時間：2022-10-25 06:24:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計價實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學資源 工程造價 探索
《建筑工程工程量計量與計價》是一門實踐性、綜合性很強的課程。為了適應新形式下社會對人才的需求，教研室開展教研活動：《建筑工程工程量計量與計價》教學改革。按照職業崗位要求構建學生知識、能力及素質要求，并針對知識、能力及素質要求，以職業實踐能力和職業素養培養為主線，結合目前課程建設實際情況，對課程體系、教學內容進行全面優化和調整：理論教學突出“必須夠用”的原則，更好地為能力培養服務；實踐性教學與生產實際相結合，以培養學生的技術應用能力為培養目標，使我們培養的學生貼近建設市場的需要，實現動手能力強、適應崗位快、踏實肯干的培養目標。第一、優化課程目標、教學體系，注重強化學生實際動手能力。第二、注重計價軟件的教學與實踐應用及現代化教學方法和手段的應用。第三、采取產學結合、校企聯手的方式優化課程建設方案。
一、教學改革與技術服務
（一）創新人才培養模式
深化“企業參與、工學交替、學做合一”的人才培養模式改革，邀請行業專家和企業技術管理人員參與人才培養方案的制定，優化課程結構，注重技能培養，加大對課程體系尤其是實踐性教學環節改革的力度，堅持“校內外學習結合”、“理論課堂與實訓場所結合”、“教、學、做結合”的教學理念，達到畢業即頂崗的目的。
（二）構建基于工程造價計價過程的課程體系，編寫特色教材
1、針對崗位能力培養要求，構建與工學結合人才培養模式相適應，突出崗位能力訓練和職業素質培養的基于工程造價計價過程的課程體系。
2、整合公共課及專業基礎課的教學內容，增加實訓教學內容；
3、以職業能力培養為主線，將職業資格證書所需知識融入課程內容中，建設工學結合的優質核心課程。
（三）師資隊伍建設
教師到企業兼職鍛煉的比例達到90%以上；聘請企業技術專家或業務骨干做兼職教師，進一步優化“雙師”結構，提升專任教師“雙師”素質，建成一支精干高效、專兼結合的高水平專業教學團隊。
（四）實習實訓條件建設
在現有3個校內實訓室、5家校外實習實訓基地的基礎上，投入一定的資金，購買設備和軟件；制定并完善實訓管理制度，規范運行機制，健全實習、實訓質量評價體系，加大管理力度，提高實習實訓效果。
二、“建筑工程工程量計量與計價”教學設計的探索
（一）“工學結合”理念
根據建筑工程計價過程，選擇企業真實項目為載體，以此為切入設計實踐教學項目。按照企業真實項目的生產崗位要求，以“任務驅動、案例教學”方法實施實踐教學項目，在實踐教學環境和氛圍上營造工學結合場景，讓學生感受到工作情境。
（二）“必須夠用”理念
（三）“任務驅動、項目導向”理念
在技術實踐教學中突出了“任務驅動”教學法將自主策劃，任務分解，“教-學-做”和總結有機結合，采用“教師布置項目學生自主策劃項目的完成教師講解、任務分解學生修訂策劃投入實施訓練記錄工作狀況、數據教師學生互動總結學生撰寫項目報告教師批改問題反饋模式”。
（四）“學習能力強化”理念
將傳統教學與網絡教學有機結合，在教師鼓勵、引導、任務驅動、探究討論下，逐步使學生學會自主學習，即在培養專業能力同時，還培養了學生方法能力。
（五）“以考促學，以考促訓”理念
通過建立完善的教學評價體系，促進學生努力學習，加強訓練，發揮潛力。
（六）“課堂與實習地點一體化”理念
安排學生到企業頂崗實習一個學期，實現真實生產環境下實訓教學，在校內和企業教師的共同指導下，實現“課堂與實習地點一體化”模式。
（七）特色與創新
1、“以能力為本位，以就業為導向”的指導思想鮮明，富有特色。
2、負責指導學生進行課程設計實驗的教師隊伍是一支年富力強，擁有多年豐富的教學和工程實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。
3、針對崗位能力培養要求，構建與工學結合人才培養模式相適應，突出崗位能力訓練和職業素質培養的基于工作過程的課程體系。
4、通過對學習領域中能力目標和學習內容的分析，結合課程特點設計多種教學方法。如“任務驅動法”、案例教學法。
5、校企合作，指導學生進行有準備、有針對性的，真項目真做的實習實訓，使學生學以致用，知識轉變能力，強化了學生實際動手能力。
6、通過模擬訓練培養學生具有“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干”的特點，縮短畢業生的職業適用期，符合人才市場“上崗就能頂崗”的用人要求。
7、通過強化實踐教學、突出能力培養為學生下一步取得“雙證”（即：預算員上崗證、預算軟件技能證）奠定基礎。
三、基于工程造價計價過程的學習情境設計思路
根據工作過程，設置學習領域的學習情境，實現理論教學與實踐教學高度融合，將職業技能鑒定內容融入學習領域中。比如“基礎工程計量與計價”的教學內容設置。改變單一固定的教學場所，建立模擬工作情景的教學場所，采用真實工程圖紙，讓學生帶著任務學習，通過任務驅動法教學，作到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。
四、“建筑工程工程量計價與計價”課程資源的建設目標
在充分把握國際上管理學教育的最新動態、吸納融合本學科最新研究成果和實踐經驗的基礎上，重新設計課程體系，更新和豐富課程內容，并有效地運用案例教學、多媒體教學等現代化教學手段和工具，最終形成立體化的教材體系，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學解決方案，最大限度地滿足教學需要，利用3年的時間，使本課程的內容、教學手段和教學方法達到國內一流的水平。
參考文獻：
【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵?！淄暾慕ㄖこ虉D是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障?？梢赃@樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設?，F有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
根據計價方式和建設項目對工程造價要求，可以將我國工程造價軟件發展大致可以分為三階段：定額計價時，以手工算量為主、Excel等軟件為輔；隨著定額計價向清單計價改革，以圖形算量、鋼筋算量、清單計價為主要內容的工具型造價軟件應運而生，并快速發展，進入了以軟件算量為主，手工算量為輔階段；隨著建筑工程信息化、集成化和全過程成本控制技術的需求，BIM技術開始推廣，以算量、計價、成本管理、進度管理等為主要內容的管理型造價軟件正被廣大用戶所接受，影響著工程造價軟件的革新。目前，熟練操作工程造價軟件是工程造價崗位的必備能力，而高校作為工程造價人才培養和輸送基地，工具型造價軟件已在教學中廣泛應用，管理型造價軟件正在逐步擴大使用范圍，但現代軟件教學與傳統教學存在矛盾，如何改善工程造價軟件課程教學方法，實現課程教學改革，提高學生的軟件掌握能力，值得思考。
1 課程特點及教學現狀
1.1 課程特點
以該校為例，工程造價軟件作為一門工程造價的核心專業課程開設在第5學期，在此之前已完成建筑構造與識圖、建筑結構基礎與識圖、定額原理與實務等專業基礎課程和建筑工程計量與計價、工程招投標與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業技術課程學習，在機房授課，是一門實踐性課程，對學生綜合運用專業知識和動手操作能力要求高。
1.2 教學現狀
該校使用工具型造價軟件教學，該課程的教學包括鋼筋算量、圖形算量、計價軟件三個模塊，前兩個模塊需根據圖紙建模，計算工程量，計價軟件模塊需根據分部分項工程量進行計價。軟件課程教學主要以老師依靠軟件講授軟件的操作，學生學習并練習為主。在工程造價軟件的教學過程中，主要存在如下一些問題：
