開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇java課程精品培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞:面向應(yīng)用;可持續(xù);java程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1Java的普適性和基礎(chǔ)性地位

Java語(yǔ)言能解決傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重復(fù)教學(xué)問(wèn)題,保證面向應(yīng)用從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)面向應(yīng)用可持續(xù)培養(yǎng)鞏固發(fā)展學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技能。

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)建立和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和計(jì)算思維能力,初步的軟件開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,是后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。Java程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)、電子信息工程和通信控制等理工科本科生階段的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門操作性、技術(shù)性和工程性都很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。國(guó)內(nèi)部分高校面向非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)選修課。同時(shí),Java語(yǔ)言是工業(yè)信息化部和人事部共同組織的全國(guó)軟件資格水平考試采用的二種考試語(yǔ)言之一,部分高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試也選用了Java語(yǔ)言。

2面向應(yīng)用的UPCA教學(xué)目標(biāo)

面向應(yīng)用的“UPCA(Understanding, Programming, Configuration and Application)”教學(xué)目標(biāo)指“理解、編程、配置和應(yīng)用”,是Java程序設(shè)計(jì)課程關(guān)于知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的基本要求,其中“U”指理解面向?qū)ο缶幊趟枷?、基本概念、基本語(yǔ)法和編程規(guī)范;“P”指學(xué)會(huì)面向?qū)ο缶幊?、GUI編程、網(wǎng)絡(luò)通信編程和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用編程,成為SCJP(Java程序員);“C”指掌握構(gòu)建與配置Java SE、Java EE開(kāi)發(fā)環(huán)境及選擇高效的開(kāi)發(fā)模式;“A”指在學(xué)會(huì)Java API基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上,將Java語(yǔ)言作為信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的平臺(tái),能初步在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)發(fā)Java應(yīng)用系統(tǒng)。

Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目的是面向應(yīng)用將Java作為本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的面向?qū)ο缶幊痰娜腴T語(yǔ)言、基礎(chǔ)性應(yīng)用架構(gòu)和開(kāi)發(fā)平臺(tái),形成面向應(yīng)用的特色鮮明的課程體系。在課程內(nèi)容和課程體系上充分考慮Java語(yǔ)言平臺(tái)的支撐性,構(gòu)建如圖 1所示分步驟、多層次、立體化的課程體系,以Core Java為主線貫穿整個(gè)架構(gòu),循序漸進(jìn),有機(jī)融合,鞏固深化,保證運(yùn)用Java面向應(yīng)用開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。

圖1基于Java的多層次立體化課程體系

本課題得到湖南省自然科學(xué)基金(07JJ6113),湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題(XJK08AXJ002),湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科(湘教通[2006]180號(hào)),湖南人文科技學(xué)院精品課程(院通[2008]20號(hào))和湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(RKJGZ0708和RKJGZ0912)的資助.

作者簡(jiǎn)介:郭廣軍(1971-),男,湖南雙峰人,碩士,副教授,CCF高級(jí)會(huì)員,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)計(jì)算與分布式處理,服務(wù)計(jì)算。戴經(jīng)國(guó)(1962-),男,湖南雙峰人,碩士,教授,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全。謝東(1971-),男,湖南益陽(yáng)人,博士,講師,研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。彭智朝(1976-),男,湖南雙峰人,講師,碩士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)計(jì)算。陳海林(1981-),男,江西樟樹(shù)人,碩士,講師,研究方向?yàn)镴ava技術(shù)。

3面向應(yīng)用的理論教學(xué)體系

理論教學(xué)按照“少而精,面向應(yīng)用,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)”的原則,以“設(shè)計(jì)形態(tài)”為主導(dǎo),以UML貫穿分析設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)程序觀到系統(tǒng)觀的提升,著重培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力,計(jì)算思維能力和系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力。本課程重點(diǎn)講授Java語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)、字符串與數(shù)組技術(shù)、常用Java API的使用、異常處理、基本I/O技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信編程、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)、GUI編程等;要突破的難點(diǎn)主要包括面向?qū)ο蟮木幊趟枷敕椒?、類變量和類方法的使用、各種輸入輸出流的應(yīng)用、事件處理模型、多線程技術(shù)等。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上,本課程主要包括理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。理論課教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)設(shè)18周,周課時(shí)(理+實(shí))為3(2+1)學(xué)時(shí)或4(2+2)學(xué)時(shí),課外實(shí)驗(yàn)每周不少于2學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)2周。Java程序設(shè)計(jì)的理論教學(xué)體系的知識(shí)模塊和學(xué)時(shí)安排如圖2所示。

圖2Java程序設(shè)計(jì)的知識(shí)模塊與學(xué)時(shí)安排

4面向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系

4.1 “三層次、四階段”實(shí)踐教學(xué)體系

本課程實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)面向應(yīng)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,與軟件工程師的需求接軌,圍繞UPCA教學(xué)目標(biāo),分階段鞏固、螺旋式提升的原則,分為“三層次、四階段”,如表1所示。第一階段基于課堂演示實(shí)驗(yàn),導(dǎo)以觀察認(rèn)識(shí),學(xué)生參與互動(dòng),為動(dòng)手編程熱身;第二階段是學(xué)生課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)編程,親身體驗(yàn),完成單個(gè)較小主題的設(shè)計(jì)編程與測(cè)試,是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)編程能力的單項(xiàng)訓(xùn)練;第三階段是課程設(shè)計(jì),完成綜合性的簡(jiǎn)單系統(tǒng)開(kāi)發(fā),提升分析、設(shè)計(jì)與編程能力,具備初步的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能;第四階段是高級(jí)技能與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

除第一階段外,每個(gè)階段分三個(gè)層次進(jìn)行,充分體現(xiàn)因材施教,量力而行的教學(xué)原則。第一層次是編程技能的最低要求,主要面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,使其通過(guò)模仿練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),掌握基本技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;第二層次是編程技能基本要求,面向中間學(xué)生,通過(guò)模仿進(jìn)而自主設(shè)計(jì)編程的實(shí)踐過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和基本的分析設(shè)計(jì)能力;第三層次是編程技能的高級(jí)要求,面向?qū)W有余力的優(yōu)秀學(xué)生,給其自由設(shè)計(jì)空間,培養(yǎng)他們基本的軟件開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新精神。

表1實(shí)踐教學(xué)體系

階段環(huán)節(jié)要求

第一階段

(驗(yàn)證性/設(shè)計(jì)性)課堂演示實(shí)驗(yàn)教師演示和學(xué)生參與互動(dòng)相結(jié)合

第二階段

(設(shè)計(jì)性)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)

(開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室)按實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求,分析設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題,并上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證

模仿樣例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上機(jī)調(diào)試完成

上機(jī)調(diào)試樣例程序,消化理解

第三階段

(綜合性)課程設(shè)計(jì)

(分散與集中相結(jié)合)按課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),設(shè)計(jì)一個(gè)比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng),并上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證

模仿案例程序完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)

上機(jī)調(diào)試案例程序,消化理解

第四階段

(綜合性)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

(導(dǎo)師制)按設(shè)計(jì)要求自己選題,獨(dú)立進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)并編程實(shí)現(xiàn)

模仿案例按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求自己選題,獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、部署、測(cè)試

消化理解應(yīng)用系統(tǒng)案例,并上機(jī)調(diào)試實(shí)現(xiàn)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,采取以下措施來(lái)提高學(xué)生的操作能力。(1)采取集體講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法,使絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)較好的掌握基本分析、編碼和調(diào)試技能。(2)通過(guò)案例教學(xué)和簡(jiǎn)單項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式,來(lái)提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與編程能力。(3)課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣。(4)組織為期二周的專門的Java課程設(shè)計(jì),聘請(qǐng)合作公司軟件工程師參與方案制訂和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能,使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法。課程設(shè)計(jì)題目及要求在學(xué)期初公布,在集中設(shè)計(jì)前兩周選題,學(xué)生分組做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。課程設(shè)計(jì)題目要具有一定的實(shí)用性、可行性,難度與設(shè)計(jì)工作量適中,允許經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)學(xué)生自己擬題。

4.2校企合作,拓展實(shí)踐教學(xué)體系

(1) 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成了環(huán)境友好、軟硬齊備、性能優(yōu)良、協(xié)作開(kāi)發(fā)的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,安裝配置了Java系列開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)100%,其中有設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的課程占整個(gè)實(shí)踐性課程的95%。此外,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為完成課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí),為提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提供了基本條件保障。

(2) 校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

以“致用、實(shí)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則,面向出口,主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)與企業(yè)需求,校企聯(lián)合創(chuàng)辦了包括美國(guó)杰普、廣州達(dá)內(nèi)、長(zhǎng)沙國(guó)軟等多層次的校外軟件開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,拓展了實(shí)踐教學(xué)體系。校企雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)、資源互補(bǔ)、認(rèn)證培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作,為學(xué)生專項(xiàng)培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了優(yōu)良的軟件開(kāi)發(fā)條件,提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5面向應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

5.1教學(xué)方法改革

(1) 基本教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

① 啟發(fā)式教學(xué):可通過(guò)先果后因、分析提問(wèn)、編程互動(dòng)、程序調(diào)式等,啟發(fā)學(xué)生積極思考、分析、討論、參與,共同探尋解決問(wèn)題的途徑、方法和答案,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?？陕?lián)系實(shí)際打比喻使抽象概念具體形象化,如“類、對(duì)象、實(shí)例”可比“面、線、點(diǎn)”;對(duì)比分析看本質(zhì)使機(jī)理明析化,如“接口與類”猶如“設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”;運(yùn)用UML使面向?qū)ο蟮乃季S科學(xué)化、設(shè)計(jì)思想可視化,如“類圖、對(duì)象圖、接口、時(shí)序圖”等在面向設(shè)計(jì)中的合理使用。

② 討論式教學(xué):對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)安排討論互動(dòng)環(huán)節(jié)。如類的設(shè)計(jì),從實(shí)例出發(fā),由學(xué)生思考討論,給出類的屬性和操作,由教師總結(jié)、修改和完善,達(dá)到預(yù)期效果。

③ 案例教學(xué)法:通過(guò)提出問(wèn)題,給學(xué)生一些時(shí)間思考、討論待解決的問(wèn)題,以更深入地展開(kāi)學(xué)習(xí),其實(shí)施過(guò)程有若干個(gè)角度。在課堂教學(xué)中適時(shí)引入恰當(dāng)、有趣、易于說(shuō)明問(wèn)題的小范例,教師演示學(xué)生參與完成;以“大作業(yè)”的形式引進(jìn)典型案例,基本概念的闡述和應(yīng)用性操作圍繞該案例展開(kāi),自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程;在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中,對(duì)已有的案例進(jìn)行剖析,模仿案例設(shè)計(jì)完成類似的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

④ 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法:是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí),由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí),是應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)重要途徑。通過(guò)“提出項(xiàng)目、分析設(shè)計(jì)、編程測(cè)試,邊學(xué)邊用,總結(jié)完善”的過(guò)程,在項(xiàng)目情境教學(xué)中體現(xiàn)出面向應(yīng)用、共同協(xié)作、互動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。具體實(shí)施設(shè)置在第三階段的實(shí)踐環(huán)節(jié),提前作好整體規(guī)劃、分組設(shè)計(jì),然后學(xué)生演示、教師總結(jié),使得群體思維與智慧為全體學(xué)生所共享。

(2) 多種教學(xué)方法的融合突破重點(diǎn)與難點(diǎn),培養(yǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力

① 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)采用“多媒體課件+啟法式+討論式教學(xué)法”相結(jié)合。即讓學(xué)生帶著問(wèn)題,教師采用啟發(fā)式等方法借助多媒體課件完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

② 針對(duì)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)采用“多媒體課件+活代碼+案例教學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”相結(jié)合。即讓學(xué)生帶著任務(wù),教師以活代碼通過(guò)案例或項(xiàng)目,借助多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)。

(3) 引入雙主模式教學(xué)和研究式教學(xué)

① 雙主模式教學(xué)方法:在應(yīng)用與提高部分的講授中,介紹開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的一些高級(jí)編程,涉及到的知識(shí)點(diǎn)深、知識(shí)面寬,難度較大,主要在第三、四階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行操作。在這個(gè)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用并非自始至終,其角色要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行主動(dòng)的思考、探索與實(shí)踐。

② 研究式教學(xué):方法一,在課程設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)學(xué)生作小課題,要求學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)并調(diào)試成功某個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)。方法二,把課程教學(xué)與教師的科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合,即把一項(xiàng)規(guī)模較大的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目,通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)。

5.2教學(xué)手段的改革

課程組教師充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線教學(xué)系統(tǒng)提供了集成化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)發(fā)了豐富的立體化教學(xué)資源,開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)論壇和網(wǎng)上答疑等互動(dòng)教學(xué)。

注重應(yīng)用動(dòng)手能力,改革考試考核方式。除了常規(guī)理論考試之外,還通過(guò)機(jī)試、課程設(shè)計(jì)考試、答辯式考試等多種形式,使考教相融,學(xué)教互動(dòng)。

逐步開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)難度、層次、技巧有所區(qū)別的研究性和開(kāi)發(fā)性課題,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。在第二課堂活動(dòng),開(kāi)展程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生利用Java語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的興趣,為后繼課程的開(kāi)展作好充分準(zhǔn)備。

6立足精品,加強(qiáng)課程建設(shè)

“Java程序設(shè)計(jì)”于2008年被學(xué)校評(píng)為校級(jí)精品課程,進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)課程和教材建設(shè)。課程組主編的《Java程序設(shè)計(jì)教程》(武漢大學(xué)出版社,2008),加強(qiáng)了課程立體化教學(xué)資源建設(shè),建成了Java程序設(shè)計(jì)在線教學(xué)系統(tǒng),開(kāi)辟了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和Java技術(shù)論壇,為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

面向應(yīng)用修訂完善了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、考試考核辦法。研制了多媒體電子課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程和試題庫(kù),制作收集整理了大量的圖文聲像教學(xué)資料和開(kāi)發(fā)案例,及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,反映最新的Java應(yīng)用技術(shù)水平與發(fā)展趨勢(shì)。這些擴(kuò)充性資料既滿足課程教學(xué)的需要,又兼顧了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的要求,深受學(xué)生的歡迎,效果良好。

