時間：2022-08-26 17:40:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國培計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
仿佛還是昨天，帶著滿心的期待、渴求和一絲惶恐我來到了美麗的湖南省長沙市――長沙師范學院。可轉眼間，為期將近三個月的“國培計劃（2014）”―新疆農村幼兒園骨干教師置換脫產研修的培訓學習即將結束。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，從最初的陌生到一一不舍???回首培訓期間的日日夜夜點點滴滴，心中盛滿了喜悅和感動。難忘的日子里我由衷感謝教育局領導、園領導和長沙師范國培辦的老師為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺。在長沙師范國培辦的精心組織安排下，我們這些來自西部新疆的九十多位學員得以與眾多專家、學者、國內學前教育界權威人士面對面地座談，傾聽他們對《3-6歲兒童學習與發展指南》的解讀；感悟他們對當代學前教育的變革與幼兒教師專業發展的詮釋、對尊重規律，科學實踐――提升幼兒園課程領導力的理解等。三個月的培訓讓我收獲了很多，我感覺每天都是那么的充實而感動，專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給予我們具體操作指導的理論支撐，使我的教育觀念進一步得到了更新，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學到的知識運用到工作中去。
十月一日風塵撲撲的來到長沙師范學院，崔紅英教授、彭劍飛教授、孫平老師等眾位領導接待了我們，熱情關心讓我倍感親切。班主任鄧老師老師幫我們安排了住宿與飲食，路途的疲憊也就不算什么了。十月十二日上午進行了培訓班的開學典禮，“國培計劃（2014）”―新疆農村幼兒園骨干教師置換脫產研修的培訓就正式的拉開帷幕。在此，我將自己的收獲與學習內容加以總結，概括如下：
一、廣泛學習科學的教育理論、更新教育理念、拓展教學事業
此次培訓是以幼兒園教師的專業成長為導向，以綜合素質提高為核心，在“學習、研究、實地實習、提升”一體化的培訓模式中增加了互動和體驗性活動，并采取實地考察、實習與現場診斷相結合、理論講授與案例分析相結合、教學實踐與教學研究相結合、主題發言與小組研討相結合的方式，充分調動了我們學習的積極性及自身經驗和資源再構建，形成師生互動的培訓場景。本塊主要涉及：《3-6歲兒童學習與發展指南》、《五大領域的選擇與評價策略》、《幼兒園課程改革與實踐》、《幼兒園教師專業標準（試行）理解與踐行―幼兒教師專業發展存在的問題與對策》、《主題式園本教研的組織與實施》、《兒童繪本閱讀指導》、《教師的個人形象與禮儀規范》、《教育資料的收集與運用》、《幼兒園安全管理及衛生保健實務》等。主要采取學術報告、互動論壇、教育考察等。在培訓活動內容的安排上，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座，有案例評析解讀及論文撰寫的理論培訓，也有走近幼兒園、親近幼兒、體驗名師風采的實踐鍛煉。如崔紅英教授帶來的《3-6歲兒童學習與發展指南》新解讀、新探索、新認識；侯莉敏帶領我們共同關注幼兒園的課程改革與實施；還有各位專家對五大領域進行剖析。這些活動都是我們一線教師所關注的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容。三個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論學習和專業提升的機會，受益良多，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中我將努力實現培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的專業知識，提高自身的綜合素質。
二、研討教學方法、提高業務水平、進行現代化教學
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。幾位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”長沙師范國培辦的精心組織安排和優質服務，建立了優勢互補的導師、專家團隊――導師組：長沙師范校領導、長沙師范權威教授等；專家團隊：一線優秀園長、骨干教師、共同組成，在專家的引領下通過理論學習與實踐研討相結合，讓我們完整親歷一個個幼兒園教育教學探究活動，在學習中作為探究者和教育者來分析幼兒園教學活動的設計與實施的全過程，善于總結，形成自我反思、自我發展意識。培訓以“模塊”統領“專題”的方式進行，有“幼兒教師專業發展”、“學前教育理論”、“領域教育”、“案例研究”四個模塊，專題以“菜單”形式呈現，每個專題側重點不同，旨在構建教師專業發展和終身學習體系。主要涉及領域：幼兒園藝術教育研究、幼兒園音樂教育研究、語言的有效教學、幼兒園意外傷害事故的應對、幼兒園環境創設、課件制作新方法等等。主要采取學術報告、互動研討、教育科研與教師專業發展、教育哲學視角下的課題研究、教育資源的選擇與運用策略等。如：陳躍輝老師的《奧爾夫音樂教育理論與實踐探討》讓我感受到不一樣音樂教學，原來枯燥的音樂活動還可以這樣上，陳老師所介紹教學方法簡單、生動、樂于接受；龍曉玲老師對利用當地資源開展民間游戲進行講解，如竹筒做高蹺、管子做高爾夫球桿。對于一些還不夠熟悉的環節，還應多多練習鞏固，逐漸積累網絡及多媒體運用知識與技能。崔紅英老師的《集體音樂活動中的藝術學習》具體的向我們闡述了幼兒園音樂教學（歌唱活動、韻律活動、音樂游戲活動）如何正確組織實施，以及在實施過程中應該注意的問題。還有李萍園長―讓優秀成為習慣等等讓我受益匪淺。
