時(shí)間：2022-02-22 00:20:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)法指導(dǎo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察、模仿、體驗(yàn)、糾錯(cuò)、遷移來實(shí)現(xiàn)的,它包含兩個(gè)方面的含義:一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法;二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍,使學(xué)生能夠針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以在實(shí)際應(yīng)用中,要針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí),要確立學(xué)生是體育教學(xué)課堂的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使其在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我保持學(xué)習(xí)興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略,從而加速學(xué)生對(duì)學(xué)法的內(nèi)化過程。
2學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
學(xué)法指導(dǎo)并不深?yuàn)W,簡(jiǎn)單地說,就是引導(dǎo)觀察、指導(dǎo)體驗(yàn)、啟發(fā)思維、鼓勵(lì)實(shí)踐,學(xué)法和教法是一對(duì)孿生姐妹,教法中蘊(yùn)含著學(xué)法,有的教法本身就是學(xué)。就一節(jié)課的教案而言,學(xué)法指導(dǎo)貫穿于技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,融合于各項(xiàng)教學(xué)步驟之間。例如,水平一立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的教學(xué),重點(diǎn)是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時(shí)屈膝屈髖緩沖,難點(diǎn)是上下肢協(xié)調(diào)用力,主要的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、質(zhì)疑。圍繞學(xué)法,在示范講解、組織練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點(diǎn),第一次示范讓學(xué)生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的欲望,第二次示范要求學(xué)生重點(diǎn)觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動(dòng)的路徑,第三次示范讓學(xué)生重點(diǎn)觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學(xué)生建立立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的動(dòng)作表象,再對(duì)照?qǐng)D解講解動(dòng)作的過程,使之進(jìn)一步加深印象。還有,在示范時(shí)要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn),例如在教授后踢步時(shí),不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面示范,還要進(jìn)行側(cè)面和背面示范,讓學(xué)生全方位的觀察到完整的示范動(dòng)作,減少錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。因此,教師在備課環(huán)節(jié)確定好學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),要求教師對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,對(duì)每項(xiàng)教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌,各年級(jí)學(xué)生的身心特征,認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)動(dòng)素質(zhì),興趣愛好都能準(zhǔn)確把握。只有這樣,教案才有針對(duì)性和可操作性。
3根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整小學(xué)體育學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子,學(xué)生怎么學(xué),教師就應(yīng)該怎么教”。因此,學(xué)生“怎么學(xué)”,在一定程度上對(duì)教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如,在進(jìn)行四年級(jí)的前滾翻成蹲立的分組練習(xí)時(shí),每一組都有一名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助,而且要不斷地輪換,在學(xué)生練習(xí)過程中我進(jìn)行巡視。在巡視時(shí)聽到有學(xué)生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個(gè)保護(hù)的同學(xué)在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團(tuán)身緊,很利于迅速站起來,練習(xí)效果很好。這時(shí)我立刻鳴哨,集中全班同學(xué),告訴他們?cè)诒Ｗo(hù)與幫助時(shí),要及時(shí)提醒同伴“收腿”。指導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)分組練習(xí)時(shí),聽到每組在保護(hù)與幫助的同學(xué)都對(duì)同伴發(fā)出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習(xí)的同學(xué)聽到同伴的提示聲,更加強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的關(guān)鍵,而且完成動(dòng)作的質(zhì)量也有了提高。這樣做,不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學(xué)生的學(xué)法改進(jìn)教法,,而且還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出的學(xué)法指導(dǎo),即要求學(xué)生在對(duì)同伴進(jìn)行保護(hù)與幫助時(shí),要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行提醒。因此,學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整和完善。
4在學(xué)生討論交流中善用學(xué)法指導(dǎo)
孔子說:“學(xué)而不思則罔”,這說明思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性,在教學(xué)中學(xué)會(huì)思考,不僅重要,而且必要。在教學(xué)中,進(jìn)行交流、討論的學(xué)習(xí)方法,有利于促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),使個(gè)體的知識(shí)、品德、能力變成群體的,并影響到各個(gè)個(gè)體,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng),對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解較快,并善于思考,經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學(xué)中,通過小組合作,討論、交流所學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如:在三年級(jí)新授武術(shù)操踢腿運(yùn)動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)較多的同學(xué)踢出去的腿不會(huì)到原來的點(diǎn)就落地屈膝。這時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí),鞏固所學(xué)動(dòng)作,自己則邊看邊考慮如何解決這個(gè)問題。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組在某個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了口訣創(chuàng)作,練習(xí)起來特別方便,而且腿部動(dòng)作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學(xué),請(qǐng)這個(gè)小組把練習(xí)口訣分享給其他同學(xué)后,大家邊念口訣邊進(jìn)行腿部動(dòng)作的練習(xí),竟然沒有一個(gè)同學(xué)動(dòng)作錯(cuò)誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發(fā)揮榜樣的力量,可達(dá)到意想不到的效果。還有在進(jìn)行武術(shù)的腿部動(dòng)作“虛步”的教學(xué)時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步。可學(xué)生在練習(xí)時(shí),總有部分同學(xué)虛實(shí)不清,因此,在跟這部分同學(xué)討論交流后,我總結(jié)了這樣一個(gè)方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點(diǎn)地,腳跟提起。這樣一來,練習(xí)虛步時(shí)虛實(shí)不清的問題就解決了。
5在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉中切入學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動(dòng)地、積極地參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生,要充分激發(fā)他們的自主性、積極性,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好,使學(xué)生從單純、機(jī)械地汲取知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)怎樣汲取知識(shí),從而主動(dòng)地去掌握知識(shí)。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛(wèi)生保健知識(shí)圖、動(dòng)作分解圖、游戲分解圖等,學(xué)生對(duì)這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生看圖解,讓學(xué)生自己去理解、嘗試并練習(xí),教師適時(shí)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗(yàn),讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地、仔細(xì)地琢磨動(dòng)作要領(lǐng),記住動(dòng)作的方向、路線、順序,提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語
一教師要樹立對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)
第一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中堅(jiān)持的原則是實(shí)踐性和獨(dú)立性。實(shí)踐性讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí)；獨(dú)立性就是讓學(xué)生有自學(xué)的“自”，能獨(dú)立閱讀、獨(dú)自思考、獨(dú)自完成各項(xiàng)適合他們要求的作業(yè)或練習(xí)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的操作過程，在自學(xué)的同時(shí)發(fā)揮才能。
第二，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，讓聰明才智早期得到發(fā)掘，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代需要。
第三，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中外教育家?guī)缀跻恢抡撌龅絻和逃⒁馀d趣的作用，“興趣是使之入門的向?qū)А保鬃右哺嬖V我們：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這首先要求教師應(yīng)從思想上明確學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。只有確立了這樣的學(xué)生觀，教師在教學(xué)中才能還學(xué)生主人的地位。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情趣，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生們吸引到有興趣的快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到因成功、進(jìn)步、發(fā)展而享受到應(yīng)有的樂趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)入迷，并能自覺地投入到學(xué)習(xí)中，樂學(xué)不疲。
二教師在教學(xué)中應(yīng)如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
第一，教給學(xué)生讀書的方法。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生精讀、粗讀等閱讀方法，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中強(qiáng)調(diào)邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說，把讀書、思考和表達(dá)結(jié)合起來。在閱讀過程中，學(xué)生不僅有各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，而且還要?jiǎng)邮之?、?dòng)嘴說、動(dòng)腦想，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、善于感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成能力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在中高年級(jí)的語文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)會(huì)精讀、粗讀等方法，憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。精讀：是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作精要閱讀，參與認(rèn)識(shí)過程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、思維和反饋知識(shí)的能力，它不是泛讀的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在學(xué)生掌握了課文生字、生詞，初步領(lǐng)悟了部分重點(diǎn)詞句，抓住了課文梗概的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、自化難點(diǎn)，而決不能只給觀感結(jié)論。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》中，有這么一句話：“像千斤巨石一般”，教師引導(dǎo)學(xué)生從烈火燒身時(shí)的樣子和是什么力量使像千斤巨石一般趴在那里一動(dòng)也不動(dòng)這兩個(gè)方面去體會(huì)，從而指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文有關(guān)部分，學(xué)生經(jīng)點(diǎn)撥、議論，開了竅，輕松地消化了知識(shí)面的疑難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，體會(huì)到嚴(yán)守紀(jì)律的精神。粗讀：首先教師介紹工具書及有關(guān)資料，讓學(xué)生熟悉課文背景，再根據(jù)教學(xué)目的，抓住課文特色，揭示知識(shí)性問題，渲染氣氛或制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，查出生字、生詞，通過一些重點(diǎn)詞句的批注自己體會(huì)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。具有基本的閱讀能力，學(xué)會(huì)了查閱資料，形成能力，為自學(xué)提供了基本能力，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生肯自學(xué)，能自學(xué)，還應(yīng)做到會(huì)自學(xué)。科學(xué)的自學(xué)方法是學(xué)生起步自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是形成自學(xué)能力的金鑰匙。
第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)實(shí)踐。在自學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，自己探究，教師輔之以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，形成自學(xué)能力。在教學(xué)中依據(jù)重點(diǎn)讓學(xué)生按照自己的思路學(xué)習(xí)，讀讀、議議、練練，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索的精神，概括出自己的學(xué)習(xí)方法，突出自學(xué)這條主線。但自學(xué)不是學(xué)生的隨心所欲，各取所需的“自由隨意性”學(xué)習(xí)。自學(xué)必須在有目的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在進(jìn)行中大致有三種形式：（1）教師先提出自學(xué)要求和自學(xué)方法，然后學(xué)生自學(xué)；（2）學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下加深理解，從而領(lǐng)悟出自學(xué)的內(nèi)容；（3）教師邊作指導(dǎo)，學(xué)生邊自學(xué)。
教師在教學(xué)中盡可能從多方面為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的環(huán)境和條件，使其經(jīng)常享受到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足，讓學(xué)生以積極樂學(xué)的心境投入學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)法，逐步形成自學(xué)能力。
作者：謝迎軍 單位：河北省涿鹿縣五堡學(xué)區(qū)
關(guān)鍵詞： 《英語語言學(xué)導(dǎo)論》 研究型教學(xué) 范式 步驟
1.引言
