開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了4500萬，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點(diǎn)。近年來，大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不足，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對(duì)近年來畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認(rèn)為在校的實(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，80%學(xué)生是自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，68.7%學(xué)生實(shí)習(xí)過程是在沒有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國外高校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以案例、問題、項(xiàng)目為中心進(jìn)行組織教學(xué)，通過見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。國內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升的教育方式主要有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，已成為一個(gè)亟待解決的重要問題。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作方式進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐。

二、實(shí)踐目標(biāo)

1.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立的應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會(huì)計(jì)實(shí)踐，只有通過課堂專業(yè)理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會(huì)計(jì)工作的方法和技能。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)教育是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)和精英會(huì)計(jì)人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會(huì)計(jì)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對(duì)學(xué)校而言，必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)”體系，與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗(yàn)系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個(gè)方面：一是通過校企合作方式進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究；二是圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系與學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實(shí)踐能力比賽。學(xué)生通過圓通制工作能力訓(xùn)練和評(píng)價(jià)后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識(shí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)和大量統(tǒng)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)軟件、圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺(tái)、圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)教材、學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標(biāo)準(zhǔn)體系、成功案例等。圓通制涉及財(cái)經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個(gè)崗位，行政管理類11大類32個(gè)工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個(gè)崗位，人力資源管理類6大類15個(gè)崗位，教育類9大類20多個(gè)崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動(dòng)的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準(zhǔn)備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報(bào)工作和評(píng)價(jià)工作。

2.社會(huì)工作標(biāo)準(zhǔn)體系分工訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)體系就以工資標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機(jī)構(gòu)進(jìn)而建立科學(xué)量化考評(píng)機(jī)制。

3.工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練采用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺(tái)擺放，工作標(biāo)準(zhǔn)軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過圓通工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計(jì)劃。

4.對(duì)口單位參觀驗(yàn)證。校外工作標(biāo)準(zhǔn)參觀驗(yàn)證基地，組織學(xué)生參觀驗(yàn)證工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生將訓(xùn)練過的工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，真實(shí)感受實(shí)際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)接

與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗(yàn)系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對(duì)一”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成了“專業(yè)知識(shí)-專業(yè)技能-實(shí)踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗(yàn)”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實(shí)踐結(jié)合的大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。建立了大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，分別是科學(xué)工作能力體驗(yàn)室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評(píng)價(jià)室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個(gè)專業(yè)。

第2篇

目前，我國高職教育發(fā)展迅猛，全國已有高職（?？疲┰盒? 000多所，在校學(xué)生規(guī)模已占據(jù)了全國高等教育的半壁江山，對(duì)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重大的推動(dòng)促進(jìn)作用。高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才，但也應(yīng)清楚地看到，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及具備的能力與社會(huì)的需求脫節(jié)，還沒有達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)“面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”目標(biāo)。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

（一）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)模糊

大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間還沒有進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，難于適應(yīng)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不了解學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)系，普遍對(duì)大學(xué)生生活感到迷茫，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不甚了解，不了解社會(huì)上的職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)及個(gè)人能力要求。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理解不到位

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式受本科影響大，有的甚至是本科教學(xué)壓縮。學(xué)生普遍接受是重視會(huì)計(jì)理論，輕視會(huì)計(jì)實(shí)踐不適合職業(yè)教育的教學(xué)方式。而會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的，加之高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不能很好消化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響職業(yè)能力的形成。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作動(dòng)手能力差

由于受經(jīng)費(fèi)、觀念等影響，部分高職院校還沒有建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生主要接受的是書面知識(shí)，有的甚至在畢業(yè)時(shí)都沒有接觸過賬簿、報(bào)表。加之會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，使得畢業(yè)生脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況和會(huì)計(jì)崗位要求的了解，難于短時(shí)間內(nèi)勝任會(huì)計(jì)崗位工作，無法滿足社會(huì)所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（四）缺乏可持續(xù)發(fā)展能力

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，用人單位對(duì)相應(yīng)人才需求由過去的學(xué)歷型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分只重理論學(xué)習(xí)或中專教學(xué)的“延續(xù)”，只重操作的“一次性教育”，沒有培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)” 的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。按照會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢，會(huì)計(jì)會(huì)更加趨同國際化，需要會(huì)計(jì)人員與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新技術(shù)和新環(huán)境，必須在會(huì)計(jì)崗位上不斷自我學(xué)習(xí)、充實(shí)，否則會(huì)出現(xiàn)“好用不經(jīng)用”現(xiàn)象。

針對(duì)當(dāng)前高職院校招生難，就業(yè)難，錄取分?jǐn)?shù)低的特點(diǎn)。為此，轉(zhuǎn)變和提升教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法以及提高教師本身專業(yè)技能水平，成為當(dāng)前高職院校迫切任務(wù)。高職院校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場發(fā)展。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)出不僅具有良好職業(yè)道德，扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，還要能解決會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際問題的操作型高技能實(shí)用人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）規(guī)劃會(huì)計(jì)職業(yè)生涯

從入學(xué)開始，就對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)生涯培訓(xùn)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的工具，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)了解自己的會(huì)計(jì)專業(yè)，鎖定會(huì)計(jì)職業(yè)，主要是職業(yè)環(huán)境認(rèn)知教育，職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，多接觸企業(yè)，多了解會(huì)計(jì)職業(yè)。二年級(jí)有目的地提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力，主要是學(xué)習(xí)能力開發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)。三年級(jí)完成學(xué)生到會(huì)計(jì)人員的角色轉(zhuǎn)變，主要是求職技巧、就業(yè)政策指導(dǎo)。所以高職院校應(yīng)走職業(yè)化教育道路，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的知識(shí)和能力。

（二）大力推行三種證書培訓(xùn)

1.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書培訓(xùn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)人員的上崗證，即從事會(huì)計(jì)工作人員必須要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。用人單位也非常重視會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)手中所持有的從業(yè)資格證書，作為是否聘任的主要依據(jù)。高職院校要有計(jì)劃組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考前培訓(xùn)，提高考證合格率，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到會(huì)計(jì)人員具備的基本專業(yè)知識(shí)。

2.計(jì)算機(jī)等級(jí)證書培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)生活中將越來越普及，已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)運(yùn)用最基本的形式。隨著未來經(jīng)濟(jì)業(yè)增長，信息的處理程序和計(jì)算量龐雜，如果不借助計(jì)算機(jī)，勢必影響信息傳播的及時(shí)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練操作計(jì)算機(jī)，特別是Excel的運(yùn)用，為未來會(huì)計(jì)由核算型向管理型、智能型轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。

3.外語等級(jí)證書培訓(xùn)。隨著我國改革開放的逐步深入、世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，大量的跨國公司出現(xiàn)，要求會(huì)計(jì)人員同國外同行打交道的機(jī)會(huì)也越來越多。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，客觀上要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位生能熟練的掌握和運(yùn)用外語。掌握外語是現(xiàn)代人不可缺少的一項(xiàng)能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語言能力，同時(shí)也可以 擴(kuò)大交流范圍，是立足于社會(huì)的重要能力之一。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，加大“雙師型”教師建設(shè)力度

高職院校的會(huì)計(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)人才的使命與責(zé)任，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，關(guān)鍵在于教師。要逐步實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變，就要鼓勵(lì)教師積極參加財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報(bào)科研課題，積極參企事業(yè)的財(cái)務(wù)改革和創(chuàng)新活動(dòng)。應(yīng)選派教師參加國家級(jí)或省級(jí)高職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教師教學(xué)理念，提高會(huì)計(jì)教學(xué)方法和專業(yè)水平。在職業(yè)技能培養(yǎng)上，應(yīng)有計(jì)劃組織安排會(huì)計(jì)教師到企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化其實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，提高教師素質(zhì)。

兼職教師是高職師資的重要組成部分，要拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，建設(shè)一支校企共育共用、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程新體系

要培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才，就必須緊緊圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)競爭力具有十分重要作用。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，在調(diào)研會(huì)計(jì)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、會(huì)計(jì)崗位對(duì)知識(shí)能力要求基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

首先是職業(yè)素質(zhì)課程模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、金融學(xué)等課程，既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)的前提條件。第二是專業(yè)核心課程模塊，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力，真正體現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的鮮明特色。第三是專業(yè)擴(kuò)展課程模塊，包括審計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、證券投資等，在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位相密切知識(shí)，擴(kuò)寬會(huì)計(jì)視野。最后是會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊，包括出納核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、資本資金核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、財(cái)務(wù)報(bào)表編制崗位等會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，將這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有計(jì)劃分布在第二至第四學(xué)期；第五學(xué)期才舉行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。通過會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作崗位技能要求和實(shí)踐操作要求，初步探索以職業(yè)活動(dòng)為主線、以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位新型教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。

（五）加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，大力推行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)建和開放會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，讓學(xué)生按會(huì)計(jì)崗位對(duì)基本技能進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高度仿真模擬，是提高職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的有效途徑。

1.建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件、多渠道籌集資金，按會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一定比例可先籌建手工會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等，以滿足學(xué)生手工會(huì)計(jì)操作與電算化會(huì)計(jì)操作需要；然后逐步建設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。用于會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

2.配置教學(xué)軟件。為了保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室可購置各種輔助教學(xué)軟件，如專業(yè)輔助教學(xué)軟件、實(shí)用專業(yè)軟件、數(shù)據(jù)分析軟件等。其中，專業(yè)輔助教學(xué)軟件可用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)用專業(yè)軟件可用于電算化會(huì)計(jì)、ERP沙盤等課程的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)；數(shù)據(jù)分析軟件可用于課外開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些軟件的購置與使用，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了軟件基礎(chǔ)。

所謂實(shí)踐教學(xué)，就是為了配合專業(yè)理論教學(xué)，通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第3篇

經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，并在課程設(shè)置、教學(xué)方法、職業(yè)道德教育三方面提出人才培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)

區(qū) 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 目標(biāo) 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0100-02

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地理位置沿海、沿邊、沿江，是我國進(jìn)一步深化開放、加強(qiáng)與東盟合作、發(fā)展中西部經(jīng)濟(jì)的重要前沿，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的戰(zhàn)略地位和作用。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的定位是立足北部灣，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，推進(jìn)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，服務(wù)中南、華南、西南，成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和具有高開放度的重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的輻射力逐漸加強(qiáng)，對(duì)人才的需求也相應(yīng)提高，尤其是需要大量的會(huì)計(jì)人才，這給廣西的中職會(huì)計(jì)教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給中職會(huì)計(jì)教育提出新的要求。

一、新形勢下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著國家“包分配”政策的取消，到中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多是普高落選生，文化基礎(chǔ)較差、接受能力普遍不高。在目前普教模式下的職業(yè)教育，課程設(shè)置上存在缺乏實(shí)用性、重理論輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教材缺乏等問題；教師的授課以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主，缺乏靈活性，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。通過這種方式培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也缺乏成長進(jìn)步的空間。

新形勢下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)區(qū)的需要，是擺在我們面前迫切需要解決的一個(gè)難題，這直接關(guān)系到中職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展前途和中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)前景。培養(yǎng)初級(jí)和中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才一直以來都是中職會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，“把賬做平”一貫是中職會(huì)計(jì)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的最終要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育被賦予了新的歷史使命。在新形勢下重新定位廣西中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)符合市場需求的會(huì)計(jì)人才，非常有必要。

部分中職生來校就讀時(shí)對(duì)專業(yè)的了解不夠，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后從事的工作，僅僅停留在坐辦公室里算數(shù)字的片面認(rèn)識(shí)上，想通過三年的中職教育，實(shí)現(xiàn)在空調(diào)房里電腦辦公成為管理人員的目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)廣西區(qū)內(nèi)近幾年中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析，筆者發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位新招聘的管理人員隊(duì)伍中，已經(jīng)極少招聘中職生，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生比較受青睞的崗位是料賬員、收銀員、倉庫管理員等。此類崗位，安排高等教育畢業(yè)生，會(huì)造成人才浪費(fèi)或增加人力成本，而沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人又難以勝任。無論是從職業(yè)技能還是從人力成本來看，用人單位更愿意選擇經(jīng)過中職教育的會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

為適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展形勢下的市場需要，廣西中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、基本的綜合業(yè)務(wù)能力和較熟練的職業(yè)技能，符合市場需要的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，即畢業(yè)后能從事會(huì)計(jì)及其他相關(guān)崗位的工作，并具備一定的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，對(duì)職業(yè)崗位的變動(dòng)具有良好的適應(yīng)性，通過工作實(shí)踐，能不斷提升業(yè)務(wù)水平的人才。

二、新形勢下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系密切，而優(yōu)化職業(yè)教育的課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才具有重要意義。優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要可從以下方面著手：

