時間：2023-06-06 09:31:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七巧板游戲規則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
閃亮三色燈（綠+紅+黃），生活更精彩。
1、綠：我為校園添一份“綠意”。
2、紅：我為校園創一片“紅火”。
3、黃：我為歷史翻一張“黃頁”。
二、班級要達到的目標：
1、行為習慣目標：對學生進行行為習慣的養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。
學生要做到：每天佩戴紅領巾。上下樓梯靠右走。聽到預備鈴聲能夠快步走到座位上坐端正，跟著小干部背誦行為規范兒歌。課前能準備好學習用品，放在桌角上。課間活動時，學生應在操場上玩耍，不能在走廊里大聲喧嘩奔跑，打鬧。出操時學生在班級門口排隊能夠做到快、靜、齊。然后安靜地走到操場上指定的地方。午餐時教室里應保持安靜。值日生能夠認真打掃教室的衛生。對人有禮貌，見到老師和同學能夠主動問好了。小干部以身作則，認真管理好班級。
2、學習習慣的目標：上課專心聽講，作業按時完成。培養學生良好的復習、預習習慣。
先審題，再思考，作業格式規范，正確率高。作業完成后能自覺進行檢查，及時訂正。能主動及時地復習，并對知識進行整理，形成系統。
根據教師提出的要求自覺進行預習，在預習中會用一定的符號表示預習的情況，并根據預習情況提出自己的疑惑。
3、班級特色：爭創“拼七巧板，其樂無窮”。（如與其他班級重復，請告知。）
（1）特色項目的時間：一學年。
（2）特色項目的目的：開發學生的智力，鍛煉學生的動手動腦能力，啟迪學生的創造意識，豐富學生的課余時間。
（3）采取的步驟：
①教師講解七巧板的來歷。
②教師講解七巧板的基本結構。
③學生在教師的指導下制作七巧板。
④教師講解七巧板的游戲規則。
⑤教師講解七巧板的拼圖方法。
⑥學生在教師的指導進行拼圖練習并逐步增加難度。
⑦自己創作各種圖形。
4、班級隊活動建設目標：
（1）充分發揮學生的自主自動能力，創新實踐能力，自我管理能力等多種能力。使少先隊活動真正成為德育教育的有效陣地。
（2）利用多種渠道讓民族精神教育與生命教育融入學生的生活。
（3）具體措施：
①行為習慣：根據學生的實際情況，重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的行為習慣。經常保持與學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。本學期，力爭全面家訪一次。
②學習習慣 ：每天檢查學生的預習和復習情況。面向全體學生，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解學生。
③班級特色：學生能夠根據自己拼成的圖形講講圖意。
④班級隊活動： 根據重大節日、紀念日開展主題教育活動，對學生進行愛國主義、集體主義、革命傳統等教育。
⑤實行班干部輪換制。由班干部在教師的指導下開展活動。每月召開班干部會議，給他們創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
（4）檢查目標落實情況的方法：
①行為習慣、學習習慣：以學生發展為本，挖掘學生自我管理，自我教育意識，以班級日常行為規范為抓手，找出“上課”“課間”、“保潔”、“作業”等不足之處，進行自我、小隊之間的自評、互評。
一、游戲再現，激趣引入
課前，我利用白板播放了一段俄羅斯方塊游戲的視頻，然后定格幾行方塊消去時的靜止畫面，讓學生說說：玩過這個游戲嗎？怎樣才能得分？說說你知道的游戲規則。通過視頻再現學生熟悉的、感興趣的游戲場景，對游戲規則的討論，巧妙滲透無空隙、不重疊平鋪的思想，為引出密鋪和進一步展開教學作了很好的鋪墊。
二、直觀展示，創設情境
學生入境的時候是引入新知的最佳時機，我將國家游泳中心——水立方的圖片通過白板出示，并使用聚光燈功能突出水立方的墻壁圖案。引導學生自由交流：知道這個建筑的名稱嗎？它的什么地方最吸引你？我們如果帶著數學的眼光去觀察它的墻壁圖案，你能發現什么?
這里通過水立方美輪美奐的圖片給學生造成強烈的視覺沖擊，讓學生對密鋪形成感性認識。接著用電磁筆拖出資源庫中壁磚、地磚密鋪的圖片，引導學生討論：這是在我們生活中隨處可見的畫面，你能從上面找到我們學過的哪些圖形？這些圖形是怎樣鋪在一起的？你們還在哪里見過類似的圖形？
學生匯報交流的同時，老師不失時機地通過白板拉幕效果出示：像這樣無論什么形狀的平面圖形，既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法，數學上稱它為“密鋪”。今天就讓我們一起走進奇妙的圖形密鋪世界。
本環節教學中，我把課前收集的大量日常生活中的密鋪圖案制作成圖片庫，課上根據學生的回答隨時從圖片庫中拖放到桌面，豐富了課堂教學的知識量，也使教學過程變得豐富多彩，極大地調動了學生的參與熱情。
三、操作演示，互動生成
通過猜測并進行實踐操作來驗證常見的平面圖形能否進行單獨密鋪，并嘗試用七巧板中的兩種圖形進行組合密鋪是本課教學重點，也是教學難點，這個活動包括兩個環節：
1.一種圖形的密鋪
教學中，我首先出示課本例題中五種常見的平面圖形，讓學生大膽猜測：下面的圖形也可以密鋪嗎？根據學生的猜測，老師運用電子白板的批注功能，在可以密鋪的圖形下面畫上“√”。
接著讓學生采用小組合作的形式，每人選擇一種圖形鋪一鋪，驗證自己的猜想。
匯報展示環節，以前為了形成互動的氛圍，一般是讓學生在實物投影儀上移動圖片，但操作不便，臺下學生也看不清楚；用幻燈片演示，卻無法給學生提供實際操作的機會；借助專業的課件制作軟件，但技術要求比較高，一般教師無法掌握。本節課，筆者利用電子白板簡便的復制、拖動、旋轉功能，讓學生親自到白板上操作，即時演示存在疑點的平面圖形的平鋪過程，引導學生比較、辨析，在互動中生成，巧妙地突破了難點，進一步加深學生對密鋪的認識。
2.兩種圖形的密鋪
老師首先回放上一環節中不能密鋪的正五邊形的圖案，接著通過白板鏈接的一段動畫演示菱形將正五邊形鋪設的圖案中空白處補上的過程，進一步引導學生探究：你有什么新的發現嗎?
在學生交流各自發現之后，老師出示利用七巧板中兩種不同圖形拼成的圖案，并從圖片庫中拖出對應的圖形，平移、旋轉……現場演示拼圖的過程，讓學生自然而然地產生自己動手，也來拼一幅優美圖案的欲望。
在強烈的創作欲望刺激下，學生利用學具，小組合作，很快拼出了更多的圖案，并紛紛到白板上將自己的得意之作向全班介紹。這一環節利用白板的回頁功能，銜接前后知識點，起到很好的過渡作用。同時，學生在電子白板上拼出的優美圖案也可以保留下來作為教學資源，為下次上本節課增加素材，電子白板的優勢在這一環節得到充分體現。
四、創意欣賞，點燃激情
伴隨著優美的音樂，電子白板依次播放老師課前精心收集的各種精美的富有創意的密鋪圖案，有規則圖形的密鋪、不規則圖形的密鋪、“圖形藝術大師”——埃舍爾的作品、生活中的密鋪、大自然中的密鋪……
關鍵詞：小學數學 游戲教學法 組織策略 教學反思
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0200-01
在小學數學教學中，教師精心組織實施游戲教學法，有利于引導小學生參與游戲活動，在體驗淺顯易懂、富有趣味的游戲過程中，更形象貼切地理解、掌握、領悟深奧的數學原理，訓練小學生的數學思維，培養學以致用的能力。
1 游戲教學法的意義分析
1.1 有助于形象傳遞數學原理和知識
在數學歷史上，一些數學原理或推論的發現往往是由一個不起眼的小現象引起的，數學家們依其敏銳的洞察力和觀察力，將各類現象演算成了數學界的公理。而數學小游戲卻可以將公理倒退回去，蘊含在一個簡單又直接的游戲之中。游戲雖小，其中蘊含的知識和道理卻是非常有效的。當學生們完成游戲后，發現了數學規則，推導出原理，或在老師的指引下見證了原理的推導過程，都是一次次數學知識的美妙傳遞過程，并且在游戲中學生們學習的數學知識會更牢固、理解得更深。
1.2 有助于培養學生思考探索能力
