時(shí)間：2023-06-06 09:33:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
時(shí)代的發(fā)展要求廣大教師由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，樹(shù)立以人為本的、全面發(fā)展的、富于創(chuàng)造性的、個(gè)性化的、開(kāi)放性、系統(tǒng)性以及多樣化的素質(zhì)教育的理念。本課我采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置四個(gè)活動(dòng)，充分運(yùn)用信息資源讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
案例一：導(dǎo)入：在上課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下我留了一個(gè)什么樣的發(fā)型。（我把頭發(fā)挽成發(fā)髻）
哪位同學(xué)能說(shuō)一下發(fā)髻在中國(guó)古代的含義？
案例二：請(qǐng)同學(xué)們找一找今天我們課堂上包含的中國(guó)傳統(tǒng)文化？
案例三：欣賞央視春晚版周杰倫的《蘭亭序》視頻，并找出視頻中包含的傳統(tǒng)文化。
案例四：思辨：傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)應(yīng)該繼承
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)應(yīng)該拋棄
案例說(shuō)明：案例一中，我通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的一個(gè)發(fā)式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，通過(guò)一個(gè)貼近生活的導(dǎo)入一下子抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生跟著老師的思路走。
案例二中，我會(huì)提示我所說(shuō)的課堂上包括時(shí)間和空間，也就是從上課鈴聲開(kāi)始教師里的老師和學(xué)生發(fā)生的一切活動(dòng)比如上課前的老師和學(xué)生的互相問(wèn)候，和教室里所包含的所有人和物。并把學(xué)生分為3組，給學(xué)生分組討論時(shí)間三分鐘，比賽活動(dòng)限時(shí)五分鐘，輪流回答的方式看哪個(gè)小組找到的內(nèi)容最多。我則在黑板上記錄學(xué)生找到的例子，最后讓學(xué)生將例子分為四類(lèi)，順利引出傳統(tǒng)文化的四種形式：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，達(dá)到教學(xué)目的。
案例三中，我選用了學(xué)生比較喜歡的周杰倫的歌，原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生比較崇拜周杰倫，周杰倫能在學(xué)生中引起共鳴，二是這首《蘭亭序》帶有濃濃的中國(guó)風(fēng)，在整個(gè)視頻中學(xué)生可以感受撲面而來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的氣息，并且視頻中的傳統(tǒng)文化元素眾多，學(xué)生可以信手拈來(lái)。通過(guò)此活動(dòng)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：傳統(tǒng)文化的形式，教師在活動(dòng)最后點(diǎn)撥學(xué)生深入思考：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。案例四中采用辯論的方式，把學(xué)生分成正、反兩方。通過(guò)學(xué)生的激烈辯論，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有利有弊，并感悟到對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度：取其精華，棄其糟粕。
我通過(guò)案例一的設(shè)計(jì)，引入到該堂課的主題的――傳統(tǒng)文化，并通過(guò)案例二，讓學(xué)生自主探究并歸納得出傳統(tǒng)文化的形式：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。并由學(xué)生深入思考得出傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，通過(guò)案例四的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的作用和態(tài)度。整堂課在四個(gè)活動(dòng)中一氣呵成，
四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本課的知識(shí)看似簡(jiǎn)單但實(shí)際內(nèi)容卻博大精深，教師在教學(xué)過(guò)程中舉例引用的選擇上應(yīng)把傳統(tǒng)文化和封建糟粕區(qū)分看，而在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將傳統(tǒng)文化和封建糟粕混為一談，所以在我在課前充分預(yù)計(jì)學(xué)生的思想誤區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分備課，將容易混淆的思想?yún)^(qū)分清楚，例如孝道和三綱五常、尊師重教和儒家思想的師道尊嚴(yán)、社會(huì)家庭倫理和封建倫理等，讓自己充分駕馭課堂有十足的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì) “以生為本”教學(xué)理念 創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則
教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的重要領(lǐng)域，也是一門(mén)新興的具有技術(shù)特性的教學(xué)科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在一定的課程觀和教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所作的系統(tǒng)思考、策劃和具體安排，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。只有運(yùn)用“以生為本”教學(xué)理念， 創(chuàng)新思想品德教學(xué)設(shè)計(jì),才能尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，以人文關(guān)懷為終極目標(biāo)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重知識(shí)層面，熱衷于知識(shí)數(shù)量和知識(shí)體系，甚至就是大綱的壓縮或翻版。
課堂實(shí)施只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)學(xué)生，只管“講”了多少，不管“學(xué)”得好壞，教學(xué)設(shè)計(jì)成為課堂的“劇本”，老師機(jī)械地按照“劇本”化的“程序”轟炸學(xué)生，演繹出灌輸知識(shí)的課堂“陷阱”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教和書(shū)本的知識(shí)為本位的，從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，側(cè)重的是教學(xué)過(guò)程的程序化、細(xì)節(jié)化。盡管備課中也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但在大多數(shù)情況下，學(xué)生在教師備課過(guò)程中，只是作為處于一個(gè)年級(jí)階段的抽象群體來(lái)認(rèn)識(shí)，研究的重點(diǎn)只放在學(xué)生能否掌握教材，難點(diǎn)怎么講上，依然是以教材為中心來(lái)思考學(xué)生的。要改變這種情況，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從人文意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和課程意識(shí)出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)的層面來(lái)思索，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，立足于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過(guò)程，進(jìn)行有生命意識(shí)的教學(xué)。
二、以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為設(shè)計(jì)核心，重點(diǎn)解決學(xué)生 “學(xué)什么”“怎么學(xué)” “學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問(wèn)題，并使學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。
它考慮的是學(xué)生“如何學(xué)”。課堂中的教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一定的知識(shí)和技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了追求最優(yōu)的教學(xué)效果，“教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)的是:學(xué)不等于教，教也不能代替學(xué)，但教必須促進(jìn)學(xué)，要以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。”因此教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者把對(duì)外部的信息整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行加工和改造，建構(gòu)新的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，只有充分確定學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)參與者，教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮其效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
“知人”是教人的前提，“知人”才能善教。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。在我們的學(xué)生當(dāng)中，由于父母的教育觀念、自身素質(zhì)不同，會(huì)造成家庭氣氛和成長(zhǎng)環(huán)境等差異。而這種差異又基于學(xué)生年齡、性別、能力水平、社會(huì)背景和文化基礎(chǔ)的不同，一方面給課堂帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，另一方面也給課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生各自差異的基礎(chǔ)上，把差異特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有計(jì)劃地了解學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為教學(xué)的起點(diǎn)，由淺入深、由近及遠(yuǎn)地組織教學(xué)活動(dòng)，從而把握主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有得放矢的教育。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)
樹(shù)立 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想品德課教學(xué)新概念，不能把學(xué)生看作是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)看作有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)識(shí)加以個(gè)性化的整理與描述，以自己所能解釋的編碼形式進(jìn)行加工，再納入到各自的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。一個(gè)班的學(xué)生智力和潛力是不相上下的，只是在認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)速度等方面有差異。根據(jù)這些差異，尋找教育的好方法，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，是最能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育方法。在備課時(shí)，教師若從學(xué)生認(rèn)知水平差異出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自然會(huì)因人而異、因材施教，從而發(fā)展學(xué)生各自的長(zhǎng)處。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)
