開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 材料本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生 畢業(yè)實(shí)習(xí) 模式方案 指導(dǎo)方法 創(chuàng)新點(diǎn)

1.引言

畢業(yè)實(shí)習(xí)是材料本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的主要途徑，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的認(rèn)知過(guò)程。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的必要性

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式一般是由指導(dǎo)老師確定實(shí)習(xí)單位，然后采用集中實(shí)習(xí)方式將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，組織參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員作一些技術(shù)報(bào)告，討論實(shí)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，最后由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在以下弊端。［1］

（1）不利于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于這種實(shí)習(xí)模式?jīng)]有讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中接觸實(shí)際問(wèn)題，只能給予學(xué)生感性上的膚淺認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不能從深層次理解理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)過(guò)程中也難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，因而不能鍛練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)的適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)。

（2）受到生產(chǎn)接收單位和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)制約，難以進(jìn)行。過(guò)去傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式采用“相對(duì)集中式”的方式，由大約30個(gè)學(xué)生組成一個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)安排在事先聯(lián)系好的施工工地實(shí)習(xí)。然而現(xiàn)在，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于學(xué)生實(shí)習(xí)人多，施工單位和企業(yè)往往注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，一是顧慮接待大批學(xué)生，會(huì)干擾生產(chǎn)，協(xié)調(diào)工作會(huì)影響本單位工作效率和質(zhì)量；二是怕學(xué)生多，對(duì)學(xué)生的安全承擔(dān)責(zé)任；三是怕學(xué)生多，會(huì)增加本單位的成本。一般施工單位和企業(yè)除對(duì)已簽約的學(xué)生可以接收實(shí)習(xí)外，不愿接受大量其他畢業(yè)生實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)已成為選擇理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和影響畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的瓶頸。

（3）實(shí)習(xí)單位出于維護(hù)業(yè)務(wù)的正常運(yùn)作、保密等目的，沒(méi)有安排學(xué)生在核心專(zhuān)業(yè)部門(mén)實(shí)習(xí)，因而部分學(xué)生僅僅從事一般事務(wù)性實(shí)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

因此，改革畢業(yè)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)模式方案

通過(guò)建立和充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)少數(shù)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合；在實(shí)習(xí)方式上，以參與工程實(shí)踐為主，參觀實(shí)習(xí)為輔，把參與實(shí)際工程實(shí)踐與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，把教師和技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)相結(jié)合；在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，把選擇工程中需要解決的實(shí)際而可能解決的課題與選擇驗(yàn)證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合；在實(shí)習(xí)目標(biāo)上，把培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；在實(shí)習(xí)成果考核上，把教師考核學(xué)生與生產(chǎn)單位參與考核學(xué)生相結(jié)合，并建立實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)成果評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方法［2］

（1）“看”。看是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要手段。我們實(shí)習(xí)的四個(gè)容器車(chē)間是該廠的主要生產(chǎn)車(chē)間，廠房大，設(shè)備多，學(xué)生初來(lái)乍到，感到眼花繚亂。“看什么，如何看？”針對(duì)問(wèn)題，我們按認(rèn)識(shí)由淺入深的規(guī)律將看的過(guò)程分解為四個(gè)層次：泛泛看、重點(diǎn)看、展開(kāi)看與跟蹤看。

（2）“想”。俗話說(shuō)外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)外部現(xiàn)象，看到內(nèi)在的門(mén)道呢？我們采用了現(xiàn)場(chǎng)邊介紹、邊提問(wèn)、邊解答的方式，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、找出答案。啟發(fā)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用書(shū)本上的理論去解釋實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)象，又用生產(chǎn)實(shí)際中的現(xiàn)象來(lái)加深對(duì)書(shū)本理論的理解，并通過(guò)一些特殊生產(chǎn)實(shí)例來(lái)擴(kuò)充書(shū)本知識(shí)。學(xué)生們?cè)诳吹倪^(guò)程中找答案，就不再是“走馬觀花”了。

（3）“聽(tīng)”。為了使學(xué)生較快地了解車(chē)間生產(chǎn)情況，每次下車(chē)間之前，我們總要請(qǐng)車(chē)間有關(guān)技術(shù)人員介紹車(chē)間產(chǎn)品、人員、設(shè)備狀況。

（4）“議”。實(shí)習(xí)結(jié)束之前，我們總要安排幾次現(xiàn)場(chǎng)討論，這既是實(shí)習(xí)體會(huì)的相互交流，又是實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)所看的，報(bào)告中所聽(tīng)的，以及討論題中的具體問(wèn)題，先進(jìn)行認(rèn)真的個(gè)人準(zhǔn)備，然后分組議，全班集中議論，學(xué)生和教師共同議討，論會(huì)上氣氛熱烈，發(fā)言人答題有理有據(jù)，其他人邊聽(tīng)邊記通過(guò)討論，錯(cuò)誤的概念得到糾正，片面的看法得到了補(bǔ)充，意見(jiàn)統(tǒng)一了，印象加深了，學(xué)到的知識(shí)更加鞏固了。

（5）“寫(xiě)”。寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是畢業(yè)實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)收獲的一次系統(tǒng)性整理，是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的一次再學(xué)習(xí)。我們要求學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告既要反映實(shí)際，又要高于實(shí)際，要應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去說(shuō)明實(shí)際、分析實(shí)際。實(shí)習(xí)報(bào)告一般要求篇幅不少于一萬(wàn)字，內(nèi)容包括對(duì)實(shí)習(xí)見(jiàn)聞的全面敘述。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)［3］

（1）建立和充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)組織上，把自聯(lián)用人單位分散接納學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)少數(shù)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合。

（2）在實(shí)習(xí)方式上，以參與工程實(shí)踐為主，參觀實(shí)習(xí)為輔，把參與工程實(shí)踐與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合；把教師和技術(shù)人員共同參與指導(dǎo)相結(jié)合。

（3）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，把選擇工程中需要解決的實(shí)際而可能解決的課題與選擇驗(yàn)證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合。

（4）在實(shí)習(xí)目標(biāo)上，把培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。

（5）在實(shí)習(xí)成果考核上，把教師考核學(xué)生與生產(chǎn)單位參與考核學(xué)生相結(jié)合，并建立實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)成果評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制。

解決好畢業(yè)生特別是工科大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］王建強(qiáng)，沈亞強(qiáng)，徐洪.對(duì)高校工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006，27，（17）：85-87.

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科專(zhuān)業(yè)；美國(guó)體育學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G811.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)05-0056-06

Exploring the bachelor’s degree program in the

United States Sports Academy

SUI Xiao-hang

（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）

Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.

Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy

美國(guó)體育學(xué)院(United States Sports Academy)是一所私立大學(xué)，是美國(guó)第一個(gè)完全獨(dú)立實(shí)施體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的高等院校，也是美國(guó)目前唯一的一所融本科生和研究生兩個(gè)層次體育專(zhuān)業(yè)教育、體育學(xué)科研究和提供體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的大學(xué)。其本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃呈現(xiàn)出有別于我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色。通過(guò)文獻(xiàn)資料，比較深入地解析美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，期望通過(guò)透視一個(gè)完整的個(gè)案，使我們能夠比較深入地了解美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的特色。

1美國(guó)體育學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)介

美國(guó)體育學(xué)院創(chuàng)立于1972年，位于美國(guó)阿拉巴馬州達(dá)弗納鎮(zhèn)。美國(guó)體育學(xué)院創(chuàng)立之初，辦學(xué)層次定位于研究生教育，僅提供體育科學(xué)碩士學(xué)位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，辦學(xué)目的是“為全國(guó)的中等學(xué)校培養(yǎng)體育教師、教練員、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)醫(yī)師和體育管理專(zhuān)業(yè)人才”[1]。1998年，該院獲得了體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)以及遠(yuǎn)程教育資格認(rèn)證的資格；2005年，美國(guó)體育學(xué)院獲準(zhǔn)開(kāi)始實(shí)施本科生培養(yǎng)計(jì)劃，并從此成為美國(guó)唯一一所專(zhuān)門(mén)從事體育專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)。目前，美國(guó)體育學(xué)院全面通過(guò)了美國(guó)南方高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校協(xié)會(huì)對(duì)其體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位、體育科學(xué)碩士學(xué)位和體育管理博士學(xué)位專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證，同時(shí)還獲得了美國(guó)阿拉巴馬州教育行政機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的關(guān)于上述3個(gè)層次專(zhuān)業(yè)的學(xué)位授予權(quán)。

目前，美國(guó)體育學(xué)院對(duì)學(xué)院性質(zhì)和辦學(xué)宗旨的自我表述是：“美國(guó)體育學(xué)院是一所獨(dú)立的、非贏利性的、經(jīng)過(guò)辦學(xué)資格認(rèn)證的擁有特殊使命的體育大學(xué)，學(xué)院創(chuàng)立的目的是通過(guò)提供體育教育、體育研究和體育服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)于美國(guó)和全世界。”[2]截至2008年，美國(guó)體育學(xué)院已經(jīng)提供3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的體育科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、1個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃和繼續(xù)教育計(jì)劃。

2美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

美國(guó)體育學(xué)院稱(chēng)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為“學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃(Bachelor’s Degree Program)”，獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)

計(jì)劃準(zhǔn)入資格的學(xué)生，在完成學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課程學(xué)分和相應(yīng)考核成績(jī)達(dá)到平均等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，可以向?qū)W院申請(qǐng)?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.1學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向?qū)ο笈c準(zhǔn)入條件

美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)課程面向持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)的美國(guó)和全世界各地的學(xué)生。進(jìn)入美國(guó)體育學(xué)院的學(xué)生主要分為兩類(lèi)：第1類(lèi)是尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生；第2類(lèi)是不尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。尋求獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須向?qū)W院提出“進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃”申請(qǐng)，學(xué)院“申請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)”根據(jù)申請(qǐng)者的申請(qǐng)條件決定是否給予申請(qǐng)者學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃準(zhǔn)入資格，準(zhǔn)入資格包括兩類(lèi)：第1類(lèi)是“完全準(zhǔn)入資格”；第2類(lèi)是“條件準(zhǔn)入資格”。

想要獲得美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，必須符合下列條件之一：

1)申請(qǐng)者已經(jīng)從與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的美國(guó)國(guó)內(nèi)高等院校畢業(yè)，具有專(zhuān)科或以上學(xué)歷，在校期間側(cè)重于主修與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、休閑與娛樂(lè)體育、體育產(chǎn)業(yè)、文科教育、健康等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并且至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類(lèi)課程(相當(dāng)于我國(guó)普通高校的公共必修和選修課程)，課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上。普通教育類(lèi)課程包括：3~6個(gè)學(xué)分的英語(yǔ)(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的美術(shù)(人文)學(xué)科類(lèi)(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的社會(huì)(行為)學(xué)科類(lèi)(必修)課程、9~12個(gè)學(xué)分的自然(數(shù)學(xué))學(xué)科類(lèi)(必修)課程和其它類(lèi)別的選修課程。

2)申請(qǐng)者還沒(méi)有從與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的高等院校畢業(yè)，但在校期間修完至少60個(gè)學(xué)分，可以互換學(xué)分的課程(與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、休閑與娛樂(lè)體育、體育產(chǎn)業(yè)、人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能、文科教育、健康等相關(guān)的課程)，其中至少修學(xué)完成30個(gè)學(xué)分的普通教育類(lèi)課程，所有60個(gè)學(xué)分之內(nèi)課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上。

3)要求母語(yǔ)為非英語(yǔ)或申請(qǐng)前所在高等教育機(jī)構(gòu)使用非英語(yǔ)教學(xué)的其它國(guó)家申請(qǐng)者，達(dá)到“托福”英語(yǔ)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，修學(xué)完成了經(jīng)過(guò)具有評(píng)估認(rèn)證資格機(jī)構(gòu)認(rèn)證的可以互換的36~90個(gè)學(xué)分的課程，其中至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類(lèi)課程，課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上[3]。

