時間：2022-09-12 05:41:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生畢業論文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，我國研究生招生規模有了長足的發展，在研究生培養規模迅速擴大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養質量，是研究生教育教學及管理部門所面臨的共同任務。研究生畢業論文是研究生科學研究能力的體現，是衡量其能否獲得碩士學位的重要依據，其質量是衡量一所學校研究生教育的教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。經濟法律的學習和研究，特別是畢業論文的寫作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經過挑選確定的研究方向、方法、內容和途徑。要做好論文，提高論文質量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業論文往往是學生學術生涯的起點。因此，重視碩士研究生畢業論文的寫作，對學生的論文選題給予適當的指導是非常必要的。
一、經濟法專業碩士研究生畢業論文的寫作特征
1.學術性與現實性相結合
經濟法是調整國家在管理和協調經濟運行過程中產生的經濟關系的法律規范的總稱，經濟法的突出特征就在于對現實經濟問題的及時反映，經濟法碩士研究生的畢業論文普遍關注社會經濟生活中的實際問題。但畢業論文是學術論文，學術性、先進性、獨創性是學術論文的基本特點，學術性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業論文中學術性和現實性相結合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現實背景下對一些純學術問題的新發現、新探討和新拓展。考慮到經濟法專業碩士研究生畢業論文與學科專業論文的區別，其對現實的關注和聯系并不是直接為現實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現實問題的探討推進理論創新和學科發展，或是對一些現實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經濟法專業碩士生在選擇畢業論文研究方向時，一方面要敏感認知現實經濟關系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業基礎與法學前沿問題相結合
作為經濟法專業碩士的畢業論文相較本科生論文而言，對論文的學術性要求更高。碩士畢業論文是對所學專業知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結和復述，是以所學的專業知識為基礎研究并且探討學科發展中的學術問題，或是為一些現實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術論文，它旨在考查學生初步的學術研究能力。畢業論文實質上是學位論文，因此，畢業論文的選題應當與學生所學專業和所要申請的學位掛鉤，要在本專業領域內選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經濟法碩士畢業論文選題不僅要立足于專業基礎這一根本，而且要通過了解和把握經濟法學術研究動態來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業基礎相結合。
二、經濟法專業碩士研究生畢業論文選題中的主要困惑
畢業論文的選題過程是一個發現和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發現和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎如何。
1.不能正確理解創新標準
有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎，在短時期內往往很難形成新的理論，為符合畢業論文創新的要求，于是在選題是一味求創新，選擇自己根本不熟悉的經濟法前沿問題，結果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現，是因為對論文創新標準的理解不準確。其實，創新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現是多種多樣的，并非只有推翻現有學說，另創一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發、有拓展，能對學科發展增添“一磚一瓦”，都稱得上創新。因此，創新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎上發現和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價值
在當前這個利益多元化的時代，經濟關系紛繁復雜，經濟法所涉內容也十分廣泛。經濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內容，則成為具體的經濟技術規范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經濟法研究內容有所偏離：如果從企業行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發揮，提出有學術價值的觀點。只有從企業的市場準入一般規則角度探討企業工商登記的相關問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規則研究”。因此，經濟法研究生在做畢業論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎，能否有適當的理論可以用來分析該問題;其次再考慮選題的現實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。
三、對經濟法專業碩士研究生畢業論文選題的幾點建議
1.選定一個比較明確的方向
選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經濟法所涉內容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現和發揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經濟法學術動態，找到合適的研究課題。
2.結合學界研究主流方向來判斷選題
不同時期學術研究的注意力、側重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業論文要合理選題，應盡可能全面了解和把 握學術動態，對經濟法領域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結合自己的專業基礎和興趣有所側重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經濟法學術研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統一平臺。對經濟法碩士研究生來說，先準確理解經濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現實經濟問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現自己論文研究的價值，才能推動學術發展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發現新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結過程以及二者的綜合過程。經濟法研究領域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質、財政法的基本原則、財政法律制度在經濟法中的法律地位等問題;偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經濟法的哪個領域選題，都存在一個怎么思考和總結的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術動態中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養。
4.查閱相關文獻來輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關資料來加以鋪墊。“巧婦難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質量、高水平的論文。在經濟法研究中確實有一些領域研究學者很少，這樣導致相關的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態的一些企業的現狀以及法律調整，如集體所有制企業、建設兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業設計環節在研究生培養過程中設在畢業前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現場調查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現有文獻的基礎，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業論文的說服力。
總之，論題選得好，可以使畢業論文有較高的學術價值、實用價值;論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結構和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質量也堪憂。經濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關經濟法學文獻，及時與論文指導老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習慣、時間精力等因素，適當選擇畢業論文的選題。
博士畢業論文答辯之后，博士論文作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結論文寫作的經驗教訓。一方面，要搞清楚通過這次電大畢業論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在分析問題、提出問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還不足的地方還存在哪些，現在研究生畢業論文研究其他課題答辯也可以借鑒。
1、博士畢業論文答辯學生怎么自述
相對于答辯回答環節，答辯自述是可控環節，答辯之前就可以充分準備，所以答辯學生要高度重視。自述要從為“為什么寫”,“寫了什么”,“有什么創新點”三個方面來對畢業論文進行闡述。
2、答辯教師怎么提問
一般情況下，因為我們的畢業論文從內容上看大部分是“對癥下藥”型的，所以答辯老師的提問往往是從論文核心概念、問題、原因、對策四個方面來提問的。當然也有一些答辯教師慣于從議論文的角度提問，主要包括你這篇文章的主要論點是什么？你用什么論據支撐核心觀點？你用什么方式進行論證？一般情況下，就論文內容進行提問要多于從論文形式進行提問，但是為了安全起見，我們要對答辯內容進行全方位的準備。>>>>>博士畢業論文寫作技能操作難點分析
3、博士畢業論文答辯的學生怎么回答
答辯學生在回答時一定要注意三個環節，一是要認真記錄答辯教師所提出的問題，鑒于時間限制，可以采用概要記錄法，避免第一個問題還沒記完，答辯教師第二個問題已經講完；二是聽不清楚的問題一定要禮貌地要求老師重述，可以說“老師，我剛才沒聽清您的問題，你能再說一遍嗎？”千萬不能說“老師，你的問題沒說清楚，希望你再說一遍”,因為這沒禮貌，而且帶有命令的口氣，會令答辯教師生氣，從而影響答辯成績。一般情況下，聽不清楚有兩種情況，一是聽不清聲音，二是聽不懂內容。
4、博士畢業論文答辯學生與答辯教師怎么辯論
會計學碩士論文答辯環節同樣要這樣。必然涉及到“答”與“辯”兩個環節，但是我們建議學生在答辯過程中盡量不要使用辯論形式，而主要使用交流的形式。因為辯論以駁倒對方觀點并樹立自己觀點為出發點，這在對等關系中是可以的，但是答辯教師與答辯學生是處于“師”與“生”的不對等地位，駁倒對方觀點并樹立自己觀點不符合學生的身份，更不符合答辯這個特殊的時機與場合。
臨近畢業了，你現在是在焦急的撰寫著論文還是在找論文范文的路上呢？你是否知道論文致謝信應該怎么來撰寫呢？下面是學術參考網小編的分享，歡迎閱讀！
研究生畢業論文致謝信
落筆于此，就意味著三年研究生涯的結束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
三年前，剛剛大學畢業的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業恩師，也是我的生活向導。學業上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業。
三年中，我學到了許多專業知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
三年里，我還學會了如何做人，學會了和老師、同學、朋友和諧相處，學會了勇敢面對困難，敢于承擔責任。如果說，三年前，大學畢業的我已經長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經意的三年時間，我經歷許多，忘不了第一次發放問卷時的戰戰兢兢；忘不了第一次發表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調研所經歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強。
現在，我手中所拿著這本“畢業論文”，可以說，她就是我三年學習的“總結報告”。在這里，我不得不承認她同時也是集體智慧的結晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農學報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調研的184名農民工，他們為此付出了辛勤的勞動，在此，我向他們致以崇高的敬意。
還需要感謝我的父母，雖然他們文化水平不高，常年在老家過著清苦的日子，但對我，從來都是無怨無悔、一如既往的支持。所以，不管這篇論文的質量如何，我都將她獻給我的母親何先梅女士、父親李堯柱先生。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。三年前，我曾發出“社會學，想說愛你不容易”的感嘆，三年后，我只想說：社會學，我要飛得更高！
1培養目標
基礎醫學（Basic Medicine Studies，BMS）是現代醫學的基礎，是醫學教育與研究的基石。它的主要內容為探討人類與環境的關系；揭示人類個體的結構功能及生命過程；研究疾病的發生發展規律等。本學科要培養素質全面、實踐能力和創新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練，使學生最終成為具有較強事業心及團隊精神、身心健康、博學多才的優秀人才。同時，通過碩士研究生階段的培養，學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫學科學的基本理論知識和實驗技能，熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發展趨勢，具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業后，可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。
2課程設置
以社會需求和學生就業需求為導向，以突出學術和應用兼顧為原則。經過反復探索、嘗試，目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎醫學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內容密切相關的臨床課程,使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識，這無疑會增強研究生科研的目的性，也會于無形中提升基礎醫學研究生對自己未來所從事工作的使命感。
3培養模式
當前醫學研究生的培養主要采取單一導師制培養模式，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養模式中，基礎醫學研究生主要是在基礎醫學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養模式適合培養從事基礎醫學教學與研究的人才，顯然已經不能解決現階段我國基礎醫學研究生的就業難問題。為此,對基礎醫學研究生的培養開始提出基礎與臨床雙導師制的培養模式，這種培養模式可以分為3個階段來完成。
3.1理論課學習階段
理論課學習階段的目標是為后續的科研和論文撰寫打下堅實的基礎。本階段的學習是在本科基礎上進行的專業性更強的學習，授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎醫學理論知識的同時，還要增加現代醫學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優勢，舉辦各類相關講座，緊跟時展步伐，完善學生知識結構。
3.2臨床見習階段
基礎醫學研究生在進行基礎理論知識學習的同時穿行臨床見習。臨床見習時要根據不同的導師和學生，安排不同的臨床見習科室。例如:我院基礎醫學專業有4個相對穩定的研究方向:神經系統疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病。基礎與臨床導師共同為每名研究生制訂培養計劃，在基礎醫學導師和臨床醫學導師的共同指導下完成選題、課題設計及實施。同時，必須保證每名研究生進入與研究方向相關的臨床科室調研、見習或實習。如:神經系統疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經內科、神經外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內科；糖尿病研究方向的研究生需要進入內分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內科等。通過研究生前期的臨床實踐，其可以找到更有臨床價值的選題方向，使研究生對自身課題的研究更有成就感,科研動力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來工作的發展提供一個更廣闊的空間。
3.3課題完成階段
各教學單位嚴格按照教育部有關規定，成立以導師為組長的論證小組，指導研究生結合自身實際，做到興趣和專業要求相結合，完成畢業論文的選題、科研實踐、收集病例、論文撰寫等工作。導師組有責任和義務對每名研究生進行輔導,安排專人就畢業論文的內容、質量等進行指導、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達到碩士研究生畢業論文的水平。
4結語
（重慶科技學院石油與天然氣工程學院，重慶 401331）
（Department of Petroleum and Natural Gas Engineering，
Chongqing University of science and Technology，Chongqing 401331，China）
摘要： 重慶科技學院自2011年獲得工程碩士授權以來，在培養方面進行了積極探索，以校企合作為基礎，通過企業參與研究生培養的全過程，強化校內外實踐基地的建設和研究生的現場實踐鍛煉，切實提高了研究生的動手能力和解決工程實踐的能力。
Abstract： Chongqing University of Science and Technology obtained the engineering master´s degree authorization in 2011, and since then, it actively explores the training. Based on the school-enterprise cooperation, through the participation of the enterprise about the whole process of graduate education, this university strengthens the construction of the practice base in and around the school and the filed practice training of graduate students and effectively improves the ability of operation and the ability of solving practical the engineering of graduate students.
