時間：2022-08-15 13:36:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試成績分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、成績分析
本次期中考試2班平均分60.5分 較上學期期末考試下降3.5分優秀率為0 優秀人數0及格率15%及格人數5 參考人數32 總體成績下滑嚴重
1班平均分78 優秀率3% 優秀人數1 及格率28% 及格人數11 參考人數38 總體成績有較大進步
二、分析成績原因
教師層面 未能督促學生們動筆練習 ，許多基礎知識想當然的認為學生可以輕易掌握而忽視了基礎題型的練習和解答步驟的板演規范，課堂上只重視教而忽視了學，學生互動較少，沒有探索和動筆練習的過程，從而導致學生只是被動的接受知識而缺乏主動思考的能力。對于公式和定義的理解浮于表面，不了解公式的推導演變過程。只會生搬硬套不懂變通，使得學生在面對變式題目找不到重點和切入點。存在對教材研究不夠透徹，對授課內容準備不充分現象。導致很多教材上沒有的需要補充說明的知識點沒能夠及時在課上傳授給學生，例如橢圓的第二定義和通徑長公式，在橢圓的學習中就沒能及時向學生傳授。課下缺少對學習成果的檢驗，作業收繳情況較差，作業不能及時的進行點評和批改 。缺少標準規范的獎懲制度對于作業不能獨立及時完成的同學激勵措施不完善。隨著教材難度的提高，不僅是對學生學習的難度提升，更是對教師教學水平的考驗。
學生層面：二班數位原數學成績較優秀同學本次考試成績下滑嚴重如王文翔叢中笑云浩南侯捷孟凡輝等幾位同學本次期中考試成績有明顯的下滑而個別后進生拉分嚴重陳瑩王德舵邱永恒等同學均在20分以下 2班同學主要存在基礎題不得分 基本概念混淆 計算過程失分嚴重答題步驟不規范 邏輯順序前后顛倒無法從題干中找到重點無法把文字語言轉化成數學語言或圖形，甚至連基本的條件公式都無法羅列，歸根結底是學習動力不足，班級內數學學習氛圍差，懶得動手 不去思考，認為數學合格考考已經過去，數學學習難度大、耗費精力多，自身天賦有限等、自己落下的知識太多、一部分同學存在厭學和放棄數學的思想、從而導致自身心態出現問題。班級學習氛圍較差、學習紀律差、缺少能夠律己且律人的班干部，目前2班班干部如吳文月王文翔、吳晴晴等同學在數學學習上心態上都存在一些問題，或是眼高手低或是干脆自暴自棄。而自律性較強的吳家康同學不善于與同學溝通。班級內缺少一位具有榜樣作用的同學帶頭。而本來成績優秀且能起帶頭作用的叢中笑等幾位同學因為練習特長缺課太多成績也大幅度下滑，另外隨著教材難度的增加一些本來數學成績尚可的同學開始出現掉隊的情況，如董廣闊、侯捷等。
一班成績進步原因主要是考前復習充分，考前狀態確實很好，能自發的組織小組進行難點攻克和進行基礎題練習。從而在基礎題目上得分率較高，這也是一班成績明顯進步的主要原因但也存在一些同學成績弄虛作假如孫中樂薛瑞盤鼎茹成績虛高，平行測試中類似問題并不能做對。而一部分優秀學生能承擔起幫助其他同學的任務來，如李孟凡同學，在幫助同學的同時也不斷地錘煉了自己對于知識的理解。從而取得了本班數學成績中的最高分。另外由于學習氛圍的濃厚也導致了一批具有學習熱情的同學如宗坤孟喆朱佳琪趙玉坤李奧華等
在本次考試中均取得了較為理想的成績。
三、改進措施
1、提升班級數學學習氛圍，優化課堂活動組織學生小團體在課下進行攻堅或者夯實基礎，對于基礎薄弱同學 每天布置基礎題目 幾個后進生一起鉆研并找到解決方法在課上進行展示成果。并任命一位小組負責人 。成績較為優秀的同學布置難題攻堅，共同解決難點，并上臺講解。讓每個同學在探索和鉆研的過程中找到成就感并彼此互助從而找到數學學習的樂趣、
2 思想引導 對于思想滑坡的同學進行重點關注 ，設定最低要求 只要求他們學會最簡單的基礎問題就可以。慢慢先讓他們學起來然后再循序漸進。
期中考試已經結束，不同班級不同學生的考試成績差異較大大，為促進學生的成績全面提高，現認真總結反思如下：
一、試卷分析：
本次生物期中考試卷100分，考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個50分分，比較多，分值占的比重大；非選擇題5個大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。
二、成績分析：大多數學生基礎知識掌握的比較扎實，考試成績較好，少數同學的成績較差。不同班級目標完成情況不同；1班特優和學優沒完成，2班完成學優目標，3班和4班的特優和學優目標都完成；學生的總體 成績與老師的期望還有一定的距離。
三、存在的問題：
1.學生對所學基礎知識不能及時復習鞏固，記憶不牢。
2.學生的自主學習不能及時完成或完成的不是很認真。
3.學生生活經驗常識少，理論聯系實的能力差。
4.對學生的檢查督促不及時，與學生溝通交流較少。
四、改進措施：
1、在以后的教學中，應重視學生興趣和學習習慣的培養，加強基礎知識的教學，突出能力培養，加大重點知識的落實力度。
2、注重學生學習方法的指導，學會審題做題，學會學習。
3、教學中要關注社會生活和學生生活實際，挖掘、利用多方面的教育資源，培養學生運用知識進行分析、綜合的能力。
4、課前精心備課，課堂上做到精講精練，及時鞏固，注重對學生能力的培養。
5、有效組織課堂教學活動，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用體現新課程要求的教學方式，引領學生學習方式的轉變，使學生的學習成為有效學習，有意義學習。
本周期中考試結束了，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點。接下來是為大家帶來的八年級政治期中考試反思，望大家喜歡。
八年級政治期中考試反思范文一高一期中考試雖已過去有一段時間了，但它留給我們更多的思考與啟迪，現將其總結如下：
一、試題分析
此次期中考試之后因為要召開家長會，所以我校高一政治考試試題采用的是高一政治備課組自主命題的試題。試題滿分為100分，分為客觀題和主觀題。客觀題共30題，60分;主觀題為3題共40分。
試題的特點：
1、試題形式多樣：有時政背景材料、名人格言、漫畫等各種形式命題，靈活多樣。
2、試題關注時事：試題的背景材料涉及到的背景材料有：諸如2008年我國成功舉辦了第29屆奧運會、2007年網絡大案“熊貓燒香病毒”的破獲、中國人民銀行上調存款儲備金、2009年廣東省高考實行了“陽光工程”、2008年6月湖南省開通了政府熱線投訴熱線等與百姓生活密切相關的材料。
3、試題以能力立意為主，凸顯近年來高考命題的新方向，注重對學生創新能力的培養和價值觀的考查，與高考接軌。
4、試題考查的內容做到了基礎知識、重點知識為主與覆蓋考點全面的統一。
其中考題涉及到政治生 活第一課和第二課的知識點共16個(這兩課知識點共22個)，重點考查人民當家做主的本質、公民的權利就和義務、民主選舉與監督、政府的職能及責任、政府如何行使好權力、監督政府的內外機構有哪些等。
5、當然試題的客觀試題的數量過多，主觀題設置量及分值較少，這是本卷一個不合理之處。
二、試卷分析
本次考試滿分為100分，參加考試學生1590人，學生最高分為89分，及格人數614人(以60分為標準)，特優班及格率48.8%，實驗班及格率34%，普通班28.5%，基本上達到了期望值。
