時間：2022-04-17 06:37:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技工學(xué)校教師工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、全方位宣傳，營造招生的良好氛圍
面對各個學(xué)校的無序競爭，我們清楚所面臨的嚴(yán)峻形勢，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體教職工審時度勢，認(rèn)真確定以宣傳為招生的突破口采取了以下幾點措施：
1、精心選擇宣傳材料，編印招生簡章，印發(fā)《致學(xué)生的一封信》，制作錄取通知書，根據(jù)招生彩頁實用性不強、易流失的特點，編制了圖文并茂的2018安達(dá)市高級技工學(xué)校的招生指南，讓學(xué)生、家長及社會其他人士全面了解我校的辦學(xué)特色、成果、專業(yè)設(shè)置以及國家的技工教育方針政策等。
2、安達(dá)市高級技工學(xué)校協(xié)同6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（萬寶山、太平莊、升平、青肯泡、先源、任民）的中學(xué)對學(xué)生、學(xué)生家長及班主任進行了思想動員，開好教師會、學(xué)生會、學(xué)生家長會，通過入室宣講、廣告宣傳、走訪學(xué)生家庭等形式，宣傳技工教育，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生到我校學(xué)習(xí)。
3、市中考期間，安達(dá)市高級技工學(xué)校到三所考點進行了落地宣傳，對部分考生及考生家長進行了有針對性的一對一宣傳。
二、組建一支專業(yè)招生隊伍，做好招生的各階段工作
招生就業(yè)辦公室從歷年招生任務(wù)完成的較好且工作認(rèn)真有一定的招生經(jīng)驗的教師中選拔4人擔(dān)任專職招生工作，擔(dān)負(fù)招生的主要任務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)實行包片責(zé)任制，目標(biāo)層層分解，把學(xué)校招生任務(wù)分解到每個教師的身上，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，開展各階段的招生工作，這樣使得整個招生工作做到了定人定點定任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
三、深入千家萬戶，做好鼓動宣傳
進入招生季以來，招生就業(yè)辦公室一班人發(fā)揚連續(xù)作戰(zhàn)的精神，深入一線，入室宣傳，特別是利用上午10點至下午3點的時間，家長及部分學(xué)生都在家的這一有利時機，我們走村串戶，力求把我們的招生政策宣傳到位，使盡可能多的學(xué)生及學(xué)生家長對我校有所了解和獲得基本認(rèn)知，以真情和溫情感動學(xué)生及學(xué)生家長。
我們宣傳招生途中，遇見集會，還不失時機地宣傳，散發(fā)彩頁，回答學(xué)生及家長所提出的有關(guān)技工教育的問題，繼續(xù)樹立我校社會形象，以求達(dá)到良好的社會效果。中考過后，篩選出意向生，進行重點攻關(guān)，和學(xué)生及學(xué)生家長認(rèn)真交換意見，推心置腹，屈膝長談，不放過任何一個學(xué)生入學(xué)的機會。
四、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，發(fā)揮窗口作用
招生就業(yè)辦公室是我校窗口，如何發(fā)揮窗口的作用，更好的展示我校的形象，擺在了我們面前。我們決定從自身做起轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，治懶，治散，同時整頓工作紀(jì)律，接人待物，實行禮貌、文明用語，給來訪的學(xué)生及學(xué)生家長營造一個溫馨的氛圍。
來學(xué)校咨詢的，我們都熱情接待，仔細(xì)詢問學(xué)生及家長的意向，揣摩學(xué)生及家長的意圖，認(rèn)真解答他們的疑難問題，做到百問不厭其煩，使他們高興而來滿意而歸。在接電話方面，我們盡量和氣、耐心，以真誠的心態(tài)來感動對方，引導(dǎo)他們到校參觀和入學(xué)。
五、招生工作存在的主要問題
我校資金緊缺，專業(yè)教師稀缺，現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置還不能完全滿足我市經(jīng)濟發(fā)展和眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，工作仍然面臨著十分繁重和緊迫的任務(wù)。
1、對大力發(fā)展技工教育的認(rèn)識不高。受傳統(tǒng)觀念影響，社會上重普高，輕職專，重學(xué)歷，輕技能的現(xiàn)象仍較為普遍，讀普高，考名校仍是許多家長和學(xué)生的執(zhí)著追求，而學(xué)技術(shù)則成了“行為習(xí)慣差、文化基礎(chǔ)差、家庭條件差”的“三差”學(xué)生的無奈選擇，甚至一些技工學(xué)生連自己都看不起自己，自暴自棄，破罐子破摔，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了很大的難度，轉(zhuǎn)變觀念有待我們的艱苦努力；
2、中專招生秩序混亂問題。民辦職業(yè)教育機構(gòu)和市外技工職業(yè)學(xué)校非法招生，中介花大量的成本進行不正當(dāng)“招生”，一定程度上干擾了正常的招生秩序，某種程度上損害了技工教育的聲譽，給安達(dá)市高級技工學(xué)校今后的招生工作造成了一定的負(fù)面效應(yīng)。私立技工學(xué)校以高額的回報，打亂了正常的招生秩序，據(jù)了解，目前我市仍有超過200以上的學(xué)生流失到外地其他學(xué)校；
3、對安達(dá)市高級技工學(xué)校的認(rèn)知度不高。由于安達(dá)市教育局規(guī)定，不允許任何職業(yè)技術(shù)學(xué)校入校、進班等宣傳，安達(dá)市高級技工學(xué)校只能以走街串巷、進屯入戶、市集市場和中學(xué)幅員以外進行宣傳等活動。
六、2019年，招生就業(yè)辦公室準(zhǔn)備對招生工作重新部署，盡最大的努力爭取做到：
1、找尋市內(nèi)外的大中小型企業(yè)，與其進行相應(yīng)的校企合作，建立新型學(xué)徒制的技工教育機制和構(gòu)建終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系；
2、在學(xué)校內(nèi)部組織精英團隊，進行有組織并適合城市與農(nóng)村相對應(yīng)的短期培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；
3、組織一支學(xué)生招生隊伍，挑選素質(zhì)高，紀(jì)律好的學(xué)生，進行招生培訓(xùn)，以他們的所見、所學(xué)、所聞告訴廣大在讀中學(xué)生，取得同齡人的共鳴；
4、對已經(jīng)涉足的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行跟蹤回訪，繼續(xù)拉攏生源，同時踏足其它8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對安達(dá)市高級技工學(xué)校進行從不知到知的落地宣傳，進行入戶走訪；
5、進行與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和市內(nèi)中學(xué)的深度對接，積極尋找校校合作的具體事宜；
6、發(fā)揮技校的實訓(xùn)實操優(yōu)勢，組織有規(guī)模的以技校為單位的線下活動，同時與同事積極走動，以人傳人的模式，以線上平臺為載體，進行地毯式宣傳；
7、建立和完善安達(dá)市高級技工學(xué)校百度百科、網(wǎng)站和貼吧等線上宣傳平臺，合理利用市內(nèi)公共設(shè)施平臺，進行不定期宣傳；
論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動導(dǎo)向教學(xué)法
應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。
行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。
行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用
（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行動導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學(xué)校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)。可組織學(xué)生在學(xué)校行政會議上進行實習(xí)，會議一般包括會前籌備、會中服務(wù)和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準(zhǔn)備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結(jié)（會議紀(jì)要），并對會議確定的任務(wù)進行跟蹤落實，或?qū)憟蟮栏濉＿@樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全在模擬工作場景中落實，在做中學(xué)。