關鍵詞 ： 專業學位研究生；企業參與；工程實踐能力
Key words： professional degree graduate；school-enterprise cooperation；the ability of engineering practice
中圖分類號：G643.7 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0284-02
0 引言
全日制專業學位研究生是我國在2009年招生計劃中新增的一類研究生[1]。與以往的學術型研究生培養相比，全日制專業學位研究生在培養過程中更注重應用能力的培養。《教育部關于做好全日制專業學位研究生培養工作的若干意見》指出：“專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。”對于研究生培養單位“要提高和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環節的學時和學分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生，改革創新實踐性教學模式。推進專業學位研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。研究生要提交實踐實習計劃，撰寫實踐總結報告。要對研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。”
重慶科技學院2011年獲得了石油與天然氣工程領域的全日制工程碩士培養權，目前在專業學位研究生培養層面主要培養全日制工程碩士這一類。在人才培養過程中，該校繼續發揮“應用型人才”培養的優勢和特色，堅持企業參與研究生培養全過程的模式，繼續為我國石油行業、地質礦產部門及其相關行業建設服務，為其培養相關的高級技術人才。為了增加研究生的應用實踐能力，學校與企業一起參與研究生的入學、授課、現場實踐及畢業實踐等環節，實現了學校和企業的優勢互補、理論知識與工程實踐的有機結合。
1 企業參與研究生的培養全過程
1.1 企業參與研究生的招生過程
石油與天然氣工程領域的研究生包括油氣田開發、油氣井工程及油氣儲運工程3個研究方向。盡管各個研究方向的工程實踐能力要求有些差別，但對每個學生工程實踐標準要求一致。在招生過程中，堅持校企共同招生，重點考察考生綜合素質、解決實際問題的能力及職業發展潛力，并需要用現場的實踐問題面試學生。該方法建立了一種符合本領域研究生教育特點的選拔標準，完善了招生辦法，加重了學生在復試中的實踐環節考核，加強了對考生工程實踐能力的考核。
1.2 企業參與人才培養方案的修訂及制定
研究生的培養過程中實施“雙導師”制，要求校內外導師聯合指導研究生。在人才方案制定及修訂過程中，充分發揮石油企業及相關行業專家在人才培養方案制定中的作用及校外導師在研究生個性化培養計劃制定中的作用，優化課程體系框架，優選課程內容，突出課程與技術進步相協調，突出課程的實用性和綜合性，增強理論與實踐的結合。推進專業學位研究生課程體系和教學內容與職業資格評價標準的有機銜接，推進專業學位研究生培養內容與特定職業人才工作實際有機銜接，逐步實施專業學位授權與相應職業資格有機銜接。
1.3 改進課程教學
創新教學方法，重點加強案例教學。通過校內外的授課教師的案例庫建設，逐步實現專業性實踐性強的課程全部實施案例教學。其中，案例庫建設中，必須有一定比例的行業及企業專家參與，將目前的工程問題帶到人才培養的過程中。以項目的形式支持和鼓勵校內教師、行業企業教師和專家共同開發教學內容，共同編寫特色系列教材，鼓勵與生產實際緊密結合的課程到現場進行教學。
繼續堅持校企共同授課制度，確保由企業行業專家授課的比例不低于專業課程的30%。完善課程教學評價標準，轉變課程考核方式，全面實施“雙及格制度”，注重培養過程考核和能力考核，著重考察學生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。
1.4 加強研究生實踐基地建設
以企業研究生工作站建設為核心的實踐教育基地既是專業學位研究生培養的重要平臺，也是企業合作的重要平臺。目前該校已與河南油田、西南油氣田重慶氣礦、中石化西南工程公司等多家單位建立了研究生工作站作為研究生的實訓平臺。同時，根據研究生發展的需要，適度地擴展了工作站數量，確保了每個研究生在學制期內累積不少于一年的專業實踐經歷和不少于2項的完整工程實踐項目的研究經歷。
為了使研究生企業工作站發揮更大的實效作用，進一步完善研究生工作站的運行機制、充分調動建站企業的積極性、發揮好研究生管理委員會及校內外導師在研究生在站期間的指導作用，切實提高研究生在站的學習實效。
1.5 加強校企雙導師隊伍建設
導師是研究生培養的第一責任人，校企雙導師作為學校和行業企業聯合培養專業學位研究生的重要形式和載體，需長期堅持。進一步完善導師遴選與考核辦法，明確好校內導師和校外導師的責任權利，加大考核力度，提高導師的責任心，完善導師考核評價標準及評價體系。
1.6 加強研究生的畢業論文寫作的管理
研究生的科技創新、科學研究題目來自于現場生產實踐。學生在整個培養過程中實行到企業去尋找工程實踐問題、回到學校或在現場在校內外導師的指導下進行實驗與研究，再到現場進行實驗確定是否已解決工程實踐的問題。同樣，研究生的畢業論文選題盡管可以多種多樣，但必須來自于選場生產實際，完成的研究也必須解決現場問題，確實可以企業的生產帶來好處。
在論文完成過程中，在學校時，校內導師作為主要的導師進行指導。在企業工作時，校外導師作為主要的負責人指導學生畢業論文的完成。在論文的審查與答辯過程中，必須有三分之一的校外導師參與論文的答辯過程，確保論文的工程實踐性。
2 打造雙師型教師隊伍
2.1 著力提升教師工程實踐能力
充分發掘校企在聯合培養研究生和師資隊伍建設中的作用，建立教師教學發展中心，加大學校實驗教學研究院的建設力度，完善和鞏固新進教師工程實踐制度，實施“教師教學能力提升工程”，進一步優化提升專業教師的實踐教學和工程實踐能力，進一步優化師資的學員結構和專業技術職稱結構。
首先在進校選拔教師時就要充分考慮是否有現場工作經歷、是否有從事過現場生產項目的研究或者是否到現場進行了不少于1年的工作鍛煉。同時，校內導師每年必須到現場進行生產實踐鍛煉，并以專兼職的方式從企業引進和聘任高級技術人才和管理人才參與教學工作，使專兼職教師的人員比例達到專業教師隊伍總數的30%以上，具有工程實踐能力的專任教師比例在60%以上，構建結構合理、實踐經驗豐富、專兼結合的雙師型結構教師隊伍。
2.2 轉變教師績效考核方式
通過對普通教師、學科帶頭人、學術帶頭人及科研骨干的考核實現由主要考核教學業績向工程實踐能力的轉變。不僅要有工程實踐項目的支撐，還必須要有實驗室的建設過程。建立基于教學效果與工程實踐能力提升的激勵制度，提升教師實踐教學的考核比重。
明確規定沒有企業工作或企業鍛煉經歷的教師必須到企業去“頂崗實習”。與企業建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，聯合審理掛職或頂崗工作崗位，教師掛職或頂崗期間待遇不變，在考核和各類評優和晉級中，對具有企業工程實踐經歷的教師優先考慮。對工科教師由副教授晉升教授的條件中增加需有半年以上的企業工程實踐經歷的要求。形成教師工程實踐能力提升的措施、控制、考核閉環，推進“雙師型”隊伍建設。
3 構建產學研的合作新機制
按照“優勢互補、資源共享、互利雙贏、協同創新”的原則，構建人才培養、科學研究、社會服務多元一體化的產學研合作育人機制及育人模式，實現校企協作辦學、共同研究、合作育人、合作就業、合作發展。重點解決好行業企業與人才培養的積極性問題。
學校為企業培養優秀人才、提供科技服務、解決技術難題等，找準企業參與人才培養的興奮點，讓企業有“利”可圖。通過深化教學改革，加強校內實踐基地建設，強化校內實踐環節，降低企業接納學生專業實踐的風險和成本，使企業樂意為學生的生產實踐提供良好的平臺和環境。
4 結語
通過企業的合作，讓企業參與專業學位研究生的招生過程、培養過程以及研究生畢業論文的選題、論文的完成及畢業答辯等過程，真正地培養研究生的工程實踐能力，提升現場問題的發現能力、問題的解決能力。同時，企業參與研究生的培養過程，找到的“平衡結合點”、找到“利益”點，雙方樂意的配合對專業學位研究生的工程實踐能力培養起到了不可代替的作用。
參考文獻：
[1]教研[2009]1號.教育部關于做好全日制碩士學位研究生培養工作的若干意見[S].
