時間：2023-10-10 10:42:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做課外閱讀方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文課外閱讀 現狀分析 對策
通過多年的教學觀察發現，現在的初中生不喜歡閱讀，好多學生以完成作業為目標，課外閱讀的時間少之又少。由于種種原因，初中語文學習走上了應試教育的路子，片面追求升學率，重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學生的全面發展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學尤其是課外閱讀真正落到實處。
造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對學生的調查，主要存在于下面幾點。
一、閱讀時間少
由于受“應試教育”的影響，學生將大部分時間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業，學生根本沒有時間去進行課外閱讀。
二、社會、學校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環境
在目前的一些學校尤其是農村中學，校園文化建設薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學生利用，學校也沒有相應的號召和引導。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔指導學生課外閱讀的重擔。教師、家長本身不是一個閱讀的愛好者，培養學生的課外閱讀就無從談起。
三、學生興趣的轉移
目前初中生的課余時間大都花在看電視、打球、上網聊天等自己喜歡做的事上了。學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。
要解決上述課外閱讀中的問題，我認為要解決好以下幾個問題。
1.觀念問題。
觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。教育觀念不轉變，教學改革將無從談起。要轉變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首要的是要做好幾個觀念的轉變。
轉變教育主管部門及學校觀念，真正落實基礎教育課程改革綱要要求，建設標準的閱覽室，配備多種多樣能滿足學生不同閱讀需求的圖書；轉變教師觀念，提高教師素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎。只有語文老師本身明確了思想，轉變了觀念，才有可能愿意去指導學生的課外閱讀，同時，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識豐富了，才能有效指導學生課外閱讀。這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利進行；轉變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學校，教師對學生的課外閱讀進行督促。
2.閱讀方法問題。
初中學生課外閱讀時間有限，方法指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學過程中應該對學生進行講授，使學生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運用。同時要教給學生根據不同的閱讀材料，選用適當的閱讀方法，培養自己的各種閱讀能力。還要引導學生在課外閱讀過程中進行摘抄、寫體會、向別人轉述等活動，以促進讀、寫、說能力的全面發展。
3.效果問題。
教師在布置好課外閱讀任務后，一定要采用多種方法對學生的閱讀情況進行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學生做讀書筆記，讓學生將自己所讀材料的主要內容，自己的所思、所想寫出來，學生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報等形式，讓學生在領會理解所讀材料的基礎上，進行再創造，這樣既檢查了學生的課外閱讀，又鍛煉了學生的復述能力、心理素質等，以此促進學生語文綜合素質的提高。
4.興趣問題。
學習興趣是學習動機的一種最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發展，獲得較大的成功；同時，這種愉快的精神感受又促進學生對學習產生更大的興趣,二者之間相互促進，使學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質得到更加和諧的發展。課外閱讀也不例外，如何培養和激發學生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動需求是廣大語文教師需重視的一個問題。
為提高學生的課外閱讀興趣，教師在為學生選擇或推薦閱讀材料時，要考慮到學生的個體差異、興趣愛好差異、文化基礎差異等因素，為學生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學生去選用，避免只提供給學生純文學的東西。
總之，初中學生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養，提升精神境界，達到人格的提高和完善。■
參考文獻：
1.孟慶煥.中學生閱讀的現狀與對策.中小學圖書情報世界.2004.
運用好“以課內帶課外，課外促課內”的方法，把課內學到的閱讀方法，拓展到課外去求發展。
1、養成做筆記的習慣
根據閱讀能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些詞句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進而提高到寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、大膽運用各種閱讀方法
初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。
精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內容：瀏覽常常只看看標題，掃視內容。
一般來說，以上三種讀書方法可交叉進行，對一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學生，可以略有差別。
3、學會剪貼摘抄
在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值的材料剪下來，分類粘貼。如果遇到用得準確、生動的詞語，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時，要隨時用日記本摘抄下來，還可以把積累的資料拿出來在班上和小組中交流，和同學們一起分享。
4、加強仿句、仿段、仿篇練習
如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標簽，抒寫感言，以激發閱讀的興趣。還可以仿照優美段落的結構形式去仿寫，這樣不僅訓練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。
二、掌握閱讀好方法
1、選擇課外閱讀讀物
閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”
當前社會上各色書刊報紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識，因此，課外閱讀一定要選取優秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!
