時間：2023-09-13 17:13:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計核算的基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]會計基礎結轉聯系
一、引言
在對多年《會計基礎》進行教學的過程中我發現，學生在學習會計基礎知識時總認為會計核算中的“結轉”很高深、很復雜，難以學明白。經過多年的分析，我認為學生之所以不理解，其主要原因有兩個，一是對不同地方出現的“結轉”的實質缺乏深入的了解，二是未把握住各個“結轉”之間的內在聯系。
會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。會計在提供會計信息的過程中，需要采用各種專門的核算方法，以會計的語言提供財務信息。《會計基礎》是財經類專業的專業基礎課，主要以工業企業為例介紹了會計的基本理論和基礎知識及會計核算的各種專門方法。本文主要對結轉的實質及各結轉之間的內在聯系做出簡要分析
二、結轉的實質
在《會計基礎》中的結轉可以簡單歸納為八類，在不同的地方，結轉均有其不同的涵義。
1.結轉材料的實際成本
在供應過程的核算中設置了兩個賬戶來記錄材料的實際成本，一是“在途物資”賬戶：核算企業購入尚未到達或尚未驗收入庫的各種材料物資的實際成本；二是原材料賬戶：核算企業庫存材料實際成本的增減變動及結存情況。因而企業購入材料尚未到達或尚未驗收入庫時應將其實際成本記入“在途物資”賬戶，驗收入庫后應結轉材料的實際成本即借記“原材料”等相關賬戶，貸記“在途物資”賬戶。
2.結轉制造費用
在制造成本法下，產品的成本包括直接費用和間接費用兩個部分，在生產過程的核算中，設置“生產成本”來核算企業進行工業性生產，包括生產各種產成品、自制半成品、提供工業性勞務及自制材料、工具、設備等所發生的全部生產費用。企業發生的各項直接生產費用可直接記入“生產成本”賬戶，企業生產車間（部門）為生產產品而發生的各項間接費用記入“制造費用”，期末按一定標準分配記入產品的生產成本。因而，期末結轉制造費用就是借記“生產成本”的相關明細賬，貸記“制造費用”賬戶。
3.結轉完工產品成本
在會計核算中，“庫存商品”賬戶用來核算企業庫存的各種商品的成本。因而當產品完工入庫時，應將其成本從“生產成本”賬戶轉入“庫存商品”賬戶，結轉完工產品成本即借記“庫存商品”賬戶，貸記“生產成本”賬戶。“生產成本”賬戶期末余額反映的是未完工產品的成本。
4.結轉已銷產品成本
企業在銷售過程中，設置“主營業務成本”賬戶核算企業確認的銷售商品，提供勞務等主營業務收入時應結轉的成本。因而已經確認銷售的產品的成本，應從“庫存商品”賬戶轉入“主營業務成本”賬戶，即借記“主營業務成本”賬戶，貸記“庫存商品”賬戶。
5.期末結轉費用類賬戶
在會計核算中，通過設置“本年利潤”賬戶來核算企業當期實現的凈利潤（或發生的凈虧損）。企業期（月）末結轉利潤時應將損益類賬戶中的費用類賬戶的期（月）末余額全部轉入“本年利潤”賬戶以計算企業的凈利潤（或發生的凈虧損），即借記“本年利潤”賬戶，貸記“主營業務成本”、“其他業務成本”、“營業稅金及附加”、“營業外支出”、“管理費用”、“財務費用”、“銷售費用”、“所得稅費用”等。結轉后各費用類賬戶余額應為零。
6.期末結轉收益類賬戶
同樣，為計算企業的凈利潤（或發生的凈虧損），期末需要將損益類賬戶中的收益類賬戶的期（月）末余額全部轉入“本年利潤”賬戶，即借記“主營業務收入”、“其他業務收入”、“營業外收入”等，貸記“本年利潤”。結轉后各收益類賬戶余額應為零。
將費用類賬戶及收益類賬戶均轉入“本年利潤”賬戶后，“本年利潤”賬戶如為貸方余額則為從年初至本月底止實現的累計凈利潤，如余額在借方，則為累計凈虧損。
7.年終結轉本年利潤
年度終了，應將本年實現的凈利潤轉入“利潤分配”賬戶，即借記“本年利潤”，貸記“利潤分配—未分配利潤”；如為凈虧損，則借記“利潤分配—未分配利潤”，貸記“本年利潤”，結轉后“本年利潤”賬戶應無余額。
8.年終結轉利潤分配
年度終了，將凈利潤按法定程序分配后，需將“利潤分配”賬戶其他明細賬戶的余額轉入“利潤分配—未分配利潤”明細賬戶，結轉后利潤分配賬戶除了“未分配利潤”明細賬戶外，其他明細賬戶均無余額。
三、結轉間的內在聯系
《會計基礎》中的結轉看似復雜，其實它們之間互相聯系，對結轉中所涉及的主要業務間的關系可用圖表示如下：四、結束語
教師在講解及學生在學習的過程中只要對結轉的實質及他們之間內在的聯系有了一個系統的了解，具體分清各賬戶分別核算的范圍及界線，不僅能很好地掌握《會計基礎》中所涉及的結轉，還將更系統地理解會計核算的方法體系。
參考文獻：
工作
21世紀,是計算機的時代。計算機具有運算速度快,精度高等無以復加的優勢,被廣泛運用于各行各業,改變了世界,帶來翻天覆地的變化。當計算機被運用到會計實務中時,財會電算化便應運而產生,掀開了會計業發展的新篇章。
財務電算化故名思義,曰:電子計算機為主的當代電子技術和信息技術與會計實務相結合的時代產物,是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。財務電算化實現了數據處理的自動化,它的使用極大地減輕了會計人員的勞動強度,不僅提高了會計數據處理的時效性和準確性,更是提高了會計核算的水平和質量;財務電算化的運用,有利于經營管理水平的提高,令財務會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉變,為管理信息化打下基礎。它推動了會計技術,方法,理論創新和觀念更新,促進會計工作的進一步發展。財務電算化,是會計發展史上的一次重大革命,是會計發展的需要,更是經濟和科技對會計工作提出的要求。
一、硬件方面的基礎工作
會計人員應有所準備,掌握一定的計算機基礎知識和必要的基本操作技能。工欲善其事,必先利其器。要使用現代化的計算機技術開展工作,需要會計從業人員具備一定的計算機基礎理論知識和基本的操作技能。在大中型企業中,一般管理崗位的員工都通過了計算機應用能力方面的培訓考核,作為會計從業人員,最好能夠達到財政局認可的會計電算化中級水平,只有這樣,才能從容面對會計電算化的一系列問題。會計電算化中級考試中就包括了有關計算機操作系統的熟練使用、一般辦公軟件的應用、財務軟件的實際運用等知識,尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內容對會計工作幫助很大,很多日常會計核算中的輔助工作以及財務數據分析等方面都要用到。單位里還要準備財會電算化的計算機設備,如計算機、服務器、顯示器、u盤、硬盤等基礎工作。
二、軟件方面的基礎工作
無論是通用的商品軟件還是針對本單位定點開發的,亦或是通用與定點開發相結合的會計軟件,都具備處理數字信息快捷、準確的特點,這也是計算機技術的優勢所在。企業實行會計電算化,在初始化之前要制定具體的實施方案,在確定準備使用的軟件后,便要在符合會計政策、會計原則的前提下,根據企業自身的需要進行系統初始化設置,然后將期初數據錄入,這個過程就如同我們選購新房后,在不改變房屋結構的基礎上,根據個人需求、喜好進行內部裝修,布局計劃,一切就緒后才搬入家具正式入住。在建賬之初,會計人員要遵循財務會計制度的要求,選擇好適合本企業的會計核算方法及核算體系。另一方面會計科目設置時,除了要按照企業會計制度中規定的會計科目名稱和代碼設置一級總賬科目外,還要根據本單位的實際業務,設置二級科目甚至三級、四級科目,做到名稱簡潔,編碼遵循軟件要求,盡可能在初始階段考慮周全,因為建賬以后,有了數據的科目將不能再修改名稱和編碼。在會計電算化的實際應用過程中,應充分利用會計軟件的功能,如新的會計科目代碼很長,一級總賬科目即有四位編碼,每增加一級又增加兩位編碼,不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能,可以將常用的會計科目用簡便易記的數字代替,這樣就能加快會計憑證的錄入速度,對提高日常會計核算業務的工作效率有很大幫助。
三、人員培訓方面的基礎工作
(一)更新培訓內容,完善會計人員會計電算化知識結構體系,豐富相關計算機知識,具體地說一方面是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重,要求會計人員掌握會計核算軟件功能結構,數據處理流程,具備計算機基礎知識,懂得簡單操作與維護,能運用office等辦公軟件,熟悉Internet的知識;另一方面要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。
(二)充分利用計算機與互聯網資源,豐富會計電算化培訓的方式
知識經濟時代計算機網絡發展迅速。以網絡為媒介,采用遠程教育或興辦教育網站的方式,既可以及時更新會計人員的電算化及相關知識,又可以解決培訓時間、場地不足的問題,官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補,從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。
(三)建立良好培訓機制, 完善培訓制度,落實培訓效果 從宏觀來看,可改革現有的會計電算化人員培訓上崗證制度,使會計電算化培訓成為會計人員從業資格教育及后續教育的一個組成部分;從微觀企業來看,可制定企業內部培訓制度,有計劃有組織地開展內部培訓工作,并明確獎懲以激勵會計人員,形成良好的組織培訓和自我學習的環境。 (四)培養會計電
