時間：2023-10-12 09:42:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇java課程精品培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:面向應用;可持續;java程序設計;教學改革
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1Java的普適性和基礎性地位
Java語言能解決傳統程序設計語言的重復教學問題,保證面向應用從程序設計基礎到軟件系統開發面向應用可持續培養鞏固發展學生的軟件設計開發技能。
程序設計課程是計算機類專業建立和培養學生優良的程序設計與實現能力和計算思維能力,初步的軟件開發能力和創新設計能力等基本專業素質的基礎課程,是后續課程和專業學習的前提。Java程序設計作為計算機、電子信息工程和通信控制等理工科本科生階段的重要專業基礎課程,是一門操作性、技術性和工程性都很強的應用型課程。國內部分高校面向非理工科學生開設了Java程序設計選修課。同時,Java語言是工業信息化部和人事部共同組織的全國軟件資格水平考試采用的二種考試語言之一,部分高校非計算機專業等級考試也選用了Java語言。
2面向應用的UPCA教學目標
面向應用的“UPCA(Understanding, Programming, Configuration and Application)”教學目標指“理解、編程、配置和應用”,是Java程序設計課程關于知識與能力結構的基本要求,其中“U”指理解面向對象編程思想、基本概念、基本語法和編程規范;“P”指學會面向對象編程、GUI編程、網絡通信編程和數據庫應用編程,成為SCJP(Java程序員);“C”指掌握構建與配置Java SE、Java EE開發環境及選擇高效的開發模式;“A”指在學會Java API基本應用的基礎上,將Java語言作為信息系統開發的平臺,能初步在網絡環境中開發Java應用系統。
Java程序設計課程教學改革的目的是面向應用將Java作為本科計算機類專業的面向對象編程的入門語言、基礎性應用架構和開發平臺,形成面向應用的特色鮮明的課程體系。在課程內容和課程體系上充分考慮Java語言平臺的支撐性,構建如圖 1所示分步驟、多層次、立體化的課程體系,以Core Java為主線貫穿整個架構,循序漸進,有機融合,鞏固深化,保證運用Java面向應用開發的可持續發展。
圖1基于Java的多層次立體化課程體系
本課題得到湖南省自然科學基金(07JJ6113),湖南省教育科學“十一五”規劃重點資助課題(XJK08AXJ002),湖南省計算機應用技術重點建設學科(湘教通[2006]180號),湖南人文科技學院精品課程(院通[2008]20號)和湖南人文科技學院教學改革研究項目(RKJGZ0708和RKJGZ0912)的資助.
作者簡介:郭廣軍(1971-),男,湖南雙峰人,碩士,副教授,CCF高級會員,研究方向為網絡計算與分布式處理,服務計算。戴經國(1962-),男,湖南雙峰人,碩士,教授,研究方向為網絡與信息安全。謝東(1971-),男,湖南益陽人,博士,講師,研究方向為數據庫技術。彭智朝(1976-),男,湖南雙峰人,講師,碩士,研究方向為網絡與服務計算。陳海林(1981-),男,江西樟樹人,碩士,講師,研究方向為Java技術。
3面向應用的理論教學體系
理論教學按照“少而精,面向應用,解決重點,突破難點”的原則,以“設計形態”為主導,以UML貫穿分析設計,實現程序觀到系統觀的提升,著重培養程序設計與實現能力,計算思維能力和系統分析與設計能力。本課程重點講授Java語言基礎知識、面向對象的編程技術、字符串與數組技術、常用Java API的使用、異常處理、基本I/O技術、網絡通信編程、數據庫訪問技術、GUI編程等;要突破的難點主要包括面向對象的編程思想方法、類變量和類方法的使用、各種輸入輸出流的應用、事件處理模型、多線程技術等。
在教學環節上,本課程主要包括理論教學、課內實驗、課外實驗和課程設計。理論課教學、課內實驗一般開設18周,周課時(理+實)為3(2+1)學時或4(2+2)學時,課外實驗每周不少于2學時,課程設計單獨開設2周。Java程序設計的理論教學體系的知識模塊和學時安排如圖2所示。
圖2Java程序設計的知識模塊與學時安排
4面向應用的實踐教學體系
4.1 “三層次、四階段”實踐教學體系
本課程實踐教學體系根據面向應用的創新人才培養模式,與軟件工程師的需求接軌,圍繞UPCA教學目標,分階段鞏固、螺旋式提升的原則,分為“三層次、四階段”,如表1所示。第一階段基于課堂演示實驗,導以觀察認識,學生參與互動,為動手編程熱身;第二階段是學生課內和課外實驗,開放實驗室,學生動手設計編程,親身體驗,完成單個較小主題的設計編程與測試,是對某一知識點編程能力的單項訓練;第三階段是課程設計,完成綜合性的簡單系統開發,提升分析、設計與編程能力,具備初步的系統開發技能;第四階段是高級技能與應用軟件開發能力的實戰訓練。
除第一階段外,每個階段分三個層次進行,充分體現因材施教,量力而行的教學原則。第一層次是編程技能的最低要求,主要面向學習基礎較差的學生,使其通過模仿練習,鞏固所學知識,掌握基本技能,激發學生的學習熱情和興趣;第二層次是編程技能基本要求,面向中間學生,通過模仿進而自主設計編程的實踐過程,激發學生的創新意識,增強他們的動手能力和基本的分析設計能力;第三層次是編程技能的高級要求,面向學有余力的優秀學生,給其自由設計空間,培養他們基本的軟件開發能力和創新精神。
表1實踐教學體系
階段環節要求
第一階段
(驗證性/設計性)課堂演示實驗教師演示和學生參與互動相結合
第二階段
(設計性)課內實驗
課外實驗
(開放實驗室)按實驗目的與要求,分析設計每一個實驗題,并上機調試驗證
模仿樣例設計實驗并上機調試完成
上機調試樣例程序,消化理解
第三階段
(綜合性)課程設計
(分散與集中相結合)按課程設計任務書,設計一個比較簡單的應用系統,并上機調試驗證
模仿案例程序完成系統設計
上機調試案例程序,消化理解
第四階段
(綜合性)畢業實習實訓
(導師制)按設計要求自己選題,獨立進行需求分析、設計并編程實現
模仿案例按畢業設計要求自己選題,獨立分析、設計、實現、部署、測試
消化理解應用系統案例,并上機調試實現
在實踐教學過程中,采取以下措施來提高學生的操作能力。(1)采取集體講解與個別輔導相結合的教學方法,使絕大多數同學通過課內實驗較好的掌握基本分析、編碼和調試技能。(2)通過案例教學和簡單項目設計等形式,來提高學生的軟件設計與編程能力。(3)課內與課外實驗相結合,通過網上教學、開放實驗室、正確引導、激發學生上機實驗的積極性和興趣。(4)組織為期二周的專門的Java課程設計,聘請合作公司軟件工程師參與方案制訂和現場指導,實現校企對接,提高學生的綜合應用開發技能,使學生初步掌握簡單應用系統的設計開發方法。課程設計題目及要求在學期初公布,在集中設計前兩周選題,學生分組做好相關準備工作。課程設計題目要具有一定的實用性、可行性,難度與設計工作量適中,允許經指導老師批準學生自己擬題。
4.2校企合作,拓展實踐教學體系
(1) 校內實驗、實訓環境
建成了環境友好、軟硬齊備、性能優良、協作開發的軟件開發實驗實訓室,安裝配置了Java系列開發平臺和工具、應用服務器和數據庫服務器等,實驗項目開出率達100%,其中有設計性和綜合性實驗的課程占整個實踐性課程的95%。此外,開放實驗室為完成課外實驗,培養學生自主探索性學習,為提高創新設計能力提供了基本條件保障。
(2) 校外實習、實訓基地
以“致用、實用”的應用型人才培養原則,面向出口,主動對接市場與企業需求,校企聯合創辦了包括美國杰普、廣州達內、長沙國軟等多層次的校外軟件開發實習、實訓基地,拓展了實踐教學體系。校企雙方在人才培養、科學研究、技術革新、技術開發、資源互補、認證培訓、學生就業等各個領域開展合作,為學生專項培訓、課程設計、畢業實習和畢業設計提供了優良的軟件開發條件,提高了畢業生的就業競爭力。
5面向應用的教學方法和教學手段改革
5.1教學方法改革
(1) 基本教學方法貫穿整個教學活動
① 啟發式教學:可通過先果后因、分析提問、編程互動、程序調式等,啟發學生積極思考、分析、討論、參與,共同探尋解決問題的途徑、方法和答案,以激發學生學習興趣,增強學習主動性、積極性和創造性?？陕撓祵嶋H打比喻使抽象概念具體形象化,如“類、對象、實例”可比“面、線、點”;對比分析看本質使機理明析化,如“接口與類”猶如“設計與實現”;運用UML使面向對象的思維科學化、設計思想可視化,如“類圖、對象圖、接口、時序圖”等在面向設計中的合理使用。
② 討論式教學:對于重點和難點內容,適當安排討論互動環節。如類的設計,從實例出發,由學生思考討論,給出類的屬性和操作,由教師總結、修改和完善,達到預期效果。
③ 案例教學法:通過提出問題,給學生一些時間思考、討論待解決的問題,以更深入地展開學習,其實施過程有若干個角度。在課堂教學中適時引入恰當、有趣、易于說明問題的小范例,教師演示學生參與完成;以“大作業”的形式引進典型案例,基本概念的闡述和應用性操作圍繞該案例展開,自始至終貫穿整個教學過程;在課程設計、實驗實訓和畢業設計等環節中,對已有的案例進行剖析,模仿案例設計完成類似的應用系統開發。
④ 項目驅動教學法:是實施探究式教學模式的一種教學方法,以幫助學習者明確學習目標,根據項目需求來學習,由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識,是應用開發能力培養重要途徑。通過“提出項目、分析設計、編程測試,邊學邊用,總結完善”的過程,在項目情境教學中體現出面向應用、共同協作、互動創新、發揚個性的教學風格。具體實施設置在第三階段的實踐環節,提前作好整體規劃、分組設計,然后學生演示、教師總結,使得群體思維與智慧為全體學生所共享。
(2) 多種教學方法的融合突破重點與難點,培養應用開發能力
① 對于基礎知識點采用“多媒體課件+啟法式+討論式教學法”相結合。即讓學生帶著問題,教師采用啟發式等方法借助多媒體課件完成重點、難點的突破。
② 針對應用技術知識點采用“多媒體課件+活代碼+案例教學+項目驅動法”相結合。即讓學生帶著任務,教師以活代碼通過案例或項目,借助多媒體課件培養學生應用開發能力培養。
(3) 引入雙主模式教學和研究式教學
① 雙主模式教學方法:在應用與提高部分的講授中,介紹開發企業級應用系統的一些高級編程,涉及到的知識點深、知識面寬,難度較大,主要在第三、四階段的實踐環節中進行操作。在這個過程中,教師的主導作用并非自始至終,其角色要從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者和指導者,學生更多的時候是在教師的幫助下進行主動的思考、探索與實踐。
② 研究式教學:方法一,在課程設計中,指導學生作小課題,要求學生設計、實現并調試成功某個小型應用系統。方法二,把課程教學與教師的科學研究有機地結合,即把一項規模較大的工程設計項目引進教學的全過程,鼓勵學生參與教師的研究項目,通過實踐獲取知識。
5.2教學手段的改革
課程組教師充分利用計算機學科在教學過程中的優勢,在多媒體網絡教室或實驗室中進行互動的教學,以提高學生的實踐能力,激發學生的創造力。Java語言程序設計在線教學系統提供了集成化網絡教學平臺,開發了豐富的立體化教學資源,開設了學習論壇和網上答疑等互動教學。
注重應用動手能力,改革考試考核方式。除了常規理論考試之外,還通過機試、課程設計考試、答辯式考試等多種形式,使考教相融,學教互動。
逐步開設創新性實驗。在課程設計等環節中,設計難度、層次、技巧有所區別的研究性和開發性課題,引導和鼓勵學生進行自主開發。在第二課堂活動,開展程序設計競賽,培養學生利用Java語言進行程序設計的興趣,為后繼課程的開展作好充分準備。
6立足精品,加強課程建設
“Java程序設計”于2008年被學校評為校級精品課程,進一步優化整合教學內容、革新教學方法、加強師資隊伍、網絡課程和教材建設。課程組主編的《Java程序設計教程》(武漢大學出版社,2008),加強了課程立體化教學資源建設,建成了Java程序設計在線教學系統,開辟了網上答疑系統和Java技術論壇,為學生提供個性化學習空間。
面向應用修訂完善了相關專業培養方案、教學大綱、實驗大綱、考試大綱、考試考核辦法。研制了多媒體電子課件、實驗指導教程和試題庫,制作收集整理了大量的圖文聲像教學資料和開發案例,及時更新優化教學內容,反映最新的Java應用技術水平與發展趨勢。這些擴充性資料既滿足課程教學的需要,又兼顧了學生課外自主學習的要求,深受學生的歡迎,效果良好。
7面向應用,加強“雙師型”隊伍建設
教師是教學改革的具體實踐者,師資隊伍建設是保障改革順利實施的關鍵。針對當前計算機技術發展快而教師教學任務重、缺乏提升自身業務水平機會的現狀和青年教師多的特點,特制定相應師資培養措施:(1)改善職稱結構,合理規劃、有計劃的選派青年教師攻讀博、碩士學位。目前課程組教師隊伍共12人,其中教授2人,副教授4人,講師6人;博士2人,碩士10人。(2)學術會議、課程進修。積極支持教師參加國內各種高質量的教學會議和學術會議,選派青年教師參加國內各種優秀(精品)課程培訓,到校企合作單位,如上海杰普、廣州達內等輪崗培訓,確保教學與社會需求接軌,提升教師軟件開發水平和科研實力。(3)教研活動、集體備課。定期開展集體備課、聽課評課、示范公開課等多種形式的教學研討活動,由教學經驗豐富、教學效果優秀的教師向青年教師傳授教學方法、教學規范、教學藝術,幫助青年教師練好教學基本功,提高
教學水平與能力。(4)傳幫帶、導師制。對首次開課的教師,由副教授以上教學經驗豐富的教師擔任其導師,指導備課、隨堂聽課、及時輔導,使之盡快掌握教學規律、站穩講臺。通過上述措施,有效地提高了青年教師的教學水平和科研水平,“Java程序設計”課程教學團隊已經成長為一支結構合理,教學、學術水平高,勇于創新的教學隊伍。
8結論
經過本課程組幾年來的共同努力,面向應用,對“Java程序設計”教學實施了系列的改革和實踐,緊緊圍繞“一目標、二體系、三層次、四階段、可持續”,改革內容涉及理論教學、實踐教學和實習基地三大方面。通過改革,整合優化了理論教學體系,強化了“三層次、四階段”實踐教學體系,加強了實習基地、教材與師資隊伍建設,適應了可持續面向應用的人才培養需要,實踐效果好,得到了學生和同行的好評,提高了學生的應用軟件設計開發能力,提升了學生的就業競爭力。配套的在線教學系統已在多門課中推廣應用,前景廣闊。
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【關鍵字】Java語言；教學方法；教學理論；考核方式
Java語言是目前最為流行的編程語言之一，近年來在各大高校列為計算機專業主干課程。培養學生面向對象編程技巧、動手實踐能力和積累項目開發經驗，從而使學生盡快適應企業需求是Java教學的主要目標。在教學過程中如何提高學生的學習興趣，培養學生自主創新學習能力，提高教學效果是Java任課老師需要考慮的問題。文章通過對目前Java教學過程中存在的幾個問題進行分析，提出合理的教學建議，并對Java任課教師提出了幾點要求。
