時間：2022-06-13 18:31:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習分析報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：旅游管理專業 實習教學質量評價體系 構建及實施
旅游管理專業是培養具有一定現代旅游管理專業理論知識，掌握旅游專業技能，具備旅行社及酒店管理工作能力，適應旅游企業和酒店管理、經營和服務崗位需要的應用型專門人才。通過學習本專業能掌握外語、計算機、信息技術應用、應用文寫作等工具性基本知識和旅游酒店管理專業相關的管理學、經濟學、人力資源管理、財務等經營管理知識和導游基礎知識、導游業務、酒店管理、旅行社管理、旅游市場營銷等專業知識。
通過旅游管理專業畢業實習教學，能培養計算機基礎應用能力、應用寫作能力等基本能力和導游講解、帶隊領隊、接待服務等工作能力、旅游酒店相關工作中的分析解決問題能力、組織協調能力、綜合管理能力等專業核心能力、良好的職業道德素質、一定的文化藝術素質、健康的身心素質。
一、旅游管理專業實習教學質量評價的內容
評價分為畢業論文評價、畢業綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價三個部分。項目評價分文檔評價和現場評價兩個階段進行。
（一）畢業論文評價體系
結合本專業所學的各課程理論知識，結合畢業實踐單位或具體崗位在旅游管理領域選定某一題目，寫一份畢業論文。字數3000～4000字。根據畢業論文評價標準由指導老師進行評價和評分。
（二）崗位考核評價體系
畢業實踐崗位考核評價是對學生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導教師（實踐崗位的部門領導或單位人事部門負責人）根據評分標準進行評價，并由校內指導教師進行核實和審核，校外指導教師的考核結果寄到校內指導教師手里或實踐單位密封蓋章后由學生帶回學校。
（三）項目考核評價體系
本考核以個人為單位，每個人從旅游企業管理策劃方案或旅游企業、旅游市場調查分析報告中，任選一項考核?？己朔譃閮蓚€階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據旅游管理專業相關知識，在對旅游企業或旅游市場進行調查或實際工作、訓練的基礎上完成管理策劃方案或旅游企業、市場調查分析報告的撰寫與幻燈片制作，每人的成果經評閱教師評閱計為單項得分。第二：現場考核階段：以每個人為單位匯報和展示旅游企業管理策劃方案或旅游企業、市場調查分析報告，現場評委通過觀察了解每個學生各方面的表現給出相應的現場得分，單項得分加上現場考核得分，即構成了本項目化考核的分數。項目基本情況如下。
1.文檔考核評價
（1）旅游企業管理策劃方案
項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應用技能： 文字錄入、排版、應用文寫作、策劃能力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。
項目實施：對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區等旅游企業及對某一旅游產品和旅游市場進行調查研究的基礎上，針對其管理運行中存在的問題進行分析研究，寫出管理策劃方案字數1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項目策劃書、戰略策劃書、旅游產品和市場營銷策劃書、某一旅游企業或產品的可行性研究報告等。
（2）旅游企業或旅游市場調查分析報告
項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：調查分析報告；應用技能：文字錄入、排版、應用文寫作、估價能力；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。
項目實施：對某一旅游酒店管理企業及對某一旅游產品市場進行調查研究的基礎上，針對其管理運行中存在的問題進行調查分析研究，寫出調查分析報告，字數1500～2500字。
2.現場考核評價
項目及標準來源：畢業綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應用技能： 專業知識的運用能力、個人基本素養及專業技能的整體表現；相關知識： 計算機基礎、應用文寫作、旅行社經營管理、酒店經營管理相關理論及實訓。
項目實施：主要考核學生對專業知識的應用能力和個人綜合素質，時間為20分鐘，每位學生利用幻燈片匯報和展示管理策劃方案或項目調查分析報告。
二、旅游管理專業實習教學質量評價的標準
（一）畢業論文考核評價標準
評價要素及評價要素的內涵、分值如下：
1.平時表現：嚴格遵守指導老師的寫作要求，工作努力，態度積極主動，4分；
2.選題：選題符合本專業教學基本要求，能達到訓練的目的；能較好地聯系社會經濟實際和畢業實踐單位具體情況，4分；
3.文獻綜述：掌握本領域相關文獻資料，并有自己的見解。能正確引用相關文獻，2分；
4.論文內容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫規范，字數達到要求，6分；第二，善于運用基本理論知識，分析問題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創見，且有一定的理論和推廣應用價值，4分；
5.論文格式：格式符合《內蒙古師范大學青年政治學院畢業論文格式要求》，2分；
總計得：30分。
（二）畢業綜合實踐崗位考核評價標準
指標項目及分值、評定等級標準、評定成績得分如下：
1.工作作風 5分： 服從領導，工作積極主動，認真踏實，責任心強。（5分）服從領導，工作認真踏實，責任心較強。（4分）尚能服從領導，工作表現一般，有一定的責任心。（3分）不服從領導，工作馬虎，責任心差。（2分）
2.崗位業績 10分 ：在具體實踐崗位上迅速適應，有很好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（10分）在具體實踐崗位較快適應，有較好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題。（8分）在具體實踐崗位適應，有一定的業績。（6分）不能很好適應崗位、沒有工作業績。（4分）
3.崗位能力 10分 ：熟練運用所學理論知識指導實踐，獨立完成崗位要求的任務，全面掌握各項技能。（10分）能比較熟練地運用所學理論知識指導實踐，一般能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，很好掌握各項技能。（8分）尚能運用所學理論知識指導實踐，基本能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導教師的指導下完成崗位要求的任務，沒有掌握一定的技能。（4分）
4.組織紀律 5分：能嚴格遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律按時上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律，按時上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律，有時遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀律性差，上班經常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）
綜合得分30分。
（三）項目化考核評價標準
1.文檔考核評價標準
（1）“旅游企業管理策劃方案”評價標準
考核點主要有選題、問題把握、知識運用、撰寫內容、規范要求，合計（20分）。
選題：具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業范圍。（4分）問題把握：能把握問題的關鍵和要點，方案具有建設性、實用性。分析過程正確、合理。（4分）知識運用：社會調查、市場調查、問卷設計和整理等技能的應用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（4分）撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚。（6分）規范要求：封面、字體、字號、段落、圖表等符合規范要求。（2分）
（2）“旅游企業、旅游市場調查分析報告”評價標準
考核點主要有：調查分析內容、知識運用、撰寫內容、調查分析材料、規范要求，五項內容各占4分，合計（20分）。
調查分析內容：調查項目內容具有現實意義，調查過程全面、方法得當，分析過程科學有理、正確；
知識運用：社會調查、市場調查、問卷設計和整理等技能的應用，其他所學專業知識和理論的充分應用；
撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚；
調查分析材料：材料真實可靠、全面，有較強的針對性和實施性。
規范要求：方案過程有嚴密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規范要求。
2.現場考核評價標準
考核點主要有：管理策劃方案或項目調查分析報告的展示匯報和個人表現，合計（20分）
知識運用：對計算機基礎等工具性知識的熟練運用。專業基本知識和專業理論知識的運用和對內容的充實。各占2分共4分；
PPT制作：格式：文字、圖片風格統一，格式規范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內容：內容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設計思路：符合陳述思維，導航、超鏈接清晰合理，過渡恰當。各占1分共4分；
表述：語音：普通話規范，口齒清晰，語音純正。語氣、語調、聲音、節奏富于變化。語言：語言流暢、準確，結構嚴謹，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當，富有感染力，具有氣氛調動能力。各占1分共4分；
禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優雅得體。服飾：大方、得體、統一。舉止：從容、端莊、適度。態度：精神飽滿、態度親切。禮貌：主動、規范、得體、尊重評委。各占1分共5分；
回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡意賅，重點突出，準確無誤。共3分 。
三、旅游管理專業實習教學質量評價體系的組織與實施
（一）考核工作流程
1.畢業訓練動員（第五學期，最后一周）； 公布畢業訓練考核評價體系（第五學期，最后一周）
2.分散訓練的方式，確定畢業綜合實踐單位（第六學期，第一周）；集中訓練的方式，確定畢業綜合實踐單位（第六學期，第四周）；校外指導教師評定崗位考核成績，校內指導教師審核（第六學期，第十周）
3.確定畢業論文題目（第六學期，第一周）；第一次畢業論文集中輔導（第六學期，第四周）；第二次畢業論文集中輔導（第六學期，第十周）；指導教師評閱畢業論文，評定成績（第六學期，第十一周）。
4.選擇項目化考核內容（第六學期，第一周）；項目實施及集中輔導（第六學期，第四周）；完成所選項目規定內容（第六學期，第十周）；指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現場考核，評定成績（第六學期，第十一周）
（二）考核評價的組織與實施
【關鍵詞】作品制作 綜合創新工程訓練模式 改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0114－03
當前，高等教育已從重視規模發展轉向重視教育質量的提高。工程訓練是一門實踐性技術基礎課，是機械、近機械和非機械類有關專業教學計劃中重要的實踐教學環節，是理工科大學全面貫徹落實素質教育的重要陣地。工程訓練在要求學生學習工藝知識的同時，提高綜合素質，增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力。然而，由于歷史的原因，大多數高校的工程訓練都是從金工實習發展起來的，各實習工種之間彼此獨立，沒有工藝上的關聯，各工種加工出來的只是一個個獨立的零件，沒有形成能實現一定功能的具體的作品或部件，導致實習結束學生仍不理解零件的技術要求、公差要求和裝配工藝?？梢哉f，以前的實習模式注重的是實踐操作技能的培養，不能滿足新時期高等學校本科教學質量的要求。針對這些情況，本文以桂林電子科技大學機電綜合工程訓練中心為例，介紹了改革和創新工程訓練方法的前期條件準備，詳細闡述了將以單個零件加工的訓練模式改為面向作品制作的綜合創新實訓模式的步驟，并分析了其效果。
