時間：2022-06-28 16:20:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇板書設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
板書設計是教學設計中不可缺少的部分，板書教學不僅是一種手段，更是一門藝術和技術，是備課授課中的一個重要環節，好的板書設計，不但能使教學變得有序可循，而且能使教學效果變得更加明顯。可見，只有設計好了板書和設計好板書教學的教案，才能把課上好，把學教好。如何才能如何才能設計好板書及板書教學的教案呢？我是一反常規的設計法，通過下面兩個步驟來完成的。第二步，化板書設計為教學設計（教案）。
第一步：化教學內容和教學目標為板書設計
我見過很多教師教學用書里的教案中沒有板書設計，而在教案后面附有板書設計，且與教案不配套，這樣的板書形同虛設，教師用這樣的教案上課時，附在教案后的板書設計是寫不在黑板上的，這樣的板書設計實屬床底下躲雷公――無用，教師應該在上課的過程中，按教學的各個環節，逐步把設計好的板書寫在黑板上。偉大導師曾教導我們說：路線是個綱，綱舉目張。其實，板書就是個綱，綱出現在黑板上，學生對所學的課文才有整體感知和把握，學生在自學時就明白了自己要學的內容是什么，以及要達到的目標是什么，即通過學習后自己要學到那些知識，懂得什么等。可見板書是課文內容和教學目標的縮影，在教學過程中起著畫龍點睛的作用，它有助于引導學生自學和檢驗自學是否達到板書要求達到的目標，
還有助于加深學生對課文的理解和記憶，板書不僅能直觀地顯現課文的特點、表現手法及寫作手段，還能直觀地顯現課文的脈絡，教學設計的脈絡，課堂教學過程的脈絡。怎樣才能設計好板書呢？教師要熟悉課文后，把課文的各部分內容和所含的知識及教學目標，通過化復雜紛繁為簡明扼要，化抽象為形象，化難為易，做為板書設計寫在教案中，如同教學論文的提綱一樣。上課時，教學那個環節的內容，教師引導學生自學后，讓學生概括出所學的主要內容及所獲得知識和感悟做為板書寫在黑板上，也可以把教學內容做為各個教學環節的自學提綱，先由教師工工正正書寫在黑板上，輔導時，再讓學生總結出所獲得的知識及感悟也寫在黑板上做為板書。這樣的板書才有助于教師教和學生學。
第二步：化板書設計為教案
板書設計好比人的骨骼，它是教學內容和教學目標的概括，教學設計要設計出如何有效地完成板書中的教學內容的方法方式，以達到板書中要求的目標，因此，教學設計好比長在骨骼上的肌肉，板書設計與教學設計骨肉相連，合為一體。教師要把板書做為各個教學環節的題綱，寫在教案里，然后在各個題綱下面以三維目標為設計理念，選擇恰當可行的教學活動的方法方法方式，設計教學，完成提綱中的教學內容，以達到題綱中要求的目標。這樣設計出來的教案才層次分明，教師上課才能井然有序，學生學起來才能循序漸進。
最后，我要指出的是，近幾年來，電化教學的廣泛運用，特別是多媒體輔助教學進入課堂，板書和板書教學并非沒有用了，而是起到了錦上添花的作用，使文、色、音、像、動畫等在課堂上并茂，板書與多媒體一同有效地為我們的教學服務。
訴之于聽覺的語言缺乏穩定性和持久性，這是人所共知的。課堂語言也如此，話說出口，轉瞬即逝。訴之于視覺的板書填補了這一空白，二者可取長補短，相得益彰。教學板書可謂是一種可視語言，對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，又是藝術的結晶，能給予學生美的享受，更能給予學生啟迪。在思想高度的指導下思考，得來的要比死記硬背的效果好很多。板書，對于教者而言，即是教者的思路，所展現出來的即是學者的備忘錄，綜合起來看，板書應包括以下方面內容。
一、類型
由于語文體裁、結構等不同，設計板書可以從以下方面考慮：
1.線索型：這種類型主要適用于散文體裁，因為學散文一定要抓住線索，一線串珠，線有了，就可順線數珠了。如《荔枝蜜》一文，線索為“我的思想感情的變化”，設計板書時，就可以抓住這條感情線索歸納為“不大喜歡―想去看看―贊美蜜蜂―變成蜜蜂”精煉成四個字“厭―看―贊―變”，具體內容抓住四字生發。
2.要素型：小說有三要素：人物、情節、環境；議論文有三要素：論點、論據、論證。這兩種文體的要素是教學重點，因此，板書設計可以從要素入手，根據要素設計板書。如《談骨氣》，（1）抓住論點：我們中國人是有骨氣的；（2）找論據，理論論據是中華民族是具有優良傳統的民族；事實論據是三個動人事例。據此設計板書，層次清晰，有理有據，達到理解內容、明確結構、掌握方法的目的。
3.中心型：有些課文的板書設計，可以從全局出發，從整體考慮，抓住文章的中心設計板書，同時通過板書設計，歸納文章的中心，二者的關系是：中心是板書設計的依據和基礎，板書為中心服務。如《蚊子和獅子》這則寓言，寫了三種動物：獅子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要動物，它有一勝一敗，勝在知己知彼，敗于驕傲自滿，這樣比較，寓意顯而易見，那就是取得一點成績就驕傲自滿，最終失敗，板書設計如下：
戰勝 敗給
獅子 蚊子 蜘蛛
驕兵必敗
4.段落型：這種類型的板書，可用于對比型、并列型的課文。如《從百草園到三味書屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。這種板書的好處有：一是增強對比效果，二是突出文章結構。
二、特點
成功的板書，不是教師在黑板上信筆勾畫，也不是隨意涂抹，而是教師根據課文類型的特點，經過深思熟慮后設計出來的。如果說課文是一座建筑的話，那么板書設計就是一張圖紙，好的板書應具備以下特點：
1.精煉：板書與講解一樣，貴在“少而精”。少則得，多則惑。板書應該做到少書，精書。語言的精煉是用最少的文字傳播最多的信息量。板書精煉應該是用最少的文字，表示盡可能多的內容，好的板書使學生易領會易記憶，起到提綱挈領的作用，切忌一節課一黑板，無主次、無重點地隨意書寫板書。如《荔枝蜜》一文主線就是四個字：厭―看―贊―變，對應的，我總結為四個字：蜇、喝、勤、做，而且前后構成因果關系，整個板書八個字便形成了一個統一體，學生容易記憶，容易接受，樂于接受。
2.新穎：所謂新穎，并不是脫離課文另辟蹊徑，而是根據課文內容，從內容上、形式上變化，做到既不脫離課文，又不局限于課文，給予學生形象直觀和耳目一新的感覺，甚而讓學生默默贊嘆，暗暗叫好。（1）形式新穎。如我教《范進中舉》一文時，寫范進聽到自己中了以后喜極而瘋，一句三頓：“噫！好了！我中了！”給這部分設計板書時，打破段、層、中心、次序等常規，用很多箭頭同指一個圓圈，一個箭頭代表一種感情，有a辛酸，b屈辱，c興奮，d半信半疑……多種感情齊聚圓圈，圈內就是六個字“噫！好了！我中了！”，學生一看馬上明白，范進那根脆弱的神經是受不住多種感情的擠壓的，他必瘋無疑。
（2）內容新穎。如講《老楊同志》時，我打破以往教學常規，設計了一段板話：
農會楊主席，檢查閆家山
初次把鋒交，問題被發現
恒元出主意，秦家吃派飯
老楊原則強，老秦犯了難
通過拉家常，矛盾底揭穿
互助不互助，模范不模范
深入打谷場，樣樣皆能干
為民敢碰硬，貼心又貼肝
