時(shí)間：2022-07-31 17:46:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手能力；感性認(rèn)識(shí)
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，不斷引起我們的注意與運(yùn)用。我們充分地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索所需信息，查閱資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)解決在教學(xué)中遇到的疑惑，甚至網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。之所以會(huì)這樣，我想很大原因是因?yàn)樵诮虒W(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，使學(xué)生更容易接受教學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)也不例外，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生在圖、文、音中，更容易感知教學(xué)內(nèi)容及其吸收，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)。
一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些課文的內(nèi)容與現(xiàn)在的生活不貼切，學(xué)生讀不懂，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》這篇課文，大部分學(xué)生都只知道這是鳥的一種，卻無從知道是怎樣的鳥類？單單從文中字面上了解是很貧乏的。可見，煩悶單一地授課，部分學(xué)生精神是難以集中的，只有與一些趣味性的教學(xué)結(jié)合在一起，首先引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
二、在語文“綜合性學(xué)習(xí)”中運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在語文“綜合性學(xué)習(xí)”中運(yùn)用學(xué)生搜索資料、小組討論、互相學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合。如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元中，本次“綜合性學(xué)習(xí)”，與本單元的課文、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，都是緊扣“如何保護(hù)環(huán)境”。我們也知道環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一，環(huán)境意識(shí)已成為衡量一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)志，如果學(xué)生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，具有良好的科學(xué)意識(shí)和道德水平，則有利于環(huán)境的治理和資源的保護(hù)，更有利于提高學(xué)生文明素質(zhì)。而我們了解的內(nèi)容非常有限，需要從各方面入手去調(diào)查。如利用信息技術(shù)，上網(wǎng)搜索資料，查找相關(guān)圖片等途徑去了解。
我試圖在“綜合性學(xué)習(xí)”中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息技術(shù)與語文相結(jié)合，如搜索家鄉(xiāng)空氣、水是不是受到污染？人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？我們又該如何保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球？等關(guān)于環(huán)境的問題。使學(xué)生憑借豐富的資源，結(jié)合自身的實(shí)踐，進(jìn)一步關(guān)注我們共同生活的家園，讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有更多的觸動(dòng)和感悟，并通過聽說讀寫，在學(xué)語文、用語文中獲得更多的積極發(fā)展自，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在眾多的網(wǎng)頁中，找到自己需要的東西，學(xué)會(huì)篩選有用的知識(shí)，自覺抵觸無益內(nèi)容，這樣學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。更重要的是通過自己搜索、查找，印象要比直接傳授“環(huán)保知識(shí)”深刻。使學(xué)生體驗(yàn)到語文“綜合性學(xué)習(xí)”的樂趣，從而在不知不覺間樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野
學(xué)生現(xiàn)在三年級(jí)，剛接觸寫作。需要多積累好詞好句，模仿學(xué)到的課文句式。但單單這些還是不夠的，還需要看課外書，擴(kuò)大自己的視野。在網(wǎng)上，我們可以看到許許多多相關(guān)的知識(shí)，不用費(fèi)神去書店挑選。查找課外知識(shí)，圖文并茂，并豐富學(xué)生業(yè)余生活，在不知不覺中擴(kuò)大學(xué)生視野，了解到書上沒有的東西。或看其他小學(xué)生寫的作文，了解自己的不足，借此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。這樣，不僅打破了傳統(tǒng)單一的閱讀圖書途徑，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀課外知識(shí)的興趣，從而大大提高學(xué)生寫作能力。
總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以取得事半功倍的效果。但我們始終要記住：信息技術(shù)是為語文教學(xué)服務(wù)的，也不是一味的每堂課都需要運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)，并不是所有的課都適合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的目的是為了能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相信在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我們的課堂就會(huì)充滿快樂，取得飛躍的進(jìn)步！
參考文獻(xiàn)：
摘 要 信息技術(shù)只是一種手段，只有用對(duì)了地方，用對(duì)了時(shí)間，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)該合理使用信息技術(shù)情景創(chuàng)設(shè)，避免旁枝末節(jié)；從關(guān)鍵處下手，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免單一的幻燈片播放；增加教學(xué)容量，優(yōu)化練習(xí)，避免灌輸。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)輔助 合理利用
中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0066-01
信息技術(shù)的普及正在使它成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。特別是低段，學(xué)生的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的概念、算理等理解起來比較困難，所以我們往往喜歡借助于信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)的概念、算理等變得形象、生動(dòng)，討人喜歡。但在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。例如在上一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我從一位美麗的公主居住的華麗宮殿引入，讓學(xué)生尋找各種圖形。設(shè)想是好的，可教學(xué)時(shí)學(xué)生反倒想著公主和王子的故事，偷偷在下面聊開了。雖然花了很多的精力，反而適得其反，喧賓奪主。最后只好強(qiáng)硬地把學(xué)生拉回課堂，整節(jié)課的紀(jì)律卻一直亂糟糟的，效果很差，如果改為以教室和學(xué)校為觀察目標(biāo)，效果可能還好些。又如在上三年級(jí)下冊(cè)的《平均數(shù)》時(shí)，我用課件先出示了一個(gè)移磚塊的例子，再出示了求平均數(shù)的兩種方法，從學(xué)生思考分析到示范講解，包括解題的每一個(gè)步驟，都很詳盡，而且很生動(dòng)，自我感覺很好，幾乎是我做的課件里最驕傲的一個(gè)。可課后卻遭到大多數(shù)老師的否認(rèn)。他們認(rèn)為，表面上看這節(jié)課課堂信息量大，效率高，實(shí)際上在“填鴨”。學(xué)生只是靜靜地待著聽講，主動(dòng)性被抑制了，和以前的“滿堂灌”一個(gè)樣，只不過是由原來的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌”。對(duì)于如何解決這些問題，我思考了很久，我認(rèn)為關(guān)鍵是如何合理地利用信息技術(shù)。信息技術(shù)技術(shù)只是一種手段，只有用對(duì)了地方，用對(duì)了時(shí)間，才能讓我們的教學(xué)事半功倍。
一、合理使用情景創(chuàng)設(shè)，避免旁枝末節(jié)
信息技術(shù)以它直觀、豐富的聲、形、色等手段，使教材變得生動(dòng)活潑，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。比如動(dòng)畫就是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)要避免出現(xiàn)副作用。例如在上《年、月、日》一課時(shí)，我化靜為動(dòng)，設(shè)計(jì)了“太陽、地球、月亮”三者的轉(zhuǎn)動(dòng)過程。直觀的畫面、優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的解說，成功地營(yíng)造出了一種科學(xué)又樂學(xué)的良好氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
二、關(guān)鍵處下手，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免單一的幻燈片播放
數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是空間問題、運(yùn)動(dòng)過程、算理概念等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。從而增加了學(xué)生理解和掌握的難度，長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)，而信息技術(shù)恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它可以把這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的場(chǎng)景來展示，大大降低了學(xué)生理解的難度。但單一的幻燈片演示如果能結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如擺小棒，畫圖，折紙等動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，并在關(guān)鍵處板書、小結(jié)，可以讓我們的課堂更豐滿，學(xué)生的印象更深刻。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)面積計(jì)算和周長(zhǎng)的計(jì)算極易混淆。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示面積和周長(zhǎng)的區(qū)別，特別是在實(shí)際問題中，一張畫框是怎么樣的，玻璃的大小是什么，木框的長(zhǎng)短是什么；一塊天地，柵欄在哪，土地的面積在哪，栽種多少棵玉米和什么有關(guān)，組合圖形是怎么樣產(chǎn)生的，怎么解決面積計(jì)算問題等。在動(dòng)態(tài)演示中結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手畫一畫，結(jié)合板書，多方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓他們印象更深刻，理解得更透徹。
三、增加教學(xué)容量，優(yōu)化練習(xí)，避免灌輸