三、互動交流、提升科研能力，共同發展
古人云；獨學而無友，則孤陋寡聞。在本次培訓中，我們學員之間首先在學習過程中不斷深入研究各個專題內容，將專題內容同教育現實和自己的實踐經驗聯系起來，通過理論上的研究學習提高自己的層次，在教育實踐中善于發現問題，積極調整，實現新的飛躍。其次，在學習過程中建立一種學習共同體，珍惜寶貴的學習機會和彼此相識的緣分，構建了一個交流互動、雙贏共享的平臺。因此，學員間的互動交流成為每位培訓人員提高自己專業綜合水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各地區的幼兒園教學教研開展情況，并且注意到他們是如何處理在教育教學研究中遇到的種種困惑，以及他們對新課程、新理念及新方法的把握與處理。每一天，我們不斷地積極探討，在聆聽名師講座中夯實理論基礎、完善知識結構的同時，在分享同伴經驗中廣納博采、取長補短，真正做到彼此之間的“相長”。在專題討論、教師沙龍、課例研究工作坊及學習團隊組建活動中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是幼兒園教育發展中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
接到培訓的通知，我滿心歡喜，回到學校馬上打開電腦，然后把屬于我的學號和密碼輸進去以后，屏幕上馬上彈出了我的名字——學習開始啦！我以前所未有的學習激情投入到了這次網絡培訓中，開始如饑似渴的求知。
在這里，我第一次零距離的接觸到了那么多科學先進的教學理念，我開始感覺到自己的無知和渺小，聽完教授們和優秀教師的教育案例和現身說法后，我深深的感覺到自己的一點點努力是那么的微不足道。在緊張忙碌的工作之余，我就打開“國培計劃”的網絡學習，專家的點評讓我有了醍醐灌頂的頓悟，班級群中老師們之間的交流讓我很受益，班級沙龍里面還時不時有人不吝賜教為你解答疑惑......于是我沉湎于此，樂此不疲，我告誡自己貴在堅持，感謝這次培訓，讓我的生活變得更加充實，我會繼續努力的。
作為一個工作在農村初中的英語教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過這次培訓，我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論，如何使我們的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是蘊藏在英語課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。
讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節英語課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“英語大餐”！
此外，我還認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的英語課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注英語：抓住英語的本質進行教學，注重英語思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷英語化的學習過程，使學生真正體驗到英語，樂學、愛學英語。此外，我認識到：一節好的英語課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注英語方法，體現英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
2013年9月28日～30日“國培計劃”送培下鄉活動在我校設點，開始了為期3天的培訓。3天來，我的心被送培下鄉專家老師的新理念、新思想、新意識所吸引，我的心情每天都在激動著。
從9月23日學校通知參加“國陪計劃”送培下鄉活動講公開課時起，我頓時身感“任務艱巨”，不過這也是一次機會。一年來，我們學校也在搞課改，確立了“導學―探究―訓練”的課堂教學模式，我本人也在摸索著用這一模式教學，其中有成功和喜悅，也有困惑與不解，感覺就像閉門造車，盲人摸象。現在專家來了，太好了，我有機會把自己真實的一面展現出來，可以當面聆聽專家的點評和指導，向專家學習新的教學理念與方法技巧了。
28日上午講公開課《王幾何》后，終于迎來了與專家面對面的評課交流。太原市萬柏林區教研室周老師對我課上表現出的目標意識、問題意識、當堂訓練反饋意識及教學理念等方面給予了肯定，并指出四點需改進的地方：（1）讓學生養成課前預習的習慣；（2）學生自主學習時，教師要仔細巡視，認真查看學生學習中的問題，以便及時進行二次備課；（3）對學生品味描寫人物語言的方法指導不夠；（4）教學重點的設置要圍繞教材特質，如本文《王幾何》應強調以細節描寫刻畫人物形象的方法，而我《我的老師》則是以詳略不同的幾件事來刻畫人物形象的。專家的評論非常中肯，直中“要害”，這也正是我常感到困惑和忽略的地方，聽得我不住地點頭稱“是”，心里默默感激著。
29日上午，太原市萬柏區十一中張瑞麗老師上了一節精彩的示范課《記承天寺夜游》。課上張老師以實際的行動詮釋著新課程理念，讓我明白了教學中如何培養學生的自主學習能力，如何培養學生的問題意識，以及什么是問題前置等教學理論在實際課堂教學中的運用，令人耳目一新，豁然開朗，這才是真正的以生為本。
