時間：2023-06-05 10:15:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑材料課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：建筑材料，多媒體技術(shù)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0244-02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高等學(xué)校得到越來越廣泛地推廣和應(yīng)用[1]。《建筑材料》課程是建筑類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時少、內(nèi)容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實踐性都很強。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感性認識，達到更好的教學(xué)效果。但多媒體畢竟只是一種現(xiàn)代教育手段，相對于傳統(tǒng)課堂，多媒體技術(shù)又暴露出一些弊端。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，避免其弊端，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，是值得思考的問題。
一、《建筑材料》課程特點以及傳統(tǒng)教學(xué)的不足
《建筑材料》課程是建筑類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握和運用建筑材料的知識，為提高工程質(zhì)量、促進技術(shù)進步和降低工程成本奠定理論基礎(chǔ)。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學(xué)生要掌握和分辨材料之間的性能特點和生產(chǎn)工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內(nèi)容，理論計算較少。《建筑材料》課程中實踐教學(xué)由于其重要性占了一部分課時，使得理論課授課內(nèi)容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強學(xué)生對知識的理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法又以教師板書講課為主，學(xué)生被動聽講還要做大量的筆記，不但浪費時間，還會扼殺學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體在《建筑材料》課程中的應(yīng)用優(yōu)點
1.有利于提高課堂教學(xué)效率。《建筑材料》這門課課時少內(nèi)容多，要在有限的課堂時間內(nèi)傳達給學(xué)生精、準(zhǔn)、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術(shù)制作合適的課件，可以幫助學(xué)生理清章節(jié)構(gòu)造，加強主次內(nèi)容的分辨，對于一些次要內(nèi)容只需一帶而過，節(jié)省課時，重點及難點則可以用一些圖片或動畫來加深學(xué)生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結(jié)磚分為普通燒結(jié)磚、燒結(jié)多孔磚和燒結(jié)空心磚。單憑教師口述，學(xué)生很難理解和區(qū)分各種燒結(jié)磚的性能特點及其應(yīng)用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學(xué)生有一個感官認識，教師再進一步講解，學(xué)生就會很快掌握各類燒結(jié)磚的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)快速、準(zhǔn)確、大容量的特點，在課堂有限的四十分鐘內(nèi)教學(xué)，既降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度，同時也提高了教學(xué)效率。
2.豐富課程內(nèi)容，補充材料新知識。建筑材料行業(yè)近幾年發(fā)展迅猛，綠色建筑材料、節(jié)能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應(yīng)運而生，隨之出現(xiàn)的新工藝、新設(shè)備、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等使得課本上的內(nèi)容更是跟不上專業(yè)的發(fā)展，造成課本與現(xiàn)實的脫節(jié)。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學(xué)生，多媒體技術(shù)便是最好的選擇。這種新技術(shù)融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業(yè)的最新動態(tài)快速、及時、準(zhǔn)確、生動地告訴學(xué)生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應(yīng)用最廣泛的建筑材料，除教材上的內(nèi)容外，還融合了多學(xué)科知識的各類新型混凝土，如生態(tài)混凝土、自修復(fù)混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學(xué)技術(shù)前沿的新型混凝土介紹給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以引發(fā)學(xué)生更高的探索求知欲。
3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主，教學(xué)內(nèi)容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識為中心，學(xué)生只能被動地接受教師所講的內(nèi)容。加上《建筑材料》課程的內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學(xué)習(xí)積極性被扼殺[3]。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。如果教師能運用多媒體技術(shù)，展示富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的演示、豐富的影視資料，則可以給學(xué)生最直接的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)。例如木材這一章的教學(xué)，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關(guān)的制品，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。而展示一些木材的家裝應(yīng)用實例圖片，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
4.促進任課教師知識水平的提高。由于材料行業(yè)發(fā)展迅速，關(guān)于建筑材料的新知識需要不斷補充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識，但畢竟容量有限。這就促使教師對建筑材料的新知識有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學(xué)生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業(yè)知識以外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)多媒體知識。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術(shù)，改善《建筑材料》課程的教學(xué)。
三、多媒體在《建筑材料》課程中展現(xiàn)的弊端
1.過分強調(diào)形式，忽略教材內(nèi)容。有些教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的時候，過分強調(diào)多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散[4]。然而，多媒體技術(shù)的初衷是為了輔助教學(xué)，是對教學(xué)內(nèi)容的一個補充，生動的圖片或者動畫是為了引發(fā)學(xué)生對建筑材料的興趣，加深知識點的印象，如果附加過多的無關(guān)信息，形式過于繁復(fù)，容易導(dǎo)致學(xué)生主次不分，反而干擾了教學(xué)。
2.照搬教材內(nèi)容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時，只是將書本的內(nèi)容原封不動地變成電子稿，上課時雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實并沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結(jié)合教材做到因材施教，不能針對學(xué)生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.過分關(guān)注多媒體，忽略師生互動。利用多媒體進行教學(xué)時，有的教師過多地關(guān)注多媒體，而不注意觀察學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺走到學(xué)生中與學(xué)生進行互動。這樣的多媒體教學(xué)方式會使整個課堂成為“填鴨式”教學(xué)，忽略教學(xué)中應(yīng)有的師生互動環(huán)節(jié)，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、基于多媒體技術(shù)的《建筑材料》教學(xué)改進措施
1.教師積極參加各類培訓(xùn)，提升專業(yè)知識，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學(xué)過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，加大自己的信息儲備，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。尤其建材行業(yè)發(fā)展如此迅速，如果教師不積極參加專業(yè)培訓(xùn)，補充新知識，必將導(dǎo)致教學(xué)的空中閣樓[5]。其次，專業(yè)課的教師并不主修計算機，對于多媒體技術(shù)的掌握一般，只有積極參加相關(guān)多媒體應(yīng)用和制作的培訓(xùn)，才能真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制作出符合課堂實際教學(xué)的多媒體課件。
2.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)在《建筑材料》課程的教學(xué)中雖有多種優(yōu)點，但并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。《建筑材料》課程中有部分內(nèi)容是需要計算的，這些內(nèi)容就必須通過板書認真詳細地為學(xué)生進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握要點。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。因此只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能取長補短，達到最佳的教學(xué)效果。
3.強調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式，加強師生交流。《建筑材料》的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識，并能在以后的工作中科學(xué)地運用，因此任何教學(xué)模式都應(yīng)以學(xué)生為主，多媒體教學(xué)也不例外。教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)時刻注意和學(xué)生在課堂上進行交流，結(jié)合課件進行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。除使用多媒體課件之外，還應(yīng)使用多方面的語言表達形式，如肢體語言、眼神、動作引導(dǎo)等，帶動課堂氣氛，讓學(xué)生真正地融入課堂。
綜上所述，21世紀(jì)的教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的實用性人才，《建筑材料》課程因其很強的綜合性和實踐性，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。在《建筑材料》課程中運用多媒體教學(xué)，不僅有利于加強教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)《建筑材料》課程培養(yǎng)實用性和應(yīng)用性人才的目標(biāo)。
參考文獻：
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[2]魏彩春，黃海濤，張華.多媒體技術(shù)在建筑材料課程中的應(yīng)用[J].中國校外教育（理論），2009，（2）：105.
[3]尚莉.淺談多媒體教學(xué)中的人機關(guān)系[J].科技教育創(chuàng)新，2010，（11）：230.
關(guān)鍵詞： 高職教育 建筑材料 教學(xué)改革
《建筑材料》課程是土建工程類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，該門課程一般在大學(xué)一年級一期開設(shè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與傳統(tǒng)高中教學(xué)截然不同，如何使學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，達到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想，思索新的方法，完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對《建筑材料》課程教學(xué)改革闡述一些看法，以期讓《建筑材料》這門土建工程類專業(yè)基礎(chǔ)課能夠受到越來越多的關(guān)注。
一、對《建筑材料》課程的分析
（一）《建筑材料》課程的特征。
《建筑材料》與物理和化學(xué)緊密相連，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本理論知識，在以后的建筑施工過程中，嚴(yán)格合理地把握選材和用材標(biāo)準(zhǔn)，掌握常用建筑材料的實驗方法，選好用好建筑材料。《建筑材料》課程具有以下特性：
一是所涉知識面廣，但缺乏系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在建筑施工所用的材料類別種類繁多，知識點分布范圍廣，各種材料相對獨立，傳統(tǒng)意義上的“老師講，學(xué)生聽”的灌輸模式，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏理性認識，削弱教與學(xué)的互動效果。
二是對實踐要求較高，但缺乏邏輯性。主要體現(xiàn)在教材中的很多知識點不具有邏輯性，很難進行推導(dǎo)分析。
三是理論性強于歸納性。主要體現(xiàn)在概念性的描述非常多、不具體，并且每個章節(jié)的知識點比較分散，不便進行系統(tǒng)歸納，共性少，個性各異，各材料間的教學(xué)內(nèi)容似乎無聯(lián)系。內(nèi)容多以規(guī)范、圖表等形式表現(xiàn)，專業(yè)術(shù)語多，概念多，純理論的講解比較枯燥，需要理解記憶的內(nèi)容多，教學(xué)效果弱，師生的教和學(xué)都很費勁。
（二）授課對象的特點。
一是學(xué)生對將來所要從事的工作了解不深，學(xué)習(xí)的目的性不強，不善于結(jié)合實際。
二是主動學(xué)習(xí)的意識和積極性相對較差，學(xué)習(xí)情緒化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)習(xí)積極性取決于興趣，對《建筑材料》這門比較枯燥、邏輯性不是很強的課程，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三是雖然高職學(xué)生起點相對來說較低，運算、理解、記憶能力較弱，但愿意動手。如果能善于發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生身上的閃光點，強調(diào)動手能力，啟發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機，就會取得事半功倍的效果。
二、《建筑材料》課程教學(xué)存在的問題
現(xiàn)階段，部分高職院校對《建筑材料》課程的教學(xué)改革已經(jīng)有了足夠的重視，逐步合理地加大了這門基礎(chǔ)課程的學(xué)時，重視實驗課程，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，還存在不少問題。
（一）師資水平良莠不齊，影響教學(xué)效果。
高職院校的師資力量相對薄弱，很多老師都是剛畢業(yè)的研究生或者本科生，來源較為單一，絕大部分都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏實踐經(jīng)歷，不能結(jié)合施工一線的經(jīng)驗進行《建筑材料》的教學(xué)，即使有再深厚的理論知識也無濟于事。這部分老師教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗較為缺乏，不能很好地把握高職學(xué)生的心理特點，不能結(jié)合生產(chǎn)實際深入地專業(yè)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果大打折扣。授課絕大多數(shù)采取“原理+例子”的案例教學(xué)法，始終離不開教材、教學(xué)參考書和練習(xí)冊，不能利用生動直觀的動畫演示，難以形成形象直觀的感性認識。
（二）探究實踐教學(xué)的深度不夠，缺乏有效的評價系統(tǒng)。
隨著高職院校招生規(guī)模逐年擴大，市場對建筑人才的需求不斷攀升，教師的教學(xué)任務(wù)隨之加重，使得本應(yīng)該被重視的《建筑材料》基礎(chǔ)課程被忽視，同時缺失對《建筑材料》實踐教學(xué)模式的探索，以及深度研究和實質(zhì)性改革，缺乏一套完善的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，對教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控不夠科學(xué)和規(guī)范，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）結(jié)合工程實際較少。
