時間：2022-06-29 20:51:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測繪工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您好！ 我是中國地質(zhì)大學(xué)XX學(xué)院測繪工程專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司盡一份力。為便于公司對我的了解，現(xiàn)自我簡介如下：
大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學(xué)金。
本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了測繪科學(xué)與技術(shù)、礦山測量學(xué)、測量學(xué)、誤差理論與測量平差、大地控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計算機制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。
通過學(xué)習(xí)，本人系統(tǒng)掌握地面測量、海洋測量、空間測量、攝影測量與遙感U及地圖編制等方面的知識，測繪學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，空間精密定位與導(dǎo)航的理論，城市與工程建設(shè)的基本知識及其測量工程的設(shè)計、實施和管理等方面的理論與技術(shù)，攝影測量與圖像圖形信息處理的理論與技術(shù)，各類地圖設(shè)計與編制的理論與技術(shù)。
受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，具有測繪工>，！
此外，利用課余時間，我還多次參加各種文體活動，鍛煉了自己的交際能力。參加各種興趣小組，將所學(xué)用于實踐，加強了自己的動手能力。因出色的表現(xiàn)，在一年級就參加了校黨委主辦的黨校學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)。同時，我還根據(jù)自己的興趣，輔修經(jīng)貿(mào)英語，選修二外日語等多門人文，管理課程，使自己不僅成為一個合格的專業(yè)人才，而且努力成為一個知識全面，涉獵廣泛的全方位人才。
現(xiàn)在，我以滿腔的熱情，準(zhǔn)備投身到現(xiàn)實社會這個大熔爐中，所以懷著自信我向您推薦自己，希望貴單位能給我一個發(fā)展的平臺，我會好好珍惜它，并全力以赴，為實現(xiàn)自己的人生價值而奮斗，為貴單位的發(fā)展貢獻力量。
收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意！祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
[關(guān)鍵詞]測繪工程 現(xiàn)代測繪 人才培養(yǎng)
中圖分類號：P25 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0124-01
隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)（SurveyingandMapping）更改為一個新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會（IUSM）對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、？輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用（GPS、GIS、RS），三大能力的提高（分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力）、三大意識的形成（市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識）。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線
1.測繪學(xué)科研究的方向
測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。
2.注重課程設(shè)置
關(guān)鍵字:測繪工程 現(xiàn)代測繪 人才培養(yǎng)
隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經(jīng)濟、科技的競爭,歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討,并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點看,測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學(xué)的含義,已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始,國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個新詞,以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì),Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。,已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用,適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點,因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間,加之通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù),使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施,測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林,以更強的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場,國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下,測繪作為國家經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì),中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究,提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線
1.測繪學(xué)科研究的方向
測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá),動態(tài)變化與監(jiān)測,并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是:測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化;測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。
2.注重課程設(shè)置
現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識融匯貫通,構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過強,學(xué)科領(lǐng)域單一,知識結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識,這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才,我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求,既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻檢索、計算機基礎(chǔ)、計算機高級語言、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。 3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點:應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識,而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動,而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文,則更重視與工程實踐地結(jié)合,或者用綜合實踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng),建立科學(xué)的發(fā)展觀,能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動,工程活動是改造世界地活動,在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力,以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)造,在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí),把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。
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為提高我們測繪專業(yè)所有人的專業(yè)素質(zhì)和動手的能力，并將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，深化用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學(xué)校安排了為期一周的專業(yè)實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容為dj-6經(jīng)緯儀測圖，繪平面。我們在實習(xí)過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
緊張而有難忘的一周測量實習(xí)生活在一片勝利的歡呼聲中結(jié)束了。通過本次實習(xí)，鞏固、擴大和加深了我們從課堂上所學(xué)的理論知識，掌握了dj-6經(jīng)緯儀的基本操作，并達(dá)到了一定的熟練程度，而且還有機會學(xué)會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用cad繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經(jīng)驗和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業(yè)實習(xí)中獲得了測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能，還著重培養(yǎng)了我們的獨立工作能力，培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且進一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數(shù)據(jù)計算能力和對數(shù)據(jù)的敏感程度，并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識，有了一定雄厚的基礎(chǔ)才可以決定上層建筑。因而此次實習(xí)不僅讓我積累了許多經(jīng)驗，也讓我學(xué)到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一馬克思辨證唯物主義真理！
本次實習(xí)也讓我真正體會到測繪專業(yè)是一個團隊的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務(wù)和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發(fā)揮出較高的效率。我的主要任務(wù)是使用儀器測出數(shù)據(jù)。同時這次實習(xí)也拓展了我們與老師與同學(xué)的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業(yè)特別需要團隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習(xí)要完整的做完，單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進了同學(xué)之間的感情，深化了友誼。在實習(xí)過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實習(xí)的原則也是讓每個組員都學(xué)到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進行輪換，以達(dá)到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，這樣也達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費時間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因為測繪專業(yè)有自己的《測繪法》，它規(guī)定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。另外，如果我們在平時就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負(fù)責(zé)，現(xiàn)在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機會給浪費了，丟掉了確實很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對經(jīng)緯儀測量都是在現(xiàn)場進行計算，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內(nèi)業(yè)進行準(zhǔn)確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準(zhǔn)確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應(yīng)手，少走彎路。例如：進行測圖時就要注意以下幾點：（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時候進行讀取。在讀數(shù)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會很大。（2）當(dāng)用經(jīng)緯儀測量角度時，如果目標(biāo)較小，最好使單線與目標(biāo)重合，如果目標(biāo)有一定寬度，可以用雙絲夾住目標(biāo)。（3）在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調(diào)整對中水平，否則就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯誤，也可能導(dǎo)致儀器的損壞。（4）在讀取數(shù)據(jù)時，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報廢。（5）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準(zhǔn)確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數(shù)，避免漏測、重測。（7）團結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個組員的團結(jié)工作，當(dāng)我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測量中的經(jīng)驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關(guān)系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，有的說量取全站儀的儀器高和目標(biāo)高時要盡量減少誤差，水準(zhǔn)儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。想想大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 測繪工程 質(zhì)量監(jiān)控 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
經(jīng)濟全球化發(fā)展，推動了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動，相應(yīng)地推動了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同，如何界定和評價其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認(rèn)證，是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進入新世紀(jì)以來，我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育，與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比，目前教育質(zhì)量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺，迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系，以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進專業(yè)國際互認(rèn)，提升專業(yè)國際競爭力。
