時間：2022-05-31 20:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇段考成績總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我這次的成績真是“慘不忍睹”，才考649分，與上次段考相差了整整48分，大大出乎我的預(yù)料。我到底是怎么了？
哦，原來“罪魁禍?zhǔn)住本褪俏易约海∥以?jīng)夸下海口說：“我不用太努力也能取得好名次”。我現(xiàn)在想起這段話就覺得當(dāng)時太天真，太愚蠢。俗話說：“沒有辛勤的勞動就不會有收獲。”我想這是對的，只能怪我覺悟得太晚，導(dǎo)致第二次段考以失敗告終。但我還有機會，那就是期末考試，我一定要考好！
我總結(jié)了段考沒考好的原因，它們是：
1、星期五、六、七這三天里都玩電腦，導(dǎo)致沒有復(fù)習(xí)功課。
2、星期一到四這4天晚上都在看電視，都沒復(fù)習(xí)功課。
3、以為上次段考考得好就放松下來，就很自信，但這自信用錯了地方。
以上3點就是我這次段考沒考好的主要原因。接下來就是我自己設(shè)定的學(xué)習(xí)計劃，以用來讓我的期末成績更上一層樓。
1、星期一到四盡量少看電視，多復(fù)習(xí)功課。
2、休息日最好不要玩電腦，以免影響學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)朝鮮語；考試改革；方案；考核；評價
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.021
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0088-03
“基礎(chǔ)朝鮮語”課程的教學(xué)目的是通過朝鮮語基礎(chǔ)知識的講授及聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的朝鮮語字母的發(fā)音、詞匯、基本語法、慣用型等知識，為以后的朝鮮語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面達到課程的各項技能要求。該課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上非常寬泛，包括語音、詞匯、語法、課文等。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)的主干課程，在朝鮮語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有極為重要的地位和作用，是為視聽、會話、閱讀、寫作、翻譯等課程夯實基礎(chǔ)的課程。
不難看出，保證學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)效果對于保證朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義，甚至可以說關(guān)系到朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。考核是大學(xué)教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教育評價的一種重要手段，也是促進教學(xué)相長的一個途徑。選擇合適的考核模式，能夠公正地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，檢驗出學(xué)生的真實水平，從而能夠準(zhǔn)確評價學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，如何科學(xué)準(zhǔn)確地檢驗學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握和應(yīng)用能力便成為“基礎(chǔ)朝鮮語”課程面臨的一個重要課題。
一、傳統(tǒng)考核方式存在的問題
過去，“基礎(chǔ)朝鮮語”課程主要采取平時考核（出勤情況+課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）、期中、期末成績相結(jié)合的百分制考核方式，即學(xué)生的平時考核成績占總成績的20%（或10%），期中成績占總成績的20%，期末成績占總成績的60%（或70%）。期中考試與期末考試均采取閉卷筆試考核方式。傳統(tǒng)的考核方式主要存在以下問題：
（一）以筆試為主要形式的考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較好的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課及主干課，單純采取閉卷筆試考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的精髓，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。
（二）語言教學(xué)的特點是將聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。“基礎(chǔ)朝鮮語”作為朝鮮語專業(yè)的基礎(chǔ)課以及主干課，應(yīng)從基礎(chǔ)階段開始注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但目前的考核方式只局限于讀、寫、譯三個方面，不能全面考核學(xué)生朝鮮語的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。
（三）對學(xué)生平時學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)督促的時效性不強，不能在平時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語言學(xué)習(xí)是一個累積提高的過程，需要學(xué)生平時勤學(xué)、多練，而總成績以期末成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式會導(dǎo)致學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致期末死記硬背搞突擊的現(xiàn)象，使考核的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。
（四）檢驗學(xué)生韓國語水平的韓國語能力考試以及從2013年6月開始實施的全國高校朝鮮語專業(yè)四級考試主要從聽力、閱讀、寫作、語法及詞匯四個領(lǐng)域進行評價；本專業(yè)改革后的畢業(yè)考核也以人才培養(yǎng)目標(biāo)為契機，從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行綜合評價，因此，傳統(tǒng)的考核方式與韓國語能力考試、全國高校朝鮮語專業(yè)四級考試以及畢業(yè)前考試相脫節(jié)。
（五）20%平時成績的給定，缺乏科學(xué)依據(jù)，情感分、隨意性占較大比例。針對傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端，結(jié)合朝鮮語專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和該門課程的教學(xué)、考核需要，對“基礎(chǔ)朝鮮語”課程考核方式進行了改革，并在實踐中取得了良好的效果，這對于促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都將產(chǎn)生積極意義。
二、“基礎(chǔ)朝鮮語”課程考核方式改革方案
從考核方式上，將筆試這一單一的考核方式調(diào)整為聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合的語言綜合應(yīng)用能力全方位考核方式。針對不同能力的考核選用試卷、音頻、問答、背誦、口譯等不同的考核方式。從考核次數(shù)上，將一學(xué)期兩次的期中、期末考試改為一學(xué)期四次的全程形成性階段考核方式，使考核更全面、更科學(xué)、更公正。通過改革調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的熱情和積極性，進而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。
（一）考核成績評定方法
改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和朝鮮語教學(xué)綱要為基礎(chǔ)，從聽、說、讀、寫、譯等方面進行全程考核。考試采取階段性考核形式，每學(xué)期考核四次，前三次階段考試要對聽、說、讀、寫、譯五種能力進行全面考核，采用筆試、口試、聽力測試相結(jié)合的方式。期末考試主要采取筆試的方式，考核本學(xué)期所學(xué)的所有內(nèi)容。
每個學(xué)期的考核以教學(xué)內(nèi)容的階段為單位分為四次，每個階段的考核成績與期末成績相結(jié)合。全程形成性考核成績實行百分制，分為四個大部分。前三次考試為階段性考試，在學(xué)期中進行，每次階段考試成績各占總成績的20%，期末考試成績占總成績的40%，即第一階段考試成績占20%，第二階段考試成績占20%，第三階段考試成績占20%，期末考試成績占40%。
前三個階段是考試、總結(jié)、診斷、再學(xué)習(xí)的過程。從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合評價學(xué)生的應(yīng)用能力，將過程考核與期末考核有機結(jié)合，將考試成績分解到教學(xué)的整個過程，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時還能有效地鼓勵和督促學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。每次階段考試結(jié)束后，學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)效果的及時反饋，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷地自我修正，確保較好地完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）考核時間安排
除第一階段的發(fā)音部分之外，其他各階段均以每二至三課的教學(xué)內(nèi)容為一個單元進行一次階段性考核，考核內(nèi)容以教學(xué)要求和目的為基礎(chǔ)，在難易程度適中的情況下，盡量選取題材寬泛的內(nèi)容，并采用靈活多樣的題型。每次階段考試后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價，并根據(jù)考核情況總結(jié)教與學(xué)中存在的問題，討論教學(xué)內(nèi)容的改進及方法，同時也將這些情況及時反饋給學(xué)生。