一、現狀及問題
桂林電子科技大學機電綜合工程訓練中心每年接受校內外實訓學生3000多人?，F有的工程訓練課程有工程認知實習、工程訓練Ⅰ、工程訓練Ⅱ。這3門課程分別針對非機械專業、近機械專業、機械專業，實習時間分別是1周、2周、4周。其訓練過程均是把一批學生分組后按工種輪換實習，每個工種練習加工彼此不關聯的零件，不同之處在于不同的課程學生在各工種實習時間不同，加工操作熟練程度不同。
這種實習存在的問題表現在：一是訓練模式陳舊，實踐方法沒有創新性；二是沒能根據學生的專業特點、實習時間進行有效合理安排，實習過程單調，實習效果差強人意，學生的積極性不高，創新意識沒有得到應有的發揮，創新精神、創新能力和工程實踐能力得不到培養。
二、綜合創新內涵及前期條件準備
綜合創新工程訓練不同于工程認知實習，也不同于工程技能訓練。工程認知實習強調大工程背景教育，工程技能訓練注重實踐操作技能培養，而綜合創新工程訓練的特定目標則致力于創新精神、工程應用綜合能力及團隊協作能力等方面的培養。面向作品制作的綜合創新工程實訓是安排在工程訓練中進行的一項綜合創新訓練。其目的是讓學生在實際中運用前一階段在工程訓練中所獲得的經驗和已有的工程知識，通過團隊協作完成制作具有一定功能的產品，使學生獲得較完整真實的工程經歷。
基于以上幾點考慮，工程實訓不能再沿襲以往的教學思維，必須進行相應的調整。為此，在加強硬件建設和文化氛圍建設的同時，必須充分挖掘教學資源，利用現代化教學方法和手段，組織好教學內容，改革舊的訓練模式，使學生在有限的實訓時間內獲得更加高效的訓練效果。主要從以下幾點進行考慮。
第一，培養理念。根據培養定位目標，著眼于從大工程理念培養21世紀的高素質工程人才，使之一定程度上具有以下九種能力：工程知識能力、工程設計與創新能力、工程實施能力、價值判斷能力、團隊協作能力、交流溝通能力、考慮環境影響的能力、社會協調能力和終身學習能力。
第二，教師要求。教師的引導與積極參與學生的創新實踐非常重要。在實習過程中，應時刻注意培養學生的創新精神和創新習慣，多調動學生的創新積極性，對于優秀的創新作品，可指導學生申請專利。同時，注重教研結合、教學相長。
第三，設備購置。利用示范中心建設單位的契機和學校理論教學與實踐教學并重的舉措，積極創造條件申請經費，購置新教學設備，并注重設備的數量和種類。
第四，教學內容組織。精心組織教學內容。特別是數控工種(如數車、數銑和加工中心)和特種加工工種(如電火花加工、激光加工、超聲波加工及快速成型制造)的內容組織。
第五，教學方法、手段。充分運用數控設備和多媒體教學設備的優勢，結合前期教改成果運用WAP技術打造的“基于網絡的先進制造工程實訓平臺”，達到“人手一機”的實訓效果。
第六，實訓模式。將現有的訓練模式改為面向作品制作的綜合創新工程實訓模式。
三、綜合創新工程實訓組織實施
本文以4周實習時間的機械專業學生實訓課程一工程訓練的組織實施為例，對綜合創新的實訓的組織實施進行探討。
改革后的實訓全過程為：前2周進行工程技能實訓、調研選題、評審立項、撰寫結構方案設計報告和工程管理報告、具體設計、審核圖紙和撰寫工藝方案報告(除工程技能培訓安排在課間時間進行外，其余各步驟均安排在課外時間)；后2周進行加工裝配、撰寫成本分析報告、成果答辯(除加工裝配和成果答辯安排在課間時間進行外，其余各步驟均安排在課外時間)。教改前后時間安排與模式比較參見表1。各階段的具體工作如下：
第一，工程技能實訓。按實習工種數目，分組實施操作技能實訓，時間為前2周。其實訓模式與工程訓練相同，但在實訓過程中通過精心組織教學內容和使用新的教學方法后，更加注重學生的操作能力培養。如中心搭建的“基于網絡的先進制造工程實訓平臺”開通后能使學生獲得“人手一機”的實訓效果，大大提高了實訓效率。尤其使數控工種從以前的注重編程技巧和輸入中解放出來，轉變為更多的實際加工操作。
第二，調研選題。實訓一開始就以學生自由組合的方式成立綜合創新小組，每組4～7人，分組名單上報中心備案。選題是培養學生創新能力的第一階段，是創新實踐的起點、難點。中心要求每個學生通過調研提出一個選題，選題要有創意、有一定的使用價值和工程背景，其難易程度與自身的知識能力相適應，同時考慮中心的加工條件(至少使用3種以上比較典型的加工方法，也不能超出中心的現有加工能力)。
第三，評審立項。學生分組名單報備后，中心成立3名教師(來自不同工種)組成的指導組若干組。在選題截止前由教師組分別對指導的綜合創新學生小組進行選題論證，篩選立項選題。論證答辯時，答辯同學需簡要論述選題作品的結構、原理和功能，同時回答教師組的提問，對選題進行進一步的闡述。最終由教師指導組評定每組最有創意、功能定位合理、中心條件可實施的選題作為立項選題，并給出指導性修改意見。
第四，撰寫工程管理報告和結構方案設計報告。由選題立項的同學擔任其綜合創新小組的組長。組長負責組織小組成員深入討論選題的設計思路和結構、原理，撰寫結構方案設計報告。討論小組人員分工、生產過程組織、計劃進度等，撰寫出工程管理報告。
第五，具體設計。創新小組方案確定后，進行相關計算與選型、畫出零件圖、總裝圖。具體設計過程中老師和學生應加強溝通，指導老師應充分引導學生的自主性、創新性，同時做
好設計圖紙的審核工作。
第六，撰寫工藝方案報告。以立項選題中較復雜、重要的零件為例，組長組織其成員詳細討論其加工工藝后，撰寫出工藝方案報告。
第七，加工、裝配。指導老師審核工藝方案后，創新小組便可進行加工、裝配環節。此環節要求指導教師和各工種老師進行必要的指導，不允許代為操作，以加強學生對前期的技能實訓綜合運用的同時，提高動手能力。
第八，撰寫成本分析報告、整理答辯材料。收集、統計前期的數據記錄(包括材料成本、機時成本、勞務成本等)，撰寫成本分析報告。按照“綜合工程訓練報告”統一模板順序裝訂封面、目錄、工程管理報告、結構方案設計報告、工藝方案報告、成本分析報告和附錄零件圖及總裝圖，培養學生整理技術文件的能力。
第九，制作成果答辯。實習最后一天以教師指導組為單位交叉進行創新作品答辯。根據作品創新性、社會價值、綜合工程訓練報告的撰寫、臨場答辯的表現等多個方面給出綜訓成績。根據綜訓成績在工程訓練中心內部推優，并給出院一級的紙質證書。推優的作品推薦參加機械類的各級大賽。
四、綜合創新工程實訓實施效果
兩年來，桂林電子科技大學已有3批次、近500名機械專業學生進行了“綜合創新工程實訓”，制作作品86件。作品推優參賽獲國家級二等獎、三等獎各1項，自治區一等獎3項、二等獎5項、三等獎11項。面向作品制作的綜合創新工程訓練模式引起了實習學生的極大興趣和熱情。
第一，調動了學生的創新積極性和培養了創新能力。在綜合創新訓練中，堅持以學生為主體，教師為輔、積極引導的方式進行。因為是學生自主選題，過程是主動的，所以學生實習目標明確，思維活躍，創新的積極性更高，創新能力的培養也更高效。
第二，培養了學生理論和實際結合、綜合運用的能力。在整個設計、加工、裝配過程中，學生要把多種工程理論知識和生產實際相結合，提高綜合運用能力，才能更好地解決問題。比如在設計圖紙中零件之間的公差關系、精度要求、裝配關系及加工要求，必須和生產實際中的設備、經濟精度等結合起來，才能更有效地實現制作目標。另外，通過作品的設計、加工、裝配和工程訓練報告的撰寫，為學生創造性、綜合性地運用所學工程知識解決實際工程技術問題提供了機會，培養了學生綜合運用各科知識的能力。
第三，培養了學生大工程意識及其九種能力。在經歷綜合創新工程實訓的具體步驟后，培養了學生的安全意識、質量意識、創新意識、經濟意識、團隊意識等大工程意識。同時使之一定程度上具有以下九種能力：工程知識能力、工程設計與創新能力、工程實施能力、價值判斷能力、團隊協作能力、交流溝通能力、考慮環境影響的能力、社會協調能力和終身學習能力。
在投資實習了近兩個月，期間體會很深。首先要感謝總給了我這次實習的機會。我的計算機背景確實能夠幫助我更好的掌握相關的行業知識。
投資作為省PE與VC行業的領頭羊，是省著名的投資公司。公司專注于創業投資VC，私募股權投資PE和市值管理MM，致力于本土資本投資。投資的投資策略大致是資金募集，然后項目來源進行項目的判斷，撰寫項目可行性分析報告和行業分析報告，在確定了項目優質后，進行項目投資和上市前的督導，財務輔導等增值服務。在項目通過發審委審核后，套現退出。
我在投資負責的主要是機械行業優質公司的尋找和網絡安全行業分析。一共收集了省本地的近1000家未上市公司的主營業務和產品，大致的主營業務收入，企業的網站，對于企業的評價。在實習的過程中，發現了諸多的優質公司，如杭州愛知工程車輛有限公司，杭州大天數控機床有限公司，寧波市海達塑料機械有限公司，寧波天生密封件有限公司，寧波慈星紡機科技有限公司等等。通過電話和郵件，我訪問了數家公司。
在月份的時候，參與了公司的投資項目。我們投資的是杭州安恒信息。安恒信息主要做的是網絡安全行業相關的產品。安恒信息主營的產品包括明御系列，明鑒系列產品。具體而言是Web防火墻，數據庫升級與風險控制系統，綜合日志審計系統，掃描器，安全備案等?，F在的物聯網，云計算，三網融合等相關概念很火熱，國家也提出了關于大力發展以信息產業為代表的戰略新興產業規劃。信息產業的發展肯定會帶來網絡安全行業的快速成長。據易觀國際統計，網絡安全市場的年復合增長率將達到30%.在2010年達到了152億的水平。但是在網絡安全行業,目前A股得上市公司中，只有和衛士通。而且整個網絡安全行業出現整合的趨勢，年收購了網御星云。我們預測，網絡安全行業在未來的十年將會迅速發展。而安恒信息作為網絡安全行業的提供商，相繼為浙商銀行，中國石油，地稅和煙草提供了成功的解決方案。我們考察了該公司的財務報表，公司的年增長率達到50%以上。為了配合此次項目，我撰寫了《網絡安全行業分析》。
通過本次實習，使得我對PE和VC之間的區別有了一個清楚的認識。PE多指企業達到一定成熟程度之后進入，而VC指的是風險投資，即VentureCapital。其實，在投資實習的過程中，發現現在的投資公司對于VC和PE之間的區別并不是做很深的區別。真正值得去關注的是項目究竟好壞與否。項目的好壞可以從很多因素中得出：公司管理團隊，公司所在行業的發展態勢以及國家政策支持力度，公司的市場占有率，主營產品的利潤率，對單一客戶的依賴程度。
在每天下班的時候，總會把我們送回到學校。這是非常感謝的。更應當感謝的是，在路上，總向我們講述關于資本市場上的知識。包括貝因美，萊寶高科等等公司其實在上市推介之前，除了自己公司的業務要好，財務要比較健全之外，還有能夠很好的講故事。現在的很多上市公司在中國的資本金融環境下，講故事成為上市的一個比較好的渠道。我還了解了關于浙大網新的過去歷史————是中國市場經濟計劃體制下的一個產物。當時上市的是海納。
其次還要感謝財務經理。注冊會計師的他向我講述了他炒股的會計報表原則。其實在這之前，我知道有的公司會轉移利潤，虛增業績，關聯交易等等。但是，由于缺乏相應的會計知識，我并不知道如何探索。他說，其實沒有必要去深究，權且相信這些數據罷了。會計報表里面的數據你是無法查出來了，只能根據重要性水平來大致判斷。相信就行。會有去查出其中的并不真實的數據。
在實習得很愉快，我會努力的。
【關鍵詞】 會計教學現狀； 任務驅動項目導向模式； 實施方案
高職高專會計專業，改革課程設置、教學內容和教學方法，提高教學質量，是其自身發展的客觀要求。筆者在學習《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎上，結合二十多年來從事會計專業教學工作的經歷，分析了會計專業教學的現狀；研究提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。
一、會計專業工學結合，實踐能力培養現狀分析
教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯系實際并結合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業單位調研（調研報告另文）、結合會計教學分析發現，在推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在下列情況：
（一）一般企事業單位不支持會計專業學生的工學結合
