時間：2022-12-22 05:04:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數三復習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學年在市教育局領導掛帥下，我們先后對杭州市36所高中學校的高三英語復習教學進行了教學調研。主要形式有聽課，參與備課組教研活動，與被聽課教師、學校領導反饋意見等。本次教學調研時間長，覆蓋面廣，主題突出。在第一學期的教學調研中主要關注了復習教學的內容和手段；第二學期的教學調研主要落在一輪復習與二輪復習的差異。從教師開課的課型來看涉及了高三復習教學主要課型：以教材為主線的課文復習；以知識和題型為主線的專題復習和以試題練習為主的練講復習。
二、主要問題
1.復習計劃簡陋
（1）復習主線不明。多數學校遞交的復習計劃沒有復習思路，造成的結果是復習的系統性不強，走一步算一步，憑經驗組織教學。
（2）復習計劃沒有繼承性。很多學校的復習計劃沒有對前幾屆高三教學情況的總結，教師不明確要繼承什么，改進什么。這樣的備課組教師要提高很困難。
（3）復習計劃沒有針對性。雖然高考的要求是統一的，但每個學校的生源情況有差異，所以教學的過程應制訂出符合自己學校、自己任教班級的實際情況的教學內容、教學策略。
2.復習內容雜、濫
目前復習用書、復習資料魚龍混雜，多數教師迷失在大量練習中，而對考綱和歷年高考真題研究不緊、不精。因此，在課堂上我們觀察到教師選用的復習內容本身既缺乏科學性又不具備典型性。
3.教學過程粗、散
大多數高三教師對語言知識處理比較內行，對需要綜合能力運用的內容卻缺少辦法，因而其教學過程簡單化，無系統性。比如有些教師對閱讀理解的教學就采取簡單的對答案，或者將學生出錯的地方簡單地講一下。教師對文本本身不進行剖析，對考試的題目也不分析，這樣的教學很難提高學生的能力。
4.教學方法淺、霸
多數教師對完形填空和閱讀理解的處理用翻譯法，這種方式往往掩飾了學生真正的疑惑之處，學生的實際問題并未得到解決。還有的教師在練習講評課中一講到底，不給學生思考與提問的空間，這種現象在一些生源好的學校似乎更普遍些。
5.教學氛圍怠、庸
高三的英語復習教學有一段時期教師和學生都會進入疲勞、懈怠狀態，學生在課堂上表現出注意力不集中，有些甚至犯困。有些教師對此放任自流，有些會用粗暴的方式干預從而極易造成師生之間的隔閡。語言課倡導的課前熱身活動往往被教師忽略。
三、幾點建議
1.規范備課組復習計劃
從調研的情況來看，學校的高三復習計劃差異很大，不少備課組拿不出一個像樣的備課計劃，由此造成復習教學的隨意、紊亂。針對這一情況我們在開學的教研組長會上發放了統一的《備課組工作計劃表》和《備課組授課計劃表》，要求各備課組填寫后上交并交流。強調在制訂備課組計劃時要做到有針對性（針對高考，針對學情）、繼承性（總結上一屆的經驗與教訓）和操作性。
2.合理處理一輪復習重要的幾個環節
（1）抓好第一次聽力考前訓練。就目前學校安排來看，杭州大多數高中都把九月的聽力考試作為高三畢業生的第一次聽力考試。學校也希望這次考試讓學生盡量過關。因此很多學校都安排專用時間給學生作聽力訓練。這種集中強化訓練模式的好處是時間保證、刺激反復、考境相似，但缺點是教師往往采用以考代練模式，不顧學生的個體差異。聽力訓練的突破在于練的內容要有針對性。訓練的方式要結合注意力、記憶力與預測力；集體聽與個體聽相結合；閱讀理解與聽力理解相結合；聽與寫相結合。訓練的過程注重語篇要聽懂而非看懂，應該是指導學生學習聽力技巧，實踐聽力策略，反思聽力過程，發展聽力能力的過程。
（2）用好教材為高考服務。高三第一學期，多數學校還有模塊7、8兩冊書的教學任務。我們倡導教師可根據高考要求和學情對教材作合理的增減，教師要利用教材增強對學生閱讀能力的培養，提升學生的英語語法意識和詞匯量。
（3）進一步研討練習講評課的教學模式。教師在練習講評課中要做到：關注訓練內容的合適性；講清楚知識要點，同時歸納解題方法和學習策略；答疑解惑，要剖析學生錯誤的成因；對學生知識漏洞進行鞏固練習；關注學生的學習狀況。教師在練習講評課中要避免：不突出教學的重、難點；不給學生提出疑惑的時間與空間；一味追求高、大、全的教學方式，訓練的方式無層次、無邏輯；挫傷學生的學習動力。
四、二輪復習中需要關注的幾個環節
（1）研究考試說明，調整復習計劃。教師應研究考試說明上的變化，及時組織針對性的訓練。同時對高考樣卷和新增詞匯應仔細研讀。
（2）組織好第二次聽力考前訓練。第二次聽力考前訓練的內容應有別于第一次聽力考試，應更突出針對性。教師要分析第一次考試中學生的失分點，組織專題訓練，提升學生解題能力。
（3）提升學生的詞語辨析能力。在一輪復習時，根據教材模塊出現的高考高頻詞進行全面的整理，并按以下方法進行復習教學：
同義近義詞的辨析。根據教材和詞匯表中的詞匯對詞義相近或容易混淆的詞進行比較、講解，使學生對這些詞的確切意思和用法有一個全面的理解和掌握，并通過練習得到鞏固。
經典重現。找出每個單詞在教材中的例句和詞典中的經典例句，讓學生在語言環境中去體會詞的用法，體驗原汁原味的英語，再讓學生進行中英互譯訓練，熟練掌握該詞的用法。
單詞填空。仿照經典例句和高考試卷中的典型題目，編寫句子填空，讓學生根據句意用正確的單詞和詞性變化使句子通順。這樣既能檢查學生對單詞的掌握，也能考查學生對該詞在真實語境中的使用。
編寫一些原創的選擇題，進行鞏固訓練。既檢測學生是否掌握單詞的詞義，也培養學生完形填空和閱讀理解的能力。
在二輪復習中注重對高考詞匯表的使用。在課堂教學中，首先會對詞匯表中的詞進行分類，并根據各類詞的特點對學生提出不同的要求。
一般詞匯，也就是使用頻率不高的詞，只要求知道它們的中文意思，做到認識即可。高頻詞分為一詞多義、一詞多種詞性，所以在這些詞匯的教學中會投入較多的時間和精力：有些單詞會進行辨析，能用中文說清楚就用中文；有些詞必須用英文進行釋義；有些詞要讓學生知道一詞多義。新增詞匯也要引起我們的重視。
一、指導學生掌握正確的閱讀方法
學生無論是閱讀教材、閱讀地圖還是閱讀試題中的材料和設問，都應明確閱讀的目的和要求。如在閱讀教材時，應注重知識點的梳理和知識點的聯系；在閱讀地圖時，應選擇適當的地理事物作為參照，進而熟悉其它地理事物的位置；在閱讀試題中的材料和設問時，應注意結論和限制性詞語，然后將圖文結合起來思考分析，逐步將知識轉化為能力。
二、指導學生構建知識的網絡和體系
教師引導學生按地理事物形成規律、演變過程、數量大小以及各地理要素之間的聯系，通過分析、比較、圖示等方法構建知識的網絡和體系。如氣候方面的知識網絡的構建，就可利用表格從氣候的類型、分布、成因、特征以及氣候資源、氣象災害等方面比較。這樣既區別了各種氣候，又便于掌握每種氣候的分布、成因及特征，有利于學生對知識的儲存、提取、整合與遷移。
三、指導學生運用科學的記憶方法
高三地理復習的內容涉及初、高中八冊書，需要記憶的東西非常多，如果死記就會前面復習后面忘，所以引導學生運用科學的記憶方法，是增強知識儲備的主要手段。筆者在教學中積極推薦學生采用圖文結合記憶、理解記憶、比較記憶等方法，將復雜的、零散的知識串連起來，在頭腦中形成清晰的知識脈絡。
四、指導學生總結解題方法
由于高考是通過筆試形式考查學生運用所學的知識和方法來分析問題、解決問題的能力，通過提供資料、創設情境來考查學生的能力和素質，所以能否把題答正確是衡量學生能力的關鍵。當學生已掌握了一定的基礎知識和基本技能，教師應加強訓練的力度，在訓練中注意引導學生總結解題方法，探索解題規律，養成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。只要舉一反三，就可以觸類旁通，即使遇到新問題，也可迅速確定解題的思路。
五、指導學生制定復習計劃
一、明確高三復習時每個階段的具體學情任務
我們高三的復致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎復習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復習。在一輪復習階段每一個科都在逐章節地進行復習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復習。各學科基礎知識是高考復習的首要任務，只有熟練地掌握了基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合，才能構建合理系統的知識體系。所以復習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯系和區別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復習階段，我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，做到提綱挈領，全面復習。二輪復習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養自身能力，抓好學科內綜合，并進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應由一般的考試訓練向高考情景的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復習既要側重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰術的誤區，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。
