時間：2022-05-16 19:47:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小壁虎借尾巴教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、學生由于考試焦慮而產生的失眠可采用( )來治療。
A.系統脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
2、新課程提倡師生新關系,新課程中具有現代師生關系的模式是( )。
A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.授受模式
3、教育現代化的最高目的是實現( )。
A.教育觀念現代化
B.教育內容現代化
C.教育管理現代化
D.人的現代化
4、數學學習中形成的認真審題及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態度及審題方法,這種學習遷移叫( )。
A.具體遷移
B.順應遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
5、從教師與學生的關系來看,新課程要求教師應該是學生學習的( )。
A.促進者
B.研究者
C.建設者
D.開發者
6、根據《中華人民共和國義務教育法》規定,縣級以上人民政府及其教育部門應當縮小學校之問辦學條件的差距,促進學校( )。
A.跨越發展
B.優先發展
C.均衡發展
D.差異發展
7、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出,我國教育工作的根本要求是( )。
A.育人為本
B.提高質量
? C.促進公平
D.改革創新
8、下列不屬于教師上課前的“三備”內容的是( )。
A.備教案
B.備教材
C.備學生
D.備教法
9、在教學方法改革過程中,布魯納提出了( )。
A.暗示教學法
B.發現教學法
C.探究一研討法
D.綱要信號圖教學法
10、基礎教育課程改革倡導的評價觀是( )。
A.主體性評價觀
B.專業性評價觀
C.發展性評價觀
D.生成性評價觀 11、 智力超常兒童指的是智商在( )以上的兒童。
A.110
B.120
C.150
D.140
12、 在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了( )原則。
A.知行統一
B.發揚積極因素,克服消極因素
C.正面教育.積極疏導
D.尊重信任與嚴格要求相結合
13、 下列特點不屬于發散思維的是( )。
A.流暢性
B.變通性
C.獨創性
D.邏輯性
14、 戴老師很擔心.同一批學生在第二次參加同樣內容的人格測驗時獲得的分數為什么與上一次不同。他所擔心的是下列哪一個概念所反映的內容?( )
A.信度
B.效度
C.區分度
D.難度
15、 ( )是衡量個體道德修養水平的外在標志,它在品德結構中發揮關鍵作用。
A.道德認識
B.道德感情
C.道德意志
D.道德行為
16、 我國中小學教師專業標準試行的基本理念是學生為本、( )、能力為重、終身學習。
A.教書育人
B.師德為先
? C.尊重規律
D.為人師表
17、 附屬內驅力表現最為突出的時期是( )。
A.兒童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
18、 課程標準是( )的基本綱領性文件。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學科課程
19、 有位歷史老師教學生記憶明朝遷都北京的歷史年代,指導學生把1421記成“一事二益”,這種方法是( )。
A.復述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.自由聯想策略
20、 學習效率和動機水平之間存在( )。
A.線性關系
B.U型關系
C.倒U型關系
D.平行關系 21、 學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是( )。
A.學習動
機 B.認知內驅力
C.自我提高內驅力
D.附屬內驅力
22、 桑代克的學習三律指的是( )。
A.準備律、效果律、練習律
B.準備律、練習律、類化律
C.練習律、思考律、遷移律
D.練習律、因果律、近因律
23、 研究表明,人的注意是不能長時間地保持固定不變的,經常出現周期性的加強或減弱,這是( )。
A.注意的分配
B.注意的轉移
C.注意的范圍
D.注意的起伏
24、 在本行政區實施有效的教育法規,屬于( )。
A.教育法律
B.教育行政法規
C.地方性教育法規
D.教育行政章程
25、 按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分,可以分為( )。
A.水平遷移與垂直遷移
B.同化性遷移與順應性遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
26、 根據《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過程,就屬于( )。
A.無意想象
B.再造想象
C.創造想象
D.幻想
27、 布盧姆將認知目標由低到高分為六個層次,依次是( )。
A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價
B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價
C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價
D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價
28、 班級管理中制定的班干部輪換制度屬于( )管理模式。
A.常規
B.平行
C.民主
D.目標
29、 課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。
A.發展學生個性
B.促進溫故知新
C.加強教學相長
D.堅持循序漸進
30、 基礎教育改革要求課程實行( )級管理。
A.三
B.四
C.一
D.二 31、 一般認為,態度與品德形成過程經歷三個階段:依從、認同和( )。
A.外化
B.內化
C.行為
D.從眾
32、 《基礎教育課程改革綱要》指出,我國中小學教學評估和考試命題的直接依據是( )。
A.教育目的
B.培養目標
C.課程目標
D.課程標準
33、 教育目的要回答的一個根本問題是( )。
A.教育的方向
B.教育為誰服務
C.教育要培養什么樣的人
D.教育怎樣培養人
34、 小燕在兩歲時就學會了背“床前明月光.疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類,這里發生的學習是( )。
A.言語信息
B.態度
C.動作技能
D.智慧技能
35、 中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是( )。
A.生活老師
B.任課老師
C.班主任
D.學校管理干部
36、 教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。
A.自學法
B.讀書指導法
C.練習法
D.參觀法
37、 心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作( )。
A.沖動型問題行為
B.擾亂型問題行為
C.多動型問題行為
D.自律障礙行為
38、 班主任以教育目的為指導思想,以“學生守則”為基本依據,對學生一個學期內在學習勞動、生活、品行等方面進行小結與評價,這項工作叫( )。
A.建立學生檔案
B.班主任工作總結
C.班主任工作計劃
D.操行評定
39、 新課程的核心理念是( )。
A.一切為了每一位學生的發展
B.使學生更快樂地學習
C.使學生更全面掌握知識與技能
D.對傳統教育課程的改革
40、 以下選項中,不屬于經典性條件反射現象的是( )。
A.望梅止渴
B.
