時間：2022-08-29 02:17:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生統計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1對象與方法
1.1資料來源
研究資料為河南中醫學院1997年-2006年中醫內科學專業畢業生的碩士學位論文207篇。
1.2調查內容
調查的主要內容包括：學位類型、論文名稱、關鍵詞、論文類別、中醫經典引用、西醫知識運用、實驗動物選用、實驗方法應用、檢測指標、統計學方法選用、統計軟件應用、參考文獻。
1.3調查方法
按照調查內容設計《河南中醫學院中醫內科學專業碩士學位論文調查表》，組織已畢業留校的研究生進行專門培訓后，對每篇學位論文進行閱讀，按照調查表內容逐條歸類。所采集信息匯總后采用頻次法進行數據處理。
2調查情況
2.1學位類型、論文類別、實驗方法調查統計結果
需要說明的是這3項統計中學位類型分為醫學科學學位和臨床醫學專業學位；論文類別分為實驗研究與臨床研究；實驗方法由于醫學研究中具體實驗方法很多，比如血脂的檢測、肝功能的檢測、血細胞檢測、形態學觀察以及現代新技術放射免疫法、DNA檢測、白介素的測定等等統計非常難，但都可以歸類為定性和定量，定性指形態學、病理切片觀察、心電圖等為定性研究，定量指對某些檢測指標的測定，有量的概念，兩者都具備的為綜合研究。經統計處理，學位類型、論文類別、實驗方法調查統計情況見表1。
2.2引用中醫經典及西醫知識運用情況
由于中醫經典著作數量較多，因此研究生的學位論文在引用中醫古典醫籍方面相對來說也十分豐富，我們對引用頻次相對較高的中醫經典（8%以上）進行統計，見表2。
西醫知識運用相對集中，所列內容全部統計，具體統計結果見表3。
2.3實驗動物選用情況
從論文選用實驗動物來看，常見的有SD大鼠、Wistar大鼠、NIK大鼠、新西蘭兔，除此外還有豚鼠、狗等。
2.4學位論文參考文獻引用情況
參考文獻的引用是學位論文的重要組成部分，也是判斷論文質量的重要指標之一。對碩士學位論文的引文進行分析，可以反映其研究起點和基礎，同時可以評價研究生的文獻資料檢索能力。顯示通過對中醫內科學專業207篇學位論文的調查分析顯示，引文數量不太均衡，平均每篇學位論文引用參考文獻在50篇左右。從引文語種上看主要集中在中文、英文、日文3種，比例分別為83%、16.7%、0.3%。
2.5實驗方法應用情況
從統計情況看1999年以前的學位論文在實驗研究中選用的檢測方法與指標較為單一，主要是常規項目如血常規、肝功能、血液流變學、形態學等檢測，所用設備多為光學顯微鏡、普通病理切片機、心電圖機、超聲波等。2000年后的研究方法逐漸豐富，免疫組化、細胞培養、基因檢測等先進的檢測技術與設備得到了應用。
2.6統計學方法應用情況
從統計結果看應用的最多的統計方法為t檢驗、方差分析，其他統計方法依次為u檢驗、χ2檢驗、秩和檢驗、Ridit分析等；從統計軟件的運用上看2001年前應用的統計軟件集中在SPSS8-SPSS10，較低的版本，2001年后統計軟件集中在SPSS10～13，這與軟件開發有關，功能增加，應用更先進。近年來也有部分采用SAS等軟件統計處理。
3結果分析
3.1中醫基礎理論知識扎實全面
調查的中醫內科專業碩士研究生論文引用了大量中醫古典醫籍文獻，反映了研究的廣度與深度，這與河南中醫學院加強研究生中醫古典醫籍的教學分不開。引用的古典醫籍主要為《黃帝內經》《丹溪心法》《景岳全書》《神農本草經》《金匱要略》《本草綱目》《醫林改錯》《傷寒論》等居多，其次《臨證指南醫案》《醫學心悟》《醫學衷中參西錄》《名醫別錄》《藥性論》《日華子本草》等也有較多引用，反映了我院研究生對中醫古典醫籍的重視程度。
3.2醫學知識進一步提高
研究結果顯示研究生的西醫知識隨著現代醫學科學的發展得到逐步提高，反映了研究生注重學習、吸收先進的科學技術方法，緊跟時代步伐。比如2000年前研究生的學位論文的研究方法主要采用藥理學、生物化學、病理學、生理學、免疫學的知識進行研究；2000年后隨著分子生物學、基因技術、免疫組化技術的出現，這些方法在學位論文中已得到廣泛應用。
3.3注重查閱外文文獻
引用參考文獻的語種分析，是對研究生外語程度和論文吸收國內外科研成果能力的判斷。研究結果顯示，近幾年研究生畢業論文引用外文文獻逐漸增多，這反映研究生能夠及時了解國外醫學科學的研究動態，并運用于自己的研究中，使中醫藥的科學研究減少或避免低水平的重復，而且能及時吸收國內外的最新研究成果，提高中醫藥的研究水平。
3.4注重臨床醫學科學研究
1998年我國對醫學學位類型進行了調整，臨床醫學研究生設置了醫學科學學位和醫學專業學位兩種類型。由于學位類型的不同其培養目標也不同，醫學專業學位主要是培養高級中醫藥臨床應用型人才，論文要求與科學學位也不盡相同。中醫內科學專業研究生的學位論文多為臨床研究，如證候學研究、中醫藥治療臨床研究等。從調查情況看研究生的臨床設計能力有了較大的提高，臨床研究方案的設計大多采用了隨機對照法，部分設計還采用了盲法。科研水平、論文質量得到了進一步的提高。
4結論與建議
4.1研究生的課程設置應不斷更新
研究生的中醫古典醫籍引用雖然很多，但在應用古典醫籍說明有關問題上有些牽強，闡述得不夠清晰。這可能與研究生對古典醫籍的理解不夠透徹有關，因此需要進一步培養研究生閱讀、理解、掌握古典醫籍的能力，體現在課程教學上應加強古典醫籍的教學。同時還要開設傳統哲學、語言學、文學等課程，加強對研究生人文素質的培養，提高研究生的人文素質和中醫文化底蘊。
4.2實驗設計應體現研究的科學性和先進性
保證實驗結果的準確、重復性的前提是科學合理的實驗設計。在本次調查的論文中存在一些實驗設計方案不合理的現象。比如臨床設計中病人的納入標準、排除標準不合理；對照組的選擇不科學；實驗因素選擇不合理；非實驗因素難以控制；盲法應用多數為單盲法，很少應用雙盲、多盲法。通過近幾年的努力，研究生的臨床科研設計能力已有顯著提高，這主要與我院在研究生中開設臨床科研設計方法相關課程有很大關系。今后應進一步深化研究生培養方案、課程體系等方面的改革，增加提高研究生綜合素質的課程。
關鍵詞：碩士學位論文，選題，景觀規劃與設計專業
中圖分類號： 文獻標識碼：文章編號：
1 引言
選題是論文作者選擇研究對象及確定通過何種方法獲得研究成果的過程，也是發現問題和提出問題的過程[1]。學位論文寫作不像是普通的命題作文寫作那樣簡單。“寫什么”，提出一個值得去研究的問題是學位論文寫作關鍵的第一步。所以說論文選題的動因在于發現問題，因為發現問題才能就題論題，發現問題才能找到研究目標。總得來說，論文選題就是學位論文保質保量的一個重要砝碼。
2 多角度定量分析
本文收集西安建筑科技大學建筑學院從2004年到2008年有關景觀規劃與設計的碩士研究生學位論文57篇。統計分析所用的碩士學位論文資料主要來自西安建筑科技大學學位論文資料庫、中國優秀碩士論文數據庫、圖書館文本資料收集。
2.1 論文數量變化分析
景觀規劃與設計方向一直隸屬于城市規劃專業的范疇，在2008年以前有關景觀方面的文章還不是很多，只是個別導師的學生論文涉及景觀規劃內容的文章，所以5年來統計的文章大概總共57篇。有關景觀規劃與設計的論文呈曲尺線性發展。2004年和2008年是這5年來論文數量最多的兩年。在這5年發展的過程中，2006年的論文數達到了一個小高峰，比起2005年和2007年論文數增加了將近一半的數量。
2.2 按照研究類型統計的論文量
按照研究類型劃分的依據是指研究所涉及的方面或其他對象的類型。適合于景觀規劃與設計的研究類型可以劃分為論文中涉及到的研究的范圍，例如西安文化名城、黃河高原小流域、某風景區等等。論文中涉及的對象總共有8種，隨著年代的增加，研究所涉及的各個方面的論文數都有所增加，特別是有關研究涉及城市（文化名城 ）、風景區、廊道這三個方面的論文數最集中；其次是研究涉及有關廣場、居住小區、園林這三個方面的論文數也有一定數量；論文數量最少的研究是涉及黃土高原小流域和大學校園。論文研究的類型隨著景觀規劃學科的發展，研究范圍在逐漸的擴大，學位論文的研究類型也隨之增加。
2.3 按照研究要素統計的論文量
按照研究要素劃分的依據是所選研究對象的構成要素或其他相關的基本單位。有關景觀規劃與設計的論文按照景觀要素可以劃分為：空間形態研究、生境營造、景觀設計手法、生態景觀研究等十幾種要素。
按照研究要素統計，論文涉及的要素數量太多，總共17種。隨著年代的增加，論文中包含的要素范圍越來越廣，說明對于景觀方面的研究大家越來越重視。論文研究對象主要集中在空間形態的研究，占總論文篇數的18%，這方面的論文有10篇。
2.4 按照研究對象分布地區統計的論文量
按照研究對相關分布地區的劃分依據是指研究對象的地理分布或區位分布。有關景觀規劃與設計論文中研究對象的地理分布可以劃分為西安、華山風景區、黃河高原地區、西北地區中小城鎮等14個地區。論文中研究對象的分布十分廣泛。論文研究對象最多是集中在西安這個地方，比例達到了36%，最主要的原因是有關西安的文獻資料較多，便于查閱，而且出行方便，便于實地調研。其次是西北地區中小城鎮，再者就是延安。
3 結論
通過對西安建筑科技大學近5年來建筑學院景觀規劃與設計方向57篇碩士論文的分析，總結了以下3種規律：
(1) 論文數量逐年增加,涉及范圍廣泛。（2）從論文分析中可以看出，論文稍偏重于理論研究，應該把論文與具體工程結合起來。（3）缺乏學科交叉型的論文，論文中只是談有關景觀規劃方面的問題，缺乏與建筑學、城市規劃學的結合。
另外，鑒于選題分析的結果，提出幾點建議，要遵循“一大三小”的原則。
大的原則是“小題大作”，選擇小一點兒的論題，抓住其要點，深入本質和核心，從多角度多層次去研究，就能有理有據的闡述自己的新觀點、新見解、新主張。除了遵循大的原則外，論文選題還要遵循三點小原則：一是客觀性原則，二是創新性原則，三是可行性原則。
主要參考文獻：
[1]周飛. 學位論文選題因素分析[J].中國研究生，2006.
