時間：2022-11-20 04:28:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魅力課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在中學(xué)階段，大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來說是抽象、枯燥的。若老師再一板一眼地程式化授課——索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更味同嚼蠟。英國數(shù)學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué)，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無上的美—— 一種冷峭而嚴峻的美，恰像一尊雕刻一樣?！蹦敲矗鯓幼寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的這種美呢？作為“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，應(yīng)該先是一個有無限魅力的人。根據(jù)牛頓第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就會吸引學(xué)生，枯燥乏味的課就會變得趣味盎然。那么教師的人格魅力從哪些方面提升呢？
一、思想魅力是人格魅力的源頭活水
作為教育工作者，其思想的較高境界應(yīng)該是新的教學(xué)理念與德性教育的統(tǒng)一。思想是萬物之因。如果人沒有靈動的思想，宛如人生白紙一張。沒有描繪的過程，也無所謂收獲，那就是一潭無源頭的死水。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如燎原之勢已有幾個年頭。教師作為教育的先行者、引導(dǎo)者，應(yīng)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能開拓創(chuàng)新，緊跟時代步伐，做素質(zhì)教育的推行者。
有研究者指出：學(xué)校存在四種人，有能有德是精品，無能有德是半成品，無能無德是廢品，有能無德是。德育的重要性可見一斑。為踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我校這學(xué)期進一步加大了落實德性教育的力度。首先加強教師的德性發(fā)展，使教師在教育教學(xué)實踐中逐步形成高尚的品德和優(yōu)良的精神品質(zhì)。嚴謹篤學(xué)，身正為范，以自身的德性在日常的、平凡的、具體的“小事”中潛移默化地感染學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，潤物細無聲。這種教育的影響力是深遠的、持久的。
日益進步的當(dāng)今社會對教育提出更高的要求，為適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，以崇高的思想品質(zhì)、先進的思想教育理念折射出萬泉之源的魅力四射的思想，才能聚焦學(xué)生眼球及思想的閃光點。
二、文化魅力是人格魅力的根
在思想的土壤上深栽下底蘊豐厚的文化的根，你的內(nèi)涵才更豐富。反過來，一個人的文化內(nèi)涵也具有強大的思想力量。在今天這個知識爆炸的信息社會里，學(xué)生敬仰的是學(xué)識淵博、博采眾長的“全能”型教師。我常把“數(shù)學(xué)是一種文化”的思想傳遞給學(xué)生，不時地用文化來潤澤我的數(shù)學(xué)課堂。如，把單調(diào)的數(shù)字看成音樂中快樂的音符；把函數(shù)曲線說成是美術(shù)中的線條；把呆板的解題目過程轉(zhuǎn)換成信息技術(shù)中的動畫；把一節(jié)課中學(xué)生對知識的掌握情況當(dāng)成是化學(xué)中的連鎖反應(yīng)；用語文中“濃妝淡抹總相宜”的話語提示、評價學(xué)生；用幽默的小笑話活躍稍微沉悶的課堂；偶爾也會用點簡單的英語給學(xué)生個驚訝……由此來豐富數(shù)學(xué)原本具有的意蘊。在加大教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，也應(yīng)提倡教師的多元化發(fā)展。除積累專業(yè)學(xué)識外，再涉獵其他領(lǐng)域的文化精華，這樣就能成為一個“無所不知”的“全才”，學(xué)生才會由衷地欣賞你、佩服你、效仿你，才會喜歡、享受你的課。
三、個性魅力是人格魅力的奇葩
個性是一個人區(qū)別于他人的獨特風(fēng)格，所以也無所謂好壞長短之分，關(guān)鍵是你怎樣在特定的環(huán)境中詮釋、展示，凸顯它卓爾不群的正面效應(yīng)，體現(xiàn)其魅力之所在。一個合格的教師，必須熟悉自己的個性，也必須善于了解學(xué)生的個性差異，并根據(jù)學(xué)生的性格差異適當(dāng)發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，往往會產(chǎn)生事半功倍的理想效果。那么，你的個性魅力猶如萬綠叢中的一點紅。我本人性格一是坦率，二是幽默。我經(jīng)常運用我的性格特征使課堂變得生動活潑。我們學(xué)校有一項課前三分鐘的活動，就是在上午、下午第一節(jié)課前，上課老師早到三分鐘，讓學(xué)生演講、朗誦、講精典小故事，然后老師作評價。為了這三分鐘，我要動好多“心眼”，提前收集一些可能涉及的素材，總能以詼諧幽默的方式結(jié)束這快樂的三分鐘。課上也常用這種方式來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張沉悶氣氛。學(xué)生私下都叫我“老幽”。除課前三分鐘的效果外，我不贊成加壓式的授課模式。在整體進度一致的情況下，我采用“以點帶面”的精講方法。因為精，所以坦；因為坦，所以精。師生互動間形成這樣一種相輔相成的關(guān)系。我教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
四、藝術(shù)魅力是人格魅力的有機肥
土壤里新發(fā)的幼苗要茁壯成長，需要養(yǎng)料。不凡的人格魅力也需要美的藝術(shù)魅力來展示。數(shù)學(xué)特級教師吳正憲說：“數(shù)學(xué)課要教出數(shù)學(xué)味道、教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界、教出人文精神?！边@就是說在思想魅力、文化魅力、個性魅力的基礎(chǔ)上，教師要用藝術(shù)的手段把知識教出味道、品位、境界、人文精神。
首先，外在的藝術(shù)形象。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、端莊的儀表、優(yōu)美的教態(tài)都能給學(xué)生很強的感染力。其次，內(nèi)在的藝術(shù)涵養(yǎng)。教師深厚的文化修養(yǎng)、超凡的氣質(zhì)、健康的審美觀念可以陶冶學(xué)生的思想情操。
五、情感魅力是人格魅力的催化劑
關(guān)心、細心、耐心、熱心、專心可以用一個愛字來表達。愛是一盞燈，照亮黑暗中前行的路。愛是一首詩，溫暖冰冷中渴求的心。愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。身為人師，為了我的學(xué)生，我要做一盞燈、一首詩、夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。以愛之心，授學(xué)生以知識、啟迪其智慧、點化和潤澤他們?nèi)缭姷那啻??？傊盐战處熤镑取比绾紊⒔處熤镑取庇泻我?、教師之“魅”該何為，“魅”之課堂有矣！
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；教師；語言藝術(shù)
古羅馬美學(xué)家朗基努斯說過：“美的語言是偉大心靈的回聲，它將對其它心靈產(chǎn)生深遠的震撼。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。語文教學(xué)是把課文每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。我們同為語文教師，但講起課來感覺卻不盡相同。有的教師講課，聽起來是一種享受，親切自然，把精妙的課文講解得絲絲入扣，聽得人心里甜甜的；但也有的教師，語言無味，或是高腔高調(diào)，或是干澀地照本宣科，或是漫不經(jīng)心，有氣無力，叫人昏昏欲睡……這樣的課堂語言，即使是再好的課文，準備得再充分，也無法打動學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！奔沤裰A章，薈宇宙之精華，吐納之際有清泉潺潺，揮灑之間有風(fēng)云奔走――這是語文教學(xué)的藝術(shù)境界。筆者認為要達到這種境界，便要把握好課堂語言的科學(xué)性，藝術(shù)性，啟發(fā)性和評價性四個特征。
一.語文課堂語言的科學(xué)性
語言是人與人之間交流思想，表達情感的主要工具。教師的課堂教學(xué)語言面向的是接受知識和教育的學(xué)生，尤其是性格愛好，心理素質(zhì)都還很不成熟的小學(xué)生。是否科學(xué)得體，不僅會極大地影響到課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門課程有著舉足輕重的作用，而且對于切實實施素質(zhì)教育，塑造學(xué)生健全的人格，有著不可低估的意義。
語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在規(guī)范和明確簡潔兩點上。規(guī)范包括語音的標準，詞匯的準確，語法的正確及思維的合乎邏輯等方面，這是教師語言美的前提。對于語言的被動接受者――處于啟蒙階段的低段小學(xué)生來說，教師標準清晰的普通話，正確恰當(dāng)?shù)脑~匯概念，對學(xué)生的影響無疑是積極而巨大的。
規(guī)范還應(yīng)做到言之有物?！拔铩笔侵刚Z文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)做到言之有物，避免夸夸其談，信口開河，特別是在新課標理念下要走出誤區(qū)。記得在這次實習(xí)中指導(dǎo)老師說過一句話：“上課最首先的任務(wù)，就是要把你這節(jié)課所要講的知識使最起碼有三分之二的學(xué)生能明白，不要空有形式而無實際內(nèi)容，要腳踏實地的上好每一堂課，一步一個腳印。”要在每一個四十分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新知識，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點，還需教師對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材，深入淺出地傳授給學(xué)生每一個知識要點。
二.語文課堂語言的趣味性