目前國際上，工程教育的學(xué)位互認(rèn)協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個，其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認(rèn)為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。《華盛頓協(xié)議》是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，1989年簽約之初，這個協(xié)議覆蓋了3大洲的6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會聯(lián)合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第二十一個成員，這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展，位居世界第一的同時，質(zhì)量也得到了國際社會的認(rèn)可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業(yè)認(rèn)證工作。以下是筆者作為專業(yè)認(rèn)證全程準(zhǔn)備工作主要參與者的一些認(rèn)識和體會，以供其他院校參考。
1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求；專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的特有的具體要求。
1.1 通用標(biāo)準(zhǔn)
通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生，包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度；（2）培養(yǎng)目標(biāo)，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)修訂；（3）畢業(yè)要求，包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團隊精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等；（4）持續(xù)改進，包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價機制等；（5）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、人文社會科學(xué)類等課程；（6）師資隊伍，包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時間等；（7）支持條件，包括教室、實驗室及設(shè)備實習(xí)基地、計算機和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系方面的內(nèi)容很模糊，只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程，并沒具體的課程名稱。
1.2 專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)包括3個方面：
課程體系，分為理論課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。理論課程包括：（1）數(shù)學(xué)、物理類課程，其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計及線性代數(shù)等基本知識。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識；（2）工程基礎(chǔ)類課程，主要包括工程力學(xué)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等；（3）專業(yè)基礎(chǔ)類課，教學(xué)內(nèi)容為：測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等；（4）專業(yè)類課程，作為煤炭行業(yè)特色高校，除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實踐環(huán)節(jié)包括：（1）課程設(shè)計：大地測量學(xué)課程設(shè)計、工程測量課程設(shè)計等；（2）現(xiàn)場實習(xí)：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生認(rèn)識和參與生產(chǎn)實踐；（3）科技創(chuàng)新等多種形式的實踐活動。在畢業(yè)設(shè)計（論文）一項，要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且以工程設(shè)計為主，需有明確的應(yīng)用背景。
師資隊伍。有兩點要求，一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中，必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是要求專業(yè)教師具有工程背景，即從事本專業(yè)教學(xué)（含實驗教學(xué)）工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。
支持條件，包括專業(yè)資料、實驗條件和實踐基地。一是專業(yè)資料，要求配備各種高質(zhì)量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例；二是實驗條件，一是要求實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實驗的需要，且實驗室布置合理、安全，二是要求實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程等方面的實驗；三是實踐基地，需擁有校內(nèi)外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實踐基地。
從上述通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)可看出，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)，師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，可保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進作用。因此，要使學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，最基礎(chǔ)的是要加強課程體系的建設(shè)。
2 課程體系建設(shè)
2.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系設(shè)置
測繪工程專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達(dá)、處理與利用知識的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計算機、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法，在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計管理和科學(xué)研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計算機制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。
衡量培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達(dá)與處理等方面的基本能力和知識，即學(xué)生應(yīng)掌握：（1）測繪學(xué)科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設(shè)計及實施方法；（3）基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù)；（4）先進的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力；（5）國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī)；（6）測繪學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；（7）文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力，才能畢業(yè)。為使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可從畢業(yè)生具有上述7個方面的要求進行課程設(shè)置，如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進行課程設(shè)置，符合專業(yè)認(rèn)證中測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。
2.2 以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進行課程體系設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證一個重要內(nèi)容，就是強調(diào)學(xué)生的實踐，針對這要求，需要加強“面向工程實際”的工程技術(shù)教育，可設(shè)置各類課程設(shè)計和實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手和實踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設(shè)置實踐課，如測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、礦山認(rèn)識實習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實習(xí)、測繪畢業(yè)實習(xí)、大地測量課程設(shè)計、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計，另外在有條件的廠礦企業(yè)，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地，為實踐課順利進行提供實景場所。專業(yè)認(rèn)證一個顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué)，來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識能真正解決現(xiàn)場需要，因此，可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程，如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，測繪專業(yè)屬于工科，除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會科學(xué)課程外，還需按照工程認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合“測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。
2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色，進行課程體系設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的基本思想、基本條件和基本要求，是同一類型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的最低門檻。專業(yè)的特色建設(shè)是鼓勵專業(yè)的個性發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的差異性，強化特色，突出能力，探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，為社會提供高質(zhì)量的專門人才。中國礦業(yè)大學(xué)是一所以培養(yǎng)煤礦人才為主要目標(biāo)的高校，其培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)學(xué)生除從事常規(guī)的基礎(chǔ)測繪、工程測量等行業(yè)工作外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從事煤炭行業(yè)的測繪相關(guān)工作。因此，需針對我校的行業(yè)特點設(shè)置一些特色課程，如礦山開采沉陷學(xué)、土地復(fù)墾學(xué)等。
【關(guān)鍵詞】測繪工程 教學(xué)改革 課程設(shè)置
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等學(xué)校的生命線。提高測繪工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前社會發(fā)展的客觀需要，是測繪工程專業(yè)自身持續(xù)發(fā)展的迫切要求，是落實以
教學(xué)為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量立校辦學(xué)思想的必然選擇，是擴大辦學(xué)規(guī)模、在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的辦學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。
一、測繪工程專業(yè)課教學(xué)改革的必要性
1.測繪科學(xué)技術(shù)的自身發(fā)展的內(nèi)在需求
測繪作為信息采集、量測、分析、處理、解譯、描述、傳遞、利用、管理、儲存、顯示的重要產(chǎn)業(yè)部門和經(jīng)濟實體,對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步已經(jīng)起著并將繼續(xù)起著巨大的推動作用。在當(dāng)今測繪行業(yè),“數(shù)字地球”成為人們關(guān)注的話題,“數(shù)字地球”的建立,要求信息快速更新。為適應(yīng)信息時代對測繪技術(shù)提出的高要求,目前,國內(nèi)外測繪科學(xué)的發(fā)展突飛猛進,其發(fā)展的特點為：測繪數(shù)據(jù)采集和處理的方法正在逐漸現(xiàn)代化、自動化、數(shù)字化。測繪數(shù)據(jù)管理方法正在逐漸科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化。因此,在專業(yè)課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)堅持走教育觀念新穎、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、課程體系合理、教學(xué)方法現(xiàn)代化的改革道路。
2.我國教育體制改革進一步深入的客觀要求
素質(zhì)教育從根本上講,就是以全民素質(zhì)的提高為目的,以實現(xiàn)人的品德、能力、知識、技能、心理和身體等內(nèi)在品質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育并不是一種具體的教育形式,它需要以一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為載體,離開了具體的課程教學(xué),素質(zhì)教育也就成了空中樓閣。專業(yè)課教學(xué)效果的好壞直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此,專業(yè)課教學(xué)必須打破常規(guī),從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面實現(xiàn)全面的更新,把教學(xué)目標(biāo)從重知識傳授轉(zhuǎn)移到重能力培養(yǎng)的軌道上來。
3.提高學(xué)生在社會人才市場的競爭力和適應(yīng)性的根本保障
開發(fā)人的潛能,發(fā)展人的創(chuàng)造性,是教育的使命。發(fā)展人的創(chuàng)造性是21世紀(jì)時展的必然要求。因此，在專業(yè)課教學(xué)中必須以創(chuàng)新為核心目標(biāo)進行整體、系統(tǒng)和綜合的改革，其中既包含改革人們的思想觀念、思維方式與習(xí)慣，也涉及教育的一系列實踐問題和理論問題。我們必須自覺地以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，借鑒國內(nèi)外已有的經(jīng)驗，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內(nèi)容和方法體系等方面的改革。
二、測繪工程專業(yè)課教學(xué)改革
1.實驗教學(xué)為主導(dǎo)
測繪工程是一門實踐性很強的學(xué)科,如果學(xué)生們在掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識的同時,還想提高專業(yè)技術(shù)技能,那么學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的獲得,僅僅通過學(xué)校課堂的理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須經(jīng)過大量實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。因此,滿足專業(yè)教學(xué)計劃所設(shè)定的專業(yè)實驗項目的教學(xué)要求,是設(shè)置專業(yè)實驗室首要的也是最基本的功能,實踐教學(xué)功能是專業(yè)實驗室建立的出發(fā)點、也是歸宿點,同時也是科研功能和生產(chǎn)經(jīng)營功能的專業(yè)導(dǎo)向。
2.改革現(xiàn)行的教學(xué)課程設(shè)置