我們的學生已明顯有成績分化的跡象，而且是階梯式的分化，高低成績差異很大，且文理分化很嚴重，打算將來學理科的同學在政治課堂和平時考試復習過程中明顯對自己有所放松。同時差距明顯，但亦說明學生的努力的程度的不同，以及現在的學生怕吃苦懶惰使得該記的沒有記下，這也是造成成績差距的一個重要原因。
通過閱卷和數據統計，我發現了學生在前一個階段出現的問題：
1 學生的基礎知識掌握不牢固，出現對知識理解不深的情況。
2 學生的能力有待提高，如審題能力、語言表述能力、分析能力等等。
3 學生的答題方法、做題技巧缺失。
4 核心問題是學生對知識的記憶不夠準確，記憶能力有待提高
三、應對的措施
1.加大學生的練習，注重學生對知識的深層次理解。
2.加強學生的解題能力和審題能力的鍛煉，逐步培養學生的各種能力，并且培養學生的答題技巧和方法。
3.強化學生的記憶，要求每個學生必須記憶每一課的知識點以及課課之間知識的聯系，提高學生對知識記憶能力，最終達到能力的目標。
總之，從本次期中考試前后來看，學生的成績已明顯高于2009年寒假的期末考試成績，這說明我們的學生已基本適應高一的學習，但也確實存在一些問題。在今后的工作中，我會繼續努力，以學校的教改為契機，以練為主線，以考帶練，加強學生的練習的強度，爭取在2010年7月的期末考試中，再創佳績，讓我們學生的學習成績“百尺竿頭，更進一步。”
八年級政治期中考試反思范文二緊張的期中考試結束了回顧前兩月的教學有許多值得思考的地方
一、學生中存在的問題：
1、解題思路、答題技巧
2、課節多在五、六節加上枯燥無味，學生不易接受
3、教學中應注重基礎，但也應為文科班培養幾個尖子
4、練習冊的使用，各種資源的充分利用
二、后教學應抓好以下工作
1、學生思維方式尚未思變
2、復習的較充分，教學中應如何引導學生認識歷史事件的定性問題。
問答題不會分析，抓不著點，應使學生學會答題方法( 勵志天下 lizhi123.net )
3、幫助學生學會良好的記憶方法，對記憶成果要加大檢查力度
4、作業、練習冊的使用要充分
5、復習過程中多下功夫，分成小組、互相提問，題比較基礎，給學生以充分的信心
6、備課、對教材不熟，多看勤問，備教材、備學生，增強學生的興趣
7、學生懶惰，值得注意多督促，認真檢查，多練，為迎接會考做準備。
8、提高自身素質為業務考試做好準備。
八年級政治期中考試反思范文三本周期中考試結束了，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點、學生答題情況、教學中存在的主要問題及改進方案進行認真的分析研究，以正確認識自我，總結經驗教訓，為更好的指導今后的教學作好準備。
這次試卷整體來看比較容易，重視學生綜合素質與能力的測試，形式靈活，從考試情況看，班與班之間、同一個班的學生之間都有一定的差距。學生解決問題的能力較差。選擇題和非選擇題中都出現了比較靈活的實際問題，學生們不能聯系實際，靈活運用知識來解決。尤其是非選擇題，學生們不會審題，找不到答題的方法，歸根到底還是基礎知識掌握的不扎實。
我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”現在大部分學生對學習不會舉一反三，缺乏學習的主觀能動性和創造性。針對這些情況，我必須要改進教學，引導學生形成積極的學習態度，養成良好的學習習慣。例如：先預習后聽課的習慣;在理解的基礎上記憶基礎知識的習慣;認真審題的習慣;獨立解題、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣;對解題進行總結的習慣以及要養成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣。有好的學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。
此次期中考試是高二年級分科以來第一次大型考試，試卷覆蓋了7月、8月、9月、10月所學全部內容，從各備課組的反饋信息來看，試卷結構合理，既兼顧基礎，又注重能力，整套試卷質量較高。除個別科目，試題難度要略低于高考和襄樊統考難度。這次參加考試的人數為701人，文科最高分二（5）班巴冬萍569分，理科最高分二（10）班張凡548分。總體上看，各班、各學科比較平衡，差距較小。但文理科總分高分不高，優生太少。（具體成績見附表）
二、學生問卷調查情況
十一月初，利用自習課時間對高二年級十個教學班部分學生進行座談，學生提出的問題十分誠懇，對老師們的整體評價較高。學生反應：絕大多數教師工作認真敬業，教學水平高，知識淵博，對學生富有耐心，教學方法得當。絕大多數班級班風正，學風濃，正處于良性發展態勢。但是，學生們對老師也提出了不少建議和意見，而且有些問題反應比較強烈。具體歸納如下：
1、平行班部分課堂紀律較差，個別教師只教不管，教學效果不好，有些課堂在學生心里成了每天的“睡覺課”和“說話課”。
2、老師和學生交流太少，下課后老師在教室停留時間短，還有極少數老師下課比學生準備得早，跑得比學生快，學生有很多問題不能當堂解決。
3、個別教師評講試題只讓學生看答案或自己念答案，缺少分析過程，缺少師生互動，重難點不突出。
4、部分教師對學生的作業檢查力度不夠，作業批改不及時，試卷批閱尺度不客觀（太松）。個別班級還出現讓課代表批改作業等不良現象。
5、個別教師上課不嚴肅，太隨意，上課時間經常與學生談論與教育教學無關的話題，學生反應強烈。
三、主要措施及要求
1、將學生的建議和意見及時反饋給相關教師，并限期改正。
2、各班在本月內召開好科班會，認真總結前一段時間班級取得的成績和存在的問題，制定好后三個月工作重點及主要措施。尤其是重點班要盡早確定培優對象，制定詳細具體的培優措施。
3、重點班從下周開始，各學科堅持每周額外進行一次強化訓練，試題難度不能低于襄樊統考和高考難度。試題容量和訓練時間可以根據學科性質適當調整。
4、為了讓學生“進得來，留的住，學得好”，全體教師要進一步端正思想，樹立責任意識、質量意識、奉獻意識和危機意識。要把教學工作放在第一位，努力提高教育教學質量。
5、班主任要繼續發揚奉獻、吃苦的精神，要把工作做細做實，時刻關注學生的各種變化，加強與學生的交流，加強學法指導。
6、全體教師在辦公室內不要抽煙，要保持辦公室的整潔和安靜，共同創造良好的辦公環境，并為學生做好表率。
這一年我們在初三，害怕著每一次的考試，卻又期待著每一次考試；盼著初三的日子快點結束，卻又不舍得同學們朝夕相處的日子遠去；14，這個曾經多么普通的班號，如今卻變得如此不普通，因為,這一年我們在初三。
初三的變化源自入境教育的那一天，那一天刻，我們從思想上的認識轉變成行動上的堅持！我們班一直以“篤學，務實，責任”為主旨思想，而“靜能生慧，浩然明理”的口號更是讓我們有條不紊地營造積極向上的班級文化。”科技領先，學習進步”在耳邊回想了快三年了，如今已溶入到了我們的血液里。初三的變化是大的，在生活一點一滴中！在學習的方方面面處！
一、主題班會系列化，保障了學習風氣更加濃厚！
這學期以來，我們班針對班里的實際情況，共召開了共15次主題班會，班長認真填寫了《班會記錄本》。每次班會，從同學到班主任都高度重視，有學法指導、形式分析、心理疏導、同學感想、勵志教育、任課學科引導等，促進了合力度初三的思想統一，讓集體更加凝聚。
系列班會1．合力度初三
作為入境以來的第一次班會，于老師先為同學們進行了中考、期末考試情況介紹及數據分析，董冠嵐、周林萱為同學們介紹了初三對學生的要求及學校抗震加固以來的變化，同學們一起暢談了入境感受，體會到了拼搏精神。更堅定了我們奮戰中考，合力度過初三生活的決心。