高校英語專業(yè)必須開設(shè)的課程劃分成三大板塊：英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課（《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，2000）?！队⒄Z語言學(xué)導(dǎo)論》、《英國(guó)文學(xué)》、《美國(guó)文學(xué)》等課程屬英語專業(yè)知識(shí)課，是必修課程，一般在高年級(jí)開設(shè)。近年來，有關(guān)英語專業(yè)技能類和復(fù)合類課程的研究取得了豐碩的成果，然而對(duì)英語專業(yè)知識(shí)性課程的了解相對(duì)較少；與此同時(shí)，英語專業(yè)專業(yè)知識(shí)課程的教學(xué)效果卻不容樂觀，以《英語語言學(xué)導(dǎo)論》課程為例，按照大綱要求，其目的“在于使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對(duì)語言的社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、科技，以及個(gè)人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語言意識(shí)，發(fā)展理性思維”。從該課程的教學(xué)情況來看，教學(xué)效果不甚理想，并未達(dá)到《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求。根據(jù)潘之欣（2007）對(duì)全國(guó)16個(gè)省、市、自治區(qū)的26所高校在讀英語專業(yè)碩士研究生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生很喜歡這門課程者為0%，比較喜歡者為13.3%，感覺一般者為66.7%，不太喜歡者為13.3%，不喜歡者為6.7%。調(diào)查對(duì)象反映，任課教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式知識(shí)灌輸模式，即教師講課，學(xué)生記筆記，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏內(nèi)部動(dòng)力。
《英語語言學(xué)導(dǎo)論》（以下簡(jiǎn)稱《導(dǎo)論）》課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀引起了一些一線教師和學(xué)者的關(guān)注和研究。對(duì)該課程教學(xué)的研究可以分為3類：一種屬內(nèi)省反思性質(zhì)的研究，研究者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出若干教學(xué)建議，如改革教材內(nèi)容，改革上課方式等（熊學(xué)亮，2007；吳格奇，2005）；一種屬調(diào)查問卷式的研究，研究者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋情況，從而提出課堂教學(xué)改革的建議。來自授課教師和聽課學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)能給研究者提供最真實(shí)的教與學(xué)的情況，讓研究者看到教師眼里的一門課程究竟是什么樣子，學(xué)生眼里的這門課程又是什么樣子（藍(lán)純，2008；江曉紅，2009；張銘澗、李忠善，2009）；最后一種屬以理論為指導(dǎo)的教學(xué)改革研究，如姜暉（2010）以社會(huì)建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)理論對(duì)語言學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，可以使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)構(gòu)建者，能最大限度地提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。
在《導(dǎo)論》課程教學(xué)效果不甚理想和培養(yǎng)具有較強(qiáng)的分析能力、思辨能力和獨(dú)立思考能力的英語專業(yè)人才的要求（黃源深，2010）的背景下，我們認(rèn)為將研究型教學(xué)引入《導(dǎo)論》課堂能打破過分側(cè)重傳授知識(shí)的教學(xué)方式，把教學(xué)由教師的灌輸變?yōu)楣餐伎?、相互交流、協(xié)同合作、思維碰撞的課堂。本文在簡(jiǎn)要介紹研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討將這一教學(xué)模式引入《導(dǎo)論》課堂的具體做法。
2.研究型教學(xué)模式簡(jiǎn)介
研究型教學(xué)模式是在美國(guó)布魯納的和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”基礎(chǔ)上綜合構(gòu)建而來的教學(xué)模式（范惠林，趙思宏，2002）。其基本內(nèi)涵是：①教師把研究的理念、方法和研究成果引入課堂；②教師以研究的形式組織教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中按照知識(shí)的邏輯組織課堂與教學(xué)內(nèi)容的秩序；③讓學(xué)生積極參與研究之中，在研究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和批判精神；④在研究過程中建立民主、和諧、文明的師生關(guān)系（李福華，2004）。朱桂琴（2003）認(rèn)為，與被動(dòng)的灌輸型教學(xué)相比，研究型教學(xué)具有開放性、綜合性和生活化的特性。推廣研究型教學(xué)有助于更新教育教學(xué)思想觀念，有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有助于改善師生關(guān)系。
3.《導(dǎo)論》課堂中實(shí)施研究型教學(xué)的基本范式
從教師的角度出發(fā)，我們將《導(dǎo)論》課堂中實(shí)施研究型教學(xué)的基本范式分為大部分：①《導(dǎo)論》課研究型教學(xué)目標(biāo)；②《導(dǎo)論》課研究型教學(xué)實(shí)施步驟；③《導(dǎo)論》課研究型教學(xué)評(píng)價(jià)。
3.1《導(dǎo)論》課研究型教學(xué)目標(biāo)
我們將《導(dǎo)論》課研究型教學(xué)目標(biāo)分為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
我們將能力目標(biāo)置于首位的原因是英語專業(yè)的畢業(yè)生只有少部分從事教師工作和繼續(xù)深造，因此強(qiáng)記《導(dǎo)論》課中抽象的術(shù)語和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展并無太大幫助。在當(dāng)今英語專業(yè)學(xué)生“思辨缺席”的情況下，語言學(xué)涉及的許多理論和基本操作方式，對(duì)人類生活和工作的其他方面都有借鑒的作用或功能，語言學(xué)對(duì)拓寬學(xué)生的跨學(xué)科視野及提高學(xué)生的總體思辨能力非常有用（熊學(xué)亮，2007）。因此，我們將研究型教學(xué)引入《導(dǎo)論》課堂的首要目標(biāo)是提升學(xué)生的總體思辨能力。
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，英語專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
3.2研究型課堂教學(xué)的具體實(shí)施步驟
3.2.1引導(dǎo)―準(zhǔn)備
我們把研究型課堂教學(xué)理解為兩個(gè)部分：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和研究型實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)作為有機(jī)整體存在，不可分割。在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)開展之前，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)采用自由組合形式，把學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)。分組時(shí)教師應(yīng)要求團(tuán)隊(duì)成員間分工明確，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。引導(dǎo)階段的目的在于，問題情境的創(chuàng)設(shè)使其與學(xué)生已有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的濃厚愿望和興趣，并發(fā)揮自身的智慧才能，強(qiáng)化其投入研究型學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（朱桂琴，2003）。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境：如“語言是如何產(chǎn)生的？”“語言有何功能？”此類問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過自己的思考，得出各種可能性。當(dāng)學(xué)生給出不同的回答后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納總結(jié)，最后扼要介紹若干當(dāng)前說法，突出兩者間的重合之處，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的信心或者給出不完整的，沒有語境說明的對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想象出不同的情景，解讀對(duì)話語意（陳新仁，2007）。
3.2.2指導(dǎo)―實(shí)施
此階段是整個(gè)教學(xué)過程的核心階段。在這個(gè)階段學(xué)生作為教學(xué)主體，自主參與教學(xué)活動(dòng)、思考教學(xué)進(jìn)程、探索教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)步驟。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用任務(wù)教學(xué)、英語辯論會(huì)、案例教學(xué)等形式（王體，2011）；在任務(wù)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)新單元的教學(xué)任務(wù)，并分發(fā)給各團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員通過協(xié)作方式完成這些任務(wù)；教師也可結(jié)合單元內(nèi)容或社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)辯論題目，讓全班同學(xué)進(jìn)行辯論；將社會(huì)生活中的典型事例在教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。研究型實(shí)踐活動(dòng)則包括如下步驟：（1）信息查詢：教師指導(dǎo)學(xué)生從不同渠道收集研究資料，比如圖書館，學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎；或者布置信息查詢作業(yè)，比如尋找文獻(xiàn)作者的背景信息，就同一主題尋找不同文獻(xiàn)（陳新仁，2007）。通過以上工作，學(xué)生既可以初步掌握研究資料的收集方法，又可以彌補(bǔ)語言學(xué)導(dǎo)論課時(shí)不足，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。（2）資料整理：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集資料，并綜合判斷其價(jià)值，將判斷得出的結(jié)論在小組中進(jìn)行討論。
3.2.3展示―評(píng)價(jià)
在最后一個(gè)階段中，學(xué)生通過交流分享前一階段的研究成果，互相學(xué)習(xí)，共同提高。不僅要評(píng)價(jià)研究成果與態(tài)度，過程和方法，還要引導(dǎo)反思（朱桂琴，2003）。課堂教學(xué)成果可以通過論文寫作的方式展示：教師可以給每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)論題或者讓學(xué)生參與論題設(shè)計(jì)。論題可以是單元主題或者學(xué)生感興趣的英語話題。學(xué)生完成論文后在小組內(nèi)交流，互改互評(píng)，并分享寫作體會(huì)和心得（王體，2011）。研究型實(shí)踐展示的形式可以結(jié)合教材，布置若干研究課題。課題內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教材中相關(guān)理論具體分析生活語言。各研究團(tuán)隊(duì)以課件的形式展示課題研究成果，并在展示結(jié)束后上交一份研究報(bào)告（朱春發(fā)2010）。
3.3課程評(píng)價(jià)
研究型教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循多樣性、全面性和人文性的原則，既要包括對(duì)學(xué)生語言專業(yè)知識(shí)掌握程度的考核，又要將學(xué)生課堂參與和表現(xiàn)及自我學(xué)習(xí)能力納入考核范圍（姜暉，孫永君，2010）。課程評(píng)價(jià)分為平時(shí)考核與期末考試，前者為主，后者為輔。教師還可以通過不定期布置課外作業(yè)如文獻(xiàn)查詢，材料歸納等方式，考核學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。
4.結(jié)語
《導(dǎo)論》作為英語專業(yè)知識(shí)課程，不僅能幫助學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，提高邏輯思維能力，深入了解語言本質(zhì)，而且能提高自身的人文素質(zhì)。開展研究型課堂教學(xué)，可以使《導(dǎo)論》教學(xué)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（陳新仁，2007）。此外，研究型教學(xué)能明顯地促進(jìn)教師自身發(fā)展。
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開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是當(dāng)學(xué)生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調(diào)查研究墓礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)的選題計(jì)劃.它主要說明這個(gè)課壓為何應(yīng)該進(jìn)行研究，自己擁有何種條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì).指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生寫好開瓜報(bào)告，向?qū)W生闡述撰寫開題報(bào)告的重要意義，并通過開月報(bào)告對(duì)學(xué)生的整個(gè)論文情況進(jìn)行宏觀的把握.那么如何指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生寫好開理報(bào)告，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、創(chuàng)新選題、合理定題
進(jìn)行開題報(bào)告寫作的首要工作是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，確切的說是進(jìn)行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報(bào)告前不可或缺的準(zhǔn)備工作，是教師和學(xué)生都應(yīng)該予以重視的重要環(huán)節(jié).在這一過程中，學(xué)生會(huì)逐步對(duì)自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò)更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式："由面及點(diǎn)式"和"由點(diǎn)及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業(yè)的學(xué)生，他們的選題方向主要有：語言學(xué)方向，翻譯方向，文化方向，文學(xué)方向和教學(xué)法方向.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣先選擇一個(gè)大的方向，最終確立題目，這就是所謂的"由面及點(diǎn)式"的選題思路.例如，學(xué)生首先可以確定自己選越方向?yàn)槲膶W(xué)，然后，在眾多英美文學(xué)作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡(jiǎn)愛》，最后通過材料搜集、調(diào)查研究，找到自己的學(xué)術(shù)興奮點(diǎn)，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說學(xué)生可以先選擇《簡(jiǎn)愛》這部作品，然后確立寫作方向.如果對(duì)作品語言分析，修辭特點(diǎn)分析，則可劃分到語言學(xué)方向；如果是對(duì)其電影版本的臺(tái)詞翻譯進(jìn)行分析，那劃分到了翻譯方向：還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨(dú)立憊識(shí)，這就歸為文化方向.這種"由點(diǎn)及面式"的選擇思路往往比較適合平時(shí)學(xué)習(xí)注愈積累、善于思考的學(xué)生.這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往普于發(fā)現(xiàn)間理和解決問瓜，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí).指導(dǎo)得當(dāng)再加上學(xué)生自身的努力，往往會(huì)寫出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
2、書寫規(guī)范、正確評(píng)價(jià)
完成了選題環(huán)節(jié)，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開魔報(bào)告的正式書寫階段.在這一階段當(dāng)中，指導(dǎo)教師首先要明確的是使我們的學(xué)生寫出一份規(guī)范的、真正體現(xiàn)了其研究過程的開題報(bào)告.在正式寫作之前，指導(dǎo)教師要使其先明確寫作內(nèi)容以及如何在開題中體現(xiàn)他們各自的研究過程.然后再逐步進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自己的研究實(shí)際撰寫開題報(bào)告.一般來說，開題報(bào)告主要包括以下幾方面內(nèi)容：課理研究的目的憊義；課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；課題研究的基本內(nèi)容(論文大綱)；課題研究的方法；課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對(duì)象，研究這一課題對(duì)于理論發(fā)展有什么樣的推動(dòng)作用，對(duì)于現(xiàn)實(shí)具有怎樣的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值.這一內(nèi)容大致可以論述以下幾方面的內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學(xué)術(shù)價(jià)值。
2.2了解目前在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)