接下來是周老師的報告《云端跳舞，地面步行――思想?踐行》。從制訂教學目標、單元教學設計、課文解讀能力、教法、課堂預設、板書設計等方面，深入淺出地做了講解，每個環節都能從不同角度給出理論指導，并結合實際案例進行分析，這一切都給了人眼前一亮的感覺，在座的聽講老師都說得很新穎、很實用。
這短短3天的培訓活動，讓我看到了課改的光明前景，找到了奮斗的方向。感謝國培，呼喚國培常下鄉走走。
（作者單位 山西省大同市靈丘二中）
一、學有所得，自我充電有恒心。
我于2月27日，注冊參加國培計劃——心理健康教育專題學習，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問題的自我調適》和《教師職業倦怠的心理調適》，越學越覺得心情開朗，越學越覺得茅塞頓開。于是，我利用空余時間自我充電。我在網上一共學習了13個小時；做作業3次，成績均在合格以上；發貼76個。
二、學有所悟，自我調適有信心。
通過學習，我悟出了很多道理，重拾了自信心。
一是懂得了自卑和自負的關系。自卑和自負兩者看起來是兩個面，其實都是源于對自己缺乏一個客觀的認知，都是內心不夠自信的一種表現。自卑者，總是只看到自己的缺點，看不到自己的優點，認為自己低人一等，從而不發奮，不上進，丟失自信，一事難成；自負者，總是只看到自己的優點，看不到自己的缺點，認為自己什么都比別人強，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負，會殊途同歸。怎樣協調好這種關系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點，不要盲目自負；也要看到自己身上的優點，不要盲目自卑。因為金無足赤，人無完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強的地方。這就需要保持一個平和的心態，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調做人，高調辦事，在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時候，不要得意忘形，要謙虛謹慎，再創佳績。
二是懂得了如何更好的認識自己接納自己。我從小就愛當教師，長大了，我真正的成為了一名教師，我才認識到：教師不僅是一個職業，而是一個需要甘于奉獻的事業。對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學科，不斷進取，不斷學習先進科學，先進文化，提高自己的教育教學水平和能力，要給學生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學生。十多年來，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動特點是周期長，見效慢，極其復雜而艱巨。教師若沒有堅韌的意志和優良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質和性格還直接影響著學生的意志品質和性格的形成，學生在接受知識的過程中，也是其個性品質形成時期，教師通過一定的教育內容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對學生施加影響。這就是說一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質。教師工作量大，工資沒有別人的高，關鍵是奉獻。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計個人得失，不斷的自我調節，永遠積極向上。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。教師通過自我學習、自我修養、自我提高，將規范、準則內化為一種自我的要求，通過自我修煉充實生活、豐富體驗，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊、完善自己的人生，成為一個具有豐富的人性和現代文明素養，熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的現代人。對于教師自身來說，教師應該成為自己的創造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動驅除各種外在的遮蔽，而體驗到自我生存的內在意義，從而獲得主動積極的發展，不斷完善自己，獲得成長，真正在育人過程中實現育己。當一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！
三是懂得了教師角色沖突和職業倦怠的關系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學校里，常常擔負多個學科教學和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學生為重，維持學校正常教學秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時改變并調整角色行為，就會出現并加重角色沖突，加大教師的壓力。長期以來，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會的廣泛關注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長抱怨孩子在學校沒有得到高水平的教育和理想的發展。而這些指責更多的是指向學校和教師，使我們在教育目標、結構、體制、課程、方法和知識能力、精神、道德等方面面對著巨大的壓力。當社會普遍認識到知識的價值時，家長望子成龍的心理又轉化為對教師的過高期盼。職業的要求以及對社會所承擔的責任，無形中成了教師無法擺脫的心理負擔。可以說，“教師”這個名字本身即是榮譽與壓力的雙重來源。
