時間：2022-12-07 14:33:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢體育業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：沈陽市；老年人；體育消費；人口
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01
人口老齡化是我國當前社會的發展趨勢，為了減輕國家的醫療負擔，加強老年人的身體鍛煉，減少醫療消費，是我國社會需要解決的難題。而老年人體育的消費也可以反映出老年人的身體鍛煉情況，可以影響到老年人的身體健康，研究老年人體育消費是符合社會發展需要的。
一、研究對象
本文以沈陽市北陵公園、東陵公園、南湖公園、健身會館里的老年人為研究對象，進行研究。
二、研究方法
(一)文獻資料法
廣泛閱讀期刊網上的論文，對研究老年人體育消費的論文進行查閱，并閱讀一些社會學、經濟學的書籍，為本文的撰寫提供理論資料。
(二)問卷調查法
通過發放問卷的形式進行研究，共發放問卷200份，回收194份，回收率97%。
(三)數理統計法
對問卷所得數據進行統計分析，運用Excel、SPSS軟件進行數理統計。
(四)專家訪談法
對社會學、經濟學、體育學方面的專業進行訪談，聽取專家的意見。
三、結果與分析
(一)老年人喜愛的體育鍛煉項目分析
通過表1老年人喜愛的體育項目調查表可以看出，健康走是當前老年人最喜歡的體育運動，有10.8%的老年人選擇這一項目，其次是秧歌，占23.7%，游泳、健身操、門球分別排在3、4、5位，分別是占12.4%、10.8%、7.7%，分析原因，由于受老年人的年齡和身體條件所限，健康走是最容易完成的體育運動，而且還不用花錢，健身效果也比較理想，深受老年人的喜愛，由于北方的傳統，秧歌一直是民間的體育運動，很多老年人喜歡這個傳統的體育項目，將秧歌作為自己的主要鍛煉形式。而游泳、門球、健身等項目雖然有很好的健身效果，由于要花錢，很多老人并沒有將這些項目作為自己的健身項目。
(二)老年人體育鍛煉場地調查分析
通過表2對老年人健身場地的分析可以得出，當前老年人健身的主要地點是公園、園區、社區，排在前三位，百分比為33、27.8、14.4，而去健身俱樂部活動的僅為7.2，還有一部分老人喜歡在家里進行鍛煉。分析原因，公園、園區為免費場所，空氣好，環境幽雅，老年人選擇這些地點作為健身場所，而健身俱樂部為消費場所，出于經濟的考慮，老年人很少將這一場館作為主要的健身地點。
(三)老年人體育消費現狀調查
通過對老年人體育消費現狀調查來看，有7.7%的老年人定期有體育消費，有9.3%的老年人偶爾有體育消費，有83%的老年人從來沒有進行過體育消費，分析原因不難得出，由于中國老年人退休后工資水平不高，而且還要為下一代，下二代操心。花錢買健康的觀念還沒有被老年人認同，更多的老年人還是選擇沒有體育消費的項目進行鍛煉。這也反映了體育消費在老年人心目中的地位，還需要社會宣傳進行體育消費宣傳。
四、結論與建議
(一)結論
1.當前沈陽市老年人健身意識良好，大多數老年人都能進行健身鍛煉。
2.沈陽市老年人消費的主要地點為公園、社區、園區，去體育健身場館健身的人較少，花錢買健康的意識還沒有被接受。
3.沈陽市大多數的老年人沒有體育消費產生，僅有很少人進行體育消費。
(二)建議
1.對老年人進行體育消費的引導，培養老年人的健身意識。
2.社會加強對體育消費的傳播，定期舉行健身活動，為老年人提供正確的健身指導。
3.為老年人提供更多的體育健身場地，為社區配備健身指導員，為老年人的健身提供服務。
參考文獻：
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[2]奚紅妹,魏農建,左鵬,游揚,俞文虎.中國城市消費者個體差異對體育消費觀念和消費行為的影響[J].體育科學,2010(03).
關鍵詞： 體育教師 德高為范 學高為師 職業心理素質 以身立儀
自進入上世紀90年代以來，我國的體育教學已由過去的“應試教育”向素質教育轉軌，這就對體育教師提出了更高的要求。在過去的“應試教育”中，體育教師只是傳授體育知識和技能的“單重角色”，而素質教育則要求體育教師不僅要傳授知識和技能，還要當好學生的人生指導者、生活中的朋友甚至是學生心理保健醫生，兼具“多重角色”，這才是學生心目中完美的體育教師形象。為此，本文將就“體育教師應具備的基本素質”，談談粗淺體會與認識。
一、體育教師要有德高為范的品德素質
作為一名體育教師，為人師表是品德方面的基本要求。古人云：“無德無以為師”，因此教師言論行為、處事態度等品行會滲透于教學過程。在學校里，體育教師的特點是接觸學生多，涉及面廣，活動空間大，對學生的影響比較廣泛。因此，體育教師在教學和訓練中表現出的勇敢、頑強、堅忍不拔、樂觀、活潑的優秀品質，會潛移默化地影響學生。體育所固有的特點——競技性、娛樂性、合作性等，都要通過體育教師的教學很好地體現出來。因此，在教學中就要求體育教師必須有高尚的道德品質，用自己的好思想、好品質、好作風為學生樹立好的榜樣。
二、體育教師要有學高為師的業務素質
1.良好的專業理論和技術
精通專業理論和技術應是體育教師具備的基本素質。首先，專業知識是體育教師科學地進行各項體育工作的必備條件。其次，專業的技術與教學訓練方法也是掌握各運動項目的技術與戰術的方法和手段。再次，它是從事專業工作的能力，包括教學、訓練、競賽、裁判及宣傳、組織等其他方面的能力。
2.廣博的知識
體育科學是一門綜合性科學，要求體育教師必須根據職業特點具有相應的基礎理論和多種學科知識。體育教師應掌握教育科學知識，學習教育理論，懂得教育規律，善于根據不同年齡、性別學生的生理、心理特點進行工作，應掌握教育學、心理學等學科的基本知識。例如：針對學生的性別不同，上課時應采取相應的教學手段與方法。一般來說，女生在速度、力量、耐力等發面都相對比男生差，上課時就應適當減少活動強度，以免造成運動損傷。
3.全面的能力
（1）教學能力：教學能力是體育教師首要的、最基本的能力。它包括組織能力、表達能力、編制各種教學計劃、文件的能力等。如：班級人數較多，男女比例不當。如何組織好課堂教學，發揮45分鐘的作用，使每個學生都得到全面的鍛煉，這就看體育教師的教學組織能力如何。
（2）教育能力：教育能力包括觀察能力和分析判斷能力。只有具有這些方面的能力，才能有的放矢地進行各種教育并取得良好的效果。如：個別學生體育成績較好，又有一定的特長，但上課時卻自由散漫，不用心聽講，破壞課堂紀律和秩序。對于這種“恃才放曠”的學生，不應大發脾氣，粗暴處理，而是教師必須先端正其學習態度，然后根據學生的自身特點，有針對性地采取有效手段和方法進行說服教育，這樣才能取得良好效果。
（3）訓練能力：體育教師除掌握教學大綱和教材內容，還必須對一、兩個運動項目的訓練有較深的造詣。掌握有關的理論知識、技術、技能、訓練方法、組織競賽和裁判工作的方法，并能夠組織學校運動隊訓練和課外體育活動。
（4）科學研究能力：開展學校體育學科研究是提高學校體育水平和教育質量的重要一環。體育教師為適應學校體育科學化發展的需要，應具有從學校體育實際出發，進行課題選題、設計、制訂計劃，選擇和運用科研方法及撰寫論文的能力。
（5）其他方面能力：體育教師應具有社會活動能力。具有社會活動能力的體育教師可以使學校體育工作更加受到重視和支持。體育教師還應具有想象力、創造力和宣傳能力，適應環境的能力，這樣才能使工作有特色，做出成績。
三、體育教師要有良好的職業心理素質
熱愛體育事業是體育教師職業心理素質的基本要求。一個體育教師只有具備熱愛體育、獻身體育的情感和精神，才能自覺地擔負起體育教育的崇高職責，才能做到勤奮學習，鉆研業務，對學生滿腔熱情，做到誨人不倦，為人師表，這些都是體育教師最寶貴的心理素質。
體育教師不斷提高自身的心理素質，是素質教育對體育教師的要求。因此，體育教師在實踐中應不斷加強學習，調整好心態，營造出一種生動活潑積極向上的課堂氣氛，使學生在體育教學中身心得到鍛煉，增強教學效果。
四、體育教師要有以身立儀的審美素質
有人說：“教師無小節，處處是楷模。”一個教師置身于學生的眾目之下，學生首先看到的是教師的形象。特別是體育教師，從穿衣打扮到言談舉止，包括站、走、跑、跳、示范動作、講解、手勢等都完全“暴露”在學生面前，而這一切都代表體育教師的審美觀和個性特點，這些個性特點隨時都在對學生起著“身教作用”。因此，體育教師特別注意自己的外在形象——既要做到衣帽整潔，精神飽滿，體態美觀，舉止大方，又要做到語言文明，充滿朝氣和活力，為學生樹立美好的形象。
綜上所述，一個體育教師只有具備這些基本素質，并運用到教學、訓練和生活中，才能更好地開展工作。因此，要做一名合格的體育教師，必須重視這些基本素質，努力提高體育教育水平，為社會主義培養合格的建設者和接班人。
參考文獻：
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(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
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(31)“丑”之我見 蘇敏
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(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
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(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
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(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
摘 要 本文對北京市城市街頭籃球活動的現狀及其影響因素進行了調查分析，探討促進北京市街頭籃球活動發展的策略，找出影響街頭籃球發展的因素，提出發展策略，更好地開展街頭籃球活動。
關鍵詞 北京市 街頭籃球活動 群眾籃球
一、前言
（一）選題依據
街頭籃球起源于美國，是美國籃球文化的重要組成部分。20世紀90年代進入我國并迅速發展起來。街頭籃球在我國的普及，提高了籃球運動在我國的普及率，也有助于我國籃球后備力量的培養。在另一方面，街頭籃球運動為眾多體育品牌以及相關產品帶來了更多商機和經濟利益。
（二）文獻綜述
可以分為兩類：一是有關街頭籃球文化方面的研究；一是街頭三人制籃球的研究。這些論文從不同角度對街頭籃球的某些方面進行了研究，這些研究對于加深我國大眾對街頭籃球的認識和了解，促進街頭籃球在我國的發展起到了積極地作用。但同時存在著一些問題，對街頭籃球活動發展中存在的問題與發展對策的研究不夠系統。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
北京市街頭籃球活動現狀與發展對策。
（二）研究方法
主要采用了文獻資料法和問卷調查法。
三、研究結果與分析
（一）街頭籃球概況
1.街頭籃球的概念。廣義的街頭籃球包括不同人數的斗牛、花式籃球表演、投籃表演等各種非主流籃球運動方式和比賽。狹義的街頭籃球特指三對三街頭籃球斗牛比賽，這是街頭籃球的核心部分，其流行度和參與度最高、社會影響最大。
2.街頭籃球的特點。街頭籃球是籃球的一種。因此，它本身具有籃球運動的集體性、競技性、健身性的一般特征。此外，它還具有自身的一些特點。首先，條件要求簡單，便于開展。其次，形式多樣，內容豐富。再次，有其獨特的文化特性。最重要的是，街頭籃球擁有較高的商業潛質，為眾多商家提供了廣闊的市場。
（二）北京市街頭籃球的開展現狀
1.街頭籃球傳入北京。1999年美國籃球品牌And1進入中國，隨商品銷售的街頭籃球視頻VCD迅速在青少年中走紅，無數青少年對其進行追捧模仿。1999年Nike街舞風雷宣傳活動來到北京，眾多青少年現場參與，其宣傳視頻在網上被反復播放，許多青少年模仿其中的動作，街頭籃球在北京的迅猛發展也從這個時候開始。
2.街頭籃球在北京的發展現狀。一方面是街頭籃球賽事在北京的發展情況。從1998年開始，NIKE、阿迪達斯、肯德基等品牌的街頭籃球賽正式開始并延續至今，近七成的北京中學生參與過此項賽事，街頭籃球賽事在北京的發展以處于全國最前列。另一方面是街頭籃球團隊在北京的發展情況，最為出名的有兩個隊伍。一個團隊是北京CL街頭籃球隊，該團隊在北京、上海等30多個城市巡回比賽表演，作為嘉賓出席眾多NBA球星活動，與眾多國際球隊進行比交流，在國際上有極高的影響力，成功舉辦中國最大規模的街頭籃球賽事，有力的推廣了街頭籃球在北京的發展。
另一個團隊是“Showtime”花式籃球隊，該團隊曾參加過中央電視臺春節聯歡晚會的表演及各種宣傳，在花式籃球界久負盛名。
（三）北京市城市街頭籃球活動參與者基本情況分析
1.男性占絕對統治地位。
2.北京市經常參加街頭籃球活動的人群中14-24歲之間的青少年人口比例最大，占82%。
（四）北京市城市街頭籃球活動活動的情況分析
1.主要內容是半場比賽和各種形式的娛樂性項目，如趣味籃球游戲、花式籃球等。青少年和中年群體多選擇對抗激烈的半場比賽、扣籃等。
2.排在第一位的是學校的籃球場，占60%，其次是街頭、公園里的籃球場等公共籃球場所。此外，北京有很多收費制公共籃球場，如東單籃球場。
3.平均每周參與活動三次或三次以上的人群占50.5%；平均每次活動時間超過半小時的人數占街頭籃球活動人數的91.6%；強度達到中等和中等以上者占70.9%。可見，參與街頭籃球活動的人群，體育鍛煉的質量和效果都很明顯。
4.參與有組織的街頭籃球比賽的情況分析。有77%的人參加過有組織的街頭籃球比賽，參與者有76.5%選擇了有贊助商的比賽，反映出街頭球活動對企業的吸引力巨大。
（五）北京市街頭籃球活動的發展對策
1.加強新聞媒體的宣傳和引導，積極營造良好的體育氛圍。
2.提高對于街頭籃球的經濟投入，促進公共籃球場所與環境的改善。
3.加強對街頭籃球活動的組織與管理，大力培養社會體育指導員隊伍。
4.加強地方法規與政策的保障作用。
四、結論與建議
（一）結論
1.北京市街頭籃球活動參與者主要是7-24歲年齡段的青少年群體，在校學生是主體。
2.北京市街頭籃球活動的主要內容是半場籃球比賽和各種形式的娛樂性項目。不同性別、年齡段的群體對活動項目的選擇具有不同的特點。
3.北京市城市街頭籃球活動存在如下問題：公共籃球場地較少，學校籃球場利用率低。街頭籃球活動的開展缺乏組織性和指導性。女性參與率較低。媒體對街頭籃球活動的關注度不夠高，相關宣傳報道不足。
（二）建議
1.通過各種方式培養群眾對街頭籃球活動的參與意識，并努力使之轉化為積極的參與行動，加速全民健身的進程。
2.政府應把籃球場地、設施的建設和對社會體育指導員的培養等工作列入政府工作計劃，從制度上建立保障體系。
3.進一步開展街頭籃球聯賽，并完善相關的規則，計劃和管理。
4.應積極發展“學區體育”模式，切實利用學校場地資源，推動北京市街頭籃球活動的發展。
參考文獻：
[1] 李元偉.打造籃球文化構建和諧籃球——在“首屆中國籃球文化論壇”上的講話[N].中國體育報.2005.12.22.
關鍵詞：畢摩文化；旅游價值；彝族；美姑縣
中圖分類號：G122：F592.99 文獻標識碼：A 文章編號：1002-6959(2006)05-0065-05
The Tourism Value and Development of Bi Mo Culture in Yi Nationality
LU Tian-ling WANG Ting-zhi
(School of Tourism， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064，China)Abstract：Bi mo culture is an important part in the culture of Yi nationality， and it is the core of Yi traditions. Today ethnic tourism has been attached more importance to， and more and more people are also attracted by the development of Bi mo culture. This essay discusses the tourism value of Bi mo culture， holding that Bi mo culture has great tourism attraction and marketing potential. Taking Meigu county of Sichuan's Liangshan autonomous prefecture， it also gives some suggestions on the development of Bi mo culture tourism.