【關(guān)鍵詞】職高；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)
一、引導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)
為了向素質(zhì)教育靠攏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，那么首先就必須把教師的“教”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)”。在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意選擇導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)導(dǎo)的基點(diǎn)。
1.直敘式的指導(dǎo)。就是教師以直接講述的方式，給學(xué)生以指導(dǎo)。一般用在介紹與課文有關(guān)的背景知識(shí)，有很大的信息量。比如年代久遠(yuǎn)的作品，學(xué)生無(wú)法了解“遠(yuǎn)去”的文化知識(shí)，讀起來(lái)將不知其所以然。這種直敘式指導(dǎo)的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.迂回式的誘導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生有自己的見(jiàn)解固然是好的，但是會(huì)有一些學(xué)生對(duì)某一課文中的某一問(wèn)題堅(jiān)持了一種不夠正確的看法，這時(shí)，教師應(yīng)采用迂回戰(zhàn)術(shù)，從側(cè)面或是學(xué)生容易理解也樂(lè)于接受的地方入手，隨機(jī)引導(dǎo)到要解決的中心問(wèn)題上，這也是我們常用的“旁敲側(cè)擊”法、“觸類(lèi)旁通”法，這樣可以收到很好的效果。
二、文體教學(xué)的設(shè)計(jì)（以記敘文為例）
這里的記敘體課文，指的就是以敘述描寫(xiě)為主要手法，以記人敘事為主要內(nèi)容的文章。它在職高教材中占了絕大部分，所以對(duì)這些課教學(xué)設(shè)計(jì)也就顯得特別重要。根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）處理好“文”和“情”的關(guān)系。記敘文，不僅僅在于敘述，更注重抒情。課文作者的思想總是要通過(guò)感人的形象表達(dá)出來(lái)，這就決定了課文一般具有思想教育作用。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，提高分析社會(huì)生活的能力，鑒于此，教師對(duì)課文的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，必須注意從抓文中關(guān)鍵詞入手，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中跟著作者去恨、去愛(ài)。
（2）安排好“人”和“事”的關(guān)系。記敘文雖然以敘事為主線，但是事件的行為主體都是人。所以，要處理好人物和事件的關(guān)系，使其和諧同一。在小說(shuō)中，人物、環(huán)境、故事情節(jié)是最主要的要素，在典型環(huán)境中通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物。教師切忌在設(shè)計(jì)中，脫離故事情節(jié)，泛泛而談人物形象，人物形象無(wú)法豐滿(mǎn)起來(lái)，產(chǎn)生不了動(dòng)人的藝術(shù)魅力。
三、方法和策略
錢(qián)夢(mèng)龍老師根據(jù)他多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)除了“三主四式教讀法”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，有“自讀式，練習(xí)式，復(fù)讀式”。這種教學(xué)方法的核心是“讀”，用這個(gè)方式教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。他曾在兩個(gè)條件相等的班教《一件小事》，在甲班，完全由他講授，一節(jié)課學(xué)完后檢查，學(xué)生完成課后習(xí)題的答案正確率很高；在乙班，他讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，教師只重點(diǎn)指導(dǎo)，但沒(méi)有做課后的練習(xí)題。一個(gè)學(xué)期后，他突然對(duì)兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，甲班的優(yōu)秀答案僅占全班的38%，而乙班的卻占70%。于是，錢(qián)老師感慨地說(shuō)：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)自己的實(shí)踐、感知，在他自己的頭腦里進(jìn)行，旁人誰(shuí)也代替不了的。”
職高學(xué)生是面向新知識(shí)時(shí)代下高競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)者，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，刺激他們專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以閱讀課堂教學(xué)為主，全面開(kāi)啟學(xué)生心智，成功培養(yǎng)職業(yè)技能人才。
1、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要性
現(xiàn)階段新一輪課程改革已深入施行到英語(yǔ)教學(xué)中，其提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式進(jìn)行改革，同時(shí)也將通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為核心目標(biāo)。現(xiàn)階段大部分學(xué)生容易受到來(lái)自經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與文化市場(chǎng)的不良影響，使個(gè)人主義、拜金主義嚴(yán)重腐蝕了我國(guó)青年學(xué)生道德思想，所以現(xiàn)階段在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也是我國(guó)社會(huì)需求。現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)教育體系中的重要學(xué)科，同時(shí)也是我國(guó)在校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必修的基礎(chǔ)公共課，這就意味著英語(yǔ)教學(xué)具有學(xué)習(xí)人數(shù)最多、課堂時(shí)間最長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)以及影響面積最廣等特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以有效應(yīng)用這些學(xué)科特點(diǎn)，所以英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透對(duì)我國(guó)德育教育有著重要影響。
2、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的措施
2.1英語(yǔ)教學(xué)中利用教材向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。我國(guó)英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中很多課文都蘊(yùn)含德育教育內(nèi)容，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究深度，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中通過(guò)教師解讀與引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)建立出良好的思想道德修養(yǎng)。教師在挖掘出英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不能只通過(guò)解讀德育教育內(nèi)容強(qiáng)行向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，而是通過(guò)教師在課堂中的引導(dǎo)與啟發(fā)向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。2.2教師利用自身修養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生影響最為直接，良好的綜合素質(zhì)可以為學(xué)生在教學(xué)中樹(shù)立良好的榜樣，使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)有著潛移默化的影響。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意自己的言談舉止，同時(shí)也要積極表現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó)、以天下為己任的偉大情懷，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)模仿教師表現(xiàn)建立出良好的思想道德。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生尊嚴(yán)與創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，這樣才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透這一目的。2.3營(yíng)造和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍有利于德育滲透。教學(xué)氛圍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著直接影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以愉悅學(xué)生心情從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，所以教師在進(jìn)行德育滲透過(guò)程中應(yīng)利用這一條件，教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣可以讓學(xué)生指導(dǎo)教師對(duì)自己的肯定與信任。教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)與生之間的交流，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)的人文關(guān)懷，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生可以積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透這一目的。2.4教師通過(guò)安排多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)在教室引導(dǎo)下進(jìn)行德育滲透，在活動(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助互愛(ài)和禮貌文明，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思想道德有著促進(jìn)作用。英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)可以吸引學(xué)生積極參與，教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中教師也可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透這一目的。
