時間：2023-02-13 15:42:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班規(guī)細則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．上課前認真預習上課內(nèi)容，養(yǎng)成預習的好習慣;
2上課時姿勢端正，精神飽滿，勤于思考，積極舉手發(fā)言，嚴肅認真回答老師提出的問題，認真做好筆記；
3.絕對服從科任老師的決定，不得當面反對，如果認為不妥，可向班主任反映，說明認為不妥的理由；
4.不隨意打斷老師講話，有急事或老師要求方可舉手示意，老師許可后方能站起來講話；
5.上課要努力創(chuàng)造一個安靜環(huán)境，前后左右不轉(zhuǎn)動，更不能隨意走動；
6.上課禁止看與本學科無關的書；
7.建立學習小組，同學間互相學習，積極討論，互相幫助；
8.兩分鐘預備鈴響后，立即進入教室，保持肅靜，做好上課前的一切準備，書本一律放在桌子的左上角；
9.遲到的同學進入教室要敲門，經(jīng)老師許可后方能進入教室；
10.尊重老師的勞動成果，上課認真聽講，不在下面竊竊私語，不得接師的下句，從而影響老師；
二．課后紀律
1.下課后要做意義的活動，不做危險事情，注意安全，不在室內(nèi)外罵人，追逐，打鬧等；
2注意衛(wèi)生，不隨意吐痰，不吃零食，不亂扔果皮紙屑，不進花圃，不亂涂墻壁，不玩電源開關；
3.如在下課時發(fā)生意外事故，要及時報告老師；
4.下課后不能串班。
三．早讀紀律
1.7：00之前回到學校，除了有值日任務的同學，馬上讀書；
2.讀書不得故意擾亂秩序，發(fā)出噪音；
3.一切聽從科代表的指令，及時老師不在場，也要服從科代表的指揮；
3.不得與科代表頂撞；
5讀書是不能做其他事情，如：寫作業(yè)，看其他書籍等等；
6.讀書時要抬頭挺胸，不得東張西望，開小差，更不能趴臺。
四．清潔
1.有清潔任務的同學應該再點回校，務必在7：00前掃完；
2.輪到自己值日時，不能偷懶不做；
3.值日小組長應該督促好，分工合作，值日生必須聽從分配；
4.要得到生活委員的認可后方能離開；
5.值日生還要把窗戶關好；
6.按質(zhì)完成清潔任務；
7.保證每節(jié)課前黑板和講臺的干凈生活委員要督促好；
8.桌椅要擺放整齊，學生不可隨意移動桌椅；
9.不能隨地扔垃圾，發(fā)現(xiàn)位子上有垃圾，立刻要處理掉，而不能把垃圾丟到別人的位子上。
五．儀容儀表
1.每天入校統(tǒng)一穿著校服，佩戴校卡；
2.不穿拖鞋，不戴帽；
3.女生不準戴首飾，不準化妝，男生不準留長發(fā)；
4.進校不帶手機，小靈通，如有違反，丟失自負。
六．作業(yè)
1.不得遲交或欠交作業(yè)；
2.每次作業(yè)書寫工整，不得潦草；
3.作業(yè)要獨立完成，不得抄襲。
七．文明禮貌
1.遇見領導，師長主動問好；
2.遵守學校的校規(guī)，班級的班規(guī)，社會的法律；
3.主動積極做好各項工作，避免學校的扣分；
4.自習課要保持教室安靜并以學習為主，其他事情不能做；
5.活動課要聽從指導，不得自作主張，什么事都要做到有報告、有計劃、有組織、有命令才能做。
八．扣分制度
1.升旗儀式中不肅立，不行禮，甚至說話打鬧者，扣5分；
2.遲到，早退，無故缺席，扣5分；
3.儀表不符合要求，如：化妝，不穿校服，不帶校卡，穿拖鞋，戴首飾等，扣5分；
4.不認真做早操，扣五分；
5.課堂上睡覺，吃東西，玩小物件，亂扔雜物，交頭接耳，嬉笑打鬧者，扣5分
6.擅自換座位，無故離座者扣5分；
7.課間制造噪音，騷擾同學，狂奔亂跳，無事生非者，扣5分；
8.毀壞公物且沒有及時修補者，扣5分；
9.破壞環(huán)境衛(wèi)生者，扣5分；
10.清潔值日缺勤或袖手旁觀，勞動拖拉，懶惰者，扣5分；
11.當周未完成背書任務的，扣5分；
12.進入網(wǎng)吧，機室，酒吧等未成年人不得進入的場所，扣5分；
13.拖欠作業(yè)，抄襲作業(yè)，借給別人抄，考試作弊者，扣5分；
14.拖欠學校的款項者，扣5分；
15.與老師，班干部頂撞，對同學惡言相對者，扣5分；
16.未經(jīng)他人允許，擅自使用他人物品。是為偷竊，扣5分；
17．借別人東西沒有及時歸還者，扣5分；
18.抽煙，喝酒，吸毒者，扣5分；
19.被學校記名扣分者，扣5分；
20.班干部若違反以上條例講加倍扣分。
21.經(jīng)常粗言謂語者，扣5分；
22.慫恿學生做壞事者，扣5分；
備注：1.標準分為100分，一個學期累計少于85分者，學期尾將不能評選任何評選活動；
2.每周超過十五分扣分者，請家長到學校協(xié)助教育；
3.少于80分者總評不能評優(yōu)。
九．獎分制度
1.有具體好人好事的，視情況而定，加3分；
2.上課積極發(fā)言，每節(jié)課發(fā)言超過3次者，被老師表揚者，加3分；
3.幫忙制作黑板報或?qū)W習園地者（班干部除外），加2分；
4.為班級提出合理化建議并采納，視情況而定，加3分；
5.積極參加各種體育活動和文藝活動，未得名次也可加3分，視名次而定；
6.每次月考有80分以上者加3分；
7.每次捐款20元以上者，加3分；
8.舉報班級的不良現(xiàn)象（視情況而定），加3分；
9.主動協(xié)助老師工作，熱心幫助同學解決苦難者，加3分；
10.主動幫值日生掃地，放學后主動關閉門窗者，加3分
11.為班爭光，獲得學校給予的獎勵者，加3分；
12.一個月沒有遲到，早退，請假，曠課者，加3分；
13．一個月內(nèi)沒有違反任何條規(guī)，任何扣分者，加3分；
14.主動與同學分享學習方法并采納者，加3分；
15.每次月考都保持在80分以上者，加3分；
16.被評為模范學生和模范學生標兵者，加3分。
備注：1.如果做到了以上的哪一條條例，可以報告班長，班長審查后報告班主任，方能可以加分；
1.統(tǒng)一認識，增強班級凝聚力
每接任新班，我便向?qū)W生提出這樣的問題：你們是否希望這個班成為一個優(yōu)秀的集體？若是希望我們班成為優(yōu)秀集體，需要不需要每個人都克服自身缺點，努力求上進？為了保證我們成為優(yōu)秀集體，需要不需要我們制訂一個班規(guī)？
我認為，學校必須把教育的對象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須變成這個人自己的教育。這就是教育要追求的目標?！叭巳硕枷肷钤谝粋€良好的集體中，人人都想成為優(yōu)秀之才。”那么制訂班規(guī)就是人心所向，大家都需要一個班規(guī)來實行自我教育和管理。這樣統(tǒng)一認識后，班級的凝聚力大大增強。
2.加強認識，因有班規(guī)而美麗
我們雖然制訂了《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，但是不可能具體到一個班級的各種情況，而我這里所談的班規(guī)正是對上面《守則》和《規(guī)范》中有關紀律要求的具體化。其次，《守則》和《規(guī)范》雖然對學生提出了合理的規(guī)定，但這些條令本身并不帶強制性，在執(zhí)行過程中，人們一般認為只是提倡，而非強迫，學生違反了《守則》、《規(guī)范》也無相應的“懲罰”措施，久而久之，本來合理的規(guī)章制度最終變成了一紙空文。因此，經(jīng)過我們集體合力制訂的班規(guī)不僅僅是道德提倡，而是行為強制，對學生具有約束力，必須真正切實可行。也因為是每一個學生自己參與制訂的，所以執(zhí)行起來，大家不覺得這是老師在約束自己，而是“自己對自己的約束?！敝朴啺嘁?guī)前，我要大家明白：規(guī)則，就是規(guī)定出來讓大家遵守的做事規(guī)程和行動準則。規(guī)則意識即是遵守這些章程的良好態(tài)度和習慣。規(guī)則無處不在，它能保證大家更好地生活。對規(guī)則的崇尚與堅守，就一個人而言，是一種良好的習慣；就一個班級而言，是一種良好的班風；就一個學校而言，是一種良好的氛圍。之后，學生明白了：用規(guī)則看守的世界是有序的自由的世界；有規(guī)則相伴的班級是有序的和諧的班級。只有你我遵守規(guī)則，才可以求得更大的發(fā)展；遵守規(guī)則是你我必須的品格；一種教養(yǎng)；一種風度；班級因有規(guī)則而美麗。