1.2.1 工程造價軟件頻繁更新
工程造價軟件是在平法圖集、計量規則等文件基礎上開發，而平法圖集、計量規則等更新會引起造價軟件技術和功能變化，需要軟件升級，軟件功能逐步完善，三維動態能力越來越強以適應新規范、新要求。但新的知識和軟件功能可能與學生已學知識存在差異，帶給學生學習壓力，對于老師的知識更新的速度也要求較高。
1.2.2 工程造價軟件實訓室更新周期長
目前，高校實訓室大部分為工具型造價軟件，而BIM技術的運用應會逐步推動管理型造價軟件取代工具型造價軟件。高校建立工程造價軟件實訓室需投入較多人力、物力、財力，從申報、審批、采購、安裝到使用周期較長，且管理型造價軟件雖是未來發展的趨勢，但還未全面的落實到建設項目。如何在軟件交替時期，既讓學生掌握工具型造價軟件，又了解管理型造價軟件，給工程造價軟件教學帶來了挑戰。
1.2.3 軟件成果較難反映學習效果
工程造價軟件是以計算機為載體，完成工程計量與計價工作，以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復制、修改，學生抄襲現場嚴重，因此，不易通過學生提交的軟件成果正確判斷學生的掌握情況，軟件作業和考試較難反映該課程的學習效果。
1.2.4 課時安排不合理
該校工程造價軟件共40課時，軟件學習3個模塊中，圖形算量和鋼筋算量需根據圖紙建模計算工程量，各分項工程操作講解、練習占用約32課時，導致工程計價軟件學習時間較少，而工程計價比較抽象，且學生缺少實踐經驗，對相關取費等文件不夠熟悉等，因此，工程計價模塊是本課程的難點，學生學習效果不佳。
1.2.5 教學與實踐未統一
在工程造價軟件教學中，注重軟件操作技能，減弱了實際項目的應用培養，教學與實踐未合理結合，學生缺少實際項目的練習，導致學生不能綜合運用所學知識于實踐項目，缺乏解決問題的能力。
2 改善工程造價軟件教學方法的建議
2.1 增加教師培訓，更新教學內容
軟件的頻繁更新都起因于取費文件、平法圖集等更新，老師作為知識的傳遞者，應該第一時間更新自己的知識，而在新的文件頒布后，組織教師進行培訓就十分必要。
在工具性軟件和管理型軟件的過渡期，而學?，F有教學軟件為工具型軟件時，更需教師在已掌握工具型軟件的基礎上，加強管理型軟件學習，并總結兩者之間的異同和學習經驗，在教學過程中，合理的講解管理型軟件，讓學生了解最新的造價軟件發展趨勢，并學會與工具型軟件類似的操作方法，為學生學習管理型軟件奠定基礎。
2.2 改變評價方式
學生軟件成果存在抄襲現象，應加強過程考核，以便判斷學生的學習效果，掌握學生的學習情況，及時作出教學調整。軟件課程學生練習時間較多，在學生練習過程中，教師可巡查和加強溝通，同時，記錄學生詢問較多的問題以及各學生操作的熟練程度，了解學生學習的薄弱點和整體掌握情況，判斷學習效果。
一次考試改為多次考試，在單個模塊內容完成后，可利用學生練習時間組織考試，綜合多次考試成果，讓學生檢驗自身的學習情況。
一卷改為多卷，利用教學團隊累計的圖紙資料，盡可能多的發放給學生進行考試，防止學生電子化考試復制的現象。
2.3 調整教學課時
該課程安排在第5學期前十周，后八周用于學生畢業設計，學生畢業設計任務為編制某項目的工程量清單文件，建議將該課程與畢業設計相結合，增加本課程的實踐性。畢業設計分算量、計價和成果完善三階段，為加強學生對計算原理的理解，算量可以采用軟件與手工算量結合，計價部分采用軟件計價軟件，在計價階段，統一安排12課時計價課程，結合學生算量成果對計價部分細化講解，完成工程計價。在畢業設計中安排該課程，學生既可以強化算量部分的學習效果，加強對該課程計價這個難點部分的掌握，又可以根據將該課程與實踐項目結合，這樣學生在保質保量完成畢業設計時，也增加了解決實際問題的能力。
2.4 加強校企合作，精心設計教學內容
工程造價崗位的專業性較強，掌握軟件操作又是必備技能，加強校企合作，可以實現咨詢共享，讓學生與工作崗位無縫對接。通過企業多獲取相關的資料，以企業具體項目為載體貫穿于軟件教學，設計教學內容，形成項目教學法，讓學生即學習專業知識，又有項目實踐，培養工作能力和解決問題的思維能力。學生在切實明白了知識可以解決哪些問題時，亦會增加學習興趣，提高學習效率。
【關鍵詞】廣聯達技能大賽；工程造價；教學改革
近年來，各種職業技能大賽像雨后春筍般涌現，受到政府、學校、企業及社會的廣泛關注。企業把技能大賽作為選拔企業用人需要的平臺，學校也把參加技能大賽作為專業改革的一項重要內容納入到教學改革方案中。廣聯達職業技能大賽，開辦七年來受到了建筑行業專業人士的高度認可，號稱高等院校工程造價與工程管理專業的“全國運動會”，參賽院校目前達到近300所，覆蓋了全國大部分高等院校土木類專業。我院工程造價專業共參加了6屆，我專業在今年第七屆廣聯達職業技能大賽總決賽中取得了清單計價單項一等獎，土建算量綜合二等獎的好成績。通過參加技能競賽活動，我們不僅取得了一定的競賽成績，同時技能大賽對我專業的課程改革起到了一定的引領作用，并取得了一定的改革效果。
一、技能大賽對《工程建設定額與預算》課程教學目標制定及課程開發的引領作用
隨著建筑信息化的發展及計算機的迅速普及，工程造價電算化已在行業上廣泛應用。 廣聯達預算軟件包括廣聯達圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和廣聯達清單計價軟件，其普及率占全國建筑市場份額的50%以上。為適應市場對造價人才的職業要求，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，我院工程造價專業也根據市場需求，與廣聯達公司合作，創建了工程造價實訓室，以培養學生軟件的操作技能。 2008年第一次參加廣聯達職業技能大賽，競賽大綱要求，預賽是以一般工程圖紙為背景，決賽是以某結構比較復雜工程圖紙為背景，要求用軟件計算出工程中某些部分的工程量，以考核學生的專業知識在實際工程中的應用為目的。競賽題目來源于工程實際，競賽要求學生具備符合造價員崗位職業能力的要求。而我專業《工程建設定額與預算》課程教學雖然也進行了一些改革，但其在課程設置上教學目標上仍缺乏具體的職業性要求，仍存在重視知識的系統性，忽略知識與具體工作任務的聯系性問題，缺乏對學生職業綜合能力素質的培養目標。結合大賽，我專業又充分進行了用人單位市場調研，通過市場調研結果，進行分析、梳理，我們重新修正了課程的教學目標，建立以能力為本位的課程教學目標。本課程的能力目標為：1、具備完成施工圖設計文件的主要工程量計算的能力；2、具備完成編制土建工程和裝飾裝修工程工程量清單；3、具備根據工程量清單完成投標報價的編制能力；4、具備運用專業預算軟件編制清單和投標報價的能力。同時我們又根據企業調研崗位的職業要求，首先開發了新的課程《平法識圖與鋼筋計算》以強化培訓學生的綜合能力素養，拓寬學生的就業渠道。
二、技能大賽對《工程建設定額與預算》課程實踐教學環節改革的引領作用
在前《工程建設定額與預算》課程的實踐教學中，根據實踐環節教學要求，雖然每一模塊我們都設有技能訓練任務，但其訓練項目在內容安排上多為單一技能訓練，缺乏職業崗位要求的系統性和完整性的職業技能訓練環節，這就使學生對專業技能的掌握分散、不連貫，缺乏對專業技能的系統性和完整性掌握。通過參加技能大賽，結合建筑行業的發展動態，我們重新對《工程建設定額與預算》課程的實踐教學環節進行了改革。首先在實訓內容組織上，我們打破原有知識結構，依據崗位需求，基于工作過程構建實訓任務，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選取和組織知識點。在教學設計上，實訓過程采用以目前建筑市場最常見的混凝土框架結構的真項目的工程圖紙，貫穿整個實訓教學環節。按照實際工程項目的操作流程，分解實訓任務。圍繞著土方開挖、基礎工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內容，設立各項實訓任務，教學過程以圍繞著完成各項任務為目的展開實訓。在教學方法上，采取項目導向、任務驅動、教學做一體化等教學模式，結合多媒體課件、網絡教學資源等教學手段，在課堂中帶領學生進行模擬造價員崗位實踐的仿真訓練，培養學生編制工程量清單與計價的工作能力，突出其職業能力的培養目標，力求做到實踐教學與就業崗位的零距離對接，實踐教學效果得到了顯著提高。
