時(shí)間：2023-02-23 09:29:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計(jì)競賽，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
賽事概況
作為教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽自1994年開始舉辦，由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦。該競賽著重考察大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實(shí)際動手能力，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年的發(fā)展，本項(xiàng)競賽得到國內(nèi)高校和學(xué)生的普遍認(rèn)可和積極參與。
自1997年起，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽改為每兩年舉辦一次，競賽時(shí)間定于競賽舉辦年度的9月份，賽期4天。該競賽以高等學(xué)校為基本參賽單位，3人一隊(duì)，參賽學(xué)校一般會成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等。具有正式學(xué)籍的全日制在校本科生、?？粕匈Y格報(bào)名參賽。為鼓勵不同類型的高校和不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)生都能參加競賽，全國競賽專家組根據(jù)命題原則，將統(tǒng)一編制若干個競賽題目，供參賽學(xué)生選用。賽題一般分為：電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類、控制類等7類。競賽所需場地、儀器設(shè)備、元器件或耗材原則上由參賽學(xué)校負(fù)責(zé)提供。
其中，全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學(xué)生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學(xué)生原則上選擇高職高專學(xué)生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審。全國分組設(shè)立一、二等獎。本科生組和高職高專學(xué)生組獲獎隊(duì)數(shù)量分別不超過當(dāng)年實(shí)際參賽隊(duì)的8%，其中一等獎和二等獎的比例原則上為3：7。值得一提的是，為保證全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽評獎工作的公正性，大賽對全國和賽區(qū)的評獎初步結(jié)果堅(jiān)持執(zhí)行異議制度，“異議期”自公布評審初步結(jié)果之日起為期15天，過期不再受理。異議期間，各賽區(qū)競賽組委會和全國競賽組委會受理參賽隊(duì)有關(guān)違反競賽章程、競賽規(guī)則和紀(jì)律的行為等。
2013年12月7日，瑞薩杯2013全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽頒獎典禮在北京航空航天大學(xué)舉行。2013年是第11屆，此次大賽規(guī)?？涨?，全國共有1069所院校、11036支隊(duì)伍、33108名大學(xué)生最終完成并提交了作品，無論是參賽院校、參賽隊(duì)伍還是人數(shù)都保持了連續(xù)增長。本屆命題在歷屆經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，增加了飛行器這樣的更具有趣味性、觀賞性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，鼓勵同學(xué)開發(fā)思維充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。來自華中科技大學(xué)的參賽代表隊(duì)（本科組）和湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的參賽代表隊(duì)（高職高專組）從全國11036支隊(duì)伍中脫穎而出，一舉奪得本屆競賽的最高榮譽(yù)“瑞薩杯”。此外，大賽還評出全國一等獎240隊(duì)，全國二等獎566隊(duì)。
大賽影響
經(jīng)過了20年的積累與沉淀，“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”的模式為電子信息產(chǎn)業(yè)界搭建了一個人才儲備的平臺，也為在校學(xué)生開拓視野、促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合提供了平臺。該競賽已成為我國電子信息領(lǐng)域里舉辦時(shí)間最長、實(shí)施范圍最廣、參與學(xué)生最多的大學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科競賽，是全國大學(xué)生電子競賽最高級別賽事。此外，該競賽還吸引了許多全球領(lǐng)先的電子公司的關(guān)注，每屆競賽還以獨(dú)家冠名贊助商的名義特設(shè)最高獎，以獎勵本屆競賽最優(yōu)秀的參賽隊(duì)伍。最近兩屆，是由全球領(lǐng)先的半導(dǎo)體及解決方案供應(yīng)商――瑞薩電子（中國）有限公司獨(dú)家冠名贊助的。
在歷屆競賽中，華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等6所高校獲獎次數(shù)最多?？梢哉f，獲獎次數(shù)較多的高校，基本都是國內(nèi)電子信息類專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的高校。藉此，這些高校也能吸引和選擇一流的電子公司展開合作，從而促進(jìn)了我國高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為我國電子產(chǎn)業(yè)科技人才的培養(yǎng)提供了一個良好平臺。
這項(xiàng)競賽分3個單項(xiàng)：直升機(jī)機(jī)體設(shè)計(jì)、推進(jìn)支系統(tǒng)設(shè)計(jì)和飛行控制支系統(tǒng)設(shè)計(jì)。競賽規(guī)定：火星應(yīng)能在火星大氣環(huán)境下至少連續(xù)飛行30分鐘，飛行高度應(yīng)達(dá)到100米。它應(yīng)能自動起飛，能至少懸停1分鐘，能順利著陸和再次飛行。還規(guī)定，其質(zhì)量不應(yīng)大于50千克，其中10％的質(zhì)量用于傳感器和任務(wù)設(shè)備。另外，它還應(yīng)具備旋翼可停轉(zhuǎn)、能重新起動發(fā)動機(jī)等能力。
美國亞特蘭大喬治亞技術(shù)學(xué)院的研究生組成一個設(shè)計(jì)小組參加了這項(xiàng)競賽，其方案稱作“喬治亞技術(shù)學(xué)院火星探測直升機(jī)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)實(shí)際上是一架具有4副旋翼的電動自主飛行直升機(jī)，由圓柱形機(jī)身、旋翼、動力裝置、任務(wù)設(shè)備和起落架等組成。它在地球上的總質(zhì)量為20千克（地球上重20公斤，火星重則為7．25公斤）。該機(jī)由環(huán)氧樹脂碳纖維復(fù)合材料制成，每副旋翼半徑為0．92米。全機(jī)伸出起落架呈著陸狀態(tài)的高度為1米。
該機(jī)設(shè)計(jì)考慮由“德爾它”Ⅱ7925－10運(yùn)載火箭發(fā)射，采用與“火星開拓者”探測器相似的運(yùn)行軌道和程序飛往火星。在飛行過程中，它被折疊起來裝在一個呈四面體的火星登陸艙中。
火星探測直升機(jī)在火星表面展開的程序是：登陸艙打開；桁架式支臂支承著呈折疊狀的直升機(jī)垂直豎起；支承直升機(jī)4副旋翼的4根伸展臂由彈簧彈開，并牢固地鎖定在工作位置；位于旋翼中心用來驅(qū)動旋翼旋轉(zhuǎn)的電機(jī)從水平狀態(tài)轉(zhuǎn)到飛行時(shí)的垂直位置；每副旋翼的2片槳葉展開并鎖定；伸出起落架并鎖定在應(yīng)有位置上。到此，探測直升機(jī)即處于起飛狀態(tài)。
登陸艙打開后，其外壁板呈花瓣?duì)畹仄戒佋诨鹦潜砻嫔?。由于在它上表面裝有光電電池，所以它能收集太陽能給直升機(jī)上的電池充電。
火星探測直升機(jī)的圓柱形機(jī)身稱為“保溫電子設(shè)備盒”，里面裝有飛行任務(wù)計(jì)算機(jī)等任務(wù)設(shè)備和再生式燃料電池。前者位于后者的下面，中間有絕緣薄片隔開。飛行任務(wù)計(jì)算機(jī)是這種直升機(jī)的“大腦”，由硬件和作為“飛行員”的軟件組成。有小型攝影機(jī)、雷達(dá)高度表、慣性測量裝置和全球定位系統(tǒng)向它提供信息、數(shù)據(jù)，然后再由它進(jìn)行分析、處理，并發(fā)出指令。
對各種信息、數(shù)據(jù)的處理，以及指令的發(fā)出，是有序進(jìn)行的。因?yàn)榕c飛行任務(wù)計(jì)算機(jī)配套，還設(shè)有一個開環(huán)控制平臺，它可確定信息和指令的重要程度，并按步就班地發(fā)出控制、操縱指令，所以它完全能夠自主飛行。
該直升機(jī)在飛離登陸艙后，能以72公里／小時(shí)的速度巡航。飛行中，它將利用散布在火星表面上的應(yīng)答機(jī)來進(jìn)行導(dǎo)航。這些應(yīng)答機(jī)是登陸艙在著陸前被拋投到火星表面的，其作用是為直升機(jī)飛行提供基準(zhǔn)位置參考。
旋翼系統(tǒng)重量輕，結(jié)構(gòu)極為簡單，因?yàn)樗鼪]有總距和周期變距操縱裝置，也沒有常規(guī)直升機(jī)的齒輪減速器，自動傾斜器，操縱拉桿、傳動桿和尾槳傳動裝置。該直升機(jī)在空間三個方向上的運(yùn)動狀態(tài)也不是按常規(guī)直升機(jī)來進(jìn)行操縱的，而是由改變4副旋翼的旋轉(zhuǎn)角速度，通過控制各旋翼氣動力的大小來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)需要進(jìn)行操縱時(shí)，其控制信號會由導(dǎo)線傳輸給電機(jī)，再由電機(jī)直接驅(qū)動旋翼旋轉(zhuǎn)。每個旋翼的驅(qū)動電機(jī)均為無刷直流電機(jī)，由充電電池為它們提供電能。
任務(wù)設(shè)備被安放在有登陸艙底座的轉(zhuǎn)盤架上。執(zhí)行不同的探測任務(wù)可換裝不同的任務(wù)設(shè)備。更換可在直升機(jī)返回登陸艙給電池充電時(shí)進(jìn)行。由于該機(jī)載重重量有限，所以它不攜帶機(jī)械臂、測繪設(shè)備和遙控探測器等。
2000年11月初，競賽組織者宣布了競賽結(jié)果：喬治亞技術(shù)學(xué)院的火星探測直升機(jī)，其推進(jìn)支系統(tǒng)和飛行控制支系統(tǒng)設(shè)計(jì)均獲得第一名，機(jī)體設(shè)計(jì)獲得第二名。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系
把握競賽精神，明確電子設(shè)計(jì)競賽控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于把握競賽命題內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，從而引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)解決兩個問題，一是如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，二是如何提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，最終使學(xué)生的電子制作技能、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試技能及解決實(shí)際問題的能力達(dá)到全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽所要求的標(biāo)準(zhǔn)。分析歷屆控制類題目的命題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，涉及傳感器應(yīng)用、模擬電路制作、功率電路制作、數(shù)字電路制作、控制算法編寫、機(jī)械制作等多方面的知識，具有非常強(qiáng)的綜合性。典型的控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。其中檢測電路主要涉及各類傳感器及其相應(yīng)調(diào)理電路的設(shè)計(jì)制作；控制電路涉及單片機(jī)、ARM、FPGA等控制器的應(yīng)用；驅(qū)動電路主要包括電機(jī)驅(qū)動和其他功率電路的設(shè)計(jì)制作；機(jī)械統(tǒng)主要包括電機(jī)的應(yīng)用、機(jī)械結(jié)構(gòu)的制作等。另外根據(jù)具體要求，還可能需要通信電路和其他的擴(kuò)展電路。針對控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的知識結(jié)構(gòu)，建立層次化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，合理分配基本性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，按階段實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練到驅(qū)動程序的編寫能力，再到PID控制算法的編寫與調(diào)試能力，最終使學(xué)生達(dá)到一般控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，具體的教學(xué)內(nèi)容如表2所示。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整體包含了3個層次的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生掌握電工電子工程實(shí)踐的基礎(chǔ)知識和基本技能；②訓(xùn)練學(xué)生掌握儀器儀表的使用方法及與單片機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)知識；③訓(xùn)練學(xué)生掌握與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的各個功能模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法；④對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)與高級控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識。
2以開放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)管理體制