3、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的原則
教師在根據(jù)德育教育需求進(jìn)行德育滲透設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)確保德育滲透內(nèi)容符合英語(yǔ)教學(xué)要求，保證學(xué)生可以通過(guò)德育滲透內(nèi)容學(xué)習(xí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的德育滲透知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行真正的德育滲透。教師在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行德育滲透過(guò)程中不能只依靠說(shuō)教，而是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容中滲透出德育教育知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)獲取英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容中滲透出來(lái)的德育教育知識(shí)與自我修養(yǎng)結(jié)合在一起，所以英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是要有目的性。心理暗示法是教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主要手段，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以將德育教育知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行暗示，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)與教師交流接收到這些德育教育知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生利用德育教育知識(shí)進(jìn)行綜合素質(zhì)修養(yǎng)完善。教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)避免激發(fā)學(xué)生的逆反性心理，通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流與互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以接收到英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透知識(shí)，從而幫助學(xué)生逐漸建立出良好的思想道德觀念，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行德育滲透這一目的。
4、結(jié)束語(yǔ)
德育教育對(duì)我國(guó)青年學(xué)生建立良好的思想道德觀念有著重要作用，所以在教學(xué)活動(dòng)中明確德育滲透的重要性，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行有效的德育滲透。英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有著重要意義，只有利用好英語(yǔ)教學(xué)這一基礎(chǔ)公共教學(xué)科目，才能使德育滲透對(duì)更多的青年學(xué)生產(chǎn)生直接影響，從而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展與民族傳承做出重要貢獻(xiàn)。
作者:李洪斌單位:吉林工商學(xué)院
關(guān)鍵詞： 提升 教師 教學(xué)水平
教育的關(guān)鍵在于教師。教師的思想道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)教師思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高對(duì)于教育發(fā)展至關(guān)重要。
1 加強(qiáng)思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)
第一，教師的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神很重要。教師要塑造學(xué)生的美好靈魂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，必須向?qū)W生展示自己良好的道德風(fēng)貌和精神境界。許多事實(shí)證明，只有那些熱愛(ài)教育事業(yè)，愿為學(xué)生奉獻(xiàn)自己知識(shí)和勞動(dòng)的教師，才有可能在自己的工作中有所創(chuàng)新，有所成就。
通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，使教師弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代的教育方法，靈活運(yùn)用教育手段，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的能力，成為品格高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、精于教書(shū)、勤于育人的高素質(zhì)教師，恪守誠(chéng)信，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德，增強(qiáng)自律意識(shí)，在學(xué)生中樹(shù)立良好的師德形象，弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范。
一個(gè)優(yōu)秀的教師要恪守教書(shū)育人的職業(yè)道德，樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。教師要忠于職守，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律。
一個(gè)優(yōu)秀的教師要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范影響和培養(yǎng)學(xué)生。
第二，樹(shù)立"以學(xué)生為本"的教育理念。教師要樹(shù)立以學(xué)生為本、以育人為中心的教育理念，深入研究教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。充分了解、理解學(xué)生的需求，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不得譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰或者以其他形式損害學(xué)生人格尊嚴(yán)。牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧的師生關(guān)系。
第三，具備專(zhuān)業(yè)化的育人能力。教師要認(rèn)真鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，苦練教育教學(xué)的基本功，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的能力。要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識(shí)、新成果，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面；要積極投身教育教學(xué)改革，踴躍參與各種科研教學(xué)活動(dòng)，全面推進(jìn)課程教材改革；要進(jìn)一步探索、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。輔導(dǎo)員尤其要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等方面知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，提高教書(shū)育人的能力，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力
第一，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能時(shí)，必須充分遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平臺(tái)。學(xué)校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機(jī)會(huì)，讓教師在展示活動(dòng)中分享研究成果，體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價(jià)值。
教師要通讀教學(xué)大綱，鉆研教本，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心打造精彩的課堂。并"不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。"以課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。
第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
作為教師，要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該提供讓教師走出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩的機(jī)會(huì)，讓他們把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)帶回來(lái)，傳授先進(jìn)的教學(xué)方法，暢談教學(xué)改革方向，讓教師們和名師走得更近。讓老師們更全面地更新觀念，更新教法，提升觀念，改變舊教學(xué)模式，不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，具有靈活應(yīng)用各種手段吸引學(xué)生興趣的能力，真正搞好教學(xué)工作，把簡(jiǎn)單的課堂變得更生動(dòng)。
作為學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來(lái)，再把所得寫(xiě)成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實(shí)保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。開(kāi)展多項(xiàng)研修活動(dòng)，切實(shí)讓教師在研修中實(shí)踐、反思、改變、提高、成長(zhǎng)。從而提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高了課堂效率。
教師必須利用報(bào)刊雜志，利用校園網(wǎng)的便利，查閱資料，了解教育最新動(dòng)態(tài)，為自己及時(shí)充電，勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記下自己的教育心得，這樣既充實(shí)了自我，又鍛煉了自己總結(jié)能力，就不會(huì)被教育改革浪潮淘汰。
第三，加強(qiáng)業(yè)務(wù)
活動(dòng)學(xué)校要組織好教研組的工作開(kāi)展，將專(zhuān)題教研活動(dòng)與其他活動(dòng)相結(jié)合，注重教師集體備課，觀看教學(xué)光碟等活動(dòng)，開(kāi)展好各類(lèi)公開(kāi)課，提高教師上課，說(shuō)課，評(píng)課的能力。強(qiáng)化教研、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性反思，是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。老師應(yīng)該多開(kāi)展研討教學(xué)問(wèn)題，撰寫(xiě)心得體會(huì)、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第四，提高教學(xué)技能
良好的扎實(shí)的教學(xué)基本技能，是新時(shí)代對(duì)教師的必須要求。從教學(xué)語(yǔ)言到教態(tài)變化以及板書(shū)設(shè)計(jì)等都是教師要掌握的基本技能。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)課堂的教學(xué)基本技能。讓教師在教育教學(xué)中精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，只有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職院校職業(yè)崗位需求英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0141-02