這一部分主要包括學(xué)生對(duì)課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即"有哪些國(guó)內(nèi)外學(xué)者或機(jī)構(gòu)對(duì)該課題已經(jīng)進(jìn)行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進(jìn)一步發(fā)展".這一環(huán)節(jié)包括國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向、存在問題、參考依據(jù)等內(nèi)容.在這里教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于研究現(xiàn)狀的分析不是材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是帶有評(píng)論性的合理的材料組織，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以批判性的眼光歸納、總結(jié)和評(píng)論文獻(xiàn)，從而深入而全面的了解所研究課題的進(jìn)展和結(jié)論.此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以免思維過于流散，同時(shí)也不能過于局限，否則就會(huì)造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點(diǎn)又是對(duì)指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)術(shù)修養(yǎng)所提出的更高的要求。
2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生確立論文的寫作提綱.這是整個(gè)開題報(bào)告的核心，也是指導(dǎo)的重點(diǎn).因?yàn)檎撐牡米珜懽罱K要以提綱為依據(jù)，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達(dá)到最初確立的研究目標(biāo)，這些都直接關(guān)系到整個(gè)論文撰寫的最終結(jié)果.另外，研究?jī)?nèi)容的確立也是研究方法與手段選擇的依據(jù)，是預(yù)期結(jié)果樹立達(dá)成的邏輯前提。
2.4科學(xué)的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法.教師應(yīng)根據(jù)具體題目需要和現(xiàn)有的科研條件幫助學(xué)生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究"留學(xué)生遇到的文化休克現(xiàn)象"必定離不開調(diào)查法；要研究"如何改進(jìn)中學(xué)生聽力教學(xué)"則益采用實(shí)驗(yàn)法；耍研究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法。
2.5合理安排進(jìn)度，充分利用時(shí)間
安排研究班應(yīng)課題研究的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)在開題報(bào)告中體現(xiàn)出來.教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告的過程中要幫助學(xué)生規(guī)定合理的研究時(shí)間.明確要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間階段完成課題研究的相關(guān)步驟.這一環(huán)節(jié)是課題具體展開之前的時(shí)間預(yù)設(shè)，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動(dòng)不相沖突的條件下，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過協(xié)商后做出的具體時(shí)間安排，而不應(yīng)是教師的主觀硬性規(guī)定。
[關(guān)鍵詞]立體化 實(shí)踐教學(xué)課程 設(shè)置 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
[中圖分類號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0115-02
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是連續(xù)的系統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)過程。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和構(gòu)建對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。它不是單一的課堂實(shí)踐教學(xué)，也不僅僅是單層次的社會(huì)實(shí)踐，它應(yīng)由課堂實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)四部分構(gòu)成，是多維的、系統(tǒng)的、層進(jìn)式的、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。它應(yīng)由以下幾部分組成：
一、立體化統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。課堂實(shí)踐教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂實(shí)踐教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)， 實(shí)踐教學(xué)的課堂才有真正的活力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、投資統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等。
2.綜合實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系。它是根據(jù)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)工作來設(shè)置的。SARP和EXCEL統(tǒng)計(jì)報(bào)表軟件實(shí)踐是根據(jù)用人單位統(tǒng)計(jì)工作性質(zhì)開設(shè)的實(shí)踐課，開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析R軟件選講是讓學(xué)生更熟練地使用各種統(tǒng)計(jì)分析軟件，從而提高他們的就業(yè)技能。開設(shè)統(tǒng)計(jì)寫作和統(tǒng)計(jì)制圖是為了提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用綜合能力。
3.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，可以在不拘泥于統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行，可以讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中，分析近在身邊的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題。它可以分兩個(gè)層次去實(shí)現(xiàn)：第一層次是開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。如對(duì)金水區(qū)外來務(wù)工人員計(jì)劃生育情況的調(diào)查，對(duì)鄭州市主要路通流量的調(diào)查等。通過社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉、提高了學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力，并形成對(duì)事物的實(shí)質(zhì)性及客觀性認(rèn)識(shí)。另一層次是讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。如鄭州市各區(qū)統(tǒng)計(jì)局、企事業(yè)單位等。這種校外實(shí)習(xí)能使學(xué)生真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。
4.畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，它包含畢業(yè)論文的撰寫和到統(tǒng)計(jì)局等單位的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何將前三個(gè)方面的實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)以及將來的就業(yè)結(jié)合起來，將直接影響我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位中，學(xué)生可以將前三個(gè)實(shí)踐中整理的資料與畢業(yè)論文的寫作結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。這樣，實(shí)踐單位也會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予高度的評(píng)價(jià)。
二、制約立體化實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的瓶頸
（一）積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
立體化實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施必須由教師來具體完成。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。因此要專門成立專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要形成激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)他們要積極研究實(shí)踐教學(xué)問題，主動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）要保證立體化實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，課程設(shè)置是核心
筆者認(rèn)為在課程的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“工具型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。為此，應(yīng)把“運(yùn)籌學(xué)”和“統(tǒng)計(jì)建?！闭n程增加到專業(yè)特色課程中去，從而突出統(tǒng)計(jì)專業(yè)定量分析和決策對(duì)象的特色。為加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析及其應(yīng)用需要，建議統(tǒng)計(jì)軟件選講側(cè)重介紹SAS和R軟件編程技術(shù)和應(yīng)用，另外統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還需增設(shè)一門數(shù)據(jù)庫(kù)課程，一方面有助于統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，另一方面可突出統(tǒng)計(jì)專業(yè)辦學(xué)定位。
（三）教學(xué)方法的改進(jìn)是實(shí)施立體化實(shí)踐教學(xué)的保證
立體化實(shí)踐教學(xué)中，多種教學(xué)方法如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法都需要及時(shí)而全面地展開。以往在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生缺少一種受啟發(fā)和相互激勵(lì)的環(huán)境，無法去思考和分析自己的問題。例如對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)踐教學(xué)，只重視統(tǒng)計(jì)思想和各種數(shù)據(jù)分析方法的講解，對(duì)如何分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，卻關(guān)注得很少，學(xué)生缺少這種主動(dòng)性綜合實(shí)踐。因此我們要借助于統(tǒng)計(jì)分析軟件SAS，通過大量的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例介紹各種數(shù)據(jù)分析方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和方法的同時(shí)，也能較快地進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域。要以社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題和熱點(diǎn)問題項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。
三、立體化實(shí)踐教學(xué)體系困惑與對(duì)策
（一）對(duì)于新升本科院校，立體化實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)、引路作用的師資隊(duì)伍卻存在嚴(yán)重匱乏的問題
現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)教師隊(duì)伍中，理論型教師多，“實(shí)踐型”教師比例偏低。為此，我們制訂了統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教師培訓(xùn)的十二五規(guī)劃，鼓勵(lì)教師向“實(shí)踐型”教師發(fā)展。通過“走出去，引進(jìn)來”雙向機(jī)制，及時(shí)掌握崗位工作對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的實(shí)際需求。另外，我們還建立了有效激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)踐教師外出訪學(xué)、調(diào)研 、科研提供各種機(jī)會(huì)和條件，不斷提高實(shí)踐教師的整體素質(zhì)。同時(shí)我們還在企事業(yè)聘請(qǐng)了專家教授，到我們學(xué)院擔(dān)任兼職教師和講座教授，而且他們也兼任我們統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，逐步形成了專兼職相結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。
（二）年輕的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教材
統(tǒng)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)往往是在理論課結(jié)束之后，安排一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。一些實(shí)踐項(xiàng)目單一、膚淺，缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。這種實(shí)踐教學(xué)不僅破壞了實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性，同時(shí)也偏離了立體化實(shí)踐教學(xué)的初衷。目前我們正組織一部分相關(guān)教師和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，編寫和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例集，制作和開發(fā)多媒體課件，目的是要切實(shí)加強(qiáng)立體化實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《SPSS軟件及其應(yīng)用》等課程都已經(jīng)編寫了實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)大綱。其他課程的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程也都在加緊編寫過程中，相信很快我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就會(huì)有一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教材。
（三）統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)存在許多困難
具體體現(xiàn)在：1.大學(xué)畢業(yè)生多，實(shí)習(xí)單位不足，實(shí)訓(xùn)基地接受難度大；2.院校下發(fā)的實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)少，用人單位不愿接受實(shí)習(xí)；3.實(shí)地實(shí)習(xí)形式往往崗位單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容偏少，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作全過程進(jìn)行展開實(shí)習(xí)。4.實(shí)習(xí)時(shí)大多是觀摩，實(shí)際操作很少，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生實(shí)習(xí)基地分散不便管理，實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。顯然這種傳統(tǒng)的實(shí)地實(shí)習(xí)方式，已違背我們立體化實(shí)踐教學(xué)體系的初衷。為此針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們也試著開發(fā)了形式多樣的統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目如下表：
鄭州航空港實(shí)驗(yàn)區(qū)是中國(guó)首個(gè)航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)，建設(shè)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的必然要求，是中國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的升華。它可以形成中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)高地、開放高地、創(chuàng)新高地，帶動(dòng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展。作為省市共建的一所本科院校，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必然承載著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)工作，為順應(yīng)各類應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型統(tǒng)計(jì)人才的需求，我們還要不斷地探索立體化的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，積極推進(jìn)研究性的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成我們的實(shí)踐教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)的良性和健康發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 何劍. 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)”四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（2）.
[2] 徐龍封.對(duì)高等統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的建議[J].理論與實(shí)踐，2007（6）.