如果以真實的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計寫作教學(xué)，則要以真實的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會，時間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎品等。筆者針對這個任務(wù)情境擬出下面幾項訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會議的議程安排表并準(zhǔn)備獎品；（4）讓一組學(xué)生模擬進行會場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會議記錄或會議紀(jì)要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團結(jié)合作，將平時所學(xué)到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。
（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運轉(zhuǎn)情況，進一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認(rèn)識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。
在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進入酒店實習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習(xí)，學(xué)生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。
一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務(wù)會（全體員工大會）、總經(jīng)理辦公會議、部門經(jīng)理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調(diào)會、培訓(xùn)會、晨會等等。學(xué)生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內(nèi)容進行充分準(zhǔn)備。例如，店務(wù)會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認(rèn)真準(zhǔn)備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會議傳達(dá)給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負(fù)責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進行應(yīng)用指導(dǎo)。
在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學(xué)生必須掌握并能運用。
除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動作用，也可為學(xué)生今后參加實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進行任何評價的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。
對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運用方法，筆者將學(xué)校近時的情況設(shè)計為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時道路正在擴建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標(biāo)志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標(biāo)志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？
在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求
首先，在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。
關(guān)鍵詞：一體化課程 技校畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 綜合職業(yè)能力
在就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的當(dāng)下，技校畢業(yè)生持續(xù)保持95%以上的就業(yè)率，確實讓技工教育工作者倍感欣慰。然而，高就業(yè)率不等于“高質(zhì)量就業(yè)”，就業(yè)穩(wěn)定性差、職業(yè)成就感不強等問題不容忽視。特別是十報告提出的“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”，給技工教育提出了更高要求。如何以更高質(zhì)量的培訓(xùn)，促進更高質(zhì)量的就業(yè)，是作為培養(yǎng)技能人才主力軍的技工院校需要研究的課題。縱觀技工教育30年來經(jīng)歷的“理訓(xùn)周輪”、“理實一體”等階段的課程改革，透過技校生就業(yè)存在的主觀問題的剖析，筆者認(rèn)為，目前正在探索建立的工學(xué)一體化課程教學(xué)模式，是技工院校技術(shù)層面上推動實現(xiàn)技校生更高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。
一、技校生就業(yè)質(zhì)量存在的問題及成因
筆者曾對盤錦市2所技工學(xué)校近三年畢業(yè)生就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)查，就業(yè)質(zhì)量問題多種，導(dǎo)致因素多面，既有社會環(huán)境、政策措施等客觀原因，也有學(xué)校培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)觀念等主觀因素。本文僅從主觀角度歸結(jié)以下兩點。
1.穩(wěn)定性差，離崗率高
經(jīng)統(tǒng)計，初次就業(yè)六個月離崗率達(dá)25%以上，穩(wěn)定就業(yè)一年以上不足60%。調(diào)查分析，有企業(yè)同工不同酬、文化建設(shè)缺位、重使用輕培養(yǎng)等問題導(dǎo)致員工歸屬感不強的因素，但學(xué)生個體就業(yè)態(tài)度不端正仍是造成不斷跳槽、不斷換崗、影響就業(yè)穩(wěn)定的重要原因。主要體現(xiàn)在，責(zé)任意識淡漠、自我意識高于一切，缺乏吃苦耐勞、扎實肯干精神，追求安逸舒適、高薪體面的工作環(huán)境，嫌臟怕累，眼高手低，不想從基層做起，不愿意通過工作實踐逐步提高技能、積累經(jīng)驗。
2.技能單一，職業(yè)素養(yǎng)欠缺，生涯發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>
技校生入校前大多缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)薄弱、自制能力差，而且少有明確人生目標(biāo)，自由散漫，自信心不足。學(xué)校和家長也因此多以學(xué)一技之長為培養(yǎng)目標(biāo)，強化操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備單一的崗位技能。很少關(guān)注學(xué)生諸如自我學(xué)習(xí)、解決問題、溝通交流、責(zé)任意識、敬業(yè)精神等綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，也很少考慮學(xué)生個人職業(yè)成長與個性發(fā)展。而從企業(yè)聘用人才的角度，職業(yè)技能僅是必備素質(zhì)之一，除此之外，還要有較強的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)。因此，技校畢業(yè)生雖能基本滿足崗位技能要求，但因職業(yè)素養(yǎng)的先天匱乏，職業(yè)發(fā)展能力薄弱，職業(yè)生涯發(fā)展后勁不足。
根據(jù)如上分析，技工院校畢業(yè)生要想用人單位滿意，真正實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)、質(zhì)量就業(yè)，能夠從事滿足自我發(fā)展需要的高質(zhì)量的工作，成為一個標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人，就必須全面發(fā)展，具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和較強的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力不僅包含專業(yè)能力，還包含方法能力和社會能力。多年實踐證明，“理訓(xùn)周輪”、“理實一體”課程強化了學(xué)生動手能力，突出培養(yǎng)了顯性的操作技能，理論聯(lián)系實際的專業(yè)能力得到培養(yǎng)，但獲取知識的能力、合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度等隱性素質(zhì)（工作崗位要求必備）欠缺，而這些方法能力、社會能力比較隱性的職業(yè)素養(yǎng)卻能通過工學(xué)一體化課程基本得以養(yǎng)成。
二、一體化課程教學(xué)模式對技校生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用
