時間：2023-06-16 16:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育教育的背景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課改；德育教育；行為
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0147-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.095
隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎教育進入了新的階段。而德育教育作為學校教育的重要組成部分，是一項長期的系統工程，在新課程背景下發揮著關鍵性的作用。新課改的核心是培養學生的自主學習能力和探究能力，鍛煉學生的創新精神和合作意識，以適應時代的發展。因此，需要教育工作者發揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現實，著眼未來，勇于探討，不斷創新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養出具有高素質和道德水平的優秀人才。學校德育教育既要做到適應社會發展過程中對學生道德品質的要求，還要做到符合學生個性發展的需求，促進學生形成良好的行為習慣和學習習慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導進行教育活動，把握德育教育的現狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據自己的教學經驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學校德育教育現狀分析
（一）德育教育內容枯燥單一，與現實生活脫節
隨著信息時代的到來，傳統封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現階段的學校德育教育無法與現實生活產生密切的聯系，往往只是教師將提前設計好的教學內容講給學生聽，至于學生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學校為了片面追求學生成績和升學率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學生道德品質和行為習慣的主渠道，就必須順應潮流，改進教學方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯系，在不斷的實踐中豐富德育教育內容。
（二）德育教育重視管理，忽視學生的個性發展
在很多學校里，把德育教育的主要目標放在對學生的行為和紀律教育上，忽視了學生的自身發展和個性培養，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學習和生活中，促進學生的全面發展。而現實并非如此，學校只注重對班級和學生的管理，只要學生犯錯就會給予相應的懲罰，使得學生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學習的工具。學校的這種做法使德育教育成為了管束學生行為的規則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學生感到不滿，因此，教師很難完成教學任務。
（三）德育教育高要求與低投入現象日趨明顯
如今，一些學校重視智育、輕視德育現象明顯，將師資投入到數學、語文、英語等主要學科上，使優秀教師扎堆，而對德育教育則關心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發揮作用，不僅要規范學生的行為，還要形成良好的校風和學風。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學校就是要好好學習，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
二、新課程背景下德育教育的有效策略
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度
在素質教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰。學校領導以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學生的身心健康發展，從而達到提高學生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學校要積極進行改革和創新，建立嚴格的德育考核制度，構建以德育教育為核心的素質教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學生培育成為德才兼備的優秀人才。教師要注重對學生的情感教育，用自身的魅力感化和引導學生，不斷拓展學生的思維方式，提高學生的參與度，重視學生的主體地位，使德育成為學生學習和成長道路上的助推器。
（二）不斷優化德育教育的內容，加強與日常生活的聯系
德育教育要結合學生的年齡和身心發展情況，選擇具有針對性和指導性的教育內容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯系，讓學生在生活化的教學情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學現狀，把學生的生活實際與社會生活聯系起來，不斷優化學生的道德行為。比如，可以定期組織學生去博物館或者紀念館參觀學習，感受優秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學習參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環保知識等，培養學生養成社會服務理念和關心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學科教育的矛盾，寓德育于活動中
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學科的滲透，在潛移默化中使學生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養學生的綜合素養，為形成終身學習意識奠定基礎。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學生的興趣，還有利于讓學生以飽滿的精神和樂觀的態度面對周圍的人和事，從而形成適應社會的能力。學校可以利用互聯網開創德育教育新模式，建立校園網站或者校園論壇等網絡互動形式，讓學生在上網的過程中接受德育教育和心理健康教育。
綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質教育和德育教育相結合，建立健全家庭、學校、社會相結合的模式，運用各種手段實現德育的真正作用，鼓勵學生參與到實踐活動中，不斷深化行為規范和道德品質，利用豐富的教學資源提高德育水平，從而使學校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻：
[關鍵詞]新媒體；西部；高校；德育；教育探索
[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）21-0048-02
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。同志在2009年五四前夕與中國農業大學師生代表座談時強調：“青年是祖國的未來和民族的希望。”而大學生是青年中的優秀群體。近年來，我國高等教育的大眾化發展導致了大學校園的門檻降低，本科教育往往更注重培養基礎性人才，而不是沿襲以往向學生進行強制性思想政治教育的模式，由此導致大學生中存在的很多思想問題得不到有效的解決。
對此，為了更好的掌握新媒體技術背景下的大學生德育狀況，全國高校紛紛開展相應調查，而我省這種具有自身特殊性的典型西部貧困地區，高校中存在的大學生德育問題往往與其他發達城市有同樣表現但又與其不盡相同。為此，筆者在對貴州省幾所高校進行了問卷調查和深入走訪的基礎上，挖掘出了這些現象背后的內、外部原因，以達到充分了解我省大學生在新媒體技術背景下的思想狀況的目的，并以此為依據，針對性的進行新媒體技術背景下的西部高校德育教育探索。
筆者在貴州省幾大高校中對600名男女同學進行了問卷調查和相關走訪，結果顯示當前大學生中存在問題如下：
一、德育教育者與學生存在溝通問題