練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、熟練技能的基本途徑，它需要多角度多層次的練習(xí)去鞏固。在練習(xí)的時(shí)候結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，無疑是如虎添翼。我們可以把練習(xí)一份做成課件，在練習(xí)和講解時(shí)演示；一份復(fù)印成練習(xí)紙，讓學(xué)生人手一份，上課時(shí)練習(xí)。這樣，不用老師在黑板上抄寫題目，可以大大加快我們的教學(xué)節(jié)奏。而且這種練習(xí)可以不斷重復(fù)和即時(shí)修改，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)的計(jì)算之后，讓學(xué)生先設(shè)想從一個(gè)10？0的 長(zhǎng)方形里減去一個(gè)4？的長(zhǎng)方形，剩下圖形的周長(zhǎng)和面積怎么計(jì)算？有哪幾種情況？想不出來的可以在紙上先畫一畫草圖。再通過課件演示，從靠一邊的剪到從中間剪再慢慢移動(dòng)到靠另一邊剪，逐步演變，學(xué)生就能很直觀深入思維，抓住本質(zhì)。而不能直接灌輸給他們這些畫面。
1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的第一課就是《生活中的信息技術(shù)》，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”，為建構(gòu)兒童的技術(shù)生活做鋪墊。從了解信息的概念開始，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。教師了解到語文課程中學(xué)到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風(fēng)土人情，我們應(yīng)該怎么做呢？有的同學(xué)說到圖書室查閱資料，有的同學(xué)說聽爺爺奶奶講，當(dāng)然也有的同學(xué)知道可以上網(wǎng)搜索，到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關(guān)的信息，而且圖文并茂，全面有趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用。
2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，小學(xué)生用自己的感性認(rèn)識(shí)很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念用生動(dòng)的比喻來闡述，以便學(xué)生容易理解。比如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“建立文件夾”時(shí)，學(xué)生不理解為什么要建立文件夾，而且一個(gè)個(gè)黃色的小圖標(biāo)都很相似，學(xué)生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個(gè)“年級(jí)”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的年級(jí)和班級(jí)。文件夾就類。如果你要在找文件的時(shí)候就可以直接找到，你就要給每個(gè)文件夾起相應(yīng)的名字，這個(gè)名字可以由你來起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點(diǎn)擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時(shí)收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來類比，便于小學(xué)生的理解。
3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣，教師要教給學(xué)生簡(jiǎn)單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識(shí)，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用教師所教的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強(qiáng)大功能。
二、發(fā)展兒童的思維能力
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方法，也拓展了學(xué)生了解世界的途徑，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1．培養(yǎng)探索能力，訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的信息技能進(jìn)行讀、寫、算、制作，還應(yīng)該保持對(duì)信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動(dòng)思考質(zhì)疑，并可以運(yùn)用已學(xué)的信息技能去解決新的問題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識(shí)相匹配，不能好高騖遠(yuǎn)，遇到不懂的地方要及時(shí)發(fā)問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時(shí)候，按照步驟教給學(xué)生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項(xiàng)，在粘貼的位置上點(diǎn)左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對(duì)話框，左鍵單擊即可。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，一會(huì)有同學(xué)舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時(shí)候，可以不用鼠標(biāo)操作，直接用鍵盤上的兩個(gè)鍵就可以完成，復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對(duì)他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚(yáng)，表揚(yáng)他善于探索的精神，激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。
2．綜合技能運(yùn)用，訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問題的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決新問題，實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，更讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的有趣。像四年級(jí)上冊(cè)的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”，對(duì)于喜歡用繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來說有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓(xùn)練對(duì)畫圖軟件的應(yīng)用。通過學(xué)生圖畫的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。
3．先學(xué)后教模式，訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類旁通的特點(diǎn)，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，可以充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)教材講解，自己動(dòng)手操作，如果能夠成功完成任務(wù)，就算是達(dá)到思維創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，會(huì)遇到解決不了的問題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候印象更加深刻，學(xué)生“先學(xué)”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進(jìn)行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉(cāng)”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行下一課的“先學(xué)”，很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
三、豐富兒童的精神世界
1.體驗(yàn)成功喜悅。信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，這是信息技術(shù)的“人文性”特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)要有相應(yīng)的載體承載。四年級(jí)下冊(cè)開始認(rèn)識(shí)“Word”的軟件，并且會(huì)用Word功能對(duì)文字進(jìn)行處理。如“用Word記日記“”制作學(xué)習(xí)摘錄卡“”用Word排詩集“”給詩集配圖”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級(jí)時(shí)，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)制作表格、修剪圖片；學(xué)完“補(bǔ)修照片”和“制作特效照片”后，對(duì)自己的照片進(jìn)行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗(yàn)到成功的喜悅。
一、Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用
1.提高問題解決能力
Scratch是一種堆疊式的程序，使用這款軟件可以采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以挑選學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生掌握Scratch的基本知識(shí)，從而為小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
運(yùn)用Scratch軟件進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅是利用這款軟件進(jìn)行模仿，而是在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在江蘇科技出版社出版三年級(jí)上冊(cè)第7課《初識(shí)畫圖》中，教師可以借助Scratch這個(gè)軟件進(jìn)行模仿畫圖，在學(xué)生按照系統(tǒng)給出的圖形模仿畫圖的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師還可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探索，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中，可以利用Scratch軟件解決。因?yàn)檫@個(gè)軟件可以使界面變得圖像化，語言變得通俗易懂。學(xué)生可以通過移動(dòng)鼠標(biāo)看到豐富的畫面。此外，該軟件自帶素材庫(kù)為學(xué)生的創(chuàng)作提供了便利。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用軟件庫(kù)中自帶的教材自己畫圖，然后自己進(jìn)行修改。在反復(fù)實(shí)踐中，得到問題的答案，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
2.提高創(chuàng)新能力
在小學(xué)信息技術(shù)課堂利用Scratch軟件的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是按照教程按部就班。Scratch能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生完成課堂的教學(xué)任務(wù)后，Scratch上面就會(huì)有教材的拓展問題指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以在Scratch上面進(jìn)行修改和創(chuàng)新。在完成自己的作品后，學(xué)生還可以在Scratch上和同學(xué)進(jìn)行交流，交流也是思維碰撞的過程，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中形成了。
在江蘇科技出版社出版，三年級(jí)下冊(cè)第19課《裝飾個(gè)人博客》的教學(xué)中，學(xué)生可以參考教材來裝飾自己的個(gè)人博客。在學(xué)生完成自己的作品以后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scratch，學(xué)生可以運(yùn)用軟件內(nèi)部的豐富素材，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行裝飾。在操作完成以后，每個(gè)學(xué)生的作品都不一樣。在完成作品后，學(xué)生還可以運(yùn)用Scratch相互分享與交流，在思想碰撞的過程中，會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意，相互促進(jìn)、提高，多樣的結(jié)果會(huì)給學(xué)生的作品帶來更多的驚喜。
