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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對初中孩子的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中；轉化；學困生
百年大計，教育為本。隨著社會的發展，國家也逐漸意識到教育的重要性，不斷加大對教育的重視力度。教育不僅能促進國家科技及經濟等各個方面的發展，而且直接關系到學生今后的成長和發展。然而，現階段我國的素質教育中還存在很大的問題，其中以學困生的大量存在最為突出，特別是農村的初中學校中這種現象更為嚴重。由于學生從小學進入初中，對中學教育的方式、內容等有著不同的適應能力，因此，很容易導致成績差異較大的現象，假使不能及時地對其進行正確的教育和引導，就很容易導致學困生的出現，從而嚴重地影響教學質量及學生自身的成長和發展。
一、農村初中學困生的形成
1.缺乏對家庭教育的重視
家庭環境及父母的言行、教育往往會對孩子產生很大影響，而缺乏對家庭教育的重視，往往會對孩子的學習等產生不良的影響，其主要表現為兩個方面：第一，缺乏對孩子教育的重視，在農村，很多的家長為了生活，不得不背井離鄉，遠赴他鄉打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識的缺乏，往往會忽視對孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長普遍的心理，尤其是在農村，家長往往對孩子寄予更多的期望，希望其能通過學習脫離農村，這些思想固然是無可厚非的，但是，有些家長由于希望太高而不滿足孩子的成績，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達到規定要求時就動輒進行嚴厲的懲罰，從而造成孩子產生厭學心理等等。
2.學校教育模式不合理
現階段，應試教育仍舊是我國的主要教育模式，學生的成績及升學率依據是社會、學校、家庭關心的重點。教師也往往將教育的重點放在學生的成績提升上，從而無形中會給予成績優秀者更多的關注和輔導，而往往忽略對成績較差學生的教育，甚至出現不管不顧、批評諷刺等現象，從而嚴重傷害了學生的自尊心和自信心，導致學生產生叛逆、厭學的心理，長此以往就很容易造成學生成績越來越差，最終甚至會輟學，嚴重影響教育成果及學生今后的成長和發展。
二、轉化方法
1.加強對家庭教育的重視
家庭教育往往會直接影響孩子的成長及學習，因此，父母一定要加強對家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關心，及時地和孩子進行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時也能更多地使孩子感受到父母的關愛，也使父母及時地掌握孩子的心理變化，從而針對性地對孩子進行開導、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長要注重自身的言行，以正確的言行對孩子進行引導教育，同時家長還要及時地更新自己的教育觀念，根據孩子的實際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個輕松、合理、舒適的學習環境。此外，要及時地給予孩子鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自信心，使其信心百倍地面對學習和生活。
2.樹立合理的教育觀
農村初中生的學習生活主要是在學校，因而，教師的行為會在很大程度上影響學生的學習成果及興趣。為了避免學困生的出現，教師要培養自己正確的教育觀念，要意識到學生是平等的，每個學生都有其優勢和特長，每個學生對于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認真對待每一個學生，不能隨意放棄某些學習成績差的學生。教師可以根據學生的實際情況制定相應的教學方式，力求讓每一個學生都能得到進步，并在不斷的進步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養其學習興趣，使其積極主動地進行學習。此外，教師要給予學生足夠的信任，同時要有一雙善于發現的眼睛，及時發現學生的優勢和特長，并給予肯定及表揚，使學生感覺到自己的價值和重要性，從而逐漸培養其自信心，使其以最佳的狀態去學習。同時教師還要加強對學生心理的重視，以正確的方式對學生進行教育和引導，使其能正確認識自己的優勢和不足，使其能合理地發揮自己的優勢并及時的改正不足之處，從而得到全面的發展。
隨著國家對教育重視程度的不斷增大，及時地發現農村初中學困生形成的原因并及時地采取有效的措施進行轉化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強對家庭教育的重視，同時還需要不斷地對現階段的教育觀念進行改善，經過各個方面的共同努力，從而真正地促進學生的進步及發展。
參考文獻：
[關鍵詞]初中生 早戀 原因 對策
[中圖分類號]G479 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0125-02
隨著社會的發展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發展上呈現出早熟的趨勢，一些初中生會對異性的神秘感和好奇心不斷加強，隨之對異性產生愛戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現象頻頻發生。初中生能不能談戀愛，稱為一個引人關注的問題。一種意見認為，中學生正是智力發展的關鍵時期，中心任務是學習，早戀是不應提倡的；另一種意見認為，早戀的產生是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是無法禁止的，主張正確地引導早戀。筆者認為，初中生是學知識、學智慧、學做人的時期，主要精力是學習，如果有早戀現象出現，初中生很容易由于自控能力不足而嚴重影響學習，教師與家長不能放任自流；另一方面，對早戀的孩子，家長與學校不應粗涉，而是予以疏導和教育。因此，對于初中生早戀，家長與學校必須給與重視，正確引導，使初中生自覺約束自己的行為。
一、早戀的類型
早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。根據學生身心發展的差異性，早戀的劃分標準不同，早戀的類型也不盡相同。按年齡發展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現劃分，早戀有沖動型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對早戀的不同類型，我們要采取相應的措施加以引導，使學生健康的成長。
二、初中生早戀的原因
隨著社會的進步，價值觀念的轉變，初中生早戀的現象屢屢出現。究其原因，與學生自身、學校的引導和社會環境的影響等方面有密切的關系。
（一）學生個體生理心理因素
一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發生的，許多個人因素都會造成早戀情況的發生。如果一個學生對學習沒有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉移就可能發生早戀；而在某方面有特長的學生，容易成為別人追求的目標，如果忍受不住誘惑，容易產生早戀。另一方面初中生早戀的基礎原因還與生理成熟、性心理過早的發育有很大關系。科技的發展等諸方面都促使中學生的生理發育逐漸提前。在調查統計中發現，當代學生平均14、15歲便產生了性心理活動，容易產生性沖動，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產生早戀。
（二）特殊家庭環境的不良熏染
初中生早戀同時也深受家庭環境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長與子女關系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長忙于事業，對孩子缺乏關心與教育，都會成為誘發初中生產生早戀的因素。
（三）學校缺乏對學生早戀的教育和引導
作為學校教師，有責任向學生傳授知識，更有責任引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，但前提是關心、愛護每一個學生?？扇缃駥W校總是把成績放在第一位，忽視了學生的生理和心理的發展。在充滿競爭和壓力的環境下，學生找不到合適的途徑發泄自己的情緒，整天面對枯燥、乏味的學習，課外活動又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產生早戀的原因。
（四）大眾傳媒等社會環境的不良影響
初中生早戀心理同樣受社會環境的影響，而媒體等不良信息的傳達成為早戀的社會原因之一。大眾傳媒的發展，導致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報刊，媒體等為了擴大影響力，傳播一些不良信息。有許多學校又忽視對學生的性教育，多數家長也羞于與子女溝通關于性的話題，所以使初中生產生早戀的愿望。
三、初中生早戀的應對措施
對于中學時期的早戀，家長、教師必須正確認識，要堅持梳理、引導，但不要圍追堵截，社會也要營造良好的氛圍，優化環境，豐富學生的精神生活。
（一）學生自身要樹立正確的人生觀、自我督促
初中生要培養勤奮學習、自強不息的精神，這一時期是學生學習的最佳時段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學習，生活中要學會樂于助人，學習中與同學共同成長，家庭里要尊老愛幼。初中生要認識到，自己經濟上尚未獨立，主要依賴父母或他人，戀愛需要一定的物質基礎，而且心理上尚未成熟，易沖動，注意力易轉移，容易感情用事，做出越軌的事情來。所以，這時期的任務就是努力學習，樹立正確的人生觀，堅定自己的理想，不辜負父母、老師的期望。
（二）家長應充分尊重和關愛子女，加強溝通
作為家長應該與孩子保持溝通，況且每一個早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對待。所以家長要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無話不說的朋友，才能對癥下藥，總結教訓，幫助孩子解決問題。同時要引導孩子閱讀欣賞健康的有益的書籍，讓孩子在書的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時培養孩子自信、陽光的個性，讓孩子從健康的書籍中學習一些人生哲理。通過一些名言名句來激勵孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實。
（三）加強學校對教育的引導，增強初中生的道德情操
首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識，引薦孩子看健康向上的書籍。其次，在對初中生進行科學文化教育的同時，還要加強道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規為基礎，促進學生全面發展，而作為教育工作者，有責任向學生傳授知識，更有責任培養道德品質優良的學生。一個具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應當通過道德榜樣學習，不斷提升初中生的道德意識。因此，加強初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛更長久，回憶會更美好。
（四）優化社會環境，豐富孩子的精神生活
社會應該創造和諧的環境，弘揚社會正風氣。我們當今社會的文化宣傳一定要從增長孩子的知識、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標出發，用優秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無情的游戲、不健康、不雅觀的報刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調節，營造樂觀向上、助人為樂、奉獻社會、遵紀守法等良好的文化傳統與社會風氣，要讓學生的發展有榜樣可以學習，強化初中生自身的責任意識，增強辨別是非的能力。
初中生自身的認知能力、父母的立場、教師的態度以及社會大眾傳媒的發展都會對初中生的早戀產生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長以及各方面的因素，早戀的出現也很正常。在早戀現象發生時，需要家庭、學校、社會對初中生的正確引導，使學生樹立正確的價值觀、愛情觀，才能有效消除早戀的不良影響。
【參考文獻】
[1]曹慧巧.淺談中學生早戀現象及應對措施[J].教育革新，2009（09）.