由于多方面的原因，如高職學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備精度不夠、更新不夠，或者考慮成本的原因，或者由于教學(xué)總課時的原因，很多實驗無法按照檢測標(biāo)準(zhǔn)需要完成。如檢驗混凝土抗壓強度檢測，往往只是演示性實驗。大部分同學(xué)對真實的實驗檢測過程的要點、注意事項、結(jié)果處理是一知半解。
三、高職院校《建筑材料》課程教學(xué)改革之我見
《建筑材料》課程通常在第一學(xué)年就開設(shè)，由于高職學(xué)生本身的起點相對來說比較低，相關(guān)的專業(yè)知識背景較為薄弱，無法迅速地對課程形成整體的理性認識，加之和高中階段完全不同的專業(yè)課程較多，教學(xué)難度相對加大。為了幫助學(xué)生了解建筑業(yè)常用材料的基本知識，熟練掌握現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和檢測方法，強化分析問題和解決問題的能力，為以后的建筑事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于這門課程的教學(xué)改革有以下看法。
（一）任課教師要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。
任課教師要夯實自己的基本功，對《建筑材料》這門課程的內(nèi)容和所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，不要迷戀傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要使學(xué)生掌握常見材料的基本性質(zhì)、用途、使用方法等基礎(chǔ)性知識，引導(dǎo)他們對材料的檢測、驗收和施工等基本原理由感性認識到理性認識。淡化對理論的講解，以理論知識指導(dǎo)實踐，安排適當(dāng)課時的實踐見習(xí)，突出實踐教學(xué)，融理論于實踐。重視教學(xué)能力的提高，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，通過多種恰當(dāng)?shù)姆绞交钴S課堂氛圍，寓教于樂，以煥然一新的方式，使學(xué)生由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)”。
（二）以學(xué)生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學(xué)。
《建筑材料》這門課理論性比較強，也具有較強的實踐性，建筑領(lǐng)域的材料和工藝日新月異，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學(xué)。第一步，在開課前，可事先組織一次認知學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀材料市場和施工現(xiàn)場，形成初步的感性認識，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動學(xué)生對《建筑材料》課程學(xué)習(xí)的積極性。第二步，在理論講授時，對生產(chǎn)技術(shù)模塊和基本性能模塊進行準(zhǔn)確合理的劃分，分別講授，即把課程中的生產(chǎn)過程集中統(tǒng)一講解，對性能各異的材料的基本性能集中講授，把原本分散的知識點歸納成比較系統(tǒng)的知識體系。在這個過程中，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以采用各種手段使得教學(xué)形象化，如用多媒體課件教學(xué)，增強教學(xué)效果。第三步，學(xué)以致用階段，在理論知識積累到一定程度后，探索新思路，大力倡導(dǎo)“做中教，做中學(xué)”的新型課程模式，聯(lián)系生產(chǎn)實際解決實際問題，就更能提高學(xué)生興趣。如高速公路的混凝土和一般廣場的混凝土路面有什么不同？如果有條件，則能夠把課程教學(xué)放到教學(xué)做一體室是最合適的。
（三）強化信息技術(shù)，利用職教新干線，強化課堂教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的高速發(fā)展，為高職建筑材料檢測和應(yīng)用課程教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。利用職教新干線個人空間平臺，教師將教學(xué)課件、模擬試題、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實驗視頻、教學(xué)動畫等多媒體教學(xué)資料上傳到空間平臺中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料，甚至作業(yè)的提交（規(guī)定截止時間）都可以通過職教新干線個人空間平成，利用空間教師還可以匯總所有學(xué)生作業(yè)成績。
通過職教新干線個人空間平臺輔助手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，運用到建筑材料檢測與應(yīng)用課程教學(xué)過程中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料檢測與應(yīng)用的興趣得到極大的提高，自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，通過同學(xué)與同學(xué)間、教師與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生在體驗網(wǎng)絡(luò)快捷的同時學(xué)到更多知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）改革實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)效果。
由于高職院校里該門課程課時較少，且一般來講高職院校的每個班級人數(shù)較多，如果一次性一個班到實訓(xùn)室同時做實驗，由于條件（師資和實訓(xùn)設(shè)備）的限制，那么往往實訓(xùn)效果欠佳。我們改革了實訓(xùn)教學(xué)，除了在上課時使用動畫的形式對有關(guān)實驗有個大致了解外，把必須完成的幾個實驗由學(xué)生自行和建筑材料實訓(xùn)室老師聯(lián)系，任課教師隨機指導(dǎo)，在課外單獨完成，不占用總教學(xué)時間。實訓(xùn)成績作為總成績的一部分，由實訓(xùn)指導(dǎo)指導(dǎo)老師考核。實訓(xùn)指導(dǎo)老師和任課教師隨時溝通，取得了較好的效果。如果安排實訓(xùn)周，填寫工地真實的項目表格完成檢測任務(wù)，就能更好地與實踐結(jié)合。
（五）深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。
針對《建筑材料》課程基礎(chǔ)性、理論性、實踐性的特點，在靈活組織各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，還要深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。我院非常重視試題庫建設(shè)，建筑材料課程也按模塊建立了試題庫。試題庫中有單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、計算題六種題型。學(xué)生平時上課期間就可以進入考學(xué)練系統(tǒng)，自行進行不同知識點下的模擬訓(xùn)練。
本門課程成績評定，可以采取多種考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，如平時理論測試、平常的作業(yè)、上課提問、上機理論考試（應(yīng)知）、檢測測性實驗（應(yīng)會），在教學(xué)過程中掌握全局，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整教學(xué)方案的實施。課程的成績由平時成績和期末考試綜合確定，分配好各個考核項目所占的比例，督促學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο聦毫D(zhuǎn)化為動力。
（六）及時更新知識，理論結(jié)合實際，掌握行業(yè)的動態(tài)，與后續(xù)課程適當(dāng)結(jié)合。
要實時讓學(xué)生了解國家政策，掌握行業(yè)動態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加新知識，在教學(xué)中結(jié)合實際，有助于加深學(xué)生對知識的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。例如在介紹混凝土這章時，可以結(jié)合當(dāng)前實際，關(guān)于混凝土的熱門話題，展開簡單討論，這樣可以使學(xué)生們開闊眼界，增長知識，還能提高學(xué)生們的積極性，有助于理解和掌握知識。例如在介紹水泥章節(jié)的時候，要結(jié)合水利專業(yè)講解混凝土重力壩不同部位的水泥選擇。介紹防水材料時，與建筑構(gòu)造（屋頂?shù)姆浪牧希┙Y(jié)合起來講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、結(jié)語
建筑材料檢測與應(yīng)用課程內(nèi)容多而雜，涉及學(xué)科多，知識系統(tǒng)性不強，學(xué)生識記及理解困難。為達到良好的教學(xué)效果，我們不僅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗改革教學(xué)及考核評價方案，而且應(yīng)該在教學(xué)實踐中針對不同的教學(xué)對象，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，爭取使教學(xué)改革取得更好的效果。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 實踐
論文摘要：文章對現(xiàn)代職業(yè)教育中道路建筑材料課程的重要性進行了闡述，指出了課程建設(shè)的必要性和緊迫性，提出了如下課程建設(shè)的措施：精編教案；強化實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的自信。心；教學(xué)方法創(chuàng)新等。
“道路建筑材料”是研究道路與橋梁建筑，用各種材料的組成、性能和應(yīng)用的一門課程。隨著道路與橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展，用于道路與橋梁建筑的材料不僅在品種上日益增多，而對其質(zhì)量也不斷提出更高的要求。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專業(yè)中“道路建筑材料”課程顯得相當(dāng)重要
1 學(xué)習(xí)“道路建筑材料”課程的目的和方法
建筑材料課程理論內(nèi)容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所占比例較大，計算部分相對較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術(shù)性能、特性和應(yīng)用的基本知識，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗的基本方法，以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范。課程學(xué)習(xí)是路基路面工程、橋梁工程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它與物理、化學(xué)以及材料力學(xué)、工程地質(zhì)等課程有著密切的聯(lián)系。雖然剛開始學(xué)習(xí)時學(xué)生因其重要性而具一定的學(xué)習(xí)動力，但在隨后的教學(xué)中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學(xué)生無法融會貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要成為當(dāng)務(wù)之急。本人經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學(xué)的教學(xué)體系。在課程教學(xué)中，理論部分以“必需、夠用”為度，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，并及時把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中來；增加實踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗等試驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2 “道路建筑材料”課程的教學(xué)改革
2.1教材建設(shè)
現(xiàn)在世界正從工業(yè)社會向信息社會過渡。信息社會發(fā)展在很大程度上取決于交通工具和信息技術(shù)。高速交通工具的出現(xiàn)推動了鐵路、公路和隧道公路的快速發(fā)展，對建筑材料的要求越來越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，所涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范也在不斷更新，這給教學(xué)工作帶來很大的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了麻煩。一本書更改的內(nèi)容太多，會極大地降低教材的權(quán)威性，學(xué)生自習(xí)教材的興趣相應(yīng)降低。所以在教學(xué)中，通過教學(xué)文件、教學(xué)補充講義的備課，通過多煤體的輔助工具，我在網(wǎng)上下載了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，給學(xué)生參閱。貼近工程實際，理論和實踐相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。
2.2強化實踐應(yīng)用性環(huán)節(jié)
高職教育的目的是培養(yǎng)實踐性、應(yīng)型人才，通過實踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學(xué)的材料理論知識，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過創(chuàng)建實訓(xùn)基地，給課程教學(xué)提供良好的實踐性教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)實驗水平，增強學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，我們還通過道路建筑材料試驗和綜合練習(xí)這兩個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。材料試驗練習(xí)中，讓學(xué)生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統(tǒng)訓(xùn)練。此外還讓學(xué)生參與道路建筑材料生產(chǎn)試驗項目，進一步認識道路建筑材料在工程中的應(yīng)用。在綜合練習(xí)中，提高學(xué)生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設(shè)計。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度進一步提高，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)應(yīng)用能力水平。
2.3教學(xué)方法創(chuàng)新
從以下幾個方面改進教學(xué)方法：①工程案例教學(xué)。道路建筑材料理論是隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強，若能結(jié)合工程實例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；②開展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)。注重課堂教學(xué)整體設(shè)計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過討論尋找答案，最后進行總結(jié)和歸納；③傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學(xué)生的感性認識，從而使一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動起來。
2.4采用科學(xué)的考核手段
采用科學(xué)的考核手段，正確評判學(xué)生的各種能力，可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺得有能力將道路建筑材料課程學(xué)好。在考核學(xué)生時，不簡單地以成績來評定，也不以同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量。要注重邏輯思維運用能力和創(chuàng)新能力，而對一些死記硬背的東西可降低要求。毫無疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重要任務(wù)，而直覺、自主是創(chuàng)造力的源泉，而我們的教育到底給學(xué)生多大的發(fā)展空間呢?每個人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，應(yīng)該說每個學(xué)生都渴望成才，長期的失敗、失敗還是失敗，會使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。文章在教學(xué)過程中，給學(xué)生更多地鼓勵和關(guān)愛，讓學(xué)生覺得只要我努力了，就是成功的一半。我們對學(xué)生的要求是：不求最好，但求更好。
3 結(jié)語
筆者在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內(nèi)容，逐步形成了啟發(fā)式、互動式講課，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式；并堅持以實踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合工程實際，根據(jù)工程實際中對建筑材料課程專業(yè)知識的要求及實際工作崗位的需要，按不同專業(yè)要求來進行教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果和社會效果。
參考文獻：
[1]蔣玲_道路建筑材料[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2007.