7面向應(yīng)用,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的具體實(shí)踐者,師資隊(duì)伍建設(shè)是保障改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快而教師教學(xué)任務(wù)重、缺乏提升自身業(yè)務(wù)水平機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀和青年教師多的特點(diǎn),特制定相應(yīng)師資培養(yǎng)措施:(1)改善職稱結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃、有計(jì)劃的選派青年教師攻讀博、碩士學(xué)位。目前課程組教師隊(duì)伍共12人,其中教授2人,副教授4人,講師6人;博士2人,碩士10人。(2)學(xué)術(shù)會(huì)議、課程進(jìn)修。積極支持教師參加國(guó)內(nèi)各種高質(zhì)量的教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議,選派青年教師參加國(guó)內(nèi)各種優(yōu)秀(精品)課程培訓(xùn),到校企合作單位,如上海杰普、廣州達(dá)內(nèi)等輪崗培訓(xùn),確保教學(xué)與社會(huì)需求接軌,提升教師軟件開(kāi)發(fā)水平和科研實(shí)力。(3)教研活動(dòng)、集體備課。定期開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、示范公開(kāi)課等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng),由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師向青年教師傳授教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)藝術(shù),幫助青年教師練好教學(xué)基本功,提高

教學(xué)水平與能力。(4)傳幫帶、導(dǎo)師制。對(duì)首次開(kāi)課的教師,由副教授以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任其導(dǎo)師,指導(dǎo)備課、隨堂聽(tīng)課、及時(shí)輔導(dǎo),使之盡快掌握教學(xué)規(guī)律、站穩(wěn)講臺(tái)。通過(guò)上述措施,有效地提高了青年教師的教學(xué)水平和科研水平,“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成長(zhǎng)為一支結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)、學(xué)術(shù)水平高,勇于創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。

8結(jié)論

經(jīng)過(guò)本課程組幾年來(lái)的共同努力,面向應(yīng)用,對(duì)“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)施了系列的改革和實(shí)踐,緊緊圍繞“一目標(biāo)、二體系、三層次、四階段、可持續(xù)”,改革內(nèi)容涉及理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地三大方面。通過(guò)改革,整合優(yōu)化了理論教學(xué)體系,強(qiáng)化了“三層次、四階段”實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地、教材與師資隊(duì)伍建設(shè),適應(yīng)了可持續(xù)面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)需要,實(shí)踐效果好,得到了學(xué)生和同行的好評(píng),提高了學(xué)生的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力,提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。配套的在線教學(xué)系統(tǒng)已在多門課中推廣應(yīng)用,前景廣闊。

參考文獻(xiàn):

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第2篇

【關(guān)鍵字】Java語(yǔ)言；教學(xué)方法；教學(xué)理論；考核方式

Java語(yǔ)言是目前最為流行的編程語(yǔ)言之一，近年來(lái)在各大高校列為計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程。培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊碳记?、?dòng)手實(shí)踐能力和積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)需求是Java教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果是Java任課老師需要考慮的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)目前Java教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出合理的教學(xué)建議，并對(duì)Java任課教師提出了幾點(diǎn)要求。

1 Java語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

1.課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

Java語(yǔ)言課是實(shí)踐性強(qiáng)的一門課程，但各種參考教材都偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容都是驗(yàn)證型的，且與實(shí)際應(yīng)用脫離嚴(yán)重，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去興趣。

2 課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱

由于課程學(xué)時(shí)壓縮，Java課的學(xué)習(xí)基本在一學(xué)期的60學(xué)時(shí)以內(nèi)就結(jié)束，課時(shí)安排較少，并且課堂教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)。再加上Java教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，所以目前還主要是作為一門普通的語(yǔ)言課進(jìn)行教學(xué)，如重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)度不大。由于實(shí)驗(yàn)課少，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)的掌握浮于表面，并且缺乏實(shí)踐中各種寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累。

3 考核方式單一，偏離教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)過(guò)程實(shí)施

目前考核方式主要是筆試為主，重點(diǎn)是考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，學(xué)生為了應(yīng)付考試主要放在基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背上，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生不能真實(shí)地反映真實(shí)成績(jī)，從而打消學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 對(duì)Java課程教學(xué)的建議

下面結(jié)合筆者總結(jié)的Java教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及考核方式三方面提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織

2.1.1 參考教材選擇

選擇一本實(shí)用的教學(xué)參考教材是教學(xué)成功的第一步。參考教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要學(xué)習(xí)資料，也是最方便最直接的學(xué)習(xí)資料，對(duì)于初學(xué)者是最適用的。主要參考教材的選擇首先要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)知規(guī)律，便于自學(xué)和具有創(chuàng)新性。其次要“新”，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科是發(fā)展很快的學(xué)科，新舊技術(shù)更新周期變短，為了適應(yīng)新技術(shù)，Java語(yǔ)言教材版本更新加快。另外，最好有配套的實(shí)訓(xùn)材料，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，特別是面向工程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)材料的組織

閱讀足夠的典型程序的源代碼和充分的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練才能真正理解和掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的編程思想和技巧，并很好的應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括大量的基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上增加小型綜合實(shí)例和綜合探究型案例材料。試驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中分層次分階段組織進(jìn)行。

試驗(yàn)材料和案例選取首先要具有教學(xué)性和代表性，選擇趣味性實(shí)例或比較接近學(xué)生本身的案例，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如計(jì)算器，動(dòng)畫(huà)制作等可以“寓教于樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是學(xué)生比較熟悉的案例，可以對(duì)其進(jìn)行分解和重組形成典型的小型綜合實(shí)例，例如可以分為登陸界面，成績(jī)錄入界面，成績(jī)查詢界面等。

2.1.3 提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。為學(xué)生提供權(quán)威的Java 語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，如精品課網(wǎng)站，Java論壇等，使他們能夠按照自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主輔助學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于水平較高的學(xué)生，可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的限制，能夠接觸到更深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)應(yīng)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)性。借鑒建構(gòu)主義和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)理論，將理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，合理實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 理論知識(shí)采取三步驟教學(xué)法

基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程必不可少的部分，由于比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，而且學(xué)生難以發(fā)揮主動(dòng)性，理解比較困難。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)“理論講授――例題解析――模仿解題”三個(gè)步驟來(lái)完成。首先，理論講解可以把抽象的概念形象化，具體化，比如列舉與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子，如果講繼承技術(shù)的時(shí)候結(jié)合生物學(xué)的遺傳變異現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并制作圖文結(jié)合的多媒體課件直觀表達(dá)，能更利于幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。其次，對(duì)相應(yīng)的例題進(jìn)行詳細(xì)解析和演示，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到代碼實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后，以例題為模板引導(dǎo)學(xué)生模仿類似問(wèn)題的解決策略，最好提供具體題目，引導(dǎo)學(xué)生完成思路設(shè)計(jì)和關(guān)鍵代碼的實(shí)現(xiàn)，直到學(xué)生能最終寫出可以運(yùn)行的代碼。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)分階段分層次實(shí)施

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：作為各部分的教學(xué)環(huán)節(jié)的上機(jī)實(shí)踐材料，主要特征是與課堂教學(xué)密切結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握各部分的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)可作為教材的擴(kuò)展材料，提高學(xué)生程序閱讀和理解能力，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)。

小型綜合實(shí)例：以作業(yè)或任務(wù)的方式在教學(xué)過(guò)程中階段性提出并選講，學(xué)生主要自主設(shè)計(jì)完成，可以幫助學(xué)生完成從理論學(xué)習(xí)到動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)渡，并為綜合探究型案例提供基礎(chǔ)。

課后作業(yè)可以鞏固和深化課堂知識(shí)，小型案例可以綜合掌握知識(shí)模塊，這部分教學(xué)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

綜合探究型案例：給定或自選項(xiàng)目方式進(jìn)行，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，盡早適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)的工作。

這部分內(nèi)容在教學(xué)后期基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成時(shí)進(jìn)行，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基于任務(wù)的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生模擬軟件開(kāi)發(fā)流程通過(guò)協(xié)作交流共同完成任務(wù)。教師適時(shí)給出案例的開(kāi)發(fā)流程、相關(guān)案例等必要的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 考核方式體現(xiàn)知識(shí)與能力并重的過(guò)程性評(píng)價(jià)原則

在Java教學(xué)中由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的悟性、學(xué)習(xí)策略等存在差異，因此接受各方面知識(shí)的能力不同，有的理論強(qiáng)一點(diǎn)善于設(shè)計(jì)，有的實(shí)踐強(qiáng)一點(diǎn)善于實(shí)現(xiàn)。例如案例教學(xué)中從項(xiàng)目需求分析到設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要發(fā)揮學(xué)生各方面的不同的優(yōu)勢(shì)才能完成整個(gè)任務(wù)。所以單純的卷面考試已經(jīng)不能真實(shí)全面的反映學(xué)生掌握水平。

最終成績(jī)應(yīng)體現(xiàn)理論知識(shí)兼顧實(shí)踐能力，注重教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要包括下面幾部分考核：

1 課堂提問(wèn)和課堂作業(yè)等隨機(jī)考查情況有時(shí)候更能真實(shí)反映學(xué)生的水平。

2 課后作業(yè)及案例任務(wù)的完成情況，按時(shí)獨(dú)立完成，并能通過(guò)調(diào)試運(yùn)行。

3 項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中從需求分析到設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的考核。

4 期末卷面考查，對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)全面的測(cè)試。

3 對(duì)Java教師提出的幾點(diǎn)要求

3.1 不斷學(xué)習(xí)，全面把握教學(xué)內(nèi)容及更新。

俗話說(shuō)，教給學(xué)生一碗水，老師需要一桶水。Java教師要充分的把握教學(xué)內(nèi)容才能在教學(xué)中有充分發(fā)揮的空間。計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，技術(shù)更新速度快，因此Java教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能把握最新的理論和技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源如多媒體課件，電子教案，視頻教學(xué)錄相等不一而足，為獲取知識(shí)提供了極大的便利。Java教師應(yīng)積極獲取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并善于加工整理新知識(shí)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)參考教材資料的不足。

3.2 積極參與各種項(xiàng)目培訓(xùn)及實(shí)際開(kāi)發(fā)，提高自身實(shí)踐能力。

學(xué)校的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)存在差異，一般專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但缺少實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以不利于Java實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。因此Java教師需要從自身出發(fā)，打破能講清課本內(nèi)容為目標(biāo)，積極參加各種實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提高自身實(shí)踐能力，成為既能講授理論知識(shí)，又能組織項(xiàng)目實(shí)踐的“雙師型”教師人才。

3.3 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)技能并應(yīng)用于教學(xué)。

傳統(tǒng)的“知識(shí)型”教學(xué)模式以教師為中心的知識(shí)灌輸型教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，建構(gòu)主義理論發(fā)展起來(lái)，其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。結(jié)合Java課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)中采取小組合作方式完成，充分利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施以提高教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教與學(xué)交互性，利于學(xué)生接受抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以Java教師應(yīng)在多媒體課件、動(dòng)畫(huà)制作等多媒體教學(xué)方面多下功夫，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

5 結(jié)束語(yǔ)

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊碳记珊蛣?dòng)手實(shí)踐能力。Java教師要把握教學(xué)過(guò)程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。從提高自身教學(xué)技能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面下功夫，提高Java教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 毋建軍.Java實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）理工卷，2010，3.

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第3篇

一、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的基本思路

設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)的課程體系，首先要明確專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位，然后建立相關(guān)的知識(shí)體系，確定課程體系，最后確定課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這些年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、實(shí)施“雙證書(shū)制”教育的高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。

1．明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)改革的起點(diǎn)，也是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的行動(dòng)指南?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?！庇纱丝梢?jiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我院確定的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和方法，能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2．以能力為本位，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

高職的性質(zhì)與功能都是由課程具體體現(xiàn)的，高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革目標(biāo)是建立一整套與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。軟件人才培養(yǎng)，如果脫離企業(yè)和社會(huì)，閉門造車，培養(yǎng)的人很難得到社會(huì)的認(rèn)可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路。產(chǎn)學(xué)結(jié)合重點(diǎn)體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程上，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過(guò)程的能力為支撐，明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力。核心專業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)等方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力和崗位工作能力，然后分析學(xué)生必須經(jīng)過(guò)哪些技能訓(xùn)練，才能夠掌握這些技術(shù)能力和關(guān)鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈，再?gòu)倪@些專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課中推出需要掌握的基礎(chǔ)理論，按理論以夠用為度的原則，對(duì)部分課程進(jìn)行整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新，加大實(shí)踐技能訓(xùn)練的比重，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和操作性，力爭(zhēng)使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求保持零距離。

實(shí)踐證明，軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學(xué)生，特別是通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的課程體系，整個(gè)課程體系包括必修課（公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課）和選修課（限選課、任選課）以及認(rèn)證課三大部分，并針對(duì)專業(yè)核心能力，形成縱向的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。職業(yè)技術(shù)課要參照企業(yè)對(duì)員工技能的要求、著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的課程體系，針對(duì)專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程群和專業(yè)課程鏈，供學(xué)生選修，這樣既可以讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)路線，能根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，利于其就業(yè)，也能夠形成專業(yè)特色，便于高職院校開(kāi)展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術(shù)專業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件測(cè)試五條主線組織以主干課程為中心，關(guān)聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語(yǔ)言。整合內(nèi)容相近的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)課時(shí)，如可以將“C語(yǔ)言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合為一門課程。與此同時(shí)，拓寬專業(yè)口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)系內(nèi)跨專業(yè)選修。采取這種“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的專業(yè)課程體系，既可以提高學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變能力，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立信心，成為職業(yè)生涯的成功者。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學(xué)院合作開(kāi)辦軟件測(cè)試專業(yè)，在我院2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引入IBM軟件學(xué)院測(cè)試專業(yè)的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，對(duì)不適合高職學(xué)生的課程進(jìn)行替換與簡(jiǎn)化，對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵的實(shí)踐課程，在課時(shí)與師資配備上進(jìn)行加強(qiáng)，利用IBM的豐富案例資源與技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫(kù)。

3．完善與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的要求設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，基本技能訓(xùn)練通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和基本操作實(shí)訓(xùn)完成，專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練則要通過(guò)綜合應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進(jìn)。為了加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們加大了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比重，使理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比為1∶1，部分操作性強(qiáng)的課程教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