【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0023―01
“教師并非教書，而是教育學生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責任與使命。每一位老師都需要關注孩子的心理發展，而班主任工作中有一項非常重要的部分就是對學生進行心理教育。初中階段學生正處于叛逆期，生理心理正發生著很大變化。來自社會、家庭、學校等各種因素又促使每一個孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關注的是一些特殊群體孩子的成長，離異家庭孩子的心理問題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問題。
一、離異家庭孩子的心理問題類型
1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒有完整的家庭而導致自卑、不自信、覺得自己不如人，把自己關在狹小的世界里，害怕和別人交流，內向、孤獨，時間久了如果不及時疏導就會產生抑郁，很可能出現自殺、報復等極端行為。在學校一些細節如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會造成嚴重后果。孩子學習階段經常會有親子活動，一般父母和孩子會一起玩，這看似是一個非常好的活動，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們怎么辦？這些孩子本來就非常脆弱，在活動中他們看著別的同學其樂融融，自然會想到自己，如果不能妥善處理，會讓孩子產生巨大的心理陰影。
2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒有監管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動大。由于缺少監管，很多會混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學校自然不服從管理，違反紀律，如果不正確引導，可能會走上違法犯罪的道路。
3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來自父母一方或雙方的關愛。初中階段孩子生理心理快速發育，青春期的他們會對異性產生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛。所以當有同學對他們好時，很快便會投入別人的懷抱，他們很多會談戀愛。初中學生對愛還是比較朦朧，又缺乏保護意識，談戀愛不但會傷害雙方，而且有的處理不佳還會產生非常嚴重的后果。
二、離異家庭孩子的心理健康教育
1. 應盡可能創造良好的家庭環境。家庭是孩子成長的搖籃，即使是離異家庭，也應該盡最大努力給孩子創造好的成長壞境，給予孩子更多的關愛。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應達成共識。溺愛、放任等做法是不可取的，最好的關愛就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對孩子的愛，一點一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學習，孩子學習父母可以看書，還可以商量著和孩子的同學、好朋友和孩子一起學習，玩耍，這樣孩子會覺得溫馨，不覺得孤獨，慢慢地也就習慣了。父母一方帶孩子肯定會非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會感恩父母。
2. 學校應給予更多關愛。除了家里，孩子在學校呆的時間最長，學校是個大家庭，孩子能否快樂健康的成長，首先這個家庭要溫暖。作為老師就要對離異家庭的孩子有更多的關愛，這種關愛中不能只談學習，應多傾聽孩子的心聲，與孩子用心交流。其實一個老師最大的成功不是學生能否考上清華北大，而是每一個孩子都能快樂健康成長。班主任要密切關注這些孩子的交往，引導一些品德優良的孩子多給予他們關心，最好能讓他們都成為好朋友。同齡孩子年齡相仿，志趣相投，沒有隔閡，往往更能打開他們的心結，走出心理的陰影。在一些班級活動中要鼓勵這些孩子多參與，甚至老師和他們一起玩，給予更多的溫暖。平時的一舉一動應給予充分關注，注重細節，多引導，及時疏導，積極溝通交流。
一、當前家庭教育存在的幾大誤區
1.過分注重學生的考試成績
雖然素質教育理念得到了廣泛的普及與推廣，但相當一部分初中學生家長仍然過分看重孩子的考試成績。作為一名班主任，我在同學生進行溝通與交流時，經常聽到學生向我抱怨“考了高分數，父母會喜形于色，給予自己物質上的豐厚獎勵；相反，假如成績不甚理想時，等待自己的通常是鋪天蓋地的指責、批評甚至是身體上的嚴厲懲罰……”這種“學”而優則“獎”“學”而差則“罰”“唯分至上”的家庭教育很明顯忽視了對學生進行深入的分析與研究，不僅會給學生的學習帶來沉重的身心負擔，更不利于其日后的長遠發展。
2.拔苗助長，過度追求學生綜合素質的提升與發展
現在很多家長為了讓自己的孩子贏在人生的起跑線上，一味采取“拔苗助長”這一極端的教育方式，過度追求孩子綜合素質的提升與發展。如，相當一部分學生家長從自身的主觀意愿出發為孩子報了鋼琴、舞蹈、奧數班等眾多名目繁多的課外班，以此將孩子的假期日、雙休日等課余時間填得滿滿當當。
這些學生家長的初衷無可厚非，無非是想以此促進孩子個人修養及綜合素質的提升。但，作為一名專業的教育工作者，我個人認為，他們卻根本沒有考慮到孩子作為學習者的主觀情感感受，是否有興趣、是否學得吃力、困難等。這種教育方式明顯違背了孩子的學習意志，不僅收獲不了預期中的理想效果，還很可能產生極為惡劣的負面影響及作用，從而制約孩子的長遠發展。
3.過度寵溺孩子
現在的初中學生大多是家中的獨生子女，因此，父母便把所有的愛都加倍地傾注在了他們身上。我在校期間更是親眼目睹了家長們一些令人啼笑皆非的行為：學校安排學生集體勞動大掃除，部分家長怕孩子累著，自己前來幫忙打掃；學校組織體育達標測試，更有家長前來向學校求情，希望學校能免于這場測試以免孩子訓練太累……真是可憐天下父母心，殊不知這種過度寵溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速獨立與頑強成長。
二、班主任應當向家長傳授正確的家庭教育觀點與方法
1.正確看待孩子的學習成績，學會正確地賞識孩子
現代社會，學習成績不再是衡量人才優秀與否的唯一標準，而是側重于社會個體綜合素質的考查與測量。如，有的孩子雖然學習成績不好，但他們也付出了辛勤的努力與汗水，這時，作為家長應當多多鼓勵與肯定他們為此所付出的勤奮與努力，并以此為基礎幫助孩子找出學習成績之所以上不去的原因，勉勵他們再接再厲，這種賞識性的家庭教育會讓學習受到打擊的孩子得到充分的尊重，從而保證日后的學習過程不斷取得顯著進步。
2.了解孩子的興趣與愛好，促進孩子富有個性地發展
“興趣是最好的老師”，作為班主任，應當充分發揮自己之于學生、家長這兩者之間的橋梁溝通作用，幫助學生家長得以更加深入地了解自家孩子的興趣與愛好。這樣才能有效扭轉家長之前關于“揠苗助長”的極端想法，使他們清醒地意識到應當充分尊重孩子的興趣與愛好，使他們在自由、寬闊的空間中展翅翱翔，實現自身富有個性的進步與發展。
3.摒棄畸形的父母之愛，給予孩子正確的愛的教育
父母教養存在問題管理應用初中生心理健康一、關于父母教養方式的探討