3.確定原則，班規(guī)切實又可行
班規(guī)雖然不是法律，但它必須具有“法制”精神，在本班內(nèi)是行為強制而非道德提倡，因此一定要切實可行。具體表現(xiàn)在：（一）可行性：即班規(guī)的提出要符合實際，要合理，便于監(jiān)督檢查；不僅僅提出紀律要求，還同時有相應的強制措施，明確“違反了又怎么辦”。（二）廣泛性：即班規(guī)應盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀現(xiàn)象，都可以從中找到相應的“教育懲罰措施”，做到有“法”可依?！翱茖W而成功的教育不能沒有懲罰?！边@里所說的“懲罰”，是指對不良行為的一種強制性糾正。（三）互制性；即“法規(guī)”不僅體現(xiàn)出學生之間的互相制約，也體現(xiàn)師生間的互相制約。學生對我這個班主任也有著監(jiān)督和限制權(quán)。因為有規(guī)則制約，班上人人都能嚴格執(zhí)行并得到最大的發(fā)展。
4.訂立班規(guī)，人人都是“立法者”
學生的認識統(tǒng)一后，就進入自我教育、自我管理的角色。我利用剛開學兩、三周的時間，讓學生每人上交《班規(guī)草案》，然后布置班干部進行歸納、整理、加工，形成初稿，再交全班同學反復推敲、討論、修改，最后進行字斟句酌的推敲后形成一致意見。班規(guī)包括了“學習紀律”、“站隊上操紀律”、“值日掃地”、“班干部”、“課間紀律”、“請假紀律”“升旗紀律”等幾大部分，其中每個部分又有若干具體細則，這樣基本覆蓋了班級管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)。與此同時，也對不執(zhí)行班規(guī)做了明確而具體的“懲罰”規(guī)定。
5.執(zhí)行班規(guī)，制度前人人平等
教育的終極目標是人的發(fā)展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究，又要根據(jù)自身條件保持個性，在學生層面既指要加強學生的全面提升，又要實現(xiàn)個體發(fā)展，讓“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者也快樂”。
為達到班級文化建設目標，首先要建設文化制度，用制度引導行動。
1 沒有規(guī)矩，不成方圓
制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準則和要求的。
具體講，班規(guī)的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個優(yōu)秀的班主任能藝術化的制定和運用各種班級制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時漠然的學生也爆發(fā)出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學生人格發(fā)展方向。小學生正處于文化人格的養(yǎng)成期，在各個方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而外界的文化環(huán)境對他的影響就顯得特別重要。小學教師必須要懂得運用班級這個孩子文化人格形成的早期環(huán)境，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向。
2 從制度中形成班級理念
優(yōu)秀班級的標志是什么？不是學習成績，也不是獎狀和錦旗。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念，它由這個班級的班風，傳統(tǒng)，輿論和習慣構(gòu)成，這些最能反映班級精神風貌。
班級制度的建設，是樹立班級理念的重要手段。
我們的班級文化理念是——迎接挑戰(zhàn)，永遠進取。
我們制定班級制度的原則是：（1）體現(xiàn)人文精神；（2）體現(xiàn)文化個性。
要制定符合學生心理需要，符合其感情特征，為他們所認同的行為準則，便要在建設各種制度時廣泛征求學生意見，經(jīng)全班通過才能確立。追求文化個性是班級文化建設的重要內(nèi)容，這也是班主任個人創(chuàng)造與學校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。
我們制訂班級文化制度的程序是：
小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見 集體通過 開始執(zhí)行 補充完善
班級文化制度的內(nèi)容有：
“班主任細則”、“班干部細則”、“值日生細則”、“小組長細則”、“板報組細則”，“圖書管理細則”“禮儀監(jiān)督員細則”等，這些規(guī)則包括人員的產(chǎn)生、職責、評價、監(jiān)督等。
我還根據(jù)自己班級與自身特點，制訂出“每日三分鐘演講制度”、“美文名著欣賞制度”、“文明禮儀公約”、“班級衛(wèi)生公約”等。
2.1 從細節(jié)開始：
從細節(jié)著手，就是指班級制度建設要做到具體化，形象化，以及具有針對性，要讓學生看得見、摸得著，知道規(guī)章制度是對自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細化為具體形象的教育規(guī)范：（1）獨立完成作業(yè)，并及時檢查；（2）保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。（3）收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把“認真做好值日”細化為：（1）提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生；（2）先灑水后掃地（拖地）；（3）從教室后邊往前邊打掃；（4）掃地時不揚起灰塵，不留下死角；（5）打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內(nèi)有無物品等。只有詳細、具體的制度，才能引導學生的行動。
2.2 重視制度的執(zhí)行：
一種班級制度要能實現(xiàn)最終效果，關鍵在于是否能長期堅持，使之成為影響學生生活的一個穩(wěn)定的外部條件，這就需經(jīng)：
（1）領會制度的意義。