系列班會2. 回顧過去，展望未來
開學驗收考試后，十四班的同學化學考得不太好，所以這次班會的內容有三項：鄭可心同學做驗收考試成績分析及總結，用貝克福德樂觀面對人生的視頻鼓舞士氣和化學的學習方法輔導。化學老師很配合，進班后柔聲細氣地介紹學習方法，不急不躁的樣子。化學課后同學們也總是圍在老師身邊。
系列班會3. 享受成長的痛與樂
我們初三年級搬到了還沒裝修好的初中小院，初中小院至今塵土飛揚，噪音不斷。因為裝修工程還沒有結束，教室里沒有任何電教。十一前的最后一周的周五放學前，于老師一遍遍強調了進初中小院的安全注意事項，并倡導同學們帶綠植和活性炭。在進入初中小院前的最后一節班會上，于老師為大家放了一個小視頻《人為什么活著》，它記錄了幾個八十多歲的老人對待生活的態度，視頻中一張張年輕的面孔和滄桑的面孔交相出現，使同學們珍愛青春的愿望格外強烈，還有一組漫畫《人生的十字架就是我們的財富》帶給同學們無限感觸，班會還總結了開學驗收考試，對下學期的學習提出了一些建議。
系列班會4. 責任，超越，成長
通過第二批團課的學習，班級選出了五名新團員，進行了運動會總結和月考總結。班會的最后，希望同學們明白：要充分估計到起飛前寂寞的時間，做好足夠的心理準備，中途放棄就什么也沒有了。
系列班會5. 靜水流深
班會對主題“靜”的闡釋由表及里，層層遞進；班會課形式多樣，對比強烈的圖片、發人深省的視頻、飽含哲理的電影剪輯、深入淺出的古文朗誦，讓同學們和老師們耳目一新。班會還進行了運動會的總結和表彰。物理陸老師也參與了這次班會，并對班級最近的上課狀態進行評價，提出了希望我們改進的地方。
系列班會6. 從“學會”到“會學”
這次班會主要是對期中考試做動員。通過班會，同學們明確了期中考試的復習范圍、期中考試前的時間安排、基礎知識測試的重要性；同學之間還交流了課外拓展學習的情況和復習計劃。
系列班會7. 團員發展大會
XX屆初三年級注重價值觀教育，通過團課學習，引導要求進步的同學向團組織靠攏。年級組對各班的團支書進行培訓，團隊輔導員李大偉老師多次召開會議輔導團員干部。我們班在團支書的組織下，利用班會時間召開了團員發展大會。本次團員發展大會嚴格按照發展程序，并在莊嚴的國際歌聲中圓滿落幕。團員發展會后還進行了期中考試誠信教育。
系列班會8. 堅持的力量
于老師為同學們做了期中考試的成績分析，并教會同學們期中總結的寫法，期中總結分為五部分：試卷、狀態、復習、常規、拓展。做好期中總結也為下半學期的學習做好了規劃。
系列班會9. 追逐夢想，拼搏初三
期中考試過后，我們召開了期中表彰會。鄭可心、王兆宇做期中表彰總結，同學們上臺領取獎狀。化學宋老師做期中考試講評
系列班會10．成功無捷徑，落實最重要
于老師為我們詳細總結了期中成績和我們平時的學習習慣之間的關系，讓我們看到自己存在的問題，讓期中后有點放松的同學們有適度的壓力，從而變成動力。
系列班會11．成功是一種狀態
今天的班會選出了五名團員候選人：孟鑫雨、劉捷、戴栩辰、李曉彤和丁聰。還講了一個小故事，并介紹了尖子生具有的優秀品質。同時班會還對本周的重點目標“上高質量的自習課”“跑步安靜”這兩件事進行了點評和總結，有兩位同學由于紀律不好沒能參加今天的數學大課。
系列班會12．團員發展大會
班里的五名新團員宣讀了入團志愿書，團員介紹人依次發言，通過團員表決等程序，這五名同學正式加入了團組織。班主任對全體團員提出了要求，并希望其它同學能努力向團組織靠攏。
系列班會13．讓團旗飄揚在心中
王皓睿、張鹿鳴、嚴嘉睿、湯彬等同學雖然在班里表現不錯，但選票和新入團的同學之間還存在差異，這次的主題班會上作為入團積極分子發言，并結合本次月考語文的作文《我，我們》闡述個人和集體之間的關系。周二初三年級和高三年級將觀看殘疾人藝術團的演出，楊蘭若結合課件上的照片和說明介紹殘疾人藝術團的組成、節目、曾經取得的榮譽和今后的發展，全班同學都聽得很專心。
系列班會14．反思·進取·超越
本次班會首先由學習委員鄭可心對全班同學的成績做了全面的分析，通過課件展示了年級考試的分段。班主任對成績友誼的同學進行了表彰，并給每個同學下發了分條，還布置同學們在班會后寫月考總結。其次，班長董冠嵐組織同學們談了觀看殘疾人演出后的感動和收獲。最后，入團積極分子張紫茉和胡淏發言表達了他們對加入團組織的愿望、自身的優缺點，希望早日入團。
系列班會15. 終點也是起點
臨近期末和年底，大家一起商量如何開元旦聯歡會。班干部為新年聯歡會分工。林佳欣做學習經驗介紹。李楓秋作入團積極分子發言。
二、班級管理更加順暢！
班主任總是百忙的，來也匆匆，去也匆匆，所以更多的責任就落在了我們班干部的身上，優秀的班干部團隊是14班的驕傲。常規管理在班主任的鼓勵和引導下，班委們自主地管理，主持每月的紀律、衛生、學習標兵評選，班干部改選等；為各大活動作動員；制定并修改班規、量化標準；認真記錄班級日志、綜合素質量化評比，制定班級課堂紀律表，加強各學科的課堂管理，制作課件，主持系列主題班會，總結科技小組活動，教室環境布置等等，常規的不簡化的班級活動歷練了我們班干部，凝聚了集體。班級根據年級的《一周小結》，及時總結；對標兵進行表彰；班干部高度負責，分工明確。一事一議，及時反饋，獎懲分明。班級有《值日班長日志》和《課堂紀律反饋表》反饋當天的作業、紀律、考勤、衛生等；記錄初三的每一天的趣聞、趣事、老師語錄、作業等，為同學們留住美好的初三回憶；培養同學們的自主管理能力和責任感；對同學們起到督促的作用；是小組間競賽評分的依據。在歷次校風檢查中同學們校服整齊，發型規范，精神面貌好，并多次當選文明班。家校通平臺更是為老師和家長之間架起一道溝通的橋梁，溝通作業、時間安排、班級管理、節日問候，有了它，家長、老師和同學的心是近的。公平、公正、民主的班級管理使每個同學的規則意識都有所提高。有————名同學光榮地假如了共青團。
三、體育進步格外顯著！
長跑活動中，14班組織有序，評價到位，并合理控制見習人數，體育模擬測試中同學們的體育成績進步顯著。XX年10月14日-15日，XX屆初三年級的同學們參加在八一中學的第三次也是最后一次運動會。我們班在初一曾取得了倒數第一、正數第十四的“佳績”。初二我們班取得了第七的成績，今年，我們科技班經過努力，取得了運動會第四名的成績，這與班級平時倡導體育運動和同學們的高度重視分不開。
四、班級氣氛更加融洽！
教室里彌漫的不僅有各異的老師語錄、同學間的玩笑、女孩子的悄悄話，還有黑板一角的生日祝福，桌洞里的雜志、游戲機，窗臺上的綠植、墻上的獲獎證書這一切自然而然地成為了班里溫馨的回憶。分享比賽的精彩、分享遠游的快樂、分享打cs的激烈，分享游戲的樂趣，我們擁有”活躍“的美名，“快樂”的別稱和“不省心”的綽號，但在這輕松的氛圍里，我們自豪地擁有年級的學科狀元、科技明星和格外懂得奉獻、凝聚的同學們。生活在這個集體里我們有家的歸屬感，我們愛14班。兩年多來，我們班同學堅持科技訓練和比賽；兩年多來，我們班同學堅持去敬老院探望孤寡老人；兩年多來，我們班同學在老師需要幫忙時，隨叫隨到，熱情積極。
關鍵詞：高職生 課程考核方式 平時成績
一、現況
高職生的學生數學課程基礎差，他們的學習能力也相對來說比較差。許多簡單的題目都不會做，考試成績往往偏低，大面積不及格，達不到教學要求。以筆者的會電班來說，學完《高等數學》一個學期下來，有的學生還連二階導數符號 都不認識。這表明這些學生不僅僅是基礎差，甚至學習態度，學習習慣都是不好的。所以如何應對由于生源質量下降和生源差異帶來的提高教學質量難的問題，是一個急需解決的問題。