二、制定符合自己的復習計劃
在高三復習的過程中，同學們一定要有自己的一份復習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。復習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內。
三、夯實基礎，提升能力
在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數，在學習的過程中狠抓基礎。因此同學們在一輪復習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎練習。在第一輪復習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題。在復習過程中一定要跟上老師的節奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調理，而且能聯系知識網絡。在二輪復習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養學科思維能力，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態以及發展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養起解決問題的學科思維。
四、保證狀態，堅定信念，爭取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調節狀態是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關鍵的。進入高三后，我們要迅速調整心態，進入高考狀態。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應充分認識自己的優勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。同學們可能都碰到過這種現象：老師講的都能聽明白，平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復習是一個連續而且漫長的過程，尤其是一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。只有穩扎穩打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態的比拼，到了后期更是身體的比拼。經過一輪復習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復習及其后期，總有一些同學身體狀態跟不上，導致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復習初期就要經常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態和精神狀態。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。
五、利用好每一次考試
關鍵詞 緊扣大綱 追本求源 系統整理 集中練習
初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。與此同時，還能對學習基礎較差學生給予查缺補漏，對教材內容進行再次學習。因此，作為一線數學教育工作者，有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教師的基本功之一，也是初三數學教師今后努力發展的一個方向。在多年的教育實踐過程中，我主要是從以下幾個方面入手進行探索與實踐的：
一、緊扣大綱，編制計劃
初中數學教學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教學文本之中。在三年的學習過程中，很多學生好比是“猴子掰包谷，掰一包摔一包”，學了新知識，忘了就內容。因此，我們必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制初三復習計劃。在復習計劃編制過程中，我們還必須做到切合學生實際，符合考點要求。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際情況，分階段編制滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定復習計劃的重點。復習計劃制定后，教師要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選，教師還要將制定的復習計劃要發放給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體的復習規劃，確定自己的奮進目標。
二、追本求源，梳理知識
初中數學復習好比是一項系統工程。作為初三數學教師，在復習開始的第一階段，必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好熟悉文本第一關。復習前，數學教師應該對學生提出以下明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要能靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關，并尋找出一定的規律；③每章后的復習題均帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
這是數學復習的第一關，也是初中數學重要所在。只有過好了教材關，后階段的工作才會有生根和延續的基礎。
三、系統整理，提高效率
初中數學學習有著極強的規律，每一階段的內容都是后一階段的基礎。當我們進入復習的第二階段之后，教師應該進一步明確自己的身份，即：教育教學的主導者，而非主體。我們更多地是引導學生對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，將其變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）、成比例線段；（2）、相似三角形的判定與性質；（3）、相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線；（4）、圓的性質；（5）、直線與圓；（6）、圓與圓；（7）、角與圓；（8）、三角形與圓；（9）、四邊形與圓；（10）、多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）、作圓及作圓的內外公切線等；（12）、點的軌跡。
這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去做，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。
四、集中練習，效果最佳
學生數學能力的差距主要體現在復習的最后階段，即綜合復習階段。這一階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要是以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生在反復練習中綜合運用各方面的知識，形成一種綜合運用，綜合分析，整體提高的能力。這一階段的復習，通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到學生自我完善的目的。在精選綜合練習題的過程中，要注意兩個問題：
第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。如，函數的取值范圍可選擇如下一組例題：
（1）y＝13－2x
（2）y＝3x＋2x－1
（3）y＝1x＋1－1
（4）y＝x＋2x－2；
第二，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
初三數學復習有別于其它學科，需要的是教師有著扎實的基本功底，需要教師能夠就輕駕熟地運用教材，需要教師將知識進行高效的整合，進而讓學生在復習過程中將知識轉化成能力，輕松自如地分析問題，解決問題。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002.
