時間：2022-11-25 07:40:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇臉譜教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教材創(chuàng)新策略 合作學(xué)習(xí)
一、注重多媒體的引入
信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體被廣泛應(yīng)用于實踐教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，引入多媒體技術(shù)是由美術(shù)學(xué)科的特點決定的。美術(shù)是視覺與心靈的結(jié)合，其線條、色彩、空間、形象都是視覺的感應(yīng)。美術(shù)是通過媒介形象化的過程，媒介是美術(shù)的重要載體。比如，在教授《戲劇臉譜》時，為了使學(xué)生審美與情感升華，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)臉譜有直觀綜合的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力與興趣，結(jié)合新課改要求，我改變原來學(xué)生被動接受繪畫的方式，由技能變?yōu)樽晕业闹鲃酉胂蟆Ｓ谑撬鸭艘恍騽∫曨l及相關(guān)臉譜，以動靜結(jié)合，讓學(xué)生了解我國臉譜文化。如播放《四郎探母》時，進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，著重讓學(xué)生關(guān)注臉譜特點。學(xué)生表情驚訝，說圖形夸張。我說今天我們學(xué)習(xí)戲劇臉譜，大家要好好觀察。然后播放包公、關(guān)羽圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并說出區(qū)別。課件播放完畢，學(xué)生興趣盎然。我為學(xué)生羅列了相關(guān)步驟，供他們參考。多媒體教學(xué)是突破教材的教學(xué)，圖形的動態(tài)直觀展示，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。當(dāng)然，多媒體教學(xué)應(yīng)該有選擇性地運用，在展示的空余，更應(yīng)讓學(xué)生的動手實踐。
二、課堂教學(xué)異策劃
差異，是個人區(qū)別于他人的顯著特點。人的興趣、能力、目的與理想各有不同，教師應(yīng)該提高認(rèn)識，進(jìn)行差異化教學(xué)。美術(shù)流派多樣，如形式主義、再現(xiàn)主義、意向主義等。教師教案設(shè)計應(yīng)該綜合分析各種因素，從變化的角度把握學(xué)生差異，及時尋求對策，提高教學(xué)質(zhì)量。如在教授《會飛的玩具》時，教師可根據(jù)不同學(xué)生的能力及偏好，讓他們各自發(fā)揮。有的進(jìn)行彩筆繪畫，有的則折疊實物模型，這都是可以的。同時，如果為了實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，可讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一主題的創(chuàng)作，教師放開限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮。在賀卡設(shè)計中，我并沒有統(tǒng)一要求賀卡的類型，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，隨意發(fā)揮。在課后，我收集了大家的創(chuàng)作，包括節(jié)日卡、年卡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意強，并無雷同，潛力無限。
三、突出學(xué)生的主體地位，開展合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)主體。在學(xué)習(xí)中收獲成功，學(xué)生精神愉悅，思維靈活，興趣得到提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間交流、教師間指導(dǎo)的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，作業(yè)大多由學(xué)生獨立完成。在一次美術(shù)教學(xué)中，為了考驗學(xué)生，我提出將學(xué)生分為若干個組，組員間商量繪畫內(nèi)容，最后組員接力在黑板上畫出來。這樣學(xué)生異常興奮，熱烈討論，相對平時個人完成來說，大家有了表演機會，都想爭個你強我弱，迫不及待。隨后我示意大家安靜，在繪畫中，其中前三組為常見風(fēng)景畫：人物、房、樹、月亮，第四組為零散文字與線條糅合的抽象圖形，內(nèi)容并不明確。我問此畫的意義如何。學(xué)生答：“單從畫面構(gòu)成上看，此畫的確復(fù)雜多變，內(nèi)容難以揣摩，或糟糕透頂。但我們正想表現(xiàn)現(xiàn)實世界的復(fù)雜，未來的不可預(yù)知。”這幅畫與其他不同，更特別與創(chuàng)新。我一聽，被他們的想法震驚，因為單從畫面看，畫質(zhì)太過粗糙，線條也不完美，但思想值得表揚。在以后的教學(xué)中，我都采用合作學(xué)習(xí)方式，而且《步行街》、《紙貼畫》等手工課完成效果出色，作業(yè)質(zhì)量提升。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生加強了交流，改善了同學(xué)關(guān)系，突出了合作的重要性。
四、注重教材創(chuàng)新
注重對小學(xué)教材的創(chuàng)新，結(jié)合具體課程，擴大教學(xué)容量。在書寫教案前，教師明確學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課時數(shù)，擴充教材內(nèi)容，使課程與學(xué)生實際相聯(lián)系，并明確教學(xué)重點、需要解決的難題，考慮教學(xué)形式，注重單元課時的安排。比如，在小學(xué)課程紙版畫單元中，因為其要求高，材料制作復(fù)雜，學(xué)生難以有效把握，所以我增加上課時數(shù)，使學(xué)生提高認(rèn)識。首先，從版畫的特點入手，從宏觀上把握，教師帶領(lǐng)，熟悉材料與制作流程。隨后讓學(xué)生自主創(chuàng)作或合作練習(xí)，最后總結(jié)單元作業(yè)。在原有兩課時的基礎(chǔ)上，增加四課時，提高學(xué)生的認(rèn)識程度，從膚淺到深入，理解力提高，制作紙版畫更快速。同時，也可在作業(yè)材料上創(chuàng)新，如線條畫的創(chuàng)作，除畫筆外，還可增加麻線、毛線、包裝線等，從平面與立體上讓學(xué)生理解“線”的概念。這樣雖然比較耗費課時，但學(xué)生能力得到提高，加深了理解，完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，教師還應(yīng)該改變原有的繪畫評價，摒棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以平價合理、寬容、多樣為準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮個性，讓學(xué)生各盡其能；創(chuàng)造和諧平等的輕松氛圍，加強師生交流，讓學(xué)生敢于發(fā)問，愉快地畫出燦爛的微笑。
小學(xué)生想象力豐富，美術(shù)給了他們想象外顯的平臺。美術(shù)在促使學(xué)生自由想象方面有獨特的作用，雖不能創(chuàng)造驚艷之作，但卻很好地鍛煉了學(xué)生的抽象思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)掘更多的教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng)新化，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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教育資源：1.結(jié)合張家港的歷史典故：唐代高僧鑒真東渡日本，五次失敗，第六次成功，引出堅忍不拔、自強不息的挑戰(zhàn)精神。
2.“團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、自加壓力、敢于爭先”的十六字“張家港精神”和“張家港經(jīng)驗”
3.企業(yè)資源：江蘇如意通動畫公司
4.網(wǎng)絡(luò)資源
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的真、善、美，加強創(chuàng)新意識和開拓創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對動畫專業(yè)的熱愛，學(xué)會劇本編導(dǎo)、主角造型。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，發(fā)揚張家港精神。
教學(xué)重點：動漫主角造型設(shè)計、表情訓(xùn)練
教學(xué)難點：故事的編導(dǎo)能力
教學(xué)方法：項目驅(qū)動教學(xué)法、演示法、參觀法、討論法
學(xué)情分析：二年級的動漫專業(yè)學(xué)生，能臨摹動漫的基本造型，但相對缺少原創(chuàng)精神，創(chuàng)新意識也幾乎沒有。平時畫畫也就是自己的事情，這種項目教學(xué)，學(xué)生可能因缺少團(tuán)隊合作的訓(xùn)練而效果不佳。
（用張家港精神團(tuán)結(jié)拼搏、敢于突破。）
（老師要起到協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊力量與智慧）
項目分析：項目教材：結(jié)合歷史典故開發(fā)《瓶精靈》，18課時，細(xì)分出六大任務(wù)：
任務(wù)1.收集東渡歷史資料，參觀東渡寺，感受東渡文化，從中挖掘意義與時代精神。2課時
任務(wù)2.收集各類瓶子的造型、實物、圖片等。
任務(wù)3.找到“簽真東渡”與“瓶子”的關(guān)聯(lián)，展開聯(lián)想，編輯劇本。
角色造型，主角表情喜、怒、哀、樂訓(xùn)練。6課時
任務(wù)4.參觀企業(yè)“如意通”，學(xué)習(xí)工作流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)，開研討會。4課時
任務(wù)5.作品再完善，專家指導(dǎo)。4課時
任務(wù)6.銷售版權(quán)，簽約儀式。2課時
本教案是其中的“任務(wù)3”，找到“鑒真東渡”與“瓶子”的關(guān)聯(lián)，展開聯(lián)想，編輯劇本。
角色造型，主角表情喜、怒、哀、樂訓(xùn)練。6課時
任務(wù)3分析：結(jié)合動漫造型的基本知識：比例、動態(tài)、形體、夸張、幽默。
一只廢棄的飲料瓶，長出鼻子、眼睛、嘴巴等，并以此為主角“瓶精靈”，要求學(xué)生結(jié)合“鑒真東渡”開展創(chuàng)意活動，編導(dǎo)“瓶精靈”的生動故事。
教具準(zhǔn)備：飲料瓶子、剪刀、彩色貼紙、畫畫工具、兒歌、音響
（教師提前做好一個瓶子臉譜）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