為了全面提高學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力這一實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，一方面要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不再以“自動控制原理”“電機(jī)學(xué)”“傳感器檢測技術(shù)”等理論課程的界限劃定分屬于各門課程的實(shí)踐教學(xué)，而是要建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)綜合構(gòu)成的層次化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；另一方面要在管理上打破陳規(guī)，建立以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的開放實(shí)驗(yàn)室，模糊課堂與課余的時(shí)間概念，將實(shí)踐教學(xué)向課堂外有效延伸。開放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開展課外科技活動的主要場所，是支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本物質(zhì)保障，近年來得到了各高校的重視。開展較早的院校均通過向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室資源培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的工程實(shí)踐人才，通過參加學(xué)科競賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評比，這些學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都明顯提高，獲得了教師、同學(xué)、社會的普遍認(rèn)可。但是，隨著越來越多的學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)室，隨之而來的場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及管理方面的問題也日益凸顯，制約了實(shí)踐教學(xué)活動的順利展開，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自主管理成為解決該問題的有效途徑。在如何引導(dǎo)學(xué)生的自主管理體制問題上，學(xué)校也做了積極的探索，包括以下3個方面。（1）模擬公司管理制。將學(xué)生以班集體的組織形式招收到開放實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)室的日常管理主要由班長負(fù)責(zé)，教師主要與班長進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，一般不直接參與管理，基本的管理組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。班長作為總負(fù)責(zé)人定期安排組織工作，下屬5個部門的具體分工如下：①技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表等設(shè)備的管理以及技術(shù)培訓(xùn)工作；②財(cái)務(wù)部，主要負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作；③元器件庫，主要負(fù)責(zé)學(xué)生常用元器件的購買、分發(fā)、管理工作；④網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)和管理工作；⑤辦公室，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、規(guī)章制度等日常管理工作。（2）師徒培訓(xùn)制。對技術(shù)知識的渴望是開放實(shí)驗(yàn)室中組建班集體的核心動力來源，為了讓學(xué)生們能夠得到有效的技術(shù)培訓(xùn)，可采用師徒制的方法引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，先進(jìn)帶動后進(jìn)，形成“大三帶大二、大二帶大一、老師帶大四”的基本制度。這種制度不僅讓更多的學(xué)生受益，而且?guī)熒g建立了深厚的師徒情分，在實(shí)踐過程中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，不僅為電子競賽，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會合作創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（3）項(xiàng)目考核制。為了對每個團(tuán)隊(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試，可利用學(xué)校的各種政策和經(jīng)費(fèi)支持，通過創(chuàng)新項(xiàng)目對學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性考核，讓學(xué)生對工程項(xiàng)目的立項(xiàng)申請、方案論證、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，培養(yǎng)更加有效的工程思維能力。具體的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不僅可以通過國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得，也可以通過校企合作、大學(xué)計(jì)劃等多個方式獲得，作為開放實(shí)驗(yàn)室的重要物質(zhì)保障。
3采用實(shí)例化教學(xué)手段，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備
實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選用是實(shí)踐教學(xué)體系形成的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的基本情況，實(shí)驗(yàn)室自行研制了更加符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅節(jié)約了設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)，降低了成本，還能夠以自制設(shè)備為基礎(chǔ)，拓展一些有特色的實(shí)踐教學(xué)課程，并應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對于簡單系統(tǒng)建模、理論模型的工程應(yīng)用、PID控制算法設(shè)計(jì)、C語言實(shí)現(xiàn)以及控制系統(tǒng)分析5個方面的能力為目的，選擇有代表性的、學(xué)生感興趣的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)對象，以實(shí)例帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難度和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平的提高。如圖3所示，結(jié)合歷屆電子競賽題目，自制ARM、FPGA等開發(fā)板以促進(jìn)學(xué)生對高級嵌入式系統(tǒng)處理器的學(xué)習(xí)和掌握，自制智能小車、兩輪自平衡小車、四軸飛行器等比較典型的控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，由簡入繁，逐步深入，具有一定的代表性，且受到大學(xué)生的普遍喜愛。興趣與理論的結(jié)合能進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制過程中，通過組織學(xué)生申請立項(xiàng)，使其積極參與示例程序的編寫與硬件調(diào)試工作，并且將學(xué)生設(shè)計(jì)使用過程中的實(shí)際感受及時(shí)反饋記錄，最終開發(fā)出了符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)備，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。
4實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)方法是指導(dǎo)教師以工程實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、獲得工程技能的一系列教學(xué)活動的組合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，有賴于打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)觀念。為了吸引學(xué)生興趣，以實(shí)踐教學(xué)推動理論知識的掌握和吸收，可以從以下3個方面進(jìn)行把握。（1）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更加具有針對性和系統(tǒng)性，有效整合學(xué)校分散的實(shí)踐教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化解決某個問題的課程體系。比如以控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的，相關(guān)的課程設(shè)置可以涵蓋如下5個方面：①控制系統(tǒng)常用傳感器課程，包括溫度傳感器、光電傳感器、超聲波傳感器、傾角傳感器、角度位移傳感器、音頻信號檢測器等；②控制系統(tǒng)常用微控制器課程，包括單片機(jī)、FPGA、ARM、DSP；③控制系統(tǒng)常用模塊課程，包括鍵盤和LED控制、液晶顯示器、觸摸屏、ADC和DAC、無線收發(fā)模塊、語音模塊等；④控制系統(tǒng)常用電機(jī)控制課程，包括舵機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)的控制等；⑤控制系統(tǒng)PID控制算法課程，包括增量式PID算法設(shè)計(jì)、位置式PID算法設(shè)計(jì)等。（2）提倡學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)完再做。首先在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，然后通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)解決問題，使學(xué)生獲取的知識結(jié)構(gòu)更加具有針對性，過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握解決某個問題的有效途徑和方法，了解學(xué)生的思維方式，而不是把主要精力放在問題本身上，積極營造民主、寬松的實(shí)踐教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問，不唯師、不唯書，通過討論、網(wǎng)絡(luò)、請教、看書等各種各樣的方法最終達(dá)到解決問題的目的。（3）突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生以工程項(xiàng)目化的方式面對并解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成為一種自我意識激發(fā)下的活動，模糊課堂與生活的界限，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間主動投入到實(shí)踐活動當(dāng)中來，當(dāng)學(xué)生從實(shí)踐中獲得成就感和榮譽(yù)感后，就會感染更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；學(xué)科競賽；發(fā)展模式
[基金項(xiàng)目：寧波大學(xué)校級教研項(xiàng)目課題(007-201105)資助]
引言
如今，高校學(xué)科競賽門類越來越多，大有“百花齊放”之態(tài)。參加學(xué)科競賽是培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)高校學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的途徑之一。高校在學(xué)科競賽中的成績和排名也直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，
因此，各大高校都非常重視學(xué)科競賽組織工作。
一、對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競賽的認(rèn)識
近年來，我院藝術(shù)設(shè)詩專業(yè)積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績，多次在全國各類專業(yè)設(shè)計(jì)競賽上獲得獎項(xiàng)，其中不乏金銀銅這樣的大獎。不僅為學(xué)院增加了榮譽(yù)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了其專業(yè)水平的提高。
良好成績的取得除了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生重視學(xué)科競賽及共同的努力付出之外，也與藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的專業(yè)特色有關(guān)。如今的中國企業(yè)正面臨從“中國制造”向“中國設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)型，各級政府也逐漸意識到設(shè)計(jì)的重要性著積極引導(dǎo)，企業(yè)也比以往任何時(shí)候更加注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在這樣一個大環(huán)境下，各種形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽應(yīng)運(yùn)而生，既為企業(yè)輸送了源源不斷的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺。
然而，目前在組織學(xué)生參加學(xué)科競賽的過程中也存在著一些問題，主要有以下三個問題：
1.多年來，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類各種學(xué)科競賽層出不窮，良莠不齊，而學(xué)校在獎勵學(xué)生競賽獲獎時(shí)也有限定的范圍，因此有必要對各種競賽作整理分類，以利于今后在組織參賽時(shí)作出最適合的選擇。
2.組織參賽的方式尚缺乏一定的規(guī)劃，大多都是專業(yè)教師根據(jù)最近的學(xué)科競賽，結(jié)合目前正在上的相關(guān)課程臨時(shí)組織學(xué)生參賽；同一專業(yè)方向的教師之間在參加學(xué)科競賽中也缺乏組織和溝通。如果操作不好不僅影響參賽效果，還會影響正常的課程效果。
3.參加學(xué)科競賽的成果能否進(jìn)行進(jìn)一步的推廣應(yīng)用?藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競賽中獲獎的作品往往是在上千幅參賽作品中脫穎而出的，兼具創(chuàng)意性和可行性，因此可以探討能否進(jìn)一步將其推廣運(yùn)用，如申請國家專利，與企業(yè)合作對接等。
