造著祖國教育事業的輝煌，書寫著我們平凡而壯美的人生！
教師節演講稿：用雙手彈奏出最美的樂章
“緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”。的確，教師工作是辛苦的，但教師職業卻是崇高的，它關系到國家的未來，關系到人類自身的繁衍和發展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。
還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺時，內心充滿了激動和自豪，但是面對連五線譜都不認識的學生，面對簡陋的教學環境，我開始懷疑我的選擇，但是教師的職責再一次喚醒我，越是這樣的學生，不就越需要老師來教會他們做人，教會他們知識，使他們成為社會上有用的人才嗎？
于是，我就細心觀察每位學生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學模式和學生們建立起平等、團結、友好的新型師生關系，終于，學生們喜歡上了我，喜歡上了這門學科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優質課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學生的聊天中，從無數個童心未泯、天真活潑的學生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。
在我所教的幼師班里，有位叫孟欣的學生非常好學，她的理想就是考入高等的音樂學府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團聚的機會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當她拿著沈陽音樂學院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻帶給我的無限欣慰和自豪。
教師尊重學生就是要公正、平等的對待他們，曾經在音樂班有個男生，平時上課時不愛練琴，檢琴時經常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當全班同學的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺。”望著他那認真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去。”“謝謝您，王老師。”說完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認真練琴，還經常向我提出問題，于是我就經常鼓勵他，給他講育童學琴的故事，最后，由一名后進生逐步成長為一名好學生，還在校技能大賽中取得優異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學生的影響該是多么重要啊！花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學生更需要得到教師的關愛和尊重。
論文摘要：本研究通過深入到部分幼兒園各年齡班孩子的生活現場進行觀察，了解幼兒教師在教學與日常生活中如何對待不同性別的幼兒，如何與不同性剮的幼兒進行對話與互動。本研究主要采取質的研究方法，通過現場觀察記錄收集教學與日常生活中的數據，同時還以部分教學錄像作為分析材料，從社會性別和性存在兩個維度，對教師在與不同性別幼兒互動過程中的語言表達、行為態度和教學方法、指導方式等方面有無差異，有沒有存在較普遍的性別區分進行文化分析。本研究旨在分析教師為何會將傳統的性別角色意識滲透到對幼兒的教請數學中的，從而為教師的培訓提供新的思路，幫助教師樹立社會性別視角。
一、前言
教育作為傳載和創造文化的方式，其綿延性、持久性，是任何一種文化行為無法比擬的，而教師在其中起著核心的作用。他們的思想觀念將不可避免地帶進教育教學之中，對學生產生潛移默化的影響，教師的性別意識則常常在教師自己都未覺察的情況下悄悄進入課堂及與學生的日常交往中。在我從事學前教育專業的教學工作后，由于能經常到幼兒園聽課和交流，筆者便開始觀察教師是怎樣對待男孩與女孩的?并開始思考她們為什么會有這樣的觀念與行為。本研究以觀察法為主，對四所幼兒園的大中小共12個班級進行教學和日常生活觀察；輔以檔案研究法，主要是對O8年在廣西舉辦的全國音樂研討會中各地教師展示的72節教學觀摩課一些優秀教師的教學活動，共8O個教學錄像課進行分析。