學生一起完成游戲的過程也就是發現知識的過程，學生們也樂于在游戲中收獲知識，而多次完成游戲后，學生在潛移默化中就會重視觀察生活中的現象和細節，并大膽猜想其本質，這是對學生思維能力和探索能力的有效鍛煉，在學生不斷發現和思考的過程中激揚他們的探索精神。
1.3 有助于培養學生抽象思維能力
數學游戲是將抽象的數學符號具體化的一種有效手段。通過游戲，小學生可以直觀地了解數學的運算和轉換規則，并理解數學專用術語的含義，能夠將他們所學的數學知識相互聯想起來，并對數學的抽象性有更加直觀的認識，引發、形成抽象思維。當在學習數學的過程中，再遇到類似的抽象性問題，也能將其轉化為具體的模型，聯想到結果。
2 游戲教學法的組織策略
數學游戲作為一種拉近學生與數學距離的有效方法，受到很多老師的重視，也有許多老師付諸實踐將數學游戲引進到課堂中。但發現，有些學生卻不為所動，有些學生卻起勁投入，似乎對學習數學知識并沒有起到有效的作用。這里，強調了教師有效引導學生開展數學游戲尤其重要，必須注重方式方法、講究組織策略。
2.1 精選游戲，激趣勵學
數學游戲是交給小學生玩的，也是使其展開學習的雙重道具。那么，選擇游戲的時候就要兼具游戲性能，又具有知識深度。教師首先要保證數學游戲的趣味性，這是引導學生自主完成游戲的前提。考慮到小學生的學習心理特征，游戲的趣味性可以充分體現在游戲道具的選擇和使用上，如選擇七巧板、拼圖等學生感興趣的道具；也可以體現在游戲規則的設計上，如擊鼓傳花等帶來的緊張感，搶答帶來的競爭意識；還可以體現在獎品的創設上，設置一定獎品也能激發學生們很大的興趣參與游戲。
其次，又要保證游戲與數學知識的巧妙融合。如，“七巧板里的正方形去哪了”游戲、“面積不變”等游戲都富含著可以直接觀察到的幾何數學原理。教師在設置游戲的時候，最好將其與剛剛學過、即將要學的知識點巧妙結合起來，才能很真正使學生在游戲中獲取知識，鞏固知識。
2.2 注重體驗，評價促學
游戲具有鮮明的體驗性，就是其本質所在。我們教師要注意盡量利用現有的教學資源，指引學生們能積極參與到游戲中來。學生親自參與游戲、完成游戲，才能更深地體驗到游戲中包含著的重要知識原理。而學生完成游戲后老師的必要評價也很重要。或許學生對游戲的結果一知半解，并沒有很好地與數學知識進行對接。教師要注意引發學生往數學知識的方向去思考得出一個科學的、定式性的結論。
2.3 注意適度，科學引學
數學課堂中游戲活動應注意適度的原則。主要體現在兩個方面，一是，一個游戲玩久了就失去了趣味性，教師要注意游戲的多樣性和創新性，維護學生對游戲的感興趣度；二是，數學游戲固然是學習的一種方法，但并不是學習的全部，老師要注意不要使學生沉迷于游戲，而偏廢了數學知識的掌握與聯系。
3 游戲教學法的必要反思
3.1 游戲教學應充分尊重孩子的愛玩天性
數學游戲教學讓孩子認識到，數學并不可怕，玩游戲也可以學好數學，這是對孩子愛玩天性的一種積極引導與維護。小學生的天性是喜愛玩游戲的，如果在學習數學的過程中，能接觸到游戲，他們對數學的興趣和重視程度定會直線上升，游戲可以維持、刺激學生的學習數學動力。
3.2 游戲教學應充分重視孩子的學習需求
數學游戲是針對小學生學習心理和數學思維特質的一種特有教學手段。進行有效的數學游戲，對刺激小學生思維能力發展十分有益。對數學的課堂教學來說，也是一種很好的集中學生注意力、引發其學習興趣、發展思考能力的有效技巧。
3.3 游戲教學應注重利用寓教于樂的形式
數學老師在游戲教學活動中，要考慮將枯燥且抽象的數字、圖形轉化為富于趣味性、喜聞樂見的游戲，寓教于樂，在游戲中傳遞數學的定理和公式，這是一種很有創造性的智慧舉措。數學游戲實現形式可以多種多樣，如搶答競賽、故事猜謎、規則發現、數學小實驗等都是非常好的形式。
4 結語
優化數學游戲數學，促使學生對數學學習產生親切感，將使他們不再抵觸數學學習。只要教有效把握課堂節奏，注意游戲的適當與適度，利用數學游戲來帶領孩子們進入數學的殿堂，領悟數學的奧妙和神奇，也不失為一種真正使孩子們學好數學、發揚數學思維、培養數學素質的有益手段。
參考文獻：
【關鍵詞】生活教育；幼兒生活；民間游戲課程
開發利用民間游戲是走進幼兒生活的一條有效途徑，讓民間游戲進入幼兒園課程,關注幼兒的已有經驗和內心情感，使得教育更具生命力。
一、立足幼兒，確立民間游戲課程目標
在“生活教育”的理念下，我園教師不斷明晰民間游戲課程目標，充分考慮幼兒的感知、體驗，使得民間游戲更適合幼兒，讓幼兒得到健康全面的發展。根據《3~6歲兒童學習與發展指南》中各領域的目標，制定民間游戲目標如下：
二、立足發展，開發民間游戲課程資源的內容
1.民間游戲的收集與篩選。發動教師、家長及民間人員收集了大量的資料，剔除有時代和地方局限性、不符合時代精神和幼兒年齡特點的民間游戲，對入選的民間游戲進行篩選與整理，賦予積極的教育意義。
2.民間游戲整理結果。整理民間游戲遵循以下原則：本土化原則、適齡性原則、教育性原則，最終形成了以下民間游戲：
3.民間游戲的創編。（1）民間游戲中童謠的創編。如游戲“炒毛豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達：“炒、炒、炒毛豆，炒好毛豆翻跟頭。”在玩的過程中，幼兒還對兒歌進行了創編，如將“炒黃豆”兒歌，改為“炒、炒、炒綠（紅、扁、黑、黃）豆，炒好綠（紅、扁、黑、黃）豆翻跟頭”。從而拉近了民間游戲與幼兒生活的距離，真正體驗到民間游戲的樂趣。（2）民間游戲玩法的創新。如“老鷹捉小雞”的游戲，原來的玩法是“小雞”被捉到后就被罰下場，然后被關在“雞籠”里等待游戲結束，失去了游戲的機會。改變游戲規則后，場上的“小雞”在躲閃跑的過程中只要用手碰一下被罰下場的“小雞”，他就可以重新上場游戲，為伙伴創造了多次游戲的機會。（3）民間游戲材料的改變。一是創新游戲材料的用途，鼓勵幼兒一物多玩或多物一玩。如一塊小石子，即可當棋子，也可當小米，還可當投擲器。二是游戲材料的替代。如“投壺”游戲以前是箭和壺，現在變成籃筐、盒子、塑料瓶、紙球、筷子、小棒等。
三、立足生活，設計民間游戲課程的實施途徑
1.民間游戲與藍本課程的互補。民間游戲具有較強的趣味性和娛樂性，對藍本課程能起到很好的互補作用。我園采取兩種形式，一是把民間游戲融入藍本課程中，從游戲的季節特點、玩法和主題目標相匹配的程度來考慮，如在夏天，就做“荷花荷花幾月開”、“風車”等游戲；二是直接替代藍本課程中的活動，如鍛煉幼兒平衡能力、動作協調、靈敏的活動時，直接用民間游戲“踩高蹺”、“踩梅花樁”、“老狼老狼幾點鐘”等替代。
2.民間游戲在幼兒一日生活中的滲透。首先是環境的滲透，如在草坪中建有植物迷宮可供幼兒玩“捉迷藏”、“貓捉老鼠”等。其次，在幼兒的戶外活動中，教師根據幼兒的經驗，一般選擇體育類的民間游戲，如跳房子、踩高蹺、跳皮筋、斗雞等。在益智區投放“挑花線”、“七巧板”；在科學探索區投放“滾鐵環”、“打陀螺”；在美工區增加剪紙、編織等材料；單獨游戲有挑小棒、轉銅板、飛機等；合作游戲有挑花線、點點戳戳、東南西北等。民間游戲以不同的方式在幼兒的生活中滲透，這些方式相互聯系相互補充，在相互作用的過程中，構成了幼兒的完整生活，促進幼兒的全面發展。
【參考文獻】
10月10日-11日,公司在廣州芙蓉基地為后畢業大學生組織了為期兩天的拓展培訓，培訓的項目有：尋找魔獸、七巧板、鱷魚潭、孤島求生、翻越“電網”、信任背摔、空中斷橋等。參加本次拓展培訓有169名大學生，在兩天的培訓過程中，每個人都積極地參與，并全身心地投入。通過這次的拓展培訓，使我受益匪淺、收獲特別多，體會最深刻的有以下幾點：
一、帶領一個團隊時，要顧全大局，明確分工。
拿破侖曾經說過“不想做將軍的士兵不是好士兵”，但是在軍隊中只有一個將軍，軍官和士兵只各司其責，軍隊才能打勝戰，在日常公司工作中也是如此。在做拓展培訓項目時，要明確分工、落實責任，有利于明確責任，發揮個體的主觀能動性。因此，在具體工作中，我們要明確分工、落實責任，準確、全面地了解自己、認知他人，進而對自己的行為、團隊協作等做出相應調整。
二、有計劃才動工，不能盲目。