1 Java語言教學中存在的問題及分析
1.課程內容缺乏實用性，學生學習興趣不濃。
Java語言課是實踐性強的一門課程，但各種參考教材都偏重基礎理論知識的講解，實驗
內容都是驗證型的，且與實際應用脫離嚴重，學習起來枯燥乏味，學生在學習過程中漸漸失去興趣。
2 課堂理論教學為主，實踐教學相對薄弱
由于課程學時壓縮，Java課的學習基本在一學期的60學時以內就結束，課時安排較少，并且課堂教學多于實踐教學。再加上Java教學內容涉及面廣，所以目前還主要是作為一門普通的語言課進行教學，如重點放在基礎理論知識的學習，課程實踐環節強度不大。由于實驗課少，導致學生理論知識的掌握浮于表面，并且缺乏實踐中各種寶貴經驗的積累。
3 考核方式單一，偏離教學目標，影響教學過程實施
目前考核方式主要是筆試為主，重點是考核學生掌握知識的多少，學生為了應付考試主要放在基礎知識的死記硬背上，不利于學生實踐能力的鍛煉。同時，對于動手能力強的學生不能真實地反映真實成績，從而打消學習的積極性，阻礙了學生綜合素質的培養。
2 對Java課程教學的建議
下面結合筆者總結的Java教學經驗從教學內容，教學方法及考核方式三方面提出幾點教學建議。
2.1 教學內容的選擇和組織
2.1.1 參考教材選擇
選擇一本實用的教學參考教材是教學成功的第一步。參考教材是學生獲取知識的主要學習資料，也是最方便最直接的學習資料，對于初學者是最適用的。主要參考教材的選擇首先要符合專業培養目標和認知規律，便于自學和具有創新性。其次要“新”，由于計算機學科是發展很快的學科，新舊技術更新周期變短，為了適應新技術，Java語言教材版本更新加快。另外，最好有配套的實訓材料，包括驗證型實驗，綜合型、創新型實驗，特別是面向工程應用的實驗。
2.1.2 實驗材料的組織
閱讀足夠的典型程序的源代碼和充分的動手實踐訓練才能真正理解和掌握Java語言的編程思想和技巧，并很好的應用于解決實際問題，因此實驗內容應包括大量的基礎與驗證型實驗，并在此基礎上增加小型綜合實例和綜合探究型案例材料。試驗內容在教學過程中分層次分階段組織進行。
試驗材料和案例選取首先要具有教學性和代表性，選擇趣味性實例或比較接近學生本身的案例，能很好的調動學生積極參與的熱情，達到更好的教學效果。比如計算器，動畫制作等可以“寓教于樂”，激發學生的學習興趣；學生成績管理系統是學生比較熟悉的案例，可以對其進行分解和重組形成典型的小型綜合實例，例如可以分為登陸界面，成績錄入界面，成績查詢界面等。
2.1.3 提供網絡學習資源
網絡資源為學生提供了開放的學習形式，可以開闊學生的視野，是學生自主學習的最好途徑。為學生提供權威的Java 語言網絡學習材料，如精品課網站，Java論壇等，使他們能夠按照自己的時間、學習進度和興趣進行自主輔助學習。特別是對于水平較高的學生，可以彌補學校教學過程的限制，能夠接觸到更深刻的學習內容。
2.2 采用多種教學方法實施教學內容
教學過程中根據教學內容的特點應用多種教學方法相結合，充分調動學生的學習興趣和積極性，主動性。借鑒建構主義和任務驅動式學習理論，將理論知識和實踐鍛煉進行有機的結合，合理實施教學內容。
2.2.1 理論知識采取三步驟教學法
基礎理論知識的學習是教學過程必不可少的部分，由于比較抽象，學習起來枯燥乏味，而且學生難以發揮主動性，理解比較困難。理論知識的學習主要通過“理論講授――例題解析――模仿解題”三個步驟來完成。首先，理論講解可以把抽象的概念形象化，具體化，比如列舉與現實生活相關的例子，如果講繼承技術的時候結合生物學的遺傳變異現象進行解釋，并制作圖文結合的多媒體課件直觀表達，能更利于幫助學生對概念的理解。其次，對相應的例題進行詳細解析和演示，實現理論知識到代碼實現的轉化過程。最后，以例題為模板引導學生模仿類似問題的解決策略，最好提供具體題目，引導學生完成思路設計和關鍵代碼的實現，直到學生能最終寫出可以運行的代碼。
2.2.2 實踐教學分階段分層次實施
基礎與驗證型實驗：作為各部分的教學環節的上機實踐材料，主要特征是與課堂教學密切結合，幫助學生理解和掌握各部分的基礎知識。同時可作為教材的擴展材料，提高學生程序閱讀和理解能力，是學生動手實踐的基礎。
小型綜合實例：以作業或任務的方式在教學過程中階段性提出并選講，學生主要自主設計完成，可以幫助學生完成從理論學習到動手實踐的過渡，并為綜合探究型案例提供基礎。
課后作業可以鞏固和深化課堂知識，小型案例可以綜合掌握知識模塊，這部分教學可以鍛煉學生動手操作能力和獨立解決問題的能力。
綜合探究型案例：給定或自選項目方式進行，綜合運用所學的知識，可以培養學生項目開發的基本流程，積累項目開發相關的經驗，盡早適應軟件開發的工作。
這部分內容在教學后期基礎理論知識學習完成時進行，采用小組協作學習模式為學生構建一個基于任務的、以學生為中心的學習環境，學生模擬軟件開發流程通過協作交流共同完成任務。教師適時給出案例的開發流程、相關案例等必要的引導，可以培養學生解決問題的能力和團隊合作精神。
2.3 考核方式體現知識與能力并重的過程性評價原則
在Java教學中由于學生對語言學習的悟性、學習策略等存在差異，因此接受各方面知識的能力不同，有的理論強一點善于設計，有的實踐強一點善于實現。例如案例教學中從項目需求分析到設計及實現的各個環節需要發揮學生各方面的不同的優勢才能完成整個任務。所以單純的卷面考試已經不能真實全面的反映學生掌握水平。
最終成績應體現理論知識兼顧實踐能力，注重教學過程的過程性評價，主要包括下面幾部分考核：
1 課堂提問和課堂作業等隨機考查情況有時候更能真實反映學生的水平。
2 課后作業及案例任務的完成情況，按時獨立完成，并能通過調試運行。
3 項目實現過程中從需求分析到設計及實現的各個環節進行相應的考核。
4 期末卷面考查，對于各知識點全面的測試。
3 對Java教師提出的幾點要求
3.1 不斷學習，全面把握教學內容及更新。
俗話說，教給學生一碗水，老師需要一桶水。Java教師要充分的把握教學內容才能在教學中有充分發揮的空間。計算機學科不同于其他基礎學科，技術更新速度快，因此Java教師需要不斷地學習才能把握最新的理論和技術。隨著網絡教學的發展，各種學習資源如多媒體課件，電子教案，視頻教學錄相等不一而足，為獲取知識提供了極大的便利。Java教師應積極獲取相關知識進行學習，并善于加工整理新知識來充實教學內容，彌補參考教材資料的不足。
3.2 積極參與各種項目培訓及實際開發，提高自身實踐能力。
學校的教師知識結構和專業素養存在差異，一般專業知識扎實，但缺少實際開發經驗，所以不利于Java實踐教學環節的進行。因此Java教師需要從自身出發，打破能講清課本內容為目標，積極參加各種實踐培訓活動，參與實際項目的開發，提高自身實踐能力，成為既能講授理論知識，又能組織項目實踐的“雙師型”教師人才。
3.3 學習先進的教學理論和教學技能并應用于教學。
傳統的“知識型”教學模式以教師為中心的知識灌輸型教學，使學生學習的主動性、積極性難以發揮，不利于創新能力的培養，已經不適應現代教學的特點。隨著多媒體技術和網絡應用的發展，建構主義理論發展起來，其特點是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、發現和對所學知識的主動建構過程。結合Java課程實踐性強的特點，案例教學和項目教學中采取小組合作方式完成，充分利用建構主義理論進行設計和實施以提高教學效果。
現代多媒體技術應用于教學可以更好的激發學生的學習興趣，增強教與學交互性，利于學生接受抽象、復雜的學習內容。所以Java教師應在多媒體課件、動畫制作等多媒體教學方面多下功夫，并與傳統的教學方法結合，對提高教學效果有很大的幫助。
5 結束語
Java語言程序設計是一門實踐性很強的課程，重點培養學生面向對象編程技巧和動手實踐能力。Java教師要把握教學過程實踐的各個環節，理論與實踐相結合，實踐教學為主的教學原則進行教學。從提高自身教學技能出發，培養學生對Java語言的學習興趣和主動性方面下功夫，提高Java教學效果。
參考文獻
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一、高職軟件技術專業課程體系改革的基本思路
設計一個專業的課程體系，首先要明確專業的學科定位和人才培養定位，然后建立相關的知識體系，確定課程體系，最后確定課程設置和教學計劃。通過這些年的實踐，我們逐步構建起了產學合作，以就業為導向、以企業需求為依據、以綜合職業素質為基礎、以能力為本位、實施“雙證書制”教育的高職計算機軟件技術專業的課程體系。
1．明確專業定位和人才培養目標
明確專業定位、人才培養目標是專業改革的起點，也是構建科學合理的課程體系的行動指南。《職業教育法》規定：“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者?！庇纱丝梢姡叩嚷殬I技術教育的任務就是面向地方經濟發展的支柱產業，培養技術應用型人才，培養用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實踐，我院確定的軟件技術專業人才培養目標是培養能適應現代化建設需要的德、智、體、美全面發展的，掌握計算機的基本理論和方法，能在IT產業第一線長期從事計算機軟件開發及應用工作的高等技術應用型專門人才。
2．以能力為本位，構建與專業培養目標相適應的理論教學體系
高職的性質與功能都是由課程具體體現的，高職軟件技術專業課程改革目標是建立一整套與技術應用型人才培養目標一致的教學內容和課程體系。軟件人才培養，如果脫離企業和社會，閉門造車，培養的人很難得到社會的認可。高職課程改革的深化和突破在于走產學結合、校企合作之路。產學結合重點體現在以就業為導向，開設產學結合的課程上，通過對職業崗位群進行能力分解，以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐，明確一般專業能力和核心專業能力。核心專業能力要體現在掌握本行業主流技術、先進技術和新技術等方面，重點是培養技術的運用能力和崗位工作能力，然后分析學生必須經過哪些技能訓練，才能夠掌握這些技術能力和關鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養形成課程群和課程鏈，再從這些專業課及實訓課中推出需要掌握的基礎理論，按理論以夠用為度的原則，對部分課程進行整合，對課程內容進行調整與更新，加大實踐技能訓練的比重，注重學生能力的培養，以增強教學內容的針對性、實用性和操作性，力爭使課程設置與市場需求保持零距離。
實踐證明，軟件編程人員若不是從事系統分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學生，特別是通過認證的學生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構建了“寬基礎、多方向、模塊化”的課程體系，整個課程體系包括必修課（公共必修課、職業基礎課、職業技術課、職業技能訓練課）和選修課（限選課、任選課）以及認證課三大部分，并針對專業核心能力，形成縱向的，由簡單到復雜的技術培養和訓練體系。職業技術課要參照企業對員工技能的要求、著名培訓機構和認證機構的課程體系，針對專業方向設置專業課程群和專業課程鏈，供學生選修，這樣既可以讓學生有非常明確的學習路線，能根據個人興趣進行選擇，使學生學有所長，利于其就業，也能夠形成專業特色，便于高職院校開展訂單式培養。如軟件技術專業可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數據庫管理、軟件測試五條主線組織以主干課程為中心，關聯交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業方向關聯不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語言。整合內容相近的課程，調整教學內容，減少重復課時，如可以將“C語言”與“數據結構”整合為一門課程。與此同時，拓寬專業口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學生在計算機系內跨專業選修。采取這種“寬基礎、多方向、模塊化”的專業課程體系，既可以提高學生就業的應變能力，又可以滿足學生的個性發展，使學生樹立信心，成為職業生涯的成功者。
產學結合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養。如我院與IBM軟件學院合作開辦軟件測試專業，在我院2005級教學計劃的基礎上，引入IBM軟件學院測試專業的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學計劃中來，對不適合高職學生的課程進行替換與簡化，對動手能力培養比較關鍵的實踐課程，在課時與師資配備上進行加強，利用IBM的豐富案例資源與技術資源進行教學，培養出的人才納入IBM人才庫。
3．完善與專業培養目標相適應的實踐教學體系
實踐教學是高等職業教育的重要環節，我們依據職業技術崗位對專業技術能力的要求設置專業實踐教學體系，包括專業基本技能訓練、專業技術技能訓練和畢業實習三個部分，基本技能訓練通過認知實訓和基本操作實訓完成，專業技術技能訓練則要通過綜合應用在課程設計和畢業設計中實現，使能力的培養由淺入深、逐步遞進。為了加強教學的實踐環節，我們加大了專業實訓課的比重，使理論與實踐教學的學時比為1∶1，部分操作性強的課程教學在實驗室進行。
畢業生實行“一教雙證”，即畢業生在獲得畢業證書的同時，還必須獲得職業技能資格證書。這不僅符合當前國家大力推進勞動準入制度和職業資格證書制度的就業政策，也符合當前企業的要求。目前，計算機類的證書有行業和企業的認證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認證，也有政府部門，如勞動和社會保障部和信息產業部的認證，這給軟件技術專業的學生提供了很好的考證機會，這就要求學校認真進行市場調查，以便引導學生考取社會認可度高又有助于學生就業的職業資格證書。
4．建立與課內教學相結合的課外教學體系
課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現課堂教學難以達到的目標。一是能夠因材施教，根據學生的不同水平，組織不同的教學內容，培養多模式、多層次人才。二是解決相對基礎的教學內容和門類眾多的應用技術的矛盾，讓學生及時掌握新理論、新技術。三是能夠增強學生自己獲取知識的能力。具體形式有以下幾種。
（1）開設網上課堂
充分利用校園網的功能，開設網上課堂，要求學生圍繞所學知識，通過自學、自問、自解、自判等過程，完成課外練習，當學生遇到自己不能解決的疑難問題時，由專業課老師輪流進行在線輔導，及時為學生解惑答疑。加強網絡教育資源的建設和利用，如結合精品課程建設，將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習題庫、課件庫和教學錄像等上網，便于學生預習復習，節省課堂教學時間，提高學生的自學能力。還可以將一些新技術的電子培訓教程（如電子圖書、教學光盤）上網，幫助學生在課外掌握專業新知識。
