開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法院院長(zhǎng)會(huì)交流發(fā)言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、實(shí)行檢察長(zhǎng)列席制度的意義

一是可以更直接更有效地進(jìn)行法律監(jiān)督。一方面可以防止和糾正法院承辦人對(duì)案件事實(shí)的曲解或匯報(bào)案情避重就輕，避實(shí)就虛；另一方面對(duì)有意見分歧的案件可以闡明檢察機(jī)關(guān)的意見、觀點(diǎn)和法律依據(jù)，雖然列席會(huì)議人員沒有表決權(quán)，但可以通過發(fā)言來影響或說服法院院長(zhǎng)、審判委員會(huì)委員接受檢察機(jī)關(guān)的意見，至少也可以給審判委員會(huì)最終決定提供參考。

二是有利于節(jié)約訴訟資源，提高訴訟效率。檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)要充分發(fā)揮作用，從被動(dòng)列席的角色中轉(zhuǎn)換出來，做到對(duì)案件、對(duì)法律負(fù)責(zé)。要把列席審委會(huì)的討論過程當(dāng)成一個(gè)“事中”監(jiān)督的過程。

三是有利于檢察機(jī)關(guān)的工作部署和安排。一旦檢察機(jī)關(guān)的意見和觀點(diǎn)沒有被法院審判委員會(huì)采納，法院最終審判結(jié)果與檢察機(jī)關(guān)的期望相距甚遠(yuǎn)，存在定性上或認(rèn)定事實(shí)上的錯(cuò)誤、量刑畸重畸輕，那么則可盡快研究對(duì)策，采用其它途徑進(jìn)行監(jiān)督，如果審委會(huì)討論研究的是有關(guān)其它審判工作，檢察機(jī)關(guān)則也可盡快從中了解法院有關(guān)審判工作思路和部署，并以此為借鑒相應(yīng)部署檢察工作。

四是有利于查明案情。針對(duì)審判委員會(huì)的委員在會(huì)前并不了解案情，受辦案人執(zhí)法水平、認(rèn)識(shí)能力、工作習(xí)慣等因素的影響，有時(shí)匯報(bào)材料不能完全反映案情，委員們往往不能詳盡地了解案情，以至在事實(shí)上影響了決策意見，導(dǎo)致案件的錯(cuò)判。如果檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)，就能夠及時(shí)對(duì)遺漏的案情、檢察機(jī)關(guān)用以指控犯罪的證據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充說明、闡明案件定罪、定性、適用法律依據(jù)，保證法律統(tǒng)一正確實(shí)施。

二、實(shí)行檢察長(zhǎng)列席制度存在的問題

1、法律規(guī)定不完備。檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)制度，最早是在1954年《人民檢察院組織法》第十七條規(guī)定的，原文為“最高人民檢察院檢察長(zhǎng)列席最高人民法院審判委員會(huì)會(huì)議，如果對(duì)審判委員會(huì)不同意，有權(quán)提請(qǐng)全國(guó)人民代表大人常務(wù)委員會(huì)處理。地方各級(jí)人民檢察院有權(quán)列席本級(jí)人民法院審判委員會(huì)會(huì)議。”，在此后的1979年和1983年的《人民檢察院組織法》中再未提及檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)制度，反而是現(xiàn)行《人民法院組織法》第十一條規(guī)定了“各級(jí)人民法院審判委員會(huì)會(huì)議由院長(zhǎng)主持，本級(jí)人民檢察院檢察長(zhǎng)可以列席”。在這里，不但沒有規(guī)定檢察長(zhǎng)應(yīng)列席哪些、哪類案件，而且只是說檢察長(zhǎng)“可以”列席法院審判委員會(huì)，并不是“應(yīng)當(dāng)”或“必須”列席。

2、列席監(jiān)督的范圍不明確。相關(guān)法條沒有明確規(guī)定檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)監(jiān)督的范圍和具體職責(zé)，難免使得法院以此而消極應(yīng)付。

3、缺乏列席的必要程序規(guī)定。檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)，檢法兩院必須密切配合，而相關(guān)法律并未規(guī)定具體的操作程序，從而在客觀上影響了這一制度的有效實(shí)施，如檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)由誰(shuí)決定，法院何時(shí)通知檢察院、檢察長(zhǎng)在審委會(huì)上發(fā)言的內(nèi)容及次序安排。