算化骨干力量,帶動會計人員素質的提高
在幾年的會計電算化工作中,發現短時間內要普遍提高會計人員素質是不很現實的。但會計人員會計電算化知識的缺乏又會成為制約企業會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優勢和所用軟件的功能,應付日常會計電算化實施過程中遇到的問題,緩解技術壓力,降低咨詢維護費用,建議實施電算化的單位根據實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資,培訓數名具有較高計算機應用與維護能力,熟知財務軟件知識,對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計人員,既可提高本單位會計電算化應用水平,又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動,帶動其他會計人員素質的提高。
財務電算化,是順應時代的產物,公司和會計人員都應引起足夠多的注意,并且為這一潮流做足應對措施。畢竟在這個科技化的時代,誰利用好了這個“聚寶盆”,誰就會遙遙領先。
目前，高校會計學專業設置計算機課程一般有兩種模式：
①“基礎應用型”模式。該模式設置“計算機應用基礎”(或稱“計算機基礎知識”、“程序設計基礎”)和“電算化會計”(或稱“計算機在會計中的應用”、“計算機會計學”、“會計應用軟件”)兩門課。如上海財經大學、中國人民大學會計學專業就是這種“基礎”+“應用”的模式。
②“系列應用型”模式。該模式是在設置系列計算機課程的基礎上再設置“電算化會計”課程。例如，中國礦業大學會計學專業設置“計算機基礎”、“辦公自動化軟件基礎”、“高級程序設計語言”、“微機數據庫管理系統”四門計算機系列課程和“電算化會計”、“會計實務電算化”兩門計算機應用于會計的課程。又如，上海財經大學會計學系教學改革設想中打算開設“計算機應用基礎”、“計算機語言”、“數據結構”、“數據庫系統”。四門計算機系列課程和“電算化會計”、“電算化會計決策與控制”、“電算化審計”三門計算機應用于會計的課程(財政部教育司編《會計學專業主干課教學大綱》P16)。當然，其他高校設置的課程名稱可能有所不同，但均可體現一組“系列”課程和一組(門)“應用”課程的模式。無論是“基礎應用型”模式，還是“系列應用型”模式，它們均獨立于會計系列課程之外。
突出的問題有以下三點：
1、各門計算機課程內容與會計系列課程內容脫節。究其原因主要有三：一是教計算機課程的老師不懂或很少懂會計專業知識而會計專業課程教師又不懂或很少懂計算機知識；二是現行會計課程教材(除“電算化會計”外，下同)不反映計算機應用知識，也不要求專業課老師補充講授計算機應用知識；三是計算機數量配備不足，無法做到兩類課都安排機時。
2、單一的“電算化會計”課程，解決不了會計專業學生應具備的計算機能力問題。1995年4月27日，財政部印發了《會計電算化知識培訓管理辦法(試行)》，提出了會計電算化知識培訓的三種證書、即初級證書、中級證書和高級證書，從能力要求看，可概括成以下三種能力。
(1)初級證書要求會計人員具備“計算機和會計核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計算機基礎知識，微機基礎知識及基本操作，有關漢字系統及應用軟件操作，會計電算化基本知識和會計核算軟件基本的工作原理五個方面，筆者簡稱為“操作能力”。
(2)中級證書要求會計人員具備“對會計軟件進行一般維護或對軟件參數進行設置”能力。要使財政部評審通過的通用會計軟件更好地滿足各個企業的不同要求，需要用戶自已定義參數，如建立科目代碼、設定計算公式、定義分配方法和結轉方法等，這稱為系統軟件的維護或參數設置，筆者簡稱為“設置能力”。
(3)高級證書要求一少部分會計人員具備“進行會計軟件的系統分析、開發與維護”的能力。會計軟件的系統分析是指為了開發出用戶所需的會計軟件，必須了解和描繪用戶對會計信息系統的要求，明確系統具備的功能，改進現有系統模型，形成系統的邏輯模型的過程。它是系統開發和系統維護的前提。分析、開發和維護的能力。筆者稱為“開發能力”。
目前，高校“電算化會計”課程按財政部教學大綱要求，“培養學生具有組織和開發會計信息系統的能力”，包括開發工具、開發方法、開發系統(工資、固定資產、材料、銷售、成本核算系統)和電算化審計五個方面。學生學完這門課后，僅僅是對部分會計核算程序進行初步的設計。當他們畢業參加工作后，在已實現會計電算化的企業，他們不會操作現行會計軟件；在未實現會計電算化的企業，他們僅靠學校掌握的“電算化會計”知識，無法開發成套的會計核算系統軟件。事實上，從國外會計電算化發展現狀看，無論定點開發還是開發通用軟件均有專門的公司從事這種業務。要求我們現在的教學能使學生具備完全的軟件開發能力也是不現實的，僅能提“初步的開發能力”或具備“開發軟件的基礎”。這種單一能力距離國家要求會計人員應具有操作能力，設置能力和開發能力還很遠，則高校改革教學，培養會計專業學生會計電算化系統能力迫在眉睫。
3、計算機在會計中的應用領域比較狹窄，就目前而言，我國會計實際工作中的電算化僅僅體現在會計核算上，雖然會計管理的軟件已在開發，但應用的不太多。而西方國家早就從會計核算電算化轉向會計管理電算化了。仔細分析我國會計核算電算化的現狀不難發現，絕大部分會計人員是“傻瓜”操作員，是計算機的“奴隸”，他們對會計軟件不能運用自如。反省一下高校會計教學，會計課程和計算機課程兩層皮，使計算機在會計中的應用顯得很窄。因此，只有在各門會計課程上都用上計算機，才能開拓計算機在會計中的應用領域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運用計算機會計信息系統，使計算機不僅在會計核算上，而且在會計管理、分析、預測、決策等方面有所突破和發展。
解決上述問題的有效途徑是實現會計系列課程電算化。
二、會計系列課程電算化的基本要求
1、兩類課程安排相協調。會計教學計劃必須按教育、教學規律制訂，充分反映知識平鋪、交叉、循序漸進的要求。計算機的系列課程應先于會計系列課程，同時會計系列課程的電算化，首先是已學計算機課程知識的直接應用，然后是后繼計算機課程知識的追加應用。例如，在第一、三、四、五、六學期分別安排“計算機基礎”、“辦公自動化軟件基礎”、“高級程序設計語言”、“微機數據庫管理系統”、“電算化會計”課程與此相適應，在第二、三、四、五、六、七、八學期，分別安排“基礎會計”、“財務會計(上)”、“財務會計(下)”、“成本會計”和“財務管理”、“管理會計”和“高級會計”、“審計學”、“會計實務考核”課程。其中，“基礎會計”課程首先是直接運用“計算機基礎”課程知識完成規定任務，如用WPS打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細帳等，待“辦公自動化軟件基礎”課程學完后，再運用Word編制“基礎會計”課程中的成本計算公式、編排有關圖形，并登記帳簿。2、計算機知識運用時分合結合。平時，各門會計課程運用計算機知識是單項的，分散的。一般難以整體運用。因此，有必要在最終將兩類課程知識進行綜合運用。筆者認為，在第八學期學生即將走上社會前設置“會計實務考核”課程，一方面進行手工操作，綜合各門會計知識，另一方面進行計算機操作。綜合各門計算機課程知識集中運用于會計，這種分合結合的方式反映了會計學科系統性和綜合性的基本特征和要求。
3、列人教學計劃，教師引導，指導為主。將計算機課程知識應用于各門會計課程，并不是要增設新課程，而是對已學知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學計劃上加以反映。例如，在教學計劃實踐環節分別設置“基礎會計電算化”、“財務會計電算化”、“成本會計電算化”、“財務管理電算化”、“管理會計電算化”、“會計實務考核電算化”等電算實踐項目，并相應確定一定的機時。其次，將各門會計課程計算機應用問題編寫成“電算化指導書”，每門指導書中列示若干個電算實踐項目。提出具體應用要求；同時，為了便于學生操作。還應編制“電算化操作手冊”，向學生提供詳細操作步驟和范例。這樣，教師在會計系列課程電算化過程中主要起著引導、指導、布置、檢查和考試驗收等作用，學生的自覺性、主動性和創造性會充分得到發揮。
三、會計系列課程電算化的具體設計
下面以會計主干課程為例對會計課程計算機應用進行設計。
(一)基礎會計電算化
l、將已學“計算機基礎”課程知識應用于“基礎會計”課程。內容包括：(1)用WPS打印出試算平衡表。材料明細帳、應收帳款明細帳、成本計算公式(含分子、分母兩行排列格式)、生產成本明細帳和各種記帳憑證；(2)用圖文混排系統SPT進行成本數據的圖像編輯；(3)用CCED打印資產負債表和損益表。
2、將后續“辦公自動化軟件基礎”課程知識追加應用于“基礎會計”課程。內容包括：①成本計算公式的編寫；②圖形編排；③帳簿登記。
(二)財務會計電算化
將“辦公自動化軟件基礎”課程中word、Excel知識應用于“財務會計”課程，內容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實際成本計價法、存貨計劃成本計價法、存貨成本與市價孰低法、折舊方法、工資結算和工資附加費核算、長期借款、應付債券、銷售業務、利潤分配、資產負債表和損益表編制。