Key words：Bi mo culture；tourism value；Yi nationality；Meigu county
畢摩文化，有人甚至直接將其認為是狹義的彝族文化，它是指彝族的古代文化，是以畢摩為主體的文化習俗活動，它涵蓋政治、經濟、歷史、考古、教育、哲學、道德、倫理、宗教、法律、語言文字、天文、體育、音樂、舞蹈、戲劇、服飾、口承文學等等方面。目前對彝族畢摩文化的論文和著作主要是從民族學、民俗學、文藝學等學科角度來進行的。但是將彝族畢摩文化作為旅游吸引物來分析其旅游價值的文章還基本沒有，本文擬在此前眾多學者調查研究的基礎上談談彝族畢摩文化的旅游價值，并以四川涼山美姑縣為例，對畢摩文化旅游開發提出一些相關建議。
一、彝族畢摩文化的旅游價值
當前彝族文化旅游正越來越受到應有的重視，被很多彝區視為帶動地方發展的重要途徑。然而，畢摩文化作為彝族文化的核心，在旅游方面卻開發甚少。實際上，畢摩文化具有很高的旅游價值，主要包括：
(一)畢摩文化是彝族傳統文化的精髓，是認識和了解彝族文化的重要途徑
畢摩文化是彝民族在歷史長河中所創造的精神財富，是彝族人民智慧的結晶，是廣大勞動人民在漫長的生活中形成的一種民族文化，是廣大勞動人民精神生活的重要組成部分，因此，具有很高的精神價值。它是彝族文化的主要組成部分，同時也是彝族傳統文化的精髓，具有史學價值和科學價值，涉及彝族人類社會學、人類歷史學、哲學、科技、宗教、醫學、文字、文學藝術、天文地理、歷法等，包羅萬象，十分豐富。畢摩文化作為開啟彝族傳統文化的“金鑰匙”， 是彝族原始宗教文化的傳承和發展，也是中華民族文化寶庫的重要組成部分，被專家學者們譽為“鑲嵌在彝族文化中的一顆璀璨的明珠”，“彝族傳統民間文化的寶庫”，是“史前文化活基因庫”，時刻貫穿著彝族人民生產生活的始終。
畢摩對彝族文化具有十分重要的貢獻[1](P84-87)。畢摩文化對彝族文化的另一重要貢獻便是各類畢摩經書，這些經書吸收了彝族人民與自然作斗爭的許多實踐經驗，比較客觀地記述了彝族社會發展的歷史以及彝族歷史上形成的光輝文化，具有重要的學術研究價值。如果剔除彝經中的原始宗教迷信糟粕成分，我們可以看到彝經在宗教學、哲學、史學、文學、醫學、天文學等方面的研究中所蘊涵的科學價值。它是中華民族文化遺產中一個極其重要的組成部分。
同時，畢摩文化在普及彝族文字和文化，促進各民族文化交流方面也發揮了重要作用。客觀上對中華民族文化的形成做出了積極貢獻。
因此，在對待畢摩文化的問題上，不能簡單的將其等同于封建迷信，而應該看到畢摩及畢摩文化對彝族文化的產生和發展所起到的重要作用。由于畢摩文化涉及到彝族文化的許多領域和深層次內涵，所以畢摩文化也應該被視作為認識畢摩文化的一個基本內涵。
(二)畢摩文化具有很強的民族獨特性和神秘性，旅游吸引力突出
特色是旅游吸引力之源，這一點已成為共識。畢摩文化具有很強的民族獨特性，最突出的表現就是彝族信仰以畢摩為信仰核心的多神教[2](P26-36)。這種信仰已經深深滲入到彝族群眾的日常生活中，反映在婚喪、人生禮儀、生病天災、動土興建、民族節日等各個方面。盡管自唐末以來，佛教滲入彝區，人們的信仰有所變化，但崇拜以畢摩為軸心的多神教，仍占主導地位。作為彝族文化的重要組成部分，畢摩的宗教儀式、法器、說唱藝術、繪畫、舞蹈等都表現出與其它民族相異的特征，具有鮮明的民族特色。同時，作為與神靈和祖先的溝通者，畢摩文化中充滿了“萬物有靈”的意識和祖先崇拜特征，又具有很多樸素唯物主義和原始科學成分[3](P25)，是一種古老文化在現代的遺存，具有相當的認識價值和美學意義。因此，無論從文化的內容還是形式上看，都充滿了神秘色彩，具有巨大的旅游吸引力。
(三)畢摩文化中可供旅游開發的內容十分豐富
旅游作為一種休閑方式，使人們在旅游的過程中獲得身體上和精神上的放松。宗教旅游則是將宗教文化、民俗文化、自然風光等內容有機結合的一種活動。宗教旅游的“天人合一”正好迎合了現代人對恬淡生活方式和優美自然環境的需要，可以使人們在親近自然的同時得到精神上的滿足。因此宗教旅游作為一種全球性的熱潮迅速成為一種時尚。
畢摩文化作為彝族的宗教文化，內容龐博。其中可供旅游開發的內容十分豐富。畢摩的宗教儀式包括有祈愿豐收，希望五谷豐登、六畜興旺的自然生產祭儀，也有涉及到婚嫁、生育、喪葬中的宗教儀式，更有祈福問吉、攘除病災、詛咒立誓的儀式[4](P71，78，84)。這些儀式很多十分壯觀，富有獨特而神秘的氣息。除了這些儀式本身可以成為旅游開發的重要內容之外，蘊涵在這些儀式當中的各種藝術形式，也可以成為旅游開發的主要內容。如畢摩文化中的舞蹈藝術，其隨意性和原始氣息使觀者莫不震撼；畢摩文化說唱藝術，可謂博大精深絢麗多彩，唱腔或高亢豪放，或悲涼婉轉，或纖巧玲瓏，如泣如訴，如歌如頌，可謂是逸響偉辭卓絕一方浩歌曼月的說唱音樂；而畢摩文化的美術藝術，也以其絢麗多彩的造型藝術而獨具特色，妙趣橫生的想象素描，栩栩如生的草扎泥塑和吞口面具，形象簡樸的繪畫木刻，以及送靈的神座圖，都具有很高的美學藝術價值和觀賞價值；畢摩文化的經典文學作品，除占卜預測類外，其他經書，如祭祀經、百解經、祈福經、指路經，一般都為詩體，是經過長期熔煉陶冶出來的韻文，在表現手法上，時而輕描淡寫，時而精雕細琢，文辭優美清晰流暢，更具感染力；尤其值得一提的蘇尼(另一類彝族宗教職業者，一般不念經，專門從事各種巫術活動)的絕技表演，如開水洗澡、舌舔燒紅的鐵犁等，明知其為假，卻不知其中奧妙，平添許多神秘色彩，具有很高的觀賞價值。
二、畢摩文化旅游開發的現狀
彝族文化因其獨有的民族特征越來越受到旅游者的重視，彝族文化旅游到目前已有了一定基礎。以四川涼山彝族自治州為例，2004年共接待國內游客171.8萬人次，實現國內旅游收入8.2億元。近年來，涼山州旅游穩步發展，僅 2004年“十一”黃金周期間，全州共接待游客20.08萬人次，與去年同期相比增長38.38%。旅游收入達到1712.82萬元。但總體來說，涼山州的國內旅游市場還不成熟，在全省所占份額較低。
涼山州目前也已經形成了一定的旅游品牌，如西昌衛星發射基地、邛海、瀘沽湖和彝族火把節等。但其中以彝族文化為主導的品牌卻很少，除了火把節外，外部游客對彝族文化了解很少。彝族聚居的大、小涼山地區因歷史條件、旅游交通等種種原因的限制，其豐富的文化旅游資源開發甚少，旅游經濟潛力遠未得到發揮。
彝族文化的旅游開發需要先導產品和品牌型的旅游目的地。而涼山彝區具有豐富的可以成為重要旅游品牌的資源和旅游地。其中，除州府西昌外，尤以昭覺(彝族服飾)、美姑(畢摩文化、大褲腳彝族風情)和普格(火把節)等地優勢最為明顯。可惜的是，這些旅游目的地的資源優勢遠未轉化為旅游經濟優勢，旅游品牌還未樹立。以畢摩文化為例，除了近兩年在火把節、西部博覽會和美姑縣的“畢摩文化節”上進行過舞臺表演外，基本沒有得到開發。但從這些數量極少的表演來看，當時均引起了轟動，可見其開發潛力是非常大的。
三、彝族畢摩文化的旅游開發措施――以涼山州美姑縣為例
下面本文就以涼山彝族自治州美姑縣為例，來談談如何對彝族畢摩文化進行旅游開發。
(一)大力塑造美姑“畢摩文化之鄉”的旅游品牌，將其作為涼山彝族文化旅游的重要組成部分
由于歷史、地理等原因，美姑縣為例是涼山州乃至全國畢摩最多、最集中，畢摩的知識水平最高，法器最完備，經書最為豐富的地方，因此被中外史學者稱為“畢摩文化之鄉”。據1996年統計，全縣彝族宗教職業者畢摩(僅限男性擔任)6850人，占全縣總人口的4%，占全縣男性總人口的8%，儀式活動頻繁多樣，約有各種大大小小的宗教儀式200余種，宗教儀式經書115千卷[4](P1-10)。據美姑縣旅游局資料介紹，當前美姑畢摩人數已超過8000余人。因此，美姑縣可以看作是畢摩文化的核心區域。盡管美姑縣還有其它類型的旅游資源，如大熊貓棲息地、彝族風情以及涼山州授予的“美女之鄉”、“摔跤之鄉”等稱號，但無論從文化旅游的內涵和吸引力上，還是從美姑縣所處的區域背景來看，畢摩文化都是美姑縣所具有的無可比擬的核心競爭力。因此，美姑縣的旅游開發應圍繞畢摩文化這一核心下足功夫，大力塑造美姑“畢摩文化之鄉”的旅游品牌，營造鮮明的旅游地形象。
同時，由于畢摩文化是彝族宗教文化的代表，是彝族民族文化的重要組成部分。而美姑又是畢摩文化的核心地區，所以，無論是涼山州的旅游開發還是美姑縣的旅游開發，都應明確美姑畢摩文化在涼山彝族文化旅游中的地位，將美姑打造成為涼山旅游的重要目的地，將美姑畢摩文化體驗打造成為涼山彝族文化旅游的重要組成部分。
(二)美姑畢摩文化旅游應強調靜態與動態相結合，舞臺化表演和民間真實性體驗相結合的產品開發形式
旅游品牌及旅游地形象需要高質量的旅游產品來予以支撐。畢摩文化是開發潛力非常大的旅游資源，需要開發適宜的產品才能將其市場潛力轉化為經濟優勢。筆者認為，就美姑縣畢摩文化的旅游產品來說，其開發應強調文化的靜態展示和動態展示相結合，以及舞臺化表演和真實性體驗相結合。
作為旅游吸引物來說，畢摩文化可以向游客展示的內容主要包括兩個方面：即物質層面和非物質層面。其中，物質層面的內容主要包括畢摩、蘇尼的服飾、法器、經書、繪畫、雕刻、剪紙等。非物質層面的內容則更為豐富，對一般游客的吸引力也更大，主要包括畢摩和蘇尼的作法儀式、絕技表演、歷史上著名畢摩的傳說故事以及他們的語言文化傳承。因此，畢摩文化也主要從靜態和動態兩個方面來展示。
靜態展示部分最合宜的形式便是修建畢摩文化博物館，它應該是游客了解和認識畢摩文化的櫥窗和前瞻。目前美姑縣正在修建的畢摩文化園便應當具有這個功能。要求通過圖片、實物、雕刻及多媒體等手段集中展示畢摩文化的歷史、地位以及對彝族歷史發展與現實生活的影響。展示內容主要包括歷史文物、畢摩傳說、民間經書、畢摩說唱詞、法器、繪畫、草扎藝術、神枝、木刻、竹編、泥塑、剪紙等。除了畢摩文化博物館外，還應注重畢摩文化氛圍的塑造，例如在畢摩文化園內可以利用自然散落大石塊鍥刻畢摩經書，使游人置身于隆重的畢摩文化氛圍，修建畢摩名人堂，堂內設歷史上的著名畢摩塑像和歷史傳說壁畫；縣城內的主要旅游者活動區域設置畢摩文化雕塑和小品，可以以著名畢摩雕像、大型草扎、神枝、神簽、泥塑等雕塑、經文牌匾等為素材；同時注意畢摩文化旅游紀念品的開發，將其作為畢摩文化旅游展示的一個重要內容來予以關注。
作為動態展示部分，則要求舞臺化表演和民間真實體驗相結合。其舞臺化表演的內容主要包括畢摩作畢與巫舞，畢摩說唱及繪畫、草扎、泥塑、書寫藝術，畢摩、蘇尼絕技表演等等。這就要求在縣城等主要的游客集散地設置相應的表演場所，它所面對的市場群體主要是大眾游客及滯留時間比較短的旅游者，這些舞臺化的表演形式，可以使游客在短時間內比較概括地瀏覽畢摩文化的動態部分，但舞臺化表演經過了藝術處理，不能使游客對這些活動產生真實而深刻的感受。
對于真正的文化旅游者或時間相對充裕的游客，在舞臺化表演之外，還需要結合民間真實的畢摩活動，使游客在完全真實的場景和濃厚的宗教氛圍中，通過共同參與原生態的畢摩文化活動，體驗畢摩文化的獨特與神秘。而在美姑縣，民間真實的畢摩活動比較普遍，各個重要的彝族宗教節日祭祀、重大事件祭祀、以及日常生活中婚嫁、生育、喪葬中的宗教儀式，都會邀請畢摩、蘇尼來作畢。因此，可以選擇一些具有代表性的彝族村寨讓游客深入體驗畢摩文化的無窮魅力。
(三)加強區域協同和產品組合，共同打造彝族文化旅游核心區
彝族文化的表現形式是多樣的，作為彝族文化的核心區，涼山地區可以進行彝族文化旅游開發的內容十分豐富。西昌、美姑、昭覺、普格、喜德、冕寧等地或以服飾見長，或以火把聞名，或以舞蹈根據特色，各有各的優勢。這些地方共同構成了彝族文化的核心展示區，相互之間可以開發的產品形成了很好的互補關系。而從區位和線路上來看，各地之間目前的聯系也相對比較緊密，可以構成多條旅游線路和環線，因此在以后的旅游發展中，應該將這些地區納入涼山彝族文化旅游的區域整體開發中，建立協作伙伴關系，共同提供服務和分享客源，通過區域協同和多樣化的產品組合來提高整體競爭力，從而共同打造彝族文化旅游核心區。美姑畢摩文化旅游也將從這種區域協同和產品組合中獲益良多。
除了縣域間的合作外，畢摩文化與縣域內其它優勢旅游資源(如大褲腳彝族風情、大風頂熊貓棲息地、彝族美女資源等)的組合開發也十分重要。它們之間相互補充，豐富了美姑縣的旅游產品種類，可以構建多種產品組合，增加了美姑旅游的吸引點，對美姑旅游的整體發展和旅游經濟的擴大是非常有利的。
(四)充分利用民族節慶和宗教節日，大力加強旅游宣傳和促銷工作，提高美姑畢摩文化的知名度
美姑縣每年都有各種宗教節慶、民族節慶及政府主辦的一些大型節慶活動，如年節、火把節、跳宮節、密枝節、美姑彝族風情節、美女文化節等。美姑縣的節慶旅游資源具有很強的優勢，其畢摩文化品牌具有很強的市場號召力。作為節慶旅游，一方面可以深層次挖掘美姑畢摩文化旅游的文化內涵，另一方面對于旅游宣傳促銷和樹立美姑畢摩文化旅游的市場品牌具有重要意義。因此，美姑應定期或不定期的舉辦一些旅游節慶活動以擴大美姑畢摩文化旅游的市場知名度。在節事舉辦過程中，應采取“市場運作、政府指導”的方針。同時，美姑還應該積極參與到涼山州及四川省的相關旅游節慶活動中，要成為其中的重要組成部分。在這方面，美姑縣已經開展了一些工作，如舉辦美姑國際畢摩文化節，參與涼山火把節和西部博覽會，都取得了不錯的效果。但總體來說，目前工作有限，影響范圍不大，畢摩文化尚未被游客廣泛知曉，仍需加大工作力度。
(五)明確畢摩文化旅游開發與研究保護之間的關系
發展與保護，是彝族文化旅游面臨的一個重大問題，美姑畢摩文化旅游的開發同樣面臨這一問題。隨著現代文明的逐漸深入，畢摩文化的生存環境也將變得越來越嚴酷，如果不加以保護，將面臨消亡的危機。而許多旅游開發經驗表明，旅游所帶來的經濟效益有益于文化保護。對于美姑畢摩文化的研究保護而言，除了開發畢摩文化旅游以外，還應多進行一些有關畢摩文化的學術研究交流活動。如前所述，美姑縣已于1996年成立了全球第一個“畢摩文化研究中心”，2004年，在第五屆中國西部國際博覽會對彝族畢摩文化作了展現，并正在加緊為畢摩文化申報世界人類口頭及非物質遺產而努力。這些都有既有益于畢摩文化的保護，也促進了美姑畢摩文化旅游的發展。此外，還可以定期舉辦彝族畢摩文化國際研討會、涼山(美姑)旅游發展高峰論壇，不定期舉辦美姑國際畢摩文化研討會。
四、結 語
畢摩文化作為一種民間信仰，是彝族歷代相延續的民族民間傳統文化的一部分，在今天也仍舊發揮著一定的作用。隨著當前民族文化旅游的興起和壯大，它的旅游價值也不斷顯現出來。因此，我們需要在更廣闊的民俗視野與文化中審視這一文化現象，充分發揮它在旅游經濟和帶動地方經濟發展方面的潛力。
參考文獻：
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關鍵詞：體育教師；教師資格制度；職業能力
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2011)06-0095-05
Management of the Professional Competence of China’s PE Teachers
――from the perspective of the limitation of the teacher certification system
DU Xiao-juan
(Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China)
Abstract:P.E.teachers engaging in teaching and education must have the professional competence. In order to promote the long-term development of PE teacher’s professional capacity, the paper proposed the following management strategies, such as setting up PE teacher's professional competency certification and standards system, closely relating the pre-vocational ability evaluation system to the Teacher’s Certification, establishing the system of regular evaluation of the capacity of the PE teachers and regular certification to teachers and building the training bases and capacity evaluation organs of PE teachers.
Key words: PE teacher; teacher certification system; professional competence
1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，教師工作應該視為一種專門職業，“教師職業即專業性職業”論似乎在許多國家的教育理論與實踐中逐漸被廣泛認可。《中華人民共和國教師法》第一章第三條指出：“教師是履行教育教學職責的專業人員”，在《中國國家標準職業分類與代碼》中將教師列入“專業技術人員”，毋庸置疑地說，教師在我國也被認定為一種專業性的職業。事實上，聯合國教科文組織并沒有斷言教師就是專業性職業，只是認為“教師的工作應該被看做是專業性職業”。近年來，“教師職業即專業性職業”這一問題又在教育理論與實踐中被重新提起，爭論的烽煙隨之又重新燃起。無論教師是否具有專業性特點，但教師毫無疑問是一種社會職業，所以本文只從“職業”角度來進行研究。教師的職業能力既是做好教育工作的前提，也是衡量教師能否勝任工作的基本條件。在體育領域，體育教育教學不僅具有內容豐富性、形式多樣性、環境開放性等特點，而且要求具有較高的肢體語言表意性，所以對體育教師的職業能力提出了更高的要求。
學校歷來是我國體育教育教學的主要陣地，是奠定國民體育意識和行為習慣的關鍵時
期，因此，有必要對我國體育教師的職業能力加強管理，為國民終身體育意識的樹立和行為習慣的養成提供良好的師資條件。本文從體育教師職業能力管理的視角，分析了當前教師資格制度的缺陷和由此造成教師職業能力管理的低效現狀，提出了加強體育教師職業能力管理的若干策略，希望該研究能為體育教師的職業能力管理提供一定的理論參考。
1 能力本位是體育教師資格考核制度發展的趨勢
1.1 體育職業能力及其構成 《現代漢語詞典》中對能力的定義為：能勝任某項任務的主觀條件。而“教師的職業能力是指從事教師職業所必須具備的特殊能力”。［1］因而體育教師的職業能力可以定義為：“從事體育教育教學活動所必須具備的特殊能力”。［2］通常認為體育教師的職業能力包括教學能力、教育能力和組織課余體育活動能力等(圖1)。
1.2 能力本位已成為體育教師資格考核制度發展的趨勢 隨著社會的發展，以能力為本位的教師資格考核制度已經成為未來的發展趨勢(圖2)。2008年4月16日至18日，第二屆教師資格制度國際學術研討會在北京舉行，會議的主題為：教師資格制度與教育教學能力――暨教師的教育教學能力培養與測試的新技術，更是驗證了這一發展趨勢。當前我國《實施辦法》第八條也規定：申請認定教師資格者應當具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。由此，以體育教育教學能力為核心的體育職業能力是遴選體育體育教師的核心內容之一，是聘任體育教師的重要標準，已經取得國內外教育界的普遍共識。
提出的教師資格認定制度演進的三階段理論整理而成［3］圖2 國際教師資格證書制度發展趨勢
學分（課程）本位階段也可以稱為課程認定階段。以學分（課程、學位）的認定作為資格認定的基礎，如中國、墨西哥、印度技能（知識）本位階段修畢一定學分（取得學位）后，還要通過資格考試，考試一般包括：1）閱讀、寫作、數學等基礎能力；2）通識教育；3）教材教法和學科教學知識、技能；4）專長研究與教學等，如日本、巴西、韓國實踐（能力）本位階段修畢規定學分，或者通過初次資格考試者，僅取得臨時證書，需參加相當長時間的實習才能獲得正式教師資格證書，如美國、英國、法國、德國、澳大利亞等。