在以往的研究中，筆者發現有不少學者涉及到幼兒教師的性別觀念問題，對教師的性別刻版印象有較多的研究，研究發現不少教師都存在性別刻版印象，主要表現在對男女的個性特征上，要求男孩子大膽、陽剛，女孩文靜、溫和。但在資料收集的過程中發現了一個更深層次的問題，這也是國內學者較少談及的一個問題，即教師的性存在，它是深層次影響其性別觀念的一個重要因素。因此，本文的重點將從社會性別與性存在兩個維度，來對教師的性別觀念進行深人分析。同時，要說明的是，由于幼兒園男教師極少，本研究涉及的教師均為女教師。
二、幼兒園教師在師幼兒互動中表現出來的性別觀念：
(一)課堂教學中的互動
在我們觀察的十：二節課堂教學中表現為：近60的教師在課堂教學中都在一定程度地表現出教師的性別觀念。而對錄像課的分析發現有55的課堂敦學中滲透著教師的傳統性別觀念。主要表現在以下幾方面：
1．材料選擇上，部分教師會選擇一些帶有明顯的傳統性別觀念的材料用于教學活動。對幼兒園選用的教材，多數教師不具備性別敏感性，不會主動對帶有性別刻板印象的內容進行篩選或改編。以下是一位外地來的優秀教師示范的語言活動，對月亮和地球分別賦予了不同的性別角色，并給予了截然不同的評價。這樣的例子還不少。
例1：大班語言活動故事：月亮妹妹認錯了
月亮是一個愛耍貧嘴的小姑娘，她對地球哥哥說：“白天本來就很亮，可是太陽還總是假惺惺地出來。晚上人們看不見了，最需要光亮了，只有我月亮在無私地奉獻。”公正的地球哥哥說：“白天的光，不正是太陽照射的結果嗎?你的光也是太陽光反射的呢!”……地球后來將太陽擋住，大地一片黑暗，終于讓月亮明白自己的錯誤，月亮妹妹終于難為情地低下了頭。
2．教師在與幼兒的對話中時常常不自覺地強化其性別特質。主要體現在肯定幼兒符合其性別角色的行為，經常贊揚男孩子的大膽和勇敢，贊揚女孩的聽話與乖巧，也容易關注到女孩子的外貌，喜歡強化女孩子應當外表美、聲音美例如許多教師在上課時要求女孩子回答問題的聲音要好聽的、美美地，她們常說“你是女孩子，聲音是不是要美美的呀!”而一些教師在請男孩子回答的時候，她會這樣說：“你很勇敢的，你來說說”，對其聲音要求響亮就行。
例2：在某大班語言活動中，當男孩子子回答問題后，教師說：“男孩子非常靈，非常有個性，太好了。”“對，汽車，男孩子就是喜歡汽車。”
請女孩子上黑板前面時，教師則說：“漂亮的妹妹過來我想請這個好看的妹妹試試看。”
3．在教學中會將男強女弱的觀念滲透其中。在讓孩子進行角色扮演時，部分教師還是會讓男孩子扮演比較高大、有力、陽剛的角色，讓女孩子扮演較弱小的角色。
例3：歌曲《小老鼠打電話》描寫了一只小老鼠找朋友過家家，結果撥錯電話號碼請來了一只貓的故事。在大班音樂創編活動《小老鼠打電話》中，某教師在上課時設計有請小朋友分角色戴上頭飾進行表演的環節，在孩子們表演之前，老師先提出要求說：女孩子扮小老鼠，男孩子扮大花貓。但當一些男孩子想去扮小老鼠的時候，老師說：“男孩子力氣大要當大花貓才行的。”略帶強制地將男孩子拉到了花貓這一邊。
在體育教學中，會讓男孩子示范比較難的動作，更鼓勵男孩子挑戰的意識。
例4：那是一節跑~JBJl練體育課，男老師讓孩子們練習跨竹竿，當大家一起自由練習時，女孩子也表現得很積極，但老師總是叫男孩子示范給大家看。增加難度后，老師安排女孩子跳稍矮的桿，本來一些躍躍欲試的女孩子沒有得到老師的鼓勵，也只好去跳較矮的竹竿。
4．老師將成人的性態度、性觀念滲入教學中。
一些教師在教學中會拿男孩子和女孩子進行調侃，看起來很不經意，但卻令人深思，無意中透露的卻是教師的性態度和性觀念。
例5：一節體育課中，女教師讓孩子們練習跑，其中有一個環節是訓練孩子們反映能力，老師發出指令后，孩子們要迅速坐到輪胎上，否則就會被抓住，難度漸漸加大，輪胎的數量越來越少，跑得慢的孩子就沒法坐到輪胎上去了，老師想鼓勵孩子們互相幫助，提醒男孩子們可以讓女孩子坐在他們的腿上，見孩子們沒有什么反映，老師說：“男孩子們，你們可以抱著女孩子，你們可以趁機“揩油”了。
