時間：2022-08-24 13:04:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理初中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識的確是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量。下面給大家分享一些關于初中地理知識點，希望對大家有所幫助。
初中地理知識1疆域和行政區劃
1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經緯度位置:我國領土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區劃
我國現在行政區基本劃分為省(自治區、直轄市、特別行政區)、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(鎮、民族鄉)三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區.在歷史上全國劃分東北區、華北區、華東區、中南區、西南區和西北區6個大區.香港、澳門是我國領土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關香港問題的聯合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復行使主權,在香港設立香港特別行政區,實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關于澳門問題的聯合聲明,聲明重申,澳門是中國領上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復行使主權,在我行使主權下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
初中地理知識2人口和民族
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農村人口比重大,占57%,城鎮人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質
我國人口的突出特點是人口基數大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質,仍然是加速實現四化的當務之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統稱少數民族.少數民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區.總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復雜多樣的地形,形成了復雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內蒙古高原在我國北部,包括內蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區;水上流失嚴重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內陸盆地.柴達木盆地位于創省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區
我國是多地震的國家之一,主要分布地區:①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區;③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風性氣候區,冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風.夏季全國大部分地區普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風,我國大部分地區氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮,夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內部,使得我國的水分循環自東南沿海向西北內陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風,受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠的制約,影響程度自東南沿海向西北內陸逐漸減小.
降水的季節變化我國各地降水量季節分配很不均勻,全國大多數地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區來看,南方雨季開始早而結束晚,北方雨季開始晚而結束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風因鋒面移動產生的雨帶推移現象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節,稱為長江中下游地區的梅雨季節;七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區的劃分;根據降水量與蒸發量的關系,我國從東南沿海到西北內陸可劃分為四類干濕地區:概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風氣候的特征是:冬季吹偏北風,寒冷于燥;夏季吹偏南風,溫暖濕潤.
季風和季風的形成:季風是指隨季節變化而變更風向的風.海陸差異是形成我國季風的主要原因.
季風區與非季風區:習慣上把我國境內受夏季風影響明顯的地區稱季風區;把受夏季風影響不明顯的地區稱非季風區.其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區為季風區.
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風.位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風,指冬季風和夏季風的影響.
5.氣候的優缺點及其對農業生產的影響
一學期的教學工作即將結束，我們地理組的每位老師在教育教學第一線的崗位上兢兢業業,任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項教育教學工作任務,并力爭做好每一項工作。現將本學期所做過的工作作一小結。
一、研究新課程，實施新課程。
本學期是我校實施地理新課程標準，使用新教材的第二學年。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。此次課程改革所產生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。開學時，組織全組老師對新課程教學進行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，老師們通過認真閱讀新教材，發現新教材的實用性，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，各位教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”等。
充分利用每一周一次的備課活動時間有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、案。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鉆研教材，充分利用教學專業報刊和互聯網，大家互相學習制作電子課件技術，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節課都制作了ppt，利用多媒體進行課堂教學，在現代教學技術手段的運用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學效率和質量，激發了學生興趣，而且有利于本學科資料的積累和補充。并了解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了地理課的教學任務。