一是學習指導類。這類書與專業學習有比較密切的關系，針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關的復習資料等。
二是擴展知識類。這類書雖與專業學習沒有直接關系，但它能開闊視野，擴大知識面。如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物。
三是歷史故事類。這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等。
四是文學藝術類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養人的感情，如小說、散文、詩歌等。
五是生活指導類。這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業，我們可選擇學習指導方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。
2、制定閱讀計劃
在選擇了閱讀讀物的基礎上，要設計自己的閱讀計劃。
閱讀計劃內容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現狀及可行性分析、課外閱讀內容、實施步驟及安排、課外閱讀的預期成果、參考資料等。拿出閱讀設計方案是培養學生閱讀能力的關鍵。在這一階段，要根據能力、閱讀要求、學習內容。設計自己的計劃。還可以和同學交流自己的設想，充分討論。相互啟發、補充、修改和完善。
設計閱讀方案后，就可以開始閱讀活動了。
一、情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣” ，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受
“情趣”教學的內涵是：以情感為依托，讓學習過程進入認知與情意的和諧統一的軌道。教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。可見，以“情趣”作為教師教學設計理念上的導航，作為語文教學中的導航，就避免了教學中只重語言訓練，不重精神陶冶；只重機械分析，不重學習過程等近乎“殘忍”的語文教學，保護好學生求知欲望和感悟的靈性，語文素養便會提高。
二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力
我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。” 在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂：
1、學生對課外閱讀缺乏興趣：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。
2、課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。
3、學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對農村課外閱讀的開展進行了研究和改革。
（一）激發興趣，增強學生課外閱讀的動力
只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。
（1）榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。
（2）活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
（二）指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（1）做好讀物推薦
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時，重點是要保護學生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：
（a）推薦與教學內容相關的書籍。
（b）推薦與年齡特點適宜的書籍。
（c）從時空結構上推薦有關內容。
（2）指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。
關鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-242-01
《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學中占相當大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗，挖掘潛能，提高素質，奠定全面發展和終身發展的基礎。 然而在農村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學生的課外閱讀量少，極大影響了學習效果。那么，在新課程的理念下，如何加強農村學生的課外閱讀呢？
一、指導學生閱讀方法
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪的現象，應注重閱讀方法的指導。
1、指導學生閱讀方法，養成會讀的好習慣。
根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。循序漸進，掌握方法，真正實現閱讀效率的提高、閱讀能力的培養。
2、指導學生做讀書筆記，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣
做筆記是我們農村初中學生很欠缺的一個習慣，這一點教師在指導閱讀時不能忽略，不僅是因為“好記性不如爛筆頭”，而且新課標同時要求學生在每學期寫一定數量的讀書筆記。教師可以指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發的感想，這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養創造了先決條件。
3、制定課外閱讀計劃，明確課外閱讀要求
鑒于農村中學的初中學生年齡較小，自覺性差，學習習慣養成不足，教師要制定切實可行的計劃，明確規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀的內容，以避免隨意性和盲目性。
二、挖掘學生閱讀資源
1、家長要配合
由于思想觀念等原因沒有充分認識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關卡：（1）內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
2、學校要完善
圖書室是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書室意識，提高學生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。因此學校要通過多種方法進一步加大對圖書室建設的力度，創造更好的課外閱讀條件。學校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。
綜上所述，農村初中語文課外閱讀應改革傳統的教學模式，更多地激發學生的興趣，使他們產生主動閱讀的內驅力，掌握正確的閱讀方法，逐步養成主動閱讀的習慣，更多地激勵思考，喚起學生的成就感，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，豐富知識儲備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養。
參考文獻
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[4] 萬寒梅.加強課外閱讀指導 培養學生語文素養[J].科學咨詢（科技?管理），2015（5）：137-138.
關鍵詞：新課標；高中英語；課外閱讀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-088-01
英語課外閱讀非常重要，通過課外閱讀，高中學生不但可以實現詞匯積累、還可以提高英語素養。因此，課外閱讀可以恰當的比喻為英語學習的泉眼。加大高中學生的課外閱讀時間，可以提高學生的鑒賞水平和陶冶情操。學生課堂上學習的知識和閱讀體驗有限，那就要求高中學生通過課外閱讀，來加強對在外界的認識和了解。因此，課外閱讀非常重要，作為教師，一定要做好學生課外閱讀的指導工作。我談一下自己在教學實踐中的教學方法。
一 、設立特定閱讀課
因為高中學生的課業繁重，要想要學生在課下拿出專門的時間來進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中英語教師，在新課改的形勢下，要為高中學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節課時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，可以讓學生來讀相似的刊物。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。
二、提高課外閱讀質量
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
高中學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開展一節閱讀交流心得課。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多，要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的現代英語刊物，或是瀏覽英語報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好英語演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性，表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。
五、鼓勵學生訂閱刊物
教師可以選擇某些內容豐富、水平適中的文學刊物推薦給學生，定期的閱讀是擴展學生閱讀的好方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生高效的閱讀方法，就如同給予學生一把通往知識殿堂的鑰匙。新課標背景下高中英語閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好高中英語的閱讀，就是教好了高中英語。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻
[1] 練勇. 淺談新課改背景下英語教學新思路[J]. 文科愛好者（教育教學版）， 2011.