三、廣聯達技能大賽對專業教師實踐教學水平提升的引領作用
要想整體提高學生的專業實踐能力，達到學校教育目標與職業崗位的無縫對接要求。這不僅需要不斷改進課程的教學內容、教學方式及教學手段，更重要的還需要提升雙師型教師的專業實踐能力及教學水平，以掌握最新的專業前沿知識和技能。每年的職業技能大賽的競賽題目都要求使用行業上現行的計價規范和標準圖集。而計價規范和標準圖集根據行業技術的發展，大概四到五年進行一輪更新，如2003年建筑行業計價標準開始全國實施《建設工程工程量清單計價規范》―2003，至2008年廢止，開始實施《計價規范》―2008，至2013年廢止，又頒布使用新的計價規范2013。由此，技能大賽引領了專業教師進行、自主學習、培訓學習、提升實踐教學能力的風潮。同時，技能大賽也為參賽院校提供了一個檢驗課改成果、切磋與交流專業知識與技能的良好平臺，更是參賽院校校際之間教師相互學習、相互切磋、交流教學經驗的一個“窗口”。我專業自參加技能大賽以來，為備戰大賽，我專業教師一直在不斷的自主學習專業前沿知識，同時學院也為我們專業教師提供了多次外出培訓學習的機會，提升了我們專業教師的實踐教學能力，使我們專業教師掌握的專業知識與技能始終不落后于行業要求。這樣在課程的教學改革中，教師才能更好推進教學改革的實施，提高專業教學效果。
四、改革成效
我們積極參加了廣聯達全國算量大賽的第二屆至第七屆。我專業學生分別榮獲5個優秀獎、8個三等獎、1個二等獎及1個單項一等獎。許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現場管理工作，個別學生，在頂崗見習期間，受到了用人單位的重視，用人單位反饋意見，該學生的職業技能達到了招聘一個熟練造價員的水平，實習工資拿到了3700元的高水平。目前直接到我系招聘的造價咨詢公司數量也在不斷增加，教學改革成效顯著。
一、安裝工程造價的教學現狀
針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。
四、總結
關鍵詞：裝飾工程計量與計價 課程資源庫 自主學習 教學
指導
1 裝飾工程計量與計價課程資源庫建設的背景
所謂資源庫就是按統一的、符合國際標準的技術規范和課程內在的邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的可不斷擴充的開放性教學支持系統。由于我國的經濟發展和人民生活水平的提高，精裝修的工程越來越多，裝飾造價已發展成為一個獨立的崗位與行業。裝飾工程計量與計價在很多學校成為一門獨立的課程。因此我們從工程造價專業的核心課程之一《裝飾工程計量與計價》素材庫建設出發，擬從學生未來就業的崗位分析著手，建立與實際工作相聯系的課程資源庫，使學生能在瀏覽該資源庫的過程中，接觸較多的實際工程，增強專業實踐能力，為學生多樣化學習需要提供服務。
2 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發的原則
裝飾工程計量與計價課程資源庫的開發以校企共建共享、邊建邊用為原則，以學習為主、突出服務為指導方針，遵循滿足需求、系統設計，多元合作、虛實結合、提高質量，校企聯管，持續更新為思路，以達到先進性、實用性、開放性、通用性和標準化，使該課程資源庫成為多元學習者的學習樂園、教師的教學幫手、專業人員的知識寶庫。
2.1 系統設計、整體解決。把提高裝飾工程造價技術專業人才的計量與計價核心能力作為既定目標，對教學實施、資源建設進行系統設計，構建兼顧職前教育與職后教育、技能培養與技術更新的整體解決方案。
2.2 合作共建、資源共享。教學資源庫建設采取校校合作、校企結合模式，與行業企業一起共同建立起順暢的資源收集渠道，做到建設內容充實、形式多樣、貼近工程實際，使教學資源與行業企業的職業崗位知識、能力、素質要求緊密結合。
2.3 共性為主、兼顧個性。在資源庫的建設中，針對專業的技術應用及崗位要求，建設普適性的教學資源，考慮學習者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，不斷豐富發展，堅持共性為主、兼顧個性的原則。
3 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發的過程
3.1 圍繞職業崗位需求。做好教學資源庫建設開發的前期準備。本課程在前期項目化教學研究的基礎上，按項目化教學方法為思路，考慮裝飾造價的崗位需要，將課程內容設置為裝飾工程計價基礎、應用計價表法編制裝飾工程施工圖預算、應用工程量清單法編制裝飾工程施工圖預算。為開發好課程，我們進行了細致的前期準備。一是積極參加造價管理部門的培訓班，了解最新的規范與標準，掌握本門課程應達到的學習標準、學習內容和學習要求。二是多與企業的一線工程人員交朋友，不斷豐富教師的專業實踐知識，提高教師個人的專業能力，積累專業素材。三是主動與企業人員接觸，共同分析實際工程所需要切實解決的問題，鍛煉實際的工作能力。
3.2 圍繞學生知識和技能的習得，進行教學資源的綜合開發。教學資源的設計、開發和利用是保證教學開展的物化基礎。教學資源必須與教學過程相適應，才能開展有效的教學活動。
3.2.1 物化的教具可以促進多種教學方法的靈活應用和專業能力習得。教學的每個環節，為教師和學生提供不同的教學資源，以便師生可以各取所需。物化的教具是指物、圖表和幻燈等的統稱。本課程的物化教學指與實際市場生產相適應的、需要知識支撐的、能夠促進學生視野開闊的實體――各類裝飾材料。為此我們建造了裝飾材料展示室、裝飾構造實訓室。在專業教室里，學生通過參觀裝飾材料，認識它的規格、尺寸、材性及適用場所，從而激發他們去了解其價格與品牌。通過各種材料的比較，發現材料的不同并且明白如何區別它們，從而建立市場詢價的興趣和明確學習目標。例如，通過組織學生到裝飾材料市場調研，激發學生了解市場的動力及今后從事裝飾造價和設計的興趣。
3.2.2 集成化的教材便于學生對綜合知識和信息的采集。裝飾工程計量與計價課程是工作過程性課程。要求其使用的教材是整合了與職業活動相關的、有利于技術知識構建的、對實踐活動有指導意義的一系列教學需要的材料，包括書籍、講義、圖片、多媒體課件、講授提綱等。
高等職業技術教育在強調實用性技術的同時，也注重知識對認知和實踐的指導意義。我們在裝飾工程計量與計價教學實踐和社會服務中感到，要滿足裝飾技術的專業知識和技能的要求，在學習過程中經常涉及其他課程的知識。因此在教材中還考慮了裝飾構造和裝飾施工工藝方面的內容。我們編寫的教材已被出版社3次再版，證明我們的探索是通過了實踐檢驗的。
4 搭建不同平臺，增強資源的適用性
4.1 學生自主學習平臺。根據專業調研，把握不同地區、不同行業企業對專業的人才需求狀況，系統分析專業畢業生的就業質量、水準等現狀，緊緊圍繞復合型、創新型、發展型（職業遷徙、技術遷徙、職業成長）等三個特征要素，準確定位專業人才培養目標，架構專業課程體系，并從中高職銜接與協調發展的角度出發，規劃“分類培養、分層教學”的人才規格要求，研制覆蓋不同地區畢業生主要就業崗位的職業素質、崗位能力、專業知識等教學資源，培養適應社會需求的技術技能型人才。①學習指南：包括學習經驗、目的、內容、要求、方法與技巧等;②課程資源：包括理論課程、實踐課程、網絡課程、就業指導;③技能訓練：包括基本技能操作實訓、專項技能實訓、單項技能實習、綜合技能實習。
4.2 社會開放學習平臺。①學習指導：包括建筑構造、建筑識圖、施工技術、建筑材料、工程案例等;②專業百科：包括水電安裝、通風空調、建筑給排水等不同知識系統?？?③網絡課程：包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源;④職業培訓：包括造價員、質檢員等崗位培訓;⑤繼續教育：開設各類專題講座、技術報告、規范解讀、新技術交流等。