教學形式疑問化和開放化。該教學模式通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。這有利于展開學生思維，形成勤于思考，勇于探索的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環境觀的培養及形成可持續發展的觀念。
教學內容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較知認識地理現象和地理規律。
二、加強學習，完善自我。
在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開，在本備課組內開展教學研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節課，都互相交流意見，肯定優點、指出缺點，使新教師得到了迅速地成長，教師在上好每堂課的基礎上，面對學生厭學，不重視地理學科的學習現狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學策略，采用最適合自己的教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果
以上是我組一學期來的工作小結，在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉變觀念以適應新課程的要求,提高學生的自學能力和探究能力？在下學期中，我組將繼續以積極姿態投入到教育教學中，爭取更大的成績。 (1)
XX年6月20日
《2》
地理是初中學科體系的重要組成部分，對培養學生地理興趣、普及學生知識、幫助學生將理論知識運用于實踐具有重要的意義，但傳統的教學方法往往無法達到新課程標準，因此，許多教學工作者開始重視教學反思的重要作用。將重點分析教學反思在初中地理教學中的應用策略。
關鍵詞：
教學反思；初中地理；應用策略
隨著新課改的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足新課程標準的要求，也不符合學生全面發展的需求，因此，越來越多的教育工作者開始提高自我意識，將反思理論指導教學實踐活動，對教學活動進行有效反饋、總結，力求發現教學中的每一個問題。
一、初中地理教學反思的主要內容
初中地理教學反思主要是對課堂教學活動進行總結評價，同時培養教師的自我反思意識，對教學目標、教學手段、教學模式、教學設計等多個方面進行反思。通過反思教學，能夠讓教師更好地發現教學過程中出現的問題，改變傳統的教學方法，彰顯學生的主體地位，提高教學質量。
二、教學反思在初中地理教學中的應用策略
1.教學前進行反思
教師在課堂教學前，應該針對教學內容，列出反思教學的關鍵，制定合理的教學目標、教學模式以及教學策略。例如，在進行星球版初中地理七年級上冊“板塊的運動”的教學時，教師應該在課前確定好教學的重難點以及教學范圍，設計好教學活動，讓學生了解板塊運動原理。通過教學前反思，教師能夠做到在教學過程中更有的放矢。
2.在教學中進行反思
例如，在進行星球版初中地理七年級下冊第八章《國家》的教學時，教師可以先采用一種教學方法進行日本的教學，如播放一段關于日本社會發展的短片等，然后觀察學生對這種教學方法的反應情況，了解哪些內容更容易激發學生的興趣，那么在進行俄羅斯、印度等國家的教學時，教師就可以將學生反應較好的教學方法貫徹下去，糾正一些問題，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，調控自如，使課堂效果達到最優。
3.在教學后進行反思
在課堂教學結束后，教師應該根據課堂教學效果進行反思，對教學目標、教學方法進行總結評價，還可以思考是否有更適宜的教學策略。教師除了通過自身認識進行教學反思外，學生以及其他教師的評價也是良好的反思途徑。可以定期與其他教師互聽課程，總結經驗、吸取教訓，共同進步。
總而言之，教學反思在初中地理教學中具有重要的作用，有利于激發學生學習興趣，提高學習效率，教師應該將反思教學貫徹到教學全過程，力求實現初中地理教學的不斷發展。
作者：趙莉 單位：四川省華鎣市華龍初級中學
關鍵詞：初中物理；興趣自主；創設問題
目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時的教學過程中，應以學生自身能力提高和發展為核心理念，讓學生學習的知識可以為學生所用，可以伴隨著學生的不斷成長并終身受益。結合初中地理這門實用性比較強、和現實聯系密切的特點，新課改要求我們必須改變傳統的教學方法，讓學生在體驗、自主分析、探究、合作、自主總結的過程中去學習教學內容，讓學生完成從“被動地接受”到“主動地吸收”的轉變。本文從實現初中地理高效課堂的主要手段――問題提出的幾個有效步驟入手，進行簡單的探討分析。
一、地理課有效教學問題涉及思路
一個問題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內容，設置問題情境。即教師要結合生活實際和社會環境，提出學生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問題，讓學生樂意參與問題的分析和探討。（2）根據問題情境，進行地理問題情境創設。通過現實生活中的一些問題的引入，激發學生的學習興趣后，教師要把實際生活的問題引導到所學的地理內容上。（3）結合問題本身，總結所用的知識，對知識進行體系化闡述。通過學生對問題的解決和回答，教師要進行必要的總結和分析，通過一些對地理基礎知識及理論知識體系的回顧，加深學生對知識理論的印象，從而讓學生學會理論結合實際來解決問題。
根據提出問題的步驟，教師是問題設計和提出的主導，教師起到輔助指導和引導，學生是問題分析和解決的主角。在這個過程中，教師應鼓勵學生獨立探究和合作探究相結合的方式來解決問題，同時可以讓學生結合互聯網、圖書館等方式進行資料的搜集，充分體現知識的多元化，讓學生在搜集資料的過程中去延伸學習內容。
二、地理課有效問題提出辦法
初中地理教學問題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進行問題提出時，一定要結合知識本身，不能太過于簡單，也不能太過于復雜，太過于簡單不利于學生興趣的激發和思維的調動，過難的問題不利于培養學生的參與性，因為過難的問題，會讓學生往往知難而退，不愿意去面對和過多思考。（2）誘導性原則，即在問題提出時，要讓學生產生一定的懸念，對學生的原有認知進行一定的沖擊，從而可以激發學生的求知欲。（3）層次性原則，即一個問題往往由幾個方面組成，教師應以從易到難的層次深入式來進行提問，過渡要銜接，要遵循這個方法，才能保證大多數學生都能處于思維活躍、積極思考的狀態。（4）趣味性原則，即新穎、生動的問題提出，并結合初中生的年齡階段和認知規律，以趣味性來激發學生的思維能力。（5）時代性原則，即教師提出問題時，一定要結合周圍不斷發生變化的生活環境，讓學生在充滿現代氣息的問題中感悟地理的實用性。（6）開放性原則，即教師的問題提出，不僅僅是讓學生利用課本知識來回答，更多的時候應該讓學生利用社會和生活中各種各樣的資源來分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。
通過初中地理教學課堂中問題情境的創設，有效地提高了學生學習地理的興趣，學生對教師及地理學科本身都有新的、積極的評價，最主要的是有效地培養了學生的科學素養和人文素養，提高了學生解決問題的能力。同時，教師也會形成一些更好、更新的教學觀念，會有更多的問題提出方式的出現，從而使地理教學方式和學生學習方式得到徹底的轉變。
參考文獻：
[1]張香.新課標下初中生地理興趣培養策略探究[D].陜西師范大學，2011.