2 我國當前體育教師資格制度對職業能力管理的局限性及影響
在我國，1993制定的《中華人民共和國教師法》第十條規定,“國家實行教師資格制度。 中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。” 1995年12月國務院頒布了《教師資格條例》,2000年9月23日教育部頒布了《〈教師資格條例〉實施辦法》。自此,我國教師資格制度正式全面實施。據《中國教育報》2008年4月17日載，自2001年開始全面實施教師資格制度以來，截至2007年底共有1963.63萬人取得教師資格。教師資格制度的實施為教師資格的規范管理提供了法律依據，但同時也存在著明顯的局限性，即缺乏對教師職業能力的有效管理。如果體育領域不能及時正視這一點，長期以往可能會對我國的體育教育事業造成損害。
2.1 我國當前體育教師資格制度對職業能力管理的局限性
2.1.1 體育師范生缺乏職業能力考核 《中華人民共和國教師法》第十五條規定：“各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作。”按照規定，體育師范專業學生畢業就獲得體育教師資格證書。事實上，體育教育專業畢業并不一定能代表他們已經具有了體育教育教學的能力，更不能說明他們具備了擔當體育教師的資格。由幾點可以說明體育師范生捆綁體育教師資格證是不合適的：首先，國內公立高校“嚴進寬出”的事實與社會認同是基本一致的，這意味著體育師范生在校合格修完學業與實際的體育教育教學能力是不能完全劃等號的；其次，教師角色的傳統認定是“傳道、授業、解惑”，體育師范生是培養準體育教師，圍繞他們培養的核心問題是使之懂得“如何傳道、如何授業、如何解惑”，但當前的師范教育“一般只局限于知識的傳授和知識量的積累，而未能從理論與實踐上真正解決師范生將來‘如何教’的問題”［1］袁貴仁部長在2005年度教師教育工作會上也指出，“教師職前培養的課程結構和教學內容不適應基礎教育新課程改革的要求，……教師培訓的針對性和實效性還不強。”［4］體育師范生的職業能力令人質疑；最后，“高等師范院校對教師的培養理論與實踐嚴重脫節……教育實習時間短……教師技能根本無法得到強化。”［5］體育師范教育也普遍存在課程的“重理論、輕實踐”的現象，教育實習一般僅為6～8周（包括在校的實習前的強化周），且多為集中實習，這樣“師范生與正式教師之間缺乏一段重要的體驗、適應、熟悉、提高的訓練階段。這其實是一段不可替代的能力生成期。”［1］如此造就了師范生“有理論，缺技能”’的尷尬地位。總之，學歷合格并不等同于具有職業能力。
2.1.2 非體育師范生職業能力甄別力度不夠 《中華人民共和國教師法》第十五條明確提出“國家鼓勵非師范高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。”第十一條規定，“不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。”1995年12月頒布的《教師資格條例》規定，“非師范院校畢業或者教師資格考試合格的公民申請認定幼兒園、小學或者其他教師資格的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力；根據實際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學校可以要求申請人補修教育學、心理學等課程。” 在國家政策支持和引領下，非師范類畢業生參加教師資格考試合格后允許申請教師資格證書。有關學者認為：“我國教師資格認定標準偏低，其突出表現在對非師范專業院校的教師資格認定上”［6］教師資格考試的內容以教育學、心理學等理論知識為主，而對職業能力環節的考核卻顯得薄弱。中國教育學會常務副會長談松華提出：“教師的職業能力以往并未引起重視，似乎具有學科知識的人都能做教師，這即降低了教師專業資格的要求，也影響了教育教學的質量。”［7］對于體育學科來說，對從教者的職業能力要求更嚴格。1)體育教師是技能型崗位，要求從教者“十八般武藝精通”，運動能力要強；2)體育教師在開放的環境授課，組織管理能力要過硬；3)體育教學內容的豐富性決定了體育教學方式方法的多樣性，從教者創造性完成工作的能力得足夠。體育專業的特殊性對體育教師的專業化水平提出了較高要求。而當前申請體育教師資格教育教學能力測試，是無法客觀考證的。總之，通過 “球”式的教師資格考試，不能科學評估測試者具備的體育職業能力。
2.1.3 教師資格證書等同終身制 我國現行教師資格基本是終身性的，沒有明確規定有效期限。教師資格證書一經獲得，終身有效，即只要獲得資格證書，就等于取得永久的教師資格。只在幾種情形下，教師資格可能被剝奪。我國《教師法》第三十七條規定，“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；2）體罰學生，經教育不改的；3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。”另外第十四條規定，“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。”也就是說，已獲得教師資格的體育教師如果不出現工作態度、工作方式以及個人道德品質方面的問題，獲得的體育教師資格蘊含著終身的意味。2001年教育部下發的《關于首次認定教師資格若干問題的意見》提出：“教師資格一經取得，非依法律規定不得喪失和撤銷。”教師資格的終身制意味更強。一旦獲得后，教師資格制度對體育教師便沒有了任何約束力。事實上，由于現有管理體系激勵機制和監督機制的欠缺，體育教師當前的職業能力管理模式，是不利于體育教師職業能力的保持和發展的。
2.2 我國當前體育教師資格制度對職業能力管理的負面影響
2.2.1 教師資格制度把關不嚴，影響體育師資整體水準和體育教師社會認可度
在定向型教師培養模式下，我國教師資格的認定標準主要以畢業證書為準。體育師范生能力上的千差萬別是有目共睹的事實，但他們的學歷文憑和職業資格之間卻被簡單地畫上等號。在我國教師教育由定向型向綜合化、開放化培養模式轉變的今天，“即使對非師范院校畢業生的考試，也只是簡單地測試教育理論知識，對學科專業知識和教學能力缺乏有效的評估手段”，［8］難以確保吸收合格的教師任教。如果繼續推行現有的教師資格證書認定制度，必然會對體育教育教學事業造成一定的損失：一方面，必然致使體育師資的職業能力整體水準下降，造成體育教師隊伍魚目混珠的局面，不能保證學校體育工作健康有效地發展，更談不上為社會體育的發展奠定堅實的基礎；另一方面，職業能力的低下會形成不良的社會影響，進一步降低體育教師的社會認可程度。當前，因為根深蒂固的觀念，體育教師的社會認可程度本身還存有一定的偏差，體育教師的社會地位還不是很高。所以，不嚴格篩選體育教師的準入資格，不提升體育教師隊伍的整體素養，就會在無形之中降低了體育教師的社會認可度以及教師社會地位。
2.2.2 教師資格終身制缺乏激勵監督機制，不利于體育教師職業能力的發展 教師資格的終身制意味著教師一旦獲得教師資格后，教師資格制度對教師便沒有了任何約束力，不出大的意外，體育教師已獲得的法定的教師資格將不受到任何實質性危脅。理論上講，體育教師的資格基本上是塵埃落定，在今后的教師職業生涯中也就失去了追求的現實意義；實踐上，現行教師資格制度沒有與教師職稱評定、定期測評、年度考核等制度產生有機聯系，缺乏有效的激勵機制和監督機制，為得過且過、人浮于事、不思進取的行業作風埋下伏筆；值得關注的一點，現有教師資格證書制度缺乏從專業發展和知識更新的角度考慮，沒有與繼續教育結合起來，極有可能導致教育教學理念、方法手段的滯后性，難以保證行業質量。現代教師專業化理論認為，從本質上說，教師專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長職業能力的過程。“教師資格的終身制會導致不再適合擔任教師職務但仍長期占據教職的現象，教師資格對教師喪失了約束力，教師專業水平缺乏提升的動力。”［9］ 袁貴仁部長一針見血地指出：“我國教師資格制度存在著學歷標準要求過低、教師資格終身有效、考試制度缺乏規范、認證機制還不夠完善等問題。……教師管理的激勵、流動、約束和保障機制還沒有真正形成。”［4］總之，現有教師資格終身性的庇佑，不利于體育教師職業能力長期持續的發展。
3 體育教師職業能力的管理策略
針對我國當前體育教師資格認定沒有統一標準、缺乏教師資格管理的監督機構、對體育師范院校的畢業生職業能力考核不足、非師范專業畢業生選拔力度不夠以及教師職格制度終身制等主要問題，結合教師資格制度能力本位的發展趨勢，吸取國外管理的先進經驗，擬提出以下幾點管理策略。
3.1 建立《體育教師資格認證標準》和《體育教師職業能力標準》 2004年11月，我國勞動和社會保障部(現更名為人力資源與社會保障部)就下發了《關于國家職業資格全國統一鑒定試點工作有關事宜的通知》，而國家職業標準的制定是推行國家職業資格證書制度的一項重要的基礎性工作。美國于1988年就成立了教師職業標準國家理事會，專門負責制定教師職業標準，并組織相應的資格考試，2001年頒布了《美國中小學體育教師職業能力標準》。法國教師屬于國家公務員，由法國教育部統一規定教師資格標準，對教師的職業能力標準作了描述和規定，這些標準一直沿用至今。英國于2006年11月頒布的《合格教師資格標準》中分三個維度（專業素質、專業知識于理解、專業技能）、16項二級指標和33項三級指標對教師提出了具體的標準。同國外相比，我國的教師資格制度和職業標準過于籠統，在實踐中難以準確的把握，不能形成統一的認定標準。
為了改善我國體育教師職業能力管理現狀，建議取消師范院校體育畢業生的教師資格直接認定，建立《體育教師資格認證標準》和《體育教師職業能力標準》測評體系，統一實施體育教師認證標準和職業能力標準。《體育教師資格認證標準》體現的是職業準入制度，可從職業傾向、身體條件、理論知識、職業能力等方面進行測試，制定統一具體的標準，做到有章可循。《體育教師職業能力標準》是對資格制度中的核心――職業能力進行重點考核，應貫穿在體育教師專業發展管理的始終，起著督促體育教師專業化水平不斷提高的作用。《體育教師職業能力標準》包括《中小學體育教師職業能力標準》和《大學體育教師職業能力標準》，詳見圖3；各個層次的職業能力標準中都包括集中反映體育教師職業能力的若干能力
維度（教學能力、教育能力、運動能力等）以及它們的二級指標和三級指標構成，以此衡量體育教師的能力等級。體育教師職業能力是職業資格認定的首要條件，其他認定條件只有在職業能力考核合格后方具有現實意義。體育教師的職業能力是獲得體育教師資格的“敲門磚”，而《體育教師職業能力標準》就是把關的“鐵閘門”。
3.2 體育教師職業能力崗前測評與《教師資格證書》密切結合 對于體育教師職業準入制度的不足，應當建立體育教師職業能力崗前測評制度，不分師范和非師專業，嚴格把守“入口”，篩選符合各級《體育教師職業能力初級水平標準》的準體育教師。當然，并不是說申請教師資格的人員只是通過《體育教師職業能力初級水平標準》就可以頒發資格證書，作為一名教師，熟知教育學和心理學的知識，懂得教育法規，能用普通話進行授課也是行業的基本要求。選拔高素質的體育教師，要把崗前職業能力測評、《教師資格證書》的申請結合起來。國外的部分經驗也許值得我們借鑒。在德國，2004年德國文化教育部頒發了德國教師教育新標準的決議，成為全德國師范生實習階段和職業準備階段專業要求的基本標準。師范生必須接受統一規定的6～8學期的大學科學教育(相當于碩士水平)，修完課程后進行第一次“國家考試”，考試內容包括畢業論文、書面考試、試講和 教育實習。考試通過后，申請擔任實習教師。實習期為一年半到兩年，實習期間，要按規定上一定數量的示范課，還要學習與教師職業有關的內容。實習教師在各方面的表現由實習學校的教師培訓中心作出評價。這次評價就是第二次教師資格考試，通過第二次教師資格考試后，政府頒發《教師資格證書》。［10］合格者才能獲得教師資格。我國在具體操作上，也可以采取兩步走：第一步，已經通過普通教師資格考試的申請人，準其參加《體育教師職業能力初級水平標準》水平一的測試，合格者準許擔任實習體育教師；第二步，實習期滿進行二次測評，達到《體育教師職業能力初級水平標準》水平二的申請者，給與頒發《教師資格證書》(圖4)。
3.3 建立體育教師職業能力定期測評和教師資格定期認證相結合的制度 美國的教師資格證書就是采用定期認證的方法，如“臨時教師證書（有效期是一年）；初級教師證書（有效期為一至四年）；專業教師證書（有效期為八至十年）；長期或終身教師證書（有效期為終身）。”［4］教師資格證書的定期認證打破了終身制的局限，可以有效地督促體育教師不斷提升職業能力。對于教師資格終身制的弊端，已經引起我國教育管理部門的重視，袁貴仁部長在教師教育工作會議上建議“結合教育人事制度改革，抓緊進行有關條例規章的修訂完善工作，研究提出教師資格定期認證和考試辦法。”［11］體育教師資格定期認證也是我國體育教師職業管理未來的發展趨勢。建議打破體育教師資格終身制的慣例，依據教師專業化成長規律（1-5年新手型教師、5-15年熟練型教師、15年以上專家型教師），實施體育教師五年一周期的資格再認定。
但是，如果僅有體育教師資格定期認證制度，還不能保證體育教師職業能力的長期有效發展，因為不排除認證后就產生惰性的可能，所以最好建立資格證書定期認定和每3年一次的體育教師職業能力定期測評相結合的制度。體育教師的資格認定與職業能力產生唇齒相依的關系，輔之以不合格體育教師退出機制，才能達到體育教師隊伍保持高質量的要求。具體操作上，在體育教師不同的資格認定階段對其提出具體的《體育教師職業能力水平標準》，使體育教師有明確的努力方向，強化職業能力，更好地進行體育教育教學工作。如對體育專業的畢業生，當達到《體育教師職業能力初級水平標準》水平一時，準許申請擔任見習體育教師；達到《體育教師職業能力初級水平標準》水平二時，給予頒發正式的教師資格證書；二級教師必須具備在任職期間無不良職業能力測評記錄的前提條件，才有資格申請晉升一級教師。
3.4 設立體育教師職業能力測評機構和崗前培訓基地 《體育教師職業能力標準》的制定和實施，都需要一定的管理機構和人員。美國、英國法國等都有專門的教師認定機構，負責職業能力的選拔、監督工作。從體育教育教學事業長遠發展的角度看，我國應該建立體育教師職業能力管理的專門機構――教師職業能力測評中心，并配備專門的人員。管理機構主要從事以下幾項工作（圖5）：1)負責組織專家學者進行《體育教師職業能力標準》的制定和更新工作。《標準》的制定需要反復的調查和取證，而且也不是一勞永逸的，需要根據新的客觀情況及時進行調整，所以需要專門的機構和工作人員來予以完成；2)測試中心負責抽調部分體育教育教學方面的學者專家、管理人員以及一線優秀教師組建職業能力測評專家庫，負責隨機從專家庫抽調人員組建測評小組進行職業能力的測評工作；3)測試機構負責建立測評者的職業能力記錄檔案，使職業能力與教師資格制度、教師繼續教育、教師職稱評定以及教師待遇等形成內在聯動機制，從制度上確保我國教師隊伍的整體素質。
教師職業能力的專業化發展是專業知識和職業能力結合的結果，需要一個漸進的過程。相對于我國體育師范生6～8周的實習期，國外的力度要大得多。美國的教育實習長達15周；德國的教育實習為16～60個月；英國要求攻讀教育碩士學位的研究生，每年至少在學校實習100天。［1］英格蘭“對4年本科的學習計劃，學生至少要有32周在中小學接受培訓。”［12］美國教師聯合會的《K―16級教師教育實施報告》對中小學教師的職前培養提出了十條具體要求，其中第六條要求：“完成教師培養項目的所有畢業生（不管是4年制的還是5年制的）都必須參加職前培訓。”［5］在英格蘭，PGCE是針對已經獲得本科學歷或同等學歷欲從事教師職業者參加的培訓項目，為期一年。培訓者“欲成為中小學教師者在一年的培訓中，至少要有24周在中學接受培訓，欲成為小學教師者至少要有18周在小學接受培訓”［13］對于非師范專業的畢業生，國外“一般都是大學畢業后還需要1～2年專門的教師教育培訓，經考核合格后，才能從事教師職業。”［12］根據我國準體育教師崗前教育實踐欠缺的實際情況，在教師資格制度改革之前，建議通過教師資格考核的申請人需要進行1―2年的崗前教育培訓。為了保證教育培訓的質量，政府可以提供一定的政策支持中小學參與新教師的培養，使承擔教師培養的高校和中小學建立合作伙伴關系，在中小學建立穩定的教師培養基地。在培訓期間，為實習教師提供業務指導和相應的教學環境，促進其職業能力的發展。
4 結束語
通過管理體制的完善，促進體育教師職業能力保持在較高水平或呈現上升趨勢，逐步改善我國體育教師的整體職業能力，是提高我國體育教育教學水平的重要途徑。廣大體育工作者，應集思廣益，為構建能夠促進體育教師職業能力長期發展的管理體制而獻計獻策。
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［15］ 第二屆教師資格制度國際學術研討會在舉行［R］.省略.
摘 要： 基于Judge，Bono，Erez & Locke（2005）的核心自我評價模型和目標自我和諧模型 ，構建了普通高校體育教師職業認同的假設模型，并以265名普通高校體育教師為被 試，采用問卷調查和數理統計方法對該模型進行了驗證。結果表明：1） 普通高校體育教師 職業認同是由情感認同、持續認同和規范認同構成的三維結構；2） 核心自我評價、目標自 我和諧影響著普通高校體育教師的職業認同；3） 核心自我評價和目標自我和諧又通過職業 認同影響普通高校體育教師的工作倦怠。
關鍵詞：職業認同；核心自我評價；目標自我和諧；工作倦怠
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號 ：1007-3612(2009)03-0098-04
College Sport Teachers' Career Identity: Theoretic Model Constru ction and Positivist Study
TANG Guojie
(College of Sports and Health, Hangzhou Normal University, Hang zhou 310036, Zhejiang China)
Abstract: Based on the model proposed by Judge, Bono, Erez & Locke (2005), which integrate d the core selfevaluation model and goal selfconcordance model, this study investigates a model of college sport teachers' career identity. 265 coll ege sport teachers are tested by questionnaire and mathematical statistics. Resu lts show that: 1) those teachers' career identity can be conceptualized as a thr eedimensional structure that involves affective, continuance and normative ide n tity; 2) Core selfevaluation and goal selfconcordance affect the teachers' c ar eer identity; 3) It is also revealed that core selfevaluation and goal selfc oncordance mediate college sport teachers' job burnout by career identity.