在家庭教育過程中，父母的教養方式是非常必要的一種方式，在該教育模式中，要進行父母教育觀念、教育行為等的協調，從而實現對初中生的教育問題的解決，以更好地升華父母與子女之間的感情，實現其組合形式的穩定性。所謂的父母教育模式和父母的教育方式是密切相關的。比如孩子的心理衛生知識及其個人性格的養成。在家庭父母教育模式研究過程中，隨著心理學、生物學等領域的應用，父母教養方式對于孩子的影響更加的清晰。
通過對國內外先進教養模式的剖析，我們得知，無論是哪個階段的孩子，都受到了家庭教育的巨大影響，尤其是在一些特殊群體家庭中，由于家庭教育的缺乏，而導致的小孩教育問題更是普遍存在的。在小孩教育過程中，必須要明確，初中生的良好的心理素質，來自于后天環境所賦予的教育。初中生從兒童階段、小學階段、初中階段，經歷了不同的學習生活，其周邊的生活環境、社會環境、學習環境都影響學生的個人發展。尤其是教育過程中的家庭范圍、家庭結構、家庭社會狀況等，都影響了小孩與父母之間的互動。
隨著國家教育體系的健全，孩子的心理建設問題引起了全社會的廣泛重視，這也不僅僅是一個國家所應對的挑戰，也是一個國際社會需要重視的問題。在該問題的研究過程中，要進行多個應用環節的探究，從而實現對小孩影響方式的剖析，比如對教育學領域、社會學領域、心理學領域等的應用，進行初中生的個人性格養成關系的剖析。通過對父母教養方式的剖析，可以明確初中生的個人健康與父母的家庭運作模式是密切相關的。在初中生學習過程中、生活過程中，父母具備良好的教養模式就能有效提升學生的幸福感，學生具備一定的幸福感，就會有利于培養學生良好的心理素質。因為如果初中生對社會生活各個方面都比較滿意，是非常有利于其整體幸福指數的提升的，在教育過程中，如果不能保證父母與孩子之間的互動協調，初中生的幸福感指數就會大大下降。
二、初中生心理問題的解決
為了滿足當下素質教育的需要，進行初中生心理問題的探討、解決等都是非常重要的環節。通過對初中生的家庭經濟模式的協調，以更好的引導初中生應得現實生活，更好的進行知識的獲取，通過對其挫折應對能力的提升，培養其良好的競爭意識，這樣可以解決初中生教育過程中的諸多問題。比如初中生在學習中遇到的各種問題、同學之間的矛盾等，這些問題的解決與否和初中生的個人心理素質是密切相關的。在教育過程中，影響初中生健康心理的因素依舊是許多的。家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。
1.在初中生學習模式中，學校教育是一個重要環節，初中生每天大部分的時間都是在學校。在學校教育過程中，學生的學習成績是一個重要環節，升學率問題是擺在初中生眼前的重要問題，學生要確保自己學習成績能力很好，這樣就能進入重點高中、重點大學，滿足當下社會對于人才的應用需要。在當下的教育模式中，孔子的學而優則仕的觀念被普遍宣揚。在日常教學過程中，受到應試教育升學率的要求，學生身上往往背負著學習的重擔，教師往往忽略對學生的綜合培養，一系列的模式考試的開展，更加重了學生的學習壓力，特別是名次排名、學習班級排名等模式，容易對青少年的心理造成一定的沖擊，有可能產生學生的自卑心理、焦慮心理等，不利于初中生的健康發展。
2.在初中生的教育過程中，學生的性格問題也是影響其心理健康的重要原因。比如，女生在10多歲就會進行青春的發育加速器，在12歲就可以得到高峰，在13歲階段會恢復到降低的水平。男孩在13歲這個階段開始青春發育加速器，14歲達到峰值，16歲恢復到較慢發育速度。在生理學上，學生的生殖系統的發育和青春發育期是密切相關的，而初中生大多處于這一階段，身體的發育程度會讓女生產生某些困擾。而男生在發育過程中，面臨著生理與心理成熟度的對比矛盾。特別是對獨立自主的追求，有些是單親家庭或者有的父母雙亡，孩子從小就寄養在別人家里，在這種外界環境的影響下，孩子是很難保持一定溫暖的心境的，外界的教育環境對于孩子的成長影響太大的，正是這種外界安全感的缺乏，更加不利于青少年的健康成長。在日常研究過程中，可以發展家庭支持與青少年的精神健康問題是密切相關的。通過對青少年面臨問題的解決，可以確保青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立，從而滿足當前工作的需要。在調查研究中，我們發現家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。
3.在日常家庭教育過程中，父母的教養模式與初中生的個人心理問題是密切相關的。家庭教育具備非常重要的方式，其他任何教育方式都不能進行比擬的。在日常教育過程中，孩子的言行舉止是對父母言行的投射。父母為初中生提供一個良好的、和諧的、健康的家庭氛圍是非常必要的，這對于初中生的個人發展是非常必要的。由于是這個年齡段的初中生正處在身心發育的重要時期，父母的言行舉止、父母與自然的關系是非常重要的。特別是初中生在人際交往、身體成長、生活學習方面上的矛盾，可以及時與父母分享，從父母那里得到正確的引導，從而形成父母與初中生之間的良好互動關系，從而更好地滿足當下的小孩性格的教育。在日常教育過程中，很多父母認為提供小孩子衣食住行的滿足就行了，這就是父母對于子女的最大關愛了，但是現實生活往往恰恰與之相反，孩子在成長過程中，需要一定的物質條件進行供應，但是孩子的精神需要也是必不可少的。尤其是出于青春期的孩子的心理，其心理正在健全。在日常教學過程中，學校有必要針對不同初中級部的父母展開培訓教育，更好地配合學校對子女進行關心、照顧。在這種教育模式中，要針對不同性別、不通過心理的孩子，展開相關教養模式的應用。在教育過程中，要讓父母與孩子一起成長，這是目前科學教育非常重要的一個環節。除了上述幾種教育模式，我們也可以進行社區教育模式的應用。
作為一名初中思想政治課教師，對“一個初中學生在校三年應怎樣進行有效的學習，家長應如何配合學校做好子女的教育工作呢？”是常常思考的問題之一。根據自己從事初中思想政治課教學工作三十多年的教育教學經驗，我認為主要從以下幾方面做起：
一、家長應從小教會孩子學習，培養良好的學習習慣
教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣?！?/p>
一切好的學習成績都是好的習慣的結果，因為學習成績是一時的，而學習習慣是終生，所以想要取得好成績一定要從培養良好的學習習慣抓起。
首先，應有明確的學習目標。沒有明確的目標，學習就沒有動力。一個人從青少年到垂暮老人，其實都要用自己的行動回答一個問題，“我”究竟要成為什么樣的人。如果我們不愿自己的一生平庸，那么就要設定自己的人生目標，并為之奮斗。對于初中學生來說，什么是“我”的目標？應該說是考上高中、考上好的大學，家長應引導孩子確立這一目標而不懈努力。
其次，要制訂學習計劃，合理安排時間。只有這樣，學習才能循序漸進，學習效率才高。普希金說：“要完全控制一天的時間，因為腦力勞動是離不開秩序的?！?/p>
第三，要激發學習興趣。學習興趣是指對學習的渴求和向往。沒有興趣的學習是被動的。有些學生常說，我對這一學科沒興趣，以此作為成績不好或不學習的理由。其實這是不善于激發學習興趣的表現。興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣由學習過程和知識內容引起；間接興趣由學習目標和任務引起。有時候，一個人對某項學習內容不直接感興趣，但當他意識到這是自己的學習任務和目標時，就會慢慢對它感興趣，從而支配自己去堅持學習，這就是間接興趣。所以，我們作為家長要善于用目標和任務去驅動和激發孩子的學習興趣。