1.開發(fā)撿來的瓶子，結(jié)合“鑒真東渡”把它變得有意義。請每個同學(xué)把自己的心愿寫好后，塞入瓶內(nèi)，但愿能“顯靈”。
2.用剪刀在瓶子上剪出眼睛、嘴巴，用彩色貼紙美化和強化瓶精靈的“臉譜”。
二、講授新課：
1.提問：作為動漫主角，他的表情應(yīng)有哪些特點？（簡練、夸張、超人的能力）
2.請同學(xué)們暢想并描述今天的主角“瓶精靈”有哪些超凡能力與智慧。（誠實、勤勞、善良的人能實現(xiàn)夢想）
3.教師演示：教師在黑板上簡單勾勒出“瓶精靈”。
4.兒歌欣賞：目的是制造動畫片創(chuàng)意的情境，在音樂中，讓學(xué)生迸發(fā)出動畫片《瓶精靈》的靈感、創(chuàng)意。老師拿起“瓶子臉譜”向大家點頭、微笑、搖擺，增強學(xué)生動畫的創(chuàng)作欲望。
5.項目任務(wù)：請結(jié)合“簽真東渡”與“瓶子”的關(guān)聯(lián)，結(jié)合張家港精神，展開聯(lián)想，設(shè)計、編導(dǎo)一部適合少兒觀看的動畫片——《瓶精靈》。
三、劇本編導(dǎo)：
歷史、社會背景：公元753年陰歷11月15日晚，鑒真在弟子仁干等人的大力協(xié)助下，率弟子二十多人，從今張家港市的鹿苑起航，開始了第六次東渡，順利到達(dá)日本。原來一只漂流瓶，里面放著“鑒真親筆寫的愿望”，經(jīng)大家的鼎力合作，團(tuán)結(jié)拼搏，最終成功了！
幾百年后那只漂流瓶最終沉淀下來，被長江的沙泥覆蓋，這就是張家港原名叫沙洲縣的由來。
時光回到當(dāng)代，城市的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛、高樓林立，某一建筑工地，瓶子被挖出……
有一個凄慘的小女孩，后媽對她刁蠻、兇惡，每天生活在痛苦中，為了生活和學(xué)習(xí)，只有要靠撿垃圾、瓶子，換來少許的面包和書本。她很善良，有一次寧可自己挨餓，卻把面包給了一個乞丐……一個寒冷的冬天，正當(dāng)她被凍得生命垂危時，瓶精靈（東渡時鑒真的瓶子）顯靈出現(xiàn)了……有了新衣服、新書包……自私的后媽搶走了“瓶精靈”，結(jié)果會怎樣呢？
四、分組開發(fā)、互評，專家指導(dǎo)：
A組：設(shè)計主角造型“瓶精靈”，刻畫出表情的喜、怒、哀、樂。
B組：設(shè)計小女孩造型，要求體現(xiàn)善良、美麗、勤勞、助人為樂。
C組：設(shè)計后媽造型，要求體現(xiàn)刁蠻、殘暴、自私、貪婪、好吃懶做。
D組：故事結(jié)尾創(chuàng)意，重塑家庭溫暖、和睦，以及故事教育意義的挖掘，編一首主題歌，反映“瓶精靈”的故事。
五、角色表情模擬，學(xué)生表演，找到解決問題的方法。
六、分組討論：對本組完成的相關(guān)項目及任務(wù)評估，擇優(yōu)展示并小結(jié)。
七、真實版的“小女孩”來到現(xiàn)場，以身說教：“年青人要有夢想，團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、自加壓力、敢于爭先，為理想永不放棄，瓶精靈就會顯靈，夢想一定會實現(xiàn)。”
八、請各組派代表大聲讀出自己瓶中的心愿，互相勉勵。
九、教學(xué)反思：
成功之處：6課時，由于項目清晰、分工明確，企業(yè)專家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)到了書本上和校園內(nèi)學(xué)不到的知識，大大培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，工作效率高，富有節(jié)奏感、時代感，也極大地發(fā)揚了張家港精神，弘揚正氣，點燃了年輕人的夢想，為終身教育打下了基礎(chǔ)。課外與企業(yè)舉行多種交流、合作，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并盡快適應(yīng)時代的發(fā)展、市場的需要，服務(wù)社會。
不足之處一：由于學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)，主題歌套用其他兒歌，這是不可取的。
改進(jìn)之處：建議學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課，增強學(xué)生能力。
不足之處二：學(xué)生討論時太顧面子，敢批評的不多。
1 通過自主選擇學(xué)習(xí)方式給學(xué)生以表現(xiàn)的機會
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好
的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
我曾上過一節(jié)歌曲課，教學(xué)內(nèi)容是《愛我中華》。我在學(xué)生掌握歌曲演唱后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)愛國之情或演唱歌曲。幾分鐘后，學(xué)生都舉起了手。學(xué)生的表現(xiàn)方式精彩紛呈：選擇詩朗誦，讀到入情處，搖頭晃腦，有滋有味；選擇畫畫的，三兩筆的勾勒，氣勢磅礴；選擇演唱的，兩三人組合，還來了一個二聲部比較有創(chuàng)意。漸漸的，舉手的人少了。這時，一位同學(xué)站了起來，選擇演唱愛我中華。用自伴（口技）自說唱形式來表演唱歌曲，得到全班同學(xué)們的喝彩。真有個性，我對這位學(xué)生的表演表示了肯定和支持并加分。這時我問了一句：“還有誰愿意來嗎？”班里安靜了沒聲音了，我準(zhǔn)備進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
正在這時，一個學(xué)生猶豫了一下舉起手，興奮地說：“老師，我還有不同的唱法？”“啊？”全場一片驚訝，大家把目光都集中到這位學(xué)生的身上，看得他有點不好意思了。我連忙鼓勵道：“好呀，同學(xué)們掌聲鼓勵”，他清了清嗓子，就唱了起來。他真大膽改用四川口音來演唱，唱的還特別認(rèn)真，全場報以熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上露出燦爛的笑容。
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，正是對所有學(xué)生的關(guān)注，尊重他們的差異、尊重他們的選擇，因而能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
2 通過角色轉(zhuǎn)換給學(xué)生表現(xiàn)的機會
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往處于一種被動應(yīng)付的狀態(tài)，處于“我是學(xué)生”的單一的被動的位置上。這種缺乏主體意識的學(xué)習(xí)者，很難獲得主動的發(fā)展。整個教學(xué)過程，要能成為學(xué)生主動投入、主動參與的活動，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者主體意識的形成。
根據(jù)學(xué)生作為教學(xué)活動的主置，我們讓學(xué)生在特定的情境中，由“被動角色”轉(zhuǎn)化為“主動角色”。如歌曲《唱臉譜》一課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，提供臉譜道具不同的臉譜色彩代表不同的人物性格讓學(xué)生扮演歌曲中的角色來演唱。如；藍(lán)臉的竇爾敦，紅臉的關(guān)公，黃臉的典偉等等及文中的其他角色。學(xué)生表演時，教室里氣氛熱烈，扮演角色的、作為觀眾的，個個都興奮不已，如身臨其境。在此情此境中，學(xué)生對角色的情感，很自然移入所扮演的角色。這種教學(xué)方式使學(xué)生的整個身心都投入到教學(xué)活動了，他們成了真正的主角。擔(dān)當(dāng)教材中的角色，順應(yīng)了學(xué)生的情感和認(rèn)知活動的規(guī)律。學(xué)生在角色意識的驅(qū)動下，全身心地投入，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角 色”，由“被動角色”躍為“主動角色”。使他們逐步形成主體意識，獲得自我的充分發(fā)展效果比較好。
3 通過讓學(xué)生參與教的過程給學(xué)生表現(xiàn)的機會
教師教學(xué)生學(xué)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是天經(jīng)地義的事。如果讓學(xué)生以教師的角度去思考問題，參與教學(xué)設(shè)計過程，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
這樣既可以縮短師生間的心理距離，并且能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造火花。
3.1 讓學(xué)生參與問題設(shè)計。問題的設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵，而要找準(zhǔn)其突破口，最有發(fā)言權(quán)的還是學(xué)生。教師在設(shè)計教案時，不妨聽聽學(xué)生的意見，對他們的意見在講課時加以采納。如能在講課時點出這問題是哪個學(xué)生提出來的，每當(dāng)此時，提出建議的那個學(xué)生的臉上充滿自信，其探求的積極性將會有一個質(zhì)的飛躍，同時也能帶動其他學(xué)生主動參與。
3.2 把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講。教師并非時時都要站在高高的講臺上，也應(yīng)該在學(xué)生中間參與交流討論；而學(xué)生也并非不能上講臺，有時也可以在講臺上講解音樂或主持演講。教師可以把一些片段或內(nèi)容讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生上講臺講解，而自己則坐在學(xué)生的座位上聽。學(xué)生可以讓老師回答問題，教師也可以向主持講解的學(xué)生質(zhì)疑問難。讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計過程，既讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
4 通過組織活動給學(xué)生以表現(xiàn)的機會
活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空，有選擇的權(quán)利，有展示的舞臺，就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機會。學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自己的目標(biāo)，使教育指令、外來知識內(nèi)化為自己新的信息和知識能量，主體性在自主性活動中便能得到較好的發(fā)展。教師要充分挖掘活動因素，設(shè)計豐富的活動形式，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)舞臺。
4.1 組織競賽活動。組織音樂知識競賽是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的一種手段。在一個班級里，有激勵便有競爭。可以采取多種方式競賽：比如和別人競賽，和自己競賽等。