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[5]李曉綱. 碩士研究生學位論文選題分析―以西安建筑科技大學建筑學院建筑歷史與理論專業為例（2003-2007）[J].高等建筑教育，2008,17(6):104～108
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【關鍵詞】：研究方法；碩士論文；思想政治教育
研究方法是科學研究的首要問題，貫穿科學研究的全過程。它上與認識論、方法論相連，下與理論性質、研究問題緊密相關，是保證研究成果科學性的前提和保障。一、學位論文與研究方法
（一）研究生學位論文
研究生學位論文是衡量研究生科研能力和培養質量的重要手段。研究生學位申請者根據學位授予要求而撰寫的研究論文。它是評判學位申請人學術水平的重要依據和獲得學位的必要條件之一。學位論文質量的高低是衡量研究生科研水平高低的一個重要標志。
（二）研究方法
研究方法，也就是正確地提出問題、解決問題，是研究事實所不可缺少的理論原則、程序、手段、方式和技巧。是保證觀察可靠、判斷、推理得以正確形成的原則、程序、手段、方式。我國哲學社會科學學者秦宗熙和穆懷中、謝圣明認為社會研究方法的體系由三個不同層次構成，即一般方法、具體研究方法和具體的研究程序和研究技術。
首先，一般方法包括哲學方法論、社會學的學科方法論以及邏輯方法論。其次，具體的研究方法包括文獻法、個案法、訪問法、問卷法、觀察法、實驗法、抽樣法、社會測量法、典型法等。具體的研究程序和研究技術。最后，研究程序包括四個階段即選題階段、計劃階段、實施階段和總結階段。一般情況下，學生在論文寫作上采取定性和定量研究相結合，采取文獻法、歷史法、比較法、統計分析法、問卷法、測驗法、經驗總結法等多種方法相結合使用。
二、思想政治教育碩士學位論文研究方法分析
碩士學位論文是一個碩士研究生寫作水平的展現，而方法的運用則體現了作者研究過程中方法原則程序是否科學合理，這也就直接影響論文的質量和水平。通過分析得出思政研究生碩士學位論文以傳統的理論思辨研究方法為主，缺乏科學的研究方法意識，缺少相應的實證與量化分析
（一）研究方法自陳狀況分析
在抽樣的華東師范大學2014、2015年30篇思想政治教育碩士學位論文中分析發現，從整體上而言，有90.1%的學位論文明確交代論文研究方法。能清晰單列“研究方法”部分并作“詳細說明”和“簡要說明”的學位論文的比例比較大，這說明，思想政治教育學科碩士論文的研究方法意識在已經比較高，研究的科學性從總體而言呈比較好的狀態。當然，如果把自陳水平為詳細說明和簡要說明的論文判為“合格”的話，那么合格的比例僅僅有37%。
（二）研究方法的主要類別及其運用情況
總體分析后發現，理論學科碩士學位論文運用的研究方法主要包括文獻研究法、經驗總結法、理論思辨法、比較研究法、歷史研究法、調查研究法等。在30篇碩士學位論文中，以文獻研究法為主要研究方法的占60%，排名第一；以思辨抽象法為主要研究方法的碩士論26%，排名第二；比較研究法為主占23%；其余還包括歷史研究法、跨學科研究、調查研究等等占有一定比例。此外，100%的碩士論文的是融合兩種方法以上的綜合方法，融合的方式較為多樣。
從以上可以看出，研究方法依然以經驗研究和思辨研究等傳統研究方法為主。文獻研究法、思辨抽象法、歷史研究法、比較研究法等傳統研究方法備受青睞，其中文獻研究法的使用率100%。新的實證研究方法，如調查研究、訪談法等開始進入理論學科領域，使得研究方法更為豐富和多樣化。
三、結論
（一）優點。通過分析30篇抽樣可以得出思想政治教育專業碩士研究生在學位論文的寫作中方法意識逐漸增強，通過本研究的調查分析發現過去單一的研究方法有所下降，對研究具有實際指導價值的學科層面方法論和原則層面方法論急劇增加，這表明高等教育研究的方法論出現了多元化趨向。從某種意義上可以說，研究方法論趨向多元化意味著研究者對研究方法論認識更加深人，這也意味著思想政治教育專業研究方法的多元化。
同時，具體研究方法和研究技術種類多樣性，盡管定量與實證研究方法的整體運用中占比例不大，但從調查結果可以說明研究生們已經意識到定量與實證研究方法在研究中的重要性，通過定量與實證研究分析更能確定的各影響因素與結果之間的關系，從而得出科學的結論。研究技術的這一層次是研究方法結構體系中與研究成果聯系最為密切的層面。一定的研究方法論和研究方式最終必然要通過具體方法與技術才能展現出來。
（二）存在的不足。通過對樣本的分析，可以得出，雖然在畢業論文中很多人都陳述；了研究方法，但是研究方法陳述不夠明確，甚至對研究方法本身并不是非常清楚，部分論文對研究方法敷衍了事，有的研究生將實證研究、思辨研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結合、規范研究及跨學科研究、多學科研究當作研究方法。事實上，從哲學和科學方法的角度看，實證研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結合及跨學科研究、多學科研究都是開展科學研究的一種指導思想，是方法論。如實證研究與之對應的有實驗法、調查法等。
定性與思辯研究多，定量與實證研究少。定量研究與實證研究在研究科學性能夠起到很重要的作用，從調查結果顯示，雖然定量和實證研究有所增加，但從總體上而言，定量和實證研究還是很少。通過案例、實驗、非實驗、實地研究，用事實情況及真實數據更能有力地證實研究者的觀點的文章少。調查數據顯示，在研究生學位論文研究方法中以文獻法、歷史法、比較法這些以敘事性的定性研究為主導，從個人經驗出發的感悟性、思辨性研究較多，說明定性研究仍是主要研究方法。雖然隨著研究的深入及對研究的科學性的重視，定量與實證的方法逐步受到重視，但比較而言，運用的仍然較少。調查結果顯示，在研究生學位論文中最常用的定量與實證的研究方法是調查法，最常用的統計分析方法是描述統計。方差分析、差異檢驗及顯著性分析等定量方法在論文中少有出現。
綜合上述分析，在培養學生論文寫作方法上，我們應該更加注重方法意識，培養學生方法自覺，注重開設方法論課程的質量，提高研究質量，重視定量與實證研究，優化定性與思辨研究的結構，規范研究方法，樹立科學研究意識，促進思想政教育學科理論發展。
參考文獻：
[1]孫浩森、潘莉.理論學科研究生學位論文研究方法的實證研究--以合肥工業大學理論學科碩士研究生學位論文為例[J]， 淮陽職業技術學院學報，2013（6）.
[2] 袁方、王漢生.社會研究方法教程[M]，北京：教育科學出版社，2000：214.
關鍵詞：研究生；創新能力；整體與系統性；綜合與協同性；研究方法
作者簡介：高永毅（1958-），男，湖北武漢人，湖南科技大學物理與電子科學學院，教授；唐果（1957-），女，湖南湘潭人，湖南科技大學數學與計算科學學院，副教授。（湖南 湘潭 411201）
基金項目：本文系湖南省教育廳學位與研究生教育教改重點課題（項目編號：JG2011A019）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0008-03
創新是一個民族的靈魂，創新人才的培養是一個國家政治、經濟、社會發展不可缺少的條件，離開創新人才的支撐，發展將失去動力。[1]隨著全球經濟一體化的發展，世界范圍內的競爭已集中到人才的競爭，尤其是集中到具有創新能力的人才的競爭上。[2，3]因此，研究生教育中的創新能力培養就顯得尤為重要，它已成為當前我國研究生教育領域研究的熱點問題。
但是當前我國學者在進行研究生創新能力培養問題的研究中，使用的是定性分析方法，主要是從研究生創新能力培養的重要性、培養的各個環節的對策建議、個人的觀點和經驗等方面進行的。因此對當前研究生創新能力培養問題的研究多為表層分析，深度不夠，其結論缺乏實證基礎和深刻的理論分析，[4]這嚴重影響了研究生創新能力培養的深入研究，阻礙了研究生創新能力培養的有效提升。為此，有必要根據研究生創新能力培養的規律和實際過程，對研究生創新能力培養研究的研究方法進行分析，以得出切實可行的，符合研究生創新能力培養實際的，能真正有效地對研究生創新能力培養進行研究的研究方法。
由于研究生培養過程是各個培養環節、外部環境和培養條件相互影響的綜合的復雜過程，研究生創新能力的培養不可能是那個環節獨立或幾個環節配合就能完成的，它是一個大的綜合系統內各個子系統相互協同作用的結果，其關鍵在于在研究生培養的整個過程中各要素、外部環境和培養條件的競爭與協同合作，只有其協同合作與研究生創新能力培養最佳的方向步調一致、協同發展，才能使研究生培養真正是創新能力培養。為此，本文將依據系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，從整體、系統、綜合和協同視角重新審視研究生創新能力的培養問題，對該問題研究的研究方法進行探討，為該問題的研究提供新的研究視角和方法。
一、我國研究生創新能力培養的研究現狀
為了了解我國研究生創新能力培養的研究現狀，參照參考文獻[3]的方法，在論文方面，利用中國期刊全文數據庫對1981年至2011年間標題中有“研究生創新”的文獻進行檢索，共查詢相關文獻1554篇。在學位論文方面，以中國博士和優秀碩士論文全文數據庫為檢索源，對1999年至2012年間標題中有“研究生創新”的文獻進行檢索，結果顯示，以研究生創新能力培養問題作為選題的博士學位論文有3篇，碩士學位論文有65篇。
通過上述檢索可知我國研究生創新能力培養問題研究在時間上呈現出以下幾個特點：一是在1998年（含1998年）以前研究生創新能力培養問題尚未引起學者的關注，該時期為忽視期。二是在1999～2005年這7年間有關的文章為兩位數，表明這段時期研究生創新能力培養問題已開始引起學者的關注，該時期為關注期。三是在2006～2012年這7年間有關的文章為三位數，表明這段時期研究生創新教育問題已成為學者關注的焦點問題，該時期為研究熱潮期。
通過對這1554篇論文和3篇博士學位論文，65篇碩士學位論文認真梳理并研讀發現，這些論文中大部分論文是分別從研究生培養的機制[5]、研究生管理[6]、培養模式和體系[7]、培養方案[8]、課程體系和設置[9]、論文寫作[10]、團隊構建[11]、學科建設[12]、知識能力和素質結構[13]、科學研究[14]、創新基地建設[15]、教育環境[16]、導師結構或建設[17]、招生制度[18]、隱形知識[19]等因素對研究生創新能力培養的影響進行研究的；有的論文對比美、英等國的研究生創新能力培養對我國研究生創新能力培養問題進行了研究；[20]有些論文對創新能力如何進行評價的問題進行了研究；[21]有些論文對阻礙研究生創新能力培養的原因進行了分析，并針對原因分別研究了對策。[22]但使用的研究方法普遍是定性分析方法，側重于表層分析，深度不夠，結論缺乏實證基礎和深刻的理論分析，且實證分析和統計調查的研究還很少。[3]為什么現階段研究成果較多，但研究效果卻不盡人意？這主要是因為其研究沒有根據研究生創新能力培養的規律和實際過程提出切實可行的，符合研究生創新能力培養實際的，能真正有效地對研究生創新能力培養進行研究的研究方法。
由于研究生創新能力培養過程是各個培養環節、外部環境和培養條件相互競爭與協同合作的綜合復雜過程，只有根據系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，從整體、系統、綜合和協同視角提出一種研究生創新能力培養問題研究的研究方法，才有可能對研究生創新能力培養問題進行更深入的研究。
二、探究研究生創新能力培養的研究方法
研究生創新能力培養是一項復雜的綜合協同的系統工程，涉及的因素眾多，本文根據系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，從整體、系統、綜合和協同視角審視研究生創新能力的培養，提出了如下研究方法：
1.研究方法概述
第一步，將研究生創新能力培養視為復雜的綜合協同的系統，建立該系統的子系統。將研究生創新能力培養視為復雜的綜合協同系統，分析研究生創新能力培養過程以及所需要的外部環境和培養條件，將研究生培養過程中的培養理念、文化氛圍、管理機制、制度保障、組織支撐、條件平臺、政策制定者、行政管理人員、招生、研究生、導師、培養模式和方案、課程設置、教學方法、科學研究、學位論文、激勵機制等諸要素劃分為不同的子系統，科學建立研究生創新能力培養這個復雜綜合協同系統的子系統。
第二步，建立協同研究數學模型。建立該復雜的綜合協同系統（開放與非平衡態系統），在外參量（外界條件）的驅動下和在子系統之間的相互作用（競爭與協同）下，以自組織的方式在宏觀尺度上形成空間、時間或功能有序結構（研究生創新能力培養的最佳系統）的條件、特點及其演化規律的協同研究數學模型。
第三步，通過確定控制該系統的演化和反映新結構的有序程度的序參量，對研究生創新能力培養過程中影響研究生創新能力培養的關鍵因素進行研究。由于子系統在整個系統中的互相協同、互相競爭產生了序參量，而序參量反過來又支配著子系統，序參量在系統內部與大量子系統之間的相互作用就形成了伺服過程，在后一個階段，子系統是伺服于序參量的。[4]研究生培養過程中存在著慢變量支配快變量的情況，所以序參量理所當然的成為研究生創新能力培養的“重心”。因此，在對系統的諸多細節不甚清楚的情況下，以序參量來說明系統狀態發展演化的趨勢更具有優越性，故確定系統的序參量是研究研究生創新能力培養動力系統的重要手段。由此，可以通過序參量研究獲得研究生創新能力培養的過程，以及影響研究生創新能力培養的關鍵因素。