(三)成本會計電算化
將“高級程序設計語言”課程知識、Excel知識應用于“成本會計”課程。內容包括：要素費用的分配、輔助生產費用的分配、制造費用的分配。產品費用在完工產品和在產品之間的分配、品種法成本計算、分批法成本計算、分步法成本計算、成本分析。
(四)財務管理電算化
將“高級程序設計語言”課程知識、Excel知識應用于“財務管理”課程。內容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業客戶信用等級評估、應用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產投資規模和經營杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價、資金成本計算及應用、財務比率綜合分析、財務計劃編制。
(五)管理會計電算化
將“高級程序設計語言”課程知識、Excel知識應用于“管理會計”。內容包括：成本性態分析、本量利分析、目標利潤的敏感性分析、利用經營杠桿進行利潤預測、邊際利潤最大的產品組合、銷售頂測分析、投資決策評價方法的分析、內含報酬率敏感性分析。
關鍵詞：基礎會計實訓實踐教學 財務管理專業 教學效果
普通高校財務管理專業雖然不能等同于會計專業，但是從畢業生的就業方向來看，大多數財務管理專業應屆畢業生的就業目標都是從事財務會計工作。因此，熟練掌握會計核算工作的各項基本操作也就成了財務管理專業學生必須具備的一項專業技能。這就要求普通高校財務管理專業在開設基礎會計理論課的同時，還需要進一步開設基礎會計實訓實踐教學課程，以便為學生提供相應的學習平臺。
一、普通高校財務管理專業基礎會計實訓實踐教學的必要性
（一）提高學生在會計核算工作實際操作方面的動手能力
與理論教學相比較，實踐教學更加注重學生實際動手能力的培養。基礎會計實訓實踐教學是在基礎會計理論教學的基礎之上，對實際會計核算工作的各項基本操作流程進行模擬訓練，進而讓學生更加客觀地對會計核算工作做進一步的認識和實踐。教學中一般采取模擬實際會計核算工作的方式，讓每個學生以會計人員的身份親自參與到其中，親自動手進行各項會計核算工作的模擬操作，進而使學生實現對會計基本操作技能從理性到感性的一個認識和轉換，提高學生會計核算實際操作的動手能力。
（二）增強和提升基礎會計理論課程的教學效果
基礎會計作為普通高校財務管理專業的第一門專業基礎課，從教學方面來說，學生對該課程的接受和掌握都有一定的難度。無論是憑證、賬簿還是報表，這些會計資料的認識、應用及其形成都具有極強的實踐性，僅僅通過理論教學無法真正實現專業教學的目的。只有通過進一步的實訓教學環節，讓學生親自參與并完成各項基本的會計核算工作和各種會計核算資料的編制，才能使相關的理論知識得以應用和驗證，才能進一步增強和提升基礎會計理論課程的教學效果。
（三）提高學生的學習興趣，為后續的專業學習打好基礎
從教學的角度來說，對本專業有一定的學習興趣是學生學好專業基礎知識和提高教學效果的條件之一。隨著社會和經濟的不斷發展，當代大學生的思想越來越活躍，對理論知識實際應用性的認知度也越來越高，純粹的理論教學往往很難滿足學生的需求，而相應的實踐課程的設置和強化則可以有效地提高學生的專業學習興趣。基礎會計實訓實踐教學是理論與實踐的結合，是會計核算基本操作理論的實踐和應用，可以更好地幫助學生完成理論向實踐的升華，提高學生的學習興趣，為后續專業課程的學習打好基礎。
（四）提升普通高校財務管理專業學生的競爭力
1.提升學生的求職競爭力。從目前的就業情況來看，大多數財務管理專業學生的第一就業方向都是各單位的財務部門。而從事財務工作一般都是從最基礎的會計核算工作開始，如果學生在會計核算基本操作方面沒有一個扎實的基礎，將無法或很難滿足用人單位的需求，進而影響到學生的求職競爭力。因此，普通高校財務管理專業在教學體系中一定要注重基礎會計實訓實踐教學的設置和強化。
2.提升學生畢業后的工作適應性和工作競爭力。在激烈的市場競爭環境下，人才的技能競爭愈演愈烈，對于普通高校應屆畢業生來說，要想較快地適應工作需要，盡早、盡可能多地得到部門領導的認可，較強的動手能力和熟練的操作技能當然是其最大的競爭資本之一。因此，通過基礎會計實訓實踐教學，讓學生熟悉并掌握會計核算工作的各項基本操作，為其畢業后的工作做好先期的技能準備，這對于普通高校財務管理專業學生來說也就顯得尤為重要了。
二、普通高校財務管理專業基礎會計實訓實踐教學內容的設計
普通高校財務管理專業基礎會計實訓實踐教學是以培養學生會計核算工作的各項基本操作技能和讓學生熟悉會計核算工作基本流程為主要目的的實踐教學環節，其教學內容的設計應切合實際。
（一）會計核算工作環節的設計
各個會計核算工作環節的模擬應盡量與實際會計核算工作保持一致，實訓內容應該在學生現有專業知識的基礎上，盡量涵蓋實際會計核算的每一個基本環節。一般應包括賬簿的設置與初始化、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬與結賬、報表的編制等基本會計核算環節。通過這些基本核算環節的模擬訓練，讓學生對實際會計核算工作有一個全面的認識和實踐。
（二）會計資料種類的設計
為了使學生能更多地了解和認識各種會計資料，強化基礎會計理論課的教學效果，提高普通高校財務管理專業學生會計核算基本操作的動手能力，在基礎會計實訓實踐教學中應盡量選用多種格式、不同功能的各種會計資料。如記賬憑證可根據經濟業務核算內容的不同分別采用收款憑證、付款憑證、轉賬憑證等不同的專用記賬憑證;賬簿可根據經濟業務核算內容的不同分別采用三欄式、多欄式、數量金額式等不同的賬頁格式;報表則可結合學生的專業知識程度要求其編制完成資產負債表和利潤表等不同的報表。
（三）經濟業務量的設計
為了讓學生把理論教學中所學的各項會計核算基本操作原理都能得以強化和實踐，基礎會計實訓實踐教學內容一般可選取一個制造業企業為會計核算對象，在學生現有專業知識水平的基礎之上，參照實際會計工作的核算過程，設計適宜的會計核算內容。
首先，難易度要適宜。基礎會計實訓實踐教學中所選用的經濟業務事項及其處理方法一定要與學生目前的專業知識水平相稱，不可過多或過難，否則會挫傷學生的積極性。
其次，核算環節要完整。基礎會計實訓實踐教學中所選用的經濟業務事項的處理過程應該能夠涉及會計核算的各個基本操作環節。一般應包含模擬企業從月初到月末的一個會計核算期內的各項基本操作，從建賬到報表編制，每個環節都應涉及到，目的是讓學生通過實踐教學對會計核算的全過程有一個全面、系統的認識和實踐。
（四）組織形式的設計
基礎會計實訓實踐教學是實際會計核算工作的一個模擬訓練，為了使學生充分認識財務分工的內涵，一般宜分組進行。每一組都是相應的一個模擬企業的財務部門，每組5-6人，組內各成員分別擔任會計核算工作中的不同崗位角色。此外，在模擬核算過程中，每組內部也可分時間段實行“輪崗制”，進行崗位角色互換;通過這種方式，一方面便于讓每個學生對每個崗位都能有所認識和體驗，另一方面也可與實際會計工作崗位的輪崗制保持一致。
（五）硬件配套設施的設計
基礎會計實訓是一門實操性很強的實踐教學環節，為進一步增強該實踐教學的實效性，提升教學效果，普通高校財務管理專業應建立相應的財會模擬實驗室，并設置和配備相應的仿真會計辦公區及辦公用具等配套設施，為學生營造一個“逼真”的會計工作環境，并以此來增強學生的學習興趣，提升教學質量。
三、普通高校財務管理專業基礎會計實訓實踐教學過程的強化
（一）提高師生對基礎會計實訓實踐教學的認識
為了保證教學效果，普通高校財務管理專業在教學中應加強思想引導，不斷提高指導教師和學生對基礎會計實訓實踐教學的認識。一方面應強化指導教師的認識。普通高校財務管理專業是面向社會，培養能滿足各用人單位需求的人才。這就要求指導教師要在明確專業培養目標的基礎之上，不斷提高對基礎會計實訓實踐教學的認識，從思想上加以重視，進而才能保證教學效果。另一方面應做好學生的思想引導。通過采取專業介紹、理論教學、觀看反映會計核算過程的教學片、深入企業財務部門進行工作流程參觀等方式，讓學生認識到會計核算的各項基本操作是財務工作的基礎，是財務人員必備的技能之一;進而強化學生對基礎會計實訓實踐教學及財務管理專業的認識，讓學生從思想上重視該實踐教學。
（二）不斷完善基礎會計實訓實踐教學資料，關注前沿知識
伴隨著社會經濟的發展，會計也在不斷地發展完善之中。為了適應經濟發展的需要，提升學生的人才競爭力，普通高校財務管理專業在基礎會計實訓實踐教學中一定要與時俱進，緊跟會計改革發展的步伐，不斷完善和更新教學資料，向學生教授最前沿的會計知識，為后續相關財務管理專業課程的學習及以后的財務工作做好前期的知識鋪墊。
（三）注重基礎會計實訓實踐教學過程，加強教學紀律
為了保證教學效果，實現普通高校財務管理專業的教學目標，學校在基礎會計實訓實踐教學進行中一定要注重實踐教學過程的組織，加強教學紀律，杜絕“走過場”的現象發生;要使每位師生都能以認真、端正的態度參與到實訓過程之中，做到有計劃、早安排、重過程、嚴紀律。
首先，在基礎會計實訓實踐教學進行之前應該做到有計劃、早安排。專業指導教師應該提前做好計劃，并按計劃對學生進行先期的思想引導和實訓動員以及時間安排等工作，為后期實踐教學的順利進行做好準備。