一、地理教學學生自主學習能力培養的重要性
1.培養學生的自主學習能力和地理素養
新的《地理課程標準》對老師就有以下要求：老師需要利用業余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學生的潛力進行開發，為了更好培養學生的地理素養和自學能力，使教學質量更快提高，只有更多的在課外進行自主學習，才能使學生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學習來加深印象，學會自主學習的方法需要不斷進行摸索和改進，學習經驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應手。
2.提高學生的實踐能力
地理這門學科有著很強的實踐性，要讓教學得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環境和教學結合起來。與生活相關的地理知識會引發學生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學生自主學習的能力和學生的實踐能力。
3.培養學生的創新精神
要想培養學生的創新意識則首先需要培養學生的獨立思考能力。在培養學生獨立思考過程中，可以將培養學生的自學能力放在重要位置，讓學生處于學習活動中的主體地位，所以，在地理教學中培養學生的自學能力，有利于今后學生創新精神的發展。
4.有利于日后自主學習習慣的培養
學生在初中升入高中后地理教學過程存在著銜接問題：初中和高中階段學生學習地理的觀點不同，學習態度不同；初中地理和高中地理內容聯系問題；初中和高中的學習方法不同；初中和高中階段學生的意志力和學習品質不同。因為存在著上述這些問題，學生在升入高中后會覺得學習地理有一定的困難，假如學生在初中階段就形成了良好的自主學習能力，具備良好的意志品質，則有利于今后高中階段的地理學習。
二、初中地理教學中學生自主學習能力的提高方法
1.引導學生課前預習
在培養學生的自主學習能力過程中，做好課前預習工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導學生的學習，課前學習有利于學生掌握知識點。在課前預習中，教師要明確當堂內容，告訴學生本節課的學習重點，讓學生在預習過程中有所準備。利用課前預習有利于學生解決課上學習難點，做到心中有數，開展針對性學習，在學習難點和重點前做好心理準備。利用這樣的教學方式，有利于培養學生的自主學習習慣，可以幫助學生總結課上所學知識，也可以做好課后的復習工作。學生課前預習要想取得較好效果，教師的引導起著關鍵性作用，教師要善于總結過去學習的重點內容，做到課前預習不只包括當堂內容，同時幫助學生回憶以前學過的地理知識。
2.創建良好的課堂氣氛
進行自主性學習要求創造民主和諧的課堂氣氛，師生關系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學生，多利用表揚少批評學生，鼓勵學生自己進行探索和研究，讓學生在愉快的氣氛中學習，要體會學生的思想，創造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學生都能體會成功的快樂。當然，在課堂教學中，教師還需重視激發學生的學習興趣，發揮直觀教學的作用，將教材內容展現在學生面前，鼓勵每一個學生進行創造，幫助學生樹立學習地理的自信心，鼓勵學生動手動腦，使學生主動思考，從而鍛煉學生的創造性思維。
3.鼓勵學生課后反思
學生的課后反思在學生課后總結中占有重要地位，同時也有利于提高學生的自主學習能力。課后反思就是學生根據課上所學內容進行總結的過程，有利于學生重新認識課上內容，也對今后的復習鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學生根據自身實際情況，總結當堂所學內容。可以采取讓學生填寫課堂所學內容的做法，以此考察學生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學生自己來說也可以明確自己對當堂內容的掌握程度，有助于學生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應用評價的做法，正確評價每一個學生的課后反思，可以使學生在課上學習時，達到積極學習、主動發現問題解決問題，有利于今后培養學生的自主學習能力。
4.培養學生的質疑能力
中學生對任何事物都感到好奇，教師要善于創造學生質疑的條件。所以，對于中學地理老師來說，首先要創造一個平等和諧的課堂，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，加強學生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學還需應用啟發式方法，鼓勵學生產生疑問。在自主學習中，學生自己解決遇到的各種問題，有利于培養學生的自主學習能力，提高學習效率。教師也可以親自示范，教給學生應該問什么，應該怎么問。在學生提出問題時，教師要鼓勵學生，讓學生積極提問。如果學生提出的問題有一定的價值但準確性不夠，這時教師就需追問學生，引導學生提出準確和深刻的問題，全體學生也能從教師的引導中發現質疑方法，有利于提高自主學習效果。
三、結語
總之，在地理課堂教學中培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的自學習慣，有利于學生掌握良好的自學策略，提高自身的自學能力。對學生今后的學習和工作都有著極大的幫助。學生在看到自學的效果后，就會主動投入到自學過程中，可以促使自身提高地理學習成績，逐步提高地理課堂教學效益。
參考文獻：
[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學習能力的培養.教育教學論壇，2014，（34）.