現(xiàn)代社會對測繪專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求,已經(jīng)從掌握傳統(tǒng)的測量技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫袌詫嵉默F(xiàn)代測量理論基礎(chǔ),又要具有多學(xué)科廣泛知識、管理能力、商業(yè)頭腦和法律意識的新型復(fù)合型人才。測繪教學(xué)的改革應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與測繪科技的進步結(jié)合起來,以現(xiàn)代的內(nèi)容對傳統(tǒng)內(nèi)容進行深化拓寬及調(diào)整刪減,以新內(nèi)容為主,將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)內(nèi)容有機結(jié)合。
（1）加強數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)
測量專業(yè)技術(shù)人員都必須具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),現(xiàn)代測量不僅僅需要高等數(shù)學(xué)知識及計算技能,更需要空間信息綜合處理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)增加線性數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)和圖論學(xué)等內(nèi)容,以適應(yīng)空間信息和計算機圖形信息處理的要求。物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革,應(yīng)以使學(xué)生了解測量數(shù)據(jù)處理、儀器設(shè)計方法和技術(shù)為出發(fā)點,側(cè)重加強電子技術(shù)理論、微電子技術(shù)和空間通訊技術(shù)的內(nèi)容。
（2）增加計算機信息科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
對于測繪專業(yè)的畢業(yè)生在計算機方面的要求,不僅是熟練地應(yīng)用計算機處理測量計算問題,而應(yīng)當(dāng)具備在基礎(chǔ)操作系統(tǒng)的平臺上進行二次開發(fā)的技能。因此,在設(shè)置計算機課程內(nèi)容上,應(yīng)當(dāng)形成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、高級計算機語言設(shè)計、軟件工程、系統(tǒng)工程、數(shù)字圖像處理等系列教學(xué)內(nèi)容。
（3）增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)
隨著測繪科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,測繪科學(xué)技術(shù)涉及的領(lǐng)域不斷增加,測繪儀器的應(yīng)用領(lǐng)域迅速擴大。比如全球定位系統(tǒng)GPS,最初的應(yīng)用以測繪專業(yè)為主,現(xiàn)在已廣泛服務(wù)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè);大比例尺工程數(shù)字地圖與CAD、GIS(地理信息系統(tǒng))相結(jié)合的一體化系統(tǒng)是工程測繪的發(fā)展方向;全站儀數(shù)字測圖系統(tǒng)、航空攝影測量系統(tǒng)和已有地形圖數(shù)字化系統(tǒng),其成果與計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)相結(jié)合,可進行交通,水壩、橋梁等工程設(shè)計、工程土方量計算、水庫淹沒區(qū)域計算、三維可視化規(guī)劃設(shè)計等。因此，應(yīng)根據(jù)測繪應(yīng)用領(lǐng)域的擴大增設(shè)相關(guān)課程以擴大學(xué)生的就業(yè)面。
三、結(jié)束語
由于以空間技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)為支柱的測繪高新技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，測繪學(xué)的理論基礎(chǔ)、測繪工程的技術(shù)體系、其研究領(lǐng)域和學(xué)科目標(biāo)，正在適應(yīng)新形勢的需要發(fā)生著深刻的變化，其表現(xiàn)為，正以高新技術(shù)為支撐和動力，進入市場競爭求發(fā)展，測繪業(yè)已經(jīng)成為一項重要的信息產(chǎn)業(yè)，它的服務(wù)范圍和對象也在不斷擴大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地圖的任務(wù)，而是擴大到國民經(jīng)濟和國防建設(shè)等與空間數(shù)據(jù)有關(guān)的各個領(lǐng)域。它必將隨著21世紀(jì)更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發(fā)展，在未來數(shù)字地球的概念和技術(shù)框架中占有重要的基礎(chǔ)性地位。
參考文獻：
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讀了三年的大學(xué)，然而大多數(shù)人對本專業(yè)的認(rèn)識還是寥寥無幾，在測控技術(shù)與儀器周圍纏繞不定，在大二期末學(xué)院曾為我們組織了一個星期的見習(xí)，但由于當(dāng)時所學(xué)知識涉及本專業(yè)知識不多，所看到的東西與本專業(yè)根本就很難聯(lián)系起來，在很多同學(xué)心里應(yīng)對于本專業(yè)一向很茫然。
今年暑假，學(xué)院本來是組織我們?nèi)ド虾嵙?xí)，但由于突如其來的非典型疫癥，使得全盤計劃不得不重新來定。經(jīng)過學(xué)院的努力，最終選取了順德作為我們的實習(xí)基地。
什么是測控技術(shù)與儀器？本專業(yè)適合干哪方面的工作？本專業(yè)前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的生產(chǎn)實習(xí)。
本次生產(chǎn)實習(xí)由查曉春、黃愛華和黎勉三個老師帶領(lǐng)，測控專業(yè)總共四個班，150幾人參加實習(xí)。6月30日出發(fā)去順德，安住在順德大良風(fēng)城中學(xué)。
三年來第一次來到一個陌生的地方，真是一件令人興奮的事情，我們住的中學(xué)環(huán)境很好，由于這是一所中學(xué)，又遇暑假，那里很靜，真是學(xué)習(xí)的好地方，本人正好想在實習(xí)之余順便的進行自己的網(wǎng)絡(luò)工程師計劃，這樣能夠讓時間滴水不漏了。
本次實習(xí)預(yù)定是三個星期，但由于出現(xiàn)些預(yù)想不到的事情，最終把行程縮短為兩個星期，而本次生產(chǎn)實習(xí)在教學(xué)計劃是四個星期，所以剩下的兩個星期務(wù)必在下學(xué)期補回！
兩個星期的生產(chǎn)實習(xí)，我們?nèi)ミ^了申菱空調(diào)設(shè)備有限公司、順特電氣有限公司、美的洗碗機公司、聯(lián)塑科技實業(yè)有限公司、廣東泓利機器有限公司、順德科威電子有限公司、廣東鍛壓機床廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)狀況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識，各廠工人的工作狀況等等。
第一次親身感受了所學(xué)知識與實際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在電子工業(yè)的應(yīng)用了，精密機械制造在機器制造的應(yīng)用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界。也是對以前所學(xué)知識的一個初審吧！
這次生產(chǎn)實習(xí)對于我們以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩個星期中讓我們初步讓理性回到感性的重新認(rèn)識，也讓我們初步的認(rèn)識這個社會，對于以后做人所應(yīng)把握的方向也有所啟發(fā)！
順德是個美麗的地方，那里的交通路線四通八達(dá)，或許這就是順德為什么一向持續(xù)全國百強縣之首的原因吧！當(dāng)然還有其體制是否健全原因，社會保障是否完善原因！那里也是我們初涉社會的開端，邁向完美而殘酷的未來，我一向堅信自己的潛力，即使人生路如順德四通八達(dá)的公路，但方向只有一個，那就是前進，永不言棄，永不退縮！
經(jīng)過兩周的測量實習(xí)以及測量后數(shù)據(jù)處理，本次實習(xí)順利結(jié)束。在這短短的兩周里，我們在測量過程中遇到了不少的困難，我們也克服了不少的困難，解決了一些困擾已久的問題。這兩周是緊張而又充實的兩周，以下是我的實習(xí)心得。
土木工程測量是一項實踐性比較強的工作。透過這次測量我在發(fā)現(xiàn)我是一個土木工程專業(yè)的學(xué)生。測量也是一項務(wù)實求真的工作，來不得半點馬虎，我們在測量實習(xí)中務(wù)必持續(xù)數(shù)據(jù)的原始性，這也是很重要的一點。為了確保計算的正確性可有效性，我們得反復(fù)校對各個測點的數(shù)據(jù)是否正確。我們在測量中不可避免地犯下一些錯誤，比如讀數(shù)時估讀不夠準(zhǔn)確，水準(zhǔn)尺或花桿放得不垂直就讀數(shù)，讀數(shù)時間間隔過長，等等，都會引起一些誤差，因此，我們在測量中內(nèi)業(yè)計算要和測量同時進行，這樣就能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正錯誤，也避免了很多不必要的麻煩，節(jié)省時間，提高工作效率。由于這是一項歷史性工作，很多數(shù)據(jù)在以后都可能用到，我們就要力種樹各個數(shù)據(jù)的有效性，保留原始數(shù)據(jù)也利于以后的查證，這也體現(xiàn)了務(wù)實求真的精神，不僅僅在這次實驗中，在以后的工作和生活中，我們也就應(yīng)做到這一點。
這次的實習(xí)也是一次培養(yǎng)我們獨立思考、工作潛力的一次機會，在測量過程中，我們都要去想一想如何地去設(shè)點，怎樣去測量，要測哪一些數(shù)據(jù)，如何才能夠確保所測的數(shù)據(jù)有效性，然后一齊討論解決。我們都沒有很豐富的經(jīng)驗，也沒有測繪的天才，這就是要啟發(fā)我們個人的主觀能動性，發(fā)揮個人的聰明才智，自己給自己一次發(fā)揮的機會。
在這次測量實習(xí)中，由于個人的因素，對這次測量進度帶來了不少麻煩，例如不認(rèn)真，不專心把數(shù)據(jù)抄寫錯誤，從而導(dǎo)致計算出現(xiàn)問題;還有計算錯誤也會給之后的測繪工作帶來諸多不便，這些不就應(yīng)出現(xiàn)的錯誤都是由于個人的不認(rèn)真、不專心的態(tài)度所造成，在以后的工作中要端正工作態(tài)度，認(rèn)真做好每一項工作，這是很有必要的。在工作中，我們要持續(xù)一種沉著冷靜的狀態(tài)，這樣才能少一點犯錯，以提高工作效率，這也是培養(yǎng)個人獨立思考的條件，只要持續(xù)這種狀態(tài)，相信很多問題都能解決。
兩周的測量實習(xí)不長也不短，要順利地完成任務(wù)也得下必須的功夫，畢竟我們是“初生牛犢”，總抱有必須的好奇心。但是在這次實習(xí)中，我們也充分發(fā)揮了個人的主動性和團體的合作精神，得以完成老師給我們的任務(wù)，雖然還有很多不足的地方，我們所明白的、學(xué)到的也只是土木工程測量中的冰山一角，但我們不會驕傲，在以后的工作和學(xué)習(xí)中還得繼續(xù)努力。
這次測量實習(xí)培養(yǎng)了我們同學(xué)之間的感情。測量不是一個人的測量，而是大家的測量，光靠一個人的力量和思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以小組為單位的測量是才是真正好處上的測量。小組的團結(jié)合作讓這次測量任務(wù)順利的完成了，大家應(yīng)對著這寒冷的天氣，依然帶著雨傘工作，構(gòu)成了一隊隊友好的伙伴。你打傘我來測量，慢慢地體會到團結(jié)起來才能完成任務(wù)。每一天的工作任務(wù)都是經(jīng)過大家商量、分配之后才進行的，昨日測水平角的，這天就測高程或者量距。這樣就會對進程有了必須的保證。
從畫圖，對數(shù)據(jù)的分析及圖形的完成，有很多的知識在腦中浮現(xiàn)，那些計算的公式運用就更加的明白了。從中那發(fā)現(xiàn)很多的問題，誤差的計算，數(shù)據(jù)的處理，還有培養(yǎng)了我們的繪圖潛力，什么叫做地形圖，是怎樣繪出來的。問題總是有的，但經(jīng)過思考及同學(xué)的指點，就把它解決了。這次實習(xí)給了我一個很大的考驗，對測量有了很大的了解并收獲了很多。
總的來說，期望土木工程測量實習(xí)這一課以后要堅持下去，理論結(jié)合實際是最大的收獲。讓我對土木工程這門專業(yè)了解了更深一步，雖然不是真正工作上的測量，但對以后工作有了一個實習(xí)的機會。為期兩周的測量實習(xí)就這們結(jié)束了，我從中領(lǐng)悟了到：在實質(zhì)當(dāng)中學(xué)到的知識比坐在教室里上課要牢固得多。
透過實際的測量實習(xí)，讓我學(xué)到了很多實實在在的東西，比如對儀器的操作更加熟練，學(xué)會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的潛力，同時也拓展了與同學(xué)的交際、合作潛力。一次測量實習(xí)要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。
測量實習(xí)，讓我們對過去課堂上的測量理論有了更深刻的理解，對以前零零碎碎學(xué)的測量知識有了綜合應(yīng)用的機會，對控制測量和地形圖測繪過程有了更好的了解;學(xué)會了地形圖的繪制等在課堂上無法做到的東西以及更熟練的使用水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀等測量儀器與工具;很好的鞏固了理論教學(xué)知識，提高實際操作潛力，同時也拓展了與同學(xué)之間的交際合作的潛力。當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫忙。當(dāng)我們每個組都基本畫好圖后，老師一個個地檢查，出現(xiàn)問題就讓我們及時改正。其實想想每一天校園中那些進行測量的我們也算是一道不錯的風(fēng)景。具體說來有以下幾個方面：
(1).磨練品格：
這次實習(xí)，不僅僅讓我們學(xué)到了測量的實際潛力，更鍛煉了我們應(yīng)對困難的忍耐力。在實習(xí)測量的過程中，不可能完全沒有錯誤，我們不曾氣餒，繼續(xù)一次又一次的重測，重計算，一次次地練習(xí)，在一次次的改善中提高測量水平，磨練自己迎難而上的堅強品格。
實習(xí)磨礪實干精神，每個組員都務(wù)必親自實踐。選點、搬儀器、對中、整平、照準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄、計算每個人都要能熟練掌握，誰也不能只做“指揮”工作，誰都要參與到實際的工作中來，不怕累，不怕臟，敢吃苦，能出力!
我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進行計算，做到步步有“檢核”。這樣做不但能夠防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更能夠提高測量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至貼合測量要求為止。透過實習(xí)，我們漸漸養(yǎng)成了凡事都細(xì)心、謹(jǐn)慎的態(tài)度。
(2).團隊協(xié)作：
測量實習(xí)的過程就是運用理論知識解決實際問題的過程，在實習(xí)之初，我們每個人都擔(dān)心自己理論知識不夠扎實，不會測，測不好，擔(dān)心只有十天的測量時間，自己不能按時完成任務(wù)，但是，經(jīng)過我們小組的反復(fù)測量，我們的團結(jié)、默契，克服了測量中的種種問題，最后提前完成了任務(wù)。有了團結(jié)的力量我們才能干得起勁。同時我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、水平角的觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
土木工程測量作為專業(yè)的一項基本功，是我們學(xué)習(xí)土木專業(yè)學(xué)生務(wù)必很好掌握的一項技能。為了提高我們的測繪潛力，能更好的把實踐和理論聯(lián)系起來，城市建設(shè)系為我們開展了為期兩個星期的工程測量實習(xí)。
我們的目的是小區(qū)域控制測量，用到的儀器有經(jīng)緯儀，水準(zhǔn)儀，標(biāo)尺，腳架等等，更感謝學(xué)校為了使我們能更方便的測量，還為我們配備了先進的全站儀。透過這次測量，鞏固和深刻了在課堂上所學(xué)的理論知識，掌握了各種儀器的操作，并到達(dá)了必須的熟練程度。作為一個戶外的專業(yè)實習(xí)，我們有了經(jīng)驗，為我們將來步入社會做好了鋪墊，更重要的是它培養(yǎng)了我們一種精神，吃苦耐勞，獨立自主，自己發(fā)現(xiàn)問題透過自己的努力去解決它，提高對繁瑣數(shù)據(jù)的運算潛力。這些東西都是在平時課堂上所學(xué)不到的，但他又是那么基礎(chǔ)，重要，由此我又不得不想起實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這句話。
工程測量，它是個復(fù)雜的工作，光靠一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以透過這次實習(xí)我徹徹底底的明白了測量她是一個團隊的工作。我們組共有7個組員，務(wù)必發(fā)揮每個人的長處，才能使工作的效率最大化，我作為組長，要負(fù)責(zé)安排好每個組員的任務(wù)，定好每一天的工作的計劃，還要持續(xù)和老師之間的聯(lián)系。我想每個透過實習(xí)的同學(xué)都會在這點上有深刻的印象。
夫妻之間，親兄弟之間難免都會吵架，我們這組人天天聚在一齊，不同的意見，不同的做法，就會發(fā)生磕磕碰碰，鬧的大家不愉快，但我們能夠及時溝通了解，忘記不愉快，重新投入新的工作中。學(xué)校安排我們實習(xí)的目的是為了讓每個學(xué)生都能用自己所學(xué)到的理論知識來實際操作儀器，所以我們之間要相互學(xué)習(xí)，不懂的就問，決不是為了趕時間，趕進度。不然就算了結(jié)束了實習(xí)，作業(yè)是完成了，但學(xué)校老師對我們的目的和期望卻落在了過去的兩個星期里了。
