時間：2022-04-01 08:49:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試學生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。以下是和大家分享相關的考試學生自我反思總結報告資料，歡迎你的參閱。
考試學生自我反思總結報告一
我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數學只考六十七分，但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!
先說語文吧：“都是錯在填空了”。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說：“我都會，我都會”。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。
說完語文在說數學怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說：“這道題目是錯誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。
我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。
考試學生自我反思總結報告二
每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。
前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數學98，在我們班占第2名。對別人來說很不錯，但對我和父母、老師來說卻不算什么，因為我在小時候父母為了我的學習更好，他們買這個買那個，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因為這樣，我的成績一直不錯，因此老師對我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學生都得了24分、24.5分、25分。數學是我的強項，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應證了一句俗話：早知如此，何必當初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對自己的成績很不滿意。
我還記得上學期成績報告單上老師對我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會變得更完美。”也有老師對我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。
總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。
考試學生自我反思總結報告三
當我們拿到期中考試的審判結果，就看見一些學生的情緒原本是烏云密布，現在已經光輝燦爛，還有一些同學的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責怪我考試沒考好，我因此而傷心。
這次考試沒有達到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應，剛想聽的時候，結果就結束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習題，但是由于作業多加上復習其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準能上90，但是我有點擔心我的口語，因為考試不是真正的目的，學好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進步。
生命是短暫的，時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅
如果你只停留在一個點，不前進，你永遠不會成功，還不如從現在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。
考試學生自我反思總結報告四
在這個星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。
