時間：2023-06-02 09:57:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學科帶頭人培養計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2010年《中國氣象局關于加快氣象培訓體系建設的意見》要求加快推進教學改革、加強師資隊伍、學科體系、課程體系、教材體系建設。《中國氣象局氣象干部培訓學院發展規劃（2011-2020年）》中提出了實施人才強院戰略，建設高素質師資隊伍的目標要求，加強骨干教師的培養，實施“211教師培養計劃”，計劃培養或引進20名學科帶頭人，培養100名具有高級職稱且教學水平高的專職骨干教師，選聘100名教學質量高且學員反映好的首席兼職教授，建設一支適應現代氣象培訓發展要求、專兼結合的高素質師資隊伍。
二、學科隊伍建設的重要因素
人才是學科隊伍構建的基礎，完整的學科團隊是由學科帶頭人、骨干人才、青年人才等不同層次、發揮不同作用的人員組成的。學科隊伍建設的內容包括學科帶頭人和學科整體隊伍的數量、素質、結構狀況等。學科帶頭人是學科隊伍的靈魂，引領發展。他們在學科團隊中擔任多種角色，是學科領域的學術權威，是學科團隊的領導者和組織者，能夠根據發展需求，整合目標、制定規劃、組織隊伍、協調關系、指揮實施，有效推進學科發展。骨干人才是學科隊伍的主力，承上啟下。他們在學科團隊中是學術思想活躍、年富力強、具有創造力的群體，是學科建設主要任務的具體完成者，也是培養帶動新人的主要力量，其中的骨干拔尖人才可以作為未來學科帶頭人的后備力量。青年人才是學科持續發展的保障，承載希望。青年人才的素質和潛在的創造能力將決定學科隊伍未來的興衰，對學科的存續和發展狀態起著至關重要的作用，高素質的青年人才隊伍是學科建設可持續發展的重要條件。
三、學院隊伍特點分析
第一，由于近年來人員退休和大批量引進畢業生、歸國留學人員、博士后等高學歷青年人才，學院人才總量近一半為35歲以下青年人，36至45歲中青年骨干人才僅占17%，46歲以上人才占35.4%，整體隊伍年齡結構呈中間小兩頭大的形式，年輕人多，經驗不足，還需花時間花大力氣進行鍛煉培養，中間中青年骨干不足，骨干力量年齡集中在46歲以上。學院近年來引進畢業生、歸國留學人員、博士后等人才的學歷層次都較高，基礎比較好，職稱晉升也較快，自2006年以來，學院人才隊伍學歷層次和職稱層次不斷攀升，目前研究生以上學歷人才占69%，高級職稱人才占56%，隊伍發展潛力較大。第二，學院青年人才隊伍是占學院人才總量近一半的龐大隊伍，是學院持續發展的后備力量，因此這支隊伍的素質和潛在的創造能力如何，對學院將來的發展狀態起著至關重要的作用。青年人才隊伍整體水平較高，大部分具備碩士博士學歷、中級以上職稱。副高職稱中幾乎都是博士，三到五年內可有實力晉升正研；中級、初級職稱的人數較多，中級職稱中大部分為碩士博士，三到五年內可有實力晉升副研。但是，干部學院35歲以下青年人才男女比例為1∶1.625，女多男少，性別比例嚴重不均衡。第三，人才是學科隊伍構建的基礎，學院學科團隊成員來源于學院師資隊伍，因此隊伍結構上也存在一些相似的特點，但也有不同。學歷層次較高，大多數為研究生以上學歷；職稱較高，十四支隊伍中，有8支隊伍高級職稱人員達到一半以上，僅有兩支學科隊伍高級職稱人員較少，占1/4，但是正研級專家很少，多數學科沒有正研專家；每個學科領域，學科團隊成員專業背景與學科匹配度都很高，有些學科也有交叉學科或相關學科專業背景的團隊成員，這更有利于學科的發展；年齡結構上，各學科團隊成員普遍很年輕，需要鍛煉和成長，有個別學科團隊成員年齡普遍偏大，創造力和潛力不足；學科團隊大多女多男少，性別比例嚴重不均衡。學院正研級專家較少，學科帶頭人更少，目前學院的學科建設還處于初期階段，僅有個別重點學科具備學科帶頭人，多數學科不具備學科帶頭人，學科帶頭人比較匱乏。學科梯隊結構也不是十分合理，年輕人才偏多，作為學科隊伍的主力的骨干人才不足，需加快培養學科骨干人才的步伐，充實學科骨干力量。
四、學科帶頭人的引進和培養
第一，基于學院學科發展現狀和學科帶頭人培養目標，人們可以將學科帶頭人學術權威和學科團隊組織領導者的兩重角色分開來考慮，分為學科負責人和學術帶頭人，分別承擔學科團隊組織管理和學術引領的職能。設立學科隊伍一個學科負責人，多個學術帶頭人的模式，一個學科可以有多個研究方向，學科負責人要是其中一個研究方向的骨干拔尖人才，同時還要負責整個學科團隊的組織、領導、協調和管理，而學術帶頭人可以只是在某一個研究方向上發揮學術引領作用。第二，借水養魚，不求為我所有，但求為我所用，聘請一些學科急需的有名望的專家學者作為學院的學術帶頭人，兼職指導學院的學科建設和發展，包括參與學院的學科規劃建設，參加學院重大科研項目的申請，帶領學院的骨干人才參與到一些重大科研項目中去等。在這樣的學術科研環境下，學院的骨干拔尖人才可以得到更充分的鍛煉和成長，發展為學術帶頭人的后備力量，也能夠推進學科隊伍的整體發展，將學科隊伍推向學科前沿。時機發展成熟的時候，有些聘請的學術帶頭人也可以直接引進到學院來，作為學科帶頭人，發揮更全面的引領作用。第三，學院各學科牽頭人多為學科團隊中骨干拔尖人才，承擔著謀劃和推動學科發展、組織管理學科團隊的任務，可以作為學科負責人加強培養，一方面要在學術帶頭人的帶領和指導下，不斷提升自身的學術科研水平，另一方面也要不斷加強自我培訓和修煉，繼續提高團隊組織、領導、協調和管理的能力，對其中有潛質的學科負責人也可以作為學科帶頭人的儲備力量。對于這部分儲備人才，創造條件和機會，送到國外訪問進修，了解國外科技新動態、新進展、新方法，開闊視野，快速提升學術科研水平。第四，設立專項基金，用于發放學科帶頭人津貼，對學科帶頭人進行業績考核，實行動態管理，對圓滿完成學科發展計劃和達標任務的學科帶頭人給予相應的獎勵，對未按計劃完成達標任務的重點學科帶頭人應解聘，重新進行選拔和考核。
五、學科梯隊建設及成員培養
第一，對有潛力的青年骨干人才，要給壓擔子、壓任務。敢于讓他們承擔學科建設的重要任務，參加重大科研課題的重要工作，在任務的驅動牽引下，可使一些有潛力的人才脫穎而出，從而培養出骨干拔尖人才和學科帶頭人后備人才，并形成良性循環。第二，有計劃、有步驟、分批次地將不同層次、擔負不同任務的青年人才“送出去”，國內外進修、訪問交流和培訓、下基層鍛煉、到業務單位掛職，給他們創造“充電”的機會。第三，把國內外著名學者專家教授“請進來”，請他們授課作報告，通過專家的授課、指導和與專家的交流，使青年人才了解國內外科技新動態、新進展、新方法，開闊了視野。第四，加強內部交流，對于“送出去”的青年人才，把他們國內外進修、訪問交流和培訓、下基層鍛煉、到業務單位掛職的所見、所得、所感作交流匯報，同樣也能使大家開闊視野、增長知識。
作者:張健 單位:中國氣象局氣象干部培訓學院
參考文獻：
學校骨干教師培訓工作計劃一
為進一步加強我校教師隊伍建設，努力造就一支數量適當、素質優良、具有開拓創新意識的小學名師、學科帶頭人、骨干教師隊伍，結合我校當前教育教學實際，特制定本小學名師、學科帶頭人、骨干教師培訓實施方案。
一、培訓對象
全校40周歲以下的在崗小學語文、數學、英語教師(不含市、區級名師、學科帶頭人、名師、學科帶頭人、骨干教師)。
二、培訓目標
本次培訓以培養名師、學科帶頭人、骨干教師的創新精神和實踐能力為核心，以努力提高教師實施素質教育和基礎教育新課程改革的能力和水平為目的，促使參訓教師實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，由模仿型教師向創新型教師的轉變，由工作型教師向反思型教師的轉變，使參訓教師成為學區及學校的學科帶頭人。具體培訓目標：
1、具有現代教育觀念和先進教育理念;
2、深化本學科基礎知識，關注學科發展前沿;
3、具備熟練的學科教學技能;
4、能把握基礎教育科研動態，具有較高的教育科研能力;
5、具有創新意識，在教學研究及改革中發揮示范和輻射作用。
三、培訓形式和方法
根據培訓工作的定位與目標，結合學校工作的實際需要和受訓名師、學科帶頭人、骨干教師的實際情況，采取集中培訓—互動交流、分散實踐—反思研修、校本培訓—總結提升的培訓模式。運用理論學習和教學實踐探索相結合，觀摩課堂實際教學和課后研討反思相結合，課題實驗研究和論文寫作指導相結合等方法，切實提高名師、學科帶頭人、骨干教師的整體素養。
四、培訓內容及時間安排：
1、20xx年9月份組織名師、學科帶頭人、骨干教師參加理論與教育能力培訓，在培訓過程中，學校領導親自帶隊與名師、學科帶頭人、骨干教師一起參加培訓，培訓后各名師、學科帶頭人、骨干教師回到自己的教研組，把自己培訓的收獲向同組的其他教師傳達，起到名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