4.3 教師教學資源平臺。①專業標準：包括不同地區、不同學校具有典型代表和特色的人才培養方案等，還包括專業的課程標準，展示該專業開設較好學校的課程標準，并提供PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;②課程教案：提供不同地區多個學校該門課程優秀教案，可以PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;③課件資料：包括教學課件、說課課件和微課課件等;④教材資源：提供優質教材名錄，自主開發的數字化教材;⑤圖片資料：包括設備圖片、工具圖片、材料圖片等。
4.4 專業信息服務中心。①專業介紹：包括專業的開設與發展，專業教學體系、專業人才培養系統，以及目前在教育體制、教材內容、課程設置等方面所取得的成果等;②專業院校：介紹不同地區開設該專業的學校，主要內容包括招生對象與學制、學歷層次、培養目標、主要課程、教學團隊、校內實訓場所、校企合作、專業特色、專業技術證書、院校名錄等;③企業在線：主要收集和聯合不同地區、不同行業的具有代表性的企業，突出企業資質等級、企業理念、核心價值觀、行為態度、形象與標識、典型示范工程等，不斷更新和鏈接更多的企業名錄，年更新率10%;④行業精英：建立百名行業精英庫，分別介紹專家簡歷、擅長領域、主要業績、獲獎情況等，并逐年累積更新;⑤規范標準：提供本課程相關的規范標準，如《房屋建筑與裝飾工程計量規范》（GB50500-2013）、《建設工程工程量清單計價規范》（GB50854-2013）等，并根據變化及時更新。
5 課程教學資源庫建設應注意的問題
①加強針對性。課程資源庫中基本應以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能看重數量而輕視質量。②加強規范性。做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。防止內容重疊，相互包含。③加強技術性。少用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的格式，以避免現行網絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。④加強操作性。要使用開放的數據庫，以供多用戶訪問。同時也要防止為了質量而舍棄數量的問題，資源庫建設若沒有一定的數據量，是很難在實際教學中得到較好應用的。
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關鍵詞：工作過程、園林計價、課程改革
中途分類號：K928.73 文獻標識碼：A文章編號：
高等職業教育的目的是培養直接為生產、服務和技術和管理一線崗位工作的，具備綜合技能和全面素質的復合型人才，使之既有專業理論知識，也有實踐操作技能。國家骨干院校建設強調基于工作過程、工學結合的課程體系，企業參與教學過程，增強人才適應社會，服務社會的能力。因此職業教育應結合市場經濟、產業發展突出實踐性教學及技能培養，要求以學生為本位的指導思想。
《園林工程計價》使園林工程技術專業施工方向一門專業主干課。該課程具有較強的政策性、技術性和地域性等特點。其教學要求是讓學生在了解和掌握基本理論知識教學的基礎上，通過實際園林工程項目模擬招投標和計價，進一步消化和鞏固所學課程的基本理論內容，熟悉不同計價方法條件下工程費用的構成、計算方法、步驟和過程，了解預算在工程建設和招投標過程中的作用，并初步可根據市場和運用工程造價相關規定去分析和編制園林工程招投標和造價文件，以適應社會、市場和企業的需要。
一、園林工程計價課程教學存在的問題
目前，《園林工程計價》課程教學方式主要是教師課程講授、學生課后復習來加深和鞏固所學知識。但幾年本人教學過來，也發現存在諸多問題：
1.1、學生對課程學習的意志不堅定
基于對就業形勢的了解和對園林施工的興趣，學生一開始對園林工程計價還給予了非常大的重視。隨著集傲雪內容的逐步展開，難度也相繼增加，相關理論概念和知識增多，許多學生出現意志不堅定，相關熱情也逐漸淡化。
1.2、理論知識多、教學內容滯后
目前，園林工程計價包括了兩部分內容工程招投標和概預算，理論知識點多、子項目多且抽象，尤其是招投標過程、策略和方法，讓學生較難理解。
由于每部教材的編者不同，其編制的計價政策都是編者所在地的計價政策, 在其他地域無法使用。國家計價政策變化很快, 各地的計價政策隨國家計價政策隨時在調整, 使教材無法跟上這種較快的變化步伐。
1.3、考核形式單一
閉卷和開卷的書面考試仍然是目前最重要的考核形式，有時也是唯一的客觀的考核辦法。學生在考試前會出現突擊、死記硬背來應付，造成考試時候全忘光的現象。
二、教學內容和教學方法的改革措施
2.1 教學內容的改革
根據行業、企業發展需要及完成園林工程職業崗位實際工作項目所需要的知識、能力、素質要求以及學生興趣出發，來選取《園林工程計價》的教學內容。將教材理論與企業工程項目實例相結合，引入企業兼職教師參與課程教學和設計，因此，筆者將教學內容分為園林工程招投標、計價方法和規則、園林工程項目實例三大教學階段；招投標文件編制、定額計價、工程量清單計價、綜合實踐四大學習領域組成。
本課程設計理論與實踐相結合的教學體系，其中理論教學體系基于園林工程工作過程，由園林工程招投標的基本原理、操作方法與步驟導入，首先學習預算定額計價，再進一步開展工程量清單計價。其組織形式是打亂原有書本目錄的編排順序，用子項目取代章、節、目的做法；實踐教學體系由招投標實踐、定額計價實踐、工程量清單計價實踐3項專項實踐和1項綜合實踐來構成，來加強教學環節的交融，實現“教、學、做”相結合，達到培養學生編制園林工程預算的技能。
2.2 教學方法的改革
基于存在的問題和教學內容來重新設定教學方法，構建“預習－提問－教學－復習”的循環教學模式（見圖1），重點培養和要求學生結合招投標策略的基礎上，充分考慮風險因素，合理確定和控制預算的技能。
圖1 園林工程計價教學模式
1、提高學生學習興趣，增強課程教學效果
基于《園林工程計價》專業課的定位，通過就業形勢和發展前途的展望，提高對課程的預期，強化對理論知識學習的主動性。
雖然在教學方面離不開職業化的教學方式，必須讓學生要掌握園林工程預算的計價概念、程序和方法，但并不能僅僅局限于理論和原理的介紹，應該基于工作過程，從簡到難，從少到雜的方式逐步性開展教學活動。從工程項目開端－招投標開始，逐步從預算到結算、決算進行深入。提倡學生課前對于基礎理論知識能夠提前預習，課堂上主要以解釋理論，模擬項目計價為主，筆者通過多年對本課程教學所得的經驗和體會，建議理論內容40%，實踐內容60%。進而減輕課程理論教學的壓力，進而增強課程教學效果，提升學生職業技能。
2、優化課堂教學程序，提高課程學習效率
基于工程項目建設程序和步驟，在教學手段上加強多媒體教學工具和校內實訓基地的使用。在教學方法上采用問題情景教學法、啟發教學法，范例教學法和自學輔導法，來構建多層次、多角度的教學效果（見圖2）。
① 課堂教學課前：
對于上周課后作業進行檢查，分析作業錯誤當中出現的具有普遍性的問題，再給予解答。
② 課堂教學前期：
對于上周課堂教學內容和本次將來進行教學內容預習情況進行不看書提問的檢查和引導。通過師生互動的方式，了解學生掌握理論知識的程度，為下一階段如何進行教學做一定鋪墊。
③ 課堂教學中期
通過承上啟下的方式，采用范例的方式，來引出新的教學內容。
④ 課堂教學后期
總結本次教學內容，確定教學任務和作用。進一步布置下階段教學任務的要求和本次課程的課后作業。
⑤ 實踐教學
走向園林工程實訓基地，進入溫室花房，引導學生開展工程量的測繪、統計實踐工作，鍛煉實際操作能力。
圖2 課程教學方法
三、課程考核方式的改革措施
課程考核側重考核學生靈活運用理論知識，確定合理計價的技能。課程考核分平時考核和期末考試兩大部分。平時考核占40%，主要以課堂提問和課后作業為主，期末考試占60%，主要是以工程實例計算開卷性考試。這樣即可考察學生對園林工程計價基本理論的掌握，又可考察學生運用知識，編制預算的能力。
