時間：2022-12-13 19:19:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、會計論文的現狀
目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。
畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。
3．寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑，是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。
（二）會計論文的特點
1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：
會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；
在理論上，對新的發明和創造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
河南大學是一所擁有文、史、哲、經、管、法、理、工、醫、農、教育、藝術12個學科門類的百年名校。會計學專業是改革開放之后河南大學最早開設的管理類專業之一，1986年招收本科生，2003年獲批會計學碩士學位授權點，2010年獲批會計專業碩士學位（MPAcc）授權點，2012年獲批審計學碩士學位授權點。
河南大學會計學專業是河南大學工商管理學院的主干專業之一。近年來，學院堅持以“質量立院、學科強院、人才興院、規范管理、跨越發展”作為發展戰略。會計學專業在學院發展戰略指導下，緊密聯系國家尤其是河南的經濟建設和社會發展實際，以學科建設為龍頭，科學研究為抓手，質量建設為核心，服務社會為動力，全力打造中原地區高層次會計管理人才的培養和集聚高地，努力建設成國內有影響的高水平專業。
為了加快會計學專業又好又快的發展，學院現設有會計系、會計研究所、內控與審計研究所、財務與成本研究中心、會計專業學位（MPAcc）教育中心、會計實驗中心和會計培訓中心等與會計學專業相關的教學科研機構。河南大學會計系1995年成為中國會計學會會員單位，2002年成為世界會計教育與研究聯盟（IAAER）會員。
會計學專業現有專任教師23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士學位者12人，郭道揚、何順文、王立彥、于增彪、魏明海、王光遠、干勝道等著名專家被聘任為客座教授或兼職教授，形成一支結構合理、經驗豐富、特色鮮明、實力較強的師資隊伍。近年來已經主持完成國家自然科學和社會科學基金課題4項、省部級課題20余項，出版專業教材和專著20余部，發表學術論文260多篇。
近30年來，會計學專業堅持開放式辦學的思想，與國內外20多家大型會計師事務所和企業集團深度合作，以培養學生的知識、能力和素質為第一要務，著力提高學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。在校生專業理論素養好，應用分析和創新能力強，在CIMA 2014商業精英國際挑戰賽中，由會計學專業在校生組成的團隊，榮獲華北賽區總決賽二等獎。會計學專業培養的畢業生綜合素質高，深受社會歡迎和好評，一大批校友已成為國內會計行業的領軍人才和理論實務界的骨干。河南大學開辦會計學專業至今，已經培養了普通本科生4 800多人，培養會計學、審計學學術型研究生200多人，會計專業學位研究生220多人，為河南乃至全國會計教學科研和實務工作隊伍建設作出了重要貢獻。
會計畢業論文，是會計專業必須掌握的必修課：
一,課程名稱:(會計畢業論文)課程負責人:
二,學時與學分:14學時14學分
三,適用專業:會計本科專業
四,課程教材:無
五,參考教材:無
六,開課單位:經濟與工商管理學院會計系
七,課程的目的,性質和任務
畢業論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節.撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內容
論文選題;
查閱相關資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學基本要求
1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質量的畢業論文.畢業論文應觀點明確,材料翔實,結構合理嚴謹,語言通順.
2,畢業論文選題應在所學專業范圍以內,其形式可以是學術論文,也可以是調查報告.
3,畢業論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規稿紙,字數不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明
1,指導教師應根據學生寫作態度和論文質量給出建議成績;
2,經過口頭答辯,由答辯小組根據畢業論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標準:畢業論文成績分為優,良,及格,不及格四等.
1,優
符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯系實際,對經濟工作或學術研究有一定的現實意義.中心突出,論據充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯系經濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據,文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
不符合黨和國家的有關方針和政策,或在經濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據短缺.論點論據脫節或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數問題都不能正確回答者,也應判為不及格.
摘要：科研創新能力培養是研究生培養的核心，會計研究生是高層次會計專業人才的主要來源。本文認為以學術活動為抓手，通過搭建校內學術交流平臺，鼓勵、指導撰寫論文、參加學會會議，參與或旁聽交叉學科的學術會議，參加同城校際間的學術活動等，從而激發研究生參與學術活動的熱情，培養其科研創新意識，進而提高研究生的整體科研創新能力和綜合素質，扭轉會計學專業研究生科研能力差的現狀。
關鍵詞：學術活動 會計學專業 碩士研究生 科研創新能力 培養
一、引言
科研創新能力的培養是研究生培養的核心，會計學專業碩士研究生規模不斷擴大，會計研究生是高層次會計專業人才的主要來源。以學術活動為抓手，培養會計學專業碩士研究生的科研創新能力，具有重要意義。更加重視舉辦學術活動，活躍校內學術氛圍。長期以來，與其他學科相比，會計學專業碩士研究生學術活動比較不受重視。通過校內外學術活動的引導、激勵，激發會計學研究生對學術活動的熱愛，從而積極主動參與。增進師生情誼，培養團隊意識。研究生學術活動的指導，大都是老師業余時間的辛苦付出，在指導活動中有助于增進師生感情。參加學術活動的研究生們互相幫助、鼓勵、合作，有助于增進同學情誼，培養團隊合作意識。催生學術成果，提高自信心及知名度。會計學專業研究生通過積極參加學術活動，把握學術前沿，激發創新思維，鼓足學術干勁，積極撰寫，參與科研課題，從而催生研究生學術成果。通過參加學術活動，尤其是取得發表學術論文等成績后，可以發現自己的優勢，從而增強自信心，更容易激發上進。、獲得科研獎勵等，可以使研究生很快成為周圍學生的“學術明星”，提高知名度。提高學校的知名度，培養高層次會計人才。同城或異地校際間開展學術活動，有助于增進校級間的友誼、交流與合作。取得學術成果豐碩的學校，還可以提高學校的知名度，更容易找到科研合作伙伴。通過研究生學術活動的開展，培養科研意識，引導并指導其參加學術活動與科研課題，從而培養了其科研創新能力，為國家經濟建設輸送高層次會計人才。
二、文獻回顧
（一）國內文獻 國內眾多學者從科研能力的內涵、研究生科研能力培養、研究生學術活動形式及作用等方面進行探討，為研究生科研創新能力培養提供了參考，促進了我國研究生教育狀況的改善，提高了研究生教育質量，為形成中國獨特的研究生教育模式提供了新的思路和方法。科研能力是科學研究能力的簡稱，是研究生應具備的基本能力和素質之一。高希言、張五洲（2000）認為，科研能力主要是指科學的思維方法、嚴密的科研設計，以及利用現代技術手段進行科學研究、實驗操作和創造性勞動的技能。田新強（2000）認為，科研能力是指一個人在其所從事的專業中，以科學的思維和適當的方法，對未知領域進行科學探索的能力。它是一個人專業知識深度和廣度的綜合體現，可反映其發現問題、認識問題和解決問題的能力。黃忠仕（2004）認為，科研能力是指屬于各學科領域研究者共同具備的一種能力，主要指從事具體科學研究工作的能力，包括創新能力、觀察能力、思維能力、實際操作能力等。可見國內學者普遍認為研究生課程設置不合理，導致研究生知識面、視野狹窄，缺乏學科前沿知識及研究方法，從而科研創新能力不足。李玉娥（2005）通過研究，發現國內大學的開放程度與國外大學相比還遠遠不夠。這種封閉的、自成體系的格局不僅束縛了教師更新教育理念，而且限制了研究生在更大范圍內吸取新的思想，獲得新的需求，掌握新的發展。學術活動是一個研究生展現自己研究方向、科研能力、學術思想和科研成果的舞臺，可以有效的彌補這一缺陷。吳照云（2007）分析了我國研究生學術創新上存在的研究生知識結構的不合理，缺乏學術創新所必備的學科前沿知識、研究方法知識、跨學科知識以及研究論文寫作知識等缺陷，進而得出研究生進行科研活動要取得有創新性的研究成果，必須具備進行學術活動的基本知識和科研能力的結論。楊玉良（2008）認為，應該利用一切可能的機會讓研究生拓展視野、開闊眼界。他主張通過讓學生積極參加國際、國內學術交流，建立定期的研究討論報告會制度等方式，使學生能夠了解相關領域的最新進展。項本武（2008）對研究生創新能力進行測度，主要探討了研究生自身的主體因素：具有創新意識、把握學科研究前沿、提出或掌握最新的研究方法、具有敏銳感知能力和理論抽象能力。他認為在研究生教育的各個環節（課堂教學、實踐教學、論文寫作、以及參加學術會議、參與導師科研課題研究）都應緊緊圍繞這四個方面來培養和造就研究生的創新能力，將“研究性”貫穿于教學的各個環節。夏泉（1999）基于暨南大學學研會開展學術活動的主要做法，得出了如下結論：學術活動利于研究生培養，也從一定程度上推動了學校科研工作。學術活動還可以鍛煉研究生的組織能力，有助于倡導新學風。宋梅（2003）提出要將研究生學術活動制度化——要計劃性、經常性的開展學術交流。通過出臺相關管理規定、健全組織機構、提供必要經費、建立考核評估制度等途徑，大力提升研究生學術活動效果。辛英（2003）指出學術活動可以增進學術交流、培養研究生的各種能力、創造良好的學術環境。在學術活動的作用下，研究生必然會更具創造性。夏陽、屈曉婷（2004）認為通過加強對研究生學術活動的指導，分享成功經驗，營造良好氛圍，完善引導激勵機制可以促使研究生學術活動更加有效。最終，能夠為研究生營造創新氛圍，開發其創造思維和潛能，從而塑造創新人格。陳艷、吳永明（2006）針對研究生自發學術活動進行研究。他們指出：由于學校組織的學術活動存在諸多限制，不利于雙向學術交流。因此，應當激發研究生進行自發學術活動。同時他們還認為研究生自發學術活動還應當處于學校、導師和研究生三方的共同組織管理之下。溫志桃、鄒波（2007）認為構建創新型的學術氛圍可以促進跨學科綜合性人才的培養，促使研究生更加及時的了解學術前沿，能夠活躍研究生的思想、激發學術創新。他們指出學術活動應當采取多種形式來增強研究生的參與程度。另外，加強校際交流，教學與科研相結合，充分利用第二課堂等也是提升和構建創新型學術氛圍的重要方式。翟麗霞、孫巖梅（2008）著重研究了跨學科研究的優勢。她們通過將跨學科研究應用于英語教學，得出如下結論：跨學科研究有利于研究生的創新意識培養，學術素質提高，科研興趣的激發和學術活動的豐富。劉曉嵐（2009）指出多層次的學術活動可以激勵學術創新和跨學科專業流。而且，多種形式的學術活動可以共享教育資源，借以提升研究生的綜合素質。徐貴寶、范文輝、王泰鵬（2009）認為，研究生學術活動可以起到鞏固專業知識，培養創新思維，拓寬研究生知識范圍，營造良好的學術氛圍等作用。閆杰（2009）從需求層次理論分析了研究生學術活動存在的問題，并且提出利用激勵理論鼓勵研究生參與學術活動。通過激勵研究生參與學術活動和搭建研究生學術交流平臺促進研究生培養。高博、張博（2010）利用自組織和他組織理論對高校研究生學術論壇組織工作進行分析。他們指出研究生教育本質上是一個自組織系統。國外高校研究生學術論壇具有常態化、功能性和開放性，因而其自組織特征更為顯著。我國研究生學術論壇由于發展尚不健全，目前仍呈現出他組織的特征，所以研究生學術論壇應當從他組織向自組織轉變。張月玲、陳紅麗（2008）將會計專業碩士研究生創新培養的影響因素歸結為意識因素、責任制度與激勵機制、環境因素，并針對這些因素提出從創新意識、創新能力、創新環境三個方面對碩士研究生進行創新培養。張月玲、劉梅月、劉超（2008）探討了課程設置改革與碩士研究生創新能力培養的關系，指出課程教學作為研究生培養過程中的一個基本環節，對研究生創新能力的培養起著至關重要的作用，而課程設置在整個教學工作中又起著基石性和原本性的作用，作者在分析了我國現行碩士研究生課程設置中存在的主要問題的基礎上，提出了面向創新能力的碩士研究生課程設置的改革措施。張月玲、王靜、戴金川（2009）分析了導師在研究生創新能力培養中的影響，導師在研究生創新能力培養中起著提供科研機會、培養創新能力、培養合作精神、培養動手能力等積極作用。針對研究生導師在研究生培養方面所存在的主觀及客觀影響因素，提出了規范研究生導師制度、建立有效的導師激勵約束機制、建立主要導師與導師組相結合的新型指導方式、注重導師的科研創造和創新能力以及師生關系中導師應是“平等中的首席”四個方面的建議。張月玲（2010）提出從校內校外兩個層面為本科生、研究生搭建各種平臺，開設第二課堂，培養學生的創新能力，營造學科文化氛圍。校內第二課堂形式有：成立教師層面的學術組織、成立學生層面的社團組織、以學院、學校團委為依托，搭建競爭競賽平臺、原創發明平臺；校外第二課堂形式有：建立實踐與科研基地、參加省乃至全國的比賽或競賽、參加名牌高校舉辦的暑期學校或參加專題學習班、參加學術交流。
[關鍵詞]工科高校；會計專業；培養模式
[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）30-0148-02
如今，很多工科高校都開設有會計學專業，但是如何使學生提高未來發展的競爭力，突出工科特色，仍需進一步探討。東南大學財務與會計系于1994年開設了會計學專業，取得了很大的成績。每一年本科生都有相應的培養計劃，但是本科生的培養模式中存在一些問題。我們通過對比不同高校的培養模式，對以東南大學為例的工科學校會計專業本科培養模式改革提出了建議。