作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂四十分鐘的課，對于生性好動、好奇強的小學(xué)生來說，可能是一種“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，才能在課堂上興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。特級教師賈志敏在執(zhí)教《鎮(zhèn)定的女主人》時，上課伊始，一位學(xué)生錯把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班哄堂大笑，然而賈老師卻風(fēng)趣地說：“我看你才是慌亂的小姑娘哩！”女孩含羞而坐，但以后每次提問，她的小手依然舉得那么勤。后來在一次學(xué)生讀課文時，賈老師還特意請了她：“請剛才那位慌亂的小姑娘來讀。”女孩聽后笑容綻放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來。
幽默的語言像一座橋梁，溝通了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，交流了師生情感。顯然，賈老師這一句風(fēng)趣幽默的話語猶如一股沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。
三.語文課堂語言的啟發(fā)性
課堂語言的啟發(fā)性是由教學(xué)的啟發(fā)性原則決定的。在教與學(xué)的雙邊活動過程中，如果學(xué)生僅僅只是作為接受方而被動存在，那么，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情也會消失殆盡，成為一群被動的錄音機、復(fù)印件。相反，教師在教學(xué)中如果能夠適時而巧妙地給學(xué)生以啟迪、點撥和開導(dǎo)，激活學(xué)生的求知欲，點燃他們求新求異的積極思維，學(xué)生才會真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)對于他們來說才是有趣的快樂的。
啟發(fā)性教學(xué)語言重要表現(xiàn)為對學(xué)生想知道而不知道的問題不是一覽無余地一下子說出來，而是在誘導(dǎo)式的講解中留給學(xué)生充分的思考余地，調(diào)動他們積極主動地去求知求解。
啟發(fā)性課堂用語多運用適時恰當(dāng)?shù)奶釂?、設(shè)問、反問、追問很引導(dǎo)想象、聯(lián)想等手段。
四.語文課堂語言的評價性
優(yōu)秀的語文教師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”――讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是教師精當(dāng)?shù)恼n堂評價語言。生動形象、靈活多變的評價語言，就像一首美妙的樂曲一樣，聲聲敲打在學(xué)生的心坎上，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能把學(xué)生帶進奇妙的境界中去。
教師充滿魅力的評價性語言，雖然不是磁，但是可以牢牢地吸引學(xué)生的目光；雖然不是蜜，但是可以緊緊地粘住學(xué)生思維。在課堂中，藝術(shù)的評價語言讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的笑臉，聽到的是一陣陣歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚，展現(xiàn)的是一節(jié)節(jié)靈動的課堂。
總之，好的語文課堂的教師語言，必定是鮮活的，有生命力的，要成功上好每一堂語文課，教師對自己課堂語言的錘煉必不可少。當(dāng)我們徉徜在新課程實踐的滿目繁花之中時，不要遺忘了對教學(xué)語言生命力的張揚和關(guān)注，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓我們從關(guān)注自己的教學(xué)語言做起吧！
參考文獻
[1] 周淑平.《教師語言應(yīng)該審美化》，《語言文字周報》200335
[2] 李鎮(zhèn)西.《淺談?wù)Z言的凝練性》，《中國教育報》.2003.8.9
我經(jīng)常想這么一個問題――每個早晨，全中國有1200萬的中小學(xué)老師走進教室，有2億的學(xué)生在那里等待上課，他們當(dāng)中究竟有多大比例內(nèi)心是快樂和幸福的？究竟有多大比例是有理想和追求的？教育能擔(dān)當(dāng)起為國育才、振興中華的責(zé)任嗎？
作為一名校長，我深感責(zé)任重大。我常想，改革首先要從課堂開始，那么，現(xiàn)代課堂的本質(zhì)究竟是什么？我們當(dāng)然不能把它僅僅看成是傳授知識的渠道，更要成為探索知識的戰(zhàn)場；不能僅成為靜態(tài)知識的解剖室，更要成為動態(tài)生活的對接艙；不能僅成為應(yīng)試技能的訓(xùn)練場，更要成為智慧生成的孵化器；不能僅成為師生表演的大舞臺，更要成為生命成長的肥田沃土。要真正讓我們的課堂成為師生向往的地方，成為師生情感交融、精神對話的心靈樂園，成為助長生命、實現(xiàn)生命價值的生命場。
如何才能把我們的課堂創(chuàng)造成“魅力課堂”，我們開始了全員探索。
我們認為，“魅力課堂”是基于尊重學(xué)生的美好天性，激發(fā)學(xué)生的精神動力，努力讓教學(xué)迸發(fā)智慧光芒的課堂，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的改革行動。
在“魅力課堂”實踐中，學(xué)校最大限度地發(fā)揮老師的能動性，以學(xué)科組為單位深入研究如何“提高課堂的學(xué)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，增強教學(xué)的魅力”，每位教師都主動成為“魅力課堂”的研究者、探索者、實踐者。我們從中總結(jié)出了“魅力課堂”的“三原則”、“四歸還”、“八追求”等。
“魅力課堂”的“三原則”
1.以學(xué)定教原則――按照三維目標的要求，努力推進學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的真實狀態(tài)來確定課堂教學(xué)的起點，從學(xué)生的心理和精神需求出發(fā)，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。
2.以學(xué)生思維訓(xùn)練為主線原則――讓學(xué)生的思維動起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。通過設(shè)計有效的問題以及課堂中生成的問題引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，一切以思維的發(fā)展和提升為依據(jù)，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.以激揚學(xué)生的生命成長為評價標準――激勵推動學(xué)生主動成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究；解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。
魅力課堂“四歸還”
1.盡量把課堂的空間還給學(xué)生。努力拓展課堂空間，盡量走進實驗室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、名師報告廳、勵志電影廳、博物館、生物園等，以拓展空間視野，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂魅力的提升。
2.盡量把課堂的時間還給學(xué)生。課堂的核心是學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的教練，要善于讓學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去爭論、去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗中提升與發(fā)展。
3.把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生。課堂上激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，想方設(shè)法推動學(xué)生質(zhì)疑問難，科學(xué)地解決學(xué)生的質(zhì)疑問難。
4.把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵學(xué)生勇于探究問題，提倡用合作探究性的方法層層遞進解決問題，激發(fā)靈感，催生靈性，提升綜合能力。
魅力課堂“八追求”
1.魅力課堂追求一種理想的教育境界。在課堂上，教師對學(xué)生是真正的尊重、真正的成全、真正的關(guān)注；學(xué)生擁有足夠的思考空間，思維高度活躍，表達充滿自信，教師和學(xué)生都進入了一種主動成長的境界。
2.魅力課堂追求以愛育愛、以情激情的精神交往。教師心懷真愛，讓學(xué)生在愛中成長，在愛中懂得愛、珍惜愛、理解愛、學(xué)會愛、付出愛；教師要有激情，只有教師充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生的激情，才能催生靈動的思維，才能燃起智慧的火花。以愛育愛、以情激情是魅力課堂的關(guān)鍵。
3.魅力課堂追求師生體驗成功、享受幸福的美好家園。魅力的課堂要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，提高幸福的指數(shù)。因此，課堂的設(shè)計起點要稍微低一點，落點要有高度，讓各類學(xué)生都能有收獲。在學(xué)生體驗成功的同時，教師也將成就自己的職業(yè)幸福。
4.魅力課堂追求和諧之美的心靈感受。讓師生共享課堂設(shè)計之美、師生語言之美、學(xué)科知識之美、討論碰撞之美、思維嚴謹之美、課堂生成之美，給師生以“美”的享受，使課堂成為師生向往的心靈樂園。
5.魅力課堂追求人的自信境界與自強精神。自信的第一境界是“我能”。即對自己所具備的能力和所能達到的目標充滿信心。自信的第二境界是“我不能”。即建立在“我能”的信心和成功的業(yè)績基礎(chǔ)之上的，對“己所不能”的覺悟。自信的第三境界是“你比我能”。即把別人對自己的超越當(dāng)作自己的成就，把別人的成功也當(dāng)作自己的快樂。
信心比黃金還重要，自信是促進人的發(fā)展、成就人生事業(yè)的前提。
自信的教師、自信的設(shè)計、自信的語言才可以培養(yǎng)自信的學(xué)生，帶給學(xué)生自信的參與、自信的思考。在自信的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自強精神。
6.魅力課堂追求學(xué)生今天的成長與明天的成才相統(tǒng)一。魅力課堂要高度關(guān)注學(xué)生今天成長的必要，更要考慮學(xué)生明天成才所需。課堂要關(guān)注短期效益與長遠發(fā)展相統(tǒng)一，既要推動學(xué)生今天的成長與發(fā)展，更要為學(xué)生明天的幸福成才奠基。