我國高校中的德育教育者和學生之間缺乏基本的溝通，導致德育教育者對學生的內心觀念和德育思想掌握的不夠深入。從調查中發現大學生傾向自己解決問題的占到了選擇的絕大多數（76.6%），而德育教育者主動去了解和解決的只有選擇總次數的五分之一（23.4%）。這一對比直觀的反映出德育教育者在德育活動中缺乏主動意識，與同學接觸少，信息溝通不暢，致使高校德育教育者缺乏對學生的了解，使當前高校德育的目標無法有針對性的在具體德育過程中予以貫徹，致使理論引導和行為培養脫節，存在理論和實際“兩張皮”的現象，導致學生的良好愿望與實際的行為形成巨大的反差。
二、新媒體技術對德育工作的沖擊
當今，互聯網等新媒體技術越來越成為人們獲取信息、對外交流的重要方式和渠道。當代大學生自然是網絡沖浪的先行者和主力軍。互聯網催生了新的文化生產方式和傳播方式，在為高校德育工作改進手段和方法、拓寬空間和途徑帶來契機的同時，也對高校德育工作帶來前所未有的挑戰。網絡中西方人生觀、價值觀和道德觀的滲透，易于導致大學生思想的混亂，增大德育工作的難度。
新媒體技術的信息無序性使高校德育工作的監控面臨新挑戰，新媒體技術使信息更為大眾化、迅速和無序，由此造成的結果是信息豐富、繁多，但卻無序、雜亂，甚至缺乏對信息的常識性、真實性、客觀性判斷，以致虛假消息、不良信息泛濫。大學生群體在成長階段的“獵奇”心理，以及對權威信息的質疑與排斥心理，使他們更容易對虛假信息、不良信息產生興趣，從而造成大學生價值取向受干擾。少數大學生還利用新媒體技術進行自我炒作，有的甚至觸及了社會道德和公眾價值的底線。
另外，網絡最初的設計思想，是讓信息在網絡中能夠自由傳播，這樣，當網絡的一部分遭到襲擊時其他的部分依然能夠正常運轉。當這種思想變成現實之后，對網絡進行控制成了一項非常困難的工作。龐雜的信息會造成同學們思想的迷茫，德育的引導作用也會被削弱。
三、新媒體技術削弱了教師的權威性
在我國傳統教育觀念中，教師往往具有比較崇高的地位、。但隨著改革開放程度的加深，學生在獲取知識的來源上不再單一局限于教師，而可以由家庭成員或傳播媒介來共同承擔著教育者的角色。尤其隨著網絡的發展，大學生可以隨時隨地通過網絡來獲取信息，導致教育者的權威地位受到了極大的挑戰。
針對這些問題，我們的德育工作要如何做才能取得效果呢，這不禁引起筆者的思考，帶著這些困惑，筆者開始到理論中去尋找答案，然后再經過對一些老師和專家的走訪，收集匯總相關資料后，個人觀點如下：
面對互聯網大學生的負面影響，如何積極阻止有害信息對大學生思想的侵蝕，構筑堅固的大學生思想防線，鞏固正面教育陣地，占領思想制高點，加強輿論引導水平，引導大學生理性處理信息并進行科學選擇，是社會各界關注的熱點問題，也是高校德育面臨的一項緊迫課題。
高校德育工作必須要堅持以學生為中心，突出學生的主體地位，尊重學生的價值選擇，調動學生的積極因素，激發學生的創造活力，最大限度地發揮學生的主觀能動性。高校德育不是一元化的，而是多元化的。它不僅僅是單純的政治思想和理想信念教育，而是愛心、希望、誠信和信仰等多種精神元素的綜合培養。我們高校德育工作必須以培養學生的綜合能力為核心，配合專門化教育，使思想道德教育與學校的學科建設、專業建設和課程建設相協調發展，讓德育工作的成效能充分體現在當代大學生的生活、學習、工作和各種社會實踐中，培養具有較高綜合素質的社會合格人才。
（一）教師的主導性與學生的主體性相結合，保證實踐育人的吸引力
“學生為主體，教師為主導”的教育理念，不僅體現在課堂教學中，更應該體現在實踐教學中。只有讓大學生成為實踐活動的主體，才能充分發揮他們的積極性。學校采用學生自主實踐為主，教師集中授課為輔的教學方法。在實踐前，教師先組織大班教學，重點講授實踐知識和注意事項，要求學生課后自己完成選題、組團、策劃等；然后由指導教師對整個過程進行遠程指導。實踐后，學生上交實踐報告后再以小班為單位，由學生展示實踐成果、交流實踐感受，由教師進行點評。這樣既解決了實踐活動的盲目性問題，又最大程度地激發了學生的自主性，實現了由“要我實踐”到“我要實踐”的轉變，深化了實踐育人的效果。
（二）準確掌握新媒體技術的傳播特點，牢牢把握高校德育工作的新規律
新媒體技術的快速更新性使高校德育工作的隊伍建設面臨新挑戰，新媒體技術的快速更新對高校德育工作隊伍建設提出了新的、更高的要求，包括思想觀念的轉變、信息技術的操控、交流方式的改變，以及心態上的適應等。高校德育工作隊伍能否適應快速更新帶來的挑戰，適時調整，有所創新，直接關系到德育工作者能否及時、準確地了解和掌握大學生的思想動態，從而有針對性地采取措施，對大學生進行思想教育和引導。
同時面對大學生錯誤的、不成熟的思想觀點時，如果不遵循或不準確把握新媒體技術的傳播特點，不采取科學有效的教育方法，往往容易事倍功半，甚至激化矛盾。新媒體技術對于大學生思想和行為的影響處于一個動態變化的階段，大學生因應用新媒體技術而對其自身所造成的影響程度在逐漸加大，只有準確掌握動態變化和影響的規律性，才能行之有效地進行德育觀念的轉變、德育內容的豐富、德育方式的創新。新時期德育工作要遵循“以疏為主、以堵為輔、疏堵結合、因勢利導”的原則，以德育人，以理服人，以情感人，變被動為主動，多渠道、多途徑開展教育工作，并不斷總結規律，把握普遍性，突出時代性，注重實效性。
（三）狠抓隊伍建設，確保德育工作有一支強有力的力量
德育是一項人的思想的教育活動，作為德育活動的組織者、實施者、引導者，作為教育主體的德育工作隊伍在其中發揮著主導性作用，他們的工作理念、工作狀態、工作能力、工作水平直接影響到德育功能和目標的實現。要推進高校德育創新發展，迫切需要一支強有力的德育工作隊伍。建設高水平、高素質的德育工作隊伍，需要從選拔和聘用、培養和發展、激勵和考核等各個環節上進行制度和機制設計。
（四）建立專門網站，構建網絡德育體系，利用網絡手段加強德育工作
校園網是為學校師生提供教學科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡系統。目前，國內絕大部分高校先后建立起了校園網，這表明“數字化校區”的建設已初具規模，各大高校或機構已設立了一批有特色、有吸引力、有影響力、有內涵的思想政治教育網站，它們有很強的借鑒、引導作用。但如何增加校園網站對大學生的吸引力，是一個不容忽視的問題。學校應開發特色校園網欄目，同時加大宣傳引導，建立網絡德育新陣地。
【關鍵詞】大思政教育高職德育教育
一、引言
大思政教育理念的全新推出，對我國高職德育教育工作提出全新的要求，主要是改革德育教育模式，更新德育教育理念，提高德育教育實效性。因此，如何進一步實現大思政教育提出的新要求，是當前德育教育者應著重考慮的問題。
二、大思政教育與高職德育教育實效性內涵
（一）大思政教育內涵
大思政教育與傳統高職德育教育不同，它要求高職德育教育工作的開展要以加強大學生思政教育為主要目的，要以學生為教學中心，強調“以人為本”的人文精神和德育為先的工作理念。大思政教育強調高職德育教育工作的開展要確保全員、全程、全方位育人的統一開展，要求德育教育師資隊伍要以專業化、職業化和穩定型來構建。同時，傳統高職德育教育在開展過程中往往會將理論課與思政工作分開，不能將兩者有效結合在一起，使德育教育工作的開展容易出現“兩張皮”的現象。而大思政教育則是要求高職德育教育要與理論專業課教學有效融合，確保德育教育滲透到校園、課堂的各個角落，要以德育為先、學生為本，展開全員育人、全過程育人以及全方位育人。由此可見，大思政教育與傳統高職德育教育相比，更符合德育教育開展的需求，以及對提高學生自身綜合素質的育人要求。
（二）高職德育教育實效性內涵
高職德育教育的實效性是德育教育者在開展德育教育活動時，對高職大學生所產生的影響效果以及對大學生精神文明建設的作用，還包括德育教育開展的效率。從這里可以看出，高職德育教育的實效性一共分為三點，分別為德育效率、德育效益、德育效果。而在大思政背景下高職德育教育的實效性則是以學生為本、德育為先,全員、全方位、全程開展德育教育工作。其一是要求高職德育教育者在教學過程中要充分發揮出大學生的主觀能動性和創造性，要以高職大學生為德育教育活動開展的核心，注重德育教育效果。其二是要求高職德育教育工作的開展要以促進大學生“成人成才”為主要教學目標，時刻關注德育教育的工作效率，規范高職大學生個人行為和思想理念。使高職德育教育工作能夠完全滲透、內化到大學生的精神思想當中，促進大學生自身德育品質的提高。其三是要求高職德育教育者要從學生思想特點為基準，依據學生個性差異等方面合理選擇德育教育方式，充分挖掘現實生活中的德育教育資源。要全面規劃高職理論專業課與德育課的統一，確保大學生從剛步入高職一直到步入社會都能夠獲得有效的德育教育，注重提高德育教育實效性。
三、大思政教育背景下高職德育教育實效性現狀
（一）高職德育教育獲得的成果