畢業(yè)生實(shí)行“一教雙證”，即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還必須獲得職業(yè)技能資格證書(shū)。這不僅符合當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度的就業(yè)政策，也符合當(dāng)前企業(yè)的要求。目前，計(jì)算機(jī)類的證書(shū)有行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認(rèn)證，也有政府部門，如勞動(dòng)和社會(huì)保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認(rèn)證，這給軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的考證機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，以便引導(dǎo)學(xué)生考取社會(huì)認(rèn)可度高又有助于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

4．建立與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外教學(xué)體系

課外教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，它能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)難以達(dá)到的目標(biāo)。一是能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和門類眾多的應(yīng)用技術(shù)的矛盾，讓學(xué)生及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)。三是能夠增強(qiáng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂

充分利用校園網(wǎng)的功能，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂，要求學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自學(xué)、自問(wèn)、自解、自判等過(guò)程，完成課外練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題時(shí)，由專業(yè)課老師輪流進(jìn)行在線輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和利用，如結(jié)合精品課程建設(shè)，將各種課程資源如課程大綱、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)和教學(xué)錄像等上網(wǎng)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以將一些新技術(shù)的電子培訓(xùn)教程（如電子圖書(shū)、教學(xué)光盤）上網(wǎng)，幫助學(xué)生在課外掌握專業(yè)新知識(shí)。

（2）開(kāi)展學(xué)生第二課堂活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽

借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生課外科研活動(dòng)基地。從各專業(yè)挑選學(xué)生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的科研選題，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。每學(xué)期組織幾次課程競(jìng)賽或綜合性的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)并組織他們參加國(guó)家和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得好成績(jī)，借以擴(kuò)大學(xué)校的影響。

三、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

在對(duì)軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、軟件人才的需求狀況等進(jìn)行了深入的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按“夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；?qiáng)調(diào)適用，注重學(xué)生的動(dòng)手能力”的原則設(shè)置了如下的軟件專業(yè)的課程體系。

公共必修課包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等。本模塊的課程必須適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

職業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。本模塊的課程要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重掌握必要的理論知識(shí)，力求專業(yè)針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性相結(jié)合，要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)課按專業(yè)方向提供專業(yè)課程群，并根據(jù)市場(chǎng)需求可搭配成多種專業(yè)課程鏈供學(xué)生選擇，學(xué)校加以指導(dǎo)和調(diào)控，這種模塊化的專業(yè)課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。具體設(shè)置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JSP、XML程序設(shè)計(jì)、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與項(xiàng)目管理。

“.NET程序員”方向： 、、C#、XML程序設(shè)計(jì)、、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與項(xiàng)目管理。

“數(shù)據(jù)庫(kù)管理”方向：關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與SQL語(yǔ)言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析與規(guī)劃、Java語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)。

“C++程序員”方向：C++程序設(shè)計(jì)、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)、基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與項(xiàng)目管理、Java程序設(shè)計(jì)、基于.NET的Web程序設(shè)計(jì)、源程序閱讀訓(xùn)練。

“軟件測(cè)試”方向：電子商務(wù)核心知識(shí)、Java 2編程技術(shù)基礎(chǔ)、DB2通用數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)導(dǎo)論、軟件開(kāi)發(fā)生命周期、使用 Rational 測(cè)試工具進(jìn)行功能性測(cè)試、使用 Rational 測(cè)試工具進(jìn)行性能測(cè)試、使用 Rational TestManager 進(jìn)行有效的測(cè)試管理、Rational團(tuán)隊(duì)管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實(shí)用技術(shù)、圖像處理、電腦組裝與維護(hù)、多媒體實(shí)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、實(shí)用操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、Delphi程序設(shè)計(jì)、JSP、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、J2EE、Oracle、Visual C程序設(shè)計(jì)、技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、企業(yè)管理、電子商務(wù)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻(xiàn)檢索、書(shū)法與美術(shù)等。本模塊的課程是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生就是靠某一個(gè)專門的技能就找到一份工作。

認(rèn)證課包括各種職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證培訓(xùn)考試、等級(jí)考試和IT廠商的產(chǎn)品認(rèn)證等。如通過(guò)勞動(dòng)和社會(huì)保障部舉辦的“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”，就可以取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格證書(shū)。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1． 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過(guò)軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師，大多數(shù)老師難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)和承擔(dān)一些新課程的教學(xué)任務(wù)，因此，必須建立一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

在鼓勵(lì)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)采取多種途徑加大教師培訓(xùn)力度，如根據(jù)課程建設(shè)的需要，送相關(guān)老師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和到合作企業(yè)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)學(xué)院作新課程培訓(xùn)和舉辦有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術(shù)、軟件企業(yè)管理模式和軟件營(yíng)銷等專題講座；發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用，以老帶新，開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教師教學(xué)和科研開(kāi)發(fā)能力的提高，成立以系為依托的科技開(kāi)發(fā)公司。

在加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，可以招聘校外具有扎實(shí)的軟件知識(shí)功底和豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師以及合作辦學(xué)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學(xué)院師資實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢(shì)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能熟悉企業(yè)的運(yùn)作方式，適應(yīng)市場(chǎng)需要，從而保障課程改革的順利實(shí)施。

2．構(gòu)建教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

在專業(yè)課的教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)上淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，努力做到兩者互相滲透、有機(jī)融合，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，老師在“做”中“教”。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可采用課堂講授和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，主要的、基本的知識(shí)在課堂上講授，以便使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多系統(tǒng)化的知識(shí)，同時(shí)，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)具體的軟件，一方面可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)中，全面深刻地掌握相關(guān)原理和概念，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法要更注重實(shí)效性。要從問(wèn)題出發(fā)、從應(yīng)用出發(fā)，對(duì)工程性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、VB、組裝和維護(hù)等），可因地制宜地采用實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、單元教學(xué)、真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)或者項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)形式，按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、任務(wù)設(shè)計(jì)、完成任務(wù)、歸納總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用的步驟來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)成功的項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、分析，在各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，可利用合作企業(yè)的項(xiàng)目或者已實(shí)際應(yīng)用的成熟系統(tǒng)，在企業(yè)軟件工程師的指導(dǎo)下，將學(xué)生組織成多個(gè)項(xiàng)目小組，對(duì)學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技巧與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)文檔、系統(tǒng)測(cè)試等知識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生盡早感受企業(yè)真正的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以以教學(xué)促科研，提高教師的科研能力。

教學(xué)手段也要注重實(shí)效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學(xué)；要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)作實(shí)驗(yàn)、提交作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、閱覽，師生通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。

3．加強(qiáng)課程資源建設(shè)

課程體系的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到每一門課程上，可結(jié)合省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的申報(bào)，組織相關(guān)教師組成項(xiàng)目組，圍繞課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像和考試題庫(kù)等內(nèi)容開(kāi)展建設(shè)工作，成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，開(kāi)展中小型綜合性實(shí)驗(yàn)，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)院應(yīng)在資金、人力和場(chǎng)地等各個(gè)方面給予資助和支持。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由相關(guān)教研室管理，便于教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研，把科研項(xiàng)目納入實(shí)踐性教學(xué)工作中，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生參與其中，改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的狀況。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間，也可以讓學(xué)生把實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用學(xué)院和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”制。如果學(xué)生帶著開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出的成果去求職，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)將大大增加。

5．建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第4篇

關(guān)鍵詞:信息安全;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

目前,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全及相關(guān)專業(yè)的高校,在教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,針對(duì)各自學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,開(kāi)展了信息安全專業(yè)的課程體系與專業(yè)特色建設(shè)。近年來(lái),我校信息安全專業(yè)圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)及其專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍等方面進(jìn)行了有益的探索與建設(shè),以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2課程目標(biāo)

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我校信息安全專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是著眼于國(guó)家對(duì)信息安全人才的需求,立足北京,面向全國(guó),滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化建設(shè)對(duì)信息安全應(yīng)用型人才的需求,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才為主,建立起合理的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,制訂出優(yōu)化的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案,力爭(zhēng)將本專業(yè)建設(shè)成為市級(jí)特色建設(shè)專業(yè),并成為享有良好行業(yè)聲譽(yù)的品牌專業(yè)。

2.2專業(yè)建設(shè)思路

按照教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)方針,結(jié)合本校的本科專業(yè)培養(yǎng)的基本定位,圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才的目標(biāo),提出較為科學(xué)、合理的突出專業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案。

在信息安全本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,要求培養(yǎng)的人才具有寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、快速的知識(shí)更新能力。因此,在專業(yè)建設(shè)中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強(qiáng)調(diào)建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系,幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正把握理論知識(shí),掌握基本的信息安全技能,并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)建設(shè)方案

面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)方案,具體包括:

(1) 完善課程體系。明確了本專業(yè)學(xué)科核心課程3門,專業(yè)主干課程5門。課程體系建設(shè)中,圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)大量的實(shí)踐類課程。

(2) 大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要基地,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

(3) 積極建設(shè)科研平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與企事業(yè)單位和政府部門的合作,采取共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等方式,積極建立固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系。依托科研平臺(tái)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型信息安全專業(yè)人才。

(4) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一支具有豐富工程實(shí)踐背景的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師出國(guó)交流與在職深造。加大引進(jìn)具有工程背景的優(yōu)秀師資的力度,鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目合作,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修。

3課程體系建設(shè)

按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于社會(huì)需求,課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則,發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用,通過(guò)構(gòu)建課程教學(xué)體系,明確課程內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容,只有建立一套科學(xué)合理的課程體系,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 “三位一體”課程體系建設(shè)

在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過(guò)我校信息安全系專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐,并在專家論證的基礎(chǔ)上,提出了由專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群等三個(gè)課程群構(gòu)成的“三位一體”課程體系。構(gòu)成專業(yè)課程體系的三個(gè)課程群為:(1) 專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群,包括:信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程組成。突出對(duì)專業(yè)的認(rèn)知,從基礎(chǔ)開(kāi)始,分層次按學(xué)期循序漸進(jìn)的開(kāi)展程序設(shè)計(jì)和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng);(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群,包括:信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息安全概論、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯原理、信息安全法律法規(guī)、電磁防護(hù)與物理安全和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等課程組成。突出專業(yè)基本理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群,包括:入侵檢測(cè)技術(shù)分析、防火墻與VPN技術(shù)分析、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估、計(jì)算機(jī)病毒分析與防范、信息隱藏技術(shù)分析等課程組成。突出專業(yè)理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)安全方案設(shè)計(jì)和信息安全技術(shù)綜合分析與運(yùn)用能力。

針對(duì)三個(gè)課程群,每個(gè)課程群提出并建設(shè)一門以上校級(jí)精品課程,同時(shí)開(kāi)展專業(yè)教材建設(shè)。目前,已有3門課程通過(guò)共建等方式獲得了“校級(jí)精品建設(shè)課程”,出版國(guó)家“十一五規(guī)劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

3.2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

突出以課程群建設(shè)為核心,實(shí)踐能力培養(yǎng)為支撐的信息安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在開(kāi)展課程體系建設(shè)與改革的過(guò)程中,由三個(gè)課程群支撐的信息安全專業(yè)課程體系,分別由三個(gè)責(zé)任組負(fù)責(zé)。這樣,逐步形成由三個(gè)課程群責(zé)任組組成的本校信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),如圖1所示。提出并建設(shè)形成的課程群責(zé)任組具體包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群責(zé)任組;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組。責(zé)任組的組長(zhǎng)由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好學(xué)術(shù)造詣的教師擔(dān)任。

2009年信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得了學(xué)?！皟?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

3.3課程教學(xué)質(zhì)量保障

在教學(xué)安排上,堅(jiān)持程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不斷線和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線。在培養(yǎng)方案中,每個(gè)學(xué)年均設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的程序設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)形式上,針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,鼓勵(lì)教師在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué),使得學(xué)生與教師進(jìn)行直接的互動(dòng),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,突破常規(guī)的理論與實(shí)踐隔離的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上,引入啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的獨(dú)立思維與解決問(wèn)題的能力。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校的交流與合作,特別是同一些辦學(xué)特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”的四個(gè)層次不斷深入的層層遞進(jìn),逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)上,加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),通過(guò)“精講多練”,突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè),逐步建立了技術(shù)先進(jìn),滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),還建設(shè)了3個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

4.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)和信息安全專業(yè)課程群兩個(gè)方面構(gòu)建信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的編譯原理課程設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的入侵檢測(cè)技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、防火墻與VPN技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、信息安全管理與評(píng)估課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)病毒分析與防范課程設(shè)計(jì)。

專業(yè)實(shí)習(xí)包括:專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)、信息安全專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本專業(yè)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了42周,通過(guò)大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、操作技能和獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)境,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地。因此,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

在學(xué)校的大力支持下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的三期項(xiàng)目庫(kù)建設(shè),不斷構(gòu)建與完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能,包括:信息安全綜合實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)、信息安全攻防實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。在設(shè)計(jì)滿足日常實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí),積極建設(shè)專業(yè)科研平臺(tái),為教師和學(xué)生提供科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備了良好的信息安全綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),已初步建成先進(jìn)的信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),正在構(gòu)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)能夠支撐密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻與VPN技術(shù)、入侵檢測(cè)、病毒分析與防范、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全管理與評(píng)估等信息安全專業(yè)課程,以及網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一威脅管理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

信息安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的逐步完成,大大加強(qiáng)了我校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,具備信息安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)技能,善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才?？梢源罅涌煳倚Ｅ囵B(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),能有效支持我校為首都國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化和企業(yè)信息化建設(shè)的信息安全專門人才培養(yǎng)。

5專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

信息安全作為一個(gè)近幾年才發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)領(lǐng)域,技術(shù)發(fā)展與更新較快,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)正是符合了這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團(tuán)隊(duì),來(lái)自包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信號(hào)與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域,組成了跨學(xué)科專業(yè)的充滿活力和創(chuàng)新素質(zhì)的組合體系。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐,形成了相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍,具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)與實(shí)踐并重,且具有良好的師德風(fēng)范,成為了團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

通過(guò)近年來(lái)的專業(yè)建設(shè),在自我發(fā)展與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引進(jìn)優(yōu)秀人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),做到學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置,注重理論教學(xué)與實(shí)踐能力并重。團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研水平較高,教學(xué)效果好。

團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍通過(guò)近年來(lái)的建設(shè),逐步達(dá)到了“四高一強(qiáng)”(學(xué)歷高、職稱高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng))的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”標(biāo)準(zhǔn)要求,是一支結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)良、創(chuàng)新精神強(qiáng)、專兼結(jié)合的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”隊(duì)伍。特別是,通過(guò)學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力,使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作趨于成熟。

團(tuán)隊(duì)中的成員均具有國(guó)內(nèi)著名科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺(tái),能夠有效的獲得專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿信息與資源,同時(shí)團(tuán)隊(duì)具有開(kāi)放的與外界交流的機(jī)制,鼓勵(lì)成員關(guān)注政府、企業(yè)和同行的相關(guān)技術(shù)發(fā)展,與企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目合作,加強(qiáng)與國(guó)外的高校與研究機(jī)構(gòu)的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修,不斷提高團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)水平。

特別是,信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年獲得了“北京信息科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào),期望通過(guò)不斷的建設(shè)與提高,達(dá)到北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

6結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)我校的定位和辦學(xué)特色,確立了信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才。建立了專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群建設(shè)為核心的“三位一體”專業(yè)課程體系,以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),提出并構(gòu)建具有一定專業(yè)特色的面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案,在優(yōu)化和逐步完善信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索,以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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[2] 趙澤茂,劉順蘭,王小軍. 信息安全本科人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(01):63-66.