關鍵詞：提高；農村小學；課外閱讀能力；策略
古人說：“少成若天性，習慣如自然。”有良好的課外閱讀習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發現，小學生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發現，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養成了良好的課外閱讀習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的課外閱讀習慣。
葉圣陶曾說過:“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。
但我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。
1.農村小學課外閱讀現狀
1.1不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。
1.2沒有時間讀；這是教師留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。
1.3沒有書讀；小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。
2.提高農村小學生課外閱讀能力的策略
面對這些現象學校、教師又該做些什么呢？
2.1讓學生有書讀；充分利用學校現有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。
; 2.2讓學生有興趣讀；小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養興趣。
2.2.1教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。
2.2.2在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養學生對課外閱讀的興趣。
2.2.3抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。
2.2.4給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖。
每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。
2.3教給學生閱讀方法；在培養學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。
2.3.1結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。
2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
2.3.3輔導學生做讀書筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內閱讀的
關鍵詞：學生；課外；閱讀能力；培養；策略
課外閱讀是相對于教科書學習而言的一種讀書活動。《語文課程標準》強調了重視學生的閱讀個性和體驗，培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，而僅靠有限的課內閱讀教學顯然是無法完成這個目標的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學生不僅課內在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外還要加強讀書積累，不斷培養語感。那么，作為老師，我們應該怎樣讓學生如饑似渴地進行課外閱讀呢？
一、教師要做好導航，激發學生的閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學就要指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機遇。在個人閱讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體閱讀時，要求學生做到協調統一，才能產生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學生比出激情，給學生帶來無窮的樂趣。
二、由課內閱讀延伸到課外閱讀
著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。教師可以結合課文教學，由課內精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學了《音樂巨人貝多芬》一課，在學生被世界音樂大師貝多芬那頑強的意志、永不放棄的精神所感染的同時，可借此向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學生從中了解更多名人堅強的意志品質，學習名人頑強拼搏的精神，以激發學生課外閱讀的興趣。
三、圈點摘錄，掌握閱讀方法
課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。學生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節，對文章的思想和語言只滿足于一知半解。克服這個毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養成做讀書筆記的良好習慣，并將摘記的東西內化吸收，學以致用。如果學生掌握并運用了這種閱讀的方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例，當他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來再動手修改自己的作品時，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績。