例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復習，所以出來的成績就。但當我知道我的語文成績時，竟然還有些喜出望外，因為我覺得我的語文這次沒有考好，應該上不了90分了，但竟然勉強上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實這次語文考試有很多內容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復習呢，這次的成績也算是對我的一個小小的懲罰吧。以后的我一定不會再這樣懶惰了，這次的成績會一直鞭策我，使我繼續努力。唉，俗話說得好：學習如逆水行舟，不進則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現在的痛苦也是為將來的幸福做基礎，如果沒有這些痛苦做基礎，將來又哪有幸?？裳?。吃得苦中苦，方為人上人吶。
從現在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對待，相信自己可以的
考試學生自我反思總結報告五
期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真學習，調整心態，再迎將來!
期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機會，還讓我們知道了自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在下一次的考試的時候，你的知識與能力編成的魚網一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學都經受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。
本學期繼續以《數學新課程標準》為指導，進一步確立課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育，轉變教研工作的理念，改進教研方法，積極探索新課程背景下的小學數學教學新思路。
二、工作重點
1．加強學習，提高教師素質
（1）積極參加學校組織的政治學習和教師職業道德規范學習。
（2）組織教師業務學習，提高教師業務素質。
2．加強教師新課程培訓，確立新理念
（1）數學課程理念：突出體現基礎性、普及性和發展性。
（2）數學學科理念：數學有助于學生終身學習的愿望和能力的發展。
（3）數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。
（4）數學教學活動理念：在數學教學活動中，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
（5）數學評價理念：要關注學習結果，更要關注學習過程；關注學習水平。更要關注學習中的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
（6）現代信息技術理念：運用它們，使學生有更多精力投入到現實的、探索性數學活動中。
3、定期（雙周二下午）開展科組活動，集體評課，備課，聽課、互相交流學習教學經驗。
4．加強課堂教學研究，改進教學方式和方法，提高課堂教學效率
（1）領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，要根據新課標理念，重新組合，體現數學與生活的緊密聯系。
（2）改進課堂教學，努力體現新理念。課堂是學生煥發活力的地方，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。
5．加強教研組建設，正常開展課題研究和教研活動
（1）開設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽課和評課。要求全體數學教研組成員多學習、多探討、多交流、多反思、多總結。
（2）做好教師工作規范檢查，每月進行一次重點項目檢查。
（3）、落實“教學檔案”的實施，促進教學質量的提高。本學期將對學生進行口算達標查測試，及數學應用能力(以實際動手操作的形式)評比，促進教學質量的提高。
三、主要工作安排
九月：
1數學組各教師在開學第一周制定學科教學計劃，制定教研計劃。
2制定備課、課堂、作業批改等操作標準，組織學習教學常規。
3、各組員安排出自已研討課的時間。
4、檢查開學初布置的兩周備課教案。
十月：
1、教學常規檢查。
2、對新教師了解性聽課
3、各年級口算競賽。
十一月：
1、各科組教研活動（圍繞教學檔案和常規課規范展開，課堂一般的程序，如何準確分析出學情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業，考測等等）、集體備課。
2、階段性學生學習情況分析，修改教學計劃。
3、常規檢查。
4、月中期中考試。期中考試學情分析，前半學期教學問題研討。
十二月：
1、各科組教研活動、集體備課。
2、階段性學生學習情數學應用能力況分析，修改教學計劃。
3、各年級根據教材，進行數學應用能力(以實際動手操作的形式)評比。）
2011年一月：
1、寫好科復習計劃、總結，上交有關資料，資料（計劃、總結、教學檔案等）歸檔工作。
2、準備期末考試。
3、備課、作業批改常規檢查。
關鍵字：小語種 多語言穿插教學