[3] 杜瑞穎,張煥國(guó),彭國(guó)軍,等. 武漢大學(xué)信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(19):22-26.

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[5] 王清賢,朱俊虎,陳巖. 信息安全專業(yè)主干課程設(shè)置初探[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(19):12-14.

[6] 馬建峰,李鳳華. 信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005(1):11-14.

第5篇

隨著新成長(zhǎng)勞動(dòng)力已進(jìn)入高峰期,特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,通過(guò)為畢業(yè)生求職提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)方案,設(shè)計(jì)與制作出一份卓有成效的求職簡(jiǎn)歷是打開(kāi)求職成功之門的鑰匙。以下是小編整理的優(yōu)秀求職簡(jiǎn)歷范文，以供大家參考。

優(yōu)秀求職簡(jiǎn)歷范文一：姓 名： 性別：

婚姻狀況： 民族：

戶 籍： 年齡：

現(xiàn)所在地： 身高：

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

求職意向

希望崗位：幼兒園教師

工作年限： 職稱：無(wú)職稱

求職類型：全職 可到職日期：隨時(shí)

工作經(jīng)歷

xx年3月—xx年7月 xx學(xué)院，擔(dān)任幼兒園教師。主要工作是：1、負(fù)責(zé)算數(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、體育、音樂(lè)、自然科學(xué)、繪畫(huà)等科目的教學(xué)工作;2、兼任學(xué)校興趣班的教學(xué)工作;3、幫助其他老師進(jìn)行代課，保證教學(xué)工作的進(jìn)行;4、保證同學(xué)在幼兒園的安全，以及教授他們與人友好相處的道理和方法;5、負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、安排、實(shí)施，定期舉行親子活動(dòng)，增加同學(xué)們和家長(zhǎng)的互動(dòng)，也增加與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)。

xx年3月—xx年7月 xx學(xué)校，擔(dān)任幼兒園教師。主要工作是：1、負(fù)責(zé)本班幼兒的安全，嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，防止發(fā)生事故;2、負(fù)責(zé)幼兒的日常教學(xué)工作;3、參與幼兒園組織的教師培訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平;4、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，按照實(shí)際情況改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;5、輔導(dǎo)幼兒參加一些比賽，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，豐富他們的課余生活。

教育背景

畢業(yè)院校：xx大學(xué)

最高學(xué)歷：本科

畢業(yè)日期：2004-07

專 業(yè)：學(xué)前教育

技 能：1.可通過(guò)閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表判斷可能存在的風(fēng)險(xiǎn)的重大程度以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況;2.了解企業(yè)的內(nèi)部控制及運(yùn)作流程,對(duì)零售業(yè),建筑業(yè),制造業(yè)等行業(yè)特點(diǎn)有較好了解;3.熟悉國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則;證券從業(yè)資格證書(shū);大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

語(yǔ)言能力

英語(yǔ)水平：優(yōu)秀

國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀

粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀

個(gè)人自傳

本人繪畫(huà)、鋼琴、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、圍棋等都擅長(zhǎng)，能夠教小朋友各種知識(shí)，對(duì)于小朋友具有耐心和責(zé)任心，能夠保障小朋友在活動(dòng)中的安全。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次課程都仔 細(xì)備案，不斷調(diào)整教學(xué)方法，積極尋找最佳的教學(xué)模式。懂得同家長(zhǎng)溝通，了解小朋友在家中的情況，增強(qiáng)與小朋友的溝通。具有高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的愛(ài)心，希望 在小朋友的啟蒙階段擔(dān)任一個(gè)稱職的角色。

優(yōu)秀求職簡(jiǎn)歷范文二：姓 名：

性別：男

民族：漢

政治面目：團(tuán)員

學(xué)歷(學(xué)位)：學(xué)士

專業(yè)：工業(yè)電器自動(dòng)化

聯(lián)系地址：北京市東城區(qū)XX大街10號(hào)

郵編：100007

教育背景

畢業(yè)院校：北京工業(yè)大學(xué) 1993.9--1997.7 工業(yè)電器自動(dòng)化專業(yè)

主修課程：自控原理，電力拖動(dòng)，電子技術(shù)，自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件及接口電路設(shè)計(jì)，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，C.C++程序設(shè)計(jì)，軟件工程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等課程

另：其他培訓(xùn)情況

*微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師培訓(xùn)，培訓(xùn)科目：Windows NT Technology,Windows NT Enterprise,Networking with TCP/IP on Windows NT,ⅡS4.0 WindowsNT

* 英語(yǔ) 通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試，閱讀和 翻譯 能力較強(qiáng)，曾多次為機(jī)械工業(yè)出版社 翻譯 計(jì)算機(jī)書(shū)籍，并獲出版。

工作經(jīng)歷

*1998年5月---至今 XX公司

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師

Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案(局域網(wǎng)和廣域網(wǎng))的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，解答用戶的疑問(wèn)，根 據(jù)用戶需求提出最佳解決方案;Cisco、IBM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試和系統(tǒng)維護(hù)

客戶技術(shù)培訓(xùn)，及公司內(nèi)部的技術(shù)交流與培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)基本原理及技術(shù)：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試過(guò)程;講解IBM AIX基本系統(tǒng)管理及高級(jí)系統(tǒng)管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾經(jīng)參與的項(xiàng)目

設(shè)計(jì)，安裝，調(diào)試“吉林97工程”--吉林省電信綜合管理系統(tǒng)ATM網(wǎng)絡(luò)及主機(jī)系統(tǒng)，長(zhǎng)沙卷煙廠，錦州合作銀行，人民教育出版社信息系統(tǒng);設(shè)計(jì)云南省郵電辦公信息集成系統(tǒng)，濟(jì)南廣電ATM寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、陜西有線電視寬帶網(wǎng)。

*1996年9月---1998年3月 XX公司

系統(tǒng)管理員/工程師

CHINAGBN Internet網(wǎng)絡(luò)信息中心的系統(tǒng)管理

熟練掌握UNIX(SUN Solaris)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理并參與組建了CHINAGBN Internet網(wǎng)絡(luò)中心(包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，安裝系統(tǒng)，聯(lián)調(diào)，維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)編程)

CHINAGBN 金橋網(wǎng)六城市網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的建設(shè)

參與各站點(diǎn)Internet網(wǎng)絡(luò)中心的總體規(guī)劃和建設(shè)及其與衛(wèi)星主干網(wǎng)的連接，對(duì)主干衛(wèi)星網(wǎng)、X.25分組交換、Frame Relay、ISDN和DDN及其相關(guān)設(shè)備有所了解

CHINAGBN Internet網(wǎng)絡(luò)中心Web系統(tǒng)管理員

個(gè)人簡(jiǎn)介

具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真踏實(shí)負(fù)責(zé)，且具備優(yōu)秀的表達(dá)能力，曾多次主持對(duì)用戶和內(nèi)部的技術(shù)講解和培訓(xùn)，獲得用戶和公司的一致好評(píng)。曾在電子工業(yè)部“三金工程展風(fēng)采展示會(huì)”上向來(lái)賓講解CHINAGBN專線集團(tuán)用戶解決方案。

自我評(píng)價(jià)

溫和、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。

優(yōu)秀求職簡(jiǎn)歷范文三：姓名：

(男，28歲，本科學(xué)歷，3年以上工作經(jīng)驗(yàn))

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

參加工作時(shí)間： 2006-06

身高： 170

現(xiàn)居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

聯(lián)系電話：0311-88888888

求職意向

期望工作性質(zhì)： 全職

期望工作地點(diǎn)： 石家莊市

期望從事行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件,互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)

期望從事職業(yè)： 軟件工程師,研發(fā)工程師,數(shù)據(jù)庫(kù)管理員/數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師

到崗時(shí)間： 1周以內(nèi)

期望月薪： 2000元-2999元 (稅前)

教育經(jīng)歷

畢業(yè)學(xué)校： 石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 時(shí)間： 2004-09至 2006-06

專 業(yè)： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 學(xué)歷： 本科

專業(yè)描述： 更加深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與原理，軟件工程，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)值分析，算法分析等相關(guān)專業(yè)課程。為自己能夠深入的開(kāi)發(fā)打下了良好基礎(chǔ)。期間深入學(xué)習(xí).net有關(guān)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用c#.net,asp.net(c#)開(kāi)發(fā)基于b/s和c/s的多層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

畢業(yè)學(xué)校： 石家莊法商職業(yè)學(xué)院 時(shí)間： 2001-09至 2004-06

專 業(yè)： 計(jì)算機(jī)信息管理 學(xué)歷： 大專

專業(yè)描述： 熟悉信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程及信息系統(tǒng)的后期管理.能夠運(yùn)用asp編寫數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)程序，熟練使用sql server 2000,靈活運(yùn)用sql語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢.期間主要深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)理論

工作經(jīng)驗(yàn)

公司名稱： 北京某軟件公司

職位名稱： 軟件工程師 工作時(shí)間 ： 2009-08至2009-09

工作描述： 為河北移動(dòng)做bi，主要負(fù)責(zé)bass的后期維護(hù)以及系統(tǒng)升級(jí)

公司名稱： 石家莊某軟件公司

職位名稱： 軟件開(kāi)發(fā) 工作時(shí)間 ： 2008-03至2009-06

工作描述： 負(fù)責(zé)住房公積金數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具的軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

公司名稱： 北京某軟件公司

職位名稱： 軟件開(kāi)發(fā) 工作時(shí)間 ： 2006-06至2008-01

工作描述： 完成gps軟件模塊的相關(guān)設(shè)計(jì)，編碼與測(cè)試工作。在美工配合下獨(dú)立完成網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)。

公司名稱： 石家莊某貿(mào)易有限公司

職位名稱： 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù) 工作時(shí)間 ： 2004-04至2004-09

工作描述： 主要負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)。

自我評(píng)價(jià)

具備豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真踏實(shí)負(fù)責(zé)，具備優(yōu)秀的表達(dá)能力，主持過(guò)各種內(nèi)部技術(shù)講解培訓(xùn)和用戶培訓(xùn)，獲得公司及用戶的好評(píng);具備極強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，協(xié)助公司建立了牢固3級(jí)客戶關(guān)系，建立了公司最具活力的一個(gè)團(tuán)隊(duì);具備廣闊的知識(shí)面，從事過(guò)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、和技術(shù)支持等工作。

熟悉面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)(uml)和軟件工程相關(guān)知識(shí)。熟練使用c#,asp.net(c#),

j

avascript/ajax，java，jsp，extjs開(kāi)發(fā)過(guò)b/s軟件或c/s軟件(c#)。

有良好的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí),能獨(dú)立設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)(符合數(shù)據(jù)庫(kù)范式約束)，熟悉sql語(yǔ)句，對(duì)sql server / oracle / db2 比較熟悉。

參與過(guò)生產(chǎn)型軟件系統(tǒng)的需求調(diào)研，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理比較熟悉

目前正在研究領(lǐng)域驅(qū)動(dòng)模型設(shè)計(jì)，.net環(huán)境下基于csla的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和.net 3.5 環(huán)境下 wcf 的設(shè)計(jì)，對(duì)于.net 和java環(huán)境下web service,soa,workflow和 jbpm 有所了解，對(duì)hibernate等orm模型及相關(guān)技術(shù)比較熟悉。

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目名稱： 數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具 時(shí)間： 從 2008-05至2009-06

項(xiàng)目描述： 針對(duì)公積金系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)做維護(hù)開(kāi)發(fā)，主要完成系統(tǒng)日志查詢，系統(tǒng)性能檢測(cè)和相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的檢測(cè)及試算功能。項(xiàng)目采用 jsp/extjs + struts 1 + spring 開(kāi)發(fā)，應(yīng)用服務(wù)器采用weblogic 8 ,數(shù)據(jù)庫(kù)隨終端用戶不同而改變 (oracle / sybase / db2) 責(zé)任描述： 從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編碼，測(cè)試與實(shí)施工作，完成系統(tǒng)各層次的公用接口設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，比如數(shù)據(jù)層針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作的接口，extjs 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換公用程序等 。編寫項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)，測(cè)試報(bào)告，bug說(shuō)明等文檔資料

證書(shū)：

第6篇

我國(guó)是人口大國(guó)，自1999年以來(lái)，進(jìn)入高等教育行列的學(xué)生人數(shù)不斷創(chuàng)下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用正是解決高校教學(xué)空間不足、教學(xué)資源短缺和教學(xué)模式改善的有效策略，各高校紛紛進(jìn)入了研究開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的新階段。然而，不同的高校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)分門別類，網(wǎng)絡(luò)課程的類型與教學(xué)任務(wù)日益增多，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統(tǒng)性的管理模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)多數(shù)只局限于校內(nèi)資源的利用，教師的互動(dòng)也局限于校內(nèi)或少數(shù)性質(zhì)相同的伙伴院校，嚴(yán)重制約了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程應(yīng)用成效。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)中存在問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)道路并非一帆風(fēng)順，結(jié)合研究人員調(diào)研結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)資料，表明我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中還存在不足之處，影響網(wǎng)路管理教學(xué)開(kāi)設(shè)的原因具體表現(xiàn)如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)普遍存在雜亂無(wú)序的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏完整的系統(tǒng)管理，各地區(qū)高校教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)不完善，學(xué)術(shù)交流合作欠缺。

