時間：2023-06-04 10:49:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學科素養與課堂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、人文素養培育在語文課堂教學中的重要性
在課堂教學管理中，人文素養大致可以分為三個層次，即初級、中級和高級。初級的人文素養包涵著學生對生命的珍惜，同情心和責任心的建立，學生在這個層次需要具備邏輯性與自我理解能力；中級的人文素養包涵著學生對自然的熱愛，對自我道德修養的重視，學生在這個層次需要具備較強的理性思考能力和自制能力；高級的人文素養作為人文素養的最高境界，其包涵著學生豐富的內心情感，對人與人之間心靈溝通的重視，這個層次的學生具備有頑強的意志力，能實現自身價值。因此，在語文課堂教學中培育學生的人文素養具有一定的重要性。新課改明確要求，需要提升學生的人文素養。語文學科作為學校教育中的必修學科，從學科的特點上看，語文學科屬于人文學科的范疇，是實用性和人文性的結合。語文自身包涵著豐富的人文內容，可以從人文內容中進一步體現出豐富的人文內涵，學生在語文課堂的學習中，能夠根據課文了解和認知古今中外的歷史文化，了解人類的高尚情操，學習人生哲理，增強人文情懷。盡管培育學生是學校教育中各個學科共同肩負的責任與義務。但就語文學科而言，其在培育學生人文素養方面具有不可比擬的作用，語文作為母語科目，代表了民族文化的奠基層，也代表了中華民族文化精髓，語文既是文化的載體，也是意識、思維、人格的其中一部分，通俗來說，人文就是“人”和“文”的統一。因此，語文學科與人文內涵的關系密切，若要培育和增強學生的人文素養，需要通過語文課堂教學來實現。語文課堂教學的目標要側重于增強學生的人文素養，語文課堂的學習過程，不單純是口語表達能力和寫作能力的學習過程，其必須先是以學生的情感體驗為基礎的，目的是培養學生的主觀意識，進而讓學生實現個性發展的過程，也是人文情懷的濡化過程，更是學生成為獨一無二的文化自我的過程。因此，語文課堂教學更重要的目標應該培養人，即通過對學生的培養，使其不斷完善自我。若將語文課堂教學看成是實現教學目標的方式，則相當于曲解了課堂教學的本意，這種片面的理解會導致學生的人文素養得不到提升。
二、加強語文課堂教學管理的人文素養培育策略
語文課堂教學管理在實際的運用當中，根據情況的不同可以制定出不同的實施方案。而根據語文學科“人文性”與“實用性”相結合的特點，在進行課堂教學管理時可以適當地融入人文素養的內容，在課堂中精心準備具有豐富人文內涵的教學情景，為學生營造一個良好的語文學習氛圍。此外，對學生人文素養的培育不僅僅體現在課堂教學中，還體現在課堂教學管理中，教師可以從課堂教學管理的顯性管理方面和隱性管理方面加入人文素養培育的內容。
（一）課堂教學管理中顯性的人文素養培育
課堂教學管理中顯性的人文素養培育是最直接的，可以通過課堂教學管理的外在管理方法表現出來。首先體現在語文教材的內容上，當前，教材中含有大量的文學作品以及豐富有趣的人文知識，富有極高的人文特色和時代氣息，在課堂教學出現突發狀況時，往往容易分散學生的注意力，教師應結合課堂中營造的人文氣息，冷靜沉著地應對，在教學過程中，教師應根據學生的心理規律，因勢利導，妥善處理。例如，在上課時，學生正在聚精會神地聽課，外邊突然響起了吵鬧聲，這意想不到的強烈刺激，學生的注意旁移了。有經驗的教師在這種情況下不再講下去，停頓片刻，穩定一下學生的情緒，甚至與學生一起關注突發事件，然后提出問題：“同學們，剛才講到什么地方了？”這樣問會引起全班同學的追憶，把學生的注意力很自然地引回到原來講解的內容上來。這樣的方式能夠有效保護學生的精神世界不受外界干擾，以冷靜處理的方式，讓學生漸漸學會自我管理，進而實現自我意識的升華，為人文素養的培育創造良好的條件。
（二）課堂教學管理中隱性的人文素養培育
課堂教學管理中隱性的人文素養培育是一個間接的培育過程，主要包括教師運用情感方式感染和啟發學生，利用肢體語言，目光對視等形式帶動學生學習語文，讓學生通過教師的人文教學場景的創設，產生主動了解語文的欲望，潛移默化地提高學生的人文素養。例如通過學習古代詩詞，讓學生進一步地了解中華民族優秀的傳統文化，增強學生的民族認同感和精神家園的歸屬感。
（三）提高教師的人文素養
實現課堂教學管理的有效性，與教師自身的人文素養存在密切關系。教師在課堂中是一個重要的引導者的角色，也是課堂教學管理的主體。學生人文素養的培育要求教師自身具有較高的人文素養，能夠在課堂教學管理中有效地引導學生產生積極向上的人生態度，影響學生健康人格的建立。結語總之，在語文課堂教學管理中，將人文素養培育融入到課堂教學管理中，需要從顯性的人文素養培養與隱性的人文素養培養方面入手，另外，教師也需要不斷提高自身的人文素養，進而有效地發揮課堂教學管理中人文素養的培育功能，既能實現培養學生人文素養的目的，也能實現增強語文課堂教學管理有效性的目的。
作者：唐明 徐素珍 單位：重慶工程職業技術學院 重慶科能高級技工學校
摘 要：歷史學科的課程設置，要符合時代特點。隨著新課改的普及，歷史學科的課程結構也發生著巨大變化。其中，歷史學科素養成為歷史課堂中不容忽視的一個環節。如何將歷史學科素養真正融入歷史教學實踐中，本文主要對這一問題進行探討。
關鍵詞：歷史學科素養；歷史教學；作用
隨著社會發展和科技進步，學科素養和課程設置已經成為中學教育的重要課題。在學科素養建設和完善的過程中，教師既要從社會發展、教育發展的實際出發，遵循學科改革的一般原則，又要聯系各個中學的實際情況，從教育、學校、教師、學生的實際出發。筆者結合歷史課堂教學實踐，就歷史學科素養談三點思考。
一、提升歷史學科的教育地位是培養歷史學科素養的根基
我國歷史課程的演進大致分為以下幾個階段：歷史教授法階段、歷史教學法階段、歷史教育學階段和歷史課程與教學論階段。在這四個階段的演變和發展過程中，歷史學科經歷了重大變革。新課程改革開始后，歷史學科的教育地位隨著其真實性和穩定性逐步上升，相較于之前只注重分數教學來說，一些中學開始傾向于引導學生將歷史學科作為一種“必修興趣”，也就是在必修學科的基礎上，讓學生對歷史學習產生興趣，從“要我學”變為“我要學”。從學生的興趣入手，將歷史知識、歷史史實和學習歷史的方法內化為學生的自主學習，從而提升歷史學科的教育地位。
二、高水平的歷史學科教學隊伍與人才培養的系統化
教師隊伍的建設是整合中學教育系統的重要方面。教師是人才培養的保障，建設高素質、高水平的教學隊伍是中學改革發展的課題，對我國教育的發展有著重要意義。
為提高教師隊伍的水平和能力，建立團隊合作和互助合作機制，對學校的人才培養有著很好的帶動作用。如何實現人才培養的系統化？即啟動中學教育的老中青結合系統。中學教育摒棄了以前的書本教育，將素質教育和實踐教育融合到了學生教育中。書本中的理論知識變得更加機動靈活。歷史學科自身固有的真實性、恒久性與穩定性，使教師只能按圖索驥，導致歷史學科缺乏主動性和靈活性。因此，中學歷史教育要建立老中青三代相結合的教育體系，老一輩的教師多年來積累的教學經驗是整個體系中的寶貴財富，可以保證教育教學的準確性，是隊伍中的“學科標尺”；中年教師是歷史學科發展的中堅力量，在三代隊伍中起著承上啟下的作用，是隊伍中的“學科砥柱”；青年教師雖然經驗不足，但是能夠深入到學生內部，了解學生的內心訴求，利用自己的年輕優勢活躍課堂氛圍，是隊伍的“學科活力”。老中青隊伍相結合，以老帶青，以青偕老，對提高教學水平和建設系統化人才隊伍有著重要意義。