部分教師在處理有男女主人公的角色時，會明顯得將男孩放在主要的位置上，女孩子置于被動的，可愛的(嫵媚的)要主動去吸引異性目光的地位上。例如在音樂課《黃梅戲欣賞》活動中，活動開始，全是清一色的男孩子先出場，最后男孩子用歌聲的形式把女孩子請出來，后來還讓孩子模仿錄像中男女的表情進行對唱。而在童話中也有類似的表現：
例6：小班語言活動《雞的一家》中，教師先講故事：公雞是這樣叫的，教師做出很有氣勢的姿勢，雄渾地叫著“喔喔喔”。小母雞是這樣叫的，老師尖著嗓子叫著：“咯咯嗒，咯咯嗒”，表情非常可愛(略顯嫵媚)。公雞對小母雞說：“我想有個家”，小母雞也說：“我也想有個家”，模仿母雞的時候，老師放低聲音，表現出害羞狀。后來，老師讓孩子們分角色表演時，老師讓公雞和母雞一起叫著，并對那些小母雞說：“哪只母雞叫得最溫柔、最甜美，公雞就來了。”當一些小母雞咯咯嗒地叫著時，老師又夸張地說：“你們可真吸引公雞啊!”一些教師會將自己對身體審美態度流露出來，例如苗條才美，美是要由異性來欣賞的。
例7：大班美術活動《生日快樂》教師引導孩子制作各種各樣的蛋糕。
什么水果是綠色的?有孩子回答說：黃瓜。教師：這是最好的水果，可以減肥。對一個穿有蕾絲花邊裙子的女孩子，叫她新娘子，還說你這個裙子老師只有在結婚的時候穿，你這么小就穿了，想當新娘子。
(二)在日常生活當中
1．教師對待男孩子比較嚴厲，對待女孩子比較溫柔。老師們的解釋是女孩子一說就聽，男孩子不“兇”不行。教師會更多地訓斥男孩子，認為他們不聽話，但同時，男孩子由于得到更多的關注，也能得到更多的發言權，教師也更經常地回應男孩。
例如，在某園中班，教師讓孩子坐在自己的位置上，可小朋友們卻在興奮地吵著，或搶玩具。這時教師大聲地斥責男孩子：“老師叫你們離座了嗎?你們是不是要去小班呀，都給我回座位坐好。”還會用力地拉男孩子回座位；而對女孩子，老師只是說：“老師請你們回座位好嗎?”
2．強化傳統性別特質的培養
教師在任務分配中較注重傳統，如讓男孩子做體力活，如幫老師拿器械下樓做操；而一些類似于家務活，如分飯，教師多數邀請較懂事的女孩子去做。關注女孩子的外表，喜歡夸獎女孩子的打扮。如“你的衣服好時尚，你媽媽也一定很時髦”。“你今天好漂亮啊。”還會和女孩討論誰的手指漂亮。
教師還注意培養男孩子保護女生的意識，一些教師會強調男孩子要讓著女孩子。在幼兒游戲的選擇上部分教師還是限制男孩子玩那些她們認為過于女性化的游戲，以下兩例，反映出教師對男孩子稍稍在性別方面的約束相對于女孩子更為嚴格。
例8：某中班，一早，幾位女孩子在娃娃家給玩芭娃娃換衣服，兩位男孩子想參加，被老師叫住了，說：“女孩子在幫娃娃換衣服，男孩子不能進去。”
午睡醒來，老師看見一男孩拿著一個發圈在玩，教師在一旁說：“你玩發圈，你以為你是女孩子啊。還梳頭發，你又不是女孩子。”
例9：一天中午，某老師問一男孩子的杯子是哪個，男孩子拿起自己的粉紅色的杯子給教師，老師說：“男孩子怎么能用粉紅色的杯子呢，女孩子才用的，叫爸爸去幫你買一個黃色的杯子吧。”
一些教師會很正式地告訴男孩，自己不喜歡愛哭的男孩子，這不是男子漢該有的表現。一些老師還說：“男孩子要堅強，流血不流淚”。對女孩子的打人行為也是從性別的視角出發進行制止。
例1O：某中班：一男孩子與女孩子爭吵了，女孩打了男孩子，男孩子哭了，老師說：我不喜歡你．你那么嬌氣干什么?男孩子要有男孩子的樣，要勇敢一些，陽剛一些。不要哭了。”又對著打人的女孩子說“你很火爆的，女孩子要有女孩子的樣，斯文點，不要老和男孩子在一起玩。”
3．將成人的性觀念帶進孩子的日常教育中
老師會拿孩子開玩笑，看到男孩與女孩子經常在一起玩，就會說誰是誰的女朋友；相對課堂教學，一些交流會更顯得沒有顧慮。以下是見習學生真實記錄的一個師幼互動片斷：
例11：某園學前班，E老師讓孩子自己做手工《胖子和瘦子》，兩見習學生便問起了老師在幼兒園的感受，三人正談著話，旁邊的男孩小丁問新老師(見習學生)家住哪兒。這時E老師對小丁說：“人家女人說話，你一個男人插什么嘴啊?知道什么叫風度嗎?女人說話，男人不插嘴。”小丁后來說自己不會做手工，請教老師，剛巧一個小女孩做好了拿來給老師看。于是E老師對小丁說：“快去叫你女朋友幫你做。”小丁不去，E老師又說了一次，見他還是不動，就說：“我教你，你拿著這個往桌上一扔說你幫我，記住要酷一點，說完就走。”小丁不動，又問：“你將來找什么樣的女朋友?”小丁說：“要不生氣的，要高的。”老師說：“我告訴你，千萬不能找比你高的，到時候抱起來一點感覺都沒有，要找比你矮的，小鳥依人才好。”
