時間：2022-11-14 10:34:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體質健康測試，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.前言
自從2002年國家教育部、體育總局頒布實施《學生體質健康標準》(2007年改為《國家學生體質健康標準》,以下簡稱《標準》)以來,全國大部分省、市、自治區都把這項工作堅決貫徹執行。我院在執行體質健康測試工作中,取得了一定的效果和經驗,但也存在著一些不足。我們對我院的體質健康測試現狀進行了分析,找出了不足,提出了相應的對策,目的在于提高我院體質測試工作的實效性。
2.測試人員少,工作量大
我院從2005年開始實施《標準》測試,測試人員共12人,均為體育部教師兼職擔任。每年的9―12月份期間,體育教師除了要完成自己的體育課教授、組織運動會、帶院隊參加市里比賽外,還要負責繁重的體質測試工作,因此在這期間體育教師的工作量特別大。
對策:各級相關部門抽調出一部分人員,與體育教師一起接受體質健康標準相關知識的正規培訓,合理分工,協助體育教學教師共同完成學生的體質健康測試工作。
3.測試過程的組織管理混亂
3.1學生測試前的準備不足。
為了使身體機能在參加測試前達到最佳狀態,學生在進行測試之前的20分鐘左右,應該在體育教師的帶領下,統一做準備活動。但是每年實際測試過程中,體育教師根本沒有精力帶領學生做準備活動。
對策:由從其它部門的抽調出的人員負責組織學生進行測試,再由1―2名體育教師帶領下一批準備測試的學生進行熱身活動,這樣既能降低學生在測試過程中受傷的可能性,又能提高測試成績的真實性。
3.2室內測試順序混亂,聲音嘈雜。
因為每一組測試的學生較多,室內空間相對較少,學生在室內吵鬧、大聲說話難以避免,而且學生還喜歡和相互認識的同學一起進行測試。所以,在測試時經常出現這樣的情況:有的測試儀器旁進行測試的學生只有幾個人,而在另一個儀器旁卻有10多個學生站在旁邊,測完及沒測完該項的擠在一起,說笑聲音很大,測試順序混亂,室內測試環境極差,影響了測試工作的正常進行。
對策:必須安排1名測試人員負責合理分配每臺儀器前的參加測試的學生,組織沒有測試完的學生到測試儀器前排隊,在測試人員的指導下安靜地進行體質測試,測完所有項的學生要離開測試室,從而保證體測工作的順利進行,提高工作效率。
4.沒有固定測試場地,影響測試時間安排,儀器耗損嚴重
我院每年的測試工作都是在10月份以后,主要采取集中測試的方法,利用雙休日全天進行測試,每周測試一個年級。每天從早上8點到下午5點,中午測試人員只有大約一個小時的休息時間。這種測試方法造成測試教師非常疲倦,指導學生測試工作效率下降,不能保證每名學生測試結果的有效性。每臺測試儀器一天要完成近千次的測量,處于超負荷的運轉狀態。
目前我院還沒有一個固定的擺放測試儀器的場地,因為儀器不能封閉保管,所以每天測試完畢只能將儀器擺放到一間小儲藏室里,每個年級測試,儀器至少要來回搬動四次。同時我院分兩個校區上課,一年級新生在西校區,二、三、四年級的學生在東校區,每年測試,測試儀器還得在兩個校區間搬運兩次。這樣一來,每年體質測試過程中,儀器至少要搬動十多次,儀器容易受到無法預知的損壞,也直接影響測試數據的準確性。
對策:為更好地貫徹《標準》的實施,我院必須配備一個固定的測試場地,盡可能地減少測試儀器的搬動,減少對儀器的損壞,保證測試結果的精準性。
5.對體質健康測試中的“差生”缺少針對性的措施和方法
我院每個年級每年都有一定比例的體質測試“差生”,而對于這些“差生”,我們沒有很好地采取有針對性的措施和辦法,解決他們體質差的問題。反復對他們進行補測顯然是不合理的,更是不科學的。
對策:對于“差生”,我們必須讓他們了解、認識到哪個項目的測試成績影響了他們總分的評定,同時還要給予這些“差生”有針對性的指導,幫助他們制定出一套科學合理、系統的體育鍛煉計劃。我們要給予“差生”更多的關注,提高他們參與體育鍛煉的熱情。這些學生是體育教學和課外體育活動中的主體,是應該重點關注的對象。天津市高校體育教研部作為學校課外體育活動具體的管理和執行者,應該在宏觀上加強對大學生課外體育鍛煉指導和管理。[2]讓學生自己選擇體育活動的內容、項目,選擇適合他們自己身心特點的練習方式,有效地達到強身健體的目的,從而減少體質健康測試中的“差生”出現。
6.教師和學生對《標準》缺少關注
我院各系的教師,有的不知道《標準》需要測試哪些項目;有的學生測了一年之后就忘了。很多教師和學生不了解實施《標準》的目的、意義,間接反映出我院對測試的宣傳度不夠。
對策:加強《標準》的宣傳力和學習,提高對標準的認識。首先對體育教師進行培訓,讓體育教師在體育課上講解《標準》;其次通過學校的廣播、宣傳欄、校園網進行宣傳;最后是上級領導開會討論《標準》的實施情況。無論是組織測試工作的教師,還是參加測試的學生,都應該深刻理解參與體質健康測試的目的、意義和方法。學生是《標準》實施的主體,教師是《標準》實施的靈魂和關鍵,學生和教師對《標準》的認識直接關系到健康體質健康測試工作的進行。[1]應該將“三好學生”的評選、獎學金的發放、學分獎勵、畢業與否和《標準》的成績掛鉤落到實處。
7.各部門與體育部門之間缺少配合
每年10月份開始實施《標準》測試,從測試工作的組織、安排和實施,到最后測試成績匯總、上報,所有的工作都由體育部負責。
對策:在校長的領導下,由教務處、體育部、校醫院、學生處、各系輔導員協同配合,共同組織測試工作,增加權威性。
8.結論及建議
實施體質測試工作,要樹立“健康第一”的指導思想,加強體育教學工作。我們的目的不應僅僅是得出體質測試的結果,而是通過測試結果,科學、客觀綜合地評價學生的體質和健康狀況,及時把這一信息反饋給學生。我們要把體質健康測試達標作為一種手段,讓學生了解、認識自己的體質及健康狀況,激發學生參加體育鍛煉的熱情,培養學生的終身體育思想,促進學生積極進行體育鍛煉,增強體質。
參考文獻:
摘 要：我國大學生的體質健康狀況不容樂觀，有必要建立大學生“體質健康”檔案，正確認識當前大學生的體質狀況，為今后大學生體質健康的良性發展提供一定的參考。
關鍵詞：體質健康；檔案；體質測試
2002年7月由教育部、國家體育總局共同組織研制、頒布實施的《大學生體質健康標準》，其目的是“促進學生體質健康發展”。但是從每年各高校進行的體質測試結果來看，大學生的體質發展并不樂觀。縱向比較：有兩成左右的大學生身體素質不合格，其中肺活量/體重指數在城鄉男女學生都出現了明顯負增長，城市男生表現尤其明顯；橫向比較:我國大學生體質測試中多個指標已經遠遠落后于日本、韓國同齡大學生。因此，有必要建立大學生“體質健康”檔案，為了解當代大學生體質特點以及研究其發展趨勢和存在問題提供最直接的數據資料或參考。
一、建立大學生“體質健康”檔案的必要性和可行性
（一）建立大學生“體質健康”檔案的必要性
隨著物質生活的不斷豐富，更多的人注重心理方面的預防，忽略了大學生最基本的體質健康，在現行的有關大學生各類檔案研究中，以大學生心理健康的檔案居多，而有關大學生體質健康的檔案研究很少，不管是橫向還是縱向比較，近20年來我國大學生的體質狀況不容樂觀，這必須引起有關體育和教育工作者的重視。因此，有必要建立大學生“體質健康”檔案，正確認識當前大學生的體質狀況。
（二）建立大學生“體質健康”檔案的可行性
國家教育部規定全國各大中小學校每年將學生體質健康測試的結果向教育部上報，建立全國學生體質健康標準數據庫，該數據庫成為衡量我國青少年體質健康狀況的權威資料。所以，各學校將該校學生體質測試的結果建立檔案保存，在國家政策上有一定的依據，是可行的。此外，大學生的體質狀況是一個動態、不斷發展的過程，建立大學生“體質健康”檔案，有利于開展體質健康研究，是制定合理體育教育政策的基礎。
二、大學生“體質健康”檔案的內涵和內容
根據《檔案法》中有關檔案的定義，可以將大學生“體質健康”檔案概括為指過去和現在的有關大學生體質健康測試活動中直接形成的有保存價值的各種文字數據、影像等不同形式的歷史記錄。
大學生“體質健康”檔案的內容應包括以下幾部分：學生基本材料（姓名、學號、性別、出生年月、家庭住址、聯系方式）、體檢表、體育運動特長專項水平記錄表、體質健康測試成績單、運動參與情況調查分析表等。
三、收集大學生“體質健康”檔案資料的渠道
收集大學生“體質健康”檔案資料的要求是：途徑簡單直接、資料真實可信。渠道主要來自兩方面，一方面是對學生進行直接的調查或測試；另一方面是通過其他部門如學生處、校醫室、學生管理科等來獲取。比如：個人信息資料可以通過學生處查找或直接讓學生自己填寫；專項技能水平最直接的方式是讓學生根據自己選擇上課的項目進行初始測試，確定技能水平成績并存檔；身體素質測試成績直接通過實施《大學生體質健康標準》測試中獲得；健康體檢表可直接通過到校醫室復印學生入學體檢表獲得；運動參與調查表是以問卷的形式對學生進行調查獲得，調查后對每位學生的運動參與進行打分，保存相關資料。所以，在做這項工作的時候需要學校內好幾個部門來配合完成，要得到有關部門相關人員及領導的支持，才能較好的建立學生“體質健康”檔案。