2、20xx年10月份，組織全體名師、學科帶頭人、骨干教師認真上好一節公開課，同教研組的其他教師參加聽評課，讓每位教師的教學基本功得到展示，使教師在學習中發展。
3、20xx年11月份，利用政治學習時間進行師德培訓，認真貫徹和落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學職業道德規范》及師德相關文件，在提高名師、學科帶頭人、骨干教師素質的同時端正教師的思想狀態，使教師朝正確的方向發展。
4、20xx年12月份，為了提高教師的教科研能力，名師、學科帶頭人、骨干教師人人參與科研課題的研究工作，在教研與科研工作中，通過認真研究，按要求寫出自己的教學模式或論文，談出你在教研與科研過程中的實踐收獲或困惑，已達到研究的目的。
5、20xx年3月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨干教師學習教育理論與教育能力培訓，按上級文件要求，組織名師、學科帶頭人、骨干教師培訓學習，適應時展的要求，本月我們要認真學習“當代的教育思想”、“基礎教育改革的理論與實踐”、“基礎教育改革的趨勢、問題和對策”，使名師、學科帶頭人、骨干教師在教育理論及能力方面有一定的提升。
6、20xx年4月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨干教師進行師德培訓，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，學習教師職業道德規范、師德標兵的先進事跡，努力提高名師、學科帶頭人、骨干教師的師德素質，使他們成為教師隊伍中真正的排頭兵。
7、20xx年5月份，完成學習反思或心得體會。
8、20xx年6月份，全體名師、學科帶頭人、骨干教師要認真做好傳幫帶工作，每位名師、學科帶頭人、骨干教師要把自己如何做創綁帶工作的經過整理好，向學校回報，在自己本學期的工作中有哪些幫帶過程取得哪些成績，真正發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
總之，名師、學科帶頭人、骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好名師、學科帶頭人、骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。
學校骨干教師培訓工作計劃二
為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨干教師培訓為重點，以實效為目的，以創新教育為突破口，全面推進素質教育，以求得學校新一輪發展的動力源;堅持以改革促進發展，通過改革和創新，突破教育發展的瓶頸。通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發展具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓計劃如下：認真做好教師繼續教育培訓，強化師資培訓，建設高素質的教師隊伍。為真正把繼續教育培訓落到實處，努力采取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優質課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內容有：
一、師德建設。繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。
二、師資培訓：
1、教學培訓。
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。
三、其他
一、醫院人才資源現狀：
（一）人才資源的數量與結構。從我院目前專業技術隊伍現狀來看，高層次人才十分短缺，在我院現有的883名專業技術人員中，博士學位4人（其中3人在讀），占專業技術人員的0.45，碩士學位37人（在讀21人），占專業技術人員的4.19，市級拔尖人才3人，占專業技術人員的0.34，市級青年學科帶頭人5人，占專業技術人員的0.57。以上數字分析來看，人才的匱乏，已經制約了醫院的發展，從長遠利益來講，很難適應醫療市場的競爭，最終會在激烈的醫療市場競爭中被淘汰。因此，加強人才的開發是擺在我們面前的重要任務，也是醫院今后發展的需要。
（二）人才開發培養中的問題
1、人才總量少，高層次人才不足。
2、人才斷層現象較突出。正高職稱局限于接近退休人員中，正規本科人員在55歲以上，40歲以下，40~55歲人員學歷較低。
3、人才開發、培養能力差。即派出學習歸來人員開展的新技術、新業務與派出人員的數量不成比例；培養后的效果與不培養前相差不多，即投入大，產出少。
4、人才資源專業結構不合理。突出表現在小專業無人愿干，大專業人滿為患。
5、人才流失嚴重。培養出的能夠支撐一個專業的人員外流。
二、人才隊伍建設的指導思想與目標
（一）指導思想：以黨的的“十六大”和“全國人才工作會議”精神為指導，從我院實際情況出發，制定和完善各項科技人才政策，建立一套良好的人才管理體制，充分調動和發揮我院科技人才的作用。堅持學歷教育與非學歷教育并重，培養與引進并重，穩定隊伍，提高素質，改善結構，優化環境，培養和造就一支與我院醫療衛生需求相適應的用得上，留得住的科技人才隊伍
（二）工作目標
1、擴大人才隊伍結構的主要預期目標：五年內全院臨床醫療人員本科學歷占80，碩士研究生學歷占15，博士研究生學歷占5；10年內，臨床醫師本科學歷占60，碩士研究生學歷占30，博士研究生學歷占10。五年內培養和引進學科帶頭人10人，10年內培養和引進學科帶頭人20人。
2、調整和優化人才隊伍結構的主要預期目標：人才在各專業、病區間分布趨于合理，人才的專業、年齡結構和高、中、初級專業技術人才的比例趨于合理。
3、提高人才隊伍整體素質的主要預期目標：在提高思想政治素質、加強職業道德建設的同時，使人才的知識水平和能力素質有較大提高。使高層次人才與學科帶頭人的競爭力達到較高水平。
三、實施人才培養戰略，建設一支高素質的衛生科技隊伍
（一）堅持高起點，加速高層次人才的開發
1、要不拘一格選拔優秀人才。看資歷不唯資歷，要重能力，重水平，重實績。努力營造年輕人脫穎而出的氛圍。
2、要大膽啟用優秀的高學歷人才。高學歷人才基礎素質好，理論功夫扎實，有較強的發展潛力和后勁，優秀的高學歷人才作為高層次人才隊伍的后備軍，能實現人才建設的可持續發展。
(二)堅持多種形式并舉培養高層次人才
1、配合市衛生局“565人才工程“計劃，選派優秀的青年骨干到國外深造，利用出國留學、進修、培訓、參加學術會議和合作研究等多種形式。通過廣泛的學術交流，使高層次科技人才，獲得更多的科技前沿新信息、新技術、新思路。
2、壓擔子，工作實踐鍛煉人才。將年青的科技骨干推上第一線，給位子、交任務、壓擔子、定目標、崗位練兵。
3、名師帶徒。選派年輕技術骨干拜師取經，開闊眼界，提高水平。
（三）堅持以重點專業為龍頭,加強學科帶頭人建設
1、制訂具體的培養計劃。最根本的是搭建讓他們發揮才干的舞臺，讓他們在實踐中摔打、摸索、提高。本著缺什么補什么的原則，針對每個學科帶頭人的具體情況，拿出定向的培養方案。對專業技術有欠缺的，采取外出進修，技術幫帶等辦法；管理經驗不足的，通過辦培訓班，建立領導干部聯系人制度，進行傳幫帶。此外，還要注意培養他們的創新能力、協調能力、思維工作能力等。
2、要創造條件，讓每個學科帶頭人在任期內都內部承擔1~2項科研課題或開展1~2項新業務、新技術。
3、實行重點傾斜，采取超常措施，對重點專業資金設備重點保障，對重點專業的科技人才進修、讀研、晉級、提拔優先考慮。
(___)穩定現有人才隊伍，加強適宜人才的培養，改善人才梯隊結構
現代人才管理應由完全依靠學科帶頭人轉向注重學科帶頭人與人才梯隊結構合理并舉，因此，對于后備人才梯隊的培養及結構的調整也不容忽視。
1.堅持從實際出發，以業績、能力、貢獻為主的原則，評價和使用在職衛生技術人員。對急需的、缺乏的、貢獻大的衛生技術人員，在申報、評聘專業技術職稱時給予傾斜，在開展新技術、新業務等方面優先給予經濟及設備支持。
2.加強教育培訓
（1）學歷教育：加強教育培訓堅持院校培養的主渠道，出臺優惠政策，舍得花本錢，鼓勵中青年科技人員脫離工作崗位，到國內著名醫學院校、科研院所攻讀碩士、博士學位。
（2）繼續做好住院醫師規范化培養工作。高等醫學院校的本、專科畢業生，碩士研究生、博士研究生按照國家規定都要參加相應階段的規范化培訓。必須按照培訓大綱，精密實施，嚴格要求，做好醫師的基本功訓練。