一年級發(fā)音教學(xué)階段的學(xué)習(xí)是以發(fā)音為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括發(fā)音、詞匯、音變現(xiàn)象及少量日常用語，因此，考核主要從聽、讀、寫、譯四個方面進行。而其他各階段考核均從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行。聽、說、寫、譯等能力的考核可以安排在課內(nèi)進行隨堂考試，考核讀的能力即檢查背誦課文情況需要較多時間，因此，可以安排在課外時間進行。
（三）考核內(nèi)容安排
階段考試的主要考核內(nèi)容與題型如下：
1.筆試：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)筆答詞匯、語法、閱讀、筆譯、作文部分的閉卷試題，分值為60分。筆試可以采用以下題型：翻譯單詞、選詞填空（副詞、同義詞、反義詞、動詞多義詞）、語法選擇填空、語法造句、完成句子、閱讀分析、翻譯下列句子或短文（漢譯韓，韓譯漢）、作文等。2.聽力測試：聽寫20個單詞，五個句子或聽五段會話，根據(jù)會話內(nèi)容回答問題等。分值為10分。3.口試：回答五個韓國語提問（日常會話），分值為10分。4.背誦：背誦一段課文，分值為10分。要求學(xué)生背誦短文形式的課文，背誦時重點考核學(xué)生的朝鮮語發(fā)音、語音語調(diào)、流利度、完整度等。5.口譯：口譯五個句子（漢譯韓，韓譯漢），分值為10分。如果考試環(huán)境條件允許，也可使用同聲傳譯訓(xùn)練室進行口譯測試。
三、課程考試方式改革取得的主要效果
（一）加強了對朝鮮語聽說能力的考核
朝鮮語應(yīng)用能力中最為重要的是聽說能力。傳統(tǒng)的考核方式主要是以筆試為主，考核本身忽略了聽說能力，由此導(dǎo)致學(xué)生對聽說能力不夠重視。本次考試改革有效地解決了這一問題。不僅聽力與口語考試的分值比例增加，而且在內(nèi)容上更加生活化、口語化，從初級學(xué)習(xí)階段就杜絕了“啞巴朝鮮語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）學(xué)生更加重視平時學(xué)習(xí)過程
階段性考核是對學(xué)生全面、綜合的評價，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生參與到全程的評價過程中，使學(xué)生認識到，若想取得理想的考試結(jié)果，就要重視平時的學(xué)習(xí)過程。
（三）教師能夠有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)
在階段性考核中，教師可以通過各階段的考試反饋、課堂觀察等手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面、主動的監(jiān)控。通過考核結(jié)果更有針對性地了解學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，并提出個性化的建議，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于考試次數(shù)的增加以及考核方式的多樣化，考核內(nèi)容變得更加寬泛，不再局限于教科書中的內(nèi)容，因此，學(xué)生若想取得理想的成績，除了掌握教材中的知識點和教學(xué)內(nèi)容外，還必須大量地進行課外自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會在不知不覺中提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高必然會帶動語言綜合應(yīng)用能力的提高，并最終提高朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）有效提高了韓國語能力考試過級率
首先感謝之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持，讓我擔(dān)任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學(xué)生對我工作的支持和幫助!
從20xx年8月底到20xx年11月中旬，我擔(dān)任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己這一年多的工作。
我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學(xué)科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學(xué)校產(chǎn)生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學(xué)期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數(shù)前，1005班只有英語是第五的，刪人數(shù)后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內(nèi)，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數(shù)方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放上來的，但還有一個是原班的，開學(xué)時本應(yīng)下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數(shù)第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是很計較，倒數(shù)第一名的和他差距還很大呢，是本學(xué)期才轉(zhuǎn)來的呢。校長總結(jié)到英語時說，可能是班風(fēng)吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數(shù)過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。
月考前，就有領(lǐng)導(dǎo)說要拆分班，當(dāng)然我無法理解學(xué)校的意圖，因為學(xué)校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學(xué)生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習(xí)時公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學(xué)生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當(dāng)然的原因。
從情感上而言，我非常樂意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認識，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現(xiàn)在的1005班的班級管理(現(xiàn)在的1005班學(xué)生，有很多從前面五個班下放來的學(xué)生需要老師幫助調(diào)節(jié)情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預(yù)期的效果，這就辜負了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對我的信任與幫助，也是對現(xiàn)在的1005班學(xué)生不負責(zé)任的。
為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領(lǐng)導(dǎo)們的期望，讓自己有一個緩沖、反省的時間，為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)，請學(xué)校同意我辭去1005班班主任工作，望批準(zhǔn)!
情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!在此說一聲:對不起!
關(guān)鍵詞：考試改革；課程考試；可持續(xù)學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0224-02
高校積極開展教學(xué)改革，試圖通過教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等教學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)的有效性。而考試作為一項基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師檢驗課堂教學(xué)效果的一個重要手段。這種教學(xué)效果的檢測不能由一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，容易把考試改革局限在考試效益和效果方面上。考試改革不僅僅需要技術(shù)上的革新，更需要從思想上的變革。如何在高校開展考試改革，充分發(fā)揮考試的功效是一個重要問題。
一、考試改革的功利境界
課程考試是教學(xué)活動的指揮棒，對于“教”和“學(xué)”具有較強的導(dǎo)向作用。教師要充分利用學(xué)生的功利心理（如畢業(yè)、評優(yōu)、找工作或是繼續(xù)深造等），提高學(xué)生對考試的重視程度，從而在考試內(nèi)容和考試形式等方面進行改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從專業(yè)技術(shù)層面上，實現(xiàn)考試效益和效果的最大化。文中從以下幾方面進行了探討。
1.考試形式及內(nèi)容的多樣化。考試形式和內(nèi)容的多樣化是大學(xué)課程考試改革的一項重要內(nèi)容。其中，筆試是最常用的考試方式，尤其是低年級的公共基礎(chǔ)課考試。筆試通常分為開卷、閉卷、半開半閉形式的考試方式。在考試內(nèi)容上，注重題型結(jié)構(gòu)和知識點的覆蓋，從不同的角度考察學(xué)生對知識點的掌握。考試改革可以針對課程性質(zhì)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，將筆、口試、小組答辯等多種考試形式相結(jié)合，彌補單一考試形式存在的缺陷。高年級專業(yè)課考試可以采用小組答辯的形式，考核內(nèi)容由小組成員共同完成，教師隨機選擇小組成員答辯，并將答辯成績作為小組成員的平均考試成績，這也促使小組成員互相學(xué)習(xí)，彼此幫助，共同進步。