（2）開展學生第二課堂活動和學科競賽
借助專業實驗室，建立學生課外科研活動基地。從各專業挑選學生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負責指導學生的科研選題，開展科技創新活動。每學期組織幾次課程競賽或綜合性的學科競賽，對優勝者予以獎勵并組織他們參加國家和省級學科競賽，力爭取得好成績，借以擴大學校的影響。
三、高職計算機軟件技術專業課程體系的設置
在對軟件企業的發展規劃、軟件技術的發展趨勢、軟件人才的需求狀況等進行了深入的市場調研的基礎上，按“夯實基礎，增強學生的發展潛力；強調適用，注重學生的動手能力”的原則設置了如下的軟件專業的課程體系。
公共必修課包括計算機數學、英語、體育等。本模塊的課程必須適應專業教學的需要和學生繼續學習的需要。
職業基礎課包括計算機應用基礎、程序設計語言、數據結構和計算機網絡技術等。本模塊的課程要以職業素質為基礎，注重掌握必要的理論知識，力求專業針對性和社會適應性相結合，要強化實踐能力的培養。
職業技術課按專業方向提供專業課程群，并根據市場需求可搭配成多種專業課程鏈供學生選擇，學校加以指導和調控，這種模塊化的專業課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養和學生專業發展的需求。具體設置如下：
“Java程序員”方向： Java程序設計基礎、JSP、XML程序設計、J2EE、Oracle數據庫管理與維護、軟件開發過程與項目管理。
“.NET程序員”方向： 、、C#、XML程序設計、、SQL Server 2000數據庫、軟件開發過程與項目管理。
“數據庫管理”方向：關系數據庫與SQL語言、SQL Server 2000數據庫管理與維護、數據庫應用程序設計、數據庫需求分析與規劃、Java語言、網絡數據庫設計、Oracle數據庫管理與維護。
“C++程序員”方向：C++程序設計、SQL Server 2000數據庫、基于C++面向對象程序設計、軟件開發過程與項目管理、Java程序設計、基于.NET的Web程序設計、源程序閱讀訓練。
“軟件測試”方向：電子商務核心知識、Java 2編程技術基礎、DB2通用數據庫基礎、軟件測試、網絡與Web技術導論、軟件開發生命周期、使用 Rational 測試工具進行功能性測試、使用 Rational 測試工具進行性能測試、使用 Rational TestManager 進行有效的測試管理、Rational團隊管理工具。
選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯網實用技術、圖像處理、電腦組裝與維護、多媒體實用技術、數據庫基礎與應用、實用操作系統、計算方法、英語、計算機英語、Delphi程序設計、JSP、面向對象程序設計、J2EE、Oracle、Visual C程序設計、技術、軟件測試技術、企業管理、電子商務、工程制圖、計算機輔助設計CAD、會計應用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻檢索、書法與美術等。本模塊的課程是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證，有利于擴大學生的就業面。調查發現，許多畢業生就是靠某一個專門的技能就找到一份工作。
認證課包括各種職業資格證書的認證培訓考試、等級考試和IT廠商的產品認證等。如通過勞動和社會保障部舉辦的“全國計算機信息高新技術考試”，就可以取得相應模塊的職業資格證書。
四、課程體系改革的保障和配套措施
1． 加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍
師資水平決定著學校的教學質量和辦學水平，決定著人才培養質量，是發展高等職業教育的關鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發經驗的教師，大多數老師難以有效指導學生進行項目開發的實訓和承擔一些新課程的教學任務，因此，必須建立一支專兼職結合的“雙師型”教師隊伍。
在鼓勵老師加強自身學習的同時，應采取多種途徑加大教師培訓力度，如根據課程建設的需要，送相關老師去培訓機構培訓和到合作企業參與項目開發；請有關專家來學院作新課程培訓和舉辦有關軟件產業發展、軟件技術、軟件企業管理模式和軟件營銷等專題講座；發揮現有教授、副教授的作用，以老帶新，開展課題研究，促進教師教學和科研開發能力的提高，成立以系為依托的科技開發公司。
在加強自身師資隊伍建設的同時，可以招聘校外具有扎實的軟件知識功底和豐富的軟件開發經驗的教師以及合作辦學企業中的技術骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數比為2∶1。這樣既解決學院師資實際開發經驗欠缺的問題，又能發揮兼職教師了解IT企業要求的優勢，使得培養出來的學生能熟悉企業的運作方式，適應市場需要，從而保障課程改革的順利實施。
2．構建教、學、做相結合的教學模式，改進教學方法
在專業課的教學中，要從根本上轉變原有的教學模式，要以學生為主體，教師為主導。在教學上淡化理論教學與實踐教學的界限，推行“教、學、做”相結合的教學模式，努力做到兩者互相滲透、有機融合，使學生在“做”中“學”，老師在“做”中“教”。在具體的教學實施過程中，可采用課堂講授和小組學習相結合的模式，主要的、基本的知識在課堂上講授，以便使學生在單位時間內獲得更多系統化的知識，同時，展開小組合作學習活動。通過小組合作學習開發具體的軟件，一方面可促使學生積極主動地參與到課程的教學中，全面深刻地掌握相關原理和概念，另一方面可培養學生的實踐、創新能力及合作精神，激發學生自主學習的積極性。
教學方法要更注重實效性。要從問題出發、從應用出發，對工程性和實踐性比較強的課程（如計算機基礎、網絡數據庫、VB、組裝和維護等），可因地制宜地采用實驗室或實踐教學基地現場教學、單元教學、真實企業案例教學或者項目式教學等教學形式，按提出問題、分析問題、任務設計、完成任務、歸納總結、實踐應用的步驟來組織教學活動。采用真實企業案例教學，組織學生對開發成功的項目，從設計思路、設計技巧、程序結構等方面進行討論、分析，在各抒己見、相互啟發的過程中培養學生發現問題、解決問題的能力。使學生在解決問題的過程中，將理論和實踐較好地結合起來，學習的目的性更強。而采用項目驅動方式教學，可利用合作企業的項目或者已實際應用的成熟系統，在企業軟件工程師的指導下，將學生組織成多個項目小組，對學員進行項目開發培訓，幫助學生掌握系統開發技巧與項目設計、開發文檔、系統測試等知識。這樣既可以讓學生盡早感受企業真正的工作流程，培養學生的團隊合作精神，還可以以教學促科研，提高教師的科研能力。
教學手段也要注重實效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學；要充分發揮校園網和校內實驗實訓場所的作用，讓學生用計算機作實驗、提交作業、復習、考試、閱覽，師生通過校園網和互聯網網上答疑、批改作業。
3．加強課程資源建設
課程體系的實現最終要落實到每一門課程上，可結合省級、國家級精品課程的申報，組織相關教師組成項目組，圍繞課程大綱、教學內容、教學方法、教材、課件庫、習題庫、案例庫、教學錄像和考試題庫等內容開展建設工作，成果全部上網。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實驗實訓教材。
4．加強實驗實習基地的建設
加強校內實習基地的建設，開展中小型綜合性實驗，建立集教學、科研、生產相結合的專業實驗室，建立企業實習基地，學院應在資金、人力和場地等各個方面給予資助和支持。專業實驗室由相關教研室管理，便于教師開展教學實驗和科研，把科研項目納入實踐性教學工作中，可作為畢業設計課題讓學生參與其中，改變目前畢業設計流于形式的狀況。學生在企業實習基地實習期間，也可以讓學生把實習項目作為畢業設計課題，采用學院和企業的“雙導師”制。如果學生帶著開發設計出的成果去求職，學生就業的機會將大大增加。
5．建立新的教學評價體系
關鍵詞:信息安全;專業建設;培養模式;教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
目前,國內開設信息安全及相關專業的高校,在教育部高等學校信息安全類專業教學指導委員會的指導下,針對各自學校的人才培養規格定位,開展了信息安全專業的課程體系與專業特色建設。近年來,我校信息安全專業圍繞培養具有較強創新能力的信息安全應用型人才培養目標,在專業建設方案、課程體系、實踐教學及其專業教學隊伍等方面進行了有益的探索與建設,以期建立更為科學、合理的滿足社會經濟發展所需要的信息安全專業人才培養方案。
2課程目標
2.1專業建設目標
我校信息安全專業建設的總體目標是著眼于國家對信息安全人才的需求,立足北京,面向全國,滿足國民經濟與社會信息化建設對信息安全應用型人才的需求,以培養具有較強創新能力的信息安全應用型人才為主,建立起合理的課程教學和實踐教學體系,制訂出優化的面向應用型人才培養的信息安全專業培養方案,力爭將本專業建設成為市級特色建設專業,并成為享有良好行業聲譽的品牌專業。
2.2專業建設思路
按照教育部信息安全專業教學指導委員會的專業建設方針,結合本校的本科專業培養的基本定位,圍繞培養具有較強創新能力的信息安全應用型人才的目標,提出較為科學、合理的突出專業特色的專業建設方案。
在信息安全本科專業應用型人才培養中,強調理論與實踐的結合,要求培養的人才具有寬闊的知識面、較強的實踐動手能力、快速的知識更新能力。因此,在專業建設中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強調建立良好的實踐教學體系,幫助學生在實踐中真正把握理論知識,掌握基本的信息安全技能,并培養出綜合素質高、善于理論聯系實踐的信息安全應用型人才。
2.3專業建設方案
面向應用人才培養的信息安全專業建設方案,具體包括:
(1) 完善課程體系。明確了本專業學科核心課程3門,專業主干課程5門。課程體系建設中,圍繞信息安全應用型人才的培養目標,增設大量的實踐類課程。
(2) 大力加強實驗室建設。實驗室是進行實踐教學的重要基地,是理論聯系實踐的重要手段,是培養學生的素質和能力的主要實踐基地,因此實驗室的建設是面向應用型人才培養的信息安全專業建設的關鍵組成部分。
(3) 積極建設科研平臺和校外實踐教學基地。加強與企事業單位和政府部門的合作,采取共建聯合實驗室、工程技術研究中心等方式,積極建立固定長期的合作關系。依托科研平臺開展學術研究,通過產學研結合,培養出實踐能力較強的高素質的應用型信息安全專業人才。
(4) 加強師資隊伍建設,形成一支具有豐富工程實踐背景的優秀專業教學隊伍,鼓勵教師出國交流與在職深造。加大引進具有工程背景的優秀師資的力度,鼓勵專業教師與企業開展工程項目合作,選派有潛力的教師在職培訓與出國研修。
3課程體系建設
按照“專業培養目標服務于社會需求,課程教學服務于專業培養目標”的原則,發揮課程在人才培養中的功能和作用,通過構建課程教學體系,明確課程內涵,實現人才培養目標。課程體系建設是專業建設中非常重要的內容,只有建立一套科學合理的課程體系,才能實現預定的人才培養目標。
3.1 “三位一體”課程體系建設
在教育部信息安全類專業教學指導委員會的指導下,通過我校信息安全系專業教師的教學實踐,并在專家論證的基礎上,提出了由專業認知與程序設計能力培養課程群、計算機網絡與專業基礎課程群和專業及綜合能力培養課程群等三個課程群構成的“三位一體”課程體系。構成專業課程體系的三個課程群為:(1) 專業認知與程序設計能力培養課程群,包括:信息系統基礎、C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計、Java程序設計等課程組成。突出對專業的認知,從基礎開始,分層次按學期循序漸進的開展程序設計和基本實踐能力的培養;(2)計算機網絡與專業基礎課程群,包括:信息安全數學基礎、信息安全概論、密碼學、計算機網絡、編譯原理、信息安全法律法規、電磁防護與物理安全和網絡安全協議與標準等課程組成。突出專業基本理論與技術,培養學生的專業理論素養,為后續專業課程的學習奠定堅實的專業基礎;(3)專業及綜合能力培養課程群,包括:入侵檢測技術分析、防火墻與VPN技術分析、信息系統安全技術及應用、信息安全管理與評估、計算機病毒分析與防范、信息隱藏技術分析等課程組成。突出專業理論與技術,培養學生的信息系統安全方案設計和信息安全技術綜合分析與運用能力。
針對三個課程群,每個課程群提出并建設一門以上校級精品課程,同時開展專業教材建設。目前,已有3門課程通過共建等方式獲得了“校級精品建設課程”,出版國家“十一五規劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學校優秀教材獎。
3.2課程教學團隊建設
突出以課程群建設為核心,實踐能力培養為支撐的信息安全專業課程教學團隊建設。在開展課程體系建設與改革的過程中,由三個課程群支撐的信息安全專業課程體系,分別由三個責任組負責。這樣,逐步形成由三個課程群責任組組成的本校信息安全專業教學團隊,如圖1所示。提出并建設形成的課程群責任組具體包括:(1)專業認知與程序設計能力培養課程群責任組;(2)計算機網絡與專業基礎課程群責任組;(3)專業及綜合能力培養課程群責任組。責任組的組長由具有豐富專業教學經驗和良好學術造詣的教師擔任。
2009年信息安全專業教學團隊獲得了學?！皟炐憬虒W團隊”稱號。
3.3課程教學質量保障
在教學安排上,堅持程序設計能力培養不斷線和專業素質培養不斷線。在培養方案中,每個學年均設計一定學時的程序設計及其實驗課程。在教學形式上,針對實踐性較強的專業課程,鼓勵教師在信息安全專業實驗室開展教學,使得學生與教師進行直接的互動,邊學習邊實踐,突破常規的理論與實踐隔離的教學形式。在教學方法上,引入啟發式、案例式、討論式教學,啟發學生獨立思考,提高學生的獨立思維與解決問題的能力。
4實踐教學環節建設
在構建專業實踐教學體系的過程中,加強與國內高校的交流與合作,特別是同一些辦學特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業實踐教學體系,通過“課內實驗課程設計專業綜合實習畢業設計”的四個層次不斷深入的層層遞進,逐步提高學生的實際動手和應用能力。在實踐教學的課時設計上,加大實踐教學的學時,通過“精講多練”,突出學生的應用能力的培養。實驗室建設的水平直接影響實踐教學的效果,經過一段時間的建設,逐步建立了技術先進,滿足專業實踐教學需要的專業實驗室。同時,還建設了3個專業教學實習基地。
4.1實踐教學體系建設