分析：1、學習能力差。2、就是本科生也有這樣的情況，大學的考試主要采取期末考試一錘定音的方式，讓平時學生放松了學習。
二、轉變思想
高職教育的出現是為了培養高級技術型人才，是社會生產發展的必然產物，在未來競爭中他們將起著重要的作用。在我國鄙視職業教育，輕視職校生的傳統觀念根深蒂固，人事部門也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優于高職高等教育的偏見。既然是為了培養技術性的人才，要立足于學生的實際情況，抱有人人皆可以成才的信念，對學生要因材施教。高等數學以“必需，夠用”為原則，要降低教學的理論難度，改革傳統的考核方式，使目前的考核方式與時俱進。
三、變終結式考試，為過程評價
無論高職生還是本科生都有這樣的現象：平時不學習，考前搞突擊。而往往靠幾天突擊學來的東西是膚淺的，知其形而不知其理，考試不會綜合應用，考完就忘。 由于大部分大學的考核方式，只有期末考試，沒有期中考試，雖說有平時成績，但平時成績不好計量，流于形式，而實際上只憑借了期末考試成績這唯一的形式來衡量學生的學習情況。而這種一錘定音的終結式考核方式是又很難起到督促學生學習的作用，有的學生到了期末考試階段問老師套題目，拿歷屆的試卷拼湊起來，壓題猜題。就是考試出來面對大面積的不及格的情況，老師也是無可奈何。造成學生這種急攻近利，走捷徑，平時不能安心學習的情況，也和平時成績沒有起到作用有關。要重視學習的過程，弱化結果，這一點對于高職生尤其重要，因為他們的自學能力較差，否則一個學期下來，即使有考前壓力，他們可能考試的時候還是考不出來的。過程評價可以借助：
1、增加階段訓練，采取期中考試。這種方法的好處是：好的學習評價會鼓勵學生繼續努力，而壞的學習評價是不愉快的，也會促進學生改變學習態度，努力趕上。你能從中發現學習差和學習好的同學，促進學習。但這種方法實施起來也有一些障礙：筆者曾在班級上采取過階段考試的方法，但由于班級人數太多，會電1班和會電2班同班上課，人數有120之多，結果考試過程中，有些人無所事事，等著抄襲他人的成果，導致考試失去很大的作用，考試的紀律很難維持。但是可以做一些改革，比如采取抽考，抽查，強調考試紀律等等。再加上有些高校沒有期中考試，對老師教學的支持力度不大，往往老師要自己墊付考試印刷的費用。而且階段考試會占用上課的時間。對于階段考試，要考，但要次數要少。
2、重視平時的作業評價。由于高校的高數基礎課程班級上的人數較多，而且每一個老師帶的班也比較多，但如果因此而放棄對平時的作業的考核評價，這對學生的學習效果影響很大。相對于學習風氣，學習態度，學習紀律來說，平時作業對學習效果的好壞的密切相關性較高。但如何調和老師沒時間和作業要批改的矛盾呢？可以隨機挑選適量的作業量來批改，對作業情況要反饋，給予甲乙丙丁等級評價，并且寫上順應性評語。用一本筆記本記錄學生交作業的情況，和作業完成的等級情況。讓學習委員收集作業，給作業本編上號碼，督促學生交作業。錯誤的要求訂正，另外作業的布置內容也有些技巧，不出選擇題，判斷題，可以出填空題，解答題，討論題。雖然有些抄襲作業的情況，但是不能因此放棄平時作業。可以對有抄襲的同學可以采取教育，和抽考的方式。有經驗的老師總會認真的批改作業，因為這確實是一個很好的督促學生學習的方法。
3、采取面試的方法，對學生采取單獨面對面的考試。能從其中發現各個學生的學習情況，能夠激勵學生學習，讓每個學生都與老師有單獨面談的機會。老師可以利用課間時間點名叫學生來面試。可以算一算一些計算量不大的求極限，求導數，求積分等等。
4、對他們的學習態度打分。這項成績有兩方面的好處，一可以讓學習基礎差，但是學習熱忱高的學生受到鼓勵。二可以讓老師多和學生交流，了解學生，關心學生。良好的師生關系能促進學生的學習興趣。盡量記住每個學生的名字，每次上課的時候都帶上學生的名單，利用課間時間和學生交流，善于做學生的思想工作。老師的責任是：傳道，授業，解惑。對于高職生來說，自信心不足，自我菲薄的現象嚴重。他們基礎差，不可能要求他們達到和普通高校生相同的理論水平。但是學習態度，學習興趣要好好培養。學習態度這一項也可以參考學生對自己的評價。
如何來打平時成績還有商榷的地方。但目前主要有這么一些情況：一不好打分，難以找出差距，沒有具體的標準。例如學習態度如何量化？只能用模糊的評價手段，分數不能做到精確。如果用數字1-7，其中4表示中等，7表示最好，1表示最差，6和5表示中上，3，2表示中下來記分，或者用分數100，90，80，70，60，50，40來表示等等，很難說兩個學生一個是5分和一個是6分的學習態度之間的區別有多大；二某些打分方式會傷害師生的感情。如果有一個學生沒有帶課本來上課，上課打瞌睡，說話，玩手機，給他扣分，他會很反感老師的做法，對于一些現象要靠思想教育，同時打分要有些藝術性，不能影響師生間的感情。我們的目的是為了督促學生的學習。
5、其他的方式如：數學建模，撰寫小論文，討論課，交預習作業，學生自己出試卷等等。這些特殊的作業，可以歸在平時作業里面，在恰當的時候布置。比如在學期快結束的時候，布置學生寫小論文，老師出若干題，由學生選題，以論文的形式交給老師檢查。或者為學生精心挑選，編寫一些與所學內容密切相關，而且需要查閱相關資料并進一步鉆研才能解決的實際應用性題目，供學生選做。學生也可以自己提出問題，解決問題，擴充知識面，提高創新能力。在內容相對比較抽象的時候組織討論課，由老師擬定有分量，具有啟發性，代表性，有一定難度的討論題目，學生分組準備及課堂討論。各小組把討論結果以書面形式交上來。讓學生交預習作業，把預習在中自己不理解和感興趣的內容寫下來。
四、降低最后的考試要求
學習是一個過程，重點應該放在平時。而且基于高職生基礎差的情況，本來他們的信心就不足，所以對于他們期末考試的成績不宜太低。學期已經結束了，不及格還是及格對學習這門課來說已經沒有任何的意義。反過來，如果出現大量不及格的情況，一方面對老師來說，教學成績沒有肯定，給教學評估帶來負面影響。另一方面對學生來說，打擊了自信心，增加了心理負擔。降低期末考試的要求，反過來，會更加注重學習的過程。考試階段，筆者認為劃重點其實是一個好的方法。既然有了一頁紙考試的方式，為什么就不能有考前劃重點。劃重點就可以突出重點。通過這些重點能夠把一本書的精要體現出來。
五、結論
1、重視平時成績的考核，降低期末考試的難度。增加平時成績在總成績的比重。期末考試占50％以下，平時成績占50％以上。
2、平時成績分為期中考試，或者階段考試成績；平時作業；學習態度；面試成績四部分。四部分占的比例可以根據各部分的考核力度來決定。考核力度越大，有效性越高，比例越大。
參考文獻：
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（2）楊曉忠.對某高職院校教師評學結果的調查分析(J).衛生職業教育，2006（24）
初中化學教育不僅提供學生適應未來發展所需要的基本化學知識和技能，而且培養學生分析解決問題的能力。在進行考試評價的過程中，我們發現了學生在學習初三化學中普遍存在的規律性現象，簡單地說就是學生比較容易掌握和其思維特點、邏輯能力相一致的內容，而難以掌握和其思維特點不一致的內容。
在從事初三化學的教學過程中，筆者通過對近四年學生成績的分布情況做研究，發現學生成績分布狀態存在著明顯的規律。下面是對成績單情況的分析總結：