板書中既有幾個場面，又有主要人物活動，還有矛盾沖突，同時人物性格也突出了。另外，學生感到新鮮，這樣既不落俗套，又激發了學生興趣，一舉兩得。
板書的設計應是內容與藝術的和諧統一。板書存在的價值在于它的功能性，即輔助完成教學任務，這也是最基本的功能。但板書不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深入內容通過教師有目的地創造，并按照一定的藝術結構布局規律勾畫出的直觀圖形。一個科學而美觀的板書，從視覺上要給學生清晰、順暢、整潔和明快的美感，始終使學生保持清醒的頭腦、飽滿的情緒和濃厚的興趣，從而促進記憶，發展思維。在設計板書時，只有做到內容與藝術高度統一，才算是成功的板書設計。
一、強化基礎知識
語文基礎知識的積累是語文能力提高的基礎。學生無“知”便談不上“能”。語文課程標準要求：讓學生了解一些必要的語法修辭知識、文體知識、文學知識和讀、寫、聽、說知識。這些知識的識記必須不斷強化。注重知識的序列性和異同點，是學生在理解的基礎上重在會用，不能只簡單地要求學生死記硬背概念。
教材中的知識點如同夜幕的繁星，遍布于文章的角角落落。無數的知識點分別連成一條條知識線；一條條知識線構成了一張語文知識網。如明喻、暗喻、借喻等，統稱比喻，比喻就是一個基本知識點。由比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代、反復、反問、設問等基本知識點連成了“修辭”這條知識線；由拼音、漢字、語法、修辭、標點等若干條知識線，構成了語文的基礎知識網。對于知識結構的這種序列性、條理性和綜合性，學生認知了，必然有利于識記。這便是強化識記的方法之一。抓住了事物的本質特征就認識了事物。對一些容易混淆的知識、概念，對比異同抓特征，這是強化識記的方法之二。如借喻和借代，前者的構成特點是本體喻體之間必須有相似性；后者的構成特點是本體喻體之間須有相關點。抓住“相似”與“相關”這一不同點，學生對二者的認識也就深刻了。
實踐證明：對基礎知識的強化識記，采用“點――線――網”式的結構識記法和對比異同抓特征的識記法是行之有效的。
二、濃化思想教育
“道德教育必須關照學生的生活世界”。學生的道德成長離不開學習，更離不開語文教學?！拔牡澜y一”是語文學科的特點之一。新課程標準強調三維目標的培養。因此情感態度價值觀的培養也顯得尤為重要。
鑒于語文課的特點，進行思想教育應是相機滲透，潛移默化。教師必須把握準文章的內在思想，選好“滲透點”，使學生的心靈之窗，伴隨著課文的研讀，自然開啟。再濃化“滲透點”，使學生進入角色，產生感情共鳴，做到“隨文潛入心，育人細無聲”。切忌牽強附會，搞空洞說教，使思想教育流于形式。
鑒于文體的多樣，進行思想教育也是多方面的。如議論文，大多應注重認識、觀點覺悟、意志等方面的滲透；詩歌、散文，大都宜調動興趣，激發感情，適合情感滲透；小說、戲劇，一般適宜世界觀、人生觀、價值觀等反面的滲透。
總之，進行思想教育要有的放矢，因文而定，方法各異。
三、巧化板書設計
雖然現在多媒體的應用，給我們的課堂教學帶來了很多的方便，其中很多也省掉了傳統的板書設計，但我認為傳統板書不能全部拋棄，有時它還是必不可少的。課堂板書是“熒光屏”，它是文章內容濃縮的再現，可幫助學生銘記要點，實現三維目標；課堂板書是“導游圖”，可引導學生理清思路，深化認識；課堂板書是“助聽器”，可使學生借助視覺，彌補他們聽課的疏漏。因此，科學的板書是完全必要的。
板書的科學性體現于內容的準確性、深刻性及設計的技巧性：
1.主次分明內在美。板書要緊扣三維目標，主次詳略，使文章一目了然。
2.簡明清晰構思美。正板書設計應簡明清晰，邏輯性強，且應新穎別致，活潑多變。
3.布局合理結構美。正、輔板書應布局合理。正板書居于板面中央，輔助板書居于兩側，成“眾星捧月”狀。
4.板書規范形象美。字體應規范美觀，大小適中，筆畫輕重適宜。
科學的板書不但能使所學知識得以強化，還能啟迪學生的思維靈感。
四、凈化課堂語言
“言為心聲”。語言是思維的外殼，是人們交流思想、傳遞信息的工具，當今社會尤其重要。培養學生準確、條理、流暢的口語表達，也是課堂教學的一個重要任務。“打鐵先得自身硬”，課堂語言的凈化首先是教師語言的凈化，教師的課堂用語應具有規范性和示范性。講授、表述、描人、狀物力求做到：
1.意思清楚，主旨明確，條理有序，邏輯性強。
2.形象有趣，感情豐富，感染力強，有啟發性。
3.語言簡潔，用詞準確，語調適中，流暢無語病。
4.不說粗話、土話、廢話、假話。
教師語言的凈化，對學生口語表達能力的提高，具有直接的影響，不可小視。在進入新課程的今天，每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復的。課堂教學呈現的生成性、開放性和由其產生的不確定性要求教師具有實施導控的能力。這種能力是教師對教學進行狀態的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速、準確的反應。因此這種教學藝術，需要我們教師在教學中不斷地追求、探索。
【參考文獻】
[1]肖川著《教育的世界》
一、師德為先
教師要有高尚的師德，只有思想上以學生為本，有做名師的愿望，有一個積極健康的心態，才能練好基本功。有理想，有事業心。教師應該以對工作的熱愛和熱情感染學生對學習的熱愛和熱情。一個教師有當名師的愿望和行動，學生將來在工作中也會追求卓越。教師的工作態度會很明顯的表現在學生身上，我們應當以積極的態度激勵學生。
以身作則，學校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學生造成影響。教師如果嚴格要求自己，凡事做在學生的前面，身教勝于言教，學生自然會養成良好的習慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠信，不能以身作則，對學生的教育就難以奏效。為人師表的的要求還有許多，我只是強調做到這兩點，這也是一種能力，也是超越技能的境界。
二、愛心為重
教師從事育人的工作，應該有人文素質，在愛生過程中進行教育教學工作。愛學生也是一種技能，愛他們，使他們容易、愉悅接受。不懂的愛的方式，反而適得其反。愛他們，他們覺得表揚是激勵，批評是愛護。這種愛，是“好雨知時節”、“潤物細無聲”，是大愛、長愛、博愛，既是人與人之間交往的需要，也是工作的需要。愛是教育的基礎，不單純是教師的基本功，更是一種境界。
三、善于表達
教師要能說會寫。
能說，即語言表達。普通話是教師的職業語言，教師能用普通話進行教學，即席講話或與人溝通時，能正確清楚地表達自己的思想，做到觀點鮮明，內容具體，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。教育學生時能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風化雨，把話說到學生的心里。沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂，教師的語言要能“粘”住學生，即確切、明白、簡潔、通俗、優美、形象。新課程提出的主動建構的學習就是要求教師不僅自己善于表達，還要善于鼓勵、引導學生自己表達，要求教師主宰的課堂給學生說話或表達的余地。所以教師口語表達基本功需要重新定位和審視。