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)做個(gè)緒論性的介紹，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展、知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有個(gè)總體了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》雙語課程的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等作了詳細(xì)的闡述，提出了創(chuàng)新點(diǎn)并指出了下一步研究的方向。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程；雙語
中圖分類號(hào)：
F49
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）06017202
1 引言
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程從學(xué)科整體出發(fā)，綜述性地、深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)與技能，起導(dǎo)向的作用。它是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生的“引導(dǎo)圖”，是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)鳥瞰式的縱覽。它沒有先修課要求，也無直接的后續(xù)課，但它是所有后繼專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的基礎(chǔ)。其目的是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的系統(tǒng)化和科學(xué)化進(jìn)行闡述，并在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本使用方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)由感性的、功能的認(rèn)識(shí)深入到內(nèi)涵的、理論的認(rèn)識(shí)。在學(xué)完本課程后，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所必須的所有核心概念和內(nèi)容，并為后續(xù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，主講教師主要采用雙語教學(xué)，讓同學(xué)逐步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽力和表達(dá)能力，熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語術(shù)語，培養(yǎng)國(guó)際化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
2 教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)
作為導(dǎo)論性課程，本課程既介紹了計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也介紹了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)、人工智能以及算法等方面的知識(shí)內(nèi)容。本課程盡可能地將最有用的信息綜合起來提供給學(xué)生，因此，課程具有如下特點(diǎn)：覆蓋面廣，幾乎包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)所涉及的所有核心概念和內(nèi)容；彈性大，作為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一門導(dǎo)論性強(qiáng)、覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生必然面臨很多問題和難題，對(duì)各部分內(nèi)容的把握不可能深入，為此需要在教學(xué)中靈活處理。但是最基本的要求是把握最基礎(chǔ)、最核心的概念和技術(shù)。該課程定位是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。主講教師以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級(jí)科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程教學(xué)的兩個(gè)基本目標(biāo)和任務(wù)是認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級(jí)科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下大量的疑問和問題，為后續(xù)課程的教學(xué)留下“伏筆”，真正使導(dǎo)論課程的教學(xué)起到初步認(rèn)知與正確導(dǎo)學(xué)的作用，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和要求來開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。
利用雙語教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的中英文教材深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算，程序設(shè)計(jì)與算法分析，信息系統(tǒng)，軟件工程，圖形學(xué)和可視化計(jì)算，智能系統(tǒng)，離散結(jié)構(gòu)等。
3 教學(xué)條件
選用《Computer Science An Overview（計(jì)算機(jī)科學(xué)概論）》，（美）J. Glenn Brookshear著，人民郵電出版社，作為理論教材。同時(shí)提供學(xué)生一些參考書和一些網(wǎng)站。該教材是計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的一本經(jīng)典教材，全書對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)做了精彩的百科全書式的全面闡述，全景式地展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。教材首先介紹的是信息編碼及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本原理；進(jìn)而是操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，接著探討了算法、程序設(shè)計(jì)語言及軟件開發(fā)，然后探索了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問題，通過圖形講述計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要應(yīng)用，涉及了人工智能，闡述了計(jì)算機(jī)抽象理論。教材在內(nèi)容編排上遵循由具體到抽象推進(jìn)這樣一種很利于教學(xué)的順序，每一個(gè)主題自然而然地引導(dǎo)出下一個(gè)主題。此外，書中還有大量的圖、表和實(shí)例，增強(qiáng)了讀者對(duì)知識(shí)的了解與把握。該教材既適合作為高等院校計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)本科生教材，也可以供有意在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展的非計(jì)算機(jī)專業(yè)讀者作為入門參考。
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門基礎(chǔ)課，歷來得到學(xué)校及學(xué)院各方的關(guān)注和重視。我們制定了“以人為本”、“因材施教”、“教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方針，對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程在教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了大范圍改革試驗(yàn)。采用整體、交互式教學(xué)模式，推廣“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了個(gè)案分析和研究，觀察了“任務(wù)型教學(xué)法”和“問題驅(qū)動(dòng)法”在課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐效果。以上改革成果取得了良好的成效。學(xué)校圖書館有很多可利用的網(wǎng)絡(luò)電子期刊和國(guó)內(nèi)外幾個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，如：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文庫(kù)、中國(guó)博碩士學(xué)位論文全文庫(kù)、Elsevier期刊全文庫(kù)、Springerlink期刊全文庫(kù)、LexisAcademic數(shù)據(jù)庫(kù)、AIP&APS期刊全文庫(kù)、IOP期刊全文庫(kù)、國(guó)家科技圖書文獻(xiàn)中心、高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、中國(guó)知網(wǎng)總站（高等教育期刊）、中國(guó)知網(wǎng)總站（基礎(chǔ)教育期刊）等。學(xué)院有自己的圖書資料室，藏書豐富，有許多關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的中外文圖書和中外文期刊，資料室的管理人員具有高級(jí)職稱，業(yè)務(wù)水平高，為教師的科研、教學(xué)提供了高質(zhì)量、熱情的服務(wù)。這些不僅確保了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，而且為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬舒的、有利的環(huán)境。目前該課程可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源有課程教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題集、電子教案、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)等。利用多媒體教室，以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念，以有關(guān)章節(jié)的歷史故事為主線將人，內(nèi)容和實(shí)踐統(tǒng)一到教學(xué)過程中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的信息，技術(shù)和工具，并和學(xué)生同時(shí)分享。
4 教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和后繼課程內(nèi)容相關(guān)性，在原版教材中選擇滿足教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充后繼課程所需教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指定了大量閱讀資料（網(wǎng)上下載、資料室、電子圖書館、相關(guān)參考書），設(shè)計(jì)了大量的案例，布置了操作性強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)專業(yè)特色，在“知識(shí)夠用”的前提下，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。建立課程內(nèi)容更新機(jī)制，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)化具有實(shí)際意義案例教學(xué)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系。以多媒體教學(xué)為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源為一體的教學(xué)體系。教師通過班級(jí)QQ群相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)通知，學(xué)生可以登陸教學(xué)交互平臺(tái)，閱讀下載資料、掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，教師批改完畢通過網(wǎng)絡(luò)回傳給學(xué)生。起到了良好的教學(xué)輔助作用。課前學(xué)生可以中文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容以及專業(yè)概念的母語表達(dá)；課上教師以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念；課后學(xué)生又可詳讀英文教材和推薦的英文網(wǎng)站將課上內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)興趣與效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻利用中文提示。雙語教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的中英文含義，由于采用英文原版教材，且課件以英文表達(dá)為主。為了讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的中文含義，必須采用中文提示。中文提示采用兩種方式：靜態(tài)方式和動(dòng)態(tài)方式，靜態(tài)方式中兩種語言同時(shí)呈現(xiàn)（為了吸引學(xué)生注意，采用兩種不同顏色），動(dòng)態(tài)方式則動(dòng)過標(biāo)注及動(dòng)畫的方式實(shí)現(xiàn)。過多的采用靜態(tài)方式可能讓學(xué)生麻木而疏于記憶，過多的采用純英文表述可能讓學(xué)生感到疲勞。我們?cè)谡n件中采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，對(duì)于特別難以理解以及難以表達(dá)的部分，還采用中英文混合講解的方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的雙語表達(dá)能力。將最新的研究成果帶入課堂不僅可以開闊學(xué)生的眼界，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以幫助學(xué)生理解方法的本質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過案例培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及求解實(shí)際問題的能力。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 民事訴訟法學(xué) 模擬法庭
近年來，隨著法學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)張，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。在就業(yè)壓力逐年加大的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的法律原理講授型教學(xué)模式更是備受指責(zé)。正是在這一背景下，我國(guó)法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，也將實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。
一、法學(xué)教育的歷史發(fā)展
因法律淵源及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，兩大法系的法學(xué)教學(xué)方法也有明顯的不同。大陸法系的教學(xué)內(nèi)容偏重于對(duì)法學(xué)理論的傳授、法律概念和法律條文的解析，教學(xué)目的意在培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力，教學(xué)資料一般由系統(tǒng)的、有著嚴(yán)格部門法區(qū)分的學(xué)者論著和法典注釋構(gòu)成，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授而不是與學(xué)生討論。英美法系以培養(yǎng)法律服務(wù)型人才為目標(biāo)，旨在將學(xué)生訓(xùn)練得“像律師一樣思考”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析問題、口頭辯護(hù)以及語言表達(dá)能力等法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而判例法的淵源，為通過分析司法判例來了解法律原則與獲得法律知識(shí)提供了大量的經(jīng)驗(yàn)材料。因此，教學(xué)方法主要是案例分析法。該方法以判例為研究對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)法官思維過程的探求以及對(duì)思維結(jié)果的分析、推理，并不強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的闡釋及原理的演繹，也不嚴(yán)格區(qū)分實(shí)體法與程序法，教學(xué)過程注重師生之間的互動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下組織學(xué)生對(duì)判決的意見進(jìn)行分析和研究。
二、我國(guó)法學(xué)教育方式的改革現(xiàn)狀及存在的問題
我國(guó)法律在親緣關(guān)系上更接近于大陸法系，因此教學(xué)方法不可避免地帶有濃厚的大陸法色彩。課堂教學(xué)以講授知識(shí)為主，輔之以作業(yè)練習(xí)、課堂討論、指導(dǎo)論文撰寫和專業(yè)實(shí)習(xí)等。但隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，在很多的法學(xué)院系中，作為輔助環(huán)節(jié)的內(nèi)容不同程度地被弱化，理論知識(shí)的講授成為主導(dǎo)的教學(xué)方法。
隨著我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。各種教學(xué)方法的改革在一些法學(xué)院系進(jìn)行了有益的嘗試。比如案例教學(xué)法的引入。案例教學(xué)法在主要以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才的英美國(guó)家是一種最主要的教學(xué)手段。英美案例教學(xué)法的本質(zhì)卻是對(duì)原汁原味的案例的研讀，目的就是要鍛煉學(xué)生們從紛繁復(fù)雜的案情陳述中一點(diǎn)點(diǎn)剝離出案件的實(shí)質(zhì)。我們的案例，是經(jīng)過加工整理過的、更適合教學(xué)的案例，問題的設(shè)計(jì)也是由老師進(jìn)行，這和英美法系完全由學(xué)生自己從原汁原味的案例中尋找問題發(fā)現(xiàn)問題的基本做法并不相同，最終使得英美的案例教學(xué)法又成為一種本土化改造的產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)是一種舉例法。
除案例教學(xué)法外，模擬法庭教學(xué)也是法學(xué)方式改革的有益之一嘗試。模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演訴訟法律關(guān)系主體，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。模擬法庭教學(xué)最主要的教學(xué)目的在于通過對(duì)司法案件的實(shí)踐，提高學(xué)生的司法技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度。但改革中同樣暴露出一些問題，例如：許多課程難以用模擬審判的方式進(jìn)行。在教育部規(guī)定的十四門主干課程中，法理學(xué)、憲法和中國(guó)法制史就很難采用模擬法庭的形式。即使是在那些可以適用模擬法庭教授的課程中，也存在著實(shí)體法課堂只注重實(shí)體結(jié)果的推導(dǎo)，而程序法課堂僅注重程序的演進(jìn)等明顯的部門法特征，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)訴訟形成整體的、全面的認(rèn)識(shí)。
三、民事訴訟法教學(xué)方法的改革方向及措施
民事訴訟法學(xué)是一門既有自身理論體系又具有極強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科。在傳統(tǒng)教科書的整體構(gòu)成方面，理論性的知識(shí)大多體現(xiàn)在總論部分，側(cè)重于對(duì)訴訟理念與意識(shí)的培養(yǎng)，而分論部分的內(nèi)容主要是各種審判程序、執(zhí)行程序，更側(cè)重于實(shí)際操作。通過對(duì)總論部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解法律的基本概念、原理和規(guī)則，形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的訴訟意識(shí)，為法律思維的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。此后，在具體制度的學(xué)習(xí)中，輔之以規(guī)范分析和案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題的辦法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的法律思維能力與法律適用能力。案例分析的教學(xué)方法，不必完全迎合英美法系的案例教學(xué)法，可以由教師對(duì)案例的原始材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ恚允拱咐}絡(luò)清晰，爭(zhēng)議焦點(diǎn)突出，并設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的問題。教師可以通過案例分析來闡釋理論，學(xué)生也可以運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)案例進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握。
在學(xué)生們初步具有了訴訟的意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)、分析并處理事實(shí)和法律問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)入審判程序的學(xué)習(xí)階段。此時(shí)理論的講授、案例的分析應(yīng)該退居次要的位置，觀摩庭審、模擬審判等方式應(yīng)該成為主要的教學(xué)方式。觀摩審判，既可以走出去，到法院去進(jìn)行觀摩，也可以請(qǐng)進(jìn)來，因?yàn)榉▽W(xué)院現(xiàn)有的模擬審判實(shí)驗(yàn)室完全可以勝任民事案件的審判工作。模擬案例的選擇，要選取那些案情復(fù)雜、爭(zhēng)議較大、證據(jù)較多的真實(shí)案件，以避免出現(xiàn)雙方當(dāng)事人將書、答辯書宣讀完畢之后無話可說的尷尬。在模擬之前，除角色安排以及各自分組準(zhǔn)備之外，教師無須做過多的指導(dǎo)，學(xué)生們也無須做過多的演練，避免模擬異化為演戲，以鍛煉學(xué)生的談判和庭審辯論能力，以及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、制作規(guī)范法律文書的能力，最后由教師，也可以邀請(qǐng)法律實(shí)踐部門的人士共同對(duì)模擬審判進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
綜上，民事訴訟法的教學(xué)方法，應(yīng)該是一個(gè)由理論講授、案例分析、觀摩審判、模擬法庭以及理論、司法能力測(cè)試相結(jié)合，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的多元化的綜合方法體系。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；案例選??；案例討論；案例總結(jié)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31763-02
The Application of Case Methods of Teaching in Teaching "Computer Foundation"
YIN Shu-ling
(Yuncheng University Public Computer Teaching Department, Yuncheng 044000, China)
Abstract:In view of the question in teaching "ComputerFoundation", discussed how to implement Case Methods of Teaching in the curriculum of "Computer Foundation", to explore the more feasible teaching method.