4、列席的地位、作用不明確。檢察長(zhǎng)在列席審判委員會(huì)過程中，法律監(jiān)督職能如何發(fā)揮、發(fā)言的地位和作用怎樣，對(duì)案件產(chǎn)生什么樣的影響，法院應(yīng)如何采納，產(chǎn)生的分歧怎樣處理等等都不明確，使由此產(chǎn)生的審判監(jiān)督效果具有不確定性。就目前而言，檢察機(jī)關(guān)列席審委會(huì)大多還停留在就案論案上，對(duì)如何充分利用該項(xiàng)制度，及時(shí)了解法院處理有關(guān)案件思路和觀點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和深刻反思檢察機(jī)關(guān)自身辦案和工作中乃至履行法律監(jiān)督職責(zé)中存在的缺陷與不足，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平和辦案質(zhì)量的研究總結(jié)不夠，從而使執(zhí)行檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)制度的效果沒有得到充分體現(xiàn)。

5、檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)情況偏少。一是檢、法兩院配合不夠，檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)權(quán)利的行使必須以法院的密切配合為條件，由于檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)缺乏程序上的保障，法院一般不愿意主動(dòng)要求檢察長(zhǎng)列席。二是檢察機(jī)關(guān)對(duì)檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)這一權(quán)利的行使重視不夠，缺乏主動(dòng)性。檢察長(zhǎng)可能并不了解審委會(huì)討論的時(shí)間安排，雖然希望列席但因缺少溝通而錯(cuò)過時(shí)機(jī)。三是檢察機(jī)關(guān)只注重列席審委會(huì)對(duì)公訴案件的討論，而對(duì)民事、行政、經(jīng)濟(jì)等其他類型案件很少列席，在一定程度上縮小了列席的案件范圍。

實(shí)踐中，為加強(qiáng)兩院工作交流、確保人民法院依法公正審理案件、促進(jìn)檢察機(jī)關(guān)更好地行使法律監(jiān)督權(quán),不少地區(qū)的法檢兩院已達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行了這方面的嘗試和探索。如浙江省湖州市南潯區(qū)人民法院、人民檢察院聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于檢察長(zhǎng)列席人民法院審判委員會(huì)的暫行規(guī)定》，對(duì)檢察長(zhǎng)列席同級(jí)法院審判委員會(huì)作了硬性規(guī)定。該規(guī)定適用于刑事案件、民商事案件和行政案件，明確了審判委員會(huì)討論的必須通知檢察長(zhǎng)列席的五類案件，以及可以通知檢察長(zhǎng)列席的六類案件，同時(shí)，還就檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)的具體程序等方面作了規(guī)定。

三、完善和規(guī)范檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)制度的思考

1、立法完善

完善現(xiàn)行法律法規(guī)，規(guī)范檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)制度，增強(qiáng)法律監(jiān)督權(quán)威性。建議在對(duì)現(xiàn)有檢察長(zhǎng)列席人民法院審判委員會(huì)會(huì)議制度相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行必要的修訂與完善的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)的案件范圍、列席的任務(wù)和列席的具體程序，并就檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)會(huì)議時(shí)的發(fā)言權(quán)和建議權(quán)等問題，作出具有可操作性的規(guī)定，從法律制度上予以保障，增強(qiáng)法律監(jiān)督的權(quán)威性，以便更好地發(fā)揮檢察機(jī)關(guān)對(duì)法院審判活動(dòng)的監(jiān)督作用。從實(shí)踐上看，檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)討論案件范圍有以下幾種：（1）是認(rèn)定事實(shí)和適用法律有疑難的案件；（2）是合議庭與檢察機(jī)關(guān)在案件定性定量上有重大分歧的案件；（3）是審判委員會(huì)或檢察長(zhǎng)認(rèn)為需要列席的其他案件。