3.提高合作能力
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想，但進(jìn)行思想交流以后，就會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生溝通知識(shí)、理清思路，編織新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候免不了需要小組合作。Scratch為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)合作的平臺(tái)。例如，在江蘇科技出版社出版三年級(jí)上冊(cè)第30課《共享資源》中就需要小組合作，共享資源。利用Scratch分成若干個(gè)小組以后，系統(tǒng)分配給每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)為小組做貢獻(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)。Scratch可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分配任務(wù)。不同學(xué)生完成不同的收集任務(wù)，最后進(jìn)行綜合歸納。每個(gè)學(xué)生都必須對(duì)自己的任務(wù)做到最好。等學(xué)生收集資源進(jìn)行共享資源以后，教師最后進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，
4.開放思維，發(fā)展能力
Scratch更直觀形象地將原有的代碼指令用積木指令代替，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的拖拽積木可以直觀形象的看到展示的效果，Scratch給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。不同學(xué)齡的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知各有差異，學(xué)生可以通過Scratch這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)來展現(xiàn)自己創(chuàng)作和提高自己的思維能力。更容易創(chuàng)造出自己喜歡的故事情節(jié)和人物。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠按照思維模式循序漸進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新的過程中權(quán)衡利弊，不斷提升自己。例如，在江蘇科技出版社出版三年級(jí)上冊(cè)第9課《填充顏色》教學(xué)中，學(xué)生可以按照教學(xué)的顏色先進(jìn)行填充，在運(yùn)用Scratch進(jìn)行創(chuàng)新中轉(zhuǎn)變顏色填充。
5.快樂學(xué)習(xí)，走向主動(dòng)創(chuàng)造
在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如QQ聊天、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。Scratch植入教學(xué)中以后，可以杜絕學(xué)生上課不認(rèn)真這一現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一款游戲供同學(xué)挑戰(zhàn)，將游戲使用者的角色轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)者。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從中體驗(yàn)到樂趣。在遇到問題時(shí)自主解決，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。
二、Scratch的教學(xué)策略
1.精選范例，理解程序，了解設(shè)計(jì)思路
在剛剛借助Scratch進(jìn)行輔教學(xué)的初始階段，可以運(yùn)用內(nèi)置豐富的教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。雖然內(nèi)置素材庫(kù)很豐富，但是并不是每個(gè)案例都和教材相貼切。教師要仔細(xì)選擇符合教材的案例。可以從以下幾個(gè)方面著手：案例的創(chuàng)作需要的知識(shí)與技能；案例留給學(xué)生想象的空間；案例和教材的聯(lián)系嚴(yán)謹(jǐn)與否。
運(yùn)用Scratch的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握好信息技術(shù)教材，而是要求學(xué)生在理解教材的同時(shí)觸類旁通，為以后的信息技術(shù)教學(xué)提供基礎(chǔ)。例如，在江蘇科技出版社出版三年級(jí)下冊(cè)第28課《設(shè)置動(dòng)畫效果》中，首先讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的思想，然后指導(dǎo)學(xué)生在Scratch上進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。例如，Scratch上有一個(gè)名叫暢游的項(xiàng)目，游泳者如果碰到邊緣，就會(huì)掉頭往反方向游去，如此反復(fù)。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該進(jìn)行提問了：該動(dòng)畫中有幾個(gè)角色？每個(gè)角色有哪些動(dòng)作？在教師的提問中，學(xué)生可以積極思考，說出自己的答案。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)并不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，更重要的是讓他們“了解程序設(shè)計(jì)的基本思想”，理解如何用命令來解決問題或?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)想。
2.模仿設(shè)計(jì)，自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
根據(jù)好的案例來模仿設(shè)計(jì)，可以個(gè)人創(chuàng)新完成，也可以團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行模仿制作，變換不同方式。例如：從各個(gè)角度變換人物角色進(jìn)行構(gòu)思，增減人物角色和動(dòng)作寫實(shí)，給人物角色定位不同的環(huán)境和行為，從而創(chuàng)新思維模式來塑造全新的作品。教學(xué)中教師圍繞教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的作品，在遇到學(xué)生不容易解決的問題時(shí)，教師在第一時(shí)間給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生用活躍的思維去解決問題，并收獲積累解決此類問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)也激起了學(xué)生的興趣和思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到這種學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
3.作品交流，共享智慧，體驗(yàn)分享的快樂
教師要在學(xué)生完成創(chuàng)新作品之后，讓學(xué)生交流彼此的創(chuàng)作心得，在學(xué)生的作品中選擇一些比較優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)、展示，結(jié)合學(xué)生突出的問題做一些輔導(dǎo)和補(bǔ)充說明。這樣既可以讓學(xué)生知道自身的不足，在創(chuàng)作中有哪些需要改進(jìn)，優(yōu)化自己的創(chuàng)新思路，從而改進(jìn)自己的作品。
在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生總結(jié)整個(gè)過程中遇到的困難和解決方法，通過學(xué)生之間的交流，讓自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，不停的創(chuàng)新，也能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
在信息技術(shù)教學(xué)中，借助Scratch可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，為有效性教學(xué)提供了捷徑。學(xué)生利用Scratch創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。在不斷實(shí)踐中，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)科學(xué)課堂，經(jīng)常遇到這樣的情況，講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生因?yàn)榍案拍畹娜笔Ф荒茉谀X海中形成對(duì)事物的模擬，此時(shí)教師就應(yīng)該選擇使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，方便學(xué)生思考問題，并解決問題。
1.如在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《火山和地震》一課教學(xué)中，第一個(gè)活動(dòng)教師提出問題：火山給人類帶來了哪些危害？學(xué)生前概念中很少或者幾乎沒有有關(guān)火山爆發(fā)后產(chǎn)生災(zāi)難的概念，此時(shí)教師如只通過書上圖片展示的話，學(xué)生還是缺乏動(dòng)態(tài)的印象。如果加入視頻和聲音的模擬，插入火山爆發(fā)的真實(shí)視頻，讓學(xué)生直觀感受火山爆發(fā)的場(chǎng)面，然后再去思考問題會(huì)更加有效。
下面是相應(yīng)的教學(xué)片斷：
師：火山爆發(fā)給人類帶來了哪些危害？
生思考，有些比較茫然。
師：那我們來看一段視頻。（播放視頻）
學(xué)生觀看視頻。
師：看完火山噴發(fā)后，大家有什么感覺？
生1：爆發(fā)太快了
生2：溫度太高了
生3：太可怕了。
師：那你們現(xiàn)在能理解火山爆發(fā)給人類帶來的危害了嗎？
生：理解了。
再如四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課，課剛開始，教師要講解我們的生活離不開各種聲音，讓學(xué)生思考：從各種聲音中可以得到哪些信息？此時(shí)學(xué)生腦海中可能會(huì)現(xiàn)各種聲音，但沒有聲音的模擬肯定達(dá)不到預(yù)期的效果，也不利于學(xué)生思考，聲音可以傳遞信息，聲音廣泛存在。此時(shí)，如果教師播放各種電腦音效：如鈴聲、掌聲、鳥叫、狗吠等。再讓學(xué)生思考從這些聲音中可以得到哪些信息。就更加有效地、直觀地將生活中的各種聲音傳遞到學(xué)生耳中，使思考更加有效，更加便捷。
二、獨(dú)立思考建構(gòu)學(xué)生思考的完整性
許多科學(xué)課堂中，教師不是很重視學(xué)生獨(dú)立思考。經(jīng)常一個(gè)問題拋出后，直接進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)。學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，并不能同時(shí)都能對(duì)問題進(jìn)行合理的思考，形成自己的描述，在小組討論中就會(huì)失去話語權(quán)，被別人的思維所左右。筆者認(rèn)為如果，在進(jìn)行小組討論之前先讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間獨(dú)立思考，當(dāng)形成自己的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行小組討論，可能會(huì)起到事半功倍的效果。
例1：蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小車的運(yùn)動(dòng)》一課中。教師先拋出一個(gè)問題：一車載重汽車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？此時(shí)如果不經(jīng)過獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行小組討論，學(xué)生都比較茫然，思考就失去了意義。以下是教學(xué)片斷：
師：你們覺得一輛載重汽車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
師：先獨(dú)立思考。
生思考。
師：思考好了嗎？你來說說看。
生1：我覺得可能與發(fā)動(dòng)機(jī)有關(guān)。
生2：我覺得可能與重量有關(guān)。
師：有許多想法，小組交流一下想法，再整理匯報(bào)。
通過這一段，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己獨(dú)立思考后，再去小組討論，明顯地增加了學(xué)生思考的完整性，對(duì)于未來學(xué)生獨(dú)立思考有很大的幫助。