四、建立大學生“體質健康”檔案的方法
確定了大學生“體質健康”檔案的內容后，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立大學生“體質健康”檔案的關鍵。
（一）談話法
教師與學生通過直接談話的方式來了解學生的體育運動特長和運動參與的情況。
（二）觀察法
教師可以把上課觀察的情況，以文字的形式作簡明的記錄，并評定等級，比如學生的運動水平。
（三）問卷調查法
可以將學生的個人基本信息、體育運動特長、運動水平、運動參與情況以問卷的形式進行調查，個人基本信息情況在學生辦理測試卡的時候就輸入到對應的卡上了。
（四）測試法
這是收集檔案資料中最主要和最為常用的方法，通過體質健康測試，可以將學生全部的體質數據以紙質或電子的形式保存，并且對學生的成績、等級等信息一目了然。
五、建立大學生“體質健康”檔案的原則
建立大學生“體質健康”檔案是一項專業性、規范性、系統性較強的工作，在建立建立大學生“體質健康”檔案的過程中要嚴格遵循以下幾個原則：
(一)科學性原則
所謂科學性原則，首先是指要有科學的態度，也就是要有實事求是的態度。對大學生體質測試的過程遵循嚴格把關，對體質測試結果予以科學的解釋。
(二)發展性原則
學生體質情況與參與體育運動的量有很大的關系，并且反映學生體質的指標也是變化的，所以，對于檔案里的資料要隨時補充、調整和更新，把大學生“體質健康”檔案建設成為一個動態的檔案。
(三)保密性原則
要將大學生“體質健康”檔案的管理建立信息責任制度，不能將采集的信息任意泄露，做到“信息道德”。
(四)經濟性原則
在建立大學生“體質健康”檔案的過程中，力求以最少的人力、物力、財力和時間獲得最大的效果。
(五)協調性原則
大學生“體質健康”檔案建設做到信息收集和記錄整理相協調，學校各部門之間要相互協調，以保證檔案建設的質量。
六、大學生“體質健康”檔案的應用
（一）有助于大學生了解自身體質狀況，有針對性或有目的性的參與體育運動，為在校期間建立良好的體育鍛煉習慣或意識打好基礎。
（二）根據學生體質測試結果，針對學校體育開展情況，學校體育工作者可以提出下一步的體育教育部署，以促進學生體質的健康發展。
（三）學生體質測試的信息，可以為體育科研人員提供詳實的數據資料，比較、分析、研究大學生體質發展的規律、存在問題，監督其健康發展，為提高整個民族的體質健康水平做出貢獻。
隨著居民生活水平的穩步提高，青少年的營養、教育與保健水平得到普遍的提高，但是，在身體素質方面，我國學生除了速度素質下降較小外，耐力、靈敏、柔韌性等素質明顯下降。大學生作為社會未來的建設者，首先要有健康的體魄，才能實現“為祖國健康工作五十年”的承諾。建立大學生“體質健康”檔案是勢在必行，也是可行的，它有助于大學生了解自我，積極主動參與體育運動，也為體育教育者和科研人員提供詳實的資料，制定相應的措施，保證大學生體質的健康發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】:體質健康標準;湖南省高校;現狀;對策
中圖分類號:G806 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0060-04
《學生體質健康標準》(以下簡稱標準)是《國家體育鍛煉標準》的一個重要組成部分[1-2],要高效的實施它,是一個復雜且龐大的系統工程,實施的效果,不僅取決于其本身結構和內容的適應性和科學性,還會受到諸多因素的制約。自《標準》開始實施到現在才八年時間,仍處在實踐和摸索階段,在實施的過程中效果如何?如何對體質測試整個工作流程進行有效的組織和管理,才能盡可能實現《標準》在實踐上的重大進展,才能真正意義上提高大學生的體質健康,是筆者對此課題要解決的關鍵問題,為樹立“科學的體育觀”及科學規范地開展大學生體質與健康測試管理提供理論借鑒。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
本課題主要研究湖南省高等院校體質健康測試工作的現狀,采用分層抽樣法,根據不同層次、不同類型、不同地域選定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大學等,4所專科院校是湖南鐵道職業技術學院等,2所高職是株洲職業技術學院與湘潭職業技術學院。、
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
依據本論文研究的需要,查閱并收集了教育部與國家體育總局多年以來頒布的有關《標準》的綱領性文件以及湖南省教育廳下發的有關文件;同時閱讀了大量相關學科,為順利完成本文的研究提供理論基礎。
1.2.2問卷調查法
根據本論文研究的需要,設計了湖南省高校實施《標準》現狀調查表,并經過專家評定效度且得到專家一致認同意見后,開始面向調查者進行問卷調查。
1.2.3訪談法
研究小組于2009年3月一9月份分別訪問了本學科的相關專家學者、分管副校長,體育部主任,體育教師22人次,得到了大量有價值的信息。
1.2.4 觀察法
直接參與部分高校體質健康測試工作,通過觀察、參與、了解和把握體質測試現場的實施過程,掌握及彌補用其它研究方法可能無法獲得的資料。
1.2.5數理統計法
在WindowsXP操作系統下,用Microsoft Excel 2003和SPSS13.0軟件對收集的調查和訪談的相關數據進行錄入及統計處理。
2 結果與分析
2.1 體質健康測試前期的準備工作分析
2.1.1宣傳工作現狀分析
宣傳是使學生全面了解體質測試的目的和意義,掌握體質測試知識,促進體質測試工作順利實施。它是一個長期不懈的工作,而且需要多途徑、多渠道、大力度的進行宣傳。高校宣傳主要宣傳形式是:教師上課宣傳、廣播講座、板報宣傳、現場講座宣傳、會議宣傳等,調查結果表明:所調查10所學校都通過教師在體育課上宣傳《標準》測試工作的占60%,30%的學校利用了校園網絡進行了宣傳,40%的學校是會議動員,30%的學校做過板報,鮮有學校同時采用3種以上的宣傳形式,因此,宣傳教育形式還不夠多樣化(詳見圖3--1)。調查同時表明:學生體質健康測試的宣傳工作和思想發動工作主要由公共體育部/體育學院/體育組負責,而團委、學生會、學生體育組織等其它部門參與度不高。
2.1.2 測試項目現狀分析
根據目前的《標準》,體質健康標準測試主要從學生的運動能力素質與身體健康素質兩方面綜合評定(測試內容詳見表3--1)。雖然從理論上講,在測試項目上應該沒有什么什么爭議,然而,通過實際調查研究結果顯示:部分高校對測試項目并不十分清楚,身高標準體重、肺活量體重指數是必測項目,有的高校卻并沒有進行測試;相反,有的選測項目卻出現了重復交叉測試的現象。
2.1.3 測試場地現狀分析
在所調查的10所學校中有6所高校專門設置了體質測試場所,2所高校臨時利用健身房、器材室或其他室內場地進行測試,2所高校直接在運動場或者找一塊水泥地進行測試。可見,一部分高校存在場地欠缺的困難,有的高校學生很多,但體育場館卻少得可憐,根本滿足不了《標準》的需求,這可能與高校的體育硬件設施不足或者領導對體育教育工作重視程度不夠,導致體育教育硬件投入太少所致。
2.1.4 測試工作計劃制定與工作人員專業素養培訓現狀分析
古人有云:凡事預則立,不預則廢。調查結果顯示,所調查的10所高校中有7所制定了體質健康測試工作計劃,其中5所學校的工作計劃比較全面,2所比較簡單,另外3所學校根本沒有制定工作計劃,只是臨時布置任務。測試的時間安排主要采用完全課內測試和課內、外測試相結合兩種。由此可以得出,體育課仍是各個高校測試的主要時間,這樣必然占用很多體育課的上課時間,影響體育課的正常上課進度,有部分教師由此產生了不滿情緒,可見協調好體育課與體質測試之間的關系十分重要。
體育教師作為組織者和監管者,在測試前期,其主觀思想意識和測試所需物質條件都應做好充分準備。調查表明,參與測試工作的成員,有5所學校的大部分體育教師參與了培訓,4所學校的少部分體育教師參與了培訓,另外1所學校的測試人員沒有經過任何培訓就直接參與了測試,培訓內容9所學校僅僅是測試步驟和儀器的正確規范操作及軟件的操作,幾乎都未涉及健康知識和運動處方。由此我們可以得出:湖南省高校對參加《標準》測試人員的培訓工作在運動處方方面還處于起步階段,體育教師對相關知識、技能的掌握還不能完全滿足《標準》實施的需要,相關負責領導應加強對《標準》實施工作人員的監管和指導工作,以保證《標準》實施的質量和效果。
2.2 體質測試中的監督和管理工作分析
2.2.1測試儀器現狀分析