[2]林麗娟，道路建筑材料實訓(xùn)[M]北京：機械工業(yè)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：高職；建筑材料；教學(xué)改革；教學(xué)手段
一、課程概況
《建筑材料》是高等職業(yè)教育建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了傳統(tǒng)建材（鋼筋、水泥、木材）、新型材料（防水材料）和建筑裝飾材料等內(nèi)容，學(xué)好它之后可為后續(xù)“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”“建筑工程計量與計價”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強信心。然而，多年以來，高職教育模式一直受本科教育影響較大，無論是教學(xué)方法還是教材很多都是本科模式的壓縮版。為了適應(yīng)教育部制定的《2016年高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）等職業(yè)教育文件的要求，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才”，為了適應(yīng)新的形勢，結(jié)合自己多年的教學(xué)研究與實踐，針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)提出幾點教學(xué)改革思路，使得學(xué)生能夠更好地掌握知識和運用知識，為以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)內(nèi)容的改革
1.理論教學(xué)的改革
本課程的教學(xué)定位是讓學(xué)生學(xué)會怎樣選用材料，需要的知識面廣而不深。
對于理論教學(xué)，教師要合理地選取教材內(nèi)容，講授的內(nèi)容淺一些而涉及的范圍要寬一些。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)本課程的新穎性、實用性、動態(tài)性的特點。在以往的教材中，天然石材、黏土磚瓦、石膏水泥、普通混凝土、鋼材、木材等傳統(tǒng)的、落伍的、沒有發(fā)展前途的建筑材料講得過多，浪費了一定的課時，雖然現(xiàn)在的建筑行業(yè)中仍在大量使用這些材料，但是我們要更多地關(guān)注建筑材料的發(fā)展方向，盡量增加對新型材料、新型產(chǎn)品、新型工藝以及新型技術(shù)的講授，比如，建筑塑料以及合成高分子復(fù)合材料等。在講授傳統(tǒng)材料的同時，要讓學(xué)生更多地感受到新材料的優(yōu)勢，了解更多的新材料信息。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）實驗課教學(xué)內(nèi)容
和理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作以及開拓和創(chuàng)造性思維能力，所以實驗教學(xué)的內(nèi)容要明顯有別于理論教學(xué)，同時還要和以往的驗證式實驗教學(xué)相區(qū)分，著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，進行綜合性、創(chuàng)新型的實驗教學(xué)；要以學(xué)生主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教材中應(yīng)該多多增加綜合實驗項目。一般教材中的實驗設(shè)計缺乏條理性和整體性，僅僅是簡單實驗的羅列。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多增加一些綜合實驗的內(nèi)容，通過具體項目導(dǎo)入，模擬工程施工現(xiàn)場建筑材料檢測項目，進行綜合實驗的設(shè)計，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，實驗報告應(yīng)采用最新的標(biāo)準(zhǔn)進行編排設(shè)計，內(nèi)容盡量符合以后的崗位要求。
（2）實踐課教學(xué)內(nèi)容
往往理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)之后，學(xué)生對于建筑工程上的材料仍有很多不熟悉的地方，這說明教學(xué)和現(xiàn)實是脫節(jié)的。因此，僅僅有實驗教學(xué)還不夠，還需要增加實踐課的教學(xué)，也就是經(jīng)常說的認識實習(xí)。教師應(yīng)該選取合適的實踐教學(xué)基地，讓一線的建筑工人給學(xué)生講解、辨認和分析各類材料，重點介紹新材料在當(dāng)前建筑中的應(yīng)用和優(yōu)勢等。
三、教學(xué)方法的改革
1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
課堂講授是一種最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建筑材料的基本知識和基本理論靠教師在課堂上講授給學(xué)生。但是，由于高職學(xué)生自身的特點（注意力不集中、自控力差），如果只是教師一味地在講臺上講，時間一長，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，積極性也會下降。如果教師在教學(xué)過程中采用多媒體課件、實驗視頻和教學(xué)錄像等手段，通過文字、聲音、圖形和影像等多種感覺媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就可以同時具備感性認識和理性認識。
對于實驗課的講解，可以通過實驗操作視頻和錄像，這樣可以讓學(xué)生一目了然。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在上課過程中可以適當(dāng)穿插一些工程案例，或者講一些與材料相關(guān)的小故事，例如，在講石灰這一材料時，介紹了石灰的特性和應(yīng)用后，可以用詩人于謙的一首“石灰吟”來結(jié)束這一節(jié)，這樣就會使學(xué)生更加深刻地理解石灰的特性和應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果。
2.采用實物樣品教學(xué)，通過課外實訓(xùn)基地進行教學(xué)
在學(xué)校建立建材樣品展覽室，教師在講授相應(yīng)的建筑材料時，將建材樣品帶進課堂，讓學(xué)生先觀察、傳看、加深認識之后再介紹具體內(nèi)容，同時，教師還可以將理論課堂搬到課外，比如，到正在施工的建筑工地、水泥廠、混凝土預(yù)制廠及建材交易市場進行參觀、實習(xí)，同時還可以邀請工程的項目經(jīng)理給學(xué)生講解：工程用哪些建材；地基、樓板、梁、柱等在選材上的注意點；材料進場之后要做哪些必要的檢驗和檢測；現(xiàn)場儲存和堆放應(yīng)注意的問題。通過課外實訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實際融會貫通，同時也為畢業(yè)后在施工和設(shè)計中合理選材打下堅實的基礎(chǔ)。
3.有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和日益壯大，通過網(wǎng)上平臺進行學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)知識的主流。目前，在互聯(lián)網(wǎng)上可以查到很多高校的院級、省級、國家級的建筑材料精品課程資料，通過學(xué)習(xí)可以補充教學(xué)內(nèi)容的不足，拓寬學(xué)生的知識面。
建筑材料的課程教學(xué)改革需要經(jīng)歷一個逐漸推進、逐漸發(fā)展的過程，需要教師積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理地設(shè)置課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而勝任未來的工作崗位。
參考文獻：
[1]劉娟.關(guān)于高職建筑材料課程改革的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（8）.
[2]高亞麗.高職建筑材料課程教學(xué)改革探討[J].山西建筑，2012（1）.