（3）加強繼續醫學教育，使衛生技術人員的知識結構不斷優化。醫院將在今后工作中，提高教育投入，加大支持力度，促進在職衛生技術人員不斷的掌握新技術、新知識、新理論。
___、加大人才引進力度，促進醫院專業學科的發展
1、加強與國內知名醫院的合作，帶動我院專業學科的發展。在未來5年，加強與國內知名醫院的合作與往來，對醫院重點專業進行重點扶持，具體做法是：采取引進的方式，一是具有針對性地引進國內知名醫院的先進技術，二是聘請客座專家為我院重點專業的兼職教授，定期來我院進行講學和技術指導，特別是我院的心血管專業和骨外科專業是市級的重點專業，通過技術引進，客座專家的技術指導，把國內先進的醫療技術學到手，使其專業
水平在我市乃至我省同專業中達到領先水平，爭取創出市級乃至省級的龍頭專業并通過對重點專業學科的扶持來帶動其他專業學科的發展，爭取在今后的10年中，再創2至3個市級重點專業。2、重點選擇，引進高層次人才，推動醫院醫學科技的發展。所謂高層次人才，不僅是指高學歷，高職稱，而且更重要的是指能夠為醫院帶來先進的醫學理念和先進的醫療技術，使一個專業的醫療技術水平迅速提高、并能取得良好的社會效益和經濟效益。從而推動整個醫院發展的人才。在人才的引進上，醫院堅持事業留人，待遇留人，感情留人，我院將根據醫院的發展需要，重點選擇，爭取在今后的5年內引進骨外科專業，心外科專業高層次人才各1名，來帶動專業學科的發展，取得成效后，力爭再過5年對具有發展潛力的專業再引進2名高層次人才，來帶動醫院醫學科技的發展。
3、統籌規劃，引進高學歷人才，加快人才隊伍的梯隊建設。醫院將根據專業技術人員的學歷結構，專業技術人員的梯隊建設，醫院專業發展的需要，實施有計劃，有步驟地引進高學歷人才戰略，引進的對象是國內著名醫學院校的博士研究生和碩士研究生。引進的形式是有重點、有選擇地到醫學院校直接招聘；社會公開招聘。為吸引更多的博士研究生，碩士研究生來我院工作，醫院將采取兩項措施：一是加大醫院宣傳力度，努力改善醫院的硬件設施和外部環境，為他們營造良好、舒適的工作和生活環境；二是制定相應的引進高學歷人才優惠政策;加大高學歷人才引進力度。按照醫院發展規劃，今后五年內每年至少引進博士研究生1—2名，碩士研究生5—6名。重點專業以引進博士研究生為主，其他臨床科室以碩士研究生為主，使重點專業科室至少有1名博士研究生，2名碩士研究生，其他臨床專業科室至少2名碩士研究生。
五.加強組織領導,建立健全人才激勵機制,完善保障措施。
1、組織領導。堅持黨管人才的原則,繼續做好人才的選拔，培養，引進和使用。院黨委從戰略高度認識人才工作的極端重要性，并列入議事日程。同時加強對規劃實施的監督檢查，及時解決出現的新情況、新問題。組織人事部門要充分發揮職能作用。與有關科室密切配合，共同抓好落實，努力形成尊重知識，尊重人才的良好氛圍。
2、建立和完善人才激勵機制和保障措施
(1)要尊重人才成長規律，體現公平競爭的用人原則。制定學科帶頭人任期目標責任制，實行科主任競爭上崗,結合任期考核，形成”人員能進能出，職務能上能下，待遇能高能低的激勵競爭機制。
(2)每年從醫療收入中拿出一定比例作為“科技人才發展基金”用于年輕科技人才接受繼續教育，重大科技創新項目、重點課題和高層次學術交流活動的費用。
（3）對學科帶頭人實行傾斜政策。凡被選拔為院中青年學科帶頭人者，發放技術津貼；優先學習、培訓、考察、參加學術會議或出國進修；每人每年報銷書報費240元；每年進行一次免費健康查體；優先照顧分配住房。
（4）完善獎勵機制。對引進的高層次學科帶頭人，除發放國家規定的工資標準以外，醫院可實行成果重獎或實行年薪聘用制，年薪不低于6萬元，聘用期滿后來去自由，即可解決引進人才的后顧之憂。繼續加大對科技創新，開展新技術、新業務的獎勵力度。設立科技成果獎、科研課題獎、優秀論文獎、科技成果推廣獎、新技術新業務獎。使人才在創新中得到實惠。
1．持續重視規劃，加強分類指導，強化分步實施大學要形成科學的學科建設與發展觀，選擇不同的學科競爭力提升策略，分類指導，分步實施。優化和完善學科布局，健全科學長效的學科發展和動態調整機制。聘請校外知名專家學者到校，圍繞學科的人才培養、科學研究、師資隊伍、社會服務等各方面開展診斷式評估，厘清優勢，找出短板，明確努力方向，有針對性地采取措施，加強和改善學科內涵建設，提升學科整體水平。
2．集中力量孕育優勢學科，精選學科方向要強化特色，堅持有所為、有所不為。進一步做強做大現有優勢特色學科，使之成為國內(際)高水平學科，彰顯學校辦學特色，提升學校核心競爭力。此外，任何一個一流學科都不可能在所有的學科方向上居于領先地位，必須精選學科方向進行重點支持。優勢學科的水平和層次代表了一所大學的辦學特色和辦學水平。
3．孕育和造就大師級學科帶頭人領軍的高水平師資隊伍大師級的學科帶頭人，在某種程度上可以看成是一所大學實力、地位、聲望的象征。學科建設的關鍵是高水平師資隊伍，特別是具有國際視野和戰略眼光的大師級學科帶頭人。打造高水平的學科，必須改革現行的教師聘任制度，促進人才有序合理流動，引進和培養并重，推行符合學術規律的科學評價體系，激發教師個體的創造力和主動性。以大師級學科帶頭人的孕育為牽動，進而培育具有創新意識和創造性的學科隊伍。
4．協調發展基礎學科與應用學科
歷史原因，我國大學中的工科大學數量占絕大多數，而這些工科大學的基礎學科水平相對較弱，不足以為高水平的工程技術人才培養和科學研究成果的產生奠定堅實的基礎，勢必會影響學科的綜合協調發展。由于缺乏基礎學科的有力支撐，國內大學缺少能體現大學學科綜合水平的大項目和具有國際影響力的大成果，同時在經濟利益的驅動下，應用學科受到重視，進而影響了基礎學科的進一步發展。因此，必須借鑒國外一流大學重視基礎學科的發展理念，加強基礎學科的發展，重視其對應用學科的帶動作用。
5．有力推動學科的交叉、融合多學科交叉融合是未來優勢學科的發展點、重大創新的突破點，是提升學科建設品質的戰略選擇。我國的大學越來越重視學科交叉，積極拓寬人才培養口徑，構筑分化有徑、綜合有序的學科組織架構;營造學科發展自由開放的氛圍，促進多學科的深度交叉融合，建立“自由研究中心”;推動基于產業布局和區域特點的“學科生產力中心”建設;建立基于學科競爭力的高校競爭力評估制度。
二、開展學科建設需處理好幾個關系
1．學科建設與學校定位的關系
大學要根據自身在整個高等教育系統中的位置進行科學合理的定位。學校定位決定學科建設的層次和水平，學科建設與發展的宗旨是服務于學校定位。學校整體學科水平的定位必然要決定學科結構的綜合化程度，決定學科建設的方向，進而決定某一特定學科的定位。因此，學科建設必須在辦學指導思想與學校總體規劃的框架內進行思考和探究，否則，要開展學科建設必將寸步難行。
2．優勢與特色的關系
學科建設的終極目標就是建設高峰學科、培育杰出人才、產出重大成果、引領經濟社會發展。這一特征決定了大學的學科建設要特別注重對適合自身發展的特色學科進行積極培育，要通過一個階段的建設把特色學科建成優勢學科，在相關領域做出大學的貢獻。學科建設應走多樣化、個性化及特色化的道路，切忌一種模式或單一類型。
3．重點建設與全面發展的關系
重點學科是學校辦學水平的標志，重點建設有利于出成果、提升聲譽、擴大影響。重點建設使學科間的交叉、延伸成為必然，從而帶動或促進其他學科的發展，發揮大學引領科學研究的重要作用，有力推進整個社會的知識創新進程。因此，要在學科規劃中明確不均衡發展的學科發展策略。
4．學科帶頭人與學科梯隊的關系
關鍵詞：圖書館；個性化；知識服務；模式
高校圖書館服務不同于公共圖書館服務，主要由于高校圖書館服務對象較為特殊，高校圖書館讀者主要集中于專家與學者、教師、學生3個服務群體。這3個主要的服務群體因其研究、教學、學習的性質不同，從事的專業特點不同，導致高校圖書館在提供服務時不能局限于傳統文獻服務，而要根據服務對象的不同需求，為他們分別提供個性化強、專業層次分明的文獻與信息服務——知識服務。筆者針對高校圖書館服務的特殊要求，嘗試性提出以高校圖書館原有服務模式為基礎構建知識服務模式。
一、高校圖書館個性化知識服務
知識服務有別于傳統信息服務的特點之一，就是更加強調圖書館應為不同需求的讀者開展個性化服務。對高校圖書館而言，由于高校圖書館讀者的學歷層次、專業背景差異性較大，所以不同讀者的需求存在較大差異，因此高校圖書館必須將讀者個性化服務作為構建知識服務模式的重點內容。