7.魅力課堂追求創(chuàng)新與務(wù)實的有機結(jié)合。課堂沒有最好，只有更好。課堂應(yīng)有活力、有創(chuàng)新點，不落俗套，唯有如此課堂才更具有吸引力，才能更好地推動學(xué)生創(chuàng)新思考。課堂的創(chuàng)新不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新必須建立在教學(xué)三維目標的有效達成上，追求形式的“新”與效果的“實”相統(tǒng)一。
8.魅力課堂追求文化的傳承與歷史的擔(dān)當(dāng)。課堂要守護中華民族的文明，傳播中華民族的精神。要培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)民族走向振興、祖國走向富強的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：以生為本；教師魅力；教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)
中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。然而，目前中職德育課課堂教學(xué)存在不少問題，比如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對學(xué)科性較強的德育課程不感興趣。重理論講述，讓學(xué)生反感。德育課堂教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生被視為被動接受知識的容器，主動權(quán)仍然掌握在教師手中。教師教學(xué)方法單一，多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。這些問題的存在，讓德育課堂失去了應(yīng)有的魅力。筆者認為，德育課堂要吸引學(xué)生，不妨從以下幾個方面做一些嘗試：
一、教師要樹立以生為本的教學(xué)觀
在教學(xué)過程中教師要扮演引導(dǎo)者的角色，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，要注意樹立學(xué)生的主體意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位一定要得到充分的體現(xiàn)。事實上，德育課堂缺乏吸引力，其中一個重要因素就是教師沒有處理好課堂上“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來。很多情況下，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而不是自己在課堂上自說自話。比如，本學(xué)期講授《經(jīng)濟政治與社會》第三課“個人的收入與理財”時，我把教材內(nèi)容整合為三個問題：我的消費觀、稅收的用途、家庭投資理財，然后設(shè)計活動探究、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極行動起來，對自己日常消費行為進行討論，把他們的觀點歸納在黑板上，并對他們的觀點進行分析。讓學(xué)生結(jié)合實例了解國家稅收的用途。同時讓學(xué)生做家庭投資理財計劃。這樣，課堂大部分的時間由學(xué)生來講或討論，整個課堂氣氛就調(diào)動起來了，給學(xué)生營造了寬松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果非常好。
二、教師要努力打造迷人的人格魅力
德育課教師自身的人格魅力直接投射到本課程的教學(xué)上，進而影響到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)從多方面提高自身素質(zhì)和能力：一是要有組織課堂教學(xué)的能力和較強的教學(xué)基本功。教師的普通話要標準，板書要規(guī)范，語言應(yīng)簡明準確、有條理、邏輯性強。善于分析處理教材內(nèi)容，設(shè)計課型，熟練使用各種教學(xué)手段，靈活運用各種教學(xué)方法。二是德育課教師的觀念要與時俱進，要注重知識更新，關(guān)注時化，并在教學(xué)過程中巧妙運用并滲透給學(xué)生，這是德育老師必備的專業(yè)素質(zhì)。在德育課教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及社會發(fā)展變化，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)補充和延伸，收集學(xué)生關(guān)注的熱點事件和典型事例，與學(xué)生共同分析討論，激發(fā)積極性，提高參與度，使課堂活起來。如在講授《經(jīng)濟政治與社會》中的“國家問題”內(nèi)容時，我引用了近期日本政府“購買”的熱點事件，聯(lián)系課本“”這一知識點，讓學(xué)生在掌握了課本知識的同時，愛國情感進一步升華，大大提高了課堂效率。
三、教師要樹立全新的教學(xué)理念
德育教材理論性強，概念抽象，難免有些枯燥乏味。這就要求教師要積極創(chuàng)新、努力改造傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對學(xué)生實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人總結(jié)了幾種有效的德育課教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法
指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。德育課教師要根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情境活動，讓學(xué)生去體驗，善于挖掘教育主題中的情感因素，激活學(xué)生的參與熱情。
2.案例教學(xué)法
就是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體案例，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問題作為個案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動，讓學(xué)生從特定的體驗中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨特的、綜合的工作能力及團隊精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。在德育課教學(xué)中教師要注意把教材與社會生活聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事，把典型的事例引入到課堂，用好教材案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析、研究問題，讓他們發(fā)表自己的看法，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常用本校學(xué)生身邊事例來說明課本中的觀點，通俗易懂，容易打動學(xué)生。
3.討論式教學(xué)法
德育課教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計問題，分組進行討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確結(jié)論，使學(xué)生體會到作為課堂教學(xué)“主人翁”地位的樂趣，從而激發(fā)他們參與課堂的熱情。
4.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點，其中最突出的就是能把課本知識生動形象地呈現(xiàn)出來，信息量大。能更好地吸引學(xué)生的注意力，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的信息量。這樣就大大提高課堂教學(xué)的效率，更增強了德育課教學(xué)的吸引力。
總之，在德育課教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性。并針對學(xué)生實際，采取切實有效的教學(xué)方法，活化課堂，從而塑造德育課的魅力，真正促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
參考文獻：
[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（2）.
一、用邏輯、條理、準確、精煉的語言傳授知識
語言修養(yǎng)是教師的一項基本能力，這就決定了教師能否在有限的時間內(nèi)，把知識完整地傳授給學(xué)生。如果教師不善言辭，講起課來詞不達意，語無倫次，那么即使很精心地準備，也很難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。尤其在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，要求我們說的已經(jīng)是越來越少，教師已不再是課堂的主宰者，而變成了一個總覽課堂的調(diào)控者、一個啟迪學(xué)生思維的點撥者、一個課堂知識權(quán)威的評價者，這就要求教師用精簡的語言，準確地講授知識，表達思想，能形象生動而通俗易懂地把生硬的知識變得鮮活，把零散的知識變得環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對整堂課有清晰的印象和完整的記憶。
二、用溫和而幽默的語言，創(chuàng)建民主平等、寬松和諧的課堂氛圍
一個民主、平等、和諧、情感化的學(xué)習(xí)氛圍，是激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基本保證。文字本身是枯燥的，但我們面對的是一群朝氣蓬勃的學(xué)生，如果我們只是照本宣科，那就如同給學(xué)生唱催眠曲。所以，適時的幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔魇潜匾?，?dāng)然幽默不是嘲笑學(xué)生，也不是為了搏學(xué)生一笑，而是更好地拉近師生之間的距離、激發(fā)學(xué)生的興趣、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講述近代“經(jīng)濟”時，學(xué)生經(jīng)常誤寫成“資本主義萌芽”，我會告訴他資本主義萌芽在1840年以后就夭折了，在近代“資本主義萌芽”是見光死。學(xué)生就這樣哈哈一笑記住了“見光死”?？梢?，幽默的語言一方面可使知識印象深刻，使抽象的內(nèi)容變得具體一些。另一方面則可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。這樣的課堂學(xué)生怎么入睡？這樣的教師學(xué)生怎能遺忘？
三、用激勵的語言激發(fā)學(xué)生的潛能