會寫，即文字表達。教師要善于反思和總結，把心得體會寫出來，才能少走彎路，才能輕松、高效的工作。教師的計劃、總結、隨筆、論文、教育故事、反思和教案要不斷創新，總結提高，寫出自己真實的感悟，形成自己的認識，做一個研究型的教師。
四、勤于動手
“三字一畫”這是傳統意義的教師基本功?！白秩羝淙恕保瑢懽帜苷_運用粉筆、鋼筆、毛筆，按漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度?！昂喒P畫”能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。板書不僅表現出一位教師上課的基本功，而且也體現教師的教學態度乃至性格。教師應在板書上下功夫，字寫得好，學生就很佩服。其次是板書設計。板書設計體現了教師的教學功底和理念。雖然多媒體技術發展很快，但板書設計絕不能丟。好的板書設計能夠統領全課，提綱挈領，畫龍點睛，構造知識體系，吸引學生的興趣，給人一種美的感覺。能按教學要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。制作教具可以看出一個教師的敬業精神和教學風格，可以營造師生互動的氣氛。但是現在制作教具的人越來越少了，實在讓人遺憾。
多媒體技術的掌握和運用。學會熟練運用數字化教室的設備進行教學，如電子教案、Powerpoint、演示文稿、flas等。既可增強學習內容的直觀性、提升教學效果，又能大大激發了學生的興趣。增加教學內容，提高課堂質量。善于從網絡不斷地獲取教學材料和信息，開發和利用網上的各種課程資源，擴充學生的視野，拓展課程的內容。構建師生互動教學平臺，教師和學生可以通過網上教學平臺隨時進行教學溝通，使用微博、博客、QQ等，與學生建立新的學習和交流環境。
XX老師出生于1980年，2003年畢業于XX大學英語教育專業，如愿以償的來到XX小學成為了一名光榮的小學英語教師。在XX老師看來教師是充滿希望和陽光的職業，本著對學生的喜愛和對工作的熱情，從教以來XX老師一直用愛心澆灌著孩子們成長的花園，用信心鑄就自身專業的提升，用責任心成就教師隊伍的發展。
學高為師，自參加工作以來XX老師總是嚴格要求自己，刻苦的專研教學教法，從基本的聽、說、讀、寫四項基本技能的提升到培養學生終身學習英語的習慣培養，XX老師總是在不斷的更新之間的教學理念。XX老師深知唯有不斷學習才能讓自己不斷地成長，所有XX老師格外珍惜每一次外出學習的機會，只要是能夠有機會參加XX老師都是積極報名認真聽講做好筆記，幾年下來XX老師培訓的認真記錄的工作筆記就有五大本，除了堅持每次培訓活動后結合英語學科進行分析和反思外，XX老師還不斷地翻閱自己以前的工作筆記，溫故而知新讓自己保持不斷學習的狀態。課堂是教學的主陣地，XX老師每學期都積極主動地參加學校、區級市級的各級賽課活動，主動地把自己的課堂展示給各個學科的老師們，課后虛心地聽取老師們給出的意見和建議，幾年下來堅持把課后老師的評課意見記錄下來，不斷地提醒自己改正不足，把有用的教學策略進行改善后保留下來。正是這樣不斷地學習和提升自己，XX老師這幾年在教學方面取得了一些成績：《將小班教學理論融入到大班教學中問題初探》獲得08年小學英語論文評比三等獎；2009年獲得第一屆青年教師賽課三等獎；2010年獲得小學英語教師技能大賽 口語演講 三等獎；2010年獲得小學英語教師技能大賽 板書設計.簡筆畫 一等獎；2010年獲得英語教師技能大賽板書設計.簡筆畫 一等獎；教案《北師大版4下 Unit11 Uncle Jack’s farm》獲得小學英語教案設計評比二等獎；《好言一句三冬暖－淺談小學英語課堂中的積極性評價》選登在成華區教育局城市流動人口子女義務教育階段的學校適應性研究中期成果集；《校本教研的案例研究給我成長的平臺》 獲得第三屆全國“小學英語新課程探索與教學觀摩與研討會”優秀論文三等獎。2013年獲得兒童英語學堂暨成華區優質課展評 一等獎；《激發學生興趣 提高參與度》獲得基礎教育改革優秀論文三等獎；《如切如磋，如琢如磨－淺談新課程理念中師生互動》獲得09年教育改革論文二等獎。XX老師所教的班級從第一次學業水平平均分只有30多分到后來一步步提升最后有的班級甚至超過了區示范校平均分。
三人行必有我師，英語教研組成立之初XX老師擔任了英語教研組的組長，但是XX老師一點沒有認為自己是組長了，就把工作退給自己的組員完成，相反每次英語組有工作要承擔，XX老師都是先幫助組內老師完成了之后再來完成自己的那一部分工作。為了提升英語教師隊伍的成長，XX老師每次參加了市級的培訓活動后都把活動中有意義的培訓資料整理成文檔共享在英語組的群里，讓老師們可以第一時間了解到培訓的內容，為了幫助老師們能夠真正提升自己的課堂教學能力，XX老師悉心向學校分管領導、教研員請教。從真實的課堂入手每學期抓住一個研究點，讓老師們把自己教學中問題最多困難最大的班級和課堂活動設計在組內活動中展示出來，正是因為XX老師的真誠和對組內老師的誠意，老師們都沒有顧慮地投身到課堂研究中來，幾年下來在XX老師和組內老師的共同努力下，英語教研組在2010年“英語教研組1+1+3組內上課聽課評課”模式與成華區老師們交流獲得一致好評。2011年獲得“青年教師教材結構研讀比賽”小學英語 一等獎；作為一名小學英語教師應該具備敏銳地捕捉信息的能力，2010年初成華區提出了開展小專題研究，XX老師帶領英語教師團隊圍繞兒童英語課堂開展“Happy together”活動研究。通過對學生在英語課堂中的小組合作學習研究，探究更有效的教學方法，讓學生融入到英語學習活動中。開展的雙慶小學教師講壇-圍繞兒童英語學堂開展“歡樂聚——小組合作”行動研究 獲得學校老師的一致好評以及到場專家的肯定。對小學英語自主作業研究，減去學生書面家庭作業，以有效的課堂活動和有趣的課外活動保證英語學科的教學質量。2012年在匯報“浸泡式學英語”減負增效活動展示 獲得到場的嘉賓的一致好評；2013年在“減負增效”現場會上匯報“小學英語SUC行動作業研究”獲得了專家的肯定。
平臺給予發展，正是因為學校大環境給了XX老師成長的平臺加上XX老師自身的不懈努力，讓XX老師有機會可以一步步從一名普通的英語教師逐步成長為名師。2012年XX老師榮幸地成為了成華區崗位學科帶頭人，在這樣的機會下XX老師如饑似渴地通過教師專業發展、專家引領、新名同行這些活動進一步提升自己。先后在“課堂教學三部曲”“轉變學科教材理解方式”專家講座和名師博客建立再到新名同行微課活動中，XX老師自己在不斷成長的同時還不斷幫助新教師迅速地成長起來。
短短的9年時間XX老師從剛剛進校懵懵懂懂的站在講臺上不知所措到現在組織課堂井然有序，從剛開始只知道埋頭鉆研自己的教學到現在每周一次又計劃的校本教研再到區級的展示活動，從面對學生只知道講單詞和句型到如今關注兒童英語課堂關注生本教育，成長是需要經歷一些磨難和疼痛，就如鋼鐵是怎樣煉成的，XX老師用她的實際行動展示了一名普通的老師，只要心中裝滿了對學生的愛，就一定可以成為一名優秀的教師。
（ppt展示）一門三父子，都是大文豪，詩文傳千古，峨嵋共比高。我們對蘇軾并不陌生。