第四步，協同機理和協同機制的研究。由于研究生培養過程中諸要素根據其功能劃分出來的子系統之間存在著緊密的關聯關系，任何一方的演化都會受到另一方的影響；研究生創新能力培養過程的非連續性，決定了其子系統之間的平衡是短暫和間斷的，而遠離平衡并不斷演化才是永久的，因此非連續性特性的存在將使得研究生創新能力培養的子系統之間走向協同演化，所以可以利用建立的協同研究模型研究其協同機理。依據研究生創新能力培養的協同機理，構建包括形成、實現和約束機制在內的協同機制。
第五步，協同創新系統分析模型和整體改革方案的研究。利用研究生創新能力培養的協同機制，建立了研究生創新能力培養的協同創新系統分析模型。通過對現行研究生培養的各個環節以及外部環境和培養條件的分析，針對現行研究生培養中出現的問題，利用研究生創新能力培養的協同創新系統分析模型，提出了有利于研究生創新能力培養的整體改革方案和對策及建議。
第六步，實證研究方案設計研究。對實證研究方案設計進行研究，包括實證研究的基本假設和方法、問卷設計、數據收集程序、數據整理與樣本描述、主要分析方法與程序、各子系統的創新與研究生創新能力培養績效之間的相關關系等內容。
2.具體研究方法
（1）子系統確定方法。對研究生創新能力培養的過程和外部環境以及培養條件進行分析，將對研究生創新能力培養存在著影響作用的所有要素篩選出來，作為創新指標，再根據其在研究生創新能力培養中的功能進行歸類，建立相應的子系統。
（2）建立協同研究數學模型的方法。同時處于研究生創新能力培養系統中的子系統，通過一系列過程進行著動態的協同演化，彼此影響，相互促進。根據協同學的伺服原理，結合研究生創新能力培養的實際情況，建立研究生創新能力培養的協同研究數學模型，該模型描述系統的協同演化過程；或借助生物領域的演化思想，利用廣義朗之萬方程，建立研究生創新能力培養的協同研究模型，該模型描述系統的協同演化運動形式。再利用協同學理論與非線性隨機動力學理論研究研究生創新能力培養的協同演化趨勢。
（3）通過序參量確定影響研究生創新能力培養的關鍵因素的研究方法。利用協同學理論和研究生創新能力培養的協同研究數學模型在研究生創新能力培養系統的眾多參數中應用絕熱消去法得出其序參量，根據序參量對應的子系統中的因素確定影響研究生創新能力培養的關鍵因素。
（4）協同機理和協同機制的研究方法。利用協同學理論和第2步建立的協同研究數學模型，研究其協同演化規律及機理。應用協同學理論和系統學原理，研究研究生創新能力培養系統中各要素之間相互作用、合理制約機制和使系統良性循環，健康發展的動力、規則、程序，即研究生創新能力培養的協同機制。
（5）協同創新系統分析模型研究方法。研究生創新能力的培養是在由學科專業、學術資源（軟、硬件條件）、導師學術梯隊、研究基地與平臺、學術水平、制度和學風等要素所構成的系統中進行的。這些要素并不是割裂的，而是相互聯系的，需要協同合作。基于上述認識，可以利用研究生創新能力培養的協同機制，根據協同學原理建立研究生創新能力培養協同分析模型，該模型考慮到研究生創新能力的培養是一項系統工程，有自身的適應外部環境變化的協同趨勢和成長軌跡，具有自組織的某些特征。
（6）研究生創新能力培養改革方案的研究方法。通過對當前研究生培養的各個環節、外部環境和培養條件的現狀進行分析，利用協同創新系統分析模型，從理論上研究得出現行研究生培養的各個環節、外部環境和培養條件對研究生創新能力培養存在的問題，針對問題依據以上協同演化理論提出研究生培養的改革方案和研究生創新能力培養的對策和建議。并將研究生培養的改革方案在一個年級中進行對比實踐，即：選擇一個班級利用改革方案進行培養，其他的班級利用現行培養方式進行培養，最后進行研究生創新能力培養績效的對比分析，確定研究生創新能力培養整體改革方案。
（7）實證研究方案設計方法。由于研究生創新能力的培養是通過戰略、文化、制度、管理、組織和平臺等要素相互協同影響所有成員的創新行為，是不同主體層次的個人、團隊與全員協同創新來獲取的結果。基于此，在進行研究生創新能力培養實證研究時，必須提出研究生創新能力培養系統中各子系統創新與創新能力培養績效之間協同關系的研究假設。再圍繞研究生創新能力培養研究的各部分的目的和內容，根據楊國樞等人提出的問卷內容設計的一般原則設計可靠的調查問卷，要求問卷內容能為各部分研究內容提供所需的有效數據。隨機選擇多所典型和一般高校發放調查問卷，以期得到有關高校研究生創新能力培養的第一手數據；使用SPSS和AMOS統計軟件，通過統計學的方法對問卷數據進行處理，并對相關假設進行檢驗，最后對多所高校研究生創新能力培養的案例進行分析，驗證所構建的研究生創新能力培養協同研究數學模型和協同創新系統分析模型。
三、結論
上述提出的探究研究生創新能力培養的研究方法，由現在的單一或少數幾個視角研究轉變為從整體、系統、綜合和協同視角進行研究；從整體、系統、綜合和協同論出發對影響研究生創新能力的各種因素進行了全方位思考。該方法利用了系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，具有動態性、系統性、綜合性的特點。利用該方法進行研究有助于把握研究生創新能力培養的規律，深化對研究生創新能力培養的認識，進而對研究生創新能力培養問題進行更深入的研究。該研究方法為研究生創新能力培養問題的研究提供了全新的研究視角和方法。利用該方法研究的研究成果可以直接運用到我國高校研究生培養的實踐中，并可以作為高校管理者和決策者在研究生創新能力培養方面進行決策時的有效依據。
筆者正在利用該方法對研究生創新能力培養問題進行研究，后續將對有關研究生創新能力培養的協同研究數學模型的建立、序參量確定影響研究生創新能力培養的關鍵因素、研究生創新能力培養的協同機理和協同機制、研究生創新能力培養的協同創新系統分析模型的建立和研究生培養改革方案以及研究生創新能力培養實證研究方案等問題進行探討。
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摘要:以我國1999~2009年運動人體科學專業碩士學位論文為研究樣本,從論文選題、研究對象、研究方法、論文研究成果的應用價值等方面進行分析,總結我國運動人體科學專業碩士學位論文的特點和變化趨勢。結果顯示:隨著招生規模的擴大,運動人體科學專業的碩士學位論文選題應用基礎性研究較多,純基礎研究和開發性研究相對較少,選題創新性不夠,出現選題重復和與運動實踐脫節的現象;論文的研究對象,大多以動物為主,而以人體的相對較少;論文研究方法以實驗法和定量分析法為主;論文研究成果應用于競技體育領域相對較多,應用于大眾運動健身及學校體育的相對較少。
關鍵詞:體育文獻計量;運動人體科學;碩士研究生學位論文;中國
中圖分類號:G804文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
學位論文在某種程度上能夠集中反映某個領域的熱點問題和研究現狀,是衡量研究生學習、科研能力和培養質量的重要指標。本文以運動人體科學專業碩士研究生學位論文為研究對象,以中國知網“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”為檢索數據源,檢索項為學科專業名稱,檢索詞為運動人體科學,檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結果,其中通過篩選剔除與本研究不相關的學位論文35篇,最后將928篇運動人體科學專業全日制碩士畢業學位論文作為本文研究對象。
運動人體科學是體育科學研究內容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規律的科學,包括運動生理學、運動醫學、運動生物化學、運動解剖學、運動生物力學、運動心理學等,基本屬于自然科學的研究范疇[1]。根據體育科研成果的性質可將體育科學研究分為基礎性研究、應用性研究和開發性研究3類[2]。其中基礎性研究又可分為純基礎研究和應用基礎研究兩類,而應用性研究和開發性研究又常被歸為一類,以“應用研究”統稱[3]。
1碩士學位論文選題
選題是科學研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經濟技術要求,或作為科學本身的要求,都是研究工作中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難。”因此,碩士研究生學位論文的選題具有重要的意義。
2002年以前碩士研究生學位論文大多是以生物學傳統的動物實驗、生理生化指標測定、技術動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學位論文逐漸采用一些新技術手段,如蛋白質組技術、基因芯片技術、激光共聚焦技術等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統的生物學研究向多層次、全方位開展跨學科研究,以系統整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎性研究突出應用研究。
由表1可以看出,運動人體科學專業碩士研究生學位論文選題,應用基礎性研究論文有509篇,占54.85%,應用性研究論文次之,有327篇,占總數的35.24%,而開發性研究和純基礎性研究論文數僅占8.19%和1.72%。
結果顯示,純基礎性研究和開發性研究選題較少,雖說運動人體科學隸屬于自然科學范疇,具有應用基礎性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎研究-應用研究-開發研究的內在結構,只有各研究類型均衡發展,才能夠有效促進整個學科研究的進步。因此,在研究生學位論文這個特殊科研群體中,應特別注重科學研究的均衡發展。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文的分析來看,研究內容豐富,選題方向多樣,能夠體現當前運動人體科學研究領域的新熱點、新問題。運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫學、體育保健學等傳統研究方向的研究內容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現在運動人體科學專業碩士學位論文中,如低氧訓練的生物學基礎、高原訓練和運動員機能監控、人體功效學、生物力學研究及運動器材研發、體育工程學等。
2002年以前運動人體科學碩士學位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復、營養、激素及內分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現在碩士學位論文研究高原訓練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學碩士學位論文在傳統研究領域更加深入,同時還有些新的研究內容不斷增加,如基因多態性與運動能力的關聯性研究、納米技術、蛋白質組學技術、中醫保健以及運動人體科學網絡教學平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學方法、自由基生物學等生物工程技術已應用于運動人體中,但碩士學位論文中還甚少涉及。
運動人體科學是體育教育訓練學和民族傳統體育學的基礎[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學專業碩士學位論文中的普遍現象,不僅涉及到同級學科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學科之間和跨學科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學研究生在進行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創新呈現更有價值的研究成果。
2碩士學位論文研究對象
研究對象是科研論文根據研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學專業碩士研究生學位論文的梳理,發現以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數11.21%;以大學生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數的7.22%。
由此可見,運動人體科學專業的碩士學位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學生,少年兒童相對較少。
3碩士學位論文研究方法
一門科學的發展依賴于研究方法手段,而研究方法的發展有利于該科學的發展,運動人體科學是體育科學中一門重要的基礎性學科,它的發展直接影響著體育科學研究的進程,作為體育科學的一個分支學科,它的發展同研究方法手段發展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻資料法、調查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學專業的研究特點。而與體育人文社會學專業學位論文多采用文獻資料法,調查法等[8]不同的是運動人體科學論文的研究習慣以實驗為基礎,以客觀量化的數理統計為依據,以觀察法、訪談法、文獻資料法為輔助研究手段進行多種方法綜合運用的研究。
從質與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數理統計的定量分析法及運用數理統計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發現,運用定量分析法研究的學位論文占總數的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學、運動生物化學、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結果充分體現研究論文多以定量數據分析為主。