建立一支高水平的歷史教學隊伍是中學教育的必修課，進行系統的人才培養是為這支隊伍輸送新鮮血液的有效途徑，兩者密不可分。結合新時代下的教育特點，提升中學歷史教師的專業能力和文化素養是歷史學科素養得以良性發展的有效方式。
三、歷史學科素養與歷史課堂教學相結合
歷史課堂與探究歷史問題一樣，有其內在的科學性?！皻v史研究具有問題意識，它主要包括提出問題、收集材料、分析和解決問題、檢驗問題解決效果等內容。這種問題意識，在新課程中強調‘過程與方法’學習目標之際，應成為中學歷史學科素養的核心內容?！币虼耍瑢v史學科素養與歷史課堂相結合，使教師和學生更加積極地融入課堂教學中，真正實現教學相長。
歷史學科素養的五個方面包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。這五個方面的內容與歷史課堂教學相結合，能夠推動中學歷史教學的發展。歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀與中學歷史課程緊密相關，書本上的歷史知識都是通過史料證實的，具有科學價值和科學依據。將書本中的知識帶入課堂，通過創設情境使學生真正融入歷史教學中，提升學生的理解能力，是中學生學好歷史這一學科的基本。歷史解釋則要通過教師利用不同的教學方式更好地呈現給學生，使之更加生動形象，讓學生在學習的同時將歷史知識融合到生活中去。歷史價值觀則是從宏觀的層面統籌教師和學生，學生的主體地位體現在教學環節上。教師首先要掌握歷史學科素養與歷史課堂結合的基本方法，在完成知識傳接的過程中，將歷史價值觀滲透給學生。
通過對歷史學科素養的研究，中學歷史教育被賦予了新的意義，對教師和學生提出了新的要求。教師在向學生傳授知識的同時，更要注重教學理念的輸出和教學方法的改進，探索出有特色的中學歷史教學方法。
歷史學科素養是歷史學科的核心價值。在培養歷史學科素養的過程中，把握歷史學科的基本知識和教學方法是歷史教師的必修課。將歷史學科素養的整體價值帶入到課堂中，學生充分掌握其內在的完整體系，不僅能夠使課堂更加生動，還能提高學生的自主學習能力與互助學習能力。科學、精準、恰當地掌握歷史知識是歷史學科的基本規范，將歷史學科素養融入歷史教育教學中是中學歷史教育中最重要的環節。
參考文獻：
[1]吳偉.歷史學科能力與歷史素養[J].歷史教學，2012（21）.
[關鍵詞]：高職院校；政治教學；生活化；問題；目標；方法；分析
隨著社會經濟的不斷發展以及競爭的日益激烈，高職院校教育實踐發展中，越來越重視對于學生的全面教育和發展培養，政治教育作為高職院校學生綜合素質培養實現一門重要教育學科，其在高職院校教育實踐與發展中具有極其重要的地位和作用。通常情況下，進行政治學科的教育與學習，都具有相當大的挑戰性，要想實現對于高職院校學生政治能力以及素養的培養提升，實現政治學科的教學目標，不僅需要學生自身努力，而且需要老師的合理教育和引導。政治課堂教學生活化，是一種將政治學科的理論知識和觀點與生活實際相聯系，并將生活實例引入到課堂教學中，或者是將政治理論應用到生活實例中，實現對于政治理論、知識的教學，和學生政治能力、素養的培養提升的一種教學方式，不僅具有較好課堂教學應用效果，并且在課堂教學中應用比較廣泛，對于促進政治教學的改革發展都有積極作用和意義。
1、高職院校政治課堂教學生活化的問題
結合目前高職院校政治課堂教學生活化應用與開展的實際情況，主要存在有以下幾個問題。
首先，高職院校政治課堂生活化教學開展中，存在明顯的不夠全面問題。高職院校作為一種專門進行社會需求人才以及工作崗位需求人才培養的院校，在教學開展中，其教學內容與開展形式、目標等，都需要與社會需求等進行緊密結合，教學過程中也應以學生的實踐能力和工作技能、素養培育為主，以滿足社會對于人才的需求，實現學校相應的教學目標與任務。另一方面，高職院校的政治教學作為思想教育的一個重要組成部分，尤其應注意與生活實際相聯系，進行課堂教學的生活化，但是目前高職院校政治課堂教學開展過程與生活的聯系還具有很大的局限性，不夠全面。比如，在政治學科的課堂教學開展過程中。過于強化課堂的完美性，教學過程中過分注重對于政治理論知識的教學掌握，忽視對于學生課堂中的情緒以及靈感等的變化作用，導致課堂教學缺乏活力，影響課堂教學生活化的質量。
其次，高職院校政治課堂教學生活化開展中，還缺乏相應的互動性，主要表現為教師與學生、學生與學生課堂教學過程中相互之間的互動性不夠。在進行高職院校課堂教學生活化開展中，要求對于學生的政治學習興趣進行激發培養，以發揮學生在課堂教學中的主體性地位和作用，同時實現課堂教學中老師與學生以及學生與學生之間的雙向互動，但是，現階段的高職院校政治教學開展中，老師只注重對于政治理論以及知識的傳授，忽視學生在課堂教學中的主體性地位和作用，與學生之間的互動不夠；另一方面，由于學生在心理素質以及情感表達等方面的不同，一些內向學生不愿意與同學進行交流，課堂學習過程中也缺乏相應的討論，不能夠參與到課堂教學的互動環節中去。
再次，高職院校政治課堂教學生活化開展過程中還缺乏相應的持續性。生活化是課堂教學開展運用的一種有效方式，實現高職院校政治課堂教學的生活化需要長期的實踐和積累，并在長期的生活化課堂教學堅持下，才能夠達到相應的教學目標與教學效果，而目前高職院校政治課堂教學生活化開展中，存在著比較普遍的持續性不夠問題，比如，生活化課堂教學的持續時間不夠長，或者是對于學生進行課后指導時缺乏相應的持續性，再比如，一些高職院校政治課堂教學生活化只是為了響應學校的生活化教學號召，后期就會出現中斷，因此還存在有實現時間的持續性不夠問題等，這些都是高職院校政治課堂教學生活化開展中存在的持續性不夠問題的表現。
2、高職院校政治課堂教學生活化的策略
結合上述高職院校政治課堂教學生活化中存在的問題，應注意根據高職院校政治學科的課堂教學目標以及教學內容、方式等，從以下幾個方面開展和進行高職政治的生活化課堂教學。
首先，在高職院校政治學科的生活化課堂教學開展中，教學目標作為教學活動開展的關鍵，要想實現高職政治課堂教學的生活化，就應在制定合理教學目標的基礎上，將教學目標生活化，并以生活化的教學目標作為整個教學活動開展的指導，以促進和實現高職政治課堂教學的生活化。其次，進行高職院校政治課堂教學開展過程中，要想實現課堂教學的生活化，還應注意從教學過程的生活化入手，將高職院校政治課堂教學的過程進行生活化，以通過教學過程的生活化實現整個課堂教學的生活化，以實現相應的教學質量和效果。高職院校政治課堂教學中教學過程的生活化，就是在教學開展過程中注重對于學生教學中主體地位與作用的發揮，通過對于學生政治學習的積極性以及興趣等的激發，在課堂教學開展過程中實現對于學生學習興趣與熱情的激發培養，以發揮學生在教學中的地位作用，實現較好的教學質量與效果。最后，實現高職院校政治課堂教學的生活化，還可以通過將政治教學內容進行生活化，確保政治教學的內容來源生活，保證教學內容的豐富性，使教學
內容生動化、形象化和生活化，以激發和提升學生的學習興趣與熱情，提高教學質量，保證政治課堂教學的效果。
3、結束語
總之，生活化是一種有效的課堂教學手段與方法，高職政治是一門與生活聯系比較密切的學科，進行高職政治課堂教學的生活化，有利于提高教學質量與效果，實現對于高職院校學生政治水平與素養的培養提升，具有積極作用和意義。
參考文獻：
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[2]李時崗.新課改背景下政治學科高三教學的思考――兼談2011年的政治科高考[J].中學教學參考.2012（3）.