工學(xué)一體化課程教學(xué)是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，將完成有教育價值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)理論實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)。實施一體化課程教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”融為一體，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，一體化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，學(xué)會如何工作。從改革實施結(jié)果看，工學(xué)一體化課程模式對促使學(xué)生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成至少有三方面影響。
1.學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力明顯增強
一體化課程模式以學(xué)生為中心，按照工作過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動，設(shè)計的引導(dǎo)性問題均以學(xué)生為主體，需要學(xué)生自己動腦思考、動手操作完成任務(wù)。教師承擔(dān)的角色是教學(xué)情境的設(shè)計者，任務(wù)實施的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，引導(dǎo)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。學(xué)生因此學(xué)習(xí)興趣大大增強，激發(fā)了求學(xué)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動查閱資料、分析問題、尋求解決問題的辦法，在獲得知識、形成技能的同時，信息檢索能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得到了發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)、促進職業(yè)能力發(fā)展和生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.責(zé)任意識進一步強化，團隊合作、溝通交流能力大幅提升
一體化課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)習(xí)任務(wù)即是一項具體的工作任務(wù)，每項任務(wù)劃分為幾個活動。通常將學(xué)生分成幾個既能相互合作又有競爭的學(xué)習(xí)活動（工作）小組，而每個學(xué)習(xí)（工作）小組的組員，也會各有分工，在規(guī)定的學(xué)（工）時內(nèi)共同完成這項學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)。為確保工期和質(zhì)量，每名小組成員既要努力完成自己分內(nèi)工作，又要協(xié)作解決其他組員的問題。而且，每項活動后，在教師引導(dǎo)下，還要展開小組討論，總結(jié)自己遇到了哪些問題，是如何解決的；小組長要對組員任務(wù)完成程度、小組合作能力進行評價。每項任務(wù)完成后，學(xué)生須撰寫工作總結(jié)、成果展示方案，要能采用多種形式進行成果展示和經(jīng)驗交流，還要針對信息檢索、感知工作、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、工作過程、思維狀態(tài)等指標(biāo)進行自評、互評；教師則對學(xué)生的知識策略、工作策略、管理策略、過程狀態(tài)等指標(biāo)進行綜合評價，不僅評價學(xué)生的課業(yè)成果，還要對其綜合職業(yè)能力進行測評。通過如此多個學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的實施，不僅使學(xué)生的操作技能變得熟練，強化了專業(yè)能力，而且學(xué)生的自信心、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、競爭意識、合作意識得到不斷鞏固，責(zé)任感、使命感逐漸形成，團隊合作能力、交流溝通能力等社會能力得以培養(yǎng)。
3.職業(yè)精神明顯體現(xiàn)，崗位適應(yīng)能力、工作能力明顯增強
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 照明線路 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 典型工作任務(wù)
一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化教學(xué)是基于國內(nèi)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和汲取國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的，實踐證明可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效提高他們的操作性技能。照明線路的安裝與檢修課程是電氣自動化安裝與維修專業(yè)核心課程之一，這門課程主要涉及現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中照明線路的安裝與檢修和與之相關(guān)的電氣工程基礎(chǔ)知識。在以往的教學(xué)安排中，通常采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能收到理想的教學(xué)效果。對此，筆者在不斷改進和探索的基礎(chǔ)上，對照明線路的安裝與檢修課程進行了一體化教學(xué)實踐，并收到了良好的教學(xué)效果。
一、照明線路的安裝與檢修一體化教學(xué)的設(shè)計思路
1.確定典型工作任務(wù)
一體化教學(xué)設(shè)計首先從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將綜合性的工作任務(wù)作為一個整體，也就是典型工作任務(wù)。一個職業(yè)的典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和能力。每個職業(yè)（專業(yè)）通常包括10～20個典型工作任務(wù)。例如電氣自動化安裝與維修專業(yè)的典型工作任務(wù)如下表。
2.確定課程
在照明線路安裝與檢修典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)方法與組織形式說明和評價方式，可以確立課程照明線路安裝與檢修。
3.確定教學(xué)項目
教學(xué)項目，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。教學(xué)項目設(shè)計的核心是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合一體化教學(xué)的精神和維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確立這門課程的教學(xué)項目如下：
（1）感知職業(yè)與安全用電；
（2）室外照明線路的安裝；
（3）客房一控一燈照明電路的安裝；
（4）套房用電線路的安裝與檢修；
（5）教室照明電路的安裝與檢修；
（6）實訓(xùn)室照明電路的安裝；
（7）辦公室日光燈的安裝；
（8）車間照明線路的安裝；
（9）樓梯燈（兩地控制）的安裝。
4.設(shè)計教學(xué)項目工作頁
工作頁相當(dāng)于一體化課程中的教材，它將引導(dǎo)學(xué)生順利完成整個項目。每個項目工作頁應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作情景描述、工作流程與內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)當(dāng)從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求；工作情景的描述應(yīng)當(dāng)貼近真實的工作場景，可以使用報修單、客戶委托書等形式；工作流程與內(nèi)容一般劃分為若干個教學(xué)活動，再圍繞著教學(xué)活動展開。
例：客房一控一燈的安裝項目工作頁。
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.能閱讀“客房一控一燈的安裝”工作任務(wù)單，明確工時、工藝要求，明確個人任務(wù)要求。b.能識別導(dǎo)線、開關(guān)、燈等電工材料，識讀建筑平面、施工圖。c.根據(jù)施工圖樣，勘查施工現(xiàn)場，制訂工作計劃。d.正確使用常用電工工具，并根據(jù)任務(wù)要求和施工圖樣，完成施工任務(wù)。
（2）工作情景描述：裝修公司業(yè)務(wù)部接到一家裝修業(yè)務(wù)，花園小區(qū)某業(yè)主對其住宅進行改造，要求在客房安裝一控一燈，導(dǎo)線暗敷，且線管已預(yù)埋，布局可參見安裝圖。工程部門下達(dá)照明電路的安裝任務(wù)，工期為一天，任務(wù)完成后交付工程部驗收。