在測量過程中我們最大程度的做到了精確，每個數(shù)據(jù)都經(jīng)過檢驗，沒有上一步的驗證絕不做下一步。舉個簡單的例子吧，每次儀器在測量時都要經(jīng)過對中整平，這個表面上看是一個簡單的工作，但它務(wù)必做到精確精確再精確，只要不留意稍稍動一下儀器我們就要重新這一步工作，不然就會造成數(shù)據(jù)的誤差，影響真?zhèn)€測量結(jié)果。還有一些很多人都會忽略的東西我們也絕不能不注意，路面上有多少個井蓋，他們之間的距離是多少，越是細(xì)小的東西越能表現(xiàn)出一個團隊的工作態(tài)度和潛力。團結(jié)就是力量，每個早上大家早早的起床開始一天忙碌的工作，遇到問題大家一齊解決，有了誤差大家一研究，分析原因，不厭其煩的反復(fù)測量，有了大家，我們的干勁十足。
此刻回想起測量那會，我覺得那是校園里一道獨特的風(fēng)景線，天天背著儀器到處跑，有次回來的時候還被同學(xué)親切的叫為專業(yè)的技師。在那里我要說說很重要的一點是，我們測量的那幾天，天氣很冷，頭兩天還下了雪，寒風(fēng)中測量真不是一般的痛苦，但是我們既然選取了這個專業(yè)，就絕沒后退的可能，摸著那冰冷的儀器，將測量進行到底。測繪是艱苦型的專業(yè)，不留汗、不吃苦是做不出成就的!這次實習(xí)也給了我們不少教訓(xùn)：由于某個數(shù)據(jù)的讀錯、記錯及算錯都給我們帶來了不少麻煩，從而讓我們明白了做任何事都要認(rèn)真、都要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，俗話說得好“態(tài)度決定一切”。一個組的團結(jié)也是至關(guān)重要的，它關(guān)系到整個組的進度。先前我們組由于配合不夠默契，分工也不夠合理，整體進度受到極大的影響，之后透過組內(nèi)的交流，徹底解決了以上問題。實習(xí)進度有了很大的改觀，進度和效果自然就提上來了。
我很珍惜學(xué)校給我的這次機會，在大學(xué)的幾年中這樣的機會不多，如果不好好把握每一次，等將來進入社會，早上工作崗位了，我們必定會后悔。平時看到的那一張張圖紙，有時會覺得不懂，經(jīng)過實習(xí)發(fā)下就你們簡單，將實物和圖紙聯(lián)系在一齊，學(xué)習(xí)起這個專業(yè)來就更簡單，更上手了。總之，感謝老師，同學(xué)，我會好好記住這次難忘的經(jīng)歷，它永遠(yuǎn)是我這輩子最大的財富之一。
為期將近兩周的控制測量實習(xí)最后結(jié)束了，回想起來，雖然在實習(xí)過程中有些累，有些苦，但是這讓我們更加得到了鍛煉，透過本次實習(xí)，讓我們把課本上所學(xué)的理論知識運用到了實踐當(dāng)中，進一步掌握了精密水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀和全站儀的操作，獲得了測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能。實習(xí)的目的是著重培養(yǎng)我們的獨立工作潛力、實踐潛力和數(shù)據(jù)處理潛力，在本次實習(xí)中，我深有體會，還有重要的一點就是團隊合作，一個團結(jié)的團對能夠讓我們更好的互相學(xué)習(xí)，共同進步。
實習(xí)第一天，由張兵老師給我們做了講解與演示，我們專業(yè)的實用性比較強，所以我們要透過實習(xí)加強自己的專業(yè)技能。實習(xí)期間，天氣一向很炎熱，
透過這次實習(xí)，我們的收獲還是很大的。首先就是掌握看課堂所學(xué)的知識，明白如何正確使用精密水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，進一步明白了實踐是對所學(xué)知識的最好檢驗。其次，我們懂得了做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致不能有絲毫馬虎，個性是做我們測繪行業(yè)，對這一方面的要求更高，因為稍有偏差就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會導(dǎo)致以后的其它測量出錯，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計算的錯誤。
這次實習(xí)我們同樣得到了很多經(jīng)驗教訓(xùn)：
(1)測量能現(xiàn)場算的就現(xiàn)場算，這樣如果有超限的數(shù)據(jù)能夠現(xiàn)場進行返測，以避免導(dǎo)致以后的數(shù)據(jù)錯誤
(2)閉合差超限的必須要重新測量
(3)小組成員的合作很重要，實習(xí)小組的氣氛很大程度上影響了實習(xí)的進度
(4)測量時必須要注意不能碰到儀器如果不留意碰到儀器使儀器發(fā)生的移動那之前測得的數(shù)據(jù)可能就要全部作廢
關(guān)鍵詞 測繪工程 能力素質(zhì)要素 技術(shù)要素 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A
A Preliminary Study on the Demand of Geodesy and Geomatics
Engineering Graduates Competency Elements and Technical Elements
――Based on the Analysis of School of Geodesy and Geomatics of Wuhan University Graduates' Quality Survey
XU Hui， NI Qing， PENG Jiao
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract This paper combines the graduates quality investigation data of dozens of units， take the College of Geodesy and Geomatics Wuhan University as an example， analyzes on the demand of surveying and mapping engineering graduates ability quality and technological elements， and put forward some suggestions on the personnel training.
Key words geodesy and geomatics； competency elements； technical elements； personnel training
1 調(diào)查情況及分析
本次調(diào)查共包括了28企事業(yè)單位。事業(yè)單位涵蓋了國家地理信息局系統(tǒng)、規(guī)劃局系統(tǒng)以及國土局系統(tǒng)等，企業(yè)涵蓋了工程類企業(yè)、技術(shù)類企業(yè)和裝備制造類企業(yè)等。總體而言，用人單位對畢業(yè)生評價較高。
1.1 畢業(yè)生的優(yōu)勢
37%的用人單位最認(rèn)可畢業(yè)生的專業(yè)理論知識，18%的用人單位最認(rèn)可畢業(yè)生的計算機能力。由此可見，大部分單位都認(rèn)為專業(yè)知識毋庸置疑是畢業(yè)生的最大的優(yōu)勢項。一方面，學(xué)院師資力量雄厚，無論是辦學(xué)水平還是教學(xué)經(jīng)驗上在都積累了雄厚的基礎(chǔ)，再加上學(xué)生普遍比較勤奮好學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，這使得我們的學(xué)生在專業(yè)知識方面極具競爭力；另一方面，用人單位對于專業(yè)知識的重視也起到了重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們進一步保持良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使培養(yǎng)的人才能在日益激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。
計算機能力是另一項用人單位較為看重的基本能力，尤其對于研發(fā)型的企事業(yè)單位而言。在教學(xué)設(shè)置上，學(xué)院也一直把計算機編程能力作為培養(yǎng)的重點，在大學(xué)一年級就開設(shè)了多門計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程，后續(xù)專業(yè)課程的講授也都注意與編程實踐相結(jié)合。學(xué)生對計算機編程也相當(dāng)重視，除了課堂教學(xué)以為也會利用課余時間鉆研一門編程語言，這使得學(xué)院的畢業(yè)生在計算機運用、程序設(shè)計編寫方面能力較強。
此外，實際操作能力、人際交往能力和管理能力在優(yōu)勢項中也占有一定比重，分別是11%、9%和7%。學(xué)院一直秉承教學(xué)與實踐并重的傳統(tǒng)，在教學(xué)的不同階段設(shè)置了對應(yīng)的課程實習(xí)。不論是儀器操作還是數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)生都能親身參與過并能熟練運用。課堂之余，學(xué)校學(xué)院都舉辦了一系列豐富多彩的社團互動，學(xué)生通過參與這些活動，有的進一步成為了各類學(xué)生組織的發(fā)起者與管理者。這些都鍛煉了學(xué)生的交際與管理能力，使他們能更全面地發(fā)展。
1.2 畢業(yè)生的欠缺點
52%的用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生最大的不足之處是自身的領(lǐng)導(dǎo)力，23%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最大的不足之處是文案寫作與交際能力，11%的用人單位選擇了計算機編程能力，各有7%的用人單位分別選擇了英語能力和動手能力。
超過一半的用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生在視野和領(lǐng)導(dǎo)力方面較為欠缺。在進單位初期，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作踏實肯干固然很重要，但是，如果只守著自己的一畝三分地，只是把分內(nèi)之事做好，最終也只能是原地踏步，得不到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
接近四分之一的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生欠缺文案寫作和交際能力。當(dāng)然，這些短板是工科生的通病。這些能力雖然與我們的專業(yè)聯(lián)系不緊密，但在一些管理工作、實際工程項目書的編寫和對外交流中非常實用，也需要引起我們的高度重視。
通過前面的分析，計算機能力是學(xué)院畢業(yè)生的優(yōu)勢項，但部分單位仍表示畢業(yè)生在這些方面需進一步加強。學(xué)院十分重視對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，然而大部分學(xué)生在大學(xué)以前并沒有接觸過編程，底子薄、基礎(chǔ)差。在課程設(shè)置上，除了C語言與程序設(shè)計這門基礎(chǔ)課程是必修課以外，其它計算機課程均是選修，加上計算機編程課程相對偏難，所以很多學(xué)生選擇性地予以了逃避。而且，在課程講授上理論的偏多，與實際應(yīng)用結(jié)合的偏少，這也導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)效果不佳。
認(rèn)為畢業(yè)生實際操作能力需要加強的單位，大多屬于測繪局、勘測院等部門。覺得畢業(yè)生英語能力較為缺乏的基本都是業(yè)務(wù)需要拓展到海外的。
2 幾點思考和建議
2.1 拓展學(xué)生視野，注重學(xué)科的融合和交叉培養(yǎng)
測繪學(xué)科從地學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)展成為地學(xué)、信息、資源多領(lǐng)域的一門交叉性學(xué)科，測繪人才需求從測繪、地質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)等領(lǐng)域拓展到政府信息化建設(shè)、公眾地理信息服務(wù)、地理信息產(chǎn)業(yè)、災(zāi)害應(yīng)急、軍事等眾多領(lǐng)域，覆蓋行業(yè)從十幾個迅速發(fā)展到上百個。這就要求學(xué)院不斷完善教學(xué)理念和課程體系，不斷引入最新的理論和知識，大力引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生科研，不斷拓展學(xué)生的學(xué)科視野。同時，除了專業(yè)知識以外，計算機編程知識已經(jīng)逐步成為了專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，在這方面，應(yīng)該得到加強。除了要求教師在日常授課中引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，學(xué)院教學(xué)和管理人員也應(yīng)該多渠道拓展辦學(xué)資源，聯(lián)合校內(nèi)外計算機、通信、水利、土木建筑等其他學(xué)科建立學(xué)生實踐培養(yǎng)平臺，通過教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、聯(lián)合學(xué)科競賽、論壇講座等形式，開拓學(xué)生視野。
2.2 緊跟行業(yè)前沿，在教學(xué)實踐中跟進行業(yè)動態(tài)
近幾年，測繪行業(yè)裝備技術(shù)的更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化程度有加速的現(xiàn)象。科技上的日新月異，云計算、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)物的出現(xiàn)，推動著測繪產(chǎn)業(yè)的自我革命。在調(diào)研走訪中，不少畢業(yè)生反映學(xué)院相關(guān)教學(xué)儀器設(shè)備更新不夠快。傳統(tǒng)測繪模式已經(jīng)數(shù)字化測繪逐步向信息化測繪過度，這就要求學(xué)院在教學(xué)理論和實踐手段上緊跟行業(yè)前沿，始終保持先進性和實用性。學(xué)生的眼界絕不能僅僅停留在工程測量上，要緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿，這樣才能實現(xiàn)自身的最大價值。
2.3 加強校企合作，強化學(xué)生的實踐動手能力
必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)校在課程體系的設(shè)置上理論的內(nèi)容偏多，實踐的偏少。而且，在一定程度上還跟不上產(chǎn)業(yè)的最新變化。企業(yè)在技術(shù)和手段上的革新可能會使得畢業(yè)生無從下手；另一方面，企業(yè)技術(shù)上的革新也需要相應(yīng)的技術(shù)再改良，這些又是需要學(xué)校提供智力和專業(yè)上的支持。校企合作，不僅可以實現(xiàn)生產(chǎn)與科研的結(jié)合，更能讓學(xué)生提前接觸工作內(nèi)容，強化他們的實踐動手能力。
2.4 倡導(dǎo)“一專多能”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
大力倡導(dǎo)“一轉(zhuǎn)多能”的培養(yǎng)理念。“專”指的是專業(yè)基礎(chǔ)扎實，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有自己的特長，綜合素質(zhì)較高。大學(xué)校園生活豐富多彩，各種學(xué)生社團組織百花齊放，這為學(xué)生提供了廣闊的舞臺。應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與各類比賽競賽，在競爭中提升自己的綜合素質(zhì)。我們培養(yǎng)的學(xué)生一方面能成為技術(shù)核心，也能成為管理骨干。
傳統(tǒng)測繪學(xué)科屬于小學(xué)科，處于一個相對封閉模式。當(dāng)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)革命颶風(fēng)的席卷，測繪學(xué)科也在發(fā)生著翻天覆地的變化，這既是挑戰(zhàn)，更是機遇。測繪行業(yè)在向著更加高智能化和廣闊性的方向發(fā)展，如果我們只是把學(xué)生定位成一個搞工程測量的、手扛肩挑的形象的話，那不僅是培養(yǎng)理念上的偏差，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。如今，馬云入駐高德導(dǎo)航，騰訊、百度、谷歌等巨頭們紛紛涉足測繪行業(yè)，大數(shù)據(jù)時代的到來，如何緊跟行業(yè)的最前沿，如何不斷地改進課程體系和人才培養(yǎng)方法，這需要我們每個測繪教育者繼續(xù)探索。
項目來源：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目 編號：2010018
參考文獻
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（廈門理工學(xué)院 計算機與信息工程學(xué)院，福建 廈門 361024）
摘要：本文基于當(dāng)前測繪信息化發(fā)展宏觀背景，以地理空間數(shù)據(jù)處理為核心，以測繪工程復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，研究測繪工程專業(yè)中計算機相關(guān)課程的地位和作用，通過比較分析計算機相關(guān)課程在國內(nèi)高校測繪專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和問題，并在課程設(shè)置、教材更新、教學(xué)方法方面給出一些具體的改進措施，提出以空間處理處理為核心的“5-2-3”的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，以期能提升測繪本科生對計算機課程的學(xué)習(xí)的熱情和效率，并以計算機相關(guān)技術(shù)作為紐帶，拓廣傳統(tǒng)測繪基礎(chǔ)知識體系.