2.多階段考試與期末考試相結(jié)合。為了獲取理想成績，部分學(xué)生往往在鄰近考試的時候針對教師的“總結(jié)”或是“重點”開始突擊學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試方式導(dǎo)致學(xué)生平時不重視學(xué)習(xí)，對于知識點之間、章節(jié)之間、課程之間的邏輯關(guān)系難以梳理，課程的知識體系框架難以建立，必然會影響學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而從大量的試卷分析和反饋結(jié)果來看，一旦涉及到多個知識點的綜合運用，即使很簡單，試題的得分率也會下降。多階段考試組織形式能夠促使學(xué)生把精力用在平時，從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，防止一考定音的弊端。受課時量的影響，在多階段考試過程中教師可根據(jù)課程的性質(zhì)、特點和學(xué)生反饋的情況自主設(shè)計切實可行的考試模式和考試內(nèi)容，在不占用或是盡量少占用學(xué)生課時的情況下進行。同時，也可以把多階段考核內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，作為前一部分內(nèi)容的總結(jié)和下一部分內(nèi)容的開啟。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的中國化，以及MOOC的興起，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.考試結(jié)果分析及反饋。對教師而言，考試結(jié)果的分析與反饋對于調(diào)整教學(xué)，完善考試有著重要的作用。考試分析包含兩方面的內(nèi)容：一方面是對學(xué)生成績的分析，能反映出學(xué)生對知識的掌握程度；另一方面是對試卷質(zhì)量的分析，反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果以及存在的不足。尤其是采用多階段考試形式，能夠幫助教師針對每一階段考試結(jié)果的反饋，以及學(xué)生反饋的意見及建議，對當(dāng)前的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行校正。促使教學(xué)反思，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。
對于學(xué)生而言，考試不僅是某一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，更是下一個階段學(xué)習(xí)的開始。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，多階段的考試結(jié)果分析與反饋，能夠使得學(xué)生充分認識到自己的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、考試改革的倫理境界
從專業(yè)的角度審視，考試需要內(nèi)容和形勢的變革。從考試改革的功利性角度引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生重視考試，強化學(xué)習(xí)，考試的效益能夠得到明顯的提升，具有其合理性。但是如果停留在功利性境界上，只注重提升考試效益，甚至采用強硬或壓制的手段和方法，這與其“以人為本”的教學(xué)理念相背離，有損學(xué)生的身心健康。在這種情況下，越是取得好的考試成績，對學(xué)生的傷害越大。而從人文的角度思考考試內(nèi)容和形式的變革，更需要的是從思想上的轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生在自由的、平等的、沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，使學(xué)生從考試的枷鎖當(dāng)中解脫出來，在“戰(zhàn)術(shù)”上重視它，在“戰(zhàn)略”上藐視它。考試的倫理性境界在于考試要在符合倫理規(guī)范的前提下追求其有效性，不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、生存狀態(tài)和質(zhì)量。考試改革的倫理性境界主要從如下幾方面探討。
1.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。考試內(nèi)容的有效性，是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)起點了解之上的。在忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)情況以及對考試題型的適應(yīng)能力和接受能力的情況下進行考核，猶如空中建樓閣，不論考核內(nèi)容以及考試形式如何千變?nèi)f化，都難以有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，關(guān)注學(xué)生的進步。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，在不同的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)認知能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀都會有變化。階段性考試內(nèi)容及考試形式要與這一動態(tài)過程相適應(yīng)，通過考試結(jié)果的分析與反饋，及時調(diào)整授課節(jié)奏，減緩學(xué)習(xí)壓力，同時引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。部分教師更多的關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在考試的內(nèi)容及組織形式上做到極致，而忽略了學(xué)生本身對課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和對考試結(jié)果的預(yù)期，從而導(dǎo)致考試預(yù)期結(jié)果的偏差。總之，教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破自我約束和限制，才能真正的發(fā)揮考試的效用。
2.遵循平等互重的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的自由選擇。教師基于對學(xué)生的責(zé)任建立關(guān)心關(guān)系，是民主的、和諧的，而不是遵循“教育―學(xué)生―成績”的思維邏輯。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有各自的愛好與興趣。教師尊重學(xué)生的選擇，不能以追求考試成績?yōu)榻杩趬褐茖W(xué)生，使學(xué)生屈服于教師的權(quán)威。教師要從情感和技術(shù)上與學(xué)生進行多方面的交流，在這個過程中，教師越來越多的成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助“發(fā)現(xiàn)”問題的旁觀者，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。其次，引導(dǎo)學(xué)生從教師的角度看待問題。幫助學(xué)生建立知識體系框架，使得學(xué)生更容易接受教師的授課方式和授課邏輯，從而能夠梳理課程知識點，把握考試重點。讓學(xué)生了解考試方式、考試題型、分值比例等情況，減緩考試帶來的壓力。鼓勵學(xué)生積極參與考核，師生共同參與學(xué)生作品點評或是小組答辯。學(xué)生點評成績作為總成績的一部分，不僅能夠兼顧考試的公平性，防止由于教師的偏見而帶來的考試結(jié)果的差異，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、考試改革的可持續(xù)學(xué)習(xí)境界
大學(xué)課程考試難以脫離功利的境界，那么改革的關(guān)鍵在于教師如何利用學(xué)生的功力心理，通過考試內(nèi)容及形式等方面的改革，強化學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強師生交流，減p考試對學(xué)生的壓力和束縛，是考試改革研究的一個主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上以考試改革為突破口，通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更愿意學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)沒有教導(dǎo)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。考試改革的可持續(xù)學(xué)習(xí)境界主要從以下兩方面進行探討。
1.提高學(xué)生的主體意識。教育能夠使人走出固有的限制與束縛，不斷的釋放人的本質(zhì)力量。這在于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的提高，發(fā)揮學(xué)生的自由品性。隨著學(xué)生主體意識的不斷提高，學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的一個過程，從而積極的對考試結(jié)果與考試預(yù)期目標(biāo)進行比較和評價，對某一階段的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。考試改革可持續(xù)學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)主體意識的提升，不斷的發(fā)揮潛能和不斷的自我超越，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)從考試的枷鎖中解放出來。
2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。大學(xué)課程考試目的不是選拔個別優(yōu)秀，而是要促使每一個優(yōu)秀。要讓學(xué)生有共同的目標(biāo)和任務(wù)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮各自的特長，最大限度的挖掘潛能，不斷的提升學(xué)習(xí)境界，使得學(xué)生更主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如建立學(xué)習(xí)團隊，團隊成員共同完成實驗或是作品的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，更是團隊成員交流經(jīng)驗，知識增長，能力提高的過程。學(xué)生不僅享受解決問題帶來的成就感，更在增強團隊合作意識的過程中達到一種和諧和默契。在滿足自我超越意識和批判意識中，積極探索知識的奧秘。
The Study of Ternary Structure of College Courses Examination Reform
ZHANG Xiao-dong，HU Rui-xin