另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)眾多的學(xué)科競賽為我們提供了一個積極良好的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，是一個有利因素，我們必須很好地加以利用。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師近年來在多次組織參加學(xué)科競賽的過程中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為了在今后的學(xué)科競賽中持續(xù)地取得良好成績，并爭取取得更好的成績，應(yīng)該總結(jié)這些有益的經(jīng)驗(yàn)。
為了解決問題，總緒經(jīng)驗(yàn)，筆者以我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例，對如何構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的學(xué)科競賽發(fā)展模式進(jìn)行了研究和探討。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競賽的統(tǒng)計(jì)
按競賽的主辦單位可分為教育主管部門主辦、企事業(yè)單位主辦、行業(yè)協(xié)會主辦；按內(nèi)容可分為單科類競賽、專業(yè)類競賽、綜合類、職業(yè)技能類競賽；按照組織規(guī)模一般劃分為五個等級：國際級、國家級、省部級、市級、校級；按時(shí)間可分為臨時(shí)競賽、一年一屆競賽、二年一屆競賽。而學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)科競賽活動的組織、實(shí)施與管理，推進(jìn)競賽活動持續(xù)有效開展，也明確列出了資助獎勵的若干競賽。
為了厘清名目繁多的各種競賽，精選了一些競賽，并將它們根據(jù)舉辦頻率、主辦單位、競賽主題等內(nèi)容進(jìn)行整理分類，以便作為今后參加競賽的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)參考，見表1。(為保證此表的有效性，在整理時(shí)剔除了臨時(shí)性的競賽。)
表1藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科競賽的統(tǒng)計(jì)
學(xué)科競賽的總體思路是：重點(diǎn)扶持學(xué)校認(rèn)可的競賽，由于學(xué)校認(rèn)可的競賽，學(xué)校會報(bào)銷一定的參賽費(fèi)用，對獲獎的作品還會給予一定的獎勵，對學(xué)生的激勵。其他的競賽，鼓勵參加影響力大級別高的競賽，如表中所列的一級競賽，在級別高的競賽中取得優(yōu)異成績，不僅能為學(xué)校爭得榮譽(yù)，提高學(xué)校的知名度，對學(xué)生激勵也大。國際類競賽多以創(chuàng)新性為主，存在一定難度，但一旦取得成績社會影響力較大。通過組織可以激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力和提高動手實(shí)踐的積極性，帶動國內(nèi)競賽的開展。一件好的競賽作品往往是經(jīng)過多次參賽錘煉而成的，可以讓一件好的作品多次參加不同的賽事。各級競賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力之外，更重要的是便于我們發(fā)現(xiàn)和挖掘人才，選拔出新人，形成梯隊(duì)建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)和提高競賽水平。
3.參加競賽的模式研究
當(dāng)前我院組織參加學(xué)科競賽的模式主要有三種，分別是課程作業(yè)結(jié)合學(xué)科競賽模式，第二課堂結(jié)合學(xué)科競賽模式及工作室課余時(shí)間組織參賽模式。根據(jù)參賽過程中需要考慮的五個要素一實(shí)踐作業(yè)主題與競賽主題的相關(guān)程度、參賽學(xué)生動員、時(shí)間安排、輔導(dǎo)方式及作品完成度對這三種參賽模式進(jìn)行了比較研究，見表2
從表2中可以看出：
1.課程作業(yè)模式是否適合參加競賽受到課程性質(zhì)的限制，一是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類競賽均要求提交創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，因此，通常只有包含實(shí)踐項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)計(jì)課程適合參賽，而類似《人機(jī)工程學(xué)》《展示概論》等理論課程以及《計(jì)算機(jī)CAD制圖》《工業(yè)材料與技術(shù)》等非創(chuàng)作類課程就不適合參賽。二是作業(yè)完成度受到課程性質(zhì)的限制，一般競賽要求提交的作品完成度高，要求建立電腦三維模型并制作效果圖及展示版面，而有些專業(yè)設(shè)計(jì)課程由于大綱的限制無法達(dá)到如此高的完成度，如《設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技法》的實(shí)踐作業(yè)為手繪效果圖，只能參加中國手繪設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽。
而一旦選定的課程適合參賽，此種模式的優(yōu)勢還是相當(dāng)明顯的，具有以下三個優(yōu)點(diǎn)：1.全體選課學(xué)生共同參賽，競賽氛圍濃厚；2.由于是利用上課時(shí)間輔導(dǎo)競賽，時(shí)間安排充足且有質(zhì)量；3.輔導(dǎo)質(zhì)量較高，可以定期地、按部就班地進(jìn)行輔導(dǎo)，整個作品創(chuàng)作的進(jìn)程較容易控制。目前，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在課程作業(yè)結(jié)合競賽模式上已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》的優(yōu)秀作業(yè)推薦去參加中國手繪設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽，課程《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》的作業(yè)布置會參考當(dāng)年的“和成?新人杯”全國青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競賽的主題，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品會推薦去參加中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎或者全國大學(xué)生設(shè)計(jì)“大師獎”。
2.第二課堂是課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的拓展和延伸，一般都包含實(shí)踐項(xiàng)目，并且可以保證參賽的人數(shù)，非常適合參加競賽。上課課時(shí)雖不如第一課堂多，但也可以適當(dāng)安排一些課后作業(yè)時(shí)間來作為彌補(bǔ)。如工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)的第二課堂《作品創(chuàng)作》的作業(yè)安排可以同中國小家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽結(jié)合起來。
3.工作室課余時(shí)間模式看起來在參賽學(xué)生人數(shù)，時(shí)間安排及輔導(dǎo)上都不具優(yōu)勢，但是如果操作得好的話，也能轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，由于在課余時(shí)間還愿意額外參加競賽的學(xué)生通常都是對專業(yè)學(xué)習(xí)有著深厚興趣且專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其自主積極性非常
高，可謂是“精兵強(qiáng)將”。他們愿意花費(fèi)大量課余時(shí)間深入鉆研，導(dǎo)師通常也十分愿意輔導(dǎo)這樣的學(xué)生，因此在這樣的條件下，整個過程變得很有效率，容易產(chǎn)生出精良的作品。
綜合分析比較以上三種，建議在參賽時(shí)，如條件允許，優(yōu)先考慮課程作業(yè)結(jié)合競賽模式，再輔助以工作室課余時(shí)間模式，精選創(chuàng)意優(yōu)秀的作品再進(jìn)行更加深入的輔導(dǎo)和雕琢，沖擊獎項(xiàng)。
4.建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
之前參加競賽，基本都是由班導(dǎo)師根據(jù)本工作室情況自行確定參加比賽，參加競賽的各工作室各自獨(dú)立參賽，相互之間較少交流。通過和一些經(jīng)常組織學(xué)生參加競賽的教師的溝通探討，提出了一些較為可行的方式可以作為多個班級聯(lián)合參加競賽的借鑒。
根據(jù)競賽成立指導(dǎo)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同一專業(yè)各工作室導(dǎo)師根據(jù)各班自身情況確定是否參賽。確定參加競賽的各班導(dǎo)師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌安排參賽進(jìn)度。優(yōu)點(diǎn)在于可以最大程度地集中優(yōu)勢資源，具體如下：
1.參加比賽過程中的一些組織性工作，如組織參賽報(bào)名填寫參賽計(jì)劃表、參賽作品投遞及撰寫參賽總結(jié)等工作，可以由一位導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)，免去了多位導(dǎo)師各顧各的重復(fù)無序活動。不僅使整個進(jìn)程變得富有效率，而且使其他導(dǎo)師得以將時(shí)間精力更多地投入于主要的競賽輔導(dǎo)工作中。
2.競賽輔導(dǎo)上借鑒基礎(chǔ)部的教學(xué)改革方案，事先由各參賽班級導(dǎo)師集中展開討論，共享各自的競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資料，理論輔導(dǎo)階段由一位或幾位導(dǎo)師講大課(各班級所有參賽學(xué)生)，作品創(chuàng)作階段則由各班導(dǎo)師小班輔導(dǎo)各自班級。
3.輔導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)化。上大課時(shí)，由各導(dǎo)師分別講授各自最擅長的領(lǐng)域，以我院工業(yè)造型設(shè)計(jì)教研室為例，李老師長期講授《機(jī)械結(jié)構(gòu)》及《工業(yè)材料與技術(shù)》這兩門課，可由他對競賽主題涉及的相關(guān)機(jī)械結(jié)構(gòu)及材料工藝作詳細(xì)分析，而《產(chǎn)品設(shè)計(jì)前沿》一直是由劉老師主講，因此由他介紹當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最新趨勢，并針對競賽主題給予相關(guān)建議是最合適不過了。
此種競賽輔導(dǎo)方式的改變，正是讓各位導(dǎo)師在專業(yè)上取長避短，讓每個學(xué)生能聽取導(dǎo)師不同的意見與想法。分享各自的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提出設(shè)計(jì)問題，與所有參賽學(xué)生進(jìn)行互動，展現(xiàn)了不同老師的教育風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。各導(dǎo)師不同的教學(xué)方式與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也是對每個參賽學(xué)生至關(guān)重要的，使學(xué)生全面深入地了解專業(yè)知識，以及競賽經(jīng)驗(yàn)。
如此，既增強(qiáng)了參賽師生間更加親密的交流與合作，提高了學(xué)生的積極性。此措施，也正是積極響應(yīng)了我設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學(xué)理念。
4.參賽優(yōu)秀作品的宣傳和推廣
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競賽中獲獎的作品往往是在上千幅參賽作品中脫穎而出的，兼具創(chuàng)意性和可行性，因此，在競賽后可將其進(jìn)行宣傳和推廣，提高教師和學(xué)生對學(xué)科競賽的認(rèn)識，
調(diào)動其積極性，營造良好的氛圍。藝術(shù)設(shè)計(jì)參賽作品的主要形式為電子版和展板，也有少數(shù)競賽需要制作實(shí)物模型，如浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競賽，在獲獎后，其推廣形式主要有以下5種：
1.如果該競賽與課程相結(jié)合，那么會組織各優(yōu)秀作品辦作品展作為課程作品匯報(bào)，如“和成?新人杯”全國青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競賽的參賽優(yōu)秀作品在競賽結(jié)束后會在學(xué)校展廳或櫥窗進(jìn)行展覽，作為課程作品匯報(bào)和競賽成果展：
2.作為其他課程教學(xué)的學(xué)習(xí)資料。例如，二維設(shè)計(jì)思路表達(dá)課程中排版設(shè)計(jì)就是以參賽優(yōu)秀作品作為資料進(jìn)行分析講解的，產(chǎn)品設(shè)計(jì)前沿課程中對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新趨勢的把握也是以新近參加競賽的優(yōu)秀作品作為重要資料來解讀的。
3.作為其他專業(yè)類競賽的模板設(shè)計(jì)參考。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作品的展板設(shè)計(jì)在內(nèi)容上需要說明項(xiàng)目來源、地理位置、擬解決的問題及難點(diǎn)、效果圖、模型、手繪等等內(nèi)容，要素繁多，不易厘清，因此在排版時(shí)需要有設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表達(dá)，而參考競賽優(yōu)秀作品的排版模式不失為一種比較直觀的辦法。
4.一件好的作品往往是經(jīng)過反復(fù)研究，多次錘煉而成的，可以讓競賽獲獎作品繼續(xù)申請國家專利、SRIP學(xué)生科研項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”競賽等其它研究項(xiàng)目。一旦申請成功，也是對競賽作品的一種肯定，而獲獎作品在申請完成這些項(xiàng)目的過程，即是對原有設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)缺的再設(shè)計(jì)過程，可以將原來的概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)變得更加成熟周到，使作品日臻圓滿，真正成為精品，而學(xué)生的專業(yè)能力也將更上一層樓。