Key words:Computer foundation; Case Methods of Teaching; case selection; case discussion; case summary
1 引言
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程。該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)初級(jí)應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的工作和生活。
由于教育和地域性差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在該課程的教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)了學(xué)生不好教、學(xué)不好的情況。
其次各高校該課程設(shè)置現(xiàn)狀是課時(shí)少，而該課程的內(nèi)容又多而散、邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，且理論少，實(shí)踐多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)，即便是在現(xiàn)代課堂中運(yùn)用了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，也只是把利用黑板進(jìn)行的講解改為利用多媒體進(jìn)行灌輸，實(shí)質(zhì)上并沒有改變教學(xué)的效果，無法提起學(xué)生的興趣，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
針對(duì)該課程的現(xiàn)狀特點(diǎn)，筆者經(jīng)過多輪次的教學(xué)嘗試，在教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果。本文就將討論案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的獨(dú)立思考和老師的引導(dǎo)，解決問題，掌握知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，從而改善教學(xué)效果。
2 案例教學(xué)法
2.1 理論依據(jù)
它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其原型是拋錨式教學(xué)。這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程也就被確定了。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。
2.2 意義
案例教學(xué)法(Case Methods of Teaching)，是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院（HBS，始建于1921年），最先在其MBA教學(xué)中采用。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初引入，隨著20多年的探索和研究，它已被應(yīng)用到很多經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。
3 案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中要從實(shí)際出發(fā)，而不僅僅是從理論灌輸入手，課程教學(xué)理論體系需要以豐富、而又真實(shí)的案例作基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的、理論講述先行的教學(xué)模式，教學(xué)中以生活中的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)講解案例，總結(jié)出要掌握的計(jì)算機(jī)技能。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)策略基本框架可以表述為：(1)案例選?。?2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；(3)案例討論；(4)案例總結(jié)。
這樣的教學(xué)策略可以使學(xué)生能夠比較直接的、在短時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；又為老師提供了重新挖掘知識(shí)和組織教學(xué)的機(jī)會(huì)。
3.1 案例選取
實(shí)施案例教學(xué)，需要選用大量的教學(xué)案例，案例的選取，它是案例教學(xué)的首要條件，決定了一堂課的成敗。案例是教學(xué)的主線，也是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。因此，選取案例非常重要。那么如何選擇一個(gè)好的案例呢？
3.1.1 案例要具有目的性
教學(xué)案例的選取要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，即提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)要求?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決具體問題的能力，具體包括：了解計(jì)算機(jī)基本組成、基本工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)安全常識(shí)；熟練掌握Windows操作系統(tǒng)工程的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法；掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單操作，如瀏覽器軟件的使用，文件的上傳下載、郵件的收發(fā)等。案例的選取一定要符合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選取案例。
3.1.2 案例必須從實(shí)際中來，真實(shí)、生動(dòng)、有趣
案例必須來源于實(shí)際生活，在生活中要用電腦解決學(xué)生們遇到的實(shí)際問題，學(xué)生們才會(huì)對(duì)此感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠興趣激發(fā)的。人們常說：興趣是最好的老師，如果選取的案例不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么就達(dá)不到學(xué)生積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)效果，也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。
比如：在講授PowerPoint時(shí)，先準(zhǔn)備一個(gè)某課程課件（面向的學(xué)生主要是師范類的），其中包括一些動(dòng)畫和聲音，學(xué)生們就會(huì)很驚奇“這是怎么做的呢？”，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生興趣，并且?guī)е@個(gè)問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
3.1.3 案例必須具有典型性
教學(xué)案例要能反映同類事物的一般特性，對(duì)學(xué)生起到舉一反三、觸類旁通的作用。
比如，在講解Excel時(shí)，選用案例“學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)表”的設(shè)計(jì)與制作，通過講解該案例，同學(xué)們就會(huì)設(shè)計(jì)“職工的工資表”等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，而不是生搬硬套。
3.1.4 案例必須具有針對(duì)性
教學(xué)案例應(yīng)該針對(duì)所講的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、愛好及接受能力來選擇和編排。案例首先要含蓋一節(jié)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好來選取。比如，在講解Word的圖文混排時(shí)，對(duì)物理系學(xué)生可采用繪制“電路圖”的案例；對(duì)于其他系的學(xué)生可采用繪制“身份證”的案例。
3.1.5 案例必須具有系統(tǒng)性
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用的所有案例應(yīng)該都相互聯(lián)系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次地有序地編排。而不是每節(jié)課都采用一個(gè)獨(dú)立的案例，筆者認(rèn)為，案例不在多，而在精。
比如，在講解Word時(shí)，可采用案例“畢業(yè)論文的綜合排版”，就可將Word中從文件的新建、文本的編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作及目錄生成等所有的內(nèi)容均涉及到，最先給學(xué)生展示出這個(gè)大的案例，使學(xué)生從整體上對(duì)Word這部分內(nèi)容有所了解；然后每節(jié)課從中選擇一個(gè)子案例，依次講解各知識(shí)點(diǎn)；最終完成整個(gè)案例的講解，即整個(gè)Word這部分內(nèi)容的講解。
3.1.6 案例要具有啟發(fā)性及延展性
教學(xué)案例必須包括一定的思考問題。這些問題并無準(zhǔn)確無誤的答案，而是需要讓學(xué)生自己去探索、通過學(xué)生查閱資料、啟發(fā)得到。由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容更多的是實(shí)踐操作，操作方法的多樣性決定了問題答案的多樣性，所以更注重學(xué)生的動(dòng)手操作，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案。
3.2 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
案例展示之后，教師要根據(jù)授課進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的背景資料及實(shí)際的原型，向?qū)W生展示、演示出來，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用。
教師首先講解案例，并講解該案例所涉及到的本節(jié)課的知識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)串成一條線，供學(xué)生清晰、條理的掌握內(nèi)容；接著學(xué)生再在教師的提問及指導(dǎo)下，通過查閱一些必要的參考資料對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析；并把自己放到案例的真實(shí)情景中去，并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。
比如，Word中對(duì)文本進(jìn)行格式化時(shí)，采用了大案例“畢業(yè)論文的排版”，首先講述了畢業(yè)論文中的字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置等，其中講解并演示了頁(yè)碼的操作，并故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，使頁(yè)碼添加錯(cuò)誤碼，而后要求學(xué)生通過查閱資料（事先布置過預(yù)習(xí)內(nèi)容）指出在分欄時(shí)要注意的問題。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一旦分欄之后，再添加頁(yè)碼，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)頁(yè)碼不正確的情況，于是又向同學(xué)們提出了新的問題“如何使得文章在分欄之后，頁(yè)碼添加正確？”，讓學(xué)生思考。
3.3 案例討論
學(xué)生通過閱讀、研究、分析并獲得對(duì)教師提出問題的見解后，進(jìn)入討論階段。但由于時(shí)間和大班上課的限制，所以在這一階段中采用小組學(xué)習(xí)策略。小組成員不宜過多，一般以6人為宜。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)及對(duì)問題的見解的機(jī)會(huì)，檢查了自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，并培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組成員在組內(nèi)討論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多疑問，教師可及時(shí)向?qū)W生作出解答。最后小組內(nèi)需要記錄下本次小組討論的結(jié)果和意見，并進(jìn)行下一階段討論的準(zhǔn)備。
小組討論結(jié)束之后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的結(jié)果和意見，上臺(tái)演示，與其他小組進(jìn)行交流。這樣一方面討論可解決小組討論階段中各小組遺留的問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要充分了解該案例所反映的知識(shí)點(diǎn)，以便指導(dǎo)學(xué)生操作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)。
如上面問題的繼續(xù)，“文章如何操作可以使頁(yè)碼添加正確，特別是文章有分欄操作時(shí)？”，每一組都有各自的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為可先添加頁(yè)碼再分欄，這樣就不會(huì)出現(xiàn)頁(yè)碼不正確的結(jié)果，也有的認(rèn)為可為每一次不正確的頁(yè)碼重新設(shè)置等等。這個(gè)問題本身由于操作的多樣性并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是在這一個(gè)階段同學(xué)們都能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，參與到討論中。最后教師總結(jié)出“分欄，會(huì)使文章出現(xiàn)分節(jié)符，在每一節(jié)中，可分別設(shè)置頁(yè)碼?！边@一理論知識(shí)，使得學(xué)生有一種豁然開朗的感覺，從而使得學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。
3.4 案例總結(jié)
案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師可要求每個(gè)小組寫一個(gè)學(xué)結(jié)，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題，特別是還遺留下哪些問題等作一總結(jié)。教師最后要作全面總結(jié)和評(píng)定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，還可以理順學(xué)生掌握知識(shí)的思路，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。
4 存在的問題
4.1 要建立案例庫(kù)
。案例教學(xué)關(guān)鍵是案例的選取，但目前高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)尚未建立案例庫(kù)，沒有一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜教學(xué)案例材料。在這種情況下，就需要一線的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教師搜集和編寫出符合大綱的、具有學(xué)生專業(yè)特色的案例，但這個(gè)過程既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，可建立各高校內(nèi)教師可共享的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》案例資源庫(kù)。
4.2 小組討論時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生
小組討論階段，通常是性格外向的學(xué)生更為主動(dòng)一些，而性格內(nèi)向、不善言談的同學(xué)在被動(dòng)地聽。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生都能主動(dòng)參與討論、獲得知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，盡量使每位同學(xué)都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
4.3 案例總結(jié)時(shí)，要注意總結(jié)不宜過細(xì)
在案例總結(jié)階段，往往要總結(jié)及揭示出案例中所包含的理論，幫助學(xué)生對(duì)案例有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。所以，在總結(jié)時(shí)，可適當(dāng)概括出案例所包含的知識(shí)，使學(xué)生能夠把當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)串在一起，形成自己的知識(shí)建構(gòu)。
4.4 案例教學(xué)法要與其它教學(xué)方法配合使用
案例教學(xué)法固然是一種好的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的多樣性、達(dá)到好的教學(xué)效果等因素，一門課程從開始到結(jié)束不可能只使用一種教學(xué)方法，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程也如此。為了取得比較理想的教學(xué)效果，可適當(dāng)與其它教學(xué)方法相配合，如負(fù)反饋教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
5 結(jié)束語
案例教學(xué)通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)來拓寬知識(shí)面，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。這種教學(xué)方法能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；能夠讓學(xué)生與教師互動(dòng)，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；能夠使學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，并提高了教學(xué)效果。所以在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，“案例教學(xué)”將會(huì)是一種高效、可行的教學(xué)方法。