[3]施建東.生活化教學在高中政治課堂中的運用[J].教書育人：校長參考.2011（8）.
一、深入研討語、數、英、音、體、美、寫字七個學科的高效教學模式和策略
由于我校青年教師居多，每學期開學前我們都組織教師進行新課標的學習，加強集體研課，共享教學資源。開展一系列課堂教學研討活動，加強教師隊伍培訓，分享減負經驗，堅持“自修―研討―反思”的教學研討模式，著力提升教師綜合素質。在語文、數學、英語、音樂、體育、美術、寫字七個學科進行高效教學模式的研究與探索，在學校“基于生活體驗、自然交際”的課題下各學科進行了子課題的研究和實踐。語文學科在進行單元整合的研討同時，開展識字、閱讀、古詩詞和口語表達能力的培養的研究；數學學科進行創造能力培養方面的研究；英語學科在進行培養自然語境下的聽說交際能力的研究同時，開展閱讀能力培養層面的研究；音樂學科進行培養學生合唱能力的研究；體育學科進行培養學生跑跳能力的研究；美術學科進行培養學生民間美術文化能力的研究；寫字學科作為區本課程進行培養學生正確寫字姿勢的研究。教學由縱深轉向寬廣，由注重記憶能力的培養轉向實用、創新能力的培養，拓寬了學生的視野，提高了學生的學科素養和能力。
二、抓實常態課堂教學研究，實現課堂教學的增值
在課堂教學中，我們落實教學要求，體現學生的主體性。組織教師積極參與聯合學區的教學活動，開展教學評估，落實高效推進，堅持學校領導干部深入課堂聽課制度。我們堅持開展“每月一課暨純真小學高效課堂教學評估達標活動”，每位教師都參加評估達標活動，教研組課前統一研課，教務處組織評委進行打分，有聽課，有評課，評課后進行教案的改進，并在另一教學班實踐，實現教案的不斷完善，實現教師常態課堂教學的高效，切實減輕學生的課業負擔，確保學生學習得輕松愉悅。
三、放遠教育的眼光，真心實意落實減負工作，提升作業品質
通過校長以“輕負擔、高效益策略分享”為題的系列培訓活動和校長親自上高效教學引路課，帶領純真小學全體教師真心實意地為學生的身心健康去著想，心系學生擁有一個快樂、幸福的童年，心系學生學習生活的幸福感，用我們愛的情懷及對孩子們的未來，國家、民族的未來所擁有的那份責任感，將教育的眼光放長、放遠，端正我們的教育思想，徹底改變分數至上的教育觀念，真心實意去培養有學科素養和能力的學習者和后勁十足的棟梁之才。
1.充分利用每周二下午的校本教研時間，真正發揮好減負作用。我校書記、校長親自下各備課組，邀請各學科教師的師傅親臨我校各備課組，通過書記、校長和學區優秀骨干教師的理念引領及對教材的精準解讀和靈活駕馭，不斷帶領我校教師步入高效教學研究的軌道，獲得高效教學的有效方法和途徑。
2.通過每周小練筆的方式，及時反饋學生學習的優勢和問題，由教務處牽頭幫助教師分析問題，研究改進教學、提高成績和學科能力的策略。
3.全體教師全力以赴進行教學內容配套練習的篩選、設計，讓學生們所面對的每一道練習題都有最大的功效。同時，通過優化的配套練習實現學生學科知識的落實和學科能力的增長。我們杜絕任何名義的教輔材料征訂，教師不可以硬性要求學生購買或引導學生自愿購買，否則將與教師日常教學工作相關方面的落實情況掛鉤。對于教輔材料，教師個人可以擁有，對于那些夯實學生基礎、提高學生學科能力有益的習題教師可以布置給學生，但不能讓學生陷入題海。我們倡導教師將此部分習題按照一定的知識體系進行分類、篩選，然后布置給學生在課堂中練習完成。一個類型的習題不會重復進行，教師關注的是布置給學生的習題一定以扎實、增長學生的學科知識及提高學生的學科能力為目標。
4.真心實意將學生作業量減下來，提高學生課后作業的實效性。我?，F階段只有一、二兩個年級學生，我們遵守市教委關于減輕學生作業負擔的規定，嚴格控制學生作業量，確保不布置家庭書寫作業，并保證學生回家后有足夠的時間學習課外知識。我們始終認為：現階段的學生正是接觸新鮮事物最好的時機，課后的延伸對學生的發展至關重要，所以，我們不斷提高教師實現高效課堂教學的能力，努力改革作業設計，并將作業設計納入每一次校本教研的研究內容之中，盡量為學生布置活動性、參與性、體驗性較強的實踐作業。如，語文學科為學生布置課外閱讀，提高閱讀能力；數學學科布置進行社會調查、動手實踐的作業；英語學科布置學生樂于參與的基于生活的聽說練習；其他學科進行綜合素質的培養。
四、提升教師的基本素養，將“減負增效”沁入“純真人”的心田
一、巧用心理技術，搭建積極向上的教學環境
信息技術學科中對學生核心素養的培養，對學生的發展能夠產生重要的影響。然而很多教師卻忽略了培養學生核心素養的重要性，以往信息技術學科教學中，教師圍繞課本教材實施教學活動，按照學科教學目標，引導學生在實踐學習中加深對知識技能的掌握。但由于缺乏核心素養的培養，使得學生在學習和適應社會中遇到了諸多阻礙。所以，新課程改革背景下，初中信息技術學科教學重視培養學生的核心素養，已經成為重要的教學目標之一。結合信息技術學科特點，培養核心素養，可以巧用心理技術，搭建積極向上的教學環境。依據初中階段學生的認知規律，每次課堂的開始就是與學生約法三章，設定獎懲制度，讓他們自己定一個可實現的目標。上好開學第一課，利用學生的心理認知，激發學生學習的潛能，突出個人修養和價值觀念存在的問題，從而促進學生全面發展。
現以“開學第一課”為例，本節內容的重點就是讓學生明白信息技術課堂上的一些別樣的規章制度，了解教師的教學評價體系，明確這一學期的學習目標，教嘗試利用心理技術搭建積極向上的教學環境。首先，教師對信息技術課堂進行詳細剖析，明確學習目標和學習任務；然后，將這些內容以學習單的形式利用電子教室群發給學生，詳盡的規章制度和與學生學習能力相符的學習任務，最大限度地滿足了學生的學習需求。學生自主完成教師布置的學習任務，并將學習中存在的問題、疑問和建議等以文件的方式再次發送給教師，教師有針對性地解決學生學習中存在的問題，照顧到了每個學生在學習中的表現。這種師生互動的模式，在創新課堂教學方式的基礎上，也為課堂教學注入了活力，大大提高了課堂教學的有效性。
由此可見，初中信息技術培養學生的核心素養，從改變傳統課堂教學方式入手，巧用心理技術，搭建積極向上的教學環境，通過電子教室功能開展一對一教學活動，滿足學生基本的學習需求。
二、巧用微課制作技術，制作課堂學習素材
近年來，“微課”在教育界掀起了一股潮流，將其廣泛應用于課堂教學中，利用微課視頻為學生自主學習提供了可能性，同時也在很大程度上提高了教師的專業素養。所以，“微課”與課堂教學的有效結合，為打造高效課堂奠定了堅實的基礎?，F階段初中信息技術教學倡導培養學生的核心素養，充分發揮出微課的優勢，更多地展現學生課堂學習中的主體作用，就能夠為培養學生的核心素養提供充分的保障。為此，在初中信息技術學科教學中，教師可以巧用微課制作技術，制作課堂學習素材，將課堂的主導權歸還給學生，讓學生在深入探究微課學習素材的過程中，不斷加深對知識技能的理解和掌握，從而真正實現培養學生核心素養的重要目標。
現以“個人檔案”教學為例，本課教學重難點是用鍵盤輸入字符、保存文件以及Caps LOCK、Shift等功能鍵的使用，教學目標是讓學生熟練掌握操作鍵盤的正確指法，同時促使學生通過輸入符號，體驗如何在電腦上表達自己的思想，交流自己的情感。課堂教學中，教師先熟悉微課制作方法和技巧，提前錄制好微課視頻，在微課視頻中展現出教學重難點，即“操作鍵盤的正確指法”，通過教師與學生之間有效的互動，對教學內容進行深度剖析。然后再將微課視頻導入到課堂教學中，通過學生觀察微課視頻，對教學內容形成初步的認識，再由教師對學生進行指導，自然而然可以使學生深刻掌握教學內容，進而達到微課素材教學的重要目的。
由此可見，初中信息技術教學中培養學生的核心素養，充分發揮出“微課”的優勢，將微課資源合理應用于課堂教學中，通過學生對微課視頻的學習，以及教師對學生的輔導，促使學生真正掌握教學內容，從而實現培養信息技術核心素養的重要目標。
三、巧用軟件功能，提高課堂教學效率