例12：六一節目，某幼兒園大班選擇的舞蹈是《你是我的玫瑰》，在正式演出時，老師讓男孩子每個人都在嘴里叼著一支玫瑰花，單膝跪下向女孩子獻花，而女孩子則穿著超短裙做害羞狀。
三、幼兒園教師在師幼兒互動中教育行為的原因分析
(一)社會性別文化的影響
當筆者在訪談中問及教師為什么要區別對待男孩與女孩時，多數人的回答男女天生就不一樣，當然要不一樣對待。例如，有幾位教師說：女孩子將來就應當多些照顧家庭、照顧老人。她說：“男女本來就不同，女孩子天生比較會細心，會照顧人，讓男孩子來做就很費力了，讓他們各做自己合適的事情，也沒有什么不對。”這種說法有一定的代表性，許多老師對現在女孩子變得有些淘氣而部分男孩子太斯文的現象，她們并不會因此得出性別特征是受后天影響的，而是抱怨家長的教育不當，認為如果男孩子不像男孩子，就是一種變態。當問起為什么教師要對男孩子更嚴格些?教師的回答是：現在由于家庭都只有一個孩子，由于父母特別是祖輩的寵愛，男孩已經越來越嬌氣了。所以作為教師有義務幫助男孩子，讓他們能養成更多的男性氣質。當然也有極少數教師有比較平等的性別意識，關注孩子個性的中性化或雙性化，不主張過于偏向于傳統男性或女性。
教師為什么會有這樣的性別觀念，女性主義的許多研究認為：人們的性別觀念是受社會性別文化影響的。由于社會賦予了男人與女人在社會性別(gender)上的不同期望。社會毫不動搖的堅信男女的差異的存在是維持社會發展的基礎，并為維護這一并差異做出了相當大的努力。中國長期的文化傳統將男性與女性劃分在兩個不同的生活空間里，男主外，女主內。而每個個體就是在社會化過程中按照社會的性別期待不斷地規范自己的行為。幼兒園教師幾乎全部是女性，正說明，這是家庭角色在社會生活中的延伸，女性仍然是從事養育和照顧的工作。多數幼兒園教師早已經接受了社會對性別的種種規定，從而將這些規定復制到生活中，他或她就被期望擁有特定的行為模式：男孩是吵吵鬧鬧，不守規矩，喜歡搗亂的小淘氣，女孩溫柔可愛，順從聽話。由于工作累，有時候也會因此懲罰一下男生，但多數教師認為：男孩子還是要調皮一點好。對于要希望男孩子未來成為什么樣的人，多數教師希望男孩能負責，能比較剛強，有韌性，能經受挫折；而對于女孩子，多數教師希望孩子聰明活潑，能討人喜歡，能關心別人。這些也反映在其教學及日常生活中，在與孩子的互動中。在第一部分的例子中都有一定程度的表現。
(二)性存在對教師性別觀念的影響
在調查中我們發現一些教師會更在意女孩子的外貌，希望她們表現出美美的聲音，而對于男性，現實已經告訴我們許多斯文的男性也能在事業上很有成就的，可為什么教師總是希望培養男孩子的男子漢的陽剛氣質?為什么我們教師會對幾歲的男孩子說要找一個小鳥依人的女朋友呢?這似乎還無法用社會性別的理論解釋清楚。
我們設計了幾個問題分別對四所幼兒園的園長、教師進行訪談。(1)你希望男孩子和女孩各有什么特點?(2)假如一個男人在行為方式上顯得有些女性化，你能接受嗎?你希望幼兒園的男教師有什么特點?對于這兩個問題，多數教師的回答是希望男人更負責、更有男子氣質，女孩子要可愛。大部分教師認為假如男的在行為方式上像女的，那就是不正常，是一種變態。要不是家庭教育的問題，就是與他后來的生活環境有關系，其言下之意，是性取向有問題。一些教師說也聽說在一些國家同性戀可以結婚了，但還是不能接受。在談到幼兒園男教師時，一致地希望男教師要有保持自己干脆、果斷的特點，不要被女老師同化，一些幼兒園會反復地向男教師強調這一點。
對于“男人為什么一定要陽剛?女人為什么要溫柔體貼?如果沒有男子漢氣質，會怎么樣呢?”這一問題，有教師說：“那對我們國家、民族的發展也是不利的。如果男人也像女人那樣弱了，那還怎樣發展?如果女人像男人那樣，覺得也不好，女人還是要有女人樣子。”這樣的言論有著廣泛的市場，一位高校的男教師在參加幼兒園男教師的研討會時則公開說“幼兒園現在男孩子越來越嬌氣，女性化傾向嚴重。為什么幼兒園歡迎男教師?就是要把男孩子培養的更像男孩子，讓女孩更富有女性氣質。”
