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開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋪地實訓總結,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:沙盤模擬;現場實操;《園林工程施工》;教學模式
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)02-0168-02
一、《園林工程施工》課程教學模式改革的必要性
園林技術專業主要培養動手能力強、整體素質高、富有創新精神的園林高素質技能型人才。要完成這一任務,就必須對學生進行系統、嚴格、科學的專業訓練,使學生對園林規劃設計、園林工程施工、園林植物養護有一個系統、完整的認識。從系統工程的角度出發,以一個或幾個典型園林工程作為傳授知識和訓練技能的載體,按工程的設計與施工程序組織相關專業課的教學,這對人才培養方案的實現是一個有效的手段。園林工程施工技術是園林技術專業學生必須掌握的核心技術,因此,學生不僅要掌握基本的施工理論知識,還要具備較強的實踐動手能力。到合作企業的園林工程施工工地一線進行教學,是培養學生的實踐技能的最佳方式。但由于教學安排的固定性和企業園林工程施工的不確定性,在工地一線實施教學有一定的困難,另外,由于園林工程的工期緊張、對施工技術的要求嚴格,使得企業的園林工程施工工地不可能容納得下整班的學生。采取“沙盤模擬?搖現場實操”教學模式能很好的解決這一矛盾。
二、“沙盤模擬 現場實操”教學模式設計
“沙盤模擬?搖現場實操”教學模式是指沙盤仿真模擬施工為主、現場施工實操為輔進行教學,即以一個真實的園林工程項目為藍本,在沙盤中進行模擬施工,掌握施工的工藝流程與主要施工技術,根據工程進度,在適當的時候把學生帶到施工現場進行實操,強化施工技術。經過我校園林工程施工課程教學團隊長達六年的探索與實踐,該模式日趨成熟和完善。2012年,《園林工程施工》課程以黃岡市遺愛湖公園東坡外灘為載體,按工程的施工順序來設計教學,將內容分為施工前期準備工作、土方工程施工、給排水工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、園林建筑與小品工程施工、種植工程施工、工程的竣工驗收等9個項目,從內容和形式上保證課程內容的有序性、連續性和完整性。在進行教學時,我們將每個項目分為若干個任務,每個任務的實施都分為任務導入、任務分析、知識準備、施工方案制定、沙盤模擬施工、工地現場實操、考核評價、總結提高等8個步驟,學生先在校內由專任教師帶領進行沙盤仿真模擬實訓,再到校外施工現場由企業兼職教師指導進行實戰訓練,學生在做中學,教師在做中教,實施雙環境育人、雙師資執教、“教學做合一”的一體化教學,教學過程中和教學結束后,校企共同考核。
三、“沙盤模擬 現場實操”教學模式實施
以“項目四 園路工程施工”為例。小游園內的道路、園林鋪地類型比較豐富,根據面層的不同可以分為四個任務:任務1?搖整體道路施工;任務2?搖片狀鋪裝道路施工;任務3?搖碎料鋪裝道路施工;任務4?搖地面鋪裝施工。下面以“任務3?搖碎料鋪裝道路施工”為例介紹教學實施過程。
1.任務導入。教師通過項目介紹導入任務:某游園鵝卵石游步道的施工。
2.任務分析。學生通過小組討論,在老師的引導下,對任務進行分析,分析要完成任務所需要的知識點、技能點和材料工具等。
3.知識準備。學生以小組為單位,自主學習,收集資料,進行知識準備;教師結合案例,利用多媒體講授卵石路的結構施工圖、施工工藝流程、施工組織方案等。
4.施工方案制定。學生小組制定包含材料施工設備的準備、施工工藝流程、施工組織圖、施工技術、工期、驗收標準等內容的施工方案;教師指導完善施工方案。
5.沙盤模擬施工。學生小組按照完善的施工方案在沙盤中模擬施工。施工工藝流程為定點放線基槽開挖素土夯實鋪設墊層鋪設結合層(鑲嵌鵝卵石)。
6.工地現場實操。結合工地實際情況,到施工現場進行實操。學生小組在企業技術人員指導下,按照施工流程進行實際施工操作。
7.考核評價。采取小組自評、小組互評、教師點評、企業技術人員評價等幾種方式相結合進行評價,評價內容包括施工方案是否合理、施工操作是否規范、施工質量是否達標。
8.總結提高。學生通過自我總結與分析,在施工方案的書寫、施工操作技術等方面得到提高。
四、“沙盤模擬 現場實操”教學模式實施效果
1.科學的檢測了學生對知識和技能的掌握程度。以“典型工程”為載體,按工程的實際過程來進行教學,由于工作過程的連續性,任何一個知識點掌握不到位都會在工作過程中得到反饋,這是老師靠提問來了解學生的掌握程度的方式無法達到的效果。
2.提高了學生的學習興趣。按照傳統的灌輸式的教學理念和教學習慣,面對學生提出的問題,老師通常是直接告訴學生答案,一問一答中學生除了知道這個答案之外,別無所獲。更為嚴重的是,很多學生不思考,不提問。而本課程采用基于實際工作過程的“沙盤模擬?搖現場實操”的教學模式進行教學,讓學生通過觀察、分組實踐,去發現問題、解決問題,極大地提高了學生的學習興趣,這種教學模式受到了學生的普遍歡迎。
3.促進了教學目標的實現。以往的教學目標主要是由任課教師個人掌握和檢查。而這一模式就像工廠的生產線,學生在工作過程中可以自我檢查,老師也可以通過觀察學生完成工作的情況來判斷學生的掌握程度,在工地現場實操過程中,企業技術人員也能指導和評價學生,而且這種教學模式操作簡單易行,便于推廣,對教學目標的實現有很好的促進作用。
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