關(guān)鍵詞 ：測繪工程；計算機課程；教學(xué)方法
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0230-03
當(dāng)前，地理空間信息、生物技術(shù)和納米技術(shù)已被認(rèn)為是當(dāng)今世界的三大新興技術(shù).據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，我國地理信息產(chǎn)業(yè)增幅超過300%.預(yù)計到“十二五”末，我國地理信息產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值有望超越2000億元.作為國家重點支持的科研領(lǐng)域，地理空間信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)容涵蓋了測繪、地理信息系統(tǒng)（GIS）、衛(wèi)星導(dǎo)航（gps）、遙感（RS）、計算機等多個學(xué)科專業(yè)[1].各學(xué)科專業(yè)知識體系相互借鑒交融，逐步形成“專業(yè)互補、技術(shù)專攻、協(xié)同進步”的發(fā)展趨勢.各學(xué)科研究重點圍繞著時空數(shù)據(jù)為核心，以解決地理空間問題為目標(biāo)，構(gòu)建時空數(shù)據(jù)從獲取、存儲、顯示、到處理、分析、輸出以及應(yīng)用的一體化功能框架[2].不同學(xué)科差異體現(xiàn)在針對空間數(shù)據(jù)處理的側(cè)重點有所不同，例如測繪專業(yè)主要偏重于利用人工，借助測量專業(yè)儀器采集高精度的空間數(shù)據(jù)；遙感則主要利用中遠(yuǎn)距離的航空航天飛機，搭載傳感器快速獲取大范圍的影像數(shù)據(jù).《測繪地理信息科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確提出“五個能力”的快速提升，形成一批具有國際競爭力的民族品牌軟硬件產(chǎn)品的要求.因此，近年來隨著信息化測繪技術(shù)體系的逐步完善，測繪手段、測繪成果展示以及應(yīng)用領(lǐng)域等都發(fā)生了質(zhì)的變化.面對測繪學(xué)科由數(shù)字化向信息化轉(zhuǎn)變和發(fā)展所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，作為測繪人才輸出搖籃的中高等院校，如何在滿足社會市場對傳統(tǒng)測繪技能型人才需求的前提下，進一步深化測繪人才的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式、拓廣學(xué)生的知識縱深體系、實現(xiàn)測繪復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前需要考慮的重要問題.
1 測繪工程專業(yè)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)測繪方式主要通過地面觀測技術(shù)、手工操作等方式進行數(shù)據(jù)采集和處理，其勞動強度大、時間周期長、測量精度低.隨著測繪學(xué)科由數(shù)字化階段向信息集成化階段的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代測繪方式正逐步向自動化、智能化、多樣化方向發(fā)展.技術(shù)的不斷革新必然導(dǎo)致行業(yè)對于測繪人才的需求結(jié)構(gòu)也隨之變化，突出表現(xiàn)在三個方面：（1）勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變；（2）單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；（3）單一測繪學(xué)科向多學(xué)科交叉轉(zhuǎn)變[3].因此，對于高校測繪人才的培養(yǎng)，首先必需結(jié)合時勢、因地制宜，制定科學(xué)合理的課程體系.在課程設(shè)置方面，一些研究指出，當(dāng)前測繪人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，即改革傳統(tǒng)單純的“知識型”，“技能型”教育模式，向以“實踐型”、“創(chuàng)新型”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變.依據(jù)這一指導(dǎo)思想，要求測繪專業(yè)培養(yǎng)方案的制定需要在確保數(shù)理基礎(chǔ)知識掌握的前提下，對眾多測繪專業(yè)課程、交叉學(xué)科課程進行篩選，分清主次關(guān)系，突出重點.尤其要注重理清不同專業(yè)課程之間的交叉、關(guān)聯(lián)、銜接、耦合等關(guān)系，通過合并或歸類形成條理化、系統(tǒng)化的課程體系架構(gòu)[4].此外，在應(yīng)用層面上，測繪作為一門應(yīng)用型專業(yè)，宜結(jié)合目前一些院校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教育發(fā)展方針[5]，推進高水平的教師隊伍建設(shè)、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式、加強校園同行業(yè)單位的密切聯(lián)系.通過聯(lián)合實驗基地培養(yǎng)等方式，充分了解市場需求和科技導(dǎo)向，一方面有助于專業(yè)適時、靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可讓學(xué)生盡早接觸社會，準(zhǔn)確定位自我，進一步提高自我學(xué)習(xí)的積極性和能動性.
如圖1所示，國外高校的測繪工程專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容采用以大地測量、工程測量、定位導(dǎo)航、地理信息系統(tǒng)四個主題為主體的專業(yè)培養(yǎng)模式.其中，大地測量和工程測量是傳統(tǒng)測繪是測繪專業(yè)人才必備的知識體系；而定位導(dǎo)航和地理信息系統(tǒng)則是同其它地理空間專業(yè)交叉發(fā)展的新興領(lǐng)域，極大的拓寬測繪技術(shù)本身的應(yīng)用層面，也是測繪復(fù)合型人才的主要體現(xiàn)[6].相比國外，國內(nèi)高校對于測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)在認(rèn)識上還存在一定的偏差和滯后，主要表現(xiàn)在多數(shù)測繪專業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)重心仍舊集中在傳統(tǒng)的大地測量和工程測量兩個方向，而對后兩方向的投入比重則相對較弱且與新興地理信息技術(shù)的銜接不足等缺陷[7].其原因在于我國傳統(tǒng)測繪的定義同現(xiàn)代地理信息技術(shù)學(xué)科的交叉融合存在脫節(jié).尤其是在同計算機技術(shù)相關(guān)方面的技術(shù)脫節(jié)十分嚴(yán)重.導(dǎo)致國內(nèi)測繪工程專業(yè)培養(yǎng)體系普遍過于保守，使測繪工程專業(yè)畢業(yè)生的知識體系形成“孤島現(xiàn)象”，無法滿足當(dāng)前測繪信息在環(huán)境、城市、國土等跨領(lǐng)域的研究工作[8].
通過分析國外測繪專業(yè)建設(shè)體系發(fā)現(xiàn)，不管是傳統(tǒng)工測、地測，還是新興導(dǎo)航、地理信息主題，其實質(zhì)都是圍繞空間數(shù)據(jù)處理這一核心問題.空間數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、時空復(fù)雜、多尺度等特征，因此對于空間數(shù)據(jù)的處理必須借助計算機技術(shù)，這也使得對計算機應(yīng)用的熟練程度成為了衡量現(xiàn)代測繪人才教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.然而，目前我國對于測繪工程專業(yè)計算機課程設(shè)置普遍還存在一系列問題，諸如課程設(shè)置目標(biāo)錯誤、課程時效性差、缺少實用的專業(yè)教材、結(jié)構(gòu)不合理等[9]，具體分析見下一小節(jié).
2 存在的主要問題
對測繪行業(yè)本科生而言，早期傳統(tǒng)測繪學(xué)所要求的三大基本功，即“測、繪、算”的內(nèi)涵在現(xiàn)代測繪行業(yè)中有了很大的變化.其中，“測”主要指對測繪儀器操作技能的要求.隨著GPS、全站儀、電子水準(zhǔn)儀等自動化儀器的出現(xiàn)，“測”變得更簡單，對操作技能的要求大幅度降低，因此“測”更多的體現(xiàn)在對儀器開發(fā)、工作原理以及性能的理解和掌握.“繪”指地圖繪制，目前有關(guān)地圖繪制工作基本借助于計算機，因此繪圖技能更多指的是電子繪圖軟件的使用以及二次開發(fā)；“算”早期主要指測量項目中平差計算或者坐標(biāo)轉(zhuǎn)換等常見測量計算，而現(xiàn)代測繪的“算”則指的是對空間數(shù)據(jù)模型的信息化處理.同過去相比，現(xiàn)在的空間數(shù)據(jù)具有處理量大、方式種類多樣、過程復(fù)雜等特點，因此，“算”的能力成了衡量學(xué)生對本專業(yè)知識水平的重要標(biāo)準(zhǔn).本著高效的目的，對于海量數(shù)據(jù)的處理通常借助于計算機來完成，因此現(xiàn)代測繪工作者算的能力主要表現(xiàn)在掌握數(shù)據(jù)處理方法，軟件開發(fā)能力和軟件使用的熟練程度，即測繪應(yīng)用領(lǐng)域的計算機技術(shù)水平.因此無論是從“三基”能力，或者是“五會”等衡量指標(biāo)對現(xiàn)有測繪專業(yè)畢業(yè)生進行考量，都可反映出現(xiàn)代測繪行業(yè)對學(xué)生空間數(shù)據(jù)處理，尤其是借助于計算機技術(shù)處理空間數(shù)據(jù)的高要求[10].目前國內(nèi)高校測繪工程專業(yè)所開設(shè)計算機相關(guān)課程在數(shù)量上雖可滿足教學(xué)需要，但在課程質(zhì)量、課程銜接方面存在許多缺陷，特別是也缺少相對應(yīng)的專業(yè)課程實踐，具體主要體現(xiàn)在以下幾點：
2.1 計算機課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)錯位
對測量專業(yè)而言，測繪知識和技能的教育是專業(yè)核心，而計算機技術(shù)更多的是作為一種工具，在實踐環(huán)節(jié)中起作用[11].在實際工作中，通常需要能既懂測繪專業(yè)知識和基本技能，又能熟練時候用各種測繪專業(yè)軟件的技術(shù)人才.這就要求在教學(xué)過程中能夠形成以基礎(chǔ)知識引導(dǎo)實踐內(nèi)容，以實踐方式加深知識理解的螺旋式教育模式.一方面加深學(xué)生對于測繪空間數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)操作等知識的掌握，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和動手實踐能力.因此計算機技術(shù)課程的開設(shè)必須基于測繪理論知識進行深化拓展，尤其要注意課程之間的主次銜接和連貫性.目前國內(nèi)高校對于計算機課程的設(shè)置過多的關(guān)注客觀需要，反而忽視了學(xué)生主體的發(fā)展需求，片面的強調(diào)知識的掌握和技能強化.