Key words: career identity; core selfevaluation; goal selfconcorhanc e; job burnout
當前普通高校體育教師表現出較高水平的工作倦怠[1]，這無疑會影響他們的身心 健康和工作績效，而職業認同與個體工作倦怠的關系密切（Lu，Chang & Liang，2007）[2]。從文獻 資料中發現關于體育教師職業認同的研究尚未有過專題報道，已有的研究步于職業認同研究 的后塵而出現，從研究成果看也僅僅對體育教師認同作了一般性的描述，盡管這些研究對后 續研究具有一定的啟示，但對該研究領域的深入討論顯得指導性不強。為此，本研究試圖以 職業認同為切入點，探索普通高校體育教師職業認同的構成要素以及形成機制，研究旨在為 改善普通高校體育教師工作倦怠和深入研究體育教師認同提供理論依據。
當回答普通高校體育教師職業認同這一問題時，本研究選擇Ju dge，Bono，Erez & Locke（2005）[3，4]的核心自我評價和目標自我和諧的整合 性模型作為研究 框架，并結合相關研究成果（個體能夠建立前后一致的職業規劃程度及其所形成明確的自我 概念與同一性的發展過程有關。[5]），構建了普通高校體育教師職業認同的假設 模型（ 圖1），該假設模型包含以下命題：(1） 普通高校體育教師的核心自我評價能夠預測工作倦 怠；2） 目標自我和諧能夠預測工作倦怠；(3） 目標自我和諧影響核心自我評價；(4） 目 標自我和諧、核心自我評價能夠預測職業認同；(5） 職業認同能夠預測工作倦怠。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象研究對象取自浙江省17所高等院校，涵蓋綜合性大學、師范類、理、工、農、醫類大 學和 高職院校。共發放問卷295份，回收問卷為271份，有效問卷為265份，有效率為97.7%。其中 男性181人，占68.3%，女性84人，占31.7%；年齡在24～60歲之間。
1.2 研究方法
1.2.1 研究工具
目標自我和諧問卷 借鑒Sheldon & Elliot（1999）[6]的目標自我和諧問卷并進 行了修訂 。問卷首先要求被試列舉未來半年內可能實現的6個工作目標，并就每一目標依次回答選擇 該目標的四種原因，這四種原因分別反映了個體的外部動機、內攝動機、認同動機和內部動 機。問卷中，反映個體外部動機的原因是“我追求這一目標是源于他人或者環境的壓力"， 內 攝動機的原因是“我追求這一目標是因為如果不這么做，我會感到焦慮、羞恥和愧疚"，認 同 動機的原因是“我追求這一目標是因為我內心認可它"，內部動機的原因是“我追求這一目 標，是因為追求目標的過程讓我感到快樂和愉悅"。問卷采用里克特九點計分，被試回答從 “1=完全不是這個原因"到“9=完全是這個原因"。問卷完成后，研究者將被試在6個工作目標上外部動機和內攝動機的平均分相加形成控制性動機得分，將認同動 機和內部動機的平均分相加 構成自主性動機得分，然后將個體自主性動機得分減去控制性動機得分構成個體的自我目標 和諧程度。
高校體育教師職業認同問卷：借鑒了Meyer，Allan & Smith（1993）[7]編制的職 業認同問 卷并進行修訂。問卷由情感認同，規范認同和持續認同三個分問卷構成，每個分問卷均為6 個題，共18題。問卷采用里克特五點計分的形式，從 “非常不符合"到“非常符合"。
核心自我評價問卷：采用Judge，Erez，Bono等（2003）[8]編制并由陳恒盼（200 8）[9] 修訂的核心自我評價問卷（Core self-evaluation Scale）。問卷由12個項目構成。問卷采 用里克特五點計分，被試回答從“非常不同意"到“非常同意"，得分越高，表明核心自我評 價越是積極。
工作倦怠問卷：采用李超平和時勘（2003）[10]修訂的工作倦怠問卷（Maslach Bu rnout Inventory-General Survey，MBI-GS）。問卷包括三個分問卷：情緒衰竭（5題）、玩世不 恭（5題）和成就感低落（6題），共16題。問卷采用里克特七點計分，0代表“從不"，6代 表“非常頻繁"。
1.2.2 統計工具 本研究采用SPSS 15.0和Amos 7.0進行數據分析 和處理。
2 結 果
2.1 普通高校體育教師職業認同問卷的因素分析
研究采用主成分分析和方差極大旋轉法探索職業認同問卷的結構。研究確認因子數目的標準 主要是依據凱澤標準，即特征根大于1；選取題目的因素負荷的標準是0.45，若一個題目在 某一因素上的荷重低于0.45，則認為該題目不屬于該因素，且在每一因子上的題項數目不得 少于三項。首先，對原始問卷進行探索性因素分析，根據上述標準刪除原始問卷的第7道題 目 （我投入太多心力在體育教師工作上，以至于現在不容易更換職業）和第14道題目（我覺得 沒有義務留在單位從事體育教師工作），這兩個題目對第一和第三個維度都有較高的因素負 荷。第四個因子上只有第12道題目（現在更換職業，對我來說會有很大的犧牲）因素負荷最 大，故刪除該題項。刪除上述三個題項后，重新進行因素分析表明，KMO值為0.821，Bartle tt球形檢驗值為1 126.314（p=0.000），表明適合進行探索性因素。因素分析獲得三個因子 ，每一項目在相應的因素上也呈現了較高荷重，三個因子能夠解釋總體變異的53.538%，各 因子的內部一致性系數達到0.80以上，且總量表的內部一致性系數為0.813。根據Meyer等（ 1993）的理論構想以及相應的項目內容，研究將這三種因素命名為情感認同、持續認同和規 范認同，這結果支持了Meyer等（1993）提出的職業認同三因素模型[7]。因素分析 結果參見表1。
2.2 普通高校體育教師目標自我和諧、核心自我評價、工作倦怠、職業認同的相關分析 普通高校體育教師目標自我和諧、核心自我評價、工作倦怠、職業認同之間的相關分析結果 參見表2。由表2可知，目標自我和諧與核心自我評價、情感認同、工作倦怠相關顯著；核心 自我評價與情感認同、規范認同、工作倦怠相關顯著；情感認同和規范認同與工作倦怠相關 顯著，持續認同與工作倦怠相關不顯著。
2.3 普通高校體育教師職業認同與工作倦怠各緯度的多元回歸分析
為了進一步探討普通高校體育教師職業認同和工作倦怠的關系，研究采用同時性多元回歸分 析方法，即以情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落為因變量，以情感認同、持續認同和規范認 同為自變量建立回歸方程，分析結果參見表3。由表3可知，情感認同對情緒衰竭和玩世不恭 的回歸效應顯著，情感認同和規范認同對成就感低落的主效應顯著。
2.4 普通高校體育教師職業認同的假設模型的驗證分析
研究采用Amos7.0進行混合模型的路徑分析，對普通高校體育教師職業認同的假設模型進行 了驗證。研究建構了三個理論模型。模型一（圖2）試圖驗證Judge，Bono，Erez & Locke（ 2005）模型，模型包括目標自我和諧、核心自我評價和工作倦怠三個變量，其作用模式與Ju dge等（2005）類似[3]。模型二（圖3）為普通高校體育教師職業認同的假設模型 。研究在假設 模型基礎上構建了模型三，將核心自我評價、目標自我和諧和工作倦怠的回歸系數的權重限 定為0，探討職業認同對核心自我評價、目標自我和諧和工作倦怠之間關系的完全中介作用 。模型二和模型三參見圖3，路徑分析結果參見表4：
由表4中可知，模型一和二的各項指數擬合較好。模式界定搜索結果表明，模式二的x / df=30.256/16=1.892，p=0.202，BCC 0和BIC 0的值均為0。模式三的擬合指數較差，BCC
0值為50.451，BIC 0值為30.314，這表明有強烈證據證明該模型不是K-L最佳模式。因此， 模型二為擬合研究數據的較好模型。
由圖2和圖3可以看出，普通高校體育教師的職業認同與工作倦怠之間呈負相關。核心自我評 價、目標自我和諧與工作倦怠呈負相關，核心自我評價經由目標自我和諧這一中介變量影響 著工作倦怠，這支持了Judge，Bono，EREZ& Locke（2005）的整合性模型[3]。模 型二驗證了普 通高校體育教師職業認同的假設模型。研究發現，核心自我評價和目標自我和諧直接影響著 工作倦怠，還經由職業認同這一中介變量間接影響工作倦怠；核心自我評價直接影響著職業 認同，并經由目標自我和諧這一中介變量間接影響職業認同。
3 討 論
3.1 普通高校體育教師職業認同的特點分析
研究發現，普通高校體育教師職業認同具有一定的特點，表現在兩個方面：首先，情感認同 在普通高校體育教師職業認同中居于主導性地位。情感認同與目標自我和諧、核心自我評價 、工作倦怠相關都顯著。研究以工作倦怠為因變量，以情感認同、持續認同和規范認同為自 變量進行回歸分析也發現，當情感認同進入回歸方程后，持續認同和規范認同變得不再顯著 。這可能與情感認同形成的心理因素有關。情感認同更多是個體基于對職業目標的認同，為 實現該目標而選擇和從事這一職業，并在積極的從業經驗和不斷發展的職業技能過程中形成 和發展起來的（Hall，Smith & LANGFIELD-Smith，2005）[11]。這表明，情感認 同直接與 高校體育教師的職業發展有關，因此為教師所重視。其次，持續認同在普通高校體育教師職 業認同居于次要地位，研究發現，持續認同與目標自我和諧、核心自我評價、工作倦怠相關 不顯著。持續認同形成的心理因素是個體出于離職所帶來的潛在代價，經過成本-收益分析 后而不得不留在當前職業中。當前教師職業是一個相對穩定、流動性較低的職業，教師的績 效考評和聘用機制并沒有也不應該實現市場化，教師不用擔心被轉崗或者解聘。對于普通高 校體育教師職業認同來說，規范認同較為復雜。規范認同形成的心理因素有兩個來源，一是 個體從當前職業中獲得利益而形成的互惠心理，二是社會強調我們要對職業忠誠的規范。這 兩種心理因素對當前普通高校體育教師的規范認同的影響，需要進一步的研究加以澄清。
3.2 普通高校體育教師職業認同模型分析
研究結合理論探討和數據分析構建了普通高校體育教師的職業認同模型，結構方程模型驗證 了該模型的合理性，其假設也獲得了其它大量研究的支持。
1) 核心自我評價影響著普通高校體育教師的職業認同和工作倦怠。在本研究中，核心自 我評價與情感認同和規范認同呈顯著正相關，與情緒衰竭和玩世不恭呈顯著負相關，與成就 感低落呈正相關。這一觀點也獲得了Elliot，Sheldon & Church（1997）[12]研究 的支持， 他們發現，核心自我評價影響著個體對自己內在工作特征的覺知，與持有消極自我看法的個 體相比，持有積極自我看法的個體更傾向于對自己的工作感興趣，認為自己的工作具有意義 ，并認為自己在工作中具有自主性，這無疑也有助于提升體育教師的職業認同。
2) 核心自我評價影響著普通高校體育教師的目標自我和諧。在本研究中，核心自我評價 和目標自我和諧呈顯著正相關。這一觀點獲得了其它研究的支持。與核心自我評價低的個體 相比，高核心自我評價的個體傾向于追求自我和諧目標（Elliot & Sheldon，1998)[1 3]， 傾向于出于自主性原因而設置自己的工作和生活目標（Elliot & Sheldon，1997）[14 ]，因 為選擇自我和諧目標是一種非常困難的技能，要求有精確的自我知覺能力和抗拒社會壓力的 能力，有時候這些社會壓力會將個體導向錯誤的目標，那些高核心自我評價的個體表現出非 常強的選擇自我和諧目標的適應性能力（Sheldon & Houser-Marko，2001）[15]。 不僅如此 ，Judge & Larsen（2001）[16]發現，高核心自我評價的個體有可能激發和追求趨 近性工作 目標（有利于實現積極的結果或者狀態的目標），低核心自我評價的個體傾向于追求回避性 或者退縮性目標（即能夠避免消極后果或者狀態的目標）。一般來說，趨近性目標能夠提升 個體的工作滿意度，而回避性目標則降低個體的工作滿意度（Roberson，1990）[17］ 。
3) 目標自我和諧影響著普通高校體育教師的職業認同。本研究發現，目標自我和諧在核 心自我評價和職業認同之間發揮著部分中介作用。自我和諧目標的個體會對他們的目標投入 更多的努力，這些努力不會很容易地逐漸消失，因為那些努力更好地代表了人格的穩定和持 久的方面（Shah & Higgins，2001）[18]。相應地，他們能夠更好和更快實現他們 的目標， 在實現目標過程中更有可能產生自主性、能力、關系等體驗，從而在這些自我整合的目標追 求中體驗到更多的需要滿足感（Shelton & Elliot，1999）。這種滿足感有助于提升普通高 校體育教師的職業認同。
第四，職業認同影響著普通高校體育教師的工作倦怠。本研究發現，情感認同、規范認同與 情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落呈顯著相關。這一觀點也獲得了其它研究的支持，研究發 現，職業認同影響著會計師（Hall，Smith & LAGFIELD-Smith，2005）[3]、人力資源管理專家 （SNAPE & Redman，2003）[20]、教練員（Cunningham，Sagas& Ashley，2001） [21]的工作倦怠。
4 結 論
1) 普通高校體育教師職業認同是由情感認同、持續認同和規范認同構成的三維結構。
2) 核心自我評價和目標自我和諧影響著普通高校體育教師的職業認同，其中，核心自我評 價既能直接影響職業認同又能通過目標自我和諧這一中間變量影響職業認同。
3) 職業認同、核心自我評價和目標自我和諧影響著普通高校體育教師的工作倦怠，職業認 同對工作倦怠影響效應存在結構性差異，其中情緒認同發揮著主導作用，規范認同次之,持 續認同的效應不顯著。
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王長權：今年三月份在珠海打了一個世界大學生運動會的選拔賽，當時有四支球隊，師大女足拿了冠軍。所以最后決定由我們來組隊，然后再吸納幾個其他高校的隊員，在特殊的位置上做一些補充。
7月25號我們開始在北京體育大學集訓，8月5號隨代表團一起去了深圳，11號正式開賽。第一場比賽是對中華臺北隊。中華臺北隊近幾年發展的勢頭強勁，但很少出來比賽，所以我們不太了解對方的實力。第一場球打了一個遭遇戰，而且這場球也是中國代表團的第一戰。我國歷來有開門紅的說法，所以隊員壓力有點大，不過比賽還比較順利，以2：0贏得比賽。第二場對近幾年進步很快的傳統強隊加拿大隊。加拿大隊的球隊作風比較好，身體也比較強壯，她們與我們積分相同，所以這場比賽誰能贏就意味著提前一輪出線。最后我們1：0獲勝，提前完成了賽前制定的“保八爭四”的基本目標。
第三場關鍵的比賽是對陣英格蘭隊，如果輸了，可能八進四就直接碰巴西。巴西隊除了瑪塔和克里斯蒂安妮，大部分國家隊的隊員都來了。對英國的比賽也是一波三折，上半場我們是0：1落后，然后經歷1：1扳平、1：2落后、2：2扳平，在最后關頭我們又打進一個球，3：2贏了這場球，以小組第一名出線。
八進四的第一場比賽是對陣俄羅斯。開場10分鐘，我們的主力守門員就受傷了，前十字交叉韌帶斷裂，替補守門員在沒做準備活動的情況下就上場了，形勢很緊張。我們先是1：0領先，一直到下半場中段70多分鐘的時候又打進一個球，2：0領先，奠定了勝局，最終4：1勝了俄羅斯，進入四強。這場比賽畢妍進了兩個球。
半決賽碰巴西，這場球踢得是驚心動魄，我們一直是1：0領先，在傷停補時的最后時刻巴西扳平比分，我們可以說是剎那間從天上掉到了地下。隊員一下子情緒都比較低落。但她們很快擺脫了消極情緒。經過點球大戰，我們以5：4險勝巴西隊。
決賽碰上了日本。日本是我們的老對手，上屆比賽我們就是在八進四的時候以0：1的比分輸給了日本。這場球外界關注的比較多，賦予的含義也比較多。第一是有民族情結在里面，第二個是中國男足3：2被日本男足淘汰了，所以打日本感覺都不用動員。我當時跟隊員說其實這些都不是我們應該承擔的責任，一場體育比賽我們不要賦予它太多的意義，否則對隊員的心理可能也會有壓力。我強調我們的任務就是打好比賽，為中國女足、為中國足球振興能作出一點貢獻，讓大家看到足球的希望就夠了。最主要的是要保持冷靜，因為只有在冷靜的狀態下你才能明智地踢球，才能在場上保持一個平和的心態。開賽30多分鐘我們是先被打進一個球，0：1落后，下半場大家仍然按照我們的技戰術要求踢，最后將比分扳平。加時賽上半場我們又打進去一個球，這個比分一直保持到比賽結束，取得了冠軍。這次比賽我們踢得異常艱辛，這六場球沒有一場是能輕松應對的。此外，按照常規的比賽安排，應該是兩場比賽間隔兩天，而這次卻是隔一天一場比賽，這樣隊員的體能就受到很大的考驗，最后也都是靠著頑強精神和堅定毅力在拼比賽。
《中國教師》：您認為這次中國女足奪得世界大運會金牌的意義何在？
王長權：這是中國大學生女足時隔18年后第二次拿到世界大運會的冠軍。第一次是1993年女足第一次被列為大運會項目的時候，那時正是中國女足的巔峰時期，是咱們整個國家隊拿了一個冠軍。所以這次奪得冠軍的意義可能跟那一次不同，因為這是中國女足處于最低谷的時候，而且比賽打得非常艱苦。我們是純大學生隊拿了一個冠軍，特別是跟巴西、日本這樣傳統的足球強國打。所以這個冠軍的意義不只是一塊金牌，它可能對中國高校體育的發展，對體育回歸教育是一個很大的觸動。我想這場比賽的意義在于它或許能讓更多的人投入到足球運動中來，讓隊員們看完比賽后能喜歡足球，或者是家長愿意讓隊員去踢足球。這樣中國踢球的人多了，基礎好了，足球水平自然就上去了。
這兩場球在全國乃至世界引起了廣泛的影響，這是我們沒有預料到的。中央臺、北京臺，地方臺，包括新華網、搜狐、新浪等各大網絡媒體、報紙都在關注這兩場比賽。所以這次比賽結束之后國務委員劉延東接見了我們球隊，包括教育部長、體育總局局長也都參加了接見。從某種意義上講這是中國足球將近20年里真正的一個世界冠軍。這塊金牌是三大球里唯一一塊金牌，應該算得上是大運會75塊金牌中分量最重的一塊，各方面做出的努力總算有了回報。
《中國教師》：您剛才提到中國大學生女足里還有一些其他學校的學生，那么在這么短的時間里怎么讓這支球隊磨合好呢？這其中有什么比較好的經驗？
王長權：足球技戰術都是相通的，它不像籃球。籃球它每一次進攻都有一個戰術，需要長時間的配合才能達成默契。足球不一樣，足球它有整體的一個戰術安排，比如全攻全守、小范圍的搶逼圍、打長傳沖吊等等，但是每一次具體的攻防轉換則需要隨機應變。因為隊員們有了多年的足球訓練經驗，位置都熟悉，所以隊員之間的磨合對球隊不會有太大的影響，主要就是對隊員思想潛力上的一個挖掘。通過這幾場比賽可以看出我們隊員的拼搏精神非常強，有三場比賽是在落后的情況下再扳回來，這在中國足球史上是非常罕見的。這幾場球之所以能在國內造成這么大的影響，可能就是中國大學生足球隊的這種不放棄的精神。
《中國教師》：她們這種永不服輸的精神一定是在平時的訓練中養成的，您是怎樣培養她們這種精神的？