教育教學過程中，軟件資源與硬件資源具有同等重要的作用。其中，硬件資源指的是教學環境、教學設備等，而軟件資源則指的是多媒體等現代化技術。初中信息技術教學中培養學生的核心素養，巧用技術，實現培養信息技術核心素養的重要目標?？梢栽诮虒W中，利用軟件功能，充分發揮其重要作用，提高課堂教學效率。尤其是對于信息技術學科而言，涉及的知識點比較多，很多知識點是課本教材難以直觀呈現出來的，不僅增加了教學難度，也讓學生理解信息技術知識技能變得難上加難。課堂教學中利用多媒體等現代化技術，以視頻、圖片等形式將教學內容形象、直觀地呈現出來，不僅可以將教學內容化難為易，也可以為提高課堂教學效率提供充分的保障。
所以，巧用技術，培養信息技術核心素養，可以適當發揮出軟件功能的重要作用，利用軟件功能提高課堂教學效率，從而真正實現培養信息技術核心素養的重要目標。
四、巧用編程技術，搭建合理教學評價體系
初中信息技術教學中培養學生的核心素養，還需要實現對教學評價體系的優化和創新，利用多元化教學評價，提高評價結果的準確性和可靠性。根據信息技術學科特點，巧用編程技術，實現對教學評價體系的優化，不僅可以保證評價結果的有效性，還可以提高評價的效率。
現以“建立學習資料庫”為例，課堂教學后，教師利用編程技術，搭建出多元化教學評價體系，即在教學評價系統中設定“優秀”、“較好”、“有待改進”等關鍵詞，對學生完成學習任務的情況進行評價，教師根據評價結果提出學生學習中存在的問題，并有針對性地提出改正意見和建議。
一、科學把握大學語文教學特點
每一門學科，都有自身特點。撇開學科特點，展開教學只能是無的放矢。語文課程本身具有學科工具性，同時有著豐富的人文內涵，體現出多元化的人文理念。針對這一特性，大學語文課堂教學必須將語文課程的工具性與人文性有機統一起來，在注重大學生語言能力開發的同時，充分發揮語文教學的熏陶感染作用，有效地對大學生精神世界進行引導和布控，大力培養大學生愛國主義情感、社會主義道德品質，并尊重大學生獨特的學習體驗和個性發展，給大學生寬裕的成長空間，使大學生逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態度、高尚的文化品味和高雅的審美情趣。
語文課程還具有較強的教學實踐性。傳統的語文教學把課程內容分解成知識點、能力點，以練習形式達到知識點和能力點的要求，大學生的機械練習造成了語文課程的繁、難、深、多。這樣，曲解了教學實踐的本意?？茖W體現語文課程教學實踐本意，就要確立大學生學習活動的主人翁精神，培養大學生的語文實際運用能力，突出教學過程中“學”與“用”的整體性。實現這一教學目標，其主要途徑理應是通過有效的語文課堂教學來實現。有效的語文課堂教學不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性，而是側重引導學生直接把握語文材料，鼓勵自由閱讀、自主寫作、自由表達、自主創新，提倡探究性學習，掌握運用語文學科規律，將“學”與“用”有機地統一起來，走適合自身發展需求的治學之路。
二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
在教學過程中，師生互為主體，具有主體間性。有效的大學語文課堂教學，既要充分發揮教師教學主導作用，切實尊重教師教學獨創精神，又要根據大學生身心發展需要和語文學習特點，對大學生成長的個體差異和個性學習需求給以特別關注，尊重大學生的自主意識和創新進取精神，肯定大學生在多元化研究性學習方式活動中展現的個性化行為，留給他們較為寬松的探索思考空間，形成“自主、合作、探究”的有效課堂教學模式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應當沿著這一改革指向展開。
大學語文課堂教學模式的轉變必然是以提高大學生的語文綜合素養為根本目的。追求智育目標固然重要，但是脫離對大學生的興趣愛好、情感態度、價值觀、創新意識、合作精神的培養，就無法促成大學生健康人格的形成，就難以實現全面發展的教育目標。為此，倡導有效的語文綜合性教學，有利于大學生在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高語文素養。課堂教學內容，不拘泥于學科知識要求范圍，要敢于關注社會、人生以及歷史、現實、未來等科學文化問題，涉及科學、人文和自然、道德、藝術各個領域的學科內容；利用各種可用的資源，借鑒其他學科的教學方法，促使多樣化教學模式和學習方式在有效教學課堂中順利實現。堅持課內外教學活動相結合，在實際情境、生活體驗、社會實踐中加強對大學生的人文素養和綜合素養的培育。
三、構建開放而富有活力的大學語文課程體系
構建開放而富有活力的課程體系，是高等教育教學改革的目標之一。有效的大學語文課堂教學必須依據這一目標展開，植根于現實，面向世界，面向未來。當前，大學語文課堂教學在實施過程中還存在嚴重的弊端。主要表現為：學科本位意識過偏，只注重知識的傳承，苛求學科知識系統、訓練系統的完整性，忽視大學語文綜合實踐能力的培養，脫離現實生活的語文實踐要求，自我孤立，使教學變得凝固、僵化，缺少彈性?？朔@些弊端，必須確立構建開放而富有活力的大學語文課程體系的教學理念，實行有效課堂教學。
就課堂教學功能而言，有效的大學語文課堂教學必須切合社會發展實際需要，尊重不同地區、不同學校以及大學生個性發展的需求。就課堂教學結構而言，有效的大學語文課堂教學內容，不僅確定必學和選學的內容，而且要求和鼓勵教師開發利用課外的語文教育資源，科學梳理教學內容的橫面聯系，將課內與課外、學科與學科之間有機統一起來，深化大學語文教育改革。就課堂教學類型而言，有效的大學語文課堂教學就要不斷改進教學方式，探索出與自然社會現實生活緊密聯系的內容多元化、形式多樣性的教學模式，使其更具有開放性而富有活力。
就課堂教學實施而言，有效的大學語文課堂教學就要倡導師生之間、師生與文本之間的互動，將綜合性學習有機融入整個語文課堂教學活動中，使課堂教學變得更為開放、創新，充滿活力。
作者：黃麗 韋茂斌 單位：廣西民族師范學院
一、全面實施《行動計劃》
以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。
⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。
⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。
⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。
⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優化教與學的方式；走進練習，改革學生作業內容和完成作業方式，拒絕懲罰性作業和無設計作業，重視發展性、實踐性作業設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現場會，同時其他各校也要進行一定規模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據之一。
二、深入開展調研工作
三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。
⒈區級調研。圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發現典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環節的學校進行指導。本學期區級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。
⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。
⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。
⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發現學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優化學科活動，落實學科常規，提高學科教師的專業素養。
三、不斷強化常規管理
不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。
⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。
⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。
⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。
⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。
四、切實加強研究工作
⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。
⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。
⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。
⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。
⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。
五、切實加強隊伍建設
⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。
⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。
⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。
⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。
六、不斷完善質量監控
加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。
⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。
⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。
⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。
加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。
七、抓好高中教學工作
⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。
⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。
⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。
⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。
⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。
八、加強教科研管理指導
切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。
⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。
⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。
⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。
九、統籌協調各類教育
⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。
⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。
十、其他工作
在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。
⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。
⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。
⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。
⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。
關鍵詞： 高中美術 美術核心素養 素養培育
2014年正式印發的《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”的概念，并指出了各學段的學生發展核心素養體系，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
此后，在教育部《學科核心素養的測試框架和命題》會議上，華東師大楊向東教授提出：“核心素養是指必備品格和關鍵能力，不是看你學過什么，而是看你是否學到了在生活情境中運用的能力?！卑l展學生的核心素養必然要在各學科的教學中實現，因此學科核心素養成為各學科教學研究的重點。
一、“基于核心素養的美術教學”的提出和意義
我們過去的教育歷程大體可以分為三個時期。第一時期是2000年課程改革前的“雙基”時期。第二時期是2000年到2015年的“三維”時期。第三時期是基于2014年由教育部推進《普通高中美術課程標準》修訂背景下，我國教育課程進入“核心素養”時期。
在美術教學層面，我們過去習慣于偏重“技”的層面展開教學，在此之后則需要進入“道”的層面，就是理解知識、運用智慧綜合性地發現一些問題，并用藝術的手段解決它們。因此，提出“基于核心素養的美術教學”，是一個非常重要的教學觀念的變革。這也體現了美術教學將更好地造福于學生、造福于國家。
二、高中美術學科的核心素養
“核心素養”是實現黨的教育方針與學科具體教學實踐過渡的中間層次。為此，教育部要求每個學科都要根據本學科獨特的教育功能提出各自的核心素養。
經過高中美術課程標準修訂組的深入討論和探究，美術學科提出了五大學科素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。我們不能孤立地看它本身，而首先應該把它看成是一種社會需求、一種人的成長需要。下面我結合自身實踐談談對美術核心素養培育的若干思考。
三、高中美術核心素養培育的實踐探索
1.在課堂教學中提高學生的美術核心素養
在教學模塊設置上，現使用的人美版普通高中美術課程標準實驗教科書共九本，它們分別對應高中美術課程設立的九個模塊。美術教學課程的開設，其根本目的就是對學科素養的培育。而今按規定開足美術課，盡心上好美術課，就是在行動上堅守了基礎美術教育之陣地，貫徹了學科核心素養培育的“普及性”、“針對性”和“全面性”的路線。