1.教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用能力要求不達(dá)標(biāo)

信息化時(shí)代的今天，人們正逐步進(jìn)入一個(gè)科技全新發(fā)展的時(shí)代，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各類電子操作技能成為生活和發(fā)展的必然。然而，老一輩的教師和部分落后地區(qū)的學(xué)生尚未能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能應(yīng)用自如。在國(guó)家政府推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展扶持幫助下，我國(guó)多數(shù)學(xué)校包括落后的山區(qū)學(xué)校，都加大了校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)，如寬帶校園網(wǎng)、教師電子設(shè)備室、投影儀、多媒體教室以及學(xué)生計(jì)算機(jī)室等?？梢?jiàn)，教師和學(xué)生應(yīng)用操作技能的“軟件”尚未跟上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)“硬件”建設(shè)的步伐，偏低的信息技術(shù)水平與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求還存在一定的距離。

2.學(xué)生層面的失調(diào)現(xiàn)象

高校學(xué)習(xí)環(huán)境較為開(kāi)放與自由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念與能力面臨新的挑戰(zhàn)。多數(shù)學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)各類新奇的活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的重視度不高，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)偏差，主要是應(yīng)付學(xué)校所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，而非因興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性。再次，學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教程監(jiān)控力度不足，教師的教學(xué)信念與實(shí)際教學(xué)情況有出入，學(xué)校編排的信息意識(shí)與教學(xué)信息知識(shí)不匹配。如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用存在出入，新型的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺(tái)的應(yīng)用頻率較高，而老一輩教師偏向于傳統(tǒng)式教學(xué)方略。在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫課程的講學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較少，而進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)講學(xué)中多偏向于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生在接受傳統(tǒng)式讀寫課與網(wǎng)絡(luò)化視聽(tīng)說(shuō)課的講學(xué)中轉(zhuǎn)變存在一定的難度。

（二）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程整合和平臺(tái)功能完善力度不足

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程硬件建設(shè)與學(xué)校改革模式存在偏差，偏向于文科類別的高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程的硬件設(shè)施要求一般與理科類別的信息工程高校不同，不同專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程錄制的的畫(huà)面質(zhì)量、屏幕分辨率和視頻流暢速度有所不同。一般的課程錄制對(duì)畫(huà)面質(zhì)量與屏幕分辨率的要求不高，而類似于生物類別的課程錄制，為能夠更清楚地觀看實(shí)驗(yàn)課程的細(xì)胞的顏色、形狀和類別，就需要準(zhǔn)備精密的錄制設(shè)備。其次，不同課程的課時(shí)安排也有所差異，課時(shí)較少的課程的磁帶的儲(chǔ)存大小、拾音技術(shù)、錄制模式和跟蹤技術(shù)等要求不高。

三、網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教師和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合相關(guān)調(diào)研材料與文獻(xiàn)資料分析，提出以下網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的改進(jìn)策略：

（一）采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建是改善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校需加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投資力度，健全統(tǒng)一完善的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程系統(tǒng)。

1.自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程錄制設(shè)備的采用

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程首要步驟是完善課程錄制任務(wù)，采用先進(jìn)的自動(dòng)錄播設(shè)備，講教室實(shí)際情況、教師的課件根據(jù)需要轉(zhuǎn)換錄制，如爾雅通識(shí)課程的教學(xué)錄制就采用較為先進(jìn)的錄制的儀器，在教師講學(xué)過(guò)程中，錄制儀器根據(jù)教師教學(xué)的需要轉(zhuǎn)化教師講授的頁(yè)面，在需要進(jìn)行具體授課內(nèi)容時(shí)，錄制儀器會(huì)在接受到遙控設(shè)備發(fā)出的信號(hào)后自動(dòng)轉(zhuǎn)變到PPT頁(yè)面或課堂板書(shū)頁(yè)面。如此一來(lái)，自動(dòng)化的課堂教學(xué)錄像代替了人員錄像，極大提高了精品課程的錄制成效，也便于視頻的后期制作，為網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的順利開(kāi)始打下了良好的基礎(chǔ)。

2.理清網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的安排

高校師資隊(duì)伍在整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程安排中根據(jù)不同類別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)安排，對(duì)通學(xué)的課程做好精細(xì)的錄制編排工作，減少不必要課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，避免網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程工作雜亂無(wú)序，節(jié)省課程制作的成本和提高管理效率。貫徹落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的試點(diǎn)工作，為學(xué)生提供提建議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生找出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的不足之處，改進(jìn)后在面向全體進(jìn)行推廣。如JAVA的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中追求統(tǒng)一化、高效化，提高了管理的精確性和管理效率，成為我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的發(fā)展熱點(diǎn)。

（二）提高教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)操作技能

教師網(wǎng)絡(luò)操作能力優(yōu)良與否在很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)工作的發(fā)展?fàn)顩r，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)是現(xiàn)代化教訓(xùn)的必然要求。教師在掌握較高的網(wǎng)絡(luò)操作技能，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和改革需求，設(shè)計(jì)與實(shí)際相符合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。不同的課程教學(xué)特色不一，如民族院校的民族大義教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中比較注重師生交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)，以便不同民族的學(xué)生進(jìn)行民族風(fēng)習(xí)的交流，根據(jù)“和而不同”的校訓(xùn)設(shè)計(jì)具有民族特殊的交流平臺(tái)。為此，教師需要掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力，指導(dǎo)和吸引學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高成效。

四、小結(jié)

第7篇

【關(guān)鍵詞】程序類課程；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)

隨著國(guó)內(nèi)“應(yīng)用型”本科辦學(xué)要求，越來(lái)越多的高校將“校企合作、實(shí)踐教學(xué)”改革作為“應(yīng)用型”教學(xué)的突破口，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序語(yǔ)言類課程涉及基礎(chǔ)的C語(yǔ)言，專業(yè)核心的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、編程提高類的C#程序設(shè)計(jì)、JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等編程主流語(yǔ)言。因此，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式改革，成為了研究的熱點(diǎn)。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，以建構(gòu)主義教學(xué)模式為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式，和建構(gòu)主義的基本思想一樣，這種教學(xué)模式也試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體的地位，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性，較好地把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。該教學(xué)模式要求學(xué)生將日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的工程項(xiàng)目結(jié)合，師生共同推進(jìn)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而完成具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論、探究項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力并培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”不僅能推動(dòng)C語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程的實(shí)踐教學(xué)改革或計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)精品課程建設(shè)，還能帶動(dòng)該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新；最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，今后的工作環(huán)境，并提前接受針對(duì)職業(yè)生涯的實(shí)踐培訓(xùn)。

2.實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

結(jié)合目前高?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方式的教學(xué)模式實(shí)施情況，同時(shí)，我們以某學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”兩門課程實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的改革，改革雖然取得了一定的成績(jī)，但要想全面推廣實(shí)施，仍然存在一些困難，具體來(lái)說(shuō)如下：2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。通過(guò)文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校關(guān)于“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等語(yǔ)言類課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，突出強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)+案例教學(xué)的方式，少有學(xué)者能夠?qū)⒕唧w的工程項(xiàng)目直接應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，更無(wú)法提出“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化學(xué)生動(dòng)手能力的掌握情況，他們?cè)诰唧w教學(xué)組織過(guò)程中，偏向以教材為主線，按理論教學(xué)大綱來(lái)展開(kāi)，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能夠讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照企業(yè)級(jí)人才需求方式培養(yǎng)學(xué)生。2.2教學(xué)方式過(guò)于單一。目前，大部分高校的授課教師任然采用傳統(tǒng)的講授法+實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)的三部曲方式完成教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)方式千遍一律，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有任何特色。由于教師主導(dǎo)了教學(xué)過(guò)程，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，主動(dòng)參與性下降，即沒(méi)有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)問(wèn)題的分析和處理不能做到舉一反三，其學(xué)習(xí)效果可想而知。雖然部分高校也采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)手段，多種途徑進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言類教學(xué)中實(shí)施還是存在一定的局限性，比如：受限于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的興趣度及學(xué)生和教師本身的知識(shí)把握情況等客觀因素，因此，采取單一的講授法+案例教學(xué)法的教學(xué)模式或直接應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式均不可取。2.3教學(xué)過(guò)程不完整。一般來(lái)說(shuō)完整的教學(xué)過(guò)程，包括心理準(zhǔn)備階段，感知和理解知識(shí)階段，運(yùn)用知識(shí)階段和最后的檢查、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段，在高校程序類課程的教學(xué)中，大部分教學(xué)都是做到了運(yùn)用知識(shí)階段，至于最后的檢查、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果階段主要以學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告或是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人作品來(lái)完成，這樣的作品本身的難度學(xué)生很難把握，其教師的評(píng)分也存在極大的主觀性。利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的角色適應(yīng)，體會(huì)到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的每一個(gè)步驟，且可以采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。2.4教師業(yè)務(wù)能力有待提高。目前高校教師的教學(xué)任務(wù)繁重且科研壓力較大，導(dǎo)致講授這些課程的教師知識(shí)仍然停留在一個(gè)較為陳舊的時(shí)期，并沒(méi)有足夠的時(shí)間去接受系統(tǒng)的繼續(xù)教育進(jìn)行知識(shí)的更新，其次，高校教師在進(jìn)行程序類課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一般結(jié)合個(gè)人的編程經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本的理論知識(shí)較多，真正做到企業(yè)級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的較少，即缺乏“雙師型”教師，而將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)很難落實(shí)到位。2.5缺少足夠數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)類工程項(xiàng)目?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施的核心是項(xiàng)目，而目前，教師選用的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要以小型游戲開(kāi)發(fā)、簡(jiǎn)單MIS系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)為主，這類項(xiàng)目不是存在任務(wù)量偏小或是偏大、就是難度很難把握，而企業(yè)級(jí)項(xiàng)目更加注重客戶的需求及功能模塊的穩(wěn)定性、持續(xù)性及新技術(shù)應(yīng)用，這類項(xiàng)目直接用于教學(xué)，不管是對(duì)于實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教師、還是學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，從而失去本身教學(xué)改革的意義。

3.實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)策研究

上面已經(jīng)總結(jié)了實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”程序語(yǔ)言類課程教學(xué)模式遇到的各種問(wèn)題，現(xiàn)在，我們可以進(jìn)一步討論上述問(wèn)題的解決方式，具體如下：3.1明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)目標(biāo)制定中，更應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即把學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)目標(biāo)更清新和完整。在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，即模擬企業(yè)工作模式和工作流程的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，突出教師指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠零距離接近真實(shí)的接近軟件企業(yè)工作環(huán)境，無(wú)縫的與企業(yè)用人需求對(duì)接。3.2改進(jìn)教學(xué)方法、延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過(guò)程中，采取以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為主，理論教學(xué)為輔，以建構(gòu)主義教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，教師的啟發(fā)式教學(xué)、興趣驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、過(guò)程性總結(jié)作為課堂引導(dǎo)性手段來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，這樣的方式更加有利于學(xué)生編程興趣的培養(yǎng)，深入的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂之外，采用比如：掃雷游戲、APP手游、媒體播放器、聊天類等小項(xiàng)目軟件的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的項(xiàng)目參與度，延伸課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)知識(shí)。3.3完善語(yǔ)言類課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系。教學(xué)改革過(guò)程中，可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程、課程設(shè)計(jì)過(guò)程、校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程三階段完成，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分，可以把傳統(tǒng)的案例教學(xué)及平時(shí)的上機(jī)練習(xí)統(tǒng)編成基礎(chǔ)型實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型拓展實(shí)驗(yàn)、綜合型提高實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)部分采取雙項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目一使用綜合基礎(chǔ)型項(xiàng)目，該項(xiàng)目一般是結(jié)合書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單綜合，項(xiàng)目二使用創(chuàng)新性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，該項(xiàng)目一般為書(shū)本知識(shí)的靈活運(yùn)用，解決實(shí)際日常生活中的問(wèn)題，一般應(yīng)以“應(yīng)用性”項(xiàng)目為主。校外實(shí)訓(xùn)主要涵蓋兩個(gè)方面：校企合作+校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，該部分主要以市場(chǎng)主流的應(yīng)用軟件項(xiàng)目為藍(lán)本，讓學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)的方式加入到企業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中去，體會(huì)項(xiàng)目的具體實(shí)施流程，參與實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，累計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的整體編程水平。其次，學(xué)校可以采取多種方式，建成一批融實(shí)踐教學(xué)、軟件資格水平培訓(xùn)、和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，同時(shí)具備“系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性”特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”一體、滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要的院辦企業(yè)；同時(shí)依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，針對(duì)上述三大實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，我們考慮改革原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系，以上述三部分作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的組成部分，分內(nèi)容，分層次，分權(quán)重的綜合的、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。3.4提高教師的業(yè)務(wù)能力，促使教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)教師主動(dòng)加入到相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目中去，下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，教師應(yīng)該通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)與項(xiàng)目實(shí)施能力，學(xué)校甚至還可以設(shè)置教師企業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或是課時(shí)減免方面的優(yōu)惠措施。同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師等企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施專家來(lái)學(xué)校兼職上課，帶動(dòng)學(xué)校教師實(shí)戰(zhàn)能力，成為“雙師型”教師。3.5合理選取“項(xiàng)目”，完善教學(xué)的項(xiàng)目庫(kù)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)商、校外兼職教師、校辦企業(yè)專家、校外實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目推薦，逐步建立并豐富和完善教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，同時(shí)，為每一個(gè)項(xiàng)目提供詳盡的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目需求說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告等技術(shù)開(kāi)發(fā)類文檔，具體說(shuō)明項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要的團(tuán)隊(duì)人數(shù)、項(xiàng)目難度、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)價(jià)要求。

4.結(jié)論

為了高校能夠更好的培養(yǎng)“應(yīng)用型”復(fù)合人才，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能及就業(yè)率，我們將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)專業(yè)部分語(yǔ)言類教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力、分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高，同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的合作及角色的體會(huì)，讓學(xué)生能夠更好的溝通，更富有團(tuán)隊(duì)精神、更加能夠適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。此外，實(shí)施的過(guò)程中遇到的困難也要求我們建立并完善教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷促使教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變?？傊?“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)”。

