時間：2022-09-11 14:28:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀摩考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2019年上半年公司安全生產狀況總體平穩，各項目在公司領導的關心指導、全體管理人員的共同努力下，無安全事故發生，公司安全生產管理水平有了一定提升。回顧安全生產監督管理部上半年安全生產管理情況，現以重點工作、亮點工作、存在的問題以及下半年的工作安排等四個方面做以總結：
一、重點工作總結
（一）、簽訂安全生產目標責任書
建立“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的安全生產責任體系，公司黨委書記、董事長代表公司與總經理、分管領導、各部門、各項目、各項目負責人簽訂安全生產目標責任書，簽訂率100%，在公司的督促下，各項目全部簽訂項目安全目標責任制，確保安全責任縱向到底、橫向到邊。
（二）、貫徹上級要求及開展安全會議情況
上半年公司召開4次安全例會，匯報公司安全生產動態，及時解決生產中存在的安全問題，并安排下階段公司安全生產工作。積極傳達貫徹落實政府部門、上級單位安全管理的規定、文件、會議精神；
（三）、安全監督檢查情況
（1）上半年安監部共開展了節前安全專項檢查、節后復工安全檢查、一季度綜合安全檢查、4月份安全月檢、消防專項檢查、大型設備專項檢查、五月份安全檢查、第二季度綜合安全檢查等8次檢查；
（2）共檢查項目91次，查處隱患共926條，其中土建類隱患265條，消防類隱患46條，臨時用電105條，大型機械及小型機具280條，安全管理類190條，安全隱患整改完成907處，整改率為98%；
（3）公司對各項目危險性較大分部分項工程進行旁站監控共計16次，其中土建類5次，大型設備類11次，公司的旁站監督確保了各項目危大工程施工安全性。
（4）協助公司項目迎接局安監部、南方分局安全檢查62次。
通過一系列的安全檢查監督，排查了各項目存在的安全隱患，通過下發隱患整改單并要求限期整改，以及在安全例會上對項目隱患照片進行通報的方式，對引導安全隱患的整改、防止安全事故的發生起到了良好的效果，使項目的安全情況達到可控狀態。
（四）、三類人員管理情況
上半年，公司共組織5批71人次參加三類人員考試，在年初通過多種方式為公司引進安全管理人員9人，其中持證7人。截至4月底，公司現持安全生產考核證有123人，其中A證2人、B證33人、C證89人。通過組織考試及人才引進進一步加強了公司安全管理人員隊伍建設。
（五）、安全教育培訓情況
上半年，公司安監部組織各項目培訓觀摩學習共計4次，具體如下：
（1）3月8日組織公司各項目項目負責人、安全主任、安全管理人員參加局南方分局舉辦的“房建工程安全生產事故預防”的專題培訓；
（2）3月23日，組織公司各項目項目負責人、安全主任、安全管理人員參加局南方分局在舉辦的“裝配式建筑質量安全管理交流觀摩會”的專題培訓；
（3）4月9日，組織公司各項目安全主任、安全資料員參加公司安監部在廣電項目舉辦的“安全管理內業資料培訓”的專題培訓；
（4）4月27日協助局南方分局在公司2個項目舉行安全文明施工現場觀摩活動。
通過以上培訓、觀摩交流，提高了項目安全管理人員安全管理水平，展示了公司安全生產標準化工作開展的成果。
二、亮點工作總結
（一）、上半年安全創優工作
（1）1個項目獲得“深圳市2019年度上半年深圳市建設工程安全生產與文明施工優良工地”；
（2）一季度公司三個項目獲得深圳市住建局“2019年第一季度安全生產示范工地”稱號；
（3）2個項目獲得局南方分局“3月份安全生產優秀工地”稱號；
（4）3個項目獲得局南方分局“4月份安全生產優秀工地”稱號；
（5）4月份2個項目舉辦了局南方分局深圳地區“安全文明施工”觀摩會；
(6)1個項目被《施工企業管理》雜志選為標桿項目，舉辦了“項目現場技術與管理創新成果應用觀摩交流會”全國觀摩會，接待了1000余人團隊的觀摩；
創優工作的開展不僅提高了各項目做好項目的熱情，而且擴大了公司在深圳地區的影響力，彰顯了局的品牌效應。創優工作的成果一方面體現出了公司上下對安全工作的重視，另一方面顯示出公司安全管理水平的提高。
（二）、2019年工人進場體檢情況
在公司的督促指導下，上半年公司共有14個項目開展進場工人體檢工作，體檢總人數達2053人。
體檢工作的開展主要限制了不符合現場年齡、健康狀況要求的工人，從而有利的預防了由于身體原因而導致的事故發生。
三、存在的問題
（一）月度安全檢查未覆蓋所有項目。
目前由于部門人數的限制，在月度安全檢查中，未能覆蓋到公司所有項目，缺少對邊、小、散、遠項目的安全監管理。下一步安監部將從項目上抽調安全管理經驗豐富的人員參與公司安全檢查，月度安全檢查覆蓋所有項目，確保公司安全生產工作有序開展。
（二）公司各項目安全管理水平參差不齊。
由于缺乏經驗豐富的安全管理人員，以及如缺少專業的機電管理人員，導致公司各項目安全管理水平存在差異。下一步安監部一方面將重點關注人員配備問題，合理分配公司現有安全管理人員，另一方利用各種培訓、觀摩交流的機會，組織項目安全管理人員積極參與，提升公司安全管理水平。
四、下半年重點工作安排
1、推動公司安全生產形勢持續向好發展，確保無死亡及重傷事故發生；
2、下半年深圳市市優、廣東省省優工地的策劃和申報工作；
3、加強各項目危大工程監控工作；
4、迎接政府部門、局安監部、南方分局安全專項檢查；
5、做好防臺防汛及防暑降溫部署工作；
6、組織開展深圳市住建局文件學習宣貫會；
7、落實全員安全生產責任制的要求，做好領導帶班檢查工作；完善各部門及項目安全生產責任制的考核工作；
一、參加研討活動方面
我能秉承求真務實、追求卓越之精神，積極參與課題組開展的各項研討活動，在教育研修和教學反思中不斷提升自我。在本學期里，我與課題組成員先后參與、觀摩學校青年教師基本大賽之課堂教學展示；組織“每周一課”研究課觀摩與研討活動；參與我校與江都國際學校聯合教研活動；編寫、實施校本課程；參加武進區初中思想品德基本功競賽和校課堂能力考核，等等。
二、日常教育教學實踐
作為初二政治學科組長，能堅持組織和主持每周的集體備課與學科組教研活動，并在各項研討活動中積極發言。
2015年3月，在校基本功競賽第三輪課堂教學能力展示中，執教《學會休閑》，觀摩課堂獲得好評。
本學期對外開設三節研究課，在陳XX工作室研討活動中執教兩節公開課，都及時撰寫了教后反思。
作為校自主學習型課堂考核小組成員，堅持隨堂觀摩政治學科老師12節課并都按時參加有顧校長指導下的觀課評議活動。
2015年4月，在校教師大會上作了《從置疑到篤信，我與課改共成長》主題演講，交流發言獲得好評。
本學期參加了武進區初中思想品德基本功大賽，在理論考試、教學技能展示、教學設計與模擬課堂等競賽環節中得到了鍛煉。
在平日工作中，我也能虛心向同事們學習，努力做到每周聽課不少于2節，通過課堂觀摩、聽課評議等活動，用心鉆研和反復揣摩優秀教師的課堂教學藝術。