2.2 計算機相關(guān)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
目前，我國測繪工程教育課程體系普遍存在不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：知識結(jié)構(gòu)搭配不合理，偏重計算機理論課程，輕視了計算機實踐課程；側(cè)重基礎(chǔ)課程的普適教學(xué)，忽視計算機專業(yè)課程的深化.導(dǎo)致傳統(tǒng)計算機知識同測繪專業(yè)的交叉融合內(nèi)容較薄弱，內(nèi)在知識體系的銜接不夠，無法體現(xiàn)測繪計算機課程的教育特色.
2.3 計算機課程設(shè)置時效性不高，教材更新緩慢
我國學(xué)校測繪工程計算機課程內(nèi)容主要借鑒計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識體系，受限于師資水平或者專業(yè)背景，一些課程，如C語言，VB語言的教案設(shè)計沿用多年，知識陳舊，更新緩慢，已跟不上計算機技術(shù)的高速發(fā)展的步伐.究其原因，一方面是因為測繪專業(yè)培養(yǎng)體系過于保守，新技術(shù)的成果沒有及時在計算機課程內(nèi)容中得到體現(xiàn)和反映；另一方面，借鑒而來的計算機課程缺乏同測繪專業(yè)知識體系之間融會貫通，過于強調(diào)計算機知識體系的完整性，力求面面俱到.然而在課時固定的前提下，不加篩選，去重的課程設(shè)置，一方面加重了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的負(fù)擔(dān)，同時也忽視了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力的深化和培養(yǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生對重復(fù)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，“學(xué)而非用”，“學(xué)而無用”的現(xiàn)象時有發(fā)生.
3 改進措施
基于上述存在問題分析，本文針對性的提出幾點有關(guān)測繪工程專業(yè)計算機課程設(shè)置方面的改進措施：
3.1 明確計算機技術(shù)在測繪工程專業(yè)中輔助工具的定位
依據(jù)專業(yè)課程總學(xué)分提出“5-2-3”的課程設(shè)置比例，即傳統(tǒng)測繪，包括大地測量和工程測量相關(guān)理論及實踐課程學(xué)分比例占50%，計算機技術(shù)相關(guān)課程占比20%，而定位導(dǎo)航、地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程學(xué)分比例占30%.三者之間主次關(guān)系有所差異，主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)測繪課程是本門專業(yè)，是培養(yǎng)測繪本科生的立足點，因此占據(jù)最多比重；定位導(dǎo)航與地理信息系統(tǒng)是當(dāng)前信息化測繪框架重點發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，是傳統(tǒng)測繪知識體系的延伸和拓展；計算機技術(shù)課程是數(shù)字化、信息化測繪發(fā)展重要的輔助工具和實現(xiàn)手段，也是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.按照課程性質(zhì)劃分，計算機技術(shù)課程歸于應(yīng)用工具類，其它兩種則屬于理論知識類，因此，學(xué)生逐漸掌握計算機技術(shù)的過程，就是傳統(tǒng)測繪和現(xiàn)代測繪知識體系融合的過程.需要說明的是，比重劃分并非固定不變，其主要目的是從宏觀方面明確計算機相關(guān)課程在測繪工程專業(yè)課程中應(yīng)作為應(yīng)用型的工具，起輔助作用.
3.2 以空間數(shù)據(jù)為核心，以數(shù)據(jù)處理為主線，設(shè)置有測繪專業(yè)特色的計算機課程
在確定比重的前提下，還需對計算機課程，尤其是編程基礎(chǔ)類課程（如C、VB、C#、Java）等內(nèi)容進行篩選和去重，避免學(xué)生陷入對計算機基礎(chǔ)知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，將原本依編程語言相互獨立的計算機課程根據(jù)空間數(shù)據(jù)處理流程融入到測繪本專業(yè)的知識體系中，突出測繪工程專業(yè)計算機教學(xué)的專業(yè)特色.例如，在學(xué)生首次接觸編程語言（C或C++）時，可把重點放和數(shù)據(jù)處理有關(guān)，如變量、函數(shù)、數(shù)組、指針、文件等基礎(chǔ)知識，在教學(xué)的過程中穿插講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣.通過案例教學(xué)法從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程、測量學(xué)原理課程中提取公式算法，作為實驗環(huán)節(jié)的有效補充，提高學(xué)生的編程能力，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握；在隨后開設(shè)面向?qū)ο缶幊陶Z言（如C#或Java）課程時，就可相對的減少基礎(chǔ)知識的課程比重，把課程重點、難點轉(zhuǎn)移到如開發(fā)環(huán)境、界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、以及測量平差課程等實際問題的應(yīng)用層面，如圖3所示，通過階梯式課程設(shè)置讓學(xué)生能夠?qū)W有所長、學(xué)有所用.為實現(xiàn)以上目標(biāo)，建議測繪專業(yè)講授計算機相關(guān)課程的專任教師應(yīng)盡量選擇具有GIS、測繪交叉背景，又能夠熟練掌握計算機技術(shù)，或搭配有項目開發(fā)經(jīng)驗的應(yīng)用人才組成教學(xué)團隊.
3.3 基于項目情境安排課程進度，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式
測繪、計算機都是時效性、實踐性很強的專業(yè)課程，儀器操作和計算機技術(shù)更新?lián)Q代十分迅速.作為高等院校應(yīng)加強對社會需求、市場經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)革新的調(diào)查和研究，建立學(xué)校與測繪生產(chǎn)單位的合作模式，按照科學(xué)的理論和方法設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)大綱.針對具體課程，可先安排教師深入測繪單位、企業(yè)進行市場調(diào)研和溝通，基于實際項目或案例，采用項目情景式教學(xué)或者開放式實驗教學(xué)等方法設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，輔以項目成果建立課程的綜合評價機制，結(jié)合實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，防止閉門造車、主觀臆斷的教學(xué)現(xiàn)象.
3.4 及時吸納國內(nèi)外計算機技術(shù)在地理科學(xué)領(lǐng)域的最新成果，及時更新迭代教材資料和實踐案例
必修課課程設(shè)置相對固定，因此建議在開設(shè)選修課環(huán)節(jié)中加以改進，進一步強調(diào)對學(xué)生的知識面和就業(yè)能力的拓展，側(cè)重測繪新技術(shù)、新方法和相關(guān)行業(yè)測繪應(yīng)用及管理等.對于新型技術(shù)的吸納和通過開設(shè)專家講座或?qū)W術(shù)報告會、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等手段，讓學(xué)生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術(shù)，對包括GPS（RTK）測量、COR系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代測繪新技術(shù)進行較全面的學(xué)習(xí).另一方面，可基于國家關(guān)鍵規(guī)劃背景，結(jié)合如房產(chǎn)測量、地理國情監(jiān)測、土地確權(quán)等實際應(yīng)用探索如無人機、三維全景等新技術(shù)的具體應(yīng)用，進一步拓寬學(xué)生知識面和就業(yè)面，使學(xué)者能夠更好就業(yè).