2、司法實(shí)踐完善

強(qiáng)化檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)制度，依法行使審判監(jiān)督權(quán)。檢察機(jī)關(guān)要變被動(dòng)為主動(dòng)，凡是法律規(guī)定和檢察機(jī)關(guān)認(rèn)為有必要列席的案件，檢察機(jī)關(guān)要主動(dòng)提出檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)的要求。以便更好地發(fā)揮檢察機(jī)關(guān)對(duì)法院審判活動(dòng)的監(jiān)督作用。首先，在日常執(zhí)法工作中，檢察院要設(shè)專職人員經(jīng)常保持與法院審判業(yè)務(wù)工作的密切聯(lián)系，適時(shí)掌握法院的審判活動(dòng)，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)有必要列席的案件，迅速向檢察長(zhǎng)反饋情況，以便提前作好檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)的準(zhǔn)備工作。其次，要靈活運(yùn)用審委會(huì)的“列席權(quán)”，當(dāng)檢察長(zhǎng)因故不能列席審委會(huì)時(shí)，檢察長(zhǎng)可以委托一名副檢察長(zhǎng)代表檢察長(zhǎng)列席審委會(huì)，使“列席權(quán)”落到實(shí)處。第三，在列席審委會(huì)時(shí)，檢察長(zhǎng)應(yīng)代表檢察機(jī)關(guān)充分行使審判監(jiān)督權(quán)。檢察長(zhǎng)可以充分了解案件決議過程，對(duì)案件事實(shí)和證據(jù)問題作必要的補(bǔ)充。會(huì)后，對(duì)審委會(huì)的錯(cuò)誤決定應(yīng)當(dāng)提出監(jiān)督意見，加以糾正。第四，針對(duì)目前審判委員會(huì)啟動(dòng)程序不規(guī)范，審判委員會(huì)討論案件的數(shù)量過多，一般案件也提交審委會(huì)討論，應(yīng)當(dāng)建立檢察機(jī)關(guān)審查提交審判委員會(huì)討論的重大疑難案件的制度，區(qū)別重大疑難案件和普通案件，規(guī)范審判委員會(huì)的啟動(dòng)程序。

對(duì)檢察長(zhǎng)監(jiān)督的內(nèi)容和方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)案件性質(zhì)依法作出不同的規(guī)定。審判權(quán)由人民法院所獨(dú)享，審委會(huì)討論案件的性質(zhì)屬于人民法院對(duì)案件的審理活動(dòng)，根據(jù)《刑事訴訟法》等相關(guān)法律的精神，在審理過程中檢察機(jī)關(guān)的法律監(jiān)督應(yīng)當(dāng)是程序問題，而非實(shí)體問題。而對(duì)于檢察長(zhǎng)監(jiān)督的方式，應(yīng)當(dāng)在審委會(huì)結(jié)束后，以檢察機(jī)關(guān)的名義向人民法院提出監(jiān)督的意見。但作為例外，對(duì)于檢察機(jī)關(guān)根據(jù)審判監(jiān)督程序提出抗訴的民事、行政案件，應(yīng)當(dāng)允許列席的檢察長(zhǎng)發(fā)表對(duì)案件的處理意見。這主要是因?yàn)椋瑱z察機(jī)關(guān)對(duì)于已經(jīng)生效的民事、行政案件的判決和裁定可以提出抗訴，是我國(guó)的一項(xiàng)獨(dú)特的法律制度。檢察長(zhǎng)發(fā)表處理的意見，有利于審判委員會(huì)全面、充分了解檢察機(jī)關(guān)的抗訴意見，作出公正的裁判。檢察長(zhǎng)發(fā)表意見的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在各委員發(fā)表意見后，主持人總結(jié)審委會(huì)意見前。主要是考慮檢察長(zhǎng)的意見不應(yīng)當(dāng)對(duì)委員發(fā)表意見產(chǎn)生不當(dāng)影響，這與院長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)最后發(fā)表意見的理由是一致的，也是平等的。

審委會(huì)對(duì)刑事案件的討論時(shí)，應(yīng)由刑事案件的公訴人或者民事行政案件的檢察機(jī)關(guān)的承辦人匯報(bào)案件事實(shí)、證據(jù)情況以及法律依據(jù)，防止案件的主審法官在匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)不實(shí)或者避重就輕，造成審委會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

除此之外，在行使監(jiān)督職能的過程中，列席審判委員會(huì)的檢察長(zhǎng)還應(yīng)對(duì)案件管轄、送達(dá)期限、提交程序、審判委員會(huì)的組成、到會(huì)人數(shù)、審理和表決程序、回避制度的執(zhí)行等進(jìn)行監(jiān)督，檢察機(jī)關(guān)監(jiān)督的意見應(yīng)記錄在審判委員會(huì)記錄中。

再次是檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)產(chǎn)生的法律效力：

雖然人民法院依法獨(dú)立行使審判權(quán)，但檢察長(zhǎng)或受檢察長(zhǎng)委托的副檢察長(zhǎng)列席法院審判委員會(huì)會(huì)議是人民檢察院行使審判監(jiān)督職能的一項(xiàng)重要措施，是法律賦予檢察機(jī)關(guān)的神圣職責(zé)，必須引起審判機(jī)關(guān)的充分重視。檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)不能只流于形式，要切實(shí)起到應(yīng)有的作用，當(dāng)人民法院和人民檢察院的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)所發(fā)表的意見，雖然不能直接否定合議庭或法院承辦人的意見，但可以促使各審判委員會(huì)委員對(duì)該案件有全面的認(rèn)識(shí)，做出正確的判斷，從而依法做出公正的判決，檢察長(zhǎng)列席審判委員會(huì)的意見，還應(yīng)當(dāng)記錄到審判委員會(huì)的記錄里。如果檢、法兩院意見分歧較大，主持會(huì)議的人民法院院長(zhǎng)應(yīng)暫時(shí)中止審理爭(zhēng)議案件，在法定期限內(nèi)，由相關(guān)部門完善證據(jù)、收集法理依據(jù)，然后再提交審判委員會(huì)討論。