四、制定計劃，統籌安排
開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
五、組織各種類型的讀書活動
關鍵詞：課外閱讀課內閱讀寫作交融
人們大都認為語文學習的目的在于培養學生聽說讀寫的能力，提高學生的思維能力，并對學生進行愛國主義、社會主義教育。在語文教學中，廣泛地開展閱讀是達到語文教學目的的一條捷徑。我認為，課外閱讀跟課內閱讀、寫作的交融可以從更深的層面觸及語文教學目的的本質內涵，實現教學相長、師生共進的效果。
一、課內閱讀與課外閱讀的交融
隨著教學研究的深入，我慢慢發現在語文教學中要提高學生的成績，廣泛地進行課外閱讀是最重要的途徑之一。而要做好學生的課外閱讀工作，必須解決課內外閱讀有效融合的問題。解決該問題一般情況下要注意以下幾點。
（一）教學中對課外閱讀思想的滲透
在課堂教學中對學生進行課外閱讀思想的滲透，目的是要讓學生懂得課外閱讀對自己語文學習的重大影響。可以從下面幾個方面理解：首先，課外閱讀可以提高中學生學習的基本素質。其次，課外閱讀影響學生人生觀、世界觀的形成。再次，課外閱讀能促進學生全面發展。最后，語文教學中還要處理好實際操作問題。
問題：教學大綱上給初中生的語文學習推薦了好多的課外讀物，但學生真正能完成這部分閱讀的究竟有多少？沒有多少！我們明白這是個很大的問題。其原因，跟學生安排的課外閱讀內容有著密切的關系，也與教師、家長的工作不無關系。
分析和解決：學生課外閱讀的內容大多數停留在動畫、言情、魔幻等書籍的閱讀上，再加上網絡的普及，學生用在課外閱讀上的時間和精力變得少之又少。面對這種情況，教師在語文教學中還必須對學生進行課外閱讀方面的恰當引導。
1.在課堂教學中要教育學生重視課外閱讀。大而言之，要把閱讀能力作為素質教育的一項重要內容來抓。認真落實國家教委推薦的中外名著的閱讀，以切實提高語文素質和養成良好的閱讀習慣并培養審美情趣、思維品質和文化品位。
2.在教學中搞好各科教學的共同促進關系，即無論什么學科都要有責任引導學生搞好課外閱讀，包括家長也有制造有益于學生的閱讀氛圍的責任，并且要加強對中學生課外讀物的管理，以確保學生在閱讀過程中的健康成長。
3.在學生學習的過程中，教師一定要讓學生樹立遠大的學習目標，也就是向學生明示課外閱讀不僅會對他們目前學習有幫助，也會對將來的發展產生重要的影響。
（二）處理好課內閱讀與課外閱讀的關系
首先，要明確課內閱讀是課外閱讀展開的前提和重要條件。搞好課內閱讀有著重要的作用。在課內，教師可以教給學生基本的朗讀技巧，還可以教給學生一般的讀書步驟與方法，還要根據學生不同的情況介紹一些學習規律。
其次，要讓課外閱讀真正成為課內閱讀的延伸。因為沒有課外閱讀，課內閱讀就成了一種形式上的傳授，失去了最根本的意義和作用，所以說閱讀的世界在課外。課內的知識豐富和技巧的應用都可以通過課外閱讀來實現。
（三）課外閱讀“以讀帶學法”的優越性
課外閱讀“以讀帶學法”，就是通過課外閱讀的“讀”帶動全面的語文學習，從而全面提高語文成績的方法。這種方法的優越性在于學生學習的自主性增強，是一種對學生終身學習有益的方法。從課外閱讀跟課內閱讀連接的情況上看，就有很多值得思考的東西。
二、寫作跟課外閱讀的交融
在諸多的語文學習的經驗介紹中，寫作和課外閱讀有著千絲萬縷的聯系。
研究表明，課外閱讀和寫作之間有著好多可以交融的關系。
其一，課外閱讀時要有針對性地做一些記錄工作。除在閱讀時適當選讀一些有閱讀價值的書籍，讓自己有限的時間得到充分的應用外，還要適當的做一些讀書筆記。比如，可以摘抄原文中的句子，以加強寫作語言的積累，也可以采用提綱式摘錄，以培養學生對整篇文章的總結、概括能力。
其二，課外閱讀時要有針對性地做一些表達工作。實際上就是在讀書的過程中做一些基礎的寫作訓練。比如，可以仿寫一些結構巧妙的文章，積累自己的構思文章經驗；也可以寫讀后心得，提高學生的認知能力。從仿寫到讀后心得實際上是從形式到理論上的提升。
其三，課外閱讀時要有針對性的做一些反思工作。反思可以從學生和老師兩個方面進行。
語文教學實踐使我們真正懂得，要想在教學中整體提高學生的語言文字應用能力，大量的閱讀和大量的寫作是必不可少的。在語文教學過程中老師注意引領學生進行高質量地閱讀和寫作，也是很容易出成績的。無論課堂內外，語文是永遠滋養我們生活和精神家園的和風細雨。
參考文獻：
1.汪鑫。《初中語文實施課外閱讀課內開展的實踐研究》.
關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；啟發和指導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-118-02
課外閱讀做為課內閱讀的拓展和外延，是培養學生閱讀能力和只是理解能力的重要措施，也是鍛煉學生具有良好閱讀習慣的方式，還可很好的的培養人文主義情懷。那么，對于小學生們的課外閱讀興趣是如何激發起來的呢？
一、課外閱讀興趣培養的重要性
課外閱讀作為語文教學實踐活動的重要組成部分。課外閱讀有助于擴展學生思路和觀點、促進學生智力開發、對于提升學生的素質有很重要的現實意義。
在語文新課程標準明確要求：要“培養學生廣泛閱讀的興趣，全面的擴大閱讀覆蓋面，增加有效閱讀的質量。”其中還規定了在小學學習階段要求課外閱讀的總量必須達145萬字。低年紀的學生需要閱讀淺近的童話故事和寓言事例，培養學生熱愛生活，關心大自然和珍愛生命的意識。充分積累自己喜歡的成語故事和格言警句等。還要背誦優秀的詩文50篇（段）以上。課外閱讀總量不得低于5萬字。課程標準還對低年級學生提出了課外閱讀的保底量最低限度。可見有效的開展課外閱讀也是課標主要要求。小學是課外外閱讀是起始階段，對低年級的學生來說，強烈的閱讀興趣，還幫助他們在他們的語言學習和發展打下良好的基礎。兒童早期閱讀如果得不到不充分發展，很難彌補后天閱讀力的提高。初中學生的思維辨別能力相對較低，再加上那個頑皮的好玩的天性，讓他們喜歡課外閱讀不是在一夜之間就能成功的事，要讓他們養成課外閱讀的良好習慣，作為教師，應該著重注意培養學生的課外閱讀興趣。