四是懂得了教師職業倦怠的有效調適方法。角色沖突是導致教師職業倦怠的重要原因。那么怎樣才能調適教師職業倦怠呢？我結合我的工作體驗，我認為：要明確教師的職責、義務、權利和目標，減輕教師的心理壓力，將自己從不當角色中解放出來，從而起到減緩其職業倦怠的作用。要優化社交技能，就會管理壓力，駕馭班級管理，有效管理時間，尋求社會支持。以良好的心態，愛崗敬業，當好一位學生歡喜的好教師。
三，學有所用，自我發展有決心。
心得體會
近十年的教學生涯，讓我已慢慢感覺到對職業倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的厭學，領導的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。但通過了這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教育教學效果收到事半功倍的作用。就像譚小寧主任說的“幸福是愛出來的”。
這次“國培計劃”充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過一段時間的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我是來自xx市xx中的語文老師xxx
在春寒料峭的日子，我們從安徽各地懷著激動的心情齊聚這里。昨天放下行李我們就迫不及待的去尋找美麗的麗娃河，在這過程中讓我們印象最深的就是在華師大校園里隨處都能遇上一張真誠的笑臉。細心熱情的幫助，周到體貼的服務這一切都讓我們在寒冷中感受到溫暖，在這里我謹代表所有的學員說聲謝謝！
在這次學科帶頭人的培訓期間，我們希望在各位專家老師的幫助下讓我們能學習到新的理念，探索更有效的教學模式，從而提高我們的教學水平打造出更精彩的課堂，讓我們在專業道路上更上一層樓。
在座的各位老師都是安徽各個學校的精英，教學上是一把好手，工作態度上也是榜樣，我們一定會發揮主角的作用，<蓮~山 課件>積極參與，全情投入，快樂研修，學以致用。回去之后發揮學科帶頭人的輻射作用，用我們的踏實努力為教育事業貢獻一點微薄之力。
華東師范大學是我考大學時的夢想，現在三個月大學校園的學習是實現夢想的另一種形式。我想著三個月不僅是我也是各位一生中最美麗的回憶。讓我們開始快樂之旅吧，就從現在開始！謝謝！
關鍵詞：國培計劃；參訓教師；選拔；對策
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0174-03
國培計劃自2010年實施以來，各承辦單位不斷創新培訓模式，規范培訓活動，在項目類別、課程內容、專家名師、活動流程上都進行了有針對性地設計和安排，取得了一定的成果。但是在實際培訓中，也出現了一些問題，其中最主要的就是參加國培計劃的教師遴選方面，實際參加培訓的教師條件與培訓方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴重地影響到了培訓實效。
一、當前國培計劃參訓教師存在的問題及影響
教育活動有著自身的規律，教學對象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開展教育活動。而培訓在本質上也是一種教育活動，參訓人員在個人條件、能力水平和培訓目的上必須具有一定的統一性，這樣有利于培訓單位進行培訓目標、培內容和培訓形式的設定，而一旦參訓人員差異性過大，就會影響培訓工作的開展。因此，不論是教育行政部門還是各培訓單位進行項目設置、材料申報時，都對參訓教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓教師的基本素質、學校屬性和參訓意愿。通過設定標準，從而使培訓更具針對性，能夠滿足參訓人員的切實需求，有效地提升參訓者綜合能力。但是在每年的國培計劃中，都存在部分教師符合遴選標準，嚴重地影響了培訓活動的開展。這些情況主要表現在以下幾個方面。
1.參訓教師個人素質參差不齊
參訓教師個人素質參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱、教學技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現為存在部分學員年齡過大或年齡過輕的情況。筆者曾經遇到過一個50人的班級里面有6位超過50歲的老教師，其中一位甚至培訓結束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓者年齡過大，不能適應緊張的學習生活，年齡過輕又會缺乏相關教學經驗，無法與專家和同學進行有效交流。在職稱方面主要存在參訓學員職稱差異較大的情況。一般說來，職稱高低體現了教師所具有的相關教學教研能力，而教學教研能力的差異又直接決定了他們對培訓的要求，這往往導致職稱高的教師認為培訓內容層次和要求過低，職稱低的教師認為培訓任務過高，結果大家對培訓都不滿意。在教學技能方面，參訓教師之間的差異也比較大。例如在利用現代技術能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術和網絡資源來輔助教學，因此課堂生動活潑，學生學習興趣高，學習效果明顯；而有些教師則無法利用先進技術來輔助教學，因此在實踐教學培訓階段非常吃力，大部分時間用于學習、摸索課件制作、網絡資源獲取等內容，進而導致培訓效果下降。
2.參訓教師區域差別明顯