其次，在基礎會計實訓實踐教學進行中要做到重過程、嚴紀律。各位專業指導教師一定要相互協作，抓好整個實踐教學過程的組織，并不斷強化教學紀律，做到學生到位、指導教師到崗，實現教學過程組織的規范化、嚴格化。基礎會計實訓實踐教學是以學生為主導的一種專業技能和動手能力的訓練，要求每位學生都能積極、扎實、認真地參與其中，要杜絕無故缺勤和抄襲等不良行為;當然，在以學生為主導的基礎之上，基礎會計實訓實踐教學進行過程中還須不斷加強教師的組織管理，真正發揮指導教師在實踐教學中的全過程指導作用，以保證教學效果。
四、普通高校財務管理專業基礎會計實訓實踐教學考核的嚴格化
為了檢驗教學效果和學生的掌握情況，考核的嚴格化也是必不可少的，并且要力求做到過程考核與成果考核相結合。基礎會計實訓實踐教學內容包含了會計核算過程的各個基本的操作環節，是對各項核算工作實際操作的一個演練，如憑證的填制與審核、賬簿登記、報表編制等等，實訓效果如何，是否真正實現了教學目標，這就需要對各個環節、各項操作技能都要進行全面、嚴格的考核。一般需要以每組完成的模擬會計資料成果為依據，并結合各組實訓過程的進行情況，參照實際會計核算操作規范進行考核。考核內容應涵蓋各組在各環節完成的成果及其操作過程的整體情況的考評，這就要求指導教師在發揮指導作用的同時，必須對各組實訓過程做好全面監督與掌控，把過程考核與成果考核融為一體。通過這種全面、嚴格的考核，進一步督促學生以認真的態度對待實訓的全過程，提升教學效果。
五、普通高校財務管理專業基礎會計實訓實踐教學師資隊伍的加強
為了提升教學效果，讓學生更好地掌握會計核算的各項基本操作，提高學生的專業技能水平和競爭力，普通高校財務管理專業還需不斷加強師資隊伍建設。一方面學校應通過各種方式強化專業指導教師自身的專業技能，如可以采取選送教師進企業財務部門實習鍛煉、專業培訓或直接選聘企業的財務人員為實訓實踐教學指導教師等方式。另一方面，要不斷強化專業指導教師的責任心，明確專業培養目標，充分發揮指導教師在基礎會計實訓教學中的指導作用。
總之，為了強化理論教學效果，進一步提升財務管理專業學生的專業技能水平和職業競爭力，普通高校財務管理專業在教學體系中一定要注重基礎會計實訓實踐教學的設置和強化，并力求不斷提高教學質量。S
然而就在國家相繼頒布了《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國注冊會計師法》、《企業會計準則》、《財務通則》之際仍然存在著有法不依等嚴重違法亂紀現象，致使會計核算失真，其表現形式有以下幾種：
（一）首先，是無視‘會計法’違規作賬
1.在會計核算中，不按‘會計法’及‘兩則’規定的范圍內進行會計核算處理，而是蓄意作假賬，擬虛賬，隨意調賬，置國家法律于不顧，損害國家利益，嚴重的干擾會計法規的貫徹執行，破壞會計核算的正常進行。
2.經營單位無視‘會計法’還體現在單位設兩套賬‘內外有別’把收入分成兩部分，一部分入資金賬戶；另一部分入自己單位‘小金庫’。報表也同樣是兩套，一套對付稅務部門及主管部門：另一套備作自己使用。更有甚者將公款私存。然后隨意支用，致使國家資金不完整，會計資料核算失真。同時還給一些別有用心的人挪用公款，搞違法亂紀創造了條件。
（二）其次，為了達到某些特殊目的，不堅持會計核算原則，按領導意圖進行帳務處理
1.眾所周知，會計核算是任何單位經濟核算的中心環節。經營是核算的基礎，但有些單位工作不認真抓，成績不顯著，又要在上級領導面前表現自己，于是就由財務部門在成本上做文章，報表數字不是記錄經營單位真實的經營狀況，而是按領導的要求調整數字，成本的高低取決于領導的旨意。在往來賬戶中，例如：其它應收款、待攤費用、預提費用就成了調節收入利潤的科目。把實際利潤變成人為的調節利潤，財務人員為保住自己的飯碗，滿足領導意圖違心作賬。
2.為了逃避稅費，不堅持原則隨意變通票據，隱瞞收入，加大支出，把本不該進成本的項目變通后擠入成本，造成單位成本不實，逃避應正常上繳的國家稅費。
（三）再次，會計人員素質偏低，業務不精通也是會計核算失真的一個重要原因。
1.會計人員的素質，也是一個相當重要的因素。對工作不是采取認真負責的態度，缺少職業道德，有意提供失真的會計資料。
2.會計人員不重視繼續教育，業務水平跟不上時代要求，因缺乏會計核算管理知識，或對有些會計業務上知其然不知其所以然，只求于一知半解，而錯誤地處理會計業務，甚至誤差較大，由于業務水平低，提供了錯誤的會計信息。
（四）最后，由于不健康的周邊環境，引發會計核算失真
近些年來銀行也逐步商業化，各行之間為爭儲戶，拉存款，競爭日益激烈，這就必然給經營單位在銀行多頭開戶，提供了便利條件，使經營單位資金分散，引藏正常收入，用于搞些不正當的拉關系，同時也影響了經營單位會計核算的規范化，造成不良的社會影響。
綜合以上幾種會計核算失真的表現形式，的確急需迅速規范綜合治理，并采取必要措施。
1.對違反會計法規者必須嚴懲，加大打擊度，將會計工作納入法治軌道。
近年來國家曾三令五申整頓經濟市場搞廉政建設，加強會計法制建設，保證會計信息質量，使會計工作逐步實現法制化，認真學習宣傳貫徹國家的會計法規、會計準則，使會計人員在財務管理工作中牢固樹立法制意識，并保證會計人員依法行使會計職權，充分認識提供錯誤的會計信息所帶來的危害要承擔法律責任，對一些明知顧犯者，嚴重違反會計法規當事人給予嚴懲，決不姑息遷就，做到有法可依、有法必依。
2.在會計的日常工作中，正確處理好領導與會計人員在會計業務處理上的意見分歧。
嚴格依照會計法規，會計政策和會計制度的規定辦事。不僅會計本身做到，單位領導首先做到，當二者發生意見分歧時，用會計法規統一認識，遵循會計法，科學的行使會計核算的技術手段，為避免會計核算的失真把關。
3.提高會計人員素質，充分調動會計人員的積極性。
加強對會計人員的思想政治教育，使會計人員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。引導會計人員愛崗敬業，自覺遵紀守法，要求會計人員不僅有比較系統的理論基礎知識，拓寬知識面，更新專業知識，同時要具備較高的業務水平，進一步抓好繼續教育，不斷提高業務素質，并能為勝任本職工作努力鉆研業務技術，以適應社會主義市場經濟的需要，更好的為改善經濟管理，提高經濟效益服務。
關鍵詞:會計核算;財務信息;失真;治理
計核算是財務管理的基礎,因此各企事業單位均把會計核算作為一個重要的管理環節,會計核算的真實與否直接影響著經營單位的發展,經營單位只有通過準確的會計核算,才能編制出對投資者、債權人、政府及其有關部門、社會公眾等使用者有參考價值的財務會計報告,從而為財務會計報告使用者提供決策的依據,才可能使各方面有限的資金取得更大的經濟效益。另外,從宏觀上講,只有通過將正確的財務數字信息逐級上報才能使國家政策制訂者掌握真實情況,進行科學管理,制定出對國計民生起積極作用的政策。所以,會計資料是否真實不僅關系到企業的命運,同時也是國家宏觀調控的基礎,關系到國計民生,因此會計核算必須真實。
然而,在國家相繼頒布了《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國注冊會計師法》、新的《企業會計準則》、《企業財務通則》之后,仍然存在著有法不依等嚴重違法亂紀現象,致使財務信息失真,其表現形式主要有以下幾種:
一、首先是無視《會計法》違規核算
(一)在會計核算中,不按《會計法》及《企業會計準則》、《企業財務通則》規定進行會計核算處理,而是蓄意做假賬、擬虛賬、隨意調賬,置國家法律于不顧,損害國家利益、集體利益及他人利益,嚴重的干擾會計法規的貫徹和執行,破壞會計核算的正常進行。
(二)某些企事業單位無視《會計法》,還體現在某些單位設兩套賬、甚至三套賬,把收入分成兩部分,一部分入對外賬戶,另一部分入自己單位小金庫。財務報表也同樣是兩套、三套,一套對付稅務部門及主管部門,一套對付銀行等金融機構,一套自己內部使用。更有甚者將單位公款私存,然后隨意使用,致使單位資金在財務信息中不能完整地體現,會計資料核算失真。同時還給一些別有用心的人挪用公款,搞違法亂紀創造了條件及環境。
二、其次,為達到某些特殊目的,不堅持會計核算原則,按領導意圖進行帳務處理
(一)眾所周知,會計核算在任何單位均是經濟核算的中心環節。企業經營是核算的基礎,但有些單位工作不認真抓,成績不顯著,又要在上級領導面前表現自己,于是就授意財務部門做文章,報表數字不是記錄經營單位真實的經營情況,而是按領導的要求隨意調整數字,權力大于法律,利潤的高低完全取決于領導的旨意。某些往來賬戶,例如其它應收款、其他應付款、待攤費用、預提費用等就成了調節收入成本的科目,把實際利潤變成人為的調節利潤。這時,有些財務人員為保住自己的飯碗,為滿足領導意圖不得已違規做賬。
(二)為偷漏稅費,某些單位不堅持原則隨意變通票據,隱瞞收入,加大支出,把本不該進成本的項目變通后擠入成本,造成單位成本不實,逃避應正常上繳的國家稅費。
三、再次,會計人員素質偏低,業務不精通也是會計核算失真的一個重要原因
財務人員的低素質,也是導致會計核算失真的一個相當重要的因素。某些財務人員,對工作不是采取認真負責的態度,而是缺少職業道德,有意提供失真的會計資料。
四、最后,不健康的內外部環境引發會計核算失真
例如,某些稅務人員到企業進行稅務稽查時,吃、拿、卡、要,企業應繳納多少稅金不是依據企業的經營情況而定,而是依據其與企業的關系而定;還有的稅務人員為完成稅收指標授意企業虛假做賬,若本年度指標已完成,則指示企業對應繳稅金推遲繳納,若本年度指標未完成,則指示企業提前納稅,這都對企業財務信息真實、準確的反映造成了嚴重影響。