若班主任和學生不能領會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為，反之，則可以自愿自覺地去執(zhí)行并養(yǎng)成習慣，如“每日課前演講”，教師讓學生認識到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心，又可以展示個人風采，可以增進相互欣賞，相互學習，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經(jīng)典文章汲取人類的智慧，促進個人成長。這樣學生從選材到演講，到評價都自覺充滿熱情。
（2）檢查制度的執(zhí)行：
沒有檢查的制度是不可能長期執(zhí)行的，就會形同虛設，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長負責執(zhí)行，還有衛(wèi)生委員負責檢查評價，期末還要納入綜合評價。
檢查和監(jiān)督是一種約束力，它會讓學生感受到制度的嚴肅性，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力，養(yǎng)成習慣打好堅實的基礎。
參考文獻
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我們常說，“一個好的班主任就是一個好的班級”，這可見班主任工作的重要。但面對幾十個思維活躍、性格各異的學生，我們該如何順利開展具體而又復雜的班級管理工作呢？中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質(zhì)”呢？就此談談我的一些看法和做法。
一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互照印的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。
二、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學化
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校精細化管理有關規(guī)章制度，制定了一整套科學系統(tǒng)的、全面可行的班規(guī)，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細化班級管理制度，制定班規(guī)，實施班級量化管理。量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將精細真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使班規(guī)能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，在全班討論基礎上，擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班級管理細則》、《文明用語職責》、《值日班長的職責》、《學職責》、《作業(yè)組長職責》、《室外環(huán)保職責》、《值勤組長職責》、等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡，調(diào)動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應對學?！皩W生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，取消學習委員建制，改由科代表的工作平臺，由科代表兼學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。
本著“不求人人升學，但求個個成才”的育人理念而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理突出了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。
第三，學生以學業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質(zhì)量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業(yè)公司”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，學生自發(fā)設立“班級尼斯紀錄”，以學業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創(chuàng)建了七個學習小組（第七小組由部分學業(yè)困難學生組成，我兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養(yǎng)了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。
隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學習的勁頭更足了，可見班主任對班級管理的好壞對學生影響之大。為了學生，還要不斷的探索班主任如何做班級管理工作。
【關鍵詞】西游記；教育藝術
教育的對象決定了教育的多樣性、變化性。因為每一屆你接觸的都是不一樣的學生，而每一個學生從低年級升到高年級，他的身心也隨之變化。即使你對這一屆的學生的思想動態(tài)把握得很好、在學習和做人方面的激勵措施很有成效，可是換了一批學生也不一定對這一套管理受用。雖然說“教無定法”，但是又“教必有法”。今天我以教師的角度重新審視了名著《西游記》，發(fā)現(xiàn)孫悟空的成長經(jīng)歷很有教育啟發(fā)性。
一、孫悟空大鬧天宮――學生的犯錯是“無心的”
孫悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的時間里就學會了高超的本領――七十二變和筋斗云。因為擁有高超的本領又沒約束，于是常常惹事，天庭于是大張旗鼓地捉拿他，最終演變成孫悟空大鬧天宮。其實當初孫悟空被天庭招安為“弼馬溫”，還是挺開心的，但是后來發(fā)現(xiàn)天庭此舉并不是真心地待他，連他最喜歡的蟠桃盛會都不讓參加，他覺得受到了不公平的待遇，才起來反抗的。我們發(fā)現(xiàn)，其實孫悟空大鬧天宮并不出于本意，他只是覺得“你要降我，我偏不”的一種逆反情緒作祟。
很多時候?qū)W生犯錯剛開始也是無心的，但如果老師上綱上線就偏離了學生的初衷，所以我們老師要做的應該是創(chuàng)造機會幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且改正錯誤。有一次，別班的班主任氣沖沖地跑到我的辦公室很氣憤地說“你班的陳某某同學，還是不是男人，居然用指甲抓破了我班一個男生的臉?！蔽乙宦?，頓時火帽三丈，馬上將這起事件定義為惡性的校園打架事件。當我看到陳同學的臉上也有抓傷時，我的理智及時地戰(zhàn)勝了情感，沒有立即對他劈頭蓋臉的一頓臭罵，而是決定給他一次還原事實的機會，讓他自己以書面形式詳細地敘述了整個事件的經(jīng)過，才發(fā)現(xiàn)他們倆只是言語的不合導致了動手，同時他們倆是經(jīng)常一起玩的朋友。原來只是朋友間激烈的一次矛盾沖突，而不是惡意的打架事件，最后陳同學在我的批評教育后還主動地找到那個同學真誠地道歉。
我慶幸，我沒有沖動。其實孩子都是一塊璞玉，雖然有這樣或那樣的缺點，但是他需要老師精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑點，孩子最終會成為一塊美玉。