4碩士學位論文的應用價值
動物實驗在生命科學、醫學等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學、醫學的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學與生物學、醫學一樣,同屬于自然科學的分支學科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學專業碩士學位論文多以動物實驗為主,大多數運動機制是在動物實驗中實現的。近年來,隨著基因技術的日益發展,各種基因表達形式也逐漸成為運動人體科學研究的熱點。
研究動物的優點在于動物具有廣泛的遺傳基礎,個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發性動物模型時,能夠在短期內復制出大量模型,并能嚴格控制各種條件,使復制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發生發展過程、運動特征及環境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。
縱觀運動人體科學專業碩士學位論文的發展,根據科學研究的目的、任務和需要,運動人體科學碩士學位論文研究成果應多從研究人類運動的角度出發,將基礎理論研究合理運用到運動實踐中。
除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關的論文230篇,其中基礎性研究63篇,應用性研究119篇,開發性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓練監控,運動員身體恢復的手段和方法、新技術、特殊儀器應用于運動員訓練等。如低氧訓練是當前運動訓練研究的熱點之一,在運動人體科學專業碩士學位論文中有40篇論文與低氧訓練的機制及應用有關。
從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學領域,除服務于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內,人類健康與健身運動領域也應得到重視,大眾體育的發展,必將接受運動人體科學理論的指導,并將體育納入“一級預防”的“預防醫學”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質[10]。在運動人體科學碩士學位論文中與群眾體育有關的研究有115篇,占總數的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態、機能及身體素質的研究,各種力學負荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導方案,“現代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養膳食處方的指導等。
近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發因素之一。學校體育也成為現在體育科學研究的領域之一。學位論文的研究涉及到學校體育的有174篇,其中包括對學生的體質健康水平狀況、兒童青少年生長發育狀況、不同運動對學生生理機能評定、體育院校學生專項教學訓練素質等。
5小結
運動人體科學是一門綜合應用性很強的學科,通過對運動人體科學專業碩士學位論文的分析,發現運動人體科學專業研究生論文選題多以應用基礎研究為主,純基礎研究及開發性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學研究領域研究內容日益發展,創新性研究課題也將成為研究生學位論文的選題的必然趨勢。
運動人體科學專業碩士學位論文的研究對象大多以動物模型為主導,繼承自然科學研究傳統的研究模式,但為了能更好在體育運動領域發揮運動人體科學研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學應用于運動實踐的突破點。在設計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關鍵,在碩士論文研究中應重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優勢相結合。
運動人體科學專業碩士研究生學位論文的研究方法,還是以傳統的實驗研究與定量分析法為主流驗證結論,定性研究與定量研究相結合的多元綜合方法應用將在今后運動人體領域科學研究穩步發展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領域科學研究的重點。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文整體分析來看,其學位論文的研究成果應用價值更多的還是局限在競技體育范圍內,應用于大眾運動健身以及學校體育領域相對較少。
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關鍵詞：WSR；學位論文；質量監控體系。
一、WSR方法論概述
WSR是物理（W）――事理（S）――人理（R）方法論的簡稱，它不但也可以作為一種方法論，也可以作為一種解決復雜、困難問題的有力工具，WSR理論是我國著名系統科學專家顧基發教授和朱志昌博士于1994年提出的。WSR理論以傳統哲學觀為基本指導，同時大量吸收西方系統方法的思想，是一種軟系統方法論，是眾多方法的綜合統一。它的內涵主要是人們進行各類實踐活動都遵循一定的規律和法則，“物理”、“事理”和“人理”常用于表達各領域、各對象下適用的規律或一般法則，因此人們在了解認知和作用于比較復雜、困難的對象時，應綜合運用多種理論知識、規律和方法，強化人與人之間交流與配合，深刻領悟物理、事理和人理，獲得最好的實際效果。
二、基于WSR的研究生學位論文質量監控體系構建
由于研究生學位論文質量監控體系與WSR系統具有高度的緊密聯系性，并且還具有WSR系統形成和演化的本質特征。因此通過對WSR理論深入的理解與分析，比較研究研究生學位論文質量監控與WSR理論契合部分，構建WSR模式框架，分析物理、事理、人理三方面關鍵因素，構建三維模型，建立運作流程，逐步構建研究生學位論文質量監控體系。
1.研究生學位論文質量監控體系WSR因素分析
為使質量監控體系構建工作更富邏輯性、條理性，可依據WSR理論物理、事理、人理三方面的內涵，將研究生學位論文質量監控體系物、事、人因素分別分析研究，具體如下。
2.W（物理）因素分析
按照WSR理論指導思想，研究生學位論文質量監控體系的物理因素主要包括場地設施、檢驗器材、信息網絡、數據庫、評估體系以及在質量監控中運用的運籌學、統計學、質量管理學理論等。主要有：
（1）足夠的資金支持
在目前的研究生學位論文質量監控體系中缺乏一定的資金投入，資金來源較為短缺，科技含量過低。相關領導部門需提高認識，加大資金投入力度，解決監控經費問題，以取得更好的效果。
（2）信息資源建設
目前高新技術參與程度有限，沒有建立全面有效的軍隊研究生學位論文數據庫，在質量管理方面的信息捕集與處理過于粗糙，從而沒有更有力的應用于研究生學位論文的質量監控中，造成大量重復性工作與資源浪費。應深入建立軍隊院校與地方大學互聯互通的學位論文信息資源數據庫，以更好的實施監控。
（3）理論建設
對于管理學、運籌學等理論理解不充分，掌握不全面，應用不到位，不能規范的進行學位論文質量監控。要加強學位論文質量監控基礎理論的探索、應用理論的研究、技術理論的應用，提高學位論文質量監控的科學性。
3.S（事理）因素分析
研究生學位論文質量監控體系的事理因素主要包括規章制度、監控運行機制等。主要有：
（1）健全學位論文質量監控規章制度
目前相關規章尚不完善，不利于質量監控的落實。建立健全學位論文質量監控規章制度是建立完善學位論文質量監控體系的前提。建立和完善學位論文考評制度、問責制度、召回制度，加大對研究生學員、導師、研究生處的考評和問責，對考評中發現的問題，依照規章制度予以糾正及處罰，同時進行信息公示。
（2）建立完善的組織管理體系
當前學位論文質量由導師、研究生處（辦）主要負責，學位論文撰寫過程中尚不能進行行之有效的實時監控。為保證質量監控的系統性和專業性，必須由專門的機構和人員操作實施，可成立學位論文質量監控委員會或工作小組，由研究生處參謀、導師、專家、學員隊干部等共同組成。
4.R（人理）因素分析
（1）加強學位論文質量監控人員素質
一是加強學位論文質量監控人員有針對性的技術水平培訓。使其深入掌握相關規章制度，全面了解質量監控的有關理論知識，形成系統化的理論基礎，并不斷在實踐中認識提高。熟悉質量監控方面信息資源的使用的技能，獲得從事學位論文質量監控的基本能力。同時，應加強對學位論文質量監控單位領導專業知識的培訓，使其對學位論文質量監控有全面的了解，以適應領導工作。
二是加強學位論文質量監控人員的職業道德。學位論文質量監控是一項意義重大的學術活動，涉及研究生學員、研究生導師、專家等各方面的社會關系和學術聲譽。學位論文質量監控人員因為其工作的特殊性，而據有了某些特權，如果其經不住各方面的誘惑，就會產生學術腐敗等嚴重影響學位論文質量監控工作秩序的行為。因而加強學位論文質量監控人員的職業道德培養顯得尤為重要。加強學位論文質量監控人員的思想道德建設，使學位論文質量監控人員自覺形成良好的覺悟，自我規范、自我約束、誠實守信，是質量監控工作更有實際效果。
（2）加強對研究生導師的管理
要加強研究生導師資格審核和認證，并在強化質量控制的同時保障導師的權利。導師作為學位論文的輔導者與責任者，是學位論文質量監控活動中最重要的參與人之一。選擇學術能力強、責任意識高的導師是保證學位論文質量的重要條件。應該加強對研究生導師的資格審查，嚴格按照相關規定，對導師的相關資質、學術能力、道德品質等方面進行綜合測評，只有符合條件的導師才能入庫。對于在學位論文質量方面出現問題的導師，應視情況進行懲處，必要時從導師庫中移除。同時要盡量為導師提供學術上的保障與服務，對于學位論文質量突出的導師應適當獎勵。
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論文關鍵詞：工科；專業學位；研究生培養；論文模式
當前我國的研究生培養中，研究生培養方式已分為專業學位和學術學位兩種類型。基于工程實際的切實需要，專業學位研究生的培養正在快速發展，將成為今后專業領域高層次人才培養的重要途徑。專業學位研究生教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，這對工科專業研究生未來的發展尤為重要。根據專業學位研究生的培養目標，獲得專業學位的人主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此，對于專業學位研究生的培養，在教學方法、教學內容、論文選題、授予學位的標準和要求等方面均與學術性學位研究生有所不同。因此對工科專業學位研究生培養方式和論文選題進行研究具有實際意義。
一、專業學位研究生培養要求
隨著我國經濟社會的發展，對應用型、創新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進一步推動研究生教育類型結構的調整，進一步完善研究生教育培養體系，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式的轉變，加快專業學位研究生教育的發展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數都在50萬人左右，其中專業學位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業趨勢來看，大量畢業生特別是工科專業的畢業生，主要是走向社會實際的工作領域。因此，為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，提高專業學位研究生的專業創新能力，專業學位研究生教育應在基礎理論、整體素質、工程實踐能力等方面進行全面培養規劃，使學生能夠掌握本專業領域堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有獨立從事專業領域工程研究、工程設計、工程實施、工程管理能力，具有一定創新能力，能夠運用所學知識解決工程實際問題。
二、工科專業學位研究生培養與論文選題
專業學位研究生培養是近幾年快速發展起來的新興培養模式，培養過程不能完全照搬學術性學位研究生的培養模式，需要把握好諸多環節。在培養過程中，應根據各專業實際情況，設置相關課程，加強基本技能培訓，特別要加強工程領域的實踐環節。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學術性研究生的培養內容。其中學位論文選題作為研究生培養過程的核心環節，要充分考慮學生的職業背景和發展方向，科學選題，尤其要定好研究方向和內容。選題的質量和方向會直接影響到研究生的培養質量、就業前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內容也只是重復前人的工作。同樣，選題如果脫離專業學位碩士研究生培養的實際，研究內容太理論化，那么也就無法達到專業學位研究生培養的預期目標。因此，對于專業學位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學性、先進性，也要根據專業學位研究生培養模式和目標要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應為本學科、專業或工程實際等方面具有實現該課題的基本物質條件，并經過努力能按期完成。