綜合以上幾種會計核算失真的表現形式,筆者認為,這種現狀的確急需迅速規范綜合治理,建議采取如下必要措施:
(一)對違反會計法規者予以嚴懲,加大打擊力度,將會計工作納入法治軌道。近年來國家曾三令五申整頓經濟市場搞廉政建設,加強會計法制建設,保證會計信息質量,使會計工作逐步實現法制化,認真學習宣傳貫徹國家的會計法規、會計準則,使會計人員在財務管理工作中牢固樹立法制意識,并保證會計人員依法行使會計職權,充分認識提供錯誤的會計信息所帶來的危害要承擔法律責任,對一些明知顧犯者,嚴重違反會計法規當事人給予嚴懲,決不姑息遷就,做到有法可依、有法必依。
(二)在日常工作中,正確處理好領導與會計人員在會計業務上的意見分歧。嚴格依照會計法規、會計政策和會計制度的規定辦事。不僅需要財務人員本身做到,單位領導更是要首先做到,當單位領導與財務人員發生意見分歧時,應該用會計法規統一認識,遵循會計法,科學的行使會計核算的技術手段,為避免會計核算的失真把關。在會計信息質量上,做到客觀、相關、及時、實質重于形式。
(三)提高會計人員素質,充分調動會計人員的積極性。加強對會計人員的思想政治教育,使會計人員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。引導會計人員愛崗敬業,自覺遵紀守法,要求會計人員不僅有比較系統的理論基礎知識,拓寬知識面,更新專業知識,同時要具備較高的業務水平,進一步抓好繼續教育,不斷提高業務素質,并能為勝任本職工作努力鉆研業務技術,以適應社會主義市場經濟的需要,更好的為改善經濟管理,提高經濟效益服務。
關鍵詞：會計核算規范化管理
當前國內市場中環境競爭不斷增強，企業要想處于穩步發展的進程中就需要重視會計核算工作。會計核算是對運營過程中的各項賬目進行核算，既包括預算又包括事后核算，只有開展規范化的企業會計核算才能夠保障企業賬目信息的準確性。在規范管理企業會計核算時需要從企業實際情況入手，保證措施的有效性，實現會計核算工作的有序開展，為企業的穩步發展奠定基礎。
1會計核算
在企業完成某項經營活動后所開展的核算工作就是會計核算，換言之就是賬目處理的全過程。隨著企業的不斷發展，會計核算已經不僅僅局限于事后的核算，事前與事中核算也屬于會計核算。事前核算也就是我們常說的預算，預算工作能夠為企業的決策提供有力依據。通過事中核算能夠對企業的財務執行能力進行體現，驗證企業的生產經營是否符合預期目標。基于市場經濟體制，企業開展會計核算工作能夠讓企業對會計信息進行更有效的利用。因此，建立完善的會計核算制度對于會計工作的開展具有重要意義，能夠為會計核算提供工作依據。企業的核算工作需要以企業的實際經營情況為基礎，讓會計核算工作能夠真正落實，提升其工作有效性。
2企業會計核算中存在的問題
隨著企業現代化發展不斷推進，會計核算工作也涉及到更廣闊的范圍，對企業的影響也更為深遠。這就需要對會計核算工作進行規范化管理，發揮出會計核算應有的作用。但是，目前在企業會計核算中存在的問題非常顯著，總體來說包括以下五個方面。
2.1業務人員專業水平不足
企業會計核算人員水平，在很大程度上決定了核算工作的開展情況。受市場供需關系影響，會計行業的從業人員數量增長顯著，有些從業人員并非會計專業人員，這就使得他們缺少基本的業務能力，會計專業知識相對匱乏。人員水平不足，在很大程度上影響了會計核算工作的正常開展。還有些企業并沒有設置專職的會計核算人員，通常由其他人員兼任會計核算工作，這就使得人員在工作中存在精力不集中的問題，無法有效保證會計核算工作質量，進而影響到企業決策，不利于企業的穩步發展。
2.2缺乏規范化的會計賬冊
會計賬冊是會計核算人員進行核算工作的數據基礎，然而有些企業并沒有建立規范的會計賬冊，這就使得企業賬目出現混亂。如果企業賬目在收支上存在問題，無法與實際發生金額相對應，這就會在很大程度上影響了會計核算工作的順利開展，會計核算人員需要承擔更繁重的工作。對于企業而言，沒有建立規范化的會計賬冊，會影響到利潤支出的真實性，不利于企業的經營發展。
2.3人員任用、管理不規范
會計人員對于企業來說至關重要，這就需要規范人員聘用。有些企業在進行會計人員招聘時，并沒有按照規范的流程進行招聘，出現了人員招聘上的弄虛作假，這就在很大程度上降低了人員的聘用要求，不利于企業會計核算工作的開展。有些企業并沒有制定完善的會計管理制度，會計核算工作得不到有效管理，這就在很大程度上影響了工作的準確性以及真實性，制約企業的發展。
2.4缺乏內部監督機制
完善的監督機制，能夠在很大程度上促進工作的順利開展，保證各項管理制度認真落實。但是很多企業并沒有針對會計核算工作，建立起完善的監督機制，無法對會計核算工作的相關情況進行及時了解，同樣也無法做到有效監管會計核算工作質量。缺乏監督機制，必然會對會計核算人員的責任感產生不利影響，影響到會計核算工作規范化展開。此外，有些企業管理者為了滿足自身利益會逼迫會計核算人員弄虛作假，因此完善企業內部監督機制刻不容緩。
2.5會計核算內部控制機制缺失
企業內部因素會對企業的發展與經營產生巨大影響，企業的內部控制機制缺失會對企業的發展產生很大限制。對于會計核算工作來說，沒有完善的內部控制機制會導致核算工作準確率下降，財務工作的開展受到影響。此外，企業內部缺少有效的會計核算控制機制，導致核算工作流程管理弱化，核算中常出現違規現象，企業會計核算無法為企業決策提供有力依據，會計信息的真實性受到質疑。企業無法得到真實的財務信息反饋，企業發展受到阻礙。
3企業會計核算規范化管理的措施
3.1加強人員教育培訓
為了保證會計核算工作人員具有較高的專業水平，企業需要重視對相關人員展開教育培訓，是每名工作人員都能勝任自己的職位。在開展教育培訓工作時需要從兩方面入手：首先是員工的思想教育。企業要加強員工的思想教育，讓每名會計核算人員都能夠意識到自己工作的重要性，強化員工的使命感與責任，用正確的思想指導自己的工作。其次是員工的專業技能培訓。在企業發展的過程中，會計核算工作也覆蓋了更廣闊的范圍，這就需要會計人員不斷豐富自身知識儲備，掌握更多先進技能。此外，對于專業知識薄弱的會計核算人員，需要強化其專業基礎知識，通過定期培訓與實踐相結合的方法，讓其會計核算能力得到顯著提升，保證會計核算工作有序進行。
3.2建立合規的會計賬冊
會計賬冊為會計核算工作提供數據資料，是會計核算工作中不可缺少的部分，在《會計法》中對各單位會計賬冊的建立進行了明確要求。但是很多企業在財務工作中并沒有重視會計賬冊的建立，認為建立規范化的會計賬冊是多此一舉。但是企業通過會計政策的建立能夠讓企業賬目更為清晰，減少會計核算人員工作量，保證核算工作的正確率。
3.3規范人員任用、管理制度
企業在聘用會計核算人員時，需要嚴格執行招聘流程，堅持公平公正公開的原則，并對人員能力進行有效考核，保證所招聘人員能夠滿足工作需求。對于招聘到的優秀會計核算人員應當機遇較高的薪酬待遇，為會計核算人員提供更廣闊的發展平臺，減少人才流失事件發生。此外，還要建立完善的會計核算人員考核制度，增設相關獎懲機制，促進人員對工作質量的提升。
3.4完善內部監督體系
完善的內部監督體系，能夠在很大程度上促進企業會計核算工作的順利完成，提高人員工作效率與準確率。對于企業的管理者而言，應當將企業利益放在首位，在工作中不應出現以權謀私的現象。健全的內部監管體系，能夠對企業會計核算工作進行有效監管，及時發現會計核算中存在的問題并加以解決，保證會計核算工作的可控制性。此外，在監督作用下，會計核算人員會具有更高的責任感，保證會計核算工作能夠規范化展開。
3.5完善企業內部控制機制
企業有效的內部控制，能夠促進企業發展，讓會計核算發揮出最大作用。因此對于企業而言，要不斷完善內部控制機制，并保證各項機制在工作中的有效運行。要想讓企業內部控制機制不斷完善，就需要對企業當前情況進行分析，對現有的各項機制進行評估，發現存在的不足并加以完善。與此同時，從企業的角度來說，要對各個崗位的職責進行明確劃分，明確各職能部門的職能范圍，增強部門之間的溝通合作，讓企業會計核算工作能夠為企業的發展提供動力，實現企都的可持續發展。
4結語
企業會計核算工作對于企業的發展具有重要作用，當前我國企業會計核算工作中存在的問題較為顯著，在很大程度上影響了企業的健康發展。那就需要各企業對會計核算工作加以重視，從人員、制度、管理、監督等各個方面入手，加強企業會計核算工作。
參考文獻
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摘要：本文從當前“會計學基礎”課程教學出發，認為要把會計職業道德教育貫穿教學整個過程，采用“互動性”課堂教學方法，活躍學生思維，增強學生邏輯推理能力，發揮學生在教學中的主體作用，因勢利導、潛移默化地進行德育教育。
關健詞：職業道德教育 會計學基礎 結合
素質教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。其中，思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位，在素質教育中發揮著導向、動力和保證作用。德育到位是實施素質教育的重要標志。