畫餅充饑 C.談虎色變
D.葉公好龍 二、判斷題(15題,每題1分。共計15分)
41、 我國《義務教育法》中規定,“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除”。 ( )
42、 所謂需要的滿足是指絕對的滿足,一般說來,低級需要只有充分滿足后,較高的需要才有可能出現,人的動機才有可能受新的需要支配。( )
43、 相同要素說認為,兩個學習活動之間存在共同成分,只是產生遷移的必要前提,而產生遷移的關鍵是,學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。( )
44、 教師是既定課程的闡述者和傳遞者.學生是既定課程的接收者和吸收者,這是新課程倡導的教學觀。( )
45、 慎獨是一種崇高的道德境界,指的是教師自覺地約束自己的言行,經常自我反省、自我剖析。( )
46、 教師尊重家長,有利于教書育人工作的順利開展。( )
47、 學校心理健康教育是面向全體學生的。( )
48、 《安徽省中小學辦學行為規范(試行)》規定,公辦學校校內可以適當設置民辦?；蛎褶k班。( )
49、 創造性思維就是力求獲得創造性成果的思維。( )
50、 在文藝創作和科學發明中出現的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。( )
51、 “教師要全面了解學生并完全信任學生,相信他們能夠充分發展自己的潛力”,這反映的是人本主義心理學家的思想。( )
52、 個體道德認知是從低級階段向高級階段發展的,而且年齡與道德發展階段完全對應。( )
53、 一般來說,場依存性強的學生的學習能力要比場獨立性強的學生差。 ( )
54、 健康不僅是沒有疾病,而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。( )
55、“自信,堅強,勤奮”描寫的是人的氣質。( ) 三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)
56、 簡述說服教育法的應用要求。
57、 簡述小學生學習方式的特點。
[:請記住我站域名/] 58、 我國學校德育應遵循哪些原則?
59、簡述意志行動的基本特征。
60、 簡述小學生的認知方式差異的教育意義。
61、 簡述建構主義學習的共同點。 四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分,第64題12分,共35分)
62、閱讀下列材料,并回答問題。
在某班,甲同學受父母離異的影響,由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經常逃學玩游戲。甲乙兩同學的學習成績都下降了。
(1)簡述馬斯洛的需要層次理論。
(2)甲、乙同學的學習成績下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的?
(3)運用馬斯洛的需要層次理論,就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。
師:剛才同學們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話,大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學生七嘴八舌地讀)
師:誰愿意給全班同學展示自己的朗讀?(生讀小壁虎說的話)
? 師:讀得很流利,但似乎少了一點兒什么味道。什么叫“行嗎?”
生(依次回答):“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……
師:對了,這說明小壁虎講話時怎么樣?
生(依次回答):和氣,小心翼翼,謹慎,禮貌……
師:你們從哪里看出小壁虎講話時很有禮貌的?
生:小魚比小壁虎大。小壁虎叫她小魚姐姐;老黃牛年紀大,小壁虎就稱他伯伯;燕子比媽媽小.小壁虎就稱她燕子阿姨。
生:小壁虎走了之后都跟他們一一告別,說:“再見,再見?！?/p>
生:小壁虎每次說話都用“您”很有禮貌。
生:小壁虎每次借尾巴都要問別人“行嗎?”