“條件準(zhǔn)入資格”可以發(fā)放給沒(méi)有滿(mǎn)足“完全準(zhǔn)入資格”條件之一的申請(qǐng)者，但必須在注冊(cè)學(xué)習(xí)美國(guó)體育學(xué)院最初的12個(gè)學(xué)分核心課程期間內(nèi)達(dá)到學(xué)院規(guī)定的其它附加標(biāo)準(zhǔn)之后，申請(qǐng)者才可以最終獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”。

不尋求在美國(guó)體育學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)院認(rèn)證后可以修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，但不能尋求獲得碩士學(xué)位。美國(guó)體育學(xué)院不提供學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”條件中所要求的60個(gè)學(xué)分的教育課程，申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，可以在其它簽署有互相承認(rèn)學(xué)分協(xié)議的美國(guó)本土高校或其它國(guó)家高校完成要求的課程學(xué)分。

一旦獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，學(xué)生要簽訂一名本科生導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)始修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。課程學(xué)習(xí)形式有3種：第1種是全日制在校學(xué)習(xí)；第2種是通過(guò)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第3種是在校和通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)混合方式學(xué)習(xí)。

獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”的在校學(xué)習(xí)或通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在獲得準(zhǔn)入資格的一年之內(nèi)的任一學(xué)期開(kāi)始注冊(cè)學(xué)習(xí)課程。學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分完成總時(shí)間一般為4個(gè)學(xué)年(但經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長(zhǎng)至5個(gè)學(xué)年)，一個(gè)學(xué)年包括3個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的時(shí)間跨度一般為16周，學(xué)生每學(xué)期可以注冊(cè)修學(xué)12~15個(gè)學(xué)分的課程(相當(dāng)于4~5門(mén)課程)。對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，學(xué)院要求在每個(gè)學(xué)期的16周內(nèi)完成注冊(cè)課程學(xué)習(xí)(經(jīng)過(guò)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長(zhǎng)30~60 d)。

2.2本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前，美國(guó)體育學(xué)院設(shè)置了3個(gè)授予體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專(zhuān)業(yè)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(Sports Coaching)、體育管理(Sports Management)、體育專(zhuān)業(yè)教育(Sports Studies)。

體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)：

1)要求學(xué)生閱讀、理解和分析現(xiàn)有的體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作和期刊，以獲得關(guān)于體育實(shí)踐操作原理和方法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2)通過(guò)體育學(xué)科的理論與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，使受教育的個(gè)體達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)獨(dú)立思考與分析；(2)清晰的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；(3)令人信服地論述所選擇專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有重要意義的問(wèn)題；(4)展現(xiàn)比較寬闊的主修專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野；(5)理解美國(guó)和全世界各種社會(huì)制度為基礎(chǔ)的體育功能和作用。

3)通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取理論知識(shí)并付諸于實(shí)踐應(yīng)用：(1)研究體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題和發(fā)展方向，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)知識(shí)提出具有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法；(2)獲得在正確的環(huán)境和時(shí)機(jī)能夠正確運(yùn)用體育理論知識(shí)的能力；(3)掌握業(yè)余和專(zhuān)業(yè)不同層次需要的體育專(zhuān)業(yè)工作技能；(4)基本具備自我專(zhuān)業(yè)方向研究領(lǐng)域內(nèi)對(duì)美國(guó)和全世界范圍內(nèi)的一些問(wèn)題進(jìn)行批判性思考、評(píng)論和提出相應(yīng)解決問(wèn)題方法的能力。

4)通過(guò)學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和歷史方面知識(shí)，使學(xué)生獲得關(guān)于個(gè)人價(jià)值觀和人生觀方面的知識(shí)、所選擇專(zhuān)業(yè)和生活領(lǐng)域范圍相關(guān)的重要倫理道德準(zhǔn)則方面的知識(shí)。

5)為學(xué)生提供必備的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取主修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和技能[4]。

2.3本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)課程一般分為5個(gè)類(lèi)別：第1類(lèi)是核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；第2類(lèi)是專(zhuān)業(yè)方向必修課程；第3類(lèi)是專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程；第4類(lèi)是專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域(emphasis area)課程；第5類(lèi)是畢業(yè)實(shí)踐課程。

美國(guó)體育學(xué)院規(guī)定，尋求在該院獲得體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，必須至少修學(xué)完成美國(guó)體育學(xué)院設(shè)置的30個(gè)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程；不尋求在該院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以以任何順序修學(xué)任意一門(mén)課程，完成的課程學(xué)分可以作為其它學(xué)院或大學(xué)的互換學(xué)分，但不能兌換為美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位課程學(xué)分。

美國(guó)體育學(xué)院對(duì)獲準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)步驟要求如下：

必須首先在美國(guó)體育學(xué)院修學(xué)12個(gè)學(xué)分的核心課程；完成核心課程學(xué)分之后，學(xué)生必須首先在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定后續(xù)的專(zhuān)業(yè)方向必修課程和選修課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后開(kāi)始修學(xué)計(jì)劃中確定的課程；完成核心課程、必修課程和選修課程學(xué)分，并且各門(mén)課程考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上之后，學(xué)生可以在咨詢(xún)導(dǎo)師的前提下，開(kāi)始學(xué)習(xí)處于最后階段的為期400 h的畢業(yè)實(shí)踐課程。

1)體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

體育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：使學(xué)生獲得體育產(chǎn)業(yè)管理方面的基礎(chǔ)性的和比較廣博的知識(shí)；使學(xué)生能夠勝任各類(lèi)體育組織、團(tuán)體和產(chǎn)業(yè)的管理者。

體育管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了4門(mén)核心課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)方向必修課程、7門(mén)專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程、3門(mén)專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域選修課程和1門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見(jiàn)表1)。

2)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方面的高質(zhì)量教練員。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了4門(mén)核心課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)方向必修課程、6門(mén)專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程、18門(mén)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)選修課程、3門(mén)專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見(jiàn)表2)。

3)體育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)位課程設(shè)置。

體育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：為學(xué)生在各自側(cè)重體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供發(fā)展機(jī)會(huì)。體育專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了4門(mén)核心課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)方向必修課程、22門(mén)專(zhuān)業(yè)方向限定選修課程、18門(mén)專(zhuān)業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門(mén)畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見(jiàn)表3)。

2.4本科專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)考核方法

美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)考核是全方位和綜合性的，主要包括書(shū)面作業(yè)成績(jī)、貫穿始終的討論成績(jī)、階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)和最后的閉卷考試成績(jī)。

無(wú)論是住校學(xué)習(xí)的全日制學(xué)生或通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，修學(xué)的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都要在開(kāi)課學(xué)期臨近結(jié)束的規(guī)定時(shí)間段進(jìn)行期末閉卷考試。對(duì)于住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除期末閉卷考試以外，每一門(mén)課程還有規(guī)定的期中閉卷考試；對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，每一門(mén)課程都要進(jìn)行10次單元測(cè)驗(yàn)，期末閉卷考試形式是學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找全國(guó)性的或地區(qū)性的經(jīng)過(guò)注冊(cè)并獲得相關(guān)認(rèn)證的考試中心進(jìn)行付費(fèi)性期末閉卷考試，遠(yuǎn)程教育課程考核成績(jī)比例：網(wǎng)絡(luò)在線討論20%、課外作業(yè)30%、單元測(cè)驗(yàn)20%、期末閉卷考試30%。

全日制住校學(xué)生某一學(xué)期的某一門(mén)課程缺課率達(dá)到25%以上，視為自動(dòng)放棄該門(mén)課程學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育生必須在成功注冊(cè)課程之后的兩周內(nèi)開(kāi)始課程學(xué)習(xí)，并且在16周內(nèi)(經(jīng)過(guò)付費(fèi)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后，可延長(zhǎng)30~60 d)完成課程作業(yè)和參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則視為自動(dòng)放棄該門(mén)課程學(xué)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)踐課程成績(jī)考核方法與比例：要求學(xué)生參與400 h的體育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須每個(gè)月寫(xiě)一次實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐課程結(jié)束后提交一份5 000字的實(shí)習(xí)報(bào)告(寫(xiě)明是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的或?yàn)槭裁礇](méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo))；實(shí)踐課程等級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐結(jié)束時(shí)和指導(dǎo)教師的面談成績(jī)占5%，指導(dǎo)教師對(duì)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)成績(jī)占10%，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)者實(shí)踐能力”的評(píng)價(jià)成績(jī)占85%。

2.5學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件

美國(guó)體育學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件：

1)提出學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)的學(xué)生至少修學(xué)完成60個(gè)學(xué)分的選定專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程，其中30個(gè)學(xué)分必須在美國(guó)體育學(xué)院獲得，其它學(xué)分可以在與美國(guó)體育學(xué)院簽署有學(xué)分互換協(xié)議的美國(guó)本土和其它國(guó)家高校完成，要求這些可互換學(xué)分的課程必須和美國(guó)體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)方向課程相一致，并且考核成績(jī)的平均等級(jí)達(dá)到2.0或2.0以上(參見(jiàn)表4)。

2）完成規(guī)定課程學(xué)分和考核成績(jī)平均等級(jí)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，必須在申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位之前獲得學(xué)位資格申請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)的推薦(相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)審核)，方可申請(qǐng)?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃特色

通過(guò)透視美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們可以看出有別于我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色：

1)美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向的對(duì)象是具有高等教育學(xué)歷或在高等學(xué)校獲得規(guī)定數(shù)量的普通教育課程以及與體育專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)課程學(xué)分的學(xué)生，使得進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生首先具有了較高的普通教育文化知識(shí)水平和比較扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，充分保障了本科專(zhuān)業(yè)生源的質(zhì)量，同時(shí)也使得美國(guó)體育學(xué)院在很大程度上共享了其它高校的教育資源，客觀上節(jié)約了學(xué)院對(duì)普通高等教育課程和體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)資源投入。

2)美國(guó)體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的5個(gè)方面基本培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生如何獲得體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和方法，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)新性解決體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題能力的培養(yǎng)，凸顯了美國(guó)體育學(xué)院十分注重對(duì)學(xué)生基本思維方法和創(chuàng)新性思維能力方面訓(xùn)練的特色。

3)從美國(guó)體育學(xué)院3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以看出，大部分課程是體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論課程，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能類(lèi)課程所占比例較低。使學(xué)生“具備比較寬闊的主修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)視野”是學(xué)院提出的本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一，充分展現(xiàn)了美國(guó)體育學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生智力層面能力的特色。

4)美國(guó)體育學(xué)院對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，不但要求學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)分，而且還規(guī)定申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位學(xué)生的課程考核成績(jī)平均等級(jí)達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這類(lèi)課程成績(jī)考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)條件中沒(méi)有涉及。

4從美國(guó)體育學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中獲得的啟示

1)我國(guó)各獨(dú)立的體育院校以及綜合性高校的體育院系承擔(dān)著體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。在本科層次體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，始終有兩個(gè)問(wèn)題困擾著我們：一是體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好的本科生源的普通教育文化素質(zhì)較低，二是普通教育文化素養(yǎng)較高的本科生源的體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差。這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致了我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校在本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中，耗費(fèi)了大量教育資源來(lái)彌補(bǔ)入校本科生在普通教育文化素養(yǎng)以及體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面存在的缺陷，使得我們難以集中精力于體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的傳授以及學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)。作者建議，我國(guó)一些獨(dú)立的體育學(xué)院或大學(xué)能否考慮提高本科生的入學(xué)門(mén)檻，招收持有高等學(xué)歷的具有較高普通教育文化知識(shí)水平和較為良好體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于幫助學(xué)生獲得比較寬闊的主修專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2)從我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們和美國(guó)體育學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別在于：我們比較注重系統(tǒng)地傳授經(jīng)典教科書(shū)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作層面上的能力，美國(guó)體育學(xué)院則要求學(xué)生通過(guò)閱讀大量的現(xiàn)代的體育論著和學(xué)術(shù)期刊來(lái)獲得體育理論知識(shí)，側(cè)重于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域研究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)院校本科生普遍存在的體育科學(xué)素養(yǎng)偏低、體育專(zhuān)業(yè)方向研究能力缺乏等問(wèn)題可能和我們不適宜的培養(yǎng)目標(biāo)定位高度相關(guān)。