二、激發小學生課外閱讀興趣的策略
1、營造閱讀的環境
眾所周知，良好的閱讀環境有助于學生的全面發展，可以充分發揮出起到“潤物無聲”的奇妙效果。教師應該充分可用的條件來為學生創造良好的閱讀氛圍。閱讀環境氛圍包含硬環境和軟環境，硬環境是為閱讀創設良好的外在條件，提供圖書閱覽室，里面讀書，適當的住宿分配桌子，教室墻上貼的跡象，這些跡象隨處可見閱讀在語言教學材料，如“好讀，讀好書”，“每個人都有他的大小，但是學習努力工作”，“讀卷，比如寫作”，等等，很多跡象在學生的視野，經常看到或讀到的東西，能激勵學生大量的閱讀的興趣。所以軟環境是什么？軟環境是溝通學生的閱讀老師建立一個良好的情感氛圍。例如，批準的教師對學生的閱讀成績和肯定。其次，作為教師，我們應該努力使學生很容易地讀。
2、開展活動提高閱讀興趣
小學生興趣愛好廣泛，容易接受新奇的事物，渴望知道生活的方方面面和知道身邊的世界，經常問：這是什么？那是什么？這是為什么？根據這一特點，各種豐富多彩的健康有趣的活動來引導孩子們閱讀。因此，創建一個活潑、各種活動，可以讓學生們享受閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，這些活動可以豐富學生的課外生活，不僅可以巧妙地培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，激發學生對知識的強烈欲望，激發閱讀的興趣，從而進一步激發他們的課外閱讀的熱情：
（1）課前三分鐘進行輪流閱讀。這不但可以增加詞匯量的積累，可以促進學生在課外自覺認真閱讀；、
（2）故事的表演。讓學生以組為單位選擇故事節目，做全體組員共同參與；
（3）舉行閱讀、講故事的比賽。通過競爭，在課堂上提高閱讀熱潮，激起課外閱讀的興趣，促進學生讀很多課外閱讀。
3、采用簡單明了的課外閱讀方法
課外閱讀興趣培養也探索和掌握課外閱讀方法的過程。一年級學生課外閱讀方法尤為重要。雖然課外閱讀方法的不同和個性化，但隨著老師的指導是分不開的，因此如何有效地引導一年級學生？怎樣有效地培養一年級孩子閱讀的能力，靜靜地讀，，慢慢的到沒有聲音只有嘴靜靜地閱讀，在到心讀，一步一步，在這個過程中需要老師不斷鼓勵的學生，學生間也要相互比較這樣會更快學到閱讀的技巧。以及培養孩子的習慣閱讀時做筆記的行為，我充分利用現代教學設備，使用物理預測模型為孩子們做示教，俗語說：眼見為實。在演示時，結合一年級孩子的特點教給孩子一些簡單的措施，如直線標記不明白的話，如句子和段落，用小圓圈圈標記你最喜歡的詞，句子和段落；使用”？“表示有問題或不理解的語句；最后，通過閱讀后你知學習到了什么？每當孩子們把一本書過來問我，我只是讓他們繼續閱讀，一遍又一遍地讀，真的讀不懂時才告訴他們，可以讓孩子更深刻的閱讀理解‘多讀多思“的意義。
4、培養小學生良好的閱讀習慣。
對閱讀習慣的習慣的培養也是閱讀教學的任務。良好的閱讀習慣能讓學生喜歡閱讀，高效閱讀，熱愛上閱讀。指導課外閱讀的過程中，我主要從注意以下幾個方面來培養小學生的閱讀習慣。
（1）培訓與眼睛在閱讀的習慣。減少眼球運動，逐步擴大閱讀視野，縮短時間看單詞和減少回歸，它不僅可以提高閱讀的準確性，并能提高閱讀速度，無聲閱讀習慣的形成。
高中生面臨高考，壓力大，時間緊，同學們把所有的時間都放在課本及各種教輔材料的學習上。雖然大家也能認識到語文在高考中的重要性，扎身題海，埋頭苦練，卻苦于無法提高語文成績。作為一名高中語文教師，首先要糾正學生和家長在認識上的誤區，讓他們認識到課外閱讀對高考語文成績、對學生終身發展的重要性。呂叔湘先生曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。在高中語文教學中廣泛地開展課外閱讀教學活動，既可以有效地提高學生的閱讀能力、寫作能力，又有利于整個高中語文教學效率的提高。
一、高中語文教師要激發高中生對課外書籍的閱讀興趣
只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發他們的興趣，從而培養學生的語文課外閱讀能力。
二、高中語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣
葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內，有效地獲取信息，加快閱讀節奏，提高閱讀的質量，從而為了學生在考試規定時間內高質量地完成限定內容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。
三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物
現在市面上的課外書籍種類繁多，內容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優秀的課外書籍也能激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內容要有益于學生的身心發展。其次，閱讀材料的內容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。
四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法