會計學基礎是整個職業教育會計課程的基礎，而教師在教學時，卻容易忽視在專業技能的教育中貫穿職業道德教育。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被曝光并受到應有的懲罰。時代呼吁誠信，作為會計教育工作者，我們更應該意識到職業道德教育在會計教學中的重要性。
一、會計學基礎課程存在的問題
1.教材編制的結構。職業教育的會計學基礎有很多的教材如《會計學原理》、《會計學概論》、《基礎會計學》、《初級會計學》等，但總體結構基本都是圍繞會計核算的基本理論、基本方法、基本技術，即會計的初級階段――簿記展開。這些教材無一例外地主要包括會計核算的對象，會計核算的方法，主要經營過程的核算、賬戶的分類，憑證、賬簿、報表，會計核算形式等內容。這種教材結構在歷史上對培養會計人才的作用是顯著的，但隨著時代的發展與科學的進步，會計已不再僅僅只包含會計核算，會計的基礎知識并不完全等同于會計的初級階段所包含的內容，對會計本質的認識已更加清楚，會計的內涵已大大擴展。會計教材的編寫不能停留在會計核算層面上，必須立足于會計學發展才能符合當今會計人才培養的要求。
2.傳統的授課形式。目前大部分職業學校會計學基礎的授課形式大同小異，幾乎都是從第一章總論開始到第十章會計工作組織結束，重點精力放在會計核算的相關內容上，大量的灌輸，使得學生從頭到尾都陷入了會計技術方法的“大海”，忽視了學生在課堂教學中的主體作用，不僅加大了學生學習的難度，更重要的是讓學生對會計產生了恐懼感，同時更忽略了讓學生學會對會計本質的認識和理解。
二、“會計學基礎”課程教學改革基本思路
1.立足會計本質，進行教學定位。會計學基礎作為專業課在職業學校中是學生普遍歡迎的學科，如能抓住這塊陣地，進行德育教學，能起到意想不到的效果。當然，專業課程在教學中的德育與專門的德育課程有著重大區別。它的重點是專業和技能的教學，教師必須在課程上按照教學計劃，保質保量，按時完成教學任務，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結合本學科的教學內容，因勢利導、潛移默化地進行德育教育。例如在我校一年級的《基礎會計》學科教學中，通常以“道德：最基本的會計原理”為開場白，增加職業道德規范的內容，使學生一開始學習會計就接觸職業道德，感受到濃重的道德氛圍。一些法律知識教育，如《會計法》也納入到會計職業道德教育中，把自覺遵紀守法意識貫穿在每個教學環節里，使學生在從業前就養成遵紀守法的良好職業道德，樹立牢固的法制觀念。在會計實務的操作練習中，除了培養學生的基本操作能力外，也讓學生在實踐中逐漸養成嚴謹、一絲不茍、精益求精的工作態度。在珠算教學第一章，就將珠算同我們悠久的文化淵源結合起來，在珠算教學中培養學生濃濃地愛國主義情懷，培養他們耐力和毅力。
2.豐富教學內容，創新教學思維。對于初學會計的學生而言，這門課程是一顆“啟明星”，是開啟他們會計興趣的“鑰匙”，因此必須重新定位會計基礎課程，結合對會計本質的認識重新編寫會計學基礎教材。在會計學基礎課程教材編寫上，要借鑒國外教材經驗，重新設計總體結構，明確基本內容。應在教材中向學生介紹會計在經濟生活中的地位及作用，既要包括會計專業和職業的基本情況介紹，又要包括財務會計和管理會計的基本知識。甚至還可以將一些新興領域如環境會計、人力資源會計的基本知識納入教材，以使學生更加全面地了解會計、認識會計。課程要立足于會計是為企業服務的觀念來重新設計，正確地引導學生學習會計，要讓學生知道會計并不僅僅只是編分錄、記賬，還有管理、決策、控制的職能。及時將會計一般原則與會計核算知識學習緊密聯系起來，使學生在掌握會計核算的基本原理的同時真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能正確地運用一般原則。只有這樣才能使學生在學習之初便建立起對會計的基本印象，培養學生對會計的認同感和學習熱情。
會計學基礎課程集理論與實務與一體，對沒有任何會計實踐經驗、會計知識近乎空白的學生而言，這門課程的內容較抽象、難懂。因此在教學組織中要理論與實驗教學并重，創新教學思維，通過理論教學讓學生了解會計知識體系的整體結構及各種方法的基本原理，通過實驗教學培養學生創新意識和實際操作能力，增強學生對會計整體的感性認識。
關鍵詞：事業單位；會計核算；問題與對策
事業單位中的會計部門主要職能是會計核算職能，主要是對事業單位中的各類資金運行情況進行連續、全面、系統地記錄和核實，反映和監督事業單位執行國家預算情況的會計核算。借助改革開放的東風，事業單位獲得了較大的發展，事業單位中的會計核算工作有了一定改善，但仍有一些問題存在。如何解決，成為完善事業單位會計核算工作中的一個難關，只有通過對當前事業單位中的會計核算工作進行深入的探索，找出一些解決對策，推動事業單位中的會計核算工作向著科學化、系統化和現代化方向發展。
一、存在于會計核算工作中的主要問題
1、財會人員對財務的管理混亂
在事業單位中工作的人員，大都對會計工作不太重視，只將這方面工作歸屬于某個部門之下，在事業單位中從事財會管理工作的人員對自己的工作內容和工作重點不夠清楚，往往眉毛胡子一把抓，這樣做法既會忽略掉會計核算中的重點，又不能夠提高會計核算的效率。另外對財會人員的分工錯位。例如讓出納人員對稽核工作進行監管，這種做法非常不合理，稽核工作主要是對出納人員的工作進行審核，這兩種性質相對的工作統一于一人之手，后果可想而知。
2、會計工作人員素質低下
這是在事業單位中最為普遍的問題之一，事業單位不同于企業單位，在對會計人員的選拔上，主要是任命式的選拔。這樣即使沒有一點會計基礎知識的人員都有機會參與會計核算方面的工作。在這種選拔會計人員的模式下，事業單位中的會計人員素質很難得到有效地提高。
3、會計基礎工作不到位
因事業單位的主要業務不是資料生產，所以會計方面的工作也不是事業單位工作的重點，造成一些基礎性的會計工作漏洞百出。第一，原始憑證存在著虛假現象，一些有關原始憑證的來源、金額、事由等情況與實際狀況不相符或是有很大的夸大成分在里面。第二，對記賬憑證的操作不規范，這很容易造成賬目的混亂。第三，不規范的賬簿書寫格式，只是將賬目籠統地記錄下來，不夠條理。
4、會計核算監督機制不夠健全
對會計核算工作進行監督能夠保障核算工作的科學和效率，但因所建立起來的會計核算監督機制不夠健全，其對于監督會計核算的方面和內容，監督的手段，監督工作的分工，監督工作的分工等方面沒有進行更為詳細和科學的規定，使對會計核算工作的監督成為了一個書面名詞。
二、提高事業單位會計核算質量的相關對策
1、將會計人員委派制應用到事業單位中
會計人員委派制是會計管理體制中的一大創舉，這項制度的主要內容為事業單位中的會計工作提供了相應的制度保障，使事業單位中的財會人員在參照該項制度相關規定，更加明確工作的方向和重點。會計人員委派制一些基礎的會計工作進行了重點強化，對一些經濟違法犯罪行為制訂了嚴格的懲治措施，并對預算外資金中的收支兩條線做出了明確的規定，使財政收入有了成大的提高。綜上所述，實行會計委派制在提高會計人員的遵法守法方面有所提高。
2、將政府審計部門的職能發揮到最大
對事業單位和相關的直屬單位的財務收支情況進行嚴格審核，這是政府審計部門審計工作的一個重要內容。當然，政府審計部門在進行審計工作時，還要求有關的事業單位為審計部門提供良好的配合。只有這樣，事業單位中的會計核算工作才能夠有條不紊地進行。具體做法如下。第一，審計部門要高度重視對事業單位中一些日常資金流動方面的審計，看這些做法是否合法、合理。第二，政府審計部門要對相關事業單位領導對資金分配調動情況進行詳細審查，看這些領導的這些行為是否遵循著國家在財經方面的一些法律、法規內容，這樣有利于形成領導帶頭遵守國家法律的良好風尚。
3、對事業單位中財會人員進行定期培訓
在事業單位財會人員的選擇上必須按照有關規定執行，嚴禁一些通過走后門、托關系財會人員進入企業中。企業中的財會人員必須要具備一些硬性條件，如事業單位中的財會人員必須在獲得了相關證件后，才可以上崗就業。另外還要對事業單位中的財會人員進行定期的綜合培訓，一方面是來提高財會人員的專業素質，另一方面提升事業單位中財會人員的道德水平，確保避免類似財會人員利用自身職權竊取單位錢財等違法犯罪行為。將國家在會計方面制定的一些法律法規方面內容充分地灌輸到事業單位財會人員思想中去，提高事業單位財會人員的法制意識、道德自律意識，提高財會人員的責任心和責任感，更好地完成事業單位中的相關會計核算工作。
4、建立和完善事業單位財務管理制度
只有嚴格的財務管理制度才能夠保障事業單位會計核算工作的科學、有效。為此，要在事業單位中普遍建立這類嚴格的財務管理制度，并結合實際情況，定期地對這一制度進行完善和發展。在建立這一管理制度時，要充分地考慮事業單位中的實際情況，然后再結合會計核算方面內容，制定出與之相適應的事業單位財務管理制度。該管理制度要涉及到對財務計劃的制定與實施、現金的管理、審批權限的分配、資金的籌集和使用、財產的審批等方面內容。此外，還必須加強相關會計法規的執行力度，增強有關領導的責任意識與法紀觀念。
結語：
事業單位能否做好會計核算這項偉大工作，對和諧社會的構建、國家財產的科學利用和合理分配以及社會經濟協調發展都有重要影響。只有將存在于事業單位中的一些問題熟練掌握，才能有針對性地制定相應的解決措施，有效地解決掉存在于事業單位中的各類問題，使事業單位的財會工作變得更加科學和完善。（作者單位：翁牛特旗億合公鎮農經站）
參考文獻：
[1]朱文捷.淺析事業單位會計核算中存在的問題及其對策[J].現代經濟信息，2012（09）.