近年來，高職德育教育在開展過程中所取得的成果主要體現在三個方面：一方面是我國大學生群體的思想素質得到持續提高，一方面是大學生群體堅定自身政治立場，另一方面則是大學生群體的道德素質在不斷提高。其一，因我國高職大學生在進入校園后，長期受德育教育所熏陶，使其自身的思想素質獲得有效提高。比如，在面對需要處理的一些人與社會關系的問題時，部分大學生所秉承的思想觀念是正當索取、積極奉獻，還有部分大學生所秉承的思想觀念則是努力為社會做出貢獻。由此可見，我國大學生的思想理念多數是呈積極向上趨勢的。其二，體現在我國多數大學生對于中國特色社會主義理論體系是高度認可的，并具備較高的愛國精神和政治熱情。比如在面對一些突發事件，如汶川大地震、新疆7.5事件時，大學生會堅定自己的政治立場，時刻保持清醒的認知，并體現出為人民服務的主人翁精神。其三，體現在當前一些大學生群體會積極組織參與公益志愿活動，在日常生活中也時刻保持樂于助人的無私精神，保持自身的道德修養，確保自身不會出現不良行為。
（二）高職德育教育存在的問題
目前，高職德育教育中存在的問題主要體現在三個方面：一方面是德育教育方法陳舊，課堂主體地位不明確；另一方面是德育教育所獲得的教學效率與社會需求存在差距；第三方面則是德育教育效率與高職所期望的教育效率存在差距。究其原因，其一是部分高職在制定德育教育內容和選擇德育教育方式時，因自身教育觀較傳統、保守，使其難以滿足新時期學生發展需求，并忽略學生在課堂中的主體地位，忽略學生發展訴求。其二，高職大學生因自身性格、情感、行為等方面的品德要素不統一，存在個性差異較大的現象，部分大學生會存在一些道德判斷模糊、道德認知模糊、道德選擇不統一的問題。其三，雖然部分高職著重強調德育教育的實效性，但卻并未真正重視德育教育效果，缺乏制定統一的領導規劃，也并未挖掘有效的德育教育資源去充實德育教育內容，導致高職德育教育效率并不高。
四、大思政教育背景下增強高職德育教育實效性的對策
（一）落實德育教育主體
首先，高職德育教育者在教學過程中應尊重學生主體地位，要樹立“以學生為本，以德育為先”的教育理念，將學生做為德育教育開展的主體，時刻關心學生發展，使高職大學生自身所具備的創造性和積極性得以有效發揮。同時，大思政背景下高職德育教育的開展，必須要勇于打破常規，重新構建和調整德育教育理念與德育教育方法。在此過程中，高職德育教育者可借助互聯網平臺，在網絡中構建德育教育平臺，在此平臺中設置德育教育反饋網頁，鼓勵高職大學生到此網頁中進行匿名制、實名制留言，發表自己對德育教育模式的意見和建議。之后，高職德育教育者在根據學生所提出的意見和建議進行有效調整、改進，確保德育教育所采用的教育方式符合大學生發展需求以及受大學生歡迎。此外，高職德育教育者還應時刻關注大學生思想狀況及個性訴求，要從學生實際出發，確保高職德育教育工作的開展能與時代接軌，以此來實現德育教育工作滿足社會和大學生發展的雙向需求。
（二）踐行德育教育優先
首先，相關高職應重視對大學生的德育教育工作，重新構建和規劃德育教育領導機制，確保高職全員親自參與德育工作當中，進一步形成大思政教育理念中統一規劃、統一領導的工作機制。同時，高職德育教育者在實際過程中要秉承“以學生為本、德育為先”的工作理念，要做到關注學生思想狀況，尊重學生主體地位，理解學生發展訴求。其次，相關高職可通過加強對德育教育工作的資金投入力度，全面改進德育教育設備和德育教育條件，為大思政落實德育教育工作提供有效手段支持。此外，相關高職應全面優化德育教育環境，為學生建立良好的校園文化氛圍，將德育教育理念逐一滲透到校園的各個角落中，對學生起到潛移默化的影響作用。在此過程中，高職德育教育者可借助網絡教學平臺、校園板報、校園廣播等定期宣傳德育教育理念，以此來實現德育教育為先的工作理念。
【關鍵詞】中職院校 聯合辦學 德育教育 影響及對策
一、研究意義
中等職業教育不同于其它教育，它的特殊性是由職業教育、崗位教育的本質特征和培養模式特殊性所決定的。中職院校德育工作依據學生的身心特點、品德形成規律和中等職業教育規律，充分利用現有的德育資源，將德育內容貫穿中職教育全部教育過程中，可以全面提升中職院校學生德育素養的效果。
二、校企聯合辦學對德育工作的影響
（一）德育教育環境發生變化
校企合作培養模式在我國處于探索的初期，校企聯合辦學的制度建立、質量保障、安全管理等方面還處在探索階段，尚存在一些不足。在聯合辦學的背景下，學校和企業不同的教育環境、不同文化氛圍、使得德育工作的側重點有所變化，教學模式和實踐要求不斷的變更，常規的德育教育和管理模式也要隨之變化。
（二）改變現有的德育教育模式、教學方法、教學內容
按照現行的中等職業教育德育教學大綱，中職院校開展德育工作的方法都常規性養成教育、心理健康教育、安全紀律教育、畢業教育等，在聯合辦學模式下，需要利用企業中大量的德育資源對學生進行教育，逐漸更新和創新教育模式，逐步創建適合校企合作的教學模式、教學方法、更新教學內容才能做好中職院校德育教育，傳統的德育教育無法激發學生積極地參與到德育工作中去。
（三）德育教育管理模式改變
校企合作背景下學校及學生存在適應磨合階段，學校教育與企業對學生的管理尚未做到合理銜接，學生的思想政治教育工作和基礎管理工作難度加大，中職學生體現的職業道德素養與企業要求有一定差距，思想政治教育理念跟不上校企合作培養模式的變化。
三、對策探析
（一）加強校企合作日常管理，緊密監督，保證德育教育的連續性、緊密型。
德育教育工作是一個長期性、系統性的工程，特別是中職學生獨有的個性、特征、特點，要求企業和學校保證經常性的、緊密性的、協作式聯系。要達到雙贏的效果，就必須建立日常管理合作機制，經常就學生的日常表現，思想動態等一些問題進行溝通，及時了解學生的基本狀況，出現的各種包括專業和思想在內的各種問題，做到及時發現問題，及時處理問題，防止對學生的管理出現漏洞，造成不良后果，企業和學校都做好實習學生的日常表現記錄，以便把學生實習情況全面細致的反映給校方，使校方能針對性的解決。
（二）努力構建三維一體的德育教育模式
努力構建學校、企業、家庭齊抓共管的德育教育模式，學校是以專職德育教師、班主任為骨干、廣大教職工共同參與的方式進行德育教育，同時充分發揮家庭監管功能，德育教育工作與家庭教育密切相關，特別是中職學生未完全獨立的年齡特點需要家庭文化、背景、氛圍及親情等方面在孩子的教育，家庭有不可替代的作用。在校企聯合辦學培養模式下，學生參與校企合作學習與實踐，均需要家庭的支持、父母的關心和呵護，因此，企業運用自身的文化與學校家庭一起形成教書育人、管理育人和服務育人的良好氛圍。
（三）加大對德育共作的經費投入，建立德育保障和德育激勵機制。為了實現德育目標，加強德育教育方面硬件建設，投入更多的人力、經費和物質保證，將德育經費列入學校、企業經費預算，保證經常性德育教學工作、大型宣傳教育活動、理論教學研究、德育教師隊伍培訓、表彰獎勵等所需經費。不斷改善辦學條件，充實校園文化活動的設施和資源，美化優化環境，運用盡可能的一切因素激發德育工作者的工作熱情和中職生的參與熱情。
（四）針對校企合作模式，充分整合校企德育資源，創新德育教育內容。
一是校企合作背景下，中職院校德育工作應模擬企業環境進行，營造企業文化氛圍，將企業文化融入在日常教學中，使德育教育包涵企業文化內容，培養學生的團隊意識，競爭意識，引導學生逐步接受、適應職場化工作環境、人際關系，同時模擬企業環境對學生進行日常管理，全面提高勞動者整體素質。
二是加大心理健康教育，m時開展心理健康教育咨詢輔導，引導學生正確認識自己、評價自己，培養責任心、自信心，使學生自尊、自愛、自強，增強抗壓能力、抗挫折能力，適應環境的能力。
三是中職院校的德育應努力探求企業用人的重點，對學生加強職業道德和誠信意識的教育。職業道德和誠信意識是企業立業之本，自然會成為職教德育之重。學校應以以豐富多彩的校園活動和校園志愿者實踐活動形式，如校企合作、校外實訓、社會實踐等體驗活動，實現在體驗中理解高尚的道德情操的意義和內涵，不斷增強學生的職業道德感，榮譽感。同時利用LED顯示屏、宣傳欄、校園網、廣播站等宣傳陣地大力宣揚職業模范事跡和精神，不斷使學生端正職業態度、提高職業技能、遵守職業紀律和職業作風，要大力引導學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會，鼓勵他們在做一個好的建設者、服務者、奉獻者。
四、總結
在校企合作環境下大力利用企業文化及資源進行德育教育，并不是忽視中職院校自身的德育資源的開發，反而更應該加強，尤其是在自身師資投入和人文素養教育方面，更應該加大力度。這樣才能夠使校企合作相互呼應，達到從形式到內容的真正融合，起到共同育人的效果。
參考文獻
1.杜鵬.校企合作環境下的高職思想政治教育研究[G].湖南師范大學，2013，11（01）
2. 李忠英.整體構建高職院校德育體系研究[G].山東大學，2006，9（15）
3.張賽男.校企合作背景下的高職院校德育工作研究[G].湖南大學，2013，4（15）
4. .戴志.校企合作培養模式下大學生思想政治教直新探[G].西南交通大學，2016，6（06）
5.何紅.“頂崗實習”人才培養模式下中職學校德育實效性的研究[G].廣州大學，2013，5（01）
6.劉煒英.我國中等職業學校聯合辦學研究福建師范大學[G]2007，8（01）
1.激發學生的學習興趣，促進學生道德素質創新發展