做“電網”活動項目時，大家在清楚游戲規則情況下，并沒有先急于過網，而是先劃策讓三個身強力壯的男生先從下面相對寬的網鉆過去，再把女士及體重較輕的人從上面抬過去。這種目標清晰及周密的計劃，使得小組只用了15分鐘就順利完成了任務。因此，計劃很重要，在工作中做到有計劃才動工，不能盲目。方法也很重要，工作中做事要先想好辦法，用正確有效的方法去做事。
三、應學會遇到問題換位思考。
當“尋找魔獸”培訓課程一開始，大家的心立即被深深地吸引——我到底屬于哪種“魔獸”角色呢？隨著活動過程的展開，我們逐步清晰和定位了能夠代表自己行事風格的主體“魔獸”角色。通過對老虎、孔雀、考拉和貓頭鷹、變色龍五種主體魔獸角色的不斷深入認識，使我們準確、全面地了解自己、認知他人，從而對自己的行事方法和團隊協作上做出相應調整。通過參加進一步的拓展培訓項目--從七巧板、鱷魚潭到孤島，我們思考的角度、探討的話題已經在潛移默化中逐漸深入，圍繞著五種天賦特質展開討論，一步步去反思自己的行為，不斷去了解和認識自我，并思考自己如何在團隊中能做出更大的貢獻。
四、面對困難敢于拼搏。
過“空中斷橋”主要是考驗了個人的膽量和意志，我們隊有一名隊友有恐高癥，但在大家的鼓勵和加油下，還是跨了過去，對于個人來說，成功跨越了人生的一大步，這是一個飛躍。面對困難敢于拼搏，對自己、對團隊、對企業都要充滿信心，這樣才能接受一次次的挑戰，并戰勝各種困難。
五、快速融入團隊、提高團隊整體作戰能力。
在拓展培訓中，每個小組都是臨時組建的，小組成員來自不同的部門.每個人都有不同的性格、生活習慣和工作方式，這些習慣有些對團隊有利、有些對團隊有害。要在短短20分鐘時間內，創作出團隊名稱和隊訓,這種團隊組建的復雜性要求組長和組員快速轉換自己的角色和心態,為了團隊利益,必須服從組織,發揮個人才智和發揚甘于奉獻的精神。在工作中也是這樣,要求新來的員工必須具有快速融入團隊的能力,并且與各部門有良好的溝通,建立人際關系網絡，依靠團隊優勢開展工作。
六、相信自己的團隊，相互信任是團隊建設的基石。
在“信任背摔”項目中，最能證明這一點，信任很重要的，當每個人站在高臺上時，身體直直的向后倒下，僅靠后面的同事雙手拖住，這需要付出多么大的勇氣與對別人的信任。如果我們不能相信團隊的其他人，在我們的世界里，永遠可以相信的只有自己，總提防著團隊的黑手，大家相互提防的話，我們的團隊就會像一盤散沙一樣，工作效率低下，工作環境壓抑，一切都會覺得很困難。相互信任是團隊建設的基石，只有在相互信任的基礎上，才能共同地做好每一件情事。充滿信任、沒的猜疑的團隊就好象一棟有著堅固地基的大樓。
七、學會溝通和理解。
語言的溝通勝過任何肢體的表達。日常生活和工作中，我們需要溝通和理解，也需要相互配合和協作，只有統一的整體才能完成共同的任務。善于言辭的人能夠把尷尬的場面化成幽默的氛圍，善于溝通的人能夠把矛盾與誤會的障礙清除，變成和諧的氣氛。在工作中，我們面對各種問題與事情時，若能及時溝通，減少隔閡，減少矛盾，多些理解，多些支持，就會避免諸多不必要的麻煩。
八、企業為什么需要拓展。
關鍵詞：數學教學;數學之美;數學好玩
楊振寧曾經說過：“任何領域都有美存在，只要你能用心挖掘到它的美，你就有可能攀登到科學的頂峰。”數學作為科學的語言同樣具有美的特點。正如伽利略所說：“美麗的大自然常以數學的語言講話。”數學表面上看好像是枯燥無味的，這也是大多數人對數學的看法，也有人認為數學是聰明人玩的游戲，能學懂數學的人一定是非常聰明的。不同于音樂或美術，數學的弱點一般人無法了解，數學能把奧妙變為常識，復雜變為簡單。要想讓更多的學生認識數學之美，作為數學教師要善于在數學課堂教學中為學生創造出一種數學美的氛圍。如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”生動地展現出一幅直線和平面垂直以及直線和圓相切的畫面。再如引導學生自己探索出一個優美的數學公式、巧妙地解答出一道數學難題、運用數學知識解決實際生活中的一個問題等。在數學發展的過程中，很多時候提出新的數學問題、開創新的數學領域的最初動機不是解釋生活中的現象，而是因為它本身的美妙。
2002年8月在北京舉行國際數學大會期間，91歲高齡的數學大師陳省身先生曾為數學愛好者題詞：“數學好玩”，對于數學大師和廣大數學愛好者來說，他們確實把數學當成是一種“游戲”在“玩”。既然是“游戲”當然就有“游戲規則”，在很多有趣的活動中，數學是幕后的策劃者，是游戲規則的制定者，如七巧板、九連環、華容道等，也正是這些“游戲規則”的存在才使數學更加“好玩”。
學過數學的人們一定知道尺規作圖，事實上，從古希臘開始，人們就在研究幾何作圖，至今已有兩千多年的歷史了。古希臘的數學家們敏銳地覺察到，直線和圓是最基本、最可信、亙古不變的幾何概念，因而他們立下了一個規矩：幾何作圖只能使用一把尺子――一支沒有刻度的直尺和一支圓規，不允許使用其他的工具。教師在介紹尺規作圖時可以引用湯濤的新浪微博上的這樣一個小段子加以說明。學生：“咱家有的是錢，畫圖儀都買得起，為啥作圖只能用直尺和圓規？有時還只讓用其中一個？”老師：“上世紀有個中國將軍觀看學生籃球賽。比賽很激烈，將軍卻慷慨地說，娃們這么多人搶一個球？發給他們每人一個球開心地玩。”數學文化微博評論：生活中更有意思的是戰勝困難和挑戰所贏得的快樂和滿足。實際上，尺規作圖這一對作圖工具的限制，目的是為了幾何學的簡單、和諧以及由此而產生的美學上的魅力。在古希臘數學中，人們總結了三個真正的幾何作圖難題。“化圓為方”：作出一個正方形，使得其面積與已知圓相等;“倍立方體”：作出一個立方體，使得其體積是已知立方體的兩倍;“三等分任意角”：將任意一個已知角三等分。這三個幾何作圖難題已被證明是不可能通過尺規作圖來實現的。
數學教材中總是會有一些規定，比如規定非0數的0次冪為1，0！=1，另外在某些數學結論中0有時包含有時不包含等，為什么要這樣規定呢？教師可以這樣解釋，在數學上，一個結論成立的條件越簡單越少，說明這個結論越具有普遍性，這種普遍性是數學追求的目標之一，為了得到這樣一種普遍性，人們往往會做出一些規定。再比如0為什么不能做除數，因為如果0能做除數那么0÷0將成為沒有答案的計算題。為什么十進制用得最多最普遍？如果是章魚就用八進制。相信教師只要一說，學生一定能馬上意會并且記憶深刻吧。再比如數字猜謎非常有趣，“考試作弊”――假分數，“貨真價實”――絕對值，“醫生提筆”――開方，“吹響哨子”――集合，“家家小康”――無窮，這些都可以作為教師的課堂引入。
在講到概率時，教師可以讓學生思考這樣一個有趣的問題：有三個帥小伙同時愛上了一位姑娘，但姑娘只能嫁給其中一個人，于是三個人決定用手槍來決斗，勝利者才可以娶到美麗的姑娘。但是決斗的形勢對兩人有利而對一人不利。康特是個神，百發百中，勞德是個好，三槍能命中兩槍，而開普不大會用槍，三槍只能中一槍。于是，康特、勞德決定給開普一個機會。三人約定面對面站在三角形的三個頂點上，三個人輪流開槍，開普先射，康特最后。如果你是開普，你會怎么做？先射誰會獲得最大的贏機？答案是開普應該首先放空槍。教師可以引導學生如下圖這樣來進行分析，如果我先射勞德命中，康特會一槍命中我， 我不會獲勝。如果我先射康特命中，我獲勝的機會只有1/27。如果我先射勞德未中，勞德命中康特，我獲勝的概率只有4/27，勞德如果沒有命中康特，康特會一槍命中勞德，我獲勝的概率是2/27，如果我先射康特不中，康特一定命中勞德，我獲勝的概率只有2/9。但如果我先放空槍，我下一次對付的就是他們中的一個，勞德命中康特，我獲勝的概率提高到2/9，勞德如果沒有命中康特，康特會一槍命中勞德，我獲勝的概率提高到1/9。可見，善于運用數學原理會讓我們得到更多的機會和勝利的幾率。
使學生學好數學，就要引起學生對數學的興趣和好奇心，這就需要來自教師的引導和啟迪。一個好的數學教師能夠使學生心甘情愿地走進數學的大門，哪怕是荊棘叢生，道路泥濘。
參考文獻：
[1]陳省身.名家講演錄續編：九十初度說數學[M].上海：上海科技教育出版社，2001.
[2]許曉根.數學美育教育與數學發現[M].北京：北京大學出版社，2012.
[3]顧森.思考的樂趣：Matrix67數學筆記[M].北京：人民郵電出版社，2012.
[4]安娜?伽拉佐利著，段淳譯.數學真好玩[M].海口：南海出版公司，2010.