5.舉辦規(guī)模較大的參賽優(yōu)秀作品展。不僅是獲獎的作品，不少參賽作品雖未獲獎，但是也同樣非常優(yōu)秀，因此可以集合年度所有參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎與未獲獎的)舉辦一年一度的除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展之外的又一反映藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成果的展覽。如我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)曾舉辦過一次小規(guī)模的競賽優(yōu)秀作品展，獲獎作品中綻放的奇思妙想和精彩創(chuàng)意，深深吸引了大家，展覽現(xiàn)場交流氣氛活躍，人氣十足。
集中藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)方向舉辦規(guī)模較大的年度參賽優(yōu)秀作品展，不僅可以起到內(nèi)部學(xué)術(shù)交流傳播的作用，還能成為校企合作的平臺與窗口。展覽中的作品反映了學(xué)生們的最新思考與設(shè)計(jì)理念，對設(shè)計(jì)藝術(shù)的執(zhí)著追求與創(chuàng)新，今天的設(shè)計(jì)效果圖或許將成為明日市場上的暢銷商品，屆時(shí)可以邀請相關(guān)需求企業(yè)與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)前來參觀，可以向企業(yè)推介兼具創(chuàng)意與可行性的優(yōu)秀作品，一旦企業(yè)有興趣，便可共同將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，這樣不僅可以增進(jìn)雙方的了解，增加校企合作的機(jī)會，也能擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。
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1培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽從預(yù)備通知到正式比賽有一年時(shí)間的跨度，學(xué)生在此期間通過自命題或?qū)熋}查閱文獻(xiàn)并收集資料，采用最新技術(shù)至最終完成設(shè)計(jì)。競賽中三名學(xué)生組成一隊(duì)。中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽命題分筆試和實(shí)踐環(huán)節(jié)命題兩部分。筆試采取統(tǒng)一命題，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生自命題。學(xué)生的一些參賽作品命題具有獨(dú)特的創(chuàng)意，如清華大學(xué)的“可穿戴多媒體無線體域網(wǎng)”;北方工業(yè)大學(xué)的“基于NiosⅡ的商品防偽系統(tǒng)”;華南理工大學(xué)的“視覺跟蹤人機(jī)交互SOC設(shè)計(jì)”;臺灣亞東技術(shù)學(xué)院的“公車動態(tài)資訊系統(tǒng)”;復(fù)旦大學(xué)的“超聲血流分析平臺”;東南大學(xué)的“基于微電子神經(jīng)橋的癱瘓病人肢體康復(fù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學(xué)的作品“新型無創(chuàng)傷式顱內(nèi)壓檢測系統(tǒng)”項(xiàng)目以其極高的商業(yè)應(yīng)用前景，獲得了眾多企業(yè)的青睞。
2推動了教學(xué)工作的開展
十幾年來，許多高校在競賽的推動下開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)自動化”課程。一些教師將電子設(shè)計(jì)自動化最新技術(shù)融入研究生教學(xué)。每年的研究生電子設(shè)計(jì)競賽，帶隊(duì)教師通過學(xué)生的設(shè)計(jì)作品了解到其他院校最新教學(xué)及科研現(xiàn)狀，通過互相交流，然后融入各自的教學(xué)中。中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽從第六屆開始作品設(shè)計(jì)題目采用自由命題方式，從而使高校學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生所從事的科研課題緊密結(jié)合。學(xué)生在有限的競賽時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，可以說通過比賽進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。
二、研究生電子設(shè)計(jì)競賽模式的探索
1與企業(yè)深層次的合作
中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業(yè)為主要推動力“”的發(fā)展思路。企業(yè)提供資金支持、參與題目設(shè)計(jì)與評審，為優(yōu)秀參賽者提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會等。前期參與的企業(yè)有中國華大集成電路設(shè)計(jì)中心、深圳華為技術(shù)有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會、深港產(chǎn)學(xué)研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。
2嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則
中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽建立了一只由國內(nèi)知名高校教授及研究所專家組成的組委會和命題委員會。委員會制定了嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則。包括報(bào)名和資格確認(rèn)、競賽程序、競賽要求、報(bào)獎比例和評獎比例、評審制度、公示以及相關(guān)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容。競賽程序包括競賽的類型、筆試、預(yù)賽和決賽答辯等;競賽要求包括報(bào)告的格式、主要內(nèi)容、視頻制作的格式和密封方法等;評審制度包括論文評審的要求、復(fù)審、答辯評審、評分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分規(guī)則等;公示包括公示日期、投訴和對投訴的應(yīng)答等。
學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)競賽可以與其他院校的學(xué)生進(jìn)行橫向比較，找出優(yōu)勢與差距，能更好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，學(xué)生獲獎還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)校的聲譽(yù)。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽課程的教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)創(chuàng)新是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要動力和源泉。隨著現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)創(chuàng)新重視程度的提高，國內(nèi)外各種設(shè)計(jì)比賽也愈發(fā)突出。政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、院校等不同的社會層面與群體均舉辦過的各類設(shè)計(jì)競賽。由于各類工業(yè)設(shè)計(jì)競賽舉辦頻繁,且水平參差，在進(jìn)行選擇產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，選擇當(dāng)年時(shí)效性、先進(jìn)性和前瞻性的競賽主題。今年我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自身情況，選擇2個設(shè)計(jì)比賽作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽課程的教學(xué)內(nèi)容。分為為：2013年紅點(diǎn)（reddot）獎比賽和第四屆（2013）中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。reddot設(shè)計(jì)獎可以追溯至1955年，是世界上知名設(shè)計(jì)競賽中最大最有影響的一個競賽對于設(shè)計(jì)者們，贏得reddot獎及清楚地預(yù)示著設(shè)計(jì)概念在市場上的潛在成功可能性。選擇紅點(diǎn)是讓學(xué)生積極參與到國際工業(yè)設(shè)計(jì)比賽中，通過國際性的比賽來衡量自己的專業(yè)水平。中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽是為進(jìn)一步促進(jìn)我國兒童玩具自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新水平，中國玩具和嬰童用品協(xié)會自2010年起，每年定期舉辦全國性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。目前大賽已成為中國玩具和嬰童用品行業(yè)最具權(quán)威和公正性的設(shè)計(jì)盛典。選擇中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽是因?yàn)槲以旱靥幹猩?，是童車的生產(chǎn)基地之一，我院與不少童車企業(yè)進(jìn)行校企合作過，學(xué)生基礎(chǔ)也較好，能夠調(diào)動學(xué)生參賽的積極性。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽課程的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)
1教學(xué)方法
產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽課程是一門實(shí)踐課程，但它又有別于其他的實(shí)踐課程，它沒有固定的實(shí)踐地點(diǎn)。但我院是獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，所以整個過程老師要監(jiān)督和指導(dǎo)。故采用分散和集中結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，兩個比賽根據(jù)時(shí)間分開，學(xué)生分組完成，每組不超過3人。前半個學(xué)期開展紅點(diǎn)比賽，后半個學(xué)期開展中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。做每個比賽時(shí)教師都要按照流程把學(xué)生集中到教師一起分析討論，然后學(xué)生分散完成任務(wù)。
2教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課程內(nèi)容，為保證教學(xué)質(zhì)量，課程按以下流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1）進(jìn)行主題分析，確定創(chuàng)意方向。集中兩次課堂教學(xué)，進(jìn)行大賽主題分析，了解相關(guān)的競賽背景及各項(xiàng)要求，確定展開設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。重點(diǎn)在于分析歷年獲獎的作品從而有利于更直接把我競賽的目標(biāo)方向和評選特點(diǎn)。2）關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)問題，確定設(shè)計(jì)主題，完成構(gòu)想和創(chuàng)意。由于我院學(xué)生在技術(shù)、工藝和材料創(chuàng)新上難度大，故在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新重點(diǎn)在對人的生活方式、生活狀態(tài)以及生活行為的創(chuàng)新。好的設(shè)計(jì)必須為人服務(wù)。從眾多的獲獎作品中分析，發(fā)現(xiàn)合理巧妙以及別出心裁的解決生活問題的作品更容易受到評委認(rèn)同。通過分散教學(xué)，學(xué)生按小組進(jìn)行小組分析、課后調(diào)研，多關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)問題，確定設(shè)計(jì)主題，并完成設(shè)計(jì)構(gòu)想和概念創(chuàng)意。3）完成貼合比賽要求的構(gòu)思草圖方案設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖方案是整個設(shè)計(jì)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生分組分散完成，在這階段學(xué)生借助所學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行草案設(shè)計(jì)，在這個階段關(guān)鍵是貼合比賽主題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。構(gòu)思草圖方案每組必須有一定的數(shù)量（10個以上），并對每個方案進(jìn)行分析討論。4）進(jìn)行方案的優(yōu)化和效果圖表達(dá)根據(jù)設(shè)計(jì)定位、小組討論，從構(gòu)思草圖方案中選擇1～2個方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。在這個階段應(yīng)考慮解決設(shè)計(jì)中的問題，綜合考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料及工藝分析，完善設(shè)計(jì)方案，并借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具進(jìn)行效果圖的表達(dá)。最后，根據(jù)競賽主辦方要求，完成合格的效果圖和版面設(shè)計(jì)，并提交作品。
結(jié)語
開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽課程，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，有著積極的促進(jìn)作用。既能充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)際應(yīng)用能力。每參加一個設(shè)計(jì)競賽可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生計(jì)的專業(yè)能力，積累設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作者：張春紅劉艷霞單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院
1.重理論輕實(shí)踐