二、整體感知
1.播放朗讀視頻，整體感知，談初讀感受。（2-3生）
2.讀中賞：（1）學生集體有感情地朗讀全詞，了解大意。誦讀點撥：這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現出作者對歷史上這場戰爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管感覺有點消極情緒，但應讀得灑脫，不要作低調處理。（2）男生集體朗讀后答：從詞的題目看這是一首懷古詞。
三、分析鑒賞
師介紹：懷古詞大體包括三塊：觀眼前之景（寫景）、想歷史人物（懷古）和抒發自己感慨（抒情）。（板書）
1.觀眼前之景（寫景）
（1）本詞的上片中，作者看到的眼前景有哪些？
寫景：大江、浪、故壘、赤壁、亂石、驚濤（見景生情）
（2）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”表達了作者怎樣的情感？在全詞中起什么作用？
思路點撥：點手法，析內容，明情感。
（3）賞中讀：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中的形容詞和動詞用得非常妙、用得傳神，思考作者為什么極力描繪這些景象？試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每組分析兩字即可。（匯報后集體有感情地朗讀）
思路點撥：點手法，現畫面，明效果。
（4）上片最后寫道“江山如畫，一時多少豪杰”，在結構上起什么作用？
承上啟下，由寫景轉入懷古，吟詠周瑜，由眼前之景（寫景）想到歷史人物（懷古）。
（5）一時多少豪杰？你能想到活動在三國大江奇景里的英雄人物有哪些？
學生自由答后播放《三國演義》片頭曲回憶三國英雄人物（男生集體朗讀上片）。
2.想歷史人物（懷古）
女生集體朗讀下片，思考討論：
（1）比較：赤壁之戰中的英雄很多，如孫權、諸葛亮、劉備等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？通過比較，讓學生理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切。（蘇軾為何仰慕周瑜？）
（此處簡介背景：介紹“烏臺詩案”。蘇軾含冤103天后終被赦，貶為黃州團練副使。元豐五年，47歲的蘇軾在游黃州赤壁時，吊古抒懷，寫下了名篇《念奴嬌?赤壁懷古》）
（2）在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節？談談你的看法？
（3）他是怎樣寫周瑜的？（簡介周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰役，36歲英年早逝。）
點撥：次要人物作用講解（襯托主要人物）。
懷古：周郎雄姿英發、風流瀟灑、才華橫溢（情景交融）（板書）。
作者借英雄周瑜反襯自己，形成強烈反差，情感得以自然而然的流露。
對比當中，感嘆“人生如夢”。
3.抒發自己的感慨（抒情）
（1）詞人最后抒發出了怎樣的感慨？（多情應笑我，早生華發，人生如夢，……）
抒情：自己功業無成、早生華發、人生如夢（由景生情）（板書）。
學生放聲朗讀全詞，從自己有情感的聲音中感受這首詞的風格。
（2）談對“人生如夢”的理解。
根據整首詞，聯系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發表自己的觀點，自圓其說即可。鏈接：蘇軾的生平與思想。
討論方向提示：觀點一：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調不合。
觀點二：自我安慰之辭，詩人在身心受到巨大打擊時的之辭。
教師總結：理想與現實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業的豪邁之情。
四、拓展
你是怎樣看待人生的？（小組討論后答）
五、總結
板書設計：
寫景――赤壁（見景生情）
懷古――周瑜（情景交融）
語文教師不僅要高質量完成語文教學任務，培養發展學生的綜合語文能力，而且教師在教學中還要突出師范性、示范性。這就要求語文教師必須重視教學基本功，使學生的思想道德素質、科學文化素質和情感素質等都得到提高。因此，語文教學基本功的美感效應就顯得尤其重要，這里談談我的粗淺認識和實踐。
一、教態美
教態，一般指教師在教學時的衣著打扮，儀表風度，舉止言談和情感態度等方面的表現。要實現美育教學，首先要增強教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。俄國教育家烏申斯基說：“教態對兒童心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的?！苯處熢谝轮虬缟蠎茄哦凰祝瑡啥黄G；在儀表風度上應是灑脫大方；在舉止言行上應是既活潑開朗又沉靜持重，既熱情親切又嚴肅認真。
心理學實驗證明，教師教態的變化對學生學習情緒的影響是很大的。教師的教態自然，不僅在學習者的心理上能呈現出一種自由的心理安全感，而且還會引起他們對學習的愉悅和積極的情緒體驗，并使學生的各種思維進入學習的最佳狀態，從而促使他們逐漸形成教育所期望的良好心理品質。
教態，實際上也是情感和姿態的有機結合。因此，一些頗有教學經驗的教師，很注意教態的美感作用。當他們一走上講臺，首先給學生一個美的姿勢和造型，然后面帶微笑上課；當須啟發學生進行思考和回憶課文內容時，他們能和學生一樣皺起雙眉，表現出治學者的嚴肅認真；當學生答非所問時，他們緩緩搖頭，以表示有疑問，并以手勢和語言繼續啟發學生思考；當學生回答準確無誤時，他們頻頻點頭，滿臉笑容，以表示鼓勵和贊同。
有人說，教學過程，實際上是以書本知識為實體，以師生感情為紐帶，相互溝通，相互交流的過程。如果每一位語文教師能用自己飽滿的熱情，優美的語調，和藹的目光，自然的手勢等參與教學活動，就能增強教學內容的形象性、生動性、可感性。
二、語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z文教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。
教師的語言必須具有邏輯性、形象性、趣味性。這樣，才能起到傳遞知識、啟迪思維、鑒賞藝術的媒介作用。首先，教師講述課文必須聲音宏亮，吐字清晰，干凈利落，不帶口頭語，能巧妙而自然地把語言、聲音、目光、手勢、情感等表達思想情感的方式綜合運用，善于把書面評議轉化成口頭語言，并創造出各種聽覺形象，創造言盡而意不盡，意盡而情不止的藝術境界。
其次，教師語言要風趣，有幽默感。教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心[小精
再次，教師講解要善于用形象說話，講到水，水聲入耳；講到花，花香撲鼻，使學生心馳神往，贊嘆不已；特別是那些栩栩如生的人物形象，在教師繪聲繪色的講述中，能從課文中走出來，并在學生思維的帷幕上漸漸顯現放大。比如，可笑可惱的阿Q，心狠手毒的王熙鳳，貪婪吝嗇的葛朗臺，勤勞質樸而又封建迷信的老通寶等人物形象在教師的深情描述中，將會永遠銘刻在學生的心扉。