同時，每個模塊對于學科核心素養的培育會有一些側重。比如鑒賞模塊，更側重對學生圖像識讀、文化理解、審美判斷三個核心素養的培育，繪畫模塊在美術表現、創意實踐這兩個核心素養的培育上更明顯。但這并不意味著模塊教學割裂了這五個核心素養的關系。因此，在教學設計時要針對模塊學習的特點來構建合理的模塊教學目標和教學體系，才能優化對模塊中單元課教學目標、教學環節等的設計。
在教學活動中，利用好各類教學資源，提高教學效率。課堂不等同于教室，學習內容不局限于教材。在互聯網應用如此發達的今天，我們可以合理搜集運用網絡教學資源，也可以運用好地方教學資源，為教學所用。豐富而適切的教學資源會大大提高學生學科素養養成的主動性，促成核心素養培育效益的最大化。
在教學評價中，圍繞學科核心素養，結合模塊特點，設置適切的評價機制與方式，使學生明晰對自我核心素養現狀與不足的認識，才能更好地發展自我，提升自我。
2.在課外美術特色活動中發展學生美術核心素養
高中美術教學不局限于課堂教學，亦不止于課堂教學。豐富多彩的課外美術特色活動在調動學生學習積極性方面有著不容忽視的優勢。以學校美術類社團、研究性學習和校園文化藝術節等所涵蓋的所有美術特色活動為平臺，給予學生發揮自身學科核心素養及能力的機會。教師在學生活動的同時，實時關注、引領、指導并應給予學生活動成果的評價及鼓勵，讓學生能在活動中發揮主觀能動性，勇于探究、發現、解決乃至創新，從而獲得自身學科核心素養再培育。
3.在學科競賽活動中提高學生美術核心素養
學科競賽活動需要師生齊心地做好賽前、賽時、賽后三個階段的工作，這包含了指導與訓練、溝通與鼓勵、反思與總結等具體環節。教師需要結合自身學科核心素養制訂高效的競賽輔導方案及策略，形成適切學生的輔導風格。
每一次學科競賽都是對師生自身學科素養和學科核心素養的歷練。重要的并不在于競賽的結果，而是我們在競賽中收獲了由能力到心智的成長，收獲了核心素養。
綜上，高中美術教學在時間和空間范疇上有一定的延展性。在美術教學活動中，教育工作者不僅要重視課堂學科素養的培養，更要注重課堂內外對于學生學科核心素養的培育。這樣才能使美術教育更均衡地發展，才能培養出未來社會需要的具備核心素養的人才。
參考文獻：
[關鍵詞]初中地理；核心素養；人口與人種
[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009102
在全面深化改革的教育背景下，中學的學科教學應注重培養學生學科核心素養，促進學生全面發展。核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在中學教學中培養學生的核心素養則是落實對學生的素質培育和人格培養。地理核心素養主要包含四個要素：人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力。那么，如何在初中地理課堂教學中培養學生的地理核心素養呢？筆者結合人教版七年級“人口與人種”的教學實踐談談自己的思考和體會。
一、教學理念
要培養學生的地理核心素養，教師首先要更新自身的教學理念，發展自身的學科素養。教師是開展教學活動的主導者，學生地理核心素養的養成與教師具備的學科核心素養密切相關。在全面深化課程改革的背景下，地理教學不僅僅要教會學生地理知識，更重要的是要培養學生的綜合思維能力，以及將地理知識與生活實際結合的地理實踐力，促進學生地理核心素養的養成。
筆者在“人口與人種”設計和教學中，更多地強調發揮地理學科的育人價值。首先是貫徹“立德樹人”的教育思想，立“資源、環境和社會經濟協調發展”之德，樹“具備地理核心素養”之人 ；其次，通過課堂小組討論、探究活動的開展，側重培養學生的綜合思維能力與地理實踐能力；再次是關注學生個性品質的培養，在課堂交流、展示中盡可能讓每位學生表現自我，從而張揚學生個性，培養學生創造能力。
本節課的教學理念與地理課程標準所要求的“學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理”的基本理念相符合。這一頂層設計為“人口與人種”一課的教學提供了思想上的引領。
二、教學目標
在撰寫教學設計時，教學目標是設計的重中之重，它是課堂教學的核心，是課堂教學的出發點與歸宿。明確的教學目標，有助于提高教學的有效性，使地理核心素養更加具體化。教學目標的設計需要教師在深度解讀課程標準與地理教材的基礎上，結合學情，將課程標準細化為課堂教學目標，同時選擇合適的教學方式與評價方式，實現教、學、評的統一。
地理課程標準對于“人口與人種”的學習提出了最低的要求，H僅依照課標進行教學設計，很難達到筆者最初的教育理念：立“資源、環境和社會經濟協調發展”之德，樹“具備地理核心素養”之人。因此，筆者結合實際教學將本節課的教學目標設置為：①通過看新聞視頻，讓學生了解世界人口在數量上和增長上的特征；②通過學生討論交流，師生共同總結人口問題，幫助學生樹立正確的人口觀；③在教師的引導下，學生合作學習并總結出世界人口分布特點，交流匯報影響人口分布的自然原因；④學生結合地圖，說出世界三大人種的體貌特征及主要的分布地區。
本節課的教學目標設計，筆者將樹立正確的人口觀念滲透到教學活動中去，期望通過生生之間、師生之間的讀圖、議論、交流、展示活動，提高學生的綜合思維能力，使學生樹立正確的人地協調觀。
三、教學策略
1.重視地圖教學，培養綜合思維能力
地圖是初中地理課堂教學的重要內容，同時地圖也是初中地理學習的重要工具。初中學生在學習完“地圖的閱讀”后，應掌握從地圖中獲取知識并用來解決實際地理問題的能力。這也是發展地理核心素養的重要方面。
筆者在本節課教學中充分利用地圖，讓學生從地圖中獲取知識。例如在“人口增長”這一知識點教學中，筆者展示世界人口增長曲線圖，引導學生掌握曲線圖的閱讀技巧，讓學生自主分析世界人口增長的特點。又如在“人口分布”教學中，設計學生探究活動：①對照圖例，找出世界人口稠密的地區；②結合世界地形圖、世界年平均氣溫圖、世界年降水量圖，分析這些地區人口稠密的自然原因；③對照圖例，找出世界人口稀疏的地區；④分析這些地區人口稀疏的自然原因。這些教學活動都充分利用了地圖，讓學生通過地圖的閱讀，獲取地理信息并解決地理問題，提高綜合思維能力，培養地理核心素養。
2.設計突出學生主體性的探究活動
在探究式教學中，教師提出相關的案例和問題，學生以自主、合作的方式，開展閱讀、思考、議論等多種形式的探究活動。探究活動的有效開展，使得學生的主體地位與學習能力得到提高。探究式教學在學會學習與實踐創新兩大素養的培養中有著獨特的優勢。
在“人口與人種”的教學中，筆者設計了多個探究活動。例如，在學習完世界人口分布特點之后，筆者設計了探究活動：“請同學們利用所學知識自主分析影響家鄉南通人口稠密的自然原因?！?該活動設計希望學生通過家鄉南通人口密度的數據，在已學知識的基礎上，開展生生之間的合作探究，分析南通人口稠密的自然原因，讓學生學會知識的遷移，將地理知識運用到自己的生活中來，體現出課標要求的“學習生活中有用的地理”。
3.實施促進學生地理核心素養發展的教學評價
教學評價是課堂教學的重要組成部分，教師對學生進行有效的評價對教學活動起著重要的導向和促進作用，能有效促進學生的發展。學生在受到正面評價后，能夠產生更強的學習自信心。
在日常教學中，筆者更多的是對小組中負責匯報的學生進行一定的點評，忽視了對小組其他同學的評價，而點評的語言主要是“匯報得很好”，“對問題思考得比較深入”。筆者后來認識到這類語言的過度使用會使得教學評價失去意義。因此，對學生的評價應當以過程性評價為主，結果性評價為輔，聚焦學生在人地協調觀念、區域認知、綜合思維、地理實踐力方面的表現，讓學生能夠張揚個性，健康發展。
[ 參 考 文 獻 ]
【關鍵詞】初中語文 教學 反思 創新
一提到語文，大多數學生既興奮又頭疼，興奮的是語文課很自由，可以經?？凑n外書；頭疼的是課堂模式死板，沒有新意。其實語文這門學科本身是充滿色彩與幻想的，但是因為其教學目標不好把握，因此語文變成了讓學生哭笑不得的一門學科。往深處剖析，會發現這與語文教師反思不夠的現狀是有很大關聯的。因此，語文教學應在教師反思的基礎之上進行課堂創新，讓語文課堂成為學生充分發揮自己潛力的課堂，讓學生從此喜歡語文，喜歡探索語文的世界。