學生到企事業單位會計部門實習，由于業務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業單位不愿讓學生知悉其商業秘密；企業作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業參與工學結合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業單位經濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經濟業務，達不到提高學生實踐能力的目的。
（二）模擬實習的會計業務重復操作不能全面提高學生的實踐能力
為增強學生的職業能力（職業能力包括言語理解、判斷推理、數量關系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業務操作也是少之又少欠缺系統性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。
面對推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現代化建設培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。
二、會計專業任務驅動、項目導向教學模式
會計專業任務驅動、項目導向教學模式是將會計專業部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業課程的主體任務為驅動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。
會計專業任務驅動、項目導向教學模式的構建是一項系統工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅動、項目導向教學模式。
（一）會計專業部分課程整合后的主體任務
會計專業的主要課程有：《計算機知識》、《數據庫原理與應用》、《計算機網絡基礎》、《經濟應用文寫作》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經濟數學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：
1.整合《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據企事業單位發生的經濟業務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。
2.整合《經濟應用文寫作》、《數據庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。
3.整合《計算機網絡基礎》、《管理會計》、《經濟數學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件預測經濟活動。
任務驅動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。
（二）會計專業部分課程整合后主體任務下的項目導向
主體任務下的各個項目導向內容應該能自成一體，構建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結構，明確項目涉及的學科內容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅動、項目導向實施過程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。
將會計專業部分課程整合后提出任務驅動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節約基礎課程課時，增加專業課程動手操作課時，實現培養技能型專門人才的目標。
按學期完成六個項目導向的學業后，分五個級次考評學生的會計職業能力。五次考評方案如下：
1.完成第一至第二個項目導向學業的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為70分。
2.完成第一至第三個項目導向學業的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為80分。
3.完成第一至第四個項目導向學業的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為90分。
4.完成第一至第五個項目導向學業的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為95分。
5.完成第一至第六個項目導向學業的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為100分。
畢業論文成績按會計職業能力成績
×60%+畢業論文分數×40%計算。
三、會計專業任務驅動、項目導向教學模式的實施方案
（一）第一項目導向
1.涉及課程
《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：面對企業日常簡單的經濟業務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產負債表。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產負債表。
4.完成時間
第一學期期末。
5.成績計算
《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋操作技能分數×80%
（二）第二項目導向
1.涉及課程
《會計電算化》、《財務會計上》。
2.導向內容
⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業務核算，存貨、日常銷售、應收預付業務核算及發出存貨成本的計算、固定資產、無形資產崗位的業務核算，金融資產與長期股權投資較簡單的業務核算；電算會計核算上機操作。
⑶考取會計證和會計電算化證。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表和資產負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。
（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。
4.完成時間
第二學期期末。
5.成績計算
《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×30%+會計電算化證×30%
《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%
+操作技能分數×80%
第一級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數×50%）×80%
（三）第三項目導向
1.涉及課程
《經濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業務核算、編寫財務會計報告；銷業務核算和產品生產成本計算。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產負債表、現金流量表及有關附表；提交產品成本核算的費用分配表、成本計算、產成品入庫單等；提交紙質和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。
4.完成時間
第三學期期末。
5.成績計算
《經濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數
×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%
《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%
+操作技能分數×80%
《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%+操作技能分數×80%
第二級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數×50%＋成本會計操作技能分數×30%）×85%
（四）第四項目導向
1.涉及課程
《會計報表分析》和《經濟數學》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經濟數學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關報告。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版會計報表分析相關報告。
4.完成時間
第四學期期末。
5.成績計算
《經濟數學》期末成績=平時成績×40%
+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數
×20%＋會計報表分析相關報告×80%
第三級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告[注1]
×80%）×90%
[注1]會計報表分析相關報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，會計報表分析相關報告成績按不高于60分評定。
（五）第五項目導向
1.涉及課程
《數據庫原理與應用》、《財務管理》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數據庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版財務管理分析報告、預測方案等。
4.完成時間
第五學期期末。
5.成績計算
《數據庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%
《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%
第四級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%
[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。
（六）第六項目導向
1.涉及課程
《計算機網絡基礎》和《管理會計》。
2.導向內容
（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。
3.完成方式
（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。
（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版管理會計分析、預測、決策報告。
4.完成時間
第六學期期末。
5.成績計算
《計算機網絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數
×30%＋平時上機操作成績×70%
《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告×80%
第五級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%
[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。
結束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯系；會計專業任務驅動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。
由于篇幅所限，筆者對會計專業全部課程的任務驅動、項目導向教學模式的構建等問題將另文研討。
教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養高素質技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。
【參考資料】
[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業教育課程設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.