關鍵詞：家庭作業;數學課程標準;生活性;自主性;趣味性;層次性
家庭作業是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。新的形勢、新的課程理念，給我們提出了"新"的任務。布置作業絕不是靈機一動、信手拈來的，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。在新一輪基礎教育課程改革中如何設計好數學家庭作業，給學生提供富于實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的作業材料，提供自主活動、自主探索的機會，是提高數學家庭作業的質量，培養創造型人才的重要一環。
一、作業力求生活性。
“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。數學家庭作業也應將觸角伸向學生生活的每一個角落，作業設計可以與學生的家庭、社會及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”關注學生的現實生活，通過設計學生熟悉的、貼近學生生活情境的作業，讓學生理解和體驗從現實生活中產生和發展的數學知識，使生活經驗促進數學知識的學習。設計的作業是數學知識在現實生活中的應用，能豐富和拓展學生的學習空間，讓學生感受到數學與現實生活的聯系，提高學生的數學活動經驗和應用意識。
教師在設計作業時，要注意盡量使之貼近學生的生活，設計富于思考、靈活多樣的作業形式，讓學生運用所學知識分析、解決現實生活中的問題，學以致用。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。如：如學習函數后，可設計一些利用函數比較方案選擇性練習。這樣開放性的作業，既培養了學生思考問題的全面性，又激發了學生獨特的創新精神，讓學生在完成作業的過程中體驗到思考的快樂和創新的成就感。另外我還結合本班實際，對學生布置一些貼近學生生活的家庭作業，具有開放性的家庭作業和少量長期性的家庭作業（如數學周記、數學手抄報等）。從中充分讓學生體會到“數學源于生活”，“生活中處處有數學”。
二、作業力求自主性
“學生是數學學習的主人”，在設計作業時，要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索和運用知識的機會，可以選擇自己喜歡的方式做作業，也可以選擇自己需要的內容，還可以自己設計，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。作業不局限于課上學習內容，不拘泥于課本知識，不把書面紙筆作業作為唯一的形式，而是要把握數學內容的擴展和延伸，能讓學生有自主地把知識的掌握、技能的訓練、能力的培養、智能的開發與數學活動聯系起來，讓數學作業富有趣味性、吸引力。
這類作業可以讓學生根據自己的實際學習情況，自己設計作業、也可以同桌互相出題，還可以選擇適合自己“需求”的作業內容及數量，按一定的計劃獨立完成，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知”。著名教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的數學家庭作業應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。讓學生動手操作、實踐體驗，將豐富多彩的生活充實到學生的作業中，不但會為數學作業注入新的內涵，而且學生在這樣的生活情境中完成作業，就不會當它是負擔，而是益智活動，一種享受。如學習“利息”前，可安排學生到銀行了解利息、利率的計算方法;學習“圓錐、圓柱表面積”后，讓學生自行設計和制作圓錐、圓柱模型，并讓學生說說自己的感受，從中領悟創新設計的魅力與數學美。
三、作業力求趣味性。
中學生對事物充滿了好奇，而對單一的數學作業卻不感興趣，因此，為了調動他們的積極性，作業設計應做到“有新鮮感、有趣味”，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生做作業的興趣。《數學課標程標準》十分重視對學生情感態度價值觀的培養，提倡學生能積極地參與數學活動。這就要求教師在布置作業時要盡量在作業的題型、格式上推陳出新，并設計一些具有趣味性和挑戰性的習題，激發學生主動參與的興趣。讓學生一看到這樣的作業，就躍躍欲試，達到寓學于趣的效果。以"讓學生喜歡數學"為宗旨，在素材的選擇與組織、內容的安排與呈現、插圖的形象與語言、版面的設計與表現等，都力求做到符合兒童的心理特點、認知規律和欣賞水平，增加學習的樂趣，使學生感到完成數學作業是一件有意思的事情，從而愿意學習數學。
趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘。特別是對于小學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。
1.活動型作業
以“做數字”為宗旨，根據學生的認知活動特點，設計促進師生互動的數學作業形式，通過學生的主動探究、合作學習引導學生個性化地完成作業，加深學習活動體驗，有利于個性化的反思與交流。數學作業的設計（如觀察、實驗、課題研究、搞小調查、寫論文等形式的作業）不僅關注學生獲得的知識和形成的技能，而且關注學生親身經歷、主動探究、自主創新、樂于實踐的過程以及所得到的體驗、嘗試和機會。完成作業不再是以練為主，而是以“做”為主，通過做來體驗數學，認識數學，掌握數學的思想和方法，進一步培養他們的探究能力和創新意識。這類作業可結合教學內容安排，可以獨立完成，也可以小組合作完成。
如：當學生學完有理數的加、減、乘、除混合運算后，我設計了“二十四點”游戲題，讓學生作業。題目如下：有一種“二十四點”的游戲，其游戲規則是這樣的：任意四個1-13間的自然數，將這四個數（每個數用且只能用1次）進行加、減、乘、除運算，使其結果等于24。如對1、2、3、4所作運算：（1+2+3）×4=24
（1）現有四個有理數3、4、-6、10運用上述規則寫出三種不同方法的運算，使其結果等于24。
（2）現有四個數3、-5、7、-13仍運用上述規則，寫出一種運算式，使其結果等于24。
這樣，學生在快樂的作業中，加強了“雙基”，增強了閱讀能力和按規律辦事的意識。同時，我還充分發揮教材的優勢并結合學生的實際，對作業題進行大膽地突破，讓數學作業變得輕松、活潑。
2.操作型作業
設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業于實踐中”。如如在八年級數學教學中，當學生學完了《勾股定理》后，為激發學生的探究興趣，設計了如下作業題：有一蓋子封著的長方體盒子。如圖所示：
（1）若安棱將這個長方體剪開，至少需要剪幾刀，才能攤開鋪成一個平面？
（2）今有一只螞蟻從A點出發，沿著盒子的表面爬行到B點，請你為它設計一條最短路線？如果這個長方體的長為5，寬為3，高為4，求這條最短路線的長？
這極大地調動了學生作業的積極性，樹立了數學來源于實踐的唯物主義觀點，同時，也使學生充分認識到，身邊處處有數學，只要仔細觀察，潛心研究，人人都可以成為發現、發明創造的人，從而為國家的發展作貢獻。
這樣的作業學生參與的積極性很高，都想通過自己有“挑戰性”的問題來“難倒”老師和同學們，學生的自主性、獨立性和創造性得到了培養，突出了學生的主體作用。這樣把作業寓于猜謎之中，使作業富有趣味性，具有吸引力，“吊”起了學生學習的胃口，讓學生學得有滋有味。這樣的作業，學生才樂做、愛做。又如教學“有趣的七巧板”后，布置學生用七巧板拼出一些有趣的圖案。又例如學了“圓的認識”以后，布置學生用若干個圓創造一幅美麗的圖案。（如：奧運五環圖等）
這樣的設計有利于加深學生對知識的理解，優化學生的思維品質，培養了他們勇于探索的精神;這樣即滿足了學生爭強好勝的心理，又使學生在比賽活動中獲得了成功的體驗，樹立了他們學好數學的信心。
總之，新課程理念下的家庭作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，家庭作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，讓學生在做家庭作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這種具有創造性和藝術性的家庭作業不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。
參考文獻：
1.教育部《小學數學新課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社
一、材料的突破
在材料的準備方面，我們改變過去由教師包辦的做法，放手讓幼兒參與，使幼兒成為環境建設的主人。準備的材料具有三個方面的特點：
1.品種多：材料不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關的各種物品都成為數學環境的材料，如自然類材料：石子、樹葉、沙、水、土等；成品類材料：算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等；輔助類材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等；廢舊物品類材料：塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。
2.數量足：提供的各類材料能滿足數人同時操作，這樣既有利于幼兒對環境產生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.分層次：提供的材料做到難易結合、繁簡結合、單一與多功能結合，使每個幼兒都能輕松地、創造性地使用材料，真正達到自我發展的目的。例如，我們創設的“量的守恒”數學環境中，既有探索長度守恒的材料，又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料，幼兒可根據自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗。
二、場所的突破