論文摘 要： 本文通過對常州廣播電視大學(xué)開放教育工程造價管理專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的調(diào)查研究，分析了課程教學(xué)過程中存在的問題，并針對開放教學(xué)的特點對該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了合理的建議與可行性的措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
在開放教育工程造價管理專業(yè)的課程體系中，《建筑材料》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)對整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的搭建、后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及從事專業(yè)技術(shù)工作都是至關(guān)重要的。
一、開放教育《建筑材料》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
該課程的教學(xué)中主要采取學(xué)員自學(xué)、教師面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研討等方式，要求“學(xué)生應(yīng)通過多種媒體方式學(xué)習(xí)和掌握各章節(jié)的基本理論和主要內(nèi)容、按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的作業(yè)（形成性考核冊）、參加和完成所要求的試驗實踐”［1］，但在教學(xué)實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于受各種因素的影響和制約，教學(xué)過程存在問題，教學(xué)目標(biāo)難以完全實現(xiàn)。
1.教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。
本課程由中央電大統(tǒng)一指定教材，該教材是2005年編制的，內(nèi)容過于陳舊，很多近幾年出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范書中沒有體現(xiàn)，也無法體現(xiàn)建筑材料發(fā)展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學(xué)內(nèi)容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐工作中去的開放學(xué)員來說，很大程度上影響了學(xué)員們學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主動性和能力有待提高。
開放教育的一大特點就是面授課時有限，需要學(xué)員自學(xué)課程相關(guān)知識，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)員能夠做到自主學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)員只能做到機械式地完成形成性考核冊的作業(yè)，作業(yè)之外的學(xué)習(xí)和思考非常有限。開放學(xué)員多數(shù)基礎(chǔ)較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習(xí)以前的知識，所以學(xué)習(xí)起來自然吃力，部分有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
3.課堂面授輔導(dǎo)效果不理想。
面授輔導(dǎo)課，重在導(dǎo)學(xué)：從內(nèi)容上說，是指導(dǎo)學(xué)生了解課程知識的系統(tǒng)性、重難點，并幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，在“授之以漁”上下工夫。［2］
面授輔導(dǎo)課是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，但在現(xiàn)實中一些學(xué)員或根本沒有自學(xué)或自學(xué)能力較低，未掌握一定的基礎(chǔ)知識，他們往往把希望全部寄托在輔導(dǎo)課上，其結(jié)果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。［3］且課程的面授輔導(dǎo)課時十分有限，只有24課時，使得課堂教學(xué)不可能像全日制教學(xué)那樣系統(tǒng)講解，這導(dǎo)致了面授輔導(dǎo)很難取得理想效果。
4.遠程教育的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。
遠程教育是我們電大的一大特點和優(yōu)勢所在。但據(jù)我調(diào)查了解，學(xué)員們并沒有充分利用網(wǎng)上資源進行遠程學(xué)習(xí)，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網(wǎng)上查找資源學(xué)習(xí)；二是不知如何利用網(wǎng)絡(luò)資源；三是網(wǎng)上資源質(zhì)量和數(shù)量無法滿足學(xué)員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內(nèi)容多是理論知識，學(xué)員需要的實時性、實踐性、技術(shù)性內(nèi)容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網(wǎng)上的優(yōu)秀資源提供給學(xué)員學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低，重復(fù)勞動多。
5.課程考核體制有弊端。
目前，電大開放教育課程考核的基本形式有兩種，即形成性考核和終結(jié)性考核。本課程形成性考核占30%，終結(jié)性考核占70%。這種考核存在三個問題：一是學(xué)習(xí)方式與考核方式的矛盾，造成教與學(xué)、學(xué)與考之間的矛盾；二是成人學(xué)員的理解力優(yōu)于記憶力，應(yīng)用知識的能力高于貯存知識的能力，而現(xiàn)行的考核中，偏重于概念的記憶和知識的貯存；三是終結(jié)性考核的分?jǐn)?shù)占的比例太大，絕大多數(shù)學(xué)員輕形成性考核，重終結(jié)性考核。這就導(dǎo)致平時作業(yè)以抄為主，期末考試以背為主［4］。可見，課程考核形式對激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣是不利的。
二、開放教育《建筑材料》課程教學(xué)改革的可行性措施與建議
針對開放教育《建筑材料》課程教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)開放教育的特點和我校的實際情況，經(jīng)過分析和研究提出如下建議。
1.重視期初導(dǎo)學(xué)入門課。
上好第一節(jié)課，通過期初導(dǎo)學(xué)入門課，向?qū)W生授予科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，首先是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動力教育，樹立學(xué)習(xí)信心，決心認真學(xué)好課程；其次是告訴學(xué)員本課程要學(xué)什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生怎么學(xué)；最后是介紹教學(xué)安排，幫助學(xué)員制訂學(xué)習(xí)進度計劃。
2.制作并應(yīng)用適合開放教育的多媒體課件。
制作適合開放教育的多媒體課件，補充建筑材料領(lǐng)域新知識、新材料、新技術(shù)和新工藝等，對學(xué)員希望多了解的部分知識給予擴充，側(cè)重講解工程中常用的知識和技能。課件內(nèi)容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學(xué)生坐在教室就可以感受到施工現(xiàn)場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，它既可以在課堂上用于教學(xué)，又可以放在網(wǎng)上作為學(xué)員課后自學(xué)的素材。
3.提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量，積極探索課程教學(xué)體系的改革。
根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力基礎(chǔ)，精心設(shè)計精煉、高效率的面授課。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)意識入手，使用多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容進行整合，內(nèi)容上主要精講重點難點，演示解題思路及其實際應(yīng)用。在面授輔導(dǎo)課中，包括課程重點內(nèi)容輔導(dǎo)、答疑解惑、組織討論活動、作業(yè)講評等，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握課程學(xué)習(xí)的重點難點，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題。
4.整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程內(nèi)容，建設(shè)好網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。
在現(xiàn)代遠程開放教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)輔導(dǎo)是基于網(wǎng)絡(luò)和資源的。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把各種材料整合之后，通過電大的三級課程教學(xué)平臺和QQ群等渠道展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)與導(dǎo)學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的延伸，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成了有機聯(lián)系的整體，并相輔相成。
5.重視期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
對于沒有太多時間和精力用于課程學(xué)習(xí)的開放學(xué)員來說，期末復(fù)習(xí)尤其重要，高效率、有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)會幫助他們事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率，順利通過期末考試。要對本課程的知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)和梳理，突出復(fù)習(xí)重點和難點，講解歷年考題并根據(jù)歷年考試情況幫助學(xué)員分析考試出題方向，以此提高學(xué)員復(fù)習(xí)效率，為最后通過期末考試做好充分的準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
鑒于開放學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，教師在課程的教學(xué)中導(dǎo)學(xué)和助學(xué)更為重要，一方面引導(dǎo)學(xué)員如何充分利用各種資源主動學(xué)習(xí)，另一方面要幫助學(xué)員更高效地學(xué)習(xí)，既能學(xué)到有用的知識提高自己，又能順利通過期末考試完成學(xué)業(yè)。要充分利用各種資源創(chuàng)造條件盡可能地增強教學(xué)效果，培養(yǎng)出理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
參考文獻
［1］中央電大建筑材料課程教學(xué)大綱.
［2］開放教育面授輔導(dǎo)基本要求，open.rdtvu.net/file_post/display/read.php?FileID=1173.
學(xué)校名稱
廣州市花都區(qū)風(fēng)神實驗小學(xué)
執(zhí)教教師
謝韻菲
課程內(nèi)容
走進現(xiàn)代建筑
學(xué)時
1學(xué)時
學(xué)科
美術(shù)
課型
欣賞-評述
教材版本
嶺南出版社
適用年級
三年級
教學(xué)內(nèi)容分析
該課是嶺南出版社三年級上冊教材內(nèi)容，在“漫步建筑世界”單元，屬于欣賞-評述類型。本課是讓學(xué)生通過認識現(xiàn)代建筑的功能、新材料和新技術(shù)，感受到現(xiàn)代建筑藝術(shù)的造型美、空間美和材料美和建筑美術(shù)文化的內(nèi)涵。
教學(xué)對象分析
對于三年級的學(xué)生來說，他們通過一、二年級階段的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，有較好的語言表達、觀察、整合和總結(jié)能力，能用簡短的話語大膽地表達感受。教師可從“形狀”“材料”“功能”等美術(shù)術(shù)語進行引導(dǎo)，學(xué)生便能有針對性地對建筑進行有條理的觀察與評述。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
能在觀察與比較重認識民居建筑與現(xiàn)代建筑的區(qū)別及形成的原因。
2．過程與方法：
通過欣賞、分析、探討中自主了解現(xiàn)代建筑的造型特點及藝術(shù)特點的優(yōu)越性。
3．情感、態(tài)度、價值觀：
能感受現(xiàn)代建筑應(yīng)用的新材料和新技術(shù)與科技的聯(lián)系、尊重科學(xué)。
教學(xué)要點
1、重點：了解現(xiàn)代經(jīng)典建筑的造型特點和藝術(shù)特色。
2、難點：理解現(xiàn)代建筑新材料與科技的聯(lián)系。
作業(yè)要求
1、基本要求：能用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)術(shù)語對現(xiàn)代建筑造型和材料進行描述；
2、較高要求：能用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言對典型的現(xiàn)代建筑進行描述，說出形狀、材料、顏色特色，表達自己的感受；
3、個性探究：能選擇喜歡的工具材料畫出自己想象的現(xiàn)代建筑。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)評量
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集本地老房子的照片；
2、準(zhǔn)備相關(guān)題材的學(xué)生作業(yè)。
3、制作多媒體課件。
1、找現(xiàn)代建筑與民居建筑的建筑材料上有什么不同？同時思考居住功能上有什么不同？
2、學(xué)具準(zhǔn)備：畫筆、畫紙。
培養(yǎng)主動對比探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂發(fā)展
1、欣賞現(xiàn)代建筑圖片，引入課題。
（板書課題：走近現(xiàn)代建筑）
思考：傳統(tǒng)民居建筑的特點。
凝聚孩子學(xué)習(xí)注意力。
2、欣賞引導(dǎo)示范描述：
現(xiàn)代建筑的幾何造型和運用新材料、新工藝所構(gòu)建的外觀、給予我們那些不同的感受？
（1）你覺得它的造型像什么？它為什么要建成這樣子？
（2）它和你見過的建筑有什么不一樣？
（3）你喜歡這個建筑的創(chuàng)意嗎？你夠用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己對這個房子的感受嗎？
總結(jié)：現(xiàn)代建筑材料大量運用了新技術(shù)和鋼、玻璃、合成材料等新材料，外形簡潔美觀、奇特、新穎、雄偉。
2、小組思考
根據(jù)圖片素材，小組思考現(xiàn)代建筑的材料有什么，并說出這些建筑的基本形狀或外形像什么。
（羅浮宮金字塔：像三角形，玻璃材料；
北京國家體育場，像圓柱，鋼材料；
北京國家游泳中心，像正方形，合成材料。
材料：玻璃、鋼等新材料；造型：三角形、圓柱、正方體、蓮花、鉆石……）
2、了解現(xiàn)代建筑大量用新材料、新工藝和新結(jié)構(gòu)，突出輕、光、透、薄等特點，大幅度地延伸了空間，體現(xiàn)高科技的新形象和鮮明的時代特征。
3、想一想，說一說：
欣賞圖片，介紹現(xiàn)代建筑的功能、用途，讓學(xué)生進一步了解現(xiàn)代建筑的藝術(shù)特點，然后再讓學(xué)生說說現(xiàn)代建筑的優(yōu)點。
（引導(dǎo)學(xué)生從建筑的外形、材料、功能這些方面來想象）
3、小組討論：
假如你是一名建筑設(shè)計師，你想要用什么材料設(shè)計什么形狀的房子？
3、拓展學(xué)生圖形組合夸張的想象力。
創(chuàng)作實踐
設(shè)計一座自己喜歡的建筑。
設(shè)計自己喜歡的房子，要求：
（1）構(gòu)圖飽滿；
