時間：2022-10-13 12:14:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇永久的悔，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
僅僅是十天前,我們回老家為二叔辦完喪事返程時,我拉著媽媽的手說:“媽,下個月我回來陪你多住幾天。”就在昨天,我還兩次打電話提醒媽媽和老父親別忘了收看奧運開幕式,并告訴她我再過一兩天就回去看望他們。誰能想到,媽媽竟然匆匆忙忙地走了,永遠永遠地走了。
離家越來越近,余下的路程我不知道是怎樣走過的。深夜11點半,我終于到家了。一進院門,看見媽媽的靈柩孤獨地立在院子西側,靈前只有一盞孤燈守望著媽媽。“媽媽,我回來晚了……”我長跪不起,淚水奔流。我悔不該離開你,如果我陪著你,一切都不會發生,我反反復復地、固執地想。
媽媽患有多種疾病,特別是晚年百病纏身,高血壓、心臟病、類風濕、糖尿病。疾病折磨了她一生,最終是心衰無情地把她奪走了。
媽媽病了幾十年,只住過一次醫院。那是2006年的春天,媽媽因心衰住院。媽媽太要強了。年高體弱的媽媽一次一次謝絕了我們的邀請,哪個兒女家也不肯去,她不愿給兒女增添任何負擔。她甚至把自己和老父親的身后衣服都早早地親自一針一線地縫好。媽媽患有嚴重的類風濕,行動很不方便,雙腿連跨過門檻都很困難,即使這樣,她還堅持自己洗衣褲。媽媽,你到底承受了多少生命中不能承受之重?
我長跪在媽媽的靈堂前,涕淚滂沱中,媽媽的影像模糊了,我的心也一片一片地碎裂……
聽妹妹說,8月9日下午3點多,媽媽心衰發作。送到醫院搶救時,心音已消失,血壓為零,生命體征漸漸逝去。即將告別人世的媽媽在醫療儀器的維護下靜靜地躺著,頑強地堅持著,苦苦地等候著。她一定在惦念著遠方的兒女。心電監護儀上的波最終化為一條直線,妹妹和小弟把媽媽從醫院接回家。四個小時過去了,媽媽的身體仍然軟軟的還有余熱。是啊,她的三個在外地的子女還沒有趕回來。當二弟心急火燎地趕回來時,媽媽才帶著滿足走了……
其實,這幾年媽媽的身體日漸衰弱,整日坐在床上,像個無助的孩子。2008年春節,媽媽又一次犯病,我們勸她住院,堅毅自重的媽媽卻反過來安慰我們:“沒事,不用住院。”媽媽是在為兒女們省錢。我每次回老家,都想給媽媽留點錢,可媽媽就是不肯收,總是說:“你用錢的地方多,孩子又上學,我用不著錢,你回來就好。”媽媽的話說得我心里酸酸的。有時給媽媽買件衣服,她也責怪我:“我老了,穿什么都行,以后再不要亂花錢。”
每次離家上路的那天,媽媽總是早早地起來讓老父親煮雞蛋,給我帶在路上吃。每一次,我都含著眼淚快步走出院門。盡管我不敢回望,但是我的心能看見,媽媽一定倚在門邊目送我。
兒行千里母擔憂。對我這個已過不惑之年的女兒,媽媽同樣放心不下。在晚年,她為我做了無數個大大小小的椅子墊,有家里用的,有辦公室用的。72歲時,她還為我做棉褲。
媽媽,我一直說要愛自然、愛人類,可是,我不曾真正地攙扶過你,在你需要我的時候……媽媽,我好悔,我沒有珍惜每一次和你說話的機會,沒有珍惜我能看到你聽到你的每一天。
媽媽,你讓我心疼。你是一個天下少見的好女人,你忠貞敦厚,善良慈祥。老父親脾氣暴躁,你陪伴他、照顧他整整60年,你無怨無悔,無所不容,真不容易!媽媽,你何嘗不想讓兒女陪在身邊,但你始終沒有說過一句讓我們回家的話,你總是體諒我們的忙,唯獨不顧自己的感受。你就像一棵歷經風雨看盡滄桑的老樹,所有故事都默默地記刻在年輪里。
媽媽辛勞了一生。一雙手拿了一輩子鍋鏟和針線,含辛茹苦把五個孩子養大成人。我小的時候,家里很窮,父親每月三十幾塊錢的工資養活我們一家七口,生活的拮據可想而知。就是媽媽這雙手,沒有讓我們缺過一頓飯菜;就是這個體弱多病的老婦,將她的一生一世毫無怨言更不求任何回報地交給了父親和我們這些孩子。
——題記
愛蝶與否，I don’t know my heart。但蝶確是梁祝永久的記憶。
《梁祝》很好聽，琴瑟合鳴，有什么比這更美妙呢？當你閉上眼，享受著樂曲時，眼前是否會出現梁山伯與祝英臺化蝶后在花叢間追逐、嬉戲，在天空中雙飛的情景呢？