1 與優秀工科類、綜合類、財經類高校會計培養模式的比較
東南大學財務與會計系采用“卓越化、國際化、研究型”的人才培養理念，采用“寬口徑、厚基礎”的培養模式，要求學生掌握會計學專業理論和專業基礎知識。同清華、上交等工科高校相比，東大專業任選有所欠缺，無法真正滿足志向不同的學生需要。此外，東大會計專業學生論文寫作發表的比例較低，遠不及上交和清華。上交和清華學生的國際化視野比較強，學生對于前沿的研究了解比較多。另外，東大利用自己的理工科優勢的特點不太明顯。
復旦、南大等綜合性大學重視通識教育。會計系課程設置中，大多含有面向高層次發展的相關課題，培養學生的領導能力與社會意識，全校課程普遍開發，有利于校園內不同院系學生學科交流。培養人才目標采取多元化方式，有針對性地進行高年級課程設置與培養方案的變革，以滿足不同需求。
財經類大學由于培養人才目標的不同，專業方向明確，專業劃分細。學生接觸專業課的時間較早，專業課程所占比例較大，注重學生專業素養的培養。此外，財經類院校對學生實習的要求比較高，理論與實踐并重。
2 工科高校培養模式調查結果
我們搜集了江蘇省數十所工科高校的畢業生對于學校課程設置的意見，對所得數據進行匯總后，得出以下結論：76%的學生表示本科期間對于課程設置和培養目標不夠清晰，55%的學生認為本科學習給自己帶來的主要收獲是知識框架和學習方法，61. 54%的學生認為自己的經濟學素養較為欠缺， 61%的學生認為本科期間自學能力的培養比較欠缺，94%的學生認為自己本科期間學術論文寫作和科研能力沒有被很好培養。
從調查結果可以看出學生對于本科期間課程設置認識不夠清晰，所以在初期學習專業知識時會有茫然感；職業規劃和未來目標的缺失導致學生對于知識體系和思維方式的構建較為困難；而經濟學素養對于管理類學生未來的職業發展來說非常重要，但是這些基礎目前不夠牢固；而本科期間學生學術能力的培養也有待提升，當然這與學校師資力量和學校層面的重視程度也有很大關系。
3 對工科高校會計培養模式改革的建議
3. 1 會計人才培養缺乏工科個性與特色
大多數工科院校的“工科為主，多學科協調發展”的整體發展目標和學科專業定位導致包括會計專業在內的社會科學類學科的培養模式缺乏個性與特色，呈現明顯的雷同化趨勢。大部分工科院校基本定位于培養高水平的創新人才、高級會計人才，也沒有結合自身工科優勢，培養相對應的行業領域的會計專業特色化人才。筆者認為差異化的培養模式才是會計人才培養模式創新之根本。
3. 2 工科院校會計教學內容與方式上存在問題
會計在實務中是一門重視經驗的學科。但調查顯示，工科院校會計專業課程設置中，對實踐教學重視度不夠，課程的課時安排和教學方式存在問題。同時，開設的稅法、審計、財務管理、經濟法以及電算化等專業課程，所占學分比重和課時比重遠遠不夠，工科院校很難在通識課程和專業課程之間找到合理的平衡點。通識課程所占比例過高，專業課程學習內容較少，學生對本專業認識不夠深入，從而在職業發展規劃上目標不明確。
3. 3 工科院校會計人才培養沒有體現市場需求的多樣化
社會主要以畢業生的質量作為高等院校人才質量的評價標準，即主要評價高校畢業生是否能夠很好地適應國家、社會和市場的需求。近年來，隨著越來越多的中國企業境外上市和境外并購，商業銀行改革、供應鏈金融、互聯網金融、電子商務等新興領域越來越重要，會計也發生相應重大變革。因此，高校在培養會計專業人才時，必須適當地將經濟環境變化納入考慮范圍。但實際上，工科院校的會計培養方案課程設置基本大同化，沒有體現經濟環境的變化對教學內容產生的影響。
4 對工科高校會計培養模式改革的建議
東南大學在會計專業本科培養模式的改進上不斷努力，每年都會優化課程結構和教學內容，但是相對于其他高校來說仍有很大的改進空間，通過分析其他高校的課程設置情況，我們對以東南大學為例的工科院校會計專業本科培養模式提出了改進建議。
（1）繼續遵循“寬口徑，厚基礎”的原則。學校給學生提供寬泛的學科選擇，不同志向的學生選擇自己的課程；低年級學生學習通識課程，擁有相對完善的知識體系，視野較財經類院校的學生更開闊，有利于學生畢業后進入不同行業。同時，為高年級學生提供多元化培養方案，滿足不同學生的需求，針對學術型，創業創新型，跨專業型的學生設置相關進階課程，進行多元化培養。
（2）會計學專業要能夠體現工科特色。我國了2011計劃，鼓勵協同創新。我們應當鼓勵學生進行跨專業選課，鼓勵學生進行交叉學科的研究，這樣有助于提高我們學校會計學專業學生今后的就業競爭力；學校繼續鼓勵學生參加“挑戰杯”等一系列創業創新類競賽，利用學校強大的技術成果提升學生對于工科的了解和認識，并能提升學生創新創業意識。
（3）加強對于學生綜合能力的培養。東南大學會計系學生普遍踏實勤奮，但是領導力和創新精神有待提升，會計系等應該率先設置相關領導力培養課程，幫助學生增強社會意識，關注時事政策，輔助學生職業生涯的進一步發展。
（4）對于大多數學生應該受到更多的實踐的訓練，更好地開放和使用會計實驗室，接觸企業實踐，鼓勵或者推薦學生進入企業或者會計師事務所進行實習，并且要盡量接觸真實的會計日常工作，在實踐中學習專業知識。
（5）充分利用學校師資力量，將導師制進一步加強。導師定期與學生溝通，交流思想，指導學生的學習方向與就業選擇。東大目前要求學生都要參加SRTP項目，對學生培養科研能力有很大幫助，但是對于想要進一步從事研究或深造的學生，導師還應該加大對他們論文寫作方面的指導，幫助他們了解學習研究的方法，從而能夠很好地適應研究的工作。
（6）培養學生的自學能力。雖然東大教師在培養學生自學能力上有過很多努力，但是目前學生主要的學習方式仍然是被動式的，一旦走上工作崗位，缺乏積極學習的熱情，將會使得畢業生面臨很大挑戰。我們建議結合西方會計教育方式，老師在課堂上只講授框架、重點和難點，列出參考書目和章節，讓學生在課后進行大量的閱讀，安排課后輔導。
（7）加強案例教學比例，同時提升理論認識。我們建議加強模擬實習和案例教學。通過對實際問題改編的案例進行分析，提高學生的科學分析能力。這樣既有助于培養學生靈活應用所學知識的能力，也可以鍛煉學生分析問題、解決問題、語言表達能力，可以看作是對就業后面臨的實際情況的模擬，對學生未來的職業發展大有裨益。
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【摘要】減輕財會人員勞動強度，提高財會工作效率在手工方式下，以算盤或電子計算器為運算工具，工作量大，運算和記錄速度部很慢，而且有很多是重復抄錄，這樣極大的浪費了人力資源。降低了工作效率。在會計電算化方式下，以電子計算機為運算工具，以打印機為書寫工具，以極高速度和精度處理會計數據，自動編制生成資產負債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫療收支總表、總賬、明細賬等一系列報表，極大的減少了人力的消耗，保證了準確性和及時性.
【關鍵詞】減輕財會人員勞動強度、提高財會工作效率、保證了準確性和及時性
【本頁關鍵詞】省級期刊征稿、國家級期刊征稿
【正文】
一、會計電算化的優勢
二、當前我國醫院會計電算化過程中存在的問題
（一）減輕財會人員勞動強度，提高財會工作效率在手工方式下，以算盤或電子計算器為運算工具，工作量大，運算和記錄速度部很慢，而且有很多是重復抄錄，這樣極大的浪費了人力資源。降低了工作效率。在會計電算化方式下，以電子計算機為運算工具，以打印機為書寫工具，以極高速度和精度處理會計數據，自動編制生成資產負債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫療收支總表、總賬、明細賬等一系列報表，極大的減少了人力的消耗，保證了準確性和及時性。由原來幾個人幾天共同完成的任務，現在可以在一臺計算機上由一個人在很短的時間內就可以完成。
（二）查詢方便快捷，確保信息準確性在手工方式下，要查詢一個數據，特別是收集某一匯總或加總數據時速度很慢，而用計算機查詢，可以設定查詢的條件，很快地查到所需要的數據。此外在查詢時，還可以歸類，打印查詢結果，極大方便了使用者。在手工方式下，由于重復登記工作較多，參與記賬及編制會計報表的人數很多，從而增加了數據處理差錯的可能性；而在會計電算化方式下，只要按程序把原始數據正確輸入，匯總編制會計報表、查詢等，都在一個一體化處理過程中，很少引起錯誤，從而大大提高了準確性。
（三）財務工作技術含量增加，促進醫院人員整體素質提高在日益普及會計電算化的今天，原有的財會人員，已不能滿足會計電算化的工作需要，這就對我們的醫院會計人員提出了更高的要求。不但要求會計人員掌握扎實的會計專業知識和技能，還要掌握相關的計算機知識、財務軟件的使用技術以及保養和維護；既要提高自身素質，更新知識結構，要為了參與醫院管理，更多地學習經營管理知識。因此，培養復合型人才以適應會計電算化工作的要求成為關鍵。這從很大程度上促進了醫院培養人才，引進人才，從而使醫院人員的整體素質得到相應提高。
（四）促進會計職能的轉變。使財務管理水平提高會計電算化的出現，幫助財會人員逐漸擺脫了繁瑣的手工操作，不僅提高丁會計核算的質量，減輕了會計人員的勞動強度，且由于電子計算機運行的速度快，人大提高了會計信息的及時性、準確性和完整性，使財會人員有時間、有精力、有條件參與醫院管理與決策，為提高醫院現代化管理水平和提高經濟效益服務。
【文章來源】/article/47/178.Html
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[關鍵詞]應用型會計本科；復合型人才；課程體系；教學方法
[中圖分類號]G642-0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）38-0165-02
隨著多年來高等教育的擴招，一大批高校也升格為本科院校，而教育主管部門只是簡單地將高校分類為“985”、“211”和普通本科院校。后起的大批普通本科院校在教學模式上長期以來也是沿襲傳統本科院校，沒有滿足市場對于人才的多樣化需求，更沒有體現出不同高校的差異化競爭，使得人才層次、知識和能力結構趨同化，也造成了越來越嚴重的所謂“人才過剩”現象。為了區別于“研究型大學”，十多年前有專家又將后期的本科院校基本歸屬到“教學型大學”之列。近年來又有專家將前者的培養目標定位于研究型人才，后者的培養目標定位于應用型人才，但是，具體應用型人才的內涵和培養模式是什么，特別是具體到專業的會計本科應用型人才的培養模式是什么，還是一個爭論不休、缺乏指導性目標的概念。筆者結合自己曾在國外學習和二十多年來對于會計教學歷史的熟悉以及自身積累的經驗，力圖在這個方面有所探討并加以具體化。
1應用型會計本科人才的內涵
首先，應用型人才一定區別于研究型和技能型人才。研究性人才應側重于基礎和理論發展的研究和創新，是以學科為支撐平臺的，而應用型人才則應以專業為導向，側重于將現有理論應用到具體和變化的專業工作環境之中，技能型人才則側重于技術方法和手段的反復訓練和操作，不強調理論的深度理解。如果，簡單地將這三類人才定位的話，即科學家—工程師—技師的職業特征是其較為形象化的體現。
會計人才最早曾經屬于單純的社會科學應用人才，但是，隨著形勢和環境的變化，實際上會計學科更屬于復合型學科了，它是社會科學和工程及信息技術的結合。這不僅體現在信息技術的廣泛應用，同時體現在與行業、產業及生產工藝的結合度越來越高。只有具備了會計學、計算機和工程技術基礎知識的人才，才能成為不僅發揮會計基礎核算功能，更能發揮會計管理、控制、決策功能的高層次人才，也更會受到企業的歡迎。
設想一下，如果一個會計人員不懂具體企業的經濟業務流程，如何能設計出符合本企業的會計核算制度；如果不懂生產工藝流程和作業環節，如何能將產品核算階段、步驟劃分，更不能進行作業動因分析和成本控制；如果不懂設備的技術經濟功能和參數，如何能進行生產設備組合優化；如果不懂產品功能質量又如何能進行質量成本管理和價值工程應用。諸如此類的問題，要求一個高層次的會計人才必須是和上述知識相關的復合型人才。
鑒于上述要求，筆者認為，高層次會計本科應用型人才是有些“工程師”的職業特征的，會計學本科的招生需改變以文科生為主的招生模式，加大理工科學生招生比重，使得招生結構更加合理化。
2與小行業掛鉤的課程體系設計
會計學既然屬于工商管理學科下屬的二級學科，則要求其課程體系應首先涵蓋工商管理學科的基本經濟學和管理學知識理論，同時要對工商企業的業務及工程技術背景有所了解。現在大多現有的本科會計學課程體系屬于所謂“通識教育”對于應用型會計本科來說過于寬泛，缺乏行業針對性的深化，雖然這樣做有利于學生就業的適用面，但同時也造成學生上手慢，缺乏對企業背景的深層了解。盡管應用型會計本科一般不能如職業學院那樣，采用面向特定企業的訂單式培養，但借鑒其思想也是有益的。我們可以根據市場需求、所在地的產業優勢規模以及本校資源優勢，選擇若干小行業作為專業方向來設計課程體系，如果是文理兼收的會計專業，應按照文理分班，即不同的文理科學生特長來因材施教。同時，每年根據市場變化來靈活確定當年的專業方向。例如：某校是建筑工程大學，并且當地的房地產發展規模也很大，則該校的會計學專業可以下設房地產會計方向，其課程體系除了開設必要的會計學主干課程，應開設工程施工、項目預算及管理、材料估價、房地產開發等專業方向課程；如果某地區機械制造業較發達，則可以下設機械制造業會計方向，增設機械制圖、生產現場管理、生產工藝、商品學等課程；再如：某地區會計服務業較發達，則可以考慮開設注冊會計師方向，增設或強化資本運作、CPA考試深化課程、記賬業務、稅務咨詢申報等課程。由于許多專業方向課程并不屬于傳統經濟管理類課程，就需要和其他相關系部加強合作和系際交流溝通。
總之，與小行業掛鉤的應用型會計本科課程體系，既避免了不設專業方向課程體系的過于寬泛又避免了純粹訂單式培養過于狹窄的局限性。應是此類高校最合適且科學的選擇。
3應用型會計學教學方法的改革
筆者認為：研究型大學的培養應采用本碩連讀的思路來進行教學設計和實施。而應用型本科的教學目標從一開始就不應成為考研的預備班，它應是為就業市場直接培養職業實用人才的。盡管，它不排斥學生學歷的后續提高，但其深造也應針對專業碩士的方向進行。
我們常說“教學相長”，即教學存在兩個方面，教師是教學的主體，學生是教學的客體，但兩者有時也是互換的。應用型會計本科的教學首先要有適合于這個教學體系的師資。當前，許多普通高校的教師是從校門到校門的，自身缺乏會計工作實務的素質和經歷，根本無法適應這種教學體系的要求。筆者曾經學習的德國應用科技大學（Fachhochshule），其教師除了學歷要求一般為博士外，同時要求必須在相關企業有五年以上的工作經歷才能應聘。為了改變國內這一師資現狀，一是可以將現有的中青年教師強制派送或掛職到相關企業去鍛煉半年至一年左右時間；二是直接從有碩士以上學位的且在企業相關崗位有較長工作經驗的專業人員中招聘；三是大量聘用高水平的企業客座教授來兼職授課。
本科階段借鑒國外MBA案例教學方式，形成師生互動的課堂局面。學生在掌握了一些基本理論知識后，或者有些課程在理論學習之前，通過大量案例剖析來啟發學生思維和獨立見解，從而培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力。