三、工科專業學位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據導師已有課題確定選題。依據導師的科研項目進行選題，在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學生的學習過程與導師的科研工作相融合，為學生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結合工程實踐進行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業學位研究生選題的重要來源之一。專業學位研究生培養的主要目的之一就是解決工程實踐的現實問題，學生在深入實踐、廣做調研的基礎上，能夠確定現實生活或學術研究領域中的實際問題作為論文研究的主要內容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎。三是與企業聯合培養確定論文題目。高校與企業聯合培養專業學位研究生是現在專業學位研究生培養的一種重要模式。選擇企業亟須解決的技術難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學生的視野，學會設計、研究與實際制作，培養他們從事科研、學習的基本素質和開創性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產實際出發，工科專業學位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學位論文，如應用研究論文，也可以是設計類和產品開發類論文，如產品研發、工程設計等，還可以是針對某個工程領域的軟科學論文，如調查研究報告、工程管理論文等。根據多年帶專業學位碩士研究生的體會，工科專業學位研究生的論文具體可從五個方面進行選題。
（1）產品設計研發類論文。研究內容來源于生產實際的新產品研發、關鍵部件研發以及對國內外先進產品的引進消化和再研發，包括各種軟、硬件產品的研發。要求遵循產品研發完整的工作流程，采用科學、規范、先進的技術手段和方法研發產品。產品達到行業規范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準；性能先進，有一定實用價值。
（2）工程設計類論文。該類題目綜合運用專業基礎理論、科學方法、專業知識與技術手段、技術經濟、人文和環保知識對具有較高技術含量的工程項目、大型設備、裝備及其工藝等進行設計研究。要求按照工程類設計規范必備的輔技術文件，包括工程項目概況、所遵循的規范標準、技術經濟指標等。綜合運用工程理論、科學方法、專業知識、技術手段、技術經濟、人文和環保知識等對設計對象進行分析研究。
（3）工程應用類論文。該類題目直接來源于工程領域實際問題或具有明確的工程應用背景，可綜合運用基礎理論與專業知識、科學方法和技術手段開展應用性研究。綜合運用基礎理論和專業知識對所研究的命題進行分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術手段開展工作，實驗方案合理，數據翔實準確，分析過程嚴謹。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應用價值。成果應體現作者的新思想或新見解。
（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內容是以自然科學和工程技術為基礎的工程任務，可以研究專業領域的各職能管理問題，也可以涉及專業領域的各方面技術管理問題等。能夠綜合運用基礎理論和專業知識對所研究的工程管理問題進行分析研究，采取規范、科學、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調查、定性定量分析等技術手段開展工作，資料和數據來源可信，給出明確的解決方案，提出相應的對策及建議。成果應體現作者的新思想或新見解，并具可執行性。
（5）調研類論文。該類論文研究的主要內容是對工程和技術命題進行調研，通過調研提出命題，發現本質，找出規律，給出結論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎理論和專業知識對所調研的命題進行分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調查、數據統計與分析等技術手段開展工作，資料和數據來源可信。給出明確的調研結論，提出相應的對策及建議。成果應體現作者的新思想或新見解。
關鍵詞：全日制碩士專業學位研究生；校企雙導師；培養模式；研究生企業工作站
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0209-02
全日制碩士專業學位研究生（以下簡稱“專碩”）是我國教育部在2009年新提出來的一個碩士學位種類、專業學位，是相對于學術型學位而言的學位類型。其目的是在縮短研究生培養周期和就業適應期限的前提下，培養出具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型人才。與全日制學術性碩士研究生（以下簡稱“學碩”）相比，專碩的培養目標獨特性在于掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。然而，經過近幾年專碩的培養實踐可以發現，專碩的培養存在諸多問題。針對這些問題，本文首先從專碩的定位角度出發，分析了專碩市場需求、培養目標、創新培養的緊迫性，進一步地，分析了我校的校企雙導師培養模式下，專碩培養的具體實施方法，最后，闡述了專碩企業工作站的建立及運行機制。
一、全日制專業學位研究生定位
目前專碩培養過程中的諸多問題，離不開市場對人才的需求、專碩的培養目標。結合這兩部分的分析，進一步地，提出了專碩創新培養的緊迫性。
1.市場對高素質人才需求的分析。高校在研究生培養過程中，主要是根據我國現代化建設所需求的人才，從國家層面規劃出研究生招生規模。近幾年，我國經濟的高速發展，一大批具備創新能力的企業提出了自己的人才戰略，需求已從本科生逐步轉變為研究生。其中，以對碩士研究生的需求為主體。而企業則更青睞那些具備專業技能，能進入現場解決實際問題的專碩畢業生。根據教育部相關部門統計，2014年全國及部分地區和科研機構在專碩招收規模上在總體數據中占有相當大的比例。這說明碩士研究生已不僅僅是科研機構需求的人才了，企業的發展，需要碩士人才對企業管理和技術方面進行更優質的服務。尤其是企業在參與國家、地區或全球競爭中，這類人才發揮的作用則尤為關鍵。相對于科研機構，企業希望所招聘的人才具備扎實的基礎知識，同時必須具備寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力。而這些是學碩畢業生所不具備的。因此，在這方面，專碩畢業生的市場需求較大。
2.專碩培養目標。專碩培養的目的是在縮短研究生培養周期和就業適應期限的前提下，培養出具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型人才。與學碩相比，專碩的培養目標獨特性在于掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。
3.專碩創新培養緊迫性。專碩占碩士招生規模的比例如此之大，人數之多，其畢業后進入企業，能否在自己的崗位上充分發揮作用，是專碩培養的關鍵。客觀上說，這將直接反映了我國現代化教育進程中實施專業學位研究生制度改革的成功與否。專碩自2009年由教育部提出至今，時間跨度較為短暫。專碩培養過程中各環節所依據的考核標準以及參照的規章制度均是在以前學碩培養的基礎上過渡并簡化而得來的。顯然，這種模式肯定達不到專碩設計的初衷。由此可見，專碩在校期間的培養工作情況對我國的現代化教育進程有著極其重要的影響作用，對專碩進行培養創新與實踐改革，能為專碩培養計劃的順利進行提供參考。
二、校企雙導師培養模式
我校專碩培養環節包括：學制、課程學習與學分、專業實踐、學術活動及學術論文、學位論文及答辯。其中專業實踐是專碩培養的一個特色和重要環節，同時也是專碩培養過程中重要的教學和科研訓練環節，也是為培養具備扎實理論基礎的應用型人才過程中的重要環節。專碩培養過程中，設有校內導師和校外（企業）導師。在該模式下，專碩研究生在學校經歷近一年的基礎理論學習，進入企業的研究生工作站進行學習和研究，結合企業的生產實際完成碩士學位論文和學術論文的寫作。這種模式利用學校的科研以及資源優勢來培養學生的基礎知識，同時，結合企業現場的生產可以鍛煉專碩學生在現場發現問題解決問題的能力。
1.校內培養。專碩的培養分為三個主要環節，即課程學習、專業實踐和學位論文，其中課程學習采用學分制進行量化考核，課程學習環節不低于26學分。這些課程包括碩士階段的基礎課程，如《矩陣論》、《概率論》、《數理統計》、《碩士英語》等，這可以讓學生儲備足夠的基礎知識，是成為高素質應用人才的必備條件。
2.企業培養。專碩進入企業工作站，成為企業的“特殊”技術人員。一方面，專碩學生需要參與該企業正在開展的科研項目和產品開發任務。另一方面，學生需要在企業完成自己的碩士論文和學術論文。一般情況下，該研究生的校外導師均為企業的技術負責人或主要技術負責人。這使得研究生能真正參與到企業的研發工作中。同時，技術負責人具有豐富的現場經驗，專碩學生可以跟隨校外導師在現場真正做到發現問題和解決問題。研究生的畢業論文和學術論文以企業的項目作為載體，學位論文必將具有很強的專業性和實用性，能促進學生提升創新和解決問題的能力，從而為成為高素質應用人才提供經驗積累。
3.校企雙導師培養模式的實踐。校內培養和企業培養，在時間上表現出連續的特征。但是，學生進入企業工作站并不意味著脫離了校內培養，學生需要定期向校內導師匯報其課題進展。這種定期的科研活動可以幫助學生結合現場實際提出科學問題和科學方法，使學生能明確自己的發展方向。專碩研究生再與企業導師進行交流，將科學問題和科學方法與生產實際相結合，解決現場的技術問題。此外，企業導師能幫助或指導學生完成畢業論文。這種良性的互動、校企雙導師的培養模式，可以使得學生在基礎知識和技術能力兩方面均得到提高，最終成為新型的高素質實用性人才。
三、研究生企業工作站的建立
江蘇省對于滿足一定條件的企業依據《江蘇省企業研究生工作站管理辦法（試行）》設立企業研究生工作站，企業工作站通過融合高校和企業的創新能力，使得高校和企業的技術研發和人才培養培訓方面取得新的突破。我校在專碩培養過程中，依托學校和研究生企業工作站進行培養。下面結合我校與徐州恒天德爾重工科技有限公司設立的研究生工作站作為實例，分析研究生工作站設立過程中人才團隊、研究生培養模式和企業創新能力三方面建設的優勢轉變。
1.人才團隊。在設立研究生工作站過程中，我校有6名高級職稱人員參與該公司合作項目，其中三人為博士生導師。該公司原有的團隊主要以工程師為主體，學校科研團隊的加入，為公司的發展注入了強大的人才動力。高校科研人員也能夠充分結合現場工況及技術需求，開展創新研究，服務生產實際；而企業的實際生產過程則為校園科研創新成果的應用提供載體。這種優勢互補的模式，可以使得企業現場問題得到很好解決，同時學校科研成果也以最快速度進入產業化階段。而這個過程中，專碩研究生發揮了紐帶作用，專碩研究生在這種龐大的人才隊伍中也得到了很好的鍛煉和發展。
2.研究生培養模式。目前，已有3名專業學位研究生進入該企業的研究生工作站。這些專業學位研究生在進站之前，均有近一年的校內相關課程學習，修滿了課程學習的學分。在進入企業后，積極參與企業的產品開發和技術創新，均已找到了課題的切入點。依托企業產品開發和技術創新，開展碩士學位論文的實驗與研究工作。這種模式下，學生通過完成學位論文，既是在企業中進行產品開發和技術創新的過程，同時，也實實在在地鍛煉了學生的發現問題及解決問題的能力。
3.企業創新能力提升。校企雙導師培養模式，可以提高企業的創能能力。我校為211工程、985工程優勢創新學科平臺建設院校，具有完備的科研創新平臺。企業與我校合作建立企業研究生工作站，可以充分利用我校的科研平臺進行創新性研究，提高企業產品的技術水平。徐州恒天德爾重工科技有限公司主要從事多型號挖掘機整機生產，而我校的機械工程專業為傳統優勢學科，參與研究生工作站建設的教師從事的研究包括機械設計、液壓、車輛工程、理論等方面。在企業工作站建立過程中，已經凝練出了三項創新性課題，該課題也是該企業多年來急需解決的技術難題。隨著該課題的開展，必將產生一系列的技術創新成果和知識產權成果。而在這個過程中，專碩研究生積極參與，必將能打下堅實基礎，成為一名高素質的應用型人才。
四、總結
專碩作為從一種國家層面設立的新型的碩士學位，其目標是培養符合特定行業或職業實際工作需要的應用型人才。由于專碩和學碩的培養目標不同，決定了其在培養模式上需要有新的創新體系。專碩主要服務于企業生產，因此，設立研究生企業工作站，專碩經歷校內和企業共同培養，學位論文以生產為載體，能最大限度地讓學生在研究生階段夯實基礎知識，同時，在現場發現問題、解決問題，最終成為一名高素質的應用型人才。這種創新培養模式，為企業的技術創新起到了推動作用，為雙贏模式，具有一定的推廣價值。
參考文獻：
[1]秦發蘭，陳新忠，汪華，等.關于全日制專業學位研究生特色化培養的思考[J].中國高教研究，2012，（4）：56-60.
