時間：2022-09-27 14:33:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木研究生畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標
土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復(fù)雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。
(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素
單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。
(三)研究生培養(yǎng)模式的建議
首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時，教師要使學(xué)生形成完整的知識框架和體系，使學(xué)生有機會接受該領(lǐng)域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、查閱文獻到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實驗或?qū)嶋H操作中。
其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實踐和動手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點，實踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高校可以為企業(yè)運作帶來技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，使學(xué)生能夠通過學(xué)校學(xué)習(xí)和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應(yīng)實行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強高校師資隊伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。
再次，應(yīng)借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質(zhì)量采用等級制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。
最后，加強自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國經(jīng)濟社會和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟需要也是時代所趨［5］。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實踐，提出切實可行的措施，可以將部分高校作為試點，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實踐中。
關(guān)鍵詞：土木工程；實驗教學(xué)體系；教學(xué)改革
作者簡介：曾榕（1977-），男，四川瀘州人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，實驗師；尹霞（1984-），女，湖北漢川人，桂林理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，實驗師。（廣西 桂林 541004）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0100-02
《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高[2011]1號）中明確指出，卓越工程師培養(yǎng)計劃的主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。由此可見，卓越土木工程師除了應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有良好的工程實踐能力。
目前國內(nèi)高校在基礎(chǔ)教育方面做得比較完善，但對實踐能力的培養(yǎng)卻不夠重視，忽略了實踐教學(xué)在學(xué)生動手能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。例如，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中構(gòu)件為委托加工的成品，學(xué)生沒有參與構(gòu)件全過程制作，缺乏對構(gòu)件制作全過程的了解；實驗設(shè)備安裝與加載由教師操作，學(xué)生缺乏現(xiàn)場實驗前的動手鍛煉，單純的讀數(shù)觀測無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]許多畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不合理，尤其是對實用技能掌握不足，不能立刻勝任崗位的要求。[2]作為未來的土木工程師，要養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，單靠理論教學(xué)是難以實現(xiàn)的，需要實驗教學(xué)的促進作用。[3]構(gòu)建與卓越工程師培養(yǎng)相適應(yīng)的實驗教學(xué)體系迫在眉睫。
一、實驗教學(xué)理念與改革思路
1.實驗教學(xué)相關(guān)政策
首先，學(xué)校應(yīng)制定并完善一系列實驗工作管理制度，保證實驗教學(xué)各項工作的正常進行。其次，以重點學(xué)科、精品課程、重點實驗室、博士點建設(shè)等項目的實施為平臺，高度重視實驗教學(xué)，成立校級實驗室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在組織方面為提高實驗教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。再次，制定學(xué)生科技工作和科技競賽活動的管理辦法、實驗室開放管理辦法等配套制度，以支持、鼓勵廣大學(xué)生和教師積極參與各類科技競賽活動，加強素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，促進實驗教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。最后，通過制定相關(guān)制度，鼓勵高職稱和雙師型教師講授實驗課，同時注重培養(yǎng)青年教師的實驗教學(xué)水平和能力，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。
2.實驗教學(xué)定位
以培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才為目標，在立足向?qū)W生傳授實驗技術(shù)理論、驗證理論知識的“基礎(chǔ)驗證型實驗”之上，增加了“綜合型實驗”和“科研創(chuàng)新型實驗”兩個階段，建立了“進階式開放實驗教學(xué)體系”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者結(jié)合，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)社會迫切需要的應(yīng)用型人才。
3.實驗教學(xué)改革思路
實驗教學(xué)作為高校教育全面推進素質(zhì)教育的最基本的教學(xué)形式之一，對學(xué)生的知識深化、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高至關(guān)重要，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要手段。應(yīng)重點改革實驗室管理、實驗課程體系和實驗教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法與手段。
二、實驗教學(xué)體系與內(nèi)容
1.實驗教學(xué)體系建設(shè)