教給學生正確的課外閱讀的方法十分重要。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀是一件很長遠的事情，作為高中語文教師不能只滿足于教授學生課本知識，還需要給學生傳授一些正確的課外閱讀方法。最基本的閱讀方法有瀏覽法和精讀法，這些方法同樣也適用于課外閱讀。瀏覽法是對閱讀材料不是逐字逐句讀，而是快速地閱讀全文，還可以根據自己的實際情況把自己不感興趣的內容直接跳過，只了解整篇文章的內容大意和作者的觀點。精讀法就是抓住文章中重點的詞句和段落，對文章進行精心的閱讀欣賞，這樣就可以從作者的作品中，深刻地體會到作者的寫作意圖和文章的中學思想。例如：平時讓學生閱讀新聞、小說、故事等體裁的文章時，一般采用瀏覽法，讀這類的文章，只需對文章內容大體了解，不需要深入分析；在閱讀優美的散文或文章中精彩的段落時，一般采用精讀的方法，要邊讀邊想，反復的讀，可以理清情節，可以欣賞作者的語言和寫作方法。
作者：楊晶 單位：甘肅民樂縣第一中學
關鍵詞 課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導
著名語言學家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。”因此，我們在平時的歷史教學過程中不應把學生局限在課堂里，而要引導學生走進歷史課外閱讀的繽紛世界。
（一）初中生課外歷史閱讀的必要性
1.初中歷史課堂教學實踐的要求。歷史學科是一門綜合性很強的人文社會科學，知識涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經濟、軍事、思想文化等學科有著千絲萬縷的聯系，內容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學習人類發展軌跡的輪廓，從中領略一下人類文明發展中留下的經驗和教訓，所以學生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對學習初中歷史來說是遠遠不夠的，學生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴大課外閱讀的知識面來領略中華文化的博大精深。
2.歷史新課標提出的要求。歷史新課程標準的第四部分“實施建議”中闡述了“課程資源開發與利用建議”。在形式多樣、內容豐富的各種歷史課程資源中，新課標把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認定為最重要的課程資源。同時，歷史課程標準的基本理念之一就是“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”，即倡導培養和提高學生的自主學習能力。課外閱讀強調學生在教師的指導下，自由選擇閱讀時間、閱讀地點，根據自己的興趣選擇閱讀內容，是一種完全自主的學習過程，符合新課標的要求。
3.課外閱讀可以提高學生的學習能力，是學生終身發展的需要。“閱讀可以引發思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現為狹窄的知識面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力。”歷史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學生的文化修養和人文素質，更重要的是當學生閱讀到這些內容時不可避免的會產生對社會、對人生的思考，在潛移默化中，學生對歷史發展的規律也就有了一定認識，從而提高了自己的歷史思維能力，這對學生以后的人生發展起著至關重要的作用。
但是，初中學生的歷史課外閱讀現狀不容樂觀。在應試教育的背景下，學校和教師依舊將學生的學習成績作為評價學生優劣的主要標準，很多學生每天要應付課業，忙于作業，他們的課外閱讀時間非常有限。即使能抽出時間來閱讀課外讀物，閱讀的娛樂化傾向也非常嚴重，大多數學生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒有認識到有益的課外閱讀對于促進學習、開闊視野、提高自身素養的重要性。因此，如何處理好歷史課外閱讀與課內學業的關系，如何提高課外閱讀的效率、發揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問題，需要歷史教師在學生的課外閱讀中發揮主導作用，給學生一些方法指導。
（二）教師如何指導學生歷史課外閱讀
1.激發興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉化到歷史課堂的學習中去，能自覺地學習歷史、研究歷史，而學習和研究又促使他們去進一步閱讀，這樣就形成了良性循環。學生是學習的主體，也是教學活動的主體，教師在教學中要注重發揮學生的主觀能動性，使他們積極的參與到教學活動中，培養他們的主人翁意識，提高學習的責任感，讓他們在教學活動中實現自己的價值，從而激發學生學習歷史的興趣。在學習“古代希臘的文明”這一知識點時，我通過提出問題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達？”來激發學生對雅典和斯巴達這兩個希臘著名城邦不同點的探究，引導學生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發表自己的見解，暢談對古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對古代斯巴達崇尚武力、報效祖國的憧憬。從而激發學生對古代歷史的學習興趣。
2.方法指導。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實踐性和多樣性”的特征，但是，在學生的課外閱讀實踐中，教師的主導作用也是非常重要的，教師要引導學生樂讀、會讀、讀得好、讀得深。