二、孫悟空被壓五指山――教師的懲罰是“因為愛”
孫悟空大鬧天宮，沒人能治得了他，他開始得意忘形了，如果再這樣下去，他將萬劫不復。還好如來佛來了，他沒有嚴厲的斥責和激烈的戰(zhàn)斗，而是溫和地與孫悟空玩了一個游戲――賭一賭孫悟空能否逃出他的手掌心，同時容忍孫悟空的小任性――在手指柱上尿尿，最后雖然將孫悟空壓在了五指山，但還是特意關照當?shù)氐耐恋毓谒呐赃呴L些野果和露水，這是怎樣的一種大愛啊！與學生而言，怎樣的愛才是真正的愛呢？下面通過一個案例談談我的理解。
晨練是我校一項常規(guī)的學生活動，但是冬天的早上要6：10分起床對學生來說確實需要一定的毅力，沒過幾天，我班有一個男生A就觸犯了這條校規(guī)――無故不參加晨練，而且還存有僥幸心理沒向老師承認錯誤，被我當場逮了個正著，才感覺到事態(tài)的嚴重性。我雖然怒不可遏，但我還是盡可能平靜但嚴肅地提出了一個自我反省的懲罰方式――繞操場跑十圈，他本身就是一個校運動會的長跑運動員，所以這對他來說體力上是能做到的，但其中的辛苦體驗可以幫助他自我反省。如果只是讓他一個人孤獨地跑，也許他的自我思考的深度不夠，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的時候，我也與他并肩地跑在一起，讓他感到一種被關懷的溫情，接著我開始邊跑邊與他聊起了這次犯規(guī)的心里想法以及由此延伸開來的規(guī)矩與責任：只有好好遵守學校的各項規(guī)章制度，才無愧于一個中學生的稱號，也才無愧于老師的寄托和父母的期望。也許他從沒碰到一個老師在他受懲罰的時候愿意與他并肩同行，從此以后他的晨練再沒缺席和請假過。
對學生的愛，不是犯了錯不懲罰，也不是犯了錯只有罰，更不是以愛的名義綁架學生，需要的是創(chuàng)造機會讓學生自我反省、自我提升。
三、孫悟空戴緊箍咒――各種規(guī)章制度是“立規(guī)矩”
話說孫悟空經(jīng)常不聽唐僧的勸告，占著自己本領高我行我素，有一次把本罪不至死的強盜一棍子打死，觀音菩薩設計讓唐僧騙孫悟空戴上了緊箍咒，這回，孫悟空不能任意妄為了，如果他想犯錯時，唐僧只要念一下緊箍咒語，孫悟空就會頭疼欲裂、滿地打滾，不過唐僧慈悲為懷，不到非不得已絕對不會念咒語的。其實這個緊箍咒就是給孫悟空“立規(guī)矩”，因此他的自由散漫的猴性逐漸地被規(guī)范起來，最后修成正果、成佛了。
如同一個孩子的成長過程，也在不停地犯錯，但如果沒有規(guī)矩來約束，他將在錯誤的道路上越走越遠，終將誤入歧途。那么在班級的管理中，怎樣才立出更好的規(guī)矩，怎樣才使得規(guī)矩具有強有力的約束力呢？
首先，要學會拿來主義，從有經(jīng)驗的班主任那里取取經(jīng)，最后獲得一份詳盡的班規(guī)細則，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗進行吸收和修改，最后形成初稿；接著，召集班委會討論班規(guī)初稿，一是再修改，二是讓班委這個執(zhí)行團隊先認同這個班規(guī)；最后，在班會課將班規(guī)通過全班的決議，最后形成終稿，即時生效。這樣形成的班規(guī)才是代表大多人的利益的，才是好的規(guī)矩。
如果一個班主任能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，學生從你這里得到很信任和尊重，也容易接受你的觀點，從而以達到教育的目的，同時作為班主任也能在第一時間給予他們幫助與關愛。在這個信息大爆炸的時代，班主任需要時刻關注每個學生的各方面情況，及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的各種問題，而溝通方式的多樣性恰好能解決這些問題?，F(xiàn)在已經(jīng)從E時代過渡到了“微”時代：微博、微信、手機、網(wǎng)絡……學生們喜歡將自己的點點滴滴寫進微博與他人分享，比如:今天吃了什么好吃的、玩了什么好玩的，通過這些新的溝通方式，了解他們的思想動態(tài)通。作為班主任，需要重視與學生之間的交流和溝通，尤其是在與學生們的意見發(fā)生不一致的時候，這就更需要做到努力溝通，努力站在對方角度思考和解決問題，公平公正的對待每一個人！現(xiàn)在的學生接收新新鮮事物的途徑很多，但分辨是非的能力還相對較弱，努力溝通想法，聆聽他們的見解，從而拉近班主任和學生之間的距離，要做到始終與學生保持零距離。
管理者
班主任作為班級的核心人物，其為人處事往往影響著學生的發(fā)展，如何在班級中樹立明確的學習目的、培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范、形成守紀、進取的班風、學風、營造積極向上的氛圍，這些都是作為班主任，一名管理者所做必須的基本工作。首先是制定好班級班規(guī)班約，尤其是要包含較為細致的內(nèi)容：紀律、學習、生活等。其次，挑選優(yōu)秀班委對于班主任工作的開展具有很大的幫助。班干部必須德才兼?zhèn)?，在班級中具有影響力和說服力的學生，班主任指導他們協(xié)助老師管理各項事務。在班集體中，班主任要讓同學之間能相互學習、共同探討、協(xié)調(diào)工作，盡量做到人人有事做，事事有人做。這樣一方面可以增強同學們的集體榮譽感和主人翁意識，另一方面也可以讓學生學會自我約束。最后用操行分評定學生也是增強班規(guī)執(zhí)行力的有效方式。根據(jù)班規(guī)制定具體的操行評定細則，表現(xiàn)好的加分，有過失的減分，當眾公布總評分值。
鼓勵者
要注意賞識學生！在課堂之外，每一個學生其實都不一樣，但相同之處是：他們都具有閃光點！尤其是對于學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生，更要關注他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，并給以最多的表揚和鼓勵，充分調(diào)動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是一種榮譽。這樣，他們就會不斷地努力完善自己?，F(xiàn)在都是標準化的教育模式，但，標準化不能適用于每一個人，所以，要將標準化和個性化相結(jié)合，努力發(fā)現(xiàn)各個學生的優(yōu)點，并給予鼓勵。
21世紀是一個高速發(fā)展的社會，未來的競爭是人才的競爭，然而人才的培養(yǎng)是需要多方面的，尤其是綜合素質(zhì)。因此在教育中，作為班主任應該學會在不同的情況做到不同的角色扮演，使學生的身心能得到健康和向上的發(fā)展。所以，為了班主任這個崗位，為了追求我們的教育理想、實踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營好我們的每一個班級吧。（本文作者：馬欣欣單位：浙江公路技師學院）
【關鍵詞】愛；法；形象；家校聯(lián)系；班級管理
【中圖分類號】G648.4 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）06-0008-02
轉(zhuǎn)眼間，我在職業(yè)學校里工作已有8年。在這8年間，我先后擔任過2個班級的班主任工作。目前來看，職業(yè)學校的學生素質(zhì)較低，文化課水平和學習能力參差不齊，學習目的和學習動機多樣性。作為職高生，也許在學習成績上與普高生有相當差距，他們可能有諸如任性、紀律差、厭學、冷漠、沖動、隨意、無上進心等不良的外在表現(xiàn)，但并不表示他們在人格上也有缺陷。要使這些學生改掉缺點，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，班主任正是他們的引路人。如何適應新形勢，做好當前職校生的班主任工作呢？我根據(jù)自己的工作實踐，下面談談自己的感受：