對于以上觀點，我們試用福柯的權勢理論及其對性存在的分析，或許能夠幫助我們認識到其深層次的原因。福柯提出，權力是彌散的，浸透在社會生活的各個方面，存在于經濟、知識、性等各種關系中，并直接發生影響。現代權利運作模式與傳統社會相比，不再依靠暴力，它甚至不是通過禁止：“你不可以做什么”的方式來影響人，而是通過鼓勵的方式，福柯關注權勢鼓勵我們在做什么?在這樣鼓勵中，人們更易將權勢的要求內化為自己需要而不自知。
福柯認為：更深入地分析權勢的運用需要聚焦于“性”，社會是通過對人們性存在的規訓來引導鞏固社會性別制度。由于“性”對于人類社會有著一種至關重要的意義：它涉及到社會關系的確定與發展的體系，因此為了維持社會關系的穩定形式、確保人口的密度、繁衍社會發展所需要的勞動力，性必然在現實中受到控制。福柯認為，性不是欲望的自然源泉，而是一種權力生產與知識話語建構的結果。性存在不是本能的身體的表述，它可以看作是一種社會功能。通過性存在，能非常清楚地看到權勢的動作方式。它體現各種各樣關系的運作中，是權勢關系移交的焦點。80年代以來，商品經濟的發展，權勢與市場結合，資本主義消費文化泛濫導致，女性作者開始提倡的“女性意識”也被利用，成了變了味的“女人味性感”。幾年之間，中國女性審美竟然發生了巨大變化，傳統的含蓄美被“豐胸‘臀翹”所取代。許多女性整容以致付出生命的代價。王政曾尖銳地指出：“今天，國家界定婦女的權力已幾乎被商業文化所取代，大眾傳媒與廣告不斷制造各種‘現代’女性形象，其基本要素不外乎消費主義+傳統女性美德+性感，女人是獲得了打扮化裝自我表現的自由。同時也比共和國歷史上任何時期更有可能成為男人的附屬品或。”
男權文化鼓勵女人時尚的樂于消費的女人，把自己塑造成男人喜歡的“性感”女人，還要溫柔與體貼，這樣才能得到美好的婚姻和愛情；才能找到工作。現在一些大學為了順應社會的需要，開辦為期一年的“淑女班”，教授禮儀舞蹈、化妝刺繡、國學等課程，號稱要培養“秀外慧中、學貫中西、品位高雅、多才多藝”的現代淑女。它頗受女生們的歡迎，報名人數是學額的三倍。女生們會把本應用于讀書和社會實踐的時間用來學習如何成為“淑女”?正是受現實承認的女性的價值導向所致。社會認可的是什么呢?是外表，是她們受人觀賞、令人愉悅的能力。呂頻在“淑女教育為什么有市場中”寫道：“對淑女規范根深蒂固的文化愛好從婚姻領域蔓延到就業領域，成了市場競爭所要求的女性美德，成了新時代女大學生的自覺追求，這實在是一種對‘社會進步’的諷刺。
在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師師德師風自查總結，請笑納!
教師師德師風自查總結1師德師風工作已經開展到第二階段了，通過這段時間的學習與整改，我在教師這個崗位上用實踐深刻的體會到了教師這一職業的重要性，同時也使我對自己的崗位有了更進一步的了解。
作為一名教師，肩負著培育祖國后備軍人才的神圣使命。教師，不僅要教好書，還要育好人，各方面為人師表。在日常生活中，教師的言行舉止都潛移默化地影響著自己的學生，可見，師德師風建設非常重要。
作為一名教師，要想做好自己的本職工作，培育出優秀的后備軍，最基本的首先要經常的進行自查、自省，因此，我對照著《教師職業道德規范》，結合自己在工作中的表現，進行了一次深刻的自我反思。
在工作中，自己還是有很多的不足，許多的事情自己做得不夠好，不夠完善。作為一名幼師，必須具備著一顆愛心、耐心、責任心，在這一方面，我認為自己不夠有耐心。幼兒園的孩子，特別是中班的孩子，思想還是具體形象化的，這一代的孩子，大多數是獨生子女，在家里猶如“皇帝”一般受寵，要什么給什么，而到了幼兒園，到了這一個小集體里，許多東西不是想要就有的，這個時候，他們就會耍賴、哭鬧。而我就是在這點上處理得很不好，我不能夠很有耐心的去教育、勸說孩子，自己總是在勸了一會兒無果后，就開始心氣急躁起來，有點不耐煩了，表情也開始變得嚴肅起來，甚至會有大聲訓斥的行為，這樣使孩子們的心靈受到了驚嚇與傷害，同時會使孩子有樣學樣的模仿，對孩子以后的成長有偏向的危險。對此，我做了深刻的反省，自己要時刻注意自己的語氣，不讓急躁的心態有機會出現，提高自己的耐心，用心去做好人和事情，做一名合格的、有愛心、有耐心、有責任的心的幼兒教師。同時也要加強學習教育理論知識，專業知識，在工作中嚴于律己，虛心求進，時刻為人師表，力爭做一名師德高尚，教育精湛的人們教師。