“蝶”很美，若你愛上蝴蝶，怕你難以自拔，有如梁山伯與祝英臺一般難以自拔。
這，是永久的悔，
這，是永久的憶。
秋天，你漫步在街頭，徘徊在萬家燈火前，孑然一身，你是否想到過蝶的一生，抒情又短暫的一生呢？
為什么梁祝會選擇成蝶，是偶然嗎？還是……
花兒承載了太多，
蝶兒該來了。
是時候讓蝶兒承受了。
春來冬去，蘇醒了，一切都蘇醒了，雪花帶著冬天的夢一起離開了，離開了這個大地。與此同時，一個個新的生命在大地里孕育——蝶，正在誕生之中。
聽，鳥兒在叫，
世界醒了，
蝶醒了，
記憶醒了，
那是沉睡了千年的夢……
六年級的我憧憬著美好的初中生活，初中的生活需要獨立，需要勇氣，需要勇往直前。
生活上，我需要處理的生活瑣事多了，自己要學會獨立，獨立處事，處世。初中的生活如花，是花兒的色彩和動感實現了擁抱希望的夢想，是初中生活的張揚和靈動成就了放飛 美麗的追求。初中生活的美是花兒的綻放，燦爛斑斕。而又不失靜謐。初中生活的美是耀眼奪目的啟明星，寧靜，高遠，閃爍著艱苦卓絕的蛻變。
我知道，學習上我們將會更加緊張。它將不再像我想象的那樣簡單。所以，我必須要鼓足勇氣，勇敢的前進。記住：不要在省略號的長河中徘徊，不要在頓號的小客棧里沾沾自喜，不要在分號的途中躺下來，千萬別被反話的鐵錘嚇倒，學習中有無窮的問號，它等著我們去探索，記住，千萬不要在學習的路上輕易的畫上句號。就像小溪不會因為路途的崎嶇而不去尋找大海，它一定會流過狹隘，穿過無奈，回到大海寬廣的懷抱中。
初中生活應睿智綻放，不悔錯過陽光，不懼襲來風霜。帶著絢麗的色彩，演繹無悔的青春。在走過的路上，留下永久的美麗。
初中生活可以無所謂而來，但不可以無所謂而去。追趕屬于自己的朝陽，做一個勇往直前的強者。初中生活是無限美好的。甘灑一路汗水，爭得青春無悔，這就是我盼望的初中生活。
一、在課堂教學中滲透，樹立規則意識
語文教學在完成學校德育工作任務方面有著得天獨厚的先決條件，因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，既注重知識的傳授、情感的熏陶，又進行規則方面的引領。通過多種途徑進行規則意識的培養，讓學生把規則自覺地形成一種習慣，知道用規則來規范自己的行為。
如，在學習八年級上冊課文《雨林的毀滅――世界性的災難》時，要培養學生愛護環境的意識；學習《期行》（七年級上冊）時，教育學生懂得明禮誠信；學習《背影》《永久的悔》教育學生尊老愛幼等，這些都是極好的教育題材。
二、在綜合實踐中模擬，形成規則意識
《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，開展綜合性學習自然也為學生創設規則意識提供了氛圍。教學中，要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透品德教育、規則意識教育、法制教育。 比如，八年上冊第五單元綜合性學習《環境小課題研究》，結合當前進行的環境綜合治理，讓學生走出去，親身體驗環境保護。當然，從安全教育的角度，就要遵守一些規則，這些規則，讓學生結合自身實際制定，讓學生在討論、篩選、確定、執行規則中自己教育自己，達成一致性。也就是說讓學生在實踐中認識什么叫規則，體驗規則的重要，比如，外出活動期間的行車安全規則等。同時，在實際的活動中，學生明白了如何進行垃圾分類、在公共場所如何保持文明舉止等。
三、在寫作活動中關注，規范規則意識
寫作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。在習作教學中引入遵守規則的事件，誘發學生思考、分析、反思、討論。在初中語文寫作中，有很多內容要求學生關注生活，從現實生活中取材，語文教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，善于用規則來指導自己的行為。比如，在學習八年級下冊第一單元《背影》《永久的悔》后，安排的寫作是《珍藏的記憶》，教師可以幫助學習收集團結友善、尊老愛幼的資料，引導學生說真話，說真心話。