當前國培計劃基本上是由各個省教育廳組織實施，參訓教師主要來自本省各個縣市的中小學一線教師。國培計劃實施的初衷是希望通過對參訓教師進行培訓，從而提升當地的教育水平。但是參訓教師能否有效將培訓成果運用于實際教學，往往受到當地經濟文化水平、學校規模大小、軟硬件水平、學生整體素質等多方面因素的制約。而在實際參加培訓的教師中，他們所在學校差異較大，有重點學校，也有薄弱學校；有農村中心學校，也有城區學校；有小規模的學校，也有大規模集團學校。不同的學校，在教學管理、教材選擇、教學任務安排方面都存在較大差別，參訓教師在培訓前對培訓的要求也存在較大差異，這種差別嚴重影響到了參訓教師對培訓活動安排的認可度和參與度，不少教師反映：國培計劃很好，培訓管理和培訓內容都很好，但是回去之后卻用不上。
3.部分參訓教師培訓意愿不高
國培計劃同商業培訓存在較大差別，一般來說在商業培訓中，參訓者選擇面較廣，他們會對比不同的培訓機構，在培訓時間地點、培訓內容、培訓費用等多方面進行考查，再結合自身實際情況進行有效選擇。商業培訓由于其針對性強，能夠有效滿足參訓者自身能力，同時又符合參訓者實際情況，因此即使需要繳納一定費用，耗費一定時間，參訓者都會積極主動參加培訓，并嚴格遵守培訓制度。但是國培計劃不同，對于參訓者來說，更多是一種任務下派，參訓教師無法選擇培訓機構、培訓時間、培訓地點，對培訓內容也知之甚少。大部分參訓教師都是接受學校要求，被動參加培訓，再加上國培計劃培訓任務重，要求嚴格，因此，即使是免費培訓，很多教師也有抵觸情緒。在培訓過程中，這些教師往往人在曹營心在漢，不僅不積極參與培訓活動，還出現了向培訓機構提出旅游、發放禮品、提高食宿標準等要求，嚴重影響到了培訓活動的正常運行。
二、當前國培計劃參訓教師的遴選流程
當前國培計劃中除了國家級示范項目由教育部直接招標外，其他的各個類別項目一般由本省教育部門自主設定并招標實施。各省市教育廳在國培計劃參訓人員的確定上一般采取以下幾個階段。
第一，培訓項目設定階段。各省市教育廳一般會在上半年，對本省市的基礎教育發展情況進行綜合調研，主要包括往年培訓情況、國家教育發展規劃、中小學教師師資隊伍存在的問題等方面。然后教育部門再根據調研情況，確立培訓類別，培訓學科和培訓人數，同時將項目進行公開招標。
第二，培訓項目招標階段。各省市教育部門針對各培訓機構提交的培訓申報書進行審核，根據申報材料確定不同培訓機構承擔的項目類別、學科和培訓人數。
第三，遴選參訓教師階段。各省市教育部門將培訓指標發放到各個縣市教育行政部門，各縣市教育部門再將指標落實到中小學，中小學確定參訓教師并將教師的基本信息匯報到各省市教育廳。
第四，培訓機構聯系參訓教師階段。各承擔培訓任務的機構，將會聯系參訓學員，并將實際報到參訓學員的信息反饋到教育行政部門。
三、影響參訓學員有效遴選的主要因素
盡管，各教育部門在選派參訓教師時，遵循了嚴格的篩選流程，但是在實際中還是出現了參訓教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個方面因素導致。
1.國培計劃各相關部門缺乏有效協調機制
國培計劃是一個系統培訓工程，它的實施涉及各個層次的教育部門。參與培訓任務的有行使統籌規劃的行政部門、各縣區師訓中心、推選參訓教師的中小學和以高校為主的承擔培訓任務的培訓機構。其中教育行政部門是樞紐，對培訓機構而言是招標部門，可以對培訓機構的資質、標書及培訓過程進行監督、規范；對師訓中心和中小學而言是管理部門，可以通過行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓。但是，在現實中，培訓機構和師訓中心、中小學缺乏直接聯系渠道，無法將具體的培訓人員遴選要求告知對方，從而導致報到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓機構沒有資格直接要求對方單位換人，只能通過向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓中心，師訓中心通知各個學校換人。但是由于各個選派學校的師資隊伍情況存在一定局限性，一旦出現特定學科無人符合要求的情況就必須更換學校。由于換人流程非常復雜、煩瑣，有時培訓時間過半，換調的老師才報到。
2.農村中小學教師隊伍數量不足、結構不合理
國培計劃實施對象主要是農村地區的中小學教師，通過對他們進行集中的、高質量的培訓從而提升農村地區的教育質量，促進基礎教育均衡發展。國培計劃實施五年來，培訓的內容不斷豐富，培訓學科不斷拓展，從最初的主干W科語文、數學、外語，到物理、化學、政治、歷史等“副課”，再到美術、綜合實踐、科學、音樂、體育等“邊緣學科”，甚至這兩年出現的專業性更強的足球、書法、國學誦讀等學科。但是農村中小學由于師資力量有限，因此學校往往重視主干課程教師的引進與培養，而對其他學科不夠重視。在農村中小學，這些非主干學科要么教師數量極少，要么沒有專職教師，一旦出現抽調教師外出培訓，就會出現沒人上課的情況，嚴重影響教學秩序。同時，在中小學甚至區縣教研室中，教師身兼數門學科教學研究的情況較為普遍，這樣有可能出現教師同時受到多項培訓任務的通知。例如筆者所在學校承擔的安徽省2015年開展的“國培計劃”培訓者培訓項目，該項目主要是針對安徽省四個區縣的優秀骨干教師或教研員進行全學科、全學段開展培訓者培訓，但是實際報到的參訓學員除了語文、數學、外語三門學科人數較多外，其他學科一共只有54人，個別學科只有2名學員，導致培訓很難順利、有效的實施。
3.互聯網時代對傳統培訓的沖擊日益凸顯