測試儀器質量優劣直接關系到測試工作的順利進行和測試的準確性、可靠性,關系到數據的統計、上報、分析和反饋等工作的有效性。因此,選擇質量好的儀器設備能夠保證體質測試的順利實施。根據調查顯示:測試過程中,儀器偶而出故障的和經常出故障的學校各占40%和20%,儀器根本沒有故障和幾乎沒有故障的分別占10%和30%,差不多一半以上的學校測試儀器會出現故障,出現故障較多的儀器是肺活量儀,其次是握力儀,給體質測試帶來的很大的困難(測試儀器出故障的學校所占比率統計圖詳見圖3---2)。根據實地考察來看,有個別學校由于時間很緊,雖然儀器沒有修好,但仍讓學生參加測試工作,數據準確性很難保證;有的甚至直接讓學生輸入數據,另外,有的學校由于配套的測試儀器價格較高,只好購置相當有限的測試儀器,以致人太多儀器太少,測試數據有效性與真實性受到質疑。
2.2.2測試工作流程及監管現狀分析
湖南省高校體質健康測試工作過程大多是以學生上體育課的自然班級為單位,以保證測試的井然有序。調查發現,10所學校均是采用智能導入型儀器或通過“易點通”采集數據。對因病、殘疾不能參加體質測試的大學生,通常都采用向學校提交免予執行《標準》的申請,經校醫院開出證明,體育學院/公共體育部核實后,可以免予執行《標準》,所有相關信息存入學生檔案。在實際的調查中,有8所院校對本校免測試生有較清楚的規定,少部分學校未考慮此因素。
在體質測試的過程中,通過實地考察發現,由于測試的時候學生相對較多,而體育教師或工作人員相對較少,所以測試現場總顯人手不足,從而導致學生測試時監督不力,雖然有的高校規定測試時需帶學生證或者身份證,然而測試場地人員是動態流動的,所以作弊時有發生,尤其是畢業班的學生。調查發現,認為有很多同學作弊的占3.2%,認為有很少同學作弊的占37.8%(見圖3---3)。
2.3 體質測試后的數據管理和信息反饋工作
2.3.1 測試所得數據的反饋現狀分析
《標準》要求對每學年測試的數據和統計資料要妥善保存。體育學院/公體部/體育組應該有專門人員負責收集,保存測試成績,統計數據、上報,并定期整理電子與文案歸檔。根據體育教師問卷調查結果:所有學校都對測試的數據做了較好的保存,但對數據的處理形式有很大的不同,有的學校只是用于上報,沒有及時的反饋給學生,讓學生對自已的體質健康狀況有很好的了解,更談不少運動處方了;有的根據不反饋,學生測試完成之后就萬事大吉,高枕無憂了;有的學校做的比較適中,反饋及時,補考測試形式靈活,完全按照國家體育局的精神來完成的;有的學校則對數據的玩的過火,對第一沒通過測試過的同學“嚴肅處理”,又是補考,又是納入本年度的體育成績,甚至納入畢業的必要條件,搞得學生神經緊張,人人自危,為了體質測試成績不惜冒著被學校處分的危險請人代考。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1湖南省高校體質健康測試實施情況良好,絕大部分高校按照教育部的精神實施,但在實際工作中尚存在不足:測試項目不合理、測試教師的專業性不強、測試儀器的數量不夠和質量不佳、測試過程監管力度不強、測試時間安排不合理、測試成績的反饋不及時等。
3.1.2 在行政管理上,個別分管領導對《標準》的實施工作重視不夠,導致《標準》實施工作的效率低、效果差。《標準》實施的機構設置也存在問題,專門的體質測試機構和專職測試管理人員較少,達不到管理的要求。
3.1.3 在專業素質方面,少部分教師對《標準》的理解和掌握不足,在實際測試操作細節方面需要提高。
3.2 建議
3.2.1 擴大宣傳渠道。利用各種形式與途徑對體質測試的目的、意義、內容、注意事項等積極宣傳,提高學生對體質健康測試工作的認識。
3.2.2 優化儀器設備、人員配備。體質測試工作不僅需要質量優良與數量恰當的儀器設備,專業人員的配備也是必不可少,在實際工作中要力求人機配備合理,責任落實到人,達到人機的最優化。
3.2.3 強化管理機制。各高校要成立領導分管小組;各部分門之間要精誠團結與協作,分工要明確且具體;工作方案要統籌規劃,全面考慮;實施體質測試工作要井然有序、監管得力;執行者要訓練有素,執行有力。
3.2.4合理安排體質測試時間。體質測試的工作總量很大,參與的體育教師或專職工作人員很多,參與的學生更是成千上萬,組織者和被組織者還都有教學任務或學習任務要完成,如果安排不當,就會嚴重影響正常的教學進度或學習進度,因此,各高校要多方面考慮,周密安排測試時間,以保證體質健康測試工作的順利實施。
3.2.5 搭建大學生體質信息反饋系統。一方面組建學生咨詢機構,學生可以根據需要到此機構咨詢,及時了解自身體質健康狀況及可采用的健身運動處方;另一方面,充分利用英特網,體質測試數據可資源共享,擴大學生之間的經驗交流;數據庫可保存多年,便于動態跟蹤,有利于與《標準》相關的課題科研工作的開展。
3.2.6 實現體育教學與體質測試有機結合。根據現行體質健康測試指標與評價系統,結合體育教學目標,建立切實可行的體育教學與體質健康課程體系,處理好身體健康與運動素質的關系,實現體育教學與體質測試有機結合。
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本論文為:2009年湖南省高等學校科學基金研究項目編號:09c377
作者簡介:
廖小林(1956--),男,副教授,廣西靈山人,湖南工業大學體育學院,
研究方向:體育教學與運動訓練
摘 要 當前，我國高校招生規模不斷擴大，學生體質健康測試檔案數量明顯增多，這種情況在一定程度上加大了檔案管理工作的負擔，同時也使得管理中效率低下、流程不規范等問題逐漸暴露出來。考慮到此種檔案具有較高的參照價值，現階段高校有必要在正視現行管理模式缺陷的基礎上，盡快采取改革措施。本文對此項管理工作中的不足作了總結，并探討了創新思路。
關鍵詞 高校 學生體質健康測試檔案 管理 創新思路
在國家教育部的號召下，各大高校紛紛開始擴大招生。此舉在推動教育事業發展的同時也帶來了一些問題，學生體質健康測試檔案管理壓力增大是其中非常突出的一項。由于涉及的檔案數量眾多，此項管理工作的任務十分繁重，傳統模式很難適應當今的管理要求。所以，現實中必須要重視對傳統模式進行優化創新，以盡可能的提高管理效率。
一、高校學生體質健康測試檔案管理
（一）體質健康測試檔案的重要性
一般而言，健康檔案指的就是包括體格檢查、疾病檢查、體質測試在內的能夠反映人的健康狀況的原始記錄，既可以是圖像，也可以是文字。“病歷”就是健康檔案的一種，其中記錄的患者的病情、病史，均是醫生診斷的重要參照。所謂的“學生體質健康測試檔案”，本質上是學生健康狀況記錄，建立初衷在于為學生自身或家長、學校隨時了解學生體質情況提供方便。對于學生與家長來講，此種檔案的建立有助于患病學生及早就醫，而對于體育、衛生部門來講，此種檔案則可以作為調整工作思路、確定相關措施的依據，有助于學生體質的強化。簡單來講，此種檔案就是一種基于學生體質與健康狀況的記錄，既可以作為教學改進依據，也可以為學生確定鍛煉方案提供參考。
（二）管理工作中的不足
目前，我國高校學生體質健康測試檔案管理工作中的不足主要表現為以下幾點：第一，認識存在偏差。通常來講，此項管理工作是由體育管理部門負責的，但是，由于認識上存在偏差，該部門對檔案管理工作的重視度明顯不夠，管理意識及利用意識均十分淡薄。在上述情況下，此種檔案的收集以及歸檔、整理均極不規范。
第二，專業管理人才相對較少。無論是高效管理，還是規范管理，要想真正實現都必須要有一定數量的專業人才來保障。但是，現階段我國高校負責此項工作的人員卻大多并不是專業人才，他們在工作中體現出缺乏責任感、素質能力不高等諸多問題，限制了管理效率的提升。
第三，缺乏完善的管理規章。對于學生體質健康測試檔案管理工作，高校大多尚未形成完善的規章制度。這種情況致使檔案歸檔范圍不清、分類方法不明、保管不規范、編號混亂，使得原本就任務繁重的管理工作舉步維艱。另外，這種情況也給部分工作人員留下了推卸責任的余地，加大了檔案遺失和損壞的風險。
第四，管理模式陳舊。盡管目前很多高校都引進了一些現代設備，但實際上這些設備的利用效率卻普遍不高。這種情況的存在一方面是因為工作人員觀念滯后，對管理現代化的必要性認識不足，另一方面則與效率意識淡薄有關。在管理模式依舊相對較為陳舊的前提下，工作人員并不重視數據處理環節，致使現代化和高效化管理長期難以實現。
（三）創新思路
1.借助廣泛宣傳，糾正相關人員的認識偏差
學生體質健康測試檔案管理成效不佳的主要原因之一就在于其沒有得到足夠重視，針對此項原因，本文認為現階段高校有必要借助廣泛宣傳的形式，將相關人員的錯誤認識徹底糾正過來。在宣傳工作中，必須要強調：學生體質健康測試檔案管理歸屬于學校基礎工作，不僅對學校發展影響重大，還體現著學校的建設水平。這種方式可以將檔案管理工作與學校工作聯系起來，提升其地位，有助于改觀全體師生及管理人員的認識。通常來講，能夠對此項管理工作成效產生影響的主要是體育部門、教師、體測人員、檔案員四方，所以，要想真正改變目前的管理局面，高校就必須要督促上述四方重新審視自身工作。為此，高校應在做好廣泛宣傳的同時，重點加強對上述四方人員的教育，糾正他們認識上存在的偏差，使他們在正視學生體質健康測試檔案價值及影響意義的基礎上自覺優化工作方式，進而帶動檔案管理模式的全面優化，達到“以點帶面”的目的。