關鍵詞：餐飲業；烹飪人才；培養
隨著我國人均GDP突破1000美元，并以年均增長7%～8%的速度向人均GDP3000美元的全面小康社會的目標邁進，經濟體制和增長方式不斷改善，工業化、城市化和現代化進程日趨加快，社會經濟穩定發展，人民生活水平繼續提高，餐飲業的發展環境和條件更趨成熟。
《2012年中國餐飲業分析及投資咨詢報告》研究表明，餐飲業是重要的民生產業，多年以來一直保持持續、快速增長。從國家統計局統計結果看，2011年第一季度，全國餐飲收入實現4692.9億元，比上一年同期增長15.1%。第二季度，全國餐飲收入實現4753.4億元，同比增長16.8%。第三季度，全國餐飲收入實現5031.1億元，同比增長17.2%，1～10月，全國餐飲收入共實現16488.2億元，比上年同期增長15.6%。總體來看，全年餐飲收入達到20000多億元。
另據中國烹飪協會的《2011年中國餐飲百強經營情況分析報告》顯示，2011年我國餐飲百強企業營業額為1605.2億元，同比增長11.3%，占全年社會餐飲收入的比重為8.1%。報告顯示，“十一五”期間，平均增速為15.7%，增長速度遠遠高于GDP增速。
隨著對外開放的擴大，餐飲業呈現新發展趨勢：集團化發展，品牌化經營，連鎖經營成為未來發展方向；餐飲品牌發展速度加快，餐飲企業上市提速；飯店產品及營銷彰顯文化特色；餐飲行業發展層次呈多樣化。因此餐飲業未來市場潛力巨大，前景非常廣闊，對餐飲人才的需求量持續增長，對高素質技能型人才的需求尤為急迫。
如何培養高素質技能型的烹飪人才，筆者以為可以從以下幾方面入手：
一、構建“分階段能力遞進”的人才培養模式
以提高質量為核心，以校企合作為主線，以工學結合為切入點，建立完善“分階段能力遞進、分方向證書融通、以比賽促進教學”的人才培養模式。
1.完善人才培養模式
以培養德才兼備烹飪人才為目標，以綜合職業能力培養為主線，實現專業課程與專業資格證書對接，完善“分階段能力遞進、分方向證書融通、以比賽促進教學”的人才培養模式。
2.優化人才培養方案
充分發揮烹飪專業指導委員會的作用，與烹飪行業協會、餐飲企業緊密合作，突出烹飪專業重技能、強實踐的人才培養目標，在充分調研、論證的基礎上，形成烹飪專業人才培養方案。
二、形成工作過程導向的課程體系
完善、優化“工作過程導向”的烹飪專業課程體系。通過新模式和新體系的貫徹實施，在烹飪職業活動分析的基礎上，提煉和甄選典型工作任務，建立“工作過程導向”的課程體系。按照原料采購、粗加工、切配、烹調、成品的工作過程設置專業課程，使學生專業能力隨著課程的推進得到不斷拓展和提升。
將《烹飪原料知識》《烹飪營養與衛生》《烹飪美術》《廚房管理》作為專業的基礎課程。主干課程《中式烹調技藝》《中式面點技藝》則分別以烹調方法和四大面團為主線，大量采用任務驅動、項目教學等行動導向的教學方法，形成“工作過程導向”的烹飪專業課程體系。綜合實踐課程《冷菜冷拼》《食品雕刻》在練好基本功的基礎上，為各級烹飪技能比賽打好基礎。《西餐制作》《西點制作》作為選修課程，拓寬學生的專業視野，開拓學生的專業思維。特色選修課程則為提升學生的人文素養搭建了平臺。
三、建立工學結合運行機制
1.優化學生實習運行機制
加強校企深度融合，引入企業資源，把原來學生1年的實習期分成0.5（年）+0.5（年），前半年為教學的輪崗實習，讓學生熟悉本專業的各個崗位，后半年為定向的頂崗實習，讓學生依據個人能力和企業需求意向頂崗實習，為就業做好準備。完善學生校外實習管理機制，校企共同制定實習課程標準，編寫實習指導手冊、學生實習成績考核標準，加強校外實習過程和結果考核。
2.優化工學交替運行機制
優化工學交替運行機制，在前兩學年中，每學期安排學生到企業開展工學交替的生產性實踐周，學校配備指導教師，企業為每位學生配備師傅，在全真環境中提高學生的專業技能。制定和完善工學結合課程標準、考核標準和實際可行的實踐周課程標準，制定有效的學生管理方案和考核方案。
四、建設學生創業平臺
依托學校生產性實訓基地，建設學生創業平臺。通過配套實訓基地的生產設備，擴大教學規模，完善實訓基地的管理制度，提高學生的實戰水平，擴大經營品種，培養學生自主研發的創新能力，逐步形成學生獨立經營和管理的創業能力。
參考文獻：
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[2]2012―2016年中國餐飲業投資分析及前景預測報告，2012-01.
[3]2011年中國餐飲百強經營情況分析報告[J].餐飲世界， 2012（8）.
作者簡介：
關鍵詞：旅游管理；實踐教學；實踐能力
1實踐教學在旅游管理專業教學中的作用
1.1實踐教學是理論教學的價值體現旅游行業是實踐性和操作性很強的行業，它要求從業人員既要有一定的理論基礎，
又要有實際操作和實施科學管理的能力。而實踐教學是將學生所學知識應用于實踐并轉化為綜合能力的關鍵教學環節，是培養學生重視理論聯系實際的必要手段，也是檢驗和鞏固學生所學知識及提高理論教學質量的有力保證。
1.2實踐教學是培養現代旅游人才的需要隨著我國市場經濟的進一步發展，旅游業對人才的要求越來越高，高技能、重實踐的復合型人才成為社會需求中的佼佼者。有些學生在校期間理論知識學得很好，但到工作崗位后，相當長一段時間不能獨立完成相應的實際工作，其主要原因是學生在校期間的實踐性教育太少，一旦進入工作角色，相當一段時間適應不了工作要求。
1.3實踐教學是培養學生良好職業道德的需要作為旅游業從業者，職業素質是其中很重要的一個方面，而職業素質的基礎就是人生觀和價值觀。高校應該給學生創造條件，通過各種實踐教學活動，使學生能夠親身理解本專業的含義，認識自身職業的意義，樹立起正確的職業觀，為自己制定更切合實際的人生目標。
2旅游管理專業實踐教學存在的問題
2.1實踐教學與社會需求相脫節旅游管理專業的實踐教學在教育觀念、理論研究及投入等方面與社會需求存在著明顯的差距。目前的實踐教學已經跟不上旅游業的發展步伐，所使用的教材多年不變，某些已經隨著科技的發展失去原有價值的內容，仍然在我們旅游實踐教材中占有一席之地，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻不能進入實踐課堂。規劃型、探索型課程設計比例較低，綜合型、應用型訓練偏少，知識應用的功效比較差。在實踐教學條件方面，由于經費投入不足，造成實踐設備陳舊、落后，功能單一，有些學校甚至根本不具備實踐基地，這種情況遠不能滿足當今飛速發展的旅游業的需求。
2.2實踐層次較低，學生能力培養受限實踐內容不能緊跟社會發展，創新動力不足。學生按教師給出的題目和布置的任務去完成沒有任何創意的實踐課程，忽略學生的個性差異，阻礙了學生的創新能力的培養。
2.3實踐教學內容缺少細化目標學生在短期實習過程中，有許多東西要學，在主導目標明確的基礎上，應把具體內容細化，使學生實習更有針對性。如在飯店實習，由于實習飯店不希望學生常換崗，學生在一個崗位上往往一干就是4～5個
月，缺少對其它部門、其它崗位的了解，實習效果就大打折扣。
3加強旅游管理專業實踐教學的對策
3.1構建科學合理的旅游實踐教學體系構建旅游實踐教學體系是實現現代旅游人才培養目標的重要步驟。要改變實踐教學過分依附于理論教學的現狀，探索建立相對獨立的實踐教學體系，不僅要增加實踐教學環節的比重，而且要重新制定各實踐環節的教學要求、內容和方式方法，還要嚴格要求、強化管理、保證質量、真正發揮實踐教學在人才培養中的獨特作用。當前我們提倡的多元化、開放式教育要求培養的學生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相應的專業技能和技術素養，成為應用型人才，這就需要通過實踐教學去解決、提高和實現。
3.2建立長期穩定的實習基地為了保證實踐教學的效果，高?？梢詮膬煞矫嬷?，建立長期穩定的實踐基地。第一，創建與生產、管理、服務第一線相一致的真實或仿真的職業環境，為提高學生的實踐能力和適應能力服務，建立校內實踐基地，包括中西餐廳實訓室、酒吧實訓室、客房實訓室、導游實訓室、旅游企業信息管理實訓室等等。通過它們配合主干課程的教學，提前接受正規的旅游企業操作訓練，并感受到旅游企業的氛圍，為形成良好的行業素質打下基礎。第二，依托校外的高星級酒店和旅行社建立校外專業實踐基地。促進教育資源重組，為學生提供與旅游企業交流的平臺。
3.3培養教師的實踐能力
旅游專業實踐教學要求本專業教師不光具備廣博深厚的專業理論知識，還必須具有一定的實踐能力。因此，加強旅游專業教師隊伍建設，不斷提高教師的實踐能力是旅游專業實踐教學改革成功的關鍵。由于高校旅游管理專業普遍開設時間較短，教師實踐經驗相對缺乏，應通過各種途徑增加他們的實踐經驗，如：有計劃地派教師外出進修，到全國知名的酒店、旅行社或風景名勝管理區學習先進的管理經驗、服務規程和服務標準，實現融教師和技師為一體的“雙師型”素質的目的。