實踐性教學圍繞信息安全應用型人才的培養目標,從實踐能力培養的三個環節和信息安全專業課程群兩個方面構建信息安全專業實踐教學體系。實踐性教學的實踐能力培養的三個環節包括:課內實驗、課程設計和專業實習等。
課內實驗包括:(1)專業認知與程序設計能力培養課程群的信息系統基礎實驗、C語言程序設計實驗、數據結構實驗、面向對象程序設計實驗和Java程序設計實驗等;(2)計算機網絡與專業基礎課程群的密碼學實驗、編譯原理實驗、微機原理與接口技術實驗、數據庫系統及應用實驗、操作系統實驗、計算機網絡實驗和網絡安全協議與標準實驗等;(3)專業及綜合能力培養課程群的信息系統安全技術及應用實驗。
課程設計包括:(1)專業認知與程序設計能力培養課程群的數據結構課程設計、面向對象程序設計課程設計和Java程序設計課程設計等;(2)計算機網絡與專業基礎課程群的編譯原理課程設計、微機原理與接口技術課程設計、數據庫系統及應用課程設計、操作系統課程設計和計算機網絡課程設計等;(3)專業及綜合能力培養課程群的入侵檢測技術分析課程設計、防火墻與VPN技術分析課程設計、信息安全管理與評估課程設計和計算機病毒分析與防范課程設計。
專業實習包括:專業教育與認知實習、信息安全專業綜合實習和畢業設計等。本專業的獨立實踐教學環節達到了42周,通過大量的課內實驗、課程設計、專業實習等實踐環節,培養學生的綜合實踐能力、操作技能和獨立分析解決實際問題的能力。
4.2實驗室建設
實驗環境建設是專業建設的一個重要方面。專業實驗室是進行實踐教學的重要環境,是理論聯系實踐的重要手段,是培養學生的素質和能力的主要實踐基地。因此,實驗室的建設是面向應用型人才培養的信息安全專業建設的關鍵組成部分。
在學校的大力支持下,通過實驗室的三期項目庫建設,不斷構建與完善專業實驗室功能,包括:信息安全綜合實驗仿真平臺、信息安全攻防實驗平臺、網絡協議分析與網絡安全開放實驗平臺等實驗平臺建設。在設計滿足日常實踐教學需要的同時,積極建設專業科研平臺,為教師和學生提供科學研究的實驗環境。
目前,信息安全專業實驗室配備了良好的信息安全綜合實驗系統,已初步建成先進的信息安全專業實驗平臺,正在構建優良的實訓平臺。目前,信息安全專業實驗室已經能夠支撐密碼學、網絡安全、防火墻與VPN技術、入侵檢測、病毒分析與防范、信息系統安全技術及應用、網絡安全和信息安全管理與評估等信息安全專業課程,以及網絡攻防實驗、統一威脅管理實驗等實驗項目。
信息安全實驗室建設項目的逐步完成,大大加強了我校信息安全專業的實驗教學環節,提高了學生理論與實踐相結合的能力,具備信息安全系統設計及開發技能,善于理論聯系實踐的信息安全應用型人才?？梢源罅涌煳倚Ｅ囵B具有較強創新能力的應用型人才目標的實現,能有效支持我校為首都國民經濟信息化和企業信息化建設的信息安全專門人才培養。
5專業教學隊伍建設
信息安全作為一個近幾年才發展起來的新興專業領域,技術發展與更新較快,專業教學團隊成員的結構正是符合了這個專業的特點,由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團隊,來自包括計算機科學與技術、信號與信息系統、數學等不同專業領域,組成了跨學科專業的充滿活力和創新素質的組合體系。通過近年來的教學改革與實踐,形成了相對穩定的隊伍,具有明確發展目標、良好的合作精神,知識結構合理,專業與實踐并重,且具有良好的師德風范,成為了團隊堅實的工作基礎。
通過近年來的專業建設,在自我發展與培養的基礎上,引進優秀人才加入教學團隊,做到學歷、職稱、年齡結構的合理配置,注重理論教學與實踐能力并重。團隊的學歷結構、職稱結構、專業結構、年齡結構合理,隊伍的整體教學與科研水平較高,教學效果好。
團隊師資隊伍通過近年來的建設,逐步達到了“四高一強”(學歷高、職稱高、學術水平高、綜合素質高、實踐能力強)的“創新性應用型”標準要求,是一支結構合理、群體優化、質量優良、創新精神強、專兼結合的“創新性應用型”隊伍。特別是,通過學校的本科教學評估,增強了團隊的戰斗力和凝聚力,使團隊的協作趨于成熟。
團隊中的成員均具有國內著名科研機構和學校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺,能夠有效的獲得專業領域研究的前沿信息與資源,同時團隊具有開放的與外界交流的機制,鼓勵成員關注政府、企業和同行的相關技術發展,與企業開展工程項目合作,加強與國外的高校與研究機構的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓與出國研修,不斷提高團隊自身的建設水平。
特別是,信息安全專業教學團隊于2009年獲得了“北京信息科技大學優秀教學團隊”稱號,期望通過不斷的建設與提高,達到北京市優秀教學團隊的隊伍建設目標。
6結束語
本文依據我校的定位和辦學特色,確立了信息安全專業的人才培養目標是培養具有較強創新能力的信息安全應用型人才。建立了專業認知與程序設計能力培養課程群、計算機網絡與專業基礎課程群、專業及綜合能力培養課程群建設為核心的“三位一體”專業課程體系,以及課內實驗、課程設計和專業實習三個環節為核心的實踐教學體系與實驗室建設、專業教學隊伍建設,提出并構建具有一定專業特色的面向應用的人才培養方案,在優化和逐步完善信息安全應用型人才培養模式方面進行探索,以期建立更為科學、合理的滿足社會經濟發展所需要的信息安全專業人才培養方案。
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隨著新成長勞動力已進入高峰期,特別是高校畢業生近年增量多、壓力大,大學畢業生就業競爭激烈,通過為畢業生求職提供適當的職業指導方案,設計與制作出一份卓有成效的求職簡歷是打開求職成功之門的鑰匙。以下是小編整理的優秀求職簡歷范文，以供大家參考。
優秀求職簡歷范文一：姓 名： 性別：
婚姻狀況： 民族：
戶 籍： 年齡：
現所在地： 身高：
聯系電話：
電子郵箱：
求職意向
希望崗位：幼兒園教師
工作年限： 職稱：無職稱
求職類型：全職 可到職日期：隨時
工作經歷
xx年3月—xx年7月 xx學院，擔任幼兒園教師。主要工作是：1、負責算數、英語口語、體育、音樂、自然科學、繪畫等科目的教學工作;2、兼任學校興趣班的教學工作;3、幫助其他老師進行代課，保證教學工作的進行;4、保證同學在幼兒園的安全，以及教授他們與人友好相處的道理和方法;5、負責社會實踐活動的組織、安排、實施，定期舉行親子活動，增加同學們和家長的互動，也增加與家長溝通的機會。
xx年3月—xx年7月 xx學校，擔任幼兒園教師。主要工作是：1、負責本班幼兒的安全，嚴格執行安全制度，防止發生事故;2、負責幼兒的日常教學工作;3、參與幼兒園組織的教師培訓，提高自身教學水平;4、與家長進行有效溝通，按照實際情況改變教學方式，提高教學質量;5、輔導幼兒參加一些比賽，培養他們的興趣愛好，豐富他們的課余生活。
教育背景
畢業院校：xx大學
最高學歷：本科
畢業日期：2004-07
專 業：學前教育
技 能：1.可通過閱讀財務報表判斷可能存在的風險的重大程度以及企業運營狀況;2.了解企業的內部控制及運作流程,對零售業,建筑業,制造業等行業特點有較好了解;3.熟悉國內會計準則，國際會計準則和國際財務報告準則;證券從業資格證書;大學英語六級
語言能力
英語水平：優秀
國語水平：優秀
粵語水平：優秀
個人自傳
本人繪畫、鋼琴、數學、英語、圍棋等都擅長，能夠教小朋友各種知識，對于小朋友具有耐心和責任心，能夠保障小朋友在活動中的安全。工作認真負責，每次課程都仔 細備案，不斷調整教學方法，積極尋找最佳的教學模式。懂得同家長溝通，了解小朋友在家中的情況，增強與小朋友的溝通。具有高度的責任心和強烈的愛心，希望 在小朋友的啟蒙階段擔任一個稱職的角色。
優秀求職簡歷范文二：姓 名：
性別：男
民族：漢
政治面目：團員
學歷(學位)：學士
專業：工業電器自動化
聯系地址：北京市東城區XX大街10號
郵編：100007
教育背景
畢業院校：北京工業大學 1993.9--1997.7 工業電器自動化專業
主修課程：自控原理，電力拖動，電子技術，自動測試系統，計算機組織與結構，計算機硬件及接口電路設計，匯編語言程序設計，C.C++程序設計，軟件工程計算機網絡原理等課程
另：其他培訓情況
*微軟認證系統工程師培訓，培訓科目：Windows NT Technology,Windows NT Enterprise,Networking with TCP/IP on Windows NT,ⅡS4.0 WindowsNT
* 英語 通過國家四級考試，閱讀和 翻譯 能力較強，曾多次為機械工業出版社 翻譯 計算機書籍，并獲出版。
工作經歷
*1998年5月---至今 XX公司
網絡系統工程師
Cisco、IBM網絡產品的技術支持
網絡系統方案(局域網和廣域網)的設計和規劃，解答用戶的疑問，根 據用戶需求提出最佳解決方案;Cisco、IBM網絡產品的現場調試和系統維護
客戶技術培訓，及公司內部的技術交流與培訓
網絡基本原理及技術：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM 網絡設備調試過程;講解IBM AIX基本系統管理及高級系統管理、Netview、
NFS、HACMP等
曾經參與的項目
設計，安裝，調試“吉林97工程”--吉林省電信綜合管理系統ATM網絡及主機系統，長沙卷煙廠，錦州合作銀行，人民教育出版社信息系統;設計云南省郵電辦公信息集成系統，濟南廣電ATM寬帶綜合業務網、陜西有線電視寬帶網。
*1996年9月---1998年3月 XX公司
系統管理員/工程師
CHINAGBN Internet網絡信息中心的系統管理
熟練掌握UNIX(SUN Solaris)操作系統、網絡管理并參與組建了CHINAGBN Internet網絡中心(包括網絡設計，安裝系統，聯調，維護，網絡編程)
CHINAGBN 金橋網六城市網絡站點的建設
參與各站點Internet網絡中心的總體規劃和建設及其與衛星主干網的連接，對主干衛星網、X.25分組交換、Frame Relay、ISDN和DDN及其相關設備有所了解
CHINAGBN Internet網絡中心Web系統管理員
個人簡介
具備豐富的工作經驗，認真踏實負責，且具備優秀的表達能力，曾多次主持對用戶和內部的技術講解和培訓，獲得用戶和公司的一致好評。曾在電子工業部“三金工程展風采展示會”上向來賓講解CHINAGBN專線集團用戶解決方案。
自我評價
溫和、謙虛、自律、自信(根據本人情況)。
優秀求職簡歷范文三：姓名：
(男，28歲，本科學歷，3年以上工作經驗)
婚姻狀況： 未婚
民族： 漢族
參加工作時間： 2006-06
身高： 170
現居住地： 石家莊市
戶口所在地： 石家莊市
聯系電話：0311-88888888
求職意向
期望工作性質： 全職
期望工作地點： 石家莊市
期望從事行業： 計算機軟件,互聯網/電子商務
期望從事職業： 軟件工程師,研發工程師,數據庫管理員/數據庫開發工程師
到崗時間： 1周以內
期望月薪： 2000元-2999元 (稅前)
教育經歷
畢業學校： 石家莊經濟學院 時間： 2004-09至 2006-06
專 業： 計算機科學與技術 學歷： 本科
專業描述： 更加深入學習數據庫系統與原理，軟件工程，操作系統，數據結構，數值分析，算法分析等相關專業課程。為自己能夠深入的開發打下了良好基礎。期間深入學習.net有關知識，能夠熟練運用c#.net,asp.net(c#)開發基于b/s和c/s的多層結構系統
畢業學校： 石家莊法商職業學院 時間： 2001-09至 2004-06
專 業： 計算機信息管理 學歷： 大專
專業描述： 熟悉信息系統開發流程及信息系統的后期管理.能夠運用asp編寫數據庫后臺程序，熟練使用sql server 2000,靈活運用sql語言進行數據查詢.期間主要深入學習數據庫相關理論
工作經驗
公司名稱： 北京某軟件公司
職位名稱： 軟件工程師 工作時間 ： 2009-08至2009-09
工作描述： 為河北移動做bi，主要負責bass的后期維護以及系統升級
公司名稱： 石家莊某軟件公司
職位名稱： 軟件開發 工作時間 ： 2008-03至2009-06
工作描述： 負責住房公積金數據庫維護工具的軟件設計與開發
公司名稱： 北京某軟件公司
職位名稱： 軟件開發 工作時間 ： 2006-06至2008-01
工作描述： 完成gps軟件模塊的相關設計，編碼與測試工作。在美工配合下獨立完成網站的開發。
公司名稱： 石家莊某貿易有限公司
職位名稱： 網站開發與維護 工作時間 ： 2004-04至2004-09
工作描述： 主要負責公司網站開發與維護。
自我評價
具備豐富的工作和管理經驗，認真踏實負責，具備優秀的表達能力，主持過各種內部技術講解培訓和用戶培訓，獲得公司及用戶的好評;具備極強的溝通協調能力，協助公司建立了牢固3級客戶關系，建立了公司最具活力的一個團隊;具備廣闊的知識面，從事過開發、測試、和技術支持等工作。
熟悉面向對象系統分析與設計(uml)和軟件工程相關知識。熟練使用c#,asp.net(c#),
j
avascript/ajax，java，jsp，extjs開發過b/s軟件或c/s軟件(c#)。
有良好的數據庫理論知識,能獨立設計數據庫(符合數據庫范式約束)，熟悉sql語句，對sql server / oracle / db2 比較熟悉。
參與過生產型軟件系統的需求調研，對企業生產與運作管理比較熟悉
目前正在研究領域驅動模型設計，.net環境下基于csla的系統設計和.net 3.5 環境下 wcf 的設計，對于.net 和java環境下web service,soa,workflow和 jbpm 有所了解，對hibernate等orm模型及相關技術比較熟悉。
項目經驗
項目名稱： 數據庫維護工具 時間： 從 2008-05至2009-06
項目描述： 針對公積金系統數據庫做維護開發，主要完成系統日志查詢，系統性能檢測和相關業務數據的檢測及試算功能。項目采用 jsp/extjs + struts 1 + spring 開發，應用服務器采用weblogic 8 ,數據庫隨終端用戶不同而改變 (oracle / sybase / db2) 責任描述： 從事系統設計，編碼，測試與實施工作，完成系統各層次的公用接口設計與實現，比如數據層針對數據庫操作的接口，extjs 數據轉換公用程序等 。編寫項目詳細設計，測試報告，bug說明等文檔資料
證書：
我國是人口大國，自1999年以來，進入高等教育行列的學生人數不斷創下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網絡管理教學平臺的應用正是解決高校教學空間不足、教學資源短缺和教學模式改善的有效策略，各高校紛紛進入了研究開發網絡課程教學的新階段。然而，不同的高校網絡課程的設計分門別類，網絡課程的類型與教學任務日益增多，使得網絡教學課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統性的管理模式，網絡教學不能更好地實現資源共享，教師與學生的網絡課程學習多數只局限于校內資源的利用，教師的互動也局限于校內或少數性質相同的伙伴院校，嚴重制約了我國網絡教學課程應用成效。