課堂教學不僅是向學生傳授知識，更應是答疑、解惑的過程，學生可以在課堂上圍繞案例向老師提出自己的個性化問題，由教師當場解答，這樣一來，也就倒逼了師生的主觀能動性，避免了教學的機械、刻板和僵化，學生也由被動學習轉化為了主動學習。當然，這種教學方式并不適用于所有課程。
加大實踐和實驗教學學時比重。可以考慮在每門具有實務內容的主干課程里，強制安排實踐或實驗教學計劃課時，教學的方式既可以采用計算機軟件進行，也可以走向社會或直接去企業來開辟第二課堂，盡可能建立校企合作的實踐基地，把學生放到那里去增強感性和情景化的專業認知。
改變一卷定成績的學業評價方式。長期以來，許多課程就是期末教師出一份試卷，學生考一份試卷來直接給出成績。造成學生平時學習松懈、臨時突擊背誦過關，考過就丟，基礎不扎實的結果。應采取多樣化的學習過程考核方式，加大平時成績在整個成績的權重。如：增加實驗操作、案例分析、大作業、小論文、期中測驗等考核形式。督促和鞭策學生的課下和平時學習。
畢業論文的改革。應用型會計本科生的畢業論文在形式和內容上都應區別于研究型大學的學術性論文。其論文選題必須是和畢業實習單位實際結合的選題，其選題首先是真實存在的問題，而不是主觀臆想的課題。這類論文應借鑒研究報告的形式而非學術論文的形式，其數據資料必須有學生親自獲取的第一手材料，而非大量引用資料，要求學生有較長的實習時間深入調查研究才能完成，可考慮提前一個月就安排實習，應用型會計本科論文篇幅上一般也應多于學術性論文，理論無須單獨論述，只需將其貫穿和應用在實際問題的解決之中。
總之，應用型會計本科教學的改革是可以是多方位、多角度的。每一個學院應結合自身特點因地制宜，這樣才能達到實際效果。
參考文獻：
【關鍵詞】 實踐能力；目標；條件
一、會計本科實踐能力培養目標
《中華人民共和國教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”《中國教育改革和發展綱要》規定：“高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務。”由此可見，高等會計教育培養的目標應該是：培養具有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較為寬廣的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關經濟管理工作的具有一定專業技能的高素質人才。根據高等教育的目標，結合會計教學的實際情況，我們認為會計本科實踐能力的培養目標應該是：培養會計本科人才具有能夠最大限度地吸收和運用會計理論知識解決實際問題的能力。這種能力包括專業實踐能力與社會實踐能力，具體體現在以下方面：
（一）較強的會計核算能力
即要求會計專業本科畢業生利用所學到的知識，根據會計準則和會計制度的要求，能夠恰當地進行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。
（二）較強的審計業務能力
即要求會計本科畢業生中將來準備從事注冊會計師工作的學生，利用所學到的知識，在注冊會計師的指導下，根據獨立審計準則的要求，能夠恰當地進行社會審計業務；要求將來準備到企業工作的學生，利用學到的知識，在企業會計師的指導下，能夠恰當地進行內部審計業務。
（三）較強的會計制度設計能力和會計事務管理能力
隨著我國企業會計準則體系的不斷完善，企業將以具體會計準則和準則指南為依據，根據企業的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務處理程序。會計教育的培養目標，不僅將會計本科畢業生造就成合格的記賬員，而且將他們培養成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業的本科畢業生，應具備較強的會計制度設計能力和一定的會計事務管理能力。
（四）較強的綜合分析能力
在現代企業中，各項決策均離不開包括會計信息在內的各項經濟信息。會計人員不僅僅是經濟信息的提供者，也是經濟信息的綜合分析者，為企業決策提供綜合性的分析資料。如企業財務狀況、經營成果和現金流量的綜合分析；企業預算完成情況的綜合分析；企業內部責任預算完成情況分析；企業利潤、成本、資金預測分析等。因此，作為會計專業的本科畢業生，應具備較強的經濟信息綜合分析能力。
（五）較強的職業判斷能力
會計、審計工作的性質和職能要求從業者具有敏銳的職業判斷能力。面對紛繁復雜的經濟業務，是否能夠準確地進行職業判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標準。當然，敏銳的職業判斷能力的最終形成，需要一個較長的實踐過程，需要靠經驗的不斷積累，但是否為這種職業判斷能力的形成打下良好的基礎，則是衡量學校教育質量水平的一個重要尺度。
（六）較強的社會實踐能力
包括與人交際能力、公關能力、協調能力、合作共事能力。現代的社會技術越來越綜合化、復雜化，越來越需要團隊精神和與人共事的能力。培養學生具有良好的社會活動能力，也是學生今后成才的基礎。
二、會計本科實踐能力培養的條件
（一）會計本科實踐能力培養的教學內容
1. 從會計實踐教學的空間范圍來說，分為校內實踐和校外社會實踐。這樣通過校內與社會相結合，既突出了實踐環節的社會性，也與理論教學緊密結合，講究其實效性。校內實踐主要是配合會計理論教學的進度而設置相應的會計專業技能訓練和會計仿真模擬實驗。而社會實踐則是分階段借助于各種實習單位對社會和會計專業的認知過程。其中的畢業設計雖從空間范圍看，是在校內進行，但其論題必須與社會實際相結合，設計過程與社會實踐相聯系，通過這一過程考查學生理論運用能力與實際會計工作的認知方面的狀況，因而作為社會實踐環節較為合理。
2. 從會計實踐教學的內容看，將其分為四大部分：
（1）會計專業技能訓練。這是為達到會計專業人員應該具有的技能而進行的各種訓練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓練。這方面的訓練應與會計技能的測試相結合，這樣訓練才有效果，學生才有學習的積極性。
（2）會計仿真模擬實驗。會計仿真模擬實驗是指根據收集整理的實際會計資料，按照會計工作的一般程序和規律，在會計仿真實驗室中由學生模擬進行會計全過程業務處理的一種實驗活動。通過會計仿真實驗，可以檢查學生理論知識的掌握情況和實際處理問題與解決問題的能力，增強感性認識，為畢業后從業奠定了良好的基礎。
會計仿真實驗，分為會計手工系統仿真實驗和會計電算化系統仿真實驗兩大部分。前者是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動過程及其規律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進行全面系統的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化知識和水平，提高學生的現代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實驗，可以使學生在校期間能得到全面的仿真性會計實踐鍛煉，這是會計能力培養的重要手段。
會計手工系統仿真實驗應根據理論教學內容和進度循序漸進地進行。按會計主干課程的設置，一般由會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗和財務管理實驗組成。
會計電算系統仿真實驗主要是與學習電算化課程相聯系。此時一般根據條件可按設計好的會計軟件實驗，也可由學生編程進行實驗。通過會計電算系統仿真實驗，對學生會計電算化知識的系統性和完整性有一定的要求。
（3）認識實習和社會調查。認識實習和社會調查主要是讓學生親自走向社會，調查社會經濟現狀和會計現狀，以便使學生認識社會，認識經濟與會計的關系以及現實會計水平，進一步增強學習會計和相關會計的信心，并充分了解會計理論與實踐的差距及其產生的原因。認識實習是側重會計基礎工作的認識。一般由教師帶隊，選擇會計工作基礎較好，會計核算較為典型的企業加以認識，以便使學生真正了解和接觸會計實際并充分認識財務會計工作的地位和作用。社會調查側重于社會、經濟的調查和認識，是鍛煉學生的社會生存能力和應變能力的重要手段，也是將來從事財務會計工作的基礎。
（4）畢業實習和畢業設計。畢業實習和畢業設計是每個大學畢業者都必須經過的一個實踐教學環節，是對學生所學理論知識的全面考查和總結，也是培養學生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業實習時間較長，一般要求學生參與，甚至直接獨立從事實際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機會。為保證實習質量，可采取要求學生寫出實習日記，接受實習單位簽署實習鑒定等方式進行有效監控。畢業設計應在教師指導下，從學生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學生所學知識進行綜合評價的重要環節。
上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實習占有十分重要的地位。
（二）會計本科實踐能力培養條件
1. 實驗室
為保證會計實驗教學的正常運行，必須建立會計實驗教學的保證體系：(1)各級領導的重視是會計實驗教學建設和正常運行的關鍵。(2)建立會計實驗機構，主要包括：建立會計實驗室，進行手工操作實驗和計算機操作實驗，既要為校內各方面實驗教學服務，也要為社會各方面實驗教學服務。(3)配置必要的會計實驗場所和設備。(4)配備實驗管理人員和教學人員。(5)建立會計實驗教學管理制度，包括：會計實驗手工操作制度；會計實驗計算機操作制度；會計實驗考核制度；會計實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。
2. 教學內容、方法和師資
（1）實踐能力的培養要求增加討論課和案例分析的內容。教師最大限度地在規定的教學時間內，拓寬學生的知識面；另一方面盡量給學生留出適量的時間，使其能根據自身情況進行自我培養和發展。
（2）實踐能力的培養要求采用現代化的教學方法。在教學過程中，強調下列原則：一是教學以學生為主，確立學生在會計教學活動中的主體地位，充分調動其責任心與主動性；二是教材以自學為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會計教學的“―言堂”，倡導啟發式教學；四是作業以案例為主，重在培養學生分析會計問題和解決會計問題的能力；五是考核以能力為主，運用各種考核方式評價學生掌握運用所學會計知識的能力。在實踐能力的培養過程中，注重引導每個學生樹立正確的專業思想，積極主動地投入會計專業學習；注重引導學生參與會計教學過程，促進師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學生個性的發揮，注重學生獨立分析，獨立思考能力的培養；注重培養靈活運用所學理論知識，解決會計實際問題的能力；注重培養學生對會計問題獨立判斷的能力，并促進學生對會計活動的創造性認識思維。
（3）實踐能力的培養要求有步驟地推行會計案例教學法。案例教學法有利于學生掌握科學的思維方法和養成自學的習慣；有利于理論聯系實際和培養學生分析問題、解決問題的能力。
（4）實踐能力的培養要求調整教師結構，建立專職與兼職相結合的教師隊伍。從目前看，我國的會計教師隊伍主要是專職教師，但從發展的遠景來看，有必要發展兼職教師隊伍，尤其是來自政府部門和企業、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，―是可以充實教師力量；二是可促進教師與社會實踐密切結合，加深對國情的認識；三是可以促進學校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學、科研信息；四是可以促使學生盡快與社會實踐相結合，擴大學生的就業門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實踐，深刻認識我國的具體情況，加深對專業的感性認識；教師要積極參加學術研究，不斷提高自身的專業知識水平；教師要認真編寫與本課程相關的案例、習題，組織課堂討論，引導學生的專業思想傾向；教師還要掌握計算機輔助教學的先進手段，減輕自身的工作強度，從多方面啟發學生的思路。除此之外，學校應建立教育培訓機制，定期、有計劃地對教師進行教育方法的培訓；建立教學研究激勵機制，更多地鼓勵教師研究、實驗新的教學方法，提高教學質量；建立進修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進修或參加學術活動，保持教師的知識更新與學科發展同步。
（5）實踐能力的培養要求改革考試方式。為了實現實踐能力的培養目標，考試方式必須進行下列改革：一是應加強全過程的考核，即應加強平時考核，各課程成績的評定應當實行平時考核與期末考試相結合、專題調查與案例分析報告的質量與數量相結合等有關成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50％。這樣做有利于促使學生加強平時學習，提高學習成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導學生克服死記硬背的弊端，提高靈活運用知識、分析與解決實際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應該對學生進行綜合業務素質的考核，比如，可以結合導師制，要求學生每學期寫出―至兩篇學術論文或調研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學生檔案。總之，通過考試方式的改革，達到實現實踐能力培養目標的目的。
3. 社會實踐及基地建設
實踐能力的培養要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學，以培養學生的應用能力。一是建立實習基地。主要通過加強與事務所、企業的聯系，建立實習基地。二是建立會計職業界和會計教育界的聯系機制，大力提倡會計教師通過會計職業團體到企業、會計師事務所等兼職，促進會計職業界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應盡可能發揮民間職業團體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實踐能力培養評價體系的制定、調查企業的需求、組織研討、交流等。三是學校應提供足夠的實習經費及創造良好的實習環境，鼓勵教師利用各種方式深入企業進行調查、科研、指導實習，以積累實踐教學的經驗。
【主要參考文獻】
[1] 劉永澤. 如何培養高層次的應用人才[J]. 會計之友，2006，（7中）.