3.4增加并強化案例教學案例教學是指在學生學習完相關的理論知識后，通過案例的分析來加強對理論知識的理解，培養和提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方式。采用案例教學，應按照循序漸進的原則，首先進行簡單的單項案例分析，待學生有了一定基礎后再進行綜合分析。進行案例分析，既可以采用書面分析的形式，也可以采用課堂討論的形式。案例分析報告不要求一定得出標準的答案，但在案例分析報告中必須有表述所得結論的思考過程。這樣有助于培養學生的獨立思考能力、獲取知識的能力以及表達能力。
3.5加強實踐教學評價，確保實踐質量實踐教學評價作為一種新型的鑒別學生實踐優劣的方法體系，通過科學的評價技術、嚴密的測評過程和客觀的評分標準對學生實踐過程中的表現進行評判。在旅游管理專業實踐教學體系形成過程中，要運用學生互評、指導教師評價、帶隊教師評價、實習單位同行評價、實習單位顧客評價、實習單位上級評價等方法構建全方位評價機制，通過實習報告的評價、事后實踐能力的考核、全角式的跟蹤調查、實踐專項答辯等方法對學生在實習時的工作態度、鉆研精神、實踐效果、操作水平等一系列表現進行橫向考核與縱向評價。
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在投資見習了近兩個月，期間體會很深。首先要感謝總給了我這次見習的機會。我的計算機背景確實能夠幫助我更好的掌握相關的行業知識。
投資作為PE與VC行業的領頭羊，是著名的投資公司。公司專注于創業投資VC，私募股權投資PE和市值管理MM，致力于本土資本投資。投資的投資策略大致是資金募集，然后項目來源進行項目的判斷，撰寫項目可行性分析報告和行業分析報告，在確定了項目優質后，進行項目投資和上市前的督導，財務輔導等增值服務。在項目通過發審委審核后，套現退出。
我在投資負責的主要是機械行業優質公司的尋找和網絡安全行業分析。一共收集了本地的近1000家未上市公司的主營業務和產品，大致的主營業務收入，企業的網站，對于企業的評價。在實習的過程中，發現了諸多的優質公司，如杭州愛知工程車輛有限公司，杭州大天數控機床有限公司，寧波市海達塑料機械有限公司，寧波天生密封件有限公司，寧波慈星紡機科技有限公司等等。通過電話和郵件，我訪問了數家公司。
在月份的時候，參與了公司的投資項目。我們投資的是杭州安恒信息。安恒信息主要做的是網絡安全行業相關的產品。安恒信息主營的產品包括明御系列，明鑒系列產品。具體而言是Web防火墻，數據庫升級與風險控制系統，綜合日志審計系統，掃描器，安全備案等。現在的物聯網，云計算，三網融合等相關概念很火熱，國家也提出了關于大力發展以信息產業為代表的戰略新興產業規劃。信息產業的發展肯定會帶來網絡安全行業的快速成長。據易觀國際統計，網絡安全市場的年復合增長率將達到30%.在2010年達到了152億的水平。但是在網絡安全行業,目前A股得上市公司中，只有啟明星辰和衛士通。而且整個網絡安全行業出現整合的趨勢，年收購了網御星云。我們預測，網絡安全行業在未來的十年將會迅速發展。而安恒信息作為網絡安全行業的提供商，相繼為浙商銀行，中國石油，浙江地稅和浙江煙草提供了成功的解決方案。我們考察了該公司的財務報表，公司的年增長率達到50%以上。為了配合此次項目，我撰寫了《網絡安全行業分析》。
通過本次實習，使得我對PE和VC之間的區別有了一個清楚的認識。PE多指企業達到一定成熟程度之后進入，而VC指的是風險投資，即VentureCapital。其實，在投資實習的過程中，發現現在的投資公司對于VC和PE之間的區別并不是做很深的區別。真正值得去關注的是項目究竟好壞與否。項目的好壞可以從很多因素中得出：公司管理團隊，公司所在行業的發展態勢以及國家政策支持力度，公司的市場占有率，主營產品的利潤率，對單一客戶的依賴程度。
在每天下班的時候，總會把我們送回到學校。這是非常感謝的。更應當感謝的是，在路上，總向我們講述關于資本市場上的知識。包括貝因美，萊寶高科等等公司其實在上市推介之前，除了自己公司的業務要好，財務要比較健全之外，還有能夠很好的講故事?，F在的很多上市公司在中國的資本金融環境下，講故事成為上市的一個比較好的渠道。我還了解了關于浙大網新的過去歷史————是中國市場經濟計劃體制下的一個產物。當時上市的是海納。
其次還要感謝財務經理。注冊會計師的他向我講述了他炒股的會計報表原則。其實在這之前，我知道有的公司會轉移利潤，虛增業績，關聯交易等等。但是，由于缺乏相應的會計知識，我并不知道如何探索。他說，其實沒有必要去深究，權且相信這些數據罷了。會計報表里面的數據你是無法查出來了，只能根據重要性水平來大致判斷。相信就行。會有去查出其中的并不真實的數據。
在實習得很愉快，我會努力的。
x月x日一早，我們到達學校整理一些住宿的事情。第二天下午與學校領導見面。下午的見面會校長主要介紹了該學校的一些基本情況，如學校的建校歷史、學校的地理位置、學校的學生總體情況、學生學習的時間安排等等，同時對我們以后實習的主要內容作了簡要的說明。再后來，各指導老師到達會議室，我們分別由各自的指導老師帶到所在年級辦公室進行我們與指導老師的第一次交流，并在很短時間內將我們分配到了各個指導老師及其所在班級，我們很快就進入了實習教師的角色。
下面我主要從教學和班主任工作兩個方面對這段實習期間進行總結。
一、教學方面
聽課：學校給我們安排的實踐活動是豐富多彩的，考慮到高一年級學生的特點，一開始的一兩周時間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學特色：，楊老師上課的時候重難點分明，教學邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數學生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學生思考的那一類老師。她提出一個問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導學生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學無形地呈現在課堂上。再到陳老師，他的教學經驗豐富，雖沒有過多的運用多媒體等教學軟件，仍能把一節課講得清晰明了。我們這些毫無教學經驗的實習生，真的是慚愧啊。
老師們教學的睿智展示了他們的風采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學所用的教學方法。
上課：聽課是一個鋪墊，一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當然是要自己構思教學設計，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節《物質的分類》，當自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內的其他學員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經驗豐富的老師的悉心指導成為了我們進行教學實習工作信心的來源。
記得有一次與胡老師交談時，老師這樣說，“我們老師往往擔心學生會不懂，所以在課堂上不斷地說?？墒?，我們說的學生又會記住多少呢?所以我們還是應該放手讓學生自己多說，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實習老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實用，使我們深受啟發。接下來我認真進行課后反思，完成自我診斷分析報告，并根據這些意見修改診斷課的教學設計，為下次課做好準備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學水平得到了一定的提高。
通過備課，上課，評課，改作業和試卷，再上課，我學到了好多。在教學心態上，能否取得較好的教學效果，其關鍵在于認真與愛心。有了認真的教學態度，才能嚴謹仔細地準備教學內容，多方尋求資料和理論依據予以佐證。有了對課題的興趣和對學生的愛心，才能根據自己的特長尋求最為合適的教學切入點，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后，我都會仔細分析了取得較好教學效果和反響的部分，總結出了以下教學方法：
1、創設情景，激發興趣。情景再現、傳媒環境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念，加強互動。懸念感對于學習興趣的調動具有非常重要的作用，引起了學生很高的興趣。
3、對比之中見真知。對比的教學方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進而得出更為令人信服的結論。
4、多媒體輔助教學。圖文并茂，聲畫交融，為教學提供大量多媒體實景資料，直觀生動。