（College of Computer and Communication Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學(xué)保持區(qū)內(nèi)一流，全國領(lǐng)先。繼續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩個重點，堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，堅持文化素養(yǎng)與身心健康并重，使學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及實踐能力齊頭并進。認真學(xué)習(xí)教育理論，堅持以人為本，面向全體學(xué)生。
二、全期工作重點
（一）加強教師隊伍建設(shè)
1、本學(xué)期將繼續(xù)開展校內(nèi)教師互相聽課、互相評課活動，取長補短，鼓勵教師尤其是青年教師根據(jù)自身特點，盡快形成學(xué)生歡迎、家長放心、教學(xué)過硬，具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格。
2、堅持集體備課制度，本學(xué)期將對各教研組的教研活動時間和內(nèi)容進行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，總結(jié)推廣優(yōu)秀教研組的先進經(jīng)驗。
3、抓好師徒結(jié)對計劃制訂和落實，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。
（二）堅持教學(xué)常規(guī)管理
1、堅持校長、教務(wù)主任和教研組長三級教學(xué)管理體制，由教務(wù)主任直接負責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查，組織教研組長按時完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動。教研組長負責(zé)落實學(xué)校、教務(wù)處制定的各項教學(xué)計劃。
2、堅持三年以內(nèi)教齡的教師每學(xué)期都要上一次匯報課。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。
3、堅持每學(xué)期定期調(diào)閱教師備課本、學(xué)生作業(yè)登記本，加強教學(xué)指導(dǎo)力度，加強教學(xué)監(jiān)督檢查力度。
（三）教學(xué)常規(guī)和要求
1、教師要深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷修正教學(xué)方法，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求把課堂教學(xué)改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進教室上課。
2、教師布置作業(yè)要有目的性，針對性，杜絕作業(yè)布置的隨意性。對于給學(xué)生布置的模擬、測驗、練習(xí)等套題，教師要做到不濫發(fā)，不超綱、不超前。一定要在下發(fā)前認真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。
3、教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進行教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。嘗試進行常態(tài)編班下的分層教學(xué)，多與學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都有所得，有所進步。
4、 充分發(fā)揮電教和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從多角度、多層面構(gòu)建校園網(wǎng)平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)游戲。
5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學(xué)生競賽，提高我校英語教師和學(xué)生的英語口語水平。
三、各月主要工作
八月：
1、做好開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作，編排課程表，發(fā)放課本，印發(fā)教研組計劃、教學(xué)進度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。
2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術(shù)、音樂教室的準(zhǔn)備工作。
3、抽查教案。
九月：
1、協(xié)助各年級組完成補課、培優(yōu)、晚自習(xí)的安排。
2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學(xué)進度表和“四個一”，并上交檢查。
3、完成“師徒結(jié)對”登記表，通報表揚上學(xué)期師徒幫工作情況。
4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。
5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。
十月：
1、加強體育、美術(shù)、音樂、信息課的課堂組織、紀(jì)律檢查，抽查教案。
2、組織開展指導(dǎo)教師示范課（或?qū)ｎ}講座）和青年教師教學(xué)基本功大賽。
3、檢查各年級培優(yōu)、輔導(dǎo)計劃，了解上課內(nèi)容，組織學(xué)生座談。
4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務(wù)組。
十一月：
1、第11周（11月8-11日）段考。考后3天上報成績，同時交質(zhì)量分析表。
2、第12周，完成段考成績統(tǒng)計，協(xié)助各年級召開家長會。
3、分年級進行學(xué)情調(diào)查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。
4、各教研組準(zhǔn)備材料參加桂林市“先進教研組”、“優(yōu)秀教師”的評選。
十二月：
1、 檢查教學(xué)進度，要求各科學(xué)年級備課組“三統(tǒng)一”（進度、資料、測驗）。
2、 做好復(fù)習(xí)、備考工作。高一、二年級各科參加全市統(tǒng)考。高三年級準(zhǔn)備迎接全區(qū)語、數(shù)、英會考。組織高三文/理綜合科目聯(lián)考。
3、 統(tǒng)計XX年度“師徒結(jié)對”教師教學(xué)競賽獲獎情況，上報科研處備案。
元月：
1、 檢查各年級“培優(yōu)”實施情況，完善教學(xué)管理。
2、 加強晚自習(xí)的紀(jì)律，檢查值日教師到位、輔導(dǎo)情況。
3、 統(tǒng)計、上報期考、期評成績。
大家好!今天我們初一年級全體師生參加升旗儀式，同學(xué)們精神飽滿，狀態(tài)良好，老師非常高興。
時間過得很快，開學(xué)到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼就是一個多月。在這一個多月里，我們初一年級師生在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以全新的姿態(tài)投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，大家團結(jié)協(xié)作，拼搏進取，年級工作打開了一個新的局面。同學(xué)們的法紀(jì)觀念和安全意識進一步加強，學(xué)習(xí)和工作的積極性進一步提高，整個年級“創(chuàng)建文明班級、爭當(dāng)三好學(xué)生”的氛圍越來越濃，各班涌現(xiàn)了一大批的好人好事。同學(xué)們尊師守紀(jì)，文明禮貌，關(guān)心集體，樂于助人，勤奮好學(xué)，積極上進。最近，初一(3)班曾大可、初一(5)班李國豪、初一(6)班曾呂雯、初一(7)班梁曉佳等4位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被推薦到學(xué)校進行表彰。說到這里，要重新提一下的是，上個學(xué)期結(jié)束時，全年級共評出“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”140多人，期末考試時，全年級獲得學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀獎或進步獎的學(xué)生共180多人，這些同學(xué)的名字都上了光榮榜并得到了獎勵(估計這些同學(xué)過年時也從家長手中拿到了大大的紅包)。最近，即將推薦興寧市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀共青團員”人選，希望大家都來積極爭取。老師也希望這個學(xué)期有更多同學(xué)的名字能夠上光榮榜。
大家都可以看到，我們初一年級絕大多數(shù)同學(xué)是表現(xiàn)好的，進步大的，成績突出的。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，初一年級有一小部分同學(xué)對自己要求不嚴(yán)格，不愿聽從老師和家長的教導(dǎo)，法紀(jì)觀念不強，安全意識淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)在上課講話，搞小動作，不記筆記，不做作業(yè)，下課聚集玩耍，追逐打鬧，串級串班，躲在洗手間抽煙。還有個別同學(xué)拉幫結(jié)派，惹是生非。有些同學(xué)受到學(xué)校的紀(jì)律處分，非常令人痛心!希望做得不好的同學(xué)改正缺點，努力爭取做一名合格的中學(xué)生。
目前正值春天多雨季節(jié)，上學(xué)途中路況不好，不安全因素加大，容易發(fā)生道路交通事故。大家要特別注意遵守交通規(guī)則，安全第一，“寧慢三分，不搶一秒”。安全這根弦始終不能放松。包括做好用火、用電、用煤氣的安全，做好校內(nèi)外各項活動的安全，堅決杜絕意外事故的發(fā)生。
昨天我們進行了這個學(xué)期的第一次月考。同學(xué)們遵守考試紀(jì)律，做到不遲到，不作弊，不提前交卷，積極發(fā)揮自己最好的水平，努力考出自己最好的成績。大家的分?jǐn)?shù)和名次這個星期就可以知道。成績出來以后，我們都要進行認真的總結(jié)反思。成績好、進步大的同學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗，戒驕戒躁，再創(chuàng)佳績;成績暫時不能令人滿意的同學(xué)要檢查原因，樹立信心，急起直追。月考過后要迅速掀起新一輪的學(xué)習(xí)競賽。我在這里給大家提出一個目標(biāo)，就是成績?nèi)嗟谝坏耐瑢W(xué)你在下次的中段考試中繼續(xù)保持第一，成績排在第二以后的所有同學(xué)，你看看自己的分?jǐn)?shù)比排在你前頭的那個同學(xué)差距是多少，你的目標(biāo)就是在下次的中段考試中多拿幾分超過這個同學(xué)。我問大家一句，這樣的目標(biāo)你能不能達到?——老師相信大家都一定可以達到!