作者:李軍 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討［J］.熊凡,李偉波.?中國(guó)電力教育.2012(02)

［2］面向新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索［J］.傅彥,任立勇,陸鑫,陳文宇,董強(qiáng).計(jì)算機(jī)教育.2013(09)

［3］基于科研項(xiàng)目情境構(gòu)建的建構(gòu)主義教學(xué)探討［J］.王富治.大學(xué)教育.2013(06)

［4］“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)法在計(jì)算機(jī)接口課程群中的應(yīng)用［J］.王曉曄,溫顯斌,肖迎元.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2014(11)

第8篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；計(jì)算機(jī)；課程體系

如何通過(guò)中外合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，這是目前迫切需要研究解決的重要課題?？茖W(xué)、合理的課程體系是人才培養(yǎng)的先決條件，課程體系直接反映教育的成效和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，課程體系建設(shè)需要統(tǒng)籌考慮中外雙方課程體系的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，既要有選擇地繼承，又要有選擇地引進(jìn)，形成自己的特色。本文以鄭州輕工業(yè)學(xué)院與英國(guó)愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系建設(shè)為例，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的重要性

國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，一般是指世界范圍內(nèi)具有較高水平和辦學(xué)特色，具有一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教育管理制度、師資隊(duì)伍、管理團(tuán)隊(duì)和質(zhì)量保障體系等?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目?！毒V要》對(duì)中外合作辦學(xué)做出了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和總體部署，并提出了明確要求。資源引進(jìn)的數(shù)量和質(zhì)量、課程體系建設(shè)的好壞，直接影響到中外合作辦學(xué)效果的優(yōu)劣。

中外合作辦學(xué)是我國(guó)改革開(kāi)放后出現(xiàn)的新生事物，是中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)依法在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)，包括合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項(xiàng)目?jī)煞N形式。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源是中外合作辦學(xué)的核心和事業(yè)成功的決定因素。

二、課程體系國(guó)際化與本土化相結(jié)合

鄭州輕工業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的中英合作辦學(xué)本科學(xué)歷項(xiàng)目開(kāi)辦于2002年。在辦學(xué)過(guò)程中，中英雙方通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，對(duì)鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)劃內(nèi)招收的學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。該項(xiàng)目學(xué)生一般分為兩種類型：一是四年完全在國(guó)內(nèi)接受中外雙方的聯(lián)合培養(yǎng)；二是采用“2+2”或者“3+1”的培養(yǎng)模式。兩種情況都涉及課程銜接及學(xué)分互認(rèn)等問(wèn)題。中英雙方共同協(xié)商、共同探討、共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體系，通過(guò)借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，不斷改進(jìn)和優(yōu)化鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系。目前，該中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)置主要分為公共基礎(chǔ)課模塊、綜合英語(yǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊。

1.公共基礎(chǔ)課模塊

課程體系的建設(shè)必須將國(guó)外的學(xué)術(shù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同我國(guó)的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出既熟悉中國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)文化又具備國(guó)際意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信的國(guó)際化人才。要注重大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，課程體系中《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等完全保留，學(xué)分設(shè)置及課堂教學(xué)完全體現(xiàn)中方要求。

2.綜合英語(yǔ)模塊

中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一方面學(xué)生出國(guó)需要通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)考試；另一方面由于合作辦學(xué)的教材大多是原版教材，并且很多純英語(yǔ)授課。學(xué)校在原有課程大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)上，增設(shè)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)口語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊

鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)課程體系的基本方案與培養(yǎng)目標(biāo)一致，力求突破傳統(tǒng)的工學(xué)學(xué)士培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置是中英合作雙方共同協(xié)商，在保留中方具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)上，引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使項(xiàng)目的課程體系體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、學(xué)習(xí)方式的自主性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性等特點(diǎn)，力求課程體系符合培養(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)直接就業(yè)、考取研究生再就業(yè)、出國(guó)留學(xué)再就業(yè)等的人才培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)期引進(jìn)的課程和學(xué)時(shí)數(shù)根據(jù)中外合作辦學(xué)資源引進(jìn)、中外合作雙方學(xué)分互認(rèn)的要求以及學(xué)生是否出國(guó)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)大一新生對(duì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)的迷茫，結(jié)合外方課程體系的設(shè)置，引進(jìn)了專業(yè)技能課程，由中外雙方教師共同授課，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野和國(guó)際視野，為學(xué)生今后專業(yè)方向的選擇和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)該專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程和數(shù)據(jù)庫(kù)類課程的重要性，我們?cè)O(shè)置了四年不斷線的課程體系。傳統(tǒng)培養(yǎng)方案通常一個(gè)學(xué)期學(xué)完一門甚至兩門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或數(shù)據(jù)庫(kù)類課程后就不再學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生學(xué)不好，容易失去興趣，知難而退；另一方面即使能學(xué)會(huì)也不能深入。為解決此類問(wèn)題，我們借鑒國(guó)外的課程體系設(shè)置，如從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《C程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)》，第三、四學(xué)期分別開(kāi)設(shè)《JAVA程序設(shè)計(jì)》和《JAVA高級(jí)程序設(shè)計(jì)》，第五、七學(xué)期中外雙方共同設(shè)立語(yǔ)言類課題，學(xué)生完成后可以取得相應(yīng)的學(xué)分。

三、中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)類課程體系的實(shí)踐

鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)課程體系通過(guò)中英共同協(xié)商，兼顧中方培養(yǎng)基本要求及英方培養(yǎng)的主干課程要求，每年進(jìn)行課程調(diào)整。課程體系建設(shè)首先注重本科教育的傳統(tǒng)性、系統(tǒng)性及本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬技術(shù)基礎(chǔ)理論；著重落實(shí)引進(jìn)并融合國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，形成動(dòng)態(tài)鏈接式人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究及跨文化的國(guó)際視野及實(shí)踐能力。具體實(shí)踐及舉措有：

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。鄭州輕工業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新教學(xué)模式上主要采取的措施有小班授課、分組授課、外籍專家授課、雙語(yǔ)授課、英語(yǔ)分類教學(xué)、英語(yǔ)第二課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等多種模式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.轉(zhuǎn)變課程考核方式。鄭州輕工業(yè)學(xué)院借鑒外方的考核模式，通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況等，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.提升師資水平。課程的主導(dǎo)者是教師，教師的教學(xué)水平和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)直接決定所授課程的教學(xué)質(zhì)量。在聘請(qǐng)外方知名專家、學(xué)者來(lái)校授課的同時(shí)，每年選派8～10名中外合作辦學(xué)優(yōu)秀的博士、專業(yè)教師和語(yǔ)言教師到英國(guó)學(xué)校接受課程培訓(xùn)和交流訪問(wèn)，將國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念帶到國(guó)內(nèi)，運(yùn)用到教學(xué)中。

4.以教改及科研合作促進(jìn)課程建設(shè)?？蒲泻献?，是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源推動(dòng)中外合作辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要工作，是中外合作辦學(xué)層次提升的重要標(biāo)志。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師一直與英方進(jìn)行科研及教研方面的合作，合作申請(qǐng)了省級(jí)雙語(yǔ)精品課程兩門、校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目一項(xiàng)，并在積極申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目。教研科研項(xiàng)目的合作，極大推動(dòng)了相關(guān)課程的建設(shè)。

中外合作辦學(xué)課程體系注重引進(jìn)國(guó)外教學(xué)模式及外文原版教材，結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、國(guó)際視野及實(shí)踐能力。鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，課程體系建設(shè)取得了一定成效，初步顯現(xiàn)了國(guó)際化課程體系的建設(shè)特色。鄭州輕工業(yè)學(xué)院利用中外合作辦學(xué)模式的相對(duì)靈活性，把國(guó)外先進(jìn)的思想和課程培養(yǎng)體系引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，運(yùn)用專業(yè)理念，改革現(xiàn)有模式。實(shí)踐證明，這樣的課程體系切實(shí)提升了中外合作辦學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，符合鄭州輕工業(yè)學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；綜合電信；高等職業(yè)教育

根據(jù)國(guó)際高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需大批的技術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才的實(shí)際，教育部已明確要求在今后幾年內(nèi)，高等職業(yè)教育要進(jìn)行大的改革，使高等職業(yè)院校的辦學(xué)定位更加科學(xué)準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)一步加大了教學(xué)改革力度，特別是將多年創(chuàng)建的具有鮮明特色的專業(yè)教室建設(shè)拓展為實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為實(shí)現(xiàn)全新的職業(yè)教育理念和全面推進(jìn)教學(xué)改革提供了廣闊的空間，為高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式走向市場(chǎng)架起了橋梁。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程，也是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的過(guò)程，各方面的工作都有了較大的收效。本文以電信工程系的綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式，特別是國(guó)家級(jí)綜合電信實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式與方案，并結(jié)合綜合電信實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)發(fā)展我國(guó)特色的高等職業(yè)教育作了進(jìn)一步的探討。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體目標(biāo)

為適應(yīng)高速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)人才的需求，適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，綜合電信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在重視綜合電信理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別注重學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力、檢測(cè)維修能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時(shí)以通信領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在具有必備的通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握專業(yè)方向上實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、職業(yè)素質(zhì)高等特點(diǎn)；突出電信工程系在通信應(yīng)用技術(shù)教育領(lǐng)域的辦學(xué)特

色，把實(shí)訓(xùn)基地辦成全國(guó)同類專業(yè)的示范性窗口。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)思路

根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職通信技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思想，綜合電信實(shí)訓(xùn)基地總體設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：（1）以教學(xué)體系改革為突破口，建設(shè)高等職業(yè)教育的精品通信實(shí)訓(xùn)基地。（2）以現(xiàn)代通信領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用為依托，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（3）培養(yǎng)學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)的建立、維護(hù)和管理的核心能力。（4）實(shí)現(xiàn)精維護(hù)、重調(diào)測(cè)、懂施工、會(huì)管理、能設(shè)計(jì)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

一中心四平臺(tái)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)方案

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)方案該設(shè)計(jì)方案（如上圖）包括一個(gè)中心和四個(gè)平臺(tái)，即現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心和通信與電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通信網(wǎng)絡(luò)施工與系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、終端設(shè)備檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通信應(yīng)用設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。四個(gè)功能平臺(tái)分別著重對(duì)學(xué)生理論、工程、維修和設(shè)計(jì)等能力做強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心采用現(xiàn)代通信技術(shù)的新型系統(tǒng)設(shè)備，構(gòu)建了多種典型的通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的通信，貼近通信行業(yè)各類主流的通信設(shè)備和系統(tǒng)，達(dá)到了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的目的。這一個(gè)中心四個(gè)平臺(tái)通過(guò)有效的教學(xué)組織和完善的系統(tǒng)管理，為師生提供了統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)和資源環(huán)境，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)的建立、維護(hù)和管理的核心能力，實(shí)現(xiàn)精維護(hù)、重調(diào)測(cè)、懂施工、會(huì)管理、能設(shè)計(jì)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)等。

通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)電信綜合布線實(shí)訓(xùn)、光纖與光纜接續(xù)實(shí)訓(xùn)、光纖傳輸實(shí)訓(xùn)、光測(cè)量實(shí)訓(xùn)、VOIP網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)、C&C08數(shù)字程控交換實(shí)訓(xùn)、數(shù)字傳輸實(shí)訓(xùn)、通信系統(tǒng)電源故障診斷與維修實(shí)訓(xùn)、通信系統(tǒng)故障信號(hào)分析與處理實(shí)訓(xùn)、通信營(yíng)運(yùn)支局運(yùn)行管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)移動(dòng)通信用戶終端設(shè)備原理與檢測(cè)維修實(shí)訓(xùn)、數(shù)碼產(chǎn)品檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)、家用電子產(chǎn)品維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。

技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)綜合電信畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室IC卡管理系統(tǒng)、智能網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)管理系統(tǒng)、JAVA網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

綜合電信實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建過(guò)程，給專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革帶來(lái)了巨大的變革，學(xué)院的整體辦學(xué)水平有了新的提高，電信工程系人才培養(yǎng)模式走向了市場(chǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念推進(jìn)了課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、校企合作諸多領(lǐng)域的工作。

人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程，打通了企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的渠道，人才培養(yǎng)模式走上了產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的軌道。通過(guò)與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，我們把通信人才的培養(yǎng)定位在：培養(yǎng)電信行業(yè)具有通信系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力，通信工程的施工、組織與管理能力，通信設(shè)備及通信產(chǎn)品的制造能力和銷售能力的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和技能復(fù)合型人才。

課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)綜合電信實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)了全面的教學(xué)改革。我們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)模式（CBE和BTEC）和課程體系的基礎(chǔ)上，確定了以行業(yè)和企業(yè)為職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的主體。我們聘請(qǐng)了通信行業(yè)、通信企業(yè)專家，結(jié)合通信企業(yè)員工培訓(xùn)課程，以及職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等，共同完成了通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，以適度、夠用為原則，全面壓縮了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)課時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，達(dá)到50%以上，并以職業(yè)基本技能和專業(yè)技能為核心進(jìn)行整合，同時(shí)新開(kāi)發(fā)了一系列新技術(shù)課程，這類課程以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，力圖通過(guò)系列實(shí)訓(xùn)模塊包的形式提供給學(xué)生，逐步形成學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新開(kāi)發(fā)的課程突出了三個(gè)特點(diǎn)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法、涵蓋職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和最新技術(shù)及行業(yè)規(guī)范。

師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為盡快適應(yīng)通信新技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)綜合電信實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)要求以及新課程體系，教師的新一輪培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。我們采取兩種途徑：其一，教師到郵電企業(yè)（華為大學(xué)、華旗資訊實(shí)驗(yàn)室、泰爾實(shí)驗(yàn)室、泰亞通信）參加企業(yè)技術(shù)人員的新技術(shù)培訓(xùn)，到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)參加實(shí)踐，參加“雙師型”教師培訓(xùn)班進(jìn)修；其二，引進(jìn)通信行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家，建設(shè)一支兼職教師隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作是人才培養(yǎng)的必由之路?；セ莼ダ?、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)形式，成就多家企業(yè)和我們達(dá)成合作辦學(xué)的共識(shí)。到目前為止，我們與華為集團(tuán)、北京松下彩管公司、泰爾實(shí)驗(yàn)室、東方泰亞通信公司、華旗咨詢數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室、北京郵政管理局等多家企業(yè)進(jìn)行了合作辦學(xué)。來(lái)自上述多家企業(yè)的行業(yè)專家和技術(shù)專家與學(xué)校專業(yè)教學(xué)人員組建成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定辦學(xué)思路與定位，確定實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，確定企業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)取得的職業(yè)證書(shū)要求，確定企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排等等。企業(yè)已完全走進(jìn)學(xué)校的大門，參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并試圖使學(xué)生在校期間完成向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)校無(wú)疑為企業(yè)人才需求創(chuàng)造了最有效途徑和優(yōu)惠條件。同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件（實(shí)訓(xùn)條件）的改善，特別是提供的真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，也是學(xué)校教育自身根本無(wú)法解決的。