摘要：在中學英語教學的諸多環節中,復習居重要地位。怎樣才能既提高復習效率,又能減輕學生負擔呢？我座談在復習階段，力求通過建立知識網絡并對其進行開發、利用、拓寬和加深。通過精練和泛練想結合，專題訓練和綜合訓練相結合以及協調學生的身心狀態，最大限度的挖掘他們潛在的積極因素，促進知識和能力的轉換，爭取在高考中淋漓盡致的發揮其應有的知識和能力水平。
關鍵詞：復習計劃高效課堂教應試心態
在實施新課標和新教材背景之下的新高考中，如何準確地解讀新課標、新考綱和新考試說明，從而扎扎實實、有的放矢地做高考的復習準備工作，提升考生應對新高考的能力，具有十分重要的現實意義。隨著新課程標準的實施,對學生綜合運用英語的能力要求越來越高,要求學生掌握的詞匯量也越來越大,然而高三復習的時間又短,教師面臨著如何在有限的課時內進行有效復習教學的嚴峻挑戰。作為教師,很有必要在如何提高高考英語復習效率方面探索一套切實有效的教學方法。
1．教師要引導學生制定出切實可行的復習計劃，包括復習的內容、復習的形式、復習的進度以及復習的強度等幾個方面。那么如何制訂好復習計劃呢？一是教師應根據考試大綱、考試說明和命題特點，引導學生分析高考英語題型，務必搞清楚考試內容、考試形式及試題結構。這樣才能在考試中做到心中有數，有的放矢。二是計劃學生在各個模塊里應該掌握的知識點和關鍵點，讓學生了解前后知識間的內在聯系；計劃學生的復習進度及復習內容，包括任務型閱讀材料及書面表達的題材和內容等等。
2．教師要抓住課堂教學這個主陣地，努力打造高效課堂教學。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學生為主體、教師為主導的課堂。也就是說，高效課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學效益的教學活動。那么，我們怎樣才能打造出高效課堂教學呢？一是教師備課要充分。不少教師在備課時，往往習慣于只備教材內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生基礎情況，不去研究學生的個體差異，不從學生實際而從書本出發，課堂教學的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內容，更重要的是備學生，做到因材施教。同時，教師應布置好學生的課前預習，課前預習作業應與上課內容緊密聯系，能起到引領作用，應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學的各個環節中，要時刻牢記學生是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學效率的優劣，最終體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，要由“演講者”變為“導演”，要像導演對演員說戲那樣，為學生創造一種做中學的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風趣、富有感染力的語言或事例來激發學生學習的興趣，樹立起他們學習的信心。
3．調整應試心態，突出主干知識復習
面對一次又一次月考和診斷以及突如其來的新題型、新試卷、新結構，有些學生顯得焦燥不安，過度緊張，嚴重影響了高考備戰。這時，教師一定要注意引導學生及時調整心態，嚴格按照復習計劃，有條不紊地抓好基礎知識的復習。基礎知識復習效果的好壞和成績的是否突出與復習的針對性關系極大。對教材中哪些內容需要詳加訓練，哪些內容只需略加指點，哪些內容可以組織自學，哪些內容應當繞道迂回，教師在引導學生復習時要心中有數。而且對學生復習時存在的疑難要了如指掌。
4.在高考沖刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷，調查學生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數，對重點、關鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識韻橫向聯系，形成縱橫交錯的知識網絡，使學生對重點內容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓練找方法。通過對各類題型的剖析，總結同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點，讓學生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態，精心設計模擬試題，這樣可以有效地提高學生的總體水平。現在，各地的模擬試卷滿天飛，有優有劣，教師應根據學生實際認真篩選，整合成適當的模擬試卷供學生訓練。這樣的試卷有利于學生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結構。精選習題，必須注意三性，即基礎性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側重“雙基”和能力考查。因此，在復習中，要注意夯實基礎，不出偏題、怪題。對學生閱讀能力的培養，也著眼于基本的分析能力、推理能力和實際運用能力，不搞“麻、辣、燙”。試卷講評重在易混知識點的辨析、方法的探索和能力的培養。四是考前指導巧安排。五月下旬起，學生開始停課復習，這時候要求學生對照考綱，回歸課本，整理知識點，查漏補缺。對常考易錯的知識點，一一過關，同時規范解題過程，這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓練，以免學生產生緊張煩躁的心理。這一階段，應注意指導學生考試技巧，進行心理疏導，提高必勝信心。
高三英語必須要避免低層次的重復練習。而是在教學中始終緊緊把握住“語境”、“語篇”、“詞匯”、“技能”、“策略”、“文化”、“情感態度”等多個關鍵詞和核心概念,并將其自覺地體現在復習課的備課過程中, 要提高高考英語總復習的效率，不只是靠周密的復習計劃、高效的課堂教學和大量的強化訓練，更要保持良好的預習、復習習慣，注意前后知識點的聯系和運用，善于開動腦筋，不斷提高分析問題、解決問題的能力。這樣，就一定能夠起到事倍功半的效果。
（作者單位:河北省永年縣第一中學）
首先，學生一旦進入高三階段，就意味著高考日益臨近了，這一階段的課堂教學和高一、高二的教學相比有很大的不同。這一點主要體現在課堂上不僅要學習選修九的新知識還要復習以前必修和已結束的選修部分的內容。所以教師要先根據學時的安排、新授及復習內容的多少來詳細規劃和制定切實可行的學習和復習計劃。教案的編寫一定要具體、詳細和準確。復習部分的安排應密切結合和針對所教學生的實際情況和需要，可征求學生的意見制定復習計劃，以此讓學生主動積極地參與到學習過程中來，變被動為主動。
在這一階段教師還應指導學生養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，做到理論和實踐相結合，及時消化吸收所學到的知識。在高三這一關鍵階段，教師的課堂引導有著至關重要的作用，我覺得可以從以下幾個方面著手：
1.教師在課堂上應始終堅持以學生為主體的教學原則，切忌教師“一言堂”。講解題目時應精講多練，把更多的教學活動和時間留給學生，倡導學生積極參與。分析題目時加強對學生的引導和啟發，讓學生多動腦筋思考問題，而不是直接給出答案。比如在語法的復習上，教師在講授基本用法后，應讓學生盡可能多地結合題目來自己總結和歸納相關語法項目的知識。還可以多鼓勵學生舉一反三，溫故知新，讓學生自己比較類似知識點的異同，認識彼此的關聯，來全面系統地掌握語法知識。
2.在課堂復習過程中，常常會有知識點零散孤立的現象存在，導致學生不易理解掌握，也加大了學生的記憶負擔。這時教師應指導學生對所學英語語言知識進行系統地梳理、歸納和總結，將所學這些零散的知識有機地結合起來，使之網絡化，形成一個完整的知識體系，幫助學生提高復習效率，這樣也幫學生減輕了學習壓力，增強了學習信心。
其次，在高三復習階段教師要尤其注重培養學生學習英語的熱情和興趣。興趣是學習的最佳動力和源泉。高三復習課之所以會有課堂氣氛沉悶的現象出現，主要是由于部分學生一直提不起學習興趣，處在被動的學習地位。因此只有激發學生對學英語的興趣，才能讓學生自覺自愿地參與到課堂活動中來，這樣課堂氣氛自然就會生動活躍起來，學生的學習效率也隨之得到提高。所以，高三英語教師要盡其所能上好每一節課，在授課前應做到備學生、備教材，根據教學目標精心設計好每一節課。盡量從學生的角度出發讓每一節課都能兼顧知識性和趣味性，寓教于樂，讓學生充分體會到自己也是課堂活動不可或缺的參與者。
比如在課堂上教師應綜合采取多種教學方式和手段，培養學生聽，說，讀，寫的綜合能力。在布置教學任務的過程中，教師務必要做到任務明確、示范準確，確保學生知道做什么和如何做。另外教師的提問既要面對全部的學生，也要針對到個體，這樣教師既能掌握大部分學生的學習動態，也可以促使那些上課易走神的學生時刻保持思維活躍，緊跟教師的教學節奏和步伐。