再如，現在多數老師都有讓學生寫日記、周記的習慣，那么讓學生在寫作時可以通過看中央電視臺的《今日說法》《道德觀察》《法治在線》《大家看法》等欄目聯系自己的實際寫體會，這些節目的選題貼近百姓生活，普及法律常識，而且每一期都有一個好標題。利用這些媒體資源可以向學生傳授相關知識，提高習作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例，引發學生的思考，表達自己的看法，規范自己的行為。 這有利于培養學生的規則意識，因為違紀與違法之間不是不可逾越的。通過學習寫日記，學生積累了寫作材料，還可以反省自己，檢查自己，從而接受教育。
總之，在社會生活中，規則意識是現代和諧文明社會的內在要求，是公民遵守規則、規范行為、建立公平公正有序和諧社會環境的保證。
情深緣淺
第一次聽到你的聲音，那聲音就在我的心窩里筑巢了！一個個音符從你的聲帶里震顫而出，在我心窩里奇跡般的幻化成美妙的音樂。明明是此生第一次聽到這美妙的聲音，卻又那么的熟悉，那么的迷人，這熟悉而又溫潤的音符在我心靈深處激蕩起陣陣波濤，在哪里曾聽到過這聲音呢？難道是在夢里？
你的聲音穿透了時空，直抵我的心窩，撫慰我蘊而不宣的苦痛，溫暖我半僵的靈魂，洗滌了我的俗累，這來自于仙界的美妙音樂，是我心靈深處的耳畔私語，是我平日里所苦思冥想的音符。我禁不住啊！感激的悲慨，任憑熱淚紛紛······
當我觸到你的目光，我靈魂一下失控了，一任你利劍似的光波，美妙音樂似的音浪，狂風聚雨般的向著我的靈府狂淹，狂淹！
你敏銳的目光，一下穿透我靈魂深處，將我內心蘊藏的所有秘密一下照亮了，還需要隱藏嗎？你已看透了我的心，你已洞察了我所有的秘密，我將自己和盤托出，展示在你眼前。
今生能夠遇見你，我驚喜的手足無措，慌亂中，我展示在你眼前的是各種笨掘的動作，難看的姿勢，難看的姿容，你笑了，我知道你不是笑我笨，而是笑我癡，笑我傻！我羞紅的臉頰像熟透了的蘋果！心跳的咚咚響！
多想把我火熱的頰貼在你的胸脯上，聽聽你的心跳聲，我相信你的心跳聲，一定也是世界上最美的音樂吧？一種心愿，一種渴望！也是我永久的心傷！
哦！我聽到了！那季節的聲音，穿過我的心扉，那分明就是你心跳的聲音，時而婉轉，時而悠揚，時而激情奔放！我感受到了你的熱情，你的開朗，你的激情蕩漾！
一種心愿，一種渴望，也是我永久的迷惘！假如用氣候變化來喻我們這段情緣的話，有過狂風暴雨，有過風和日麗，如今已是陰雨紛紛！狂風暴雨是自然的景象，艷麗的春光是我們蓬勃的思想！有過希望，有過惆悵，相識，相知，卻不能相依，相守，鉛般的重壓在心上，任憑心淚流成滂沱，怎奈人世間的冷眼呵！
不必許諾什么，因為我們都無法讓承諾兌現。不必再說什么，因為我們的愛就在無言。不能相依相守，就讓我們在相識，相知中互道祝福，情深緣淺，但我依然感激上蒼讓我們今生相遇，讓我有一次美麗的心痛！情深緣淺，我依然無怨無悔！
在一個人的生活中，難道不應該有語文嗎?
生活中的語文——
我愛極了花，養過的花也多，但惟有一種花我只是敬仰著，從沒見過也不會去養。那是周敦頤筆下的“出淤泥而不染”的蓮花。他的愛蓮說寫的讓我贊嘆，也就是到了今天的此時此刻 我也不禁再次對他升起敬佩之情。不養蓮花，不去刻意尋見蓮花，只因為周大詩人把他所愛的蓮花寫的好似花中貴妃 我深感同意 周大詩人說 蓮花只可遠觀不可褻玩 多么神圣高潔啊 對于平凡的我來說 怎敢對神靈不敬，又怎能養得起蓮花?愛蓮說 影響了我，我有理由相信在將來我仍會敬仰著蓮花!生活中的語文，應當如此。
生活中的語文——
我有一個幸福的家，爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛極了他們。在讀到朱自清的背影，我想到母親每天早起為我煮飯時在廚房忙碌的背影，更深花了我對母親的愛;在讀到季羨林的永久的悔，我想到父親也常把好吃的留給我，這讓我感動，更深化了我對父親的愛。語言文字就是這么偉大，它會在潛移默化中影響和改變一個學習語文的人。生活中的語文，應當如此。
在一個人的生活中，難道不應該有語文嗎?有 要有的!