二、網絡教學課程開設中存在問題
網絡教學課程的開設道路并非一帆風順，結合研究人員調研結果與相關文獻資料，表明我國網絡建設過程中還存在不足之處，影響網路管理教學開設的原因具體表現如下：
（一）網絡教學課程中存在的問題
網絡管理教學普遍存在雜亂無序的現象，主要表現為缺乏完整的系統管理，各地區高校教學資源共享平臺建設不完善，學術交流合作欠缺。
1.教師和學生網絡教學應用能力要求不達標
信息化時代的今天，人們正逐步進入一個科技全新發展的時代，掌握網絡技術和各類電子操作技能成為生活和發展的必然。然而，老一輩的教師和部分落后地區的學生尚未能將網絡教學技能應用自如。在國家政府推進教育現代化發展扶持幫助下，我國多數學校包括落后的山區學校，都加大了校園網絡教學課程建設，如寬帶校園網、教師電子設備室、投影儀、多媒體教室以及學生計算機室等。可見，教師和學生應用操作技能的“軟件”尚未跟上網絡教學建設“硬件”建設的步伐，偏低的信息技術水平與網絡教學要求還存在一定的距離。
2.學生層面的失調現象
高校學習環境較為開放與自由，學生自主學習觀念與能力面臨新的挑戰。多數學生迷戀于網絡各類新奇的活動，對網絡課程的重視度不高，學生網絡課程自主學習的動機偏差，主要是應付學校所安排的學習任務，而非因興趣激發的學習積極性。再次，學校對網絡教程監控力度不足，教師的教學信念與實際教學情況有出入，學校編排的信息意識與教學信息知識不匹配。如大學英語教學的課堂教學方法與現代信息技術應用存在出入，新型的教師對網絡教學課程平臺的應用頻率較高，而老一輩教師偏向于傳統式教學方略。在進行英語讀寫課程的講學中運用網絡教學平臺較少，而進行英語視聽說教學講學中多偏向于網絡化教學，學生在接受傳統式讀寫課與網絡化視聽說課的講學中轉變存在一定的難度。
（二）、網絡教學課程整合和平臺功能完善力度不足
高校網絡教學課程硬件建設與學校改革模式存在偏差，偏向于文科類別的高校對網絡精品課程的硬件設施要求一般與理科類別的信息工程高校不同，不同專業對網絡課程錄制的的畫面質量、屏幕分辨率和視頻流暢速度有所不同。一般的課程錄制對畫面質量與屏幕分辨率的要求不高，而類似于生物類別的課程錄制，為能夠更清楚地觀看實驗課程的細胞的顏色、形狀和類別，就需要準備精密的錄制設備。其次，不同課程的課時安排也有所差異，課時較少的課程的磁帶的儲存大小、拾音技術、錄制模式和跟蹤技術等要求不高。
三、網絡管理教學課程的創新設計思路
根據教師和學生實際需要出發，結合相關調研材料與文獻資料分析，提出以下網絡管理教學課程的改進策略：
（一）采用先進的網絡管理教學設備
先進的網絡管理教學設備的構建是改善網絡課程教學的基礎，學校需加大對校園網絡建設的投資力度，健全統一完善的網絡管理教學課程系統。
1.自動化網絡管理教學課程錄制設備的采用
網絡管理教學課程首要步驟是完善課程錄制任務，采用先進的自動錄播設備，講教室實際情況、教師的課件根據需要轉換錄制，如爾雅通識課程的教學錄制就采用較為先進的錄制的儀器，在教師講學過程中，錄制儀器根據教師教學的需要轉化教師講授的頁面，在需要進行具體授課內容時，錄制儀器會在接受到遙控設備發出的信號后自動轉變到PPT頁面或課堂板書頁面。如此一來，自動化的課堂教學錄像代替了人員錄像，極大提高了精品課程的錄制成效，也便于視頻的后期制作，為網絡管理教學課程的順利開始打下了良好的基礎。
2.理清網絡管理教學課程的安排
高校師資隊伍在整合網絡教學課程安排中根據不同類別設計相應的教學安排，對通學的課程做好精細的錄制編排工作，減少不必要課程的網絡教學設計工作，避免網絡管理教學課程工作雜亂無序，節省課程制作的成本和提高管理效率。貫徹落實網絡課程教學的試點工作，為學生提供提建議的網絡平臺，讓學生找出網絡課程學習的不足之處，改進后在面向全體進行推廣。如JAVA的網絡課程教學，在網絡管理系統設計中追求統一化、高效化，提高了管理的精確性和管理效率，成為我國高校網絡教學課程的發展熱點。
（二）提高教師與學生的網絡管理教學操作技能
教師網絡操作能力優良與否在很大程度上決定了網絡管理教學工作的發展狀況，教師進行網絡技能培訓是現代化教訓的必然要求。教師在掌握較高的網絡操作技能，可根據學校實際發展狀況和改革需求，設計與實際相符合的網絡教學平臺。不同的課程教學特色不一，如民族院校的民族大義教學，在網絡教學平臺設計中比較注重師生交流平臺的設計，以便不同民族的學生進行民族風習的交流，根據“和而不同”的校訓設計具有民族特殊的交流平臺。為此，教師需要掌握網頁設計的基本技能，并結合學生實際操作能力，指導和吸引學生參與網絡互動學習，從而達到網絡教學的高成效。
四、小結
【關鍵詞】程序類課程；項目驅動；實踐教學
隨著國內“應用型”本科辦學要求，越來越多的高校將“校企合作、實踐教學”改革作為“應用型”教學的突破口，而計算機專業的程序語言類課程涉及基礎的C語言，專業核心的面向對象程序設計、編程提高類的C#程序設計、JAVA語言程序設計等編程主流語言。因此，以“項目驅動”為導向的實踐教學模式改革，成為了研究的熱點。
1.項目驅動的內涵
項目驅動式教學模式是一種起源于西方發達國家，以建構主義教學模式為基礎的新教學模式，和建構主義的基本思想一樣，這種教學模式也試圖改變傳統教學中教師主體的地位，突出學生的主體地位，強調學生發揮主觀能動性的重要性，較好地把理論學習和實踐教學結合起來。該教學模式要求學生將日常的學習活動與實際的工程項目結合，師生共同推進完成一個完整的項目而完成具體的教學活動，通過討論、探究項目實施過程中遇到的問題來提高學生獲取知識的能力并培養學生的自我學習能力?！绊椖框寗咏虒W模式”不僅能推動C語言、面向對象程序設計、C#語言程序設計等大學計算機語言類課程的實踐教學改革或計算機科學與技術專業精品課程建設，還能帶動該課程的教學團隊建設，促進教學模式和教學方法的創新；最終達到提高學生自主學習，發現問題的能力，還能夠鍛煉學生的項目開發能力，讓學生更好地適應企業環境，今后的工作環境，并提前接受針對職業生涯的實踐培訓。
2.實施“項目驅動”教學模式存在的問題分析
結合目前高校“項目驅動”方式的教學模式實施情況，同時，我們以某學院計算機科學與技術專業中的“C++語言程序設計”、“JAVA語言程序設計”兩門課程實施“項目驅動”教學模式的改革，改革雖然取得了一定的成績，但要想全面推廣實施，仍然存在一些困難，具體來說如下：2.1教學目標不明確。通過文獻研究，我們發現目前國內高校關于“C語言程序設計”“面向對象程序設計”等語言類課程教學目標的設定，突出強調理論教學+案例教學的方式，少有學者能夠將具體的工程項目直接應用到教學過程中去，更無法提出“項目驅動”方式的實踐課程考核標準來量化學生動手能力的掌握情況，他們在具體教學組織過程中，偏向以教材為主線，按理論教學大綱來展開，而項目驅動式教學模式能夠讓實踐教學活動按照企業級人才需求方式培養學生。2.2教學方式過于單一。目前，大部分高校的授課教師任然采用傳統的講授法+實驗+課程設計的三部曲方式完成教學過程，這種教學方式千遍一律，培養的學生沒有任何特色。由于教師主導了教學過程，因此，導致學生學習積極性不夠，主動參與性下降，即沒有發揮他們的主觀能動性，而且對問題的分析和處理不能做到舉一反三，其學習效果可想而知。雖然部分高校也采取翻轉課堂、微課等新的教學手段，多種途徑進行課堂教學改革，但翻轉課堂在計算機程序語言類教學中實施還是存在一定的局限性，比如：受限于學生的學習能力，學生的興趣度及學生和教師本身的知識把握情況等客觀因素，因此，采取單一的講授法+案例教學法的教學模式或直接應用翻轉課堂、微課等教學方式均不可取。2.3教學過程不完整。一般來說完整的教學過程，包括心理準備階段，感知和理解知識階段，運用知識階段和最后的檢查、評價學習效果階段，在高校程序類課程的教學中，大部分教學都是做到了運用知識階段，至于最后的檢查、評價學習效果階段主要以學生提交課程設計報告或是一個簡單的個人作品來完成，這樣的作品本身的難度學生很難把握，其教師的評分也存在極大的主觀性。利用項目驅動式教學可以讓學生通過項目團隊的角色適應，體會到項目開發過程的每一個步驟，且可以采用標準化的評價體系來對學生的學習效果進行客觀評價。2.4教師業務能力有待提高。目前高校教師的教學任務繁重且科研壓力較大，導致講授這些課程的教師知識仍然停留在一個較為陳舊的時期，并沒有足夠的時間去接受系統的繼續教育進行知識的更新，其次，高校教師在進行程序類課程的實踐教學活動中，一般結合個人的編程經驗和書本的理論知識較多，真正做到企業級項目設計、實施過程的較少，即缺乏“雙師型”教師，而將導致實踐教學的任務很難落實到位。2.5缺少足夠數量和質量的教學類工程項目。“項目驅動式”教學模式實施的核心是項目，而目前，教師選用的實踐教學項目主要以小型游戲開發、簡單MIS系統的開發為主，這類項目不是存在任務量偏小或是偏大、就是難度很難把握，而企業級項目更加注重客戶的需求及功能模塊的穩定性、持續性及新技術應用，這類項目直接用于教學，不管是對于實施項目驅動教學的教師、還是學生來說難度較大，從而失去本身教學改革的意義。
3.實施“項目驅動式”教學模式對策研究
上面已經總結了實施“項目驅動式”程序語言類課程教學模式遇到的各種問題，現在，我們可以進一步討論上述問題的解決方式，具體如下：3.1明確教學目標，調整人才培養計劃。在計算機程序設計語言類課程教學目標制定中，更應該突出實踐教學的重要性，通過項目驅動式教學的團隊合作來考核學生的實踐動手能力，即把學生互評和教師點評結合起來，讓教學目標更清新和完整。在人才培養方案的調整中突出應用型人才培養的重要性，即模擬企業工作模式和工作流程的軟件項目開發，突出教師指導作用，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生能夠零距離接近真實的接近軟件企業工作環境，無縫的與企業用人需求對接。3.2改進教學方法、延伸課堂教學，提高學生的學習興趣。課堂教學過程中，采取以實踐教學過程為主，理論教學為輔，以建構主義教學模式為基礎，讓學生來主導課堂教學過程，教師的啟發式教學、興趣驅動式教學、過程性總結作為課堂引導性手段來推進課堂教學，這樣的方式更加有利于學生編程興趣的培養，深入的發現問題，積極的思考問題，解決問題。課堂之外，采用比如：掃雷游戲、APP手游、媒體播放器、聊天類等小項目軟件的開發，提高學生的項目參與度，延伸課堂教學，鞏固教學知識。3.3完善語言類課程實踐教學的內容及評價體系。教學改革過程中，可以將實踐教學內容分成實驗驗證過程、課程設計過程、校外實訓過程三階段完成，實驗驗證部分，可以把傳統的案例教學及平時的上機練習統編成基礎型實現實驗、設計型拓展實驗、綜合型提高實驗。課程設計部分采取雙項目教學設計，項目一使用綜合基礎型項目，該項目一般是結合書本基礎知識進行簡單綜合，項目二使用創新性設計項目，該項目一般為書本知識的靈活運用，解決實際日常生活中的問題，一般應以“應用性”項目為主。校外實訓主要涵蓋兩個方面：校企合作+校內實習基地，該部分主要以市場主流的應用軟件項目為藍本，讓學生以頂崗實習的方式加入到企業的項目團隊中去，體會項目的具體實施流程，參與實際的項目開發，累計項目的開發經驗，提高學生的整體編程水平。其次，學?？梢圆扇《喾N方式，建成一批融實踐教學、軟件資格水平培訓、和應用技術研發等功能于一體，同時具備“系統性、創新性、開放性”特征的校內實訓基地；建設“產學研”一體、滿足學生綜合實訓和生產實習需要的院辦企業；同時依托合作辦學企業，完善校企共建共管的長效運行機制和校企一體的實踐教學管理制度，建設校外頂崗實習基地。教學評價方面，針對上述三大實踐教學過程，我們考慮改革原有的實踐教學內容評價體系，以上述三部分作為學生綜合評價的組成部分，分內容，分層次，分權重的綜合的、客觀的評價學生。3.4提高教師的業務能力，促使教師向“雙師型”轉變。學校應該倡導教師主動加入到相關企業的項目中去，下企業進行鍛煉，教師應該通過相關項目的學習與實踐，不斷提高自身的教學業務與項目實施能力，學校甚至還可以設置教師企業培訓專項經費或是課時減免方面的優惠措施。同時聘請相關企業項目經理或系統分析師、系統架構師等企業項目實施專家來學校兼職上課，帶動學校教師實戰能力，成為“雙師型”教師。3.5合理選取“項目”，完善教學的項目庫。通過教學團隊的共同協商、校外兼職教師、校辦企業專家、校外實訓基地的項目推薦，逐步建立并豐富和完善教學項目庫，同時，為每一個項目提供詳盡的項目實施計劃、項目需求說明書、項目設計報告等技術開發類文檔，具體說明項目實施過程中需要的團隊人數、項目難度、實施標準及考核評價要求。
4.結論
為了高校能夠更好的培養“應用型”復合人才，提高學生的綜合職業技能及就業率，我們將“項目驅動式”教學模式引入到計算機專業部分語言類教學過程中。教學實踐表現出了學生學習的主動性和興趣不斷增強，自學能力、分析、解決問題的能力不斷提高，同時，通過項目的合作及角色的體會，讓學生能夠更好的溝通，更富有團隊精神、更加能夠適應未來的工作環境。此外，實施的過程中遇到的困難也要求我們建立并完善教學項目庫，明確教學目標、調整人才培養計劃、改進教學方式、完善教學評價體系，不斷促使教師向“雙師型”轉變?？傊?“項目驅動教學、項目促進教學”。
作者:李軍 單位:湖南涉外經濟學院
參考文獻：
［1］項目驅動的軟件工程實驗教學探討［J］.熊凡,李偉波.?中國電力教育.2012(02)
［2］面向新時期的計算機專業研究生創新人才培養模式探索［J］.傅彥,任立勇,陸鑫,陳文宇,董強.計算機教育.2013(09)
［3］基于科研項目情境構建的建構主義教學探討［J］.王富治.大學教育.2013(06)
［4］“項目驅動”實踐教學法在計算機接口課程群中的應用［J］.王曉曄,溫顯斌,肖迎元.實驗室研究與探索.2014(11)
關鍵詞：中外合作辦學；計算機；課程體系
如何通過中外合作辦學，引進國外優質教育資源，進一步提高辦學質量，這是目前迫切需要研究解決的重要課題?？茖W、合理的課程體系是人才培養的先決條件，課程體系直接反映教育的成效和培養目標，是培養高素質人才、提高教育教學質量的重要環節。在中外合作辦學項目中，課程體系建設需要統籌考慮中外雙方課程體系的特點和優勢，既要有選擇地繼承，又要有選擇地引進，形成自己的特色。本文以鄭州輕工業學院與英國愛丁堡龍比亞大學中外合作辦學項目計算機類專業課程體系建設為例，對此進行探討。
一、引進國外優質教育資源的重要性
國外優質教育資源，一般是指世界范圍內具有較高水平和辦學特色，具有一定領先優勢的教育教學理念、人才培養模式、教學方法、教育管理制度、師資隊伍、管理團隊和質量保障體系等?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出，要引進優質教育資源，吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業，合作設立教育教學、實訓、研究機構和項目?！毒V要》對中外合作辦學做出了長遠規劃和總體部署，并提出了明確要求。資源引進的數量和質量、課程體系建設的好壞，直接影響到中外合作辦學效果的優劣。