課堂問題的設置應由淺入深，由易到難，兼顧到不同層次的學生，尤其是要讓學困生體會到學有所得的成就感。教師對于學生的回答，尤其是具有個人觀點的，表述全面的回答要及時給予肯定和表揚。對于一時無法給出答案的學生，教師應耐心細致地引導和啟發，切勿訓斥或直接給出答案，要給學生留出足夠的思考時間，不能急于求成。很多教師喜歡設置討論類的話題，讓學生就某一話題進行分組討論，這本身是個很好的教學方法，但在實際操作中不少教師只是流于形式，沒有及時走下講臺，融入到學生的討論中去，導致最終效果不能盡如人意。因此我認為教師在布置好學習任務后，應及時給予學生引導，督促和鼓勵學生積極參與教學活動，發揮主體作用。
再次，教師一定要關注學生的情感，努力著手營造活潑、和諧的課堂教學氛圍。
教育學和心理學的研究成果告訴我們應該充分尊重學生的差異，做到因材施教，針對不同程度的學生使用多樣化的教學方法和手段，不能一刀切。想做到這一點就要求教師要多了解學生的興趣、特長等各方面情況，尊重學生的學習差異，掌握每個學生獨特的學習方式，尤其要特別關注程度稍差的學生的情感。教師對所有學生都應一視同仁，平等相待，不能單憑學習成績的優劣來判斷一個學生，這樣做會傷害到學生的感情和興趣，尤其是性格內向或學習有困難的學生，必然會影響到和諧課堂氣氛的營造。對于這部分學生教師應以鼓勵和引導為主，對他們哪怕是一點點的進步也應及時予以肯定和表揚，提升他們的學習興趣和信心。
高三復習階段使用的教材教輔眾多，教師應能靈活處理教學材料，刪繁就簡，觸類旁通。可大膽嘗試讓學生根據自身需要自主選題，然后在課堂上師生共同探討，鼓勵學生大膽提問，小心求證。這樣一方面課堂氣氛得以活躍，一方面也使學生學得快，記得牢。
最后教師也可以運用多種方法增強或調節課堂氣氛。
比如在課堂上使用幽默就特別能吸引學生的注意力，緩解沉悶的課堂氣氛，降低學生的學習壓力。教師平日里可以留心存儲一些和學習有關的小幽默、小笑話，以便隨時可以在教學過程中使用。此外大多數學生都喜歡流行音樂，所以教師也可以播放一些和教學主題相關的音樂來活躍課堂氛圍，這也是提高教學效率的有效方法。當然教師也可以嘗試播放視頻輔助教學，但一定要事先自己先看一遍，確保內容的適用性，另外還應該注意控制視頻播放的時間。教師可以讓學生思考關于所播放視頻的問題，或者讓學生預測接下來會發生什么等等來檢測學生對視頻內容的理解程度。
【關鍵詞】高三數學 復習階段 教學策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141
高中數學學習主要分為兩個時期，高一、高二主要是學生打基礎的階段，讓學生學習更多知識，開闊學生的數學思路，進入高三基本上是對以往所學知識的復習、鞏固和提高。那么如何讓學生在高三階段高效的進行數學復習并且得到較大的提高呢？作為高中數學老師應該不斷反思自身的教學，為學生的學習制定良好的教學策略，搭建良好的學習平臺，提升學生的數學能力。筆者認為在復習階段要做到因材施教，學生與學生之間智力上不存在差別，但是在對知識的消化、吸收上存在差異，從而導致學生在數學水平上存在一定的差別，因此在復習過程中教師要認識到學生與學生之間的這種差異性，并且能夠根據不同學生的特點制定相應的復習計劃，這樣才能有效提高復習效率，讓班級上所有的學生都能夠通過復習得到提升。本文就此談幾點教學策略，希望能夠對高三數學復習教學有所幫助。
一、制定合理的復習計劃，提升學生的自主學習能力
復習是一個長期艱巨的任務，在復習過程中需要學生良好的自主學習能力，通過學生的自主能力達到約束自身行為的目的，以此來提升學生的復習效率。但是，從當前高三學生的學習來看，很多學生并沒有樹立這種自主學習意識，大部分學生都是跟著教師走，教師沒有安排就不會根據自身的學習情況主動學習。因此，在復習過程中教師要根據學生的日常學習情況，給那些自主學習能力不強的學生制定相應的導學策略，引導學生能夠更好的投入到復習中來，提升他們的自主學習能力。
在具體的教學中，教師要根據學生的學習情況制定良好的教學策略，以提升學生的自主學習能力。在上復習課之前，讓學生自己回顧以往所學的知識，找出這節課上相應的重點和難點，并且讓學生自己找出自身的重點和難點，以書面的形式呈現出來，在課堂上教師引導學生，驗證學生所找出的重點、難點是否正確，并且通過教師的引導幫助學生檢查自己的重點和難點是否已經掌握。通過這種形式的學習能夠讓學生更加系統的回顧以往所學知識，從而幫助學生建立系統的數學知識體系，為學生的復習指明方向，并且更加有助于激發學生的求知欲，引發學生的自學興趣。此外，在課堂上教師還要根據學生的學習情況設計相應的導學案，以實現檢驗的效果，通過導學案的檢測讓學生更加明確自身存在的問題，從而提高復習的針對性。學生利用導學案檢測完之后可以進行適當的討論，通過學生的討論解決相應的基礎問題，同時通過相互之間的討論能夠實現相互學習的作用，激發學生的思維能力，讓學生學的更加積極。
二、加強學生的思維鍛煉，培養學生的思維遷移能力
數學能夠培養和鍛煉學生的思維能力，在解決數學問題的過程中需要學生具備一定的思維能力，高一高二是打基礎的時期，高三復習時期要注重學生思維能力的提升。從當前學生的思維能力來看，有些學生缺乏必要的發散思維能力，在解題過程中思路不夠開闊，針對這類學生，教師要制定相應的能力拓展計劃，培養學生的探索遷移能力，讓學生能夠從不同角度去思考問題，從而實現思維能力的鍛煉。
在具體的教學中，教師要注重教學方法的創新。首先可以通過學生與學生之間相互交流的方式，讓學生自主探索，通過學生之間的相互交流能夠讓學生活的思維上的激發，從而產生解題的靈感，活躍學生的思維。其次，在討論完解題思路教師進行講解時，要訓練學生發現不同的解題思路，結合相關的知識內容引發學生利用不同的知識點進行解題，并且找出不同解題方法的優缺點，同時能夠將相關的方法遷移到其他題目中去，從而起到訓練學生思維能力的目的。但是在訓練過程中，應該讓學生明確并不是所有的題目都適合一題多解，在日常練習中鼓勵學生發現其他解題思路只是為了拓展學生的思維，讓學生能夠從多個角度考慮問題，但是在實際考試中如果沒有要求多個解題思路學生就要擇優選擇，沒必要浪費時間。
三、加強師生交流合作，讓學生真正理解數學知識
復習過程就是不斷查缺補漏的過程，在復習過程中要加強師生之間的交流，在不斷交流的過程中發現學生存在的問題，并且增強學生對知識的理解。數學問題的解決利用公式是關鍵，但是很多學生卻存在這樣的問題：老師在講到需要用什么公式解決問題時，學生知道具體的公式內容，但是讓學生來解決時卻不知道用什么公式，這就反映出學生對公式沒有完全理解的現象。因此，在進行復習的過程中教師要加強師生之間的交流和合作，讓學生能夠真正理解數學公式，這樣學生在解決數學問題時才能真正學會運用所學知識解決問題。
在具體的高中數學教學中，教師可以讓學生自己總結和歸納相應的公式，并且分析公式的來源，在課堂上給學生相應的時間進行討論和交流，教師在課堂上給學生貫穿知識時，要讓學生起來回答公式的來源，這樣既能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能促進學生在課堂上積極交流，提高學生的自主表達能力，從而讓學生掌握更多的知識。
四、養成良好的反思習慣，培養學生的自診意識
【1】高考沖刺復習計劃書對于學習來講，除了要對一年以來高考復習的時間要統籌安排外，合理安排每日時間，最大效率得提高復習效果尤為重要。以下每日學習計劃安排，考生可以參考進行。
早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。
早上8點-9點：據試驗結果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態，正是接受各種考驗的好時間。可安排難度大的攻堅內容。
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對搶記和馬上要考核的東西進行突擊，可事半功倍。
正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調整一下，養精蓄銳，以利再戰。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。
下午15點-16點：調整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需永久記憶的東西。
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業的好時間。這段時間適宜做復雜計算和費勁作業。
晚飯后：應根據各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
以下是一位高考優秀考生的每日作息時間表，可供參考：
每天6：00起床，6：30-7：30復習英語，7：40-9：40復習數學，9：50-11：50機動安排;中午午休;下午2：00-4：00復習化學，4：10-6：10復習物理;晚上2個小時復習語文;其余時間機動。在每一門課的復習中，不同階段以不同內容為主，多看課本或多做習題，要掌握好。
總之，在總體計劃的基礎上，注意小塊的時間安排，既要抓緊時間，又該有張有弛，這樣才能以一個較好、較正常的心態去參加高考，才能考好!