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這種表格的羅列我們還不能立即發現問題，仔細分析數據，可以發現在近4年的學生成績里，第一學期期中考試成績均分到第一學期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學期期中則是近5個百分點，到第二學期中考也是5個百分點。這說明，在第二學期期中前半個學期學生成績普遍上升很快，應該是某種因素在起作用。
經過和人教版《初三化學》教案中的教學進度表比對可以發現：
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經過比較可以認為，從“第五單元化學方程式”開始，學生的成績有個較為明顯的提高，這引起了我們的思考。“第五單元化學方程式”的特點是規律性強，多次反復同一規律，這使我們得出這樣一個結論：初三化學，學生容易接受有規律的教學，規律性容易舉一反三，往往是學生成績提高的突破點。
為了驗證這個結論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發了問卷，讓學生對這四個部分作出評價，如下：
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從5-8單元開始，學生對化學的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學生成績逐步提高的結果，但是也反映了學生心理上的細微變化：成績的提高，大大增強了學生對學習化學的信心。
二
那么學生對同一課程內部不同內容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來那些啟示呢？總結起來有以下幾點：
第一，學生的成績與興趣有著相互一致的“共振”關系，即成績提高了，興趣也就提升了；反過來，興趣高又又能夠促進化學的進一步學習，因此要重視課堂的清掃疑難。以往為了留出更多的復習時間，多數的化學教師拼命趕教學進度，造成部分學生知識消化不良，甚至使部分跟不上的學生對化學失去興趣，繼而喪失信心。因此，教師需要適當控制進度，重視教學目標的堂堂清，重視學生的預習和課堂學習效率。
第二，以規律性現象為切入口，重視學生對規律性現象的認識，不斷使學生強化“化學很簡單”“化學很有規律”的意識，從而在教學中滲透多變思想，引導學生舉一反三、觸類旁通、活學活用。特別是在初三化學的復習階段，能夠使大批中低水平的學生挽回對化學的興趣。
第三，獲得規律性考試內容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學生對命題規律的認識，減少犯錯的幾率。學生在化學學習中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復”。
第四，重視班級“小學習環境”的建設，成績優秀學生要有帶頭作用，以優幫差，形成成績“共振”效應。此外，通過一個自然、合適的復習情景來喚起學生的學習記憶，而不僅僅是通過練習來強化記憶。
除了向班主任、其他任課老師和她的同學了解，我還積極調動往日有關她的記憶，尤其是下課時，看到的、聽到的關于該生的點點滴滴，初步對該生作了一個“現狀分析”：①有一個較為復雜的家庭背景（這對她的性格形成有很大的影響）；②性格有些乖張，自以為是，有些看不起別人；③不合群，人際關系很差；④生活自理能力差（影響到了與本寢同學的關系）；⑤雖然家庭經濟出現了問題，但仍然很能花錢；⑥學習態度不太端正，懶散，自認為聰明，成績基本維持在平均分線上。
作一個“現狀分析”，目的是為了更好地去制定與該生實質性接觸的方案，所以我告誡自己，這只是表象，不可以就此先入為主地將該生定性，必須要以發展的觀點來看待。
某年某月的某一天下午，最后一節課，我去班上布置作業，“順便”把該生叫了出來。其實我是醉翁之意不在酒，是故意的、特意的。打她一出門，我就感覺到，她有緊張，表情很嚴肅，直覺告訴我，這次談話的開頭是比較困難的，正應了那句老話：萬事開頭難。但這又十分關鍵，這個頭開的好，這次談話就會順利，以后的工作就會少很多障礙。
我盡量用輕松的語氣開始這次談話。
“這段時間身體怎么樣？”
“還好。”（沒話說，低著頭，木然）
“那我怎么覺得這些天你精神不太好，是不是累了？”
“沒有。”（還是惜字如金，但口氣不太硬了，有人關心還是好的）
我們本來是站在他們班門口的，可能這給了她不安的感覺，于是我對她說，我們能不能到那邊走走,她放松多了。我看到她有了笑容。可能這種征求意思的語氣和地點的轉換讓她感覺好了很多。
因為以前去過她們寢室，在那個環境中，我們曾經放開聊過，而且平時我和學生的關系比較好，所以僵局馬上就被打破了。
在這次談話中，雖然我也就她說的一些問題發表了自己的看法，并對她講了一些發生在自己身上的類似的事，但這樣做的目的都是為了讓她感到我能理解她，讓她更愿意把話說出來，對于她，能讓她開口說，就已經達到了第一次談話的目的。我告訴自己，不能操之過急，不能要求一次讓她把所有的話都說出來，而且不能急于去解決問題，而是要多聽。咨詢者自述是心理咨詢的重要一環，也是前提。只有這樣才能掌握更多的信息。當然我并不是盲目的聽，邊聽邊和我事先做的“現狀分析”作比較，從中發現問題。
第一次談話可以說是比較成功，而且我明顯感覺到，她還有話要說，這就為以后打好了基礎。在期中考試前，我給她寫了封信，就一些她提到的問題作了一些回應。在信中，我還有目的的將自己上學時的花銷和她聊了一下，看似隨便的聊生活，其實是想向她傳達一些信息。在期中考試期間，她還主動找我聊過。
那天是在樓梯口偶遇的，該生主動叫住我，說想和我聊兩句。要知道這學生是一個不愿和老師講話的人，班主任找她幾次，都是什么都不說。當時我就想：我和她之間的橋是搭好了，接下來的漫漫長路就看我怎么鋪路了。她和我談了一個主題：考試、分數。她說：“我從來不把分數放在心上，多一分，少一分有什么大不了的。”這話要是從一個對自己嚴格要求的人嘴里說出來，我還會覺得這學生心胸開闊，不為成績分數所累，但是從她這里聽來，就感到問題頗多，起碼她的這句話說明了一件事：考試成不了她學習的動力，對她來講是無所謂的。那天下午剛考完歷史，據考場老師反映，該生答題很不理想，她在那天和我談這個問題，我越發覺得事情的嚴重性。同時我也認為，扭轉觀念是提高她學習成績的重要環節，非常重要。
我首先對她的話作了一定程度的肯定：“你說的很對，讀書不能只為分數而讀。那你認為考試有用嗎？有意義嗎？”
“考試也沒什么用，讀書是自己的事，考試只是個形式。分、分、分，天天講這個，什么意思都沒有，而且有能力的不一定考出好分數。考完了就考完了，可許多人為了分數多幾分、少幾分，在那里哭哭啼啼，我最看不慣了。”
這學生的言辭很尖銳，言語中透露著對考試的不屑和對別人的輕視。我問：“的確像你說的那樣，會學習的不一定會考試，考試成績也代表不了全部。那你有什么好辦法能用來衡量一個人對知識的掌握情況呢？”
她沉默了，這個問題很難，我知道她無法回答，我意識到她的沉默說明該生已無法堅持自己的看法。我說：“我知道你很聰明（她在言語中透露的），但老師怎么能知道你是聰明的，學習學地好呢？而且現在有那么多學生，不可能保證每一位同學都進入高一級的學校繼續學習。不考試我們通過什么方式來選拔優秀人才。”她低下了頭，眼神直勾勾地盯著地面，嘴巴緊緊地閉著。我繼續說：“我也不喜歡考試，可是我們想想，目前還有沒有比考試這種形式更能比較直觀、比較公平地檢驗大家學習情況的。況且，一般情況下，學地好、基礎扎實、勤奮認真的人，他們的學習成果還是能通過考試和分數客觀的體現出來。你覺得是不是這樣？”