2.加緊推進數字化建設，重視管理人員綜合素質的增強
在高校學生體質健康測試檔案管理中，數字化其實就是借助以數據庫為代表的現代技術來進行檔案形式的轉換，目的是為檔案資料的管理和利用提供方便。經過壓縮、掃描等程序處理的檔案，將轉換為數字編碼，構成信息庫。這樣一來，人們就可以在需要的時候，利用網絡快速實現信息傳播和利用。比如，高校可以借助計算機等先進設備建立專門的檢索、借閱管理及統計系統，在需要的時候，就可以利用這些系統快速將資料調出。同時，這種做法也有助于實現對管理工作狀況的科學分析，對于管理的改進及優化也有一定益處。但在現實中，高校在進行數字化建設時，也需采取措施增強管理人員的綜合素質，以保證其能夠適應更加新穎和高效的管理模式。為了達到這一目的，高校就要考慮對相關人員進行技能和業務培訓，促進他們管理能力和責任意識的提升。
3.健全機制，并對管理職責進行清晰界定
結合我國高校學生體質健康測試工作的開展模式來講，此種檔案的特殊性集中表現為兩個方面：首先，源于定期測試。其次，參與測試的學生人數眾多，統計負擔大。此種檔案的管理如果缺乏完善規章，必然會出現混亂局面，檔案收集和歸檔均會阻力重重。所以，現階段高校的一大要務就是盡快補充和完善學生體質健康測試檔案管理規章，通過健全管理機制的方式，來明確管理要求、界定管理責任。為此，高校需做到以下三點：首先，保證規章制度的系統性和完整性，將檔案管理的全部環節都囊括在內。只有這樣的制度，才能夠保證管理流程有效銜接，管理中出現問題的可能性才會下降，管理的規范性和工作效率才會提高。其次，結合學校工作實際，針對目前工作中的問題和薄弱環節，來完善規章。每個學校的實際情況都不一樣，學校在健全機制的過程中，應注意聯系工作實際，對于其中關聯重大或者問題嚴重的環節應重點加強。這樣做可以在短時期內取得明顯效果，有助于管理工作的逐步改善。最后，對每個環節的工作提出明確要求。管理是一個協調、控制的過程，要想獲得理想成效，就必須保證過程中每個環節的工作都切實做到位。因而，高校在完善相關規章制度的過程中，必須對各個環節的工作作出明確規定，尤其是收集范圍和歸檔時間，要求必須要具體。這樣做可以使相關人員的工作有據可依、有章可循，對于保證檔案完整、實現管理過程的規范化和高效化均可產生積極影響。
二、結語
無論是對于學生個人來講，還是對于家長及相關部門來講，高校學生體質健康測試檔案管理都是一項必須要做好的工作。鑒于當前階段此項工作中認識偏差、專業人才不足、管理規章不完善、管理模式陳舊等問題依舊突出，高校有必要在工作規劃中確定系統的改進方案，對此項工作進行全面調整。
參考文獻：
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[2] 張維珂，劉喜友，劉衍勇.體質健康檔案對大學生體質測試指標評價的預警功能[J].蘭臺世界.2015，（29）：114-115.
針對當前信息技術的發展和體育部門無紙化辦公的需求，提出一種基于web技術的大學生體質測試管理系統。通過對大學生體質測試的業務和工作流程的分析，將系統角色分為教師、學生和管理員三個角色，同時結合系統開發需求，利用++SQLServer等技術體系對系統進行開發，從而實現了對學生體質測試成績的網絡化管理。
關鍵詞：
體質健康；測試；web技術；；網絡化
隨著我國經濟和社會的發展，體質健康開始逐步進入到人們關注的視野。如何提高全民的素質，成為當前人們思考的重點。而大學生作為體質健康關注的重要組成部分，對其身體體質進行全方面為的監控和管理，是當前提高高素質人才體質的一個重要步驟。同時，隨著現代信息技術的不斷發展，智能化、網絡化成為當前應用的趨勢，并成為當前應用的主流。本文結合當前的計算機技術，設計了一款用于大學生體質健康管理的軟件，并對軟件開發進行了簡單的介紹。
1目標和原則
1.1設計目標根據國家體育總局和教育部對大學生體質要求，對其中的測試項目進行分類，從而通過網絡化的方式對學生的體質測試成績進行統計，以此更好的利用網絡化的方式為后續的大學生體質分析奠定數據基礎。
1.2設計原則根據上述的分析，筆者認為該系統的設計需要遵循以下幾點原則：1）穩定性對系統使用者來講，穩定性是其使用的前提。通過較高的穩定性，可提高系統使用的體驗度。因此，在系統運行中，必須保證不會因為一般的認為或者是外部的異常原因導致系統出現崩潰。同時在系統出現問題后，相關的數據可及時的得到備份，并在第一時間可迅速恢復，保證今后系統的正常運行。2）安全性在系統當中存儲著大量的個人信息，因此，對用戶來講，安全性是系統設計的一個重要方面。由此在對系統的設計中，必須有一套完整的安全訪問機制，加強對用戶登錄和身份的驗證，以此保證系統的安全。3）可擴展性在對系統的設計中，必須充分考慮將來系統的業務擴展問題。而對本體質測試系統來講，隨著體質測試的不斷應用，其功能需求也在不斷的擴展。因此，良好的可擴展性是保證這些需求的基礎。4）用戶友好性在對界面進行設計中，人性化設計是系統能否滿足用戶需求的一個重點。而對系統界面進行設計中，不僅僅包括靜態的界面設計，還包括動態的人機交互設計，總之就是用戶在使用系統時，能感受到最大的便捷和服務。
2系統整體架構設計
對系統整體架構設計來講，本文則采用當前比較流行的瀏覽器/服務器模式。該模式為Web興起之后的一種網絡結構，是從傳統的C/S（Client/Server）演變而來的。而在該系統中，采用B/S模式的原因主要為B/S模式的成本和技術簡單，有利于對系統功能進行擴展。同時該架構模式在數據的安全性方面也非常高。對B/S模式來講，將數據全部集中在服務器中，客戶端不需要保存任何的數據和信息，也不需要對數據進行實時更新，從而保證了整體使用的安全性。本文將系統分為三層：表示層、應用層和數據層。其中，表示層主要由.aspx頁面、可視化客戶端等構成。這部分主要為系統通信和訪問的窗口，是系統與用戶交流的接口，對數據進行搜集和展示。業務層是整個系統的核心，該層主要包括各種不同的邏輯處理功能，負責對具體的業務進行處理，如體質課程管理、體質測試分類、體質測試成績錄入等。而業務層調用類LoadUser，該類會和數據層通信，完成登錄驗證，最后把結果返回。最后一個是數據層，數據層主要由數據庫表組成，在數據庫中存儲著學生、體育工作者的相關信息，這些信息提供給業務層使用，從而實現與數據庫的交互。
3系統網絡拓撲圖設計
對系統的運行來講，要保證系統的運行，良好的網絡拓撲結構是關鍵。而網絡拓撲結構，就是計算機與網絡設備要實現互聯，必須使用一定的組織結構進行互聯，這種結構就叫網絡的拓撲結構。網絡拓撲結構可以形象地描述出網絡各組成部分的相互關系及在網絡中的相對位置。在對本系統的網絡拓撲布局中，考慮到使用的實際，采用分散式控制的方式，即當網絡中的任何節點出現問題，不會影響整體網絡的正常運行，從而提高了網絡運行的可靠性。具體如圖所示。
4系統實現
系統實現需要良好的開發環境，從而保證系統的正常和高效率的運行。在對本系統的實現中，主要采用軟、硬件結合開發的方式。1）開發電腦主機配置型號：XEON51104核；內存4G；硬盤500G開發工具：VisualStudio2008C#語言
5結語
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Try to Analyse Relationship Between Stressing Sports Eduction and
Improving Excellent Rate of Students' Physical Health Test
ZHAO Jianlin, YUAN Xu
(Sport Faculty, Guangdong Business College, Guangzhou, Guangdong 510320)
Abstract"Students' Physical Health Test Standard" is an important basic discipline of our country's Sports education, conscientiously implement of the work is the important guarantee for improving students' health and promoting their overall development. This paper from angle of stressing Sports eduction to analyse the relationship between it and improving excellent rate of students' physical health test.