所謂個性化服務是圖書館在與讀者的交互過程中，收集讀者的興趣、專業特長、信息需求等信息，根據此信息為讀者傳遞所需信息和服務的過程。個性化知識服務是個性化服務與知識服務的有機結合，個性化知識服務是圖書館開展知識服務的內容之一，個性化知識服務是圖書館以對原有信息或知識的搜集、組織、分析、重組后形成的知識為基礎，根據讀者的問題和環境，融入讀者解決問題的過程之中，提供有助于讀者個人的、有效力的支持知識應用和知識創新的服務。因此，在高校圖書館開展個性化知識服務就是通過圖書館的服務工作滿足不同讀者在特定時期所需要的特定信息或知識的服務，有效支持讀者個人的知識應用和知識創新。
二、高校圖書館知識服務模式內容
（一）為學科帶頭人、專家與學者開展具有學術研究價值的前瞻性知識服務
知名學者與專家、學科帶頭人是高校各學科或專業發展的領軍人，他們長期的教學內容與科研是對其研究與關注的學科集中化成果性的反映，對專業建設具有指引作用和研究價值。對圖書館的服務要求主要集中體現在研究型用戶的需求層面，即研究型用戶是知識需求的主體，需要掌握反映當代學術水平的最新知識、信息，需要反映國內外有關課題的歷史狀況、當前水平和未來發展趨勢等綜合性知識，他們所需要的不僅是一個個信息片斷，而是精煉、濃縮的系統化知識，在不同的研究階段需要不斷地獲取與課題有關的大量、系統的知識及實驗數據。因此高校圖書館為他們開展個性化知識服務極為重要。
利用知識組織環節建設專家系統數據庫，為知名學者與專家、學科帶頭人提供具有學術研究價值和前瞻性研究服務。
專家系統數據庫是以知名學者與專家、學科帶頭人的研究成果，如論文、著作、模型等為資源基礎，利用知識挖掘、整理等技術，實現知識單元之間的鏈接，從而揭示各知識單元的內容，服務于知名學者與專家、學科帶頭人。在建設與利用該數據庫的過程中，圖書館應根據本校知名學者與專家、學科帶頭人的數量以及本館館員的知識服務素養和能力，酌情為知名學者與專家、學科帶頭人配備學科館員。在相互聯系中，館員可以他們的科研成果等文獻資源為基礎，利用他們對信息、知識的搜集與整合能力，繼續擴大專家系統的資源儲備，一方面繼續搜索與他們的科研成果相關的被引文獻；另一方面搜集引用他們科研成果的相關文獻。利用計算機手段挖掘與整理，實現知識單元的鏈接，揭示某一學科或專業的知識內容，為他們提供科學研究服務。
與此同時，專家系統數據庫絕不僅是單一的知識或信息檢索數據庫，它還應包括圖書館館員為知名學者與專家、學科帶頭人提供服務的過程內容，即高校圖書館員可以通過面對面式的或網絡式的交流方式，與學者、專家、學科帶頭人進行溝通交流，了解學者與專家、學科帶頭人對他們將要開展的工作或科研所需要的信息、知識的要求，館員應深入到某一學科中去，配合學者與專家、學科帶頭人，從他們要從事的某一項工作的籌備到結束或課題立項到成果鑒定，進行全程定期跟蹤服務，對各專業學科知識相關的知識、成果評價的知識、權威信息源或載體的知識等描述、評價和揭示，對全文數據庫進行智能類聚和鏈接，提供專業細化、面向課題的個性化專題服務。此外，館員還要為知名學者與專家、學科帶頭人提供他們研究或工作的學科領域最新研究動態，各個學科當前以至將來的研究熱點，預測學科的發展方向，提示和提供學科研究的核心信息源。通過搜集、挖掘、整理、提供、利用這一系列的知識服務，為知名學者與專家、學科帶頭人提供滿足他們需要的對其工作與研究具有支持作用的知識或信息，同時，館員也應在上述服務完成的某一階段或全程服務完成后，將該服務過程中所觸及到的文獻、信息或知識進行整理、組合，利用計算機技術將這些資源再次豐富到專家數據庫中，既完善某一知名學者與專家、學科帶頭人的工作與科研成果資源，又使某一學科或專業的研究得以深入。
（二）建立學科導航系統，為高校教師提供定題個性化知識服務
高校教師是高校圖書館讀者服務群體的重要組成部分，高校教師有別于其他教學層次教師，他們不僅承擔教學工作，還要從事科研工作。因此在有限的時間內優質完成上述工作，就需要經常利用圖書館提供的文獻、信息與知識資源，及時追蹤所授專業或學科的發展動向，掌握先進的理論，為廣大學生實現“傳道-授業-解惑”與教師自身業務能力提高的雙重目標。所以為輔助高校教師提高他們的教學水平與科研能力，圖書館要提供充足的教學、科研信息，盡量滿足所需知識服務。
高校圖書館員可通過與教師間的聯系，根據教師每次提出的服務要求，結合圖書館館藏資源，創造性地動態地搜集、選擇、分析、利用各種知識，創造性地設計、組織、安排和協調有關服務工作，建立相應服務，如建立學科導航系統，包括：一批反映該學科專業的國內外信息資源的URL（UniformResourLocator）；一批原始信息，包括訪問頻率較高的原始信息資源的鏡像、自建的信息資源等；一套方便組織信息、知識資源和用戶查詢的支持技術（檢索軟件）。通過建設與使用學科導航系統，館員可以根據教師的不同需求，有針對性地為教師的教學、科研或自學檢索與搜集信息或知識，并利用館員自身具備的知識服務素養與技能將搜集到的信息或知識分類整理反饋給教師，實現教師自身知識能力的提高。
（三）根據大學生不同學習階段要求，實施分層個性化服務
21世紀高等教育具有個性化教育特征，特別是高等教育改革逐漸深入的今天，專、本科生、碩士和博士研究生在高校學習階段逐漸由統一化學習，即統一的教學計劃、教學目標、統一的教材、學習進度，隨著學習能力的提高，學習興趣或專業方向的選取，學生再選擇具體的學科專業方向繼續深造完成高年級或高學歷層次課程教育。因此，在這種具有個性化的高等教育學習模式下，學生的學習目的發生了根本性的轉變，學生可以按照自己的理想完成學業，從而推動自身發展。因此，高校圖書館在開展個性化知識服務時應根據高校學生不同學歷層次的教學要求為學生提供不同層次的知識服務。
1、為專、本科生提供有助于其學習能力培養與提高的學習型知識服務。新型的教育模式造就了新的教育群體，專、本科生一直是高校圖書館服務的重要對象之一，為滿足學生的個性化學習需求，培養大學生獨立的學習能力，圖書館在原有為學生提供文獻信息服務的基礎上，根據不同學生、不同的學習需求，利用互聯網為學生提供個性化的知識服務。例如，圖書館在學生撰寫論文或課題設計時提供定題化或定項化的知識服務。學生將所需信息或知識利用BBS、E-mail等網絡技術發給圖書館，圖書館館員根據學生需求，為其搜集、整理資料，回復給學生，與學生進行不斷交流，運用有關隱性知識為學生挖掘與整合新的知識，為其提供知識服務。
2、為博士、碩士研究生提供有助于開拓其科研能力與水平的研究型知識服務。由于高等教育層次多樣，從專、本科生到博士生，不同教育階段對學生有不同的教育目的，尤其碩士與博士階段，他們不再以學習理論知識作為主要學習目的，而是以探究某學科或專業的發展、創造某一科研課題的社會價值作為其學習目的。因此，高校圖書館為在校碩士與博士提供服務的深度與廣度不同于圖書館為專、本科生所提供服務，它應更體現在為其科學研究、學術論文撰寫等方面信息與知識資源的深度挖掘、整合，為他們提供專業知識或學科知識增值與創新支持服務。例如，不同專業與學科、不同研究專題的碩士與博士研究生在其專業研究領域里有著不同的思維方式、不同的個性差異，從而導致他們對信息獲取方式、需求載體也各有偏好。因此，圖書館根據他們的需求提供重點服務，加強圖書館與他們之間的交流和聯系，跟蹤研究他們在利用圖書館中的某些規律、行為特征以及隱含的要求，為他們提供個性化定制服務，讓他們方便地搜集、組織和維護圖書館網站提供的資源以及互聯網上各種資源的鏈接，將圖書館新到資源及時通知他們。使他們擁有自己定制的網頁，通過這種個性化頁面，獲得他們需要的個性化信息。
同時，多數高校圖書館已建立中國知網數據庫、萬方數據資源、維普網絡學習資源數據庫、中國數字圖書館、省高校數字圖書館等，圖書館通過收集這些文獻將他們進行有序整理，提供不同檢索策略的檢索系統，從網絡方面為讀者提供知識服務。
參考文獻：
【關鍵詞】 知識服務 前瞻性 跟蹤研究
1.為學科帶頭人、專家與學者開展具有學術研究價值的前瞻性知識服務
知名學者與專家、學科帶頭人是高校各學科或專業發展的領軍人，他們長期的工作內容與學習收獲是對其研究與關注的學科或專業的集中化成果性反映，而且他們的研究與工作對某一學科與專業的發展具有極為重要的指引性作用和研究參考作用。高校知名學者與專家、學科帶頭人對圖書館的服務要求主要集中體現在研究型用戶的需求層面，即：研究型用戶是知識需求的主體，需要袋捏反映當代學術水平的最新知識、信息，需要反映國內外有關課題的歷史狀況、當前水平和未來發展趨勢等綜合性知識，他們所需要的不只是一個個信息片段，而是精練、濃縮的系統化知識，在不同的研究所段需要不斷地獲取與課題有關的大量、系統的知識及實驗數據。因此高校圖書館為知名學者與專家、學科帶頭人開展個性化知識服務極為重要。