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第3篇

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先，部分服裝專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷(xiāo)售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專(zhuān)業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢(qián)雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才”。在課程設(shè)置上，加大了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專(zhuān)業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問(wèn)題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門(mén)實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，提高課程效率。

(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

第4篇

針對(duì)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)在業(yè)界就業(yè)中高不成低不就，導(dǎo)致近年來(lái)就業(yè)逐步困難，提出“人才藍(lán)海戰(zhàn)略”，既區(qū)別于傳統(tǒng)單一的技術(shù)型人才培養(yǎng)，又不同于本科院校的科研型人才培養(yǎng)，而應(yīng)采用藍(lán)海戰(zhàn)略的核心思想，以產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求為

目標(biāo)尋求邊際發(fā)展的新區(qū)域，開(kāi)辟一片“技術(shù)能力產(chǎn)值、科研能力升值、創(chuàng)新能力增值”的藍(lán)海領(lǐng)域，建構(gòu)一條具有行業(yè)特色的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)新道路。

一、構(gòu)建旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)宗旨

根據(jù)藍(lán)海戰(zhàn)略原則，高等院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)“藍(lán)海人才”為教育宗旨，即本著服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)技能、科研和創(chuàng)新能力全方位人才為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校企合作、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)力，在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和提升雙師隊(duì)伍力量的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)、學(xué)、研有效結(jié)合，打造具有專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)品牌。

二、構(gòu)建旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化雙向能力目標(biāo)培養(yǎng)

（一）技術(shù)能力培養(yǎng)

由于高等院校的教育方向具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性，其教學(xué)目標(biāo)是為行業(yè)輸送大量的實(shí)用型和技術(shù)型人才，所以在教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)方案制訂上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)、行業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解行業(yè)對(duì)人才知識(shí)能力與結(jié)構(gòu)的需求狀況，緊跟市場(chǎng)需求變化，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，建立既有較強(qiáng)針對(duì)性和適應(yīng)性的課程體系。旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立“初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)”層層遞進(jìn)、逐步深化技能培養(yǎng)方式，構(gòu)建理論教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和企業(yè)檢驗(yàn)相結(jié)合的技能培養(yǎng)多樣化渠道，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能能力培養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)品質(zhì)。

（二）科研能力培養(yǎng)

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，首先要打造“名師引領(lǐng)、雙師主體、教學(xué)科研結(jié)合”的師資隊(duì)伍。培養(yǎng)和引進(jìn)一批具有理論和實(shí)踐雙重素質(zhì)、且在某一領(lǐng)域或方面具有領(lǐng)先能力和創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。其次，在校園文化建設(shè)上也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科科研能力上的培養(yǎng)，建立學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和紙質(zhì)閱覽室等，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，并擴(kuò)展他們的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)思維和創(chuàng)作激情。

三、構(gòu)建旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)的三項(xiàng)體系

（一）職業(yè)規(guī)劃體系

高等院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持教育教學(xué)的引導(dǎo)原則，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，形成人才的個(gè)性化培養(yǎng)，建立職業(yè)規(guī)劃體系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，將共性教育和個(gè)性教育將結(jié)合，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛在興趣和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）培養(yǎng)指標(biāo)體系

企業(yè)的快速發(fā)展和內(nèi)部文化建設(shè)，對(duì)人才相應(yīng)提出了更為多元化的要求，除了有扎實(shí)的技術(shù)，很多企業(yè)更為看重員工的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、主動(dòng)創(chuàng)新等專(zhuān)業(yè)技能之外的軟技能。高等院校應(yīng)當(dāng)建立硬實(shí)力和軟實(shí)力相結(jié)合的培養(yǎng)指標(biāo)體系，首先是硬實(shí)力培養(yǎng)方面，以技能測(cè)試、課程作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式作為學(xué)生硬實(shí)力的指標(biāo)；其次是軟實(shí)力的培養(yǎng)方面，以學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通表達(dá)能力等作為學(xué)生軟實(shí)力的指標(biāo)。將這些指標(biāo)規(guī)范化、數(shù)據(jù)化和長(zhǎng)期化，最后從定性和定量的雙向視角逐步建立和改進(jìn)一套完善的培養(yǎng)指標(biāo)體系。

（三）畢業(yè)評(píng)估體系

轉(zhuǎn)貼于

為了嚴(yán)格把關(guān)人才品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高等院校應(yīng)當(dāng)建立“學(xué)業(yè)證+技能證+科研證”的三證畢業(yè)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考核，要求畢業(yè)學(xué)生在完成考試考核的基礎(chǔ)上獲得學(xué)業(yè)證，在通過(guò)基本技能測(cè)試的基礎(chǔ)上獲得技能證，在完成學(xué)位論文的基礎(chǔ)上獲得科研證，分別從知識(shí)、技能和科研三個(gè)角度評(píng)估學(xué)生的畢業(yè)資格。

四、構(gòu)建旅游管理本科專(zhuān)業(yè)職業(yè)化價(jià)值創(chuàng)新的人才成長(zhǎng)平臺(tái)

（一）自主創(chuàng)新

首先，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施上的自主創(chuàng)新，通過(guò)建立自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性；其次，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和科研創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在課外的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)師生到社會(huì)一線考察學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑；再次，建立自主創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在技術(shù)和科研創(chuàng)新方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)表彰，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等重要技能和科研創(chuàng)新競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）自主創(chuàng)業(yè)

為了全面支持和幫助有自主創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)校首先要大力開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生的針對(duì)性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生充分了解自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好市場(chǎng)調(diào)查，尋找市場(chǎng)需求，選擇合適項(xiàng)目；其次，提供創(chuàng)業(yè)信息和咨詢(xún)服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面的信息；再

次，鼓勵(lì)學(xué)生在校就讀期間利用課余時(shí)間開(kāi)展合適的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬等校園創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)；最后，建立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)資助基金，在資金方面支持學(xué)生自主創(chuàng)新。

（三）自主升值

第5篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0121-02

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵一環(huán)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)中起到非常重要的作用[1，2]。尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3，4]。以信息功能材料與技術(shù)、光纖傳感材料與技術(shù)和納米材料與技術(shù)等新型功能材料及其相關(guān)技術(shù)為方向，夯實(shí)材料設(shè)計(jì)、制備技術(shù)及物理性能分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成了武漢理工大學(xué)理工兼?zhèn)涞牟牧衔锢韺?zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。2013年，材料物理本科專(zhuān)業(yè)納入了“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，面向湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)材料物理本科專(zhuān)業(yè)的需求，致力于為湖北省光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”材料物理專(zhuān)業(yè)人才。針對(duì)以上目標(biāo)，近幾年本校材料物理專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了探索與研究。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合材料物理的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)和實(shí)踐相互交融的教學(xué)指導(dǎo)思想”在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中起著重要的作用，經(jīng)過(guò)十幾年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，本校逐漸摸索出了一套成熟可靠的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方法和理念及體系，形成了獨(dú)特的生產(chǎn)實(shí)踐辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)教學(xué)是普通高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而校外實(shí)習(xí)基地則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要場(chǎng)地。校外實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生在正式參加工作之前，接觸實(shí)際生產(chǎn)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，掌握一定的生產(chǎn)技能和了解企業(yè)的重要窗口。因此，高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地是各個(gè)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠正常實(shí)施的重要保障，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)水平，而且有利于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和愛(ài)好，是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和今后工作的重要引發(fā)劑。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，本校招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，使本校學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)了一系列發(fā)展中的新問(wèn)題，面臨著“三多一難”的困境。“三多”就是實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，所需的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師數(shù)量也隨之增多，“一難”是實(shí)習(xí)組織安排難。針對(duì)之前材料物理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相對(duì)集中在傳統(tǒng)材料行業(yè)，這些行業(yè)的工作環(huán)境較差、技術(shù)含量相對(duì)較低，有時(shí)候不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使部分學(xué)生在工作之前就對(duì)專(zhuān)業(yè)的前景產(chǎn)生一定的動(dòng)搖、不理解甚至厭惡等。本專(zhuān)業(yè)在維持之前實(shí)習(xí)基地聯(lián)系的同時(shí)，還積極聯(lián)系新能源、信息功能材料等新興、高技術(shù)企業(yè)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到這些高新技術(shù)企業(yè)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)親和度。通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心等“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，并利用學(xué)科基地辦學(xué)條件等來(lái)確保學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

2.企業(yè)教師聘用制度。根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需要，對(duì)于材料物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中需要在以下方面做出調(diào)整：在培養(yǎng)目標(biāo)上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在學(xué)習(xí)制度上，將從“學(xué)校是核心，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)施彈性學(xué)制”；在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)導(dǎo)向重于書(shū)本知識(shí)”；在學(xué)習(xí)方法上，將從“教室、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室是主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)，書(shū)本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，注重工學(xué)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α薄?duì)于這些內(nèi)容的轉(zhuǎn)變或改革，建設(shè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具有良好的生產(chǎn)實(shí)踐素質(zhì)的教師隊(duì)伍尤為關(guān)鍵。本校在學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)了實(shí)習(xí)單位具有良好專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和水平以及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的企業(yè)教師，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間就企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量檢驗(yàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。此外，還聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到本校開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以在課堂上就可以了解企業(yè)的生產(chǎn)及活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于企業(yè)教師的管理以及考核是引導(dǎo)企業(yè)教師提高教學(xué)效果和激發(fā)教學(xué)熱情的重要途徑。為了激發(fā)企業(yè)教師的教學(xué)熱情，本校對(duì)企業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)了企業(yè)教師聘用證書(shū)。同時(shí)，為了督促企業(yè)教師的教學(xué)工作，本校還制定了企業(yè)教師的日常管理和考核辦法，從源頭上實(shí)現(xiàn)規(guī)范企業(yè)教師的目的。

3.企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。根據(jù)社會(huì)需求和教育部專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，本校還完善了本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，同時(shí)還強(qiáng)化了對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本校參照材料物理專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的學(xué)生畢業(yè)要求和本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，合理制定了本校材料物理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的畢業(yè)要求。此外，本校還專(zhuān)?T成立了培養(yǎng)方案工作小組，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的制訂與修訂，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)執(zhí)行大綱和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的修正，使本校材料物理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案更加合理并能突出本校的辦學(xué)特色。另外，本校還實(shí)施校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外企業(yè)指導(dǎo)教師的“雙導(dǎo)師制”，入學(xué)后的每位材料物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有校內(nèi)的指導(dǎo)教師。進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐前，采用學(xué)校引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，確定企業(yè)指導(dǎo)教師。當(dāng)然，本校還加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間的溝通，從而充分保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的管理，考核辦法可以參照學(xué)生所在崗位的考核方法實(shí)施，校內(nèi)導(dǎo)師則需要保持與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生的密切聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面跟蹤。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，要求實(shí)習(xí)企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生視為職工，按職工的要求對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，加快向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師則可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場(chǎng)考核等內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一定的考核。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，由教師評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)則由企業(yè)的評(píng)定書(shū)、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的成績(jī)和答辯成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定，從而使學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)更加真實(shí)地反映出其在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于知識(shí)的接納程度，實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)反饋。