一、初中語文教學的現狀剖析
1.課堂無紀律性
初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學生的內心世界正在悄悄發生變化，學生會表現出浮躁，不守紀律的現象，導致課堂紀律混亂，尤其是在氣氛活躍的語文課堂上。由于這個時期的孩子比較敏感，如果采取批評的方式可能會適得其反。因此，教師應在課下多與學生進行心靈溝通，隨時了解學生心理動態，及時引導學生改正錯誤思想。教師只有走進學生的內心世界，才能端正學生對語文學習的態度，才能尋找有效教育學生的方法。
2.教學模式墨守成規
雖然語文是最能發揮學生主動性，激發學生想象力的學科之一，但是從語文課堂教學模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創新意識。教師大多只關注學生考試成績，關注學生作業完成情況，而忽視了對學生興趣培養和教學模式改革的思考，導致學生對語文學習的不重視，對語文學科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語文課儼然變為閱讀課，學生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學生。因此，語文教學模式的創新亟待實施。
3.教師缺乏專業素養
教師的專業能力是決定語文課堂有效進行的前提保障。但縱觀現在初中教師的專業水平，不難發現許多教師并不是出身語文專業，大多是系主任、學校領導，亦或是學校其他代課老師，專業的語文教師數量非常少。這些非專業的老師在學校管理工作之余帶學生語文課，根本無法在語文教學方面投入更多精力。語文雖然是一門與日常生活密切相關的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經驗去教語文課，那么只會降低學生對語文課的理解層次，限制了學生對語文的想象。初中時期是學生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學生的語文素養。
二、初中語文教學的改革創新
1.對教師的語文素養嚴格把關
語文素養涵蓋的內容十分寬泛，包括語言積累，語文能力，思想道德，思維品質，審美情趣，以及綜合運用能力與文化積淀。語文素養的形成是一個漫長的過程，只有經過專業的學習培訓，才能具備一定的專業能力。學校在選拔語文教師的時候，應對應聘教師進行全面考核，確保教師的專業素養。現在的初中大多數是寄宿制，學生在學校的時間甚至超過在家里的時間，因此，教師對于學生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學生養成正確行為習慣。教師的能力只有讓學生心服口服，學生才能端正對待該學科的態度。教師的專業素養高度決定了學生的語文素養高度，因此，教師必須在語文教學中投入很大一部分精力，把語文教學作為自己的主要任務，樹立敬業愛崗的職業精神。
2.課堂教學模式的改革
傳統的語文課堂教學注重語文基本知識的掌握，比如課文分段，文章結構，作者的生活背景等枯燥的重視點，對于學生興趣的培養很不利。在語文素養的眾多領域中，我們只截取其中一部分進行重復式的教學，這顯然是對語文教學理解的局限性造成的。對語文教學的創新首先要從教學內容重心入手，教師要從知識點教學的模式中掙脫出來，把語文教學的重心放在教育學生正確的人生觀價值觀培養中。如人教版朱自清的《背影》，對于父親與兒子之間心里對話應多加探討。學生先各自發表對于父親的情感，然后與文中的情感做對比，逐漸了解作者的內心世界，感受作者對于父親那份復雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時候要多想想父母的感受，體貼父母。
教師通過文中每一個細節描寫，每一份情感的流露，循序漸進的引導學生對真理的探索，讓學生逐漸走向成熟。
三、增加語文課堂互動與探討頻率
語文的美在于它的朦朧，在于它的深邃，在于它的包容。語文是一門需要進行不斷探討，總結的課程，是許多智慧結晶的融合。因此，語文課堂需要師生之間的互動，需要學生之間的交流。在語文課堂上，多激發學生的探索興趣，有助于增強學生對語文學習的熱情。結合學生初中時期的性格特征--活潑好動，喜歡表現自己，喜歡交朋友，教師在課堂上可適當增加互動頻率，讓學生充分發揮自己的能動性。如在《月亮上的足跡》一課，可以讓學生先發揮自己的想象，描述或者描畫出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接著讓學生分組探討“月亮是如何運行的，比如人是靠雙腿行走，小貓靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”這個問題。這時學生便可以充分發揮自己的想象，結合自己對科學的認知。有些學生善于學科穿插學習，可以結合物理和地理知識探討問題。也有些學生善于寓情于景，把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，抒發自己對月亮足跡探索的樂趣。接下來派代表展示小組討論結果，或者小組分配角色，集體發言。學生們在探討與展示的過程中各抒己見，發揮自己的擅長之處，在思想火花的碰撞之中不斷趨于完善，走向成熟。
初中學生的語文素養不僅表現在語文學習的方方面面，同時也貫穿與其他學科的學習中。語文學科的教育在整個教學中的重要性可見一斑。因此，教師要加強語文學科重視，從提高自身的語文素養，增強學生對語文的興趣，提升學生對語文學習的理解層次，改革傳統的語文教學模式四個方面進行反思與創新，改變對于語文教學的觀念，增強對語文教學的敬業精神，樹立對語文教學的崇高使命。
參考文獻
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【摘要】有人認為“信息技術教學是簡單的技能教學”，這是對信息技術教學的誤解！信息技術教學應該是一桌豐盛的佳肴，讓人嘗后有嚼頭，有回味！信息技術課堂教學應改變教法，變單一的信息技能培養為多方位的信息素養教育。本文通過例舉分析，提出實施這一轉變的一些切實可行的方法，使信息技術課堂教學從“乏味”變得“有滋有味”。
【關鍵詞】信息技術； 課堂教學； 教學改革不久前，在學校組織的教研活動中，筆者上了一堂鎮級信息技術公開課，課題為《小小宣傳員》。為了上好這堂課，我在課前做了精心準備，力求這堂課的教學能“大氣”些，“靈氣”些?；顒禹樌_展。課后，我進行反思，盡管課堂教學效果不錯，但總覺得還欠缺些教學的“美”感，尤其是在引領生生互評各自完成的茶文化宣傳演示文稿時，那種中國悠久的、燦爛的茶文化底蘊并沒有淋漓盡致地得以發揮。究其原因，是學生重視了技能的鍛煉，現有的認知與教師對茶文化的引導之間未能產生和諧的共鳴。聽課教師也多從技能落實方面評價我這堂課的教學。我尋思，信息技術課的教學只是技能教學嗎？這是對信息技術教學的誤解。我認為，信息技術教學應如同一桌豐盛的佳肴，讓人嘗后有嚼頭，有回味。如何做到這一點呢？
1更新教育觀念，尋思讓信息技術課堂教學“有味”
估且不說非信息技術教師認為信息技術教學只是簡單的計算機操作而已，就是好多信息技術教師也普遍認為信息技術教學讓學生動動手，掌握些操作技能就行了。果真可以了嗎？《中小學信息技術課程指導綱要》提出《信息技術》課程任務和教學目標是，“培養學生對信息技術的興趣，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”可見，對學生的技能培養只是信息技術教學的一部分。誠然，培養學生的信息技術操作技能無可厚非，也必須去培養，但是不能將其片面化，絕對化。就拿《小小宣傳員》的教學來說，如果只是給學生以技能訓練，那就可以不用去上這堂課了，因為所涉及的信息技能學生都已學過，那么教材何以這樣安排？這就需要教師深入思考，充分挖掘，細細品味。