(作者通訊地址：廣西南丹縣人民檢察院，廣西南丹547200)

(上接第90頁(yè))

4、不斷完善監(jiān)督制約機(jī)制，拓寬監(jiān)督渠道，不斷強(qiáng)化群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督，用制度來約束各級(jí)干部，規(guī)范履職行為。加強(qiáng)管理監(jiān)督，主要是上下級(jí)和不同職能部門之間的監(jiān)督，實(shí)行監(jiān)督責(zé)任制，對(duì)因監(jiān)督缺失造成職務(wù)犯罪發(fā)生的要追究直接責(zé)任人員的連帶責(zé)任，完善舉報(bào)監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)群眾對(duì)林業(yè)部門的違法行為進(jìn)行舉報(bào)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 案例式教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)論文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0107-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),并把科學(xué)探究列為具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)主題,就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取地理科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。案例式教學(xué)并不是全新的理念,最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法院院長(zhǎng)的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立,他在《合同法案例》一書的前言中說道:“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的。每個(gè)原理都來源于眾多的案例。”通過案例使學(xué)生了解生活實(shí)際,讓他們更有效地參與探索和研究。地理作為一門綜合學(xué)科,重在說理,而理來源于眾多的案例。案例教學(xué)更適用于此,況且新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材的編寫也遵循了這一原則。國(guó)內(nèi)許多教育工作者也就案例教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究。案例教學(xué)有利于學(xué)生了解環(huán)境知識(shí)、培養(yǎng)收集和處理信息的能力、學(xué)會(huì)分析的能力、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。我們查閱了他們?nèi)〉玫某晒?理論性都很強(qiáng),實(shí)踐性相對(duì)差一些,尤其對(duì)我們現(xiàn)行的高中教材的針對(duì)性強(qiáng)的少之又少,急需一線教師研究適應(yīng)于我們高中學(xué)生的案例教學(xué)法。

地理學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的探索過程,在探索知識(shí)的產(chǎn)生過程中,掌握概念和原理,體驗(yàn)科學(xué)探究過程的本質(zhì),發(fā)展科學(xué)探究的能力。而反思高中地理學(xué)教育,長(zhǎng)期以來以教師講授為主,教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授,教師強(qiáng)“灌”學(xué)生強(qiáng)“記”,被動(dòng)學(xué)習(xí)。而忽視或漠視學(xué)生的主動(dòng)探索,影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,通過普通高中實(shí)施地理案例式教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,把新課程理念規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的運(yùn)作。通過“案例式教學(xué)設(shè)計(jì)”而形成一條清晰的思路,形成一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想觀念又具有可操作性的模式,從而改變我校教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。通過兩年的新課改實(shí)踐,我們探索出一條適合農(nóng)村普通高中的學(xué)生現(xiàn)狀的地理課堂教學(xué)模式,現(xiàn)總結(jié)如下:

〖新授課模式〗

新授課模式分為自然地理教學(xué)模式和人文地理教學(xué)模式。

[地理教學(xué)]

自然地理概念的形成與發(fā)展是經(jīng)過科學(xué)家長(zhǎng)期研究和實(shí)踐得出的結(jié)論。理論性非常強(qiáng),比較生澀難懂,也比較抽象。讓學(xué)生自己研究探討歸納總結(jié)得出結(jié)論是很難實(shí)現(xiàn)的,這就要求老師的引導(dǎo),深入淺出,先把理論講透徹,再把學(xué)生帶到案例中進(jìn)行理解深化,就能達(dá)到很好的效果。這是按照一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系產(chǎn)生的。它的模式一般為:理論提出——特例分析——討論交流——作出結(jié)論——同例推證。具體實(shí)施的過程如下:

第一步:出示理論。這一步是讓學(xué)生自學(xué)課本找到地理的基本理論。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論加深理解并同時(shí)提出自己的疑問。教師進(jìn)行理論講解讓學(xué)生解疑,并對(duì)理論加深理解。