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隨著城市化建設(shè)的不斷加速，測繪工程在城市化建設(shè)中發(fā)揮的作用也越來越大，加強對測繪工程質(zhì)量管理的研究具有十分現(xiàn)實的意義。測繪過程復(fù)雜繁瑣、工作量大，在實際操作過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這就給測繪工作人員提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，加強測繪工程的質(zhì)量管理，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y繪質(zhì)量觀念，強化測繪質(zhì)量意識，完善測繪工作服務(wù)，才能使測繪工作完美、有序地進行與開展。
一、測繪工程質(zhì)量管理中存在的問題
測繪工程是一門較為專業(yè)的技術(shù)，所以測繪產(chǎn)品完全依賴于測繪工程單位的自測自用，在測量工作時沒有外界監(jiān)督，在質(zhì)量上并沒有很大的保障。再加上測繪行業(yè)內(nèi)部的激烈競爭，測繪工程的質(zhì)量管理被企業(yè)自身的經(jīng)濟效益壓制，無法保證測繪產(chǎn)品的質(zhì)量;且有些測繪人員的技術(shù)水平低下、質(zhì)量管理意識薄弱，在測繪工程的作業(yè)過程中并不能達(dá)到精確、科學(xué)的測繪成果。就目前我國的測繪工程發(fā)展來看，在質(zhì)量管理方面存在以下幾個問題：
(一)測繪工程質(zhì)量管理方面制度不健全
現(xiàn)階段，我國的測繪工程絕大多數(shù)都是私人所有，由于企業(yè)的壟斷，外界的監(jiān)督力度較弱，造成測繪產(chǎn)品質(zhì)量的參差不齊。而測繪企業(yè)在質(zhì)量管理上并沒有全面、周到、完善的制度與法律法規(guī)，不能確保測繪市場健康穩(wěn)定地運作。在這樣的體制下，有些測繪企業(yè)便捕捉到了此體系中的漏洞，甚至在人員、設(shè)備、技術(shù)并不能滿足測繪要求的基礎(chǔ)上進行測繪活動，從中牟取高額利潤。更由于測繪行業(yè)缺乏法制約束與社會監(jiān)督，測繪市場混亂復(fù)雜，測繪工作效率低下，測繪產(chǎn)品缺乏質(zhì)量保障，無法確保建設(shè)工程的安全性，給國家與人民帶來不必要的經(jīng)濟、利益損失。
(二)測繪行業(yè)之間的惡意競爭
市場競爭的日益激烈，隨之而來的是測繪行業(yè)之間的競爭壓力。不少測繪企業(yè)為了能在市場份額中占據(jù)一席之地，就采取了壓價競爭的手段，力求薄利多銷，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。然而利益至上是測繪企業(yè)的目的，測繪工程的質(zhì)量問題便輕易被忽略，再加上沒有法律制度體系加以制約束縛，整個測繪市場的風(fēng)氣不正，產(chǎn)品質(zhì)量更是良莠不齊，狀況實在是不容樂觀。
(三)測繪行業(yè)人才分布不均，缺少創(chuàng)新型人才
由于測繪工作的專業(yè)性與特殊性，測繪工程對人才的要求也應(yīng)該跟上時代的步伐。就目前來看，隨著不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，測繪專業(yè)人才的走向也是較集中的。在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的地區(qū)，一些測繪企業(yè)本身財力雄厚、資金充足，為測繪工作提供了基礎(chǔ)的保障，測繪從業(yè)人才必然會選擇這樣的企業(yè);而經(jīng)濟發(fā)展較慢的地區(qū)，人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從事測繪的技術(shù)人員的技術(shù)能力可能跟不上日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀，也就造成了測繪行業(yè)的人才短缺等問題。此外，測繪企業(yè)本身的創(chuàng)新能力比較低下，缺乏高素質(zhì)、全能型、創(chuàng)新型人才，因此測繪行業(yè)在測繪技術(shù)上一直沒有明顯突破，導(dǎo)致我國的測繪事業(yè)一直舉步不前。
二、測繪工程質(zhì)量管理的應(yīng)對策略
(一)完善測繪工程質(zhì)量管理法律法規(guī)
為了加強測繪產(chǎn)品的質(zhì)量管理，完善、健全的制度與法律法規(guī)是重要保障。因此，國家或相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的實際情況與形勢要求，對測繪行業(yè)制定出嚴(yán)格的測繪專項法規(guī)，不斷完善測繪行業(yè)的管理體系與管理制度，加強測繪企業(yè)本身的法律意識與法律認(rèn)知，加大執(zhí)法力度與監(jiān)督力度，依法治理，嚴(yán)格依照法律法規(guī)來進行測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督與管理，一旦發(fā)現(xiàn)有違反質(zhì)量管理條例的企業(yè)，就要依法嚴(yán)懲，堅持以提高測繪產(chǎn)品質(zhì)量、為測繪企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益和社會效益、提高我國的工程測繪事業(yè)水平為目的，堅持依法作為，使測繪工程真正實現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化、優(yōu)質(zhì)化。
(二)優(yōu)化測繪工程質(zhì)量管理的成本
測繪工程是由技術(shù)支撐的一項較為專業(yè)的行業(yè)，需要大量的資金投入與經(jīng)驗借鑒才能使測繪技術(shù)越來越先進。雖然我國對測繪行業(yè)較為重視，一直都有經(jīng)費投入，但是許多測繪企業(yè)的測繪能力仍然跟不上飛速發(fā)展的科技水平。因此，加大對測繪工程的成本投入，加強對工程測量產(chǎn)品質(zhì)量的管理力度迫在眉睫。而優(yōu)化測繪工程的成本投入，解決測繪工程中技術(shù)、設(shè)備落后的問題，引進先進的科學(xué)技術(shù)手段以及優(yōu)良的測繪管理經(jīng)驗，才能保證測繪行業(yè)的不斷發(fā)展、不斷進步，提高測繪工程的科技水平以及測量結(jié)果的準(zhǔn)確度，讓測繪產(chǎn)品的質(zhì)量越來越高，能切實保障企業(yè)的經(jīng)濟效益與競爭能力。
(三)增強測繪人員的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量管理意識
對測繪行業(yè)來說，測繪產(chǎn)品、測量結(jié)果的準(zhǔn)確性便是代表其企業(yè)的能力與水平。在測繪工程的質(zhì)量管理問題上，應(yīng)該以起決定性作用的測繪人員為切入點，不斷培養(yǎng)測繪人員的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量管理意識，并且通過不斷的培訓(xùn)，讓測繪人員能不斷提高自己的技術(shù)水平、專業(yè)技能，跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，以先進的測繪手段與方法來進行工程作業(yè)，確保測繪成果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。此外，還應(yīng)給測繪人員樹立正確的質(zhì)量管理意識，令其在測繪作業(yè)中不斷審核、檢查測量過程與測量方法，認(rèn)真檢查作好記錄，項目結(jié)束后也要交由質(zhì)檢部門進行仔細(xì)檢查，借此提高測繪產(chǎn)品的質(zhì)量。
三、結(jié)語
為了保障測繪工程的產(chǎn)品質(zhì)量，需要在根本上完善測繪行業(yè)的法律法規(guī)，以嚴(yán)格的法律調(diào)控作為主要手段，對測繪行業(yè)進行監(jiān)督與管理。此外，還應(yīng)該優(yōu)化測繪工程質(zhì)量管理的成本投入，革新現(xiàn)有的測繪技術(shù)與管理方式，注重人才培養(yǎng)，讓測繪行業(yè)能向著科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】測繪類專業(yè) 技術(shù)技能型 專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0065-02
隨著中國基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)對測繪專業(yè)的人才需求不斷增加，面對測繪人才需求旺的形勢，如何培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高技能型測繪人才是開設(shè)測繪類專業(yè)的高職院校所要面對的重要問題。
本次調(diào)研以陜西省開設(shè)測繪類專業(yè)的高職院校為對象，采用走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等調(diào)研方法，了解了各高職院校的測繪類專業(yè)建設(shè)的基本情況，并對高職院校測繪類專業(yè)建設(shè)提出了建議，對各個高職院校測繪類專業(yè)的建設(shè)具有借鑒作用。
一 專業(yè)建設(shè)基本情況
目前，陜西省有10所高職院校開設(shè)有測繪類專業(yè)，現(xiàn)將各高職院校測量專業(yè)建設(shè)的基本情況匯總?cè)缦隆?/p>
1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院
楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有交通與測繪學(xué)院，開設(shè)有工程測量技術(shù)、工程測量技術(shù)（測繪與地理信息方向）2個測繪類專業(yè)，在校生約600人。有專職測量教師15名，外聘教師6人。校內(nèi)建有測繪綜合實訓(xùn)基地，擁有多品牌全站儀、GPS接收機等測量儀器設(shè)備。在太白、楊凌建立了3個校外實訓(xùn)基地，與測繪局等企業(yè)合作建立了20多個校外實訓(xùn)基地。
2.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有土木工程學(xué)院，2012年開設(shè)有工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，在校生200人左右，有專職測量教師4名。校內(nèi)建有測量實訓(xùn)室3個，擁有電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機等測量儀器。校外建有1個藍(lán)田湯峪測量實習(xí)基地。
3.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有測繪工程系，開設(shè)工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生1200人左右，測量專兼職教師40余人。校內(nèi)建有測繪綜合實訓(xùn)基地，有多品牌全站儀、精密水準(zhǔn)儀、GPS接收機等，建有控制測量實訓(xùn)場、土木工程施工測量實訓(xùn)場等實訓(xùn)設(shè)施。校外建有1個測量實習(xí)基地，與中鐵等40家企業(yè)合作建立了校外實習(xí)基地。
4.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有土木工程系，開設(shè)有工程測量與監(jiān)理1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生150余人，專職測量教師4人。校內(nèi)建有測量實訓(xùn)室，與大地測繪等10家企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地。
5.陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有公路工程系，開設(shè)工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生300人左右，測量專職教師5人。校內(nèi)建有測量實訓(xùn)室，校外建有1個太白實訓(xùn)基地。
6.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有地質(zhì)測量系，開設(shè)工程測量與監(jiān)理1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生240人左右。專職測量教師9人，其中雙師素質(zhì)教師6人。校內(nèi)建有測量實訓(xùn)基地，設(shè)有普通測量實驗室、GIS數(shù)據(jù)處理中心等，擁有全站儀、GPS接收機等測量儀器設(shè)備，與西安煤航信息產(chǎn)業(yè)有限公司等20多家企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地。
7.咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程學(xué)院，2012年開設(shè)有工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，共有在校生約100人，專職測量教師4人。校內(nèi)有建筑測量實訓(xùn)室和測繪實訓(xùn)室，與陜西建筑總公司等80余家企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地。
8.榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有礦業(yè)工程系，2012年開設(shè)有礦山測量1個測繪類專業(yè)，共有在校生80余人，測量專職教師3人。校內(nèi)建有礦山測量實訓(xùn)室，擁有陀螺全站儀（1臺）、全站儀等測量儀器，與榆林市有色有限公司、杭來灣煤礦等企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地。
9.西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，設(shè)有交通工程系，開設(shè)有工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生200人左右，測量兼職教師4人，校內(nèi)建有工程測量實訓(xùn)室。
10.渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有建筑工程學(xué)院，開設(shè)工程測量與監(jiān)理1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生100人左右，測量專職教師4人。校內(nèi)建有測量綜合實訓(xùn)基地，設(shè)有導(dǎo)線測量實訓(xùn)場、數(shù)字測圖實訓(xùn)場、測量軟件應(yīng)用室等，擁有全站儀、二等電子水準(zhǔn)儀、GPS接收機等測量儀器設(shè)備，與正元地理信息工程有限公司等企業(yè)合作建立了15個校外實訓(xùn)基地。
二 測繪類專業(yè)建設(shè)的思考
高職院校的測繪類專業(yè)以培養(yǎng)合格的測繪技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)課程體系建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)是三個基本方面，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
1.完善的專業(yè)課程體系
培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才首先要有完善的專業(yè)課程體系，包括理論課程體系和實踐課程體系，兩者相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型測繪類人才也是這樣。理論課程體系應(yīng)圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，以專業(yè)技術(shù)課為主體來設(shè)置。如工程測量技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建以地形測量、控制測量、工程測量等項目為主體，開設(shè)測量學(xué)基礎(chǔ)、控制測量、數(shù)字測圖、工程測量、測繪CAD等課程。
測繪類專業(yè)人才最基本能力是測、算、繪，必須建立與
理論課程體系相互交融的實踐課程體系。該體系要以專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主線，以技能操作性、技能應(yīng)用性實訓(xùn)項目為主。針對測繪行業(yè)不同崗位的技術(shù)，結(jié)合理論課程體系，確定實訓(xùn)項目及其內(nèi)容，制定實訓(xùn)環(huán)節(jié)或方式，如課內(nèi)實訓(xùn)、集中實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)技能考核、頂崗實習(xí)等，并建立考核制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)及評分辦法。