引言
主要外語教學法大致被歸納為：語法翻譯法、直接法、聽說法、交際語言教學法、任務型語言教學法[1]。小語種教學特點在遵循以上通法的同時，還體現在知識技能教授的精和專上，因而多采用小班化的教學模式，著重專業技能強化教學。但由此也引發了學生知識面狹窄，語言學習能力應用能力薄弱等問題。多語言穿插教學法的加入，為培養有多種語言能力的復合外語型人才添磚加瓦。
1 現階段職高小語種教學的學情現狀
1.1小語種專業的設立以及教材教法分析
對于職業高中來說，設立小語種專業的學校并不多。但隨著教育國際化加快，與外經外貿專業相結合的小語種專業的設立及第二外語課程的開設不但在職高學校，在普高學校也流行開來。職高小語種教學的教材選取是同大專院校及本科院校相統一的，起點設制都為零基礎的學習者。在教學方法上，職高教育中多以教師講述式授課方法為主，配合外教口語小班教學方式。
1.2學生學情分析
小語種專業的學生在經過三年的語言專業學習后，語言能力水平顯著提高。以寧波外事學校日語專業學生為例，每年通過日語能力四級考試的學生占專業人數的85%。但學生的其他基礎科目水平較薄弱，特別是英語，許多學生是因為中考時英語成績差才選擇的小語種專業。歸結為小語種專業學生的偏科現象。
1.3教學成果評價體系分析
職高小語種教學評價體系一般由兩部分組成。其一為學期考試學分評級體系，其二為小語種專業能力水平考試。學分制評價體系中平時表現占50%，期中考試占20%，期末考試占30%的比例來評定。小語種專業能力考試是同各語種國際測試標準相統一的，如日語為日本語能力測試。語言專業課程的評定體系較完善，但和其他基礎科目課程的交叉評定較少，以傳統的考試分數評價體系為主。
2 多語言穿插教學法分析
2.1多語言穿插教學法的教學目標
在知識和能力上，鞏固了小語種專業學生專業語言學習的知識基礎，增強了學習任何一門外語的自學能力。在過程與方法上，鼓勵教師更加靈活地運用情景教學法，小組討論法等行而有效的教學方法，培養學生的學習和應用能力。在情感、態度、價值觀上，通過多語種的穿插學習讓學生進一步了解各個國家的文化，對今后留學及就業有很大的幫助。
2.2多語言穿插教學法的優勢
2.2.1對教材制定的優化
職高小語種專業選取的教材大多是同專科本科院校相統一的，基礎知識科目則選取了職高專屬教材。這兩者之間存在著很大的落差。因而本土教材或者是具有院校專業特色的教材開發成為課程改革的關鍵。以德語專業為例。對于三年級學生，教材設置就可以更加多元化，例如德語版的數學教材，德語版的商貿類教材，德語版的法語入門課程等等。
2.2.2對學生評價體系的完善
研究發現中國英語學習者在動詞短語的體征的理解上同英語母語者存在差異，語言水平越高，其理解水平越接近母語者。[2] 小語種語言的學習也同樣，只有把語言學習同生活各方面相結合才能運用自如。在目前學生評價體系的基礎上細化專業課學分體系。按一學期評價，對于升學類學生，專業課程50%，基礎知識可以借鑒國外相應留學生考試模式30%，語言應用20%。對于就業類學生，本專業課程占50%，外經外貿等專業相關知識占30%，第二外語學習占20%。
2.2.3對教師個人教學能力的加強
多語種穿插教學對教師的個人專業能力提升提出了新的訴求。包括基礎科目教師，在掌握本專業的基礎上，需要能夠應用一到兩門外語進行教學?？梢酝ㄟ^引進海外優秀教師人才，組織校內外分組培訓，網絡微課堂等途徑來提升壯大現有教師隊伍，這也是職教辦學國際化的必然要求。
3 多語種穿插教學的課堂實際應用
3.1與教師行動研究相結合
依據研究學家Numan [3]對外語教學的換節設置，教師可以通過自身行動研究來發現和解決實際課堂教學問題，推進多語言教學的實施。教師可以定期進行教學問題的歸納總結，交流探討，逐步完善多語種穿插教學。3.2與翻譯語法類課程教學相結合
國光哲彌指出日語和英語表面語序不同，但以參照詞為軸心進行比對，兩種語言正好形成了對稱關系。[4]例如,以謂語“勉強する”和“study”為軸心，前后對稱語序?！皩W校で勉強する”同“study at school”。同理可以舉例，“私より背が低い”同“Shorter than me”。
因而在日語翻譯和語法句型講解中可以通過日文同英語的比對分析來深化學生們對知識的理解和掌握。例如翻譯課程中可以通過中文這一母語媒介來進行多語種多角度翻譯。例如翻譯“我給了媽媽生日禮物”，可以第一步翻譯成英文： I gave a birthday present to Mom.第二步翻譯成日文： 私は母に誕生日プレゼントをあげました。
同上教師可以指導學生進行語序比對，發現以“Mom”和“母”為軸心詞成對稱關系，“present”是日文外來語“プレゼント”的由來。 如此，讓學生們輪流進行不同語言間的翻譯訓練，教師可以將一個知識點引申開去，在精講本專業知識的同時也拓寬了對其他語言類型的了解。
4結論