三、教科研方面
在理論學習上，我能遵照工作室、課題組和學校有關自主學習型課改精神與要求，堅持進行專業閱讀和教學反思，增強教育教學課題研究的意識和能力。本學期，我堅持每周到教工閱覽室學習，經常閱讀《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》、人大復習資料、《人民教育》、《XX教育》、《南風窗》、《教師博覽》、《半月談》、《教師報》等書籍，注重邊研讀邊思考且實踐。我還能充分借助現代信息技術去了解學科教學、社會時政熱點、文史知識等，在教育微博、微信、QQ群等平臺上廣泛收集有益信息用于個人學習、教學。在這一過程中，我能有意識地加強對通識、專業知識、教學理論、課題研究和教育教學前沿之科研成果等方面的學習，努力提升學科專業素養和拓展、完善知識結構。
本學期，英語組依據開學初制定的科組計劃，在全組教師共同努力和大力協作下，扎實地開展各項教研活動，順利地完成了本學期的教學教研工作任務，現將工作匯報如下：
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
（1）我校生源差，無心學習的學生多，如何更好地激發學生的學習興趣？更好地將有效教學落到實處？需要我們深入探索。
要管好教學工作，就要抓好教學工作的全過程基本環節。教學工作的過程，可分為備課、上課、布置和批改作業、課外輔導、考查考試五個基本環節，這五個基本環節抓好了，教學工作的質量就有保證。
1、抓備課
認真備課是上好課，提高課堂教學質量的前提，也是提高教師教學水平的有效方式。我對備課工作的管理主要是，首先應向全體教師提出備課的要求；其次要適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。
2、抓上課
上課是教學的中心環節，是提高教學質量的主渠道，我在管理上課時，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發現課堂教學問題并加以解決。
3、抓作業布置與批改
布置和批改作業是教學中不可忽視的工作，它對學生消化、鞏固知識，發展智力，培養能力都有重大作用。同時還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時改進教學。我對這一環節的管理。
一是要指導教師科學地布置作業，避免學生產生過重的課業負擔；
二是對作業的批改要有明確的要求；
三是定時抽查學生作業，及時總結布置批改作業的經驗。
4、抓課外輔導
課外輔導是課外施教的重要措施，是培養優秀生與幫扶學困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認識課外輔導的作用，分析學生學習情況，明確輔導措施，因材施教；其次幫助教師改進課外輔導的方法，做到事半功倍。
5、抓考試和考查
考試和考查是檢查教學效果，進一步改進教學工作的重要措施，我非常重視這一環節的管理。在管理中主要做了以下幾點：
（1）建立考試考查制度。考試考查次數要適當，不能把考試作為教學管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質量。
（2）對考試結果進行科學分析，組織教師進行質量分析，研究進一步改進教學，提高教學質量的措施。
二、加強學習、真抓實干，獲取教學管理發言權
教導主任是學校教學管理的具體組織者和管理者，教導主任要將主要精力用于抓教學，鉆研教學業務，努力精通教學，成為行家里手，成為有威信的、博學多識的教學專家，才能取得管理、教學的發言權。
1、教導主任要加強學習。任期內，我先后參加過教師普通話培訓，知識的培訓，學習能力建設培訓，國際化競爭培訓，知識產權培訓，計算機培訓，小學教師第二輪繼續教育校本培訓。年自費到蚌埠市參加“淮河之春”全國名師教學觀摩活動。年、年年先后兩次赴市參加名師教學觀摩活動，多次參加市小學數學教研會。經常到縣實驗小學聽“骨干教師”觀摩教學，汲取精華，博取眾家之長，不斷提升自己的教學藝術。通過新課程的學習，我掌握了新的教學理念，確立了新的教育觀、發展觀和學生觀，自己的教學行為也在不斷的發生著變化。的確，教學是一門藝術，她吸引著我不斷的去發現，去攀登。
2、教導主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導教學工作的主渠道。因此我喜歡聽各學科教學的課，聽不同對象的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。
3、教導主任要善于動筆。總結教學經驗，使點滴的經驗變為系統的經驗，盲目的東西變為自覺的東西，經驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，我親自動腦動手，帶頭撰寫教學經驗總結文章。我的教學論文《小組合作學習新思路》獲縣三等獎，教學反思、教學案列分別獲縣二、三等獎，兩篇體育論文分別獲縣二等獎、市三等獎。取得的成績還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會激勵我不斷探索，不斷進取，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。
三、深化教學研究，提高師資水平
俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學水平直接影響著教學質量，提高師資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上我親自抓教學研究，發動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變為“一說一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。通過研究，不斷摸索教育教學規律，使教學改革不斷向縱深發展，建設一支高水平教育科研隊伍。
四、落實制度管理，向管理要質量
制度管理是教學常規管理的重要內容。制度管理可使教學秩序井然，環境穩定，克服形形的隨意性和無政府狀態，保證教學工作的正常運轉。我校長期堅持嚴格的制度管理，狠抓教學規章制度的落實，做到教學管理有序規范。
1、重視領導巡課制度。巡課制度是為了確保課程計劃的實施，我每周不定時巡課1次以上，主要查看教師是否準時到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學常規，課堂教學秩序等情況，對教師存在的問題課后及時進行反饋，提出改進意見，對教師普遍存在的問題還將在教師會上進行反饋，要求教師整改，促進課堂教學正常化。
[關鍵詞]信息技術課程 教育教學模式、方法