【2】高考沖刺復習計劃書又到一年高考時，全國上下都在關注高考，只不過今年我們成了主角。你們復習好了么，最近心態如何?希望我講解能對同學們有所幫助。
離高考還有十來天，究竟該如何安排時間進行高考沖刺復習計劃?很多考生都存有疑惑。有些考生認為，沒有幾天了，這段時間已經屬于賽場上的垃圾時間，認為自己已經為高考準備了三年了，現在總算看到希望了，可以晃晃悠悠地過，可以好好休息一下了,以養足精神備戰高考。這種想法不盡合理，俗話說，臨陣磨槍不快也光。由于考前特殊的壓力氛圍，在充分休息的情況下，很多考生越是臨近高考，精力越易集中，學習效率反而會比平時高上許多。在這里我提醒大家不要過早的放松，也不要過于放松，如果這樣就不容易在高考時聚斂精氣神。古人曾說過行百步者半九十，但實際上，如果用最后十步的時間去干其他的事情，走了九十步和沒有走是一樣的。還有一鼓作氣，再而衰之類的話，這中間的道理有些是相通的，因此，不能過早放松。
因此在最后幾天里，制定合理的作息計劃非常重要，建議考生把每天的復習功課、文體活動、休息與睡眠的時間安排合理，防止復習忙忙亂亂，按計劃行事，使生理節奏感與心理節奏感增強。
在休息方面，可以適當的增加課余休息時間，嘗試著參加自己喜歡的文體活動，以調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳，以穩定的、飽滿的情緒迎戰高考。但參加體育活動時，切忌劇烈運動，防止受傷。
剩下的十來天該怎么進行高考沖刺復習計劃?面對如此短的時間，面對課桌上堆積如山的復習材料很多同學有些茫然不知所措：學些什么?怎么復習才有收獲?其實，復習到現在這個份上，已經不再以獲取新信息為目的，不再做難題，少做新的題目，以免自信心受打擊，我說：兩大任務整合與回歸。
先說整合。整合就是通過對所學知識的回顧、反思和整理，使之條理化、系統化的過程。高三復習階段，通過教材復習、專題復習、綜合檢測等形式，考生已經儲備了大量的知識、技能和其他高考信息。但由于復習時間緊張，節奏緊湊，再加上老師的狂轟亂(敏感詞)、考生的貪多求全，目前考生儲備的很多知識尚未完全消化，很多技巧尚未轉化為能力，很多東西沒來得及思考、沉淀。因而，考生首先要做的就是反芻。其次，就是根據類別、專題或章節對復習的成果進行歸類整理，比如，某一章講了那幾塊東西，某一類型的題目有哪些解題思路和解題技巧。換而言之，從面的角度來講，就是盡可能實現知識技能的網絡化，是知識技能由點及線、由線及面聯系起來，使頭腦里一個清晰的線路圖。從點的角度來講，就是實現知識的坐標化，要清楚一個知識點在網絡中的位置及與相關知識點的聯系，做到牽一發而動全身。這需要考生要有充分的自由支配的時間，以及充沛的精力和清晰的思路。
再說回歸，就是回歸教材，回歸課本記基礎知識,通過知識網絡，把查漏補缺、解決前面復習中出現的問題放在第一位。應該趁這段時間進一步夯實基礎，系統知識，尤其是識記一些偏重于記憶性的東西。目前的復習，已經不再以獲取新知識為主要目的，而是要回到復習的起始點，把復習用過的教材、教輔，做過的練習和測試題，以及自己整理的筆記本、錯題本好好地看一遍。此所謂返璞歸真、追根溯源。其實，這一遍絕不是第一輪復習的簡單重復，而是在更高層級上的再總結和再提高，在此過程中，考生要注意前后知識的照應，相關知識的聯系，書本知識與實際生活的聯系。此所謂哲學上說的否定之否定。通過看書上的目錄、標題、重點等，一科一科地進行回憶，發現生疏的地方，及時重點補習一下，已經熟練掌握了的內容，可以一帶而過。還可以看自己整理的提綱、圖表、考卷，重溫重要的公式、定理等。這七天的復習，就像運動員在比賽前的準備活動或適應性練習一樣。通過這七天的收縮復習、強化記憶，可以進一步為高考打下堅實的知識基礎。當然，回歸過程中也要根據自身情況有所側重，有意識彌補自己的薄弱環節。
我提醒同學們注意以下幾個方面。
1.復習要有自主性和針對性。很多考生著著實實地當了十幾年學習的奴隸，總是埋頭于老師的作業里，高考在即，最后一段時間屬于自主學習時間，每個考生都要清楚自己最需要什么，最需要補救什么，要自主安排時間，做一回學習的將軍。科目巧搭配。不同的學科運用大腦的區域不盡相同，將文科科目和理科科目合理搭配，識記理解為主的和邏輯計算為主的間隔進行，看書和做題交替，弱科和強項交叉，就會使大腦的不同區域交替休息，從而更好的發揮大腦的作用，提高復習效果。當然，如果能在長時間學習之后聽聽音樂，或從事適當的體育鍛煉，效果會更好。心理學界有一個普遍的共識，早起后半小時和晚睡前半小時，這兩段時間是最佳的記憶時間，所以，這一個小時要充分利用。
要想在如此短的時間內收獲更多，平均用力肯定不行，必須學有側重。要理清各科的薄弱環節，清楚自己的知識缺漏。達到這一目標，至少有三個渠道：其一，把幾次模擬考試的卷子(當然也可參考其他模擬試卷)找出來，一一對照，找出錯誤的共性，老在某種題型或某個知識點的考查上出錯，此處肯定是你的軟肋，要加強復習。其二，可以對照各科考試大綱所羅列的知識能力點，對自己的薄弱之處進行地毯式搜索。在搜索時，可以使用回憶法，即盡可能詳細地回憶每個考查點必需的相關內容，回憶不上來的或回憶不充分的當然是急需補救之出。其三，溫習錯題本。錯題本上的錯題往往反映了初學某些內容時的猶疑、迷惑和不解之處，看看這些環節是否已經解決。
2.進入全真模擬狀態。觸摸高考原題,提前體驗高考。把各科近兩三年的高考試卷找出來，做一做，嗅一嗅高考試題的原味，找一找感覺。同時，高考試題是效度、信度、難度、區分度、長度等各項指標最科學最合理的，也有利于大家衡量自己的復習效果。全真模擬復習要與高考時間程序表一致，這樣才能在高考的那天，順利進入狀態。每天做一套卷子，這樣在幾天后真正拿到高考試卷時不會感到手生，能盡快找到感覺。要進行限時訓練。很多同學說，平時會做的題考試時就是做錯，失了很多冤枉分。其原因除了對知識點不夠熟悉之外，就是在平時練習中并不存在焦慮的情緒體驗和時間的限制，而考試過程中則肯定存在這些情況。如果我們在平時的考試和練習中能夠很好的習慣這種焦慮和時間限制，那么高考就可以避免如上所提到的情況。通過限時訓練，逼迫自己在限定時間之內，提高做題速度，提高正確率，以靠攏高考。在限時訓練時，盡可能為自己創設高考情境，從心態上增強緊迫感，這樣高考時就不會過于緊張。可以試圖將自己的生物鐘調向高考日。按照高考上午開始時間與下午開始時間復習功課，有助于進入高考狀態，充分發揮已掌握的知識。
3.要保持自己平時學習和生活的節奏，適當減小復習密度和難度，可以得到退一步，進兩步的效果。保持大腦皮層的中度興奮(既不過分放松也不過分緊張)，要避免和他人進行無謂的辯論和爭吵。可以適當地看電視、聽音樂、做自己喜歡的事，不過最好別玩電腦，因為電腦游戲、網絡容易令人沉迷。許多學生平時因為家長、老師在一旁監督，憋著沒有沒有去旁(手莫伸，伸手必被抓)不僅僅因為玩游戲、上網容易沉下去、忘記時間，嚴重影響考生復習時間，同時還因為玩游戲過于興奮時，會在隨后的考試中抑制考生對已掌握知識的發揮。這樣，就能在考試前夕，創造一個良好的心境。
在高考前認真學習分析了高考題的類型，總結規律，尋找突破口。制定計劃，加強復習的目標性。根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
一、用好課本，夯實基礎
近年來高考英語大量的閱讀考查，要求學生要有一定的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三要狠抓五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環節，幫助學生扎扎實實地復習，要求逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
二、突破重點，注重實效
這一階段的復習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，緊扣“一個中心”，做好“三個突破”。“一個中心”就是最大限度提高學生的英語成績。“三個突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。
（一）注重技巧，突破完形填空
針對完形填空題的特點，注重培養學生的解題技巧：
1.快讀全文，整體理解全文大意。在不看選項的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。遇到不懂的地方先跳過去繼續讀，縱觀上下文獲得對文章內容的整體理解，確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太復雜。
（二）大量閱讀，突破閱讀理解
進行大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在選擇閱讀材料時首先注意內容的廣泛性。其次，要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。不能只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章，結果挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。同時，在大量閱讀的基礎上也要不斷地總結經驗教訓，逐步地使學生養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中培養學生五個方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨立的分析能力；④準確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。
（三）提高水平，突破書面表達