第四，要自主、自信、自律。自主就是要養成自主學習，探索的學習習慣；自信就是要有自信心。美國心理家詹姆斯說過：“面對成敗難卜的事業，取得成功的唯一一條就是信心?！睂W習不可能一帆風順。要有失敗的心理準備，正視挫折，善于反思，改進學習方法，調整努力方向。這方面家長要多給孩子以鼓勵，在孩子受挫折時，多說幾句“沒關系”、“你能行”、“不要泄氣”、“失敗是成功之母”等鼓勵的話。自律就是要樹立誠信意識，嚴格學風，要認認真真聽每一節課，認認真真完成每一次作業，認認真真對待每一次考試。杜絕迷戀網吧、電子游戲，杜絕遲到、早退、曠課、抄襲作業、考試作弊等現象。
第五，要有恒心，不怕吃苦的精神。對于初中學生，現在的學習科目變多了，學習范圍和難度變大了，因此，我們家長要培養孩子學習要有恒心，要逐漸養成甘于吃苦的作風，堅持不懈，不達目標永不放棄，幫助孩子樹立信心，為登上令人仰羨，讓己無憾的高處而努力奮斗。
二、構建和諧的家庭氛圍，為孩子的學習創造良好的家庭環境
首先，應營造家庭愛的溫馨。一個有幸福感、充滿愛的家庭更能使孩子快樂成長。著名教育家霍姆林斯基花大量時間精力教孩子們種爸爸樹、媽媽樹、爺爺樹、奶奶樹，目的就是培養孩子知道愛，學會感恩，更學會去關愛別人；培養孩子懂得“我關心別人、尊重別人更比我被別人關心、被別人愛更快樂、更幸福?！彼裕议L應營造充滿愛的溫馨家庭，培養孩子愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、兄弟姐妹到老師、同學，并應有好的帶頭和示范作用，使孩子每天能做一點一滴的好事，能照顧他人，關愛他人。
其次，父母在家庭中要以身作則?！吧斫讨赜谘越??！蔽覀兘逃⒆右J真學習，不要貪玩，而大人們卻沉溺于自己的生活娛樂圈，要求孩子孝敬老人，尊敬老師，而自己對父母卻有不敬表現，對老師也有不屑言語，這樣的家庭氛圍，對子女良好品德的形成、學業的進步是有極大的負面影響，不利于孩子的培養。
第三，要多與孩子溝通交流。大家清楚，如果一個人事業多么成功，多么非凡，甚至成為億萬富翁，但孩子培養失敗，恐怕他的幸福指數很低，因此，為了能夠培養好孩子，哪怕你工作很忙，也要抽出時間與孩子交流。交流時應注意幾點：一是面對。要面對孩子的現狀，這樣才能找到談話的切入點，繼而跟他們交流。二是學習。就是學習用孩子的思維模式，不要只從大人的角度去想問題。三是平等。就是不要老是以教訓的口氣對孩子說話，要平等，要有輕松歡快的氛圍。四是肯定。就是用肯定的眼光看待孩子的每一個進步，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待，盡量給予尊重與寬容，但絕不能放縱。
三、關重孩子的行為，培養孩子形成良好的思想品質
有的家長只片面地注重孩子的學習成績，而不關注其思想、心理品質及行為習慣，這是不好的。愛因斯坦說：“一流人物對于時代和歷史進程意義，在其思想道德方面也許比單純的才智成就還要大。”我們為孩子的成績操心，但學業成績的提高，不僅是多讀幾本書、多解幾道題的問題，這里還有態度、品質的問題，所以要培養孩子積極的心態，能勤奮，有決心，有恒心，能直面困難，有承愛挫折的心理品質，教育孩子樹立規則意識，并養成習慣。
能否控制自己的行為是人的素質，文明程度高度的具體表現，初中學生自制力差，明明知道必須用心讀書的道理，卻仍控制不住自己各種玩的興趣，這一點，家長要幫孩子控制，并且要向孩子指明，初一、二年級是打基礎階段，如果基礎打不牢固，等到初三想要努力提高成績是非常難的。另外，要警惕不良文化的侵蝕，流行時尚背后的金錢主義、享受主義等對孩子們的價值觀產生重大的影響。一些學生喜歡對流行的東西著意模仿，結果誤入歧途，家長要教育孩子明辨是非，走正、走穩、走好。
四、積極主動配合學校，做好子女的教育工作
1、負起管教孩子的職責
有的家長認為自己的職責就是送孩子上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這是十分錯誤的。一個好的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記住：家長是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。誠然學校是有領導、有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人方面起主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，對于初中學生來說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得不到家長的支持、配合、強化，是難以起到有效作用的；其三，由于家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內在聯系，家長的言行直接影響學校教育的效果。因此，家長要負起管教孩子的職責，積極、主動、正確地與學校配合，為教育好子女而共同努力。
2、了解學校對學生的要求
學校對學生的要求很多，例如：學習方面有：上課專心聽講、按時獨立思考、完成作業、不抄寫答案、上課前做好預習新課。課間要求有：不追逐打鬧、不大聲喧嘩、不亂丟亂扔垃圾、不帶零食、手機進學校。校外要求有：不獨自到江河湖海去游泳、游玩，不到網吧游戲廳去打游戲、……
因此，家長要充分了解學校對學生的要求，更好地配合學校教育孩子，以達到最佳的教育效果。
3、注意維護老師的威信
作為家長，大家都很關心自己的孩子，特別是獨生子女，更有很多人關愛，對孩子的老師關注的人也更多，議論老師也就成了家長平時聊天的話題，有時也會在自己孩子面前隨便評論老師。我們知道：老師是學生最尊敬、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完美的，他們聽老師的話，模仿老師的言行。初中階段是學生成長的關鍵時期，這時學生的情感不穩定，如果破壞了老師的形象，降低了老師的威信，學生不聽老師的話，還能再聽誰的話，還能崇拜誰呢？因此，請不要隨便在孩子面前議論老師，特別是老師的不足，家長要引導孩子正確評價老師，要讓孩子看到老師的優點，把老師的優點放大再放大，缺點縮小再縮小。當然，金無足赤，人無完人。老師的缺點還要指出來，但要講究方法，這就是最好的配合。不給老師樹立威信，再好的配合也無從談起。
4、架好家校溝通的橋梁
家長要做到正確與學校配合，就要和老師密切聯系，和老師一起討論孩子的教育問題，虛心聽取老師對家庭配合教育問題的意見和要求，并在家庭中配合落實。平時，孩子在校里發生不遵守紀律等問題，家長接到通知要及時趕到學校與老師配合，共同教育。孩子在家里發生的問題，也要及時和老師取得聯系，交換意見，以便學校、家庭共同配合教育。另外，家長配合教育要有信心和耐心，家長還要不斷學習和掌握教育孩子的理論和方法，不斷提高自己的家庭教育水平。
首先，請允許我代表所有老師和我們班的全體同學向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝你們對我們工作的大力支持。感謝大家在百忙之中能抽出寶貴的時間來參加這次活動。單從這一點就可以看出你們對自己子女的關心，對我們學校工作的支持，對我們教育工作的最大支持。為什么這么說呢？因為我覺得家長會的真正意義在于給孩子鼓勵，在孩子們心中，來參加會議，也就是對他們的關心，對他們的愛，他們會感到無比驕傲、幸福。
從您的孩子跨入我們學校的大門那一時起，就是我們相識和攜手合作、“聯合教育”的開始。因為教育孩子健康成長是我們老師和家長義不容辭的責任。