信息技術的變革，以計算機網絡技術為核心的現代技術不斷發展，正在愈來愈深刻地改變著我們的生產、生活、工作、學習方式，信息知識的獵取、分析、處理及應用能力成為我們現代人最基本的能力和素質的體現，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是這個信息社會對社會人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，信息革命的產生，科技革命將帶來新的挑戰。對此國家教育部1999年11月九了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》（草案），2000年時任教育部部長的陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上就做了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學普及信息技術教育》的講話，強調了信息技術教育的重要性和緊迫感，提出了當前實施與普及的主要目標和任務。目前全國許多中小學校相繼增開設了信息技術課程，但當前的一些信息課程教師是非專業的。特別是中小學教師，這一課程對他們而言是全新的。如何教、如何學成為我們廣大中小學信息技術教師普遍關注的問題，下面就本人的教學實踐談幾點思考與同行共勉：
一、明確概定，確立正評方式
在中小學現階段開設信息技術課程，本人認為其主要目的是：培養學生對信息技術的興趣愛好和意識。在知識技能上，讓學生做到了解和初步掌握。了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，初步掌握常用軟件的操作應用。通過信息技術課程使學生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為終身學習 和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作、生活打下基礎。
明確了教學任務，也就是相應制定了教學目標。那么又如何正確的進行教學評價呢？教學評價必須以教學目標為依據，以教學對象為
主體，本著對發展學生個性及創造精神有利的原則進行。在中小學階段，評價的對象是少年和兒童，因此教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式方法要靈活多變，要鼓勵學生創新。主要采取考查學生實際操作或評價學生作品等方式，現階段教學的任務是讓學生初步掌握word，使學生能熟練地運用dord進行文字、圖片、表格的編輯和排版，所以在教學中我就適當地給學生提出了學習目標和評價方法，期末考試主要以四人小組為單位制作“七彩人生”為題的小報，每節課根據不同的教學內容選用不同的評價方式，這樣可以充分應用學生的協作精神，發揮學生的自主性和創造性。
二、剖析對象，模式教學模式
信息技術課程面臨的對象是中小學生，是一個被教育者，是我們教育研究的對象，所以在教育雙邊活動中，學生應始終處于受教育的地位。但學生不應當是被動裝填知識的“容器”和接受訓話的“工具”而是活生生有智慧的人，是具備有自覺能動性的主體，是在是在教師引導下的被教育的學習主人。學生在教育教學的直接影響下，意識形態正在發展，而無意形態正在發生變化。有意的、穩定的注意意識是兒童學好知識的必備條件。一般兒童是在按照形狀、顏色、聲音和形象來發展思維，因此在教學上要注意把抽象變為具體，充分發揮和利用學生的無意注意。通過對學習對象的剖析，本人在信息技術課程教學中以“創新意境——協同操作——會話商討——意義結構”為主線來貫穿整個教學過程的教學模式。學生對新生事物有極強的好奇心，我們應在授課前“創設意境”，激發學生的學習興趣和求知欲 ，學生的克制力有限，無意注意大于有意注意，天生愛動，而且中小學信息技術課本身的特點是操作性強，因此在授課的過程中必須充分的給時間讓他們自己動手，去探索，去發現問題，去商討解決的方法。從而熟悉各個軟件窗口的操作，通過商討后，用自己的體會和語言描述操作的步驟和表象，形成了“協同操作，會話商討”這一教學模式，計算機的知識性、概念性、科學性、嚴密性、準確性 都比較強，專業名詞要規范，因而學生要在教師的指導下完成 “意義的建構”。
三、詮釋教材，選擇教學方法
當前新課程改革轟轟烈烈地已經開展了數年，全國課堂教學改革呼聲仍然未減，改革的積極性仍然空前高漲，相繼出現了一批“課改名校”，也涌現出一大批“課改名師”，大家正在不斷追求和苦苦探索著“高效課堂教學”。為此，個人有幸于今年10月26、27日在定西參加了“全國中小學第三代課堂改革、高效課堂教學體系”的學習培訓活動。在此次培訓過程中耳聞目睹了名校名師的觀摩課、課例評析、經驗介紹和研討交流。現將本次學習培訓的深刻體會總結如下：
一、轉變教育教學觀念
我們的課堂教學只是片面地注重了知識的傳授和講解，而忽視了學生的主體地位和對學生學習方法及能力的培養。安徽銅都雙語學校老師的一節數學觀摩課則與眾不同：課堂教學幾乎全部是學生自學，教師則注重了學生學習方法的指導和能力的培養。觀摩課至始至終以學生的自學為主，學生依次為一人獨學，兩人對學，五人互學，十人一組共學，全體學生共同展示。學生自學貫穿了這個課堂，教師并沒有象我們那樣高高在上、喋喋不休地講個不停，教師先是明確學習目標，分解學習任務，其次教師在學生當中不停地巡查了解，進行方法點撥，個別指導。正如授課教師在之后的課例評析中所說：“老師一節課只要會說三句話就行了。”那就是“時間到”，“同學們真棒”“還有什么問題需要幫忙嗎”。真正體現了“學生為主，教師為輔”的新課堂教學理念。
當今社會，終身學習已經成為一種生活方式。終身學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發展的需要；能使我們得到更大的發展空間，更好地實現自身的價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。因此，終身學習既是個人可持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。為此，作為學生，在學校的學習過程中，不僅要掌握知識，而且更應該學會學習方法，提高學習能力。銅都雙語學校的教學恰恰關注了這點，而我們的教學卻忽略了這些方面的培養。
二、改進教育教學方法
江蘇省溧水東廬中學校長陳康金在其經驗介紹中稱他們學校已經實現了“六無”：1.無輟學生；2.生源無外流；3.無快慢班之分；4.無加班加點和如何補課現象；5.無任何教輔資料；6.無不開設的課程。對此，個人經過一番的深思熟慮和對照反思后，我要對我們教學中存在的一些不良現象說一聲：“學生沒錯”。