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為應(yīng)用型學(xué)科，立足實(shí)踐，但一些高校往往為了便于統(tǒng)一管理，使課程重理論傳授、案例講解，輕設(shè)計(jì)流程講解、設(shè)計(jì)思維傳授、方案分析研討。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都與實(shí)踐緊密掛鉤：從各種施工材料的外觀、性能、規(guī)格、價(jià)位，到不同結(jié)構(gòu)所需材料及適用的施工工藝、流程，以及相關(guān)結(jié)構(gòu)施工圖紙的繪制，都不是課堂上教師單向講授就能讓學(xué)生掌握的。學(xué)生如果缺乏現(xiàn)場實(shí)踐的體驗(yàn)，其對于知識點(diǎn)往往一知半解，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心態(tài)，使教學(xué)難以取得預(yù)期效果。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展日新月異，新材料、新結(jié)構(gòu)層出不窮，從而帶來設(shè)計(jì)方法的革新，這些都使得現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、教材案例的更新往往跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生不大量吸收、運(yùn)用新信息，僅依賴課本所學(xué)知識、案例，就會受到掣肘。
3.作業(yè)未考慮實(shí)際操作中的設(shè)計(jì)要素、流程
在專業(yè)課程中，教師傳授知識點(diǎn)雖然面面俱到，但往往在作業(yè)布置時(shí)針對性不強(qiáng)，忽略了在實(shí)際操作時(shí)，家裝設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的客戶需求分析，展示設(shè)計(jì)應(yīng)思考的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)色彩、企業(yè)歷史文化、產(chǎn)品系列與款式、已實(shí)施案例等因素。因此，學(xué)生作業(yè)往往流于形式，設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，學(xué)生在面臨仿真題訓(xùn)練或?qū)嵺`檢驗(yàn)時(shí)常因不清楚設(shè)計(jì)要素及流程而徒勞無功。
4.學(xué)生競爭力不足
近年社會民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，各種層次、規(guī)模的室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班層出不窮。此類機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才更側(cè)重實(shí)際操作，不少初中高中畢業(yè)生、社會青年通過短訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在動手能力上已經(jīng)滿足進(jìn)入這個行業(yè)的基本要求，且對于薪酬要求并不過高，所以成為廣大室內(nèi)裝飾公司設(shè)計(jì)師的主要構(gòu)成力量。而不少高校畢業(yè)生由于動手能力不足，雖然在設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)理念方面更為擅長，卻往往需要較長的周期熟悉材料、工程結(jié)構(gòu)、施工工藝，才能將學(xué)校所學(xué)與社會實(shí)踐對接，在與短訓(xùn)班學(xué)生的競爭中短期劣勢較為突出。此外，目前環(huán)境設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)主要為家裝、軟裝、展位設(shè)計(jì)等，行業(yè)發(fā)展趨向于模板化設(shè)計(jì)，有實(shí)力做個性高端設(shè)計(jì)的客戶為數(shù)不多，這也使得高校畢業(yè)生在設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念上的優(yōu)勢難以凸顯。因此，公司在招聘時(shí)更青睞短訓(xùn)班或高職院校動手能力較強(qiáng)的學(xué)生。
二、課程教學(xué)與專業(yè)競賽結(jié)合的意義及方法
1.意義
現(xiàn)今專業(yè)競賽發(fā)展日趨多樣化，市場需求與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)成為選題的風(fēng)向標(biāo)，專業(yè)教學(xué)以此作為導(dǎo)向，對于推動教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。
1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競賽的結(jié)合更有利于發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用
加強(qiáng)教學(xué)互動，使更多學(xué)生在有針對性地學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備參賽作品的過程中，成長為基礎(chǔ)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。
2）專業(yè)競賽除了本校學(xué)生競技外，更有兄弟院校間的交流比拼和來自業(yè)界與權(quán)威機(jī)構(gòu)的點(diǎn)評。
以競賽項(xiàng)目推動教學(xué)，有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、富有熱情，專業(yè)水平的提升也水到渠成。
3）部分學(xué)生的作品在競賽中獲得名次，部分作業(yè)直接被企業(yè)采用，這成為學(xué)生應(yīng)聘時(shí)的一大籌碼。
學(xué)生的課程作業(yè)贏得業(yè)界認(rèn)可，產(chǎn)生了社會價(jià)值，這無疑是對教學(xué)工作、學(xué)生成績的最大肯定。
2.方法
1）調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容。
長期以來，教學(xué)與競賽相互獨(dú)立，這使教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。而競賽又需另行安排時(shí)間準(zhǔn)備，形成倉促備賽的局面，比賽結(jié)果自然不甚理想。按照“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)所授專業(yè)課程選擇相應(yīng)的比賽項(xiàng)目提前準(zhǔn)備，并整理出項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)，以此作為理論教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)，而不完全按照教材及大綱的章節(jié)順序授課。這種改革雖然不能做到知識點(diǎn)傳授面面俱到，但能使學(xué)生對于必須掌握的課程核心內(nèi)容的理解與運(yùn)用達(dá)到一個新境界，能使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中將所學(xué)知識點(diǎn)學(xué)以致用、融會貫通。同時(shí)，由于準(zhǔn)備比賽作品的時(shí)間被延長，在師生的共同努力下，比賽成績定會有全面的突破，專業(yè)課程的教學(xué)目的也能順利實(shí)現(xiàn)。此外，面向授課班級全體展開教學(xué)、備賽，也有利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平的提升。
2）重新設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)。
參照競賽選題策略單要求設(shè)計(jì)授課流程，有針對性地圍繞某一具體選題展開專項(xiàng)訓(xùn)練、作業(yè)講評、討論交流。將具體選題按設(shè)計(jì)流程拆分為項(xiàng)目相關(guān)資料搜集分析、創(chuàng)意主題要素凝練、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、后期整體調(diào)整等若干單元環(huán)節(jié)，每單元各有具體任務(wù)要求、成果檢驗(yàn)討論。單元訓(xùn)練完成后，再進(jìn)行方案總結(jié)，提煉設(shè)計(jì)說明，完成方案匯報(bào)PPT。
3）改革成績評定方法與作業(yè)。
在專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生曾獲專業(yè)競賽名次的價(jià)值，實(shí)踐“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的理念。由于課程環(huán)節(jié)的重新設(shè)定，項(xiàng)目背景資料搜集的交流，確定方案主題元素的探討，概念設(shè)計(jì)的互評、師評，成型作品的展示與切磋等，都成為作業(yè)的多樣實(shí)現(xiàn)形式。
4）積極組織學(xué)生參加校級、省級、國家級賽事。
可在每學(xué)期安排校內(nèi)競賽，內(nèi)容圍繞學(xué)期所學(xué)各門課程展開，要求本專業(yè)全體學(xué)生必須選擇一門課程內(nèi)容準(zhǔn)備競賽作品。截稿周期可為一個學(xué)期，學(xué)生可以利用課余時(shí)間搜集項(xiàng)目資料，構(gòu)思并完成方案。提倡學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)先獨(dú)立解決或通過同學(xué)間的交流解決，確實(shí)無法解決時(shí)再尋求教師的指導(dǎo)。此舉有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)平時(shí)專業(yè)課程與競賽掛鉤后，會有大批優(yōu)秀方案涌現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，對方案加以完善、修正，能夠減輕教師與學(xué)生在面臨省級、國家級競賽時(shí)臨陣磨槍造成的工作負(fù)荷與心理壓力，也更易于獲得優(yōu)異成績。
三、結(jié)語
社會上的其他組織也都舉辦了各種形式的競賽活動，但在專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度不高，而且這種競賽的題目一般提前幾個月公開，準(zhǔn)備起來不是很難，所以一般實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校很少參加，競爭不是很激烈，獲獎的幾率會大一點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看也可以考慮參加。我院從2009年開始連續(xù)3年均報(bào)名參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和5大賽區(qū)組織的聯(lián)合電子競賽。以下針對參加這些賽事的認(rèn)識談幾點(diǎn)體會。
1電子設(shè)計(jì)競賽與教學(xué)改革的關(guān)系
（1）競賽引導(dǎo)課程體系改革、強(qiáng)化工程概念。全國大學(xué)生電子競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程概念。這與學(xué)院突出實(shí)踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。
（2）競賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競賽的題目重點(diǎn)突出了應(yīng)用設(shè)計(jì)。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，而從本世紀(jì)開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機(jī)最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個器件直接使用，這體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，也引導(dǎo)著教師必須對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點(diǎn)應(yīng)對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法［3］。為此，可以針對現(xiàn)實(shí)需要重新編寫適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機(jī)等教材。
2電子設(shè)計(jì)競賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系
（1）競賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學(xué)生來看，凡是參加電子競賽訓(xùn)練的同學(xué)，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實(shí)際制作與調(diào)試的能力，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時(shí)，這些學(xué)生的進(jìn)步也對周圍沒參加競賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競賽的積極性。最重要的一點(diǎn)是，參加完競賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強(qiáng)的競爭力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過了他們。
（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競賽培訓(xùn)的實(shí)際過程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調(diào)試，教師有80％的時(shí)間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動設(shè)計(jì)，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業(yè)能力的一個很大考驗(yàn)和提高。而事實(shí)證明也確實(shí)如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。
3參加電子競賽的總結(jié)與分析