例2：蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《建橋梁》一課中，師：你們小組想建一座怎樣的橋梁？
學(xué)生小組討論時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)掌握輿論方向是始終是組長(zhǎng)。許多同學(xué)腦中還沒來得及形成想法就被組長(zhǎng)要求統(tǒng)一了。如果此時(shí)教師先給一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再讓他們將想法帶到小組內(nèi)討論。就會(huì)使討論更充分，效果更好。
三、小組集體討論幫助學(xué)生思考
在小學(xué)科學(xué)課堂 中，小組討論思考一直是非常有效的思考方式。
例：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《加熱和冷卻》一課教學(xué)中，讓學(xué)生討論銅球加熱和冷卻后會(huì)有什么變化？學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論中一定會(huì)有不同的聲音出現(xiàn)。以下是教學(xué)片斷：
師：你們覺得銅球加熱會(huì)有什么變化？冷卻后呢？
生1：加熱后可能會(huì)變大一點(diǎn)。
生2：加熱后可能不會(huì)有變化。
師：你們是怎樣才能明確感知銅球體積是否有變化。小組接著討論。
通過兩輪的討論，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了自己的思考，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察，效果就會(huì)非常明顯。
四、 有結(jié)構(gòu)材料思考方式
科學(xué)課堂中，經(jīng)常教師需要將本環(huán)節(jié)使用到的材料放在桌上，讓學(xué)生能夠直觀了解這些材料，并能借助材料進(jìn)行思考。
例：三年級(jí)下冊(cè)《把固體放到水里》一課，教師讓學(xué)生預(yù)測(cè)固體放到水里后的狀況，是沉是浮。如果沒有實(shí)物，學(xué)生就無法有效思考。以下是教學(xué)片斷：
師出示實(shí)物（學(xué)生面前也有蘋果、乒乓球、小土豆片、鉛筆、橡皮、塑料球）：你們認(rèn)為把這些材料放到水中，哪些沉下去，哪些會(huì)浮起來？
生1：蘋果會(huì)沉一去，鉛筆會(huì)浮起來。
生2：塑料球會(huì)浮起來，小土豆片也會(huì)浮起來……
例2：三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》一課教學(xué)中，講到讓學(xué)生預(yù)測(cè)放多少枚回形針?biāo)畷?huì)溢出來時(shí)，如果只讓學(xué)生看圖片，或者只教師演示，那學(xué)生思考的效率就大大降低了。這時(shí)給學(xué)生提供部分回形針和一杯水，學(xué)生圍繞有結(jié)構(gòu)的材料來思考這個(gè)問題，效果就會(huì)很好。
五、o結(jié)構(gòu)材料情境模擬思考方式
在科學(xué)課堂中，有時(shí)經(jīng)常面對(duì)沒有材料、學(xué)生思維的情況，此時(shí)教師如果采取情境再現(xiàn)或者情境模擬方法來幫助學(xué)生思考，可能會(huì)收到很好的效果。
例：四年級(jí)下冊(cè)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課中，有個(gè)問題：乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎？此時(shí)，可通過動(dòng)畫演示的方法或者情境模擬的方法。模擬時(shí)因?yàn)椴豢赡茉佻F(xiàn)電梯，我讓學(xué)生閉上眼睛思考，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在電梯上的假想空間，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)整個(gè)過程。通過比較發(fā)現(xiàn)，情境模擬方法比動(dòng)畫演示更有效。
關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；建構(gòu)策略
隨著教育信息化時(shí)代的到來，電子白板現(xiàn)已逐漸取代傳統(tǒng)黑板走進(jìn)了課堂教學(xué)之中。電子白板是一種集電腦、投影儀、觸摸式白板、音箱以及話筒等各種電子設(shè)備為一體的多媒體教學(xué)設(shè)備。電子白板因?yàn)榧鞣N教學(xué)硬件于一體，融各種教學(xué)軟件于一爐，所以備受廣大教師的青睞。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的日新月異把整個(gè)社會(huì)推向了一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都在追求著高效率。與此同時(shí)，教育這項(xiàng)“慢事業(yè)”也在追求著高效的課堂。那么，在電子白板應(yīng)用背景下，在高效課堂目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)該采取哪些有效的策略來建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者在深入細(xì)致地學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯談一些電子白板應(yīng)用背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。
一、“巧”用電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是建構(gòu)高效課堂的先決條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過程中，教師要巧妙利用電子白板的各種功能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)。如在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分利用電子白板的交互式功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師出示了一道讓學(xué)生計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的題目，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)24時(shí)制時(shí)間計(jì)算方法還不夠熟練，所以，教師讓學(xué)生利用電子白板的交互功能撥動(dòng)課件上鐘表的指針，讓學(xué)生運(yùn)用“會(huì)動(dòng)”的鐘表親歷了經(jīng)過的時(shí)間……又如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向》這一章中的“簡(jiǎn)單的線路圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分挖掘了電子白板的功能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生在電子白板上用各種艷麗的顏色畫出了路線圖，并運(yùn)用電子白板的拖拽功能把一些表示地點(diǎn)的圖片進(jìn)行了隨意的挪動(dòng)與組合……教師通過巧妙地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，讓靜態(tài)的課本“動(dòng)”了起來；教師通過巧妙地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。教師巧妙地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、“活”用電子白板提高課堂教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)效率是建構(gòu)高效課堂的最終目的。課堂效率的不斷提升依賴于教師教學(xué)策略的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過程中，教師要靈活利用電子白板的各項(xiàng)功能優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，讓功能強(qiáng)大的電子白板成為教師優(yōu)化教學(xué)策略的得力助手，讓教師優(yōu)化的教學(xué)策略推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)。如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的口算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分利用電子白板的交互功能展開了課堂教學(xué)。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“光頭強(qiáng)伐木”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)光頭強(qiáng)伐木的總數(shù)量和運(yùn)輸木材的車次數(shù)計(jì)算光頭強(qiáng)每次運(yùn)輸木材的根數(shù)……教師通過靈活地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，使得教師原本低效的教學(xué)策略得到了全面的優(yōu)化；教師通過靈活地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，使得課堂原本低迷的教學(xué)效率得到了全面的提升。教師靈活地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能大幅度地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為高效課堂的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
三、“新”用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是建構(gòu)高效課堂的有力推手。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得成功的喜悅感以及滿滿自信心的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過程中，教要?jiǎng)?chuàng)新地利用電子白板的各項(xiàng)功能進(jìn)行多元且有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。讓操作便捷的電子白板成為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全新渠道，讓教師多元的教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用電子白板根據(jù)各個(gè)組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師可以在課前制作兩棵漂亮的蘋果樹，當(dāng)某個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)就在他們的蘋果樹上結(jié)出一個(gè)紅紅的大蘋果，最后以結(jié)出蘋果最多的那個(gè)組為優(yōu)勝者。當(dāng)然，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候或者進(jìn)步明顯的時(shí)候，教師也可以利用電子白板的功能給這些表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些虛擬的禮品。教師創(chuàng)造性地利用電子白板中各種軟件的相關(guān)功能給予學(xué)生一些虛擬的禮物，學(xué)生對(duì)這些虛擬的禮物非常喜愛。虛擬的禮物卻讓學(xué)生獲得了真實(shí)的成功喜悅感。教師創(chuàng)新地利用電子白板中的相關(guān)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得了滿滿的自信，為高效課堂的建構(gòu)提供了源源不斷的動(dòng)力。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過“巧”用電子白板，讓靜態(tài)的課本“動(dòng)”起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為建構(gòu)高效課堂開鑿源泉；教師通過“活”用電子白板，優(yōu)化教師的教學(xué)策略，全面提高課堂教學(xué)效率，為高效課堂的建構(gòu)暢通渠道；教師通過“新”用電子白板，改善教師的評(píng)價(jià)策略讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，為高效課堂的建構(gòu)提供動(dòng)力。概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓電子白板成為高效課堂建構(gòu)的“有力推手”！
參考文獻(xiàn)：
[1]于翠花.巧用電子白板 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育革新，2015（10）.