在我們的教育教學當中，學生厭學、逃學、輟學，或撒謊、抄襲作業、考試作弊等等違規違紀的現象屢見不鮮，也司空見慣了。為什么我們的學生會有如此眾多的不良行為呢？究其原因是多方面的，其中一個重要原因我認為就在于我們老師的教育教學方法不當所致。試想，我們的課堂教學老師稱霸一世，一人高高在上，喋喋不休，這樣不僅抹殺了學生的主體地位，而且還侵犯了學生的自主學習權利。在這種枯燥無味、形式單一的“霸道”課堂教學之下，學生能不厭學嗎？我們的課任教師每天都要給學生布置大量的毫無意義的作業，諸如書面作業、家庭作業 ，課時訓練、單元訓練、配套練習，資料檢測、過關測驗等等，有時為了搶占學生的學習時間就讓學生抄寫五遍，聽寫八遍，默寫十遍。在如此沉重的作業壓力下，作業能不抄襲嗎？說實話，學生不加思考地抄也抄不完。學生作業完不成、成績考不好動輒拳腳相加，讓學生受皮肉之苦，或書寫數千字的反思檢討，在這種形形的體罰和變相體罰之下，學生能不考試作弊嗎？學生考試作弊，學習過程中出現厭學、逃學、輟學，的確是學生被逼無奈，只好“三十六計，走為上計”。由此可見，在我們的教育教學當中學生出現種種違規違紀的不良現象，此乃“學生沒錯”，實乃教師使然，教師之過。我們要在今后的教育教學過程中立即杜絕上述種種不當的甚至是錯誤的教育教學方法。
培訓盡管是短暫的，但體會是深遠的。通過這次培訓學習，使我受益匪淺。個人將要在今后的教育教學當中進一步轉變教育教學觀念，改進教育教學方法，在教學實踐中不斷地去學習、去模仿、去探索、去實踐、去應用，從而進一步提高教育教學質量，為我縣的教育事業作出應有的貢獻。
關鍵詞：中職旅游教育，導游員素質；導游講解能力；導游規范服務能力；特殊問題處理及應變能力
導游工作是一項綜合藝術，是一項專業性強、腦體結合的高強度工作，是知識與藝術、體力與智力的有機結合，它具有很強的實踐性和操作性。導游員素質的高低不僅涉及到旅游消費者的切身利益，更代表著一個地區、一個國家的形象。由此可見，建立一支業務過硬的導游隊伍，培養其高強的職業素質顯得尤為重要。作為中職旅游專業教學的一線教師，筆者認為一個合格的導游員，應具備導游講解能力、導游規范服務能力和特殊問題處理及應變能力；導游專業教學必須圍繞全國導游資格考試這個核心，從教學內容、教學方法手段、課程設置等方面創新，重點對學生進行這三大能力的培養。
一、導游講解能力的培養
導游講解能力可以分為語言表達能力、語言交際能力、口語技巧能力等，其中語言表達能力又可以進一步分為語言、語調、語速，語言的思想性、準確性、生動性、幽默感等具體技能。導游講解技巧與方法有分段講解法、重點講解法、虛實法、問答法、懸念法、類比法、畫龍點睛法等。導游講解能力歸納起來也就是如何使學生把導游詞很流暢地用自己的語言與特點表達出來。要從以下方面培養學生的這一能力：
1，豐富知識，修改編寫導游詞。俗話說“巧婦難為無米之炊”，有“米”，才能體現出“巧”來。旅游專業教師要在重點教授學生專業基礎知識的基礎上，鼓勵他們多閱讀中國歷史、地理、文學、美學、中外文化差異等相關書籍，以拓展知識面。教師還可利用現代化教學手段向學生傳授知識和信息，利用鮮明生動的圖形、聲像、動靜結合的畫面、多媒體課件的演示等直觀手段，讓學生來挖掘其潛在的美，增強學生掌握知識的能力，加深學生對知識的理解，喚起學生的學習興趣，擴大學生的視野。
修改編寫導游詞也是導游人員的基本功之一。因此在教學中，應該要求學生根據不同的景點，結合有關材料，設計出適合自己語言特點的導游詞來。教師對學生所修改編寫的導游詞應加以審查，使導游詞中的語句銜接流暢，經得起推敲。這樣才能便于記憶，才能講得更完整、更透徹，形成個性鮮明的講解風格。
2，反復訓練，實地模擬導游。中職學校的學生大多年齡偏小，心理自我調節能力差，社會經驗少，普遍存在膽怯、害羞、不敢當眾講話的特點。因此旅游專業的教師必須引導學生克服心理障礙，培養學生的語言表達能力。在實際教學中，首先要求學生熟讀、背誦導游詞，熟練地把旅游景點的特點講出來，然后在課堂上能夠面向同學現場講解，教師和同學一同為其糾錯，最后在熟練的基礎上加入感彩。在條件許可的情況下，再帶領學生到旅游景點身臨其境進行實地模擬導游講解練習。通過實地導游可以檢驗課堂上所學的知識，真實的現場感也有利于學生的現場發揮，可提高學生的自信心和能力。
二、導游規范服務能力的培養
1，強化職業道德和服務意識的培養。教學中教師應該根據旅游專業的特點對學生加強導游人員職業道德教育，強化“三個意識”(政治意識、敬業意識和服務意識)，引導學生理論聯系實際。如在加強政治意識方面，除了愛國、維護祖國和民族尊嚴外，還要加強法紀觀念，遵守行業規則，保護商業秘密，維護國家旅游業的利益等。敬業意識就是要樹立敬業愛崗的思想，使學生敬重自己所從事的旅游事業，也就是要教育學生有職業榮譽感，有工作責任心和工作熱情，要不斷進取。此外，還要具有創新精神，這是市場經濟條件下賦予敬業愛崗的新理念。服務意識是導游人員角色定位的基本要求，因此在教學過程中，要不斷地教育學生做好從事旅游業工作的思想準備和心理準備，使學生具備艱苦奮斗的精神、不怕挫折的心理素質和積極熱情的工作態度。
2，注重研討輔導，加深印象。教學中可以采用研討輔導法來培養學生的導游規范服務能力。例如，在學習《導游業務》這門課中的“導游人員的類型與職責”這一節時，可組織學生對不同類型的導游員應當承擔的職責進行研討。將學生分成若干個小組，鼓勵學生積極參與，小組推薦代表發表意見。教師在研討中要注意控制場面，突出主題，并做好歸納和總結性發言。通過這種授課形式，能夠使學生很快熟練掌握導游規范中那些枯燥的條款，為今后的導游工作打下堅實的基礎。
三、導游特殊問題的處理及應變能力的培養
導游人員獨立工作在旅游接待第一線，代表了旅行社的服務質量和信譽。要安排好旅游者的食、住、行、游、購、娛，讓旅游者高興而來，滿意安全而歸，導游員必須具有很強的處理問題的應變能力。
1，運用案例教學法，提高分析能力。運用案例教學法有助于學生對理論知識的吸收，提高運用學過的專業知識來解決實際工作問題的能力。例如，在“導游服務應變能力”教學中，可由學生分角色扮演地陪、全陪、領隊或旅行社經理，演練某一案例的處理，然后再由學生討論，該怎樣處理旅游計劃變更、錯接、漏接、空接、誤機(車、船)等導游服務問題與事故，找出正確的處理方法和如何預防此類事故的發生。在個案分析中，應鼓勵學生提出不同的解決方法，實行互動式教學，最后由教師歸納總結。這種將課本的理論知識與實際生活相聯系的教學方法，既能激發學生的求知興趣，又能鍛煉學生解決各種實際問題的能力。
2，模擬現場考試，提高應變能力。導游人員資格考試中面試的其中一項就是考察考生處理突發事件和特殊問題的能力，這一環節的考核主要是由主考官根據導游服務規范的內容現場提問，還可以根據考生回答問題的情況，提問其他相關的問題。因此，筆者在《導游業務》教學中，便組織了模擬現場考試，借以提高學生的臨場經驗和應變能力，并把考試成績作為技能考核成績，督促學生精心準備，收到了較好的教學效果。
關鍵詞:口腔醫學;全口義齒;教學改革