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）05-0033-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.009
1 . 引言
EGP是大學階段英語教學的主要模式，即以學習任務為基本學習單位，學生通過聽、說、讀、寫、譯五部分完成學習任務，并且在實際操作中不斷提高語言運用能力，掌握語言的基本運用知識（羅運琴，2010）。碩士研究生英語教學的目標是培養學生的EAP能力，即綜合運用英語和以英語作為工具，進行學術研究和交流的能力，那么EAP就成為了研究生英語教學的重點。當今社會需要的碩士研究生必須是精通專業業務又有較強的外語能力的復合型人才，EAP教學在研究生英語教學中應運而生。然而依附型動機和工具型動機哪種是碩士研究生普遍具有的學習動機？在此動機指導下哪些英語應用能力是碩士研究生所共同關注的？這些被關注的能力能給EAP教學帶來什么啟示？本研究通過對江蘇大學碩士研究生問卷調查，探討碩士研究生學習動機與EAP教學效果之間的關系。
2 . 研究背景
上世紀60年代ESP課程逐漸被大家所關注，學生學習動機及需求分析成為了課程設計中不可或缺的一步，因此在課程開設前ESP從業人員就需要了解和關注學生的動機及需求（蔡基剛， 2012）。對于作為ESP最大分支的EAP課程來說，擺在所有課程設計者面前重要的任務同樣是有效的需求及其動機分析。國外這方面的研究起步早，也一直是外語教學研究的熱點，如Ostler（1980），Johns（1981），Ferris & Tagg（1996），Bacha & Bahous（2008）等。在我國，盡管有些高校為碩士生開設了學術英語寫作課程，但對很多理工科碩士研究生來說，他們的諸多EAP需求長期沒有得到應有的重視（羅娜、陳春梅，2012），不重視學生的學習需求即是忽視學生的學習動機，這說明以EAP課程設計為目的的學習動機分析是我國從事應用語言學研究的學者們很少關注的部分。
江蘇大學是一所以理工科為主的教學研究型綜合類大學，學校學科門類涵蓋10大學科門類如工學、理學、醫學、管理學、經濟學、法學、文學、歷史學、教育學、藝術學等，學校綜合排名（2014年）列全國高校第63位，近年碩士研究生年度招生規模近2000人。該校研究生英語教學改革一直走在江蘇省高校前列，該校“研究生英語課程”被評為江蘇省優秀研究生課程。為進一步深化研究生英語教改，完善研究生英語課程設置，特進行研究生英語學習動機與EAP課程教學關系的研究。
3 . 英語學習動機調查
“動機”是指導人們去實現目標的心理狀態，外語學習的動機對促進語言學習起到了關鍵的作用（商學君、魏婉姝，2002）。在外語學習動機的理論中，動機被Gardner分成歸附型動機（integrative motivation）和工具型動機（instrumental motivation），前者指以適應外語環境社會生活為目的的學習動機，后者指為了某一特殊目的，如通過考試、尋求到合適的工作或提高自身社會地位為目的的學習動機（Gardner， 1985）。Dornyei（1990）認為歸附型動機對中等水平以上的外語學習者更為有效，而工具型動機對中等或次中等水平的外語學習者更為有效。
3 . 1 調查目的
本研究旨在回答兩個相互關聯的問題：（1）歸附型和工具型動機中哪一種是研究生普遍具有的英語學習動機？（2）在此動機激勵下，哪些英語應用能力是研究生所共同關注的？希望本研究的成果能夠給研究生EAP教學提供參考。
3 . 2 調查對象
選取江蘇大學2012年入學的碩士研究生1400名，作為研究對象。這些學生根據研究生入學英語水平被分入普通班、提高班和擴展班，每班約50人。拓展班英語基礎最好，一般研究生入學英語考試成績60分以上并且通過CET-6考試，第一學期學習18周《英語學術論文寫作》課程，第二學期學習9周《外教學術交流口語》和9周《托福/雅思訓練》，每周4課時。提高班的英語基礎稍差，第一學期學習9周《英語文獻閱讀與翻譯》和9周《外教中級口語》，第二學期學習18周《英語學術論文寫作》，每周4課時。普通班英語基礎最弱，第一學期前9周學習《基礎英語》，后9周學習《英語文獻閱讀與翻譯》，每周4課時；第二學期學習《英語學術論文寫作》18周，《外教基礎口語》9周，每周4課時。
3 . 3 調查過程
我們采用問卷形式，調查了研究生的英語學習動機和對課程的滿意度。這三種班級的問卷題目基本一樣：1道主觀題和19道客觀題。擴展班的問卷少了1道有關《英語文獻閱讀與翻譯》課程效果的選擇題。學生的學習動機調查，以及有可能影響動機的因素是這次研究的重點。本次調查進行時間為2014年3月份，共發出1400份問卷，回收1081份。數據收集與統計工作于4月底完成，采用人工操作進行數據統計與分析。
3 . 4 結果與討論
下面對問卷中部分問題的調查結果做有針對性的分析。
3.4.1 被調查學生學習英語的基本情況
Q（1）在您的課程學習中，英語學習所占用的時間比例：
Q（2）您認為，現在的研究生英語課程的設置，總體上：
Q（3）英語課程學習對您來說：
可以看出，碩士研究生對現階段英語課程設置總體上較滿意，英語課程學習壓力也基本在學生的承受范圍內。雖然總體情況較樂觀，但為了探究為何部分學生對英語課程的設計仍不滿意，認為英語課程的學習恰到好處的同學寥寥無幾，這和學生學習動機有何內在聯系，我們需要進一步分析。
3.4.2 碩士研究生普遍具有的學習動機
Q（4）您學英語的主要動機是為了（僅選一項）：
受調查的碩士研究生中持有“進外企工作”“學術研究”和“順利畢業”這些工具型學習動機的人數要遠遠多于持有“出國深造”的歸附型學習動機的人數。
3.4.3 各類班級學生學習動機分析
Q（5）您學英語的主要動機是為了（僅選一項）：
從上表可以看出，三個班級選擇“出國留學”的學生寥寥無幾，選擇“進入外企工作”和“學術研究”的人數大致持平，其中拓展班較其他兩種班級對進入外企有較大的意愿的同學居多；三個班級選擇“順利畢業”的人數最多。拓展班學習動機為了“順利畢業”的學生比例遠低于普通班和提高班，主要因為英語課程對拓展班學生而言相對較容易。
整體而言，學生出國深造的動力不足，另兩個數據也反映了這一點。僅3.15%的學生曾參加過TOEFL、IELTS、GRE、GMAT或其他留學英語考試，僅2.16%的學生正準備出國，54.78%的學生從沒考慮過出國。
4 . 研究生EAP課程效果分析
江蘇大學2012年9月頒布的《江蘇大學非英語專業碩士研究生英語課程教學改革實施方案》明確指出，要提高碩士研究生能夠更加精確以及流暢閱讀本專業英文文獻的能力，培養獨立撰寫英語學術論文和英語口頭學術交流的能力。為研究生開設的充分體現EAP要求的課程已經過一輪教學實踐，實際效果如何呢？
4 . 1 普通班
《英語學術論文寫作》所用課時最多，《綜合英語》《文獻閱讀與翻譯》和《口語》這三門課程課時相當。那么這樣的課程設計效果如何，與學生的學習動機有何關系，我們從問卷中針對普通班的相關問題的答案可以得出結論。
Q（8）《英語文獻閱讀與翻譯》課程對您的專業學習和研究幫助：
Q（9）《英語學術論文寫作》課程對您的專業學習和研究的幫助：
Q（10）外教口語課對您的幫助：
分析結果表明，在普通班，認為《英語文獻閱讀與翻譯》和《英語學術論文寫作》課程對專業學習和研究幫助小的學生比認為其幫助大的學生多，而認為外教口語的幫助大的學生比認為其幫助小和沒幫助的學生多。這就說明現階段針對英語水平相對較弱的普通班，《英語文獻閱讀與翻譯》和《英語學術論文寫作》這兩門課程還未達到對課程的預期效果，而外教口語課程取得較明顯的效果。
4 . 2 提高班
和普通班一樣，《英語學術論文寫作》所用課時最多，《文獻閱讀與翻譯》和《口語》這兩門課程課時相當。學生對這些課程效果反饋如何？
Q（11）《英語文獻閱讀與翻譯》課程對您的專業學習和研究幫助：
Q（12）《英語學術論文寫作》課程對您的專業學習和研究的幫助：
Q（13）外教口語課對您的幫助：
統計表明，在提高班，認為《英語文獻閱讀與翻譯》和《英語學術論文寫作》課程對專業學習和研究幫助小的學生比認為其幫助大的學生多。而認為外教口語課的幫助大的同學比認為其幫助小的同學相差不大。這也說明這兩門課程的教學還未達到學校預期的效果。而外教口語這門課程取得了一定效果，但仍需完善。
4 . 3 拓展班
對拓展班的課程要求是：能夠掌握英語學術期刊論文的語言規范與結構特點，熟練撰寫符合學術規范的英語專業學術論文并且能夠基本沒有障礙地進行相關的國際學術口頭交流。課程教學的實際效果和設置該課程的預期也有一定差距。
Q（14）《英語學術論文寫作》課程對您的專業學習和研究的幫助：
Q（15）外教口語課對您的幫助：
拓展班將近50%的學生認為《英語學術論文寫作》和《外教學術交流口語》的幫助不大，說明這兩門課程還不能完全滿足他們學習英語的需要。擴展班的學生相對于其他兩個班，英語水平相對較高，而已經開設的兩門課程對其幫助差強人意。
比較這三類班級的反饋可以發現，越是英語基礎好的學生，越覺得外教口語課的幫助小，其部分原因可以根據學習動機的分析得出。拓展班選擇“進外企工作”這一選項明顯高于選項“出國留學”和選項“學術研究”，也高于普通班和提高班的同一選項。這也就說明了為什么拓展班與普通班和提高班在對于外教口語這個問題上總體意見不一致了。因為拓展班的學生有更大的進外企工作的需求，而外企工作對英語水平的要求較高，特別是對口語的要求較高，所以現有的外教口語課程并不能完全滿足同學們的需求。當然，另一部分原因在于拓展班學生英語口語基礎較好，外教的口語教學局限于日常口頭交際而不是更富有挑戰性的口頭學術交流英語，學生不滿足于“低層次”的口語教學。
雖然相當部分研究生學習英語的動機僅為了順利畢業，但作為一所綜合性大學，英語教學應關注所有學生的學習動機。針對打算畢業后進外企工作的研究生，英語教學應以交流為導向，可以增加口語課程，提高外教的質量、豐富教學形式，特別是文化交流方面，可以適當增加跨文化交際的內容。對于打算畢業后出國深造的研究生而言，應熟悉外國的EAP教學模式，該模式以提高學習者運用英語進行學術交流的能力為教學目標，選擇與學習者所學專業、從事工作相關文獻作為教學內容（丁玲玲，2013）。可以通過英語教師與專業教師的合作教學，以加強針對性和實用性。對打算畢業后在國內一直從事學術研究的研究生而言，重點提高英文文獻閱讀能力，培養英文學術論文寫作技巧。當然，這種劃分不是絕對的，相互有重疊交叉。
口語教學和單純的以傳達意義為重點的交際訓練都不是以學生為中心、注重實用性的EAP教學的重點。碩士研究生是國家培養的高級專門人才，他們應掌握的英語應用能力依次為：專業相關文獻的閱讀和學術寫作能力、職業協調合作能力和日常交際能力。這對研究生EAP教學是一種啟示：首先應該提高學生獲得專業知識和寫作的能力，其次應該培養學生具有與專業相關的語言能力，最后應該對學生進行日常口語方面的訓練（張琦，2011）。
論文關鍵詞：研究生，學校認同感，影響因素
1.問題的提出
研究生在進入新的校園之后，都要經歷對環境的適應過程。如果學生對學校有較強的認同感，則有助于其對新環境的適應。學校認同程度較高的學生，對學校各方面的評價更為積極，在學業上更為專注和努力。他們往往更愿意自發的調試自己的狀態，接觸周圍的人群，努力適應新學校的生活。作為研究生，筆者對研究生群體的學校認同感有著深厚的興趣。筆者認為，本科階段就在本校就讀的研究生，對于學校的認同高過本科不在該校就讀的研究生；學校的校園環境、后勤服務、學習和學術氛圍、校園人際關系等影響研究生的學校認同感。因此，筆者通過問卷調查的方法對該問題進行了調查研究。
2.研究的意義
在一所大學中，學生對學校認同程度，不僅對學生的學習動力產生直接的影響，同時也潛在的影響這所學校的文化塑造和精神傳承。培養和增強學生的學校認同感，具有十分重要的意義。對學生個體來說，既可以幫助他在校期間學到更多知識，建立更好的人際關系影響因素，鍛煉自己的各方面能力，也可以為他將來進入社會，成為一名有責任感的社會公民奠定良好的基礎。同時，培養出更多的優秀學生，提升學校的社會聲譽，有利于學校爭取到更多的資源，對學校發展也將產生重要意義。
3.學校認同感的界定
通過查閱文獻，一般認為學生的學校認同感是指學生對所在學校的價值觀、學校精神及文化傳統的承認和接受并產生的歸屬感。認同感的養成有助于增加對學校環境的適應，積極的影響學生的自信、自尊、自我控制及責任感。本文將學校認同感界定為研究生對所屬學校學生身份的知悉、情感上的接納，對所屬學校的評價，以及由于這些認知和情感而產生的外在表現。