1.文化基礎(chǔ)課要突出重點(diǎn)。在當(dāng)前突出“職業(yè)化”的中職教育中，文化基礎(chǔ)課的比重已經(jīng)降低，但是在職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課依舊是必不可少的，有部分課程甚至要與專業(yè)課放在相同重要的位置，如語文、計(jì)算機(jī)、英語三門課程。因?yàn)樽鳛橐幻?cái)務(wù)人員，只有具備較好的語言文字功底才能撰寫好財(cái)務(wù)分析報(bào)告；在目前計(jì)算機(jī)普及的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)已成為現(xiàn)代職場人必備的基礎(chǔ)能力，財(cái)務(wù)工作、日常管理、資料收集、學(xué)習(xí)提升等都離不開計(jì)算機(jī)；英語更是終身學(xué)習(xí)、提升能力等方面不可缺少的工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身教育已成為一種趨勢，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)而言更是勢在必行。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)好這三門課程，不僅會(huì)具備適應(yīng)日常工作的能力，而且還會(huì)具備后續(xù)學(xué)習(xí)的一種潛能，無論以后他們是選擇繼續(xù)深造，還是直接工作，這三門課都將讓他們終身受用。

2.專業(yè)課的設(shè)置要突出實(shí)用性。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，因此實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，專業(yè)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力決定了實(shí)踐教學(xué)水平的高低。要提高實(shí)踐教學(xué)水平，首先，應(yīng)解決師資問題，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。針對(duì)目前中職學(xué)校大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中職學(xué)校應(yīng)逐步建立會(huì)計(jì)專業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉的長效機(jī)制，了解掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，從而將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并從中了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的真正要求。其次，應(yīng)解決實(shí)踐教材的問題。當(dāng)前中職學(xué)校使用的實(shí)踐教材知識(shí)更新較慢，偏理論輕實(shí)踐，很難滿足教學(xué)的需要。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立聯(lián)系，定期到企業(yè)收集相關(guān)資料，之后由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行整理，結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn)，編制實(shí)踐課的教材資料。

針對(duì)校外實(shí)踐流于形式，無法達(dá)到實(shí)習(xí)目的的問題，學(xué)?？刹捎靡韵氯N方式。其一，改進(jìn)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的配置，購入高仿真的實(shí)訓(xùn)軟件，提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。其二，學(xué)校成立會(huì)計(jì)公司，社會(huì)上沒有建賬能力的企業(yè)記賬。這樣不僅能提高教師的實(shí)踐能力，而且也有了讓學(xué)生見習(xí)的場所，可以讓學(xué)生輪流到公司見習(xí)。其三，與企業(yè)用人單位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，不定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到有合作意向的企業(yè)實(shí)習(xí)，而老師也定期或不定期地下企業(yè)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，解決實(shí)習(xí)中碰到的困難，這樣實(shí)習(xí)才能真正落到實(shí)處。

3.開設(shè)適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的課

程。由于從事財(cái)務(wù)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程開設(shè)可向會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求的內(nèi)容靠攏。學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，第二學(xué)年開設(shè)專門的會(huì)計(jì)考證輔導(dǎo)課程，同時(shí)組織學(xué)生報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容上也可以參照國家的相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)通則，同時(shí)開設(shè)一些會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程，例如金融、財(cái)政稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、市場營銷等，以增加知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求定位應(yīng)略高于會(huì)計(jì)持證上崗的要求，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、符合市場需求的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

作為中職會(huì)計(jì)教育者，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中除傳統(tǒng)的理論傳授外，還可以采用案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的具體運(yùn)用中，應(yīng)考慮中職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備欠缺和學(xué)習(xí)能力有限的特點(diǎn)，知識(shí)的傳授要重視學(xué)生的接受能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用多媒體等教學(xué)手段，讓教學(xué)更有吸引力。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

部分中職學(xué)生存在逆反、漫不經(jīng)心的心理，對(duì)教師的要求排斥或是持一種無所謂的態(tài)度，這種態(tài)度對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展制約很大。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)崗位的要求，必須具有良好的職業(yè)道德及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。作為教育工作者，應(yīng)首先加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)、增強(qiáng)自身人格魅力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育力度。學(xué)校應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，將職業(yè)道德課作為一門重點(diǎn)課程，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)道德教育。讓學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，避免在工作中出現(xiàn)舞弊行為。

綜上所述，職業(yè)教育作為國家大力推行的教育模式之一，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施應(yīng)隨著形勢的發(fā)展不斷創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教育只有與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新模式，才能為社會(huì)輸送更多合格的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué)； 會(huì)計(jì)； 課程建設(shè)； 模擬操作

根據(jù)全軍高等院校專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)思路，武警部隊(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)依據(jù)軍隊(duì)財(cái)務(wù)的特殊性，在課程體系建設(shè)中突出部隊(duì)財(cái)務(wù)崗位的任職需要，以培養(yǎng)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力作為課程建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并與會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)的定位相適應(yīng)，充分體現(xiàn)部隊(duì)學(xué)生未來執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)的思想。但是目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱是武警會(huì)計(jì)課程建設(shè)過程中存在的一個(gè)比較凸顯的問題，針對(duì)這一問題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是武警會(huì)計(jì)課程建設(shè)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容

武警會(huì)計(jì)專業(yè)課程作為武警部隊(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程是武警部隊(duì)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。由于其本身作為會(huì)計(jì)學(xué)科所具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，所以強(qiáng)化精品課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)的重要組成部分。在課程建設(shè)規(guī)劃中模擬實(shí)踐教學(xué)成為建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求整體課程設(shè)置必須站在學(xué)科的理論領(lǐng)域前沿，不但要求培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力，形成解決實(shí)際問題的能力，打造具有綜合能力的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

美國會(huì)計(jì)學(xué)教育專家指出：“會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們具備一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。因此，要培養(yǎng)部隊(duì)所需要的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，縮小理論教學(xué)與實(shí)際需求的差距，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本需要。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求教師不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論和方法去解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。但受部隊(duì)管理的特殊限制，系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，很難完成實(shí)習(xí)目標(biāo)，主要是由于區(qū)別地方會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，部隊(duì)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位后無法做到專業(yè)、系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，基本上停留在集中、短期的“參觀見學(xué)”的層次上。所以為了滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的存在是客觀必要的。

（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是對(duì)部隊(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種突破

以往會(huì)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式通常是通過演繹推理來傳授知識(shí)，然后利用案例進(jìn)行論證，教師講課時(shí)再輔之以練習(xí)等方法傳遞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)信息。而且在講課中，教師舉例和練習(xí)受課堂限制，常常采用簡化形式，容易脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)只有一些很抽象的理性認(rèn)識(shí)，缺乏更完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)就是使學(xué)生在模擬中融入到會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍內(nèi)，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)，從而學(xué)到課堂上、書本上所學(xué)不到的技能，大大提高職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際操作的能力。這種教學(xué)方式有效地促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使高度抽象化的會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

二、部隊(duì)院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)尚處在發(fā)展階段，存在著一定的問題和不足，具體表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不足

長期以來，“理論教學(xué)占主導(dǎo)地位”的教育思路一直主導(dǎo)著高等院校的建學(xué)思想，無論是在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排上，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都盡顯無疑。所以對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)施，盡管能夠體會(huì)到其實(shí)踐操作性的要求，但由于原有的教學(xué)體系整體規(guī)劃中對(duì)其設(shè)計(jì)相對(duì)弱化，致使模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，課時(shí)比例隨意性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施主要還是以隨堂練習(xí)為主，這導(dǎo)致模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展過于緩慢。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

我國會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生的工作情況反饋意見發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生走到工作崗位后容易出現(xiàn)“無法上手”的問題，而教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與實(shí)際工作相脫節(jié)是其主要原因之一。問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在實(shí)踐教學(xué)過程中突出會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本上就是要求學(xué)生完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，其中缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。這主要是由于實(shí)訓(xùn)資料的來源途徑非常有限，教師在資料準(zhǔn)備過程中無法提供相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生從觀念上淡化了審核這一重要工作。

2.教師隊(duì)伍普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。目前部隊(duì)院校的專業(yè)教師大都從大學(xué)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，專業(yè)老師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。許多專業(yè)老師進(jìn)入教學(xué)崗位后，由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間下部隊(duì)進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，因此在教學(xué)資料的搜集中，主要依賴教師自身積累的理論經(jīng)驗(yàn)，不可避免地出現(xiàn)教師隊(duì)伍懂理論、輕實(shí)踐，懂技術(shù)、輕操作的問題。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相脫節(jié)。專業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，這是任何專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的基本前提條件，這反而造成軍、地許多高校專業(yè)實(shí)踐都往往強(qiáng)調(diào)手工模擬過程，忽視了現(xiàn)代實(shí)際工作中信息化發(fā)展的需求，割裂計(jì)算機(jī)模擬環(huán)節(jié)，致使學(xué)生無法體會(huì)手工模擬操作的重要基礎(chǔ)作用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能理解財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作原理，無法適應(yīng)工作崗位的需要，不能及時(shí)投入到部隊(duì)財(cái)務(wù)體系建設(shè)當(dāng)中，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)工作后的斷檔期。

（三）沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有對(duì)應(yīng)的教材、沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，造成實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，無法發(fā)揮“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：一方面沒有配套的專業(yè)培訓(xùn)教材。長期以來部隊(duì)的專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐一直停留在無配套教材的狀態(tài)下，教師在上課時(shí)，主要依賴自己出題作為訓(xùn)練資料，這導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容的隨機(jī)性較強(qiáng)，所舉案例也缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和連貫性，造成實(shí)驗(yàn)之間相互脫節(jié)，學(xué)生不能體會(huì)會(huì)計(jì)整體循環(huán)的內(nèi)涵。另一方面缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。會(huì)計(jì)課程的操作性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，但目前部隊(duì)并未設(shè)置專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，無法滿足實(shí)踐課程的需要。在沒有專業(yè)訓(xùn)練的條件下，教師只能將實(shí)驗(yàn)材料帶入理論教學(xué)課堂，所以在實(shí)驗(yàn)器具、資料等實(shí)訓(xùn)資源上顯得極其匱乏，只能保證最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，無法做到會(huì)計(jì)知識(shí)的擴(kuò)展，模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的價(jià)值體現(xiàn)不出來。

三、部隊(duì)院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

為了適應(yīng)部隊(duì)后勤改革建設(shè)的需要及全軍2110重點(diǎn)建設(shè)的具體要求，針對(duì)目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：

（一）確立模擬實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)間上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)從理論課程中獨(dú)立出來，同時(shí)與電算化講授時(shí)間調(diào)整一致，便于實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分發(fā)揮；在教學(xué)內(nèi)容上，依托理論課程的內(nèi)容，把握基本會(huì)計(jì)循環(huán)，加入審核憑證的模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引入職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)行反案例講解。其次，完善教材體系，編寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)配套教材。在教材的編寫上與部隊(duì)各級(jí)財(cái)務(wù)部門合作，突出實(shí)踐教學(xué)的仿真性，仿真程度越高，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)越好。將模擬業(yè)務(wù)貼近工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)情景模式的建立，設(shè)計(jì)完整的模擬對(duì)象及相關(guān)業(yè)務(wù)。最后，建立新的實(shí)訓(xùn)考核辦法。以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后并沒有專門的考核辦法，學(xué)生的課程成績僅僅由期末的卷面成績（70%）和平時(shí)學(xué)習(xí)成績（30%）構(gòu)成，所以導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)不重視，甚至不參與。所以應(yīng)打破傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要獨(dú)立考核，單獨(dú)設(shè)立課程成績，其中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核成績采用多元化考核方法，要求注重把握基本操作技能（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成果）、理論聯(lián)系實(shí)踐能力（綜合實(shí)訓(xùn)模擬角色表現(xiàn)）和實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)報(bào)告三方面內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，有自身的教學(xué)特點(diǎn)，不能按照理論教學(xué)方法進(jìn)行。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新、改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法應(yīng)整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以案例教學(xué)與模擬操作相結(jié)合作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縱橫結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方式，如圖1所示。

一方面在縱向上確立單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)中的具體操作點(diǎn)按照單項(xiàng)訓(xùn)練的要求進(jìn)行獨(dú)立操作，從財(cái)會(huì)書寫開始，到填制憑證、登記賬簿，編制報(bào)表等等。在掌握操作技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須掌握整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的完整性，所以可以采取分組、分工協(xié)作的方式合作完成綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，又鍛煉學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)過程中必須面對(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面在橫向上建立手工、機(jī)錄一體化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)并行的做法，要求從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到會(huì)計(jì)分析報(bào)告的生成，手工和電腦都同時(shí)進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容相同，訓(xùn)練步驟和進(jìn)度均相同。通過并行可以互相檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以適應(yīng)未來部隊(duì)電算化的工作需要。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