產(chǎn)學(xué)研合作育人高等職業(yè)教育的教育類型和目標(biāo)決定了在育人方面必須建立一種新型的人才培養(yǎng)模式。我們必須通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作育人的方式來(lái)解決育人模式問(wèn)題。該模式要同時(shí)滿足兩個(gè)方面要求：一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技術(shù)技能；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德養(yǎng)成教育。要真正成為“職業(yè)人”，頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要完成職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，更重要的是要完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。我們從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，合作企業(yè)的人力資源部門就參與此項(xiàng)工作，并以企業(yè)文化為核心，以做一名合格企業(yè)員工為內(nèi)容的系列培訓(xùn)，貫穿在每個(gè)學(xué)期的專題講座中。同時(shí)，我們將優(yōu)秀合作企業(yè)的企業(yè)文化、員工職業(yè)培訓(xùn)的部分內(nèi)容引入相關(guān)課程中，使學(xué)生不斷接受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練后進(jìn)入到企業(yè)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)踐，逐步完成學(xué)生到準(zhǔn)員工，再到合格員工的轉(zhuǎn)化。

產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作可以使參加合作培養(yǎng)的技能好、敬業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”。參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無(wú)形中也提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前通信技術(shù)專業(yè)結(jié)合用人單位確定的人才目標(biāo)，專業(yè)方向基本分為通信工程，通信網(wǎng)絡(luò)施工與維護(hù)，手機(jī)維修與檢測(cè)，數(shù)碼產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測(cè)、維修與銷售。此外，在與北京郵政管理局合作的幾年來(lái)，我們根據(jù)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，結(jié)合崗位適度增加和強(qiáng)化崗位技能，每年為北京市城八區(qū)郵電局輸送100多名經(jīng)過(guò)崗位技能培訓(xùn)、畢業(yè)后就能頂崗工作的合格員工。

產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式。在學(xué)習(xí)和研究各高職院校產(chǎn)學(xué)研成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們不斷探索，在合作教育領(lǐng)域，企業(yè)與學(xué)校雙方不斷拓展合作空間，形成多領(lǐng)域的合作。電信工程系綜合電信校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)特色，校企共同制定設(shè)計(jì)方案，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)考核軟件平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地零距離對(duì)接。在該系部分院級(jí)科研項(xiàng)目中均有企業(yè)技術(shù)人員參加項(xiàng)目研究，而企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目中也有該系教師參與。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地正計(jì)劃與企業(yè)雙向掛牌，它也將成為幾家企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)基地。產(chǎn)學(xué)研合作教育，推動(dòng)了教學(xué)改革深層次發(fā)展，校企在硬件資源及人力資源上互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索工作有了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

第10篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)改革

軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)，目前，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求旺盛[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，全球軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)等服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起[2]，如何抓住機(jī)遇盡快地融入到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大舞臺(tái)，營(yíng)造和諧的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新性軟件人才，是高校培養(yǎng)軟件人才的重中之重。

廈門理工學(xué)院是一所新興的本科院校，我們的辦學(xué)特色清晰地定位在“開(kāi)放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化”之上。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系相關(guān)本科專業(yè)建立時(shí)間短，教學(xué)班子經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何讓教學(xué)契合學(xué)校的辦學(xué)定位，盡快辦出特色，形成可操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)方法，是一線教師必須思考的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)軟件工程教育者從教學(xué)內(nèi)容[3]、人才培養(yǎng)體系[4]、課程體系[5]、實(shí)踐培養(yǎng)體系[6]、創(chuàng)新人才培養(yǎng)[7]等方面進(jìn)行了大量研究實(shí)踐。本文討論作者教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目小組接受完整的軟件工程訓(xùn)練的一系列方法和措施，從師資建設(shè)、教學(xué)安排、特色實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1教學(xué)中的問(wèn)題

在多年軟件工程類課程教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研、改革和實(shí)踐。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與兄弟院校交流和考察企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)往往忽視軟件工程的“工程”性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件工程沒(méi)有具體的感受，更談不上深入理解軟件工程相關(guān)的原理、方法及其在具體實(shí)踐中的運(yùn)用。對(duì)此，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行反思。

1.1課程內(nèi)容得不到很好的整合

軟件工程專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)課、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、軟件工程等部分，課程之間內(nèi)容聯(lián)系強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)相互交叉。由于該專業(yè)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，不聯(lián)系實(shí)際學(xué)生就很難理解其精華，任課教師壓力很大。如果教師對(duì)整個(gè)課程體系不了解，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)概念、原理不熟悉，教學(xué)時(shí)詳略不當(dāng)，前后課程不能銜接，就極易造成各自強(qiáng)調(diào)自身課程的重要性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象。雖然某些課程設(shè)計(jì)的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)是以學(xué)生組團(tuán)形式完成一個(gè)項(xiàng)目，但是，很少有項(xiàng)目能夠結(jié)合數(shù)門相關(guān)課程，因此，也就沒(méi)有完善的項(xiàng)目。

1.2重編程輕設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)要重視計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論技術(shù)的教學(xué)及目前常用的、流行的技術(shù)、平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具的介紹，同時(shí)又要注重分析、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等一系列與培養(yǎng)、提高工程能力、團(tuán)隊(duì)精神緊密結(jié)合的課程。以往的教學(xué)往往重視前者而忽視的后者，這種教學(xué)方法使人在面對(duì)目前眾多開(kāi)發(fā)方法、平臺(tái)、技術(shù)時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從，不知道具體該開(kāi)設(shè)哪些課程才算全面恰當(dāng)。以前我們就有過(guò)Java平臺(tái)和.Net平臺(tái)之爭(zhēng)，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，這兩種技術(shù)并重，它造成課時(shí)緊張，給教師和學(xué)生帶來(lái)不少的壓力。

軟件工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，使之能夠勝任在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)程序開(kāi)發(fā)工作。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的重要性，將大量的課時(shí)投入到編程語(yǔ)言和工具的學(xué)習(xí)上，并不能將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。軟件工程專業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該放在軟件工程的原理和方法上，使受教育者接受項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、部署以及項(xiàng)目管理等整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，并成為提供解決方案團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀成員。

1.3教學(xué)缺乏“團(tuán)隊(duì)性”

雖然軟件工程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，但以往的教與學(xué)并沒(méi)實(shí)現(xiàn)這一要求。事實(shí)上，完成軟件項(xiàng)目需要運(yùn)用項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)技術(shù)和框架、語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)以及測(cè)試、部署和維護(hù)等過(guò)程，涉及整個(gè)課程體系，這個(gè)特點(diǎn)決定任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必須全面，需要高度合作，需要全局觀念，絕不能只把重點(diǎn)放在自己的課程上，而不考慮課程之間協(xié)作和內(nèi)容整合。

以上問(wèn)題不是孤立的，而是相互影響的，課程孤立本身是教學(xué)缺乏團(tuán)隊(duì)性的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)加劇課程內(nèi)容之間的割裂。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與編程實(shí)現(xiàn)不能協(xié)調(diào)也是課程教學(xué)內(nèi)容孤立缺乏團(tuán)隊(duì)性的體現(xiàn)。制定課程設(shè)計(jì)，但沒(méi)時(shí)間實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了，卻沒(méi)時(shí)間測(cè)試?？傊绻荒芷瞥@三個(gè)現(xiàn)象，問(wèn)題就會(huì)更加突出，就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程人才的目標(biāo)的。

2建立軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的三個(gè)步驟

2.1建立軟件工程課程體系

軟件教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)確立在合理的課程體系之上。為了準(zhǔn)確定位、達(dá)成共識(shí)，軟件工程教研室歷時(shí)半年，集中精力進(jìn)行了軟件工程培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作。通過(guò)訪問(wèn)兄弟院校、走訪企業(yè)、研究國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)等多種形式，我們逐步清晰了辦學(xué)的定位與特色，形成了自己的培養(yǎng)計(jì)劃，主要專業(yè)課程體系如圖1所示。

課程體系主要是優(yōu)化軟件工程系列課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，在認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上削減專業(yè)課的課時(shí)。這次修訂最大的改革是在第六學(xué)期和第七學(xué)期設(shè)置兩個(gè)大型的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將軟件工程、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理和軟件體系結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容綜合在實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，訓(xùn)練學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的綜合能力，熟悉主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)、方法和工具，接受完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，積累一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)課程體系的長(zhǎng)時(shí)間探討，我們明確了課程的性質(zhì)和在課程體系中所處的位置，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該體系有總體的認(rèn)識(shí)和一致的看法，并能從全局考慮問(wèn)題。

2.2確定課程教學(xué)大綱

有了教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的課程體系，我們就需要制定教學(xué)大綱，這事關(guān)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成敗。我們的做法是，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各自提交熟悉課程的教學(xué)大綱，并在教研室會(huì)議上討論，討論是建立在相關(guān)課程大綱一起考察、修改的基礎(chǔ)上，目的是做到大綱上統(tǒng)一整合，理清課程承接關(guān)系。例如，在討論“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的時(shí)候，我們將這門課與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”一起討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)用C++中的模板概念來(lái)加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念和運(yùn)用，而“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)用相關(guān)類庫(kù)來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。由此，這三門課的聯(lián)系得到加強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)也更加清楚課程的重點(diǎn)。再如，將“軟件工程概論”、“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)”和“軟件項(xiàng)目管理”一起討論時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這三門課的內(nèi)容既有區(qū)別又有交叉，課程大綱應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。另外，這三門課應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合性運(yùn)用這三門課的知識(shí)，避免單獨(dú)設(shè)計(jì)三門課的實(shí)踐，造成內(nèi)容重復(fù)。

2.3明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)大綱的討論和確立使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在每一門課的教學(xué)內(nèi)容上都達(dá)成共識(shí)，理解自己的課程在整個(gè)課程體系中的作用。事實(shí)上，還有很多富有實(shí)效的合作教學(xué)機(jī)制，例如大型獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)(比如持續(xù)一個(gè)月)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)多個(gè)教師參與指導(dǎo)，每人指導(dǎo)的內(nèi)容有分工、有合作。例如，在項(xiàng)目實(shí)踐Ⅰ中，我們安排3個(gè)教師分別承擔(dān)不同的任務(wù)，一個(gè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目管理，一個(gè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)，另外一個(gè)教師指導(dǎo)開(kāi)發(fā)與測(cè)試。另外，針對(duì)教師不同的教學(xué)重點(diǎn)，在一門課中可以由兩個(gè)教師或多個(gè)教師合作教學(xué)。例如“軟件體系結(jié)構(gòu)”課程，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講設(shè)計(jì)模式，另一個(gè)教師主講體系結(jié)構(gòu)概念。目前合作教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所示。

3團(tuán)隊(duì)教學(xué)的保障措施

團(tuán)隊(duì)教學(xué)要出效果、出成績(jī)并不是一朝一夕的事情，也不是一個(gè)人的事情，需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件和保障措施，讓這個(gè)過(guò)程持續(xù)發(fā)展，常做常新，其具體措施如下。

3.1組建精干教學(xué)團(tuán)隊(duì)

軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，任課教師必須對(duì)整個(gè)課程體系有全面的把握，方能把握好教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，因此，我們有必要培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。在實(shí)際中，結(jié)合培養(yǎng)定位，我們的師資講究學(xué)歷搭配和學(xué)緣搭配，重視引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，博士學(xué)位的教師約占36%，企業(yè)引進(jìn)的教師約占30%，另外還有專門從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)驗(yàn)師資。所有成員每年都有機(jī)會(huì)在專業(yè)課程、企業(yè)產(chǎn)品、IT英語(yǔ)等方面接受培訓(xùn)，同時(shí)，我們也聘請(qǐng)從事軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的企業(yè)師資進(jìn)行某些課程的教學(xué)和交流。

3.2爭(zhēng)取課題的支持

實(shí)施教學(xué)改革，不能閉門造車，不能停留在口頭，而需要我們查閱資料，訪問(wèn)兄弟院校，與企業(yè)交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，這樣才能開(kāi)闊視野、了解現(xiàn)狀，把握發(fā)展方向。教改項(xiàng)目、各級(jí)部門的重點(diǎn)課題、精品課程等項(xiàng)目都是教改的動(dòng)力源泉。我們通過(guò)“軟件工程”精品課程和校級(jí)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，即一系列的校、市、省級(jí)課題的建設(shè)，取得了一系列的成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力得到整體提升，積累了豐富的教學(xué)資料，建立了專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)了一系列教學(xué)軟件。

3.3做好教研活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施

有了共同的目標(biāo)，教研活動(dòng)就容易落到實(shí)處。建立課題體系，確定教學(xué)大綱和明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)等過(guò)程需要反復(fù)討論和論證，每一個(gè)主題內(nèi)容都非常復(fù)雜，需要長(zhǎng)期研究，必須納入教研活動(dòng)中，對(duì)于不成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一點(diǎn)尤其重要。教研活動(dòng)的規(guī)劃以周為單位，討論形式可以靈活多樣，但內(nèi)容必須明確。許多創(chuàng)新的思維都是在各種觀點(diǎn)碰撞之時(shí)產(chǎn)生的，具體教學(xué)過(guò)程必須取得共識(shí)才能順利開(kāi)展。