二、班主任工作
我的班主任工作主要是監督早讀、晚自修和值日情況，并進行一些主題班會的教育。
僅僅兩周前，15歲的倫敦少年馬修?羅布森還是一個默默無聞的高中生，在東南部一所公立學校就讀，喜歡在一款叫《使命的召喚》的電游里扮演拯救世界的英雄，為找不到暑期的實習工作而煩惱。
今天，他是東京、華爾街和倫敦金融城的最熱門話題?；鸾浝怼⒐究偛?、行業分析師們正逐字逐句地研究著他的分析報告――青少年們是如何消費媒介產品的。
很有可能，他所撰寫的3張薄薄的報告，正在影響著全球億萬數量級的流動資金的去向。
小狗魯迪
父母既非投行人士，長輩也無這方面的人脈資源，能站在摩根士丹利的辦公室，向那些西裝革履的投行分析師們解釋青少年是如何消費媒介產品，就需要一點點運氣。
這運氣是馬修家3歲的小狗魯迪帶給小主人的。
2009年1月，小狗魯迪拖著馬修的媽媽到格林威治公園溜達散步，在那里，它和另一條狗成了朋友。那只狗的主人叫帕特里克?惠靈頓，他是摩根士丹利的一位高級分析師。兩位狗主人坐下來聊天，接著就聊到馬修的遭遇：他想獲得一些工作經歷，向本地的公司機構、律師事務所和銀行投了無數自薦信，結果通通吃了閉門羹。
對像帕特里克?惠靈頓這樣主導世界的成年人來說，這不過是個順水人情。于是，馬修最終得到一個來自摩根士丹利的offer――為期兩周的實習資格。在7月的一個周一早上，他興沖沖地趕往大摩位于金斯雀碼頭的寫字樓。
“真是可怕的一天?！瘪R修回憶著當天的尷尬情景。每幢寫字樓里都干坐著局促不安的實習生。不過，展現在馬修眼前的新環境看上去倒很有趣。待到第二周，他覺得自己已經理解投行是如何運作。接著，馬修被分配到媒介和互聯網研究小組。他的實習導師之一是好心給他實習機會的惠靈頓叔叔。
7月的金融城處于懶洋洋的休假季節。惠靈頓叔叔在去享受夏日時光之前，交給馬修一個小作業――寫一份關于像他這樣大的孩子是如何消費媒介產品的報告。
差不多花了一天時間，馬修撰寫出一份長達3頁的青少年媒介消費習慣研究報告。“我通過短信的方式向一些朋友調查他們的想法。”他相信，自己的報告凝聚著大約300名青少年的集體智慧，并且。間接代表著全英幾千名少年的真實想法。
沒人會在意類似這樣的實習小作業?？墒牵旕R修的小作業送到惠靈頓和其他兩位分析師愛德華?希爾伍德、朱利恩?羅西的桌上時，他們發出了由衷的贊嘆：“這是我們見過最清晰、也最引人思考的觀案?！?/p>
最終，摩根士丹利決定對外全文這份實習生撰寫的研究報告。很快，電話和E-mail像洪水一般涌進辦公室，來自紐約、東京和金融城的基金經理、公司總裁和投資商們要求摩根士丹利提供更詳細的分析內容。
“在我們曾參與的研究報告中，這篇報告激起的反應無疑最大，而且肯定會成為摩根士丹利發表過的、閱讀人數最多的報告之一。”希爾伍德表示。他初步估計，相比其他研究報告的平均水平，馬修的報告獲得的反饋要高出五六倍。
一夜之間，馬修成為史上最出名的實習生之一；另一位則是大名鼎鼎的前白宮實習生莫尼卡?萊溫斯基小姐。和讓美國總統深陷“褲子門”的莫妮卡前輩不同的是，馬修的出名靠的可是他嚴肅認真的實習成果。
少數派報告
這是一份讓眾多媒體經營者、投資人、廣告商感到沮喪的報告。完全顛覆了他們對青少年群體消費習慣的預想。
根據馬修的報告，青少年討厭廣告牌、電視和互聯網上的侵入性廣告；他們樂于通過各種平臺獲取內容和音樂，包括手機和蘋果iPod等諸多設備，他們不聽廣播，更愿意使用音樂網站，因為這里提供的主流媒體音樂是免費的，而且可以自主選擇；他們很不愿意為音樂付費，其中80％的人采用非法方式下載音樂，多數人從未買過CD。
印刷媒體遭到青少年的冷遇，因為“他們無法忍受滿滿一頁的文字”，而電影和演唱會是少有的幾個能夠讓他們心甘情愿掏錢的領域。青少年經常去電影院，只不過他們去電影院“不是為了看電影，而是為了獲得體驗并與好友聚會”。
家庭收入較高的青少年使用iPod聽音樂，家庭收入較低的孩子則用手機聽音樂。馬修寫道，約99％的青少年擁有手機，但是，手機主要的用途是發短信和聽音樂，他們更喜歡通過視頻游戲機免費聊天。
馬修還寫道，青少年很少有固定時間看電視，他們基本都有接觸網絡的途徑。
真正對新媒體商業模式構成當頭一擊的，是馬修在報告中寫道：青少年不使用Twitter，即使他們注冊了賬號，因為用手機更新博客會用光儲值，而儲值用來給朋友們發短信會更好。“由于沒有人會看他們的Twitter主頁，因此他們認為發表Twitter信息毫無意義?！?/p>
是的，他說的是Twitter，那個被認為是2009年傳媒業最潮、最熱、最有商業前途的新玩意。今年年初以來，各種風投追逐著Twitter，到處流傳著Google、Facebook在內所有的互聯網巨頭都在與Twitter進行談判的消息――或有意收購Twitter，或希望對Twitter的數據流加以利用。Twitter的創始人和CEO埃文?威廉姆斯也曾美滋滋地坦承：“從沒預想過今天的成功?！?/p>
估計他現在很想痛扁這個乳臭未干的小子。馬修的研究報告與太陽谷媒體年會差不多是同在7月，疑慮重重的媒體高層對Twitter的商業模式提出了越來越多的質疑――當紅炸子雞的全盛時期似乎已經過去。
馬修的名氣也從金融界迅速擴散到大眾媒體。英國《金融時報》頭版刊登相關報道后，這位不用Twitter的少年變成了數百篇報紙文章、無數博客日志和數千條tweet信息的主題。學校門口站滿了記者，據說，不少小報愿意出錢購買馬修的個人故事。但到目前為止，馬修只在媽媽的陪同下，在格林威治的家中接受過《金融時報》、《泰晤士報》的采訪。
網上流傳關于馬修的種種。嫉妒、質疑、流言，不少人揣測著他的家庭背景――“他爸爸是大摩的CEO”、“聽說他在一家昂貴的私立學校讀書?！币粋€酸溜溜的新聞跟帖是這么說：“我不明白，他們(投行)為什么不去關注這么多專業的、詳細的研究報告……我保證我的報告比他更專業，甚至，我還保證我比他更年輕。”
的確，馬修的報告沒有什么太不可思議的觀點。他自己也說：“我們想的都差不多。這都是我們在學校里談到的內容。只不過，我用了銀行家能理解的語言說出來?！?/p>
不可思議的，是那些成年人們對此的激烈反應――一個15歲少年用他誠實的眼睛，用一種自信、毫不矯揉造作的語言，輕而易舉地擊潰了那些商界精英對這個世界自以為是的認識和看法。
有趣的是，盡管“無法忍受寫滿文宇”的印刷媒體，馬修的一夜成名，很大程度上拜主流報紙所賜。正是《金融時報》、《泰晤士報》的議題設置，讓他在全球范圍內受到主流媒體的爭相報道。更有趣的是，到目前為止，馬修也只接受過幾家嚴肅的“上流報紙”的采訪。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出，職業院校要緊密結合市場和企業需要，通過深入開展校企合作，深化教學改革，進一步提高技能人才培養的針對性和適用性。一般來說，工科院校學生可以較早“規模性”地進入企業進行專業操作實習。而財經類高職院校則不同，一方面參加實習學生多，另一方面企業容納能力小，這種“面”與“點”的數量對接關系在校企合作中嚴重失衡。如何突出學校在校企合作中的主觀能動性，通過有效的合作方式改革與機制創新，推動“面”與“點”的無縫對接，是今后校企合作探索的中心課題。
校企合作的困境是“點”“面”脫節
江西財經職業學院以就業為導向，根據社會經濟發展設置專業，逐步形成了以財務會計、物流管理、金融保險為特色的多學科財經專業體系。這些專業就業輻射面廣，學校畢業生就業形勢比較好。但在學校高就業率的背后，畢業生的就業結構還不盡合理，就業層次相對較低，部分學生崗位適應能力偏弱，這些問題從一定程度上反映出學校在校企合作中還存在一些軟肋，還沒有完全摸準財經類高職院?！耙笕胄＃k校進廠”的切入點和關鍵點，學生“面”與崗位“點”數量脫節現象依然存在。
崗位綜合素質要求較高。比如，財經類高職院校校企合作目標企業的產業歸屬主要集中于第三產業，從業人員主要是為顧客提供增值服務。
隨著社會經濟的迅猛發展和快速融入全球化，各種新的經濟現象、經濟問題層出不窮。這就要求從業者既要有熟練的工作技能，又要具備良好的綜合素質以及較強的創新思維，而這些能力對于剛出校門的畢業生是不可能完全具備的。即便在實習過程中，實習學生可能更多的是給企業增添“麻煩”，增加企業的行政成本和管理負擔。出于經濟效率與管理成本等因素考慮，企業不愿意為學生提供更多的實習崗位。
崗位具有較為嚴格的準入制度。像財經類高職院校校企合作的目標企業在規模性質上，多為中小型民營企業，這些企業接納實習學生的能力十分有限。而那些接納能力強的大公司或國有金融機構，其工作內容又往往涉及企業的商業秘密和重要決策，對從業者的從業資格、工作資歷都有較高要求。
如在一些大型會計事務所或財務公司，會計信息的內部性決定了其核心業務工作只會由公司高資歷的員工來掌握。有些金融機構如銀行，必須是省一級機構才有權力接受實習生或者招聘人才，下屬支行等基層機構無任何用人權力。在這些機構，學校與之很難開展深度合作。學生即使進入企業實習，一般也主要從事一些日?，嵤拢苌儆袡C會接觸到真正的業務實踐操作。