中外合作辦學是我國改革開放后出現的新生事物，是中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育教學活動，包括合作設立機構和合作舉辦項目兩種形式。引進國外優質教育資源是中外合作辦學的核心和事業成功的決定因素。
二、課程體系國際化與本土化相結合
鄭州輕工業學院國際教育學院計算機科學與技術專業的中英合作辦學本科學歷項目開辦于2002年。在辦學過程中，中英雙方通過學分互認，對鄭州輕工業學院計劃內招收的學生實施教育教學活動。該項目學生一般分為兩種類型：一是四年完全在國內接受中外雙方的聯合培養；二是采用“2+2”或者“3+1”的培養模式。兩種情況都涉及課程銜接及學分互認等問題。中英雙方共同協商、共同探討、共同制訂人才培養方案和課程建設體系，通過借鑒國外相關專業的課程設置，不斷改進和優化鄭州輕工業學院中外合作辦學計算機類專業課程體系。目前，該中外合作辦學項目課程設置主要分為公共基礎課模塊、綜合英語模塊、專業基礎課模塊和專業課模塊。
1.公共基礎課模塊
課程體系的建設必須將國外的學術培養標準同我國的教育政策、教育方向等要求結合起來，培養出既熟悉中國國情和傳統文化又具備國際意識和誠實守信的國際化人才。要注重大學生愛國主義的教育，培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，課程體系中《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等完全保留，學分設置及課堂教學完全體現中方要求。
2.綜合英語模塊
中外合作辦學要培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。因此，英語學習至關重要。一方面學生出國需要通過相應的英語考試；另一方面由于合作辦學的教材大多是原版教材，并且很多純英語授課。學校在原有課程大學英語、英語聽力基礎上，增設英語閱讀、英語寫作、英語口語、專業英語等課程，加強大學生對專業基礎英語及專業英語的學習。
3.專業基礎課模塊和專業課模塊
鄭州輕工業學院中外合作辦學課程體系的基本方案與培養目標一致，力求突破傳統的工學學士培養體系。人才培養方案及課程體系設置是中英合作雙方共同協商，在保留中方具有優勢的專業基礎課和專業課基礎上，引進外方優質的專業基礎課和專業課，使項目的課程體系體現培養目標的國際性、教學內容的前沿性、學習方式的自主性和教學過程的實踐性等特點，力求課程體系符合培養學生本科畢業直接就業、考取研究生再就業、出國留學再就業等的人才培養目標。各學期引進的課程和學時數根據中外合作辦學資源引進、中外合作雙方學分互認的要求以及學生是否出國的實際需求來設置。具體來說，針對大一新生對專業知識及專業的迷茫，結合外方課程體系的設置，引進了專業技能課程，由中外雙方教師共同授課，拓寬了學生的專業視野和國際視野，為學生今后專業方向的選擇和發展奠定了良好的基礎。針對該專業計算機語言類課程和數據庫類課程的重要性，我們設置了四年不斷線的課程體系。傳統培養方案通常一個學期學完一門甚至兩門計算機語言或數據庫類課程后就不再學習，一方面學生學不好，容易失去興趣，知難而退；另一方面即使能學會也不能深入。為解決此類問題，我們借鑒國外的課程體系設置，如從第二學期開設《C程序語言設計》，第三、四學期分別開設《JAVA程序設計》和《JAVA高級程序設計》，第五、七學期中外雙方共同設立語言類課題，學生完成后可以取得相應的學分。
三、中外合作辦學計算機類課程體系的實踐
鄭州輕工業學院中外合作辦學課程體系通過中英共同協商，兼顧中方培養基本要求及英方培養的主干課程要求，每年進行課程調整。課程體系建設首先注重本科教育的傳統性、系統性及本專業領域必需的較寬技術基礎理論；著重落實引進并融合國外優質教育資源，跟蹤本學科領域的最新發展趨勢，形成動態鏈接式人才培養方案，為學生提供扎實的專業理論基礎知識，并引導學生開展各種學術討論，培養學生的自主學習、獨立研究及跨文化的國際視野及實踐能力。具體實踐及舉措有：
1.創新教學模式。鄭州輕工業學院在創新教學模式上主要采取的措施有小班授課、分組授課、外籍專家授課、雙語授課、英語分類教學、英語第二課堂教學、遠程視頻教學等多種模式，大大提高了課堂教學的效率。
2.轉變課程考核方式。鄭州輕工業學院借鑒外方的考核模式，通過學生課堂表現、作業完成情況、課程設計及項目完成情況、團隊合作情況等，重點對學生學習過程、學習態度和學習效果進行考評。在促進學生學習專業知識的同時，提升學生發現問題、處理問題和解決問題的能力。
3.提升師資水平。課程的主導者是教師，教師的教學水平和個人專業素養直接決定所授課程的教學質量。在聘請外方知名專家、學者來校授課的同時，每年選派8～10名中外合作辦學優秀的博士、專業教師和語言教師到英國學校接受課程培訓和交流訪問，將國外的先進技術和教學理念帶到國內，運用到教學中。
4.以教改及科研合作促進課程建設。科研合作，是引進優質教育資源推動中外合作辦學科學發展的重要工作，是中外合作辦學層次提升的重要標志。學院計算機專業教師一直與英方進行科研及教研方面的合作，合作申請了省級雙語精品課程兩門、校級重點教改項目一項，并在積極申報省級科研項目。教研科研項目的合作，極大推動了相關課程的建設。
中外合作辦學課程體系注重引進國外教學模式及外文原版教材，結合國內教學的優勢，培養學生的專業素質、國際視野及實踐能力。鄭州輕工業學院中外合作辦學經過十余年的發展，課程體系建設取得了一定成效，初步顯現了國際化課程體系的建設特色。鄭州輕工業學院利用中外合作辦學模式的相對靈活性，把國外先進的思想和課程培養體系引進到國內，運用專業理念，改革現有模式。實踐證明，這樣的課程體系切實提升了中外合作辦學學生的創新能力和實踐動手能力，符合鄭州輕工業學院辦學實際，是適應當今社會需要的國際化人才培養方案。
參考文獻：
關鍵詞：實訓基地；綜合電信；高等職業教育
根據國際高等職業技術教育發展趨勢以及我國現代化建設急需大批的技術型、技能型、應用型人才的實際，教育部已明確要求在今后幾年內，高等職業教育要進行大的改革，使高等職業院校的辦學定位更加科學準確，人才培養模式和目標更符合社會經濟發展的需要。為此，北京電子科技職業學院進一步加大了教學改革力度，特別是將多年創建的具有鮮明特色的專業教室建設拓展為實訓基地。實訓基地建設為實現全新的職業教育理念和全面推進教學改革提供了廣闊的空間，為高等職業教育的辦學模式和人才培養模式走向市場架起了橋梁。實訓基地的建設過程，也是學院內涵建設的過程，各方面的工作都有了較大的收效。本文以電信工程系的綜合電信實訓基地建設為例，探索高等職業院校實訓基地建設的模式，特別是國家級綜合電信實訓基地的建設模式與方案，并結合綜合電信實訓基地的內涵建設，對發展我國特色的高等職業教育作了進一步的探討。
綜合電信實訓基地建設總體目標
為適應高速發展的信息技術對人才的需求，適應首都經濟發展的人才戰略，綜合電信實訓基地建設應以培養信息產業高素質應用型人才為目標，在重視綜合電信理論知識學習的同時，特別注重學生的動手能力、技術應用能力、檢測維修能力和技術創新能力的培養；同時以通信領域的最新技術應用為導向，開設與之相適應的實訓項目，使學生在具有必備的通信基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握專業方向上實際工作的基本能力和基本技能，具有技術應用能力強、知識面廣、職業素質高等特點；突出電信工程系在通信應用技術教育領域的辦學特
色，把實訓基地辦成全國同類專業的示范性窗口。
綜合電信實訓基地設計思路
根據以就業為導向，以職業能力培養為核心的高職通信技術專業的辦學思想，綜合電信實訓基地總體設計遵循以下幾個設計原則：（1）以教學體系改革為突破口，建設高等職業教育的精品通信實訓基地。（2）以現代通信領域的新技術應用為依托，實現零距離就業。（3）培養學生通信網絡的建立、維護和管理的核心能力。（4）實現精維護、重調測、懂施工、會管理、能設計的總體培養目標。
一中心四平臺通信專業實訓基地設計方案
綜合電信實訓基地設計方案該設計方案（如上圖）包括一個中心和四個平臺，即現代通信技術實訓中心和通信與電子基礎實驗實訓平臺、通信網絡施工與系統集成實訓平臺、終端設備檢測與維修實訓平臺、通信應用設計與創新實訓平臺。四個功能平臺分別著重對學生理論、工程、維修和設計等能力做強化訓練?，F代通信技術實訓中心采用現代通信技術的新型系統設備，構建了多種典型的通信系統網絡，可以實現真實的通信，貼近通信行業各類主流的通信設備和系統，達到了實戰訓練的目的。這一個中心四個平臺通過有效的教學組織和完善的系統管理，為師生提供了統一的教學平臺和資源環境，從而達到了培養學生通信網絡的建立、維護和管理的核心能力，實現精維護、重調測、懂施工、會管理、能設計的總體培養目標。
綜合電信實訓基地實訓項目
通信基礎實驗模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、高頻電子線路實驗、信號與系統實驗、通信原理實驗、移動通信原理實驗等。
通信技術實訓電信綜合布線實訓、光纖與光纜接續實訓、光纖傳輸實訓、光測量實訓、VOIP網絡組建實訓、C&C08數字程控交換實訓、數字傳輸實訓、通信系統電源故障診斷與維修實訓、通信系統故障信號分析與處理實訓、通信營運支局運行管理與維護實訓等。
職業技能實訓移動通信用戶終端設備原理與檢測維修實訓、數碼產品檢測與維修實訓、計算機網絡技術及應用實訓、計算機組裝與維修實訓、家用電子產品維修技術實訓等。
技術與創新實訓綜合電信畢業設計、實驗室IC卡管理系統、智能網絡考核系統、遠程視頻教學管理系統、JAVA網絡通信應用設計、單片機應用系統設計與開發、教學評估系統設計等。
綜合電信實訓基地內涵建設
實訓基地的構建過程，給專業建設和教學改革帶來了巨大的變革，學院的整體辦學水平有了新的提高，電信工程系人才培養模式走向了市場。以就業為導向的辦學理念推進了課程體系、人才培養方案、教學手段、實訓項目開發、校企合作諸多領域的工作。
人才培養模式實訓基地的建設過程，打通了企業與學校合作辦學的渠道，人才培養模式走上了產學研合作辦學的軌道。通過與企業共同建設校內外實訓基地，我們把通信人才的培養定位在：培養電信行業具有通信系統的運行維護與管理能力，通信設備的安裝、調試和故障排除能力，通信工程的施工、組織與管理能力，通信設備及通信產品的制造能力和銷售能力的第一線的技術應用型人才和技能復合型人才。
課程開發與教材建設綜合電信實訓基地的建設，促進了全面的教學改革。我們在充分學習和研究國內外職業教育教學模式（CBE和BTEC）和課程體系的基礎上，確定了以行業和企業為職業教育課程開發的主體。我們聘請了通信行業、通信企業專家，結合通信企業員工培訓課程，以及職業鑒定標準等，共同完成了通信技術專業培養計劃的修訂，以適度、夠用為原則，全面壓縮了專業基礎課和專業課理論教學課時，加大了實踐教學課時比例，達到50%以上，并以職業基本技能和專業技能為核心進行整合，同時新開發了一系列新技術課程，這類課程以綜合實訓項目、職業鑒定標準為導向，以培養技術應用能力和創新能力為核心，力圖通過系列實訓模塊包的形式提供給學生，逐步形成學生就業的核心競爭力。新開發的課程突出了三個特點，即采用項目教學法、涵蓋職業鑒定標準和最新技術及行業規范。
師資隊伍建設師資隊伍建設是實現人才培養的關鍵。為盡快適應通信新技術的發展，適應綜合電信實訓基地實訓項目的教學要求以及新課程體系，教師的新一輪培訓和教師隊伍建設尤為重要。我們采取兩種途徑：其一，教師到郵電企業（華為大學、華旗資訊實驗室、泰爾實驗室、泰亞通信）參加企業技術人員的新技術培訓，到產學研合作企業參加實踐，參加“雙師型”教師培訓班進修；其二，引進通信行業、企業和社會上具有豐富實踐經驗的技術專家，建設一支兼職教師隊伍。
產學研合作辦學產學研合作是人才培養的必由之路。互惠互利、雙贏多贏的產學研合作辦學形式，成就多家企業和我們達成合作辦學的共識。到目前為止，我們與華為集團、北京松下彩管公司、泰爾實驗室、東方泰亞通信公司、華旗咨詢數碼實驗室、北京郵政管理局等多家企業進行了合作辦學。來自上述多家企業的行業專家和技術專家與學校專業教學人員組建成專業建設委員會，共同制訂人才培養計劃，確定辦學思路與定位，確定實踐、實訓項目與內容，確定企業對學生應取得的職業證書要求，確定企業頂崗實習安排等等。企業已完全走進學校的大門，參與到人才培養的全過程，并試圖使學生在校期間完成向企業員工的轉化過程。學校無疑為企業人才需求創造了最有效途徑和優惠條件。同時，企業對學校的辦學條件（實訓條件）的改善，特別是提供的真實的職業環境，也是學校教育自身根本無法解決的。
產學研合作育人高等職業教育的教育類型和目標決定了在育人方面必須建立一種新型的人才培養模式。我們必須通過產學研合作育人的方式來解決育人模式問題。該模式要同時滿足兩個方面要求：一是要突出培養學生適應日新月異的崗位所需要的職業技術技能；二是要突出培養學生作為不同職業人所特有的職業素質，包括職業道德養成教育。要真正成為“職業人”，頂崗鍛煉是必不可少的重要環節，學生不僅要完成職業技術技能的訓練，更重要的是要完成從學生到職業人的角色轉換。我們從學生入學教育開始，合作企業的人力資源部門就參與此項工作，并以企業文化為核心，以做一名合格企業員工為內容的系列培訓，貫穿在每個學期的專題講座中。同時，我們將優秀合作企業的企業文化、員工職業培訓的部分內容引入相關課程中，使學生不斷接受優秀企業的企業文化，具備優秀的職業素養。當學生完成校內實訓基地的技能訓練后進入到企業，在真實的職業環境中實踐，逐步完成學生到準員工，再到合格員工的轉化。
產學研合作就業產學研合作可以使參加合作培養的技能好、敬業的學生實現“預就業”。參加合作項目的學生由于普遍在技術技能和職業素質方面得到了提高，無形中也提高了就業競爭力。目前通信技術專業結合用人單位確定的人才目標，專業方向基本分為通信工程，通信網絡施工與維護，手機維修與檢測，數碼產品生產、檢測、維修與銷售。此外，在與北京郵政管理局合作的幾年來，我們根據企業的要求，及時調整專業方向，結合崗位適度增加和強化崗位技能，每年為北京市城八區郵電局輸送100多名經過崗位技能培訓、畢業后就能頂崗工作的合格員工。
產學研合作教育產學研合作教育是產學研結合的重要形式。在學習和研究各高職院校產學研成功經驗的基礎上，我們不斷探索，在合作教育領域，企業與學校雙方不斷拓展合作空間，形成多領域的合作。電信工程系綜合電信校內實訓基地的建設，結合行業和企業特色，校企共同制定設計方案，共同開發設計實訓項目，共同編寫實訓教材，共同開發實訓考核軟件平臺等，實現了校內外實訓基地零距離對接。在該系部分院級科研項目中均有企業技術人員參加項目研究，而企業研發項目中也有該系教師參與。學校的實訓基地正計劃與企業雙向掛牌，它也將成為幾家企業員工的技術培訓基地。產學研合作教育，推動了教學改革深層次發展，校企在硬件資源及人力資源上互惠互利，優勢互補，使產學研結合人才培養模式的探索工作有了質的飛躍。
參考文獻：
[1]吳巖.必由之路——高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.