（3）工作流程與內(nèi)容：教學(xué)活動一，接受客戶委托；教學(xué)活動二，編寫前期計劃；教學(xué)活動三，信息收集；教學(xué)活動四，制訂工作計劃；教學(xué)活動五，執(zhí)行工作計劃；教學(xué)活動六，現(xiàn)場施工；教學(xué)活動七，檢查工程質(zhì)量；教學(xué)活動八，工作總結(jié)與評價。
二、一體化教學(xué)中遇到的問題
關(guān)鍵詞：技能大師 工作室 意義 任務(wù) 思考
一、建設(shè)技能大師工作室的意義
1.技能大師工作室建設(shè)是落實人才會議的重要舉措
近年來，國家重視人才的培養(yǎng)，尤其是全國人才工作會議，把加快培養(yǎng)高技能人才放在更加突出的位置，被視為國家人才戰(zhàn)略工程之一。在全國將建設(shè)對培養(yǎng)高技能人才起到引領(lǐng)和示范作用的技能大師工作室1000余個。這是落實人才會議的重要舉措。
2.技能大師工作室建設(shè)將成為技能人才培養(yǎng)的重要途徑和模式
技能大師工作室是將“四新”技術(shù)的創(chuàng)新、技術(shù)難題攻關(guān)、新技術(shù)推廣應(yīng)用以及新產(chǎn)品的開發(fā)與技能人才培養(yǎng)密切聯(lián)系起來。建設(shè)技能大師工作室是為了更好發(fā)揮技能大師的優(yōu)勢，加快技能人才數(shù)量及質(zhì)量的進一步增加和提高。具體的做法是：提供財力和政策方面的支持，給技能大師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，搭建交流研修的技術(shù)平臺，更好發(fā)揮技能大師在培養(yǎng)技能人才方面的優(yōu)勢。因此，技能大師工作室的建設(shè)是人力資源能力建設(shè)與開發(fā)的重要內(nèi)容，特別是高技能人才培養(yǎng)的重要途徑和模式。
3.技能大師工作室是高技能人才技能展示交流提高的重要平臺
技能大師工作室的建設(shè)，要在以點帶面，打造典型形象、起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。把技能大師工作室建設(shè)成一個的重要平臺，在此平臺上可以進行技術(shù)改造和創(chuàng)新、四新技術(shù)普及和推廣、技能研發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)推廣的重要平臺，更是高技能人才技能展示交流提高的重要平臺。
二、關(guān)于建設(shè)技能大師工作室任務(wù)的思考
技能大師工作室的主要任務(wù)如下。
第一，技能大師工作室要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)一線，有針對性地攻克技術(shù)難關(guān)，大力進行技術(shù)革新和技術(shù)創(chuàng)新，加快技術(shù)改造，進而加快企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改造及升級，提高我國企業(yè)的技術(shù)水平、推動技術(shù)進步。
第二，積極開展技術(shù)協(xié)作和技術(shù)交流，匯聚大批的高技能頂尖人才，打造高技能頂尖人才的團隊建設(shè)，將技能大師工作室建設(shè)成為一個重要的平臺。該平臺具有創(chuàng)新、研修、改革及交流等功能。
第三，以技能大師為本工種（本職業(yè)）的技能帶頭人，挖掘與傳承絕技絕活，采取師徒結(jié)對，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高級工及以上的技能人才。
第四，制訂高級工、技師、高級技師等級別技能人才的培養(yǎng)計劃及方案，搞好技能傳授；積極開展技術(shù)交流及技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，形成一批實用的、有一定推廣價值的技術(shù)及科技成果。
三、技能大師工作室制度建設(shè)的思考
1.技能大師工作室人員的組成
技能大師工作室的組成人員有：技能大師、技能專家、顧問以及相關(guān)的培訓(xùn)人員。例如，河南省在2010年建設(shè)了首批10個大師工作室，其中由李偉大師領(lǐng)銜的維修電工工作室，工作室成員由企業(yè)顧問、專家和學(xué)院相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)教師組成。
2.技能大師工作室的有關(guān)制度
（1）工作室應(yīng)制訂每年及每期的工作計劃，確定課題研修方案，確立具體要解決的技術(shù)難題，以及相應(yīng)的解決措施；培訓(xùn)高技能人員的時間、內(nèi)容以及實施方案，并進行工作總結(jié)。
（2）工作室應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)及合作單位，積極開展技術(shù)改造和創(chuàng)新項目，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的培訓(xùn)教材，制訂針對相應(yīng)人員的培訓(xùn)方案，對培養(yǎng)的技術(shù)骨干搞好傳、幫、帶，實現(xiàn)大師工作室解決有關(guān)技術(shù)難題和培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
（3）工作室成員通過技能與職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)來開展教學(xué)與培訓(xùn)，使學(xué)員該方面的特長得到較為充分的發(fā)展，獲得相關(guān)的專業(yè)和技能認(rèn)證；有計劃指導(dǎo)學(xué)院參加各級各類技能競賽、創(chuàng)新大賽并取得較好的成績。
（4）積極為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)革新和技術(shù)改造，利用所掌握的絕技絕活，轉(zhuǎn)化科研成果，開發(fā)研制或創(chuàng)作有價值的新產(chǎn)品；對技術(shù)難題進行技術(shù)會診，為企業(yè)提出改進意見和措施，提高生產(chǎn)效率。
（5）每半年召開2次工作室計劃會議，討論本半年工作室計劃，每年舉行一次工作室成果交流會。
（6）工作室成員在每個工作周期中，通過開展課題研究，發(fā)表相應(yīng)論文，領(lǐng)銜人做培訓(xùn)講座或報告至少1次，指導(dǎo)學(xué)員課時不少于40課時。
（7）工作室經(jīng)費主要用于課程培訓(xùn)、課題研究、鑒定評價、外出學(xué)習(xí)、購買資料等。
（8）工作室成員必須堅持參加工作室的各類研究活動，無故二次缺席者或連續(xù)二次不能完成任務(wù)者，做自動放棄成員資格處理。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 鉗工 能力 培養(yǎng)
一、一體化教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論與應(yīng)用
1.一體化教學(xué)法相關(guān)理論
所謂一體化教學(xué)，就是按照以實用為主、夠用為度的原則，將教、學(xué)、做有機結(jié)合的教學(xué)方式，它以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊來展開教學(xué)。其具有兩大特點：一是圍繞職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)服務(wù)于技能訓(xùn)練；二是強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一體化的教學(xué)模式較好地解決了教學(xué)中理論與實際脫節(jié)的問題，解決了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的問題，也有利于解決教師從“單一型”變?yōu)椤半p師型”的問題。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在情境認(rèn)知理論、人本理論和建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的有效的教學(xué)模式。該方法提倡以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境教學(xué)；以“任務(wù)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性；圍繞任務(wù)展開教學(xué)，把新知識蘊涵在一個或多個具體的、具有代表性的任務(wù)中，將舊知識與新知識融會貫通；讓學(xué)生通過完成任務(wù)的過程，獲得知識和技能。
二、技校鉗工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.技校學(xué)生現(xiàn)狀
鉗工加工與技能訓(xùn)練是技工學(xué)校工科類專業(yè)（如機電、數(shù)控、模具、汽車等）必不可少的實訓(xùn)課程之一，其中機電專業(yè)學(xué)生還需進行鉗工中級工（或高級工）的考證，對其來說這更是一門重要的專業(yè)實訓(xùn)課程。鉗工實訓(xùn)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與綜合能力。可是，目前在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分在初中階段學(xué)習(xí)成績屬于中等或偏差，并且相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)思想，尤其是不少學(xué)生是生在大城市的獨生子女，存在嬌生慣養(yǎng)、任性放縱、不愿溝通、怕苦怕累、動手能力差、心理承受能力脆弱等問題。這些因素在很大程度上直接影響著鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效果。