第二步:特例分析。這一步是提出問題,通過案例向?qū)W生提出任務(wù),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生思維。可先讓學(xué)生思考和議論,使理論融于案例中,更貼近生活實(shí)際。

第三步:討論交流。這一步案例探究練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問,這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論過程中,學(xué)生已經(jīng)在講道理,學(xué)生互相討論后,迫切需要知道自己探究的結(jié)果是否正確,這時(shí)聽老師講已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到,就轉(zhuǎn)入下一步。

第四步:作出結(jié)論。這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做探究題,可能是按照例題“依葫蘆畫瓢”,并沒有真正弄懂道理。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。因此,在學(xué)生練習(xí)后,教師還要進(jìn)行講解。講解時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段,并從學(xué)生最困難的地方進(jìn)行。

第五步:同例推證。這一步是經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后,得到了反饋矯正,其中大部分學(xué)生會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探學(xué)生掌握新知識(shí)的情況及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步,應(yīng)該進(jìn)行同類案例反饋練習(xí),再一次進(jìn)行信息反饋。

[人文地理教學(xué)]

第一步:特例分析。這一步是提出特殊案例,通過案例向?qū)W生提出任務(wù),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生的思維。可先讓學(xué)生思考和議論,通過案例設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。案例的選取采用以下幾種途徑:(1)利用教材提供的案例;(2)從多種媒體中選取有用的案例;(3)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計(jì)案例。

第二步:推出理論。這一步是讓學(xué)生自學(xué)課本找到地理的基本理論。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論加深理解并同時(shí)提出自己的疑問。學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體,新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行理論講解讓學(xué)生解疑,并對(duì)理論加深理解。

第三步:討論交流。這一步案例探究練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問,這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論。在案例教學(xué)中,學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體,除案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的簡(jiǎn)短總結(jié)由老師完成外(也可以讓學(xué)生搜集整理案例),對(duì)案例的分析、討論、結(jié)論都要由學(xué)生獨(dú)立完成,當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氛圍,使學(xué)生能充分討論、爭(zhēng)辯,教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言。

第四步:舉一反三。這一步是經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后,得到了反饋矯正,其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探學(xué)生掌握新知識(shí)的情況及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一層,應(yīng)進(jìn)行同類案例反饋練習(xí),再一次進(jìn)行信息反饋。通過討論學(xué)習(xí)后能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論來解決現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)案例。

第五步:作出結(jié)論。這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做探究題,可能是按照例題“依葫蘆畫瓢”,并沒有真正地弄懂道理。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。因此,在學(xué)生練習(xí)后,教師還要進(jìn)行講解。講解時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段,并針對(duì)學(xué)生最困難的地方進(jìn)行。

〖復(fù)習(xí)課模式〗

復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好探究題,題型應(yīng)多樣化。如問答題、填空題、判斷題、選擇題、填表、填圖題和解答題。通過完成上述題型使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。它的模式一般為:出示復(fù)習(xí)題學(xué)生做復(fù)習(xí)題學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)再出示復(fù)習(xí)題(循環(huán)進(jìn)行)。

〖習(xí)題課模式〗

該課型是教師鞏固和深化知識(shí)的課型。教師在應(yīng)用此課型時(shí),首先應(yīng)確定完成的教學(xué)目標(biāo),然后選擇相應(yīng)的習(xí)題,按照由淺入深的原則,注意知識(shí)間的相互聯(lián)系,設(shè)計(jì)好一定梯度和層次的習(xí)題。通過練習(xí),師生評(píng)議,達(dá)到學(xué)會(huì)解題,尋求思路,歸納總結(jié),概括規(guī)律,理解、鞏固、深化知識(shí)的目的。它的模式一般為:出示習(xí)題做練習(xí)師生評(píng)議再出示習(xí)題(循環(huán)進(jìn)行)。

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論,并對(duì)案例所含地理原因進(jìn)行提升的教學(xué)方式。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理課教學(xué)的首要任務(wù)。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,將地理課的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來。

本課題研究就如何運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等方面做了一點(diǎn)淺顯的探討,旨在更好地貫徹地理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的理念和要求,推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)的深入。由地理的學(xué)科特點(diǎn),借助課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維更重要。經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐和研究,結(jié)合我校地理教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),及考慮學(xué)生的特點(diǎn),通過依托地理案例的講解和應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到了舉一反三的效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了地理的理論知識(shí),還學(xué)會(huì)了科學(xué)的分析方法,提高了綜合分析的能力,提升了整體學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002