Key wordsSports teaching; physical health test
《學生體質健康測試標準》是我國學校體育的一項重要的基本制度， 實施《學生體質健康測試標準》能有效促進學生參加體育鍛煉，增強體質并肩負對體質健康水平進行評價的功能，其實施對象主要是在校學習的學生。
有關部門從倡導增強國民體質，尤其是增強青少年學生體質的目標出發，制定和出臺了一系列相關文件和條例，確立了《國家體育鍛煉標準》和《國家學生體質健康標準》作為我國學校體育制度的基礎，并用法律和行政等手段加以保障使《國家體育鍛煉標準》和《國家學生體質健康標準》順利在各級各類學校全面、廣泛實施，通過實施這項學校體育基本制度，取得了較豐碩的成果，全面提高了我國青少年體質健康水平，有力地推動了我國學校體育的全面發展。
體育教學是實現學校體育目的和任務的基本途徑，體育教學的本質有以下幾個特點：
（1）體育教學的中心任務是以傳授體育科學知識。在體育教學過程中向學生講授體育科學知識，體育運動技術、技能，幫助學生形成正確的體育意識及健身觀念并積極培育體育實踐能力。良好的體育意識與堅定的健身觀念，是促進學生積極學習體育科學知識、運動技術技能、積極參加課外身體鍛煉、提高體育運動實踐能力和身體健康水平，是促進人的全面發展的內在動力。
（2）體育教學內容是以身體運動為基本形式。教學內容以身體運動為主，體現了體育教學實踐的本質特點。學生在體育教學活動過程中學習和掌握體育科學知識，運動技術、基本技能，基本技戰術，通過反復練習與實踐來鞏固和發展已學習的運動技術、技能，以達到學習提高體育運動技術、技能和身體健康水平的目的并完成學習任務。
（3）體育教學具有全面教育功能。在體育教學過程和身體練習中能起到對學生的身心和諧發展、啟迪智力、磨練心理、提升團隊意識的全面發展，起到不可替代現身教育功能。體育教學活動從傳授體育科學知識、運動技術技能、培育體育能力、增強體質的動態過程中，滲透著多種教育功能與作用。具體體現在增知識、強體質、強意志、調情感、提高責任心和團隊精神等方面的教育功效。
（4）體育教學學生學生身體承受一定的運動生理負荷。在體育教學中，學生做運動練習時身體承受一定的運動生理和心理負荷，伴隨著練習的強度，難度逐漸加大和時間增加，產生一定量的生理疲勞和心理負荷，正是由于這一身體運動規律，產生生理和心理疲勞加速機體新陳代謝有效地促進了學生的身體發展和機體各系統機能水平提高，從而達到增強體質的目的。
（5）體育教學中區別對待原則。在體育教學過程中，為了達到較好的教學效果目的，教師要根據學生的身體機能發展情況，性別差異，體育運動能力，身體素質優劣等具體情況來組織教學。這種教學原則充分考慮了學生各方面的具體情況，因人施教，因材施教，最大程度體現了人性關懷的教育根本原則，收到了很好的教學效果，也為學生的身體健康水平提高，加強體育意識，培育體育能力打下了良好基礎。
在充分理解、認識到體育教學過程中向學生傳授體育運動技術，提高運動機能的基礎上強化提高學生對體育理解，確立正確的健康觀念對提高身體機能和健康水平的重要性的認識，在體育教學過程中利用積極有效的教學手段、方法，組織練習內容豐富、趣味性強、運動量和對抗性適中的練習方法、活躍課堂氣氛、提高學生參與練習的積極性、培養學生體育興趣、并逐步提高學生體育能力，養成鍛煉身體的良好習慣，為他們將來牢固樹立健康觀念參與終身體育打下良好基礎。
我院在2005年開始全面貫徹實施教育部、國家體育總局頒發的《學生體質健康標準》工作標準。在執行落實的過程中學校領導高度重視，要求體育部認真抓好這項工作。體育部根據《學生體質健康標準》的精神，結合學校全面實行教育質量年活動，加大體育教學質量管理力度、狠抓教學質量、積極開展校內各級、各項體育運動競賽活動，使學生的體育意識、健康觀念有了很大的提高，參與鍛煉身體的學生人數明顯增加。
學生的體質監測結果充分證實了近年來我校實施《學生體質健康標準》的良好效果。近三年，我校學生體育達標、體質監測的優良率、合格率逐年提高，合格率保持在97%以上。增強了學生體質，促進了學生身心和諧發展、有利配合了學校開展教育質量年活動。
強化體育教學，在體育教學中貫徹落實《學生體質健康標準》精神，熱情指導學生學習體育科學知識，這對培養學生健康觀念和體育意識，鼓勵學生積極參與身體鍛煉提高體育能力，增進身體健康，提高體育教學水平有著積極的意義和作用。
廣東省是我國改革開放發展最早的省份之一，改革開放以來廣東省的體育經濟、競技體育和社會體育飛速發展取得了令世人矚目的成果。積極推進學校體質健康測試工作，培養學生的身體健康意識、體育觀念提升體育能力，提高學生體質健康水平，為未來廣東省社會體育發展培養和輸送合格的社會體育后備人才具有十分重要的現實意義。
項目來源：廣東商學院校級科研項目資助。項目批準編號：09YB89001
參考文獻
[1]教育部.國家學生體質健康標準實施辦法[Z].2007:4.
【關鍵詞】體質健康測試 指標體系 評價方法 模糊綜合評價
一、引言
隨著大學生的擴招，大學生是我國經濟社會發展的主力軍，大學生擁有健康的體質是社會可持續發展的基本條件，如何評價大學生的體質是研究大學生體質的首要問題。據調查，目前很多高職院校對學生的體質健康測試成績沒有給出較為有效的評價方法，為客觀和公正地對高職院校學生體質健康測試成績進行綜合評價，本文提出用模糊決策綜合評價法解決高職院校大學生體質健康測試成績的評定，可以就合理和公正的體質健康測試成績評定方法作一初步的探究。
二、體質健康測試成績的模糊綜合評價模型
（一）構建多層次結構的評價指標體系
體質健康測試成績評價體系的構架關鍵在于如何設計評價指標體系，其首要問題是指標設計有客觀的標準可以度量。從考察大學生體質健康測試成績的全面性，根據《大學生體質健康標準》以及指標設定的針對性、科學性和合理性原則，參照國內院校大學生體質健康測試成績測評體系建立多層次結構的評價指標體系。
一級指標：1、基本指標測評
其中二級指標為（1）身高（2）體重（3）肺活量
2、耐力、跳躍指標測評
其中二級指標為（1）女一分鐘仰臥起男坐引體向上（2）立定跳遠
3、速度、柔韌指標測評
其中二級指標為（1） 50米跑（2）女800米跑男1000米跑（3）坐位體前屈
（二）建立模糊綜合評價數學模型
1、建立一級指標因素集
在權重向量的確定中，我們可以根據體質健康測試評價標準采用層次分析法加以確定。對于大學生的體測成績，建立模糊評價等級標準，設有4個等級：（優秀，良好，及格，不及格），最后利用結構相對數設計各二級指標的等級評價結果， =評此等級人數/評價者人數（ ）。
4、根據綜合評價矩陣 計算綜合評判值
5、計算綜合評價結果以及模糊綜合評價值
通過對模糊評判向量 的分析做出綜合結論：一般采用模糊數學中“最大隸屬原則”或“降級累加過半原則”可得出大學生體質健康測試成績的綜合評價結果。另外除了進行定性分析外，還可以利用如下模型計算模糊綜合評價值進行定量分析 ，式中， 為 的轉置矩陣，其中 為“優秀”區間的右端點值， 分別為“良好”，“及格”，“不及格”區間的中點值。
三、應用實例
四、結束語
模糊數學理論在大學生體質健康測試成績的評價中的應用是將影響學生體質的各個因素以數量的形式表示出來，給出了最終的綜合評價值，提供了一種對大學生體質健康測試成績的一種方法。
【參考文獻】
[1]肖夕君 王冬冬.大學生體質健康測試評測指標體系的實證研究[J].山東體育學院學報2010，10：66-69
[2]李懷培，毛曉峰.對成都紡織高等專科學校大學生體質健康測試成績的研究與分析[J].成都紡織高等專科學校學報，2009年4月26（2）：77-80
關鍵詞：初中生，學生體質健康標準，農村初中
2008年3月7日江蘇省下發了《關于切實加強青少年體育增強青少年體質的意見》，其中學生體質健康測試報告書也將納入學生檔案，作為學生畢業、升學的重要依據，學生體質健康監測的結果也列為學校業績考核的基本指標。本文就學校2008年的學生體質健康標準測試數據進行了統計與分析，了解學生體質健康現狀，找出體育教學、課外體育鍛煉和各項學校體育工作的成績和不足，為學校提出全面發展學生身體素質決策提供理論依據，為更好地實現“合格+特長”的人才培養目標作鋪墊。
一．研究對象與實施辦法
研究對象 全校初中生693人，其中男生357人，女生336人。
測試項目 ： 由縣教育局統一規定選取的國家學生體質健康標準測試項目的6項，分別為：身高、體重、肺活量、立定跳遠、800米（女生）/1000米（男生）、引體向上（男生）/仰臥起坐（女生）
評價指標和權重系數是由教育部、國家體育總局頒布所頒布的《國家學生體質健康標準》的評價指標及權重系數，身高標準體重（0.1）、肺活量體重指數（0.2）、800米/1000米（0.3）、立定跳遠（0.2）、引體向上/仰臥起坐（0.2）
等級評定：各項目的得分之和為《標準》上最后得分，數據最后得分評定等級：90分以上為優秀，75~89分為良好，60~74分為合格，59分以下為不合格。
二．研究方法
（一）文獻資料發：查閱相關文獻
（二）.測量法：體質健康測試6個指定項目測試，并對數據記錄
（三）.數理統計法：利用EXCEL表格進行有效數據的統計和處理
三．結果與分析
1、身高標準體重
表1 學生身高標準體重頻數分布
[關鍵詞] 《國家學生體質健康標準》 選測項目 喜好程度 對策研究