三、生?a實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成效

通過(guò)維護(hù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基地、積極開(kāi)拓高新技術(shù)企業(yè)基地的方法，本校切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效率與實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也有助于解決“三難一多”的問(wèn)題。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)簽約和正在使用的校外實(shí)習(xí)基地有20多個(gè)，校內(nèi)基地10多個(gè)，保證了學(xué)生能夠盡量多地接觸到各種功能材料的制備與生產(chǎn)技術(shù)。此外，學(xué)科基地辦學(xué)條件也已成為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科技競(jìng)賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文培育的重要基地。另外，本校還專(zhuān)門(mén)聘用了多名具有高級(jí)職稱(chēng)的企業(yè)人員擔(dān)任企業(yè)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)主要是從社會(huì)實(shí)踐的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生將相關(guān)知識(shí)與生產(chǎn)及實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力，并關(guān)注社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，本校還注重引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，互動(dòng)思考，將這些理解和認(rèn)識(shí)引入到生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，有效地實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)地有機(jī)結(jié)合，顯著地提高了大學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力及其動(dòng)手能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作、創(chuàng)新意識(shí)等。近三年來(lái)，本校材料物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生共完成15項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2項(xiàng)，在研國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng)。同時(shí)，本校材料物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與簽約率逐年大幅上升，達(dá)到96%以上，明顯高于材料類(lèi)學(xué)生的平均水平，讀研人數(shù)、出國(guó)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到40%以上，畢業(yè)生深得用人單位的歡迎。實(shí)踐證明，完善生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)管理，才能在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，從而從整體優(yōu)化、多知識(shí)層面等角度全方位地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第6篇

關(guān)鍵詞：旅游；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；策略

旅游管理是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的組織方式主要有三種形式：學(xué)校統(tǒng)一安排、統(tǒng)一安排與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合、學(xué)生自主實(shí)習(xí)。本科生的實(shí)習(xí)模式主要有“3加1模式，2加1模式，7加1模式”三種，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式以“7加1”為主。“7加1模式”是指學(xué)校在第六學(xué)期后的暑假開(kāi)始安排為期三個(gè)月至半年左右的企業(yè)實(shí)習(xí)。本科生的實(shí)習(xí)基地以酒店、旅行社、景區(qū)景點(diǎn)為主，旅游行政部門(mén)為輔。本文擬就旅游高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析，探求旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提升策略研究，以利于旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)更加卓有成效。

一、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重視程度不夠

高校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理強(qiáng)度與高校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度密不可分。學(xué)校層次不同，對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不同。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最為重視的是專(zhuān)科層次的學(xué)校，本科教育對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)不及專(zhuān)科學(xué)校，本科院校更重視的是理論學(xué)習(xí)，本科學(xué)生也有著自身的優(yōu)越感，不愿到崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)。尤其是211、985類(lèi)旅游院校本科生以后的就業(yè)目標(biāo)是旅游行政部門(mén)的規(guī)劃和管理人員，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)很不重視。

2.實(shí)習(xí)崗位單調(diào)

實(shí)習(xí)崗位單調(diào)包括兩方面，一是實(shí)習(xí)基地單調(diào)，二是實(shí)習(xí)崗位單一。目前就旅游院校而言，受多種因素制約，可供選擇的實(shí)習(xí)基地，主要以星級(jí)酒店和旅行社為主，種類(lèi)單調(diào)匱乏。許多企業(yè)將實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，不注重學(xué)生的述求，學(xué)生希望在多個(gè)崗位熟悉工作，但企業(yè)考慮培訓(xùn)成本，基本要求是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，學(xué)生不能輕易換崗，這些原因使得學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成修完學(xué)分的任務(wù)，在實(shí)踐當(dāng)中不重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，工作缺乏熱誠(chéng)。

3.放任自流，缺乏跟蹤指導(dǎo)

多數(shù)旅游院校起步晚，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，許多旅游院系甚至是由其他專(zhuān)業(yè)如歷史、地理轉(zhuǎn)化而來(lái)。旅游專(zhuān)業(yè)教師對(duì)旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)況了解甚少，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上力不從心。特別是學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位模式實(shí)施后，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位類(lèi)型、層次、崗位很不一致，學(xué)校的指導(dǎo)也就成為空談。目前部分院校在實(shí)習(xí)期采取放任自流的方式，即使配備教導(dǎo)老師，但指導(dǎo)教師在平衡學(xué)生、學(xué)院和酒店幾種利益的過(guò)程中非常尷尬。指導(dǎo)教師需要較高的技巧來(lái)把握分寸，稍有不慎，即會(huì)變成一個(gè)不受歡迎的角色。學(xué)生希望指導(dǎo)教師能維護(hù)他們的利益；酒店希望指導(dǎo)教師穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要干預(yù)酒店的人力資源管理制度；學(xué)院希望教師能指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)多是在遇到情況時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)，而且受到距離和經(jīng)濟(jì)上的限制，外地實(shí)習(xí)的學(xué)生基本上受制于實(shí)習(xí)單位，由此引發(fā)了許多問(wèn)題。例如有些學(xué)生擅自做主提前結(jié)束實(shí)習(xí)，造成學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的關(guān)系緊張以及學(xué)生管理工作上的混亂。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提升策略

1.拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)知

①采用豐富多樣的形式提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，如課上講解其重要性，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的重要意義；播放往屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的錄像；通過(guò)座談會(huì)與講座等形式，教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí)，而且是溝通、協(xié)調(diào)、合作能力提升的好機(jī)會(huì)；實(shí)習(xí)中必要的體力勞動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，是需要用眼睛觀察、用大腦思考的智力型體力勞動(dòng)；在教學(xué)活動(dòng)中安排模擬訓(xùn)練，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解度和興趣度。②詳細(xì)的介紹實(shí)習(xí)單位情況、實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問(wèn)，使實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位做到心中有數(shù)，要教育實(shí)習(xí)生做好角色的轉(zhuǎn)換，確立從最基礎(chǔ)、最基層做起的實(shí)習(xí)觀念，防止好高騖遠(yuǎn)思想的滋生。③做好實(shí)習(xí)前期動(dòng)員工作。如舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)們現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生預(yù)見(jiàn)工作繁重、超時(shí)工作、同工不同酬等實(shí)習(xí)中的矛盾與沖突，提前做好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，接受角色轉(zhuǎn)變，避免實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理落差。

2.增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位

旅游實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)多樣化， 除了傳統(tǒng)的酒店、旅行社、景區(qū)外，還可選擇旅游交通企業(yè)、咖啡廳、酒吧、茶館、高爾夫球場(chǎng)、西餐廳、特色餐廳、游泳館、水上世界、公園、博物館等與旅游業(yè)密切相關(guān)的場(chǎng)所。崗位輪換是學(xué)生正常的實(shí)習(xí)期望，學(xué)校可通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的友好商榷，讓實(shí)習(xí)單位在旅游淡季適當(dāng)給予實(shí)習(xí)生一定的崗位輪換機(jī)會(huì)，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，學(xué)校可向酒店建議安排一些初級(jí)管理崗位，讓其得到充分鍛煉。對(duì)于不愿意進(jìn)行輪崗的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行雙向選擇，以確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.選擇專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位

學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)單位的選擇非常重要，學(xué)校應(yīng)該綜合各種因素慎重選擇合作單位。旅游院校需通過(guò)實(shí)地考察，采用各種渠道搜集實(shí)習(xí)單位的真實(shí)情況，了解實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)模式、管理理念，學(xué)院負(fù)責(zé)人需要與實(shí)習(xí)單位的人力資源管理人員進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通，本著互利互惠、平等合作的原則，與選定的校外實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，約定雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障合作的順利進(jìn)行。

學(xué)校選擇實(shí)習(xí)單位應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和考慮， 避免由于種種原因過(guò)于頻繁地更換實(shí)習(xí)地點(diǎn)。在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇適宜的合作伙伴。筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)應(yīng)具備的基本條件包括：①所選實(shí)習(xí)單位應(yīng)高起點(diǎn)、高層次，盡量選擇較發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海、深圳、廣州等地的一些五星級(jí)酒店、國(guó)家級(jí)旅游景區(qū)；②所選實(shí)習(xí)單位能夠滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，即能夠保證學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合，并促進(jìn)高校聯(lián)合建設(shè)教學(xué)、科研與生產(chǎn)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)習(xí)景區(qū)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性；③所選實(shí)習(xí)單位應(yīng)客源較充足、穩(wěn)定，管理要正規(guī)嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)化，有利于學(xué)生就業(yè)前就養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的服務(wù)與管理理念；④所選的實(shí)習(xí)單位能真正重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，能夠給予學(xué)生培訓(xùn)、輪崗的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與安全的需要。

4.建立實(shí)習(xí)考核機(jī)制

建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核制度是落實(shí)實(shí)習(xí)效果的重要手段之一。大部分學(xué)校是通過(guò)企業(yè)填寫(xiě)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核表來(lái)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，實(shí)際上，簡(jiǎn)單的一張考核表很難真實(shí)地反映出學(xué)生的真正實(shí)習(xí)情況。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)案例等進(jìn)行綜合考核，每部分給予一定的權(quán)重，各項(xiàng)成績(jī)的內(nèi)容不同，重要性也不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各項(xiàng)成績(jī)的重要程度科學(xué)地確定其統(tǒng)計(jì)權(quán)數(shù)，最后綜合得出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)考核必須做到公平、公正、全面、客觀、合理、規(guī)范。實(shí)習(xí)生由旅游實(shí)習(xí)單位和教導(dǎo)老師考核，考核內(nèi)容包括勞動(dòng)態(tài)度、組織紀(jì)律、任務(wù)完成情況及實(shí)習(xí)日志、周記等。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由系主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任和教學(xué)秘書(shū)一起按規(guī)定的程序共同評(píng)議。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí) 工科院校 重要環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生既可把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又可在生產(chǎn)中豐富理論知識(shí)，找出理論與實(shí)踐的差距，學(xué)到課堂學(xué)不到的東西；能開(kāi)擴(kuò)視野，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性；能進(jìn)一步體會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才的內(nèi)涵；了解企業(yè)的運(yùn)作方式，掌握一些企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將來(lái)就業(yè)起到重要指導(dǎo)作用。但由于部分高校對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)接待單位熱情不高[1]等原因，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一些高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是把學(xué)生放到工廠，放任自流，缺少指導(dǎo)，流于形式，達(dá)不到應(yīng)有效果；一些高校把學(xué)生帶到工廠，請(qǐng)工廠工程師講授工藝流程，然后參觀工廠，走馬觀花，起不到應(yīng)有的作用。要使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做好下列工作。

1 學(xué)校要高度重視，加大投入，做好服務(wù)工作

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的必修課，它不需要儀器設(shè)備及專(zhuān)用空間的投入就能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)投入小，收益大的課程。當(dāng)然也需要人員外派及吃、住、行的各項(xiàng)開(kāi)支，因而需要學(xué)校高度重視，加大投入，撥足經(jīng)費(fèi)，使師生在外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有良好的保障，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)在無(wú)后顧之憂(yōu)的前提下順利進(jìn)行；應(yīng)按實(shí)習(xí)點(diǎn)與學(xué)生數(shù)量派足教師，確保指導(dǎo)到位。學(xué)校有關(guān)部門(mén)要指導(dǎo)幫助各專(zhuān)業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)工廠，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)廠家的聯(lián)系與合作，使實(shí)習(xí)工作取得廠家的支持和幫助。學(xué)校與廠家可在就業(yè)、生產(chǎn)、科研方面進(jìn)行合作，學(xué)校以科研優(yōu)勢(shì)支持廠家，廠家用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、技術(shù)幫助指導(dǎo)學(xué)生，校企結(jié)合，達(dá)到雙贏的效果，當(dāng)然，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任心也是重要因素。學(xué)校要制訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有關(guān)文件，制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，完善考核體系，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)有章可依，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加有序、規(guī)范。