這學生點點頭，嘴巴動了下，我知道她不服，于是我和她說：“可能有些人一次兩次考試考的好，這是偶然，但有好多人的成績是他們一直努力的結果。你也有考的好的時候，難道考的好就不能說明你這段時間的付出嗎？”
在否定她的想法后，我還是沒有忘記對她的想法作一定的肯定：“我們的確不能為分數所累，不能有‘唯分論’，但是我們能不能好好地利用分數，從分數中去尋找自己的不足，找到繼續前進的方向，要為我所用。咱們試試，試著去重視每次考試，當成績出來，如果分數好，要有些激動，要開心，就對自己說，下次我還要讓自己開心。如果成績不理想，你就想，為什么我比別人差，下次我一定不能輸給別人。你覺得這樣行不行？”
一、我國高校現有考試評價制度的弊端
有學者指出：“教育問題的全部癥結，就在于教育體制，更準確地說，在于教育管理體制。”在教育管理體制當中，考試評價制度又扮演著關鍵的角色。考試的評定、區分與導向功能就像是指揮棒，從根本上影響了學生對學習內容和學習方式的選擇，也決定了人才培養的方向和質量。很多時候，考試考什么，學生就學什么；考試怎么考，學生就怎么學。對學生學習進行科學地導向，有效的評價和激勵極其重要。可是，現行的高校學生考評制度存在著諸多缺陷，在很大程度上阻礙了創新型人才培養目標的實現。主要體現在：
1.考試形式單一，考試范圍狹窄
目前高校考試的主要形式是筆試、口試、論文，在這幾種形式中，閉卷考試采用最多，其他形式使用較少。
2.考試內容重書本理論知識
基本局限于教材，甚至個別教師會在考前劃范圍、定重點，學生們普遍是“背多分”式學習，嚴重誤導了學生的學習取向。
3.考試時間過于集中，學生學習壓力大
高校考試多集中于期末，大多數院校在期末單獨抽出一至兩周作為“考試周”，學生在短時間內承受著極大的考試壓力，造成了學習上臨時抱佛腳，突擊應付考試，不利于有效鞏固學習成果。
4.考試作弊現象嚴重
急功近利的社會環境、考試制度的不合理及片面的評價體系，導致部分大學生重功利而輕道德準則，為取得好成績甘愿冒作弊之險。
5.試卷分析與考試結果反饋力度不夠
教師閱卷只重判分，學生也只在乎得分，不注重試后分析，也不會改進教學策略，為考試而考試的現象普遍存在。
綜上所述，當前的考試評價功能僅限于確認學生的學業成績，很少提供改進教與學的有效信息，從本質上說是失去了考試評價的教育性功能，即促進學生發展的功能。現如今，以評分數、劃等級為標志的傳統教學評價，在許多方面與學生的個性、人格相背離，特別是“以分取人”“以分分等”的否定性評價方式，束縛了學生創新精神和創新能力的培養。
二、美國高校考試評價制度的特點
美國作為高等教育較發達的國家，其學生評價改革與發展也走在時代的前列。在考試形式上，美國高校大多數課程結束時都要進行一次期末考核，課程進行中間還有期中考試和各種小測驗。學校不完全是根據課程的重要程度來決定是否閉卷或開卷，而是始終堅持最大程度地發揮學生的真實水平。如數學考試，教師會允許學生帶上公式或書本開卷考，或者考試時發給學生常用數學公式，以便學生在考試中把全部注意力投入到應用公式及原理上。考試根據不同專業、不同課程的特點采用閉卷、開卷、口試、答辯及實際操作能力測試等多種形式。
在考試內容上，靈活多樣，不拘泥于教科書，除了概念和基本原理知識外，還有大量的與實際相聯系的應用題。所有考試的目的完全在于確定學生是否真正完成規定的學習任務并掌握了授課內容，考查學生對所學課程的理解程度，考核的側重點是學生分析問題和解決問題的能力，尤其在人文和社會科學考試中，有近一半的問題要求學生從多方面討論復雜問題，有標準答案的題目不多。學生不必死記硬背教材的條條框框，只要盡可能發揮各自的想象力和創造性思維，問題的答案只要能言之有理或自圓其說，都可以得到理想的成績。考卷上，通常有一部分分值的題目允許學生根據自己的興趣或特長選擇作答。
在閱卷上，為確保考試的公正性和公平性，很多學校實行校內評卷和校外評卷相結合的方法，以保證大學學位標準的一致性。這種考試制度對各大學維護較高的學術水平、保持良好的考風和學風、推動校際交流都有促進作用。
在學生分數評定上，采用分次累積的計分方法，避免單一指標的評定，一般成績構成是由課堂表現、平時測驗、期中考試、期末考試和事例分析等幾個部分組成，根據課程的特點，按比例計算成績或由數次考試共同決定成績。教師可以參考學生平時在課堂上的討論、研討課上的積極表現（能否在自己閱讀和調研的基礎上，闡述自己的觀點和見），以及參加社會實踐的反饋、學期論文中所體現出的調研能力等，按照比例綜合評定學生成績。
近年來，美國高校考試不斷進行改革，為鼓勵學生學好知識，盡量不以分數來評判，采用等級評分、成績分布曲線評分等相結合的方法。例如，布朗大學記分用A、B、C及“無學分”，學生成績未達標準，就不記分，也不在學生成績單上做記錄。
在考試信息反饋上，考試結束后，教師不僅要評定成績等級，還要討論考試內容和方法，并指出學生考試成功或失敗的原因所在，且根據學生的不足酌情給予個別輔導。在師生共同討論中，如發現學生對某一問題是理解的，僅是卷面上表達不好而使人產生誤解，則可以更正考核結果。這種做法有助于考試診斷與反饋功能的良好發揮，可以讓學生清清楚楚地看到教師是在認認真真地“考評”，而不是機械地“給分”。
在考試評價的同時，美國大學從招生環節開始，就重視學生的綜合素質和社會經歷，關心教師對考生的綜合評語，了解考生是否合群，是否積極參與文體活動和社會公益事業等。在求學過程中，對學生的評價更是包括社會調查、家庭作業、實驗、科研項目，以及平時課堂上小組討論時的參與程度等等各個方面。無論是哈佛大學還是美國其他大學，都在竭盡全力為更好地傳承文理融合的“通才教育”而努力。20世紀80年代以來，美國高校學生評價更多地表現為質性評價占主導地位，并注重在情境中評價學生。在美國高校廣泛應用的主要有檔案袋評價、對具體技能的評價等學生評價考核方法。
1.檔案袋評價方法（Portfolio Evaluation）
這是用來了解學生的成長歷程與發展進步的方法。檔案袋評價方法是指在某過程中為達到目的所收集的相關資料的有組織的呈現，通過這些資料或材料，可以展示事情的進展過程或者個人的成長經歷。檔案袋評價是在寬松的環境中，在各種情境下完成的，它的作品種類和風格多種多樣，既可以是最終作品，也可以包括草稿、修改稿，還可以附帶有他人評價、自我反思、自我評價等補充材料。它強調形成性評價，關注學生的成長、改變歷程和表現性行為，既注重學習結果也重視學習過程，很好地彌補了以考試為主要形式的終結性評價的不足。同時，這種評價方法也激勵著學生本人、教師、社區成員共同參與和關注學生學習，給學生全面展示自我的機會。學習者的批判性、創造性思維以及解決問題的能力、情感、態度、個性、審美、合作精神、人際處理能力等方方面面的素質，都可以納入多元評價范圍，具有極大的靈活性，清晰地展示了學習者的成長過程，在達到教學目的的同時，也注重了對于學習者隱藏的學習潛能的挖掘。
2.對具體技能的評價
為了讓畢業生更好地適應社會發展的需要并順利就業，美國高校注重對學生交流能力、問題解決能力和批判性思考能力等基本技能的培養和評價。對交流能力的評價方式主要包括口試、辯論會、情景模擬、實習日記、實驗報告、海報、圖表、幻燈片展示、網上論壇等。批判性思維技能評價通常使用的方法有論文法、日記法、多項選擇測驗等。問題解決能力屬于高級智慧技能，最常見的評價辦法是模擬情境中的角色扮演及案例研究。對具體技能的評價重在實踐，克服了僅僅學習書本知識所導致的理論與實踐的脫節，有利于創新型人才的培養。
三、美國高校考試評價制度對我們的啟示