我們在創設數學環境時，不只著眼于活動室的一面墻、一個角，而是把幼兒周圍的所有環境都充分利用起來，變單一為多種，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激。
1.活動室：主要是充分利用活動室的墻面和角落。室內墻面有大有小，我們在設計時，根據墻面的大小把材料制成平面與立體相結合的畫面，并在下方設有活動材料，供幼兒操作。例如，在大班活動室的主墻上，布置有組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數學內容，下方留一塊空間，提供材料讓幼兒操作驗證。在利用活動室角落設計數學角時，我們注意到：材料和工具要便于幼兒取放，每個數學角的內容既保持相對的穩定性，又不斷更新。
2.盥洗室：結合幼兒愛玩水的特點，我們把布置活動室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒在盥洗室開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下，然后往平滑的瓷磚墻上一貼，圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列，后來在教師的引導下，他們開始有目的、有主題地根據圖形的特點拼貼、排序、分類，比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識，并且發展了想象力、創造力、思維力及觀察力。
3.廁所：幼兒在廁所中相對來說是比較放松的，因此，我們創設了一定的數學環境，以激發幼兒的“無意注意”，讓幼兒在自然、輕松的狀態中獲得知識，發展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案，讓幼兒觀察、操作。
4.樓梯：我們在樓梯上設計了各種顏色的數字及與之相對應的圓點，讓幼兒有意無意地去感知數序、序數、相鄰數。同時，把幾何圖形方面的知識及按規律排序等多方面的內容也融到其中，幼兒在進進出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識，培養了觀察力。
5.陽臺與走廊：陽臺與走廊雖然并不開闊，但它是幼兒經常玩耍的地方，所以，我們也充分利用了這一環境，如在地板上畫上“迷宮”“房子”，讓幼兒自由地游戲。
三、內容的突破
我們在創設數學環境時，力求以數學內容為主，但也根據實際情況，滲透社會、自然、品德等多方面的教育內容。例如“自選商場”中，陳列著大小不同、種類多樣的商品，幼兒在“購物”時，要用到數學知識，同時，又可受到勤儉節約、不亂花錢、小朋友之間相互協作、謙讓等教育。再如，“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設計，用幾何圖形繪制而成的，這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點，還發展了幼兒手部小肌肉的動作，培養了幼兒的審美能力。
把豐富多彩的數學環境利用起來，是環境創設的主要目的，我們主要采取了以下幾種方法：
一、情景設置法。例如，創設“自選商場”，供幼兒學習“3的加減法”時使用，讓幼兒扮演顧客，在“商場”里選購三種物品，教師扮演收銀員向幼兒提問，讓幼兒說出物品的名稱以及數量，再根據物品的特點列出加減法算式。
二、趣味游戲法。例如，在陽臺一角設置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設置一定的游戲規則，如：按要求的數量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說出總數，按擊打結果編應用題，按一定規律排列球，等等。幼兒按規則去游戲，勝利了還可獲得一定的獎勵。再如，幼兒每人在數學角取一張小卡片（實物、圓點、數字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數量與自己卡片上的數量合起來是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數學知識，還獲得了最大的快樂和滿足。
三、多變操作法。例如，在走廊的數學角里布置數學內容，旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當測量工具去測物體的長短，又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形，還可以用毛線任意擺成數字或組成有規律的圖案等。
四、求異創造法。例如，在窗臺的數學角，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發幼兒擺出多種有規律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規律去擺，有的幼兒按顏色規律去擺，有的按數量規律去擺。再如，小班走廊的迷宮圖，幼兒有的按圖形規律走，從入口走到出口到花園去，有的按數序規律走，從入口走到出口到動物園，有的按顏色規律走，從入口走到出口到幼兒園。
通過這樣的活動，幼兒的思維更加靈活、敏捷，更富有創造性。
現在的孩子是家里的寶貝，要有什么就有什么，然而在物質滿足的同時卻失去了童年的快樂，父母對孩子的教育投資越來越多，卻讓孩子的游戲空間越來越少。過去的孩子不僅能光著腳丫到處跑，而且還能上山摘果子，下河捉魚，多開心!女孩子踢毽子、跳橡皮筋、玩丟手絹，寫“王”字、花樣丟沙包……；而男孩子則玩抓特務、造房子、練空翻、翻紙牌、打菱角、轉鐵圈……花樣多得數不上來。
孩子的玩耍活動是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的行為，注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止。孩子不能沒有游戲。魯迅先生在《風箏》中這樣寫道：“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”事實上孩子天生就是玩的行家，只要給他玩的空間，他就能玩出很多的名堂，甚至玩出一個“天才”來。
重視游戲的重要性
在大人的眼光里，總認為孩子到處跑跳是頑皮搗蛋、不聽話的舉動，所以每次看到孩子跑就要予以呵斥阻止，甚至命令孩子要安安靜靜地坐著不準亂動。其實從兒童發展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作。
A、在生理發展方面：游戲提供兒童運動的機會，可以促進身體的健康。
B、在情緒發展方面，適當的游戲活動，可以帶給兒童快樂、愉悅的情緒，發展樂觀進取的個性。
C、在心智發展方面：游戲可以增加兒童的知識，引發想像、創造的能力。
D、在社會行為發展方面：游戲可以提供兒童與玩伴接觸的機會，學習合作、互助、團結等品德。
拒絕孩子成為“上班族” 玩對很多現在的孩子已經成為了“奢侈品”。假日本該是孩子玩耍的時間，可是對于不少孩子來說沒有多大意義。6歲的樂樂在每個暑假都成了“上班族”。父母每次都給他報了3個學習班。每個學習班每天兩小時，每周上5天課。這樣算下來，一周只有星期六和星期天是自己的。三個班的課程安排得滿滿的，每天都要在學習班之間奔波，這預示著樂樂要比上幼兒園時還要忙。“我們給他報了跆拳道班、英語班、美術班。”樂爸扳著指頭算了一下每天的上課時間，他覺得這樣過暑假才不浪費時間。
注意孩子自身的特點在選擇和指導游戲時，家長不僅要考慮孩子的年齡特點，還應針對孩子自身發展的特點和需要，選擇和組織能促進孩子某種能力發展的游戲。例如孩子總是粗心，家長可選擇一些相應的智力游戲，比如“找出它們的不同之處”，即在A、B兩幅相似的圖中尋找不同點；對好勝心強、處處以自我為中心的孩子則可讓他在角色游戲中當配角，比如在醫院游戲中當“病人”，以游戲規則來限制他的行為。
以同伴身份參與游戲 玩是孩子的天性，小寶貝每天睜開眼睛的第一件事就是尋找玩具，開始游戲的一天。陪孩子一起玩，不僅可以拉近和孩子的距離，和孩子交流溝通，甚至可以增加孩子的自尊與自信，讓孩子心理更健康。
積極為孩子創造游戲的條件 它包括為孩子提供足夠豐富的玩具材料，為孩子創設足夠寬敞的游戲場地，這些是物質方面的準備。在精神方面，還要為孩子創設一個寬松的游戲環境，形成愉快的精神氛圍，讓孩子樂于參加，急于參加，并能很快地融入到游戲的情境中來。
在游戲中給予孩子適當的指導 玩和學習是不矛盾、沖突的，現在，已經有專家提出“玩商”的概念，并認為，它與智商、情商一樣，是孩子綜合素質不可或缺的一部分。當孩子玩得沒精打采的時候，給予孩子以激勵；當孩子動腦筋進行探索時，給予鼓勵；當孩子需要幫助的時候，父母可以在旁邊幫助出點子，給予孩子啟發性的指導，使孩子的活動可以持續下去。
尊重孩子對游戲的自由選擇 孩子自己選擇的游戲，家長千萬不可橫加干涉，游戲如何進行也可以讓孩子自己決定。家長應對這種行為給予肯定、鼓勵和適當的指導，以培養孩子的主動性、積極性、獨立性和創造性。
父母指導心得
“注意動靜交替，勞逸結合”――新新媽新新4歲
在指導孩子游戲時要注意將活動性游戲和安靜性游戲搭配起來，以免孩子產生疲倦。另外新舊游戲應交替進行，以鞏固所玩過的游戲。
“和寶寶一起玩手工游戲”――琴兒媽琴兒3歲
學會用簡單的材料制作玩具，讓孩子在玩的過程中體驗玩的樂趣。這樣玩，會讓孩子的成就感更強，讓孩子成為一個心理健康的人。
“教孩子民間游戲”――賓賓爸賓賓4歲半
如抓子兒、跳皮筋、彈球、推鐵環等，這些游戲可以訓練手眼協調能力，又能促進親子間的感情。不同季節有不同的游戲，不受場地、時間限制，隨時可以玩。
“選擇合適的玩具”――當當爸當當5歲
合適的玩具是孩子游戲的媒介，可刺激孩子游戲的樂趣，增進游戲的價值。合適的玩具應具備：A、多變化，可刺激想像力及創造力。B、質料優、構造堅固、無毒性、不會損害身體。c、可以引起美感或感情。諸如木偶、七巧板、積木、毽子、皮球、風箏等等，都是很好的玩具種類。
“指導孩子游戲要有‘度’”――貝貝媽貝貝8歲
游戲如果沒有“度”，就起不到教育作用。游戲的“度”體現在：不要一味放縱孩子，任其玩耍，使孩子的精力消耗過度。不要破壞平時的生活規律，吃飯、睡覺都要守時。例如到兒童樂園去玩，先和孩子約定一個時間，那么在差10分鐘時就要提醒孩子：“還有10分鐘我們就該回家了。”讓孩子有個思想準備，從小培養孩子的時間觀念，養成守時的習慣。