2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任

實(shí)習(xí)指導(dǎo)部門(mén)要認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)完整人格的重要環(huán)節(jié)。要主動(dòng)與廠家聯(lián)系，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)工廠的溝通，和工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)程序的設(shè)計(jì)，使雙方明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、接納人數(shù)及具體時(shí)間（最好是工廠進(jìn)行新員工培訓(xùn)的時(shí)間），安排好師生的吃、住、行并與廠家簽訂《實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確雙方的責(zé)任與任務(wù)。要派出經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)在教師全程指導(dǎo)下高效開(kāi)展。要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，與學(xué)生簽訂《實(shí)習(xí)安全承諾書(shū)》，買(mǎi)好必要的保險(xiǎn)。進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，對(duì)師生進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)目的教育，確保實(shí)習(xí)工作目標(biāo)清楚、內(nèi)容具體、時(shí)間確定、任務(wù)明確、后勤保障到位。

3 切實(shí)抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)

3.1 實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育

實(shí)習(xí)院系在離校前要進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，使師生明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間、注意事項(xiàng)及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律，并進(jìn)行安全教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合素質(zhì)、能力鍛煉和提高的大好機(jī)會(huì)，對(duì)將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)都有很大的幫助，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)即與實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)找到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題或方向，幫助學(xué)生糾正不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤思想，提高對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；安全教育是保障實(shí)習(xí)正常進(jìn)行的首要條件。安全教育不但要集中動(dòng)員，還要隨時(shí)隨地教育，把安全滲透到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使大家牢固樹(shù)立安全第一的思想，確保萬(wàn)無(wú)一失。具體內(nèi)容包括：交通安全、旅途安全、住宿安全、車(chē)間安全等。

3.2 組建實(shí)習(xí)小組駐廠實(shí)習(xí)

每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)均較多，由某個(gè)工廠接納全部學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是有困難的，實(shí)習(xí)指導(dǎo)單位可聯(lián)系多個(gè)工廠進(jìn)行分散分組實(shí)習(xí)，只要組織得當(dāng)，均能取得異曲同工的效果。

進(jìn)入工廠后，按照協(xié)商的程序，聽(tīng)從工廠安排進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。一般是先聽(tīng)取廠領(lǐng)導(dǎo)介紹工廠發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、企業(yè)文化及整個(gè)工藝流程、原理，參觀整個(gè)工廠。然后根據(jù)安排，2～3人一組，在工廠指定工程師的指導(dǎo)下，深入車(chē)間班組，仔細(xì)觀察加工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)一步掌握實(shí)際工藝流程，向工程師學(xué)習(xí)并協(xié)助工程師解決一些實(shí)際問(wèn)題，在工程師的安排下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的中后期進(jìn)行崗位交換，以便全面掌握整個(gè)工廠的生產(chǎn)工藝。通過(guò)對(duì)每個(gè)車(chē)間各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的深入實(shí)習(xí)，加深對(duì)工藝生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備和流程的理解，并清楚各種物料流的來(lái)龍去脈，弄懂各種設(shè)備的工作原理和特點(diǎn)。

指導(dǎo)教師一定要明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，始終陪伴學(xué)生，起到指導(dǎo)、監(jiān)督和榜樣作用。在日常管理上，采取早晚點(diǎn)名、規(guī)定作息時(shí)間等措施[2]；組織學(xué)生及時(shí)交流，要求學(xué)生弄懂實(shí)習(xí)中應(yīng)掌握的各項(xiàng)內(nèi)容，做好筆記（包括畫(huà)出必要的簡(jiǎn)圖），解答實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；按照實(shí)習(xí)進(jìn)度，布置各個(gè)階段的具體任務(wù)，并監(jiān)督檢查。

3.3 參加新員工培訓(xùn)

新員工培訓(xùn)是許多工廠為提高員工素質(zhì)，了解企業(yè)文化及理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神而進(jìn)行的活動(dòng)，一般2～3天。參加新員工培訓(xùn)，能使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為將來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。許多工廠把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間計(jì)為進(jìn)廠就業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)期，縮短了學(xué)生轉(zhuǎn)正的時(shí)間。

3.4 成績(jī)?cè)u(píng)定

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要取得預(yù)期效果，首先必須組織有序，措施得力；其次，必須加強(qiáng)考核。必須把對(duì)學(xué)生和教師的考核結(jié)合。對(duì)教師實(shí)行考核，可以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心；主要要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師熟習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的程序和要求，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、上交各種實(shí)習(xí)材料；評(píng)定成績(jī)主要由實(shí)習(xí)工廠、學(xué)生及派出院系共同打分完成。對(duì)學(xué)生考核可使學(xué)生更加明確實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)，清楚實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該完成的工作。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及抽問(wèn)回答，參考實(shí)習(xí)工廠給定的成績(jī)，給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的5級(jí)評(píng)定。考核結(jié)束后，開(kāi)展全面的實(shí)結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，對(duì)于涌現(xiàn)出的實(shí)習(xí)標(biāo)兵要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代企業(yè)制度中，要使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)校、教師、學(xué)生在思想上必須高度重視；在行動(dòng)上學(xué)校要與有社會(huì)責(zé)任心的企業(yè)建立長(zhǎng)期的生產(chǎn)、科研、實(shí)習(xí)合作關(guān)系，認(rèn)真抓好實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗.工科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2011（12）：158.

第8篇

一、實(shí)習(xí)的目的與意義

在本科專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以使我們熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。 下面，我將實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)。

在公司具體實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠接觸國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧，還能對(duì)某一行業(yè)深入徹底的了解并能切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，接觸公司制定的各種戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)和良好的市場(chǎng)運(yùn)作；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠接觸真實(shí)的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)，了解自身存在的不足，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

xx年xx月末，我開(kāi)始了校外實(shí)習(xí)生活，初次來(lái)到上海，在陌生與盲目中尋找實(shí)習(xí)單位，又在努力和熱情中尋找希望，終于在1月里唯一的一次晴天中來(lái)到了震旦（國(guó)際）集團(tuán)，在HR的介紹下，了解到震旦集團(tuán)創(chuàng)立于1965年，以銷(xiāo)售AMANO品牌打卡鐘起家，如今企業(yè)版圖涵蓋辦公設(shè)備（OA）、家具、通訊商品等領(lǐng)域，公司遍布臺(tái)灣、大陸、日本、美國(guó)及新加坡等地；商品陣容包括辦公室自動(dòng)化設(shè)備、辦公家具、手機(jī)門(mén)號(hào)以及資訊軟體等。

在臺(tái)灣，震旦的OA事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，年年取得60％以上的市場(chǎng)占有率；辦公家具事業(yè)更以市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)之姿，推出全臺(tái)首創(chuàng)的“家具租賃”專(zhuān)案；而在行動(dòng)通訊領(lǐng)域，震旦擁有二百多家連鎖通訊門(mén)市，目前也整合資源，朝最大的專(zhuān)業(yè)手機(jī)通路邁進(jìn)。震旦有四十年豐厚的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在臺(tái)灣儼然成為最具特色的綜合性行銷(xiāo)集團(tuán)。在新加坡，公司以銷(xiāo)售各類(lèi)型事務(wù)用計(jì)算器、辦公室用碎紙機(jī)、護(hù)貝機(jī)為主，亦針對(duì)SOHO族提供事務(wù)用品、耗材的銷(xiāo)售，在新加坡也成功進(jìn)入市場(chǎng)并迅速建立了品牌聲望。在日本，震旦公司成立于1976年，總部設(shè)立在日本東京，立志于開(kāi)發(fā)世界科技經(jīng)濟(jì)實(shí)力第二大的日本市場(chǎng)，不斷運(yùn)用其強(qiáng)大的銷(xiāo)售通路與團(tuán)隊(duì)合作力量，以合理的價(jià)格和高品質(zhì)的服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足世界上最為苛刻的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過(guò)近30年的日本市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，使“AURORA”產(chǎn)品在日本的品牌價(jià)值得以不斷的提升，來(lái)實(shí)現(xiàn)震旦集團(tuán)在日本的深遠(yuǎn)發(fā)展，作為一家大型跨國(guó)公司，震旦憑借高素質(zhì)的員工隊(duì)伍、雄厚的實(shí)力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、良好的信譽(yù)、先進(jìn)的技術(shù)及精良的設(shè)備，可為各種規(guī)模的公司、企業(yè)提供辦公設(shè)備和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)保障。公司總經(jīng)理對(duì)行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且向我們介紹了集團(tuán)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)策略和對(duì)市場(chǎng)分析，讓我們受益非淺，之后，在一名同仁帶領(lǐng)下，我分別拜訪了集團(tuán)大陸事業(yè)部的成功客戶(hù)，有匯豐基金、上海通用、花期銀行和百思買(mǎi)國(guó)際等等國(guó)際上聲名顯赫的大公司，在與這些顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的攀談中，體會(huì)到震旦公司的經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)模，并豐富了我對(duì)公司的認(rèn)知。

在隨后的一周里，我來(lái)到集團(tuán)的OA公司，進(jìn)行真正是實(shí)習(xí)過(guò)程，剛到公司的時(shí)候，助理拿了許多關(guān)于公司和產(chǎn)品的資料讓我詳細(xì)閱覽，資料中多次提及公司的經(jīng)營(yíng)理念和產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，大多是英文和日語(yǔ)，由于剛剛走出校園，懶散的心態(tài)使我并沒(méi)有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和體會(huì)，以至于在后來(lái)的實(shí)際操作中出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤。在公司的實(shí)習(xí)過(guò)程中，還接觸到了大型公司的ERP系統(tǒng)，每位員工都能夠通過(guò)ERP系統(tǒng)進(jìn)行日常的作業(yè)，集團(tuán)可以通過(guò)ERP系統(tǒng)，對(duì)供應(yīng)鏈實(shí)行有效的管控。集團(tuán)的供應(yīng)鏈管理在業(yè)界享有很高的知名度，正是如此，公司在跨國(guó)發(fā)展中實(shí)習(xí)了有效的成本管控和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

接下來(lái)的日子里，我在同仁的帶領(lǐng)下不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一陣時(shí)間的產(chǎn)品資料的熟悉，經(jīng)理讓我們實(shí)際的操作，在學(xué)校里我們學(xué)到里很多理論知識(shí)，什么外貿(mào)術(shù)語(yǔ)，尋發(fā)盤(pán)、商務(wù)談判等等，但是真讓我一個(gè)人開(kāi)始操作，真就不知道如何起步，因?yàn)槲也恢涝撊绾伍_(kāi)發(fā)客戶(hù)，如何進(jìn)行有效的溝通，因?yàn)槲覀兪菍?zhuān)門(mén)的銷(xiāo)售公司，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)和對(duì)外產(chǎn)品銷(xiāo)售工作，因此并不涉及產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)，這是其他分公司的事，所以我們?nèi)粘５墓ぷ骱艽笠徊糠侄际怯脕?lái)進(jìn)行開(kāi)拓市場(chǎng)和聯(lián)系客戶(hù)，因?yàn)槭菍?shí)習(xí)生，公司對(duì)我們并沒(méi)有十分嚴(yán)格的要求，我們?cè)诶蠁T工的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)怎么有效的進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓，起初對(duì)于開(kāi)發(fā)客戶(hù)很膽怯，國(guó)內(nèi)的還好點(diǎn)，國(guó)外的由于英語(yǔ)水平的限制，通過(guò)電話根本不能進(jìn)行有效溝通，只能通過(guò)E-MAIL套用教材中的例子，這樣才得到了一些有效的信息。