[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 高中音樂鑒賞課 學(xué)生
在高中音樂欣賞課中存在這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生們非常喜歡音樂，希望在課上能得到身心的愉悅，但又對課程的內(nèi)容缺少了解，缺乏興趣。較之與課本上的內(nèi)容，他們更愿意去聽流行歌曲。于是，一節(jié)課便在希望和失望的交替間結(jié)束了。音樂本來是大眾最喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，面對這種情況，我們音樂教師不得不認(rèn)真思考：如何充分調(diào)動自身教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對于這些優(yōu)秀經(jīng)典音樂的興趣，從而提高音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗。
一、備課時莫忘備學(xué)生
教師若只按照課本和教參來完成備課，寫出來的教案看似目標(biāo)明確、條理清晰，實則卻忽視了教學(xué)對象——學(xué)生。這樣備出來的課，沒能從學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗等實際情況來預(yù)判學(xué)生的接受能力，師生之間的交流存在較大的障礙，教學(xué)效果可想而知。甚至?xí)羞@樣的現(xiàn)象，教師自我感覺良好，認(rèn)為課上的很成功；學(xué)生卻沒能掌握課上內(nèi)容，甚至感覺一頭霧水，不得要領(lǐng)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。備課時多想想學(xué)生，我們會獲得意想不到的回報。當(dāng)面對一個課題時，我會分析，哪些地方學(xué)生較容易接受，哪些地方接受起來較難。對于難點，我會花較多時間來思考，用怎樣的方式能引發(fā)學(xué)生對這部分知識的興趣，用什么方法引導(dǎo)學(xué)生去真正掌握這部分知識。
例如，在備《劃時代的音樂大師——貝多芬》這節(jié)課時，我著重考慮了這樣一個問題：如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂里的“自由、平等、博愛”的啟蒙思想，體會到他音樂中所蘊含的理性與思索的光輝。如果只按照課本和教參來組織教學(xué)內(nèi)容，顯然內(nèi)容會比較抽象、生澀，過多理論性的語言，更會拉大學(xué)生與音樂之間的距離。我給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時遭遇貴族馬車的個故事。“世界上的貴族千千萬萬，貝多芬只有一個！”貝多芬的這句話引起學(xué)生強烈的反響。大家進(jìn)行了廣泛的討論，對貝多芬的性格、思想和創(chuàng)作風(fēng)格都有了較深的了解。
二、做學(xué)生與作者間的橋梁，激起學(xué)生情感共鳴
課本上的欣賞曲目都是優(yōu)秀經(jīng)典作品。學(xué)生對于這些作品的冷漠，很大的原因來自與對作家、作品時代背景及音樂里所蘊藏的豐富情感的不了解。“曲高”不必“和寡”，教師應(yīng)做一座橋梁，將學(xué)生的心與作家的情感緊密連在一起。這需要教師認(rèn)真思索，什么樣的故事和情感能夠打動學(xué)生，在學(xué)生和作品作者之間尋求一個情感的共鳴點。教師做到了這一點，學(xué)生就能融入音樂之中，主動地去音樂中探求美妙的情感體驗。
例如，在講《肖邦的鋼琴音樂》專題課時，我講述了肖邦與喬治桑的愛情故事。通過肖邦的愛情，學(xué)生們了解了這位“鋼琴詩人”豐富敏感的內(nèi)心世界，在欣賞他的《夜曲》時，學(xué)生們聽得很專注，也很陶醉。有學(xué)生說，他從音樂中觸摸到了肖邦唯美而浪漫的精神世界。肖邦這顆敏感浪漫的心靈，卻還有著強烈的愛國情操。當(dāng)學(xué)生們得知肖邦死在了為祖國的革命事業(yè)募捐義演的路上，并寫下遺言要把自己的心臟運回祖國安葬的時候，大家唏噓不已，伴隨著《C小調(diào)革命練習(xí)曲》急促起伏的旋律，他們了解了肖邦令人肅然起敬的一面。
三、嫻熟運用參與式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性
參與式教學(xué)方法，很多老師都在用。我的體會是學(xué)生參與的內(nèi)容要難度適中，目標(biāo)明確。難度太低，學(xué)生會沒有興趣；太高，學(xué)生又會望而卻步。目標(biāo)必須明確，教師要做好指導(dǎo)和組織，防止散漫、喧嘩、打鬧等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，在學(xué)習(xí)《鼓樂鏗鏘》這節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點和切分音符的節(jié)奏，在學(xué)生掌握后，分兩個聲部進(jìn)行演奏，而且每個聲部的人數(shù)逐漸增加。變化的節(jié)奏帶來的律動感，及音量由弱漸強的演變，讓學(xué)生非常著迷。通過練習(xí)，學(xué)生們掌握了附點和切分節(jié)奏，體會到了音量的強弱變化對于打擊樂器的重要意義，練習(xí)達(dá)到了預(yù)想的效果。
四、利用姊妹藝術(shù)，豐富教學(xué)手段
藝術(shù)是相通的，有些音樂藝術(shù)解釋起來比較抽象，也缺乏吸引力，我們不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂課的教學(xué)工具，幫助學(xué)生形象的全面的來理解音樂。課程《一個人的流派——德彪西》單元，選用了莫奈畫作《印象日出》，和雷諾阿的畫作《康威爾斯小姐像》，形象地展示了印象派藝術(shù)的特點，對學(xué)生了解印象派音樂起到了很好的作用。
加拿大著名學(xué)者艾斯納提倡教育應(yīng)是一種“帶有臉譜的教育”，臉譜上刻畫著豐富生動的表情紋路，體現(xiàn)出個性化的人格特征。“帶有臉譜的教育”要求我們在教育研究領(lǐng)域要立足于教師的經(jīng)驗，即關(guān)注教師，對他們的生活世界進(jìn)行獨特的解讀。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展歷程，從教師的個人生活史角度出發(fā)，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽教師的聲音，體現(xiàn)了教育事業(yè)以人為本、關(guān)懷生命的特點。本文采用典型質(zhì)性個案研究方法，從中學(xué)英語教師個人生活史角度進(jìn)入，重視教師的“實然”生活，通過教育敘事方式展現(xiàn)中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展歷程，以中學(xué)英語教師生活中的各種影響因素作為切入點探究教師的專業(yè)發(fā)展。
二、研究過程
1．研究對象
本文采用目的性強度抽樣方式，即按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象，在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，了解所研究的問題會呈現(xiàn)什么狀況。
本文的研究對象是一位有13年中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師艾佳（化名）。選擇艾佳作為研究對象，是由于她的專業(yè)成長歷程具有代表性。艾佳畢業(yè)于A市高等師范專科學(xué)校，先后在A市的兩所中學(xué)任教，教齡13年，期間函授本科，后考取B省重點師范大學(xué)外國語學(xué)院英語課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)碩士研究生在讀。艾佳對英語教學(xué)一直懷有極大的激情，她的教學(xué)與為人深受學(xué)生和同事的喜愛，她也很樂意參與筆者的研究。
2．研究方法
本文采用質(zhì)的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。研究者與研究對象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談均在其同意下進(jìn)行了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、工作記錄、教案及教育隨筆等第一手資料。下文的“敘事”部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后，按時間先后順序以第一人稱方式講述。“評析”部分為研究者的反思和分析。
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（1）高考失利，考入師專。我生長在一個知識分子家庭，耳濡目染，從小就對讀書學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。高中時，我的語文、數(shù)學(xué)、外語三門主科成績都很好，但在高考中卻發(fā)揮失常，沒有取得理想的成績，最后填報了A市高等師范專科學(xué)校的英語專業(yè)。學(xué)校開設(shè)了英語、教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等師范生必修課程，在這些科目中，我的英語精讀、英語口語成績一直很好，參加學(xué)校的英語演講比賽也獲得了一等獎。我喜歡唱歌、跳舞，平時也積極參加各種球類運動。這些生活經(jīng)歷對我以后在課堂上調(diào)動氣氛非常有幫助。
大學(xué)二年級時參加教育見習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己似乎有當(dāng)教師的天賦。大學(xué)二年級下學(xué)期，我和兩位同學(xué)去某中學(xué)聽了幾節(jié)英語課，同時聽課的還有另外幾位老師。聽完課后，老師們要求我們評課，于是我就把自己聽課的感受和理解說了一下。老師和同學(xué)們認(rèn)為我見解獨到、評價中肯，都報以熱烈的掌聲表示贊同。真正教育實習(xí)的時候，我把實習(xí)當(dāng)成一次自我鍛煉和展示的極好機會，從備課到試講，再到真正給學(xué)生講課，我都做了充分的準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有心人，我圓滿完成了教育實習(xí)任務(wù)。
（2）畢業(yè)應(yīng)聘，成為中學(xué)教師。1995年我從A市高等師范專科學(xué)校畢業(yè)后，應(yīng)聘了A市的一所縣級示范性中學(xué)。憑著多次上臺講課積累的經(jīng)驗，我成功地進(jìn)行了試教，順利地留在了這所中學(xué)，開始了我的教學(xué)生涯。
我熱愛教學(xué)，對教學(xué)充滿了激情，喜歡和學(xué)生們打成一片，很快熟悉了英語教學(xué)工作。在教學(xué)中，憑著嫻熟的技能、技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，我成為學(xué)校的教學(xué)能手，也因此有較多機會參加各種公開課比賽。在工作的第三年，我參加了A市的中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。當(dāng)時我教的是初中，在課堂上，我用各種適合的方式來調(diào)動氣氛，整個課堂有張有弛，學(xué)生也全身心地投入，最后獲得了比賽的一等獎。學(xué)校申辦示范性高中時，專家進(jìn)校評估期間我上的一節(jié)公開課，也令我至今難以忘懷。那天晚上，我接到校長的通知，要我第二天上示范課，這時我才開始備課。整晚我都在考慮上課的每一個環(huán)節(jié)，設(shè)想有可能出現(xiàn)的各種情況以及應(yīng)對措施。第二天的公開課上得很出色，校長在全體教師會議上表揚了我。由三所高等學(xué)校的教授組成的專家組也給予我很高的評價，認(rèn)為我的教學(xué)水平在全省中學(xué)教師中已屬于中上等。