??一陣秋風吹過，便聽得陽臺那盆吊在半空中的花一聲輕輕嘆息，剎時花瓣如綺霞片片，已飄然墜落鋪作地衣紅縐，看她坦然的淺笑的樣子，便知她要去做一次生命中更有義的心靈之旅。
??都說落花是秋天的表情，因為秋天里到處留下了她淺笑的痕跡，當她在秋風中盡情地狂舞成一場紅雨，然后靜靜躺滿秋天一地美麗的時候，唯有此刻，我才讀懂了秋天的心思，也許這是一種相知，一種憐惜，看著陽臺紛飛的一地落花，那是鐫刻在秋天最后一幕的美麗，是夢的終結，又是另一個夢的開始，她在用生命譜寫著一個永久的夢。
??我也搞不清楚，昨兒還是嫩綠媚人，獨占一枝春的花兒，竟忽如一夜秋風起，便紛紛未隨流水落風塵，是不是因為希望中的人久期不至，才紛紛凋損、萎頓的呢？殘留著那幾莖殘葉卻在風中無疑地堅守著，無聲地向我傳遞秋天最后的信息了。
??花兒不再美麗，妖姿嫵媚，風情萬種，也不再用一暈又一暈的姿容，潤出萬般風采，人說：有花堪折直折，莫待無花空折枝，是啊！雖知花紅易落，看今夜窗外更深露重，落花紛紛成冢，多少秘密在其中，誰將柔情深種，誰又能解此情衷，欲訴無人能懂，徒留一簾幽夢。夢里花落知多少，目下，也許留給這花的生命大概就只有懷舊、懺悔與嘆息了吧。
??花開花謝，輕輕打開她馱著歲月的行囊，里面裝過多少希望又裝過多少惆悵，風花歲月里的舊愁新情，戶辭枝頭別新恨，然而，那花莖依然傲然堅挺。在砭人的秋風中玩強抗爭著，不肯折腰摧眉，更不肯跪倒于地。那片片殘葉，在秋天里依然是一面旗幟，頑強地展示生存與睿智。直到來年的春天，愁悶的花的果子孕育了一冬又抽枝發芽，令人驚嘆不已，那滿地落紅原來并非無情物，它的抵死不渝、即使凋謝了夜，也為花枝守候一顆永不枯萎的心，她在生命最柔弱處用指尖譜寫出下一個春天！
(作者：新綠沐風)
1、你我為了理想而歷盡了艱難，才走向了成功之路。但愿你還能記得，永遠地記得，那一段充滿著奮斗激-情的閃亮日子。
2、離別不代表永久的分隔，離別只是一種追求的起點。在夕陽落下的地方，我們揮手說再會；在朝陽升起的平線，我們會再次驚喜的重聚！
3、如果再讓我選擇一次，我不再選擇你，因為你讓我夜不能寢，食不知味，時時刻刻承受相思的煎熬。可是我還會選擇你，因為你讓我每時都有溫馨的感動。
4、競技場上講謙虛，無疑等于宣告自己的失敗；該需要毛遂自薦時，就要當仁不讓。生活需要自己主宰，請珍惜大寫的我！
5、不要把生活和理想看得像十五十六的月亮那么圓，它是由陰晴圓缺組成，做人要實際些，愿大家“晴”時多些。
6、我一生中最幸運的兩件事：一件是時間終于將我對你的愛消耗殆盡；一件是很久很久以前有一天，我遇見你。
7、冷冷的冬天到了，厚厚的棉衣得穿了，熱熱的湯汁三頓煲，暖暖的陽光午間照，甜甜的微笑少不了，多多的鍛煉身體好，切切的問候也來了，愿你身心都好好。
8、鳳凰花吐露著艷紅，在祝福你我的夢。當我們飛向那海闊天空，不要彷徨也不要停留。
9、桃花開，杏花開，朵朵鮮艷惹人愛，枝頭開，心中開，開的世界充滿愛，想出來，做出來，時間到了說出來，一句我愛你，和春天同步。
10、用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤青春的旅途。相信你的明天不一定會燦爛輝煌，卻一定充實無悔！
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：語文；動態生成的課堂；新教育；高效課堂
新教改已經起航，全新的教學理念促使教師要有全新的教學行為。讓課堂教學出彩，讓學生收獲更多，是為師者始終要追尋的目標。“關注生成性資源”是新課程改革倡導的新理念、新策略。打造富有生命活力的新語文課堂教學，更要充分利用課堂生成性資源，而不是照本宣科，或教師預先設計好，一味地讓學生“師云亦云”；而應是在教學中產生新的資源，充分合理運用好課堂生成性資源，在重建過程中提升師生在課堂教學中的生命質量，推動新教改的貫徹落實。因此，身為教師就要從自身做起，關注教學生成資源，打造新教育下的高效課堂。