教學資源與教學手段相對滯后。要保證人才培養適應社會經濟發展趨勢，就必須有與教學需要配套的教材、課件、案例、實訓仿真系統等教學資源。
現實中，有的專業課程特別是基礎課程，除了難度降低以外，理論性偏強，缺乏實踐指導性，體現不出與本科教學的區別；有的實訓課程內容與教學案例，隨著經濟的快速發展，沒有及時更新案例。
另外，目前有些專業課程，主要是通過教師課堂講授加實驗實訓來完成，往往就是教師講解、示范操作，然后學生進行操作，這種灌輸式的教學方法，使得學生對于課程的理解只是停留在書本，停留在“理論層面”的實踐操作，而對于真正的業務處理還是束手無策。
很多學生畢業后反映，在學校所學與實際工作崗位所做兩者之間存在著一定差異。這些因素決定了學生進入企業實習，崗位要求與學生業務素質達不到“無縫對接”，增加了企業提供實習崗位的顧慮。
校企合作的突破口是化“面”為“點”
“點”“面”脫節是高職院校校企合作問題的結點所在。解決問題的思路無非有二：要么聚“點”成“面”，企業提供的崗位“點”數量增加至崗位“面”，實現“面”與“面”之間的規模性對接；要么是化“面”為“點”，通過機制創新，將學生“面”分解為“點”，實現“點”與“點”的直接對接。
利益失衡決定了聚“點”成“面”在校企合作中的乏力。合作企業出于種種因素考慮，不可能為學校大量增加實習崗位。究其本質，還是校企雙方缺少利益結合點。企業作為一個相對獨立的經濟實體，其經濟活動的基本動力就是追求經濟利益的最大化。
企業為學校提供崗位培養學生支付成本，但沒有獲得與之平衡的對等利益。從理論上講，企業只有通過直接參與職業教育，將企業實踐條件提供給學校，才能培養出為自身所需要的高素質技能型人才，并提高在崗員工的工作能力。但從實際情況看，企業似乎并不是很“買賬”，參與熱情度不高。
比如對于物流、物業管理等專業，企業的合作意愿不強，因為企業在普通本科院校也可以尋求到合格的畢業生，甚至可以通過招收中?；蛘吒咧挟厴I生，然后進行崗前培訓來滿足崗位要求，因此覺得沒有必要花費成本參與校企合作。
對于企業員工的在崗培訓，每個企業都有自己的培訓講師，高層次的培養進修也大都放在重點大學進行，在高職院校進行在崗員工培訓，無論是理論層面還是實踐層面，都很難滿足企業的要求。
另外，財經類企業不同于工廠車間的流水生產，其技術研發需求小，學校與企業通過“產學研”方式達到“利益平衡”的可能性小。校企合作過程中，企業得不到來自學校對等的現實利益，聚“點”成“面”，讓企業增加實習崗位也只能是學?！疤觐^挑子一頭熱”。
教師項目工作室為崗位“點”與教師“點”對接提供了切入點。相對實習學生數量“面”，專業教師的數量就成了一個“點”。聚“點”成“面”在校企合作中的乏力，決定了擺脫校企合作的困境，只能通過學校的主動性，化“面”為“點”，將學生“面”與崗位“點”的對接，轉化為教師“點”與崗位“點”的對接。而實現崗位“點”與教師“點”對接的載體就是“教師項目工作室”。
工作室是學校與企業深度溝通，達成共識，簽訂協議，在企業內部成立的合作基地。在非教學時間，專業教師進入工作室，參與企業實際業務實踐。與直接接納實習學生相比，企業接納教師參與實務操作的積極性更高。
一方面，專業教師長期從事該專業的教學研究，無論對該專業的學科前沿還是發展趨勢，都有較為清晰的認識，對企業在崗員工綜合素質的提升具有良好的帶動作用。
另一方面，由于教師本身較高的自律性及校企協議作保證，每個專業教師可以長期深入不同企業的具體業務。在不斷提升自身業務水平的同時，也為企業分擔了一部分工作任務。
項目案例庫成為教師項目工作室的成果“蓄水池”。各系部教研室根據教學安排，統籌商定各位教師在工作室業務實踐的方向和重點。
在工作室期間，教師按照要求，結合實踐，概括整理出一套或幾套完整的教學項目案例。邀請企業以及相關領域專家對項目案例進行逐一演示答辯與審查，不符合要求的要求負責人整合修改，符合要求的進入“項目案例庫”?！绊椖堪咐龓臁睂嶋H上是一個連接專職教師、企業兼職教師、學生三位一體的資源共享平臺，三方都有自己的進入端口，都可以詳細瀏覽每個項目案例，并可以通過郵件的形式給項目案例負責人提出意見，但修改只限于在教研室主任的監督下負責人才能進行?！绊椖堪咐龓臁弊鳛榻處煂嶋H業務成果的“蓄水池”，隨著時間的推移，“蓄水池”里的項目案例將不斷豐富，并在長期“再實踐”過程中不斷更新和修正，成為一個可以完整反映學校教學水平、辦學歷史的高質量龐大的教學資源庫。
校企合作的關鍵是轉“點”回“面”
校企合作的歸宿點是學生“面”與企業崗位“點”的對接。通過教學改革，實施項目教學法，將“項目案例庫”里的業務實踐成果高效、真實地還原給學生，將教師“點”成功回歸為學生“面”，是校企合作“點”“面”無縫對接的關鍵所在。
項目案例教學的前期籌備。教研室主任根據教學計劃，在項目案例庫里挑選確定符合各個專業不同教學進度的項目案例，每個項目案例教學原則上由負責教師授課。
一般來講，這些項目案例都要安排在完成相應專業的理論課程和實訓課程后進行。
項目案例教學的實施過程分為以下四個步驟。
一是還原情境。
項目案例確定后，將其在企業中實踐的真實情景，通過教師親身講述（配以現場圖片或視頻）完整地還原給學生，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。使學生明確該項目案例教學的目標，概括性了解將要實施的項目案例需要的技能是什么。同時，按“組內異質，組間同質”的原則，對授課學生進行分組，并設立作品展示臺，引入競爭和合作機制，提高學生的積極性。
二是操作示范。
本階段以教師的講解為主。首先對涉及該項目案例所對應的知識點，進行強調、回顧、復習。然后對項目案例進行舉例示范，演示項目案例的實施過程?？梢酝ㄟ^掛圖、投影等多媒體直觀呈現方式，使學生在頭腦中形成一個動作樣板，建立起動作執行的定向印象。
三是實施計劃。
本階段的主體是學生。在教師講解完后，確定學生在各自小組的分工，通過小組成員合作的形式完成項目案例的重演，或者完成教師根據已講案例所設立的相似案例。教師通過巡查及時發現問題、解決問題，根據項目任務完成情況給予幫助、鼓勵和督促。
四是項目評估。
1．1跟蹤臨床樣本采集和運送過程，監督并評價每周一早晨，教員帶領學生深入臨床科室，全程觀察樣本采集和送檢過程，確保樣本采集的合理、規范，以及樣本運送的及時和安全。對不符合要求的樣本采集操作要及時指出，指導護理人員立即更正，并詳細記錄;對出現問題的科室定期進行回訪，確保問題不再重復出現。隨后由教員帶教逐漸過渡到獨立完成，定期匯報，由教員評價其執行完成情況。
1．2讓學生直接參與日常的科室內質量控制工作每日的室內質控是檢驗科質量控制的重要工作，以往都由教員完成。新的模式下，要求學生全程參與，包括了解質控品的合理保存、正確進行檢測操作、熟練運用Westgard質控規則進行觀察判別、并對結果進行分析總結。遇到失控的情況，鼓勵學生獨立思考、查找原因、重復驗證，大大鍛煉了學生的動手能力和分析解決問題的能力。
1．3協助教師對異常結果進行分析解釋，并和臨床進行溝通在以往的工作實踐中，學生主要進行簡單的基本操作，不參與檢驗結果的確認和報告，因此并不了解和分析異常結果的臨床意義，無法將臨床知識和檢驗工作進行融會貫通。在新的帶教模式下，學生協助教員進行結果報告，參與和臨床的溝通。經培訓后獨立執行危急值回報，在教員指導下進行可疑結果的溝通咨詢。對工作中遇到的疑難問題，教員鼓勵學生主動查資料、找原因，聯系臨床，并作出反饋和記錄，極大地提高了學生的學習熱情。通過和臨床的溝通，很好地加強了學生理論知識與臨床實踐的結合，有助于培養學生的臨床思維，踐行“檢驗醫師”的職能、理念。
2對全程質量控制實習帶教模式的評價
2．1考核模式
2．1．1理論、實踐技能考核(占總成績70%)各專業組(臨床檢驗、生化、免疫、微生物、分子診斷等)自行命題，對本階段在組內實習的學生進行階段性考核。內容涵蓋基本理論和實驗操作技能，由各專業組組長評分并對該階段的實習表現形成評價意見提交科室，該部分占總成績的30%;在實習生實習期臨近結束的1個月左右，由科室組織總考核。內容側重于案例分析和解答，以及一些開放性的命題。例如可能影響血鉀增高的非病理性因素?你在工作中發現的質量控制好方法?舉例說明我科可能存在的影響工作質量的不足環節等。該部分占總成績的40%。
2．1．2室內質控失控原因分析與糾正措施(占總成績10%)每一名實習生在實習期內，必須提供一份日常工作中出現的室內質控失控情況下的原因分析報告，要求詳細闡述失控原因、解決措施、影響范圍分析，總結注意事項和改進措施，由相關專業組長進行評分后上交。
2．1．3室間質評結果報告(占總成績10%)科室各專業組每年要參加5次室間質評(3次由衛生部臨檢中心組織、2次由上海市臨檢中心組織)。科室根據輪轉情況，統一安排學生參加室間質評活動。同一份質控樣本由教員和同學各自獨立完成，教員的結果上報質控中心，學生的結果留存;待室間質評結果反饋后，參照反饋的參考值范圍進行判定，并總結原因和不足，各專業組長根據整個質評過程進行評分。