（2）造型奇特；
（3）花紋豐富。
學(xué)生作業(yè)
展示評價
1、哪位同學(xué)描述得最清晰、最生動、最精彩？為什么？
2、哪位同學(xué)語言描述得特別好？
3、哪組同學(xué)繪畫表現(xiàn)得最仔細。
學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言對建筑外形、材料、功能造型特點與使用功能進行描述，說出其特點，表達自己的感受。小組評選最佳評論家。
1、引導(dǎo)孩子用評論的方法介紹設(shè)計的房子。
2、引導(dǎo)學(xué)生分享描繪建筑材料細節(jié)的方法。
拓展延伸
課余時間參觀體育館等現(xiàn)代建筑，觀察建筑用的材料和其造型特點。
1.課程內(nèi)容龐雜
該課程涵蓋了十多個大類、上百個材料品種，各類材料本身就是一門專業(yè)學(xué)科，如膠凝材料、高分子材料及其他復(fù)合材料等。但各類材料間的系統(tǒng)性差，因此各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。
2.課時少、課標(biāo)滯后
教材的內(nèi)容比較狹窄，缺乏對新材料、新設(shè)備、新工藝、新實驗方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是近年來我國建材領(lǐng)域發(fā)展迅速，而建筑材料課程的標(biāo)準(zhǔn)遠遠跟不上建材領(lǐng)域發(fā)展的速度。該課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課時安排較少，主材與輔材，傳統(tǒng)材料與新材料，理論教學(xué)與實驗、實踐教學(xué)的課時矛盾很突出。
3.課程教學(xué)方法落后
該課程現(xiàn)階段教學(xué)的主要形式仍停留在口頭講授、“滿堂灌”的層面上，如果教師在講臺上講時間長了，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，積極性會下降。建筑材料這門課程敘述性內(nèi)容較多，涉及到的材料種類較多，知識點繁多，使得學(xué)生無法融會貫通，容易失去學(xué)習(xí)信心。因為，大多數(shù)理論知識只有在結(jié)合工程實際情況下，才會被學(xué)生更好、更快地理解、吸收。
針對建筑材料課程內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要進行了以下幾點設(shè)想：
1.以微課結(jié)合自主學(xué)習(xí)
教師以微課的形式即教學(xué)視頻或多媒體課件講授某一章節(jié)的重點和難點，并按照教學(xué)要求向?qū)W生提出問題。學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容和教材自主學(xué)習(xí)，回答問題，完成教學(xué)任務(wù)。該種教學(xué)方法可用于材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、木材等章節(jié)的教學(xué)。下面以材料的基本性質(zhì)這一章為例：
微課主要講解材料基本性質(zhì)的定義、符號、指標(biāo)和計算公式：（1）材料的物理性質(zhì)――與質(zhì)量有關(guān)的性質(zhì)、與水有關(guān)的性質(zhì)、與熱有關(guān)的性質(zhì)；（2）材料的力學(xué)性質(zhì)――強度和變形。提出以下問題要求學(xué)生通過聽微課結(jié)合自主學(xué)習(xí)后回答：（1）密度、表觀密度、堆積密度、視密度有何區(qū)別？（2）材料的孔隙率和孔隙特征如何影響材料的其他性質(zhì)？（3）材料的吸水性和吸濕性有何不同？（4）什么是強度？如何分類？（5）彈性與塑性、脆性與韌性這兩組概念有何不同？（6）相關(guān)計算題要求計算密度、表觀密度、堆積密度、孔隙率、含水率、抗壓及抗拉強度。
2.以實驗輻射整個章節(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作，或視頻播放實驗過程。以實驗結(jié)果作為某一章節(jié)的主導(dǎo)，即重點和難點，并輻射到整個章節(jié)的其他知識點。該種教學(xué)方法可用于水硬性膠凝材料、普通混凝土、鋼材等章節(jié)的教學(xué)。下面以普通混凝土這一章為例：
（1）視頻播放混凝土測坍落度的實驗過程，如果有條件指導(dǎo)學(xué)生完成測混凝土坍落度的實驗操作就更好。以該實驗為主導(dǎo)，首先引出普通混凝土的四種基本組成材料及材料的選用要求，然后引出混凝土拌合物的性質(zhì)--和易性及其測定方法等知識點。（2）視頻播放測混凝土強度等級實驗的過程，如果有條件指導(dǎo)學(xué)生完成測混凝土強度等級的實驗操作就更好。以該實驗為主導(dǎo)，首先引出混凝土強度等級的測試方法及表示方法，其次引出影響混凝土強度的主要因素，最后引出混凝土配合比的概念。
3.以分組討論結(jié)合指導(dǎo)
教師將某一章節(jié)分成幾個課題，由全班或小組圍繞這幾個課題發(fā)表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)，最后由老師進行指導(dǎo)和總結(jié)。該種教學(xué)方法可用于防水材料、墻體材料、裝飾材料等章節(jié)的教學(xué)。下面以防水材料這一章為例：
將防水材料這一章主要分成三個課題：（1）石油瀝青的組分和主要技術(shù)性質(zhì)；（2）石油瀝青與煤瀝青的主要區(qū)別；（3）瀝青基防水材料與非瀝青基防水材料的特點與應(yīng)用。將學(xué)生分成三個小組，每個組針對其中一個課題收集資料，完成課題解答，并派出代表在課堂上講解，由老師進行完善或總結(jié)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，活躍課堂氣氛，對瀝青基防水材料與非瀝青基防水材料的特點與應(yīng)用這個課題還可以采取辯論賽的形式，由學(xué)生自主組成正反方，每一方派出4位同學(xué)組成辯論隊，雙方各自陳述瀝青基防水材料與非瀝青基防水材料的特點與應(yīng)用，并進行哪一方材料更好的辯論，最后由老師進行評判。
4.以現(xiàn)代結(jié)合傳統(tǒng)攻克難點
建筑材料整個課程的難點是混凝土的配合比設(shè)計，僅僅用傳統(tǒng)教學(xué)方法或現(xiàn)代教學(xué)手段都有局限性，必須將這兩種教學(xué)方法很好地結(jié)合，真正將難點講解透徹，才能讓學(xué)生理解并吸收。
以課程設(shè)計或大作業(yè)的形式，根據(jù)已知的設(shè)計資料，按照相關(guān)的設(shè)計要求，確定某混凝土的配合比。首先由老師講授該混凝土初步配合比的確定方法及步驟，老師一邊講，學(xué)生一邊做。其次將已確定初步配合比的四種材料攪拌均勻，進行坍落度實驗并調(diào)整其用量，直到滿足和易性要求為止，即確定基準(zhǔn)配合比；按照基準(zhǔn)配合比制模并養(yǎng)護硬化后進行強度實驗，根據(jù)強度校核后的結(jié)果并進行實測表觀密度校正以確定實驗室配合比。最后根據(jù)設(shè)計資料中砂石的實際含水率，由老師講解將實驗室配合比換算成施工配合比。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合實際操作，將其中的難點――實驗室配合比的確定方法操作給學(xué)生看，或者學(xué)生自己動手操作完成，將抽象變成具象，學(xué)生就容易聽懂并掌握。
以多年建筑材料課程教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上和實踐環(huán)節(jié)上，我作了一些積極的探索和大膽的設(shè)想，但建筑材料課程的特點，決定了該課程改革是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就。因此，在課程的改革和實踐的探索中，還要積極穩(wěn)妥地向前推進，以更好地實現(xiàn)高職應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
建筑設(shè)計作為理論與實踐相結(jié)合的課程，更能大幅提高教學(xué)效率，取得良好效果。從生態(tài)與建筑這個系統(tǒng)來看，生態(tài)建筑的生成主要涉及三個方面：場地與環(huán)境的利用、功能與空間的設(shè)計、材料與建構(gòu)的選擇，因此在建筑設(shè)計課程教學(xué)計劃中重點對這三個方面進行理論學(xué)習(xí)以及實踐鍛煉。
（一）場地與環(huán)境的利用
在建筑創(chuàng)作中，如何處理綠化和場地，如何創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境,是一個值得探討的課題。從系統(tǒng)學(xué)角度理解，建筑物的外部空間是構(gòu)成環(huán)境的主體，也是人們活動和感受環(huán)境的主體，是否尊重自然，保護場地生態(tài)特性，直接影響到建筑設(shè)計本身。故在學(xué)生進行建筑設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生明白除了創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境之外，更應(yīng)該注重生態(tài)保育，在設(shè)計建筑的體重、形式、布局等均應(yīng)與之協(xié)調(diào)。
（二）功能與空間的設(shè)計
在建筑功能與空間的設(shè)計練習(xí)中進行生態(tài)觀念普及，學(xué)生需要了解：社會發(fā)展對建筑使用有了更高層次要求，這必然影響著在建筑設(shè)計過程中對功能與空間限制的回應(yīng)。在進行設(shè)計練習(xí)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)建筑功能與空間和一般建筑功能與空間的區(qū)別，掌握生態(tài)建筑空間不僅要考慮空間的尺度、空間的幾何形態(tài)構(gòu)成，以及空間的組織秩序關(guān)系，還需要更多地關(guān)注建筑空間與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)、建筑空間使用者的生理及心理舒適程度、建筑對整個生態(tài)環(huán)境的影響等。因此，一個具有生態(tài)觀念的建筑功能與空間設(shè)計是一個循環(huán)系統(tǒng)，具有開放性，以獲得動態(tài)平衡，這不僅意味著學(xué)生在課程設(shè)計中學(xué)會建筑功能空間與自然環(huán)境系統(tǒng)的溝通，還要教會學(xué)生如何在處理創(chuàng)作過程中體現(xiàn)生態(tài)觀念。
（三）材料與建構(gòu)的選擇
根據(jù)建筑的組成要素，我們分析生態(tài)建筑的設(shè)計路線：材料+技術(shù)+建構(gòu)+智能控制。材料是構(gòu)成建筑的物質(zhì)基礎(chǔ)，是空間賴以存在的物質(zhì)體系，生態(tài)建筑材料又稱綠色建材，指健康型、環(huán)保型、安全型的建筑材料，它注重功能多樣性、全壽命周期經(jīng)濟性以及可循環(huán)再生利用性等方面。材料作為建造基礎(chǔ)，建構(gòu)在組合材料的同時決定了建筑的存在方式。以生態(tài)觀念為設(shè)計原則，在設(shè)計練習(xí)中，尋求新的生態(tài)材料和相應(yīng)的建造技術(shù)成為一種培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念的手段。
二、教學(xué)模式優(yōu)化
（一）授課方式與課件內(nèi)容組織
在課程安排中對不同建筑類型都需要進行理論講解和課程設(shè)計，但是都需要在建筑設(shè)計過程中通過對生態(tài)的思考，遵循生態(tài)設(shè)計原則來深化建筑設(shè)計理念。課程展開主要分為三個階段：
1.第一個階段：需要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的基本理論以及生態(tài)建筑的內(nèi)涵和設(shè)計方法，學(xué)習(xí)生態(tài)建筑設(shè)計現(xiàn)場調(diào)研的基本方法，確定設(shè)計選題，對環(huán)境進行分析，對地域生態(tài)特征進行梳理，提出設(shè)計理念和生態(tài)觀念，進行初步方案構(gòu)思。
2.第二個階段：根據(jù)不同的建筑類型以及場地環(huán)境進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、深化案例研究。在調(diào)研基礎(chǔ)上，對生態(tài)特色進行深入探討，突出針對生態(tài)建筑設(shè)計目標(biāo)的基本策略和設(shè)計方案。
3.第三個階段：完成設(shè)計成果，包括設(shè)計過程、生態(tài)設(shè)計思路、設(shè)計方法、目標(biāo)、生態(tài)特色研究，以及不同層面的分析。
（二）設(shè)計能力的培養(yǎng)
1.多種溝通方式對生態(tài)觀念培養(yǎng)的影響在設(shè)計過程中防止出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)單一的溝通模式，設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣也不能僅在本專業(yè)參與的思維過程中評判。因此在教學(xué)中注重培養(yǎng)專業(yè)之間的相互溝通，從多種基礎(chǔ)課程中提供給學(xué)生這樣的思考方法和鍛煉機會（表1）。2.從生態(tài)調(diào)研到生態(tài)建筑設(shè)計在建筑設(shè)計課程訓(xùn)練過程中，學(xué)生會根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書進行具有針對性地總結(jié)分析，確定調(diào)研的內(nèi)容和安排。在課程設(shè)計前期對學(xué)生進行一個實地調(diào)研的教環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)生態(tài)建筑理論對場地進行感知體驗，了解環(huán)境對建筑的影響，獲得第一手的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出合理可行的生態(tài)建筑設(shè)計方案。
（三）設(shè)計訓(xùn)練框架
場地與環(huán)境的利用、功能與空間的設(shè)計、材料與建構(gòu)的選擇是反映建筑生態(tài)性的三個方面，亦是課程設(shè)計訓(xùn)練的重點，在教學(xué)安排上要有針對性地進行序列訓(xùn)練，通過“整體考慮，分段練習(xí)”的方式進行課程設(shè)計安排（表2）。
三、結(jié)語
建筑設(shè)計與建筑技術(shù)的整合是目前建筑教育發(fā)展的趨向之一，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面必須注重學(xué)生建筑技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究與實踐，在分析綠色建筑背景下建筑學(xué)專業(yè)人才的需要及目前建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，建立了“一軸兩翼”的技術(shù)與設(shè)計融合的課程體系，構(gòu)建了貫通課內(nèi)課外的實踐教學(xué)體系，拓展整合了建筑技術(shù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了多元化的教學(xué)方法及評價體系。
關(guān)鍵詞:
綠色建筑背景;建筑教育;人才培養(yǎng)模式
0引言
面對當(dāng)今能源危機，降低建筑能耗與減少溫室氣體排放變得愈加緊迫，而綠色建筑在全壽命周期可以最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)，保護環(huán)境，減少污染，為人們提供健康、適用和高效的生活環(huán)境，是我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然要求［1］。當(dāng)前，綠色生態(tài)及可持續(xù)建筑已經(jīng)逐漸成為國際建筑學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一，建筑技術(shù)日益受到關(guān)注和重視。綠色建筑思潮的影響，對加快綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)及時對教學(xué)與課程、培養(yǎng)體系等進行相應(yīng)調(diào)整［2］。
1建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題
1.1傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置不利于綠色建筑設(shè)計技能的培養(yǎng)