【關(guān)鍵詞】整合;信息技術(shù);科學(xué)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2015）03-0047-02
自然界中的水通過發(fā)生形態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷地得到補(bǔ)充。但隨著人類社會(huì)的發(fā)展，水資源出現(xiàn)很大的危機(jī)，愛護(hù)環(huán)境、合理利用水資源已成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。通過讓學(xué)生了解水的各種形態(tài)，理解自然界中水循環(huán)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)合理發(fā)展的習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀。
筆者將信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行融合，講授了小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三章第七節(jié)《水的三態(tài)變化》。這一課的講授，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解水在自然界中是同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在的，并不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的變化;（2）理解水在自然界中的各種形態(tài)之間變化的原因、條件、過程及規(guī)律;（3）嘗試用水的三態(tài)循環(huán)這一現(xiàn)象對(duì)自然界水的相關(guān)問題做出解釋，牢固樹立合理利用和保護(hù)水資源的思想。
提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境
在導(dǎo)入《水的三態(tài)變化》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，筆者首先用計(jì)算機(jī)出示圖片：冰天雪地北國(guó)風(fēng)光圖，一片茫茫大海圖，黃山、廬山云霧飄渺圖。目的是提供外部刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，使其發(fā)現(xiàn)問題。
“請(qǐng)同學(xué)們看，這些都是自然界的美麗風(fēng)光圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”這樣做，一方面是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引入對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來;另一方面是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下面課程的進(jìn)一步講授做好鋪墊。
果然，學(xué)生的情緒立刻高漲，很多學(xué)生舉手踴躍回答問題，課堂氣氛也活躍起來。有的學(xué)生回答：“水沒有形狀，或方或長(zhǎng)” ;“冰有一定的形狀”;有的學(xué)生回答：“陽光照射下霧氣會(huì)消散，變成水流入海洋”……學(xué)生的回答五花八門，多種多樣。通過一步步的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生最后終于得出結(jié)論：在一定的溫度下，冰會(huì)變成水，水會(huì)變成霧氣。
這樣，就成功地引出了本次教學(xué)的主題。“我們所居住的地球，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆‘水的行星’，我們這一課將要學(xué)習(xí)的就是《水的三態(tài)變化》。”
那么，地球上的水都發(fā)生了哪些變化呢？提出問題以后，先讓學(xué)生自己思考，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找答案。幾分鐘以后，學(xué)生們就開始踴躍發(fā)言了。學(xué)生有的回答冰是固體，有的回答水是液體，等等。在學(xué)生回答的過程中，教師展示相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，這樣就給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，比較適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。等到學(xué)生基本回答完的時(shí)候，通過多媒體向?qū)W生講述自然界中水的不同形態(tài)，并同時(shí)把書上露、霧、霜、雪的圖片，投影到屏幕上，讓學(xué)生觀看水的各種不同形態(tài)。
然后繼續(xù)提問：“水發(fā)生變化的條件及過程是怎樣的？”在學(xué)生回答以后，教師把水的變化過程及發(fā)生變化的條件按固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的順序投影到屏幕上，而后指名試答書上57頁圖表。等學(xué)生完成后，教師幫助學(xué)生總結(jié)出：促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度，以0℃為分界，即溫度的變化引起水的三態(tài)變化。
通過上面的學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、露、霧”有共同的部分，都有“雨”字頭，可能和“雨水”有關(guān)。那么地球上“水”的三態(tài)循環(huán)又是怎樣的呢？講授同時(shí)，將固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)循環(huán)圖投影到屏幕上，加深學(xué)生的記憶與理解。對(duì)相互聯(lián)系的水體這一知識(shí)點(diǎn)講述完成以后，自然過渡到水的形態(tài)轉(zhuǎn)化的原因及怎樣相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)點(diǎn)。
“地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對(duì)淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？”問題提出以后，學(xué)生接著討論，有的學(xué)生擔(dān)心有一天會(huì)，有的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)。大部分學(xué)生都得出了否定的結(jié)論。把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來以后，教師接著點(diǎn)題：自然界的水資源是不會(huì)枯竭的。因?yàn)椋诘厍蛏鲜茄h(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。“下面，我們就來分析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。”
創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)
“水在不同條件下也會(huì)發(fā)生不同的變化：一方面，在重力的作用下，陸地上的水通過地表徑流和地下徑流，不斷地注入海洋中。另一方面，海洋上大量蒸發(fā)的水汽也會(huì)克服重力的束縛，隨大氣的運(yùn)動(dòng)被輸送到陸地上，在適當(dāng)條件下形成降水，從而補(bǔ)充到陸地表面、下滲到地下、被植物吸收。這樣，在海洋和陸地之間就形成了一個(gè)大的循環(huán)。”當(dāng)然，海洋上蒸發(fā)的水汽大部分還是降回到海洋中……在講授過程中，教師首先出示“水的循環(huán)圖”，給學(xué)生一個(gè)總體的、直觀的印象，而后結(jié)合利用Flash軟件制作的水循環(huán)的動(dòng)態(tài)圖，根據(jù)其運(yùn)動(dòng)變化的過程，教師結(jié)合以上講解，幫助學(xué)生分析、理解、掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只能通過掛圖的方法來靜態(tài)講授水循環(huán)的過程。這樣學(xué)生就沒有一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，無法觀察水循環(huán)的具體過程，在實(shí)際的教學(xué)中很難取得良好的教學(xué)效果。利用多媒體課件，以動(dòng)畫演示的方式，把水循環(huán)的過程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生觀察得更仔細(xì)、更清楚，可以更好地揭示事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。
突破課堂教學(xué)局限，延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面
課程講授完畢，傳統(tǒng)的教學(xué)課程就應(yīng)該到此結(jié)束，但在信息技術(shù)與科學(xué)課程融合的環(huán)境下，學(xué)生可以從更多方面獲取信息。在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了人類對(duì)水循環(huán)和水平衡的影響的討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。討論過程相當(dāng)熱烈，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，一致認(rèn)為，人類在利用水資源時(shí)一定要注意合理和適度，否則會(huì)給人類自身帶來極為不利的影響。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步深入，提出問題：那如何合理利用水資源呢？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式。他們可以通過計(jì)算機(jī)搜索網(wǎng)絡(luò)，學(xué)到傳統(tǒng)課堂里學(xué)不到的知識(shí)。課后，教師布置了讓學(xué)生在網(wǎng)上、圖書室或者利用其他資源進(jìn)行信息檢索的任務(wù)，進(jìn)一步獲得有關(guān)水的三態(tài)變化的資料。教師不但完成了本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的意識(shí)以及信息素養(yǎng)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，演示教學(xué)法運(yùn)用較多，它能帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)界面，直接引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。演示教學(xué)法在課堂中有其優(yōu)勢(shì)之處，但也存在局限性。
一、演示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1.直觀形象，為教學(xué)鋪路
在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《幻燈片動(dòng)畫放映效果》一課時(shí)，運(yùn)用演示教學(xué)法。本課的教學(xué)目標(biāo)為：在PPT中為藝術(shù)字、圖片、文本、表格等對(duì)象進(jìn)行自定義動(dòng)畫效果設(shè)置，課時(shí)為一節(jié)課。從課堂目標(biāo)和課時(shí)要求可知，學(xué)生要在40 分鐘之內(nèi)學(xué)會(huì)幻燈片對(duì)象的自定義動(dòng)畫設(shè)置。在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前，我先制作了一張連貫前幾節(jié)課內(nèi)容的《成語故事集》幻燈片，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會(huì)在《成語故事集》里。教學(xué)過程中演示《成語故事集》PPT，請(qǐng)學(xué)生感受幻燈片動(dòng)畫。演示過程中，學(xué)生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會(huì)轉(zhuǎn)圈圈，還會(huì)翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點(diǎn)告訴我。”學(xué)生們的興趣在演示過程中被極大地調(diào)動(dòng)起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學(xué)幻燈片對(duì)象的設(shè)置步驟。學(xué)生全神貫注地看老師是如何把這些對(duì)象變得動(dòng)起來的。演示之后，學(xué)生們便迫不及待開始了探索之旅。
2.方便高效，提升課堂效率