一、“激勵”——催生學生的思維之花
“世界上沒有兩片一模一樣的樹葉”，人更是各種各樣。每個人都有著自己成長的足跡，學生是一群活生生的人，在教學過程中，老師不可能什么都預設好 ，面對課堂上的“節外生枝”，教師的態度會影響到課堂質量。教師可以引導、促進和幫助，但絕不能去限制。面對語文課堂上出現的偶發性教學資源，教師適時調控，巧妙地利用這些活性資源，抓住瞬間的機遇，適時抓住那些生成點，讓課堂中的那些“節外生枝”隨時綻放出稚嫩的生命之音，那么課堂中將會閃現出最真實的人生活力，流淌出最精彩的生命激情。在教師的激勵下，學生發現問題、提出問題、解決問題的熱情才會高漲，學習的情緒也會越來越高，我們的語文課堂才會精彩紛呈并煥發出生命的活力。
如：對學生的個性見解，發自內心地贊美：“你能說出如此有見地的見解，真了不起。”“你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，你真棒！”“我最喜愛提問題的學生，這個與眾不同的問題，體現了你很有頭腦。”“這個發現太有價值了，你太了不起了！”“好樣的，你的見解很有深度。”“不錯，你還可以更好。”……別看這些簡單的話語，它的魅力就在于：在激勵中可以催生出教師也難以估量的思維之花，給學生帶來的探究所得，遠遠勝過一般課堂帶給學生的收獲。教師要珍視學生獨特的體驗，激勵學生，讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，徜徉在語文那色彩斑斕的天空中，釋放自己的童真，讓學生在神思飛揚中真正地擁有自我。
二、“智慧”——捕捉課堂中自然生成的每一朵浪花
生成性的課堂教學，往往能創造出許多未曾預料的精彩。在教師預設之外出現的“意外”“脫軌”“錯誤”，教師用創造性的思維去捕捉并善待這些“意外”“脫軌”和“錯誤”，就能盤活這些資源，收到意想不到的教學效果，成為課堂生成的有效資源。否則就會有探究價值的生成性資源在不經意間“劃過”了。
如：一堂《岳陽樓記》的公開課上，教師先引導學生理清文章的線索，以及各自運用的表達方式，然后學生根據線索試著背誦，背誦競賽時，有一個學生把“朝暉夕陰”背成了“朝暉夕陽”，而老師沒有糾正，就被另一個學生搶著要背而打斷了。最后，搶著背書把整個課堂推向了。在此案例中，教師沒有引導學生糾正這里為什么用“陰”，而不用“陽”，而是忙于完成教學任務，使具有探究價值的生成性資源在不經意間“劃過”了。
草長鶯飛、春華秋實、夏雨冬雪，大自然的萬物，作家用心靈發現了每一個生命獨特的情意，發現了它們的生命價值，發現了它們所蘊含的人生哲理。如果，我們每一位教師都能像作家一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，讓他們自由暢談個人真實的想法，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發個性化的氣息。聽到學生靈動的表達，我們也會在課堂中找到作為一名教師的幸福。
如：在執教《永久的悔》這篇散文時，《永久的悔》寫季羨林老先生對離開家鄉，離開母親的無法釋懷的悔。學生在讀過文章后，提出：為何要用大量的篇幅寫我如何吃而很少寫母親呢？作為教師，我靈活機動地組織學生討論，最后明確這正體現了母親的生活不易，才更突出了悔之深。在讀到文中“這個五里路，就是我母親畢生所走過的最長的距離”這一句時，學生有疑惑：敘說這樣的內容和文章主題有何聯系？教師組織討論，使學生明白原來這正體現了母親為家奉獻之大，同時也加重了悔的力度。
三、“實力”——打造生成性課堂的不沉之舟
動態生成的課堂教學，是教學從有序到無序，再到有序的過程，預設教學被打亂，需要發揮教師隨機應變的能力，需要具備廣博的知識，靈活的策略去應對。因此，教師要在課前做好準備，要在平時“修身養性”，這樣才有實力應對課堂上的有效生成性資源。