作為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，高職教育始終遵循著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，然而隨著外資企業(yè)和英文標(biāo)識(shí)產(chǎn)品的不斷增多，對(duì)外貿(mào)易的不斷頻繁，市場(chǎng)需求大量既熟悉英語(yǔ)，又精通相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一種職業(yè)交際的工具，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在未來(lái)各種職場(chǎng)環(huán)境下的重要價(jià)值。
基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在學(xué)習(xí)和理解國(guó)外研究理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合“特定用途英語(yǔ)”或“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)特定的需求而進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，一種用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用統(tǒng)一的教學(xué)模式。由于高職英語(yǔ)課程主要是以職場(chǎng)交際、培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，因此從這個(gè)意義上分析，基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)非常適合高職學(xué)生的客觀實(shí)際，是當(dāng)前解決高職英語(yǔ)發(fā)展和職業(yè)崗位需求之間困境的一種理想解決途徑。
一、基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
（一）真實(shí)性。真實(shí)性是基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，其真實(shí)性主要包括所選材料的難易程度要與學(xué)生的真實(shí)水平相接近，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容上要來(lái)自與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，探究任務(wù)要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
首先，在所選材料所選難度方面，教師應(yīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、知識(shí)測(cè)試或訪談等方式全面了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，合理選擇材料。其次，在尋找真實(shí)語(yǔ)料中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，選用科技雜志、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、使用手冊(cè)等英文原版，最大限度地確保概念用詞準(zhǔn)確、文字表述規(guī)范。同時(shí)，還應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等技能訓(xùn)練和交際策略的培養(yǎng)，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)設(shè)計(jì)上都應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的社會(huì)文化情境。再次，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)未來(lái)工作的需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些貼近職業(yè)崗位需要的工作情景，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，自己分析、解決問(wèn)題，從而達(dá)到“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）主體性。基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，在分析學(xué)生不同特征的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在真實(shí)情景中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。同時(shí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定，還是教師角色的定位，均應(yīng)從學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，促使每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能和情感的充分發(fā)展。
（三）開(kāi)放性。人員范圍應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)設(shè)計(jì)人員不應(yīng)僅限于教師和學(xué)生，人才需求單位、學(xué)校管理者也可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象。同時(shí)，師生關(guān)系是開(kāi)放式的，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想的束縛，調(diào)動(dòng)各種技術(shù)手段，在各種教學(xué)情境中扮演導(dǎo)演、演員、激勵(lì)輔導(dǎo)者、組織協(xié)商者等不同角色。此外，課堂空間是開(kāi)放式的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一種充分自由的發(fā)展空間，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。例如，筆者常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)隨機(jī)組合桌椅的擺放位置，允許學(xué)生在課堂情境教學(xué)時(shí)走動(dòng)。
二、基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)策略
（一）啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析。教師應(yīng)按照需求分析框架啟動(dòng)學(xué)生需求分析，充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的需求意識(shí)，在實(shí)踐、空間和內(nèi)容上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和動(dòng)態(tài)更新，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)影響學(xué)習(xí)的各種因素，客觀全面了解學(xué)生需求。例如，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)更多學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)更感興趣；企業(yè)認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)知識(shí)上，而學(xué)生希望在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能多些案例、多些自由討論內(nèi)容。
（二）完善目標(biāo)需求分析。高職英語(yǔ)是為職業(yè)崗位服務(wù)的，那么課堂教學(xué)應(yīng)該是為滿(mǎn)足企業(yè)和市場(chǎng)需求而設(shè)計(jì)的。因此，教師應(yīng)立足于社會(huì)和市場(chǎng)需求，改變“以我為中心”的思維模式，加強(qiáng)與校企之間的溝通，確立專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向。例如，為了能夠讓學(xué)生了解到行業(yè)最前沿的信息、未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，常常聘請(qǐng)企業(yè)高管、行業(yè)專(zhuān)家、工程師、本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，帶來(lái)他們實(shí)際工作中所遇到的實(shí)際案例。
（三）實(shí)施情境模擬教學(xué)。情境模擬教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和語(yǔ)言感受，旨在促使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共處、會(huì)發(fā)展，貫徹“能力本位”的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境模擬解決工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)交際技能獲得的過(guò)程。例如，物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的物流采購(gòu)常常分為函詢(xún)、訂單、運(yùn)輸、檢驗(yàn)檢疫、入庫(kù)、搬運(yùn)等業(yè)務(wù)，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都應(yīng)具體的業(yè)務(wù)流程，因此，筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建了虛擬電子郵件賬戶(hù)，要求學(xué)生完成相關(guān)流程，并充分利用企業(yè)真實(shí)條件和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生真正體會(huì)真實(shí)的物流管理英語(yǔ)素材。
（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有以正文精讀為主要內(nèi)容的教學(xué)方式往往乏味無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并且存在著教學(xué)內(nèi)容抽象、單一、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，實(shí)施以口語(yǔ)交際、案例分析、練習(xí)鞏固為主體的教學(xué)模式，多開(kāi)發(fā)一些以學(xué)生實(shí)際生活或當(dāng)前關(guān)注事件為題材的教學(xué)內(nèi)容，多些隨堂練習(xí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，對(duì)于汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要求學(xué)生搜索各種汽車(chē)品牌的英文名稱(chēng)、標(biāo)識(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)分享和展示自己的研究成果。
三、基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
產(chǎn)品銷(xiāo)售是大部分高職學(xué)生未來(lái)從事的行業(yè)，下面以營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)中的“英語(yǔ)廣告”為主題進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。為了讓學(xué)生能夠順利完成后面真實(shí)任務(wù)，筆者提供了以下廣告的相關(guān)概念、常識(shí)以及定義，如廣告的媒體（magazines，television，radio，newspapers，directmail，etc）、廣告的類(lèi)型（InformativeAdvertising，ReminderAdvertising，PersuasiveAdvertising）、影響廣告的因素（CPM，SourceCredibility，NoiseLevel，Lifespan，Pass-alongRate，VisualQuality，TimingFlexibility）、廣告的類(lèi)型（PersuasiveAdvertising，ReminderAdvertising，InformativeAdvertising）。