我認為，要很好地落實《中小學信息技術課程指導綱要》提出的課程任務和教學目標，讓信息技術教學變得有效、高效，不妨轉變一種教學思路，變“單一”、“乏味”的技能教授為“多方位”、“有味”的信息素養培養，讓學生在信息技術課堂中學會學習，掌握技能，學會使用信息工具與人溝通，學會與他人合作，發展個人興趣、愛好，愉悅身心、健康成長。
2深入鉆研教材，充分挖掘教材中的“隱味”
教材是我們課堂教學的法規，準確地把握教材的內容是我們有效地開展課堂教學、落實教學任務的基礎。教材中包含的信息有的是顯性的，一眼就能看出，有的卻是隱性的，需要我們仔細品讀、深入鉆研、用心體會，才能將其充分挖掘。隱性的信息不妨稱其為“隱味”。以我上的公開課《小小宣傳員》的教材為例，要求制作中國茶文化的宣傳演示文稿是顯而易見的。那么，教材為什么要安排制作茶文化的宣傳演示文稿，而非其它呢？琢磨琢磨，“隱味”就出來了，那是對學生的一次中國茶文化的熏陶，再加上在宣傳幻燈片中結合家鄉茶的宣傳，又能培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。經過這樣的“隱味”挖掘，整個課堂教學就會呈現出另一番景象。再如小學信息技術教材四年級下冊中有一課——《端午節》，該課的學習任務是要求學生確定端午節的主題，并圍繞主題搜索資料、下載并管理資料。像這樣主題性的學習任務，通常會讓學生分小組來完成。學生在開展主題探究活動中，學生的自主、發現、探究、合作意識與能力在潛移默化中得以培養，而這些是隱性的，需要教師去深入挖掘。端午節的主題有“隱味”可尋，教材列舉了幾個可選的主題，包括：端午節的起源、端午節的傳說、端午節的習俗等。我認為，教材中所列舉的主題，教師自己可以先一個一個地尋找一遍，再讓學生尋找，因為這既是教學的需要，也能溫故知新，或許你會有意外的收獲，我是深有體會的。就拿端午節的起源來說，我們很自然地認為那是為了紀念屈原，但是如果你在網上搜索下，端午節的起源就不止一種說法了。那么，學生在進行這個主題的探究時，我們就可以有意識地加以引導，這樣，學生在獲取知識的同時，思維也得到鍛煉。
人文熏陶、思維訓練、品德塑造、情感培養等都是信息技術教材中的“隱味”。能否讀出教材中的“隱味”，我認為這是優秀教師與普通教師的區別之一。
3加強與多學科之間的交流與合作，尋求“多味”
近年來，信息技術與課程整合的研究掀起一股，許多信息技術教師都認為信息技術學科也需要與其它學科整合。如何實現整合，“仁者見仁，智者見智”。我認為，加強與其它學科的交流與合作，融合其它學科的教學內容，借鑒其它學科的教學方法、教學經驗來豐富信息技術課堂教學是實現信息技術學科與其它學科整合的有效途徑之一。同樣以《小小宣傳員》的教學為例，其教學任務是使用演示文稿宣傳中國的茶文化，它是信息技術與人文素養整合的一個實例。在宣傳幻燈片的制作過程中，為了達到較好的宣傳效果，會要求學生注意幻燈片版面的布局、色彩的合理搭配、圖片的正確擺放，使其具有一定的美感。這自然與美術學科發生了聯系。再有，給演示文稿配上優雅的音樂，則又與音樂進行了整合。由此看來，信息技術與其它學科的整合能為信息技術的教學增添多種“味道”，使信息技術教學滋味十足。因此，我認為加強信息技術與多學科之間的合作與交流是非常有必要的。語文的字、詞、句、篇、人文意境，數學的科學、嚴謹，思維訓練，英語輕松活潑的情境，美術的“美”感，音樂的律動，都能與信息技術進行有效整合。舉例來說，《查找動畫學英語》主要是信息技術與英語學科的整合，《鋪地磚》主要是信息技術與數學學科的整合，《編制古詩集》則主要是信息技術與語文學科的整合。
一、研訓目標和研訓重點
研訓目標：
以XX版《音樂課程標準》和《美術課程標準》理念為指導，根據市教研院、市教師教育院、區教育局和區教師發展中心的整體工作安排，以“學本課堂”教學改革和音樂、美術學科質量監測為重點，努力提高藝術學科教師的教科研能力和教學水平，全面提高學生綜合素質。
研訓重點：1．鼓勵和督促本組教師多外出學習和加強自身素養學習，，幫助基層教師轉變觀念，以“學本課堂”教學改革為重點，推進課改深度研究。
2．以市美術特色課堂教學評比活動、市中小學書法特色課堂教學錄相評比為活動為平臺，鼓勵我校教師觀摩學習，營造教研氛圍，提高教師施教能力。
3．組織教師積極參與音樂美術教師專業素養崗位提升培訓活動，采用理論學習與實踐活動相結合、個人研修和集體研討相結合、同伴互動和專家引領相結合，提高我校音樂美術教師的教科研能力、音樂美術技能水平、課堂教學水平、課外輔導能力。
4．協助xx區教育工會組建xx區教師藝術團，提高音樂教師的音樂表演技能的水平，促進學科特色發展。
5．認真組織我校學生參加區級音樂教學質量抽測，及時了解我區學生音樂學習情況。
6．以藝術審美為核心，重視學生的聲樂、器樂、舞蹈、美術、書法等實踐，尊重學生個體不同的審美體驗和學習方式，發展學生創造性的思維，引導全區中小學音樂美術教師做好藝術節學生輔導工作。
7.突出教研組、備課組的教研基地和平臺作用。
二、主要內容和基本形式
、
本學期主要圍繞“區藝術節比賽”，“初三音樂美術中考”“區學本課堂教學改革建設年活動”、“區教師學科素養提升行動”、“區校本研訓管理辦法”、“區XX年上半年科研訓工作的工作部署”、“校小組合作學習教學模式”為主要內容開展工作，具體工作如下：
（
（二）教研組層面：
1.舉行開課研討活動 提升教師課堂教學水平
研討主題：藝術學科“；有效提問的藝術”教學模式
確保開課數量：
（1）90學分及區級以上且學習時間達2天以上的教師必須開課。
（2）參與師徒結對的新教師。
（以上兩類教師如不開課，在期末目標考核中按一節同級別的公開課予以扣分。）
（3）自愿要求開課者。
（4）除以上三類教師外，部分教師在一學年內盡量要以隨堂課、職稱評比課等形式開課，但不享受公開課待遇。
每個教研組至少還要開出3次5節以上帶有評課活動的公開課活動，技能類的備課組（體育、藝術信、綜合、心理），每組至少開出2次2節以上。不完成的，優秀兩組一票否決。
2.至少推薦一名教師參與校統一組織的先進教師經驗交流會。
3.積極鼓勵藝術組教師參與區級學習培訓。提高業務水平。
4.及時組織本組教師參與區16學時集中培訓。
5.鼓勵本組教師積極參與相關教師業務評比活動，如與課堂教學相關的必須組織集體磨課活動，盡量發揮集體智慧，力爭出精品。同時，及時組織學生積極參與上級相關的學生競賽活動并組織相關輔導。
6．認真及時完成活動后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動記錄都統一填寫在區中心統一印制的活頁記錄表，并提供相關原始材料。具體資料如下：月研訓計劃單，活頁活動記錄單、考勤單、相關書面資料（開課教師教案或理論學習講稿等）、相關照片，單次活動一小本，學期內多次活動合并一大本并附以精美的封面。
7.做好嚴格的考勤工作，考勤采用出勤實名簽到制，考勤結果與期末目標考核掛鉤，與學科素養提升考核中的“校本研訓”分掛鉤。
8.舉行特色學生素養活動
要求：發揮學科組教師自身優勢；活動體現新課標精神，切實能提高學生學習興趣與學科素養；能形成活動模式，能有經驗積淀，以慢慢成為本組今后學生固有的特色活動；活動有組織、有記錄、有獎勵，活動過程嚴謹，材料整理美觀；全組教師與更多教師參與，氣氛活躍；通訊報道及時跟上，努力形成轟動效應；每組每學年至少活動一次如藝術組開展藝術節的三獨比賽，盡量選對內容與時間。
三、保障措施和預期效果
1.建立領導小組：以校長為組長，教科室對各項活動進行不定時地監督與評價，各學科教研組組長和備課組組長分工負責，有計劃有組織地開展教師的研訓活動，確保研訓到位。