關鍵詞：軟件工程；教學團隊；教學改革
軟件產業是最具前景的產業，目前，我國軟件產業發展迅速，人才需求旺盛[1]。隨著經濟全球化的發展和國際競爭的日趨激烈，全球軟件和信息服務產業等服務外包產業結構調整正在興起[2]，如何抓住機遇盡快地融入到國際競爭的大舞臺，營造和諧的軟件產業發展環境，培養應用型的創新性軟件人才，是高校培養軟件人才的重中之重。
廈門理工學院是一所新興的本科院校，我們的辦學特色清晰地定位在“開放式、應用型、地方性、國際化”之上。計算機科學與技術系相關本科專業建立時間短，教學班子經驗不夠豐富，如何讓教學契合學校的辦學定位，盡快辦出特色，形成可操作性強、行之有效的教學方法，是一線教師必須思考的問題。
國內軟件工程教育者從教學內容[3]、人才培養體系[4]、課程體系[5]、實踐培養體系[6]、創新人才培養[7]等方面進行了大量研究實踐。本文討論作者教學過程中遇到的問題，提出教學團隊指導項目小組接受完整的軟件工程訓練的一系列方法和措施，從師資建設、教學安排、特色實訓環節等方面闡述團隊建設的實踐經驗。
1教學中的問題
在多年軟件工程類課程教學過程中，我們對課程設置、教學方法進行調研、改革和實踐。通過總結經驗、與兄弟院校交流和考察企業，我們發現以往的教學往往忽視軟件工程的“工程”性，導致學生對軟件工程沒有具體的感受，更談不上深入理解軟件工程相關的原理、方法及其在具體實踐中的運用。對此，我們在以下方面進行反思。
1.1課程內容得不到很好的整合
軟件工程專業課程知識結構可分為基礎課、軟件開發技術、軟件工程等部分，課程之間內容聯系強，知識點相互交叉。由于該專業課程理論性和實踐性都很強，因此，不聯系實際學生就很難理解其精華，任課教師壓力很大。如果教師對整個課程體系不了解，沒有實踐經驗，對相關概念、原理不熟悉，教學時詳略不當，前后課程不能銜接，就極易造成各自強調自身課程的重要性，實驗內容簡單重復的現象。雖然某些課程設計的獨立實踐環節是以學生組團形式完成一個項目，但是，很少有項目能夠結合數門相關課程，因此，也就沒有完善的項目。
1.2重編程輕設計
軟件工程專業要重視計算機科學與技術基本理論技術的教學及目前常用的、流行的技術、平臺和開發工具的介紹，同時又要注重分析、設計、項目管理等一系列與培養、提高工程能力、團隊精神緊密結合的課程。以往的教學往往重視前者而忽視的后者，這種教學方法使人在面對目前眾多開發方法、平臺、技術時會感到無所適從，不知道具體該開設哪些課程才算全面恰當。以前我們就有過Java平臺和.Net平臺之爭，相當長的一段時間里，這兩種技術并重，它造成課時緊張，給教師和學生帶來不少的壓力。
軟件工程專業應當培養學生的程序設計能力，使之能夠勝任在團隊中承擔程序開發工作。但過分強調程序設計的重要性，將大量的課時投入到編程語言和工具的學習上，并不能將學生培養成優秀的軟件工程專業畢業生。軟件工程專業的重點應該放在軟件工程的原理和方法上，使受教育者接受項目的需求分析、設計、編碼、測試、部署以及項目管理等整個過程的訓練，并成為提供解決方案團隊中的優秀成員。
1.3教學缺乏“團隊性”
雖然軟件工程強調團隊合作，但以往的教與學并沒實現這一要求。事實上，完成軟件項目需要運用項目分析、設計技術和框架、語言的實現以及測試、部署和維護等過程，涉及整個課程體系，這個特點決定任課教師知識結構必須全面，需要高度合作，需要全局觀念，絕不能只把重點放在自己的課程上，而不考慮課程之間協作和內容整合。
以上問題不是孤立的，而是相互影響的，課程孤立本身是教學缺乏團隊性的表現，長此以往會加劇課程內容之間的割裂。項目設計與編程實現不能協調也是課程教學內容孤立缺乏團隊性的體現。制定課程設計，但沒時間實現，實現了，卻沒時間測試。總之，如果不能破除這三個現象，問題就會更加突出，就無法達到培養優秀軟件工程人才的目標的。
2建立軟件工程教學團隊的三個步驟
2.1建立軟件工程課程體系
軟件教學團隊應當確立在合理的課程體系之上。為了準確定位、達成共識，軟件工程教研室歷時半年，集中精力進行了軟件工程培養計劃的修訂工作。通過訪問兄弟院校、走訪企業、研究國內外成功經驗等多種形式，我們逐步清晰了辦學的定位與特色，形成了自己的培養計劃，主要專業課程體系如圖1所示。
課程體系主要是優化軟件工程系列課程和實驗實踐環節，同時，在認識高度統一的基礎上削減專業課的課時。這次修訂最大的改革是在第六學期和第七學期設置兩個大型的獨立實踐教學環節，將軟件工程、面向對象設計、軟件測試、軟件項目管理和軟件體系結構等課程內容綜合在實踐環節，體現“做中學”的理念，訓練學生軟件開發、設計的綜合能力，熟悉主流的開發技術、方法和工具，接受完整的項目實訓，積累一定的開發經驗。
通過對課程體系的長時間探討，我們明確了課程的性質和在課程體系中所處的位置，教學團隊對該體系有總體的認識和一致的看法，并能從全局考慮問題。
2.2確定課程教學大綱
有了教學團隊認同的課程體系，我們就需要制定教學大綱，這事關團隊教學成敗。我們的做法是，根據個人的教學經驗，各自提交熟悉課程的教學大綱，并在教研室會議上討論，討論是建立在相關課程大綱一起考察、修改的基礎上，目的是做到大綱上統一整合，理清課程承接關系。例如，在討論“面向對象程序設計”課程的時候，我們將這門課與“數據結構”和“數據庫原理與應用”一起討論，結果發現應當用C++中的模板概念來加強數據結構概念和運用，而“面向對象程序設計”課程設計可以讓學生自主學習調用相關類庫來訪問數據庫。由此，這三門課的聯系得到加強，教師教學時也更加清楚課程的重點。再如，將“軟件工程概論”、“面向對象的分析與設計”和“軟件項目管理”一起討論時，我們會發現這三門課的內容既有區別又有交叉，課程大綱應當各有側重。另外，這三門課應當建立統一的實踐環節，綜合性運用這三門課的知識，避免單獨設計三門課的實踐，造成內容重復。
2.3明確合作教學環節
教學大綱的討論和確立使教學團隊在每一門課的教學內容上都達成共識，理解自己的課程在整個課程體系中的作用。事實上，還有很多富有實效的合作教學機制，例如大型獨立實踐環節(比如持續一個月)需要教學團隊多個教師參與指導，每人指導的內容有分工、有合作。例如，在項目實踐Ⅰ中，我們安排3個教師分別承擔不同的任務，一個教師指導項目管理，一個教師指導項目分析和設計，另外一個教師指導開發與測試。另外，針對教師不同的教學重點，在一門課中可以由兩個教師或多個教師合作教學。例如“軟件體系結構”課程，實踐經驗豐富的教師主講設計模式，另一個教師主講體系結構概念。目前合作教學環節如表1所示。
3團隊教學的保障措施
團隊教學要出效果、出成績并不是一朝一夕的事情，也不是一個人的事情，需要整個教學團隊的協調合作，要創造各種條件和保障措施，讓這個過程持續發展，常做常新，其具體措施如下。
3.1組建精干教學團隊
軟件工程專業課程實踐性強，任課教師必須對整個課程體系有全面的把握，方能把握好教學的內容和重點，因此，我們有必要培養教學團隊，進行系統教學，提高教學效果和效率。在實際中，結合培養定位，我們的師資講究學歷搭配和學緣搭配，重視引進有企業工作經歷和項目開發經驗的教師。目前，博士學位的教師約占36%，企業引進的教師約占30%，另外還有專門從事項目開發與管理的實驗師資。所有成員每年都有機會在專業課程、企業產品、IT英語等方面接受培訓，同時，我們也聘請從事軟件開發培訓的企業師資進行某些課程的教學和交流。
3.2爭取課題的支持
實施教學改革，不能閉門造車，不能停留在口頭，而需要我們查閱資料，訪問兄弟院校，與企業交流，參加學術會議，這樣才能開闊視野、了解現狀，把握發展方向。教改項目、各級部門的重點課題、精品課程等項目都是教改的動力源泉。我們通過“軟件工程”精品課程和校級“教學團隊”，即一系列的校、市、省級課題的建設，取得了一系列的成果，教學團隊的能力得到整體提升，積累了豐富的教學資料，建立了專業教學網站，開發了一系列教學軟件。
3.3做好教研活動的規劃和實施
有了共同的目標，教研活動就容易落到實處。建立課題體系，確定教學大綱和明確合作教學環節等過程需要反復討論和論證，每一個主題內容都非常復雜，需要長期研究，必須納入教研活動中，對于不成熟的教學團隊，這一點尤其重要。教研活動的規劃以周為單位，討論形式可以靈活多樣，但內容必須明確。許多創新的思維都是在各種觀點碰撞之時產生的，具體教學過程必須取得共識才能順利開展。
3.4注重教學案例的整理完善
要達到團隊教學的目的，需要比較完善的教學案例，該案例能反映多門課程的教學內容，這樣才能使教師圍繞相同的話題討論和實施教學。目前我們正在完善《畢業設計管理系統》和《等級考試報名系統》這兩個教學案例，具有分析、設計與測試等文檔，并且系統正在試用階段。這兩個案例是兩年來任課教師指導學生共同探討的結果，是團隊教學的成果，該案例可用于“C#程序設計”、“軟件工程”、“面向對象的分析與設計”、“數據庫原理與應用”、“程序設計”等課程的教學過程中，是團隊教學的基礎。
4結語
團隊教學是軟件工程專業課程體系的內在要求，本專業課程內容更新快、實踐性強，為了提高任課教師對專業的整體認識，優化教學內容，我們就課程體系的確立、教學計劃的確定和合作教學環節的創立方面做了大量的工作，申請了一系列的課題，籌建專業教學網站，豐富了教學案例，學生的學習內容具有較強的連貫性，學習興趣提高了，效果明顯提高，任課教師的付出得到認可。接下來的工作就是進一步完善教學案例，研究《項目實踐Ⅰ》和《項目實踐Ⅱ》的具體實施計劃。
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Application-type Construction Project of Software Engineering Teaching Team
WENG Wei, ZHU Shunzhi, XIAO Lei, XIE Yanqi
(Computer Science Department, Xiamen University of Technology, Xiamen 361024, China)
關鍵詞：商業銀行經營管理學；實踐教學；教學硬件；教學軟件
1引言
《商業銀行經營管理學》作為教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學專業的核心課程，在經濟管理類教學中居于核心地位。另一方面，獨立學院在我國本科教育系統中居3本或2B類的普通本科院校位置，人才培養模式有其獨特性，是以培養具有創新精神和實踐能力的應用型本科人才為目標，為地方和區域經濟社會發展提供應用型人才。獨立學院基于這一培養目標探索專業的設置和選擇獨特的課程模式、教育教學方法和考核評估辦法。因此，獨立學院“商業銀行經營管理學”課程應根據這樣的人才培養目標和實際教學中遇到的困難進行教學改革。筆者長期擔任該課程教學,對于該課程教學的不足和關鍵環節有著切身體會，尤其是實踐教學環節在實驗教學內容的安排、真實操作環境的模擬以及師資隊伍的培養等方面均存在不足，要達到理想的教學效果，必須在教學內容、體系、模式等方面不斷改革和創新，因此增加并強化實踐教學環節是十分必要的。
2“商業銀行經營管理學”實踐教學存在的問題
2.1教學目標體系不明晰
實踐教學目標是實踐教學應達到的標準，在整個實踐教學體系中，目標體系是核心，它在一定程度上決定著實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學條件保障體系的結構和功能。目前關于獨立學院課程實踐教學目標的定位還非常模糊，由于其特殊的辦學模式，很難確定其目標的具體標準，進而影響到實踐教學的具體實施。結合“商業銀行經營管理”這門課程，高職、專科類的教學主要是直接面向職業崗位或崗位群需要的技術教育，如銀行前臺的會計、出納、綜合查詢、信貸等基礎業務；一本和二本院校則更偏重于銀行的中間和表外業務及其風險管理的實踐學習；大多數獨立學院的實踐課程設計類似于高職和?？祁惻囵B要求，卻沒有高職專科學校的專業化，體現不出獨立學院銀行專業人才培養的特色，從而影響到學生將來就業的競爭力。
2.2教學硬件設施不完善
在商業銀行的實踐教學中，上機操作是一個重要的實踐環節。近年來一些獨立院校為適應社會對應用型專業人才的需求，提出建設模擬銀行實驗室等，但大多都在計劃中，真正落實的院校少之又少，即使某些獨立學院建立了實驗室,其銀行模擬軟件普遍依托ASP.Ne和JAVA技術開發Web服務應用平臺?；诓僮鱅E界面的Web服務，雖具備遠程教學、管理方便等優點，但操作平臺及界面與商業銀行現行柜面系統差別巨大，仿真度低，無法支持密碼鍵盤、票據掃描器等外設，難以訓練學生的實操技能與技巧。同時很多獨立學院軟硬件的維護和開發缺乏自己的專職技術人員,實驗室管理較為混亂,缺乏對實驗室的長遠規劃，雖然已有少部分獨立學院在硬件配置上進入了先進行列,但更多的是硬件設施落后難以支撐教學軟件的有效運行。除了像銀行實驗室這種模擬仿真配置設施外，很多獨立學院還不能為學生提供具有真實環境的實習機會，如去銀行去實習，沒能建立穩定的實習基地，從而造成畢業生就業后上手較慢、動手能力不強。
2.3教學軟件條件有限
實踐教學的發展不僅需要硬件設施做基礎，還需要教學軟件條件做輔助，而軟件條件的建設主要取決于師資力量的建設，擁有強大師資的學校教學軟件才能完美的推動學校實踐教學的發展與創新。從長遠來看，教學軟件條件甚至比硬件條件的作用還要大。目前，獨立學院存在著師資隊伍數量不足和結構失調的問題。教師結構不合理也在很大程度上制約了人才培養質量，獨立學院教授商業銀行經營管理課的教師主要來自于剛從學校畢業就到學校工作的青年教師，部分來自于外聘教師。青年教師缺乏社會經驗、缺少科研基礎和實踐積累，而經驗豐富的外聘教師一般都只是限于完成課時，與青年教師之間的交流很少，對青年教師的教學水平提高幫助不大。另外，該門課程對實際操作有要求，缺少具有豐富實踐經驗、能指導學生實習實訓的教師。