在這所中學(xué)里，雖然工作很累，但我得到了很多教學(xué)鍛煉的機會。工作的第五年，我已經(jīng)成為學(xué)校的一名骨干教師。
（3）角色轉(zhuǎn)換，走上管理崗位。2003年，我調(diào)入A市的一所重點中學(xué)任教，任英語教研組組長，成為學(xué)科帶頭人。這一角色轉(zhuǎn)換，讓我站在了一個新的高度審視我的教學(xué)實踐。當(dāng)上教學(xué)管理者后，我除了做好自己的教學(xué)工作，還擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)新教師的任務(wù)。我深感一個教師成長的環(huán)境和同事之間的合作是多么的重要和有必要，只有競爭而沒有合作的環(huán)境會極大地阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。因此我毫無保留地與教研組的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，聽新教師的課后，給他們提出一些中肯、有益的建議，彼此合作得非常愉快。雖然處理同事間的人際關(guān)系對我來說不容易，但我也從中發(fā)現(xiàn)了許多同事在教學(xué)上的優(yōu)點，并不斷在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)和改進(jìn)。成為教學(xué)管理者后，我有了更多的培訓(xùn)機會，并參加了各種教學(xué)研討會，從而更好地了解最新的教育政策、教學(xué)理念，并積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗。
（4）不斷進(jìn)取，成為碩士研究生。我積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但教育理論知識卻長期“營養(yǎng)不良”。我是個不滿足于現(xiàn)狀的人。決定去考研究生的原因之一是我想提升、更新自己的教育理論知識，這是我在教學(xué)工作中最缺乏的；另一個原因是現(xiàn)今的機制不利于我的專業(yè)生存發(fā)展。起初我是抱著試試看的態(tài)度去考研究生的，但因為復(fù)習(xí)起步晚，加上教學(xué)工作、家庭事務(wù)等占據(jù)我的絕大部分時間，復(fù)習(xí)的時間所剩無幾，因此第一年考研究生的分?jǐn)?shù)沒有上線。但我沒有灰心，下定決心下次一定要考上。接下來的一年里，我把工作之余的所有時間都花在學(xué)習(xí)上。終于，我成功了，成為了一名英語課程與教學(xué)論專業(yè)的碩士研究生。我把這一切歸因于自己敢于挑戰(zhàn)，能樂觀地面對自己的夢想，并為夢想不斷努力。我還會繼續(xù)努力向前走，不斷成長。
4．評析
教師的個體專業(yè)發(fā)展取決于多種因素，它是一個生命力不斷涌動、消長，與外界環(huán)境不斷相互作用，人生不斷建構(gòu)、不斷推陳出新，無比豐富、斑斕變幻的過程。這一過程呈現(xiàn)出的規(guī)律性，用直線或圓形等簡單線條是無法表示其全部復(fù)雜性的。從一個個案去探討影響中學(xué)教師專業(yè)成長的因素當(dāng)然難以令人信服，但研究者希望這一個案的呈現(xiàn)和分析，能引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對于自身專業(yè)成長的反思，并為年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供參考和指導(dǎo)。
（1）師范教育鑄造良好的學(xué)科教學(xué)能力。學(xué)校教育在教師個人成長中起著主導(dǎo)作用。正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)、師資培養(yǎng)、機構(gòu)培訓(xùn)是教師成長階段的關(guān)鍵，它不僅能提供豐富的知識儲備，還有利于形成健康的人格。
艾佳正是在正規(guī)的師范教育下，具備了扎實的英語語言基礎(chǔ)、較高的英語口語水平及寬闊的知識面。從艾佳大學(xué)時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以看出她的英語學(xué)科知識、技能是扎實過硬的。
師范教育給師范學(xué)生提供了許多教學(xué)實踐的機會，這對于提高教師的學(xué)科教學(xué)能力無疑是極大的幫助。艾佳在大學(xué)二年級的教育見習(xí)令她更加堅定了自己的職業(yè)理想，同時也在實踐中提高了自己的教學(xué)水平。她熱愛教育工作，全身心投入其中，正是建立在這個基礎(chǔ)上，專業(yè)成長的動力才會源源不斷地從她的心底萌發(fā)并涌出。
正規(guī)的師范教育還鑄造了艾佳健康的人格。她廣泛的興趣愛好，有利于在日后的教學(xué)中營造風(fēng)趣、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
可以說，正規(guī)的師范教育不僅鑄造了教師良好的學(xué)科教學(xué)能力，而且為教師日后的專業(yè)成長向良好方向發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
（2）教育實踐磨練學(xué)科教學(xué)能力。中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實踐這個平臺上發(fā)展的。艾佳從教學(xué)新手變成教學(xué)能手，然后成為骨干教師，再成長為教育研究者，這說明了教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的直接和現(xiàn)實力量。
其中，公開課的教學(xué)實踐極大地促進(jìn)了艾佳的教學(xué)水平的不斷提高。真實、平等、常態(tài)的公開課能夠提高教師的教學(xué)水平，因此我們提倡“返璞歸真”的公開課。教師在準(zhǔn)備公開課教案時，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、情感氛圍的營造、重難點的分析，小到板書的書寫、作業(yè)的布置、講課語言的推敲，都要經(jīng)過反復(fù)的思考。公開課的設(shè)計既加深了教師對教材教法的深刻剖析，又促進(jìn)了教師專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高。成功的公開課對教師有“專業(yè)榮升”的作用。艾佳在工作第三年的公開課的成功展示，促使她的教學(xué)漸入佳境。她還相繼參與不同類型和級別的公開課。一次次的公開課展示，逐步增強了她的職業(yè)信心，推動了她的專業(yè)發(fā)展；來自于專家、校長及其他教師的好評，也使她增強了信心。
由此看出，在教學(xué)實踐中，教師磨練了自己的學(xué)科教學(xué)能力，逐步獲得了自我發(fā)展和提升的經(jīng)驗和體驗。
（3）自主意識和能力促成個體發(fā)展。唯物辯證法認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教師專業(yè)是一種具有濃厚的個人特色和自覺性的專業(yè)。教師必須具有充分的自我專業(yè)發(fā)展意識，才能將外在影響因素有效地內(nèi)化為個人發(fā)展積累，才能得到專業(yè)素質(zhì)的全面提高。具有自主發(fā)展意識的教師在自己的專業(yè)發(fā)展過程中，能把自己過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和水平，未來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為，確保教師專業(yè)成長的自我更新的取向，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性，在教育活動中發(fā)展自己。
從艾佳的求學(xué)、工作、進(jìn)修、讀研究生等經(jīng)歷可以看出，她的自主發(fā)展意識非常強烈，她學(xué)習(xí)踏實、做事認(rèn)真，遇到困難不服輸，不滿足于現(xiàn)狀，對自己不斷提出新的挑戰(zhàn)，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟，如艾佳積極地進(jìn)修本科及克服種種不利因素考研究生；在公開課和日常工作中表現(xiàn)出色，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。另一方面，她又能規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展前景，從中學(xué)新手教師成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
自主能力是指教師在教育活動中不斷調(diào)整、改造自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式的能力。艾佳在教學(xué)中能夠不斷創(chuàng)新，不因循守舊，積極構(gòu)筑、充實自己的知識結(jié)構(gòu)，努力考取碩士研究生，以跟上最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法并積極去實踐，從而使自己的教育教學(xué)觀念、行為和能力有本質(zhì)的提高；從專科生到本科生到研究生，艾佳有意識、理智地規(guī)劃未來，實施自己的專業(yè)發(fā)展計劃。“一個不想成為將軍的士兵不是好士兵”，同理，一個不想成為專家的教師不是好教師。如今艾佳正在向?qū)＜倚徒處煹姆较虿粩噙~進(jìn)，這條專業(yè)發(fā)展的道路必定布滿荊棘，但是如果具有自主意識和自主能力，就能夠自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)整，從而主動地駕馭外部世界對教師專業(yè)發(fā)展的推動作用，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長。
三、研究結(jié)論
教師的專業(yè)成長是一個相對比較緩慢的過程，它不是在高速公路上開快車。每位教師都在生命歷程中努力找尋一條適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。研究對象的自述為我們呈現(xiàn)了一位中學(xué)英語教師的專業(yè)成長歷程，對其的分析研究說明：正規(guī)的師范教育鑄造了中學(xué)教師良好的學(xué)科教學(xué)能力，為其專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，對教育的熱愛是中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的原動力；教學(xué)實踐磨練中學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)能力，是其專業(yè)發(fā)展的源泉和沃土；自主發(fā)展的意識和能力是中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心力量。