教育部針對國培計劃的實施，于2012年頒布了《國培計劃課程標準（試行）》，該標準對每一個培訓項目的培訓形式、培訓內容、課程設置與實施等方面都提出了具體的要求，同時以此作為各培訓機構項目申報書評審和考核的重要依據。例如在培訓形式上，《課程標準》要求參訓教師脫產集中進行培訓；在培訓內容上，《課程標準》明確要求各培訓項目中應當有一定比例的師風師德教育、教育理念和專業知識模課程塊。但是2014年以來，互聯網進一步影響了人們的生活與工作，教師對于學習理念及形式提出了更精細化的要求，希望在繼續教育方面能夠實現移動化學習、訂單式學習、碎片化學習和社區化學習。與這種要求相適應，像mooc、微課、教學案例等各種新型課程資源也紛紛出現在各種教育網站上，教師可以隨時隨地、足不出戶即可高效地、有針對性地獲取自己需要的信息，包括國培計劃中的部分課程內容。這時，如果再讓參訓教師集中脫產培訓一些他們可以通過網絡輕易獲得的知識，自然，會使他們產生抵觸心理。
四、國培計劃參訓教師有效選拔的對策
針對上述原因，教育行政部門和各培訓機構應當在參訓教師遴選機制上做出調整，堅持從實際出發，不斷與時俱進，進而能夠真正地將符合標準的教師選，提升培訓實效，實現提高我國農村中小學的教育水平的這一培訓目的。這就要求我們必須做到以下幾個方面。
首先，搭建國培計劃網絡平臺，使國培計劃各參與部門與個人能夠迅速、準確獲取相關信息。通過專項網絡平臺，各級教育行政部門將每年度的國培計劃實施要求、每一個子項目的類別、參訓教師的基本要求、培訓學科等相關信息進行公示。各地方師訓中心和中小學結合本地區和單位的師資隊伍情況和發展規劃，報送參加培訓的教師人數及基本信息。各培訓單位在培訓之前就可以針對參訓教師進行精準調研，掌握其培訓需求及基本情況，將不符合條件的教師進行反饋，同時制定培訓方案，并將其在平臺上進行公示。參訓教師可以借助平臺不僅可以清楚地了解培訓的時間、地點和單位，還能夠具體地了解培訓的基本內容，并對其提出建議。這樣，各個部門和個人就能形成聯動機制，擺脫了原來的信息不通暢、溝通不到位的局面，進而使參加培訓的教師符合國培計劃對教師素質的基本要求，提升培訓的實際效果。
其次，完善中小學師資隊伍建設，促進各學科協調發展，使中小學有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓教師，各級教育部門在教師隊伍建設、教學管理上也應當逐步完善。第一，促進各學科教師隊伍建設。針對邊遠地區和農村地區中小學，通過招聘大學生、城鄉教師交流等形式，促使每學科都有一定數量的專任教師。同時積極培養青年教師、提高農村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監管力度，確保各學科教學做足做實。當前，不少農村中小學盡管也開設了一些“副課”，但是在學時和教學質量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門應當定期檢查、督促、確保各學科的順利開展，這樣，各學科教師的專業性和數量就會得到有效保障。第三，提供專業發展平臺，促進教師專業成長。當前，在中小學教育中，語數外等主干學科所擁有的資金、教研評比、期刊等教學資源遠遠高于其他學科，從事這些學科的教師也能夠獲得比其他學科教師更多的成長機會。各級教育部門應當在這些方面做出調整，從而使從事其他學科的教師能夠平等地獲得發展空間。
最后，不斷完善國培計劃，使之符合不同類型參訓教師的現實要求。各教育行政部門和培訓單位應當根據培訓對象的特點適時調整理論學習與技能學習之間的比重，并以此采取不同的培訓形式。在國培計劃實施過程中，針對專業知識、教育理論與師風師德等培訓內容，由國培計劃管理部門統一安排，培訓形式以在崗在線培訓為主；專業能力培訓則交由各個培訓機構分別實施，培訓形式以脫產集中培訓為主。針對青年教師，應當以教學基本技能訓練為主；對于骨干教師，則多以教育教學理論學習為主。與此同時，進一步加大示范引領、名師指導的比重，將先進的教育理念或教改經驗與具體的觀摩學習相結合，這樣能夠滿足一線教師的學習要求，提升其參加培訓的內驅力。
“國培計劃”是推進我國農村地區教師隊伍建設的重要手段，也是促進基礎教育均衡發展的必然要求，這就要求教育部門更加關注參訓教師的選拔問題，不斷創造條件選拔出符合條件的教師參加培訓。
參考文獻：
時間很快，轉瞬一周的學習時間過去了，回顧一周的學習，收獲頗多。
一、端正態度 認真學習
從10月份接到國培學習通知，就開始猶豫——來還是不還是不來，雖然整個集安是共八人脫產學習，隱約感受到學習的重要，但還是因為放不下家，放不下孩子而矛盾著，即便最終來了，主要原因是不好拒絕教育局的安排。可來到東北師大之后，相繼聽了有關領導的報告，才真正認識到此次“國培計劃”培訓的重要意義，才端正了學習態度：認真學習，珍惜機會。
二、激發斗志 揮灑教育人生
10月28日，在王永勝教授的帶領下，我們參觀了生科院實驗中心、電鏡中心、標本館，在這里我們看到了世界的頂尖級的儀器設備，看到了學術精湛的專家、學者，在他們身上，我讀出了什么叫嚴謹治學，什么叫認真踏實，什么叫愛崗敬業，我十分感動和敬佩，大大激發了我的斗志。
三聽李元昌教授師德報告。說起李老，還真有一種不解之緣，這已經是第三次聽李老的報告了。每每聽過都是一次心靈的洗滌，都是一次人生的震撼。這次能在生物國培班里聆聽李老的報告，最主要的是得利于幾年前在通話市骨干教師培訓班上李老的報告，所以才一步步走到了生物國培班，我深信在自己不懈的努力下，我會走的更遠。
三、轉變觀念 學會學習
這次生物國培班的學習，體會至深的是免去了以往以專家、學者做報告為重點的培訓內容。換之的是一些學習方法的引領。如石連旋副教授的《網絡資源的獲取和利用》，教給我們獲取、利用網絡資源的方法，引領我們主動學習，自主探究，為我們終身學習奠定堅實基礎。
四、廣識朋友 加速發展
參加生物國培班學習，有幸結識了一批學術精湛的專家、學者，與他們零距離的接觸，將加速我們農村教師專業成長。
【概述】
結合當前工作需要，的會員“拖欠的債”為你整理了這篇國培計劃（2020）培訓者團隊參訓有感范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