關鍵詞：初中地理 課堂教學 新課程改革
地理在初中階段是一門重要的學科。它既有自身的特點，又有與語文、數學、外語這幾門學科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學有著重要的改革。教學內容逐漸創新、教學方法豐富多樣，學生學習更加的主動。
一、傳統教學模式下的初中地理教學
1.教學不受重視
傳統教學模式下，初中地理課堂教學不受到重視。無論是學校、學生家長還是學生，他們自身認為地理課時一門副科，和主科相比，學好學不好無關緊要。學校認為地理課是一門輔學科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認為地理無非就是幫助學生了解一些常規的地理知識、讓學生知道哪些省份、哪些國家等等，學好學不好對于學生整體的學習無關痛癢。許多學生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學，無論是課堂教學聽講，還是課后作業完成，都不積極主動，使得整個課堂教學效果不佳，地理課整體水平發展緩慢。
2.教學設備落后
在傳統教學模式下，初中地理教學模式落后。地理是一門文科性學科，但同樣有許多理科內容，可以說地理學是一個融匯文理科的學科。教師在進行地理課堂教學時，要想將整個課堂教學內容更加精彩的展示給學生，教師需要借助如地質縮微模型等各種教學設備來進行。但由于教學不受重視，學校對于地理課堂教學設備的投入不夠，教師只能將常規的教學設備如地圖、地球儀等運用到課堂教學中。學生在課堂學習時會感到整個課堂教學枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，對于課本內容掌握的不牢固。
3.教學方法單一
教學方法單一指的是教師在進行課堂教學時，仍然使用著傳統的教師課堂教、學生課中記的教學方法。整個課堂教學方法使以教師為教學的主體，學生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學生往往不能主動的去學習探索，他們的學習思路一直是跟著教師走。這就喪失了學生主動學習的熱情，使學生無論是學習的效果上，還是主動探索的認知上，都無法達到最佳的效果。
4.教學內容陳舊
地理是一門在內容上逐漸變化的課程。傳統的教學內容無法與時俱進，影響學生的學習，使學生學習中總是感到內容滯后，有些內容還往往影響到學生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學生地理學習的基礎階段，對于培養學生更進一步的進行地理方面的學習有著重要的作用。教學內容的陳舊影響著學生學習的效率，不利于培養學生養成鉆研地理知識的好習慣。
二、新課改下的初中地理教學的轉變
1.豐富多彩的課堂教學模式應用到教學中
新課程改革的深入使得初中地理教學的教學模式不斷地更新、發展。各種豐富多彩的教學模式應用到課堂教學中，特別是現代化信息技術這種教學模式的應用使得課堂教學充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節課時，利用計算機和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學生通過類比的方式學到哪些能源在中國的某些成分分別多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學模式來進行課堂教學，還可以利用分組、課堂模擬訓練等教學模式來進行教學。這些教學模式的應用使得整個課堂教學氣氛融洽、和諧，學生主動參與討論的熱情被點燃，興趣被激發，教學效率大大的提升。
2.課堂教學內容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學內容更加的豐富。除了課本內容外，教師利用各種教學資源不斷豐富教學內容，使學生可以接觸到更多的知識，學生可以根據自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學生通過學習中國相關地理元素，想更進一步的學習世界各國地理風土人情。教師通過網絡查詢到更多的相關知識，引入到課堂教學，便于學生更好的對比學習，促進了學生主動學習熱情的提高，使學生無論在學習的內容上，還是在學習的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進行拓展教學，開展專題，讓學生展開討論，充分的發揮學生的思維，使學生更加愿意去對地理知識進行探索。
3.教師更加重視課堂教學反饋
教學反饋是一個能夠反應學生課堂學習好壞，并從中總結課堂經驗的重要渠道。在傳統的教學模式下，許多初中地理教師對于課堂教學反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學更多的總結和定位。新課程改革下，素質教育理念的應用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學反饋，并對教學反饋中相關問題進行總結和分析，使整個課堂教學反饋的重要作用得到最充分的發揮，促進了學生學習成績的提高。
三、結語
初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質教育理念更加深入地應用到課堂教學中。教師要多方位地以培養學生學習興趣，提高學生深入分析、思考、解決問題的能力為出發點，幫助學生更好地養成地理學習的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學方法，以各種信息化教學工具進行輔助，讓學生理論和實踐相結合，促進初中地理課堂教學整體提高。
參考文獻：
一、培養學生研究性學習初中地理的思維習慣