建筑學(xué)專業(yè)的課程體系一直延續(xù)舊的框架體系。課程設(shè)置采取以專業(yè)為軸心的“公共基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的“三段式”課程模式，包括5個體系和4個模塊(圖1)。這種課程體系導(dǎo)致各門課程相對獨立，學(xué)生難以把相關(guān)的課程聯(lián)系起來，知識范圍也就越來越窄［3］。傳統(tǒng)的建筑學(xué)課程體系是以建筑設(shè)計為主線，建筑技術(shù)類課程與建筑設(shè)計之間沒有很好銜接，致使建筑設(shè)計創(chuàng)作和技術(shù)成為2個獨立的元素，不能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力［4］。為提高人才的適應(yīng)性、創(chuàng)新性，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，改變課程體系設(shè)置只注重專業(yè)知識系統(tǒng)性的狀況，強調(diào)專業(yè)課程的綜合性和整體性［5］。
1.2傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足綠色建筑人才培養(yǎng)的需求
建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計”課程是主干，貫穿于建筑學(xué)的整個教學(xué)過程，建筑學(xué)教學(xué)一貫“重藝術(shù)，輕技術(shù)”，學(xué)生較多地考慮功能和造型，對于建筑技術(shù)的應(yīng)用考慮甚少，甚至從不考慮，這也使學(xué)生對建筑技術(shù)類課程缺乏興趣，無法做到將建筑技術(shù)和藝術(shù)融為一體。但是建筑技術(shù)和藝術(shù)密切相關(guān)，相互促進，綠色建筑是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。綠色建筑的設(shè)計需要多方面的技術(shù)支撐，而新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)對建筑學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整和改進。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于綠色建筑技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法比較單一，基本上是采用多媒體課件與板書相結(jié)合的授課方式，學(xué)生進行設(shè)計或者完成課后作業(yè)。“建筑設(shè)計”課程教學(xué)由教師講解基本原理，布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生開始查閱搜集資料，接著完成一草、二草、正圖，關(guān)于綠色建筑技術(shù)方面對學(xué)生不作要求［6］，因此，學(xué)生的設(shè)計只重視功能、交通、體型、表現(xiàn)等內(nèi)容，對綠色建筑設(shè)計的“節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)保”的“四節(jié)一環(huán)保”不加考慮，學(xué)生綠色建筑設(shè)計的技能得不到培養(yǎng)和提升。綠色建筑設(shè)計技術(shù)類課程，基本采用多媒體課件進行理論授課，學(xué)生完成課后作業(yè)，期末考試結(jié)課，無法培養(yǎng)學(xué)生運用這些技術(shù)進行綠色建筑設(shè)計的能力。
2“一軸兩翼”的人才培養(yǎng)課程體系
課程體系的優(yōu)化要遵循科學(xué)性、合理性、層次性和創(chuàng)新性的原則，因此，在綠色建筑背景下，整合建筑學(xué)專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)，架構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)“以設(shè)計為主線，以技術(shù)為支撐”的“一軸兩翼”課程體系。
3教學(xué)內(nèi)容改革
3.1刪除已經(jīng)淘汰的技術(shù)知識，整合相關(guān)課程內(nèi)容
建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)及技術(shù)類的課程主要包括“畫法幾何”“建筑制圖與陰影透視”“建筑材料”“建筑構(gòu)造”“建筑物理”“建筑結(jié)構(gòu)選型”等，但一些版本的教材更新不及時或跟不上技術(shù)發(fā)展的速度，新規(guī)范、新材料、新技術(shù)知識不能在教材中體現(xiàn);相關(guān)課程內(nèi)容有重復(fù)，不僅浪費時間，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，需要刪除已經(jīng)淘汰的技術(shù)知識，增加新技術(shù)、新規(guī)范知識，整合相關(guān)課程重復(fù)內(nèi)容，以減少不必要的課時浪費。
3.2增加綠色建筑、生態(tài)建筑等的技術(shù)原理知識
綠色建筑可以減少能源消耗和環(huán)境影響，營造健康的室內(nèi)環(huán)境。建筑設(shè)計不能一味地追求形式，浪費不可再生能源，忽略建筑技術(shù)的應(yīng)用。課程體系中增加“綠色建筑認知”“生態(tài)建筑概論”“建筑節(jié)能”等拓展類專業(yè)課程，擴大學(xué)生知識面，適應(yīng)時代對建筑發(fā)展的要求。這些課程，可設(shè)置為選修課，使學(xué)生的知識體系更為完整。同時，這些課程又是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。
3.3技術(shù)類實驗貫通課內(nèi)課外
實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑，在搞好建筑技術(shù)類理論教學(xué)的同時，必須重視與之相關(guān)的實驗教學(xué)。技術(shù)類實驗要貫通課內(nèi)課外，要注重實驗的社會性、體驗性和時代性，要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)的始終，要通過實驗培養(yǎng)團隊合作能力。課外的實驗可以自主選擇課題科研立項，可以參加教師科研項目，可以參加學(xué)科競賽活動，也可以參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
3.4增加計算機模擬技術(shù)內(nèi)容
綠色建筑設(shè)計對室內(nèi)外物理環(huán)境的影響，需要在建筑規(guī)劃方案設(shè)計過程中就進行分析，可借助計算機模擬輔助設(shè)計。對已建建筑的室內(nèi)外環(huán)境進行檢測評價，一些內(nèi)容也需要計算機模擬輔助完成。增加與建筑環(huán)境設(shè)計聯(lián)系緊密的計算機模擬軟件，包括Ecotect、通風(fēng)分析、日照分析、能耗分析等。這些軟件模擬產(chǎn)生的圖表可視化分析結(jié)果直接指導(dǎo)建筑規(guī)劃設(shè)計方案的合理調(diào)整，使學(xué)生對建筑規(guī)劃設(shè)計方案的生態(tài)性、舒適度有了預(yù)先的認知，最終從全新的角度實現(xiàn)建筑的生態(tài)化，創(chuàng)作出高技術(shù)含量的作品。
4多元化的人才培養(yǎng)方式
4.1多元化教學(xué)隊伍的培養(yǎng)
綠色建筑設(shè)計人才的培養(yǎng)，要注重教師在理論與實踐方面的綜合提升，主要以安排年輕教師到企業(yè)掛職頂崗、教師短期參與工程項目設(shè)計工作、鼓勵教師成立設(shè)計工作室等方式進行。同時，要求青年教師參加注冊建筑師考試取得執(zhí)業(yè)資格，及時掌握政策法規(guī)、科技進步、軟件應(yīng)用等方面的最新發(fā)展信息，緊跟行業(yè)發(fā)展，在工程實踐中有效提高工程素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)能力，要將科研創(chuàng)新和專業(yè)實踐活動有機融入人才培養(yǎng)工作。深化校企合作。從企業(yè)參與培養(yǎng)方案制訂，企業(yè)建筑師參與設(shè)計課評圖和設(shè)計課教學(xué)、企業(yè)承擔(dān)部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)、以講座和校園學(xué)術(shù)活動的形式進行課外教育等幾方面展開，以參觀工地、設(shè)計院座談、設(shè)計課指導(dǎo)、設(shè)計作業(yè)公開評圖、設(shè)計院實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等多種形式穿插在各年級的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，保證了人才培養(yǎng)工作的實效性。
4.2多元化的教學(xué)方法
綠色建筑背景下，教學(xué)方法除了多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合等，還要采用現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法以及開展第二課堂等方式。
4.2.1現(xiàn)場教學(xué)法
課堂教學(xué)中，學(xué)生對于一些技術(shù)知識總是一知半解，由于綠色建筑技術(shù)的集成涉及多方面的內(nèi)容，因此，根據(jù)教學(xué)進度，安排學(xué)生參觀一些已經(jīng)建好的或在建的綠色建筑，對綠色建筑應(yīng)用的技術(shù)進行現(xiàn)場講解，增加學(xué)生對綠色建筑技術(shù)的感性認識，既可以把難而抽象的知識具象化，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑技術(shù)的興趣。
4.2.2案例教學(xué)法。
對于綠色建筑設(shè)計人才的培養(yǎng)，必須要理論聯(lián)系實際。課內(nèi)講授時，采用多媒體課件，形象直觀地再現(xiàn)理論知識運用于工程實踐的案例，或者以成功的綠色建筑案例中應(yīng)用的技術(shù)為著眼點，講解相應(yīng)的綠色建筑技術(shù)原理。由于課堂講解的工程案例較少，因此，可引導(dǎo)學(xué)生廣泛運用網(wǎng)絡(luò)、電子資料，以及圖書館的圖書資料進行閱讀，完成案例的解讀，拓寬學(xué)生視野。
4.2.3開展第二課堂
第二課堂強調(diào)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性和主動性。為了糾正學(xué)生設(shè)計偏重建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間塑造，忽視建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑材料以及相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)性內(nèi)容的狀況，可開設(shè)第二課堂，如開展綠色建筑設(shè)計競賽、太陽能建筑設(shè)計競賽，申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，參與教師科研項目等。通過方案設(shè)計、材料選擇、經(jīng)費預(yù)算、模型制作等，提高學(xué)生查閱資料的能力、動手操作的能力及建筑構(gòu)造的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊合作精神。
4.3多元化的教學(xué)評價體系
在綠色建筑背景下，學(xué)生成果涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，評價的主體、內(nèi)容、形式不能單一，需從多方面考慮。首先，評價形式多元化，教學(xué)的評價體系既要進行終結(jié)性評價，更要注重過程性評價;其次，評價內(nèi)容多元化，強調(diào)建筑從功能、環(huán)境、外觀、深度等方面的評價，而不能單獨從學(xué)生最終表現(xiàn)給予評價;最后，評價主體多元化，評價主體包括教師、企業(yè)人員和學(xué)生，除了常規(guī)的教師評價，增加企業(yè)人員參與評價、學(xué)生互評等環(huán)節(jié)。
5結(jié)語
現(xiàn)行建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)過多年的實踐和改進，已逐步趨于合理，但課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化是一個不斷完善的過程。為適應(yīng)發(fā)展需求，建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化必須注重建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，在確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從剖析專業(yè)所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、完整的、協(xié)調(diào)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
作者：董海榮 單位：常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院
［參考文獻］
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(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如:剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如:屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過;再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實際工作的需要。
(二)構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法
建筑構(gòu)造教學(xué)的難點是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動的聽講而不知在實際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會改變［2］，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
(一)采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進行條理化歸納即可。
(二)開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時通過模型認識構(gòu)造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組成的，怎么做才能達到設(shè)計要求?”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。以建筑物進行直觀教學(xué)能進一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。
(三)教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學(xué)變得生動有趣。例如:講述屋頂一章時，屋面細部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學(xué)中的重點和難點教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解。
三、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設(shè)計時，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性。
(一)從識圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識，每章布置構(gòu)造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設(shè)計及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
(二)建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計，加強綜合訓(xùn)練課程設(shè)計是對房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計時通常對構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計內(nèi)容，在設(shè)計時經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務(wù)書時，設(shè)計題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計部分，同時要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)選擇相對簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計和施工圖設(shè)計。課程設(shè)計指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計時才想辦法解決。設(shè)計過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決設(shè)計中的問題。如在方案階段:門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。課程設(shè)計結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學(xué)生分組進行，由設(shè)計者先介紹自己的圖紙及設(shè)計體會，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進行總結(jié)，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞 建筑材料課程；職業(yè)核心能力；實驗教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0059-02