“天生其人必有才，天生其才必有用”每個學(xué)生都有閃光的一面，我們在評價學(xué)生時，要全面、客觀，要多鼓勵、多引導(dǎo)。表揚和批評是教師常用的兩種評價學(xué)生的方式，毫無疑問，表揚是學(xué)生都期待的，表揚是老師對學(xué)生的一種肯定，包含著教師對學(xué)生的激勵、關(guān)愛和期望，督促著學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)生做的對、做的好的需要表揚，不對時也不能一味批評，其實他們更需要激勵，學(xué)生的答案可能漏洞百出。我們也要告訴他“你在哪些方面非常好，如果在某些方面這樣會更好”，那么下一次他一定會帶給你驚喜。教師的關(guān)愛和期望是學(xué)生成長、發(fā)展的重要動力，不僅能準確傳授知識，而且能拉近師生之間的距離，達到情感態(tài)度與價值觀的教育目的。由此可見，出彩的教學(xué)語言可以大大提升課堂及教師的魅力，精彩的課堂必須有精彩的語言，精彩的語言源于教師的才、學(xué)、情。作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，打造自己的語言特色，打造我們自己的課堂魅力。
作者：張曉慶 單位：山東省膠州市第二中學(xué)
言；設(shè)計；過渡；小結(jié)
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
12—0071—01
一堂具有趣味的課，就像涓涓細流潤物無聲。本人認為“趣味”課堂應(yīng)從下面幾方面入手。
一、 導(dǎo)入的生動有趣
好的導(dǎo)語可以奠定整堂課的基調(diào)。一個詼諧、生動有趣的導(dǎo)語，可以營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，將他們的思維引入預(yù)定的學(xué)習(xí)軌道上來，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。導(dǎo)入的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。常用的導(dǎo)入方法有以下幾種： 1. 插圖導(dǎo)入。2.故事導(dǎo)入。3.兒歌（或謎語）導(dǎo)入。4.演示法導(dǎo)入。5.簡筆畫導(dǎo)入。6.游戲表演法導(dǎo)入。7.對聯(lián)導(dǎo)入。8.音樂導(dǎo)入等等。
二、語言的巧妙恰當(dāng)引趣
用藝術(shù)性的語言來準確表達文本內(nèi)容，是一個教師的教學(xué)基本功。輕松、詼諧、幽默的語言，可以使課堂教學(xué)產(chǎn)生無窮的魅力。首先，用詞要精準恰當(dāng)。教師備課時要在用詞、選詞上多下工夫。往往一個不起眼的詞由于用得巧妙恰當(dāng)，會格外生動傳神。一個詞、一個成語本身難說有沒有趣味性，只有當(dāng)這些詞語被十分巧妙地運用到恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，才會變得生動傳神。其次，要使教學(xué)語言具有趣味性。教學(xué)時，教師應(yīng)選取鮮明生動的生活事例，采用新穎有趣的比喻，用活潑、清新的語言，也可適當(dāng)加入肢體、手勢，以增強表達的感染力，讓教學(xué)語言魅力無限。
三、設(shè)計的新穎有趣
一堂好的教學(xué)設(shè)計，不光導(dǎo)入要生動，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)也要設(shè)計得精、設(shè)計得巧、設(shè)計到點子上。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”可見，興趣是最好的動力。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)多樣化，可以以游戲、圖片、簡筆畫等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加之教師的巧妙點撥，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，引發(fā)學(xué)生對文本的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，進而提高教學(xué)效率。
四、過渡的自然增趣
自然而然的過渡語，猶如一座“橋梁”，從此岸通向彼岸，從上一個環(huán)節(jié)過渡到下一個環(huán)節(jié)，從舊知識領(lǐng)域進入新知識領(lǐng)域，自然而然，使一節(jié)課成為一個有機的整體。因為一節(jié)好的語文課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，教學(xué)步驟應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)實踐證明，語文課上過渡語恰當(dāng)自然，能夠準確總結(jié)，巧妙質(zhì)疑，同時還能夠靈活拓展課文內(nèi)容……課堂常用的過渡語有：1．穿針引線式； 2．歸納過渡式；3．創(chuàng)設(shè)問題式；4．巧設(shè)懸念式……
五、小結(jié)的升華帶趣
關(guān)鍵詞：經(jīng)典文學(xué)作品； 興趣； 感染； 體驗、積累
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-128-001
大班的孩子對于經(jīng)典文學(xué)作品的理解較中小班孩子已經(jīng)有了明顯的提高，如何更有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的功用就顯得尤其重要，以下就經(jīng)典文學(xué)在大班課堂教學(xué)中的運用談幾點粗淺的感受：
一、營造課堂氛圍，幼兒提高興趣
在教學(xué)《冬天過去是春天》一課時，先播放一段有北風(fēng)呼呼吹的音樂作為情境導(dǎo)入。當(dāng)播放完這段音樂，孩子們還沉浸在優(yōu)美動聽旋律中時，我便關(guān)掉錄音機，詢問小朋友聽到這段音樂有什么感覺，是冷還是熱？這音樂和哪個季節(jié)能起來？然后再播放一段有鳥鳴、流水的音樂，讓幼兒體會代表春天的音樂，并讓幼兒描述他心中的春天是什么樣子的。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了幼兒強烈的求知欲望。孩子們討論得很熱烈，紛紛踴躍回答。接著再播放一段比較抒情的音樂，讓幼兒想一想，春天到了，我們可以做些什么呢？最后我出示課件：在春天明媚的陽光下，小動物們在快樂地做游戲。孩子們通過聽、看、想，理解了北風(fēng)呼呼地“歌唱”，實際上就是風(fēng)吹的聲音并且讓他們知道冬天也是不可怕的。通過歡快的鳥鳴聲、流水聲，讓他們想象春天的美麗。最后看著制作精美的課件，聽著美妙的音樂，讓幼兒沉浸在優(yōu)美的意境中，感受美的熏陶。
二、教師情緒渲染，幼兒情感升華
教師要用愛憎分明的感情、真摯的語言和恰如其分的表情動作，去叩擊幼兒的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到幼兒的心田。教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，在導(dǎo)入故事時我飽含激情地說：“有一個賣火柴的小女孩，家里很窮，在過圣誕節(jié)的時候，那些富人們都在大吃大喝，可憐的小女孩不僅要出去賣火柴，而且連飯都吃不到，外面還在下雪，她是又冷又餓呀！這個小女孩非常的可憐，她沒有吃沒有穿，而且也沒有親人們的關(guān)心，她是一個可憐的小女孩！”當(dāng)孩子們聽完故事，他們情不自禁地安靜了下來，沒有人講話，都沉浸在了這個故事的氛圍之中，還有幾個孩子忍不住掉下了眼淚，當(dāng)我問起孩子們有什么感受時，孩子們都踴躍發(fā)言，都說感覺很難受，對小女孩非常同情，有一個孩子還說：“我們有的吃有的穿，還有爸爸媽媽的關(guān)心，比起賣火柴的小女孩，真是太幸福了！”孩子們的出色表現(xiàn)讓我大感意外，也深受感動！ 接著我問：“那你們身邊有誰需要我們的幫助嗎？”小朋友馬上說了很多，有殘疾人需要幫助，還有那些經(jīng)歷了山洪或地震的人們，還有那些山區(qū)因為窮讀不去書的人……孩子們的語言雖然很質(zhì)樸，但是，我相信善良和愛心的種子已經(jīng)在他們心里發(fā)芽了！
三、情境表演體驗，幼兒理解內(nèi)涵
體驗指的是幼兒通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語言教學(xué)中引進體驗教學(xué)思想，有利于幼兒敞開心扉，更能促進幼兒對故事人物的情感體驗。如在《白雪公主》的教學(xué)過程中，我先通過故事講述讓幼兒了解了人物，然后讓幼兒模擬在具體情境中扮演故事中的角色，如，白雪公主、七個小矮人、獵人等等。體驗其中的悲與喜、驚和險，以及人物的內(nèi)心情感的變化。幼兒興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣在完成，而且連魔鏡這樣的小角色。小朋友們也演得非常的認真，整個課堂被一片熱鬧氣氛包圍著。孩子們非常熱情，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，演繹著故事中人物的情感，而沒有參加表演的小朋友也隨著故事的發(fā)展而快樂、而悲傷、而擔(dān)憂，伴隨著笑聲、眼淚和掌聲，孩子們們不僅掌握了故事的情節(jié)和人物，還了解了故事的內(nèi)涵。課后，他們都跑到我身邊來，告訴我，皇后真惡毒，不喜歡她，白雪公主好善良，所以，小動物也很喜歡她，而且他們還告訴我，小朋友在一起也要互相關(guān)心、互相謙讓、互相幫助，要做一個善良的、有愛心的人，讓我深受感動。
四、積累作品知識、幼兒經(jīng)驗遷移
豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術(shù)世界、美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活無不引導(dǎo)幼兒暢游其中而引起幼兒心靈的震撼和情感的共鳴。但是由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，往往缺乏是非觀念，而經(jīng)典文學(xué)的可貴特質(zhì)是詩文中蘊涵著一種引發(fā)向上的力量，是心物交感的結(jié)果，幼兒樂于接受，因此我們要善于利用經(jīng)典文學(xué)去激發(fā)幼兒的情感。教學(xué)《綠色和灰色》一課時，我通過運用課件和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示、語言渲染、音樂烘托來展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，真實而生動地展現(xiàn)了聰明而有愛心的兔子和狡猾的大灰狼智斗的戰(zhàn)場。把幼兒的想象帶入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，讓孩子們跟隨著故事中角色的心理變化而變化，在不知不覺中，孩子們就掌握了什么是丑,什么是美,什么是善,什么是惡。并且告訴孩子們，要做一個有愛心的人。在接下來的環(huán)節(jié)中，孩子們很快把畫面中不正確的行為找了出來，并講出了應(yīng)該怎么做，在其后的生活中，孩子們知道去幫助身邊的朋友，知道要關(guān)愛身邊的小動物，乃至花花草草。一切優(yōu)秀的文學(xué)作品既是學(xué)習(xí)語言的材料，更是認識感悟生活的老師，讓我們深深感受到了文學(xué)作品的魅力！