“多問開放性的問題”――敬敬爸敬敬4歲
游戲是孩子的國度。進入孩子的世界，你除了多聽，還應開放自己，多問多學。不要假設孩子和你有一樣的想法，也不要急著先去表達自己的想法，孩子的想象力常常是我們望塵莫及的。多問問孩子在做什么，了解他的想法，否則孩子會由于你的呵斥破壞了游戲的興致，孩子也可能會覺得很委屈，這就得不償失了。
如今，擺在鄧亞萍面前的是比攻讀劍橋博士更重要的任務――壯大人民搜索。2010年9月25日，人民搜索網絡股份公司召開董事會，并通過決議：聘請鄧亞萍擔任人民搜索網絡股份公司總經理。就任后，鄧亞萍將全面參與人民搜索的日常管理，全方位推動各項工作。
6月21日上午，記者在位于北京環球金融中心16層的人民搜索公司見到了這位“乒乓女皇”鄧亞萍，她一頭短發，氣色紅潤，精神抖擻，身著淡黃色的上衣，褪去運動員的休閑，增添了一份職業女性的優雅。
就在此前一天，人民搜索正式啟用新域名“”，以七巧板為原型的企業LOGO，同時推出網頁搜索新平臺。
“這次域名、標識與技術平臺的變化，醞釀了很長時間。‘jike’有三種理解，若理解為‘即刻’，意味著敏銳的響應速度；若理解為‘極客’，就表述了IT潮流精英的意識；也可以理解為‘饑渴’，這就表達了人民搜索滿足廣大網民如饑似渴求知欲的美好愿望。”對于域名的變更，鄧亞萍如此解釋。
據了解，這個網頁搜索新平臺將以用戶體驗為上，打造成一個搜索巨無霸。
這距鄧亞萍上任人民搜索總經理，整整9個月。2010年9月入主人民搜索時，鄧亞萍做了題為《面對人生挑戰，應該知難而進》的發言：“今天這樣的場面對于我來說并不陌生。我結束運動生涯以后，已不止一次面臨人生的轉折和新的生活挑戰。面對如此重要的崗位，自己更愿意以一種‘開拓’的姿態前行⋯⋯”
隨后，鄧亞萍帶領人民搜索推出測試的搜索產品，廣納人才，一步步將人民搜索打造出一定的市場知名度。
根據近期的Alexa流量數據顯示，百度流量排名在全球為第6、搜搜排名第52、和則分別排在9萬名和22萬名之外。鄧亞萍感嘆“百度現在是眾矢之的，地位和我那時候打球的感覺一樣，第一和第二差距比較遠。”
面對差距，這位“乒乓女皇”仍舊抱著一顆趕超的心迎難而上。
華麗轉身
《計算機世界》：在退役后，您選擇了一條和運動員毫無關聯的發展路線，開始了11年的求學之路，最后申請劍橋大學的經濟學博士，是什么樣的原因促使您做了這樣的選擇？
鄧亞萍：1997年，我退役之后，受中國奧委會的推薦，被時任奧委會主任薩馬蘭奇任命為國際奧委會的委員，那是我真正從前臺走到了后臺。
前臺是在別人制定游戲規則的舞臺上去展示自己的才華，而后臺其實是制定游戲規則的地方。不僅比賽重要，如何制定更加公平的游戲規則也很重要。我深刻感受到中國需要更多的話語權，不僅是中國，還代表著亞洲國家，代表著第三世界的發展中國家。
在擔任國際奧委會委員期間，我觀察到，在上世紀80年代，沒有哪個國家愿意辦奧運會，現在是各個國家搶著辦。那時，我就在思考，是哪一只無形的手在后臺推動著奧林匹克的發展。后來，我發現了奧林匹克的商業價值，懷著這份好奇，我去劍橋大學讀博士。在這期間，我著重研究了奧林匹克的商業價值。
很神奇，奧林匹克將文化精神――更快、更高、更強讓大眾熟知，而將商業利益放到了背后，不被大眾察覺或者引起反感，這其中有這么多的國家、城市和跨國公司，一場奧林匹克，讓所有人都高興，讓所有的人都共贏。
同樣的道理，搜索也需要將大眾體驗與商業價值進行巧妙的融合。人民搜索已經將廣告與正常的搜索結果分開，就是為了這一點。
無論掙錢與否，首先用戶習慣需要培養。從短期來看，把搜索結果與廣告分開，可能少掙錢，但是長期來說，更可能獲得用戶的認可，這樣，可以做更多的事情。如果要做一件事情，那么我們需要把目光放得更長遠。
《計算機世界》：所有的人都非常好奇，對您來到人民搜索表示不可思議。去年9月，是什么樣的機緣讓您來到了人民搜索？
鄧亞萍：確實是機緣巧合，我從來不會想到自己能夠從事這么前沿的工作，在互聯網行業從事搜索。在這之前，我沒有想過如何去做。后來選擇了擔當，雖然挑戰重重，但是我會認認真真去做好。
人生來什么都不會，需要一點點去學習，一點點去戰勝困難，戰勝挑戰，迎得成長。我相信自己這點學習能力還是有的，需要認認真真地去做、去學，不懂就問，總有比你明白的人。這和打球需要一場場去贏得勝利的道理一樣，方法是相通的。我們需要將行業經驗提煉出來，加入到新的行當中，這樣才能夠在現在的行當和團隊中形成一個高度的凝聚力。
互聯網行業是一個充滿競爭的行業，我們要敢于去拼博，敢于去接受挑戰，不能見了困難就跑。對于困難，其實人是躲不過去的，因此，我選擇直接面對，這也是多年的運動員經歷養成的一種思維方式。
術業有專攻。在打球上，劉駿（人民搜索首席科學家）肯定要向我請教。在技術上，我要向劉駿請教，每個人都要發揮自己的專長，這樣團隊才能發揮齊力。
行業有其自身規律，我們必須遵循這一原則，我們也樂于向其他人士請教這個規律。但是一味地遵循這個原則，也是沒有前途的。在遵循原則的基礎上，要有不斷的創新，這樣才能有自己的發展機會。就像競技體育那樣，需要有自己的打法。
《計算機世界》：當初，您在打乒乓球的時候，是一對一的競技，直接和對手過招。現在，您領導整個團隊，這其中會不會有一些變化？
鄧亞萍：競技體育看起來是個人成功，但是從來不是一個人在戰斗。隊友在平常會扮演對手的角色，教練會給你指導，后勤人員要保障你的生活。
任何一件事情的成功，僅憑一人之力是不可能打倒對手的，一定是一個團隊，并且這個團隊要齊心協力，目標要非常明確，所有的人肯吃苦，肯鉆研。也就是說，這個團隊的天時、地利、人和三者缺一不可，這樣戰斗力才會更強。
探路搜索
《計算機世界》：去年9月底，您上任人民搜索，到現在已經有9個月。之前，乒乓女皇、國際奧委會委員角色的轉變給您帶來了哪些沖擊？對于互聯網，您已經從一個局外人，變成了一個局內人。在您眼中，互聯網行業是一個什么樣的行業？
鄧亞萍：我覺得互聯網行業跟競技體育很像，有很多的共性。其中一個共性就是競爭激烈、充滿活力，都需要爭取更多的觀眾或網民。
不一樣的地方在于，中國在世界競技體育中的成績是卓越的。尤其是2008年奧運會，我們拿到了50塊金牌，100塊獎牌。中國人在國際體壇中，擁有相當大的話語權，占有舉足輕重的地位。尤其是乒乓球稱霸世界50多年，引領了整個世界。
但是中國在互聯網技術標準制定方面，并沒有太多的話語權，地位也不高。這一認識對我現在從事的互聯網行業很有幫助，差異性給我帶來許多碰撞。中國人還需要加把勁，在技術創新、技術人才的培養上下功夫，提高技術，推進互聯網的發展，我們還有很長的路要走。
《計算機世界》：您曾經提到，人民搜索前期靠的是國家，接下來靠的是市場化運作。您認為應該如何進行市場化運作？在中國互聯網行業，人民搜索如何找到自己的位置？
鄧亞萍：我認為，進行市場化最重要的是為用戶服務、為觀眾服務。從體育到互聯網，核心都是用戶，都是觀眾。在進入奧運會之前，乒乓球比賽當時是綠色的球臺、白色的乒乓球、灰褐色的木地板。從電視畫面上來看，轉播效果不佳，后來，改成了藍色的乒乓球臺、黃色的球、紅色的地板，這樣，轉播效果就非常漂亮了，運動員和觀眾都興奮了。一場比賽需要面對的不僅是現場觀眾，還有電視、互聯網上的觀眾。
互聯網也是這樣。最終需要的是用戶體驗佳、滿意度高，這樣才能在市場上擁有一定的地位。并且，互聯網與體育賽事的受眾都是年輕人，在這一點，雙方有共同點。
鑄就團隊
《計算機世界》：的確，無論是技術，還是話語權，互聯網行業都做得不是很好。從“乒乓女皇”到劍橋經濟學博士，從國際奧委會委員到共青團北京市委副書記，您在人生的每個階段達到了輝煌的巔峰。現在管理人民搜索這個平臺，也有很多力量在支撐，您認為如何推動人民搜索達到巔峰？
鄧亞萍：我認為最重要的是我們要有自己的平臺，核心是培養出優秀的人才。
人民搜索急需培養一批強有力的技術團隊。因為只有很強的技術人員，才能夠制定國際游戲規則，才能有更多的話語權。人民搜索選人的重要標準，一是懂技術，二是能干事。
在技術領域，頂尖的、優秀的人才是有限的，并不是所有的人都能夠承擔這樣一個任務。就好像競技體育，我們經常講世界排名、亞洲排名、中國排名。互聯網也是如此，優秀的技術人才是稀缺的，我們要做的是培養一個強有力的頂尖級人才，培養源源不斷的新人，把自己的技術實力提升起來。
《計算機世界》：人民搜索加大了招聘力度，并且在招聘優秀的人才上下血本。請問，人民搜索在人才招聘上都有哪些政策與支持力度？
鄧亞萍：我們如果要想在市場上和其他企業一樣有競爭力，就需要和其他企業一樣遵循市場原則。我相信，每個人不僅僅只會關注待遇，并且還有理想，還有對實現自我價值的渴望。人民搜索可以給許多年輕人提供一個創造自我價值的更大舞臺。我們是一個初創的公司，可以擔當更多的工作，甚至是重要領域的工作，這在大型的全球化公司是很難的。
并且，人民搜索是一個大家庭。我們非常希望，年輕人來了以后，無論是快樂，還是不開心，都愿意和大家分享。我們也愿意幫助他們去解決一些實際困難，讓他們真正在這里學到東西。
采訪手記
見到鄧亞萍時，她略施粉黛，臉龐透亮，不像是38歲的女人，更似20多歲的青春少女。
采訪中，她談吐優雅，氣場強大，頗為自信。從一次次逆境開始，從一次次拒絕認輸開始，從一次次的自我超越開始，鄧亞萍也一次次登上自己人生的頂峰。
我對乒乓女皇印象最深的是，她貓著腰，右手握拍，左手發球的樣子。看著她在快速的乒乓球來來回回之間將對手挫敗于無窮，心里不禁佩服。
更讓人佩服的是，從26個字母開始，堅持不懈，鄧亞萍硬是練就了一口流利、標準的英語。從零開始，面壁苦讀，鄧亞萍拿到了劍橋大學經濟學博士學位。面對不同于運動員生涯的清苦與孤獨，她再一次完成了自我超越。
“人生無處不是挑戰。挑戰本身并不可怕，關鍵是有沒有敢于接受挑戰的勇氣。”一句平常無奇的話從她嘴里說出。或許，對鄧亞萍來說，彪悍的人生是不需要解釋的。（文/湯潯芳）
鏈接
人民搜索的建立路徑
2010年4月 人民日報社確定成立搜索引擎開發小組。
2010年4月 人民搜索與中科院計算所成立封閉研發小組。
2010年5月 人民搜索網絡股份公司正式成立。
2010年6月 人民搜索測試版（）正式上線。
2010年9月 鄧亞萍出任人民搜索網絡股份公司總經理。
2010年9月 人民搜索與中國互聯網絡信息中心（CNNIC）簽訂戰略合作協議。
2010年10月 人民搜索與中科院計算所簽訂戰略合作協議。