在多元文化視域下學校道德教育開展過程中，首先需要思考的是如何能夠吸引學生的學習興趣，興趣是最好的老師，通過提高學生學習興趣可以調動學生的學習動力，幫助在教學過程中德育教育的滲透。在加強德育創新教育過程中，需要不斷改變德育教育方式，不能拘泥于傳統教育教條上的條條框框，對于德育教育過程中，應該結合德育教育的工作重心，把握學生年齡階段，充分重視德育教育的滲透。激發學生的學習興趣最重要的就是將枯燥的德育教育工作多元化的開展，改變傳統單調的教育方法，實現德育隊伍的多元化，德育渠道的多元化，德育環境的多元化，德育活動的的多元化。通過鼓勵學生不斷激發對新鮮事物的求知欲望，不斷地將欲望轉化為學習動力，更好的幫助學生提高學習興趣。這不僅能夠幫助學生素質的提高，保證學生全面發展，更能夠對我國培養當代社會主義價值觀起到奠基作用。
2.注重學生養成教育，實現德育教育和學科教學有機結合
“ 好習慣成就好人生”，這句話一語中的，道出了培養好習慣對學生一生發展成長的極端重要性，好習慣需要長時間的積累和培養，不能一蹴而就。中小學生的道德習慣的養成教育應該從小做起，從小事做起，從細節抓起，在學生喜聞樂見的活動中培養習慣，在潤物無聲、春風化雨的環境中培育德行。課堂上的德育教育也應該結合不同學科課程，千方百計創設環境，引入活動，不斷結合適當的教學機會，切入相關的德育話題，體現出“滲”字和“潤”字。實現德育教育與各學科教學有機結合，關鍵在各學科教師，縱觀中小學各科教材內容，德育教育的素材被編者匠心獨運地安排在各科教材中。關鍵是不少的教師對教書育人這一天職的認識還很不到位，至少有所偏頗，結果是教書與育人割裂開來，造成“一手硬，一手軟”的現象。這就要求這些教師深刻領會教書育人的內涵，擔負起德育教育的應有職責，在教學中，精心挖掘教材自身的德育素材，不失時機的滲透德育教育。
3.提高教師素質，改進教育方式，促進德育教育更上一層樓
新時期學校德育教育對我們教育工作者提出了更高的要求， 各科教師是完成學校德育教育任務的主力軍，我們需要正視自己的能力和不足，不斷通過學習思考，提高思想和業務素質，還應學習和了解信息化背景下德育教育多元化在各個方面的優勢和特點，不斷提高自己的學識經歷，更好的提高自己的德育能力。
在教學過程中，教師可以幫助學生學習知識，引導學生不斷養成屬于自己的學習風格，在思想上不斷前進，所以教師的每一個教學行為上的表現都會影響著每一個學生。教師在教學過程中，新時期的老師需要改變傳統落后的教學思想，不斷地學習和吸收先進的教學經驗。另外，針對教學群體的不同，教師們應該要不斷調整方向，從各個方面關注和了解同行的研究成果，然后將這些適合當今教學的研究成果應用到教學上，更好為學生德育創新教育的開展提供幫助。
二、多元文化視域下學校道德教育的價值選擇
1.凝聚學校道德教育的核心價值觀，發揮學校主導作用
當前，學校在道德教育方面應該進行不斷地改革，把握當前時代教育的方向。學校在對道德教育的內容選擇上，應該充分考慮歷史經驗，把全球化趨勢和多元文化交流作為背景參照，總結出具有歷史價值的學校德育的核心價值觀。以社會主義核心價值觀為引領，在多元文化視域下學校道德教育的價值選擇內容應該具有中國優秀傳統文化的精髓，不斷傳承優秀歷史文化。首先，多元文化視域學校道德教育的重點是對學生進行“文化認同”教育，加深對傳統文化的認識，建立學生的道德教育價值取向。其次，學校需要正確引導學生了解在全球化帶來的多元文化背景下的各個優秀民族文化的的道德教育，使學生具有世界胸懷的目光。
2.注重實際情況，準確把握寓理于境
目前，學校在多元文化視域下經常出現不符合實際情況，生搬硬套的模式運用到學校的道德教育中，對于一些外來文化觀念和思維并沒有結合本學校的實際情況進行本土化的改造與承傳。所以，在面對傳統道德文化價值教育上應該與現代道德文化價值教育相結合，在面對外來的文化入侵時，需要不斷堅守傳統道德中的核心價值，把握正確的方向，然后將結合本學校的實際情況進行相結合，把多元化的不同文化價值教育轉化為能夠幫助學校提高開展文化教育的方式方法。在對于在幫助學生提高在多元化視域下價值取向的方法上更應該注重寓理于境，與實際相結合才能有更好的教育意義。
3.不斷培養學生的道德判斷和選擇能力，分清真偽好壞
學校培養學生的目的就是為了幫助學生能夠提高對事物的判斷分析能力，更好的生活。所以在多元文化背景下，我國的學校道德教育應該更加需要樹立正確的觀念，重點應該在生活中幫助培養學生的道德選擇判斷能力，幫助學生學會區分道德教育的價值和判斷處理能力，分清真偽好壞。目前，在我國社會主義市場經濟背景下，多元化的文化交流已經成為常態，學校的工作重點是需要注意幫助提升青少年學生的道德選擇判斷能力。幫助青少年提高道德選擇判斷能力需要注重兩個方面，一是注重對傳統道德文化基本常識的教育，使學生能夠學習正確的是非榮辱觀，傳承優秀的歷史道德文化，另一方面是注重不斷學習全球化趨勢帶來的多元文化，對于有利于我們道德教育的方式方法不斷采納吸收，做到“取其精華，去其糟粕”。
關鍵詞:德育教育，初中政治，學習素養
在初中思想政治教學中，作為我國課程體系中重要組成部分，對于學生思想品德和個性素養培養具有十分重要的促進作用，通過理論知識學習，幫助學生樹立正確的價值觀，養成良好的道德情感和愛國主義情感。尤其是在當今社會背景下，社會進步飛快，在多元的社會背景下如何能夠幫助學生綜合素質全面發展顯得尤為關鍵。因此，在初中政治教學中，應該充分結合學生年齡特點，滲透德育教育思想內容，潛移默化中幫助學生吸收和理解，切實培養學生思想品德。由此看來，加強德育教育在初中政治教學中的滲透研究顯得尤為關鍵，有助于為后續研究提供參考依據。
一、以身作則，樹立道德模范
教師作為課堂教學的組織者和引導者，應該充分發揮自身的引導作用，起到道德模范的作用。在對學生思想道德提出要求的同時，教師的德育教育同樣尤為重要，不僅僅是初中思想政治教師，其他的教師同樣具有德育教育的責任。教師應該充分發揮自身榜樣模范力量，以身作則，帶給學生更加積極向上的熏陶和引導。初中生由于自身年齡較小，正處于價值觀和道德情感培養的關鍵時期，加之社會上信息傳播渠道多樣化，無時無刻不在影響著學生價值觀念和思想情感的養成。而教師對于事物好壞具有一定判斷能力，幫助學生去分辨事物對錯或好壞。諸如，在對待京劇藝術傳承而言，當今卻鮮有人去學習和愛好，青少年更加喜歡一些新鮮元素，但也不能過度排斥新鮮元素，所以，教師應該幫助學生樹立一種明辨是非的能力，在美與丑度量中，能夠表明自己的立場。
二、尊重學生個體差異，滲透德育教育
教育是從心出發的，只有深入內心才能確保德育教育真正發揮原有作用，沒有愛的教育將無法發揮原有作用。那么，如何能夠在初中政治教學中建立密切的師生互動關系，提升育人成效成為當前首要工作方向之一。實現這一目標，首先應該突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，教師需要具備職業道德，能夠帶著負責的態度去滲透德育教育。教師只有真正的去關心學生、愛護學生以及呵護學生，才能幫助學生接受教師的意見。在初中政治教學中，教師除了注重知識的傳授以外，還應該提高對情感因素的重視，結合學生的實際情況，調動學生參與積極性，有針對性激發學生的創新精神，提高實踐能力，優化教育全過程。只有這樣，才能獲得更加客觀的教學成效，將素質教育目標落實到實處，幫助學生健全人格，身心健康成長。
三、運用多媒體技術，輔助德育教育滲透
在教育事業面向現代化背景下，新時期如何能夠在教學中運用多媒體技術來輔助教學活動開展，在優化學習過程的同時，還可以有效提升教學成效，激發學生的參與積極性。相較于傳統政治課堂上單一、陳舊的教學手段而言，學生轉被動為主動，更加充分的發揮自身主觀能動性，積極配合教師完成教學任務。尤其是在教育信息技術手段的不斷創新和發展背景下，應該充分整合現代化教育資源，豐富課堂教學內容，促使政治課堂教學不再局限于以往的我講你聽的形式，將枯燥、抽象的知識更為生動、形象的展現在學生面前，提升教學成效。在這樣的教學背景下，學生的主動性和求知欲得到了充分的發揮和調動，可以積極參與到課堂教學中，提升教學效率的同時，促使學生獲得更加深刻的情感體驗。諸如，中華文化的博大精深分析中，通過多媒體技術來制作PPT，輔助教學活動開展，將蘇州園林、敦煌莫高窟和瓷器等眾多優秀文化展現在學生面前，促使學生在欣賞生動、形象的圖片同時，可以有效調動起學生的學習興趣，對中華文化產生一種認同感和歸屬感，無形中養成良好的愛國主義精神。
四、知識教育和現實教育結合，提升德育滲透成效
思想政治教學主要目標是在傳授知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和情感態度，具備更高水平的政治思想素質。教師應該選擇與學生實際生活中聯系較為密切的事例，促使學生能夠收到良好的熏陶和感染。諸如，政治教學中，注重學法、懂法和守法，深入挖掘初中政治教材中的內容，明確學法和守法重要性，提高學生的思想政治覺悟，可以將所學知識應用到實際中去。
綜上所述，在初中政治教學中滲透德育教育，主要是為了適應素質教育改革要求，應該創新教學理念和教學方法，樹立教師的模范作用，運用多媒體技術來輔助教學活動開展，突出學生主體地位，切實提升初中政治教學成效。
作者:楊禮剛 單位:重慶市長壽區晏家中學
參考文獻：
[1]程新忠.談德育教育在初中政治教學中的滲透[J].學周刊B版，2013，12(7):82-83.