五、體味作品的內(nèi)容和情感，幼兒展開想象
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；過渡語設(shè)計；過渡意義
一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語設(shè)計問題的提出
前不久，聽了一節(jié)青年教師亮相課，通過聽課可以看出，他課前的備課是非常認真的，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也很科學(xué)，可是聽課的過程中總讓人有種不解渴的感覺，問題出在哪？細細品來，筆者發(fā)現(xiàn)，他忽視了各環(huán)節(jié)教學(xué)過渡語的設(shè)計，本應(yīng)是很好的一堂課，卻沒有收到更理想的教學(xué)效果。那么，怎樣設(shè)計運用巧妙、合理的課堂教學(xué)過渡語呢？
筆者閱讀了很多專家和一線教師的課堂教學(xué)過渡語，并把平時聽課、上課中記錄的精彩高效的過渡語進行了整理歸納，初步形成了一套行之有效的過渡語設(shè)計方法?，F(xiàn)就這些過渡語的設(shè)計方法與注意事項同各位同行進行探討。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語設(shè)計方法舉隅
筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和了解的教學(xué)案例，初步歸納出以下幾種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語設(shè)計方法。現(xiàn)就這些過渡語設(shè)計方法與意義進行一一說明。
1.激趣式過渡――激發(fā)興趣，喚起求知欲
這種設(shè)計方法常用于導(dǎo)入新課時。教師根據(jù)課文內(nèi)容提一些生動有趣的問題，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師喚起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生就會自主地深入思考問題，繼而想出解決問題的辦法。這樣的過渡處理，吸引了學(xué)生的注意力和興奮點，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，具有很強的實效性。
2.情境式過渡――激發(fā)感情，發(fā)展想象力
教師通過精心設(shè)計一個活動（或故事或生活場景或詩詞或音樂），并通過自然的過渡語將學(xué)生帶入情境，在情境中學(xué)習(xí)，給予學(xué)生身臨其境的體驗。
杭州一位教師在教《社戲》一課時，首先播放歌曲《童年》，歡快的音樂聲在教室里流淌。然后站在學(xué)生中間，運用濃郁的抒情語調(diào)朗誦一首小詩《樹》：“如果我是一棵樹/媽媽再不會責(zé)罵我弄臟了衣服/小麻雀會柔順地在我臂上/掛一串音符/頑皮的蝴蝶啊/悄悄滑一線塵土/松鼠則在我身上左右跳躍/編一網(wǎng)樹蔭/嘻！還有可惡的啄木鳥/用他的尖嘴閣閣向我搔癢”接著一句過渡：“是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢？請看文章《社戲》?！?/p>
這樣的情境激發(fā)了學(xué)生的感情，發(fā)展了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這才是以學(xué)生為中心的設(shè)計，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的設(shè)計。
3.復(fù)述式過渡――溫故知新，形成系統(tǒng)性
在進行本環(huán)節(jié)或本課之前，把之前所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)述一遍，然后引申出新的知識點，過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來。
一位老師在教《藥》時這樣復(fù)述：“我們近幾年來學(xué)習(xí)了很多魯迅的文章，認識了他的小說、散文中涉及的很多人，有不拘小節(jié)、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生的藤野先生，有死愛面子、自命清高、迂腐不堪的孔乙己，有渴求真理、和藹善良、富于斗爭精神的熱血青年劉和珍君，還有受盡剝削和欺凌卻不能夠正視自己的舊時代中國農(nóng)民的魂靈阿Q等。而這篇《藥》中我們又要認識幾位大名鼎鼎的人物：夏瑜、華老栓、康大叔，下面讓我們看看作者對他們幾個形象的塑造?！?/p>
復(fù)述式過渡實現(xiàn)舊課與新課的轉(zhuǎn)化，新舊知識自然聯(lián)結(jié)，不留痕跡，便于學(xué)生在頭腦中形成知識系統(tǒng)。
4.懸念式過渡――刺激好奇，調(diào)起內(nèi)動力
圍繞課堂教學(xué)的主要目標，把握兩個知識點或兩節(jié)課之間的本質(zhì)聯(lián)系，抓住承前啟后的關(guān)鍵，事先釀成一個懸而待解、富有誘惑力的問題，利用學(xué)生求知欲強和好奇心重的心理，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)來解開這個富有誘惑力的疑團，并在解開這個疑團的同時感知、接觸新知識。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，需要有一個良好的思維環(huán)境和心理態(tài)勢，懸念的設(shè)置調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的情緒興奮后，就有往下想、往下看的欲望，仿佛意猶未盡，那么整堂課就會因之鮮活起來。
5.設(shè)問式過渡――激疑引思，避免任務(wù)性
板塊式的教學(xué)難免會給學(xué)生帶來壓迫感，他們會覺得這是教師布置的任務(wù)而不得不去完成。所以教師可通過富有藝術(shù)情趣的問題，將學(xué)生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。
設(shè)問不僅可激疑引趣，而且可關(guān)聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識聯(lián)系。因此，抓住教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系點而精心設(shè)問，就會使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，并為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識開啟思維的閘門。
6.歸納式過渡――再現(xiàn)重點，做好“終結(jié)者”
這種設(shè)計方法一般用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或之末。教師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，擇其重點作小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。黃云老師在賞讀《沁園春?長沙》一課時，在探討了“不一般的逃亡”“不一般的秋色”“不一般的憶往昔”“不一般的問”“不一般的詞和句”之后，她說：“偉人之所以是偉人，就在于雖是逃亡，樂觀堅強；縱是秋天，生機盎然；俯首一憶，意氣風(fēng)發(fā)；昂首一問，響徹天宇；雕文寫字，更是一絕……”全文在播放陜北民歌《東方紅》中結(jié)束了。我們仿佛跟隨著作者看到了那時代偉人的畫面。
這樣的總結(jié)將眾多的內(nèi)容及問題進行了必要的精簡和梳理，不僅把教學(xué)的重點再現(xiàn)出來，讓學(xué)生加深印象，而且理清了課堂思路，鞏固了教學(xué)效果。
除此之外，還可有粘連式過渡――巧妙鏈接，加強緊密性；深化式過渡――開拓思路，彰顯層次性；評價式過渡――及時鼓勵，維持持久性以及直入式、提示式、拓展式等等過渡方法，在此不再贅述。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語設(shè)計應(yīng)注意的事項
各環(huán)節(jié)之間的過渡絕不是教學(xué)內(nèi)容的主體，教師在處理課堂過渡語時注重的是其導(dǎo)引性和銜接性，在設(shè)計和運用時應(yīng)注意以下幾個方面：
1.豐富過渡方式
呆板單一的過渡方式容易讓聽者出現(xiàn)疲勞和厭煩情緒，即使這種過渡技能本身具有奧妙之處，學(xué)生也會有老生常談之感；花樣百出的過渡能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮有趣的感覺。所以，課堂過渡語的運用方式不能太單一，而應(yīng)遵循多樣性原則，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要不斷變化，幾種方式靈活并用。
2.斟酌過渡語言
精辟入里的分析、入木三分的概括能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和方法，使學(xué)生明其意、了其果；情趣盎然的表述、恰到好處的點撥能將學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操；情感真摯、富有感染力的過渡語能把學(xué)生帶到各種情境中，撥動學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。
3.把握過渡時機
過渡是由教學(xué)環(huán)節(jié)決定的，是串起一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的小珍珠，但如果一味地死扣教學(xué)環(huán)節(jié)來過渡，即使你有再高明的過渡技巧，再動聽的過渡語言，也起不到銜接的效果，反而讓人如鯁在喉般難過。因為教學(xué)設(shè)計是死的，真實的課堂卻變幻莫測。
總之，雖然過渡語在教師備課當(dāng)中是個“小角色”，但它起著“大作用”，一堂高質(zhì)量的課，要憑借教師起承轉(zhuǎn)合的功夫，才能使教學(xué)的全過程機理嚴謹。最后，希望和同行們一起來關(guān)注研究過渡語，運用合理、巧妙的課堂過渡語讓我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持旺盛的求知欲，讓語文課堂更精彩，更有實效。
參考文獻：
[1]司聯(lián)合.過渡語理論與語言教學(xué).河海大學(xué)出版社，2004-11.