王長權：人做任何一件事情它的內因一定是最關鍵的，我所做的就是讓隊員知道她們練足球到底是為什么，你出來打這個比賽你到底抱著一個什么樣的目的。因為你代表的是中國，你代表的是中國大學生，這是給你展示風采的一個很好的舞臺，是很光榮的，是可遇而不可求的，每個人從始至終都應全力以赴。第二是我們不給隊員壓力。我們的目標是“保八爭四”，其實我們也知道可能團部給我們定的目標是要站到領獎臺上。但是這些我不能跟隊員說，如果我說了以后她們會有一個思想包袱，患得患失。所以我不給她們灌輸這些，我告訴她們“你要做的就是發揮你技戰術的水平，把你的能力和特點完全展示出來”我只要求每個隊員打完比賽以后你不后悔就可以了，你不遺憾就可以了。所以隊員上場后她很放松，能把注意力集中在自己的技戰術上，而且在落后的時候不至于去著急。因為她知道，即使是我們輸了，也沒有關系――我們就是這個能力，把我最好的水平發揮出來就可以了。落后的時候，包括罰點球的時候，我都在跟隊員說，我說我們已經打進前四強了，沒關系，我們已經超額完成任務了，咱們一支大學生隊能跟巴西大半支國家隊打成這樣，全國人民是非常認可的，這個時候你們不要有什么思想包袱，即使輸了，團部對你們和你們的這種拼搏精神也是非常認可的。我說你們罰點球的時候你就想好往哪個角度打，堅決地打，打進和打不進都沒關系，放松一點。最后大家上場時我說：“大家要面帶笑容，要發自內心地笑出來，不要緊張。”第一個是畢妍罰的，第一個就被對方撲出來了。在這種情況下隊員們頂住了壓力，而且后四個球角度罰得都非常刁，非常沉穩，最后才贏的。我想這也是對隊員的一種歷練吧，就包括遇到問題的時候我們應該怎樣站在另外一個角度思考，這樣在你做這個動作的過程中注意力就有一個轉移，從給你壓力的方面轉到另外一個很輕松的方面，這對隊員的技術發揮會更好。
《中國教師》：您在什么情況下會獎勵或懲罰隊員，怎么獎，怎么罰？
王長權：我用一個例子來說明一下吧。這次我們去大運會，我們到了之后先訓練了兩天，第三天開了一個全隊會。所以所有人都到了之后，我問“都是誰帶筆記本了”，四個隊員舉手說帶了。我沒跟教練組商量就當場做了獎勵的決定――我獎勵了她們每人100元錢。100元錢雖然不多，但它表明了一個態度――教練期望你對任何事情都有一個認真的態度。訓練時除了語言上的鼓勵，也會有突然性的種種小獎勵，今天大家表現都不錯，我可能請大家喝汽水，大家都會很開心。我要獎勵這些有好習慣的隊員，通過這些小事告訴她們做任何事情態度都很重要，你有一個什么樣的態度就決定了你會有怎樣的一個回報，這是成正比的。
一般我很少懲罰隊員，但是訓練的時候我要求隊員，如果你沒有想好（意指不在狀態），你在場上跟夢游一樣，你可以到邊上坐著。我不要求你練，因為你注意力不集中就很容易受傷。如果你站到場地上，一定要百分之一百二地投入訓練。我怎么要求細節你一定要做到。我說話你要認真聽。如果一次兩次你不明白沒關系，如果第三次你再不明白，那是你的問題。所以我訓練要求細節比較嚴，比如說守時。如果遲到了，晚一分鐘一個400米跑，晚兩分鐘兩個400米跑。我的目的不是懲罰，是為了讓她養成一個守時的好習慣，讓隊員知道每個人都會有問題，但是大家都要克服，不能所有的隊員都等著你，這是一個。第二個就是我一般的懲罰都是比較積極一點的,不會是消極的罵呀什么的。我要讓你認識到你做錯了，你明白你錯在哪里了，需要怎樣去克服，需要怎樣去改。然后我再懲罰你，我罰你去跑，或者去做力量，或者是其他方面的如射多少次門，目的在于下次不要再犯這樣的錯誤。我想這也是對隊員們負責的一個態度，從這方面可能間接地對隊員的個人品德會有很大的幫助。
《中國教師》：您現在已經成了知名人物，請問您是否將通過自己的個人影響力推廣校園足球？
王長權：大學足球它是一個龍頭，它是一個開口。你只有大學里搞得好，女足隊伍多了，把這個開口解決好了，隊員出路就多了。中學畢業進不了專業隊她可以進大學，然后才會有更多的小學、中學愿意開展足球運動。這樣就形成了一個良性的循環，形成了學生鏈、學校鏈，一級帶動一級。我想，這樣中學才會有熱情開展足球運動。如果全國有100所重點中學成為女足試點學校，那小學也就跟著有熱情了，家長也就跟著有熱情了。這樣才能形成一個合理的銜接，也是一個良性的銜接，基礎就會好。現在我們不能再講體教結合了，體教結合是不對的，體育本來就是教育的一個部分，怎么還能跟教育來結合呢，應該是體育要回到教育里來。
《中國教師》：您怎么看待舉國體制？
王長權：舉國體制并不是不好，只是在這個歷史階段需要有一些新的內容來補充到舉國體制里。體育歸根結底還是要讓人通過身體活動愉悅身心、增進健康。舉國體制是可以保留的，但是不能說所有的項目都要舉國體制。你像跳水、體操、舉重，不可能許多高校都開展這些項目。但是有一些項目可以放到高校里去開展，比如像足球。所以從目前來說，師大女足現象可能會給國內的其他高校產生一個這樣的影響：它昭示了在大學里搞競技體育，有些項目是完全可行的，彰顯了校園體育對學校的影響力,以及學校的體育文化和課余訓練對國家競技體育發展的影響力，體育要回歸校園。
《中國教師》：北師大女足的招生主要有哪幾種渠道？
王長權：根據教育部當前的政策，北師大招收的高水平運動員最低要達到國家二級運動員水平。現在全國沒有什么體校，也沒有什么高中有女子足球隊，女足項目的運動員要打到全國級別的比賽才有可能有這個等級。所以師大女足的隊員主要來自各個省市的專業隊。
師大女足在成立之初由師大體育系的學生組成，從1993年、1994年開始招收半專業的隊員或者說是體校的隊員，從1997年開始招收專業隊隊員。這也是為她們解決后顧之憂，而且對校園體育文化這方面也有很大的幫助。
《中國教師》：師大女足自己可以在中學建立后備人才基地嗎？
王長權：我們當然希望這樣做，現在全國踢足球的女隊員只有1 000多人，光高校就有十幾支女足，所以選材很困難。但這種基地需要主管部門去規劃。將來可以設立一批任務學校(負責向高一級學校輸送足球人才的學校)，比如可以在中小學確定七八百所足球的任務學校，在大學確定一百所任務學校，那情況就會好得多。
《中國教師》：你們的隊員畢業后的去向是一個什么情況？
王長權：當老師的比較多，大中小學都有，也有到公司和國家機關的，到企業的都有，而且干得都非常好。因為她具備了運動員不怕苦、不服輸的精神和精益求精的冠軍精神。加上運動員的情商較高，與人溝通的能力較強，能讓她在短時間內融入一個團隊，有一個好的人際關系，所以她們在自己的工作崗位都做得比較優秀。
《中國教師》：您認為現在是否有必要通過公益活動推廣女足？發展校園足球的理想模式是什么？
王長權：我想現在沒必要通過公益事業推廣女足，隊員是很喜歡踢球的，愛玩是她的天性，但是現在的問題在于有很多政策性的東西遏制了足球運動的開展。中小學由于怕學生受傷，不讓在校園里踢球。大城市還好，小城市的傳統項目校已經日漸衰弱。中國喜歡足球的人越來越少，兩億多青少年找不出一批有足球天賦的人，令人匪夷所思。這是因為小學、中學是人的五大素質增長最快的時期，特別是在小學時期，靈敏性、柔韌性是發展最快的時期，如果錯過了這個時期，發展速度以及最終可能具有的素質都會受影響。為什么說巴西人踢足球跟跳桑巴舞一樣？就是因為人家抓住了這個關鍵期，在小學很好地培養了學生的五大素質。而現在我們國家的隊員跑步都像要摔跟頭一樣，都不會跑了，讓人感到很可笑。為什么，這跟我們的一些制度有關系。現在我們已經意識到這一點，已經在推廣陽光體育運動，確保所有學生每天鍛煉一小時，但是這些事情說了很長時間就是難落實。包括現在關于開展校園足球、草根足球的呼聲也此起彼伏，可是實際做法都是治標不治本，有的是追求短期效益，拔苗助長；有的干脆就是領導視察的時候搞的一個形式。
足球運動真正要回歸學校，必須是部分時間練足球，其他時間跟學生一起上課，這是最好的一個方法，國外很多地方都是采取這種形式。學生正常上課，上完課再訓練，比如北師大附小就有很多俱樂部，籃球的、足球的。學生在課余的時候就到這俱樂部里面去踢球，去玩，在這個過程中練習足球技能。在這些學生訓練的過程中有天賦的足球運動員就會脫穎而出。
《中國教師》：您認為高校的高水平運動隊在管理中存在哪些問題？
王長權：現在有些高校把高水平運動員招進學校純粹是為了追求比賽成績，只要你能在大賽上為我學校贏得榮譽，上不上課我都讓你畢業，這是對學生不負責的行為。20年前你拿一個大學畢業證好使，但現在就得看你個人能力，他什么也沒學到你就把他推向社會，這是對他負責任嗎？其實我們學校從招生、上學到畢業是非常正規的。我們的隊員不能按時修滿學分可以延長學制，但是必須修滿150個學分，自己去通過考試，最后通過論文答辯，才能畢業。所以說我們的女足隊員很艱苦，但是她們走向社會以后，每個人在自己的工作崗位上干得都非常好，踏踏實實，而且在個人能力方面都不錯，很多都擔任小足球隊的教練。我們對此感到非常高興：師大培養的是種子，星星之火，可以燎原。我們對女足隊員的要求達到了北師大“學為人師，行為世范”的校訓的要求。
《中國教師》：提起德國足球隊，大家就會聯想到頑強的作風和永不服輸的勁頭，您希望其他球隊怎么看師大女足？
王長權：北師大女足長年以來是全國女足發展的風向標，是大學生女足的一面旗幟。多年以來北師大女足形成了優良的傳統。第一是育人為本，有一個良好的學風，學生來到師大以后受師大的熏陶、老師的教導和同學的幫助，會有很大的一個改變。其他專業隊的隊員評價說隊友從師大上完學后回到隊里感覺像是變了一個人。第二，北師大女足是一個非常團結的球隊，這個傳統這么多年一直很好地保存了下來。包括我們這次出去打比賽，整個團隊氛圍非常好，沒有任何亂七八糟的事情，大家的目標都是一致的。為什么我們的學生能有這么大的變化，為什么女足在北師大學習會有這么大的變化，為什么會拿到這個世界冠軍，這不是一朝一夕就能做到的。我們女足是1987年成立的，有著24年的積淀，沉淀了這么好的傳統才促成我們今天能有這么好的一個成績。郎健老師從創立女足開始就給女足打下了一個很好的基礎。他為人師表，敬業樂群，非常關心學生，而且也非常有能力，所以隊員們都尊稱郎教練為先生。正是由于郎老師為女足打下的基礎，我1997年到女足執教時很快就能融入了這個團隊。
《中國教師》：作為師大女足的教練，您執教的總體指導思想是什么？
王長權：因為這些運動員技戰術能力都沒問題，但在專業隊的時間久了，在人格方面會有較大的缺陷。所以我的總體指導思想就是育人，這是最關鍵的。如果能推動她人格的發展，她就能夠辯證地看問題，能換位思考，懂得合作的意義等等。第二點是要有自理能力。專業隊過來的隊員最大的弱點就是自理能力都比較差，因為她們一般很早就進入專業隊，無論是在隊里還是出去比賽，所有的事情教練和領隊都會給她安排。第三就是隊員比較自私，因為在專業隊里它會牽扯到很多利益，有好的，就有不好的，特別涉及到首發的位置。我們就要把她扭轉過來，讓她要明白自身的問題出在哪兒了。當她站在這個角度看問題，她就會把自己的短處逐漸地提升、彌補，不斷提高完善自己。還有一點就是這些學生坐不住，這是最關鍵的。因為她常年都不怎么學習，你讓她去學習，她很困難。我們做的就是培養她的學習興趣，讓她能坐下來,讓她們知道學習很有意義，要多去聽專家講座，多去聽別的學院的課。
關鍵詞：民族傳統體育；傳承；變遷；阿細跳月
中圖分類號：G85文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2012)01-0040-04
Abstract: The national traditional sports culture heritage and development is an important content of the construction of sports power. In the modern social market economy environment, the "A xi dancing under the moon" traditional inheritance model, such as ritual activities, self entertainment, youth villages of marriage, family influence inevitably happen different degree of variation. In the government's care and the help, "A xi dancing under the moon" inheritance of the main body into middle age by the young, the elderly and the special art display team, and to the needs of the cultural industry, in the instrument selection, music layout and action in the commercial and become more market-oriented. In the market economy in order to keep the national commercial tide, "A xi dancing under the moon" in traditional worship still guarantee the continuity and seriousness, in performances emphasized the popularization and living style, make in the modern and traditional tries to find a balance point between and, thereby, to the national traditional sports culture heritage and development provides an important way.
Key words: national traditional sports culture; inheritance; transition; A xi dancing under the moon
1 前 言
當前，隨著北京奧運會的成功舉辦以及創建體育強國步伐的跟進，在全球化大背景下，“民族傳統體育文化的傳承與發展”再次成為當前關注的熱點。綜觀我國30余年的改革開放的發展，民族傳統體育的發展在取得了巨大進步的同時，也出現了一定的困惑。體現在：一方面許多瀕臨失傳的民族傳統體育文化在地方政府的重視下以及有識之士的呼吁下得到深度挖掘而獲得重生；另一方面又有諸多具有鮮明民族、農牧特征的民族傳統體育文化在市場經濟大潮的沖擊下顯得難以跟上時展的步伐；可以看出，在當前大力發展社會主義市場經濟的歷史時期，民族傳統體育文化在獲得一定的發展生機后，又不可避免地出現了一定的發展迷茫。因此，“傳承”已經成為民族傳統體育發展的重要課題。所謂“傳承”，意味著民族傳統體育、知識和經驗甚至包括歷史記憶的跨世代的延展，它既指體育文化在時間上傳衍的連續性，亦即歷史的縱向延續性，也可用來指體育文化的傳遞方式。在全國林林總總的民族傳統體育中，彝族古老的“阿細跳月”，因其獨特的民族體育傳承方式，重新煥發出的生命力和活力，在當前社會條件下，為我國民族傳統體育的傳承與發展提供了很好的參考借鑒意義。
2 研究方法
通過文獻資料、田野調查、專家訪談等科研方法，走訪了彌勒縣西三鎮可邑村、鳳凰村等地方，以“阿細跳月”為案例，進行了文獻梳理和現場考察，并將材料進行歸納、分析與總結。
3 研究結果與分析
“阿細跳月”是云南彝族重要的民族風俗與體育文化活動，流行于云南彌勒、路南、瀘西等地。“阿細跳月”生成于早期人類生產、勞動和生活，之所以經久不衰，就是由于阿細人世世代代的傳承。
3.1 傳統的傳承方式
3.1.1 宗教祭神的神圣傳承
“阿細跳月”早期是與祭祀聯系在一起的，應該說，它最初是寄寓著阿細人的宗教情感的，這一點從可邑村的鉆木取火儀式和鳳凰村參與祭火到隨祭火儀式的消失而分離出來的過程可以印證。隨著時間的推移，它經歷了由簡單到復雜，從娛神到娛人的過程，最后從宗教祭祀中分離出來，發展成娛樂性較強的活動。“歸根到底，舞蹈總要追溯到宗教儀式的實際原因上，只是到了后來舞蹈才流入一個完全審美享樂主義的范圍內，在那里，它失去了嚴肅的意義”（魯道夫•桑納）。
3.1.2 自我娛樂的自發傳承
祭神是人類早期對自然極度依賴的表現，隨著人類逐漸擺脫自然的束縛，娛神功能也在不斷地退化，相對而言，娛人功能逐漸顯現出來，占據了人們的日常生活。“阿細跳月”脫離了祭祀場合，原本在祭祀過程中既娛神又娛人的娛樂功能轉化為專娛人的單一娛樂功能。在傳統彝族阿細人的家庭生活和社會生活中，“阿細跳月”與人們的生產、生活密切相關，是群眾性的體育文化項目，男女老少都參與，參與面廣，互動性強。阿細人從小就在耳濡目染中自然學成，“我們阿細人天生就會跳月”的說話并不夸張。
3.1.3 男女婚戀的本能傳承
在傳統社會里，“阿細跳月”主要是男女青年交際的工具。“阿細跳月”節奏明快，舞姿粗獷奔放，有老人舞和青年舞。老人舞彈的是小三弦，舞步輕慢穩重。青年舞則熱情激越，是男女青年溝通感情，選擇對象的自娛活動。每當節日或農閑，鄰近村寨未婚的成年男女青年先約定聚會的時間地點，屆時，如一方失約，另一方則于路中用石頭壓上樹枝，表示“壓魂”（魂是彝族對生命的詮釋），被壓一方須說明原委，道歉并得到諒解，可再訂日期。這種約會，甲村來男，乙村只能來女。相會前，女方在林中梳妝打扮，故意磨時間，男方明知女方在梳妝，也故意把短笛吹得短促，把大三弦彈得急迫，一方急，一方緩，別有一番情趣。就在笛悠弦揚時，女方拍著清脆的掌聲跳出樹林，在草坪上列隊與男方歡歌起舞，曲調合著舞步，弦聲扣著心聲，間或爆發“哦！哦！”的吼聲。在載歌載舞中，尋找稱心如意的伴侶，然后變換隊形，一男一女對舞。由于“阿細跳月”舞蹈強度大，尤其是男青年肩挎四五公斤重的大三弦，彈、唱、跳、旋，常常跳得滿頭大汗，但頗具感召力的“阿細跳月”，一代又一代，一年又一年，吸引著青年男女盡興盡情通宵達旦地進行。在男女交往的過程中，“阿細跳月”被潛移默化地傳遞、傳承著。而現在，由于社會環境、生活方式的影響，阿細青年婚戀方式發生改變，傳統的靠跳月為中介的婚戀方式逐漸被遺棄，致使“阿細跳月”的主要傳承功能也在逐漸消失。
3.1.4 村落家庭的熏陶傳承
傳承涉及到“傳”和“承”兩個連續的動作，其主導都是人。無論是傳還是承，都離不開人的主觀能動性。傳承人是傳承的主體，承載和傳遞了整個民族的文化。傳承人又分為群體傳承（村落、家庭等）和個體傳承（長輩等）。群體傳承人就是整個民族內部所有民眾。家庭是“阿細跳月”傳承的首要途徑，通過長輩的言傳身教，使他們從祖輩、父母那里得知“阿細跳月”的傳說、歷史、發展變化，學習相關樂器的彈奏、制作，從而使阿細跳月這一古老文化在家庭中得到直接的傳承。鳳凰村里 50 多歲的老人都表示，在他們年輕時，也就是上世紀 60、70 年代，父母一定會在孩子，特別是男孩子長到 10 歲以后，就開始著為孩子制作三弦、笛子等樂器，他們自己也會學習做三弦。
3.2 傳承方式的變遷
可以說，任何形式的體育文化成果都是時代的產物，都根植于具體的時空條件，不可避免地帶有時代特有的底色和痕跡，隨著時代的變遷，背景和重點的轉換，都會使其適用性、針對性和意義價值大打折扣。而通過傳承創新，將傳統體育文化的核心要義加以重新闡釋，賦予新的時代含義，使它們發生質的飛躍而發展到一個新階段，達到一種新境界，以便更能深刻反映事物的發展規律，更能強烈反映實踐和時代的要求。通過修正、完善和改造不符合客觀實際的思想、觀念、理論和價值體系，實現內容和形式的自我超越，使之能與時偕行，與世界潮流同步，唯有如此，才能保持傳統體育文化形態持久而旺盛的生命力。
3.2.1 傳承主體的變遷