[2]關于制定在職攻讀工程碩士專業學位研究生培養方案的指導意見[S]，1990.
關鍵詞 專業教師 班主任 大學生 專業素養
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
隨著社會的不斷進步和教育改革的深入發展，人才素質問題越來越引起人們的關注和重視。加強學生專業素養的建構與培養成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學生專業素養產生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學生工作的教師（如輔導員）、全職專業教師、專業導師等。在復雜多樣的普通教師群體中，由思想素質好、業務水平優、學歷層次高、奉獻精神強的專業教師兼任班主任，對大學生的專業素養提升具有顯著的影響。
近年來，我院一改以往專職學生工作者承擔班主任工作的慣例，安排一線專業課教學、獲得博士學位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學期有幸成為2012級食工4班22名學生的班主任。作為一名長期承擔本科和研究生教學、指導研究生的碩士生導師，多年的教學和科研經歷，使得筆者深知專業素養提升對學生今后考研和就業的重要性，因此如何因地制宜指導學生充分利用為期四年的大學生涯有效提升專業素養，以滿足社會對高素質人才的專業需求，則是作為高校專業教師兼班主任工作必須考慮的現實問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動，取得了較好的成績。
1 鼓勵學生參加SRP、教師科研和專業方向俱樂部
高校作為國家創新體系的重要組成部分，在原始性創新研究、科研開發以及科技成果轉化及產業化方面，肩負著重大的歷史責任。也正因為如此，高校科研在國家發展中具有特殊重要的作用與影響。大學生參與科研，是教學活動的延續和深入，是實踐教學的重要環節，有助于高效推進教學改革，有利于全面提高綜合素質和人才的培養。通過具體科研活動，讓學生親歷資料查閱、方案設計、實驗、實驗數據整理、實驗結果分析和討論、實驗總結等科研的整個過程，是有效提升學生專業素養最直接、見效最快的方式。這些科研活動形式多樣，包括大學生研究訓練計劃（SRP）、國家大學生創新項目、教師科研項目、挑戰杯等。為此在學生大二期間，就積極鼓勵學生參加學校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學主持了SRP，占全院主持項目總數的20%，主持、參加SRP的學生達17人。另外5名同學也根據個人對專業的興趣，積極參加了學院老師主持的科研課題，其中包括國家級課題。為期一年的科研訓練結果表明，學生不僅拓展了學術視野，培養了學術思維，樹立科學嚴謹的求知精神和態度、提升了實驗操作技能，提高理論聯系實際能力，還啟迪了學生的科研思路，拓寬了專業知識面，學生分析和解決問題能力及團隊合作精神得到加強。指導教師對學生在SRP和科研期間的表現都給予了肯定和贊揚。
2 舉辦專業知識學術講座
學術講座是高校課堂教學的延伸和有益補充，對于培養大學生的學習興趣、專業信心、基本能力、綜合素質與創新思維具有非常重要的作用。為提高學生主動學習專業知識的積極性，要求每位同學就自己感興趣的某種食品或某些專業知識點查閱近年書籍、期刊等文獻，做成PPT，在全班同學面前進行學術講座，然后回答在座同學的相關提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準備后再回答。而作為專業教師兼班主任的我，則在適當時候給予專業解釋、指導和點評，確保同學在每次講座中都有實際收獲。如學生在講述“酸奶”這一專業知識的時候，筆者從多方面對學生加以引導，首先食品化學、食品營養學等角度給學生補充專業基礎知識，如，為何酸奶會呈現凝膠狀態？為什么有些人喝牛奶會腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學生知識面，引導學生學會關注學科發展動態，給學生介紹了直投式酸奶發酵劑、益生菌等。最后，從實際生活出發，引導學生勤于思考、善于提問的能力，指導學生學會應用所學知識解釋生活常識問題，如何區別發酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會出現粘壁現象？等等。經過學生精心準備、老師適時補充、科學引導下進行的學術講座，拓展了學生的思維空間，增加了學生專業信息儲備量，提高了學生“活學活用、理論聯系實際”的能力，學生專業綜合水平得到有效提升。
通過這種學術講座，不僅提高了學生的專業水平，鍛煉了學生查閱文獻、搜集整理文獻、制作PPT、講解PPT等專業方面的能力，還提升了學生勤于思考、善于發現問題的能力。此外，學生的語言組織能力、口頭表達能力、答辯能力得到了鍛煉，學生在公共場合發言的膽量也隨之變大。
3 開展科技論文寫作系列活動
科技寫作是人類從事科學技術信息書面存貯的社會實踐活動的全過程，是科技交流的工具，是科學研究的重要手段，是決策科學化的依據，是創新性人才必備素質之一。我國著名化學家盧嘉錫曾指出：“一個只會創造不會表達的人，不算一個真正的科技工作者。”作為科技工作者，應當掌握科技論文寫作的一般方法，了解相關部門對文稿質量和規格的要求，熟悉有關的國家標準和規定，并通過寫作實踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學科，不僅涉及到自然科學的各個領域，還涉及到寫作學、情報學、心理學、邏輯學、自然辯證法和方法論等多個學科，是一項既具有高度專業性，又具有高度綜合性的實踐活動。加強對大學生科技論文寫作能力的培養，對提高大學生的綜合素質，拓寬專業面，增強人才的適應性及創新能力有著重要的作用，是高等學校面臨的一項重要而又緊迫的任務。
由于教學培養方案設置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學生在專業課學習過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動中撰寫文章，大四期間完成系列畢業材料（包括開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數學生撰寫的學術材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統性和條理性，剽竊現象嚴重，而修改、規范畢業生相關材料也成為指導老師耗費時間最長、老師抱怨最多的一項工作，
為了應對學生在今后科技論文寫作方面出現問題，提早了解科技論文寫作規范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導的本科畢業生開展任務書、選題指南、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業論文、科技論文等系列知識講座的同時，組織本班學生參與聽講。從實戰角度出發，通過針對性講解，讓學生明白科技論文寫作在科學研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據要求寫出符合專業規范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項等。學生SRP結題材料準備及結題答辯環節便充分應用到了此項技能，指導老師和答辯老師對學生的表現均反映良好。
4 與研究生、本科畢業生進行學術交流
學術交流是科學研究所需要的學術環境構成要素，是促進和推動學術繁榮與發展不可或缺的條件，是高等學校科研的重要內容。學術交流包含著傳遞信息、學習知識、增長見識的過程，是科學研究工作賴以存在和發展的基本機制。只有廣泛開展學術交流，才能將科學推向前進和發展，并開拓出新的學術領域，對于培養創新人才、提高大學生專業素養具有重要促進和推動作用。為此，在所帶本科畢業生和研究生畢業生答辯前夕，組織我班學生參加他們的預答辯，并進行提問，讓學生了解本科生和研究生的差別，明確專業知識的重要性，在拓寬學生專業知識、提升專業水平的同時，讓學生提早接觸畢業答辯環節，明確其中的關鍵所在。
此外，利用客座研究生返校答辯的機會，向我班學生介紹其科研經歷和客座高校的學校和師資、科研等情況，為學生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實驗筆記、閱讀的英文文獻及每月匯報的實驗總結和PPT，都讓學生切實感受到科研的嚴謹和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學生能提前做好思想準備，“打有準備之仗”。
5 結束語