演示可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易于理解。
教師主要任務(wù)是：
（1）傳授必要的預(yù)備知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)某一問題的求知欲望；
（2）利用實(shí)物或教具進(jìn)行演示；
（3）通過解釋、啟發(fā)或說明，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。
演示教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中起著承前啟后的作用。如在教學(xué)省六年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)與我們的生活》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。由于這一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)之前需要花大量的時(shí)間備課，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)，我用多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學(xué)生們?cè)谕甑膶W(xué)習(xí)中曾經(jīng)見過的，學(xué)生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續(xù)出示課題：電子出版物、自動(dòng)化系統(tǒng)、智能卡的應(yīng)用，進(jìn)行下一步知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)知識(shí)的過程中，間斷地運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)。用幾張舊PPT 復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，再利用演示法講授新知，在教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)的連接上起到了承上啟下、畫龍點(diǎn)晴的作用。
3.規(guī)范操作，收效事半功倍
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)階段則要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，辨別對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)比較差，而演示教學(xué)的目的就是給學(xué)生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。
在許多學(xué)生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對(duì)的。在這樣的信任下，教師一定要規(guī)范演示，給學(xué)生一個(gè)正確操作的范例，給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生從小就掌握操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，從三年級(jí)開始要求學(xué)生學(xué)會(huì)保存文件，每個(gè)學(xué)生只有一個(gè)文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動(dòng)他人的文件夾。在教學(xué)保存路徑時(shí)，使用演示法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生非常自覺地養(yǎng)成了建立、整理、規(guī)范文件的習(xí)慣，為學(xué)生到高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。
二、演示教學(xué)法的不足之處
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；提高學(xué)習(xí)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。圍繞這一目標(biāo)，我們運(yùn)用信息技術(shù)探究與探索在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及課堂效率等方面，取得一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。特此與大家一起分享與探究。具體做法如下：
一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸地進(jìn)入了課堂。直觀形象的多媒體圖片，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。而信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又是逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題的能力的最佳方式。在信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合方面做了初步的探究。
俗話說得好，在小學(xué)階段，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，加上求知欲，使他們?cè)谟龅礁信d趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)三年級(jí)科學(xué)課《動(dòng)物》一課時(shí)，教師事先搜集一些小動(dòng)物的圖片和影像資料，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的天生喜愛之情被我迅速調(diào)動(dòng)起來，積極投入到本單元小動(dòng)物的觀察實(shí)驗(yàn)中。
我們知道，在科學(xué)教材中，有關(guān)動(dòng)物、植物、地球、宇宙等方面的內(nèi)容，學(xué)生要在有限的課堂教學(xué)中獲取它，掌握它，只靠書上的資料和和老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容，提供一些有結(jié)構(gòu)的畫面，使課堂充滿生機(jī)和活力。例如，《哪種材料硬》一課，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到垃圾回收的重要性，可以利用多媒體手段，讓學(xué)生看一段“易拉罐的故事”的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生哄堂大笑后，去感悟，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
二、利用媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生要在探究過程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程把學(xué)生探究作為教學(xué)的重難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)操作步驟是否正確，是否規(guī)范直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)的安全、規(guī)范的操作步驟是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)只通過看圖、演示、講解實(shí)驗(yàn)步驟還不夠，因此，根據(jù)具體情況可以制作一些小課件來解決這個(gè)問題。例如六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元《混合身邊的物質(zhì)（二）》，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：小蘇打與白醋混合產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象是明顯而易懂，而燃燒著的火柴容易熄滅的現(xiàn)象卻只有一部分學(xué)生能明確感受到。究其原因主要源于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的泡泡引起了學(xué)生的極大興趣，？以致于耽誤了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的最佳時(shí)間，只好重新做一次才能清楚看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而利用媒體播放錄像，使學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)方法，把重點(diǎn)移到觀察火柴的燃燒情況上，并結(jié)合看到的氣泡現(xiàn)象，就能很好地解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。
在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的操作技能是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師應(yīng)力求讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作、自主的探究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。運(yùn)用電教媒體來優(yōu)化教學(xué)，能協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，提高操作技能。如演示實(shí)驗(yàn)要求：用投影儀可讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，研究表明兒童生來具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。教育需要為他們提供發(fā)展機(jī)遇。實(shí)踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，確實(shí)能有效地推動(dòng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革目標(biāo)，這就要求教師要“用好教材教”而不是“教教材”。在更大的程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。
如教科版版四年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)常見的巖石》，它只是《巖石與礦物》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但它是學(xué)生很感興趣的又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容。因此，我在原教材的基礎(chǔ)上對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，讓學(xué)生根據(jù)“化石”這一大的主題，確定自己小組研究的小專題；如上網(wǎng)查詢資料。學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的方法，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并做成課件在班級(jí)的多媒體中展示。激發(fā)學(xué)生研究化石的興趣，并在整理的過程中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程。也改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。
我們知道，因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。所以我特別注意引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。把所學(xué)的知識(shí)分解成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生把小問題帶回去，通過百度、搜狗等搜索引擎，全方位的尋找答案。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)
現(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，將文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種信息功能有機(jī)結(jié)合起來，圖文并茂，直觀生動(dòng)，往往有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率和效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，一方面巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬和再現(xiàn)情景，使學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，適時(shí)播放了一些描繪海灘風(fēng)光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深化理解