與此同時，專家系統數據庫絕不僅是單一的知識或信息檢索數據庫，它還應包括圖書館館員為知名學者與專家、學科帶頭人提供服務的過程內容，即高校圖書館員可以通過面對面式的或網絡式的交流方式，與學者、專家、學科帶頭人進行溝通交流，了解學者與專家、學科帶頭人對他們將要開展的工作或科研所需要的信息、知識的要求，館員應深入到某一學科中去，配合學者與專家、學科帶頭人，從他們要從事作的籌備到結束或課題立項到成果簽定蹤服務，對各專業學科知識相關的知識、成果評價的知識、權威信息源或載體的知識等描述、評價和揭示，對全文數據庫進行智能類聚和鏈接，提供專業細化、面向課題的個性化專題服務。
2.為高校教師提供定題個性化知識服務
高校教師是高校圖書館讀者服務群體的重要組成部分.高校教師有別于其他教學層次數師，他們不僅承組大量教學工作，而且還要從事一定數量的科研工作。因此高校教師在有限的時間內優質完成上述兩方面工作，就需要經常利用圖書館提供的文獻、信息與知識資源，及時追蹤所授專業或學科的發展動向，拿捏先進的理論，為廣大學生實現“傳道―授業―解惑”與教師自身業務能力提高的雙重目標。所以為輔助高校教師提高他們的教學水平與科研能力，高校圖書館責無旁貸要為教師從事教學與科研工作提供充足的數學、科研信息或知識，提供滿足高校教師高等教育教學任務與科學研究所得知識服務。通過建設與使用學科導航系統，館員可以根據教師的不同需求，有針對性地為教師的教學、科研或自學檢索與搜集信息或知識，并利用館員自身具備的知識服務索養與技能將搜集到的信息或知識分類整理反饋給教師，實現教師自身知識能力的提高。
3.根據大學生不同學習階段要求，實施分層個性化服務
21世紀高等教育具有個性化教育特征，特別是高等教育改革逐漸深入的今天，本科生、碩士和博士研究生在高校學習階段逐漸由統一化學習，即統一的教學計劃、統一的教學目標、統一的教材、統一的學習進度，開始轉變為學生可以在低年級階段統一學習基礎課程，隨著學習能力的提高，學習興趣或專業方向的選取，學生再選擇具體的學科專業方向繼續深造完成高年級或高學歷層次課程教育。因此，在這種具有個性化的高等教育學習模式下，學生的學習目的發生了根本性的轉變，學生可以按照自己的理想完成學業，從而推動自身發展。
因此，高校圖書館在開展個性化知識服務時應根據高校學生不同學歷層次的教學要求為學生提供不同層次的知識服務。
3.1 為本科生提供有助于其學習能力培養與提高的學習型知識服務
新型的教育模式造就了新的教育群體，當代高校本科生一直是高校圖書館服務的重要對象之一，為滿足學生的個性化學習需求.培養大學生獨立的學習能力，圖書館在原有為學生提供文獻知識服務的基礎上，根據不同學生不同的學習需求，利用互聯網為學生提供個性他的知識服務。例如：圖書館在學生大二、三撰寫專業論文或進行專業課題設計時為學生提供定題化或定項北的知識服務。學生將所需信息或知識利用BBS、E―Mail等網絡技術發給圖書館，圖書館館員根據學生需求，為其搜集、整理資料，回復給學生，與學生進行不斷交流，圖書館館員每一次為學生提供新內容的知識的同時，也在運用自身掌握的有關該服務問題的隱性知識為學生挖掘與整合新的知識，為其提供知識服務，從而使每一次知識交流成為上一次知識交流的上升，實現高校圖書館為在校本科生提供的學習型知識服務目的。
3.2 為博士、碩士研究生提供有助于開拓其科研能力與水平的研究型知識服務
由于高等教育層次多樣，從本科生到碩士研究生再到博士研究生甚至是博士后，不同教育階段對學生有不同的教育目的，尤其碩士研究生與博士研究生階段，他們不再以學習理論知識作為主要學習目的，而是以探究某學科或專業的發展、創造某一科研課題的社會價值作為其學習目的。因此，高校圖書館為在校碩士與博士提供服務的深度與廣度不同于圖書館為本科生所提供服務，它應更體現在為碩士與博士的科學研究、學術論文撰寫等方面信息與知識資源的深度挖掘、整合，為碩士與博士提供專業知識或學科知識增值與創新支持服務。
參考文獻：
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館學刊，2005（3）
[2]宋玲.綜合性公共圖書館開展少年兒童工作的思考.圖書館工作與研究，2005（2）
1.1有利于形成優勢和特色推動醫院科研發展
醫院重視和加強重點學科的建設和發展，注重建設優質、有突出優勢的學科，可以以重點學科為依托，發揮學科優勢，帶動醫院多學科共同發展和建設，使醫院綜合實力不斷增強。
1.2促進高層次學科人才的培養
加強重點學科建設，可以增強學科帶頭人的責任感，調動科室人員的積極性，在培養人才方面，發揮學科帶頭人的聰明才智和引領作用。
2學科建設的方向
2.1提高醫學技術水平、推動醫學科技進步
重點學科建設與促進科技進步密切結合，通過加強學科建設，不斷增強科技水平。注重科技前沿，不斷加強重大、重點攻關科技項目的能力，突破醫學防治疾病的重點、難點，對關鍵技術加以攻關，提高疾病的治愈率。
2.2造就高層次人才創建一支尖端水準的醫學科技隊伍
加強學科建設，力求讓醫院的學科專業在國內外的醫學研究中心和人才培養中心，擁有一定的學術地位，錘煉出一批具有國內外知名的學科帶頭人，創辦多學科、構造健康的學術梯隊，逐漸形成人員隊伍合理、精干、高效的衛生科技隊伍。
2.2.1著力加強人才隊伍建設
及時補充醫院各學科需要的應屆本科畢業生和研究生；培養和建設結構合理，素質較高的人才隊伍，發揮各類人才的積極性、主動性和創造性，是加快醫院重點學科建設與發展的關鍵因素。
2.2.2搭建人才培養平臺
醫院有計劃、有目標地選派業務骨干進修學習，使之成為醫院發展的主力軍。我院心臟起搏器植入術、無創呼吸機機械通氣治療、腦卒中篩查與防治、人工股骨頭置換、陰式子宮切除術等新技術在醫院的開展，充分證明了培養人才的重要性，同時也提高了我院的整體醫療水平。
2.3優化實驗技術裝備，完善科研支柱體系
科研支柱體系離不開先進的實驗場所和先進的實驗裝備，對準國際前沿優勢學科，創建以分子生物學、組織工程學和干細胞研究等為基礎的高科技平臺，加快醫院高新技術的發展。加強科研設備，如熒光定量PCR儀、流式細胞儀等設備的配置。積極吸引人才，為學科發展出謀劃策。科研平臺的建設，保證了科研課題開展的可行性，促進了重點學科的健康發展。
3重點學科建設注重專人培養
3.1做好重點專科建設，實施專科人才培養
加快重點專科建設進程，增進醫院優勢，提升醫院競爭力。制定每位醫生的輪轉計劃，強調急診輪轉。要求主治醫師以上要有科研方向。組織科室內副教授和主治醫師編寫書籍。科主任和副主任參加指導，解決科研中遇到的問題。組織英語聽說訓練，觀看專業原版光盤，營造良好的學習氛圍。
3.2注重橫向與縱向合作交流
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學科建設是立院之本、事業欣榮是神圣使命。人類社會已經步入21世紀，現代醫學生命科學的發展正在沿著生物-心理-社會模式的快車道突飛猛進。因此，我們必須不斷增強作為一名醫務工作者的使命感與緊迫感，下大力氣抓好醫院的學科建設，不斷提升醫院的綜合實力和影響力，使我院的整體醫療水平在“十二五”期間有一個較大的進步。
一是要進一步加深對學科建設重要性的認識
縱覽全國大型綜合性三級醫院的發展建設成就，專業學科的能力建設與質量標準已經成為代表和衡量醫院綜合實力的彰顯特征和標志。說到底，綜合醫院之間實力的競爭就是各醫院學科建設實力的較量。中心醫院的發展雖然取得了五十多年的輝煌成就與業績，但與時代相比、與同行相比、與國家標準相比，我們還存在著不小的差距。國家衛生部近年來持續開展了醫院管理年評價指南和醫療質量萬里行活動，在此基礎上又逐漸恢復了部分省市的等級醫院評審試點工作，其核心和要素之一就是促進醫院醫療技術和服務水平的不斷提高。
市委市人民政府提出要建設高品質的城市，其中建設一流的醫療衛生機構、提升醫院的服務水平與能力更是對我們的激勵與鞭策。所以我們必須把學科建設作為醫院工作的頭等任務來抓好抓實，這是歷史與時代賦予我們中心醫院各級各族醫務工作者的要求和使命。
二是要建立健全和完善學科建設的管理機制
醫院將按照“十二五”規劃確定的學科建設發展建設目標，加緊制定我院的學科建設評價、管理、考核和獎懲機制，按照全面實施、重點推進的原則加快實施學科建設的步伐。尤其要加強重點專科的建設與培育，制定重點學科建設計劃和規劃，優先發展一批高水平、有特色的重點學科，把建設好重點學科作為我院學科發展的支柱，并以此來引領全院不同層次各個專業學科的發展建設。對重點學科建設實行定人員、定目標、定措施、定責任，明確學科建設發展方向，確保學科建設各項任務的落實。力爭使這些重點學科在技術、管理、質量、人才培養、科研教學等各個領域有新的突破。同時，醫院也將做好對重點學科的階段性評估及周期性驗收評估等工作，通過學科建設推進我院醫療技術水平的快速提高。本次入選的院級9個重點學科和重點培育學科既是他們自身努力的結果，是對他們已往在科室建設中取得的工作成就的肯定，同時也是對他們在今后醫院的學科建設發展上給予了更多的期望與厚望。希望全院的各個學科都要以他們為榜樣，按照醫院“十二五”規劃制定的各學科發展建設目標認真扎實的努力工作，從而使全院的醫療能力建設步入良性競爭、有序循環的健康發展的軌道。