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【摘要】PBL教學(xué)法是近年來被廣泛應(yīng)用的以問題為導(dǎo)向的新型的教學(xué)方法，運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐證明，PBL新型教學(xué)法在外科護(hù)理臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果比傳統(tǒng)意義上的講授法要好，效果要明顯。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)PBL新型教學(xué)法在外科護(hù)理臨床見習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；講授法；實(shí)驗(yàn)
前言
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高，我們對(duì)護(hù)理技術(shù)提出了越來越高的要求，尤其是對(duì)動(dòng)手能力比較高的外科護(hù)理更是如此。相對(duì)于以往的護(hù)理教育，21世紀(jì)的護(hù)理教育注重培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐操作能力和各方面的綜合素質(zhì)，而這些知識(shí)的灌輸并不是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)能滿足的，因此必須加大理論與實(shí)踐相結(jié)合的力度，促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)更好更快發(fā)展。護(hù)生外科護(hù)理臨床見習(xí)是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的起步階段，可以說對(duì)護(hù)生的整個(gè)成長(zhǎng)起著承前啟后的作用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。有研究表明，護(hù)生雖然通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能夠初步掌握一定的理論知識(shí)，但是卻難以與病人溝通，缺少實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。為此，我們嘗試在臨床見習(xí)帶教中將以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（problem-based learning,PBL）教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以護(hù)生為主體，以一份完整的病例為藍(lán)本，教師為指導(dǎo)，旨在不斷提高實(shí)習(xí)護(hù)生靈活運(yùn)用護(hù)理程序及臨床思維能力，最終達(dá)到真正提高臨床見習(xí)的效果。
一 PBL新型教學(xué)法在外科護(hù)理臨床見習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用
（一）見習(xí)護(hù)生準(zhǔn)備：帶教老師需要在見習(xí)課前一周選擇本章具有典型性和代表性的病例，根據(jù)教學(xué)大綱重難點(diǎn)要求，設(shè)置相關(guān)的問題。要求設(shè)置的問題不能過于抽象和難理解，必須與疾病的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)有關(guān)，然后將病例和問題一同發(fā)給見習(xí)護(hù)生，供他們提前準(zhǔn)備。帶教老師將所有的見習(xí)護(hù)生按照每8人～10人見習(xí)護(hù)生為一組分成若干組，根據(jù)所給病例及相關(guān)問題，以小組為單位復(fù)習(xí)所學(xué)過的重要的理論知識(shí)，查閱相關(guān)知識(shí)的參考書籍及各類文獻(xiàn)，做好筆記或提綱，為討論、發(fā)言做準(zhǔn)備。
（二）組織見習(xí)：安排各個(gè)見習(xí)護(hù)生進(jìn)入科室后，首先先由帶教老師介紹本科室的情況，主要是病人的基本情況，給見習(xí)護(hù)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以小組為單位根據(jù)所選病例有針對(duì)性的下到病房，安排見習(xí)護(hù)生直接與病人溝通交流，了解病人病情，并親自動(dòng)手實(shí)施相關(guān)的基本操作。
（三）見結(jié)：見習(xí)護(hù)生見習(xí)完后，需要各小組輪流匯報(bào)在見習(xí)護(hù)生在自己見習(xí)的病房中的所見所感，以及之前老師所提出的學(xué)習(xí)問題、對(duì)臨床病情判斷及臨床護(hù)理措施相關(guān)的問題，見習(xí)護(hù)生通過自身學(xué)習(xí)的感受和臨床見習(xí)課的體驗(yàn)提出見解，持有不同看法和觀點(diǎn)的見習(xí)護(hù)生可以當(dāng)場(chǎng)反駁，其他同組人員互相補(bǔ)充，老師只在見習(xí)護(hù)生出錯(cuò)和疑惑時(shí)才給予正確引導(dǎo)，在不斷的討論和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，最后由老師做總結(jié)性發(fā)言，解答疑難問題，提出外科臨床需要注意的護(hù)理問題，強(qiáng)化他們的理解和記憶。
（四）完成作業(yè)：見習(xí)護(hù)生通過整個(gè)外科臨床系統(tǒng)的見習(xí)過程，在帶教老師的安排下，各組見習(xí)護(hù)生針對(duì)不同的病例需要制定一份完整的護(hù)理計(jì)劃，作為作業(yè)上交，需要注意的是，此次作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。同時(shí)要求帶教老師認(rèn)真對(duì)待此次作業(yè)，公平合理地給出合適的分?jǐn)?shù)，不得出現(xiàn)主觀方面的偏見，確保公平公正。
二 PBL新型教學(xué)法在外科護(hù)理臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果
實(shí)踐證明，在外科護(hù)理臨床見習(xí)中應(yīng)用PBL教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合可以獲得明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的效果，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。
（一）激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣：“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！边@句話提示了帶教老師在課上應(yīng)該多觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。帶教老師要通過新型的教學(xué)方法，最大程度地充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的主動(dòng)性和積極性，做到教和學(xué)相輔相成，要以學(xué)生為主體，不斷調(diào)動(dòng)其積極性， 最終才能達(dá)到老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的完美統(tǒng)一，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶教老師要以病例為藍(lán)本，多向?qū)W生介紹病人情況，多看病例，了解病史，以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的外科護(hù)理臨床見習(xí)，通過啟動(dòng)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生由被動(dòng)地灌輸變成主動(dòng)地吸取，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又獲得了學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)帶教老師要注重用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往見習(xí)護(hù)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)，
（二）理論聯(lián)系實(shí)踐：理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一貫堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨的作風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。目前加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一要重視學(xué)習(xí)理論，二要正確把握實(shí)際，三要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，著眼于解決問題。因此在此次研究中，帶教老師要把“提高護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理的綜合能力”為目標(biāo)，教育見習(xí)護(hù)生認(rèn)真見習(xí)， 在護(hù)生見習(xí)前，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)完相關(guān)知識(shí)的理論知識(shí)，所以對(duì)某一疾病的具體病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、護(hù)理等知識(shí)有所了解，但是因?yàn)樗麄儺吘箾]有經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的考察，所以他們的認(rèn)識(shí)還缺少實(shí)際的聯(lián)系，容易造成一種護(hù)生不能從實(shí)際出發(fā)去分析問題和解決問題的現(xiàn)象。而PBL教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)法的新教學(xué)方法能夠讓見習(xí)護(hù)生先熟悉病人的基本情況，主要是病史，然后帶教老師要指導(dǎo)見習(xí)護(hù)生帶著各種問題對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，做到有的放矢，具體問題具體分析，依據(jù)病人的病情變化，不斷調(diào)整護(hù)理程序?？s短了課堂與臨床的距離，進(jìn)而比較容易提高了學(xué)習(xí)效果，最后達(dá)到了使知識(shí)的記憶、理解更加深刻和牢固的這種理想效果。
（三）增強(qiáng)相互協(xié)作能力：合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
帶教老師要努力提高與各個(gè)見習(xí)護(hù)生溝通的能力，這種溝通有利于師生之間的密切交流，也有利于師生關(guān)系的融合，繼而達(dá)到一種學(xué)習(xí)的融洽氛圍，利于帶教老師和見習(xí)學(xué)生的共同進(jìn)步，本次論文研究要求任何一個(gè)問題的解決都需要經(jīng)過小組成員查閱文獻(xiàn)、相互討論和互相協(xié)作，集中所有見習(xí)護(hù)生的智慧，使實(shí)驗(yàn)組見習(xí)護(hù)生能夠在見習(xí)過程遇到問題的時(shí)候體會(huì)到互相的合作當(dāng)中享受到成功的喜悅。在整個(gè)系統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，見習(xí)護(hù)生需要群策群力，集思廣益，不斷地和病人進(jìn)行有效的溝通，從而發(fā)現(xiàn)在外科護(hù)理中存在當(dāng)中的問題；然后組員之間、組與組之間針對(duì)這些問題，進(jìn)行熱烈的討論，并且在帶教老師的指導(dǎo)下集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善外科護(hù)理計(jì)劃，提升自身的護(hù)理水平，充實(shí)自己的護(hù)理知識(shí)。通過師生相互之間的溝通、交流，也可以極大的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（四）提高帶教老師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平：不可避免的問題是在整個(gè)系統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的疑難問題，這就給教師提出更高的要求，教師除了需要有淵博的理論知識(shí)和豐富的臨床操作經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備心理、語言、人文等各種相關(guān)的素質(zhì)，所以應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，為培養(yǎng)更多的新型護(hù)理人才而不斷的完善自我。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會(huì)照本宣科，不思進(jìn)取，不信學(xué)生有創(chuàng)新潛能，不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花，只會(huì)用冷眼，教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽；新型教師有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，用創(chuàng)造的智慧激發(fā)學(xué)生的潛能，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生主體精神。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。教師應(yīng)樹立新的學(xué)生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W(xué)習(xí)者思維形態(tài)的感悟，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在知識(shí)的海洋里遨游。學(xué)生的發(fā)展具有不完備性。教師應(yīng)不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長(zhǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長(zhǎng)。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負(fù)”與全面負(fù)責(zé)的關(guān)系。幫助學(xué)生立志、樂學(xué)、慎思、立志是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；樂學(xué)可以使學(xué)生持之心恒，堅(jiān)持不懈，慎思能使學(xué)生把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，處理好師生、教學(xué)的辨證關(guān)系。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導(dǎo)要耐心，對(duì)學(xué)生有愛心，以朋友的真誠(chéng)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
參考文獻(xiàn)
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大家好！
我叫曾衛(wèi)平，蓮南小學(xué)。非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
我生在教育之家我出生在東江邊上的一個(gè)小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長(zhǎng)達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！
我在教育中長(zhǎng)大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對(duì)我的影響特別深刻。由于當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)上沒有學(xué)前教育，我在寫小寫“3”的時(shí)候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會(huì)的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?！叭姘l(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。
如果有幸當(dāng)上副校長(zhǎng)，我將協(xié)助校長(zhǎng)做好分管的工作，并實(shí)行“一個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)改革”。一個(gè)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級(jí)生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長(zhǎng)的生源。
一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長(zhǎng)，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語文課，還要經(jīng)常在外作報(bào)告。按道理，他所任教的班級(jí)一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級(jí)不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語文科成績(jī)名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個(gè)小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動(dòng)的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級(jí)，不少學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。
二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國(guó)教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對(duì)這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會(huì)真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)修，以適應(yīng)時(shí)代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三?！笨破栈顒?dòng)課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時(shí)，我們還要申請(qǐng)鑒定和專利。