（二）真實(shí)任務(wù)導(dǎo)入。筆者根據(jù)高職學(xué)生時(shí)常酗酒的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了以下日常熟悉的酒類(lèi)廣告話題：高職院校允許青島啤酒贊助學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是否屬于行為不當(dāng)？雪花啤酒公司在校園內(nèi)舉辦廣告促銷(xiāo)活動(dòng)十分有違商業(yè)道德？如何有效控制高職學(xué)生酗酒現(xiàn)象的產(chǎn)生？這種教學(xué)設(shè)計(jì)均是緊緊圍繞真實(shí)性原則設(shè)計(jì)的，不僅貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的真實(shí)任務(wù)感興趣、有熱情，而且也與高職學(xué)生的實(shí)際水平相吻合。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)導(dǎo)入后，筆者要求學(xué)生查找與任務(wù)相關(guān)的英文資料，主動(dòng)閱讀廣告的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)于閱讀和查找過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助解決，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，教師也由傳統(tǒng)的課堂權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者、組織者以及設(shè)計(jì)者。
（四）分組學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)后，筆者按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將整個(gè)班級(jí)拆分為多個(gè)小組，通過(guò)角色扮演、配對(duì)練習(xí)、正反方辯論、小組討論等形式組織學(xué)生完成設(shè)計(jì)的任務(wù)。這種做法最大限度地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再過(guò)于拘泥于語(yǔ)法錯(cuò)誤和學(xué)生語(yǔ)言形式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。
（五）真實(shí)語(yǔ)料點(diǎn)評(píng)。作為任務(wù)教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)，對(duì)真實(shí)語(yǔ)料點(diǎn)評(píng)不僅能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，而且也讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。例如，筆者在該環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了麥當(dāng)勞的促銷(xiāo)廣告，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)就該廣告發(fā)表自己的看法。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，筆者有意識(shí)地講述廣告話語(yǔ)策略、商務(wù)意識(shí)、跨文化意識(shí)和決策能力等知識(shí)，并就前面學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行綜合分析評(píng)估。
（六）書(shū)面匯報(bào)總結(jié)。為了有效防止“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，避免學(xué)生集中關(guān)注任務(wù)產(chǎn)生的意義而損害語(yǔ)言形式的發(fā)展，筆者要求學(xué)生根據(jù)分組學(xué)習(xí)討論和真實(shí)語(yǔ)料點(diǎn)評(píng)提交一份與任務(wù)相關(guān)的書(shū)面匯報(bào)總結(jié)，并最終過(guò)渡到商務(wù)環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中來(lái)。
總之，基于職業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)重知識(shí)傳授、與學(xué)生未來(lái)崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在分析學(xué)生和用人企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用情境模擬、口語(yǔ)交際、案例分析、練習(xí)鞏固等方式，將高職英語(yǔ)的“教、學(xué)、做”融為一體，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 策略智慧
當(dāng)前，我們正在開(kāi)展“人本主義視野下職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)智慧探究”的課題研究，意在改變語(yǔ)文教學(xué)教授式的教學(xué)模式，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既獲得知識(shí)、提升能力，又實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的新跨越。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們有必要在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施“三少三多”的教學(xué)策略。
一、少些主觀臆想，多些從學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)
新課改理念要求確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)定位要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這就需要了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力基礎(chǔ)，搞清學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與能力的要求，摒棄教師的想當(dāng)然、理想化的思考和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，避免主觀、武斷地認(rèn)定哪些知識(shí)學(xué)生是掌握的，哪些能力學(xué)生是具備的，不要不做了解、調(diào)查就備課、按主觀設(shè)計(jì)上課。心無(wú)學(xué)生的做法會(huì)把課堂變成教師的講堂，倒了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，而且還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果越來(lái)越差，這種情況必須加以改變。無(wú)論是三年制還是五年制的職校學(xué)生，雖然其中不乏語(yǔ)文中考成績(jī)的較佳者，但整體而言，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與能力基礎(chǔ)還是相對(duì)薄弱，機(jī)電、汽修等專(zhuān)業(yè)的一些學(xué)生語(yǔ)文中考成績(jī)不及格，幼師、導(dǎo)游、文秘、廣告等專(zhuān)業(yè)對(duì)普通話、應(yīng)用文等語(yǔ)文能力的要求特別高，必須強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。我們必須從這些實(shí)際出發(fā)，在詳細(xì)了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)差異、專(zhuān)業(yè)需求的情況下，設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，并真正有所學(xué)。一句話：職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須有的放矢。
二、少些孤芳自賞，多些課堂啟發(fā)合作與探究交流
筆者認(rèn)為，語(yǔ)文離不開(kāi)人類(lèi)豐富多彩的生活與交往，因而，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是師生、生生平等交流，彼此溝通的場(chǎng)所。但是一些教師卻習(xí)慣于在課堂上擺教師架子，講師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，自己則繪聲繪色、口若懸河、情不自禁，還以為這課上的效果奇佳。其實(shí)，這是把課堂變成了個(gè)人秀的舞臺(tái)，是在有意無(wú)意地賣(mài)弄自己所謂的學(xué)識(shí)，表現(xiàn)了教師的一種很強(qiáng)的個(gè)人展示欲，是一種孤芳自賞，如果不加自我約束與改變，就很難實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的平等交流，很難實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，從而也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，很難有好的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有效地利用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，尤其要運(yùn)用好啟發(fā)、討論、合作、探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看、邊讀邊思考、邊竊竊私語(yǔ)邊熱烈討論、邊發(fā)言邊爭(zhēng)辯，而不只是欣賞教師的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)真正得以提高。
三、少些課堂灌輸，多些學(xué)生活動(dòng)，師生共嘗共享
一些教學(xué)新手常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：明知應(yīng)限時(shí)講授，精講多練，卻習(xí)慣于喋喋不休，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，樣樣知識(shí)都要送到學(xué)生“嘴邊”，擔(dān)心教學(xué)存在缺失。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生易困，常常哈欠連天。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。如何在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、問(wèn)起來(lái)、論起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各取所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各抒己見(jiàn)、各得其所？這就要多用共嘗共享、展示激勵(lì)法，讓學(xué)生多到講臺(tái)前領(lǐng)讀、誦詩(shī)、話人物、說(shuō)背景、談見(jiàn)解、做分析。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘，有例可舉，我們要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中外名著，多了解中外文學(xué)巨匠，多參與集體活動(dòng)，多關(guān)注社會(huì)與人生，多開(kāi)展人際交流，從各種資源中吸取養(yǎng)料，從而更深刻地領(lǐng)悟課文的意境，更有把握地參與課堂交流與展示。只要做好了這些工作，我們的語(yǔ)文課堂必將充滿(mǎn)生氣。
職校學(xué)生的生活是多彩的，生活之路也是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，教師的責(zé)任是帶領(lǐng)他們體驗(yàn)中文之厚重、人類(lèi)生活之豐富，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣、展示的欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)不一樣的樂(lè)趣、知識(shí)、能力與人文價(jià)值觀，為他們立德做人、更好地工作、更好地與人溝通交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈濤.讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)[J].名師之路，2015（2）.