教學實踐證明，由于教師和學生長期相處，在心理上有一定的同化區，他們愛老師所愛，恨老師所恨。因此，通過語言挖掘教材中美的東西，開拓學生的視野，在欣賞美、理解美的過程中，使師生之間心理上產生共鳴，感情上得到溝通，從而在和諧的美感中完成教學任務。
三、板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。作為一名語文教師，首先要求板書的字跡要工整、清楚、大小適中，給人美感，決不能大筆一揮“龍飛鳳舞”，更不能寫錯別字。
其次，板書的設計要合理、講究。由于課文體裁不同，板書的內容和結構也不盡相同。比如，記敘文多從記敘的六要素，即時間、地點、人物、事件、起因、經過和結果去設計板書，注重了情節前后的連貫性；散文多從作者感情變化去設計，注重散文“形散而神不散”的特點；說明文多從說明的順序上去設計板書，注重事物的特征的表現；議論文的板書多從論證結構和論證方法上設計，注重分析事理的邏輯性。不管哪種體裁都要體現板書的結構美。
論文摘要:自2003年教育部頒布《高中英語新課程標準》以來，《新課標》對英語教師提出了新的要求。英語教師對學生的培養要從知識為本轉向以學生發展為主，要注重培養和提高學生的綜合素質。高師英語專業的學生是未來的英語教師，要想真正做好應對英語教學及教育發展變化的角色轉換，必須具備過硬的英語教師職業技能。英語教師職業技能是指教師運用所學的專業知識，從事教育教學活動、完成教書育人的任務所必須具備的能力。教師的各項技能都會影響英語課堂的教學效果。高師英語專業要從培養合格的英語教師的高度出發，使學生受到嚴格的技能訓練，這是提高其實踐教學水平的關健。
一、英語教師職業技能的現狀與存在的問題
現階段，科學技術迅猛發展，知識不斷更新，為了能適應信息時代的潮流，國家把教育放在優先發展的地位，2003年國家教育部頒布了《高中英語新課程標準》。
知識結構的更新，要求教師要能夠迅速吸收、學習新的教學內容，運用更多的教學方法、手段和教育技術，以適應學生身心發展的水平。高師英語專業學生的未來定向是英語教師，培養其作為教師的各方面技能顯得尤為重要。但是，在當前的教育教學過程中，對高師英語專業學生的教師職業技能訓練還遠遠不足，課堂教學中仍有“重理論、輕教法”的傾向。例如在英文書法方面，大約有80%的學生書寫不規范。除此之外，在教育實習中有的學生實踐講課水平突出，有的卻平淡無奇，還遵循著傳統的灌輸式的教學法，其中體現的教學技能方面的問題有教學方法和手段單一、課堂控制和組織能力不強、制作教具的能力差、教態不端莊等。要改變這種情況，就要加強訓練，使學生本身的職業技能有所提高。
二、對高師英語專業學生進行教師職業技能訓練的重要性
1.有助于高師英語專業學生自身素質的提高
英語教師職業技能直接影響到教學的效果。當今社會所需要的是“一專多能”的教師，需要培養的是多才多藝、綜合素質好、各方面能力強的教師。高師英語專業的學生是未來中小學英語師資的重要儲備力量，他們自身的素質及對其培養的質量關系到將來英語教學改革的進程。英語師范生不僅要具備扎實的專業知識功底，更應具有從事教學的各方面能力。對其加強教師職業技能訓練至關重要。
2有利于師范性與知識性、實踐性的結合
(1)師范性。師范性是高師辦學的主要特征，它要求對師范生進行有針對性的教育教學技能訓練，增強師范生對教師職業的感性認識，拓寬知識面，提高教育教學能力。英語師范生不僅要學習相應的基礎專業課程，提高專業素養，也要加強對教師職業技能的訓練，即突出師范性這一特點。
(2)知識性。一名合格的專業英語教師必須具備扎實的專業基礎知識，口語表達流利，語法知識點掌握準確、熟練，并能在課堂教學中適當地插入相關的英語文化知識，首先在業務水平上使學生信服。然后，再配合以優秀的職業技能，使英語課堂變得豐富多彩。
(3)實踐性。教學是一種實踐性的活動，教師的各種能力和水平都是在實踐當中體現出來的，所以加強對英語師范生實踐講課技能的訓練至關重要。因為師范生不僅存在知識水平、教學方法和技能方面的問題，心理狀態、情感態度、價值觀、世界觀等也會影響教學的效果。所以，為了能夠在教學中發現問題，教師就要經常組織學生進行實踐練習。
(4)三者的有機結合。對高師英語專業學生加強教師職業技能的訓練，可以引導師范生把師范性、知識性和實踐性有機地結合在一起。職業技能訓練中對于教師教態、品德、情緒、心理等方面的學習探討，英文書法、簡筆畫教學技能和現代化教學手段技能的訓練，能夠明顯地突出師范性的特點，但這些技能需要和教師的專業基礎知識結合在一起，并在實踐中體現出來，才能使課堂教學目標明確、內容豐富。所以，英語師范生的學科專業水平、教育專業水平和實踐應用水平必須達到一定的高度，并保持三者的和諧平衡，才能突出英語師范教育的根本特點，并在社會文化和科學發展的條件下不斷創新和發展，突出自主創造的原則。
3.有助于培養“一專多能”的現代型英語教師
對于高師英語專業學生來說，“一?！笔窃谧约旱挠⒄Z專業知識方面要“精通”，這是做一名英語教師所必須具備的能力?！岸嗄堋笔侵赣⒄Z教師在教學活動中要對除英語以外的其他學科給予一定程度的關注和了解，能將其與英語專業的知識聯系在一起，觸類旁通?，F在，培養“一專多能”的英語師范生是大多數師范院校提出的總體要求。由于每個學生自身條件的不同，所以在對其進行培養和訓練的過程中，要根據學生身心發展的個別差異和才能導向進行有目的的引導，使之個性和共性同時發展。要建立一專多能的人才培養方案，必須確保有專業的教師職業技能訓練體系。在培養的過程中，教師職業技能訓練的各個方面可以使學生顯露出各自的個性特長，以便在此依據上充分發展學生的“多能”。因為好的英語教師，除必須在英語專業知識上有所突出外，還要懂得如何上好課，怎樣激發學生的學習興趣，這些都有賴于教師的技能和本領。對英語師范生不進行英文書法和簡筆畫等技能的教學，在實際教學中他們就不知如何優化課堂教學效果;不對其他相關學科有所了解與研究，就不能豐富課堂的內容;不進行教態和教學心理的訓練，就不能在教學工作中保持教師熱情大方的美好形象。所以，對高師英語專業學生進行教師職業技能訓練是培養“一專多能”的基礎。
三、對高師英語專業學生進行教師職業技能訓練的內容
1.英文書法及其板書設計的訓練
規范、標準的英文書法及美觀整潔的板書設計在一定程度上影響著課堂教學的效果和教學質量。因為好的英文書法及板書設計可以在視覺上給學生以美的享受，適當地把板書與課程講解相結合，可以極大地提高學生的學習興趣。對高師英語專業學生進行書法技能指導，可以使其從業后指導學生打好英文書法的基礎，因為學生英文書法的起步直接受益于教師的板書。
2.英文歌曲教唱技能的訓練
英文歌曲教唱技能是高師英語專業學生職業技能課程的一部分，它的作用是使教師在一定環境下把英文歌曲貫穿于課堂教學中，寓教于樂，以活躍課堂氣氛和豐富課余生活，從而調動學生學習英語的積極性。高師英語專業學生學習英文歌曲，不僅可以使語音、語調的訓練程度得到提高，還能陶冶情操，為將來的實踐教學打好基礎。
3.簡筆畫技能的訓練