在這里，我可以負責任的告訴家長，我們班的每一位老師都精明強干、認真負責，都具有一定的人格魅力，都可以把您的孩子教好。今天邀請大家來，主要目的就是向各位家長匯報班級的一些情況, 借此機會，我們探討一下教育對策，研究我們所要面臨的任務，制定好措施，通過我們雙方的共同努力，搞好我們的孩子的工作，使我們每個孩子都能取得進步，為使每一位孩子都能健康、活潑的成長而共同努力。
一、孩子的現狀及教育對策：
孩子是我們國家的未來，孩子更是我們晚年幸福生活的希望正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤和不良的家庭教育就是我們自己的晚年的痛苦和辛酸，現在的社會是一個文明平等競爭的社會，若不具備一定的知識儲備和能力，就難于在激烈的競爭中維持自己。人生最大的煩惱莫過于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫過于孩子的有才有德。現在多付出一點，盡自己的努力和職責；否則，在孩子升學時，我們家長就要為了給孩子找一所好的學校而苦惱，在孩子就業時為孩子能有一份好的工作而苦惱，在孩子成家時還需要你的不斷接濟和幫助而苦惱，有見識的家長既能把孩子培養成棟梁之才，自己也能有一個幸福的晚年。這應該是我們家長考慮的最重要的一個話題。
所以，我們在這初中三年中，不管是老師還是家長都要做許多具體、細致、耐心的教育工作。特別是我們應該認識到，學生們完成從小學到初中這一人生的重要轉折，相當于上了一個很大的臺階，每一個同學都應該做好充分的準備，老師和家長都要加大管理力度，特別是對小學基礎薄弱的同學要全力以赴，不要放棄。有的家長想，孩子上中學了，靠它自覺吧，該放松一下了的想法是不可行的。有的家長問，孩子上了中學以后，應怎樣對孩子進行管理，抓什么？管什么？怎樣抓才好呢？
實際上初中講授的知識并不太多，只要認真去聽，認真去學，沒有哪個孩子跟不上的，就看他是否想學，這也就是我想要談的孩子心理狀態問題。一位教育家說過，一個智力正常的中學生能學會14種語言，可見孩子們的潛力是巨大的。但由于在小學，孩子沒有升學壓力，每個孩子都可以直接升入初中，所以目前很多孩子在學習上還缺乏主動性，也缺乏目的性，沒有學習目標，一部分孩子把學習當作任務來完成，而沒把學習當成是自己的事。個別孩子由于在小學成績不理想，對學習缺乏信心，以為自己已經沒什么希望了。其實，小學時期的成績對初中時期的成績并不一定起決定性的作用。有些孩子初一入學成績并不理想，但由于初中階段的努力，照樣能上重點高中；而有些孩子小學階段成績很棒，進入初中后，反而由于這樣或那樣的原因，比如：學習不勤奮，或者學習方法不科學，導致初中階段成績下降。目前，孩子的一些良好的習慣也還沒有形成。在校的表現如：早上到校后不能立即抓緊時間早讀，上課不認真聽講，課后作業沒有真正弄明白，甚至是作業好幾天都不能按時交。在家的表現如：周日等放假期間不能科學安排學習時間，學習觀念不強。這其實需要我們老師和家長幫助孩子樹立正確的認識。對此，我們老師會更進一步加強引導，不以規矩，無以成方圓，一個孩子要想取得思想與學習的全面發展，必須強化紀律觀念，強化時間觀念，強化效率觀念，指導孩子養成“什么時間干什么事，干什么事就要干好什么事”的良好習慣。學校的規章制度，良好的教學條件，都是我們的孩子健康成長的保障。同時也希望家長能督促子女在家合理的安排自己的學習時間，同時檢查要跟上，發現問題要及時與班主任或任課老師協同解決。
初中時期的孩子，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”，這段時間上，心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。老師和父母都要高度重視對這一關鍵期和危險期的監護和把關。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態，和同齡人訴說又冒著被曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們。這一時期的另一顯著特點是生理發育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安，不愿讓父母進自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現是容易興奮和沖動，神經敏感，在這一時期，我們要高度重視，決不能因為不良的刺激而對孩子產生不良影響，我們的孩子雖未達到辨析是非的能力，但很自信，而自我抑制能力在這段時間最低。所以父母和老師，一定要加強教育和引導。
再來探討一下家庭教育的一些問題。學校的教育形式是群體性的教育形式，它的德、智、體等教育都是群體性的教化，主要是以傳授知識為主體，一個老師負責四五十人的教化任務，所以學校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教化的對象集中在一個學生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育都占有優勢，有著特殊的地位和作用。
二、希望家長予以配合的幾個方面：
1、我們家長應該多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。
由于孩子的個體差異，免不了孩子的成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們是該適當的批評，但是孩子很盡力，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，多多加以鼓勵，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產生反感的情緒，面對成績不理想的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄，我們該做的是跟他一起努力，幫助孩子想想怎樣才能把成績搞上去，多關心他的學習、生活情況，幫助孩子樹立切合實際而又需通過努力可以達到的學習目標，讓孩子調整心態，積極向上。
2、針對孩子的情況，及時和老師聯系，及時溝通。
由于班級中學生比較多，作為班主任，我和各位家長的聯系都不是很頻繁，其他老師和家長交流的機會就更少了。我覺得在教育孩子的問題上，首先要了解孩子，在此基礎上家長和老師們攜起手來，把工作做到孩子的心坎上，做到真正有效果。家長朋友們多和老師們取得聯系，一方面可以使我們大家的工作更加具有針對性，另一方面，也可以對孩子的進步有驅動力。有個別的孩子，家長、老師兩頭瞞，自己落得一個逍遙自在，結果可想而知。假如我們提前做好了孩子的工作，我想至少可以使他們更進步一些，這就需要我們進一步交流。家長要及時了解孩子每月在校的學習、紀律等情況，靠一次家長會，解決不了什么根本性的問題，事實上想通過一次、二次的家長會解決很多問題也是不現實的。有特殊情況仍然需要家長通過電話或到學校等不同形式與老師聯系，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力。
.3、嚴格管理時間，科學安排時間。有以下幾個方面需家長注意：
（1）休息時間不經家長陪同不要外出，周末的串門，過生日，喝酒，打麻將啊等。
（2）周一早晨到校時間：7：40，如果是病假的話就由家長打電話。周五下午放學時間：4：35，要督促孩子按時起床，做到不早到，不遲到，家長要掌握時間，要求學生放學按時回家，不能在外逗留、玩耍。
（3）星期天也要按時作息，做到勞逸結合，建議每天學習平均3——5小時，（對一周所學知識歸納、鞏固復習和提高）。