摘要：教學改革與創新，是教育教學過程健康有序發展和教學質量持續提高的不竭源泉和根本保證。文章介紹內蒙古商貿職業學院在會計教學改革實踐中所進行的一些探索和做法。
關鍵詞：會計；教學改革；創新
高等職業教育的目標，就是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的技能型應用人才。從會計專業教育的既定目標出發，依據會計教育教學的自身特點，積極進行會計教學改革與創新，提高教學質量，培養高素質的技能型應用人才，是高職院校會計教育教學面臨的重要課題。未來十幾年內，我國市場經濟的不斷成熟和會計環境的不斷變化，將給會計專業發展提供廣闊的舞臺；新會計領域的出現，也將為會計專業學生提供更為寬廣的就業空間。
目前，高職會計教育發展定位不夠準確，思路不夠清晰，人才培養特色不夠鮮明，主要存在以下兩種傾向：一是沿襲普通高等教育以學科體系為中心來定位，過分強調基礎理論教學，有悖于高職會計教學理論“必需、夠用”的原則，又不能滿足就業崗位的實際需要，影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成。二是完全按崗位技能的要求定位，過分強調會計業務的操作技能，忽略了基礎理論知識的支撐和潛在作用，使學生的可持續發展能力受到限制，影響了學生的就業廣度以及未來的職業遷移，在一定程度上忽略了學生綜合能力和創新能力的培養和形成。同時，在教學觀念創新、教學管理制度創新、人才培養模式創新等方面沒有突出高職技能型會計應用人才培養的特點和時代特征。教學內容、教學方式、教學評價以及課程改革等與會計實踐的發展以及社會對高技能會計人才的需求還不相適應。
會計教學改革的基本思想與目標
第一，會計教學是一個系統，教學內容、教學方法、教學手段以及教學評價方式等各環節不是孤立的，提高會計教學質量，應力求做到各教學環節的配合，形成有機的教學過程體系。
第二，會計確認、會計計量和會計報告是會計主體系統運行狀態反映的基本工作內容，這些工作始終不能離開會計人員的專業技能。會計專業技能不僅是影響會計信息質量、會計工作效率的重要因素，也是會計活動得以進行的基本條件。教學中保證學生必需的理論知識，兼顧基本素質和可持續發展能力，突出學生實踐技能的培養和訓練，是高職會計教學應遵循的基本思想。
第三，建設一支專業理論扎實、實踐技能過硬的高素質教師隊伍，擁有設施先進、功能齊全、滿足實驗實訓教學要求與實驗條件的一套科學有效的實驗教學管理制度，是提高會計教學質量的重要保證。
第四，培養會計創新人才是新時期高職會計教育的重要任務。會計創新能力包括會計專業能力、會計專業知識和會計專業技能。對于培養技能型應用人才的高職教育而言，通過會計專業教育，在促進學生形成會計專業能力、獲得會計專業知識的同時，注重會計專業技能的訓練對培養其創新能力具有重要意義。
通過教學改革，目的在于建立起能反映社會對會計專業人才需要和會計人才培養目標要求的教學內容體系與課程體系，建立起有利于培養學生過硬的專業技能和綜合素質，能充分激發學生學習的主動性和創造性潛能，符合高職會計教育教學特點的教學管理和運行機制，培養出德、智、體、美全面發展，熟練掌握從事會計工作所需的基本知識、基本技能和基本財經法規知識，適應一線會計崗位(群)工作需要的應用型專門人才。
會計教學改革的實施
（一）教學改革的組織領導
為了加強對會計專業教學改革的領導，我院成立了會計教學改革課題組，課題組由教學業務能力強和具有教學管理經驗的人員組成，負責起草教學改革方案、制定和完善系列規劃和辦法（會計專業建設規劃、師資隊伍建設規劃、課程建設規劃、實驗室建設規劃、會計實驗教學實施方案）、組織領導并實施專業教學改革與建設工作。
（二）教學改革的實施步驟
教學改革分四個階段組織實施，并取得了階段性成果。
起草改革方案（2003.3～2003.6）在收集、整理、調研等工作的基礎上，制定了“四個規劃，一個辦法”，經學院學術委員會批準實施。
組織實驗教學改革（2003.9～2004.6）編寫了《基礎會計》等7門課程實驗教學指導書；完善實驗教學條件；組織二百多名學生進行單項和綜合模擬操作實驗；編寫并由中國金融出版社出版《會計崗位實訓》教材。2005年5月“高職技能型會計人才培養的實踐與研究”課題被授予自治區高校教學成果二等獎。
確定《成本會計》為課程改革試點（2004.9～2005.6）參編全國高職高專《成本會計》教材；開發《成本會計》教學課件和評價系統；2005年8月，《成本會計》被授予“自治區高校精品課程”榮譽稱號。通過總結經驗，并查找存在的問題，為其他課程改革做了有益的嘗試。
打造品牌，提高專業影響力（2005.9～2005.12）建立了專業建設指導委員會，由學校、企業和會計主管部門既懂理論又有實踐經驗的專家組成；全面修訂教學計劃和課程教學大綱；2005年12月會計專業被授予“自治區品牌專業”榮譽稱號。
轉貼于
（三）教學改革的主要環節
加強教師隊伍建設近年來，學院一直把教師隊伍建設作為推動教學改革的重要工作來抓，使教師隊伍結構不斷優化，師資整體的教學水平、科研能力和綜合素質等方面有了明顯提高。目前，會計教師中具有高級職稱的占39.1%，“雙師型”教師占87%。為了進一步提高教學水平與質量，學院鼓勵教師積極參與社會實踐，深入企業或其他有關部門進行調查研究，搜集教學案例素材；或到有關機構從事會計咨詢、記賬、查賬驗資等業務，在實踐中鍛煉。全體教師堅持以改革促教學、以科研促提高，積極推進教學改革和教學研究，關注專業建設和學科發展，認真研究教學內容、課程體系和教學方法改革。近年來，我院教師在省級以上刊物發表了四十多篇教研及專業學術論文；主編、參編15部全國統編的高職高專會計教材；承擔了7個課題，有力推動了學院會計教學改革的發展。
加強實驗實訓條件建設（1）為了保證實踐性教學質量，學院投資八十多萬元建成了會計手工操作實驗室和會計電算化實驗室，使實驗條件明顯改善，實驗室功能進一步增強，保證了實驗教學的正常開展，對培養技能型會計人才發揮了重要作用。2004年12月，會計實驗室被自治區教育廳授予“條件合格實驗室”。（2）為進一步優化實驗教學環境，提高會計實驗教學質量與效果，學院組織課題組教師研制開發了成本會計多媒體實驗教學系統。該系統在內容上覆蓋了成本會計課程所涉及的原始憑證與記賬憑證的填制和審核，成本明細賬的登記及各種成本報表編制的全過程。系統所顯示的各種原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表均以當前企業采用的實物為藍本，形象、逼真、直觀地再現企業成本會計業務，使學生在仿真環境中接受系統訓練，熟悉企業成本會計業務處理流程，掌握費用的歸集與分配、成本明細賬的登記和產品成本計算的基本方法。
加強教材開發建設（1）采用“選”與“編”并舉的方式。選擇最新出版的高職高專優秀教材。同時，我院教師近年主編、主審和參編了多部全國統編的高職高專會計教材。這些教材已在實際教學中使用，得到師生的好評。（2）選擇“主”與“輔”配套的形式。組織教師編寫了與教材配套使用的輔助教材、習題以及教學案例，開發了多媒體實驗教學系統和評價系統。在體系上與教材基本保持一致，強調理論聯系實際，突出技能操作。（3）采用理論與實踐結合的體系。在開發理論教材的同時，注重實驗教材的建設，編寫了《成本會計實驗教程》、《會計崗位實訓》等實驗教材及配套實驗資料，更好地滿足了教學改革的需要。
積極進行教學內容改革（1）以創新的教學思想制定教學目標體系，以創新的教學模式組織實施教學，以滿足社會對人才的需求為目標，以培養高素質應用型會計人才為主線，設計教學內容，設計學生的知識、能力和素質結構，設計人才培養方案。（2）注重學生會計職業技能的培養，形成了在教師指導下充分利用現有實驗條件和多媒體技術，進行會計模擬實驗為主、組織學生深入企業進行社會實踐為輔的會計實踐教學模式，促使學生形成會計職業觀念和會計技能意識，全面提高學生的實踐技能和綜合素質。學生畢業前，英語應用能力考試累計合格率達到60%以上，取得會計從業資格證書的學生達86%，取得會計電算化證書的學生達97%以上。（3）依據高職會計人才培養目標的特點與要求，不斷改革與完善理論與實踐教學。理論知識本著“必需”、“夠用”為度的原則，同時兼顧學生可持續發展能力的形成，突出基本技能的訓練和綜合素質的培養。
不斷推進教學方法改革（1）課堂講授與開展討論相結合。采用啟發式教學，充分發揮學生能動學習的主體作用，引導學生積極思考、主動學習，激發學生的學習熱情和參與意識，在師生之間形成互動，構起交流的平臺。（2）組織會計模擬實驗。利用會計實驗室的條件，在教師指導下，完成有關會計課程學習必需的實驗操作，學生在模擬環境中貼近會計實務，形成會計職業技能意識，掌握會計實踐操作技能。同時，充分利用計算機多媒體技術開展實驗教學，突破傳統授課方式的局限性，使教學過程系統、直觀、生動、活潑，使抽象的教學內容變得易于理解，提高了學生的學習興趣，增強了教與學的效果。（3）加強課外練習與輔導，旨在鞏固課堂所學的知識與技能，提高學生分析問題和應用知識的能力。（4）實施案例教學。教師將課程教學內容案例化，將會計理論與方法寓于案例之中，會計程序處理以案例的形式展示出來，學生在教師指導下綜合運用所學知識對案例進行分析，在師生之間、學生之間進行探討交流，提出解決問題的方案，培養學生自主學習能力、獨立思考能力和創新能力。（5）組織專題講座，旨在擴大學生視野，增加學科新知識，使學生了解專業動態和發展趨勢，培養學生的專業認同感，引導學生形成研究問題的良好習慣和能力。
教學改革面臨的困難與問題
對國內外高職會計教學改革的成功經驗研究不夠雖然在課程設置和教學內容改革中借鑒了國內一些先進經驗和做法，但還未能把會計職業教育改革的最新理念和成功經驗與我們自己的會計教學改革與探索進行很好地融合。
教學手段特別是會計實驗教學手段還不能很好地適應會計教學改革的要求會計實驗室經過十幾年的建設，條件得到了較大改善，實驗功能進一步增強，但與國內一流職業院校的實驗條件相比，我們在會計實驗教學的適時性、互動性等方面還存在較大不足，現代教學手段在會計教學中的廣泛應用還需教師業務水平和能力的進一步提升。
關鍵詞：法務會計 國外研究 文獻綜述
一、引言
法務會計起源于美國，近年來在國際社會上受到廣泛關注。根據1996年《美國新聞與世界報道》雜志的跟蹤調查結果，法務會計排在美國20大熱門專業的首位。改革開放以來，我國的市場經濟得到極大發展，經濟環境日益復雜化，國內開始產生了對法務會計的需求，這種實務需求要求建立理論基礎。因此，我國于20世紀90年代從美國引入法務會計。隨后的幾十年中法務會計在我國有一定的發展。但由于我國的法務會計研究起步晚，研究進展緩慢，受關注程度低等因素，法務會計理論與實務目前仍處于初級階段。由于西方國家（尤其是美國）在會計理論研究與實務操作方面均處于世界領先地位，系統梳理國外法務會計的理論研究情況能夠對中國起到借鑒和指導作用。通過ProQuest ABI-inform數據庫、Jstor外文過刊數據庫、以及SSRN數據庫以“forensic accounting”為關鍵詞進行搜索，從返回的結果中挑選出歷年來具有代表性的重要文獻共計22篇，文獻全部于最后的參考文獻中列示。由表（1）可以看出，檢索到的法務會計國外文獻共22篇（部），其中著作4部，學術論文18篇。學術論文中有10篇刊登在Journal of Accountancy、The CPA Journal 、Journal of Forensic Accounting這三家刊物上，說明這三家刊物在法務會計研究領域有一定的影響。其他的8篇分別刊登于另8家刊物，這說明業界對法務會計廣泛關注。本文希望通過對國外具代表性的法務會計研究文獻進行綜述，總結國外法務會計研究的發展歷程，并對國外的研究進行簡要評價，通過對國外研究的總結，來指導我國法務會計的研究方向，以推動我國法務會計的發展。
二、國外法務會計研究綜述