[2]程志宏，李本和.課堂教學(xué)藝術(shù).安徽教育出版社，1993.
[3]王武保.淺談?wù)Z文教學(xué)中過渡語的運用.井岡山醫(yī)專學(xué)報，2006（03）.
【關(guān)鍵詞】高中英語；互動課堂
課改成功與否的關(guān)鍵在于老師，老師的關(guān)鍵在于上課方式的改革，互動式英語課堂模式恰恰可以突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)特點，從而使教學(xué)模式發(fā)生改變。
1.中學(xué)英語課堂中的不恰當(dāng)互動
1.1以教師為中心的課堂
在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師嚴格控制課堂，學(xué)生很少有機會練習(xí)英語。整個課堂被老師的演示和解釋所占據(jù)，而學(xué)生只能回答指定的問題。老師是主要的執(zhí)行者，而不是學(xué)生。老師扮演著積極的角色，學(xué)生扮演被動角色。久而久之他們發(fā)現(xiàn)用英語與別人交流存在很大障礙。這種乏味的課堂不能引起學(xué)生的興趣，不能實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標。課堂上缺乏師組互動、群體互動等互動形式：教師上課時總是只站在講臺上以“滿堂灌”的形式講給全班學(xué)生，或偶爾向個別學(xué)生提問，課堂上學(xué)生很少有交流討論的機會，學(xué)生間不能有效地分享資源、信息從而達到相互促進、相互提高的目的。
1.2漫無目的的課堂互動
目前，在中學(xué)英語課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)有一些課堂互動。老師提出的問題，學(xué)生立即回答問題。在這些問題中，許多學(xué)習(xí)的問題是毫無價值的，因為它們不適合學(xué)習(xí)者的水平。老師只關(guān)注互動這種形式而不是內(nèi)在的互動。毫無疑問，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，但在這樣互動目的不明確的課堂上，互動會失去意義。對于中學(xué)生來說，他們的思想和思維方式是獨立的。他們經(jīng)常不滿意老師的請求或行為。所以在課上，老師應(yīng)該考慮互動活動的可行性。在課堂上很多教師不太注重與學(xué)生的情感交流。老師提出的問題，學(xué)生立即回答問題這樣的課堂看似熱烈，實際只是單純的、淺層次的行為互動，而沒有與積極的情感相結(jié)合，因此不能促進學(xué)生高層次思維的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。
1.3師生互動和生生互動不平衡
課堂互動有多種形式。老師要求學(xué)生在課堂上和學(xué)生回應(yīng)的問題。這就是我們稱為師生互動。這樣的互動經(jīng)常發(fā)生在英語課堂中，被用來激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。然而大多數(shù)中學(xué)生總是討厭這種互動方式。此外，在許多中學(xué)課堂上，師生之間互動遠遠超出了生生互動。結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語毫無興趣。學(xué)生們不能體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，他們的積極性和創(chuàng)造性受到了抑制。因此，我們需要一些策略來改變這種情況。
1.4師生互動的對象存在差異
師生互動中對象存在差異，只關(guān)注優(yōu)等生，缺乏對差生的關(guān)注：互動過程中，教師都喜歡提問成績好的學(xué)生而忽略成績較差的學(xué)生?；蛘咴谔釂杻?nèi)容上，教師對優(yōu)等生的提問通常比對差生的稍難一些，評價時對優(yōu)等生用贊揚等比較個性化的方式，而對于差生則會給出“正確”或“錯誤”的極端性評價。
2.有效的課堂互動的策略
2.1好奇心戰(zhàn)略
成功的教學(xué)最大的敵人之一就是學(xué)生的無聊。這通常是由于課堂材料的可預(yù)測性而造成的。如果學(xué)生經(jīng)常知道接下來老師會講什么，他們會覺得很無聊沒有意思。因此教師需要盡自己最大的努力激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上應(yīng)該采取好奇心戰(zhàn)略，組織各種競爭游戲和活動。正如諺語所說，“競爭”是人性的一部分。在英語課堂教學(xué)中，競爭是引起興趣最好的方法，為了給每個學(xué)生更多的機會，創(chuàng)建一個獨立和自信的環(huán)境，教師可以將全班分成若干組。進行團體合作競爭，促進英語課堂互動，還可以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望。
2.2合作戰(zhàn)略
合作是成功的英語課堂教學(xué)的一個重要因素。感覺舒適的英語課堂不僅僅意味著合理的座位安排和完美的房間裝飾。還意味著學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽，感到輕松。教師不僅要消除學(xué)生對互動的排斥心理，同時還創(chuàng)造相關(guān)的合作環(huán)境來增強學(xué)生的交流能力。
2.3提問回答策略
提問是最受歡迎的策略，也是最具影響力的教學(xué)藝術(shù)。問和回答問題是一個非常常見的語言形式，但它是一種有效的語言習(xí)得的關(guān)鍵，被廣泛采用。研究表明，適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，但也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點。所以教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)有用的問題提供機會幫助學(xué)生理解。
2.4恰當(dāng)評價策略
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價是高效課堂的保證。英語課堂中的互動形式可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而提高英語教學(xué)效果。因此教學(xué)評價的重心就是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的積極性。但是在評價過程中要注意肯定學(xué)生參與課堂的積極行為，而不是注重評定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語知識。
教師通過在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動的情況，及時了解學(xué)生的興趣、情感態(tài)度以及互動過程中出現(xiàn)的問題。在收集完相關(guān)信息后，通過分析整理，提出存在的問題，并與學(xué)生共同制定出相應(yīng)的解決辦法。教師在接下來的課堂教學(xué)中，通過監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時為學(xué)生提出反饋信息，從而促進學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動。
3.結(jié)論
在課堂教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)師生之間共同互動、學(xué)生與學(xué)生共同互動，提高課堂教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新備課的活動和形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的合理處理、教學(xué)方法的合理選擇、教學(xué)過程的整體設(shè)計，通過教師與同事之間就講授教材的積極互動、相互探討、共同提高，改進教育教學(xué)理念和方式，才能有利于達成理想的教學(xué)目標。
【參考文獻】
[1]戴軍熔.英語課堂教學(xué)：目標+內(nèi)容十活動[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2001，（04）
[2]何浩峰.簡論課堂互動教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2002，（07）
[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1990.
[4]金盛華，張杰.當(dāng)代社會心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995.