教育部和國家體育總局于2007年正式更改為《國家學生體質健康便準》，要求各所學校與2007年起正式實施新《標準》。新《標準》的教育和激勵機制可以促進學生體質健康發展，同時也是激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段；它的反饋功能要求各所學校按時上報測試數據，并為學生和家長提供了在線查詢和評估服務，使學生能準確及時了解自己的體質健康狀況。它的引導鍛煉功能，學生可以對照自己的測試成績以及自己的健康水平查詢到針對性較強的運動處方，然后進行自身的情況進行科學的、有針對性的體育鍛煉，提高身體健康水平。在測試內容上新增加了跳繩、籃球、足球等選測項目，在評分標準上有了一定的提高，同時耐力測試必須及格，否則總評成績不予及格。這就要求各學校在選測內容的選擇上不能過于死板，應充分考慮學生的興趣愛好，從學生的愛好入手，克服測試過程的各種困難，準確真實地反映出學生的體質健康水平。本文分別從學生和專業教師兩個方面入手進行調查研究，為《國家學生體質健康標準》在測試實施過程中發揮更好的作用提供一定的參考依據。
1研究對象：《國家學生體質健康標準》中的選測項目。
2研究方法：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法。
3學生在《國家學生體質健康標準》測試中選測項目喜好程度的調查結果。
為了得出學生對選測項目的喜好程度，本人分別從安徽工貿職業技術學院2010、2011級中不同的15個班，對參加過《國家學生體質健康標準》測試的大學生720人做抽樣調查，發放問卷調查表300份,利用上體育課時間對測試過的大學生進行調查, 再發放問卷420份對現場參加測試的大學生進行調查。經過對問卷調查結果的整理，形成表1。
從上表中可以看出：在選測項目50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球中，男生的選擇順序依次是：18.6%、22.4%、7.1%、31.3%、25.1%、14.2%，女生依次是：12.9%、18.4%、35.2%、11.5%、5.8%、16.2%。說明男生在該項目選擇上比較喜歡籃球、足球和立定跳遠，分別是31.3%、25.1%和22.4%，比較其他幾個項目稍有差異；而女生則比較喜歡跳繩、立定跳遠和排球，分別是35.2%、18.4%和16.2%。比較其他幾個選項有著一定的差異，特別是跳繩項目。而在臺階實驗與中長跑項目（男子1000m，女子800m）中大部分同學選擇了臺階實驗，男生為84%，女生為93%，對應選擇中長跑的16%和7%，差別比較大；在選測項目坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力中，男生則比較喜歡握力和坐位體前屈，分別是49.3%和28.0%，最不喜歡引體向上只有7.1%。女生則比較喜歡坐位體前屈和仰臥起坐，分別是40.1%和35.4%，最不喜歡擲實心球只有10.4%。從調查結果來看， 在第一組選側項目中男生最喜歡籃球、女生最喜歡跳繩，這與籃球的普及和跳繩的簡單易操作有著密不可分的關系；在第二組選側項目中男女生都喜歡臺階試驗這個選項，與該項目和1000米（男）、800米（女）相比較運動強度小，無需經過太多的努力就可以取得好成績關系密切；在第三組選測項目中男生最喜歡握力，將近一半人數，女生更喜歡坐位體前屈。根據調研的結果顯示，男生選擇籃球的比例要高出立定跳遠近6個百分點，女生喜歡跳繩要高出立定跳遠近17個百分點，充分從學生的興趣出發，切實將新《標準》測試落實到實處，這將會大大提高學校上報的測試成績，也能更加準確地反饋出學生的真實健康水平。
4.結論
4.1在選測項目50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球中，男生更喜歡籃球和足球；女生更喜歡跳繩。
4.2在臺階實驗與中長跑項目中，男生、女生更喜歡臺階試驗。
4.3在選測項目坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力中，男生更喜歡握力和坐位體前屈，女生更喜歡坐位體前屈和仰臥起坐。
5.建議
5.1學校在貫徹落實《國家學生體質健康標準》測試工作中，特別是選測內容的選擇上應該充分考慮學生的興趣愛好，不能根據測試者的意愿來規定測試內容，這樣也能更好地反映學生的健康水平。
5.2學校測試機構應進行很好的分工，克服選測項目測試上的實際困難（比如測試儀器的配備、具體數據的人工輸入等）。
5.3學院領導要高度重視，建立合理的測試機構。
關鍵詞:體質健康標準 體質健康測試 有效性
一、研究問題
教育部與國家體育總局在2007年4月正式頒布了《國家學生體質健康標準》,其內涵是測量學生體質健康狀況和鍛煉效果的評價標準,是國家對不同年齡段學生體質健康方面的基本要求,是學生體質健康的個體評價標準。其功能包括:教育和激勵功能、反饋功能、引導和鍛煉功能。
《標準》規定:
小學一、二年級測試項目為:身高標準體重(必測);坐位體前屈、投沙包 (選測一項);50米跑(25米×2往返跑)、立定跳遠、跳繩、踢毽子(選測一項)。
小學三、四年級測試項目為:身高標準體重(必測);坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐(選測一項);50米跑(25米×2往返跑)、立定跳遠、跳繩(選測一項)。
小學五、六年級測試項目為:身高標準體重(必測);肺活量體重指數(必測);400米跑(50米×8往返跑)、臺階試驗(選測一項);坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力體重指數(選測一項);50米跑(25米×2往返跑)、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球顛球、排球墊球(選測一項)。
作為一線老師在實際操作過程中發現以下問題:
1.測試項目多,增加了工作量
測試項目涵蓋了人體形體、機能、身體素質等方面。要科學合理地完成測試任務,除了要進行系統訓練之外,還需要課內和課外有機結合,并且組織學生進行專門測試。這樣必然就增加了教師的工作量。
2.測試內容復雜,增加測試難度
部分測試還需要運用一些儀器,教師需要進行專門培訓,熟練掌握使用方法,才能保證測試數據的準確性,這樣必然增加了測試的難度。
3.測試較耗時,影響教學進度
測試時需要教師大量投入時間與精力,特別是在10月,老師們為了高效地完成任務,對學生進行短時間的強化訓練,這樣自然就影響了教學進度,影響了學生綜合身體素質的提高。
怎樣才能充分發揮學生體質健康標準的作用,促進學生健康的成長?怎樣才能利用學生在校時間有效地指導學生“樂學、會學”?
二、研究原因
《標準》是教育和激勵學生積極主動地參與體育鍛煉,引導學生和教師采用科學的方法提高身體素質。調查了幾所學校測試的情況,存在以下的問題:
1.目標不明確
實施《標準》的目的是為了促進學生加強體育鍛煉,提高體質健康水平。讓學生懂得只有堅持參加體育鍛煉,養成良好的鍛煉習慣,才能增強體質、提高健康水平;讓學生只有科學、合理的鍛煉,才能促進身體機能的正常發展,才能激勵學生自覺參加體育鍛煉。然而在實施的過程中,有些部門和老師并沒有正確地把握目標,一味強調甄別和選拔功能。例如,南京市衛保所每兩年會對南京市部分學校進行一次的抽查,按抽查情況排名,通報各區調研情況并給予獎勵。這樣就無形中增加了壓力,影響了《標準》健康的發展。
2.測試形式單一
依據《標準》的測試手冊,測試的形式可以多樣,包括:體育考核課;課外單項測試;單項班級《標準》檢測比賽;《學生體質健康標準》多項運動會;年級、班級為單位的檢測對抗賽;安排測試日或測試周;安排測試點等7種形式。然而,在實際操作中多數老師采用的是體育考核課的形式,這樣占用了正常的體育課,使得教學進度和任務無法完成。
3.練習手段單一
在調查的過程中我發現,許多教師利用考前一個月強化訓練學生,測什么練習什么,體育教學課變成練習課和速成課。教師教得辛苦,學生練得痛苦,使得練習或課堂教學效率不高。
三、解決策略
針對我校學生的特點,我發現解決這個問題的最有效的方法就是將國家學生體質健康測試與體育課堂教學有效結合。經過組內老師研究我們制訂出有效的課時教學計劃,設計課課練習,整合教材,并充分利用選修教材和課外資源等多種渠道,實現教考分離、教測分離。在不影響教學進度和課時的情況下,有效地保證完成各項測試內容,力求使體質健康測試與體育教學有效結合,科學而合理地促進學生健康的發展。
1.課課練習學方法
課課練習,即利用上課5~6分鐘的時間帶學生進行身體素質的練習。例如:主教材是跑,那么課課練習就可以是柔韌練習。當然課課練習還是有別于素質練習的,我采用多元化的手段,激勵學生創造不同的方法提高自己的身體素質。例如,在指導學生做坐位體前屈時,我采用利用學生身體的柔韌性創編身體數字、英文字母等,讓學生在規定時間里最大限度地伸展身體,鍛煉身體的柔韌度。再如:在指導學生進行仰臥起坐練習時,則采用多種形式:仰臥舉腿、仰臥團身、直腿仰臥等,多方面地引導學生鍛煉腹部肌肉。這樣的設計,既可以避免練習時單一與枯燥,將測試內容滲透進教學中,又可以教會學生多種練習方法,便于其課外練習、有針對性的練習。