以傳統授課為基礎的LBL(lecture-basedlearn-ing)全口義齒教學主要以幻燈、動畫、教具等手段講授相關理論知識，依靠標準模型在技工實習室實踐全口義齒制作［1－3］。但對于從未接觸過臨床的學生，全口義齒與患者口內解剖結構之間是怎樣的關系、全口義齒是如何戴在患者口中并能發揮其作用等的確難以想象，只是從“課本、幻燈”中想象全口義齒的各種理論知識，這與人類對知識的學習邏輯是完全相反的。同時，多數院校還是先理論后臨床實習的教學模式，待學生實習、接觸患者時，往往會有一片空白的感覺，這是理論與實踐脫節的后果。在學習文獻并結合國際名校教學觀摩的基礎上，開展了以臨床為導向的全口義齒教學模式改革［4］。該教學模式采用分組授課，每組2－5人，由1名無牙頜患者為模特。理論授課時，預約1－2名模特，學生在學習相關理論知識時，邊觀摩實際患者邊接受理論知識，以最大程度地實現由感性認識到理性認識的升華。實踐授課前，學生須預習或復習相關理論知識，必要時，進行一定的操作培訓。實踐授課時，學生按照分組在患者口內操作，教員在椅旁監督指導。在所有接觸患者的操作中，以保證患者安全為首要前提。每位學生經圍模灌注都可獲得一副親自為患者制取的精細工作模型，并在該模型上制作合托、為患者進行頜位關系記錄與面弓轉移、排牙等一系列后繼內容。整個教學過程按照臨床接診無牙頜患者步驟進行，將相關理論知識穿插在教學過程中，實現了理論與實踐的良好結合，并為學生進入實習起到良好的過渡作用。
1研究對象
我們于2014年秋季選取正在進行修復理論教學的2010級八年制口腔專業學生10人作為研究對象，分成5組，每組2人，每組有1位無牙頜志愿者為模特。
2研究方法
2．1無牙頜志愿者入選與征募
患者入選標準參照PDI(prosthodonticdiagnosticindexclassification)分類［5］，只選擇第1類患者(牙槽嵴豐滿，吸收較少;附著齦厚而充足;穩定的頜位關系;患者配合度較高)5名為模特。其中，2位志愿者已經完成全口義齒修復，1位為樹脂基托全口義齒修復，另1位為鈦基托全口義齒修復。由教員免費為其余3位志愿者完成樹脂基托全口義齒修復，并根據志愿者參與的課時給予一定酬謝。
2．2實施方案
按照臨床全口義齒修復程序安排相關理論與實踐操作課，體現為理論課與實踐課穿行，以確保在實踐操作前掌握了相關的理論知識。
2．2．1理論課采用教員講授與學生觀摩患者相結合的模式進行以衛生部“十二五”普通高等教育本科生規劃教材為參考，全口義齒修復教學的理論課主要包括概述、無牙頜的解剖標志、全口義齒固位原理及印模、頜位記錄與轉移、全口義齒排牙與平衡合、全口義齒初戴與復診等。授課前均要求學生預習相關內容，包括教材以及授課幻燈等，必須做到對相關內容具有一定的了解。授課時，預約2位已完成全口義齒修復的志愿者全程參與，授課由1位主講教員、1位輔助教員進行(教員角色與職稱無關)。學生自由組合分為2組。采用邊講解、邊觀摩患者的方式進行。理論講解由主講教員進行，涉及觀摩時，由2位教員各帶1組同時進行。以無牙頜的解剖標志的“系帶”為例，由主講教員講解完系帶來源及其臨床意義時，由2位教員完全結合志愿者為學生展示系帶位置、形態口頰活動時與義齒基托的關系。學生也可親自感受有關內容。
2．2．2實踐課采用教員分組示教與學生親自為患者操作的模式進行全口義齒修復教學的實踐課主要包括初印模的制取及個別托盤制作、邊緣整塑、終印模制取及工作模型圍模灌注、合托制作、頜位關系記錄及面弓轉移、排牙、蠟型制作及試戴、全口義齒臨床初戴等。所有涉及為志愿者操作的內容，均在學生間相互練習或在仿真頭顱上模擬練習，經教員審核通過后，才允許為患者操作。如學生間相互制取印模練習、面弓轉移頜位關系聯系等。實踐課也由2位教員帶教。示教時，學生分為2組分別跟隨1位教員學習。操作時，每2位學生分配1位志愿者，該組合一直到課程結束。單純在模型上操作內容，如個別托盤、合托制作等則不預約志愿者參與。
2．3教學效果評價
為了充分評估學生對于該教學模式的認可度及教學效果，我們采取了問卷調查與考試相結合的形式對教學效果進行評估。
2．3．1在課程結束時，采用不記名問卷調查的方式調查學生對于全口義齒學習以及該教學模式的感想和意見。
2．3．2使用2009級八年制學生(傳統LBL教學)的同一份試卷對實驗組進行相關知識的理論考試，采用SPSS10．0統計軟件對考試成績進行分析比較，2009級八年制學生成績作為對照組。
3結果
3．1問卷調查
對實驗組10名學生進行不記名問卷調查，結果如下:認為志愿者加入對理論內容的理解效果顯著為10人;認為志愿者加入對操作內容的掌握效果顯著為9人，效果一般為1人;認為志愿者對調動學習積極主動性效果顯著為10人;認為志愿者能激發學習熱情為10人;認為志愿者加入能顯著提高學習效率為8人，1人認為效果一般，1人認為無效果;10人均認為接觸志愿者時心情緊張，激動;能否接診時對患者的修復效果進行準確預評估，8人認為效果顯著，1人認為效果一般，1人認為無效果;對全口義齒臨床診療程序掌握，9人認為效果顯著，1人認為無效果。
3．2理論考試成績
實驗組和對照組的理論成績比較分別為(89．43±1．03)分、(83．52±1．27)分。從結果來看，實驗組平均成績顯著高于對照組，其差異具有統計學意義(P＜0．01)。
4討論
4．1LBL教學模式分析
4．1．1無法充分調動學生的積極性和主動性LBL教學主要以幻燈、教具等手段講授相關理論知識，依靠在技工實習室以標準模型為中心的全口義齒制作完成。JohnM等調查后總結認為技工室教學是傳統教學體制的主要誤區，學生將大量的時間花費在技工室內，幾乎未與患者接觸［6］。這種消極的教學模式不利于學生對理論內容的掌握，同時，技工室的標準模型及仿真頭顱模擬訓練非常缺乏逼真度。這種理論授課與技工室教學給學生的只是一種抽象的概念，學生不能深入理解，并留下深刻的印象。雖然有的院校已將仿真頭顱訓練、授課幻燈及視頻教學等綜合應用到全口義齒教學中，但這些遠遠不能代替活生生的患者給學生帶來的既緊張又激動的心情。因此，在授課過程中，存在打瞌睡、走神的現象。雖然這些現象與學生的求知欲和自制力有很大關系，但與現行的理論“天書”式授課模式存在著不可分割的必然關系，特別是對某些想象力較差的學生更為嚴重。
4．1．2實習前教學與臨床實習間隔時間太長以五年制醫學本科為例，很多院校直到本科教學的最后一至兩年才開始口腔專業課的教學。因此，全口義齒理論及實踐模擬授課結束后基本8－12個月才開始進入臨床實習，才開始接觸全口無牙頜患者。這與Diaz和Field的調查結果一致［7，8］。而這時，前期學習的理論知識和技能已大部分遺忘。這種現象除與學生本人有關外，現行的教學模式具有不可推卸的責任。因為學生為了應對其他科目的學習與考試，不得不將全口義齒的有關內容暫時拋下，導致在很長一段時間內，本就只有一模糊印象的全口義齒內容幾乎不在腦海中出現，遺忘在所難免。在接觸到患者時，幾乎需要完全重新。這無疑是對時間和精力的巨大浪費。所以，在不增加學時的前提下，能否早期開始口腔專業課的教學，將全口義齒的教學時間延長，并將理論授課、實踐訓練和診治患者穿行，直至開始實習，使學生在整個學習過程中，從不間斷對全口義齒相關內容的接觸，避免實習開始后完全重新翻閱書本造成的時間和精力浪費。