三改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級(jí)政府部門對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)；二是學(xué)校本身對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一共有39條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對(duì)學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落都納入評(píng)估體系。我將協(xié)助校長(zhǎng)按督導(dǎo)評(píng)估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)們頭痛的問題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ鳎y以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個(gè)有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能以班級(jí)平均分或合格率作為教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評(píng)不上。教師工作的評(píng)價(jià)考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來沒有教師因年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績(jī)、評(píng)出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。評(píng)價(jià)學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個(gè)性有特長(zhǎng)的初級(jí)人才?？己藢W(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長(zhǎng)生受打擊。當(dāng)今世界級(jí)的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長(zhǎng)生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個(gè)很普通的學(xué)生。我舉的兩個(gè)例子，不是說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國(guó)家已加入WTO，祖國(guó)申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來成為深圳、全國(guó)的名師，同時(shí)愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值，是我最大的幸福！
最后，我想說，不管能否當(dāng)上副校長(zhǎng)，但就我的人生旅程來說：我的過去屬于羅湖教育，現(xiàn)在屬于羅湖教育，將來仍然屬于羅湖教育。
關(guān)鍵詞：物理選礦 科研 創(chuàng)新 教學(xué)探討
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0030-02
為了實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略思想，全國(guó)高校都在積極倡導(dǎo)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，尤其是在本科教學(xué)中加強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新教育，以達(dá)到培育創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的[1]。創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段的所有課程，而不僅僅限于科研訓(xùn)練等專門課程，在所有課程中逐步引入創(chuàng)新思想，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)[2]。本文通過在物理選礦的專業(yè)課教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的硬式教學(xué)方式，將科學(xué)研究的方法和思想融入到專業(yè)知識(shí)傳授過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，提高創(chuàng)新能力。
1 課程簡(jiǎn)介
物理選礦是礦物加工工程專業(yè)的核心必修理論課程之一，主要講授物理法分選礦物的原理、工藝和設(shè)備。本門課的基礎(chǔ)課程主要是大學(xué)物理、流體力學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。物理選礦是根據(jù)礦物密度、粒度、顏色、摩擦系數(shù)、磁性或電性等物理性質(zhì)的差異，通過合適的設(shè)備，將原礦分成不同級(jí)別的過程。它是分選或提純礦物最常用的方法，主要包括重力選礦、光電揀選、磁選和電選等，其中重力選礦又包括跳汰選礦、重介質(zhì)選礦、斜面流和流膜選礦、水力分級(jí)、擦洗等，重力選礦的基本原理是顆粒在介質(zhì)中的沉降規(guī)律。根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)不同，這門課主要包括分選原理和分選方法的應(yīng)用，而分選方法的應(yīng)用又涉及分選設(shè)備和分選工藝。這門課是在大三上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了大學(xué)階段的通識(shí)基礎(chǔ)課程，完全能夠理解物理選礦教材的絕大部分內(nèi)容。
2 科研式教學(xué)內(nèi)涵
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，系統(tǒng)全面地講解教材上的主要內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)方式。由于課堂時(shí)間有限，教師不可能對(duì)所有知識(shí)講得透徹，所以學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)也是有限的。這種“注重知識(shí)的傳授”教學(xué)方式突出了知識(shí)的獲取而忽視了激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造新知識(shí)的勇氣和動(dòng)力，因此，在專業(yè)課的課堂教學(xué)中引入科研意識(shí)在創(chuàng)新教育的大背景下顯得非常重要。
科研式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)科學(xué)研究的方法，引出和講解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假說，主動(dòng)地開展科學(xué)研究，檢驗(yàn)假說或檢驗(yàn)已有知識(shí)的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重大學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新教育綱要[1，3]。
教材上的知識(shí)是前人研究的成果，而新知識(shí)、新理論和定律的產(chǎn)生是以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，遵循科學(xué)研究方法，經(jīng)過反復(fù)地?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提煉和總結(jié)而成。因此，科研式教學(xué)不僅可以傳授知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，甚至產(chǎn)生新的知識(shí)[4]。學(xué)生既能學(xué)到教材上的專業(yè)知識(shí)，還能建立獨(dú)立思考、細(xì)致觀察、深入探究、以及勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)。從而使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力在潛移默化中獲得提高。
科學(xué)研究方法是用來解決問題尋求答案的步驟或程序，主要包括以下六個(gè)方面[5]。
（1）提出問題。大學(xué)生對(duì)專業(yè)方面的問題來源于兩個(gè)方面：一是學(xué)生在閱讀教材的過程中，對(duì)不理解的知識(shí)或持有懷疑的知識(shí)而產(chǎn)生問題；二是在課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過觀察而產(chǎn)生問題。教材上的某些知識(shí)由于其他學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，其有效性可能會(huì)發(fā)生變化。大學(xué)生對(duì)于專業(yè)書上看不懂的知識(shí)作為問題去探究，除了有助于理解和掌握課程內(nèi)容，還能拓展教材上的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中的仔細(xì)觀察，往往會(huì)激發(fā)科學(xué)的質(zhì)詢，觀察要比不經(jīng)意的感知更深入一些。大學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，如果能學(xué)會(huì)提出問題，表明學(xué)生已經(jīng)初步理解了教材上的知識(shí)，對(duì)本專業(yè)有濃厚的興趣，同時(shí)還具有創(chuàng)新潛力。教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極提問。
（2）查閱文獻(xiàn)。學(xué)生提出了專業(yè)問題后，就要開始搜索其他的知識(shí)來源，以獲得更多信息。也許這個(gè)問題已被其他人回答，或者幾種可能的回答已經(jīng)被否定。知道其他人已經(jīng)做了些什么，這樣可以節(jié)約時(shí)間和精力。獲取更多信息的方法是查閱適當(dāng)?shù)目茖W(xué)文獻(xiàn)，上網(wǎng)搜索信息，或者與對(duì)同樣的問題感興趣的同學(xué)和朋友溝通。即使對(duì)這個(gè)問題沒有現(xiàn)成的答案，科學(xué)文獻(xiàn)和其他研究伙伴們也能夠提供一些有利于解決問題看法和意見。通過查閱文獻(xiàn)，如果問題已經(jīng)得到解決，也可以使學(xué)生更加深刻理解教材上的內(nèi)容。
（3）構(gòu)建假說。對(duì)于通過查閱文獻(xiàn)也無法解決的問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出假說，假說是一種這樣的陳述，它對(duì)問題提供一種可能的回答，或者對(duì)能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察做出可能的解釋，未經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，或沒有完全地經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，但可作為推理的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的指南，或作為從已知事實(shí)做進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)。
（4）檢驗(yàn)假說。通過三種方式可以進(jìn)行假說檢驗(yàn)：進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)資料；進(jìn)一步地觀察實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象；設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)或方案。
（5）導(dǎo)出理論。通過檢驗(yàn)假說有助于對(duì)問題的更深刻的理解，進(jìn)而歸納和演繹為理論和定律。
（6）交流和討論。通過課堂交流和討論，使問題更加清晰、更加明朗，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得更深更精，逐漸提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
3 科研式教學(xué)實(shí)踐
在物理選礦課程中，采用了科研式教學(xué)方法，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）提問式教學(xué)。在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材上的內(nèi)容，特別是重點(diǎn)部分，多用疑問句，少用陳述句。在肯定陳述句講解完基本原理或知識(shí)點(diǎn)后，提出多個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)或強(qiáng)迫（點(diǎn)名）學(xué)生回答問題，發(fā)表個(gè)人意見，參與課堂討論，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，教師在課堂上綜合學(xué)生的意見，引導(dǎo)出正確答案。對(duì)于難度較大的問題，作為學(xué)生的課外作業(yè)，并要求每位學(xué)生或小組必須在下次課得到實(shí)質(zhì)性的答案。提問式教學(xué)，使學(xué)生感到上課不枯燥，容易理解和記憶專業(yè)知識(shí)，更為重要的是，學(xué)生不經(jīng)意地學(xué)習(xí)了如何提問題，從什么角度分析問題，逐步向?qū)W生灌輸了科學(xué)研究的思想和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新思想。
（2）課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生在放松的課堂氣氛中，通過教師的提問式教學(xué)，掌握了重點(diǎn)，對(duì)于課堂上沒有提及的內(nèi)容，課后再進(jìn)行自習(xí)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度內(nèi)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和回味，及時(shí)吸收相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，再對(duì)教師在課堂上留的課外作業(yè)（課堂上的難點(diǎn)問題）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于這個(gè)問題方面的科技論文、書籍和專利文獻(xiàn)，尋求解答，必要的時(shí)候還需要通過補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)來闡明問題。
（3）討論式教學(xué)。特別安排了兩次討論課，對(duì)爭(zhēng)議較大的技術(shù)問題進(jìn)行集中討論，其目的是通過問題剖析，讓學(xué)生透切理解專業(yè)知識(shí)。一般提前兩個(gè)星期公布討論的題目，要求學(xué)生提前進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、查閱和分析資料。在討論課上，每位學(xué)生必須談?wù)剛€(gè)人對(duì)問題的理解、觀點(diǎn)和看法。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，通過討論，深刻理解了專業(yè)知識(shí)。
（4）重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過親手做專業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行親身體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材上的內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)描述，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求每位學(xué)生提出問題，促使學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)研究，理解專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效果。
（5）重視交流。加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與行業(yè)專家之間的交流，提高學(xué)生的交往和溝通能力，分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。
（6）指導(dǎo)撰寫科研論文。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生在在校期間沒有科研論文的寫作鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致畢業(yè)后在論文寫作這方面的能力較弱。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，論文寫作是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在物理選礦教學(xué)過程中，通過提問式教學(xué)、討論式教學(xué)和交流，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更為深刻的理解，特別是針對(duì)某些專業(yè)問題。問題找到了答案，但不可輕易結(jié)束，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生將問題和答案寫出來，不僅加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生寫作專業(yè)論文的能力，比專門去開設(shè)科技論文的寫作課效果要好的多。
4 結(jié)語
在物理選礦的教學(xué)過程中，通過嘗試科研式教學(xué)法，取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課堂上敢于發(fā)言，不害怕被問問題，敢于主動(dòng)問問題，自覺查閱物理選礦方面的專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，多名同學(xué)在課程結(jié)束后投稿了科技論文。通過科研式教學(xué)，不僅給學(xué)生傳授了物理選礦知識(shí)，而且使學(xué)生在科研方法、科研素養(yǎng)和科研創(chuàng)新等方面的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
參考文獻(xiàn)
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[2] 蘇初旺，刁海林，彭瓊.創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高教論壇，2012（7）：37-39.