在一次與外國(guó)公司駐中國(guó)辦事處的溝通中，因?yàn)閷?duì)公司的認(rèn)知和我對(duì)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)的大致闡述終于激發(fā)了對(duì)方的采購(gòu)欲望，在第3天的有效溝通中，對(duì)方提及了一個(gè)相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，問(wèn)到我們產(chǎn)品的墨粉規(guī)格和機(jī)器預(yù)熱和輸出最快時(shí)間差，這樣的問(wèn)題對(duì)于外商，你必須給予準(zhǔn)確到位的回答，因?yàn)檫@是顧客的購(gòu)買(mǎi)點(diǎn)，由于之前的大意，我遺憾的失去了一次非常好的機(jī)會(huì)，隨后的時(shí)間里，逐步加強(qiáng)了對(duì)產(chǎn)品詳細(xì)的了解和說(shuō)明，為應(yīng)對(duì)客戶(hù)的各種問(wèn)題做充分的準(zhǔn)備，進(jìn)一步準(zhǔn)備之后，又重新進(jìn)入了實(shí)際操作，開(kāi)始聯(lián)系客戶(hù)，報(bào)價(jià)，談判等等

因?yàn)楣窘?jīng)常有產(chǎn)品發(fā)出，因此也接觸到了相關(guān)的合同、發(fā)票和其他的單據(jù)，之前的這些單證在上課時(shí)都接觸過(guò)，但是理論和實(shí)踐不同，實(shí)際操作起來(lái)才發(fā)現(xiàn)這些單證的重要性，一點(diǎn)疏忽就能造成不必要麻煩，這些單據(jù)大大加強(qiáng)了我們的實(shí)踐操作能力，也讓我們對(duì)如何填寫(xiě)這類(lèi)單據(jù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。總之，凡事都需要虛心用心的學(xué)習(xí)，這樣才能夠掌握實(shí)踐的操作。

在公司實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有幸參加了一次集團(tuán)一年一度的過(guò)關(guān)斬將活動(dòng)，活動(dòng)是在公司位于上海嘉定區(qū)的培訓(xùn)基地舉行的，主要目的是鍛煉和提高業(yè)務(wù)水平，分為4關(guān)，建立有效客戶(hù)，產(chǎn)品展示，議價(jià)，交易。在各個(gè)環(huán)節(jié)都有經(jīng)驗(yàn)十分豐富的經(jīng)理把關(guān)，我們實(shí)習(xí)生作為觀摩，學(xué)習(xí)實(shí)際工作中的技巧和積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)結(jié)束后，公司的崔處長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)所有同仁給予殷切的期望。

在公司最后的幾天里，我們來(lái)到了公司的博物館，來(lái)切身感受公司的文化，仔細(xì)聆聽(tīng)公司工作人員的介紹，對(duì)震旦集團(tuán)創(chuàng)立以來(lái)的文化和理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，在他們的眼中企業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，講求團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮；經(jīng)營(yíng)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期競(jìng)賽，要發(fā)揮“眾人同心，其利斷金”的加乘力量，企業(yè)才能持續(xù)成長(zhǎng)。震旦現(xiàn)階段在務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的行動(dòng)綱領(lǐng)下，未來(lái)的經(jīng)營(yíng)策略仍將積極開(kāi)創(chuàng)，確實(shí)掌握產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，延伸核心事業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。展現(xiàn)震旦集團(tuán)自創(chuàng)品牌國(guó)際化的自信心與企圖心。鮮明的紅色標(biāo)志，象征震旦集團(tuán)如旭日東升般，散發(fā)著光明與活力；同時(shí)在內(nèi)涵上，秉持著穩(wěn)健踏實(shí)的一貫經(jīng)營(yíng)風(fēng)格，蘊(yùn)含創(chuàng)新突破的經(jīng)營(yíng)魄力。

三、收獲與感想

以上是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。在成功結(jié)束實(shí)習(xí)后，仔細(xì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同于前幾次實(shí)習(xí)，這次校外實(shí)習(xí)充分認(rèn)識(shí)了從學(xué)校走向社會(huì)我們存在的不足和缺少工作經(jīng)驗(yàn)。

第9篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)教育部于1998年將其列入本科專(zhuān)業(yè)的工商管理學(xué)科中的，主要是根據(jù)“理財(cái)學(xué)”的專(zhuān)業(yè)而更名來(lái)的。目前，我國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)了本專(zhuān)業(yè)，陜西省作為教育大省，較多的院校都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。但是由于近些年，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生著重大的變化，再加上該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，都需要我們對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行討論，并加以完善。本文主要就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的一些問(wèn)題作些初步探討。

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

陜西省目前財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，主要就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的欠缺，現(xiàn)代企業(yè)的制度建設(shè)尚處于探索階段，而企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也不夠規(guī)范，財(cái)務(wù)管理在研究上也相對(duì)滯后，一定程度上制約著財(cái)務(wù)管理的發(fā)展。從該省財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)看，陜西省開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的院校共33所，其中7所一本院校、9所二本院校、10所獨(dú)立學(xué)院、7所民辦院校。各大院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位同質(zhì)化嚴(yán)重。同時(shí)由于陜西省金融業(yè)不如沿海城市發(fā)達(dá)，省內(nèi)高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)達(dá)城市的高校亦有較大差異，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)將大量金融類(lèi)及管理類(lèi)課程融入課程計(jì)劃，該省多數(shù)高校則是在會(huì)計(jì)學(xué)核算類(lèi)課程之上構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程。

總之，目前該省高校財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯得落后，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體與金融業(yè)不斷發(fā)展的需要，也無(wú)法為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較好的服務(wù)。

2 影響財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要因素

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰 目前，我國(guó)大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建立時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)不夠明顯。為了增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)，就需要為財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行定位，需要突出校企合作、注重實(shí)踐教學(xué)，并針對(duì)上述觀點(diǎn)提出了相應(yīng)改進(jìn)措施和改革建議，但依然存在紕漏：其一，所提出的措施和建議未形成完整的體系，提出的改革措施無(wú)法在人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行中環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到改革的目的。如課程設(shè)置的改革只是在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之上加入管理類(lèi)和少數(shù)金融類(lèi)基礎(chǔ)課程，但是此類(lèi)課程設(shè)置并無(wú)法保證學(xué)生具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)的知識(shí)。其二，我們所提出的部分建議和措施在實(shí)踐中的可操作性相對(duì)較低，因此就需要重視校企合作。但是在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，雖然一些高校建設(shè)了諸多校企合作的基地，簽訂了校企合作的協(xié)議，但是由于財(cái)務(wù)管理及金融行業(yè)的特殊性就導(dǎo)致很多協(xié)議并沒(méi)有得到很好的落實(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2 證書(shū)考取趨同性嚴(yán)重 在資質(zhì)證書(shū)方面，陜西省財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲取的資質(zhì)證書(shū)和會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)外乎是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)證書(shū)、注冊(cè)稅務(wù)師等會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)，金融業(yè)證書(shū)較少；相比較北京、上海等教育資源豐富區(qū)域，可選擇考取的國(guó)外證書(shū)類(lèi)別豐富，如英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師ACCA、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師CIA、國(guó)際信息系統(tǒng)審計(jì)師CISA、美國(guó)注冊(cè)商業(yè)投資師CCIM、特許金融分析師資格CFA、 北美精算學(xué)會(huì)保險(xiǎn)精算師FIA 、美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)項(xiàng)目管理PMP、英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師CIMA等。而該省證書(shū)考取的趨同性必將影響就業(yè)的口徑寬窄。

3 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革相關(guān)措施

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo) 以教育部培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合陜西中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行生源減少、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才供需分析，準(zhǔn)確進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。根據(jù)陜西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要中提出的“建設(shè)西安區(qū)域性金融中心，打造灞金融商務(wù)區(qū)，增強(qiáng)國(guó)際資本融通功能和區(qū)域輻射能力”這一規(guī)劃，考慮到目前該省財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位主要集中在工商企業(yè)，且該省工商企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作有待進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，現(xiàn)確定財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)主要面向的行業(yè)為工商企業(yè)、金融業(yè)。

3.2 改善教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)陜西特色 高校的就業(yè)生的特點(diǎn)是大多優(yōu)先選擇本地，所以在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革過(guò)程中，我們除了設(shè)置上述專(zhuān)業(yè)課程外，最主要的是結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況，盡量設(shè)置符合自己地區(qū)優(yōu)勢(shì)的課程。如除去必要的課程外，可以增設(shè)一些外語(yǔ)類(lèi)的學(xué)習(xí)課程，考慮三星電子在陜的大面積設(shè)廠及帶動(dòng)的相關(guān)韓國(guó)附屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們?cè)谑炀氄莆諏?zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)一些小語(yǔ)種，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)和實(shí)際緊密結(jié)合 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的地位是十分重要和關(guān)鍵的。由于財(cái)務(wù)工作專(zhuān)業(yè)性要求較高，因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師除了具備基本的會(huì)計(jì)核算和理財(cái)知識(shí)外，還需要具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)。這就要求學(xué)校要定期對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到保障性的作用。主要方式體現(xiàn)在：首先，要將引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，以此形成各方面都較高的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍；共次，提高師資的學(xué)歷水平，就要鼓勵(lì)教學(xué)到區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀的大學(xué)進(jìn)行深造，或到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以便獲取最真實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和第一手資料；最后，提高教師的科研水平，能夠有效保障教學(xué)水平。

3.4 推動(dòng)教學(xué)改革， 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與信息的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要。因此，就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：①構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系。教師進(jìn)行課堂講授的時(shí)候，可以積極采用一些有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，我們通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)新思維能力，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠自己研究和解決問(wèn)題。②推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)手段方面，教師可以借助于圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，使得原本枯燥乏味的理論與公式等變得形象和生動(dòng)，并且引入實(shí)際案例進(jìn)行分析指導(dǎo)，將更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收和接納。③加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。提高實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的比重，通過(guò)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。以此進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、課題性試驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)的設(shè)置，再配合自編的系列實(shí)踐教學(xué)教材用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的完成。

3.5 加強(qiáng)校企合作， 完善實(shí)踐教學(xué)模式 在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面：①建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)積極建立實(shí)踐教學(xué)基地，并定期組織學(xué)生參觀和了解校外實(shí)踐基地企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程。②建立財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)工作室。學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)成立財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)工作室，可以承接校內(nèi)校外企業(yè)業(yè)務(wù)，使學(xué)生可以更好地融合所學(xué)的管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。③開(kāi)設(shè)講座、聘請(qǐng)客座教授。學(xué)校可以與知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家或著名教授開(kāi)展講座，使學(xué)生及時(shí)了解財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)、研究本學(xué)科的熱情。④開(kāi)展業(yè)務(wù)技能比賽。為提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力，學(xué)校可以開(kāi)展業(yè)務(wù)技能比賽，如會(huì)計(jì)手工記賬比賽、ERP沙盤(pán)模擬比賽等，要求學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到各項(xiàng)比賽中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

3.6 搭建三個(gè)教育平臺(tái)，凸顯“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)原則 目前，該省高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置一般都是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)核心課+專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)層次，這樣的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專(zhuān)和窄，限制了學(xué)生的視野。課程整合是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行整合，搭建“通識(shí)教育平臺(tái)+學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)教育（專(zhuān)業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課）平臺(tái)的課程體系，以凸顯“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)原則，強(qiáng)化學(xué)生的未來(lái)工作適應(yīng)能力。結(jié)合地域的行業(yè)定位，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課或選修課上進(jìn)一步促進(jìn)財(cái)務(wù)管理和金融之間的交叉融合。可在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課中增設(shè)普通金融學(xué)有關(guān)課程；選定金融業(yè)構(gòu)建實(shí)踐課程體系，這樣統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，做到內(nèi)外部統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)于財(cái)管和金融領(lǐng)域的雙重能力駕馭。