三是要建設一支高素質的以學科帶頭人為核心的人才梯隊
首先要加強學科帶頭人隊伍的建設，造就一批高素質的有戰略眼光、有創新意識、有敬業精神、有實干能力的管理隊伍，通過學科帶頭人作用的發揮實現醫院的管理創新、機制創新、能力創新和服務創新。學科帶頭人要樹立勇于探索、不怕困難、吃苦耐勞、敢為天下先的理念和作風，要有善于接納和吸收新鮮事物的能力，要有高尚的素養和人格魅力，進而帶領科室專科建設能力和水平的不斷提高。其次要著力打造學科的團隊建設。現代醫學科學的進步使得各個專業學科朝著亞專業分工更加細化、專業協作更加緊密的縱橫交錯的領域和縱深發展。隨著我院高學歷、高素質人才隊伍的不斷培養和引進，一批有能力、愿作為的優秀青年醫務工作者正在不斷的充實到各個學科領域中來，醫院的人才隊伍結構正在發生著前所未有的變化。目前我院已擁有研究生以上學歷人員62名、各類高級職稱醫務人員251名，他們是醫院各學科發展的基礎和希望。各學科帶頭人要在努力站在本專業學科前沿領域的同時，擁有伯樂相馬的胸懷和海納百川的氣度，充分發揮學科團隊的合力和整體優勢，積極給每一名優秀的醫務人員壓擔子、搭臺子、鋪路子。每一位醫務工作者對自身也要做到高標準、嚴要求、細雕琢，從而為科室人才隊伍的培養和學科建設的全面發展創造條件、奠定基礎。 轉貼于
四是要不斷加強學科建設的合作與協作精神
首先是科室主任、副主任等學科帶頭人之間要增進團結，加強協作與配合，形成學科建設的凝聚力和向心力。同時更要增強院內科室之間的技術合作，形成優勢互補，努力形成“以病人為中心”的整體醫學發展模式。其次，要緊緊抓住武漢同濟醫院對口支援的有力契機，更加廣泛的加強與疆內外知名院校的橫向交流和合作，及時掌握和應用各專業學科的新技術、新項目和新進展，借力打造一流學科，拓寬學科建設的深度和領域。使我院的學科建設真正實現院有重點、科有特色、人有專長。
關鍵詞:高等學校;人才;團隊引進
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)07-0242-02
清華大學校長梅貽琦先生有言:“大學者,非有大樓之謂也,有大師之謂也。”這句話非常精辟地指出了教師隊伍對于大學的重要性。一所大學綜合水平的高低,其中一個重要的指標就是師資隊伍。高校人才引進是優化教師隊伍的一個有效途徑。人才引進戰略是高校解決人才不足、提升高校水平和能力的重要舉措,是人才強校戰略的重要組成部分。
在中國經濟、社會、科技等飛速發展的今天,國家對教育的重視和投入也越來越大,教育部相繼出臺了《面向21世紀教育振興行動計劃》、《2003―2007年教育振興行動計劃》等一系列具有指導性意義的文件,明確提出了要“加大實施‘高層次創造性人才計劃’的力度”,各地高校也都紛紛制定了大力引進高層次人才的制度、方法,因此,圍繞教學科研等類型的優秀人才的競爭也越來越激烈。隨著高校人才引進工作的深入和加強,人才引進模式也在發生變化。2006年2月,國務院《實施〈國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006―2020年)〉的若干配套政策》,其中強調:“采取團隊引進、核心人才帶動引進等多種方式引進海外優秀人才”。人才團隊引進越來越成為引進工作的重要形式和重點工作。
一、高等學校人才團隊引進的必然性
(一)人才團隊引進符合現代科學發展的規律
相對于長期以來作為人才引進模式主體的個體引進來說,人才團隊引進是指將某一學科的專業人才以整體的團隊的方式進行引進。人才團隊引進符合現代科學發展規律。由于現代科學呈現既高度分化又高度綜合的特點和趨勢,各學科相互滲透、相互融合,新興學科、交叉學科及邊緣學科不斷興起,使得任何人的工作都不可能再像從前那樣可以孤立地、單槍匹馬地進行,所有重大科研成果的取得無不是團隊精誠合作的結果。人才發展不僅依賴于專業知識,更要依賴綜合知識。個人的工作只能是某個系統工程的一小部分,只有依賴于團隊,個人的工作才能體現較大的價值。所以,注重團隊建設和團隊引進是現代科學發展的必然。
如果采取個體引進的吸引人才方式,也就意味著,引進人才來校工作后,或者重建一支學術團隊,或者加入某一團隊,“重起鑼鼓另開張”。需要較長的一段磨合期,不利于高校整體人才引進預期目標的實現,同時也不利于高層次人才本人水平的發揮和能力的提高,甚至于會對相關學科、學術梯隊建設產生不利的影響。
(二)人才團隊引進有效地推動高等學校發展
人才團隊引進對高等學校發展具有重要的積極作用,主要體現在以下幾個方面:人才團隊引進可以改善高等學校原有學科的人才結構,知識結構,形成新興或新設學科分支;引進團隊起步較高,負擔較輕,所在學科容易成為高等學校的帶頭學科或核心學科。可以帶動其他學科發展,提高學校的知名度;引進團隊內部人才梯隊結構一般合理,并且可有預見性地建設、培養一支年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構更加合理,整體素質更加優秀的專業技術人才隊伍,實現人才生態的良性循環和健康發展;由于引進團隊知識結構合理,有利于資源共享,知識互補,形成合力,多出成果,快出成果,實現團隊創新;團隊引進可以使高等學校有效地規避人才單個引進的風險,避免單個引進人才的水土不服,克服單個引進人才的易同化性。
二、高等學校人才團隊引進的實現條件
(一)高等學校具備或可提供團隊引進的平臺
首先,高等學校的發展戰略規劃是吸引優秀團隊的重要因素。良好的戰略發展規劃體現了一個學校的管理理念、管理水平和發展潛力。所以,高等學校的戰略發展規劃決定了它對引進團隊的影響力的大小。其次,現有學科基礎及發展水平、人員結構對團隊引進具有一定的影響。原有學科歷史、學科強弱都會成為團隊引進成功與否的重要因素。第三,高等學校校訓、校風和學校精神在一定程度上影響人才的團隊引進。第四,高水平的高校師資隊伍管理會對人才團隊引進產生吸引力。第五,高等學校的人才政策是團隊引進成功與否的重要因素。高等學校能否為引進團隊提供其進行教學、科研工作所需要并保證其學科發展的配套設施,能否解決團隊引進人才的后顧之憂直接關系到團隊引進能否實現。
引進團隊需要適應,需要成長和發展。成長和發展需要適宜的空氣、溫度和土壤。高等學校必須提供或創造出適合引進團隊的氛圍,團隊引進才有可能實現,引進后才能發展。
(二)學科帶頭人是人才團隊引進的決定因素
學科帶頭人是團隊引進的關鍵人物,因此學科帶頭人在本專業領域的知名度,學科帶頭人的素質決定著團隊引進能否實現。首先,學科帶頭人必須在本專業領域具有較高的知名度,其學術水平必須能在該專業領域占有一席之地,是該領域的領軍人物。其次,學科帶頭人必須有一定的管理水平,要善于管理,精于管理,只有管理到位,才能使引進團隊發揮整體協同作用,發揮出團隊的優勢,實現團隊作戰的效應。正所謂“火車跑得快,還靠車頭帶”。再次,學科帶頭人需有一定的人格魅力和優秀的學術品質,能以其人格力量產生向心力,吸引、集聚各類人才。
三、人才團隊引進效果分析
近年來,國內很多高等學校充分預見到人才團隊引進對學校發展的積極作用,紛紛調整學校戰略目標,加大人才團隊引進的力度,取得了良好的效果。下面就以湖南大學和南開大學為例作一說明。
為了使傳統較弱學科物理學獲得跨越式發展,2005年,湖南大學引進由中國科學院物理研究所王太宏、鄒炳鎖、王巖國等三位教授領銜的學術團隊加盟該校。
三位教授在各自的研究領域均取得了突出的研究成果,研究方向各有不同且互有支撐。作為一個學術團隊引進,能夠在納米器件研究領域方面形成一個成熟的、有良好研究基礎的創新團隊,具備承擔國家重大科研項目的能力;同時通過指導、培養,建設一支學術水平高、創新能力強、發展后勁足的學術梯隊;能夠大力促進物理學科的發展,迅速提升湖南大學物理學科在湖南省乃至全國的地位。物理學科的崛起將為化學、生物及環境等學科的進一步向高層次發展提供強有力的支撐。與此同時也進一步完善了湖南大學在納米領域的研究方向,形成一個從化學、生物、材料、物理等各個研究方向對納米進行研究的完備的研究體系,從而形成了湖南大學在納米研究領域的特色和優勢。
無獨有偶,2008年2月,南開大學赴海外攬才,一次性引進了由七位華人科學家組成的高層次人才團隊,該團隊成員分別是吳傳躍教授,李魯遠、戴一凡副教授,張健、董恒江、蔣羽、肖國芝助理教授。他們均在作為美國醫學和生物學領域的權威機構之一的匹茲堡大學醫學院任教,同時都取得了匹茲堡大學的終身或預備終身職位。在這樣一個被稱為有機整體的團隊中,七位學者已經合作了較長時間,他們各自的研究領域形成了互補的關系:“每個人研究的領域加起來正好是腫瘤形成的全過程”。