（一）20世紀90年代以前的探索性研究 Maurice E. Peloubet（1946）是第一個在學術文獻中使用“Forensic accounting（法務會計）”一詞的人。Peloubet是一家會計師事務所的合伙人，同時也是一位多產的學者，他在其文章中預測了法務會計的興起。之后的研究主要集中于CPA（注冊會計師）或一般會計人員作為專家證人（Expert witness）出庭作證。Kenneth W Robinson（1951）認為CPA參與司法審判有兩個原因：商務行為日益復雜；法官、陪審團以及律師的會計知識有限。他總結了CPA在訴訟支持中的兩個作用：必要的訴訟準備；出庭作證。Robinson是最早在文獻中強調專家證人獨立性的學者。Max Lourie（1953）在其發表的文章“Forensic accounting（法務會計）”中明確提出了“法務會計”的概念：即是與執法相關的會計實務。并探討了一些細節問題，如審前的準備、可能出現的問題、證據注意事項等。進入20世紀80年代，美國的經濟環境更加復雜多變，出現了房地產崩潰和垃圾債券等問題，在解決這些案件的過程中，法務會計開始進入人們的視野。Francis C Dykeman，Ronard Press（1982）出版了《法務會計：作為專家證人的會計師》一書，該書以專家證人的訴訟支持為重點介紹了法務會計的司法程序，以及會計師在司法程序各個階段的不同角色。Jesse Newton，Collier（1989）提出了法務會計人員應時刻注意的問題： CPA法務會計的主要服務對象是律師；事務所在確定提供訴訟支持服務時應考慮是否存在利益沖突，以及合格的專家人選；注冊會計師是專家證人還是咨詢師；訴訟支持的業務范圍。
（二）20世紀90年代以后的拓展性研究 進入20世紀90年代以后，法務會計的業務領域極大拓寬，美國實務界出現了各種類型的法務會計案例。實務界對于法務會計的需求不再只局限于專家證人，涉足了各個領域。同時，法務會計從業人員也日益增多，到1997年美國FBI有460名法務會計人員，是1992年的兩倍。隨著公眾對法務會計投來的新奇目光，有越來越多的學者和實務界人士加入到法務會計理論研究的行列中來。這個時期研究的特點是內容具體，學者們常以實際案例來加以闡述。Wallace，Pauline（1992）在其論文中談到，事務所的法務會計業務收入直線上升，他認為法務會計在訴訟中的作用包括：評估項目的數量、金額；確認重要文件；出具一份具體的、平衡的數額報告；查看對方專家出具的報告；幫助律師理解金融和會計方面事項；在庭審上作出口頭證詞。成功的法務會計至少需要以下技能：查閱大量文件的能力；對商務事項的見解深刻；緊迫感和承諾意識；將復雜理論簡明表述的溝通能力；客觀性和專業性。在此期間，專家證人失職學說（Theory of expert witness negligence）開始出現萌芽，有學者探討了證人豁免權（Witness immunity）與專家證人不當行為（或稱為專家證人舞弊）對專家證人的獨立性和客觀性的影響。Hanson， Randall K等（1995），以Matto Forge公司成功Arthur Young會計事務所（Ernst &Young，安永的前身）在訴訟支持中的過失和舞弊為例，認為證人豁免權雖然是法定的對證人提供保護的權利，但是相關法律方面缺乏對專家證人事務和舞弊行為的問責條款。作者認為對法務會計的問責能確保法務會計從業人員的資質和水平。Olinsky，Alan D，Mangiameli等人（1996）以實際案例作為起點，分析了舞弊審計中的統計問題。William T. Thornbill（1996）在其出版的《法務會計》一書中對法務會計的實物操作與基本原則都進行了闡述。G. Jack Bologna & Robert J. Lindquist（1997）運用廣泛的案例來說明在調查、偵破和預防不同案件中經濟犯罪行為的技術方法，并通過實際案例與相關法律說明舞弊的手段和識別方法。對法務會計進行了定義：“法務和調查會計是指在證據守則的范圍內，運用財務技能和調查心理學來解決問題。”Leslie R Masterson（1998）探討了證人豁免權與不當行為責任的關系，認為豁免權對證人的保護作用為可以保護其獨立性，但也可能損害其客觀性。Masterson認為專家證人失職學說將會在法學中出現，其主要內容是證人豁免權與專家不當行為。
（三）21世紀法務會計的新發展 進入21世紀后，經濟犯罪手段和技術越來越高明，這在客觀上使得法務會計的任務更加艱巨，對法務會計的能力要求更加苛刻。同時，法務會計有著巨大的發展前途。據Accounting Today報道，美國100強會計事務所中有近40%擴大了他們的法務會計和舞弊調查服務，而且CFE協會的會員從1992年的5500名發展到2002年的25000名。會員薪酬福利很高，地位也日趨重要。這一時期，相關研究逐漸由訴訟支持轉向舞弊和犯罪活動調查技術，研究出現具體化、細節化的特點。George L Johnson等人（2001）認為采用可視化框架（visual framework）有助于CPA專家整理案件的邏輯順序及理清各種關系，其特點是簡潔、清晰、便于理解。可視化框架內容包括：列示發生的事實；明確專家和對方的要求和主張；突出相關的數據；確認缺失的數據；確認關鍵區域及客戶、律師、專家各方的責任；建立損害模型。作者以實際案例說明了專家證人在庭審前應進行的準備工作：明確此案需要哪些數據；建立各方主張的優先次序，明確重要群體的責任以及實際發生相關的事件、理論和損害；查找相關計損理論并弄清如何計量損失。Anthony Birritteri（2001）從打擊白領經濟犯罪的角度介紹了法務會計的作用——揭示掩蓋在報表下的真實信息。文中談到了若干學者對于普通CPA與法務會計的區別的理解。前ACFE（注冊舞弊審查師協會）主席Robert J Dipasquale認為，兩者的不同在于后者必須像罪犯那樣思考。ACFE的早期會員Rinder也同意Dipasquale的觀點，認為像罪犯那樣去思考是法務會計的第二天性。作者還提到了白領犯罪的新趨勢，包括計算機、信用卡舞弊等。D Larry Crumbley，Nicholas Apostolou（2002）對法務會計工作內容下了定義：“通過綜合運用會計、法律、計算機技術、倫理道德和犯罪學知識來偵查財務陰謀。”作者分析了法務會計從業人員的知識結構，創造性地將其分為：底層，相關會計學知識；中層，對審計、內控、風險評估以及舞弊偵測的總體掌握；頂層，法律概況的了解；周圍，良好的溝通能力（口頭和書面）。作者指出了在民事合約糾紛案件與舞弊案件中法務會計需注意的問題。作者還詳細介紹了偵查漏報收入的五種間接方法：檢查款項的來源和去向（運用現金T型賬戶）；凈值分析；標記百分比；檢查銀行存款；檢查單位和數量。John F Raspante（2003）在其論文中提到，CPA提供的訴訟支持包括：提供收入、凈利潤、凈資產、可支配收入凈值報告；婚姻訴訟中的價值計算；企業估值；損失計算和報告；法務、調查會計服務；專家證人。這是對兩大領域理論的進一步剖析。作者還考慮了一個前人沒有涉及的問題，即是會計師自身的避損方法：進行客戶篩選；訂立詳細的服務合約；保留重要文件。文中還談到法務會計的從業資質問題，認為從事法務會計的人員應該具有以下證書之一：CFE（注冊舞弊檢查師）；ABV/CBV（商業估值證書）。Howard W Wolosky（2004）認為法務會計與審計的不同之處在于前者無模板可循，不可預測。高員工流動率，高離異率，和道德的缺失使得舞弊現象日益嚴重。無紙化辦公對于CPA偵查舞弊是一項新的考驗，這也是法務會計的新趨勢。值得一提的是，作者認為偵測舞弊不僅是一個會計問題，還應上升到體制高度，建立預防舞弊的系統。Lester E Heitger，D Larry Crumbley（2005）對反壟斷法進行綜述，認為法務會計在反壟斷訴訟中可以提供咨詢服務等幫助，其職責是確認相關歷史會計數據再進行分析。法務會計在反壟斷訴訟中的首要任務是判斷被告是否存在掠奪性定價。作者通過實際案例說明了如何運用回歸分析與相關分析判斷一個企業是否存在掠奪性定價。
三、國外法務會計研究評價及對我國的啟示
（一）國外法務會計研究評價 一門理論的發展總是從萌芽的初級階段逐漸開始廣化與深化，法務會計的國外研究發展歷程也印證了這一點。從20世紀90年代之前的法務會計文獻可以看出，研究基本上是受法庭上專家證人這一現象的啟發，通過具體的案例想要分析會計人員在訴訟支持業務中的作用。20世紀90年代以后，法務會計業務得到極大拓展。法務會計研究也開始多元化，如舞弊問題、金融犯罪、法務會計在法庭上的證據問題、在民法、刑法等不同法系下法務會計人員的角色問題等。學者們大都喜歡通過具體的案例來進行闡述，說明案例研究方法在國外非常之普遍，奉行實用主義原則的現象也很普遍。這一點是國內研究需要學習借鑒的地方，應提升研究的實用價值以及形成文獻的質量。雖然有越來越多的學者進行這方面研究，法務會計發展到現在已頗具規模。但是在這些研究中，主要是對法律條文的解釋、歷史經驗的總結以及案例研究，實證分析很罕見，實地研究（Field Study）也較少。重要的一點是，國外現有文獻中對法務會計的理論淵源和理論框架的研究極少，至今尚未形成一個完整的理論框架，反倒在國內已經開始了相關研究。那么作者預期在不久的將來國外研究將集中于形成相關理論，將這一領域分散知識點形成公認的、成熟的、系統的、可應用于實踐的科學理論。另外，本文檢索的文獻幾乎全部刊登于會計類學術刊物上，法律類刊物刊登的較少，說明法務會計的研究目前主要注重會計方面，這反映了國外研究的現狀。由于作者能力有限，本文選取的文獻樣本量較少，不能涵蓋所有關于法務會計的國外文獻，將在后續的研究中逐漸彌補這一缺限。
（二）國外研究對我國法務會計的啟示 （1）注重理論研究，建立理論基礎。客觀的經濟環境使得我國的法務會計研究起步較晚、發展緩慢，但從另一方面我們可以充分借鑒國外研究的發展歷程。從研究方法來說，不同階段應該采用不同的研究方法。案例研究作為萌芽階段的啟蒙最為合適。通過對熱點經濟案件處理的詳細介紹，重點突出法務會計的應用流程和作用體現。形成的研究結果具有現實的參考價值同時易于理解。因此，研究人員和學者大可揚棄浮華之風，腳踏實地從法務會計產生的源頭來探索真知。而在提煉理論框架的階段，歸納總結會起到重要作用。最后階段是對理論的不斷修正和完善，相關具體的實證分析歷來都是學者們所青睞的方法。從研究角度來說，由于法務會計是會計學與法學相結合的產物，那么在進行分析時就要求不僅要從會計學方面來解釋經濟案件，并且要充分結合相關法學理論，特別是經濟法與訴訟支持方面。從研究方向來說，雖然起步階段大量進行案例研究可以幫助人們更好的理解法務會計到底是什么。但是，研究不應該只局限于此，案例研究只是基礎階段。通過大量的案例分析，我們可以歸納總結，形成完整的理論框架，以使得將法務會計提升到理論高度轉而來指導實踐。（2）兼顧實務跟進，完善配套機制。國外法務會計發展過程告訴我們法務會計理論源于客觀經濟環境，加強理論研究能夠幫助人們更好的弄清事實，理解理論。與此同時，理論必須反作用于現實，以促進更完善的機制形成。鑒于法務會計在國內發展較晚，人們對其不甚了解，更無從知曉法務會計在相關經濟案件中扮演的重要角色。因此，加強媒體宣傳，為大眾知曉法務會計的存在、運行建立渠道和橋梁能夠促進法務會計更好更快的發展。由于國內法庭中甚少法務會計專業人員存在，現在的法務會計業務基本上都是由會計師事務所、律師事務所、咨詢公司等來提供，而且業務范圍很有限。這樣的現狀反應了法務會計的重要性被忽視的現狀，相關部門應該對此采取行動，包括加大法務會計人才培養力度、擴大法務會計的業務內容和服務范圍、建立法務會計行業管理制度等。
*本文系首都經濟貿易大學2010年研究生科技創新項目“法務會計在經濟案件中的訴訟支持研究”的階段性成果
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【關鍵詞】 本科院校； 特色專業； 目標定位； 特色發展