愛（指情感教育）能拉近教師與學生的距離；能滋潤學生的心田；能感化學生的心靈。但只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上隨意性。法（即班規(guī)）能使班級管理規(guī)范化，使學生養(yǎng)成良好的文明習慣和行為準則，能使班級管理制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，從制度上防止了班主任睜只眼閉只眼管理上的松緊現(xiàn)象；能使班級管理定量化、科學化，克服了教師對學生的操行評定憑印象、憑感覺的模糊化管理。但只有法，只能規(guī)范學生的行為，無法走進學生的心靈，只能治標而不治本。只有情與法的的相結(jié)合，才能規(guī)范學生的言行，又能感化學生的心靈，達到標本兼治的目的。
一、愛是學生接受教育的前提
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”離開了愛，一切教育都無從說起，作為班主任，在教學中，在管理班級的工作中，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經(jīng)歷。教師對學生懷有真誠的愛，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學的角度來看，教育過程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。心理學的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情況下實施教育，會引起學生在接受上的對抗性。那么班主任在實施德育的過程中，應如何激發(fā)學生的愛呢？
1、明確愛的內(nèi)涵，營造愛的氛圍。
愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，作為愛，她具有高度的責任性（從培養(yǎng)民族接班人的高度出發(fā)）、高尚的無私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。愛又是對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童?！睈凵男模菃酒鸾涣鞯募?，是撫慰心靈的妙方。曾經(jīng)見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長，更是園丁，精心的培育著祖國的希望?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干?！被蛟S這就是對師愛最好的闡釋。
如何在教育實際中營造愛的氛圍呢？首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學生，明確教育是喚醒，而不是對學生的給予；其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導學生主動參與，在活動認識自我；再次，教師要細心、耐心的幫助每一位學生，從細小處入手，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、缺點，給予表揚或幫助改正，給學生無微不至的關懷；最后，注重教育方法，動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛學生，對學生慈愛，才能激起學生感情上對教師的敬愛。這樣才能使學生親師信道，贏得教育。
2、體現(xiàn)愛的公正性，做一名陽光的使者。
現(xiàn)實生活中，小學生期待教師對自己作出評價超越了父母的評價。心理學研究表明，學生的心理發(fā)展過程中存在著一個“保護期”階段，他們期待教師具有慈母嚴父與知識傳播者、教育者的多重身份。（不論其個性的強弱，成績的好壞，道德品質(zhì)的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴：在教學上，對于處于落后的學生，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學生的接受與否一味空洞的說教；在班級管理上，對品行較差拖班級后腿的學生，更多的是機械呆板的紀律約束。一段時間下來，這些學生不是懼怕學習，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對立的一派。造成這種原因的關鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師的陽光照耀到別人心里去，先得自己心中有陽光。”（羅曼羅蘭語）
3、把握愛的教育性，注重引導催化。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！睈廴缤挽愕拇猴L，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。
班上有個調(diào)皮的學生，恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規(guī)，多次與同學打架，很難管住他。在一次學校的廣播體操比賽中，班級未能獲得名次，他很難受。通過這一點，我發(fā)現(xiàn)他具有了很強的集體榮譽感。抓住這個機會，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)他對待他人不再那么蠻橫，態(tài)度改變了許多。后來我又了解到，他由于父母離異，缺少管教，之前老師因為他的成績差，又不太在意他，久而久之養(yǎng)成了這個不良習慣。經(jīng)過幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學的認可，融入了充滿愛的集體當中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學生表現(xiàn)出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達到教育的效果。
4、走出愛的誤區(qū)，領悟探索愛的深刻、崇高。
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，是學生通過努力可以達到的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛！總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結(jié)合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
二、“法”是班級管理的有效手段
無以規(guī)矩，不成方圓。班級的規(guī)矩就是班級的“法”，就是規(guī)章制度，班規(guī)是其具體體現(xiàn)。那么班主任在德育的過程中如何用班規(guī)實施班級管理呢？
1、制定切實可行的班規(guī)：通過制定班規(guī)，提高學生的認識。