培養良好的思維習慣良好的思維習慣可從以下兩個方面入手:第一,要養成勤于思考的學習品質。二是要讀出問題。前者要求學生與文章的作者產生心靈感應,后者正是我們提倡的“善于質疑”。初中地理研究性學習在人文和自然兩個大的方面和我們的日常生活都有諸多聯系,只要學生結合生活“善于質疑”,一定會發現很多有價值的問題。
學生的學法是受老師教法影響的,地理教師應該有意識地指導學生學習地理的方法,而“地理教學方法受各類課題本身科學方法論所支配,這是地理教學方法受地理科學方法論影響的最為重要的方面,它緊緊地制約著各個地理課題的教學方法”。
二、加強教師對研究性學習初中地理的指導作用
研究性學習強調學生作為探究學習和解決問題的主體,但離不開教師的指導作用,尤其是初中學生的心理、生理特點決定了他們更需要教師的指導和管理,特別是對教材中難度較大或教材以外的研究性學習的內容,教師更應加以指導。教師應把握好如下幾點:(1)研究性學習的內容要指導學生選擇容易的、簡單的、單一的。(2)教師要為學生提供專題內容的情境(背景資料)。(3)要指導學生設計研究的方法、步驟、目的等。(4)要適時指導學生收集獲得的信息(數據、事例、現象等),并進行整理。(5)要及時在研究過程中對學生進行評價,并指導學生在過程中自評和互評。(6)適時適地選擇合適的方式使學生在組內、班內表達自己學習體會及結果,滿足學生強烈的表現欲望。(7)教師根據研究性學習需要家庭、社會聯系有關場所,爭取有關支持等,切實做好學生后勤保障工作,滿足學生學習的需要。(8)指導學生對已結束的研究性學習的內容進行總結,書寫總結報告或論文,并做出適當評價。
三、研究性學習初中地理步驟要循序漸進的原則分階段進行
初中地理研究性學習雖然是一種全新的學習方式,但也不能違背教育的客觀規律。和其他學科教學一樣,在實施時一定要符合初中學生的認知規律和遵循初中學生的學習規律。尤其是初一的學生的思維中,具體、感性的成分還占有優勢,這就要求在研究性學習實施的各個環節中都要做到由具體到抽象,由感性到理性,循序漸進,分階段進行。第一階段主要是使學生在思想上從接受上升到重視地理研究性學習;第二階段主要讓學生學會發現問題、提出問題,并通過正、反兩方面的實例的分析,學會從不同角度判斷問題的價值;第三階段主要從使學生了解獲取信息、資料的途徑,到學會收集有用的資料,再到學會對信息資料的整理、再加工等。
四、研究性學習初中地理形式要活潑多樣
地理研究性學習的實施是在廣闊的空間范圍內進行,而且多半是在分散的狀態下開展,這種特殊性要求使學生始終對研究性學習有一種興趣和熱情。因此,老師在設計課程實施方案上要力求形式的多樣化,通過形式的變化讓學生產生新鮮感,進而激發參與和嘗試的欲望。例如,初中地理研究性學習在“選題”階段可安排有查閱報刊、上網收集資料、問卷調查、就近訪談、口頭演講、征文比賽等多種活動。每兩、三次活動后就換一種形式,每種形式對學生來說都是較為新鮮的、富有挑戰性的,學生表現得非常積極和活躍。
總之,地理研究性學習無疑有其深厚的理論基礎,認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論、信息加工學習理論等一系列現代教育學、心理學理論都能從多方面來支撐地理研究性學習。
參考文獻:
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【關鍵詞】初中地理教學創新
初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業畢業的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。
1.3 學生地理學習態度不端正
大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能發揮多媒體技術的優勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養學生的創新能力
實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養學生綜合運用能力、團結協作能力以及思維過程中的邏輯思維、創新思維能力。
2.5 開展創新教育系列活動
課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創新， 比如， 能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結
初中地理教學創新的探討是個發展性的話題，隨著時代的發展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。
參考文獻：
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關鍵詞：初中地理；教學特點；創新教學
一、初中地理課堂教學的特殊性
（1）初中地理課堂教學直觀性較強。由于初中學生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學生的接受程度很高，例如學習天體運動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進行直觀的演示，更能夠開拓學生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應運用直觀式的地理教學策略。這一方面由初中學生特定年齡階段的接受方式決定，另一方面也是因為初中的地理學科知識偏向感性化，由初中地理知識結構所決定的。
（2）初中地理課堂中學生參與度高。我們通過對課堂的實際調研得知，初中地理教學的效果受課堂中學生的參與度影響很大。對于初中地理教學，教師應充分發揮學生的主體作用，使學生積極地投入到教學的全過程。教師與學生的教學互動，對初中學生的全面發展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學包括：①教師以問題作為切入點，將地理知識組成專題，使學生在特定情境下討論并思考；②通過運用地理模型，使學生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。