在高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發展進程中不容回避的問題。同類學校的會計專業同質化現象比較普遍，會計專業的設置方向、課程體系、教材編寫、教學方法、實驗內容、畢業論文、教學手段、教學管理等方面，相互借鑒、相互模仿，盡管形式上有差別，但在內容和實質上沒有區別，既使內容上有差異，但差異小而不易分清，以至逐漸相互趨同而同質化。會計專業同質化傾向阻礙了會計專業的發展。建設特色專業是克服同質化傾向的重要措施。
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）（2010年7月）（以下簡稱《綱要》）指出：“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”“發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。”
國家全面開展特色專業建設，開始于2007年1月22日的《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，迄今已批準特色專業建設點3 376個。會計學特色專業是指會計在教學、科研和社會服務等方面取得優異成就的獨特模式，并獲得社會較高聲譽和認可的專業。自20世紀90年代以來，隨著市場經濟的不斷深入，會計專業人才出現了供不應求的狀況，很多高校紛紛設立會計學專業，擴大招生規模。但是，社會對會計人才的理性需求與高校培養的會計專業人才之間匹配程度矛盾凸現。主要表現為：一是社會經濟建設需求的多樣性、變動性、高速性與高校會計人才培養的相對穩定性、滯后性之間的矛盾。中國經過20年的發展，信息化、金融化和國際化為其基本特征的現代市場經濟呼喚大批會計學優秀人才和創新型人才，而現行的人才培養的教育教學觀念、人才培養模式、課程內容、體系和教學方法還比較落后，不利于學生創新精神的培養和實踐能力的提高。例如，20世紀末的東南亞金融危機、本世紀初財務舞弊案頻發以及2008年的世界性金融危機，迫使企業越來越關注包括財務風險在內的風險管理，而相關會計教學的課程教學體系并沒有太大的變化，對風險管理的評價和審核課程幾乎沒有涉及。二是組織對會計人才需求的特殊性與高校培養人才的同質性之間的矛盾。會計專業的設置方向、課程體系、教材編寫、教學方法、實驗內容、畢業論文、教學手段、教學管理等方面，相互借鑒、相互模仿，以至逐漸相互趨同而同質化。自20世紀末以來的高校體制改革，部屬院校并轉，有些原行業特色高校追求綜合化發展，行業特色專業不同程度地被削弱。比如，嘉興學院的前身是浙江冶金經濟專科學校，先后隸屬于冶金工業部、有色總公司，會計學專業主要為冶金系統培養會計方面的專業人才。當時會計學專業除了開設會計專業課程外，還開設相關冶金工藝方面的課程，學生在冶金企業進行專業對口實習，畢業生由于“動手能力強、上手快”受到用人單位的普遍好評。由于隸屬關系的變更和行業服務意識的弱化，致使具有行業特色的會計人才資源出現匱乏。三是會計工作崗位所涉及的學科的廣泛性、交叉性與學校會計人才培養的專門性之間的矛盾。本科會計學專業已經從核算型會計發展到管理型會計階段，由于經濟業務的復雜性，對管理型會計專業人才的職業判斷能力和預測、決策能力要求越來越高，進而要求會計專業人才所掌握知識的廣泛性、跨學科性以及迅速更新性，然而，畢業生卻不能對知識進行創造性的應用，不能從事跨學科、跨專業的綜合性工作。教育部和財政部實施“質量工程”的實質就是要解決好社會需求與高校人才培養之間的矛盾，促進人才培養工作與社會的緊密聯系，增強高校專業的適應性。
二、特色專業的內涵及建設原則
（一）特色專業的內涵
特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。特色專業的“特色”可以歸納為以下三個方面：一是“我有他無”，即特有性或個性；二是“他有我優”，即杰出性或優質性；三是“他優我新”，即開拓性或創新性。
特色專業的產生和發展依賴于特定的、具體的內部和外部環境因素。嘉興學院作為地方性本科院校，決定特色專業產生和發展的內部環境包括：培養對象、師資質量、辦學條件、學校整體目標定位等；服務于地方，決定了特色專業產生和發展的外部環境必然是浙江省乃至東南沿海社會經濟發展的需求。由此可見，特色專業是指充分體現學校辦學定位，在培養目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，是經過積淀形成的，獲得社會認同并有一定影響力的專業。
（二）國家級特色專業建設的原則
1.因地、因時制宜原則
特色專業建設要遵循教育教學規律，以強化優勢為根本，以突出特色為核心，充分體現學校辦學特色與區域經濟社會發展特色的協同。嘉興學院作為地方性本科院校，其特色專業應首先體現“地方性”，地方性高校的辦學宗旨就是面向地方，為地方經濟建設培養急需的生產、建設、管理、服務的一線人才；其次，特色專業建設必須以市場需求為出發點，同時結合學校的現有條件和師資力量。地方社會經濟環境的變化導致了其對人才需求的不斷變化，這就要求適時調整教學目標、內容、手段滿足社會對人才需求的變化。
2.應用性原則
高等教育的普及導致了高等教育培養目標的多元化。不同類型的高校依據各自的特點確定各自培養目標的層次，不同層次的培養目標反映了社會對不同層次人才的需求。地方性本科院校既不能按照綜合性重點大學模式培養研究型人才，也不能按照職業技術院校模式只是注重培養職業技能的操作型人才，而是要考慮畢業生擇業需求和就業導向，結合地方或行業發展的實際需要，培養思想素質高、業務能力強、有一定職業判斷能力的應用型人才。
3.前瞻性原則
會計學特色專業的建設既要考慮當前行業及崗位對應用型財經人才的技能需求，又要從長遠考慮，反映經濟建設的先進理念，具有引領專業的前瞻性的知識結構。特色專業建設應通過調研，及時了解和掌握未來應用型財經人才能力需求，動態地、適時地調整人才培養模式，確保培養的人才能夠適應社會發展的狀況，與社會經濟的發展變化相吻合。
4.示范性作用原則
特色專業應充分發揮其示范帶頭作用，激發同類院校相關專業的創新意識。特色專業在人才培養方案、課程設置以及教學方法改革方面均應有其特色，實現特色專業和非特色專業之間的學習互動，真正顯示特色專業建設的成效，特別是在人才培養模式上應具有明顯的特色。比如，嘉興學院在“雙導師制”人才培養模式上進行了10年的探索并取得了一定成效，對同類院校具有示范作用。
5.學歷教育與執業資格教育相結合原則
高等教育主要是學歷教育，但是地方性本科院校的目標是為地方經濟建設培養應用型人才，應用型人才進入具體行業必然會涉及到各行業從業資格的認定。對于會計學實務強的專業來說尤其如此，從業資格證書是對實踐技能的一種認可，為了保證畢業生能夠更快地適應社會的需要，學校在做好學歷教育的同時，應適當地加強職業資格教育。
三、建設目標
根據先進的高等教育服務于地方經濟建設的理念，按照社會發展對高等教育的要求，“會計學專業”建設總體目標是：立足于地方經濟社會建設和發展需要，以嘉興學院的辦學思想和辦學思路為指導，遵循會計學科的發展規律，充分發揮傳統專業優勢，培養“動手能力強、崗位適應快”，具有職業判斷及可持續發展能力的管理型會計專門人才，力爭把本專業建設成長三角地區有影響、特色鮮明的會計學專業。主要有以下具體目標：
（一）會計學專業人才具有可持續發展的知識結構
作為地方性本科院校既不能按照精英教育模式為國內外大型企業和研究機構培養研究型人才或高級管理人才，也不能只注重操作技能的培養。浙江省經濟社會的一個重要特點就是民營企業較為活躍，特別是中小型民營企業更是占了相當大的比重。因此，會計學專業人才培養目標定位就是為浙江省乃至長三角地區中小型企事業單位和會計咨詢服務行業培養管理型會計人才。據統計，浙江省民營企業創造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民營企業中超過90%是中小型民營企業，該目標定位充分地體現了地方院校服務地方的原則。而作為管理型會計人才應具備成為會計主管、財務經理、財務總監乃至企業家的基礎知識結構。
（二）“動手能力強、崗位適用快”作為人才的基礎優勢
會計學專業作為嘉興學院的傳統優勢專業，經過近百年的凝煉形成了自己的特色，畢業生以“上手快”在有色行業享有盛譽。但市場經濟的發展對會計人才提出了新的要求，現代意義上的財務、會計工作早已超出會計核算的范疇，財務分析、財務控制、財務預測、財務創新等既是現代企業財務、會計工作的重要職能，也是優秀會計人才必須具備的企業管理能力。因此，現代企業會計必須掌握企業管理的基本理論和基本技能，即在保持原有特色的基礎上，將會計學置于管理學背景下，將會計業務融入企業管理系統，從會計技能教學入手，提高學生參與企業管理的能力，充分發揮會計人才在企業管理中的預測、決策和納稅籌劃、投資、籌資等方面的重要作用。
（三）服務地方經濟建設，強調寬口徑、厚基礎
首先，浙江省民營企業比較活躍，家族企業占了較大的比重，由于成本效益的原因，內部分工不能太過細化，會計專業人才不僅具有勝任會計相關崗位的技能，而且具有更高的適應多種崗位的綜合素質；其次，會計專業人才應對整個會計核算體系比較熟悉，具有一定的職業判斷能力和現代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉會計法律、法規、制度及相關法律規范，能通過資本預算、業績考核、戰略管理、跨國投資決策等方法實現對企業經營活動的控制和風險規避；最后，民營企業經營比較靈活，經營的業務不斷地發生變化，新業務不斷發生。因此，地方本科院校會計培養目標應該要求學生不僅具備專業基本理論知識，而且要求學生具備較強的職業判斷能力。為了達到“寬口徑，厚基礎”的目的，嘉興學院會計學專業適應市場需求適時增加和調整相關課程，如增加開設內部控制和風險管理評價相關課程，開展百篇經典閱讀以及各種形式的專業競賽、社會調研和科技創新活動。
（四）構建校內外相結合的實踐教學體系
為了提高動手能力，實驗教學四年不斷線，各課程按照“點、線、面”教學法設計實驗內容，利用高度仿真的實驗材料組織實驗教學。“點”實驗是幫助理解概念和消化課堂內容。“線”實驗是有針對地、系統地對某一課程的內容進行綜合練習。“面”實驗是指在主要專業課結束后進行的專業實習，目的是培養學生對綜合知識的應用能力和會計職業判斷力。“點、線、面”教學法的目的是為了科學地規范實驗時數、實驗內容、實驗手段、實驗組織等，明確實驗各環節的責任和任務，以改善實驗效果。同時，實踐了“雙導師制”的人才培養模式。為每位在校生配備兩位導師，大二配備校內導師負責其專業學習，大三配備校外導師負責其專業實習和社會實踐。其目的是：把專業理論知識和社會實踐有機地結合起來，把學生的課堂訓練與實際操作結合起來。雙導師制突破了傳統的單一的校內實踐教學模式，拓展了實踐教學的空間，使學生從大三就可以接觸社會實踐，實現了應用型人才的零距離培養。通過校內導師著重進行專業理論、基本技能的培養，校外導師注重專業技能、實踐能力的培養，實現資源互補。
四、建設思路
（一）以市場為導向，設計人才培養方案并培育專業特色
首先，專業特色應與學校的辦學特色相吻合。現在各個大學都非常重視辦學特色的探索，而會計專業辦學特色更不能脫離學校的辦學特色，要善于挖掘本校的辦學特色，注重突出特色項目，體現“人無我有，人有我強，人有我優”的思想。其次，會計專業的特色需要積累和凝煉。只有在長期的教學實踐中不斷總結提煉，學校才能在本科教學、人才培養方面形成自己的特色。最后，培養目標和培養方案是特色專業建設的主線，在專業培養目標上突出專業定位特色，在人才培養方案中體現課程特色、培養方法的特色等。依據嘉興學院會計學專業人才培養目標定位，廣泛了解企業對人才的需求狀況，在充分考慮人才培養方案前瞻性的基礎上修訂專業建設規劃，完善人才培養方案。在調整和修訂人才培養方案時要切實考慮到客觀實際，確保人才培養方案具有可操作性。
（二）加強“雙師型結構隊伍”建設，以科研反哺教學
“雙師型結構隊伍”是指教師既能完成實務教學任務，又能從事一定的科學研究。學術型本科院校更加注重科研，教學的目的是為了培養科研型人才，而地方應用型本科院校的科研目的是為完善自己的知識結構，及時掌握和了解國內外相關學科的最新動態，更好地完成教學任務，促進教學改革，實現理論與實踐的有機結合。