2010年12月 “2011年人民搜索校園行”正式啟動。
2010年12月 人民搜索新聞搜索1.0版上線。
[關鍵詞]傳統兒童游戲；旅游價值；旅游開發策略；途徑
一、問題的提出
游戲，一般指游樂、玩耍等娛樂活動。游戲的英文有play、game或recreation等不同譯法，由此可見人們對游戲的理解各有不同。根據《辭海》的定義，游戲是以直接獲得為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。在動物世界里，游戲是各種動物熟悉生存環境、彼此相互了解、習練競爭技能、進而獲得生存權利的一種增長本領的活動。在人類社會中，游戲一方面保留上述特質，另一方面也被人類賦予了多種形式和功能。傳統游戲對兒童身體機能的發展和心理健康(認知能力、道德品質、社會性發展、人格完善)具有重要的養成作用。但是新浪網2009年進行的一項面向家長的在線調查顯示10.4％的孩子每周游戲時間少于5小時，他們游戲方式排名前三位的是：看動漫23.6％，和家長去親子樂園玩17.1％，玩拼圖15.8％。可見我國兒童游戲正呈現室內化、親子化、桌面化特征，盡管游戲手段越來越“高科技”，但兒童活動時間越來越少、活動空間越來越小，游戲方式卻越來越孤獨，離大自然越來越遠，從中獲得的集體性、互體驗和快樂感越來越少。與此同時，一些傳統兒童游戲正在漸漸失傳、消亡。
近年在非物質文化遺產研究熱的同時，對其中傳統民間游戲的研究則相對冷淡。文獻檢索發現，近年圍繞游戲對于兒童成長意義研究在幼兒教育、小學教育和體育教育等領域探討較多，“玩耍是孩子的天性。適當的玩耍不僅有利于孩子的身心健康、大腦發育，還有利于有效地開展學習生活”，“傳統游戲對兒童身心的健康發展和健全人格的形成影響巨大”已成為共識。但關于傳統民間游戲及其保護性開發的研究卻較少，從旅游開發的視角探討傳統民間游戲傳承的研究則幾乎為空白。
筆者認為，傳統兒童游戲形成于一定的地理環境和歷史條件下，是社會發展的產物，是某個地區經濟發展特點、生產生活方式、民間信仰、教育觀念、審美習慣和社會風俗等文化特征的體現，是人類智慧的結晶，是記憶著歷史進程和民族文化的珍貴遺產，不能任其衰落下去。
二、傳統民間游戲與旅游
游戲與旅游均有一個“游”字。游的本意為優游、逍遙、無拘無束。游戲中的“游”強調游樂、嬉戲，旅游中的“游”則強調在異地旅行、游覽，但二者“游”的方式和目的卻是殊途同歸，即均是在閑暇時進行的，為了獲得快樂的休閑活動。可見游戲與旅游具有天然的聯系。
與其它非物質文化遺產相比，傳統民間游戲不僅具有原真性、本土性、活態性、可視性和地域性等共性，而且具有更好的觀賞性、參與性、趣味性和娛樂性，同時還具有文化內涵的豐富性。這說明傳統兒童游戲具備了旅游吸引物的基本特性。
國際上存在四大經典游戲理論：一是以德國詩人、哲學家席勒為代表的“剩余精力說”。認為游戲是“剩余生命的刺激”，并由此區分了不同的游戲形式：體質上的過剩主要導致體力上的游戲；審美上的過剩導致藝術的、戲劇的或象征性的游戲。二是拉扎勒斯的游戲“松弛說”。認為游戲源于能量不足而不是能量過剩。三是哲學家帕特里克的“娛樂理論”。認為游戲源于娛樂的需要。四是格羅斯的生活預備說，又稱“本能練習說”，是早期最全面、最龐大的游戲理論。認為兒童期的存在就是為了有機體能夠游戲，而游戲的存在是為了實踐成人的活動。他還指出，兒童的游戲隨發展而變化。首先是實驗性游戲，它包括感覺訓練游戲和運動訓練游戲。其次是社會性游戲，它包括玩打仗和追逐(打鬧性的游戲)，以及模仿的、社會的和家庭的游戲(戲劇性的游戲)。實驗性游戲的目的是幫助發展自我控制，社會性游戲為發展人際關系的目的服務。我國有史記載的游戲史可追溯至先秦時期，傳統的游戲理論側重于探求游戲的起源，主要有：生產勞動說、軍事戰爭說、社會風俗說、文化交流說等。它與國外的游戲理論相互補充，幫助我們認識了游戲的社會歷史的、生物學的和心理學的根源。上述理論的剩余生命刺激、松弛、娛樂、本能練習等游戲動機其實都反映在當代旅游動機中，并分別與旅游心理學中的補償動機、逃避動機、審美動機與求知動機大致對應。生產勞動、軍事戰爭、社會風俗、文化交流等起源又與鄉村旅游、懷舊旅游、民風民俗和文化體驗游具有千絲萬縷的聯系。
傳統民間游戲的傳承以往多通過口耳相傳、風俗習慣、節慶活動以及教育的形式進行，傳統旅游活動則多以觀光游覽為主，二者以往的結合并不緊密。隨著時代的進步，旅游日益成為一種跨越時空的綜合性的審美活動，旅游中的異域空間環境、集體活動情境有利于深化人們對傳統游戲中所蘊涵的文化背景的認知，游戲中的參與性、體驗性更是迎合了旅游者深度體驗、注重參與和交流的需求。
因此，在上述旅游動機與傳統民間游戲所蘊含著的旅游吸引力之間建立橋梁，將傳統民間游戲中的旅游資源轉化為旅游產品，當是旅游保護性開發的主要任務。
三、傳統兒童游戲的基本類型
傳統兒童游戲有許多種類，具體名稱、內容、方式因游戲者的民族、年齡以及所處的地理環境和時代不同有所差異。較常見的有烏丙安先生的四分法：室內生活游戲、庭院活動游戲、助興游戲、各類博戲；鐘敬文先生的三分法：智能游戲、體能游戲及智能與體能結合的游戲。筆者認為，按照游戲的旅游功能，傳統兒童游戲可以分為三大類：
一是觀賞性游戲。主要指那些體能活動較多、動作幅度較大、具有一定競技性、便于觀看欣賞的游戲。如放風箏、抖空竹、打陀螺、滾鐵環，跳竹竿、跳長繩、斗雞，等等。這類游戲適合在旅游景區、旅游節慶活動中作為表演項目展示。
二是體驗性游戲。主要指那些游戲過程娛樂性、趣味性或挑戰性較強，能夠吸引游客參與、體驗的游戲，比如體驗社會角色的過家家、堆積木、拍洋片，體驗生產勞動或軍事活動的如斗百草、斗蟋蟀、騎馬馬、打彈弓、丟沙包、抓子兒、捉迷藏、跳房子、石頭剪刀布，以及諸如翻繩、折紙、七巧板、九連環、拼圖、下棋、打牌等益智游戲。這類游戲可以排解旅途的疲勞和單調，具有活躍氣氛、增強團隊凝聚力、豐富旅游體驗的作用，適合在旅途中開展。
三是綜合性游戲。兼具上述兩種功能的游戲，如找朋友、老鷹抓小雞、拔河等。
顯然，那些適宜戶外開展的、參與性與觀賞 性較強的游戲，其旅游價值相對較高。
趣味性、快樂性、互動性、參與性是游戲的基本特性，競技性、集體性、娛樂的大眾性則是其附屬特性。上述特性與旅游的求新、求異、求奇、求美、求樂等動機追求相吻合，賦予了傳統兒童游戲良好的旅游開發前景。
四、傳統兒童游戲的旅游開發策略
(一)重視價值，建立校旅合作機制
真正的、純粹的游戲是文明的主要基礎之一。在我國，游戲一直是人類生活不可缺少的組成部分，參與著人類生活機制的調節，并影響著人們的道德觀念、行為準則、審美趣味乃至思維方式，是一種具有豐富內容的文化形態。傳統游戲對青少年的教育作用是任何高檔玩具、電子游戲都取代不了的。學校、家庭和社會應該創造條件讓更多的傳統游戲回歸，讓孩子們在這些游戲中體驗快樂，感受成長的樂趣。
必須加強對傳統兒童游戲的文化、教育、旅游價值的重視，著手調查、搜集、整理，并在保護中發展創新。地方政府要像保護其它非物質文化遺產那樣，將傳統民間游戲的保護與傳承納入工作范疇。旅游管理部門要善于借助政府的力量統籌規劃，獲得文化、體育、財政、城鄉建設等相關部門的支持。建立旅游景區與中小學校、行走學校、青少年培訓機構、兒童醫院、心理咨詢與診療中心、夏令營等組織機構之間的合作機制，針對青少年成長中的問題或旅游需求，協作開發。
(二)因勢利導，因地制宜，與時俱進，開發適宜的旅游產品
1、因勢利導
傳統兒童游戲一般并不是核心旅游吸引物，主要起著增加旅游產品的附加價值的作用。需要注意尋找與核心吸引物、主體吸引物之間的關系，適當借力，適時運用，使二者相得益彰。如結合民間節慶活動，適時開展元宵節賞花燈、清明節踏青放風箏、端午節小布虎、小葫蘆驅邪、中元節(農歷七月十五)放蓮花燈普渡眾生等游戲。此外，還要結合不同景區的特色開發不同類型的兒童游戲，如迪斯尼樂園、博物館、科技館、環球影城、野生動物園、海底世界、蝴蝶館、美食場所、溜冰場等都是孩子們比較喜愛的景區，可結合它們各自側重童話世界、科普知識、動物天地、美食、運動等不同的景區特色分別開漫趣味型、求索益智型、體能運動型、感官享受型、共享合作型等不同類型的游戲。
2、因地制宜
游戲起源于生產勞動、軍事活動、社會風俗、文化交流，它們具有鮮明的地域特色。如盛產竹子的南方多使用竹制的玩具或器具進行游戲，抖空竹、跳竹竿、竹水車等，而黃土高原地區則以泥、陶玩具較多。同樣是抓子，農耕發達地區的“子”多以棉布縫制成小袋子，并內盛黃豆、綠豆等種子而制成；臨河地區的袋子里則多裝小石子；而牧區的“子”則多直接用獸骨來取代了。因此，旅游開發中需要注意因地制宜，從游戲內容、道具、場地等方面，體現地域特色。
3、與時俱進
歷史經驗告訴我們，我國凡是經濟繁榮時期，“娛樂”游戲觀就會占上風，民間游戲也相應趨向通俗化、商業化以及教化的世俗化。上述規律一方面要求我們，在游戲的旅游開發中不能墨守成規，要及時更新理念，融入時代元素，增強時效性。為了增強傳統游戲的趣味性和旅游吸引力，應該允許從旅游心理需求出發，在開發中進行適當的改編和創新。主要方式有：(1)用現代生活場景創設游戲情境和游戲空間(比如用在火鍋中撈菜代替傳統的漁網撈魚游戲，用游客選擇客房類型代替搶地盤游戲)。(2)根據游客類型和承受能力確定游戲的挑戰性、競爭性和變化性。(3)將現代游戲與傳統游戲結合起來，如將斗百草與野外生存訓練、將捉迷藏、丟手絹與定向運動相結合。另一方面，我們還要注意青少年心理的稚嫩性、敏感性和脆弱性，把握分寸，汲取精華，剔除糟粕，避免低俗化。
(三)細分市場，體現差異
游戲是兒童的天性。傳統兒童游戲在青少年教育中具有多種功效，因此，修學旅游中的兒童游戲開發可以分為以下幾種情形：
1、面向廣大青少年的戶外活動游戲
結合學校素質教育、第二課堂等活動的開展，將傳統兒童游戲與春游、秋游、野營等集體戶外活動整合開發，側重突出知識性、趣味性、團體性。通過真實世界的戶外游戲活動，使孩子們體驗在陽光下、在運動中親近大自然的快樂，幫助他們擺脫長期獨自活動，沉浸于電腦、電視、網絡虛幻世界的影響，引導他們在游戲中體驗獨生子女難得的兄弟姐妹般的親情，提高人際交往能力，增強集體意識和合作精神，克服自私、冷漠、缺乏關愛與合作意識等問題。
2、針對部分疾患兒童的治療性游戲