（3）初中是學生對地理學習興趣培養的關鍵期。對于一門學科知識的學習和掌握，興趣是至關重要的因素。一旦學生的興趣被激發出來，將會使他們積極主動地去探索并學習相關的知識。學生們對于家鄉以及各地的風土人情的喜愛，都是培養地理興趣的契機。地理學科興趣培養的關鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學一定要注重教學方法、教學策略的使用。
二、推進初中地理教學創新的要點
（1）對教學方式改進要搭配有效的教學策略。初中地理課堂教學方式的創新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學效率以及創新學生的學習方式。高質量的教學活動一定要對教學過程的改革和創新保持關注。地理教學的方式和方法的改進以及創新，應把握課堂情境、知識內容、學生特性等要素，將教學過程中的一些方面或重要環節作為突破點，從而構建穩定、有效的教學框架和教學模式。
（2）借鑒成功改革的案例進行創新教學。通過一些典型的成功案例，我們可以探索并總結初中地理學科創新教學的策略。對于廣大的教育工作者來說，尋找科學而有效的教學方法，首先要根據個人的經驗總結與創新實踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學改革案例。后者對我們有著相當重要的指導意義。我國著名的中學地理教師魏書生老師的教學改革與創新就是一個很好的案例。
（3）對教學管理進行優化。推進初中地理教學創新，還有很重要的一個關鍵點在于對教學管理的優化。對教學管理制度進行創新，相應地給以合理性優化，也是對初中地理課堂教學質量的提高提供重要的制度保障。通過相關的研究表明，我們目前中學的教學管理制度阻礙著地理學科創新教學深入落實的重要因素，因此對教學管理進行優化也是一項很重要的任務。
三、對初中地理課堂創新性教學的建議
（1）有針對性地培養學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識學習的起步階段，在培養學生興趣方面有著十分重要的作用。在教學中，師生雙方相互啟發、相互交流、相互補充，在分享經驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學中，與學生形成“學習共同體”，師生既是學習的主體，也是講授的主體，師生對整個教學過程要合理地控制。興趣的培養就意味著要求大家集體參與，平等對話。
（2）帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活。地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
一、利用現有的課程資源，找到初高中課程目標的銜接點，對課程目標重新構建，以適應后續學習的需要
1.地球運動規律與地理意義———地球概況、經緯線、經緯度、經緯網。
2.等高線地形圖的判讀與應用———地圖三要素。
3.大氣運動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。
4.自然地理環境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。
5.工農業地域類型的分布與區位條件、交通運輸布局及影響、區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟發展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內容的增加與補充，并不是單純地重復，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學習區域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規律的緊密聯系，和初中學習有很大區別。區域地理的多重應用與考查，是高中地理學習的一個顯著特點，學生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區域事實表象巧妙地引入，引導學生學會知識間的橫、縱向聯系，實現初高中知識的有效結合。
二、培養學生良好的認知方法、學習習慣、學習方法，提高其自主學習的能力，促進其更快地適應未來高中學習
學生在進入高中后，教師先要對學生進行心理建設，要讓學生從內心認識到高中地理學習和初中地理學習完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學生可以向高二、高三的學生咨詢一下，先聽一聽學長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學生必須認真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強的，具有文理兼備的特征。必修一對學生的理科思維要求比較高，必修二又要求學生有文科知識儲備，必修三則是對區域地理的聯系十分密切。總之，要學好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學生盡快地找出適合自己的方法來適應高中地理的學習。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學的第一天，所有的地理老師都應該向學生強調地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學好呢？所以建議高中老師開學的第一周一定要安排課時，教會學生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導學生從第一課開始，就養成多看地圖、地圖多思考的習慣，為今后的地理學習打好基礎。高中地理必修一的學習，是要求學生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區位因素的分析與總結；必修三是必修一和二以及區域地理基礎上的總結，用案例的方式教會學生分析典型問題的方法，旨在引導學生能夠舉一反三、觸類旁通。