隨著科學技術和社會經濟發展，財政、稅務、咨詢、企事業單位對人才的知識結構不斷提出新的要求，作為地方性本科院校教師的科研，應注重于如何將科技轉化為生產力的研究，并且將自己的科研成果有意識地融入到教學內容中去，實現科研成果反哺教學。學校應鼓勵那些應用型強同時能夠體現地方特點的科研成果通過專題講座或專業班研討會的形式，使學生及時了解當前相關學科的動態。雙師型結構的師資隊伍是實現科研成果反哺教學的前提，為此本科院校制定專業教師的培養計劃，積極推薦骨干教師到國內知名大學和國外做訪問學者，支持青年教師攻讀博士學位，引進高學歷、高職稱的專業教師。與此同時，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，豐富教學內容。
（三）建立柔性教學管理和評價體系
教學管理的主導思想是倡導先進、鼓勵后進，注重團隊合作與專業發展，逐步形成有效的管理制度與管理文化。為了保證實踐教學效果，應建立學生和教師兩個方面的教學組織管理和教學質量控制制度。比如，在檢驗學生的實踐效果方面，結合不同實踐方式的特點，采取不同的驗收及考評機制；案例教學的成績評定應依據學生參與課堂討論和撰寫案例分析論文的情況；會計模擬實驗的成績評定則采取了平時成績與實驗成績相結合的方式，平時成績主要考核課堂出勤情況、課堂表現情況以及自主學習情況，實驗成績集中在對實驗成果的驗收與考評；校外實習成績的評定應主要依據學生撰寫的實習日記和調研報告等實習成果的質量。對教師的實踐教學質量考核，包括考核教師對實踐教學環節的過程控制、實踐教學質量評價等方面。會計實踐教學過程的考核包括教師在會計理論授課中對學生實踐認知啟發、專業外語與計算機應用能力的重視程度，注重調動學生自主學習的主觀能動性和培養學生洞察問題的敏銳性以及分析問題、解決問題等能力方面。對教師實踐教學質量的考核主要依據學生客觀評價和學生實踐教學成果的質量等方面。
（四）強化特色專業建設的過程控制
特色專業的建設過程，應經過確定專業特色、專業建設規劃、特色專業建設和運行、特色專業建設的評價與監控等若干個環節。
1.確定專業特色
首先，應進行充分的外部條件調查，主要包括市場人才潛在的發展狀況、相關高校本專業建設情況、本校學生在社會上的認可度、畢業學生的意見反饋等，做到準確的市場定位；其次，要對學校內部資源和優勢進行充分的評估，確定特色專業的內部條件；最后，根據內外調查和分析，結合本專業現狀，確定專業的特色并加以凝煉和提升。
2.特色專業建設規劃
根據學校的辦學定位與辦學指導思想、學科發展規劃制定特色專業建設規劃，明確特色專業建設的戰略與目標，明確特色專業建設的主要內容，經反復討論確定特色專業建設的指導思想。
3.特色專業建設和運行
特色專業的建設是一個動態的過程，按照特色專業的建設規劃，不斷充實特色專業建設的內容，根據市場的變化，不斷修正特色專業建設的目標，確保特色培育的有效性、實時性和穩定性，保證特色專業建設的質量。
4.特色專業評估與監控
建立激勵與約束并舉的專業建設機制，對于特色專業的健康發展十分重要。其色專業評價與監控制度應是一項基本制度。特色專業的評價和監控可由學校內部和校外兩部分構成，評價和考核標準應盡可能量化，以便做到客觀公正，監控應盡量做到實時，以便及時修正和補充。
五、建設方案
根據地方本科院校會計學特色專業的建設思路，在師資隊伍、教學大綱和教學計劃、課程體系、教學環節以及教學成果考核等方面需要進一步完善、調整和整合。
（一）建立雙師型結構的教學和科研團隊
第一，組建教學與科研團隊。將現有的教師隊伍根據研究方向劃分教學和科研團隊，按團隊承擔科研和教學任務，日常的教學和科研管理以及年終考核以團隊為基本單位。第二，培養與引進并重。根據團隊的實際情況以及專業的實際發展需要按照“匯聚人才、培養團隊、成就大師”的師資隊伍建設方略，堅持培養、引進、聘用并舉。第三，注重實踐能力。強化教師實踐能力的培養，尤其是加強青年教師對地方經濟發展的了解和認識，并從企業生產一線聘請經驗豐富的高級會計師作為兼職教師。第四，處理好教學和科研的關系。鼓勵團隊成員從事應用性較強的課題研究，定期給學生開設講座，充實教學內容。總之，建設一支熟悉社會需求、具有先進的教育教學理念和敬業奉獻精神、專兼職結合的高水平教師隊伍。
（二）圍繞專業特色適時修訂教學計劃和教學大綱
定期組織老師和相關專家對教學計劃和教學大綱進行修訂，廣泛征求任課教師的意見。例如，自2007年實施新會計準則以來，《中級財務會計》教材中多處涉及到實際利率法，而實際利率法的基礎是貨幣的時間價值，有關貨幣時間價值的內容屬于《財務管理》，財務管理課程的開設又遲于《中級財務會計》，這就有必要根據實際需要作出相應的調整，可以考慮在講授《中級財務會計》之前補充一些貨幣時間價值的內容，或者在編寫《中級財務會計》時，增加貨幣時間價值的內容作為學習《中級財務會計》的預備知識。
（三）強化基礎，建設高水準、富有特色的課程群
課程建設是培養目標實現的基本途徑，要根據學校辦學定位和專業建設目標，優化課程體系，構建具有特色的課程群。
1.以專業特色和人本理念為主線建設人文素質課程
首先，以基礎會計學、中級財務會計學、財務管理、審計學、成本會計學、管理會計學等重點課程為核心，帶動課程群的發展和課程水平的全面提升。其次，為了培養復合型人才，拓展管理學、經濟學、內部控制學、金融學、管理信息系統等學科領域，設計交叉性強的課程。此外，開設反映會計學建設特色的系列課程和專題：
（1）內部審計學。由于民營企業的發展較快，內部管理對規范性運作的要求日益強烈，大多民營企業積極地建立和完善企業的內部控制制度，以防范內部風險。隨著內部控制體系的不斷完善，隨之而來的就是定期或不定期地檢查和評價內部控制設計的科學性和執行效果，這正是內部審計的主要職責。考慮學科建設和課程設置的前瞻性，有必要增設內部審計學的內容，使學生掌握內部審計的基本理論和基本方法，以滿足企業管理的需要，增強畢業生就業的競爭力。
（2）小企業會計準則和稅務籌劃。《小企業會計準則》即將，該準則從稅務的角度披露會計信息。據不完全統計，90%的企業將執行小企業會計準則，根據畢業生的就業去向，有必要開設小企業會計準則的課程或講座，讓學生了解不同會計準則的區別及要求。有些地方院校雖然是面向全國招生，但是生源相當一部分來源于本地區，而且將會有更多的學生留在本地區工作，浙江省的民營企業特別發達，以小企業為主，其會計核算的特點就是簡單實用，從核算成本和經濟后果來看，小企業會計準則以及稅務籌劃課程更加有利于小企業會計信息的披露。
（3）會計準則應用分析專題。實務中大多會計人員習慣于以前的會計制度或者現行的會計準則講解，不能真正領會準則的精髓，一旦遇到新的業務就會手足無措。特別是民營企業經營方式比較靈活，經營的業務也不斷地發生變化，這就要求會計專業人員必須具有良好的職業判斷能力。另外，我國的會計準則正處于與國際會計準則趨同與等效的過程中，相關的準則內容尚需不斷完善。考慮在校學生的實際情況，可以對大四的學生進行相關準則應用分析方面的講座，配合中級和高級財務會計中的相關內容追溯到具體的每一項會計準則（溯源式分析），一方面可以增強學生對會計處理的理解；另一方面幫助學生更好地理解準則，更好地靈活運用準則。
2.以精品課程建設帶動其他課程建設
精品課程就是聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。嘉興學院會計學專業在高質量地完成省級精品課程《會計學》和《中級財務會計學》建設任務的基礎上，進一步加強《高級財務會計學》、《成本會計學》校級精品課程的建設，爭取再成功申報1至2門省級精品課程。同時，推動《審計學》、《計算機會計學》等專業主干課程的建設。
（四）進一步完善實踐教學環節
會計學專業的實踐教學流程，包括以下幾個環節：以案例課程認知會計實務――以校內模擬實習培養動手能力――以校外會計崗位鍛煉崗位適應能力。這幾個環節互為補充，構成了會計學專業實踐教學的基本模式。
1.案例教學
案例教學有利于激發學生學習專業知識的求知欲和積極性，有利于培養學生收集信息、發現問題和研究問題的能力；有利于培養學生自主學習的能力、理論聯系實際的能力和創新思維能力；有利于培養學生團隊合作、交流與溝通的能力。案例教學在培養學生的職業判斷能力方面具有其他教學方式不可比擬的優勢，是會計實踐教學的一個有機組成部分。由于案例獲取較難，相關教材太少，因此案例教學應用較少。本院打算組織教師利用帶學生實習和組織會計信息大賽的機會，收集相關資料自行編制案例。
2.校內實驗室模擬實驗
校內實驗室主要是以短學期和開放性實踐教學為主教學基地。模擬實驗的教學目標定位于培養學生的基本操作技能，即掌握填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查，以及編制會計報表等基本的會計程序和方法。其目的是幫助消化課程理論教學的內容。
3.校外專業實習
校外實習是以短學期、畢業實習并結合平時到校外導師單位進行的實戰訓練。在經過系統的會計理論知識學習和模擬實驗之后，安排學生到企業、事業單位進行實地實習，通過觀摩和親自操作將校內所學知識運用到實務中，真正實現理論與實務的對接。校外實習使學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐能力是非常有益的。
4.改善情景教學條件
根據課程特點和教學需要，提高網絡教學平臺的利用率，逐步發展和實現課程的網上輔助教學。會計學是一門應用性極強的學科，學生平時從課本中難以真正領會具體會計流程，例如相關會計憑證的傳遞流程以及數據之間的勾稽關系。通過課本講解比較枯燥，不易記憶。實踐證明，中財課程實驗和會計虛擬平臺實驗軟件，以游戲的形式集知識性和趣味性于一體，極大地激發了學生的學習興趣。
5.建立聯動實踐教學實驗中心
由于會計工作涉及企業各個部門，設想通過ERP系統模擬一個企業的相關業務，相關專業的學生利用短學期共同參與完成從產品設計、制造（加工）、貿易、營銷、人力資源管理、投融資、金融等業務仿真實驗活動。這種實驗不僅使學生所學的知識得到檢驗，而且可以學習團隊協作的技能，培養學生的綜合素質，加深學生對會計工作的整體環境和整個工作過程的理解。
6.充分發揮雙導師制的特色優勢
雙導師制是嘉興學院人才培養模式的特色，從二年級開始為學生配備雙導師幫助學生的學習、完成畢業論文寫作和就業提供指導。但就目前情況來看，校外導師的作用并沒充分發揮出來，在校學生不夠主動，還有待于進一步探討和改善雙導師制運行模式，建立長效機制，充分利用校外導師資源，實現零距離培養。
（五）進一步完善考核和評價體系
1.考試方式的多樣性
在美國和英國，考試方式是多種多樣的，如撰寫學術論文、實驗報告、案例分析和小組討論報告等。許多課程還要求學生上臺進行演講。此外，考卷中相當一部分試題沒有統一的答案，教師主要根據學生對分析問題的深刻程度以及對整個會計學科與其他學科聯系性的把握程度來評分。會計專業考核評價改革按照公平評判學生的原則獨立命題和考核，題源不僅應包括教科書里的基本概念和基本原理，還應包括目前會計實務的變化。題型應多樣且考察面廣，可以增大案例分析、自由問答或小型論文的比例，并在此基礎上建立層次性的多重評分標準。
2.嚴格平時考試成績
目前，老師給學生打平時成績基本是根據印象，由于合堂班上課，一學期下來老師對很多學生名字和人根本對不上號，也就談不上什么印象。平時成績只是一種隨機的行為，有時平時成績只是期末老師用來調節學生期末成績的一種手段，失去了平時成績的真正意義。因此，有必要探討如何才能科學公平地給出學生的平時成績。另外，一些非考試科目也存在成績評定隨意性較大的現象，嚴重影響了學生的學習積極性。
3.規范期末成績評定