目前我國青少年的肥胖癥和心理疾病發病率均呈逐年上升趨勢，其中因缺乏體能運動、缺乏游戲而導致過度緊張、焦慮，或因不當游戲而沉溺于網絡世界是主要原因之一。而通過適當的傳統游戲、體能運動游戲、健康游戲來治療肥胖癥、多動癥、自閉癥、抑郁癥、社交困難、網絡成癮等問題，也是目前發展態勢良好的新型治療途徑。因此，那些自然環境保護良好、風景優美、具備療養條件的旅游景區可與醫療機構積極配合，通過開發適宜的游戲旅游產品，建立游戲旅游診療基地，幫助上述患兒進行診療與康復訓練，并使他們在游戲中獲得認同感和自信心，在游戲的愉快體驗中促進身心健康。
3、面向部分特殊愛好和需求的特色游戲
針對青少年中那些具備一定愛好和特長，對生物學、氣象學、野外觀測、戶外拓展、山地自行車、極限運動等具有特殊喜好的青少年，可將傳統兒童游戲與現代運動休閑方式結合起來，開發具有強智能、多體能、高挑戰性的特色游戲。幫助他們在這類游戲中增長知識，拓展視野，實現一定目標，獲得成就感，并在體驗游戲規則與個體自由的辯證關系中，感悟人生哲理。
(四)優化專業設置，加強人才培養
當前我國對游戲開發的研究多見于網絡游戲，傳統游戲則少人問津。我國高校專業設置中，傳統民間游戲多賦存于民俗學，同時其它專業也有涉及，如體育專業中關于游戲方式的探討，漢語言文學中對游戲故事及其象征意義的討論，藝術專業中對游戲形象設計的研究等，但尚沒有形成獨立的體系。這種現狀勢必影響我國傳統民間游戲的保護與傳承。應從優化高校專業設置著手，加強傳統民間游戲研發專門人才的培養。現階段可以在民俗學、旅游學、休閑學、體育學等專業中劃分出專門方向，開設傳統民間游戲開發設計有關課程。
五、鄂西生態文化旅游圈傳統兒童游戲旅游開發的具體途徑
鄂西生態文化旅游圈包括位于湖北西部的襄陽、荊州、宜昌、十堰、荊門、隨州、恩施、神農架等8個市州(林區)，擁有神農架、長江三峽、恩施大峽谷、三峽大壩和丹江口水庫等馳名中外的自然保護區、風景名勝區、世界水利工程奇觀，是全國重要的生態功能區。擁有2個世界文化遺產、9個國家級自然保護區、35個國家非物質文化遺產，地域民俗獨特，生態文化旅游資源十分豐富。該地區傳統民間游戲十分豐富，融匯了荊楚文化、巴土
文化、三國文化和佛道巫宗教文化的特色。1990年代中期曾經有兩首兒歌《雀尕飛》和《推磨歌》從宜昌誕生，一時間傳遍大江南北，就是在當地十分流行的幼兒游戲的基礎上改編而成的。
因此，鄂西生態文化旅游圈傳統兒童游戲的旅游開發必須在保持其本真性的同時，借助傳統游戲良好的文化內涵及其拓展性和延伸性，注意發掘地方特色元素來進行。主要途徑有：
(一)景觀化途徑
將某些傳統民間游戲活動的角色、場景轉化為雕塑、園林構景小品等旅游景觀或建設主題街區。如拍洋畫、斗百草、堆沙雕、下五子棋等造型，“鬼捉人’、滾鐵環等群像雕塑，跳房子游戲中虛擬的“房子”，等等。
(二)體驗化途徑
從民間游戲的起源或內涵出發，開發出深度體驗的產品。如將打彈弓、轉城門、叫陣游戲(“我們要求一個人’)與投擲、射箭、攻城、攻陣等古代軍事活動結合起來開發系列軍事旅游產品。
(三)線路化途徑
以游戲在文化交流中傳播的路徑為線索，將分散在各個地區的兒童游戲按照一定主題、類型進行串聯，設計旅游線路。
(四)商品化途徑
將民間游戲中所使用的道具、器材，開發為旅游商品。如具有鄂西地域特色的蝴蝶風箏、關羽的刀、張飛的黑面具、橘皮彈弓、“兔兒泥”棋子、三峽石七巧板、杏仁做的哨子、不同形狀的陀螺、以及草、藤、木、竹、石、陶、泥、布、紙、種子、毛皮、獸骨、貝殼等就地取材制作的鄉土玩具。此外，也可發掘傳統兒童游戲中的益智性、健身性、趣味性、象征性因素，開發設計新的旅游商品。
我國正步入休閑旅游時代，修學旅游、家庭旅游、親子旅游、體育健身旅游正在蓬勃發展，隨著旅游者自身素質的不斷提高，在旅游中追求文化目標的動機也將不斷增強，傳統民間游戲的旅游價值還將得到進一步彰顯。如果說旅游開發是一種利用性保護，那么從長遠看，還應加強、傳統民間游戲的研究性保護。如何將游戲活動設計得內涵深刻、形式活躍、規則合理、程序巧妙，將游戲空間創設得自然、古樸、奇幻、神圣、充滿情趣，并便于組織操作，與旅游活動有機銜接，使游客在游戲中有所領悟、體驗豐富，是傳統民間游戲理論研究與實踐努力的方向。
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關鍵詞：因材施教；興趣；數學
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0220-01
教學情境，是學生參與學習的具體的現實環境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。
1.創設實際生活情境，激發學生學習興趣
數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說過："人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。"因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]，提問："同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？"學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學生回答分類理由和方法時，教師適時引導，及時地給予肯定和評價。） 師：各小組再按不同標準把東西分類細化。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們把汽車放一起，把火車放一起……生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起……生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起……
這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。
2.豐富感知體驗有助于發展學生的數感
"小明身高140米"、"媽媽體重50克"、 "文具盒長2千米"等，當我們看到這樣的學生作業時，常感嘆孩子太差。究其原因，恐怕不是孩子們太差，而是灌輸式教學惹的禍，沒有親身的體驗，切實的感受，怎么能建立起相應的數感。"千克"是一個很抽象的概念，看不見、摸不著。在教學"千克的認識"時，我十分重視感知體驗，讓學生自己掂一掂、說一說、數一數、稱一稱……先讓學生一只手掂一掂1千克的東西，再兩只手掂一掂，說說感受。對三年級小學生來說，一只手掂1千克的東西感到很吃力，兩只手掂1千克的東西，感覺有點重，可以承受。再現場稱一稱學生帶來的東西，讓學生了解1千克蘋果有4、5個，西紅柿5、6個，農村孩子自家的草雞蛋201、左右……之后還把電子秤放在班上，讓學生自己想稱什么就稱什么，就連到我們班上課的音樂老師、美術老師都被孩子們請求稱了體重。擁有了這么多可供比對的參照對象和若干感知體驗，發展了學生相應的數感。沒有出現像"媽媽體重50克"這樣的笑話。
3.重視操作體驗有利于發展學生智力
原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他的手指尖上"。的確，思維往往是從人的動作開始的。因此在學生的數學學習活動中，要多為學生提供實踐操作的機會留給學生充分思考的時間和空間，讓他們自己去研究、發現。如一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我設計了一節操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展"折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說"等系列活動，結果孩子們獨立思考、相互啟發，拼出的圖五花八門，出人意料。學生玩得開心，學得主動、思維得到了鍛煉，想象創新的能力也得到了培養和發展。
4.游戲互動，寓教于樂，培養學生的自主探究能力
在三年級的數學示范課《搭配衣服》上，教師利用先進的"互動工具"軟件進行教學，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現了教師、學生、及其三者的互動交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規則："今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服 太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下。"教師分別示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設置與搭配方法，學生很快掌握了操作方法，接著老師就設置問題："現在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚"隨著問題逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、寫作學習、過關測驗等環節，學生在富有情趣的游戲活動中得出了"先穿衣服在搭配褲子"或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規律，鍛煉了學生自主探究能力，舉一反三，完成了常規教學難以企及的教學效果。
5.拓寬信息來源，提供多樣、生動的素材，入腦三分
學生的學習過程不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收，而是學習者主動地建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有的知識經驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構自己的理解，而原有的知識經驗系統又會因新信息的進入發生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學生才有"選擇、加工"的空間； 只有與學生生活經驗相聯系的信息，才能促使學生的建構。在數學教學中，我嘗試通過互聯網這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的現代信息技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了可能。