簡筆畫是英語課堂教學中一項重要的技能。它筆畫簡單，只取形似，不計細節，使用起來非常方便。在英語課堂教學中，畫得一手熟練的簡筆畫并能恰當靈活地使用簡筆畫，會大大增加英語學習的趣味性。它可以使英語知識更加直觀、形象，有利于引導學生積極思維，產生豐富的聯想和想象，并能讓學生加深對知識的理解，提高學習效率，同時還可以增強教師組織課堂的能力。
4.現代化教學手段使用技能的訓練
現代化的教學設施可以使教師不斷地創新出更具有時代特點的教學理念和方法。對高師英語專業學生進行現代化教學手段使用技能的訓練，可以使其在課堂教學中利用多種教學手段，化難為易、化繁為簡、化枯燥為有趣、化抽象為直觀，彌補“一支粉筆、一塊黑板”所帶來的缺陷。熟悉幻燈機、計算機等教學工具的使用、了解CAI技術和互聯網輔助英語教學，可以為學生獲得全面的英語教學組織能力奠定基礎。另外，熟練使用現代化教學技術，有利于培養高師英語專業學生現代語言教育意識，豐富教育理論，提高教育教學業務。
三語備課組工作計劃
一、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的～廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預習情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；
……
作業設計
……
傳統的評課往往是重結果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發展;重定理、輕定性;重垂直評價、輕橫向評價。
傳統的課堂評價注重于對教師自身能力的評價,如教師的組織教學、教態、語言表達,知識的科學性、重難點的突破,各教學環節的時間分配以及教學板書設計等方面的評價。簡單地說,就是對教師在課堂教學中“自編、自導、自演”能力的評價。而作為學習的主體——學生,在課堂教學中的表現、作用、地位則被忽視。一節課結束,學生究竟學到了什么,在課堂中表現怎樣,是否積極、主動參與教學過程,則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師,學生成為課堂教學中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉變,對課堂教學評價發生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點放在發現和發展學生多方面的潛能上,幫助學生提高自我效能感,全面促進學生的發展。
2、論文的結構層次。根據論文內容的不同,有的論文中心論點包含幾個分論點,每個分論點屬同一級標題,稱為一級標題。一級標題下的小標題稱為二級標題,以此類推。論文的一級標題不宜超過7個,一般來說以3~5個為宜。論文標題層次的劃分,一般不宜超過4級。標題層次的表示方法有下列2種方式:
第1級標題——1 第1級標題—— 一
第2級標題——1.1第2級標題——(二)
第3級標題——1.1.1 第3級標題——1
第4級標題——1.1.1.1 第4級標題——(1)
現以《觀察植物細胞結構的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,2009.12期)一文的結構層次說明如下:
1 火蔥的分類地位及生物學特征-------一級標題
2 火蔥作為觀察植物細胞結構實驗材料的優點----一級標題
2.1 實驗效果好---------------------------二級標題
2.1.1 物像清晰-----------------------------三級標題
2.1.2 染色效果好--------------------------三級標題
2.1.3 細胞膜、細胞壁容易辨認--------三級標題
2.1.4 細胞核顯目。------------------------三級標題
2.1.5 細胞質、液泡清晰可見-------------三級標題
2.2 操作方便--------------------------------二級標題
2.2.1 個體大小恰當--------------------三級標題
2.2.2 下表皮易剝離--------------------三級標題
2.2.3 易染色------------------------------三級標題
2.2.4 制片容易-----------------------------三級標題
2.3 材料獲取容易--------------------------二級標題
2.4 經濟實惠-------------------------------二級標題
3 火蔥與洋蔥實驗效果的對比----------- 一級標題
3.1 相同點----------------------------------二級標題
3.2 不同點----------------------------------二級標題
3.2.1 染色效果---------------------------三級標題
3.2.2 細胞膜-----------------------------三級標題
3.2.3 細胞質-------------------------------三級標題
3.2.4 液泡----------------------------------三級標題
3.2.5 細胞核-------------------------------三級標題
3、結語。結語是對論文內容的歸納和總結,起到前呼后應、畫龍點睛的作用。如《生物學課程資源的開發利用》一文的結語:總之,生物學課程資源的種類十分豐富,有著廣闊的開發利用前景,生物學教師對生物學課程資源的合理開發利用,能夠提高學生對生物學科的學習興趣、學習熱情,能夠促進學生多方面潛能的發展,有效促進生物學課堂教學。
?字體、字號、字數要求。
論文的標題一般用宋體,正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標題的字號根據字數確定,一般用一號或小一號、二號;作者姓名、工作單位、郵編用小四號;摘要、關鍵詞用五號;一級標題用四號字、加粗;二級標題、三級標題、四級標題、正文用小四號;參考文獻用五號。不同的刊物對論文的字數要求不同,論文的字數一般要求在1500~4 000字。1500~3000字的短小精悍的論文最受歡迎,論文字數要求不十分嚴格。
? 參考文獻要求:
文中的參考文獻,依照引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號在引用處的右上角標出,并在文末按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者姓名、引用文標題、文獻中的頁碼、出版單位、出版日期。同一參考文獻如果多次引用,用同一序號標出。參考文獻擇其最主要者引用,未公開發表的資料不能引用。綜述性的論文參考文獻為5~8條,一般專論性文章的參考文獻為3條以內。如:《對八年級生物教材中“等位基因”概念的探討》一文的參考文獻:
1 馮德培、談家岐、王鳴歧,《簡明生物學詞典》,上海辭書出版社,1982,P1463
2 盛祖嘉,《中國大