作為大學班主任，如果僅單純完成學校常規要求的學生管理工作，雖然學生也能順利渡過大學四年，但學生的創新意識和創新思維都不能得到有效激發，青蔥歲月中的重要時光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業時也將會面臨許多的不適和后悔，這都需要專業教師的正確引導加以解決。只有專業教師同時擔任班主任工作，適時開展符合學生發展方向的專業活動，學生才能不迷失求學的方向，才能有效提升其專業素養，滿足高校培養高素質、適應社會需求的專業人才。
課題來源：石河子大學《食品化學》精品課程，《食品物流安全管理與技術》二類課程;石河子大學“青年骨干教師培養計劃”項目
參考文獻
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1適當拓展課堂教學，讓學生感受生物技術藥物的魅力
為了更好地讓本科生感受生物技術藥物的魅力，在課堂內外我們采用了多種方式誘導和啟發學生的創新意識，并提供相應的實踐機會。在教學過程中，我們設計了到生物技術藥物生產企業的現場教學環節。將課堂上學到的知識具體落實到生產車間的流程、設備、產品上，讓學生更好地掌握生物技術藥物的表達和生產技術路線。通過比較原核表達系統和真核表達系統兩個生產車間的設備與工藝，更深入地了解表達系統之間的差異和優劣。與傳統藥物生產車間相比較，規模不大的車間廠房卻能生產出高額的產值利潤，這讓學生深刻地感受到高新生物技術企業的魅力。事實勝于雄辯，在教學活動中進行現場教學，其教學效果遠勝于僅僅在課堂上以圖表等形式進行授課。在課堂教學內容的設計中，適當穿插老師自身研究領域的最新進展，這樣的課程設計拉近了學生與貌似高深的科學研究的距離。當學生已經基本掌握分子生物學的基本知識和操作能力時，能夠盡快地參與最基本的科研實驗，活躍了第二課堂的開展。在本專業老師的帶領下，讓學生從課題設計、實驗操作技能到展示匯報自己的研究內容得到全面、綜合的鍛煉。
2加強學科實驗教學平臺建設，凸顯生物技術藥物的學科特色
生物技術藥物課程有著突出的專業特色。經過我們的不斷努力，課程使用的自編教材入選2011年國家教育部高等教育精品教材，開設了藥學本科學生的生物技術藥物親和層析純化的實驗課程。讓本科學生動手操作整個實驗過程，從融合蛋白的表達、超聲破碎工程菌、初步分離純化蛋白到用親和層析的方法獲得較純的藥用蛋白。經過統籌規劃，生物技術藥物模塊成為本科生畢業前最后的學習階段所開展的藥學專業多學科綜合性實驗教學課程重要內容之一。從基因工程重組蛋白的表達、純化、活性鑒定，讓學生完整地體驗基因工程藥物的設計與研制，了解作為原料藥的重組蛋白藥物的制備流程。隨后，與藥學專業其他學科相銜接，將獲得的重組蛋白進行質量評價、劑型工藝研究等，推動學生綜合運用前期學習過的理論知識和實驗技能解決實際問題，培養學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力。
3強化多學科、多層次教育合作，培養本科生創新能力
在校研究生院的領導和支持下，本教研室建設了開放性的研究生創新實驗中心。依托教學科研資源優勢，我們結合實際，設計并開展了多項本科生的第二課堂活動，豐富并拓展了本科生開放性實驗教學，向學生提供了實踐和自我展示的機會。
3．1組織文獻匯報，培養本科學生獲取新知識的能力文獻檢索、閱讀及綜述是培養科研能力的基礎實踐。研究生通過堅持閱讀大量文獻資料，了解和追蹤本專業領域的最新研究動態，初步具備了獨立開展課題研究的能力。而本科生的基礎知識相對薄弱，可自由支配的時間較少，因此我們研究制定了適合他們的文獻匯報方式。通過引領學生閱讀文獻，分析實驗背景、實驗目的、實驗方法和實驗結論，領悟研究者的原創性思路和嚴謹的實驗設計，讓學生受益良多。而讓學生制作PPT與研究生一起進行匯報來檢驗文獻閱讀的成效，讓其意識到自己的差距和不足，極大地激發了他們的競爭意識和學習熱情。學生文獻閱讀能力逐漸增強，不僅閱讀的篇幅越來越長，而且還能夠提出一些頗有見地的問題。此外，學生的多媒體制作、分析歸納和語言表達等多方面的能力也得到了快速提高，心理素質得到了鍛煉，面對導師提問和應對各種突況更加自如。實踐證明，文獻匯報會在拓寬本科生的知識方面和培養創新能力方面是一種行之有效的方法。
3．2立足創新性實驗，培養本科學生的實踐能力針對目前本科生的大部分實驗教學多以驗證性實驗為主、缺少探索性實驗的問題，我們利用研究生新藥發現創新實驗中心的平臺和指導組老師資源，對本科學生開展自主創新實驗，充分鍛煉本科生的動手能力。學生可以根據自己的興趣、愛好，選擇參加研究生團隊的課題，部分學生還申請了學校的創新性課題獲得經費資助。在指導老師的幫助下，相對獨立地完成查閱文獻、選題、設計、實驗操作和總結等全過程，對提高創新能力起到了很大的作用。學生在實驗過程中遇到的各種問題，如果僅靠導師個人指導，精力明顯不足。研究生創新實驗中心是一個由各年級研究生組成的團隊，對解決本科生初次進入實驗室遇到的問題幫助非常大。本科生還通過與研究生的交流合作，更好地融入整個科研團隊，這些經驗和體會對他們具有非常重要的意義。在實踐中我們還發現，一些平時理論課考試成績并不突出的學生，在實踐中卻表現出動手能力強、遇到問題不服輸等特點，不僅使我們對學生有了更全面的認識，也進一步增強了他們的自信心。
3．3開展論文寫作練習，培養本科學生的論文寫作能力科研寫作要求既要有較強的專業基礎，同時還能夠深入淺出地介紹自己的研究成果，滿足不同領域讀者的閱讀需要。文獻綜述和研究論文的撰寫是完成基金申請、論文寫作以及專利申請等工作的基礎，是創新能力的綜合體現。研究生創新實驗中心的導師均為碩士生及博士生導師，在研究生畢業論文寫作過程中，我們讓本科生參與導師對論文的審閱和修改的討論過程，鼓勵他們發現問題、提出改進辦法。我們還重點幫助學生養成規范的寫作習慣，不管寫作篇幅的長短，都力求做到觀點明確、邏輯清楚、表達準確。多學科、多層次教學的相互融合，不僅為培養本科生的創新能力創造了條件，而且對創新型研究生的培養也發揮了積極的作用，實現了研究生培養與本科生培養的良性互動。在積極探索創新型本科生培養的過程中，師資隊伍也得到了鍛煉，特別是促進了中青年教員的成長，為人才培養持續性增長奠定了基礎。以科研反哺教學，我們的工作實踐初步建立了專業特色鮮明的創新型本科人才培養模式，為提升本科生的專業素質教育打下了堅實的基礎。
作者：邱磊張俊平胡振林曹巖李英華單位：第二軍醫大學藥學院生化藥學教研室
關鍵詞：音樂；研究生；高校；學校管理
一、什么是音樂專業研究生
“研究生”英文為“Postgraduate”，在我國是指專科和本科之后的深造課程。研究生可分為碩士研究生和博士研究生，普通民眾習慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士”。本文以音樂專業碩士研究生為主體進行分析。
音樂專業碩士研究生按照學籍管理的不同可分為學歷教育和非學歷教育兩種，非學歷教育由國務院學位委員會辦公室負責，學生畢業后只有學位證書沒有學歷證書。教育部高校學生司研究生招生屬于學歷教育，也就是說學生經過學習、考試，通過論文答辯后既有學位證書又有學歷證書。研究生按學習方法不同，可分為脫產（統招）研究生和在職研究生。考取碩士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目（根據報考專業不同而不同）和專業課。
音樂專業碩士生的學習實行學分制，與本科一樣，課程包括必修和選修。學制一般為2到3年，其中學術型碩士多數都是3年，也有2年半的。一般來講，前兩年是基礎課和專業課學習時間，通常可以修完絕大部分學分；第三年用來完成畢業論文、實習和求職。專業型碩士多數是兩年。許多學校都規定，如果提前修完所要求的學分，并符合一定條件的，可以申請提前畢業。按照規定，在職碩士生的學習年限可相應延長一年。
二、音樂專業研究生為什么需要參與學校管理
“學生的自我教育、自我管理”是很多高校所提倡的教育理念和目標。在實際工作中，人們時常把自我管理與參與管理混淆，這既不利于理論發展的科學性，也不利于學校管理工作的有效性。參與管理與自我管理的主要區別是：管理對象不同。學生自我管理的對象就是自身事務，其在傳統上是由學校、教師所管理的學習、生活、社會活動等。而學生參與管理，其對象就不僅僅是自身事務，還包括與學生權益直接相關的學校事務，例如教學安排、教師評價等，甚至在特定情況下還可以包括與學生權益沒有直接關系的學校事務，例如研究生對本科生的管理等。那么，作為音樂專業的研究生為什么需要參與學校管理呢？筆者有以下幾點看法：
1.可以提高音樂專業研究生的溝通能力