2020年12月7-14日，我有幸參加了由合肥師范學院承辦的“國培計劃（2020）－－培訓者團隊研修項目英語培訓班”的學習。為期8天的脫產研修，盡管時間短暫，但因為嚴實的時間安排、豐實的專家指導、扎實的互動研討，讓所有參訓者受益頗豐。這次培訓，真正體現了“為學生有效學習服務，為教師常態研修助力”的宗旨。
回顧培訓歷程，盧璐老師幫我們厘清概念、點撥設計、指導技巧；蔣道華老師提出了全體參與共提升、學習培訓養技能、理論基礎理念新；鄭丹老師提出圍繞“四維”設置層次性學習活動，像教語文那樣進行英語教學，全面說課設計全新課堂；許時升老師指出思考是核心素養的心臟，教材是地圖需細致揣摩，逆向設計和思考促雙向進步，慢工細活應對差異教會方法，找準問題構建“腳手架”，創新學校外語文化設置；錢莉娜老師結合新興信息技術，向我們介紹了未來教師需要掌握未來知識，翻轉課堂培養學生自主學習，混合教學需要科學性過程評價；杜效明老師強調：質量取決于教師的核心素養，合作是提升的重要方式，學習活動觀是學習方式也是教研方式，問題鏈、活動鏈是思維的兩大路徑；合肥五十中學的許家良主任、吳正宣校長指出學校教育教學教研的發展要立足學情、細化目標、規范證據、關注過程、文化載體；陳霞老師以話題引領、頭腦風暴、遴選關注、思辨研討、生成結果的教學方式，讓培訓課堂快樂橫生；王勤梅老師闡釋了行動研究，要我們從結果出發，指向過程探究，找出因果；趙杰老師根據英語教學發展新需要，提醒全體學員要把握新英語教學觀，適應新思維教學設計，圍繞主題意義細化目標，全面理解適應試題效度；合肥六十八中的葛守穩校長以豐富的個人歷練，告誡全體學員內驅力是一切改變的必須；王繼玲老師更是對學員們百般關照，服務周到，她的課堂更讓學員們快樂有加。當然，還有幾天一直跟班的大學生小助手們，他們跑前忙后，給大家帶來了青春向上的氣息。
都說“適合的才是最好的”，本次培訓讓全體學員收獲滿滿，為全體培訓者“學得會、用得上、干得好”打下了堅實的理論基礎，同時也培養了培訓者的實踐能力。這段國培時光今后必然如影相隨，它將是我教育生涯中一段最美好的時光記憶。
這次國培，可謂是聚一批人，做一件事，人生在勤，勤則不匱。也正如合肥師范學院的路標所示，“聞道”能“啟覺”，“四問”并“力行”！（王政權）
今天是在首都師范大學參加國培計劃的第一天，一天下來，收獲很多，感想很多，當然也疲憊許多！
言歸正傳，今天是國培的第一天，收獲比較多！
上午搞了個簡短的開班儀式，簡單而又熱烈，明顯感覺到首都師范大學特別是我們的班主任李彩英教授做出了大量的努力，昨天晚上她一直忙到夜里3點，在此表示崇高的敬意！
開班儀式上各領導做了重要講話，他們的講話給我的最大的感受是實在和對班主任工作理解深刻到位，發自內心的沒有一句是假大空，務實，通過教育部領導的講話明顯感覺到教育部對班主任的培訓越來越重視，這是我們班主任的福音！
上午，首都師大的孟繁華教授做了《回歸教育的原點------國家中長期教育改革和發展規范綱要解讀》，報告非常地精彩，對我們現在教育的現狀把握很準，見解實際深刻，不愧是教育大家，非常地謙虛！
下午為我們作報告的是首都師大郭海燕教授，做了《班主任的語言修養與演講藝術》，她給我最大的感受是對生活的自信激情，對教育事業熱愛奉獻！她說她愛人昨晚發病嚴重到夜里3點，但是今天她全程參與，讓我們很感動！她對生活的熱愛更感動人，今年她61歲了，但是聽她說話一點都
不像，非常地洪亮有激情，她就好像一朵美麗的花在盡情的綻放，當然報告內容很精彩，她一點架子都沒有，非常地平易近人，課間學員與她合影，她都一一答應，并每一次都喊茄子或小米！這或許就是大師的風范吧！
這次活動還安排了每個學員發言10分鐘，從她們身上我學到了許多，讓我深深體會山外有山人外有人這一句話！
明天的活動一定也很精彩
尊敬的各位領導，親愛的國培計劃培訓班的同學們，大家上午好！
我是來自鄭州市第十六中學的董慶瑗，很榮幸能在今天站在這里，在我們的畢業典禮上，代表所有參加這次國家級培訓的學員們，向給我們提供這次珍貴的培訓機會的國家級培訓計劃、河南省教育廳和給我們主持這次培訓的河南師范大學以及所有參與這次培訓的尊敬的專家、教授和我們可親可敬的老師們表示深深的感謝！
感謝河南師范大學給我們提供了舒適的學習環境，感謝每一位專家和教授精彩的講座，更感謝我們的班主任和生活老師，像朋友一樣為我們排憂解難、對我們關懷備至。
感謝這次培訓，使得我們又重新坐到了教室里，睜大眼睛、開動思維做起了學生。在這難忘的十天里，我相信我們的每一位學員最大的收獲就是“思索”。這次培訓打破了禁錮我們思維的枷鎖，使我們重新思索教育的實質和教學改革的未來，反思自己的教學態度、探索自己的專業成長之路。我們在拓展培訓中重新認識了自己，更加認識了我們新結識的朋友，我們驚喜、感動，我們共同激勵。我們不僅學到了創新思維，我們還學到了同伴間的信任、責任和關愛。趙海山教授讓我們思索“我們得給我們的后代留下一個什么樣的世界”，和“留給世界一個什么樣的后代”；我們在才華橫溢的閆新全校長引經據典、縱橫捭闔的精彩演講中不僅開始思索如何享受幸福的教育生活，還從他洋洋灑灑、談古論今的演講中開始思索一個受學生歡迎的教師應該具備的綜合素質；感謝周奎奇局長樸實、幽默又打動人心的演講，讓我們思索如何做一個“學生喜歡、同事欣賞、領導認可、學術精湛”的老師；深深地感謝德高望重的趙來運老師，他用自己淵博的知識、豐厚的學養、縝密的思維和謙和的長者之風給我們充分展示了一位智慧型學者的風范，他像一座燈塔為我們撥開了云霧，給我們指明了前進的方向，但他深刻的言語又像火把重新點燃了我們的教育熱情，讓我們終于明白了課程改革的本質和教育文化重建的深刻意義。感謝青年才俊孔國慶博士，用他嚴謹平實的語言教給我們教育科研的具體操作方法，都說良藥苦口，但他的話雖是良藥、卻并不苦口。