同學(xué)們，我們都從媒體的報道中知道，今年我國西南地區(qū)遭受百年一遇的干旱大災(zāi)。“一方有難，八方支援”，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。現(xiàn)在，團中央倡議全國的共青團員和少先隊員每人捐出一瓶水，我們初一年級全體同學(xué)要在學(xué)校的組織下積極響應(yīng)上級的號召，積極伸出援助之手，向災(zāi)區(qū)人們獻上自己的一份愛心，
同學(xué)們，學(xué)校從這個星期開始開展“課前一歌”活動，每天上午第3節(jié)和下午第6節(jié)下課后，學(xué)校廣播播放歌曲，學(xué)生按要求跟著唱。開展這項活動，能夠調(diào)節(jié)我們的身心，陶冶我們的情操，振奮我們的精神，提高我們的素養(yǎng)。同學(xué)們要嚴(yán)肅認真對待。
老師們，同學(xué)們，初一年級的600多位同學(xué)都是十分可愛的，都是十分有希望的。我們有責(zé)任、有信心、也有能力讓每一位同學(xué)都成人成才。只要大家共同努力，初一年級的工作一定能夠不斷躍上新的臺階，我們一定不會辜負學(xué)校、家長以及社會對我們的期望!
我的講話到此結(jié)束。謝謝大家!
1采用生動和有效的教學(xué)方法
“儀器分析”課程包括多種儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)、使用方法及分析方法的建立等內(nèi)容，而每種分析儀器也不盡相同，有些儀器原理和結(jié)構(gòu)的部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往因畏難而厭學(xué)，這就要求教師采用生動和有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
1.1綜合比較法的應(yīng)用
由于不同儀器有不同的工作原理、結(jié)構(gòu)及使用方法，在教學(xué)中，應(yīng)以儀器的工作原理和結(jié)構(gòu)為主線，啟發(fā)學(xué)生把相對獨立的分析方法進行歸納與分類，通過對比和分析，總結(jié)出分析方法的共性與個性.例如，光譜分析內(nèi)容可做以下對比：按照與電磁輻射作用的粒子不同，光譜分析的方法可分為原子光譜分析法、分子光譜分析法和核磁共振波譜法三大類，其中，原子光譜分析法包括原子吸收光譜法和原子發(fā)射光譜法，分子光譜分析法包括紫外-可見光譜法、紅外光譜法和發(fā)光分析法等；按照電磁輻射與粒子的作用過程不同，包括發(fā)射光譜法(發(fā)射過程)、吸收光譜法(吸收過程)、拉曼光譜法(散射過程)、衍射光譜法(衍射過程)、旋光色散法和圓二色光譜法(光的偏振特性)等.通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對分析方法之間的聯(lián)系與區(qū)別可以有更深的理解.
1.2形象比喻法的應(yīng)用
“儀器分析”課程中的原理和概念比較多，有些原理和概念比較抽象，不易理解，若采用形象化的比喻，將日常生活中的事物和現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，則便于學(xué)生理解和應(yīng)用.例如，色譜分析中分離原理的理論描述是：當(dāng)流動相中攜帶的混合物流經(jīng)固定相時，其與固定相發(fā)生相互作用.由于混合物中各組分在性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上具有差異，與固定相之間產(chǎn)生的作用力的大小、強弱不同，隨著流動相的移動，混合物在兩相間經(jīng)過反復(fù)多次的分配平衡，使得各組分被固定相保留的時間不同，從而按一定次序由固定相中流出.對于這種描述，學(xué)生會感到復(fù)雜，難于接受，若用走親訪友作比喻，把走親訪友的過程看作色譜的分離過程，親友的家是固定相，走進去的人是流動相，進進出出就是流動相的不斷運動，根據(jù)雙方關(guān)系親疏遠近(色譜中的相互作用力大小)，會有不同表現(xiàn)(不同的作用情況).若是雙方關(guān)系親近(色譜中的相互作用力大)，人們就會在親友家中停留的時間長(保留時間長)，反之，則停留時間短.不同的人群(分離對象)由此就可以得到區(qū)分(色譜分離).這種貼近生活的比喻可以幫助學(xué)生正確理解分離原理.
1.3電化教學(xué)法的應(yīng)用
“儀器分析”課程涉及的一些大型貴重分析儀器，如電感耦合等離子發(fā)射光譜儀、質(zhì)譜儀、核磁共振波譜儀等，很難普及到一般的本科院校；即使是一些常見的分析儀器，出于保護分析儀器不受損害或防塵的需要，也不會向?qū)W生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu).在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生很難真正了解儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，也不能很好地掌握儀器的使用方法.多媒體技術(shù)集文字、圖片和聲音等信息于一體，具有較強的直觀性和形象性.借助多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生通過形、聲、色及其變化，認識“儀器分析”世界.把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式恰當(dāng)結(jié)合，可實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.以紫外-可見分光光度儀為例，不同的單色器和光路系統(tǒng)組成了不同類型的儀器，通過演示儀器工作原理的Flas，學(xué)生能輕松理解可見分光光度儀的工作原理.
2建立多元化的考核體系
“儀器分析”課程的實踐性很強，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點，知識、技能并重，并以能力和技能考核為主線.在對學(xué)生的考核中，總成績的評定采用“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”的模式，即理論課平時成績占20%、實驗成績占20%、專題報告成績占10%、期末考試成績占50%.各部分成績評定使用多元化的考試、考核手段，不僅檢測學(xué)生對知識點的掌握，更檢測學(xué)生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學(xué)參與程度等.這種考核方式避免了由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè).
平時成績注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂練習(xí)、課堂交流、完成作業(yè)的情況等.例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)所講的分析方法，要求學(xué)生查閱相應(yīng)的國內(nèi)外文獻，并做成PPT文件，然后進行課堂交流.通過查閱，學(xué)生了解了國內(nèi)外相關(guān)儀器及分析方法的發(fā)展動態(tài)，鞏固了課堂教學(xué)成果，提高了查閱文獻、獨立思考的能力.
階段考試是根據(jù)章節(jié)的教學(xué)要求采用提問、單元測驗和期中考試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果所做的評價方式.通過階段考試，教師可以了解學(xué)生掌握知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質(zhì)方面的情況，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并不斷地改進學(xué)習(xí)方法，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù).實驗技能測試是在實驗教學(xué)過程中進行操作能力的考核和實驗結(jié)果的評定，將實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告有機結(jié)合，能有效地考查學(xué)生綜合運用理論知識、實驗技術(shù)和方法解決實際問題的能力.