關(guān)鍵詞： 職校英語(yǔ) 和諧課堂 有效教學(xué)
一、問(wèn)題提出
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，他們大多數(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，因?yàn)槭《鴧拰W(xué)。縱觀職校英語(yǔ)課堂，睡覺(jué)的、玩手機(jī)的、看雜志的大有人在。每逢老師提醒，有置之不理的，有頂撞老師的，更有甚者與老師發(fā)生沖突。總之，討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)、厭煩老師管理的現(xiàn)象比較普遍。
課程改革要求我們以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，客觀、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。在課改不斷深入的過(guò)程中，教師如何營(yíng)造英語(yǔ)課堂的和諧氣氛，構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢？
二、問(wèn)題歸因
1.以生為本與師道尊嚴(yán)的沖突。
隨著生源素質(zhì)的下降，教師們面對(duì)如此多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，失去了耐心，產(chǎn)生了焦躁的情緒，不能夠堅(jiān)持課程改革所要求的“以生為本”的教育理念。
當(dāng)今社會(huì)，教師、學(xué)校已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，教師也不再是傳統(tǒng)學(xué)生心目中的權(quán)威，若此時(shí)教師仍然凌駕于學(xué)生之上，向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，必然出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，從而影響課堂的和諧發(fā)展與教學(xué)效果。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)能力的矛盾。
職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置紛繁復(fù)雜。教師在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，而很少關(guān)注學(xué)生所處的專(zhuān)業(yè)，不了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)應(yīng)用水平的具體要求。
同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也不盡相同。同一本職高英語(yǔ)教材，同一個(gè)教案設(shè)計(jì)，卻在不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)中上了又上。教師講得乏味，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)勁。沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、偏離學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，令學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課本里的知識(shí)只是應(yīng)付考試而用，與現(xiàn)實(shí)生活毫不相干，英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，從而不喜歡英語(yǔ)，更不喜歡老師，使得教師施教難以成功。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)心理的差距。
評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。從近期職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查中不難看出，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍顯單一，考試是常用但不受學(xué)生歡迎的方式。
調(diào)查顯示：71%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)太單一而且打擊人。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)或點(diǎn)滴進(jìn)步不能夠得到及時(shí)的收納和反饋。49%的學(xué)生希望作業(yè)、平時(shí)成績(jī)和進(jìn)步也算入學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)中，44%的學(xué)生希望老師改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生希望得到肯定，多層次、多方位受到評(píng)價(jià)距離甚遠(yuǎn)。
三、構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂，促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)
1.積極溝通，拉近師生距離。
師生之間的溝通好壞直接影響課堂氛圍的和諧與否。即使是任課教師，也可以通過(guò)QQ、短信等關(guān)心學(xué)生的生活、愛(ài)好，了解他們的成長(zhǎng)煩惱，與他們交朋友，以熱愛(ài)學(xué)生的情感來(lái)影響學(xué)生，用師愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。
職校英語(yǔ)教師對(duì)待課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的啞口無(wú)言，更應(yīng)該耐心。通過(guò)引導(dǎo)或者為學(xué)生提供求助形式，為學(xué)生正確回答創(chuàng)造條件，讓他們體會(huì)成功的喜悅，感受老師給予的幫助和體諒，逐漸拉近師生距離，使其“親其師，信其道”，為和諧的課堂、有效的教學(xué)創(chuàng)造條件。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
在課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)？教師必須深入了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求。職校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，要讓他們“跳一跳，夠得到”，通過(guò)一定的努力就能達(dá)到一定的目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的難度要切合學(xué)生實(shí)際。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生覺(jué)得不夠解渴，興致不高；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，默契的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)自然產(chǎn)生。
同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透專(zhuān)業(yè)詞匯，以多樣的形式和專(zhuān)業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)就是他們將來(lái)上崗、就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的能力，學(xué)以致用，幫助學(xué)生拋棄“學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用”的陳舊觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足。學(xué)生不但不抵觸，反而有參與的興趣、有參與的積極性，從而使課堂活動(dòng)和諧，有效教學(xué)得到保障。
3.多元評(píng)價(jià)，架設(shè)和諧橋梁。
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生自信，在建立和諧課堂過(guò)程中顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生渴望認(rèn)同的心理，教師應(yīng)當(dāng)多方位、多角度、多種手段地評(píng)價(jià)學(xué)生。
職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，如作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄，等等。作業(yè)記錄除記錄作業(yè)成績(jī)（采用等級(jí)）外，每學(xué)期還可以分階段收入幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為比較滿(mǎn)意的作業(yè)樣品，如英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)剪報(bào)、摘抄，等等。課堂表現(xiàn)記錄主要是對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在問(wèn)答、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的積分、等級(jí)等，并定期公布階段性結(jié)果。這樣學(xué)生可以拿現(xiàn)在的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)在師生之間架設(shè)和諧的橋梁，使學(xué)生認(rèn)為老師理解他、幫助他并肯定他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力與進(jìn)步，有助于學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成就感。這樣，學(xué)生絕不會(huì)在課堂上唱出與學(xué)習(xí)不和諧的音符，感受到快樂(lè)和成功的課堂一定是和諧的課堂，而教師在和諧的氛圍中開(kāi)展課堂教學(xué)，才會(huì)是有效的教學(xué)。
四、研究?jī)r(jià)值
和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性是十分重要的。融洽的課堂才能讓學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，反之就只能使學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，課堂氛圍越和諧，教學(xué)實(shí)際效果就越好；反之，教學(xué)設(shè)計(jì)再完美也難以展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果自然就越差。我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐得出：營(yíng)造和諧的課堂氛圍是提高教育實(shí)效的重要保證。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。
【關(guān)鍵詞】初中；政治；教學(xué)；高效；快樂(lè)
課堂變革，打造高效課堂，一名教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須要重視課堂教學(xué)環(huán)境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使之成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑。
建構(gòu)“快樂(lè)”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)中。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。