2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊(duì)都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項(xiàng)，本次沒有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強(qiáng)且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學(xué)能力很強(qiáng)，在競賽過程中，時(shí)間不夠?？梢娨@得好成績，不僅團(tuán)隊(duì)各個成員的能力要強(qiáng)，而且還要分工明確，各有所長，真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因?yàn)楦傎悤r(shí)間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過于簡單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚，造成時(shí)間不夠；小車存在兩個問題，一是準(zhǔn)備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競賽開始后才從網(wǎng)上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時(shí)間在調(diào)試上，直到測試時(shí)才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機(jī)會很大?？梢姼傎愔械牟淮_定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強(qiáng)的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，確實(shí)讓他們在培訓(xùn)過程、事務(wù)管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競賽的本質(zhì)。
4今后競賽培訓(xùn)思路
基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動手能力，主要包括印制版的設(shè)計(jì)（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學(xué)會基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。
（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運(yùn)行和交流并網(wǎng)運(yùn)行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。
（2）檢測與運(yùn)動控制類：智能小車、機(jī)器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測、無線發(fā)射與接收等。
（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項(xiàng)在“EDA”實(shí)驗(yàn)室中由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。
（4）放大器設(shè)計(jì)與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計(jì)（該項(xiàng)由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設(shè)計(jì)，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過各組交流使參加競賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便可集中精力利用電子競賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。
5組織管理與相關(guān)政策
為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時(shí)讓參加競賽培訓(xùn)的學(xué)生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。
（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級開始自愿報(bào)名，條件是在一年級的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績較好的且有強(qiáng)烈欲望的同學(xué)中選拔；個別有特珠能力的同學(xué)另議；對于這些同學(xué)在二年級學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的學(xué)分。
（2）完成二年級課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語言實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)同學(xué)自愿報(bào)名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計(jì)的學(xué)分。
（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，實(shí)際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。
（4）建立綜合電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地即專門的訓(xùn)練場地，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生參與的全天候開放管理。（5）參加人數(shù)50名左右，實(shí)行淘汰制度，使得每組人員結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)。
1.1知識傳授與能力輸出為導(dǎo)向脫節(jié)
傳統(tǒng)電子信息類專業(yè)的理論教學(xué)體系，主要注重傳授學(xué)生什么樣的知識，這些知識是否為本學(xué)科的核心內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)術(shù)研究是否有作用等，對這些知識能形成什么樣的能力，特別是否可形成工程實(shí)踐能力，就不在重點(diǎn)考慮的范圍內(nèi)；以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要任務(wù)的高校，培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送具有一定理論基礎(chǔ)的高級應(yīng)用型人才，電子信息類專業(yè)就是為了培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、現(xiàn)場工程技術(shù)人員為目標(biāo)，這種以“知識輸入導(dǎo)向?yàn)橹鳎阅芰敵鰧?dǎo)向?yàn)檩o”的教學(xué)體系顯然不適應(yīng)該類專業(yè)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競賽能力的形成。
1.2教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)
電子信息類專業(yè)的理論課程教學(xué)內(nèi)容與幾十年前沒有多大的變化，仍然堅(jiān)守“完善的學(xué)科理論體系”，而目前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，特別機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代更是速度驚人，今天最先進(jìn)的東西，明天也許就落后了，目前，機(jī)電產(chǎn)品也幾乎沒有純硬件實(shí)現(xiàn)了，絕大多數(shù)是“軟硬結(jié)合”的產(chǎn)品；而“軟硬結(jié)合”正是電子設(shè)計(jì)競賽必備的能力，因此，電子信息類專業(yè)的理論課程教學(xué)明顯與科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。
1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)
電子信息類等工科專業(yè)是以實(shí)際動力操作能力而見長的，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中本來就應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以培養(yǎng)學(xué)生對整個工程過程的熟悉與掌握；而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，主要為了驗(yàn)證原來的理論而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作就可以了，不需要多大的思考，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)很少，學(xué)生獨(dú)立思考、單獨(dú)完成的實(shí)踐項(xiàng)目很少、時(shí)間短，在項(xiàng)目、時(shí)間上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)對工程實(shí)踐能力培養(yǎng)都嚴(yán)重不足。
1.4教學(xué)方法與能力培養(yǎng)脫節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，沒有顯現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教學(xué)仍然以課堂教師講課、學(xué)生聽課為主，以傳授系統(tǒng)知識為主、輸出能力培養(yǎng)為輔。
1.5教學(xué)效果評價(jià)和學(xué)生評價(jià)與能力培養(yǎng)脫節(jié)
教學(xué)行政管理部門評價(jià)教師的教學(xué)效果僅用學(xué)生考試成績高低來衡量，學(xué)生有實(shí)踐能力不再考核之內(nèi)；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也僅看學(xué)生筆試考試分?jǐn)?shù)、考研人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的“創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”四種能力無關(guān)，這一導(dǎo)向性錯誤導(dǎo)致：教師只要理論課程教得好，實(shí)踐課程無所謂；學(xué)生只要學(xué)習(xí)好理論課程就可以了，不必為實(shí)踐課程擔(dān)憂。
2參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的經(jīng)驗(yàn)與思考
2.1取得成績的經(jīng)驗(yàn)
（1）強(qiáng)有力的政策支持、引導(dǎo)與激勵。學(xué)校出臺支持學(xué)科競賽方面的政策，從人力物力財(cái)力方面提供強(qiáng)有力的支持，給予獲獎學(xué)生計(jì)創(chuàng)新學(xué)分和豐厚的現(xiàn)金獎勵、指導(dǎo)教師給予計(jì)教學(xué)工作量，獲獎學(xué)生的指導(dǎo)教師不僅給予計(jì)教學(xué)工作量還給予豐厚的現(xiàn)金獎勵，參與的學(xué)生和教師在評優(yōu)、評先中給予政策傾斜，激勵廣大師生參與到該競賽中，為成績?nèi)〉玫於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）配備先進(jìn)的設(shè)備、豐富的硬件資源、開放的實(shí)踐平臺。學(xué)校建有300多平方米的實(shí)踐基地，配備泰克示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓源、萬用表、防靜電焊接臺等相關(guān)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)測試設(shè)備，建有電子元件庫、電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練方面的書籍庫等，實(shí)行全天免費(fèi)開放，隨時(shí)可以進(jìn)行電子設(shè)計(jì)及產(chǎn)品制作調(diào)試，使電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練常態(tài)化。
（3）指導(dǎo)老師隊(duì)伍穩(wěn)定，推動信息與電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。指定1名老師負(fù)責(zé)平時(shí)訓(xùn)練、比賽的組織工作，多名老師分方向常態(tài)化地進(jìn)行指導(dǎo)。這些老師來自電子信息工程、通信工程、自動化等方向，他們將指導(dǎo)電賽的心得體會融入到電子信息工程、自動化、應(yīng)用電子技術(shù)、儀器儀表維修等專業(yè)的教學(xué)方案修訂中，促進(jìn)了本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革；將指導(dǎo)電賽的心得體會融入到教改、科研課題中，形成了一批電子設(shè)計(jì)競賽方面的省校級教改項(xiàng)目，進(jìn)行了研究，取得實(shí)效。
（4）以賽促練，豐富課外科技實(shí)踐活動，培育良好的專業(yè)氛圍。通過舉辦每年一度的“電子設(shè)計(jì)作品展”，展現(xiàn)電子設(shè)計(jì)競賽制作的獲獎作品和經(jīng)典作品，并編撰作品所用的知識點(diǎn)說明，現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)了C語言編程、無線收發(fā)、點(diǎn)陣顯示、識別等功能，擴(kuò)大電子設(shè)計(jì)競賽活動效應(yīng)，吸引廣大青年學(xué)生的興趣，吸納大批學(xué)生加入科技社團(tuán)，壯大電子設(shè)計(jì)隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)熱情，師生齊動手成為一種專業(yè)氛圍、一種環(huán)境、一種文化。
2.2競賽的不足與思考
在取得成績的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識到電子設(shè)計(jì)競賽也存在不足之處。如教師指導(dǎo)工程實(shí)踐能力水平提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；課外活動與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一體化建設(shè)；指導(dǎo)教師分工與協(xié)作，競賽隊(duì)員學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、發(fā)揮每一位學(xué)生的長處；各種功能模塊的設(shè)計(jì)、接口與引用問題；成本與功能、設(shè)計(jì)制作與調(diào)試、性能穩(wěn)定性；參賽隊(duì)員持續(xù)培養(yǎng)和學(xué)科競賽的可持續(xù)性；競賽期間特殊元器件的遠(yuǎn)程采購。
3構(gòu)筑能力輸出型教學(xué)體系，利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)