期末考試考查的是學(xué)生對知識的組織、理解、運用和分析的綜合能力，強調(diào)學(xué)生對知識體系的整體把握，通過期末考試，鼓勵學(xué)生進行求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的實踐能力.
3結(jié)束語
一、初步摸清情況 二、逐步完善班級管理建設(shè)。
剛組建這個班時，首先物色班委和團支委人選，指定人選組成新班委、團支委，制定班規(guī)（獎懲條例），對班干部工作進行指導(dǎo)，充分利用班會課對學(xué)生進行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。但在 物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認真，工作能力不突出，為了發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀努力和培養(yǎng)他們的能力，也讓每一位學(xué)生來體驗當(dāng)班干的滋味，同時從中比較準(zhǔn)確地選擇得力的學(xué)生干部。故此，實行全班輪流當(dāng)班干，經(jīng)過半個多學(xué)期再由民主選舉工作能力強、責(zé)任心強、威信高的學(xué)生當(dāng)班干部。并進一步進行整頓班風(fēng)，重新修改班規(guī)，并實行制-----班干責(zé)任制、舍長負責(zé)制、一票兩票否決制。這些制度的實施初步收到較大的成效，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有較大的轉(zhuǎn)變，每月都被評為文明班。
三、抓典型，以點帶面以點補面。
本班學(xué)生特點是兩極化，成績兩極化，思想也兩極化，特別雙差生較多。所以要帶好這個班，首要的工作就是如何發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和較化差生，即抓好典型。正確將-學(xué)生分好層次，分批集中進行指導(dǎo)教育，主要分為四種類型：雙優(yōu)生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵，對雙差生實行天天跟蹤記錄，由他本人作記錄和班任記錄，如果沒有大問題，每周上交一份回報表。
四、中段考的正確歸因及對策
1、壓力過大，焦慮過高。因上學(xué)期大部學(xué)生成有較大的提高，考前擔(dān)憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導(dǎo)致考試時焦慮過高，發(fā)揮不好。
2、學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。
3、準(zhǔn)備不足，方法欠妥。一些學(xué)生不結(jié)合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點。
4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。
5、過于自信，有驕傲的表現(xiàn)。
6、考試方式的改革，部分學(xué)生答題時間分配不得法。
根據(jù)上述的原因，主要采取如下一些對策
1、改善學(xué)習(xí)行為
a、科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時間
b、改進學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識。
c、要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒，使自己過得既輕松又充實。
d、對無興趣的科目要采取“強化學(xué)習(xí)”的方法，有一種迫自己成功的意識。
2、發(fā)揮自我暗示的積極作用
3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”
戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。
戰(zhàn)術(shù)：強科爭優(yōu)勢,弱科保底線。（最低要求必須以及格為底線）
關(guān)鍵詞：性別差異化；高中地理；教學(xué)
一、性別差異化教學(xué)的必要性
1.高中男女生思維差異
早在1985年，《心理發(fā)展與教育》中指出：“中學(xué)男女生在思維上的性別差異一般是認為存在的。”
該理論認為，男女生由于先天遺傳因素的原因，其在人生發(fā)展階段，對事物的認識過程不論時間上，還是方式上都存在差異。一般我們認為，男性的思維發(fā)展較之于女性的思維發(fā)展時間要緩，男性善于抽象思維而女性更善于具象思維。因此，男性更趨向于理性分析和解決問題，而女性更趨向于感性判斷和情感記憶。
2.高中男女生認知途徑差異
對于當(dāng)前的高中生而言，由于其深刻的思維發(fā)展背景，其在知識認知方式上存在著極大的不同。觀察發(fā)現(xiàn)，男生普遍更優(yōu)于邏輯更強的學(xué)科類，比如數(shù)學(xué)和物理；而女生更善于識記類較強的學(xué)科，比如語文和英語。而對于相同的知識，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，采用理解默記的方式認知的男生占據(jù)大多數(shù)，而更多的女生采用直接記憶的方式。
二、性別差異化教學(xué)在高中地理課堂中的實驗探索
1.性別差異化教學(xué)率先在地理課堂實驗的原因
白光潤在他的《地理科學(xué)導(dǎo)論》一書中指出：“地理學(xué)是研究地表系統(tǒng)以及地表系統(tǒng)之間關(guān)系的學(xué)科。”地理學(xué)的綜合性和歷史階段的描述性研究過程的長期性，使得地理學(xué)帶有強烈的文科特征。
地理學(xué)作為理科中的“文科”，在當(dāng)前的高中階段屬于文科范疇，但是其特有的理科性和文科性相統(tǒng)一的特征為地理課堂率先實驗提供了理論依據(jù)。
2.性別差異化教學(xué)實驗
（1）實驗設(shè)計與分組
實驗計劃設(shè)置一個純女生班，一個純男生班，三個男女生混合傳統(tǒng)模式的班級，采用個別對應(yīng)的不同的教學(xué)模式進行一個學(xué)期的教學(xué)，在期末進行橫向和縱向?qū)Ρ葘嶒灲Y(jié)果。
本學(xué)期本人所帶班級中有一個音樂班，除了其中三個男生，95%以上學(xué)生均為女生，可近似認為是一個女生班，為實驗組Ⅰ，而體育班基本上全部為男生，可視為實驗組Ⅱ，同樣還帶有三個傳統(tǒng)型班級，分別編號為實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。這五個班級基礎(chǔ)相同，都屬于臨時組建，實驗前沒有任何的同類實驗。
（2）實驗預(yù)期
本人采用實驗前分班別平均成績?yōu)閷嶒瀰⒄諗?shù)據(jù)，在預(yù)定的教學(xué)試驗方法下預(yù)期結(jié)果如下：
（3）實驗過程
根據(jù)實驗計劃，采用實驗計劃的方法分別對各實驗組采取對應(yīng)的教學(xué)方法施教。尤其是針對兩個實驗組Ⅰ和Ⅱ，對實驗組Ⅰ以針對性的情感式體驗為主啟發(fā)，以書本為落腳點，更多地讓學(xué)生去熟悉書本文字材料，總結(jié)出重點和知識結(jié)構(gòu)，然后采用背誦記憶的方式去記憶，然后理解和嘗試在題目中運用，對題目的設(shè)置更多的是反復(fù)多遍，力求抓住書本要點和考試要點。而對于實驗組Ⅱ更多采用的是現(xiàn)象引入，結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生自我邏輯推理知識要點，老師只做小結(jié)和文字術(shù)語補充，對題目的設(shè)置更多的是采用舉一反三的重點和難點統(tǒng)一為主，讓學(xué)生做的量少，但是理解為先的記憶學(xué)習(xí)方法。各分別持續(xù)時間為一個學(xué)期，即以4個月的時間為準(zhǔn)。