（一）教務(wù)教學(xué)方面
提前做好教學(xué)工作計劃，備好教案，準(zhǔn)備好教具，盡量多準(zhǔn)備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來開展活動。注重幼兒的動手操作能力，以發(fā)展幼兒教育的擴散性思維為主，讓他們自己開動腦筋，鼓勵他們說出自己的想法。在這個月中，我簡單地小結(jié)一個本月所學(xué)的內(nèi)容以及幼兒在課常上一些突出的表現(xiàn)。
（1） 分級閱讀：詩歌《玩》、《照片》、《小雨滴》
故事《奇怪的雨傘》《雨天使》
在學(xué)習(xí)詩歌《玩》后幼兒創(chuàng)編詩歌，我們班的丁博潮說了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽，媽媽玩寶寶”，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見他對詩歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯(lián)系到身邊的人和事。
（2） 拼音：b p m f d t n l
（3） 蒙氏數(shù)學(xué)：6、7的分解、組合，5以內(nèi)加減法，6、7的加減法
（4） 我和音樂做游戲：《懶惰蟲》、《網(wǎng)小魚》、《縣官判罪》、《小巴狗》
（5） 美術(shù)：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂的非洲人》。
這個月的主題是“超級面具變變變”，所以我們圍繞這個主題展開了這四個活動，主要是讓幼兒感受各種臉型，學(xué)習(xí)用不一樣的材料來做畫。在小朋友的作品中，丁博潮的畫面很整潔，富有想像力，要是畫得再大一點就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫就有點亂了，但是畫得還是挺不錯的，畫面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫還可以，能夠說出畫面的內(nèi)容。
（6） 小康軒教材：因為是與大班分開上的，幼兒學(xué)過之后掌握得都還不錯。我班兩個小朋友都有一些偏科現(xiàn)象，bobo偏向于語言領(lǐng)域，henry則偏向于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
（二）日常生活方面
我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動承擔(dān)起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)的干凈，每天開窗通風(fēng)換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準(zhǔn)時參加保育學(xué)習(xí)等。當(dāng)然有時候太忙，會忽略或忘記有些衛(wèi)生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網(wǎng)，空調(diào)電視柜上的灰塵，但是在經(jīng)過黃老師提醒后我們都及時搞干凈了。在經(jīng)過月末的衛(wèi)生大檢查后我對以前沒有注意的地方特別收起注意了。另外關(guān)于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅持對幼兒進(jìn)行三檢，對幼兒進(jìn)行個人衛(wèi)生教育，確保幼兒的健康狀況。
（三）幼兒常規(guī)方面：
（1）每天我們對幼兒進(jìn)行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚、趙佳熠由以前的不主動打招呼到主動打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當(dāng)值日生，主動地跟叔叔阿姨小朋友問好，真的進(jìn)步了很多。
（2）在進(jìn)餐前我們每天都對幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時不能說話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進(jìn)步了，桌面和地上都沒有掉飯了。
（3）為了培養(yǎng)幼兒的主人翁意識以及熱愛勞動的品質(zhì)，我們班特設(shè)立了一個“今天我值日”的欄目，每天請一個小朋友來當(dāng)值日生，請他負(fù)責(zé)一天的衛(wèi)生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請他來維持紀(jì)律、給小朋友們發(fā)放早中餐、點心等，我發(fā)現(xiàn)這么做了之后，我們班的小朋友越來越能干了，每個小朋友都爭著要當(dāng)值日生呢！
（4）為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時午睡起床后自己疊被。在這個方面，bobo、 lucy表現(xiàn)要棒一些。
（5）本月有兩個小朋友過生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫了一幅畫送給他們。
（四）幼兒園開展的活動
（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動。這次活動舉辦得很成功，家長和孩子們都玩得很開心，未出任何安全事故。此次活動也感謝我們班各位家長的支持與配合！
（2）這個月是由我們班和大班共同策劃舉辦的t臺秀活動。在這次活動中，首先要感謝各位老師對本次活動的支持與配合，同時也要感謝園領(lǐng)導(dǎo)對我們的指導(dǎo)和幫助。通過這次的t臺秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。
（五）家園聯(lián)系
一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點
要想學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。
二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否聾啞學(xué)生都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3.本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么。
三、落實教學(xué)常規(guī)
一是仔細(xì)備課。每節(jié)課前，我都反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)參考書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容揣摩教學(xué)重點和教學(xué)難點，寫好教案。由于聾啞孩子情況特殊，比較抽象的數(shù)學(xué)知識對于他們來說都較為深奧、難以理解。為了實現(xiàn)學(xué)生由具體思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課我都準(zhǔn)備很多教學(xué)模型和實物，對每節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固練習(xí)我都做到心中有數(shù)。二是認(rèn)真上課。在上課的過程中，我注意到聾啞學(xué)生由于其自身原因，上課很難集中注意力，自我控制力差，喜歡隨意走動串座或互打手語“說話”。于是我采取生動有趣的教學(xué)方式或激勵表揚的方式維持課堂紀(jì)律，對認(rèn)真聽課的同學(xué)進(jìn)行獎勵，對不認(rèn)真聽課的同學(xué)畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時統(tǒng)計學(xué)生受到表揚與批評的次數(shù)并在班上公布。三是上課方式靈活多樣。低年級學(xué)生主動參與意識強、膽子大，為了吸引學(xué)生的注意力，我采用提問、講解、設(shè)疑、討論、競賽、練習(xí)等多種方式交叉進(jìn)行，讓學(xué)生樂在其中。四是采用直觀教學(xué)。每節(jié)課開始部分我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要么讓每個學(xué)生拿出自己的小棒數(shù)數(shù)，要么拿出學(xué)具模型和學(xué)生一起擺弄，要么和學(xué)生一起分享多媒體視頻動畫。
四、制定明確目標(biāo)，貫穿各個細(xì)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點、全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使認(rèn)識與技能得到發(fā)展。
比如在設(shè)計時間和長度單位的認(rèn)識時，要求學(xué)生：1.能認(rèn)識時間單位“分、秒”，長度單位“公里、米”，知道1分種等于多少秒，一公里等于多少米等具體概念；2.在實踐活動中讓聾啞學(xué)生發(fā)揮自己的觀察和感知，實現(xiàn)對時間和長度有正確的認(rèn)識；3.初步建立正確的時間觀和距離感，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教育學(xué)生珍惜時間，提早行動。
五、活躍教學(xué)活動，增加學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在時間和長度單位的認(rèn)識一課中，設(shè)計教學(xué)時，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。首先，在了解學(xué)生對時間和長度的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的同學(xué)交流。其次，在學(xué)生明白一分鐘是多長時間，一公里是多長距離后，讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流出題，讓學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的重點：時間單位的換算和長度單位的換算。
六、研究教學(xué)過程，探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計時間教學(xué)過程時，讓聾啞學(xué)生通過觀察并觸摸直尺和卷尺，來先了解對學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進(jìn)一步探索自己的未知空間。
七、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間
一、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在的問題