提高教師的業(yè)務(wù)理論水平和實(shí)踐水平是實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素。專業(yè)老師是編寫實(shí)驗(yàn)教材、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的直接參與者，這要求專業(yè)老師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標(biāo)準(zhǔn)，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前在實(shí)際工作中，教學(xué)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)普遍較高，均為碩士以上學(xué)歷，但部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的能力結(jié)構(gòu)，將理論水平同實(shí)踐能力相掛鉤，將教師資格同會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格相掛鉤，在已有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的基礎(chǔ)上，教師隊(duì)伍中的所有成員還要同時(shí)具備國家會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格，同時(shí)通過調(diào)研、培訓(xùn)等途徑下基層，積累部隊(duì)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而突出理論教授和執(zhí)業(yè)技巧訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)包括模擬實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)軟硬件環(huán)境建設(shè)，從設(shè)立專門的模擬實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)材料和用具（如憑證、賬簿、報(bào)表、票據(jù)、科目章、裝訂機(jī)、打號(hào)機(jī)等）、教學(xué)用具（電腦、投影儀等）、管理操作軟件（武警部隊(duì)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)），建立局域網(wǎng)環(huán)境，并通過校園網(wǎng)與部隊(duì)各級(jí)財(cái)務(wù)部門建立鏈接等硬件環(huán)境建設(shè)，到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)手段與方法等軟件環(huán)境建設(shè)、確立以手工會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室為依托，加之配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等軟件建設(shè)為主的整體思路。同時(shí)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著會(huì)計(jì)核算管理要求的變化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴(kuò)充。

綜上所述，只有通過對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，規(guī)范部隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)教育的系統(tǒng)性，不斷提高學(xué)生執(zhí)業(yè)技巧的能力，提高部隊(duì)院校專業(yè)教育的層次，才能進(jìn)一步適應(yīng)高等院校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的新需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李成，沈國勤，王酈.發(fā)揮整合優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新人才――對(duì)我校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16（6）：110-112.

第5篇

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，企業(yè)的管理日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化，會(huì)計(jì)電算化越來越發(fā)揮其重要作用，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益突出，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來越高。財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出“會(huì)計(jì)電算化人才缺乏，是制約我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)” 目前全國有一百萬以上的人從事會(huì)計(jì)工作。在私立工業(yè)、企業(yè)、商業(yè)及公營事業(yè)、政府、學(xué)校中工作。其中有很多沒有執(zhí)照的會(huì)計(jì)管理人員，他們多數(shù)在企業(yè)、事業(yè)內(nèi)部從事會(huì)計(jì)工作。但是也有很多人通過考試成為有執(zhí)照的公共會(huì)計(jì)師。近年來會(huì)計(jì)行業(yè)的一個(gè)新變化是，會(huì)計(jì)人員不僅要懂傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作方式，適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)管理工作中的應(yīng)用，現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)人員更要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。即對(duì)掌握電腦技術(shù)的比較高級(jí)的會(huì)計(jì)人員的需求增加很大，而對(duì)以前只會(huì)記賬的簿記員和低級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求量逐漸減少。原因是由于電腦日新月異的發(fā)展與會(huì)計(jì)專業(yè)軟件的日益完善，使得初級(jí)的計(jì)賬、會(huì)計(jì)工作更加簡單易行。許多個(gè)人企業(yè)和小企業(yè)從此不再需要雇用簿記人員。這為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的開設(shè)提供了新的契機(jī)。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)一步規(guī)范，特別是中國加入了wto以后，金融體制的改革，各項(xiàng)新的會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，一方面現(xiàn)代財(cái)務(wù)制度的建立，使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜；另一方面，財(cái)會(huì)電算化的發(fā)展和應(yīng)用日新月異、迅猛無比，如電子結(jié)算、電子對(duì)賬、電子商務(wù)的支付等。所以，未來的會(huì)計(jì)人員必須具有較好的綜合素質(zhì)，首先必須具有敬業(yè)精神；第二，要有過硬的專業(yè)知識(shí)和掌握現(xiàn)代化技術(shù)；第三，要有良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信。

改革開放20多年來，特別是中國確立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長足發(fā)展。1992年完成了我國會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制

度》等，初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī)，使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道。

二、會(huì)計(jì)環(huán)境變化調(diào)查分析

信息時(shí)代的到來,標(biāo)志著以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)已經(jīng)開始影響我們的各個(gè)方面,它使我們所面臨的會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生下列變化：

1.在過去會(huì)計(jì)的主要工作在于記賬、規(guī)劃、編制、定期使用報(bào)表等,會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)停留在賬務(wù)處理、資產(chǎn)評(píng)估、資金調(diào)度等方面。隨著信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的企業(yè)耗費(fèi)人力、物力的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用將使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明,計(jì)算機(jī)將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。

2.在新的世紀(jì)里,會(huì)計(jì)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理內(nèi)容也正在發(fā)生著巨大變化,許多問題是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和記錄手段所無法解決的。

3.會(huì)計(jì)職能也從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉(zhuǎn)向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。

4.隨著會(huì)計(jì)職能的拓展,未來的會(huì)計(jì)人員不僅是會(huì)計(jì)信息的提供者,更是會(huì)計(jì)信息的使用者。要適應(yīng)這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育目標(biāo)和方法,將傳統(tǒng)的教育目標(biāo)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)上,將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是中國會(huì)計(jì)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要,建立起現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教育觀念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1200萬人的會(huì)計(jì)大軍,可這些會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)是數(shù)量多、平均水平不高、素質(zhì)低,據(jù)財(cái)政部在90年代中期統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在現(xiàn)存的會(huì)計(jì)人員中,受過中等以上專業(yè)訓(xùn)練的人不足一半,顯然,目前的這種會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)要滿足下一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要是根本不可能的,大力發(fā)展大學(xué)教育,提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我國高等會(huì)計(jì)教育面前的首要任務(wù)。另外,考慮到我國教育體制的層次性,一些規(guī)模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性不如大的企業(yè)和單位,用以技能訓(xùn)練為主的中?；虺扇私逃龑哟蔚膶W(xué)生就基本能夠滿足需要。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)重心就是要培養(yǎng)下一世紀(jì)在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才.

三、專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測分析

1、專業(yè)需求的宏觀分析

（1）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要不斷補(bǔ)充新的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

第6篇

本人具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立完成企業(yè)的日常賬務(wù)處理、結(jié)轉(zhuǎn)損益、核算成本、計(jì)繳稅款、算賬、報(bào)賬等工作，所學(xué)的專業(yè)課程均取得優(yōu)異的成績，并連續(xù)兩年獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金;懂得手工做賬和電算化記賬，電腦操作熟練，熟悉金碟、用友、office、VFP、網(wǎng)業(yè)設(shè)計(jì)等軟件操作;外語水平較好，具有一定的英語對(duì)話、閱讀能力，取得大學(xué)英語四級(jí)證書;本人社交能力強(qiáng)，人際關(guān)系好，適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、為人誠實(shí)守信、熱情大方，具有良好的道德品質(zhì);多年的任職干部讓我具備了很強(qiáng)的工作、組織、管理和溝通能力。我愿意竭盡自己的才能為本公司的發(fā)展而努力工作!

【求職簡歷自我評(píng)價(jià)范文】

本人性格開朗、踏實(shí)、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。喜歡在空余的時(shí)間看書和聽音樂,從中減輕平時(shí)學(xué)習(xí)中帶來的壓力,還可以學(xué)到書本中學(xué)不到的知識(shí),開拓自己的眼界. 積極并不斷進(jìn)取是我做事的原則,謙虛和謹(jǐn)慎是我的優(yōu)點(diǎn), 懂得不斷從生活和學(xué)習(xí)中提高和完善自己.

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞.有較強(qiáng)的組織能力、承壓能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。有一定的語言表達(dá)能力善于溝通交際.懂得合理安排自己的時(shí)間，工作效率高，并可通過在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我激勵(lì).

管理理論知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固，能充分并成功的運(yùn)用于實(shí)際中;英語基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，希望能更好的把自己的所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來.

【求職個(gè)人自我評(píng)價(jià)范文】

表達(dá)溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，性格開朗責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和客戶服務(wù)意識(shí)。能吃苦耐勞，有不斷挑戰(zhàn)自我的能力和勇氣。重視市場信息，善于學(xué)習(xí)，思考，適應(yīng)信息化時(shí)代的要求熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作，曾代表班參加過學(xué)院的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)競賽，取得優(yōu)異的成績，從中，加深了我對(duì)會(huì)計(jì)的一些體驗(yàn)。讓我對(duì)會(huì)計(jì)式作等方面有了更全面的認(rèn)識(shí)，也讓我懂得了會(huì)計(jì)對(duì)一間企業(yè)的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了我耐心與人溝通及認(rèn)真對(duì)待每一件事的服務(wù)態(tài)度。

三年的大專生活讓接受全方位的大專高等教育,受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),在會(huì)計(jì)等各領(lǐng)域有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐和研究分析能力.

工欲善其事,必先利其器,學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動(dòng)力!

再加上從事會(huì)計(jì)工作三年的經(jīng)驗(yàn)，使我日后從事會(huì)計(jì)行業(yè)增加不少的自信心。

【個(gè)人求職簡歷自我評(píng)價(jià)范文】

我是成都大學(xué)一名即將畢業(yè)的大專生。在校除了專業(yè)知識(shí)外，還對(duì)營銷、稅法、應(yīng)用文、用友財(cái)務(wù)軟件、CEAC辦公自動(dòng)化等的學(xué)習(xí)和了解。在校幾年來我一直擔(dān)任班上的團(tuán)支書，在工作中提高了我的口才與演講的能力、組織能力以及寫作能力;懂得如何處理人際關(guān)系、具備良好的協(xié)作能力。

在學(xué)習(xí)生活中，我取得了國家計(jì)算機(jī)一級(jí)、會(huì)計(jì)電算化、國家健美操三級(jí)、珠算四級(jí)、傳票四級(jí)、計(jì)算器操作四級(jí)、普通話二甲、黨校結(jié)業(yè)證;曾獲得優(yōu)秀團(tuán)支書的稱號(hào)、獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。

【畢業(yè)生個(gè)人求職簡歷自我評(píng)價(jià)范文】

性格動(dòng)靜皆可，謙虛，自律，自信，觀察事情比較細(xì)致，做事細(xì)心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有一定的工作能力，適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)溝通能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦耐勞。

第7篇

法務(wù)會(huì)計(jì)是什么？它能做什么？怎么做？誰來做？要解決諸如此類的問題，最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)也在不斷變化，關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的詮釋，國內(nèi)外學(xué)界頗有紛爭。

（一）國內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的爭議聚焦

迄今為止，國外有關(guān)專家學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的定義眾說紛紜，我國理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的界定也是爭議頗多，法務(wù)會(huì)計(jì)到底應(yīng)歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計(jì)學(xué)科？仔細(xì)分析諸多觀點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會(huì)計(jì)為重心，還是以法律為落腳點(diǎn)，或者說可劃分為廣義的法務(wù)會(huì)計(jì)和狹義的法務(wù)會(huì)計(jì)，要視具體目標(biāo)而定，國外的主流觀點(diǎn)分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵有不斷擴(kuò)大的趨勢，即從單純的會(huì)計(jì)（舞弊）調(diào)查向會(huì)計(jì)鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴(kuò)展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴(kuò)大的趨勢。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會(huì)計(jì)的定義進(jìn)入了“林立”狀態(tài)，各種說法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專家與社會(huì)實(shí)踐專家對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價(jià)值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側(cè)重于對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的探討，又受到案例的推動(dòng)，較多關(guān)注熱點(diǎn)問題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計(jì)、財(cái)務(wù)調(diào)查時(shí)的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過程中所用到的先進(jìn)技術(shù)方法，但對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會(huì)計(jì)主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對(duì)法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實(shí)證分析很罕見。由此不難發(fā)現(xiàn)實(shí)用主義原則在法務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的作用以及案例對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)理論的推動(dòng)，這種實(shí)用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國內(nèi)學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念的界定觀察，有的是從處理經(jīng)濟(jì)糾紛中法律問題的視角進(jìn)行界定；有的則是從學(xué)科和實(shí)務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)體制的角度對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行詮釋?？梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論：

（1）法務(wù)會(huì)計(jì)是法律與會(huì)計(jì)結(jié)合的必然產(chǎn)物，主要服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)，以解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題為目的，與一般性會(huì)計(jì)比較，其主要的區(qū)別在于法務(wù)會(huì)計(jì)師的業(yè)務(wù)職能和提交的專業(yè)報(bào)告都是直接為法律服務(wù)的。