百科全書·生物學遺傳學》中國大百科全書出版社,北京,上海,1983,P49 3 第2屆《遺傳學名詞》審定委員會,《遺傳學名詞》科學出版社,2006,P9
4 《新世紀版義務教育課程標準實驗教科書·生物學》(教師教學用書),P86、90
其它要求。
1 計量單位。表達量值時,在公式、圖表和文字敘述中,使用國家規定的計量單位,例如:kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等,標點符號、數字用法等按國家標準。
2 中英文對照。學術性期刊,論文的標題、作者姓名、工作單位、摘要、關鍵詞要求中英文對照。綜合性期刊不作硬性要求。
論文關鍵詞：專業教學；業務基本功；教學質量
專業教師在教學中具有主導性。其知識素養和能力結構直接影響學生素質能力的高低。專業教師所應具備的業務基本功主要包括專業業務基本功和教學業務基本功兩方面。加強專業教師業務基本功是提高專業課堂教學質量的前提和必要條件。這二者相輔相成，相得益彰，缺一不可。
一、專業業務基本功
(一)厚實、牢固、扎實的專業功底是搞好專業課堂教學的前提條件教師只有擁有豐富廣泛的專業知識儲備，才能在課堂上游刃有余．正所謂“給學生一杯水。教師應必須有一桶水”。
(二)專業教師應對所教學科的專業業務知識熟悉精通惟有這樣，才能使課程講得輕松自如：才能用簡潔明了的語言，把關系復雜的問題簡單化、通化；才能變換多種方法來講解同一問題等等，否則，只能照本宣科，做書本的奴隸。
(三)專業教師的知識能力結構要能適應職業教育的教學特，最能較好的從職業定位目標和人才培養規格出發，組織專業教學，同時能主動適應專業學科科技發展的需要，不斷掌握了解專業新知識、新技術、新工藝和新設備。根據實際教學需要擴大自己的知識面，努力掌握專業教學上的主動權。
(四)專業教師應努力成為“雙師型”教師這一點對于職業院校的專業教學相當重要。如果專業教師不能經常廣泛地深人生產實踐．沒有較強的實際動手能力．沒有較強的解決實際問題的能力，怎么能培養出既具有一定理論知識．又具有較高實際動手操作能力的合格學生呢?
二、教學業務基本功
專業教師畢竟不同于工廠中的專業工程技術人員．其除了具備專業業務基本功外，還應具備教學業務基本功。從某種意義上講，后者較前者顯得更為重要。
(一)要懂得教育學和教育心理學的基本理論
教學是一門科學，也是一門藝術，融科學性和藝術性于一體。只有遵循教學規律，依據教學原則，恰當運用語言、動作、表情及各種教學手段。創造性的將知識傳播與審美教育融合起來，才能抓住學生心理。吸引學生注意力，不斷調動學習興趣，激發學習積極性，提高教學效果。主動地學習教育理論并自覺加以合理運用，來指導專業教學實踐是非常必要的。
(二)加強備課基本功
備好課是教好課的前提，是充分發揮教師主導作用的保證。備課是一項艱苦的創造性勞動。作為專業教師應具有把生課講熟。把“熟課”當成“生課”講的認真態度。同時專業教師還要把教會學生自己去獲得知識看得比單純傳授知識更重要。應該讓備課產生出“磁性效應”。使學生們像觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味的參與到課堂教學的全過程中來。
備課包括鉆研教材、了解學生和設計教法三方面。
1．注重鉆研
教材鉆研教材就是鉆研課程標準、教材和相關資料。首先應通讀教材，了解教材體系的安排，掌握它的內在聯系，研究它的科學性、系統性．以便向學生傳授規律性知識。其次，應根據教材內容的不同屬性特點，將基礎知識和基本技能進行初步分類排隊，將知識技能劃分為了解、理解、掌握和熟練掌握等不同層次，進而來確定整個教材的重點、難點和關鍵所在。最后，研究教材的深度和廣度，明確哪些內容需要加以補充。哪些內容需要進一步擴充。哪些內容需要進一步探討加深理解等。只有通過對教材的深入消化理解處理，才能寫出一份針對性較強的教案。對于教材的正確態度應該是既緊扣而又不照本宣科。同時，還應為學生列出必要的參考書目讓他們多到圖書館查閱資料。不斷培養他們的自學能力。
2．深入了解學生
專業教師備課時不但要了解學生原有的知識技能基礎，了解學生的需要和思想狀況，了解學生的學習方法和學習習慣．而且還要了解學生對于本專業、本學科的目的、態度和興趣，目的在于因材施教。這對于搞好專業學科教學非常重要。
3．設計恰當的教法
教師是課堂的參與者，也是課堂的調控者和導演者。更是一堂課的靈魂，學生的學習興趣和求知欲望往往來自于教師嚴謹而周密的教學構思。設計教法就是要考慮如何有效地將知識傳授給學生，將枯燥的書面教材變成學生可以接受的口頭教材。要特別注意考慮如何運用啟發式教學、案例式教學項目式教學、情景式教學等方法開展教學互動．充分發揮教師的主導性和學生的主體性。
(三)不斷提高講課基本功
這里所討論的講課基本功主要包括語言基本功、板書基本功以及使用現代教育手段的基本能力。
1．語言基本功
教師的語言在整個教學過程中是最主要、最經常和最難使用的一種教學手段。用詞準確、規范，符合邏輯性和科學性，是對教學語言的基本要求。教師首先要善于巧妙地運用語言的藝術，講究語調的高低強弱、抑揚頓挫，語句的速度和間隔和學生的心理節奏相適應同時使語言新鮮活潑，既有時代感又有幽默感，努力創設一個愉快輕松的教學情景和氛圍，使學生容易理解教師所講授的內容。記憶深刻并且不易忘記。而且還應注意學會所教學科的“教學語言”。這一點對學生理解所學專業知識影響極大。
專業教師要學會使用“專業教學語言”，可以從以下三方面人手：(1)是深入鉆研熟悉教材；(2)是要注意學習新知識?？茖W技術的飛速發展必然使表達專業學科內容的語言不斷地得到豐富發展，因此專業教師要注意學習有關專業期刊和專業書籍。(3)是要熟悉所教專業學科的語言特色。
2．板書基本功
板書設計是課堂教學中的另一個重要手段，是師生相互交流教學信息的一種傳導方式。優秀的板書，既能使知識概括化、系統化，體現教學的意圖落實教學原則；又能理清一堂課的脈絡，便于提綱挈領；更能突出重點，深化教學內容，強化直觀效果，加深學生的理解記憶。良好的板書設計與嚴謹規范而又不失幽默詼諧的口頭講述密切配合，就會相得益彰，使課堂教學增色生輝。
3．不斷提高對現代教學手段的基本運用能力
隨著計算機技術的迅猛發展和普及，多媒體教學獲得了比過去更加廣泛的應用。多媒體教學對整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式和教育過程都產生了巨大的沖擊。傳統的教學模式將會打破，學習過程將會更加多樣化、社會化和主體化，教學過程更加主體主觀，這一切都迫切需要專業教師自覺進一步深化多媒體教學的認識明確其優勢和缺憾，不斷學習對學習資源的設計學會設計、制作并合理使用多媒體課件，來優化教學手段，提高教學效率和效果。
(四)具有良好的教風和高尚的師德
教風主要指教學作風，它應該是嚴謹的，應視其為一件非常嚴肅的事情。同時，專業教師還應該注意自身的形象和職業道德修養。完美的教師人格形象．不但包括一個人外在的氣質、服飾、言談和舉止．更重要的是內在的思想政治品質、道德情操、業務修養和審美素質等。作為教師要處處事事時時為人師表，慎其所習，修身潔行，并不斷自覺的加強師德修養。
三、加強教師業務基本功的主要方式和途徑