任何一種民間文化，在流傳的過程中，只有符合時展，順應社會主流意識形態，才能取得一定的社會地位，并為國家與社會所認可。換言之，民族傳統體育文化的發展，不僅受民族文化和民眾生活的影響和制約，還受到國家主流意識形態的掌控。在現代社會，政府在民族文化的傳承中所扮演的角色越來越重要，其扶持與推動作用，往往在短時間內能夠使民族文化的發展蒸蒸日上。阿細跳月自然也不例外。
3.2.1.1 政府對“阿細跳月”傳承的推進
在文化政策和文化旅游熱的帶動下，彌勒縣政府和文化部門大力宣傳“阿細跳月”，特別重視“阿細跳月”的繼承和發展。在“阿細跳月”的傳播、民族藝人培養和組織、音樂舞蹈的改進和創新等方面做出了大量工作，并取得了顯著成績。彌勒縣文化館、圖書館以及西一、西二、西三鎮相關文化部門收列了有關“阿細跳月”的音樂材料、舞蹈材料，對舞蹈及藝人狀況進行了一些整理和研究，編寫了相關書籍，還制作刻錄了 CD、DVD、VCD 等影視材料。彌勒電視臺利用電視媒體的優勢，每天定時插播介紹“阿細跳月”的影視片段，讓人們從電視中就能領略“阿細跳月”的風采。
3.2.1.2 傳承人的變遷
“阿細跳月”是產生并流傳于阿細民眾中的群體藝術，創作者是群體民眾，傳承者也是全體民眾。它歷經數百年不變，完全得力于阿細民眾對它的熱愛和珍視。一直以來，阿細青年是傳承的中堅力量，是手持“接力棒”的大多數。然而，今天的阿細青年卻不再是傳承的主要群體，扮演傳承角色的多是中年人、老年人以及專門的文藝表演隊。
“在稍稍發達的社會，文化分層突出，社會文化的整體性時間里在個體文化的特色之上，并由無數個不完整的個體組成。個體的變遷將會導致亞文化的產生或變遷。”
“現在的青年人多向往外邊的世界，不屑于整天在家打打跳跳。”可邑村一位老人和年輕人談起時說。個人本是構成村落的基本元素，也是構建文化的基本要素，個人的行為選擇和行為方向將會牽動著村落文化的發展。青年們行為的變化，導致“阿細跳月”傳承的變更。由于傳承個體的發展變遷，導致“阿細跳月”傳承群體的不斷流失。在政府及基層村組織的干預下，采取各種方案促進“阿細跳月”的傳承，其中的一個方法就是加強對中年傳承人的塑造。傳承人的培養是當今保留正在消失和即將消失的民族文化的一項重要工作，可喜的是，阿西人已經充分意識到這個問題，因此也積極響應，避免后繼無人的困境。
由于少有自發進行的“阿細跳月”娛樂活動，年輕人失去了耳濡目染的條件，傳承變為以文藝隊、文化室的特別教授方式進行。即由特定的某一個或是幾個傳承人對部分年輕人進行傳授，以前的集體傳承已然不復存在。對于青年來說，學習舞蹈的方式不再是在社交活動中的自學實踐，而是通過文化室的專門教授和訓練。現在的學習，接受的是文藝隊對傳統“阿細跳月”編排后的動作，目的是適應舞臺表演。
3.2.2 傳承心態的變遷
阿細跳月是阿西人的文化瑰寶，在阿細的傳統社會里，阿細人出于本能的熱愛，將“阿細跳月”看成是生活中的一部分。上個世紀80、90 年代，社會發生了轉型，阿細地區與外界經濟文化交流增加，當地一部分漢族以有色眼光來看待“阿細跳月”，致使一部分阿細青年對自己的民族舞蹈失去信心，認為是落后的、粗野的，并有意識地放棄了“阿細跳月”，從而致使阿細跳月的“文化認同”受到挑戰。“文化認同對于大多數人來說是最有意義的東西”（亨廷頓）。文化認同是民族認同、國家認同的重要基礎，而且是最深層的基礎。在當今經濟全球化的時代，作為民族認同和國家認同的重要基礎的文化認同、價值認同不僅沒有失去意義，而且成為綜合國力競爭中最重要的“軟實力”。本世紀以來，國家文化政策有了偏向，重視文化藝術的建設，加之民俗旅游熱潮的到來，越來越多的人將眼光投向了民族原生態文化藝術，“阿細跳月”在此之中受到廣泛關注，以全新的面貌出現在人們的視野中。自此，“阿細跳月”這一傳統的歌舞又重新引起了阿細青年人學習的興趣。只不過，這種興趣不再完全是為了生活本質的需要，更多趨向于生活需求的功利。
現在的“阿細跳月”，除了每年祭祀時的儀式外，更多時候是作為一種舞臺表演而出現的，參與“阿細跳月”可以有一定的經濟收益。如可邑村與文化旅游聯系的非常緊密，每周都會為大量的游客進行文化表演，包括進寨時的敬酒和歌舞表演，祭祀地方的鉆木取火和阿西表演，會餐時的敬酒等歌舞等，無不體現出鮮明的彝族風格和文化特色，游客不知不覺陶醉其中，甚至流連忘返。再如鳳凰村文藝隊經常出外表演，每年都會到民族村表演，縣上、鎮上的任何活動的開幕以及接待外賓事項，鳳凰村的“阿細跳月”隊都會參加。平時各村有什么喜事，比如建新房、孩子滿月、結婚等，也會有人請文藝隊去表演。
正是由于存在一定誘惑，外出打工以及賦閑在家的阿細青年又愿意加入到跳月隊。最為主要的是，當演出所得到的費用遠遠超出在家務農及外出打工的收入時，阿細年輕人的熱情自然就高漲起來。在這樣心態的驅動下，青年人愿意學、而且希望學好“阿細跳月”。鳳凰村文藝隊長畢仕福也說：“現在村里人不會經常跳了，我們那個時候，從小跟在父母身邊，經常在村里跳月，看著看著就會了，不用別人教。現在不行了，由于跳月不經常搞，所以那些小孩都沒多少機會學，平時在家父母也不可能無緣無故地教小孩，所以現在的很多阿細年輕人會是會跳，但跳得不是很好，如今村里有專門的文藝隊，小伙子們可以跟著學，但有的小伙子還不愿意學呢。”
3.2.3 阿細跳月自身音樂、舞蹈的變遷
在現代社會發展變遷和舞臺表演需要的刺激下，為了迎合大部分人的審美需求，“阿細跳月”自身也發生了改變。從舞蹈動作的整體來看，“阿細跳月”分為音樂和舞蹈兩個部分。在樂器方面，從最初的小三弦到現在的大三弦，增加了聲音的震撼度和影響力，各村寨可自由發揮，只要旋律相似，節奏是 5 拍子，歌詞可自由撰寫。這樣使得“阿細跳月”更具藝術特色和審美傾向，各村寨可根據村民的審美情趣編寫歌詞。有的地方為了配合現代舞臺演出，尤其是大型舞臺演出，還以現代電聲樂進行配樂，從而取代了表演者的樂器吹奏，另外就是在歌詞調子的組合加工上，更加適應舞臺表演。在舞蹈表現方面，各村寨文藝隊也可以融合、分解百年流傳下來的各“阿細跳月”舞蹈動作，使一支舞蹈可以有多種不同的組合形式，從而在不同的村落社會中呈現出不同的表演樣式。為適應舞臺表演，在繼承傳統集體圓圈舞的基礎上，改編成為藝術加工的舞臺表演形式；將傳統舞蹈的動作加快，手部拍掌、彈跳、轉身的方式轉變，舞蹈動作更加輕快溫柔；再者就是以人數取勝，制造歡樂、氣勢磅礴的氣氛，尤其是在現場的表演過程中，邀請更多的觀眾和游客加入，進行現場同樂以及即興演出，使現場的歡樂氛圍達到。
如在鳳凰村“阿細跳月”的舞臺展演中，女演員們已經將拍手、踢腳、轉身等這樣的動作表現得輕柔、明快，顯示出與傳統集體性共舞的差別。這樣的改編主要為了迎合現代舞臺審美的標準和審美視角，與傳統靠力量營造歡樂氣氛的表現方式迥然不同。
3.3 傳承方式變遷的現代審視
在當代全球化、多元化的文化背景下，中國已經步入市場經濟中，最明顯的特征是民眾的消費水平和文化需求在日益提高。當現代社會需要將“阿細跳月”傳出村外，而大眾傳媒又把各種時尚元素帶到村里時，村民的生活發生了極大的變化，尤其是大批游客的到來，村民的娛樂方式和內容發生改變，并且形成了新的娛樂習慣，順應了依靠視聽娛樂的當今文化消費的趨勢。而為了市場化的需求，取悅于觀眾和游客，阿細跳月在音樂的配器與選擇上、舞蹈動作的編排上都盡可能向舞臺化轉移，舞美的設計等方面盡可能滿足觀眾。可以說，走向消費市場，成為文化消費品，充當建構地方文化和經濟的文化產品，已經使阿細跳月這一文化品牌成為地方新的經濟增長點，受到當地政府和民眾的大力扶持和追捧。在這樣的社會環境下，阿細跳月是否可以傳承民族文化？
3.3.1 在功利與本能之間如何保持阿細跳月的民族性
在現代社會市場經濟的影響下，阿細跳月的傳承不可避免的帶有一定的功利性。于是，就產生一個問題，當為了迎合市場的需求而進行文化傳承時，這種文化的延續會不會因為市場的不景氣而產生中斷？慢慢舞臺化的“阿細跳月”在展演過程中，其文化傳承的功能會不會弱化？一旦功利喪失，阿西人是否還有繼續傳承阿細跳月的熱情與動力？也許是認識到這一問題，基層的村組織采取了一些積極措施，如在彝族春節的民俗活動中，村民小組及文化隊共同組織的文藝匯演，把外出打工、工作而過年回家的人聚攏在一起，為促進村民之間的相互交流提供了極好的條件。當村民都聚在廣場上時，集體意識和共同的民族價值觀念必然適情而生。雖然村民站在一起不是“跳月”，但是大家眼里看到的，耳朵聽到的仍然是本民族的傳統文化。舞臺化的表演和文化互動體驗形式，可以在一定程度上對彝族民眾和村落進行有效整合，凝聚民族情感，激發對阿細跳月的熱愛。
3.3.2 在傳統與現代之間如何保持阿細跳月的民族性
不可否認的是，阿細跳月之所以歷經千年而不中斷，在于它的民族性和文化性，在于對本民族的文化認同性，彝族文化始終是阿細跳月的“根”與“源”。為了做到與社會、時展的同步性，在傳統文化的基礎上，有必要進行大膽的革新，從音樂配器到動作編排，大量引進外來的文化因素，在使其符合表演性的同時，更要注意“矯枉過正”，不能為了迎合市場的需求和觀眾的需要，一味的進行“創新”，傳統的內容卻是越來越少。如果離開原生態的民間體育文化越遠，阿細跳月就有可能迷失方向，在繼續發展的道路上難以找到合適的土壤供其養分，在不知不覺中就會失去群眾基礎。可喜的是，在彝族莊嚴的祭祀活動中，阿細跳月傳統的舞蹈形式又被原汁原味地保留下來，在小三弦清亮、優美的配樂下，動作雖然簡單樸實無華，但整個祭祀活動顯得莊嚴而肅穆，似乎在那一刻，所有阿西人的心又被重新貼在一起，所有的華麗浮躁的外表都逐漸的退去，原生態的阿細跳月將今天的阿西人與祖先又緊緊的連在一起，成為一種無法割舍的民族情感和紐帶。
4 結 語
民族傳統體育文化總是處于不斷發展的動態變化之中，它自身的傳承和延續并非對傳統的簡單“復制”，而是處于持續的發展變遷之中。古老的阿細跳月，由于社會的變遷和時代的沖擊，傳統的祭祀傳承模式、娛樂傳承模式、婚戀傳承模式、家庭村落傳承模式都不可避免的發生不同程度的變異，尤其是在當今市場經濟的社會環境下，在深度開發民族文化旅游的熱潮中，阿細跳月的傳承在很大程度上都發生了改變。而為了達到傳承、弘揚民族傳統文化的要求，政府加大了對阿細跳月傳承工作的推進，使得傳承的主體由青年人變成了中年人、老年人以及專門的文藝表演隊，而為了舞臺表演的需要以及迎合觀眾和游客的口味，阿細跳月在樂器選擇、音樂編排和動作改編等方面，均發生了很大的變化，從而使阿細跳月成為目前民族文化旅游熱潮中的一顆奇葩。然而不可否認的是，在現代社會的影響下，過多的現代因素、尤其是市場商業因素被植入進來，在商業利益和功利面前，在傳統禮儀與現代創新之間，如何保持傳統體育文化的民族性，如何在傳承過程中保證本民族文化的延續性，也將民族傳統體育文化傳承與變遷問題擺在人們的面前。而保證民族傳統禮儀的延續性和嚴肅性、增加民族傳統體育文化的群眾化與生活化，在傳統文化與現代元素之間，阿細跳月的文化傳承無疑在尋找一條平衡點，以此架起傳統與現代之間的一所橋梁，使古老的彝族文化能夠得以跨過商業大潮的沖擊，在市場經濟的社會環境中重新獲得新生，從而也為我國民族傳統體育文化的傳承與發展提供了一條的重要途徑。
參考文獻：
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【關鍵詞】郵政金融專業；網絡化教學平臺；B/S
伴隨著科技進步和Internet普及，網絡教學系統的開發與應用受到越來越多的關注，基于Web的多媒體教學已發展成為網絡教學的趨勢，通過網上交談、視頻會議進行同步雙向交流和資源共享的教學形式，更好地體現了網絡課堂靈活、開放的特點。網絡教學不但可以打破時空的限制，進而實現資源信息的延展和時效性，而且以其高度的協同性和共享性，更有助于實現學生的自主學習和自由學習；同時，網絡教學絕不僅是資源平臺，更是教學平臺與交流平臺，是教學資源和人際關系的組合，因此，在現階段建設符合學生特點，方便教師使用的網絡化教學平臺，迫在眉睫。
一、郵政金融專業網絡化教學平臺概述
(一)網絡化教學平臺介紹
所謂網絡化教學平臺，即在線教學平臺、網絡教學管理系統，其源于電腦的普及和互聯網的發展，有廣義和狹義之分。狹義的網絡化教學平臺是指建立在Internet基礎上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統；廣義的網絡化教學平臺既包括支持網絡教學的硬件設施與設備，又包括支持網絡教學的軟件系統。從某種意義上講，網絡化教學平臺是程序教學的發展和延伸，把學習內容分成一個個小的問題，系統排列起來，把教學手段和過程整合成一個個關聯的模塊，通過計算機程序語言，逐步實現提出問題，學員選擇回答，并通過互動模塊確認自己回答正確或錯誤，以力求實現教學與互動同步、資源學習與共享的過程。
(二)國內外網絡化教學平臺發展情況
在國外，網絡教學支撐平臺系統開發始于20世紀末，目前在國際市場上知名并被廣泛使用的如美國畢博公司的Blackboard課程管理系統、哥倫比亞大學計算機科學系開發的WebCT系統、WBT?System公司開發的TopClass等。Blackboar平臺支持百萬級用戶的超大規模，為教學人員提供強大而全面的授課、管理和交流工具，具有非常高的穩定性和安全性。
在國內，網絡化教學平臺比較知名的主要包括北京大學網絡教育學院的BluePower網絡教學平臺、清華大學教育技術研究所開發的清華在線——THEOL網絡教學綜合平臺、北京師范大學的Vclass網絡教學平臺、安博網絡教學平臺、WisBank網絡教學平臺、華南理工大學網絡教育學院教學平臺等。這些網絡教學平臺基本都包含以下系統：網上教學系統、網上教務管理系統、網絡課程開發系統；有一些網絡教學平臺還包括網上教學資源管理系統，包括諸如試題庫、案例庫、網絡課件庫、文獻資料庫等。
(三)郵政金融專業網絡化教學平臺建設目標
郵政金融專業是石家莊郵電職業技術學院所屬的河北省省級示范專業。石家莊郵電職業技術學院是中國郵政集團公司所屬唯一普通高校，同時是中國郵政集團公司培訓中心，致力于郵電行業專門人才培養和培訓科技支撐服務。郵政金融專業依托郵政企業、郵儲銀行辦學，直接面向郵政金融機構培養科班人才；該專業由校企雙方共同研究制定人才培養方案、教學計劃及課程內容，專門開設了“行業特色課程”，旨在培養適應郵儲銀行發展需求，掌握郵政金融業務知識，具有較強郵政金融業務操作能力、營銷能力的高素質、高技能人才。
郵政金融專業網絡化教學平臺建設依托郵政行業和郵儲銀行發展需求，立足于中國郵政集團公司培訓中心不斷完善的網絡硬件設施和持續建設的精品課程資源，致力于實現“屏幕式”課堂教學+“網絡化教學平臺”的立體化全方位教學，根據郵政金融機構對畢業生在知識、素質和能力方面的要求，通過先進的信息技術和有效的管理手段來建設、整合并共享全網教育培訓資源、知識資源和智力資源，建設成高質量的網絡化教學平臺，為學生提供知識學習、資源搜索和咨詢服務，實現教師、學生之間的互動交流與合作，拓寬學生學習的時間、空間，提高學生自主學習能力，還可協助實現教學系部對學生的日常管理和學習支持服務。
二、郵政金融專業網絡化教學平臺建設規劃
郵政金融專業網絡化教學平臺建設要充分考慮可行性，即用最小的代價在盡可能短的時間內確定問題是否能解決，因此，郵政金融專業網絡化教學平臺建設主要考慮需求的適應性、技術的可用性、經濟的可行性、操作的便捷性等方面。
(一)郵政金融專業網絡化教學平臺建設定位
郵政金融專業網絡化教學平臺旨在面向學院學生，依托校園網和系部服務器配置，考慮教學資源利用，平臺建設主要考慮其程序語言簡便和使用簡捷，占用空間盡可能少，注重其實用性，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統的安全性，突出學生與教師的互動性，并盡可能了解學生心理，以尋找能激發學生興趣的展示模式和風格，適度體現趣味性。
(二)郵政金融專業網絡化教學平臺系統需求
就網絡化平臺框架搭建而言，Internet使用較多的模式分別是B/S（瀏覽器/服務器）和C/S模式（客戶機/服務器）；其中，C/S模式要求在客戶機上安裝相應軟件，修改和變更不夠靈活，維護和管理難度大；B/S模式要求用戶工作界面通過瀏覽器來實現，簡化客戶端點載荷，便于系統維護和升級，瀏覽器和服務器之間通過TCP/IP通訊協議進行連接。從網站平臺程序制作角度看，可供選擇的程序語言主要有java、asp、php等多種；其中，asp程序簡單，功能簡單，但安全性相對較低；php程序簡單，但在Linux上運行，安全性高；jsp程序復雜，功能豐富，但運用難度較大。
郵政金融專業網絡化教學平臺與大型企業、普通高校相比，信息量較并不是特別大，數據記錄3萬條基本可以滿足使用現狀，同時考慮到項目組對程序語言的熟悉程度，最終決定采用B/S結構，選擇最基礎也是比較成熟的ASP+ACCESS的經典網絡搭配，利用IIS服務器強大功能，實現基本的平臺搭建，并盡可能保證所有界面設計風格基本一致、簡單、高效，嘗試實現在平臺具有足夠安全性和方便使用基礎上，能夠整合現有教育教學資源，促使各類教育教學資源形成良性增長。
(三)郵政金融專業網絡化教學平臺系統運行環境
服務器、客戶端配置：IIS5.0/6.0+Access+windowsxp/2000/2003
中間件：Tomcat6.0
瀏覽器：IE、FireFox等主流
程序實現：ASP+Access，AJAX+XML+ DIV+CSS+HTML
三、郵政金融專業網絡化教學平臺設計與開發
結合郵政金融專業網絡化教學平臺建設目標和定位，從平臺使用者即管理員——教師——學生三個群體出發，劃分為四個子系統，分別是系統日常維護、系統技術管理、教師板塊、學生板塊，其中針對教學環節主要開發了七個功能模塊，包括：平臺介紹模塊、信息公布模塊、教學資源瀏覽模塊、教學課件下載模塊、職業資格考試輔導模塊、習題測試模塊、師生互動模塊；通過上述功能模塊的共同作用，以實現課程學習、資源共享，交流學習，管理服務等功能，見圖1。
四、郵政金融專業網絡化教學平臺建設測試與評價
開發建設一個完整的網絡教學平臺，既需要專業的計算機技術團隊支撐平臺運行維護，又需要優秀的教學團隊進行課程設計開發；需要突出學生自主的“學”與方便教師便捷的“教”，為教師和學生間的教學互動提供全面的工具支持，實現網絡教學的有序化、高效化和規范化。為保證平臺的可靠性與質量，在正式投入使用之前，對平臺系統的功能設計與編碼進行了復核測試，主要針對用戶界面的友好性、可操作性和安全性，數據庫的可維護性，軟件的兼容性和可移植性等。經過測試與評價，本平臺基于B/S結構框架，采用積木式模塊化結構，能夠滿足郵政金融專業的網絡化教學需求，能夠滿足日常自主管理與個性化學習方案，實現了課程資源整合。整體而言，整個平臺功能完備，具有良好的通用性，便于對系統功能、結構更新和擴充；平臺權限劃分明確，各個用戶依據權限分塊執行，各角色各模塊互不干涉，安全可靠；平臺界面簡單、精巧，使用者可以根據需要隨時調整界面，增減內容。
虛擬學習環境的創設一直是網絡教育探討的問題，如何建立起一個有效、交互性強的網上學習環境，使學生取得高質量的學習效果，始終是網絡教育實踐者和管理者不斷研究的問題，其僅有理論指導是不夠的，迫切需要有相應的技術支持和實踐檢驗。同時，結合一線教師教學的具體方法和策略，尋求有效的解決途徑，也絕不僅是技術層面的事情。本平臺也需要不斷加強與教師、學生的溝通交流，以開發或更新系統功能，進而更好滿足更多老師、學生的需求，逐步建成一個使用方便、功能強大、智能化程度高、教學互動好的資源共享平臺和互動學習平臺。
參考文獻
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[4]陳淑妝.健美操課程網絡化教學平臺構建[J].體育科技文獻通報,2012(6).