（1）推薦與歷史課程有關聯的、適合學生年齡階段和認知水平的課外書籍。歷史學科的課外讀物浩如瀚海，一個人窮其一生都難以讀完，初中學生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學生自由選擇，學生會很茫然，感覺無從下手，因此需要教師做適當的推薦，給學生的閱讀指明方向。初中階段學生的求知欲望是建立在興趣的基礎上的，學生的理性思維處于形成發展時期，感性思維還特別強烈，所以教師推薦給學生的書目，一定要跟歷史課程有關，如初一、初二、初三分別是中國古代史、中國近現代史、世界歷史，還要符合初中學生的認知水平，不能學術性太濃。學術性太濃，學生會感覺枯燥、讀不懂，從而喪失讀書的興趣。所以初一的學生，可推薦他們看《中國通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《漢朝那些事兒》等通俗讀物，初二可以閱讀的書目有《中國近代歷史人物》、《故事》、《》等。總的說來，初一初二的歷史課外閱讀以培養閱讀興趣，拓展知識面為主。學生到了初三以后，歷史課外閱讀的內容可以適當少些，因為學習任務緊，其目標以培養分析能力為主，即分析問題和解決問題的能力，可以閱讀的課外書目有《兩次世界大戰》、《太平洋戰爭》《歐洲歷史名人》等。
（2）幫助學生掌握常用的閱讀方法。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。教會學生科學閱讀的方法，有助于促進閱讀效率的提高和培養學生終身學習的能力。科學的閱讀方法有很多，“精讀和略讀是閱讀的兩種基本方式。”各種書籍因性質不同，閱讀的方法也不一樣。教師要告訴學生，根據自己的情況和閱讀內容等靈活使用閱讀方法，做到行之有效。由于受閱讀時間的限制，略讀是歷史課外閱讀中最常用的方法，由于內容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識的歷史讀物，可以快速閱讀，在閱讀中要能抓住關鍵歷史事件和歷史人物。在閱讀重要的史料時，教師要指導學生使用精讀法，“如要重視史料的來源和作者，認識史料的性質；學會認讀和解讀史料，把史料與學習內容結合起來，從史料中提取有效信息等。”在精讀課外歷史讀物時，要培養學生做讀書筆記的習慣。
（3）處理好課堂教學與課外閱讀、歷史課外閱讀與其他學科課外閱讀的關系。首先，歷史課外閱讀與課堂教學是密不可分的，可以是課堂教學的前奏，也可以是課堂教學的延伸。在實際教學中，不能簡單把歷史課外閱讀等同于歷史學習，要使學生明確歷史課堂是歷史學習的中心，教師要不斷地從教材中挖掘既有助于學生的學習、又與學生的閱讀興趣密切相關的閱讀主題。其次，歷史知識的包羅萬象決定了歷史課外閱讀必然會有無數的線索與其他學科相聯，在實際教學中，教師可以指導學生運用歷史學科的方法，突出歷史學習的特色，引導學生在歷史課外閱讀中逐步提高歷史學習的語言和文字的表述、整理和歸納、分析與運用的能力。在講述九年級上冊“東西方文化交流的使者”這一課中的《馬可·波羅行紀》這個知識點時，學生普遍對這本書產生了興趣，馬可·波羅究竟是如何描述東方的，是否真的把東方描寫成遍地是黃金？一個同學去書店買了一本《馬可·波羅行紀》放在班級的圖書角，供其他同學閱讀，并相互交流。這樣不僅可以學到課本上的知識點，更重要的是拓寬了學生的閱讀面和知識面，還提高了他們分析材料，歸納和概括歷史問題的能力。
3.合理評價
評價的主要目的是全面了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習，促進學生的學業進步和全面發展。歷史課外閱讀也是歷史學習和歷史教學的一部分，所以也需要建立一種長效的評價體系，以激勵學生更有效的去閱讀并促進教師指導策略的不斷完善。課外閱讀是一種開放性的學習過程，所以課外閱讀評價應該具有多樣化的特點，要從多方位對學生的閱讀進行評價。另外，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時督促評價，容易半途而廢。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉辦歷史故事會和歷史知識競賽，或是展覽優秀的讀書筆記，或是開展歷史小論文、歷史小報評比，評比表彰課外閱讀積極分子等。也可結合歷史開卷考試的特點，有意識地在試題中選用歷史讀物材料，把該項活動引向深入，形成濃厚的課外閱讀氛圍。讓學生在活動中，體驗讀書的快樂，體驗成功的喜悅。可以結合學生的學習階段特點和年級特點，舉辦各具特色的活動，筆者所在的學校，初一學生每年都有歷史小報設計評比、優秀歷史讀書筆記展出，初二學生的活動則為課外歷史知識競賽、歷史講壇等，初三則是請學生根據結合自己的課外閱讀材料來命題，效果都非常好，學生的參與度很高。
目前，初中歷史課程設置時間較少，只有兩節課，教師的教學任務十分繁重，學生閱讀的背景知識點較低，升學考試制度等等都影響著歷史課外閱讀的開展。但只要歷史教師與學生形成合力堅持不懈，因地制宜的開展課外閱讀活動，定能實現歷史課外閱讀效果的最優化。
參考文獻
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[3]杜芳主編.《新理念歷史教學論》，北京大學出版社，2009年版
[4]劉小茹.《談課外閱讀作業的布置》，《新課程學習（綜合）》，2010年第7期
【摘要】新課程背景下，我們要提高思想認識，樹立正確的課外閱讀教育觀念，以提高小學生作文水平。小學生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，進而提高了寫作能力，增強對語文學習的興趣，使語文的教學質量得到了大面積的提高。
【關鍵詞】課外閱讀 小學生作文水平 提高 作用
教育家潘菽在《教育心理學》一書中指出："據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內理解課文有密切關系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。"《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了"閱讀"和"積累"，并明確規定了各年級課外閱讀的量。學生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，提高了寫作能力，進而增強對語文學習的興趣，使語文的教學質量得到了大面積的提高。因此，在小學階段應注重培養學生的課外閱讀習慣，以提高他們的寫作水平。