2．1．4獨立完成臨床溝通咨詢服務報告(占總成績10%)要求每一名學生根據學習興趣，獨立完成一份相關專業的臨床咨詢服務報告。內容可以是某項檢驗結果的臨床意義解釋，例如胱抑素C在診斷腎損傷中的優勢和局限;針對某種病原菌的抗生素藥敏結果的解釋，例如耐苯唑西林葡萄球菌的用藥提示;危急值參考范圍的臨床適用情況和評估等等?？梢宰孕羞x題向臨床進行咨詢，也可以針對臨床提出的要求進行溝通解釋，最后以書面報告的形式提交。最終，將上述4種考核形式的成績匯總并形成總體評價意見提交科室主任審閱。這些考核不拘泥于一般的卷面考試，它既能激發學生發揮主觀能動性，為科室工作質量獻策獻力;又能為選拔優秀人才提供參考依據，是對學生整體綜合素質的評價。
2．2實施效果
2．2．1激發了學生主動學習的熱情學生不再被動地接受知識和技能灌輸，而是被要求主動去發現問題和分析問題，在解決問題的過程中鞏固了專業理論和技能，同時也形成了質量控制的全局理念，大大提高了自身的工作積極性。
2．2．2實踐技能得到了規范和提高實踐技能不只是單純的機械性操作，規范、合理、高水平的實驗操作，可以減少實驗誤差，保障檢測結果的穩定性和準確性，是質量控制的關鍵環節。在實習中，嚴格管理學生的操作程序，細化要求，針對問題不斷練習和改進，使學生對自身實踐技能的提高有切實感受和體會。實踐證明，在技能考核中，學生的操作規范有序、無差錯，動手能力得到了鍛煉和提高。
2．2．3主動分析和解決問題的能力得到了鍛煉質量控制的核心關鍵在“人”，怎樣去發現、分析和解決問題是質量控制的根本。在實踐中，遇到影響工作質量的問題，由學生自己查資料、想辦法、分析問題、擬出解決方案的教學模式為其提供了更大的思考空間，鍛煉了他們獨立思考的能力和創新能力，解決了工作中的實際問題。
關鍵詞：案例分析法；法學教育；功能；應用；案例分析報告
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0066-02
一、案例分析法的內涵
案例分析法（Case Analysis Method），是由哈佛大學于1880年開發完成，后被哈佛商學院用于培養高級經理和管理精英，逐漸發展成今天的“案例分析法”。作為一種理論聯系實際的教學方法，案例分析法是從具體上升到抽象，也就是通過對具體法律案例的分析來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中推論出一般的原理。在法律教學中應用案例教學法，有利于學生對法學理論學習的進一步深化，有利于教師生動形象地開展法律教學。教師在采用案例分析法開展法律教學時，可以針對法律案例的內容和法律案例涉及的法學知識點，采用多種多樣的法律教學形式。根據不同的法學教學內容，教師可以設計不同的問題情境，讓學生既能掌握法學理論的精髓，又能運用法律知識解決法律糾紛。通過法律案例教學，學生可以應用所掌握的法學基礎理論知識，對教學涉及的法律案例進行思考、分析和研究，從而充分發揮學生在法律學習中的能動作用，提高學生的學習效率，提高學生運用法律知識的能力。
二、案例分析法在法學教育中的功能
當今世界，英法美系國家的法學教育以案例分析法為主要教學方法。在法學教育中往往把案例看作是一種經驗材料，學者可以從中闡明法律理念，探究法律的淵源。基于此，教師在開展法學教育時宜廣泛采用案例教學法。近年來，案例分析法在英美法系國家雖然受到一些批評，但也應該正視其優點。運用案例教學法有助于培養學生掌握從事法律實務的技能，有助于提升學生的獨立分析、推理能力。在我國，法學教育的對象是高中起點的學生，他們還沒有打下較扎實的法學理論功底，尚不具備基本的從事法律實務的能力。教師在講授相關法律課程時，雖然也應用案例進行教學，但僅是為了證實所講的法學原理，并非真正意義上的案例分析法。在法學課程教學中教師應用案例分析法組織法律教學具有以下功能：①切實調動學生學習法律知識的積極性。教師通過法律案例教學，可以激發學生學習法律知識的求知欲，有利于學生通過對生動具體的法律案例進行分析，開展研究，組織討論，領會案例中所蘊含的法學理論精神。②充分激發學生在學習法律知識時的潛能。在教學過程中，老師是主導者，學生是受眾對象。教師在應用法律案例組織教學時要妥善處理好老師的教和學生的學之間的關系，如果不能正確處理好教師和學生兩者之間的關系，就會影響案例教學法的教學效果，不能達到較理想的教學目的。教師的作用主要表現在案例的收集、取舍和應用，組織學生進行案例討論等方面；學生作為法律教學活動的受眾對象，直接參與法律案例的討論，發表自己對法律案例的觀點，相互討論學習。③有助于提高學生分析法律問題和解決實際問題的能力。傳統的法學教育在法學教學內容上側重于抽象法學原理的介紹，在教學方法上主要是教師講授，學生被動接受，教師按照教材的內容向學生灌輸相關理論知識，易造成教學內容與生活實踐相脫節。在教學方法上，若采用案例教學法，就可以比較充分地發揮學生的能動作用，引導學生通過對法律案例的分析研究，發現法律問題，探求解決法律問題的途徑與方法。這樣，通過案例教學，學生就會利用自己所學習到的法律知識來分析、判斷和解決疑難法律問題，也就提高了學生分析法律問題和解決法律問題的能力。
三、案例分析法在法學教育中的應用
1.應用案例分析法開展法律教學的目的。案例分析法是一種將法學理論與法律實踐相結合的學習方法，學習者通過這一方法進行學習，可以加深對教育法學基本知識的理解和認識，從而提高學生分析、判斷和解決法律問題的能力，達到法律知識的學習效果。
2.案例分析的基本步驟。案例分析法的步驟是教學重點和學生的學習難點之一。由于所涉及的案例比較多，不少學生常常感到無從下手或分析不到位，其主要原因在于學生對案例分析的基本方法、步驟和要點還未真正把握。主要要求學生能從以下四個方面進行案例分析：一是主體分析：涉案主體有哪些？二是法理分析：當事人違反了什么法？三是責任分析：應承擔什么法律責任？四是啟示分析：本案為我們帶來了哪些啟示？
3.案例分析法的具體應用。教師應用案例分析法組織教學應當遵循以下四個具體步驟：一是多渠道收集法律案例。最常用的方法是通過書報、雜志、電視廣播等媒體收集法律案例。教師也可以深入生活實踐收集有關法律案例資料。此外，教師還可以有意識地編撰一些典型的法律案例。二是對收集的法律案例進行取舍。教師在授課時必須對已收集和編撰的法律案例進行篩選。因為在法律教學過程中，教師受到教學時間的限制，不可能把收集到的所有法學案例都在課堂教學時加以講授。在取舍教學案例時，教師應注意以下問題：優先選擇最典型的法律案例。典型法律案例涵蓋的知識點較多，具有代表性，有助于學生理解和探究復雜深奧的法理。所選的法律案例應當圍繞法學教學目的，與相關的法學理論有較為密切的聯系。所選取的法律案例應當具有正面的教育作用。所選取的法律案例要要有針對性，要能夠為理解法學理論服務。三是對收集的法律案例合理應用。這一環節是采用案例分析法的關鍵環節。較常見的應用案例教學的步驟是教師根據授課內容或者講授基本的理論含義，然后用法律案例加以說明，引出有關法學的基本理論。但在具體開展法律案例教學時，教師對法律案例的應用不能僅局限于此種方法，應當根據授課對象所面臨的具體情形，靈活加以應用。該方法要求教師在討論中主要是引導討論過程，使所有學生都參加討論，并做好討論總結。四是撰寫案例分析報告。撰寫報告時，要求報告的內容要精練，注意以中立的態度客觀評述問題。對案例進行分析時要有針對性，要有依據，在報告中應將事實和結論區分開。案例分析報告的內容包括三個部分：一是首部；二是正文；三是尾部。首部包括報告的標題和作者署名。標題要求能反映訟爭的法律問題和理論問題，可以加副標題，標題字數在20字以內。如刑法的案例分析報告標題：“是故意傷害還是故意殺人，副標題是對一起刑事案件的法理評析”或“本案被告的行為不構成犯罪”。民法標題：“對一起抵押擔保糾紛的法理評析”或“驢友死亡，同行人應否擔責？”正文是報告的重點。包括五個方面：一是案情簡介。這部分可以忽略。二是觀點綜述。要求介紹訟爭雙方的觀點及理由，案件爭議的焦點。三是評析。這部分是報告的核心內容。要求針對所給案例，結合法律規定和所學法律理論，有針對性地進行評析。觀點要鮮明，論證要充分，條理要清楚，語言流暢。四是結論。根據第三部分的評析，得出合乎邏輯的正確結論。尾部要求寫明注釋和參考文獻，署上完成的日期。
教師在法學教育中應用案例教學法開展教學時，應當注意授課案例的收集、取舍和應用。因為案例的選擇直接影響著課堂法律教學的效果。學員在法律案例教學中，轉變角色，可以把自己置身于法律案例中的位置考慮問題，觸類旁通、點面結合，撰寫一份較理想的案例分析報告。案例分析法把學生作為學習的主體，以法律案例作為驅動，讓學生通過自己的實習把書上死的理論變成活的知識。案例分析法較好地解決了法律教學中教與學的矛盾，在整個法律教學過程中充分體現了學生的主體地位和教師的引導作用，調動了學生學習的積極性、主動性，是一種值得推廣的教學方法。
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