1.情境創(chuàng)設(shè)過于形式化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主探究、合作交流，部分教師片面追求教學(xué)形式的豐富，而忽視教學(xué)理論的內(nèi)涵，課堂看似熱鬧，然則華而不實。自主學(xué)習(xí)放任自流，合作學(xué)習(xí)淪為“合做”學(xué)習(xí)，不能取得良好的教學(xué)效果。如一位教師在教學(xué)“合并同類項”內(nèi)容時，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。師：同學(xué)們，今天我們來排隊，男生與男生排成一隊，女生與女生排成一隊，看看我們男生有多少人，女生有多少人。然后讓學(xué)生回座位，引入本節(jié)課所學(xué)的同類項內(nèi)容。細(xì)想一下，這樣的情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性，學(xué)生并不知道為什么而站隊，站隊既花費了大量時間，更在一定程度上分散了學(xué)生的注意力。
2.情境創(chuàng)設(shè)忽視有效評價。情境創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，將學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中，從而達(dá)到掌握知識、提高技能的目的，而部分教師精于設(shè)計教案，而疏于與學(xué)生交流溝通；或評價語言簡單籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生麻木；或以傷害性的語言懲罰羞辱學(xué)生，冰冷的話語容易刺傷學(xué)生的心靈。如一位教師在講《軸對稱與軸對稱圖形》一課時，用窗花剪紙、京劇臉譜創(chuàng)設(shè)情境，引出軸對稱與軸對稱圖形的定義。一位喜歡地理的學(xué)生隨即提出：“我還知道英國、加拿大、瑞典、挪威、以色列的國旗是軸對稱圖形。”可惜教師缺少教育機智，缺乏動態(tài)的生成教學(xué)，感到學(xué)生的思路偏離了“預(yù)設(shè)”的軌道，惱羞成怒道：“這是數(shù)學(xué)課，怎么扯地理知識？”學(xué)生頓時滿臉通紅，非常沮喪。
3.情境創(chuàng)設(shè)缺乏數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)知識是生活的提煉，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活背景，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。而部分教師情境創(chuàng)設(shè)生搬硬套，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與生活實際相脫節(jié)，不利于學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、解決數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在問題的措施
1.精于預(yù)設(shè)。陳舊老套、按部就班的應(yīng)試檢查式備課缺乏原創(chuàng)與思考，實用價值不大，已逐漸退出歷史的舞臺，但網(wǎng)上原封不動的“翻唱式”與一人備課大家共用的“共享式”的現(xiàn)象仍然存在。教師要精于預(yù)設(shè)教學(xué)情境，才能實現(xiàn)有效的生成教學(xué)。（1）問題預(yù)設(shè)。教師不僅要備教材、備學(xué)生，還要備問題，要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中會提出哪些無法預(yù)料的問題，不至于自己亦步亦趨地跟從于“問題”，被“問題”牽著鼻子走。（2）善于引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突。當(dāng)學(xué)生遭遇困難，運用已有知識無法解決問題時，就會產(chǎn)生主動探究的欲望。當(dāng)問題起點高、難度大時，教師要為學(xué)生搭“梯子”，采用降低起點、層層推進(jìn)的方法設(shè)計有梯度的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，實現(xiàn)精彩生成。
2.巧于設(shè)計。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、發(fā)展性、生活性、沖突性的情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（1）故事情境。教師要利用數(shù)學(xué)人物的榜樣力量，讓學(xué)生從高斯、歐拉、趙爽、華羅庚等數(shù)學(xué)家的身上感受他們的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的精神。創(chuàng)設(shè)富有趣味的故事情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，讓他們主動參與教學(xué)過程，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（2）名題情境。教師要聯(lián)系所學(xué)知識，利用百錢百雞、韓信點兵等數(shù)學(xué)名題拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解知識背景，激發(fā)探究欲望，從不同的問題解答方法中獲得啟發(fā)。如在“二元一次方程組”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“雞兔同籠”情境：今有雞兔同籠，上有35個頭，下有94只腳。雞兔各幾只？（3）懸疑情境。平鋪直敘的教學(xué)勢必使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，教師要精心設(shè)計“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在“有理數(shù)的乘方”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：在印度一圣廟前插著三根針，其中一根依次穿好了由大到小的64片金盤，這就是漢諾塔。總有一位僧侶去移動金盤：要求一次只移動一個，小片必須在大片上面。僧侶們預(yù)言，當(dāng)所有金盤都移到另一根針上時，世界末日就會來臨。這個傳說可信度有多大？移動1個金盤，只需1次；移動2個金盤，需3次；移動3個金盤，需7次，依此類推，若每秒移動1個金盤，移動64個金盤需5845億年，那時還會存在地球嗎？懸疑的情境能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（4）操作情境。“做中學(xué)”活動讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生主動掌握概念，感受知識的生成過程。如在“證明（1）”教學(xué)中，教師讓學(xué)生對照右圖猜一猜、量一量AB、CD哪個長一些？學(xué)生通過動手操作，感受到直觀感覺無法作出準(zhǔn)確的判斷。
3.變式生成。教師面對一個個鮮活的生命個體，要充分發(fā)揮教育智慧，通過創(chuàng)設(shè)變式教學(xué)情境，引導(dǎo)點撥，抓住稍縱即逝的契機，促進(jìn)教學(xué)的自然生成。如在“用方程解決問題”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)變式情境如下：
一件工作甲單獨做6小時完成，乙單獨做10小時完成。乙先單獨做2小時，然后甲加入合作，那么兩人合作還要多少小時完成？
變式1：一件工作，甲單獨做6小時完成，乙單獨做10小時完成。乙先單獨做2小時，然后甲加入合作，那么兩人合作還要多少小時完成此工作的2/3？
變式2：一件工作，乙單獨做10小時完成，甲、乙合做3.75小時完成。乙先單獨做2小時，然后甲加入合作，那么兩人合作還要多少小時完成？
變式3：一件工作，乙單獨做10小時完成，甲、乙合做3.75小時完成。乙先單獨做2小時，余下的甲單獨做，那么甲還要多少小時完成？
通過改變部分已知條件，或改變結(jié)論的部分形式，將問題設(shè)置成多層次、有梯度，從而拓寬學(xué)生知識層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。
中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)美術(shù)家、畫家、設(shè)計師，而是通過美術(shù)特有的形式、手段，對學(xué)生進(jìn)行基本的美術(shù)知識、技能和審美教育，在循序漸進(jìn)的教育和影響下，達(dá)到陶冶學(xué)生心靈、塑造學(xué)生人格的目的，從而培養(yǎng)出具有審美能力、健全人格、高貴品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的合格學(xué)生。美術(shù)在提高人的素質(zhì)方面具有獨特作用，以其自身特點向我們證明，在教學(xué)中可以進(jìn)行德育滲透，這就需要教師有意識地做好美育與德育的結(jié)合。
新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”這就要求在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，那么如何在美術(shù)教學(xué)中滲透德育呢？
中學(xué)生智力發(fā)展迅速，獨立傾向增強，個體思想與品德趨于成熟，因此，在美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，盡量給他們創(chuàng)造獨立自主的發(fā)展條件，實現(xiàn)德育目標(biāo)。
一、欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生探究德育內(nèi)容的意識
每幅美術(shù)作品，既有藝術(shù)欣賞價值，又有德育價值，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生有意識地獲取其中的營養(yǎng)。
根據(jù)美術(shù)作品類別推究德育內(nèi)容。中學(xué)美術(shù)教材有欣賞課，大致分為西方繪畫、雕塑欣賞，中國繪畫、書法和園林建筑欣賞，剪紙、風(fēng)箏、臉譜、年畫民間藝術(shù)欣賞，等等。欣賞課上，需要按類別進(jìn)行德育滲透，例如，在欣賞張大千的《潑墨圖》和吳冠中的《小鳥天堂》時，教師引導(dǎo)學(xué)生先分清繪畫類別，再在認(rèn)識內(nèi)容的過程中滲透德育內(nèi)容。《潑墨圖》灑脫、狂放，《小鳥天堂》彩墨蘊含畫風(fēng)新理念，都表現(xiàn)了國畫的神韻，從中讓學(xué)生感悟到中國傳統(tǒng)文化的魅力和人與自然和諧的美。這樣不僅讓學(xué)生了解了中國水墨畫的材料、技法、特點，而且埋下了愛文化、愛自然的種子。