參考文獻(xiàn)：

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第10篇

【關(guān)鍵詞】高校；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì)需求而設(shè)立的,由于辦學(xué)歷史短,又沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),因此在許多方面還存在問(wèn)題,有待于進(jìn)一步改善。本文主要就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,以期推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)一步完善,從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才提供有益的幫助。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）思想上重視不夠,實(shí)習(xí)時(shí)間短

盡管許多高校將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，在實(shí)際工作中,許多高校對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,存在著重理論、重書(shū)本知識(shí)、重課堂教學(xué),輕實(shí)際知識(shí)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)計(jì)劃制訂上，并沒(méi)有安排足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少，比例低難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）管理粗放，使實(shí)習(xí)流于形式

盡管各學(xué)校一般都安排學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí), 但時(shí)間很短，屬于走馬觀花式，根本不能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。另外課程實(shí)習(xí)或者是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只是應(yīng)付一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，然后老師給個(gè)分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生是否掌握了實(shí)習(xí)要領(lǐng)，是否達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，則沒(méi)有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。加之就業(yè)壓力大，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是利用實(shí)習(xí)時(shí)間找工作、忙于參加各種面試，對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)根本無(wú)暇顧及，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

（三）校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地不足

當(dāng)前,只有個(gè)別大企業(yè)設(shè)置了單獨(dú)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)從事融資、投資等業(yè)務(wù)，絕大多數(shù)企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，沒(méi)有單獨(dú)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，只是設(shè)置了會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，這使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門(mén)。另外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，因涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，許多企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)生。企業(yè)也不可能為學(xué)生提供一些真實(shí)業(yè)務(wù)讓學(xué)生直接參與，只能簡(jiǎn)單地介紹業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生未能置身于其中參與操作，往往只是“霧里看花”,使實(shí)習(xí)作用大打折扣,難以達(dá)到期望的效果，最終導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差的結(jié)果。

（四）沒(méi)有構(gòu)建完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系

盡管從人才培養(yǎng)方案上看，許多高校也開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì), 沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體，使得實(shí)習(xí)工作針對(duì)性差，效果不理想。

（五）缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,要求教師不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我國(guó)高校中大部分教師雖然有較豐富的理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 他們習(xí)慣于按照教材組織教學(xué),對(duì)于實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)有的重視和必要的研究，從而使實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。

二、完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的措施

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，影響了財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，必須切實(shí)采取措施，完善和強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng):

（一）提高認(rèn)識(shí)，增加實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn), 必須從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所起的重要作用，增加課時(shí)量，加大為管理力度。另外，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論水平、綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)方面。高校應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn), 在充分利用會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬公司投融資活動(dòng)及日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

盡管當(dāng)前許多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但學(xué)校應(yīng)克服困難，主動(dòng)走出去，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。筆者認(rèn)為,學(xué)校可組織部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師組成管理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)為企業(yè)量身設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)方案、定期舉辦講座的方式服務(wù)企業(yè), 建立雙向聯(lián)系，使企業(yè)自愿為學(xué)校提供實(shí)習(xí)環(huán)境, 真正起到實(shí)習(xí)基地的作用。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程控制

無(wú)論是認(rèn)知實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程控制是非常重要的,應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題, 督促、配合學(xué)生實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種崗位實(shí)踐，避免流于形式。制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從而使學(xué)生能夠正確地對(duì)待課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)

高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培養(yǎng), 并制定相關(guān)政策, 吸引高水平理論課教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。高校要為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動(dòng), 并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級(jí)晉升辦法，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的積極性。要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位合作的溝通與協(xié)調(diào), 盡可能聘請(qǐng)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師, 以保證實(shí)習(xí)的效果。

高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)緊緊圍繞著專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，而且要循序漸進(jìn)，既要有專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，又要有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，既要有課程實(shí)習(xí)或課程實(shí)驗(yàn)，又要有綜合性實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既要有校內(nèi)實(shí)習(xí),又要有校外實(shí)習(xí)。只有多管齊下，才能保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的鞏固與提高，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第11篇

關(guān)鍵詞：旅游管理;實(shí)踐教學(xué);COOP項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0111-03

一、旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

我國(guó)旅游人才市場(chǎng)中的供需矛盾日益突出，旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與旅游行業(yè)人才需求錯(cuò)位。一方面旅游市場(chǎng)上高層次人才缺口很大，另一方面旅游專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，其就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。近年來(lái)我國(guó)一些旅游專(zhuān)業(yè)院校針對(duì)旅游行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，陸續(xù)開(kāi)展了旅游管理學(xué)科實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究，主要研究領(lǐng)域包括：（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式;（2）實(shí)踐教育與評(píng)估體系;（3）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展;（4）區(qū)域性的旅游實(shí)踐教育探索。

從研究文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的理論研究尚處于起步階段，以“旅游實(shí)踐教學(xué)”為主題在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，得到2003年以來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)58篇，不僅數(shù)量較少，研究范圍也較窄，大多偏重于定性描述，缺乏系統(tǒng)、深入的研究，一些學(xué)者往往把高等旅游教育與高職高專(zhuān)旅游教育的實(shí)踐教學(xué)混為一談，或者主要圍繞高職高專(zhuān)教育展開(kāi)論述，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)旅游高等教育的實(shí)踐教學(xué)研究闡述得比較模糊。

從實(shí)踐探索來(lái)看，旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革得到了普遍認(rèn)同和高度重視，但是一些沒(méi)有得到很好解決的問(wèn)題影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。一是高等院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在著定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的本科生從事管理工作的實(shí)踐基礎(chǔ)與管理能力不足。二是以教師為中心進(jìn)行課程設(shè)置的問(wèn)題。旅游管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排上不是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)能力提升為中心，而是因人設(shè)課，課程體系有明顯的拼裝色彩，課程覆蓋面廣，針對(duì)性差。三是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少及實(shí)際地位不高的問(wèn)題。旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育立足于理論本位，重理論知識(shí)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式?jīng)]有根本改變。從教學(xué)周期上看，書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常是三年多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，而學(xué)校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)旅游相關(guān)崗位的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間設(shè)置明顯不能滿(mǎn)足實(shí)際工作崗位對(duì)于旅游從業(yè)者的要求。

縱觀國(guó)外成功的高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，如：洛桑模式（瑞士洛桑酒店管理大學(xué)，實(shí)際操作）、康奈爾模式（美國(guó)康納爾大學(xué)，工作經(jīng)驗(yàn)）、波恩茅斯模式（英國(guó)波恩茅斯大學(xué)，帶薪實(shí)習(xí)）、南十字星模式（澳大利亞南十字星大學(xué)，實(shí)地考察）、立教模式（日本立教大學(xué)，演習(xí)教室）等等，都離不開(kāi)“理論+實(shí)踐”的雙管齊下，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)地位突出。國(guó)外旅游教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有以下優(yōu)勢(shì)和特色：課程設(shè)置緊貼行業(yè)實(shí)際，注重課堂教學(xué)的實(shí)用性;積極開(kāi)展校企聯(lián)合，注重與企業(yè)合作的模式;理論與實(shí)踐高度結(jié)合的師資隊(duì)伍，注重教師的實(shí)踐能力;引進(jìn)國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)，注重國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué);加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，注重研究型實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐。

旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性，需要緊密的連貫性、持續(xù)性。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在其教學(xué)計(jì)劃中將實(shí)踐教學(xué)集中安排在第7或第8學(xué)期，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂，導(dǎo)致學(xué)生既不能在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的理解，也不能使理論有效指導(dǎo)實(shí)踐。不僅如此，安排分散的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏前后的連貫性，不利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式選擇

基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與行為學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育既要注重學(xué)生理論認(rèn)知能力的培養(yǎng)，又要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固認(rèn)知能力，并強(qiáng)化行為學(xué)習(xí)。針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)缺陷、實(shí)踐形式特征，選擇創(chuàng)新能力導(dǎo)向型旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式符合旅游高等院校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。本文以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院旅游管理系為例，對(duì)創(chuàng)新能力導(dǎo)向型旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

（一）旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)集中實(shí)習(xí)模式

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院旅游管理系自2011年起開(kāi)始對(duì)2008級(jí)本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革，引進(jìn)加拿大高等教育實(shí)踐教學(xué)理念，導(dǎo)入并實(shí)施了COOP項(xiàng)目，即學(xué)生統(tǒng)一由旅游管理系安排集中實(shí)習(xí)。具體環(huán)節(jié)：由旅游管理系負(fù)責(zé)選擇兩至三個(gè)五星級(jí)飯店，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組，集中安排畢業(yè)生不間斷五個(gè)月帶薪管理崗位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)管理由系里統(tǒng)一安排教師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)飯店人力資源部門(mén)監(jiān)督管理相結(jié)合，實(shí)習(xí)成績(jī)由雙方評(píng)定。畢業(yè)生集中畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相統(tǒng)一，由指定指導(dǎo)教師分工負(fù)責(zé)學(xué)生的兩項(xiàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

第一期項(xiàng)目實(shí)施的班級(jí)為旅游管理081班，全班共有33人，合作企業(yè)為蘇州金雞湖大酒店和洲際酒店集團(tuán)南京綠地酒店，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位為業(yè)務(wù)部門(mén)（客房部和餐飲部）和管理崗位（財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理），工作薪酬為1800～2000元/月，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿和福利。此后，在2012年7月至12月和2013年7月至12月又進(jìn)行了第二期和第三期項(xiàng)目，實(shí)施班級(jí)為旅游管理091班和010班。在每一期實(shí)習(xí)結(jié)束后，針對(duì)集中實(shí)習(xí)學(xué)生所做的調(diào)查問(wèn)卷的反饋評(píng)價(jià)來(lái)看，95%的學(xué)生接受集中實(shí)習(xí)，90%的學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)效果較好，6%的學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)效果很好，98%的學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)有幫助，35%的學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)的最大好處是培養(yǎng)技能，36%的學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)的最大好處是學(xué)會(huì)管理，26%的學(xué)生認(rèn)為集中實(shí)習(xí)的最大好處是了解社會(huì)。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)自2011年7月引入COOP項(xiàng)目以來(lái)，截至2014年7月將有四屆畢業(yè)生導(dǎo)入COOP項(xiàng)目，該項(xiàng)目進(jìn)展順利，學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果良好，為今后進(jìn)一步完善COOP項(xiàng)目積累了經(jīng)驗(yàn)。

（二）旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)入COOP項(xiàng)目的基本思路

COOP項(xiàng)目是加拿大滑鐵盧大學(xué)擁有的北美地區(qū)最大的合作教學(xué)項(xiàng)目，合作由該校教學(xué)和職業(yè)服務(wù)部負(fù)責(zé)管理和實(shí)施。在以本科教育為主的加拿大高等學(xué)校中，滑鐵盧大學(xué)排名靠前，其本科教育中的COOP培養(yǎng)模式獨(dú)具特色。

COOP是Co-operative Education的簡(jiǎn)稱(chēng)，意為合作教學(xué)，是一種由用人單位參與、學(xué)校教育和工作實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的本科生培養(yǎng)模式。自1957年建校起，COOP教學(xué)就成為滑鐵盧大學(xué)的辦學(xué)特色，并且取得巨大成功。滑鐵盧大學(xué)所有六個(gè)院系的本科生中有一半的學(xué)生都參加了合作教學(xué)項(xiàng)目，包括應(yīng)用衛(wèi)生科學(xué)、藝術(shù)、工程、環(huán)境商務(wù)、數(shù)學(xué)和科學(xué)專(zhuān)業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)為本科生提供工作機(jī)會(huì)是這一項(xiàng)目實(shí)施的主要目的。目前在加拿大有100多所高等院校也都吸收了這一經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)了這一培養(yǎng)模式。