2.技校鉗工教師現(xiàn)狀
隨著市場的變化，用人單位需求的是實用型人才，學(xué)校的教學(xué)改革要適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師的教學(xué)理念要隨之改變。以前的鉗工加工課程設(shè)置是先講授鉗工工藝學(xué)，后進行鉗工實訓(xùn)，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。目前，全國正在推廣一體化教學(xué)與職業(yè)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，要求教師從單一的實訓(xùn)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶苤v理論，又能帶實操。但現(xiàn)在的鉗工教師隊伍中，35歲以下的年輕教師約占10%～15%，35～45歲的中年教師約占20%～30%，45歲及以上的教師約占55%～70%，很多技校都出現(xiàn)鉗工教師青黃不接的狀況。鉗工教師與別的實訓(xùn)教師不同，他們經(jīng)常要與鐵銹打交道，工作環(huán)境臟亂不說，示范教學(xué)更要使出內(nèi)力，非常勞累，所以青年人都不愿意當(dāng)鉗工教師，學(xué)校很難招聘到高素質(zhì)、高教學(xué)能力的年輕鉗工教師。因此，目前很多學(xué)校是從工廠、企業(yè)聘請下崗師傅或退休師傅，這一群體動手指導(dǎo)能力較強，但理論授課能力、板書能力、畫圖能力、貫徹新國標(biāo)能力等都偏弱，所以這對實施一體化教學(xué)與推進職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)帶來一定的影響。
3.鉗工課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教改前與教改后鉗工課程設(shè)置的課時差異。以初中起點三年制機電一體化專業(yè)為例，教改前的課程設(shè)置為：鉗工工藝學(xué)120學(xué)時，鉗工加工442學(xué)時，共562學(xué)時；教改后的課程設(shè)置為：鉗工工藝與技能訓(xùn)練（一體化）總學(xué)時為468學(xué)時。可見，教改后比教改前的總學(xué)時數(shù)減少了94學(xué)時，即教學(xué)時間減少了17%。
（2）教學(xué)評價的差異。教改前，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價全部由教師進行，在評價過程中，教師難免存在著個人主觀性與偏見；教改后，采取自評、小組評與教師評的“三結(jié)合”評價方式，體現(xiàn)真實性與合理性，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高。
三、教學(xué)實施過程
鉗工是一門實踐性很強、富有操作性的課程。將一體化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有機結(jié)合，非常適合鉗工教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和充分挖掘每個學(xué)生的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其要加強對后進生的關(guān)注，不放棄每一個學(xué)生。基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進行教學(xué)設(shè)置時，首先要根據(jù)專業(yè)知識點、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的智能特點，創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容分成一個個真實的任務(wù)，讓學(xué)生通過解決實際問題來增長知識和提高技能。教師在評價任務(wù)完成情況時，要注意從多個角度進行多元化評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和強項，以表揚和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷進取。
1.注重課程能力的培養(yǎng)
學(xué)生通過鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備如下能力（見圖1），同時達(dá)到鉗工加工國家職業(yè)技能鑒定（中級）標(biāo)準(zhǔn)，成為符合用人單位需求的實用型技能人才。
圖1
2.把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)的始終
為了把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、能全面發(fā)展的新型人才，教師在教學(xué)過程中不能只傳授專業(yè)知識，重要的是把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)的全過程。職業(yè)素養(yǎng)包括動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、文明生產(chǎn)、團隊精神、吃苦耐勞、創(chuàng)新意識、安全意識和愛崗敬業(yè)等。筆者十分注重在課前提醒學(xué)生要安全生產(chǎn)、工具擺放要整齊規(guī)范等，經(jīng)常提醒會促使學(xué)生從自己做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
3.將課程內(nèi)容設(shè)計成工作任務(wù)
為了更好地的滿足企業(yè)技術(shù)進步對高技能人才的需求，教學(xué)應(yīng)從崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式入手，注重對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，按照由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到技能、由單一到典型的教學(xué)順序，結(jié)合技能考證相關(guān)知識，將課程內(nèi)容設(shè)計成若干個工作任務(wù)展開教學(xué)（見表1）。
表1
項 目 任務(wù)內(nèi)容 說 明
任務(wù)一 鉗工基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練 任務(wù)一至任務(wù)三的教學(xué)模式采用一體化教學(xué)法，任務(wù)四采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法展開教學(xué)
模塊一 鉗工一般知識
模塊二 鉗工常用量具及測量
模塊三 金屬切削原理與刀具知識
任務(wù)二 鉗工基本技能知識與技能訓(xùn)練
模塊一 劃線
模塊二 平面加工
模塊三 孔加工
模塊四 螺紋加工
任務(wù)三 裝配工藝規(guī)程和裝配技能訓(xùn)練
模塊一 裝配工藝規(guī)程的概念
模塊二 尺寸鏈
模塊三 固定連接的裝配
任務(wù)四 綜合技能訓(xùn)練
模塊一 燕尾弧樣板副配作
模塊二 加工內(nèi)外圓弧
4.任務(wù)實施流程（圖2）
圖2
5.任務(wù)評價
評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有了成果，再通過三方評測，確保公平、公正、公開、合理（見表2）。
表2
任務(wù)評價表
評價項目 評價內(nèi)容 配分 自評（20%） 小組評
（30%） 教師評
（50%） 總評
態(tài)度
（20分） 1.遵守紀(jì)律，尊重老師 5
2.認(rèn)真接受分配的工作任務(wù) 5
3.有良好的協(xié)助精神和團隊意識 5
4.有吃苦耐勞的精神，勤奮學(xué)習(xí) 5
任務(wù)完成
（50分） 1.做好資料收集與材料的準(zhǔn)備 8
2.執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范操作 8
3.操作工藝合理，技能運用得當(dāng) 8
4.完成任務(wù)的質(zhì)量 26
安全文明
（5分） 嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的有關(guān)法律法規(guī)或企業(yè)的有關(guān)規(guī)定，安全文明生產(chǎn) 5
能力發(fā)展
（25分） 1.善于思考，大膽提出合理化建議，勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題 5
2.有自我探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神 5
3.動手能力的提高 5
4.完成任務(wù)的綜合能力 5
5.撰寫工作總結(jié)的能力 5
綜合評價 合計
說明
四、教學(xué)效果及今后的設(shè)想
1.效果
將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成小任務(wù)，每個任務(wù)有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過課前回顧導(dǎo)入、設(shè)疑思考把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過講練結(jié)合、示教互學(xué)、小組討論、案例分析、小組競賽等的多種教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)效果。同時，通過教改，鍛煉了教師的求新、求變意識，提高了課程開發(fā)能力。