（2）涉及的學(xué)科交叉范圍廣泛。法務(wù)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)不同，它不是“單純的會(huì)計(jì)”，而是更廣泛意義上的綜合性會(huì)計(jì)，只要涉及到經(jīng)濟(jì)糾紛犯罪案件中的會(huì)計(jì)事項(xiàng)確認(rèn)和判定，都與法務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)。它以會(huì)計(jì)理論和法學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時(shí)吸收了審計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的部分技術(shù)方法，融會(huì)計(jì)和法學(xué)于一體。

（3）服務(wù)針對(duì)性強(qiáng)。法務(wù)會(huì)計(jì)以經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律問題為重點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題，法務(wù)會(huì)計(jì)師站在為當(dāng)事人服務(wù)的立場上，通過調(diào)查分析，確定責(zé)任的發(fā)生原因及其歸屬，并通過法律手段來追究有關(guān)責(zé)任人的法律責(zé)任以保護(hù)當(dāng)事人的利益。綜上所述，國內(nèi)外現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)除了在上述方面取得共識(shí)外，在其他許多重大理論問題上都存在較大的分歧。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

想要對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會(huì)計(jì)的一般涵義。綜合各家觀點(diǎn)，總結(jié)我國法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會(huì)計(jì)，是指由獨(dú)立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)及法律等多學(xué)科交叉知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛及欺詐行為等進(jìn)行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或?yàn)榉ㄍ徖碜髯C的特定專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。它是以法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會(huì)計(jì)的基本涵義必須把握住以下五個(gè)要素：

（1）法務(wù)會(huì)計(jì)的主體。法務(wù)會(huì)計(jì)的主體是法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的執(zhí)行人，必須是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有特殊技能的法務(wù)會(huì)計(jì)師。他兼具會(huì)計(jì)師、舞弊審核師、律師、私人調(diào)查員等特質(zhì)。

（2）法務(wù)會(huì)計(jì)的客體。法務(wù)會(huì)計(jì)的客體是接受法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查、審核及鑒證的對(duì)象，即法務(wù)會(huì)計(jì)的工作對(duì)象，具體是指特殊領(lǐng)域的特定業(yè)務(wù)，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的各類經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過失、欺詐、犯罪等涉案事項(xiàng)或行為。

（3）法務(wù)會(huì)計(jì)的依據(jù)。法務(wù)會(huì)計(jì)的依據(jù)即法務(wù)會(huì)計(jì)的工作標(biāo)準(zhǔn)或衡量尺度，是與經(jīng)濟(jì)案件或事項(xiàng)有關(guān)的法律法規(guī)和會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則。

（4）法務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)。法務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)即通過法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所期望達(dá)到的目的和要求，是提供專家性意見作為法律鑒定或用于法庭審理的經(jīng)濟(jì)鑒證。

（5）法務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)方法。法務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要綜合運(yùn)用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的最大區(qū)別在于：法務(wù)會(huì)計(jì)所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報(bào)告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀(jì)檢、監(jiān)察、律師辯護(hù)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查及審計(jì)等專業(yè)活動(dòng)服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)有助于社會(huì)各界了解和解決諸如經(jīng)濟(jì)損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會(huì)計(jì)師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強(qiáng)化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生。可見，法務(wù)會(huì)計(jì)師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過失和經(jīng)濟(jì)犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機(jī)構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟(jì)案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論知識(shí)，靈活運(yùn)用審計(jì)的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國內(nèi)外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國際慣例，能夠綜合運(yùn)用法律、會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會(huì)計(jì)問題能力，具備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、鑒證等法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能，適應(yīng)國家立法、行政、司法機(jī)關(guān)、社會(huì)中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標(biāo)定位的鮮明特點(diǎn)是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，無論市場變化有多大，似乎都會(huì)有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競爭壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價(jià)值取向以實(shí)惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實(shí)踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會(huì)計(jì)學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要源于實(shí)踐需求，又高于實(shí)踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時(shí)俱進(jìn)的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時(shí)形勢一片大好，可到畢業(yè)時(shí)，市場風(fēng)向標(biāo)變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計(jì)?；谏鲜銮闆r，分層次的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財(cái)務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財(cái)務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論功底，能夠綜合運(yùn)用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國集團(tuán)、科研院所及高等院校研究與實(shí)踐的復(fù)合型高級(jí)人才。美國高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國高校目前對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會(huì)上法務(wù)會(huì)計(jì)人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)以“能夠勝任法務(wù)會(huì)計(jì)、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。

（三）各類層次人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系設(shè)計(jì)

一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)計(jì)較普通專業(yè)的課程設(shè)計(jì)復(fù)雜且目標(biāo)要求高，搞不好就會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計(jì)者科學(xué)合理地進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)。法學(xué)院的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因?yàn)榉▽W(xué)科的一級(jí)學(xué)科門類較多，國家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識(shí)課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會(huì)計(jì)學(xué)科、審計(jì)學(xué)科，達(dá)不到需求。學(xué)生就業(yè)時(shí)常常出現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)功底不扎實(shí)，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會(huì)計(jì)課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險(xiǎn)。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計(jì)劃，按照“通、識(shí)、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會(huì)計(jì)學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計(jì)正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會(huì)計(jì)學(xué)科課程，在國家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識(shí)課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會(huì)計(jì)學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個(gè)學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個(gè)學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)取向，然后實(shí)施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進(jìn)行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴(kuò)大復(fù)合效果、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，組隊(duì)實(shí)施了課程開發(fā)計(jì)劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)第二學(xué)位；為增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國外一樣，實(shí)施本碩連讀制度，在本科階段主修會(huì)計(jì)學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實(shí)踐應(yīng)用三年；實(shí)施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會(huì)計(jì)高端人才。

二、探索我國法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式

近年來，隨著高校生源大戰(zhàn)序幕的拉開，增設(shè)新專業(yè)競爭加劇，高效率的辦學(xué)需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，各類高校紛紛創(chuàng)立“國內(nèi)學(xué)歷教育+國際執(zhí)業(yè)資格教育”、“國內(nèi)學(xué)歷教育+國外學(xué)歷教育”（2+2或3+1、3+2等）、校內(nèi)跨學(xué)科或跨專業(yè)的“2+2”或“3+1”、本學(xué)科“創(chuàng)新人才基地班”、“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐均取得了較好效果，獲得學(xué)生、家長和社會(huì)的肯定和認(rèn)同。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的大膽改革和探索，有針對(duì)性地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了其職場競爭力和職業(yè)遷移能力、擴(kuò)大就業(yè)適應(yīng)性。可以嘗試借鑒的有以下幾種模式：

（一）國外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強(qiáng)能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對(duì)接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機(jī)，凸顯法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色，并有針對(duì)性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場變化對(duì)特殊人才的需要。

（二）探索國內(nèi)與國際合作辦學(xué)模式

目前，經(jīng)濟(jì)全球化，市場競爭國際化，國外大學(xué)積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育的“國際化”并不斷擴(kuò)大隊(duì)伍，我們應(yīng)具有注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的方式，與國外有專長的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。

（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式

現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個(gè)“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺(tái)”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會(huì)計(jì)人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的特色系列課程。此外，有條件時(shí)不妨借鑒重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會(huì)計(jì)學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計(jì)劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，其中有5所高校開展了法務(wù)會(huì)計(jì)本科教育的嘗試，還有兩所高校同時(shí)開展法務(wù)會(huì)計(jì)本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識(shí)和學(xué)歷要求等，主要教育對(duì)象為在職或在校生，主要教育形式為遠(yuǎn)程教育和全日制教育。開出法務(wù)會(huì)計(jì)課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）建設(shè)中急需解決的問題

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細(xì)致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)踐顯示，法務(wù)會(huì)計(jì)人才大有可為，如各級(jí)財(cái)政、稅務(wù)、物價(jià)部門，公檢法、紀(jì)檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會(huì)遇到一些尷尬。有些單位在招聘時(shí)，要么招純法學(xué)的，要么招純會(huì)計(jì)學(xué)的。從每年報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨(dú)設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)這一類別，對(duì)專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報(bào)考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會(huì)計(jì)學(xué)，可實(shí)際畢業(yè)時(shí)不可能同時(shí)拿兩個(gè)學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個(gè)專業(yè)的學(xué)位。筆者認(rèn)為，國家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實(shí)際，調(diào)查研究，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)有效需求，及時(shí)地更新招錄專業(yè)目錄和進(jìn)行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計(jì)擴(kuò)大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和招聘會(huì)及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會(huì)輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強(qiáng)力推進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行發(fā)揮更大的作用。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)與舞弊審計(jì)的辨析

近年來，國內(nèi)外資本市場上的企業(yè)財(cái)務(wù)造假、會(huì)計(jì)舞弊以及高級(jí)管理層犯罪案件此起彼伏，由此對(duì)舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計(jì)研究迅速升級(jí)。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)案件中，單憑舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)才能順利結(jié)案。法務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計(jì)有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個(gè)詞交叉使用，或者混為一談，事實(shí)上，舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細(xì)了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時(shí)使兩者的優(yōu)勢最大化，促進(jìn)反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國“世通”公司董事會(huì)在知道發(fā)生財(cái)務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長、審計(jì)人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會(huì)”展開獨(dú)立調(diào)查，聘請美國證券與交易委員會(huì)執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財(cái)務(wù)欺詐導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)被非法侵占案件中的財(cái)務(wù)、法律、會(huì)計(jì)等問題。在這之中，審計(jì)人員對(duì)賬務(wù)進(jìn)行舞弊審計(jì)，而前檢察長、律師、證券與交易委員會(huì)前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會(huì)計(jì)人員，對(duì)于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財(cái)務(wù)欺詐案中的會(huì)計(jì)、法律問題。

（三）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)

法學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科的最大共同點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可聘請校外兼職教授定期來校講學(xué)，如聘請大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的法務(wù)會(huì)計(jì)專家授課。以往單純的法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗(yàn)積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實(shí)際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)式合作，不斷反復(fù)實(shí)踐探索法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。

（四）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)

第8篇

摘要: 文章從目前成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認(rèn)真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進(jìn)而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策, 為今后提高成人教育本科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞: 成人教育；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是成人教育會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié), 是衡量其學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能, 獨(dú)立完成某項(xiàng)較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實(shí)際能力。另外, 還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的查閱、分析、整理資料, 形成科學(xué)思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí), 逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。

目前, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時(shí)間安排上占本科教育整體時(shí)間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中, 無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進(jìn)行的, 與成教會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新問題; 少有體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題的選題。致使學(xué)生不知如何入手, 對(duì)今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí), 創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來撰寫畢業(yè)論文。新的會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生, 都來自于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐, 但又不等同于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新, 論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對(duì)書本知識(shí)或文獻(xiàn)資料的簡單堆砌, 很少提出自己對(duì)已有理論新的闡釋或運(yùn)用, 以及解決實(shí)際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規(guī)范

在論文的寫作過程中, 有的成教學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動(dòng)的文采和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實(shí)際問題。

1.4 論文答辯有待夯實(shí)

論文答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研究價(jià)值, 然后答辯委員會(huì)人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進(jìn)行提問, 以考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實(shí), 對(duì)論文中的問題淺入淺出, 與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問題很難回答出來, 答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個(gè)問題了事, 答辯有時(shí)只是流于形式。

2. 影響成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學(xué)生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃, 部分學(xué)生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機(jī)會(huì)。

2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點(diǎn)等方面有全“ 新”的價(jià)值, 體現(xiàn)出什么“ 學(xué)術(shù)進(jìn)步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學(xué)結(jié)論。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡漠, 平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練, 更談不上學(xué)以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻(xiàn), 有的學(xué)生只是從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂? 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強(qiáng)人意。

2.3 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心和師德意識(shí)不強(qiáng)

在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng), 面對(duì)物質(zhì)利益降低對(duì)學(xué)生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學(xué)生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對(duì)癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時(shí), 對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。

3 提高成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

3.1 引導(dǎo)成教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個(gè)正規(guī)的訓(xùn)練過程, 因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠信教育, 提高他們對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。召開由指導(dǎo)教師、學(xué)生參加的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì), 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細(xì)說明論文的目的及要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī), 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律, 以誠實(shí)的態(tài)度做論文。通過動(dòng)員會(huì), 建立起指導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系, 將學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實(shí)處, 另外, 學(xué)校還加強(qiáng)監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。

3.2 進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育畢業(yè)論文管理措施

在原有制度的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對(duì)成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、組織管理等要做明確細(xì)化, 要統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。

一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實(shí)行責(zé)任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任, 并建立問責(zé)制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學(xué)生交流, 幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正, 掌握好論文的寫作進(jìn)度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過程進(jìn)行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時(shí)通報(bào)存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個(gè)人責(zé)任。

二是, 嚴(yán)格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際。學(xué)生選題時(shí), 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當(dāng)?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學(xué)研究、實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)問題, 要適合成人教育學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時(shí)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作?？梢罁?jù)既定的見面時(shí)間表, 檢查學(xué)生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對(duì)畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。

四是, 嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn), 同時(shí)實(shí)施激勵(lì)措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認(rèn)真地選拔答辯委員會(huì)成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進(jìn)行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文成績。對(duì)于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行二次答辯和復(fù)議制度。同時(shí)建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

3.3 強(qiáng)化成人學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練

在制定成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí), 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如, 開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個(gè)寫作環(huán)節(jié), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識(shí)、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學(xué)生入手,樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念, 要為學(xué)生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場所等方面為學(xué)生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點(diǎn), 可以將畢業(yè)論文的開題時(shí)間提前, 使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備, 減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突。要有適當(dāng)?shù)撵`活性,可對(duì)畢業(yè)論文篇幅要求適當(dāng)放寬, 加強(qiáng)質(zhì)量要求, 避免湊字?jǐn)?shù)而大段抄襲文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn):

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會(huì)計(jì)論文【m】.北京: 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,

2003.