2.整合教材易操作
為了便于操作并有利于教師掌控課時進度,我將教材內容與測試內容合理搭配,凸顯其互補功能。根據測試所需要的課時,在學期初安排教學進度時,首先將選修部分和部分重復游戲部分調整為測試內容:即主教材為正常的教學內容,選修內容或部分游戲教材為測試項目。例如:主教材為快速跑,測試內容可以選擇仰臥起坐或坐位體前屈。其次,安排室內課時加入部分測試內容,例如:室內體育常識與身高、體重、肺活量的測試有機結合。這樣互補即避免大家誤入練習課,又可以增加學生練習的積極性,操作時又簡單,而且大大提高了教學的有效性。
3.課內課外相結合
在實施《標準》過程中,我發現有些項目并不適合在課堂上反復訓練,它需要利用課外時間系統練習,例如仰臥起坐、跳繩等項目。我利用一線通給學生布置“親子作業”,例如:和媽媽比一比誰跳得高,和爸爸比賽看誰做得多等等。激勵學生在家自覺練習,并指導家長科學安排學生作息時間勞逸結合。而課堂教學只需要定期檢驗他們練習的結果,這樣的操作提高學生練習的效率。
4.邊練邊測提效率
以往10月會被稱之為考核月,而現在我則采用邊練習邊測試的方法。我充分利用學生喜歡競爭這一心理,在教學中給學生制定目標,并在自測、組查和測試等多種對抗中,不知不覺地完成考核任務。學生練習的積極性高漲,比賽時均能發揮最好成績。邊練邊比邊考,這樣的操作方法對提高課堂效率還有學生競爭意識均有幫助。
關鍵詞：《學生體質健康標準》；體質；健康
2007年7月，國家教育部和體育總局聯合頒布了《學生體質健康標準》。《學生體質健康標準》從幾個方面對學生體質健康工作提出要求：第一，將養成大學生終身體育運動意識作為高校體育工作的目標之一；第二，建立健全高校體育工作評價體系；第三，提高政府對于體育的重視程度及經費投入；第四，進行良好的體育宣傳。《學生體質健康標準》的頒布對高校體育工作具有指導性意義，可以促進和激勵高校學生積極參與體育運動，讓學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高青少年的體質水平。但是《學生體質健康標準》的實施是一項全國性的長期、繁復的過程，需要各部門及單位密切配合。現階段，我們需要對《學生體質健康標準》進行研究，不斷發現問題，從而才能更好地解決問題，完善《學生體質健康標準》的實施。實施結果表明，國家高校學生體質現狀有肥胖人數逐年增加、學生普遍缺乏運動習慣等情況存在。可見，《學生體質健康標準》的實施是一項艱巨的任務。
一、《學生體質健康標準》實施現狀
1、學生對于《學生體質健康標準》缺乏正確的理解
《學生體質健康標準》主要通過測試的方式來獲取數據，用統計的方法來得到相關結果。統計數據再對高校體育工作進行指導。但是學生對于該測試的目的不了解，或了解動機不強，以至缺乏足夠重視程度。學生對于測試的重視程度不高，測試自然不能達到預期的效果，嚴重影響到《學生體質健康標準》的順利執行，對獲取測試數據產生不利影響。《學生體質健康標準》的實施是為了提高高校學生的身體素質，促進學生積極參加體育運動，最終養成良好的終身體育運動習慣，提高學生的體質健康狀況。通過發放問卷表明，學生對于測試目的了解程度普遍偏低，絕大多數認為測試僅僅是一種形式，沒有任何實質性意義。總之，學生對于測試缺乏正確的理解不利于《學生體質健康標準》的順利實施。
2、學校對于標準實施執行力不夠
高校長期以來將專業課程學習作為教育學生的中心任務，各項評估及考核少有提及體育工作，這就造成學校對于《學生體質健康標準》的執行力度不夠，難以到達預期的效果。《學生體質健康標準》中指出“學生的體育測試成績只有達到良好及以上的學生，才能參加獎學金的評選；測試成績不及格的學生，在學年末補測一次，若補測不及格，則該學年的體育測試成績不達標，測試成績低于50分的學生按肄業進行處理”。但是在高校的實際執行過程當中，并不能完全按照標準的要求，一部分學生沒有達到測試標準的學生并沒有影響到各類獎學金及評優，并且沒有學生因為測試成績不達標而不能畢業。另外，政府相關部門對于《學生體質健康標準》的執行也缺乏監管力度。政府主管部門沒有做到定期監督高校對《學生體質健康標準》執行情況，并且沒有指定一定的懲罰舉措，讓高校對《學生體質健康標準》的執行嚴重滯后，積極性不高。
3、《學生體質健康標準》的實施專項經費支撐不夠
高校進行體育測試的經費難以真正到位，標準難以執行。首先，進行測試的器材落后，測試結果難以得到準確性的保證。高校的體育經費有限，使得很大一部分高校的體育測試器材過于陳舊，一次性投入后得不到好的維護，難以得到準確的測試結果，在測試過程中會出現很多問題。并且高校不注重對于測試儀器的維護，大大降低了儀器的壽命，影響測試的長期性發展。然后，高校缺乏專業的測試人員，很多都是缺乏專業知識就直接上崗，無法將測試的信息準確傳達出去，并且操作失當也會引起數據不準確。
二、解決《學生體質健康標準》實施問題的相關方法和具體應用
1、加強《學生體質健康標準》的宣傳力度，使學生明白進行測試的意義
貫徹實施《學生體質健康標準》的時候，通過教育改變學生對于《學生體質健康標準》的態度，使學生理解《學生體質健康標準》實施的意義，從而提高學生對于測試的重視程度。首先，學校需要加強對于《學生體質健康標準》的宣傳力度，讓學生對于體質測試的重視程度得以加強。學校可以通過專門課程、報章雜志、校內網和宣傳欄等方式在校內進行傳播，將體育鍛煉的意識灌輸到學生的心中，并且定期安排班干部進行專項學習，讓他們學習到體育測試的意義和目的，最終將學習的內容傳達下去，讓所有學生了解到。然后，高校需要將運動心理與《學生體質健康標準》的執行結合起來，在進行測試的同時完善學生的心理狀態，以保證積極的運動狀態。加強學生的健康教育，讓學生樹立終身運動的意識，并且充分理解健康對于個人發展的重要意義，在提高體育認識的基礎上，由被動運動變為主動運動，從很少動動到終身運動，全面提高學生身體素質。
2、加強學校執行力和政府的監管
學校和政府需要加強對于《學生體質健康標準》的執行力度，推動《學生體質健康標準》的順利進行。首先，學校需要建立專項經費保證，加強測試儀器的更新和維護，保證測試結果的準確性。高校在購買儀器時，要嚴格把握好質量關，購買經過認證的測試器材，并且要定期委派專業人士進行器材維護和檢測，以增加器材的壽命。然后，學校需要聘請專業的測試人員，制定出完整的工作計劃和評分標準，以保證測試的順利進行。專業的測試人士能夠將器材進行最大限度的使用，得到更加準確的測試結果，并且專業的測試人 士能夠將測試的過程趨于專業化，激起學生的測試興趣。最后，政府主管部門要定期對高校進行檢查，監督《學生體質健康標準》的執行力度，檢查測試的結果，讓高校嚴格按照《學生體質健康標準》做事。并且政府要提供給高校最大程度的支持，從資金、政策上給予支持，適當對各大高校進行資金支持，或者提供專業的測試器材。政府主管部門還可以有組織的對高校人員進行培訓，提高專業的測試知識，保證測試的順利進行。
3、完善管理體制
完善《學生體質健康標準》執行的管理體制，進行更加專業化的管理。首先，將進行測試工作的人員歸入教學工作者的范疇，將其工作量計入教學工作量。這種方式可以提高學生對于測試的重視程度，并且提高測試工作者的工作積極性，優化其薪資待遇。高校需要嚴格按照《學生體質健康標準》中的要求提供給測試工作者薪資。然后，高校需要加強對于測試結果的管理，使測試成績公開化、透明化。這時，高校需要嚴格測試紀律，避免走后門的現象發生，并建立相關數據庫，將考核成績及時錄入，經過領導審批后對學生公開，實現成績的透明度。最后，高校需要將考核的成績及時反饋給學生，并進行專業的分析，以指導學生進行體育運動。這就要求高校在經過成績拷貝后，讓專業人士對學生的測試結果進行分析，讓學生了解自己的體質狀況，并且提供改善建議。
三、總結
總而言之，研究《學生體質健康標準》的實施問題是十分有必要的。因為我國學生的體重呈現增長的趨勢，學生心肺功能指標底，他們的體質健康存在很大的問題。《學生體質健康標準》的頒布可以讓學生養成自主運動的習慣，改善他們的體質狀況，以得到更加健康的身體。但是《學生體質健康標準》在執行過程中出現了相當多的問題，嚴重影響了執行結果。本文將執行過程中出現的問題進行了簡要說明，從學生對于測試的重視程度不高、學校和政府對于測試的執行力不夠、管理系統不完善等方面進行分析，最終提出相對應的解決方案，從學校、政府方面進行要求，改善執行狀況。希望本文能夠給相關人員一些啟發和思考，增強學生的體質，推動《學生體質健康標準》的貫徹實施。
參考文獻：
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摘 要 《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《健康標準》）作為一項全國性的政策，其實施是一個系統的、長期的過程，其作用也需要長期、持續的實施才能逐步發揮。但是綜觀現階段很多中職學校的實施狀況，卻發現《健康標準》在實施的過程中仍然存在諸多的問題，為突破《健康標準》實施中的各種障礙與制約，解決其實施中的各種問題，充分發揮其在中職學校學生體質健康水平發展中的指導作用，本文從認識、系統協作、測試工作的執行以及監管等幾個層面入手針對中職學校《健康標準》實施過程中的影響因素進行了研究，以期為中職學校《健康標準》全面、深入、有效實施提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 《國家學生體質測試標準》 中職學校 影響因素