如：一節《綠》的公開課，一位同學質疑：“‘抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊里’的‘鑲’為什么不用‘嵌’？”一石激起千層浪，學生紛紛爭論，此時一位同學說：“這沒意義，用鑲可以，用嵌也行。”這個“小插曲”使課堂轉入靜寂，大家面帶困惑地望著老師，老師先是愕然，隨后說：“下去查查字典再說吧。”此案例中，學生的質疑問題是很好的生成性資源，教學者因備課的不充分而任其白白流失。
動態生成的課堂教學，也許會影響課堂教學進程和教學任務的完成，但不會影響學生的整體發展，對生成性資源，我們要即時利用，合理整合，打造出新教育下的高效課堂。當然課堂上，教師與文本、學生之間的互動，即使是再好的老師總有預設不到的情況發生。當課堂上學生的回答與教師的預設出現不同時，教師就應該隨機應變。這就是對教師隨機能力的一種考驗，在這基礎上也需要教師能充分地了解文本，深入文本。根據實際情況有效調控課堂是教學的藝術，教師多一份藝術的引導，學生就會多一份精彩的生成。
如：學習陶淵明的《飲酒》時，學生突然提出：“陶淵明多舒服啊，可以整天飲酒作詩賞菊。”這一問使我一震。從小生活優裕的孩子們體會到的僅僅是田園之樂，而不是隱居生活的艱辛，更不用說陶淵明“不為五斗米折腰”的精神。我靈機一動，拋出一個問題：“如果陶淵明不愿做官而又不去隱居的話，他可能會做什么？”學生很有興趣地為陶淵明想了很多種“職業”，在筆者的引導下，他們才發現陶淵明隱居時處于無職業狀態，才明白了在那個生產力低下的時代，隱居是很艱辛的，從而體會到陶淵明的高貴品質。
2、我用真心畫上一張生日賀卡，用短信編織最美好的祝福，送給最美麗的你，祝你快樂無限，平安幸福，做一個永遠的幸運兒壽星，生日快樂！
3、月亮代表我的心，真誠的友誼永遠不會忘；讓每一件事都會帶給你甜蜜的感受和無窮的快樂；每一個不平凡的心愿，送進你的心里，無論何時何地，我都深深為你祝福。朋友，生日快樂！
4、友情，不是茶，愈沖，愈淡；友情，應是酒，愈陳，愈香！祝你在生日后的每一天里依然健康快樂！
5、輕輕推開冬季的窗，靜看雪花飄起。于是想起，給你捎個訊息，你還好嗎？真是惦記。祈愿你新年快樂甜蜜。
6、朋友是天朋友是地，有了朋友可以頂天立地；朋友是雨，朋友是風，有了朋友可以呼風喚雨；財富不是永久的，朋友卻是永久的財富！愿你永遠幸福，生日快樂！
7、送你一碗長壽面，外加幾個荷包蛋。吃它健康又長壽，幸福快樂用不夠。幸運好運天天有，生活甜蜜到永久。生日快樂，我的朋友！
8、四季的風吹動歲月的風鈴，奏響為你生日祝愿的歌，愿你在自己的花季，永遠充滿活力。
9、中文很經典，因為可以把你的微笑裝裱，英文很浪漫，因為可以把你的快樂朗誦，阿拉伯文很精準，可以把你的生日計算進我的記憶，祝你生日快樂。
10、生日就是生活中日日歡笑滿足；生日就是生命中日日健康幸福。愿今天的你永遠快樂！
11、手機鈴響起的時候，請接受我真誠的祝福。這是屬于我們的熱線，無論是生日還是每個時刻，兩顆心都將在這里得到充分的表達：親愛的，生日快樂！
12、迎一陣雨后輕風，送你一片清新舒怡；看一處美麗風景，贈你一份悠閑溫馨；讀一段優美詞句，送你一方寧靜天地；發一條溫暖祝福，祝生日快樂！
13、盈盈今日天如水，戀戀當年水似天。情緣駐我心，相思比夢長。祝福你生日快樂！
14、茫茫人海，我們相遇，一種緣，一種分。彼此形影相依，我們永不分離。有甜一起享，有苦一起擔。同舟共濟那些年，是我們永遠無法忘懷。生日快樂！
15、愛你是從談戀愛時送你玫瑰花的那一刻起，護你是從身懷有孕十月懷胎孕育時，恨你是從成家立業時，你不顧自己的身體一心一意操持家務，用心照料我的生活起居，是你自己落的許多病根。520我愛你，愛你一生一世無悔。
16、煩惱煩惱快趕跑，快樂馬上就要到，憂愁憂愁馬上消，幸福不會放你逃。好運好運趕緊到，消滅霉運心情好。短信短信你收到，收到定要收藏好。祝生日快樂！