[2]黎玉財.德育教育在初中政治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志(教師版)，2015，31(24):16.
關鍵詞：小學語文 德育教育 存在不足 發展方向
新課程標準的實施對小學語文教學工作開展方向提出了新的要求，同時對于小學語文德育教學工作的開展帶來巨大的挑戰。本文結合傳統小學語文教學中對德育教學開展存在的不足及新課程標準背景下小學語文德育教學發展的新方向這兩方面進行研究，希望對廣大小學語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。
一、新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用
德育教學過程是小學語文教學開展的關鍵，也是對學生基本道德素質進行不斷提高的主要教學科目。通過語文德育教學可以使學生真正意識到自身道德觀念存在的不足，從而結合教學內容對學生的行為意識進行有效的引導，同時達到提高學生基本道德素質的目的。這一方面是小學語文教學活動開展的根本所在，也是“新課標”教育背景下對小學語文教學提出的新要求，更是學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分。結合以上觀點論述也能夠充分體現出新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用所在。
二、傳統小學語文德育教學存在的不足
（一）德育內容與教學實際相脫離
在傳統小學語文教學中，對于學生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內容與教學內容的結合過程中并沒有進行深入思考，從而使得學生接受德育教育過程顯得尤為被動。這樣對于廣大小學生而言德育教育失去了應有的教育效果，同時廣大學生對于語文課堂開展德育教學會產生一定的抵觸情緒，進而導致學生從內心對德育教學具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學內容與語文教學實際相脫離對學生思想產生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。
（二）德育滲透過程停留在表面
通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。
（三）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重
教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。
三、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向
（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透
小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。
（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度
傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。
參考文獻：
[1]王光輝. 教育應觸及學生的心靈――在語文教學中進行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎教育參考，2007（9）.
[2]陳梅.撥動語文教學的生命之弦――淺議在語文教學中滲透生命教育[J].臨滄師范高等專科學校學報，2010（03）.
[3]焦葦，計琳.立德樹人潤物無聲上海德育“十一五”改革發展紀實[J].上海教育，2010（18）.
[4]李興芬.淺談小學語文教學中滲透德育的幾種方法[J].四川教育學院學報，2003（8）.
關鍵詞：高校藝術教育；高校德育教育；關系；措施
1高校藝術教育基本概況
1.1高校藝術教育的內涵
簡單來說，高校藝術教育就是指老師作為課堂知識的傳播者和課堂氛圍的主要營造者在授課過程中充分發揮學生課堂主體的地位，并借助現代化的教學手段，通過向學生傳遞藝術知識、藝術思想的方式向學生提出一定的藝術問題，以此激發學生對問題的思考從而在很大程度上提高學生積極性使其藝術潛力和創造力得到充分發揮的過程。總的來看，高校藝術教育是一個綜合的多元化的教育體系。藝術教育內容極為廣泛涉及社會生活的各個方面，通過進行相應的藝術教育有利于提高學生的藝術審美水平和藝術精神，藝術教育在當代社會上重要性越發凸顯。當代社會的高校藝術教育不再僅僅局限于對高校藝術生進行而是有了更為廣闊的受眾群體。藝術教育作為一門對學生審美藝術水平有著極強要求的藝術類學科，其對學生學習提出來更高的要求，也就是說在藝術教育過程中在掌握一定的藝術技能的基礎上，更多的需要理解和融會貫通而不是簡單的死記硬背。
1.2高校藝術教育的特征
高校藝術教育具有的最為明顯的特點便是多元性，藝術教育在當代社會不再僅僅作為一個藝術類學科針對部分藝術學生而開設，而是有了更為廣闊的空間，設計生活的方方面面，更加注重對學生綜合素質的培養；其次高校藝術教育具有極強的情感性，把握藝術作品情感性是高校藝術教育是核心內容，而對情感性的把握則需要我們對藝術作品有一定把握，也就是說當我們對一幅藝術作品有了充分的了解時，在欣賞藝術作品的時候便會不由自主地把自己帶入作品，我們就能在很大程度上感受到作品所獨有的細膩而深厚的情感；最后，高校藝術教學具有一定的主觀能動性，也就是說在欣賞同一幅藝術作品的時候不同的人由于自身情感、經歷的不同，可能會產生完全不同的理解，也就是我們經常所說的“個體差異性”，面對這種在藝術教學過程中的“個體差異性”需要教育者綜合分析學生學習情況，因材施教。
2高校德育教育基本概況
2.1德育教育內涵
從廣義的角度上來說德育教育是指對學生進行政治思想與道德品質教育。從狹義的概念上來說，所謂德育教育指的就是針對學生群體按照一定的社會要求和德育教育規律而進行的有別于知識文化教育的以培養高素質綜合性人才為目的的道德教育與培養。
2.2實施德育教育的重要性
當代社會隨著經濟全球化和文化一體化趨勢的發展，世界各國之間的聯系日益緊密，世界逐漸成為一個整體。在這樣的時代背景下，社會環境變得愈發復雜，與此同時，在互聯網的推動下人類進入“第四次工業革命”即智能化信息時代，當今時代人們的思想、價值觀多元化發展趨勢愈發明顯，由此導致人們的思想、心理、觀念、行為等方面發生很大變化。作為未來社會棟梁、祖國希望的青年學生其能否樹立正確的三觀、較高的科學文化素質其重要性不言而喻。由此可見，在高校實施德育教育并在一定程度上促進藝術教育與德育教育的融合與統一成為當代社會亟待解決的問題之一。
2.3高校德育教育存在的問題
隨著經濟的發展人們對于教育重要性的認識程度越來越高，與此同時我國高校的規模、數量呈不斷擴大趨勢。但是，在高校不斷不斷擴大招生人數的情況下，一系列問題隨之出現，高校德育教育的缺少以及藝術教育與德育教育的脫便是其中最為突出的問題之一。首先，最明顯的便是擴招帶來的資金緊缺問題。由于相應的教學資金的高校德育教育與藝術教育的融合式教學缺少相應的資金支持；其次，在高校德育教育中存在的較為明顯的問題則是缺乏對德育重要性的認識，學生、老師乃至學校領導者都未能正確認識到高校實施推進德育教育的重要性，使我國高校德育教育與藝術教育嚴重脫節。最后，也是高校德育教育中存在的最大的問題便是缺乏強有力的德育教育支持和推動力，受我國傳統教育觀點的影響形成了“重知識輕思想”的錯誤觀點，也就是說在高校教學活動中大多數學生關注于對知識、技能的學習而忽視了對思想理論的學習。在這種觀念影響下我國高校德育教育始終未能獲得較大的發展與突破。