教師師德師風自查總結2師德是教師的靈魂，是搞好教學的前提保證，是教師的立身之本。作為教師我們要在日師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用。通過進一步的學習，我對行風整頓活動有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析 :
1、教育觀念：
新課程理念使我們教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程為師生互動共同發展的過程。教學課程是師生共同開發課程、豐富課程。課程變成一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學習、互相進步。教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學習方法。
2、教育教學：
認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。
3、對待學生：
一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，從未傳播過對學生有害的思想。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。在工作中，從來沒有體罰和變相體罰過學生。在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現象。
4、工作方法
在工作中，能夠積極學習各地先進的教育方法，汲取優秀教師的優秀工作經驗，采用靈活多樣的教育方法，循序善誘。尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。引導孩子們逐漸形成優良的行為習慣，成為全面發展的優秀小學生。
5、思想道德
作為一名教師，我能自覺抵制社會不良風氣，不對學生進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮，不吃請客，不叫家長辦事，不進行有償家教。
6、社會活動
課余時間，我經常看看書，或者上網游覽一些教育網站，從沒有殘疾賭博、酗酒等不良活動。也沒有進行違法違紀活動，是一位合法的公民。
7、日常生活
在日常生活中，特別是自己處于公共場所，時刻提醒自己是一名人民教師。注重自己的一言一行，要文明有修養，具備一個優秀的人民教師的偉大形象。能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。能夠使自己的形象無愧于教師的稱號，能夠做到文明有禮貌又修養。
自查的過程中，也感覺到一下幾個方面做得還不夠：
(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠。
(二) 業務有待于提高。
(三)很少使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現實條件的限制，也有個人因素。
(四)主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。
針對以上缺點，本人提出整改措施如下：
(一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
(二)加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
(三)加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。
教師師德師風自查總結3“教育如鏡亦如窗”，這句話反映了教育實踐既像一面鏡子，又像一扇窗子。要求教育者須常擦素質之鏡，勤拭督促之窗。因為只有當教育亦如鏡，又如窗的時候，才會達到事半功倍的育人效果。為此，我結合師德師風“五比五看”學習活動，就自己的工作進行了自查，揚長避短，力求自我完善，自我發展。現將自查結果匯報如下：