第9篇

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002－0845(2012)03－0060－02

收稿日期：2012-01-16

作者簡介：周洋（1965-），男，山東棗莊人，副教授，碩導(dǎo)，從事管理學(xué)和高教管理研究。 實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，也是衡量該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文主要從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

一、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得較為完整、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一定位，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合新思維和新技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)確定“自主、自助、自立”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想。

“自主”要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)擺脫傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為實(shí)踐課程的主導(dǎo)，成為課堂的主角。

“自助”要求在實(shí)驗(yàn)過程中，通過開放式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手，通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立彈性實(shí)驗(yàn)課程機(jī)制，不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)課堂上完成指定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而應(yīng)采取靈活多樣、彈性的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

“自立”要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程(項(xiàng)目)、按不同的層次安排獨(dú)立的實(shí)踐內(nèi)容，從而形成一個(gè)層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)依托理論課程進(jìn)行，目的在于驗(yàn)證某一理論或解釋某一經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，由理論課任課教師承擔(dān)授課任務(wù)，實(shí)驗(yàn)考核成績按比例計(jì)入理論課成績。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的菲利普斯曲線單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2課程綜合性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用型的課程，可設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，由專任實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)授課任務(wù)。課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開設(shè)，獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績。課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如“證券投資模擬實(shí)驗(yàn)”課程，是在開設(shè)投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、證券投資分析等課程的基礎(chǔ)上利用先進(jìn)的仿真軟件進(jìn)行的一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)。

3專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)根據(jù)本專業(yè)內(nèi)相關(guān)主干課程內(nèi)容設(shè)計(jì)跨課程的實(shí)驗(yàn)課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，由專任實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)授課任務(wù)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開設(shè)獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分：1)針對(duì)企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；2)在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配決策等實(shí)驗(yàn)；3）根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此，綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等多門會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程。

4專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開設(shè)，獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績。專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過建立仿真的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際能力和操作能力。授課教師由各相關(guān)課程教師組成的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。如“市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合市場調(diào)查、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用以及調(diào)查對(duì)象等專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)抽樣、數(shù)據(jù)分析，并出具相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

5跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程由綜合實(shí)訓(xùn)功能區(qū)承擔(dān)，由來自不同專業(yè)的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)。跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立開設(shè)，獨(dú)立計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績。實(shí)驗(yàn)課程開展以團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行，以模擬仿真為主要教學(xué)手段。如ERP仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程將企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、市場營銷、工商管理、金融學(xué)等內(nèi)容融合在一起，通過模擬仿真、角色扮演完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

6校內(nèi)仿真實(shí)踐

校內(nèi)仿真實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主導(dǎo)，以公共選修課的形式進(jìn)行，由不同專業(yè)背景的教師組成虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。校內(nèi)仿真實(shí)踐以學(xué)校承擔(dān)的橫向課題或項(xiàng)目合作為依托開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。如ERP企業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以某企業(yè)(集團(tuán))實(shí)際應(yīng)用為案例背景，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用體驗(yàn)，并進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)。

7校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。它通過校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)和單位，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的近距離對(duì)接。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，安排對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)后安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等，形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

8創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并提供政策、基金等予以扶持，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；另外，學(xué)生可以通過參加教師的科研活動(dòng)、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國性比賽活動(dòng)提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

三、實(shí)踐教學(xué)的途徑

在演示操作型實(shí)驗(yàn)中，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)要求，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目模擬實(shí)際進(jìn)行演示、操作、實(shí)驗(yàn)。對(duì)于綜合型實(shí)驗(yàn)則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握和設(shè)計(jì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，積極開發(fā)新技術(shù)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)深度，提高實(shí)驗(yàn)綜合度，積極鼓勵(lì)教師、學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。通過手工模擬、電算化模擬、綜合性和設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)以及深入企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)工作的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)上師生對(duì)話，進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多等形式的輔導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)現(xiàn)在線提交。實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化與智能化，所有使用計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教師可以遠(yuǎn)程更新數(shù)據(jù)資料，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的遠(yuǎn)程化模擬。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過開放的教學(xué)模式拓寬學(xué)生知識(shí)面，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的跨越。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“開放”不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)場所的開放，同時(shí)也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長、興趣愛好和意向，選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，也可以根據(jù)自身的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)證檢驗(yàn)、結(jié)果分析，形成對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的良好機(jī)制。還可以采用校內(nèi)建立財(cái)經(jīng)類專業(yè)的財(cái)會(huì)模擬室的方法，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中把握財(cái)經(jīng)類專業(yè)財(cái)會(huì)的基本流程和立賬、建賬和賬目統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和技能。此外，要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，組織學(xué)生到財(cái)會(huì)所實(shí)習(xí)，到企業(yè)實(shí)習(xí)，拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位應(yīng)用之間的距離。

四、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)、公正的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們由過去的“學(xué)習(xí)、考試”型向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。在考核內(nèi)容上，對(duì)不同課程和不同的實(shí)驗(yàn)類型采用不同的考核方法。課程實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，建立以基本理論和基本技能考核為基礎(chǔ)、以綜合運(yùn)用能力考核為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)態(tài)度考核為參照的綜合考評(píng)體系。

對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的考核，要求學(xué)生對(duì)要解決的問題提出實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)出基本的實(shí)驗(yàn)流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在考核方式上，主要有實(shí)驗(yàn)操作考查、實(shí)驗(yàn)理論綜合考試以及綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小論文的成績評(píng)定等。

第10篇

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；企業(yè)經(jīng)營模擬；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0164-03

一、課程特點(diǎn)與學(xué)習(xí)模式

近年來，在用友、金蝶等企業(yè)開發(fā)的沙盤系統(tǒng)平臺(tái)上開設(shè)的企業(yè)經(jīng)營模擬（又稱ERP沙盤）課程，憑借其角色扮演、情景模擬與互動(dòng)對(duì)抗的課程特色，在本科和高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中廣受學(xué)生歡迎。課程以模擬制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營過程為核心，學(xué)生5-8人組隊(duì)進(jìn)行若干模擬年（一般為6年）的運(yùn)營，角色涵蓋首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等企業(yè)核心職能，通過在企業(yè)戰(zhàn)略決策、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)采購、營銷研發(fā)、內(nèi)部控制等方面的運(yùn)作以及在市場上與其他企業(yè)相互競爭，銷售自產(chǎn)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利。

課程的自主性與互動(dòng)性極強(qiáng)，任課教師除作基本的規(guī)則講解、操作指引以及在企業(yè)間互動(dòng)博弈與市場競爭中擔(dān)任監(jiān)管者外，整個(gè)運(yùn)營均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主決策完成。同時(shí)，課程考核以企業(yè)經(jīng)營業(yè)績高低作為成績的主要依據(jù)，這種直觀有效的評(píng)價(jià)模式能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過模擬企業(yè)運(yùn)營和市場競爭等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，提高管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升綜合能力。

目前，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于企業(yè)經(jīng)營模擬課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)普遍是正面的，其研究主要集中在兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)于課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與具體問題的解決，包括教學(xué)設(shè)想[1]、教學(xué)實(shí)施[2]、課程檢討[3]以及課程細(xì)節(jié)問題的改進(jìn)[4] [5]等；第二個(gè)層面是課程教學(xué)改革與完善，如創(chuàng)新導(dǎo)向完善課程[6]、與其他課程融合開展教學(xué)[7]等。這些文獻(xiàn)大多是學(xué)者們在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)和課程教學(xué)后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)影響的反饋，側(cè)重具體問題的解決，但在課程教學(xué)的理論體系指導(dǎo)與模式總結(jié)上還有所欠缺。

由美國教育學(xué)家大衛(wèi)?庫伯（David A.Kolb）提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)與互動(dòng)，重視學(xué)習(xí)者親身參與感知直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀積極性的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的循環(huán)環(huán)形結(jié)構(gòu)：具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用。具體體驗(yàn)是把感知和通過領(lǐng)悟與吸收、抽象與概括獲取體驗(yàn)。具體體驗(yàn)（感知）與抽象概括（領(lǐng)悟）是兩種獲取體驗(yàn)的方式，而從感知到領(lǐng)悟需要通過反思觀察（內(nèi)涵轉(zhuǎn)換）與行動(dòng)應(yīng)用（外延轉(zhuǎn)換）兩種加工方式進(jìn)行體驗(yàn)轉(zhuǎn)換才可完成。學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)與互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的統(tǒng)一。[8]本研究認(rèn)為，企業(yè)模擬經(jīng)營課程不僅是在角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)對(duì)抗上，還是在教學(xué)特色與考核方式上，都符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念、實(shí)施過程與評(píng)價(jià)方式。

本文比較了企業(yè)經(jīng)營模擬課程在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)上的異同，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬課程的應(yīng)用研究。在驗(yàn)證理論適用性的同時(shí)，希望為完善體驗(yàn)式學(xué)習(xí)框架與課程教學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中的比較

傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬課程通過師生面對(duì)面的形式講解規(guī)則和進(jìn)行操作指引，然后讓學(xué)生成立多個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營，團(tuán)隊(duì)之間通過互動(dòng)博弈與市場競爭最后決出勝負(fù)，各團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與心得體會(huì)。比賽成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告一并作為課程考核的依據(jù)。由于有沙盤系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)流程監(jiān)控，教師只需作為市場與規(guī)則的監(jiān)管者存在，這樣減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。這種學(xué)習(xí)模式關(guān)注知識(shí)從教師到學(xué)生的單向傳輸，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與業(yè)務(wù)操作，重視團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗過程與經(jīng)營結(jié)果。

融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的企業(yè)經(jīng)營模擬課程除了進(jìn)行必要的規(guī)則講解、操作指引與指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)經(jīng)營外，在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行博弈與競爭的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋求前人經(jīng)驗(yàn)策略協(xié)助進(jìn)行決策，讓學(xué)生在參考經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷地結(jié)合自身經(jīng)營實(shí)際調(diào)整策略，在科學(xué)決策中實(shí)現(xiàn)企業(yè)高業(yè)績。各團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分享交流會(huì)，教師進(jìn)行決策點(diǎn)評(píng)，最后形成分析報(bào)告與師生互評(píng)。經(jīng)營業(yè)績、分析報(bào)告、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等都成為課程成績的重要組成部分。教師除傳統(tǒng)課程的工作外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者――全程引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并找到方法。這種學(xué)習(xí)模式關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)吸收，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)與互動(dòng)決策討論，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與經(jīng)營決策。

兩種學(xué)習(xí)模式在的比較見表1。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式由于學(xué)習(xí)過程單一、教師為主導(dǎo)容易控制教學(xué)進(jìn)度、考核方式簡單可行而成為該課程目前的主流模式。但企業(yè)經(jīng)營模擬作為一門含有戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、市場營銷、物流管理等多專業(yè)綜合的專業(yè)課程，其不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累有一定的要求，而且由于其互動(dòng)博弈與團(tuán)隊(duì)經(jīng)營的特征，更要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)溝通能力、職位執(zhí)行力與隨機(jī)應(yīng)變能力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在繼承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且該模式的學(xué)習(xí)過程是四階段循環(huán)的，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成系統(tǒng)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過實(shí)施具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用四階段循環(huán)往復(fù)的完整過程，貫徹體驗(yàn)與互動(dòng)，深入到企業(yè)經(jīng)營模擬課程教學(xué)的每一個(gè)步驟與環(huán)節(jié)（圖1）。

（一）實(shí)施過程

1.具體體驗(yàn)。教師首先根據(jù)不同背景學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合本課程專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際提出問題，學(xué)生通過親身參與具體體驗(yàn)產(chǎn)生感知，形成對(duì)該問題的初步了解。