教學(xué)體系的定位決定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)用型本科人才就是具有較強(qiáng)“四種能力”的本科生，其具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力是“四種能力”的基礎(chǔ)，教學(xué)體系唯有圍繞該目標(biāo)定位進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)，才能培養(yǎng)出符合該目標(biāo)的應(yīng)用型人才。我校電子信息類工科等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，按照美國麻省理工學(xué)院等3所高校，共同開發(fā)的“CDIO”[4]全新工程教育理念和實(shí)施體系構(gòu)建，CDIO是英文單詞“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、實(shí)施”（Implement）、“運(yùn)行”(Operate)的縮寫，將重要的專業(yè)課程安排綜合的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成課程的理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)外，將本課程的主要內(nèi)容綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)出該課程的作品，如開出數(shù)字電子、模擬電子、單片機(jī)等課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生多次經(jīng)歷“準(zhǔn)產(chǎn)品”的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行—再構(gòu)思”的綜合訓(xùn)練過程，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，實(shí)踐證明基于“CDIO”工程教育理念和實(shí)施體系構(gòu)建，利于應(yīng)用型本科人才實(shí)踐能力的形成。
4培養(yǎng)訓(xùn)練指導(dǎo)教師實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升
4.1派遣青年教師到企業(yè)掛職煅煉，培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力
指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力強(qiáng)弱決定學(xué)生工程實(shí)踐能力強(qiáng)弱。通過選拔我校分批派出青年教師到企業(yè)掛職煅煉，使青年教師在企業(yè)的項(xiàng)目研究、產(chǎn)品研發(fā)的工程實(shí)踐中，真正體驗(yàn)“CDIO”的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行—再構(gòu)思”整個過程，使青年教師對客戶需要、企業(yè)研發(fā)過程、企業(yè)項(xiàng)目管理等有深切的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的工程過程和實(shí)踐能力提升。
4.2項(xiàng)目推進(jìn)培養(yǎng)青年教師的電子設(shè)計(jì)能力
教師要指導(dǎo)學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽取得好成績，自己首先要會做，并要會按時(shí)做，否則學(xué)生要在4天3夜中完成一個作品的所有工作就可想而知了；我們在競賽前，組織參與指導(dǎo)的教師，也是3人一組，用周未2天時(shí)間，按照競賽的規(guī)則與要求，真正親自動手做電子設(shè)計(jì)競賽的題目，學(xué)生只當(dāng)后勤和觀摩，也培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作、分工負(fù)責(zé)和工程實(shí)踐能力，促使教師對電子設(shè)計(jì)競賽小系統(tǒng)的實(shí)操能力，取得良好的效果。
4．3推動學(xué)生課外科技活動，促進(jìn)學(xué)生工程能力的提升
為了發(fā)動廣大學(xué)生參與到電子設(shè)計(jì)競賽活動中，學(xué)校發(fā)起組建了電子科技協(xié)會、機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會，組織愛好者參與到機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)、研究中，學(xué)校派出精干的指導(dǎo)教師，專門指導(dǎo)協(xié)會開展工作。協(xié)會實(shí)行以“老帶新”和項(xiàng)目管理制度，協(xié)會會員分級管理，推出級別標(biāo)準(zhǔn)與考評，一到三級和VIP級，新入會的會員為一級會員，由高一級會員培訓(xùn)相關(guān)基礎(chǔ)知識，VIP級會員由指導(dǎo)教師培訓(xùn)，主要是進(jìn)行各種功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、電子設(shè)計(jì)競賽真題的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，深入學(xué)習(xí)機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。
5結(jié)束語
工業(yè)設(shè)計(jì)對企業(yè)日常經(jīng)營起到了多方面的作用，“企業(yè)競爭的本質(zhì)是人才競爭”，鑒于這一先進(jìn)的經(jīng)營理念，中國企業(yè)必須重視工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，借助人才力量來增強(qiáng)本企業(yè)在市場上的競爭實(shí)力?！案傎愋汀比瞬攀蔷C合型人才的一種，也是新工業(yè)領(lǐng)域急需培養(yǎng)的人力資源。競賽型人才要求具備競賽、實(shí)踐、科研、分析等多方面的能力，企業(yè)與高校應(yīng)建立校企合作模式，共同制定新的人才培養(yǎng)計(jì)劃。新時(shí)期高校人才培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)要求：
1.理論要求。理論知識是一切工業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，也是決定競賽型設(shè)計(jì)人才能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵要素。我國工業(yè)設(shè)計(jì)涉及了多個領(lǐng)域的理論知識，而工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是利用先進(jìn)理論完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)。其重點(diǎn)理論包括工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，弄清每一個理論分支才能更好地設(shè)計(jì)產(chǎn)品。競賽型人才應(yīng)當(dāng)積累豐富的理論知識（圖1），靈活運(yùn)用各項(xiàng)理論基礎(chǔ)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研究，從產(chǎn)業(yè)角度去挖掘產(chǎn)品內(nèi)在的市場價(jià)值。因此，人力資源部在實(shí)際教育過程中需增加人才的理論知識儲備量，可通過理論教學(xué)、知識講座、學(xué)術(shù)交流等方式，使設(shè)計(jì)人員接觸到國內(nèi)外先進(jìn)的工業(yè)理論，服務(wù)于未來的產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)操作。
2.技能要求。學(xué)習(xí)理論的根本目的是促進(jìn)技能水平提升，使設(shè)計(jì)人員在方案編制中便捷地使用各項(xiàng)知識。競賽型人才與科研型人才相比，更加注重設(shè)計(jì)人員的實(shí)際操作能力，面對某個產(chǎn)品有足夠的研究、控制、分析等能力，提出創(chuàng)新型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。由此可見，高校教育應(yīng)為設(shè)計(jì)人員提供足夠的教育培訓(xùn)平臺，使其在實(shí)踐活動中鍛煉個人的設(shè)計(jì)才能。如成立教育實(shí)訓(xùn)基地，配備某些必要的材料、工藝、參數(shù)等內(nèi)容，帶領(lǐng)專業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地完成新方案的編制與設(shè)計(jì)，提高競賽型人員的設(shè)計(jì)技能。從整個國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢分析，以加工、采掘、原材料等工業(yè)為主導(dǎo)的行業(yè)前景廣闊，這對設(shè)計(jì)人才的技能提出了新要求。
3.參賽要求。各類人才實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必須要投入實(shí)踐，否則人才便失去了其在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值地位。實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的方法有很多種，除了參與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)活動，還應(yīng)將實(shí)踐范圍拓寬到企業(yè)之外，讓人才接觸到更多的實(shí)踐機(jī)會。結(jié)合競賽型工業(yè)人才的內(nèi)在特點(diǎn)，培養(yǎng)期間必須要設(shè)置參賽環(huán)節(jié)，這對人才專業(yè)技能、理論應(yīng)用、方案操作等方面都有較大的推動作用。從企業(yè)職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析，應(yīng)當(dāng)成立工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的競賽小組，定期培訓(xùn)一批專業(yè)設(shè)計(jì)人員參與行業(yè)比賽，如IF工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)紅點(diǎn)獎、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研討會議等活動。具備了比賽的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)人員既可發(fā)揮個人的設(shè)計(jì)才能，也可將競賽中所見的先進(jìn)技術(shù)帶入本企業(yè)。
二、設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容
面對競爭日趨激烈的國內(nèi)外市場，經(jīng)營者必須從工業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展角度考慮，立足于本行業(yè)未來的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略要求，制定切實(shí)可行的競賽型人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，我國工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需參照實(shí)際經(jīng)營管理的要求，聯(lián)系日常經(jīng)營體制以建立競賽型人才教育培養(yǎng)體系，所涉及重點(diǎn)應(yīng)包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、管理設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一款新產(chǎn)品研發(fā)的主要步驟，也是帶動企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)革新的重要措施，其能夠從多個角度開辟出全新的產(chǎn)品加工與生產(chǎn)方案。結(jié)合材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、形態(tài)、色彩等因素，從社會的、經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣不僅滿足了企業(yè)日常作業(yè)的工藝要求，也能將產(chǎn)品定位與客戶使用需求相互融合起來，保證了產(chǎn)品營銷活動的有序進(jìn)行。
2.形象設(shè)計(jì)。市場形象是影響工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，未來工業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋了更多與企業(yè)形象相關(guān)的內(nèi)容，這與企業(yè)日?？沙掷m(xù)經(jīng)營戰(zhàn)略是相互配套的。形象設(shè)計(jì)不僅注重于企業(yè)產(chǎn)品外形的美觀設(shè)計(jì)，也與經(jīng)營主體外在形象緊密相關(guān)，兩者之間互相結(jié)合有助于企業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)型調(diào)整。企業(yè)經(jīng)營成功必須依賴于內(nèi)部凝聚力的要求，這是保障消費(fèi)者生產(chǎn)權(quán)益及企業(yè)利益的基本條件。
3.環(huán)境設(shè)計(jì)。新型工業(yè)概念提出之后，企業(yè)面臨的市場環(huán)境與競爭對手也不一樣，特別是國外資本主義沖擊國內(nèi)市場，給經(jīng)營者造成了巨大的營運(yùn)壓力，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才必須注重環(huán)境設(shè)計(jì)的要求，充分利用現(xiàn)有的人力資源增強(qiáng)本土企業(yè)在國際市場中的競爭力。環(huán)境設(shè)計(jì)著重解決城市中人與建筑物之間的界面的一切問題，從而也參與解決社會生活中的重大問題。培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才要考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革趨勢，以本行業(yè)的經(jīng)營條件為準(zhǔn)，研發(fā)出更多符合消費(fèi)者需求的新產(chǎn)品。努力提高設(shè)計(jì)人員的環(huán)境競爭意識，使其在賽事競爭中改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，通過“求新、求異”來提升產(chǎn)品價(jià)值。
4.管理設(shè)計(jì)。當(dāng)人才力量完全融入企業(yè)經(jīng)營體系中，需要考慮的便是管理設(shè)計(jì)的技能培訓(xùn)，通過完善現(xiàn)有的管理方案來實(shí)現(xiàn)經(jīng)營水平的提升。工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中添加管理內(nèi)容，符合了經(jīng)營者對內(nèi)部人才組織的宏觀調(diào)控，保障了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)方案的科學(xué)性。企業(yè)要依循設(shè)計(jì)的原則和策略在企業(yè)開發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營活動中對各部門進(jìn)行指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，使產(chǎn)品增值。如：考慮到競賽型設(shè)計(jì)人員未來可能參與企業(yè)的日常管理，培訓(xùn)階段便可注重一些管理方案設(shè)計(jì)課程的培訓(xùn)，為管理層調(diào)整做好人力儲備工作。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)大賽 大賽平臺 模擬競賽