4.研究的假設
根據筆者的日常觀察和訪談分析，本文進行了以下假設:
（1）學生對校園環境、后勤服務、學習學術氛圍、校園人際關系四個方面的評價是否滿意的幾率基本相當。
（2）學校認同感在性別、年齡、是否有工作經驗、所學專業變量上存在顯著性差異。
（3）學校認同感在本科是否本校學生、生源地兩個變量上存在顯著性差異，本科為本校學生或者生源地為本區、本省的學生學校認同感高論文服務。
5.研究的方法
本文的研究對象為在校研究生，利用隨機抽樣的方法發放調查問卷，并結合個人訪談獲取更為詳盡的信息。本文共發放調查問卷120份，回收106份，有效問卷100份。回收率88%，有效率94%。使用SPSS統計分析軟件對學校認同感的總分和四個影響因素的得分進行描述性統計分析，并根據結果進一步對四個影響因素進行分析，找出學生評價最低的影響因素。本文還分別對學生的性別、生源地、本科是否本校就讀和是否有全職工作經驗的變量上對學校認同感總分進行獨立雙樣本T檢驗，考察這些變量在學校認同感方面是否存在顯著性差異。對專業和年齡在認同感總分上進行方差分析，考察這兩個變量對認同感影響是否有顯著性差異。
6.調查問卷的信效度分析
學校認同感的調查問卷分為兩部分，第一部分調查研究生的人口學基本信息，第二部分調查學生的學校認同感。這兩部分的題項均采用表述性文字。學校認同感調查著重在以下四個主要因素上：校園環境、后勤服務、學習學術氛圍和校園人際關系。問卷采用5點計分法，1表示“很不符合”，2表示“不太符合”，3表示“無法確定”，4表示“比較符合”，5表示“非常符合”。
本文調查問卷參照碩士論文比較成熟的調查問卷編寫，測量了所要測試的研究生對學校的認同感，具有良好的效度。將問卷的結果按總分高低排序，前后25（100×25%=25）名受試者作為高、低分組，計算兩組受試者在各個項目上的差異。經過獨立樣本T檢驗顯示，各項目高低分組差異顯著影響因素，說明項目具有較好的區分度。對問卷的信都進行分析，校園環境的問卷的Cronbachа系數是.768，學術學習氛圍問卷的Cronbachа系數為.765，后勤服務問卷的Cronbachа系數為.788，校園人際關系問卷的Cronbachа系數為.786。問卷總體信度均屬良好。
7.統計分析結果與解釋
7.1描述性統計分析結果
1）問卷結果人口學基本信息
性別
Frequency
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid
男
41
41.0
41.0
41.0
女 59
59.0
59.0
100.0
Total 100
100.0
100.0
【關鍵詞】研究生教育；戰略研究
1.研究目的與意義
通過對黑龍江省體育學碩士研究生培養體系現狀進行分析，發現現階段黑龍江省體育專業學術碩士研究生培養體系中存在的問題，在對國外體育學碩士研究生培養體系思考的基礎上，提出黑龍江省體育學碩士研究生培養體系的再構建，以期為我省體育學碩士研究生培養體系的不斷完善提供參考。
2.研究方法
2.1文獻資料法
2.2問卷調查法
以哈爾濱工程大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院和牡丹江師范學院的體育專業學術碩士研究生為調查對象，制定并發放問卷300份，具體情況見下表。
問卷的發放、回收情況統計表
2.3訪談法
對哈爾濱工程大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院和牡丹江師范學院部分體育學全日制研究生及導師進行訪談，了解他們對培養現狀的看法。
2.4數理統計法
本文中的數據的計算與處理主要采用了Excel軟件完成。
3.黑龍江省體育專業碩士研究生培養過程中存在的問題
3.1培養目標重點不夠突出，沒有形成各院校的個性特點，執行性不強，對學生的指導意義不明確
通過調查得知，研究生基本了解所讀專業的培養方案及目標，這有利于研究生的自我定位，提高學習效率。各高校在培養目標的制定上相比過去有了很大變化，基本能夠做到與時俱進，但在具體的宣傳和教育上大同小異，時代特點和宣傳教育效果都不是很明顯，各校的培養方案特色不鮮明，大多缺乏操作的細致要求，對研究生的指導不夠具體，這樣在日常的生活學習中不能更好的定位自己，從而進行有目標有方向的學習。
3.2沒有切實實行彈性學制，學習年限相對固定，申請提前畢業制度較為刻板
調查結果說明黑龍江省學術碩士研究生都認為目前研究生階段的學習年限較長，非常渴望實行彈性學制，同時也可以看出實行彈性學制是我們體育高校培養碩士研究生的趨勢。很多高校雖實行了彈性學制，但對于申請提前畢業的研究生要求還是比較嚴的，對于這些要求，很多學生在表示能夠理解的基礎上提出，不應用硬性指標作為衡量是否能夠申請提前畢業的標準，學校應該靈活的把握彈性學制。
3.3培養方式單一，導師組制度實行不合理
目前黑龍江省高校體育專業學術碩士研究生的培養方式方法中依舊以單一導師制為主。從研究生自己所期望的導師制度的選擇來看，占一半以上的學生選擇研究生指導小組的指導。從論文上來看，研究生學位論文正向著多學科方向發展，單一導師制已經不能滿足研究生研究方向的發展，使其單一、研究科學范圍縮短，直接影響到研究生畢業時學位論文的廣度和深度，導致學位論文質量不高。
3.4導師與學生普遍交流溝通頻率偏低，效率不高，部分導師指導研究生數量過多
研究生要順利完成學業，除了要自己閱讀大量的文獻資料外，最重要的還是要多與導師交流溝通，更多地探討學術問題，以提升自身的科研能力以及對本學科知識有更深的理解[3]。
在調查與導師交流少的原因中，有四分之一的人認為導師工作太繁忙或指導學生人數較多而無暇與學生單獨交流指導。而超過半數的學生是因個人原因導致與導師溝通交流的時間比較少。
3.5課程設置缺乏前沿性知識，與本科課程重復較多，選修課種類較少，技術課比例小
在調查中發現，有相當一部分學生認為，目前開設的專業基礎課所講授的內容與本科課程基本無實質性差異，不能體現碩士研究生課程的專業性，從而導致課程開設效果不佳的局面，學生對課程開設狀況的認可度不高。
3.6研究生科研能力不強，以完成學校規定為主，多數人很少參加科研實踐活動或論文報告會
研究生教育區別于其他階段的教育最大特點是，要掌握更深的理論知識、更高的專業技術水平以及科研能力的培養[4-5]。具備較強的科研能力是研究生在未來工作崗位發展的必要條件，也是探索客觀真理、解決問題的前提條件，科研水平的高低直接檢驗一個研究生的知識結構，文字功底，思想層次及創新能力。
調查發現碩士研究生幾乎都在2篇以下，其中相當一部分學生沒有發表任何論文。調查發現其原因主要有：部分調查對象是一年級的學生，入校不久，未能及時；自身科研能力有限，力不從心；時間原因，不夠重視；經費不足等。
撰寫學位論文是碩士研究生攻讀碩士學位期間最為重要的學業任務。對于學位論文的要求，有57.4%的研究生認為比較嚴格，只有10.2%的研究生認為不是很嚴格。研究生學位論文水平是評價研究生培養質量的一個重要指標，大部分院校都采用了隨機抽審、學術不斷檢測等方法在最大程度上杜絕論文抄襲的發生，在審核學位論文的過程中實行雙盲評審的方式，整個論文評審的過程都是比較公開和嚴格的。
4.建議
4.1注重加強研究生理論聯系實踐能力的培養與評價
在研究生招生中應打破“重考分輕技能、重書本輕能力”的思路，采取理論與實踐相結合的培養模式，從市場需求和社會反應的角度評價體育專業學術碩士研究生的培養，不斷提高研究生培養質量。
4.2目標設定應更具體可行，符合目標設定的基本要求，實行彈性學制
教育主管部門可以考慮適當調整培養目標，更明確，更具體，讓學生明確研究生階段自己要達到的目標和完成的任務，針對性地朝著目標努力。學制方面應實行彈性學制，根據學生的具體情況適當調整學習年限，允許部分優秀學生在提前完成學業的情況下申請提前畢業，為優秀研究生創造更大的發展空間與可能。
4.3增強研究生與導師的交流，實行雙導師或導師組指導制
導師的“導”與研究生的“學”是互動關系，而關鍵取決于研究生的自覺主動性研究生應充分發揮主觀能動性和采用有效的溝通技巧，加強研究生與導師的溝通與交流，并積極參與導師的科學研究之中，不斷地提高研究生的科研能力和科研素養。在導師制度方面，可以考慮采取雙導師或導師組指導制。
4.4改革課程設置，注重實用性、新穎性、專業性，體現專業特點
在開設課程全面性基礎上，注重增加實用性和新穎性的課程，應增加選修課，及時傳授前沿性的科學知識，不斷更新課程內容拓展研究生的知識面，增強各種技能和創新能力。
4.5提高要求并落實，強化研究生科研能力的培養
提高招生生源質量，逐步推行改革，提高人才選拔的精準度，錄取真正有科研潛力的學生。應注重培養研究生的科研能力，探索建立切實可行的獎勵機制；同時，各單位要積極搭建平臺為研究生參加各種學術交流活動提供有利條件，導師也要加強指導和督促，重視培養研究生的創新思維能力，提高研究生科研能力。
【參考文獻】
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從分析國內研究生的教育現狀入手，以加拿大戴豪斯大學為例詳細介紹了加拿大研究生培養體制、考核制度、研究生與導師的關系等方面的內容．通過比對中加兩國研究生培養方式的差異，以期為我國生物類研究生教育的創新提供參考和借鑒．
關鍵詞：
加拿大；研究生教育；培養
戴豪斯大學（Dalhousie University）創建于1818年，位于加拿大東海岸新斯科舍省省會哈里法克斯市（Hal－ifax，Nova Scotia），是一所歷史非常悠久且國際知名的大學，尤其以醫學在國際上享有盛名．學校設有10余個學院117個專業，教職員工為6 000余人，現有學生18 200人，年科研經費達1．4億加元［1］．作為一所研究型大學，學校非常重視研究生的教育培養，研究生來自世界各國，國際研究生人數比例達招生人數的一半．我國高等教育從1999年以來進入了跨越式發展階段，招生規模大幅度增長．據統計數據顯示，1997年我國高考錄取人數首次達到100萬，經過15年連續擴招后至2012年高考錄取人數達685萬人，錄取比例也從1997年的36％增至2012年的74．86％（圖1）．近10年來我國碩士研究生的錄取比例雖然維持在30％左右，但招生規模卻大幅度提高．2000年我國碩士研究生招生人數首次超過10萬，至2013年碩士研究生的招生規模已達53．9萬人，比2012年增加約2．2萬人（圖2）［2］．我國已成為高等教育大國，為本國乃至他國的人才培養作出了巨大貢獻．但隨著招生規模的不斷擴大，研究生培養質量在某些領域呈現出了下降趨勢，因此研究生培養的體制、機制亟待改善．2010年6月至2013年11月，筆者在戴豪斯大學微生物與免疫學系從事博士后研究工作，在這3年多的時間里，不僅感受到了異國的文化差異，也感受到了加拿大研究生教育的鮮明特色．本文以戴豪斯大學為例，剖析了加拿大的研究生教育特色，希望能為我國生物類研究生教育制度改革和創新提供有益的參考和借鑒．
1 生源質量
加拿大戴豪斯大學的研究生來源于世界各國，國際研究生比例占總研究生人數的一半，其中三分之一以上的國際研究生來自于中國．國際研究生為戴豪斯大學研究生生源提供了保障，同時該校嚴格的錄取和考核條件又為培養高質量的研究生提供了前提條件．我國碩士研究生報考人數逐年增加，錄取比例基本保持平穩，但招生規模卻逐年擴大．隨著中國經濟的發展和對外交流日趨密切，出國留學的人數也逐年上升．2007年至2011年，我國出國留學人數連續4年增長比例均超過20％［3］，造成了大量優質本科畢業生生源外流，還有一部分優秀本科畢業生以保送的方式獲得讀研的機會，這直接造成了2個方面的后果：①參加全國碩士研究生統一考試的考生總體水平比較低，達不到國家規定的錄取線；②國內部分高校將本科生教育發展成了中學時代的應試教育，重點學習研究生考試的那幾門課程，其結果是學生的應試水平很高，但綜合素質不高，文獻閱讀能力、論文寫作能力、實驗動手能力極低．因此生源的質量，尤其是綜合能力得不到保證．
2 研究生與導師關系