4．1．3不符合成年人學習新知識的邏輯規律為使全口義齒教學開展更為有效，必須對成年人的學習特點加以掌握和運用。Lindeman和Swanson等在本科學生中調查后總結出成年學生的學習特點［9－11］:①成年人愿意學習其實際工作需要的知識，通過學習該知識能夠滿足工作的需求;②成年人學習必須以具體經驗為起點;③成人學習具有自我指導的需求;④成人學習具有明確的目的性和實用性;⑤自我評估是成年人的學結。結合LBL教學模式，不難看出這種模式嚴重違反了第1和第2條原則。學生根本未接觸患者，更無法認識到自己所學習的知識的有用性，難以激發其學習的熱情和主動性。特別是第2條原則，學生在未接觸患者和全口義齒的前提下，去聽相關理論知識，幾乎就是聽“天書”。所以，現行全口義齒教學模式與成年學生的學習特點是相違背的。
4．2以臨床為導向的全口義齒教學模式分析
4．2．1學生早期接觸患者，對全口義齒先有一感性認識Ryding等通過對已畢業學生的調查，表明學生愿意早期接觸患者，對患者口內狀況及修復后的情況有一直觀、具體的感性認識［12］。所以，在該教學模式中建立一“實踐－理論－實踐”的學習過程。院校預先征募志愿者，為學生提供足夠的患者量。當然，在征募時需特別聲明兩點:①志愿者的治療費用由學校承擔，并按每小時固定酬勞感謝患者;②雖然由學生進行學習診治，但所有操作均在教員嚴格監督下進行，絕對保證診治的質量和患者的安全。教員先為志愿者制作一副全口義齒。在進行理論授課時，比如無牙頜解剖標志，則讓患者坐在教室內，讓學生在口內觀看相關解剖標志，并為學生講解全口義齒與解剖標志的關系。經過這樣的學習，學生對全口義齒具有了很深刻的感性認識，知曉了其在患者口內的狀況，在學習、理解理論知識時，就不需要憑空想象了。自然，其對知識的理解和掌握會更加透徹而深刻。
4．2．2學生親自為患者診治，最大程度地調動其積極性和主動性在該教學模式中，進行分組授課，每組2人，每組都有一名無牙頜模特。理論授課時，預約一名模特到場，學生在學習相關理論知識時，邊觀摩實際患者邊接受理論知識，以最大程度地實現由感性認識到理性認識的升華。實踐授課前，學生必須預習相關理論知識，并進行一定的操作培訓。實踐授課時預約患者到場，每位學生都親自為實際患者做治療，他們急于知道自己為患者完成的全口義齒是否能達到最佳的修復效果。這種明確的目的驅使，能夠激發每位學生的熱情和積極主動性，在每一部分理論內容上都會認真學習。這與成人學習的目的性原則完全吻合。同時，與LBL教學模式中，學生都在標準模型上操作，因制作好壞最后沒有體現形式也就失去了熱情，形成鮮明的對比。
4．2．3患者反饋存在問題，加深學生對知識的理解，并糾正其操作的錯誤在全口義齒授課結束后，患者將使用每位學生制作的全口義齒的感受反饋回教員和本人。由教員整理后，分出共性問題和個性問題，以討論的形式分別為學生集體和個人進行指導。總結其對理論知識、臨床操作技能理解和掌握的正確、不足甚至錯誤之處。目的是使每位學生對自己的理論和操作有一清晰的認識，牢記所理解掌握的正確內容，彌補不足，糾正錯誤。這種反饋機制利于學生及時進行自我評估，這也是成年學習特點之一。綜上所述，以臨床為導向的全口義齒教學，絕不是只重視操作，不重視理論。因為，以往屆教學內容為參照，沒有刪減任何理論知識，反而增加了與患者交流等內容。無牙頜志愿者的加入，是通過實際觀摩、操作加深對理論的理解與掌握，能最大程度地激發學生的熱情，學生學起來有動力、有積極性。同時，切實地了解甚至掌握全口義齒患者的整個診治過程，收獲的是對相關知識的客觀真實的理解和掌握，為進入實習奠定了基礎。
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【論文摘要】把高師學前教育專業培養目標定位為研究型幼兒教師是教育改革和發展的必然要求。研究型幼兒教師具有強烈的求知和探索欲望、獨立自主的工作能力、不斷反思實踐的態度和較強的科研能力。對于此，高師學前教育專業應改革教學方法，創新教學模式，加強實踐環節，通過改革教育教學工作，更新課程設置等，為幼教機構培養出合格的研究型幼兒教師。
一、高師學前教育專業培養目標應定位為研究型幼兒教師
1952年，教育部頒發了《關于高等師范學校的規定》，其中強調高師教育系得分設學前教育組，以培養中等幼兒師范學校的教師。該年，教育部集中力量組建了南京師范學院幼兒教育系和北京師范大學教育系學前教育專業，培養中等幼兒師范學校師資。1955年，教育部頒布了《師范院校教育系幼兒教育專業暫行計劃及其說明》，在幼兒教育專業科目設置中，專設“幼兒師范教育科目教學法”課程，以培養中等幼兒師范學校師資。1978年10月，教育部又頒發了《關于加強和發展師范教育的意見》，再次強調“原有學前教育的師范院校，應積極辦好這個專業，擴大招生名額，為各地幼師培養師資”。目前，全國絕大部分省(市、區)至少有一所高等師范院校設置了學前教育專業。
基于以上慣性，一直以來，高師學前教育專業的培養目標主要定位于培養幼兒師范學校和中等師范學校(包括職業中學)教育學和心理學教師、幼教管理人員及理論科研人員。學前教育專業在教學中也逐漸形成了重理論、輕實踐，重觀念、輕技巧，重學歷、輕能力的傾向。然而，這種培養模式已遠遠不能適應新時期社會發展需要。一是隨著近年來的改革與發展，我國教師教育格局發生了重大變化，三級師范向兩級師范過渡，原來處于三級師范的幼兒師范學校紛紛撤并。二是由于近幾年高校擴招，高師學前教育專業學生人數猛增，幼兒教師崗位以外的其他所謂兒童工作崗位無法容納已有一定規模學前教育本科畢業生。而且近幾年的幼兒園處于一個課程改革、;}.}3念更新時期，對教師的知識、學歷、科研能力等方面的要求也在不斷提高。
對于以上變化，各高等師范院校學前教育專業紛紛調整培養目標，如“培養達到高等師范學前教育專業本科學歷水平的幼兒園骨干教師，幼兒教育管理和
教研科研人員及其他幼兒教育上作者。”“培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師，學前教育行政人員以及其他相關機構的教學、研究人才。”……“培養幼兒園從事管理、科研、教學的專業化教師，也培養中等職業技術學校幼兒教育專業課教師，教育行政部門的幼教管理人員，科研部門的幼兒教育研究人員，同時培養社區服務機構和計劃生育部門及婦女兒童工作的相關人才”。
盡管以上院校對學前教育本科培養目標的提法不盡一致，但都強調一個很重要的培養方向，即培養研究型的幼兒園教師。
達成以培養研究型的幼兒園教師作為高等師范院校學前教育專業的基本培養目標，有以下幾個方面的原因。
第一，原有的本科學前教育的培養目標與目前社會對學前教育人才的需求錯位。當代社會經濟文化的發展、文明程度的提高，使社會各領域提高了對人才需求的規格。這一變化必然會影響到作為培養人才奠基工程的學前教育。放眼世界，我們會發現一些發達國家如美國和日本的幼兒園，高學歷者(碩士、博士)擔任幼兒園教師的越來越多。毋庸置疑，隨著時代的發展，本科學前教育畢業生走向幼兒教育機構必將成為一種大趨勢。