四、結語
隨著社會主義市場經濟的快速發展，人民生活水平的提高，國家對園林工程建設的投資逐年加大，而園林工程造價是其工程建設的核心內容，也是園林建設市場運行的核心內容，在隨著建設市場改革的深入發展以及工程造價管理體制、運行機制的不斷改革發展，市場逐步走向了公平交易的形式，而競爭也就成為建設市場上形成工程造價的主要形式，因此，擁有優秀的工程招投標與預決算的人才，直接影響這企業的生存，而人才的培養，需要科學、嚴謹的課程教學，以適應工程造價領域不斷發展、變化形勢的需求。
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關鍵詞：團隊；建設；教學；應用
中圖分類號： G353 文獻標識碼： A
一、教學目標的確定
1、安裝工程造價員工作任務方面包括
學習目標的確立熟悉安裝工程預算定額的內容；熟悉安裝工程定額工程量計算規則；熟悉安裝工程工程量清單計量規則；掌握兩種計價模式下工程量的計算方法；掌握兩種計價模式下工程造價的確定方法。
2、合理確定安裝工程造價員職業能力
能了解給排水、電氣、暖通工程的基本構成；能熟練地識圖各工種安裝圖紙；能掌握各種安裝材料及設備的規格型號，能依據圖紙要求計算展開面積、重量等計價單位要求；能依據清單計價規范編制工程量清單；能依據預算定額計算工程量；能按照定額計價原理確定工料單價；能按照清單計價原理確定綜合單價；能依據使用目的確定工程造價。
二、教學特色
為了更好的完成教學目標，圍繞課程，以團隊建設為基石，促進課程全面實施。在課前組建三大團隊，變個體培養為團隊培育，教師方面，在課前，工程造價專業與道橋專業、工程管理專業講授經濟類課程教師組建《建筑經濟課題組》每周進行集體備課，學習、討論、交流課程實踐改革心得與改進方法。同時針對本門課程建立課程團隊，變課程由一個教師授課為主講教師加助教共同完成課程的形式，助教由畢業生流動站學員與造價工作室成員組成。助教在課前參與課程教學設計，課上參與實訓課程的輔助教學，指導學生完成實訓工程項目，課后，參與期末答辯考核，全程參與課程建設。學生方面，教師在課前通過學情分析，將學生本著同組異質的原則，劃分學習團隊。將第三學期實習中不同崗位，不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助，互相促進，共同提高。
1、學習團隊的組建
目前，中國大學課堂教學中教師很少提問題，學生也很少問問題。即使教師在課堂上有提問，這些提問大多也是事先設計好的，答案早已掌握在教師的手中，只是用來檢驗學生是否掌握了課本上的知識。這種提問根本不能夠激發學生回答問題的熱情，以及積極主動探索解決問題的精神，學生最終大多會以“不知道、不會、還沒有考慮好”等回答來搪塞。解決這些問題最好的辦法就是，加強團隊的建設，讓學生在團隊中發揮優勢，盡情發揮想象。
2、加強團隊的學習
本著更好的為課程建設服務的原則，依托建筑工程系產業東亞建筑勞務有限責任公司，工程造價專業成立了造價工作室，由教師、畢業生流動站學員及三個班較優秀的學生組成，其中教師，流動站學員負責承攬工程項目、分解工程任務、指導學生的工作，學生通過團隊分工合作完成工程項目任務，通過先學帶后學，融入到三個班級的學習團隊中，成為骨干力量，輔助教學，通過產業的發展促進了課程團隊的建設，從而達到以學長助產業發展，以產業助課程建設的目的。采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察，并且直接進行講解教學，這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結合的目的。在團隊學習中，除了實地考察以后還可以利用模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經過教師的安排和學生的練習，在真實的、輕松的情景中講解和學習，最終達到教學目標。這種教學方法，不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力，而且活躍了教學氛圍，提高了學生學習的熱情與積極性。
3、“基于項目的團隊學習”的貫徹方法
由于當前項目的團隊學習模式大多并沒有給學生提供一個好的學習方法指南，只能任由學生去處理，結果是效果不盡人意。因此，應該為學生提供較為全面的團隊學習方法指南，包括以下幾方面：
3.1學習過程的指導方法，如何引導學生開展團隊學習，把握好學習過程的每一環節，這是至關重要的。首先，團隊成員明確各自責任，然后基于各自的問題開展學習和研究，包括采用團隊學習方法進行學習，當各自都完成自己的協作任務后，最后將團隊結果合并，并撰寫總結報告等。具體過程是：項目設立階段，包括設計項目、組織小組；項目執行階段，包括小組分工、小組協作學習、組內外競爭、成績提交，具體又包括行為記錄、異常處理和教師監督等方法；成績評價階段，包括教師評價與學生自評。
3.2提供學生必要的學習方法，為學生提供各種可采用的團隊學習方法，并進行必要的事前指導。譬如教師在課前提前下發項目圖紙，項目作業指導書以及給排水工程量計算實訓報告。學生團隊完成從收集資料識圖工程量計算定額套取，到學生團隊進行自評互評及教師評價。最終完成工程造價的編制。采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
3.3學習組織方法指導，加強組織團隊進行實地項目考察，現場學習
在本學科的教學中可以組織學生團隊全程參與并完成工程項目，從承攬工程，到專業課程學習，尋求解決項目辦法，到進入項目現場實地確認工程量，助教現場進行指導，到完成工程項目，學生團隊既完成了教師下達的項目任務同時也完成了課程要求的學習目標。
4、行為導向教學法在教學中的運用
教學過程以學生為主體，學生自主學習行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中，學生才是教學主體，教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的核心，引導學生自主學習是教學重點。
在教學中，教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式，使學生清楚學習目標，合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據學生的特色，因材施教，及時對學生的學習進行評價，多給予學生肯定，激起學生學習的熱情，使學生在學習和鍛煉中全面提升職業能力。教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業能力為主，要求按時完成制定的行為目標。因此，在制定目標的時候，應注重理論與實際相結合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導，實踐是理論的踐行，做到理論聯系實際，才能對學生能力的鍛煉產生正確的導向作用，這樣才能引導學生依據正確的思路來學習知識。在安裝工程概預算編制課程中，以教師為導向采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的，提高學生的職業能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學生針對案例中產生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結，得出解決這個問題的結論。行為導向教學方法是建筑專業教學中一套新的教學方法，根據理論結合實際的原理，使學生對建筑專業產生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識，成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學生的學習效率。