2007年我國教育部和國家體育總局聯合制定并了《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《健康標準》），目的在于以此來為學生的體育學習和鍛煉活動提供制定激勵與獎懲機制的參考依據，促進學生良好的體育鍛煉習慣的養成和學生體質健康水平的不斷提升。《健康標準》作為一項全國性的政策，其實施是一個系統的、長期的過程，其作用也需要長期、持續的實施才能逐步發揮。但是綜觀現階段很多中職學校的實施狀況，卻發現《健康標準》在實施的過程中仍然存在諸多的問題，例如：《健康標準》中的相關要求沒有得到切實的貫徹落實、只重形式不重實效以及健康體質測試的數據弄虛作假無法真實的反應學生的體質健康水平等等，以至于影響了《標準》的實施成效，并沒有充分發揮其對學生體質健康發展的指導意義。在這樣的背景下，如何突破《健康標準》實施中的各種障礙與制約，解決其實施中的各種問題，充分發揮其在中職學校學生體質健康水平發展中的指導作用，具有重要的實踐意義和研究價值。鑒于此，本文從認識、系統協作、測試工作的執行以及監管等幾個層面入手針對中職學校《健康標準》實施過程中的影響因素進行了研究。
一、認識層面的影響因素
概括而言，認識層面影響中職學校實施《健康標準》的因素，主要有如下幾點：
一是，學校實施《健康標準》的態度和積極性。學校實施《健康標準》的態度和積極性是影響其實施成效和實施質量的關鍵。但是綜觀現階段中職學校的情況可以發現，很多中職學校實施《健康標準》的積極性并不高，態度也有待端正。例如：部分中職學校在實施《健康標準》時，能拖就拖，能省就省，能應付就應付，其中很多政策和規定在實際工作中并沒有切實的進行貫徹和執行，如，沒有建立《健康標準》登記卡，沒有執行獎勵與降低分數的條款要求等等，而這些對中職學校《健康標準》的實施顯然是消極不利的。
二是，教師實施《健康標準》的態度和積極性。教師的態度和積極性對中職學校實施《健康標準》的影響主要體現在兩個方面，其中一個方面是很多中職學校的體育任課教師并沒有認識到實施《健康標準》的重要性，在開展日常教學工作的過程中，并沒有認真貫徹落實《健康標準》的理念和要求，以至于影響了其實施成效；另一個方面是多數中職學校并沒有為學生體質健康測試工作設置專門的測試人員，多是從學校的體育師資隊伍中臨時抽調的，將測試工作作為額外的工作量安排給測試人員卻并沒有及時的給予相應的報酬或者是工作的報酬量很低，以至于影響了測試人員的態度和積極性，對于《健康標準》的有效實施造成了消極影響。
三是，學生對于《健康標準》的了解與認識。《健康標準》的實施目的是為了培養學生良好的體育鍛煉習慣，通過讓學生積極的參與到體育學習與鍛煉活動之中，逐步提高學生的體質健康水平。但是，對于中職學校的學生來說，雖然體質健康測試工作年年開展，多數學生卻始終不知道是為什么開展，開展的意義和價值何在，對體質健康測試的結果也不甚關注。在這樣的情況，僅僅通過簡單的、每年重復進行的體質健康測試根本無法充分調動學生的體育學習和體育鍛煉積極性，而與此相對應的學生良好體育習慣的培養和學生體質健康水平的提升也不可避免的會受到影響，從而使得《健康標準》的實施成效大打折扣。
二、系統協作層面的影響因素
中職學校《健康標準》的實施，并不單單是學校體育教研部門和體育任課教師的任務，而是整個學校教育教學工作中的大事，必須在學校多個部門的共同參與和相互協調之下才能夠得以順利、高效的推進，才能夠實現《健康標準》既定的實施目標。但是，現階段多數中職學校在實施《健康標準》時，只是將其作為學校體育教研部門和學校體育任課教師的任務安排和布置下去，只是將《健康標準》的實施簡單的等同于學生體質健康的測試與上報工作，認為《健康標準》測試工作既是《健康標準》實施的起點也是《健康標準》實施的終點，只需要學校的體育教研部門和體育任課教師參與進去就完全可以勝任。
然而實際上，《健康標準》實施并不在于學生體質健康測試工作的開展與測試數據的上報，而在于日常教學活動中，教學部門、學生工作部門、體育教研部門等多個部門對《健康標準》的執行與落實情況，只有將《健康標準》的理念和要求，與日常教育教學活動聯系起來，與各種獎懲和激勵條款聯系起來，真正激發學生的體育學習和鍛煉積極性，以此來推動學生更好的參與到體育活動之中，培養學生良好的體育鍛煉習慣，提高學生參加體育鍛煉活動的內驅力和體質健康水平才是重中之重。而要完成上述的一系列工作，只有學校體育教研部門和學校體育任課教師參與顯然是不夠的，必須要學校的多個部門共同參與進來，并通過相互之間的系統協作為學生構建一個完善的體育鍛煉服務體系，各司其職、各盡其責、形成合力才能夠真正促進中職學校《健康標準》的順利、有效實施。否則，《健康標準》的實施成效和實施成果必將因此受到影響和局限。
三、測試工作層面的影響因素
在中職學校實際開展學生體質健康測試工作的過程中，常見的影響因素主要有如下幾點：
一是，體質健康測試前學生準備活動的合理性。準備活動能夠讓學生的機體由相對安靜的狀態逐步適應并進入到緊張的工作狀態之中，不但有助于避免運動損傷，還能夠在一定程度上提高學生的體育運動成績。由此可見，在進行體質健康測試工作前，組織學生進行科學合理的準備活動是十分必要的。但是，通過文獻研究和實地觀察中職學校的體質健康測試工作卻發現，雖然絕大多數中職學校學生在進行體質測試前都開展了一定的準備活動，但是卻存在明顯的問題，即：一方面多數學生都是在體質健康測試之前，距離測試時間45-60min之間做的準備活動，不但準備活動時效性不高，而且很多學生的準備活動都是自行開展的，時間點各不相同，沒有統一的時間，相應的時效性也各不相同，從而在一定程度上干擾了測試結果的準確性；另一方面，多數學生開展的都是一般性準備活動，只有少數學生能夠在測試前有意識的進行專項準備活動，例如：高抬腿等等，以至于準備活動的充分性不夠，并因此影響到了最終的測試結果。
二是，體質健康測試中項目流程安排的合理性。在開展學生體質健康測試的過程中，應針對不同測試項目應進行合理的安排和組合，以盡可能的避免因為不同測試項目之間的相互干擾，影響到最終測試數據的準確性。但是由于《健康標準》及相關的資料中，并沒有明確的項目測試流程，所以，絕大多數中職學校在開展學生的體質健康工作時，都是由體育任課教師或者是其他的測試人員按照經驗來進行安排的，而在測試時，由于受測試時間、測試場地等各方面因素的影響，很多時候并無法按照最優的安排流程來開展實際的測試工作以至于因此對最終的測試數據產生了消極不利的影響。
三是，體質健康測試中測試場地的規范性。體質健康測試中測試場地的規范性指的是在測試過程中，能否按照事先的安排和要求，在規定的場地上順利有序的進行。測試場地的規范性也是影響中職學校學生體質健康測試結果的一個常見因素。例如：在立定跳遠測試中沒有使用沙坑，在50米跑測試中出現逆風跑的問題，均屬于測試場地使用不夠規范的情況，而這些情況往往會對最終測試數據的準確性造成間接的影響。
四是，體質健康測試中測試器材的規范性。測試器材規范性對測試工作的影響主要涉及兩個方面，一方面是學校在開展測試工作時，使用的是否是教育主管部門推薦，并經國家檢驗部門檢驗合格的廠家生產的器材；另一方面指的是測試人員在測試前和測試過程中，是否能夠做到器材的科學檢查校對和正確使用。而以上兩個方面工作的任何一個做的不到位都會影響到測試數據的準確性和測試工作的圓滿完成。
四、監管層面的影響因素
《健康標準》的實施是一個自上而下的過程，按照教育部和國家體育總局的文件要求，各級教育行政部門均需要履行相應的管理職能，而且各地的教育主管部門還需要根據當地學校《健康標準》的實施情況，制定有針對性的、經常性的督導檢查制度和公告制度，以加強對當地學校《健康標準》監督和監察。但是，就目前的實施情況來看，教育主管部門的監督檢查工作遠遠沒有到位，不但缺乏切實有效的監督檢查措施，而且公告制度也僅僅停留在口頭之上，使得關于《健康標準》的監管流于形式，形同虛設。這種情況顯然不利于《健康標準》在各級各類院校的貫徹實施，同樣也在一定程度上影響了中職學校《健康標準》的實施質量和實施效果，成為了影響中職學校《健康標準》順利有效實施的因素之一。針對這種情況，要促進《健康標準》的全面、深入實施，必須要建立科學完善的監管機制，制定有效的監督檢查措施，一旦發現不良的現象和問題就要依據相關的條例做出有針對性的懲治，從而盡可能的為包括中職學校在內的各級各類學校營造實施《健康標準》良好輿論環境，引導其《健康標準》的實施走上科學、高效的道路。
五、結語
綜上所述可知，在認識、系統協作以及測試工作的具體開展和監管等多個層面均存在著影響中職學校《健康標準》實施的諸多因素。中職學校在實施《健康標準》的過程中，只有充分了解和把握以上各項因素及其在標準實施過程中的作用機制，并積極探討有針對性的完善策略才能夠取得預期的實施效果，最終實現培養學生良好的體育鍛煉習慣，促進學生體質健康發展的目的。
參考文獻：
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