書面表達中的基礎寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架（即句型結構）中。它的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。為了改變這種現象，在高三復習時要注意這么兩個方面：
1.抓常用詞、詞組和句型的積累。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。所以掌握住三千左右的常用詞、詞組和句型，基礎寫作就有了基本保證，也達到了大綱的要求。
2.抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤。當然，要提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作也很有必要。
三、精選習題，優化訓練
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習要加大訓練力度。讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，不能不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術。在資料的選取上，筆者以精制濫，認真篩選。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為首選的訓練題。筆者給學生訂了近三年的高考試題精選，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。
關鍵詞：高三復習；教學設計；問題組；板塊式
文章編號：1005－6629(2012)2－0015－03 中圖分類號：C633.8 文獻標識碼：B
新課程的開放性決定了課程模塊的多樣性和靈活性，不同版本教材的編寫體例造成了同一知識的呈現方式的差異；教學科目的增加，導致了教學時間的相對縮短。所有這些，都在不同程度上干擾著教師的教學思維，影響著基礎年級學生化學基礎知識的牢固性和系統性。新課程下高三化學復習面臨著很多新問題、新挑戰。在幾年的教學實踐中，我們以課程標準和考試說明為依據，分析研究中學化學的知識體系和能力要求，以“整體教學設計”宏觀把握復習內容，以“板塊式問題組教學設計”編制復習學案，較好地實現了化學內容的優化整合，取得了良好的教學效果。
1、什么是“板塊式問題組教學設計”
“板塊式問題組教學設計”是一種新的備課觀點，是指教師進行教學設計時，要加強教學內容的整體性研究，著眼于知識和能力體系的整體建構，將教學內容劃分為不同板塊，通過創設科學合理的問題組，培養學生的思維能力，實現“跳出教材看教學”、“用教材教”的目的。
教學內容的板塊化是對中學化學知識和能力體系的整體架構，是教師系統研究教材、整體把握教材，領會編者意圖、體驗學科思想的過程，是科學設計教學的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學行為。通過教學內容的板塊化促進學生化學知識的系統化、化學認知能力的科學化。
問題能夠激發學生自覺思考，問題設計成組不僅能夠充分挖掘知識之間的內在聯系，讓學生有序思考、連續思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問”、“滿堂問”等低效教學行為。
2、高三復習課的“板塊式問題組教學設計”
2.1 板塊劃分遵循的原則
(1)整體性原則。在全面研究課程標準和考試說明的前提下，對復習內容進行整合，劃分教學板塊，統籌制訂課時復習計劃，保證內容的完整性。
(2)系統性原則。強調板塊內容的連貫性，同一知識點內容，因學生基礎、知識難度、教學進度等，可有計劃地分散到相關板塊，以降低難度，提高效率。如“物質的量”板塊，將物質的量的基本計算、阿伏伽德羅常數、―定物質的量濃度溶液的配制等內容安排1課時的復習，其他常見計算題型和重要的計算方法則分散到元素及其化合物板塊穿插復習，可以降低難度，減少枯燥的化學計算的集中復習給學生帶來不良情緒。
(3)科學性原則。板塊劃分要符合化學科學的思想和知識體系，能夠幫助學生構建知識網絡，培養思維能力。如“常見金屬元素及其化合物”板塊，可以細分為：常見金屬的單質、常見金屬元素的重要化合物2個小板塊，幫助學生建立“類別決定性質”的“分類觀”；而“常見非金屬元素及其化合物”板塊，可以某種非金屬元素的典型化合物之間的轉化為主線劃分板塊，目的是讓學生運用氧化還原反應的視角，認識非金屬元素的單質及化合物之間的轉化關系，建立起正確的“變化觀”。
(4)適用性原則。根據學情和考試要求制訂或調整板塊內容、課時計劃，是教學設計的基本要求。如新課程下的高考理綜化學試題，更注重對化學核心觀念和重要理論等主干內容的考查，元素化合物知識的“身份”定位為考查化學原理和化學實驗命題的載體。這種情況下，縮短元素化合物的教學時間、調整復習板塊內容和計劃就成為科學地進行教學設計的前提。
2.2 高質量學案是“板塊式問題組教學設計”的基本表現形式
2.2.1 學案的編寫體例
高三復習教學時間短、任務重，編制高質量學案無疑是提高教學效益的有效途徑。青島市高中化學教師經過幾年的實踐探索，形成了科學、實用的“一案三區”復習學案編寫體例：
課前預習區：將板塊基礎知識進行整合，設計預習提綱。預習提綱盡量涵蓋板塊主要知識，盡量減少填空式問題，采用問題推理、歸類總結、表格比較等多種形式，設計具有一定思維廣闊度和深刻度的問題。如“根據金屬的原子結構特點，推測金屬單質的物理通性和化學通性”，“列表比較氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氫氧化銅的性質和制法”，“濃硫酸和硝酸是兩種氧化性酸，總結它們的化學共性，并比較它們的化學特性”。這種預習不僅僅是基礎知識的再認，更隱含著學習方法的指導和知識網絡的建構。在預習區設置“我的疑問”欄目，讓學生寫出預習中存在的問題，便于教師全面了解情況，進行有針對性的提示和點撥。
課堂討論區：將板塊重點知識加以提煉，每節課確定2-3個最具典型性和代表性的知識點，在課堂上重點突破。以典型例題引路，通過題后設置的問題組引發學生深度思考，在學生有效解決問題后，趁熱打鐵，引導學生總結、拓展知識規律和解題方法(不是在學案上直接給出，而是討論后讓學生總結整理到學案上)，升華認識，提高課堂教學效率。
課后鞏固區：針對課堂重點知識和課堂不能涵蓋的重點知識編選習題，讓學生加以訓練鞏固。在鞏固區設置“我的收獲”欄目，讓學生及時進行課堂總結，強化學習效果；設置“我的新問題”欄目，幫助教師了解學生復習狀況，補充、完善后續板塊教學設計。
2.2.2 設計問題組應注意的問題
(1)弄清板塊復習與專題復習的區別。板塊復習適合傳統意義上的高三一輪復習，而專題復習則是二輪復習的主打課型。板塊復習的基本要求是：讓學生通過復習建立起學科知識的基本框架，形成基本的學科能力；專題復習的主要任務是重點知識的強化、解題方法的提升以及應試技巧的訓練等。板塊復習學案中設置問題必須顧及全面、重視基礎、突出重點，切忌高考復習“一步到位”的冒進思想。
(2)把握好預習區問題與討論區問題的特征。預習區的問題是為了引導學生自主復習而設置的“問題綱要”，問題的基本特征是基礎、全面、設問相對寬泛，給學生留出復習和思考的空間；討論區的問題是為了讓學生通過具體情境下的問題解決去挖掘隱含其中的知識規律和解題方法，深刻理解和掌握重點內容，問題必須能夠激發學生自覺思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。準確把握預習區和討論區的兩類問題特征，是提高學案質量的關鍵所在。
(3)處理好必考模塊與選考模塊內容的關系。課程的選擇性決定了考試內容的選擇性，有些教學內容在不同的模塊中都有呈現，教師習慣于將選考模塊的內容納入到必考模塊的復習中，注重知識體系的完整性。在此，提醒教師注意：不可將選考內容完全納入必考內容的復習體系，否則可能會沖淡必考內容的復習或加大學生學習難度。
3、“板塊式問題組教學設計”舉例
對于常見金屬元素，《普通高中化學課程標準(實驗)》要求如下：“根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物
的主要性質，能列舉合金材料的重要應用”。《2011年普通高等學校招生全國統一考試大綱(理科?課程標準實驗版)》要求如下：常見金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常見金屬的活動順序；(2)了解常見金屬及其重要化合物的主要性質及其應用；(3)了解合金的概念及其重要應用。與課程標準比較，增加了“了解常見金屬的活動性順序”。根據整體復習計劃，我們將“常見金屬元素”分為常見金屬的單質(1課時)、常見金屬元素的重要化合物(2課時)2個小板塊進行復習。“常見金屬的單質”學案設計(部分內容)如下。
常見金屬單質(Na、Al、Fe、cu)
考綱要求(略)
課前預習區(略)
一、金屬活動性比較
[例題1]鋁元素和鐵元素在地殼中的含量遠高于銅、銀、金。銅、銀、金是人類認識最早的3種金屬，因為很早就被人們用作錢幣，因而有“貨幣金屬”之稱。但人類利用鐵稍晚、利用鋁更晚。
(1)某研究性學習小組為了證明鐵的金屬活動性比銅強，設計了如下方案：
①鐵片置于硫酸銅溶液中有銅析出；
②鐵、銅與氯氣反應分別生成FeCl3，和Cucl2；
③鐵與稀鹽酸反應產生氣體，銅不能；
④銅片置于FeCl3溶液中銅片逐漸溶解；
⑤把鐵片和銅片置于盛有稀硫酸的燒杯中，用導線連接，鐵片上無氣泡產生，而銅片上有氣泡產生；
⑥常溫下’鐵片在濃硝酸中發生鈍化，而銅片在濃硝酸中不鈍化。
以上設計方案合理的有
(2)用化學原理解釋人類利用鋁比鐵更晚的原因。
[問題組1]
(1)運用金屬活動順序表，可以設計怎樣的實驗方案證明兩種金屬的活動性強弱?