分為課內(nèi)教學(xué)和課外開放教學(xué)兩大組成部分。課內(nèi)教學(xué)從傳授基本實驗技術(shù)和驗證基本理論入手，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展綜合型實驗和科研創(chuàng)新型實驗。在課內(nèi)教學(xué)體系的建設(shè)中要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置實驗項目時要強調(diào)循序漸進。通過這種梯級型的教學(xué)體系來保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力。課外開放教學(xué)包括大學(xué)生科技立項、研究生畢業(yè)論文實驗、教師科研項目和社會橫向項目等類型。課外開放教學(xué)以提高實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力為核心，內(nèi)容主要以學(xué)科前沿和社會需求為導(dǎo)向。
2.實驗教學(xué)與科研和實踐結(jié)合
積極主動與地方單位、企業(yè)尋求合作，聯(lián)合開展科研合作，建立實驗基地。例如與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ辈煸O(shè)計單位、建設(shè)單位、工程研究所等簽定合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實驗基地，為學(xué)生提供理想的實驗場所，為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展提供保證，同時將理論知識與生產(chǎn)實際有機地結(jié)合起來，起到課堂教學(xué)不可替代的作用。
三、實驗教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法
（1）強調(diào)基本實驗技術(shù)訓(xùn)練。土木工程專業(yè)實驗所需的儀器設(shè)備較多，且有很多是大型儀器設(shè)備，為保證實驗項目的順利開展和實驗過程中的安全，學(xué)生必須根據(jù)自身的上課時間和實驗室開放時間自行安排課前預(yù)習(xí)，以實驗小組為單位進行儀器操作學(xué)習(xí)和基本實驗技術(shù)訓(xùn)練，經(jīng)有關(guān)人員確認合格后方可開展綜合型、科研創(chuàng)新型和課外開放實驗等項目。
學(xué)生在儀器設(shè)備操作和基本技術(shù)訓(xùn)練時遇到的問題應(yīng)寫入實驗報告并進行討論分析；不同實驗小組的問題可由教師進行匯總，并安排時間進行集中交流、討論和解答。
（2）根據(jù)實驗要求的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用進階式教學(xué)方法。第一階段為課堂教學(xué)，以傳授實驗相關(guān)知識為教學(xué)目的，主要內(nèi)容包括實驗技術(shù)理論、如何查閱文獻資料及實驗數(shù)據(jù)分析處理等，為下一階段的動手實踐打好充分的理論基礎(chǔ)。第二階段以訓(xùn)練學(xué)生基本動手技能為教學(xué)目的。本階段主要進行基礎(chǔ)驗證型實驗，學(xué)生在對實驗指導(dǎo)書進行充分的預(yù)習(xí)后，以小組為單位獨立完成實驗系列工作，教師以巡查的方式對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題進行現(xiàn)場解答，再由學(xué)生自行改正或完善。第三階段以提高學(xué)生實驗動手技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力為教學(xué)目的。本階段主要開展綜合型和科研創(chuàng)新型實驗，以學(xué)生興趣方向劃分小組，在教師的指導(dǎo)下，首先分析了解相應(yīng)學(xué)科前沿或社會需求等背景知識，繼而確定研究方向，最終完成從實驗方案設(shè)計到提交實驗報告的全過程。
通過進階式教學(xué)方法，除了使學(xué)生能夠熟練掌握基本實驗技能外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的科研能力，為學(xué)生今后工作中的科研創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)手段
（1）積極推行先進教學(xué)手段，深化教學(xué)改革。在實驗教學(xué)實踐中，在每一門實驗課程中均可開設(shè)開放創(chuàng)新型實驗，通過學(xué)校制定的實驗室開放管理辦法保證其順利開展。推行課外開放實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新的興趣，通過學(xué)生親自動手來激發(fā)自身的創(chuàng)造力，從而達到提高其綜合素質(zhì)的目的。如何吸引學(xué)生參與到課外開放實驗中來，此時采用先進的教學(xué)手段則是一個有效途徑。
首先，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，購買或自行編制教學(xué)軟件，將實驗儀器設(shè)備立體化、實驗過程生動化和具體化，起到降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時解決實驗課時不足的現(xiàn)實問題的作用。其次，建立實驗教學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享購買或自制的教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)和自測。同時在網(wǎng)絡(luò)上開通學(xué)生提問、教師解答版塊，從而促進師生交流，加強教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和分析、探討交流及解決問題的能力。最后，定期或不定期聘請土木工程界著名學(xué)者開設(shè)講座，以土木工程學(xué)科前沿知識為切入點，對各類高精尖實驗儀器設(shè)備進行介紹，開闊學(xué)生的視野，深化專業(yè)技能。
（2）建立科學(xué)的實驗考核制度。課程的考核制度對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能否獲得滿意的實踐教學(xué)效果具有導(dǎo)向作用。因此，要培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，必須建立全面而科學(xué)的實驗課程考核制度。
對于基礎(chǔ)驗證型實驗，應(yīng)重點考核實驗操作過程、對實驗原理和方法的理解以及實驗報告的完成情況，評分標準可參照表1；對于“綜合型、科研創(chuàng)新型”實驗，學(xué)生需經(jīng)歷從實驗開題、方案設(shè)計、構(gòu)件制作及加工、儀器設(shè)備調(diào)試和數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理和討論分析、實驗結(jié)論等整個過程。全過程經(jīng)匯總整理后形成科研性實驗報告，教師根據(jù)實驗報告的整體完成情況進行綜合評分。
四、結(jié)語
為實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，積極應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育改革形勢提出的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，推動及深化教育教學(xué)改革，地方高校開始探索開展卓越人才的培養(yǎng)。為此，在建立現(xiàn)代化高效運行的實驗室管理機制和建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)樹立以基礎(chǔ)知識傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)提高為核心的實驗教學(xué)觀念，建立進階式開放實驗教學(xué)體系，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]洪興，吳京，王恒華.土木工程實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（9）：83-87.