教師首先介紹企業(yè)經(jīng)營模擬的基本方法、各崗位角色的職責(zé)范圍與所需要的專業(yè)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣與專業(yè)實(shí)際，配合職業(yè)性格測試（如MBTI）確定適合自己的角色，成立企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場預(yù)測對(duì)企業(yè)未來的經(jīng)營以及所面臨的市場環(huán)境作出分析與討論，形成戰(zhàn)略決策、預(yù)測評(píng)估、運(yùn)營計(jì)劃等。教師主持各企業(yè)進(jìn)行第一、第二年的經(jīng)營，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)營企業(yè)的過程，對(duì)企業(yè)經(jīng)營方法有初步了解。

2.反思觀察。學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷或是通過交流討論觀察到的感知進(jìn)行思考和分析，明確發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)。

教師將前兩年的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行公示并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生根據(jù)企業(yè)業(yè)績進(jìn)行思考總結(jié)，分析競爭對(duì)手的策略，檢討自身經(jīng)營存在的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)隊(duì)員之間的磨合與討論，并給予團(tuán)隊(duì)策略提示，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)可以直接參與存在較大失誤隊(duì)伍的討論。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以將企業(yè)目前狀況與現(xiàn)實(shí)某些著名企業(yè)的情況進(jìn)行財(cái)務(wù)、運(yùn)營、營銷、人力資源等方面的比較分析，以便學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)更好地對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括。

3.抽象概括。學(xué)生把反思和觀察到的結(jié)果進(jìn)行抽象與歸納，形成一般性結(jié)論或作因果解釋，并準(zhǔn)備進(jìn)行驗(yàn)證性應(yīng)用。

學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，將企業(yè)前兩年經(jīng)營存在的問題與不足進(jìn)行概括，并參考現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例的做法進(jìn)行自身經(jīng)營策略的調(diào)整與提煉，結(jié)合其他年級(jí)或?qū)I(yè)開設(shè)本課程的策略經(jīng)驗(yàn)，形成企業(yè)經(jīng)營的一般性策略。策略雖然可以根據(jù)崗位職責(zé)的不同而有所側(cè)重（如財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)分析與現(xiàn)金流量監(jiān)控，確保企業(yè)財(cái)務(wù)穩(wěn)健不出現(xiàn)現(xiàn)金流斷裂；如營銷總監(jiān)根據(jù)其他企業(yè)在市場當(dāng)中的表現(xiàn)，結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)，形成競爭應(yīng)對(duì)與市場制勝策略等），但整體上需與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、市場定位及經(jīng)營方式吻合以形成合力。而策略是否奏效需在后續(xù)經(jīng)營中進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀在策略整合上給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.行動(dòng)應(yīng)用。將得到的抽象概括結(jié)論或所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，根據(jù)行動(dòng)應(yīng)用得到的結(jié)論來檢驗(yàn)理論是否正確合理。如果得到證實(shí)，則進(jìn)行適用性深化；如果沒有證實(shí)，將調(diào)整自身的體驗(yàn)重新進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，重復(fù)上述步驟直至理論得到證實(shí)或問題得到解決為止。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)形成的一般性策略進(jìn)行第三、第四年的企業(yè)經(jīng)營，以驗(yàn)證其策略是否適用。如果經(jīng)營順暢業(yè)績良好，經(jīng)營的固定部分則繼續(xù)堅(jiān)持不出錯(cuò)，動(dòng)態(tài)部分則根據(jù)競爭對(duì)手的策略變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與深化。由于企業(yè)間競爭都是根據(jù)對(duì)手變化而變化的動(dòng)態(tài)博弈過程，因此，策略的適用性深化也是一個(gè)是動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，需學(xué)生團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行討論調(diào)整。如果經(jīng)營出錯(cuò)業(yè)績不佳，團(tuán)隊(duì)需檢討是自身策略出問題還是競爭對(duì)手實(shí)力太強(qiáng)，找到原因并改進(jìn)策略。如果企業(yè)陷入財(cái)務(wù)危機(jī)或出現(xiàn)改進(jìn)難度超過學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力范圍的情況，教師可參與討論并提供決策指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。

在最后兩年的經(jīng)營當(dāng)中，教師將課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)入經(jīng)營策略對(duì)經(jīng)營業(yè)績的評(píng)價(jià)影響中，一方面考察經(jīng)營順暢、業(yè)績良好的一般性策略是否可持續(xù)盈利，另一方面檢驗(yàn)業(yè)績不佳企業(yè)改進(jìn)策略之后是否扭虧為盈，從而引導(dǎo)學(xué)生努力經(jīng)營企業(yè)，爭取理想的銷售業(yè)績。

（二）實(shí)施效果評(píng)估

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果評(píng)估既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣與積極性的提高，又要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的掌握程度。教師一般會(huì)要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)將體驗(yàn)探索結(jié)論與學(xué)習(xí)過程反饋形成完整的分析報(bào)告，結(jié)合教師觀察與學(xué)生互評(píng)，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)方式重視團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗過程與經(jīng)營結(jié)果，故考核主要以企業(yè)經(jīng)營業(yè)績高低作為依據(jù)。這雖然公正客觀，但無法準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。除經(jīng)營業(yè)績外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還重視關(guān)于經(jīng)營過程、策略討論的團(tuán)隊(duì)分析報(bào)告與個(gè)人角色執(zhí)行情況的崗位分析報(bào)告。經(jīng)營結(jié)束后進(jìn)行不同企業(yè)之間、相同角色之間的經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，讓學(xué)生相互打分評(píng)估。教師也會(huì)根據(jù)與學(xué)生討論過程中的觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)營業(yè)績、整體運(yùn)營與個(gè)人崗位報(bào)告、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化考核方式可以較為全面地評(píng)估學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中的學(xué)習(xí)效果。

四、完善企業(yè)經(jīng)營模擬課程的思考與建議

基于上述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營模擬課程的應(yīng)用，為更好地完善該課程的教學(xué)，特提出如下思考與建議。

（一）根據(jù)不同專業(yè)的需求深化課程的教學(xué)實(shí)施

企業(yè)經(jīng)營涉及會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場營銷、物流管理、信息管理、人力資源管理等多個(gè)專業(yè)范疇，授課面廣的同時(shí)可讓學(xué)生學(xué)到多種專業(yè)知識(shí)，有利于提高其綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在給對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程時(shí)，為達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練的效果，建議根據(jù)不同專業(yè)需求對(duì)部分課程內(nèi)容進(jìn)行深化。如給會(huì)計(jì)專業(yè)授課時(shí)，強(qiáng)化企業(yè)現(xiàn)金流管理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)指標(biāo)分析的訓(xùn)練，為提高實(shí)訓(xùn)效果，可引入企業(yè)的日常賬務(wù)處理等教學(xué)環(huán)節(jié)。如是市場營銷專業(yè)，則重點(diǎn)在企業(yè)營銷策略、市場競爭過程、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。在保證企業(yè)經(jīng)營整體過程正常實(shí)施的前提下，課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)定可根據(jù)不同的專業(yè)而有所側(cè)重，這有利于對(duì)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估。

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的重復(fù)性與考核時(shí)間多元化

經(jīng)營業(yè)績、分析報(bào)告、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的多元化考核方式為科學(xué)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。為避免經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)不足與一次性評(píng)估的局限性，建議有條件的進(jìn)行多次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，第一次學(xué)習(xí)過程的經(jīng)營作為經(jīng)驗(yàn)積累與試錯(cuò)體驗(yàn)，不納入業(yè)績考核。待學(xué)生熟悉課程并積累經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，并作為正式經(jīng)營計(jì)入成績。同時(shí)，多種考核方式在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行也不利于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，建議分階段多次考核取均值作為最后的評(píng)估結(jié)果。

（三）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，進(jìn)行第二課堂的延伸教學(xué)

企業(yè)經(jīng)營模擬，重在模擬，可以作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁與試驗(yàn)場。在當(dāng)前“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的背景下，可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)新想法在真實(shí)項(xiàng)目評(píng)估與投資前通過本課程進(jìn)行操作模擬與績效預(yù)估，為學(xué)生提供一個(gè)低成本、可反復(fù)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。此外，沙盤系統(tǒng)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化也為第二課堂的延伸教學(xué)提供了便利，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室以外進(jìn)行討論學(xué)習(xí)并多次進(jìn)行游戲。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳波賈.述頂.ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（4）：103-105.

[2] 曲立，陳元鳳，金春華，劉偉.企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（9）：190-191，198.

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第11篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；五環(huán)四步教學(xué)模式；點(diǎn)鈔技能；教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672.3198（2013）04.0131.02

目前，國內(nèi)的職業(yè)教育取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這與政府的重視、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、科技的引領(lǐng)息息相關(guān)。“五環(huán)四步教學(xué)模式”是一種適合職業(yè)教育的新方法，在各中職學(xué)校中開始廣泛應(yīng)用，成為目前中等職業(yè)教育的有益探索。以“五環(huán)四步教學(xué)法”為指導(dǎo)的點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，規(guī)范了專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬了專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)范圍，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，具有良好的教學(xué)效果。

1點(diǎn)鈔課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法辯析

社會(huì)化分工日漸精細(xì)，要求中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，手工點(diǎn)鈔工作量大且技術(shù)性強(qiáng)，但一直無法用機(jī)器點(diǎn)鈔替代手工點(diǎn)鈔。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，“手工點(diǎn)鈔”是一門必修課，更是從事財(cái)會(huì)、金融等工作的基本職業(yè)技能?！笆止c(diǎn)鈔”包括拆把、點(diǎn)數(shù)、扎把、蓋章等過程，方法有單指單張、多指多張、扇面式、五張推等。評(píng)價(jià)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，點(diǎn)鈔的速度和點(diǎn)鈔的準(zhǔn)確率是很重要的指標(biāo)。受專業(yè)特點(diǎn)的影響，點(diǎn)鈔課程在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情的問題。學(xué)生在初學(xué)階段，對(duì)點(diǎn)鈔有好奇心神秘感，學(xué)習(xí)熱情高。但一段時(shí)間后，點(diǎn)鈔教學(xué)中單調(diào)、枯燥的操作程序，反復(fù)的、大量的練習(xí)，使學(xué)生失去刻苦練習(xí)的干勁，表現(xiàn)出煩躁的情緒。其次，學(xué)生因?yàn)檫€沒有進(jìn)入職場，認(rèn)識(shí)不到掌握點(diǎn)鈔技能的重要性，因而專業(yè)訓(xùn)練時(shí)缺乏積極性。

2“五環(huán)四步”教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中形成的一套教學(xué)策略或方式，具有整體性、獨(dú)特性、概括性、操作性的特點(diǎn)。“五環(huán)四步教學(xué)模式”建構(gòu)于中國-澳大利亞（重慶）職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目，是對(duì)其它成熟職教教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。它是基于能力本位職業(yè)教育思想，以建構(gòu)主義、多元智能、人本主義、教學(xué)有效性為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的耦合。 五環(huán)四步教學(xué)模式重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，處于主體的地位，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，要根據(jù)學(xué)生所擁有的智能情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的多種潛能，讓學(xué)生的智能得到更好的發(fā)展。

3“五環(huán)四步”教學(xué)模式解讀

3.1“五環(huán)”的含義

“五環(huán)四步”教學(xué)模式中的五環(huán)包括有以下方面?！皠?dòng)”是指能力發(fā)展動(dòng)員。教師在備課時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，建立“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的新模式。“診”是指基礎(chǔ)能力診斷。教師通過提問、測試、診斷表等，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、已具有的技能進(jìn)行診斷，承認(rèn)學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)?！敖獭笔侵改芰Πl(fā)展教學(xué)。教師按照“任務(wù)、行動(dòng)、展示和評(píng)價(jià)”的步驟，次第展開教學(xué)活動(dòng)?！拌b”是指能力發(fā)展鑒定。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力發(fā)展情況進(jìn)行鑒定?！八肌笔侵改芰虒W(xué)反思。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋意見，反思教學(xué)的過程設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，并加以改進(jìn)。

3.2“四步”的含義

“四步”是指：“任務(wù)”、“行動(dòng)”、“展示”、“評(píng)價(jià)”。 “任務(wù)”指教師布置的本單元需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù)，由各小組組長向組內(nèi)成員分發(fā)并組織成員討論理解任務(wù)。學(xué)生上課前應(yīng)準(zhǔn)備充分、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于學(xué)生而言，做到提出問題比解決問題更重要?！靶袆?dòng)” 是指各小組在組長的組織下，采取分工協(xié)作方式完成能力學(xué)習(xí)任務(wù)。要做到人人行動(dòng)、相互協(xié)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。教師啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)中模糊的地方，強(qiáng)調(diào)重要的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生處理的比較好的習(xí)題，教師要進(jìn)行肯定并引導(dǎo)更深入的研究。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中來，有效的互動(dòng)是決定課堂成敗的關(guān)鍵?！罢故尽笔侵父餍〗M輪流展示能力學(xué)習(xí)成果。各小組展示的方式可以多種多樣，包括口頭、書寫、張貼、演示，這根據(jù)成果性質(zhì)來定。 “評(píng)價(jià)”是指先由其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)要提出改進(jìn)意見。評(píng)價(jià)的過程使“五環(huán)四步”教學(xué)模式得到了升華，其他同學(xué)的進(jìn)步會(huì)對(duì)落后的學(xué)生有促動(dòng)。全班同學(xué)共同督促、相互激勵(lì)、努力進(jìn)取。