3“商業銀行經營管理學”實踐教學改革建議
3.1構建合理的實踐教學目標體系
獨立學院的教學目標是要培養“知識結構合理、富有創新精神和實踐能力的高級應用型人才”，對于這一培養目標，可從不同層面來理解。對于銀行類專業來說，實踐教學的目標體系應該以職業應用能力培養為主體,以職業素質、關鍵能力培養和職業資格證書獲取為兩翼。首先，銀行職業應用能力體現出的是職業的應用和創新，不是流水線的技能培養。例如我們在銀行信貸調查過程中，如果只按照流程要求提取客戶的相關資料，而不考慮現實情況的差異，那將會增加銀行大量風險。其次，職業素質和關鍵能力的培養直接影響學生在未來職業中的發展高度，銀行對人才自身的能力要求、職業素養要求會更加的高，筆者認為獨立學院的學生大多數來自經濟條件較好的家庭，社會閱歷和人際交往的能力可能會更有優勢，那么我們在實踐培養中可偏重于學生在銀行發展業務中的營銷能力培養。最后，職業資格證書獲取是學生在人才競爭中的有力砝碼，老師在教學的過程中應介紹并推薦目前最常見及其含金量較高的證書，以滿足學生不同層次的需求。這樣，所建立的實踐教學目標體系，就把素質教育、關鍵能力和職業技能有機聯系起來,從而確立了三者互為條件、互為促進的關系。
3.2完善教學硬件設施的建設
教學硬件設施的建設要重量兼質。首先學校要根據專業人數的多少，配置相應數量的電腦和軟件，盡量能做到上課學生一人一臺電腦，方便學生操作；教師多從知識、經驗、閱歷出發，應用先進的設備，為學生提供模擬演練的機會，促使學生對理論內容進行深入思考，能夠透過業務表面現象深入分析金融領域的本質問題。其次，學校還應參考任課老師的建議及借鑒其他學校的使用情況，選擇適合本校學生的軟件。銀行模擬軟件普遍包括儲蓄業務、對公業務、信貸業務、業務、特殊業務、系統管理等教學功能。目前軟件的使用一是來自專門的軟件開發公司，二是學校自我研發。對于師資強大的獨立學院，建議研發自己的模擬銀行軟件，結合本校專業特色，配合編寫相應的實驗教材。此外，學?？梢越栌米约旱膬炔抠Y源，比如有和自己業務往來的銀行，與其展開合作，建立銀行業人才培養的雙向培養和實習基地，滿足學生們為積累就業閱歷到商業銀行實習的強烈需求，幫助學生們更加熟悉商業銀行的基本運作，獲取更為切身的從業感受和體會。
3.3提高實踐教學軟件的條件
在教師隊伍方面，應注重老中青年教師的結構合理化。學校應聘任高水平的外聘教授或專家為學科帶頭人來幫助一大批年輕教師盡快取得巨大進步。目前講授“商業銀行經營管理”的教師基本都具有研究生學歷或講師職稱，專業基礎都比較好，可以定期聘請銀行的在職人員到學校給教師培訓；學校在業務經驗方面，一是制定教師進修培養條例，不定期地組織教師到實驗教學開展較好的學校進行觀摩、培訓。鼓勵教師通過進修、自學等獲取相關專業的職業資格技術等級證書，并定期選派教師到銀行進行業務實踐；二是請金融機構的人員做學生的教學實踐教師，讓他們把工作經驗帶到實踐教學環節中來，進而充實實踐教學隊伍，促進教學、生產、科研相結合。
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我院在專業建設的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實施了校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的“四合作”機制，實現了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔任人才培養的主體。移動通信技術與谷歌公司建立合作關系，加入了谷歌公司的“Android學術合作計劃”，分享谷歌公司的優秀課程建設資源，參與谷歌公司組織的各項活動，包括師資培養、大學生挑戰賽、創新項目等。通過與谷歌公司合作，及時了解Android架構的發展與變化，培養師資隊伍，鍛煉學生的設計開發能力。作為具有電力特色的專業，我院與電力公司人力資源與職工培訓部門建立了長效溝通機制，定期交流指導專業的建設。我院定期派遣專職教師到供電公司下場鍛煉，深入了解電力行業在智能移動終端設備崗位的職務需求，同時培養移動通信技術的師資隊伍。學生頂崗實習與綜合訓練階段，派遣學生到電力公司指定崗位頂崗實習。
二、加強課程建設
課程是為了實現一定培養目標而精心選擇的教育與訓練內容的范圍及其安排的總和，是專業建設的核心。課程不僅要教授學生技能以適應生產世界的要求，還要注重對學生精神世界的建構，實現學生職業能力發展與內在精神建構二者的有機結合。本著課程不僅是教育還是培訓的目的，我院針對培養方案，經過與合作企業技術部門和培訓部門反復論證，最終形成了移動通信技術專業課程體系。移動通信技術專業的主要課程如圖1所示。課程體系分為兩條主線、六個階段、四個方向（數據庫、java開發、Android開發、電網通信）。移動通信技術專業課程體系，既具有軟件專業通用性，又具有我院的電力特色。在不同學期根據情況安排企業人員進行專業引導與教育、課程項目全程貫穿引導、素質拓展、心理講座、職業素養培養等，綜合培養學生的理論知識、能力、心理素質；每個階段都有明確的目標，并由相應的職業資格認證和考核。
1.教學內容建設在核心課程教學內容的設計過程中，通過對實際工作崗位中的應用需求進行詳細的分析與研究，依據通用性原則對教學內容進行整合和序化，將整門課程設計成多個具有代表性的學習情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，改變傳統教學過程中學生通過學習和練習一些毫無關聯的小程序來理解與掌握程序流程，但在解決實際問題時仍一籌莫展的教學問題，使學生在開始學習程序設計時就理解未來工作中將要遇到的概念和問題，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求，使學生切實感受到現實工作的實際需求，充分激發學生的內在學習動力。在教學內容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實可行”的原則，力求體現以學生學習為主，教師教學為輔的“教、學、做”一體化的教學模式，以適應高等職業教育人才培養規格要求為目標。打破學科體系，以能力為主線，把理論、實踐內容進行充分融合，把多種相關技術整合成一門課程，強化案例式教學和知識的模塊化。
2.教學手段與考核方式建設（1）豐富多樣的教學手段。移動通信技術專業充分利用教學做一體化教室、網絡資源、電子平臺和第二課堂等多種手段作為課堂教學的補充，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和工作效率，在學生和教師間均獲得了良好的反饋。利用一體化教室構建貼近實際工作的教學環境，課上教師講完理論部分，親自動手做演示，帶領學生動手完成本次課內容，加深學生的理解與認識，同時鍛煉學生的動手能力。所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對學生全部公開，學生可以根據自己的需要，結合手頭的教材，及時復習鞏固已經學習過的內容，預習新的章節。溝通與交流的過程就是知識傳播的過程，每學期會安排兩次師生座談會，由系部安排教師與學生代表進行溝通交流。除面對面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過這些手段，學生有問題可以及時請教和反映；而教師也可以及時得到反饋，對自己的教學內容、手段和進度進行調整，從而改善教學效果。（2）靈活多樣的考試考核方式。移動通信技術專業所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過課堂教學過程考核、實訓項目考核、單元測試考核、期末理論考核相結合的方式。其中課堂教學過程考核強調平時的出勤、課堂紀律、課堂表現和作業；實訓項目考查學生分析問題、解決問題的能力；單元測試考查學生對單元知識的掌握情況；期末的理論考核考查學生對課程知識的綜合運用能力。同時，為了有效考察學生的項目能力、動手能力、理論知識、職業素質等綜合素質，在專業課考試方式的改革上做出了多方面的探索。首先，對傳統筆試一考定終身難以考察出學生的真實水平做了完善，加大了平時對學生考查的力度，設立了多處考查點，將平時上課的評價成績納入考核體系，要求學生注意平時積累，而非考前突擊。其次，上機考試方面結合具體的專業課程，以項目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項目題目，綜合考查學生多方面的綜合能力。再次，針對每學期末的項目實訓，采取項目組答辯的方式，除了對項目小組的項目成果進行評定之外，對每組的成員個體也要單獨考查，從技術能力、團隊合作到精神風貌、語言表達，都會有一個綜合評價。最后，通過與企業合作，引入企業的考核模式，由企業出題并派監考教師來考核學生，試卷或者上機項目由他們來組織評審，這樣一方面題目更貼近真實，更貼近企業的需要，另一方面也實現了教考分離。
3.教材與教學資源建設移動通信技術專業在選取教材上盡量選用面向工作過程思想編寫的教材，使用任務驅動，圍繞工作任務展開知識點的講解，使學生在“做中學”。通過分析工作任務制訂工作步驟，在實現任務的過程中完成對知識點的理解，并最終完成工作任務。教材中選用的任務和案例都具有很強的綜合性和代表性，選擇了在程序開發中經常使用的功能作為程序案例，使學生在今后的實際項目開發中能直接利用相似的程序功能。移動通信技術專業積極選取企業教材，并按照課程標準與教學大綱要求，與企業合作共同編寫與就業相結合，注重實踐動手能力培養，適合基于工作過程的教材。另外，每學期期末的實訓項目均來自企業。
三、實踐教學
1.實踐教學體系設計實踐教學體系與理論教學體系既相對獨立又相輔相成。移動通信技術專業高度重視實踐教學，在人才培養方案中突出實踐教學地位，實踐教學學時為1990個小時，占總課時的62%。所有實踐課程都制定了相關課程標準。實踐教學分階段，循序漸進分為基本技能實訓、專業技能實訓、崗位技能實訓三種實訓并貫穿于人才培養方案整個過程。實踐課程體系如圖2所示。實踐教學實施過程由我院與合作企業——河北新龍科技股份有限公司共同承擔，基本技能實訓由校內“雙師型”教師承擔，但其中的課程項目貫穿由企業兼職教師承擔，在整個理論課教學過程中由兼職教師帶領學生完成1個或多個項目。專業技能實訓以校內“雙師型”教學為主、企業兼職教師為輔來共同承擔。兼職教師主要是設計項目實訓內容、提出項目實訓要求，進行項目實訓驗收或答辯；日常實訓過程的指導、輔導主要由校內“雙師型”教師來完成。崗位實訓主要以企業兼職教師為主、校內教師為輔的方式來承擔教學工作。校內教師主要參與方案的制定、實訓過程的檢查和實訓結果的驗收；企業兼職教師（軟件研發工程師）在企業內的實訓基地（廠中校），按軟件公司的開發流程，帶領學生完成至少2個真實的軟件項目，實現學生從準職業人到職業人的轉變。
2.實踐教學條件建立校內外實訓基地是培養和提高學生技術應用能力、實踐創新能力、提升高職學生就業競爭力的有效途徑和重要保障。我院根據專業需要，對實踐教學基地建設進行了全面規劃，建成了較為完善的實驗實訓室和實訓基地。校內實踐教學基地由三部分組成：一是公用實訓室；二是班級綜合實訓室；三是專業特色實訓室。每個實訓室都由品牌機構成，并配置了完善的教學設施，保證了教學做一體化。首先，移動通信技術專業建有6個公用實訓室，根據每個實訓室的計算機軟硬件配置不同，所承擔的主要教學任務也不同。其次，移動通信技術專業建成了4個班級綜合實訓室，該實訓室具有理論授課和實踐教學兩重功能。平時上課保證人手一機，課堂練習以及課程設計實踐環節在班級綜合實訓室完成。階段綜合實訓等實踐環節根據情況可在班級綜合實訓室完成，也可在公用專門實訓室完成。班級綜合實訓室的建成，為學生充分培養和鍛煉自己的基本技能、專業技能、項目實踐能力、創新性實踐以及承接一些軟件開發項目，起到了保障作用，提供了很好的實踐平臺。最后，專業還建有一個專業特色實訓室。實訓室除了配置有PC機外，還配置有企業捐資和自購的多種型號、品牌、類型的Android系統移動終端設備，方便學生參與到一些承接的軟件開發項目中來。
四、教學團隊建設
高水平的師資隊伍是提高教育質量、培養高水平人才的關鍵。目前，移動通信技術專業教師團隊主要由10名校內專任教師和6名企業兼職教師構成。其中校內專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數的70%，主要負責教授移動通信技術專業的理論相關課程；企業兼職教師主要由來自企業的管理人員、工程技術人員構成，具有良好的職業道德和較強的教學組織能力，主要承擔職業素質拓展和企業實訓等課程。高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識，還要有實踐技能水平，對開展的實踐教學項目，從理論、實踐操作到考核認證都必須達到企業一線技術骨干的水平。移動通信技術專業從建設初期就注重鼓勵教師掌握新技術、新理念，定期組織教師到企業現場工作一年或半年時間進行調研、學習和鍛煉。三年以來，專職教師下廠鍛煉3人共計23個月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開發部下廠鍛煉半年，學習企業的開發過程、開發技術、開發理念；一名教師到電力公司下廠11個月進行鍛煉調研，了解電力系統的需求，尤其是智能電網的發展，以便使移動通信技術專業的發展與電力行業更加緊密的結合，為社會與電力行業提供服務。
五、結語