從兒童的思維特點(diǎn)來看，小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，分析綜合能力較弱，對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不易理解和掌握，這時(shí)，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，釋疑解惑，激活思維，深化知識(shí)理解。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強(qiáng)，課本重點(diǎn)：學(xué)生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點(diǎn)：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊(yùn)含的深刻道理。
三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力
語文學(xué)習(xí)離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學(xué)中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號(hào)”“神州九號(hào)”“神州十號(hào)”的成功發(fā)射，以“中國(guó)航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，說一說自己的感想和設(shè)想。
總之，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)加以重視，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)功用，突破重難點(diǎn)，深化學(xué)生知識(shí)理解；有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
作者：邵明 單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校
關(guān)鍵詞：打字速度；原因；拼音；指法；高效
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-002-01
打字包括英文打字和中字打字。通過計(jì)算機(jī)鍵盤輸入中英文是當(dāng)今信息社會(huì)的每個(gè)人必須掌握的基本技能，打字速度的快慢直接影響每個(gè)人的利用計(jì)算機(jī)處理信息的效率，例如：利用電腦寫文章、發(fā)電子郵箱、QQ網(wǎng)絡(luò)聊天等。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生打字速度很不容樂觀，學(xué)生的差異性很大，特別是近兩年來我在農(nóng)村從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的小學(xué)生打字速度更不理想。本文先是闡述農(nóng)村小學(xué)生打字速度慢的原因，然后再談?wù)勔恍┙鉀Q辦法。中英文打字學(xué)習(xí)一般是在小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課程中，因此，在小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣是非常重要的。
一、問題描述
1、輸入網(wǎng)址。小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)（浙江攝影出版社）下冊(cè)有一課進(jìn)入中國(guó)科普博覽館（http：//.cn）中的“植物館”，有一小部分同學(xué)整堂課就在輸入這個(gè)網(wǎng)址，不是字母打錯(cuò)了就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不對(duì)。
2、發(fā)電子郵件。四年級(jí)的同學(xué)給老師發(fā)來的電子郵件作業(yè)中，基本上都是一句話，有一部分同學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在@符號(hào)的輸入上。
以上問題可以看出，農(nóng)村的小學(xué)生打字速度是多么令老師擔(dān)憂，這樣的打字速度怎么能打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂？提高小學(xué)生的打字速度是信息技術(shù)老師必有要重視的問題。
二、主要原因
有客觀原因，也有主觀原因，有信息技術(shù)學(xué)科方面的因素，也有其它學(xué)科的影響，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下一些情況是導(dǎo)致學(xué)生打字慢的主要原因。
1、家庭沒有電腦。
我校距市城區(qū)60里，屬邊遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，家庭主要經(jīng)濟(jì)來源是種田和做手工活，有一些家庭父母在城里工作或經(jīng)商，收入可觀后其子女基本上轉(zhuǎn)入城區(qū)或城區(qū)附近的學(xué)校就讀，留下的家庭收入情況可想而知了，更談不上用其微薄的收入來購(gòu)買電腦。從176份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有電腦的學(xué)生家庭數(shù)64個(gè)占調(diào)查人數(shù)的36.4%，沒有電腦的學(xué)生家庭數(shù)是112個(gè)，占調(diào)查人數(shù)的63.6% 。沒有家庭電腦的同學(xué)，平時(shí)或周末動(dòng)手操作的時(shí)間也就沒有了，光靠學(xué)生每周一課時(shí)的在校訓(xùn)練時(shí)間，其打字速度當(dāng)然熟練不到那里去。
2、不使用良好的輸入法。
這主要是針對(duì)打漢字來的，南京通信工程學(xué)院教授鐘道隆在50歲學(xué)電腦打漢字時(shí)，總結(jié)出當(dāng)今漢字輸入的一個(gè)特點(diǎn)，那就是“好學(xué)的不好用，好用的不要好”，拼音打字好學(xué)，但重碼多，很不好用、影響打漢字的速度；五筆字型輸入法很難學(xué)，難練字根，但學(xué)會(huì)的人用起來很方便、快捷，據(jù)報(bào)道五筆字型輸入法有最快的達(dá)到180字/分。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》針對(duì)小學(xué)階段指出學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法，但目前許多教材中都是以拼音輸入法為主，有些是全拼輸入法，有些是智能ABC輸入法，有些是微軟拼音輸入法，而沒有出現(xiàn)五筆字型輸入法，只是在一些成人或中職教材中看到過使用五筆字型輸入法。
3、不習(xí)慣使用詞組輸入。
學(xué)生也知道詞組輸入方便、速度快，但實(shí)現(xiàn)許多同學(xué)打字都是一個(gè)字一個(gè)字的打，所以打字速度快不起來。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)輸入及大小寫切換不熟悉。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些特殊符號(hào)如“ ：、；、？、！、 @”等符號(hào)。在四年級(jí)收發(fā)電子郵件的課堂教學(xué)中，第一次有80%有同學(xué)@符號(hào)打不出來。通過對(duì)4～5年級(jí)151名同學(xué)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.6%對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)熟悉，68.71%對(duì)個(gè)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記不住，不熟悉的同學(xué)占到18.37%.
5、拼音拼不準(zhǔn)確。
這主要是體現(xiàn)在使用拼音輸入法的學(xué)生，聲母有ZH、CH、SH與Z、S、C，L、N、R，F(xiàn)、H區(qū)別不開，例如杭州（hangzhou）容易拼成（hangzou），知道（zhidao）拼成（zidao），隆重（longzhong）拼成（nongzhong），西湖（xi hu）拼成（xi fu）等；韻母主要表現(xiàn)在后鼻音，有eng、en，ing、in容易混淆，例如聲音（shengxin）拼成（senxin）。
三、解決辦法
隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村各方面政策傾斜，特別是家電下鄉(xiāng)后，農(nóng)村擁有電腦的家庭會(huì)越來越多，電腦對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的影響也會(huì)越來越少。但在目前的情況下，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，課堂上要讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生來操作練習(xí)，踐行“半小時(shí)課堂”，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%”。我覺得從以下幾個(gè)方面來解決：
1、熟記鍵盤，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。
用鍵盤向電腦中輸入字符是使用電腦的基本功，要想成為“彈指如飛”的電腦高手，需要養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，并在熟能生巧中成為擊“鍵”高手。
首先要養(yǎng)成正確的姿勢(shì)操作電腦，這樣不僅可以提高效率，而且也不容易疲勞，更避免了對(duì)眼睛和身體造成傷害。所以，我把打字要領(lǐng)編成順口流：“挺胸抬頭坐端正，眼睛只看顯示器，雙手落在基本鍵，心神專注把字練。”但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)總?cè)滩蛔∧抗庠阪I盤和顯示器之間來回流連。究起原因是對(duì)鍵盤不夠熟悉。可每周一節(jié)的信息課，怎舍得專門用來練習(xí)鍵盤打字呢？仔細(xì)思忖后，我終于想出了一個(gè)對(duì)策。用A4紙將主鍵盤區(qū)的字母、標(biāo)點(diǎn)以及數(shù)字等按正常比例打印給學(xué)生，讓學(xué)生在課后記憶的同時(shí)，閑暇還可以在這張紙上進(jìn)行模擬擊“鍵”練習(xí)。為了檢查課后學(xué)習(xí)效果，我抓住學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的喜愛，利用每節(jié)課的課前時(shí)間，讓學(xué)生相互抽背或默寫主鍵盤上字母、數(shù)字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置，完成者便可以提前上機(jī)練習(xí)。對(duì)于一些記憶慢的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)放寬條件，促使他們每節(jié)課都有所進(jìn)步。一個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，學(xué)生不但打字的姿勢(shì)正確了，而且擊鍵的速度也得到了提高。
2、在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)指法練習(xí)的興趣。
（1）活化教學(xué)內(nèi)容、激趣導(dǎo)入
“指法”一課的導(dǎo)入，可以從打字、打文章、玩游戲入手：課前預(yù)留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生打打教科書上今天所學(xué)的內(nèi)容，這樣的練習(xí)既不枯燥，也會(huì)讓學(xué)生感興趣。也可以從網(wǎng)上聊天、寫郵件入手：練習(xí)的內(nèi)容可以是今天的日記，也可以是剛會(huì)唱的一首歌；可以是枯燥的手指勞動(dòng)，也可以是活潑的手指游戲……
為了讓學(xué)生主動(dòng)的去練，想練，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在上指法課之前，我嘗試過讓學(xué)生圍到我的身邊，先展示了一下我的打字功夫，學(xué)生一下都看呆了，驚呼“好快！”“老師都不用看鍵盤啊！”