[2]賈莉梅.事業單位會計核算存在問題及對策研究[J].財會研究，2009（13）.
關鍵詞：財務會計；技能體系；技能測試
本文為海口經濟學院2010年教研教改項目“《財務會計》課程技能培訓與測試研究”的階段性成果（項目批準號：Hjyj2010003）
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
高職院校會計專業在人才培養方案的設計時，一般從崗位、證書、能力等方面構建新型的課程體系，突出學生崗位工作能力的培養。《財務會計》課程在培養學生的崗位工作能力和會計職業考證中起著核心作用。
《財務會計》課程是以財務會計目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務會計目標特征的基礎上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務會計報告為總結。通過學習，使學生掌握從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養市場需要的、服務于企業，具有良好的職業道德和較強職業技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標定位，明確了財務會計課程為職業技能型課程。應以崗位專業知識與實際目標工作群需求相結合的原則，做到學以致用，掌握與提高財務會計工作技能。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質量，職業技能型課程的考核是組織課程教學的一個重要組成部分。在職業院校的會計教學中，職業技能型課程的教學已經積累了不少的經驗，但職業技能型課程的考核還處于探索階段。
一、構建財務會計課程技能測試系統的指導思想
（一）確定技能測試目標。《財務會計》課程技能測試的目標應來源于課程標準。《財務會計》課程目標細分為總體目標和具體目標。總體目標是通過教學，使學生掌握財務會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術，培養學生進行會計核算的核心能力及專業素質，在本專業課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質教學目標三方面。
1、知識教學目標考核。主要是學生對企業財務會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業財務會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業財務會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。
2、技能教學目標考核。這是檢驗學生是否能聯系實際掌握財務會計核算的一般操作方法，能正確使用企業會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業的主要經濟業務，能正確計算會計核算的主要指標，能運用會計核算資料對企業財務狀況進行初步分析，能進行稅務申報，能正確編制資產負債表、利潤表等主要會計報表。
3、素質教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業意識，學生認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神，形成良好的職業習慣，學生具有求實創新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業道德意識等。
（二）《財務會計》課程技能測試系統的構成。基于上述課程目標，《財務會計》課程技能測試系統的構成由專業基礎理論知識體系和專業基本技能體系兩部分構成。
1、專業基礎理論知識體系。《財務會計》課程專業基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的財務會計相關概念和財務會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。
2、專業基本技能體系。《財務會計》課程專業基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質教學目標。旨在考核學生掌握財務會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神及求實創新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。
《財務會計》課程技能測試體系應充分體現三維目標，強調能力本位。著眼知識和技能，關注過程和方法，體現職業態度和價值觀，活用教學素材，聯系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創新。測試題型主要由主觀題、業務辨析題、業務操作題和綜合素質題所組成。
二、技能測試題庫建設
（一）命題的基本理念
1、堅持以學生為主，強調能力為本。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業教學內容，以知識能力為本位。試題應重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。
2、強調應用性。命題要注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力，克服傳統理論教學“題海戰術，死記硬背”的理論脫離實際教學傾向。
3、增強探究性。命題要注意考查創新意識，引導培養學生的創新意識和能力。試題結合專業崗位能力要求，要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創造性的發揮。
4、注重綜合性。命題注意學科的內在聯系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調考查學生對知識結構體系的整體把握能力。
5、堅持教育性。命題時應注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調個人、集體與社會協調發展的現代意識。
6、體現時代性。注意結合社會熱點、結合專業前瞻知識，引導學生思考與探索精神。
（二）命題的原則。命題要體現基礎性、全面性、科學性、適度性、規范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務會計應具備的基礎理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學性，試題表述要規范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業術語準確，答案要避免出現歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。
（三）命題框架
1、按專業教學內容命題，主要考核專業知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學內容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內容經過多年會計專業教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業資格考試與初級會計職稱考試的相關內容。在選擇題里要體現會計技能的專業知識，適量加入財務會計實務，將實務內容轉化為客觀題型來考核。考試方法可采用計算機無紙化考試。
2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業務操作題。
（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業知識水平和較強的數字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術、發票開具技能等；②出納日常事務處理：現金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據處理、銀行資金結算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。
（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發票、財產驗收單、財產清查表、固定資產折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數量金額式、固定資產明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產負債表、利潤表的編制。
（3）會計主管崗位。①財務分析。②會計管理與監督。考試方法可采用手工會計紙質考試或計算機會計無紙化考試。
三、技能測試的實施
課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內技能考核。采用筆試、操作相結合；開卷、閉卷相結合；老師評價與學生之間自評、互評相結合。考核涵蓋學習實施全過程。（表1）
四、試題編制和組卷
財務會計技能測試題庫要與財務會計理論考試題庫區別，突出技能考核特征。財務會計技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣財務會計專業崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。
（作者單位：海口經濟學院經濟貿易學院）
主要參考文獻：
目前，傳統的教學方式是以 “老師講，學生聽；教師寫，學生抄；老師考，學生背”為主，而作為入門的《基礎會計》課程教學中，各種憑證、表格較多，傳統的教學方式既不直觀又浪費時間，另外，教師把所有具體操作步驟都講授給學生，學生是依樣畫葫蘆，沒有機會去探索、思考操作的方法和步驟，而且操作中發生的問題也不能及時反饋，這些都直接導致了學生畢業后、就業時，不知道如何上手工作，遇到困難無從解決的現實問題。
隨著現代科技和生產組織形式的不斷發展，傳統課程的教學模式已不能適應職業教育的要求，迫切需要進行改革，于是，多種教學方法被教育界研究、探索或實踐，這其中就有項目教學法。近幾年，國務院關于大力發展職業教育提出了“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的要求，作為高職高專《基礎會計》課程教育來說，如何將學生帶進專業大門，讓學生為進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎，應是《基礎會計》課程教學的出發點和歸宿。個人認為實施項目教學法對高職教學有著重要的實踐意義。
二、課程改革的總體思路
（一）確定課程的總體目標
確定《基礎會計》課程的總體目標為：讓學生具備會計工作崗位的基本素養。能夠掌握會計學的基本理論.運用各種會計核算基本方法和基本技能（包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查和編制會計報表等）完成企業日常會計工作。培養具有高度的敬業精神、團隊精神，較強的學習能力和創新意識，能夠勝任會計核算、出納等工作的高素質、高技能、創新型人才。
（二）課程改革的特點及方法
本課程是基于會計工作過程系統化，將會計工作知識序化，按照單元項目化的理念進行設計的，通過廣泛調研、校企合作共同開發課程，以優化的知識結構和真實的職場氛圍讓學生形成職業能力。在課程設計時做到“四個”統一，即注重培養學生高素質和高技能的統一、注重培養學生專項操作技能和綜合職業能力的統一、注重培養學生職業崗位的針對性和職業崗位的遷移能力的統一、注重培養學生技術應用能力和創新能力的統一。