現(xiàn)代高職教育實行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念[1]。這里的“能力”不僅僅是指“技能”，而是包括職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達能力、團隊合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展能力和實踐能力等關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。教師必須研究教學(xué)的方向、方法、內(nèi)容和形式，更多地加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實踐者，不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生普遍的和特殊的需要，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。教師要采用先進的教學(xué)方法和手段，實行個性化教學(xué)，在知識傳授的過程中發(fā)展學(xué)生的多元智能。建筑材料是一門理論和實踐性都很強，又很貼近工程技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合高職建筑工程類的課堂教學(xué)實踐，對建筑材料的教學(xué)改革進行探討和總結(jié)。
1 教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)實用性、針對性，充分反
映高職教學(xué)重點
按照國際21世紀(jì)教育委員會提出的“四個學(xué)會”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會生存”。以學(xué)生為中心，精選學(xué)生終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，把以知識傳授為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主線，教學(xué)內(nèi)容以“優(yōu)化基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、強化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想來確定。由于建筑材料新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新滯后于高新科技的發(fā)展，不適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，筆者在選擇教學(xué)內(nèi)容時精選專業(yè)理論教學(xué)核心內(nèi)容，突出重點和難點，把陳舊的、過時的知識及時淘汰，同時增加現(xiàn)代科學(xué)知識的含量，把新知識、新技術(shù)和新工藝等及時補充到課堂中，注意追蹤建材市場新材料的使用、施工現(xiàn)場新工藝的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，從應(yīng)用角度上更貼近生活、貼近實踐，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2 運用“三位一體”的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。能否根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。“三位一體”是指學(xué)生實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)和課堂多媒體教學(xué)有機組合在一起。這種教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)中，筆者改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進實訓(xùn)室進行現(xiàn)場教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手實踐，有問題現(xiàn)場提問，現(xiàn)場得到解答，師生互動學(xué)習(xí)。這樣既可鍛煉學(xué)生“真刀實槍”的動手能力，又增強了師生之間的知識交流，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。如在講解結(jié)構(gòu)材料水泥、混凝土、鋼材這一部分內(nèi)容時，為切實培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在教學(xué)上采用課堂多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和生產(chǎn)實訓(xùn)（到各實習(xí)單位）有機組合的“三位一體”的教學(xué)方法。
2.1 在理論教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)
多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，大大增加了課堂上的信息量，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表達出來的內(nèi)容表達出來，直觀形象，聲像俱全，一目了然，而且能使枯燥無味的知識變得生動活潑，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。與此同時，利用學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，將本課程的電子教案、多媒體課件、教學(xué)設(shè)計、自測題庫以及與課程有關(guān)的新材料檢測技術(shù)、新動態(tài)、新法規(guī)等內(nèi)容放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生除學(xué)習(xí)書本知識外，還可及時了解建筑材料的最新動態(tài)，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生與教師之間通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行教學(xué)交流和網(wǎng)絡(luò)答疑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具靈活性、多樣性、互動性。
2.2 在實踐教學(xué)中采用教師指導(dǎo)、學(xué)生動手操作的現(xiàn)場教學(xué)法
為了切實加大實踐教學(xué)力度，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進實訓(xùn)室進行現(xiàn)場教學(xué)。即由教師指導(dǎo)，學(xué)生動手，由單項實驗到綜合實驗，教師現(xiàn)場講解各材料的性能檢測方法、注意事項及檢測設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，直觀、動感性強，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生有問題現(xiàn)場提問，現(xiàn)場就能及時得到解答，師生互動。在教學(xué)中，有理論有實踐，實踐—理論—再實踐，不斷加深印象，鞏固知識，現(xiàn)場即是課堂，靈活機動。這樣實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”相結(jié)合的理實一體化的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強了教學(xué)效果。
3 以實驗為載體，突出學(xué)生的主置，提高學(xué)
生的動手能力
高職實驗教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”，實驗教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置[2]。建筑材料是一門實驗性很強的課程，如何在實驗中提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力？
3.1 讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作
學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗，會自覺提前預(yù)習(xí)；學(xué)生對整個實驗有大體的認識，有“先睹為快”的自豪感；參與準(zhǔn)備的學(xué)生可以帶動或指導(dǎo)同一組的學(xué)生，增強實驗效果；有時間思考實驗中的問題，參與研究討論，解決問題，促進創(chuàng)新教育；準(zhǔn)備過程可與教師相互交流，探討改進教學(xué)。
3.2 師生角色的轉(zhuǎn)變
實驗中改變以往教師主動教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔。課前教師把重點、關(guān)鍵點簡明扼要地說明一下，讓學(xué)生自己動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題具體解決，普遍問題操作示范或理論解釋，加深印象。“提高”學(xué)生地位，“降低”教師身份。在以往的實驗中，學(xué)生害怕做實驗，不敢操作，擔(dān)心教師的批評，束縛了操作能力。教師與學(xué)生以“同學(xué)”“朋友”的身份，提醒、討論實驗中的問題，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；同時，學(xué)生對教師的反作用又促進了教學(xué)相長。
3.3 開放實驗，強化應(yīng)用
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高層次技術(shù)型人才，具有“職業(yè)性、應(yīng)用型”的特點。在高職教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。它與理論教學(xué)互為補充，相互促進，在保證學(xué)生全面發(fā)展，形成高素質(zhì)的綜合性人才方面也能起到舉足輕重的作用。在實驗教學(xué)過程中，教師作出具體的實驗日程安排，向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，對實驗原理、步驟等簡單說明，不作細致交待，由學(xué)生親自選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。這樣就讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的空間，可以運用自己所掌握的知識和技能，充分地發(fā)揮自己的聰明才智，同時也鍛煉了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。
4 以考核為抓手，實行多元化考核，提高學(xué)生的
職業(yè)核心能力
高等職業(yè)教育強調(diào)教學(xué)效果，即學(xué)生畢業(yè)以后實際具有的職業(yè)或崗位所需的能力。而且關(guān)注的是學(xué)生的水平能否達到行業(yè)中具體的能力標(biāo)準(zhǔn)，而不是他個人相對同組其他人的成績水平。因為檢驗學(xué)生質(zhì)量好壞的是社會，而不是學(xué)校。考核是學(xué)校教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它具有分析、檢查、判斷、導(dǎo)向、激勵和反饋功能，所以，考核的內(nèi)容、方式、方法對教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有很強的導(dǎo)向作用，科學(xué)的考核方法對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才起著重要的作用。傳統(tǒng)的考核模式一般是筆試，這種考核模式存在諸多弊端。從內(nèi)容看，強調(diào)的是課程理論，忽視對實踐能力和操作技能的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐，考試內(nèi)容大多停留在知識記憶、理解的認識層面，實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新不多，考核形式單一、枯燥，無法考核學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素質(zhì)，不能全面反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也影響學(xué)生對知識的全面掌握和靈活應(yīng)用，阻礙學(xué)生個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。因此，就職業(yè)教育來講，傳統(tǒng)的考核方法是不能完全判定學(xué)生綜合職業(yè)能力強弱的。
針對上述的問題，將本課程的考核進行改革：一是考核內(nèi)容多元化、綜合化；二是考核方式多樣化；三是考核時間分散化；四考核主體多元化。即理論考核與技能考核結(jié)合起來，突出技能考核，學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合，個人實訓(xùn)考核與集體實訓(xùn)考核結(jié)合起來，考核評分與考核評語結(jié)合起來。改革期末考核辦法，把考核重點放在實踐技能上，把考核重點放在教學(xué)工作中，把考核對象個別化。注重職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)和考核，作為重要內(nèi)容納入考核中來。考核方法采取突出能力、化整為零、靈活多樣的方式。對理論性強的內(nèi)容，采取學(xué)期末考試方式，重點考核學(xué)生對知識的接受程度以及分析能力、應(yīng)用能力；技能性較強的內(nèi)容，運用靈活多樣考核方法，如采取提問、觀察、單項技能實際操作、考取職業(yè)技能等級證等綜合方式進行考核。結(jié)合平時學(xué)習(xí)情況，將學(xué)期總評成績分為幾部分，依據(jù)不同內(nèi)容實際分配不同權(quán)重。在校內(nèi)的實際技能考核以學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合，校外實習(xí)考核以師評和企業(yè)技術(shù)員評定為主，終結(jié)性的考核以師評和專家評價為主，相關(guān)職業(yè)資格考證以行業(yè)專門人員考核為主。
考核為開放性評價，鼓勵學(xué)生間、小組間的相對評價和適度競爭：既著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在項目中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體的作用及進步情況，有利于學(xué)生正確評價自己，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。
參考文獻
關(guān)鍵詞：建筑裝飾裝飾構(gòu)造教學(xué)改革 新思路
Abstract: the construction decoration construction is a strong practical and technical courses. For now existing in the traditional teaching theory and practical disjointed, teaching methods are simple, teaching material contents aging, disgusted with students and so on, this paper analysis and points out that the updating the teaching contents, innovation teaching method, strengthen practice teaching, to speed up the development of the courseware, strengthen the school-enterprise cooperation in such aspects as teaching reform and create architectural decoration structure teaching reform of new ideas.