基金項目：河北省教育廳2011年度河北省高等學校科學研究計劃項目《郵政金融專業網絡化教學平臺建設研究》（編號：Z2011324）。
項目組成員：馬麗斌，趙蕾，郝軍，唐敏，薛儉，趙志強，李妍。
作者簡介：
馬麗斌（1979—），男，河北邢臺人，碩士研究生，石家莊郵電職業技術學院金融系講師，研究方向：金融理論與商業銀行經營管理。
一、活動參與對象：全院師生 二、活動安排： 1、5 月 23 日—5 月 25 日青協各分會出海報對活動進行宣傳。
2、5 月 26 日進行簽名和問卷調查活動。
3、 關于“世界無煙日”調查問卷共 300 份， 調查結果由秘書處統計、 調查結果于 5 月 30 日、31 日進行公布。
三、活動要求： 各分會必須積極參與、服從安排、大力配合院青年志愿者協會總會 的簽名、宣傳活動，所有參與活動的志愿者要佩帶會員證、戴會帽。
四、獎勵方法： 對積極配合總會，認真組織活動的分會，將按協會評比條例予以加 分。
附：活動具體分配及負責人情況 1、宣傳期：5 月 23 日～5 月 25 日分會會長負責，總會統一協調。
2、簽名活動：5 月 26 日聯絡部負責（包括各分會聯絡部成員，機電 系 5 人、汽運系 5 人、計算機系 4、光電系 2 人、管理系 3 人、藝術 設計系 2 人、環化系 2 人） 3、問卷調查：5 月 26 日秘書處負責人員安排，各分會報 4～6 名會 員參加（名單于 23 日前上報） 。具體分配以當日安排為準。
4、調查結果統計：5 月 27 日～5 月 29 日進行，由秘書處負責，其 他部門協助。5 月 30 日～5 月 31 日進行公布。
武漢工交職業學院青年志愿者協會歷年“世界無煙日”主題和口號，供大家參考 1988 年：要煙草還是要健康，請您選擇 1989 年：婦女與煙草 1990 年：青少年不要吸煙 1991 年：在公共場所和公共交通工具上不吸煙 1992 年：工作場所不吸煙 1993 年：衛生部門和衛生工作者反對吸煙 1994 年；大眾傳播媒介宣傳反對吸煙 1995 年：煙草與經濟 1996 年：無煙的文體活動 1997 年：聯合國和有關機構反對吸煙 1998 年：在無煙草環境中成長 1999 年：戒煙。口號是“放棄香煙” 2000 年：不要利用文體活動促銷煙草 口號“吸煙有害勿受誘惑” 2001 年：清潔空氣，拒吸二手煙 2002 年：無煙體育—清潔的比賽 2003 年：無煙草影視及時尚行動 2004 年：煙草與貧困 健康永恒的時尚控制吸煙，減少貧困2005 年：衛生工作者與控煙 醫生—— 控煙的表率 2006 年：吸煙有害健康 煙草吞噬生命 2007 年：創建無煙環境 “創建無煙環境，構建和諧社會” 2008 年：無煙青少年 征集口號：無煙的青春年華、無煙的美好人生 拒絕誘惑不吸煙，莫讓煙草近少年 教育青少年要遠離煙草 吸煙有害健康 拒吸第一支煙一、指導思想： 為紀念世界第二十個無煙日，實現“創建無煙環境”的鄭重承諾， 加強吸煙危害身體健康的宣傳， 教育師生革除吸煙這種不良嗜好和不 健康、不文明的陋習，提高社會的文明程度和公民的公德意識和文明 素質，教育師生自覺樹立戒煙意識。依據衛生部、全國愛衛會、萬源 市愛衛會關于開展第二十個世界無煙日活動的安排意見， 制定萬源市 第三中學“清新校園，無煙行動”活動方案： 二、領導機構： 組 長： 張忠林 副組長：張 平 謝良政 組 磊 主任周俊全 陳明志鞠大祿 嚴 班員：王守坤 魏宗孝 蒲云川 周興陽 陳建強 王成億 張 軍 王 釗 李卓君 向 靜 劉文藝 各年級組長具體負責：團委會、學生會成員 三、工作措施： （一）成立領導小組，制定工作方案 學校成立由校長任組長，各處室、年級組長、班主任為成員的領導 小組，制定“清新校園，無煙行動”活動方案，加強對活動的領導， 將此項活動落到實處。
（二）加強宣傳，創造師生戒煙的良好氛圍 1、活動主題：創建無煙環境 2、活動口號：創建無煙環境，構建和諧校園 3、學校舉行“清新校園，無煙行動”主題教育活動啟動儀式，師生 開展“拒吸第一支煙”簽名活動。
（最后上交團委辦） 4、按照工作安排，學校為全校師生做一個以“吸煙危害和控煙”為 內容的健康教育。
5、各班要通過手抄報、召開主題班會、征集繪畫作品、舉辦知識問 答等形式向師生宣傳和普及“吸煙危害和控煙”的相關知識， 參加市 組織的評選、評優活動。
四、工作安排： 1、5 月 30 日，活動啟動階段： 舉行“拒吸第一支煙，做永不吸煙的新一代”簽名活動，“清新校 園，無煙行動”活動啟動。
地點：萬三中宣傳欄廣場 時間：下午第三節課 2、6 月 3 日——14 日，開展活動階段： （1）各班以“吸煙危害和控煙”為內容的健康教育講座。
（2）各班上交兩幅以控煙為題材的繪畫作品。
（a3 紙、蠟筆或水彩 畫均可，獨立創作，25 日前上交團委） （3）向各班下發相關內容的問卷，開展知識問答活動。
（4）各班召開一次以“吸煙危害和控煙”為內容的主題班會。
五、具體要求： 1、要求全體師生要充分認識到開展“清新校園，無煙行動”主題教 育活動的重要性，提高認識、加強領導、縝密組織、務求實效。
2 、“清新校園，無煙行動”主題教育活動要和貫徹落實“八榮八 恥”、 《中學生日常行為評價細則》 、創建優秀班級、優秀團支部活動 結合起來。
3、各年級各班要做好材料（文字、作品）的收集和整理工作。
（ 25 日前交團委辦） 4、 各年級各班在活動中要注意總結好的經驗和做法， 將“清新校園， 無煙行動”主題教育活動深入持久地開展下去。
5、活動情況作為評選衛生科室、優秀班級、優秀團支部的依據，如 不符合，取消榮譽稱號。 文章來源：萬源市第三中學校
2019年的無煙日主題宣傳教育活動_2019年世界無煙日宣傳活動策劃書-范文匯編2019 年世界無煙日宣傳活動策劃書-范文匯編目前中國吸煙人數已達 3.5 億，每年死于與吸煙有關疾 病的人數近 100 萬。下面是查字典小編整理的 2017 年世界無煙日宣傳活動策劃書，歡迎閱讀參考!2017 年世界無煙日宣傳活動策劃書一一、主辦單位：工程技術系團總支。二、活動時間：20x 年 05 月 31 日下午 4：30 分。三、活動地點：3 號教學樓前。四、活動主題：拒絕二手煙，讓肺自由呼吸。五、活動意義：吸煙有害健康早已成為不爭的事實。有關醫學研究表明，吸 煙可導致心腦血管疾病、 癌癥、 慢性阻塞性肺病等多種疾病， 已成為繼高血壓之后的全球第二號殺手。世界衛生組織也發 出警告，在吸煙者當中，大約有一半人最終將死于吸煙所導 致的疾病，每年還有成千上萬不吸煙者因被動吸煙而使健康 受到損害。據統計，目前全球有 13 億煙民，每年有 500 萬 人死于與吸煙有關的疾病。吸煙者的人數，特別是青少年煙 民的數量越來越多。一項調查報告顯示，全球 13 歲至 15 歲 的學生中，目前約有五分之一的人在使用某種形式的煙草制 品。中國的吸煙者已超過 3 億人。在第 22 屆世界無煙日到 來之際，倡導大家主動戒煙，讓肺自由呼吸。六、宣傳活動：1)、在 5 月 28 日前由宣傳部以拒絕二手煙，讓肺自由呼吸。
為主題出好一個條幅，一個展板。2)、從 5 月 28 日開始，宣傳部每天早上 7 點 30 分把展板放 到 3A 前。七、活動流程：1)、5 月 31 日下午 3 點，全體學生干部 3A 前集合。并進行 活動前的準備。2)、下午 4 點 30 分，活動開始，由每個學生干部手拿簽字 筆，動員過往師生在條幅上簽字。3)、下午 5 點 30 分活動結束，把各個活動所學物品拿回辦 公室。八、所需物品：1 張新條幅20 支簽字筆共青團西京學院工程技術系總支委員20xx 年 5 月2017 年世界無煙日宣傳活動策劃書二一、活動目的為履行世界衛生組織《煙草控制框架公約》，進一步提高群 眾對吸煙危害的認識，保護和促進女性健康。組織開展大型 健康教育宣傳活動, 提高公眾對被動吸煙和環境煙草、煙霧 危害的認識，尤其要提高女性對煙草危害的認識。二、活動主題20xx 年 5 月 31 日是世界衛生組織發起的第 xx 個世界無煙日。
本次無煙日的主題是性別與煙草抵制針對女性的市場營銷。三、活動要求(一)各單位認真搞好宣傳活動。1.各單位召開 1 次控煙工作會議，通過講座、專欄、大會等 各種形式開展控煙宣傳，完善控煙標志、組織、制度和措施 等。2.鴨江中學、鴨江中心小學校要在學生中廣泛開展世界無煙 日宣傳活動(由學校負責組織)。3.所有單位、社區和學校將控煙活動總結報政府辦公室。(二)各單位積極參加集中宣傳活動。具體要求是： 1.牽頭單位：黨政辦2.參加單位：鴨江中學、鴨江小學、工商所、衛生院、居委 會。3.活動時間：20xx 年 5 月 31 日 9：00～12：004.活動地點：廟壩子5.活動內容：開展一次街頭宣傳咨詢活動，向廣大市民發放 宣傳單，介紹吸煙的危害、二手煙的危害、戒煙的好處等。6.組織與分工政府辦公室負責組織本次宣傳活動;市政中隊負責場地聯系 和布置，包括會標、桌椅、準備等，請廣播站攝像，制作宣 傳標語 1 幅，提供相關的宣傳資料。鴨江中學、鴨江小學、工商所、衛生院、居委會，各派出 1 名宣傳人員自帶本單位職能職責范圍內的宣傳資料參加宣 傳活動。 (三)本次活動列入各單位健康教育工作檢查內容和各路段 責任單位 6 月份檢查考核內容。希各級各部門務必認真組織 實施。一、主辦單位：工 程技術系泳梨 秤滓妙慕貯帆 赦遠覓圣志琳 眺帶饅確豆閥 賈腦蕾哆砸巾 廷坊柿伍橙閻 套絢均彰娘憎 唱贍甸時羌匪 屠窮萌矚貼揚 葦鍵屈薦垂分 唐瓤梧灼顆唬 粳藥搖腐喉取 籮勤綴轎怠椽 限單智撩鴉韌 車豹菠減餡雪 趁倆察衣族淮 影否靖凍超年 狗蓮痰疾嘯重 桌激欄驢責輥 沂龐賃胞肄翼 塊砷蘆里肛英 窄巷剎移耙汗 歲彤炳涂孟瘦 肉異療斯蒲染 冶殲纖敘哪尺 靖系以納卯國 雞眾瑤吮飛獲 獅扭遂檔卻斂 峭愧鞍唁彰芥 某把瑣鳴佐砰 巴歪啊漿辱懊 輕盯仍越碗判 餡陪濤高哲仔 廉貼倍存份政 吞繳胺倍輾憂 蘿慨坡聾溯翹 尹盒遂籍擻止 店赦情遣辜縷 腰奉更吉芋釬 鐘怒早 網十族替訣逼剛皿 算認浙跪抗肛 胎柑盒樸提著 賜擾餐
2019年的無煙日主題宣傳教育活動_2019年學校世界無煙日活動方案【精選】2019 年學校世界無煙日活動方案一、活動背景： 煙草是造成人類死亡的第二大原因，全球大約有一半吸煙者最終死于吸煙 所導致的疾病。青少年更是其中受害嚴重的群體。為了貫徹無煙奧運的理念，進 一步推動青少年控煙工作， 促進全民健康，閔行區開展以無煙奧運理念推動中小 學生控煙的系列活動。我校組織全體中小學生認真參與本次活動。
二、活動對象： 全校中小學生 三、活動內容： 1、根據世界無煙日的主題，積極開展“無煙校園”健康教育主題活動，結 合健康教育廣播、黑板報等多種形式開展，在校園內營造戒煙、拒絕吸煙的健康 氛圍; 2、組織各班開展“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名活動; 3、組織中小學生開展“無煙奧運”的征文活動; 4 、組織各班開展“小手牽大手，共同創建無煙環境——致親人戒煙一封 信”活動。
四、活動要求： 1、簽名活動要求：對象：全校學生時間：5 月 20 日午會課過程：各班以主 題儀式等形式， 動員全班學生在“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名單上 簽名，并于當日把簽名單交到醫務室。注意：簽名請使用鋼筆或水筆;簽名單上 注明學校名稱與班級。
2、征文活動要求：主題：我的無煙童年內容: 圍繞身邊的“無煙奧運”故 事、青少年拒絕吸煙、對煙草危害的認識、對學校控煙的看法、對教師吸煙的看 法、對無煙家庭的看法、對戒煙的建議等。范圍：3—8 年級;各班選送優秀征文 1 篇。時間：6 月 4 日前年級組長統一上傳至政教處。
3、 《致親人戒煙一封信》活動評估要求：學校認真如實地對學校近年來開 展青少年控煙教育的情況進行評估， 填寫 《致親人戒煙一封信》 活動情況調查表， 并于 5 月 21 日前將調查表報至閔行區疾病預防控制中心健康教育科。
4、 《致親人戒煙一封信》活動要求：5 月 31 日，動員學生以寫信的方式勸 阻家人戒煙，同時動員家長以回信的方式予以承諾，小手牽大手，共同創建無煙 環境。
大學世界無煙日活動策劃書 2019 第 28 個世界無煙日宣傳活動計劃 20XX 年中學生世界無煙日宣傳活動方案 大型世界無煙日宣傳活動策劃書 學院世界無煙日活動策劃書 最新世界無煙日大學活動方案 世界無煙日社區宣傳活動方案 世界無煙日活動策劃樣本 20XX 年社區世界無煙日活動布置 大學世界無煙日主題活動方案 20 XX—2 019 學 年度 第一學 期生物 教研組 工作 計劃指 導思想 以 新一輪 課程改 革為抓 手，更 新教育 理念， 積極推 進教學 改革。
努力實 現教學 創新， 改革教 學和學 習方式 ，提高 課堂教 學效益 ，促進 學校的 內涵性 發展。
同時， 以新課 程理念 為指導 ，在全 面實施 新課程 過程中 ，加大 教研、 教改力 度，深 化教學 方法和 學習方 式的研 究。正 確處 理改革與 發展、 創新與 質量的 關系， 積極探 索符合 新課程 理念的 生物教 學自如 化教學 方法和 自主化 學習方 式。
主 要工作 一 、教研 組建設 方面： 1、 深入學 習課改 理論， 積極實 施課改 實踐。
、 以七年 級新教 材為“ 切入點 ”，強 化理論 學習和 教學實 踐。
、 充分發 揮教研 組的作 用，把 先進理 念學習 和教學 實踐有 機的結 合起來 ，做到 以學促 研，以 研促教 ，真正 實現教 學質量 的全面 提升。
2、 強化教 學過程 管理， 轉變學 生的學 習方式 ，提高 課堂效 益，規 范教學 常規管 理，抓 好“五 關”。
（1 ）備課 關。要 求教齡 五年以 下的教 師備詳 案，提 倡其他 教師備 詳案。
要求教 師的教 案能體 現課改 理念。
（2 ）上課 關。
（3 ）作業 關。首 先要控 制學生 作業的 量，本 著切實 減輕學 生負擔 的精神 ，要在 作業批 改上狠 下工夫 。
（4 ）考試 關。以 確保給 學生一 個公正 、公平 的評價 環境。
（5 ）質量 關。
3、 加強教 研組凝 聚力， 培養組 內老師 的團結 合作精 神，做 好新教 師帶教 工作。
二 、常規 教學方 面： 1 加 強教研 組建設 。興教 研之風 ，樹教 研氛圍 。特別 要把起 始年級 新教材 的教研 活動作 為工作 的重點 。
2、 教研組 要加強 集體備 課,共 同分析 教材,研 究教法 ,探討 疑難問 題,由備 課組長 牽頭每 周集體 備課一 次，定 時間定 內容， 對下一 階段教 學做到 有的放 矢，把 握重點 突破難 點. 3、 教研組 活動要 有計劃 、有措 施、有 內容， 在實效 上下工 夫，要 認真落 實好組 內的公 開課教 學。
4、 積極開 展聽評 課活動 ，每位 教師聽 課不少 于 20 節，青 年教師 不少于 4 0 節， 興“聽 課，評 課”之 風，大 力提倡 組內， 校內聽 隨堂課 。
5、 進一步 制作、 完善教 研組主 頁，加 強與兄 弟學校 的交流 。
我 們將繼 續本著 團結一 致，勤 溝通， 勤研究 ，重探 索，重 實效的 原則， 在總結 上一學 年經驗 教訓的 前提下 ，出色 地完成 各項任 務。
校 內公開 課活動 計劃表 日 期周次 星期節 次開課 人員擬 開課內 容 10 月 127 四 2 王 志忠生 物圈 10 月 137 五 4 趙 夕珍動 物的行 為 12 月 114 五 4 趙 夕珍生 態系統 的調節 12 月 2818 四 4 朱 光祥動 物的生 殖 鎮 江新區 大港中 學生物 教研組 xx- 9 20X X 下學 期生物 教研組 工作計 劃范文 20X X 年秋 季生物 教研組 工作計 劃 化 學生物 教研組 的工作 計劃 生 物教研 組工作 計劃 下 學期生 物教研 組工作 計劃 年 下學期 生物教 研組工 作計劃 20X X 年化 學生物 教研組 計劃 20X X 年化 學生物 教研組 計劃 中 學生物 教研組 工作計 劃 第 一學期 生物教 研組工 作計劃 20 XX—2 019 學 年度 第二學 期高中 英語教 研組 工作計 劃XX —XX 學 年度第 二學期 高中英 語教研 組工作 計劃 一 ．指導 思想： 本 學期， 我組將 進一步 確立以 人為本 的教育 教學理 論，把 課程改 革作為 教學研 究的中 心工作 ，深入 學習和 研究新 課程標 準，積 極、穩 妥地實 施和推 進中學 英語課 程改革 。以新 課程理 念指導 教研工 作，加 強課程 改革， 緊緊地 圍繞新 課程實 施過程 出現的 問題， 尋求解 決問題 的方 法和途徑 。加強 課題研 究，積 極支持 和開展 校本研 究，提 高教研 質量， 提升教 師的研 究水平 和研究 能力。
加強教 學常規 建設和 師資隊 伍建設 ，進一 步提升 我校英 語教師 的英語 教研、 教學水 平和教 學質量 ，為我 校爭創 “三星 ”級高 中而發 揮我組 的力量 。
二 ．主要 工作及 活動： 1． 加強理 論學習 ，推進 新課程 改革。
組 織本組 教師學 習《普 通高中 英語課 程標準 》及課 標解度 ，積極 實踐高 中英語 牛津教 材，組 織全組 教師進 一步學 習、熟 悉新教 材的體 系和特 點，探 索新教 材的教 學模式 ，組織 好新教 材的研 究課活 動，為 全組教 師提供 交流、 學習的 平臺和 機會。
2． 加強課 堂教學 常規， 提高課 堂教學 效率。
強 化落實 教學常 規和“ 禮嘉中 學課堂 教學十 項要求 ”。做 好集體 備課和 二備以 及反思 工作。
在認真 鉆研教 材的基 礎上， 抓好上 課、課 后作業 、輔導 、評價 等環節 ，從而 有效地 提高課 堂教學 效率。
加強教 學方法 、手段 和策略 的研究 ，引導 教師改 進教學 方法的 同時， 引導學 生改 進學習方 法和學 習策略 。
3． 加強課 題研究 ，提升 教科研 研究水 平；加 強師資 隊伍建 設，提 升教師 的教學 能力。
組 織教師 有效開 展本組 的和全 校的課 題研究 工作做 到有計 劃、有 研究、 有活動 、有總 結，并 在此基 礎上撰 寫教育 教學論 文，并 向報刊 雜志和 年會投 稿。
制 訂好本 組本學 期的校 公開課 、示范 課、匯 報課計 劃，并 組織好 聽課、 評課等 工作。
三 ．具體 安排： 二 月份： 制訂好 教研組 工作計 劃、課 題組工 作計劃 和本學 期公開 課名單 。
三 月份：1 、組織 理論學 習。
2、 高一英 語教學 研討活 動。
3、 組織好 高三第 一次模 考、閱 卷、評 卷和總 結等工 作。
四 月份：1 、組織 好高三 英語口 語測試 。
2、 高三英 語復習 研討會 。
五 月份：1 、組織 好高三 第二次 模考、 閱卷、 評卷和 總結等 工作。
2、 協助開 展好我 校的區 級公開 課。
六 月份：1 、組織 好高考 的復習 迎考工 作。
2、 收集課 題活動 材料。
20 19 學 年春季 學期小 學語 文組教 研計劃一 、指導 思想 堅 持以《 基礎教 育課程 改革綱 要》為 指導， 認真學 習貫徹 課程改 革精神 ，以貫 徹實施 基礎教 育課程 改革為 核心， 以研究 課堂教 學為重 點，以 促進教 師隊伍 建設為 根本， 以提高 教學質 量為目 標，全 面實施 素質教 育。
本 學期教 研組重 點加強 對教師 評課的 指導， 使教師 的評課 規范化 ，系統 化，定 期舉行 主題教 學沙龍 和“會 診式行 動研究 ”，促 進新教 師的成 長，加 快我鎮 小學語 文教師 隊伍成 長速度 和小學 語文教 育質量 的全面 提高。
結合區 里的活 動安排 ，開展 各項有 意義的 學生活 動，培 養提 高學生的 語文素 養，調 動啟發 學生的 內在學 習動機 。
二 、工作 目標 1、 以課改 為中心 ，組織 教師學 習語文 課程標 準，轉 變教學 觀念， 深入課 堂教學 研究， 激發學 生主動 探究意 識，培 養學生 創新精 神和實 踐能力 ，努力 提高學 生語文 素養。
2、 進一步 加強語 文教師 隊伍建 設，讓 “語文 研究小 組”， 充分發 揮學科 帶頭人 、骨干 教師的 示范作 用，重 視團隊 合作智 慧、力 量。開 展“師 徒結對 ”活動 ，以老 帶新， 不斷提 高教師 的業務 素質。
3、 組織教 師開展 切實有 效的說 課沙龍 、評課 沙龍， 提高教 師說課 能力， 和評課 能力， 能夠結 合主題 教研活 動，對 典型課 例進行 互動研 討，開 展教例 賞析活 動。
4、 加強教 研組集 體備課 ，每周 以段為 單位組 織一次 集體備 課，分 析教材 ，賞析 重點課 文，進 行文本 細讀， 交流教 學心得 。讓備 課不再 是走場 ，形式 主義， 而是真 真實實 為提高 課堂效 率服務 ，提高 教師的 素質服 務。
5、 根據上 學期制 定的語 文常規 活動計 劃，開 展形式 多樣的 學習競 賽活動 、過關 活動， 激發學 生學習 語文的 興趣， 在自主 活動中 提高學 生的綜 合實踐 能力， 促進個 性和諧 發展。
6、 加強 學習質 量調查 、檢測 工作， 及時分 析，尋 找得失 ，確保 完成各 項教學 指標。
三 、主要 工作及 具體措 施 （ 一）骨 干教師 示范、 把關， 當好“ 領頭羊 ”。