結束語
總之，作為高職建筑工程預算的教育工作者的我們，必須要多渠道、多措施地優化課堂教學細節、改善課堂教學結構，只有這樣，才能探索出更多充分調動學生學習興趣以及積極性的途徑與方法，從而為促使學生在興趣的引導下真正投入到建筑工程預算這一課程的學習活動之中提供充足的保障。
參考文獻
[1]柯玫芳.《建筑工程預算》教學我之見[J].科技資訊，2010，（22）
【關鍵詞】工程造價專業；多方聯動；學訓交替；工學結合；人才培養
隨著我國社會經濟不斷地發展，經濟建設水平逐步提高，國家的工程投入越來越大，工程建設事業告訴發展，取得了較好的成績。在此同時，為滿足社會對工程造價人才的需求，必須在各大高校開設工程造價專業，并且要順應素質教育改革的要求，以突破傳統的工程造價教學模式。實施“多方聯動、學訓交替”工學結合，以為工程造價專業教學效果提供重要的保障作用。
一.工程造價專業的人才培養模式
在新時期下，為滿足我國工程造價發展的要求，必須創新工程造價專業的人才培養模式，以適應工程造價學生的發展需求。為此，在工程造價教學過程中可采用全新的“多方聯動、學訓交替”工學結合模式，以保障工程造價專業教學的質量。這種工學結合模式是我國工程造價專業教學改革的必然產物，具有先進性，有利于實現我國素質教育改革的目標。所謂的新型工學結合人才培養，在第一學年和第二學年采用的是三段式教學方法，而在第三學年則只分為兩個時段的學習。而且在每個學年的最后一個學段都要讓學生進行校外實訓，以培養學生的崗位職能，并且使學生在實際工作中能積累一定的工程造價經驗，從而提高學生的就業能力。這種教學模式堅持以人為本的教學理念，充分與相關企業協作配合，實現有效的企校合作，從多方位、多角度來豐富學生的理論知識，訓練學生的實踐技術。總而言之，“多方聯動、學訓交替”工學結合人才培養模式，在工程造價專業中的應用，起到了良好的效果。
二.工程造價專業教學中存在的問題
現階段，在工程造價專業教學中依然存在著不足之處，還有待進一步改善和解決。在工程造價專業教學中主要有這些問題：第一，工程造價專業因地制宜，具有較高的地域性，在教材的選擇上具有局限性。工程造價專業主要是針對于建筑施工企業或是一些建筑工程預算編制單位，工程造價專業所培養出的專業人才主要服務于以上工程項目建設企業。而在工程造價的課程教育中，不管是理論教學還是實踐教學都受傳統教學的影響，未能充分發揮工程造價專業教育的有效性。另一方面，工程造價專業教學所采用的教材都是由各個地區字跡編寫的，部分地區的教材編制并不夠規范，缺乏合理性，學生很難理解，影響了學生的學習效果；第二，工程造價專業教學所涉及的內容比較多，具有很強的操作性，學生在學習過程中具有一定的難度。就目前而言，教師在工程造價專業教學過程中依舊沿襲傳統的教學方法，忽視了學生在教學過程中的主體地位，并未將理論教學與實踐活動相結合，使得學生對理論知識的理解不夠深刻是，實踐能力未能得到提高。
三.工程造價專業中應用“多方聯動、學訓交替”工學結合人才培養模式的效果
（一） 豐富工程造價專業教學課程體系，建設校外實訓基地
在工程造價專業教學過程中，教師可重新調整教學目標，選擇合適的教學內容，以豐富工程造價課程活動，建立健全的工程造價專業教學課程體系。在構建工程造價專業課程體系的而事后，可以工程項目建設中的各項本崗位標準為依據，以確保課程體系是的科學性和合理性。在采用“多方聯動、學訓交替”工學結合模式之后，所制定的課程內容必須符合人才培養模式的要求，可在課程中融合企業工程造價各個崗位的工作內容，以讓學生了解實際工程造價中的任務，將工程造價工作中所需要掌握的理論知識和實踐技術傳授于學生，從而促進學生職業能力的提高。工程造價專業中大概有十三門課程的學習，在教學模式改革之后，可將這些課程進行重組，將其分為理論知識和實踐能力兩個方面，既要培養學生的崗位能力，又要使其具有良好的職業素質?？稍诮ㄖこ逃嬃?、計價和工程清單計價等課程中采用工學結合模式，應用課程交替工作。另外，還可以在教學過程中引入資格證的考核內容，使更多的學生可以通過職業資格證的考察。
“多方聯動、學訓交替”工學結合模式的而開展，需要學校在課外建立相配套的實訓基地，以鍛煉學生的實際應用能力。教師可以根據工程造價工作的流程和每個崗位要求來選擇合適的企業來展開教學合作，以實現資源共享，充分發揮企業的優勢看，從而提高我國工程造價專業教學質量。例如，某市一學院與當地企業工程造價主管部門達成協議，通過合作來為學生提供實訓基地。在簽訂合作協議之后，學?？梢耘汕矊W生到企業中進行工作實習，可引入高級工程造價師來為學生講解工程造價的內容。在講解專業內容的時候，教師可以利用企業的某案例來為教材，由學生來輔助教師完成相應的工程計量、計價等工作。
（二） 創新工程造價教學評價體系
隨著工程造價專業教學模式的改革，其教學評價體系也應該進行相應的創新。在工程造價的實訓教學部分，不僅要由校內的教師對學生進行評價，還要重視校外即企業中導師的考核評價。可在工程造價教學評價體系中引用計算機網絡技術，通過互聯網來開展指導工作和評價工作。在總結評價的時候，學生首先要進行自我評價，然后由學校和企業導師對學生做出實訓評價，對學生的職業素質和崗位能力進行評價，以確保對學生的教學評價更為客觀。
（三） 采用訂單式培養方案
采用訂單式培養方案，是工程造價專業“多方聯動、學訓交替”工學結合模式中的必然要求。例如，某市學院與企業簽訂訂單培養協議，由企業提供相應的資源，并為這些學員提供份工作崗位。這種訂單式培養計劃，不僅能為學校學生提供更多的教學資源和實訓機會，也能為企業提供更多的優秀人才，實現雙贏局面。簽訂訂單式培養的學生既能受到校內教師的指導，還能接收一線工作人員的經驗教育，從而可提高工程造價學生的學習效率。
結束語：
在我國工程項目建設規模不斷擴大的背景下，其對人才的需求越來越迫切，渴望有更多的綜合能力強的人才投入于工程項目建設工作中，尤其是工程造價人才更是珍貴。鑒于這種情況，工程造價專業教學則顯得愈發重要，頗受教育學者們的關注。因為工程造價專業具有其獨特的特點，實踐性比較強，教師不僅要向學生講解理論知識，更重要的是培養學生的動手實踐能力，以使學生將所學的知識靈活地應用實際生活中。在工程造價專業中應用“多方聯動、學訓交替”工學結合模式，有利于改善現階段的工程造價專業教學狀況，使學生更快地適應未來的工作崗位。
【參考文獻】
[關鍵詞]工程管理類專業 實踐教學 實踐能力
[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內蒙古巴盟人，內蒙古建筑職業技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內蒙古 呼和浩特 010000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02
工程管理類專業實踐教學體系的構建是專業培養目標實現的關鍵，是專業理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。
一、工程管理類專業實踐存在的問題
工程管理類專業的目標是培養具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經濟和建筑工程相關法律法規等基本知識。從全國各職業院校工程管理類專業建設及教學質量來看，目前均達不到社會和企業的需求。僅從建筑工程管理專業而言，學生掌握的專業理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業的需求;學生的崗位知識、專業化與職業化要求不能滿足企業的需求。
二、實踐教學改革的思路與建議
（一）校企深度合作，建立穩定的校外實訓基地
以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內外實習實訓基地，讓企業為老師和學生提供專業實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續性，學生在企業導師和專任教師的指導下為企業提供專業服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。