Keywords: building decoration, the structure teaching reform new ideas
中圖分類號：TU238 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
建筑裝飾構(gòu)造是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)最為重要的工程技術(shù)課程之一，它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關(guān)建筑裝飾材料的選擇和應(yīng)用，以及施工的方法和合理性。在目前室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點的時候，建筑裝飾構(gòu)造作為使室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實物的技術(shù)手段，就顯得更加重要。
現(xiàn)在學(xué)生大多都有重理論、輕技術(shù)及厭學(xué)的傾向，以建筑裝飾構(gòu)造書本很難適應(yīng)現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展、工程實例少跟不上社會發(fā)展、教師枯燥講學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情等情況，要建筑裝飾構(gòu)造課程勢必要改革。改革的方向主要是針對以上不足，以學(xué)生就業(yè)為目的，改革新知識，新傳授方法，加強校企合作，培養(yǎng)真正符合建筑裝飾行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。
一、更新傳統(tǒng)職教觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時展。
（一）傳統(tǒng)職教觀念，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)，教師注重理論知識的掌握，將教科書作為藍本，配以程式化的講授和指導(dǎo)，這種教學(xué)法缺乏靈活性和適應(yīng)性，顯得尤其枯燥。對于中職類學(xué)生，基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。若教師按照這種方法上課，學(xué)生覺得沒有興趣。另外學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，對工程案例了解甚少，空間想象力差，無法想象出不同裝飾材料對構(gòu)造的影響。因此，單純靠課堂上的教學(xué)無法引起學(xué)生的共鳴，活學(xué)活用才是教學(xué)的目的。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時展
改革建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)，首先要對教材進行教學(xué)內(nèi)容的改革，特別要跟上現(xiàn)在建筑技術(shù)的發(fā)展步伐。因為建筑裝飾材料發(fā)展突飛猛進，不斷有新型建筑裝飾材料和新的構(gòu)造方法出現(xiàn)。因此，21世紀(jì)建筑技術(shù)圍繞著生態(tài)建筑，將十分重視建筑材料、建筑工藝的更新。
那么教師在授課之時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，認真考察市場上的綠色材料，進行綠色環(huán)保設(shè)計。在選擇教課書的時候，應(yīng)結(jié)合材料性能對比與相應(yīng)工藝，以案例進行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深對新知識的接受能力，提高人才質(zhì)量。
二、改變教學(xué)方法，抓好基礎(chǔ)知識，注重結(jié)合實踐。
（一）改變教學(xué)方法，抓好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，注重講解基礎(chǔ)的理論知識。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法。如將學(xué)生帶到實際的工地中，學(xué)生可以“身臨其境”地感受書本上的知識，同時，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)書本與實踐相出入的地方，這時，教師就適時地啟發(fā)他們?nèi)フ覍ぁ盀槭裁础焙汀霸趺崔k”。這種啟發(fā)式教學(xué)方式不僅充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性思維，培養(yǎng)需求的人才作出應(yīng)有的貢獻。
教師不定期帶學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生參觀已經(jīng)建成的實際工程或正在裝修工程，引導(dǎo)學(xué)生進行本市建筑裝飾材料市場調(diào)查，了解各類材料的性能、價格、種類。學(xué)生在現(xiàn)場參觀過程中，對各種裝飾材料和裝飾構(gòu)造非常好奇，不斷提問，通過在場指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士的現(xiàn)場講解，加深了學(xué)生對課堂知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）加強學(xué)生訓(xùn)練能力
如何將課堂上的知識結(jié)合到實際中，以達到加強學(xué)生的訓(xùn)練能力。在這個方面，教師應(yīng)該多增加實踐的教學(xué)內(nèi)容，將理論的東西帶到實訓(xùn)基地中上課，讓學(xué)生自己動手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；讓他們通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如墻面、地面、頂棚的施工構(gòu)造等，可以安排在實訓(xùn)基地授課，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而更容易理解與記憶，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)書本與實踐不同之處。
三、加快課件開發(fā)，引用多媒體教學(xué)。
建筑裝飾材料與建筑裝飾構(gòu)造課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅僅靠一本教科書、一只粉筆、一塊黑板的 “黑板上耕田”的單一教學(xué)方式是行不通的。而網(wǎng)絡(luò)與多媒體的快速發(fā)展為建筑裝飾構(gòu)造課程改革提供了更多的可能性。運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也是保證高等教育可持續(xù)發(fā)展的必要措施。因此，在新的課程教學(xué)中，若是能利用錄音、幻燈、投影、模型等教學(xué)，在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，尤其是新的建筑技術(shù)成果，如墻面裝飾工程，根據(jù)不同的材料，就有不同的施工方法；更有如吊頂?shù)臉?gòu)造中，同一種材料也有幾種不同的施工方法等等。將這些方法或者工程都用課件或者直接錄制下來的錄像，引入到教學(xué)中，就能打破傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)新的東西，那么效果將更加明顯。
因此，豐富多彩的圖、文、聲、像等教學(xué)信息，又具備生動、友好、多樣化的人機交互方式，使學(xué)生得到傳統(tǒng)教學(xué)中難以獲得的直觀認識和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。這樣的教學(xué)模式，必定讓學(xué)生學(xué)得更好。同時，通過利用多媒體教學(xué)手段，減少了板書量，節(jié)省了大量課堂時間，增加了更多課程的信息量。
四、加強校企合作，解決了校內(nèi)外實訓(xùn)銜接問題。
校企合作教育在國外通常被稱為“合作教育”，也就是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的一種教育模式。學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，打破以往那種只注重理論教學(xué)而與生產(chǎn)實際脫離的辦學(xué)模式，加強校企合作。
（一）校企合作，把握教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)學(xué)校自身的教學(xué)體系改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)圍繞社會對各種人才的需求來進行，這樣做才能有的放矢，否則就是閉門造車。職業(yè)學(xué)校只有主動與企業(yè)“牽手”或“聯(lián)姻”，才能真正找到教學(xué)改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和重點。校企合作對職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的影響也是顯而易見的，它能促使職業(yè)教育從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，加大學(xué)校對實踐性、操作性教學(xué)的重視。校企合作，使企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場在教學(xué)過程中得到了充分反映，有利于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓(xùn)練中促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而運用所學(xué)的知識去解決問題。
（二）校企合作有利于學(xué)校建立穩(wěn)定的校外實習(xí)場所
良好的實訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)和保證。校企合作，將企業(yè)作為職業(yè)教育的校外實習(xí)基地，不僅能讓教師第一時間了解企業(yè)需要的人才素質(zhì)，而且能讓學(xué)生在企業(yè)能進行較好地現(xiàn)場操作，使學(xué)生能得到高水平的實際操作訓(xùn)練，學(xué)生走出校門就能上崗，切實體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的功能。校企合作，學(xué)生接觸到新的裝飾行業(yè)中的新材料，新技術(shù)，能切身跟社會接軌，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，克服重理論輕實踐，理論脫離實踐的不良影響。更重要的是解決了校內(nèi)外實訓(xùn)的銜接問題，為課程建設(shè)的持續(xù)、健康發(fā)展創(chuàng)造了必要的實踐條件。
五、結(jié)束語
目前室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點的時候，建筑裝飾構(gòu)造作為室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實物的技術(shù)手段，就顯得更加重要。而作為專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師或者施工人員，學(xué)好這門課是事在必行的。如何能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達到用人單位的需求是本課程改革的重點，及時變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念，在教學(xué)過程中用具體的改革措施予以貫徹，我們的教學(xué)就不會落后于時代，也才能讓我們的學(xué)生畢業(yè)出去盡快上崗，達到社會用人單位需求。
參考文獻：
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[2] 高卿，《建筑裝飾構(gòu)造》機械工業(yè)出版社，2009.