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經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評(píng)估，根據(jù)我院自評(píng)估情況，計(jì)劃對(duì)金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。改革方案將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個(gè)方面展開。其中改革的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)；教學(xué)大綱的調(diào)整將緊密結(jié)合各類專業(yè)證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對(duì)專業(yè)選修課的課時(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課等。
【關(guān)鍵詞】
綜合改革；改革方案
【基金項(xiàng)目】
本論文由西北民族大學(xué)金融學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號(hào)為001-10013501。經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評(píng)估，根據(jù)我院自評(píng)估情況，計(jì)劃對(duì)金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。
一、改革目標(biāo)
本次專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)為：圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，以期更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。總目標(biāo)中有七個(gè)子目標(biāo)，每個(gè)子目標(biāo)服務(wù)于總目標(biāo)。第一，完成對(duì)金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式的全面改革。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。第三，將提升學(xué)生實(shí)踐能力落實(shí)在教學(xué)的每門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學(xué)資源、實(shí)踐資源、科研資源等，強(qiáng)化學(xué)院與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作機(jī)制。第五，對(duì)金融學(xué)所有課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)科研互相促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)等。
二、現(xiàn)狀概述
經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可簡(jiǎn)述為能從事銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實(shí)習(xí)基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險(xiǎn)、理論四個(gè)方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險(xiǎn)方向主要依托于保險(xiǎn)教研室的師資。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學(xué)分為170學(xué)分。所有課程分為四個(gè)模塊：通識(shí)平臺(tái)課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)課，四個(gè)模塊之間循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞以上四個(gè)方向展開，以2012版修訂后的《金融學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱匯編》為依據(jù)。教學(xué)方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)，并依托金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)與部分課外實(shí)踐活動(dòng)。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實(shí)踐教學(xué)方面，主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文幾個(gè)方面。近幾年取得的成績(jī)主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目成果對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持作用表現(xiàn)突出；學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理方面，主要依托于學(xué)校與學(xué)院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學(xué)專業(yè)教研室層面主要從事對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，定期針對(duì)教學(xué)、科研集中開會(huì)等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機(jī)制。
三、改革方案
本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點(diǎn)主要集中在四個(gè)方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學(xué)科平臺(tái)中的大部分課程和專業(yè)平臺(tái)中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭(zhēng)在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生自由選課的自和自愿學(xué)習(xí)的積極性。第二，對(duì)所有專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊(cè)金融分析師考試、金融英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，并采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個(gè)方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進(jìn)一步加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計(jì)算機(jī)組卷的閉卷考試外，還應(yīng)加入計(jì)算機(jī)組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場(chǎng)答辯、上機(jī)操作、當(dāng)日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實(shí)習(xí)基地的合作單位共同進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實(shí)行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評(píng)分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評(píng)分工作。第四，對(duì)專業(yè)選修課的課時(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計(jì)劃保送研究生和考研的學(xué)生。針對(duì)以上四個(gè)方面，具體的改革措施將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個(gè)方面展開。
（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革
目前金融學(xué)專業(yè)教師12人，其中教學(xué)副院長(zhǎng)1名、院長(zhǎng)1名、川大在讀博士1人、專職輔導(dǎo)員2人、兼職輔導(dǎo)員1人、特殊情況休假1人、實(shí)際以教學(xué)工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的合作，將一些有教學(xué)能力的，對(duì)教學(xué)工作有熱情的，長(zhǎng)期從事實(shí)踐工作的人員吸收到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，必須以在編教師為主導(dǎo)。可以考慮每年定期向教務(wù)處、人事處報(bào)送外聘計(jì)劃，該計(jì)劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨(dú)立授課、課外指導(dǎo)等）、人員的工作業(yè)績(jī)考核。第二，鼓勵(lì)在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對(duì)于國(guó)際性的、考試費(fèi)用較高的證書考試，學(xué)院給與一定的資金支持。三年之后，金融學(xué)專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應(yīng)考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對(duì)應(yīng)的證書。該項(xiàng)條件也可作為后續(xù)進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，組建科研團(tuán)隊(duì)。目前金融學(xué)專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進(jìn)一步作資源整合。另外，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，日后的科研內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)際的、微觀領(lǐng)域的問題研究?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進(jìn)人才。近幾年可以抓住國(guó)有銀行降薪的契機(jī)，引進(jìn)銀行的一些管理人員、證券公司的中高級(jí)投資顧問等。
（二）課程與教學(xué)改革
第一，借助BLACKBOARD平臺(tái)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建成后要能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):1.所有課程重修學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對(duì)課程完整的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對(duì)該課程有興趣的學(xué)生完成自學(xué)，并能通過課程考試。3.教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，大幅度豐富教學(xué)內(nèi)容，難度較低的知識(shí)點(diǎn)全部由學(xué)生課外自學(xué)完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對(duì)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學(xué)時(shí)分割、課程配對(duì)選擇的新模式。本次自評(píng)估中，專家提議開設(shè)18—20學(xué)時(shí)的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學(xué)改革將銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)方向的選修課進(jìn)行重修整合，對(duì)關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時(shí)，兩門課總共36學(xué)時(shí)，一門課18學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。學(xué)生在選課時(shí)，必須兩門課同時(shí)選擇。在開課時(shí)，兩門課同一學(xué)期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實(shí)務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生必須兩門課程同時(shí)選擇。前半學(xué)期開設(shè)《金融衍生工具》，18學(xué)時(shí)，后半學(xué)期開設(shè)《期貨理論與實(shí)務(wù)》18學(xué)時(shí)。在二年級(jí)初次進(jìn)行選修課選擇時(shí)，給學(xué)生安排一次選課指導(dǎo)，主要介紹課程組合對(duì)專業(yè)方向與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及金融學(xué)專業(yè)的師資情況來看，主要針對(duì)以下幾個(gè)考試進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊(cè)金融分析師考試、金融英語等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向?yàn)槔??；A(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學(xué)》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識(shí)》課程為藍(lán)本進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱中的所有考點(diǎn)。選修課部分：《證券投資分析》對(duì)應(yīng)《證券投資分析》；《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》對(duì)應(yīng)《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對(duì)應(yīng)《證券投資基金》，這些選修課全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應(yīng)直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因?yàn)榻鹑谟⒄Z后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國(guó)人民銀行指定的輔導(dǎo)用書。課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生考取金融英語初級(jí)證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險(xiǎn)方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學(xué)專業(yè)從事保險(xiǎn)專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險(xiǎn)類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCmap在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCview在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《金融物理學(xué)導(dǎo)論》、《金融地理學(xué)》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊(cè)金融分析師一級(jí)考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學(xué)期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，該類課程主要適合于計(jì)劃考研、保研的同學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課程選擇時(shí)應(yīng)設(shè)置一定的基點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以選擇該課程，該課程的考核應(yīng)盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學(xué)普及該課程得基本知識(shí)。第五，考核方式的改革。考核改革的主導(dǎo)思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應(yīng)加強(qiáng)分階段考核；2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強(qiáng)校企合作，共同參與考核。下面針對(duì)以上幾點(diǎn)，舉幾個(gè)例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評(píng)成績(jī)可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場(chǎng)投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對(duì)選課的同學(xué)開一學(xué)期的模擬證券投資組合大賽，即學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時(shí)由系統(tǒng)自動(dòng)生成的總收益率排名來確定該項(xiàng)成績(jī)。最后期末時(shí)，教師選擇當(dāng)日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一個(gè)分析報(bào)告，該報(bào)告交由與我院合作的證券公司評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計(jì)算機(jī)題庫(kù)，題目的選擇應(yīng)加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫(kù)建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機(jī)操作加現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式分小組進(jìn)行。上機(jī)操作主要使用金融實(shí)驗(yàn)室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方方面面。
（三）教學(xué)方式方法改革
教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在當(dāng)下還存在一定的爭(zhēng)議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學(xué)法和傳統(tǒng)接受兩種教學(xué)模式并行，以供學(xué)生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學(xué)方法改革中，都應(yīng)注意同一個(gè)問題，就是不再將一些簡(jiǎn)單的理論講授來占用課堂的寶貴時(shí)間，基本概念、理論等簡(jiǎn)單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學(xué)生自學(xué)。課堂上應(yīng)大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學(xué)資源，計(jì)劃在部分課程中，留出2到4學(xué)時(shí)的課時(shí)，使用在線視頻由合作實(shí)習(xí)基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實(shí)踐教學(xué)改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但與理論教學(xué)的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨(dú)運(yùn)行的狀態(tài)。下一步對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)著力于將實(shí)踐教學(xué)的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生課外自學(xué)平臺(tái)等多個(gè)方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)外宣傳的途徑之一，以及為全校學(xué)生普及金融知識(shí)的平臺(tái)，而不再作為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學(xué)生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴(yán)格。比如，當(dāng)前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉(cāng)。比賽的結(jié)果也會(huì)在相應(yīng)的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學(xué)術(shù)論文的撰寫模式進(jìn)行，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。計(jì)劃加入體現(xiàn)實(shí)踐性的行業(yè)研究報(bào)告、行情預(yù)測(cè)分析報(bào)告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等新形式，計(jì)劃在未來三年中，實(shí)踐性論文題目應(yīng)占到論文總題目的50%。教研室在進(jìn)行論文題目擬定時(shí)，可以邀請(qǐng)合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學(xué)術(shù)型題目和實(shí)務(wù)型題目分開答辯，實(shí)務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的改革。目前我院申報(bào)的該類項(xiàng)目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項(xiàng)目全部屬于學(xué)術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用立項(xiàng)資金進(jìn)行證券投資或是投向銀行理財(cái)產(chǎn)品，項(xiàng)目運(yùn)作過程邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)單位參與指導(dǎo)。
（五）教學(xué)管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學(xué)校和學(xué)院的框架下，進(jìn)一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進(jìn)行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡(jiǎn)單闡述。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)本營(yíng)的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導(dǎo)外，還應(yīng)加入各類專業(yè)證書的輔導(dǎo)。改進(jìn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于輔導(dǎo)同學(xué)考取證書的導(dǎo)生應(yīng)按考取證書的人數(shù)給與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)導(dǎo)生，申請(qǐng)教室和實(shí)驗(yàn)室的使用，自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)導(dǎo)生自定輔導(dǎo)課程計(jì)劃，招募學(xué)生開展證書考試類的輔導(dǎo)，學(xué)院給與一定的資金支持。其次，由于教學(xué)改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學(xué)生學(xué)本營(yíng)，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對(duì)于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應(yīng)由教研室主任單獨(dú)約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應(yīng)由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時(shí)將改革進(jìn)展報(bào)送主管院長(zhǎng)。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進(jìn)。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長(zhǎng)項(xiàng)，與年輕教師和校外合作人員組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。
作者：孫光慧 楊黎瓊 單位：西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