本人從教7年來，一直能用一顆平常心去對待自己所從事的職業，立足崗位，安心從教，教書育人。對待工作認真負責，不敢敷衍，不敢懈怠。自__年通過城鄉交流，進入第二實驗小學以來，由原本熟悉的高段教學，轉入中低段教學，更是不敢馬虎，深恐自己“誤人子弟”。因為學生年齡特點不同，教材不同，對自己和學生的要求也就不同，所以也總是會認真備課，認真上課，遇到問題及時向同年級組的老師請教咨詢。上學期，在同年級組老師的指導下，我所上的一節校級教研課《蒲公英》得到了老師們的認可與肯定。
關愛學生，注重言傳身教。在我們班，男女生比例為3:2，相對來說，這個年齡階段的男生活潑好動，自控能力比較差，這給班級管理帶來了很大的難度。我注重從身邊點滴小事入手，敏銳地抓住教育時機，有針對性地加強教育。在教育過程中，我尊重學生，不譏諷、挖苦、歧視學生。用親和的態度與他們交談，指出不足，肯定進步，適時給予鼓勵和幫助。對學生能夠做到精心輔導，耐心補差，近一年來，我們班在各項競賽中都取得了優異的成績。田徑運動會的第二名，科技節相關比賽一等獎，鎮江市增華閣征文比賽一等獎一名，二等獎兩名等等。在各項主題教育中，學生都能夠積極參與。這一學年來，孩子們都能做到主動熱情地與師長打招呼，敢于樂于與老師近距離交談。
牢固樹立終身學習的觀念。在大專畢業后，利用業余時間，自學南京師范大學小學教育專業，并拿到了學士學位。平常，能夠注重教育教學理論知識的學習。在此基礎上，結合日常教學工作，反思實踐，積極撰寫論文，__年至今已有二十多篇論文獲省級獎項。
教育是一門缺憾的藝術。因此，在教育工作中，我們即便付出了真心真情，在學習中不斷提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣那樣的缺憾和不足。
1、教育學生的方法還要再多樣一些。
因為對自己的要求比較嚴格，對學生的要求相對也比較高。所以，在教育學生的時候，有時還只能以一種說教的口吻，效果不是很明顯。
2、業務有待提高。
聽了好多優秀教師的課堂教學，深感自己與他們的差距很大。無論是對教材的理解分析程度，還是對學生的關注度，都是我不斷學習和追尋的目標。
3、對平常的教育教學工作沒有系統的進行整理和細心地搜集，導致很多好的教育案例和資源流失。
對學習也好，課堂也好，反思的力度還不夠深刻。
針對不足，制定了這樣的整改措施：
1、本人會在今后的工作中通過多讀書，多學習，多反思，使自己內心日益沉淀，厚重而寧靜，讓自己更成熟，更穩重;
對待學生嚴中有愛，講究教育的方法，關注學生的變化，注意換位思考，多聽聽孩子們的建議。
2、多閱讀教育理論雜志，做好學習筆記，更重要的是，及時反思，記錄下點滴的教育案例，形成教育資料。
在今后的工作中，我會以模范老師為榜樣，努力學習，勤勉工作，加強修養，提升教育素養，努力使自己成為一個讓“學生滿意，家長滿意，社會滿意”的優秀人民教師。
教師師德師風自查總結4通過師德師風學習，我深刻的認識到教師隊伍素質的高低直接關系教育事業的成敗，學高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質，加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析：
1、政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。
忠誠人民的教育事業，為人師表。
2、在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。
樹立 正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
3、在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。
所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
4、在團結協作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。
經過師德師風教育學習、自查，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。自己還存在著諸多不足及根源:
1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。
其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。