教育目標(biāo)主要體現(xiàn)認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過(guò)情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹(shù)立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣，讓知識(shí)保鮮，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有趣味。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的方法去探索知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。減少模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓真實(shí)的生活走進(jìn)課堂，給學(xué)生以真切、自然感。
搜集充分的“快樂(lè)”素材。這是思想品德課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件。“快樂(lè)”教學(xué)離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，比如細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。總之生活中有許多的“快樂(lè)”的素材，但需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時(shí)準(zhǔn)備記錄有用素材。
構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓教師滿(mǎn)懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。
建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)”教學(xué)氣氛。這是政治課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師必須勇于拋棄傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來(lái)挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道“三人行必有我?guī)煛保瑤熒g是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂(lè)”起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]席瑋.淺談?wù)胃咝дn堂之教學(xué)策略[J].文教資料，2011（33）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)；教師；細(xì)節(jié)；氛圍；技能
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0161-01
課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師教學(xué)行為的實(shí)施都是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，課堂教學(xué)的成敗也顯得尤為關(guān)鍵。平常大家對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)都是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面來(lái)看的。但是，往往一節(jié)課的成敗卻決定于教師在這堂課中許多細(xì)節(jié)的處理，那么，青年教師要關(guān)注哪些細(xì)節(jié)才能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？
一、關(guān)注課堂所處的氛圍上的細(xì)節(jié)
教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，在教室布置上，我們力求讓每一面墻壁說(shuō)話，名言警句、古詩(shī)格言、規(guī)范守則滿(mǎn)眼盡是，怎樣利用這些來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果呢？有一位老師在公開(kāi)課時(shí)是這樣做的：在孩子們課前準(zhǔn)備的間隙，她環(huán)顧四周，對(duì)著墻上的兩句話沉思數(shù)秒，接著便會(huì)心微笑，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家都準(zhǔn)備好了嗎？”
“準(zhǔn)備好了！”孩子們異口同聲的回答。
“那我們先來(lái)讀讀這兩句話”
“參與就有快樂(lè)，自信就能成功！”
“你們知道這句話的意思嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？”
“這句話的的意思是說(shuō)在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人都積極地參與進(jìn)來(lái)，肯定會(huì)有收獲，只要有自信，在某一方面我們都會(huì)獲得成功！”
“你說(shuō)得真好！大家有這樣的信心嗎？”
“有！”孩子們聲音響亮。
“那么，就讓我們帶著這句激勵(lì)人心的話，走進(jìn)今天的課堂！”
教室里不起眼的一句話，卻被這位細(xì)心的老師運(yùn)用得這樣恰當(dāng)?shù)皿w，奠定了學(xué)習(xí)節(jié)課的情緒，這不僅充分展示了環(huán)境的育人功能，更加顯示出這位教師在細(xì)節(jié)育人方面的慧眼！
二、應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)技能方面的細(xì)節(jié)
1.導(dǎo)入：有相當(dāng)一部分老師導(dǎo)入時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容”，我們并不完全否認(rèn)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，但是每節(jié)課都這樣導(dǎo)入就有問(wèn)題了。其實(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入內(nèi)容，會(huì)收到更好的效果，如有位老師在教學(xué)《吾腰千錢(qián)》一課時(shí)，先多媒體出示一道選擇題：“下列那一項(xiàng)對(duì)你來(lái)說(shuō)最最重要？A.生命B.自由C.金錢(qián)D.尊嚴(yán)”這個(gè)問(wèn)題一下子激起了學(xué)生們的興趣，大家開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)，當(dāng)然生命最重要，生命是一切的基礎(chǔ)，沒(méi)有生命何來(lái)自由、尊嚴(yán)、和金錢(qián)；有的說(shuō)我選擇自由，有一句詩(shī)說(shuō)：“若為自由故，二者皆可拋”；還有的選擇尊嚴(yán)，如若人活得沒(méi)有尊嚴(yán)，生命、自由都是沒(méi)有意義的；也有同學(xué)選擇金錢(qián)，因?yàn)榻疱X(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的！教師順勢(shì)引導(dǎo)：你們?cè)覆辉敢鉃榱私疱X(qián)放棄其他三個(gè)選擇？學(xué)生異口同聲回答：“不愿意！”師：“課文里就有一位為了金錢(qián)寧愿失去生命的人，我們一起去認(rèn)識(shí)一下。”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也為學(xué)生奠定了正確的金錢(qián)觀。切忌為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
2.有效的提問(wèn)：即使你課前精心設(shè)計(jì)了提問(wèn)，但在實(shí)施中也要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)課程的進(jìn)展調(diào)整或改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，要注意提問(wèn)的技巧，要富于啟發(fā)性，要合理使用追問(wèn)和設(shè)問(wèn)。如有位老師在教學(xué)《囚歌》一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“想要自由嗎？”“想！”“從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？”“渴望！”“但背叛革命換來(lái)的自由能要嗎？”“不能！”“為什么？”“這樣的自由會(huì)遭到世人的唾罵！”“這樣的自由是沒(méi)有尊嚴(yán)的！”這樣的提問(wèn)，精簡(jiǎn)到位，一步一步把學(xué)生引向文章主題的提煉，受到情感的熏陶。
3.多媒體運(yùn)用中的細(xì)節(jié)：課改以來(lái)，許多教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，經(jīng)常會(huì)借助音樂(lè)等媒體來(lái)營(yíng)造氛圍。這樣的情景或許大家沒(méi)有注意到：當(dāng)樂(lè)曲悠揚(yáng)地回響在教室里，學(xué)生沉浸在音樂(lè)的意境中，教師認(rèn)為時(shí)間到了，“咔”的一聲就關(guān)閉了錄音機(jī)，音樂(lè)戛然而止，學(xué)生在剛剛營(yíng)造的氛圍中一下子被驚醒了！假如老師注意到這一細(xì)節(jié)，那么，又該如何結(jié)束音樂(lè)呢？如有位老師在教學(xué)《我和阿媽走月亮》一課時(shí)，用輕柔、舒緩的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，再配以有感情的范讀，讓孩子們沉溺其中，然后將樂(lè)曲聲由大慢慢調(diào)至到小，最后緩緩關(guān)閉。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么，孩子們說(shuō)到了美好、幸福、溫馨…...這樣讀文就奠定了這篇課文的感情基調(diào)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們?cè)谧x中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會(huì)情感。繼而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。這樣做就避免了陡然關(guān)閉音響對(duì)情境和氛圍的破壞。
在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師唯恐學(xué)生有畏難心理，往往設(shè)計(jì)針對(duì)文章閱讀的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生一眼就能從文章中找到答案，所涉及的信息很簡(jiǎn)單。比如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等。這就不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的深入理解和剖析，語(yǔ)言輸出的過(guò)程也顯得輕描淡寫(xiě)，從而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要么設(shè)計(jì)的過(guò)于繁難，令學(xué)生百思不得其解，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)針對(duì)閱讀教學(xué)的測(cè)試問(wèn)題，從而更好的有利于學(xué)生閱讀水平的提高。
一、多層次多方面的設(shè)計(jì)
圍繞中心問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以分為難易中三個(gè)層次。可以設(shè)計(jì)表面問(wèn)題，接著隨著閱讀的進(jìn)一步的深入，閱讀的問(wèn)題也有易到難，設(shè)計(jì)中等難度的問(wèn)題到較大難度的問(wèn)題，甚至于需要小組合作交流談?wù)摬拍芙鉀Q的問(wèn)題。另外多方面的進(jìn)行設(shè)計(jì)，也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和鍛煉.