美國的考試評價制度在很大程度上體現了靈活性、開放性、多元性的特點，鼓勵學生實踐創新、彰顯個性，除了在考試評價具體方式方法上值得我們學習和借鑒外，在考試評價的觀念和制度建設方面，也給我們重要的啟示。
1.樹立“以人為本”的考試評價理念
人的發展是目的，考試和評價只是手段，考評活動應該以人為本，致力于人的全面發展。考試不是簡單地對人身心素質高低、知識多少的測量，而應該是學習取向甚至是個體價值取向的導向。樹立“以人為本”的考試評價理念，就是要重視、尊重每個學生的特長和個性，幫助學生發揮個人的優勢與潛能，使其意識到自我存在的意義與價值。引導學生把膚淺的、功利的學習動機變為內在的、深層次的求知欲望，培養學生獨立獲取知識的能力和探索創新的意識，由單純追求考分轉變為追求個性全面而自由的發展。
2.建立健全考試質量分析與評價反饋機制
考試結束后，對考試結果作分析是非常有必要的。試卷分析是對試卷命題的指導思想（試卷設計的原則）、難易度與區分度、題型與題量（試卷結構）等進行客觀評價的環節，也是檢驗試卷命題指導思想正確與否和教學效果好壞的必不可少的重要組成部分。目前很多試卷分析流于形式，多數教師只是簡單地給出了各個分數段的學生人數并由此畫出成績分布圖，在分析成績不理想的原因時，僅強調學生學習積極性不強或者客觀條件不足，很少提出教學中存在的問題及教師自己存在的問題，對進一步改進教學方法與手段缺乏思考。
考試管理部門要對試卷中反映出來的情況和問題以及對教師的試卷分析加以綜合研究，并將有關的信息及時反饋，建立暢通有效的考試信息反饋機制，促進以后教學活動的開展。同時在制度和政策上積極鼓勵教師開展考后的試卷分析，幫助學生更好地掌握所學知識。
3.構建科學的學生綜合評價體系
“改變學生學習的最迅速的方法，就是改變評定制度。”要改變以考試成績為標準的傳統做法，評價體系必須對學生的知識、能力、素質作出全面的綜合評價，考試成績除采用績點法或加權平均法外，還要加大對學生實踐能力考核的比重，并對學生的創新、獲獎、突出才能給予充分肯定，尊重學生個性發展。
參考文獻
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學生群體的正常學習情況為：一小部分學生的成績為低分，另一部分人的成績為高分，大多數人為中等。即我們平時講的常態分布，但是現在產生了一些變化，可以說是產生了分化。
筆者最近對本校初一年級跟蹤調查，就本年級第一學期期中、期末英語考試成績分別作了分析取樣，可以看出初一新生第一次期中考試就出現分化情況，優秀率僅2.94%，及格率為47.06%，不及格率高達57.14%，低分人數4人，最低分25分，形成中間部分減少，差生增多的分化趨勢。這種狀況到了期末考試有所好轉，如果不在初一年級把握住，到了初二、初三兩極分化會更嚴重。這種超前分化原因是：
1.教材本身有些欠缺，現行教材中幾乎找不到一個中文字，沒有充分考慮初一學生的生理和心理特點，學生一看全是英文，給學生心理造成很大的壓力，總認為英語比中文難學，興趣一下子打壓下去了，有的學生本身在小學三年級到六年級階段對英語就不感興趣，所以初一開始學英語就討厭它。
2.有的學生家長對自己的孩子學英語抱著一種無所謂的態度。這種消極的態度對學生起著潛移默化的作用。
3.部分教師的業務素質不能適應英語教學需要，尤其在農村中學，有的學校英語教師數量不夠，學校出于無奈，只好將一些懂些英語或不是專業英語畢業的教師改行教英語。
4.教學方法陳舊，教學經驗不足。表現在教學中對教材的安排處理不當，不能把握傳授知識的適當密度，有的還采取傳統的封閉式、靜止式的教學等。
5.學生中的某些非智力因素影響，如學習動機、學習意志和學習習慣等。不少學生學習目的不夠明確，內驅動力不足，也有的缺乏學習意志這根入門的精神支柱，再加上學習習慣不好，方法不當，導致英語學習上的負遷移，使學習成績下降，對英語學科不感興趣，認為英語是最難的學科，
6.農村中學教學設備較差。有些學校設備陳舊，長年擺在教室，使用效率較低，無專職人員管理，成為擺設。所以，學生上課有種厭舊感而無新鮮感。
很多英語教師都流露出學生英語學習后進面擴大并為此深感優慮，他們迫切希望改變教學現狀。為此，筆者探索了以下切實可行有效的辦法予以改進：
1.加強起始年級英語教師隊伍的建設，提高初一英語教師的專業素質與教學能力。縣級和市級主管教育部門要加大培訓力度，重點幫助他們增強聽、說能力和掌握新的教學方法。
2.對學生來講，首要的是培養興趣。德國詩人歌德說過：哪里有興趣，哪里就有記憶。教育心理學也告訴我們：“只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡潔有效的方法獲得有用的知識。”所以我們要把培養學習興趣作為重中之重的任務來對待。
3.注重“個別差異”因材施教不可忽視。深入了解全班每個學生的情況，特別是對導致學習滑坡引起分化的各種原因進行科學分析，以求對癥下藥，實行因材施教。對差生尤其要考慮“個別差異”這個因素。動腦筋，想辦法，布置作業及復習要求等方面要做到由淺入深，使他們嘗到甜頭，逐漸產生主動學習的內驅力，對好的學生則要求其“好吃”，百尺竿頭更進一步。
考慮到目前現狀，教師可充分發揮“兵教兵”的作用，鼓勵學生之間互助互幫，組成由科代表、英語學參加的輔導網絡。實踐證明：這種做法能給教師因材施教以極大的幫助，見效快。
【關鍵詞】Visual FoxPro程序設計 學習興趣 數據庫管理系統
隨著計算機及其相關技術的飛速發展，對高等院校的計算機公共基礎課教育提出了新的挑戰。高等院校計算機公共基礎課教學的根本目的是使學生掌握計算機基本軟、硬件知識，具有使用計算機分析問題、解決問題的能力，熟練掌握運用計算機檢索信息、獲取信息、整理信息的技能，培養學生成為既懂得所學的專業、又具有一定計算機應用能力的復合型人才。對于高等院校非計算機專業的學生來說，計算機課程的教學，以程序設計課程讓學生難學、教師難教。高等學校中，非計算機專業的學生首先學習一門計算機基礎課程，一部分學生接下來學習《Visual FoxPro程序設計》課程。《Visual FoxPro程序設計》基礎理論與數學知識聯系比較緊密，而計算機編程使用英文，這門課程對學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題具有非常重要的意義。
一、領會教學大綱，認真鉆研并合理取舍教材
《Visual FoxPro程序設計》是數據庫理論與實踐相結合的基礎課程， 這門課程的理論基礎性強，一些概念性內容在理解上有一定的難度，因此盡可能地采用形象生動的實例，運用通俗易懂的語言來講解重點和難點，與此同時，這門課程還具有實踐應用性較突出、多學科內容交匯等特征， 是一門實踐性較強的課程。
每一位教師應深入分析教學大綱，在全面了解學生的基本狀況下，根據實際情況制定好教學日歷。在教學過程中，要依靠教材，但不能局限于教材，根據教學實際情況，要敢于對教材進行取舍，對部分教學內容進行教學順序的調整，部分教學可以與實際生活中的事例相關聯。例如在講解多分支條件語句的應用中，通常采用的實例是一元二次方程的求解，教學效果不是很好，這時可以選取其它的例題，比如根據成績分等級的問題來講解就很不錯。對教材內容的取舍， 遵循適度、夠用的原則， 著重培養學生綜合運用知識的能力，加強實踐、實訓環節。
二、精心準備教學內容，制作精良課件