2.設(shè)想
設(shè)想為了使教學(xué)更加貼近企業(yè)、貼近市場，教師要深入企業(yè)、車間，了解新設(shè)備的應(yīng)用，掌握新技術(shù)、新工藝、新技能，為培養(yǎng)實用型人才奠定基礎(chǔ)。在有條件的情況下，可引進企業(yè)的工件加工、裝配等項目展開教學(xué)，使產(chǎn)、教、研一體化，通過產(chǎn)品的加工與開發(fā)，促使教師技能的提高。
五、小結(jié)
教師在教改中仍需堅持“以需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力和提高職業(yè)素養(yǎng)的過程。同時，教師應(yīng)主動參與教研教改，不斷完善課堂教學(xué)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、能全面發(fā)展的技能人才做出努力。
參考文獻：
[1]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動與方法的內(nèi)涵[J].中國電化教育，2006（7）.
職業(yè)技能鑒定工作計劃你寫好了嗎?沒有就來這看看。下面小編給大家整理的職業(yè)職能鑒定工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
職業(yè)職能鑒定工作計劃范文1第一章總則
第一條為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，進一步完善職業(yè)技能鑒定制度，實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定的社會化管理，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)根據(jù)《工人考核條例》，制定本規(guī)定。
第二條本規(guī)定所稱職業(yè)技能鑒定是指對勞動者進行技術(shù)等級的考核和技師、高級技師(以下統(tǒng)稱技師)資格的考評。
第三條職業(yè)技能鑒定實行政府指導(dǎo)下的社會化管理體制。
(一)勞動部綜合管理全國職業(yè)技能鑒定工作，制定規(guī)劃、政策和標(biāo)準(zhǔn);審查批準(zhǔn)有關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)。
(二)各省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門綜合管理本地區(qū)職業(yè)技能鑒定工作，審查批準(zhǔn)各類職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心和站(所)，制定以下有關(guān)規(guī)定和辦法：
1.參加技能鑒定人員的申報條件和鑒定程序;
2.專業(yè)技術(shù)知識、操作技能考核辦法;
3.考務(wù)、考評人員工作守則和考評小組成員組成原則及其管理辦法;
4.職業(yè)技能鑒定站(所)考場規(guī)則;
5.《技術(shù)等級證書》的印鑒和核發(fā)辦法
(三)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)職業(yè)技能鑒定工作。
(四)職業(yè)技能鑒定站(所)，具體實施對勞動者職業(yè)技能的鑒定。
第四條本規(guī)定適用于各級勞動行政部門和各級職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、職業(yè)技能鑒定站(所)。
第二章職業(yè)技能鑒定機構(gòu)
第五條勞動部所屬職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心主要職責(zé)是：參與制定國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和組建國家職業(yè)技能鑒定題庫;開展職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定理論研究及咨詢服務(wù);推動全國職業(yè)技能競賽活動。
第六條各省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門所屬職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心主要職責(zé)是：組織本地區(qū)職業(yè)技能鑒定工作和具體實施考評員的資格培訓(xùn);開展職業(yè)技能鑒定有關(guān)問題的研究和咨詢服務(wù);推動本地區(qū)職業(yè)技能競賽活動。
第七條經(jīng)勞動部批準(zhǔn)，有關(guān)行業(yè)可建立行業(yè)的職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，主要職責(zé)是：參與制定國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以外非社會通用的本行業(yè)特有工種的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn);組織本行業(yè)特有工種的職業(yè)技能鑒定工作和考評員的資格培訓(xùn);開展職業(yè)技能鑒定及有關(guān)問題的研究和咨詢服務(wù);推動本行業(yè)的職業(yè)技能競賽活動。
第八條職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心是事業(yè)性機構(gòu)，在管理上實行中心主任負(fù)責(zé)制。
第九條職業(yè)技能鑒定站(所)是具體承擔(dān)對待業(yè)人員、從業(yè)人員、軍地兩用人才、各級
各類職業(yè)技術(shù)院校和其他職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的畢(結(jié))業(yè)生，進行職業(yè)技能鑒定的事業(yè)性機構(gòu)。在管理上實行站(所)長負(fù)責(zé)制。
第三章職業(yè)技能鑒定的組織和實施
第十條建立職業(yè)技能鑒定站(所)。
(一)建立職業(yè)技能鑒定站(所)的條件是：
1.具有與所鑒定工種(專業(yè))及其等級或類別相適應(yīng)的考核場地和設(shè)備;
2.具有與所鑒定工種(專業(yè))及其等級或類別操作技能考核相適應(yīng)的、符合國家標(biāo)準(zhǔn)的檢測儀器;
3.有專(兼)職的組織管理人員和考評員;
4.有完善的管理辦法。
(二)申請建立職業(yè)技能鑒定站(所)的單位，根據(jù)上述條件和省、自治區(qū)、直轄市的具體規(guī)定，報當(dāng)?shù)貏趧有姓块T審查批準(zhǔn)并由其發(fā)給《職業(yè)技能鑒定許可證》，明確鑒定的工種(專業(yè))范圍、等級和類別，同時授予統(tǒng)一的職業(yè)技能鑒定站(所)標(biāo)牌。
(三)鑒定技術(shù)等級的職業(yè)技能鑒定站(所)，由省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門規(guī)定審批權(quán)限;鑒定技師資格的職業(yè)技能鑒定站(所)，由省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門審批，并報勞動部備案。
(四)行業(yè)特有工種的職業(yè)技能鑒定站(所)，一般由省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門審批;跨地區(qū)的行業(yè)特有工種的職業(yè)技能鑒定站(所)和中央、國家機關(guān)、解放軍各總部機關(guān)直屬單位的職業(yè)技能鑒定站(所)，由勞動部審批。
第十一條職業(yè)技能鑒定站(所)，享有獨立進行職業(yè)技能鑒定的權(quán)利，有權(quán)拒絕任何組織或個人更改鑒定結(jié)果的非正當(dāng)要求。
第十二條勞動部組織有關(guān)行業(yè)或單位的專家、名師，根據(jù)現(xiàn)行《工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》和《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一編制職業(yè)技能鑒定試題，建立職業(yè)技能鑒定題庫。
第十三條職業(yè)技能鑒定站(所)必須遵守勞動行政部門的有關(guān)規(guī)定、實施辦法。職業(yè)技能鑒定試題必須從國家規(guī)定的試題庫提取，不得自行編制試題。
第十四條職業(yè)技能鑒定站(所)，應(yīng)受理一切符合申報條件、規(guī)定手續(xù)人員的職業(yè)技能鑒定，要嚴(yán)格執(zhí)行考評員對其親屬的職業(yè)技能鑒定回避制度。
第十五條職業(yè)技能鑒定的對象：
(一)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)畢(結(jié))業(yè)生，凡屬技術(shù)等級考核的工種，逐步實行職業(yè)技能鑒定;
(二)企業(yè)、事業(yè)單位學(xué)徒期滿的學(xué)徒工，必須進行職業(yè)技能鑒定;
(三)企業(yè)、事業(yè)單位的職工以及社會各類人員，根據(jù)需要，自愿申請職業(yè)技能鑒定。