2.完備的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
實訓(xùn)條件是實施專業(yè)技能實踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)保證，對于培養(yǎng)測繪類專業(yè)人才的高職院校來說，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)合格技術(shù)技能型測繪人才的關(guān)鍵因素。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)按照足夠、先進、共享的原則，即測量儀器種類和數(shù)量足夠，能滿足專業(yè)教學(xué)的需要;測量儀器先進，與測繪行業(yè)現(xiàn)行儀器設(shè)備同步，新技術(shù)新設(shè)備及時可以在教學(xué)中使用;資源共享，在滿足測繪專業(yè)教學(xué)的同時，為相關(guān)專業(yè)的測量基礎(chǔ)教學(xué)提供公共實訓(xùn)平臺。根據(jù)學(xué)校實際情況，在校園內(nèi)建立各種實訓(xùn)場地，如導(dǎo)線測量實訓(xùn)場、水準(zhǔn)測量實訓(xùn)場、數(shù)字測圖實訓(xùn)場、工程放樣實訓(xùn)場等，把校園建成一個綜合的校內(nèi)實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地建設(shè)可以按照兩種模式：（1）學(xué)校籌集資金在校外建立一個綜合的測量實習(xí)基地，基地盡可能創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，如長安大學(xué)太白山實習(xí)基地、太原理工大學(xué)地學(xué)實習(xí)基地等;（2）學(xué)校與測繪類企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地，形成學(xué)校和企業(yè)共同育人的局面。
3.高素質(zhì)的教學(xué)團隊
高等職業(yè)教育重點強化學(xué)生的專業(yè)動手能力，這就要求授課教師既要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力。因此，需要建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍，以利于人才的培養(yǎng)。
目前，高職院校中有許多測繪專業(yè)的專職教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏實際的測繪生產(chǎn)經(jīng)驗。為了建立一支既專業(yè)實踐經(jīng)驗又豐富的教師隊伍，必須加強專職教師的實踐能力培養(yǎng)，如定期安排教師去測繪企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，使其逐步成為“雙師型”教師。在培養(yǎng)專職教師的基礎(chǔ)上，積極與測繪企業(yè)聯(lián)系，從企業(yè)聘請一些技術(shù)專家作為兼職教師，承擔(dān)實訓(xùn)課程的教學(xué)，建設(shè)一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。最終形成一支具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團隊，為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才提供保障。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 測繪專業(yè) 本科畢業(yè)生 職業(yè)發(fā)展
一、關(guān)于調(diào)查對象
安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)自1999年開始招生全日制本科學(xué)生，到2015年7月，已有本科畢業(yè)生1269人，其中畢業(yè)五年以上的有466人。
大學(xué)生畢業(yè)后的前幾年，職業(yè)變換相對頻繁。畢業(yè)五年以后，職業(yè)漸趨穩(wěn)定，對他們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行調(diào)查研究更有意義。所以，本研究的調(diào)查對象主要是安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)五年以上的學(xué)生，即2003屆至2009屆畢業(yè)生。
二、關(guān)于調(diào)查問卷
為提高調(diào)查的效度和信度，我們參考了安徽理工大學(xué)就業(yè)處提供的畢業(yè)生調(diào)查表，并針對測繪專業(yè)的特點，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的需要，專門設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，即《安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》和《安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)生社會認(rèn)可度調(diào)查問卷》。
《安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》共有五部分，20個題目，設(shè)計本問卷旨在了解測繪工程專業(yè)的本科畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)認(rèn)同感方面的基本情況。使用這份問卷，我們對測繪工程專業(yè)2003屆到2009屆的每一屆畢業(yè)生進行了隨機調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷146份。
《安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)生社會認(rèn)可度調(diào)查問卷》設(shè)置了七個項目，每個項目有四個評價選項（很滿意/很看好、基本滿意/基本看好、不太滿意/不太樂觀、非常不滿/非常悲觀），本問卷旨在了解用人單位對測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生職場表現(xiàn)的認(rèn)可程度。我們采用本調(diào)查問卷對2003屆到2009屆畢業(yè)生所在單位進行了隨機調(diào)查，共收回用人單位反饋的有效調(diào)查問卷49份。
另外，我們對2010屆到2014屆的畢業(yè)生進行了隨機調(diào)查，兩種調(diào)查問卷各收回33份，此部分?jǐn)?shù)據(jù)僅作參考，不計入整體調(diào)查結(jié)果。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）《安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果分析
1.就業(yè)對口性。針對“您現(xiàn)在怎么看當(dāng)初選擇了測繪工程專業(yè)？”和“您現(xiàn)在從事的工作與測繪專業(yè)相關(guān)嗎？”兩個問題，81.51%的畢業(yè)生對當(dāng)初選擇測繪工程專業(yè)表示“很滿意”或者“感覺還不錯”，79.45%的畢業(yè)生表示現(xiàn)在從事的崗位與測繪工程專業(yè)相關(guān)。2010-2014屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果與之類似，這說明絕大部分畢業(yè)生對進入測繪行（專）業(yè)是滿意的，他們絕大多數(shù)畢業(yè)后并沒有改行進入其他行業(yè)。
2.對測繪工程專業(yè)教育工作的評價。從調(diào)查結(jié)果看，超過90%的畢業(yè)生，對測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)水平、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展和服務(wù)管理工作是滿意的。
3.職業(yè)認(rèn)同感。針對“整體上您對目前所在單位滿意嗎？”和“整體上您對目前從事的具體工作滿意嗎？”兩個問題，回答很滿意和基本滿意的均超過92%。對于“整體上您對自己在職場中的表現(xiàn)滿意嗎？”這個問題，85%的調(diào)查對象表示滿意。對單位和工作的滿意度，超過對自己的滿意度，說明我們的畢業(yè)生并不自滿，而是對自己有較高的要求，希望自己能夠表現(xiàn)得更好，不斷進步。
“您最希望單位在哪些方面做得更好？”這個問題，42.47%的人選擇“福利待遇”，19.86%的人選擇“晉升通道”，15.75%的人選擇“文化氛圍”，18.49%的人選擇“員工成長幫扶（培訓(xùn)交流）”。這樣的結(jié)果并沒有超出我們的意料，反映了現(xiàn)代人們價值追求的多元化，有的人希望生活得更好，有的人希望進步得更快，有的人希望工作氛圍更溫馨和諧。
4.職業(yè)穩(wěn)定性。針對職業(yè)穩(wěn)定性，我們設(shè)計了這幾個題目：“目前所在工作單位是您畢業(yè)后正式簽訂勞動合同的第幾家就業(yè)單位？”、“您在目前單位工作多長時間了？”和“截止到現(xiàn)在，您在工作時間最長的單位工作了多長時間？”
調(diào)查表明，50%的畢業(yè)生正式就業(yè)后沒有換過工作單位，31.51%的人換過一次單位，換過兩次單位的不到20%。另外，86.99%的人在目前單位工作2年以上，87.67%的人在工作時間最長的單位工作3年以上。再根據(jù)上文分析，79.45%的畢業(yè)生表示現(xiàn)在從事的崗位與測繪工程專業(yè)相關(guān)，這說明即便是更換工作單位，絕大多數(shù)也是在測繪行業(yè)內(nèi)部更換，因此，畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，特別是就業(yè)的行業(yè)穩(wěn)定性比較高。
對于更換工作單位的畢業(yè)生，24.66%是因為職業(yè)發(fā)展的原因，19.18%是因為對原單位的文化氛圍不滿意，14.38%是因為待遇方面的原因，因為對原單位獎勵制度和工作環(huán)境不滿意的分別有7.53%和6.85%。
5.職業(yè)發(fā)展情況。關(guān)于職業(yè)發(fā)展情況，我們設(shè)計的題目有：“目前您的職務(wù)在單位屬于哪個層級？”、“目前您的專業(yè)技術(shù)職稱是？”和“目前您的行政級別是？”。
從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)五年后，25.34%的人成為所在單位中級以上管理人員，68.49%的人達(dá)到中級專業(yè)技術(shù)職稱，5.48%達(dá)到高級職稱。至于行政級別，10.96%為副科，4.79%為正科，0.68%達(dá)到副處或以上級別。
對于“在您個人的職業(yè)發(fā)展中，您認(rèn)為最重要的影響因素是什么？”這一問題，按照選擇各因素的人數(shù)比例從高到低排序，分別是：綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、人脈、家庭背景、機遇、相貌。
（二）《安徽理工大學(xué)測繪工程專業(yè)畢業(yè)生社會認(rèn)可度調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果分析
1.對畢業(yè)生具備的專業(yè)知識和理論功底的評價。對于2003屆到2009屆的畢業(yè)生，用人單位這一項選擇“基本滿意”的占100%，“很滿意”、“不太滿意”和“非常不滿”的均為零。而對于2010―2014屆的畢業(yè)生，這一項選擇“很滿意”的占27.59%，72.41%為“基本滿意”。
這一趨勢表明，相對而言，用人單位對我校近幾屆畢業(yè)生的專業(yè)知識和理論功底更滿意，間接說明我校測繪工程專業(yè)的理論教學(xué)水平近些年有了一定提高。
2.對畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力的評價。無論是對2003屆到2009屆的畢業(yè)生，還是2010屆到2014屆的畢業(yè)生，用人單位對他們在專業(yè)技能和動手能力方面的滿意率都達(dá)到100%。這說明我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力得到了用人單位的普遍認(rèn)可，社會評價較高。這是我校測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生比較受用人單位青睞的重要原因。
但是，對于2010屆到2014屆的畢業(yè)生，這一項“很滿意”的比例低于2003屆到2009屆的畢業(yè)生，這提醒我們要更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。
3.對畢業(yè)生在工作實踐中的知識更新和創(chuàng)新能力的評價。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，這說明我校測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，能夠適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進步，及時更新自己的知識，并不斷鉆研，勇于創(chuàng)新。這與我們在教學(xué)中一再強調(diào)的注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常吻合。
4.對畢業(yè)生在工作中的敬業(yè)精神和職業(yè)操守的評價。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，表明用人單位對我校測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅在專業(yè)知識和技能方面有著較高的評價，對他們在工作中的敬業(yè)精神和職業(yè)操守也很滿意。這與我們在每年的就業(yè)調(diào)研走訪中得到的信息是一致的，用人單位向我們反映，我校測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻，這方面好于其他很多同類高校的畢業(yè)生。
5.對畢業(yè)生在工作和生活中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)的評價。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，說明用人單位對我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常滿意的。我校很多畢業(yè)生參加工作不久，就成為所在單位相關(guān)部門的管理人員，這證明他們的管理能力和綜合素質(zhì)相對較高。
6.對畢業(yè)生實際工作業(yè)績的評價。這一項的滿意率是100%，
說明我校測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅有知識、有能力、有位子，更有業(yè)績、有成績，他們的業(yè)績是得到單位普遍認(rèn)可的。
7.對畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的整體預(yù)期。調(diào)查表明，用人單位對我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)期，整體比較樂觀，特別是2010屆到2014屆畢業(yè)生，這一項選擇“很看好”和“基本看好”的共占100%。但是對于2003屆到2009屆的畢業(yè)生，這一項出現(xiàn)“不太樂觀”的選項，比例不高，只有2.04%。這提醒我們的個別畢業(yè)生，不能眼高手低，必須腳踏實地、務(wù)實有為，才能有未來。
四、結(jié)論和建議
調(diào)查結(jié)果表明，安徽理工大學(xué)測繪專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r較良好。畢業(yè)五年以后，有超過25%的人成為所在單位中高層管理人員，有超過16%的人具有副科或以上級別的行政職務(wù)，有近70%的人達(dá)到中級職稱，超過5%的人達(dá)到高級職稱。
調(diào)查結(jié)果還顯示，用人單位對安徽理工大學(xué)測繪專業(yè)的畢業(yè)生整體上較為滿意，特別是對畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守和吃苦耐勞精神滿意率最高。
通過調(diào)查，畢業(yè)生和用人單位客觀地指出了目前測繪專業(yè)辦學(xué)中存在的不足和需要改進的地方，比如教學(xué)設(shè)施不夠完善，實驗儀器的更新趕不上市場需求的變化。他們也提出了很多寶貴的建議，如增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，等等。
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