科學研究的發展,很大程度上依賴于信息的交流,優秀的人才越多,交流的空間越大。人才團隊成員間科研信息的溝通、人才團隊所在學科與其他學科間學術資源的共享,不僅對南開大學學術氣氛以及科技環境的改變發揮了積極作用,同時還改善、加強了原有的兩個相關學科的力量。并且,工作平臺已經搭建,其業績和成果應值得期待。
四、高等學校人才團隊引進應注意的問題
如上所述,團隊引進作為人才引進的重要形式越來越受到各高等學校的重視。為使人才團隊引進發揮更大的作用,必須在團隊引進時注意以下問題:(1)應注意處理好以下幾個關系:正確處理引進團隊與原有學科之間的關系;引進人才與原有人才的關系;正確處理引進與培養的關系。(2)要建立科學的績效評估體系,加強對引進團隊的考核、監督和管理。總之,人才的團隊引進符合科學發展的規律,是大勢所趨。在目前激烈的人才競爭中,團隊引進對高等學校的發展具有重要意義。高等學校必須提供、搭建好團隊引進的平臺,審慎遴選學科帶頭人,為團隊引進的實現創造條件。與此同時,還要認真處理好在人才團隊引進中遇到的問題,才能使團隊引進為高等學校的發展作出突出的貢獻。
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A Study on Talents Introduction in Team of Colleges and Universities in the New Period
YIN Meng
(The Personnel Office, Henan University, Kaifeng 475001, China)
一、 深入學習實踐科學發展觀，認真謀劃制訂醫院發展規劃
通過深入開展學習實踐科學發展觀活動，在很短的時間內，開展調查研究，盡快了解和熟悉了醫院的情況，進一步堅定辦院方向，確定發展目標，理清發展思路，組織制訂了醫院中長期發展規劃，并制訂了年醫院工作計劃，提出了十個方面的具體任務和措施。做到年有計劃、月有重點、周有安排，層層分解，分工負責，認真落實。
二、 強化管理隊伍和制度化建設，進一步提高醫院管理水平
健全管理職能部門，注重管理隊伍建設，充實管理人員，在學校和醫院黨委的領導下，確定了醫院二級職能機構設置方案，分別進行了新一輪名科級干部及名科主任、護士長的聘任工作，簽訂任期目標責專病的建設任務。新增個名醫工作室，繼續開展中藥膏方、敷貼、康復、針刀等特色治療，為每個病區配置了康復設備。開展多種形式的義診、咨詢、健康教育、社區服務和對口支援基層中醫院工作。積極運用中醫藥防控甲流。
三、加大人才培養和引進力度，進一步提高專業技術隊伍素質
醫院近期聘請了院士等名國內知名針灸專家和學者作為醫院特聘學術顧問和特聘專家，指導和幫助醫院醫療、教學、科研、人才培養和基地建設等工作。為實施名醫工程，擬定了 醫院名醫、優秀中青年學科帶頭人、特色專家、學科帶頭人培養對象評選和管理辦法并于近期實施。今年新引進了一批以碩士研究生、本科護士為主的醫務人員，鼓勵專業技術人員學習深造、外出進修和學術交流，加強青年醫務人員三基、三嚴培訓及考核，開展崗位練兵和技能競賽，完善住院醫師規范培訓和繼續醫學教育學分制管理，開通好醫生繼教網絡專病的建設任務。新增個名醫工作室，繼續開展中藥膏方、敷貼、康復、針刀等特色治療，為每個病區配置了康復設備。開展多種形式的義診、咨詢、健康教育、社區服務和對口支援基層中醫院工作。積極運用中醫藥防控甲流。
四、加大人才培養和引進力度，進一步提高專業技術隊伍素質
醫院近期聘請了院士等名國內知名針灸專家和學者作為醫院特聘學術顧問和特聘專家，指導和幫助醫院醫療、教學、科研、人才培養和基地建設等工作。為實施名醫工程，擬定了 醫院名醫、優秀中青年學科帶頭人、特色專家、學科帶頭人培養對象評選和管理辦法并于近期實施。今年新引進了一批以碩士研究生、本科護士為主的醫務人員，鼓勵專業技術人員學習深造、外出進修和學術交流，加強青年醫務人員三基、三嚴培訓及考核，開展崗位練兵 和技能競賽，完善住院醫師規范培訓和繼續醫學教育學分制管理，開通好醫生繼教網絡。
五、重視臨床教學管理，提高臨床科研水平
組織召開了醫院教學科研工作會議，進一步強化重視教學科研的意識。充實臨床教學和科研管理人員，完善臨床教學和科研管理規章制度，加大對臨床教學的投入，健全現有六個教研室的師資隊伍，建立教學檔案，鼓勵臨床醫師從事臨床教學工作，爭取增加了計劃內本科和碩士研究生教學任務，增加了碩士研究生導師數量，規范實習帶教，嚴格臨床技能培訓和考核。建立萬元院內科研基金，鼓勵申報高層次科研課題和教學研究項目，年內共獲得學校和省衛生廳科研項目項，規范科研項目和經費管理，加強對在研課題項目的進度檢查。建立了萬方醫學文獻數據庫。初步制訂兩個基地的建設方案，確定建設目標、建設內容和具體措施。成為中國針灸學會針灸研究標準化示范基地。積極配合支持學校申報博士點建設單位、專業認證和校慶等工作。
在社會主義市場經濟條件下，醫院要求生存、求發展，就必須堅持科技創新，走“科技興院”之路。一要更新觀念，創新機制；二要合理布局，優化結構；三要科技為先，技術創新；四要以人為本、造就人才。通過科技創新鍛煉和造就一支具有現代知識和技能的科技隊伍，提高醫療技術整體實力，保證整個學科的可持續發展和進步，促進醫院的全面快速發展。
【關鍵詞】 科技創新 醫院 發展
科學技術是第一生產力，要實現醫院的快速發展，唯一的出路就是堅持科技創新，走“科技興院”之路。近年來，醫院堅持“有所為，有所不為”的原則和“強化特色，突出重點，以強帶弱，鼓勵競爭”的指導思想，不斷增強科技發展意識，加大投入，強化管理，促進醫院科技水平的不斷提高。具體做了以下幾方面的工作。
1 更新觀念，創新機制是實施科技興院的前提
醫院在競爭中求生存，在困境中求發展的關鍵在于走科技發展的道路。一是更新觀念，確定新思路。面對高科技浪潮和市場經濟的沖擊，我院堅持“發展才是硬道理”理念，在內涵建設上選擇突破口，提出以科技創新為先導，以人才培養為動力，確立了“有所為，有所不為”的原則和“強化特色，突出重點，以強帶弱，鼓勵競爭”的指導思想，努力實現高質量、快節奏、創一流的發展目標。二是創新機制，制訂規劃。科學技術的發展，機制創新是關鍵。我院先后建立了“優勢為先、突出重點、抓大放小”的學科建設機制，“注重特色、創新發展、績效激勵”的技術創新機制，“積極引進、養用并重、鼓勵冒尖”的人才培養機制和“選準名家、橫向聯系、借勢發展”的合作發展機制。積極實施“優化學科戰略”和“加速人才培養計劃”，積極探索一條符合醫院實際的科技強院之路。三是加強管理，整章建制。沒有嚴格的規章制度，就沒有好的工作績效，沒有完善的“游戲規則”，就沒有工作的正常運作。我們先后制定了科技獎勵制度、研究生培養和報考制度、外出進修學習管理、學科帶頭人選拔和使用等一系列制度，強化科學管理，使醫院科技工作逐步走上制度化、規范化管理軌道。如：我們要求副高以上職稱人員必須有自己固定的研究方向和相關的計劃內研究課題，并進行年終考評，作為職稱晉升、學科帶頭人選拔的必要條件。這些措施為著力打造龍頭、名牌學科，努力形成優勢特色技術，積極培植名醫、名家和高層次人才提供了保證，促進了科研水平的不斷提高。
2 合理布局，優化結構是實施科技興院的基礎
重點學科建設是醫院發展的龍頭，只要抓住了這個龍頭就能實現以強帶弱的指導思想。在重點學科建設上本著合理布局、優化結構、互補優勢、著眼發展的原則。注重五個結合：（1）多學科結合。要求各學科之間要加強信息交流，發揮群體優勢，聯合攻關。科研工作要規范化、系統化、系列化，克服科研工作各自為政，單打一的被動局面。我們認為，只有大協作，才能大突破。以急診科、icu為骨干，心血管內科、心胸外科為依托，組成心血管病救治中心，形成“接力式、全方位、高水平”的急危重病救治體系。心血管內科、麻醉icu、心胸外科等學科聯合，推動了心臟移植和冠脈搭橋技術的快速發展。（2）內外結合。為占領技術制高點，爭創一流，積極支持參加國內外的技術交流與合作，主動邀請國內外的知名專家來我院講學和積極主辦各類學術會議以及專題學術講座，使得醫院廣大醫務人員的學術水平明顯提高。（3）學科與技術結合。優勢技術是學科的核心競爭力，擁有一流的技術和特色，學科才能持久發展。如血液內科原來基礎弱、特色不明顯，就選擇骨髓移植為技術突破口，使該科整體技術水平上了一個新臺階。還如心內科，開展射頻消融介入治療等新技術項目之后，其社會、經濟、技術效益大幅度攀升。（4）學科與人才結合。學科發展取決于人才的培養，特別是學科帶頭人的培養與使用。醫院制定了“學科帶頭人選拔和使用管理辦法”，確立了選拔使用標準和長遠的培養計劃，建立了拔尖人才專項基金和科技發展基金等。（5）技術與設備結合。近年來，我院抓住機遇，瞄準國際一流技術，加大資金投入，大膽引進高新設備，建立新學科，培植新重點，積極開展新技術、新項目，取得了良好的社會效益和經濟效益，拓寬了醫療服務的范圍和種類，為社會提供了優質低價的醫療服務，也帶動了整體學科技術的發展。