（二）創建工程管理類專業實踐教學質量管理體系
這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業實踐教學環節的重點。為了提高實踐教學質量，適應社會需求和專業人才培養的需要，結合專業教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養”為原則，培養素質優良、學緣結構、年齡結構和專業結構合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內容、專業基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內外“雙導師”共管制，即采用校內“導師”在課堂教學和網上跟進指導、企業“導師”對學生崗上指導;學生向校內和企業“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業及課程實訓結束時召開總結評價會，最后結合學生自己的評價、專任教師和企業專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業能力素質考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現場資料和自評、互評結果綜合評定實訓成績。
（三）加大實踐教學內容和教學模式的研究力度，注重培養專業實踐能力
一方面，選取實踐教學內容應考慮培養學生的綜合工程素質。首先，精選實踐教學內容，使其與工程實踐內容相銜接;其次，強化實踐教學環節的系統性，保證實訓內容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現專業理論和實踐的緊密對接。
另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經驗。
三、創建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案
（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施
“四層深”是指：（1）專業基本素質和技能培養，如公共基礎素質課程、社團活動、專業講座等;（2）專業基礎技能培養，如課內實訓和課程設計等;（3）單項能力培養，如認識實訓、生產實訓等;（4）專題設計能力培養，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內實訓、課程設計、認識實訓、生產實訓、頂崗實訓、畢業設計、畢業論文等各實踐環節;其次，聘請行業企業專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。
（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案
“五種類”是指工程管理類專業實踐課程體系設置考慮工程、管理、經濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優化課程內容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。
“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內容。通過課內實訓、課程設計和實驗實訓教學實現公共基礎課程、專業基礎課程內容的綜合性和實踐性，達到專業基礎技能的培養。第二步，融合不同課程內容。利用校內外實訓基地完成認識實訓、生產實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環節的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業知識。在頂崗實訓、畢業設計（論文）教學環節中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業知識的目的。
四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施
“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環節，由簡入繁、逐步深入地實施。
（一）實訓教學的層次與內容
1.認識實訓。這是專業入門的引導，是學生首次親臨施工現場了解和感知工程的活動。認識實訓環節能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業理論課程的學習奠定基礎。
2.生產實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業基礎和專業理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。
3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環境來完成專業實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業崗位能力，從而提高學生就業競爭力。
（二）實驗教學內容
1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結構、房屋構造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環節是根據工程管理專業培養目標和專業教學要求，依托校內外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數據，與所學課程知識接軌，為后續課程和參與施工管理實踐奠定基礎。
2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內容。
3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結合工程管理基礎理論、方法和手段實現合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。
（三）課外實踐內容
課外實踐是根據人才培養方案的需要，結合社會需求、學生興趣和專業規劃理論，在各專業教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調研（畢業生跟蹤調研、教學質量調研等）、參與技能競賽、在企業兼職等方式，從而培養學生職業道德、領導能力，提高綜合素質。該實踐活動通過撰寫專業論文、完成專題研究、編寫調查報告、創新工作計劃和完成總結報告等形式來完成。
實踐教學環節是培養專業合格人才的重要環節。工程管理類專業“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環節的具體表現。該方案能夠實現學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。
[參考文獻]
[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.
摘要： 高職造價專業人才培養應該遵循現代職業教育理念，以職業生涯為目標，以職業崗位分析為依據構建課程體系；以職業能力訓練為核心，以實踐教學活動為途徑。在實踐教學過程中，教師通過適當的實踐方法與學生的溝通，實現知識的傳授，并對學生的學習進行指導和幫助。所以，在教學中選用適宜的實踐教學方法是保證教學質量的重要基礎，也是提高教學質量的關鍵措施。
關鍵字：工程造價 實踐教學工學結合課程體系
Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.
Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system
中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A 文章編號：
隨著經濟建設發展需要，以及通過跟蹤畢業生的成長軌跡以及大量造價員崗位調研，高職高專造價專業人才培養的目標是應具備管理學、土木工程技術的基本知識，掌握造價理論、方法和手段， 具有工程建設項目全過程各階段工程造價操作能力的應用型專門人才。目前，大多高職院校工程造價實踐教學，還不能和用人單位的職業技能需求很好的銜接，因此深化辦學理念，加強實踐教學，實現工程造價課程設置與造價員崗位職業活動零距離，教學內容與培養目標零距離的實踐教學在各個高校已勢在必行。針對此問題，本人在實際教學過程中遇到的一些問題提出一些參考性意見。
一、實踐教學體系要科學合理適用
由于工程造價專業具有鮮明的職業性，制訂實踐課程體系時應根據“理論夠用，實踐突出”的原則，在教學大綱中體現職業能力和素質的培養，課程設置要圍繞以“造價員”崗位能力為核心，調整形成學生參與實際工程項目的運作與管理為主題的實踐教學體系，激發學生的積極性，使學生的專業知識與工作崗位要求更加銜接，實現高職高專院校培養“高級技術應用性專門人才”的目標。
（1）實踐課程開設要有針對性。經過對造價員崗位深入調研，工程造價員能力主要包括基本能力和職業能力兩大模塊，其中：基本能力包括預結算、合同、招投標等基本操作能力；職業能力課程包括：經營管理能力、實踐拓展綜合能力，工程造價專業實踐課程要以應用性為目的，根據造價員崗位工作內容和要求選取教學內容，課程設計應引入合同、工程索賠、預結算等實際工程項目，以項目為載體，構建學習情境，組成課程教學內容，著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么做什么的職業教育教學思想。
（2）實踐課程要堅持學生為主體的教學模式
在教學過程實施中，堅持以學生為主體，訓練學生的操作能力、獨立解決問題的能力尤為重要，在以項目實施為導向，以工程計價過程任務為驅動，以實訓為手段的教學過程中，教師應扮演裁判員的角色，而球場的主體應該是學生，在課程引入和理論方面由主要是教師講解引導外，后期則是以學生自己動手，查資料，相互探討，解決問題這樣一條主線進行。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。參觀工地材料室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和指導為中心。對建筑構造課程，采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。
（3）實踐課程要堅持“邊學邊練”、學練同步的教學觀念
通過做中學，學中做的情景式教學模式，使學生在完成具體項目的實踐過程中構建相關知識。鑒于教學周期性較長，一個項目的實施和訓練往往持續較長時間，按照高職學生的認知特點，能把一個戰線較長的項目濃縮成自己的認知成果是比較困難的，因此學生在學習某一知識點，應通過較多小典型案例來增加印象，之后在進入具體項目的訓練，在完成這些訓練后，應及時回顧、復習、總結之前訓練過的內容，并使之得到強化。
（4）實踐課程要注重應用現代教學手段，以解決課堂教學局限性問題
在教學過程中，通過“虛擬”、“仿真”手段使學生獲得感官認識，抽象知識形象化，激發學生的興趣，比如通過三維效果圖等方式展示建筑物的立體形象，鋼筋在結構物中的布置形式等，圖文并茂，簡單易懂，讓學生從死板的圖紙脫離出來。同時還可以將預算編制的全過程直觀的演示，使學生能很快的掌握預算編制辦法。
（5）實踐課程教學要靈活應變，及時更新
工程造價由于在不斷的發展，各種新知識也不斷的在更新補充，如新的11版《鋼筋平法》的出臺，新的建筑行業文件的頒布，都反映出我們的教育必須與時代和社會接軌，與法律與規范一致才能保證其先進性。這就要求我們必須主觀部門、造價站、企業等保持密切的聯系，及時獲得最新資訊，靈活機動的改變我們的教學內容和模式，以適應社會的發展和變化。
二、以造價相關證書為導向開展實踐教學活動
教育是持續的、不間斷的，學生不但要面臨畢業找工作的問題，還面臨著工作后進一步發展的要求，因此以職業資格證書為導向就顯得格外重要。對于證書在工作中的重要性，學生是比較關心的。在知道它的價值后，往往會促動他們的積極性，主動性，以職業資格證書為階段性目標的教學方式，是受學生歡迎的，而且教學效果是明顯的。我們要求學生在校期間能夠取得預算員證書，畢業一年半左右大部分都可獲得造價員證書，培養學生更長遠的目標則是未來“造價工程師”。
三、積極參與職業技能大賽，提高實踐動手能力
目前職業技能大賽有院級項目，省級項目，更不乏國家級項目，不少比賽項目已形成定期舉辦的制度賽事，積極組織學生參與技能大賽。不但可以檢驗專業實踐教學效果，檢閱學生計價實踐能力和基礎知識的掌握水平，培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計價實際問題等各方面的綜合實踐能力，同時可擴大學生的視野，增強學生的創新意識。同時可加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，提升相互間的競爭意識。此外，可拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。
四、拓寬實習渠道，增加學生社會實踐能力
通過實習，一方面學生可以學以致用，把課堂知識有效運用到實踐中去，在實踐中復習課堂知識，還可以近距離的接觸社會，對公司、工作崗位、學習內容有更客觀的了解，并結合自己的職業生涯規劃做個判斷。同時通過真實的工作環境發現自身能力和知識的欠缺，成為今后求職的優勢。另一方面，實習單位也可以通過實習考察學生的實際能力，為將來是否留用、優先聘用等提供一些參考。
五、提高教師專業實踐能力、樹立實踐榜樣
在工程造價實踐教學中教師居于主導地位，這就要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求學校方面要對教師實踐技能加強培養，同時教師自己應積極走出去，到企業中開展工作，一來保證自己的造價專業知識與社會不脫節，二來能將在企業的其他資信帶到課堂上，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。因此作為一個教師應當在理想信念、學識水平、認知能力、個性情趣等方面加強修養，滲透和激烈學生，讓學生產生共鳴，提高學習的積極性、主動性。
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1工程造價專業人才培養的現狀和存在的問題
工程造價專業是土建類專業為了適應市場企業的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發展的學科，屬于學科交叉型的專業。根據工程造價職業技能的要求，工程造價專業人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業人才。但是現在的工程造價專業人才的培養模式，已經不能適應市場企業和經濟發展的需要了，在目前的工程造價專業人才的培養模式下，人才培養的目標不夠明確。人才培養的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業人才培養模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養學生創新能力的課程，缺乏一定的創新管理機制；專業課程的培養方向比較單一，學生的個性化發展受到限制；在畢業設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業人才的培養模式已經不能培養出社會需要的專業人才，工程造價專業人才的培養模式教學需要改革。
2基于企業崗位能力要求的工程造價專業性人才的培養定位
工程造價專業人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養的過程中就需要根據市場的需求確定培養目標。
2.1根據市場需求了解工程造價專業的就業情況
工程造價人才有很好的就業前景，社會上的很多企業都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業的就業方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業的人才需求
工程造價人才的培養方向要適應企業的需求，而現在的企業對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養也要重視起來。企業要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
3基于企業崗位能力要求的工程造價專業人才培養模式教學改革策略
3.1明確專業方向，制定基于企業崗位能力要求的計劃
根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業設置、畢業生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養方向。也就要求學校在培養工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發展。也就是根據企業的意見制定一套培養計劃，使畢業生在具備工程造價專業的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業道德。為工程造價專業的學生培養更高的就業能力。讓學生清楚工程造價這個專業的發展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業也沒有完全理解工程造價的本質。
3.2了解企業崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業能力
在就業之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業對工程造價學生的職業能力的要求主要體現在：
3.2.1工程造價專業學生的計量計價能力工程造價專業的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。
3.2.2工程造價專業學生對專業知識的應用能力在企業中的工作，不僅要求學生對專業對知識要熟練掌握，還要有對專業知識的應用能力。因為工作就是把專業知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業的需要的，所以，在培養學生工程造價方面的專業知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養。
3.2.3工程造價專業學生對非專業知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業的工作與學校的學習狀態是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。
3.2.5工程造價專業學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業課程的學習和實踐中，培養自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據企業崗位能力的要求，確定合理的專業課程工程造價專業著重培養的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業課程。就企業反饋的具體情況來看，企業中需要的是專業基礎知識扎實、有專業特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業崗位的需求細分工程造價專業的培養方向，讓學生根據自己的興趣和就業方向選擇課程，也就是創立有特色優勢的專業課程，突出培養特色人才。
3.4增強實踐教學，培養工程造價專業學生的能力
工程造價專業是一個比較典型的應用型專業，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養工程造價專業學生的能力。對學生的實踐能力培養總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練?？梢詭ьI學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓?？梢杂闷髽I的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養學生的崗位綜合職業能力，提高學生的綜合運用專業技術的能力。第四階段：就業頂崗實習?？梢园才艑W生到校外的實習基地或者是與企業協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質教育，培養全面發展的復合型人才
工程造價專業比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業的學生具備一定的專業知識的技能。但是對于企業來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養起著很重要的作用，企業在招聘時首先會看看你的個人修養，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養學生的個人素質和社交能力，為社會培養出全面發展的復合型人才。
4結語