而我相信，我們每一位學員在自己的專業課堂上也有滿滿的收獲。我們的專業課老師們不僅讓我們在思想碰撞的火花中思索我們自己的課堂教學方式，引領我們從更高的層次來看待我們的專業成長，我們還從我們的專業課老師們身上感受到了深深扎根于基礎教學中的堅持和熱情，以及對教育深深的熱愛、對學生深厚的情感。
從明天開始，我們將又要回到各自的工作崗位上，繼續我們的日常教學。但我相信這十天的學習將會永遠銘刻在我們心里，并深深地改變我們以后的教育生活。我相信我們會把我們在這里的所見、所聞、所學、所思帶給我們的教育同行們。我們將帶著微笑和欣賞走進課堂，為了學生們的未來生存和發展而竭盡全力地去扶助他們、引領他們，用我們的辛勤勞動來幫助學生們做一個有人性的人，一個熱愛生活、喜歡學習、懂得生活的人。
河南省的新課程改革剛剛起步。我們既然享受了國家給我們的培訓，國家既然給予我們這么高的期許，我們就應該站在課程改革的前列，積極參與到新課程改革的洪流中，主動思考、積極行動，做好模范帶頭作用。教育是關乎國計民生的事業，教育不能失敗，課改必須成功，我們將在自己最普通的崗位上，為我們河南省的新課程改革傾盡我們的愛心和智慧，奉獻我們的青春和力量！
大家好!
為進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目。“國培計劃”項目是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（__-2020）》確定的重大項目，也是一個難度大任務重的項目。這個項目的實施不僅能為__農村地區培訓一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用，項目實施的意義重大。__師范大學作為__的省屬重點大學，培養教師，服務基礎教育是我們義不容辭的責任和義務，我們以先進的培訓理念、創新的培訓模式、優質的教師隊伍、豐富的教學資源和可行的項目實施方案，通過公開招標競爭，承接了國培計劃項目，通過項目的實施履行了師范大學服務基礎教育的光榮職責，發揮了師范大學對教師教育改革與發展的引領作用。
我校承擔的兩個子項目，一是“農村中小學骨干教師置換脫產研修項目”,該項目是通過遴選優秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨干教師到高師院校和優質中小學進行為期三個月的脫產研修。通過置換脫產研修為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。二是“緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。
我校承擔的兩個國培項目，輻射全省六個地區，覆蓋15個學科（語文、數學、外語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術）、培訓教師規模達2496人（頂崗置換培訓560人、緊缺學科1936人），頂崗實習生規模達1120人，12個學院參與國培項目。輻射面寬、學科多、頂崗任務和培訓任務重。
我校對國培項目的實施高度重視，為加強對項目的統籌和領導，學校成立了由校長擔任組長，分管校長為副組長，學校相關職能部門及相關學院領導組成的領導小組，下設辦公室和專家組，為項目的順利實施提供了強有力的組織保證。
為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進行了精心的策劃，通過先期調研、學習考察、方案設計、專家論證、部門協同，擬定了項目實施的方案。召開了部門協調工作會，安排落實教學、后勤服務、教學管理、安全保衛、學生管理等工作，并在力所能及的范圍內劃撥一定的經費用于支持學生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項目的實施責任到人，落實到位，全力為項目的實施營造了一個良好的實施環境。
我校承擔的國培項目，以“互動雙贏，促進改革”的培訓理念，分階段、立體式的新型培訓模式，打造了國培項目的培訓特色。在培訓內容上緊密結合實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對研修對象的實際需要，構建了學科課標解讀、學科核心知識、教學方法策略、課堂教學實訓及校本研修的培訓內容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優質中小學跟崗研修相結合、理論研修與實踐研修相結合的立體式形式進行；在
培訓方式上采用專題講座、案例分析、現場觀摩、參與體驗、經驗交流、教學反思等方式進行；在培訓實施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結反思、跟進研修”分段實施。整合資源，為國培項目提供最優質的服務是我們實施項目的主導思想，我們整合了高校、優質中學及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓團隊；整合了高校、優質中小學及省級培訓基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓空間平臺。我們將通過雙重整合，依托我校教師教育的優勢和豐富的職后培訓經驗，為國培項目提供最優質的培訓服務。
為保證國培項目的培訓質量，我們建立了培訓工作的質量監控機制，設立專家組對培訓項目進行全程的專業指導、質量監控和定性定量的質量評估；設立專門的項目實施巡查組對項目的實施進行過程監控；制定與之配套的管理制度對頂崗實習生和受培教師進行規范管理；建立項目的宣傳平臺，加強對項目實施的宣傳報道。采取有效措施對
國培項目進行全過程、全方位的質量監控，確保國培項目的質量，力爭將國培項目做成具有社會效益的品牌項目。