三、著力研究課堂教學中教師的教學行為對促進學生學習習慣形成的研究，倡導開展自主性學習和研究性學習活動
比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野，讓學生意識到地理課堂學習的是對生活有用的知識。如：教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合深秋晴朗的夜晚，如何減輕霜凍對農作物凍害等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。總之，在高中地理教學中存在的學生初中地理基礎薄弱的問題，需要教師在實踐中不斷地探索，尋求解決的方法和途徑。通過自己的努力，讓課堂教學內容實效性更強，讓學生對地理更加感興趣，讓每一個學生在地理學習中都能夠受益。
作者：郭莉潘春媛單位：遼寧省沈陽市回民中學
關鍵詞：初中地理教學；圖像教學
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182
在初中地理課程教學中運用圖像教學，可以幫助學生更加形象直觀地認識地理知識，充分感受到學習地理的樂趣，圖形作為一種特使的地理語言，是地理教學活動中較為直觀生動的表現形式。圖像教學囊括有豐富的地理知識，通過圖像的方式展現出來，能夠引導學生更好的學習、理解和掌握地理知識，能夠有效提升初中地理教學質量。
1初中地理教學圖像教學的重要意義
首先，豐富初中地理教學內容，激發學生的學習興趣，初中地理教材中運用到圖像形式多樣，教師可以根據具體的教學內容，通過景觀圖、示意圖和地圖等方式開展課堂教學活動，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學內容更加飽滿生動，調動學生的學習積極性。其次，提升學生的理解能力，培養其地理思維，地理作為一門文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學生理解地理和學習地理知識，并培養其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學形式，在傳統的地理課堂教學中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現在則可以借助多媒體技術，通過互聯網搜集圖像信息運用到地理教學活動中，教師的教學形式得以轉變，并能夠拓展學生的知識視野。
2初中地理教學圖像教學的具體實施
2.1利用圖像進行新課導入
新課導入不僅是課堂教學活動的開始，也是課堂教學活動的關鍵所在，在初中地理課程教學中，教師可以利用圖像精心設計新課導入環節，激發學生學習地理知識的熱情，讓他們在學習過程中情緒高漲，從而提升課堂教學的魅力與趣味性。在新課導入環節，初中地理教師應選取一些感染力較強、具有藝術韻味的圖像，吸引學生的學習注意力，同時培養他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應設計與圖形內容相關的語言，通過生動活潑的教學用語促使學生快速進入學習狀態。例如，在進行《世界三大宗教》教學時，在課堂教學伊始，教師可以運用多媒體技術，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過這些建筑風格迥異的圖像來吸引學生，促使他們對即將學生的內容產生興趣，保證教學活動的有效開展。
2.2通過圖像設置課堂問題
在初中地理教學過程中，課堂提問是一個必不可缺的環節，教師利用問題引發學生的以為，促使他們對地理知識進行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導。因此，初中地理教師可以運用圖像設計課堂提問，讓學生在思考問題的過程中與形象生動的圖像有機整合在一起，從而讓他們在獲取地理知識時，以對圖像的感性認識為基礎，充分調動學生的學習動力與情趣，并營造一個輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設計問題，關鍵在于教師設計的問題應有價值，可以讓學生積極思考、活躍思維。例如，在進行《影響氣候的主要因素》教學時，教師可以運用世界氣候圖這一圖像設計問題，如：為什么南北緯30度地區大部分都是沙漠，而我國則是江南水鄉？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過問題讓學生踴躍參與到學習中。
2.3引導學生學會分析圖像
對于初中地理教學中的圖像教學來說，分析圖像是一個較為關鍵的環節，分析圖像的主要目的是幫助學生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識，讓他們在獲取感性材料之外的理性知識。初中地理教師在引導學生分析圖像過程中，不僅需要幫助學生掌握地理事物或地理現象的基本信息，還應逐步培養和提高他們的圖像分析能力，以此促進地理知識的學習和運用。例如，在進行《地勢和地形》教學時，教師可以運用“中國地形圖”這一圖形，引導學生學會分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國的地形特點，總結出我國的地勢呈西高東低階梯狀分布，而且地形復雜多樣、山區面積廣闊、平原較少，同時還能夠歸納出我國的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。
2.4鍛煉學生動手繪圖能力