（4）家長要經常過問孩子的學習，了解孩子的學習效果。
（5）注重培養孩子的勞動觀念。
要求孩子在家必需干一定數量的家務活。如洗碗、擦地、收拾房間、洗菜、田間勞動等。不學會生活，往往也不會學習；在勞動中，既培養了孩子的情操，又能讓孩子在能力方面得到鍛煉。我們對孩子的衛生值日等勞動安排也正基于此。在教育孩子時，要求自己的事情自己做，家長不要把孩子的一切事情都包辦，要有意識地培養孩子的責任感。
（6）手機問題，希望家長不要支持買手機，弊大于利，一般都是用來上網，聊天，談戀愛，甚至夜晚不睡覺上網聊天，看小說，在這個事情上我們不能由學生任性，在學校實在要打電話可以用老師的手機。
關鍵詞：初中；班主任和家長合作；問題和對策
初中生正處于青春期，很多行為和思想都具有一定的盲目性，心理變化波動也比較大，這使班主任背上了更多的家長的寄托，希望他們能夠幫忙管好孩子。部分家長覺得教育是學校的事情，家長把孩子送到學校，教育孩子的事情就全權托付給了教師。這種觀念表現出的家庭教育問題令人不得不重新審視我們新時期的教育。
一、初中班主任與家長合作中的問題
初中階段是學生性格形成的重要時期，也是學生的思想最復雜、多變的時期。部分學習成績較好學生家長忽略了學生步入初中大門后發生的變化。學生在初中階段發生的心理和生理的變化會給學生帶來很大的影響，但是由于部分家長的工作繁忙，或者是平時就疏于與孩子的溝通，促使家長和孩子之間的隔膜也越來越難以突破。家長在這種情況下特別容易將過錯歸結于孩子身上，焦急卻也不知道怎么解決。這時，教師通常容易忽略與家長溝通這個重要的環節，等到學生的某個方面出現一些問題時才想到與家長聯系。其實，在整個初中的教學過程中，學校和家庭教育是一個相互依賴、相互幫助的整體，在幫助學生健康發展的道路上都發揮著不可忽視的作用。所以，學生的教育是否有成效取決于班主任和家長之間的合作和溝通是否充分，家庭教育和學校教育的目標和內容直接影響著教育的質量和效率，關系到學生是否能夠健康成長，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。將班主任和家長緊密聯系起來，關注學生的發展變化，及時做好疏通，有利于幫助學生培養健全人格。
二、利用家訪來開啟班主任和家長合作的大門
家訪是班主任和家長溝通的最佳方式。家訪能夠幫助教師了解學生心理，挖掘學生的潛能，也能夠幫助加深班主任和家長之間的感情，協調師生之間的關系。但是，在繁重的日常工作和生活中，班主任幾乎難以記起家訪這一幫助自己協調工作的法寶。
（1）班主任在家訪前要準備充分，選擇合適的方式進行。家訪前，班主任要考慮好要與學生家長交流的問題，事先將思路整理清楚。在家訪的過程中，班主任的態度要端正、誠摯，所用的措辭要誠懇。每一個孩子都是家長心目中的太陽，班主任首先要肯定學生，不能一口咬死，將學生形容得一文不值，這樣不僅會使家長產生反感情緒，還會將師生關系激化。班主任在提出學生不足的時候，要提出一些幫助學生改進的建議，最大限度地維持學生和家長的積極性，避免尷尬場面的發生。另外，班主任要把握好交談的時間，隨時觀察家長的動態，做到恰到好處，既不能蜻蜓點水，也不能冗長拖沓。
（2）新時期的教育形勢下，家訪的形式也是多種多樣、與時俱進的。由于班主任日常工作本來就比較繁重，對于家住的距離學校較近的學生來說，班主任可以抽一些時間到學生家中進行家訪；對于一些異地就讀的學生來說，到家中家訪難以實現的情況之下，班主任可以采取利用電話的形式來進行家訪。另外，在部分后進生取得一定的進步的情況之下，班主任可以利用這個機會到學生家中走一走，了解學生這段時間的表現，分析進步的原因，并且利用為家長報喜的機會，營造良好的交流氣氛。
在學生的家庭遇到困難的時候，班主任要第一時間幫助學生走出心理的困境，幫助學生振奮精神，同時在這個時候進行家訪，為學生的家庭帶去學校和同學的關懷和幫助，能夠將悲憤化為一種動力，幫助學生家庭克服困難。
（3）在家訪的過程中，班主任要注意交談的方式，注意隨機應變。無論以上談到的哪一種家訪方式，在交談的過程中，班主任都要根據家長和家庭的具體情況采取恰當的交談方式。例如，一些教養比較高的家庭，可以直接請家長提出改進教育的措施，適時地提出自己的合理性建議；對于家長較溺愛孩子的家庭，教師要首先肯定學生的長處，給予一定的表揚，適時地指出部分不足，尊重家長的感情；還有極少數對孩子放任不管的家庭，班主任要適當地多報一些高興的事，提出孩子發展的重要性，激發家長的責任心。
三、利用家長會把班主任和家長緊密聯系起來
家長會能夠幫助班主任最廣泛地將家長聯系起來，共同商討班級事務，解決學生中存在的普遍性的問題，能夠幫助吸引家長積極參與到教育中。在選擇家長會召開的時機，考慮到家長的工作時間、家庭居住的距離等，要盡量選擇絕大部分家長都能參加的時機，例如開學、寒暑假和法定節假日等。
另外，在家長會開始之前，班主任要有足夠充分的會前準備，將會議的主要內容和目標等明確地列出來，充分的利用會議的每一分鐘。會議可以采取不同的形式，可以以教師報告會、經驗交流會和學習成果展覽會等形式開展。
由于地域的限制，有時候家訪和家長會不能滿足班主任和家長合作的要求，班主任可以通過書信、電子郵件等方式與學生家長取得聯系。書面形式能夠給班主任和家長冷靜和充分的思考時間，一些不適合言語表達的情感，可以用文字來表達，同時還避免了一些學生因面談產生的負面作用。
四、班主任請家長要有所講究
請家長是班主任在管理中經常使用的教育手段，不僅對學生起到一定的震懾作用，還可以使家長了解孩子的表現，可以促進家長與班主任的合作。由于部分班主任在請家長的時候措辭不當，方法欠缺，言語犀利，導致部分學生懼怕班主任請家長，認為請家長不僅有損自己的面子，還很有可能面對家庭暴力，激化師生之間的矛盾。所以，班主任在請家長之前要做好學生的思想工作，讓學生放下心理負擔，明白自己的真正目的，心甘情愿地請自己的父母到學校。班主任在請家長前，要充分了解學生學習、守紀等表現，便于溝通，保證自己所描述的有理有據，防止家長誤信學生而對班主任產生誤解。
另外，給家長一個好的第一印象是保證班主任和家長長期合作的重要前提。家長是孩子的第一任教師，對孩子的愛好、興趣和性格等都比較了解，而學生的舉止在家中的表現是最自然的，也是最真實的，家長對孩子的評價也是比較真實的一部分，所以班主任也要虛心地聽取家長的意見，對于或褒或貶的意見要冷靜分析原因，給學生和家長面前呈現出一個真誠、自信、有能力的班主任。
總之，教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。由此可見，初中班主任和家長的合作是幫助學生健康成長的重要環節，班主任和家長在合作中要建立起和諧的關系，相互信任，建立同一目標，將家庭教育和學校教育相互結合，融為一體，為學生的快速發展提供良好的平臺。
參考文獻：
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郝若平，崔士軍，孟慶茂.論家校教育“雙通道”思想與應用[J].教育理論與實踐，2004（8）．
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關鍵詞：城鎮化；初中；德育教育；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
我國正大力推行城鎮化進程，而城鎮化的農民卻面臨著子女德育教育問題。對于初中生來說，正處于心智變化的敏感期，因而應該關注這些學生的德育問題。鑒于此，引出本文。
1家庭教育體系科學合理化
1.1營造良好家庭教育環境，促進親子互動