第二，原有的本科學前教育專業的培養目標與生源狀況不協調。一般情況是，學前教育本科專業大多辦在二批本科錄取線以上的大學，這些學校往往按高考分數錄取學前教育專業的新生。這樣的生源文化素質比較好。但進人大學后，由于年齡原因，對于學習學前教育專業的基本技能技巧課程，如形體訓練、鋼琴、舞蹈、美術等課程，有一定的難度，且大多數學生達不到比較理想的水平。因此，把本科學前教育的培養目標定位大技能型教師，恰恰是生源的弱項，而墻養蜂們的科研能力，才是揚長避短。
2.幼兒園觀摩模式獷
這種模式有下列幾種做法。
現場觀摩幼兒園教師的教育教學競賽活動，優質課活動，新觀念、新方法展示活動，教學改革活動等。觀摩前，先由主持者介紹自己的活動設計理念及具體方法步驟，觀摩后，通過座談方式由主持者向學生釋難答疑，之后每個學生提交觀摩總結。這能使學生獲得意想不到的科研收獲。
教育理論課程尤其是教學法課程教師有針對性地選擇有關內容讓學生到幼兒園現場觀摩幼兒活動，必要時直接參與幼兒活動，現場學習、現場消化、真正實現理論與實踐相結合，發現理論問題和實踐問題。
學生將自己在教師指導下完成的科研設計作業帶到幼兒園實施研究。學生在研究、觀察與反思中，、獲得科研素養的提高。 3.創新的“師傅帶徒弟”模式
即在一段時間內，到幼兒園實習科研基地請那些已經畢業且有較高科研水平和科研管理經驗的教師擔任師傅，具體而又詳細地指導學生進行科研性質的見習和實習工作。這種做法可以有針對性地使學生了解幼兒園教育教學工作存在的問題，研究的現狀，研究熱點，積累科學研究的實踐知識，從而能大大縮短學生理論知識和實際研究的距離，能更快地適應作為純兒園研究型教師的工作要求。
(三)加強實踐環節，重視學生實踐能力的培養
教育科研的源頭在于實踐，只有在教育實踐中，科研的靈感才能迸發出來。教學中必須切實加強學生的教育實踐訓練，使學生獲得從事學前教育工作的實踐經驗。通過采取集體與分散結合的形式，根據課程內容適時安排見習、實習活動，讓學生帶著有關課程內容同題進行幼兒教育的調查、測查、咨詢等科研實踐。
(四)改革考試評價方法，凸現科研素養考核
可采用口試與筆試相結合，考試內容增加分析向題和解決問題的主題形式，降低死記硬背題目的比重，把平時課程的見習報告、教育活動設計、活動評新，特別是科研小論文、研究報告，甚至與課堂中提出薪問題、新觀點和閉卷考試等結合起來評定成績，明確科研素養考核的地位。
(五)教學實習、科研實習、畢業論文“三位一體”
高師學前教育專業科研實習是指學生深人到有一定教科研基礎和指導能力的幼兒園等實習單位，全面參與幼教一線的科研活動，運用課堂學習的教育理論知識和研究方法，通過對幼兒園工作的診斷，提出問題，進行活動記錄與分析、調查訪談等各項教育研究工作，并盡可能完成相關的科研任務。
目前，高師學前教育專業長期存在的重理論、輕實踐的傾向已引起重視，學生在校接受理論學習時間長，而實踐時間過短的現象已得到一定程度的緩解。一般情況下，學生在校學習四年中，有2個月左右的實習時間，另外在專業理論課程學習中還安排有必要的見習、觀摩、觀察和短暫實習。但是，作為培養研究型幼兒教師的重要一環—科研實習還沒有得到應有的重視。事實上，鑒于高師學前教育專業四年學程有比較繁重的課程學習任務，不可能有比較充裕的時間進行科研實習。因此，教學實習、科研實習一體化，一方面能改變以往教學實習因時間不夠而淺嘗輒止的困境;另一方面，學生科研工作能夠立足幼兒園工作的實際需要而避免常見的紙上談兵。
關鍵詞：高中數學；課后反思；策略
數學作為一門重要的學科，反思是必不可少的，反思是教學的進步，是提高教師素養和學生水平的重要環節。教學反思有利于教師及時反饋學生的信息，更加了解學生學習的情況，從而更新教學策略，提高教學質量。因此，教師應該在教學過程中，自覺地養成反思的習慣，及時積累教學經驗、教訓，發現問題、解決問題，并使之運用于教學的每一個環節，提高教學水平。
一、教師課后反思
1.反思內容
（1）教育觀念反思。在深刻理解新課改理念的同時，要對以往的教育價值觀、教學觀、學生觀、師生觀、發展觀、評價觀等進行全面的比較，在不斷的反思中提升自身的綜合素質。
（2）日常教學行為反思。與以往統一性（教材統一、考試統一等）高的的教學相比，新課程存在著很多不確定因素（教學目標、教學結果、個性化教育等），這就要求教師選擇有效的教學方法、進行教學手段的創新、課程資源的選用、自主學習機會的提供等，因此，只有對日常教學行為進行質疑和追問，才能更好地在教學中體現新課改理念，提高教學的有效性。
2.教學反思的幾個策略
（1）寫教學后記。教學過程是一個動態的生成過程，這就需要教師課后把課堂上新生成的問題，把滿意與否的教學環節、成功的感悟和失敗的體會都及時記錄下來，進行初步的思考和分析，也為教學交流和反思提供了最基本的素材。
（2）進行案例分析。把教學中的典型教學現象，及時收集以案例的形式進行反復的分析研究，找出其內在的規律性。
（3）課后與學生交流。教學過程中除了教師就是學生，要知道學生是教學過程中的參與者，是學習的主體，學生對知識的掌握程度直接反映教師教學的過程。每節課后，教師要多與學生進行交流，鼓勵學生給自己提意見，通過與學生交流，以旁觀者的身份分析教學情況，這樣能及時地進行信息反饋。
（4）與同事交流。他人的意見和建議是我們不斷進步和成功的動力。我們是生活在團體中的一員，與整體相比，個體的力量就顯得單薄、無力，知識也顯得匱乏。因此，要加強與他人的交流，主動聽取他人的意見和建議，取長補短，促使自身的進步。
（5）觀摩他人教學。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級各類的公開課、研究課等，通過比較學習，找出理念差距、解析手段、解析方法上的差異，進而提高自身的認識，促進自身的發展。
（6）利用網絡進行交流。網上有很多教師論壇網站，多去看看、說說，在這樣的平臺上大家都是平等的，沒有職位高低之說，大家可以平等地交流思想、方法和疑惑等，這未嘗不是一種很好的教學反思方法。
二、引導學生課后反思
高中生的思維具有抽象性、概括性、反省性和監控性的特點，教師可以充分發揮這些特點，引導學生進行課后反思，促使學生及時發現問題，調整學習策略，提高學習效率。
三、引導策略
1.培養學生課后反思意識
在課堂教學結束前，留給學生幾分鐘時間，讓學生對本堂課的學習內容進行總結，可以設置一些問題，讓學生對學習情況進行總結，培養學生的反思意識。
2.明確反思內容
反思內容是學生知道自己要做什么的依據，因此，要讓學生明白反思的內容，才能更好地進行學習。
（1）預習中的疑問是否得到解決？
（2）課堂教師引導和提問的問題是否有不會的地方，考慮的是否全面，能否完整回答？
（3）本節課的重難點知識是哪些，整體框架是什么？
（4）是否還存在其他問題？
3.反思后及時地對問題采取補救措施
針對疑問要及時地尋找解決途徑，如，請教老師或同學等方法；涉及已有的知識點要復習；對于新知識與掌握不好的地方要練習鞏固。
4.養成良好的反思習慣
通過循序漸進的培養，使學生養成自主反思的良好習慣，這是促進學生思維發展的有效途徑，也能使學生對知識的掌握更加深刻，更加系統。讓學生把課后反思當成一種習慣，使之成為人生發展的一種基本技能。