根據(jù)美術(shù)作品特點推究德育內(nèi)容。在每件美術(shù)作品里都能找到德育內(nèi)容，例如，欣賞羅中立的《父親》，可以讓學(xué)生在認(rèn)識樸實、善良與辛苦的老農(nóng)形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們熱愛勞動人民的情感。《父親》不是某一個農(nóng)民的父親，而是那個時代千千萬萬個農(nóng)民的縮影，歌頌了勞動人民的勤勞，同時籠罩著對農(nóng)民貧窮落后的一絲憂傷。學(xué)生談觀后感，有的說“太丑了”，有的說“很滄桑”，顯然，學(xué)生沒有認(rèn)識到這幅作品的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)代農(nóng)民對比，他們自然懂得了《父親》是過去貧窮農(nóng)民的形象，再結(jié)合對作品時代背景的認(rèn)識，他們就會抓住特點找到德育內(nèi)容。通過對《父親》的欣賞，學(xué)生懂得了今天的幸福生活來之不易，從現(xiàn)在做起，珍惜機遇，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為將來建設(shè)更美好的祖國儲備力量。
在欣賞美術(shù)作品的教學(xué)中，要求學(xué)生按照一定方法探究德育內(nèi)容，久而久之強化了學(xué)生的自我德育意識。
二、進(jìn)行美術(shù)實踐，發(fā)展學(xué)生的自我育德能力
在欣賞中學(xué)習(xí)了如何探究美術(shù)作品的德育內(nèi)容，就要在實踐中進(jìn)行鞏固和發(fā)展，以提高學(xué)生的自我育德能力。
了解名家生平，提高學(xué)生的育德意識。學(xué)習(xí)名作前，讓學(xué)生通過查閱資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、社會詢問等途徑調(diào)查作者生平，并進(jìn)行推究，從中得到啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)齊白石的作品時，學(xué)生對他勤奮畫蝦的歷程進(jìn)行了解。為了畫好蝦，加強對蝦的體會，齊白石便在家中養(yǎng)蝦。他每日都會仔細(xì)觀察，有時還用筆桿觸動一下蝦，使其驚游、跳動，認(rèn)真感受蝦的各種姿態(tài)。常年如此，讓他對蝦的結(jié)構(gòu)、特點、姿態(tài)了然于胸，經(jīng)過多年努力，在70歲時總結(jié)出一套畫法。學(xué)生經(jīng)過推究從中悟出，要做好事情成為有用的人，就需要有齊白石那樣苦研細(xì)究的精神。
課內(nèi)美術(shù)實踐，鞏固探究作品德育內(nèi)容的方法。例如，《大家動手做條龍》一課，要求用平時收集來的廢舊紙杯、紙盒進(jìn)行藝術(shù)加工，制作出一件生動的藝術(shù)品。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，被淘汰了的廢舊物經(jīng)過自己的雙手制作，又煥發(fā)了生機。與此同時，學(xué)生認(rèn)識到了講節(jié)約、論環(huán)保是人人應(yīng)該遵守的道德規(guī)范。
課外美術(shù)實踐，發(fā)展學(xué)生的育德能力。觀察、思考、繪畫是學(xué)生參與課外美術(shù)實踐活動的過程。走出校門，來到了大自然，來到了社會，讓學(xué)生觀察天、地、人的美和社會的進(jìn)步，觀察是非曲直。之后，繪出既有藝術(shù)美，又含深義的美術(shù)作品。這樣學(xué)生不僅發(fā)展了育德能力，還提高了實踐能力和創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)他們的獨立性大有益處。例如，《發(fā)展中的唐港》是一位學(xué)生課外實踐的美術(shù)作品。遠(yuǎn)處，群群海鳥于碧水藍(lán)天之間飛舞，是朦朧而誘人的畫面；近處，塔吊林立、貨輪爭相鳴笛，是一片欣欣向榮的景象，贊美了自然與社會的和諧，贊美了祖國的蓬勃發(fā)展，表現(xiàn)了人們的安居樂業(yè)。
三、提高教師修養(yǎng)，使學(xué)生主動完善品格
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取――模仿――演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗
“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達(dá)到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。“興趣是最好的老師”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂中我通過講故事、猜謎語以及游戲的方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。如：在《唱臉譜》這一節(jié)課中，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價，在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動，讓學(xué)生互評。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。
四、建立良好和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
中學(xué)生的心里是有一定的變化的，老師需要做到跟學(xué)生間形成融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得你像是朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然孩子也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。所以我非常注意師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的教師形象。上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和學(xué)生建立意識上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著學(xué)生的鼻子跑。學(xué)生不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹立自信心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們不要擔(dān)心學(xué)生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學(xué)生的能力，即使沒做好，也不多加指責(zé)。要培養(yǎng)學(xué)生們對音樂的興趣就需要老師不斷的鼓勵以樹立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。
五、巧妙運用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
一、彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合
（一）、感知民俗文化
我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時刻受到民間文化的熏陶。我們帶領(lǐng)孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關(guān)門寨等古建筑廟宇及古戰(zhàn)場遺址。我們開展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動，共收到優(yōu)秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優(yōu)美的語言謳歌了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發(fā)放給每個家庭，孩子們觀看、觀賞、評論，充分了解了古城金州的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了幼兒對民間藝術(shù)的興趣。
（二）、創(chuàng)設(shè)民俗環(huán)境
孩子們不甘于欣賞現(xiàn)有的圖片，他們想通過自己的雙手，自己的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會有驚喜地發(fā)現(xiàn)：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風(fēng)箏，大的是老師做的，家長做的，小的是孩子們自已設(shè)計制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內(nèi)容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術(shù)工藝品、剪紙、繪畫、年畫……除了全園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極具民俗特色外，各個班級也創(chuàng)設(shè)了“中國風(fēng)”主題互動墻和各種特色活動區(qū)角。在欣賞區(qū)內(nèi)有全國各地的民間藝術(shù)工藝品、服飾、掛飾、建筑及節(jié)日圖片。在手工區(qū)內(nèi)是民間美術(shù)的展覽及操作區(qū)，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫及傳統(tǒng)水墨畫等等。同時提供民間美術(shù)作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風(fēng)箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩所得。在表演區(qū)內(nèi)設(shè)立小舞臺，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂器，準(zhǔn)備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂故事表演、音樂游戲、節(jié)奏練習(xí)…物質(zhì)環(huán)境象無聲的教師，啟迪著每一個幼兒的心靈。
二、挖掘課程文化，傳承與創(chuàng)新相融合
（一）、篩選民間藝術(shù)教育內(nèi)容，開展園本課程實踐
金州的民間藝術(shù)文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關(guān)聯(lián)的、能為孩子們所接受的民間藝術(shù)內(nèi)容呢？我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，總體構(gòu)思幼兒園的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，如：民間文學(xué)（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲、樂器等）；民間美術(shù)（繪畫：年畫、版畫、印染畫；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國結(jié)等），民間戲劇（京劇、皮影戲、木偶戲等），對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學(xué)、民間游戲、民間音樂、民間美術(shù)四個維度，采用“以一個教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小、中、大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升” 的內(nèi)容編排方法，深入挖掘民間藝術(shù)教育的主題內(nèi)容。幾年來，我們努力構(gòu)建了各年齡班民間藝術(shù)教育課程的目標(biāo)體系，收集和創(chuàng)編民間教育主題54個，活動案例340多例。