(2)金屬的重要化學性質之一是能夠發生置換反應，舉例總結以下情形。
(3)回顧鈉、鋁、鐵、銅的冶煉方法，總結金屬活動性與冶煉難易有怎樣的關系?
[規律總結與拓展1]
(1)比較金屬活動性強弱最常見的方法有哪些?(總結3～4種)
(2)水溶液中的置換反應：金屬金屬、非金屬非金屬，應遵循什么規律?
(3)碳、氫氣與氧化物的置換反應、一氧化碳與氧化物的反應，一般需要什么條件?
(4)金屬活動性順序與金屬的冶煉方法之間有什么關系?
1學生倦怠期形成的原因
1.1復習內容單一枯燥
現在初三復習課中， 一些教師想當然地認為物理能力訓練是上課的唯一資源， 因此也導致了授課內容單一低效的問題.在初三第一輪復習階段， 教師主要結合能力訓練進行復習教學， 往往因資料中知識點細碎繁雜、題量大、難題多， 教師缺乏精心選題而逐題講解， 把所有的內容都當重點一一強調， 把幾小時備好的一節課用40分鐘左右的時間全部“灌”給學生.后進生由于基礎差跟不上、而有些尖子生有時又嫌題目過于簡單進而興趣降低白白浪費了課堂時間.
1.2復習形式過于程序化
在平時每每讓教師頭疼的復習課到了初三有時候突然感覺輕松了.原因何在，主要是教師只要帶本練習冊或者拿份剛做完的練習卷走進教室，從頭講到尾就算完事了，作為教師，這種方式看似減少了備課時花的精力，卻加大了嗓子的負擔.一節課下來，教師講得累，學生聽得累，既苦了教師也害了學生.其次，也正是這種程序化的模式成了復習高效的主要殺手！更重要的，在平時著實讓學生喜歡物理的興奮點――物理實驗也被抹殺在了老師的口中.如此簡單沒有新意的復習課怎能激起學生復習興趣？而上課的高效又怎能實現呢？
因此，在復習階段如何幫助學生渡過倦怠期顯得尤為重要.如何渡過？筆者認為可以把新授課中的實驗重新拉回到復習課堂，以及結合具體復習內容整合有效的演示實驗.經驗告訴我們：千遍萬遍的題目訓練遠不如一個自己親身經歷實驗所收獲的多.
2鞏固實驗操作中存在的問題
很多老師為了夯基礎、搞題海， 而采用了“講實驗”代替“做實驗”的教學行為.其做法本身就忽略了實驗的功能，難以培養學生的實驗思維能力和實驗操作能力.作為中考一項重要的考查內容.探究實驗比重與日俱增.比如實驗條件、操作中的注意事項等，親身經歷做過實驗的人能把它順便牢記在心，而沒做過實驗的人， 即使把那些知識點整理成條條框框強加記憶， 也難免容易遺忘.再如電學實驗中，電源，電流表，電壓表，滑動變阻器等儀器的選擇.對沒有實驗經歷的學生來說，不論做多少題， 有些地方總是弄不精通.不重視實驗， 從而用實驗法解決實際問題的意識淡薄、能力低下， 設計實驗的思維僵化.
3突破練習題目中考難點
在練習過程中經常會遇到一些難題，而有些難題教師講解半天，學生仍然云里霧里的.這時如果用個實驗演示一遍，往往能起到事半功倍的效果.
例圖1為下雨天同學掛在教室后黑板水平下邊沿上的一些折疊傘，這些傘的傘柄（選填“是”或“不是”）豎直向下，如果將傘柄收進去一些，它將（選填“仍然”、“更偏離” 或“更偏向”）豎直方向.
許多學生錯了，學生之間經過討論仍然不能解決.筆者在本題的講解時，帶去一把傘，直接給學生做了一個演示實驗.現象很明顯.學生一目了然，同時也激發了好奇的興趣.此時筆者再引導學生通過二力平衡來解釋，傘柄上的支持力（豎直向上）與重力是一對平衡力，那么支持點與重心必須在同一直線上，答案是：不豎直、更偏離.隨后筆者畫出一張T字形的物體圖來幫助理解（圖2），支持力的作用點在一橫的邊上，改變一豎的長短，假設其中心為重心，與支持力的作用點要在一直線上，就能得到以上答案.
在復習課程中滲入實驗教學，目的是激發學生興趣、鞏固實驗操作知識點以及突破學生在作業或者理解過程中的難點，從而提高學生復習課的效率，但也不能走向另一個極端.整堂課的做實驗，毫無選擇的做實驗.
4實驗的安排應該注意以下幾點
4.1有效性
在眾多注意點中，有效性是最重要的，直接關系著課堂教學的高效性.筆者認為復習課的實驗應該與新授課時有所區別.復習課的實驗應突出“解惑”.
在復習課堂上安排的學生實驗時，首先應該突出學生遇到的最主要問題，可以嘗試將“探究實驗”改成“驗證實驗”.其次將幾個實驗器材相似的實驗進行整合，能讓學生由一個知識點遷移到另一個知識點，從而形成知識鏈，進而更加固化在腦海中的知識體系.再次，在實驗的過程中，應該進一步培養學生用語言準確嚴密的概述一些實驗要點、實驗現象以及結論的能力，讓學生逐步掌握精煉、精準的實驗用語.