反思對于一個教師的教學起著重要的指導作用，尤其是在高中數學教學中，教師進行課后反思能有效地評價課堂教學的狀況，發揮優點，摒棄缺點，使學生積極主動地參與反思學習。通過學習與體會，使學生獲取更多的知識，提高學習效率，從而促進師生共同進步、發展。
參考文獻：
[1]高瑞霞.高中數學教學反思[J].考試周刊，2012（32）.
工作思路：1、圍繞課堂教學展開研討，拓展課堂教學觀察視野，加強教學反思，提高課堂教學的有效性。
2、理順教研網絡的關系，教研室、專業研究會、名師工作室、片級研討組聯合開展各項活動。
3、積極參加上級部門開展的各項教研活動。
具體工作安排：
九月份：
1、召開名師工作室全體人員會議，布置本期工作。
2、布置包河區第二屆中學生化學小論文評比活動。
3、《探究性學習的設計策略》專題講座。
4、視頻案例——課堂教學觀察研究典型課例活動。
十月份：
1、組織部分名師工作室學員參加全省優質課評比觀摩活動。
2、命題組進行期中試卷的研制、審核、校對工作。
3、片級開展活動。
4、學員跟蹤聽課。
十一月份：
1、組織參加科大附中國際師生交流活動。
2、期中考試。
3、學員跟蹤聽課。
十二月份：
1、組織區級化學研討課活動。46中學
2、命題組進行期末試卷的研制、審核、校對工作。
3、學員跟蹤聽課。
元月份：
今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創業行動方案》，主要做了以下工作：
1、堅持以提高教育質量為第一要務，加強了中考、高考備考指導工作。
高中組教研員深入市直各高中學校，聽課、評課，具體指導高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學合理的備考復習方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉鎮初中學校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學科教研員參加Xx省中考備考研討會。回來后各學科教研員抓緊整理了會議內容，編輯印發材料60余份，刻制光盤60余張，全部發放給全市各初中學校，對2010年的中考備考起到了積極地指導作用。
2、堅持以課堂教學為主陣地，深化課堂教學改革。
初中組先后在Xx中學召開了全市初中有效教學現場會；在進修學校圍繞實施有效教學創建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學科教學研討會；小學在Xx小學完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉段，做了專題輔導；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學召開了Xx市盟校辦學，小學數學高效課堂觀摩會；在富強小學召開小學語文“學全國名師，創Xx優課”教學展示會；在Xx鄉Xx小學召開小學數學、綜合實踐活動課程聯盟校教學研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現場會，加強盟園教研工作建設。
3、堅持推進校本革命，深化教學綜合改革。
4月13日，Xx省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目Xx市實驗區工作會在第三中學召開，深入推進基礎教育教學改革，實現我市教育由規模擴張向內涵發展的戰略轉移，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量”。
5月21日，Xx市在Xx小學召開了全市“課業革命現場交流會”。Xx小學和Xx小學兩位數學教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評選工作
受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現已報局務會。
5、加強了教育科研課題研究
申報Xx省“十一五”2010年度課題13項；對Xx市“十一五”2009年度27項課題進行了開題論證；對Xx省、Xx市“十一五”37項規劃課題進行了結題鑒定，取得了一定的科研成果。
二、下半年工作計劃
1、加強綜合改革項目研究
我市承擔了省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎教育均衡發展，提升縣域教育教學質量，具有重要的現實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學校進行表彰，對先進做法及時推廣。
2、教科研工作重心進一步下移
進一步實現教科研工作重心向基層、向農村傾斜。認真調查研究我市農村學校尤其是農村初中、小學教學工作的現狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農村學校教育教學質量的經驗，制定促進均衡發展的得力措施；學科教研要優先考慮農村學校和薄弱縣區；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農村學校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領導和指導，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發展難題。
3、加強課程管理和指導，提升課程實施水平
要加大國家課程管理力度，保證學校開齊開足開好國家課程。要著力提高農村學校執行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經驗。通過采用網絡教學、師資培養、教師支教、中小學教師統籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農村師資尤其是音體美等學科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發的力度，將地方課程和學校本課程的教學質量納入教學評估范疇。進一步組織地方課程教學研討會、學校課程建設研討會，推動我市地方課程教學和學校課程建設。指導學校積極開發利用社會、家庭、環境教育資源，努力構建開放而有活力的課程資源。
4.深化課堂教學改革，力求在構建高效課堂上有新的突破
繼續研究“學案導學”和高效課堂教學策略，借鑒省內外先進的課堂教學模式，對我市比較成型的教學改革經驗和教學模式進行總結、提煉、推廣，促進課堂教學效率的普遍提高。
5．大力實施“三名”帶動工程
對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發揮示范、輻射和引領作用。認真總結、交流學習體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設專題講座，傳授教育教學經驗，培養指導青年教師。