我看目的已達(dá)到，就順勢(shì)問學(xué)生：“想不想和老師打一樣快啊！？”“想。”學(xué)生們異口同聲地回答。我也常以“太空大戰(zhàn)”游戲引入，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)，“一指禪”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是有學(xué)生提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師結(jié)合《金山打字2003》再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，學(xué)生在清楚手指與各鍵之間的關(guān)系上，讓學(xué)生去記憶、去練習(xí)、去深化。
（2）突破難點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)
8個(gè)基本鍵既是擊鍵的基礎(chǔ)又是指法教學(xué)的關(guān)鍵，是一切擊鍵操作的引導(dǎo)，是整個(gè)指法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，就如盲人手中的拐仗，因此基本鍵位的訓(xùn)練一定要從嚴(yán)從細(xì)要求。
（3）利用游戲，巧記26個(gè)字母鍵
因?yàn)?6個(gè)字母排列沒有規(guī)律可找。如果讓學(xué)生死記硬背當(dāng)然也會(huì)收到一定的效果，但激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不久就會(huì)忘掉。因此，讓學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來有效提高學(xué)習(xí)效率。利用flash課件設(shè)計(jì)了小學(xué)生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。先讓學(xué)生整體感知鍵盤，然后讓學(xué)生將鍵移到相應(yīng)得位置；接著，讓學(xué)生分上排鍵、基本鍵、下排鍵來練習(xí)，分排把相應(yīng)的鍵次序打亂，學(xué)生一邊對(duì)照鍵盤一邊拼圖；然后，將鍵盤中的各個(gè)鍵的次序打亂，讓學(xué)生憑記憶逐步將字母鍵移到相應(yīng)的位置；最后，將整個(gè)鍵盤拼圖分解成幾個(gè)部分，最短時(shí)間內(nèi)拼出的勝出，對(duì)于勝出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤的感知，整個(gè)鍵盤字母排列順序一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，鍵盤字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。
3、精選軟件和游戲教學(xué)
如果就用記事本、WORD、寫字板、金山文字等軟件讓學(xué)生進(jìn)行打字母練習(xí)，那對(duì)于學(xué)生來說是枯燥的，練一會(huì)兒恐怕十個(gè)手指頭都會(huì)麻木和僵硬，難以堅(jiān)持，因此精心選擇一種指法軟件可以起到事半功倍的效果。在指法訓(xùn)練上，我首先對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。 挑選的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣，軟件能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，分階段、分層次進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)，逐步提高熟練程度；界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生自主練習(xí)，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。這樣既照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果。經(jīng)過精挑細(xì)選，我利用課余時(shí)間在每臺(tái)電腦上裝了“金山打字通”，可以讓學(xué)生從最基本的指法練習(xí)、單詞練習(xí)、到漢字的練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。
4、隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)
雖然每周只有一次利用課后開展的打字練習(xí)課，而且是學(xué)生隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷提高，許多孩子家里都有電腦了，可以讓他們?cè)诩译娔X也裝上《金山打字2003》，并跟家長(zhǎng)闡述打字速度跟所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，讓家長(zhǎng)了解打字速度不單單影響信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，跟會(huì)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。要求家長(zhǎng)在孩子有空的時(shí)候就適時(shí)進(jìn)行打字練習(xí)。但家里的安裝的打字練習(xí)軟件必須跟學(xué)校的軟件進(jìn)行統(tǒng)一，不能私自使用其他的打字練習(xí)軟件，不然造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾。
中英文打字是每位小學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本技能，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的打字速度，直接關(guān)系到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效，因此，每位小學(xué)信息技術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考。作為農(nóng)村山區(qū)老師，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)影響小學(xué)生打字速度的各方面的原因進(jìn)行深入分析和研究，采取合理有效的方法來激發(fā)小學(xué)生的打字興趣、提高打字水平，才能打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，從而提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》.
[2] 皮連生.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2004.
[3] 劉群英 程全洲.信息技術(shù)教育學(xué)[M].河南：河南大學(xué)出版社，2005.
《可愛的家》是西南師范大學(xué)出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。它是教材關(guān)于畫圖板塊中重要的組成部分。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“矩形”“橢圓”“圓角矩形”工具，并能靈活運(yùn)用工具繪制“可愛的家”。學(xué)生通過前幾節(jié)課關(guān)于畫圖軟件的認(rèn)識(shí)、操作，已經(jīng)有一定的繪畫基礎(chǔ)，并能運(yùn)用一些常用工具繪制一些簡(jiǎn)單的圖畫。本節(jié)課教材首先通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)畫圖模塊時(shí)，學(xué)生感知實(shí)踐信息技術(shù)和美術(shù)的有機(jī)融合，達(dá)到運(yùn)用工具繪制自己“可愛的家”的目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)腦思考、交流與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、掌握“矩形”“橢圓”“圓角矩形”三個(gè)工具的作用。
能力目標(biāo)：通過欣賞美、創(chuàng)造美的勞動(dòng)，使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，逐漸提高信息素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“矩形”“橢圓”“圓角矩形”三個(gè)工具的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用輔助工具欄中的設(shè)置，繪制出不同的樣式。
四、教法、學(xué)法
教學(xué)前需要準(zhǔn)備好多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，有網(wǎng)絡(luò)教室軟件，學(xué)生機(jī)具有Office Word 2003軟件，學(xué)習(xí)機(jī)上有準(zhǔn)備好的本課素材。本課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖中的基本工具，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，靈活運(yùn)用畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。
學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自主產(chǎn)生疑問，四人小組合作探究，采用試一試、畫一畫、練一練、想一想的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以練為主，通過動(dòng)腦、動(dòng)手來獲得新知。
五、教學(xué)過程
根據(jù)我校啟導(dǎo)課堂小組探究教學(xué)模式，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感，此課設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)境激趣
展示一組主要用“矩形”“橢圓”“圓角矩形”工具繪制的圖畫，讓學(xué)生感受到利用繪圖中的工具就能繪制出豐富多彩的作品。當(dāng)學(xué)生驚嘆時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)提出問題：同學(xué)們，這些漂亮的圖畫如果讓我們自己繪制，你覺得主要是用到畫圖軟件的哪些工具呢？通過欣賞、提問，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提出了明確的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，并帶著問題去思考。
（二）啟學(xué)生疑
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問題，一步步地在實(shí)踐中摸索來獲取新知。
1.自學(xué)教材：教師安排一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生了解教材是實(shí)現(xiàn)我們目標(biāo)的途徑和方法。
2.四人小組討論：學(xué)生自學(xué)教材后，在對(duì)過程有一定了解的基礎(chǔ)上，通過四人小組討論，擬定出小組的思路、方法和步驟，并在計(jì)算機(jī)上試探性地繪制《可愛的家》。學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，從而讓學(xué)生逐漸明白獲得新知的途徑可以是各種各樣的。
小貼士：如果想畫出一個(gè)正方形或者圓角正方形，只要在拖動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)按住上檔鍵就可以了！
（三）導(dǎo)探釋疑
教師通過巡視觀察各小組的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組的操作情況，教師演示繪制“可愛的家”的一般步驟。在演示的過程中教師要解決各小組在操作過程中普遍遇到的難點(diǎn)，介紹各小組一些創(chuàng)新的方法，各小組通過觀摩教師的演示過程后，會(huì)有一種躍躍欲試的操作動(dòng)機(jī)，這時(shí)教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，立即讓各小組結(jié)合老師演示的思路和方法繪制“可愛的家”。
小貼士：
在輔助工具欄中選擇不同的樣式，畫出來的橢圓也不一樣。
（四）反饋拓展
學(xué)生在繪制過程中，教師及時(shí)巡視，找出有代表性的作品，和學(xué)生一起分享、評(píng)價(jià)作品。鼓勵(lì)各小組借鑒別人的方法，可以用不同的工具、不同的方法繪制自己想象中的家，這個(gè)作品可以是教材提供的，也可以發(fā)揮自己的想象，綜合運(yùn)用所學(xué)工具繪制“可愛的家”，每一個(gè)學(xué)生把自己的得意之作傳到班級(jí)群里分享，下一次課的時(shí)候教師再組織大家一起欣賞作品。
試一試
1.使用矩形和橢圓工具，接著創(chuàng)作你們的作品。如圖所示：
2.使用今天學(xué)習(xí)的工具，還能畫些什么？看看下面這位小朋友的畫，你受到啟發(fā)了嗎？快快動(dòng)手試一試吧！