3.4注重教學(xué)案例的整理完善

要達(dá)到團(tuán)隊(duì)教學(xué)的目的，需要比較完善的教學(xué)案例，該案例能反映多門課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使教師圍繞相同的話題討論和實(shí)施教學(xué)。目前我們正在完善《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)》和《等級(jí)考試報(bào)名系統(tǒng)》這兩個(gè)教學(xué)案例，具有分析、設(shè)計(jì)與測(cè)試等文檔，并且系統(tǒng)正在試用階段。這兩個(gè)案例是兩年來(lái)任課教師指導(dǎo)學(xué)生共同探討的結(jié)果，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)的成果，該案例可用于“C#程序設(shè)計(jì)”、“軟件工程”、“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“程序設(shè)計(jì)”等課程的教學(xué)過(guò)程中，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)是軟件工程專業(yè)課程體系的內(nèi)在要求，本專業(yè)課程內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，為了提高任課教師對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們就課程體系的確立、教學(xué)計(jì)劃的確定和合作教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)立方面做了大量的工作，申請(qǐng)了一系列的課題，籌建專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，豐富了教學(xué)案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性，學(xué)習(xí)興趣提高了，效果明顯提高，任課教師的付出得到認(rèn)可。接下來(lái)的工作就是進(jìn)一步完善教學(xué)案例，研究《項(xiàng)目實(shí)踐Ⅰ》和《項(xiàng)目實(shí)踐Ⅱ》的具體實(shí)施計(jì)劃。

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Application-type Construction Project of Software Engineering Teaching Team

WENG Wei, ZHU Shunzhi, XIAO Lei, XIE Yanqi

(Computer Science Department, Xiamen University of Technology, Xiamen 361024, China)

第11篇

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)硬件；教學(xué)軟件

1引言

《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》作為教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的核心課程，在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中居于核心地位。另一方面，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)本科教育系統(tǒng)中居3本或2B類的普通本科院校位置，人才培養(yǎng)模式有其獨(dú)特性，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院基于這一培養(yǎng)目標(biāo)探索專業(yè)的設(shè)置和選擇獨(dú)特的課程模式、教育教學(xué)方法和考核評(píng)估辦法。因此，獨(dú)立學(xué)院“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”課程應(yīng)根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行教學(xué)改革。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任該課程教學(xué),對(duì)于該課程教學(xué)的不足和關(guān)鍵環(huán)節(jié)有著切身體會(huì)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排、真實(shí)操作環(huán)境的模擬以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面均存在不足，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在教學(xué)內(nèi)容、體系、模式等方面不斷改革和創(chuàng)新，因此增加并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。

2“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)體系不明晰

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件保障體系的結(jié)構(gòu)和功能。目前關(guān)于獨(dú)立學(xué)院課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位還非常模糊，由于其特殊的辦學(xué)模式，很難確定其目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。結(jié)合“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”這門課程，高職、?？祁惖慕虒W(xué)主要是直接面向職業(yè)崗位或崗位群需要的技術(shù)教育，如銀行前臺(tái)的會(huì)計(jì)、出納、綜合查詢、信貸等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)；一本和二本院校則更偏重于銀行的中間和表外業(yè)務(wù)及其風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐學(xué)習(xí)；大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)類似于高職和?？祁惻囵B(yǎng)要求，卻沒(méi)有高職?？茖W(xué)校的專業(yè)化，體現(xiàn)不出獨(dú)立學(xué)院銀行專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，從而影響到學(xué)生將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2教學(xué)硬件設(shè)施不完善

在商業(yè)銀行的實(shí)踐教學(xué)中，上機(jī)操作是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來(lái)一些獨(dú)立院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，提出建設(shè)模擬銀行實(shí)驗(yàn)室等，但大多都在計(jì)劃中，真正落實(shí)的院校少之又少，即使某些獨(dú)立學(xué)院建立了實(shí)驗(yàn)室,其銀行模擬軟件普遍依托ASP.Ne和JAVA技術(shù)開(kāi)發(fā)Web服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)。基于操作IE界面的Web服務(wù)，雖具備遠(yuǎn)程教學(xué)、管理方便等優(yōu)點(diǎn)，但操作平臺(tái)及界面與商業(yè)銀行現(xiàn)行柜面系統(tǒng)差別巨大，仿真度低，無(wú)法支持密碼鍵盤、票據(jù)掃描器等外設(shè)，難以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能與技巧。同時(shí)很多獨(dú)立學(xué)院軟硬件的維護(hù)和開(kāi)發(fā)缺乏自己的專職技術(shù)人員,實(shí)驗(yàn)室管理較為混亂,缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，雖然已有少部分獨(dú)立學(xué)院在硬件配置上進(jìn)入了先進(jìn)行列,但更多的是硬件設(shè)施落后難以支撐教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。除了像銀行實(shí)驗(yàn)室這種模擬仿真配置設(shè)施外，很多獨(dú)立學(xué)院還不能為學(xué)生提供具有真實(shí)環(huán)境的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如去銀行去實(shí)習(xí)，沒(méi)能建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從而造成畢業(yè)生就業(yè)后上手較慢、動(dòng)手能力不強(qiáng)。

2.3教學(xué)軟件條件有限

實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展不僅需要硬件設(shè)施做基礎(chǔ)，還需要教學(xué)軟件條件做輔助，而軟件條件的建設(shè)主要取決于師資力量的建設(shè)，擁有強(qiáng)大師資的學(xué)校教學(xué)軟件才能完美的推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)軟件條件甚至比硬件條件的作用還要大。目前，獨(dú)立學(xué)院存在著師資隊(duì)伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)失調(diào)的問(wèn)題。教師結(jié)構(gòu)不合理也在很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院教授商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課的教師主要來(lái)自于剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作的青年教師，部分來(lái)自于外聘教師。青年教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺少科研基礎(chǔ)和實(shí)踐積累，而經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師一般都只是限于完成課時(shí)，與青年教師之間的交流很少，對(duì)青年教師的教學(xué)水平提高幫助不大。另外，該門課程對(duì)實(shí)際操作有要求，缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師。

3“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革建議

3.1構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”，對(duì)于這一培養(yǎng)目標(biāo)，可從不同層面來(lái)理解。對(duì)于銀行類專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)該以職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體,以職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵能力培養(yǎng)和職業(yè)資格證書(shū)獲取為兩翼。首先，銀行職業(yè)應(yīng)用能力體現(xiàn)出的是職業(yè)的應(yīng)用和創(chuàng)新，不是流水線的技能培養(yǎng)。例如我們?cè)阢y行信貸調(diào)查過(guò)程中，如果只按照流程要求提取客戶的相關(guān)資料，而不考慮現(xiàn)實(shí)情況的差異，那將會(huì)增加銀行大量風(fēng)險(xiǎn)。其次，職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的發(fā)展高度，銀行對(duì)人才自身的能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求會(huì)更加的高，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，社會(huì)閱歷和人際交往的能力可能會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，那么我們?cè)趯?shí)踐培養(yǎng)中可偏重于學(xué)生在銀行發(fā)展業(yè)務(wù)中的營(yíng)銷能力培養(yǎng)。最后，職業(yè)資格證書(shū)獲取是學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的有力砝碼，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)介紹并推薦目前最常見(jiàn)及其含金量較高的證書(shū)，以滿足學(xué)生不同層次的需求。這樣，所建立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，就把素質(zhì)教育、關(guān)鍵能力和職業(yè)技能有機(jī)聯(lián)系起來(lái),從而確立了三者互為條件、互為促進(jìn)的關(guān)系。

3.2完善教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)要重量兼質(zhì)。首先學(xué)校要根據(jù)專業(yè)人數(shù)的多少，配置相應(yīng)數(shù)量的電腦和軟件，盡量能做到上課學(xué)生一人一臺(tái)電腦，方便學(xué)生操作；教師多從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷出發(fā)，應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備，為學(xué)生提供模擬演練的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行深入思考，能夠透過(guò)業(yè)務(wù)表面現(xiàn)象深入分析金融領(lǐng)域的本質(zhì)問(wèn)題。其次，學(xué)校還應(yīng)參考任課老師的建議及借鑒其他學(xué)校的使用情況，選擇適合本校學(xué)生的軟件。銀行模擬軟件普遍包括儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、對(duì)公業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、特殊業(yè)務(wù)、系統(tǒng)管理等教學(xué)功能。目前軟件的使用一是來(lái)自專門的軟件開(kāi)發(fā)公司，二是學(xué)校自我研發(fā)。對(duì)于師資強(qiáng)大的獨(dú)立學(xué)院，建議研發(fā)自己的模擬銀行軟件，結(jié)合本校專業(yè)特色，配合編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。此外，學(xué)校可以借用自己的內(nèi)部資源，比如有和自己業(yè)務(wù)往來(lái)的銀行，與其展開(kāi)合作，建立銀行業(yè)人才培養(yǎng)的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生們?yōu)榉e累就業(yè)閱歷到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)的強(qiáng)烈需求，幫助學(xué)生們更加熟悉商業(yè)銀行的基本運(yùn)作，獲取更為切身的從業(yè)感受和體會(huì)。

3.3提高實(shí)踐教學(xué)軟件的條件

在教師隊(duì)伍方面，應(yīng)注重老中青年教師的結(jié)構(gòu)合理化。學(xué)校應(yīng)聘任高水平的外聘教授或?qū)＜覟閷W(xué)科帶頭人來(lái)幫助一大批年輕教師盡快取得巨大進(jìn)步。目前講授“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”的教師基本都具有研究生學(xué)歷或講師職稱，專業(yè)基礎(chǔ)都比較好，可以定期聘請(qǐng)銀行的在職人員到學(xué)校給教師培訓(xùn)；學(xué)校在業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)方面，一是制定教師進(jìn)修培養(yǎng)條例，不定期地組織教師到實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展較好的學(xué)校進(jìn)行觀摩、培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書(shū)，并定期選派教師到銀行進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐；二是請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的人員做學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐教師，讓他們把工作經(jīng)驗(yàn)帶到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，進(jìn)而充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合。

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第12篇

我院在專業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實(shí)施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體。移動(dòng)通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項(xiàng)活動(dòng)，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)與谷歌公司合作，及時(shí)了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。作為具有電力特色的專業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門建立了長(zhǎng)效溝通機(jī)制，定期交流指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專職教師到供電公司下場(chǎng)鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動(dòng)終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時(shí)培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)的師資隊(duì)伍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實(shí)習(xí)。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是為了實(shí)現(xiàn)一定培養(yǎng)目標(biāo)而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機(jī)結(jié)合。本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對(duì)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)與合作企業(yè)技術(shù)部門和培訓(xùn)部門反復(fù)論證，最終形成了移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的主要課程如圖1所示。課程體系分為兩條主線、六個(gè)階段、四個(gè)方向（數(shù)據(jù)庫(kù)、java開(kāi)發(fā)、Android開(kāi)發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系，既具有軟件專業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項(xiàng)目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、心理素質(zhì)；每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和考核。

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，依據(jù)通用性原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，將整門課程設(shè)計(jì)成多個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的小程序來(lái)理解與掌握程序流程，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍一籌莫展的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)就理解未來(lái)工作中將要遇到的概念和問(wèn)題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實(shí)可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標(biāo)。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門課程，強(qiáng)化案例式教學(xué)和知識(shí)的模塊化。

2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺(tái)和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。利用一體化教室構(gòu)建貼近實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動(dòng)手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對(duì)學(xué)生全部公開(kāi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。溝通與交流的過(guò)程就是知識(shí)傳播的過(guò)程，每學(xué)期會(huì)安排兩次師生座談會(huì)，由系部安排教師與學(xué)生代表進(jìn)行溝通交流。除面對(duì)面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過(guò)這些手段，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教和反映；而教師也可以及時(shí)得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。（2）靈活多樣的考試考核方式。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、單元測(cè)試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過(guò)程考核強(qiáng)調(diào)平時(shí)的出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；單元測(cè)試考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，為了有效考察學(xué)生的項(xiàng)目能力、動(dòng)手能力、理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。首先，對(duì)傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實(shí)水平做了完善，加大了平時(shí)對(duì)學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點(diǎn)，將平時(shí)上課的評(píng)價(jià)成績(jī)納入考核體系，要求學(xué)生注意平時(shí)積累，而非考前突擊。其次，上機(jī)考試方面結(jié)合具體的專業(yè)課程，以項(xiàng)目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項(xiàng)目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。再次，針對(duì)每學(xué)期末的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，采取項(xiàng)目組答辯的方式，除了對(duì)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)定之外，對(duì)每組的成員個(gè)體也要單獨(dú)考查，從技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作到精神風(fēng)貌、語(yǔ)言表達(dá)，都會(huì)有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來(lái)考核學(xué)生，試卷或者上機(jī)項(xiàng)目由他們來(lái)組織評(píng)審，這樣一方面題目更貼近真實(shí)，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教考分離。

3.教材與教學(xué)資源建設(shè)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過(guò)程思想編寫的教材，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞工作任務(wù)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過(guò)分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強(qiáng)的綜合性和代表性，選擇了在程序開(kāi)發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中能直接利用相似的程序功能。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫與就業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，適合基于工作過(guò)程的教材。另外，每學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)。

三、實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)地位，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為1990個(gè)小時(shí)，占總課時(shí)的62%。所有實(shí)踐課程都制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)分階段，循序漸進(jìn)分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐課程體系如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔(dān)，基本技能實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔(dān)，但其中的課程項(xiàng)目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，在整個(gè)理論課教學(xué)過(guò)程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來(lái)共同承擔(dān)。兼職教師主要是設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯；日常實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來(lái)完成。崗位實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的檢查和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的驗(yàn)收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開(kāi)發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個(gè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.實(shí)踐教學(xué)條件建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和重要保障。我院根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實(shí)訓(xùn)室；二是班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室；三是專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都由品牌機(jī)構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。首先，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建有6個(gè)公用實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)軟硬件配置不同，所承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)也不同。其次，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建成了4個(gè)班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室具有理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩重功能。平時(shí)上課保證人手一機(jī)，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成。階段綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成，也可在公用專門實(shí)訓(xùn)室完成。班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新性實(shí)踐以及承接一些軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，起到了保障作用，提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。最后，專業(yè)還建有一個(gè)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室除了配置有PC機(jī)外，還配置有企業(yè)捐資和自購(gòu)的多種型號(hào)、品牌、類型的Android系統(tǒng)移動(dòng)終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中來(lái)。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由10名校內(nèi)專任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負(fù)責(zé)教授移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來(lái)自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，主要承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程。高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐技能水平，對(duì)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵(lì)教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作一年或半年時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來(lái)，專職教師下廠鍛煉3人共計(jì)23個(gè)月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開(kāi)發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠11個(gè)月進(jìn)行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會(huì)與電力行業(yè)提供服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)