開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇林黛玉人物形象分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式意義分析

結(jié)合新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要，以及高中語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)，采用合作教學(xué)模式具有非常積極的意義，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。以小組為單位的面對(duì)面交流探討，有效增強(qiáng)了師生之間的交流探討頻率，有利于解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，切實(shí)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣，一直以來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的多為被動(dòng)接受知識(shí)，積極主動(dòng)性比較低，師生地位不對(duì)等，課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，采用合作學(xué)習(xí)模式有助于打破教師的話語(yǔ)霸權(quán)，破除以往“填鴨式”的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、師生互導(dǎo)，觸發(fā)提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)模式，也有助于促進(jìn)生生交流協(xié)作，通過(guò)小組成員之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力的有效互補(bǔ)，通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)激活利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與合作來(lái)強(qiáng)化個(gè)體成員的合作精神與責(zé)任感，形成良好的人際關(guān)系。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)模式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革的發(fā)展需要，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)成員用視覺(jué)與感悟、用心靈去體會(huì)，形成自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟，不能墨守成規(guī)，形成新的見(jiàn)解觀點(diǎn)，培養(yǎng)新穎性、求異性、發(fā)散性的思維方式，積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐思考

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中使用合作教學(xué)模式，既要適合高中生的心理、生理特點(diǎn)，也要符合高中階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的安排需要，更要有助于培養(yǎng)提升學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。借鑒國(guó)外合作學(xué)習(xí)模式的成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中主要引入了思考－組隊(duì)－共享、K-W-L和文學(xué)圈三種模式，在此，本文將以K-W-L模式為例，對(duì)其在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)分析：K、W、L三個(gè)字母分別代表已知的、想學(xué)的和學(xué)到的內(nèi)容，要求學(xué)生在表格中分別列出相關(guān)內(nèi)容，也是目前西方課堂中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)策略。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，文章主要期待通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描述來(lái)刻畫(huà)人物性格，以林黛玉的所見(jiàn)、所聞、所思來(lái)描述封建社會(huì)的時(shí)代背景，通過(guò)豐富細(xì)致的描繪手法刻畫(huà)人物形象。對(duì)于K-W-L合作學(xué)習(xí)模式，可以很好的應(yīng)用于強(qiáng)化人物印象以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，以“林黛玉人物形象分析”為例，教師可以給每位學(xué)生發(fā)放一份表格，分為K、W、L三個(gè)部分，讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。由學(xué)生對(duì)照上述表格要求，分別對(duì)照填寫(xiě)“林黛玉人物形象分析”的學(xué)結(jié)，K，填寫(xiě)學(xué)生自己已經(jīng)知道的內(nèi)容，W，填寫(xiě)其希望通過(guò)學(xué)習(xí)想知道的內(nèi)容，L，則代表通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得掌握的內(nèi)容。對(duì)于表格填寫(xiě)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，老師也要實(shí)時(shí)的做出解釋和提示，幫助學(xué)生回憶與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成對(duì)表格內(nèi)容的填寫(xiě)，并在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，并將小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題填寫(xiě)在W欄，在相互交流討論的基礎(chǔ)上完成對(duì)各自表格的修正，并進(jìn)一步開(kāi)展組間交流討論，呈現(xiàn)表達(dá)各自觀點(diǎn)，并由老師做出適當(dāng)指導(dǎo)。作為一種簡(jiǎn)明清晰的思考學(xué)習(xí)方式，K-W-L合作學(xué)習(xí)模式有助促進(jìn)學(xué)生對(duì)已知知識(shí)與未知知識(shí)的聯(lián)系，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思、交流、合作與總結(jié)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采用合作學(xué)習(xí)法能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其合作精神和責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，有助積極響應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，本文在介紹相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例重點(diǎn)探討分析了合作學(xué)習(xí)策略中K-W-L模式，旨在拋磚引玉，促進(jìn)相關(guān)教研工作的更好開(kāi)展。

作者：孟海霞單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué)

第2篇

一、上好第一堂課,使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò),一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師,讓自己的課程吸引學(xué)生。為此,筆者首先抓住每一學(xué)年的第一堂課,因?yàn)榈谝惶谜n是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵,第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理,如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課,使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味”,學(xué)科的內(nèi)容“有意思”,就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。

二、搞好課前預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課前預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的。而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果怎樣與教師的嚴(yán)格要求、具體指導(dǎo)分不開(kāi)。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)可以提供必要的預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)、并查找與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,對(duì)教材有一個(gè)比較完整的了解,能找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)目的明確了,興趣也隨之產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。

三、立平等和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要建立良好的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生喜歡思想品德課,良好的師生關(guān)系是不可缺少的條件,因此,增強(qiáng)師生的情感至關(guān)重要。作好一名教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己感到親切,這樣學(xué)生才樂(lè)于接近教師,師生之間才能互相交流思想,學(xué)生也敢于無(wú)顧慮地去質(zhì)疑問(wèn)題,積極的思考、分析、探索、開(kāi)拓上進(jìn)。在課堂教學(xué)中,老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者,他始終處在教學(xué)活動(dòng)的中心位置。只有老師可親可敬,才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生,積極有效地影響學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則,如果老師態(tài)度冷漠,知識(shí)淺薄,既不可親,又不可敬,那么,學(xué)生必然心灰意冷,難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以,老師上課必須做到可親可敬。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高學(xué)生認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認(rèn)知能力是否會(huì)長(zhǎng)足進(jìn)步,很大程度上取決于我們能否為之提供一個(gè)良好的外部條件。過(guò)去的教學(xué)多數(shù)是照本宣科、“填鴨”灌輸,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知很多都是抽象、模糊的,而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用就能很好彌補(bǔ)這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂,廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,諸如電影、電視,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這樣既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音融合在一起,真是圖文聲并茂,把學(xué)生帶入一個(gè)心曠神怡的境界,有如身臨其境,頓時(shí)志趣橫生,這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng),收到的是意想不到的效果。

五、利用課堂結(jié)束語(yǔ),再一次激起學(xué)生興趣