一、引言
“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”是我國教育部提出的一種競賽活動。競賽面對全體在校大學(xué)生開放，其目的是為了提高大學(xué)生電子設(shè)計(jì)方面的動手能力，加速高校信息與電子科技專業(yè)的課程變革。這一活動的主要特點(diǎn)是：緊密結(jié)合高校信息與電子專業(yè)的內(nèi)容，帶動高校課程變革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。但是，隨著活動的開展，大學(xué)生身上的很多問題也逐漸顯現(xiàn)出來。例如大學(xué)生基本知識不夠全面，參賽準(zhǔn)備工作做的不好，設(shè)計(jì)作品缺乏新意，設(shè)計(jì)理念和比賽要求有出入等，這些都會導(dǎo)致參賽學(xué)生在比賽中失利。本文的平臺設(shè)計(jì)正是在這種背景下提出的，其目的是為了整合學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，加速電子電路模塊的建設(shè)。有了這樣的平臺，學(xué)生可以很好的鞏固學(xué)過的知識，提高自身的創(chuàng)新能力，大大提高自己的作品在競賽中的競爭力，最終在競賽中脫穎而出，獲得評委的認(rèn)可。
二、現(xiàn)狀
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的舉辦目的主要是為了考察學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。所以，在競賽中學(xué)生需要綜合利用課程中學(xué)習(xí)到的知識，團(tuán)結(jié)同伴，搜集設(shè)計(jì)需要的資料并對這些資料進(jìn)行處理。從94年第一界大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽舉辦至今，這一比賽已經(jīng)舉辦了11界。從第8界開始，這一比賽開始分組進(jìn)行：高校組和本科組。而本文研究的主要是高校組。這一比賽的現(xiàn)狀是：比賽項(xiàng)目主要有電子開關(guān)類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)收集整理類等。學(xué)生在比賽過程中出現(xiàn)的問題逐漸顯露了我國高校在教育過程中存在的問題：當(dāng)前高校更加注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺少一定的系統(tǒng)性。學(xué)生對理論知識的理解過于呆板，不能完成實(shí)踐過程中的靈活運(yùn)用。
三、對策
（一）因材施教，鼓勵創(chuàng)新，強(qiáng)化課程體系
由于學(xué)生來源不同，高校在校生的素質(zhì)有很大的差距。在教育資源多樣化的今天，我們提倡因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)。針對電子技術(shù)過硬的學(xué)生，我們可以提出更高的要求，提升他們的動手能力；而在電子技術(shù)和電子CAD技術(shù)等方面知識比較豐富、思維比較活躍的學(xué)生，可以讓他們跳過日常實(shí)驗(yàn)，給他們安排難度較高或者是讓他們自己選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校為他們提供實(shí)驗(yàn)器材的支持。對實(shí)驗(yàn)中成績突出的，學(xué)?？梢钥紤]以不同形式給予獎勵。同時(shí)，學(xué)校也要對開設(shè)的課程進(jìn)行整合。特別是一些基礎(chǔ)課程，比如數(shù)字電路、單片機(jī)等，這些課程都是電子設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，和學(xué)生的理論基礎(chǔ)有很大關(guān)系。所以，在教授這些課程的時(shí)候，教師要注重教學(xué)方法的改革；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識結(jié)束之后對學(xué)生的實(shí)踐動手能力給予提高。
（二）鼓勵個性化發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
當(dāng)今社會，知識更新?lián)Q代非?？臁€人能力再突出，也會存在一定的知識缺陷。所以，面對一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我們必須要組建團(tuán)隊(duì)，依靠團(tuán)體的力量。“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”的比賽設(shè)計(jì)時(shí)間是四天三夜。參賽人員需要在要求時(shí)間內(nèi)完成參賽作品從設(shè)計(jì)到調(diào)試的一系列工作。這全部的工作要一個人完成是不可能的。所以，就要組織多位學(xué)生，根據(jù)他們的特長，對他們進(jìn)行合理的分工。作品設(shè)計(jì)、作品制作、作品調(diào)試，文案寫作都有明確的人員跟進(jìn)。這樣合理分工之后，才能把團(tuán)隊(duì)工作的效率最大化。在分工合作的過程中，不但學(xué)生的特長得到了發(fā)揮，學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力也得到了鍛煉。
（三）建立開放的現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
為了增加學(xué)生的動手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，增加實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備并對相應(yīng)的學(xué)生開放是必不可少的。對于學(xué)生來說，很多的想法都需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這些想法才有存在的意義。從這個角度來說，增加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化設(shè)備、并對有實(shí)驗(yàn)需求的學(xué)生開放是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的必由之路。
（四）以電路單元模塊和歷年的案例培訓(xùn)
由于比賽的時(shí)間非常短，所以做好賽前準(zhǔn)備工作就顯得非常重要。任何電子器件都是由一些電路單元構(gòu)成的。假如在比賽前準(zhǔn)備的電路單元可以在比賽中派上用場，那么無疑可以節(jié)省不少時(shí)間，讓參賽人員把主要精力放在提高作品的性能上，讓自己的作品更加的優(yōu)秀。而想要讓比賽前的準(zhǔn)備工作做的充分，就要在一些最常見的模塊上做功夫，因?yàn)槌Ｒ姷哪K一般都是一些基礎(chǔ)的模塊。在任何的電子器件設(shè)計(jì)中都有用武之地。比如，A/D和D/A模塊，傳感器檢測電路等。同時(shí)，拆分一些典型的電子原件，讓學(xué)生對這些電子原件有充分的認(rèn)知，可以對他們進(jìn)行熟練的拆分與組裝。對往年參賽的作品進(jìn)行詳細(xì)的觀摩和分析。這些內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上一般都有，學(xué)生非常容易就能夠找到。那些成功的作品往往都是智慧的結(jié)晶。教師可以根據(jù)整理好的這些作品的資料，模擬比賽現(xiàn)場，對學(xué)生進(jìn)行初步的選拔。同時(shí)，教師也可以通過這樣的模擬，增加對學(xué)生的鍛煉，減輕學(xué)生對比賽恐懼感。大學(xué)生電子大賽平臺對學(xué)生來說是一項(xiàng)非常有意義的設(shè)計(jì)。不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力?？傊?，對學(xué)生來說是一舉多得。而在大賽前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不但可以提高學(xué)生在比賽中勝出的幾率，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)生活的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。通過，電子大賽的種種福利也可以增加其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的動力，在學(xué)生中形成一股設(shè)計(jì)的潮流。
四、結(jié)論
通過大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，不但能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以提高學(xué)生整合資料的能力，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)，經(jīng)過這樣的比賽，教師的教學(xué)能力也會有一定程度的提升。所以，建立一個針對大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的電子競技平臺，對教師和學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生獲得更多的獎項(xiàng)，而且也可以優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，讓競賽帶動學(xué)校的課程改革，以課程變革推動競賽發(fā)展，形成這樣一個良性循環(huán)。這才是學(xué)校建立電子大賽競技平臺的最終目的。
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關(guān)鍵詞：趣味英語；生動課堂；學(xué)習(xí)興趣
開展趣味英語單詞競賽有助于構(gòu)建生動有效的課堂，本文主要探討趣味英語單詞競賽的設(shè)計(jì)和生動英語課堂的構(gòu)建。
一、賽前精心設(shè)計(jì)，力求所有學(xué)生參與
1.劃定考查詞匯范圍
把要考查的詞匯和短語列表匯總出來，讓學(xué)生提前朗讀、書寫、記憶每一個單詞，特別是重點(diǎn)詞匯。要求學(xué)生記憶時(shí)，不僅要記憶每一個英語單詞的正確讀音、字母組合、漢語釋義，還要記憶該詞的詞性、同根或反義詞族、英文解釋詞條等有效信息，確保學(xué)生在競賽中每一個單詞都能回憶起來。從而節(jié)省時(shí)間、保證競賽的流暢性。
2.明示獎勵原則，激勵學(xué)生參與
學(xué)生的綜合評定，要參照其在期末考試中取得的成績，更要參照其在整個學(xué)期中書面作業(yè)、合作性小組項(xiàng)目、口語技能、課堂表現(xiàn)和其他教學(xué)任務(wù)中積累的有效成績。因此，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，必須制訂出公平、公正、合理的有效成績獎勵原則，讓每一位參賽學(xué)生、工作人員和小組成員樂在其中。
3.將學(xué)生進(jìn)行分組，各司其職
按學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，全班共分成7組，第一組為競賽組委會，由主持人、記分員、協(xié)調(diào)員和宣傳員組成。其余學(xué)生每5～6人為一組，每組指定一名組長，負(fù)責(zé)組員參賽分工。
4.結(jié)合實(shí)際，規(guī)劃競賽環(huán)節(jié)
單詞競賽分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，每一個環(huán)節(jié)設(shè)定不同的競賽規(guī)則。
（1）單詞拼寫。每組派一名學(xué)生參賽，依據(jù)屏幕顯示和主持人指令，選手輪流交替在黑板上寫出所考單詞；選手不得要求朗讀英語或解釋；每位選手只有一次書寫機(jī)會，寫錯或重寫不得分；其他組員不得提示，每寫對一個單詞，個人得3分，所在組得5分。
（2）單詞你演我猜。每組派兩名學(xué)生參賽，其中一人面對屏幕用動作演示或表演屏幕上所考單詞，另一人背對屏幕大聲讀出被考單詞和其字母組合；每組限時(shí)3分鐘，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，每猜演對一個單詞，個人得3分，所在組得5分。
（3）單詞分類匯總。每組派一名學(xué)生參賽，屏幕上提供10～15個英語單詞，選手按一定的詞性分類單詞；每分類成功一個單詞，個人得3分，所在組得5分。
（4）拍球跑配單詞。每組派一名學(xué)生參賽，主持人發(fā)令后，選手站立式起跑且必須單手持乒乓球拍后端把手處，將乒乓球置于球拍上，拍著球跑向終點(diǎn)，用另一只手揭下單詞的英語解釋紙條跑回起點(diǎn)粘在相對應(yīng)的單詞上；每配對一個單詞，個人得3分，所在組得5分，每配錯一個單詞，個人扣3分，所在組扣5分。
綜合四個環(huán)節(jié)，對參賽的學(xué)生進(jìn)行排名，依次給予有效的平時(shí)成績獎勵分；對每一個參賽組的成績進(jìn)行排名，對其組員給予有效的平時(shí)成績獎勵分，形成人人參與、人人得分的互動機(jī)制。
二、賽中合理引導(dǎo)，確保競賽有序進(jìn)行
1.引入過渡性節(jié)目
為增加趣味性和流暢性，活躍氛圍，可在環(huán)節(jié)之間設(shè)定一至兩個過渡節(jié)目。比賽中，可以插入才藝展示、游戲等環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，增強(qiáng)競賽的趣味性。
2.教師點(diǎn)評，為選手出謀劃策
作為策劃者和組織者，英語任課教師必須隨時(shí)留意競賽的進(jìn)展情況，對選手出現(xiàn)的疑惑及時(shí)進(jìn)行解答，對競賽過程中出現(xiàn)的不可預(yù)料情況妥善進(jìn)行處理，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果反饋對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
三、賽后認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)反思，不僅是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識和思考，更是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的有效手段。趣味英語競賽后，教師要圍繞競賽環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)策略進(jìn)行反思。反思活動的開展是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)理論是否符合學(xué)生實(shí)際，活動策劃方案是否有效?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對出現(xiàn)的問題和不滿意的地方追根求源，尋求新的策略，從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、科學(xué)性、有效性。
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