4基于五環(huán)四步教學(xué)模式的點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

4.1能力發(fā)展動(dòng)員

根椐“五環(huán)四步”教學(xué)模式，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔課程的情感力量。以討論“為什么要學(xué)習(xí)手工點(diǎn)鈔”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)器點(diǎn)鈔容易夾鈔或遭遇停電，而且機(jī)器點(diǎn)鈔假鈔識(shí)別能力不如手工點(diǎn)鈔好，以及學(xué)好點(diǎn)鈔技能對(duì)日后畢業(yè)就業(yè)時(shí)的有用之處，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工點(diǎn)鈔的重要性，完成能力發(fā)展動(dòng)員。

4.2基礎(chǔ)能力診斷

分發(fā)診斷表。如表1，教師對(duì)學(xué)生分組時(shí)，可按“強(qiáng)弱搭配”原則，“以點(diǎn)帶面”發(fā)動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步，有效提高課堂教學(xué)效果。

4.3能力發(fā)展訓(xùn)練

教師布置任務(wù)。

任務(wù)一（如表2）：學(xué)會(huì)手持式單指單張點(diǎn)鈔法。

行動(dòng)：觀看視頻，組長分配任務(wù)，組員結(jié)合書本知識(shí)，共同探討，書記員記錄點(diǎn)鈔步驟；小組成員按照點(diǎn)鈔步驟進(jìn)行練習(xí)，完成點(diǎn)鈔任務(wù)。

展示：每組推薦兩人，一人解說步驟，一人演示。

評(píng)價(jià)：除本組外其余小組按評(píng)分表評(píng)分，平均分為該小組成績。評(píng)分由教師主持，并針對(duì)各小組的展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，規(guī)范點(diǎn)鈔動(dòng)作。

4.4能力發(fā)展鑒定

能力發(fā)展鑒定階段主要是在學(xué)生已學(xué)會(huì)的知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)延伸性題目，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師請各小組推薦一名點(diǎn)鈔速度與質(zhì)量較強(qiáng)的同學(xué)，參與限時(shí)設(shè)置差錯(cuò)比賽，按速度與查找差錯(cuò)正確情況，分別按排名加10分、8分、6分、4分，并將成績與上兩次成績相加，評(píng)出星級(jí)小組。同時(shí)分發(fā)鑒定表，學(xué)生填寫。教師可以采用預(yù)設(shè)出題事先編號(hào)的方式，教師掐秒表計(jì)時(shí)，擔(dān)任評(píng)判的學(xué)生掌握參賽學(xué)生點(diǎn)數(shù)的對(duì)錯(cuò)。

4.5能力教學(xué)反思

在教學(xué)過程完成后，教師要對(duì)本課及教學(xué)方法認(rèn)真做自我總結(jié)。不但要總結(jié)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，看通過該課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)接收的新內(nèi)容是否及時(shí)形成知識(shí)體系，總結(jié)新知識(shí)的規(guī)律性細(xì)節(jié)，進(jìn)一步訓(xùn)練不足之處。還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，有效地提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)、遺漏、混淆的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解，通過訓(xùn)練，結(jié)合理論知識(shí)，讓訓(xùn)練科目與專業(yè)知識(shí)達(dá)到統(tǒng)一。師生間教與學(xué)的過程到了新的層面，持續(xù)地生成并轉(zhuǎn)化了課程教材的內(nèi)容、課程意義得到提升。

5結(jié)束語

“五環(huán)四步”是能力本位職業(yè)教育的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)意義的單節(jié)課或連堂課不同，是指一個(gè)單元的課程、一門課程的進(jìn)行都要按“五環(huán)四步”教學(xué)模式進(jìn)行。同時(shí)，作為一種新的教學(xué)模式，“五環(huán)四步”更強(qiáng)調(diào)合作，包括有學(xué)生與學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的合作、同一個(gè)課題組的學(xué)生之間的合作、不同課題組的學(xué)生之間的合作，在這個(gè)合作中，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要突出教師的指導(dǎo)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第12篇

【關(guān)鍵詞】 管理會(huì)計(jì); 管理會(huì)計(jì)信息化; 大型交通建筑企業(yè)

中圖分類號(hào)：F234.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2016）03-0123-03

一、引言

“管理會(huì)計(jì)”的概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代初，由國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)提出，用以指代企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)體系。迄今，基于機(jī)會(huì)成本的理念和信息科學(xué)的手段，管理會(huì)計(jì)已將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與現(xiàn)代管理科學(xué)的理論方法進(jìn)行了完美融合，用以指導(dǎo)企業(yè)規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。信息化是支撐管理會(huì)計(jì)功能發(fā)揮和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最有效工具和途徑（財(cái)政部會(huì)計(jì)司，2015）。管理會(huì)計(jì)信息化就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)方法，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行獲取、分析、處理，為單位規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等提供全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的信息的行為和過程（熊磊，2015）。

當(dāng)今市場瞬息萬變，充斥著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性因素，這就要求企業(yè)管理者及時(shí)掌握企業(yè)內(nèi)部和外部環(huán)境信息，并采用科學(xué)方法及時(shí)作出決策。因此引入管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)輔助決策是十分必要的，對(duì)于項(xiàng)目眾多、建設(shè)條件復(fù)雜、管理環(huán)節(jié)和流程紛繁、不確定因素充斥的大型交通建筑企業(yè)來說，尤其如此。

跨行業(yè)、跨地域、多層級(jí)的大型企業(yè)，已成為中國經(jīng)濟(jì)的支柱，但在快速發(fā)展和擴(kuò)張過程中財(cái)務(wù)管理弱化的問題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重制約了其健康發(fā)展，財(cái)務(wù)管理變革和創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，財(cái)政部順勢提出2014年為管理會(huì)計(jì)年（李聞一、劉東進(jìn)，2015）。本文以某大型國有交通建筑企業(yè)集團(tuán)（以下簡稱A集團(tuán)）為例，探討管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的相關(guān)問題。

二、A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)施現(xiàn)狀

（一）概述

早在2011年，A集團(tuán)財(cái)務(wù)部就組織開展了管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的討論與設(shè)計(jì)等工作。截至2014年底，A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系（測試版）已開發(fā)完畢并上線試運(yùn)行。該體系體現(xiàn)了管理層對(duì)海內(nèi)外市場及專業(yè)市場會(huì)計(jì)信息的需求，其重點(diǎn)工作是按照管理會(huì)計(jì)有關(guān)內(nèi)部報(bào)告體系建設(shè)要求，滿足組織適應(yīng)性建設(shè)的需要。

A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系設(shè)計(jì)的宗旨是：將各事業(yè)部視為利潤中心，對(duì)各利潤中心所轄業(yè)務(wù)的經(jīng)營狀況、發(fā)展趨勢以及對(duì)公司的利潤貢獻(xiàn)率等重要財(cái)務(wù)信息進(jìn)行反映和報(bào)告，為管理者提供決策支持。

A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系以海外事業(yè)部等8個(gè)事業(yè)部為編制主體，歸集收入、成本和費(fèi)用等財(cái)務(wù)信息，以生成事業(yè)部的管理會(huì)計(jì)報(bào)告。此外，按照集團(tuán)現(xiàn)有業(yè)務(wù)特點(diǎn)，該報(bào)告體系將全部業(yè)務(wù)分為港口、鐵路、公路、房屋建筑等15大類。同時(shí)，考慮到A集團(tuán)是一家業(yè)務(wù)范圍遍及世界的大型跨國企業(yè)，將上述15大類業(yè)務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為境內(nèi)業(yè)務(wù)和境外業(yè)務(wù)兩個(gè)部分。

（二）A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系的目標(biāo)

隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，目前A集團(tuán)下屬子公司的業(yè)務(wù)不僅廣泛分布在境內(nèi)外各地，而且跨越多個(gè)業(yè)務(wù)板塊和行業(yè)，基于此，為了能從各事業(yè)部、區(qū)域、行業(yè)的視角反映各單位的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息，A集團(tuán)將管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系目標(biāo)定位為：順應(yīng)集團(tuán)打造“適應(yīng)性組織”的創(chuàng)新改革戰(zhàn)略要求，滿足各事業(yè)部、區(qū)域總部管理責(zé)任體系的建設(shè)需要，合理反映財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果以及行業(yè)動(dòng)態(tài)，建立相應(yīng)報(bào)表體系并編制相關(guān)管理會(huì)計(jì)報(bào)告。

（三）A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系原理

按照A集團(tuán)建立“適應(yīng)性組織”的相關(guān)要求，目前A集團(tuán)既有按地域劃分的海外事業(yè)部及各區(qū)域總部，也有按業(yè)務(wù)類型劃分的其他事業(yè)部（海外事業(yè)部除外）。由于海外事業(yè)部、各區(qū)域總部與其他事業(yè)部之間的管控存在交叉，管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系采用了業(yè)務(wù)類型和地域相結(jié)合的業(yè)務(wù)單元布局。

業(yè)務(wù)單元是能夠提供一項(xiàng)或某類具有共同特征的產(chǎn)品或服務(wù)的集合，包括：（1）地域，將各單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所在地分成境外部分和境內(nèi)部分，再將境外部分細(xì)分到國家，境內(nèi)部分細(xì)分到地級(jí)市;（2）業(yè)務(wù)類型，按照事業(yè)部劃分為港航疏浚、路橋軌道交通、裝備制造海洋重工、房地產(chǎn)及其他五個(gè)業(yè)務(wù)類型，然后根據(jù)核算客體是否為投資項(xiàng)目，再在每個(gè)業(yè)務(wù)類型下分為投資和非投資兩類。

（四）A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告框架

按照A集團(tuán)的組織管理架構(gòu)，管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系分別從業(yè)務(wù)單元、行業(yè)的維度出發(fā)，以會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表為基礎(chǔ)，對(duì)各級(jí)單位報(bào)表中所涉及的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分解和歸集，形成反映各事業(yè)部與區(qū)域總部財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量及各行業(yè)經(jīng)營成果的管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系，包括事業(yè)部管理會(huì)計(jì)報(bào)告、區(qū)域總部管理會(huì)計(jì)報(bào)告、行業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告三部分。

（五）A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告編制原則

1.逐級(jí)合并匯總原則。按照組織結(jié)構(gòu)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表為依據(jù)，以單戶財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)，按業(yè)務(wù)單元、行業(yè)逐級(jí)合并匯總。

2.數(shù)據(jù)的可復(fù)核性原則。各單位按業(yè)務(wù)單元、行業(yè)編制的管理會(huì)計(jì)報(bào)告，不僅要保證表內(nèi)各項(xiàng)數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確，而且業(yè)務(wù)單元、行業(yè)的管理會(huì)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)應(yīng)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)保持一致。

3.業(yè)務(wù)單元的非唯一性原則。各單位在編制管理會(huì)計(jì)報(bào)告的過程中，可根據(jù)編報(bào)規(guī)則對(duì)本單位的業(yè)務(wù)類型、地域、行業(yè)進(jìn)行多項(xiàng)選擇。

4.報(bào)表分配的合理性原則。各單位財(cái)務(wù)報(bào)表要分配至相應(yīng)的業(yè)務(wù)單元、行業(yè)。能夠直接明確歸屬對(duì)象的歸集到對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)單元、行業(yè);不能直接明確歸屬對(duì)象的，要按照相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行分配，并要確保依據(jù)充分，分配合理。

5.抵銷的完整性原則。各單位管理會(huì)計(jì)報(bào)告要清晰、完整反映所有應(yīng)抵銷的交易和事項(xiàng)，并遵照相應(yīng)的抵銷規(guī)則編制抵銷分錄，如實(shí)反映各業(yè)務(wù)單元及行業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。

（六）A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告編制方法

管理會(huì)計(jì)合并報(bào)表以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)合并報(bào)表為基礎(chǔ)，按照以下方法編制：

1.確定報(bào)表數(shù)據(jù)涉及的主要業(yè)務(wù)單元及行業(yè)。報(bào)表編制單位應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)和編報(bào)規(guī)則，選擇相應(yīng)的業(yè)務(wù)單元、行業(yè)將數(shù)據(jù)進(jìn)行分解。業(yè)務(wù)類型、地域、行業(yè)應(yīng)為主要業(yè)務(wù)類型、地域、行業(yè)，不影響報(bào)表中業(yè)務(wù)單元的拆分。各單位填制單戶報(bào)表，并檢查和調(diào)整單戶會(huì)計(jì)報(bào)表中可能存在的誤差和遺漏。