2、業務有待提高，本人雖愿意學習，但不夠扎實，知識體系老化，不能與時俱進。
其根源于思想僵化。
3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，只做井底之蛙，沒有走出去學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累。
針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：
1、按照__區教育局師德師風教育活動主題“努力鉆研，學為人師。
”把握重點，認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
2、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
3、加強本職分管工作的主動性、積極性。
團結互助，發揚奉獻精神。
教師師德師風自查總結5最近一個階段，本人通過師德師風整改的學習，對教師職業的特殊性有了更進一步的認識。通過學習，我受益匪淺。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。在此我就我個人在 “六學六查”、活動中發現的問題進行自我剖析：
一、學習關愛學生典型，查自己在熱愛學生方面
愛與責任是師德之魂，體現在既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。新型的師生關系給我們提出了新的要求，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
不足之處：對學生的耐心不夠，有時對學生象“管家婆”一樣吆五喝六，有挖苦學生現象。
二、學習教書育人典型，查自己在愛崗敬業方面
在教育教學中，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。”積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。
不足之處：由于個性使然，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。
三、學習遵章守紀典型，查自己在為人師表方面
作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
不足之處：有時對待學生的語言過激。
四、學習以校為家，團結協作典型，查自己在團結協作方面
我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。
不足之處：關心集體還不夠。
五、學習廉潔從教典型，查自己在廉潔從教方面
記得陶行知先生在《每天四問》中寫道：“一切心術不正行為不端，都是由不廉潔而起”。工作中，我堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利，向學生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。
不足之處：無私奉獻精神不強。
六、學習開拓創新典型，查自己在嚴謹治學方面
今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、積極更新教育觀念，提高自己的教育、教學和科研水平。努力做到了不斷自我充電，謙虛謹慎，相互學習、相互幫助、不恥下問。
不足之處：教學方法不能及時創新，大膽實踐，勇于創新不夠。
今后努力的方向：
1、樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規律，積極推進教育創新。
牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關心幼兒成長，熱愛尊重幼兒，公平、公正對待每一個學生，促進學生全面發展。
2、認真學習教育教學理論，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
3、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