一個人的溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力（形象設計、動作設計、環境設計）。溝通能力看起來是外在的東西，而實際上是個人素質的重要體現，它關系著一個人的知識、能力和品德。作為一名高級知識分子，研究生畢業后必然會走向社會，參與學校事務的管理工作可以協調好學生與老師之間的關系，大大提高自身的溝通能力。馬克思曾經說過：“人是一切社會關系的總和，一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”因此，溝通能力是一個人生存與發展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。作為一名音樂專業的研究生，在校期間一定要加強鍛煉自身的溝通能力。
2.可以豐富音樂專業研究生的社會閱歷
大學是一個“小社會”，在這里有來自全國各地的學子，每個人的性格、生活習慣都不相同，如何適應大學生活就顯得格外重要。大學與中學相比，每個人都相對獨立。在這里每個人用自己有限的金錢和社會關系來為自己的目標奮斗，甚至爭取自身的利益，這就決定了各種關系的復雜性。大學里各種職位是有區別的，例如：給校報投稿會得到稿費；當學生會干部會享受各類補助和獎勵的優先機遇；參與社團、工作室的學生，有了在社會中尋找更多生存資源的能力。作為音樂專業的研究生，平時把大多數的時間放在練琴和學習上，造成與社會的接觸不夠，因此，在研究生階段通過參與學校的管理可以豐富自身的社會閱歷，為畢業后進入社會提供了實踐機會。
3.研究生參與管理相對于本科生的優勢
在大學生參與管理的理論探討與實踐探索中，一直存在兩種對立的觀點：支持者的一個理由是，當代大學生已經比較成熟和老練。反對者則認為，大學生依然不夠成熟，他們還年輕，生活經歷有限，行為具有多變性，容易走極端，不善于兼顧平衡。筆者認為：就本科生而言，反對派的擔心是有道理的。本科生畢竟剛邁入成年期，在知識、經驗、心理等諸多方面并未成熟，因而讓本科生廣泛地參與高校管理，確是一件值得慎重考慮之事。但是，研究生則不同。研究生經歷了本科階段（博士研究生還經歷了碩士階段），不僅心智更加成熟、知識更加豐富，而且社會閱歷和經驗也較本科生有優勢，同時，對學校管理也了解的更多，如果他們不讀研究生，就已經在社會上承擔一份工作了，因而讓研究生廣泛地參與高校管理，從參與者的自身能力和素質上看，比本科生更加合適。
三、總結
音樂專業碩士研究生是高等院校培養為社會主義音樂文化建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論、系統知識和專業技巧，具有創新精神和獨立從事音樂研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才以及從事音樂創作、音樂表演、具有較強良好職業素養的高層次應用型專門人才。本文主要從什么是音樂專業研究生、音樂專業研究生為什么需要參與學校管理兩個方面進行論述，希望能為讀者帶來幫助。
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關鍵詞：醫學科研；論文署名；規范管理
近年來，由于學術競爭的激烈和職稱評審體制等原因，出現了作者署名隨意、署名濫用、掛名等種種不規范現象，由此帶來一系列學術道德問題、法律糾紛以及科研管理問題［1］。本文就溫州醫科大學附屬第二醫院日常科研管理過程中發現的醫學論文署名不規范的表現做一總結，分析產生的原因，并提出解決對策。
1論文署名不規范的表現
1．1論文僅單作者署名，但事實上該類論文并非是綜述，系統評價，而為臨床研究的總結，是臨床科室成員多人參與，為團隊的共同成果，而該作者僅僅是將該臨床研究進行了總結、數據分析，僅為論文的撰寫者。1．2論文中通訊作者學歷和職稱明顯低于第一作者和其他合著者，且以往沒有任何科研成果；通訊作者與所的學術專業完全不一致；通訊作者在作者排序中不在最后位，等等。可見作者不重視甚至不了解通訊作者署名的原則和要求。通訊作者署名是對論文負主要責任的作者，一般排名在所有作者的最后［2］。通訊作者要熟悉課題設計，掌握數據材料，參與論文撰寫，能夠全面處理稿件中的一切，對論文的真實性、可靠性、科學性等均負有全責［3］。1．3論文中的合作署名不規范。隨著學科的交叉和融合，科研合作日益增強的情況下，來自不同學科領域的研究者之間的合作也越來越頻繁，因此，共同署名的文章越來越多。但是在合作署名的論文中有些是上下級，有些是同學，有些是夫妻，有些是朋友等，而這類論文“真正的作者”無法辨識。1．4研究生論文署名不當情況。研究生在導師的指導下，利用我院的科研條件、課題組甚至科研經費完成實驗，撰寫研究論文，畢業后到另一家單位工作，將該畢業論文投稿時卻只標注其工作單位，不僅沒有導師的署名，也沒有我們醫院的署名，甚至有好多從未參與過該課題研究的無關人員的署名。1．5進修生論文署名的不規范，包括來我院進修和外出進修人員發表的論文。如來我院進修人員，利用我院的儀器設備、臨床病例資料甚至經費開展科研活動，撰寫好的論文投稿時僅將我院標注為第二單位，甚至只署名其原來工作單位。而我院外出進修人員，也有出現類似情況。1．6作者在開具單位投稿介紹信后，文章被錄用時或要求其出具版權轉讓書時，至科研管理部門申請要求更改作者署名，新增作者，刪減已經署名的作者，調換作者順序等。1．7臨床工作者把科室他人的中文文章翻譯成英文論文再投稿，而大部分作者與原來中文文章署名作者不一致，甚至完全不一樣。
2署名不規范帶來的后果
2．1滋生學術腐敗現象
學術論文的作者作為原始著作權人，是科學研究的主體。如果不具備署名資格的人作為著作權人，破壞科學研究的嚴肅性和真實性，嚴重損害了學術研究和學術期刊在社會公眾中的地位，放縱了投機取巧、不勞而獲的壞風氣，給科研學術的評價也造成了不公平和混亂現象。
2．2不利于學術交流
論文的通訊作者是對論文負全部責任的人，論文刊出后，如他人需反饋意見或探討問題總是與通訊作者聯系，若通訊作者對論文內容毫無所知，論文的發表只流于形式，不利于學術交流與評價，影響科研合作的可持續性。
2．3侵犯他人的署名權
根據《著作權法》和《向生物醫學期刊投稿的統一要求》［4］，明確規定了作者資格的條件，作者署名應在投稿時確定。隨意增加或減少作者署名，以及變換署名順序，都是對其他作者署名權的侵犯。同時會降低部分作者在論文中的地位，貶低其對論文的實際貢獻程度，甚至可能產生知識產權的糾紛。
2．4影響職稱評定的真實性
撰寫學術論文是科學研究者科研能力和學術水平的具體體現。醫院職稱評定是為充分調動科研工作者的學術研究積極性，將發表的論文數量和質量作為硬性指標，但是如果有人通過學術論文“掛名”、“搭車”等不當途徑通過職稱晉升，將會影響職稱評審的嚴肅性和公正性，同時引發學術上急功近利的發生。
2．5不利于科研成果的進一步推廣
科研論文撰寫完成后，涉及到知識產權的歸屬問題。在申報成果時，因為完成人員的限制，部分論文往往因為當時的掛名，在報獎時要求其退出成果完成人員的行列，但往往遭到拒絕，難以協調，從而影響科研成果報獎及進一步的推廣。
3規范作者署名的建議
3．1大力宣傳論文署名的意義
科研管理部門加強宣傳和教育，開展院內講座，宣傳我國著作權法和國內外雜志相關規定［5］，讓醫護人員明白作者署名的條件和資格，增強作者依法保護自己署名權的意識，維護自己的合法權益，著作的作者獲得的利益與其所承擔的責任是同時的，并是所有署名作者共有的，保證論文署名的科學合理。
3．2加強學術論文的署名管理
署名權屬于作者，其他人員無權剝奪，但是作為科研管理人員有責任和義務指導、幫助作者正確行使署名權，維護自身合法權益。我院科研管理部門重視署名問題，制定科研論文作者署名規范，明確論文作者的署名條件，按貢獻大小排序的具體原則，出現署名問題的處罰方法等。科研管理部門在開具論文介紹信時，要求每個作者簽名，以示作者的知情權以及對論文署名負責，尤其是通訊作者，投稿以后原則上不允許變更署名。對于提出更改署名要求的，科研管理部門認真核實，履行監管責任，如果因為作者首次投稿時疏忽錯寫作者姓名、漏寫作者姓名等確屬合理要求，必須提供變更理由充分的書面申請，由所有作者親筆簽名同意，科研管理部門才給予蓋章審核。3．2．1對于研究生投稿，科研管理部門要求第一作者的研究生提供其導師、論文所有作者親筆簽名同意發表的證明，同時核對其署名單位。3．2．2對于作者因研究生畢業、工作調動或者在研究單位進修學習等要求，更改署名單位的，原則上按照知識產權歸屬確定署名單位，但可在論文作者單位備注項中注明作者現在的單位。3．2．3對于研究涉及多中心、多單位合作完成的論文，我們要求作者署名由所有合作單位的研究參與者自主協商決定，建議署名作者在研究過程中加強溝通交流，署名及排名順序取得一致意見后再投稿，并在論文中注明合作研究的單位，避免以后署名爭議。
3．3制定科研道德規范