二、針對(duì)客觀和主觀問(wèn)題的數(shù)量問(wèn)題
大家都知道，客觀問(wèn)題學(xué)生只要依據(jù)“有據(jù)可依“的原則，解決問(wèn)題猶如囊中探物，這樣所提取信息肯定過(guò)于簡(jiǎn)單，所以客觀問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量少而精。而對(duì)于主觀問(wèn)題的設(shè)計(jì)就需要費(fèi)思量，過(guò)于難，雖然提取的信息量大而繁，卻容易挫傷學(xué)生的閱讀積極性。所以還要難易適度，盡可能多設(shè)計(jì)這樣的主觀題，從而提取的信息全面而又有側(cè)重。
三、允許有主觀爭(zhēng)議的答案存在，并鼓勵(lì)和支持
在中國(guó)的師道尊嚴(yán)的思維定式里，學(xué)生一定要聽(tīng)老師的，不允許有自己不同的看法和見(jiàn)解，一定要遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不利于信息提取的深入和學(xué)生積極性的提高。教師在處理閱讀教學(xué)問(wèn)題時(shí)允許學(xué)生大膽發(fā)言多方面思考，給他們發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)，只要說(shuō)的有道理就要表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，從某種程度上拓展和延伸了閱讀的深度，從而達(dá)到了培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣的目的。
四、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)有明確的針對(duì)性
問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)易明了，具有明確考查閱讀文章當(dāng)中某些內(nèi)容的針對(duì)性。不應(yīng)該用句式非常繁雜的句型，如果這樣，學(xué)生就會(huì)讀不懂閱讀問(wèn)題，更不用提如何去正確的判斷問(wèn)題的正確選項(xiàng)了。
以上幾條正是筆者在日常教學(xué)閱讀課時(shí)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，只有在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不斷摸索和糾正，才有一個(gè)更高層次上不斷提高。英語(yǔ)教師如果在教學(xué)中真正做到對(duì)于閱讀問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，才會(huì)使學(xué)生通過(guò)在不斷的閱讀做題中有所思考，并不斷提高他們的閱讀水平。
一、創(chuàng)設(shè)新型民主的師生關(guān)系
在高中地理教學(xué)中投入情感，讓情感與知識(shí)相互作用，將會(huì)使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活，主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的愿望得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展。新型民主的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力：
1.樹(shù)立教育民主思想
民主思想要求教師尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)表現(xiàn)的接納和需要的滿(mǎn)足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。例如在“地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及地理意義”學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要設(shè)身處地地為學(xué)生著想。降低要求，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象本身的規(guī)律性及其成因。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)和想法給予鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。
2.處理好教與學(xué)的關(guān)系
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流溝通、相互啟發(fā)補(bǔ)充，在此過(guò)程中教師與學(xué)生分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在“正午太陽(yáng)高度的變化”教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，師生互動(dòng)，交流彼此的想法，從而創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究地理規(guī)律、驗(yàn)證地理規(guī)律解決問(wèn)題得出結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)情景，教學(xué)效果較好。
3.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在高中地理課堂教學(xué)中，有些學(xué)生感覺(jué)到難度大，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不濃，我們地理教師需要細(xì)心去研究每一位學(xué)生，真正了解他的問(wèn)題癥結(jié)，通過(guò)談心的方式幫助學(xué)生解決思想和觀念的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)
教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生與學(xué)生的交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，例如在讓學(xué)生討論“玄武巖為何能形成許多氣孔？”問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為因?yàn)樾鋷r是噴出巖，巖石形成過(guò)程中與外界空氣接觸，所以形成許多氣孔；也有學(xué)生認(rèn)為因?yàn)樾鋷r是噴出巖，隨著溫度和壓力的降低，巖石中空氣逸散而呈氣孔構(gòu)造。通過(guò)這一爭(zhēng)論，教師可以先讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：玄武巖氣孔的形成與其為噴出巖有關(guān)（同時(shí)可以比較如侵入巖的花崗巖沒(méi)有氣孔構(gòu)造）。然后，再讓學(xué)生思考，在呈熔融狀態(tài)的巖漿中，要讓常壓下空氣進(jìn)入而呈氣孔狀是不太可能，唯一的可能是巖石中空氣由于壓力降低而向外逸散使巖石呈氣孔狀。這樣，學(xué)生自然對(duì)該問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。
1.要分析教材，精選教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在“世界氣候類(lèi)型”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該抓住氣候的成因、特征、分布規(guī)律以及氣候類(lèi)型的判斷來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
2.要遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)
地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要遵循地理教學(xué)的基本原則，注意系統(tǒng)地、全面地考慮地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素、各個(gè)方面，特別是學(xué)生的積極活動(dòng)，因此這是一個(gè)比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)過(guò)程。地理課堂教學(xué)大多可采取探究式教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一定程度可調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)的有效性。
3.注意節(jié)奏主次分明