(一)鼓勵專業教師多參加一些培訓班、學術研討班。或有針對性的進行專業學歷再提高，豐富專業知識面和能力。
(二)充分利用專業閱覽室的作用，倡導讀書活動，借助專業科技期刊和計算機網絡，不斷補充豐富專業新知識。
(三)通過定期舉辦各種專業新知識、新技術講座，或聘請校外專家教授、工程技術人員來學校講學，營造教研學術氛圍。
(四)鼓勵專業教師多下廠實習參觀，或與廠方共同研發課題，或采取參加技能考核等形式，努力提高專業教師的實踐能力，努力造就“雙師型”教師
(五)倡導同專業教師集體備課，共同探討，相互取長補短，有助于深入研究教材和教法，提高專業教學效果
(六)在用活用好已有專業教材的基礎上，倡導專業教師能及時根據實際教學需要自行編寫教材和講義。
(七)通過有豐富教學經驗和很高學術水平的專業老教師的傳、幫、帶，不斷提高青年專業教師的業務基本功。
論文摘 要： 在全國課程改革的大潮中，我校積極參與。作者作為參與改革過程的一員，在與傳統的教學作對比后，對手機維修教學新的教學理念和教學方法有了一些深刻的體會。
隨著教育部出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號），我校也開始對課程作了全面的改革嘗試。這也讓我對人才培養方案、課程標準和課程設計都有了全新的理念。我認真學習新的課程標準，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請教，廣泛聽取他們對我教學的意見和建議，同時有意識對課堂教學進行一系列的嘗試和創新，在探索新型的課堂教學過程中努力思考?，F在把自己的體會和反思進行整理和歸納，主要有以下幾個方面。
一、改變教學觀念
在傳統教學中，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢，教師的板書設計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學思路是否清晰、教學目的是否明確，教師的教學設計是否結構合理、詳略得當，等等，主要關注教師的課堂表現，關注教師是怎么講的，是如何把知識點列出教授給學生并幫助學生理解的。即使關注學生的行為表現，也基本上被看作是教師“教”的回應，或者成為教師“教”的點綴?？偟膩碚f，以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。
新的教學觀念以實際任務為導向，在完成任務的過程中讓學生學會實用的知識。因此，老師由教學的主導地位變為引導，學生由被動地接受知識變為主動地使用新知識或技能去完成任務。這樣大大提高了學生學習的興趣和積極性，同時也激發了學生積極主動地去思考。例如，在講授手機開機電路中的不開機故障時，我先向學生介紹修理手機不開機故障的過程：先找到該類型手機的相關電路圖，然后對電路圖進行分析，找出電路中可能產生不開機故障的幾個故障點，再分別用示波器和萬用表對故障手機的故障點進行測量，找出真正的故障點，最后對故障元器件進行更換，從而解決不開機故障。然后，用實物讓學生完成故障手機修理任務。這樣，讓學生在實際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時也使得學生思考：哪些點容易產生故障，為什么會產生故障。
二、改變教學過程
以前的教學中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學生理解。現在更為關注學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學會些什么，感受到什么，等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識:對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰性的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行是教師課堂管理的新課題;課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整。轉貼于 例如：現在要解決一個手機故障，我先使用故障手機，讓學生觀察現象，并請學生分組討論產生該故障的原因，然后每組請一個同學把他們組分析的結果公布出來；針對每組的結論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點（給予每組必要的指導，并且適當維護課堂次序），接著讓同學用萬用表和示波器對發送電路可能的故障點進行測試，供同學們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來排除故障，用找學生當幫手，老師現場操作的模式對故障手機進行維修，使學生親自看到維修以后的結果。通過這一過程，我發現，同學們對這個故障測試和排除過程非常感興趣，并且個個都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學們作的自我總結也非常到位。由此可見學生不但對本次內容印象深刻，而且能擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導之下進行合理的分析，并有效排除故障，從而體會到主動學習的樂趣，也就有了更強的求知欲。
三、改變學生考核方式
現在我們通過考核學生來改進教育工作，確定新的教育措施，促進學生在各個方面的全面發展。我們考核學生的最終目的是為了揚長補短，長善救失。我們要通過新的考核方式發現學生特殊的發展領域，在堅持統一的教育目標的前提下，對不同學生提出不同要求，使每個學生都能得到最適宜的充分發展。因此我們用的是理論與實際動手相結合的考核方式。在用筆試方式考核的時代，學生為了通過考核，總是死記硬背，背概念、背電路圖、背故障排除步驟。這使得很多學生尤其是擅長背書的女生考核成績很理想，但是在實際排除手機故障的時候無所適從，而很多動手能力非常強的男生考試成績卻并不理想?，F在用理論與實際相結合的方式，把一些基本理論拿出來筆試，再用一些實物來做動手能力的考核。這樣一來使得很多學生實實在在地對故障手機作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基本理論，同時對于有不同特長的男生和女生做到了公平、公正。例如，在期中考試中，我按40%的理論筆試，60%的實際操作來進行考核。在40%的理論中我基本不涉及太抽象化的東西，主要是對日常生活中容易出現故障的手機電路進行分析，并寫出過程和心得。在60%的實際操作過程中，則是準備一些常見的故障手機，對學生進行分別抽檢，比如在抽檢過程中，可以采用抓鬮的方式，讓同學們抽取不同的故障進行排除，這樣既節省時間，又考查全面。
這些改變從一個側面體現了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教學評價改革的方向，對于真正提高教師的教學水平和學校的辦學質量有很強的促進作用。以上便是我在課程改革中對手機維修這門課的一些教學體會。
參考文獻：