（4）實驗結(jié)果
在實驗過程中，分別記下實驗過程中每個階段每次考試的平均分作為參考數(shù)據(jù)。其中第一次段考距離實驗開始為40天，第二次段考距離實驗開始為85天，第三次段考距離實驗開始為122天。統(tǒng)計結(jié)果如下：
（5）實驗結(jié)果分析
從實驗結(jié)果來看，經(jīng)過一個學(xué)期的針對性實驗教學(xué)，實驗組Ⅰ和Ⅱ變化幅度最大，進步率明顯要比實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ高。實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ的最終進步分別為3.5、2.3、1.6，而實驗組Ⅰ的進步達到了5.9分，實驗組Ⅱ達到了5.2，均達到了預(yù)期的實驗結(jié)果。
同時，從實驗結(jié)果來看，實驗前兩個實驗組Ⅰ、Ⅱ的平均分相對較低，而實驗后同時上升排到了第一和第二層次，考慮到其基礎(chǔ)差異，可以得出結(jié)論：針對性實驗教學(xué)法取得了相應(yīng)的效果。
從時間跨度上來看，實驗時間越久，其同等對比下進步速度越來越快，同傳統(tǒng)教學(xué)法下的班級差距越來越大。
實驗證明：針對不同性別的學(xué)生采取性別差異化針對性教學(xué)是必要的，而且效果也是顯而易見的。
3.性別差異化教學(xué)實驗總結(jié)
（1）性別差異化教學(xué)的效果性
實驗初探證明性別差異化教學(xué)的效果在短期實驗內(nèi)是明顯的，尤其在應(yīng)對以考試為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價機制上，其更是有快速提高成績的效果。但是差異化性別教學(xué)是否是可持續(xù)的、長期的效果還有待進一步實驗驗證。
（2）性別差異化教學(xué)的時間限制性
由于高中階段的教學(xué)任務(wù)繁重，時間非常有限，因此，在應(yīng)對男女生性別差異上的教學(xué)實驗時間非常有限，同時由于當(dāng)前教師的個人素質(zhì)及實驗條件限制，在性別差異化教學(xué)上的進一步實驗依然存在很多限制。三年的高中階段依然受阻于初中乃至小學(xué)非差異化教學(xué)帶來的壓力。
（3）性別差異化教學(xué)與學(xué)
性別差異化教學(xué)與培養(yǎng)男女生正常交往和合作學(xué)習(xí)的學(xué)并不矛盾。當(dāng)我們在實行學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念時，多注意男女生的差異，采取不同的針對性措施，在進行專門的差異化教學(xué)時，同步培養(yǎng)其互相學(xué)習(xí)和合作的能力。二者之間本來就是互相依靠的，不可人為分割。
參考文獻：
[1]林鐘敏，黃憲妹，李林.中學(xué)男女學(xué)生邏輯思維差異特點淺析[J].心理發(fā)展與教育，1985（1）.
[2]白光潤.地理科學(xué)導(dǎo)論[M].高等教育出版社，2008-02.
【關(guān)鍵詞】ICU；呼吸道管理小組；方法
【中圖分類號】R473【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7484（2012）14-0457-01
護理風(fēng)險是指醫(yī)院因病人在護理過程中有可能發(fā)生的一切不安全事件[1]。護理風(fēng)險始終貫穿在護理操作、處置、配合搶救等各個環(huán)節(jié)和過程中[2]。由于ICU是危重患者和先進監(jiān)護搶救儀器集中的科室， 潛在的護理安全問題也相應(yīng)增多[3]，機械通氣病人的氣道管理意外事件發(fā)生率占首位，尤以氣管脫落至體外或自動拔除的風(fēng)險最大[4]，因此如何在護理工作中減少氣道管理的護理風(fēng)險成為ICU護理管理工作中的重中之重。我科自2010年5月～2012年4月設(shè)立了專職呼吸道管理小組，取得了顯著的效果，現(xiàn)報道如下：
1 準(zhǔn)入資格
1.1具有良好的護理職業(yè)道德，熱愛危重病護理專業(yè)工作，有良好溝通能力的護士。。
1.2具有護師及以上資格，護理專業(yè)大專及以上學(xué)歷，在ICU工作5年及以上的護士。
1.3具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，技術(shù)操作水平高，對于氣道管理相關(guān)專業(yè)知識豐富、應(yīng)急反應(yīng)靈敏的資深護士。
2 產(chǎn)生方法
2.1 對于符合條件的護士，采取自愿報名的方法產(chǎn)生候選人。
2.2由科主任、護士長、護理部負責(zé)培訓(xùn)的主任共同制定理論考核試卷、現(xiàn)場答辯題目以及與氣道護理相關(guān)的技術(shù)操作考核項目。
2.3統(tǒng)一進行閉卷理論考試（成績占40%），抽簽進行相關(guān)技術(shù)操作項目（成績占40%），抽簽進行現(xiàn)場答辯以及現(xiàn)場闡述作為專職呼吸道管理護士個人的工作思路（成績占20%）。
2.4最后成績匯總后確定專職呼吸道管理小組成員5名，科室內(nèi)每個護理小組都有1名專職呼吸道管理護士負責(zé)專項工作。人員安排好后上報護理部進行備案。
3 再培訓(xùn)與階段考核方法
3.1對于選的護士進行為期2個月的氣道管理方面的專項再培訓(xùn)，培訓(xùn)老師為取得中華護理學(xué)會ICU專科護士資格證書的護士長以及呼吸專業(yè)的科主任進行專項授課，同時建立與北京呼吸治療研究中心呼吸治療師的長期網(wǎng)上聯(lián)系，進行學(xué)術(shù)上的請教和交流，進一步提高小組成員的氣道管理水平。
3.2培訓(xùn)結(jié)束后進行再考核合格后上崗，在工作期間繼續(xù)有計劃的參加各項培訓(xùn)，每6個月進行階段考核以促進小組成員不斷學(xué)習(xí)氣道管理方面的新知識、新理論、新技術(shù)。
3.3每年進行競爭上崗，小組成員享受崗位補貼以資獎勵，并優(yōu)先安排參加氣道方面的系列培訓(xùn)。
4 氣道管理小組的管理
4.1科室制定呼吸道管理小組的工作制度，小組成員工作計劃、小組成員專項繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃以及相關(guān)的專項管理制度，并上報護理部審批。
4.2明確小組成員的職責(zé)和工作范圍。
4.3詳細制定小組成員各班的工作流程以及設(shè)計各種記錄表格。
5 氣道管理小組的工作職責(zé)
5.1負責(zé)科室危重病人的所有有關(guān)氣道的護理工作，保證病人氣道護理的安全。
5.2負責(zé)指導(dǎo)年輕護士的夜間氣道護理工作，并協(xié)助護士長做好氣道方面檢查督導(dǎo)工作。
5.3作好所有病人的氣道護理記錄，分析病人的具體問題及時與醫(yī)生溝通解決。
5.4每月末負責(zé)書寫本月氣道管理工作匯報上交護士長，并組織召開氣道管理分析會，將上月集中存在的問題進行反饋，并制定整改措施，持續(xù)改進工作。
5.5每季度負責(zé)組織進行氣道管理方面新進展的講座，提高年輕護士的氣道護理方面的知識水平，整體提高科室的氣道護理水平。