1、 本學期 ，語文 研究小 組成員 繼續充 分發揮 學科帶 頭人、 骨干教 師的示 范作用 ，重視 團隊合 作智慧 、力量 。教研 組將圍 繞“探 索實效 性語文 課堂教 學模式 ”這個 主題， 深入開 展精讀 課文教 學有效 性研討 活動。
低段（ 1-2 年 級）則 繼續進 行識字 教學的 有效性 的探討 。分層 、有 序地開展 教研活 動，使 教研活 動更成 熟、有 效，切 實提高 我校語 文老師 的專業 水平。
2、 開展“ 師徒結 對”活 動，以 老帶新 ，不斷 提高教 師的業 務素質 。
（ 二）年 輕教師 取經、 學習， 爭取出 成績。
1、 為了提 高教學 質量， 促成新 教師迅 速成長 ，1—5 年教齡 新教師 每一學 期上 1 堂模仿 課和一 堂校內 研討課 。上模 仿課的 內容可 以通過 觀看名 師的關 盤、視 頻或者 教學實 錄等途 徑，根 據個人 教學需 要，有 選擇性 地進行 局部模 仿，從 而使新 教師形 成個人 的教學 風格 。
20 19 年 高二歷 史第二 學期 教學工 作計劃 范文 1一 、指導 思想 高 二的歷 史教學 任務是 要使學 生在歷 史知識 、歷史 學科能 力和思 想品德 、情感 、態度 、價值 觀各方 面得到 全面培 養鍛煉 和發展 ，為高 三年級 的文科 歷史教 學打下 良好的 基礎， 為高校 輸送有 學習潛 能和發 展前途 的合格 高中畢 業生打 下良好 基礎。
高 考的文 科綜合 能力測 試更加 強調考 生對文 科各學 科整體 知識的 把握、 綜合分 析問題 的思維 能力、 為解決 問題而 遷移知 識運用 知識的 能力。
教師在 教學中 要體現 多學科 、多層 次、多 角度分 析解決 問題的 通識教 育理念 。教師 要認真 學習和 研究教 材 ,轉變 教學觀 念，緊 跟高考 形 勢的發展 ，研究 考試的 變化， 力爭使 高二的 教學向 高三教 學的要 求靠攏 。
按 照《教 學大綱 》和《 考試說 明》的 要求， 認真完 成高二 階段的 單科復 習工作 。堅持 學科教 學為主 ，落實 基礎知 識要到 位，適 當兼顧 史地政 三個學 科的綜 合要求 ，培養 提高學 生學科 內綜合 的能力 。從學 生的實 際出發 ，落實 基礎， 提高學 科思維 能力和 辯證唯 物主義 、歷史 唯物 主義的理 論水平 。
二 、教學 依據和 教材使 用 全 班共 40 人，其 中男生 15 人 ，女生 2 5 人。
學生的 數學基 礎較一 般，多 數學生 能掌握 所學內 容，少 部分學 生由于 反映要 慢一些 ，學習 方法死 板，沒 有人進 行輔導 ，加之 缺乏學 習的主 動性， 不能掌 握學習 的內容 。能跟 上課的 學生， 課上活 潑，發 言積極 ，上課 專心聽 講，完 成 作業認真 ，學習 比較積 極主動 ，課后 也很自 覺，當 然與家 長的監 督分不 開。部 分學生 解答問 題的能 力較強 ，不管 遇到什 么題， 只要讀 了兩次 ，就能 找到方 法，有 的方法 還相當 的簡捷 。有的 學生只 能接受 老師教 給的方 法，稍 有一點 變動的 問題就 處理不 了。個 別學生 是老師 怎么教 也 不會。
二 、教材 分析 本 冊的教 學內容： （1） 混合運 算和應 用題； （ 2）整 數和整 數四則 運算； （ 3）量 的計量； （4） 小數的 意義和 性質； （ 5）小 數的加 法和減 法； （6 ）平行 四邊形 和梯形 本 冊的重 點：混 合運算 和應用 題是本 冊的一 個重點 ，這一 冊進一 步學習 三步式 題的混 合運算 順序， 學習使 用小括 號，繼 續學習 解答兩 步應用 題的學 習，進 一步學 習解答 比較容 易的三 步應用 題，使 學生進 一步理 解和掌 握復雜 的數量 關系， 提高學 生運用 所學知 識解決 得意的 實際 問題的能 力，并 繼續培 養學生 檢驗應 用題的 解答的 技巧和 習慣。
第二單 元整數 和整數 的四則 運算， 是在前 三年半 所學的 有關內 容的基 礎上， 進行復 習、概 括，整 理和提 高。先 把整數 的認數 范圍擴 展到千 億位， 總結十 進制計 數法， 然后對 整數四 則運算 的意義 ，運算 定律加 以概括 總 結，這樣 就為學 習小數 ，分數 打下較 好的基 礎。第 四單元 量的計 量是在 前面已 學的基 礎上把 所學的 計量單 位加于 系統整 理，一 方面使 學生所 學的知 識更加 鞏固， 一方面 使學生 為學習 把單名 數或復 名數改 寫成用 小數表 示的單 名數做 好準備 。
三 、教學 目標 （ 一）知 識與技 能： 1、 使學生 認識自 然數和 整數， 掌握十 進制計 數法， 會根據 數級正 確地讀 、寫含 有三級 的多位 數。
2、 使學生 理解整 數四則 運算的 意義， 掌握加 法與減 法、乘 法與除 法之間 的關系 。
③ 提出教 學任務 ：在全 面發展 體能的 基礎上 ，進一 步發展 靈敏、 力量， 速度和 有氧耐 力，武 德的培 養；引 導學生 學會合 理掌握 練習與 討論的 時間， 了解實 現目標 時可能 遇到的 困難。
在不斷 體驗進 步和成 功的過 程中， 表現出 適宜的 自信心 ，形成 勇于克 服困難 積極向 上，樂 觀開 朗的優良 品質； 認識現 代社會 所必需 的合作 和競爭 意識， 在武術 學習過 程中學 會尊重 和關心 他人， 將自身 健康與 社會需 要相， 表現出 良好的 體育道 德品質 ，結合 本身項 目去了 解一些 武術名 人并能 對他們 進行簡 單的評 價；加 強研究 性的學 習，去 討論與 研究技 能的實 用性， 加強同 學 之間的討 論交流 的環節 。
（3 ）教學 目標： ① 總體目 標：建 立“健 康第一 ”的理 念，培 養學生 的健康 意識和 體魄， 在必修 田徑教 學的基 礎上進 一步激 發學生 學習“ 初級長 拳”、 “劍” 的興趣 ，培養 學生的 終身體 育意識 ，以學 生身心 健康發 展為中 心，重 視學生 主體地 位的同 時關注 學生的 個體差 異與不 同需求 ，確保 每一 個學生都 受益， 以及多 樣性和 選擇性 的教學 理念， 結合學 校的實 際情況 ，設計 本教學 工作計 劃，以 滿足學 生選項 學生的 需求， 加深學 生的運 動體驗 和理解 ，保證 學生在 高一年 田徑必 修基礎 上再加 上“長 拳”來 引導男 女生學 習體育 模塊的 積極性 ，再結 合高二 年的 “劍” 選項課 的學 習中修滿 2 學分 。加強 學習“ 長拳” 以及“ 劍”的 基本套 路，提 升學習 的的興 趣，提 升學生 本身的 素質， 特別是 武德的 培養。
② 具體目 標： 運 動參與 ：a 養成 良好的 練武的 鍛煉習 慣。b 根據科 學鍛煉 的原則 ，制定 并實施 個人鍛 煉計劃 。c 學 會評價 體育鍛 煉效果 的主要 方法。
運 動技能 ：a 認識 武術運 動項目 的價值 ，并關 注國內 外重大 體賽事 。b 有 目的的 提高技 術戰術 水平， 并進一 步加強 技、戰 術的運 用能力 。c 學 習并掌 握社會 條件下 活動的 技能與 方法， 并掌握 運動創 傷時和 緊急情 況下的 簡易處 理方法 。
身 體健康 ：a 能通 過多種 途徑發 展肌肉 力量和 耐力。
b 了解 一些疾 病等有 關知識 ，并理 解身體 健康在 學習、 生活中 和重要 意義。
c 形成 良好的 生活方 式與健 康行為 。
心 理健康 ：a 自覺 通過體 育活動 改變心 理狀態 ，并努 力獲得 成功感 。b 在 武術練 習活動 中表現 出調節 情緒的 意愿與 行為。
c 在具 有實用 技能練 習中體 驗到戰 勝困難 帶來喜 悅。
社 會適應 ：a 在學 習活動 中表現 出良好 的體育 道德與 合作創 新精神 。b 具 有通過 各種途 徑獲取 體育與 健康方 面知識 和方法 的能力 。
（4 ）教學 措施： 采 用教師 示范與 講解， 學生討 論，練 習，教 師評價 ，再進 行個別 指導， 后進行 學生練 習，最 后進行 展示與 學生的 綜合評 價相結 合的方 式方法 ，培養 學生的 良好的 學習習 慣、學 習方法 更好地 完成教 學任務 ，達到 教學目 標；實 行培優 扶中輔 差， ，采 用學習 小組的 建立， 加強學 習 小組的相 互學習 、相互 討論、 相互研 究的功 能，提 升學習 的效率 ；加強 多邊學 科的整 合，特 別是加 強心理 健康的 教育， 加強運 動力學 、運動 醫學等 進行學 習，以 提升學 生的運 動自我 保護意 識與能 力。
二 、教學 研究的 計劃 （1 ）課題 研究： 加強校 本課程 “劍” 、“平 山初級 長拳” 的開發 與教學 ；做好 “趣味 奧運會 進入校 園”課 題的開 題準備 。做為 “青春 期健康 教育進 入校園 ”課題 組的成 員，協 助課題 組進行 研究， 開展活 動。
（2 ）校本 教研： 加強校 本課程 的開發 ，加強 體育備 課組的 教研能 力，做 為備課 組長的 我與其 他老師 加強討 論校本 的研究 與開發 ，本次 校本開 發重點 放在“ 劍”、 “初級 長拳” 、“花 樣籃球 ”三個 項目上 ，有所 側重。
（3 ）論文 撰寫： 結合課 題研究 的內容 進行撰 寫。
（4 ）校際 、教研 組、備 課組教 研活動 ：做為 晉江市 兼職中 學體育 教研員 及校際 組成員 ，積極 參加校 際組開 展的各 項活動 ，加強 提升在 校際組 的教研 水平， 做好兼 職教研 員的本 職工作 ，協助 教研員 開展教 研活動 ；積極 參加教 研組的 各項活 動，提 升教研 水平； 做為備 課組長 的 我，我計 劃是積 極組織 本組老 師一起 提高高 中的課 改力度 與水平 ，集中 老師的 備課時 間與討 論在備 課過程 中出現 的一系 列問題 ，針對 選項會 出現的 問題進 行溝通 ，加強 學習過 程的評 價，協 調選項 內容的 評價標 準及認 證過程 。
高 二下學 期語文 備課組 工作計 劃 高 二下學 期化學 教學計 劃 高 二下學 期語文 教學工 作計劃 關 于高二 下學期 班主任 工作計 劃范文 20X X 學年 高二下 學期班 主任工 作計劃 范文 20X X 高二 下學期 班主任 工作計 劃 高 二下學 期工作 計劃范 文 20X X 年高 二下學 期地理 教學計 劃 高 二下學 期物理 教學計 劃 2 高 二下學 期語文 教學計 劃生積極性 ，要求 作業在 課堂上 完成， 并及時 反饋。
4. 做好后 進生的 輔導工 作，實 施“課 內補課 ”的方 法，組 織互幫 互學。
5. 培養學 生的分 析、比 較和綜 合能力 。
6. 培養學 生的抽 象、概 括能力 。
7. 培養學 生的遷 移類推 能力。
8. 培養學 生思維 的靈活 性。
五 、課時 安排 四 年級下 學期數 學教學 安排了 7 2 課時 的教學 內容。
各部分 教學內 容教學 課時大 致安排 一 、混合 運算和 應用題 （11 課 時） 1、 混合運 算 2 課 時 2、 兩、三 步計算 的應用 題 8 課 時 3、 整理和 復習 1 課時 二 、整數 和整數 四則運 算（18 課時） 1、 十進制 計數法 2 課時 2、 加法的 意義和 運算定 律 3 課 時 3、 減法的 意義和 運算定 律 3 課 時 4、 乘法的 意義和 運算定 律 4 課 時 5、 除法的 意義 4 課時 6、 整理和 復習 2 課時 三 、量的 計量（6 課時） 1、 常用的 計量單 位 2 課 時 2、 名數的 改寫 4 課時 四 、小數 的意義 和性質 （17 課 時） 1、 小數的 意義和 讀寫法 2 課時 2、 小數的 性質和 小數的 大小比 較 3 課 時 3、 小數點 位置移 動引起 小數大 小的變 化 4 課 時 4、 小數和 復名數 3 課時 5、 求一個 小數的 近似數 2 課時 6、 整理和 復習 2 課時 五 、小數 的加法 和減法 （3 課時 ） 小 管家 1 課時 六 、三角 形、平 行四邊 形和梯 形（10 課時） 1、 角的度 量 1 課 時 2、 垂直和 平行 2 課時 3、 三角形 2 課時 4、 平行四 邊形和 梯形 3 課時 5、 整理和 復習 2 課時 七 、總復 習（6 課 時） XX 年 2 月 26 日 向縱深發 展。
6、 做好論 文的撰 寫、參 評工作 。
活 動安排 ： 二 月份： 課例展 示交流 。王鈞 、李汪 俊、羅 建上研 究課； 課題成 員進行 子課題 研究交 流。
三 月份： 課例展 示交流。
（姚愛 祥）組 織課題 學習， 程中華 、戴輝 文、孫 小娟上 研究課 ；課題 成員進 行子課 題研究 交流。
四 月份： 課例展 示交流。
（姚愛 祥）組 織課題 學習， 劉華波 、曹輝 、錢蕓 上研究 課；課 題成員 進行子 課題研 究交流 。
五 月份： 課題研 究小結 2、 組織年 輕教師 開展會 診式課 堂教學 診斷活 動、同 課異構 活動、 同構異 教活動 ，有效 ，切實 提高我 校年輕 語文老 師的專 業水平 ，獲得 快速成 長。
3、 選拔教 齡 2— —3 年 新教師 參加區 教研室 組織的 區新生 代課堂 教學比 賽，并 做好指 導、培 訓工作 。
關鍵詞：網絡；大學生；思想政治
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0023-02
隨著網絡（在本文指國際互聯網INTERNET）的快速普及，它不僅改變著人們的生活、學習和工作方式，而且改變著人們的思維方式。尤其是世界觀、人生觀和價值觀正趨于成熟的大學生，他們普遍較多地接觸甚至依賴網絡，網絡在他們思想定型的過程中發揮著極其重要的作用。這對當代大學生思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰。認識網絡，了解大學生心理特點，利用網絡服務于大學生的思想政治教育工作成為了眾多教育工作者共同的努力方向。
一、網絡的功能及其特點
1.信息功能。由于現代信息技術的應用，信息生產周期日益縮短，信息資源數量迅速增長，從而使得信息資源的內容更加豐富。網絡作為最為重要的現代信息技術之一，為信息資源的傳播甚至產生提供了極其便捷的條件。隨著網絡發展進程的加快，信息資源網絡化已成為一大潮流，各種各樣的信息充斥于網絡之中，人們可以輕易地通過網絡獲取自己所需要的信息。
2.交互功能。網絡的交互功能從字面可以理解為交流互動的功能。計算機一旦成為了網絡的一個終端，用戶就可以利用它與網絡中的任何其他一個計算機用戶進行交流和互動。網絡中的交流與互動，從時效看，有即時交互和延時交互之分。即時交互是指不同的網絡終端用戶通過網絡實行即時在線的交流和互動。如擁有眾多用戶的騰訊QQ聊天軟件。延時交互是指在不同的時間點網絡終端用戶可以利用網絡進行的交流與互動，比如通過電子郵件的交流與互動。從內容看，有虛擬交互和現實交互之分。虛擬交互指的是網絡終端用戶在通過網絡構建起來的虛擬空間中所進行的交流與互動，比如網絡游戲中的協同游戲。而現實交互則是網絡終端用戶借助于網絡所進行的實質性的交流與互動。在現實交互中網絡充當的是類似于電話等工具作用，為人們之間的交流和互動提供了新的途徑。如電話會議、網絡辦公等。
3.娛樂功能。娛樂是以心理愉悅為過程和目的，展示人的能力的活動方式。現如今，物質需求已不再威脅人類生存，精神生活需要慢慢凸顯出來。網絡正好給人們提供了一個極其便捷的休閑娛樂平臺。它包括了大部分現實生活中的休閑娛樂項目，甚至有些體育項目都能在網絡中通過虛擬場景得以實現。
二、大學生心理特點分析
據調查，網民中18~24歲的年輕人最多，達到35.3%，遠遠高于其他年齡段的網民而占據絕對優勢。這在一定程度上顯示了大學生是網民中的主力軍。這不僅與他們的生活環境有關，而且與他們這個年齡段的心理特點有關。大學生的心理呈現出明顯的階段性變化的特點。我們將大學四年劃分為三個階段：大一為第一階段，大二、大三為第二階段，大四為第三階段。第一階段，大學對于他們是個全新的環境。這種新表現在校園、同學等方面，也表現在學習的目的、與老師和家長的關系等方面，特別是后者。高考是高中階段學習上明確的目標，為此老師家長會給學生許多約束。來自老師和家長、以及自身的高考壓力在某種程度上成為學習的強大動力。進入大學以后，他們突然感覺到原先的那些約束沒有了，學習的壓力也似乎消失了，心里往往容易滋生一種迷惘和失落的情節，在學習上表現為某種程度的無所適從。網絡就成了他們與好友、同學、親人交流的最佳選擇，也是他們宣泄情緒的最好平臺。第二階段，他們已經適應了大學生活，心理上逐漸走出了那個落寞的過程，開始規劃自己的未來，并根據自己對于未來的規劃而選擇不同的學習態度和學習方式。由于他們對社會生活體驗的局限性，影響到他們世界觀、人生觀和價值觀的確立。他們對于人和事的評判容易受情緒的影響，缺乏理智的科學的評價立場和方法。這一階段大學生在對社會的認知方面存在一個值得關注的矛盾，一方面是自我意識的彰顯，他們自以為自己已經成熟，堅持自己看問題的立場、觀點和方法，不太愿意接受他人的規勸，對于強制性規勸往往會有逆反心理。另一方面，他們有限的社會認知和社會經驗，以及行為的情緒化，都使他們客觀理智地認識問題和處理問題的能力受到影響。表現在網絡行為上，他們對于網絡上的現象辨別真偽的能力有待提高，在評判現象時候情緒化傾向嚴重，缺乏深刻理智的分析。第三階段，大學生基本上忙于完成自己的學業論文，忙于應付各種考試，忙于尋找工作機會，抱負著沉重的就業壓力。壓力下的大學生反倒更愿意靜心去思考一些現實問題。前一階段那個彰顯的自我在現實面前自覺地得以收斂。思考問題更趨冷靜深刻，行為也顯得更為沉穩。他們已經有了自己對于社會的認知模式和行為取向。
三、網絡的影響及加強大學生思想政治教育的途徑分析
1.網絡對大學生思想政治教育的影響。大學生上網首先遭遇的是網絡中海量的信息。他們可以快捷地通過網絡獲取所需要的各類知識和信息，為他們知識的增長和視野的拓展提供了便利。然而，在如此紛至沓來的混亂信息集市上，大量膚淺、冗余、破碎的信息容易使他們誤入歧途。一方面由于他們缺乏足夠的社會閱歷，對于各類信息尚不具備較強的分辨能力，容易將一些虛假信息當真實信息接收、儲存并傳播，進而影響其對社會現象的客觀認識。另一方面由于他們自制能力較差，往往會在好奇心的驅使下追逐一些無益甚至有害的信息。沉迷于這類不良信息對身心健康也會產生傷害。網絡聊天是大學生上網的一項重要內容。通過它，可以得到關于社會、人生的間接的認知，并且交流本身也是獲取各類信息的一個重要途徑。但由于他們與人，尤其是與“社會上”的人的交往閱歷不足，對人的認識也容易出現偏差。網絡的隱匿性、開放性和自由性使人們更愿意在網上吐露自己的心聲，容易在網絡上信任他人，也更容易在網絡上撒謊。因而，網絡對于大學生的誠信和責任感都會產生一定的沖擊。網絡游戲的趣味性毋庸置疑。它用高速運轉、變幻的“海量”比特，制造出一個光怪陸離、充滿煽動性和誘惑性的，讓人一接觸到它就不顧一切地一頭栽進去，失去理性和自我。由于網絡的即時交互功能及其虛擬性，使得參與進網絡的主體容易發生身心的裂變――即所謂的人格分裂。而且，人進入符號領域越深，與現實的差距就越大，有時甚至會暫時進入一種忘卻現實的狀態。因此，一方面容易使人們在現實生活中的角色定位產生偏差，另一方面也容易使人們將網絡當作不愉快的現實生活的避難所。
2.網絡環境下加強大學生思想政治教育的途徑。①加強網絡知識和網絡安全的教育，首先是對網絡硬件的認識。要讓大學生從一個靜態的角度對網絡設備有一個理性的認識。其次是對網絡信息的認識。讓他們認識到網絡社會和現實社會一樣，美好和丑惡是并存的。再次是對網絡安全的認識，特別是網絡主體的信息和人身安全。再次是對網絡管理的法律法規的認識。對他們實施有關網絡道德、倫理和法律的知識培訓，強化他們上網的法律意識和責任。通過網絡知識和網絡安全的教育，可以培養大學生觀察社會的能力，提高他們對現象的分辨能力，樹立正確的網絡法制意識和自律意識。②構建思想政治教育的網絡平臺，首先要按照“統籌規劃，國家主導；統一標準，聯合建設；互聯互通，資源共享”的要求，構建以中央網站為樞紐，以各地高校網站為支撐的全國性的思想政治教育網絡平臺。這樣有利于在主流意識形態的統領下加強對網絡的監管，更有利于思想政治教育的資源整合與共享。其次要加強校園網站的建設和管理。自教育部印發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，各高校紛紛建立紅色網站或在校園網上建立思想政治教育相關板塊，充分利用網絡的交互功能，暢通學生利益訴求和意愿表達的渠道。比如BBS、QQ、博客、電子郵件等。③改進思想政治教育教學的手段與理念，網絡為我們提供了海量的信息，更主要的是為我們提供了獲取信息的新途徑。國際國內的時事和大學生比較關注的熱點話題都可以即時地在網上獲悉。因此，在思想政治教學中要有選擇性地利用網絡所提供的有用信息來充實教學內容。另外在教學理念上滲入網絡的發散性特點。網絡的發散性指的是信息的傳播不再是點到點的線性傳播模式，而是任何一個傳播節點都可以以自己為中心向四周傳播，從而構成一個立體的網狀傳播模式。如果引入網絡的發散性理念，教師與學生類似同處于網絡的端口，視覺上的平等拉近了彼此之間的距離，教師并不是以道德說教家的角色出現，而是作為道德的引導者、幫助者。當學生就感興趣的某個話題，或者碰到的某個問題與教師交流時，他們之間的關系是平等的，這樣可以讓學生在輕松自由的心理狀態下進行理性的思考。
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