根據近年來我國出臺的系列科技工作者科學道德、科研活動誠信指南等規范［6－7］，我院科研管理部門制定科研道德規范，要求科研人員以科學嚴謹的態度，實事求是地反映科學成果，自覺抵制一切違反科學道德的研究活動。科研工作者不能為了眼前利益，在自己沒有做出任何貢獻的論文上掛名，甚至請或向論文機構購買論文。也不能為了朋友、領導的利益，主動讓出科研成果，互掛獲利。同時制定明確處罰條例，一旦發現存在違反科學道德的行為，科研管理部門將嚴肅調查，查實后網絡公示，并要求作者做出改正，且記入職工不良行為記錄，抄告人力資源部、監察審計處，并與其年終考核、職稱晉升等掛鉤；甚至要求編輯部對該論文停發，且3年內不再接受該作者投寄的論文。科研管理部門還建立檢舉、揭發科研不端行為等平臺，逐步杜絕不正之風。
3．4制定科學合理的考評制度
關鍵詞：農學類研究生；教學模式；選課模式；授課方式；課題選擇
目前，我國研究生教育已經進入新的發展時期，在國際上，許多國家已經把發展研究生教育作為創新驅動發展和提高國際競爭力的戰略選擇，加大投入和支持，國內外形勢的深刻變化和國內經濟的迅速發展，日益凸顯研究生教育的戰略地位，迫切需要對研究生教育進行綜合改革。高校的研究生教育是知識創新和高層次人才培養的主體，教育質量已成為全社會乃至國際關注的焦點，國際上正興起將企業質量管理的理論引入到高等教育中來，如ISO9000質量管理體系標準 [1 ]。但研究生的培養模式、創新實驗能力等仍然制約教育質量的提升。現從幾個方面探討在研究生教學的體會和思考。
一、提高導師培養人才社會責任感和研究的學術思想意識
研究生教育的重要目標是培養研究生從事科學研究的能力，適應經濟社會發展的多樣化需求，提高學生的創新和實踐能力。1999年高校連續擴招以來，為了加快高等教育大眾化步伐，研究生教育一直保持年30%快速增長；56.9%的碩士生導師和47.8%的博士生導師認為研究生質量在下降，缺乏富有創新素質和適應社會發展的人才，碩士生培養問題日顯尖銳、突出 [2 ]。探其原因有兩個方面：一是研究生本身讀研只是為了獲得學位，將來找個體面的工作；二是導師指導的學生多，經受多層社會競爭壓力而忙于自己的事情，指導學生的時間少。因此，解除導師的思想壓力，加強導師隊伍建設，提高導師培養人才的社會責任，精心教育和培養研究生的正確的價值觀和學術思想，才是提高研究生教學質量的關鍵。
提高導師培養人才社會責任感，一方面要加強教師自身素質修養，不隨波逐流，不急功近利，踏踏實實做學問，老老實實做人，欲教人先正己；中國缺的是創新精神，缺少原創成果，這和教育體制有極大關系，以論文數量、獲獎成果、SCI影響因子等確定業績，這種評價體系本身有諸多弊端，實踐中業已證實，因此，在制度上要為創新體系的人才培養創造條件，為導師和研究生學習研究構建良好的社會環境。導師要合理安排自己的科研工作，不能好功貪大，不能將研究生僅作為廉價勞動力，主動限制自己的招生數量，按照國際同行標準，一般每年只能招收1-2名研究生，讓導師有更多精力和時間指導學生。
二、多元化的選課模式
課程設置與課程教學的科學合理與否，是否突出了科研能力培養的主題，直接關系到研究生培養質量的高低 [3 ]。目前，各高校的研究生課程設置均分為學位課和非學位課兩大塊。在現有情況下，學生的選課只限制在規定的范圍內，沒有辦法想繼續學習深造大學期間感興趣的課程，在課程設置的時候考慮到這種情況，留出1～2門自由選擇的課程，可以促進學生廣泛的興趣愛好，有助于本專業課程的學習。例1：植物病理專業的某同學，在做某種病害的流行學研究，流行學研究需要有深厚的計算機基礎，如果大學期間沒有好的計算機基礎，很難完成這個科研課題；例2：生物技術專業某同學，他很喜歡機械制造的一些課程，但苦于沒有機會去學習，如果給他機會學習，將其感興趣的東西與專業結合起來將會極至地發揮出他們的創新。
研究生課程改革是研究生教育改革的重要內容。課程設置不是改個名稱就可以，如農學專業，本科生是作物栽培學，碩士研究生是作物高產栽培理論與實踐，而博士研究生是作物超高產栽培理論與實踐，它不僅僅是名稱上一兩個字的差異，而是內容上極大更新與提升，如果內容上仍有太多重復，上課越多就越是浪費時間，學生學習的主動性會下降，好奇及探索心理受到沖擊，再加上原有教育體系的諸多弊端，花費幾年做出的研究結果，了無新意，極少創新。課程教育是很關鍵的一環，研究生課程設置既要體現個性，又要突出專業特色，要讓學生學有所選，選有所獲。
三、多動式多形式的授課方式
高校大學課程的教學模式改革步伐多快，但國內對研究生的課程改革不多見。隨著信息通信技術的發展和互聯網的廣泛應用，教育信息化成研究生獲獵更多知識的主要途徑，但是老師的引導還是必要的，農學類課程多數較枯燥，尤其現在許多學生對農作物缺乏了解，通過多媒體教學可以展示各種農作物的生長習性、病害的癥狀等等，關注研究生教學中的“對話”與“啟發” [4 ]，讓研究生的眼睛、頭腦、嘴巴、手都動起來，探究式教學 [5 ]、調動研究鉆研科學和自學知識的能力，激發學生的學習興趣，使其養成主動學習的習慣，利用課余的時間通過網絡平臺學習自已感興趣的東西。案例教學是研究教學中的重要環節，主要是向研究生介紹一個或多個生產上的實際案例，根據案例設置一些有針對性的問題，并讓學生根據已積累的理論和經驗，對案例進行分析和回答，總結出通過該案例所能獲得的知識點及其在生產中實際意義，提高學生對問題的分析和處理能力。實際上，案例分析是對理論知識講解的鞏固和補充，加深學生對相關理論的理解。農學類的課程案例有兩類，一是發生在生產實踐經驗中一些實際例子；二是可以通過在實驗室的實際動手操作來證明的實驗案例。
另外，由于農學研究生教育的科研特性，研究生學習過程的時間短，課題研究有時會受農作物生長時間的制約，在授課的同時必須將科學研究基本素質培養滲入到課程教學環節中，以培養研究生良好的科研能力。目前的碩士研究生是按分類培養的，專業型碩士要更多地與實踐接觸，到實踐中學習和解決問題，而這一點，需要老師為學生創造更好的條件，幫助學生分析問題，提高學生實踐能力；學術型碩士研究生，要更多專著基礎性研究，同時了解實踐中產生和解決問題的辦法，要求研究生畢業前必須，甚至對論文的種類、級別也作出規定，顯然不利于研究生綜合素質的提高，尤其是科研創新思維的培養，學生造假、偽造數據、抄襲論文也就不足為奇了。
四、自主式選擇科研課題，促進研究生興趣創新
目前，各高校研究生的科研課題均為指導老師的某個項目的一部分，很少有研究生根據自己的興趣愛好繼續深入的進行研究，因此，研究生課題均為導師定制。培養研究生創新能力是研究生教育的根本，善于提出問題是科學研究的關鍵，研究生在學習過程中，通過文獻查閱，對前人研究結果提出新的、有價值的深入探究的問題，或者在學術觀點上產生的分歧等，均是創新的源泉。要促進拔尖創新人才的培養，研究生教學模式的改革是科技創新取得成功的必要條件。
我國目前主要狀況是：研究生是幫助老師完成課題、做項目的廉價勞動力，多數老師給學生的補助很少，學生需要從家里獲得贊助才能完成學業。老師確定了課題的大體方向，甚至具體內容也安排好了，學生只是按部就班地去做。創新的土壤早已腐蝕殆盡，學生成了打工仔，導師成了不給學生工資的吝嗇老板；如此一來，研究生數量多了，質量降了。因此，在制度建設上要強制性發給學生補助，并逐步提高標準，不能讓學生已經大學畢業了，還要父母拿錢贊助讀書。學校和導師不僅僅是提供一個必要的科研硬件，更要提供一個很好的軟環境，激發學生敢想敢做的創新思維，畢業論文不是從100頁增加到200頁的數量問題，而是把原始創新放在首位，不以論文論英雄，遵循自然科學內在規律，我想，研究生綜合素質提高就指日可待了。
參考文獻：
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（吉林師范大學教育科學學院，吉林四平136000）
摘要：碩士專業學位研究生能力的發展關乎社會的發展、國家的戰略需求。本文立足于教育現狀，從專業學位研究生應具備怎樣的專業能力這一問題出發，引發了關于培養過程中出現的問題以及相應的對策的一系列思考。
關鍵詞 ：教育碩士專業學位；能力培養；維度；解決對策
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.001
中圖分類號：G643.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0001—03
收稿日期：2015—01—26
作者簡介：紀國和（1965— ），男，吉林松原人。吉林師范大學教育科學學院，教授，研究方向：教師教育。
焦勝男（1991— ），女，吉林白城人。吉林師范大學教育科學學院碩士研究生，研究方向：教師教育。
從1990年我國開始實行專業學位教育制度以來，截至2011年，我國各類碩士專業學位已達39種，2011年，專業學位碩士的招生數量已達碩士招生總數的30%。據專家預測，到2015年，專業學位研究生數量將與我國學術研究生數量持平，達到1∶1的比例。這一系列的調整體現了我國在知識經濟的浪潮中，為適應世界發展趨勢，不斷調整本國的人才結構，目的是培養越來越多的能夠對社會各方面發展起更好的維系作用的實踐應用型人才。