5.6護士長隨機抽查小組各成員的護理質(zhì)量，對由于責(zé)任心不夠出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的處罰。每半年進行一次階段考核，動態(tài)考核工作質(zhì)量。并及時與醫(yī)生、科主任溝通了解專職護士的工作質(zhì)量。
5.7每年撰寫有關(guān)氣道管理方面的論文，積極進行科研工作，每年年終進行工作總結(jié)以及述職。
6具體工作方法
6.1專職護士不具體分管病人，只負責(zé)本班內(nèi)所有病人的氣道管理工作，記錄專門的氣道管理記錄。
6.2通過系統(tǒng)評估后有針對性制定出不同病人每天的氣道護理計劃（包括肺部聽診情況記錄、電動機械排痰如何實施、氣囊管理、氣道灌洗、胸部物理治療的實施等）并進行詳細的專項交接班。
6.3護士長每天晨間以及晚間護理時評估專職護士氣道管理的質(zhì)量，及時將存在的問題反饋，并做好記錄。對于經(jīng)常出現(xiàn)氣道管理不到位的專職護士進行指導(dǎo)教育，加強氣道管理督導(dǎo)，持續(xù)改進氣道管理質(zhì)量。
6.4專職護士每班要與當(dāng)班醫(yī)生進行必要的溝通，對于評估的病人痰液情況，管道的異常情況等及時向醫(yī)生匯報，共同判斷后及早處理解決，及時干預(yù)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的意外事件，危及病人生命。
6.5專職護士工作時，利用一定的時間可以對本班內(nèi)年輕護士的工作進行指導(dǎo)，逐步提高年輕護士的氣道管理水平，做好人員梯隊儲備。
7實施后效果（見表1）
通過2年的專職呼吸道管理小組模式的運轉(zhuǎn)，在氣道管理方面取得了滿意的效果，具體結(jié)果見表1。
8小結(jié)
氣道護理工作是ICU搶救危重病人機械通氣治療的重要組成項目，它的護理到位與否與病人的能否較快轉(zhuǎn)歸密切相關(guān)，護理不到位是引起病人延長治療時間，增加治療費用，甚至導(dǎo)致病人意外死亡的重要因素，可能會由此導(dǎo)致嚴(yán)重的醫(yī)療事故、糾紛。通過實施專職呼吸道管理小組的工作模式，并且制定詳細具體的工作計劃，將以前分散給多人的工作，集中由專人負責(zé)，不僅降低了氣道護理風(fēng)險，而且通過專人的專項指導(dǎo)年輕護士，年輕護士的氣道管理水平也得到了提高，對推動臨床監(jiān)護室的工作起到了積極的作用。
參考文獻
[1] 李曉惠，臨床護理風(fēng)險事件分析與對策[J]中華護理雜志，2005，40（5）：375～376.
[2] 李加寧，宋雁賓.加強護理風(fēng)險管理的思路與方法.中華護理雜志，2005，40（1）：47.
支教自我鑒定
按照學(xué)校的安排，我榮幸地來到從化民樂中學(xué)度過了為期4個多月的實習(xí)支教生活。在整個實習(xí)支教的過程中，我獲益匪淺，為以后步入社會積累了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
在工作上，我積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創(chuàng)新。在工作中能及時完成學(xué)校下發(fā)的任務(wù)，能主動配合學(xué)校的一切工作。
在教學(xué)工作上，我認真認真?zhèn)湔n，用心上課，課后及時反思總結(jié)，虛心向語文指導(dǎo)教師——李老師，及經(jīng)驗豐富的老師請教。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)工作實踐后，我認為自己無論在教態(tài)、課堂語言還是課堂組織能力方面都有了極大的提高。協(xié)助指導(dǎo)老師開展語文生本課堂教學(xué)，制定生本教學(xué)評價方案。在學(xué)校進行的段考中，我所教的班級語文成績均名列前茅，進步明顯。
在班主任工作上，與班主任指導(dǎo)老師——潘老師積極溝通，探討班級管理方式，全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點。主動與家長聯(lián)系，與家長共同做好學(xué)生思想工作。并適時開展有意義的主題班會。所管理的班級連續(xù)在十月、十一月獲得校級的文明課室等稱號。
在生活上，我待人真摯，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守支教學(xué)校的各項規(guī)章制度。我團結(jié)片區(qū)的支教隊友們，與隊友相處融洽，守望相助。實習(xí)期間未曾出現(xiàn)過無故缺勤、遲到早退現(xiàn)象，并與支教學(xué)校的老師和睦相處，交流融洽，取長補短，虛心好學(xué)，并與支教學(xué)校的老師建立了深厚的情感。
面對以后的工作，我將會更加努力拼搏，牢記自己的責(zé)任，懷著對工作的熱忱，不斷地提高自身的綜合水平，為自己的未來打創(chuàng)造出一片精彩。
一、后進生指學(xué)習(xí)成績差和思想品德差的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績差包括無心向?qū)W，隨便遲到、曠課，不交或少交作業(yè)，主要科成績大多不合格；思想品德差：指打架、偷東西有流氓習(xí)慣和較嚴(yán)重的破壞集體紀(jì)律、榮譽和財物的行為；屢數(shù)不改的違法生交由公安機關(guān)裁決予以警告、罰款、拘留的學(xué)生。
轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)耐心引導(dǎo)教育后，思想有明顯進步，沒有違法犯罪行為，組織紀(jì)律不斷加強，不重犯原有的錯誤、學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。
二、全校教職工人人都要做后進生轉(zhuǎn)化工作。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全校教職工要從不同角度做他們的教育工作。教書育人，管理育人，服務(wù)育人。要求班主任加強同科任教師的聯(lián)系、加強同學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，努力做好本班后進生的轉(zhuǎn)化工作。每位教職工負責(zé)聯(lián)系并教育一名以上的后進生，要求認真負起教育的責(zé)任，后勤人員要主動做后進生的思想工作，發(fā)現(xiàn)他們有違反紀(jì)律，不遵守學(xué)校規(guī)章制度的要及時勸告教育。
四、對后進生要堅持正面教育，要滿腔熱情地做疏導(dǎo)工作，樂于做思想轉(zhuǎn)化工作，歡迎并鼓勵他們的點滴進步，好的轉(zhuǎn)化典型要及時總結(jié)，大力表彰。
五、注意抓苗頭，防范于未然，對后進生無故曠課的，要求班主任做到“曠課一節(jié)問原因，半天不到上家門，一天不回報教務(wù)處。”
六、要抓好學(xué)期初、中段考后和期末前后三個時期的后進生的思想教育工作。要特別注意抓好開學(xué)注冊前的教育，領(lǐng)導(dǎo)要分工到學(xué)把后進生的情況及時向班主任通報，由班主任在注冊前進行針對性的教育。
七、要突出抓好違法生的幫教。違法生本人對錯誤必須有深刻的認識，其家長出保證，要求組織幫教小組幫扶
任務(wù)是掌握違法生的思想狀況，及時進行教育，同時要建立思想?yún)R報和談心制度。
八、由教導(dǎo)處定期召開后進生座談會，學(xué)習(xí)中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規(guī)范和治安管理條例，進行法紀(jì)教育。