關(guān)鍵詞：高中語文；趣味教學(xué)；魅力課堂
在高中語文課堂教學(xué)中，在給學(xué)生人文關(guān)懷的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)靈動性的發(fā)揮，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新魅力課堂的關(guān)鍵要素。而有效互動，創(chuàng)新魅力課堂又對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及提升課堂教學(xué)效果有著重要意義。因此，如何創(chuàng)新高中語文魅力課堂也成為當(dāng)前語文教師需要考慮的問題。
一、尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生積極互動交流
學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動的主體，所以在開展語文實踐活動時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在活動過程中多與學(xué)生互動交流，營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自在學(xué)習(xí)探究中得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要運用平等和諧的姿態(tài)與學(xué)生交流，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，也讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，以及語文課堂的魅力，也促進語文課堂教學(xué)活動能夠井然有序地開展。例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，教師可以先讓學(xué)生理解并掌握文章的主要內(nèi)容，然后再鼓勵學(xué)生根據(jù)文章的主要內(nèi)容分角色演繹進行情景再現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)生演繹完后，再引導(dǎo)學(xué)生說說自己表演時的真實感受，以及在表演后對文章人物是否又有新的理解和感受，通過這樣的教學(xué)形式，一堂充滿趣味與魅力的語文課堂便生動地展現(xiàn)出來了。
二、利用新穎的教學(xué)方式，提升語文課堂魅力
1.行為激烈方法
行為激烈法是指在語文課堂教學(xué)中，通過在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中巧設(shè)疑問，并通過一些小活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生全身心地投入到語文課堂教學(xué)中，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，提升語文課堂魅力。比如，在講解柳永的《雨霖鈴》中的“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，教師可以先讓學(xué)生進行生動的朗讀，然后再根據(jù)自己的理解運用肢體語言來表達詩句中的情感，通過學(xué)生新穎生動的行為展示來吸引更多學(xué)生參與其中，也使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和印象。同時在日常教學(xué)中，教師也要積極挖掘教材以外的教學(xué)資源，并將其巧妙地融入語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進行充分的聯(lián)想和推理，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.多媒體教學(xué)法
當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，很多先進的現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入語文課堂教學(xué)中，作為一名高中語文教師在不斷發(fā)掘教學(xué)素材的同時，還要準確把握好現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為構(gòu)建和諧高效的語文教學(xué)氛圍，打造魅力課堂提供充分條件。在開展語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，通過將圖片、文字和聲音有機結(jié)合，或者是播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段來刺激學(xué)生的感官，從而將原本靜止、枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生動有趣，也能夠充分滿足學(xué)生不同階段的實際需要。比如，在講解《雷雨》一課時，教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于雷雨的視頻資料，將文章中描寫的情境真實地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮斜磉_的情感有更深刻的理解，也使課堂教學(xué)活動充滿趣味性，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.換位教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)模式常常過于重視課堂教學(xué)紀律，而往往忽視了學(xué)生的天性，在參與課堂教學(xué)活動過程中受到一定的局限性。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)負Q位思考，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R。對于一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以試著讓學(xué)生自己授課，讓學(xué)生以小教師的身份去體驗備課、搜集教學(xué)素材，設(shè)計教學(xué)活動等環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己授課，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性，集中注意力，也能夠使授課學(xué)生在備課和授課過程中得到充分的鍛煉，達到事半功倍的教學(xué)效果。同時，教師也要在學(xué)生備課過程中給予一定的支持和鼓勵，提升學(xué)生的自信心，從而為打造高中語文魅力課堂奠定堅實基礎(chǔ)。
總之，打造高中語文魅力課堂，要求教師必須不斷挖掘語文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近實際生活的語文教學(xué)活動，深入了解學(xué)生的精神世界，運用新穎豐富的語文知識和先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文課堂教學(xué)中來，也讓學(xué)生深刻體會到語文課堂的魅力，提升學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞 教師 語言 魅力
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0141-02
課堂語言是教學(xué)活動中師生傳達信息和情感交流的主要工具。教師的語言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。音樂是所有藝術(shù)中是最抽象的藝術(shù)，這就需要我們音樂教師在課堂上，通過豐富的教學(xué)語言，形象生動、精辟凝練地把音樂作品中所蘊含的藝術(shù)靈魂，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正地融入并感悟作品。因此，音樂教師準確形象、富有節(jié)奏韻味的語言，對課堂教學(xué)效果具有明顯的促進作用，也會給我們的課堂教學(xué)增色不少。
結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，筆者認為：在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師須搭建音樂課堂的立體語言空間，科學(xué)綜合運用口頭語言、肢體語言、心靈語言，充分展現(xiàn)音樂課堂的藝術(shù)魅力。
一、魅力課堂之口頭語言
音樂課堂教師的話語如果不能激起學(xué)生求知的熱情，平淡、無味且一成不變的語調(diào)，學(xué)生就會厭倦。一首優(yōu)秀的音樂作品，正是因為旋律、速度、力度、節(jié)奏等的完美結(jié)合，才使它富有迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語言也是如此，不僅形式多樣，而且它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)造核心，因此音樂教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達教學(xué)意圖，正確地把握音樂課的教學(xué)語言，能使學(xué)生較快地融入到音樂情境中，使音樂課的審美價值得以更好的提升。學(xué)生們喜歡老師生動明快的語言，感受其中的快樂；喜歡老師溫柔而娓娓動聽的講解，體會這份溫馨。例如，介紹一些抒情憂傷的樂曲，可以放緩語速，用低沉的語調(diào)帶著學(xué)生緩緩走近音樂的空間；對于一些富有激情的內(nèi)容，可以富有變化地調(diào)整教學(xué)語言及肢體動作的幅度，以激昂的情緒來吸引學(xué)生。教師的語言時而如春風(fēng)拂面，時而昂揚奮進，當(dāng)輕快跳躍的語言出現(xiàn)時，同學(xué)們就會感受到愉快的心情；當(dāng)?shù)统潦婢彽恼Z言出現(xiàn)的時候，同學(xué)們就會立即感受到哀傷的心情；而當(dāng)如野馬般奔放的語言奔發(fā)的時候，一股熱情豪放的情緒就會一下子感染到每一個學(xué)生。這樣就能很容易讓學(xué)生把握音樂的}搏，使他們興致盎然地沉靜在豐富的音樂語言當(dāng)中，切實感受到音樂的無窮魅力。
二、魅力課堂之肢體語言
肢體語言是音樂教學(xué)中的一種特殊的語言，是指用身體動作配合音樂表達一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進音樂的殿堂，使學(xué)生真正感受到音樂的表現(xiàn)魅力。音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運用豐富的肢體語言，小到教師的一言一行、一舉一動、一個手勢、一個呼吸、一個表情，大到教師的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力，對提升課堂品質(zhì)意義重大。比如在教學(xué)生演唱歌曲時，教師可以運用面部表情來傳達歌曲的情緒，運用手勢來提示歌曲的速度，運用姿勢來提示學(xué)生的歌唱狀態(tài)。它能夠把音樂的內(nèi)涵、教學(xué)的用意和教師的藝術(shù)修養(yǎng)感染給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對音樂課堂及音樂本身的興趣，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師溫柔地摸摸頭，由衷地鼓鼓掌，加上真誠的贊語，得體大方的儀態(tài)，和藹、真摯的眼神都會深深地烙印在學(xué)生心頭，無形中拉近師生之間的距離，使學(xué)生在教師鼓勵和肯定的關(guān)注中找到成就感，并且營造了一個和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在《阿里郎》中，歌曲的三拍子的韻律，用教師的肢體語言來提示，不用干巴巴地告訴三拍子，強弱弱，告訴學(xué)生們用舞蹈的感覺來歌唱，藝術(shù)是相通的。讓學(xué)生感受老師的舞蹈美，體驗自己聲音的韻律美。