第十六條申報職業(yè)技能鑒定的單位或個人，可向當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定站(所)提出申請，由職業(yè)技能鑒定站(所)簽發(fā)準(zhǔn)考證，按規(guī)定的時間、方式進行考核或考評。
第十七條國家實行職業(yè)技能鑒定證書制度。
(一)對技術(shù)等級考核合格的勞動者，發(fā)給相應(yīng)的《技術(shù)等級證書》;對技師資格考評合格者，發(fā)給相應(yīng)的《技師合格證書》或《高級技師合格證書》;
(二)《技術(shù)等級證書》、《技師合格證書》和《高級技師合格證書》是勞動者職業(yè)技能水平的憑證，同時，按照勞動部、司法部勞培字[20__]1號《對出國工人技術(shù)等級、技術(shù)職務(wù)證書公證的規(guī)定》，是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出法律公證的有效證件;
(三)上述證書由勞動部統(tǒng)一印制，勞動行政部門按規(guī)定核發(fā)。
第十八條單位或個人申報職業(yè)技能鑒定，均應(yīng)按照規(guī)定交納鑒定費用。
(一)職業(yè)技能鑒定費用支付項目是：組織職業(yè)技能鑒定場地、命題、考務(wù)、閱卷、考評、檢測及原材料、能源、設(shè)備消耗的費用;
(二)職業(yè)技能鑒定收費標(biāo)準(zhǔn)，由省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門按照財政部、勞動部(92)財工字第68號《關(guān)于工人考核費用開支的規(guī)定》，由當(dāng)?shù)刎斦⑽飪r部門做出具體規(guī)定。
第四章職業(yè)技能鑒定考評員
第十九條職業(yè)技能鑒定考評員必須具有高級工或技師、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的資格;鑒定技師資格的考評員必須具有高級技師、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。
第二十條考評員由職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心進行資格考核，由勞動行政部門核準(zhǔn)并頒發(fā)考評員資格證書和帶有本人照片的職業(yè)技能鑒定資格胸卡。
第二十一條鑒定技術(shù)等級的考評員資格認(rèn)定和合格證書的核發(fā)權(quán)限，由省、自治區(qū)、直轄市勞動行政部門核準(zhǔn)。
第二十二條職業(yè)技能鑒定站(所)要在取得考評員資格證書的人員中聘任相應(yīng)工種、等級或類別的考評員。聘期三年，并應(yīng)采取不定期輪換、調(diào)整考評員的方式組成專業(yè)考評小組。
第二十三條考評員要嚴(yán)格遵守考評員工作守則和執(zhí)行考場規(guī)則。
第五章罰則
第二十四條勞動行政部門對職業(yè)技能鑒定機構(gòu)實行監(jiān)督、檢查。
第二十五條職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心和職業(yè)技能鑒定站(所)的工作人員。在職業(yè)技能鑒定工作中弄虛作假、徇私舞弊的，視情節(jié)輕重，由其所在單位根據(jù)人事管理權(quán)限給予行政處分，并停止其在指導(dǎo)中心或鑒定站(所)的工作;考評人員如有上述行為者，吊銷考評員資格證書。
第二十六條違反本規(guī)定第十三條、第十四條和第十八條(二)，造成不良影響的職業(yè)技能鑒定站(所)，由勞動行政部門吊銷其《職業(yè)技能鑒定許可證》;對亂收費的，沒收其非法所得費用。沒收的費用，專項用于職業(yè)技能鑒定事業(yè)。
第二十七條違反本規(guī)定第三條(二)中第五項和第十七條(三)，偽造、仿制或濫發(fā)《技術(shù)等級證書》、《技師合格證書》、《高級技師合格證書》的，除宣布其所發(fā)證書無效外，還應(yīng)視情節(jié)輕重，由其上級主管部門或監(jiān)察機關(guān)對主要責(zé)任者給予行政處分;對其中通過濫發(fā)證書獲取非法收入的，應(yīng)沒收其非法所得，并處以非法所得五倍以上的罰款;構(gòu)成犯罪的，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。
第六章附則
第二十八條本規(guī)定由勞動部負(fù)責(zé)解釋。
職業(yè)職能鑒定工作計劃范文2一、林業(yè)職業(yè)技能鑒定第038站規(guī)章制度
1.本站由國家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定中心指導(dǎo)，實施林業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作。
2.本鑒定站在站長領(lǐng)導(dǎo)下，完成鑒定站的年度工作計劃制定，并完成年度總結(jié)。
3.鑒定站鑒定前對學(xué)生開展職業(yè)技能鑒定工作的宣傳、考試命題、考核、成績上報、證書辦理和發(fā)放工作。
4.負(fù)責(zé)聘用各工種考評員及任命考評組組長工作。
5.負(fù)責(zé)對技能考核的監(jiān)理工作。
6.安排考評員參加鑒定指導(dǎo)中心對考評員的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。
7.建立完善的財務(wù)管理制度，各種費用收支由站長審批。
8.建立完善的技能鑒定試題題庫。
9.建立職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、考核及證書保管等工作檔案。
二、職業(yè)技能鑒定站站長職責(zé)
1.主持本站職業(yè)技能鑒定的全面工作，制定年度工作計劃，布置年度鑒定任務(wù)。
2.審核年度鑒定工作總結(jié)。
3.審核鑒定費用的收支工作。
4.主持安排考評員參加培訓(xùn)和鑒定站許可證的辦理工作。
三、職業(yè)技能鑒定站副站長職責(zé)
1.協(xié)助站長完成日常管理工作。
2.主持職業(yè)技能鑒定教材訂購，大綱編寫工作。
3.主持安排實施性鑒定工作。
4.技能鑒定中負(fù)責(zé)對考評員的監(jiān)察和考生紀(jì)律檢查工作。
5.完成站長交辦的臨時性任務(wù)。
四、職業(yè)技能鑒定站辦公室主任職責(zé)
1.主持完成鑒定站的年度工作總結(jié)的撰寫。
2.協(xié)助站長、副站長完成年度技能鑒定的各項工作。
3.審核技能鑒定考核試題抽取工作以及試卷印刷工作。
4.審核鑒定材料的準(zhǔn)備、鑒定所用儀器工具的準(zhǔn)備工作。
5.審核考評員的考評資格。
6.完成鑒定站的臨時性工作。
五、職業(yè)技能鑒定站管理員(秘書)職責(zé)
1.完成與上級鑒定中心的聯(lián)絡(luò)工作。
2.負(fù)責(zé)考生的鑒定成績錄入、證書辦理工作。
3.負(fù)責(zé)考評小組以及考評員考務(wù)費用的發(fā)放工作。
4.主持鑒定站的各種檔案和資料管理工作。
5.安排考核宣傳動員，安排考核時間以及下達(dá)考核通知工作。
6.完成鑒定站的臨時性工作。
六、各工種考評組組長職責(zé)
1.組織技能考核試題的命題及檢查審核工作。
2.組織考評員實施技能操作考核工作。
3.負(fù)責(zé)各工種組的儀器設(shè)備準(zhǔn)備、考核材料準(zhǔn)備工作。
4.負(fù)責(zé)本工種組考生的成績評定及成績復(fù)查審核工作。
5.做好鑒定試題。
6.完成鑒定站的臨時性任務(wù)。
七、各工種考評員的職責(zé)
1.協(xié)助考評組長做好技能操作試題的審閱工作。
2.協(xié)助組長完成鑒定儀器的準(zhǔn)備、儀器檢查和材料準(zhǔn)備工作。
3.參加鑒定培訓(xùn)工作。
4.參加大綱、教材編寫工作。
5.完成鑒定站交辦的臨時性工作。
八、儀器設(shè)備管理制度
參見實驗室儀器管理制度，實驗教師職責(zé)
九、技能鑒定站檔案管理員職責(zé)
1.負(fù)責(zé)上級鑒定部門下發(fā)的文件保管工作，負(fù)責(zé)文件的傳閱。
2.負(fù)責(zé)鑒定成績單、鑒定合格證書復(fù)印件的保管，鑒定資料的保管及借閱工作。
3.負(fù)責(zé)試題題庫的保管工作。
4.負(fù)責(zé)計劃、總結(jié)的保管工作。
5.負(fù)責(zé)考評員考評資格證書的保管工作。
6.鑒定站公章的保管。
職業(yè)職能鑒定工作計劃范文3第一章職業(yè)技能鑒定所閱卷制度
1、閱卷人員和考評員必須統(tǒng)一嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。
客觀、公正地閱卷、評分。閱卷、檢測評分開始前，應(yīng)由考評小組負(fù)責(zé)人召集有關(guān)人員進行專門研究，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法和標(biāo)準(zhǔn)答案。
2、閱卷、檢測評分工作應(yīng)在考生姓名、考號密封線的條件下進行，閱卷人員和考評員不得擅自拆開試卷密封線，如有裝訂錯誤，應(yīng)交考評小組負(fù)責(zé)人重新裝訂后再進行評判。
3、閱卷檢測評分，記錄分?jǐn)?shù)要統(tǒng)一使用紅色鋼筆和圓珠筆，字跡要清楚易辯，有修改之處要有文字說明并簽字。
4、閱卷人員和考評員不得修改考生試卷或?qū)嶋H鑒定項目，不得向外界透露有關(guān)工作情況，對有徇私舞弊者要取消其閱卷、考評員資格，并視情節(jié)輕重，給予嚴(yán)重處理，
第二章職業(yè)技能鑒定保密制度
參加職業(yè)技能鑒定考核人員要嚴(yán)格遵守本保密制度和工作紀(jì)律，違者進行批評教育、處罰，造成惡劣影響者，清除職業(yè)鑒定工作隊伍。
1、考前要認(rèn)真學(xué)習(xí)考務(wù)人員工作守則和考評人員工作守則。
2、考務(wù)人員考前不準(zhǔn)向參加鑒定人員泄露考評員身份，不準(zhǔn)向考評員介紹參加鑒定人員身份。