以職業能力培養為重點，采用以職業任務和行動過程為導向的學習領域課程模式。根據學生對后續會計專業課程學習的需要以及未來就業崗位（群），廣泛開展調研，采用工作過程系統化的課程開發技術，確定本課程學習領域目標和學習領域情境設計。緊緊圍繞“任務驅動、項目導向，基于會計工作過程”來選擇和組織課程的教學內容，讓學生在學習情境中學習并掌握會計職業基礎知識和基本核算技能，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，培養學生具有敬業精神、團隊合作和良好的職業道德修養。
在每一個學習領域情境中，均設計若干項目任務，重視對學生職業能力的訓練。通過校企合作和工學結合，充分開發教學資源，給學生提供豐富的實踐機會，突出培養學生的綜合素質和可持續發展能力。
在課程實施時以學生為中心，以活動為過程，創設真實的工作環境，融“教、學、做”為一體，并將會計從業資格證考試融入教學內容和考核標準，實現“課證融合”。課程考核以項目為主，采用單元考核與結果考核相結合、自我評價、小組評價與教師評價相結合，重點評價學生的職業能力。
在工作過程系統化的理念下進行了課程開發，通過對企業、會計師事務所的廣泛調研，對畢業生可能從事的崗位（群）工作過程典型工作任務的分析，確定了學生所需的職業能力。
（三）課程內容改革
本課程內容的選取，緊緊圍繞高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“注重基礎、突出適用、增加彈性、精選內容”的要求，圍繞會計基本理論、操作技能、會計工作過程來設計和安排教學內容。其教學內容選取有以下四個特點：
1. 學習情境的設計來自企業真實工作任務
課程組以實際會計工作任務為起點，以某企業某月份發生的部分經濟業務為背景，按照實際會計工作流程（建賬、對經濟業務填制憑證、登記賬簿、期末結賬、編制會計報表）采用與實際工作中完全相同的賬、證、表、單，指導學生按實際工作步驟完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在學中做、做中學，掌握會計基礎知識和基本操作能力。
2. 校企合作共同開發教學資源
課程組和行業企業合作共同開發了課程標準及所需的情境實訓資料；根據任務驅動、項目導向確定課程的學習情境，并出版在國內有一定影響的崗位項目化教材；通過課程網站，開發學生自主學習平臺，培養學生自主學習能力，并借助能力測試系統，評價學生對本課程內容的掌握程度，從而使教學更具針對性，實踐性。
3. 調研企業實際業務
根據地區、行業實際情況精心設計兩套業務項目，將其中一套分解為若干子任務.在整個課程教學過程中分別完成這些子任務。最終完成這個完整的實際項目；另一套則由學生分角色獨立完成。教、學、傲緊密結合。課本知識為項目任務服務。在任務（項目）完成后有知識和技能的系統總結。
4. 根據課程的特點收集整理相關的法規、制度、政策、案例、工具書、參考書、視頻錄像、歷屆學生優秀作品等，積累豐富的教學資料，以實物形式陳列于會計手工展示室。
三、課程改革中要解決的問題
編號 項目名稱 擬實現的能力目標 相關支撐知識 訓練方式及步驟 結果
項目1.1.1 劃分會計要素 1.能正確劃分會計要素
2.掌握會計等式
3.能正確使用會計等式 1.企業的相關概念和基本知識
2.企業管理基礎知識
實際演練
1.模擬企業環境
2.找到會計的對象及職能
3.劃分會計要素
4.驗證會計等式 會計身份的形成
項目1.1.2 設置使用賬戶 1.能正確設置賬戶
2.能使用賬戶 1.管理基礎知識
2.經濟常識 實際演練
1.演示會計科目、賬戶
2.模擬企業設置賬戶
3.使用賬戶 設置出需要的賬戶
項目1.1.3 明確經濟業務類型 1.能辨別經濟業務類型
2.能驗證會計等式
1.管理基礎知識
2.企業基本知識
實際演練
演示企業各種業務
2.分析各種業務的特征
3辨別各種業務類型 確認經濟業務類型
項目1.2 填制審核原始憑證 1.能識別各種原始憑證
2.能填制各種原始憑證
3.能審核各種原始憑證 1.管理基礎知識
2.企業基本知識
3.數字書寫知識 實際演練
1.原始憑證展示
2.填制原始憑證
3.審核原始憑證 填制審核的原始憑證
項目1.3.1 借貸記賬法 1.能根據借貸記賬法的要求，書寫各業務會計分錄的能力
2.掌握各種經濟業務的核算 1.管理基礎知識
2.經濟常識 實際演練
1.演示借貸記賬法原理
2.演示借貸記賬法應用
3.書寫各業務的會計分錄
4.總結各經濟業務的核算 各業務的會計分錄
項目1.3.2 填制審核記賬憑證 1.能根據業務的類型，選擇記賬憑證類型的能力
2. 能根據填制的要求，填寫記賬憑證的能力
3.能審核記賬憑證
4.整理裝訂會計憑證 1.管理基礎知識
2.企業基礎知識
3.經濟法知識
實際演練
1.記賬憑證展示
2選擇記賬憑證仿真模擬
3.填制記賬憑證仿真模擬
4.審核記賬憑證
5.整理裝訂會計憑證 填制審核的記賬憑證
項目1.4.1 登記日記賬 1.能辨別需要登記日記賬的業務
2.能根據要求登記日記賬 1.管理基礎知識
2.企業基礎知識 實際演練
1.展示日記賬
2.找出需要登記日記賬的業務及示范
3.按要求登記日記賬 登記好的日記賬
項目1.4.2 登記明細賬 1能辨別需要登記明細賬的業務
2.能根據要求登記明細賬
3.能熟練應用平行登記 1.管理基礎知識
2.企業基礎知識 實際演練
1.展示明細賬
2.找出需要登記明細賬的業務及示范
3.按要求登記明細賬 登記好的明細賬
項目1.4.3 登記總賬 1.能熟練填寫科目匯總表
2.能登記總賬 1.管理知識
2.企業基礎知識 實際演練
展示總賬
2.填寫科目匯總表示范
3.按要求登記總賬 登記好的總賬
項目1.4.4 對賬、更正錯賬 1.能對賬
2.能找到錯賬
3.能綜合運用更正方法進行錯賬更正
4.能進行財產清查，編制銀行存款余額調節表
5.能對清查結果進行賬務處理 1.數學基礎知識
2.管理基礎知識
3.企業基礎知識 實際演練
1.對賬模擬
2.演練找錯
3.更正找到的錯賬
4.進行財產清查，編制銀行存款余額調節表
5.對清查結果進行賬務處理 正確的會計賬簿
項目1.5 期末處理 1.能熟練編制試算平衡表
2.能正確結賬
1.管理基礎知識
2.數學基礎知識
3.企業基礎知識 實際演練
編制試算平衡表
2.結賬
結完賬的賬簿、試算平衡表
項目1.6 會計報表 能編制資產負債表
能編制利潤表 1.管理基礎知識
2.數學基礎知識
3.企業基礎知識 實際演練
編制資產負債表
編制利潤表 資產負債表利潤表
要解決的問題有以下四個方面：
（一）基礎會計教學的基本價值取向應該是為學生的終身學習奠定基礎，要以未來職業競爭為導向，以激發學生學習會計的興趣，培養會計應用能力為根本
會計基礎課程要培養學生的會計分析應用能力.樹立“終生學習”觀點；要培養學生的職業道德和法制誠信意識。從學生一生的職業生涯所應具備的素質來考慮，應該是每個學生終身學習或接受后續教育的基礎。在教學過程中，盡量聯系學生能夠感知的內容來組織教學，使學生在學完“基礎會計”以后，對會計和會計職業有一個完整的認識，為學習后續會計課程打下良好的基礎。
（二）要利用動畫視頻，豐富教學內容
課程組要制作該課程的動畫課件及視頻，形象生動地演示了會計基本技能和基本業務操作的全過程。
（三）關于課堂教學一體化課程設計并不排斥其它有效的教學方法
本人認為。教師在課堂教學組織中要著重做好以下幾點：突出學生的主體與教師的主導；實踐理論一體化；以引導啟發為主，充分調動學生積極性；要充分利用現代化多媒體教學手段；運用案例教學，提高學生的交流技巧及分析和解決問題的能力；正確引導學生進行自學，提高自學能力。
（四）擁有一支師德高尚、素質優良、結構合理、富有活力的“雙師型”師資隊伍
《基礎會計》是一門會計入門課程，應該介紹什么內容，采用什么教學方法，對于初學者在廣度和深度上應該怎樣把握，是一個頗費斟酌的問題，它關系到學生的入門難易和學習后續會計課程的興趣。因此，擁有一支師德高尚、素質優良、結構合理、富有活力的“雙師型”師資隊伍是非常重要的。
【關鍵詞】高職；財會；ERP；課程
在企業管理實務中，基于ERP的信息化系統得到了廣泛的應用，以ERP系統為平臺的會計信息化為企業管理帶來了革命性的變化，從而也推動了ERP相關課程在院校內的設置。可是，盡管在高職財會專業領域一般將ERP財會相關課程作為專業骨干課程，但各院校的課程目標、內容和要求等大相徑庭，因此筆者以多年從事本課程教學的實踐經驗為基礎同，探討本課程的設計標準，以期起到拋磚引玉的作用，共同推動本課程教學質量的提高。下文將展示筆者對《ERP財務管理》課程標準設計的主要內容。
一、《ERP財務管理》課程性質、設計思路與目標
（一）課程性質
《ERP財務管理》課程是財務管理專業、會計專業的專業主干課程，本課程主要針對ERP技術在會計核算、財務管理等領域應用的相關內容進行教學，主要包括ERP財務管理的基本原理、ERP財務模塊對各項會計業務的核算及企業管理信息化等內容。本課程主要用于解決企業運用ERP財務模塊的理論與實務問題，因此需要在ERP技術的基礎上對企業會計業務進行模擬，以理實一體化的方式提高學生運用ERP財務管理模塊解決會計核算與財務管理信息化的技能。
（二）課程設計思路
本課程根據高職教育對素質和技能的要求，確定了以“就業為導向、以能力為本位”的課程設計理念，基于培養學生職業實踐能力的宗旨，結合ERP財務管理信息化職業資格證書的知識與能力要求，強調理論聯系實際，采用項目式教學模式，使教學內容突出工作領域中的知識與技能要求，實現理實一體化教學。
（三）課程目標
通過本課程的學習，使學生能根據企事業單位的實際業務，建立賬套，正確運用ERP財務管理模塊解決會計核算業務，提高企事業單位ERP信息化管理的水平（見表1）。
二、《ERP財務管理》課程內容設計（見表2）
三、《ERP財務管理》課程標準實施建議
（一）教材選用
應根據高職高專教育的要求與特點，選用教材時應注重應用性和實踐性，注重基礎知識與基本技能的訓練，應將ERP財務管理基礎知識與操作技能合為一體，采用項目式教材將有助于提高教學效果。
（二）教學建議
1.本課程不僅注重ERP基礎知識與理論的教學，同樣注重學生對ERP軟件的操作技能，因此，本課程應盡量采用理實一體化的教學模式。
2.組織教學活動時，需充分利用ERP教學軟件與課件，采用現代化的教學手段，通過演示與講授，讓學生既懂理論又懂操作，充分調動學生參與教學活動的主動性，培養學生的分析問題和解決問題的能力。
3.注重項目教學的效果，根據學生形成實踐能力的客觀規律，要精講多練，讓學生廣泛參與實際經濟活動，實現做中學、學中做，學做結合。
（三）課時建議（見表3）
（四）教學條件
（1）配備機房、ERP軟件。
（2）理實一體化的高職高專規劃教材。
（3）制定符合教學要求的教學大綱、授課計劃、多媒體課件、教學日志、題庫、實訓項目等資料。
（五）課程資源
本課程的教學資源可以包括：教材；教學大綱、授課計劃、PPT課件；備課筆記；試題庫；辦公軟件；各級政府統計機構網站等。
（六）教學評價
運用多種考核方法，綜合評價學生的學習效果。建議將完成項目任務的過程和項目實訓、綜合實訓的質量納入期末總評成績考核。
（1）課程總評成績采用百分制，60分為及格。
（2）期末考試命題應以課程的大綱為依據，重點考查基礎知識、基礎理論和基本技能。
（3）評分結構（見表4）。
（七）其它說明
（1）授課前應確ERP軟件運行正常。
（2）教師可根據實際情況適當調整教學內容順序。
四、小結
本課程標準已經過為期多年的實踐運行與探索，取得了較好的成效。當然也存在一定的問題，主要體現為如何進一步提高學生對目式訓練的興趣、如何更好的總評期末成績等，相信通過今后的努力，定能得到進一步的完善。
參考文獻：
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