在制定班規(guī)之前，我總是組織學生反復學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《學生禮儀規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等規(guī)章制度，使學生認識到?jīng)]有嚴格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會落空，從而使學生認識到制定班規(guī)的必要性。制定班規(guī)時，應實行廣泛的民主。首先和班、團干部制定出討論稿，后印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使班規(guī)能反映絕大多數(shù)同學的意志，班規(guī)的內(nèi)容不應有損學生自尊心、體罰學生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容。班規(guī)要具體，要有可操作性。班規(guī)一般分為三部分，班級管理目標、獎分原則、扣分細則等共28條，它涵蓋了學校生活的方方面面，能反映學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。
2、持之以恒地落實班規(guī)：制定一個好的班規(guī)，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。
班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發(fā)揮學生干部的作用。為了落實班規(guī)，我們啟動了二套管理系統(tǒng)，對考核結(jié)果實行雙掛鉤的管理辦法。一是班干部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守班規(guī)的情況記錄下來，對有突出表現(xiàn)的同學提出表揚，按照班規(guī)予以獎分。若有違反班規(guī)的同學，則向他發(fā)《違紀通知單》，注明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規(guī)管理，每天小結(jié)。
實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。目前，這種班級管理模式，在我校已被許多班級借鑒和采用，收到良好的效果。
誠然，教育過程是重塑生命的過程，班主任的工作任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
【參考文獻】
1、《班主任》月刊雜志
班級管理細班主任人不能沒有靈魂，班級管理不能不搞好思想、品格、政治覺悟、心理素質(zhì)上的培育和升華。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。
一、詳細、真實地了解學生情況，為班主任工作打好基礎
作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經(jīng)濟情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長，等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調(diào)查，仔細揣摸，才能總結(jié)出一個學生的性格特征。
了解學生的目的，是為日后的班主任工作做準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。
二、真實可行的細則是良好班級的保證
制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和學校管理有關規(guī)章制度，制定了一整套科學系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，讀給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班量化管理細則》《文明用語》《值日班長的職責》《學職責》《值勤組長職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學校管理要求到位，及時將檢查、指導情況以個人談話形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應對學校管理細則的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責如團支部開會、檢查紀律等；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責填寫班級日志，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化；取消學習委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固。
再次，創(chuàng)建獎懲制度，按制度管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負責日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學?！拔拿髦袑W生”的班級內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“財產(chǎn)維修公司”，等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。
三、學會從細微處關愛學生
在我校有些學生的行為習慣確實不太好：隨意曠課、遲到、早退，抽煙賭博；課桌椅等公共財物隨意破壞；隨手亂扔亂吐；在課堂上大吵大鬧、不尊敬老師；晚上上通宵網(wǎng)、缺錢花時向他人敲詐勒索等現(xiàn)象時有發(fā)生。當我接手58班的班主任時，我就想：要形成良好的班風，建立一個積極向上的班集體，首先就得抓好學生的行為習慣養(yǎng)成教育，把行為習慣的養(yǎng)成教育落到實處。于是我在以下方面做了探索：
一、在軍訓場上，強化習慣養(yǎng)成教育
初一學生剛?cè)雽W時，進行了為期一周的軍訓。在軍訓期間，學生的素質(zhì)、行為習慣優(yōu)劣的差異就已經(jīng)初顯端倪。于是我就借助教官的軍威，樹立我的威信、威嚴。教官在教學生做立正、稍息、跨立、蹲姿、齊步走時，我不是袖手旁觀，而是跟教官一起，嚴格要求學生，糾正他們的動作。記得我班的胡松文同學在立正10分鐘時，他老是晃動，而且彎腰駝背，腰不挺直。我糾正多次后，他仍未改正，我就在他的背后拍了他一下，要他挺直背。他當時的態(tài)度很兇，很不服氣地說：“我就駝背，我就挺不直，你要怎樣？”這個學生的弱點是自控能力差，意志力不強，行為習慣隨意，文明禮貌和尊重他人方面有欠缺。這個時候，師生還不太熟悉，學生的氣焰占了上風，老師的威信樹立不起來，那么這個學生的行為習慣會得不到改進，這個班級也無法管理。我想是在全班同學面前樹立威信的時候了，我就用比他嗓門還大的聲音叫他出隊，讓他一個人對著墻壁，以標準的立正姿勢足足讓他站了30分鐘，別人休息時他也不能休息。他站著我就在旁邊給他講。跟他講軍紀的嚴明性，講人的意志品質(zhì)的重要性，講他的行為隨意性的錯誤，講他對老師不尊重的錯誤所在。最后這個同學心服口服地將囂張氣焰壓下去了，教官喊他歸隊時他也不敢歸隊，直到得到了我的同意。還有我班的黃迎慶同學，第一天上午軍訓以后，下午就不來了。晚上我打電話到他家，問明是無故曠訓以后，交代他第二天必須來。第二天的軍訓中，其他的同學休息時，我就喊口令，讓他一個人訓練。中午我讓學生幫忙買兩個盒飯，我跟他在廣場上吃，吃完后又馬上單獨訓練他。通過這樣的懲罰后，他再沒曠訓過，軍訓時也很認真。通過軍訓，我在同學們中的威信樹立起來了，同學們也在軍訓中學到了很多軍人的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的行為習慣。