3藝術教育與德育教育之間的關系
就高校藝術教育與德育教育的本質來看，兩者之間是相互融合相互促進的。而這種藝術教育與德育教育之間這種相輔相成的關系主要表現在兩個方面：首先，藝術教育對德育具有一定的促進作用，也就是說通過發展藝術教育在一定程度上可以推動高校德育工作的進行使學生的思想道德水平得到一定的提升；其次，德育教育能夠為藝術教育提供正確的發展方向，為藝術教育的發展奠定良好的思想基礎。中國教育自古以來就追求一種“德”與“美”的統一，在長期“以德輔美”觀念的影響下，我們一般把藝術審美的過程也就是接受藝術教育的過程看成是實現道德進步的重要手段，我們在認識到藝術作為實現道德進步手段的同時也應該清醒地認識到藝術審美作為一種對美的高度追求其也是作為一個具有道德或理性的人所追求的最高境界和目標而存在的。綜上所述，德育教育與藝術教育是相輔相成、密不可分的，由此看見，高校藝術教育與德育教育融合統一是時展的必然趨勢。
4如何促進高校藝術教育與德育的融合
步入21世紀，隨著科學技術的不斷進步發展，尤其是在當代網絡的快速推動下，人類步入“互聯網+”也就是智能與信息時代。在這樣的時代背景下，知識更新換代速度不斷加快，人類正處于一個大變革、大發展時期，要想在時代變革中謀求發展就必須要適應時展要求，不斷完善自身。在發展思潮影響下，各行各業都迫切要求順應時代浪潮，進行大刀闊斧的改革，尤其在教育領域更為突出。促進高校藝術教育與德育教育的對接與融合已經成為當代社會亟待解決的問題，受到越來越多人的關注。我們該如何實現高校德育教育與藝術教育的融合與統一呢？
4.1樹立正確的思想觀念，充分認識到德育教育與藝術教育融合的重要性
物質決定意識，意識對物質具有能動的反作用，這就說明思想上的正確認識會對實際行動起到引領和支持作用。也就是說如果能夠在思想層面上正確認知將對高校藝術教育和德育教育的發展與融合起到極大的促進作用。但是，就目前情況而已，我國高校在藝術教育與德育教育中在思想觀點方面存在諸多問題。首先，受中國傳統教學觀念的影響，在高校教學過程中把藝術教育和德育教育作為兩個獨立的互不聯系的學科。這種觀點是十分錯誤的，文化藝術具備一定的傳遞性、感染性，也就是說在進行藝術教學的過程中通過接受良好的藝術教育提高學生的審美水平和鑒賞能力，在一定程度上能夠促為學生德育教育的開展奠定一定的基礎；其次，我們需要正確認識到高校藝術教育在一定程度上具備隱性的德育教育功能，也就是說促進高校德育教育和藝術教育的統一與融合在很大程度上有利于避免產生過多的重復性工作，在很大程度上可以對教育資源進行節約與重復利用。同時，我們應該把實現高校藝術教育與德育教育的融合與對接自覺上升到思想意識層面，在這樣的意識的指導下有利于學生、老師充分認識到德育教育與藝術教育融合的重要性，從而為二者的融合貫通奠定一定的基礎。
4.2加強教師隊伍建設，推動藝術教育與德育教育的統一與融合
老師作為高校教學活動中的主要引導者其和知識的傳遞者其在促進高校德育教育與藝術教育融合統一過程中發揮著極為重要的作用。教師自身水平的高低在很大程度上影響著教學活動水平的高低，尤其是在促進高校德育教育和藝術教育的過程中對老師水平提出了更高的要求。因而通過加強教職工隊伍建設，提高高校老師整體水平和綜合性素質對于調動高校教職員工的工作熱情、促進高校德育教育和藝術教育的融合發展起著巨大的影響作用。基于老師在促進高校德育與藝術教育的重要作用，需要通過一系列措施的實施來提高高校老師整體水平。首先對于學校而言，其要完善培訓機制，不斷提高教職員工的業務素質與職業道德素養；對于教師主體而言，其要將理論以及實踐教學進行有機整合，以提高教學水平；對于社會各界人士而言，其需要對高校教學改革給予高度的重視，以督促老師不斷完善自身提高藝術教育和德育教育質量。
4.3創新藝術教育融合德育的教學模式，提高學生學習興趣興趣
從一定意義上說，高校藝術教育和德育教育的融合教育程度在一定程度上影響了高校整體教學水平的高低。在當代社會，教育不斷深化，素質化教育受到越來越多人的重視，越來越多的高校開始推行教育改革與創新。教學模式的創新作為高校教學創新的重要組成部分其重要性在促進藝術教育與德育教育的過程中發揮了極為重要的作用。促進藝術教育與德育教育的融合其最為關鍵的一點便在于對高校德育、藝術教育模式的創新。也就是說原有的獨立、互不聯系的高校德育、藝術教育模式在新的時代背景下已經不符合教育發展要求，高校亟需一種新的能夠在一定程度上將高校德育教育與藝術教育相結合的教學模式，通過創新教學模式的方式，打破原有的僵化的將德育與藝術教育孤立的孤立的教育模式，使學生學習積極性在最大程度上得到發揮，從而提高高校德育教育與藝術教學水平即高校德育教育與藝術教育活動應該與時展相接軌，緊密貼合實際，緊跟時展潮流以促進高職院校學生綜合素質的提高、創新能力的提升、創造性思維的培養。刪減原有的、落后的、不合理的德育、藝術教育教學內容，為之添加豐富的教育知識，致力于培養符合時代要求的高素質人才，從而進一步推動時代的進步。
高職院校學生特點主要體現在以下幾個方面：第一，高職學生具備較強的新事物接受能力，即其在課余時間愿意將自身部分精力投入到新事物認知中，繼而提升自身整體德育水平。例如，在網絡環境認知中，學生即占據了總人數的79%，同時擁有網絡聊天工具的學生人數高達90%。第二，生源復雜也是高職院校學生的主要特點之一。原因主要歸咎于高職院校在發展的過程中為了擴大自身學生人數采取了普招與單招相結合的統招方式，繼而致使高職學生在接受教育的過程中呈現出學習水平不齊的現象。此外，由于高職學生所處的生活環境存在著一定的差異性，繼而導致文化基礎及學習態度等方面呈現出多樣化的現象，最終為學生德育教育工作的展開增加了一定的難度。第三，高職院校學生特點亦體現在心理特點多樣化方面，即部分高職學生在普通院校考學失敗后選擇了以就讀高職院校的方式完成學業，因而其在心理層面上逐漸呈現出多樣化的特點。為此，高職院校德育教育工作者在開展教育活動的過程中應基于網絡環境結合高職學生特點，為其提供良好的教育氛圍。
二、網絡環境下高職院校德育工作中存在的問題
1.時效性差
部分高職院校學生僅通過網絡平臺進行交友與游戲，繼而滿足自身課余生活需求。但在此背景下，高職院校學生德育教育工作在網絡環境下的開展始終無法落到實處。與此同時，高職學生通過網絡平臺接受德育教育的過程中逐漸呈現出消極的情緒，繼而影響到了整體教育質量。此外，在傳統德育教育內容及手段的限制下，當前德育教育工作逐漸凸顯出時效性較差的問題，且其教育觀念未實現及時更新，繼而無法滿足網絡環境教育需求，并致使教育工作人員無法深刻認知到網絡教育環境的優勢，影響到了整體教育水平。從以上的分析中即可看出，時效性問題的凸顯嚴重影響到了高職院校德育工作的開展，為此，相關工作人員應提高對此問題的重視程度。
2.創新不足
創新不足也是網絡環境下高職院校學生德育教育工作存在的主要問題之一，導致此問題的原因主要歸咎于以下幾個方面。首先，部分高職院校德育教育工作者對網絡平臺信息傳播功能的認知較為匱乏，從而導致其不愿意將過多精力投入到德育教育工作創新中，繼而影響到了整體教育水平。其次，部分學生德育教育工作者在實際工作開展過程中未對網絡環境下產生的新考驗及新任務展開相應的應對，最終凸顯出創新意識較為薄弱的現象。為此，當代高職院校在開展學生德育教育工作的過程中應提高對此問題的重視程度，且應結合網絡平臺信息互動特性創新教育工作手段。
3.教育環境復雜