在初中地理圖形教學中，教師不僅需要培養學生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動手繪圖能力，可以通過地理圖冊上的圖像進行填充練習，也可以在黑板上繪制圖形進行練習，培養學生的繪圖能力，可以幫助他們對地理知識的認識與理解，從而強化記憶。在地理知識學習過程中，聽是前提，動手實踐是對知識的鞏固和能力的升華，對于豐富的地理理論知識應學以致用，靈活運用到對地理圖像的使用中，幫助學生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識水平的有效途徑。例如，在學習《轉換靈活的交通運輸樞紐》知識時，教師可以讓學生在黑板上自行繪制我國的鐵路交通圖，并標出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強化學生的讀圖能力和繪圖能力。
3總結
在初中地理教學活動中，圖像教學是一個十分有效的教學手段，教師應充分發揮圖形教學的優勢與作用，在具體的教學實踐中，靈活運用形式多樣的圖像，幫助學生更好地學習和掌握地理知識，全面提升教學質量，提高學生的地理素養。
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【關鍵詞】初中地理；讀圖能力；教學
前言
初中地理新課標的提出，有效的提升了地理學科在其他學科教學中的地位，但是當前的教學效果并不理想，主要在于教師只注重開放性教學環境的建立，卻忽視了學生讀圖能力的掌握，使得學生學習費勁；對此教師就要注重教學方向、教學目標的轉移，注重教學方法的創新，從而更好的實現教學目標。
1.注重學生地圖用途的引導
初中地理教學是一個繁瑣的過程，教材內容多且雜，學生對于地理概念容易記混；對此教師在教學的過程中，首先要讓學生明確地圖的實際用途，提升學生學習的積極性。地理剖面圖、人文景觀圖等等類型是學生常接觸的地圖，學生只有明確不同類型的地圖，自身的主題含義這一基本的知識內容，才能更好的進行地圖解析。
例如，教師可以引導學生在教材地圖的下方，用顏色突出的筆進行地理原理圖、自然景觀圖等類型與主題的標記，在日后的教學中，讓學生觀察第幾頁的什么類型圖，學生可以更好的進行讀取、應用；采取該種教學方法，也加強了學生結合地圖學習的意識，發現了學習地理知識的有效途徑。
2.做好圖文結合的有效教學
學生讀圖能力的培養，是一個漫長且系統的過程，學生只有做到圖文的有效結合，才能加深對于地圖認識和理解，繼而培養學生良好的獨立自主學習能力，讓學生形成較為系統的看圖分析文章的能力，對此就要加強教學方法的靈活應用。
例如，教師在講解“世界氣候類型分布圖”時，單純的讓學生背誦，學生會容易出現記憶模糊等現象，對此教師可以引導學生制作思維導圖，將熱帶的熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風以及熱帶沙漠氣候等進行有效的聯系，做到圖文結合，最后采取小組互相評價、互相考核的形式加深學習印象。
3.開發學生讀圖技巧
針對于學生地理知識的教學，以及學生讀圖能力的培養，都要根據學生之間的水平差異進行教學，積極制造開放性、個性化的教學環境，保證教學方法的層次性以及針對性，一改以往單一化的教學模式，繼而封閉學生的學習能力，和創造性思維，積極注重學生意見的反饋。
例如，教師在講解“世界地形”課文內容時，讓學生以小組的形式進行圖文結合，并排除代表認為該組理解地圖的方式，此時不同的小組會表示該組采用的是中心突破法、形狀觀察法、暗射地圖、對比歸納法等，并讓小組派代表，講解才采用此種方法的過程，像形狀觀察法，即通過圖形的觀察，將其與生活中實際素材進行靠攏，提高圖形的明顯特征，繼而加深學習印象；學生之間學習成果的分享，會讓班級學生起到優勢互補的作用，繼而找到合適的自己讀圖技巧，從而提升班級整體學習水平。
4.注重學生識圖、用圖、繪圖能力的培養
學生任何一項學習能力的提升，都會帶動其他能力的提升，而對于學生讀圖能力的培養，也離不開學生學習興趣以及其他學習能力，像學生地理識圖、用圖以及繪圖能力的培養，從而更好的提升學生分析地圖的能力。
針對于學生識圖能力的培養，教師可以培養學生每天看圖的好習慣，繼而強化學生識圖的意識。然后不斷的采取顏色復位、找地名等游戲，讓學生在積極學習中，提升學生學習的自信心，讓學生在循序漸進中樹立讀圖意識。
針對于學生的用圖能力的培養，教師可以教學總結環節，通過學生教學訓練檢查學生的學習情況，以及學生的用圖能力；例如，教師在講解“各洲的分界和主要海峽”內容時，教師可以采取獎勵制度，讓學生自告奮勇以雙師的教學模式進行文章總結，讓學生合理的利用多媒體輔助教學設備，將教材內容與地圖進行有效的結合，并能明確的指出蘇伊士運河、巴拿馬運河、馬六甲海峽等在地圖中的位置，繼而有效的培養學生自主學習能力。
針對于學生的繪圖，也是提升學生讀圖能力的有效途徑，讓學生在繪圖的過程中，不僅僅體會到繪圖的樂趣，同時讓學生在快樂教學中，能夠在地圖中明確的找出教師要求的位置。例如，教師在講解“中國的地形”內容時，教師可以讓不同小組的學生，進行四大高原、四大盆地、三大平原以及一大丘陵的輪廓繪畫，最后讓學生互相點評和考核，讓學生結合圖形進行回答，最中采取分數制的方式，哪個小組回答出來的問題越多，獲取的獎勵就越多，繼而激發學生的繪圖興趣。
總結
綜上所述，通過對于初中地理學生讀圖能力培養的分析，發現學生地理讀圖能力的提升，與教師的引導、鼓勵、訓練有著直接的關系；但是以往的地理教學過程中，教師并不注重學生讀圖能力、繪圖能力、識圖等能力的培養，導致學生學習積極性下降，繼而達不到新課標提出的素質教育要求；對此加強教師的綜合素質和教學水平、教學經驗是非常有必要的，從而研究出具備針對性、有效的教學方法。另外學生之間也要積極的探討，形成互相幫助、互相提攜的良好學習氛圍，從而形成行之有效的學習方式。
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