3、考試要按時當(dāng)眾將試袋開封，考前不準(zhǔn)向任何人泄露試題。
4、技能操作考核的考件不準(zhǔn)寫有參考人員的單位、姓名和特殊記號，不準(zhǔn)考評員參加監(jiān)考。
第三章職業(yè)技能鑒定回避制度
凡參加職業(yè)技能鑒定工作的考務(wù)人員，鑒定考試前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)考務(wù)人員工作守則和考評人員工作守則，嚴(yán)格執(zhí)行本制度規(guī)定條款，違者按輕重進行批評教育，處罰，造成惡劣后果者，清除鑒定隊伍。
1、考務(wù)人員不準(zhǔn)向參加鑒定人員泄露考評員身份，不準(zhǔn)向考評員介紹參加鑒定人員身份。
2、站領(lǐng)導(dǎo)和工作人員不能安排有本單位參加鑒定的考評員參加鑒定。
3、考評員要嚴(yán)格執(zhí)行對親屬(含徒弟、學(xué)生)的鑒定回避制度，當(dāng)?shù)弥杏H屬參加職業(yè)技能鑒定時，應(yīng)向鑒定站領(lǐng)導(dǎo)匯報，主動回避，退出考評工作。
第四章職業(yè)技能鑒定檔案管理制度
1、置造宜保存和利用檔案的專用庫房、裝具等必要設(shè)施。
2、指導(dǎo)具體部門和人員負(fù)責(zé)文字材料的收集、整理工作，保證應(yīng)立卷歸檔的文字材料齊全完整。
3、按規(guī)定文件材料立卷后交本單位檔案工作人員集中管理，任何人不得將應(yīng)當(dāng)立卷歸檔的文字材料據(jù)為已有。
4、檔案的保密，檔案等級的變更和解密必須嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)規(guī)定。
5、對國家和社會具有保存價值或應(yīng)當(dāng)保密的檔案，檔案所有者必須妥善保管。
6、凡是需要歸檔的文字材料都應(yīng)當(dāng)做到書寫材料優(yōu)良、字跡工整、圖樣清晰、有利于長久保存。
7、對接收的鑒定檔案，應(yīng)當(dāng)進行分類、編目、登記、統(tǒng)計和必要的加工整理。
8、借閱和復(fù)制鑒定檔案要有一定的批準(zhǔn)手續(xù)，建立借閱檔案的統(tǒng)計制度。
9、要銷毀的鑒定檔案，必須造具清冊，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)審定，報送上級主管機關(guān)備案。
10、培訓(xùn)鑒定的檔案管理部門對重要的鑒定檔案應(yīng)當(dāng)復(fù)制副本，分別保存，以保證在非常情況下鑒定檔案的安全，
第五章職業(yè)技能鑒定站職責(zé)范圍
職業(yè)技能鑒定站具體承擔(dān)職業(yè)技能鑒定，對勞動者職業(yè)技能資格進行鑒定的執(zhí)行機構(gòu)。基本職責(zé)是：
1、規(guī)定職種、級別的職業(yè)技能鑒定，面相社會提供服務(wù)。
執(zhí)行勞動行政部門和職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心有關(guān)規(guī)定和實施辦法，保證鑒定質(zhì)量。
2、負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定的各項具體工作：
(1)受理職業(yè)技能鑒定報名申請;
(2)對申請職業(yè)技能鑒定人員進行資格審查，符合條件者發(fā)給準(zhǔn)考證;
(3)取得職業(yè)技能鑒定考評員資格的人員中，按《化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定考評組組成原則》的有關(guān)規(guī)定組成職業(yè)技能鑒定考評組，并頒發(fā)聘書;
(4)組織實施理論和操作技能考核;
(5)填寫職業(yè)技能鑒定成績通知單，并報化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心辦理核發(fā)證書手續(xù);
(6)每次考核鑒定完畢，向化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定中心作出考核鑒定的書面報告，接受監(jiān)督、檢查。
3、職業(yè)技能鑒定站享有獨立進行職業(yè)技能鑒定的權(quán)利，有權(quán)拒絕任何組織和個人更改鑒定結(jié)果的非正當(dāng)要求。
第六章職業(yè)技能鑒定考務(wù)人員工作守則
1、考務(wù)人員上指職業(yè)技能鑒定所從事考場、考核業(yè)務(wù)的工作人員。
2、考務(wù)人員由鑒定所推薦經(jīng)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心審查同意，由鑒定所所長聘任。
3、考務(wù)人員的主要職責(zé)上：負(fù)責(zé)接待報名、審查申報資格、檢查證件、核發(fā)準(zhǔn)考證、安排考場考位、編排考號、提取試題、印刷試卷、制備試件、發(fā)卷監(jiān)考、核分、登記成績、填寫證書、填報鑒定人員名單、填寫成績單等工作。
4、在實施考試、考核前，考務(wù)人員要對考場、設(shè)備、能源、儀器進行認(rèn)真檢查，準(zhǔn)備就緒后，向所長報告。
5、考務(wù)人員要盡職進責(zé)，廉潔奉公，嚴(yán)防冒名頂替、調(diào)換試卷(件)、打小抄、傳紙條、交頭接耳等違反考場紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。
6、考務(wù)人員要嚴(yán)格準(zhǔn)守保密制度和工作紀(jì)律，不準(zhǔn)向參加鑒定人員泄露考評員身份，開卷前不準(zhǔn)向任何人泄露試題，不準(zhǔn)向考評員介紹參加鑒定人員身份，不準(zhǔn)參與考評意見，不準(zhǔn)接受參加鑒定人員的錢物。
第七章職業(yè)技能鑒定規(guī)程
1、加強職業(yè)技能鑒定人員報名時須交驗身份證、交近期、正面、免冠、一寸照片4張(申報中級以上鑒定需持原技術(shù)等級證書)，并按規(guī)定交納鑒定費。
大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)中心、就業(yè)訓(xùn)練中心以及經(jīng)市勞動行政部門審批備案的社會力量辦學(xué)，軍地兩用人才、勞改勞教人員培訓(xùn)班的畢(結(jié))業(yè)生由單位提前一個月報名、自學(xué)成才者提前一周報名。
2、職業(yè)技能鑒定所負(fù)責(zé)接待報名、檢驗證件、審查申報資格、核發(fā)準(zhǔn)考證、安排考場、編排考號、確定考核時間。
3、職業(yè)技能鑒定所于考核前五天，將鑒定人員名單及職種、等級、考核時間、地點報職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，由指導(dǎo)中心復(fù)核申報資格并確定考評組成員。
4、具體鑒定工作，在職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心監(jiān)督下，由鑒定所負(fù)責(zé)實施;
先進行專業(yè)技術(shù)知識考試，再進行操作技能考核;考試、考核均合格者，由鑒定站填寫《技能鑒定成績呈報表》，加蓋公章，報職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心審核發(fā)證。
第八章職業(yè)技能鑒定所財務(wù)制度
1、認(rèn)真貫徹《會計法》，嚴(yán)格執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，管好資金，保證以職業(yè)技能鑒定為中心的各項工作的開展。
2、嚴(yán)格執(zhí)行會計制度，做好計帳、算帳、報帳工作，做到手續(xù)完備，內(nèi)容真實，數(shù)字準(zhǔn)確。
3、根據(jù)國家有關(guān)方針、政策，正確進行會計監(jiān)督，保護資金、財產(chǎn)和物品的安全。
4、根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，結(jié)合鑒定站具體情況，制訂適合本所財務(wù)工作辦法，加強學(xué)習(xí)，不斷提高財會人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。
5、建立健全財產(chǎn)的物品帳，監(jiān)督鑒定站的物品管理，掌握清查情況，出現(xiàn)問題及時處理。
第九章職業(yè)技能鑒定公示制度
要積極宣傳推行的職業(yè)技資格證書制度的目的、意義。把職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的政策、標(biāo)準(zhǔn)宣傳到位。
1、制訂有關(guān)技能鑒定的各項規(guī)章制度公示于眾。
2、鑒定的時間、地點、依據(jù)公示于眾。
3、鑒定的收費依據(jù)公示于眾。
4、鑒定的結(jié)果公示于眾(結(jié)果出來以后匯成總表交于被鑒定單位)。
5、嚴(yán)格執(zhí)行“回避”“保密”制度，保證鑒定的公開、公正、公平，取得良好的社會效益。
第十章職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)班管理制度
1、參加技能培訓(xùn)學(xué)員必須遵守培訓(xùn)班的管理制度和作息時間，要求出滿勤、不缺課，對缺課超過三分之一者，取消考試資格。
2、遵守培訓(xùn)班的課堂紀(jì)律，室內(nèi)嚴(yán)禁吸煙，打手機違者罰款5元，認(rèn)真聽講，不隨便說話，尊重教師的勞動成果。
3、講究衛(wèi)生，認(rèn)真值日，教室內(nèi)保持清潔，愛護公共財產(chǎn)。
4、考生在考場內(nèi)不得交談，左顧右盼，抄襲他人，違紀(jì)者一律清除礦塵考場。
5、實踐操作時被鑒定人員要服從管理，注意安全，獨立完成，不得他人代替或幫助，否則取消鑒定資格。