由于網絡環境具備一定的開放性特征，德育教育工作的開展更具復雜性。此外，網絡平臺教育范圍較為廣泛，為教育工作者對教育環境的控制增加了一定的難度。為此，當代學生德育教育工作人員在實際工作開展過程中應結合網絡平臺的快捷性開展有針對性的教育，有效制止不良信息的傳遞，形成高質量德育教育成效。另外，隨著網絡犯罪事件的逐漸增多，其對高職院校學生德育教育工作的開展也帶來了一定的負面影響，即沖擊高職學生思想觀念，促使其在不利言論的影響下產生叛逆行為，最終影響學生良好德育精神的養成。
三、網絡環境下開展高職院校學生德育工作的對策
1.構建校園網絡教育活動
在網絡環境下，高職院校德育工作的有效展開要求德育教育工作者在實際工作開展過程中應充分發揮網絡平臺的功能為學生組織相應的網絡教育活動，并鼓勵學生積極參與到活動中，從心理健康教育等項目中緩解自身存在的心理問題。此外，學生德育教育工作人員在實際工作開展過程中應結合網絡平臺的隱蔽性特征，加強與高職學生間的有效交流，并促使學生透過網絡平臺直觀表達觀點，最終由此形成健康的心理。另外，教育工作者亦可運用網絡平臺開展校園網絡調查教育活動，由此了解學生的思想觀念。但是網絡調查活動的開展對網絡調查系統技術層面提出了更高的要求，為此，教育工作者在實際工作開展過程中應不斷完善自身教育手段，通過借鑒國外成功經驗的方式提升系統技術水平，達到最佳的教育狀態。
2.加強網絡互動
加強網絡互動也是提升高職院校學生德育教育工作水平的策略之一。當代高職院校在開展學生德育教育工作的過程中應充分運用網絡平臺的優勢來強化自身與其他院校間的合作，從而達到合力教育目的，并促使學生在良好的德育教育環境中提升自身整體素質水平。此外，為了促進高職院校學生德育教育工作的有序開展，當代教育工作者在實際工作開展過程中應借助網絡平臺構建一個“家長學校”，繼而加強家庭與學校間的密切聯系，并達成相對統一的教育目標，最終滿足學生成長需求。另外，在德育教育網絡互動中加強學生與教育者間的交流也是至關重要的，其有助于高職學生素質水平的提升。
3.創建網上德育信息資源
關鍵詞：網絡環境；德育工作；教育方法
就當前高職院校學生德育教育工作開展的現狀來看，仍然存在著某些不足之處。且尤其是在網絡大發展的背景下，應通過加強網絡互動的方式來完善德育教育工作，提升德育教育質量，滿足高職學生發展需求。
一、高職院校學生特點分析
就當前的現狀來看，高職院校學生的特點主要體現在以下幾個方面：
1.具備較強的新事物接受能力
高職學生在課余時間愿意將精力投入到新事物認知中，繼而提升自身整體德育水平。例如，在網絡環境認知調查中，高職學生擁有網絡聊天工具的人數高達90%。
2.生源復雜也是凸顯出的主要特點
導致此現象發生的原因主要在于，高職院校在發展的過程中為了擴大規模，采取了普招與單招相結合的統招方式，致使高職學生在接受教育的過程中呈現出學習水平參差不齊的現象。此外，由于高職學生以往的生活、學習環境存在著一定的差異性，導致其文化基礎及學習態度等方面呈現出多樣化，最終為學生德育教育工作的展開增添了一定的難度。
3.心理呈現多樣化的特點
部分高職學生在普通院校考學失敗后選擇就讀高職完成學業，因而其在心理層面上呈現出多樣化的特點。為此，高職院校德育教育工作者在開展教育活動的過程中應基于網絡環境，結合高職學生特點，為其營造良好的教育氛圍。
二、網絡環境下高職院校德育工作中存在的問題
1.時效性差
就當前來看，高職院校學生通過網絡平臺進行交友與游戲滿足課余生活需求的人數增多。但是，高職院校學生德育教育工作在網絡環境下的開展始終無法落到實處。在傳統德育教育內容及手段的限制下，當前德育教育工作凸顯出時效性較差的問題。教育工作者的教育觀念未及時更新，無法滿足網絡環境的教育需求，使教育工作者無法深刻認知網絡教育環境的優勢，繼而影響到了整體教育水平。從以上的分析中可看出，時效性問題的嚴重地影響到了高職院校德育工作的開展，為此，相關工作人員應提高對此問題的重視程度。
2.創新不足
創新不足也是網絡環境下高職院校學生德育教育工作存在的主要問題之一，導致此問題發生的原因主要在于以下幾個方面。首先，德育教育工作者對網絡平臺信息傳播功能的認知匱乏，不愿意將過多精力投入到德育教育工作創新中，繼而影響到了整體教育水平。其次，在實際工作開展過程中，未實現對網絡環境下產生的新考驗及新任務展開相應的研究，創新意識較為薄弱。為此，德育教育工作過程中應提高對此問題的重視程度，結合網絡平臺信息互動特性，創新教育工作手段。
3.教育環境復雜
由于網絡環境具備一定的開放性特征，給德育教育工作的開展增加難度。高職學生在利用網絡平臺接受教育的過程中，復雜教育環境的影響逐漸凸顯出來。此外，由于網絡平臺教育范圍較為廣泛，給教育工作者控制教育環境增添難度。因此，德育教育工作者在實際工作開展過程中應結合網絡平臺的快捷性開展有針對性的教育工作，并能有效制止不良信息的傳遞。
三、網絡環境下高職院校學生德育工作的對策
1.構建校園網絡教育活動
在網絡環境下，高職院校德育工作的有效展開，要求德育教育工作者在實際工作開展過程中，應充分發揮網絡平臺的功能，為學生組織相應的網絡教育活動，并鼓勵學生積極參與到活動中來。此外，學生德育教育工作人員在實際工作開展過程中，應結合網絡平臺的隱蔽性特征加強與高職學生間的有效交流，并促使學生通過網絡平臺直接表達自己的思想觀點。教育工作者亦可運用網絡平臺開展校園網絡調查教育活動，以此了解到學生的思想觀念。網絡調查活動的開展對德育教育在技術層面提出了更高的要求，教育工作者在實際工作開展過程中，應不斷利用先進的教育手段完善德育工作，通過借鑒國外成功經驗的方式促使系統升級改造，達到最佳應用狀態。
2.加強師生的網絡互動
加強網絡互動也是提升高職院校學生德育教育工作水平的策略之一。對此，要求當代高職院校在開展學生德育教育工作的過程中，應充分運用網絡平臺的優勢來強化與其他院校之間的合作，從而達到共享資源、合力開展教育工作的目的，并促使學生在良好的德育教育環境中能提升自身整體素質水平。在德育教育網絡互動中加強學生與教育者間的交流是至關重要的，有助于教育工作者及時了解學生的最新思想動態，有針對性地進行教育，以利于高職學生整體素質的提升。為了強化高職院校學生德育教育工作的有序開展，要求當代教育工作者在實際工作開展過程中借助網絡平臺構建一個“家長學校”，加強學校與家庭間的密切聯系，達成統一的教育目標，開展合力教育，最終滿足學生成長需求。
3.創建網上德育信息資源
網上德育信息資源創建應從以下幾個方面入手：第一，高職院校學生德育教育工作者應依據教育活動開展現狀，構建相應的信息資料庫，便于高職學生開展自我教育。在此過程中，學生能不斷提升自身應用信息的能力，最終在畢業后可快速融入到工作環境中。第二，高職院校德育資料管理員在實際工作開展過程中，應注重對信息資源及時更新，為高職院校教育組織活動的開展提供大量可供參考的信息。第三，德育教育工作者應利用先進的教學手段，將教育內容轉化成聲光電及圖像等形式，便于學生及教師對教育內容進行利用，最終滿足當代社會發展中對個性化人才的需求。
綜上可知，從當前德育教育現狀來看，高職院校在落實學生德育教育工作的過程中仍然存在著教育理念較為落后等問題。在此背景下，為了滿足當代高職學生個性化發展需求，要求高職院校德育教育工作者在實際工作開展過程中，應從創建網上德育信息資源、加強網絡互動及構建校園網絡教育活動等途徑入手，為學生營造一個良好的德育教育環境，并促使其在良好的教育氛圍中發揮主觀能動性提升整體素質，促進身心的健康成長。
作者:姚鋮 單位:江蘇商貿職業學院
參考文獻：
[1]蔡婧.新時期高職院校德育工作機制優化研究[D].濟南：山東大學，2012.
[2]郭毅.基于網絡環境下高職院校的德育教育工作開展研究[J].金田，2014，24（12）：265-265.
[3]李青.網絡環境下高職院校學生思想政治教育對策研究[D].長沙：湖南大學，2013.
[4]郝思惠.基于學生思想狀況調查分析的高職院校學生德育工作研究[J].中國職業技術教育，2014，11（09）：44-48.