戴豪斯大學制定了各種細則來提高研究生的培養質量，同時對導師和研究生的責權進行了嚴格的限定，充分保障導師與研究生的平等地位．戴豪斯大學研究生導師的主要職責包括：給研究生提供可行的咨詢信息平臺，并提供一個可行的研究項目及完成該項目的足夠資源；對項目研究進展進行監督并給予指導；鼓勵學生展示他們的研究成果，并指導學生撰寫與發表研究論文等．導師在承擔責任的同時，也具有充分的權利，主要包括：要求研究生能積極響應導師各種合理的要求與建議；要求研究生能及時地匯報研究工作的進展情況；如果研究生不聽從導師合理的要求與建議或者研究生沒有做出相應的努力，導師可以終止其指導工作；導師和學生共同擁有已發表和待發表的研究結果等．同樣，戴豪斯大學研究生也需要承擔相應的責任并享有充分的權利．其責任主要包括：參加研究項目的設計并執行項目的研究工作；執行由導師所提出的一切合理要求與建議；定期匯報研究進展并撰寫研究論文等．研究生的權利主要包括：有權得到導師的指導并了解導師的要求；有權參加學術會議、發表學術論文（即使導師不同意，在與學院協商后仍有權發表）；有權拒絕與項目研究無直接關系的研究工作及導師任何不合理的要求；具有充足的、令人信服的理由時可以要求更換導師等．反觀我國，近年來我國高校將研究生培養下放到學院甚至導師本人，實行導師負責制．在研究生培養過程中導師具有主導地位，在導師權力增加的同時又缺乏更高層面的監管；研究生處于絕對弱勢地位，并且學校沒有提供行之有效的申訴渠道和平臺．筆者根據多年學習和工作的經歷，將我國高校導師大致分為3種類型：經費充裕型、經費不足型和不作為型．對于第一類導師（經費充裕型導師），往往是學科領域的領軍人物，具有很高的學術造詣和成就，擁有充足的資源（經費和平臺），招收了大量的研究生．但該類型的導師常年奔波于各種經費的申請、各類評審及各種會議，無法保證充足的時間來指導學生．第二類導師（經費不足型），往往是年青導師（近年來多為國外引進人才），該類型導師有思想、有激情，能對學生進行充分的指導，然而囿于經費和資源有限，很多想法卻無法實施．學生能從導師那里學到很多研究設想，但實驗操作訓練有限．第三類導師（不作為型），既沒有研究經費（或有少量經費）又沒有指導學生的動力（或者對研究沒有興趣），但又不愿意放棄指導研究生的權力．如果高校能夠物盡其用、人盡其才，提高年青導師的支持力度，將會大大提高研究生的培養質量．
3 戴豪斯大學研究生培養體制
3．1 學籍管理
戴豪斯大學所有的研究生課程在5年內（從最初的入學注冊時間開始計算）完成．碩士研究生一般是在2～3年內完成，而博士研究生一般需要4～5年．此外，研究生有一個最長的在校學習期限，以便督促他們完成研究生學位的所有要求，最長期限分別為碩士研究生5年、博士研究生6年．近年來，我國部分高校漸漸制訂了最長期限的學籍管理制度，但執行力度還需進一步加強．
3．2 課程設置
戴豪斯大學微生物與免疫學系設置了2種類型的研究生課程：一種是半學分制（half－credit classes）的專業課程（一個學期的課程，共10門）．這類課程的培養目標是幫助學生對微生物學、免疫學或相關學科的主要領域有一個廣泛的認識與理解，該類型部分課程為學生的專業必修課．另一種是以專業文獻討論（Journal club）形式開展的全學分制（full－credit classes）課程類型，包括癌癥生物學專題、高級免疫學專題和分子發病機制專題．這3門課程分別以專業領域內文獻閱讀和討論的形式開展，為研究生在特定的研究領域提供互動式教學．所有的研究生在他們的培養計劃里都需要選修至少一門文獻討論課程，旨在提升學生專業知識、增強學生口頭表達能力和發現問題的能力、拓展學生的視野、豐富學生的研究背景知識．但是需要指出的是，這些文獻涉及的領域可能與他們的論文研究并沒有直接的關系．我國高校研究生課程也分為學位課程和專業課程，如果學位課程不及格將拿不到相應的學位．但學位課程設置極不合理，一般為英語、政治及1～2門專業基礎課，而且課程考核要求相對較低；專業課程更是走過場、完成學分的形式．
3．3 課程要求
戴豪斯大學每位研究生除需要選修專業必修課和1門文獻討論課程外，還必須參加每周的院系研討會（seminar），研一學生還必須選修“宿主病原物相互作用和人類疾病”課程．研究生培養計劃中專業課程的學分將計算在學生考核的課程等級中，課程等級由學生和研究生導師委員會之間協商決定，并經院系研究生委員會批準．另外，對于博士研究生，除了上述總體要求外，還必須通過一次全面的考核，包括書面論文和口頭報告兩部分．此外，每位研究生要求在第一學年以后的課題研究中提交年度進展報告（Faculty of Graduate Studiesprogress reports）至研究生導師委員會，該研究進展報告要求在每學年結束前1個月提交，并需要研究生導師和研究生協調員的親筆簽名．我國高校也有相應的一些要求，但不同的學校、或不同的專業執行力度差異很大，導師沒有嚴格的要求，學生也沒有充分的準備，基本不能起到學術討論、提升學術思維的目的．
3．4 研究生淘汰制
戴豪斯大學微生物與免疫學系的研究生按照課程成績實行淘汰制．課程成績劃分為A＋，A，A－，B＋，B，B－，FM及F共8個等級，成績低于B－（70分以下）的課程視為不及格．學生在研究生培養計劃中的任何一門課程不及格，該研究生將會被自動淘汰，即研究生調節．但是，如果學生只有一門半學分制的專業課不及格且成績高于56分（C－），學院將在教師會議上綜合考慮該學生的各方面情況，并將討論結果提供給學院院長，由院長決定該學生的去留．我國高校研究生學位課程不及格就不能獲得相應的學位，但考核力度較低，基本能保證所有的研究生都能順利通過考核（或考試）．因此我國高校研究生基本不存在淘汰現象，研究生入學后基本都能順利畢業并拿到學位．
3．5 碩士轉升博士
戴豪斯大學如果學生愿意從碩士階段提前進入博士階段的學習，那么該學生可以在第一學年結束后進行申請，同時需要準備一份詳細的“博士階段研究設想”．碩士轉博士申請提交給導師委員會后，由每年2次的導師委員會對申請進行討論，導師委員會通過評估申請者的研究進展和發展潛力，判斷申請者是否適合進入博士階段學習并給出建議，對于符合要求者，委員會將會對他的“博士階段研究設想”進行討論審核，并對其研究設想給出修改意見．值得一提的是，每名學生都有自己的導師委員會，該委員會是由申請者導師、共同導師（若有）及另外的3～4名博士研究生導師組成的5人小組，定期對該學生的研究情況進行討論、及時給予學生方向性指導，直到該學生畢業．這與我國高校的直博生是一個概念，但我國高校對直博生基本沒有考核要求，只要導師和學生本人愿意就可以申請直博，申請能否被學校批準主要看指標是否滿足．
4 學業考核
4．1 綜合考核（Comprehensive Examination）
戴豪斯大學綜合考核的目的是考核相關方向博士研究生候選人的綜合素質，以此來評估候選人對文獻的總結和評價能力，以及評估他們的溝通能力和討論科學問題的能力．作為年青學者，善于積累知識、及時總結科學問題是論文和課題標書寫作的基本技能．因此，學生在準備考核材料過程中所獲得的技能以及在綜合考核中表現出的技能水平是科學訓練成就的一個重要層面．此外，通過一次成功的綜合考核，能夠確保候選人具備博士論文答辯必要的背景知識和推理能力．綜合考核分為書面論文和口頭報告．書面考核的內容包括基礎知識、專業知識及2個書面論文主題中所涉及的知識．書面考核的主題是考核委員會在綜合考核前6周制定的3個主題中任選2個，且這些主題與學生的研究課題相關但屬于邊緣的知識．在許多情況下，這些主題旨在加強候選人的知識薄弱環節或者是導師委員會認為的特別重要的知識點．書面論文主題涉及的內容相當廣泛，通常覆蓋了學科的某一個重要知識面．候選人將在正式考核前5周獲悉論文主題，任意選擇其中2個論文主題作為考核對象，要求在隨后的3周時間內完成相關領域文獻的閱讀及論文的撰寫，并于口頭報告考核前2周將準備好的書面論文上交給考核委員會的每位成員．收到書面考核論文后，考核委員會對書面論文的質量進行評估．如果書面論文質量不合格，考核委員會主席將通知候選人采取委員會提出的建議實行補救措施，并在2周內重新提交書面論文；若書面論文質量再次不合格，則取消候選人資格．若書面論文質量合格，候選人將在提交書面論文2周后進行口頭報告考核，口頭報告考核通常會持續約2h．口頭報告考核主要是加強考生的橫向思維能力及考核論文主題相關的研究進展．在口頭報告考核中，候選人將簡短介紹論文主題領域的研究進展、發展方向及存在的問題；隨后考核委員會成員將會就相關領域的科學問題進行提問，候選人需要從基礎知識層面到專業知識層面展開回答．所有考核委員會成員根據候選人答題的情況評估他們的學科知識水平，并根據候選人對相關知識的掌握程度給出相應的建議，以幫助候選人盡快成長．
4．2 研討會（Seminar）
戴豪斯大學所有研究生都要求參加每周的學院研討會并報告他們的研究成果，要求碩士研究生每年度至少在研討會上作2次研究進展報告，博士研究生每年度作3次研究進展報告．報告的內容包括課題組以前的研究數據、自己的研究內容和研究結果，通過該報告讓大家了解到“做了什么，正在做什么，將要做什么，為什么它是重要的”．隨后學生闡述自己今后的研究方案，其中研究目的、方法手段、預期研究結果和意義都應詳細說明，最后學生將獲得這次研討會中參與人員的書面意見和建議．我國高校研究生研討會更多的是流于形式，學生參與不積極、準備不充分，導師不參加、或參加也不能給予建設性的建議．每周舉行研討會的高校或學院更是鳳毛麟角．
4．3 文獻討論（Journal club）
戴豪斯大學每學年都會開設3個主題的文獻討論課程，分別為癌癥生物學專題、高級免疫學專題和分子致病機理專題，研究生必須選修其中的一門文獻討論課程．該課程每周1次，由老師組織，每次由2名研究生主講，每名研究生每年主講2次，選取主題相關的文獻，文獻提前發送給所有的成員．該課程主要是讓學生及時了解本研究領域的研究動態、研究方法手段、最新研究結果及研究中存在的問題，以便調整自己的研究方向．我國高校基本沒有開設文獻討論課程，或文獻討論課程僅作為研討會的一部分，學生和導師參與的力度遠遠不夠．
5 研究生費用
加拿大戴豪斯大學研究生將獲得由學院指定的最低津貼（大概17 850加元／年）；除了基本的津貼外，學生還可申請額外的2 000～4 000加元／年的補助用于支付部分課程費用；另外研究生均有機會獲得學院提供的助教崗位，得到部分津貼，其收入按小時付費，一般能收入500加元／月．因此，加拿大研究生完全有能力支付自己的學費和生活費．此外，加拿大每一個研究生都有資格從研究生學院申請研究旅行經費的支持，例如參加學術會議．而在我國隨著物價飛漲，生活成本越來越高，學費、生活費仍然是困擾我國部分研究生的一大問題．國家補助、導師補助在龐大的費用面前仍是杯水車薪，部分研究生仍需家庭支助、甚至是傾全家之力才能完成學業．
6 總結與啟示
高水平的研究生教育，是加拿大高等教育的重要標志之一．目前，加拿大已成為國際上留學的首選國家之一，而我國則是其第一大留學生生源地［4］．在加拿大留學的幾年里，筆者了解到很大一部分中國留學生先在國內完成本科教育，之后來加拿大接受研究生教育；或者博士畢業后，來加拿大從事博士后研究工作．由此不難看出加拿大研究生教育受歡迎的程度，也證明了其高水平的研究生教育［5－6］．筆者對此有幾點思考：
第一，導師教育觀的變革．教育的真正意義在于人格的完善和理想的實現．導師需要在指導研究生的過程中與研究生共同成長，研究生不是導師的廉價勞動力，而是教與學的關系，同時也是一種合作關系．導師不只是讓學生完成某個課題或完成學位論文，更重要的是培養學生的科學研究思維，培養學生的邏輯能力，同時還應把人格教育、心理教育、價值觀教育和誠信教育有機地融入到研究生的培養中．
第二，加大研究生的考核力度．學校或學院應該制訂更科學、更嚴格的研究生考核制度，充分評估研究生的研究能力和研究進展，同時對導師的指導能力進行評價．若導師給予了充分合理的指導，則對研究生實行淘汰制；若導師因為各種原因沒有盡到指導義務，則對導師進行相應的處罰或取消其指導研究生的權利．同時學校應該提供完善的、公平合理的研究生申訴渠道，以保障研究生的合理要求和權益．
第三，加大支持力度．其中包括2個方面的內容：加大對青年教師的支持力度和對研究生的補助力度．高校青年教師大多經歷過博士教育和博士后的訓練，了解國內外研究領域的研究動向，精力旺盛、思維活躍、具有較強的創新能力，學校應該給予經費和科研平臺上的支持，使他們更多的研究設想得到實施，鼓勵教師按照自己的興趣和愛好進行長期的研究．同時，學校應該提高研究生的補助，使研究生能解決自己的學費與衣食住行，這樣既能增強研究生的自信心，同時亦能調動研究生的工作積極性．
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