師:對,小壁虎每次說話都很和氣,都是用商量的口氣跟人借尾巴的,說明小壁虎很有禮貌,誰能夠用很有禮貌的語氣試著朗讀小壁虎三次借尾巴時說的話呢?(生讀)
師:讀得有點味道了,朗讀的時候還要注意……(教師指導朗讀)
師:請大家用有禮貌的語氣再讀一讀。(學生品讀小壁虎說的話)
師:讀得更好了,請同學們回家后再讀給爸爸媽媽聽,注意讀出禮貌的語氣……
(1)教師在該教學片段中貫穿了哪些教學原則?(要求寫出三條原則)
(2)結合材料分析其中兩條教學原則的具體體現。
關鍵詞：提高；藏區小學生；說話能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-294-01
口頭語言表達能力是時代對語文教學的要求，語言的教學是一個漫長的過程，口頭表達能力是提高交流能力的重要途徑，在民族地區學生受著本地語言的影響，語序、詞語、難以清楚表情達意，阻礙了學生交流能力的發展，現就如何提高小學生的說話能力談談個人的看法。
一、教師要學本地話，加強與學生的交流
漢族教師本地學生學習漢語，為了加強與學生的交流，必須要懂一定數量本地話，才能與學生交流，不然漢藏語言的教學有很多的不便，只有教師懂一定本地語言，才能清楚學生的本地語言表達的意思用漢語表達出來，才能讓學生通過漢藏雙語的橋梁過渡到漢語使用上來，逐步地掌握漢藏語言表達上差異，杜絕倒漢話的出現，不如說“ 你吃飯了嗎？”
本地學生愛說成“飯你一個地吃了嗎？”，語序錯誤，意思含混不清，教師懂本地語言可以適時糾正。
二、立足教材，立足學情
在我們課本上，每單元都有口語交流訓練，低年級有“說話”訓練，有的教師因為抓應試教育，忽視了這個環節，我們必須充分重視。
要教好這些內容。每次我都做到了四有：有詳細的教案，有訓練方法，有充裕的時間，有檢測結果，在課堂上激發學生的興趣，鼓勵學生大膽說、大方說、大聲說。為了適應當地學生學情，對教學內容作了相應地變通，選擇學生熟悉的人和事，讓學生有話可說，有情可舒，有理可變。
三、課堂上給學生提供說話的機會
每節語文課我都給學生創設說話的機會，讓學生有話可說、有話會說、實話實說。
1、 依葫畫瓢，規范語言
教材中不少句子很有訓練價值，讓學生仿這種句子說話效果很好，如《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬呀，爬到大樹下”，老師讓學生仿句式說話“誰走（想、唱）呀，（ 想、唱），走到（想起、唱得）…… 以培養說話能力。再如五年級《游魚到了紙上》一課中，那位畫家“有時……有時……”，讓學生仿學說話，不僅效果很好，而且還能不斷地規范語言。
2、板書規范學生的說話思路
老師都會對重點詞語進行板書，在教學時當時候，可讓學生用板書的詞語練習說話。如《高粱情》一課，在學完“根”這節后，讓學生用自己的話講出高粱根的特點，但要在黑板上板書一些詞語，“很深、很深、堅韌鷹抓、擒拿、龐大、 活物”
3、觀察演示，現場說話
演示直接形象，有利于學生的形象直觀的表達，學生將現場看到的情境通過眼耳鼻等器官內化成語言表達出來，學生有激情，教學《烏龜與兔子賽跑》，通過多媒體形象地展示圖片，將故事情節講述出來。開始只求清楚完整，學生記不起情節時，老師可以提示，隨著年級增高在要求學生講的生動形象。
4、看圖說話
在低年級用得最多，例如在教學《鵝》鵝什么顏色？在哪里？干什么？什么季節？老師提問讓學生回答。最后要求學生把答案連成一段通順的話，口頭表達出來。
5、用關聯詞說話
這種說話既訓練學生的說話，有加強了學生對課文地理解，同時也讓學生學會使用關聯詞，老師讓學生“如果……就……”“不是……而是……”等詞語說話，然后起承轉合連接成篇，對學生邏輯思維能力和寫作能力有著十分突出的作用，教學《我們家的貓》這課時，讓學生了解貓的古怪特點后，讓學生用“既……又……既……又……”說出貓的特點。
6、老師當好導演，把學生推向說話的舞臺
要學生興趣盎然地說話，老師還要想辦法，讓學生說得津津樂道。
（1）仿真解說
一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學生當解說員，或當導游，以鍛煉說話能力，如教學《美麗的大興安嶺》，讓學生以導游的身份，就大興安嶺一年四季景色做過解說，解說出大興安嶺的獨特景觀，在教學《記金華的兩個巖洞》可以讓學生按旅游線路介紹沿途的景觀，還可以與旅游局聯系，找到景點如達古冰川、卡龍溝等景點資料進行解說，學生對本土文化熟悉，解說的有條不紊。
（2）演練推銷員
教材中有部分課文是關于產品、知識方面的說明書，在課堂上讓學生當推銷員，介紹產品性能、用途、結構和使用方法。如課文《我的朋友――電腦》，通過介紹“顧客”當評委，評先最佳“推銷員”，還可以對新買的書包、文具盒等進行說明，學生的興趣盎然，很輕松完成“銷售”任務。
四、開好辯論會
我在教學中根據學生的年齡特征和學生的認知水平，組織學生開展辯論會，馬克思說過，“真理是由爭論而成立的”辯論可以提高學生的思維能力、應變能力和快速地表達能力，認識問題由表入里，更深層次、更全面地看待問題。
在選題的問題上要符合學生認知水平，不能超出學生認識問題的能力，否則達不到訓練說話的能力，而要根據學生思想存在的問題，不僅對學生語言達到訓練的目的，而且推動學校德育工作的開展。