有相當科目的考試在期末存在教師劃重點的現象，教同一門課的老師所劃重點又不盡相同，學生通過對不同老師所劃重點的比較猜出試卷的內容。期末過分的劃重點，一方面，使學生形成依賴，增加了學生期末考試作弊的可能性；另一方面，高年級的學生又會將他們所謂的經驗傳授給新生，這樣就會形成一個惡性循環。因此，有必要嚴格規范期末考核。例如，每次考核只能提供考試大綱，大綱中只能有掌握、重點掌握、了解、一般掌握等字樣，不得涉及具體內容，同一門課的考試大綱應統一。目前學生的學習風氣與當前考試制度不無關系。
4.引入柔性考試制度
在規范考試制度的基礎上，引入柔性考試制度。每門課程結束都要進行結業考試，這個成績就作為學籍檔案成績，這有點一考定終身的意思。對于那些考試成績不理想的學生，失去了彌補的機會，影響持續學習的動力，特別是專業主干課程會影響到學生就業，同時也會在一定程度上影響學生的學習積極性。柔性考試制度就是每門課程結業以后，學生如果覺得自己的成績不理想，就可以隨下一級學生一起學習，參加下一級考試，最終在學籍檔案上的成績就高不就低。
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潘煜雙教授簡介
潘煜雙，1964 年10 月生，會計學教授。曾就讀于廈門大學、中南工業大學、香港中文大學、復旦大學等，先后獲得碩士、博士學位。1986 年任職于嘉興學院，現任嘉興學院商學院副院長、博士、教授、碩士生導師。2010年入選國家特色專業建設點負責人，2010 年入選浙江省教學名師，2009年入選浙江省先進會計工作者，2008 年入選浙江省優秀教學團隊帶頭人，2007 年入選浙江省高校中青年學科帶頭人，2007 年入選浙江省精品課負責人，2007年入選校級會計學重點學科帶頭人等。
主要研究方向：反傾銷會計以及內部控制。
關鍵詞：獨立學院；畢業論文；質量控制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0102-03
經過十幾年的探索與實踐，獨立學院已經摸索出一條“高素質、應用型”人才的培養之路。與一本、二本高校相比，獨立學院更加強調學生對專業知識的應用能力，注重理論結合實踐，學以致用。畢業論文環節作為本科階段最后一項重要學習任務，要求學生綜合運用所學專業理論知識和方法，深入社會和企業，通過自身實踐，找出問題，分析問題并解決問題，強調學以致用，對學生專業能力、表達能力和邏輯思維能力進行鍛煉，對學生養成良好的職業習慣和職業素養，嚴謹工作態度和作風，具有非常重要的作用。但是，目前本科畢業論文環節普遍存在質量下降的趨勢，本文將以西安交通大學城市學院及管理系為例，對獨立學院畢業論文相關工作進行分析探討。
一、獨立學院本科畢業設計存在的問題
1.選題脫離實際。獨立學院“應用型”的培養目標定位要求學生能理論與實際相結合，從經濟和社會實際情況出發，運用所學的專業知識提出問題、分析問題并解決問題。而目前獨立學院管理類專業的畢業論文選題大多從宏觀問題入手，例如分析某產業發展趨勢或者民營企業發展戰略研究，即使學生參與了實習環節，也很難著手去做這樣脫離實際的課題。
2.畢業論文寫作過程中缺乏有效的質量控制。獨立學院管理類專業學生多，教師少，決定了需要聘請大量外校兼職教師指導畢業論文工作。由于時間和地理位置等客觀條件的制約，無法保證有效的指導次數，特別是面對面的論文指導，使得指導方法和內容上不夠深入，而專職教師又承擔了大量的教學工作，在指導畢業論文方面難免力不從心。由于指導教師的原因，學生在寫作時遇到問題很難在第一時間得到解決，使得論文內容的準確性、邏輯的合理性、分析問題的完整性、格式的規范性等方面都存在這樣那樣的問題，不能真正鍛煉學生，提高學生的綜合能力。
3.論文缺少亮點和創新。本科畢業論文質量評價一般從選題、難度、工作量、外文翻譯、論文結構和版面、學習態度等方面進行，對優秀畢業論文，要求有新見解和新意，或對某些問題有深刻分析，有較高的應用價值或較高的學術水平依據資料顯示，普通本科院校畢業論文的優秀比例一般為15%左右。而一般獨立學院優秀論文比例明顯低于一般普通本科院校，以西安交通大學城市學院管理系2012屆畢業的四個專業為例，優秀論文比例分別是：會計專業7.2%，財務管理專業為10.2%，人力資源管理專業為8.9%，工商管理專業7.8%，而且這些優秀畢業論文中，大部分能在結構、版面、工作量等方面比較規范，但內容上還難以真正達到有所創新或較高應用價值的水平。
二、獨立學院畢業設計問題原因分析
獨立學院本科畢業設計（論文）工作存在的問題，可以歸結為學生、教師、學校管理、社會環境四個方面的原因。
1.學生因素。學生進入大四后，要面對考研、就業、實習等諸多問題，分散了學生大量的時間和精力，如果對待論文的態度不夠端正，學生往往就采取了網上抄襲或者依賴他人的做法，甚至有學生以工作為由，遲遲不動手寫作，嚴重拖延了學校的教學工作進度，直至影響畢業論文質量。此外，大部分學生的論文寫作能力有待提高，獨立學院對大學四年期間每個學年的實習論文沒有在格式、內容以及寫作規范上嚴格要求，多數學生思想上不重視這類論文寫作的鍛煉，選擇了對網上資料大量摘抄，起不到鍛煉的作用，寫作方法和格式等更是五花八門。到了畢業論文的寫作階段，盡管有畢業論文手冊作為參考，可由于學生一直沒有養成良好的寫作習慣，且對畢業論文的過程、要求、方法不了解，無法達到寫作畢業論文的要求。此外，獨立學院在日常教學中注重實用、實踐，學生對專業理論知識掌握不夠，不會運用正規的信息查找方法，導致學生無法深入分析問題。
2.教師因素。獨立學院師資缺乏，指導教師承受著大量的教學工作壓力，無法實現對學生畢業論文的充分指導，忽視了畢業論文的重要性。校外兼職老師更是不夠重視，且受到地理位置和時間等因素的制約，很少主動關心學生的論文寫作情況。部分兼職老師來自于企業，相比專業的高校教師，他們有著豐富的實踐經驗，但是理論知識不足，同時較少接觸正規的期刊文獻，難以在寫作過程和規范上進行把關。而校內專職教師大多沒有企業工作的實際經驗，只有限于書面的理論研究基礎，致使論文的實用性不高，只能偏重于宏觀的理論分析。
3.管理因素。獨立學院里雖然對畢業論文管理有明確規定，但是執行起來缺乏力度，不能對畢業論文的整體過程進行有效監督，使得教師指導記錄、師生交流日志和論文評審準則等管理機制流于形式，無法起到控制質量的作用。獨立學院對于論文質量的部分要求已經不能適應時代的發展以及大環境，并不適用于獨立學院應用型人才培養的教育目標，例如一些獨立學院照搬母體院校的論文規范，要求2萬字的工作量，這并不適應應用型本科解決問題的思路，迫使學生的論文內容冗長且摘抄的理論內容比例較大。
4.社會環境因素。在當前就業壓力巨大的環境里，學生落實實習單位的難度也日益增大，依靠家庭等社會關系找到的實習機會大多就是走個形式，起不到實習的作用，無法對畢業論文寫作提供必要的幫助。同時獨立學院為了保證畢業率和就業率，往往會對畢業前已落實畢業去向的學生放松要求，特別是對畢業論文的質量。
三、提高畢業設計（論文）質量的建議
針對獨立學院畢業論文工作中存在的幾點問題，應采取以下應對措施：
1.引入畢業論文質量評價體系。畢業論文一般分為涉及各專業的學術論文和相關的社會調查報告，盡管不同類型的畢業論文評價標準有所區別，但根據畢業論文的目的，其評價總體要求應該是一致的。同時，不同專業應根據專業、學生的具體情況，設立適合本層次的評分等級標準，給每一個學生的論文一個科學、合理的評價。畢業論文質量評價一般關注以下幾方面的問題：第一，畢業論文內容的科學性、學術價值和應用價值；第二，畢業論文的格式要求、欄目內容符合論文規范；第三，畢業論文的撰寫水平，包括文章思路、內容表述和文字水平；第四，論文體現作者的分析能力、綜合能力和解決實際問題的能力；第五，論文答辯表現的語言表達能力和答辯的反應能力。即，畢業論文質量主要反映在選題的合理性、專業理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規范性等方面。①論文選題。一般可以從以下兩個方面來評價：一是理論意義或實際應用價值；二是論文的難易程度和工作量。選題時應關注選題方法，從學生的特長、興趣、實習經歷和社會熱點問題多個角度出發，經指導教師和學生交流，為學生確定適合且力所能及的題目。對于學生的自主選題，指導教師須認真分析，確定其研究內容是否充分，是否符合培養目標，研究方法是否科學以及是否有研究價值。②文獻查詢利用能力。可以從文獻查閱和文獻綜述兩個方面考量，主要考察文獻查找的全面性與閱讀的廣泛性；可通過文獻描述的概括性、邏輯性、簡潔性、清晰性來衡量。但一開始就要杜絕學生抄襲的做法，嚴禁大量復制粘貼其他資料文獻，鼓勵學生獨立思考，自主創新，從而進一步提高畢業論文質量。③應用價值。對畢業論文的實用性、可行性做出科學、客觀的評價，評判其是否具有較強的應用性，能否有效的解決企業中實際存在的問題。④綜合能力水平。主要衡量以下幾個方面的內容：研究思路；綜合運用知識的能力；研究方法與手段；獨立工作能力；外文翻譯能力；創新意識。⑤寫作能力與文風。包括邏輯性；結構與層次的合理性；圖表格式的規范性以及文筆的流暢性。畢業論文質量評價體系既是畢業論文和論文答辯成績評判的依據，也是學生與指導教師在寫和指導過程完善畢業論文的方向，保證在論文的寫作過程中及寫作答辯完成后監控論文質量，反饋論文質量信息。要求指導教師應熟悉該評價體系，并將其內容體現在指導工作中；畢業生也應以此作為論文寫作的目標，相輔相成來提高論文質量。獨立學院也可根據自身教學情況，為評價體系設立一定的彈性，例如論文中某一方面特別突出，可以適當放寬對其他方面的要求，在以培養應用型人才的前提下，促進學生各方面能力的提升。
2.建立畢業論文前期監控體系。前期監控是畢業生正式寫作論文之前對所做的相關工作進行的規范與監督。前期監控體系包括：嚴把論文選題關；加強對指導教師的管理與監督；加強對學生的監督管理；做好開題，保證畢業論文有個良好開端；重視畢業實習及調研工作。這五方面工作是保證畢業生順利寫出論文的基礎。五個方面的監控也是相輔相成，密不可分的，建立了完善的畢業論文前期監控體系，可保證論文寫作過程與寫作方法科學性與合理性。
3.畢業論文過程控制與管理。過程控制與管理的主要內容包括：建立和健全畢業論文工作管理機構和管理制度，規范獨立學院畢業設計工作進程；規范指導教師的指導流程，提高指導水平；做好畢業論文工作各環節的管理與檢查，保證每一個環節的質量。同時獨立學院應建立健全畢業論文各級管理機構，設立各系畢業論文工作領導小組，根據本系各專業培養方案，擬定畢業論文工作計劃和實施措施。對學生做好畢業論文的動員。指導教師是畢業論文工作的主導，充分發揮指導教師的作用是提高畢業論文質量的關鍵。指導畢業論文的過程中不僅要求指導教師具備較高的理論基礎和實踐經驗等綜合素質，還要為學生制訂科學、合理、可行的論文指導流程，加強對教師指導工作的監督，能夠進一步保證論文質量。畢業論文進行到中期，由指導教師按照《計劃進度表》的安排，對畢業論文工作的進度情況、質量情況及學生出勤情況等進行檢查，給出中期考核成績，作為畢業論文最終評定成績的一部分。通過中期檢查，可以及時發現和解決畢業論文工作中存在的問題并及時予以糾正。各系領導小組抽查與指導教師檢查相結合，書面材料檢查與實際檢查相結合，綜合檢查情況。組織專門會議研究畢業設計中存在的問題，及時給予解決。畢業論文答辯結束后，應及時對本年度的畢業論文工作進行總結與評估。加強指導教師間的溝通和交流，通過總結與評估，發現優點，為今后的畢業論文工作提供寶貴的經驗；同時查找不足，在今后的工作中及時改進和提高。使畢業論文工作更加科學化和規范化，提高畢業論文管理工作的水平，最終達到提高畢業論文質量的目的。除此之外，獨立學院可以考慮為沒有找到實習單位的學生和參加研究生入學考試的學生專門安排針對論文實訓課程，模擬在企業實習的相關環節，提供一定的真實數據，要求學生將專業知識和實踐相結合，深入分析解決企業中存在的具體問題，避免論文空洞無物，脫離實際。
綜上所述，獨立學院的畢業論文工作需要從始至終規范管理，嚴格把關，各項工作都應圍繞提高學生應用能力開展，使畢業論文充分發揮其作用，鍛煉學生各項能力，有效檢驗學院教育教學水平。同時也應認識到畢業論文不是檢驗學生能力的唯一標準，其形式可以不拘泥于現有的方式，畢業論文多樣性發展是各個獨立院校需要進一步思考的問題。
參考文獻：