家庭環境的好壞直接影響孩子的學習態度，是學校教育的基礎和補充。良好的家庭環境能夠提高學生學習的自信心，而不良的家庭環境則會造成學生厭煩學習，出現逆反心理。家庭的完整及父母的關心和愛護是良好家庭環境的基本要求，這對學生特別是初中生的性格、習慣、品行的形成有著至關重要的影響。所以，對于家中的初中生來說，城鎮化的農民父母想要擔負起對期家庭教育的責任就必須調整好自身的轉型情況。父母要認清自身教養行為對孩子影響程度，同時還要提高教養方式的科學性。
近年來，外出務工已是許多家庭的必然選擇，但為了保證孩子最佳教育時期-初中期（青春敏感期）不被耽誤，應盡量保證父母有一方留在家中或者到離家較近的城市務工，最大限度的保障家庭的完整性，及時了解孩子在校的學習、生活和心理狀況，加強與孩子的溝通。
1.2應樹立正確的子女教育觀，做好家長職責
子女的學習動機和興趣會受到父母觀念的直接影響，而子女的心理負擔直接來源于其父母的期望。如果父母的期望過高且不切實際，子女會產生消極心理，長此以往，最壞的情況則是其失去信心不求上進。同時，家長期望過高，也容易產生不良情緒，從而影響其對孩子的教育方式。這樣以來，不但會讓家長失去耐心，也對親子關系有極為不好的影響，從而導致家庭教育的失敗。由此可知，形成科學的家庭教育觀念對家長或監護人而言至關重要。首先擺正心態，不以成績衡量子女，注重孩子的全面發展；其次樹立合理可行的家庭教育目標，充分觀察孩子的綜合能力，給孩子制定有能力實現的目標，從而提高其自信心、激發學習熱情。最后采用正確的教育方法，通過說服教育、貪心溝通、體貼諒解及鼓勵表揚等，讓子女能夠很快理解和接受。總而言之，父母將對子女的愛與其教育方式相結合，就是對子女最佳的教育。
2進一步優化管理過程
學校教育的意義在于讓孩子在其能夠受到良好教育的時期而有所獲，感知人生幸福。所以，在對城鎮化進程下初中生德育教育的過程中，學校的教育不能單一的以升學為目的，而是要為孩子的未來發展打下基礎，讓他們在學習知識的同時，也能夠健康成長。
2.1樹立以學生為中心的辦學理念
學校作為孩子離開家庭后的主要社會化場所，就需要充分重視和發揮學校教育的作用和優勢，主要從以下幾方面考慮：
首先，結合基礎教育課程改革，轉變傳統的教學方式。關注學生的思想道德教育工作，與學生的興趣、愛好和特長相結合，設置適宜的課程安排，在教學中注重因材施教，從而不但讓學生獲得一定的生存技能和相關技術知識，還能提高其思想意識。
其次，有針對性的制定適合城鎮化農民子女的教育計劃，通過建立這部分子女的信息卡（檔案），充分掌握他們的基本情況。同時，完善學校的寄宿制度，充分利用學校資源和教師的教育與管理職能，讓留守學生的寄宿需求得到充分的滿足。同時，學校要關注城鎮化農民子女教育情況，動態關注孩子們的心理變化動態，從而實現孩子們學習與心理的并駕齊驅。
再次，要平衡思想教育與情感教育的課程安排，以班級為單位定期對城鎮化農民子女開展教育，著重針對這部分子女的品德、心理方面的問題，通過心理老師的進一步增加，心理輔導教育課程的進一步開設，幫助他們走出困境。此外，學校需結合自身辦學條件，組織豐富多彩的課外活動，吸引這些學生參加文明健康的活動，引導學生加強自我教育能力、自主意識和獨立生活能力，促使他們盡快適應新環境，增加與其他人的聯系，融入新集體。
當前，城鎮化農民家庭存在較多問題，這就要求學校能夠擔負起指導家庭教育的角色。因而學校應該多給家長提供培訓的機會，從而給教師和家長提供溝通交流的機會，進而更好的了解學生，幫助家長在家庭德育中的主導作用發揮的淋漓盡致，并積極與學校的安排做好配合，從而建立起一套合理的學校影響家庭的教育管理機制，進而幫助學生特別是初中生提供一個合理的教育氛圍。
2.2城鎮化農民子女的自我教育和管理有待進一步加強
城鎮化進程推進的過程中，城鎮化農民面臨著諸多方面的改變，而家庭教育這類傳統約束力正在變弱，與此同時，學校教育和社會各界對這部分農子女問題的關注度也處于初級階段。由此可見，城鎮化農民子女的成長教育需要更多的關心和探索。那么，怎么樣將這一問題加以解決呢，思路主要有兩點，一點是尋求新的辦法和解決策略；另一點是從加強學生自律能力方面進行入手，通過各方的努力，為這些城鎮化農民子女的健康成長創造一個良好的外部環境。
然而，內因是推動事物變化的根本。對于推動城鎮化初中農民子女教育事業發展、改變現有教育現狀的內因則是要通過樹立其自我教育觀念、培養自我管理能力，最終提高其自立、自理、自控的能力。首先要求德育工作者要充分發揮主導作用，逐漸培養初中生的自我學習能力，提高學生辨別是非的能力，激發學生的主觀能動性，使學生能夠自發遠離和抵御不良的社會風氣。其次，德育工作者要維護學生自尊，鼓勵學生參與德育過程，并促使學生形成自主、自教、自強、自治、自學、自理等行為習慣和自我教育的能力。再者，德育工作者要對后進、叛逆學生進行疏導，給予較多的關心，用真情和行為給學生以人文的感化，提高城鎮化農民子女自我意識的覺醒，讓其具備自我教育的能力。這樣以來，我們制定的具有創新性的相關制度才會更加容易有力的實現，而對制定的政策法規實施起來也更加方便、快捷！
綜上所述，當前情況下城鎮化背景下的初中德育教育工作需要更加深入的探索，因勢利導地使用一些新的德育方法。此外，也要求教師在加強理論學習的同時，根據城鎮化農民子女的實際情況，制定相應的德育內容，通過不斷的實踐豐富和完善德育方法。
參考文獻
關鍵詞：初中后進生；轉化工作；創新；思考
中圖分類號：G635 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-21
一、初中后進生產生的原因
1.社會因素
隨著市場經濟浪潮的大力推進，社會上一些不正之風難免會給青少年學生帶來負面影響，特別是正值十三四歲叛逆期的初中生，極易受負面信息的影響，導致學習成績下降，整體素質降低。
2.學校因素
受以往傳統的教學觀念和思想觀念的影響，大多數學校領導及教師在教學中，習慣性地將學習成績的高低作為衡量學生好壞的標準，而不重視對學生思想道德素質的培養，不利于學生的全面發展。
3.家庭因素
父母作為孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中發揮著重要作用。家長在對孩子的教育中，過分溺愛或放縱不管均不利于孩子的健康成長。有的家長由于對孩子要求過高，甚至采用棍棒教育，極易加深與孩子的矛盾。此外部分家庭不和睦， 家庭缺乏溫暖，也極易導致這些孩子心靈受到創傷。
4.自身因素
初中生正處于叛逆期，對家長和老師的教導極易產生逆反心理，學習態度不端正，學習毅力不堅定，容易沉溺于一些低迷、庸俗的東西，接受錯誤的思想觀念。
二、初中后進生轉化工作的創新
首先，教師要以親和的教學態度對待后進生。初中生正值十三四歲的叛逆期，對學習極易產生枯燥、厭倦情緒，再加上以往教師在教學過程中將學習成績的好壞作為衡量學生的標準，極易使部分學習差的學生產生自卑感，從而對學習喪失自信心和積極性。這就要求教師在教學過程中，應改變傳統的“以成績好壞判定人格”的錯誤觀念，以親和的教學態度對待每一位后進生，使后進生能夠感受到老師對他們的重視，以便重拾他們的自信心。此外，由于后進生對學習的興致不高，教師在教學過程中，為使后進生能夠更好地融入班級學習中，應多給后進生一些贊揚和鼓勵，并不斷改變教學方法，鼓勵后進生多提問題，多發言，以充分激發后進生的學習興趣，端正后進生的學習態度，使他們逐步向好學生轉化。