然而，新課程改革深入了多年，小學生課外閱讀量不足，閱讀能力差，缺乏閱讀興趣，即使是讀課外書，也只看情節，走馬觀花，能查字典或詞典弄清意思和作讀書筆記的很少。此外，課外閱讀沒有老師的引導，學生更是缺乏主動學習的自覺性，空閑時間大多是用來看電視、玩游戲或游玩。盡管小學三年級的學生大多數已經開始閱讀課外書，但由于受興趣、環境、時間、條件等因素影響，課外閱讀只是一種無意識的、不自覺的行動，閱讀并沒有成為一種習慣。閱讀量少將直接導致學生作文能力偏低，也影響了學生寫作水平的提高和影響了語文教學效果。學生沒有了閱讀的興趣和習慣，反過來又導致學習興趣的下降，知識面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項能力下降。
1.學生知識面狹窄，積累不足的原因分析
寫作能力是學生學習和運用語文能力的重要體現。由于小學生閱歷原因，從生活中找到寫作的源泉的能力有限。在實際教學中，閱讀可供操作，自古有"讀書破萬卷，下筆如有神"的說法。但就學生家庭狀況而言，藏書數量的不足，學生課外閱讀量也無法達到要求；家長心態不正確，習慣地認為：學生"摳課本"、做作業是份內事，視子女讀課外書為份外事，是看"閑書"，擔心讀課外書籍影響學習，不讓學生看課外書，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看課外書也不敢看，強迫子女"只讀教科書"；學校和教師受應試教育的影響，不能為學生提供課外閱讀的條件和機會，學校藏書數量少，對課外閱讀不夠重視，圖書沒有及時更新，存書的內容陳舊，而且大多數小學沒有圖書室，即使有圖書室也多屬擺設，未向學生開放，學生想讀書卻苦于無處、無書借閱。而家庭藏書中除了一些《習題集》、《學習輔導叢書》之外，只是幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書了，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一。另外，小學生留守兒童較多，學生家長多數長期在外打工，他們把子女托給父母或在親戚朋友家寄養，根本無法顧及也不知道考慮子女的成長要求，更談不上子女的課外閱讀了，學生放學回家想看書卻無書可看，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上；課外作業也擠占了學生大量的課余時間，連節假日也有布置大量的家庭作業，學生也就沒有時間和精力來讀課外書籍了。學生不能去讀自己喜歡的課外書籍，導致知識面狹窄，積累不足，影響了寫作能力提高。
2.激發學生課外閱讀興趣和習慣
興趣是最好的老師，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師應怎樣激發學生對課外閱讀的欲望，點燃學生對課外閱讀的激情呢？（1）樹立榜樣。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，或以自身為榜樣，或在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學生，當教師（或學生）講完故事以后不失時機地向學生推薦課外書，這比任何說教都有效果。課外，學生有廣泛的自，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）賞析片斷。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待，適時向學生推薦讀物，讓學生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經做讀書人。（4）展示成果。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們可以通過評比讀書筆記和手抄報等形式定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而穩定并進一步激勵學生的閱讀興趣。
3.古人云："不積跬步，無以至千里"
大量閱讀是豐富寫作內容，提高寫作水平的重要途徑。只有量的積累，才能導致質的提升。學生如果沒有大量的語言積累，是無法寫好作文的。比如，要求學生學習感受語言的簡練，每天在課外閱讀時摘抄好詞好句，就會逐步受到潛移默化的熏陶，正如俗話所說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"所以，教師引導學生課外閱讀時背誦一些名言、古詩詞、兒童詩歌、散文等，學生的語感就會不斷地提高，寫作運用時就會靈活自如。教師要讓學生多進行課外閱讀，督促他們養成良好的自覺學習習慣，從中去領悟，去積累，并引導他們掌握更多的學習方法。如從互聯網上查閱資料、做實驗、咨詢，在外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。另外，還可以利用班隊課、綜合實踐活動課，開展課外讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽等有趣有益的活動，以提高學生自覺積累的興趣，加深他們對語言本身的認識及其應用的方法。這樣經過長期的積累和內化，學生習作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，寫作才會進入"下筆如有神"的境界。
4.要提高小學生的語文能力，擴大信息量，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道和可以利用的機會，重視引導學生開展課外閱讀和加強課外閱讀指導，減少課外閱讀的隨意性