三、魅力課堂之心靈語言
一、用形神皆備的教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)思品課堂
1.課堂導(dǎo)入精心設(shè)計
精彩的課堂導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強參與熱情，更能起到激活思維的作用。因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。
剛開始設(shè)計《生活中的承諾》的導(dǎo)入時，筆者采用了讓學(xué)生圍繞“承諾”暢所欲言的方式，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能真的暢所欲言。課后筆者進行了仔細的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“無話可說”的原因在于缺少情感的共鳴?！俺兄Z”對初二的學(xué)生而言是一件既熟悉又陌生的事，比如“愛的承諾”，他們很熟悉，影視文學(xué)作品中給了他們太多的素材，也許他們的情感世界里也有“懵懂、青澀”的承諾，但這對于他們而言，是秘密，是難以啟齒的。而生活中其他的承諾對于他們而言又是相對陌生的，這種陌生并不是他們沒有經(jīng)歷過，而是經(jīng)歷過卻不知道。怎樣才能喚起學(xué)生這種熟悉的“陌生”呢？電影《那些年我們一起追的女孩》給了筆者啟示，這部電影之所以感染到我們，是因為在電影中我們找到了自己的影子，觸動了我們心底最柔軟的部分。于是筆者在第二稿中改變了這個導(dǎo)入，采用教育敘事的形式，自制一個小視頻《那些年我們一起許下的承諾》。把學(xué)生的記憶拉回小時候，引領(lǐng)學(xué)生一起回首往事：小時候父母對我們的承諾，如果表現(xiàn)好，帶我們?nèi)ネ婊荩蝗绻荚嚳嫉煤茫瑤胰コ钥系禄?；長大了我們對父母的承諾，我要好好學(xué)習(xí)……一個看似簡單的由文字和圖片結(jié)合成的小短片，卻對學(xué)生充滿了吸引力，立即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.課堂架構(gòu)巧妙構(gòu)思
要讓課堂彰顯魅力，需要一個嚴謹?shù)恼n堂架構(gòu)來引領(lǐng)學(xué)生，通過設(shè)計巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生，讓他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會知識、體驗情感、獲得尊重、收獲自信，讓學(xué)生真正融入“魅力”課堂中來。
筆者將這節(jié)課設(shè)計為用“李大爺一家的遭遇”這一故事作為線索貫穿始終，引領(lǐng)“分享承諾”“體驗承諾”“感悟承諾”“實踐承諾”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先用李大爺?shù)膶O女――小李同學(xué)對她媽媽的承諾，來引出課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)“分享承諾”。讓學(xué)生結(jié)合自身的實際，與大家一起分享自己在生活中接觸過的承諾。作為同齡人，學(xué)生與小李之間有許多共同的生活經(jīng)歷和情感體驗，這種“體驗”能激起學(xué)生的共鳴。這時筆者再適時拋出三個層層遞進的問題：“生活中你曾經(jīng)對別人許下過什么承諾？”“別人對你許下過什么承諾？”“生活中你還經(jīng)歷過哪些承諾？”讓學(xué)生通過分享來體會“生活中處處有承諾”。接著，通過“李大爺受騙”的故事情節(jié)來引領(lǐng)課堂的第二個環(huán)節(jié)“體驗承諾”，讓學(xué)生在幫助李大爺?shù)倪^程中逐步體驗生活中的幾個特殊承諾：公安機關(guān)的承諾、司法機關(guān)的承諾以及政府部門的承諾。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“感悟承諾”，讓學(xué)生感悟到“承諾給別人的是一份期待，給自己的是一份義務(wù)”。最后筆者設(shè)置了“實踐承諾”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“假如我是”的角色扮演活動，讓學(xué)生從不同的角度去實踐承諾。
在這嚴謹?shù)恼n堂架構(gòu)中，“故事”線是明線，它貫穿始終，讓一個個零碎的知識片段構(gòu)建成一部完整的“電影”；“情感”線是暗線，讓學(xué)生在“分享”和“體驗”中“感悟”，在“實踐”中感受“承諾的分量”，最后的“實踐”既是對本節(jié)課內(nèi)容的升華，又為下節(jié)課的教學(xué)埋下了伏筆。
通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生始終對下一個環(huán)節(jié)充滿期待，整個課堂教學(xué)流暢、嚴謹，充滿了“魅力”。
3.問題設(shè)計別具一格
首先，問題的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標，突出重難點。更重要的是要新穎、有趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，設(shè)計開放性的探究問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然在學(xué)生討論時，教師還要起到引導(dǎo)作用，把握討論的方向，避免偏離題目而高談闊論，影響課堂教學(xué)。在討論結(jié)束時，教師還要適時做好小結(jié)，對學(xué)生討論的結(jié)果給予中肯的評價，最終把正確的觀點系統(tǒng)化、層次化，上升到理論的高度，回歸到課堂的核心觀點。
其次，問題的設(shè)計要有層次。每個學(xué)生的智能都有差異，他們的理解方法和學(xué)習(xí)能力都有所不同。思想品德課要讓每個學(xué)生都獲得成就感，在問題的設(shè)計上就要講究梯度，有效地針對每個學(xué)生，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都有所收獲。
根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，問題的難易程度要科學(xué)適度，沒有難度或難度太大的問題，都會使學(xué)生失去思考和探究的動力。
例如在講到公安機關(guān)的承諾時，對于警察的承諾，筆者設(shè)計了這樣一個問題：你對從事110工作的警察有什么新的認識和感悟？有人說辛苦；有人說責(zé)任大；有人說雖是承諾，但現(xiàn)實生活中全部兌現(xiàn)比較困難；還有人說從公民的角度來看，我們更應(yīng)該對警察多一些理解，少一些抱怨……通過討論，學(xué)生充分感受到了這份承諾帶來的壓力。
4.課堂結(jié)尾耐人尋味
要讓思品課堂充滿魅力，不僅需要一個引人入勝的導(dǎo)入，還需要一個耐人尋味、發(fā)人深省的結(jié)尾。
本節(jié)課筆者設(shè)計了教師寄語式的課堂結(jié)尾：《我們的承諾》。
在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們將做到：
勇于拼搏，用不懈爭取進步；自強不息，用汗水澆灌理想；
超越自我，用奮斗放飛希望。永不言棄，用信念實現(xiàn)夢想。
行動起來，讓我們共同拼搏，以誠信為經(jīng)，以理想為緯，
編織出青春最美麗的花環(huán)。
在結(jié)束課堂教學(xué)時，讓全班學(xué)生起立，大聲齊讀教師寄語，使課堂結(jié)尾充滿一種震撼力。這種聲音好像久久回蕩著，內(nèi)化著學(xué)生的心靈。
二、用動靜皆宜的多媒體給思品課堂增光添彩
1.動畫特效讓課堂充滿活力
思品課給學(xué)生的感覺就是講大道理，乏味、單調(diào)、枯燥。要讓思品課堂魅力四射，離不開設(shè)計精巧的動畫特效。
例如在講政府部門的承諾時，筆者用了電子白板的魔術(shù)橡皮功能，將新、老南環(huán)新村的照片疊放在一起，通過拖動“放大鏡”來將政府為人民做實事前后的圖片進行鮮明對比。當(dāng)煥然一新的南環(huán)新村呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，政府為人民辦了多少實事，彰顯得淋漓盡致。
這種圖景式信息呈現(xiàn)的方式遠比文字來的有效，更能讓學(xué)生印象深刻，讓課堂教學(xué)事半功倍。既讓學(xué)生獲得了舒適的視覺享受，又讓知識的呈現(xiàn)有效、得體，也讓課堂教學(xué)更加和諧、有活力。
2.情景交融讓課堂融入情感
情感、態(tài)度、價值觀是課堂的三維目標之一，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，個性張揚，要讓學(xué)生明白道理很容易，要讓課堂融入情感，真正觸動學(xué)生的心靈卻很難做到。但運用多媒體卻能把深刻的道理，感人的故事，真實、生動地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與人物同喜同悲，從而產(chǎn)生深刻的共鳴，有效地完成思品課的情感、態(tài)度、價值觀的目標。
例如，在講述公安機關(guān)的承諾時，筆者剪輯了一段視頻：
此起彼伏的110報警電話鈴聲；
110接警、出警的繁忙場景；
110警察為群眾努力解決大事小情……
看了視頻后學(xué)生被震撼了，他們一下子體會到了110警察的不易和那份承諾的分量。
三、用生活化的情境讓思品課堂提升實效
課程標準倡導(dǎo)“回歸生活”的課程理念，強調(diào)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，強調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。要讓思品課堂充滿魅力當(dāng)然離不開生活化的情境。
比如《生活中的承諾》中公安機關(guān)、司法機關(guān)以及政府部門的承諾，對于初中生來講不太容易理解。于是筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境：李大爺被騙的案例。通過設(shè)置“問題串”來讓學(xué)生在幫助李大爺解決問題時體驗三種特殊的承諾。如李大爺出門忘帶鑰匙了，怎么辦？學(xué)生提出撥打110，很快理解了公安機關(guān)的承諾及作用；李大爺買保健品被騙2萬元，將商家告上法庭，這場官司能否打贏？需不需要給法官送錢？司法機關(guān)的承諾與作用又迎刃而解；李大爺因被騙至窮，需要政府出面幫忙，能否成功申請到政府的幫助？學(xué)生因此明白了政府部門的承諾。
通過讓學(xué)生身臨其境思考問題、解決問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，知識也更加具體，更容易讓學(xué)生接受。
四、用敏銳睿智的語言讓思品課堂更具魅力
1.精煉得體的語言
妙語連珠、出口成章的教師往往能給學(xué)生留下特別深刻的印象。教師只有讓自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，課堂才能富有魅力。
2.靈動睿智的教學(xué)機智