一、全日制教育碩士專業學位研究生專業能力的維度
所謂專業能力即指從事職業活動所必須具備的本領，其是成功地從事職業活動必備的知識、技能、態度和個性心理特征的統一融合，其中包括特定職業能力、通用職業能力和綜合職業能力。基于不同的角度分析教師專業能力的含義有不同的理解，總的來說，在教育教學活動中所表現出來的教師的專業能力也無非包括教學的能力、育人的能力、創新發展的能力等幾個大的方面。從教師專業能力出發，可以將全日制教育碩士專業學位研究生的專業能力分為橫向維度和縱向維度。
（一）橫向維度：包括教學能力、教育能力、科研創新能力
這三者立足于不同的教學視角，但又有著密切的關系，統籌于教學活動的始終，是處理好教育教學過程中出現的問題所必備的能力。
專業碩士的培養目標是在教學過程中培養專業型、復合型、應用型、操作型的高水平、高層次的專業人才。所以，教育碩士專業學位研究生的培養方向就是培養熟練運用教育理論、擁有教育教學實踐和創新研究能力的一線教師。專業學位研究生培養的職業導向很明確，就是參照一線教師所具備的基本專業能力進行培養。
1.教學能力。其強調的是以知識為媒介影響學生的智力發展和水平提高，以課堂等教學組織形式為內容，在此之上構建起來的能力，包括課程設計能力、課堂教授能力、課后反思研究能力。課程的設計是教師根據班級實際情況，結合學生身心發展特點及其規律的基礎上，選擇合理的教學手段，整合教學內容，使其具有吸引力，安排好課程的結構，為課堂的教授做好準備工作。課堂教授需要教師具有良好的表達能力、課堂的監控能力以及教學的操作能力。課堂教授又為課后的反思研究奠定了基礎，反思能力要求教師在課后對自己的教學過程及學生的表現做出正確的評估。研究能力要求教師在教學結果的基礎上進行深入探究，形成經驗總結。
2.教育能力。把教育的著重點放到育人的方面，要求教師教學要關注學生的身心發展、思想道德發展，以學生為主體，使學生在未來的發展中能夠形成自主學習、自我約束和自我調節的能力；同時，要具有良好的溝通協調能力，即人際交往的能力，能妥善地處理與學生、家長、學校以及同事之間的關系；還要具有極強的洞察力，觀察分析學生的動態，了解學生的個性特點、愛好特長、動態變化等，及時調整教學，避免出現不必要的問題；管理領導能力也是不可缺少的，要求教師能夠很好地組織班集體，使其具有凝聚力，保證集體的團結有序，并保證自己在學生中的威嚴。
3.科研創新能力。在教學過程中，教師要不斷地進行創新，更新教學方法、教育觀念，打破陳舊的教育模式，探索出新的適合新時代背景的教育模式，為培養具有創造性思維能力的學生做出努力。這也要求教師具有敢于質疑以往固定的教學模式的能力以及善于思考新事物、新問題的能力。
（二）縱向維度：包括職前專業能力、專業意識及生成能力、專業調適能力
1.職前專業能力。即在入職之前，處在教學活動之外，通過教育和學習形成的潛意識的、能對教育產生積極影響的能力，包括表達能力、實踐能力、人際交往能力。這是專業能力形成的萌芽期。
2.專業意識及生成能力。是在入職初期，處于教學環境之內，在進行教學活動中，體悟與反思后生成的專業意。這種專業意識促使教師經過與同行進行比對，并受教育大環境的影響，形成自己對專業感知的標準，并沿著這個方向不斷地提升自己的專業能力。這是專業能力形成的生成期。
3.專業調適能力。是指處于動態的教育環境之中，面對教育改革，為了適應教育的發展，教師在已經形成的教學能力的基礎上，進一步優化、更新、擴展自己的能力，需要教師具有自我調整的能力、與時俱進的能力。這是專業能力形成的發展期。
二、全日制教育碩士專業學位研究生專業能力培養過程中存在的問題
目前，我國專業教育碩士的發展仍存在著一些難題，如形式化、機械化、非專業化等，這些問題不僅影響了我國人才培養的質量，更阻礙了我國基礎教育的發展。所以，加強教育碩士專業學位研究生的專業能力是各個高校培養學生的重點。首先，加強教育碩士專業學位研究生職業能力的培養，有助于教育碩士的專業素養和就業能力的提高，使教育碩士具有職業意識，從而全面提升教育碩士的培養質量。其次，加強教育碩士專業學位研究生職業能力的培養，由此來提升學生的實踐能力和創新能力，以達到縮短就業適應期限的目的，滿足了我國基礎教育對高素質教師人才的需求，有利于我國基礎教育改革的快速發展。通過對此問題的研究，我們可以從根本上發現存在的不足，改進培養模式，從而使我國教育碩士專業學位教育的發展步入良性軌道。
（一）社會和國家方面
國家的相關法規在專業學位研究生的培養目標上沒有體現出長遠的指導，這也會影響高校在培養過程中對長遠戰略的規劃；在培養方案上也未對專業碩士學位研究生的實踐能力和職業傾向做出詳細的、有針對性的要求，未在專業學位研究生職業資格方面嚴格其標準，導致畢業生在入職后不能盡快地融入到工作實踐當中。另外，政府對此的扶持不夠，沒有起到連接社會與高校專業研究生培養的作用，資金投入不足，所以在資源利用和實際活動中產生了阻礙。
（二）培養單位方面
在課程設置上未做到以實踐為重點，一味地灌輸理念，課程重學術而輕實踐，忽視了與學術型研究生培養的異同，沒有建立起以實踐為核心的融培養、考核、評估于一體的教學模式。在實習期的實踐中沒有進行嚴格的監督，導致實習時間不足，質量得不到保證。導師機制不完善，在導師的選拔方面沒有嚴格的評判標準，導致導師不能很好地了解高校和中小學之間的差別，導致對學生指導方向的偏離。在論文方面，學校把畢業論文當作是檢驗學生能力的唯一標準，忽視了論文的實踐意義和學生自身的實踐操作能力。
（三）學生自身方面
學生不能對自己的專業做出合理定位，分不清主次矛盾，沒有把實踐活動當成重點，學習不主動，實踐不積極。全日制專業學位研究生是通過每年一月份統一招生考試選的，有的學生是因為在考試中成績不理想而被調劑到其他專業，或者根據學生在本科的成績判定，成績好的直接保送，因而非師范生和沒有實踐經驗的學生大批涌入，這造成了學生對研究生專業興趣的缺失，從生源上就已經產生了專業學位研究生專業能力不強的隱患。
三、全日制教育碩士專業學位研究生專業能力培養的策略
（一）建立健全教育法律法規，加強政府的調節作用
完善與教育專業學位研究生培養相關的法律法規，確定明確的專業要求、特定的職業傾向，借鑒其他國家職業資格證書的制度，要求教育專業學位研究生畢業不但要有學位證書，還要獲取教師資格證書，保證其專業性。并且完善經費機制，確保培養專業學位研究生的經費投入，在國家獎學金和助學金這兩塊加大投入，增設專業學位研究生活動科研的經費，讓更多的優秀人才得到鼓勵。
政府應協調好高校和用人單位之間的關系，應針對教育專業學位研究生，使高校和中小學校建立起緊密的聯系，無論是從實習生的分配還是從建立多地的網絡互動方面，為研究生提供能夠隨時隨地進入教學環境的機會，一方面使研究生加強實踐鍛煉、提升經驗，另一方面也為中小學教學注入新的力量。例如：利用假期，在活動中心組織各種中小學興趣班，以教育專業學位研究生作為主要教師，并給予一定的報酬，這不僅可以緩解研究生的經濟壓力，還使其能夠獲得實踐鍛煉的機會，延長實習時間。
（二）改進學校的培養模式
1.準確定位培養目標。區分好學術型研究生和專業型研究生的能力培養的目標，深入地理解學術型研究生培養的是理論創新和學術應用研究型人才；而專業型研究生培養的是應用性和職業性的專門型人才，最重要的是對實踐能力的培養。
區分好專業學位研究生和本科生的培養目標，專業學位研究生培養的是高層次、應用性、復合型專業人才，是在本科生基礎上的繼續發展，職業目標更加明確。
2.優化課程設置。在課程安排上，增加課程的實踐性，如開設教育技術應用、中小學心理健康教育等課程，以理論為基礎，著力突出專業課程。在課程內容上，不斷更新，保持時效性和發展性，側重職業性傾向。將專家講座、一線教師課程連線和學術交流會作為教學的必備課程。
3.強化實踐教學模式。在教學過程中，讓學生充分地參與到課堂當中，而不是被動地學習理論知識，利用案例分析、小組學習、講課練習的實踐形式鍛煉學生的分析能力和實踐能力。
4.加強實踐教育管理。在實習方面，學校不但要為學生提供確定的實習點，還要提供多樣的實習點，讓學生了解同一地方中學和小學，不同地方中學間、小學間的差異性。保證實習的時間，建設好實習的評價評估機制，保證實踐和總結報告的質量，讓學生在實踐中有所得、有所悟、有所創新。
對于研究生論文，要求其應在實踐中形成方向，在關注教育熱點的基礎上，把實踐中遇到的問題轉化成論文題材。不但要檢驗研究生的學術理論知識的掌握程度，還要注重論文的實際意義以及創造性的教學觀點。
5.改革導師機制。為了彌補對學生實踐指導的不足，首先，應在校內制定好評選導師的辦法，通過講課、科研各方面的能力甄選專業對口的教師作為導師，為他們安排定期培訓，使年輕的導師能夠明確專業學位研究生的性質、要求和趨向，使資深的研究生導師能夠與時俱進、更新觀念。其次，還要聘請中小學一線的教師作為導師，其目的是能夠為教育專業學位研究生提供有針對性的實踐指導。建立雙導師機制，使學術指導和實踐指導同步推進，學術和實踐有效結合。