3 科技為先，技術創新是實施科技興院的關鍵
科研水平以其承載的醫療技術水平高低為標志。以科技為先導，瞄準學科前沿，發展運用高新技術是科技興院的前提。（1）以高新技術促進科技興院的發展。高新技術是醫院的標志和核心競爭力，注重技術創新，醫院的發展才有后勁。心血管內科冠心病介入診療、心胸外科的冠脈搭橋手術、普通外科的腹腔鏡技術等，既奠定了重點學科的優勢技術地位，又使各項技術形成系列，帶動多學科技術開展。（2）瞄準技術前沿，形成專科特色。近年來，我院在生殖工程、臟器移植和微創外科均獲重大突破，先后開展心臟移植、骨髓移植、纖維外科、冠脈造影等新技術、新項目數百項，部分技術達到了國內先進水平，部分項目填補省內及地區空白，形成了介入、微創、組織器官移植、生物治療等優勢技術群，有力地促進了學科的技術發展。（3）引進高新設備，發展高新技術。高新設備帶來高新技術，高新技術促進學科發展。近年來，投資3000余萬元，先后引進spect、射頻消融儀、神經中央監護系統、數碼胎兒遠程監護網、眼底激光儀、蛋白芯片檢驗系統、熒光定量pcr擴增儀、各種內鏡、基因工程成套設備等大中型醫療設備400余臺（套），發展了激光、放療等高新技術，帶動了影像、放射、檢驗等學科整體實力的提高。
4 以人為本，造就人才是實施科技興院的動力
為加強中小學（含幼兒園，下同）教師隊伍建設，提高教師隊伍素質，建設教育強市，根據《教育法》、《教師法》等教育法律法規和《省人民政府關于加強中小學教師隊伍建設的意見》（陜政發〔2010〕50號）等文件精神，結合實際，提出如下意見。
一、健全管理制度，優化資源配置
（一）理順管理體制。教育行政部門作為同級人民政府主管教師工作的職能部門，依法履行對教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調配交流、考核獎懲和檔案管理等相關職能。編制、人社等部門負責宏觀指導和監督。
（二）加強編制管理。教師的調配、補充應在編制部門核定的編制內進行。嚴格執行編制標準，配足各學科教師，保證開齊開足課程。編制部門在總量控制、動態管理的原則下，根據布局調整、自然減員等因素，結合學校實際和教育行政部門的意見，及時調劑學校編制。制定編制計劃時，應向農村學校和特殊教育傾斜。根據課程改革、學前教育發展、寄宿制學校后勤服務和安全保障等需要，按有關規定增加相應編制。嚴禁聘用代課人員。
（三）規范準入制度。按照“有編即補、凡進必考、擇優錄用”和“國標、省考、縣選、校用”的原則招聘教師，優先聘用“免費師范生”、“特崗計劃”、“農村碩士計劃”和定向培養教師（含幼師等）及重點院校的師范類本科及以上畢業生。市外具有中學高級以上職稱人員和高層次優秀教育人才，可由教育、人社、編制等部門，依據有關規定采取靈活適當的方式進行招聘。鼓勵男性高校畢業生到中小學和幼兒園任教。新任教師必須到農村中小學校任教2年，并作為今后職稱評審、崗位聘用的必要條件。嚴格執行教師資格制度和5年一輪定期登記制度，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任專任教師。市、縣區教育行政部門負責轄區內教師的調配。跨縣區調配、聘用教師，由教育行政部門提出意見，報編制、人社等部門按人事管理程序審批辦理。調入市直中學、小學的教師，其初始學歷必須分別具備全日制國民教育本科、大專及以上學歷。
（四）創新退出機制。對達到法定退休年齡的教師，應及時為其辦理退休手續。男年滿55周歲、女年滿50周歲，因身體原因不能堅持從事教育教學工作的教師，可自愿申請提前離崗，享受在職工資待遇，不再占編占崗（含專業技術職務崗位），到規定退休年齡時辦理退休手續。對長期占編不在崗人員，按規定解聘或辭退。對過去聘用的不具備教師資格和不適合在教師崗位上工作的人員，縣區政府負責妥善調整到其他系統的合適崗位。
（五）建立交流制度。各縣區每個聘期（3年）應安排教師總數10%-15%的比例，在縣域內校際交流輪崗。一個聘期結束后方可安排下一輪交流輪崗。45周歲以下的中青年教師原則上都要交流。交流期間人事關系不變，考核、建檔由交流學校負責。開展教育對口支援，鼓勵中小學高級教師、骨干教師、拔尖人才、“一五二”人才、特級教師參加支教工作。支教期限原則上為2年，期間由同級財政給予一定補助，并在職稱評審和評優樹模中優先考慮。城鎮中小學教師在評聘高級教師專業技術職務時，原則上要有2年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。
二、加強教師教育，提高隊伍素質
（六）重視師德建設。全面落實教師職業道德規范，加強教師準入、崗前培訓、在崗培訓師德師風教育，建立學校、學生、家長和社會共同參與的監督評價體系，完善師德承諾、考核制度。每學年開展一次師德師風測評，測評結果進入教師業務檔案，作為年度考核重要內容。實行師德“一票否決制”。師德建設成效作為學校和校長年度目標考核的重要內容，對師德問題嚴重且造成惡劣影響的，教育行政部門須對學校校長和當事人問責。大力開展師德標兵、優秀教師、優秀班主任和優秀輔導員等評選表彰活動。嚴肅查處體罰學生、有償家教、推銷教輔資料等師德缺失行為。
（七）強化培養培訓。教育行政部門負責制訂教師教育規劃和年度培訓計劃，通過集中培訓、委托培養、掛職學習和出境考察學習等方式，加強對中小學和幼兒園教師業務培訓。每5年開展一輪教師全員培訓，對教師進行每人不少于360學時的全員培訓。做好中小學富余教師從事學前教育的轉崗培訓。教師培訓要向農村傾斜，向薄弱學校傾斜。加強校本研修，落實校長和教師的責任。鼓勵和支持中小學、幼兒園教師多渠道、多形式參加學歷教育，對計劃內在職教師參加提高培訓并取得畢業證書的，給予一定的補助和獎勵。到2020年，全市小學和幼兒教師具有專科及以上、初中教師具有本科及以上學歷分別達到95%和90%以上，普通高中、職業高中教師達到規定學歷且研究生以上學歷（學位）達到15%以上。按照國家規定，將中小學校年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓。“十二五”期間，市級財政每年安排2000萬元教師培訓專項資金，主要用于市級培訓。各縣區也要將培訓經費列入財政預算，保障教師培養培訓工作。
（八）建設名師隊伍。完善教學能手（教壇新秀）培養、評選、管理機制，培養學科帶頭人，實施名師、名校長計劃。到2020年，培養500名市級學科帶頭人、300名名師、50名名校長。力爭使每所中小學校至少有一名縣級以上教學能手（教壇新秀），每個縣區有一批市級以上學科帶頭人。名師、名校長由市政府授予，并享受一定的津貼。對名師、名校長實行定期考核，動態管理。學科帶頭人、名師、名校長要承擔教師培養任務和市級以上課題研究。鼓勵名師、名校長設立網上工作室。各縣區也要開展學科帶頭人評選表彰活動，加強教師隊伍梯隊建設，充分發揮其示范引領作用。
三、完善激勵機制，提高教師待遇
（九）完善職評政策。繼續執行教師職務評聘有關規定，穩步實施中小學正高級教師職務評聘，統一中小學教師職務專業技術系列，合理配置教師資源。人社和教育行政部門要加強職務評聘工作的指導、監督、審核，做好具體實施工作。對獲得縣級以上勞動模范、特級教師、模范教師、優秀教師、優秀班主任、名師、學科帶頭人等榮譽稱號的，在具備申報條件的前提下，優先晉升高一層次教師專業技術職務。
（十）提高工資待遇。完善績效工資制度，落實國家規定的中小學教師基本工資提高10%的政策，提高績效工資核算標準。2012年起，全市中小學教師績效工資總量提高10%。中小學班主任津貼不再從績效工資中提取，由各級財政按每月小學不低于300元、初中不低于400元、高中不低于500元的標準專項預算列支。
（十一）落實保障政策。完善教師醫療、養老等社會保障政策。加快農村教師周轉宿舍建設，改善農村教師工作和生活條件。給農村地區教師每月增加不低于200元的交通補貼（寒暑假除外），所需經費由縣級財政專項預算列支。廉租房、經濟適用房等保障性住房每年應劃出一定比例，優先解決城鄉無住房教師的住房問題。重視教師子女就業，切實解決其后顧之憂。
（十二）建立獎勵制度。制定和完善教師獎勵制度，對在教育教學工作中做出突出成績或在國家、國際學術創新競賽中獲得重大成果獎的教師給予重獎。鼓勵教師終身從教、世代從教，對在農村連續任教20年以上的好教師、好校長給予表彰獎勵。設立獎勵基金，劃出一定比例用于獎勵骨干教師、學科帶頭人和在高考研究中做出貢獻的優秀教師、校長和學校。市級財政每年安排500萬元用于專項獎勵。各縣區也要建立教師獎勵制度。
四、嚴格考核制度，確保責任落實