二、強調(diào)校規(guī)，制訂班規(guī)，規(guī)范習慣養(yǎng)成教育
在開學第一周的班會上，我向同學們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》，讓每一位同學清楚中學的行為規(guī)范內(nèi)容，讓每一位同學能以此為行為準則。然后舉行主題班會“如何養(yǎng)成良好的行為習慣”，讓同學們自由發(fā)言，大聲討論：1.為了同學們有一個良好的學習環(huán)境，需不需要形成良好的班風？2.良好班風的形成，需不需要養(yǎng)成良好的行為習慣？3.良好的行為習慣除靠同學們的自覺外，還需不需要制訂班規(guī)來加以約束？4.班規(guī)的細則如何制訂？最后通過同學們的討論，一致舉手通過了58班班規(guī)：（1）考勤制度；（2）衛(wèi)生制度；（3）紀律制度；（4）作業(yè)制度；（5）班干部制度；（6）獎勵制度。每一制度都有很多細則，基本上都是以操行分為杠桿，以適當?shù)膽土P為手段，以養(yǎng)成良好行為習慣為目的。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望于開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀、校規(guī)。多數(shù)學生能夠在老師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。例如：其他班的同學有在早自習或上課時間吃早餐的現(xiàn)象，而我班基本上不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
三、運用激勵機制，深化習慣養(yǎng)成教育
學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須反復抓、抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生，我一天也沒有放松。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還要運用一定的激勵辦法去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，老師的一丁點兒表揚、肯定對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。所以，我采用了多種激勵方式，以表揚為主，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功的喜悅。例如：自新生入學以來，我一直堅持用“聯(lián)系本”的方式跟家長溝通，每周一聯(lián)。在聯(lián)系本上，我盡量多寫學生的優(yōu)點、學生的不足，盡量用溫婉的語言提示他們。學生為了能在聯(lián)系本上博得一個好評，在學習、生活中都會很自律。又例如：我在每天第六節(jié)課后的放學總結(jié)中，我都會從作業(yè)、考勤、衛(wèi)生、紀律、晚自習等方面進行全面的總結(jié)。同學們有一丁點的進步，或者這一天中出現(xiàn)的好人好事，我都會用放大鏡放大點名表揚。對于做得不足的，我同樣會記下名字，帶到辦公室或批評教育或按班規(guī)懲罰。所以，現(xiàn)在我們班的同學在課堂上都喜歡舉手發(fā)言，都希望任科老師在班級日志上打分時能打5+，在表揚欄里能有自己的名字。這樣用成功的喜悅?cè)娀瘜W生的行為習慣，培養(yǎng)學生辨別是非能力，從而使學生形成良好的行為習慣。
四、制訂評價制度，落實習慣養(yǎng)成教育
制訂評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。所以，班規(guī)中制訂了“自評―生評―師評”的評價制度?？拼淼脑u優(yōu)由同學們無記名投票差額選出，再由任課老師對其工作態(tài)度進行評定；班干部的評優(yōu)則是先由自己進行自我鑒定，再由同學們無記名投票差額選出；每學期還根據(jù)同學們平時的表現(xiàn)和操行分情況，評選一名：勞動標兵、紀律標兵、學習標兵、訓練標兵（每個隊一名）。拿出一部分班費對評優(yōu)者進行獎勵。經(jīng)過一段時間的評價督促，大部分學生在學校里養(yǎng)成了良好的行為習慣，但有些家長反映小孩在家的行為習慣并不如意。于是我把“自評―生評―師評”延伸到“家長評”。家長可將小孩在家的表現(xiàn)寫在聯(lián)系本上，可通過放學總結(jié)中或每周班會上進行點名提示。這種多元化的評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實習慣養(yǎng)成教育的重要途徑。
一、工作回顧
1、了解學生，選拔和培養(yǎng)學生干部，組建班委會。
2、制定班規(guī)，班級管理工作計劃，班級獎處條例，修訂德育量化細則等各項管理制度，建立健全班級管理制度，使管理有規(guī)可行。
3、經(jīng)常性地深入學生中，了解，理解和研究學生，注意發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)或存在的問題，及時引導，處理，讓學生真正自主，主動的認識學習的重要性，能自覺地遵守紀律，認真學習。
4、大力加強日常管理工作，能讓學生較快地適應新的環(huán)境，新的氛圍，為以后的學習打下良好的基礎。
5、有針對性地分批，分層次召開學生及學生家長會，及時溝通，引導，做好各層次學生的思想工作。
6、定期召開班委會，指導和落實班委會工作，并討論管理中出現(xiàn)的新問題和應采取的措施，工作方法等。
7、定期召開住校生會議，進行紀律，衛(wèi)生 ，安全，集體等方面的教育。
8、認真組織班級參加學校組織的各種活動，及時傳達學校組織的各種活動，及時傳達學校有關會議精神，按時布置學校安排的有關工作，完成學校交給的各項任務。
二、初步成效
1、初步形成較好的班風，學風。
2、多數(shù)同學已適應高中的學習，生活習慣，已形成較好的學習習慣，生活習慣。
3、增強了自我管理，自我教育意識，團結(jié)合作意識。
4、各項活動中，取得較好的成績。
三、存在的問題
1、個別學生的學習習慣尚存在許多不足，自覺性和主動性還很差。
繼續(xù)加強班級建設，培養(yǎng)學生自主學習意識。以《中學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育、誠實守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創(chuàng)建平安、衛(wèi)生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質(zhì)量，提升學生的身心健康和體育運動技能水平。
二、班級基本情況