COOP項(xiàng)目的實(shí)施具有三個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)：用人單位參與人才培養(yǎng)、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生的工作實(shí)踐。與我國(guó)高等院校文科普遍實(shí)行的本科生畢業(yè)分散實(shí)習(xí)模式不同，COOP項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)集中安排實(shí)習(xí)、統(tǒng)一監(jiān)督管理、實(shí)習(xí)工作帶薪、實(shí)習(xí)結(jié)束評(píng)價(jià)。

1.對(duì)時(shí)間安排要求。COOP項(xiàng)目在時(shí)間上要求每一學(xué)年將時(shí)間分作學(xué)習(xí)期（在校上課）和工作期（在用人單位工作），并且在四年中連續(xù)進(jìn)行。滑鐵盧大學(xué)的做法是，每一學(xué)年三個(gè)學(xué)期（秋季、冬季和春季），每個(gè)學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)四個(gè)月，兩個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)期和一個(gè)工作學(xué)期。

2.對(duì)學(xué)生的要求。COOP項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求是在開(kāi)始工作之前，學(xué)生必須作相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有到工作實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作的能力，具有一定的人際交往能力，參加相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、面試的技巧。當(dāng)獲得工作機(jī)會(huì)后，學(xué)生會(huì)在用人單位工作一段時(shí)期，然后再返回學(xué)校上課學(xué)習(xí)。工作期間必須遵守相關(guān)企業(yè)的紀(jì)律。學(xué)生必須真正參與工作，而不能僅僅進(jìn)行觀察，并且從實(shí)習(xí)單位獲得相應(yīng)的報(bào)酬。當(dāng)實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，學(xué)生要向?qū)W院提供用人單位對(duì)本人的評(píng)價(jià)，并完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告交與學(xué)院，同時(shí)得到實(shí)習(xí)學(xué)分。

3.對(duì)實(shí)習(xí)單位的要求。用人單位在COOP項(xiàng)目中是必不可少的。其職責(zé)主要是為學(xué)生提供高質(zhì)量的與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作機(jī)會(huì)，并支付學(xué)生的實(shí)習(xí)工作薪酬。這需要學(xué)校與企業(yè)密切合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，長(zhǎng)期建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)而言，引進(jìn)COOP項(xiàng)目要解決上述三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)校要制定單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，將第七學(xué)期空出以便安排集中實(shí)習(xí);對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要有別于分散實(shí)習(xí)，要轉(zhuǎn)變思路、強(qiáng)化管理、跟蹤監(jiān)督、隨時(shí)關(guān)注;對(duì)于實(shí)習(xí)單位的選擇，要著眼于建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，選擇高星級(jí)旅游飯店作為實(shí)習(xí)單位比較適合，既體現(xiàn)了旅游行業(yè)特色，又可以保證學(xué)生獲得管理崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)也需要在旅游旺季增添人手以及為旅游發(fā)展儲(chǔ)備人才。

三、結(jié)論與建議

基于COOP項(xiàng)目的旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于高等教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)具有一定的借鑒意義，也為探索旅游高等教育實(shí)踐教學(xué)模式提供了新的路徑選擇。

第一，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。旅游管理專(zhuān)業(yè)以“企業(yè)管理+飯店管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為培養(yǎng)特色，培養(yǎng)學(xué)生獲得旅游管理的基本理論、基本知識(shí)和方法，同時(shí)熟練掌握現(xiàn)代飯店管理的專(zhuān)業(yè)技能和手段。COOP將學(xué)校教育與工作實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。COOP將工作實(shí)踐設(shè)計(jì)為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每一學(xué)年都有工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且上課學(xué)習(xí)與工作實(shí)習(xí)不斷輪換，將所學(xué)知識(shí)不斷應(yīng)用于實(shí)踐，并用實(shí)踐不斷檢驗(yàn)所學(xué)理論，可以真正做到學(xué)以致用。

第三，學(xué)校與企業(yè)互惠雙贏。學(xué)校通過(guò)COOP與企業(yè)合作，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力;同時(shí)，企業(yè)為了謀求未來(lái)的發(fā)展，希望能夠搶占網(wǎng)羅優(yōu)秀人才的先機(jī)，不斷補(bǔ)充人才，與學(xué)校互惠共贏，最終形成良性的人才培養(yǎng)模式。

總之，旅游實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一方面要體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”這一重要原則，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中，拉近課堂和行業(yè)的距離，深化學(xué)生對(duì)于行業(yè)的了解;另一方面旅游市場(chǎng)發(fā)展需要理論與技能兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)有十分重要的意義，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

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第12篇

關(guān)鍵詞:高職教育;職業(yè)技能;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)27-0267-02

一、高職教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育不同于常規(guī)本科教育,有其自己的特點(diǎn):

1.培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題,傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)和指導(dǎo)操作的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。為此,要求高等職業(yè)教育必須圍繞和針對(duì)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生,在教學(xué)要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性,只掌握本專(zhuān)業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)即可,重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性、針對(duì)性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的適用性。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)性。高等職業(yè)教育要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)把握市場(chǎng)的需求性、專(zhuān)業(yè)的超前性和專(zhuān)業(yè)的可行性。其課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)特定職業(yè)的崗位規(guī)范和技能要求,根據(jù)用人單位對(duì)所需人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)確定,突出實(shí)用性、工藝性、實(shí)踐性。

4.師資隊(duì)伍的“雙師型”。建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍,是提高高等職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。從事高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)具有更為全面的知識(shí)儲(chǔ)備,較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力,較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。教師要定期到企事業(yè)單位的生產(chǎn)和管理第一線去,不斷更新知識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

5.畢業(yè)生的“雙證型”。高等職業(yè)教育的學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還要求按照國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這樣可使學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需求,拓寬就業(yè)門(mén)路,提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、培養(yǎng)高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才

物流產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)部門(mén),是中國(guó)21世紀(jì)的重要產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。如果不加快中國(guó)現(xiàn)代物流管理與技術(shù)人才的培養(yǎng),終將成為中國(guó)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

蘇州地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍地帶――長(zhǎng)三角的核心地區(qū),借助這一區(qū)域優(yōu)勢(shì),蘇州通過(guò)近些年的開(kāi)拓,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和規(guī)模已位居全國(guó)城市的前列。物流需求市場(chǎng)龐大,近年來(lái)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。

蘇州目前普通高等院校中物流教育本科專(zhuān)業(yè)才剛剛起步,而對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)較敏感的成人教育和高等職業(yè)院校層次的物流教育以及物流培訓(xùn)從今年起才剛開(kāi)始有畢業(yè)生投入市場(chǎng)。企業(yè)普遍反映物流專(zhuān)業(yè)人才稀缺,尤其是具有實(shí)際動(dòng)手能力的技能型人才更是嚴(yán)重缺乏。因此,如何培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的高職型技能人才以迎合快速發(fā)展的物流市場(chǎng)的需求將是我們高職院校教師教改的首要研究方向。

(一)以課堂教學(xué)為主體,多種方式并用,突出“靈活”教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是以課堂為依托,教師按程序化的步驟將教科書(shū)中的內(nèi)容逐條逐項(xiàng)地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間里被動(dòng)地接受,這樣不僅限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,降低了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,使之處于被動(dòng)的從屬關(guān)系,違背了學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師教學(xué)為輔的教學(xué)基本原則。

鑒于上述情況,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)盡力把教學(xué)活動(dòng)從課堂上解放出來(lái),給學(xué)生松綁,讓教學(xué)放松,采取分步實(shí)施,分階段進(jìn)行,理論與實(shí)踐結(jié)合,課堂和社會(huì)交叉的方式,從而在與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出社會(huì)急需的高級(jí)職業(yè)人才。

(二)堅(jiān)定目標(biāo),以理論為前提,突出“實(shí)踐”為主導(dǎo)

中國(guó)大學(xué)教育的一大弊端就是理論知識(shí)嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)操作的需要。從教學(xué)的角度看,第一階段是第二階段的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,第二階段則是第一階段的延伸與升華。就職業(yè)教育而言,第二階段的教學(xué)應(yīng)更有意義,也更符合職業(yè)教育的發(fā)展。具體操作如下:(1)準(zhǔn)備階段。編制理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)大綱,包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)間、方式、考察對(duì)象及內(nèi)容、實(shí)踐結(jié)果的檢測(cè)等。在每個(gè)學(xué)期的上半段由學(xué)生利用課余時(shí)間聯(lián)系考察單位,目的在于鍛煉他們自立于社會(huì)的能力。實(shí)踐的結(jié)果檢測(cè)為問(wèn)卷考察報(bào)告。實(shí)踐活動(dòng)前,我們還有必要就社會(huì)調(diào)查的方法向同學(xué)們作必要介紹。(2)實(shí)施階段。在下半學(xué)期當(dāng)系統(tǒng)的理論教學(xué)完成后,便依據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)。組織學(xué)生到聯(lián)系好的實(shí)踐教學(xué)單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí),并由一線人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)直觀的考察,邊看、邊學(xué)、邊問(wèn)的方式牢固掌握物流方面的基礎(chǔ)知識(shí)。(3)總結(jié)階段。結(jié)束了實(shí)踐考察活動(dòng)后,及時(shí)就該次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與交流,并將結(jié)果通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的方式上交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告,一方面可以了解學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)掌握的深淺程度,更重要的一方面是檢驗(yàn)他們把理論運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)多角度、多渠道,全方位培養(yǎng)學(xué)生

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)證和學(xué)歷認(rèn)證相結(jié)合的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)考察由交通運(yùn)輸學(xué)會(huì)和教育部考試中心合作開(kāi)展的物流職業(yè)經(jīng)理人資格證書(shū)是唯一國(guó)際互認(rèn)的職業(yè)資格證,并能和自考本科教育相結(jié)合。同時(shí),通過(guò)更接近實(shí)踐的培訓(xùn)教材的教學(xué)使學(xué)生掌握了更多的實(shí)踐知識(shí)。

(四)籌措資金,建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),走校企合作辦學(xué)之路

職業(yè)教育又稱(chēng)實(shí)業(yè)教育,作為職業(yè)教育應(yīng)該具備自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與課堂一樣是培養(yǎng)高級(jí)實(shí)業(yè)人才的主陣地,從職教的角度講,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于常規(guī)的課堂教學(xué),因此學(xué)校應(yīng)該在有限的資源中向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向努力,購(gòu)買(mǎi)能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的軟硬件系統(tǒng)。同時(shí)還要和廣大企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)。前一年半,學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性理論知識(shí),接下來(lái)一年偏重該業(yè)需要,開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程,聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校講學(xué)。最后半年將學(xué)生放到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)企業(yè)的需求,即企業(yè)需要什么樣的畢業(yè)生,學(xué)校培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生。

(五)內(nèi)引外聯(lián),簽訂畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地,使高職學(xué)生搶占市場(chǎng)先機(jī)

關(guān)于實(shí)習(xí)基地的建立,我認(rèn)為有必要采取一些有效措施:首先,必須要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。重視實(shí)踐,建設(shè)教育實(shí)踐基地是保證職業(yè)教育健康全面發(fā)展的前提基礎(chǔ);其次,內(nèi)引外聯(lián),與各類(lèi)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。

高職教育之所以被發(fā)達(dá)國(guó)家稱(chēng)作經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器,其成功經(jīng)驗(yàn)之一,就是走校企合作之路進(jìn)行人才的培養(yǎng)。而我們高職院校要想發(fā)展壯大,就必須辦出自身特色,走以市場(chǎng)為導(dǎo)向的校企合作之路,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)市場(chǎng)需要必將成為高職院校發(fā)展的必然的選擇。

參考文獻(xiàn):

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