（二）、開發(fā)與生成園本民間教育課程
在幼兒民間藝術(shù)教育課程主題資源的開發(fā)過程中，我們不僅認(rèn)真實施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計劃，同時也注重課程的開發(fā)與生成，鼓勵師幼彈性靈活地執(zhí)行計劃。我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣與思考，生成了主題活動“民族村”。經(jīng)過調(diào)查我們和孩子共同發(fā)現(xiàn)金州區(qū)居住著32個少數(shù)民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風(fēng)情，各班師生創(chuàng)設(shè)了不同的民族風(fēng)情區(qū)，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風(fēng)土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂融融。在中三班的朝鮮族風(fēng)情區(qū)中，小朋友們和朝鮮族家長學(xué)習(xí)朝鮮壽司和包飯。大一班正在進(jìn)行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風(fēng)情區(qū)中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個班級用孩子們感興趣的方式來演繹著民族風(fēng)情，多元化的活動形式吸引著孩子們。在每月的游園會活動中，孩子們在老師的帶領(lǐng)下到每個班級的民族風(fēng)情區(qū)去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗著不同民族的風(fēng)土人情。
例：“民族村”活動內(nèi)容與流程：
漢族每年的傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術(shù)形式來展現(xiàn)的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個優(yōu)越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨具特色的百花會；觀賞社區(qū)民俗風(fēng)情表演；創(chuàng)設(shè)獨具龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。為了節(jié)省資金，幼兒園購買了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復(fù)操作，開始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時間縫制龍身、描畫鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動中，并請來金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學(xué)習(xí)舞龍，從開始簡單的龍擺尾，到后來的盤龍、行龍、龍出海……開始的時候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓(xùn)練強度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時候要為了一個簡單的倒龍把動作重復(fù)上無數(shù)遍，可是孩子們在困難面前從來沒有退縮。為了讓舞龍活動更適合孩子，讓龍的精神深入到每個孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領(lǐng)域出發(fā)，讓幼兒通過感知――表現(xiàn)――交流――創(chuàng)造綜合性地了解龍文化。教師運用了游戲化的方法，創(chuàng)編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手舉一舉，小手握好了”來教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來，我學(xué)大風(fēng)刮一刮，然后放下來；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫麻花，向左轉(zhuǎn)來向右轉(zhuǎn)，然后停下來”來教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學(xué)習(xí)盤龍動作等。教師將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾等基本龍舞動作貫穿在音樂活動中進(jìn)行，教幼兒創(chuàng)編龍舞。如：在舞蹈《夢龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設(shè)計的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因為增加了這一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂和自信。二園老師也刻苦學(xué)習(xí)金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風(fēng)格的舞蹈動作巧妙地融入到舞龍的技巧當(dāng)中，創(chuàng)編了獨具魅力的幼兒龍舞。孩子們越來越喜歡舞龍了，走進(jìn)幼兒園里你經(jīng)常會看到孩子們在做龍、畫龍、制龍，舞龍……這系列化的活動如一股甘泉滋潤著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續(xù)，“龍舞”這一枝獨秀，帶動了二園滿園春色。
三、豐富游戲文化，實踐與改編相結(jié)合
（一）、挖掘民間體育游戲，開展豐富多彩的游戲活動
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”。“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”。可見，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂的象征。因此，在開展幼兒民俗活動中，我園把民間體育游戲作為一項重要的民俗活動來開展。
在挖掘民間體育游戲時，師生、家長一起收集素材，民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來，通過各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環(huán)》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現(xiàn)在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據(jù)各年齡班的特點，對難易不同的民間游戲進(jìn)行分類，通過實踐，總結(jié)了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：
（二）、在游戲?qū)嵺`中我園對已有游戲素材進(jìn)行改編、創(chuàng)編。
為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進(jìn)行分析，對每個游戲的改編與創(chuàng)新都反復(fù)揣摩、實踐，進(jìn)行游戲的可行性研究，賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應(yīng)。這些改編分為以下幾種：
1.對一些游戲中存在危險因素的材料進(jìn)行了改進(jìn)。如：發(fā)展幼兒投擲、投準(zhǔn)能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對幼兒來說都存在著一定的危險性，再者，就目前城市幼兒來說，這些材料也非就地取材。因此，我們在進(jìn)行這項游戲活動時，本著從實際出發(fā)、充分尊重幼兒自主選擇和激發(fā)探究意識的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標(biāo)物就提供了積木、木片、紙板及布制的動物玩具。孩子們對這些來源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。
2.對一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進(jìn)行了改編。如：發(fā)展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對“棉花柞”這個脫離他們生活的植物的概念不了解，對兒歌中的方言不了解，自然就削減了對游戲的興趣。對于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進(jìn)行了兒歌的再創(chuàng)編，同樣保證了原有游戲的教育價值。
3.對一個游戲創(chuàng)新多種玩法，從而保證幼兒對游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。如：發(fā)展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們在發(fā)展直線跑的基礎(chǔ)上還設(shè)計出了發(fā)展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協(xié)同跑能力等多種系列活動，受到了孩子們的喜愛。教師對一些民間體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編與改造，巧妙地運用，民間游戲的資源不但沒有浪費，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。
在有意識為孩子創(chuàng)設(shè)的民間藝術(shù)文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術(shù)活動中，二園的孩子體驗了成功，感受到民俗活動帶來的喜悅，二園也在不斷探索過程中積累了幼兒園的園本課程。先后創(chuàng)編了獨具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內(nèi)容，匯編了音樂節(jié)奏樂的優(yōu)秀教案，并編寫了幼兒園音樂節(jié)奏樂教學(xué)的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國幼兒園自制教玩具評比中獲獎。我園連續(xù)兩年參加了全國音樂教育研討會，老師執(zhí)教的音樂教育活動《滿童樂》、《夢龍》在大會上觀摩和交流，活動案例和專家對活動的好評屢次刊登在學(xué)前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動設(shè)計、案例也多次獲國家級、省市區(qū)級獎項。