【例2】：瑞瑞同學在中考物理實驗加試時，對串聯電路電壓規律進行了探究.………（部分題目略）在測L2兩端的電壓時， 瑞瑞同學為了節省實驗時間，采用以下方法：電壓表所接的B接點不動，只斷開A接點，并改接到C接點上；問：瑞瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓？為什么？ 【例3】周曉同學在做探究“電流與電阻的關系”實驗時，他設計連接了如右圖所示的實物連接圖.全品中考網實驗中，小周同學先將5Ω的電阻R接入電路，電路連接完全正確，將滑動變阻器阻值調至最大處，閉合開關S就直接讀出了電流表的示數，并把數據記錄在表格中.然后再分別用10Ω和20Ω的電阻替換5Ω電阻，重復上述操作.他在實驗操作過程中的錯誤： ？他的同桌小蕾看見了，及時糾正了他的錯誤，她將滑動變阻器的滑片將 （填“左”、“右”） 滑動. 兩題都是電學實驗題，采用的實驗器材相似相近，筆者就將其和二為一.對于例2可能是由于探究實驗時沒涉及到這一步，筆者原本以為簡單的題目卻在練習中得分率很低.所以讓學生在完成實驗時，僅讓他們做了相應操作，現象很明顯，指針反轉.而對于例3時，學生針對題目中實驗操作過程中的錯誤，知曉率較高――-沒有控制電壓相等.所以筆者就將重點放在了后面，滑片如何移動.讓學生再次動手操作一次，經過很直觀的實驗現象，得出應該向使電阻變大方向移動，即向右.然后再請學生討論分析其中的原因及其快速牢記的方法.如此以后，學生加深了印象，鞏固了知識.在安排的演示實驗方面，與學生實驗類似：（1）實驗的目的性要明確.演示實驗同樣要緊密配合復習內容，提供素材或數據，為概念、規律的理解服務.切忌為擺樣子活湊熱鬧而演示；（2）實驗要富有啟發性、趣味性.演示實驗能直接吸引學生的注意力，引出問題，激起學生思考和探究知識的主動性，所以實驗要富有啟發性、趣味性.如果演示實驗的結果與學生先前的直覺、認知結構發生“矛盾”、“沖突”的話，則容易使學生感到驚奇，產生疑問，他們就會在尋找“謎底”的過程中不知不覺地進入新的知識領域.同時切忌先把實驗現象和科學結論全部講述出來后再去做實驗，這樣容易降低學生對實驗的興趣；（3）實驗的時間要縮短，盡量做到一次成功；（4）實驗要直觀性強.
筆者在復習凸透鏡成像規律時，選擇光源時，一改學生實驗時采用的蠟燭，而是采用發光二級管組成的“R”的發光物體.演示遮去上半部以后所成的像.隨后組織學生討論出成像的規律，及其相關題目的應對方法.通過這一些列的演示、討論，學生對于這個知識點的掌握率很高，而且印象深刻.
4.2參與性
要在復習課中上出新意，上出效率，少不了學生的參與.有些演示實驗只有讓學生參與進來才能夠真正讓學生信服，而且學生參與的演示實驗能一掃課堂上的沉悶氣氛.
【例4】 如圖用一根結實的繩子在兩根光滑木棒上繞幾圈，一小朋友用力一拉，兩位大力士竟撞在一起了.這幅漫畫說明了 .學生在做這個練習時，答案紛呈多樣，抓不住問題的本質，筆者就找了兩根長木棒和一條長繩，喊了兩個班級里力氣最大的男生，以及個兒最小的女生，分別將繩子在木棒上繞兩圈、三圈、四圈做了三次試驗.在學生們的嬉笑聲中，現象越來越明顯，繞到四圈時，小女生很容易把兩個大男生拉到一起了.隨后引導學生分析其中的原因，并組織小組討論產生一些不標準答案的原因.通過討論，學生知道了如何在題目中尋找關鍵詞，找出題目的考點.4.3生活性
一、挖掘教材，制定詳細時間計劃
首先，老師應該對中考的內容，重難點知識以及如何考察，知識點覆蓋的范圍等了如指掌，再根據教材將這些知識點進行整合，并結合學生實際編制復習計劃。復習計劃要突出重點，做好時間的安排。譬如，一般在4月中旬左右開始中考復習，使用一個月左右的時間完成基礎知識的復習，為學生打牢底子。5月開始第二輪的專題復習，在這些階段，主要將知識點進行歸類整理，對一些常考的具有代表性的題型進行分類擊破。6月到考試之前針對每個學生的實際情況進行查漏補缺，強化解題技巧。
二、打好基礎，注重基本知識復習
基礎知識的復習不同于基礎知識的教學，基礎知識的復習要注重體系，例如，將方程的相關知識建立成一個體系，將一元一次方程與二元一次方程的不同解法，“降次”、“消元”等不同的方法進行集中對比教學。讓學生對這一類的知識形成一個完整的理解，同時還可以將方程與函數、不等式等進行對比教學，找出這些知識點與方程中知識點的聯系。每節課堂的前五分鐘老師可以對前一天復習的知識進行一個簡單的檢測，一方面了解復習的效果，另一方面也讓學生對前一天復習的內容有一個基本的鞏固。每日一練的題目不求難不求多，但求精，能夠在短時間內對學生的復習掌握情況進行一個考察。針對每日一練的錯題再進行知識點的補充復習。
三、注重知識整合與題型積累
老師要注重知識點的整合教學，可以將知識點與一些練習題相結合，讓學生在復習中積累不同的題型，讓學生找出這些題型的關鍵所在，從而不被千變萬化的題型所迷惑。例如題：已知函數y=mx2-6x+1（m是常數），（1）求該函數過y軸上的定點；（2）若函數與x軸只有一個交點，求m的值，并寫出交點。很多學生在做第二小題時都會形成一個思維定勢，認為該函數一定是一個二次元函數，往往忽略了當m為零時，函數與x軸也只有一個交點。因此，老師就需要將函數的相關概念進行整合，結合題目讓學生理解、記憶、應用。
四、通過一些綜合性題型來訓練學生的綜合應用能力
在數學學習中，有很多一題多解的題型，老師可以通過這些題型同時進行多個知識點的復習，提高課堂教學的效率。如題：等腰直角三角形ABC中，AB=BC，等腰直角三角形ADE中，AD=DE，連接EC，M為EC中點，連接DM與BM，若點E與點B 不重合，求證DM與BM相垂直，且DM=BM。若圖形中三角形ADE繞點A逆時針旋轉后（旋轉角度小于45度），上述結論是否依然成立，為什么。這是一道初中數學的幾何題，題中涉及三角形和旋轉的相關知識。因此，我們可以用三角形的知識和旋轉的知識分別解決。首先運用中位線的相關知識證明第一個結論，然后連接BD，延長DM至點F，使得DM=MF，根據平行四邊形的相關定理，四邊形EDCF就是一個平行四邊形，CF=DE，CF∥DE，通過證明可得 ADB≌CFB，因此，DB=BF，BM是等腰三角形DBF的中線，因此DMBM。同時，我們也可以用過旋轉的相關知識解決，將三角形ABD逆時針旋轉九十度，A點旋轉到C點，D點旋轉到D′點，然后再解決問題。
五、做好試卷的練習與講評
試卷的講評工作要注意幾個原則，首先要突出重點，照顧一般。試卷的重點在于中考的重難點以及本次錯誤率較高的知識點，老師在講評之前要仔細查看全班學生的試卷，對所有的題目做到心中有數，針對錯誤比較多的題目要仔細分析原因。對每道題都要有一個合理的評講思路，那些比較容易的錯誤率比較低的題目一帶而過。其次，評講過程中要注重學生思維的啟發，很多題目做錯了并不是因為學生不知道相關的知識點，而是因為他們不知道如何去應用這些知識點。老師評價的任務就是提高他們分析和解決問題的悟性，通過對知識的羅列來啟發學生的思維，知識應該怎么樣應用于具體的題目中，面對一個題目如何選擇最簡單的解題方法。最后，要突破試卷本身，盡量擴大知識的外延。例如在講解過程中可以與學生一起尋找其他的解題方法，可以將題目的條件適當改變形成一個新的問題，或者聯系其他知識點，進行串聯編題等。這樣就可以將一張試卷的作用發揮到最大。