6.實行研究生淘汰機制。從研究生生源開始把關，改革僅憑考試成績的高低篩選生源的機制，根據師范類學校的特點，增設教學能力考試，單純考試成績高但沒有教學實踐能力的淘汰；對于調劑的非師范類學生，沒有教育理論基礎、沒有操作實踐能力的淘汰；在平時的實踐課程考核中，多科不及格的淘汰。通過淘汰機制使研究生加強自身的約束力，積極提升自我實踐能力。
對全日制教育碩士學位研究生能力的培養問題的思考是我國基礎教育對高素質教師人才的需求，對促進我國基礎教育改革發展，提高教育碩士培養質量，提升教育專業學位研究生的實踐能力，縮短理論研究向教育實踐的應用周期，實現教學的理念轉型有著重要的意義和價值。
［
參考文獻］
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關鍵詞 民族高校工程碩士 就業質量 實習實踐基地
為進一步完善工程碩士研究生培養體系，2009年我國開始進行工程碩士培養。根教育部指示，民族高校也先后增設工程碩士研究生學位點。本文以中南民族大學電子信息工程學院為調查樣本，該院自2011年開始招收工程碩士研究生，其工程碩士培養定位在于培養服務少數民族或者民族地區經濟社會發展的，具備高水平專業技術知識的高端管理型人才。本文從該院工程碩士畢業生就業情況入手，分析就業現狀，探討就業中反映出的培養問題，并尋找解決途徑，以期提升民族高校工程碩士培養質量。
1 問卷調查與分析
調查對象至今共有工程碩士畢業生74人，其中男生51人，女生23人，男女比例2.2：1，處于工科院系較正常水平。2013年、2014年、2015年、2016年該院工程碩士研究生當年就業率分別為100%、100%、95.7%、91.3%。單從就業率一項數據上看，該院工程碩士研究生的培養是比較成功的，然而，對四年就業數據進行分析，較為深層次的問題也顯現出來。
1.1 就業質量長期處于中等水平
2013年至2016年該院工碩士畢業生就業分布情況如圖1所示，該院工程碩士研究生就業中小企業占據比例較大，62.1%的研究生畢業后去往中小企業，去往行業知名企業人數所占比例不大。自2014年以后，去往國企或事業單位人數有逐步上升趨勢，對此特別對2015年、2016年去往國企及事業單位的畢業生進行了調查。這兩年去往國企或事業單位的畢業生中去往中國電信的畢業生占較大比例，這與兩年該企業調整企業內部人員結構，擴大招聘需求有直接關系，且該院去往中國電信畢業生往往去往的地區多為競爭較為薄弱的三、四線城市或者二線城市遠城區。
由于民族高校整體水平不靠前、社會認可度不高，民族高校在我國高校排名中往往處于中等水平，部分民族高校排名甚至靠后，社會上尚存民族高校學生就是“能歌善舞之流”的說法，甚至于有的地方不知民族高校有工程碩士專業，懷疑民族高校工程碩士培養質量，以至于對民族高校培養的工程碩士畢業生素質也抱有懷疑態度。這是導致民族高校工程碩士研究生就業質量不高的外因。
對于企業來講，知名高校工程碩士畢業生意味著扎實的專業技術知識、較強的能動性、較大的可塑性，因此一般企業更愿意招收知名高校的畢業生。知名高校的研究生往往來自知名高校的本科生，或者優質的本科生，對于廣大考研大軍來說，民族高校往往不是他們的首選目標，甚至于民族高校自身的本科生也多將母校作為調劑對象。
1.2 專業綜合素質不高
對于2013年至2015年畢業生就業單位進行問卷調查發現，“實踐能力需加強”、“專業知識不能靈活運用”等字句頻繁出現在用人單位的反饋意見中。對畢業生進行問卷調查也可以發現，希望加強專業實踐能力，加強具體項目實際操作培養是該院工程碩士畢業生對學院改進工程碩士培養提到最多的建議。
民族高校工程碩士研究生專業綜合素質不高主要由于沒有進行足夠的工程實踐，這與民族高校工程實踐能力培養滯后有直接聯系。我國大多數民族高校工程實踐能力培養環節薄弱，有的民族高校尚沒有設立工程碩士實習實踐基地，即使有設置的，其基地管理運行都存在較多問題，這直接導致了民族高校工程碩士研究生所學專業知識不能在實踐中進行鞏固、強化進而融會貫通。較多民族高校工程碩士研究生沒有具體項目的實際執行經驗，多采取在理想環境下簡單的算法模擬完成導師給予課題，最終完成畢業論文。這部分學生在企業招聘筆試環節通常能夠順利過關，但是在企業面試環節，其弱點也就暴露無遺。
本文研究對象學院工程碩士畢業生中也不乏優質就業人員，2013年至2016年該院工程碩士畢業生進入行業知名企業直屬公司的人數呈現逐年上升的趨勢，對于這部分畢業生進行走訪發現，這部分學生其共同點是在研究生期間掌握了扎實的專業基礎知識，同時，借助導師引薦到相關企業進行真實實習實踐，實地參與企業的某一項目完成。此外，這一部分學生進入企業后，也起到示范帶頭的作用，由于這部分畢業生的優秀表現，這些企業對民族高校工程碩士研究生的評價也有所改觀。由此可以看到專業綜合素質，特別是工程實踐能力在民族高校工程碩士研究生的就業中起到至關重要的作用。
1.3 工程碩士研究生培養特色不顯著
民族高校工程碩士研究生培養的根本目的是服務少數民族或者民族地區經濟社會發展的，圍繞這一目的來看，目前民族高校工程碩士研究生的培養特色還不夠明顯。從研究對象學院工程碩士研究生就業來看，由于該校地處湖北，畢業生就業分布比較多的幾個地區仍然是湖北、深圳、上海、北京。從地區上看民族高校工程碩士畢業生與一般高校工程碩士畢業生沒有顯著區別，雖然有一定數量的畢業生就業單位或者就業地區與少數民族相關，但從畢業生求職意向以及最終入職情況來看，民族高校工程碩士畢業生仍然更傾向于發展潛力較大的大城市或者大企業。該院工程碩士畢業生畢業后去往服務少數民族或民族地區相關單位占總體就業比例24.3%，而其中直接服務于少數民族或民族地區相關單位不到一半，這也就是說該院工程碩士畢業生中最終大多數人沒有為少數民族或者民族地區經濟社會發展進行服務。當然，本文的這種服務并不包含到廣義的服務，比如業余民族文化的宣傳，單指從事與少數民族服務有著直接或者間接相關性的工作。
民族高校工程碩士研究生培養特色的不顯著還表現在工程碩士畢業生本身對民族概念的缺乏，由于當初進入民族高校對于部分學生來說實屬沒有選擇的選擇，所以這部分研究生自入校到最后畢業都缺乏學校歸屬感，對于民族高校的意義也僅僅限于“少數民族比較多”這種簡單的理解。
2 解決對策與建議
2.1 提高民族高校工程碩士研究生生源質量，塑造民族高校研究生形象
民族高校應該加大研究生招生中對優質生源的獎勵力度，大力吸引優質生源的同時打好招生“廣告”，提高民族高校工程碩士培養的知曉度。通過各種途徑向社會展現民族高校工程碩士培養的優勢面，加強與知名高校之間的交流合作，發揮盟友高校的聯盟優勢，提升形象。同時嚴把入口，對于研究生招生更加重視質量而不是數量，面試時嚴格做到寧缺毋濫，將真正愿意學的生源迎進來，將混文憑的生源拒之門外。
2.2 緊抓民族高校工程碩士實習實踐基地建設，提升研究生專業綜合素質
專業綜合素質的高低是決定民族高校工程碩士研究生就業質量的制勝點。建議民族高校根據各自專業實際需求，與相關企業，特e是有少數民族背景的企業加強合作，切實建立校企實習實踐基地，將工程碩士實習實踐列入民族高校工程碩士培養的重要環節。
實踐基地應該是政產學研用結合的重要平臺和載體。①民族高校可以到其他高校工程碩士實習實踐基地進行實地走訪，學習其基地建設經驗，再根據自身實際進行調整。同時，校企之間的合作模式應該是以項目為主導，民族高校工程碩士導師與對應基地導師之間有項目作為橋梁，并加強交流溝通，對研究生的實習情況進行實時掌控，如周報、中期考核等，以保證工程碩士實習實踐的切實有效。
2.3 進行特色培養，彰顯民族高校工程碩士特色
從培養環節入手，提升民族高校工程碩士研究生培養的特色。課程方面增設民族理論與民族政策相關課程，讓工程碩士研究生充分理解民族高校社會責任及存在意義，激發研究生民族責任意識；生活中向研究生展現民族風土人情，使學生了解少數民族、熱愛少數民族，提升研究生民族歸屬感。
項目合作上，政府及高校應進行牽頭，鼓勵研究生導師增強與少數民族及民族地區進行交流合作，將解決民族地區實際問題作為項目進行合作，并帶領研究生進行深入研究，進而發展成為長期交流合作平臺。
在就業指導方面，設立民族企業或民族地區專場招聘會，集中提供服務少數民族或民族區域社會經濟發展的崗位信息，歡迎并支持相關企業來校進行宣講。特別是那些來自少數民族地區的工程碩士，鼓勵他們回到民族地區，為民族地區發展做貢獻。
3 總結與展望
在當前我國全面發展工程碩士研究生的環境下，民族高校工程碩士研究生的培養面臨著嚴峻的考驗，也面對著極大的機遇。就業是評價民族高校工程碩士培養質量的重要指標，也是民族高校提升自身競爭力的決定性標簽。民族高校應嚴守生源入口、升級培養模式、打造特色人才，使民族高校工程碩士研究生的就業質量得以提升，提升民族高校工程碩士研究生培養的整體水平。