全班共有學生x人，其中有男生x人，女生x人。班上女學生比較多，要面對不少思想情緒問題，男生較少，但學習自覺性差的卻有不少，需要更多的檢查督促。
三、奮斗目標：
將本班建設具有“團結(jié)、嚴謹、奮發(fā)、拼搏”的班風;讓學生養(yǎng)成良好的習慣，為今后學習工作打下堅實的基礎，抒寫人生中閃亮絢麗的青春風采。
四、本學期班主任工作基本要點：
1、增強凝聚力，形成團結(jié)、互助互愛的班集體通過班會、團活動、?；顒拥然顒硬粩鄬⑦@個集體建設成為一個團結(jié)和諧、奮發(fā)進取的團隊，形成“同舟共濟”、“共同進步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學都努力為班爭光，使班級最終是戰(zhàn)無不摧、脫穎而出，讓每一位同學對班集體都有一種歸屬感與榮耀感。
2、民主競選，建立一支讓人信服的、強而有力的班干部隊伍通過了解思考確定了幾個當班干部的人才，并找其單獨談話，鼓勵他們勇于挑起重任、為班作貢獻，準備好競選演講。利用班會課舉行了氣氛熱烈的班干部競選活動，再通過全班同學的不記名投票，最終選出每個崗位的人選。具體而合理分工，讓每位班干部都感覺到自己的重要性，并非有名無實。
3、制定班規(guī)，落實每月操行評分細則的執(zhí)行國有國法，班有班規(guī);制定班規(guī)，使班級有規(guī)可依，讓學生們明白遵守規(guī)矩就可以享受到的自由權(quán)利。每個班干部負責不同的操行評分的登記，比如副班長負責考勤，科代表負責作業(yè)的完成狀況，團支書記錄班團活動積極參加者，勞動委員負責清潔方面……每天都有值日班干部，并對當天的一切情況做好記錄;每個班干部要對自己的工作進行每周總結(jié)交給班長匯總，然后向班主任匯報。每個月根據(jù)操行分評選出三名文明之星。
4、狠抓常規(guī)，力求每位同學都形成優(yōu)秀的行為習慣課堂紀律、公區(qū)和課室清潔、早操出勤、宿舍內(nèi)務清潔等的紀律，這些都是常規(guī)管理的重點，鼓勵每一個同學都以“成功從這一刻開始”的要求，約束自己改掉壞習慣、做好每一天，形成優(yōu)秀的學習生活習慣，鑄造優(yōu)異的班風。
5、持之以恒促進學風建設，爭取學習成績的進步每一位學生內(nèi)心里最為關心始終還是學習成績，成績的進退容易令學生的情緒產(chǎn)生波動。每個同學填寫自我激勵卡貼在課桌上，督促自己勿忘目標，勿忘奮斗。從開學始，便強調(diào)“班風好——學風好——成績好”的關系，課堂上抓好40分鐘，晚自習保證專注、高效的學習，早讀和晚自習要提早到教室展開自主學習。多與每位任科老師、學習委員、科代表溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
6、塑造學生自主管理和自主學習，明確班干部的合理分工、加強對各班干部培養(yǎng)，讓學生進入自主管理的系統(tǒng)，實行班干部輪流值日負責制，嚴格考勤，嚴格控制自習課紀律。配合開展學校的各項活動，持之以恒地抓好學生的日常行為規(guī)范教育。
7、加強家校聯(lián)系，同心協(xié)力培育學生成才學生的教育不僅僅是學校的責任，學校與家長必須架起溝通的橋梁，及時、切實和高效地解決每一位學生面臨的問題。通過電話、邀請家長到校等方式，加強溝通，及時了解學生的各方面動態(tài)，有效地做好學生的思想工作。
8、調(diào)動學生的積極性，積極參加學校組織的各項活動。
一、指導思想：深刻領會黨的教育方針和《中學生德育大綱》的方向，結(jié)合學校“人本、和諧”的理念和德育工作的要求，抓好班級教育工作。
二、奮斗目標：將本班建設具有“團結(jié)、嚴謹、奮發(fā)、拼搏”的班風，爭當學校先進文明班;讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣，為高中三年打下堅實的基礎，抒寫人生中閃亮絢麗的青春風采。
三、班級基本情況：本班是一個由60名來自各鎮(zhèn)、街道組成的新集體;其中男生31人，女生29人;正取生44人，擇校生16人;住宿53人;低保戶1人。
四、本學期班主任工作基本要點1、增強凝聚力，形成團結(jié)、互助互愛的班集體
通過軍訓、班會、團活動、校運會等活動不斷將這個新集體建設成為一個團結(jié)和諧、奮發(fā)進取的團隊，形成“同舟共濟”、“共同進步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學都努力為班爭光，使班級最終是戰(zhàn)無不摧、脫穎而出，讓每一位同學對班集體都有一種歸屬感與榮耀感。
2、民主競選，建立一支讓人信服的、強而有力的班干部隊伍
通過閱讀學生檔案、軍訓幾天的觀察，心里初步確定了幾個當班干部的人才，并找其單獨談話，鼓勵他們勇于挑起重任、為班作貢獻，準備好競選演講。開學后的第二天，利用班會課舉行了氣氛熱烈的班干部競選活動，再通過全班同學的不記名投票，最終選出每個崗位的人選。具體而合理分工，讓每位班干部都感覺到自己的重要性，并非有名無實。
3、制定班規(guī)，落實每月操行評分細則的執(zhí)行
國有國法，班有班規(guī);制定班規(guī)，使班級有規(guī)可依，讓學生們明白遵守規(guī)矩就可以享受到最大的自由權(quán)利。每個班干部負責不同的操行評分的登記，比如副班長負責考勤，科代表負責作業(yè)的完成狀況，團支書記錄班團活動積極參加者，勞動委員負責清潔方面……每天都有值日班干部，并對當天的一切情況做好記錄;每個班干部要對自己的工作進行每周總結(jié)交給班長匯總，然后向班主任匯報。每個月根據(jù)操行分評選出三名文明之星。
4、狠抓常規(guī)，力求每位同學都形成優(yōu)秀的行為習慣
課堂紀律、公區(qū)和課室清潔、早操出勤、宿舍內(nèi)務清潔、午晚睡的紀律，這些都是常規(guī)管理的重點，積極配合年級“頭一個月不放假”的措施，在這21天里勤下班督促和管理，鼓勵每一個同學都以“成功從這一刻開始”的要求，約束自己改掉壞習慣、做好每一天，形成優(yōu)秀的學習生活習慣，鑄造優(yōu)異的班風。
5、持之以恒促進學風建設，爭取學習成績的最大進步
每一位學生內(nèi)心里最為關心始終還是學習成績，成績的進退容易令學生的情緒產(chǎn)生波動。每個同學填寫自我激勵卡貼在課桌上，督促自己勿忘目標，勿忘奮斗。從開學始，便強調(diào)“班風好——學風好——成績好”的關系，課堂上抓好40分鐘，晚自修保證專注、高效的學習，早讀和晚讀要提早到課室展開自主學習。多與每位科任老師、學習委員、科代表溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。加強學法指導，解決學生剛從初中上到高中對新課程的不適應感。十分重視學生上高中后的第一次大考——期中考試，關注備考與反饋的情況，做好學生心理輔導工作。
6、塑造學生自主管理和自主學習，拒絕保姆式的班主任工作
作為班主任凡事事必躬親，無疑是失敗的，對于學生，亦是錯失了能力鍛煉的機會。事實上，學生經(jīng)過初中三年的磨煉，具備了管理能力，喜歡為班集體謀策出力，這樣他們更加有歸屬感。明確班干部的合理分工、加強對各班干部培養(yǎng)，讓學生進入自主管理的系統(tǒng)，使班主任從繁瑣的事務中解放出來，使學生知道小事找班干部，大事才找班主任。進入高中，在學習上對學生的自主探究學習要求增高，學生不再是死死的跟著老師的屁股走，而應該從被動學習轉(zhuǎn)變主動求知，減少學生對教師的依賴性，這就要求學生明確目標、做好學習計劃、嚴格執(zhí)行、定期反饋總結(jié)，提高學習效率。