多語言穿插教學法的運用使得職高小語種專業教學更加豐富多元化。不僅可以落實在小語種專業自身的專業課程中也可以拓展到基礎科目教學中。針對學生出國留學及就業的需要，通過課堂教學的提升，為國際化人才培養助力。對于小語種專業教學中外籍教師運用多語言穿插教學法的研究探討還有很大的空間。
參考文獻
[1] 幾種外語教學方法的比較.21世紀教育網. news.21cnjy.com/A/100/9/V27465.shtml.
[2] 徐風華.英語母語者與中國英語學習者體特征理解的比較研究.[M[.上海：上海交通大學出版社，2013
關鍵詞：高等教育；考試管理；補考制；重修制
《中國教育改革和發展綱要》中指出：我國教育發展的方向是倡導和推行素質教育?？荚囀歉叩葘W校檢查教學效果，評價教學質量，評定學生學業成績及反饋教學信息的主要手段之一，如何科學地利用好考試這一手段，實現素質教育。對于深化教育改革，培養適應社會主義經濟發展需要的高素質人才具有重要意義。
一、目前高校補考制實施的現狀
現階段，部分高校在實施補考制時作出一些相應管理規定，如學生在校學習期間可以參加必修課和專業限選課的補考，補考次數為2次，分別為開學初補考和畢業前補考，專業任選課和全院選修課不得補考，只能選擇重修或重選，注重實踐的必修課(如體育課、實驗課)必須重修。但補考制在具體執行中出現的主要問題如下；
(一) 補考不及格率和曠考宰居高不下
一般而言，各高校補考時間普遍定在開學初的前幾周內。學生只能利用假期和開學后的較短時間復習，對于補考學生來說，專業基礎比較薄弱，完全靠個人自學比較困難。據調查，很多學生在放假后忙于休閑娛樂、放松旅游或做兼職等，很少學生能主動擠出時間復習備考，學生考試時心中沒底，造成了補考及格率低和曠考率高的現象。
據統計，北京某高校在實施補考制時出現了“一半考場為空，一半學生不過”的現象，補考曠考率達到53％，約占全體補考學生的一半。在某高校的《關于不參加補考原因的問卷調查》中，其中有65％以上的學生選擇了“假期沒復習或沒復習好，即使參加考試也過不了”這項原因?？梢?，期望學生利用假期自學復習通過補考的愿望基本無法實現。由于學生備考不足，又缺乏必要的輔導等原因，一般高校補考通過率僅在50％左右。有的高校除了為學生組織開學初補考外，還為畢業生組織畢業前的清考，即在學生畢業前，學校再給予學生一次不及格課程補考的機會，由于開學初補考通過率低的現實，補考門數一直累積到學生畢業前，這樣直接導致畢業前清考的重壓。有的學生畢業前清考時補考課程門數達到10門以上，通過考試的機會微乎其微。
(二)補考引發了多種教學管理、工作效率等問題
一般高校在安排補考時，按應考學生人數安排考試時間和考場，印刷試卷和裝訂試卷，安排監考和制定相關的考試費用。但是由于學生曠考和缺考造成了考試資源的浪費等問題，無論是學期初補考還是畢業生畢業前清考，每場補考從組織到完成基本上需要五至六周的時間，各院系組織學生報名、收發考試信息表、分發試卷和相關費用，教務處統計數據、安排考試、組織監考和巡考、統計試卷份數、核算監考費、命題和閱卷費、放音費等，教師命題、輔導、閱卷、登錄成績、報送試卷，一系列的工作不僅增加了相關教學管理工作人員的負擔，而且很多教師也有怨言。
(三)補考帶來的學風，考風、教風問題
考風差一直是補考考場存在的較大問題。一般高校為了不影響正常教學和學生上課，補考時間一般安排在周末或晚上，監考人員大部分是教師和行政管理人員，本來日常教學和管理工作就已經很疲憊，還需要利用休息時間監考，監考時警惕性差，監考不嚴，補考學生學習基礎薄弱，自學能力低，考試時容易存在僥幸心理，考場紀律差，違紀或作弊的學生人數呈上升趨勢，學生因此也需要付出被取消準予畢業和授以學位資格的慘重的代價，這雖然不是全部考生都存在的現象，但個體會影響群體，破壞學風、考風。
(四)補考帶來的經濟成本問題
據某高校統計，每學期學校因補考涉及到的費用主要有：監考費、命題費、閱卷費、放音費。試卷紙張費、印刷費、裝訂費、機器維修費、油墨耗材費和人工費等。僅監考費，命題費、閱卷費三項每學期學校需支出萬元以上，再加上試卷印刷等所需的紙張、機器、耗材、人工費等各項費用等，一學期學校為補考需支出至少數萬元。由于補考時學生曠考現象嚴重，無形中還造成了資源浪費。
(五)補考帶來的部分學生心理問題
據資料顯示，某些學校做過調查，認為學生的補考心理壓力較大，補考復習時精力不能完成集中在學習上。有的學生精神負擔重，有一定程度的心理壓抑感、自卑感。河北農業大學博士基金啟動項目一研究成果中指出，某校綜合運用多種統計分析方法，對兩組學生的學習進行對比分析、評價，一組學生對其實施補考制度，一組學生對其實施重修制度。實例分析表明，補考制度不利于學生正常的心理健康，與教育培養人才的目標有一定偏差。可見，學生的認識活動不僅智力因素在起作用，學生的非智力因素也起著相當重要的作用。
二、實施重修制必要性的探析