2.核對(duì)關(guān)聯(lián)交易、關(guān)聯(lián)往來以及內(nèi)部股權(quán)投資。各單位將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)合并報(bào)表的關(guān)聯(lián)交易、關(guān)聯(lián)往來以及內(nèi)部股權(quán)投資事項(xiàng)等分解成業(yè)務(wù)單元與行業(yè)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)交易、關(guān)聯(lián)往來以及內(nèi)部股權(quán)投資報(bào)表，并再次進(jìn)行核對(duì)，保證業(yè)務(wù)單元、行業(yè)、數(shù)據(jù)一致。

3.編制抵銷分錄。各單位以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)合并報(bào)表的抵銷分錄為基礎(chǔ)，分析編制各業(yè)務(wù)單元、行業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告抵銷分錄。

4.分配資產(chǎn)負(fù)債項(xiàng)目、收益類項(xiàng)目、現(xiàn)金流量項(xiàng)目。各單位將資產(chǎn)負(fù)債類、損益類以及現(xiàn)金流量類項(xiàng)目按照確定的分配原則在相關(guān)的業(yè)務(wù)單元、行業(yè)進(jìn)行分配。

5.合并生成各業(yè)務(wù)單元、行業(yè)管理會(huì)計(jì)合并報(bào)表。各單位編制完成抵銷分錄后，各級(jí)合并報(bào)表單位完成相關(guān)報(bào)表合并工作，形成各事業(yè)部、區(qū)域總部、行業(yè)的管理會(huì)計(jì)合并報(bào)表。

三、A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的主要問題

（一）管理會(huì)計(jì)信息化的重心有失偏頗

目前，A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)信息化的重心放在管理會(huì)計(jì)報(bào)告的編制，而不是涵蓋管理會(huì)計(jì)各項(xiàng)功能的大數(shù)據(jù)挖掘、搜集、處理和復(fù)合利用（從名稱上就可以看出來，其名稱為“A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)”，而不是“A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”）。事實(shí)上，管理會(huì)計(jì)報(bào)告只是管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行的最終結(jié)果和輔助決策的依據(jù)，只涵蓋了管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的一小部分內(nèi)容，而信息、數(shù)據(jù)的獲取和運(yùn)用才是管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)最核心、最關(guān)鍵的部分。

（二）管理會(huì)計(jì)報(bào)告的來源和類型存在缺失

A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要從現(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表轉(zhuǎn)換和合并而來，這明顯違背了管理會(huì)計(jì)的基本原則。管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)主要有兩大區(qū)別：第一，管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)基于機(jī)會(huì)成本而非財(cái)務(wù)成本;第二，管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)不僅考慮了歷史和現(xiàn)時(shí)數(shù)據(jù)，更主要的是將未來預(yù)測數(shù)據(jù)納入決策范圍。因此，采用A集團(tuán)現(xiàn)行的管理會(huì)計(jì)報(bào)告架構(gòu)不可能得到真正意義上的管理會(huì)計(jì)報(bào)表，其結(jié)果與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表并無本質(zhì)差異。從某種意義上說，其推行管理會(huì)計(jì)報(bào)告的做法與其說是為了滿足管理決策的需要，還不如說是為了滿足國家財(cái)務(wù)制度規(guī)定的強(qiáng)制需要，這也是許多大型國有企業(yè)管理中存在的通病。

A集團(tuán)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)報(bào)表主要局限于最終報(bào)表（以損益表為主），而采購管理、研發(fā)管理、銷售管理、施工管理等過程管理報(bào)表則嚴(yán)重缺失，可以想象在現(xiàn)行偏重結(jié)果導(dǎo)向的架構(gòu)下，即便能得到最終管理數(shù)據(jù)，也無法弄清產(chǎn)生這些結(jié)果的原因。

忽視預(yù)算管理也是A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系存在的嚴(yán)重弊端。作為大型施工企業(yè)，預(yù)算管理是施工項(xiàng)目管理過程中不可或缺的重要一環(huán)，也是強(qiáng)化內(nèi)部控制、保障項(xiàng)目運(yùn)作效益的必要手段。顯然，缺乏預(yù)算管理體系和相應(yīng)的預(yù)算編制功能，是A集團(tuán)目前管理會(huì)計(jì)體系中一大明顯短板。

A集團(tuán)規(guī)定管理會(huì)計(jì)報(bào)告的編報(bào)周期為季度、半年和一年，這更是與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)限無異。管理會(huì)計(jì)報(bào)告的直接用途是為決策提供依據(jù)，其最大的要求就是及時(shí)性，顯然，按照目前的編制周期要求，“為管理者提供實(shí)時(shí)決策依據(jù)”只能是一句空話。

（三）缺乏實(shí)施管理會(huì)計(jì)信息化的人員基礎(chǔ)和組織保障

從A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的人員現(xiàn)狀來看，從基層單位到公司總部，幾乎所有的管理會(huì)計(jì)報(bào)表編制工作都由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員兼任。相當(dāng)一部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員缺乏必要的管理會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，傳統(tǒng)的“做賬”意識(shí)根深蒂固，很難真正勝任管理會(huì)計(jì)工作。另外，公司雖然多次下發(fā)紅頭文件，要求各下屬單位填報(bào)并上交管理會(huì)計(jì)報(bào)表，但并沒有制定有效的組織保障措施和問責(zé)機(jī)制，導(dǎo)致下屬單位執(zhí)行的積極性和主動(dòng)性不高，推諉、逃避的問題十分普遍。從2015年4月8日公司總部統(tǒng)計(jì)的情況來看，在13家下屬單位中，完成管理會(huì)計(jì)報(bào)表上報(bào)程度最高的為93%，最低的為0，平均為52.54%;在全部應(yīng)上報(bào)的867項(xiàng)報(bào)表中，屬于強(qiáng)制上報(bào)的比例高達(dá)60%以上。

（四）成本管理功能弱化

A集團(tuán)現(xiàn)行的管理會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)中沒有設(shè)置專門的成本管理模塊。A集團(tuán)的主營業(yè)務(wù)是交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其成本尤其是人員、材料消耗及固定資產(chǎn)折舊這三大塊成本因素占到銷售收入的80%以上，其盈利水平對(duì)成本因素相當(dāng)敏感，顯然在管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)中沒有成本管理功能是說不過去的。

另外，在現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成本核算系統(tǒng)中，沒有考慮到風(fēng)險(xiǎn)性成本及機(jī)會(huì)成本因素，同時(shí)也尚未采用作業(yè)成本歸集制度，這會(huì)導(dǎo)致企業(yè)成本信息的嚴(yán)重失真，對(duì)企業(yè)管理決策帶來不利影響。

（五）編制主體邊界不清晰

對(duì)于大型施工企業(yè)而言，由于項(xiàng)目復(fù)雜、施工周期長、業(yè)務(wù)邊界交叉重合等原因，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，應(yīng)以業(yè)務(wù)為邊界，而不是以行政組織為邊界，這樣有利于反映業(yè)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)狀況，厘清業(yè)務(wù)失敗的根源，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。而目前A集團(tuán)恰恰采用的是以行政組織（事業(yè)部等利潤中心）為主體的管理會(huì)計(jì)報(bào)表編制制度，導(dǎo)致編制主體不清晰，在體制上無法克服業(yè)務(wù)重報(bào)、漏報(bào)等現(xiàn)象的發(fā)生，也無法真實(shí)揭示業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，從而無法很好地滿足“分析數(shù)據(jù)為管理決策所用”的要求。

（六）未引入績效考評(píng)體系

績效考評(píng)是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項(xiàng)重要職能。基于上述的分析可知，在無法真正厘清業(yè)務(wù)活動(dòng)的歸屬從而無法合理地評(píng)判業(yè)務(wù)主體活動(dòng)績效的情況下，不可能建立起科學(xué)合理的管理績效考評(píng)體系。

（七）忽視投資決策及風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制

作為一家大型跨國企業(yè)，投資也是A集團(tuán)的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)。然而，令人遺憾的是，其現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系沒有涵蓋投資決策機(jī)制的內(nèi)容，令其投資決策的科學(xué)性、合理性大打折扣;另外，有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)決策的模塊（如盈虧平衡分析、經(jīng)營杠桿分析、敏感性分析等）也未考慮其中，加大了企業(yè)的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)（尤其是跨國業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)）。

四、A集團(tuán)管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)施的對(duì)策

（一）建立全方位的、完整的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

“讓有用的信息留下來”是管理會(huì)計(jì)信息化的最終目標(biāo)。為此，應(yīng)在集團(tuán)現(xiàn)有財(cái)務(wù)共享中心的基礎(chǔ)上，著力打造集團(tuán)層面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享板塊，在基礎(chǔ)層面上保持財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的一致性，在具體運(yùn)用上再分叉開發(fā)出新型的管理會(huì)計(jì)模塊（如作業(yè)成本分析、預(yù)算管理、績效考核、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等專用模塊），以滿足管理會(huì)計(jì)及決策的多種功能需求。

在管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)上，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)施ERP等信息系統(tǒng)的二次開發(fā)，將管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與ERP、OA等系統(tǒng)無縫連接，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)挖掘、搜集和處理。同時(shí)，結(jié)合A集團(tuán)業(yè)務(wù)點(diǎn)多面廣的特點(diǎn)，加大云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用力度，推進(jìn)涵蓋全集團(tuán)的“財(cái)務(wù)云”系統(tǒng)建設(shè)（李聞一、劉東進(jìn)，2015），實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)、快速傳遞和處理。

在管理會(huì)計(jì)信息化軟件的開發(fā)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)采用標(biāo)準(zhǔn)的XBRL形式本體統(tǒng)一架構(gòu)，將系統(tǒng)的運(yùn)用從報(bào)告層深入到賬簿層，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的兼容性和可交流性，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）明晰編制主體

打破固化的組織界限，確立以業(yè)務(wù)（項(xiàng)目）而不是以行政主體（機(jī)構(gòu)）為編制邊界的原則，以業(yè)務(wù)（項(xiàng)目）為對(duì)象，編制業(yè)務(wù)（項(xiàng)目）層面的有關(guān)管理會(huì)計(jì)報(bào)表，再按業(yè)務(wù)動(dòng)因和可追溯的業(yè)務(wù)要素歸集到集團(tuán)或集團(tuán)下屬相關(guān)組織，并據(jù)此實(shí)施科學(xué)的績效考核。

（三）建立完善規(guī)范的管理會(huì)計(jì)制度體系

建立完善而規(guī)范的管理會(huì)計(jì)制度體系，在集團(tuán)層面做好管理會(huì)計(jì)頂層制度設(shè)計(jì)，并制定具體的實(shí)施細(xì)則。相關(guān)的管理會(huì)計(jì)頂層制度包括：全面預(yù)算管理制度、全面成本管理制度、全面風(fēng)險(xiǎn)管理制度、全面績效管理制度、集團(tuán)投資管理制度。要改變傳統(tǒng)的事后管理，結(jié)合管理會(huì)計(jì)信息和工具，將管理活動(dòng)打造為事前預(yù)測、事中控制、事后完善的全方位、全時(shí)空綜合管理體系。

（四）強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)信息化的人員基礎(chǔ)和組織保障

通過加大培訓(xùn)力度，從集團(tuán)現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員中培養(yǎng)選拔一批優(yōu)秀人員，充當(dāng)專職管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員，有條件的情況下還可考慮從社會(huì)上招聘一批專職的管理會(huì)計(jì)人員。同時(shí)，對(duì)集團(tuán)管理和業(yè)務(wù)人員灌輸管理會(huì)計(jì)的理念，使管理會(huì)計(jì)不僅充當(dāng)一種財(cái)務(wù)管理工具，更內(nèi)化為管理者和業(yè)務(wù)人員骨子里的一種自覺意識(shí)。集團(tuán)上下應(yīng)形成一種尊重?cái)?shù)據(jù)、遵守規(guī)則、崇尚科學(xué)、敬畏制度的管理文化氛圍，使管理者和業(yè)務(wù)人員意識(shí)到推行管理會(huì)計(jì)制度的重要性，此舉也可大大減少集團(tuán)推行管理會(huì)計(jì)信息化的阻力。

從集團(tuán)總部到各獨(dú)立核算單位，建立專門的管理會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)信息化部門，具體負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)信息化工作;建立問責(zé)制度，對(duì)執(zhí)行管理會(huì)計(jì)信息化不力的個(gè)人和部門領(lǐng)導(dǎo)績效實(shí)行一票否決。

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