17、人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。在我的心里，你永遠是可愛又美麗，祝生日快樂！
18、在這個屬于你的精彩日子里，送上我最誠摯的祝福，祝你生日快樂！愿你生活如意，愛情甜蜜，工作順利！愿你好上加好，福中更福！
19、愿像那一樹楓葉，在晨風中舒展我純潔的淺碧，在夕陽燃燒我殷切的燦紅，給你的生日。
20、無論你是清晨的牛奶，還是晚上的宵夜；無論你是夏天的涼風，還是冬日里的棉襖；在這樣的和風輕拂的季節里，請笑納我的溫馨關懷短信一條。生日快樂！
21、很久沒見，但早前預設的報時告訴我，你今天生日，在此向你講聲：祝你生日快樂！！青春美麗！！
22、流金歲月如火點亮你青春的笑顏，流夢時光如歌般唱出我衷心的祝愿，當流星劃過一道流彩，生日燭光里，燭語快樂平安將記載你生命的流年！生日快樂！
23、越過崇山峻嶺，眼前的世外桃源令我如此的心醉。告別昨天的日子，今天的世界將會更精彩！
24、這次發信息主要有兩個目的，一是練習指法，二是不惜冒著被輻射的生命危險就為告訴我的祝福！最后副贈一句特有技術含量的話：生日快樂。別笑，嚴肅點！
25、難忘是你我純潔的友情！可貴是永遠不變的真情！高興是能認識你！獻上我最愛的康乃馨，祝你生日快樂酒越久越醇，朋友相交越久越真；水越流越清，世間滄桑越流越淡。祝生日快樂，時時好心情。
26、這一份愛意深深埋藏于心底整整磅礴了一個世紀的輪往復，直到相聚的日子來臨才磅礴成輝煌光耀欲燃的熾情，生日快樂！
27、又是一個美好的開始，愿我虔誠的祝福，帶給你成功的一年，祝你生日快樂！在你生日來臨之即，祝事業正當午，身體壯如虎，金錢不勝數，干活不辛苦，悠閑像老鼠，浪漫似樂譜，快樂莫你屬。
28、不因換季而不想你，不因路遠而不念你，不因忙碌而疏遠你，更不因時間的沖刷而淡忘你，你永遠是我心靈深處的好朋友！生日快樂！
悔 恨（小品劇本）
作 者：李 靜
2006年3月20
地點：醫院病房
場景：病人躺在病床上、凳子、桌子、碗、杯子等，墻上寫有抑郁癥科牌子
人物：胡來（以下簡稱胡）48歲—抑郁癥病人
護士（以下簡稱護）40歲
（啟光）
護士上（面對觀眾）：有個病人得了抑郁癥，拒絕吃藥想不通，責任護士就是我，整體護理做工作。
護（面對病人）：6號胡來同志，該吃藥了。
胡：一不打針二不次（吃）藥，別的沒有，要命一條。
護：（面對觀眾）你看，他是個沒落農民企業家，錢越來越少了，心眼兒越來越小了，這不昨天給他做了半天工作又炒了。（對病人）胡來同志，那可不行，吃了藥你呀就不會胡思亂想了，你的病就好得快了，來，吃藥（倒水，拿藥）。
胡（從床上下來）：讓我去死吧！我什么都不怕了！死亡是沒有夢的睡眠，永睡不醒才是我幸福永久的家園……
護：你看，你看，連死都不怕了，還怕活著嗎？人生多么美好呀！要珍惜生命，要熱愛生活。不是有一首歌里這么唱嗎？（唱）生活，象一團麻，也有那解不開的小疙瘩呀，生活，象一杯酒，包含著人生酸甜苦辣苦樂年華……
胡：護士，你聽我說，我后悔呀，我腸子都悔青了。自從我有了錢，房子換大了，媳婦換小了，兒子換得不認老子了；自從我得了病，錢也少了，人也老了，小媳婦卷著錢跟別人跑了，你說，我這活著還有啥意思……我不活了……
護：等等。你說啥？你媳婦不是天天來照顧嗎？她幫你又刷牙洗臉、又熬湯喂飯、又洗洗涮涮，這樣的好媳婦打著燈籠也難找哇！
胡：護士，你搞錯了，她……不是我媳婦，
護：什么？她不是你媳婦，那她是我媳婦呀！噢，我明白了，她是你……
胡：別瞎猜了，她是我前妻。
護：那你后妻呢？不！你的現妻！你現在的媳婦呢！
胡：別提這個沒良心的女人了！要不是這個壞女人20年前插足我的家庭，我和我的前妻怎么會分手呢？（低頭悔恨）20年前，靠改革開放好政策我人富了，可心壞了，那時，我白天圍著盤子轉，晚上圍著裙子轉，有事兒沒事兒我圍著麻將桌子轉……媳婦的話我不聽了，孩子的事兒我不管了，好好的家讓我糟散了！哎！（后悔的用拳頭砸一下大腿）