目前高等學校在教學管理模式上大都采用了彈性學分制，并己基本上完成了由學年制向學分制的轉換。補考是學年制的產物，重修是學分制的必然趨勢，那么由學年制派生出的補考制應隨著學分制的完善而逐步取消，建立重修考試制度。安排補考就是讓考試不及格的學生單獨重考，然而考試具有相對性，不能脫離群體而單獨進行測價，這樣就難以保證考評的公平性，不利于增強學生學習的自覺性、主動性。重修使學生必須有良好的平時表現，把課堂知識學會弄懂，才能拿到該門課的考試成績。在學分制和大眾化教育背景下，教育的目的不在于考試成績，而在于學生實踐能力的培養和人生規劃的指導，調動學生的積極性，讓學生為自己的學習行為負責，指導他們主動培養真正的能力，而非本末倒置的分數主義。實行重修制主要有以下幾方面的考慮：
1 重修制增強了學生自主學習的時間和機會，調動學生學習積極性。
重修制避免了補考制下學生來不及復習備考的問題，促使學生抓緊平時的學習時間加強對課程的學習，更好地掌握該課程的基本內容。學生有一個學期的重修時間，增加了學生復習時間，減輕了學生心理負擔，與補考制度相比，重修制在學習時間的支配上給予學生很大的自由，使學生對所學的知識進一步鞏固基礎和加深了解。
2 重修制有利于加強考試管理，凈化考風、學風和教風。
實行重修制度，教師能在平時的教學中可以關注重修學生的學習，必要時給予輔導和幫助，也有利于教師總結教學經驗、改進教學，另外，重修學生需要參加正常的期末考試，教師能嚴格的按照教學大綱科學命題，合理賦分，避免受學生打招呼、托人情的影響，保證考試的嚴肅性。學生通過一學期的學習，對課程的掌握更有把握，復習
充分，考試時減少僥幸心理，避免考試作弊和違紀現象的發生，有利于凈化考風考紀。另外，重修考試因納入到正?？荚嚪懂犞校黜椆芾泶胧┮蚕鄬φ?。從而達到了加強考試管理的目的。
3 重修制簡化了教學管理環節，促進教學和管理自行運轉。
有管理學專家說，最好的管理是讓管理達到自行運轉。如果變成被動的管理，那么無論是管理者還是被管理者都會很累，重修制減輕了教師和相關教務管理人員諸多的工作壓力，學生也不用報名和統計補考信息，只需在固定的選課時間內自主選擇適合自己的重修時間和課程，考試也納入到正常的期末考試中，學生的學習和教師的教學都隨正常教學班進行，因此重修制一定程度上能協助實現自行運轉的教學管理模式。
4 重修制與補考制相比不會給學校造成過重經濟負擔。
每個高校的課籌計算標準不同，各項費用的計算和發放方式也不同，但是如果采取重修制，將補考學生納入到正常班進行教學，參加課程補考的人數如不超過某個基數，就不會增加學校的課籌支出。如果補考人數超過一定數量，可以采取單獨授課、靈活上課等方式，只需支出相關教師的課籌和出題閱卷費，沒有過多的其他經濟項目的支出。一定程度上，重修制沒有為高校造成超額的經濟成本，卻極大的提高了教學管理效率和教學管理水平。
5、借鑒國際、國內其他高校先進的教學管理經驗。
國際社會的競爭關鍵是人才的競爭，高校理所應當的適應國際高等教育教學改革發展的潮流，吸取國內外高校的先進管理經驗，不斷改革創新，才能實現高等教育的目標，在素質教育和人才競爭的國際大舞臺中，高等教育實行學分制已經成為必然趨勢和選擇。目前，國際上西方許多大學基本上都采用學分制和與之相適應的重修制。實際上，我國很多高校也陸續取消了補考制，改為重修制，比如北京大學、清華大學、南京大學、上海交通大學、北京航空航天大學，北京理工大學等高校。
三、對重修制某些問題的建議和對策
重修制除了上述提到的優勢外，同時也存在著一些問題。比如學生重修課程容易與下學期本班開設課程上課時間沖突，不能保證到課率。期末考試時有可能考試時間重合，學生需要整個學期應付不及格課程和正常跟班課程，時間精力不足，重修次數限制為幾次合適等問題。為了解決這些問題，在走訪調研和借鑒相關高校管理經驗的基礎上，提出一些建議和對策
1 對出現不及格學生人數比較多的某些課程，學?？勺龀鼍唧w要求，制定文件明確細則。比如要求凡課程考試中學生不及格人數達30人以上的，開課院系應利用適當的時間安排任課教師開課，讓學生重修；不及格學生人數較少的課程，可讓學生跟班重修。對于人數較少的不及格課程，學生可向開課院系(任課教師)和教務處提交書面申請，要求選聽或自學，但需要定時向任課教師提交指定的課程作業或練習等，否則沒有平時成績。
2 因為學生畢竟學習過曾不及格課程，同時為了避免學生整個學期過重的課業負擔，人數較多的重修課學時可以減少一半。可以采取單雙周上課的方式，也可以采取在期中前后開始上課，參加期末正常考試的方式?；蛘卟扇∑诔蹰_始上課，期中進行重修課程的結課考試，但期中考試必須嚴格要求和管理，保證考試的正規性和嚴肅性。學生第一次重修的成績按實際分數記分，第二次重修成績按及格記分，避免學生不重視重修，隨意重修的情況發生。
3 重修期滿后，由教務部門統一安排考試時間進行考試，無論是命題、考試過程的管理、閱卷評分都采用正?？荚嚨墓芾砟Ｊ剑瑥母旧舷龑W習不認真對考試抱有投機心理的現象，達到以考促學的根本目的。
4 根據很多兄弟院校的經驗，重修次數可限定為2次，重修的時間學生可根據自己的學習情況安排，但是需要學生在第7學期前完成所有不及格課程的2次重修，否按自動放棄重修機會處理，以此來促進學生的自我管理和自我學習能力。如學生第7學期有不及格課程，學?？梢詾楫厴I生在第8學期安排重考。