為了適應時展對高中教育提出的要求，作為高中班主任，在教學工作中除了要關注學生的理論知識學習，更重要的則是要致力于開展德育工作，幫助學生樹立正確的價值觀念，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。而為了實現這一目標，高中班主任就要對德育工作的內容、理念以及方法有一個清晰的認識，基于此實現德育工作的功能與作用。
一、新課改背景下高中班主任在德育工作的定位
首先，在新課改背景下，人們的教育理念發生了重大變化，并且越來越多先進的教育技術與方法得到了運用與普及。與此同時，學生也開始頻繁接觸不同的文化理論與價值觀念，這對于他們人格品質的塑造有著重大影響。對于高中生來講，他們已經形成了初步的人格與信仰，但身心尚未完全成熟，依然缺乏抵御外界不良誘惑的能力。開展德育工作，可對學生的思想與行為產生有效約束。此時班主任的任務就在于落實與推廣德育工作，幫助學生培養健康的價值觀念。其次，隨著素質教育的實施，高中教育工作者對學生綜合素質的培養高度重視。在教育過程中，班主任要引導學生形成正確的價值理念，幫助學生塑造健全的人格。此外，新課改的深入使美育與德育教育成為了班主任工作的重點。因此在開展德育工作時，班主任應將二者充分結合，在班級管理中對德育工作理念進行深入滲透，通過理論學習與實踐探究，引導學生形成良好的德育思想。
二、新課改背景下高中班主任德育工作的方法探析
（一）轉變教育方式，開展隱形教育。隱形教育是指由外部條件向內部心理，逐漸向個體產生作用的一個過程。在教育實踐中，高中班主任應建立一個良好的教育環境，在班級內部開展德育工作。這不僅要求班主任從物質層面上為學生提供良好的教育體驗，同時也要從心理層面上引導學生保持一個積極、樂觀的學習狀態。具體而言，在學生的日常生活中，班主任應與學生保持積極的溝通與交流，充分了解學生的思想動態，并在交流過程中以自身的言談舉止與個人形象對學生產生潛移默化的影響，從而實現隱形教育。教師設計與組織班級活動，應讓學生更多地參與其中，促使他們在班級活動中接受相應的教育，從而形成良好的思想品質。與此同時，班主任應轉變教育理念，注重自身形象的塑造，為學生樹立榜樣，在日常教學活動中引導學生尊重自己與他人，與學生建立平等的師生關系，而不是向學生強行灌輸自我意志。（二）加強實踐探究，培養學生綜合素質。德育工作的一個重要形式就是實踐探究活動。在德育工作中，教師可以與學生轉換身份，針對學生的身心特點，引導學生自行組織并開展德育教育主題活動。通過這種方式，學生就可以由被動接受教育轉化為主動參與教育，他們可以保持更加積極的狀態與精神，更能夠理解班主任的用心，并在未來的學習與生活中與班主任保持良好的合作關系。此外，高中班主任在開展德育教育工作時也可以組織學生參與到社會實踐中，通過與社會的接觸，鍛煉自身綜合能力，明白為人處世的道理，對正確的道德觀念以及組織紀律有一個更加清晰的認識與理解，從而為他們后續的學習與生活提供幫助與指導。（三）注重家庭教育。高中德育工作并不局限于學校中，家庭教育對于學生的德育教育而言也有著十分重大的影響。為幫助學生塑造健全的人格，促使學生形成良好的思想品質，高中班主任就應意識到家庭教育的重要性，并在工作實踐中與學生家長進行緊密的溝通與交流，并引導家長參與德育教育。班主任應幫助學生家長樹立正確的德育意識，向他們傳授正確的教育方法，促使他們為學生營造一個良好的家庭教育環境，讓學生逐漸建立起自信心，在家長的關愛下積極、樂觀地應對挫折與困難，從而形成堅強的意志品質。因此，作為高中班主任，在工作中必須清晰地認識與理解德育工作的重要意義，明確自身在德育工作中承擔的責任以及自身定位，積極投入到學生的德育教育中，基于高中生德育教育現狀，積極轉變教育理念，采取科學的教育方法，改善德育教育的效果，為學生的健康成長提供強有力的支持。
【關鍵詞】新媒體時代；中職學校；班主任；德育教育
新媒體時代下的中職學校，利用互聯網與智能設備，通過多項途徑，獲取了社會資訊。中職學校中，新媒體的服務對象是教師和學生。群體中的班主任，應該注意自身的德育教育，以便引導學生在新媒體時代中的行為，進而優化學生的德育教育。班主任的德育教育，是新媒體時代下，中職學校的重要工作，做好班主任的德育教育，有利于提升中職學校的辦學質量，促進學生的健康成長。
一、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的問題
新媒體時代對中職學校班主任德育教育，存在著優劣兩面性，劣勢也就是德育教育中存在的問題。德育教育中，新媒體引起的問題有，學生管理難度大，新媒體中的信息量大，信息流及時，學生接觸信息的時間較早，很容易受到不良信息的影響，從而增加班主任德育教育的困難度，而且班主任在學習新媒體的同時，也會出現缺陷，影響了德育教育工作內容，導致德育教育與學生群體脫節，不利于德育教育工作的順利進行，導致德育教育工作停滯不前。
二、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的改進
1.正確信息
新媒體時代下，中職學校班主任的德育教育改進方面：要求班主任，正確使用新媒體，準確信息。中職教學中，經常利用新媒體途徑信息，學生及家長，通過新媒體獲取學校、班級的咨詢。此種情況下，班主任的德育教育方面，應該要求自身能夠正確的使用新媒體。班主任的所有信息，要經過整理、審核、篩選后，才能進行[1]。例如：現代中職學校班級中，班主任經常會和家長構建微信群，班主任向群中信息，家長能在第一時間了解教學方向及學生的狀況。班主任在新媒體下，與家長進行信息化交流，就要注重德育教育，班主任要提前規定，群內只能與學校、學生相關的信息，禁止發送廣告、不健康語言等，班主任向學生家長說明，所有問題在課余時間回復，不能耽誤教課時間，促使家長能夠理解班主任的德育工作，構建健康、良好、優質的交流場所，由此體現班主任德育教育的重要性。
2.組織德育教育
新媒體時代提供的信息非常多，新媒體信息對行為有著一定程度的影響。班主任是班級的“領導”，其德育教育，很容易受到新媒體時代的影響。班主任具備良好的德育素養，才能做好學生教育的工作。某中職高校，在新媒體時代下，組織各個班級的班主任，實行集中化的德育教育，專門為班主任，開設德育教育課程，提升班主任的德育水平。該校在本學期，每個月的第一個周末，選在學生休息日，組織班主任的德育教育，要求班主任在新媒體時代中，仍舊能夠保持良好的德育思想，不受網絡新媒體時代的不良影響，所有班主任，不能向班級學生傳遞新媒體中的不良信息，如：新媒體及時的暴力信息、違法信息。若學生自行獲取此類信息，此時班主任就要快速發揮德育教育的作用，宣講正面的信息，引導學生的思想，促使學生具備健康的思想意識，以免學生模仿新媒體中的不良行為。
3.樹立新媒體意識
班主任自身務必樹立新媒體意識，以便構建和諧的中職班級文化。中職學生受到新媒體全新語境的影響，其思想、行為都存在多樣化、多面化的特征。班主任樹立新媒體的安全意識后，要積極培養學生的安全意識，要求學生能夠正確的使用新媒體設備。例如：某中職學校，要求班主任組建QQ群、微信群，通過新媒體設備，了解中職學生的日常生活。班主任的德育教育，與學生教育工作，存在直接的關系，德育教育受到新媒體時代的沖擊，在提供大量信息的同時，也會產生負面影響。班主任通過QQ群、微信群，關注學生的言論，以平級身份，融入到學生的新媒體交流中，及時更正學生的言語“行為”，樹立正確的新媒體意識，注重自身與學生的德育教育，保持良好的互動關系，發現學生存在的問題，及時給與有效的解決措施，還要注意學生德育教育中的疏導工作，如某班主任與學生微信流的時，發現本班某學生有曠課行為，該班主任主動聯系了學生家長，該學生因學習壓力大回家，此時班主任就要與學生談話，教導學生正確認識學習中的壓力，要保持良好的心態，學生經德育教育后，重新回到學習生活中。
4.指導學生行為
新媒體時代對學生群體的影響很大，現在學生人手一部智能手機，接觸網絡的頻率很高，中職班主任德育教育時，應該規范并指導學生行為。班主任針對學生使用智能手機的情況，需要充分發揮新媒體的優勢和積極作用，杜絕智能手機對學生產生消極影響。班主任的德育教育中，每天可以提供30～60分鐘的時間，讓學生自由上網，剩余時間就要遵循中職學校的規定，專門學習，由此避免了學生私自占有課堂時間玩手機，保障學生心理的健康成長。中職班主任要注意新媒體時代下的學生行為，提供有效的指導。
5.創新德育理念
新媒體時代，為中職班主任德育教育，提供了多樣化的途徑。據調查，很多高校創新了德育理念，采用新媒體技術，完善中職班主任的德育教育。新媒體下，中職班主任創新德育教育工作的同時，應該合理的使用媒體技術。例如：某中職學校中，80%的教室安裝了攝像頭，由班主任監控教學情況，視頻監控的方法，創新了德育教育的工作方式，班主任可以更為方便的了解中職學生的課堂情況，班主任要正常的使用視頻監控技術，視頻監控的過程中，班主任要考慮到學生的心理，學生即使在教室中，也是有隱私的，由此班主任應該在課堂時間監督學生，發現課堂違紀行為，課下給與糾正和講解，課下時間不要經常觀看視頻監控，留給學生自由的時間，避免學生心理上產生壓力。
三、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的強化
新媒體時代下，中職學校班主任德育教育的強化工作，要注重內部素養的提升，也就是班主任自身的德育教育。中職學校強化班主任的德育教育工作，確保班主任，能夠根據學生的實際情況，實行德育教育，確保德育教育，符合新媒體時代下學生的需求。班主任把新媒體時代做為一項機遇，融入到德育教育中，不要采用強制性的手段，按照學生的心理變化，在行為上，進行德育教育，每周都應該開展德育教育工作，也可以在課下，利用微信、QQ、網站等新媒體途徑，班主任和學生圍繞德育教育實行互動，增進班主任與學生的情感距離，班主任利用新媒體途徑，提升德育教育的趣味性，吸引學生的注意力，保障德育教育的順利進行。
四、結束語
新媒體時代作用下，中職學校具有信息化、多元化的特征。在此狀態下，要注重班主任的德育教育，正確引導新媒體時代中班主任德育教育的方向，改進德育教育中存在的問題，實行強化的手段，規范德育教育。中職學校班主任德育教育中，充分結合新媒體時代，實現德育教育和新媒體的有效結合，積極提升班主任的德育水平。
參考文獻：
[1]謝啟永.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析[D].華中師范大學，2014.