其次，教師應積極發揮主導作用。由于后進生在初中學習階段成績相對落后，具有一定的自卑感，因此教師在教學過程中，應為后進生的學習提供充分的幫助和支持，并根據每一位后進生自身的學習情況，協助后進生分析和思考自己學習成績差的原因，使他們能正視自身的不足，從而激發他們學習的動力，使他們能夠更加努力地學習。此外，由于后進生形成的原因各不相同，這就要求教師在教學中應充分發揮主導作用，將學生作為教育的主體，在做轉化工作之前，對每一位后進生的性格特征、家庭狀況等進行詳細的調查和了解，積極與后進生進行溝通和交流，以便充分掌握后進生的心理，與后進生之間建立信任的橋梁。
最后，學校、家庭和社會應做好配合工作。對于學校而言，在后進生轉化工作過程中，學校應為后進生營造良好的學習環境，班主任應做好對后進生的溝通和引導工作，不斷分析和思考后進生存在的原因，不斷改進教學方法，以吸引后進生提高學習的興趣，激發后進生學習的積極性和主動性，培養后進生的綜合素質。
對于家庭而言，家長應為孩子營造健康和諧的成長環境，在學習上給予孩子適當的指導和鼓勵，對孩子的不良行為提出適當的批評并引導孩子積極改正。
社會各界應為青少年提供更多的正能量，引導學生接觸更多積極的社會因素，培養學生抵抗社會不良因素的能力，提高學生的學習凝聚力，更好地促進學生的全面發展。
總而言之，后進生轉化工作作為素質教育的重要組成部分，必須引起初中班主任的高度重視。在具體轉化工作中，班主任只有不斷對轉化工作進行歸納總結，不斷創新和思考轉化工作方法，才能更好地促進后進生轉化工作順利進行，有效促進學生綜合素質的提高。
參考文獻：
關鍵詞：農村初中；數學；實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-249-01
當前農村初中生源現實是：多數學生進入初中后學習無法跟進，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度。初中的學科特點和思維水平的差異是課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。再加之社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為，孩子學習上沒出路就應該早介入社會，提早掙錢，這導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。
根據近年教學的感悟，我認為應該從以下幾個方面激發農村初中學生學習數學的興趣，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。
一、培養良好學習習慣和興趣
在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養?！芭d趣是最好的老師"學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。
二、加強家庭和學校的溝通和合作
提高教育質量，家庭教育不容忽視，他是整個人生教育最基礎、最重要的一環。要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。
三、將數學融入生活，使學生體會到數學就在身邊
《數學課程標準》要求：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力.” 因此在數學教學中，我從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力.使學生明白：一個人無論今后從事什么職業，都離不開思維、推理、表達等能力.今天的社會競爭很激烈，一個人如果沒有較強的能力，是難以適應社會需要的.能力從何而來？學習期間，學校沒有專門開設“能力課”，主要靠各科教學來培養，數學在這方面具有重要的作用.走上工作崗位后，你可能記不了“勾股定理”、“三角函數”，但是在學習數學基礎知識過程中培養起來的分析推理能力使你一生受益。
關鍵詞：城鄉結合部 初中生 家庭教育 責任 轉移 原因
隨著我國經濟的發展和現代化進程的不斷加快，城鄉結合部初中生的家庭教育責任轉移、家庭教育責任缺失導致學生成長的問題現象尤為嚴重。做好這一特殊地區的學生家庭教育責任轉移的原因分析研究，有助于改變城鄉結合部的家長對家庭教育認識上的偏差，擔負起家庭教育職責；有助于教師了解城鄉結合部家庭教育現狀，幫助學生在學習生活、心理健康、道德情感等方面取得長足的進步，實現學生的個性化發展；有助于學校開展指導家庭教育的實踐，讓家長積極支持和配合學校教育。
一、城鄉結合部初中生家庭及家庭教育方面存在以下的情況
城鄉結合部初中生家長的職業多為工人、農民，屬于社會中下層；有部分家長因為婚姻受挫，導致家庭關系冷漠或緊張，不能很好地對孩子盡到管教義務；有部分家長忙于工作，沒有時間照顧孩子，只好把孩子當做留守兒童，孩子的日常教養責任轉移給自己的父母或一些親戚長輩；甚至有的家長完全推脫責任，讓孩子自己獨立生活，任其放任自流。
更有大部分家長對學校有過度的期望值。對學校期望過高，就有可能弱化自己在孩子教育問題上所扮演的角色，自動削減了本應承擔的責任。
二、城鄉結合部初中生家庭教育責任轉移的原因分析
1.家庭經濟利益與教育職責權重難分
（1）家庭經濟壓力過重、家長時間和精力不足
城鄉結合部大多家長是工人和農民，如何增加經濟收入是家庭的主要功能。家長忙于生計，每天回家后與孩子的交流只限于晚上回家的“抽空”時間，有的甚至在孩子睡夢中才能回到家。家長與孩子接觸的時間少之又少，不能保證家庭教育的實施，造成孩子的日常教養責任過重地轉移給了學校或親戚長輩。
（2）家長觀念的誤區
城鄉結合部初中生家長對家庭教育認識普遍還比較欠缺，大部分家長在家庭教育的理解上出現偏差，把家庭教育單純地理解為只是對孩子學習成績和將來工作的關心，甚至有些家長直接把家庭教育看作是“養育”，其它一切事情都是學校的事情，與己無關，甚至有部分家長認為家庭就是提供吃和穿，花錢讓孩子到學校接受教育，因而出現了父母的家庭教育責任轉嫁給學校、教師、保姆或祖輩的現象，造成孩子與父母之間親子交流的空白，進而使家庭教育責任落空。
2.家長文化素養和教育素質低下、家長教育能力與子女教育需要之間相差甚遠
城鄉結合部的家長文化層次普遍較低，大部分家長誤以為自己的文化水平有限，不能夠輔導子女的學習，因而放棄了對孩子其它方面的管理，忽視了對孩子的思想道德指導和心理支持作用。因此，在這樣的家庭中，隨著孩子年齡的增長，家長越來越覺得無力承擔教育孩子的任務，使得家長不得不放棄或把家庭教育責任轉嫁他人。
3.社會環境與傳統價值觀的多重影響
（1）不良社會環境的影響
城鄉結合部普遍存在社區自然環境差、治安隱患多、部分村民無所事事甚至生活頹廢等社會問題，城鄉結合部家庭子女的行為受到了潛移默化的負面影響。
（2）傳統教育價值觀約束
在很多人的觀念中，家長把孩子交給老師就意味著把孩子發展和進步的責任完全交給了老師，從學習到生活，從身體到心理，一切的一切都是教師的職責，教師是無所不能的人。把子女全權交給學校和教師是最放心的，自己只要提供物質經濟支持就足夠。家長的這種教育觀念與我們傳統的社會取向有關系，學校的專權與封閉、教師的權威與崇高，在人們的內心當中根深蒂固。
綜上所述，雖然出現家庭教育責任轉嫁現象的原因復雜，但我們必須清醒地認識到，城鄉結合部初中生的家庭教育問題的解決影響到和諧社會的構建，但真正解決問題是一個長期的、復雜的過程，需要全社會的共同關注，而絕不是城鄉結合部家庭自身的問題。今后我們將對城鄉結合部初中生家庭教育責任轉移的狀況、原因及影響進行深入分析，借鑒國內外的一些政策與實踐經驗，結合現狀提出構建城鄉結合部教育責任共同體的建議。
參考文獻
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