護：胡來！
胡：是，我是胡來！后來，老天又懲罰了我，我后妻她越來越逞臉了，被一個叫吳有德的包工頭拐到瑞典了，我好痛苦呀！
護：什么？吳有德？（做出痛苦的表情，然后，攤倒）
胡：護士，你這是咋的了你？（趕緊把護士扶起）
護：我好痛苦呀！
胡：這是我的事兒，你痛苦啥呀！
護：吳有德是我的丈夫。自從他有了錢，房子換大了，媳婦換小了，兒子換得不認他這個老子了。你說，我這活著還有啥意思……
胡：（學著護士的語氣）你看，你看，連死都不怕了，還怕活著嗎？人生多么美好呀！要熱愛生活。不是有一首歌里這么唱嗎？（唱）生活，象一團麻，也有那解不開的小疙瘩呀，生活，象一杯酒，包含著人生酸甜苦辣苦樂年華……
護：你想通了？
胡：我……（不好意思）想通了！
護：其實，后來我也想通了，為了兒子我把他拋到九霄云外了，從農村來到城市學知識、學技術、打工掙錢了，培養兒子考上大學在法國讀研了。
胡：（握著護士的手）你真了不起！了不起！我前妻和你一樣，也是費盡千心萬苦把孩子帶大了成才了大學畢業考上公務員了，一會兒她們娘倆就來看我，你說，我有什么臉面見她們娘倆？我好痛苦！
護：一會兒來？
胡：是啊！不行！我得躲出去！
護：別別別！依我看呀，只要你能深刻認識你的錯誤，擔負起家庭的責任，他們會原諒你的，你們一定能夠會破鏡重圓。
胡：不行，我沒臉見人呀……（下場）。
我們立足學情，依托課內教材開展此次國學周活動。在國學周期間，六年級語文學科恰好學到季羨林先生的《懷念母親》。因此，我們決定以教材為依托，開展“走進國學大師季羨林，做講孝懂禮的畢業生”主題活動，希望通過此次活動對學生進行傳統文化和文明禮儀教育，讓學生把國學中的經典理念落實在日常行為中。
此次活動采用系列交叉的形式進行，主要包括“讀（課內外研讀季羨林的作品）、查（季羨林的生平）、批（季羨林的作品）、展（手抄報、畫展）、寫（硬筆書法書寫季羨林經典語錄）、踐（導之以行）”，讓學生在活動中進一步領略國學大師季羨林先生的學術成就和人格魅力。
走近季老，啟智心靈
以語文為龍頭學科，學生從季羨林的生平、不同時期作品、經典語錄等方面逐步了解這位國學大師；在英語課上，利用精彩兩分鐘，讓學生從季老精通多種語言角度介紹季老，多方位地認識這位國學大師；品社課上，老師向學生講述季羨林先生生前的學術成就和趣聞軼事；學生在美術課上還為季老先生創作了一幅幅圖文并茂的宣傳畫。
在講授《懷念母親》一課前，語文老師推薦學生閱讀季老的《賦得永久的悔》《聽雨》等作品。學生一邊閱讀，一邊批注，在字里行間感受季老的文學底蘊和真摯的情感，對季老有了更深入的了解。有的學生在批注里寫道：“母親為了讓作者吃好，自己寧可不吃，真讓我感動，生活中媽媽不也是這樣對我的嗎？我要懂得珍惜這份母愛。”學生通過深入的閱讀，感悟到了季老對母親的愛及自己不能盡孝的終身悔恨。通過系列活動，學生對季老越來越崇敬，他們專注地謄抄季老的語錄，希望把這些經典語言銘刻在心中。
有的學生在周末去北京大學踏尋季老的足跡，游未名湖，賞博雅塔，立志做有用的人；有的家長帶孩子們參觀了孔廟國子監、郭沫若故居、梅蘭芳故居等。有一名學生參觀孔廟后在日記中寫下：“也許我取得不了季羨林先生這樣的成就，但這些寶貴的文化遺產值得我們永久傳承下去！”
走進季老，內化行動
在第一階段學習的基礎上，我們用行動踐行著季老的思想，真正地走進季老。
學經典，學貴力行，要把學到的知識轉化為行動。學校向全體學生倡議：在家中主動承擔力所能及的家務活。學生們承諾在日常生活中為父母減輕生活負擔，盡力做好所有能做的家務勞動。活動中，有的家長在承諾卡上寫道：“盼望孩子能在這項活動中提高自理能力，豐富課余生活，體會父母辛苦，更加懂得尊重別人的勞動，更加快樂健康地成長。”有的家長在給班主任老師的短信中寫道：“此次活動，讓孩子更熱情、更主動地去勞動。周末她發燒了，不僅不讓家長照顧，還堅持按照承諾書中的內容，幫媽媽刷碗，讓我們全家都感到既驚訝又欣慰。”