上課前要精心備課，準備好教學和實訓內容，做到有的放矢。教師在準備案例時，要精心設計一些與現實生活相關的例題，吸引學生的學習興趣，這樣才能夠達到較好的教學效果。先進的教學手段是一種藝術，使教師充分發揮、實現自己的創意， 形成最佳的教學效果。《Visual FoxPro程序設計》課程的特點是表格多、圖形多、界面多等，這些方面的問題給教學帶來了許多困難，教師使用多媒體制作課件，進行生動、形象的多媒體教學，可增強學生的感性認識，激發學生的學習積極性，提高教學效率和教學質量。例如，在教學過程中，將學生分組制作的小型的數據庫管理系統演示給全體學生，不僅演示和講解制作的思路、制作的方法，對于制作過程中容易出錯的地方也進行演示和講解，以使學生牢固掌握所學知識。
三、充分調動學生學習的積極性，培養學習興趣
首先，調動學生的學習興趣。興趣是最好的老師，通過培養學生的學習興趣，充分調動學生的自主學習性，這對學生提高學習成績和將來的學習都將產生一定的影響。為了激發學生的興趣，將學生分組，每個小組在學期未都要制作一個小型的數據庫管理系統，這樣有利于學生對使用Visual FoxPro 6.0進行程序設計有一個大致的概念，對整個數據庫管理系統的制作過程有一個完整的了解。
其次，在講授一些基本概念時，與實際相聯系。例如在介紹一些基本概念時，如果按照教材來講的話，學生會覺得很枯燥，剛開始培養起來的學習興趣和愿望很有可能遭到打擊和破壞，此時不能為了完成教學任務而不顧學生的感受。例如，在講解現實世界和信息世界的概念時，可以和實際聯系，如所見的黃鶴樓是現實世界中客觀存在的事物，而對其可以用圖片、文字等記載下來，成為信息世界里的對象。這樣講解就較好地克服學習過程中的枯燥和乏味，在教學方法上也要注意適當的調整，當發現學生有疲倦的現象時，可以嘗試轉換話題，把后面教學中較有趣的部分提到前面來講。
再次，在后面的教學中可以把一些平時遇到的問題結合起來進行教學，讓學生知道掌握某些知識就能解決相關的一些問題，讓學生在學習過程中覺得學習與實際生活很近，對《Visual FoxPro程序設計》課程的認識就沒那么抽象了。例如在講解數組時，就可以統計學生所在班級期中考試成績情況，完成每個學生的總分、平均分、優秀率的計算。這樣的教學方式提高了學生的學習興趣，還為解決實際問題積累了相關的經驗，這種學以致用的方式對教學有很大的促進，取得了較好的教學效果。
四、加強實訓
由于計算機類的學科，專業基礎理論比較抽象，難以理解。而《Visual FoxPro程序設計》課程又是操作性極強的學科，要想很好地學好它，就得花大量的時間實訓操作，因此，實訓也是教學當中的一個重要環節。通過實訓，可以使學生更好地理解理論知識、掌握操作技能。因為學生的理解層次不同，所以，要把實訓指導手冊作為學生實訓的主要內容來抓，要通俗易懂、循序漸進。老師要做好檢查和記錄，對學生不能完成操作，老師及時輔導，讓學生能順利完成。在這門課程結束前，讓學生自己設計一個小型數據庫管理系統，使學生對《Visual FoxPro程序設計》的學習有一定清晰、完整、系統的理解。
五、完善考核體系
《Visual FoxPro程序設計》課程的特點要求，學生不僅要懂得理論知識，而且還要求具有一定的實際動手能力。傳統的考試方式僅僅注重理論知識的考核，而對動手能力的考核要求不夠。因而要對《Visual FoxPro程序設計》課程考試方式進行調整，應加大加強對動手能力的考核。經調整后，考試成績應該包括平時成績、上機理論考試成績、平時實訓成績和綜合實驗（制作小型數據庫管理系統）成績。
【關鍵詞】中職；旅游；公共關系；教學法
一、中職《旅游公共關系》教學過程中普遍存在的問題
1、教學方法單一，缺少創新
中職學生生源的素質越來越差已是不爭的事實，以前行之有效的講授為主的教學方法對現在的學生而言幾乎收不到任何的成效。許多教師在教學的過程中遇到課堂秩序難管理、課堂教授難組織的問題，卻依然按照現有的教材和教具開展工作，很少站在學生的角度思考問題，切實提高學生的積極性和主動性。
2、課程內容未能與企業的需要相銜接
在教學內容方面，市場上現存的《旅游公共關系》教材基本上都是上世紀末編寫的，導致大部分院校現在使用的都是寬泛的《公共關系學》教材，教材內容缺乏針對性和適用性，部分內容已經過時，對解決實際問題幫助不大，很難滿足企業的需要。
市場瞬息萬變，尤其是旅游行業，各種新技術和信息在旅游中很快被體現出來。作為以培養職業能力為主的中職學校來說，要根據市場、社會和企業的需要及時調整課程內容，而不能“閉門造車”，滯后于行業的發展。
3、課程考核和評價方式陳舊
目前，中職院校《旅游公共關系》課程的考核以閉卷考試為主，最終成績由平時考勤、單元測驗、期中考試、期末考試等幾個方面的成績組成，重學生知識記憶的測試，輕學生實際應用能力的測試，致使部分學生搞考前突擊，應付考試，使得考試失去它應有的作用和意義。
此外，對于考試不合格的學生，沒有有效的懲戒措施，以致無法通過考核這種方式提高學生的學習積極性。
二、對《旅游公共關系》教學方法的思考
1、綜合運用多種現代教育教學方法
想要獲得比較好的授課效果，首先要解決“如何教”的問題。在教學方法的選用上要能夠發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力和創新精神，注重學生潛能的發掘和個性的發展。
現代教學方法有案例分析法、合作學習法、角色扮演法、項目法等多種類型，都有調動學生學習積極性和主動性、活躍課堂氣氛、培養學生創新和自主學習能力的效果，但在實際的教學過程中，還要根據課程內容和學生特點，選擇合適的教學方法，因材施教。
（1）運用案例教學法組織教學
在進行理論講解時，為了活躍課堂氣氛，提高學生解決實際問題的能力，老師可根據教學的目的和要求，尋找實際案例作為分析的對象，指導學生參與案例的分析、討論，并尋找實際的解決途徑。從而加深學生對理論知識的認識和理解。例如在講解旅游公關傳播的真實性時，可與學生共同探討“告別三峽游”的案例，讓學生通過討論認識到違反真實性給公關主體帶來的不良后果。
（2）運用角色扮演教學法，充分發揮學生的主體作用
在《旅游公共關系》的教學過程中，運用最多的就是角色扮演的方法。角色扮演法是教師賦予學生真實的公關活動場景，鼓勵學生在模擬的角色下工作，從而體驗真實的公共關系工作。
例如在教授公共關系意識培養這一章中的自我推銷時，可設計一定的情境，讓學生在一定的角色定位下進行有目的性和針對性的自我表達，讓學生深入理解自我推銷的基本程序和注意事項，提高學生的實際操作能力。
（3）加強實踐教學
注重理論與實踐相結合，增強學生的實踐能力。針對旅游企業的某一公共關系活動的運作情況，引導學生依據所學的“公共關系程序和職能”方面的知識，讓學生自主動手開展調查、收集資料、設計活動、選擇傳播途徑、收集反饋信息，使學生真正參與、動手、動腦，提高學生公關策劃能力和解決實際遇到問題的能力。
2、以應用為目的，合理選擇課程內容
鑒于目前國內《旅游公共關系》教材缺乏，學校可組織編寫實用的校本教材。基本素質課程和內容的選擇要以中職學校學生的培養目標為前提，以應用為目的，以必須夠用為度限，以“實際、實用、實踐、實效”為原則。具體內容選取時，要調查旅游各相關企事業單位公共關系工作中需要掌握的基本技能，并結合授課教師和領導的意見，體現學校與社會、企業相結合。
3、改革現行的考核方式，建立全面考核的觀念
在《旅游公共關系》期末考試方法的選擇上，根據公共關系課程的目標和性質，可采取公共關系活動策劃、撰寫調查報告、公共關系應用技術技能操作相結合的考試方法，考驗學生獲取知識和實際運用的能力。如果在實際操作過程中存在困難，可在期末閉卷考試的題型設計中側重綜合分析和實際應用能力，將理論記憶部分的分值降低。
